ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЕ ОБУЧЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ 6
1.1. Становление поисково-исследовательского подхода в изучении природы 6
1.2. Поисково-исследовательское обучение в современном образовании 12
1.3. Поисково-исследовательский потенциал младшего школьного возраста 18
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ПОИСКОВЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРИРОДОЙ 25
2.1. Поисковая деятельность младших школьников 25
2.2. Организация поисково-исследовательской работы младших школьников в процессе ознакомления с природой 28
2.3. Технология построения урока - поиска 35
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 43
3.1. Разработка уроков 43
3.2. Разработка уроков для развития поисковых способностей младших школьников 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность дипломной работы. Современный мир очень динамичен, и меняется он столь стремительно, что это заставляет современную психологию пересматривать роль и значение поисково-исследовательского поведения в жизни человека, а педагогику ориентирует на переоценку роли исследовательских методов обучения в практике массового образования. С началом XXI века становится всё более очевидно, что умения и навыки поисково-исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку.
Ни для кого не секрет, что детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Постоянно проявляемая исследовательская активность - нормальное естественное состояние ребёнка. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает поисково-исследовательское поведение и создаёт условия для поисково-исследовательского обучения. В современном динамичном мире принципиально важно, чтобы психологическое развитие ребёнка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития.
Педагоги с древних времён выделяли два основных пути учения: «учение пассивное» - посредством преподавания, и «учение активное» посредством собственного опыта (термины К.Д. Ушинского). Несмотря на ожесточённые споры в отношении самой возможности деления учения на «пассивное» и «активное», невозможно не заметить, что речь идёт о двух принципиально важных путях получения образования. В различные времена соотношение их в практике образования существенно менялось. На первый план выходил то один, то другой.
Активизация интереса к обучению посредством собственного опыта наблюдалась в периоды реальной демократизации образования, когда педагоги стремились максимально приблизить учебную деятельность ребёнка к познавательной. Главная цель поисково-исследовательского обучения - формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Проблеме организации поисково-исследовательской работы учащихся уделялось большое внимание учеными и практическими работниками на длительном пути исторического развития методики естествознания: Д.Б. Богоявленский, П.И. Боровицкий, Н.М. Верзилин, Б.В. Всесвятский, А.Я. Герд, И.Д. Зверев, В.В. Зеньковский, В.Ф. Зуев, О.А. Ивашова, Я.А. Коменский, М.В. Ломоносов, Н.С. Лейтес, А.В. Леонтович, М.И. Махмутов, Ф.А. Мошер, А.М. Мягков, В.Ф. Натали, А.Н. Поддьяков, А.С. Обухов, Б.Е. Райков, Н.А. Рыков, А.И. Савенков, А.В. Тихомиров, Н.Б. Шумакова.
Проведённый анализ педагогической и методической литературы позволил выявить позиции ученых по вопросам содержания, организации поисково-исследовательской работы учащихся, а также показал наличие достаточных предпосылок для успешного использования в курсе «Окружающий мир» начальной школы.
Преобладание репродуктивных методов в современном образование вызывает протест со стороны современных специалистов, но всё же многие учителя испытывают трудности в применении методов поисково-исследовательского обучения на уроках.
Данная проблема позволила сформулировать тему исследования - «Развитие поисковых способностей младшего школьника в процессе ознакомления с окружающим миром».
Всё вышесказанное определило объект нашего исследования: поисково-исследовательское обучение на уроках окружающего мира.
Поисково-исследовательское обучение требует определённой подготовки, умения использовать различные методы обучения. Поэтому, предмет нашего исследования - организация поисково-исследовательского обучения младших школьников.
Цель исследования - показать особенности организации поисково-исследовательского обучения в начальной общеобразовательной школе на уроках окружающего мира.
Задачи исследования:
- рассмотрение сущности поискового обучения в образовательной практике;
- анализ процесса развития поисковых способностей младших школьников в процессе ознакомления с природой;
- разработка уроков, направленных на развитие поисковых умений младших школьников в процессе изучения природы.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы изучение педагогической и методической литературы; анализ, синтез, сравнение, обобщение; изучение педагогического опыта учителей начальной школы, наблюдение за детьми на уроках.
Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
