Дипломная. Продуктивное общение преподавателя с учащимися младшего школьного возраста 2012 70%

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ    5
1.1. Сущность и функции педагогического общения    5
1.2. Продуктивное общение в педагогическом взаимодействии    14
1.3. Механизмы и условия формирования продуктивного взаимодействия преподавателя с учащимися    20
1.4. Педагогический такт преподавателя в общении с детьми младшего школьного возраста    33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНОСТИ ОБЩЕНИЯ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ    40
2.1. Изучение особенностей общения и взаимодействия преподавателя  с учащимися    40
2.2. Организация работы по развитию межличностных взаимоотношений    45
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы    54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ    57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    59
ПРИЛОЖЕНИЯ    61


ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время на страницах психолого-педагогической литературы большое внимание уделяется проблеме взаимодействия в профессионально-педагогической деятельности.
Педагоги - теоретики и практики - рассматривают взаимодействие как условие развития творческих способностей, повышения профессионализма, как механизм связи семьи и школы, как фактор личностного саморазвития учащихся и т.п. Это далеко не полное перечисление показывает разнообразие подходов к взаимодействию преподавателя и ученика в образовательном пространстве.
Теоретическая и практическая значимость исследования проблем педагогического общения в системе «преподаватель-ученик» обусловливается, прежде всего, тем, что общение преподавателя с учащимися является важным звеном процесса управления формированием личности, развитием познавательной и социальной активности школьников, становлением ученического коллектива.
Оптимально организованное педагогическое общение позволяет эффективно влиять на социально-психологический климат коллектива, предупреждать межличностные конфликты.
Современная ситуация требует пересмотра традиционного представления о позициях педагога и воспитанника в учебном процессе, стиля взаимоотношений, взаимодействий, особенностей общения между учителем и учеником, подчеркивает мысль о том, что оптимизация педагогического общения происходит через осознание содержания образования, умелое использование в индивидуальной педагогической деятельности всех факторов, способных улучшить взаимоотношение, взаимодействие преподавателя и ученика. Поэтому проблема взаимодействия преподавателя и учащихся становится одной из самых актуальных для современного образовательного процесса.
Перефразируя В.А. Сухомлинского, можно сказать, что проблема педагогического взаимодействия представляет собой «…один из участков педагогической целины».
Теоретической основой исследования составили труды Кан-Калик В.А., Коротаевой Е.В., Крижанской Ю.С., Цуканова Е.В., Кагана М.С., Бодалева А.А.
Цель работы: Изучить особенности педагогического общения в системе «преподаватель-ученик»; апробировать некоторые формы работы, способствующие развитию межличностного взаимодействия, повышающих культуру общения всех участников образовательного процесса
Предметом исследования является совокупность теоретических и практических аспектов продуктивного общения преподавателя с учениками.
Объект исследования: Система отношений «преподаватель-ученик» в учебном процессе.
Задачи исследования:
- рассмотрение теоретических основ взаимодействия учителя и учащихся;
- исследование сущности и функций педагогического общения;
- исследование педагогического такта в продуктивном общении преподавателя с младшими школьниками;
- анализ экспериментальной работы по выявлению уровня продуктивности общения преподавателя с младшими школьниками.
В качестве рабочей гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что интерактивные методы и приемы работы способствуют организации взаимодействия преподавателя и ученика, развитию навыков общения между ними.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.