|
|
База готовых уникальных дипломных и курсовых
Курсовая. Налог на прибыль предприятий в РФ. 2011
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы. Налог на прибыль предприятий и организаций – налог, взимаемый с юридических лиц независимо от видов собственности и организационно–правовых форм хозяйствования. Он играет важнейшую и очень ответственную роль в экономике.
Сам по себе налог на прибыль является федеральным налогом и регулируется федеральным законодательством, в соответствии с которым ставка налога на прибыль, разбивается на две составные части: часть налога предприятия уплачивают в федеральный бюджет и часть – в региональный бюджет. Причем федеральным законодательством регулируется предельный размер ставки налога, принадлежащей уплате в бюджеты субъектов Российской Федерации.
Таким образом, относясь к категории федеральных налогов, он является доходным источником бюджетов различных уровней, в чем проявляется его распределительная функция.
Расширение самостоятельности и ответственности субъектов РФ в социально–экономических вопросах должно сопровождаться укреплением финансовой базы регионов. Именно поэтому часть налоговой массы, аккумулируемой в федеральном бюджете, путем бюджетного регулирования перераспределяется между нижестоящими бюджетами – региональными (субъектов РФ) и местными.
В отличие от налога на добавленную стоимость, акцизов, таможенных пошлин, являющихся косвенными налогами, налог на прибыль – это прямой налог, непосредственное изъятие в доход государственного бюджета части дохода плательщика.
Выделение налогового учета как системы, совершенно обособленной от учета бухгалтерского, повлекло за собой множество проблем, связанных не только с соотношением методов оценки тех или иных объектов учета (налогового и бухгалтерского), но и с разночтениями при трактовке многих понятий и категорий.
25 глава НК РФ поставила вопрос о пути дальнейшего развития бухгалтерского учета в России. На практике сложилась двойственная ситуация. С одной стороны, Департаментом по методологии бухгалтерского учета Минфина декларируется переход на Международные стандарты финансовой отчетности и ориентация бухгалтерского учета на интересы собственников хозяйствующих субъектов. С другой стороны, НК РФ законодательно определяет и вводит в учетную практику такие понятия как "налоговый учет", "учетная политика организации для целей налогообложения", "аналитические регистры налогового учета", а также дает отличные от закрепленных в нормативных документах Минфина определения таких терминов как "доходы", "расходы", "выручка", "реализация", "основные средства", "прибыль" и т.д.
Налог на прибыль является составным элементом налоговой системы России и служит инструментом перераспределения национального дохода. Однако, в отличие от других значимых налогов, данный налог является прямым, т.е. его окончательная сумма целиком и полностью зависит от конечного финансового результата.
В условиях современной экономики резко возрастает роль и значение системы взаимодействия бухгалтерского и налогового учета, и, в частности, налога на прибыль предприятий и организаций
Актуальность темы заключается в том, сложившаяся экономическая ситуация в России обусловливает выдвижение данного вопроса, в ряд наиболее значимых и труднорешаемых проблем хозяйства, требующей тщательного изучения и постоянной доработки.
Были использованы работы таких авторов как И.М. Александров, С.П. Колчин, М.П. Владимирова и др.
Предметом курсовой работы является организационно-экономический механизм налога на прибыль.
Объектом курсовой работы является налог на прибыль.
Целью курсовой работы является рассмотрение сущности налога на прибыль предприятий на примере Республики Дагестан.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ налога на прибыль предприятий в Российской Федерации;
- анализ поступления налога на прибыль в бюджеты различных уровней за 2008-2010гг.;
- исследование путей совершенствования механизма исчисления и уплаты налога на прибыль.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. |
|
Курсовая. Методика работы с лексическими синонимами в национальной школе 2011
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. При подготовке учителей-русистов большую актуальность приобретает проблема обучения лексической синонимии и синонимическим конструкциям.
Трудности практического усвоения лексики, обогащения активного словаря связаны со сложностью самой лексики русского языка, а также лексико-семантической системы родного языка. Типичные и устойчивые ошибки в употреблении слов, их сочетаемости, неоправданные повторы обусловливаются, в первую очередь, неумением пользоваться лексическими синонимами и синонимическими конструкциями. Наблюдения за устной и письменной речью учащихся и школьников, многолетний педагогический опыт работы в дагестанских общеобразовательных школах, результаты экспериментальных работ показывают, что одним из важных путей совершенствования языковой и речевой компетенции школьников-дагестанцев является целенаправленная работа с лексическими синонимами русского языка.
Синонимические отношения пронизывают весь язык. С методической точки зрения лексическая синонимия, являясь своеобразной системой языка, образующейся на базе сходства и различия значений слов синонимического ряда, их оттенков, позволяет охватить многие существенные стороны развития русской речи школьников-дагестанцев. Такой подход придаёт работе с лексической синонимией коммуникативную направленность, что особенно важно для обучения русскому языку как неродному. Вопросы теории и практики преподавания лексики русского языка, касающиеся проблем минимизации словаря, приёмов семантизации слов, нашли отражение и в методических пособиях, предназначенных для учителей дагестанской национальной школы.
В исследовании рассматриваемой проблемы неразработанными остаются вопросы системного обучения школьников-дагестанцев русской лексике в целом и лексической синонимии в частности с учетом межъязыковой лексико-семантической интерференции. Как показали результаты экспериментальных данных, школьники-дагестанцы, даже владеющие определённым лексическим запасом для выражения своих мыслей, затрудняются в выборе подходящего слова из синонимического ряда. Значительное количество ошибок в устной речи и в творческих письменных работах падает на случаи неоправданного повтора слов и использования их в несвойственных им значениях. Знание синонимических средств того или иного языка, умение пользоваться им в речи - необходимое условие речевой культуры человека. Проблема формирования и развития русской речи школьников-дагестанцев в связи с обучением синонимии и синонимическим конструкциям имеет практическое и теоретическое значение. Учитывая актуальность и своевременность разработки данной проблемы, мы выбрали в качестве темы диссертационного исследования «Лексическая синонимия русского языка как средство повышения лингвистической и речевой подготовки школьников-дагестанцев».
Объект исследования - процесс обучения лексической синонимии школьников-дагестанцев на занятиях по практикуму русского языка.
Предмет исследования - лингвометодические условия совершенствования и корректировки системы работы с лексическими синонимами на практических занятиях по русскому языку.
Целью курсовой работы является изучение методики работы с лексическими синонимами на уроках русского языка в национальной школе.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ синонимии в современном русском языке;
- изучение методики работы с лексическими синонимами на уроках русского языка в национальной школе.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. |
|
Курсовая. Методика изучения частиц в национальной школе 2011 54%
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы. В настоящее время в области лингвистики появляется все больше исследований, посвященных такому классу служебных слов, как частицы. «Причины обращения к частицам соотносятся с общими тенденциями в языкознании: в научных исследованиях акцент делается на тех языковых средствах, с помощью которых человек может связывать высказывание с общим знанием о мире, со своим отношением к сообщаемому; может связывать одно высказывание с другими в том же тексте. Одна и та же частица оказывается способной передать несколько коммуникативных линий одновременно: выразить отношение адресанта к адресату или к описываемой ситуации, намерения говорящего, его эмоции. Частицы обладают способностью выражать минимальной ценой весь комплекс грамматических значений».
Это обусловлено тем, что частицы представляют собой не какое- то периферическое явление языковой системы, а являются одним из основных и совершенно необходимых средств языкового общения.
В лингвистических исследованиях частицы рассматриваются с разных точек зрения: семантики, когда предпринимаются попытки отыскать в частицах самостоятельное значение; морфологии, когда речь идет о морфологической природе частиц и их лексико-грамматических категориях; синтаксиса, когда частицы воспринимаются как единицы синтаксического уровня (учитывается их способность выступать в качестве связочных средств наряду с предлогами и союзами). В настоящее время наметился еще один аспект изучения частиц: их участие в структурно-семантической организации текста.
Однако возросший интерес к лексическим, грамматическим и текстообразующим свойствам частиц не затронул национальную школу. Несмотря на то, что программа по русскому языку для школьников значительно усложнилась и приблизилась к русской школе, частицам в ней по-прежнему уделяется очень мало внимания.
Анализ современных учебников по русскому языку для национальной школы показал, что в системе служебных частей речи изучаются лишь предлоги и немногочисленные общеупотребительные союзы: и, а, но; что, потому что, чтобы и некоторые другие. Материал о частицах исчерпывается сведениями о правописании частиц не и -ся (-сь). Только в учебнике русского языка, разработанном в рамках системы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова, представлена, правда в небольшом объеме, теория частиц, а именно дается определение понятия «частица», подчеркивающее функциональные свойства этого класса служебных слов: «В русском языке существует особая часть речи, которая придает высказыванию новый смысл, не изменяя его содержания. Эта служебная часть речи называется частицей». Изучение частиц ограничивается при этом отрицательным словом не. В нашей курсовой работе мы также рассмотрим особенности методики изучения частиц в национальной школе.
Целью курсовой работы является рассмотрение методики изучения частиц в национальной школе.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ изучения частиц в национальной школе;
- исследование методики изучения частиц в национальной школе.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. |
|
Курсовая. Контрольно-экономическая работа налоговых инспекций по исчислению и взиманию налога на имущество физических и юридических лиц. 2012
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность дипломной работы. Налог на имущество организаций и физических лиц - это один из налогов налоговой системы Российской Федерации, который установлен федеральным законодательством. Этим налогом облагаются основные средства, нематериальные активы, запасы и затраты, находящиеся на балансе предприятия, а также движимое и недвижимое имущество граждан.
Поимущественные налоги действовали в царской России (например, квартирный налог, налог с наследства). В настоящее время они взимаются в зарубежных странах со стоимости движимого и недвижимого имущества, обычно по невысоким ставкам, в системе местного налогообложения.
Налог на имущество является основным налогом субъектов Российской Федерации, поэтому он, наряду с налогом на прибыль, налогом на добавленную стоимость, другими видами налогов, обеспечивающими основные поступления в бюджеты различных уровней, требует особого подхода при его рассмотрении.
Устанавливая налог на имущество, законодательные органы субъектов РФ вправе определять налоговую ставку в пределах, установленных главой 30 НК РФ; порядок и сроки уплаты налога; форму отчетности по налогу.
Налог на имущество физических и юридических лиц занимает центральное место в системе имущественного налогообложения России и вызывает определенный интерес в свете возможных изменений в порядке расчета и уплаты данного налога на основе зарубежного опыта, а также изменений, ожидаемых в области замены налога на имущество юридических и физических лиц, а также земельного налога, на налог на недвижимость.
Особенность имущественных налогов состоит в том, что их объектом является имущество само по себе, а не как источник дохода.
Несомненно, что определенную сложность вызывает практическое применение порядка и правил налогообложения налогоплательщиками, осуществляющими деятельность на территориях различных субъектов Российской Федерации, поскольку им необходимо учитывать соответствующие региональные особенности налогообложения.
Вышеизложенное обусловливает актуальность темы данной работы, посвященной вопросам имущественного налогообложения физических и юридических лиц в соответствии с нормами действующего налогового законодательства.
Объектом дипломной работы является комплекс теоретических и практических проблем, связанных с раскрытием природы налога на имущество и порядка имущественного налогообложения физических и юридических лиц в свете действующего налогового законодательства.
Предмет дипломной работы - нормы Налогового кодекса Российской Федерации о налоге на имущество физических и юридических лиц.
Цели дипломной работы - теоретическое и практическое рассмотрение имущественного налогообложения, выявление перспектив и путей дальнейшего развития такого налогообложения.
Для достижения целей ставились следующие задачи:
Рассмотрение сущности и экономической роли налога на имущество физических и юридических лиц
Анализ элементов и значения налогов на имущество юридических и физических лиц;
Изучение путей совершенствования контрольно-экономической работы по исчислению и взиманию налога на имущество физических и юридических лиц.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы. |
|
Курсовая. Изучение односоставных предложений как средство обогащения речи учащихся. 2011
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность курсовой работы. Широкие возможности обогащения речи обучаемых и развития их мышления появляются при изучении темы «Простое односоставное предложение», методическая ценность которой определяется лингвистической и психолингвистической сложностью грамматического материала, трудностями в усвоении его учащимися, важностью раздела для изучения последующих тем, широкой распространённостью данных конструкций в разных стилях речи, богатством семантико-стилистических оттенков в значении предложения, системой синонимичных отношений.
Синтаксическое значение односоставности характеризуется особым способом выражения предикативности - в одном главном члене предложения, который является коммуникативно-логическим центром высказывания и объединяет в себе психологический субъект и предикат.
В силу указанных свойств односоставные предложения служат средством компактной и экономной передачи информации, являются ярким выразительным средством и представляют большой интерес в плане текстообразования.
В свете этой лингвистической и коммуникативной специфики односоставных предложений представляется необходимым активное введение в речь школьников данных конструкций, обучение правильному, ситуативно оправданному использованию названных средств языка.
Следует признать, что традиционное изучение данной темы, направленное в основном на изучение структурных особенностей односоставных предложений, не способно побудить учащихся к эмоциональному восприятию таких предложений, вызвать стремление обогатить свою речь односоставными конструкциями.
Актуальность курсовой работы определяется также спецификой среднего школьного возраста, ведущим видом деятельности которого является общение ребёнка со сверстниками и взрослыми.
Целью курсовой работы является изучение односоставных предложений как средства обогащения речи учащихся.
Объектом курсовой работы является процесс овладения односоставными предложениями восьмиклассниками средней образовательной школы.
Предмет курсовой работы - процесс развития и совершенствования устной и письменной речи школьников на основе созданной методической системы.
Задачами курсовой работы является:
- рассмотрение теоретических основ односоставных предложений;
- изучение односоставных предложений в школе;
- разработка урока на изучение односоставных предложений.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. |
|
|
