Дипломная. Анализ современных технологий обучения истории. 2016 63%

Содержание

Введение    3
Глава I. Роль и место современных технологий в обучении истории    7
Глава II. Анализ современных технологий в обучении истории    24
Глава III. Использование современных технологий для повышения эффективности обучения истории    44
Заключение    62
Список использованной литературы    64


Введение

В современных условиях возрастает роль исторического образования, так как нельзя представить по-настоящему образованного, культурного человека, патриота и гражданина, не знающего основ истории, в первую очередь, своей страны.
В то же время преподавание истории не может находиться в стороне от глобального явления - информатизации общества, создания единого информационного пространства. Также учитель истории и обществознания должен реализовывать компетентностный подход - основное требование федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования предполагает развитие у обучающихся в ходе изучения истории и обществознания социально-адаптивной, когнитивной, информационно-технологической и коммуникативной компетенций.
Одна из основных компетенций, формируемых на уроках истории и обществознания, - информационная. Это обусловлено тем, что мощный поток информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении и в кино, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров, разнообразных гаджетов оказывают большое влияние на восприятие подростком окружающего мира. Говоря словами Президента РФ, у школы появились сильные конкуренты - Интернет, электронные СМИ, поэтому она «должна успевать и за своими учениками, и за развитием общества, и за информационными потоками, а по-хорошему, должна быть впереди, опережать всё это».
Кроме того, наблюдается снижение интереса у обучающихся к учебной деятельности.
Показателями этого являются несформированность умений работать с информацией, размещенной в различных источниках; неумение организовать самостоятельную деятельность по выполнению исследовательских работ, четко выражать свои мысли и анализировать способы собственной деятельности при работе с историческими данными.
В результате у обучающихся со сниженным интересом не вырабатывается целостный взгляд на мир, задерживается развитие самосознания и самоконтроля, формируется привычка к бездумной, бессмысленной деятельности, привычка списывать, отвечать по подсказке, шпаргалке.
Специфика дисциплин «История» и «Обществознание» требует от обучающихся умение работать с информацией, различного рода источниками, документами, материалами СМИ. История изобилует большим количеством дат, фактов, персоналий, понятий. Однако в современном мире постепенно отпадает необходимость перегружать память, потому что имеются технические хранилища информации (компьютерные базы данных, Интернет), и важно научить подростков пользоваться ими. Таким образом, существуют противоречия между:
-знаниевым содержанием образования, традиционным вербализированным обучением в рамках классно- урочной системы и потребностью информационного общества в формировании информационных компетенций обучающихся, в том числе умений самостоятельного поиска знаний в Глобальной сети Интернет с целью решения значимых содержательных учебных задач;
-увеличивающимся объемом учебного материала по дисциплине и снижением потенциальных возможностей обучающихся, низким уровнем развития общеучебных умений и навыков.
Решить эти противоречия, на наш взгляд, возможно, с помощью внедрения информационных технологий в образовательный процесс, формирования информационной среды учебной дисциплины, развития информационных компетенций у обучающихся. Причём, процесс развития этих компетенций будет протекать успешно, если реализуется деятельностный подход к построению образовательного процесса, т. е. обучающимися осуществляется самостоятельный поиск, изучение, систематизация, анализ и отбор необходимой информации, её преобразование, сохранение и передача. Исходя из этого, актуальной задачей дипломной работы на наш взгляд, является:
-формирование у обучающихся умения использования мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи и систематизации информации, создания баз данных, презентаций результатов познавательной и практической деятельности;
-организация применения в процессе обучения эффективных методов работы с картами, схемами, таблицами, графиками, диаграммами;
-улучшение динамики результативности познавательной деятельности обучающихся как показателя сформированности информационных компетенций.
Для решения поставленных задач необходимо использование различных методических приёмов. Наиболее распространённый из них - применение компьютерно-информационных технологий, созданных самим преподавателем или обучающимися.
В настоящее время современные технологии прочно вошли в нашу жизнь. В современном образовательном процессе использование современных технологий не в новинку, однако именно в начале 21 века появилось множество разнообразных информационно-коммуникационных технологий обучения истории. Использование современных технологий на уроках истории способствует эффективному запоминанию рабочего материала, а также способствует выработке мотивации к обучению. Именно поэтому так важно в настоящее время изучить все аспекты применения современных технологий в учебном процессе.
Целью дипломной работы является анализ использования современных технологий в обучении истории.
Предметом дипломной работы является совокупность теоретических и практических аспектов механизма применения современных технологий в обучении истории.
Объектом дипломной работы являются современные информационно-компьютерные технологии в обучении истории.
Исходя из поставленной цели, определены задачи исследования:
- изучить роль и место современных технологий в обучении истории;
- проанализировать использование современных технологий в обучении истории;
- исследовать возможности использования современных технологий для повышения эффективности обучения истории.
Исследованиям возможностей современных технологий посвящено множество исследованиям. К числу значимых работ принадлежат труды таких известных ученых как Первушкина А.И. , Крицкая Е.Б. , Панфилова А.П. , Скрябина Т.О. , Зайнапов А.Г. , Гоцинец Л.Н. , Асланов Р.М.  и др.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
В первой главе рассмотрена роль и место современных технологий в обучении истории.
Во второй главе проводится краткий обобщающий анализ всевозможных технологий в обучении истории.
В третьей главе исследуются основные направления использования современных технологий на примере урока истории.