Дипломная. Экспериментальная проверка технологий профилактики агрессивного поведения подростков. 2016 51%

Содержание
Введение………………………………………………………………………3
Глава I Агрессивное поведение подростков из неполных семей и необходимость ее профилактики………………………………………….6
§1. Агрессивное поведение подростков из неполных семей как социально педагогическая проблема……………..……………………………………....6
§2. Основные причины проявления агрессивности подростков из неполных семей..………………………………………………………….....18
§3. Технологии профилактики агрессивного поведения подростков из неполных семей…….………………………………………………………..23
Глава II Экспериментальная проверка технологий профилактики агрессивного поведения подростков……………………………………32
§1. Методика экспериментальной проверки технологий профилактики агрессивного поведения подростков из неполных семей……………….32
§2. Реализация технологий по профилактике агрессивного поведения подростков из неполных семей …………………………………………….43
§3. Анализ эффективности технологий по профилактике агрессивности подростков из неполных семей……………………………………………57
Заключение ………………………………………………………………....61
Список литературы…………………………………………………………64


Введение

Актуальность темы исследования привлекает к себе внимание тем, что  во многих странах отмечается рост насилия с особыми формами жестокости, преступности, участниками в которых нередко становятся подростки. Это конечно очень острая проблема, которая встала перед всем обществом, и её необходимо решать как можно скорей, пока она не переросла в нечто большее. Кроме того, и в школе агрессивность подростков проявляется практически каждую минуту, последствиями которых является травмы и порча школьного имущества. Очень часто учителя просто не знают, что делать с такими проблемными детьми, как ими управлять и какой подход к ученику лучше применять. Важно не только поставить его на место, но и остаться в хороших отношениях.
Необходимость и важность коррекционно-профилактической работы очевидны. Проблемы агрессивного  поведения подростков находятся в центре внимания образовательных и социальных учреждений. Об этом свидетельствуют научные исследования и педагогическая практика. Тем не менее, не каждый педагог может эффективно организовать педагогический процесс и достигнуть ощутимых результатов в изменении поведения подростка из-за недостаточной профессиональной подготовленности к работе с трудным подростком с учетом его традиционной, национальной и педагогической культуры, бытующей в семье.
           Потребность общества в разработке теории профилактики отклоняющегося поведения велика, данная проблема привлекала и привлекает сейчас многих ученых. Психологический аспект отклоняющегося поведения подростков довольно широко отражен в научно-педагогической литературе: М.А. Алемаскина, А.Н.Леонтьева, А.В.Петровского, Л.М. Зюбина, Л.И. Божович, С.И. Рубинштейна, Л.В. Мардахаева, А.С. Белкина. А также проблема рассмотрена в работах дагестанских ученых таких, как Исаева М.А., Алиева Б.Ш., Базихова М.Г. и др.
    Методы, формы, средства социально-педагогической работы с девиантными подростками изучались такими учеными как: Андреева Л.А., Антонян Ю.М., Баранов В.И., Братусь Б.С., Бытко Ю.И., Еникеев М.И., Зейгарник Б.В., Иоффе О.С., Мардахаев Л.В., Романов В.В., Шаргородский М.Д., которые внесли существенный вклад в исследования психолого-педагогических проблем предупреждения  правонарушений среди несовершеннолетних.
Объект исследования - особенности агрессивного поведения подростков в рамках общеобразовательного учреждения
Предмет исследования - организация социально-психологической профилактики агрессивного поведения подростков в рамках общеобразовательного учреждения.
Цель исследования – обосновать и экспериментально проверить эффективность комплекса мер по профилактике девиантного поведения старших подростков в школьной среде.
Гипотеза исследования – успешность и результативность работы социального педагога с детьми отклоняющегося поведения будет эффективна при соблюдении следующих условий:
- организатором реализации комплексного подхода выступает социальный педагог;
- воспитательно-профилактическая носит комплексный характер, охватывает всех подростков и обеспечивает осмысление каждым нравственных норм и правил, а также целесообразности конструктивного самопроявления;
- обеспечивается взаимодействие социального педагога, классного руководителя, родителей и других специалистов в процессе профилактической деятельности;
-  созданы условия, необходимые для реализации комплексного подхода профилактической деятельности с подростками.
В соответствии с целью и гипотезой, определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность и содержание «агрессивное поведение» подростков и особенности его проявления.
2. Изучить опыт профилактической работы в школе и выявить резервы ее совершенствования.
3. Разработать и экспериментально проверить содержание и особенности реализации комплексного подхода в профилактике агрессивного  поведения старших подростков в условиях образовательного учреждения;

Методы исследования. В исследовании использовался комплекс психолого-педагогических и социологических методов, в том числе, теоретические: анализ научной литературы, синтез и систематизация по проблеме исследования, обобщение социально педагогического опыта; эмпирические: изучение документации, наблюдение, в том числе и включенное, анкетирование, опрос, беседа, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности.