|
|
База готовых уникальных дипломных и курсовых
Диссертация. Теоретико-правовые проблемы разделения властей в субъектах Российской Федерации на примере Дагестана
Введение
Актуальность исследования.
В процессе реформирования российского общества исключительно важное значение приобретают новые требования к государственной власти и. прежде всего, преодоление ее монопольного характера. Одним из способов решения указанной проблемы является формирование действенной системы, основанной на принципе разделении властей. Учитывая непродолжительную историю функционирования в Российской Федерации и ее субъектах этого принципа, можно отметить целый ряд общетеоретических проблем, ждущих разрешения. Тем не менее система органов государственной власти на федеральном и региональном уровнях на основе принципа разделения властей фактически сложилась, поэтому первостепенную значимость приобретают вопросы налаживания взаимодействия, сотрудничества между самостоятельными, независимыми ветвями власти. Неразработанность этих вопросов, слабо отлаженная система сдержек и противовесов приводят к тому, что на уровне федерального центра и в регионах нередко возникают конфликтные ситуации между ветвями власти, из-за которых структуры власти приобретают хроническую неустойчивость, теряют жизнеспособность.
Конституция России 1993 года закрепила принцип разделения властей и федеративный характер российского государства как определяющие начала в организации и функционировании Российской государственности. Это предполагает последовательное закрепление в текущем законодательстве организации законодательной, исполнительной и судебной власти как на федеральном уровне, так и в субъектах федерации, обеспечение единства государственной власти, распределение компетенции и полномочий между федерацией и субъектами федеративного союза, федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов федерации, создание механизма выработки компромиссных решений и разрешения конфликтных ситуаций.
Проблемы и противоречия в функционировании органов государственной власти как на федеральном, так и на региональном уровнях осложняются несовершенством законодательной базы, недостатком опыта формирования системы связей, перемычек между ветвями власти, низкой политической культурой, отсутствием демократических традиций, развитого гражданского общества, слабо сформированной политической системой, менталитетом единоличной власти, личными и корпоративными интересами политической элиты.
В исследованиях, посвященных проблемам разделения властей в практике современной России, главный упор делается существенных, основных проблемах коренного реформирования, внесения поправок в Конституцию Российской Федерации. Недостаточно внимания современными исследователями уделяется процессам становления и функционирования государственной власти на уровне субъектов Федерации, однако именно здесь наиболее остро стоят проблемы взаимодействия законодательной и исполнительной ветвей власти.
Разделение властей в Республике Дагестан имеет ряд особенностей, что предопределено этнокультурными, национальными и историческими особенностями Дагестана. Принятие новой Конституции Республики Дагестан и реформирование в ее рамках системы органов государственной власти предопределяет социально-политическую значимость данного диссертационного исследования.
Степень научной разработанности темы.
Следует отметить, что проблемы разделения властей в государствах с различными формами государственного устройства постоянно остаются в центре внимания представителей различных отраслей научного знания, в том числе юристов, политологов, социологов, философов и др.
Исследованием исторического пути развития принципа разделения властей занимались как дореволюционные, так и современные российские и дагестанские ученые. Дореволюционное становление принципа разделения властей стало предметом изучения П.Г. Виноградов, Н. Ворошилов, В.М. Гессен, Б.А. Кистяковский, М.М. Ковалевский, Ф.Ф. Кокошин, Н.Коркунов, С.А. Котляревский, Н.И. Лазаревский, С.А. Муромцев, Н.И. Новгородцев, И.Я. Фойницкий, Г.Ф. Шершеневич и др.
Проблемам реализации принципа разделения властей посвятили свои исследования такие советские и российские правоведы, как В.В. Абашмадзе, А. Барнашов, Б.В. Виленский, Н. Воронов, В.В. Лазарев, В.С. Нерсесянц, Н.И. Цимбаев и мн. др.
Вопросы исторического становления принципа разделения властей в Дагестане изучали М.А. Агларов, Ш.Б. Магомедов, А.Х. Рамазанов, А.М. Халилов, А.К. Халифаева и др.
Проблемы нормативно-правового закрепления принципа разделения властей в субъектах Российской Федерации являются предметом исследования В.В. Володина, В.Я. Гельман, И.В. Гранкина, В.В. Комаровой, В.А. Максимова, Е.Е. Никитина, А.Б. Пастушенко, И.А. Полянского, Д.Ю. Шапсугова и др.
Особенностям нормативно-правового регулирования принципа разделения властей согласно конституциям Республики Дагестан посвящены работы С.Р. Бекишиевой, Я.Б. Гамзатова, Н.М. Костровой, А.Р. Магадова, Ш.Б. Магомедова, А.М. Муртазалиева, Р.М. Мусаевой, Д.Ш. Пирбудаговой, А.Т. Рагимова, С.М. Шапиева и др.
В исследованиях Бутхановой Л.Б., С.К. Давудова, О.М. Кулинченко, И.С. Масликова, Е. А. Николаева, А.А. Старовойтова и др. рассмотрены общетеоретические проблемы соотношения ветвей власти в Российской Федерации и ее субъектах .
Основные проблемы «национальной» практики реализации принципа разделения властей в субъектах федерации исследованы в работах А.С. Автономова, А.В. Безрукова, И.И. Бушуева, А.А. Козырева, Н.В. Колпакова, В.А. Черепанова и др.
Изучению особенностей реализации системы сдержек и противовесов в субъектах Российской Федерации посвящены исследования В.В. Иванова, Б.С. Крылова, М.Н. Марченко, А. Николаева, Н.Г. Салищевой, Ю.Г. Сумбатян, Н.Ю. Хаманевой и др.
Таким образом, исследование проблем реализации принципа разделения властей в последнее время стало одним из важных направлений развития современной юридической мысли. Однако, при всей актуальности указанных исследований они в незначительной мере раскрывают региональный аспект реализации принципа разделения властей. Значительные особенности Республики Дагестан как субъекта Российской Федерации позволяют исследовать отличительные черты реализации принципа разделения властей в историко-правовом и общетеоретическом аспектах.
Исследование теоретических проблем реализации принципа разделения властей в субъектах федеративного государства важно не только для развития государства и его органов, но и для обеспечения функционирования в государственных пределах институтов гражданского общества, местного самоуправления, общественных организаций, средств массовой информации, политических партий и др.
Объектом диссертационного исследования выступает теория разделения властей как комплексное политико-юридическое и социально-экономическое явление, особенности ее формирования и функционирования, проблемы, связанные с реализацией указанной теории в субъектах Российской Федерации и преимущественно в Республике Дагестан.
Предметом диссертационного исследования являются общетеоретические вопросы, связанные с историко-правовым развитием теории разделения властей в России и Дагестане, с нормативно-правовым закреплением и реализацией принципа разделения властей в субъектах федерации (на материале Республики Дагестан).
Цель исследования - рассмотрение общетеоретических проблем реализации принципа разделения властей в субъектах Российской Федерации (на примере Республики Дагестан) и определение мер по улучшению функционирования указанного принципа преимущественно на региональном уровне.
Задачи исследования. Для достижения указанной цели диссертантом поставлены следующие задачи:
- дать общетеоретическую характеристику разделения властей;
- изучить основные этапы становления принципа разделения властей в России и Дагестане в досоветский, советский и постсоветский периоды;
- рассмотреть нормативно-правовые основы разделения властей в Российской Федерации;
- охарактеризовать особенности нормативно-правового закрепления принципа разделения властей в конституциях субъектах РФ, а также в Основном законе Дагестана 1994 и 2003 годов;
- рассмотреть общетеоретические проблемы соотношения ветвей власти в Российской Федерации и Республике Дагестан;
- проанализировать основные проблемы «национальной» практики реализации принципа разделения властей в субъектах федерации (на примере Республики Дагестан);
- определить особенности реализации системы сдержек и противовесов в субъектах Российской Федерации (на примере Республики Дагестан);
- изучить основные вопросы верховности законодательной власти в субъектах Российской Федерации ( на материале Республики Дагестан);
- исследовать проблемы определения места судебных органов при разделении властей в субъектах Российской Федерации (на примере Республики Дагестан)
- разработать предложения по преодолению указанных проблемных вопросов на региональном уровне (применительно преимущественно Республики Дагестан).
Методологической основой исследования являются общенаучные, специальные и частнонаучные методы научного познания (юридико-догматический, исторический, логический, сравнительно-правовой, конкретно-социологический, статистический и др.).
Нормативной базой исследования являются Конституция Российской Федерации, федеральные законы и подзаконные нормативные акты, а также законодательство субъектов РФ, в той или иной мере касающиеся принципа разделения властей, разграничения полномочий и предметов ведения между федеральными, региональными (субъектов Российской Федерации) и местными органами власти. В ходе проведения данного исследования использовалась также практика нормативно-правового регулирования рассматриваемых проблем на международном и межгосударственном уровнях.
Научная новизна диссертационного исследования определяется поставленными выше целями и задачами, комплексным подходом диссертанта к разработке общетеоретических проблем реализации принципа разделения властей в субъектах Российской Федерации (на примере Республики Дагестан).
В работе обоснованы следующие теоретические положения и выводы, выносимые на защиту:
1. Развитие теории разделения властей в Российской Федерации отличается своеобразием, обусловленным историческим развитием российской государственности на протяжении более трех веков. Основной особенностью указанной теории в России является ее весьма медленное теоретическое развитие при почти полностью отсутствующем фактическом воплощении в структурировании государственной власти, что в первую очередь можно объяснить особенностями эволюции формы правления, формы государственного устройства и политического режима Российского государства.
2. В Дагестане становление принципа разделения властей происходило весьма своеобразно. Задолго до теоретической разработки теории разделения властей в западной мысли на уровне местного управления в Дагестане сложилась своеобразная модель разделения власти в форме народных собраний, дивана (судебный орган) и избираемого или назначаемого правителя. Появление подобной формы фактического распределения властных полномочий свидетельствует о народном характере принципа разделения властей, сложившемся в течение длительного периода времени как наиболее оптимальная форма власти и управления (в частности в Нагорном Дагестане).
3. Бурное развитие воплощения принципа разделения властей в государственное управление стало возможным с принятием Конституции Российской Федерации 1993 года (на федеральном уровне) и Конституций Республики Дагестан 1994 и 2003 гг. (на региональном уровне). Следует отметить, что реализация принципа разделения властей в России и ее субъектах (в частности, на примере Республики Дагестан) идет по смешанной модели, воплощающей черты как американской, так и континентальной моделей разделения властей, что обусловлено особенным путем развития Российской государственности.
4. Реализация принципа разделения властей в Республике Дагестан по Конституции Республики Дагестан 1994 года имеет ряд особенностей, связанных, прежде всего, с созданием органа, неизвестного федеральному законодательству, - «коллективного президента», Государственного Совета Республики Дагестан, соответствующего духу многонационального дагестанского народа. Кроме того, следует отметить, что полномочия так называемого «коллективного президента» не являются столь значимыми как у Президента Российской Федерации, что не позволяет говорить о выделении так называемой президентской власти, как это происходит на уровне Российской Федерации.
5. Новая Конституция Республики Дагестан 2003 года предполагает сохранение модели разделения властей, однако правовой статус «коллективного президента» не сохранен, тем не менее введен пост Президента Республики Дагестан, возглавляющий исполнительную власть в Республики Дагестан и являющийся главой государства. Несмотря на введение поста Президента Республика Дагестан является не президентской, а смешанной (по форме правления) республикой, где полномочия Президента компенсируются полномочиями парламента.
6. Основными общетеоретическими проблемами реализации принципа разделения властей в Российской Федерации и ее субъектах являются проблемы взаимодействия всех трех ветвей власти, вопросы «национальной» практики реализации принципа разделения властей в субъектах федерации (рассмотренные на примере Республики Дагестан), особенности реализации системы сдержек и противовесов, вопросы верховности законодательной власти, проблемы определения места судебных органов при разделении властей и др.
Теоретическая и практическая значимость работы. Теоретическая значимость работы обусловлена тем, что она вносит определенный вклад в разработку целого блока теоретических проблем реализации принципа разделения властей в субъектах Федерации в условиях современного Российского государства.
Сформулированные в работе теоретические положения и выводы могут быть использованы в правотворческой и правоприменительной деятельности органов законодательной, исполнительной и судебной власти по созданию нормальных условий реализации принципа разделении властей на уровне субъектов Федерации. Кроме того, основные положения диссертации могут быть применены в работе всех ветвей власти на уровне Республики Дагестан, а также и в учебном процессе при изучении дисциплин "Теория государство и право", "Конституционное право Российской Федерации".
Апробация результатов исследования. Диссертация подготовлена на кафедре теории государства и права Дагестанского государственного университета, где проводилось ее обсуждение и рецензирование. Основные положения и выводы работы изложены автором в опубликованных работах, а также нашли отражение в выступлениях автора на республиканских научно-практических конференциях, ежегодных конференциях профессорско-преподавательского состава Дагестанского госуниверситета.
Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав (десять параграфов), заключения и списка использованной литературы. |
|
Диссертация. Особенности течения беременности и родов у женщин с иммуноконфликтной беременностью
ОСОБЕННОСТИ ТЕЧЕНИЯ БЕРЕМЕННОСТИ И РОДОВ У ЖЕНЩИН С ИММУНОКОНФЛИКТНОЙ БЕРЕМЕННОСТЬЮ
Тамазаева Х.Н., Омаров Н.С-М.
НПЛ Перинатальной медицины ДНЦ РАМН
Гемолитическая болезнь плода и новорожденного остается одной из ведущих нозологических единиц в структуре перинатальной смертности.Антенатально по-гибает 13% детей, интранатально 1%, постнатально 40%.Начиная с первых недель беременности. между зародышем и материнским организмом возникают сложные иммунобиологические взаимосвязи, которые во многом определяют дальнейшее течение беременности, состояние матери, развития плода и новорожденного ребенка.
Цель исследования : изучение течения беременности, родов и послеродового периода у женщин с иммуноконфликтной беременностью.
Под нашим наблюдением находилось 55 беременных с иммунокофликтной бере-менностью.Возраст обследованных женщин колебался от 17 до 40 лет.Наибольший процент составили женщины от 20 до 30 лет (55%).Средний возраст менархе составил14,2 +0,5 лет
По характеру выполняемой работы наибольший процент составили женщины занимающие-ся физическим трудом (67,3%).
Первобеременных женщин в группе –28,1%, повторнобеременных 71,9%. Перворо-дящих –32,7%, повторнородящих – 67,3%.
Угроза прерывания беременности в анамнезе имели 13,1% женщин,преждевремен-ные роды 9,1%, ранние токсикозы –7,3%,гестоз –22,7%, мертворождение –4,5%, выкидыши –19,1%, кровотечения –4,5%, оперативное родоразрешение –20%.Аборты в анамнезе имели 34,5% женщин.
Масса обследованных беременных от80 до 100 кг наблюдалась у 22,7% женщин. Наибольшая прибавка массы тела составила от13 до 16 кг у 27,2% женщин.
В анамнезе в этой группе заболевания детей ГБН при предыдущей беременности составили –4,5%,, наличие плодов с анемичной формой 3,7%, плодов с желтушной формой 15,5%.Гибель детей от ГБН при предыдущих беременностях составила в неонатальный период -3,7%.
Анализируя основную экстрагенитальную патологию как фактор риска установили, что беременность наступила у обследованных женщин на фоне одного и более экстрагени-тального заболевания.
Экстрагенитальная патология осложняет течение гестации и способствует развитию гипертензивных нарушений. Заболеваниями почек страдали 27,2% женщин, хроническим пиелонефритом страдали 9,1%, анемией –63,6% женщин. У 48% беременных анемия наблю-далась и при предыдущих беременностях. Алиментарное ожирение отметили у 32,7% жен-щин. Гипертонической болезнью страдали 9,1% женщин.
Среди осложнений при настоящей беременности преобладала угроза прерывания 36,4%, ранние токсикозы –12,7%, гестоз –19,1%..
Тактика ведения беременности при иммунологической несовместимости матери и плода – выявление степени сенсибилизации, ранняя диагностика ГБП. Проведение лечеб-ных мероприятий и определение оптимальных сроков родоразрешения..
Оптическая плотность билирубина в в околоплодных водах менее 0,1 наблюдалась82,7%беременных у 9,2% - ОПБ имела значение от 0,1 – до 0,15 , что свидетельствовало о легкой степени заболевания, а у 5,4 беременных 0,15 до 0,2 отн.ед. , и у2,7% беременных ОПБ более 0,2 отн.ед., что с большей вероятностью позволяет предположить наличие тяжелой формы.При оптической плотности билирубина 0,15 отн.ед и выше у жизнеспособного плода начинали подготовку к родоразрешению.
Беременным проводили комплексную терапию. С 18-20 недели беременности проводили плазмоферез 6 беременным. Препарат БейРоу-Ди (иммуноглобулин человека)назначали резус отрицательным женщинам первобеременным, не выработавших резус-антител на 28 неделе беременности доза 300 мкг и родильнице не позднее 72 часов после родов 300мкг.
На фоне лечения значительно возросла продолжительность акцелераций, а глубина и продолжительность их значительно снизилась.( контроль КТГ).
Беременность закончилась своевременными родами у 85,4% женщин, преждевременными-8,2%, запоздалыми –6,3%.В родах осуществлялся тщательный кардиомониторный контроль за состоянием плода.С целью подготовки шейки матки к родам использовали простагландины.
Осложнения в родах : первичная и вторичная слабость родовых сил –4,54% преж-девременное излитие околоплодных вод –18,2, дискоординация родовой деятельности 8,2%,повреждение мягких тканей –5,4%.гипотоническое кровотечение –2,7%.Операция кесарево сечение произведена у 16,7% женщин, в связи с нарастанием степени тяжести внутриутробной гипоксии плода-10%,преэклямпсии -0,9%, рубец на матке –4%.Узкий таз -1,8%
Внутриутробная гипоксия плода проявлялась у 32,7% женщин. Частота асфиксии у ново-рожденных отмечена в 5,4 % случаев. ГБН -0,9%, наличие плодов желтушной формы –7,2%.
С оценкой 8-9 баллов по шкале Апгар родилось - 71%, 7-8 баллов - 21,8 %, 6-7 баллов – 5,4- %, ниже 5 баллов -1,8 %. Внутриутробная гипотрофия новорожденного наблюдалась у 18,2 %, перинатальные поражения ЦНС гипоксически-травматического генеза у 9,1 %.
Таким образом, применение комплекса лечебных и диагностических мероприятий помогает в выборе адекватной тактики ведения каждой конкретной беременной с резус сенсибилизацией, что приводит к снижению перинатальных осложнений. |
|
Диссертация. Лингвокультурологическому и когнитивному исследованию лексики, относящейся к сфере Дом жилье в американском варианте английского языка (AmE) и в русском языке
Настоящая диссертация посвящена лингвокультурологическому и когнитивному исследованию лексики, относящейся к сфере "Дом/жилье" в американском варианте английского языка (AmE) и в русском языке.
Историческое развитие общества приводит к когнитивному усложнению всех сфер человеческой деятельности, в том числе и сферы человеческого жилья. Места проживания человека все более различаются деталями устройства, уточняются выполняемые ими функции, возрастают различия между ними. Предметная лексика служит субкатегоризации мира, процесс субкатегоризации находит отражение в лексике данной сферы человеческой деятельности - в наименованиях жилья и связанных с ним предметах.
Рассматриваемые в работе лингвистические вопросы затрагивают такие актуальные области гуманитарного знания, как культурная антропология, изучающая процесс культурного становления человека, межкультурная коммуникация (С.Г. Тер-Минасова, 2000), лингвокультурология (В.В. Воробьев, 1997).
В исследовании учитывается социокультурный компонент в сочетании с рассмотрением культуры народа в широком этнографическом смысле слова, в особенности компонентов культуры, несущих национально-специфическую окраску (таких, как традиции и обычаи, быт, повседневное поведение, "национальные картины мира" и др., С.Г. Тер-Минасова, 2000).
Язык, будучи одним из основных признаков нации, выражает культуру народа, который на нём говорит, т.е. национальную культуру. Изучение иностранного языка предполагает отношение к нему не только как к новому коду и новому способу выражения мыслей, но и как к источнику сведений о национальной культуре народа - носителя изучаемого языка. (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров, 1976).
На примере развития лексики поля "дом/жилье" демонстрируются связи и взаимосвязи, возникающие в культурно-языковом пространстве, исследуется влияние социокультурных факторов на процессы формирования американского национального варианта английского языка. Дается описание языковых процессов внутри данного поля, общих для системы языка и специфических для данной подсистемы; выявляются исторически меняющиеся закономерности употребления лексики определенного характера.
В работе принимается широкая трактовка историко-социальных факторов как основных внелингвистических стимулов языковой дифференциации; ввиду этого рассматривается использование языка в разнообразных общественных и культурных сферах в связи с историческими процессами, способствовавшими появлению анализируемой лексики.
Исследуемая лексика употребляется в разнообразных жанрах, поэтому привлекается материал текстов популярных журналов, рекламы, художественных произведений, которые рассматриваются как отражение типического в языке народа.
Исследованию лексики, относящейся в сфере "дом/жилье", центральному объекту нашего исследования, посвящены многочисленные работы, как в лингвистической литературе, так и в других областях гуманитарных знаний, что само по себе свидетельствует о важности, значимости явления.
При анализе закономерностей функционирования
рассматриваемых лексических единиц исследователь сталкивается с рядом объективных трудностей, обусловленных их природой, что в некоторой степени осложняет ход исследования. К таким трудностям мы, прежде всего, относим подвижность и постоянно пополняемый состав исследуемого пласта лексики. Среди факторов затрудняющих анализ исследуемого поля отметим, что выборка относящихся к нему лексических единиц из толковых и двуязычных словарей английского языка на основе лексикографических помет оказалась недостаточно эффективной.
Как показало проведенное исследование, система культурологических помет не всегда может стать объективным методом анализа, вследствие того, что таковые либо отсутствуют в словарях общего типа, либо маркируются различно. Таким образом, пользователи словарей не всегда могут получить объективное представление о коммуникативно-корректном употреблении слова в процессе общения.
Жизнь и язык развиваются, материалы словарей, учебников, книг по страноведению, справочников по стране, повествующих о повседневной жизни народа, подчас теряют свою былую актуальность и соответствие действительности. В ходе нашего исследования мы ставили перед собой ряд вопросов, в том числе: каков состав исследуемого лингвокультурологического поля, из каких групп оно состоит, какие новые культуремы пополнили его, какие из них потеряли актуальность, как меняется соответствующий лингвистический и культурный тезаурус американского и русского языкового сообщества.
Объектом исследования являются лексемы (слова и словосочетания), обозначающие предметы и явления, относящиеся к сфере дом/жилье в английском (AmE) и русском языках.
Предметом исследования являются лингвокультурологические и когнитивные аспекты изучения лексики, относящейся к сфере дом/жилье.
Современный этап развития лингвистической науки характеризуется повышенным вниманием к проблемам изучения когнитивной деятельности человека в ее лингвистической репрезентации. Одна из важнейших задач когнитивной лингвистики -выяснить, как преломляется мир в сознании представителя лингвокультурной общности и каким образом этому способствует лексическая система языка. Исследование способов членения лексики, классификации и категоризации явлений и объектов окружающей действительности предполагает выявление связей, существующих в лексико-номинативном пространстве языка. Подобное исследование
позволит представить в формализованном виде отношения между отдельными явлениями в языковой картине мира представителя лингвокультурной общности.
В исследовании мы опираемся на положения когнитивистики о том, что "язык позволяет наиболее естественный доступ к сознанию" (Е.С. Кубрякова, 1997, 20); является "одним из наиболее характерных типов когнитивной деятельности" (Дж. Лакофф, 1988, 31); что познание действительности разворачивается в определенном культурном контексте, обусловлено историческими и социокультур¬ными факторами (В.П. Телия, 1996; Е.С. Кубрякова, 1997; В.З. Демьян-ков, 1994).
Обращение к исследованию когнитивной деятельности языкового коллектива посредством анализа языковых единиц в их взаимосвязи с исторически сложившейся предметной сферой и социокультурной средой позволяет говорить об актуальности избранной темы. Актуальность данной работы связывается и с объектом исследования.
Одной из важных частей современного американского и русского вокабуляра является лексика, соотносимая с домом, бытом. Эта сфера относится к числу наиболее значимых областей человеческой жизни. В США наличие достойного жилья, собственного дома или квартиры рассматривается как качество жизни нации, ее благосостояния - одна из основных составляющих "Американской мечты" (The American Dream), неоднократная смена жилья в течение жизни человека рассматривается как проявление социальной мобильности, что находит отражение в языке в виде довольно обширного лексического пласта.
Лексика, относящаяся к сфере дома, жилья, привлекает внимание
многих исследователей (И.И. Донскова, 2001; А.И. Клишин, 1986; И.А.
Клепальченко, 1999; Е.Е.Миронова, 2001; Ю.С. Растворова, 1995;
М.А.Финкельштейн, 2001 и др.). В их работах проводится системный
анализ терминологии, относящейся к полю "жилые здания и
помещения", "архитектурные конструкции", проводится
сопоставительный анализ отдельных характеристик лексики, служащей для обозначения реалий дома на материале русского, немецкого и
английского (BrE) языков. В некоторых из них проводится факультативное сопоставление с соответствующей лексикой AmE. В исследованиях различных направлений рассматриваются отдельные лексические единицы, связанные со сферой дома, жилья США (Г.Д. Томахин, 1988; A.M. Marckwardt, 1958; В.В. Ощепкова, 1995, 2000; А.Д. Швейцер, 1971).
Однако системное изучение этой части американского словаря до сих пор не было предметом специального исследования, как и не был предметом специального исследования сопоставительный анализ данной лексики в AmE и в русском языке.
Цель настоящего исследования - выявить, как отражается в ука¬занной лексике осуществляемая человеком категоризация мира, каким образом эта лексика может быть рассмотрена с когнитивной точки зрения, то есть как отражающая опыт и оценки человека в определенной области - в сфере дом/жилье.
Когнитивный подход позволяет установить связь между познавательной деятельностью языкового коллектива и представлением накопленных им знаний в языке; судить о культурной обусловленности путей познания исследуемого фрагмента действительности членами лингвокультурной общности.
Для достижения поставленной цели в работе последовательно решаются следующие конкретные задачи:
производится отбор исследуемой лексики по лексикографическим, справочным, рекламным, периодическим изданиям и художественной литературе и определяется ее состав;
- дается общая характеристика лингвокультурологического поля
(ЛКП);
- анализируются причины и следствия развития исследуемого
поля;
- определяются условия его возникновения;
- прослеживаются этапы формирования;
- выявляются лингвистические процессы, лежащие в основе его
формирования; |
|
Диссертация. Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе 2012
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена положением о том, что социально-экономическое благополучие семьи является залогом успешности государственной семейной политики, которая в последние годы приобретает особую значимость.
Между тем в современной России большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, что формирует социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.
Педагогические коллективы, родительская общественность осознают, что сегодня все более обостряется дезорганизация жизни семей, разрушаются духовно-нравственные нормы и традиции семейного уклада, снижается уровень педагогической культуры родителей и всего населения, вследствие чего уменьшается роль воспитательного воздействия семьи на социализацию подрастающего поколения.
Недостаточное, а порой и полное отсутствие педагогического просве-щения родителей в средствах массовой информации подтверждает необхо-димость активизации работы по педагогическому просвещению, ее адапта-ции к современным требованиям системы образования и педагогической общественности.
С этих позиций становится все более актуальной и проблема совершенствования основ семейной педагогики, увеличения тиражей научно- популярной литературы для родителей, повышения эффективности деятельности средств массовой информации в популяризации психолого-педагогических знаний в помощь родителям, в организации системного противодействия негативной информации, вредящей нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Изучение опыта организации педагогического просвещения показало, что в советский период имели место попытки создания системы повышения педагогической культуры родителей. Эта система в различные периоды включала в себя: ликвидацию неграмотности взрослых, родительские школы для молодых отцов и матерей, пропаганду элементарных психолого-педагогических знаний, родительские лектории, университеты, всеобуч, индивидуальные беседы учителей с родителями по профилактике асоциального поведения детей и др. Регулярно издавалась литература по семейной педагогике, распространялась периодическая педагогическая печать, поощрялась деятельность общественности по оказанию помощи родителям в семейном воспитании, что способствовало эффективности воспитания детей.
Современный взгляд на проблему организации педагогического про-свещения родителей требует научного осмысления и критического анализа исторического опыта, накопленного советской педагогической наукой и воспитательной практикой.
Данным обстоятельством объясняется появление педагогических ис-следований, посвященных проблеме педагогического просвещения родите-лей в ретроспективе [76;82;88;131 и др.].
Проблема педагогического просвещения не теряет своей актуальности в силу растущих потребностей теории и практики воспитания в быстро меняющихся условиях жизни в современной России и, тем более, в Дагестане, где воспитание детей традиционно носит общественный характер. Между тем в школах республики недостаточно используется позитивный опыт повышения педагогической культуры родителей, накопленный в советские годы. В связи с этим современная педагогика, школа и семья испытывают потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, основанных на традиционных подходах народной педагогики и в то же время отвечающих современной практике воспитания подрастающего поколения.
Имеющиеся научные исследования по данному вопросу малочисленны, фрагментарны и не отражают системного видения этой проблемы, считают ученые [131, С.3].
Для повышения эффективности педагогического просвещения родителей целесообразно учесть такие факторы:
• стремительная информатизация общества;
• оснащенность межличностного общения техническими средствами коммуникации (наличие электронной и мобильной связи, мультимедийные средства в образовании и т.п.);
• необходимость доведения достижений современной науки до роди-телей.
Противоречия между растущей информатизацией общества, повышением технологичности процессов общения людей наряду со слабой информированностью родителей в вопросах семейного воспитания, недостаточная разработанность содержания и форм организации педагогического просвещения родителей в современной школе, отсутствие новейших исследований, направленных на совершенствование педагогического просвещения родителей, недостаточная степень исследованности проблемы модернизации воспитательной работы посредством педагогического просвещения родителей свидетельствуют об актуальности данного исследования.
Проблема исследования: какова разработанность инновационных подходов к организации педагогического просвещения родителей как фактора модернизации воспитательного процесса.
Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе».
Объект исследования - модернизация воспитательной работы в со-временной общеобразовательной школе.
Предмет исследования - педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе.
Цель исследования - модернизация воспитательной работы в совре-менной общеобразовательной школе посредством педагогического просве-щения родителей.
Гипотеза исследования. Педагогическое просвещение родителей бу-дет способствовать модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе при условии, если:
• исследована проблема педагогического просвещения в контексте современных теорий и концепций;
• определена система инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей в современной дагестанской школе;
• изучены состояние, опыт и особенности педагогического просвеще-ния родителей в национальной школе;
• используются инновационные формы и методы педагогического просвещения родителей;
• разработана, экспериментально апробирована и внедрена в практику концептуальная модель педагогического просвещения родителей как средства модернизации воспитательного процесса.
В соответствии с целью и гипотезой в исследовании ставились следу-ющие задачи:
1) изучить и анализировать проблему педагогического просвещения родителей в контексте современных теорий и концепций;
2) определить систему инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей в современной школе;
3) раскрыть особенности педагогического просвещения родителей в дагестанской национальной школе;
4) выявить педагогические условия модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе посредством педагогического просвещения родителей;
5) разработать, научно обосновать и экспериментально апробиро-вать концептуальную модель педагогического просвещения родителей в дагестанской школе.
Методологической основой исследования явились следующие положения:
- на философском уровне: системный подход в раскрытии целостности проблемы и выявлении сущностных отношений; диалектическое единство общего и особенного (единичного);
- на общенаучном уровне (социальных наук): обусловленность научных теорий, концепций социально-экономическими, политическими, культурными, религиозными факторами; допустимость плюрализма философских, гносеологических подходов и оценок к изучаемым педагогическим явлениям, концепциям, теориям; конкретно-исторический подход к изучаемым фактам, явлениям; противоречия как движущая сила развития;
- на уровне конкретной (педагогической) науки: раскрытие целостного педагогического процесса; опора на принцип сотрудничества семьи, школы и общественности в процессе педагогической деятельности.
Теоретической основой исследования явились взгляды, идеи, концеп¬ции, раскрывающие:
- сущность педагогического процесса (Ш.А. Амонашвили, Ю.К. Ба-банский, Н.В. Барышников, П.П. Блонский, Н.В. Бордовская, В.П. Борисенков, Г.Н. Волков, Г.М. Коджаспирова, В.М. Коротов, Б.Т. Лихачев, А.С. Макаренко, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин, В.И. Смирнов, В.А. Сухомлинский, Г.И. Щукина);
- моделирование, технологизация образовательного процесса (М.В. Богуславский, Б.Л.Вульфсон, В.И. Додонов, А.И.Джуринский, И.А.Каиров, В.В.Кумарин, А.М.Магомедов, З.А.Малькова, Ш.А.Мирзоев, Л.В.Образцова, М.Г.Плохова, А.И.Пискунов, З.И.Равкин, Л.Л.Супрунова);
- проблемы общего и семейного воспитания (И.А.Арабов, Т.М. Афа¬насьев, Н.И. Болдырев, Б.М.Бим-Бад, О.С.Богданова, Л.Ю. Гордин, А.Ю. Гранкин, С.В.Дармодехин, В.А.Караковский, А.М.Магомедов, З.М. Магомедова, И.С.Марьенко, Ш.А.Мирзоев, А.В.Мудрик, Н.Д.Никандров, И.П. Подласый, К.Б.Семенов, С.Т.Тучалаев, К.Д.Ушинский, А.Г.Хрипкова, Е.А. Ямбург).
Методы исследования:
1.Общетеоретические: анализ, синтез, обобщение, моделирование.
2.Эмпирические: а) наблюдение, анкетирование, беседы; б) изучение и анализ планов воспитательной работы, изучение программных документов и фактических материалов работы школ; в) экспериментальная работа.
База исследования. В исследовании принимали участие 97 школьников старшего возраста, 103 родителя обучающихся в 9 – 11-х классах, 73 классных руководителя двух экспериментальных школ - МОУ СШ №3 города Дербента и лицея №39 города Махачкала Республики Дагестан.
Этапы исследования:
Теоретический этап (2005-2006гг.) направлен на выявление совре-менного состояния проблемы педагогического просвещения родителей; определение методологической базы, обоснование понятийного аппарата и структуры диссертационного исследования; анализ философской, психолого-педагогической литературы по проблеме педагогического просвещения родителей.
Опытно-экспериментальный этап (2007-2008гг.) предполагал углубленное изучение теоретических положений; поисковую работу по вы-явлению педагогических условий модернизации воспитательного процесса; проведение констатирующего и формирующего этапов эксперимента;
Обобщающий этап (2009-2011гг.) включал анализ, систематизацию, обобщение результатов экспериментальной работы; формулирование выводов и рекомендаций, оформление диссертационного исследования. На данном этапе проводилась апробация и внедрение модели педагогического просвещения родителей в практику школ.
Научная новизна результатов исследования.
- исследуемая проблема проанализирована в педагогической теории и практике с целью выявления потенциала педагогического просвещения как фактора модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе;
- выявлены педагогические условия эффективности педагогического просвещения родителей в целях модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе;
- определена система критериев, принципов, подходов, инновационных методов и форм педагогического просвещения родителей в современной дагестанской школе;
- прослежена эффективность использования новейших технологий пе-дагогического просвещения в целях модернизации воспитательной работы в современной дагестанской школе;
- разработана, научно обоснована и внедрена в практику модель педагогического просвещения родителей.
Теоретическая значимость результатов исследования заключается в:
- систематизации и освещении инновационных форм и методов педагогического просвещения родителей с новейших теоретико-методологических позиций взглядов, концепций и опыта педагогического просвещения родителей в республике;
- определении инновационных подходов к моделированию системы повышения педагогической культуры родителей;
- обосновании педагогических условий эффективности педагогического просвещения родителей как фактора модернизации воспитательной работы в современной общеобразовательной школе.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что теоретические наработки и опыт педагогического просвещения родителей в советской школе значительно устарели, что обусловило востребованность разработанных нами инновационных подходов, во внедрении модели педагогического просвещения родителей целях модернизации воспитательной работы в школе.
Достоверность и обоснованность полученных научных выводов обеспечена методологической обоснованностью исследования, связанной с психолого-педагогическими, социологическими и этнокультурными подхо-дами к проблеме педагогического просвещения родителей; системой методов исследования, адекватных его предмету, цели и задачам, позволившим получить репрезентативную информацию в теоретической и практической частях исследования.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Педагогическое просвещение родителей как важнейший фактор модернизации воспитательной работы в современной школе.
2. Система инновационных форм, методов, принципов, ориентиров, средств педагогического просвещения родителей, определяющая зависи-мость эффективности воспитательной работы от внедрения новых средств педагогического просвещения родителей (использование мобильной связи, электронных дневников, СМС-оповещений, виртуального общения и т.п.).
3. Авторская концепция педагогического просвещения родителей, выстроенная на основе учета опыта отечественной педагогической теории и практики воспитания, современных требований к организации воспитательной работы в средней общеобразовательной школе и специфики региона, способствует росту уровней сформированности педагогической культуры родителей, воспитанности школьников, мотивации классных руководителей на профессиональное совершенствование, повышению эффективности воспитательной работы в экспериментальных школах республики.
4. Концептуальная модель педагогического просвещения родителей, включающая в себя вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями (цель); обогащенные современными достижениями педагогической науки теория и практика (содержание); сложившийся в школьной системе передовой опыт просвещения родителей (источник); совершенствование и улучшение качества просвещения родителей (фактор); самобытная национальная педагогическая культура, обычаи и традиции предков (средства); педагогические традиции системы образования (формы и методы); результат педагогического просвещения родителей (модернизация воспитательной работы школы) способствует повышению грамотности и педагогической просвещенности родителей.
Апробация и внедрение в практику. Результаты проведенного исследования прошли апробацию в ходе выступлений автора на конференциях, посвященных современным проблемам воспитания и образования: Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование в поликультурном социуме: опыт, проблемы, перспективы»: Хасавюрт (2011г.); «Современные проблемы общественно- гуманитарных наук (теория и практика)»: Махачкала (2011г.), посредством публикаций в периодических изданиях, в том числе, в реферируемых журналах - Вестник Московского университета МВД России (2010г.), Известия Дагестанского государственного педагогического университета (2011г.); Вестник Костромского государственного университета им. Н.А.Некрасова (Акмеология обра-зования) (2008г.); Педагогические науки (2007г.), Аспирант и соискатель (2007г.); заседаниях методических объединений классных руководителей экспериментальных школ, в учебно-воспитательном процессе Дербентского педагогического колледжа (авторский спецкурс), на заседаниях кафедры педагогики Дагестанского государственного педагогического университета и др.
Разработанные автором инновационные подходы к организации педагогического просвещения родителей для модернизации воспитательной работы современной общеобразовательной школы стали основой концептуальной модели воспитательной работы образовательных учреждений г.Махачкалы (лицея №39), МОУ СШ №3 г.Дербента Республики Дагестан.
Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения. |
|
Автореферат. Педагогическое просвещение родителей как фактор модернизации воспитательной работы в школе 2012
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования обусловлена положением о том, что социально-экономическое благополучие семьи является залогом успешности государственной семейной политики, которая в последние годы приобретает особую значимость.
Педагогические коллективы, родительская общественность все больше осознают, что сегодня все более обостряется дезорганизация жизни семей, разрушаются духовно-нравственные нормы и традиции семейного уклада, снижается уровень педагогической культуры родителей и всего населения, вследствие чего уменьшается роль воспитательного воздействия семьи на социализацию подрастающего поколения.
Недостаточное, а порой и полное отсутствие педагогического просвещения родителей в средствах массовой информации подтверждает необходимость активизации работы по педагогическому просвещению, ее адаптации к современным требованиям системы образования и педагогической общественности.
С этих позиций становится все более актуальной и проблема совершен-ствования основ семейной педагогики, увеличения тиражей научно- попу-лярной литературы для родителей, повышения эффективности деятельности средств массовой информации в популяризации психолого-педагогических знаний в помощь родителям, в организации системного противодействия негативной информации, вредящей нравственному воспитанию подрастающего поколения.
Проблема педагогического просвещения не теряет своей актуальности в силу растущих потребностей теории и практики воспитания в быстро меняющихся условиях жизни в современной России и, тем более, в Дагестане, где воспитание детей традиционно носит общественный характер. Между тем в школах республики недостаточно используется позитивный опыт повышения педагогической культуры родителей, накопленный в советские годы. В связи с этим современная педагогика, школа и семья испытывают потребность в научно обоснованных положениях, рекомендациях, основанных на традиционных подходах народной педагогики и в то же время отвечающих современной практике воспитания подрастающего поколения. |
|
|
