Дипломная. Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения. 2018 62%

Содержание

Введение    3
Глава 1. Теоретические аспекты развития познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения    6
1.1. Понятие и сущность познавательных интересов учащихся    6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста    12
1.3. Особенности развития познавательных интересов младших школьников в процессе обучения    19
Глава 2. Анализ и оценка познавательных интересов младших школьников в процессе обучения    30
2.1. Методики диагностирования познавательных интересов младших школьников    30
2.2. Анализ диагностики познавательных интересов учащихся МКОУ «Гуладтымахинская СОШ»    35
2.3. Мероприятия по дальнейшему развитию познавательных интересов младших школьников    45
Заключение    54
Список использованной литературы    57
Приложения    64


Введение

Многие педагоги и ученые уделяли внимание познавательному интересу, если не как самой главной, то точно, как одной из первостепенных проблем педагогики. Являясь одним из главных мотивов обучения в школе, интерес во многом определяет успех обучения, т.е. качественное усвоение знаний, развитие любознательности, готовность к познавательной деятельности. В «Великой дидактике» Я.А. Коменского говорится от том, что обучение должно быть приятным и понятным для ребенка, а организация и способы обучения должны доставлять детям радости, чтобы разжечь интерес к обучению.
Согласно определению, данному в педагогическом словаре: «интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отображению действительности». [2, с. 50]
Рассматривая интерес к познанию в таком ключе, можно говорить о том, что он прямым образом влияет на формирование мировоззрения, отношения к той или иной области наук; подталкивает ребенка к поиску чего-то нового в окружающем его мире, к активной деятельности по преобразованию этого мира. Машаров В.А. определяет интерес как «сложное личностное образование, представляющее собой многообразие процессов мотивационной сферы». [26, с. 8] Таким образом, наличие или отсутствие интереса у учащихся полностью зависит от мотивов обучения - понимания целей, задач, и смысла учения, умения получать результат. Среди ученых существует тенденция к рассмотрению интереса в трех направлениях: интеллектуальном, эмоциональном и волюнтаристском. С точки зрения первого, интерес связан с познавательной деятельностью ребенка. Представители эмоционального направления соотносят его с радостью от получения знаний, чувством удовлетворения. Сторонники волюнтаристского направления - с умением преодолевать любые трудности на пути к цели, т.е. с волевыми качествами личности.
Проблема познавательного интереса тревожила умы многих ученых, и исследования на эту тему мы можем найти в трудах К. Д. Ушинского, Н. А. Добролюбова, С. Л. Рубинштейна, Н. Г. Морозовой, Г. И. Щукиной и т.д. По Щукиной Г. И. познавательный интерес представляет собой направленность на какую-либо предметную область знания. [55, с. 7] В школе познавательный интерес характеризуется расположенностью ученика к одному или нескольким учебным предметам, с помощью которых он и получает образование. Здесь следует заметить, что психологическую природу интереса составляет совокупность интеллектуальных и эмоциональных процессов жизненно важных для личности. Он также оказывает положительный эффект на протекание психических процессов, таких как: мышление, память, внимание, воображение, которые приобретают особенную активность под влиянием познавательного интереса.
Несмотря на то, что проблема познавательных интересов у младших школьников широко освещается в педагогических исследованиях и научных трудах многие десятилетия, она и в настоящее время является актуальной и сложнейшей психолого-педагогической проблемой. Активизация процесса обучения создает возможность преодоления противоречий между требованиями социума к начальному образованию и общепринятым опытом обучения, между педагогической теорией и практикой.
Вышеперечисленное обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы «Развитие познавательного интереса у младших школьников в процессе обучения».
Цель исследования: выявить теоретические основы развития учащихся, определить особенности развития познавательных интересов младших школьников.
Предмет исследования: познавательные интересы учащихся младших классов.
Объект исследования: образовательный процесс в МКОУ «Гуладтымахинская СОШ».
Исходя из поставленной цели, определены задачи исследования:
- изучить понятие и сущность познавательных интересов учащихся;
- дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьного возраста;
- рассмотреть особенности развития познавательных интересов младших школьников в процессе обучения;
- провести анализ познавательных интересов учащихся одной из дагестанских школ;
- определить мероприятия по развитию познавательных интересов.
Методы исследования:
-теоретические - анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта;
-эмпирические - педагогический эксперимент, опросники (анкетирование), наблюдение, тестирование.
-математические - регистрация качества и количества собранных данных, определение места каждому исследуемому результату, статистические методы обработки информации.
Опытно-экспериментальная база исследования - МКОУ «Гуладтымахинская СОШ». В исследовании принимало участие 26 учащихся третьих классов.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников и приложения.