+79618356541
 order@dagdiplom.ru
Дипломные работы
от 6000 рублей от 6 дней
Контрольные работы
от 300 рублей от 2 дней
Курсовые работы
от 1200 рублей от 3 дней
Магистерские дисс.
Индивидуальная стоимость и сроки
Отчеты по практике
от 1000 рублей от 1 дня
Рефераты
от 400 рублей от 1 дня

База готовых уникальных дипломных и курсовых



Статья. Эмоции 2017

На протяжении многовековой истории исследований эмоции пользовались самым пристальным вниманием со стороны ученых – философов (Р. Валетт, И. А. Васильев, Л. С. Выготский, И. Кант, С. Л. Рубинштейн, А. Энштейн и др.), педагогов и психологов (Л. И. Божович, В. К. Вилюнас, В. Вундт, Б. И. Додонов, К. Левин, А. Н. Леонтьев, А. Маслоу, М. Полани, П. В. Симонов, П. М. Якобсон и др.)
Данному феномену отводилась одна из центральных ролей среди сил, определяющих внутреннюю жизнь и поступки человека. Вместе с тем, неудачные попытки отыскать достаточно тонкие и надежные средства для объективного изучения эмоциональных состояний привели к тому, что внимание исследователей постепенно стало ограничиваться сравнительно узким кругом проблем, связанных с выражением эмоций, влиянием отдельных эмоциональных состояний на деятельность.
Эмоции целесообразны и необходимы. Они являются древним механизмом приспособления животных к среде. Они мобилизуют организм на достижение желаемого или отражение угрозы. Подозрительный шорох во тьме - и тело напряглось для борьбы, зрение и слух обострены, сосуды расширились, увеличивая приток крови к мышцам, в кровь «впрыснута» дополнительная порция углеводов, интенсивно заработали железы внутренней секреции. Ярость - и рывок к врагу, страх - и бегство. Но и то, и другое - борьба за спасение. За всем этим стоит опыт предков и личный опыт.
Анализ научной литературы показал, что существует достаточно широкий диапазон понятий, характеризующих эмоциональную сторону человека (эмоциональные переживания, эмоциональная сфера, эмоциональные процессы, эмоциональность, эмоции, чувства, эмоциональные состояния, эмоциональная черта и др.).
 
Статья. Устойчивость учебной мотивации студентов с разным стилем атрибуции достижений

Изучение иностранного языка для студентов неязыковых специальностей традиционно представляет собой учебную ситуацию, требующую от студента приложения немалых усилий. Студенты, участвовавшие в нашем исследовании, находились под воздействием одновременно двух факторов – изменение нагруженности в течение учебного года, а также необходимость изучать иностранный язык. Мотивационная составляющая процесса изучения иностранного языка включает в себя четыре характеристики отношения к изучению иностранного языка: 1) удовлетворение от процесса (удовлетворение самим процессом усвоения иностранного языка), 2) результат усвоения (некий идеальный образ продукта усвоения, полученные знания, отметка), 3) внешняя оценка (оценка работы студента по усвоению иностранного языка преподавателем) и 4) наличие давления на студента со стороны внешних факторов (момент принуждения при усвоении иностранного языка, связанный с определенной совокупностью обязанностей в социальном статусе студента, невыполнение которых влечет возможность возникновения неприятностей со стороны деканата, куратора учебной группы, родителей и т.д.)
 
Статья. Типовые особенности атрибуции достижений у студентов оптимистов и пессимистов

В настоящем исследовании представлены результаты изучения психологического содержания атрибутивных стилей студентов – пессимистов и оптимистов. В нашем исследовании был использован метод диагностики атрибуции достижений - «Тест на оптимизм» Л.М. Рудиной (Модифицированный опросник атрибутивного стиля М. Селигмана), который дает возможность дифференцировать объект исследования (студенты университета) на группы с преобладающим пессимистичным и оптимистичным стилем атрибуции достижений. Переходя к результатам проведнного исследования, отметим, что особый интерес представляет собой проводимый динамический анализ атрибуции достижений, под которым мы подразумеваем анализ изменений в учебной деятельности на протяжении учебного года. Так, в нашем исследовании одни и те же студенты были обследованы трижды – в начале учебного года, в середине (перед началом экзаменационной сессии) и в конце учебного года (перед началом летней экзаменационной сессии).
Результаты проведенного исследования показали, что студенты с разным стилем атрибуции достижений имеют достаточно характерные различия по отношению к различным ситуациям и событиям своей жизни. Нет ни одного показателя содержания атрибутивного стиля, по которому эти различия были бы минимальны. Так, на рисунке 1 видно, что студенты с оптимистичным атрибутивным стилем в начале учебного года имеют более высокие показатели по таким характеристикам, как PmG, PvG, PsG и G. Это говорит о их большем постоянстве, психологической стабильности в благоприятных событиях, широте восприятия в благоприятных ситуациях, большей персонализации, включенности в благоприятных ситуациях, а также более выраженном оптимизме. Важно отметить, что данная характеристика является именно характерной для студентов-оптимистов, так как были обнаружены статистически достоверные различия по критерию U-Манна-Уитни для данных четырех показателей – PmG (p≤0,001), PvG (p≤0,001), PsG (p≤0,001) и G (p≤0,001).
 
Статья. Технологии социальной работы с неполными семьями в РФ 75%

Российский исследователи Н.Н. Попов, Е.Е. Карповская акцентируют своё внимание на том, что, как правило, ранние браки заканчиваются ранними разводами и последующим воспитанием детей в неполных семьях [17, с. 32]. А как следствием в дальнейшем неполным семьи становятся непосредственным объектом практической деятельности (работы) всевозможных социальных служб и помощи таким неполным семьям. Независимо от той местности, в которой они находятся.
Е.В. Чурилова отмечает, что в неполной семье могут проживать совершеннолетние дети или другие родственники [24, с. 79]. Наличие социальных проблем - это закономерность, связанная с существованием ряда объективных факторов, обусловливающих их наличие на всех уровнях [21, с. 12]. Распадается каждый второй-третий брак. Ежегодно около 1 млн детей остаются без одного из родителей (доля неполных семей достигает 15%) [19, с. 6; 25]. Кризис института семьи это проблема не только России, но и всего мирового сообщества. Однако в нашей стране сохраняется традиционная ориентация молодого поколения на брак. Существенно изменилось лишь добрачное поведение молодёжи (невозвратно утрачена направленность на сохранение добрачного целомудрия). Сегодня оно представлено такими формами как:
 
Статья. Технологии социальной работы с неполными семьями в РФ 74%

В последние годы проблемам семьи со стороны социальных служб уделяется все больше внимания. Совершенствование социальных взаимоотношений, влияние урбанизации, глобализации и научно – технического прогресса, достигшего в 2015-2016 гг. невиданного размаха, привели к определенному понижению роли семейного воспитания и существования. Семейные ориентации людей всё реже основываются на опыте родственников и соседей, всё большую роль играет внешняя социальная среда.
Анализ научных отечественных исследований и публикаций в области социальной работы с неполными семьями показал, что в последнее время учеными проявлен большой интерес к рассматриваемой проблеме.
 


08.05.2017 | Статья. Особенности работы социального педагога с многодетными семьями 67%
Особенности работы социального педагога с многодетными семьями

07.05.2017 | Статья. Особенности работы социального педагога с воспитанниками детских домов 70%
Особенности работы социального педагога с воспитанниками детских домов

04.05.2017 | Статья. Совершенствование пенсионного обеспечения
Совершенствование пенсионного обеспечения

© 2012-2017 Dagdiplom (с)   
Все права защищены. All rights reserved.
Зачем идти к другим, когда есть Мы!
При копировании обратная ссылка обязательна