Одним из звеньев системы правового воспитания подрастающего поколения являются детские школьные учреждения, которые располагают большими возможностями для всестороннего, в том, числе и правового, воспитания дошкольников. Здесь воспитательный процесс протекает в обществе сверстников и поэтому особенно большое влияние на формирование у ребенка с самого раннего возраста навыков и привычек, отвечающих общественной морали, на основе которых происходит дальнейшее совершенствование личности, общее развитие и воспитание.
Воспитание ребенка в дошкольных учреждениях осуществляют квалифицированные специалисты детской психологии, которые воспитание ребенка строят на научной основе, целенаправленно. Детские школьные учреждения позволяют:
с самого раннего возраста воспитывать у детей разнообразные положительные привычки, помогающие ему нормально расти и развиваться, организовывать свое поведение;
формировать у детей культуру поведения, понимание необходимости соблюдать общепризнанные нормы;
учить детей уважительно относиться к окружающим, считаться с их мнением, интересами, удобствами;
воспитывать коллективистские навыки и культуру общения со взрослыми и сверстниками, выражающиеся в общительности, вежливости, сдержанности, деликатности, скромности и т. д.;
воспитывать культуру речи;
вырабатывать элементарные навыки организации своего свободного времени;
формировать разумные потребности и воспитывать чувство долга.
Непрерывны те, кто считает, что умение вести себя в тех или иных ситуациях приходит с возрастом. Простейшие правила общения человек усваивает с самого раннего детства. В два-три года ребенок способен проявлять элементарные чувства отзывчивости, доброжелательности, симпатии, признательности, уважения.
В три-четыре года ему доступны некоторые несложные формы организованного поведения. Дети этого возраста могут дружно играть со сверстниками, способны поделиться игрушкой, проявить заботу.
Пятилетние дети способны оценивать свои и чужие поступки. Они испытывают стыд за то, что плохо себя вели, за то что обидели или подвели кого — то, не выполнили обещание. Пятилетние дети тянутся к совместной деятельности, участвуют в общем замысле игры и подчиняются ее правилам.
К концу дошкольного возраста у детей появляется еще более высокая осознанность поступков, расширяются и углубляются знания об окружающем мире.
Нравственно — правовое воспитание ребенка должно начинаться с первого дня его поступления в дошкольное учреждение. Вначале у него формируется восприимчивость к положительным примерам и отрицательное отношение к плохим. Позже — критическое отношение к тому, что недозволено. С самого начала принимаются меры к тому, чтобы у него не появлялись такие качества как развязанность, эгоизм, тормозящее его нравственное развитие.
В период старшего дошкольного возраста, когда понятия «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо» воспринимаются уже осмыслено, необходимо добиваться, чтобы ребенок придерживался основных правил поведения как в присутствии взрослых, так и в их отсутствии. В этот период у ребенка формируется ответственность за собственное поведение, чувство товарищества, доброжелательность, т. е. качества, которые помогут ему правильно вести себя в дальнейшем. Особое внимание уделяется развитию навыков общественного поведения, умению считаться с мнением окружающих, при необходимости отстаивать свои взгляды без ссор, и капризов. Большое значение имеет воспитание у ребенка трудолюбия, бережливости, умения замечать непорядок и устранять его по собственной инициативе.
Детские дошкольные учреждения должны сформировать у ребенка такие нравственные качества, как вежливость, деликатность, дисциплинированность, на базе которых вырабатывается культура правового поведения. Опыт детских дошкольных учреждений убедительно показывает, что методов формирования у детей нравственно-правового поведения очень много. Нужна только инициатива и творчество со стороны воспитателей.
Успех работы по формированию у дошкольников нравственных качеств во многом зависит от примера воспитателя, от его умения создавать вокруг ребенка жизнерадостную обстановку, обращать его внимание на факты окружающей действительности, укрепляющие веру в торжество добра и справедливости. Воспитатель должен поддерживать в ребенке уверенность в защищенности его от зла и несправедливости.
Нравственно-правовое воспитание детей дошкольного возраста требует единства и согласованности действий дошкольного учреждения с семьей. Поэтому работа дошкольных учреждений по нравственно- правовому воспитанию детей должна быть направлена, во-первых, на обеспечение всесторонней воспитательною — образовательной работы с детьми; во вторых, на поддержание постоянной связи с родителями в целях установления единства воздействия на ребенка; в третьих, на оказание помощи родителям в целях повышения их педагогической культуры.
Когда единство действий дошкольных учреждений и семьи обеспечивает формирование нравственных чувств и представлений ребенка, прочных навыков и привычек поведения, организованную и целенаправленную его деятельность, воспитательный процесс проходит с меньшими трудностями и ребенку легче овладеть установленными нормами поведения.
Совместная работа дошкольного учреждения и семьи должна строиться на основе:
единства их в воспитании детей, которое достигается в том случае, когда его цели и задачи хорошо известны как воспитателю, так и родителям;
взаимодоверия между воспитателем и родителями, доброжелательного отношения их друг к другу;
взаимопомощи в совместной работе по воспитанию детей;
изучения и пропаганды лучшего опыта совместного воспитания среди широкого круга родителей;
использования всех форм работы дошкольного учреждения с семьей ( ознакомление с жизнью детей в семье, педагогические беседы с родителями и другими членами семьи, консультации, групповые, общие собрания, наглядная педагогическая пропаганда и т. п.);
привлечения родителей к работе в родительских комитетах.
Следующим звеном правового воспитания молодежи являются высшие образовательные учреждения. Здесь закрепляются и развиваются нравственные ценности, заложенные семьей, дошкольными и средними образовательными учреждениями.
Высокий уровень обучения и воспитания достигается максимальным приближением преподавателя к студентам, уходом от массового обучения. Но для этого преподаватель должен не только активно работать со студентами, но и постоянно быть в курсе преобразований, происходящих в правовой, политической, экономической и культурной жизни общества. К сожалению, реальная действительность такой возможности преподавателю правовых дисциплин пока не дает.
На состояние правового обучения учащихся вузов серьёзно сказывается отсутствие учебной и методической литературы, которая отражала бы государственно-правовую действительность, а так же наглядных пособий и технических средств.
Другой формой правового воспитания учащихся вузов является также внеаудиторная работа. Это конференции, факультативны, кружки, диспуты, вечера, экскурсии, тематические чтения, обсуждения художественной и юридической литературы, встречи с писателями, представителями государственной власти, суда, правоохранительных органов, научно-исследовательская работа.
В высших образовательных учреждениях эти виды внеаудиторной работы могут быть дополнены теоретическими конференциями, круглыми столами, вечерами вопросов и ответов, активным участием в правоохранительной деятельности. Правоохранительная работа в вузах осуществляется на факультетах, курсах; в академических группах, в группах сформированных по интересам и специальностям, в студенческих общежитиях.
При проведении внеаудиторной правовоспитательной работы со студентами вузов, во—первых, следует учитывать социальный опыт студентов, а так же уровень их развития и воспитания, что обеспечивается раздельным планированием этой работы для студентов различных курсов. На первом курсе целесообразно проводить ее с учетом уровня знаний и навыков умственной деятельности, полученных в средних образовательных учреждениях. При этом особого внимания требует формирование правового сознания и социально — правовой активности, развитие представления о гражданских обязанностях. На втором курсе правовое воспитание должно помочь студентам овладеть основами работы по пропаганде права. На третьем курсе внеаудиторное правовое воспитание предполагает активизацию применения правовых знаний на практике и повышение социально — правовой активности студентов. На четвертом и пятом курсах правовоспитательная работа должна ориентироваться на закрепление умений и навыков, творческое применение знаний в повседневной жизни, научно исследовательской и организаторской деятельности; во-вторых, внеаудиторная работа должна включать студентов в систему общественных связей и отношений, способствовать развитию творческого самостоятельного правового мышления; в—третьих, формы и методы внеаудиторной правовоспитательной работы должны выбираться с учетом интересов студентов и обеспечивать эмоциональное воздействие проводимых мероприятий.
Важной формой правового воспитания студенческой молодежи является самовоспитание, т. е. сознательное самостоятельное повышение своей правовой культуры. Но это не стихийный процесс. Самовоспитание организуется и направляется общим процессом правового воспитания. Задачей организации правового самовоспитания студентов является вооружение их теорий и методикой самовоспитания, выработка у них потребности привычки к систематической, творческой, сознательной и самостоятельной работе над собой. Для этого используются лекции и беседы о методах и примерах самовоспитания, которые способствуют формированию у студентов понимания необходимости непрерывной, целенаправленной работы над собой, желания выработать твердую волю, повысить свою социально—правовую активность.
Правовоспитательная деятельность высших образовательных учреждений в новых условиях требует синхронности и бесперебойности работы всей системы правового воспитания, так как если в системе имеются прорывы, конечная цель не достигается.
Место жительства — это та часть микросреды, где молодежь проводит значительную часть своего свободного времени. Здесь создаются неформальные группы, появляются свои лидеры, здесь происходит интенсивное общение со сверстниками, возникают контакты со взрослыми. Место жительства нередко становится сферой проявления негативных сторон в поведении порастающего поколения, не знающего, чем себя занять. Создание условий для воспитательной, в том числе и правовоспитательной деятельности, вовлечение в нее родителей, трудовых коллективов, преподавателей образовательных учреждений, членов творческих союзов и общественных объединений, работников правоохранительных органов, органов суда помогает превратить место жительства в место правового воспитания.
Умение старших найти общий язык с молодежью, готовность сделать их досуг интересным, насыщенным полезными делами, атмосфера дружелюбия, социальная активность старшего поколения оказывают на молодежь сильнейшее воспитательное воздействие.
Оной из действенных форм такого комплексного право воспитательного воздействия по месту жительства может быть совместная деятельность махаллинских комитетов, комиссий по делам несовершеннолетних, органов суда, прокуратуры, внутренних дел, общественных пунктов охраны порядка, добровольных народных дружин по профилактике правонарушений несовершеннолетних. Основой этой работы должен быть воспитательно-правовой паспорт махали. В нем следует фиксировать сведения о подростках, допускающих отклонения от норм повеления, неблагополученных семьях, о расположенных на территории махали клубках и домах культуры, которые могут быть задействованы в правовоспитательной деятельности. На базе домов культуры и клубов можно проводить лекции, кинолектории, тематические вечера для молодежи и родителей. Особое впечатление обычно производит рассмотрение дел на несовершеннолетних правонарушителей, что позволяет развенчать их " героические подвиги".
Опыт прошлых лет свидетельствует, что повышение эффективности правового воспитания молодёжи должны способствовать трудовые коллективы, которые способны оказать помощь в перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей, в повышении ответственности их родителей за воспитание детей. В этих целях раньше широко практиковалось наставничество, шефство, родительские собрания по месту работы молодых людей и их родителей, лекции по правовым вопросам.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
