ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИЙ И ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Сущность и понятие эмоции 6
1.2. Развитие ребёнка в младшем школьном возрасте 10
1.3. Общая характеристика эмоциональной сферы младшего школьника 20
1.4. Особенности развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Характеристика объекта и методик исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования 54
2.3. Цикл коррекционных занятий направленных на развитие эмоциональной сферы младших школьников 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Эмоциональная сфера - особый класс психических процессов и состояний, связанных с инстинктами, потребностями и мотивами, и отражающих форму непосредственного переживания (радость, горе, страх и т.п.), значимость действующих на индивида явлений и ситуаций для осуществления его жизнедеятельности. Эмоциональная сфера младших школьников как специфические субъективные переживания порой очень ярко окрашивают то, что дети ощущают, воображают, мыслят, эмоции представляют собой один из наиболее явно обнаруживающихся феноменов их внутренней жизни. Можно сказать даже, что благодаря непосредственному жизненному опыту эти явления не только легко обнаруживаются, но и довольно тонко понимаются. Эмоциональная сфера связана с висцеральной деятельностью индивида. Эмоции - постоянные спутники человека, оказывающие влияние на его мысли и деятельность. Факторы эмоциональной природы регулярно затрудняют установление контакта между индивидом и группой.
У детей младшего школьного возраста с ослабленной способностью эффективной саморегуляции эмоциональные проблемы проявляются с особой силой и отчётливостью. Разрушительное воздействие подобного неумения справляться со своими чувствами у этих детей могут быть самыми различными: от неудач в осуществлении намерений до ухудшения состояния здоровья. Эмоциональная сфера помогает младшему школьнику в его становлении.
Исходя, из этого обнаруживается противоречие между необходимостью изучения эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, поиском оптимальных приемов и методов для оказания помощи младшему школьнику по развитию эмоциональной сферы и недостаточной практической обеспечиваемостью данного вопроса профессиональной деятельности педагога-психолога.
Данное противоречие позволяет сформулировать проблему исследования: каковы особенности развития эмоциональной сферы младших школьников.
Целью нашего исследования является - изучение роли эмоциональных факторов в воспитании и обучении младших школьников.
Объектом исследования являются дети младшего школьного возраста.
Предметом исследования является особенности развития эмоциональной сферы младших школьников.
Гипотеза исследования состоит в том, что исследование эмоциональной сферы младшего школьника позволит разработать цикл коррекционных занятий направленных на развитие эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, которые, в свою очередь положительно повлияют на воспитание и обучение.
В соответствии с целью и гипотезой в дипломной работе определены следующие задачи:
- изучение сущности эмоций и эмоциональной сферы младшего школьника;
- рассмотрение особенностей психического развития младшего школьника;
- анализ эмоциональной сферы младшего школьника;
- исследование роли эмоционального фактора в воспитании и обучении младших школьников.
Методологические основы исследования составляют философские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности развития и целостности реального мира, общих законах развития природы, общества, человеческого сознания и деятельности, принцип единства сознания, деятельности и дифференциальных подходов к детям внутри возрастного периода.
Теоретические основы исследования составляют работы (П.К. Анохин, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, К. Изард, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и другие) об особенностях развития эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Для решения задач и проверки гипотезы исследования применялись следующие методы:
- Теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- Эмпирические: психолого-педагогическая диагностика: (методика «Рисунок семьи», цвето-рисуночный тест) А.О. Прохоров, Г.Н. Генинг.
Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилась на базе школы №13 г. Махачкала.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрыты теоретические аспекты проблемы эмоций в психолого-педагогической литературе, описано развитие ребёнка в младшем школьном возрасте, выявлены особенности эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость данного исследования состоит в том, что изучены особенности развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста, разработан цикл коррекционных занятий направленных на развитие эмоциональной сферы младших школьников. Материалы исследования могут быть применены родителями, воспитателями с целью развития уровня эмоциональной сферы, младших школьников. Кроме того, результаты исследования могут быть использованы на семинарах и специальных курсах повышения квалификации педагогов-психологов, воспитателей, учителей.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по ним, заключения, списка использованной литературы и приложений.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
