Диссертация. Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе 2012

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.1.    Проблема педагогического просвещения в контексте современных теорий и концепций
1.2.    Особенности традиционной культуры воспитания и их реализация при осуществлении педагогического просвещения родителей в дагестанской национальной школе
1.3.    Основные направления повышения эффективности воспитатель-ной работы средствами педагогического просвещения родителей
1.4.    Педагогические технологии просвещения родителей в современной общеобразовательной школе
Выводы по первой главе

Глава 2. УСЛОВИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕ-ЛЕЙ
2.1.    Концептуальная модель организации педагогического просвещения родителей
2.2.    Экспериментальная работа по внедрению модели в практику национальных школ
Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена положением о том, что социально-экономическое благополучие семьи является залогом успешности государственной семейной политики, которая в последние годы приобретает особую значимость.
Между тем в современной России большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, что формирует социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Педагогические коллективы, родительская общественность осознают, что сегодня все более обостряется дезорганизация жизни семей, разрушаются духовно-нравственные нормы и традиции семейного уклада, снижается уровень педагогической культуры родителей и всего населения, вследствие чего уменьшается роль воспитательного воздействия семьи на социализацию подрастающего поколения.
Недостаточное, а порой и полное отсутствие педагогического просве-щения родителей в средствах массовой информации подтверждает необхо-димость активизации работы по педагогическому просвещению, ее адапта-ции к современным требованиям системы образования и педагогической общественности.
С этих позиций становится все более актуальной и проблема совершенствования основ семейной педагогики, увеличения тиражей научно- популярной литературы для родителей, повышения эффективности деятельности средств массовой информации в популяризации психолого-педагогических знаний в помощь родителям, в организации системного  противодействия негативной информации, вредящей нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Изучение опыта организации педагогического просвещения показало, что в советский период имели место попытки создания системы повышения педагогической культуры родителей. Эта система в различные периоды включала в себя: ликвидацию неграмотности взрослых, родительские школы для молодых отцов и матерей, пропаганду элементарных психолого-педагогических знаний, родительские лектории, университеты, всеобуч, индивидуальные беседы учителей с родителями по профилактике асоциального поведения детей и др. Регулярно издавалась литература по семейной педагогике, распространялась периодическая педагогическая печать, поощрялась деятельность общественности по оказанию помощи родителям в семейном воспитании, что способствовало эффективности воспитания детей.
Современный взгляд на проблему организации педагогического про-свещения родителей требует научного осмысления и критического анализа исторического опыта, накопленного советской педагогической наукой и воспитательной практикой.
Данным обстоятельством объясняется появление педагогических ис-следований, посвященных проблеме педагогического просвещения родите-лей в ретроспективе [76;82;88;131 и др.].
Проблема педагогического просвещения не теряет своей актуальности в силу растущих потребностей теории и практики воспитания в быстро меняющихся условиях жизни в современной России и, тем более, в Дагестане, где воспитание детей традиционно носит общественный характер. Между тем в школах республики недостаточно используется позитивный опыт повышения педагогической культуры родителей, накопленный в советские годы. В связи с этим современная педагогика, школа и семья испытывают потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, основанных на традиционных подходах народной педагогики и в то же время отвечающих современной практике воспитания подрастающего поколения.
Имеющиеся научные исследования по данному вопросу малочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения этой проблемы, считают ученые [131, С.3].
Для повышения эффективности педагогического просвещения родителей целесообразно учесть такие факторы:
•    стремительная информатизация общества;
•    оснащенность межличностного общения техническими средствами коммуникации (наличие электронной и мобильной связи, мультимедийные средства в образовании и т.п.);
•    необходимость доведения достижений современной науки до роди-телей.
Противоречия между растущей информатизацией общества, повышением технологичности процессов общения людей наряду со слабой  информированностью родителей в вопросах семейного воспитания, недостаточная разработанность содержания и форм организации педагогического просвещения родителей в современной школе, отсутствие новейших исследований, направленных на совершенствование педагогического просвещения родителей, недостаточная степень исследованности проблемы модернизации воспитательной работы посредством педагогического просвещения родителей свидетельствуют об актуальности данного исследования.
Проблема исследования: какова разработанность инновационных подходов к организации педагогического просвещения родителей как фактора модернизации воспитательного процесса.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе».
Объект исследования - модернизация воспитательной работы в со-временной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе.
Цель исследования - модернизация воспитательной работы в совре-менной общеобразовательной школе посредством педагогического просве-щения родителей.
Гипотеза исследования. Педагогическое просвещение родителей бу-дет способствовать модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе при условии, если:
•     исследована проблема педагогического просвещения в контексте современных теорий и концепций;
•     определена система инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей в современной дагестанской школе;
•     изучены состояние, опыт и особенности педагогического просвеще-ния родителей в национальной школе;
•     используются инновационные формы и методы педагогического просвещения родителей;
•     разработана, экспериментально апробирована и внедрена в практику концептуальная модель педагогического просвещения родителей как средства модернизации воспитательного процесса.
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставились следу-ющие задачи:
1)    изучить и анализировать проблему педагогического просвещения родителей в контексте современных теорий и концепций;
2)    определить систему инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей в современной школе;
3)    раскрыть особенности педагогического просвещения родителей в дагестанской национальной школе;
4)    выявить педагогические условия модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе посредством педагогического просвещения родителей;
5)    разработать, научно обосновать и экспериментально апробиро-вать концептуальную модель педагогического просвещения родителей в дагестанской школе.
Методологической основой исследования явились следующие положения:
-  на философском уровне: системный подход в раскрытии целостности проблемы и выявлении сущностных отношений; диалектическое единство общего и особенного (единичного);
- на общенаучном уровне (социальных наук): обусловленность научных теорий, концепций социально-экономическими, политическими, культурными, религиозными факторами; допустимость плюрализма философских, гносеологических подходов и оценок к изучаемым педагогическим явлениям, концепциям, теориям; конкретно-исторический подход к изучаемым фактам, явлениям; противоречия как движущая сила развития;
- на уровне конкретной (педагогической) науки: раскрытие целостного педагогического процесса; опора на принцип сотрудничества семьи, школы и общественности в процессе педагогической деятельности.
Теоретической основой исследования явились взгляды, идеи, концеп¬ции, раскрывающие:
-    сущность педагогического процесса (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Ба-банский, Н.В. Барышников, П.П. Блонский, Н.В. Бордовская, В.П. Борисенков, Г.Н. Волков, Г.М. Коджаспирова,  В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, В.И. Смирнов, В.А. Сухомлинский, Г.И. Щукина);
-    моделирование, технологизация образовательного процесса (М.В. Богуславский, Б.Л.Вульфсон, В.И. Додонов, А.И.Джуринский, И.А.Каиров, В.В.Кумарин, А.М.Магомедов, З.А.Малькова, Ш.А.Мирзоев, Л.В.Образцова, М.Г.Плохова, А.И.Пискунов, З.И.Равкин, Л.Л.Супрунова);
-    проблемы общего и семейного воспитания (И.А.Арабов, Т.М. Афа¬насьев, Н.И. Болдырев, Б.М.Бим-Бад, О.С.Богданова, Л.Ю. Гордин, А.Ю. Гранкин, С.В.Дармодехин, В.А.Караковский, А.М.Магомедов, З.М. Магомедова, И.С.Марьенко, Ш.А.Мирзоев,  А.В.Мудрик, Н.Д.Никандров, И.П. Подласый, К.Б.Семенов, С.Т.Тучалаев, К.Д.Ушинский, А.Г.Хрипкова, Е.А. Ямбург).
Методы исследования:
1.Общетеоретические: анализ, синтез, обобщение, моделирование.
2.Эмпирические: а) наблюдение, анкетирование, беседы; б) изучение и анализ планов воспитательной работы, изучение программных документов и фактических материалов работы школ; в) экспериментальная работа.
База исследования. В исследовании принимали участие 97 школьников старшего возраста, 103 родителя обучающихся в 9 – 11-х классах, 73 классных руководителя двух экспериментальных школ - МОУ СШ №3 города Дербента и лицея №39 города Махачкала Республики Дагестан.
Этапы исследования:
Теоретический этап (2005-2006гг.) направлен  на выявление совре-менного состояния проблемы педагогического просвещения родителей; определение методологической базы, обоснование понятийного аппарата и структуры диссертационного исследования; анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме педагогического просвещения родителей.
Опытно-экспериментальный этап (2007-2008гг.)  предполагал углубленное изучение теоретических положений; поисковую работу по вы-явлению педагогических условий модернизации воспитательного процесса; проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента;
Обобщающий этап (2009-2011гг.) включал анализ, систематизацию, обобщение результатов экспериментальной работы; формулирование выводов и рекомендаций, оформление диссертационного исследования. На данном этапе проводилась апробация и внедрение модели педагогического просвещения родителей в практику школ.
Научная новизна результатов исследования.
- исследуемая проблема проанализирована в педагогической теории и практике с целью выявления потенциала педагогического просвещения как фактора модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе;
- выявлены педагогические условия эффективности педагогического просвещения родителей в целях модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе;
- определена система критериев, принципов, подходов, инновационных методов и форм педагогического просвещения родителей в современной дагестанской школе;
- прослежена эффективность использования новейших технологий пе-дагогического просвещения в целях модернизации воспитательной работы в современной дагестанской школе;
- разработана, научно обоснована и внедрена в практику модель педагогического просвещения родителей.
         Теоретическая значимость результатов исследования заключается в:
- систематизации и освещении инновационных форм и методов педагогического просвещения родителей с новейших теоретико-методологических позиций взглядов, концепций и опыта педагогического просвещения родителей в республике;
- определении инновационных подходов к моделированию системы повышения педагогической культуры родителей;
- обосновании педагогических условий эффективности педагогического просвещения родителей как фактора модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что теоретические наработки и опыт педагогического просвещения родителей в  советской школе значительно устарели, что обусловило востребованность разработанных нами инновационных подходов, во внедрении модели педагогического просвещения родителей  целях модернизации воспитательной работы в школе.
Достоверность и обоснованность полученных научных выводов обеспечена методологической обоснованностью исследования, связанной с психолого-педагогическими, социологическими и этнокультурными подхо-дами к проблеме педагогического просвещения родителей; системой методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам, позволившим получить репрезентативную информацию в теоретической и практической частях исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Педагогическое просвещение родителей как важнейший фактор модернизации воспитательной работы в современной школе.
2. Система инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей, определяющая зависи-мость эффективности воспитательной работы от внедрения новых средств педагогического просвещения родителей (использование мобильной связи, электронных дневников, СМС-оповещений, виртуального общения и т.п.).
3. Авторская концепция педагогического просвещения родителей, выстроенная на основе учета опыта отечественной педагогической теории и практики воспитания, современных требований к организации воспитательной работы в средней общеобразовательной школе и специфики региона, способствует росту уровней сформированности педагогической культуры родителей, воспитанности школьников, мотивации классных руководителей на профессиональное совершенствование, повышению эффективности воспитательной работы в экспериментальных школах республики.
4. Концептуальная модель педагогического просвещения родителей, включающая в себя вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями (цель); обогащенные современными достижениями педагогической науки теория и практика (содержание); сложившийся в школьной системе передовой опыт просвещения родителей (источник); совершенствование и улучшение качества просвещения родителей (фактор); самобытная национальная педагогическая культура, обычаи и традиции предков (средства); педагогические традиции системы образования (формы и методы); результат педагогического просвещения родителей (модернизация воспитательной работы школы) способствует повышению грамотности и педагогической просвещенности родителей.
Апробация и внедрение в практику. Результаты проведенного исследования прошли апробацию в ходе выступлений автора на конференциях, посвященных современным проблемам воспитания и образования: Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование в поликультурном социуме: опыт, проблемы, перспективы»: Хасавюрт (2011г.); «Современные проблемы общественно- гуманитарных наук (теория и практика)»: Махачкала (2011г.), посредством публикаций в периодических изданиях, в том числе, в реферируемых журналах - Вестник Московского университета МВД России (2010г.), Известия Дагестанского государственного педагогического университета (2011г.);  Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова (Акмеология обра-зования) (2008г.); Педагогические науки (2007г.), Аспирант и соискатель (2007г.); заседаниях методических объединений классных руководителей экспериментальных школ, в учебно-воспитательном процессе Дербентского педагогического колледжа (авторский спецкурс), на заседаниях кафедры педагогики Дагестанского государственного педагогического университета и др.
Разработанные автором инновационные подходы к организации педагогического просвещения родителей для модернизации воспитательной работы современной общеобразовательной школы стали основой концептуальной модели воспитательной работы образовательных учреждений г.Махачкалы (лицея №39), МОУ СШ №3 г.Дербента Республики Дагестан.
Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.