Дипломная. Этнопсихологические особенности самооценки в младшем школьном возрасте. 2016 50%

Содержание

Введение    3
Глава 1. Проблема этнопсихологических особенностей самооценки    7
1.1. Исследование проблемы самооценки в психологии    7
1.2. Проблема развития личности в этнокультурной среде    16
1.3. Проблема детерминации этнокультурных процессов    24
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей самооценки у детей младшего школьного возраста    32
2.1. Методики исследования и характеристика групп испытуемых    32
2.2. Этнопсихологические особенности развития когнитивного и эмоционального компонентов самооценки младших школьников    38
2.3. Исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста в учебной деятельности при оценке личностных качеств    48
Заключение    56
Список литературы    59
Приложение    63


Введение

Актуальность дипломной работы на тему Этнопсихологические особенности самооценки в младшем школьном возрасте» обусловлена тенденциями в области проблемы развития этнопсихологических воззрений на самооценку детей младшего школьного возраста, так как современная общественная ситуация требует от личности взрослого или ребенка конструктивного поведения по освоению жизненных реалий. Важнейшим личностным качеством, определяющим поведение человека в обществе, является самооценка, так как она является основой прогресса саморазвития и саморегуляции.
Социальные отношения в обществе на территории Российской Федерации требуют переосмысления основных понятий в области этнопсихологических особенностей личности. Кроме того, динамика развития социальных отношений требует отдельного исследования этнокультурной среды, определяющей формирование и функционирование этнопсихологических особенностей личности, а требования, предъявляемые в современных условиях к личности, делают особо значимыми исследования проблем регуляторных процессов. На самом деле социальная ситуация в Российской Федерации характеризуется резким увеличением количества разнообразных негативных и криминогенных факторов, воздействующих на становление и развитие личности детей, тем самым замедляя процессы формирования самооценки. Также формирование самооценки в младшем школьном возрасте можно определить при помощи этнокультурных особенностей воспитания, обеспечивающих развитие устойчивых личностных позиций.
В отечественных и зарубежных исследованиях в области проблемы самооценки не раз затрагивались вопросы о ее структуре, значении в различных видах деятельности, а также процессах формирования личности. Значительная часть исследований посвящена онтогенезу самооценки и факторам, определяющих ее развитие. Наиболее значимые исследования в области исследования самооценки произведены Ананьевым Б.Г., Захаровой А.В., Божовичем Л.И., Липкиной А.И., Андрущенко Т.Ю., Галкиной Т.В. и т.д.
Как считает Закарова А.В., Галкина Т.В. и Липкина А.И., у младших школьников самооценка постоянно подвергается значимым изменениям, поэтому изучение ее развития в этом возрасте позволяет исследовать основные особенности функционирования самооценки как важнейшего элемента процесса саморегуляции личности.
Кроме того, среди самых важных элементов, по мнению Слуцкого В.М., Абрелевой М.М., определяющих формирование и развитие самооценки стоит общение с близким взрослыми. А Божович Л.И. считает, что к таким факторам можно отнести различные виды деятельности, иначе говоря, источником развития самооценки является социальная среда, в которой находится ребенок .
Развитие личности младшего школьника, а также его самооценки в этнокультурной среде долгое время не изучалось ведущими исследователями нашей страны. Тем не менее, в последние годы появилось некоторое количество работ по исследованию этнической специфики развития самооценки, например, работы Лурии А.Р.
Теоретическими аспектами дипломной работы являются труда отечественных и зарубежных психологов, изучивших понятийный аппарат самооценки, а также определивших основные механизмы ее функционирования. В процессе написания дипломной работы мы опирались на разработки отечественных психологов о механизмах и условиях развития личности ребенка. Также использовались методики по определению уровня самооценки младших школьников в условиях этнокультурной среды.
Кроме того, при выделении этнокультурных факторов, определяющих развитие самооценки, мы использовали данные социальных и психологических процессов в    Российской Федерации.
Объектом дипломной работы является самооценка детей младшего школьного возраста аварской и русской национальностей, проживающих в Республике Дагестан.
Предмет дипломной работы - функционирование психологических особенностей самооценки, детерминированных этнокультурной средой.
Гипотезы исследования:
-этнопсихологической особенностью развития самооценки детей-аварцев младшего школьного возраста является безусловная ориентировка на авторитетное мнение старших;
-мнение взрослых не является безусловным основанием для самооценки младших школьников русской национальности, а опосредуется рядом дополнительных критериев, усвоенных детьми;
-соответствие поведения требованиям старших выступает для детей-аварцев младшего школьного возраста главным основанием положительной самооценки;
-у русских младших школьников, проживающих в Республике Дагестан, развитие самооценки определяется направленностью развития их личности на формирование индивидуальной позиции, связанной с ориентировкой на содержательные критерии оценки.
Целью дипломной работы является исследование этнопсихологических особенностей самооценки в младшем школьном возрасте.
В соответствии с целью работы мы выделили следующие задачи:
-изучить теоретические аспекты проблемы самооценки в отечественной и зарубежной психологии;
- изучить основные проблемы развития личности в этнокультурной среде;
- исследовать проблему детерминации этнокультурных процессов;
- провести экспериментальное исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста на примере МОУ СОШ №5 г. Махачкала;
- рассмотреть особенности самооценки детей младшего школьного возраста в учебной деятельности при оценке личностных качеств в двух группах: русских и аварцев.
Теоретическое значение. Исследование особенностей самооценки младших школьников-аварцев позволит уточнить представление о механизмах воспитания и развития самооценки как важной составляющей стабилизации личностной позиции. Это особенно важно для понимания механизмов развития самостоятельности и критичности личности.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Список литературы

1.    Абдулаева М.Ш. Культура Дагестана в условиях глобализации: единство в многообразии // Культура Дагестана. - 2013.
2.    Абдуллаев И. Беруний ва унинг “Қадимги халқлардан қолган ёдгорликлар” асари // Абу Райхон Беруний. Танланган асарлар. -Тошкент: Фан, 1968. –Т.1. -15 б.
3.    Агабалаев И.А Этнокультура как компонент воспитания молодежи в Дагестане // Вестник Социально-педагогического института. - 2014. - №1.
4.    Акулинина И.А. Организация этнокультурного воспитания детей // Культура и образование. - 2015. - №2.
5.    Акулинина И.А. Организация этнокультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста // Культура и образование: от теории к практике. - 2015. - №1.
6.    Алибекова З.Н. Этнокультурная среда как фактор аксиологического воспитания школьников // Известия ДГПУ. - 2014. - №3.
7.    Ананьев Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания. Избранные психологические труды в 2-х т., - М.: Педагогика, 1980, Т.2, 286с.
8.    Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М„ 1968, 464с.
9.    Болденько О.А. Педагогические условия развития творческой активности старшего подростка в этнокультурной среде // Человек и образование. - 2015. - №2.
10.    Галкина Т.В. Самосознание и самооценка человека: теория, диагностика, коррекция // Учебное пособие. - 2012.
11.    Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. -М.: Наука, 1977. -234 с.
12.    Гончаров П.А. Этнокультура Северного Кавказа в учебном процессе // Ресурсы региона. - 2014.
13.    Дреев О.М. Роль национальных обычаев и традиций в социальной регуляции поведения: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Л., 1982. 18с.
14.    Захарова А.В. Генезис самооценки: Автореф.дисс.... докт. психол.наук. М.,1989. 47с.
15.    Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии 1989. № 1. С. 5-14.
16.    Захарова А.В.,Боцманова М.Э.Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности.// Формирование учебной деятельности школьников.- М.,1982, С. 152-163.
17.    Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Князева, М.Д. Маханева. - СПб. :Детство-Пресс, 1998. - 334 с.
18.    Комратова, Н.Г. Детство и основы национальной культуры // Дошкольное воспитание. 2008. - № 9. - С. 92-97.
19.    Коул М. Культурные механизмы развития // Вопросы психологии. 1995. №3. С.5-20.
20.    Ларина А.Б. Психолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников // Автореферат диссертации. - 2011.
21.    Липкина А.И. Самооценка школьника:- М.: Знание, 1976, 64с.
22.    Липкина А.И.,Рыбак А.А. Критичность и самооценка в учебной деятельности. - М., Просвещение, 1968,148с.
23.    Мануйлов, Ю.С. Средовый подход в воспитании // Воспитательная система учебного заведения : мат-лы всесоюз. науч.-метод. конф. - М., 1992. - С. 138-140.
24.    Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988, 429 с.
25.    Нишанова О.Д. Понятие и субъект этнокультуры // Credo new. - 2015. - №2-2.
26.    Отношения между сверстниками в группе детского сада (Под ред. Т.А.Репиной). - М., 1978, С. 34-40.
27.    Палаткина Г.В. Мультикультурное образование: равные возможности и равные права // Известия ВГПУ. - 2015. - №2.
28.    Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М„ 1995, §.90-92.
29.    Русина С.А. Феномен ролевой самооценки в психологии // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - №3.
30.    Саййид Муҳаммад Хотамий. Ислом тафаккури тарихидан. –Тошкент: Минҳож, 2003. -128 б.
31.    Соколова К.О. Психолого-педагогические особенности проявления тревожности подростков с различной самооценкой // Культура и образование. - 2015. - №1.
32.    Степанов С.Ю., Катрич Г.И. Этапы становления рефлексивной способности и типов самооценки // Интеллектуальные системы и творчество. - Новосибирск, 1990, С. 62-68.
33.    Сушкова Л.Н. Воспитание личности основами этнокультуры в современной России // Избранные вопросы современной науки. - 2014.
34.    Тлеужанова Г.К. Субъект этнокультуры сущность и особенности формирования // Вестник высшей школы. - 2012. - №12.
35.    Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. - М.: Педагогика, т.2, 1986, 392с.
36.    ХОрни К. Невротическая личность нашего времени: Самоанализ. -М., 1993, 480с.
37.    Чамата П.Р. Вопросы самосознания личности в советской психологии // Психологическая наука В СССР. - М.: АПН РСФСР, 1960, ч.2, С. 91-109.
38.    Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности // Проблема сознания. - М., 1966, С.228-240.
39.    Шабельников В.К. Биосферная детерминация в развитии психологии народов // Национальные процессы: Пути и способы их регулирования. - А-Ата, 1992, С. 71-74.
40.    Шабельников В.К. Методологические проблемы изучения механизмов сознания и роли национальной психологии в социальном развитии // Становление сознания и психологические проблемы развития личности. - А-Ата, 1991, С. 7-22.
41.    Эриксон Э. Детство и общество. - М., 1996, 589с.
42.    http://www. dagphilos. narod. ru/stjach1.htm