ВВЕДЕНИЕ 2
1. Критерии и показатели 3
2. Критерии оптимального учебного процесса (по Ю.К. Бабанскому) 5
3. Уровни педагогического творчества(по В.С. Лазареву) 7
4. Уровни сформированности инновационной деятельности учителя 8
5. Признаки эксперимента (по А.С. Сиденко) 11
Модель компетентностей педагогов ОУ 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15
Краткое содержание работы:
ВВЕДЕНИЕ
Чтобы улучшить что то, нужно придумать, как это сделать, а затем проверить эту идею. Новая разработка останется лишь предположением, пока не пройдет проверку практикой. Далеко не всякая практическая реализация новшества может дать надежные основания для выводов о его результативности и эффективности, то есть, дать результаты, которые могли бы подтвердить или опровергнуть содержащееся в нем предположение. Чтобы результаты были достоверными, необходимо разработать систему критериев и показателей.
Социально экономические и политические изменения, происходящие в обществе, формируют новый социальный заказ к сфере образования. Суть этого заказа – смена типа деятельности, т.е. переход от репродуктивного, воспроизводящего типа деятельности к продуктивному, проблемному, творческому, инвариантной составляющей которого является способность созидать новое.
Кроме того, как показывает педагогическая практика последних лет, у субъектов образовательного пространства возросла потребность в таких видах деятельности как исследовательская, проектная, коммуникативная, рефлексивная и др.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования