ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ДИСКУРС КАК ОБЪЕКТ ЛИНГВИСТИКИ 7
1.1. Определение понятия дискурс, типология и виды дискурса 7
1.2. Освещение в научной литературе проблематики дискурса 10
1.3. Учебный дискурс и его особенности 16
1.4. Взаимоотношения текста и дискурса 23
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ДИСКУРСА НА УРОКАХ, ПОСВЯЩЕННЫХ ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА ПОЭТОВ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА В 11 КЛАССАХ 29
2.1 Определение понятия идиостиль, идиолект 29
2.2. Теория синестезии 36
2.3. Синестезия в творчестве Бальмонта 38
2.4. Синестезия в творчестве Цветаевой 42
2.5. Синестезия и метафора как средство выражения идиостиля Северянина 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
В современной лингвистической науке особое внимание уделяется исследованию лингвистики текста. Художественный текст, включающий различные языковые уровни (общеязыковой, стилистический, авторский), является текстом, реализующим не только авторскую картину мира, но и создающим дублирующую информацию у адресата. Особенности контакта адресанта и адресата в настоящее время привлекает большое внимание лингвистов. Это справедливо, поскольку любой текст, а поэтический в наибольшей степени, несет в себе особенности речевой ментальности эпохи, индивидуальные речевые особенности участников акта коммуникации, стилеобразующие характеристики языковых текстовых участков речи, индивидуально-авторскую манеру психологического и словесного преломления информации и т.д. Постановка вопроса предполагает детальное исследование двух ключевых номинаций: дискурс и идиостиль.
При этом авторские поэтические тексты предполагают экспрессивную насыщенность. Экспрессивность отличается подвижностью, поэтому необходимо обратить внимание на важность коммуникативно-личностного словоупотребления: «Индивидуальное словесное творчество в своей структуре заключает ряды своеобразно слитых или идеологически-групповых контекстов, которые осложнены и деформированы специфическими личностными формами» [Виноградов, 1980: 62].
В поэтическом языке И.Северянина, М.Цветаевой, К. Бальмонта слово находится внутри мира поэтической эстетизации; оно выразительно и ярко.
Актуальность нашего исследования состоит в определении особенностей идиостиля писателей и установлении значимости отдельных приемов тропеизации в создании учебного дискурса на уроках в общеобразовательной школе.
Научная новизна данного исследования определяется недостаточной изученностью особенностей учебного дискурса в рамках поэтики Серебряного века (по курсу школьной программы). Несмотря на большое количество работ, посвященных анализу языка художественной литературы начала XX века, изучение приема синестезии как средства создания поэтической картины мира поэтов Серебряного века предпринято впервые.
Объектом диссертационного исследования стали средства выражения авторской экспрессии в поэтических текстах И.Северянина.
Материалом исследования представлен картотекой фрагментов поэтических текстов, извлеченных из 185 стихотворений М.Цветаевой, И.Северянина, К.Бальмонта.
Цель данного исследования заключается в изучении и обобщении научной информации по проблемам учебного дискурса и особенностях его реализации на уроках, посвященных изучению творчества поэтов Серебряного века. Поставленная цель требует решения ряда задач:
1. Исследование понятия «дискурс», определение его типологии и классификации.
2. Определение сущности и особенностей учебного дискурса.
3. Обозначение эмоционально-экспрессивных средств выражения авторского идиостиля поэтов Серебряного века
4. Характеристика приема синестезии в поэтических текстах поэтов Серебряного века.
5. Исследование роли синестезии в учебном дискурсе.
Источниками исследования послужили произведения Марины Цветаевой, Игоря Северянина, Константина Бальмонта. Поэтический мир Серебряного века через средства выражения авторской экспрессии может восприниматься как целостная система художественного мироощущения поэтов.
Г.О.Винокур указывал на то, что «…слово поэтическое, образное, по самому заданию своему есть выражение некоторого безмерного и безграничного – «символического» смысла» [Винокур, 2000: 98].
Материал исследования имеет теоретическую и практическую значимость, так как ориентирован на выявление элементов поэтической семантики, способствующих созданию учебного дискурса.
Практическая значимость состоит в возможности использования материала исследования в преподавании курса стилистики, подготовке спецкурсов и спецсеминаров.
Апробация результатов исследования. Некоторые результаты исследования были изложены в статье «Прием синестезии в поэтическом творчестве символистов» (Актуальные научные вопросы: реальность и перспективы: сборник научных трудов по материалам заоной науно-практической конференции 26 декабря 2011 г.: часть 5, 16 с; Министерство образования и науки РФ. Тамбов: Издательство ТРОО «Бизнесс-Наука-Общество», 2012...).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
