Курсовая. Сущность процесса обучения в современной школе. 2014

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические основы дидактики    5
1.1. Дидактика как раздел педагогики    5
1.2. Основные категории дидактики    12
1.3. Функции дидактики    17
Глава 2. Методологические основы дидактики    21
2.1. Двусторонний характер процесса обучения    21
2.2. Структура процесса обучения    23
2.3. Виды процесса обучения    25
Заключение    31
Список литературы    33


Введение

Одной из двух главных составляющих целостного педагогического процесса является обучение. По своей сложности он, возможно, уступает только воспитанию и развитию. Дать полное и всестороннее определение его очень трудно, поскольку он включает большое количество разнообразных связей и отношений, множество факторов различного порядка и различной природы.
В сочинениях древних и средневековых мыслителей под понятием «обучение» понимали главным образом преподавание, цель которого - ученик. В начале XX в. в понятие обучения стали включать уже две составляющие этого процесса -преподавание и учение. Преподавание понимается как деятельность учителей по организации усвоения учебного материала, учение - как деятельность учеников по усвоению предлагаемых им знаний. Несколько позже в понятии обучения нашли отражение управляющая деятельность учителя по формированию у учеников способов познавательной деятельности и совместная деятельность учителя и учеников.
Сущность процесса обучения как совместной деятельности составляет единство преподавания и учения. В современном понимании для обучения характерны:
1) двусторонний характер;
2) совместная деятельность учителей и учеников;
3) руководство со стороны учителя;
4) планомерная организация и управление;
5) целостность и единство;
6) соответствие закономерностям возрастного развития учеников;
7) управление их развитием и воспитанием.
Проблемы обучения и образования исследует часть педагогики, которая называется дидактикой. Термин «дидактика» греческого происхождения и в переводе означает «поучающий». Впервые он появился в сочинениях немецкого педагога В. Ратке (Ратихия) (1571-1635) для обозначения искусства обучения. Как «универсальное искусство обучения всех всему» трактовал дидактику и Я.А. Коменский. В начале XIX в. немецкий педагог И. Гербарт придал дидактике статус целостной и непротиворечивой теории воспитывающего обучения. Неизменными со времен Ратихия остаются и основные задачи дидактики: чему и как учить-, современная наука интенсивно исследует проблемы: когда, где, кого и зачем учить.
Актуальность курсовой работы обусловлена недостаточной теоретической изученностью современных форм и видов процесса обучения.
Целью курсовой работы является исследование сущности процесса обучения в современной педагогической школе.
Предметом курсовой работы является совокупность теоретических и практических аспектов механизма обучения в педагогике.
Объектом курсовой работы является процесс обучения.
Задачами курсовой работы является:
- изучение основных понятий дидактики;
- исследование основных категорий дидактики;
- изучение функций дидактики;
- исследование структуры процесса обучения;
- анализ классификации процесса обучения.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.