Эстетическое сознание младшего школьника — это проявление специфической внутренней активности детей, способствующей восприятию ими действительности, а также их собственному творчеству, созидательной деятельности по «законам красоты, законам прекрасного». Структуру эстетического сознания младших школьников образуют три взаимосвязанных элемента: эстетический идеал, ценностная ориентация и эстетический вкус. Эстетическое сознание младшего школьника включает в себя следующие моменты:
• подражательность (учащиеся в оценке определенных эстетических объектов чаще всего опираются на оценки их своими родителями, учителями, братьями и сестрами или другими взрослыми);
• практически отсутствие индивидуального начала (зависимость эстетического сознания от эстетических предпочтений, ценностной ориентации той или иной группы учащихся в классе или всего класса в целом);
• непосредственность, спонтанность, зачастую стихийность его выражения;
• яркая эмоциональность;
• часто обнаруживающаяся связь с конкретно утилитарной пользой, в то время как особенностью развитого эстетического сознания взрослого человека является его «бескорыстность», независимость от узкоутилитарной прагматической направленности. Но у младших школьников, в силу недостаточного развития сознания вообще, эстетическое сознание еще не обладает такой способностью. Дети, оценивая то или иное явление с точки зрения его эстетической привлекательности, нередко заботятся о получении каких-либо практических выгод: хорошей оценки, доброжелательного отзыва учителя, приятной записи в дневнике и т. п.
В обиход детской жизни важно вводить элементы эстетического оформления ближайшего окружения и быта, то есть эстетизацию окружающей среды. Важно пробудить у школьников стремление утверждать красоту в школе, дома, повсюду, где они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Для этого учитель должен раскрыть красоту, прежде всего, в самом себе, быть подлинно красивым в одежде и поведении, в мыслях и чувствах, в манере говорить и двигаться, в общении. В глазах детей он есть частица окружающего мира и обязан прекрасно представлять этот мир, тем более, что у младших школьников учитель – это самая референтная личность на протяжении практически всего обучения в начальной школе. Всякого рода неряшество, косноязычие, недоброжелательство должны быть совершенно исключены. Учительская красота пробуждает в детях любовь и воспитывает не меньше, чем предмет.
Кроме того, необходимо на всех уроках и внеклассных мероприятиях одной из решаемых задач ставить задачу эстетического воспитания. Каждый предмет начальной школы в той или иной мере решает задачу эстетического воспитания. Русский язык способствует развитию интереса, умению понимать богатство и красоту родного языка, литературное чтение учит школьников искусству слова богатством литературных образов и средствами их выражения. Природоведение развивает эстетические чувства, наблюдательность, воображение и т.д. Изобразительное искусство развивает художественное, творческое, системное, композиционное, пространственное, ассоциативное и другие виды мышления, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления и т.д. Другими словами, для учителя начальных классов нет никаких ограничений для плодотворной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников, как в учебной, так и во внеурочной деятельности.
Связи между внеурочной и учебной деятельностью дают возможность определять тематику мероприятий с использованием межпредметных связей. Другими словами, в условиях обеспечения педагогически целесообразных перечисленных связей возможно повышение эффективности процесса эстетического воспитания с использованием межпредметных связей. Из этого утверждения вытекает следующая группа условий, определяемых нами как специфические условия , которые непосредственно обеспечивают оптимальное функционирование межпредметных связей при использовании внеурочной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников.
Прежде всего, необходимо отметить, что одним из условий для организации межпредметных связей в учебной и внеурочной деятельности является овладение учителем методикой и способами их организации. Систематическое использование межпредметных связей включает учащихся в новый для них вид учебно-познавательной деятельности по синтезу знаний из разных предметов. При этом особое внимание уделяется развитию эстетических понятий и представлений, которые способствуют формированию нравственно-эстетических идеалов. Исходя из принципиально важных посылок того, что межпредметные связи ведут к повышению всех видов воспитания, исследователи стремятся представить систему эстетического и художественного воспитания с помощью искусств, которые изучаются на уроках литературы, ИЗО и музыки. Однако в целом еще нет всесторонней системы межпредметных связей воспитывающего характера.
К внеклассным мероприятиям по эстетическому воспитанию с применением межпредметных связей предъявляются следующие дидактические требования:
1. Оно должно иметь четко сформулированную, познавательную задачу, для решения которой необходимо привлечение знаний из других предметов. Такая задача может выступать как частная или учебная цель мероприятия.
2. На мероприятии должна быть обеспечена высокая активность учащихся по применению знаний из других предметов. В своем изложении материала учитель не должен дублировать учителя другого предмета. Цель межпредметных связей состоит в обучении учащихся умениям самостоятельно применять знания из разных предметов при решении каких-либо вопросов. На это направлены такие методические пути, как проведение беседы, выявляющей знания из других предметов, создание проблемных ситуаций и решение проблемных вопросов, требующих знания из других предметов, предварительные домашние задания на повторение знаний из смежных предметов, сочетание индивидуальных и групповых занятий по интересу, по выбору, с коллективной формой работы.
3. Осуществление межпредметных связей должно быть направлено на объяснение причинно-следственных связей, сущности изучаемых понятий и явлений.
4. Мероприятие с межпредметными связями должно содержать выводы с опорой на связь знаний из разных предметов.
5. Мероприятие с межпредметными связями должно вызывать положительное отношение учащихся: возбуждать интерес к познанию связей между знаниями, другими предметами, их развитие и укрепление. Главное - это опора на интересы учащихся.
6. Мероприятие должно быть нацелено на обобщение определенных разделов учебного материала, поэтому целесообразно использовать различные формы внеурочной деятельности.
Овладение учителями перечисленными способами, приемами и методами организации межпредметных связей в эстетическом воспитании во внеурочной деятельности, дидактическими требованиями к внеклассному мероприятию с применением этих связей является специфическим условием, которое обеспечит их оптимальное функционирование в исследуемом процессе.
Но данная проблема никогда не будет решена, если не будет целенаправленности и согласованности между преподавателями различных предметов, между планами и учебными программами. Планирование учебно-воспитательной работы вообще и эстетического воспитания с межпредметными связями в частности, направленное на обеспечение оптимального функционирования школы как педагогической системы, должно быть системным. В реализации этого принципиального требования существенное значение имеет ряд моментов.
Прежде всего, необходимо формировать в педагогическом коллективе понимание чрезвычайной важности научно обоснованного проектирования и планирования деятельности учителя начальных классов и учителей-предметников по эстетическому воспитанию младших школьников. Ни одна работа не может быть успешной без ее предварительного планирования. Тем более не может обойтись без предварительного планирования такой сложный момент, как организация межпредметных связей во внеурочной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников. Сделать ее проектирование научно-обоснованным, избежать в нем формализма, бюрократизма, ненужных и никчемных, не используемых в повседневной работе бумаг — основная задача. Научное планирование этой работы — дело чрезвычайно сложное и требует развитого педагогического мышления, глубокого знания теории организации межпредметных связей, способов, приемов и методов их использования и т. д. В то же время всегда есть опасность «скатиться» к планированию лишь отдельных мероприятий, так как это дело сравнительно легкое, а яркость и внешняя эффективность все равно будет достигнута. Но подлинный эффект в этом случае оказывается значительно более низким. К сожалению, педагогические учебные заведения, готовящие педагогические кадры не вооружают будущих учителей ни логикой их деятельности, ни методикой ее планирования, а литература по этим вопросам практически отсутствует. У педагогов за многие десятилетия сложились стереотипы недооценки этой работы, их опыт не рождает веры в его необходимость, у многих нет знаний и умений, необходимых в этом сложнейшем виде творческого, интеллектуального труда. Весьма важна для успеха дела продуманная, педагогически целесообразная взаимосвязь планирования всех моментов мероприятия по эстетическому воспитанию в классе, и в первую очередь мероприятий с использованием межпредметных связей. Для этого необходима согласованность работы учителя начальных классов и учителей-предметников, работающих в этом классе. Необходимо совместно разработать согласованный план или сетевой график прохождения учебного материала по всем предметам, для более наглядного обозначения возможных межпредметных связей и их использование во внеучебной деятельности.
Для более успешной реализации межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школьников необходимо планомерно осуществлять анализ результатов этой деятельности с целью выявления моментов, требующих наибольшего внимания, более детального рассмотрения с целью выявления способностей, интересов и скрытых возможностей детей. Для этого учителям начальных классов было рекомендовано завести дневник наблюдения за учащимися. В него заносить все особенности поведения, психологическую характеристику ребенка, его возможности и способности, интересы и увлечения, а также периодически заносить изменения, происходящие с детьми, и их причины, возможные и скрытые. Ведение таких дневников поможет более эффективно осуществлять индивидуальный подход к учащимся, может предотвратить некоторые неприятные конфликты, недоразумения и т. п., а также даст возможность проследить изменения учащихся. В этом же дневнике необходимо анализировать каждое мероприятие, поведение каждого ребенка на нем, выполнение учащимися задания, анализ усвоенного материала, его значение и влияние на формирование эстетических чувств и вкусов. Таким образом, можно сделать вывод, что анализ планируемой внеурочной деятельности и выявление возможностей для организации в ней межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школьников является еще одним специфическим условием. По нашему предположению, реализация перечисленных выше условий позволит обеспечить оптимальное функционирование системы межпредметных связей во внеурочной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников и повысить на этой основе уровень их эстетической воспитанности.
В нашей компании вы можете заказать консультацию по любой учебной работе от 300 руб. Оформите заказ, а договор и кассовый чек послужат вам гарантией сохранности ваших средств. Кроме того, вы можете изменить план текущей работы на свой, а наши авторы переработают основное содержание под ваши требования
