Курсовая. Проблема демократизации образования в современном мире 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫЙ ПЕРИОД    4
1.1. Приоритетные направления развития образования    4
1.2. Демократизация образования: понятие и сущность    11
1.3. Проблема демократизации школы    13
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ    18
2.1. Зарубежные и отечественные подходы к пониманию демократизации в образовании    18
2.2. Актуальные проблемы и пути совершенствования демократизации образования в современном мире    24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    30


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность: устойчивое развитие России и вхождение ее в мировое образовательное пространство возможно при устойчивой системе образования. Добиться последнего возможно, если будут, удовлетворены образовательные потребности:
-личности, как главного действующего лица и действующей силы свободного движения общества;
-общества с целью творческого развития и образованности своих членов;
-экономики страны в целом и конкретного региона для обеспечения кадрами различных уровней образования и квалификации;
-самой для ее эффективного функционирования и развития.
В ходе реструктуризации национальной образовательной системы предстоит реализовать ряд важнейших для будущего России целей:
-приобретение глубоких и разносторонних знаний;
-развитие аналитических способностей и критического мышления;
-развитие самоанализа и осознание собственных возможностей;
-побуждение творческих способностей, инициативы, воображения
-развитие чувства ответственности за свои действия;
-выработка способности преодолевать нежелательные импульсы и вредные привычки;
-развитие коммуникабельности;
-помощь людям в адаптации и подготовке к переменам;
-формирование глобального видения мира;
-формирование способности оперативно и эффективно решать возникающие проблемы.
Развитие образования целесообразно представлять в виде двух взаимосвязанных процессов: совершенствование существующей образовательной системы и формирование новых концептуальных подходов и элементов ее развития на основе аналитических оценок и стратегических направлений в экономике и социальной политике государства. Процесс развития образования должен основываться на принципе преемственности, анализе предыдущего периода эволюции образования и учете позитивных достижений отечественной системы образования.
Цель работы: рассмотреть проблемы демократизации образования в современном мире.
Для достижения цели исследования, ставится ряд задач.
Задачи курсовой работы: рассмотреть приоритетные направления развития современного образования; раскрыть суть понятия демократизация образования, анализ существующих подходов к пониманию демократизации образования в исследованиях зарубежных и отечественных авторов.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫЙ ПЕРИОД

1.1. Приоритетные направления развития образования
Анализ действующей системы образования и её ретроспектива позволяют сформулировать основные (приоритетные) направления развития образования.
Исходными положениями выбора этих направлений развития должны быть: демократизация диверсификация интеграция образование
Концепция устойчивого гуманистического развития, которая подразумевает развитие, и возвышение в каждом человеке интеллектуально-духовного начала при удовлетворении разумных материальных потребностей всех людей планеты, что может быть достигнуто при максимально развиваемых науке, культуре и создании адекватной этим задачам системы образования и воспитания. [3, с.12]
Постулат об устойчивом развитии России и вхождение в мировое образовательное пространство, которые требуют создания устойчивой системы образования.
Программа действий для достижения устойчивости системы образования, которую необходимо строить с учетом следующих обстоятельств:
-требований общества, государства, экономики кобразованию. Данные требования заключают в себе те моменты, которые вменяются системе образования как государственному институтуи диктуются интересами государства, а также ожиданиями общества и граждан в отношении перспектив экономического и социального развития страны;
- ориентации системы на удовлетворение образовательных потребностей личности, которые в свою очередь тесно связаны с требованиями социальных слоев, различных общностей людей, конфессий, национальных, региональных и других особенностей;
- влияний, оказываемых на образование общественно- экономическими трансформациями (в нашем случае это финансово-экономическая нестабильность, появление иных, кроме государственной собственности, институций и видов деятельности);
- тенденций и процессов внутри самой образовательной сферы;
- общемировые тенденции, степень их влияния и наша ориентация на них, обусловленная вхождением в мировое образовательное пространство.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, основными (приоритетными) направлениями развития образования в современном мире и в нашей стране являются следующие:
Гуманизация образования как процесс и результат переориентации его на личность и как средство ее устойчивости и социальной защиты в рыночных условиях.
Демократизация образования.
Построение системы непрерывного профессионального образования.
Широкая диверсификация образования - один из путей развития образовательной системы России и вхождения ее в мировое образовательное пространство.
Опережающий характер образования как условие будущего устойчивого развития страны, ее экономики и социальной сферы.
Управление процессами реструктуризации образовательной системы на современном этапе развития.
Информационное обеспечение образовательной системы.
Интеграция науки и образования.
Формирование профессиональной элиты.
Одним из наиболее приоритетных направлений развития системы образования является его демократизация. Демократизация образования предполагает необходимость и возможность, а также средства и условия реализации следующих принципов в образовании:
-равные возможности в получении образования и его бесплатный характер;
-открытость и многообразие образовательных учреждений;
-сотрудничество обучающих и обучаемых; студенческое самоуправление;
-регионализация образования;
-международная интеграция и сотрудничество;
-негосударственные формы получения образования и частные образовательные учреждения;
-общественно-государственное управление в системе образования;
-демократический механизм руководства и контроля за качеством образования с учетом расширения имеющихся на всех уровнях полномочий.
Теоретическая база деятельности в демократической образовательной системе основывается на теории общечеловеческих ценностей, разработанной в научных концепциях зарубежных и отечественных ученых А.Маслоу, К.Роджерса, Здравомыслова А.Г., Архангельский Л.М., Иващенко А.В., Когана М.С., М.Рокича, Г.Олпорта, Никандрова Н.Д., Кирьяковой А.В. и др.
Современная теория и практика образования отмечает взаимообусловленность процессов демократизации и гуманизации образовательных систем.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.    Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. - М.:Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2009.
2.    Богуславский М. Фишер М. Реформы Российского образования: Блеф или реальность? / Мир образования, 2007,
3.    Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность. // Педагогика. - 2007- №3
4.    Газман О.С., Вейс P.M., Крылова Н.Б. Новые ценности образования: содержание гуманистического образования. -М., 2009.
5.    Джуринский А.П. Развитие образования в современном мире: Учебноепособие - М.: Гуманитарный издательский центр В ЛАД ОС, 2007.
6.    Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса.//Педагогика. - 2007. -№3.
7.    Личность: внутренний мири самореализация. Идеи, концепции, взгляды. / Составители Ю.Н.Кулюткин, Г.С.Сухобская - С Пб.: Изд-во Института образования взрослых совместно с изд-вом «Тускарора», 2007.
8.    Ломакина Т.Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования в XXI веке. - М.; ИТОП, 2011.
9.    Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. -М., 2007.
10.    Онушкин В.Г., Огарев Е.И. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии. - С- Пб., Воронеж, 2009.
11.    Полкунова О.И. Самоактуализация педагога в профессиональной деятельности. Учебно-методический комплекс для слушателей базовыхи аттестационных курсов II категории. – Оренбург :изд-во ООИПКРО, 2008
12.    Словарь иностранных слов. - М.: Рус.яз., 2008.
13.    СмирновВ.И. Общая педагогикам в тезисах, дефинициях,иллюстрациях. - М.: Педагогическое общество России, 2007.
14.    Смолин О.Н. Российская национальная доктрина образования: размышления над концепцией // Педагогика. - 2006. - №7.
15.    Современный словарь иностранных слов. - СПб.: Дуэт, 2007.