Курсовая. Особенности обучения взрослых иностранному языку. 2013 71%

Во избежание воровства контента нами было выложено содержание и заключение курсовой работы.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛЫХ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ    5
1.1. Психологические особенности обучения иностранному языку взрослой аудитории    5
1.2. Современные методы позднего обучения иностранному языку    8
1.3. Интегративная методика обучения взрослых иностранному языку    12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ    16
2.1. Подходы к обучению взрослых иностранному языку    16
2.2. Пример обучения взрослого человека английскому языку    21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    31


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в ходе рассмотрения курсовой работы мы пришли к выводу, что основными педагогическими принципами в организации обучения взрослых иностранному языку являются: приоритет самостоятельного обучения; принцип совместной деятельности; опора на опыт; индивидуализация; гибкость в формировании программ обучения; практическая направленность обучения; преподаватель является экспертом, организатором, соавтором, наставником, консультантом, вдохновителем, источником знаний.
Взрослые люди должны захотеть учиться. Взрослые люди будут упорно противиться изучению чего-либо только потому, что кто- то говорит им, что они должны это изучить. Их учеба будет эффективной лишь тогда, когда у них появится сильная внутренняя мотивация для овладения новыми навыками или для приобретения определенных знаний. Их желание учиться можно разбудить или стимулировать внешним воздействием, но навязать его невозможно.
Взрослые будут изучать только то, что, по их мнению, им изучить необходимо. Взрослые относятся к учебе гораздо практичнее. Они хотят знать, «чем это поможет мне прямо сейчас?» Если вы хотите, чтобы взрослый человек начал учиться, вы должны предложить ему непосредственно то, что он хочет узнать: «Вот что вы будете делать; вот как вы это будете делать; вот почему это будет работать»
Взрослые люди учатся в процессе работы. Через год взрослый человек забудет, по крайней мере, 50 % того, что он изучал «пассивно». Через два года он забудет 80 %. Однако, если у него будет возможность сразу после изучения закрепить полученные знания на практике, а затем периодически повторять эти практические упражнения, новые знания удержатся в памяти значительно дольше.
Учеба взрослых людей сконцентрирована на проблемах, и проблемы должны быть реалистичными. Начните с конкретной проблемы, взятой из опыта, и найдите практическое решение этой проблемы, с помощью которого можно было бы проследить общие принципы обучения взрослых.
На учебу взрослых людей большое влияние оказывает предшествующий опыт. Если взглянуть на людей взрослых и на детей как на учеников, то сразу же бросается в глаза одно отличие: у взрослых несравненно больше жизненного опыта. У взрослых восприятие новых знаний «связанное». Знания должны быть соединены и неразрывно связаны с накопленным жизненным опытом. Если новые знания не согласуются с тем, что ученик уже знает, он подсознательно настраивается на то, чтобы такие знания отвергнуть.
При обучении взрослых людей нужно использовать разнообразные методы обучения. У взрослых, как и у детей, процесс обучения протекает быстрее, когда учащийся воспринимает информацию сразу несколькими органами чувств. Видеофильмы, диапозитивы и другие наглядные пособия могут значительно усилить впечатление от занятия. Чтобы вызвать изменения в образе действий, отношении или мыслях учащегося - что нередко требуется при обучении взрослых, - нужно привлечь слушателя к активному участию в учебном процессе, т.е. нужно использовать дискуссионный метод обучения.
Взрослых людей не нужно «оценивать», их нужно направлять. Конкуренция негативно влияет на обучение взрослых людей. Большинство из них весьма критически относится к своей способности чему-то научиться.
Резюмируя все вышесказанное, можно утверждать, что любой взрослый сможет освоить язык при правильном понимании особенностей своего восприятия, способов закрепления и воспроизведения материала в процессе обучения.