Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы половой идентичности детей в неполных и смешанных семьях в зарубежной и отечественной психологии 7
1.1. Понятие и теории половой идентичности детей в психологии 7
1.2. Исследование половой идентичности детей в зарубежной и отечественной психологии 14
1.3. Факторы формирования половой идентичности детей в онтогенезе 24
1.4. Психологическая и социально-психологическая характеристика неполных и смешанных семей 30
1.5. Место и роль семьи в формировании половой идентичности: постановка проблемы исследования 42
Краткое содержание работы:
Введение
Формирование личности человека в соответствии с его полом происходит на протяжении всего этапа онтогенеза. Каждый этап вносит свой специфический вклад в превращение ребенка в будущего мужчину и женщину. С начала нашего столетия понятие идентификации вошло в тезаурус зарубежной и отечественной психологии, данный феномен исследуется с позиции различных теорий личности.
Проблеме половой идентификации детей уделяли внимание многие отечественные и зарубежные ученые. Среди них можно отметить Е. Бажина, Р. Грина, В.Е. Каган, И.С. Кона, Л. Колберг, Е. Макобби и других. Прежде чем мы подробно остановимся на психологических аспектах половой идентификации детей, необходимо уточнить терминологию и содержание основных понятий.
В словаре русского языка С.И. Ожегова понятие «идентичный» означает «тождественный, сходный», а значит, предполагает наличие сходных, похожих признаков. Понятие «идентичность» широко используется в социологических и психологических исследованиях. Г.М. Андреева дает два определения понятию идентификация, которое в переводе с латинского языка «Identificare» имеет значение «отождествлять» и представляет собой:
1) опознание чего-либо, кого-либо;
2) уподобление, отождествление с кем-либо, чем-либо.
В первом значении понятие «идентификация» понимается как процесс сопоставления, сличения одного объекта с другим на основании какого-либо признака или свойства, в результате чего происходит установление их сходства или различия.
Второе значение понятия «идентификация» представляет процесс пристраивания поведения в соответствии и по подобию объекта идентификации.
Под половой идентификацией понимается – третье звено структуры самосознания. Она несет в себе ценностные ориентации человека на свой пол, как на социальную роль, а также включает психологическое признание своей идентичности со своим полом в физическом, социальном и психологическом плане.
Согласно В.С. Мухиной, осознание своей половой идентификации - это чувство тождественности со своим полом, стремление поддержать престиж своего пола в рамках культуры своего этноса [35, с.142]. Следует отметить, что за понятием половых различий стоит широкий крут разнородных характеристик - от развития анализаторов до самоуважения. И.С. Кон полагает, что авторы были методически придирчивы: неподтвержденность различий психологами неравнозначна их отсутствию [29, с.38].
Он выделяет несколько различий, подтверждаемых культурными и межвидовыми исследованиями, имеющих значение врожденных фактов: преобладание агрессивности у лиц мужского пола и эмоционально- экспрессивный женский стиль жизни. Хотя идентификационное поведение и идентичность развиваются непрерывно в течение всей жизни, большинство исследований в этой области фокусируются на детском и подростковом возрастах, известных своими острыми кризисными периодами самосознания и самоутверждения. Уже в раннем детстве у человека начинают складываться зачатки его личности, развивающиеся впоследствии в систему представлений о самом себе, или «образ Я». В этот образ входит как осознание своих физических, интеллектуальных, моральных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное отношение к внешним фак- торам и окружающим людям.
В современном обществе наблюдается стойкая тенденция к изменению традиционной структуры семьи, за счет увеличения роста неполных и смешанных семей, имеющих детей дошкольного возраста. Жизнь и условия воспитания ребенка без отца имеют явную специфику, и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье, что отмечают в своих исследованиях В.М. Целуйко, Д.М. Столяренко, Н.И. Буянов, М.Н. Арутюнян и другие, отражаясь на особенностях его личностного развития. Именно поэтому проблема изучения гендерных особенностей развития детей, воспитывающихся в разных типах семьи, имеет особое практическое значение, что и определило выбор темы нашего исследования.
Цель исследования: выявить и сравнить уровень сформированности половой идентификации у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных и смешанных семьях.
Объект исследования: половая идентификация личности.
Предмет исследования: половая идентификация мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в неполных и смешанных семьях.
Гипотеза исследования: мы предполагали, что в старшем дошкольном возрасте:
-уровень сформированности половой идентификации у мальчиков и девочек, воспитывающихся в неполных и смешанных семьях особых различий не имеет;
-у мальчиков и девочек, воспитывающихся в неполных и смешанных семьях уровень сформированности половой идентификации различен.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать психологическую литературу по проблеме половой идентификации личности.
2. Раскрыть роль семьи в развитии личности ребенка.
3. Эмпирическим путем выявить и сравнить уровень сформированности половой идентификации у мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в полных и неполных семьях.
4. Составить методические рекомендации для педагогов и родителей по формированию половой идентификации у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологические основы исследования: научные взгляды И.С. Кона, В.Е. Кагана на проблему полоролевого развития детей дошкольного возраста; психологические исследования В.С. Целуйко по проблеме влияния неполной и смешанной семьи на развитие личности ребенка.
Методы исследования:
Теоретические методы: изучение, анализ психологической литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы: диагностическая методика «Половозрастная идентификация» (Н.Л. Белопольская), беседа с детьми (А.Г. Хрипкова и Д.Г. Колесов), полустандартизированная беседа с детьми (В.Е. Каган).
Интерпретационно-описательные методы: количественный и качественный анализ результатов половой идентификации.
Практическая значимость исследования заключается в том, что составленные нами методические рекомендации по формированию половой идентификации у детей в полных и смешанных семьях могут быть использованы педагогами и родителями.
Базой исследования выступало _______
Структура дипломной работы представлена введением, двумя главами, списком литературы, приложением.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
