ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Содержание и структура мотивации личности 6
1.2. Формирование профессиональной мотивации у старшеклассников 8
1.3. Мотивы выбора профессии старшеклассниками 10
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В МОУ СОШ №46, 52 16
2.1. Организация и методика исследования 16
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Мотивация является главным фактором регуляции активности личности. В настоящее время профессиональная мотивация представляет для многих исследователей живой интерес, ввиду глобальных трендов на поиск первоклассных специалистов.
Однако наиважнейшее значение приобрела психология мотивации профессионального самоопределения старшеклассников, которые в будущем будут искать свое место в жизни, и к которым уже сейчас можно и нужно предъявлять завышенные требования к качеству знаний, ведь огромным и серьезным компаниям и корпорациям нужны грамотные специалисты своего дела. Ускорение технического прогресса ведет к неизбежному увеличению копилки базы знаний человечества и от того, насколько старшеклассник подготовлен к будущим профессиональным достижениям, зависит будущее всего человечества.
Ну а на начальном этапе, необходимо качественно выявлять критерии профессиональной мотивации старшеклассников в условиях общеобразовательных учреждений.
Как показали последние исследования, более половины старшеклассников имеют весьма сомнительные знания о дальнейшем профессиональном становлении самих себя. Многие не задумываются о будущем и считают, что «там будет видно», «авось все наладится», «папа и мама помогут».
Только самые сознательные задумываются о том, что получение знаний является залогом успешной жизни и взлету достижений в карьере.
Итак, почему в настоящее время необходимо изучать ранние аспекты профессиональной мотивации учащихся? Не секрет, что в настоящее время в России стоит вопрос как нехватки грамотных кадров, так и качества профессиональной подготовки в любой профессии. Это обусловлено недостаточной готовностью молодого поколения к принятию той или иной профессии, азы которой должны давать еще со школьной скамьи. В условиях введения Единого государственного экзамена степень готовности старшеклассника к профессиональной деятельности, по идее, должна была вырасти. Однако на деле мы наблюдаем обратный процесс - появление большого количества безграмотных специалистов. Это можно объяснить многими причинами, однако главной из них является отсутствие главной идеи образования - мотивации старшеклассника к выбору определенной профессии, той, к которой он сознательно должен был идти все годы школьной жизни.
Мы решили проанализировать текущие тенденции в области профессиональной мотивации старшеклассников некоторых школ Махачкалы, дабы понять, отчего и почему в России, и, в частности в Дагестане, выбор профессии школьником порой приводит к плохим результатам.
Все написанное выше обуславливает актуальность курсовой работы.
Целью курсовой работы является рассмотрение особенностей профессиональной мотивации старшеклассников в общеобразовательном учреждении.
Предметом курсовой работы является совокупность теоретических и практических аспектов механизма профессиональной мотивации в процессе обучения.
Объектом курсовой работы являются учащиеся старших классов нескольких школ г. Махачкала.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение сущность и содержания мотивации личности;
- анализ формирования профессиональной мотивации личности у старшеклассников;
- проведение исследование на выявление критериев профессиональной мотивации старшеклассников в условиях общеобразовательной школы.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Гипотеза исследования. мы считаем, что профессиональная мотивация старшеклассников в условиях введения Единого государственного экзамена должна снижаться в любом общеобразовательном учреждении, вне зависимости от внешних и внутренних факторов мотивации школьника.
Методы исследования:
-организационно-сравнительные;
-эмпирические: тесты Кондакова, Розенбаума, Замфир К., Овчарова Р.В., Дж. Голланда, а также собственных исследований в области влияния ЕГЭ на профессиональную мотивацию старшеклассников.
-обработка данных: количественный (статистический) и качественный (дифференциация материала по группам, анализ) методы;
База исследования. Исследование проводилось на базе школ №46 и №52 г. Махачкала в 2012 году. В исследовании приняло участие 90 школьников, для упрощения систематизации результатов школьники были разбиты на 3 группы по 30 человек.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
