Курсовая. Социальный опыт школьника как основа его социализации 2012

СОДЕРЖАНИЕ

Введение    2
Глава 1. СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА КАК ОСНОВА ЕГО СОЦИАЛИЗАЦИИ    4
1.1. Сущность социализации личности    4
1.2. Теоретическая модель социализации личности как педагогической системы    10
1.3.Социализация личности в начальной школе    11
ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНЫЙ ОПЫТ ШКОЛЬНИКА КАК ОСНОВА ЕГО СОЦИАЛИЗАЦИИ    21
2.1. Средства приобретения социального опыта младшими школьниками    23
2.2. Экспериментальное исследование    28
Заключение    31
Список литературы    33


Введение
В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Сказывается действие трех глобальных тенденций. Во-первых, это - мировая тенденция усиления динамизма социальных процессов, которая способствует становлению нового типа общества с "префигуративной культурой" (М.Мид, И.С.Кон), ориентирующегося, главным образом, на будущее. Это требует организации в практике новых моделей воспитания, построенных на сотрудничестве взрослых и детей.
Вo-вторых, идет мучительное преодоление тоталитаризма на социально-политическом, мировоззренческом и педагогической уровне, переосмысление теоретических идеи и практики коммунистического воспитания как "социальной мифологии" и "социальной алхимии" (термины М.К.Мамардашвили) осознание значимости национальных и общечеловеческих ценностей, культуры как предметно-содержательного и предметно-деятельностного контекста формирования личности.
В-третьих, дает о себе знать акцентирование значимости индивидуально-личностного начала в формировании личности. В качестве цели определяется воспитание способности личности к жизненному самоопределению. Действие этих тенденций требует по существу смены парадигмы педагогики.
В  современной отечественной педагогике не только на методическом, но и на теоретическом уровне заметно проявляется недооценка социальных аспектов воспитания, нет достаточного обоснования явления социализации с педагогических позиции, ее взаимосвязи с воспитанием и самовоспитанием школьников.
При определении и самого понятия "социализация" мы сталкиваемся не просто с обилием формулировок или разнообразием подходов к данному явлению у психологов и педагогов, а с разными уровнями дефиниции.
О социализации говорят, имея в виду глобальное социально-педагогическое явление приобщения личности ребенка к обществу (Р.Г.Гурова, Б.А.Сухомлинский). Социализацией называют также двуединый процесс интериоризации объективных воздействий и экстериоризации личностных сил человека (Б.П.Битинас, В-Момов). Наконец, говоря о социализации, ее соотносят с непосредственным, самостоятельным, порой спонтанным усвоением человеком жизненного опыта, обретением социальных качеств (И.С.Кон, Б.М,Шепель).
В нашей работе важна ориентация на понятие социализации разного уровня, но для вычленения взаимосвязи социализации с воспитанием и самовоспитанием следует специально подчеркнуть ряд характеристик:
-     социализация - самое широкое понятие среди процессов, характеризующих формирование личности, и предполагает не столько сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни, сколько выработку (.совместно со взрослыми) собственных ценностных ориентации;
-    воспитание, представляющее собой систему целенаправленных и преднамеренных воздействий на личность ребенка, является одним из главных путей осуществления социализации ;
-     самовоспитание как в высшей степени осознанная и самостоятельная деятельность человека по совершенствованию гноем личности, предопределяется ведущими личностными предпосылками, созревающими в процессе социализации и воспитания, и обеспечивает личности позицию субъекта социализации.