База готовых уникальных дипломных и курсовых

Весь каталог | Как искать? | Бесплатно

Реферат. Экономические информационные системы и их структура 2019 63% 1. http://topref.ru/referat/52777.html Экономические информационные системы: принципы построения и классификация. Автор: Корнюшин В.И. 2017г. Экономическая информационная система  - система, функционирование которой во времени заключается в сборе, хранении, обработке и распространении информации о деятельности какого-либо экономического объекта реального мира. Информационная система создается для конкретного экономического объекта и должна в определенной мере копировать взаимосвязи элементов объекта. Назначение ЭИС: Решение задач обработки данных - обработка и хранение экономической информации с целью выдачи сводной информации для управления экономическим объектом (регулярно или по запросу). Автоматизация конторских работ - ведение картотек, обработка текстовой информации, машинная графика, электронная почта и связь. Задачи, основанные на методах искусственного интеллекта - для принятия управленческих решений. Моделируют действия специалистов предприятия при принятии решений. Принципы построения и функционирования ЭИС: 1) соответствие - ЭИС должна обеспечивать функционирование объекта с заданной эффективностью; 2) экономичность - экономический выигрыш на объекте от использования ЭИС должен превышать затраты на обработку информации; 3) регламентность - обработка большей части информации по расписанию, с заданной периодичностью; 4) самоконтроль - обнаружение и исправление системой ошибок в данных и процессах их обработки; 5) интегральность - однократный ввод данных в ЭИС и их многократное (многоцелевое) использование; 6) адаптивность - способность ЭИС изменять свою структуру и закон поведения для достижения оптимального результата при изменяющихся внешних условиях. 2. http://izron.ru/articles/aktualnye-voprosy-ekonomiki-menedzhmenta-i-finansov-v-sovremennykh-usloviyakh-sbornik-nauchnykh-trud/sektsiya-1-ekonomicheskaya-teoriya-spetsialnost-08-00-01/informatsionnye-sistemy-v-ekonomike/ Информационные системы в экономике. Автор: Корзоватых Ж.М., Барковская О.Р. 11.01.2017г. При создании или при классификации информационных систем неизбежно возникают проблемы, связанные с формальным - математическим и алгоритмическим описанием решаемых задач. От степени формализации во многом зависят эффективность работы всей системы, а также уровень автоматизации, определяемый степенью участия человека при принятии решения на основе получаемой информации. Чем точнее математическое описание задачи, тем выше возможности компьютерной обработки данных и тем меньше степень участия человека в процессе ее решения. Это и определяет степень автоматизации задачи. К основным функциям ИС относятся функции сбора и регистрации информационных ресурсов, их хранение, обработка, актуализация, а также обработка запросов пользователя. Под проектированием автоматизированных экономических информационных систем понимается процесс разработки технической документации, связанный с организацией системы получения и преобразования исходной информации в результативную, т.е. с организацией автоматизированной информационной системы. Документ, полученный в процессе проектирования, носит название проект. Под проектированием автоматизированных экономических информационных систем понимается процесс разработки технической документации, связанный с организацией системы получения и преобразования исходной информации в результатную, т.е. с организацией автоматизированной информационной технологии. На федеральном уровне существует, к примеру, информационная система Банка России. Банком России издано Положение от 4 августа 2005 года N 274-П «Об электронной информационной системе Банка России». В данном положении прописаны условия и правила использования Электронной информационной системы (ЭИС) Банка России, установлены принципы ее создания и взаимодействия между пользователями системы. Росстат так же обладает электронной информационной системой, которая в открытом доступе содержит проанализированную и сгруппированную информация по различным отраслям. Также, на портале Росстата можно увидеть базы данных. Например,: 1. Центральная база статистических данных. Данная база предоставляет информацию по таким разделам, как внешнеторговый оборот, экспорт и импорт, государственные финансы и денежное обращение, демография, доходность, национальные счета и др. 2. Единая межведомственная информационно-статистическая система (ЕМИСС). Данная система содержит официальную статистическую информацию, формируемую субъектами официального статистического учета, в рамках Федерального плана статистических работ. ЕМИСС создана и введена в эксплуатацию в соответствии с Постановлением Правительства РФ от 26 мая 2010г. № 367. В настоящее время, инфляция - один из самых болезненных и опасных процессов, негативно воздействующих на финансовую, денежную и экономическую систему в целом. Поэтому, она имеет свои последствия: перемещение капитала из сферы производства в сферу обращения, нарушение товарооборота через закон денежного обращения, ажиотажное приобретение товаров, усиление спекулятивной торговли, расстройство кредитно-денежной системы. Нужно понимать, что информационная система является лишь инструментом для проведения антиинфляционной политики, но она не является прямым рычагом воздействия, таким, как цена или валютный курс. Можно сделать вывод о том, что использование информационных систем во многом упрощает и ускоряет процесс регулирования и контроля инфляционного процесса. Установление денежного обращения и выведение инфляции, требует целеустремленности и четких решений, которые будут применены на практике.

Реферат. Информационные системы состав, структура, состояние, проблемы разработки и внедрения 2019 56% 1. https://businessman.ru/new-informacionnye-sistemy-opredelenie-ponyatiya-informacionnye-sistemy-klassifikaciya-ispolzovanie-primery.html Информационные системы: определение понятия информационные системы, классификация, использование, примеры. 04.07.2016 г. Информационная система (ИС) - это любая организованная система сбора, хранения и передачи информации. Если говорить более углубленно, это создание дополнительных источников, которые люди используют для получения, фильтрации и распространения данных. Определение понятия «информационные системы» связано с компьютерными технологиями. Иными словами, это некий комплекс, подразумевающий работу людей и компьютеров, в результате которой обрабатывается или интерпретируется информация. Данный термин иногда используется и в более ограниченном смысле - для обозначения программного обеспечения, необходимого для запуска компьютерной базы данных, или в качестве определения компьютерной составляющей. ИС тесно связаны с системами передачи данных с одной стороны и рабочего процесса с другой. Они представляют собой форму взаимной связи, в которой данные представляются и обрабатываются как форма социальной памяти. Информационная система (основные понятия, определения, связанные с ней, мы рассматриваем в статье) также может фигурировать как полуофициальный язык, который поддерживает создание человеческого решения и действия. Существуют различные типы ИС, например: -обработка транзакций; -поддержка принятия решений; -управление знаниями или обучением; -управление базами данных. Компьютерная информационная система создана с использованием компьютерных технологий для выполнения некоторых или всех запланированных задач. Основными ее компонентами являются: 1. Аппаратная часть, включающая монитор, процессор, принтер и клавиатуру, которые работают в совокупности, чтобы принимать, обрабатывать, отображать данные и информацию. 2. Программное обеспечение - программы, которые позволяют аппаратным средствам производить обработку данных. 3. Базы данных, которые являются хранилищем связанных между собой файлов или таблиц, содержащих соответствующие данные. 4. Сети, являющиеся связующей системой, которая позволяет разнообразным компьютерам распределять ресурсы. 5. Процедуры, представляющие собой комплекс команд, предназначенных для объединения вышеуказанных компонентов с целью обработки информации. 2. https://moluch.ru/archive/138/38806/ Проблемы внедрения автоматизированной информационной системы. Автор: Курзыкина А.В. 28.01.2017 г. При реализации проекта по внедрению автоматизированной информационной системы могут возникнуть сложности, не позволяющие гарантировать успешность функционирования системы. Главное правило внедрения АИС заключается в следующем: система должна внедряться повсеместно, в каждом подразделении, где осуществляется работа по редакции и хранению информации. В противном случае эффективность от внедрения системы будет минимальной. Основное препятствие для внедрения АИС заключается в том, что многие сотрудники сопротивляются применению нововведений. Настороженное отношение персонала к инновациям можно объяснить тем, что сотрудники не готовы обучаться работе с новым комплексом, вероятно, они не обладают достаточным уровнем знаний. В итоге эта проблема осложняет процессы по внедрению автоматизированной системы. Особенно актуальна данная трудность для тех предприятий, где непосредственные решения по перемещению и обновлению персонала принимаются только руководителем.

Реферат. Характеристика основных показателей деятельности банка на примере Дагестанского отделения Сбербанка России. 2018 48% Введение Успешное развитие национальной экономики во многом зависит от эффективности функционирования банковского сектора. В условиях конкуренции, мировой финансовой интеграции и универсализации банковской деятельности ключевым фактором эффективности деятельности банка становится способность реагировать на деятельность конкурентов и оперативно отвечать на изменение рыночной конъюнктуры. Кризисные явления подчеркнули необходимость повышения роли экономического анализа в управлении банком. Традиционно используемые подходы к оценке эффективности деятельности банка через показатели рентабельности банковских операций и показатели финансовой устойчивости на сегодняшний день оказались недостаточными для определения потенциальных возможностей коммерческого банка успешно функционировать на рынке. Вместе с тем, задача определения эффективности деятельности, даже при успешном ее решении, позволит получить лишь индикативную картину состояния банковского сектора, не позволяя определить потенциал дальнейшего существования и успешного функционирования банков в условиях растущей конкуренции и происходящей концентрации капитала. Объектом исследования выступает Публичное акционерное общество «Сбербанк России» (Дагестанское региональное отделение ПАО «Сбербанк»). Предметом исследования являются финансовые результаты предприятия банковской сферы. Целью реферата является анализ показателей деятельности и разработка предложений по повышению эффективности деятельности Дагестанского регионального отделения ПАО «Сбербанк». Для достижения поставленной цели поставлены и решены следующие задачи: - изучить общую характеристику Дагестанского регионального отделения ПАО «Сбербанк»; - провести анализ основных показателей деятельности Дагестанского регионального отделения ПАО «Сбербанк»; - исследовать направления улучшения показателей деятельности банка. Структура работы. Исследование состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Характеристика образования Византии 2018 69% §1. Особенности образования Византийской империи Система образования в византийском обществе была на протяжении тысячелетия наиболее передовой. Источники позволяют сделать вывод, что в Византии не существовало социальных ограничений на получение образования, и школы могли посещать все, кто хотел и имел возможность учиться. Обучение было платным, за исключением монастырских и дворцовых школ. На рисунке 1 представлена система образования в Византии. Согласно данного рисунка можно понять, что основной характеристикой образования в Византии является то, что оно было светским.

Реферат. Участники гражданского процесса Введение В любом гражданском процессуальном правоотношении, как и в правоотношении вообще, различают объект, содержание и субъект (субъекты). Для того чтобы стать субъектом такого правоотношения (участником процесса), необходимо выполнять определенную функцию в процессе: осуществлять правосудие, защищать свое субъективное право или охраняемый законом интерес, осуществлять надзор за законностью и др. Среди субъектов гражданского процессуального отношения мы, прежде всего, выделяем суд - орган, осуществляющий правосудие, а также всех иных субъектов процесса, которые участвуют в рассмотрении гражданского дела. Правовое положение всех этих лиц очень разнообразно. Истец возбуждает дело для того, чтобы защитить свои кем-либо нарушенные права или охраняемые законом интересы; третье лицо вступает в дело на тот случай, если после рассмотрения дела ему придется отвечать по регрессному иску, который может предъявить к нему ответчик; эксперт оказывается вовлеченным в процесс в связи с тем, что суд вынес определение о назначении экспертизы и поручил ему проведение экспертного исследования; прокурор вступил в дело о признании лица недееспособным; свидетель вызывается в суд для дачи показаний; ответчик вызван в суд в связи с исковым заявлением, в котором его обвиняют. В процессуальной теории обоснованы различные классификации субъектов гражданских процессуальных правоотношений, но во всех случаях подчеркивается особое место, которое занимает суд среди других участников процесса, а остальные субъекты, как правило, подразделяются на «лиц, участвующих в деле», и «лиц, способствующих отправлению правосудия». В качестве критериев классификации указываются процессуальные функции, связь с материальными правоотношениями и юридическая заинтересованность в исходе дела. Процессуальная функция, т. е. специфическая деятельность любого лица, выполняемая им в ходе осуществления гражданского судопроизводства, у каждого субъекта своя, и именно она определяет его как участника процесса. Связь с материальными правоотношениями вообще не может выступать в качестве критерия классификации, так как спорное материально-правовое отношение является предметом судебной деятельности. Остается заинтересованность в исходе дела (юридический интерес). Но суд, как участник процесса, тоже заинтересован в исходе дела. Его юридический интерес состоит в вынесении законного и обоснованного судебного решения. Это обязанность суда по отношению к государству, вытекающая из конституционного права на судебную защиту (ст. 46 Конституции). В ходе судебной деятельности (осуществления правосудия) все субъекты гражданских процессуальных правоотношений, в том числе и сам суд, реализуют нормы гражданского процессуального права. Но формы такой реализации различны. Если суд реализует нормы гражданского процессуального права в форме правоприменения, то остальные участники эти нормы используют, исполняют и соблюдают. Именно форма реализации гражданских процессуальных норм и является первым критерием, который отделяет суд от других участников процесса. Правоприменительная деятельность суда в ходе рассмотрения и разрешения любого гражданского дела и позволяет ему занимать «особое место» среди других субъектов гражданского процесса. Основной целью реферата является исследование правового положения участников гражданского процесса.

Реферат. Теории налогообложения. 2018 55% Введение В настоящее время налоговая теория представляет собой систему научных знаний о сущности и природе налогов, их роли в обществе, а, следовательно, налоговая теория является моделью построения налоговой системы государства с различной степенью обобщения. Теория налогообложения - концептуальная модель налоговой системы, предлагающая принципы построения, роль и значение налогов в экономике, их функции, состав и структуру. Теория налогообложения менялась в зависимости от уровня развития экономики, национальных традиций, политики государства. Проблемы теории налогообложения в разное время привлекали внимание выдающихся теоретиков экономики и философов, таких как: А. Смит, А. Лаффер, У. Шульц, К. Маркс, Ф. Бэкон, Ф. Аквинский, Ф. Энгельс, Л. Эрхарда, Р. Румпель, Б.Спиноза, Г. Гроция, Т. Гоббс, Ж.-Ж. Руссо, Э. Селигмен, Р. Стурм, Л. Штейн, А. Шеффле, Ф. Нитти, А. Вагнер, Дж. Бьюкенен, Р. Лэмпман, Д. Хикс, Д. Миддлтон, Д. Ойкен, Э. Шмаленбах, Р. Лэмпман, И.М. Кулишер, Ш. Л. Монтескье, Вольтер, О. Мирабо, Монтескье, Ж. С. де Сисмонди., У. Пети, Дж. Рамсей, Мак-Куллох, , Д. Риккардо, Ж. Б. Сей, Дж. Милль, Г. Мальтус, Р. Солоу, Г. Хэзлит, А. Маршалл, Л. Робинсон, Дж. Мид, А. Курно, И. Тюнен, Г. Госсен, У. Джевонс, Л. Вальрасом, Дж. М. Кейнс , А.Хансен, Дж. Робинсон, Х.Халлер, Ф. Ноймарк , Р. Харрод, Н. Калдор, Дж. Робинсон, Е. Домар, А. Хансен, М. Фишер, Н. Калдор, П. Самуэльсон, В.И. Ленин, Ф. Кенэ, Ф. И. Эджуорт, А.А. Соколов, Э. Р. Селигмен, А. Вагнер, Ф. Хайек, М. Уэйденбаум, М. Бернс, Г. Стейн, А. Лаффер, М. Фридмен. Налоговую мысль в историческом аспекте успешно исследовали Агапова И.И., Аникин А.В., Воробьев Ю.Ф., Данильчук О.В., Егоров А.Ю., Конотопов М.В., Князев В.Г., Ланин Б.Е., Миляков Н.В.,Семенкова Т.Г., Сметанин С.И., Ярощук Н.З. и другие Однако в анализе направлений и этапов развития экономической мысли всегда остаются белые пятна. Особенно это относится к такой обоюдоострой теме, как теория и история налогообложения. Целью реферата является рассмотрение особенностей теории и истории налогообложения в Российской Федерации. Предметом реферата является совокупность теоретических, методологических и исторических аспектов теории налогообложения в России и зарубежом. Объектом реферата являются теории налогообложения. Задачами реферата является: - рассмотрение истории теории налогообложения; - изучение основных этапов развития теории налогообложения; - анализ современных теорий налогообложения в России и зарубежом. Структура реферата. Исследование состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Структура собственного капитала банка. 2018 69% Введение При рассмотрении деятельности кредитной организации всегда в первую очередь встает вопрос о финансовом источнике, который стал основой работы коммерческого банка и в настоящее время обеспечивает бесперебойную его деятельность. Здесь проявляется одна из основных функций собственного капитала любой кредитной организации, заключающаяся в создании прочного фундамента для начала банковской деятельности и последующего ее развития. Это так называемая оперативная функция собственного капитала кредитной организации. Однако, сегодня данная функция уступает свое место по значимости двум другим функциям: регулирующей и защитной. Регулирующая функция собственного капитала коммерческого банка заключается в поддержании функционирования кредитной организации на одном общем уровне, т.е. в недопущении критических ситуаций в деятельности банка. Защитная же функция ресурсной базы кредитной организации подразумевает защиту интересов своих клиентов, а также покрытие различного рода непредвиденных убытков. Центральный банк Российской Федерации (Банк России) принимает участие в контроле устойчивости банковской системы страны в целом посредством установления обязательных требований к минимальному размеру уставного капитала кредитных организаций России. Стоит отметить, что рационально управляемые банки с достаточным уровнем капитализации более устойчивы и могут осуществлять активные операции при любых циклам экономической активности в большем объеме, нежели кредитные организации с минимальной величиной своей ресурсной базы. Обобщая представленную выше информацию, можно сделать промежуточный вывод о том, что собственный капитал коммерческого банка является основой его функционирования, гарантирует кредитной организации финансовую устойчивость и обеспечивает самостоятельность деятельности, является некоей «подушкой безопасности», смягчая отрицательные последствия реализации различного рода рисков. Банк России, руководствуясь рекомендациями Базельского комитета по банковскому надзору, утвердил структуру капитала коммерческих банков, согласно которой общий размер собственного капитала кредитной организации определяется как сумма основного и дополнительного капитала. При этом основной капитал выражается суммой источников базового капитала и источников добавочного капитала. Капитал самого высокого качества, обыкновенные акции и нераспределенная прибыль составляют базовый капитал как часть основного капитала кредитной организации. Во вторую часть данного (основного) капитала, т. е. в добавочный капитал, входят такие источники, как дополнительные финансовые инструменты (например, конвертируемые облигации или привилегированные акции). Описанная структура выполняет функцию ужесточения требований к достаточности капитала коммерческих банков, а также смягчает негативные последствия рисков деятельности кредитных организаций. Целью реферата является рассмотрение структуры собственного капитала коммерческих банков в Российской Федерации. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи реферата: - изучить понятие и сущность собственного капитала банка; - провести анализ структуры собственного капитала банка; - рассмотреть пример структуры собственного капитала банка АО АКБ «Эльбин». Структура реферата. Исследование состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Совершенствование российской налоговой системы на современном этапе 2018 63% Введение Совокупность налогов действующих на территории страны называется налоговой системой. Налоговая система представляет собой комплекс налогов и сборов и иных обязательных платежей, которые устанавливаются государством и служат источником формирования бюджетного фонда. В базовой единице налоговой системы выступают налоги и сборы. С помощью налоговой системы обеспечивается функционирование государства, т.е. распределение, регулирование и перераспределение финансовых ресурсов, а также управление экономики страны в целом. Каждое государство имеет собственную структуру налоговой системы. Однако элементы, входящие в ее состав, обладают сходными признаками.  Структура налоговой системы должна включать в себя следующие элементы: -виды налогов, действующие на территории государства и определенные законодательством; -налогоплательщики, т.е. субъекты на которых лежит обязанность уплачивать налог; -институты, наделенные правами по установлению, изменению, взиманию налогов, а также контролирование процессов налогообложения; -законодательство о налогах и сборах. На сегодняшний день налоговая система должна подчиняться следующим принципам: -доступность информации о действующих налогах, а также о порядке их взимания; -стабильность законодательства о налогах и сборах. К современным принципам налоговой системы также можно отнести такие принципы как -равномерность, т.е. обязанность уплачивать налоги должна быть равной для всех плательщиков; -удобство, взимание налогов должно происходить в то время и тем способом, которые наиболее удобны для плательщика; -определенность, т. е. налогоплательщик должен знать заранее сумму налога, а также время и способ его уплаты; -экономичность, т.е. налоговые поступления должны превышать затраты на организацию налогового процесса; -также обязательность и справедливость; -эластичность и стабильность; -однократность взимания налогов; -единство и оптимальность. Несмотря на глубокую научную проработанность вопросов, связанных с современной налоговой системой Российской Федерации, существуют некоторые аспекты, требующие дальнейшего рассмотрения в целях ее совершенствования. Целью реферата является рассмотрение особенностей налоговой системы Российской Федерации и перспектив ее совершенствования. Исходя из поставленных целей, определены задачи исследования: - изучить понятие налоговой системы; - определить принципы и функции налоговой системы; - вкратце исследовать проблемы и предложить мероприятия по совершенствованию российской налоговой системы. Предметом реферата является совокупность теоретических и практических аспектов механизма налоговой системы Российской Федерации. Объектом реферата является налоговая система Российской Федерации на современном этапе. Структура реферата. Исследование состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Реферат. Совершенствование механизма налогообложения прибыли коммерческих банков. 2018 60% Введение Налоговые механизмы, обеспечивающие создание благоприятных режимов налогообложения для банковских организаций, играют важную роль в системе мер, предпринимаемых для развития национальной финансовой сферы. На западе обычно все банковские платежи или заметная их часть уменьшают налогооблагаемую базу. В последние годы и в России на законодательном уровне были предприняты определенные усилия в части создания более благоприятных режимов налогообложения банковских организаций, однако эти улучшения имеют «точечный» характер и охватывают далеко не всех налогоплательщиков. Оценивая действующий в России механизм налогообложения банковских организаций в целом, следует признать его достаточно сложным. Его формирование осуществлялось в условиях постоянной борьбы с «отмывочными» банковскими конторами. Как следствие, он не способен оказывать существенное стимулирующее воздействие на развитие финансовой сферы Российской Федерации. Многие аспекты налогообложения прибыли банков исследованы недостаточно. В частности, слабо развита методологическая база функционирования налогового механизма в данной сфере. Основной целью работы является исследование направлений совершенствования налогообложения прибыли банков. В соответствии с целью исследования в работе были поставлены и решены следующие задачи: - изучить особенности налогообложения банковских организаций; - провести анализ налогообложения прибыли банков в РФ; - исследовать направления совершенствования механизма налогообложения прибыли банков. Объем и структура работы. Структура работы соответствует поставленной цели и задачам исследования. Исследование состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Собственный капитал банка понятие и значение. 2018 73% Введение Данный реферат посвящен проблемам формирования собственного капитала коммерческих банков, его значении, функциям и роли в банковском секторе Российской Федерации. Так как доверие вкладчиков банка, является показателем надежности всей банковской системы, то контроль за величиной собственного капитала банка осуществляется государственными органами. В данном реферате будет подробно рассмотрена сущность собственного капитала на современном этапе развития банковского сектора России. Величина собственного капитала является ключевой для определения финансовой устойчивости коммерческого банка, поэтому возникает необходимость поиска некоторого показателя, характеризующего величину собственного капитала и его достаточность и надежность. Достаточность капитала является важной категорией в финансовой устойчивости коммерческого банка, его размер отражает способность банка противостоять рискам, совокупную эффективность функционирования банка и другое, оценка капитала может проводиться с помощью абсолютных и относительных показателей. Целью реферата является рассмотрение понятия и значения собственного капитала банка. Исходя из поставленной цели, определены задачи реферата: - изучить понятие и сущность собственного капитала банка; - рассмотреть значение и функции собственного капитала банка; - дать оценку и провести анализ достаточности собственного капитала коммерческих банков Российской Федерации в 2015-2017гг. Предметом реферата является совокупность теоретических и практических аспектов механизма функционирования собственного капитала коммерческого банка. Объектом реферата является собственный капитал банков. Структура реферата. Реферат состоит из введения, основного раздела, заключения и списка литературы.

Реферат. Россия на мировом рынке технологий Введение В настоящее время всё больше внимания уделяется тому, какой эффект оказывает развитие технологий на мир в целом. Новые разработки затрагивают все сферы бизнеса. С каждым днём мы наблюдаем не просто стабильное появление новых технологий, мы являемся свидетелями того, как технический прогресс идёт вперёд семимильными шагами. Некоторые люди недовольны появлением новых электронных устройств, объясняя это тем, что из-за них общество стало слишком сложным. Другие, наоборот, стремятся идти в ногу со временем, ждут новых разработок и критикуют тех людей, которые не воспринимают новые продукты. В действительности, объективность находится где-то посередине данных высказываний. Новые продукты намного упростили жизнь: некоторые из них спасают жизни, некоторые - предотвращают войну или способствуют практичному использованию ресурсов земли. Но наряду с данными продуктами имеют место и такие изобретения, которые, наоборот, лишают жизни, приводят к войне. От использования таких продуктов следует воздержаться. Вероятно, большинство новых технологий находятся между двумя концами спектра полезности. Бесспорно, роль технологий очень велика в жизни. Использовать их следует с умом, для пользы и на благо будущим поколениям. Развитие инноваций в России является первостепенной задачей, так как уровень развития страны определяется в первую очередь уровнем развития технологий. Цель исследования - это разработать рекомендации по повышению роли России на мировом рынке технологий. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: -определить особенности технологий и мирового рынка технологий; -проанализировать современное состояние России на рынке технологий; -рассмотреть долю инвестирования в современные технологии на мировом рынке; -рассмотреть различные пути повышения роли России на мировом рынке высоких технологий. Структура реферата. Реферат состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Роль физической культуры и спорта в процессе подготовке спецподразделений спецназа для борьбы с терроризмом Современный этап развития России характеризуется усилением её роли на международной арене как сильной и самостоятельной державы, независимой в принятии решений от диктата извне, что не всегда импонирует другим государствам-лидерам. Вместе с тем и общая обстановка в мире может оцениваться как тревожная, что обусловлено многими общеизвестными общественно- политическими, экономическими и даже культурными факторами. Особую тревогу вызывает нарастание террористической угрозы мирной жизни россиян, причём как за границей, так и внутри страны. Эта проблема охватила все современные развитые страны. Для защиты своих граждан в каждой из них созданы спецподразделения, призванные защищать и оберегать своих граждан от террора. Специальные подразделения занимаются осуществлением силовых акций против террористов, т. е. они должны быть подготовлены к принятию решений в экстренных ситуациях, связанных с политическими, экономическими, дипломатическими и другими задачами. На данный момент в России огромное множество организаций и подразделений различных ведомств - от налоговой до МЧС, существующих под названием «спецназ». Для наилучшего понимания, следует условно разбить весь «спецназ» на три группы: - спецподразделения, непосредственно занимающиеся ведением разведки, проведением диверсий, развертыванием партизанского движения на территории противника, а так же борьбой с партизанами на своей. К этой группе можно отнести, прежде всего, армейские и флотские спецподразделения оплот всего «спецназа», существующего по сей день; - спецподразделения структур государственной безопасности, а также полицейские спецподразделения, созданные для борьбы с терроризмом и организованной преступностью; - в последнюю группу можно выделить всех остальных тех, кто создавался без четкого определения своих задач и функций. Это, например, спецназ внутренних войск и министерства юстиции, Управление специального назначения при Службе безопасности президента и т.п. Физическая культура является важнейшей составляющей в подготовке к любым жизненным ситуациям для каждого человека. Если говорить о сотруднике спецназа, проходящего обучение в целях предотвращения террористических актов, то роль физической культуры и спорта здесь играет очень большую роль. Особо важную роль в подготовке сотрудников спецподразделений, противоборствующих терроризму, играет физическая подготовка. Она имеет приоритетное значение, чтобы бойцы могли успешно выполнять возложенные на них задачи по борьбе с террористическими угрозами как на территории своей страны, так и за её пределами. При этом особую роль в специфике их деятельности имеет хорошее развитие скоростно-силовых способностей, влияющих не только на выполнение служебно-боевых задач, но и на повышение шансов бойцов на выживание. Острая необходимость повышения обороноспособности страны и, соответственно, уровня физической подготовки военнослужащих актуализирует поиск более эффективных методов, систем тренировок в процессе физической подготовки. Это обусловило то, что традиционно зарекомендовавшие себя упражнения, предписанные наставлением по физической подготовке военнослужащих, и стандартная практика их реализации в ближайшее время будет скорректирована с учетом опыта практического применения войск в современных условиях и новых направлений в физической культуре. При этом учитывается и имеющийся опыт физической подготовки спецподразделений других стран. Основные компоненты физической подготовки спецназа по борьбе с терроризмом направлены на развитие кардиореспираторной системы, выносливости, мышечной силы и мышечной выносливости, гибкости, мощи, скорости, ловкости, равновесия, координации и точности. Физическая культура и спорт в подготовке спецназа по борьбе с терроризмом преследует цель развития по следующим направлениям: работоспособность сердечно-сосудистой и дыхательной систем; выносливость; силовая мощь; гибкость; мощь; скорость; координация; быстрота адаптации к смене нагрузок; баланс; точность. То есть это те свойства, которые важны для бойцов и сотрудников специальных подразделений при выполнении служебно-боевых задач. Основную массу времени спецназовец в спецподразделении по борьбе с терроризмом находится вне пунктов постоянной дислокации. Соответственно, вся физическая и спортивная подготовка основана на том, чтобы использовать при тренировках подручные средства. Главное в тренировке - развитие выносливости и сохранение силовых качеств как можно дольше. Тренировки ежедневные, курс физического обучения не рассчитан, как обычно, на шесть или восемь недель. Работать и тренироваться надо минимум год. Из спортивных и физических упражнений спецподразделений спецназа для борьбы с терроризмом чаще всего используют: 1. Пробежку и переползания. Они хорошо прорабатывают мелкие группы мышц и связки. 2. Круговая тренировка. Круговая тренировка развивает выносливость и взрывную силу. 3. Постоянная нагрузка. 4. Рукопашный бой. Несомненно, положительной стороной служит то, что физическая культура и спорт дает занимающимся более выраженную универсальность. Таким образом, мы можем говорить о том, что физическая культура и спорт может успешно применяться в процессе физической подготовки сотрудников и бойцов специальных подразделений спецназа по борьбе с терроризмом, оказывая существенное влияние на развитие значимых для успешного выполнения служебно-боевых задач двигательных способностей данного контингента.   Список литературы 1.    Гасанов Д.Н. Становление национальной системы противодействия международному терроризму: Политологический анализ: дис. ... канд. полит. наук. - М., 2006. 2.    Канчуков С. Перспективы развития современного спецназа. - М., 2013.

Реферат. Понятие и структура банковской системы РФ. 2018 74% Введение Главной сферой национального хозяйства любого развитого государства является современная банковская система. Её практическая роль заключается в следующем: управление в государстве системой платежей и расчётов, направление сбережений населения к фирмам и производственным структурам, осуществление большей части своих коммерческих сделок через вклады, инвестиции и кредитные операции. В банковской системе России так же, несмотря на некоторое исчерпание потенциала экстенсивного роста по мере роста проникновения банковских услуг, существуют и очевидные сегменты с большим потенциалом, включая ипотеку, кредитные карты, кредитование среднего и малого бизнеса. В настоящее время в целях дальнейшего развития многие банки остро нуждаются в капитале. Это создает значительный спрос на привлечение портфельных и стратегических инвесторов в капитал банков. Банковская система Российской Федерации, как в ряде развитых зарубежных стран имеет двухуровневую структуру. В ней большое место отводится коммерческим банкам, которые обслуживают физические и юридические лица. Поэтому в настоящее время требуется изучение основных вопросов понятия и структуры банковской системы Российской Федерации. Целью реферата является рассмотрение понятийного аппарата и теоретической сущности структуры банковской системы Российской Федерации. Предметом реферата является совокупность теоретических и практических аспектов механизма функционирования современной банковской системы РФ и РД. Объектом реферата являются коммерческие банки Российской Федерации и Республики Дагестан. Задачами реферата является: - рассмотрение сущности коммерческих банков; - изучение структуры банковской системы РФ; - анализ современного состояния банковской системы РФ. Структура реферата. Исследовательская работа состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Налогообложение прибыли коммерческих банков. 2018 61% Введение Налоговые механизмы, обеспечивающие создание благоприятных режимов налогообложения для банковских организаций, играют важную роль в системе мер, предпринимаемых для развития национальной финансовой сферы. На западе обычно все банковские платежи или заметная их часть уменьшают налогооблагаемую базу. В последние годы и в России на законодательном уровне были предприняты определенные усилия в части создания более благоприятных режимов налогообложения банковских организаций, однако эти улучшения имеют «точечный» характер и охватывают далеко не всех налогоплательщиков. Оценивая действующий в России механизм налогообложения банковских организаций в целом, следует признать его достаточно сложным. Его формирование осуществлялось в условиях постоянной борьбы с «отмывочными» банковскими конторами. Как следствие, он не способен оказывать существенное стимулирующее воздействие на развитие финансовой сферы Российской Федерации. Многие аспекты налогообложения прибыли банков исследованы недостаточно. В частности, слабо развита методологическая база функционирования налогового механизма в данной сфере. Основной целью работы является исследование направлений совершенствования налогообложения прибыли банков. В соответствии с целью исследования в работе были поставлены и решены следующие задачи: - изучить особенности налогообложения банковских организаций; - провести анализ налогообложения прибыли банков в РФ; - исследовать направления совершенствования механизма налогообложения прибыли банков. Объем и структура работы. Структура работы соответствует поставленной цели и задачам исследования. Исследование состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Методы оценки собственного капитала банка. 2018 66% Введение В настоящее время доверие клиентов, особенно вкладчиков коммерческого банка, является показателем надежности не только конкретно взятого банка, но и всей банковской системы, именно поэтому контроль за величиной собственного капитала банка осуществляется государственными органами. В мировой практике выделяют три основные функции собственного капитала: защитную; оперативную; регулирующую. Исходя из того, что большая часть активов банка формируется привлеченными средствами, главной функцией собственного капитала является защитная, направленная на погашение возможных рисков и направлена на защиту средств вкладчика. Можно сказать, защитная функция содержит выплаты по компенсации вкладчикам, обеспечение выполнения обязательств, не покрываемых банковскими активами. Также, защитная функция отвечает за создание специальных резервов для покрытия разного рода рисков, и сохранение платежеспособности кредитной организации. Второй по значению после защитной является оперативная функция. Ее суть состоит в том, что за счет средств собственного капитала формируются резервы материально-технической базы банка. Формирование материально технической базы является важной частью начальных этапов функционирования кредитной организации, когда учредители совершают вложения в первоначальный капитал банка. Согласно оперативной функции собственный капитал является основанием и потенциалом для наращивания величины активов банка. Этим можно обусловить наименьший размер собственного капитала консервативных банков, сравнительно с капиталом банков, предпочитающих рискованные виды деятельности. Регулирующая функция обусловлена заинтересованностью государственных органов в устойчивом функционировании и развитии банков. Дело в том, что финансовая устойчивость отдельно взятого банка и банковской системы в целом зависит от деятельности предприятий и организаций, сохранности вкладов населения и др. Исходя из этого, государство, а именно Банк России заинтересован в использовании надежных рычагов регулирования банковской деятельности, обычно это проявляется в установке определенных нормативов, расчет которых, за редким исключением происходит исходя из величины собственного капитала. Как и у любого предприятия, банк имеет собственные средства и может привлекать заемные средства. Коммерческие банки для ведения своей деятельности также привлекают заемные средства - депозиты населения, предприятий и государственных структур, межбанковские кредиты, займы Центробанка, облигации, размещенные на ранке. С помощью привлеченных средств банки, в свою очередь, кредитуют население, предприятия, другие банки, то есть формируют активы. За счет разницы между ставкой привлечения и ставкой размещения банки получают доход. Сумма привлеченных средств коммерческих банков во много раз превышает сумму собственных средств. В случае банкротства банка, обязательства перед вкладчиками (кредиторами банка) должны быть исполнены за счет погашения кредитов заемщиками. Но вполне возможна такая ситуация, что сумма средств от погашения заемщиками может не хватить для всех вкладчиков - слишком рискованная политика банка может привести к выдаче кредита не совсем «качественным» заемщиками. Также нельзя исключать случаев мошенничества - кредит может быть получен специально, чтобы его не возвращать. Таким образом, разница между активами банка (выданными кредитами) и обязательствами банка (вкладами) может быть отрицательной величиной, то есть обязательств по сути больше, чем активов. Обязательства вкладчиков в случае нехватки активов при банкротстве должны исполняться за счет капитала банка. По сути, собственный капитал коммерческого банка является для вкладчиков банка неким гарантом возврата своих вкладов. Управление соотношением между размером собственных средств и размером обязательств - целая наука. С одной стороны, если собственный капитал будет большим по отношению к активам банка, банк будет считаться надежным и устойчивым. Но низкий размер активов не позволит обеспечить приемлемый для акционеров банка уровень рентабельности. А ведь за счет доходов банк помимо формирования прибыли должен покрывать расходы на персонал, оборудование, помещения. При слишком низком уровне собственного капитала по отношению к активам банк, в случае нестабильной ситуации, не сможет обеспечить устойчивость. Таким образом, на современном этапе необходимо рассмотреть основные методы оценки собственного капитала банка. На этом строится цель данного реферата. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи исследования: - изучение системы показателей для оценки собственного капитала банка; - анализ различных методов оценки собственного капитала банка; - практика оценки собственного капитала банка на примере ООО КБ «МВС Банк». Структура реферата. Данный реферат состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Методы гидрологических исследований Гидрология – наука, изучающая природные воды Земли и процессы, в них происходящие. Гидрология занимается исследованием не особенностей воды как таковой (физического вещества или химического соединения), а изучением распространения природных вод на Земле, их режима и происходящих в них процессов. Современная гидрология располагает большим арсеналом взаимодополняющих друг друга методов познания гидрологических процессов. Важнейшее место в гидрологии занимают методы полевых исследований. Исторически это был первый способ познания законов природы, но и в наше время без использования или учета результатов полевых работ не обходится ни одно гидрологическое исследование. Полевые исследования подразделяются на экспедиционные и стационарные. Первые из них заключаются в проведении относительно кратковременных (от нескольких дней до нескольких лет) экспедиций на водных объектах (в океане, на леднике, реке, озере). Вторые состоят в проведении длительных (обычно многолетних) наблюдений в отдельных местах водных объектов – на специальных гидрологических станциях и постах. Обычно при гидрологических исследованиях сочетают экспедиционный и стационарный методы. Для наблюдения за гидрологическими характеристиками в водных объектах применяют разнообразные измерители уровня воды и течений и зонды, фиксирующие температуру воды и содержание гидрохимических показателей. Для изучения рельефа дна и измерения глубин на реках, в озерах и морях используют эхолоты и гидролокаторы бокового обзора с фиксацией результатов промеров на компьютере. В последние годы была решена проблема пространственной «привязки» результатов полевых работ с помощью «спутниковой навигации» - GPS (globalpositioningsystem, или системы глобального позиционирования с помощью спутников). В последнее время стали широко применяться так называемые нетрадиционные дистанционные методы наблюдения и измерения с помощью локаторов, аэрокосмические съемки и наблюдения, автономные регистрирующие системы (автоматические гидрологические посты и т.п.). С помощью радиолокаторов ведут наблюдения за дождевыми облаками; этот метод и в будущем позволит прогнозировать атмосферные осадки и вызываемые ими дождевые паводки. Огромные возможности дает использование авиации и космических аппаратов для наблюдений за состоянием водных объектов. Так, с помощью установленных на самолетах ИК-радиометров, работающих в инфракрасном диапазоне, можно определять поверхностного слоя океанов, морей и озер. Снимки со спутников позволяют вести наблюдения за замерзанием и вскрытием рек, разливами и наводнениями, ледяными заторами, состоянием ледников, течениями в океане и т.д. Космические снимки помогли оценить влияние недавнего повышения уровня Каспийского моря на морские берега и речные дельты. Только космические снимки позволяют следить за осыханием и деградацией Аральского моря (наземные наблюдения в этом районе практически прекратились). Космические снимки позволяют по цвету поверхности моря определять концентрацию хлорофилла – главной характеристики, отражающей состояние морской экосистемы. В будущем несомненно все большее распространение получат полностью автономные (работающие без участия людей) автоматические установки, ведущие наблюдение за режимом рек, озер, морей, ледников и передающие по радио информацию в центры сбора и анализа данных. Широко применяют в гидрологии и методы экспериментальных исследований. Различают эксперименты в лаборатории и эксперименты в природе. В первом случае на специальных лабораторных установках проводят эксперименты в условиях, полностью контролируемых экспериментатором. Так, в лабораториях изучают различные режимы движения воды и наносов, размывы речного русла, гидрохимические процессы и т.д. Во втором случае наблюдения проводят на небольших участках природных объектов, специально выбранных для детальных исследований. Установить связи между различными гидрологическими характеристиками или между ними и другими определяющими факторами (например, высотой местности, осадками, скоростью ветра) в конкретных природных условиях, а также оценить вероятность наступления того или иного гидрологического явления помогают статистические методы, использующие современные приемы обработки данных наблюдений и математической статистики. И наконец, завершающим этапом исследований во многих случаях становятся теоретические обобщения и анализ. Теоретические методы в гидрологии базируются, с одной стороны, на законах физики, а с другой – на географических закономерностях пространственно-временных изменений гидрологических характеристик. Среди этих методов в последнее время на первый план выходят методы математического моделирования, системного анализа, гидролого-географических обобщений, включая гидрологическое районирование и картографирование, геоинформационные технологии. Таким образом, в результате исследования темы моего реферата, я пришла к выводу, что основными методами исследований современной гидрологии являются: 1) полевой, 2) экспериментальный и 3) теоретический. Полевые исследования включают стационарные наблюдения и измерения отдельных характеристик гидрологического режима по определенной программе в постоянном пункте водного объекта в течение длительного времени и экспедиционные исследования, которые проводятся в течение сравнительно короткого периода времени и работы могут осуществляться на довольно обширном участке водного объекта по определенной программе. Экспериментальный метод заключается в детальном исследовании того или иного гидрологического процесса в лабораторных или природных условиях. Для проведения экспериментальных работ созданы специальные научно-исследовательские лаборатории, водно-балансовые станции, где в естественных условиях изучается весь процесс формирования стока воды на водосборе. Теоретический метод исследования заключается в использовании общих физических законов и математических методов для решения гидрологических задач. В гидрологии созданы системы современных методов изучения, анализа и математического описания процессов формирования речного стока и опасных гидрологических явлений. Результаты, полученные теоретическим методом, проверяются на фактическом материале. Наиболее полные сведения о водных объектах и их режиме могут быть получены при совместном использовании всех четырех методов исследований. Для проведения более детальных исследований необходимо использовать следующие методы: 1. Методологический (взаимосвязь, избирательность, доказательность методов, приемов и подходов). 2. Измерительный (приборы и способы измерения изучаемых величин). 3. Экспериментальный (проведение экспериментов и наблюдений). 4. Содержательный: - физический (описание гидрологических процессов и явлений и их зависимости от универсальных законов природы); - химический (описание гидрологических, гидрохимических процессов и загрязнения с учетом круговорота химических элементов и веществ); - биологический (описание гидрологических, биохимических и биологических процессов в экосистемах). 5. Математический: - детерминированный (способы описания гидрологических процессов и явлений); - вероятностный (способы описания случайных гидрологических величин, процессов и полей). 6. Географический (обобщение и систематизация параметров моделей формирования стока и других гидрологических процессов и явлений по ландшафтам, природным зонам и конкретным территориям). 7. Исторический (реставрация гидрологического прошлого и прогнозы будущего, история гидрологии). 8. Экологический (специфическая ориентация возможностей гидрологии в решении задач охраны окружающей среды). 9. Прикладной: - расчетный (ориентация методов гидрологии для нужд строительного и экологического проектирования); - прогностический (использование гидрологических моделей для экстраполяции гидрологических процессов в будущее). Таким образом, в данном реферате были рассмотрены основные методы гидрологических исследований. На мой взгляд, наиболее распространенным методом является метод полевых исследований.   Список литературы 1.    Авакян А.Б., Широков В.М. Рациональное использование и охрана водных ресурсов. Екатеринбург: Виктор, 1994. 319с. 2.    Берникова Т. А. Гидрология с основами метеорологии и климатологии. Учебник. - М.: МОРКНИГА, 2011. – 600с Водные ресурсы России и их использование. / Под ред. проф. И.А. Шикломанова. СПб: ГГИ, 2008. 600 с. 3.    Климатология, метеорология и гидрология. Учебное пособие / Бондаренко Ю. В., Афонин В. В., Желудкова С. В. - ФГОУ ВПО «Саратовский ГАУ». – Саратов, 2010 – 183 с. 4.    Матарзин Ю.М. Гидрология водохранилищ. Пермь: ПГУ, 2003. 296 с. 5. 5.    Методические рекомендации по определению расчетных гидрологических характеристик при наличии данных гидрометрических наблюдений. – Л.: Гидрометеоиздат, 2007. – 124 с. 6.    Методические рекомендации по определению расчетных гидрологических характеристик при недостаточности данных гидрометрических наблюдений. – Л.: Гидрометеоиздат, 2007. – 69 с. 7.    Методы полевых гидрологических и метеорологических исследований: Учебное пособие/ Ю. В. Бондаренко. – 2-е изд. доп. и исп. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2011. – 202 с. 8.    Михайлов В.Н., Добровольский А.Д., ДОБРОЛЮБОВ С.А Гидрология. М.: Высш. школа, 2007, 463 с. 9.    Определение основных расчетных гидрологических характеристик. – СП 33-101- 2003. 10.    Пособие по определению основных гидрологических характеристик. – Л.: Гидрометеоиздат, 1984. 11.    Рождественский А.В., Ежов А.В. Оценка точности гидрологических расчетов. – Л.: Гидрометеоиздат, 1986. – 277 с. 12.    Рождественский А.В., Чеботарев А.И. Статистические методы в гидрологии. – Л.: Гидрометеоиздат, 1974. – 424 с. 13.    Руководство по определению гидрографических характеристик картометрическим способом. Л.: Гидрометеоиздат, 1986. 92 с. 14.    Русловой режим рек Северной Евразии (в пределах бывшего СССР) / Под ред. проф. Р.С. Чалова. М.: МГУ, 1994. 336 с. 15.    Эдельштейн К.К. Водохранилища России: экологические проблемы, пути их решения. М.: ГЕОС, 1998. 277 с.

Реферат. Киевская Русь. 2017 40% В истории восточных славян особое место занял Киевский период начиная с Х в. и заканчивая ХIII в.. В эту эпоху произошло становление древнерусской народности и государственности, что внесло существенные изменения в воспитание и обучение. Прежде всего характер образования и воспитания оказался в прямой зависимости от византийского влияния, и от православия, которое существует с 988 г. и является официальной религией Киевской Руси. Сделав выбор на восточном христианстве, Киевская Русь разделила с Византией враждебную настороженность к католицизму и западноевропейской педагогической традиции («латинской учености»). [2, с. 132-133] Ярослав Мудрый во время своего правления (1019-1054) открыл школу «учения книжного» не только в Киеве, но и в Новгороде. А к XIII в. школы существовали уже в Суздале, Владимире, Чернигове, Полоцке, Муроме, Турове, Ростове и в многих других городах. Подобные училища вначале создавались государством при княжеских дворах, но вскоре с упрочением церковной организации на Руси они постепенно переходили в ведение церкви. Это объяснялось двумя причинами: во-первых, освоение христианской книжности прежде всего было необходимо священникам - распространителям православной религии в государстве, а во-вторых, обучение грамоте и вере воспринималось как единый процесс. Об этом свидетельствует содержание обучения в школах, где главным считалось усвоение книжной мудрости, отраженной в «изборниках» (хрестоматиях) того времени. [5, с. 82]

Реферат. Институциональные особенности в аграрном секторе России. 2018 62% Использование институционального подхода в аграрно-экономических исследованиях, прежде всего, позволяет выделить наиболее общие, существенные сдвиги в развитии аграрных отношений и формировании современного аграрно-продовольственного сектора. С точки зрения развития производительных сил общества революционные структурные сдвиги связаны с освоением в аграрном секторе технологий, позволяющих совершить переход к поступательному расширенному воспроизводству не только в сельском хозяйстве, но и в народном хозяйстве в целом с переводом его на индустриальные рельсы. Аграрный сектор России и ее регионов продолжительное время находится в состоянии глубокого кризиса. Существенное отставание от требуемого уровня производительности, продуктивности и удельных затрат не позволяет отечественным производителям сельскохозяйственной продукции успешно конкурировать с зарубежными производителями, у которых производственные показатели лучше, а продукция хорошо субсидируется государством. [3, с.24]

Реферат. Бюджетный процесс в РФ. 2018 61% Введение Организация и эффективность бюджетного процесса являются одной из чрезвычайно важных проблем развития народного хозяйства страны. От решения данного вопроса зависит эффективность перераспределения средств в экономике, своевременность финансирования государственных учреждений и соответствующих экономических программ. В настоящее время полностью завершен переход на казначейское исполнение бюджетов всех уровней, что обеспечило целевое использование бюджетных средств в соответствии с планом. Формализованы и стандартизированы методики распределения безвозмездной финансовой помощи, оказываемой в порядке бюджетного регулирования бюджетам нижестоящих уровней. Следующим этапом реформирования бюджетного процесса в России должно стать создание устойчивой заинтересованности участников бюджетного процесса в достижении конкретных, измеримых, общественно значимых результатов. Таким образом, финансисты бюджетной сферы должны отойти от бухгалтерского подхода при работе с бюджетными деньгами, превратившись в полноценных финансовых менеджеров. Управление бюджетными средствами должно осуществляться самостоятельными и в определенной степени конкурирующими друг с другом администраторами бюджетных средств разных уровней. Данная проблема является одной из наиболее актуальных для современной России и тесно связана с основополагающими проблемами экономической теории - рациональностью выбора и эффективностью использования ограниченных ресурсов. Именно поэтому выбор темы «Бюджетный процесс в Российской Федерации» является актуальным в настоящее время. Целью реферата является рассмотрение современных аспектов бюджетного процесса в Российской Федерации. Предметом реферата является совокупность организационных и экономических аспектов реализации механизма бюджетного процесса на территории Российской Федерации. Объектом реферата является бюджетный процесс. Исходя из поставленной цели, определим задачи реферата: - рассмотреть понятие и этапы бюджетного процесса; - изучить нормативно-правовые основы бюджетного процесса; - провести анализ бюджета Российской Федерации; - исследовать направления развития и совершенствования бюджетного процесса. Структура реферата. Работа состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Творческий портрет журналиста-аналитика В конце XX - начале XXI в. в России происходит слом социальной системы: вместо существовавшей до этого плановой экономики создается рыночная система хозяйствования. Происходит замена прежних социальных институтов новыми. Меняется и система средств массовой информации. Возникают СМИ, ориентированные на решение задач рыночного плана. Среди них - СМИ аналитического характера. Их появление - ответ на потребности общества в информации, способствующей осмыслению процессов переходного периода. В начале 1990-х годов стали появляться популярные аналитические передачи на радио и ТВ, возникли новые печатные издания, в которых обсуждаются проблемы экономики, политики, бизнеса и т.д. Что представляют собой СМИ, публикующие аналитические материалы? Если исходить из существующей дифференциации всего многообразия газет, журналов, теле- и радиоканалов и передач, интернет-сайтов, то они представляют собой три основных группы: -элитарные СМИ (качественные), главная задача которых состоит в предоставлении аудитории достоверной и значимой информации; -массовые СМИ (таблоидные, желтые, бульварные), нацеленные прежде всего на развлечение аудитории; -гибридные СМИ, публикующие как качественные (для элитарной аудитории) тексты, так и развлекательные (свойственные массовым СМИ) тексты. Аналитика может присутствовать в СМИ каждой из этих групп, в том числе и в бульварных. Но все-таки главная ее площадка - это качественные издания. При этом СМИ, выходящие редко, имеют возможность давать больше аналитики. Чаще всего в настоящее время аналитика присутствует в качественной прессе, занимая большую часть страниц издания или времени в передаче. В гибридных СМИ анализу подвергаются проблемы, как правило имеющие локальный характер. А вот в бульварной прессе аналитика - не очень желанный гость, так как она «утяжеляет» характер изданий. Но вместе с тем совсем обойтись без нее трудно. Например, те же события в шоу-бизнесе, о которых так часто рассказывают массовые издания, нуждаются в комментариях и обобщениях. В разных СМИ публикуются аналитические тексты разного уровня мастерства, часто они выглядят очень слабыми. Нередко встречается в современной прессе и псевдоаналитика - тексты, посвященные надуманным проблемам. За аналитической формой таких публикаций обычно скрывается то, что серьезные журналисты называют словоблудием. А порой авторы выдают за аналитические тексты публикации чисто пропагандистского плана. Обычно журналисты не ограничиваются обычным изложением фактов, стремясь также проанализировать их, сопоставить с другими подобными фактами, оценить ситуацию и явление, предложить свои соображения по поводу решения сформулированной проблемы. По сравнению с информационными, аналитические жанры шире по фактическому материалу и масштабнее по мысли. Автор имеет дело с суммой однотипных фактов и делает попытку обобщить их, чтобы выявить и наглядно отобразить в своём исследовании все аспекты рассматриваемой проблемы. По запросу «журналист-аналитик» в поисковых системах сети Internet даётся огромное количество ссылок на сайты с предложениями работы. При этом чаще всего предъявляются следующие требования: высшее образование, опыт аналитической работы, аналитическое мышление и умение структурировать информацию и грамотный письменный русский язык. Приветствуется наличие публикаций и опыт работы в аналитических агентствах, отделах, отраслевых СМИ, знание исследовательских методик и иностранного языка. Предпочтение также отдаётся обладателям таких качеств, как внимательность и организованность, желателен легкий стиль изложения. Наиболее востребованы аналитики-экономисты, хорошо разбирающиеся в структурах и современных тенденциях развития рынка в России. Жанр в журналистике - одна из форм воплощения определенной идеи. При этом творческая личность в рамках определенного жанра всегда накладывает на материал свою неповторимую индивидуальность. В большой степени это относится как раз к журналисту-аналитику. К основным жанрам аналитической журналистики относятся корреспонденция, статья, рецензия и обозрение. Публикации, созданные в этих жанрах, представляют собой глубокое исследование явлений объективной реальности и всесторонний анализ фактов. При создании материалов журналист проводит анализ и синтез социальной действительности, расчленяя исследуемое явление на составные части, подробно изучая их, а затем делая выводы, обобщения и, если это возможно, рекомендации. Аналитическая журналистика составляет основное содержание качественной прессы. Тщательно сопоставляя между собой факты, журналисты-аналитики трактуют новость, комментируют ее и даже прогнозируют будущее. Предметом аналитической журналистики выступают актуальные общественные явления, события, процессы, ситуации и связанные с ними теоретические и практические проблемы общественного развития. Чтобы во всем этом разобраться, журналисту приходится уточнять причины и условия развития событий, определять скрытые мотивы и намерения действующих в той или иной ситуации, оценивать правильность выбора средств и путей развития ситуации, обоснованности точек зрения и идей. Само собой разумеется, что такие материалы имеют большой объем: невозможно в двух абзацах раскрыть сущность происходящего. Если в информационной журналистике важен факт, то в аналитической - мысль, порожденная фактами, и эмоции автора, порожденные этой мыслью. Исследуя мир, журналист-аналитик пытается сориентировать читателя в общественной жизни, помочь ему определить свою жизненную позицию. И для этого он показывает все события с точки зрения той роли, которую эти события могут сыграть в жизни читателя. Например, насколько факты, предметы, явления удовлетворяют разнообразные потребности человека. Каким образом аналитическая журналистика может помочь удовлетворить некоторые из них? Во-первых, потребностью может быть получение удовольствия от процесса самого труда. Когда человек любит свою работу, то качество производимой продукции во много раз возрастает. Объяснить человеку, в чем прелесть труда, помочь ему понять и полюбить его, можно только показав роль и место конкретного человека в общей социальной жизни. Во-вторых, - результат деятельности. Журналист-аналитик, убедительно показывающий, что создаваемый продукт или усвоенные знания принесут в дальнейшем свои плоды, помогает создать в обществе потребность в результатах труда. Например, если вы знаете, какие выгоды вам принесет учеба, то приобретение конкретных знаний станет вашей потребностью. В-третьих, - вознаграждение за деятельность. Таким вознаграждением могут стать заработная плата или повышение по должности, слава или профессионализм. А может быть и радость близкого вам человека. В-четвертых, - высокие цели, которым служат процесс или результат деятельности. К высоким целям можно отнести и построение истинно демократического общества, и устранение болезнетворных бацилл, и достижение личного счастья. Примером такого аналитического показа взаимосвязи малого и высокого может служить хорошо известное всем стихотворение о гвозде, которого не оказалось в кузнице, чтобы подковать коня полководца: в результате было проиграно сражение, враг вошел в город, жители были уничтожены. Ради спасения всей страны кузнец и должен был вовремя выковать гвоздик. Поскольку человеку не всегда известны реальные причинно-следственные связи средств и целей, то ему трудно по достоинству оценить то, что он сейчас делает. Аналитическое выступление в средствах массовой коммуникации способно развеять сомнения в нужности и значимости конкретных фактов, событий, явлений. Тематически можно выделить дюжину разновидностей журналистского анализа: политический, исторический, экономический, социологический, психологический, экологический, юридический, военный, спортивный, нравственный, искусствоведческий, художественный. Но независимо от того, какой конкретно теме посвящено журналистское исследование, оно анализирует либо отдельные актуальные события (например, военный конфликт в Косово), либо процессы, протекающие в обществе (демократизация), либо ситуации, сложившиеся в определенный момент (рост курса доллара). Как правило, тематические аналитические материалы публикуются в специальных изданиях, например, политический анализ - в журналах "Открытая политика", "Российская Федерация", телепередачах "Итоги", "Зеркало", военный - в "Военно-историческом журнале", искусствоведческий - в журналах "Театр" или "Искусство кино" и телепрограмме "Театр плюс ТВ"... Но это не значит, что в других изданиях не могут появиться аналитические материалы: скажем, газеты "Красная звезда" и "Литературная газета" охотно печатают на своих страницах нравственный анализ современного общества. Для того чтобы этот вид журналистики был интересен читателям, очень важен показ логической цепочки развития событий с возможным прогнозом на будущее. Что было, каково положение сейчас, что необходимо предпринять, что будет, если мы не предпримем этих шагов, что принесет пользу, а что вред, - приблизительно так строит свои рассуждения журналист-аналитик. Конечно же, для достоверности выводов журналисту нужна помощь компетентных специалистов. Но их комментарии в большинстве случаев остаются за пределами аналитического материала, послужив лишь толчком к размышлениям по поводу выявленных фактов. В последнее время аналитическая журналистика стала активно развиваться. Журналист охотно берется интерпретировать факты, подталкивая аудиторию к тому, чтобы она сама сделала нужные журналисту выводы. Такая специфика аналитической журналистики дает возможность журналисту изображать не столько реальный, сколько виртуальный мир. Расчет на то, что представление об образе жизни рано или поздно сформирует и саму жизнь, приводит к тому, что аналитическая журналистика активно моделирует образ мысли аудитории. Однако журналистика, по мнению английского исследователя масс-медиа Д.Янга, может внезапно «создавать» социальные проблемы, представив их драматически непреодолимыми и подчеркнув их приоритетность. СМИ могут быстро и эффективно «посеять» публичное негодование и сконструировать то, что можно назвать моральной паникой вокруг определенного типа девиации. Через журнализм институционализируется потребность создания в обществе моральной паники. Такое моделирование сродни манипуляции, поскольку журналист получает возможность вызвать определенную спровоцированную реакцию на свой материал, заранее управляя заданной им же самим ситуацией. Поэтому аналитическая журналистика очень опасное оружие в руках неумелых журналистов. Роль аналитической журналистики значительно возрастает в условиях, когда средства массовой коммуникации выполняют определенные обязательства перед обществом: материалы, соответствующие высоким профессиональным стандартам информативности, точности, объективности и сбалансированности, не должны прямо или косвенно способствовать проявлению насилия, общественным беспорядкам, оскорблению меньшинств. Журналист становится ученым-исследователем, не имеющим права на ошибку: он несет ответственность за то, каким мир предстанет завтра. Прогнозирование - сложный многоэтапный процесс научного предвидения, который входит обязательным компонентом в аналитическую деятельность журналиста. Сначала необходима поисково-прогнозная деятельность, когда журналист-исследователь занимается созданием научно обоснованного представления о наметившихся тенденциях развития какого-либо явления. Затем - нормативно-прогнозная деятельность, учитывающая соподчиненность и взаимосвязанность выявленных фактов. После этого журналист-исследователь пытается выявить все возможные варианты развития ситуации. И, наконец, предлагает единственный, по его мнению, план дальнейших действий. Отличительной чертой журналистского исследования все же становится то, что журналист не ставит перед собой задачу всестороннего изучения явления. Он лишь показывает его самые актуальные стороны на сегодня. Прогноз здесь - лишь в первом приближении к истине. Ведь первостепенной задачей все же остается стремление несколько продвинуть вперед анализ событий, добавив свою точку зрения, свое мнение к другим. Современные аналитические жанры представлены большим разнообразием стилей и форм. Можно говорить о том, что аналитика в журналистике приобрела смешанные границы. Довольно часто, особенно это касается телевизионных и радио переда, аналитические материалы представлены в виде беседы, где автор- журналист – ведущий выполняет основную роль. Современные журналисты аналитики чаще всего встречаются на телевидении. Это могут быть не только новостные программы, но и ток – шоу, программы, основанные на реальных событиях и прочие авторские программы. Автор – журналист должен оперативно реагировать на все происходящее в студии, особенно это важно, если программа выходит в прямом эфире. Например, Владимир Соловьев – ведущий программы, политический аналитик, журналист и обозреватель, выполняет в процессе выпуска программы очень сложную задачу: сдерживание участников программы в споре только при помощи слов и правильно построенных предложений, вопросов и тона голоса. Нельзя забывать о том, что журналист-аналитик обладает реальным влиянием над умами – одной из основных функций его профессиональной деятельности является создание общественного мнения.   Список литературы 1.    Вашко П.П. Аркадий Аверченко - журналист: слагаемые популярности. М.: Минск, 1994, - 22 с. 2.    Ворошилов В.В. Журналистика. - Учебник 2-е издание. - СПб: Издательство Михайлова В.А., 2000. - 336 с. 3.    Корконосенко С.Г. Основы журналистики. Учебник для ВУЗов. - М.: Аспект Пресс. 2001. - 287 с.

Реферат. Современные проблемы телевидения В рамках создания в стране единого информационного пространства развитие телерадиовещания необходимо рассматривать в первую очередь с точки зрения обеспечения конституционных прав и свобод человека, доступа к массовой информации, использование духовного и культурного наследия, исторических традиций, соблюдения норм общественной жизни, защиты нравственных ценностей, воспитания патриотизма. За последние 15-20 лет произошли принципиальные изменения в сфере производства и распространения электронных средств массовой информации и систем массовых коммуникаций. И в первую очередь эти изменения коснулись телевидения. В основном это связано с переходом от аналоговых методов обработки сигнала к цифровым, разработкой систем сжатия, кодирования и мультиплексирования цифровых потоков, возникновением мультимедийных сред, интерактивных услуг, развитием сети Интернет и мобильной связи. По данным социологических опросов, электронные СМИ, по-прежнему, являются основными источниками информации для дагестанцев. Это и понятно. Телевизионные программы сегодня составляют более 60 процентов от общего количества зарегистрированных в республике СМИ. Это в основном местное (региональное, муниципальное) коммерческое телевидение. А всего в Дагестане функционирует более 120 телерадиокомпаний. И, тем не менее, ситуация в создании единого информационного пространства в Дагестане непростая. Она требует серьезного анализа экспертов, выводов и рекомендации ученых и практиков. Так, многие специалисты в области СМИ утверждают, что сегодня уже нельзя рассматривать ТВ-журналистику только в свете реализации с ее помощью трех классических функций (информировать, развлекать и просвещать). Отдельные независимые эксперты считают неправильным понимать телевидение лишь как зеркало, жизнь отражающее. Последние годы телевидение, да и все визуальные медиа, не критикует разве что ленивый. В многочисленных научных и околонаучных публикациях пишут, что из средства массовой информации телевидение превратилось в фабрику пошлости, слухов и ток-шоу, средства нравственной деградации народа, активно использующее современные PR-технологии. Причем, достаточно много и часто говорят и о содержательной стороне регионального телевидения. Об ин- формационной и вещательной политике о структуре построения конкретных программ, оперативности и объективности фактов, с которыми ежедневно знакомятся телезрители. Есть разные мнения по поводу финансирования государственного телевидения. Отдельные независимые эксперты уверены, что нужно отказываться от системы финансирования телевидения через рекламу. Правда, этот процесс длительный, но его прошло большинство развитых стран. Первый период-финансирование телевидения через рекламу. Он может длиться 15-20 лет, может дольше, пока государство будет не в состоянии обеспечить иные формы финансирования. Но финансирование через рекламу объективно снижает качество телевидения, делает его зависимым от рейтинга. Следующий этап-государство финансирует телевидение, частично само, а частично через другие каналы-фонды или подписку. Так происходит в развитых странах и это резко повышает качество телевидения. Сегодня на Би-Би-Си, как известно, нет рекламы. Сейчас у нас государство не в состоянии финансировать телевидение - чтобы уйти от рекламы, нужно примерно 3-4 миллиардов долларов. Хотелось бы, чтобы этот путь был пройден быстрее. Одна из проблем современного регионального вещания - необходимость формирования сбалансированного информационного поля, куда должны органично вписываться интересы местных политических центров и зрителя. Принцип верстки в концепции-обеспечение устойчивого внимания зрителя в программе за счет оперирования в выпуске позициями событийных сообщений, проблемного репортажа и сюжета с элементами развлекательности. По мнению ряда независимых экспертов, на региональном телевидении все еще не хватает внятного умного разговора со зрителем, без стеба, манерности и интонации «для своих», аргументированной речи профессионалов, недостает образов нормальной «человеческой» повседневности. Сегодня местные новостные выпуски и на ГТРК и РГВК «Дагестан» востребованы телезрителями больше, чем тематические программы. Верстка новостей осуществляется по традиционной схеме: политика, экономика, социальная сфера, культурная жизнь, спортивные события, что напоминает верстку федеральных программ. Содержательные характеристики существенно отличаются от информационных выпусков «Первого канала», «России», «НТВ» в центре внимания которых события международного и общероссийского масштабов. Переход на цифровой стандарт вещания открыл новые возможности перед региональным государственным телевидением. Именно развитие цифрового телерадиовещания в Дагестане является значительным событием в медийной жизни республики. Именно с регионами, как главным стратегическим ресурсом связаны перспективы развития федеральных вещателей и рекламодателей, стремящихся к освоению национального поля. Повышение эффективности функционирования современного телевидения заключаются во взаимном дополнении и обогащении. Многие выпуски информационных программ «Вести недели» на ГТРК и «Время новостей. Итоги» на РГВК «Дагестан» для региона достаточно насыщены, они содержат от одиннадцати до двадцати сюжетов. Однако если федеральные информационно-аналитические программы отдают предпочтение культурно-духовной теме и далее социальной, экономической и политической, для дагестанских журналистов приоритетной является политическая тематика. Она занимает 80 % эфирного времени каждого выпуска. Эти сюжеты, которые в теории телевизионной журналистики принято называть «паркетом». Паркет объединяет все заседания, совещания, пресс-конференции, встречи Главы республики, руководителей парламента, правительства, а также поездки, вручение наград, встречи с гостями республики. Причем до последнего времени это были самые скучные материалы из представленных в программах. [2 с. 3] Есть и другие мнения. Так, телевидение, особенно в информационных и аналитических программах, претендуя на объективность передаваемой информации, редко позволяет себе субъективный взгляд на предмет. В настоящее время общественное мнение формируется независимыми изданиями и государство обязано реагировать на контент в Интернете, который не имеет ничего общего с реальностью и с тем, что мы считаем положительным с точки зрения морали. Это и пропаганда порнографии, и пропаганда экстремизма. Поэтому нужно найти юридически и научно-обоснованные безупречные методы по нейтрализации этой пропаганды, как это сделано в ряде стран. Мы можем пройти между силой покушения на свободу слова и всеобщей вакханалией, которая творится в интернет-пространстве. Если на площадке нам удастся найти золотую середину или хотя бы обозначить вектор, это будет обозначать, что мы не зря поработали. [3 с. 4] Но информационными программами дело не ограничивается. Куда интересней сфера аналитики, непосредственно связанная с политической тематикой. На российском телевидении, на наш взгляд, наметились две тенденции. Во-первых, аналитические программы страдают все той же официозностью (и это даже несмотря на попытки 1-ого канала дозировать официозную информацию сюжетами, критикующими региональных чиновников, достаточно любопытными материалами «человеческого характера» и т. д.). При просмотре материалов «Время новостей» РГВК «Дагестан», «Вести недели» на канале ГТРК их политическая тематика, на мой взгляд, не имеет существенных отличий. Вторая тенденция, на мой взгляд, не имеет существенных отличий. Вторая тенденция, на которую следует обратить внимание, это отсутствие программ аналитического жанра. Интерактивность-обратную связь с телезрителями дагестанские телерадиокомпании ГТРК и РГВК «Дагестан» успешно применяют в последние годы. это очень важно, когда телезритель, который смотрит передачи, может среагировать, обратиться, получить ответ и принять участие в этой передаче. И здесь очень важно учитывать особенности нашего региона. Кстати, на это не раз обращал внимание руководителей СМИ бывший Глава Дагестана Рамазан Абдулатипов. В частности в одном из своих выступлений особо подчеркнул: «Каждый представитель СМИ должен понимать обстановку и анализировать каждое слово, которое он собирается выносить в своих материалах. Журналистам нужно внимательнее относиться к своим коллегам, которые пытаются привнести в общество смуту. Таких нужно привлекать к ответственности, а не указывать на свободу слова. Не всегда можно говорить обо всем подряд. Журналист должен быть объективным, при этом чувствовать грань между той информацией, которую можно оглашать и той, которая способна накалить обстановку». [4 с. 4] Слова могут превращаться в пули. Язык нетерпимости может убивать и калечить точно так же, как цензура. Поэтому первый вопрос, который ставит один из известных журналистов и убежденных противниц цензуры и защитница свободы слова такой: если слова так легко превращаются в пули, то существует ли момент, когда количественный рост последствий от языка нетерпимости должен качественно изменить нашу политику по отношении к нему? Авторитет журналиста, работающего в жанре «обозрение» непреложен. Быть обозревателем-больше, чем быть просто журналистом. Аналитический склад ума, энциклопедические знания, умение формировать собственные мысли и мнение, сравнить его с другими без всяких претензий-это основные черты профессионального обозревателя, так как для того, чтобы завоевать внимание зрителей к программе, нужно делать акценты на личности самого журналиста-обозревателя. И здесь встает еще одна важная проблема-подготовка журналистских кадров. В свое время, экс-руководитель РГВК «Дагестан» и министр по национальной политике, информации и внешним связям Гарун Курбанов в одном из интервью журналу «Народы Дагестана» отмечал, что журналистика в последнее время приобрела женское лицо и теряет мужское начало. И все больше места под солнцем занимают глянцевые журналы. И это действительно так. [5 с. 5] Но справедливости ради надо отметить, что в плане подготовки квалифицированных журналистов немало делается в Дагестанском государственном университете. Десятки выпускников отделения журналистики плодотворно работают на федеральных и региональных каналах. Но этого недостаточно. Нужно развивать и вывести на новый уровень подготовки телевизионных и радиожурналистов. Ведь не секрет, что многими каналами в городах и районах руководят случайные люди, по крайней мере, не специалисты. А это значит, что надо продумать специальную программу по подготовке и переподготовке телерадиожурналистов. И здесь свое слово должны сказать руководители Министерства печати и информации РД и главы муниципальных образований. Сегодня в ДГУ функционируют кафедры электронных и печатных СМИ. По утверждению ряда специалистов в области СМИ, есть серьезные резервы в организации учебного процесса, производственной практики, использовании современных технических средств в республиканских телерадиокомпаниях и учебной телевизионной студии университета. Резервы есть, но что очень важно есть и конкретная программа дальнейшего развития и совершенствования кафедр отделения журналистики на ближайшее время. И самое главное - есть четкое понимание необходимых перемен в подготовке современных квалифицированных журналистов у руководителей вуза, республики. Дагестанское телевидение очень много делает для консолидации общества поддержки простого человека. Оно ориентировано на реальные нужды, проблемы и удачи рядового человека. И это очень важно. Тем более, на этом непростом этапе развития нашего общества, когда СМИ должны быть общенародными. Сегодня мы живем в таком мире. Когда мир становится на рельсы экономики. Когда мы не можем позволить себе роскошь в студиях, иметь ассистента-режиссера, ассистента оператора и т. д. Эти времена проходят. Сегодня, как правило, журналист, корреспондент не может работать только в одной узкой нише и освещать только, например, культуру или сельское хозяйство. Журналист регионального телевидения должен уметь освещать любые темы. По мнению экспертов в области СМИ, убийство журналистов-это попытка ввести цензуру путем устрашения. «К сожалению, наше общество и общественные институты не доросли до того уровня самосознания, когда убий- ство представителя СМИ воспринимается, как угроза обществу, как ограничение свободы слова. Будем надеяться, что трибуна ООН компенсирует недостаток общественных институтов по воздействию на власть и правоохранительные органы» - утверждает корреспондент газеты «Северный Кавказ» Мусса Мусаев. И все же сегодня, по-прежнему, главными остаются вопросы: почему журналистика утратила доверие читателя, зрителя, слушателя? И что можно сделать, чтобы вернуть это все? И в данном случае это нужно не только нам, кто любит свою профессию, это нужно дагестанскому обществу в целом?   Список литературы 1.    Абдулатипов, Р. Г. Интервью журналу «Дагестан» 25.07.2014 г. Махачкала 2.    Булейко Н. А. Материалы научно-практической конференции «Региональное телерадиовещание: опыт, проблемы, перспективы» Статья Диалогическая журналистика на дагестанском телевидении, Махачкала, 2013 г. 3.    Ибрагимова П. А. Материалы научно-практической конференции «Региональное телерадиовещание: опыт, проблемы, перспективы» Статья «On-line вещание РГВК «Дагестан» 4.    Курбанов Г. М. Интервью журналу «Народы Дагестана» Махачкала,2010 г. 5.    Халидов Д. Круглый стол «Практические кейсы реализации государственной информационной политики в интернет-пространстве и социальных медиа». 17-18 июня 2014 года, Махачкала

Реферат. Эволюция теории разделения властей Теории разделения властей уделяется много внимания и в зарубежной, и в современной российской литературе, поскольку это одна из самых неоднозначных и противоречивых тем. Само разделение властей существовало и в античные времена, но сформулирована, обобщена и изложена на бумаге теория разделения властей была только в 17 – 18 в.в. в трудах английских и французских мыслителей Дж. Локка, Т. Гоббса, Ш. Монтескье. Теория разделения властей не могла возникнуть на пустом месте. Она возникает и начинает материализоваться лишь на той стадии развития общества и государства, когда созревают все необходимые предпосылки для активного участия широких слоев общества в социально-политической жизни и политических процессах страны, торжествует хотя бы в формальном плане политический и идеологический плюрализм; среди интеллектуальных слоев общества идет усиленный поиск путей и средств создания надежных гарантий прав и свобод подданных или граждан. [2, с.41] Теория разделения властей исходила из вполне рациональной предпосылки: в любом государстве необходимо осуществлять три вида деятельности – принимать законы, исполнять их и наказывать нарушителей этих законов. Естественно, что более эффективно и компетентно будут выполнять эти функции государственные органы, специализированные только на одной из них. но с другой стороны, с точки зрения сохранения демократии целесообразно разделить три этих направления государственной деятельности между тремя различными ветвями власти, чтобы не произошла чрезмерная концентрация, монополизация власти одним человеком или одним органом. Будучи относительно независимыми, эти три вида власти могут взаимно контролировать и уравновешивать друг друга. для нормального функционирования государства необходимо взаимодействие всех ветвей единой государственной власти. В мире нет единого представления об идеологической, социально-политической важности и практической значимости данной теории. Спектр мнений и суждений весьма велик: от полного восприятия, до безоговорочного неприятия теории разделения властей. [6, с.92] Нескончаемые споры идут вокруг вопросов, касающихся оптимального соотношения законодательной и исполнительной власти, а также места и роли судебных органов в этой системе. В одних случаях делается акцент на том, что суд должен выступать своего рода гарантией сложившегося равновесия; в других случаях суд должен выступать как арбитр, посредник между законодательной и исполнительной ветвями; в третьих случаях – своими решениями приспосабливать непрерывно возрастающую государственную структуру к конституционным требованиям разделения властей. По моему мнению, судебная власть должна в какой-то мере совмещать все эти три вида деятельности. [2, с.44] Принцип разделения властей может реализовываться по разному в государствах с различными формами правления. Наиболее полно и последовательно этот принцип реализуется в парламентских республиках, так как здесь законодательные права парламента ничем не ограничены, он занимает определяющее место в системе государственной власти, а правительство полностью подотчетно парламенту, и в унитарных государствах (как простых государствах). Сложнее принцип разделения властей реализовывается в президентских и смешанных республиках, так как здесь законодательные права парламента ограничены правом отлагательного вето Президента, а правительство либо вообще подотчетно парламенту, либо имеет двойную ответственность, то есть подотчетно и Президенту и правительству. И уж совсем сложно этот принцип реализуется в федеративных государствах (так как возникает проблема с разграничением предметов ведения между федеральными и региональными органами государственной власти). В федеративных государствах наряду с горизонтальным разделением на законодательную, исполнительную и судебную ветви власти, существует и вертикальное (по уровням власти): федеральный уровень, региональный и местный. В нашей стране Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. подразделяет власть на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную и закрепляет за каждой из них круг относящихся к их ведению вопросов, их компетенцию. Законодательная власть вверяется высшему представительному органу – парламенту, в составе которого заседают избранные народом представители – депутаты. Исполнительная власть, которая принадлежит Президенту и правительству, обычно формируется законодательными органами или непосредственно населением, подконтрольна и подотчетна парламенту. Она действует на основе закона и в его рамках, но при этом занимает самостоятельное и независимое положение. Законодательная власть не может вмешиваться в исполнительно-распорядительную деятельность правительства. Третья, судебная ветвь власти независима как от законодательной, так и от исполнительной ветвей. В исключительной компетенции судов находится осуществление правосудия. Но и суд принимает свои решения на основе законов, разработанных парламентом. Разделение властей воплощается таким образом, в сложной системе «сдержек и противовесов», во взаимном контроле всех ветвей власти. [5, с.72] Теория разделения властей, именуемая нередко принципом разделения властей в том виде, в каком она воспринимается ныне применительно к государственному режиму, появилось более 300 лет назад. Основателями ее считаются английский философ- материалист, создатель идейно-политической доктрины материализма Джон Локк и французский просветитель, философ и правовед Шарль Луи Монтескье. Идеи Локка относительно необходимости и важности разделения властей изложены в главном его труде «Два трактата о государственном правлении» (1690 г.), а идеи Монтескье о разделении властей и другие его политические воззрения – в произведении «О духе законов» (1748 г.). Теория разделения властей не могла возникнуть на пустом месте. Она возникает и начинает материализоваться лишь на той стадии развития общества и государства, когда созревают все необходимые предпосылки для активного участия широких слоев общества в социально-политической жизни и политических процессах страны, торжествует хотя бы в формальном плане политический и идеологический плюрализм; среди интеллектуальных слоев общества идет усиленный поиск путей и средств создания надежных гарантий прав и свобод подданных или граждан; предпринимаются попытки ограждения их, а вместе с ними всего общества и государства от возможной узурпации всей государственной власти, как со стороны отдельных лиц, так и со стороны отдельных органов государства. Именно в такой период, в конце 17 в. , в Англии и в середине 18 в. во Франции усилиями Ш. Монтескье и Д. Локка разработаны основные положения и создан каркас здания под названием Теория разделения властей. При рассмотрении процесса создания теории разделения властей выделяют три фазы: 1 Создание такого мировоззрения и обстановки, в которой стала возможна концепция разделения властей, оформление составных ее элементов 2. Создание собственно концепции, оформление отдельных ее частей и гармоничное соединение их воедино 3 Внесение первых корректировок, появившихся в результате накопления практического опыта по претворению основных положений Теории разделения властей в жизнь. Говоря о конкретных условиях и предпосылках создания Теории разделения властей необходимо учитывать не только объективные, но и субъективные факторы. Объективные факторы - реально существующие условия и предпосылки, являются той основой, на которой возникают и функционируют как отдельные идеи, так и сама теория разделения властей. Субъективные факторы – политико-правовые и философские воззрения самих основателей доктрины. Будучи сторонником естественного права, общественного договора, неотчуждаемости естественных прав и свобод личности , наконец, идеологом компромисса и защитником идей либерализма Дж. Локк не без оснований рассматривал разработанный им принцип или Теорию разделения властей как один из способов достижения сложившихся в его мировоззрении целей и решения ряда социально-политических задач. Представляя государство как совокупность людей, объединенных в одно целое под эгидой ими же установленного общего закона и созданной судебной инстанции, правомочной улаживать конфликты между ними, Дж. Локк считал, что только такой, а не какой бы то ни было иной институт как государство – носитель публичной политической власти, способен защитить права и свободы граждан, гарантировать их участие в общественно-политической жизни, добиться «главной и великой цели» – сохранения собственности, ради которой люди объединились в политическое сообщество. [1, с.12] Однако успешное выполнение этой сложной и весьма многогранной миссии со стороны государства непременно требует четкого разделения его публично-правовых полномочий на уравновешивающие друг друга составные части и соответственного наделения ими различных «сдерживающих» друг друга от чрезмерно властных притязаний государственных органов. В соответствие с этим видением вопроса полномочия принимать законы (законодательная власть) возлагаются на парламент, а полномочия осуществлять их (исполнительная власть) – на монарха и правительство (кабинет министров). Все виды публично-властной деятельности и реализующие их государственно-властные органы располагаются в иерархическом порядке. Верховной властью объявляется законодательная. Все иные ветви власти подчинены ей, но вместе с тем оказывают на нее активное воздействие. Таким образом, Дж. Локк активно выступал против концепции абсолютизации и неограниченной власти. Он считал, что поскольку она сама не подчиняются закону, то, следовательно, она не может обеспечить подчинение ему и других властей и лиц. Такая власть не способна также гарантировать и естественную свободу человека. Аналогичные идеи о Теории разделения властей развивались и дополнялись позднее в работах Ш. Монтескье. Неразрывно связывая идею политической свободы с идеей гражданской свободы и выступая за строгое соблюдение законов, регулирование отношений между гражданами и государством, Монтескье также как и Локк, усматривает в четком разделении властей и взаимном сдерживании не только реальную гарантию прав и свобод граждан, но и их защиту от государственного произвола и беззакония. Отсутствие такого разделения властей, равно как и отсутствие механизма взаимного сдерживания друг друга, с неизбежностью ведут, по мнению мыслителя, к сосредоточении власти в руках одного лица, государственных органов или группы людей, а также к злоупотреблению государственной властью. [1, с.13] В отличие от идей Локка идеи Монтескье дополнялись наличием в Теории разделения властей помимо законодательной и исполнительной еще и судебной властью и принципом независимости судей от первых двух властей. Рассмотренная им триада из законодательной, исполнительной и судебной власти стала классической формулой теории конституционализма. Идеи Теории разделения властей были широко представлены в таких фундаментальных актах, как: 1.    Декларация прав и свобод человека и гражданина, ст. 16 (1789 г.); 2.    Конституция Франции, ст. 3, отд. 1, гл. 2 (1791 г.). В России особое внимание теории разделения властей уделял М.М. Сперанский. В своем «Введении к уложению государственных законов» (1890 г.) он предлагал два варианта самодержавной власти на основе закона и принципа разделения властей. Первый вариант предполагал лишь формальное действие теории разделения властей, настоящая же власть принадлежала бы самодержавию; во втором варианте самодержавие прикрывалось бы не только внешними формами, а действовало бы не только формально, но и фактически (реально). [6, с.95] В советской и постсоветской литературе мало внимания уделялось теории разделения властей. До весны 1985 г. (начало перестройки) о ней если и говорили, то с сугубо академических позиций или в критическом плане. С началом «перестройки» о теории разделения властей пишут довольно много, хотя и в упрощенном плане. Говоря о взаимоотношениях законодательной и исполнительной власти и о зачатках теории разделения властей в современной России необходимо исходить из существования трех относительно самостоятельных периодов становления и развития данного процесса: -апрель 1985 г. – сентябрь 1993 г. -формально-юридическое закрепление принципа разделения властей; -начало его реального воплощения в жизнь. В самом начале данного периода по инерции продолжало доминировать восприятие государственной власти в лице Советов как явления единого и неделимого. Традиционно считалось, что в плане применения теории разделения властей к Российской действительности разделению подлежат не сами ветви государственной власти, а лишь властные функции. Причем вопрос о разделении функций нередко переносился с государственной сферы жизни на общественную и партийную. Огромное внимание уделялось четкому разделению функций государственных и партийных органов, недопустимости подмены и дублирования их друг другом. В конце 80-х начале 90-х г.г. в отношении к теории разделения властей наметился резкий поворот. Так, учреждение в 1991 г. института Президентства РФ и образования Конституционного суда свидетельствовало о реальном выделении и укреплении в механизме государственной власти России наряду с законодательной – исполнительной и судебной властей. Закрепление же в Конституции России в 1992 г. положения о том, что система государственной власти в РФ основана на принципах разделения законодательной, исполнительной и судебной властей (ст. 3 Конституции РСФСР) свидетельствовало об официальном признании этой теории. Сентябрь 1993 (с момента издания Указа от 21 сентября 1993 г. № 1400) и до декабря этого же года (включая день проведения референдума по принятию проекта новой конституции и выборов 12 декабря 1993 г.) ликвидация всей системы органов законодательной власти и Конституционного суда и установления верховенства исполнительной власти, а точнее единовластия Президента. Одна ветвь – исполнительная власть – подмяла под себя все другие ветви власти. Указом «О поэтапной конституционной реформе в Российской Федерации» с 21 сентября 1993 г. в целях «сохранения единства и целостности Российской Федерации, вывода страны из политического и экономического кризиса, обеспечения государственной и общественной безопасности» было прервано осуществление законодательной и распорядительной функций Съездом народных депутатов и Верховным Советом страны. [4, с.247] Этим же актом было предложено Конституционному суду не созывать заседания до начала работы Федерального Собрания. Фактически данный Указ был превосходящим по юридической силе, чем действовавшая тогда Конституция, которая функционировала лишь в той части, «в которой не противоречила данному Указу». Данный Указ был во многом антиконституционным и, по мнению большинства, Президент не имел права ни на издание этого Указа, ни на издание последующих за ним Указов, развивающих многие положения первого. На основе и во исполнение подобных Указов на территории РФ складывалась система своеобразной соподчиненности исполнительной власти – всех других государственных властей. Принцип разделения властей продолжал функционировать лишь номинально, формально – юридически. Фактически же существовал скорее принцип технического распределения между различными государственными органами предметов ведения, сферы деятельности, функций, но отнюдь не разделения властей. КРФ 12 декабря 1993 г. не только декларировала принцип разделения властей, но и довольно четко закрепляло за каждой из них круг относящихся к их ведению вопросов, их компетенцию. Согласно КРФ законодательными и представительными органами РФ является Федеральное Собрание – Парламент. Он состоит из двух палат – Совета Федерации и Государственной Думы (ст. 94, 95 КРФ). Исполнительная власть в стране осуществляется Правительством РФ (ст. 110 КРФ). Судебная власть осуществляется «посредством конституционного, гражданского, административного и уголовного судопроизводства» (ст. 118 КРФ). В системе государственных органов, осуществляющих судебную власть в конституционном порядке, выделяются следующие: Конституционный Суд РФ, выступающий как судебный орган конституционного контроля; Верховный Суд РФ, являющийся высшим судебным органом по гражданским, административным, уголовным и иным делам, подсудным судам общей юрисдикции; Высший Арбитражный Суд РФ – высший судебный орган по разрешению экономических споров и иных дел, рассматриваемых арбитражными судами. Смысл идеи разделения властей – не допустить злоупотребления властью, ее монополизации, концентрации в пределах одной ветви. Современное смысловое содержание разделения властей, как принципа организации и функционирования государственной власти включает: - четкое распределение функций, предметов ведения и полномочий органов государственной власти - законодательной, исполнительной, судебной, их структурных подразделений и должностных лиц, регулируемое законами, указами, постановлениями, положениями и другими правовыми актами; - независимость и самостоятельность оперативной деятельности каждой ветви власти, каждого органа и должностного лица в границах права и компетенции; - обеспечение в схеме государственной власти механизма, взаимного уравновешивания, сдерживания всех ветвей власти и контроля; - гарантированное конституцией, законами, административно-правовыми актами реальное вовлечение общественных объединений, организаций в процесс принятия политико-управленческих решений и их реализации; - социальный (общественно-гражданский) контроль за всеми ветвями власти, обеспеченный правовыми и организационно-структурными механизмами. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 г. подразделяет власть на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную и закрепляет за каждой из них круг относящихся к их ведению вопросов, их компетенцию. Законодательная власть вверяется высшему представительному органу – парламенту, в составе которого заседают избранные народом представители – депутаты. Исполнительная власть, которая принадлежит Президенту и правительству, обычно формируется законодательными органами или непосредственно населением, подконтрольна и подотчетна парламенту. Она действует на основе закона и в его рамках, но при этом занимает самостоятельное и независимое положение. Законодательная власть не может вмешиваться в исполнительно-распорядительную деятельность правительства. Третья, судебная ветвь власти независима как от законодательной, так и от исполнительной ветвей. В исключительной компетенции судов находится осуществление правосудия. Но и суд принимает свои решения на основе законов, разработанных парламентом. Разделение властей воплощается таким образом, в сложной системе «сдержек и противовесов», во взаимном контроле всех ветвей власти. [4, с.249] Для демократического общества принцип разделения властей особо важен и значим. Он выражает не только разделение труда между государственными органами но и умеренность, рассредоточенность государственной власти, предупреждающую ее концентрацию, превращение ее в авторитарную или тоталитарную власть. Этот принцип в демократическом обществе предполагает, что все три власти одинаковы, равновелики по силе, служат противовесами по отношению друг к другу и могут сдерживать одна другую, не допускать доминирования одной из них. Столь сложная схема государственного аппарата страны определяется тем, что ему присуща тенденция к отчуждению от простых людей, народа и общества к бюрократизму и корпоративизму, к злоупотреблению своим положением и игнорированию действующего законодательства, к подмене общегосударственных дел своими собственными аппаратными делами и интересами. Четкое разделение властей и взаимное сдерживание дает не только реальную гарантию прав и свобод граждан, но и их защиту от государственного произвола и беззакония. Отсутствие такого разделения властей, равно как и отсутствие механизма взаимного сдерживания друг друга, с неизбежностью ведут к сосредоточению власти в руках одного лица, государственных органов или группы людей, а также к злоупотреблению государственной властью Основными формами и направлениями борьбы против традиционных и новых пороков государственного аппарата являются: развитие правовых начал, форм и процедур в организации и деятельности всех звеньев государственного; совершенствование процесса подготовки и переподготовки квалифицированных кадров для государственного аппарата; повышение уровня требований к профессиональным и нравственным качествам и правовой культуре государственных служащих; усиление мер юридической ответственности работников государственного аппарата за совершаемые ими правонарушения; повышение правовой активности граждан и их общественных объединений в борьбе за свои права и законные интересы; повышение уровня правовой культуры граждан; постоянное совершенствование форм и методов государственного и общественного контроля за деятельностью всех государственных органов, учреждений и должностных лиц. [6, с.99] Принцип разделения властей проведен во всех демократических странах. В то же время в ходе исторического развития этого принципа потребовалось внесение в него корректировок и уточнений. Они касаются двух вопросов: - власть в государстве должна быть одновременно и разделена, и оставаться целостной, единственной; - оказалось, что на практике деятельность исполнительных органов не исчерпывается одним лишь исполнением законов. Это более основательная и многообразная управленческая деятельность, связанная с реализацией самого общественного предназначения государства, осуществлением его функций. Вот почему такой острый характер имеет проблема подчиненности и порядка формирования правительства и отсюда проблема выбора между президентской и парламентской формами правления.   Список литературы 1.    Конституция Российской Федерации / 12 декабря 1993 г.; 2.    Краснов Ю.К. «Российская Государственность: эволюция институтов власти и проблемы их модернизации» /2001 г.; 3.    Лазарев В.В. «Общая теория государства и права» /2002 г.; 4.    Марченко М.Н. «Теория государства и права» /2001 г.; 5.    Нерсесянц В.Н. «Теория государства и права»/2001 г.; 6.    Петрухин И.Л. «Судебная власть»/2003 г..

Реферат. Фонетическое членение речи Речь фонетически представляет собой звуковой поток или цепь звучаний. Эта цепь распадается на соподчиненные звенья, являющиеся особыми, чисто фонетическими единицами языка, следующими друг за другом во времени. Фонетические единицы речи как звенья речевой цепи – это 1) фразы, 2) такты, 3) слоги и 4) звуки. Таким образом, звуки речи употребляются не изолированно, а в условиях слогов, тактов и фраз. 1. Фраза – это самая крупная фонетическая единица; фразы разделяются в речевой цепи паузами, т. е. остановкой звучания, разрывающего звуковую цепь; во время пауз говорящий вдыхает воздух, необходимый для произнесения следующей фразы. Ни в коем случае нельзя отожествлять грамматическую единицу (предложение) и фонетическую (фразу), так как одна фраза может охватывать несколько предложений и предложение может распадаться на несколько фраз. Объединяется фраза интонацией; каждая произнесенная фраза обладает определенной схемой интонации. Интонация относится к просодическим элементам языка, и это явление сложное. Она состоит: а) из повышений и понижений голоса; это мелодика речи, имеющая в каждом языке свой рисунок. Так, в русском языке легкое повышение голоса в приступе к фразе, ровная середина и резкое понижение на отступе в повествовательной фразе или резкое повышение на отступе в вопросительной; б) из соотношений сильных и слабых, долгих и кратких слогов, что само по себе является фактом такта, но в пределах фразы придает ей ритм. Наиболее загруженной частью фразы в русском является ее конец, там сосредоточено «фразовое ударение»; перенос резкого понижения (реже – повышения) с отступа в середину фразы обычно называют логическим ударением, т. е. смещенным фразовым ударением (подробнее см. ниже, гл. IV, § 54); в) из скорости или медленности протекания речи во времени, из ускорений и замедлений, что образует темп речи; г) из силы или слабости произнесения, из усиления и ослабления выдыхания, что образует интенивность речи; д) из наличия или отсутствия внутрифразовых пауз, которые могут выделять отдельные части фразы или делить фразу на полуфразы (Вороны сидели/на старой березе). Внутреннее паузирование отражается на ритмике фразы; е) из общего тембра1высказывания, который в зависимости от целевой установки высказывания может быть «мрачным», «веселым», «игривым», «испуганным» и т. д. 2. Фраза распадается на такты. Такт – это часть фразы (один или несколько слогов), объединенная одним ударением1. Такты, объединенные наиболее сильной точкой – ударным слогом, разграничиваются минимумом интенсивности, т. е. в тех отрезках звуковой цепи, где сила предыдущего ударного слога уже в прошлом, а усиление к последующему ударному слогу еще в будущем. В большинстве языков все знаменательные слова выделяются в отдельные такты, так как имеют свое ударение; слова незнаменательные, не имея своего ударения, примыкают спереди и сзади к слову, имеющему ударение, образуя с ним один такт. Примыкание спереди называется проклизй2, а само примкнувшее спереди безударное слово – прои2тикой (например, надому2, без шля2пы, три го2да, мой дя2дя, что он, ты ходил), где безударные на, без, три, ты, мой, что, ты – проклитики. Примыкание сзади называется энклизой, а само примкнувшее сзади безударное слово – энкли2тикой (например, ви2дел ли, ходил бы, кто-то, кто это, что он, на дом, где ли, был, то, это, он, дом – энклитики). Иногда и знаменательные слова могут становиться проклитиками и энклитиками, что особенно заметно в стихах; чаще всего это бывает в тесных словосочетаниях, стремящихся лексикализоваться (например: «Старый дом, старый друг, посетил я опять в запустенье тебя...» (Огарев), где слово старый – проклитика), или если слово употребляется как обращение или как вводное (например: «Шумим, братец, шумим» (Грибоедов), где слово братец –энклитика). 3. Такты распадаются на слоги. Слог – это часть такта, состоящая из одного или нескольких звуков; при этом не все звуки могут образовать слог, т. е. быть слоговыми (или слогообразующими). Для этого не годятся в составе слов звуки мгновенные, т. е. взрывные и аффрикаты1. Длительные могут быть слоговыми по степени сонорности, в первую очередь максимально сонорные – гласные, во вторую – сонорные согласные и, наконец, фрикативные, ср. русское перст, где слоговое е, сербское прст, где слоговое р, и французское pst!, где слоговое s. В таких языках, как сербский, слоговые согласные – особые единицы (сербск. прст – «палец», срп –«серб» и т. п.). Звуковой поток представляет собой внешне нечленимый континуум, т.е. протяженный ряд звуковых произнесений, который кажется нечленимым (это так, если мы слышим иностранную речь). Однако на самом деле существуют средства делимитации, которые позволяют отделять фонетические единицы друг от друга. В целом следует выделить в особый радел делимитатику как науку о делимитативных средствах языка. СЛОГ. Минимальной единицей чления речи является не звук, а слог. Звук выделяется в результае специального лингвистического анализа, кроме этого, есть слоги, которые состоят из одного гласного звука.Слог – это звук или сочетание звуков, … представляющих собой одну волну сонорности, то есть звучности, центром которой является гласный звук. Слогообразующим звуком в русском языке является гласный, однако гласный может утрачивать свою роль центра слогообразования в дифтонгах, например, в словах типа: мойка, слойка и некоторых других словах с дифтонгами. Классификация слогов. Слоги подразделяются на такие типы 1) ударный - безударный; 2) откры¬тый - закрытый; 3) прикрытый- неприкрытый; 4) полузакрытые и полуприкрытые слоги. Ударный слог является ритмическим центром фонетического слова и произносится наиболее сильно и длительно. Он притягивает к себе безударные слоги и образует более крупную единицу фонетического членения речи – фонетическое слово, - о нем речь пойдет ниже. Безударные слоги произносятся короче и менее сильно, при этом первый предударный слог сильнее и длитеотнее остальных безударных. В целом ритмо-динамическую структуру слогов ф фонетиеком слове можно описать по «формуле Потебни». Русское слово имеет такую ритмо-динамическую структуру: 1231, где 1 равно одной единице силы и длительности, 2 – соответственно – двум (характерно для первого предударного слога); три соответствует трем единицам силы и длительности звучания – и это характерно для ударного слога русского звучащего слова. Открытые слоги заканчиваются на гласный звук (например: кни-гаи под.), закрытые слоги заканчиваются на согласный звук (например, кот, рот, баш-мак и т.д.). Прикрытые слого начинаются на согласны звук )например, ко-роб, за-пись и т.д.), неприкрытые слоги начинаются на гласный звук (например, от, об, о и т.д). Выделяют еще полузакрытые слоги, которые заканчиваются на сонант ( например: ком-байн и под,), а также полуприкрытые сдлоги, которые начинаются на сонант (например, ма-ма, ра-ма и под.) В русской речи постоянно встречаются слоговые согласные, и, прежде всего, сонорные. Но они не являются особыми единицами, а их слоговое свойство обычно замещает исчезнувшую слабую гласную, например [ф7с7а27м7/д7'э7л'772и7э] из в самом деле, где о между двумя м пропало, а мстало слоговым, или: [м7а27р'7и7в7а72н7н7а7) из Марья Ивановна, где вместо исчезнувшего -ов-предшествующее соседнее н стало слоговым (ср. сочетание хмарь и ванна, где нет слоговых согласных, а слогов на один меньше). Этими свойствами русских согласных объясняются такие рифмы, как Федор – бодр, регистратор – театр (А. К. Толстой) или Врубель – в рубль (И. Северянин), веники – на четвереньки, ораторов – психиатров, томики – потомки, душный – отдушины (В. В. Маяковский). Определение слога представляет большие трудности, хотя каждый говорящий может произносить по слогам. Обычное определение слога «часть такта, состоящая из одного или нескольких звуков и произносимая за один выдох» наталкивается на возражение, что можно произносить слоги и без выдоха (например, изображая звук поцелуя или почмокивания на лошадей), но зато один слог нельзя произнести более чем за один выдох. Л. В. Щерба предложил теорию пульсации, т. е. объяснял слоги как отрезки речи, соответствующие чередованиям нагнетания и разрядки мускульного напряжения речевого аппарата во время произношения1. Акустическая теория слога, признающая членение речевой цепи на отрезки с вершиной сонорности и менее сонорным окружением, не противоречит указанным выше артикуляционным теориям. По своему звуковому строению слоги можно подразделить на открытые (кончается гласной) и закрытые (кончается согласной), при этом слоги, кончающиеся сонорными согласными, можно называть полуоткрытыми (это важно для понимания слогораздела); неприкрытыми (начинающиеся гласной) и прикрытыми (начинающиеся согласной). Это можно показать следующей таблицей: (а – любая гласная, t– любая согласная) Таким образом, например, в слове ива первый слог (и-) неприкрытый и открытый, а второй (-ва) – прикрытый и открытый; в слове же ивам второй слог (-вам) прикрытый и закрытый. Бывают и такие слоги, в которых имеется более одной гласной; сочетание двух гласных в пределах слога называется дифто2нгом1, при этом одна из этих гласных будет слоговой, другая – неслоговой. Слоговой будет та гласная, которая обладает большей длительностью и на которую может падать ударение, хотя последнее и не обязательно, так как дифтонги могут встречаться и в безударных слогах, например в немецком Fräulein, Einheit и т. п.; где ударение только на первом слоге. Если в дифтонге первая гласная слоговая, то это нисходящий дифтонг, например в немецком Faust[fa7Ɔ7st], Eisen [aE7z@n], в английском boy [bƆI], house [haU7s], в испанском Aires[a7i7res] и т. п.; если же вторая гласная слоговая, то это восходящий дифтонг, например в испанском bu7e7nos, pu7e7rto, su7a7res и т. п. Русскому языку дифтонги чужды, поэтому, заимствуя из других языков слова с дифтонгами, русские разлагают их на два слоговых монофтонга1, вследствие чего получается лишний слог, или превращают неслоговую гласную дифтонга в согласную, подгоняя под свои сочетания ай, ой, эй, ий, уй, ав: например, немецкое односложное Faust [faƆ7st] или дает двусложное: Ф7а7у7с7т7(литературный герой), или односложное сочетание с одной гласной: Ф7а7в7с7т7 (собственное имя). Слоги разграничиваются слогоразделами. Определение слогоразделов различно по языкам. Так, для русского языка слогораздел проходит обычно между наиболее контрастными по сонорности соседними звуками, учитывая невозможность внутри слова закрытых слогов; например, слово пачка делится по слогам на па-чка, так как слогораздел проходит между а(максимально сонорный звук – гласная) и ч (минимально сонорный звук – мгновенная глухая согласная); такие же контрасты дают п и а и к и а, но п не может образовать слога, а сочетание пачк – закрытый слог внутри слова, что не свойственно русскому языку. Слова же палка, пайка, Парка делятся на слоги пал-ка, пай-ка, Пар-ка, так как контраст сонорности между а и л, й, рменьший, чем между л, й, р и к; это полузакрытые слоги (см. выше)1. 4. Слоги разделяются на звуки. Таким образом, с точки зрения данной классификации звук речи – это часть слога, произнесенная за одну артикуляцию, т. е. с наличием одной экскурсии и одной рекурсии; если же экскурсий и рекурсий будет более чем по одной, то это уже не одна артикуляция, а следовательно, и не один звук, а звукосочетание; например, в русском [ц] один звук, где в экскурсии смычка, а в рекурсии мгновенный выход в щель с фрикацией, а [тс] – звукосочетание, где две экскурсии и две рекурсии (для [т] и для [с]); ср. произносящиеся по-разному две фамилии: Коц и Котс (а также кот-с). Существует несколько теорий, объясняющих сущность слога и слогоразлена внутри слова. Экспираторная теория связывает слог с выдыхательным толчком воздуха и определяет слог как сочетание звуков, произносимое в продолжении одного толчка выдыхаемого воздуха. Недостатком данной теории следует считать проблему зияния, т.е. произнесения двух гласных в слове одним выдохом, в результате чего должно получиться два слога и два толчка выдоха, но реально осуществляется только один выход, например, сочетание гласных в звукоподражании мяу и под. В русской речи встречаются вставные гласные, например, в слове ру-быль, которое формально состоит из одного слога, но реально их произносится два в два толчка выдыхаемого воздуха. Сонорная теория(Московская фонологическая школа) рассматривает слог как волну сонорности, т.е. объединение зву¬ков по нарастанию звучности вокруг гласного звука в центре слога (гласные обладает наибольшей степенью звучности. В сонорной теории слога вукам присваивается индекс степени звучности: шумный глухой равен одной единице звучности, обозначенной цифрой 1(хотя целесообразнее было ему присвоить ноль звучности), шумный звонкий - 2 единицы звучности, сонорный обладает тремя единицами звучности - 3, гласный является самым звучным элементом и имеет индекс звучности 4. Слогораздел полагается в том месте, где волна звучности спадает и нарастает новая волна звучности. При этом возможны разные конфигурации волн звучности. Первый тип – нарастающая волна звучности, которая называется в теории МФШ принципом восходящей звучности. Если слог образуется из сонорного и шумного согласного, примыкающих к гласному максимуму, то возникает волна разнонаправленной звучности, - это принцип нисходяще-восходящей звучности, напрмиер в слове ком-пас. Если слог образован из двух сонорных звуков, то возникает два варианта слогоделения: кол-пак или ко-лпак.Особое положение занимает в слоге сонорный йот, который всегда завершает слог: май-ка, лай-ка и под. Ди¬намическая теория ЛФШ рассматривает слог как волна силы и интенсивности, которая устремлена всегда к доминанте слога, т.е. гласному, что порождает принцип восходя¬щей звучности. Согласно этому принципу слогораздел будет всегда проходить после гласного (ко-лпак, по-дра-бо-тать и под.), кроме таких случаев: 1) звук j (а также и неслоговое) всегда завершает слог май-ка, зай-ка и под. 2) если на границе слогов встречаются два сонанта, возможно двоякое слогоделение (например, ком-пас и ко-мпас). 3) сонорный звук может вокализоваться и стать слогообразующим элементом в начале слова перед одним шумным или двумя шумными (или шумным и сонорным), а также в конце слова после одного шумного или двух шумных (или шумного и сонорного):, льготы, льгов, смысл, мгла и под. Характерной особенностью слоговой теории ЛФШ является распространение принципа на фонетическое слово, которое делится на слоги по принципу открытого слога: по-до-бла-ка-ми. И.А.Бодуэн де Куртенэ пишет: “По отношению к слогу, т.е. к сочетанию звуков, произносимому в течение одной экспирации (выдыхания), звуки делятся на слогообразующие, или сонанты, и неслогообразующие, или консонанты. По отношению же к фонетическому слову как к ряду звуков, связанному в одно целое единой акцентуацией, различаются слоги с различной степенью акцента. А поскольку центром каждого слога является слогообразующий звук, или сонант, следовательно, существуют прежде всего сонанты, обладающие более сильным и более слабым акцентом, “акцентированные” и “неакцентированные” и т.п.” [370, с.357]. Замеченное Бодуэном различие в слоге между согласными и гласными фонологически было истолковано Т.П.Ломтевым: “Наблюдения над цепочками фонем в словах русского языка показывают, что согласные фонемы не обладают свойством самостоятельного вхождения в цепочки фонем. В русском языке не может быть таких слов как “бр”, “бл”, “др”, “фл” и т.п., хотя указанные сочетания фонем могут иметь место в положении перед гласными, например, в словах: брат, дрова, флот и т.п. Согласные фонемы существуют в цепочках фонем только в сочетании с гласными фонемами. Гласные фонемы обладают двумя свойствами - свойством вхождения в цепочки фонем и свойством введения в цепочку фонем согласных фонем. Согласные обладают одним свойством - свойством быть введенными в цепочку фонем… Левые согласные фонемы или группы согласных фонем назовем превокальными группами, или превокалиями , правые согласные фонемы или группы согласных фонем назовем поствокальными группами, или поствокалиями” [Ломтев 1972, с.201]. Минимальными сочетаниями согласных и гласных фонем в рамках слога являются сочетания СГ и ГС с согласным превокальным в первом случае и поствокальным во втором случае. (симвос «С»- любой согласный, символ «Г»- любой гласный ). 1). Сочетания типа ГГ (ударный гласный - безударный гласный). В русском литературном языке невозможны следующие сочетания такого типа: /ыа/, /ыо/, /ыэ/, /иа/, /иэ/, еа/, /ео/, /оа/, /оо/, /аа/, /аэ/. Реально зафиксированы сочетания /еъ/: неоткуда и /аъ/: праотец. В исконно русских словах невозможны сочетания /ио/, /оэ/, ао/, но они есть в заимствованных словах типа: трио, алоэ, какао. Из этого следует вывод, что такие слоги возможны в русском языке. В незаимствованных словах обнаружены сочетания: /ыи/ - выиграть, /ыу/ - выудить, /ии/ - прииск, /иу/ - приуд (обл.), /еи/ - усеивать, /эи/ - заш/эи/на (прост.), /еу/ - неуч, /еъ/ - неоткуда, /ои/ - воин, /оу/ - соус, /аи/ - выстаивать, /ау/ - заумъ (разг.). 2) Сочетания типа ГГ (безударный гласный - ударный гласный). В заимствованных словах допустимы сочетания: /оа/ - боа, /оэ/ - поэт, /иэ/ - диета/, /ыо/ - социолог, /ыа/ - цианистый, /ио/ - гладиолус, /иа/ - бронхиальный, /уа/ - мемуары, /уэ/ - интервьюер, /иу/ - иуда, /уо/ - виртуоз; в незаимствованных словах отмечены сочетания: /ыи/ - выигрывать, /ыу/ - выуживать, /ии/ - копиист, /уи/ - струить, /и и/ - неистовый, /и у/ - алеуты, /и и/ - всеобщий, /и а/ - океан, /аи/ - маис, /ау/ - вислоухая, /ао/ - заокать, /аа/ - соавтор. 3) Сочетания типа СГ (твердый согласный + гласный ударный). Обнаружены такие сочетания: /ты/ - тыл, /ды/ - дым, /сы/ - сын, /зы/ - козы, /цы/ - цирк, /шы/ - шина, /жы/ - жир, /ны/ - копны, /ры/ - рынок, /лы/ - лыжи, /пы/ - пыл, /бы/ - бык, /фы/ - шкафы, /вы/ - вышка, /мы/ - мыло, /ту/ - туша, /ду/ -думать, /су/ - суп, /зу/ - зубр, /цу/ - к концу, /шу/ - шутка, /жу/ - жук, /ку/ - куст, /гу/ - гул, /ху/ - вверху, /ну/ - нудный, /ру/ - русский, /лу/ - лук, /пу/ - пушка, /бу/ - булка, /фу/ - фунт, /ву/ -вуз, /му/ - муза, /то/ - том, /до/ - дом, /со/ - сом, /зо/ - зоб, /цо/ - лицо, /шо/ - шов, /жо/ - жёсткий, /ко/ - кошка, /го/ - голод, /хо/ - холод, /но/ - норка, /ро/ - роскошь, /ло/ ловкий, /по/ - полка, /бо/ - бомба, /фо/ - фон, /во/ - воск, /мо/ - мозг, /шэ/ - шест, /жэ/ - жердь, /цэ/ - цепкий, /та/ - табор, /да/ - дар, /са/ - сажа, /за/ - запах, /ца/ - цапля, /ша/ - шапка, /жа/ - жаба, /ка/ - капор, /га/ - газ, /ха/ - уха, /на/ - сосна, /ра/ - радость, /ла/ - лак, /па/ - пар, /ба/ - башня, /фа/ - фарс, /ва/ - ваза, /ма/ - мазать. 4. Сочетания типа єà (мягкий согласный + ударный гласный). В заимствованных словах возможны сочетания заднеязычных с гласными /о/, /а/, /у/: Кяхта, гюйс, Гёте, пожалуй, единственным корнем является русский корень “ткёт”, где есть такое сочетание, причем это не обычная позиция для /к”/, и мы об этом скажем особо. Не представлены сочетания /х” а/, /х” о/, /х” у/, кроме фамилий типа Хюбнер, Хёрст и под. Реально в словоформах обнаруживаются следующие сочетания С”Г: /т” и/ - тина, /д”и/ - диктор, /с” и/ - сила, /з” и/ - зимний, /чи/ - читка, /ш” и/ - щит, /ж” и/ - дожди, /к” и/ - кислый, /х” и/ - хтлый, /г” и/ - гибнуть, /jи/ - воробьи, /н” и/ - низкий, /р” и/ - риза, /л” и/ - лист, /п” и/ - писк, /б” и/ - бирка, /ф” и/ - фирма, /в” и/ - визг, /м” и/ - мир, /т” у/ - тюк, /д” у/ - дюны, /с” у/ - сюсюкать, /з” у/ - изюм, /ч” у/ -чуткий, /ш” у/ - щуплый, /ж” у/ - к дождю, /j у/ - юг, /н” у/ - нюхать, /р” у/ - рюмка, /л” у/ - лютый, /т” е/ - тесто, /д” е/ - дело, /с” е/ - сектор, /з” е/ - зеркало, /ч” е/ - чек, /ш” е/ - щепка, /ж” е/ - дождей, /к” е/ - кепка, /г” е/ - гены, /х” е/ - хек, /j е/ - ехать, /н” е/ - нерпа, /р” е/ - рента, /л” е/ - лето, /п” е/ - пекарь, /б” е/ - белка, /ф” е/ - фетр, /в” е/ - вес, /м” е/ - место, /т” о/ - телка, /д” о/ - дёготь, /с” о/ - сёмга, /з” о/ - чернозем, /ч” о/ - чёлка, /ш” о/ - щетка, /ж” о/ - с дождем, /j о/ - ёлка, /н” о/ - нес, /р” о/ - рёв, /л” о/ - лед, /п” о/ - пес, /б” о/ - бедра, /ф” о/ - Фёдор, /в” о/ - вел, /м” о/ - мед, /т” а/ - затяжка, /д” а/ - дядя, /с” а/ - сяду, /з” а/ - зяблик, /ча/ - час, /ш” а/ - пищалка, /ж” а/ - дождя, /j а/ - яблоко, /н” а/ - возня, /р” а/ - ряса, /л” а/ - лямка, /п” а/ - пятый, /б” а/ - ребята, /ф” а/ - тюфяк, /в” а/ - вялый, /м” а/ - мясо [Русская грамматика, т.1,1980, с.30-37]. Приведенные данные свидетельствуют, что комбинация двух гласных фактически означает стечение двух слогов без превокалий и поствокалий. Эта ситуация в целом не типична для русского языка, и ее преодоление, например, в английском языке приводит к возникновению дифтонгов, но в русском языке такое явление не носит массового характера. Другой специфичной комбинацией в сочетаниях СГ для согласных является положение перед гласным /э/. Материалы, приведенные в “Русской грамматике”, свидетельствуют о неупотребительности твердых и мягких парных согласных перед гласным /э/, перед которым возможны только мягкие согласные шумные и сонорные звуки в незаимствованной лексике (и вне аббревиатур). Следовательно, гласная фонема /э/ и соответствующий звук уникальны в системе введения согласной фонемы и звука в слог. Специфическим признаком, обеспечивающим присоединение мягкой согласной превокалии к звуку /э/ в рамках слога в незаимствованной лексике, служит признак мягкости самого согласного, т.е. со звуком [э] в русском языке образует слог только мягкий согласный, который присоединяется слева к гласному [э].   Список литературы 1.    Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык. – М.: Слово, 2005. – 328 с. 2.    Васильева А.Н. Основы культуры речи. - М.: Книга, 2005. – 417 с. 3.    Виноградов В.В. Избранные труды. - М.: Наука, 2004. – 512 с. 4.    Пешковский А. М. Русский синтаксис в научном освещении. – М.: Гардарика, 2005. – 419 с. 5.    Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М.: Слово, 2006. – 529 с. 6.    Современный русский язык. / Под ред. Е.И. Дибровой. - М.: Педагогика, 2007. – 472 с. 7.    Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – СПб.: Питер, 2005. – 528 с.

Реферат. Философия как наука Введение Философия - одна из самых увлекательнейших областей человеческого знания, духовной культуры. Зародившись в VII-VI веках до и. в Индии. Китае, Древней Греции, она стала устойчивой формой общественного сознания на все последующие века. Однако, как ни странно, до сих пор окончательного согласия в отношении того, является ли философия наукой ли нет, а также о ее связи с естественнонаучными дисциплинами, среди ученых нет. Начиная примерно с середины двадцатого столетия наблюдается повышенный интерес к философии в среде физиков, - интерес, обусловленный развитием квантовой теории и необходимостью интерпретации полученных результатов, для чего формальный физический аппарат оказался бесполезен. В данной работе сделана попытка обобщения различных взглядов на философию, приведения их «к единому знаменателю». Особый акцент делается на вопросах научности философского знания.

Реферат. Условия успешности адвоката, психологический аспект Введение В наш информационный век, когда информация и ее источник-носитель - мысль и речь являются главным богатством каждого отдельного человека, деятельность адвоката ценится высоко благодаря его мышлению и умению донести свою мысль. Составить по делу клиента иск, жалобу или заявление может любой адвокат. Но вот сделать это максимально грамотно, с учётом всестороннего рассмотрения дела и учёта всех факторов и обстоятельств с последующим достижением оптимального для клиента результата может далеко не каждый представитель данной профессии. При этом, как отмечают С. Боднарчук и В. Масюк, чем меньше шаблона будет допущено адвокатом в своей практике, тем более вероятен правильный исход в поисках истины [2, С.19]. Вместе с тем адвокат не должен оказывать своей поддержки юридически безнадёжным требованиям клиентов. Однако, большинство дел, с которым приходится сталкиваться адвокатам, являются достаточно неоднозначными с точки зрения требований клиентов. Тот факт, что адвокат обычно действует в сомнительной ситуации, нашёл отражение, например, в Модельных правилах профессиональной этики адвокатов США: поведение адвоката должно оцениваться «с учётом того факта, что адвокату всегда приходится действовать при неопределённости или неполной очевидности всей ситуации» [1].

Реферат. Тьюторство история развития и современная практика Введение Тьюторство, заимствованное из британского образования, предстает в российской образовательной ситуации на современном этапе как инновационный элемент. Отвечая на вопрос: может ли быть тьюторство сегодня ресурсом развития университетского образования, Н.В. Рыбалкина предлагает рассмотреть историю университетов и тьюторства: «Если мы будем иметь перед глазами пример более чем семивековой истории тьюторства, нам будет с чем сравнивать современную ситуацию, ее трудности и неясности с проблемами, которые стояли в прошлой ситуации» [Рыбалкина, 2005, с. 15-30]. Тьюторство - это не столько технология, сколько культура, которая формировалась в истории параллельно культуре преподавания и обучения. Для Я.А. Коменского было очевидно, что необходимо одновременно учить людей чтению и письму и учить и обучать тому, что усвоено. Именно он сформулировал принцип: «Все, что усвоено, в свою очередь должно быть передаваемо дру- гим и для других. Как можно больше спрашивать, спрошенное - усваивать, тому, что усвоил - обучать. Эти три правила дают возможность ученику побеждать учителя» [Коменский, 1995, с. 282]. Целью реферата является рассмотрение истории развития и современной практики тьюторства в мировой практике и России.

Реферат. Типология радиовещания Типология СМИ разрабатывалась в исследованиях по теории журналистики с 70-х годов ХХ века. В ряде работ А.И.Акопова 1979-1999 гг. – статьях, монографиях, диссертациях были определены понятия типологии, типа, типологических признаков, предложены и разработаны три метода типологического исследования – историко-типологический, теоретико-типологический и социотипологический. Все эти теоретические исследования были выполнены для изучения периодических изданий, то есть, печатной журналистики. Однако, по нашему мнению, они имеют значение для любого вида СМИ, что уже доказано многими исследователями радио-, телевизионной и Интернет-журналистики. Например, в области телевидения типологический метод анализа применялся в работах таких исследователей как Е.Я. Дугин, П.С. Гуревич, А. Качкаева [1] и многих других. Для исследования радиовещания метод типологического анализа применялся в работах А.А.Добчинского, С. Беляева, В Коробицына, И.Н. Тхагушева, Л.Д. Болотовой, А.В. Бубукина [2] и других. Типологичесий анализ в исследовании Интернет-журналистике применяли А.И.Акопов, А. Гарматин, В.А.Колодкин, А. Ю. Долгополов [3] и другие. Поэтому, взяв за основу общие теоретические положения типологии журналистики, мы трансформировали их в применении к радиовещанию. Типология в исследованиях по радиовещанию, в той или иной степени, использовалась. Так в диссертации А.А. Добчинского типологический метод применялся для описания типа городского радио. В научном исследовании Н.С. Барабаш описывается творческая типология ведущих радиопередач. Для исследования современного состояния российского радиовещания типологический подход применяется в работах Л.Д. Болотовой, В.А. Сухаревой, Беляева С.В., Коробицына В.И., А.В. Бубукина, И.Н. Тхагушева, в учебном пособии «Система средств массовой информации России». В исследовании связанном с изучением аудитории радио типологический метод анализа применяется в работе В.М. Острогорского [4]. Типология радиопрограмм встречается в работах В.В. Смирнова [5], Т.В. Лебедевой [6], А.А. Шереля [7]. Из вышеприведенных методов нами в данной работе использован теоретико-типологический. Главное в нем – разработка классификаций по целевому назначению. В результате мы получаем типы и подтипы изданий и можем далее анализировать взаимоотношения между ними по вертикали и горизонтали иерархической структуры [8]. Следует учесть, что построение типологии объектов исследования зачастую связано с вопросом ее практической применимости. Для решения этой проблемы, по мнению Дугина Е.Я. [9], при работе над типологией необходимо выполнить ряд условий: - необходимо чтобы выделение признаков проходило на надежной методологической базе и давало надежную типологическую модель; - критерии выделения признака должны быть не коррелированными, вследствие чего типология не будет противоречивой; - типология должна служить повышению качества и эффективности работы всей системы радиовещания на профессиональном уровне. Кроме этого, на наш взгляд, требуется соблюдение еще одного условия: набор признаков должен отличаться органическим единством и отображать уникальность содержательного и формального облика радиостанции. В работах современных исследователей радиовещания предпринимались попытки классификации радиостанций, для чего использовались различные признаки деления. Так, в работе Л.Д. Болотовой «Отечественное радиовещание в начале ХХI века: новые реалии и старые проблемы» [10] предлагается обзор современного российского радиовещания. Автор классифицирует радиостанции по принадлежности тому или иному собственнику, по охвату аудитории, по содержательно - тематической направленности. По принадлежности к собственнику автор выделяет следующие группы радиостанций: государственные и негосударственные. Среди разновидностей названы радиостанции принадлежащие государству и таким властным структурам как мэрия, администрация области, муниципалитет; принадлежащие некоммерческим и другим организациям; коммерческие и частные. Среди коммерческих радиостанций выделены сетевые радиостанции и принадлежащие различным холдингам. По охвату аудитории классификация происходит следующим образом: общенациональные или федеральные радиостанции, региональные, локальные (местные). По содержательно – тематической направленности Л.Д. Болотова предлагает следующую градацию радиостанций: информационные, музыкальные, информационно-музыкальные, музыкально-развлекательные. В.А. Сухарева в работе «Отечественное радиовещание в условиях демонополизации эфира (1985 – 1997 гг.). Отечественное радио в современных условиях» [11] дает классификацию радиостанций по следующим признакам: формат, аудитория, принцип формирования сетки вещательного дня и манера ведения эфира, принципы отбора и построения новостей. Не оговаривая собственника как признак автор, тем не менее, в своей работе делит радиостанции на государственные и независимые (муниципальные и коммерческие). В основе деления радиостанций по формату лежит выбранное музыкальное направление вещания. В.А.Сухарева выделяет десять форматов. По аудиторному признаку радиостанции разделены на общеаудиторные (рассчитанные на все слои населения) и адресно сконцентрированные. Классификация радиостанций по принципу формирования сетки вещательного дня и манере ведения эфира осуществляется на две группы: радиостанции с «авторским» эфиром и с «жестко регламентированным». При этом автор отмечает: «Здесь сложно выделить четкие критерии, без которых типологизация недостоверна.» Признак, связанный с подбором и построением новостей делит радиостанции на те, которые используют материалы собственных корреспондентов и те, которые пользуются сообщениями информационных агентств и газет. При этом радиостанции могут использовать принцип «перевернутой пирамиды» в построении новостного выпуска, а могут использовать построение, именуемое на профессиональном сленге «лапшой». Еще одной попыткой разработки темы типологии было диссертационное исследование А.А. Добчинского «Городское радиовещание: ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества» [12], где автор рассматривал типологический образ городской радиостанции. Внутри исследуемого типа – городские радиостанции, автор выделил три группы редакций в зависимости от их правового статуса: федеральные, принадлежащие государственным структурам; полностью или частично независимые от государства, но некогда входившие с структуру Гостелерадио, а потом ставшие самостоятельными; и независимые новые редакции, созданные позже 1991 г. Проблемно-тематические характеристики вещания, особенности форм и жанров вещания, используемых в программах городского радио, подверглись только филологическому анализу и не стали основанием для классификации. Свою классификацию радиостанций предлагает А.В. Бубукин [13], выделяя следующие признаки: форма собственности, тип вещания, формат. Прежде всего, отметим появление термина «форма собственности», который является шире чем «собственник» а потому предпочтительнее в классификациях. По форме собственности автор делит радиостанции на государственные, которые содержатся на средства государственного бюджета; полугосударственные и некоммерческие, финансируемые частично государством, частично спонсорами (владельцами), частично за счет рекламы; и частные коммерческие радиостанции, самостоятельно зарабатывающие деньги. По типам вещания А.В. Бубукин делит радиостанции на информационные, информационно-музыкальные, музыкально-информационные и музыкальные. Классификация по формату осуществляется на основе выбранного направления музыкального вещания. Автор выделяет пятнадцать форматов и в некоторых из них несколько субформатов. В диссертационном исследовании В.А. Колодкина [14] осуществлена классификация радиостанций по типологическим признакам тип собственности, формат (тип программирования), характер частоты вещания, аудиторная направленность. По типу собственности автор делит радиостанции на государственные, находящиеся в муниципальной собственности, принадлежащие некоммерческим и общественным организациям, и частные (коммерческие). Последние в свою очередь делятся на сетевые и местные (локальные). По формату радиостанции разделены на: широковещательные, информационные или новостные станции, музыкальные, музыкально-информационные, музыкально-развлекательные станции и радиостанции разговорного типа. По характеру частоты вещания автор выделяет следующие группы: длинноволновые, средневолновые, три группы коротковолновых, ультрокоротковолновые и проводные радиостанции. По признаку аудиторная направленность автор классифицирует радиостанции на массовые (популярные) и сегментированные (узкоформатные). Однако вопрос выделения и обоснования типологических признаков для радиовещания выходил за рамки всех вышеперечисленных работ. Поэтому в большинстве своем предложенные признаки для классификации не обоснованы, градация неточна и не дает полного представления о существующей системе радиовещания. Мы попытались определить типологические признаки, характерные как для всей системы радиовещания, так и для отдельных групп радиостанций. Нам представляется, разделение типологических признаков на три группы - типоформирующие (типообразующие), вторичные (зависимые) и формальные (подчиненные) – вполне можно принять и для радиовещания при типологическом анализе радиостанций [15]. Принимая в принципе эту терминологию, мы задались целью определить конкретные типологические признаки, присущие радиовещанию. Анализ радиостанций по типоформирующим признакам По определению А.И. Акопова «типоформирующие (типообразующие) признаки – это основной вид типологических признаков, непосредственно влияющих на возникновение, развитие и трансформацию типа издания» [16]. К разряду типоформирующих (типообразующих) признаков, мы относим те, которые соотносятся с социальными факторами, создающими предпосылки возникновения новых типов радиостанций. Это - цель радиостанции, аудитория, форма собственности. Остановимся подробнее на каждом из них. Типологические признаки, как было сказано, являются характерными чертами, свойствами типа как модели. Однако, на наш взгляд, именно поэтому было бы эффективным их применить в качестве признаков деления и дать классификацию объекта нашего исследования – радиостанций - по ним. Ведь если типологический признак – существенная характеристика издания, то и классификация по нему отразит сущностную классификацию (см. философский словарь). Начнем с классификации выдвинутых нами типоформирующих признаков. Классификация радиостанций по признаку «Цель радиостанции» Цель радиостанции – это определяющий, коренной признак, с которого выстраивается вся концепция ее вещания, формируется ее структура, определяются внутренние и внешние взаимосвязи. Четко обозначенные цели играют определяющую роль при формировании формы и содержания вещания радиостанции. Целевое назначение радиостанции, исходя из социального заказа на тот или другой тип радиостанции, определяется собственниками радиостанции: советом учредителей, редакторами, частным владельцем, советом директоров масс–медиа–объединений и др. Разумеется, каждый собственник при этом стремится через целевую установку реализовать собственные цели и интересы. Отсюда все разнообразие целевого назначения радиостанций. Для анализа этого важного признака предстоит разобраться в его структуре, рассмотреть различные его составляющие и произвести соответствующую классификацию радиостанций по их преимущественному целевому назначению. На практике четкого, однозначного деления по цели не встречается (естественно, например, что информационные цели ставит перед собой любая радиостанция!), поэтому речь идет именно о преобладающей в содержании и объеме вещания целевой установке. Деление радиостанций по цели вещания выглядит так. 1. Радиостанции, ставящие перед собой преимущественно общественно-политические цели. К той группе относятся радиостанции, учредителями и/или спонсорами, финансистами которых являются какие-либо политические структуры либо политические силы, в том числе органы власти. Эту группу радиостанций можно разделить еще на такие подгруппы, как официальные радиостанции, выражающие точку зрения тех или иных органов государственного управления, партийных объединений, политических движений, профсоюзов, т.д., нейтральные, радиостанции, тяготеющие к объективному освещению событий политической жизни общества и оппозиционные. К группе официальных относится «Радио России», являющаяся официальной государственной радиостанцией. Оппозиционной радиостанцией в данной группе является «Народное радио». Наиболее ярким примером политической оппозиционной радиостанции является радиостанция «Резонанс», вещавшая до 4 октября 2004 года и выражавшая позицию «левых». 2. Радиостанции, ставящие перед собой преимущественно коммерческие цели. Эта группа радиостанций на сегодня является самой многочисленной. Связано это с тем, что радиовещание в настоящее время стало выгодным бизнесом и позволяет заработать капитал или способствует продвижению того или иного продукта, вида услуг и т. д. на рынке. Эту группу радиостанций также можно разделить на подгруппы: экономически самостоятельные, не имеющие других источников дохода кроме доходов от собственной деятельности (в основном производство и вещание рекламы и рекламных передач); корпоративные, принадлежащие коммерческим структурам, финансируемые ими, обеспечивающие их интересы в вещании. Примером экономически самостоятельных радиостанций могут быть следующие: «Серебрянный дожд» и др. Корпоративные радиостанции, это, прежде всего радиостанции входящие в различные медиа – холдинги: «Русское радио», «Энергия», «Джаз» и др. К этой же группе относятся радиостанции, принадлежащие коммерческим структурам. Например «Love радио», принадлежащее компании АРС. 3. Радиостанции, ставящие перед собой преимущественно просветительские цели. Эта группа не отличается многочисленностью, т.к. радиостанций, делающих своей целью просветительскую деятельность, сегодня мало. Среди подгрупп выделим культурологические (радиостанции, ведущие просветительскую деятельность в области общекультурных вопросов и вопросов искусства); образовательные (радиостанции, занимающиеся просветительской работой в области науки, ведущие образовательную работу); религиозные (радиостанции, занимающиеся просветительством в определенной области религии, например православные). К культурологическим радиостанциям без сомнений следует отнести радиостанцию «Культура». Образовательные радиостанции на российском радиорынке не представлены. А вот религиозных по содержанию вещания радиостанций много. Но просветительские цели среди них реализуют «Христианский церковно – общественный канал», в структуру которого входят радиостанции «София» и «Дар», а так же радиостанция вещающая из Санкт – Петербурга «Град Петров». 4. Радиостанции, ставящие перед собой преимущественно информационные цели. Высокий уровень потребности общества в оперативной и качественной информации актуализирует именно эту целевую направленность деятельности радиостанций, создает предпосылки для поиска новых концептуальных решений в новостном вещании. Определим градацию радиостанций в этой группе. Это информационные (работающие в режиме оперативного новостного вещания, дающие максимально полную картину событий в их развитии); информационно–аналитические (не только информирующие, но и выражающие и формирующие общественное мнение посредством аналитических программ); специализированные (дающие максимум информации в какой либо определенной области, например, спорте, автомобилизме, музыке, науке, технике и т.д.). К информационным радиостанциям можно отнести радиостанции «Говорит Москва», «Маяк 24». Самым ярким примером в этой группе является попытка сделать радиостанцию вещающую по принципу «новости нон-стоп» в период с 1 августа 2002 по 3 марта 2003 на радио «Новости on line». Примером информационно – аналитической радиостанции является «Эхо Москвы». Интересным экспериментом по созданию информационно – аналитической радиостанции также является вещавшая в Барнауле радиостанция «Катунь», позиционирующая себя как социально – экологическая радиостанция. Специализированные информационные радиостанции представлены радиостанцией «Спорт FM». 5. Радиостанции, реализующие преимущественно развлекательные цели. Среди радиостанций этой целевой направленности выделяются такие подгруппы: музыкальные (специализирующиеся на музыкальном вещании и отдающие под это вещание практически все время работы в эфире); разговорно-игровые (отдающие предпочтение развлекательным разговорным передачам, таким, как ток–шоу, розыгрыши, викторины, конкурсы, радиоигры); познавательные (в основе вещания которых передачи занимательного и познавательного характера). Музыкальной развлекательной радиостанцией является «До радио», специализирующаяся на инструментальной музыке и радиостанция «Орфей», вещающая классическую музыку. Разговорно-игровые радиостанции встречающиеся в российском эфире чаще всего, но по цели они являются коммерческими или сочетающими коммерческую и развлекательную цели. К таковым можно отнести, например «Lave радио». Познавательные радиостанции на российском радиорынке не представлены. Практика радиовещания показывает, что собственники при создании концепции вещания разрабатывают целый комплекс целевых установок, которые определяют тактические и стратегические действия руководства и коллектива. Например, для реализации цели связанной с объективным информированием о политических событиях в стране, необходима экономическая самостоятельность, тогда слушатель будет доверять радиостанции. Значит одной из задач станет коммерческая деятельность. Или реализация коммерческой целевой установки может быть связана с развлекательной целью. Так что же тогда определяет место радиостанции в той или иной группе по рассмотренному типологическому признаку? Здесь, на наш взгляд, важно разделение на стратегическую цель и тактическую задачу. Стратегическая цель ложится в основу концепции вещания, тактические задачи определяют путь ее достижения. Обратимся к приведенным выше примерам. Если стратегической целью является объективное освещение политической жизни общества, то стратегической задачей становится сохранение экономической независимости от субъектов политики, а в идеале – экономическая самостоятельность. Если стратегическая цель – коммерческая деятельность, то тактическая задача – создание развлекательного вещания. Таким образом, первая радиостанция будет отнесена к группе радиостанций, реализующих политические цели, а вторая – к группе, реализующих коммерческие цели. Очевидно, что все компоненты вещания должны соответствовать поставленной цели, от этого зависит компетентность и авторитетность радиостанции. Любое нарушение этого соответствия или компромисс могут стать разрушительными для целостности образа радиостанции в целевом отношении. Творческий поиск должен происходить в русле поставленной цели и быть направлен на ее реализацию. Примером стабильности такого курса служат радиостанции, успешно работающие много лет без изменений своей целевой установки: «Эхо Москвы», «Русское радио», «Европа плюс» и др.   Список использованной литературы 1. Дугин Е.Я. Местное телевидение: типология, факторы и условия формирования программ. – М.: из-во Моск. Ун-та, 1982г. – 103с.; Гуревич П.С. «Приключения имиджа: типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. – М.: Искусство, 1991 – 221 с.;Качкаева А. Негосударственное телевидение: проблемы и перспективы развития./ Современные проблемы аудиовизуальных средств массовой коммуникации. (Сборник статей аспирантов ИПК) – М. – 1993г. – С.53-66 2. Добчинский А.А. Городское радиовещание: ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества./Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук. – М.: 1996 г., 32 с.; Беляев С.В., Коробицын В.И. Радиостанции России: Государственное и независимое вещание. – М.: Пласт – 1500 и др.,1995. – 179 с.; Тхагушев И.Н. Современное радиовещание в системе средств массовой информации // Вестник Моск. университета. Серия Журналистика. 1994. №6. С. 3-14; Болотова Л.Д. Отечественное радиовещание в начале XXI века: новые реалии и старые проблемы. / Телерадиоэфир: История и современность / Под ред. Я.Н. Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2005. - С 147-161; Бубукин А. В. Эфирные тайны. – Новосибирск: Издательство «FM-реклама», 2003. – 148 с. 3. Акопов А.И. Типологические признаки сетевых изданий. / Некоторые вопросы журналистики: история, теория, практика (публикации разных лет). – Ростов-на-Дону: ООО «Терра», НПК «Гефест», 2002. – С. 311-317; Гарматин А.А. Теоретические основы и принципы организации телевизионного Интернет-вещания. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук. – Воронеж 2005, - 170 с.; Колодкин В.А. Радиовещание в Интернете: принципы функционирования, типология и структура сайтов. Диссертация на соискание ученой степени кандидат филологических наук. – Воронеж. 2005. – 183 с.; Долгополов А.Ю. Формирование литературного процесса в российском Интернете: структура, особенности организации функционирования. Диссертация на соискание ученой степени кандидата филологических наук. – Воронеж 2005. – 168 с. 4. Острогорский В.М. «К вопросу о методах изучения и формирования аудитории иновещания. / Методологические проблемы изучения телевидения и радиовещания. Под. Ред. Э.Г. Багирова. – М.: Из-во Моск. Ун-та. 1981г. – С. 280 – 288 5. Смирнов В.В. Формы вещания: Функции, типология, структура радиопрограмм: Учебное пособие для вузов / В.В. Смирнов. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 203с. 6. Лебедева Т.В. Детское радиовещание: специфика общения с аудиторией. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук – М. 1989 – 42 с 7. Шерель А.А. Организация эмоционально среды радиосообщения. / Методологические проблемы изучения телевидения и радиовещания. Под. Ред. Э.Г. Багирова. – М.: Из-во Моск. Ун-та. 1981г. – С. 211-220 8. Акопов А. И. Методика типологического исследования периодических изданий. - Иркутск, 1985. – 96 с. 9. Дугин Е.Я. Местное телевидение: типология, факторы и условия формирования программ – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982 – С.27 10. Л.Д. Болотова Отечественное радиовещание в начале ХХI века: новые реалии и старые проблемы. / Телерадиоэфир: История и современность / Под ред. Я.Н. Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2005. – С.147-161 11. Сухарева В. А. Отечественное радиовещание в условиях демонополизации эфира (1985 – 1997 гг.). Отечественное радио в современных условиях. Сборник статей. Под ред. А.А.Шереля и В.В. Гаспаряна. – М., 1998 С. 8 – 45 12. А.А. Добчинский. Городское радиовещание: ретроспектива, современное состояние, проблемы журналистского творчества./Автореферат на соискание ученой степени кандидата филологических наук. – Московский государственный университет: 1996 г., 32 с. 13. Бубукин А. В. Эфирные тайны. – Новосибирск: Издательство «FM-реклама», 2003. – 13-21 14. Колодкин В.А. Радиовещание в Интернете: принципы функционирования, типология и структура сайтов. Диссертация на соискание ученой степени кандидат филологических наук. – Воронеж. 2005. – 183 с 15. Акопов А.И. Периодические издания. Учебно – методическое пособие для студентов – журналистов.2-е изд.,доп. – Издательство ООО МП «Книга» - Ростов – на – Дону, 1999. – 92 с. 16. Акопов А.И.Некоторые вопросы журналистки: история, теория, практика (публикации разных лет). – Ростов-на-Дону: ООО «Терра», НПК «Гефест», 2002. – С.108

Реферат. Социально-экономическое развитие Российской империи в 19 - начале 20 века Введение В конце XIX - начале XX вв. мир вступил в новую фазу своего развития. В передовых странах Запада капитализм достиг империалистической стадии. Россия относилась ко «второму эшелону» стран, вступивших на путь капиталистического развития. За пореформенное сорокалетие Россия добилась значительных успехов в экономике, прежде всего в развитии промышленности. Она проделала путь, на который странам Запада потребовались века. Этому способствовал ряд факторов и, прежде всего использование опыта и оказание помощи развитых капиталистических стран, а также экономическая политика правительства форсированного развития ведущих отраслей промышленности и железнодорожного строительства. В результате российский капитализм вступил в империалистическую стадию почти одновременно с передовыми странами Запада. Для него были характерны все основные черты, свойственные этой стадии, хотя имелись и свои особенности. Социально-экономическое развитие Российской Империи в начале ХХ века в течение многих десятилетий было практически неизученным аспектом русской истории. В советской историографии эта тема была «запретной», и писались в основном псевдонаучные пропагандистские пасквили об «отсталой царской России», «нищих голодающих крестьянах» и т.д. Таким образом, в данном реферате будут рассмотрены основные социально-экономические преобразования в Российской империи в конце 19 – начал 20 века.

Реферат. Социальная политика РФ Социальная политика – одно из важнейших направлений государственного регулирования экономики. Поскольку конечной целью деятельности государства является достижение высокого уровня благосостояния общества и создание условий для его дальнейшего развития, социальная политика имеет самое непосредственное отношение к решению этой задачи. Государственная политика Российской Федерации в области социальной поддержки граждан формируется в соответствии с Конституцией РФ. Основополагающими законодательными актами, на которые опирается социальная политика России, являются: -Конституция Российской Федерации. -Семейный кодекс Российской Федерации. -Гражданский кодекс Российской Федерации. -ФЗ «О государственной социальной помощи» 1999 г. № 178. -ФЗ «О социальной защите инвалидов» 1995 г. № 181 и др. Конституция РФ (ст. 114) устанавливает, что Правительство России обеспечивает проведение в стране единой государственной политики в области культуры, науки, образования, здравоохранения, соцобеспечения, экологии.

Реферат. Современные проблемы менеджмента 80% 2017 Введение Управленческая деятельность в России имеет свою специфику, так как отражает национальные особенности, традиции и исторические события, географические условия, уровень социально-экономического развития, культуру и общественный менталитет. Специфика позволяет идеям менеджмента реализоваться более полно, так как задействует весь ресурсный потенциал государства. В отличие от концепций зарубежного управления российский менеджмент проявляется в следующих особенностях: -усиление акцентов внимания к приоритетам исследуемых проблем для поиска векторов прилагаемых усилий; -наличие соответствующих социально-экономических и политических условия для реализации задач менеджмента; -применение инструментов стейкхолдер-менеджмента. Приоритеты исследуемых проблем определяются экономическим состоянием, экономическими интересами и проводимыми реформами. Расставление акцентов внимания управленческой деятельности позволит сконцентрировать усилия менеджеров для максимальной отдачи от их профессионализма. Например, наиболее актуальными проблемами управления сегодня являются риск-менеджмент, управление информационными потоками, управление занятостью, банковский и страховой менеджмент, мотивирование предпринимательской активности. Целью рассмотрения научного реферата является изучение особенностей современных проблем менеджмента на современном этапе.

Реферат. Современные проблемы менеджмента 90% Введение «Менеджмент» для российского общества является молодым понятием, несмотря на острые вопросы в процессе управления и принятия решений на предприятиях в СССР. Очень долгое время управление организациями осуществлялись приказами «сверху», что приводили к «застою», уменьшению трудовых мотиваций, т.е и рабочие, и руководители желали иметь стабильную заработную плату при низком уровне трудовой деятельности. Скачкообразный и резкий переход от тоталитарного режима к рыночной экономике произошло массовый сбыт рынка, переориентировки многих предпринимателей в период приватизации государственной собственности. Все это привело необходимости к проведению различных маркетинговых исследований. Для строительства нового бизнеса требовалось решение вопросов, связанных с управлением персоналом, который в новых условиях РФ стал основным ресурсом. Таким образом в этот период производственные предприятия столкнулись с множеством проблем. Именно этот толчок проблем дал стимул для первых российских менеджеров к изучению Европейского опыта управления, включающего современные способы корпоративного и антикризисного руководства, а также креативного и творческого применения его в новых условиях РФ, с целью строительства промышленных организаций переосмысленного типа [3, с. 178]. В период 1993 - 2016 развитие менеджмента в России характеризовалось рядом специфических трудностей, основной из которых была проблема качества управленческих кадров. Несмотря на изучения менеджмента в высших учебных заведениях, данный вопрос не решен, так как реального опыта работы в данной сфере специальности в современных рыночных условиях экономики. Не стоит забывать, что забывать - это объединение науки и искусства, но большинство обучающихся не обладают такими качествами, как управленческие умения [2, с. 146]. Вторая же проблема менеджмента РФ - структурированная коррумпированность экономики. На Западе государственные управленцы по большому счету отделены от материальных благ и их перераспределения, а вот российский бизнес просто неразрывен с системой «откатов». Третья проблема российской экономики - переизбыток государственных управленцев, что связано с неопровержимой доходность бизнеса, в основе которого лежит управление государственными ресурсами. Также «налицо» дефицит топ - менеджеров высшей категории, которые способны результативно руководить частными компаниями. Владелец организации, как правило, первоочередной задачей для себя ставит получение максимальной прибыли на каждом этапе финансово - производственной деятельности, а топ - менеджер, в свою очередь, направляет все свои силы на тактические цели. Такое, различное понимание стратегического управления приводит к нереализации карьерного роста менеджеров [1, с. 38]. Таким образом, сформированный в период перестройки «предпринимательский подход» в буквально не дает развиваться российскому бизнесу. На большинстве частных предприятий продолжают процветать административно - командные методы управления и силой нажим.

Реферат. Синтаксические особенности русского говора Синтаксический строй русских народных говоров (в отличие от фонетического и морфологического) характеризуется меньшим чис¬лом ярких диалектных различий. Диалектные различия проявляются: 1) в способах построения словосочетания; 2) в способах выражения сказуемого; 3) в своеобразном употреблении союзов и частиц для вы-ражения синтаксических отношений. Особенности построения словосочетаний Словосочетания в русских говорах строятся по всем моделям литературного языка (согласование, управление, примыкание). Ос¬новные диалектные различия наблюдаются при управлении - в форме подчиненного слова. Особенности построения беспредложных глагольных соче¬таний В говорах северного наречия встречается оборот «именитель¬ный прямого объекта», характерный для памятников деловой пись¬менности XI - XVII вв. Особенность оборота заключается в том, что при переходных глаголах в качестве прямого дополнения употребляет¬ся существительное не в форме винительного или родительного паде¬жа (с отрицанием не), как в литературном языке, а в форме именитель¬ного падежа. Это распространяется только на существительные ж. р. I склонения с окончанием -а: [пр'ин'ест'и вода], [а вот вода н'есу до¬мой], [поч'итай газ'етка], [п'еч'к'а топ'ила]. Чаще всего в роли гла¬гола употребляется инфинитив, хотя, как показывают исследования, безразлично, какой глагол будет использоваться. Особенно широко распространены конструкции со словом надо: надо печка топить. В говорах южного наречия отмечаются случаи употребления в функции прямого дополнения одушевленных существительных в форме именительного падежа вместо литературного винительного падежа, что говорит о продолжающемся формировании категории одушевленности - неодушевленности в диалектной системе: козы до¬ить пора, пойдем кони запрягать. В говорах встречается употребление форм дательного падежа со значением принадлежности: вон хозяйка саду, идет хозяин дому. Винительный падеж существительного с предлогом «по» Такие конструкции характерны и для литературного языка. Они выражают временные и пространственные отношения. В качестве главного компонента глагола обычно употребляется глагол целена¬правленного движения, а в качестве зависимого - существительное, которое обозначает объект целенаправленного движения. При харак¬теристике таких словосочетаний говоры можно подразделить на 3 группы в зависимости от того, какие существительные употребля¬ются в качестве зависимого компонента: -словосочетания с одушевленными и неодушевленными суще-ствительными [по т'еб'а пр'ишла], [по короф надо идт'и], [по мал 'ину ход 'ил 'и]. Эта особенность имеет распространение в говорах северо-восточных областей (Кировская, Пермская); -словосочетания с неодушевленными существительными, обо-значающими предметы, которые можно собрать, заготовить, запасти впрок (ягоды, грибы, дрова, веники, мох, орехи и т. д.): по дрова ходи¬ли,, по ягоды ходили; -словосочетания с единичными словами («ягоды», «грибы»; реже - «орехи»; очень редко - «дрова»). При их характеристике необ¬ходимо обратить внимание на словосочетания типа пойти по воду, территорию распространения которых определить трудно. Особенности в построении простого предложения Диалектные отличия, касающиеся организации простого пред-ложения, затрагивают в основном способы выражения сказуемого. 1. Диалектные способы выражения сказуемого в двусоставном предложении В говорах русского языка в функции сказуемого двусоставно¬го предложения могут употребляться формы деепричастия в сочета¬нии со вспомогательным глаголом «быть» или без него (по преиму¬ществу это говоры западных и северо-западных областей): [картошка буд'ет засохша], [н'е б'еспоко'йс'а /мы уш пои'фшы]. В конструк¬циях такого типа деепричастие выражает состояние предмета как ре¬зультат законченного в прошлом действия и употребляется без нуле¬вой связки. Для северного наречия характерной особенностью деепричастия является суффикс [-фшы-], на территории южного наречия [-мшы-]: [разумшы, одемшы]. Для литературного языка это не характерно, но в просторечии иногда встречаются и такие формы: он выпи[ф]ши (вы- пи[м]ши). На территории северного наречия в функции сказуемого вы¬ступают неизменяемые формы краткого страдательного причастия прошедшего времени в формах ед.ч.: а) среднего рода (с суффиксами -но-, -то-): [од'ин солдат похорон'ино зд'ес']; б) мужского рода (с суффиксами -н-, -т-): [л'уд'иуш фс'е собран], [молоко прол 'ит]. Эти формы не согласуются с подлежащим и воспринимаются как неизме¬няемые, они чаще отмечаются в некоторых говорах Новгородской, Псковской областей. В северных говорах в состав сказуемого может входить слово есть: его жена есть секретарем. Особенности согласования сказуемого с подлежащим, выра¬женным собирательным существительным При согласовании сказуемого с подлежащим, выраженным со-бирательным существительным, в литературном языке наблюдается следующая особенность: собирательные существительные обознача¬ют множество предметов, но это множество воспринимается как одно целое, поэтому они имеют форму только ед. ч. и согласование подле¬жащего со сказуемым осуществляется по форме: студенчество от¬дыхает. В говорах русского языка согласование происходит не по форме, а по значению: бригада пришли, народ выбягли на улицу, родня прие¬хали. Это очень древняя особенность. Особенности выражения сказуемого в безличных предложе¬ниях Главный член - сказуемое - выражен непереходным глаголом с субъектным дополнением. Чаще всего субъектное дополнение вы¬ражается существительным или местоимением в форме Р. п. мн. ч., за исключением тех случаев, когда существительное не имеет форм мн.ч. (вещественное, собирательное или абстрактное): [косар'ей как'их-то пошло], [комароф нал'ат'ат]. Эта особенность характерна для се¬верного наречия и среднерусских говоров. Главный член - сказуемое - выражен сочетанием двух инфи¬нитивов: инфинитив глагола быть + инфинитив вспомогательного глагола: [быт' нам рано н'е управ'ицца], [быт' дожжу ит'и]. В этих предложениях выражается своеобразное значение - значение долженствования, необходимости, возможности, неизбежности. Дан¬ные конструкции чаще всего отмечаются в говорах западных обла¬стей (в некоторых говорах Псковской, Новгородской областей); В качестве главного члена - сказуемого - употребляются краткие страдательные причастия в форме ед. ч. прошедшего вре¬мени обычно среднего рода. Обычно такие формы выражают состоя- ние предмета как результат законченного в прошлом действия. В ка¬честве второстепенного члена употребляется субъектное дополнение, которое может быть выражено: -существительным или местоимением в форме Р. п. ед. ч. с предлогом у: [У мал'ч'ишк'и носом пад'ено / кроф' ид'от]; [У м'ен'а на роду-то в'ижано много]; -существительным или местоимением в форме Р. п. ед. ч. с предлогом о: [Так од бога дад'ено], [От сос'еда пр'ин'ес'ено / в ом- бар 'е жыв 'от]; -существительным в форме Тв. п.: [молоду женш'ш'ину схвач'ено м'едв'ед'ицей]; -существительным в форме Д. п.: [д'ев'ат' класоф парн'у конч'ено]. Наибольшее распространение имеет первый тип субъекта- дополнения. Эта особенность отмечается на территории северного наречия. Своеобразие этих предложений заключается в том, что в них субъект действия непосредственно может быть не назван, но легко выясняется из окружающей обстановки: [н'е стуч'и / н'ету дома / уйд'ено], [д'ет 'ейрош'ш'ено/а т'еп'ер' одна вот]. Можно выделить и такие предложения, в которых реальный субъект отсутствует: [ему орд 'ен дад'ено]. Употребление постпозитивных частиц По особенностям употребления усилительно-выделительной постпозитивной частицы -то все говоры можно подразделить на три группы. Говоры, в которых эта частица употребляется так же, как и в литературном языке. Это южнорусское наречие и полоса среднерус¬ских акающих говоров. Говоры, в которых эта частица не употребляется. Это говоры на территории, пограничной с украинским и белорусским языком, т. к. для украинского и белорусского языка постпозитивные частицы не характерны. Говоры, в которых эта частица употребляется шире, чем в ли-тературном языке (на территории северного наречия и в полосе сред-нерусских окающих говоров). Эти говоры можно подразделить на две группы в зависимости от того, как эта частица употребляется: а)    на территории северного наречия эта частица выступает в следующих вариантах: то, та, ту, те, ти, от. В некоторых говорах эти варианты можно характеризовать как фонетические, что опреде¬ляется стремлением к созвучию последней гласной в окончании су-ществительного: в избу-ту, на берегу-ту, сахару-ту, мужику-ту; со- ли-ти, деревни-ти; б)    в говорах Крайнего Севера употребляются не фонетические, а грамматические соответствия, которые зависят от числа, рода и паде¬жа существительного: мужык-от, дефки-та, поля-ти, письмо-то, в избу-ту, мужыки-ти (те). Наибольшее число отличий в синтаксическом строе русских диалектов отмечается в говорах северной локализации: в севернорусском наречии в целом или в его отдельных группах говоров, в северной диалектной зоне (включающей западные среднерусские окающие говоры и говоры северного наречия без Костромской группы) и в северо-западной диалектной зоне. Так, например, в характеристику северной диалектной зоны входят такие синтаксические явления, как (см. карту северной диалектной зоны): Явления, выделяемые I пучком изоглосс: Распространение безличных предложений с главным членом - страдательным причастием и объектом в форме винительного пад.: всю карто́шку съе́дено. Западная диалектная зона Явления, выделяемые II пучком изоглосс: Распространение конструкций, состоящих из инфинитива и прямого объекта при нём в форме именительного пад. ед. числа существительных жен. рода с окончанием -а: копа́ть карто́шка (реже встречается употребление прямого объекта в той же форме при спрягаемых формах глагола). Распространение конструкций с повторяющимся словом да при однородных членах предложения: прополо́ли карто́шку да, све́клу да, лук да. Сочетание предлога ми́мо с винительным пад. существительного: прое́хать ми́мо лес. Употребление формы родительного пад. имени при главном члене, являющемся спрягаемой формой глагола: есть у нас таки́х пе́сен. В характеристику Вологодской группы говоров северного наречия входят такие синтаксические явления, как: Употребление предлогов по́дле, во́зле в сочетании с винительным пад. имени: во́зле лес. Употребление предлогов по-за, по-под, по-над в сочетании с формой дательного пад. имени: по-за селу́, по-под кры́ше. Помимо севернорусских говоров синтаксические отличия также нередко встречаются в говорах западной локализации: в говорах западной диалектной зоны, из них чаще в тех группах говоров, чьи ареалы примыкают к территории распространения белорусского языка. Так, например, в характеристику западной диалектной зоны входят такие синтаксические явления, как (см. карту западной диалектной зоны): Исключительное распространение конструкции с предлогом с или з в случаях типа прие́хал з го́рода, вы́лез с я́мыв соответствии конструкциям с предлогом из. Употребление деепричастия в функции сказуемого: по́езд ушо́вши. В характеристику Западной группы говоров южного наречия входят такие синтаксические явления, как: Употребление вопросительной частицы ти. Распространение конструкции пойти́ в я́годы с объектно-целевым значением. Словосочетания в диалектах русского языка строятся по тем же моделям (согласование, управление, примыкание), что и в литературном языке. Основные диалектные различия отмечаются в форме подчиненного слова в модели управления. Среди диалектных моделей словосочетаний встречаются как предложные, так и беспредложные модели. Различия в смысловых отношениях В данной группе синтаксических явлений в одних и тех же моделях словосочетаний возможно выражение различных смысловых отношений в разных русских диалектах. Словосочетания с объектно-целевым значением. Помимо выражения во всех русских говорах и в литературном языке в глагольных словосочетаниях с существительным в винительном пад. и предлогом по пространственных и временны́х отношений в части русских говоров в этих словосочетаниях также могут быть выражены объектно-целевые отношения: сходи́ по коро́ву (сходи за коровой), отпра́виться по сосе́дку (отправиться за соседкой), пошёл по топо́р (пошёл за топором), пошёл по оре́хи(пошёл за орехами) и т. п. Ареал данного явления занимает широкую полосу с северо-востока (Вологодская область) до юго-запада (Брянская область) территории русских говоров раннего формирования, включая бо́льшую часть севернорусских говоров, восточные среднерусские говоры и часть южнорусских говоров. Существительные в словосочетаниях объектно-целевого назначения с предлогом по могут быть ограничены категорией неодушевлённости в одних говорах, определённой семантической группой среди неодушевлённых существительных в других говорах (только названия, связанные с растительным миром) или единичными словами из этой группы в третьих говорах (только названия видов ягод и грибов)[~ 2]. Случаи употребления предлога по с винительным пад. неодушевлённых и одушевлённых существительных в конструкциях с целевым назначением входят в характеристику ареала I пучка северо-восточной диалектной зоны. Данные словосочетания, в которые включался широкий круг существительных, были характерны для всех русских диалектов до XVII века. Как и конструкции с предлогом по глагольные словосочетания с существительным в винительном пад. и предлогом в выражают пространственные, временны́е, а также объектные отношения во всех русских говорах и в литературном языке, кроме этого они могут выражать в части говоров и объектно-целевые отношения: пойти́ в я́годы(пойти за ягодами), пойти́ в оре́хи (пойти за орехами) и т. п. Ареал этого синтаксического явления примыкает к границам Белоруссии, охватывая к северу и востоку от них русские говоры, и к западу от них белорусские говоры. Распространение конструкции пойти́ в я́годы с объектно-целевым значением входит в языковую характеристику Западной, Верхне-Днепровской, Псковскойи Гдовской групп говоров. Круг слов, включаемых в конструкции с предлогом вограничивается, как правило, названиями, связанными с растительным миром, чаще всего с названиями ягод и грибов; конструкции с другими существительными (он ушо́дчи в ко́ни) встречаются редко. Данные словосочетания с объектно-целевым значением вероятнее всего являются в русских говорах инновацией. Для обозначения объекта, к которому направлено движение, возможно регулярное употребление существительных в форме родительного пад. с предлогом до: схожу́ до ре́чки (схожу на речку), пошла́ до врача́ (пошла к врачу) и т. п. Данные конструкции характерны для ряда говоров западной локализации, включающих как южнорусские, так и среднерусские и севернорусские говоры. Словосочетания с пространственным и временны́м значением. Употребление существительных в предложном (реже в винительном) пад. с предлогом о (об) в словосочетаниях, выражающих временны́е отношения: о ма́слянице блины́ пекли́ (блины пекли во время масленицы), о ма́е-то она́ до́ма бу́дет (она будет дома в мае) и т. п. На территории распространения русских диалектов данное архаичное явление представлено разрозненными ареалами. В большинстве русских говоров и в литературном языке словосочетания с предлогом о выражают только объектные отношения. Различные оттенки временной характеристики действия также могут передаваться словосочетаниями с существительным в родительном пад. с предлогами про́тив (в значении накануне), сза́ду, проме́жду (между), сере́дь (среди): урожа́й про́тив холодо́в собира́ют (урожай собирают до холодов) и т. п. Глагольные словосочетания, выражающие временные отношения, могут передаваться и при помощи существительных в форме дательного пад. с предлогом по: по всей ночи́ гуля́л(гулял всю ночь), по заре́ встава́л (вставал на заре) и т. п. Употребление существительных в винительном пад. с предлогом о (об) в словосочетаниях, выражающих пространственные отношения: живём о ре́ку (живём рядом с рекой), о и́збу скла́дено (сложено возле избы) и т. п. Данное предложное сочетание распространено в части говоров севернорусского наречия. Также как и в случае выражения временны́х отношений, конструкции с предлогом о, выражающие пространственные отношения, являются архаизмом. Предложные словосочетания К данной группе синтаксических явлений относятся модели словосочетаний, образуемые за счёт употребления предлогов в сочетании с существительными в одном значении, но в разных падежах, за счёт употребления предлогов, неизвестных в других диалектных объединениях и употребления одних предлогов в значении других предлогов. Употребление предлогов ми́мо, во́зле, по́дле с существительными в винительном пад. в отличие от употребления этих предлогов с существительными в родительном пад. в литературном языке: прое́хал ми́мо лес, во́зле ре́ку-то не ходи́те, сядь по́дле ба́бушку и т. п. Данное явление, являющееся архаизмом, было свойственно древнерусскому языку, в котором предлоги во́зле, по́дле сочетались с родительным и винительным пад., а предлог ми́мо с винительным пад. В современных русских говорах это явление сохранилось в диалектных объединениях северной локализации. Употребление предлогов по́дле, во́зле в сочетании с винительным пад. имени входит в языковую характеристику Вологодской и Архангельской (Поморской) групп говоров, встречаясь также в говорах Кировской области, а употребление предлога ми́мо входит в характеристику ареала II пучка северной диалектной зоны. Употребление предлогов, неизвестных литературному языку и другим говорам (данное явление основано на распространении предлогов, известных только в определённой группе говоров, и может расцениваться также как лексическое различие): Употребление в сочетании с существительными двойных предлогов - по-за, по-под, по-над: по-за селу́, по-под кры́ше, по-над реко́й и т. п. В конструкциях со значением направления движения существительное употребляется в винительном пад. - пройди́ по-за луг; в конструкциях со значением места действия употребляется существительное в творительном пад. в говорах южного наречия - не ходи́ по-под око́шком, и преимущественно в дательном пад. в севернорусских говорах - лежа́т по-за гнезду́ и т. п. Все двойные предлоги, как правило, употребляются для передачи пространственных отношений, в случаях передачи иных конструкций употребляется только предлог по-за: по-за хле́бом пошёл и т. п. Значением двойного предлога может являться как сумма двух его частей, так и только одна из этих частей (управление может быть обусловлено только первой или второй частями предлога). Данное явление, возможно, представляет собой инновацию, в письменных памятниках двойные предлоги встречаются только с XVII века. Употребление двойных предлогов распространено в говорах Архангельской (Поморской) и Вологодской групп, в вятских говорах Кировской области, а также в пограничных с Украиной районах Курской, Белгородской и Воронежской областей (данное явление входит в языковую характеристику оскольских говоров). Употребление двойных предлогов характерно для украинского языка и части говоров белорусского языка. Употребление в сочетании с существительными предлога оба́пол (оба́пола, оба́полы) в значении около: оба́пол ма́тери сиде́л, оба́пол До́ну живём и т. п. Словосочетания с предлогом оба́пол встречаются в ряде говоров южнорусского наречия. Употребление в сочетании с существительными в форме родительного пад. предлога супроти́в (супроти́, насупроти́в) для обозначения предмета, прямо перед которым находится кто-то или что-то: сидя́т молоды́е насупроти́в отца́ и ма́тери и т. п. Употребление в сочетании с существительными предлогов с или з в значении с, из: вы́лезти с я́мы (вылезти из ямы), вы́йти з ле́са (выйти из леса), сплести́ з верёвок (сплести из верёвок), идти́ с села́ (идти из села), уйти́ з утра́(уйти с утра) и т. п. Наличие словосочетаний с существительными с предлогами с или з в соответствии предлогу изхарактерно исключительно для говоров западной диалектной зоны (кроме селигеро-торжковских говоров), наиболее распространёнными являются конструкции с предлогом с, употребление предлога з в пределах зоны встречается преимущественно в пограничных с Белоруссией районах Смоленской и Брянской областей. Наличие предлога зявляется характерной чертой украинского и белорусского языков. Данное явление, возможно, сформировалось вследствие как синтаксических, так и фонетических процессов. Беспредложные словосочетания Среди диалектных особенностей в строении конструкциий беспредложных словосочетаний наиболее распространёнными и занимающими определённый компактный ареал являются случаи употребления переходных глаголов и прямого объекта в форме именительного пад.: копа́ть карто́шка, коси́ть трава́, пасти́ ко́ни, принести́ вода́ и т. п. Также отмечаются особенности в конструкциях беспредложных словосочетаний с существительными в форме дательного пад. и в форме родительного или винительного пад. с отличными от литературного языка и большинства говоров значениями. Словосочетания с переходными глаголами и прямым объектом в форме именительного пад. ед. числа существительных жен. рода с окончанием -а или окончанием на согласный при согласованном определении: пойду́ оха́пка вы́нести, он не зна́вши доро́га пошёл и т. п. Формы переходных глаголов в этих словосочетаниях включают инфинитивы, изъявительное, повелительное, сослагательное наклонение, деепричастия, часто в сочетании с наречием надо. Основным ареалом распространения данных архаичных беспредложных словосочетаний являются говоры северной диалектной зоны, наиболее употребительны в них инфинитивные словосочетания (конструкции, состоящие из инфинитива и прямого объекта при нём в форме именительного пад. ед. числа существительных жен. рода с окончанием -а), которые включены в языковую характеристику говоров ареала II пучка северной диалектной зоны[~ 3]. Употребление прямого объекта в этих говорах в той же форме при спрягаемых формах глагола является менее регулярным, чем употребление прямого объекта при инфинитиве. Во всех остальных русских диалектах, прежде всего южной локализации, отмечаются только единичные случаи употребления предложения типа на́до мука́ купи́ть. Словосочетания с переходными глаголами и прямым объектом в форме именительного пад. мн. числа одушевлённых существительных (чаще всего названий животных): ко́зы дои́ть пора́, на́до ко́ни пои́ть, старики́ жале́ть на́до и т. п. Данное явление можно рассматривать и как морфологическое: выделение в категории одушевлённости названий лиц с формой родительного пад. на месте винительного и названий животных, для которых, как и для неодушевлённых предметов, употребляется одна форма именительного и винительного пад. В случае, если существительное не выступает в качестве прямого объекта, употребляются словоформы типа охо́титься на за́йцев, сесть на коне́й и т. п. Данные словосочетания распространены в говорах западных районов Псковской, Смоленской и Брянской областей и в некоторых севернорусских говорах. Указанное явление, вероятно, свидетельствует о продолжающемся процессе формирования категории одушевлённости / неодушевлённости в данных говорах. Словосочетания с переходными глаголами и прямым объектом в форме именительного пад. ед. числа муж. рода одушевлённых существительных: на́до бык купи́ть и т. п. Отмечаются в редких среднерусских и севернорусских говорах. Употребление словосочетаний с существительными в форме дательного пад. со значением принадлежности в отличие от литературного языка, в котором употребляются существительные в форме родительного пад.: вон хозя́йка са́ду, идёт хозя́ин до́му и т. п. Данные словосочетания встречаются в некоторых говорах как южнорусского, так и севернорусского наречий. Употребление словосочетаний с существительными в форме родительного или винительного пад., выражающих временное значение, в отличие от литературного языка, в котором употребляются существительные в форме творительного пад.: он был у нас того́ же ле́та (он был у нас тем же летом), зи́му куда́ ж она́ хо́дит (куда же она ходит зимой) и т. п. Данные беспредложные словосочетания употребляются в некоторых севернорусских говорах. Предложение Простое предложение Диалектные различия в составе структурных схем простого предложения характерны для односоставных предложений и таких двусоставных предложений, в которых сказуемое выражено неизменяемым словом (наречием, неизменяемой причастной или деепричастной формой). Диалектные структурные схемы простых предложений могут различаться по говорам лексико-грамматическим наполнением своих компонентов и семантическими возможностями образованных на их основе предложений. Перфект В северо-западной части территории русских говоров раннего формирования значение состояния, являющегося результатом законченного ранее действия, последовательно выражается не только в страдательных, но и в действительных конструкциях (при помощи страдательных причастий и деепричастий). Употребляющиеся в перфектном значении краткие страдательные причастия и деепричастия в данных говорах свидетельствуют о формирующейся в их грамматическом строе категории перфекта. Сочетаниям кратких страдательных причастий и деепричастий с разными формами глагола быть, являющимся формами категории перфекта и выражающим следствие произошедшего действия, противостоят в системе глагола формы, обозначающим действие как процесс, не соотнося его с результатом. Ареал конструкции всю карто́шку съе́дено Предложение с краткими страдательными причастиями. Схемы предложений с краткими страдательными причастиями, оканчивающимися на -но, -то, -нось, -тось: ку́плено, по́жито, забра́нось, оде́тось. Причастия с глаголом быть в прошедшем времени выражают в этих предложениях состояние в прошлом, предшествующее моменту речи (молока́ бы́ло про́лито), в будущем времени выражают состояние в будущем, следующим сразу после момента речи (молока́ бу́дет про́лито), в настоящем - состояние в момент речи со словоформой есть или нулевой формой служебного глагола (молока́ есть про́лито, молока́ про́лито). Причастия, образованные от переходных глаголов, в форме на -но, -то составляют структурную схему предложения (у них ещё не па́хано) или являются частью двухкомпонентной схемы, сочетаясь в её составе с существительным, называющим предмет, который вызвал состояние, выражаемое причастием (на полу́ воды́ на́лито). Причастия, образованные от непереходных глаголов, в форме на -но, -то, -нось, -тось всегда составляют структурную схему предложения (с молоды́х дён по́жито хорошо́, у неё уж оде́тось). В составе структурной схемы предложения причастия в форме на -но, -тосочетаются в ряде говоров северной диалектной зоны с существительными в форме именительного и винительного пад.: мука́ у нас ку́плено, пету́н проме́няно на ку́ру, и́збу уже за́перто, ча́шку разби́то и т. п., во всех русских говорах и в литературном языке сочетаются с существительными в форме родительного пад.: в саду́ мали́ны наса́жено, в ми́ску молока́ нали́то и т. п. Ареал конструкции у меня́ дрова́ прине́сено Причастные предложения на основе однокомпонентной структурной схемы с формой на -но, -то, образованные от переходных глаголов (хорошо́ ска́зано), являются общерусскими; образованные от непереходных глаголов без постфикса -ся (из дере́вни уж уе́хано у них) отмечаются в северной диалектной зоне (за исключением широко распространённых причастий: ве́лено, хо́жено и некоторых др.); образованные от непереходных глаголов с постфиксом -ся (у кота́ уж на пе́чку забра́нось) распространены на территории северного наречия в ареале, протянувшемся узкой полосой с севера на юг от Онежского озера до Рыбинского водохранилища. Для севернорусских говоров характерны односоставные (безличные) предложения с причастиями на -но, -то (во́ля бы́ло дано́, бы́ло кла́дено соха́), двусоставные (карто́шка была́ се́яно, попро́шено сосе́ди бы́ли помо́чь) отмечаются главным образом в западных среднерусских и реже в западных севернорусских говорах. В характеристику северной диалектной зоны (ареал I пучка, больший по территории) включено распространение безличных предложений с главным членом - страдательным причастием и объектом в форме винительного пад.: всю карто́шку съе́дено; в характеристику северо-западной диалектной зоны и западных среднерусских говоров входит распространение страдательно-безличного оборота с субъектом действия, выраженным сочетанием предлога у с именем в родительном пад. ед. числа: у меня́ воды́ прине́сено, у меня́ пря́лку на пече́ поло́жено, у ей на столе́ с тетра́дками раскла́денось и т. п. Для говоров северо-западной локализации характерна утрата конечного о в причастиях: лю́ди уже́ со́бран, молоко́ про́лит, ча́шка была́ разби́т и т. п. Предложение с предикативными деепричастными формами. Схемы предложений с предикативными деепричастными формами: тот по́езд ушо́вши, я́блоки уже́ поспе́вши, все посе́вы засо́хши и т. п. В данных схемах при помощи деепричастий совершенного вида, образованных в основном от непереходных глаголов, выражается состояние предмета, вызванное предшествующим действием, как правило, самим же предметом: в прошлом (по́езд был ушо́вши), в момент речи (по́езд ушо́вши, по́езд есть ушо́вши) и в будущем (по́езд бу́дет ушо́вши). Возможны случаи образования деепричастий от переходных глаголов, в которых выражается состояние предмета, вызванное предшествующим действием другого предмета: изба́ нескла́дно постро́ивши, магази́н бу́дет закры́мши и т. п.[~ 4] Деепричастные формы выступают в предложениях в функции сказуемого при подлежащем (кот нае́вши - вот и спит), но возможны и схемы типа: где ещё снежко́м покры́то, а где раста́явши; да уж лежа́ть надое́вши и т. п. Употребление деепричастия в функции сказуемого: по́езд ушо́вши входит в характеристику западной диалектной зоны. Наиболее часто данные деепричастные формы встречаются в западных среднерусских говорах, в остальных говорах диалектной зоны их употребление в основном лексически ограничено. Предложение с глаголом быть Структурные схемы предложений с глаголом быть в сочетании с инфинитивом значимого глагола: быть дождю́ идти́, быть опя́ть за́втра е́хать, зна́чит быть тому́ случи́ться и т. п., в которых передаётся значение долженствования, неизбежности, возможности. Предложения с глаголом быть, сохранявшиеся в литературном языке до XVIII века, встречаются в настоящее время в говорах северо-запада (Псковская и Новгородская области) и юго-запада (Брянскаяи Орловская области) территории русских говоров раннего формирования. Предложение с предикативными наречиями Структурные схемы предложений с предикативными наречиями (на́до, ну́жно, ви́дно, слы́шно) в сочетании с существительным в именительном или винительным пад.: нам её саму́ / она́ сама́ на́до, ребя́т / ребя́та издалека́ бы́ло слы́шно и т. п. Предложения с существительными или местоимениями в форме именительного пад. при предикативных наречиях (он на́до, ло́жка на́до) наряду с существительными или местоимениями в форме винительного пад. (его на́до, ло́жку на́до) распространены в северной диалектной зоне и в ряде западных южнорусских говоров, в остальных говорах отмечаются только формы типа его на́до, ло́жку на́до. Предложение с предикативными наречиями с существительным в именительном пад. в литературном языке употреблялись до XVIII века, с существительными в винительном пад. сохранились до настоящего времени в разговорном стиле (вместо них шире употребляются конструкции с краткими прилагательными типа ло́жка нужна́ (ло́жку на́до), река́ видна́ (ре́ку ви́дно), кри́ки бы́ли слышны́ (кри́ки бы́ло слы́шно) и т. п.). Предложение типа есть у нас ржи Кроме выражения во всех русских говорах и в литературном языке в структурной схеме предложения, состоящей из существительного в родительном пад. и глагола в форме 3-го лица ед. числа, признака, связанного главным образом с количеством (достаточность, недостаточность, изменение количества) (нам са́хара хва́тит), в части говоров в этой же схеме могут быть выражены признаки, не связанные с количеством (наличие, появление, обнаружение, сохранение, движение и др.): есть у нас ржи, есть и пшена́; у нас зверья́ ста́ло; е́здило тут вся́кого наро́ду; бы́ло у меня́ сынове́й и т. п. Чаще всего такие схемы предложения строятся с глаголами быть, быва́ть, существительные в них могут выступать в форме ед. числа (называющие предметы, которые могут быть сосчитаны или измерены, имеющие значение вещественное, собирательное или абстрактное) и в форме мн. числа. Данные схемы предложения распространены в говорах северного наречия и в западных среднерусских говорах. В характеристику ареала II пучка северной диалектной зоны включено распространение формы родительного пад. имени при главном члене, являющемся спрягаемой формой глагола: есть у нас таки́х пе́сен. Помимо существительных со значениями предметов, которые могут быть сосчитаны или измерены, в севернорусских говорах встречаются также существительные, обозначающие неделимые предметы: а отца́-то у тебя́ есть? есть там моего́ телка́?Предложения с существительным в родительном пад. и глаголом в форме 3-го лица, выражающим понятия, связанные не только с количеством, были характерны для русского литературного языка до начала XIX века. Предложение с формой глагола есть Употребление словоформы есть (е) в составе простых предложений без спрягаемого глагола - в двусоставных предложениях со сказуемым, выраженным существительным, прилагательным, местоимением, причастием, деепричастием, именным сочетанием, и в односоставных предложениях с главным членом, выраженным причастием и наречием: его́ жена́ есть секретарём, они́ бога́тые есть, дак ваш муж жив есть? це́рковь здесь сло́мана есть, а оте́ц-то его́вый есть из-под Костромы́, вода́ на воды́ дом е, молока́ есть дано́, у нас здесь краси́во есть и т. п. Безглагольные предложения со словоформой есть встречаются в говорах северо-западной диалектной зоны, относительно часто такие схемы предложений встречаются в говорах Прионежья Ленинградской области на границе с Карелией и в говорах Псковской области на границе с Эстонией и Латвией, возможно, данное явление в этих говорах поддерживается влиянием подобных конструкций в прибалтийско-финских и балтийских языках. Употребление словоформы есть в составе простых предложений с глаголом прошедшего времени, восходящее к древнерусскому перфекту: там всего́ есть наросло́, а также в составе простых предложений с глаголом настоящего-будущего времени, возможно, развившееся по аналогии с безглагольными предложениями: так-то молчи́т всё бо́ле есть; а пото́м у тебя́ сын е пойдёт учи́ться; мо́же, е́сте не пу́стят и т. п. Предложения с глаголом прошедшего времени отмечаются в некоторых говорах северной диалектной зоны, предложения с глаголом настоящего-будущего времени известны в тех же говорах, в которых словоформы есть (е) употребляются в составе предложений без спрягаемого глагола. Предложения со словоформой есть тождественны по значению предложениям той же структуры без формы есть. Частицы Употребление в предложениях без вопросительных местоимений или наречий вопросительных частиц ти, чи, неизвестных литературному языку и другим говорам: ти ба́чила его́? хлеб чи на́до? и т. п., также ти, чи могут употребляться как разделительные союзы: прода́л бы ти быка́, ти тёлку; чи хо́чешь, чи не хо́чешь, а ро́бить на́дои т. п. Известные древнерусскому языку, частица и союз ти является элементом белорусского языка, частица и союз чи - украинского языка. Употребление частицы ти как вопросительной является характерной чертой Западной группы говоров, а употребление чи - чертой оскольских говоров в составе переходных межзональных говоров Б южного наречия. Ареал согласуемых постпозитивных частиц Употребление в ряде говоров со своими локальными особенностями или отсутствие, известной в литературном языке частицы то, применяемой для выделения отдельных слов[~ 5]. В соответствии частице то литературного языка в говорах северо-восточной локализации могут употребляться происходящие от форм указательного местоимения тътъ частицы от, та, то, ту, те, ти, ты. Данные постпозитивные частицы в ед. числе именительного пад. различаются по родам: дом-от, гнездо́-то, стена́-та; в ед. числе винительного пад. жен. рода употребляется частица ту: стену́-ту; во мн. числе именительного пад. частицы по родам не различаются: дома́-те, гнёзда-те, сте́ны-те (в ряде говоров вместо частицы те употребляются частицы ты и ти); в остальных косвенных падежах ед. и мн. числа обычно употребляется частица то. Наличие согласуемых постпозитивных частиц входит в характеристику северного наречия на основе многочленных соответственных явлений (в говорах Ладого-Тихвинской группы во мн. числе выступает частица ты). Также употребление согласуемых постпозитивных частиц является характерной чертой Владимирско-Поволжской группы говоров. Как в севернорусских, так и во владимирско-поволжских говорах, распространение согласуемых частиц в западных частях их территорий становится нерегулярным, сменяясь обобщённой частицей то. Для некоторых среднерусских и восточных южнорусских говоров характерно стремление к созвучию гласных в окончании существительного и частицы, не зависящее от его рода, числа и падежа: в и́збу-ту, са́хару-ту; без со́ли-ти, на печи́-ты и т. п. Для западных среднерусских говоров, среднерусских говоров в районе Москвы и центральных южнорусских говоров характерно употребление обобщённой частицы то. Говорам, распространённым в русско-белорусском и русско-украинском пограничье, частица то или другие усилительно-выделительные постпозитивные частицы неизвестны. Наряду с известными литературному языку и всем говорам предложений с сочетаниями отрицательной частицы не с отрицательными местоимениями и наречиями (никто́ не знал), в ряде говоров распространены предложения без отрицательной частицы не: никто́ знал, ничто́ ему́ и ска́зано, никуды́ меня́ возьму́т и т. п. Отрицательные предложения без частицы не, представляющие собой архаичное явление, известное в памятниках письменности с древних времён до XVIII века, сохранились в говорах северной диалектной зоны. Сложное предложение В строении схем сложных предложений число различий между диалектами русского языка невелико, большинство явлений синтаксиса сложного предложения - общее для всех говоров, в то же время отличия диалектного языка и просторечия от литературной разговорной речи значительны. Явления, общие для всех диалектов Среди явлений, общих для всех диалектов и отсутствующих в разговорной речи литературного языка, отмечаются: Наличие сложных предложений с союзом потому́: а но́не-то, мо́жет, до́ма коро́вы, потому́ дождь идёт и т. п. Наличие сложных предложений, начинающихся придаточным определительным с относительным словом како́й, кото́рый: каки́е с насе́дкою, так э́нти ди́кие и т. п. Наличие сложных предложений с сочетанием признаков сочинительных и подчинительных конструкций: из како́го до́ма брат вы́шел, и тако́й же мы постро́или и т. п. Менее дифференцированное, чем в литературном языке, употребление подчинительных союзов, дополнительная функция союза как - условная функция (ты пое́дешь на пра́здник? - как ти́хо, а ве́тер - дак ни за что), причинная функция (немно́го на́до наро́ду, как уже на́брано), причинная функция союза что (ему на́до ходи́ть, да вот не пуска́ю, что гря́зно). Различия в составе союзов Состав сочинительных и подчинительных союзов, который можно отнести также и к лексическим явлениям, отмечается в русских говорах следующими диалектными различиями: Употребление условного союза бу́де (бу́де отцу́, да ма́тери женихо́вым лю́ба де́вка, дак не спра́шивают жениха́), встречающегося в говорах севернорусского наречия. Употребление условного союза лели́ (ели́, лель) (лели́ ты коро́ву не ку́пишь, я с тобо́й жить не бу́ду), встречающегося в некоторых говорах южнорусского наречия. Ареал конструкции прополо́ли карто́шку да, све́клу да, лук да Употребление условного союза ко́ли, распространённого в севернорусских говорах. Употребление условного союза е́жели (е́жли), распространённого в говорах южнорусского наречия. Употребление разделительного союза бу́де (бу́де затопля́ть печь, бу́де ра́но), известного в некоторых севернорусских говорах. Употребление разделительного союза ни, нись (несь) (ни домо́й-то идти́, ни не ходи́ть; несь де́лает она́, несь не де́лает - не поймёшь), распространённого в ряде говоров севернорусского наречия. Употребление разделительного союза и́но (ни́но) (ни́но она́ на свеко́льник, ни́но к тебе́ шла да́ве; и́но ва́ша соба́ка га́вкает, и́но не), известного в некоторых южнорусских говорах. Употребление разделительных союзов ти, чи (прода́л бы ти быка́, ти тёлку; чи хо́чешь, чи не хо́чешь, а ро́бить на́до и т. п.), распространённых в говорах районов, пограничных с Белоруссией и Украиной. Употребление разделительного союза а́ли в южнорусских и среднерусских говорах. Употребление разделительного союза ли в севернорусских говорах. Различия в частоте употребления союзов и союзных слов Ряд союзов и союзных слов, широко распространённых на всей территории русского диалектного языка, различаются по частоте их употребления в тех или иных говорах, к их числу относятся: Употребление союзных слов кото́рый и како́й, в севернорусских говорах чаще встречается слово кото́рый, в южнорусских - како́й. Употребление временных союзов как и когда́, в севернорусских говорах чаще встречается союз как (э́ту ико́ну в монастыри́ купи́ла, как наруша́лся монасты́рь), в южнорусских - когда́. Употребление соединительных и противительных союзов да, и, а, в севернорусских говорах чаще встречается союз да (пря́лка-то есть, да но́не не пряду́), в южнорусских - и и а. В характеристику северной диалектной зоны входит явление распространения конструкций с повторяющимся словом да при однородных членах предложения: прополо́ли карто́шку да, све́клу да, лук да. Служебное слово дак Употребление служебного слова дак (дык, дък), заключающего собой сложное предложение: кры́шу крыть на́до, бежи́т дак; пото́м гребём грабля́ми, подсо́хнет дак. Чаще всего заключительное слово дак выражает причинные отношения. Помимо функции особого служебного форманта слово дак также может выступать в роли союза или усилительно-выделительной частицы. Служебное слово дак, широко распространённое в говорах севернорусского наречия, является новообразованием, возникшим, возможно, под влиянием тюркских или финно-угорских языков. Синтаксический строй современных диалектов русского языка постепенно разрушается под влиянием как литературного языка (обучение в школе, печатные издания, телевидение и др.), так и в процессе взаимодействия диалектов друг с другом, с сильным влиянием тех диалектов, в которых употребляются общерусские синтаксические элементы: сужается территория распространения диалектных синтаксических конструкций, снижается частота их употребления, происходит вытеснение диалектных конструкций конструкциями литературного языка. В отличие от других языковых уровней русских диалектов (фонетики, морфологии, лексики), черты которых также со временем исчезают, диалектные особенности синтаксиса утрачиваются несколько быстрее. Примером постепенного разрушения диалектных синтаксических элементов может служить конструкция с предлогом для (пошёл для ржи), отмечаемая диалектологами в начале XX века в севернорусских и восточных среднерусских говорах, которая выражала широкий круг значений, включая сложность какого-либо приобретения. Первым изменением на стадии происходившего на протяжении XX века разрушения конструкции, зафиксированным диалектологами, был процесс десемантизации словосочетаний с для, сближение со значением предлога насчёт, появление случаев совместного употребления предлогов в одном словосочетании (пошёл насчёт для ржи). В дальнейшем фиксировались утрата специфического значения и сведение его к объектно-целевому значению. В конечном итоге словосочетание с для постепенно вытеснялось другими конструкциями (пошёл по рожь, пошёл за ро́жью) и, вероятно, исчезло окончательно. При наличии общей тенденции к утрате диалектных особенностей, характер этого процесса неодинаков как для разных говоров, так и для разных синтаксических конструкций. Особенности в одних говорах могут разрушаться быстрее, чем те же особенности в других говорах, одни синтаксические конструкции могут быть более устойчивыми, чем другие.   Литература 1.    Бромлей С. В., Булатова Л. Н., Захарова К. Ф. и др. Русская диалектология / Под ред. Л. Л. Касаткина. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1989. - ISBN 5-09-000870-1. 2.    Диалектологический атлас русского языка. Центр Европейской части России. Выпуск III: Синтаксис. Лексика. Комментарии к картам. Справочный аппарат / Под ред. О. Н. Мораховской. - М.: Наука, 1996. 3.    Диалектологический атлас русского языка. Центр Европейской части России. Выпуск III: Карты (часть 1). Лексика. - М.: Наука, 1997. 4.    Диалектологический атлас русского языка. Центр Европейской части России. Выпуск III: Карты (часть 2). Синтаксис. Лексика. - М.: Наука, 2005. 5.    Захарова К. Ф., Орлова В. Г. Диалектное членение русского языка. - 2-е изд. - М.: Едиториал УРСС, 2004. - ISBN 5-354-00917-0. 6.    Касаткин Л. Л. Русские диалекты. Диалектный язык // Русские. Монография Института этнологии и антропологии РАН. - М.: Наука, 1999. 7.    Кузнецов П. С. К вопросу о сказуемости употребления причастий и деепричастий в русских говорах // Материалы и исследования по русской диалектологии / Отв. ред. С. П. Обнорский и др.. - М., 1949. - Т. 3. - С. 59-83. 8.    Кузьмина И. Б. Синтаксис русских говоров в лингвогеографическом аспекте. - М., 1993. 9.    Кузьмина И. Б., Немченко Е. В. К вопросу о значении данных диалектологических атласов для изучения синтаксиса в диахроническом аспекте (на материале русского языка) // Общеславянский лингвистический атлас. Материалы и исследования. 1976 / Отв. ред. Р. И. Аванесов. - М., 1978. - С. 25-38. 10.    Мочалова Т. И. Русская диалектология. Учебно-методическое пособие. - Федер. агентство по образованию, МГУ им. Н. П. Огарева, 2008. 11.    Трубинский В. И. Очерки русского диалектного синтаксиса. - Л., 1984.

Реферат. Салтыков-Щедрин Особую роль в журнале «Отечественные записки» играла сатирическая публицистика М.Е. Салтыкова-Щедрина. Его публицистика — это подлинная летопись пореформенной России. Все жгучие проблемы русской жизни нашли отражение в публицистических циклах сатирика: «Дневник провинциала в Петербурге», «Благонамеренные речи», «Письма к тетеньке» и др. Сатирик часто прибегал к гиперболе, фантастике, аллегории, другим формам эзоповского языка, в смешном и нелепом виде изображал представителей официальной бюрократии, много места отводил характеристике рождающегося русского капиталиста Дерунова. Много места по традиции «Современник» уделял разоблачению измен и предательств либерализма. В связи с критикой либерализма писатель-публицист много внимания уделил характеристике либерально-буржуазной прессы, заклеймив ее продажность в вымышленном, но очень точном названии газеты «Чего изволите?». Пародии его на содержание статей, фельетонов буржуазной прессы, ее язык, стиль занимают существенное место в сатирических очерках, опубликованных в «Отечественных записках» («В среде умеренности и аккуратности», «Современная идилия» и др.). Салтыков-Щедрин был глубоким критиком несовершенств буржуазной демократии, немецкого милитаризма, о чем ярко свидетельствует его книга очерков «За рубежом». После смерти Некрасова в 1877 г. Салтыкову-Щедрину пришлось в сложной борьбе с либеральными народниками отстаивать прежнее направление «Отечественных записок», и он с честью выполнял эту задачу вплоть до закрытия царским правительством в 1884 г. передового русского журнала. Чаще всего М.Е. Салтыкова-Щедрина воспринимают только как сурового сатирика, который боролся, обличал, клеймил, высмеивал… Но все эти привычные характеристики вольно или невольно связывают творчество Салтыкова-Щедрина преимущественно с его исторической эпохой. А между тем это действительно великий писатель, художественные прозрения которого непреходящи и в наше время поражают свежестью, глубиной и силой мысли, предостерегают, заставляют задуматься. Продолжив и углубив традиции гоголевской сатиры, Щедрин создал высокохудожественные сатирические хроники и романы, в которых подверг уничтожающей критике не только государственное устройство России второй половины 19 века, но и основы эксплуататорского общества в целом. Ни один писатель России и Западной Европы не рисовал таких страшных картин крепостнического и буржуазного хищничества, как Салтыков - Щедрин. Велико значение Щедрина и для развития демократической литературы 70-80-х годов 19 века. Это отмечали и современники великого сатирика. «Знаете, что мне иногда кажется: что на его плечах вся наша литература теперь лежит. Конечно, есть и кроме него хорошие, даровитые люди, но держит литературу он», - писал И.С. Тургенев. Салтыков-Щедрин - крупнейшая фигура этого периода (вторая половина 19в.). Сатирик, публицист, писатель. Успех “Отечественных записок” обязан С-Щ (публикация художественных произведений “Господа Головлевы”, “История одного города”, публицистических очерков). Ни одного номера без произведения Салтыкова-Щедрина, иной раз и два произведения в одном номере. Писал циклы очерков, объединявшиеся под одним названием. Когда цикл заканчивался, выходил отдельной книгой. Отклик на современную жизнь. Не были художественными, не связаны одним сюжетом, это позволяло менять тему. Писал и литературную критику (рецензии на художественные явления) - первая положительная рецензия на выставку передвижников 1892 г. М.Е. Салтыков-Щедрин работал «Современнике» и в «Отечественных записок». В «Отечественных записках» сатирик работал шестнадцать лет, с 1868 по 1884 г.; его произведения появлялись почти в каждой книжке и во многом определяли характер и направление журнала. В литературном наследстве писателя 70–80-х годов особое место занимают крупные сатирические обозрения – циклы очерков, в которых органически слиты элементы публицистики и художественной прозы. Это была своеобразная, свободная жанровая форма, с относительной самостоятельностью отдельных очерков и глав, которая позволяла автору быстро откликаться на злобу дня, на жгучие вопросы времени. В своих очерках Салтыков-Щедрин достигал огромной силы сатирической типизации и широты охвата событий внутренней и международной жизни. Самостоятельность отдельных частей не исключала, а, наоборот, предполагала идейно-тематическое единство каждого обозрения и цикла как законченного художественно-публицистического целого. Начиная свое сотрудничество в «Отечественных записках», писатель опубликовал в 1868–1869 гг. два цикла: «Признаки времени» и «Письма о провинции». В произведениях он ставит вопросы: что изменилось в жизни России после реформы 1861 года? почему общественный подъем 60-х годов не принес ожидаемых результатов? в чем причина разгрома революционного движения? Салтыков-Щедрин увидел причину неудачи борьбы против самодержавия в том, что слишком неоднородно было «движение реформаторов», как он условно называл движение 60-х годов. Оценивая другие реформы 60-х годов, Салтыков-Щедрин раскрывает их крепостническую сущность. В «Признаках времени» писатель дал верную характеристику земской реформы. Салтыков-Щедрин верно раскрыл классовую природу земств, антинародный характер многих их начинаний. В 1872–1876 гг. Салтыков-Щедрин печатает на страницах «Отечественных записок» два новых публицистических произведения: «Дневник провинциала в Петербурге» (1872) и «Благонамеренные речи» (1872–1876). Оба эти цикла преимущественно посвящены дальнейшему развитию капитализма в России и отражению этого процесса в политической жизни страны. Писатель одним из первых в русской литературе создал типические образы представителей русской буржуазии 70–80-х годов и ее идеологов – либералов. Разоблачение либерализма становится одной из главных тем его литературной деятельности. К началу 70-х годов Салтыков-Щедрин окончательно понял, что в России устанавливаются новые капиталистические отношения с их биржевым и акционерным ажиотажем, хищничеством, буржуазной пошлостью, мошенничеством и развратом. В стране плодилась огромная армия защитников капитализма – буржуазных либералов, продавшихся самодержавию журналистов, адвокатов, инженеров, банковских служащих. Огромную силу иронии, сарказма и презрения вложил сатирик в их описания и характеристики. «Дневник провинциала в Петербурге»вскрывает социальную сущность либерализма как идеологии эксплуататоров, бичует «панегиристов хищничества» – «пенкоснимателей», верных слуг буржуазии. Капиталист-хищник, а либерал-»пенкосниматель», он оправдывает хищничество. Либерал боится народа и революции и чувствует себя гораздо спокойнее под сенью самодержавия. За право грабить народ, за жирную подачку со стола хищника он обманывает трудящихся, лжет, отказывается от своих убеждений, предает своих единомышленников. Писатель смело осуждает политическую реакцию конца 60-х годов, критикует последующие реформы царского правительства, затеянные для того, чтобы приспособить самодержавный режим к нуждам капиталистического развития. В «Благонамеренных речах»сатирик показал русскому массовому читателю – всю ложь и лицемерие идеологических основ дворянско-буржуазного государства. Он обнажил фальшь благонамеренных речей адвокатов этого государства, которые лицемерят. Писатель разоблачил грабительский характер буржуазной собственности, уважение к которой у народа воспитывалось с детства; вскрыл аморальность буржуазных семейных отношений и этических норм. Салтыков-Щедрин сравнивает национальные богатства страны с пирогом, которым пользуются только господствующие классы. Особое место в цикле занимает рассказ о Дерунове, который добился высокого положения в обществе грабежом разорявшихся дворян и особенно мужиков. Ему были чужды какие бы то ни было гражданские чувства, он попирает и семейные основы. В главе «В погоню за идеалами» он развивает тему государства - народ равнодушен к идее буржуазной государственности, и только господа дорожат государством, поскольку оно защищает их от революции, ограждает собственность. С1874 по 1880 г. Салтыков-Щедрин работает над циклом очерков – «В среде умеренности и аккуратности».Рассматривая общественную жизнь в годы реакции, Салтыков-Щедрин типичным явлением русской действительности называет «молчалинство». Безразличие к насущным вопросам современности, стремление к личному благополучию господствуют в либеральном обществе. Молчалины всюду. Салтыков-Щедрин отмечает, что такие типы есть и среди адвокатов, писателей, журналистов. Все они – люди беспринципные, готовые снести любое оскорбление, если оно будет оплачено. Цинизм, моральная и политическая нечистоплотность, продажность являются неотъемлемым качеством преуспевающих адвокатов, журналистов и литераторов. Но именно эти качества и определяют их будущее поражение. В главах, относящихся к войне 1877–1878 гг., сосредоточена яркая сатирическая картина того шовинистического угара, который охватил часть русского общества и был отражен на страницах многих либеральных и реакционных газет. Цикл «Убежище Монрепо»(1878–1879) осветил положение мелких и средних дворян в конце 70-х годов. Салтыков-Щедрин показывает семью дворян Прогореловых, чья деревня все больше и больше опутывается сетями местного кулака Груздева; правдиво отмечает, что на смену дворянству идет буржуазия, но не выражает ни сожаления, ни сочувствия отмирающему классу. После поездки по Европе Салтыков-Щедрин печатает в «Отечественных записках» цикл очерков «За рубежом»(1880). «Зарубежное» в очерках Салтыкова-Щедрина постоянно и тесно переплетается с «отечественным». В аллегорической сцене – диалоге между «мальчиком без штанов» и «мальчиком в штанах» – сатирик ставит вопрос о характере дальнейшего развития России и приходит к выводу, что она так же, как многие европейские страны, пойдет по пути капиталистического развития. «Письма к тетеньке»(1881–1882) были написаны после закрытия «Отечественных записок», рисуют русское общество в период обострения революционной борьбы и реакции, наступившей вслед за разгромом движения народников. Стиль: Салтыков-Щедрин в творчестве часто прибегал к иносказанию, гиперболе, иронии, фантастике. Не менее любил он и пародию, в совершенстве владел юмором. Писатель удивительно быстро и верно умел подметить новое в экономике, политике, литературе. Огромная сила сатирического обобщения, типизации – яркая индивидуальная особенность стиля Салтыкова-Щедрина. Он был мастером эзоповского языка. Для характеристики различных сторон русской жизни 70–80-х годов Салтыков-Щедрин охотно вводил в свои произведения литературных персонажей: Молчалина, Чацкого. Журнал «Отечественные записки» возглавлял Некрасов. В качестве соредакторов выступали Салтыков-Щедрин и Елисеев. Это демократический журнал, он сохранял верность лучшим традициям журналистики 60-х годов. Отличался враждой ко всем остаткам крепостнических отношений. Журнал выступал против обезземеливания крестьян, против сословной неравноправности основной массы русского населения, высоких налогов, особенно выкупных платежей за землю. Вместе с тем журнал протестовал против новых эксплуататоров — хищников-предпринимателей, пришедших на смену крепостникам. О.З. уделяли большое внимание международному революционному движению, деятельности I Интернационала, марксизму. Боевую позицию занял журнал и в вопросах литературной критики. Здесь-то и выступал Салтыков-Щедрин – сторонник реализма, критикующий теорию чистого искусства, искусства для искусства, натурализм и невзыскательность вкуса литературных ремесленников. Сатирическая публицистика Салтыкова-Щедрина сыграла особую роль в журнале. Его публицистика — это подлинная летопись пореформенной России. Сатирик часто прибегал к гиперболе, фантастике, аллегории, другим формам эзоповского языка, в смешном и нелепом виде изображал представителей официальной бюрократии, много места отводил характеристике рождающегося русского капиталиста. Сатирик имел полное право признать: крепостное право живет во всем — «в нашем темпераменте, в нашем образе мыслей, в наших обычаях, в наших поступках. Все, на что бы мы ни обратили наши взоры, все из него выходит и на него опирается». Оценивая другие реформы 60-х годов, Салтыков-Щедрин так же недвусмысленно раскрывает их крепостническую сущность. Писатель одним из первых в русской литературе создал типические образы представителей русской буржуазии 70—80-х годов и ее идеологов — либералов. Разоблачение либерализма становится одной из главных тем его литературной деятельности. Во всех сатирических очерках Салтыкова-Щедрина встречается образ рассказчика или корреспондента, который в иных случаях становится рупором авторских идей и оценок. Этот образ является самостоятельным персонажем произведений сатирика. Чаще всего он олицетворяет собой колеблющегося, трусливого русского либерала-обывателя, примкнувшего к реакции, который разоблачает себя речами и поступками. Так, например, было в «Письмах к тетеньке».   Творчество Салтыкова-Щедрина в целом и публицистика в частности широко знакомят нас с эпохой самодержавного деспотизма, помогают полнее понять и оценить революционный подвиг русского народа, сбросившего под руководством пролетариата иго царизма и капитала.   Список литературы 1. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Советская энциклопедия, 1966. 2. Бушмин А.С. Салтыков-Щедрин: Искусство сатиры - М.: Современник, 1976. 3. Вершины: Книга о выдающихся произведениях литературы. / Сост.В.И. Кулешова. - М.: Детская литература, 1983. 4. Квятковский А. Поэтический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1966. 5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. / под редакцией Шведовой 18 издание. М.: Русский язык, 1987. 6. Салтыков-Щедрин М.Е. Избранные сочинения. М.: Художественная литература 1989. 7. Салтыков-Щедрин Сатирические романы и сказки. М.: Московский рабочий 1987. 8. Шанский Н.М. Русский язык. Справочные материалы. Просвещение 1987. 9. Горячкина М.С. Сатира Щедрина и русская демократическая литература 60 - 80 годов 19 века. М.: «Наука» 1977. 10. Жизнь и творчество М.Е. Салтыкова-Щедрина. М.: «Детская литература», 1989. 11. Бочарова А. Салтыков-Щедрин полемический аспект сатиры. Приволжское книжное издательство Саратов - Пенза, 1967.

Реферат. Романтизм в живописи и в музыке Введение Если заглянуть в толковый словарь русского языка, то можно найти несколько значений слова «романтизм»: 1. Направление в литературе и искусстве первой четверти XIX века, характеризующееся идеализацией прошлого, оторванностью от действительности, культом личности и человека. 2. Направление в литературе и искусстве, проникнутое оптимизмом и стремлением показать в ярких образах высокое назначение человека. 3. Умонастроение, проникнутое идеализацией действительности, мечтательной созерцательностью. Как видно из определения, романтизм – это явление, которое проявляется не только в искусстве, но и в поведении, одежде, образе жизни, психологии людей и возникает в переломные моменты жизни, поэтому тема романтизма актуальна и в наши дни. Мы живем на стыке веков, находимся на переходном этапе. В связи с этим в обществе наблюдается неверие в будущее, разуверение в идеалах, возникает желание уйти от окружающей действительности в мир собственных переживаний и в то же время осмыслить ее. Именно эти черты характерны для романтического искусства. Поэтому я и выбрала для исследования тему «Романтизм как направление в искусстве». Романтизм – это очень большой пласт различных видов искусства. Цель моей работы – проследить условия зарождения и причины возникновения романтизма в разных странах, исследовать развитие романтизма в таких видах искусства, как литература, живопись и музыка, и сопоставить их. Главной задачей для меня было выделить основные черты романтизма, характерные для всех видов искусств, определить, какое влияние оказал романтизм на развитие других направлений в искусстве.   Романтизм в России Романтизм в России отличался от западноевропейского в угоду иной исторической обстановке и иной культурной традиции. Французскую революцию нельзя причислить к причинам его возникновения, уж очень узкий круг людей возлагал какие-либо надежды на преобразования в ее ходе. А результаты революции и вовсе в ней разочаровали. Вопроса о капитализме в России начала XIX в. не стояло. Следовательно, не было и этой причины. Настоящей причиной стала Отечественная война 1812 г., в которой проявилась вся сила народной инициативы. Но после войны народ не получил воли. Лучшие из дворянства, не довольные действительностью, вышли на Сенатскую площадь в декабре 1825 г. Этот поступок тоже не прошел бесследно для творческой интеллигенции. Бурные послевоенные годы стали обстановкой, в которой формировался русский романтизм. Особенности русского романтизма: - Романтизм не противостоял Просвещению. Просветительская идеология ослабла, но не потерпела краха, как в Европе. Идеал просвещенного монарха не исчерпал себя. - Романтизм развивался параллельно с классицизмом, нередко переплетаясь с ним. -    Романтизм в России в разных видах искусства проявил себя по-разному. В архитектуре он не читался вообще. В живописи - иссяк к середине XIX века. В музыке проявился лишь частично. Пожалуй, только в литературе романтизм проявился последовательно. Живопись В изобразительном искусстве романтизм наиболее ярко проявился в живописи и графике, менее выразительно – в скульптуре и архитектуре. Яркими представителями романтизма в изобразительном искусстве были русские живописцы-романтики. В своих полотнах они выразили дух свободолюбия, активного действия, страстно и темпераментно взывали к проявлению гуманизма. Актуальностью и психологизмом, небывалой экспрессией отличаются бытовые полотна русских живописцев. Одухотворенные, меланхоличные пейзажи - опять та же попытка романтиков проникнуть в мир человека, показать, как живется и мечтается человеку в подлунном мире. Русская романтическая живопись отличалась от зарубежной. Это определялось и исторической обстановкой и традицией. Особенности русской романтической живописи: -просветительская идеология ослабла но не потерпела крах, как в Европе. Поэтому романтизм не был ярко выражен. -романтизм развивался параллельно с классицизмом, нередко переплетаясь с ним. -академическая живопись в России еще не исчерпала себя. -романтизм в России не был устойчивым явлением, романтиков тянуло к академизму. К середине XIX в. романтическая традиция почти угасла. Работы, относящиеся к романтизму, стали появляться в России уже в 1790-х годах (работы Феодосия Яненко «Путешественники, застигнутые бурей» (1796), «Автопортрет в шлеме» (1792). В них очевиден прототип - Сальватор Роза, весьма популярный на рубеже XVIII и XIX столетий. Позднее влияние этого проторомантического художника будет заметно в творчестве Александра Орловского. Разбойники, сцены у костра, битвы сопровождали весь его творческий путь. Как и в других странах, художники, принадлежавшие к русскому романтизму, внесли в классические жанры портрета, пейзажа и жанровых сцен совершенно новое эмоциональное настроение. В России романтизм начал проявляться вначале в портретной живописи. В первой трети 19 века она большей частью утратила связь с сановной аристократией. Значительное место стали занимать портреты поэтов, художников, меценатов искусства, изображение простых крестьян. Особенно ярко проявилась эта тенденция в творчестве О.А. Кипренского (1782 – 1836 гг) и В.А. Тропинина (1776 – 1857 гг). Василий Андреевич Тропинин стремился к живой непринужденной характеристике человека, выраженной через его портрет. Портрет сына (1818), «Портрет А.С.Пушкина» (1827), «Автопортрет» (1846) поражают не портретным сходством с оригиналами, а необыкновенно тонким проникновением во внутренний мир человека. Портрет сына - Арсения Тропинина - один из лучших в творчестве мастера. Изысканная, неяркая золотистая цветовая гамма напоминает валерную живопись XVIII в. Однако по сравнению с типичным детским портретом в романтизме XVIII в. здесь бросается в глаза непредвзятость замысла - этот ребенок позирует в очень малой мере. Взгляд Арсения скользит мимо зрителя, одет он небрежно, ворот как бы случайно распахнут. Отсутствие репрезентативности - в необычайной фрагментарности композиции: голова заполняет почти всю поверхность холста, изображение срезано по самые ключицы, и тем самым лицо мальчика машинально придвинуто к зрителю. Необычайно интересна история создания «Портрета Пушкина». По обыкновению своему, для первого знакомства с Пушкиным Тропинин пришел в дом Соболевского на собачьей площадке, где тогда жил поэт. Художник застал его в кабинете возившимся со щенками. Тогда же и был, видимо, написан по первому впечатлению, которое так ценил Тропинин, маленький этюд. Долгое время он оставался вне поля зрения преследователей. Только почти через сто лет, к 1914 году, его опубликовал П.М. Щекотов, который писал, что из всех портретов Александра Сергеевича он «наиболее передает его черты… голубые глаза поэта здесь наполнены особенного блеска, поворот головы быстр, и черты лица выразительны и подвижны. Несомненно, здесь уловлены подлинные черты лица Пушкина, которые по отдельности мы встречаем в том или другом из дошедших до нас портретов. Остается недоумевать, - добавляет Щекотов, - почему этот прелестный этюд не удостоился должного внимания издателей и ценителей поэта». Объясняют это сами качества маленького этюда: не было в нем ни блеска красок, ни красоты мазка, ни мастерски написанных «околичностей». И Пушкин здесь не народный «вития» не «гений», а прежде всего человек. И вряд ли поддается анализу, почему в однотонной серовато-зеленой, оливковой гамме, в торопливых, будто случайных ударах кисти почти невзрачного на вид этюда заключено такое большое человеческое содержание. Перебирая в памяти все прижизненные и последующие портреты Пушкина, этот этюд по силе человечности можно поставить рядом лишь с фигурой Пушкина, вылепленной советским скульптором А.Матвеевым. Но не эту задачу поставил перед собой Тропинин, не такого Пушкина хотел видеть его друг, хотя и заказывал изобразить поэта в простом, домашнем виде. Романтизм Тропинина имеет отчетливо выраженные сентименталистические истоки. Именно Тропинин явился основателем жанрового, несколько идеализированного портрета человека из народа («Кружевница» (1823)). «И знатоки и не знатоки, - пишет Свиньин о «Кружевнце», - приходят в восхищение при взгляде на сию картину, соединяющую поистине все красоты живописного искусства: приятность кисти, правильное, счастливое освещение, колорит ясный, естественный, сверх того, в сем портрете обнаруживается душа красавицы и тот лукавый взгляд любопытства, который брошен ею на кого-то, вошедшего в ту минуту. Обнаженные за локоть руки ее остановились вместе со взором, работа прекратилась, вылетел вздох из девственной груди, прикрытой кисейным платком, - и все это изображено с такой правдою и простотой, что картину сию можно принять весьма легко за самое удачное произведение славного Греза. Побочные предметы, как-то: кружевная подушка и полотенце, -расположены с большим искусством и отработаны с окончательностью…» В начале XIX века значительным культурным центром России являлась Тверь. Все выдающиеся люди Москвы бывали здесь на литературных вечерах. Здесь же молодой Орест Кипренский встретил А.С.Пушкина, портрет которого, написанный позднее, стал жемчужиной мирового портретного искусства, а А.С.Пушкин посвятит ему стихи, где назовет его «любимцем моды легкокрылой». Портрет Пушкина кисти О. Кипренского – живое олицетворение поэтического гения. В решительном повороте головы, в энергично скрещенных на груди руках, во всем облике поэта сказывается чувство независимости и свободы. Это о нем Пушкин сказал: «Себя как в зеркале я вижу, но это зеркало мне льстит». В работе над портретом Пушкина в последний раз встречаются Тропинин и Кипренский, хотя встреча эта происходит не воочию, а спустя много лет в истории искусств, где, как правило, сопоставляются два портрета величайшего русского поэта, созданные одновременно, но в разных местах – один в Москве. Другой в Петербурге. Теперь это встреча равно великих по своему значению для русского искусства мастеров. Хоть и утверждают почитатели Кипренского, что художественные преимущества на стороне его романтического портрета, где поэт представлен погруженным в собственные мысли, наедине с музой, но народность и демократизм образа безусловно на стороне «Пушкина» тропининского. Яркой печатью романтического идеала отмечен «Портрет В.А.Жуковского»(1816). Художник, содавая портрет по заказу С.С.Уварова, задумал показать современникам не только образ поэта, которого хорошо знали в литературных кругах, но и продемонстрировать определенное понимание личности поэта-романтика. Перед нами тип поэта, который выражал философски-мечтательное направление русского романтизма. Кипренский представил Жуковского в момент творческого вдохновения. Ветер растрепал волосы поэта, тревожно плещут ветвями деревья в ночи, едва видны развалины старинных строений. Так и должен, казалось, выглядеть творец романтических баллад. Темные краски усугубляют атмосферу таинственного. По совету Уварова, Кипренский не дописывает отдельные фрагменты портрета, с тем чтобы «излишняя законченность» не погасила духа, темпераментности, эмоциональности. Еще одним выдающимся потретистом был Венецианов. В 1811 году он получил от Академии звание академика, назначенного за «Автопортрет» и «Портрет К.И.Головачевского с тремя воспитанниками Академии художеств». Это незаурядные произведения. Создание романтического образа Петербурга в русской живописи связано с творчеством М. Н. Воробьева. На его полотнах город предстал окутанным таинственными петербургскими туманами, мягкой дымкой белых ночей и пропитанной морской влагой атмосферой, где стираются контуры зданий, и лунный свет завершает таинство. То же лирическое начало отличает и исполненные им виды петербургских окрестностей («Закат солнца в окрестностях Петербурга», 1832). Но северная столица виделась художникам и в ином, драматическом ключе, как арена столкновения и борьбы природных стихий (В. Е. Раев «Александровская колонна во время грозы», 1834). Романтизм в России как мироощущение существовал в своей первой волне с конца XVIII столетия и по 1850-е годы. Линия романтического в русском искусстве не прервалась на 1850-х годах. Открытая романтиками для искусства тема состояния бытия развивалась позднее у художников «Голубой розы». Прямыми наследниками романтиков, несомненно, были символисты. Романтические темы, мотивы, выразительные приемы вошли в искусство разных стилей, направлений, творческих объединений. Романтическое мироощущение или мировоззрение, оказалось одним из самых живых, живучих, плодотворных. Романтизм как общее мироощущение, свойственное преимущественно молодёжи, как стремление к идеалу и творческой свободе до сих пор постоянно живёт в мировом искусстве. Музыка Романтизм в чистом виде – это явление западноевропейского искусства. В русской музыке XIX в. от Глинки до Чайковского черты классицизма сочетались с чертами романтизма, ведущим элементом являлось яркое, самобытное национальное начало. Романтизм в России дал неожиданный взлет тогда, когда это направление казалось уже отошедшим в прошлое. Два композитора XX в., Скрябин и Рахманинов, вновь воскресили такие черты романтизма, как безудержный полет фантазии и задушевность лирики. Поэтому XIX в. называют веком музыкальной классики. Время (1812 год, восстание декабристов, последовавшая реакция) наложило отпечаток на музыку. Какой бы жанр мы не взяли – романс, оперу, балет, камерную музыку – везде русские композиторы сказали свое новое слово. Музыка России при всей ее салонной изящности и строгой приверженности традициям профессионального инструментального, в том числе сонатно-симфонического письма, зиждется на неповторимом ладовом колорите и ритмическом строе русского фольклора. Одни - широко опирается на бытовую песню, другие - на оригинальные формы музицирования, а третьи – на старинную модальность древнерусских крестьянских ладов. Начало XIX в. – это годы первого и яркого расцвета жанра романса. До сих пор звучит и радует слушателей скромная искренняя лирика Александра Александровича Алябьева ( 1787-1851). Он писал романсы на стихи многих поэтов, но бессмертными являются «Соловей» на стихи Дельвига, «Зимняя дорога», «Я вас люблю» на стихи Пушкина. Александр Егорович Варламов (1801-1848) писал музыку к драматическим спектаклям, но больше мы его знаем по известным романсам «Красный сарафан», «На заре ты меня не буди», «Белеет парус одинокий». Александр Львович Гурилев (1803-1858) - композитор, пианист, скрипач и педагог, ему принадлежат такие романсы, как «Однозвучно звенит колокольчик», «На заре туманной юности» и др. Самое видное место здесь занимают романсы Глинки. Никто другой тогда еще не достигал такого естественного слияния музыки с поэзией Пушкина, Жуковского. Михаил Иванович Глинка (1804-1857) – современник Пушкина (на 5 лет моложе Александра Сергеевича), классик русской литературы, стал основоположником музыкальной классики. Его творчество – одна из вершин русской и мировой музыкальной культуры. В нем гармонично сочетаются богатства народной музыки и высочайшие достижения композиторского мастерства. Глубоко народное реалистическое творчество Глинки отразило мощный расцвет русской культуры 1-й половины XIX в., связанный с Отечественной войной 1812 и движением декабристов. Светлый, жизнеутверждающий характер, стройность форм, красота выразительно-певучих мелодий, разнообразие, красочность и тонкость гармоний – ценнейшие качества музыки Глинки. В знаменитейшая опере «Иван Сусанин»(1836) получила гениальное выражение идея народного патриотизма; моральное величие русского народа прославляется и в сказочной опере «Руслан и Людмила». Оркестровые сочинения Глинки: «Вальс-фантазия», «Ночь в Мадриде» и особенно «Камаринская», составляют основу русского классического симфонизма. Замечательна по силе драматического выражения и яркости характеристик музыка к трагедии «Князь Холмский». Вокальная лирика Глинки (романсы «Я помню чудное мгновенье», «Сомнение») - непревзойденное воплощение в музыке русской поэзии. Западноевропейский романтизм Живопись Если родоначальницей классицизма была Франция, то «чтобы отыскать корни… романтической школы, - писал один из современников, - нам следует отправиться в Германию. Там родилась она, и там образовали свои вкусы современные итальянские и французские романтики». Раздробленная Германия не знала революционного подъема. Многим из немецких романтиков был чужд пафос передовых социальных идей. Они идеализировали средневековье. Отдавались безотчетным душевным порывам, рассуждали о брошенности человеческой жизни. Искусство многих из них было пассивным и созерцательным. Лучшие свои произведения они создали в области портретной и пейзажной живописи. Выдающимся портретистом был Отто Рунге (1777-1810). Портреты этого мастера при внешнем спокойствии поражают интенсивной и напряженной внутренней жизнью. Образ поэта-романтика увиден Рунге в «Автопортрете». Он внимательно разглядывает себя и видит темноволосого, темноглазого, серьезного, полного энергии, вдумчивого, самоуглубленного и волевого молодого человека. Художник-романтик хочет познать себя. Манера исполнения портрета быстрая и размашистая, будто бы уже в фактуре произведения должна быть передана духовная энергия творца; в темной красочной гамме выступают контрасты светлого и темного. Контрастность – характерный живописный прием мастеров-романтиков. Рунге одним из первых художников-романтиков поставил перед собой задачу синтеза искусств: живописи, скульптуры, архитектуры, музыки. Ансамблевое звучание искусств должно было выразить единство божественных сил мира, каждая частичка которого символизирует космос в целом. Художник фантазирует, подкрепляя свою философскую концепцию идеями знаменитого немецкого мыслителя 1-ой пол. XVII в. Якоба Беме. Мир – некое мистическое целое, каждая частичка которого выражает целое. Данная идея родственна романтикам всего европейского континента. В стихотворной форме английский поэт и художник Уильям Блейк то же самое выразил так: В одном мгновенье видеть вечность, Огромный мир – в зеркале песка, В единой горсти – бесконечность И небо – в чашечке цветка. Цикл Рунге, или, как он его называл, «фантастико-музыкальная поэма» «Времена дня» – утро, полдень, ночь, - выражение этой концепции. Он оставил в стихах и прозе объяснение своей концептуальной модели мира. Изображение человека, пейзаж, свет и цвет выступают символами всегда изменчивого круговорота природной и человеческой жизни. Другой выдающийся живописец-романтик Германии Каспар Давид Фридрих (1774-1840) предпочел всем другим жанрам пейзаж и писал на протяжении своей семидесятилетней жизни только картины природы. Основным мотивом творчества Фридриха является идея единства человека и природы. «Прислушайтесь к голосу природы, который говорит внутри нас», - дает наставление художник своим ученикам. Внутренний мир человека олицетворяет бесконечность Вселенной, поэтому, услышав себя, человек в состоянии постичь и духовные глубины мира. Искусство романтизма во Франции развивалось особыми путями. Первое, что отличало его от аналогичных движений в других странах, - это активный наступательный («революционный») характер. Поэты, писатели, музыканты, художники отстаивали свои позиции не только созданием новых произведений, но и участием в журнальной, газетной полемике, что исследователями характеризуется как «романтическая битва». В романтической полемике «отточили свои перья» знаменитые В.Гюго, Стендаль, Жорж Санд, Берлиоз и многие другие писатели, композиторы, журналисты Франции. Романтическая живопись во Франции возникает как оппозиция классицистической школе Давида, академическому искусству, именуемому «школой» в целом. Но понимать это нужно шире: это была оппозиция официальной идеологии эпохи реакции, протест против ее мещанской ограниченности. Отсюда и патетический характер романтических произведений, их нервная возбужденность, тяготение к экзотическим мотивам, к историческим и литературным сюжетам, ко всему, что может увести от «тусклой повседневности», отсюда эта игра воображения, а иногда, наоборот, мечтательность и полное отсутствие активности. Ульям Блейк – удивительный тип романтика на английской культурной сцене. Он пишет стихи, иллюстрирует свои и чужие книги. Его талант стремился объять и выразить мир в целостном единстве. Наиболее известными его произведениями считаются иллюстрации к библейской «Книге Иова», «Божественной комедии» Данте, «Потерянному раю» Мильтона. Он населяет свои композиции титаническими фигурами героев, которым соответствует и их окружение нереального просветленного или фантасмагорического мира. Чувство мятежной гордости или сложно создаваемой из диссонансов гармонии переполняет его иллюстрации. Несколько иными кажутся пейзажные гравюры к «Пасторалям» римского поэта Вергилия – они более идиллически романтичны, чем свое предшествующие работы. Романтизм Блейка пробует найти свою художественную формулу и форму существования мира. Уильям Блейк, прожив жизнь в крайней бедности и неизвестности, после смерти был причислен к сонму классиков английского искусства. В творчестве английских пейзажистов начала XIX в. романтические увлечения сочетаются с более объективным и трезвым взглядом на природу. Романтически приподнятые пейзажи создает Уильям Тернер (1775-1851). Он любил изображать грозы, ливни, бури на море, яркие, пламенные закаты солнца. Тернер часто преувеличивал эффекты освещения и усиливал звучание цвета даже тогда, когда писал спокойное состояние природы. Для большего эффекта он использовал технику акварелистов и накладывал масляную краску очень тонким слоем и писал прямо на грунте, добиваясь радужных переливов. Примером может послужить картина «Дождь, пар и скорость»(1844). Романтики открывают мир человеческой души, индивидуальное, ни на кого не похожее, но искреннее и оттого близкое всем чувственное видение мира. Мгновенность образа в живописи, как говорил Желакруа, а не последовательность его в литературном исполнении определила нацеленность художников на сложнейшую передачу движения, ради которого были найдены новые формальные и колористические решения. Романтизм оставил в наследство второй половине XIX в. все эти проблемы и раскрепощенную от правил академизма художественную индивидуальность. Символ, который у романтиков должен был выразить сущностное соединение идеи и жизни, в искусстве второй половины XIX в. растворяется в полифоничности художественного образа, захватывающего многообразие идей и окружающего мира. Музыка Идея синтеза искусств нашли выражение в идеологии и практике романтизма. Романтизм в музыке сложился в 20-е годы XIX века под влиянием литературы романтизма и развился в тесной связи с ним, с литературой вообще (обращение к синтетическим жанрам, в первую очередь к опере, песне, инструментальной миниатюре и музыкальной програмности). Характерное для романтизма обращение к внутреннему миру человека выразилось в культе субъективного, тяге эмоционально-напряженному, что определило главенство музыки и лирики в романтизме. Музыка 1-й половины XIX в. быстро эволюционировала. Появился новый музыкальный язык; в инструментальной и камерно-вокальной музыке особое место получила миниатюра; разнообразным спектром красок звучал оркестр; по-новому раскрывались возможности фортепиано и скрипки; музыка романтиков была очень виртуозна. Музыкальный романтизм проявился во множестве разнообразных ответвлений, связанных с разными национальными культурами и с разными общественными движениями. Так, например значительно различаются интимный, лирический стиль немецких романтиков и «ораторский» гражданский пафос, характерный для творчества французских композиторов. В свою очередь представители новых национальных школ, возникших на основе широкого национально-освободительного движения (Шопен, Монюшко, Дворжак, Сметана, Григ), так же как и представители итальянской оперной школы, тесно связанной с движением Рисорджименто (Верди, Беллини), во многом отличаются от современников в Германии, Австрии или Франции, в частности, тенденцией к сохранению классических традиций. И тем не менее все они отмечены некоторыми общими художественными принципами, которые позволяют говорить о едином романтическом строе мысли. Благодаря особой способности музыки глубоко и проникновенно раскрывать богатый мир человеческих переживаний она была поставлена романтической эстетикой на первое место среди других искусств. Многие романтики подчеркивали музыке интуитивное начало, приписывали ей свойство выражать «непознаваемое». Творчество выдающихся композиторов-романтиков имело крепкую реалистическую основу. Интерес к жизни простых людей, жизненная полнота и правда чувств, опора на музыку быта определяли реалистичность творчества лучших представителей музыкального романтизма. Реакционные тенденции (мистика, бегство от действительности) присуще лишь относительно небольшому числу произведений романтиков. Они проявились отчасти в опере «Эврианта» Вебера (1823), в некоторых музыкальных драмах Вагнера, оратории «Христос» Листа (1862) и др. К началу XIX века появляются фундаментальные исследования фольклора, истории, древней литературы, воскрешаются преданные забвению средневековые легенды, готическое искусство, культура Возрождения. Именно в это время в композиторском творчестве Европы сложилось множество национальных школ особого типа, которым было суждено значительно раздвинуть границы общеевропейской культуры. Русская, которая вскоре заняла если не первое, то одно из первых мест в мировом культурном творчестве (Глинка, Даргомыжский, «кучкисты», Чайковский), польская (Шопен, Монюшко), чешская (Сметана, Дворжак), венгерская (Лист), затем норвежская (Григ), испанская (Педрель) финская (Сибелиус), английская (Элгар) – все они, вливаясь в общее русло композиторского творчества Европы, ни в коей мере не противопоставляли себя сложившимся старинным традициям. Возник новый круг образов, выражающий неповторимые национальные черты той отечественной культуры, к которой принадлежал композитор. Интонационный строй произведения позволяет мгновенно узнать на слух принадлежность к той или иной национальной школе. Прогрессивный смысл Романтизма в этот период заключен главным образом в деятельности Ференца Листа. Творчество Листа, несмотря на противоречивость мировоззрения, в основе своей было прогрессивным, реалистическим. Один из основоположников и классик венгерской музыки, выдающийся национальный художник . Одним из первых проявлений романтизма в музыке было творчество Франца Шуберта (1797- 1828). Шуберт вошел в историю музыки как крупнейший из основоположников музыкального романтизма и создатель ряда новых жанров: романтической симфонии, фортепьянной миниатюры, лирико-романтической песни (романса). Наибольшее значение в его творчестве имеет песня, в которой он проявил особенно много новаторских тенденций. Замечательное мастерство вариационного и вариантного развития мелодии, свойственное Григу, коренится в народных традициях многократного повтора мелодии с изменениями ее. «Я записал народную музыку моей страны». За этими словами скрывается благоговейное отношение Грига к народному искусству и признание его определяющей роли для собственного творчества.   Заключение Исходя из всего сказанного выше можно сделать следующие выводы: На возникновение романтизма повлияло три главных события: Великая французская революция, наполеоновские войны, подъем национально-освободительного движения в Европе. Романтизм как метод и направление в художественной культуре был явлением сложным и противоречивым. В каждой стране он имел яркое национальное выражение. Романтики занимали разные общественные и политические позиции в обществе. Они все бунтовали против итогов буржуазной революции, но бунтовали по-разному, так как у каждого был свой идеал. Романтизм получил широкое развитие как в странах Западной Европы, так и в России. Однако романтизм в России отличался от западноевропейского в угоду иной исторической обстановке и иной культурной традиции. Настоящей причиной возникновения романтизма в России стала Отечественная война 1812 г., в которой проявилась вся сила народной инициативы. Романтики открывают мир человеческой души, индивидуальное, ни на кого не похожее, но искреннее и оттого близкое всем чувственное видение мира. Мгновенность образа в живописи, как говорил Делакруа, а не последовательность его в литературном исполнении определила нацеленность художников на сложнейшую передачу движения, ради которого были найдены новые формальные и колористические решения. Романтизм оставил в наследство второй половине XIX в. все эти проблемы и раскрепощенную от правил академизма художественную индивидуальность. Символ, который у романтиков должен был выразить сущностное соединение идеи и жизни, в искусстве второй половины XIX в. растворяется в полифоничности художественного образа, захватывающего многообразие идей и окружающего мира. Романтизм в живописи тесно связан с сентиментализмом. Благодаря романтизму личное субъективное видение художника принимает форму закона. Импрессионизм до конца разрушит преграду между художником и натурой, объявив искусство впечатлением. Романтики говорят о фантазии художника, «голосе своих чувств», который позволяет остановить работу тогда, когда мастер считает это нужным, а не как требуют академические мерки законченности. Романтизм оставил целую эпоху в мировой художественной культуре, его представителями были: в русской литературе Жуковский, А.Пушкин, М.Лермонтов и др.; в изобразительном искусстве Э. Делакруа, Т. Жерико, Ф. Рунге, Дж. Констебл, У. Тернер, О. Кипренский, А.Венецианов, А.Орлорский, В.Тропинин и др.; в музыке Ф. Шуберт, Р. Вагнер, Г.Берлиоз, Н. Паганини, Ф.Лист, Ф. Шопен и др. Они открыли и развили новые жанры, обратили пристальное внимание к судьбам человеческой личности, раскрыли диалектику добра и зла, мастерски раскрыли человеческие страсти и др. Виды искусства в своей значимости более или менее уравнялись и дали великолепные произведения искусства, хотя романтики в лестнице искусств первенство отдавали музыке. Романтизм в России как мироощущение существовал в своей первой волне с конца XVIII столетия и по 1850-е годы. Линия романтического в русском искусстве не прервалась на 1850-х годах. Открытая романтиками для искусства тема состояния бытия развивалась позднее у художников «Голубой розы». Романтизм как общее мироощущение, свойственное преимущественно молодёжи, как стремление к идеалу и творческой свободе до сих пор постоянно живёт в мировом искусстве.   Список литературы 1.    Амминская А.М. Алексей Гаврилович Внецианов. - М: Знание, 1980 2.    Ацаркина Э.Н. Алексдр Осипович Орловский. - М: Искусство, 1971. 3.    Белинский В.Г. Сочинения. А.Пушкин. – М: 1976. 4.    Большая советская энциклопедия (Гл.ред. Прохоров А.М.). – М: Советская энциклопедия, 1977. 5.    Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов. – Л: Музыка, 1983. 6.    Василий Андреевич Тропиин (под ред. М.М.Раковской). - М: Изобразительное искусство, 1982. 7.    Воротников А.А., Горшковоз О.Д., Ёркина О.А. История искусств. – Мн: Литратура, 1997. 8.    Зименко В. Александр Осиповч Орловский. - М: Государственное издательство изобразительного искусства, 1951. 9.    Иванов С.В. М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. – М: 1989. 10.    Музыкальная литература зарубежных стран (под ред. Б.Левика).- М: Музыка, 1984. 11.    Некрасова Е.А. Тернер. - М: Изобразитнельное искусство, 1976. 12.    Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М: Государственное издательство иностранных и русских словарей, 1953. 13.    Орлова М. Дж. Констебль. - М: Искусство, 1946. 14.    Русские художники. А.Г.Венецианов. – М: Государственное издательство изобразительного искусства, 1963. 15.    Соколов А.Н. История русской литературы XIX века (1 половина). – М: Высшая школа,1976. 16.    Турчин В.С. Теодор Жерико. - М: Изобразительное искусство, 1982. 17.    Филимонова С.В. История мировой художественной культуры.- Мозырь: Белый ветер, 1997.

Реферат. Роль личности руководителя в управлении 82% 2017 Введение В современном мире все большую популярность обретает концепция, согласно которой движущей силой производства являются люди, которые на нем работают. Действительно, сплоченный хорошо мотивированный коллектив, который знает конечную цель своей работы и получает удовольствие от нее, повышает не только собственную работоспособность, но и эффективность функционирования предприятия в целом. Поэтому нельзя не считаться с «человеческой стороной» предприятия, и любому хорошему руководителю следует знать об этом. Пренебрегать персоналом очень опрометчиво, ведь это чревато для предприятия внутренними проблемами в долгосрочном периоде. О человеческом аспекте производства говорил и американский социолог Дуглас Макгрегор в своем труде «Человеческая сторона производства», написанном в 1960 году. Он предлагает теорию «Х» и теорию «Y». [1, с.4] Теория «Х» утверждает, что человек имеет врожденное отвращение к труду и склонен избегать ответственности, принуждение является необходимой мерой для привлечения человека к работе, поэтому менеджмент руководствуется как жесткими (тотальный контроль и система наказаний), так и мягкими (поощрение и принуждение) его формами. Обстановка на предприятиях «Х» крайне напряженная, что не дает работникам полноценно реализоваться и сильно ограничивает в творчестве. Это, в свою очередь, негативно сказывается на работе компании в целом. В теории «Y» же, напротив, речь идет о том, что в неэффективной работе коллектива следует винить плохое руководство. Начальник должен уважать своих подчиненных, поощрять их инициативу и давать больше свободы. Тогда работники будут стремиться к честному труду и соблюдению дисциплины. Теории «Х» и «У» можно сравнить с плохим и хорошим полицейским. Первый радикален и жесток и ставит во главу угла исключительно свои интересы. Второй же менее резок и больше ориентрован на потребности своего персонала. Так, отталкиваясь от теории Макгрегора, можно говорить о том, что сегодня, когда все больше и больше предприятий уходит от радикальных форм управления персоналом, наступила эпоха «руководителей-Y». Каким же должен быть идеальный руководитель предприятия XXI века? На этот вопрос мы и попытаемся ответить в данном реферате.

Реферат. Региональные СМИ Прежде чем перейти к рассмотрению региональных средств массовой информации, следует уточнить и конкретизировать ключевые понятия данного исследования: «средства массовой информации», «аудитория», «региональные издания», а также выявить особенности региональных СМИ и их основные проблемы. «Средства массовой информации» (СМИ) имеет достаточно устойчивое и продолжительное хождение в обыденном сознании. Задолго до того, как появились первые попытки научного описания и систематизации теоретических взглядов на сей предмет научного познания, этот термин прочно закрепился в массовом сознании и стал неотъемлемой частью социально-политической жизни миллионов людей. В научной литературе, как зарубежной, так и отечественной, содержащей анализ функционирования средств массовой информации в обществе, встречаются самые различные определения этого термина. Так, «Краткий словарь - справочник агитатора и политинформатора» трактует средства массовой информации «как мощные каналы оперативного и одновременного распространения информации (печать, радио, телевидение) среди широкой массы людей». «Краткий политический словарь» дает следующее толкование анализируемого понятия: «Средства массовой информации - понятие, объединяющее все современные каналы доведения информации до широкой общественности, в т.ч. печать, телевидение, радио, кино». Практически оба приведенных нормативных толкования однозначно трактуют средства массовой информации как каналы распространения либо доведения информации до широкой общественности. Однако, это не совсем так. СМИ представляют собой учреждения, созданные для открытой, публичной передачи с помощью специального технического инструментария различных сведений любым лицам - это относительно самостоятельная система, характеризующаяся множественностью составляющих элементов: содержанием, свойствами, формами, методами и определенными уровнями организации (в стране, в регионе, на производстве). Отличительные черты СМИ – это публичность, т.е. неограниченный круг пользователей; наличие специальных технических приборов, аппаратуры; непостоянный объем аудитории, меняющейся в зависимости от проявленного интереса к той или иной передаче, сообщению или статье. Понятие «средства массовой информации» не следует отождествлять с понятием «средства массовой коммуникации» (СМК). Это не совсем верно, поскольку последнее понятие характеризует более широкий спектр массовых средств. К СМК относятся кино, театр, цирк и т.д., все зрелищные представления, которые отличаются регулярностью обращения к массовой аудитории, а также такие технические средства массовой коммуникации, как телефон, телеграф, телетайп и т.д. «Аудитория» СМИ – та часть общества, на которую специально ориентировано определенное издание (или программа) и к которой оно постоянно обращено (расчетная аудитория), или которая действительно сформировалась вокруг данного издания и считает его «своим» (реальная аудитория), или которую можно привлечь дополнительно (потенциальная аудитория). При этом многие представители аудитории в определенных ситуациях (когда пишут письма, звонят или приходят в редакцию, готовят для нее материалы, собирают информацию, консультируют журналистов и т. д.) выступают и в роли журналистов, которые точно также в свою очередь оказываются аудиторией других средств массовой информации. «Региональные издания» - печать или пресса, обслуживающая информационные потребности ограниченных, больших или малых территориальных общностей. Начиная с конца 1993 г. центральная пресса стала постепенно вытесняться местной и региональной. Усиливается идеология возрождения России через провинцию, в ряде наиболее развитых субъектов РФ создаются неомифологии, где регион противопоставляется федеральному центру как полюс порядка, подчеркивается сверхзначимость данного региона для судьбы всей России и т.д. Интенсивное развитие региональной печатной периодики подтверждается данными, полученными санкт-петербургскими социологами, изучающими новую российскую прессу. Доля общероссийских газет среди всей массы возникших за последнее десятилетие изданий составляет 14,7%, а региональных (краевых, республиканских) - 57,8%, городских и районных - 11,3%, межрегиональных (распространяемых в нескольких соседних областях) - 11,4%. Таким образом, «точки роста» на современном информационном поле также находятся в провинции, но преимущественно не в маленьких городах и селениях, а в областных, краевых, республиканских центрах. Система региональных СМИ во многом зависит от местных особенностей. Целый ряд факторов - политических, экономических, социокультурных, идеологических - обусловливает развитие региональных СМИ. Важным для развития СМИ является и их географическое положение - удаленность от центра, близость рубежей государства и т.д. Местные СМИ пограничных территорий должны учитывать повышенный интерес своей аудитории как к новостям из Москвы, так и к тому, что происходит в соседних государствах. Пресса отдаленных территорий может минимально конкурировать с центральной (трудности доставки последней, ее запаздывание), но должна принимать во внимание воздействие зарубежных информационных каналов на свою аудиторию. Все очевиднее становятся различия между системами СМИ регионов, где есть мегаполисы, и регионами с сельскохозяйственным профилем. Пресса мегаполисов, например Санкт-Петербурга, перенасыщена. В 2003 г. в Санкт-Петербурге зарегистрировано 1598 газет и 1129 журналов, в различных рекламных справочниках. 2003 г. перечисляется не менее 60 газет, имеющих высокие тиражи, и около 70 журналов. Местный информационный рынок самодостаточен. Учитывая это, центральные издания, с одной стороны, не отказываются от чистой экспансии, но, с другой стороны, они содержат большой блок местной информации, а иногда и вкладывают средства в сугубо местные проекты, например, «Комсомольская правда» выпускает местную газету «Петербург-экспресс». Питерские же издания, напротив, делают попытку выйти на российский и московский рынки («Санкт-Петербургские ведомости»). В районах, экономика которых близка по структуре к преимущественно сельскохозяйственным, напротив, спектр местных изданий значительно уже, а экспансия центральной прессы заметнее. Типологическая структура прессы развернута не полностью: большинство газет, за исключением немногих бесплатных рекламно-информационных и газет-»телегидов», работает в нише традиционных общественно-политических изданий, что неминуемо приводит к высокой конкуренции и в итоге к спаду тиражей. Типология региональной прессы. К типологии региональных изданий сегодня вполне подходит трехрядная модель, применяемая обычно к всероссийским изданиям: 1. печатные СМИ, адресуемые «всем» (в пределах своего ареала распространения) и повествующие «обо всем». К ним можно отнести традиционные общественно-политические газеты, переживающую бум информационно-рекламную увеличивающую тиражи «прессу массовой культуры». 2. СМИ, адресуемые определенному социальному слою и поэтому имеющие более узкую область информационного внимания: деловая, новая партийная, культурно-просветительная, пресса национально-этнической консолидации, пресса социальной защиты, молодежная, спортивная и т.д. 3. СМИ узкоспециализированные и по социальному адресу, и по области информационного внимания: аннотированные телепрограммы, женская, детская, аграрная пресса, а также пресса для садоводов и огородников, эротическая, пресса здоровья, любительских увлечений и т.д. В конце XX в. при общем количественном росте периодики происходило закрытие ряда традиционных местных изданий, сокращение их тиражей. Освободившееся информационное пространство немедленно заполнялось другими изданиями. Происходили и качественные изменения - типологический спектр региональных изданий усложнялся, совершенствовался, «подтачивался» под нужды конкретного региона. Однако типологическая структура региональной прессы в целом сложилась в первой половине 1990-х годов. К 1996 г. «процесс адресной и тематической дифференциации российской газетной прессы достиг своего апогея» и наметилась «встречная, интеграционная тенденция, находящая выражение, в частности, в «сращивании» газетных типов». Многие новые издания, находясь в стадии поиска собственного профиля, не раз меняли свои характеристики. Поэтому отнесение областных и местных газет к тому или иному типу достаточно условно: реальные издания могут иметь лишь основные черты «идеального» типа. Среди универсальных изданий, адресуемых «всем» и повествующих «обо всем», - традиционная общественно-политическая пресса. Ее главные функции - информационная, обзорная, аналитическая. Все остальные - рекламная, развлекательная и т.д. - присутствуют обычно в качестве второстепенных. Основной предмет освещения - местные события, аудитория - самая широкая и в рамках своего региона. Традиционно издания этого типа имели ежедневную периодичность (или 5 раз в неделю), но в последнее время появляется все больше еженедельников и даже ежемесячников. Изменение периодичности изданий повлекло за собой качественное изменение их содержания: усиление аналитичности, изменение новостной структуры, увеличение объемов материалов, рекламных и развлекательных блоков и т.д. Появилось немало новых общественно-политических газет. И все же этот газетный тип ныне характеризуется режимом суженного воспроизводства, поскольку (особенно с середины 1990-х годов), снижается его доля среди новых российских газет. В 1995-1997 гг. она (общественно-политическая пресса) по этому показателю уступила лидерство энергичной информационно-рекламной прессе. Традиционная универсальная пресса оказалась активно вовлечена в общие кризисные процессы, происходящие на отечественном рынке информации, связанные прежде всего с неблагоприятными социально-экономическими факторами. К тому же ниша общественно-политических изданий уже давно плотно заполнена, пресса рекламная проходит этап становления. Кроме того, состояние читательского кошелька диктует жесткий выбор - в итоге самыми высокотиражными оказываются наиболее дешевые и бесплатные издания. Тиражи местных общественно-политических изданий повсеместно, за редкими исключениями, падают. Нельзя сбрасывать со счетов и уже вполне заработавшие рыночные механизмы - конкуренцию между изданиями, распространяемыми на одной территории. Снижение тиражей традиционных местных и областных газет происходит и за счет вытеснения их с рынка: а) местными газетами, как новыми, универсального типа, так и рекламно-информационными (последние - за счет бесплатного распространения); б) региональными выпусками центральных изданий, которые имеют поддержку всей мощи общероссийского издания (финансы, издательский комплекс, творческий потенциал редакционного коллектива), одновременно дают читателям общероссийскую и местную информацию. Ряду центральных изданий (прежде всего «Комсомольской правде», «Аргументам и фактам», «Московскому Комсомольцу») все же удалось закрепиться в провинциальной аудитории во многом за счет публикаций специальных региональных приложений. Но одновременно им пришлось пожертвовать свои содержанием, трансформируясь в сторону от качественно газеты к массовой. Особенно это заметно на «Аргументах и фактах», которая за прошедшее десятилетие из газеты для интеллектуалов и социально активных граждан превращаясь в типично массовое издание, достаточно активно эксплуатирующее потребительские вкус читателя, бульварные темы. В рамках универсальной прессы можно выделить два полюса: качественный, с преобладанием функций аналитических и информационных, и массовый, с усилением развлекательных функций, с акцентом на скандальность, сенсационность и т.д. Традиционные общественно-политические издания обычно реализуют модель качественно-массовую, а новые активно разрабатывают модель массового, реже качественного (аналитического) издания. Пресса массовой культуры (или информационно-развлекательная) - совершенно новая для регионального информационного ландшафта модель издания. Наряду с развлекательными в них активно используются материалы скандально-сенсационного, справочного и консультационного характера. Стремление соответствовать «человеческим интересам» (по заповедям основателя «желтой» прессы У. Р. Херста, это прежде всего самосохранение, любовь и размножение, тщеславие) делает прессу массовой культуры многоликой, как сами эти интересы: пресса чудес, ужасов, скандалов, эротическая, астрологическая, юмористическая и т.д. Информационно-аналитические издания - это естественно возникающий противовес массовой прессе с «клубничным ароматом», расцветающей на региональном поле. Перспективность выдвижения на первый план аналитической функции одновременно поняли региональные представители прессы центральной и местной. «Качественная газета - для уважаемых читателей» В действительности удержаться в этой нише региональному изданию, не избалованному рекламой, совсем не просто. Их качество не всегда соответствует маркировке информационно-аналитического издания. Информационно-рекламная пресса - принципиально новый для областного и краевого уровня информационно-коммуникативный феномен. Тиражи изданий этого типа, как правило, в несколько раз превышают тиражи традиционных общественно-политических газет. Высокие тиражи рекламных изданий в определенном смысле «душат» традиционные газеты, отнимая у них рекламодателей. Большинство рекламно-информационных изданий начинали свою жизнь как бесплатные. Такую тактику используют сегодня многие новые издания, стараясь попасть в фокус читательского внимания. Те, кто сумел заинтересовать рекламодателей и организовать распространение на довольно больших территориях, закрепились в этой нише. Другие, менее удачливые, просто закрылись, но на смену им тут же пришли новые. В некоторых областях сегодня выходит 5 и более бесплатных рекламных изданий, конкурирующих друг с другом. Довольно большая часть бесплатных рекламных газет пошла по пути включения в содержательную структуру большого блока информационных материалов и распространения своих изданий по подписке и в розницу. Просматривается тенденция выпуска бесплатных газет, близких по типу к универсальным изданиям. Бурный рост продемонстрировала в начале 1990-х годов и деловая пресса. К середине десятилетия информационная ниша заполнилась, и сейчас деловая пресса развивается в режиме воспроизводства. Тиражи этих сравнительно новых газет, переживших бум читательского интереса, в основном стабилизированы. Продолжает развиваться и местная пресса «третьего типа», т.е. ориентированная на более узкие читательские аудитории и дающая информацию более ограниченного спектра. Среди подобных изданий можно выделить спортивные, дачные, медицинские, рассчитанные на определенные аудиторные группы - женские, детские; посвященные автоновостям. Формируется рынок семейной прессы, возникают газеты социальной защиты, появляются время от времени и издания с экзотическими маркировками: «газета для среднего класса» и др. Становление типологической картины региональной прессы происходит под перекрестным воздействием двух основных противоположных тенденций: «дифференциации» (учета тематических интересов узких аудиторных групп) и интеграции, «массовизации» (учета интересов всех жителей, попытки освоить дополнительные, прежде не свойственные изданию аудиторные группы). Группа изданий по адресу распространения. Основным параметром, определяющим качественные и количественные характеристики местной прессы, условия ее функционирования, является ареал ее распространения. В целом она развивается в рамках структуры, сложившейся еще в советский период в соответствии с существующим административно-территориальным делением РФ. Областная и краевая пресса до 1990 г. почти вся была партийно-советской и имела определенный и стандартный набор изданий, соответствующий статусу региона: одна ежедневная общеполитическая газета, одна молодежная, в городах-миллионерах издавалась также вечерняя газета, а в некоторых городах выходили зональные литературно-художественные журналы. Активизация социально-экономических и общественно-политических процессов привела к коренному изменению типологической структуры прессы областного и краевого уровней. В ней в минувшее десятилетие наиболее интенсивно протекали процессы создания изданий новых типов: рекламно-информационных, деловых, программ телевидения, газет частных объявлений, развлекательных изданий и т.д. Районные издания, идя вслед за читателем, имеют свое, весьма «патриархальное» содержание, свой умеренный стиль, свое лицо, спокойное, без гримас, присущих прессе крупных мегаполисов. Приоритетная тематика районных газет - Закон о пенсиях, потеря сбережений населения в результате краха местных банков, детские и другие пособия, проблемы выживания. Возможно, районные газеты не всегда устраивают своего читателя по качеству исполнения, но ни одна центральная газета с высот своего взгляда на мир спускаться к читателю не будет. Поэтому районкам обеспечена долгая жизнь. Еще одно их немаловажное достоинство - доступная цена. Но это же обстоятельство делает весьма проблематичным рост их качества. Проблема районных изданий - прямая зависимость от властных структур, которая сегодня еще более сильна, чем от прежних хозяев - райкомов. Фактически это муниципальные предприятия. Ситуация усугубляется тем, что бюджет многих районов находится на нуле, местные предприятия не функционируют: дотации мизерны, рекламы мало. Но даже самоокупаемые районные газеты не спешат расставаться с местными властями: вдруг изменится экономическая ситуация и они останутся без всякой поддержки. И все же районки выживают, в ряде мест функционируют независимые от администрации издания; некоторые газеты трансформируются в рекламно-информационные, что дает им возможность даже расширить ареал распространения. Рекламные газеты районного уровня - новое, но довольно перспективное направление, особенно если редакция опирается на прочную полиграфическую базу. Чрезвычайно важным для местных печатных СМИ остается вопрос об их техническом и ресурсном обеспечении. Развитие местных полиграфических баз - самая серьезная проблема. В большинстве регионов есть одно государственное издательство - местный монополист, и это сдерживает развитие печатных СМИ, увеличивает их стоимость, влияет на качество региональных издании. В целом бюджет местных изданий складывается из доходов от рекламной деятельности, реализации тиража, внегазетной деятельности, госдотаций или средств учредителя. Соотношение этих составляющих зависит от многих факторов: экономического положения региона, наличия или отсутствия в нем успешных предпринимателей, готовых не поскупиться на рекламу, обеспеченности населения, зависимости редакции от местных властей и ее собственной деловой активности. Главной проблемой региональных печатных изданий все последние годы остается проблема взаимодействия с местными властями, которые продолжают воспринимать прессу не как социального партнера, а как информационный придаток к руководству Города, области, края. Последние исследования, проведенные Независимым институтом коммуникативистики, выявили три разновидности взаимодействий между местной властью и прессой: квазисоветские, инновационные, и мутантные, т.е. квазисоветские по сути, но мимикрирующие под современные инновационные. К сожалению, отсутствие экономической свободы у большинства региональных СМИ и, в силу этого, зависимость от местных властей, не позволяют местной прессе преодолеть и другие недостатки развития: несоответствие реальной типологической структуры запросам региональной аудитории, диспропорции в контенте региональных газет, ослабление нравственного императива в региональной прессе. Необходимо обратить внимание на то, какие социальные функции присущи региональным СМИ. Сразу условимся, что термин функция (от лат. functio ~ исполнение) мы будем понимать как разнообразные «обязанности» СМИ и характер их исполнения. В качестве важнейшей, или лучше сказать, первой среди равных, следует назвать информационную функцию современных СМИ. Каждый человек в отдельности и общество в целом имеют суверенное право на получение интересующей их информации без каких-либо ограничений (за исключением сведений, касающихся частной жизни). Это всеобъемлющее право определено Декларацией прав человека и записано в конституциях всех демократических государств. Причем важно подчеркнуть, что речь идет об объективной, достоверной, не интерпретированной в угоду тому или иному политическому течению информации. Люди хотят знать факты, и СМИ обязаны сообщать им именно факты, а не свое мнение об этих фактах. Это вовсе не значит, что информация всегда и во всех случаях должна быть лишена какой-либо тональности и окраски, журналисты не должны иметь собственного мнения по поводу сообщаемых фактов. Все дело в том, какая задача стоит перед журналистом и какую функцию в том или ином случае выполняет орган массовой информации. В качестве примера продемонстрируем это положение на деятельности журналистов различных телевизионных компаний. Программа «Время» I канала, или «Вести» Российского телеканала, или ежедневные выпуски программы «Сегодня» НТВ - это своеобразные информационные бюллетени, рассчитанные на максимально массовую аудиторию. Именно в них подавляющее большинство наших соотечественников черпают сведения о событиях текущего дня. Здесь не место для детального анализа и подробного комментирования. Задача выпусков - максимально точно, подробно и достоверно сообщить обо всем, что произошло за день. Сообщить только факты, по возможности не упустив ничего существенного. Объяснение этих фактов, поиск причинно-следственных связей различных событий, определение перспектив и тенденций - задача других передач (например, «Зеркало» РТР, «Постскриптум» ТВЦ) и других журналистов. Выполнение информационной функции СМИ предполагает сообщение фактов, отделенное от мнений тех или иных политически ангажированных лиц. Пропагандистская функция. Стоит ли нам отказываться от пропагандистской функции СМИ только потому, что у западных журналистов аллергия на слово «пропаганда»? Зачастую журналистика «свободного мира» отождествляет пропаганду с отсутствием объективности, неприятием политического плюрализма, бессовестной прокоммунистической трескотней. Однако все эти признаки почти сразу ушли из отечественных СМИ с наступлением эры гласности, упрочением свободы слова, настойчивым движением страны к гражданскому обществу. А глубинная суть пропагандистской функции СМИ, определяемой как постоянное целенаправленное воздействие на аудиторию с целью утверждения определенного образа жизни, политических и духовно-нравственных ценностей остается. Пропагандистская функция в такой трактовке пронизывает всю деятельность журналистской системы. И суть ее не меняется, когда некоторые исследователи предлагают другое название, например, социально-педагогическая функция. Надо помнить, что политические, экономические и прочие условия существования общества постоянно меняются, видоизменяется даже среда обитания человека, и помочь аудитории адаптироваться к этим изменениям - важнейшая социально-педагогическая задача СМИ. Иногда социально-педагогическую функцию определяют также как управленческую. Фактически все функции СМИ пересекаются между собой: информационная вливается в пропагандистскую, управленческая - в социально-педагогическую. И все же представляется рациональным выделить как самостоятельную функцию социального управления, хотя речь, конечно, идет не о буквальном регулировании государственной и общественной жизни, но об обязанности СМИ донести до каждого гражданина страны общеобязательные нормативные акты, принимаемые властными структурами, разъяснить действующие законы и предписания, мобилизовать население на их исполнение, воспитать в гражданах законопослушание (чего так не хватает российской публике), а в случае несоответствия действующих законов международным нормам, правам человека или просто неэффективности тех или иных статей - привлечь к ним внимание общественности и законодателей, добиваться приведения законов в соответствие с современными требованиями. Одним словом, выполнение функции социального управления предполагает пропаганду образа жизни, соответствующего правовым нормам данного общества. СМИ должны развлекать, но никто не вправе лишить их организаторской функции. Организаторские возможности пресса демонстрирует опосредованно - при проведении пропагандистских кампаний или, скажем, умелого распространения правовых знаний (социально-педагогическая Функция). Но кроме таких форм проявления организаторской функции СМИ есть все основания говорить о непосредственно-организаторской деятельности. Непосредственно-организаторская функция СМИ проявляется в выполнении чисто журналистских задач: проведение «круглых столов» в печатной периодике, радиопереклички и радиомитинги, телевизионные программы с привлечением массовой аудитории (от телемостов до ток-шоу). Сюда же можно отнести внедрение в повседневную жизнь чисто журналистских находок: массовое распространение викторин, придуманных в 30-е годы еще в «Огоньке» Михаила Кольцова; перешедшие границы России интеллектуальные телевизионные игры 60-70-х годов: «КВН», «Что? Где? Когда?»; полюбившиеся аудитории «Голубые огоньки», ушедшие с экрана, но живущие в учреждениях и учебных заведениях. Рекреативная функция СМИ. Рекреация - отдых, восстановление человеком сил, затраченных в процессе трудовой деятельности. Некогда отношение к этому виду журналистики было снисходительным, словно рекреативная функция относится к числу второстепенных. Но функция развлечения в прессе так же естественна, как естественно стремление человека к отдыху, веселью. Тем не менее, нельзя идти на поводу у части аудитории и всю деятельность органов массовой информации сводить к круглосуточному развлечению, как это делают некоторые коммерческие радиостанции (добившиеся, впрочем, неплохих рейтингов). Вполне объяснимо, почему функция развлечения слабо выражена в печатной периодике и широко используется в электронной прессе. Читать - это работа. Читать прекрасную литературу - это наслаждение, но одновременно - напряженный труд мысли, интеллекта, чувств. Появление в газете произведений развлекательной литературы, нередко используемой для поднятия тиража, с некоторой натяжкой можно отнести к выполнению прессой рекреативной функции. Напрямую в этот раздел входит публикация викторин, кроссвордов, ребусов, разнообразных психологических тестов, гороскопов и прочего. Радио - слушают. Слушать по радио музыку, художественное чтение, трансляция спектаклей и концертов - развлечение. Телевизор - смотрят. Смотреть многочисленные развлекательные программы - отдых. Чрезвычайно важно, когда функция развлечения «перетекает» в культурно-просветительскую функцию СМИ. Ее элементы присутствуют во многих познавательных и занимательных публикациях и программах, но есть газеты и журналы, радиопередачи и телепередачи, которые целиком посвящены соответствующей тематике. В печатной периодике, кроме специальных публикаций в массовой прессе, сюда можно отнести целый спектр научно-популярных изданий. Общеизвестна просветительская деятельность российского радио, где большой популярностью пользуются передачи, содержащие полезные сведения, советы и рекомендации в области медицины, права, садоводства, коллекционирования и т.д. Важно не путать культурно-просветительскую функцию с образовательной, поскольку к последней относятся всевозможные регулярные публикации и циклы передач с дидактическим материалом. В последнее время многие исследователи в качестве одной из главных стали выделять интегративную функцию СМИ. Подобное мнение представляется справедливым, поскольку в современном обществе, разобщенном государственными границами, национальными особенностями, религиозными пристрастиями и материальным неравенством, ни один идеологический институт не может выполнять той консолидирующей роли, какую играют средства массовой информации. Интегративная (консолидирующая, объединяющая) функция должна решаться всей совокупностью газетно-журнальных, радио- и телевизионных материалов, разделов и направлений журналистской работы в каждом органе массовой информации и всей системе средств массовой информации. Эта функция - главенствующая в формировании идейной позиции издания, программной и вещательной политики теле-радиоканалов. Каждая редакция в полной мере должна осознавать собственную ответственность при использовании материалов, рассказывающих о национальном противостоянии, различных разногласиях, межгосударственных и межрегиональных проблемах, религиозной нетерпимости и т.д. Как видим, региональным СМИ присущ широкий спектр общественных функций, каждая из которых в тот или иной период исторического развития либо увеличивала свою значимость, либо приглушала ее или вообще исчезала. Таковы общественные обязанности СМИ. Список литературы 1. Шкондин М.В. Средства массовой информации: системные характеристики/ М. В. Шкондин. – М, 1995. 2. Федоров В. И. Дальний Восток. Средства массовой информации в условиях борьбы местных политических, административных и финансовых элит./ В.И. Федоров// Власть и управление на Востоке России. – 2004. - №4. – С. 129-134. 3. Средства массовой информации России: Учеб. Пособие для студентов вузов / М.И. Алексеева, Л.Д. Болотова, Е.Л. Вартанова и др., Под ред. Я.Н. Засурского. – М.: Аспект Пресс, 2005. 4. Информационная политика органов местного самоуправления: Сб. нормативных актов. – Обнинск: Изд-во Института муниципального управления, 2002. 5. Региональные средства массовой информации и демократия в России: размышление над итогами исследования // Пресс-служба. - 2006.-№4. – С.14 – 21. 6. Кошевой Д. «Губерния» всегда с нами. //Тихоокеанская звезда – 19 декабря 2008г. 7. Деловая пресса в регионах // Медиа Атлас – 13 ноября 2008 г. 8. Как издатели воюют за кадры // Работа.ru – 2008г. 9. А. Ефремов. Общественная значимость деловых журналов. // Индустрия рекламы, 2008г. 10. С. Салтанова. Печатный рынок Хабаровска.// Печатник.com.- 26 марта 2006 г. 11. А. Мариинский. СМИ Дальнего Востока // Приамурсие ведомости.-1 января 2007 г. 12. Н. Важдаева. Какие были передачи. // Новые известия.- 2007 г. 13. Рейтинг печатных СМИ. // TNC-2008 г.

Реферат. Проблемы мотивирования персонала на российских предприятиях 85% 2 2017 Введение Система стимулирования труда персонала является неотъемлемой частью любого современного предприятия. Однако с ее помощью не всегда удается добиться желаемых результатов, в том числе: повышения уровня производительности труда, увеличения объемов продаж и т. п. Во многих случаях причина неудач кроется в том, что неправильно подобрана система и методы мотивации персонала предприятия. [5, с.30] Проведенные исследования показали, что наиболее распространенными являются следующие проблемы при формировании системы мотивации: система мотивации построена «по готовым шаблонам» - либо остается статичной с момента создания предприятия, либо заимствована у другого успешного предприятия, добившегося высоких результатов, но не адаптирована к имеющимся особенностям. [1, с.4]

Реферат. Проблемы и перспективы обеспечения сбалансированности местных бюджетов РД. 2017 Местный бюджет – это централизованно сформированный финансовый фонд муниципального образования, а также сам процесс его формирования, образования, утверждения и исполнения. Контроль над его исполнением осуществляется органами местной власти самостоятельно. В состав сметы могут входить расходы отдельных территорий и населенных пунктов, которые не являются муниципальными образованиями. Принцип самостоятельности местного бюджета означает право органов местного самоуправления самостоятельно осуществлять бюджетный процесс; наличие собственных источников доходов бюджетов. Необходимо законодательно закрепить регулирующие доходы местного бюджета, полномочия по формированию местного бюджета, а также право органов местного самоуправления самостоятельно определять направления расходования средств местного бюджетов и определять источники финансирования дефицита местного бюджета. [1, с.41] Местными бюджетами являются бюджеты муниципальных образований административно-территориальных образований (муниципальных районов, городских округов, городских и сельских поселений). Главная роль местных бюджетов заключается в создании финансовой базы. Процесс формирования бюджетов муниципальных образований дает возможность использования денежных ресурсов региона на ведение финансово-хозяйственной деятельности для целей развития социально-экономических процессов. [3, с.17]

Реферат. Проблема мотивирования персонала на российских предприятиях Введение Центральная роль в управлении персоналом на малом предприятии принадлежит мотивации сотрудников, так как она выступает непосредственной причиной их поведения. Неэффективная система мотивации вызывает у работников неудовлетворенность, что приводит к снижению производительности труда. Все вышесказанное обуславливает актуальность темы данной статьи. Мотивация персонала - это способ формирования побуждений работника к направленным действиям. Ключевая цель процесса мотивации - это получение максимальной отдачи от использования имеющихся трудовых ресурсов, что дает возможность поднять совокупную результативность деятельности организации. Целью реферата является рассмотрение современных проблем мотивации персонала в российских условиях. Исходя из поставленной цели, определены задачи реферата: - изучить сущность мотивации персонала; - проанализировать основные проблемы мотивации персонала в России. Структура реферата. Исследование состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Приоритеты формирования УУД в условиях реализации ФГОС в начальной школе С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения – ФГОС НОО. Не остались в стороне и школы Республики Дагестан. Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения. Учитель начальной школы, реализующий этот стандарт должен не только научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные действия. В 2011-2016 годах мы перешли на обучение по новым стандартам. Передо мной встала задача – понять сущность ФГОС в начальной школе, отличительные особенности по сравнению с прежним стандартом. Я изучила документы и дополнительную литературу, приняла участие в разработке ООП НОО, разработала рабочие программы по предметам. Я определила, что один из важных моментов реализации ФГОС – это формирование УУД. Уже при разработке первых уроков поняли, что моделирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. Перед нами возник вопрос: как правильно спроектировать урок. Для начала необходимо было уточнить, что лежит в основе новых стандартов. На начальном этапе я изучила сущность и особенности новых ФГОС, материалы и документы по теме, особое внимание уделила программе формирования УУД, педагогическую и методическую литературу, принимала участие в проблемных семинарах, районных и школьных МО, изучала материалы в сети творческих учителей, прошли курсы повышения квалификации. Вот к какому заключению я пришла: 1. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Под универсальными учебными действиями понимается: - умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, с одной стороны, - и, с другой стороны, совокупность способов действий ученика (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. 2. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества. Деятельностный характер ставит главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности. Предметные результаты включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности» и т. п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий. Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования и задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность, являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается в Стандарте как наиболее естественный способ формирования УУД. Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся универсальных учебных действий, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. На этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены. Сейчас можно с уверенностью сказать, что формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области УМК «Перспектива» и «Школа России». Содержание учебников нацелено на формирование познавательных универсальных учебных действий (общеучебных и логических). Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете, пользоваться словарями и справочниками. Задания по математике, русскому языку, окружающему миру способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению объектов, их классификации. Так типичными являются задания: сравни и сделай вывод; объедини в группы, какие варианты деления на группы возможны; как ты думаешь, почему и т.д. Особое внимание развитию речевой и языковой компетентностей уделяется в курсе русского языка, который решает задачи свободного владения языком во всех жизненных сферах, добывания, переработки, передачи, использования информации, овладения основными видами речевой деятельности: умению слушать, читать, говорить, писать. В курсе русского языка коммуникативная цель обучения становится одной из ведущих. При этом речевое общение способствует реализации и других функций языка и речи: познавательной, регулятивной, ценностно-ориентированной и др. С 1 класса формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению, задавать вопросы. Организация учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает: - ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира; - опору на современные образовательные технологии деятельностного типа. В ходе работы над темой, я отслеживаю результаты сформированности УУД. Результаты мониторинга дают возможность получить объективную информацию о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников. Для того чтобы сформировать у учащихся любое универсальное учебное действие (УУД), необходимо: 1) вначале сформировать первичный опыт выполнения действия при изучении различных учебных предметов и мотивацию к его самостоятельному выполнению; 2) основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа (алгоритма) выполнения соответствующего УУД (или структуры учебной деятельности в целом); 3) сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании разных учебных дисциплин (математики, русского языка, окружающего мира и т. д.), организовать самоконтроль его выполнения и при необходимости − коррекцию; 4) в завершении организовать контроль уровня сформированности данного УУД и его системное практическое использование в образовательной практике как на уроках, так и во внеурочной деятельности Уже в 1 классе на своих уроках я учу детей ставить цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную оценку своей работы на уроке. В условиях без отметочного обучения предлагаю детям оценить свою работу с помощью «волшебных линеечек», где они отмечают качество своей работы по следующим критериям: К – красота П – правильность Б - быстрота На «волшебных линеечках» определяем место постановки крестика (чем лучше работа , тем выше крестик) х х х К П Б Затем обсуждаем это в паре, анализируем в группе, корректируем оценку (красным цветом). С каждым разом дети объективнее оценивают свою работу. Таким образом современный ученик на основе системно – деятельностного подхода должен учиться учить и оценивать самого себя. Важным элементом формирования УУД является ориентировка младших школьников в информационно-коммуникативных технологиях. В 1 классе наряду с традиционным письмом мои первоклассники осваивают клавиатурный набор текста. И у них это очень даже неплохо получается. В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в обучении, который предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например: на уроке обучения грамоте мы изучаем звук {o}, буквы О, о. Идет работа над словом «осень». Далее эта работа продолжается на уроке окружающего мира по теме «Времена года». На уроке музыки – слушание произведений. На уроке ИЗО – рисуем осень. На уроке технологии – выполняем сюжетную аппликацию. В результате делаем коллективный проект, изображающий осень во всем ее многообразии. Проектный и исследовательский метод, широко представленный в новых стандартах, широко применяю в своей практике. Проекты различны по форме, теме, содержанию. В 1 классе – это рисунки, поделки, 2 классе -  мини-сочинения, книжки-малышки В 3-4 классах – кроссворды, рефераты, дидактические игры, презентации, поделки. В этом учебном году мои первоклассники представляли свои проекты в форме устных выступлений на тему: «Кто я?», «Какой я?», «Расскажи мне о себе». В форме рисунков на тему: «Режим дня», «Моя семья», «Школа будущего», «Мои друзья», «Мои первые впечатления о школе» В форме макетов «Современная школа» . Готовили сценки из школьной жизни. Работаем над коллективным проектом «Город Алфавитинск» В новых ФГОСах нашла свое отражение и тема дифференцированного обучения, которую использую в своей практике. Таким образом, в новом федеральном образовательном стандарте начальной образовательной школы второго поколения формированию информационно-коммуникативной компетентности учащихся отводится одна из первостепенных ролей. Это связано с тем, что при итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов должна учитываться готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе: во-первых, системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии; во-вторых, обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности; в-третьих, коммуникативных и информационных умений. В заключении хочу сказать, что многое зависит от желания и характера педагога. Если учитель открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОСов, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.   Список литературы 1.    Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. – М. : Просвещение, 2011. – 43 с. 2.    Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. N 761н // Российская газета. – 2010. – 20 октября. – № 5316. 3.    Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании : учеб. пособие. – М., 2009. – 123 с. 4.    http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2012/01/12/pervyy-opyt-realizatsii-fgos-v-nachalnoy-shkole

Реферат. Понятие и сущность морали Введение Быть моральным, руководствоваться в своем поведении нормами морали необходимо человеку, поскольку он живет в обществе, это является обязательным условием личного счастья. Моральные качества есть, прежде всего, качества характера. Они формируются в реальном опыте общения, борьбы и сотрудничества человека. В этом отношении они отличаются, а нередко и противостоят интеллектуальным свойствам личности, которые выражают познавательную мощь, способность проникнуть в глубь причинно-следственных взаимосвязей окружающего мира. Моральные нормы и оценочные представления выражают интересы той или иной социальной группы и выставляют их в качестве общечеловеческой основы морали. Они представляют собой общественно значимый знаменатель многообразия индивидуальных действий, один из способов сведения индивидуального к социальному, задают тип поведения, который необходим данному обществу. Таким образом, качества, и моральные нормы имеют своей основой отношения между людьми, их общественную связь. Мораль - общественное явление, что она передается от одного поколения к другому путем социального, а не биологического наследования. Конечно, могут существовать какие-то наследуемые предпосылки морального поведения, например определенные особенности темперамента или эмоционального склада, которые в конкретных общественных условиях будут способствовать добрым или злым поступкам. Но бесспорно, что моральным или аморальным человек становится только в обществе. В данном реферате будут рассмотрены общечеловеческие основания морали, которые на протяжении всего существования человечества способствовали привитию системы ценностей и ценностных ориентаций, этических чувств, моральных суждений, а также нравственных идеалов. §1. Понятие и сущность морали Слово «мораль» (от латинского mos, mores- нрав, нравы, обычаи) означает в современном языке примерно то же самое, что и слово «нравственность». Поэтому большинство специалистов не проводят строгого разграничения между моралью и нравственностью и считает эти слова синонимами. Мораль воплощается в нормах и правилах, регулирующих поведение людей, их взаимоотношения. Всякое общественное действие, т. е. всякое человеческое действие, имеет свою моральную глубину, свою меру моральности; наряду со специфичным для каждого отдельного случая предметным результатом она производит и воспроизводит определенные моральные ценности. Моральные ценности не существуют отдельно от технологии, вещественного содержания и результата действий, хотя, разумеется, не сводятся к ним. Вся многообразная гамма телесных и предметных проявлений человеческой активности может служить способом фиксации морали: мимика, жест, речь, молчание, одежда, жилище и т. д. - за всем этим может скрываться и на деле, как правило, скрывается определенная нравственная позиция. Мораль как общественное отношение в ее, так сказать, чистом виде обнаруживается (отражается) в моральном сознании, в нравственных чувствах и понятиях. Чувства (вины, раскаяния и т. д.), требования (личностные добродетели, нормы, кодексы и т. д.), другие проявления морального сознания представляют собой специфичные формы описания моральных отношений, они, собственно, и есть их непосредственная действительность. Моральная жизнь человека рассекается на два уровня: сферу сущего, т. е реально практикуемых нравов, и сферу должного, т. е. нормативных установок воспарившего морального сознания. Следует подчеркнуть, что мораль не сводится к моральному сознанию. Мораль - это не только моральные понятия, добродетели и нормы, но, прежде всего то, что лежит за ними и находит в них отражение (не всегда адекватное, а зачастую и вовсе искаженное). Это не те назидания, которые человек слышит от родителей, учителей, со страниц газет и с экранов телевизоров, а тот действительный ценностный смысл, который заключен в составляющих его сущность общественных отношениях. Противоположность добра и зла специфична для морали, но она, разумеется, не исчерпывает ее содержания. Добро и зло, как и другие нравственные понятия (долг, честность и т. д.), в своей основе являются конкретными формами общественных связей между индивидами, объективными свойствами их поступков. В этом смысле моральное сознание является отражением и выражением моральных отношений, способом их фиксации. Поэтому нет ничего удивительного в том, что в определениях морали очень часто содержится логический круг, а именно ссылка на сами моральные понятия, прежде всего на понятия добра и зла, которые являются в этике основополагающими. Без обращения к данным морального сознания нельзя идентифицировать мораль. Можно сказать, что мораль есть такое качество общественных отношений между индивидами, которое позволяет охарактеризовать их в рамках противоположности добра и зла. Чтобы показать своеобразие морали, попытаемся кратко сопоставить ее с наукой. Они отличаются между собой и по предмету, и по целям, и по способам функционирования. Предметом науки является мир сам по себе, в его объективных, внутренне закономерных связях; наука занимается вопросом, что собой представляют те или иные вещи и процессы. Предметная область морали иная, она может быть обозначена вопросом: как следует относиться к вещам, к миру? При том имеется в виду только такое отношение индивида к миру, которое реализуется в свободном выборе. Мораль имеет дело с человеческим поведением; она выражает внутреннюю, нерасторжимую связь между общественными индивидами, являющуюся способом их самосозидания. К примеру, законы движения планет относятся к компетенции науки, они совершенно чужды морали, не подлежат моральной квалификации. С другой стороны, вопрос о том, следует ли родителям применять к детям физическое наказание, является по преимуществу моральным и к науке прямого отношения не имеет. Можно, конечно, его подвергнуть рационально-аргументированному разбору, что отчасти и делается в педагогике, этике, но полученные при этом выводы мало меняют существо дела, ибо родители бьют своих чад не потому, что невежественны, и перестают это делать не потому, что стали просвещенными. Основную цель науки можно определить как производство знаний, наука движется в рамках альтернативы истины и заблуждения. Мораль же производит ценности, выявляет меру человечности процессов внешнего мира и движется в рамках альтернативы добра и зла. К примеру, утверждение о существовании Атлантиды может быть истинным или ложным, оно находится вне противоположности добра и зла, тогда как, скажем, вопрос о допустимости прелюбодеяния является по своей природе ценностным и может быть осмыслен только на основе понятий добра и зла, он мало связан с альтернативой истины и заблуждения. Наука и мораль различаются также и способами функционирования в живом индивиде. Психологической движущей силой науки является разум. Психологические основания морали значительно шире, они коренятся и в эмоционально-бессознательной сфере. Так, может ли человек усвоить теорию относительности или нет, зависит от мощи его интеллекта, но причины, по которым он является скупым или щедрым, не сводятся к состоянию его ума. Знания приобретаются в процессе обучения, тогда как моральные ценности усваиваются в живом опыте общения, в значительной мере выступая результатом навыка, привычки. Человек, например, не может стать человеком чести « долга только через усвоение книжное, даже если он будет читать «Никомахову этику» или «Критику практического разума»: для этого ему надо каждодневно практиковать соответствующие поступки. С другой стороны, он не сможет усвоить философию Аристотеля и Канта путем выработки определенных привычек, даже если это будет привычка к чтению. Мораль не является результатом человеческого произвола, она объективно детерминирована и выступает необходимой формой самоосуществления общественных индивидов. Думать, что человек может измениться внезапно, в любом направлении, что он может выработать в себе любые моральные качества и следовать любому принципу и что задача состоит, собственно, в том, чтобы придумать самый верный, истинный принцип, думать так - значит в лучшем случае предаваться романтической иллюзии. Социально-нравственное поведение имеет свою строгую логику и, может быть, не менее строгую, чем каузальность природы. Теория морали неизбежно принимает философский характер. Мораль, о чем уже упоминалось, пронизывает собой все многообразие связей общественного человека, все виды и конкретные проявления его социально значимой деятельности. Эта «повсюдность», «вездесущесть» морали крайне затрудняет, а в дополнение с необычной индивидуализированностью моральных проявлений просто исключает возможность ее целостного описания точными, эмпирическими методами. Еще отец этической науки Аристотель отмечал, что в ней мы имеем дело с истиной в крупных масштабах и со следствиями скорее вероятными, чем необходимыми, и что степень точности, допустимая в этике, отличается от степени точности, свойственной, например, математике и астрономии. В силу природы морали нет иного средства проникновения в ее сущность и выявления ее специфики как целостного явления, кроме абстракции. Ряд соображений показывает, что сама абстракция в данном случае неизбежно приобретает философский характер. Реальная нравственная жизнь расчленяется на два уровня: с одной стороны, относительно самостоятельное царство морального сознания, а с другой - мир моральных отношений, действительных ценностных значений реальных форм общественных связей между людьми. Теоретики морали сталкиваются с вопросами о том, как эти два уровня соотносятся между собой, в каком отношении находятся моральные принципы к живой практике морального поведения, к моральным основам самого образа жизни. Ответ на них оказывается конкретизацией основного вопроса философии и зависит от исходной философской позиции исследователя. Коренной исторический порок идеалистической этики и состоит в том, что она субъективные проявления морали принимает за саму мораль и интерпретирует ее как совокупность абстрактных норм и добродетелей. Далее, одна из центральных проблем, над которой бились все теоретики морали, состояла в том, чтобы осмыслить мораль в ее соотнесенности с другими факторами человеческого бытия. Она формулировалась как соотношение добродетели и счастья, добродетели и пользы, морального совершенства и жизненного успеха, долга и склонностей, категорического и условного императивов и т. д. . Проблема не всегда ставилась в адекватной форме, но речь всегда шла о выяснении того, в каком отношении находится мораль к экономическим, политическим и иным предметным целям человека и общества. Нет нужды доказывать, что решение данной проблемы прямо зависит от общей социально-философской теории и объективно подводит к определенному общефилософскому взгляду на общество. Идеалистическая этика имеет тенденцию абсолютизировать мораль. Она рассматривает ее как самоцель, как некое самостоятельное царство, находящееся по ту сторону причинности. Она превращает морального человека в человека морали. В ней мораль отчуждается от конкретных индивидов, противостоит им в виде вечных и безусловных законов, требований, правил. Мораль интерпретируется в виде силы, призванной господствовать над индивидами. Предполагается, что быть моральным уже есть счастье. С точки зрения материалистической этики мораль является одним из моментов в цепи причин и следствий, свойством общественного человека; будучи необходимой для полноты бытия человека, она не исчерпывает его. Мораль выявляет свои гуманистические возможности только в той мере, в какой она не отчуждается от живых индивидов, а получает продолжение в их эмпирических интересах и целях. §2. Общечеловеческие основания морали Мораль отличается от права и от других социальных регуляторов еще и способами осуществления своих целей. Поэтому, чтобы раскрыть природу морали, надо выяснить, как, какими способами она согласует личный и общественный интересы, что является основаниями морали, что вообще побуждает человека быть моральным. Если право, например, опирается прежде всего на принуждение, на силу государственной власти, то мораль - основывается на убеждениях, на силе сознания, общественного и индивидуального. Можно сказать, что мораль держится как бы на трех «китах». Во-первых, это - традиции, обычаи, нравы, которые сложились в данном обществе, в среде данного класса, социальной группы. Формирующаяся личность - ребенок, подросток, юноша или девушка - усваивает эти нравы, традиционные формы поведения, которые входят в привычку, становятся достоянием духовного мира личности. Они реализуются в ее поведении, мотивы которого при этом формулируются следующим образом: «так принято» или «так не принято», «так все делают», «как люди, так и я», «так исстари велось», «наши отцы и деды так поступали, и мы будем так же». Важность подобных мотивов несомненна. Ведь без усвоения того, что принято или не принято в данном обществе, нельзя понять, «что такое хорошо» и «что такое плохо». Во-вторых, мораль опирается на силу общественного мнения, которое с помощью одобрения одних поступков и осуждения других регулирует поведение личности, приучает ее соблюдать моральные нормы. Орудиями общественного мнения являются, с одной стороны, честь, доброе имя, общественное признание, которые становятся следствием добросовестного выполнения человеком своих обязанностей, неуклонного соблюдения им моральных норм данного общества; с другой стороны, стыд, присты-жение человека, нарушившего нормы морали. Наконец, в-третьих, мораль основывается на сознательности каждой отдельной личности, на понимании ею необходимости согласования личных и общественных интересов. Этим определяется добровольный выбор, добровольность поведения, что имеет место тогда, когда прочной основой морального поведения личности становится совесть.8 О реальности названных трех «китов», или трех оснований морали, говорит вся ее история. Зафиксировано это и народной мудростью. Ведь недаром об очень плохом, аморальном человеке говорят: «Ни стыда, ни совести». Значит, общественное мнение на него не действует, а совесть неразвита. Такого человека моралью не проймешь, приходится применять более жесткие средства воздействия, рассчитанные на низкий уровень сознательности («Кого честь не берет, того палка проймет»,- говорит одна из пословиц). Конечно, три «кита» морали неодинаковы по своим размерам, силе и значению. Мораль как способ социального регулирования и духовного совершенствования личности в коллективистском и гуманистическом направлениях опирается и на привычки, традиции, и на силу общественного мнения. Вместе с тем особое значение здесь имеет моральная сознательность личности, добровольность ее нравственного поведения. Роль религии в основании морали и в обеспечении ее функционирования очень велика. Это большой самостоятельный вопрос. Религиозное основание морали («так бог велит», «если бога нет, то все дозволено» и т. д.) сыграло в истории нравственности немалую роль. Оно весьма существенно для верующего человека и поныне. Но это не дает еще оснований считать религию обязательной основой морали, о чем свидетельствует хотя бы высокий моральный уровень многих атеистов. С полным правом мы можем утверждать, что среди неверующих добродетельных людей никак не меньше, чем среди верующих.9 Разумеется, в том обществе, где религия является господствующей идеологической силой, она подчиняет себе все, в том числе и мораль. Но религия использует при этом для воздействия на моральное сознание и поведение людей все те же указанные выше факторы - силу традиций, общественное мнение, совесть верующего человека и т. д., иначе говоря, «бог», будучи сам продуктом человеческой фантазии, может сделать человека моральным только с помощью человеческих же установлений, чувств, идей. Нельзя забывать и о негативной социальной роли религии в обществе, о том, что она есть «опиум народа». Ведь моральный авторитет религии и церкви очень широко используется для прикрытия и оправдания антинародной, глубоко аморальной политики. Исследователи морали давно уже обратили внимание на то, что она является не только одним из важнейших социальных регуляторов, не только совокупностью норм и правил поведения, но и особым, очень важным способом самопознания и самосовершенствования человеческой личности, способом раскрытия человеческого в человеке. Человек моральный отличается от аморального, от того, у кого «ни стыда, ни совести», не только и даже не столько тем, что его поведение гораздо легче регулировать, подчинять существующим правилам и нормам. Сама личность невозможна без морали, без этого самоопределения своего поведения. Мораль из средства превращается в цель, в самоцель духовного развития, в одно из необходимейших условий становления и самоутверждения человеческой личности.10 У самых разных народов был обнаружен сложившийся в родовом обществе обычай, который иногда называют законом талиона: виновный должен понести наказание, равное по силе преступлению («око за око», «зуб за зуб» и, конечно, «смерть за смерть»). Причем мстили не конкретному обидчику или убийце, а всему его роду, и не в одном, а во многих последующих поколениях. А в роли мстителя выступал тоже не отдельный человек, а весь род, к которому относился пострадавший, то есть мстил не человек человеку, а род - роду. Правила талиона и кровной мести органически вписывались в образ жизни и мораль родового общества, где отдельный человек экономически и нравственно почти ничего не значил. Род был для него всем, и он как бы растворяется в роде, сливается с ним. Родовая мораль жестко делит людей на «своих» и «чужих». «Свои» - это кровные родственники, члены данного рода, затем племени. С ними нужно делиться всем, что у тебя есть, их следует поддерживать и защищать даже ценою собственной жизни. Все остальные - «чужие», на них не распространяются нормы морали, а если данный род состоит с другим в отношениях кровной мести, то возмездие грозит всем его представителям. В классовом обществе родоплеменные связи разрушаются, родовую мораль сменяет мораль классовая, а обычай кровной мести приходит в конфликт с государственно-правовой формой организации общества, с государством, которое вершит правосудие. Поэтому в новых условиях этот обычай становится анахронизмом и постепенно исчезает, хотя кровная месть встречается еще и в XX веке (так было у некоторых народов Кавказа и Средней Азии, такова вендетта на островах Корсика и Сардиния).11 В морали феодального общества одним из самых значительных явлений стал феодальный кодекс чести и связанные с ним рыцарские поединки и дворянские дуэли. Анализируя природу средневекового рыцарства и его представления о чести, А. И. Герцен писал, что основу их морали составляла «беспредельная самоуверенность в достоинстве своей личности и личности ближнего, разумеется, признанного равным по феодальным понятиям. Человек научился уважать человека в рыцаре; этого мы им не забудем. Гордое требование признания рыцарских прав было почвою, на которой выросло сознание права и достоинства человека вообще». Но феодальный кодекс чести был частью морали феодалов. Отсюда его историческая ограниченность и узость. Как и родовая мораль, он распространялся только на «своих», хотя круг «своих» и стал заметно шире. Рыцарь и дворянин, очень чувствительные к малейшим обидам и оскорблениям в своей среде, высокомерно взирали на всех, кто стоял ниже их на социальной лестнице. А уж крепостного крестьянина можно было безнаказанно оскорблять, унижать, продавать, как скот, пороть плетьми и травить собаками - и все это в полном соответствии с моральными нормами и кодексом чести феодального дворянства. Налицо еще одна система исторически ограниченных моральных норм, распространенных в сравнительно узком кругу и теряющих свое значение с переходом человечества на новые ступени развития. А возможны ли общечеловеческие основания морали, имеющие более широкое применение? Проанализируем одно из них, называемое даже «золотым правилом» нравственности. Речь идет о правиле, которое еще в древности получает такую формулировку: «Не делай другому того, чего бы ты не хотел по отношению к себе». Или: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так и вы поступайте с ними». Применив это правило в анализе различных ситуаций поведения, мы вынуждены будем признать, что оно неплохо «работает» и позволяет различать добро и зло в отношениях между людьми. Действительно, быть добрым, честным, бескорыстным, благодарным хорошо, ибо этого я бы хотел и по отношению к себе, а злым, жестоким, лживым, корыстным, неблагодарным - плохо, ведь этого я бы не хотел, следовательно, и сам не должен так поступать с другими.12 В отношениях между отдельными людьми, причем людьми равными, хорошими, моральными, это правило в самом деле «работает». Большинство исследователей морали признает, что наряду с правом, юридическими законами и нормами она является одним из основных социальных регуляторов. Причем регулятивная функция морали так или иначе обусловливает другие ее функции - воспитательную, познавательную, оценочную, ориентирующую и т. д. Мораль направлена на осуществление еще одной цели, имя которой гуманизм (человечность). §3. Роль морали в жизни человека и общества Философы утверждают, что у морали три задачи: оценивать, регулировать и воспитывать. Мораль ставит оценки. Все наши поступки, а также всю общественную жизнь (экономику, политику, культуру) мораль оценивает с точки зрения гуманизма, определяет – хорошо это или плохо, добро или зло. Если наши поступки полезны людям, способствуют улучшению их жизни, их свободному развитию, - это хорошо, это добро. Не способствуют, мешают – зло. Если мы хотим дать моральную оценку чему-либо (своим действиям, поступкам других людей, каким-либо событиям и т. д.), мы, как вы знаете, делаем это с помощью понятий добра и зла. Или же с помощью других близких, производных от них понятий: справедливость – несправедливость; честь – бесчестие; благородство, порядочность – низость, непорядочность, подлость и т. д. При этом, оценивая какое-либо явление, действие, поступок, мы выражаем свою моральную оценку по-разному: хвалим, соглашаемся или порицаем, критикуем, одобряем или не одобряем и т. д. Оценка, конечно, влияет на нашу практическую деятельность, иначе она была бы нам просто не нужна. Когда мы что-либо оцениваем в качестве добра, то это означает, что к этому надо стремиться, а если в качестве зла – этого надо избегать. Значит, оценивая окружающий мир, мы что-то в нем изменяем и прежде всего самих себя, свою позицию, мировоззрение. Мораль регулирует деятельность людей. Вторая задача морали – регулировать нашу жизнь, отношения людей друг к другу, направлять деятельность человека, общества на гуманные цели, на достижение добра. У морального регулирования есть свои особенности, оно отличается от государственного регулирования. Любое государство тоже регулирует жизнь общества, деятельность своих граждан. Делает оно это с помощью разных учреждений, организаций (парламентов, министерств, судов и т. д.), нормативных документов (законов, указов, приказов), официальных лиц (чиновников, служащих, милиции, полиции и т. д.). Ничего подобного у морали нет: смешно иметь чиновников от морали, бессмысленно спрашивать, кто издал приказ быть гуманным, справедливым, добрым, мужественным и т. д. Мораль не пользуется услугами ведомств и чиновников. Она регулирует движение нашей жизни двумя способами: через мнение окружающих людей, общественное мнение и через внутренние убеждения личности, совесть. Человек очень чуток к мнению окружающих. Никто не свободен от мнения общества, коллектива. Человеку небезразлично, что думают о нем другие. Следовательно, общественное мнение может оказывать влияние на человека, регулировать его поведение. Причем оно основано не на силе приказа, закона, а на моральном авторитете, моральном воздействии. Но не должно складываться убеждение, что общественное мнение, как мнение большинства, всегда верно, более истинно, чем мнение отдельных личностей. Это не так. Нередко бывает, что общественное мнение играет реакционную роль, охраняет устаревшие, изжившие себя нормы, традиции, привычки. В комедии “Горе от ума” Александр Сергеевич Грибоедов показал, что мнение всех этих скалозубов, фамусовых, молчалиных, княгини Марьи Алексеевны может быть силой темной, мрачной, направленной против всего живого и умного, что один человек может быть прав, в то время как все окружающие находятся во власти предрассудков, невежества, тупости, корысти. “Злые языки страшнее пистолета” – в этих словах великого писателя выражено его ощущение беспощадной мощи такого общественного мнения и вместе с тем его убийственной тупости, ограниченности. Человек – не раб обстоятельств. Общественное мнение, конечно, - большая сила морального регулирования. Однако следует помнить: может ошибаться один человек, может ошибаться и большинство. Человек не должен быть наивным дровосеком, слепо и бездумно подчиняться чужому мнению, давлению обстоятельств. Ведь он не бездушный винтик в государственной машине и не раб общественных обстоятельств. Все люди рождены равными, имеют равные права на жизнь, свободу и счастье. Человек – существо свободное, активное, творческое, он не только приспосабливается к миру, в котором живет, но и сам этот мир приспосабливает к себе, изменяет обстоятельства, творит новую общественную среду. Без личностей, гуманных и смелых, справедливых и мужественных, бескорыстных и независимо мыслящих, общество просто бы перестало развиваться, загнило бы и погибло. Человек, живя в обществе, должен, конечно, прислушиваться к общественному мнению, но он также должен уметь правильно его оценивать. И если оно реакционно – протестовать, бороться против него, идти наперекор ему, защищая истину, справедливость, гуманизм. Внутренние духовные убеждения личности. Где же берет силы человек, когда выступает против устаревшего общественного мнения, против реакции, предрассудков? Он берет их, как хорошо говорили раньше, в душе своей. Человек опирается на свои внутренние духовные убеждения, т. е. на свое понимание морального долга, моральных идеалов. Духовные убеждения морального человека ориентируются на общечеловеческие моральные ценности и идеалы. Моральный человек подчиняет им свою деятельность, свои поступки, всю свою жизнь. Духовные убеждения составляют содержание того, что мы называем совестью. Человек находится под постоянным контролем окружающих, но и под самоконтролем своих внутренних убеждений. Совесть всегда с человеком. У каждого человека бывают в жизни удачи и неудачи, периоды подъема и упадка. От неудач можно освободиться, от нечистой, запятнанной совести – никогда. И человек постоянно критикует, переделывает себя, так велит ему совесть. Человек находит в себе силу и смелость выступить против зла, против реакционного общественного мнения – так велит совесть. Чтобы жить по совести, необходимо огромное личное мужество, а иногда и самопожертвование. Но совесть человека будет чиста, душа спокойна, если он действовал в полном согласии со своими внутренними убеждениями. Такого человека можно назвать счастливым. Воспитательная роль морали. Воспитание всегда идет двумя путями: с одной стороны через влияние на человека других людей ( родителей, учителей, окружающих, общественного мнения), через целенаправленное изменение внешних обстоятельств, в которые ставится воспитуемый, а с другой стороны – через воздействие человека на самого себя, т.е. через самовоспитание. Воспитание, образование человека продолжается фактически всю жизнь: человек постоянно пополняет, совершенствует знания, умения, свой внутренний мир, потому что постоянно обновляется сама жизнь. У морали есть свое особое положение в воспитательном процессе. Дело в том, что мораль присутствует везде: она входит составной частью во все виды воспитания – умственное, физическое, эстетическое – и является для них самым высоким ориентиром: выдвигает перед ними моральные идеалы. Из особого положения морали в воспитательном процессе вытекает и ее особая задача в обществе: придавать воспитанию правильную ориентацию – способствовать гармоничному сочетанию личных и общественных интересов, т.е. умению человека заботиться о других так же, как о себе. Забота человека о себе, с точки зрения морали, - вполне нормальное явление. Правда, когда человек делает это за счет попрания интересов других людей – это уже аморальность. Мораль учит нас видеть ценность в каждом человеке и призывает к гуманному отношению людей друг к другу. Заключение Таким образом, при исследовании данной проблемы можно сделать следующие выводы. Мораль в обществе поддерживаются силой устоявшегося и общепринятого порядка, властью привычки и совокупного давления окружающих и их мнения на человека, но получает, идейное выражение в общих фиксированных представлениях (заповедях, принципах) о том, как должно поступать. Мораль отражает целостную систему воззрений на социальную жизнь, содержащих в себе то или иное понимание сущности («назначения», «смысла», «цели») общества, истории, человека и его бытия. Поэтому господствующие в данный момент нравы и обычаи могут быть оценены моралью с точки зрения её общих принципов, идеалов, критериев добра и зла, и моральное воззрение находится в критическом отношении к фактически принятому образу жизни. Вообще же, в морали должное и фактически принятое совпадает далеко не всегда и не полностью. В реальной истории нормы общечеловеческой нравственности никогда не исполнялись целиком, безоговорочно всех случаях без исключения. Особенно велико значение – основы морали, призванной помочь человеку правильно определить свое место в жизни, облегчить ориентацию в ней, опираясь при этом на знание законов развития общества и на многовековой, по крупинкам собираемый опыт сотен поколений. Значение общечеловеческих оснований морали заключается в том, что они обеспечивают содержательное и функциональное единство всей структуры морали, характеризуя ее общую направленность.   Список литературы 1.    Бондаренко Ю.Я. У истоков современной морали. М., 1991. С. 70. 2.    Гусейнов А.А. Введение в этику. М., 1985. 3.    Зеленкова И.Л. Основы этики. М., 1998. С. 160. 4.    Лосский Н.О. Условия абсолютного добра. Основы этики. М., 1991. С. 203. 5.    Момов В.А. Человек, мораль, восприятие. М., 1985. 6.    Спиркин А.Г. Основы философии. М., 1988. 7.    Философский энциклопедический словарь/ под ред. Аверинцева С.С., Ильичева Л.Ф. М., 1989. 8.    Франк С.Л. Сочинения. М., 1990.

Реферат. Политический плюрализм и демократия Наша жизнь стремительно меняется. Изменяются и наши взгляды. Долгие годы привычным было утверждение о громадной и всеобъемлющей роли государства, которое как бы заполняло своей деятельностью все клетки, ячейки общества, да и жизнь граждан. Общество рассматривалось, как государственно-организованное, и оно как будто и не имело собственных контуров. Объём «негосударственного» был невелик и считался малозначительным. Государство было господином судьбы, а общество - подвижным фоном его существования. [6, с.52] Носителем государственной власти в нашей стране выступала Коммунистическая партия, полностью контролирующая общественную идеологию и политические процессы, подавляющая любые проявления инакомыслия, уклонения от участия в строительстве социализма. Сужение общественной жизнедеятельности, узурпация государством всего и вся неминуемо стали приводить к застойным, а то и кризисным явлениям экономического и политического характера, признакам паралича общественной мысли и действия. Теперь в нашей стране взят курс на построение демократического правового государства. Это декларируется статьёй первой Конституции Российской Федерации. Но настоящая демократия невозможна в условиях существования только одной партии. Это подразумевает собой однобокость, узость общественной идеологии, невозможность плюрализма мнений. Именно поэтому в России признаётся идеологическое и политическое многообразие - многопартийность (ст. 13 Конституции). [3] Многопартийность и демократия как конституционные категории не могут быть реализованы друг без друга. Формирование многопартийной системы возможно только в условиях демократии. В свою очередь демократия немыслима без политических партий, борющихся за власть, используя при этом конституционные формы и методы. «Ни один большой народ, - писала Лапаева В.В., - никогда не управлялся и не мог управляться сам собой. На деле все демократии управляются политическими партиями». [4, с.11] Понятие плюрализма применительно к политике впервые использовал идеолог английского лейборизма Г. Ласки, который и ввел в 1915 году его в научный оборот. Политический плюрализм (от лат. pluralis -множественный) - один из главных принципов современного общественного устройства при демократии, когда взаимодействуют и состязаются (в условиях свободного выражения своих интересов) различные социальные группы, партии и иные организации. Плюралисты исходят из Аристотелева определения, что «люди по природе своей социальные существа» и им свойственно создавать организации и группы для выражения своих требований, поддержки либо протеста. Они считают, что ни одна из групп интересов не может доминировать в политическом процессе, так как не представляет мнения всего общества, следовательно, концентрация власти недопустима. Вместе с тем интересы каждого гражданина очень редко сводятся к какому-то одному, что препятствует расколу общества на непримиримо враждебные группировки. [1, с.35] Политический плюрализм является признаком либерализма: при нем никакой институт и тем более личность не могут оказаться сосредоточением всей власти, сами властные отношения являются результатом социального партнерства и согласия. Культура политического плюрализма стала утверждаться в западных странах со времен установления конституционализма, парламентаризма, многопартийности. В основе правил политического плюрализма лежит признание сохранения мира в обществе как абсолютной ценности: все позиции, интересы признаются правомерными, если они не направлены против общепринятых нравственных, экономических, политических устоев общества, не аппелируют к насилию. В политическом плюрализме акцент делается не только на политической свободе человека, но, прежде всего, на групповом, коллективистском содержании политических отношений. В течение долгого времени концепция политического плюрализма составляла основу теории так называемой «плюралистической демократии», в рамках которой главной движущей силой политики признавалась политическая группа, защищающая свои политические интересы. Социальная ценность политического плюрализма в этом случае состояла в том, чтобы объединить и примирить разнообразные социальные течения на основе социальных уступок с целью достижения согласия. Цель демократии заключалась в этом случае в том, чтобы стимулировать плюрализм в обществе, предоставлять гражданам возможность выражать свои интересы и достигать компромиссов. Политический плюрализм - осуществление власти при взаимодействии нескольких или множества субъектов политических отношений. В центре идеи политического плюрализма находится не индивид, а организованная группа. Основным субъектом политики выступает не народ и индивид, а группы, в которых человек обычно состоит. Индивид обычно активен политически не сам по себе, а как выразитель групповых интересов. Благодаря многообразию интересов человек может иметь, но может и не иметь стабильные интересы по отношению к власти, в результате чего большинство, мнение которого является определяющим на любых выборах, не является стабильным и монолитным. Поэтому мало оснований опасаться тирании большинства, которое всегда временно и неустойчиво. Полевение и поправение общества не противоречит принципам политического плюрализма, колебания такого рода рассматриваются как условие политической стабильности общества, допускающей реформирование, но предупреждающей радикализацию настроений значительной части общества. Главная характеристика модели плюралистической демократии - соревнование между партиями во время выборов и возможность групп интересов (или давления) свободно выражать свои взгляды, - устанавливает надежную связь между управляющими и управляемыми. Несмотря на известную удаленность этой модели властвования от идеала народного самоуправления, ее сторонники полагают, что она обеспечивает достаточный уровень ответственности для того, чтобы именоваться демократической. Плюралисты считают, что гражданам не обязательно выражать свое мнение: за них это сделают группы интересов, причем намного эффективнее, а нужное представительство будет достигнуто даже без активности граждан. В этой модели граждане как бы дважды представлены - выборными лицами и лидерами групп и организаций, отстаивающих гражданские интересы. Политики же непременно будут ответственными, ибо они стремятся удовлетворить требования групп интересов в надежде на получение еще большей поддержки электората. [8, с.28] Модель плюралистической демократии сводит к минимуму вероятность тирании со стороны элиты и аномию (греч. anomie: а - отрицательная частица, nomos - закон, то есть аномия - отсутствие закона) народных масс. Считается, что политическое пространство плюралистической демократии насыщено активными организациями, группами давления, которые доводят до сведения элиты настроения и требования граждан, выражая тем самым множество взглядов. Эмиль Дюркгейм, введший в научный оборот понятие аномии, понимал под ним рост асоциального поведения, радикализма и экстремизма в политике, что являлось результатом, прежде всего, модернизации и индустриализации, которые разрушали традиционное общество. Американский социолог Роберт Мертон выдвинул в этой же связи гипотезу, согласно которой основной причиной возникновения аномии являлась утрата баланса между распространенными в обществе представлениями о политических целях и средствах их достижения, отрицание или замена их на другие. Так называемое «государство законности» - это власть, требующая от населения соблюдения законов, подчинения нижестоящих органов вышестоящим, иерархии (соподчинения) видов, уровней нормативных правовых актов. Тоталитарные и близкие к ним государства также тяготеют к требованию соблюдения их предписаний, к безусловности исполнения приказа. Однако сами законы при этом нередко оказываются санкционированными государством произвола. Реальная сила сосредотачивается в административно-управленческом аппарате, который по своему усмотрению регулирует важнейшие отношения, творит «правовую» основу собственной деятельности. [5, с.86] При монополии одной партии режим характеризуется не демократией, а партократией, даже формально не подчиненной праву. Состояние законности при тоталитарном режиме поддерживается страхом, жесткими и несправедливыми репрессиями, ограничением прав и свобод граждан, «дарованных» государством, отбирающему их по собственному волеизъявлению, ссылаясь при этом на интересы народа или нации, государственной безопасности. Важнейшей предпосылкой подлинно правовой государственности является существование демократической политической системы. Без разновидности демократии правовое государство не существует и не функционирует. Демократия, в свою очередь, непременно предполагает и идейный, и политический плюрализм, отсутствие монополии одной партии. Дословно термин «демократия» в переводе означает власть народа. Однако социально-политический феномен демократии вовсе не исчерпывается таким пониманием, тем более что остается и само определение народа. Скажем, господство толпы никто не может считать проявлением демократии. Нельзя сводить демократию и к господству большинства над меньшинством. В подлинной демократии меньшинству должно быть предоставлено гарантированное право занимать и отстаивать свою позицию, иметь свое мнение и бороться за него в рамках закона, гласно и свободно. Демократия - это общечеловеческая социальная и политическая ценность, исключающая произвол и одного лица, и большинства, и толпы, и всех по отношению к отдельному индивиду. Демократический строй предполагает механизм выявления интересов различных слоев общества и решение, строящееся на оптимально возможном консенсусе интересов, позиций, платформ, мнений. Демократическое государство образуется свободными гражданами страны, подчиняется волеизъявлению большинства и обеспечивает общественную безопасность в рамках закона всем гражданам. Такое государство предполагает для выявления и согласования общественного мнения различных социальных слоев населения всеобщие выборы представительных органов и плюралистическую политическую систему. Партии - основа демократической системы, в свою очередь, организуются и действуют на принципе добровольного и свободного союза единомышленников. Демократическое государство запрещает существование экстремистских и расистских организаций, партий и заговорщических групп, в том числе тех, что стремятся к насильственному свержению демократического конституционного строя. Демократическое государство полноценно функционирует при наличии в стране политического плюрализма, партий парламентского типа, рассчитанных не на захват власти вооруженным путем, а строящих свою политику на демократической борьбе в процессе выборов в представительные органы и в отстаивании своих позиций в самих этих представительных учреждениях, а через них и в оперативно-управленческой деятельности администрации. [2, с.41] По мнению многих ученых-политологов, плюрализм является полной противоположностью монополистического принципа организации общества. Они считают, что разнородность общественных элементов - важная, но не единственный признак плюрализма. Он включает и ряд других взаимосвязанных признаков, в частности стимулирование разнообразия общественной жизни путем создания условий для конкуренции и оппозиции. Это значит, что в обществе не возбраняется, а, наоборот, поощряется развитие различных форм собственности, создание и деятельность различных политических партий, общественных организаций, культурных учреждений. Именно благодаря такому разнообразию в обществе создается необходимая система сдержек и противовесов, достигается баланс между различными элементами, которые, конкурируя друг с другом, способствуют социальному прогрессу в целом. [1, с.42] Самостоятельность и равноправие различных элементов общества еще один важный признак плюрализма. Только благодаря тому, что предоставляется каждому социальному институту, каждому гражданину равная самостоятельность в определении своих целей и действий, в обществе создаются благоприятные условия для творчества, поиска альтернативных путей развития. Плюрализм предполагает наличие такого признака, как отказ от диктатуры и насилия, разрешение конфликтов непременно в рамках закона, мирными способами. К ним относятся терпимость к оппонентам (противников в публичной беседе, дискуссии и т.д.), готовность к компромиссам, поиск консенсуса (согласия). Важнейшим проявлением политического плюрализма является многопартийность. Под многопартийностью чаще всего понимают наличие двух и более партий. Но следует различать многопартийность как общественное явление, то есть существование в той или иной стране более одной партии, и многопартийность (или двухпартийности) как систему партийной власти, то есть непосредственное участие партий в избирательных кампаниях и деятельность представителей этих партий в органах власти. Большинство ученых сходятся во мнении, что в любом случае по сравнению с однопартийной многопартийная или двухпартийная система политической власти более прогрессивна, так как правящая партия проводит свою политику не в обстоятельствах политического монополизма, а в постоянном поиске консенсуса с представителями других политических сил. Причем исполнительная власть в западных демократиях действует, как вам известно, под контролем законодательной власти и нередко в противоборстве с ней, а в законодательных органах всегда то или иное количество мандатов находится в руках оппозиционных партий. Это и есть система противовесов, характеризующие плюрализм. Однако действующие механизмы двух- или многопартийной системы не идеальны. Так, хотя формально во многих странах Запада и провозглашено равенство всех партий, на самом деле кандидаты мелких партий, как и независимые кандидаты, не имеют возможности широко использовать средства массовой информации для пропаганды своих идей. Так, во время избирательной кампании 1980 в США Дж. Картер и Р. Рейган потратили 18 млн. Долларов только на телевизионную рекламу. Небольшая партия вряд ли масс располагает такие средства. Не случайно при наличии множества партий политической ареной завладевают большие традиционные партии, дежурят у власти и обладают значительными средствами. Политический плюрализм как основа демократии предполагает многообразие политических взглядов и организаций, свободное участие граждан в политической жизни, конкуренцию между различными политическими силами в борьбе за доступ к власти. Согласно Конституции, «в Российской Федерации признаются политическое многообразие, многопартийность». Это означает, что в России на определенных законом основаниях могут создаваться, регистрироваться и осуществлять свою деятельность различные общественные политические объединения. [7, с.68] В Конституции Российской Федерации указано, что «общественные объединения равны перед законом». Равенство общественных объединений перед законом проявляется в равенстве требований государства к уставам общественных объединений. России, помимо равенства перед законом, закрепляется равенство общественных объединений между собой. Это предполагает равенство прав и обязанностей общественных объединений, как в общественной, так и в хозяйственной деятельности. Закрепленный в Конституции России принцип многопартийности предполагает, что каждая партия как разновидность общественного объединения, выражая политическую волю своих членов, стремится к участию в формировании органов государственной власти и органов местного самоуправления. [7, с.69] Каждая партия обладает правом принимать программные документы, публикуемые затем для всеобщего сведения, выдвигать кандидатов в депутаты и на другие выборные должности. Но, участвуя в выборах, партия не может получать финансовую поддержку от иностранных государств, организаций и граждан. Партийные полномочия должны осуществляться в соответствии с российским законодательством и уставом партии, который подлежит обязательной регистрации в Министерстве юстиции Российской Федерации. Конституция Российской Федерации предусматривает запрет на «создание и деятельность общественных объединений, цели или действия которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и религиозной розни». Принцип политического плюрализма обладает рядом бесспорных преимуществ (хотя бы потому, что он противостоит политическому единообразию), но эти преимущества могут быть реализованы исключительно в рамках конституционности. Кроме того, конкретная реализация принципа политического плюрализма предполагает наличие особого типа правовой культуры, толерантной и компромиссной. В России существует множество политических партий, общественно-политических организаций и движений. Люди, социальные общности имеют возможность свободно выбирать политические организации, соответствующие их ценностям, взглядам, ориентациям, отвечающие их интересам. Политический плюрализм неразрывно связан с идеологическим. Политический плюрализм в идеологической «упаковке» отражает многообразие идей и мнений в политике, что дает возможность в споре, диалоге сопоставлять различные точки зрения и находить оптимальные пути решения политических проблем. При этом в Конституции Российской Федерации подчеркивается, что «никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной». В условиях идеологического многообразия отрицание государственной идеологии, возведенное в ранг правового нормативного правила, может привести на практике к серьезным деформациям российской государственности, «освобожденной» от интегрирующего общего интереса и цели.   Список литературы 1.    Агапов А.Б. Некоторые проблемы информационно-правового обеспечения деятельности общественных объединений в Российской Федерации // Государство и право. 2004. №2. 2.    Козлов Е.И. Конституционное право: учебник / Е.И Козлов, О.Е. Кутафин. – М.: Юристъ,2003.-с. 271. 3.    Комментарий к Конституции Российской Федерации (под общ. Ред. Карповича В.Д.) – М.: Юрайт – М; Новая правовая культура, 2002г. 4.    Лапаева В.В. Политический и религиозный экстремизм: проблемы совершенствования законодательства // Законодательство и экономика. 2001. N 10. С. 11. 5.    Научно-практический комментарий к Конституции Российской Федерации (отв. ред. В.В.Лазарев) - Система Гарант, 2003 г. 6.    Огородников В. П. Лекция 6. Философские основания науки // История и философия науки: учебное пособие для аспирантов. - Издательский дом «Питер», 2013. - С. 151. 7.    Политология для юристов: Курс лекций / Под ред. проф. Н.И.Матузова, А.В. Малько. – М.: Юристъ, 2002. – 774 с. 8.    Черемных Г. Общественные объединения: регулирование деятельности // Российская юстиция, 1996, №4,с.36.

Реферат. Политическая власть и народ Политический режим – важнейшая характеристика государства. Между тем история свидетельствует, что именно политический режим отражал и характеризовал реальную практику государственного управления. Ведь порой можно иметь вполне респектабельный «фасад» государства [1, с.58]: - конституцию с набором демократических идеалов и принципов, - выборные представительные органы (даже избирать руководителей органов исполнительной власти), - судебную систему, - прокуратуру, - активные средства массовой информации, проповедующие права и свободы людей, но на деле управлять обществом авторитарно-бюрократически с упором на административные и уголовные принуждения. Политический режим представляет собой совокупность способов, средств и методов практического осуществления правящими кругами, главным образом высшими должностными лицами, государственной властной воли. В известном смысле политический режим близок к понятию «стиль государственного управления», но если последний раскрывает технологию управления с точки зрения ее рациональности и эффективности, то политический режим фиксирует политическую сторону государственного управления – реальную принадлежность власти определенным субъектам политических действий, способы владения и удержания ее и соответственно механизмы ее воздействия на людей. В политическом режиме скрыты многие секреты властеотношений. Известно, что нацистская партия и ее фюрер А. Гитлер пришли к власти путем выборов в рамках Конституции Веймарской республики. Если сравнить текст Конституции СССР 1936 г. с конституционными положениями других стран того времени, то нельзя не признать его демократический смысл. Но это не помешало И. В. Сталину в 1937 г. развязать чудовищный террор против своего народа. Немало хорошего, многообещающего закреплялось в государственных документах нашей страны и в последующие годы не служило препятствием для любых злоупотреблений власть предержащих. [1, с.59] Необходимо понимать место и роль политического режима в системе государственного управления. Тогда меньше будет допускаться ошибок при анализе и оценке, как прошлого, так и настоящего состояния государственного управления. Знания и учет политического режима позволяют различить: - идеологию и организационно-регулирующий механизм государственного управления (слова и дела); - институциональные и процессуальные стороны в самом организационно-регулирующем механизме (должное и сущее); - субъективные намерения и объективные результаты в государственном управлении (рациональность и эффективность); - вклад государственного управления в развитие производительных сил страны и результаты этого вклада (затраты ресурсов и польза от них). При таком различии проявления государственного управления не сложно исследовать (причем именно научно) периоды правления тех или иных руководителей и разграничить в их мышлении и поведении жажду власти, борьбу за власть, обладание властью, наслаждение властью и прочее и реальные, свершенные ими управленческие решения и действия. Главное только не сводить политический режим к психологическим характеристикам тех или иных «верховных» личностей. Проблема сущности политического режима и его роли в осуществлении целей и функций государства остается актуальной и в наши дни. Политический режим – это канал двунаправленной связи государства и общества, власти и людей В одном направлении государство должно широко, достоверно и полно воспринимать общественные (человеческие) потребности, интересы и цели, в другом – так организовывать реализацию власти, управленческие процессы, чтобы они способствовали прогрессивному общественному развитию (росту благосостояния людей). И не от выборов до выборов или в дни референдумом, а постоянно, в мелочных буднях житейской суеты. Власть для того и власть, чтобы помогать людям решать их проблемы. [4, с.34] Об этом говорят данные ВЦИОМa (Всероссийского Центра Изучения Общественного Мнения). Среди населения больше всего тех (40,8%), кто исходит из объективной реальности – там, где имеет место наибольшая концентрации власти и финансовых ресурсов, там и должна быть ответственность. Еще 28,7% «детерминистов» полагают, что на то она и «центральная власть», чтобы всем управлять и все контролировать. [3, с.75] Примерно равное число россиян – 28,4 и 22,8% – считают, что верховная власть просто вынуждена брать на себя всю полноту ответственности вследствие саботажа местной бюрократии, с одной стороны, а с другой – связывают это с нежеланием федеральной бюрократии делиться «властью» с региональной. [4, с.47] Демократия означает власть народа, т.е. непременно выступает в связке этих двух слов. Нельзя говорить о демократии, если власть отчуждена, отдалена или противостоит массе людей, если ее осуществляют «от имени и по поручению» где-то в кабинетах. Определяющими проявлениями демократии выступают: - во-первых, представление потребностей, интересов, целей и воли всего народа страны, условиями чего являются его объединение в целостность и свободное самовыражение; - во-вторых, закрепление потребностей, интересов и воли, целей и средств по их реализации посредством норм, обязательных для поведения и деятельности каждого человека, составляющего «элементарную» частицу народа, в том числе и для тех, кто в данный момент осуществляет власть; - в-третьих, проведение в жизнь установленных, признанных норм, правил, идеалов, ценностей, других регуляторов социальной активности, самодеятельности и творчества всех классов и социальных слоев, народов и национальных групп, коллективов и отдельных лиц, прежде всего посредством надлежащего функционирования аппарата управления. В силу своей всеохватываемости, общественной значимости и организующей роли демократия есть государство в смысле формы общества. Когда-то К. Маркс так писал по этому поводу: «В демократии государственный строй, закон, само государство, поскольку оно представляет собой определенный политический строй, есть только самоопределение народа и определенное его содержание. Понятно, впрочем, само собой, что все государственные формы имеют в демократии свою истину и что поэтому они, поскольку не являются демократией, постольку же и не являются истинными».[3. с. 384] Жаль, что так называемые марксисты, особенно ортодоксальные (в российском варианте), не только забыли, но и полностью извратили эту логически четкую и социологически обоснованную мысль. В демократическом государстве мало говорить о разделении власти или федеративном устройстве, да и о местном самоуправлении, надо добиваться, чтобы государственная власть в целом, ее ветви и уровни везде и всегда функционировали в демократическом политическом режиме. И здесь отчетливо выделяются две проблемы, которые в равной степени важны: институциональная и кадровая. Традиционно, по крайней мере в XX веке, у нас в поле зрения стояла личность, причем с харизматическими свойствами, которые в своем большинстве были ей искусственно приписаны. С.Ю. Витте, П.А. Столыпин, вожди революции и контрразведки, «гениальные» руководители партии и правительства – этим людям в роли спасителей, реформаторов, революционеров и т.д. разрешалось многое. [5, с.78] Институциональный аспект политического режима оставался и остается все время в тени. В результате почти все лидеры государства (большие и малые) после ухода из власти непременно обвинялись в ее узурпации, диктаторских замашках, забвении обещаний, использовании силы при решении тех или иных вопросов и во многом другом – неприглядном, хотя задачи, стоящие перед любой государственной властью, объективны, вытекают из внутренних и международных обстоятельств человеческой жизнедеятельности и тем самым требуют для своего разрешения столь же объективных средств, способов и методов, в том числе и жестко силовых. Стоило бы сначала во всем внимательно разобраться, отделить зерна от плевел, доброе от злого, а потом уже судить. Иначе за всем этим следует разгул субъективизма и утрата смыслового содержания истории. Наблюдается какой-то «роковой» кругооборот в отношении к определенным государственным структурам и направлениям их функционирования. В 1917 г. разогнали массу «силовых», правоохранительных органов, которые потом пришлось восстанавливать. Тоже произошло и в 1991 г., и в скором времени опять пришлось заниматься тем же самым. Постоянно игнорируется институализация политического режима, посредством которого ограничивался бы его субъективизм. Власть не только власть, когда она хочет, а когда она может и добивается своего. Нужны поэтому и конституционно и законодательно закрепленные и организационно обеспеченные технологии демократического политического режима, особенно в тех направлениях деятельности государства, которые связаны с применением его властной силы. Если такие процедуры и операции, формы и методы соблюдены, то государство, его руководители вправе использовать в интересах защиты общества, гарантированности его исторического будущего любые законные средства. В противном случае демократия превращается в пустое слово, которое каждый демагог употребляет в корыстных интересах. Политический режим вынужден практически разрешать противоречия между всеобщим (всем народом страны), особенным (составными частями народа: классами, нациями, слоями, сословиями, группами) и единичными (судьбой и интересами отдельного человека) и разрешать их в пользу демократии, - значит, как это не покажется кому-то странным, с приоритетом всеобщего. Человеческая жизнь единственна и неповторима и ее надо беречь всеми силами. «Никто не хотел умирать» - это крылатая фраза Великой Отечественной Войны. Но судьба и культура каждого народа состоялись потому, что в течение веков его свободе и достоинству люди посвящали свои жизни. И порой приходилось и приходится отдавать слишком много жизней как раз из-за нерешительности, трусости и безразличия власти. Демократия есть организация и поддержание условий, при которых люди могут спокойно, безопасно и свободно заниматься созидательным трудом и обустройством своей частной и общественной жизни. Особенностью политического режима является то, что он абстрактные, и на словах обычно звонкие и правильные, положения переводит в конкретику, в технологии решения тех или иных проблем, и ведет к прямому соприкосновению власти и человека, его судьбы. Здесь преодолевается много передаточных звеньев (государственных органов и должностей), каждое из которых в общий процесс властеотношений привносит что-то свое субъективное, ведь порой приходится реагировать на непредвиденные обстоятельства и факторы, что нельзя не учитывать. Осуществление демократии – слишком серьезное дело, чтобы к нему относиться легкомысленно. [4, с.97] Поэтому власть призвана сама и «своим голосом», без посредников и комментаторов в виде ищущих сенсации журналистов разговаривать с обществом, объяснять ему складывающиеся ситуации, и в них – свои управленческие решения и действия. В свободном гражданском обществе может быть много претендующих на независимость средств массовой информации (электронных и печатных), но это не исключает права власти на собственные носители информации. Только их наличие и активное функционирование способны установить прямой диалог между властью и народом и обеспечить демократию. И чем быстрее мы избавимся от ложных стереотипов, тем скорее будет идти демократическая трансформация государства. А пройденные годы показывают, что мы весьма мало преуспели в реализации тех демократических принципов, под которыми начинались преобразовательные процессы 1990-х годов. До политического режима, адекватного требованиям демократического правового федеративного государства, сравнимого по параметрам с западным, все еще далеко. Политический режим, гарантирующий демократию, должен составлять диалектическое единство развитых, апробированных и прочных государственно-правовых институтов и высокопрофессиональных и нравственно чистых политиков. Одним из проявлений политической власти является теневая власть, которая отличается отсутствием публичного характера действий субъекта власти по формированию и осуществлению его воли. Открытость власти приобретает сегодня большое значение. Одним из критериев открытости и «прозрачности» власти и ее решений является легитимность. Легальное господство. Легальное (рационально-бюрократическое) господство основывается на признании добровольно установленных юридических норм, направленных на регулирование отношений управления и подчинения. При такой власти подчиняются не личности, а установленным законам, причем им подчиняются не только управляемые, но и управляющие. Легальное господство возникает в условиях формирования рыночной экономики и воплощается в правовом государстве. Основными чертами этого типа господства являются: установление норм права и подчинение им каждого человека; применение норм права в управлении; господство в обществе права, а не чиновников. Воплощать право в жизнь должны специально обученные, компетентные чиновники – бюрократия. Бюрократия, по Веберу, технически является самым чистым типом легального господства. Именно Вебер сформулировал основные требования к чиновникам, актуальные и по сей день: 1) лично свободны и подчиняются только деловому служебному долгу; 2) имеют устойчивую служебную иерархию; 3) имеют твердо определенную компетенцию; 4) работают в силу контракта (на основе свободного выбора); 5) работают в соответствии со специальной квалификацией; 6) вознаграждаются постоянными денежными окладами; 7) рассматривают свою службу как единственную или главную профессию; 8) предвидят свою карьеру; 9) работают в полном «отрыве» от средств управления и без присвоения служебных мест; 10) подчиняются строгой, единой служебной дисциплине и контролю. В условиях легального господства всегда существует опасность превращения бюрократии из служанки общества в замкнутую касту, стоящую над ним. Способы ограничения бюрократии: регулярная ротация (пропорциональная замена через определенный срок) квалифицированных кадров управленческого аппарата и контроль за ними со стороны политических институтов. Традиционное господство. Этот тип господства обусловлен традициями, нравами, привычкой к определенному поведению и основан на вере не только в законность, но даже в священность издревле существующих порядков и властей. Освященные обычаем нормы (авторитет «вечно вчерашнего») выступают как основа отношений господства и подчинения. Традиционные нормы рассматриваются как нерушимые, и неподчинение им ведет к применению установленных обществом санкций. В традиционном обществе М. Вебер выделял различные виды: геронтократическое (власть старейшин), патриархальное (власть вождя племени), патримониальное (власть монарха) и султанизм как разновидность последнего. Харизматическое господство. Харизма (греч. charisma – божественный дар) – экстраординарная способность, свойство, качество индивида, выделяющее его среди остальных, и что самое главное, не столько приобретенное им, сколько дарованное ему природой, Богом, судьбой. Харизматический авторитет не связан нормами или правилами. Это объясняется особым характером веры в качества харизматической власти. Решающее значение для возникновения харизматического отношения имеет даже не обладание харизмой, а признание ее со стороны последователей. Условный характер харизматических отношений, как правило, не осознается их участниками: лидер верит в свое призвание, а последователи верят в лидера. [7, с.22] Харизматическое господство возникает главным образом в условиях социально-политического кризиса. Он способствует появлению вождей, идущих навстречу духовным потребностям масс, которые приписывают вождям необыкновенные свойства. Вождь-харизматик всегда стремится подорвать основы существующего социального порядка и отличается политическим радикализмом. Вебер рассматривал харизму как «великую революционную силу», существовавшую в традиционном типе обществ и способную внести изменения в их лишенную динамизма структуру. Лидер должен постоянно заботиться о сохранении своей харизмы и доказывать ее присутствие. Для поддержания харизмы необходимы регулярные «великие» деяния вождя, приносящие крупный успех, победу и т.д. Как только они иссякают, так сразу же исчезает вера в его необыкновенные качества, а следовательно, разрушается и основа харизматического господства. Со стабилизацией социальной системы оно трансформируется в традиционное или легальное господство, происходит «рутинизация харизмы». Описанные типы легитимности в реальной политической практике переплетаются и взаимно дополняют, усиливают друг друга. Эти идеальные типы легитимности М. Вебер классифицировал с точки зрения мотива подчинения. На практике в чистом виде вышеперечисленные типы не существуют. Они перемешаны, взаимно дополняют друг друга, поэтому правомернее говорить о смешанном типе легитимности. Так, в Великобритании доминирует рационально-легальная легитимность, поскольку власть формируется на выборах, а мотивом подчинения власти выступают интерес и вера в справедливость демократических процедур, норм, законов. Но рационально-легальная легитимность в этой стране дополняется элементами традиционного господства (сохранение института монархии). Существуют и другие типы легитимности, например, идеологическая легитимность. Ее значение заметно возросло в связи с активным включением в политику широких слоев общества вследствие расширения их избирательных прав, образования партий, а также с развитием средств массовой коммуникации (телевидения, радио, газет, журналов и т.д.). Идеологическая легитимность состоит в обосновании соответствия власти идеалам, представлениям, ценностям, менталитету народа. [7, с.23] В дореволюционной России легитимность власти была традиционной: - власть монарха опиралась на Божественное право и священность принципа престолонаследия; - источником власти служила привычка населения повиноваться власти и издревле существующим порядкам; - абсолютизм в России опирался не только на традицию, но и на идеологию, т.е. традиционная легитимность власти у нас непременно дополнялась идеологической; - власть, государство в российской культуре, в сознании граждан всегда отождествлялись с явлениями духовного порядка и олицетворяли идею общего блага, смыслообразующего начала. Идея, провозглашенная монархом, способствовала объединению вокруг ее носителя всего населения страны. После Октябрьской революции (1917) была предпринята попытка создать новый, советский, тип легитимности, отличный от традиционного и рационально-легального и сочетающий идеологическую легитимность с харизматической: -идеология марксизма-ленинизма обосновывала соответствие советской власти чаяниям и интересам пролетариата, а затем и всего народа, ее право на господство; -фактически этот тип легитимности сравнительно быстро исчерпал себя, поскольку со временем интересы и потребности населения все меньше интересовали власть, и ее легитимность постепенно переходила на уровень интересов правящей партийной элиты. В результате образовался разрыв между властью и обществом, который в течение длительного периода компенсировался чисто политическими и идеологическими средствами; -лидер коммунистической партии (вождь) первоначально представлял собой харизматический тип личности. Его авторитет основывался на силе дара, который признавался почти божественным. Вождь олицетворял народ, поэтому критика его решений и действий исключалась; -по мере отдаления партийно-государственных лидеров от народа их харизма угасала, лишая легитимности и власть, которую они осуществляли. В 90-е годы XX в. на месте советского типа легитимности довольно быстро возникла очень своеобразная система властвования, легитимность которой вобрала в себя элементы: -традиционной легитимности (в сознании многих людей президент отождествляется с монархом); -харизматической (многие современные лидеры – это бывшие коммунисты-вожди, сохранившие стиль политической деятельности); -рационально-легальной (власть формируется на свободных выборах). Таким образом, в стране сформировалась смешанная, многоэлементная легитимность, которая одновременно опирается на традиции, верования, чувства, рациональность и т.д. Ситуация экономической и социальной нестабильности снижает возможности власти, поскольку ее собственная социальная база еще невелика и ей постоянно приходится согласовывать очень разные, а подчас диаметрально противоположные интересы. По этим причинам многоэлементная легитимность отражает несовпадение легальности (конституционности) и легитимности власти (поддержки большинством населения), порождает противоречивое отношение к ее решениям. [7, с.26] Политическая власть основывается на трех принципах: принуждение, легитимность и согласие. Конкретная модель власти содержит их в определенной пропорции. Марксистское видение власти основано на абсолютизации принуждения (Власть возникла для защиты и обеспечения господства эксплуататорских классов и осуществляет это путем прямого насилия или тайного принуждения в современных политических странах.). В современных демократических государствах принуждение имеет узаконенный правовой характер. Два других принципа отражают изменение властных отношений от асимметричности в сторону взаимовлияния. Принцип легитимности предполагает, что власть основывается преимущественно на доверии и поддержки граждан. С позиции общественного согласия власть рассматривается как множество властных субъектов, которые в правовых рамках разделяют власть через согласование интересов. Результатом согласия между властью и обществом выступает конституция. Доминирование одного из принципов обуславливается типом политического режима, уровнем политической культуры, масштабами и типами перемен в обществе.   Список литературы 1. Болл Т. Власть // Полис. - 1993. - N5. 2. Зуев В.И. власть в системе политических категорий // Государство и право. – 1992. - №5. 3. Легитимность // Полис. – 1993. - №5. 4. Политология: учебник для студентов вузов / под ред. В. Н. Лавриненко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006 г. 5. Унпелев А. Г. Политическая власть, демократия, личность, М., 1994. 6. Шварценбергер Дж. Политическая власть. Изучение мирового общества. – Социально-политический журнал. – 1997. №6. 7. Шпакова Р.П. Легитимность и демократия (Уроки Вебера) //Полис. – 1994.-№ 2.

Реферат. Особенности российского менеджмента 80% Введение На современном этапе становления и развития теории управления, процесс модернизации менеджмента, который бы соответствовал мировым стандартам в условиях Российской Федерации происходит значительно медленнее, чем этого требуют существующие реалии. Для того чтобы менеджмент в Российской Федерации развивался в правильном направлении, необходимо четко знать, что является важнейшими особенностями российского менеджмента на современном этапе. На наш взгляд, современные концепции менеджмента, в зависимости времени и географических особенностей развития, обладают рядом общих черт и особенностей. Именно по этой причине нельзя взять и перенять опыт одной из зарубежных стран без негативных последствий для общества. Актуальность научного реферата заключается в исследовании основных тенденции в развитии специфических особенностей российского менеджмента. Объектом научного реферата являются российские компании, а предметом – совокупность теоретических аспектов российского менеджмента в современных организациях.

Реферат. Особенности интеграции горцев Северного Кавказа в социально-политическую и культурную среду России в конце 18 – первой половине 19 веков К числу наиболее актуальных проблем изучения горских сообществ Северного Кавказа, находившихся в процессе интеграции в составе Российского государства в XVIII - середине XIX в., относится определение уровня их социокультурного, экономического и политического развития. В небольшой статье нет возможности рассмотреть разнообразные нюансы данного спектра вопросов, поэтому мы ограничимся только той стороной указанной тематики, которая касается наиболее острой ее грани - проблемы горских набегов, совершаемых в российских пределах. Набеговая традиция привлекла к себе внимание европейских авторов, по меньшей мере, со второй половины XVIII в. [14, с. 176-221]. Примечательно, что некоторые современные ученые, проявляющие большой интерес к этой теме, обращаются к сведениям дореволюционных российских авторов середины XIX - начала XX в. [9, с. 202]. Тема набегов горцев в современной историографии стала звучать постоянно с начала 1980-х гг., т.е. с того момента, как известный историк-кавказовед М. М. Блиев выступил с концепцией т.н. «горской экспансии», подразумевавшей промысловый характер нападений северокавказских автохтонов на российские крепости, села и станицы и являвшейся агрессивной формой «собирания» феодальной собственности [1]. Эта идея нашла отражение и в монографии М. М. Блиева, написанной в соавторстве с В. В. Дегоевым [2], и также вызвала резкую критику со стороны ряда северокавказских историков, которые, с одной стороны, увидели в этих выступлениях попытку принизить уровень социального развития горцев [19], с другой стороны, расценивали их набеговую деятельность как форму национально-освободительной борьбы против самодержавия [9, с. 214]. В то же время разработки М. М. Блиева получили поддержку со стороны представителей Кавказоведческой Школы В. Б. Виноградова, хотя и не без критических замечаний [12]. Публикации по существу и характеру набеговой деятельности горцев, а также сопровождающая их дискуссия продолжаются и по сей день [22] и включают в себя как элементы обозначенных выше подходов [9; 17], так и указание на то, что набеги были, в немалой степени, связаны со специфическими формами социализации молодежи в горских социумах [15]. Интерес к данной тематике проявляется современными историками и в разрезе проблемы рабства и работорговли на Северном Кавказе [13].

Реферат. Некрасов – издатель, редактор журналист Николай Алексеевич Некрасов вошел в историю русской культуры не только как национальный поэт, но и как крупнейший журналист, редактор журналов «Современник» (1847-1866) и «Отечественные записки» (1868-1877) и книгоиздатель. В его творческой биографии эти сферы деятельности слиты так органично, что литературные оп¬поненты язвительно называли его стихи «поэзией журнальных моти¬вов», а ближайшие журнальные сотрудники были склонны считать, что значение его журнально-издательской деятельности «даже пре¬восходит цену его собственной поэзии». Нельзя забывать, что помимо врожденных способностей у Некра-сова-журналиста были замечательные учителя. Приехав в Петербург летом 1838 г. в свои неполные семнадцать лет, он уже в октябрьском и ноябрьском номерах «Сына Отечества» напечатал свои первые стихи, жил некоторое время в квартире редактора этого журнала Н.А. Полевого. Вспоминая в конце жизни о встречах с Полевым, Не¬красов писал: «Дал мне работу, я переводил с французского, писал отзывы о театральных пьесах, о книгах, ничего о них не зная, ходил в Смирдинскую библиотеку-кабинет, отбирал кое-какие материалы, и за¬метки составлялись. Так я писал и сам учился». Уже к концу 1839 г. Некрасов был вхож в редакции всех петербург-ских журналов и известен как способный журнальный работник и литературный критик, так что, когда Ф.А. Кони, основавший в начале 1840 г. новый журнал «Пантеон русского и всех европейских теат¬ров», стал подыскивать себе надежного помощника по редакции, его выбор пал на Некрасова. А с осени 1840 г. под редакцию Кони пере¬шла и «Литературная газета», издававшаяся А.А. Краевским, и Не¬красов становится одним из основных сотрудников обоих изданий, редактируемых Кони. Исполняя обязанности помощника редактора (заказы и сбор материалов, связь с типографией, чтение корректур и т. д.), Некрасов выступает в «Пантеоне...» и «Литературной газете» во всех литературно-журнальных жанрах: проза, поэзия, драматур¬гия, критика, публицистика - под собственным именем, под псевдо¬нимами (Н. Перепельский, Феоклист Онуфрич Боб, Белопяткин и др.) и анонимно. На весенне-летний период 1841-1842 гг. Кони уехал в Москву, и помимо авторской работы для «Пантеона...» и «Литературной газе¬ты» Некрасову пришлось выполнять обязанности редактора этих из¬даний. Авторитетным консультантом и советчиком Некрасова в это время бывал издатель «Литературной газеты» и редактор «Отече¬ственных записок» А.А. Краевский, который уже в 1841 г. привлек Некрасова к участию в своем журнале. С первого номера «Отече¬ственных записок» 1843 г., оставаясь основным сотрудником крити¬ческого отдела «Литературной газеты», Некрасов вместе с И.И. Па¬наевым участвовал в сатирических «Литературных и журнальных заметках» В.Г. Белинского. А в отсутствие Белинского (лето 1843 г.) Некрасов взял на себя часть его обязанностей по критическому отде¬лу журнала Краевского. Белинский, возглавлявший в 1840 г. литературно-критический от¬дел «Литературной газеты», оценил Некрасова как журналиста го¬раздо раньше, чем как поэта. В массе петербургских «журнальных рабов» критик разглядел сотрудника, который как будто от рождения владел всеми литературными жанрами и видами журнальной рабо¬ты. Впоследствии, вспоминая о работе в «Литературной газете», Не¬красов писал: «Отзывы мои о книгах обратили внимание Белинского, мысли наши в отзывах отличались замечательным сходством, хотя мои заметки в газете по времени часто предшествовали отзывам Белинско¬го в журнале. Я сблизился с Белинским». «Поворот к правде» - так определил сам Некрасов значение для него личного сближения с Бе¬линским. Оставаясь постоянным сотрудником «Литературной газе¬ты» и «Отечественных записок», Некрасов в 1843 г. активно участво¬вал в литературно-критическом отделе газеты «Русский инвалид» (фельетонная рубрика «Журнальные отметки»), перешедшей под ре¬дакцию Краевского. К этому времени относятся и первые опыты са¬мостоятельной редакционно-издательской работы Некрасова, и пер¬вые попытки организации свежих литературных сил в одном печатном органе. В моде были «копеечные» развлекательные изда¬ния, и Некрасов использовал это обстоятельство для издания, имею¬щего литературно-общественное значение. В течение 1843 г. он с помощью книгопродавца А.И. Иванова издал два выпуска сатири-ческих «Статеек в стихах, без картинок», в которых кроме самого редактора участвовали поэт и актер Н.И. Куликов и молодой лите¬ратор В.Р. Зотов. Издание заслужило одобрительный отзыв Белин¬ского и пользовалось успехом у читателей. Осенью 1843 г. Краевский продал свои права на издание «Литера-турной газеты» книгопродавцу А.И. Иванову, оставив за собой обя-занности ответственного редактора. Однако фактически принять на себя исполнение обязанностей редактора «толстого» журнала «Оте¬чественные записки» он не смог. «Краевский по контракту взял на себя всю работу за 18 000 рублей ассигнациями, - вспоминал впо¬следствии Некрасов, - а сдал мне всю ее за 6000 рублей в год. В газете был отдел „Дагерротип", весь он исписывался мною и в стихах, и в прозе. Я как-то недавно расчел, что мною написано всего журнальной работы до 300 печатных листов». Некрасов руководил «Литературной газетой» до мая 1845 г. Начало его работы в качестве нео¬фициального редактора ознаменовалось программной статьей «Взгляд на главнейшие явления русской литературы в 1843 году», напечатанной в двух первых номерах газеты 1844 г. В этом году им было написано большинство рецензий, но основная часть его авторской работы была связана с публицистическим отделом под рубрикой «Пе¬тербургская хроника». В своих рецензиях, статьях, фельетонах и сатирических заметках Некрасов популяризирует и защищает творчество М.Ю. Лермонто¬ва, А.В. Кольцова, А.И. Герцена, Н.П. Огарева, молодого И.С. Тур¬генева. Уже в статье «Взгляд на главнейшие явления...» Некрасов об¬наруживает глубокое понимание долговременных и вечных задач и целей литературы, ее роли в современном обществе, которые, не¬сомненно, шире интересов еще только нарождавшейся «натураль¬ной школы». С уничтожающей иронией он говорит здесь о трех родах современной литературы, одинаково далеко стоящих от высоких це¬лей подлинного искусства: литературы «грязной, копеечной», лите¬ратуры «промышленной» и литературы «старческой, смотрящей на вещи глазами доброго старого времени», «с ожесточением... преда¬ющей анафеме все новое и лучшее». Им, этим родам литературы, считает Некрасов, противостоит другая, «только что возникающая». Полемические, сатирические выступления Некрасова-журнали¬ста в этот период направлены против Ф.В. Булгарина, Л.В. Бранта, Н.И. Греча, К.П. Масальского, О.И. Сенковского, Н.А. Полевого. Летом 1844 г. Некрасов совместно с Белинским и Тургеневым разра-батывает идею и план художественно-публицистического освоения пе-тербургской жизни в многотомном альманахе по типу широко извест¬ных в то время французских «физиологии». Подготовка альманаха к изданию сопровождалась рядом методологических статей, «типовых» публикаций, рекламных объявлений и анонсов в «Литературной газе¬те», «Отечественных записках», «Русском инвалиде» и других изданиях. С мая 1845 г. Некрасов оставляет «Литературную газету», вновь пере¬шедшую под редакцию Кони, для самостоятельной редакционно-издательской деятельности и до конца этого года выпускает в свет две части «Физиологии Петербурга». Некрасовский альманах стал одним из первых коллективных изданий, в основу которого была положена социаль¬но-преобразующая идея, декларированная Белинским во «Введении» к первой части «Физиологии Петербурга». Издание сопровождалось рек-ламными анонсами и рецензиями Некрасова и Белинского в «Литера-турной газете», «Русском инвалиде» и «Отечественных записках». Подготовка и издание первого альманаха произведений писателей «натуральной школы» сопровождались двумя другими литературны¬ми предприятиями Некрасова, имевшими сугубо коммерческое зна¬чение для материального обеспечения альманаха: книжек «Полька в Париже и Петербурге» и «Дедушка Крылов», составленные по зака¬зу Некрасова Григоровичем. Не отказываясь от мысли готовить следующие выпуски «Физиоло¬гии Петербурга», Некрасов уже в первой половине 1845 г. задумал издание нового типа: сборник, который бы объединял передовые силы русской литературы, сплоченные вокруг Белинского. В отличие от пре¬дыдущего альманаха, авторов которого объединяла задача «физиоло¬гического» исследования разных сфер жизни Петербурга в очерковой, публицистической форме, новый альманах под названием «Петербург¬ский сборник» должен был стать органом демократического направ¬ления русской литературы во всех ее жанрах - прозе, поэзии, публи¬цистике, критике. Эта книга вышла в свет в начале 1846 г. Одновременно с подготовкой «Петербургского сборника» Некрасов собрал и издал небольшой по объему дешевый сатирический альманах, доступный по цене и содержанию любому русскому читателю. В новом качестве это издание, иллюстрированное П.А. Федотовым, А.А. Агиным и другими художниками и названное «Первое апреля», продолжало тра-дицию некрасовских «Статеек в стихах...». Кроме самого Некрасова в нем приняли участие Григорович, Достоевский, Кульчицкий, Панаев. Выход четырех книг некрасовских альманахов в течение одного года (март 1845 - апрель 1846) существенно изменили журнальную и литературно-общественную ситуацию в России. Сформировалось, окрепло и к середине 1846 г. стало господствующим новое литератур¬ное направление - «натуральная школа», которое сразу завоевало сочувствие и симпатии большинства русских читателей. Альманахи Некрасова, принесшие славу не только их молодым авторам, но и редактору-издателю, обеспечили условия (авторский коллектив, общая идейная платформа, читательское признание) для организации нового печатного органа передовых сил русской лите¬ратуры во главе с Белинским и Некрасовым. Первоначально возник замысел купить право на издание како¬го-либо из существовавших петербургских журналов, но реализо¬вался он в иной форме: был заключен договор об аренде журнала с П.А. Плетневым - издателем основанного еще А.С. Пушкиным и утратившего после гибели поэта популярность «Современника». В качестве официального редактора был приглашен университетским профессор и цензор, опытный журналист А.В. Никитенко, что обес¬печивало надежную защиту от повышенного внимания к журналу со стороны цензурного ведомства. Редакционные объявления о подписке на обновленный «Современник» 1847 г. содержали «парадный» список лучших русских беллетристов, публицистов и ученых, согласившихся участвовать в жур-нале Некрасова, и готовых к печати материалов. Для обеспечения успеха преобразованного «Современника» в борьбе за подписчика Некрасов считал необходимым безоговороч¬ную, демонстративную «перемену квартиры» основных сотрудни¬ков «Отечественных записок». Сделать это сразу оказалось невозмож¬ным: Краевский обладал мощной материально-финансовой базой, а журнал его - огромным читательским авторитетом. Острая, затя¬нувшаяся на многие годы борьба двух лучших в России журналов-соперников, как правило, не носила принципиального общественно¬го характера, объективно способствовала обоюдному совершенство¬ванию качества журнальной продукции и повышению авторских гонораров. В этой неравной борьбе Некрасов обнаружил бойцов¬ский характер, способности журналиста, редактора, издателя и ком¬мерческую сметку - качества, которых не имели его товарищи по редакции. Обладая абсолютным литературным вкусом, Некрасов безошибоч¬но предугадывал читательское восприятие готовящихся публикаций. Тонкий знаток психологии подписчика, Некрасов в своих заботах о популяризации журнала в широких читательских кругах не пренебре¬гал и внешними эффектами. Особое значение он придавал «подар¬кам» для подписчиков - бесплатным приложениям к «Современни¬ку». «При хорошем журналехороший подарок - вещь очень нелишняя», - писал он в феврале 1848 г. официальному редактору Никитенко, сообщая ему о готовящемся «Иллюстрированном альма¬нахе». Это издание, уже отпечатанное и готовое к рассылке заранее оповещенным подписчикам «Современника», было запрещено цен¬зурой. Понеся огромные убытки, Некрасов спешно подготовил и провел через цензуру другой «подарок» - «Литературный сбор¬ник» (1849), выполнив таким образом свое обещание. В течение долгих лет «Современник» Некрасова - солидный «литературный, ученый и политический» журнал - выходил с красивыми цветными картинками мод из Парижа и непременной статьей о но¬вых веяниях в этой области. Убежденный, что без отдела мод журнал утратит значительную часть подписчиков, Некрасов стойко перено¬сил насмешки и отказался от картинок лишь тогда, когда «Современ¬ник» занял господствующее положение в русской журналистике. Величайшей заслугой Некрасова-журналиста является не только факт участия в его журналах практически всех замечательных беллет-ристов, поэтов, критиков, публицистов и ученых середины и второй половины XIX столетия, но и то обстоятельство, что едва ли не каждый из этих талантов был замечен Некрасовым и вошел в большую литературу через его издания. В «Петербургском сборнике» был на¬печатан, как уже говорилось, первый роман Достоевского, с «Совре¬менником» Некрасова связан расцвет беллетристического таланта Герцена («Кто виноват?», «Сорока-воровка»); малоизвестный тогда поэт И.С. Тургенев с первого номера некрасовского «Современни¬ка» печатал в нем свои знаменитее «Записки охотника» (название этого цикла рассказов, кстати, придумано самимЧ4шфабевым?),а затем до конца1850-хгодов был одним из основных и любимейших читателями авторов «Современника»; здесь же начинал (повестью «Дет¬ство», 1852) и очень скоро завоевал огромную популярность Л Н. Тол¬стой. На страницах некрасовских «Современника» и «Отечественных записок» расцвели таланты А.Н. Островского, М.Е. Салтыкова-Щед¬рина (последний после смерти Некрасова заменил его на посту ре¬дактора «Отечественных записок»); с журналами Некрасова тесно связано творчество А.И. Гончарова, Д.В. Григоровича, А.Ф. Писем¬ского, Г.И. Успенского, Н.В. Успенского, Н.Г. Помяловского и мно¬гих других писателей. По выражению Н.К. Михайловского, одного из талантливейших публицистов некрасовских «Отечественных запи¬сок», Некрасов «провозил» на своих журналах «груз высокохудоже¬ственных произведений, составляющих ныне общепризнанную гор¬дость литературы». В редакторской работе (в узком смысле - в подготовке журналь¬ных материалов к печати) Некрасов, как правило, относился к тексту сотрудника чрезвычайно бережно и уважительно. Постоянный со¬трудник журнала Некрасова (как в «Современнике», так и в «Отече¬ственных записках») был избавлен от редакторской «цензуры» и ме¬лочных придирок к тексту. Непринципиальные, но существенные для редакции расхождения во мнениях с автором публикуемой статьи иногда отражались в заметках на полях рукописи для автора или печатно в специальных редакционных примечаниях к ней. К способу «коренного редактирования» журнальных материалов, характерно¬му, например, для О.И. Сенковского и М.Е. Салтыкова-Щедрина, Не¬красов прибегал чрезвычайно редко, чаще всего по просьбе молодых малоопытных авторов или с их согласия. В первые годы издания «Современника» Некрасову приходилось быть не только руководителем, но и ведущим сотрудником всех отде¬лов журнала. Он писал фельетонные обозрения литературно-обще¬ственной жизни, редакционные полемические выступления, рецен¬зии, сатирические заметки, информации и анонсы. Основным помощником и соавтором Некрасова (под традиционной маской Но-ный поэт)в «журнальных» (критико-публицистических) отделах «Современника» в эти годы был И.И. Панаев. Этой же маской оба редактора «Современника», писавшие совместно и редакционные статьи, пользовались в «Современнике» для рецензий и фельетонов (коллек¬тивных и индивидуальных). Прирожденный журналист, Некрасов отличался всегдашней готовностью к коллективному творчеству с самыми разными авторами, и любом литературном и собственно журнальном жанре. Помимо принципиально коллективных журнальных материалов (редакцион¬ные статьи, объявления о подписке, коллективные открытые письма и т. д.) и неизбежных в журнально-издательской практике редактор¬ских вставок, примечаний и поправок он писал сатирические стихи с Тургеневым, Панаевым, Дружининым и Добролюбовым; водевили с Кони, Григорьевым; фарс в прозе и стихах «Как опасно предаваться честолюбивым снам» (1846) с Григоровичем и Достоевским, рома¬ны с А.Я. и И. А. Панаевыми, рецензии, статьи, фельетоны с Белин¬ским, Панаевым, Дружининым, Чернышевским, Добролюбовым и др. Последний цикл фельетонных обозрений русской журналистики «За¬метки о журналах» (1855-1856) Некрасов писал вместе с В.П. Боткиным. Об огромном объеме работы, выполнявшейся Некрасовым в пер¬вые годы руководства «Современником», свидетельствует его соб¬ственное признание в письме к И.С. Тургеневу от 9 января 1850 г., в котором он сетовал на «невероятное, поистине обременительное и для крепкого человека количество работы», совершенной им для вы¬пуска первого номера журнала этого года. «Честью Вас уверяю, что я, чтоб составить 1-ю книжку, прочел до 800 писаных листов разных статей, прочел 60-ткорректурных листов (из коих попало в дело только 35-ть), два раза переделывал один роман (не мой), раз в рукописи и другой раз уже в наборе, переделывал еще несколько статей в коррек¬турах, наконец, написал полсотни писем, был каждый день кроме лихорадки болен еще злостью, разлитием желчи и проч.». Журналы Некрасова с самого начала формировались как своеоб-разное акционерное общество литераторов. Арендная плата владельцу «Современника» П.А. Плетневу зависела от числа подписчиков. Панаев и Некрасов получали равные доли дохода (до середины 185()-х годов его фактически не было); Белинский по договоренности получал 12 000 рублей в год. Другим основным сотрудникам, от которых Некрасов и Белинский требовали исключительного участия в журнале, гарантировались высокие гонорары. Позднее, в условиях обострявшейся конкурентной борьбы, в 1856-1857 гг. Некрасов попытался закрепить эти взаимные обязательства основных сотрудников (Тургенев, Толстой, Островский, Григорович) с редакцией «Современника» особым договором - «обязательным соглашением». Toiда это соглашение оказалось нежизнеспособным и неудобным для обеих сторон, однако в дальнейшем, как в «Современнике», так и в «Отечественных записках», Некрасову удалось реализовать принцип коллективного литературного предприятия. До середины 1850-х годов авторское участие Некрасова в коллективных романах, фельетонах, статьях и рецензиях, печатавших¬ся в «Современнике», нередко было вынужденным: цензурные условия и отсутствие достойной замены умершему Белинскому в собственно журнальных материалах (критика и публицистика) тре¬бовали творчески стимулирующего, инициативного, идейного ли¬дерства редактора во всех отделах журнала. «Современник», луч¬ше других журналов обеспеченный беллетристической литерату¬рой, уступал своему основному сопернику - «Отечественным запискам» Краевского - в качестве и разнообразии критико-библиографических материалов. Его тираж в первой половине 1850-х годов не превышал 3000 экземпляров. Изменить это положение Некрасову удалось путем привлечения в журнал Н.Г. Чернышевского (1854) и Н.А. Добролюбова (1856), кото¬рые не только возглавили отделы соответственно публицистики и кри¬тики, вытеснив из них А.В. Дружинина, В.П. Боткина и П.В. Анненко¬ва, но и стали ближайшими помощниками руководителя «Современ¬ника». С 1857 г. начался неуклонный рост тиража «Современника», который в 1861 г. превысил 7000 экземпляров. Это способствовало укреплению материальной базы журнала, увеличению авторских го¬нораров, дало возможность Некрасову авансировать литературные проекты и финансировать другие сопутствующие издания. Вскоре, однако, последовали события, коренным образом изменив-шие положение «Современника». В сентябре 1861 г. был арестован сотрудник редакции М.Л. Михайлов, в ноябре скончался Добролю¬бов; в феврале 1862 г. умер официальный редактор журнала И.И. Па¬наев; в июне того же года по «высочайшему повелению» на восемь месяцев был приостановлен выход «Современника», а 7 июля аре¬стован Чернышевский. После смерти Панаева Некрасов при содействии министра народно¬го просвещения А.В. Головнина был утвержден официальным редакто¬ром «Современника». Используя все свои связи в правительственных кругах, он добивается возобновления журнала с февраля 1863 г. В новую редакцию кроме Некрасова вошли М.Е. Салтыков-Щед¬рин, М.А. Антонович, Г.3. Елисеев и А.Н. Пыпин. Это была очеред¬ная попытка Некрасова перейти к коллективному (артельному) уп¬равлению журналом. В короткое время Некрасову удалось сформировать редакцион¬ный коллектив (Салтыков, Елисеев, Н.С. Курочкин, Н.К. Михайлов¬ский), отличавшийся высокой слаженностью и согласием. В новых «Отечественных записках» мирно сосуществовали литераторы, вер¬ные традициям «Современника» 60-х годов (Салтыков-Щедрин, Слеп¬цов, Зайцев и др.), и идеологи нарождавшегося народничества (Лав¬ров, Михайловский, Скабичевский и др.), примиряющим и объединяющим авторитетом между которыми стоял сам Некрасов. Прежде чем полностью доверить составление и редакцию журналь¬ных отделов своим помощникам, лишь иногда затем давая указания тактического характера, Некрасов в первый год издания «Отечествен¬ных записок» последовательно возрождал современниковские стиль и традиции коллективной журнальной работы. Особенно тщательно составлялись и коллективно обсуждались первые номера журнала 1868 г. Добившись, чтобы в журнале, по словам Елисеева, «все гово¬рили в одно» и «били в одну цель», Некрасов затем «ограничивался выбором подходящих сотрудников и предоставлял делу идти, как оно могло идти, не подражая тем малоопытным и неискусным кучерам, которые без толку дергают лошадей и мешают им идти спокойно и ровно». Строго следуя избранному литературно-общественному направ-лению (сочетание традиций «Современника» 60-х годов с новыми идеями революционного народничества), Некрасов был чрезвы¬чайно внимателен к общественной позиции сотрудников «Отече¬ственных записок». Незадолго до своей кончины, отвечая на во¬прос Ф.М. Достоевского о причине отказа печатать в своем журнале произведения Д.В. Аверкиева, Некрасов говорил: «Что же думать о человеке, который, сколько он там лет пишет, только и делал, что кричал и говорил против нас и того направления, которому мы служим?» Этому принципу Некрасов не изменял и в гораз¬до более сложных случаях. Высоко ценя поэтический дар Я.П. По¬лонского, с которым был дружен еще с 1840-х годов, Некрасов неоднократно отказывался печатать его произведения в «Отечественных записках» из-за участия Полонского в одиозной «Лите¬ратурной библиотеке» Ю.М. Богушевича. Когда чрезвычайно «полезный» для журнала крупный чиновник цензурного ведом¬ства Ф.М. Толстой в обмен на его неофициальные «услуги» по¬требовал напечатать в «Отечественных записках» светский роман его родственника, Некрасов категорически отказался, предложив автору и его опекуну удовлетвориться «гонораром» или деньгами на издание романа отдельной книгой. Замечательное единство материалов «Отечественных записок» и верность журнала курсу «Современника» замечала, разумеется, и цензура. В целях предупреждения и смягчения цензурных репрессий уже на основании нового закона о печати Некрасов добился неофи¬циального сохранения за журналом предварительной цензуры, щед¬ро оплачивая «услуги» видных чиновников цензурного ведомства Ф.П. Еленева, В.М. Лазаревского, Ф.М. Толстого. Формы этой «оп¬латы» (в редакции журнала это называлось охотничьим термином «прикармливать зверя») были самые разные: безвозвратные ссуды, повышенные гонорары за публикации в журнале, богатые обеды в квартире Некрасова или в ресторане, оплата расходов по совместной охоте и т. д. Разумеется, все эти меры не могли вывести журнал Некрасова из-под цензурного контроля. Летом 1872 г. «за резкое порица¬ние недавно изданных законов о народном просвещении» (в ста¬тье Н.А. Демерта «Наша общественная жизнь») и за освещение знаменитого Нечаевского дела «Отечественные записки» получи¬ли первое предостережение. Полная «катастрофа», по выражению Некрасова, постигла майскую книжку его журнала в 1874 г., когда весь тираж (8220 экземпляров) этого номера был запрещен к вы¬пуску и уничтожен за «предосудительное содержание» и «небла¬гонамеренные мысли» в статьях Г.И. Успенского, Салтыкова-Щед-рина и Н.К. Михайловского. Тем не менее современники Некрасова и современные исследова¬тели его литературно-общественной деятельности единодушно при¬знавали, что созданная им система «щитов и громоотводов» была в высшей степени эффективной и явилась его важнейшей заслугой в истории русской журналистики и цензуры. После кончины Некрасо¬ва Салтыков-Щедрин еще семь лет успешно продолжал его дело, твор¬чески используя богатейший опыт крупнейшего журналиста и изда¬теля той эпохи («Отечественные записки» были окончательно закрыты в 1884 г.). Издательская деятельность Некрасова далеко выходит за пределы собственно журнальной. Книги, изданные Некрасовым на его сред¬ства или по его инициативе, могут составить целую библиотеку оте¬чественной, западноевропейской и американской литератур. Прекра¬тив издание альманахов (в 1850-е годы, с отменой запрета на новые журналы, отпала потребность на издания такого типа, и альманах, в России фактически выродился), Некрасов продолжил компактное издание произведений писателей, группировавшихся вокруг его жур¬нала, в виде литературных сборников. Во второй половине 1850-х го¬дов он издал девять выпусков литературно-художественного сборни¬ка «Для легкого чтения» - дайджест из лучших произведений, печатавшихся в «Современнике» и других изданиях. Не забыта была и идея основания книжной лавки для издания и распространения произведений лучших русских писателей. В начале 1864 г. при Главной конторе «Современника» (Невский пр., 27) был открыт книжный магазин, в котором продавались не только «Совре¬менник» и его издания-спутники, но и сочинения сотрудников некра¬совского журнала. С запрещением «Современника» Некрасову при¬шлось ликвидировать и книжный магазин, однако весной 1867 г. он на правах «половинщика» вступил в дело книжного магазина С. В. Звонарева, издательские планы которого были полностью подчинены Некрасову. Как завещание Некрасова братьям-журналистам звучат его слова, сказанные еще в середине 1850-х годов: «Учите нас быть лучшими, чем мы есть; укореняйте в нас уважение к доброму и прекрасному, не потворствуйте вторгающейся в общество апатии к явлениям со¬мнительным или и вовсе презренным, но обнажайте и преследуйте подобные явления во имя правды, совести и человеческого достоин¬ства; растолковывайте нам наши обязанности, человеческие и граж¬данские, - мы еще так смутно их понимаем, распространяйте в боль¬шинстве массу здравых, дельных и благородных понятий - и вам будет прощен недостаток таланта». В течение тридцати лет Некрасов стоял во главе русской журнали-стики, будучи редактором лучших журналов XIX в., которые после-довательно в высоко художественной и публицистической форме раз-вивали в общественном сознании идеи свободы личности, равенства и социальной справедливости. За эти годы Некрасов выпустил в свет 360 томов этих изданий, а их читательская аудитория составила около 18 млн человек. Некрасовские журналы оказали могучее влияние на несколько поколений русской интеллигенции и не утратили своего литературно-общественного значения на протяжении всего XX сто¬летия.   Список литературы 1.    Аксаков К.С. Аксаков И.С. Литературная критика. – М.: Современник, 1982. 2.    Андреева Н.Ф., Машкова М.В. Русская периодическая печать. – М.: Высшая школа, 1977. 3.    Базанов В.Г. Очерки декабристской литературы. – М.: Гослитиздат, 1953. 4.    Бережной Ф.Ф. К истории печати России. – СПб.: Питер, 1992. 5.    Березина В. Г. Русская журналистика второй четверти XIX века. – Л.: Изд-во Ленинградского ГУ, 1965. 6.    Берков П.Н. История русской журналистики XVIII века. – М.: Изд-во АН СССР, 1952. 7.    Благой Д.Д. История русской литературы XVIII века. – М.: Учпедгиз, 1960. 8.    Булгарин Ф.М. Всякая всячина. Литературно-критические статьи. 1825-1842. – Л.: Высшая школа, 1990. 9.    Бурсов Б.И. Мастерство Чернышевского-критика. – Л.: Советский писатель, 1959. 10.    Накорякова К.М. Очерки по истории редактирования в России. XVI-XIX вв. М., 2004. С. 174-185. 11.    Некрасов Н.А. Собрание сочинений: В 15 т. Т. 10. Л. Наука. 1982. 12.    Чуковский К.И. Мастерство Некрасова. М., 1971. С. 210-231.

Реферат. Музеи-заповедники как новый тип музеев Музей-заповедник - разновидность музея под открытым небом, в состав которого помимо экспозиций входят архитектурные, исторические и природные памятники, важные для сохранения историко-культурного и природного наследия страны или региона. С целью защиты этих памятников государство дополнительно наделяет такие музеи правовым статусом заповедника, что предусматривает особые режимы сохранения и использования включенных в него территорий и объектов. В связи с открытостью территорий, многие музеи-заповедники проводят различные музейные праздники (чаще всего - на фольклорные темы), организуют мастерские народных промыслов, исторические реконструкции (например реконструкции фрагментов сражений на Бородинском и Куликовском полях), «экологические тропы», различные фестивали (литературные, музыкальные) и т.п. Музеи-заповедники, в зависимости от входящих в их состав объектов и основной направленности, бывают следующих видов: -историко-художественные (например, Сергиево-Посадский государственный историко-художественный музей-заповедник) -историко-архитектурные (например, Нижегородский историко-архитектурный музей-заповедник) -историко-археологические (например, «Танаис») -историко-культурные (например, Историко-культурный музей-заповедник «Московский Кремль») -военно-исторические (например, Бородинский военно-исторический музей-заповедник) -литературно-мемориальные (например, Литературно-мемориальный музей-заповедник А. П. Чехова) -научно-технический и производственный (Нижнетагильский музей-заповедник горнозаводского дела Среднего Урала) -комплексные (например, Вологодский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник). При этом несмотря на то, что в названиях современных музеев-заповедников чаще всего определяется только их основной профиль, как правило, большинство из них являются комплексными. С XV века «заповедниками» называли леса, которые «заповедывалось», то есть было запрещено вырубать. Слово изначально использовалось только к природным объектам. В 1922 году слово «заповедник» впервые появилось в названии музея «Пушкинский уголок» (ныне «Михайловское»). С конца 1950-x годов статус «музей-заповедник» стали присваивать официально. Тогда были сформированы несколько музеев-заповедников на базе коллекций городских и областных музеев и музеефикации архитектурных памятников и ансамблей. По профилю первые музеи-заповедники относились к историко-архитектурным и художественным (Владимиро-Суздальский, Новгородский, Костромской, Загорский, Горьковский (ныне - Нижегородский), Ярославо-Ростовский, Псковский). Во второй половине XX века форма музея-заповедника оказалась оптимальной для организации охраны, развития и музейного использования культурных и природных территорий и недвижимых памятников, обладающих высокой научной, эстетической, мемориальной ценностью. Статус музеев-заповедников присваивался: -местам раскопок древних поселений - например «Танаис» -литературным музеям (часто с прилегающими природными ландшафтами) - «Мелихово», «Тарханы», «Хмелита» и др. -местам наиболее известных военных сражений - Бородинское поле и Куликово поле -музеям-усадьбам - «Поленово» -музеям-дворцам - «Петергоф», «Царское Село» -монастырским ансамблям - Кирилло-Белозерский историко-архитектурный и художественный музей-заповедник -фрагментам среды исторических поселений -особо ценным природным и антропогенным ландшафты - острова Соловецкого архипелага с прилегающей акваторией Белого моря. В 1987 году появился первый научно-технический музей-заповедник в Нижнем Тагиле, включающий в том числе первый в РФ музеефицированный крупный промышленный объект - Нижнетагильский завод-музей. В настоящее время это одна из наиболее востребованных, перспективных и динамично развивающихся групп музеев. 11 февраля 2011 года Государственная дума приняла новое определение музея-заповедника как «музея, которому в установленном порядке предоставлены земельные участки с расположенными на них достопримечательными местами или ансамблями, отнесенными к историко-культурным заповедникам» и расширила перечень задач таких объектов, включив в него «обеспечение сохранности переданных музею-заповеднику объектов культурного наследия и доступа к ним граждан, осуществление сохранения, изучения и популяризации указанных объектов». Также утверждено право музеев-заповедников заниматься в границах своей территории сохранением исторически сложившихся видов деятельности, народных художественных промыслов и ремесел. Объекты музеев-заповедников могут быть объединены единой заповедной территорией (напр., художественный, историко-архитектурный и природно-ландшафтный музей-заповедник «Коломенское», занимающий уникальную историко-культурную территорию в 390 га на юге Москвы, на которой сосредоточены архитектурные памятники великокняжеской и царской резиденции 16-17 вв. и многочисленные природные, археологические, исторические объекты) и даже находиться в пределах одного архитектурного ансамбля (Кирилло-Белозерский историко-архитектурный и художественный музей-заповедник в Вологодской обл., созданный на базе прославленного архитектурного ансамбля Кирилло-Белозерского монастыря 15-19 вв., Историко-архитектурный и художественный музей-заповедник «Александрова слобода» во Владимирской обл., занимающий комплекс резиденции Ивана Грозного 1564-81, на месте которой в 17-20 вв. действовал Успенский женский монастырь), или быть рассредоточены на значительной территории (Новгородский объединенный историко-архитектурный и художественный М.-з., включающий музеи и памятники, расположенные на территории всей Новгородской обл.). В состав крупных музеев-заповедников могут входить территории, как полностью или частично изъятые из хозяйственного использования, так и не изъятые из хозяйственного использования, с различными режимами охраны от строжайшего заповедного режима до живых поселений. Основные экспозиции музеев-заповедников - это расположенные под открытым небом памятники истории, культуры, природы, что определяет специфику их экспозиционной деятельности. Для музеев-заповедников характерны такие формы культурно-образовательной деятельности как музейные праздники (особенно часто - фольклорные, связанные с празднованием традиционного народного календарного цикла), военно-исторические реконструкции (напр., реконструкции фрагментов сражений на Бородинском и Куликовском полях), мастерские народных промыслов, экологические тропы; литературные, поэтические, музыкальные фестивали (чаще всего - в мемориальных музеях-заповедниках), детские археологические лагеря, экологический и экстремальный туризм и др. Российские музеи-заповедники - это уникальный тип учреждения культуры. Современный музей-заповедник определяется как учреждение культуры, созданное для обеспечения сохранности, восстановления, изучения и публичного представления целостных территориальных комплексов культурного и природного наследия, материальных и духовных ценностей в их традиционной исторической (культурной и природной) среде. Отличие музеев-заповедников от других учреждений культуры заключается в том, что в их ведении находятся не только музейные предметы и коллекции, но и недвижимые объекты культурного наследия, а также окружающая их территория. Музеи-заповедники являются комплексными по своим функциям учреждениями, они призваны сохранять в неприкосновенности не только архитектурные, археологические или мемориальные памятники, но и собственно историческую территорию, в том числе уникальные культурные и природные ландшафты, исторические городские и сельские поселения, уклад жизни проживающего на исторических территориях населения. В России в настоящее время действуют 103 музея-заповедника и 41 музей-усадьба (идентичное им по характеру деятельности учреждение, но имеющее, как правило, небольшую территорию). Музеи-заповедники играют важную роль в сохранении национального наследия народов Российской Федерации. Они обеспечивают комплексную охрану и эффективное использование культурного и природного наследия. Благодаря созданию музеев- заповедников удается сохранить объекты культурного и природного наследия как целостные историко-культурные и природные комплексы. Музеи-заповедники являются основой «культурного каркаса» России, который обеспечит эффективную охрану и использование её национального наследия. Создание подобного каркаса в сочетании с экологическим каркасом является одним из важнейших условий обеспечения устойчивого развития, культурного и природного разнообразия России. Это позволяет сохранить культурную самобытность народов Российской Федерации, обеспечить преемственность национальной культуры, сохранить все многообразие историко-культурного наследия различных регионов России. Музеи-заповедники играют важнейшую роль в формировании привлекательного образа России за рубежом. Находящиеся в их составе объекты культурного наследия представляют Россию в Списке Всемирного наследия ЮНЕСКО. Из 15 объектов всемирного культурного наследия России 12 входят в состав музеев- заповедников. Благодаря музеям-заповедникам, Россия представлена в мировом культурном пространстве не только столицами, но и провинцией. Музеи-заповедники являются центрами международного и отечественного туризма. Это наиболее привлекательные объекты для посещения российскими и зарубежными гражданами. Общая посещаемость музеев-заповедников в 2004 году превысила 17 млн. человек. Составляя всего 6% от общего числа музейных учреждений в стране, музеи-заповедники содержат 11% музейных фондов и обеспечивают 25% посещаемости музейных учреждений России. С развитием культурно-познавательного туризма и деятельностью музеев-заповедников комплекс историко-культурного и природного наследия начинает восприниматься как особый и чрезвычайно значимый социально-экономический ресурс для развития экономики в регионах. В среднем музей-заповедник обеспечивает занятость до 100 человек, а сопутствующая занятость в смежных производствах и сфере услуг составляет 300-350 человек. Крупные музеи-заповедники оказывают услуги в сфере культуры и туризма на десятки миллионов рублей, они фактически являются крупнейшими предприятиями и налогоплательщиками в бюджеты органов местного самоуправления. Так, например, в музее-заповеднике «Михайловское» (Псковская область) в связи с проведенной в 1996-2004 годах реставрацией и комплексной реконструкцией и введением в строй новых объектов музейного показа и объектов инфраструктуры штатная численность сотрудников выросла в 2 раза и составляет около 500 человек. Еще 300 человек ежегодно участвуют в сезонных работах по уходу за территорией и парками музея, в экскурсионной работе в летний период. В совокупности - это одна восьмая часть трудоспособного населения Пушкиногорского района Псковской области. За последние семь лет приток туристов в музей-заповедник вырос с 96 тыс. до 327 тыс. человек в год. С учетом сопутствующей занятости музей-заповедник обеспечивает до трети рабочих мест в районе. Прямые и косвенные поступления в бюджет района в связи с деятельностью музея- заповедника составляют примерно треть его объема. Подобную социальную и экономическую функцию в своих регионах выполняют такие крупные музеи-заповедники как «Ясная Поляна» в Тульской области, «Тарханы» в Пензенской области, Кирилло-Белозерский музей-заповедник в Вологодской области и другие. Многие музеи-заповедники в российской провинции становятся центрами культурного развития, образовательной деятельности, духовной жизни, являются очагами экономической активности. Всего в сельской местности находится 80 музеев-заповедников из 144. Ведущее место музеев-заповедников в системе учреждений, сохраняющих национальное наследие, определяется также разнообразием решаемых ими задач. Музеи-заповедники являются ключевым звеном в эффективном использовании памятников истории и культуры, в деле сохранения культурного многообразия России. Музеи-заповедники и музеи-усадьбы созданы в 52 субъектах Российской Федерации. Они сосредоточены в основном в центральных областях России. Существует большая неравномерность в размещении и интенсивности использования потенциала музеев- заповедников. Особенно насыщены ими г. Москва, Московская область и г. Санкт-Петербург с его ближайшими дворцовыми и усадебными комплексами. На музеи-заповедники и музеи-усадьбы городов Москвы и Санкт-Петербурга, а также Московской и Ленинградской областей приходится 24% указанных учреждений и 53,5% их посещаемости. С учетом же музеев-заповедников в соседних со столичными центрами областях (Владимирская, Ярославская, Тульская, Псковская и Новгородская области) на долю столичных ареалов приходится 41% музеев-заповедников и музеев-усадеб и 75,8% их посещаемости. То есть, почти три четверти посещений музеев-заповедников приходится на долю столичных центров и их ближайшего окружения. За пределами этих ареалов существуют всего лишь отдельные небольшие «пятна» территорий историко-культурного назначения. География музеев-заповедников в России может быть гораздо обширнее, чем в настоящее время. Не используются в качестве музеев- заповедников многие объекты культурного и природного наследия, расположенные в регионах Российской Федерации. В Государственном реестре объектов культурного наследия насчитывается более 80 тысяч памятников, представляющих интерес с точки зрения археологии, истории, архитектуры, монументального искусства. 539 городских и сельских поселений относятся к историческим. В список Всемирного наследия включено 754 объекта. При этом почти половина субъектов Российской Федерации не имеет подобного рода учреждений. В 43 регионах России нет музеев- заповедников, а в 37 субъектах федерации отсутствуют и музеи- заповедники и музеи-усадьбы. Музеи-заповедники отсутствуют в большинстве регионов Сибири и Дальнего Востока, хотя здесь существуют значительные ресурсы и чрезвычайно интересные объекты культурного наследия для их организации. Всего в районах Сибири и Дальнего Востока находятся 13 музеев-заповедников и музеев-усадеб (или 9% от общего их числа по стране). Даже в Европейской части России и на Урале в некоторых областях, обладающих уникальными историко-культурными ресурсами, также нет ни одного музея-заповедника. В их числе, Тверская область (на территории которой находятся 14 исторических городов, большое количество старинных усадеб, другие интересные памятники истории и культуры), Пермская, Челябинская и другие области, богатые объектами историко-культурного и природного наследия. Сеть музеев-заповедников практически не увеличивается с конца 1990-х годов. В связи с изменением законодательной базы Российской Федерации с 1996 г. не образовывались музеи-заповедники федерального ведения. На региональном уровне были реализованы только отдельные проекты. Необходимо значительного расширить сеть музеев- заповедников, создать их в большинстве субъектов Российской Федерации. Исследования специалистов показывают, что на территории субъекта федерации можно выделить от 10 до 30 достопримечательных мест, достойных быть объявленными музеями-заповедниками различного профиля (от архитектурно-градостроительных в исторических поселениях, до мест исторических сражений, старинных промышленных районов, ярко выраженных этнических территорий). Сеть территорий, включающая достопримечательные места, историко-культурные заповедники и музеи-заповедники, призвана обеспечить должную охрану и рациональное использование историко- культурных ресурсов, а также стать основой культурно-познавательного туризма и социально-экономического развития исторических малых и средних городов, сельских поселений. Реализация этой задачи может быть осуществлена формированием в субъектах Российской Федерации системы достопримечательных мест и историко-культурных заповедников. Такая система историко- культурных территорий (историко-культурных заповедников) призвана зарезервировать наиболее ценные объекты культурного наследия и достопримечательные места, сберечь их от нерационального и неразумного    хозяйственного    использования. В дальнейшем на базе этих историко-культурных заповедников по мере финансовых возможностей будут создаваться новые музеи-заповедники (или филиалы действующих). Также необходимо приступить к созданию музеев-заповедников на тех историко-культурных территориях, где уже созданы предпосылки для принятия подобного решения и разработаны концепции или программы организации музеев-заповедников. Список литературы 1.    Гнедовский Б. В. Памятники деревянного зодчества в музеях под открытым небом. 12 старейших музеев народного творчества и быта. – М., 2002. 2.    Заповедники и национальные парки России / Авт. И сост. Забелина Н. М., Исаева-Петрова Л. С., Кулешова Л. В. – М., 1998. 3.    Каулен М.Е. Музеи-заповедники. Российская музейная энциклопедия. Проверено 19 февраля 2010. Архивировано из первоисточника 18 апреля 2012. 4.    Музеи России. В 4ч. Справочник / М-во культуры России. Сост. Ю. А. Гаврилов и др. – М.,1993. 5.    Музей-заповедник / И.А. Анощенко. // Большая советская энциклопедия : [в 30 т.] / гл. ред. А. М. Прохоров. - 3-е изд. - М. : Советская энциклопедия, 1969-1978. 6.    Музейное дело России. / Под ред. Каулен М. Е.. Коссовой И. М.. сундиевой А. А. –М.:Изд. «ВК», 2003. –614с. 7.    Российская музейная энциклопедия. В. 2-х т. М.: «Рипол Классик», 2001.

Реферат. Лидерство и руководство 82% Введение С древнейших времен и вплоть до ХХ в. лидерство рассматривалось исключительно в контексте позиция правителя. Первые попытки изучения лидерства можно усмотреть в таких трактатах, как «Артхашастра», составленный советником-брахманом Каутильей, «Искусство войны» Сун-цзы (VI-V вв. до н.э.), «Хай Фэй- цзы» (Хай Фэй, III в. до н.э.) и «36 стратагем» , а также в произведениях Шэнь Бухая (IV в. до н.э.) . Из более поздних мыслителей можно отметить Н. Макиавелли, составившего образ лидера-государя в книге «Государь». Однако все эти попытки описать лидерство имеют мало общего с современным научным подходом к проблеме характеристики лидерства. [4, с.1] Поэтому актуальность данного реферата обусловлена необходимостью изучения и лидерства и руководства как отдельных, так и взаимосвязанных единиц управления на современном предприятии.

Реферат. Легитимность политической власти Понятие «власть» означает право и возможность одних повелевать, распоряжаться и управлять другими; способность и возможность одних осуществлять свою волю по отношению к другим, оказывать определяющее влияние на их поведение и деятельность, используя при этом авторитет, право, насилие и другие средства. Признание обществом законности, правомерности официальной власти - это фундаментальная ее характеристика, которая в политологии обозначается понятием «легитимность» (от лат. legitimus - законный). Здесь речь идет об общественном признании власти, о доверии и поддержке, которые оказывают ей общество, народ, а не о правовом, юридическом закреплении политической власти в соответствующих государственных документах. Получить юридическую, правовую законность тем, кто взял в свои руки власть, несложно. Поэтому и цена такого формального признания власти не столь велика в сравнении с признанием политической власти народом, то есть легитимностью политической власти. [3, с.93] Термин «легитимность», «легитимизм» возник в начале XIX века и выражал стремление восстановить во Франции власть короля как единственно законную. Тогда же легитимизм приобрел и другой смысл - признание данной государственной власти и определенной территории государства на международном уровне. Требование легитимности власти возникло как реакция против насильственной смены власти и насильственной перестройки государственных границ. Но потребность в легитимности формировалась задолго до Великой французской революции, в эпоху монархий, сословий. По мнению Дробышевского, легитимность власти отражает устойчивость определенной политической власти, политической системы, ее подкрепленность законом. Демидов А.И. и Малько А.В. считают, что легитимность означает качество взаимоотношений власти и подвластных, которое выражается в добровольном признании ценности власти, в ее праве управлять. Легитимная власть порождает у руководителей право на управление и соответственно обязанность у населения подчиняться им. [2, с.41] Легитимность - это признание массами правомерности, целесообразности существования какого-либо института и подчинение предписываемым этим институтом нормам и правилам без применения насилия. Следует различать понятия «легитимность власти» (общественное признание ее законности) и «легальность власти» (правовое, формальное ее закрепление). В науку понятие «легитимность власти» впервые было введено немецким ученым Максом Вебером. Он же показал, что легитимация (обретение властью законности) не есть во всех случаях однотипный процесс, имеющий одни и те же корни, одно основание. [5, с.19] Вебер выделил три основных источника (основания) законности, правомерности политической власти: - традиционная легитимность (при монархической форме правления по установившейся традиции власть переходит по наследству.) - харизматическая легитимность (политическая власть обретает качества законности в связи с огромной популярностью и культом личности политического деятеля, возглавляющего государственную власть. Данный тип власти Вебер назвал харизматическим. Харизма (от греч. сharisma) означает божественный дар, милость. Этот тип легитимности политической власти основан на исключительных, уникальных свойствах, которые обнаруживает лидер, позволяющих ему выступать в качестве пророка и вождя.) - рационально-правовая легитимность (Эта власть признается народом потому, что она опирается на рациональные, признаваемые им законы.) Такая дифференциация говорит об очень многом. Перефразируя известную поговорку, можно констатировать: «Скажи мне, какой тип легитимности власти в данной стране, и я скажу тебе об уровне ее экономического и политического развития, о господствующем в ней политическом режиме, о целях, которые ставит политическая власть, и даже «продолжительности ее жизни»». По крайней мере, можно с достаточно высокой степенью точности сказать, будет эта власть долговременной или кратковременной. Традиционный и харизматический типы легитимности политической власти характерны для государств со слабо развитой политической системой. Они и в экономическом отношении, как правило, развиты слабо. Если в таких странах высокий экономический уровень, то это не результат закономерных процессов, а следствие особых обстоятельств (например, богатство энергоресурсами в таких странах, как Арабские Эмираты, Кувейт и др.). По форме правления - это монархии либо политические режимы, возглавляемые харизматическими лидерами. Разумеется, в современном мире существуют государства, сохранивших монархию (например, Великобритания), легитимность политической власти в которых никак нельзя отнести к двум названным. Эти государства, как правило, имеют парламентскую форму организации власти. В них реальным основанием власти является ее рационально-правовая основа. Для них, как для всех демократических стран, характерен рационально-правовой тип легитимности. Практически все государства, имеющие как основу (источник) власти третий тип легитимности, характеризуются высокоразвитой политической системой. Традиционный и рационально-правовой типы легитимности власти более долговременны по сравнению с харизматическим. В первом случае один наследник сменяет другого, и, при прочих равных условиях, так может продолжаться многие десятилетия, а то и столетия. Например, легитимность королевской власти Великобритании столь прочна, что и в настоящее время (несмотря на все скандалы, которые происходили последние годы в монаршей семье) лишь 25% англичан, как это следует из проводимых опросов, решительно выступают за ликвидацию в стране института монархии. Поддерживают монархию 35%. Остальные не настаивают на упразднении монархии, потому что, по их мнению, она все же лучше, чем тот неизвестный пока строй, который придет ей на смену. [6, с.74] Рационально-правовой тип легитимности характерен для политической власти в государствах с современными демократическими политическими режимами, с высоким уровнем развития политической и экономической систем, отличающихся политической и экономической стабильностью. Харизматическая же легитимность политической власти не дает оснований для прогноза ее длительного существования. Дело не только в том, что со смертью харизматического политического лидера все меняется. Данный тип легитимности власти выполняет особую функцию. Ее становление связано, с периодами глубоких общественных перемен - революций, войн, крупномасштабных социальных реформ, когда становится насущно важным ради достижения поставленных целей «поднять», мобилизовать, повести за собой весь народ. Для этого нужно устранить устоявшиеся в обществе порядки, преодолеть общественную инерцию. Для выполнения целей, поставленных харизматическим политическим лидером, необходимы народные массы, не обладающие высокой политической культурой, слепо верящие своему лидеру. Относительная кратковременность определяется стремлением лидера к единоличной власти, всемерным поддержанием культа его личности, пресечением всех демократических форм в развитии общества, постоянный поиск «врагов народа», физические расправы и т.д. По мнению Сироты Н.М., одной из причин является и то, что власть, основывающаяся на настроениях и эмоциональных реакциях, т. е. на иррациональных комплексах, по самой своей природе не может быть стабильной. [9, с.112] Но рано или поздно все проявления харизматической легитимности осознаются народом как проявление далеко не лучшей формы политической власти. Легитимность власти не ограничивается этими тремя классическими типами. Существуют и другие типы легитимности, в частности идеологическая и националистическая. В некоторых источниках идеологическая легитимность подразделяется на классовую и националистическую. Националистическая легитимность характеризуется допуском к власти лишь представителей одной титульной нации и политической дискриминацией других этнических групп. В настоящее время для обеспечения идеологической легитимности своего господства элиты используют мощь научно-технических и информационных средств, образуя и поддерживая индустрию идей. Средства массовой информации давно стали «четвертой властью». «Есть сила, - писал Монтескье, -еще известная веку Макиавелли; это пресса, долгое время запрещенная, но постепенно набравшая силу как «четвертая власть». Именно благодаря ей проявляется движение идей у современных народов. [2, с.48] Суть идеологической легитимности состоит в обосновании власти с помощью идеологии. Так, преимущественно идеологический характер носила легитимность власти КПСС, которой, согласно марксизму, принадлежала руководящая роль в построении коммунизма. Во второй половине XX в. лидеры стран, обретших независимость, в попытках получить поддержку населения часто апеллировали к национализму. Этот вид легитимации в большей или меньшей степени используется также элитами развитых государств. По мнению Н.М.Сироты, легитимность как определенная степень совместимости власти и граждан, как мера доверия граждан к власти - величина переменная. [9, с.115] Она во многом зависит от наличия или отсутствия у власти реального авторитета. Любые изменения авторитета ведут к уменьшению или увеличению легитимности. Легитимность имеет свои степени, но никогда не доходит до единодушия граждан в одобрении режима. Сирота Н.М. считает, что в мире нет ни одной страны, где все граждане воспринимают существующий в ней режим как абсолютно легитимный. В любом обществе есть оппоненты режима, протестные субкультуры, аполитичные слои и большинство граждан, в той или иной степени убежденных в легитимности власти. [9, с.121] Понятие легитимности имеет три измерения: 1) народная легитимность, или признание обществом правомочности правящей элиты; она может основываться на традициях, идеологии, конституции, выборах; 2) «внешняя» легитимность, или признание режима и его правящих групп со стороны других государств, международных организаций и влиятельных кругов, формирующих общественное мнение; 3) «легитимность для себя», т. е. правители сами выдвигают некий комплекс соображений, которыми оправдывают свою власть и действия по ее удержанию. Важное место в функционировании власти занимают проблемы ее делегитимации, т. е. утраты доверия к власти, лишения ее общественной поддержки. Легитимность власти ослабевает вследствие ее неэффективности, неспособности оградить общество от преступности, коррумпированности, приверженности силовым методам разрешения противоречий, давлению на средства массовой информации, бюрократизации и других факторов. С точки зрения Зеркина Д.П., политическая власть реализуется в действии организаций, учреждений, норм, обеспечивающих регулирование и организацию общественных отношений при условии их легитимности. В узком смысле понятие легитимности, как пишет Зеркин, характеризует законность власти. В широком смысле - соответствие власти законно установленным нормам, а также основополагающим целям государства и общепринятым принципам и ценностям. По мнению Зеркина, легитимность может быть выражена в добровольном принятии большинством конкретной формы правления власти того или иного класса. В этом случае легитимность возникает из однородности преобладающих в обществе установок, нравов, традиций, признания единых общих интересов и ценностей. Но чаще всего легитимность - предмет борьбы (политической, идеологической) за господство определенных политических сил, предмет поиска специальных методов оправдания перед обществом власти этих сил. Можно выделить в политической истории такие типы легитимности власти: - Легальный тип - Идеологический тип - Традиционный тип - Структурный тип - Харизматический(персональный) тип - Тип легитимности, основанный на соглашении или навязанный обществу по мотивам политической целесообразности При легальном типе легитимности власть узаконена установленными нормами права, основана на признанных обществом конституционных принципах государства и подкрепляется деятельностью соответствующих институтов, а также санкциями, включая принудительные. Источник легальной легитимности - общее понимание норм, установленных законом; При идеологической легитимности власть признается обоснованной в силу внутренней убежденности или веры в правильность тех идеологических ценностей, которые ею провозглашены. Источник легитимности - идеологические ценности. Источник традиционной легитимности - традиционное сознание. При структурной легитимности правомочность власти вытекает из убеждения в законности и ценности установленных структур и норм, регулирующих политические отношения. Источник легитимности - специфические политические структуры. Источник харизматической легитимации - личный авторитет правителя. Муштук О.З. выделяет и другие виды легитимности, такие как [8, с.27]: - Онтологическая (Существует, когда политическая власть не «диссонирует» по отношению к универсальным принципам человеческого и социального быта, а органически вписывается в них.) - Технократическая (исходит из требования компетентности власть предержащих: политика- дело столь сложное и многогранное, что заниматься ею должны исключительно профессионалы. Легитимность, основанная на соглашении или навязанная обществу по мотивам политической целесообразности, практикуется, обычно, в переходные периоды, когда утверждается новая политическая система.2 Легитимность политической власти является обстоятельством, которому придается большое значение. Практика показывает, что поддержка обществом власти, демонстрация доверия являются важным фактором ее эффективности. И наоборот, слабое убеждение граждан в законности политической власти составляет одну из причин ее нестабильности. Поэтому любая политическая власть всемерно стремится поддерживать и стимулировать доверие народа. При этом используются различные средства. Издаются различные документы: указы, постановления, законодательные акты. Объектами легитимации обычно являются само государство и его органы, общественный строй, политический режим, реализуемые политические и экономические программы и т.д. Используются неофициальные эффективно действующие методы и средства. Это могут быть политические движения в поддержку власти, негосударственные организации, преследующие такую же цель. Можно сказать, что в каждой стране есть система обеспечения легитимности власти. Структурными составляющими этой системы являются органы легитимации политической власти, прямо или косвенно способствующие сохранению доверия народа к существующей политической системе. Это органы государственной власти и управления (законодательная, исполнительная и судебная власть); органы, воздействующие на политическое сознание (средства массовой информации); силовые структуры (органы насилия). К способам легитимации относится убеждение (воздействие на политическое сознание); приобщение (участие во властвовании, предоставление привилегий); традиционализм (апелляция к стереотипам мышления и поведения); не исключена также и возможность применения силы. Для поддержания легитимности власти используются многие средства. В том числе: изменения законодательства и механизма государственного управления в соответствии с новыми требованиями; стремление использовать традиции населения в законотворчестве и при проведении практической политики; реализация легальных мер предосторожности против возможного снижения легитимности власти; поддержание в обществе законности и правопорядка. Проблема легитимности - это в значительной мере проблема участия масс в управлении государством. Неспособность системы обеспечить участие подрывает ее легитимность. [1, с.52] Но существует немало факторов, которые ослабляют легитимность политической власти. Большой ущерб легитимности наносит ситуация, при которой политическая власть бессильна оградить общество от преступности, коррупции и других антиобщественных явлений. История знает много примеров, когда политическая власть, оставаясь законной (легальной), перестает быть легитимной, то есть пользующейся доверием большинства членов общества. В числе причин этого- кризисное положение страны, которое политические лидеры не в состоянии изменить, невыполненные программы и обещания и многое другое. Мнение Демидова А.И. и Малько А.В выражается в том, что о степени легитимности политической власти можно судить по уровню принуждения (насилия), необходимого для проведения той или иной политики в обществе, по количественному и качественному анализу попыток свержения правителей; по социальной напряженности, силе проявления гражданского неповиновения (бунтов, восстаний и т.п.); по результатам выборов; по массовым демонстрациям, внезапным проявлениям поддержки или, напротив, оппозиции существующему режиму. Вениамин Сергеевич Боровик считает что, легитимность политической власти не исключает критики государственного руководства, проявления недовольства населения, даже организации выступлений против отдельных направлений политики государства. Но, он утверждает,,что все эти действия не должны ломать сложившиеся структуры института власти, не должны ставить под сомнение устоявшиеся нормы и не должны нарушать принятые в обществе правила политической борьбы. [1, с.76] Для решения проблем легитимности необходимо выделить ее источники: • способность человека усваивать привычные образцы поведения и воспроизводить их в своих действиях; • чувственно-эмоциональное восприятие человеком окружающего мира, в том числе и мира политической власти; • ценностное отношение человека к окружающему миру; • целерациональное поведение человека, то есть его способность осознавать свои интересы и потребности, разрабатывать свои целевые программы по их достижению. Отношение к властным структурам в этом случае строится на их оценке, как силы, способной или неспособной создать Следует помнить, что требование легитимной власти возникло как реакция против насильственной смены власти, неправомерного использования властью силы и насильственной перекройки государственных границ, но принцип легитимизма не совершенен в том смысле, что вовсе не гарантирует справедливости, которая удовлетворяла бы всех. За легитимностью может скрываться сговор наиболее влиятельных сил в ущерб слабейшим силам или стремление слабых уравнять себя с сильными. Литература 1.    Боровик В.С., Б.И. Кретов Учебное издание. Курс политологии и социологии. 2.    Демидов А.И., Малько А.В.: Учебное издание. Политология в вопросах и ответах. 3.    Дробышевский В.С., Смирнова Л.А. Политология:Учебн.пособие.-М.:ИНФРА-М, Новосибирск: « Сибирское соглашение», 2001,-124 с.-(Серия «Высшее образование») 4.    Зеркин Д.П. Основы политологии:Курс лекций.-2-е изд., доп. Ростов нД: «Феникс», 1999, 576 с. 5.    Ильин В.В. И 46 Политология: учебник для вузов.-2-е изд., испр.-М.: «Книжный дом» Университет», 1999.-540 с. 6.    Кравченко А.И. Политология: учебник-448 с.:табл.-М., 2006 7.    Курс политологии:Учебник.-2-е изд., испр. и доп.-М.:ИнФРА-М,2002.-460 с. 8.    Муштук О.З. Политология: Учебное пособие.М.:Маркет ДС, 2006 556 с (Университеткая серия) 9.    Сирота Н.М. С 40 Политология. Курс лекций.-СПб.:Питер,2006.-272с.:ил.-(Серия «Краткий курс»)

Реферат. Конфликтологическая компетенция учителя как составной элемент профессиональной компетенции Введение Слово «конфликт» (от лат.- conflictus – «столкновение») означает столкновение противоположных интересов, взглядов, стремлений; распря, разногласие, спор, грозящий осложнениями, Впервые теорию конфликтов разработал Г.Гегель, естественно, с философской точки зрения. Жизнь без конфликтов не бывает. В ситуациях вынужденного выбора человек оказывается ежедневно. Однако конфликты конфликтам рознь. Есть созидательные, а есть и разрушительные конфликты. Необходимы конфликты, позволяющие глубже понять друг друга, мобилизовать творческие способности, волю, разум, и противопоказаны те, что мешают нормально трудиться, подрывают здоровье. Поэтому рассмотрим конфликты с педагогической и психологической точки зрения. В психологии под конфликтом понимают одновременное действие противоположных тенденций, мотивов и интересов. Одни из них обусловлены социально-экономическими противоречиями, системой общественных отношений, другие – психологическими особенностями личности, ее поведением, устремлениями. Конфликты могут быть парными, межгрупповыми, скрытыми и открытыми, случайными и преднамеренными, внутри- и межличностными. Среди педагогов и учащимися преобладают внутри- и межличностные конфликты.

Реферат. Индия – жемчужина в короне Английского королевства Индия с давних времен привлекала внимание купцов, европейских монархов, католической церкви, всевозможных авантюристов. Португальцы, испанцы, англичане, французы пытались закрепиться на полуострове Индостан. Наибольшего успеха достигла английская Ост-Индская компания, ставшая верховной властью на полуострове. Ост-Индская компания установила систему налогового грабежа, эксплуатации крестьян, местных землевладельцев, князей. Компания покорила почти все княжества, собирала налоги через систему откупа и посредников. Постепенно налоги с населения стали главными для компании. Ограбление богатств страны, ярость колонизаторов иногда становились предметом судебных процессов в Великобритании. Скандальным был многолетний процесс по делу бывшего генерал-губернатора Уоррена Гастингса, который грабил казны индийских князей. Похищенным брали и сама королева Виктория, которая присвоила знаменитый бриллиант Кох-и-Нур, принадлежавший вывезенному в Англию малолетнем махараджи (князю) сикхов. В XVIII в. главной статьей индийского экспорта были высококачественные хлопчатобумажные ткани. Но промышленная революция сделала производство таких тканей в Европе дешевле, чем в Индии. Эти ткани стало выгодным привозить из Англии в Индию. Потеряв рынок сбыта, индийские ткачи оказались перед угрозой голодной смерти. Недовольство английским господством нарастало. Стали распространяться слухи, что всех индийцев хотят обратить в христианство. Откровенно грабительская политика англичан не могла не вызвать возмущение индейцев, которое вылилось в мощное восстание. Поводом к восстанию стало получение индийской (Синайскую) армией новых патронов для ружей. Каждый из них был обернут в бумагу, пропитанную свиным или говяжьим жиром. Перед зарядкой солдат должен был сорвать зубами эту бумагу. Заметим, что употребление свинины у мусульман запрещено, а у индусов корова является священным животным. Восстание началось 10 мая 1857 близ города Дели. Восставшие убили офицеров-англичан, захвативших власть в Дели и объявили о восстановлении власти Великих Моголов во главе с Бахадур-шахом II. Восстание приобрело ярко выраженный проанглийскую направления. Чтобы обуздать восставших, правительство Англии действовал быстро и решительно. В 1858 г. была ликвидирована Ост-Индская компании. Индия перешла под власть короны. Политику колониального управления проводил Совет министров. В 1876 г. королева Виктория стала императрицей Индии. Было объявлено о прощении тех восставших, которые не убивали англичан. Было заявлено, что Англия будет уважать права местных правителей. Синая было разрешено занимать офицерские должности. Эти меры внесли разлад в ряды восставших. По прибытии подкреплений из Англии началось наступление на район восстания. Дели и Лакхнау были взяты штурмом. Однако восстание продолжалось и получило партизанским формам борьбы. Последние очаги восстания были подавлены в 1859 г. После восстания сипаев политика Англии в Индии существенно изменилась. Произошли изменения в колониальной администрации. Были открыты три университета для воспитания в европейском духе новой индийской элиты. Английский власти приняли закон «О постоянной аренду». По этому закону крестьянин-арендатор мог стать собственником арендованной земли при условии доказательства в суде того, что именно этот надел он постоянно арендовал не менее 13 лет. Этот закон хотя и не менял запутанной и сложной системы аграрных отношений, созданной колонизаторами на основе сохранения традиционной государственно-частной собственности на землю, но заложил основы имущественных отношений, подобных европейским. Индийское общество делилось по религиозным, кастовыми и национально-языковым признакам, которые колонизаторы использовали в своих целях. В основе кастового устройства лежал унаследованный с давних времен разделение общества на три «чистые» касты: брахманы (жрецы), кшатрии (воины), вайшьи (крестьяне, купцы, ремесленники) и одну «нечистую» - шудры (рабы, слуги). В конце XIX в., Несмотря на усилия англичан, кастовая система сохранялась, хотя и претерпела изменения. Кастовое разделение часто не совпадал с профессией человека. Быстрое разрушение традиционного образа жизни Индии по-разному воспринималось в индийском обществе. Сторонники английских порядков предлагали вернуться к принципам жизни древних ариев. Часть мусульман выступала за восстановление традиций раннего ислама. Но большинство образованных индийцев стремились совместить западные идеи свободы, равенства, гуманизма и рационализма с индуизмом и исламом. Они признавали факт отсталости Индии и считали, что ее можно преодолеть только путем устранения устаревших норм и обычаев. Становление индийской национальной буржуазии (предпринимателей) стало тем основанием, на котором возник мощный освободительное движение. В 70-80-х гг. среди части индийской интеллигенции распространились патриотические настроения. Она начала объединяться в культурно-образовательные организации. их участники призвали вернуться к древним верованиям («Назад к вед»), отвергали кастовое разделение общества, провозглашали равенство людей и народов, ставили целью возрождения индийской культуры. Одновременно выдвигались требования создания европейской системы образования, проведение социальных реформ, ускорение развития индийской промышленности. В 1885 г. национально сознательные деятели объединились в Индийский национальный конгресс (ИНК). Его первый учредительный съезд стал символом единства Индии; делегаты представляли разные народы Индии, поэтому общались на английском языке. Англичане благосклонно отнеслись к ИНК, но со временем отношение к нему изменилось. Позиции в ИНК занимало либеральное умеренное крыло, которое определило следующие цели: защита национальной промышленности, снижение налогов, создание системы банковского кредита, расширения самоуправления и выборного представительства. Радикальное крыло в ИНК возглавлял Балгангадхар Те лак (1856 - 1920), происходивший из семьи брахмана. Он окончил юридический факультет университета; выступал за полную ликвидацию английского колониального господства, но мирными средствами; был категорическим противником социальных реформ, призвал вернуться к национальным истокам - индуизма. Одним из средств борьбы считал бойкот английских товаров. Б. Тилак строго соблюдал кастовых законов, организовывал религиозные праздники. За свою деятельность в 1897 был приговорен англичанами к каторжным работам, но протесты мировой и индийской общественности вынудили колонизаторов освободить Б. Тилака. Таким образом, среди многочисленных британских колоний Индия была самой многолюдной и располагала самыми большими природными богатствами, к тому же за Индией издревле закрепилась слава всемирного «поставщика» драгоценных камней и ювелирных изделий. Отсюда и образное выражение «жемчужина британской короны», автор которого неизвестен. К слову, в короне Британской империи 273 жемчужины, но ни одной, специально посвященной Индии, среди них нет. После обретения Индией независимости в 1947 году выражение «жемчужина британской короны» потеряло свой первоначальный смысл, и употребляется преимущественно в исторических материалах.   Список литературы 1.    Ивашенцов Г. А. Индия. - М.: Мысль, 1989. - 160 с. - (У карты мира). - 100 000 экз. — ISBN 5-244-00318-6. (обл.) 2.    Неру Дж. Открытие Индии / Джавахарлал Неру / Пер. с англ.; Переводчики: В.В. Исакович, Д.Э. Кунина, И.С. Кливанская, В.Ч. Павлов; Ред. перевода В.Н. Мачавариани. - М.: Издательство иностранной литературы, 1955. - 652, с.

Реферат. Изучение проблемы происхождения государства и права Введение Общество есть продукт взаимодействия людей, определенная организация их жизни, внутренне противоречивый организм, сущность которого заключается в многообразных связях и отношениях между людьми, их объединениями и общностями. Это сложная, саморазвивающаяся система связей людей, объединенных экономическими, семейными, групповыми, этническими, сословными, классовыми отношениями и интересами. В обществе действуют, прежде всего, не биологические, а социальные законы. Значимость проблемы происхождения и развития государства и права обусловлена, прежде всего, тем, что рассмотрение общества в качестве системы общественных отношений, основу которых составляют экономические (материальные) отношения, позволяет: -во-первых, подходить к нему конкретно-исторически, выделять различные общественно-экономические формации (рабовладельческие, феодальное, капиталистическое, социалистическое общество); -во-вторых, выявить специфику главных сфер общественной жизни (экономической, политической, духовной); -в-третьих, четко определить субъектов социального общения (личность, семья, нация и др.). Традиционно в науке проблема происхождения государства и права оставалась без должного внимания и является недостаточно разработанной и в настоящее время. «Известны мнения ученых, которые, утверждают, что «государство живет человеком; человек основывает, формирует и руководит им, одновременно живет в нем, и, благодаря этому постигает его как свою судьбу. Другие ученые рассматривают государство и право как «систему общеобязательных правил поведения, которые устанавливаются и охраняются государством, выражают общие и индивидуальные интересы населения страны и выступают государственным регулятором общественных отношений». Или «право - особый, а именно государственный регулятор, как создание, так и реализация права, его активная рель в регулировании общественных отношений находятся в прямой зависимости от государственной власти». Такой широкий спектр мнения ученых о теперешних и будущих моделях государства и права не возможен без глубокого изучения и теоретического осмысления ранее известных и существующих теорий происхождения и развития государства и права. Различные аспекты этой проблемы освещаются в работах таких авторов как Алексеев С.С., Васильев А., Хропанюк В.Н., Комаров С.А, и другие. Предмет исследования составляют теоретические и практические аспекты содержания, структуры, особенностей и механизма происхождения, формирования и развития государства и права; вопросы соотношения общества и государства, общества и права; а также проблемы определения их места и значение в жизни каждого человека. Цель исследования в том, чтобы сформулировать понятие особенности общества, его происхождение и развитие, определить формы и соотношение общества и государства, что обуславливает следующие основные задачи исследования: -выработать подход к пониманию происхождения государства и права, проанализировать его основные предпосылки к образованию и определить его объективные и субъективные стороны; -дать общую характеристику организации общества и развития права, рассмотреть основные теории происхождения государства и права; -проанализировать соотношение общества и государства, выявить и рассмотреть существующие между ними взаимосвязи; -классифицировать общие закономерности возникновения государства и права, выявить сущность и признаки; -проанализировать проблемы происхождения государства и права в истории политико-правовой мысли. Информационной базой работы являются статьи, учебники и учебные пособия, официальные документы и дополнительные источники. В них отражены труды российских и зарубежных историков, философов и юристов. Они выражали различные точки по данной проблематике, которые стали основными в работе. Изучение данной темы помогает юридической науке глубоко понять действительные процессы возникновения и развития государства и права, конкретных государственно-правовых институтов. Методологическую основу исследования составляют положения материалистической диалектики, а также комплекс общенаучных и специальных методов познания: метод количественного анализа, системный, исторический, сравнительно-правовой, логико-аналитический, системно-структурный, конкретно-социологический. Структура работы. Исследование состояние из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Реферат. Динамика численности населения мира, ее региональные особенности Двадцать первое столетие, особенно его вторая половина, характеризуется небывалым ростом населения, глубокими изменениями в области рождаемости и смертности, в возрастной и семейной структурах населения мира, урбанизации и миграции населения, значительными региональными различиями в развитии мирового населения. Никогда еще темпы роста населения в мире в абсолютных цифрах не были столь высокими, как к концу XX века. Ежегодный прирост составил более 90 млн. человек и, по расчетам экспертов ООН, такой прирост населения останется вплоть до 2100 г., что означает, что своего восьмого миллиарда население мира достигнет уже к 2030 году. По состоянию на начало 2017 года, население Земли составляло 7 486 520 598 человек. За 2014 год население Земли увеличилось приблизительно на 88 744 236 человек. Учитывая, что население Земли в начале года оценивалось в 7 397 776 362 человека, годовой прирост составил 1.20 %. Вот основные демографические показатели земли за 2016 год: -Родившихся: 146 469 220 человек. -Умерших: 57 923 546 человек. -Естественный прирост населения: 88 545 673 человека. -Мужчин: 3 776 259 639 человек (по оценке на 31 декабря 2016 года). -Женщин: 3 710 260 959 человек (по оценке на 31 декабря 2016 года). -4 042 721 123 человека живёт в городских районах (54 % всего населения земли). -3 443 799 475 человек живёт в сельских районах (46 % всего населения земли). В 2017 году численность населения Земли продолжит увеличиваться и в конце года будет составлять 7 576 951 390 человек. Естественный прирост населения будет положительным и составит 90 160 341 человек. Ниже представлены коэффициенты изменения численности населения Земли, рассчитанные нами для 2017 года: -Рождаемость: 407 616 детей в день (16 983.98 в час) -Смертность: 160 601 человек в день (6 691.70 в час) Скорость прироста населения Земли в 2017 году будет 247 756 человек в день. Более 70% поверхности земли занято водами мирового океана, поэтому для расчётов плотности населения Земли используют сумму площадей всех государств в пределах их государственных границ. Согласно нашим расчётам на начало 2017 года население Земли составляло приблизительно 7 486 520 598 человек. Таким образом, плотность населения Земли равна 55.0 человека на квадратный километр. Ниже мы приводим альтернативные расчёты плотности населения Земли, в зависимости от подразумеваемой площади поверхности: -14.7 человека на квадратный километр - площадь всех континентов и мирового океана (510 072 000 км2). -49.8 человека на квадратный километр - площадь суши Земли, включая острова и Антарктиду. В данном случае площадь составляет 150 461 685 км2. -55.0 человека на квадратный километр - Сумма сухопутных и морских территорий всех государств на Земле. В данном случае площадь составляет 136 120 354 км2. Ожидаемая продолжительность жизни это один из наиболее важных демографических показателей. Он показывает среднее количество лет предстоящей жизни человека. То есть количество лет, которое теоретически может прожить человек, при условии, что текущие показатели рождаемости и смертности будут оставаться неизменными на протяжении всей жизни человека. Как правило, под «ожидаемой продолжительностью жизни» понимают ожидаемую продолжительность жизни при рождении, то есть в возрасте 0 лет. По данным отдела народонаселения Департамента ООН по экономическим и социальным вопросам, средняя ожидаемая продолжительность жизни в мире увеличилась с 65 лет в 1990-1995 годах до 70 лет в 2010-2015 годах. Хотя, по-прежнему, существует огромный разрыв в этом показателе между различными регионами нашей планеты. Так, например, средняя продолжительность жизни на африканском континенте на 12 лет короче общемировой, и на 21 год короче, чем аналогичный показатель в Северной Америке. Приведённый ниже график иллюстрирует изменение средней продолжительности жизни на континентах за последние 60 лет. По нашим подсчётам в мире около 4 632 812 644 человека старше 15 лет могут читать и писать на каком- либо языке. Это составляет 86.3% от общего числа взрослого населения планеты. Под взрослым населением в данном случае подразумеваются все люди старше 15 лет. Соответственно, около 735 661 278 человек на Земле все ещё остаются безграмотными. Уровень грамотности среди мужского взрослого населения составляет 89.96% (2 409 463 186 человек). 268 997 841 человек - безграмотны. Уровень грамотности среди женского взрослого населения составляет 82.65% (2 223 349 457 человек). 466 663 437 человек - безграмотны. Уровень грамотности среди молодёжи 92.81% и 90.13% для мужчин и женщин соответственно. Общий уровень грамотности среди молодёжи составляет 91.51%. Понятие молодёжи в данном случае покрывает население в возрасте от 15 до 24 лет включительно. Региональные различия в развитии народонаселения мира в XXI веке, особенно во второй его половине, обусловлены в первую очередь небывалым ростом населения развивающихся стран, где разразился мощный «демографический взрыв» в противовес значительному сокращению темпов роста населения в развитых странах мира, в некоторых из которых с начала 70-х годов наблюдается даже отрицательный естественный прирост, т.е. смертность превышает рождаемость. Страны с численностью населения свыше 80 млн чел. по состоянию на 2016 год. Таким образом и в этом случае уже можно говорить об определенном демографическом кризисе. Последний, со всей очевидностью все более обусловливает современную демографическую ситуацию в России. На конец 2016 года, население России составляло 146 389 999 человек. За 2016 год население России увеличилось приблизительно на 59 995 человек. Учитывая, что население России в начале года оценивалось в 146 330 004 человека, годовой прирост составил 0.04 %. Вот основные демографические показатели России за 2016 год: -Родившихся: 1 859 854 человека -Умерших: 2 028 134 человека -Естественный прирост населения: -168 280 человек -Миграционный прирост населения: 228 275 человека -Мужчин: 67 804 000 человек (по оценке на 31 декабря 2016 года) -Женщин: 78 585 999 человек (по оценке на 31 декабря 2016 года) В 2017 году численность населения России увеличится на 60 020 человек и в конце года будет составлять 146 450 019 человек. Естественный прирост населения будет отрицательным и составит 168 348 человек. За весь год родится примерно 1 860 617 детей и умрёт 2 028 965 человек. Если уровень внешней миграции останется на уровне прошлого года, то в следствии миграционных причин численность населения изменится на 228 368 человек. То есть, суммарное количество людей, въезжающих в страну с целью долгосрочного пребывания (иммигрантов) будет больше количества людей, покидающих страну (эмигрантов). Ниже представлены коэффициенты изменения численности населения России, рассчитанные нами для 2017 года: -Рождаемость: в среднем 5 098 детей в день (212.40 в час) -Смертность: в среднем 5 559 человек в день (231.62 в час) -Миграционный прирост населения: в среднем 626 человек в день (26.07 в час) Скорость прироста населения России в 2017 году будет составлять 164 человека в день. Городами-миллионерами или крупнейшими городами, по классификации министерства регионального развития Российской Федерации, являются города с населением свыше 1 млн. человек. По состоянию на 1 января 2014 года на территории России насчитывается 15 таких городов. При этом 2 из них являются также городами-мультимиллионерами, то есть с населением превышающим 2 млн. человек. Всего в крупнейших городах России, по официальным данным проживает около 32,5 млн. человек или почти 23% населения страны.   Список литературы 1.    Брук С. И. Население мира: Этнодемографический справочник / Отв. ред. д-р ист. наук проф. П. И. Пучков; Рецензент: чл.-корр. АН СССР В. П. Алексеев; Институт этнографии имени Н. Н. Миклухо-Маклая АН СССР. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: Наука, 1986. - 832 с. - 78 000 экз. (в пер.) 2.    Елисеева И. И., Юзбашев М. М. Общая теория статистики: Учебник. - М.: Финансы и статистика, 2012. 3.    Капица С. П. Общая теория роста человечества: Сколько людей жило, живёт и будет жить на Земле. М.: Наука, 1999. ISBN 5-02-008299-6 4.    Карсаевская Т.В. Демографическая ситуация в современной России (цивилизационный аспект) // Социально-политический журнал. 2011. №6. 5.    Коротаев А. В., Малков А. С., Халтурина Д. А. Законы истории. Математическое моделирование развития Мир-Системы. Демография, экономика, культура. - 2-е изд. - M: УРСС, 2007. - ISBN 5-484-00957-X.\ 6.    Предположительная численность населения Российской Федерации до 2015 г. М.: Госкомстат, 2011.

Реферат. Государственная и негосударственная информационная политика В условиях перехода к новому типу общества – открытому и информационному, никакое государство не может рассчитывать на достойное место в мировом сообществе, если оно не уделяет должного внимания информационной сфере и не проводит активную информационную политику. В связи с этим, существует государственная и негосударственная информационная политика. Государственная информационная политика представляет собой отражение национальных интересов в информационной сфере в виде целей, задач, стратегий, и способов их реализации, разрабатываемых и реализуемых государственной властью. Государственные информационные ресурсы делятся на следующие группы: -федеральные информационные ресурсы; -информационные ресурсы, находящиеся в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации; -информационные ресурсы субъектов Российской Федерации. Государственные информационные ресурсы, являясь важнейшим фактором, влияющим на выполнение всех функций государства, обеспечивают выполнение следующих основных задач: -государственного управления; -обеспечения прав и безопасности граждан; -поддержки социально-экономического развития страны, развития культуры, науки, образования и т.д.

Реферат. Волонтерство Волонтерство как идея служения обществу такое же давнее понятие, как и «социум». Во все века были люди, которые реализовывали себя в общении и помощи своему сообществу. Волонтерство – это деятельность, которая направлена на предоставление безвозмездных услуг человеку или группе людей, не являющихся родственниками волонтера, без расчета на денежное вознаграждение. Эта формулировка наиболее точно определяет значение волонтерской деятельности. К сожалению, на сегодняшний момент нет юридического определения понятия «волонтер». И очень часто это слово употребляют в самых разных ситуациях. Например, волонтерами называют людей, которые участвуют в правительственных проектах и получают за это денежное вознаграждение. Многие спорят, что такая деятельность не является волонтерской, а имеет форму обычного наемного труда. Согласно вышесказанной формулировке, волонтерами можно назвать работников, которые трудятся на известных предприятиях без оплаты ради приобретения опыта. Однако таких людей не считают волонтерами. Волонтерская деятельность в Российской Федерации зародилась в конце 80-х годов прошлого века. Историки утверждают, что волонтерское движение существовало всегда, оно просто не имело официального названия. В России волонтерство контролируется высшими органами и регулируется законодательными актами. Так, в 1995 году Государственная дума приняла закон о волонтерской деятельности, который называется «Об общественных объединениях». Он определяет права и возможности добровольных групп. В том же году был принят закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», который также регулирует деятельность волонтеров. На данный момент правительство России оказывает волонтерам государственную поддержку. Так, для добровольных организаций предоставляются налоговые и другие льготы. Сейчас волонтерство очень популярно и даже модно. Существующие в России добровольные организации в основном ориентированы на молодежь, не занятую семейными обязанностями и постоянной трудовой деятельностью. Наиболее часто волонтерские группы организовываются при вузах. Таким образом, волонтеры РФ имеют возможность применять на практике полученные знания. В последнее время волонтерская деятельность в РФ набирает новые обороты. Но, несмотря на положительные тенденции, существую проблемы, которые препятствуют развитию волонтерства. Так, сложившееся экономическое положение страны затрудняет использование безоплатного труда. Еще в советское время волонтерство имело добровольно-принудительную форму. Участие в общественных работах было обязательным для всех. Такой подход нарушил принцип добровольности. По этой причине большинство россиян негативно относится к подобным видам деятельности и не спешит записываться в волонтеры РФ. На сегодняшний день волонтерство держится на молодых инициативных людях, в сознании которых появляются мысли о поддержке и помощи нуждающимся. Волонтеры играют важную роль в жизни общества. В современном мире есть много проблем, которые невозможно решить без помощи добровольцев. Так, волонтерская деятельность может проявляться в таких основных направлениях, как: -профилактика СПИДа; -пропаганда здорового образа жизни; -охрана природы и сохранение чистоты окружающей среды; -профилактика и борьба с курением, алкогольной и наркотической зависимостью; -оказание помощи престарелым, инвалидам, детям-сиротам, малоимущим, мигрантам, беженцам, бездомным и другим людям, которые нуждаются в материальной и моральной поддержке; -благоустройство улиц, домов, зеленых участков; -помощь животным, поддержание заповедников и зоопарков; -проведение просветительских бесед с молодежью с целью профилактики свободных половых связей и подростковой проституции; -интернет-добровольчество, примером которой является Википедия; -помощь в организации благотворительных концертов и разных фестивалей; -оказание помощи органам правопорядка, медикам, спасателям; например, проведение опроса населения или поиски заблудившегося в незнакомой местности человека; -техническая поддержка. Любая волонтерская деятельность опирается на идейность. Разные акции, программы и всякого рода мероприятия часто сопровождаются антуражем. Обычно волонтеры носят одежду, головные уборы с символикой волонтерской организации. Также распознать волонтера можно по значкам. Такая идеология и следование принципам дает почувствовать участникам организации свою значимость. Так, волонтеры должны придерживаться следующих принципов: 1.    Всегда уважать права, достоинства, национальные и культурные особенности других людей. 2.    Пропаганда здорового образа жизни. Волонтеры не курят и не употребляют спиртные напитки. 3.    Всегда проявлять доброжелательность. Нельзя употреблять слова и выражения, которые могут обидеть или навредить другому человеку. 4.    Волонтерство – это законный путь участия в жизни общества. 5.    Волонтер всегда имеет право выбора. Существует классификация, согласно которой различают следующие виды волонтерской деятельности: 1.    По направлению деятельности: социальное, спортивное, виртуальное, экологическое, строительное, сельскохозяйственное, концертное, культурное, образовательное, офисное волонтерство. 2.    По месту нахождения участника добровольной организации: городские, иногородние и международные волонтеры. 3.    По типам оказанных услуг и выполненных работ: сопровождение, перевозка, общение со слепыми и глухонемыми, уход за лежачими больными, встреча на вокзале ила в аэропорту, обслуживание зрителей, телефонное дежурство. 4.    По наименованию мероприятия: фестивальные, олимпийские и паралимпийские волонтеры. 5.    По количеству задействованных людей: индивидуальное, совместное или групповое волонтерство. 6.    По принадлежности волонтера к организации: школьные, церковные, корпоративные, вузовские, оргкомитетовские волонтеры. 7.    В зависимости от типа финансирования: на самообеспечении и дотационные. Выделяют следующие формы волонтерской деятельности: •    Индивидуальная добровольческая деятельность. •    Волонтерская деятельность в составе группы добровольцев. •    Добровольческая деятельность через волонтерскую организацию. Многие международные волонтеры из развитых стран специально идут в развивающиеся страны для осуществления благотворительной деятельности. В настоящее время термин Волонтерство представляется как международное сообщество волонтёров (добровольцев). Волонтёры из развитых стран вносят свой вклад, своё драгоценное время и ресурсы для оказания посильной помощи развивающимся странам. В советское время по сути волонтёрской деятельностью могли считаться проводимые субботники. Изначально задуманную идею Пионерских рядов в современном понятии, также можно отчасти назвать волонтерской. Само же волонтёрство пришло в Россию в начале 1990-х годов. Появились НКО - некоммерческие организации (организации, главной целью которых не является прибыль), которые занялись благотворительностью, просветительской деятельностью и созданием условий для добровольцев. Благодаря волонтёрским программам, добровольцы могут заниматься волонтёрской деятельностью не только в своей стране, но и за рубежом в специальных волонтёрских лагерях. Из-за многих социальных стереотипов волонтёрская деятельность в России плохо приживается и не пользуется одобрением большинства населения. Последние исследования показали, что процент населения, занимающегося добровольчеством, ничтожно низок, в то время, как во многих странах Европы, Азии и Америки волонтёрство является обычным явлением. Согласно письму министра спорта, туризма и молодёжной политики В. Л. Мутко, «оценка эффективности деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по вовлечению молодёжи в социальную практику осуществляется по целевому показателю „доля молодых людей, принимающих участие в добровольческой деятельности, в общем числе молодёжи (процентов), который на 2010 год установлен на уровне 11 процентов, а на 2011 год - 18 процентов», что определяется принятой правительством РФ стратегией развития страны до 2020 года. Согласно письму министра, предполагается массовая регистрация волонтёров на интернет сайте jabapoint.ru, с последующей выдачей «Личных книжек волонтёра». Как сообщил руководитель ресурса jaba.ru Станислав Караваешников: «Проект умер. К сожалению, вместе с базой данных». Росмолодёжь в настоящее время ведет процесс разработки нового сайта. После Олимпийских и Паралимпийских игр в Сочи в 2014 году, где было задействовано около 25 тысяч волонтеров, в России была создана Ассоциация волонтерских центров, объединившая уже 55 55 профильных центров из 30 регионов России.   Список литературы 1.    Агапова Е.Н., Богданова Р.У., Курагина Г.С. Организация волонтерско деятельности студенческой молодежи /учебное методическое пособие/СПб.: «Центр информации образования», 2010 2.    Бидерман, К. Координация работы добровольцев и менеджмент волонтерских программ в Великобритании / К. Бидерман // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http: // www.sbornet.ru. 3.    Богданова Е.В. Технология социального проектирования в подготовке будущих социальных педагогов к волонтерской деятельности. Костром. гос ун-т, 2010 4.    Левдер И.Н. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания. Социальная работа, 2006 5.    Маковей Н.В. Педагогические условия подготовки студентов к волонтерской деятельности. Амурский государственный университет, 2006.

Реферат. Воздействие налогов на совокупный спрос и совокупное предложение Введение Большинство экономистов считают, что краткосрочные эффекты бюджетно-налоговой политики проявляются прежде всего через совокупный спрос. Однако меры бюджетно-налоговой политики способны воздействовать и на совокупное предложение. Теоретической основой обоснования этого воздействия является концепция «экономики предложения», сторонники которой оказались в центре внимания после нефтяных шоков 70-х гг. XX в., когда в борьбе со стагфляцией политика управления совокупным спросом оказалась неэффективной. Центральное место в стимулирующем воздействии на совокупное предложение данная теория отводит сокращению налогов. Во время правления президента Р. Рейгана по рецептам сторонников «экономики предложения» - некоторые из них вошли в состав американской администрации - налоговые ставки в период 1981-1983 гг. были сокращены на 30%. Лидеры экономической теории предложения отвергали положение о том, что сокращение налоговых ставок приведет к росту бюджетного дефицита. Наоборот, согласно их утверждениям, сокращение налогов окажет столь мощное воздействие на объем выпуска, что общие налоговые поступления в бюджет увеличатся, а уровень инфляции упадет. Аргументируя необходимость снижения налоговых ставок, сторонники «экономики предложения» апеллировали к кривой Лаффера и были убеждены, что ситуация в Соединенных Штатах соответствует точке этой кривой на ее нисходящем участке, справа от точки максимума. Они считали, что снижение налоговых ставок обладает сильнейшим мотивационным эффектом. В настоящее время изучением влияния налогов на совокупный спрос и совокупное предложение занимались различные отечественные и зарубежные ученые. В данном реферате мы рассмотрим основные понятия фискальной политики и влияния налогов на спрос и предложение. 1. Воздействие налогов на совокупный спрос и совокупное предложение Как показали многочисленные исследования, налоги оказывают влияние и на совокупный спрос, и на совокупное предложение. Воздействие налогов на совокупный спрос Налоги воздействуют на два основных компонента совокупного спроса - потребительские и инвестиционные расходы - и поэтому оказывают косвенное влияние на совокупный спрос. Снижение налогов увеличивает совокупный спрос. Снижение налогов ве¬дет к росту потребительских (так как увеличивается располагаемый доход) и инвестиционных (поскольку растет величина прибыли фирм после уплаты налогов, часть которой служит источником чистых инвестиций) расходов. Поэтому снижение налогов ведет к сдвигу кривой AD вправо (от ADl до AD2), что обусловливает рост реального ВВП (от Y1 до Y*). Поэтому эта мера может использоваться для стабилизации экономики и борьбы с циклической безработицей в период спада, стимулируя деловую активность и уровень занятости. Однако одновременно с ростом ВВП снижение налогов обусловливает рост уровня цен (от P1 до Р2) и поэтому является проинфляционной мерой (про¬воцирует инфляцию). Рост налогов ведет к снижению потребительских и инвестиционных расходов и, следовательно, к сокращению совокупного спроса (сдвиг влево кривой совокупного спроса от AD1 до AD2), что обусловливает снижение уровня цен (от Р1 до P2) и объема выпуска (от Y1 до Y*). Поэтому в период инфляции, когда экономика «перегрета», в качестве антиинфляци¬онной меры, инструмента снижения деловой активности и стабилизации эко¬номики может использоваться увеличение налогов. Воздействие налогов на совокупное предложение Фирмы рассматривают налоги как издержки, поэтому рост налогов ве¬дет к сокращению совокупного предложения, а снижение налогов - к росту де¬ловой активности и объема выпуска. Воздействие налогов на совокупное предложение подробно исследовал американский экономист, экономический советник президента США Р. Рейгана Артур Лаффер. Он выдви¬нул гипотезу о воздействии изменения ставки подоходного налога на общую величину налоговых поступлений в государственный бюджет и построил кривую, отражающую эту зависимость. В своем анализе А. Лаф¬фер исходил из налоговой функции Tx = t´Y, где Тх - сумма налоговых поступлений в бюджет, t - ставка налога, Y- уро¬вень деловой активности (величина совокупного дохода), т.е. рассматривал воздействие изменения ставки подоходного налога на уровень деловой ак¬тивности и величину налоговых поступлений. Лаффер показал, что существует оптимальная ставка налога(tопт), при которой налоговые поступления максимальны (Тхmax). Если увеличить ставку налога (например, до t1), то уровень деловой активности снизится, и налого¬вые поступления сократятся (до Tx1), поскольку уменьшится налогооблагае¬мая база, т.е. величина совокупного дохода (Y). Поэтому в целях борьбы со стагфляцией (одновременным спадом производства и инфляцией) Лаффер в начале 1980-х гг. предложил снизить ставки налога на доходы домашних хозяйств и на прибыль корпораций. Он предположил, что ставки подоходных налогов, существовавшие в американской экономике, превышали опти¬мальную величину, поэтому экономика находилась на «плохой стороне» кривой (точка В). Снижение ставок подоходного налога (от t1 до tопт) по его мнению, должно было послужить стимулом повышения деловой активности (роста совокупного предложения), что одновременно позволило бы решить две проблемы: во-первых, преодолеть стагфляцию и, во-вторых, увеличить (в результате роста налогооблагаемой базы) налоговые поступле¬ния в бюджет, который находился в состоянии хронического дефицита. При этом Лаффер исходил из предположения, что в отличие от воздействия снижения налогов на совокупный спрос, увеличивающего объем производства, но провоцирующего инфляцию, влияние снижения налогов на со¬вокупное предложение имеет антиинфляционный характер. Рост производства (от Yl до Y*) сочетается в этом случае со снижением уровня цен (от P1 до Р2) и поэтому может служить средством борьбы со стагфляцией. Таким образом, налоги являются не только основным источником дохо¬дов государства и средством перераспределения национального дохода, но и важным инструментом стабилизации экономики. Кроме того, снижение нало¬гов, стимулируя увеличение совокупного предложения, воздействует на ин¬вестиционную активность (и поэтому на величину запаса капитала) и спо¬собствует росту экономического потенциала, т.е. влияет на экономику не только в краткосрочном, но и в долгосрочном периоде, обеспечивая эконо¬мический рост. 2. Фискальная политика государства Фискальная политика представляет собой меры, которые предпринимает правительство с целью стабилизации экономики с помощью изменения величины доходов и/или расходов государственного бюджета. Целями фискальной политики как любой стабилизационной (антициклической) политики, направленной на сглаживание циклических колебаний экономики, являются обеспечение: 1) стабильного экономического роста; 2) полной занятости ресурсов (прежде всего решение проблемы циклической безработицы); 3) стабильного уровня цен (решение проблемы инфляции). Фискальная политика - это политика регулирования правительством, прежде всего совокупного спроса. Совокупный спрос - агрегированный макроэкономический показатель, совокупный спрос на конечные товары и услуги всех макроэкономических агентов в определенный промежуток времени и при определенных уровнях цен. Регулирование экономики в этом случае происходит с помощью воздействия на величину совокупных расходов. Однако некоторые инструменты фискальной политики могут использоваться для воздействия и на совокупное предложение через влияние на уровень деловой активности. Выделяют два вида фискальной политики: 1) стимулирующую и 2) сдерживающую. Влияние фискальной политики на показатели совокупного спроса и совокупного предложения показаны на рис. 1. Рис. 1. Виды фискальной политики (AD – прямая совокупного спроса, P1 и P2 – ценовые уровни, Y1 и Y* - выпуск продукции, краткосрочная кривая (SRAS - «Short Run Aggregate Supply») и долгосрочная кривая совокупного предложения (LRAS - «Long Run Aggregate Supply»)) [17, с.44] Налогово-бюджетная и денежная политика используются, прежде всего, для воздействия на совокупный спрос в краткосрочном и в среднесрочном плане. Однако эти виды макроэкономической политики применяются и для стимулирования экономического роста в долгосрочном плане (т.е. для смещения кривой LRAS вправо). Стимулирующая фискальная политика применяется при спаде (рисунок 1(а), имеет целью сокращение рецессионного разрыва выпуска и снижение уровня безработицы и направлена на увеличение совокупного спроса (совокупных расходов). Ее инструментами выступают: а) увеличение государственных закупок; б) снижение налогов; в) увеличение трансфертов. Сдерживающая фискальная политика используется при буме (при перегреве экономики) (рисунок 1 (б)), имеет целью сокращение инфляционного разрыва выпуска и снижение инфляции и направлена на сокращение совокупного спроса (совокупных расходов). В зависимости от характера использования прямых и косвенных методов различают два вида фискальной политики государства: а) дискреционную; б) политику автоматических стабилизаторов. Проанализируем их подробнее. Дискреционная политика означает следующее: государство сознательно регулирует свои расходы и налогообложение в целях улучшения экономического положения страны. При этом правительство учитывает следующие проверенные на практике функциональные зависимости между переменными величинами. Первая зависимость состоит в том, что рост государственных расходов увеличивает совокупный спрос (потребление и инвестиции). Вследствие этого возрастает выпуск продукции и занятость трудоспособного населения. Другая зависимость показывает, что увеличение суммы налогов уменьшает личный располагаемый доход домашних хозяйств. В этом случае сокращаются спрос и объем выпуска продукции и занятость рабочей силы. И наоборот, снижение налогов ведет к возрастанию покупательских расходов, выпуска продукции и занятости. Указанные зависимости используются в дискреционной политике для воздействия на экономический цикл. Разумеется, эта политика отличается на разных фазах цикла. Например, при кризисе проводится политика экономического роста. Для увеличения объема ВНП расширяются государственные расходы, снижаются налоги, причем повышение расходов сочетается с уменьшением налогов. Итогом является уменьшение спада производства. Когда происходит инфляционный рост производства (подъем, вызванный избыточным спросом), то правительство проводит политику сдерживания деловой активности - сокращает государственные расходы, увеличивает налоги. В результате снижается совокупный спрос и соответственно уменьшается объем ВНП. Второй вид фискальной политики - политика автоматических стабилизаторов. Автоматический стабилизатор - экономический механизм, который без содействия государства устраняет неблагоприятное положение на разных фазах делового цикла. Основными встроенными стабилизаторами являются налоговые поступления и социальные выплаты. На фазе подъема, естественно, растут доходы фирм и населения. Но при прогрессивном налогообложении еще быстрее увеличиваются суммы налогов. В этот период сокращается безработица, улучшается благосостояние малообеспеченных семей. Следовательно, уменьшаются выплаты пособий по безработице и иные социальные расходы государства. Заодно снижается совокупный спрос, а это сдерживает экономический рост. В фазе кризиса налоговые поступления автоматически уменьшаются, и тем самым сокращается сумма изъятий из доходов фирм и домашних хозяйств. Одновременно возрастают выплаты социального характера, в том числе пособия по безработице. Значит, увеличивается покупательная способность населения, что помогает преодолеть спад производства. Из сказанного видно, какое огромное значение имеет налогообложение в финансовом регулировании макроэкономики. В связи с этим фискальная политика государства должна быть направлена на совершенствование налогового законодательства и практики сбора налогов. К достоинствам фискальной политики следует отнести следующие основные параметры: 1. Эффект мультипликатора. Все инструменты фискальной политики, как мы видели, имеют мультипликативный эффект воздействия на величину равновесного совокупного выпуска. 2. Отсутствие внешнего лага (задержки). Внешний лаг - это период времени между принятием решения об изменении политики и появлением первых результатов ее изменения. Когда правительством принято решение об изменении инструментов фискальной политики, и эти меры вступают в действие, результат их воздействия на экономику проявляется достаточно быстро. 3. Наличие автоматических стабилизаторов. Поскольку эти стабилизаторы являются встроенными, то правительству не нужно предпринимать специальных мер по стабилизации экономики. Стабилизация (сглаживание циклических колебаний экономики) происходит автоматически. Недостатки фискальной политики: 1. Эффект вытеснения. Экономический смысл этого эффекта состоит в следующем: рост расходов бюджета в период спада (увеличение государственных закупок и/или трансфертов) и/или сокращение доходов бюджета (налогов) ведет к мультипликативному росту совокупного дохода, что увеличивает спрос на деньги и повышает ставку процента на денежном рынке (цену кредита). А поскольку кредиты, в первую очередь, берут фирмы, то удорожание кредитов ведет к сокращению частных инвестиций, т.е. к «вытеснению» части инвестиционных расходов фирм, что ведет к сокращению величины выпуска. Таким образом, часть совокупного объема производства оказывается «вытесненной» (недопроизведенной) из-за сокращения величины частных инвестиционных расходов в результате роста ставки процента благодаря проведению правительством стимулирующей фискальной политики. 2. Наличие внутреннего лага. Внутренний лаг - это период времени между возникновением необходимости изменения политики и принятием решения о ее изменении. Решения об изменении инструментов фискальной политики принимает правительство, однако введение их в действие невозможно без обсуждения и утверждения этих решений законодательным органом власти (Парламентом, Конгрессом, Государственной думой и т.п.), т.е. придания им силы закона. Эти обсуждения и согласования могут потребовать длительного периода времени. Кроме того, они вступают в действие, начиная только со следующего финансового года, что еще больше увеличивает лаг. За этот период времени ситуация в экономике может измениться. Теперь рассмотрим основные методы и инструменты фискальной политики. Современная фискальная политика включает прямые и косвенные финансовые методы регулирования экономики. К прямым относятся способы бюджетного регулирования. За счет бюджета финансируются: а) затраты на расширенное воспроизводство; б) непроизводительные расходы государства; в) развитие инфраструктуры, научных исследований и т.п.; г) проведение структурной политики; д) содержание военно-промышленного комплекса и др. С помощью косвенных методов оказывается воздействие на финансовые возможности производителей товаров и размеры потребительского спроса. Важную роль здесь играет система налогообложения. Изменяя ставки налогов на различные виды доходов, предоставляя налоговые льготы, снижая необлагаемый минимум доходов и т.п., государство стремится добиться возможно более устойчивых темпов экономического роста и избежать резких взлетов и падений производства. Набор инструментов фискальной политики включает государственные субсидии, манипулирование различными видами налогов (личный подоходный налог, акцизы и т.д.) путем изменения налоговых ставок. 3. Понятие налогового бремени. Влияние системы налогообложения на деятельность предприятия Налоги и система налогообложения влияют на производственную деятельность предприятий, на их доходность, платежеспособность, финансовую устойчивость, возможность формирования финансовых ресурсов для инвестиционной деятельности, конкурентоспособности продукции. Уровень этого влияния зависит от системы налогообложения – самого состава налогов, уровня их фискальности, методов их взимания, стабильности и совершенства налоговой системы [6, с.145]. В отдельных случаях система налогообложения влияет на деятельность предприятий за счет базы налогообложения – чем более широкая база данного налога, тем существеннее может быть сила его влияния. Сложность функционирования налоговой системы проявляется при анализе отдельных налогов, которые оказывают наибольшее влияние на деятельность предприятий, в частности налога на прибыль предприятий, НДС, отчислений на социальные мероприятия и налога на доходы физических лиц. Критерием оценки влияния указанных налогов на работу предприятий может быть чистая прибыль, что является основным собственным источником финансовых ресурсов для развития производства. Налог на прибыль уплачивается от полученной предприятием прибыли и поэтому имеет значительное влияние на функционирование субъектов хозяйствования, ведь при этом уменьшаются возможности расширенного воспроизводства [6, с.78]. Напрямую с налоговой системой связано понятие «налоговой нагрузки». Налоговая нагрузка для предприятия является частью системы налогообложения, влияющей на хозяйственную и производственную деятельность. Под налоговой нагрузкой, очень часто, подразумевается соотношение суммы уплаченных налогов и оборота (выручки) организации [15, с.144]. Так же термин «налоговая нагрузка» трактуется как «совокупность инструментов государства, позволяющих ему конкретизировать общее бюджетное решение о совокупном объеме доходов, обеспечивающих необходимые расходы общественного сектора» [15, с.145]. Налоговая нагрузка так же понимается как «обобщенная количественная и качественная характеристика влияния обязательных платежей в бюджетную систему Российской Федерации на финансовое положение предприятий-налогоплательщиков». Существуют две наиболее значимые области, в которых требуется использование данного показателя, что основывается на утверждениях авторов многих известных публикаций: - налоговая нагрузка отображает часть производимого обществом продукта; - она подлежит перераспределению путем использования бюджетных механизмов. Зачастую данный показатель применяют при расчете налоговой нагрузки в стране и сравнении его с показателями других государств. Также на показатели налоговых взиманий влияет кризис платежей. В России, существуют большие долги по налоговым платежам, как в бюджет страны, так и в социальные внебюджетные фонды (Фонд медицинского и социального страхования, Пенсионный фонд). Зарубежные налогоплательщики осуществит свою деятельность в условиях стойкой системы налогообложения и развитых рыночных отношений. Российские организации работают в условиях, когда рыночные отношения находятся на этапе своего становления, нестабильности в социально-экономической сфере, при неустойчивом функционировании налоговой системы [20, с.14]. Все эти перечисленные факторы влияют на восприятие налоговых нагрузок налогоплательщиками. Налоговые взимания зачастую кажутся несоразмерно большими в сравнении с их доходами. На налоговую нагрузку не влияют такие факторы как число сотрудников, величина налога, себестоимость продукции, производственная материалоёмкость и т.д. При исчислении налогов учитывают те налоги, которые уплачиваются самим предприятием. Показатели для измерения налоговой нагрузки могут стать базой при формировании налоговых льгот или ставок для предприятий различных отраслей и регионов Российской Федерации. Также этот показатель нужно выровнять по отношению к сумме потерь дохода расширенного бюджета (внебюджетные фонды, консолидированный бюджет), которые происходят из-за уклонения от налоговых обязательств. В организациях, где доля амортизации в объеме валового внутреннего продукта (далее – ВВП) меньше, показатели доли налогов в ВВП будут наоборот, – больше. Доктор экономических наук Е.А. Кирова считает, что абсолютная налоговая нагрузка не отражает напряженность налоговых обязательств, поэтому необходимо использовать показатель относительной налоговой нагрузки [7, с.30]. Он рассчитывается как отношение абсолютной налоговой нагрузки к вновь созданной стоимости. Иначе говоря, абсолютная налоговая нагрузка должна использоваться для сопоставления налоговой нагрузки на различные субъекты хозяйствования на добавленную стоимость, а новую созданную стоимость, то есть вывод из предмета экономического исследования амортизацию, как составляющее ВВП [11, с.31]. Необходимость, целесообразность проведения тактических налоговых мероприятий возникает в основном у предприятий, налоговая нагрузка на которые превышает 30% в добавленной стоимости выпущенной продукции. Такая фискальная нагрузка на предприятия не позволяет осуществлять цикл воспроизводства продукции в полном объеме, т.к. отчисления в государственный бюджет начинают производиться не только за счет прибыли, но и за счет ресурсов на замещение физически и морально устаревших технологий. Достижение поступательного развития экономики становится возможно лишь при условии привлечения дополнительных денежных ресурсов со стороны. Для решения ситуаций на предприятии необходимо принятие определенных налоговых решений. Управленческое решение подразумевает под собой определение задач, целей и плана действий либо их изменение. Принимая решение необходимо принимать во внимание изменения во внешней среде. Субъекты налогового менеджмента должны адаптироваться к внешней среде используя принцип обратной связи [18, с.78]. 4. Понятие и методы расчета налоговой нагрузки на предприятии В настоящее время одним из важнейших компонентов эффективного финансового менеджмента в организациях является эффективное осуществление налогового планирования и управления налоговой нагрузкой, которые являются одним из существенных факторов их успешной экономической деятельности. Центральной проблемой управления налоговой нагрузкой является определение оптимальной величины налоговых платежей. Важно понимать, что цель государства – собрать налоги в сумме, достаточной для обеспечения исполнения всех функций государства, и в то же время не допустить того, чтобы налоговая нагрузка была чрезмерной и подавляла экономическую деятельность организации. В соответствии с методикой, применяемой органами ФНС России, налоговая нагрузка (НН) равна: ,      (1) где НП – общая сумма всех уплаченных налогов; В – выручка от реализации продукции (работ, услуг); ВД – внереализационные доходы. К сожалению, данная методика не позволяет определить влияние изменения структуры налогов на показатель налогового бремени. Рассчитанная по данной методике налоговая нагрузка характеризует только налогоемкость продукции (работ или услуг), произведенной налогоплательщиком, и не дает реальную картину его налоговой нагрузки. Методика М.Н. Крейниной по расчету налогового бремени (НБ) предполагает сопоставление размер уплаченного налога (налогов) и источника уплаты: ,     (2) где В – выручка от реализации; Ср – затраты на производство реализованной продукции (работ, услуг) за вычетом косвенных налогов; Пч – фактическая прибыль, остающаяся после уплаты налогов в распоряжении экономического субъекта. Предлагаемая методика позволяет оценить долю уплаченного налога в источнике уплаты и эффективность применения методов налогового планирования по определенному налогу в динамике. Однако она используется только применительно к налогу на прибыль и не применима при убыточной деятельности предприятия [19, с.6]. Методика А. Кадушина и Н. Михайловой предлагает оценивать налоговую нагрузку как долю отдаваемой в бюджет добавленной стоимости (ДС), созданной конкретным налогоплательщиком. Упрощенно расчет добавленной стоимости может быть произведен в виде суммы следующих составляющих за отчетный период: ДС = ФОТ + ВП + АО + ПНП + ПР = В – МЗ,   (3) где ФОТ – оплата труда (с учетом НДФЛ); ВП – страховые платежи во внебюджетные фонды; АО – амортизационные отчисления; ПНП – прямые и косвенные налоги предприятия, выплачиваемые из ДС; ПР – балансовая прибыль; В – выручка, включая НДС; МЗ – материальные затраты. Показатель налогового бремени предприятия (НБП) может быть рассчитан как по факту выплаты налогов, так и по факту их начисления (данные налоговых деклараций или данные бухгалтерского баланса о суммах задолженности перед бюджетом и фондами). Также методика позволяет оценить влияние отдельных налогов на финансовое состояние предприятия с помощью коэффициентов: - доля заработной платы (с начислениями) в добавленной стоимости: ,      (4) - удельный вес амортизации в добавленной стоимости: ,       (5) - удельный вес добавленной стоимости в валовой выручке: .       (6) Достоинство методики: она позволяет рассматривать долю отдельных налогов (налог на прибыль, НДС) в источнике, из которого они уплачиваются. Недостаток: она не учитывает влияние таких налогов, как налог на имущество, транспортный налог, платежи за пользование природными ресурсами, земельный налог. По методике М.И. Литвина налоговая нагрузка рассчитывается следующим образом: ,      (7) где ∑ НП – сумма начисленных налоговых платежей; ∑ ВП – сумма платежей во внебюджетные фонды; ∑ ИС – сумма источника средств для уплаты – добавленная стоимость. В свою очередь, добавленная стоимость рассчитывается следующим образом: ДС = ФОТ + ВП + ПОФ + НП + ПР,    (8) где ФОТ – оплата труда (с учетом НДФЛ); ВП – платежи, начисляемые на фонд оплаты труда, во внебюджетные фонды; ПОФ – потребление (амортизация) основных фондов, нематериальных активов и запасов; НП – сумма всех уплаченных налогов; ПР – прибыль до уплаты налогов. Методика позволяет рассматривать долю отдельных налогов в источнике, из которого они уплачиваются, а также сравнивать налоговую нагрузку на разные отраслевые предприятия (за счет ФОТ). Однако она не учитывает влияние таких налогов, как налог на имущество, транспортный налог, платежи за пользование природными ресурсами, земельный налог. Методика Е.А. Кировой предлагает методический подход оценки уровня налоговой нагрузки, в котором соизмеримым показателем выступает вновь созданная стоимость (ВСС); методика предопределяет расчет абсолютной налоговой нагрузки (АНН) и относительной налоговой нагрузки (ОНН). Абсолютная налоговая нагрузка – это налоги и страховые взносы, подлежащие перечислению в бюджет и внебюджетные фонды, а также недоимка по данным платежам. Относительная налоговая нагрузка – это отношение ее абсолютной величины к вновь созданной стоимости (ВСС): ВСС = В – МЗ – АО + ВД – ВР = (ФОТ + ВП) + НП + ПР,  (9) где В – выручка от реализации (с учетом НДС); М – материальные затраты; АО – амортизационные отчисления; ВД – внереализационные доходы; ВР – внереализационные расходы (без учета налоговых платежей); ФОТ – фонд оплаты труда (без НДФЛ); ВП – платежи во внебюджетные фонды; НП – все уплачиваемые предприятием налоги и взносы; ПР – прибыль организации до налогообложения. Тогда относительная налоговая нагрузка (ОНН): .      (10) Положительные стороны методики: а) позволяет рассматривать налоги по отношению к источнику их выплаты; б) рассматривает амортизационные отчисления как элемент формирования себестоимости продукции, а не как источник выплаты налогов. Однако есть и свои «минусы»: методика, во-первых, не рассматривает амортизационные отчисления как источник выплаты налогов, что не позволяет рассматривать отраслевые нагрузки предприятий, и, во-вторых, не учитывает влияние НДФЛ. Сопоставительный анализ различных методик расчета налоговой нагрузки на организацию, позволяет выделить следующие общие спорные моменты: - использовать ли в расчете налоговой нагрузки предприятия налог на доходы физических лиц (НДФЛ). Большинство авторов не рекомендуют принимать этот налог при расчете налоговой нагрузки, так как налогоплательщиком является работник, а организация выступает лишь налоговым агентом; - учитывать ли в расчете косвенные налоги; - рассматривать ли амортизационные отчисления, как источник уплаты налогов. В настоящее время наибольшее практическое применение имеет методика определения налоговой нагрузки, разработанная Департаментом налоговой политики Минфина Российской Федерации, который ввел такое понятие, как «безопасная налоговая нагрузка» и «безопасные показатели налоговой нагрузки». Это значения, на которые стоит ориентироваться, чтобы не попасть в список кандидатов на выездную проверку. Как правило, результаты выездной проверки заканчиваются доначислением налогов, пеней и штрафов по налогам за проверяемый период, что влечет за собой увеличение налогового бремени на организацию и как следствие сокращение оборотных средств, что крайне негативно может отразиться на финансово-хозяйственной деятельности компании. Поскольку бытует мнение, что налоговая проверка без доначислений и штрафных санкций невозможна независимо от соблюдения или несоблюдения законодательства налогоплательщиками [19, с.9].   Заключение Таким образом, в ходе рассмотрения реферата мы выяснили, что налоги воздействуют на два основных компонента совокупного спроса - потребительские и инвестиционные расходы - и поэтому оказывают косвенное влияние на совокупный спрос. Снижение налогов увеличивает совокупный спрос. Снижение налогов ведет к росту потребительских (так как увеличивается располагаемый доход) и инвестиционных (поскольку растет величина прибыли фирм после уплаты налогов, часть которой служит источником чистых инвестиций) расходов и поэтому к сдвигу кривой вправо, что обусловливает рост реального ВВП. Поэтому эта мера может использоваться для стабилизации экономики и борьбы с циклической безработицей в период спада, стимулируя деловую активность и уровень занятости. Однако одновременно с ростом ВВП снижение налогов обусловливает рост уровня цен и поэтому является проинфляционной мерой (провоцирует инфляцию). Рост налогов ведет к снижению потребительских и инвестиционных расходов и, следовательно, к сокращению совокупного спроса, что обусловливает снижение уровня цен и объема выпуска. Поэтому в период инфляции, когда экономика «перегрета», в качестве антиинфляционной меры, инструмента снижения деловой активности и стабилизации экономики может использоваться увеличение налогов.   Список литературы 1.    Аулов Ю.Л. Налоговое планирование: Курс лекций. – Белгород: Издательский центр «Логия», 2013г. – 233 с. 2.    Вишневский В., Липницкий Д. Оценка возможностей снижения налогового бремени в переходной экономике / Вишневский В., Липницкий Д. // Вопросы экономики. – 2013. – № 4. с. 2 – 5. 3.    Дмитриева Н. Г. Налоги и налогообложение: Дмитриева Н. Г. – Ростов.: Феникс, 2014. – 304 с. 4.    Егорова Е.Б. Влияние системы налогообложения на финансовые результаты предприятий малого бизнеса // Мировая наука и современное общество. – 2014. – 252 с. 5.    Кондратьева В.А. Фискальная политика и ее роль в стабилизации экономики // Экономика и социум. – 2014. – №3–2. с. 1 – 4. 6.    Мамрукова О.И. Налоги и налогообложение. Курс лекций: Учеб. Пособие. Издание 3-е, доп. и испр. – М.: Омега – Л, 2013. – с. 156 – 159. 7.    Медведев А. Н. Как планировать налоговые платежи. Практическое руководство для предпринимателей. – М.: ИНФРА-М, 2013. – 112 с. 8.    Пешкова Н.Н. Фискальная политика как инструмент государственного регулирования экономики // Налоговые финансы. – 2014. – №2. – с. 20 – 24. 9.    Соколов А.А. Теория налогов. – М.: ООО «ЮрИнфоР-Пресс», 2013. – 178 с.

Реферат. В чем трагедия гражданской войны в России в 1918-1920 гг. Введение Гражданская война 1918-1920 гг. - это незабываемые страницы нашего прошлого. Из многочисленных кинофильмов перед нами проплывают конармейцы в буденовках, тачанки с пулеметами, юные «неуловимые мстители» и их старшие наставники в кожанках. Героизм, стойкость, подвиги. Однако гражданская война - это не столько фанфары побед, сколько трагедия народа, заключающаяся в самой постановке борющимися силами бескомпромиссного вопроса: жизнь или смерть? Речь шла не о том, какая из противоборствующих сил будет победителем, а какая побежденной, о самом их физическом существовании. Отсюда и особая острота и жестокость борьбы. Трагическими последствиями этой войны стали раскол общества на «своих» и «чужих», обесценивание человеческой жизни, развал народного хозяйства. Независимо от того, кто победил, главной жертвой гражданской войны был народ. И вот сегодня, спустя восемь десятилетий, оглядываясь назад, мы задаем себе вопрос: что мы знаем о ней, о гражданской? И как это не огорчительно, оказывается, не так много. История хранит еще немало «белых пятен», малоизвестных страниц. Долгие годы отдельные темы гражданской войны были просто запретными. Документы, способные внести ясность в те или иные проблемы, находились «за семью замками» в различных спецархивах, спецфондах. Начатый процесс рассекречивания дает возможность историкам, опираясь на подлинные материалы, раскрывать малоизвестные страницы истории. Надеемся, что в недалеком будущем мы будем знать всю правду о событиях гражданской войны. То, что происходит в наши дни на территории бывшего Союза ССР, в какой-то степени напоминает трагический период начала гражданской войны в России. Сегодня мы все вроде бы считаем себя гуманистами и никто не хочет крови, а она льется, мы все за гражданский мир, а он рушится то там, то здесь. Выходит, и в наши дни, как и восемь десятилетий назад, непросто нащупать путь ненасильственной демократической эволюции, который учитывал и примирял бы интересы всего общества. Вероятно, человеческое счастье может восторжествовать лишь тогда, когда люди будут ставить жизнь других, их благо, честь и достоинство выше остального, как политического, так и национального. Трагедия гражданской войны 1918-1920 годов учит нас, в первую очередь, отказу от ненависти, от насилия и произвола как методов государственного строительства, всей организации жизни, как надежного способа «осчастливить» народ.

Реферат. Большой взрыв и расширяющаяся вселенная Большой взрыв - общепринятая космологическая модель, описывающая раннее развитие Вселенной, а именно - начало расширения Вселенной, перед которым Вселенная находилась в сингулярном состоянии. Обычно сейчас автоматически сочетают теорию Большого взрыва и модель горячей Вселенной, но эти концепции независимы и исторически существовало также представление о холодной начальной Вселенной вблизи Большого взрыва. Именно сочетание теории Большого взрыва с теорией горячей Вселенной, подкрепляемое существованием реликтового излучения, и рассматривается далее. По современным представлениям, наблюдаемая нами сейчас Вселенная возникла 13,77 ± 0,059 млрд лет назад из некоторого начального сингулярного состояния и с тех пор непрерывно расширяется и охлаждается. Согласно известным ограничениям по применимости современных физических теорий, наиболее ранним моментом, допускающим описание, считается момент Планковской эпохи с температурой примерно 1032 К (Планковская температура) и плотностью около 1093 г/см³ (Планковская плотность). Ранняя Вселенная представляла собой высокооднородную и изотропную среду с необычайно высокой плотностью энергии, температурой и давлением. В результате расширения и охлаждения во Вселенной произошли фазовые переходы, аналогичные конденсации жидкости из газа, но применительно к элементарным частицам. Приблизительно через 10−35 секунд после наступления Планковской эпохи (Планковское время - 10−43 секунд после Большого взрыва, в это время гравитационное взаимодействие отделилось от остальных фундаментальных взаимодействий) фазовый переход вызвал экспоненциальное расширение Вселенной. Данный период получил название Космической инфляции. После окончания этого периода строительный материал Вселенной представлял собой кварк-глюонную плазму. По прошествии некоторого времени температура упала до значений, при которых стал возможен следующий фазовый переход, называемый бариогенезисом. На этом этапе кварки и глюоны объединились в барионы, такие как протоны и нейтроны. При этом одновременно происходило асимметричное образование как материи, которая превалировала, так и антиматерии, которые взаимно аннигилировали, превращаясь в излучение. Дальнейшее падение температуры привело к следующему фазовому переходу - образованию физических сил и элементарных частиц в их современной форме. После чего наступила эпоха нуклеосинтеза, при которой протоны, объединяясь с нейтронами, образовали ядра дейтерия, гелия-4 и ещё нескольких лёгких изотопов. После дальнейшего падения температуры и расширения Вселенной наступил следующий переходный момент, при котором гравитация стала доминирующей силой. Через 380 тысяч лет после Большого взрыва температура снизилась настолько, что стало возможным существование атомов водорода (до этого процессы ионизации и рекомбинации протонов с электронами находились в равновесии). После эры рекомбинации материя стала прозрачной для излучения, которое, свободно распространяясь в пространстве, дошло до нас в виде реликтового излучения. Экстраполяция наблюдаемого расширения Вселенной назад во времени приводит, при использовании общей теории относительности и некоторых других альтернативных теорий гравитации, к бесконечной плотности и температуре в конечный момент времени в прошлом. Размеры Вселенной тогда равнялись нулю - она была сжата в точку. Это состояние называется космологической сингулярностью (часто космологическую сингулярность образно называют «рождением» Вселенной). Невозможность избежать сингулярности в космологических моделях общей теории относительности была доказана, в числе прочих теорем о сингулярностях, Р. Пенроузом и С. Хокингом в конце 1960-х годов. Теория Большого взрыва не даёт никакой возможности говорить о чём-либо, что предшествовало этому моменту (потому что наша математическая модель пространства-времени в момент Большого взрыва теряет применимость, при этом теория вовсе не отрицает возможность существования чего-либо до Большого взрыва). Это сигнализирует о недостаточности описания Вселенной классической общей теорией относительности. Насколько близко к сингулярности можно экстраполировать известную физику, является предметом научных дебатов, но практически общепринято, что допланковскую эпоху рассматривать известными методами нельзя. Проблема существования сингулярности в данной теории является одним из стимулов построения квантовой и других альтернативных теорий гравитации, которые стараются разрешить эту проблему. Существует несколько гипотез о возникновении видимой Вселенной (некоторые собраны в видео BBC: Горизонт. Что было до большого взрыва?): -Теория А. Линде о том, что Вселенная бесконечна и заполнена очень плотной энергией, а наша видимая часть возникла расширением (инфляцией) небольшой части в «пузырёк» (как возникают пузырьки в плотном сыре) -Теория Ли Смолина о том, что Вселенные возникают от взрыва «сингулярности» внутри чёрных дыр -Теория Нейла Турока о рождении Вселенных в результате столкновения «бран» (многомерных мембран в теории струн) Согласно теории Большого взрыва, дальнейшая эволюция зависит от экспериментально измеримого параметра - средней плотности вещества в современной Вселенной. Если плотность не превосходит некоторого (известного из теории) критического значения, Вселенная будет расширяться вечно, если же плотность больше критической, то процесс расширения когда-нибудь остановится и начнётся обратная фаза сжатия, возвращающая к исходному сингулярному состоянию. Современные экспериментальные данные относительно величины средней плотности ещё недостаточно надёжны, чтобы сделать однозначный выбор между двумя вариантами будущего Вселенной. Есть ряд вопросов, на которые теория Большого взрыва ответить пока не может, однако основные её положения обоснованы надёжными экспериментальными данными, а современный уровень теоретической физики позволяет вполне достоверно описать эволюцию такой системы во времени, за исключением самого начального этапа - порядка сотой доли секунды от «начала мира». Для теории важно, что эта неопределённость на начальном этапе фактически оказывается несущественной, поскольку образующееся после прохождения данного этапа состояние Вселенной и его последующую эволюцию можно описать вполне достоверно. Кроме теории расширяющейся Вселенной имелась также теория, что Вселенная стационарна, то есть не эволюционирует и не имеет ни начала, ни конца во времени. Часть сторонников такой точки зрения отвергают расширение Вселенной, а красное смещение объясняют гипотезой о «старении» света. Однако, как выяснилось, эта гипотеза противоречит наблюдениям, например, наблюдаемой зависимости продолжительности вспышек сверхновых от расстояния до них. Другой вариант, не отрицающий расширения Вселенной, представлен теорией стационарной Вселенной Ф. Хойла. Она также плохо согласуется с наблюдениями. В некоторых теориях инфляции (например, вечной инфляции) наша наблюдаемая картина Большого взрыва соответствует положению лишь в наблюдаемой нами части Вселенной (Метагалактике), но не исчерпывает всю Вселенную. Кроме того, в теории Большого взрыва не рассматривается вопрос о причинах возникновения сингулярности, или материи и энергии для её возникновения, обычно просто постулируется её безначальность. Считается, что ответ на вопрос о существовании и происхождении начальной сингулярности даст теория квантовой гравитации. Из принятия теории относительности вытекало в качестве следствия (первым это заметил А.А. Фридман в 1922 году), что искривленное пространство не может быть стационарным: оно должно или расширяться, или сжиматься. На этот вывод не было обращено внимания вплоть до открытия американским астрономом Эдвином Хабблом в 1929 году так называемого «красного смещения». Красное смещение – это понижение частот электромагнитного излучения: в видимой части спектра линии смещаются к его красному концу. Обнаруженный ранее эффект Доплера гласил, что при удалении от нас какого-либо источника колебаний, воспринимаемая нами частота колебаний уменьшается, а длина волны соответственно увеличивается. При излучении происходит «покраснение», то есть линии спектра сдвигаются в сторону более длинных красных волн. Для всех далеких источников света красное смещение было зафиксировано, причем, чем дальше находился источник, тем в большей степени. Красное смещение оказалось пропорционально расстоянию до источника, что и подтверждало гипотезу об удалении их, то есть о расширении Мегагалактики – видимой части Вселенной. Красное смещение надежно подтверждает теоретический вывод о нестационарности области нашей Вселенной с линейными размерами порядка нескольких миллиардов парсек на протяжении, по меньшей мере, нескольких миллиардов лет. В то же время кривизна пространства не может быть измерена, оставаясь теоретической гипотезой. Возможные сценарии развития нашего мира 1. Пульсирующая модель Вселенной, при которой вслед за периодом расширения наступает период сжатия и все заканчивается Большим хлопком. 2. Вселенная со строго подогнанной средней плотностью, в точности равной критической. В этом случае наш мир Евклидов, и его расширение все время замедляется. 3. Равномерно расширяющаяся по инерции Вселенная. Именно в пользу такой открытой модели мира до последнего времени свидетельствовали данные о подсчете средней плотности нашей Вселенной. 4. Мир, расширяющийся со все нарастающей скоростью. Новейшие экспериментальные данные и теоретические изыскания говорят о том, что Вселенная разлетается все быстрее, и, несмотря на евклидовость нашего мира, большая часть галактик в будущем будет нам недоступна. И виновата в столь странном устроении мира та самая темная энергия, которую сегодня связали с некоей внутренней энергией вакуума, заполняющего все пространство. До начала прошлого века было всего два взгляда на происхождение нашей Вселенной. Ученые полагали, что она вечна и неизменна, а богословы говорили, что Мир сотворен и у него будет конец. Двадцатый век, разрушив очень многое из того, что было создано в предыдущие тысячелетия, сумел дать свои ответы на большинство вопросов, занимавших умы ученых прошлого. И быть может, одним из величайших достижений ушедшего века является прояснение вопроса о том, как возникла Вселенная, в которой мы живем, и какие существуют гипотезы по поводу ее будущего. Вселенная, рассматриваемая как единое целое, – физическая система со своими особыми свойствами, которые не сводятся к сумме свойств населяющих ее астрономических тел. Эти свойства проявляются в явлениях самых больших пространственно-временных масштабов. Их изучает космология – наука, опирающаяся на астрокосмические наблюдения и общие законы физики. Вселенная – самый крупный по масштабу объект науки. Расширение Вселенной – одна из фундаментальных концепций современной науки – до сих пор получает различное толкование. Не следует воспринимать термин "Большой взрыв" буквально. Он не был бомбой, взорвавшейся в центре Вселенной. Это был взрыв самого пространства, который произошел повсеместно, подобно тому, как расширяется поверхность надуваемого воздушного шара9. Понимание различия между расширением пространства и расширением в пространстве крайне важно для того, чтобы понять, каков размер Вселенной, скорость разбегания галактик, а также возможности астрономических наблюдений и природы ускорения расширения, которое, вероятно, испытывает Вселенная. Модель Большого взрыва описывает лишь то, что случилось после него. Теория Большого взрыва не дает нам информации о размере Вселенной и даже о том, конечна она или бесконечна. Теория относительности описывает, как расширяется каждая область пространства, но ничего не говорится о размере или форме. Открытие расширяющейся Вселенной было одним из великих интеллектуальных переворотов двадцатого века.

Реферат. Анализ статистических показателей уровня социальной напряженности в регионе 2017 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время возрос интерес к исследованию влияния социальных аспектов жизни общества на экономические процессы. Среди проблем, которые были рассмотрены в литературе, встречаются выводы о том, что страны и регионы с большей степенью ассоциативной жизни, доверия и межгрупповой сплоченности, как правило, находятся в лучшей ситуации относительно предоставления общественных услуг, финансовой отчетности, и соблюдения демократических норм. Выявлено, что участие в общественной деятельности обладает существенным влиянием на достижение целей здравоохранения и образования. Экономисты предполагают, что существует сильная связь между социальными институтами и экономическим благосостоянием, влияющая на совокупные доходы населения и экономический рост. Экономические, политические и государственные структуры нуждаются в доверии для обеспечения стабильности своего существования. В современной экономике роль сотрудничества и инноваций постоянно возрастает, поэтому следует уделять больше внимания отношениям, которые складываются между людьми в коллективе, а также степени доверия людей общественным институтам. Готовность людей следовать правилам, установленным обществом, и сотрудничать с друг другом является одним из существенных факторов достижения цели. В этой связи актуально изучение социальной напряженности в регионах, так как она отражает субъективное восприятие объективных явлений во всех сферах деятельности человека. Уровень социальной напряженности в регионах в итоге выражает оценку ситуации с учетом накопленного опыта, ожиданий, степени информированности и согласованности с личными и общественными ценностями и интересами. Это делает возможным сравнительный анализ субъективного восприятия и реальных явлений, а также использование результатов анализа в целях прогнозирования последствий реформ и других изменений. Социальная напряженность способствует разрушению старых связей в обществе и в результате приводит к уменьшению социального капитала и доверия. Последнее в свою очередь приводит к ухудшению показателей информационной среды и затруднению поиска информации, решения проблем и выполнению работы.

Реферат. Альпийский поход Суворова К концу августа 1799 года в результате Итальянского похода Суворова 1799 и Средиземноморского похода Ушакова 1799-1800 почти вся Италия была освобождена от французских войск. Остатки разбитой при Нови 35-тысячной французской армии генерала Жана Моро (около 18 тыс. человек) отступили к Генуе, которая осталась последним районом Италии под французским контролем. Наступление русско-австрийской армии под командованием Суворова (около 43 тыс. человек) на Геную, с последующим полным вытеснением французской армии из Италии, представлялось естественным следующим шагом. Однако, в связи с планировавшейся высадкой 30-тысячного англо-русского десантного корпуса в Голландии, австрийским командованием было принято решение направить все находившиеся в Швейцарии австрийские войска на соединение с англо-русским корпусом в Голландии. Взамен ушедших из Швейцарии австрийских войск туда предполагалось перебросить русские войска из Италии (около 21 тысячи) и соединить их с находившимся в Швейцарии 24-тысячным русским корпусом под командованием Александра Римского-Корсакова. Российский император Павел I согласился на этот план, но поставил условием предварительное очищение Швейцарии от французов. Австрийский кабинет этого условия не выполнил. 29 августа 1799 австрийская армия начала отход из Швейцарии. Понимая, в какое отчаянное положение ставит его уход русские войска, эрцгерцог Карл под свою ответственность временно, до прибытия Суворова, оставил в Швейцарии 22-тысячный австрийский отряд под командованием генерала Фридриха фон Готце. Тем не менее, у французов в Швейцарии сохранялось примерно полуторакратное превосходство в численности. Французская атака была только вопросом времени. Суворов задержался в Италии вплоть до капитуляции осажденного его армией французского гарнизона в Тортоне. В 7 утра 10 сентября 1799 года русские войска выступили по направлению к Швейцарии. 21 сентября войска Суворова выступили в Швейцарский поход. Войска двумя колоннами выдвигались к подошве Сен-Готарда. 23 сентября левая колонна - корпус Вильгельма Дерфельдена с австрийской бригадой Готфрида Штрауха - расположилась у Дацио. Последний занимала бригада Гюдена (4300 человек), три батальона которой стояли на вершине и в селе Айроло, 1 батальон - на дороге в Валлис, у горы Фурк, 2 батальона - у озера Обер-Альп, на перевале между долинами Тавеч и Урзерн. Бригада Луазона (такой же численности) занимала позиции от Урзерна до Альтдорфа. В ходе сражения часть её сил прибыла на помощь Гюдену. Всеми французскими войсками правого крыла, оборонявшими Сен-Готард и долины реки Ройс командовал К. Ж. Лекурб. Русские заняли Сен-Готард. Между тем Розенберг, выступив из Тавеча, двигался по Рейнской долине, тесня неприятельские войска, и к вечеру оттеснил их к деревне Урзерн. 25 сентября, после соединения с Розенбергом в Урзерне, Суворов направил на левый берег Рёйса полк под начальством генерала Каменского для выхода на тыл неприятельских позиций у Чёртова моста. Полк двинулся вслед за прошедшими через Бетцберг войсками Лекурба, уничтожая отставшие во время ночного марша части противника. Суворов повел армию правым берегом на север, но встретил препятствие - так называемую Урзернскую дыру, узкую и низкую галерею, пробитую в обрамляющих Ройс скалах, длиной 64 метра и шириной, дававшей возможность прохода только для одного человека с вьюком (в дальнейшем была расширена примерно до 3 метров). За ней дорога огибала скалу в виде карниза и круто спускалась к Чёртову мосту в том месте, где Рёйс представляет собой бурный поток с водопадами свыше 60 метров высотой. Сам мост состоял из узкой каменной арки без перил 20 метров длины, перекинутой через Рёйс на высоте 22-23 метров. Затем путь, упершись в отвесную скалу левого берега, круто поворачивал направо и спускался по искусственной каменной аппарели к другому мостику, по которому опять переходил на правый берег. Обойдя в этом месте крутую скалу, дорога снова выходила на левый берег реки и наконец, у деревни Гёшенен выходила из ущелья. Между Урзернской дырой и Чёртовым мостом - около 300 метров, а вся теснина до Гёшенена - около 2,5 километров. Когда полковник Трубников появился над выходом из Урзернской дыры, передовой отряд французов оставил свою позицию. Батальон Мансурова прорвался через проход и бросился на отступавших французов в штыки. Французы, стоявшие на противоположном берегу, начали разбирать аппарель. Но в это время к месту боев со стороны хребта Бетцберг прибыла колонна генерала Каменского. Французы начали отступать от Чёртова моста, успев предварительно частично разрушить его. Для устранения этого препятствия русские солдаты разобрали находившийся поблизости сарай, притащили брёвна и перевязав их офицерскими шарфами, перебросили их через образовавшийся провал. Первым, перешедшим по этой перекладине, был майор князь Мещёрский-третий, тут же смертельно раненый. За ним перешли солдаты Тревогина и Свищова. Лекурб намеревался остановить русскую армию, однако после боев на Сен-Готарде и за Чёртов мост и отступления ему удалось собрать лишь около 6000 человек. Здесь Лекурб направил часть войск под командованием Луазона и Гюдена в западном и юго-западном направлениях, оставшись в Зеедорфе с отрядом численностью 700-900 человек. Часть войск Лекурб направил к Флюелену, откуда они эвакуировались на переправочных средствах. Достигнув Альтдорфа, Суворов увидел, что далее дороги не имелось и Швица можно было достичь лишь по Люцернскому озеру, на котором неприятель захватил переправочные средства. На это обстоятельство ни Готце, ни Штраух не обратили внимания Суворова при обсуждении плана похода. Из Альтдорфа существовали две дороги - из Шахенской долины к к верховьям р. Линт, где Суворов мог соединиться с отрядом Линкена, и из Мадеранской долины - к верховьям Рейна. Однако ни та, ни другая не вели к Швицу и соединение с войсками Римского-Корсакова и Готце было невозможно. Находясь в столь критическом положении, Суворов узнал о существовании двух горных троп - через перевалы Роуз-Альп-Кульм (2172 метра) и Кинциг-Кульм (2073 метра), ведущих через снеговой хребет Рошток к деревне Мутен, откуда шла дорога к западу на Швиц. Тогда он решил направить по кратчайшей из них (протяженностью 18 километров), идущей через перевал Кинциг, всю армию, намереваясь во что бы то ни стало дойти до Швица. С рассветом 27 сентября армия выступила. Авангард вёл Багратион, за ним следовали войска генералов Дерфельдена и Ауфенберга, а за ними - вьюки. Розенбергу было приказано прикрывать тыл от нападений Лекурба и следовать за вьюками. Переход армии представлял огромные трудности. Множество людей, лошадей и вьюков погибло, сорвавшись в пропасти. Через 12 часов пути авангард достиг деревни Мутен и захватил стоявший там французский пост (150 чел), не успевший сделать ни единого выстрела. Остальные войска растянулись по всему пути и провели ночь на снежном перевале. Лишь вечером 28 сентября хвост колонны добрался до Мутена. Затем ещё в течение двух дней той же дорогой тянулись вьюки. Арьергард за это время отразил два нападения Лекурба. С 28 на 29 сентября арьергард двумя колоннами с интервалом в несколько часов двинулся вслед за главными силами. Лишь утром 29 сентября Лекурб, поняв, по какому пути ушла русская армия, послал сообщение Массене, Молитору, Мортье и Луазону о том, что Суворов во главе 20-25-тысячной армии вторгся в Мутенскую долину через перевал Кинциг-Кульм. Последние части арьергарда Суворова прибыли в Мутенскую долину 29 сентября. В тот же день, в Мутенской долине, Суворов получил письменное донесение генерала Линкена о поражении Римского-Корсакова и Готце. Узнав о поражении Римского-Корсакова, Суворов понял, что продолжать движение к Швицу, занятому главными силами противника, бессмысленно. Казачьи разъезды, посланные в восточную часть долины, вместо австрийцев корпуса Линкена обнаружили там французов. После поражения Готце тот отступил, позволив французам запереть выход из долины. Русская армия оказалась в каменном мешке, в окружении превосходящих сил противника, без продовольствия, с ограниченным количеством боеприпасов. 29 сентября в трапезной женского францисканского монастыря Св. Иосифа собрался военный совет. На нем было принято решение пробиваться на восток, через Клентальскую долину (отделённую от Мутенской долины горой Брагельберг) к Гларусу. В тот же день австрийская бригада Ауфенберга взошла на Брагельберг, сбила французские посты и спустилась в Клентальскую долину. За ней последовал авангард Багратиона и дивизия Швейковского (6 тысяч). За ними шли войска во главе с Суворовым. Отступление совершалось под прикрытием арьергарда Розенберга (первоначальная численность около 4 тысяч), который стоял у Мутена, охраняя тыл Суворова и дожидаясь окончания спуска в долину вьюков. Стремясь прочнее запереть русскую армию, Массена направил часть своих войск к выходу из Клентальской долины, а сам, возглавив 18-тысячную группировку, двинулся на Швиц с целью нанести удар на Мутен, в тыл русской армии. Во французской армии в связи с достигнутыми успехами царило победное настроение. План разгрома французов в Швейцарии силами 3-х группировок союзных войск был сорван. 30 сентября бригада Ауфенберга была атакована французской бригадой генерала Габриэля Молитора и оказалась в опасном положении. Ауфенберг начал переговоры о сдаче, но на помощь австрийцам прибыл авангард Багратиона. Вечером 30 сентября передовые части русских войск обратили в бегство французов, атаковавших Ауфенберга. Пытаясь в поисках спасения переплыть через небольшое озеро Рутен, более 200 человек утонуло, многие, рассеявшись по горам, в темноте срывались с круч, спасаясь от преследования, 168 солдат и офицеров во главе с командиром полка попали в плен. 1 октября произошли ожесточенные бои между русскими и французскими войсками поначалу равной численности (около 5−6 тысяч человек). Они окончились полным поражением последних, понёсших большие потери и отброшенных сперва на 6 километров, к деревне Нецсталь. Тем самым русской армии был открыт путь на Гларус. После упорного боя Багратион выбил их и оттуда, с ходу захватив деревню Нефельс на берегу реки Линт. Однако в это время к Молитору, уже наголову разбитому, подошла свежая дивизия Газана. Французы, получив значительный перевес в силах, заняли Нефельс. Контратакой Багратион снова выбил их оттуда. Пять или шесть раз Нефельс переходил из рук в руки и остался за русскими, когда Суворов отдал приказ Багратиону во избежание лишних потерь отходить к Нецсталю. Вечером 1 октября главные силы русской армии сосредоточились у Гларуса. В то время, как Багратион расчищал путь главным силам русской армии, в её тылу развернулись боевые действия между арьергардом А. Розенберга и войсками Андрэ Массены. Здесь произошло крупнейшее сражение Швейцарского похода. 30 сентября 10-тысячные французские войска атаковали русский арьергард численностью 4 тысячи человек. Войсками первой линии под командованием Максима Ребиндера французы были остановлены. С прибытием трёх полков второй линии под командованием Михаила Милорадовича русские войска перешли в контратаку, опрокинули французов и преследовали их на протяжении более 5 км до Швица, где преследование было остановлено по приказу Милорадовича. Ночью в долину спустились последние вьюки и шедшие за ними 3 полка пехоты. Силы Розенберга возросли до 7 тысяч человек. С этими силами Розенберг отступил в восточную часть долины на 3 километра, готовясь дать противнику решающее сражение. На следующий день Массена, в свою очередь, решил нанести решающий удар, в котором предполагал задействовать все имевшиеся у него силы - около 15 тысяч человек. 1 октября французы, выставив впереди густую стрелковую цепь, повели наступление тремя колоннами по обеим берегам реки Мутен. Между передовыми частями русских и французских войск началась перестрелка. Русские части стали отступать. За ними двинулась главная масса французских войск. Неожиданно для французов Милорадович развел передовой отряд в обе стороны по склонам и французские колонны очутились перед главными силами Розенберга, укрытыми в виноградниках по всей ширине долины. Русские войска были построены в две трёхшереножные линии, на расстоянии около 300 метров друг от друга, с кавалерией на флангах. В резерве стояли полки Ферстера и Велицкого. Последовала атака русских войск. Ошеломлённые французы с минуту не предпринимали ничего, потом открыли ружейный огонь. Однако русские войска стремительно приближались к противнику. В Мутенской долине начался всеобщий рукопашный бой. Русские войска наступали настолько яростно, что некоторые батальоны второй линии опередили первую, чтобы добраться до врага. Сражение переросло в истребление французских войск. Унтер-офицер Иван Махотин добрался до Андрэ Массены, схватил его за воротник и сдёрнул с лошади. На помощь командующему бросился французский офицер. В то время, как Махотин, повернувшись к нападающему, ударил его штыком, Массена успел бежать, оставив в руках суворовского воина золотой эполет, опознанный попавшим в плен генералом Ла Курком и предъявленный Суворову. Французские войска охватила паника, они обратились в бегство. Преследуемые казаками, целые толпы сдавались в плен. Французы потерпели сокрушительное поражение. Погибло от 3 до 6 тысяч, в плен попало 1200 человек, в том числе генерал Ла Курк, захвачено знамя и 7 орудий. Русские войска потеряли около 700 человек убитыми и ранеными. Победа Розенберга имела решающее значение для успешного завершения похода. Потрясенный поражением и едва спасшийся сам, Массена не решился на новое наступление со стороны Швица. В это время главные силы русской армии отдыхали, собираясь с силами для нового похода. По прибытии в Гларус Суворов увидел, что пропала последняя надежда на помощь и содействие австрийцев. Генерал Линкен без всякой на то причины покинул долину Линта и отступил в Граубюнден. 2 октября от Суворова отделился и отступил за Линкеном Ауфенберг. Суворов, предоставленный собственным силам, решил повернуть на юг и вывести свои войска свободным от неприятеля, но тяжёлым путём через Шванден, Эльм, Рингенкопф (Паникс), в долину Рейна. Это решение было принято на новом военном совете в Гларусе. На нём рассматривались две возможности: наступать на Нефельс и двигаться на Иланц. Однако ещё за день до военного совета Суворов послал австрийскому гарнизону в Иланце заготовить провиант на 2 дня, что говорит о заранее принятом решении. 4 октября Розенберг с пленными и трофеями присоединился к Суворову. Армия двинулась в путь в ночь на 5 октября. Авангард вёл Милорадович, за ним шли войска Розенберга и Дерфельдена, в арьергарде находился Багратион, многократно отбрасывавший противника, пытавшегося атаковать с тыла. Марш продолжался до наступления сумерек. После полуночи 6 октября русские войска, более не преследуемые противником, снова тронулись в путь через перевал Рингенкопф (Паникс, 2 407 метра) Это был последний, наиболее тяжёлый горный переход. Тяжело раненных пришлось оставить. Войска двигались по извилистой тропинке, допускавшей движение только в одиночку, в густом тумане, при снегопаде и сильном ветре, валившем с ног. Снежный покров достигал полуметровой глубины. Число русских солдат, погибших во время этого перехода, доходило до двухсот. Вьюков было потеряно 300. В наиболее трагическом положении оказались французские пленные. Более тысячи пленных, взятых войсками Розенберга, шли без сапог, взятых у них русскими, сапоги которых полностью износились уже после перехода через хребет Рошток. До Кура дошло около 1400 пленных, столько же разбилось в пути, замёрзло и умерло от истощения сил. В пропасти пришлось бросить все орудия. Ночевала вся армия на перевале. Спуск с него 7 октября был ещё сложнее подъёма. Но и в этих условиях Суворову казалась кощунственной сама мысль избавиться от французских пленных. Вечером 7 октября русские войска достигли Иланца, а 8 октября - города Кур, где вся армия впервые с начала перехода через Паникс получила тепло, хлеб, мясные и водочные порции. Прибытием в Кур Швейцарский поход Суворова завершился. В Куре армия отдыхала два дня, восстанавливая силы. 16 октября Суворов прибыл в Линдау. 19 октября здесь произошло соединение войск Суворова и Римского-Корсакова (последний привел около половины сил своего корпуса, 10 тысяч пехоты и 3 тысячи кавалерии). В тот же день Суворов перевёл свои войска в Баварию и расположил их на зимних квартирах между реками Иллер и Лех, ожидая распоряжений от российского императора в ответ на посланные им Дон.

Реферат. Язык и культура: соотношение понятий Введение Слово «культура» происходит от латинского слова colere, что означает культивировать, или возделывать почву. В средние века это слово стало обозначать прогрессивный метод возделывания зерновых, таким образом возник термин agriculture или искусство земледелия. Но в XVIII и XIX вв. его стали употреблять и по отношению к людям, следовательно, если человек отличался изяществом манер и начитанностью, его считали «культурным». Тогда этот термин применялся главным образом к аристократам, чтобы отделить их от «некультурного» простого народа. В немецком языке слово Kultur означало высокий уровень цивилизации. Применительно к нашей сегодняшней жизни можно сказать, что совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов их созидания, умение использовать их для прогресса человечества, передавать от поколения к поколению и составляют культуру. В теориях культуры всегда важное место отводилось языку. Язык можно определить как систему коммуникации, осуществляемую с помощью звуков и символов, значения которых условны, но имеют определенную структуру. Язык – явление социальное. Им нельзя овладеть вне социального взаимодействия, т.е. без общения с другими людьми. Хотя процесс социализации в значительной мере основан на имитации жестов – кивков, манеры улыбаться и хмуриться, – язык служит основным средством передачи культуры. Целью работы является рассмотреть язык кок основу культуры.

Реферат. Шаг в будущее. Социокультурные взгляды учителей истории ВВЕДЕНИЕ Социокультурные взгляды формируются в процессе социализации и самоопределения под влиянием воздействия ряда социальных институтов. Таких как семья, СМИ, школа.  В зависимости от того, с кем, как и о чем беседуют, что читают и чего хотят, формируются те или иные гражданские позиции. После семьи, школа является основным источником формирования социокультурных взглядов населения и особенно молодежи. И поэтому первостепенное значение имеет не только качество учебной и методической литературы, но и педагог, именно тот, кто работает с детьми изо дня в день. Изучение социокультурных взглядов в социологии и культурологии концентрируется на его трактовке в качестве важного фактора, демонстрирующего в том числе и уровень развития страны, благополучия и благосостояния граждан. Культурологическое и социологическое сопровождение анализа данной категории непременно должно охватывать получение информации об актуальном состоянии социокультурных взглядов педагогов школ в целом и преподавателей истории и обществознания в частности. Которые в ходе своей работы оказывают педагогическое воздействие как на образование, так и на формирование общей культуры школьников. Актуальность нашего исследования обусловлена практической необходимостью постоянного мониторинга социокультурных взглядов учителей как важного фактора воздействия на формирование общечеловеческих ценностей и высокого уровня культуры школьников в условиях обостряющейся борьбы с проявления экстремизма и терроризма особенно среди молодежи. Объект - современное дагестанское педагогическое общество (учителя). Предмет – социокультурные взгляды современного дагестанского учителя истории и обществознания. Цель исследования - определения отношения учителей истории средних школ к социальным, культурным, материальным ценностям. Указанная цель предполагает решение основных задач: - определение и анализ социальных воззрений педагогов школ; - определение и анализ культурных взглядов педагогов школ; - выявление уровня доверия педагогов к социально-политической деятельности государства; - выявить соответствие социокультурных взглядов учителей школ декларируемым основам государственной политики; Метод исследования документальный анализ, анкетирование, применение статистических методов анализа. Гипотеза исследования – социокультурные взгляды учителей школ в целом соответствуют основам социальной политики и внутренней политики государства и могут выступать как фактор формирования социально-политически здоровой гражданственно настроенной молодежи.

Реферат. Шаг в будущее. Динамика профессионального самоопределения. 2016 ВВЕДЕНИЕ Абсолютное большинство людей впервые серьезно задумываются о выборе профессии учась в школе. Рыночные условия экономики создают условия, когда у молодежи ценностные ориентации и жизненные векторы отличаются от тех, которыми руководствовались их родители и учителя. Тра¬диционные методы профориентационной работы не находят своего применения в современной школе, ибо отсутствуют прежние производственные базы госпредприятий, системы трудового обучения и производительного труда в школе. Скорее всего поэтому в последние годы абитуриенты, т.е. выпускники школ, фактически массово поступали на учебу в те вузы и факультеты, которые готовят по т.н. престижным профессиям: юрист, экономист и врач. Что привело к откровенному перекосу предложения на рынке труда в стороны указанных профессий и это при том, что непрерывно поступает информация о безработице именно среди юристов и экономистов, в то время как экономика критически нуждается в работниках, занятых в производственной сфере. Выбирая профессию, школьник определяет своё социальное положение, свой дальнейший жизненный путь, он использует условия социализации, как процесс усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Вопросы профессионального самоопределения школьников широко изучается в рамках психологии, педагогики, социологии. Профессиональное самоопределение как одна из форм самоопределения личности неоднократно исследовалось, психологами, педагогами, социологами, экономистами и философами, наиболее известными исследователями данной проблемы являются: •    Классики мировой науки - М.Вебер, Э.Дюркгейм, К.Маркс, П.Сорокин, Г.Спенсер и др; •    Лидеры советской и российской науки - Е.И.Головаха, Е.И.Климов, М.Х.Титма, С.Н.Чистяков, В.А.Ядов, Н.С.Пряжников и др; •    Дагестанские ученные – Далгатов М.М., Алиева Б.Ш., Малучиев Г.С., Цатуров В.Н. и др. Анализ разнообразной научной литературы, бесед со школьными педагогами показал, что, с одной стороны, в обществе призна¬ется значимость профессионального самоопределения современных школьников, с другой стороны, наука (педагогика, социология, психология) пока не дала ответа относи¬тельно технологии обеспечения этого процесса в современной школе, где уроки труда сведены к минимуму, а производительный труд и учебно-предпринимательская деятельность не осуществляются. И если в последние годы ученными достаточно часто изучалось профессиональное самоопределение старшеклассников и особенно выпускников школ, то остается достаточно острой проблема профессионального самоопределения учащихся средней школы 8-9 классов. Актуальность данной проблемы и определили тему нашего исследования: «Динамика профессионального самоопределения учащихся старших классов средней школы». Цель исследования - исследование процесса профессионального самоопределения учащихся старших классов средней школы как продукта профориентационных технологий. Задачи исследования: •    определить основные направления профессионального выбора учащихся старших классов; •    выявить роль социально-психологических профориентационных технологий процесса профессионального самоопределения; •    выявить мотивы профессионального самоопределения учащихся старших классов; •    определить основные изменения (динамику) в профессиональном самоопределении произошедшие со старшеклассниками в результате профориентационных технологий, применяемых к ним в школах; •    установить различия между профессиональным самоопределением учащихся обучающихся в разных профильных классах. Объект исследования - процесс профессионального самоопределения. Предмет исследования: профессиональное самоопределение учащихся старших классов средней школы. Гипотеза исследования. Профессиональное самоопределение учащихся старших классов будет успешным если под воздействием профориентационной работы: •    учащиеся школ будут осознавать значимость своевременного профессионального самоопределения    в условиях рыночной экономики; •    выпускник мотивирует свой профессиональный выбор; •    учитывается специфика рынка образования и труда в Республике Дагестан. Методы исследования.  Теоретическое осмысление психологической, педагогической, экономической, социологи¬ческой литературы; методы исследования - интервьюирование (беседы), тестирование, анкетиро¬вание, статистические методы анализа.

Реферат. Транспортный налог Одним из налогов, формирующих доходную часть региональных бюджетов, является транспортный налог, величина которого не зависит от условий деятельности налогоплательщиков. Во многих странах мира появление самоходных транспортных средств обусловило формирование механизмов взимания денежных средств с их владельцев с целью направлять изъятые средства на создание и обслуживание дорожной системы. Налог на транспорт сохранился и по сей день, однако существуют различия способов и критериев его исчисления. История становления налогообложения транспортных средств в Российской Федерации началась еще в начале 20 века. А уже в законодательных актах 2002 года появилась формулировка «транспортный налог», до этого именовавшийся как «налог с владельцев транспортных средств». Помимо установления новых ставок, которые теперь назывались «базовыми», законодательство предусматривало возможность их пятикратного увеличения или уменьшения, оставляя ее на усмотрение органов местного управления субъектов Российской Федерации. [12, с.2] В 2014 году в Государственной Думе были озвучены предложения об освобождении от налога владельцев автомобилей, работающих на газе, а в 2015 году значимых изменений больше нет. Предполагается, что в 2016 году платить автолюбители будут не только за мощность своего авто, но и за израсходованный бензин. [5, с.5] В России налог на транспортные средства зависит только от мощности двигателя. Чем больше мощность, тем больше платить. Это правило действует даже для самолетов (за исключением реактивных). В зарубежных странах свои правила взимания транспортного налога. Так, в Дании и в Израиле автомобилисты должны платить в государственную казну куда больше российских водителей. В Дании власти пытаются поддерживать экологичные виды транспорта вроде велосипедов и мопедов, поэтому при регистрации автомобиля берут с водителя 105 % стоимости машины. Если же машина стоит больше 34тыс. крон (это чуть меньше 18 000 долл. США), то хозяину придется отдать государству уже 180% ее цены. При этом в Дании большим акцизом облагается и бензин, т. е. водители платят налог дважды: при регистрации и при использовании машины. И сами автомобили в этой стране дороже, чем в других государствах Европы из- за высокого налога на импортные товары. В США сбор налогов с автомобилистов построен по принципиально иной, но также «экологичной» схеме: больше платит тот, кто больше ездит. Реализовано это очень просто: транспортный налог включен в цену на топливо. [6, с.14]

Реферат. Социальные проблемы пожилых людей В современном обществе существует множество демографических проблем, в том числе и «старение общества». Россия не является исключением: в 1959-2002 годах общая численность населения нашей страны увеличилось примерно на четверть, а число пожилых людей увеличилось более чем в два с половиной раза. Проблемы общественного и социального положения пожилых людей, проблемы их роли и места в семье, медико-социальной реабилитации, социального обслуживания и обеспечения, социального попечительства над пожилыми людьми имеют исключительно важную теоретическую и еще в большей мере практическую значимость. Актуальность исследования социальных проблем пожилых людей обусловлена следующими обстоятельствами: - во-первых, обострением социально- экономической ситуации в стране, ухудшением материального положения малоимущих граждан; - во-вторых, возрастанием в современных условиях роли учреждений социального обслуживания по организации социальной поддержки пожилых людей; - в-третьих, необходимость выявления пожилых людей, опознавание их проблем и предприятие наиболее эффективных способов по их устранению.    В соответствии с классификацией Всемирной организации здравоохранения к пожилым относятся люди в возрасте от 60 до 74 лет, к старым – в возрасте 75-89 лет, к долгожителям – люди в возрасте 90 лет и старше.    В соответствии с документами ООН и Международной организации труда пожилыми считаются лица в возрасте 60 лет и старше. Именно этими данными, как правило, руководствуются на практике, хотя возраст выхода на пенсию в большинстве развитых стран - 65 лет (в России – 60 и 55 лет соответственно для мужчин и женщин).      Старость как период жизни - это неизбежное состояние. Именно в возрасте 60-65 лет значительно изменяется социальная жизнь людей в условиях современной России. А в пожилом возрасте только 10% людей справляются с психологическими трудностями и приспосабливаются к новому положению. Социальные проблемы пожилых людей - специфические проблемы определённого социально-демографического слоя людей, возникающие в связи с выходом на пенсию и процессом старения. Для пожилых людей серьезными проблемами являются: -поддержание приемлемого материального уровня жизни, особенно в условиях инфляции; -получение качественной медицинской помощи и социальной поддержки; -изменение образа жизни и адаптация к новым условиям; -осознание естественности процесса старения, снижения физической активности, возможности активного передвижения и др. В пожилом возрасте в связи с прекращением активной трудовой деятельности происходят изменения в условиях и образе жизни, в семейном и социальном положении. Получившая все большее распространение нуклеарная семья (состоящая из супругов и их подрастающих детей) приводит к изменению взаимоотношений и связей с пожилыми людьми. Человек в пожилом возрасте часто отделяется от ставших самостоятельными детей, а в старости остается в одиночестве; к этому добавляется проблема ослабления связей с обществом, близкими, потеря друзей и знакомых в связи с их уходом из жизни. Усиливающееся с возрастом одиночество является одной из острейших психологических проблем. Однако годы пожилого возраста (а это достаточно длительный период) могут быть активными и приятными. Многое здесь зависит от самой личности и ее окружения, от состояния здоровья и физической активности, а главное - от соответствующего психологического настроя. Задача социального работника заключается в его поддержании, а иногда и в создании.

Реферат. Пути совершенствования государственного регулирования сферы социальных услуг 52% В настоящее время важным направлением совершенствования управления развитием комплекса отраслей социальной сферы является формирование современного рынка социальных услуг населению. Наряду с этим, сохраняется определенная двойственность основных категорий рынка социальных услуг – спроса и предложения, а также социальной услуги, являющейся предметом их взаимодействия. [1, с.41] В Бюджетном послании Президента РФ Федеральному собранию от 29 июня 2011 г. «О бюджетной политике в 2012–2014 годах» в качестве одного из приоритетных направлений обозначено развитие конкуренции в сфере предоставления государственных (муниципальных) услуг, в том числе за счет привлечения к их оказанию негосударственных организаций, прежде всего, социально ориентированных некоммерческих организаций. Так же, согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года в части направления «Развитие человеческого потенциала» одним из приоритетов в рамках совершенствования социальных институтов обозначено развитие сектора негосударственных некоммерческих организаций в сфере оказания социальных услуг. [1, с.42] Также в настоящее время совершенствование государственного регулирования сферы социальных услуг невозможно без составления специальных программ, направленных на улучшение социального обслуживания населения. В последние годы принят ряд законов и Программ повышения качества социального обслуживания населения. Так, с 1 января 2015 года, в связи со вступлением в силу Федерального закона от 28 декабря 2013 г. N 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации», происходит глубокая реорганизация системы социального обслуживания населения в РФ. Основные новшества, вводимые Федеральным законом от 28 декабря 2013 г. N 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»: -из применения уходит понятие видов социального обслуживания, являющееся на сегодняшний день основой, формирующей структуру системы нормативно-правовых актов на региональном уровне; -привязка права на социальное обслуживание к социальным категориям, например, «граждане пожилого возраста и инвалиды», в новом законе полностью заменена на новое универсальное основание - признание гражданина нуждающимся в социальном обслуживании при наличии конкретных обстоятельств, которые ухудшают или могут ухудшить условия его жизнедеятельности; -вводится целостная правовая модель организации региональной системы обеспечения потребности населения в социальном обслуживании, открывающая возможность формирования негосударственного сектора социального обслуживания на основе равного доступа на рынок социальных услуг хозяйствующих субъектов различной организационно-правовой формы.

Реферат. Как открыть и зарегистрировать благотворительный фонд Благотворительность – некоммерческая деятельность, целью которой является предоставление бескорыстной помощи социально незащищенным группам населения или предоставление адресной помощи людям, оказавшимся в сложной ситуации. Эта деятельность может осуществляться только через официальный благотворительный фонд. Положения о том, как открыть благотворительный фонд в России, содержатся в ФЗ-135 «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». Благотворительный фонд – специализированная организация, целью которой не может быть получение какой-либо прибыли или предпринимательская деятельность. Фонд существует исключительно за счет добровольных пожертвований и взносов. Организовывая такой фонд, его основатели должны сразу определить для себя, что всякая коммерческая деятельность внутри фонда и от его имени за его пределами неправомерна и будет идти вразрез с основными уставными задачами организации. Перечень возможных уставных задач определен упомянутым выше законом о благотворительности. Если рассматривать устав любого действующего российского благотворительного фонда, то в нем обязательно в качестве цели деятельности данного субъекта гражданско-правовых отношений указывается реализация мероприятий по решению определенной социально-гуманитарной проблемы или нескольких таких проблем. В уставе же любого субъекта хозяйствования, работающего в коммерческой сфере, в качестве цели деятельности указывается получение таким субъектом законной прибыли. Однако нельзя говорить и о том, что работники некоммерческих организаций не имеют прав на заработную плату и на расходы, связанные с ведением такой деятельности. Поэтому, несмотря на законодательный запрет на формирование прибыли, благотворительный фонд имеет право тратить пожертвования на: зарплаты сотрудникам; представительские расходы; хозяйственные расходы и т. д. Таким образом, учредители некоммерческой организации могут создать фонд не в качестве источника прибыли, а как рабочие места для себя и для единомышленников, желающих решать социальные проблемы и имеющих право получать зарплату за свой труд. Зарегистрировать фонд не так сложно, как может показаться гражданам, никогда не сталкивавшимся с регистрационными процедурами. Для регистрации понадобится следующий пакет документов: -регистрационное заявление, в котором доверенное лицо обращается к государственной структуре с просьбой зарегистрировать фонд; -решение (протокол) учредителей о создании фонда; -три оригинала Устава; -сведения об учредителях и об адресе, по которому будет действовать постоянный исполнительный орган фонда (юридический адрес); -квитанция об уплате регистрационного сбора. Это основной пакет документов, по которым может быть зарегистрирована благотворительная организация. Узнать, что нужно, чтобы открыть благотворительный фонд с участием иностранных лиц, можно непосредственно у регистратора. Отказ в регистрации может быть получен в тех случаях, когда: устав или учредительный протокол оформлены с ошибками; новый благотворительный фонд регистрируется под уже существующим названием (важно перед тем, как открывать фонд благотворительности, перепроверить, что организации с таким названием в России не существует); в качестве учредителя выступает лицо, не имеющее права учреждать некоммерческие организации на территории России. К лицам, которые не вправе участвовать в создании некоммерческих организаций, относятся: нерезиденты, которые являются персонами нон грата в России; экстремистские организации и физические лица, имеющие отношения к такой деятельности. Документы для регистрации фонда подаются в региональные управления Министерства юстиции РФ. Учредители должны быть готовы, что на начальном этапе им придется финансировать некоторые операции, связанные с открытием фонда. Существенно снижает материальную нагрузку отсутствие необходимости формировать уставный фонд благотворительной организации имуществом или денежными средствами. Но некоторые платежи все-таки необходимо будет осуществлять: Аренда помещения под размещение исполнительного органа (дирекции) и аппарата фонда. Предварительный договор должен быть подписан до регистрации организации, поскольку вместе с пакетом документов в управление Министерства юстиции придется подать гарантийное письмо от арендодателя и нотариальную копию правоустанавливающего документа, на основании которого арендодатель владеет указанным помещением. Открытие банковского счета. Уплата регистрационного сбора. Это практически все материальные затраты для получения официального статуса благотворительного фонда. Однако, чтобы организация имела возможность сразу приступить к активной деятельности, ее учредителям все-таки необходимо позаботиться о поиске нескольких благотворителей еще до официальных регистрационных процедур, заручиться их поддержкой и, возможно, совместно разработать план приложения усилий к решению той или иной социальной проблемы. Многие начинающие организаторы благотворительности с опаской относятся именно к этому начальному этапу, поскольку мало кто рассчитывает на то, что состоятельные хозяйственники изъявят желание делиться заработанными средствами с менее социально благополучными слоями населения. Но это не совсем так и как показывает практика, при правильном маркетинге и искреннем отношении к тем проблемам, которые планируется решить, благотворительный фонд может убедить благотворителей в том, что их помощь действительно важна для решения серьезных социальных проблем и что пожертвования будут употреблены в дело самым эффективным образом. Лицами, учреждающими благотворительный фонд, могут быть как физические – простые граждане, так и юридические лица – любые организации. После регистрации, нужно заняться постановкой его на учет в различных госструктурах: службе налоговой инспекции, фондах обязательного медицинского и социального страхования, федеральной службе статистики. Если по каким-то причинам вы не можете лично заниматься вопросами регистрации, то сейчас на рынке услуг очень много компаний, занимающимся подобными проблемами.

Реферат. Значение общения в жизни человека Введение Общение играет большую роль в жизни и деятельности людей. В разных формах общения люди обмениваются результатами деятельности, накопленным опытом, осуществляется взаимный обмен знаниями, суждениями, идеями, представлениями, интересами, чувствами, согласовываются стремления, потребности и цели людей, складывается психологическая общность, достигается взаимопонимание. В процессе общения формируется общая программа и общая стратегия совместной деятельности. При помощи общения могут регулироваться взаимоотношения и взаимодействие, но регулирование ими не сводится к использованию общения. Специфичные средства общения - речевые и неречевые, а специфические средства построения взаимоотношений и взаимодействия иные. Общение неразрывно связано с деятельностью людей. Это признают все психологи, рассматривающие общение с позиций деятельностного подхода. Однако характер этой связи понимается по-разному. Одни авторы (А.Н. Леонтьев) общение считают определенной стороной деятельности: оно включено в любую деятельность, то ее элементы, условия. Целью реферата является рассмотрение особенностей и значения общения в жизни людей. Исходя из поставленной цели определены задачи реферата: - изучить сущность общения; - рассмотреть значение общения в жизни общества; - исследовать функции общения; - проанализировать виды и формы общения. Структура реферата. Реферат состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка литературы.

Реферат. Заимствования в дагестанских и английских языках §1. Заимствования в дагестанских языках Известно, что ни один народ не обходится без экономического, социального и культурного взаимодействия с другими народами. Взаимоотношения между народами, на каком бы уровне они ни развивались, осуществляются с помощью взаимодействия язы¬ков. Изменения в жизни народов отражаются в лексике, представ¬ляющей такую подсистему языка, которая активно реагирует на внеязыковые явления в жизни народа. В языке с меньшим числом социальных функций появляется пласт слов, заимствованных из более богатого и развитого языка, например, дагестанские язы¬ки заимствовали и продолжают заимствовать из русского языка слова, обозначающие предметы и понятия из разнообразных сфер жизни. Заимствование слов детерминируется экономической и культурной потребностью носителя языка с относительно мень¬шим числом общественных функций. [6, с.22] Дагестанцы, обитатели горной части края, на протяжении сто¬летий состояли в тесных торгово-меновых отношениях с жителя¬ми равнинных регионов, соответственно их языки обогащались благодаря заимствованию слов из тюркских (азербайджанского и кумыкского) языков, а также из персидского языка. [1, с.16]

Реферат. Благотворительный фонд Первый благотворительный фонд Некоммерческая организация «Благотворительный фонд помощи и поддержки малообеспеченных семей и социально незащищенных граждан «Первый благотворительный фонд» (в дальнейшем – «Фонд») создается в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральными законами от 12.01.1996 № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях», от 11.08.1995 № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, регулирующими деятельность фондов. Деятельность Фонда основывается на принципах законности, равноправия, самоуправления, хозяйственной самостоятельности. Официальное полное наименование Фонда: некоммерческая организация «Благотворительный фонд помощи и поддержки малоимущих семей и социально незащищенных граждан «Первый благотворительный фонд». Сокращенное наименование: Благотворительный фонд «Первый благотворительный фонд». Адрес места нахождения Фонда: Республика Дагестан, г. Махачкала, ул. Магомедгаждиева, д. 100. Благотворительный фонд помощи и поддержки малообеспеченных семей и социально незащищенных граждан «Первый благотворительный фонд» создан в 2013 году по инициативе Сайгидгусейна Магомедова для оказания помощи семьям и людям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Фонд объединил совершенно разных людей: политиков и госчиновников, видных общественных деятелей и влиятельных людей, представителей силовых структур, юристов, врачей, журналистов и обычных граждан. Приоритетными целями Фонда являются: -социальная поддержка и защита граждан, включая улучшение материального положения малообеспеченных, социальную реабилитацию безработных, инвалидов и иных лиц, которые в силу своих физических или интеллектуальных особенностей, иных обстоятельств не способны самостоятельно реализовать свои права и законные интересы -выступление с инициативами по вопросам, связанным с проблемами детей, пенсионеров и инвалидов, нуждающихся в помощи, в России -оказание помощи и материальной поддержки малообеспеченным гражданам, нуждающимся в дорогостоящем медикаментозном лечении и операционном вмешательстве.

Реферат. Благотворительный фонд Надежда Благотворительный фонд помощи малоимущим и малообеспеченным семьям «Надежда». Фонд был учрежден в марте 2012 года инициативной группой мусульман, объединенных желанием и готовностью помогать людям, оказавшимся в тяжелом положении. Биографическая справка: Гаджижараев Тимур Омариевич - руководитель благотворительного фонда «Надежда». Родился в городе Махачкала в 1977 году. Окончил Дагестанский государственный институт народного хозяйства. До работы в фонде Надежда работал в Дагестанском Региональном отделении фонда «Солидарность». Тимур Гаджижараев был инициатором создания Ассоциации благотворительных фондов Дагестана, а также оказывал помощь в создании благотворительных фондов в соседних регионах, таких как БФ «Тешам» в Ингушетии и БФ «Территория милосердия» в КЧР. В 2013 году совместно с волонтерами российских благотворительных фондов посетил Сектор Газа: жителям анклава была передана гуманитарная помощь, и россияне своими глазами увидели, в каких условиях живут палестинцы. В 2012 году был избран руководителем благотворительного фонда «Надежда. За весь период работы фондом было реализовано множество благотворительных проектов и акций. Работа в фонде ведется по пяти основным направлениям: это программы «STOP голод», «Скорая помощь», «Дом нужен каждому», «Подари будущее» и «С миру по нитке». Каждая из программ имеет своего координатора и отдельный бюджет. Краткое описание проектов фонда: «STOP голод» - программа по обеспечению минимальным набором продуктов семей, находящихся в тяжелом материальном положении. Достаток таких семей ниже прожиточного минимума. Большая часть из них - это матери-одиночки с двумя и более детьми, одинокие старики, оставшиеся без опеки родственников. «Скорая помощь» - программа по оказанию медицинской помощи нуждающимся семьям. Консультирование специалиста, помощь в покупке медикаментов, оплата лечения, оплата дорожных расходов, связанных с лечением и проведением операций, помощь в оформлении медицинских квот. «Дом нужен каждому» - программа помощи в поиске и аренде жилья для семей, оказавшихся без крова. Улучшение жилищных условий: от проведения ремонта до предоставления стройматериалов. «Подари будущее» - одна из новых программ фонда, основной целью которой является работа по адаптации выпускников детских домов и социальных приютов к жизни за их пределами. Ознакомление и обучение детей различным навыкам, способствующим дальнейшему выбору будущей профессии. «С миру по нитке» - программа по обеспечению нуждающихся семей необходимой одеждой и обувью. Предоставление нуждающимся матрасов, подушек, одеял, занавесок, постельного белья, посуды и детских игрушек. На сегодняшний день в электронной базе данных фонда 3 749 семей по всему Дагестану, 659 семей из которых живущих за чертой бедности. В среднем фондом ежемесячно оплачивается жилье 50-80 семей, более 1 000 продуктовых паев разносят по домам волонтеры фонда каждый квартал, более 100 человек имеют возможность ежемесячно одеться и обуться на складе фонда. Фактически каждый обратившийся получает необходимые лекарственные препараты, средства на оплату лечения или расходы на дорогу и проживание, если лечение за пределами республики. За время существования за помощью в фонд успели обратиться 5 098 человек. Ежегодно команда фонда организовывает благотворительные мероприятия для детей из детских домов и социальных приютов в честь праздников Ураза байрам и Курбан байрам в одном из театров Махачкалы. Проводятся благотворительные акции по раздаче жертвенного мяса в дни праздника Курбан байрам. В месяц Рамадан и на праздник Курбан байрам красочные баннеры, заказанные фондом, с призывами к благим поступкам украшают столицу республики. Фонд активно сотрудничает с другими фондами в регионе и мечетями, проводя совместные мероприятия. Дагестанский региональный общественный благотворительный фонд «Надежда» обеспечивает одеждой более 2 тыс. нуждающихся семей в рамках проекта «Одежда от Надежды». Одежду и обувь приносят неравнодушные соотечественники и партнеры организации. Кроме того, вещи безвозмездно предоставляют магазины Махачкалы и Каспийска («Твое», «Инсити», «Оджи», «Глория Джинс»). Недавно фонд получил пять ящиков детской одежды из Москвы. «Все вещи ярких цветов, хорошего качества. Они поступили от анонимного жертвователя, который лишь написал на коробке «от Магомеда», - сообщают представители «Надежды». По мнению организаторов проекта, люди стали относиться с уважением к нуждающимся. Они приносят аккуратные, стиранные и заботливо уложенные вещи. Сейчас на складе достаточно одежды разных размеров для того, чтобы помочь семьям одеться к весне и лету. Вещевым складом заведует девушка, которая помогает подогнать одежду под нужный размер. «А если человек не сможет подобрать себе подходящий фасон или размер одежды, то сошьет индивидуально», - рассказывают сотрудники фонда. Также проект «Одежда от Надежды» сотрудничает с местными магазинами обуви. Так, если нуждающемуся не смогли подобрать подходящую обувь на складе фонда, то он получает купон на ее приобретение в любом магазине, участвующем в проекте фонда. Сотрудники склада сообщают, что в настоящее время особым спросом пользуются постельное белье, женская обувь, памперсы и бытовая техника (пылесосы, печи). Желающие могут передать вещи в офис фонда по адресу: Махачкала, ул. Дзержинского, д. 17Б, оф. 307. По этому же адресу принимаются почтовые отправления из других городов.

Реферат. Благотворительность в Дагестане С самого начала возникновения человеческого общества люди постепенно приходили к осознанию необходимости помощи своим близким или соплеменникам и, вообще, любому человеку, который нуждался в определенной поддержке в той или иной ситуации. На ранних этапах становления благотворительной помощи и традиций милосердия в Дагестане, как и в других регионах, можно выделить три архаические формы помощи людям: 1) взаимопомощь между племенами; 2) филантропическая помощь со стороны вождей и старейшин рода ниже-стоящим соплеменникам; 3) межличностная помощь [1, с. 15 ]. Учитывая неравномерность социально-экономического, политического и культурного развития различных народов и регионов, в целом, можно отметить тот факт, что определенные племена и нации вырабатывали, помимо общих принципов, и свои методы и виды социальной помощи. В этой связи, можно выделить и определенное своеобразие традиций милосердия в Дагестане, который издавна отличался гибкой системой благотворительной помощи нуждающимся категориям (сиротам, вдовам, нищим, старикам, больным и др.) и особыми формами взаимоотношения внутри общества, среди которых можно выделить следующие: 1. Аталычество – древний дагестанский обычай, существовавший и у других кавказских народов.

Реферат. Безопасность общества и личности На протяжении всего пути развития человечества вопросам безопасности личности уделялось большое внимание в связи с тем, что человека всегда окружали и окружают различные опасности, которые со временем не только не уменьшались, но их становилось ещё больше. Современный мир отверг концепцию абсолютной безопасности и пришел к концепции приемлемого допустимого риска. Абсолютной безопасности в процессе жизнедеятельности просто не может быть, всегда есть некоторый остаточный риск. В связи с этим представлением безопасность личности понимается как приемлемый риск. Но риск может быть не только приемлемым, а чрезмерным, предельно допустимым, что несет опасность для стабильности, условий нормального функционирования и существования объекта любой сложности. С принятием в России в 1992 году Федерального закона «О безопасности» господствующим стало закрепленное в нем определение: безопасность - это «состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства...».

Реферат. Анализ текущей ситуации социальных услуг в России социальная защита социальная сфера 2015. 71% В настоящее время ситуация с оказанием социальных услуг на всей территории Российской Федерации, на наш взгляд, является тревожной. В условиях сокращения расходов федерального бюджета на социальную сферу, в связи с кризисной ситуацией в экономике 2014-2016гг., назрела необходимость оценки и анализа ситуации по состоянию социальных услуг. В настоящее время в России функционируют более 1300 стационарных учреждений социального обслуживания населения граждан пожилого возраста и инвалидов. В структуре учреждений более половины занимают дома-интернаты общего типа, по состоянию на 2015 год их 756. Психоневрологических домов-интернатов – около 540. В Российской Федерации в 2015 году было 28 геронтологических центров и 21 дом милосердия. Каждый год в этих учреждениях проходят обслуживание более 250 тысяч человек по всей стране. Нестационарные и полустационарные формы оказания социальных услуг гражданам пожилого возраста и инвалидам в Российской Федерации оказывали в 2015 году более 2100 центров социального обслуживания. В их числе 1445 центров, которые обслуживают все категории населения, а также 63 центра социального обслуживания домашнего обслуживания. В 2015 году в этих центрах было открыто 817 отделения дневного пребывания всего по Российской Федерации, 394 отделения временного проживания, а также 10690 отделений социального обслуживания на дому. Кроме того, в целом по Российской Федерации в 2015 году было всего открыто 993 специализированных отделения социально-медицинского обслуживания на дому и 1834 отделений срочного социального обслуживания. Всего по Российской Федерации во всех учреждениях, предоставляющих социальные услуги населению, было оказано социальной помощи 17,5 млн. человек. Из них в социально-реабилитационных отделениях социального обслуживания получили услугу около 920 тыс.человек, в специализированных отделения социально-медицинского обслуживания на дому – около 80 тыс.человек, в то время как в отделениях срочного социального обслуживания – более 11 млн. человек. [9]

Реферат. Способы оптимизации НДПИ Проблема совершенствования системы платежей за пользование природными ресурсами весьма широко и активно. Налог на добычу полезного ископаемого (НДПИ), введенный в 2002 году, постепенно утрачивает свою регулирующую функцию, поэтому необходимо создание новой концепции налогообложения НДПИ. В настоящее время для ресурсодобывающих предприятий рассматриваются различные варианты оптимизации элементов налогообложения. [1, с.3] В российской налоговой системе налог на добычу полезных ископаемых (НДПИ) является одним из основных. Несмотря на достаточно продолжительную историю существования НДПИ, по-прежнему немало вопросов вызывает порядок определения его отдельных элементов при разработке месторождений твердых полезных ископаемых, составляющих основу экономики значительного числа регионов Российской Федерации. Мы считаем, что на основании анализа практики налогообложения и разрешения судебных споров, можно сделать вывод, что «механизм налога на добычу полезных ископаемых, введенного Налоговым кодексом Российской Федерации, продолжает оставаться несовершенным, прежде всего в отношении твердых полезных ископаемых». Все недостатки главы 26 НК РФ «Налог на добычу полезных ископаемых» объединяются нами в четыре основные проблемы: 1) определение объекта налогообложения, то есть добытого твердого полезного ископаемого; 2) определение количества облагаемого ископаемого; 3) проведение оценки стоимости полезных ископаемых и; 4) применение нулевой ставки налогообложения.

Реферат. Развитие творческих способностей при работе с природным материалом 2015 62% Введение Тема реферата «Развитие творческих способностей при работе с природным материалом» выбрана неслучайно, потому что в настоящее время на творчество детей зачастую оказывают значительное влияние высокие технологии, в то время как о пользе работы с природным материалом забывается. Вообще, творчество - активная, целенаправленная деятельность человека, в результате которой возникает что-то новое, оригинальное. Формирование творческой личности - одна из задач педагогической теории и практики на современном этапе. Детский, и, в частности, дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребёнка, это период интенсивного развития личности, который характеризуется становлением целостного сознания как самостоятельности и творческой индивидуальности ребёнка в разных видах деятельности. Основной целью воспитания и обучения детей является развитие неповторимой, самобытной личности ребёнка с основами его миропонимания, ценностью отношения к природе, процессу познания, к самому себе. Выстроенная в образовании идеальная модель ребёнка обусловлена тем, что запрос современного общества заключается в творчески мыслящим поколении. Исследователями в области педагогики и психологии единодушно отмечается, что овладение детьми художественно- творческой деятельностью вообще и работой с природным материалом, как одним из её видов в частности , является необходимым условием развития личности. При поиске подходов к развитию творческих способностей детей необходимо также учитывать, что именно в работе с природным материалом имеется реальная возможность сохранять и формировать в единстве стремление ребёнка выразить свои впечатления, фантазию. Актуальность исследования подтверждается также и тем, что в ходе работы с природным материалом ребёнок осваивает новые знания. В частности, орудия художественно- творческой деятельности, планируют необходимые для выполнения действия, реализуют свои замыслы в материальные объекты действительности. Всё выше сказанное определило выбор темы работы. Данная актуальность темы приводит к необходимости постановки цели. Целью реферата является рассмотрение особенностей творческого развития детей при помощи природного материала. Объектом реферата является процесс формирования творческих способностей детей (дошкольников). Предмет исследования - влияние природного материала на развитие творческих способностей дошкольников. В основу реферата положено предположение о том, что развитие творческих способностей детей будет развиваться в следующих условиях: 1. При условии разработки специальной системы работы с природным материалом; 2. Будет организована кружковая работа с природным материалом; 3. Работа будет обеспечена методическими, наглядными пособиями и разнообразными видами природного материала. Исходя из цели, гипотезы, предмета и объекта исследования были сформированы мною следующие задачи: - рассмотреть теоретические основы использования природного материала для развития творческих способностей дошкольников; - изучить предпосылки создания системы развития творческих способностей детей при работе с природным материалом; - проанализировать основные методы и формы работы с детьми в процессе развития творческих способностей при работе с природным материалом. Структура реферата. Реферат состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы. Список литературы 1.    Бабина Н.Ф. Как развить познавательную активность учащихся. Школа и производство №3 2002. 2.    Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. И доп.- М.: Мозаика - Синтез, 2006 г. 3.    Гимнастика для пальчиков / Е. М. Косинова. - М.: БИБЛИОТЕКА Ильи Резника, ОЛМА - ПРЕСС Экслибрис, 2002 г. 4.    Гриценко 3. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учебное пособие для студентов факультета дошкольного воспитания высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр « Академия», 2004 г. 5.    Знакомство детей с русским народным творчеством. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений/Авт. - сост. Л.С.Куприна, Т.А. Бударина, О.А. Маркеева, О.Н.Корепанова - СПб: «Детство-ПРЕСС», 2008. 6.    Маркова А.Е. Аппликация из бересты. Школа и производство №2. 2006. 7.    Маркова А.Е. Флористика: картины из листьев и лепестков. Школа и производство №5. 2006. 8.    Организация углубленной работы по ритмопластике, хореографии Мерзляковой С.И. Фольклор - музыка - театр. Программно-методические материалы по изучению музыкального фольклора, организации театра и театрализованной деятельности .1999 г 9.    Потешки и прибаутки: Пособие для дошкольников / Сост. Л.Полинина. - М.: Дрофа; 2008г. 10.    Программа «Детство» - М.: Просвещение, 1993г. 11.    Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся. М.; Знание, 1983.

Реферат. Правовые памятники нагорного Дагестана. 2015 Введение Традиционное право горцев Дагестана давно привлекало к себе внимание исследователей, однако систематический сбор и осмысление местных адатов относится к XIX веку. При этом преобладали практические, утилитарные цели. Военные администраторы хотели иметь адекватное представление о реальных нормах, регулирующих жизнь горского общества. Особое место в этом первоначальном сборе материалов для исследования принадлежит А.В. Комарову, П.К. Услару, А. Руновскому. Революционные события 1917–1920 гг. оказали сильное влияние как на саму общественную жизнь и правосознание региона, так и на изучение традиционного местного права. В правоведении в послереволюционные годы выделяются работы И.Ю. Крачковского, A.M. Ладыженского, М.О. Косвена. Эти учёные сформировались ещё до революции, по сути, они продолжили лучшие традиции дореволюционной отечественной науки. Целью реферата является историко-правовая и теоретико-правовая характеристика памятников права Нагорного Дагестана XVII–XVIII вв. Для достижения указанной цели в работе поставлены следующие задачи: - определить основные понятия об источниках права и их видах; - проанализировать исторические аспекты развития памятников права Дагестана; - исследовать адаты Андалала, Гидатля и Кайтага. Структура реферата. Реферат состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы. §1. Общее понятие об источниках права и виды источников обычного права В своих истоках обычное право является универсальной правовой системой, включающей в себя, наряду с правовыми, этические и религиозно-обрядовые нормы. На этой стадии его формирования не всегда возможно даже их дифференцировать. Многочисленные рецепции шариата и другие новации отражают высокий уровень социального развития традиционного дагестанского общества, что свидетельствует о назревшем переходе дагестанского общества в XVII веке «от обычая к закону». Список литературы 1.    Исаев Ш. М. Предпосылки формирования биюридической правовой системы в Дагестане в XV–XVIII вв. // Юридический вестник ДГУ. – Махачкала, 2009. – № 1, автора – 0,37 п.л. 2.    Исаев Ш.М. Податные списки аварских ханов как историко-правовой источник // Вестник Дагестанского научного центра РАН. – Махачкала, 2005. – № 21 3.    Памятники права народов Дагестана / Сост. Исмаилов М.А., Айтберов Т.М., Акбиев А.С., Магомедсултанов И.И., Исаев Ш.М. – Ростов–на–Дону., 2010.

Реферат. Организация жизни детей в детском саду 2015 62% Введение Одним из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду является режимность. В дошкольных образовательных учреждениях все подчинено заранее установленному распорядку. Основанием для подобного режима является забота об охране и укреплении здоровья каждого малыша, его полноценном физическом развитии. Правильное развитие ребенка немыслимо без строгого выполнения режима. Главной задачей воспитания дошкольников являются создание у детей чувства эмоционального комфорта и психологической защищённости. В детском саду ребёнку важно чувствовать себя любимым и неповторимым. Поэтому разумная организация жизни детей в детском саду является важной. В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования подчеркивается, что программа должна не только содержать описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа родителей, но и предусматривать личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской деятельности. Формирование навыков поведения и деятельности детей зависит от того, насколько систематично и последовательно организована их повторность во времени и по способу действия. Однако пребывание ребенка в детском саду- это не только процесс обучения, но и вся его жизнь в детском саду. Поэтому так важно в современный период времени изучать основные особенности организации жизни детей в условиях детских образовательных учреждений. Таким образом, целью реферата является изучение особенностей организации жизни детей в детском саду. Задачами реферата является: - изучение целей и задач организации жизни детей в детском саду; - исследование условий и способов организации жизни детей в ДОУ; - изучение организационных мероприятий по реализации жизнедеятельности детей в условиях ДОУ. Структура реферата. Реферат состоит из введения, четырех параграфов, заключения и списка используемых источников. Список используемых источников 1.    Захватова И.В. Организация жизни детей в детском саду и дома // Интернет-публикация. - 2014. 2.    Колмакова Ю.С. Формирование здорового образа жизни дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации // Наука 21 века. - 2015. - №1. 3.    Маркарян И.А. Взаимодействие детского сада и семьи - приоритетное направление в деятельности дошкольной образовательной организации // Интернет-журнал. – 2014 - №6. 4.    Маркарян И.А. Роль игры и игровой деятельности в жизни детей дошкольного возраста // Актуальные проблем гуманитарных и естественных наук. - 2014. - №11-2. 5.    Никитина С. В. «О разумной организации жизни и деятельности детей в детском саду в свете современных требований». М.,2013. 6.    Скай Т.Б. Жизнь в детском саду: дискурсы повседневности // Культурно-историческая психология. - 2013. - №2. 7.    Сомкова О. Н. «Инновационные подходы к планированию образовательного процесса в детском саду». М., 2013 8.    Сорокина Н.В. Организация жизни детей в детском саду и семье // МБДОУ №363. – 2011. 9.    Трубайчук Л.В. Интеграция как средство организации образовательного процесса. М., 2013. 10.    Чернявская Е.А. О разумной организации жизни и деятельности детей в детском саду в свете современных требований // МБДОУ №3. – 2014.

Реферат. Общая характеристика основных методов управления государственным и муниципальным долгом 2015 41% Введение В настоящее время в практике деятельности любой страны в мире прибегают к использованию как внешних, так и внутренних государственных заимствований. Эффективность использования любых внутренних и внешних заимствований позволяет ускорить решение большинства социально-экономических проблем, а также ускорить различные финансовые процессы в стране. Стоит заметить, что если государство неэффективно расходует заимствованные средства, то возникает так называемая проблема внутренней задолженности. Для того чтобы обслуживать такую внутреннюю задолженность, государство тратит средства и силы, и это со временем приводит к увеличению дефицита бюджета страны. Естественно, что дефицит бюджета очень сильно влияет на экономику государства, так как правительству необходимо постоянно изыскивать средства для его погашения и, как следствие, приводит к новому витку роста внутреннего долга. Круг замыкается, и для того, чтобы его разорвать, необходимо видоизменение экономической политики страны. Государственный долг - общая сумма долговых обязательств по возврату полученных и непогашенных кредитов по состоянию на отчетную дату, которые возникают в результате государственного заимствования. По условиям привлечения средств различают внутренний и внешний долг. Внутренний долг - это задолженность государственных органов управления перед другими государственными структурами и перед резидентами. Внутренний государственный долг включает совокупность всех долговых обязательств государства, включая административно управленческую задолженность, долги, возникающие в связи с привлечением средств с целью финансирования бюджетного дефицита и обязательства выплат государственных пенсий. Целью реферата является рассмотрение особенностей управления государственным муниципальным долгом Российской Федерации. Список литературы 1.    Волков Р.Г. Государственный долг в мировой экономике: новые уровни риска // Финансовая аналитика. - 2015. - №14. 2.    Головачев Д.Л. Государственный долг. Теория, российская и мировая практика. - М.: ЧеРо, 2013. 3.    Давлетшин Д.Р. Анализ внутреннего государственного долга РФ. М., 2014. №8. С.-449. 4.    Макаренко И.В. Совершенствование управления государственным внутренним долгом РФ: Дис. к.э.н. – М. 2013. 5.    Пайкович П.Р. Пути повышения эффективности управления государственным долгом // Экономика и предпринимательство. - 2014. - №6. 6.    Топоркова О.И. Оценка эффективности системы управления государственным долгом // Экономика и бизнес. - 2015. - №1. 7.    Элларян С.А. Методы управления государственным долгом // Вестник магистратуры. - 2015. - №4-2. 8.    Яшина Н.И. Методические аспекты оценки эффективности управления государственным долгом с учетом определения уровня благосостояния населения различных стран // Финансы и кредит. - 2014. - №3.

Реферат. Вятка - ссыльный край 2015 53% История вятской земли, ее культуры, быта и иных исторических памятников долгое время находилась в забвении, однако в современный период времени переживает период расцвета. Прежде всего, необходимо ознакомиться с краткой историей города. Так, современное имя город получил в 1934 году, когда Президиум ВЦИК, принял постановление о смене имени города Вятки в города Киров – в честь Сергея Мироновича Кирова. С.М. Киров родился в городе Уржума, районного центра области. Вяткой город назвали 11 сентября 1780 год, когда Екатерина II подписала соответствующий указ. До этого периода г. Вятка назывался Хлыновом. Так как Вятка находилась далеко от властных центров, в течение длительного времени она сохраняла свою независимость и не вступала в союзы с русскими княжествами. Вообще, Вятский край интересен своими историческими событиями и культурой. Особое расположение города позволяло проживать на его территории различным народностям – удмуртам, татарам, марийцам и т.д. Именно поэтому в народе появилось большое количество промыслов, известнейшим из которых является дымковская игрушка. Название города «Хлынов»  произошло по легенде от имени основателя поселения, на месте которого в 15 веке была построена крепость. Некоторые другие источники называют таким именем непокорный и гордый новгородский народ, наводивший в свое время на соседей жестокими набегами. И действительно, страна вятская хранила независимость и от татар, и от князей московских, с неизменным успехом отражая все попытки покорить ее. Историк Карамзин датирует приход новгородцев на вятскую землю 1174 годом. Название «Вятка» более древнее, чем «Хлынов». Если первое упоминание Хлынова относится к 1457 году, то Вятка впервые появляется в русских летописях 1374 года, а затем неоднократно встречается в летописях первой половины XV века. ........... Библиографический список Источники 1.    Дворецкая Т. А. Участники польского восстания 1863-1864 годов в вятской ссылке: (Биобиблиогр слов.). - Киров, 2002. - 240 с. 2.    Кузьмин А.В. Декабристы и Вятский край / Вестник, Выпуск 6 июнь, 2005 г. Литература Статьи 1.    Балыбердин Ю.А. Общественно-политическая жизнь в Вятско-камском регионе в начале XX века // Российская история. - 2006. - №5. – с. 1-4. 2.    Бельтюкова А.М. Влияние вятки на М. Е. Салтыкова-Щедрина: по материалам личной переписки и вятской прессы // Общество, наука, инновации. - 2015. – с. 21-33. 3.    Десяткова О.В. Геопоэтический образ российской провинции в произведениях вятских ссыльных // Вестник вятского государственного университета. - 2012. - №4. – с. 13-15. 4.    Полякова О.А. Была ли вятка середины XIX в. «захолустьем»? (По «письмам из ссылки» X. Каменьского) // Вестник вятского государственного университета. - 2012. - №2. – с. 7-9. Электронные ресурсы 1.    Александра Старостина: Ссыльный край, или На Вятке свои порядки: [Электронный документ] top.rbc.ru/society/24/04/2013/855244.shtml 2.    История города Киров. 7-я международная летняя киношкола ВГИК: [Электронный документ] www.vgik.info/upload/international_summer_film_school/2015/Historical_note_Kirov_rus.pdf 3.    Статья : [Электронный документ] book-science.ru/social/territory/vjatka-mesto-politicheskoj-ssylki.html

Творческое эссе СГА. Формы безналичных расчетов 2015 Глава основной части В настоящее время сущность безналичных расчетов состоит в использовании особых форм расчетов, в которых не используются наличные деньги. Применение предприятиями безналичных расчетов позволяет проводить различные финансовые операции значительно быстрее, и кроме того, это позволяет значительно уменьшить издержки обращения. Осуществление безналичных расчетов осуществляется при помощи банковских организаций. Государство строго следит за выполнением безналичных расчетов и осуществляет регулирование этих процессов. Появление безналичных расчетов относится к 18 веку. В это время в Великобритании появились первые расчетные палаты, в которых осуществлялись расчеты чеками и векселями. В современный период времени с развитием интернет-технологий процесс безналичных расчетов изменился: он стал быстрее и надежнее. При помощи сети стали прозрачными границы между странами в обслуживании безналичных переводов субъектов хозяйственной деятельности. При помощи электронной системы платежей снижается затратность осуществления платежных операций. С появлением достаточного количества банкоматов по всему миру стало возможным легкое снятие наличных денежных средств с банковского счета, а также иные операции по переводу средств между счетами. Стоит отметить, что организация денежных безналичных переводов гораздо предпочтительнее осуществления платежей с помощью наличных денежных средств, т.к. при этом ускоряется оборачиваемость средств, сокращение наличных денег и т.д. Повсеместному распространению безналичных денежных расчетов способствует широкая сеть банковских структур, а также заинтересованность государства в развитии форм безналичных расчетов. В Российской Федерации в соответствии с действующим законодательством (Гражданским Кодексом РФ) допускается использование следующих основных форм безналичных расчетов: расчеты платежными поручениями, расчеты по аккредитиву, расчеты платежными требованиями, расчеты чеками, расчеты по инкассо, расчеты пластиковыми картами, расчеты векселями. Выбор формы расчетов определяется видом товара, спросом и его предложением, способом транспортировки грузов, финансовым положением партнеров. Этот выбор также определяется соотношением во времени поставки товара и оплаты за него. Наибольшее распространение в нашей стране получили расчеты с помощью платежных поручений и пластиковых карт. Безналичная форма расчетов, бесспорно, более выгодна, чем наличная форма, но для ее внедрения необходим определенный уровень развития техники, образования, культуры и многое другое. Безналичный платежный оборот в стане организуется на основе определенных принципов. Принципы организации расчетов - основа их проведения. Соблюдение всех принципов в совокупности позволяет обеспечить соответствие расчетов предъявляемым требованиям: своевременности, надежности, эффективности. Принципы служат главными ориентирами при разработке порядка расчетов, их технического и документального оформления, а также организации оперативно- бухгалтерской работы участников расчетов. При всей многочисленности розничных платежных систем, функционирующих на территории Российской Федерации, национальный рынок безналичных розничных платежных услуг относительно слабо развит. При развитости сетей банкоматов в РФ, в которых преимущественно население снимает наличность, крайне низкий уровень обеспеченности предприятий торговли и услуг POS-терминалами, что сдерживает рост розничных безналичных платежей. Поступательный рост экономики Российской Федерации и повышение степени ее вовлеченности в мировую экономическую систему обуславливают высокий уровень требований, выдвигаемых к отечественной финансовой инфраструктуре, в том числе к национальной платежной системе. В настоящее время ведется бурное обсуждение создания национальной системы платежных карт - это проект создания в России платёжной системы, объединяющей большинство российских банков, которые начнут эмитировать банковские карты этой платёжной системы, независящие от международных систем Visa и MasterCard. Предлагаемые изменения направлены на то, чтобы обеспечить бесперебойность переводов денежных средств, которые осуществляются на территории Российской Федерации. Это идея появилась после того, как 21 марта 2014 г. международный платежные системы Visa и MasterCard во второй раз в истории остановили обслуживание карт нескольких российских банков в торговых точках и банкоматах международной сети, вновь стало актуальным создание в стране национальной системы платёжных карт, независимой от состояния международных отношений.

Творческое эссе СГА. Система экономической информации 2014 Глава основной части Понятие информация происходит от латинского слова «informatio», что означает изложение, сообщение, объяснение факта, явления, события. В процессе изучения информации учитываются закономерности ее создания, переработка и использование в разных сферах деятельности. Система экономической информации как продукт производства и использование отличается прежде всего предметная сфера. Она очень разная и делится по видам деятельности: научная, техническая, производственная, управленческая, экономическая, социальная, правовая и т.п. Каждый вид информации имеет свои технологии обработки, содержательную ценность, формы представления и отображение, требования к достоверности, оперативности отображения фактов, явлений, процессов. Предметом дальнейшего рассмотрения будет бухгалтерская информация, особенностями которой есть: -достоверность; -полнота; -ценность и актуальность; -ясность; -понятность. Система экономической информации (СЭИ) - это совокупность сведений о социально-экономических процессах, которые служат для управления этими процессами и коллективом людей в производственной и непроизводственной сферах. Система экономической информации занимает промежуточное положение между процессом производственно-хозяйственной деятельности (управляемая система), где зарождается информация, и процессом управления (управляющая система), где информация фиксируется, перерабатывается и используется для повышения эффективности производства. Эта система экономической информации содержит разнообразную и разностороннюю количественную и качественную характеристику производственной и финансовой деятельности за истекший период. В системе экономической информации необходимы и другие показатели, характеризующие отдельные частные результаты работы предприятия и результаты работы его хозрасчетных подразделений. Концентрация производства, организация производственных объединений, укрупнение предприятий по-новому ставят вопрос об учете внутренних взаимоотношений на крупном, многозвенном социалистическом предприятии, требуют разграничения внутренних и внешних расчетов, более детального учета финансовых отношений и перераспределения средств. Интеграция учета в системе экономической информации представляет собой органическое единство и взаимосвязь трех видов учета: оперативного, бухгалтерского и статистического, объединенных единым предметом учета - процессом социалистического воспроизводства на предприятии, но отличающихся разными целями, функциями и объектами в системе управления производством. Одним из основных вопросов системы экономической информации является установление основных принципов ее организации. Экономический анализ базируется на системе экономической информации, которая лежит в основе оптимальных управленческих решений. Назначением информационных носителей в системе экономической информации является регистрация исходной информации; накопление и хранение информации; ввод подготовленных данных для обработки в машину; промежуточное накопление информации; представление информации в удобной форме. Экономический анализ базируется на системе экономической информации, которая лежит в основе оптимальных управленческих решений. Таким образом, бухгалтерская отчетность - это система экономической информации, создаваемая по данным бухгалтерского учета и представляющая собой мощный аналитический инструмент, позволяющий как получить реальную оценку положения на рынке действующего хозяйствующего субъекта, так и моделировать управленческие решения и их последствия в конкретных областях деятельности, играющих решающую роль для развития организации. Информационные системы планирования и бухгалтерского учета существуют в системе экономической информации автономно, выполняя свои специфические функции присущими им методами, которые имеют существенные различия. Обмен информацией между ними происходит по нескольким каналам: бухгалтерский учет обеспечивает базовую информацию для расчетов обоснования плана; в обратном направлении поступают плановые показатели и нормативы; бухгалтерский учет дает информацию о фактическом выполнении плана и о качестве планирования. Матричные балансы обобщают в едином денежном измерителе наиболее общие связи в системе экономической информации, например бухгалтерский баланс. Матричные балансы в рамках одного синтетического счета характеризуют локальные связи в системе объектов и операций, обобщаемых на данном счете, формируют систему аналитического учета с группировкой данных по заданным признакам. Система двойной записи па счетах предполагает балансовое обобщение всей отражаемой в системе экономической информации. Поэтому группа связанных двойной записью счетов всегда может быть представлена в виде балансовой системы. Под системой счетов следует понимать количественную характеристику хозяйственных операций, отражаемых в них за определенный период.

Творческое эссе СГА. Выбор системы валютного курса 2015 64% В рыночной экономике цены на товары и услуги определяются спросом и предложением, то есть являются рыночными ценами. Валютные курсы - это цены валют. Они определяются, как и цены других товаров, спросом и предложением. Режим валютного курса, установленный современной валютной системой, характеризуется тем, что: 1) он позволяет использовать как фиксированные, так и плавающие валютные курсы или их смешанный вариант; 2) страны-члены МВФ при проведении курсовой политики должны придерживаться основных принципов, выработанных МВФ: а) валютный курс должен быть экономически обоснованным; б) интервенция центрального банка осуществляется с целью сглаживания значительных хаотических краткосрочных курсовых колебаний; в) при проведении интервенции учитываются интересы других стран. Валютные отношения возникают на национальном и на международном уровнях. На национальном государственном уровне они формируют национальную валютную систему, которая включает у себя: - валютные отношения страны; - их институционные формы, которые определяются валютным и другим законодательством; - разветвленную совокупность инфраструктурных подразделений, которые обеспечивают функционирование национальной валютной системы. Национальные валютные системы - это определенный порядок расчетов тех или других стран с другими странами. Этот порядок закреплен законодательными актами соответствующих государств. Таким образом, национальную валютную систему формируют такие главные компоненты: - национальная денежная (валютная) единица; - официальные золотовалютные резервы; - паритет национальной валюты и механизм формирования валютного (обменного) курса; - условия конвертируемости валюты; - наличие или отсутствие валютных ограничений; - банковские или кредитно-финансовые учреждения, валютные биржи; - порядок совершения внешнеэкономических расчетов; - система валютного контроля. При выборе системы обменного курса (валютного режима) правительства, как правило, руководствуются следующими критериями : -текущим уровнем конкурентоспособности экономики; -состоянием платежного баланса и финансовой системы; -состоянием валютных резервов; -экономическим и политическим климатом в стране и др. Выбирая ту или иную систему обменного курса, Нацбанк фактически делает выбор между целевыми агрегатами регулирования, среди которых можно выделить - внутренние кредиты, дефицит платежного баланса, международные резервы и внешний долг. Главный критерий оптимальности валютного режима и механизма валютного регулирования можно определить как минимизация отклонения объемов реального производства народного хозяйства в условиях кризиса, возникающего из-за внешний и внутренних факторов, от объемов производства в периоды подъема экономики. Валютный курс рубля и политика валютного курса Банка России постоянно находятся в центре внимания, т.к. от стабильности валютного курса и эффективности курсовой политики зависит устойчивость нашей валюты, необходимая для роста и развития экономики и обеспечения материального благополучия граждан страны. Валютный курс пока является главным ориентиром денежно-кредитной политики Банка России. Курсовая политика отражает особенности российской экономики, её валютной и финансовой системы. Характер и открытость российской экономики определяют её постоянную и пока вынужденную существенную зависимость от состояния мирового хозяйства и прежде всего от конъюнктуры рынка нефти и газа. Главная особенность нашей экономики состоит в том, что она является рентной. На долю доходов от эксплуатации природных ресурсов, прежде всего нефтяных и газовых месторождений, приходится примерно 75% совокупного чистого дохода. Примитивная структура экономики, в которой очень слабо развита обрабатывающая промышленность, определяет специфику всех сфер хозяйственной системы, в частности денежно-кредитной и валютной сферы. Монетарная система страны, по существу, представляет собой разновидность так называемого валютного правления. В чистом виде валютное правление - это монетарный режим, основанный на выпуске национальной валюты только в пределах валютных поступлений от экспорта. Иностранная валюта обменивается на национальную по фиксированному курсу. Центральный банк утрачивает свои функции в качестве органа валютного контроля и кредитора в последней инстанции. Валютный режим России представляет собой более гибкую форму валютного управления. Курс рубля формально не является фиксированным, а Банк России оказывает определённое влияние на денежный и кредитный рынок с помощью изменения форм резервирования, выдачи краткосрочных кредитов под залог ценных бумаг, изменения процентной ставки, но в очень небольшой мере выступает в роли кредитора в последней инстанции для коммерческих банков. В то же время среднесрочное финансирование и рефинансирование банков в значительной степени осуществляется зарубежными банками. Но главная особенность российской денежно-кредитной и валютной системы состоит в том, что основа количества денег в экономике (денежная база) образуется в результате конвертации валютной выручки от экспорта (прежде всего энергоносителей) в рубли по курсу иностранной валюты к рублю. Затем денежная база через механизм кредитного мультипликатора коммерческих банков возрастает и становится денежной массой. В «Основных направлениях единой государственной денежно-кредитной политики» из года в год в качестве главной цели указывается снижение темпа инфляции. Однако при этом фактически речь идёт не о действительном, а о формальном инфляционном таргетировании, поскольку для него ещё нет всех необходимых и достаточных условий. Пока главной переменной, которая действительно служит для Банка России целью денежно-кредитной политики, является валютный курс. Функции курса рубля в экономике страны имеют свою специфику. В макроэкономическом плане валютный курс выполняет прежде всего бюджетную, точнее фискальную функцию, поскольку «закладывается» в проект бюджета в качестве одного из главных факторов его формирования (наряду с приростом ВВП, темпом инфляции и ценой на нефть).

Статья. Об истории изучения ценностей в психологии, личностные ценности как мотивационно-смысловые структуры. 2015 76% В статье проводится теоретический анализ проблемы ценностей в психологии. Рассматриваются основные подходы исследования ценностей в философской и психологической литературе. Ключевые слова: ценности, мотивация, ценностные ориентации, личностные ценности, смысл. Происходящие в обществе определенные изменения всегда ставят человека в ситуацию постоянного выбора жизненных целей и средств их достижения. В основе этого выбора лежат потребности и ценности личности, которые формируются уже в детстве и развиваются всю последующую жизнь, участвуя в сознательной, осмысленной регуляции всей жизнедеятельности человека. В ходе теоретического анализа проблем ценностей личности мы сталкиваемся с вопросами такого характера: Что вообще представляет собой «ценность»? Каким образом происходит трансформация общественных ценностей в индивидуальные? Что подразумевается под «ценностными ориентациями», «личностными ценностями»?.., т.к. изучение ценностей личности опирается в большей степени на такие понятия как ценности, личностные ценности, ценностные ориентации. Самое широкое из вышеперечисленных – это понятие «ценности», в силу того, что может обозначать ценности общественные (объективные) и личностные (субъективные). Понятие «ценность» возникло в рамках социологии и философии, и, лишь впоследствии было привлечено в психологию в качестве компонента, составляющего структуру личности.    Говоря о ценностях  личности, всегда имеется в виду субъективные (личностные) ценности, т.е. присвоенные индивидом общечеловеческие ценности.  Определение личностных ценностей в психологии существенно отличается от интерпретации ценностей в других науках. Следовательно, проблема ценностей и ценностных ориентаций  в русле психологических исследований изучена не до конца. В словаре «Психология» ценность определяется как понятие, используемое в философии и социологии для обозначения объектов, явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы и выступающих благодаря этому как эталон должного (А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский, 1990). В своей работе Н.Розов формулирует понятие ценности следующим образом: «”Ценность”, подобно “истине”, “человеку”, “культуре”, по-видимому, никогда не будет определена исчерпывающим образом, однако понимание этого обстоятельства не должно препятствовать созданию рабочих понятийных конструкций, отвечающих необходимости решения современных проблем». Под ценностью автор понимал «предельное основание актов сознания и поведения людей». Подчеркивая многообразие ценностных систем, Розов считает, что у разных народов, в разных культурах,  в разные эпохи «могут иметь место свои ценностные системы, причём каждая из них имеет абсолютную значимость в своих локальных рамках» (Н.С. Розов, 1998). Привлекающим является и концепция ценностей Лосского. По его мнению «Ценность есть нечто всепроникающее, определяющее смысл и всего мира в целом, и каждой   личности, и каждого события, и каждого поступка.  Всякое малейшее  изменение, вносимое в мир каким бы то ни было деятелем, имеет ценностную сторону и предпринимается не иначе, как на основе каких- либо ценностных моментов и ради них ((В.В. Крюков, 2001). Согласно Немову, ценности – то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый, положительный жизненный смысл (Р.С. Немов,2001). .....

Реферат. Трудовая и учебная деятельность аутистов Учебная деятельность При детском аутизме очень часто возможны трудности в  развитии учебных навыков. Для преодоления сложностей в овладении навыками в школе, ученику с синдромомаутизма требуется все тоже, что и обычным детям. Намного легче для него пройдет адаптация и возникнет меньше трудностей в развитии навыков, если в классе будет спокойная эмоциональная атмосфера, в которой не будет конфликтов между учителем и учениками, а также общей напряженности в коллективе класса. Для развития навыков при аутизме ученику важно почувствовать от учителя доброжелательность и симпатию. Это позволит ему построить в дальнейшем с педагогом доверительные отношения, развить навыки при аутизме и вызвать симпатию. Когда малыш с аутизмом поступает в школу, он уже хочет быть школьником, стремится общаться с детьми и своим учителем. Мощным стимулом не только в обучении и развитии навыков, но и в социальном и эмоциональном развитии для детей с аутизмом есть сложившиеся отношения с учителем. Также, для развития навыков при аутизме необходимо разработать четкую программу организации жизни не только в школе,  а на уроке и перемене. Внезапное нарушение порядка для больного аутизмом вызывает дискомфорт и осложнения в развитии навыков, даже если это нарушение вызвано из-за сложной контрольной или увлекательной экскурсии. Со временем можно расширять  обычный график малыша с аутизмом, постепенно усложняя его новыми учебными навыками. Важную роль в развитии навыков при аутизме играют педагог и психолог, поскольку они должны оказывать ребенку с аутизмом индивидуальную помощь, которая состоит в определении режима освоения учебных навыков. Трудности могут и не появиться, они появляются в случае  предыдущих неудачных попыток обучения, которые связаны с излишним нажимом и нетерпеливостью со стороны взрослых. Для преодоления этих трудностей ученику с аутизмом нужен первый опыт успешности. Больные аутизмом могут быстро схватывать сложную информацию, а, например,  обыденные вещи, которые обычные дети усваивают самостоятельно еще в раннем возрасте, им будет сложно понять. Ребенку с аутизмом может быть сложно перенести знания и навыки, полученные на занятиях в школе, в естественную среду. Поэтому необходимо таким детям помочь овладевать социальными навыками постепенно в процессе обычной школьной жизни. В режиме освоения учебных навыков при аутизме также есть свои трудности. Ученик с синдромом аутизма может вести себя как маленький на уроках, но есть и другие специфические особенности поведения, которые влияют на развития навыков. Например, аутист может не реагировать на обращение или показ учителя, не выполнять инструкции, что значительно утрудняет овладение ним учебных навыков. Чтобы стимулировать активность на уроках учитель может обращаться к другому ученику, таким образом, втягивая ребенка с аутизмом во взаимодействие. Дети с синдромом аутизма могут медленно и неловко выполнять задания, отвлекаться и смотреть по сторонам. Главной задачей педагога в этом случае есть научить ребенка с аутизмом постепенно стабильно работать на уроке и получать навыки.  Не стоит торопить таких учеников, ведь такая торопливость даст негативный результат для овладения навыков. Всегда нужно помнить, что беспричинный плач или смех, перевозбуждение связаны с перегруженностью впечатлениями.  Для того чтобы нормировать нагрузку при развитии навыков, педагог должен консультироваться с психологом.  Он поможет определить, что стоит за поведением малыша с синдромом аутизма. В начале обучения и развития навыков все эти трудности усугубляются. Особенно тяжело ребенку с аутизмом находится в обществе других детей. Его поведение может быть слегка неадекватным, но нужно помнить, что таким образом дитя с аутизмом учится быть как все. Если этот этап не будет им пройден, он не будет следовать правильным образцам поведения и получатьнавыки. Психолог поможет постепенно подключить детей с аутизмом к общим занятиям, не мешая при этом другим детям развивать учебные навыки.  Он начнет  развивать навыки детей с аутизмом с тех предметов, которые им нравятся больше всего.  Присутствие на уроках родителей может негативно сказаться, поэтому роль ассистента в овладении навыками может взять на себя сосед или соседка по парте. Трудовая деятельность Аутисты в силу своих особенностей могут быть обучены повседневным бытовым навыкам, если их четко схематизировать. К примеру, ребенку можно объяснить, что чистя зубы, он «раз»- берет зубную щетку, «два»- выдавливает на нее пасту, «три» кладет щетку в рот, «четыре»- начинает чистить зубы. Аутичные дети обучаются и трудовым навыкам: мести пол, вытирать пыль, выносить мусор. Проблема состоит в их слабом обобщении и закреплении: ребенок выполняет подобные задания в школе, а дома не может или вдруг совершенно забывает все, чему обучался. Продеть шнурки в дырочках на картонке и зашнуровать ботинки – для него абсолютно разные вещи. «Гиперселективное» мышление и здесь создает аутисту огромные трудности. Хильда де Клерк делится своим неудачным опытом, когда в алгоритм чистки зубов для Томаса были невольно внесены лишние детали как легкий толчок в затылок и слово «выплюни». Ребенок не мог чистить зубы без этих деталей. В организации расписания дня аутичного ребенка удобно использовать наглядное изображение. Значимая в конкретной ситуации деталь может быть представлена в виде картинки помещения в квартире, куда следует идти перед сном, либо фотографии места, куда планируется поехать в выходные. Часто аутист отказывается выполнять то или иное действие, потому что предмет, о котором идет речь, связан в его подсознании с каким-то неприятным событием. К примеру, ребенок недавно порезал себе палец ножом с синей ручкой и ни за что не хочет одевать синюю куртку. Он связывает цвет с болью. Аутист вдруг отказывается гулять в любимом сквере, т.к. вчера на прогулке он был напуган проезжающей мимо машиной с сиреной. Мы считаем, что уже через несколько десятилетий четверть детей будет рождаться аутистами. Причём мальчики страдают расстройством в пять раз чаще девочек (каждый 20-й). Аутизм невозможно выявить на стадии развития плода или рождения ребёнка. Феноменальная память – ничто иное, как следствие аутизма. Многие утверждают, что аутисты гораздо талантливее и умнее, чем обыкновенные дети. Но страдающие ASD абсолютно неприспособлены к самостоятельной жизни. За ними нужен постоянный уход. Труд аутистов можно использовать в науке и технических отраслях, в математике и программировании. Они могут отлично зарекомендовать себя на заводах и фабриках, в госпиталях и лабораториях. Таланты аутистов отмечали военные специалисты. Эти люди могут выполнить любую задачу, если эта самая задача будет поставлена точно и правильно. Исследователи сравнивают аутистов с представителями ультрарелигиозных общин, которые чувствуют себя счастливыми только тогда, когда находятся в знакомой им среде. У них свои правила, традиции и взгляды, которыми они очень дорожат, но которые никому не навязывают. Небольшой процент взрослых с синдромом Аспергера могут достичь успехов в стандартных сферах деятельности, но часто эти успехи значительно ниже уровня их действительных способностей и квалификации. Работодателям необходимо правильно использовать знания и навыки таких работников. Авторы «Руководства по высокофункциональному аутизму и синдрому Аспергера для родителей» описывают три возможности для трудоустройства: на конкурсной основе, на общественных началах или путем защищенной занятости. Трудоустройство на конкурсной основе – это возможность устроиться на работу самостоятельно, без какой-либо поддержки со стороны окружающих. Некоторым даже удается открыть собственное дело. Люди с синдромом Аспергера могут преуспевать в тех видах деятельности, которые требуют внимания к деталям, но предполагают минимальное социальное взаимодействие с коллегами, например, в компьютерных науках. Работа на общественных началах – это система поддержки трудоустройства, которая подразумевает оплачиваемую работу в определенных группах населения, иногда в качестве работника передвижной социальной службы, иногда на должности, созданную специально для данного человека. При защищенной занятости человеку гарантируется трудоустройство на различных предприятиях. Также у работников, занимающих защищенные рабочие места, как правило, формируют трудовые навыки и обучают нормам поведения. Для людей с той или иной формой аутизма хорошим вариантом трудоустройства является интернет, такое взаимодействие практически исключает возможность использования невербальных сигналов, которые представляют сложность для людей-аутистов. Чтобы найти подходящее место работы, можно обращаться в такие учреждения, как государственная служба занятости, бюро социального обслуживания, центр психического здоровья, а также в организации для инвалидов.

Реферат. Сущность кружковой и факультативной работы по обществознанию Введение Основные направления реформы школы предусматривают: повышение качества школьного образования, обеспечение более высокого уровня проведения каждого предмета, прочное овладение основами знаний. При этом должна быть решена задача, которая с одной стороны, позволит обеспечить овладение всеми учащимися твердо, установленным и четко очерченным объемом знаний и умений, необходимых каждому члену современного общества, а с другой стороны создать возможности углубленного изучения школьных курсов для тех учащихся, которые проявляют повышенный интерес и склонность к тем или иным предметам. Большие возможности для развития аналитических способностей учащихся имеют кружковые и факультативные занятия. Кружки и факультативы способствуют развитию кругозора, творческих способностей, привитию навыков самостоятельной работы и тем самым повышению качества подготовки к учебным предметам. Здесь каждый школьник имеет возможность выбрать себе дело по душе, выявить, ставить и разрешать интересующие проблемы. В кружках и факультативах большой простор для разнообразной деятельности школьников: изготовление поделок, исследовательская деятельность, и т.д. Главной целью факультативной и кружковой работы является создание условий для максимально эффективного, целостного развития личности ребенка, то есть создание условий для раскрытия и развития таланта. Кроме того, круг вопросов, выходящих за рамки школьной программы, которыми интересуются учащиеся и которыми учитель владеет в совершенстве, обычно не слишком велик. Это, конечно, создает большую трудность в проведении занятий по обществознанию на таком научно-методическом уровне, который мог бы удовлетворить и учителя, и учащихся. С другой стороны, в совершенных условиях возникла необходимость непрерывного притока в различные отрасли производства, хорошо подготовленной молодежи. Таким образом, движение за создание новых, более эффективных форм внеклассной работы с учащимися по обществознанию явилось двусторонним движением: со стороны учащихся и со стороны общества, и в первую очередь – вузов. Важное место, занимаемое обществознанием в системе наук, делает образование значительным средством повышения уровня подготовки по большинству естественнонаучных, технических и даже гуманитарных специальностей. Таким образом, изучение факультативных и кружковых занятий по обществознанию является актуальной задачей в рамках данного реферата.   Сущность кружковой работы по обществознанию Сущность кружковой работы по обществознанию заключается в том, что определенная теоретическая или прикладная программа изучается на основе самодеятельности коллектива, на основе работы товарищей, организованных в кружок. Коллективная форма самообразования имеет много преимуществ перед индивидуальной, и ее значение в основном сводится к следующему. 1) Работа в кружке имеет воспитательное значение. В сотрудничестве, при взаимной помощи друг другу, общими усилиями решаются какието вопросы. С каждым новым занятием кружка навыки этого сотрудничества, взаимопомощи, товарищества, словом, навыки коллективизма все больше и больше вырабатываются и укрепляются у кружковцев. 2) Работа в кружке дает возможность более глубоко и полно изучать вопросы и лучше усвоить знания, а это очень важно. Кроме того, работа в кружке более экономит время, более продуктивна, чем занятия в одиночку. В более короткий срок возможно больше охватить материала, лучше проработать и усвоить.

Реферат. Роль земельного налога в формировании доходов местного бюджета 60% Введение Земельный налог занимает особое место в налоговой системе Российской Федерации. Несмотря на сравнительно невысокую долю земельного налога в общем объеме доходных поступлений, земельный налог выступает в качестве важного источника формирования местных бюджетов. Россияне пристально следят за изменениями в налоговом законодательстве только из-за того, что они обладают собственными «наделами». Ведь даже небольшой участок, принадлежащий кому-то на праве собственности, праве постоянного, то есть бессрочного, пользования или праве пожизненного наследуемого владения, обязывает физическое или юридическое лицо платить налог на землю. А эта процедура требует строгого соблюдения. Налог на землю относится к местным налогам. Органы власти каждого субъекта федерации устанавливают не только размер, но и порядок, срок уплаты и налоговые льготы. Данная поправка касается только физических лиц. А налогоплательщики из числа организаций определяют налоговую базу все так же самостоятельно и на основании сведений государственного земельного кадастра о каждом земельном участке, принадлежащем им на праве собственности или праве постоянного (бессрочного) пользования. Целью написания статьи является анализ динамики налоговых поступлений земельного налога в бюджет города Махачкала за 2011-2013гг. Основными задачами статьи является изучение динамики поступления налога в местный бюджет города Махачкала, а также оценка деятельности МНИ г. Махачкала по взиманию земельного налога с юридических лиц.   1. Динамика налоговых поступлений в местный бюджет г. Махачкала за 2011-2013 гг. Рассмотрим динамику земельного налога в доходы консолидированном бюджете Республики Дагестан, а также роль налога в доходах местных бюджетов за 2011 – 2013 гг. Всего в 2011 году по Республике Дагестан было начислено к уплате земельного налога на сумму 257315 тысяч рублей. Поступило в консолидированный бюджет Республики Дагестан в 2011 году земельного налога на сумму 498234 тысячи рублей, из которых в доходы местных бюджетов поступила вся сумма 498234 тысячи рублей.

Реферат. Особенности истребования документов в России и зарубежных странах ВВЕДЕНИЕ Действующее налоговое законодательство наделяет налоговые органы весьма обширными полномочиями в сфере получения информации о хозяйственной деятельности налогоплательщиков, одним из основных мероприятий налогового контроля, применяемых налоговыми инспекциями является истребование документов и информации, путем направления соответствующих требований и поручений. В соответствии со ст. 31 НК (Налогового Кодекса) РФ налоговые органы вправе требовать в соответствии с законодательством о налогах и сборах от налогоплательщика, плательщика сбора или налогового агента документы по формам и (или) форматам в электронном виде, установленным государственными органами и органами местного самоуправления, служащие основаниями для исчисления и уплаты (удержания и перечисления) налогов, сборов, а также документы, подтверждающие правильность исчисления и своевременность уплаты (удержания и перечисления) налогов, сборов. Налоговый кодекс предусматривает, что документы могут быть истребованы как в рамках проведения налоговой проверки: -должностное лицо налогового органа, проводящее налоговую проверку, вправе истребовать у проверяемого лица необходимые для проверки документы (ст. 93 НК РФ). Так и за рамками налоговой проверки: -должностное лицо налогового органа, проводящее налоговую проверку, вправе истребовать у контрагента или у иных лиц, располагающих документами (информацией), касающимися деятельности проверяемого налогоплательщика (плательщика сбора, налогового агента), эти документы. (Ст. 93.1 НК РФ). Истребование документов является чрезвычайно важным правомочием налоговых органов и одним из самых эффективных мероприятий налогового контроля, как по частоте использования, так и с позиции получения необходимой налоговым органам информации. Налогоплательщикам следует с особенным вниманием подходить к вопросу предоставления документов налоговым органам, поскольку далеко не всегда требования налоговых органов являются законными и подлежащими исполнению. Поэтому тема моего реферата является актуальной в настоящее время. Целью реферата является исследование особенностей истребования документов налоговыми органами Российской Федерации и зарубежных стран. Структура реферата. Реферат состоит из введения, параграфов, заключения и списка литературы.   1. Общая характеристика и законодательное регулирование истребования документов налоговыми органами Налоговым законодательством предусмотрено право должностных лиц налогового органа, проводящего налоговую проверку, истребовать необходимые сведения и документы. Эта норма закреплена в ст. 93 и 93.1 НК РФ; их действие распространяется на проведение камеральных и выездных проверок. Отметим, что ст. 93.1 НК РФ является специальной по отношению к ст. 93 НК РФ, поскольку непосредственно процедура представления документов (информации) о налогоплательщике, плательщике сборов и налоговом агенте или информации о конкретных сделках осуществляется по общим правилам, установленным ст. 93 НК РФ, касающейся истребования документов при проведении налоговых проверок.

Реферат. Организация местной налоговой инспекции ВВЕДЕНИЕ Одной из важнейших составляющих в системе налогообложения является контроль со стороны органов государственной власти за своевременностью уплаты налоговых платежей со стороны налогоплательщиков. Особенно это актуально в условиях трансформационных преобразований национальной экономики и установления правовых отношений между налогоплательщиками и контролирующими органами государства, распределения полномочий между ними. Успешное формирование доходной части бюджета во многом зависит от состояния налоговой системы и в особенности - налогового контроля. Актуальность проблематики в области формирования доходов бюджета трудно переоценить. Значимость налогов в процессе формирования денежных фондов государства определяет особую роль налогового контроля в системе финансового контроля. Эффективный налоговый контроль является необходимым условием функционирования налоговой системы. Осуществление налогового контроля - одна из важнейших функций налоговых органов. Это сложный, комплексный процесс, который регулируется нормами не только Налогового кодекса, но и других нормативных правовых актов, как в области регулирования налоговых правоотношений, так и в других областях. На практике нередки случаи, когда налоговый контроль осуществляется некачественно, допускаются нарушения в производстве по делам о налоговых правонарушениях. Это связано и со сложностью, противоречивостью, нестабильностью действующего налогового законодательства, и с отсутствием всеобъемлющих и точных алгоритмов применения института контроля в сфере налогообложения, а нередко и с недостаточной компетентностью сотрудников налоговых органов. Таким образом, выбранная нами тема реферата является весьма актуальной. Цель моего реферата состоит в изучении теоретических основ и в оценке практики организации контрольной работы местной налоговой инспекции. В данном реферате поставлены следующие основные задачи: - рассмотрение организационной структуры местной налоговой инспекции (на примере ИФНС РФ по Кировскому району г. Махачкала); - изучение функций и задач отделов местной налоговой инспекции ; - оценка контрольной деятельности местной налоговой инспекции с позиции полноты сбора налоговых платежей. 1. Организация работы местной налоговой инспекции Согласно Положению «ИФНС РФ по г. Каспийск», утвержденному 29.12.04 г., инспекция входит в единую централизованную систему налоговых органов, находится в непосредственном подчинении Управления ФНС России по РД (далее - Управление) и подконтрольна ФНС России и Управлению. Начальником отдела учета налогоплательщиков в инспекции ИФНС РФ по г. Каспийск является Далгатов Абакар Магомедович. Инспекция является уполномоченным территориальным органом, осуществляющим государственную регистрацию юридических лиц, физических лиц в качестве индивидуальных предпринимателей, крестьянских (фермерских) хозяйств, по представлению делах о банкротстве и в процедурах банкротства требований об уплате обязательных платежей и требований Российской Федерации по денежным обязательствам. Инспекция является территориальным органом, осуществляющим функции по контролю и надзору за соблюдением законодательства Российской Федерации о налогах и сборах, за правильностью исчисления, полнотой и своевременностью внесения в соответствующий бюджет налогов и сборов, в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации, за правильностью исчисления, полнотой и своевременностью внесения в соответствующий бюджет иных обязательных платежей, а также за производством и оборотом этилового спирта, спиртосодержащей, алкогольной и табачной продукции и за соблюдением валютного законодательства Российской Федерации в пределах компетенции налоговых органов. Инспекция является юридическим лицом, имеет бланк и печать с изображением Государственного герба Российской Федерации со своим полным и сокращенным наименованием, иные печати, штампы и бланки установленного образца, а также счета, открываемые в соответствии с законодательством Российской Федерации. Организационная структура инспекции ИФНС РФ по г. Каспийск представлена в таблице 1.

Реферат. Мы дружбой народа сильны 2015. 87% В настоящее время в нашей республике проживает почти 3 миллиона человек и при этом Дагестан является самой многонациональной республикой России. 14 языкам народов Дагестана придан статус государственных. В условиях многонациональной республики одной из важных задач для людей является поддержание дружеских отношений друг с другом. История богата примерами взаимопомощи народов Дагестана не только в случае военной угрозы, но и в мирное время. Так, например, во время гражданской войны в 1923 году в Дагестане усилиями людей разных национальностей был построен канал имени Октябрьской революций, который позволил подвести воду к сельскохозяйственным угодьям прикаспийской степи, и обеспечил столицу питьевой водой. Но и в мирное время дагестанцы проявляли чудеса сплоченности и дружелюбия. Так, совместными усилиями дружбы народов Дагестана были построены новые города Избербаш и Каспийск. В 1963 году большие и малые народности, населяющие Дагестан принялись за постройку самой крупной в настоящее время гидроэлектростанции на Северном Кавказе – Чиркейской ГЭС. Различные источники сообщают нам о том, что над проектом трудились представители практических всех национальностей Дагестана! Невероятная самоотверженность при строительстве и взаимовыручка рабочих позволила построить действительно уникальное сооружение, функционирующее и в настоящее время . Дружба народов Дагестана ярко проявилась в ликвидации последствий землетрясения 1970 года в Дагестане - катастрофическое землетрясение, произошедшее 14 мая 1970 года в нашей республике. В результате сейсмического события пострадало 25 % территории республики, разрушено полностью 22 и частично 257 населённых пунктов, в том числе города Махачкала, Буйнакск, Каспийск,Хасавюрт и Кизилюрт. Погиб 31 человек, 45 тысяч остались без крова. Однако вместе наши соотечественники сумели преодолеть и эту проблему. Я считаю, что большая заслуга в укреплении дружбы между народами Дагестана принадлежит русскому. Благодаря помощи русского народа Дагестан сделал резкий скачок в своем развитии. В любых испытаниях дагестанцы чувствовали братское плечо русского народа, других народов нашей страны. Дагестан на деле доказал верность своему историческому выбору- быть навсегда вместе с Россией. В 2013 году дагестанцы отмечали юбилей добрососедских отношений с Россией - 200-летие добровольного вхождения Дагестана в состав России.

Реферат. Экономика Дагестана Введение Республика Дагестан занимает особое геополитическое положение: имеет прямой выход к международным транспортным потокам (в т.ч. морским) и обеспечивает прямые экономические связи России с Закавказьем, Средней Азией, Казахстаном, Турцией и Ираном; имеет большой потенциал для транзита международных потоков между Средней и Юго-Восточной Азией, Ближним Востоком и Европой. Республика Дагестан выделяется уникальным природно-ресурсным потенциалом: в ее недрах имеются нефть, природный газ и горючие сланцы, руды цветных металлов, известняк, мергель и др.: она имеет богатые водные и биоресурсы, уникальные агроклиматические и рекреационные ресурсы. Республика Дагестан - один из немногих субъектов РФ, который не затронули депопуляционные процессы: численность населения здесь растет за счет естественного прироста населения, в ее сельской местности проживает более половины населения (57,6%). Тема реферата чрезвычайно актуальна, так как достижение социально-экономического развития этой Республики имеет чрезвычайно важное значение для укрепления национальной безопасности всей страны.  1. Общая характеристика региона Таким образом, Республика Дагестан – небольшой по площади, но самый густонаселенный и многонациональный субъект РФ: она занимает 0,29% территории страны, с многонациональным населением в 2,7 млн. человек (или 1,9% всего населения страны). Население Республики Дагестан (наряду с Чеченской Республикой и Республикой Ингушетия) - самое «мужское» и «молодое» в РФ: за последнее десятилетие наблюдается прирост мужского населения больше, чем женского, а средний возраст населения (32 года) ниже, чем в среднем по России (41 год) на 9 лет; здесь самая высокая доля населения моложе трудоспособного возраста (25,5%) и самая низкая доля населения старше трудоспособного возраста (11,4%). В то же время Республика Дагестан - трудоизбыточный субъект РФ с высоким уровнем безработицы и длительным временем поиска работы безработными, самым высоким уровнем напряженности на рынке труда (на 4 одну заявленную в органы службы занятости вакансию претендует около 100 незанятых граждан (по РФ – 3), низким уровнем занятости. Остро стоит проблема оттока населения. Республика Дагестан - депрессивный субъект РФ: по большинству социально-экономических показателей она отстает от среднероссийских показателей и входит в последнюю (72-82 места) десятку субъектов РФ. В Республике Дагестан производится всего 0,6% ВРП РФ, на ее долю приходится только 0,7% основных фондов страны, 1,3% инвестиций в основной капитал, 0,1% во внешнеторговом обороте, и 0,4% инновационной продукции в ВРП Республики. Республика Дагестан – дотационный субъект РФ: безвозмездные поступления из федерального бюджета составляют более 70% республиканского бюджета. Республика Дагестан – приграничный, наиболее тревожный субъект РФ с нестабильной обстановкой: с активизацией террористического подполья, с межэтнической и конфессиональной напряженностью, с ярко выраженной клановостью и коррумпированностью всех сфер деятельности, с большой долей нелегальной экономики (например, теневая экономика в сельском хозяйстве составляет более 80%, в винно-водочной отрасли - 90% производства) и др. 2. Характеристика региона Площадь территории – 50,3 тыс.км2; Плотность населения на 1 января 2012г. – 53,9 человека на 1 км2; Расстояние от Махачкалы до Москвы – 2166 км. Национальная структура населения -аварцы -29,4%, азербайджанцы – 4,3%; -даргинцы-16,5%, табасаранцы – 4,3%; -кумыки -14,2%, чеченцы – 3,4%; -лезгины -13,1%, русские -4,7%; -лакцы -5,4; -другие национальности-4,7. Муниципальные образования на 1 января 2011 г. - 757 в том числе: -муниципальные районы – 41; -городские округа – 10; -городские поселения – 8; -сельские поселения – 698. 3. Экономические показатели региона Экономика Дагестана - 35-я экономика среди субъектов Россиийской Федерации по объёму валового регионального продукта. Основные отрасли производства в Дагестане: сельское хозяйство, виноделие, рыболовство, народные промыслы добыча полезных ископаемых, лёгкая и химическая промышленности, машиностроение и производство электроэнергии. Динамика промышленного производства - 2,6 % (2012 г.) Динамика сельскохозяйственного производства - 4,2 % (2012 г.) Уровень безработицы - 13 % (VI квартал 2012 г.) Валовой региональный продукт в 2011 году составил 265,1 млрд рублей. По оценке Минэкономразвития России темп роста ВРП к 2007 году составил 115,1% (0,6% суммарного объема ВРП Российской Федерации). По оценке Минэкономразвития России в 2008 году Дагестан занимал 76 место по Российской Федерации по ВРП на душу населения (81,4 тыс. рублей). В 2011 году это показатель увеличится до 99,1 тыс. рублей, а в 2014 году прогнозируется увеличение до 186,3 тыс. рублей (51 место по Российской Федерации). Дагестан является одним из самых дотационных регионов Российской федерации. В 2013 г. уровень дотационности Дагестана вырос на 3 % в годовом выражении и составил 72,8 % бюджета республики. В 2013 г. бюджет Дагестана исполнен по доходам на сумму 66,3 млрд рублей, по расходам - на сумму 70,2 млрд рублей. Дефицит бюджета - 3,9 млрд. рублей. 79,7 % доходов республиканского бюджета - безвозмездные поступления. В 2013 году инфляция в Дагестане составила 13,9 %. В Дагестане значительные запасы нефти, газа, каменного угля, гидроэнергетическх ресурсов (более 3 млн кВт). В Дагестане семь санаториев и три курорта. Удельный вес республики в общероссийских экономических показателях составляет: по ВРП - 0,5 % (за 2012 г.). За 2013 г. по объему промышленного производства - 0,1 %, по объему продукции сельского хозяйства - 1,6 %, по объему розничного товарооборота - 1,5 %, по объему инвестиций в основной капитал - 1,0 %. Уровень безработицы по методологии МОТ за 2013 г. равен 13,4 %. Основные отрасли промышленности Дагестана: электроэнергетика и нефтеперерабатывающая промышленность, а также машиностроение, химическая и пищевая промышленность. Крупнейшие ГЭС: Чирюртовская, Чиркейская, Гергебильская и некоторые другие. Сельскохозяйственные угодья в хозяйствах всех категорий составили 2552 тыс. га, или 51 % всех земель республики, пашня - 379 тыс. га, или 8 %. Благоприятные природные условия республики обусловили приоритетное развитие сельского хозяйства со специализацией на виноградарстве, садоводстве, овощеводстве. Развито овцеводство мясошерстного направления, козоводство. На долю Дагестана приходится 23,9 % общероссийского производства коньяков, 15,0 % молочных сепараторов, 2,6 % - электроэнергии на гидроэлектростанциях. 4. Трудовые ресурсы региона Трудовыми ресурсами называется население, способное работать в народном хозяйстве. Их основная часть - население в трудоспособном возрасте. В России нижняя граница трудоспособного возраста - 16 лет, а верхняя определяется возрастом выхода на пенсию по старости: мужчины с 60 лет, женщины с 55 лет. (Этот показатель в России значительно ниже, чем в большинстве стран Запада, где на пенсию выходят на 5 лет позже: мужчины в 65 лет, женщины в 60 лет.) Таким образом, в России населением в трудоспособном возрасте считаются мужчины в возрасте от 16 до 59 лет и женщины от 16 до 54 лет. Но не все люди в этом возрасте способны к труду: некоторые не могут работать из-за болезней или травм (инвалиды), другие получили право более раннего выхода на пенсию из-за длительной работы в тяжелых и вредных условиях («льготные пенсионеры»). Поэтому к трудовым ресурсам следует относить трудоспособное население в трудоспособном возрасте. Другая категория трудовых ресурсов - население в нетрудоспособном возрасте, занятое в народном хозяйстве. Это люди, достигшие пенсионного возраста, но продолжающие работать, и небольшая часть подростков, работающих в основном сезонно (летом). Из всего трудоспособного населения в трудоспособном возрасте часть составляют учащиеся (в возрасте 16 лет и старше), обучающиеся на дневных отделениях вузов, техникумов, в профтехучилищах, в старших классах средних школ. Другая часть - те, кто занят лишь в домашнем хозяйстве (как правило, это женщины, имеющие малолетних детей) или в личном подсобном хозяйстве - на своем приусадебном или садовом участке и др. Но большая часть трудоспособного населения в трудоспособном возрасте работает в народном хозяйстве (занятое население) или ищет работу (безработные). Обе эти категории называются экономически активным населением. Социально-демографическая ситуация сложившаяся в настоящее время в республике сложна и противоречива. С одной стороны - Дагестан один из трех регионов России, где сохранилась благоприятная демографическая ситуация (уровень рождаемости обеспечивает численное замещение поколений родителей их детьми), а, следовательно, и рост численности трудовых ресурсов, с другой - Дагестан традиционно трудоизбыточный регион, где проблема занятости всегда стояла остро. Уровень безработицы в Дагестане равен 22,3%. Особый характер это обстоятельство приобретает в условиях переходного периода и обусловлено рядом социально-экономических факторов, среди которых можно выделить следующие: -самый высокий в России показатель демографической нагрузки (отношение лиц нетрудоспособного возраста на 1000 человек трудоспособного возраста) - 893; -средний состав семьи (4,3 человека) больше, чем в 2 раза превышает средние показатели по России; -высокая доля сельского населения, аграрной занятости, характеризующейся ограниченностью сферы приложения труда (во многом из-за малоземелья горных районов республики); -высокий удельный вес многодетных женщин в общей численности трудоспособного населения; -сокращение трудовой миграции населения республики в другие регионы России, при одновременном усилении притока возвращающихся в Дагестан; -падение спроса на рабочую силу в связи с углублением кризисных явлений в сфере производства. Численность занятого населения в III квартале 2013 года по сравнению с 2012 годом по итогам выборочного обследования в Дагестане увеличилась на 146,6 тысячи человек. Уровень занятости населения в возрасте 15-72 лет (отношение численности занятого населения к общей численности населения соответствующего возраста) составил 60,2%. Численность экономически активного населения Дагестана в возрасте 15-72 лет (занятые и безработные) составила 1343,5 тысячи человек, или около 67,9 % от общей численности населения республики. Среди экономически активного населения 1 191,7 тысячи человек классифицировались как занятые экономической деятельностью, и 151,8 тысячи человек - как безработные. Уровень безработицы по методологии МОТ, исчисленный как отношение численности безработных к численности экономически активного населения, в III квартале 2013 года составил 11,3%. В III квартале общая численность безработных по сопоставимому кругу лиц (т.е. в трудоспособном возрасте без студентов, учащихся и пенсионеров по возрасту, выслуге лет и на льготных условиях, отнесенных к безработным) превышала численность безработных, зарегистрированных в органах службы занятости, в 4,3 раза. Среди безработных по методологии МОТ доля женщин составила 46,7 %, доля городских жителей среди безработных составила 48,7%. Безработица городского и сельского населения характеризуется превышением уровня безработицы среди сельских жителей по сравнению с уровнем безработицы среди городских жителей. Средний возраст безработных составил 32 года, в том числе безработных мужчин - 32 года, безработных женщин - 31 год. Молодежь до 25 лет составляет среди безработных 34,9%, в том числе в возрасте 15-19 лет -4,6%, 20-24 года - 30,3%. Высокий уровень безработицы отмечается в возрастной группе 20-24 года (25,3%), 25-29 лет (13,3%) и 15-19 лет (12,5%).   Заключение В заключение реферата хотелось бы отметить, как уже было изложено выше, что республика Дагестан богата своими природными и трудовыми ресурсами, однако присутствует такой факт, как недостаток рабочих мест. И на мой взгляд количество рабочих мест будет расти лишь тогда, когда в республике будет более приятный инвестиционный климат, но это маловероятно и причина этому нестабильность региона в связи с этническими конфликтами. Также Дагестан является одним из крупнейших центром терроризма и бандформирований на всём Северном Кавказ. Только искоренив проблему терроризма и межнациональных конфликтов, можно будет задуматься о благоприятном инвестиционном климате. Хотя уже более чем 300 летний опыт ведения боевых действий на Кавказе говорит о том, что эти конфликты вряд ли закончатся в ближайшее время.   Список литературы 1. Территориальный орган федеральной служебной статистики по республике Дагестан. (http://dagstat. gks. ru/munstat/default.aspx). 2. РИА Дагестан (http://www. interdag .ru/news/530/chislennost-zanyatogo-naseleniya-v-dagestane-vyrosla). 3. http://ru. wikipedia. org/wiki/Экономика_Дагестана.

Реферат. Экологические налоги. 2014 55% ВВЕДЕНИЕ В данном реферате рассматриваются основные понятия, связанные со взиманием экологических налогов. Экологические налоги - это налоги, связанные с охраной окружающей среды, относимые в документах Европейского союза к одноименной категории. Экологические налоги имеют различную форму и часто по-разному называются. В настоящее время экологические налоги практикуются большинством стран Евросоюза (далее - ЕС). Согласно определению Европейского экологического агентства, экологические налоги могут быть в широком плане определены, как «все налоги, база взимания которых оказывает специфическое негативное воздействие на окружающую среду». Экологические налоги в той или иной форме существуют во всех экономически развитых странах. Впервые необходимость их применения на официальном уровне была подтверждена в 1-й Программе действий Европейского союза по охране окружающей среды. В последние годы экологические налоги как самостоятельный вид платежа за пользование невосполнимыми и пополняемыми природными ресурсами был утвержден в налоговых законодательствах различных зарубежных стран. В Российской Федерации же до сих пор в Налоговом Кодексе не утверждено понятие «экологический налог». Однако косвенно можно отнести к этому виду налога некоторые виды платежей, взимаемых на территории Российской Федерации. Таким образом, целью реферата является изучение основных экологических платежей, взимаемых в зарубежных странах и Российской Федерации. Структура реферата. Реферат состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы. 1. Сущность экологических налогов в мировой практике Активизация внимания к экологическим налогам и платежам в странах ЕС происходила со второй половины 80-х гг. XX столетия в связи с повсеместно осуществляемым переходом в области охраны окружающей среды от командно-административных к экономическим методам управления. Ориентация на платежи и налоги как важнейшие экономические инструменты усилилась в начале 90-х гг. 20 века в период охватившей развитые страны рецессии, которая сопровождалась обострением проблем занятости и ужесточением конкурентной борьбы. Концептуальной основой экологизации налоговых систем послужила идея двойного выигрыша. Согласно этой идее, экономическое стимулирование охраны окружающей среды и ресурсосбережения посредством введения экологических налогов должно одновременно сопровождаться пропорциональным снижением налогового бремени, связанного с социальными выплатами, что потенциально позволяет стимулировать рост занятости и поддерживать конкурентоспособность национальных производителей. [8, с.23] ------------------ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Налоговый кодекс РФ (часть вторая): Федеральный закон от 05 августа 2000 г. № 117-ФЗ, (принят ГД 19.07.2006). Изд. «Собрание законодательств РФ», 07.08.2000, № 32, ст. 3340. 2.    Бюджетный кодекс РФ: Федеральный закон от 31 июля 1998 г. № 145-ФЗ (принят ГД ФС РФ 17.07.1998 г). Изд. «Собрание законодательств РФ», 03.08.1998, № 31, ст. 3823. 3.    Водный кодекс РФ: Федеральный закон от 3 июня 2006 г. № 74-ФЗ (принят ГД 12.04.2006). Изд. «Собрание законодательств РФ», 05.06.2006, № 23, ст. 2381. 4.    Земельный кодекс РФ: Федеральный закон от 25 октября 2001 г. № 136-ФЗ (принят ГД 25.09.2001). Изд. «Собрание законодательств РФ», 29.10.2001, № 44, ст. 4147. 5.    Лесной кодекс РФ: Федеральный закон 04 декабря 2006 г. № 200-ФЗ (принят ГД 08.11.2006). Изд. «Собрание законодательств РФ», 11.12.2006, № 50, ст. 5278. 6.    Абдуллин Р.А. Финансовый механизм компенсации за негативное воздействие на окружающую среду. Доступ из СПС «Гарант» 2013. 7.    Гордеева С.Н. Платежи за выбросы: право, учет, налоги. Изд. в журнале «Транспортные услуги: бухгалтерский учет и налогообложение», 2012, № 5. 8.    Лысов Е. А. Экологические платежи: действующая практика исчисления и уплаты.- Бухгалтерский учет и налоги № 2, 2013. 9.    Основы государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 г». (утв. Президентом РФ 30.04.2012). Официальный сайт Президента России www.kremlin.ru. 10.    Петрова Т.В. Финансирование в сфере окружающей среды: новые и традиционные подходы. Изд. в журнале «Экологическое право» 2013 г. № 6.

Реферат. Целесообразность и объективность применения налога на дополнительный доход. 2015 52% Современный мир требует поиска и использования дополнительных источников дохода, чтобы поддерживать приемлемый уровень жизни. Обезопасить себя от финансового краха – вопрос актуальный для всех. Именно дополнительные источники дохода становятся спасительным кругом в трудные времена. Планируя заняться каким-либо из видов деятельности, приносящих дополнительный доход, нужно в первую очередь узнать у специалистов о правилах и ставках налогообложения на него. Налоговая декларация или справка обязательно подается в налоговую службу каждым, кто имеет дополнительный доход. Платить налог придется и с прибыли от вложений, соответствующая справка предоставляется банком. Для разных видов деятельности и пассивных источников дохода предусмотрены соответствующие ставки налогообложения. Сумма будет напрямую зависеть от предусмотренной законом процентной ставки и совокупной суммы полученной прибыли за определенный период. Для этого в налоговый орган необходимо подать справку о доходах. Для фрилансеров, получающих дополнительный доход в интернете, начинаются смутные времена. Налоговые службы обращают на этот вид заработка все более пристальное внимание. Механизм взимания налогов от данной категории пока не продуман, тем не менее работы в данном направлении уже ведутся. Однако дата перехода к новому налогу все переносится - введение в России нового налога для предприятий нефтегазовой отрасли – налога на дополнительный (добавочный) доход планируется уже более десяти лет. В устаревших «Основных направлениях налоговой политики РФ на 2010 и на плановый период 2011 и 2012 годов» предлагалось в течение 2009–2010 гг. завершить разработку подходов и необходимой нормативной правовой базы для введения налога на добавочный доход при добыче нефти и с 2011–2012 гг. начать его применение на новых месторождениях нефти. Необходимо отметить, что налог на дополнительный (добавочный) доход применяется в США, Великобритании, Норвегии, Казахстане и других странах. Этот налог является справедливым инструментом изъятия природной ренты, так как его величина зависит от экономических результатов деятельности компаний нефтегазовой отрасли (дохода). А в экономических результатах компании отражаются не только горно-геологические и географические характеристики месторождения, но и многие другие факторы, такие как стадия разработки месторождения, конъюнктура рынка и т.п. Однако, как известно, администрирование нового налога сложнее администрирования действующих налогов и, в частности, налога на добычу полезных ископаемых. ---------------------- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Александров И.М., Налоговые системы России и зарубежных стран. - «Бератор-Пресс», 2013. 2.    Алланина Л.М., Особенности правового регулирования рентных отношений в недропользовании // Юрист, 2011. 3.    Арустамов Э.А. Природопользование: Учебник-5-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2013. 4.    Гайдар Е., Главацкая Н., К. Рогов, С. Синельников- Мурылев, В. Стародубровский, Л. Фрейнкман. Экономика переходного периода Часть 2. Сборник избранных работ. М.: Издательство «Дело» АНХ,2014. 5.    Голованов Г.Р., История развития законодательства о налогообложении недропользования в России // Журнал российского права. - № 9, сентябрь 2011. 6.    Мельникова Ю.В. Совершенствование и развитие налогообложения добычи российских полезных ископаемых / Ю.В. Мельникова // Финансовая аналитика: проблемы и решения. 2013. №9.

Реферат. Химическое оружие 61% Химическим называется оружие, поражающее действие которого основано на их использовании токсических свойств боевых химических опасных веществ (БХОВ). Токсины и отравляющие вещества являются боевыми химическими опасными веществами, которые оказывают поражающее действие на организм людей и животных. Сюда же можно отнести фитотоксиканты, отравляющие растительность. Отравляющие вещества это химические соединения, поражающие незащищенный живой организм и снижающие его боевую способность. Отравляющие вещества (ОВ) имеют отличия от других боевых веществ, заключающиеся в свойствах поражения. ОВ проникают вместе с воздухом в различные закрытые сооружения, в частности таки и прочую боевую технику, тем самым нанося поражение находящимся там людям. ОВ могут сохранять свое негативное воздействие на протяжение некоторого времени как на воздухе, так и в объектах, в некоторых случаях на протяжении длительного времени. ОВ имеют свойства, распространятся на большие площади и в больших объемах воздуха, нанося поражение людям, находящимся в сфере их отрицательного воздействия и не имеющим средств защиты. Пары отравляющих веществ распространяются по направлению движения воздушных масс на удалённые расстояния от зоны, где было применено химическое оружие. В основе химического оружия лежат отравляющие вещества, представляющие собой сложные химические соединения, использующиеся при снаряжении химических боеприпасов (снаряды, мины, боевые ракетные части, бомбы). При использовании таких боеприпасов происходит заражение воздуха, одежды, строительных объектов и местности, а следовательно поражение людей. При использовании ОВ в химических боеприпасах, они могут находиться в твердом или жидком состоянии. Токсины – это химические вещества белковой природы. Они могут быть животного, растительного, микробного происхождения. Токсины обладают высокой точностью поражающего воздействия на организмы людей и животных (ботулинический, стафилококковый токсины и прочие). Фитотоксиканты в зависимости от целей и характера воздействия принято разделять на гербициды, применяемые для поражения овощных и злаковых культур и травянистой растительности; арборициды, используемые для поражения древесной и кустарниковой растительности; альгициды – для поражения морской, речной и прочей водной растительности; дефолиациты провоцируют опадание листьев на деревьях и растениях. В зоне использования фитотоксикантов не исключен вред человеку и возможные тяжелые последствия. Бинарные химические боеприпасы – это одна из разновидностей химического оружия. Они снаряжены двумя нетоксичными компонентами, которые вкупе преобразуются в высокотоксичное боевое отравляющее вещество. Средства применения и способы. По мнению военных специалистов, ОВ применяют для следующих целей: - поражение живой силы, для временного вывода из строевого состояния, угнетения либо уничтожения. Таким воздействием обладают отравляющие вещества нервнопаралитического характера; - подавляющего воздействия на живую силу, для затруднения боевого маневрирования и снижения скорости и меткости; - нервнопаралитического воздействия или кожно-нарывного; - изнурения и сковывания движений противника, для минимизации его боевого сопротивления (путем применения стойких отравляющих веществ); - заражения местности, для вынуждения противника сбросить позиции и усложнить пребывание на некоторых важных стратегических участках местности. Для реализации перечисленных целей в армии могут быть применены: авиация, артиллерия, ракеты, химические фугасы.

Реферат. Проблемы научной идентификации социальной работы Наука - системное теоретическое знание об объективной действительности. Теория социальной работы - обобщенное, системное знание о предмете, закономерностях и принципах социальной работы. Сегодня не сложилось единой точки зрения на научную идентификацию социальной работы. Одни ученые считают, что социальная работа - фундаментальная наука, учебная дисциплина, практика и профессия. Другие исследователи принижают роль социальной работы как самостоятельной науки и профессиональной деятельности, подчеркивая, что теоретико-методологическую основу социальной работы составляет социальная педагогика. Наконец, существует точка зрения, что социальная работа - это прикладная социальная наука и специфическая профессиональная деятельность, являющаяся методом, средством для достижения целей и задач социального обслуживания отдельного человека, семьи и социальной группы. Столь серьезные различия в подходах свидетельствуют о слабой разработанности методологии (системы принципов и способов построения) теории социальной работы. По мнению представителей социетального подхода, социальная работа как наука представляет собой сферу человеческой деятельности по выработке и теоретической систематизации объективных знаний о профессиональной и общественной деятельности государственных, общественных и частных организаций, специалистов, направленной на решение социальных проблем индивидов, семей, групп и слоев в обществе. Теория социальной работы выявляет закономерности процессов социальных изменений в социальной структуре и социальной деятельности. А одной из важных задач социальной работы как научной дисциплины выступает анализ существующих форм и методов социальной работы, разработка оптимальных методов и технологий разрешений социальных проблем указанных объектов. Исследуя социальные явления, процессы и отношения, теория социальной работы по своему объекту - наука общественная. Предметом исследования теории социальной работы как науки являются не глобальные социальные процессы, а конкретные, имеющие непосредственное отношение к жизнедеятельности личности, конкретной социальной группе или общности. Теория социальной работы выявляет и исследует существенные, объективные необходимые связи и явления, присущие конкретным социальным процессам и обуславливающие результативность психологического, педагогического и управленческого воздействия на состояние и поведение личности, социальной группы или общности. Сюда относятся исследования таких проблем, как закономерности и принципы формирования механизма социального управления в системе социальной работы, ее эффективного осуществления в отношении различных социальных групп населения; пути и способы совершенствования социальных технологий и эффективной реализации функций социальных служб, их кадрового и информационного обеспечения. В силу этого, с позиций социетального подхода, теория социальной работы - это наука о закономерностях и принципах функционирования и развития конкретных социальных процессов, их динамики под влиянием психолого-педагогических и управленческих факторов при защите гражданских прав и свобод личности в обществе. В отличие от других наук о человеке, социальная работа рассматривает развитие индивидуального благосостояния человека в контексте общественных процессов. Одну из важнейших задач социальной работы как области научного знания состоит в научном обосновании социальных институтов, способных обеспечить безопасность и развитие человека, активизацию его жизнедеятельности, оптимальные стратегии жизни в динамически изменяющихся социально-экономических условиях. При этом этот ученый полагает, что указанный эффект достигается гармонизацией личностных и общественных ресурсов, оптимизацией последствий свободного рынка, развития условий для социального функционирования личности и общества в целом. Проблемное поле социальной работы включает: -выявление закономерностей жизненных стратегий человека в условиях дезадаптации, девиации, кризисов и катаклизмов; -разработку истории, теории, методологии социальной работы как области научного познания о человеке и практики помощи и поддержки в различных трудных жизненных ситуациях; -разработку теории социальной работы как парадигмы, описывающей и объясняющей трудные жизненные ситуации человека, институциональные связи и общественные отношения в аспектах благосостояния; -обоснование теории и методов оценки состояния среды обитания человека, образа жизнедеятельности, уровня обеспечения ресурсами для индивидуального развития и благосостояния; -разработку теорий, методов и средств оценки уровня индивидуального развития, восстановления, стабилизации. Другая проблема - содержание и поддержка социальной бе-зопасности, гарантируемой государством. Здесь важен характер взаимоотношений между общественными и государственными службами социальной помощи. Третья проблема - количество учреждений, служб социального обеспечения, рациональность их разме¬щения, возможность обслуживания всех нуждающихся, рост и развитие. Четвертая проблема - цели и методы осуществления на практике социальных услуг. И, наконец, результативность, эффективность социальной работы». Следовательно, теория социальной работы помогает определить направленность практики деятельности социальных служб: - поддерживать социальную безопасность, гарантируе¬мую государством; -добиться всеобщего благосостояния; -создать возможность гарантии прав человека на само¬выражение и развитие; -создать условия, достойные человека, равные стартовые возмож-ности в социальной реализации для всех; -компенсировать социальное неравенство; -организовывать рациональное проведение свободного времени. Таким образом, исследование целей и проблемного поля социальной работы как науки показывает наличие в этом вопросе различных точек зрения. Вместе с тем, несмотря на разнообразие взглядов на цели и содержание социальной работы, большинство исследователей едины во мнении, что теория социальной работы является относительно самостоятельной отраслью социально-гуманитарного знания в системе общественных наук. Она характеризуется интегративностью и прикладной направленностью, ей присущи все структурные элементы, свидетельствующие о сформированности ее как науки, а именно: наличие объекта и предмета исследования; закономерностей, системы принципов и идей. Каждой науке присущи свои закономерности, принципы и методы. В связи с тем, что процесс становления социальной ра¬боты еще продолжается и по поводу многих понятий высказыва¬ются разные точки зрения, о трактовке указанных компонентов можно говорить лишь в предварительном, дискуссионном ключе. В специальной литературе закономерности социальной рабо¬ты предлагается разделить на две группы: 1) закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы; 2) существенные связи между субъектом и объектом социальной деятельности и их диалектика. Л.Г.Гуслякова, полемизируя с Е.И.Холостовой, считает, что второй подход к выявлению зако-номерностей социальной работы является более обоснованным. Вероятно, с этим можно согласиться, учитывая, что закон (обще¬ственная закономерность) представляет собой наиболее сущест¬венную, необходимую, устойчивую, повторяющуюся связь всех сторон и компонентов общественных явлений, процессов и сис¬тем, в самом общем виде выражая целостность жизнедеятельно¬сти людей во всех формах их проявления. В материалах методологического семинара по категориаль¬ному аппарату социальной работы указываются следующие ос¬новные закономерности социальной работы: -взаимосвязь социальных процессов в обществе, социальной политики и социальной работы; -обусловленность содержания, форм и методов социальной работы конкретными обстоятельствами жизнедеятельности различных групп, общностей, индивидов; -решение социальных проблем через личностные потреб¬ности и интересы клиентов; -зависимость результативности социальной работы от про-фессионализма и нравственных качеств специалистов, воз¬можностей социальной системы государства и общества. Здесь же дается общее определение закономерностей соци¬альной работы как существенных, устойчивых и повторяющихся связей, проявляющихся при взаимодействии субъекта и объекта социальной работы, обусловливающих характер и направлен¬ность ее влияния на развитие конкретных социальных явлений, процессов, отношений. Соци¬альная работа не должна ограничиваться так называемой адресной (главным образом финансово-материального характера) помощью только людям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Ее объектом должен стать каждый человек независимо от физического, психического, экономического и социального состояния с момента рождения и до последних дней своей жизни по поводу соци¬ального благополучия. Содержание принципа адресной помощи целесообразно рассмат¬ривать как часть более общего принципа дифференцированного подхода к населению в целом, поскольку взятый в собственном смысле этот принцип ведет к бюрократизации, сужению поля деятельности социальных служб и даже к определен¬ной дискредитации социальной работы как института. Социально позитивная направленность ценнос¬тей социальной работы должна при всех обстоятельствах сохраняться в отношении всех членов общества. Как социальный институт социальная работа должна всегда проявлять свою относительную самостоятельность вне зависимости от субъекта ее организации и не должна становиться проводником антигуманистических ценностей, направленным про¬тив человечности, трудовых слоев населения». Общеизвестно, что основу содержания любой науки составляют ее базовые категории - основные понятия науки, определяющие ее предмет. В теории социальной работы выделяют три группы категорий: Заимствованные из других наук (например, общефилософская категория - социальная деятельность). Категории, главным образом, социальной работы, но используемые и другими науками (социальная адаптация). Собственно категории социальной работы (например, социальная помощь, социальная поддержка, благотворительность и т.д.) Социальная помощь - законодательно установленные государством гарантии и мероприятия, служащие поддержанию нормальной жизнедеятельности людей и удовлетворению их потребностей. Объект социальной помощи максимально широк - все категории населения. Социальная поддержка - совокупность мер, направленных на преодоление трудной жизненной ситуации и позволяющих людям избегать социальной деградации вследствие ухудшения условий жизни. Благотворительность - безвозмездная материальная помощь бедным, основанная на милосердии и желании делать добро другим. Может оказываться частными лицами, организациями и государством. Первичными (но не единственными) категория¬ми, в которых целесообразно выражать тео¬рию социальной работы, являются «социализация», «ресоциализация», «социальность», «социальное сознание», «социальное пове¬дение», «социальное функционирование», «социальное благополу¬чие». Функции теории социальной работы: -информационная - теория в обобщенной форме описывает сведения о социальных процессах; -объяснительная - объясняет причинно-следственные связи и тенденции развития процессов и отношений в социальной сфере; -эвристическая - несет новые знания о социальных проблемах, создает и уточняет научные концепции; -практическая - теория помогает принимать решения в конкретных социальных ситуациях, создавать и реализовывать социальные программы; -мировоззренческая - формирует у специалиста научное мировоззрение и системное мышление. Уровни теории социальной работы: -фундаментальный - формирование базы знаний; -прикладной - представлен оперативными исследованиями, осуществляющимися в процессе оказания помощи; -социоинженерный - инновации, внедряемые в практику с помощью технологий социальной работы. В России теория социальной работы находится в стадии формирования. Она создается в результате интеграции специальных научных дисциплин, а именно: социологии, философии, психологии, социальной педагогики, социальной психологии, социальной экологии и др. На западе развитие теории социальной работы началось в конце ХIХ в. и шло синхронно с общими тенденциями развития западной научной мысли . Все теоретические модели социальной работы можно условно разделить на три группы: -психолого-ориентированные, которые рассматривают проблемы человека и общества на микроуровне социальной работы с точки зрения закономерностей развития личности и микрогруппы; -социолого-ориентированные: рассматривают проблемы человека и общества как объектов СР на макроуровне с точки зрения закономерностей развития структурирования общества; -комплексные: ориентируют на целостное видение проблем защиты жизненных сил человека как биосоциального существа. Из этих моделей вытекают следующие теоретические подходы, позволяющие решать проблемы практики социальной работы: когнитивный (познавательный), ролевой (коммуникативный); социально-конструктивистский, социально-педагогический, витально-ориентированный, системно-экологический и др. В пользу комплексного, системного объяснения взаимодействия человека и общества говорит тот факт, что возможности людей улучшать и менять свою жизнь зависят от тех систем, в которые они включены (от социальной среды) и запаса коммуникативных навыков человека (навыков взаимодействия со средой и в среде). Навыкам взаимодействия принадлежит важнейшая роль в социальной адаптации /реадаптации человека, поскольку социальные проблемы в данном контексте выглядят как индикаторы нарушения адаптации, нарушения гомеостатического равновесия, в котором должна находиться любая система, в том числе человек и общество. Учитывая, что равновесие (гомеостаз) носит подвижный, развивающийся характер, можно классифицировать социальные проблемы исходя из того, каковы степень и время (период) нарушения равновесия, а также ресурсы, необходимые для его восстановления. В итоге стоит отметить, что любой теоретический подход является лишь рамкой, позволяющей специалисту использовать теоретические понятия для решения реальных социальных проблем. Каждый подход может быть применен в отдельности, но важно ориентироваться на синтез подходов и разрабатывать на основе их взаимосвязи стратегические сценарии социальной работы.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Вдовенко И.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной Европы. - СПб, 1999. -164 с.- С. 8-15. 2.    Никитин В.А. Некоторые проблемы разработки концептуальных основ теории социальной работы: Сборник научных статей. М.: АНО «СПО «СОТИС». 2008. - 144 с. 3.    Социальная работа: Учеб. пособие - 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 480 с. - С.336. 4.    Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учеб. пособие. Изд. 2-е доп. и испр. - М.: Академический проект, 2005. - 512 с. - С.258.

Реферат. Практика разработки и принятия управленческих решений зарубежом Процесс разработки и принятия управленческих решений зарубежом всегда связан с необходимостью воздействия на объект управления с целью приведения его в желаемое состояние. Поскольку это требует затрат времени, можно говорить о процессе принятия решений. Процесс принятия управленческих решений носит циклический характер, начинается с обнаружения несоответствия параметров плановым или нормативным и заканчивается принятием и реализацией решений, которые должны это несоответствие ликвидировать. Поэтому основным элементом каждого процесса принятия решений является проблема, под которой понимается несоответствие фактического состояния управляемого объекта желаемому или заданному. Выработка плана действий по устранению проблемы составляет сущность процесса принятия решений. В организационном аспекте процесс принятия решения представляет собой совокупность закономерно следующих друг за другом в определенной временной и логической последовательности этапов, между которыми существуют сложные прямые и обратные связи. Каждому этапу соответствуют конкретные трудовые действия, направленные на выработку и реализацию решения. Эту повторяющуюся систему действий принято называть технологией процесса выработки и реализации решений. В каждой организации практика разработки и принятия управленческих решений имеет свои особенности, что обусловлено характером и спецификой основной деятельности, ее структурой, действующей системой коммуникаций, внутренней культурой и т. д. Однако общие этапы, их последовательность и сущность схожи для различных организаций. Схема процесса принятия управленческого решения в некоторых зарубежных странах представлена на рисунке. Рисунок 1. Разработка и принятие управленческих решений в зарубежных странах Представленная на рисунке схема принятия управленческих решений соответствует американской модели управления. После начала реализации решения необходимо установить обратную связь для контроля его выполнения и оценки результатов. Важной чертой американского менеджмента является индивидуальный подход к работнику с целью стимулирования выполнения порученной работы с максимальной ответственностью. Такой подход обусловил принцип «управляющий должен знать каждого работника в лицо», а это, в свою очередь, выдвинуло задачу постоянного изучения персонала и выдвижения кадров по профессиональным навыкам и инициативности. Крупнейшие компании Германии, такие как «Сименс», «Маннесманн», «ФЕБА», «Хехст», «Пройссаг», «Фольксваген», «БМВ», «РВЕ» и др., осуществляли перестройку своей деятельности по следующим важнейшим направлениям: упрощение и модернизация производственной системы по опыту фирмы «Тоёта»; строгая ориентация на прибыль; реструктуризация деятельности путем продажи неперспективных и малорентабельных подразделений; слияния и поглощения в стратегически перспективных отраслях, создание альянсов; глобализация операций; повышение рыночной стоимости компаний. Перестройка управления ведущих фирм приобрела характер драматической борьбу за сохранение независимости на фоне крупнейших слияний и поглощений, происшедших в мире в 1990-е годы. На этом этапе происходит измерение и оценка последствий принятия решения, определяется достижение поставленных целей и эффективность принятого решения. Основная задача контроля - своевременно выявить убывающую эффективность принятого решения. Обратная связь, которая возникает в процессе контроля и оценки результатов, позволяет менеджеру вносить коррективы в процесс реализации решений, процедуру их разработки, что в дальнейшем поможет избежать или решить схожие проблемы. В литературе по менеджменту, помимо предложенной схемы принятия управленческих решений в рамках американской модели управления, выделяют процедуру принятия решений в рамках японской модели. В основе традиционной японской процедуры принятия решений лежит так называемая система ringi, что в переводе на русский означает «получение согласия на решение путем опроса». Менеджеры среднего и нижнего звена, как правило, формально не могут самостоятельно принимать большинство решений, касающихся их деятельности. По всем более или менее важным вопросам, входящим в их компетенцию, они должны обращаться к вышестоящему руководителю. При этом выполняется определенная процедура. Инициатор решения составляет специальный документ - ringi-sei, в котором всесторонне описывается проблема и предлагаются рекомендации по ее разрешению, и затем передает его на рассмотрение в те подразделения организации, деятельность которых в той или иной мере затрагивается принимаемым решением. При этом большое значение имеют неформальные связи, неформальная структура управления, поскольку формальных каналов распространения ringi-sei не существует и инициатор сам выбирает адресатов. Его цель на данном этапе принятия решения - достижение согласия всех или большинства заинтересованных сотрудников и структурных подразделений. Предварительное обсуждение ведет к углублению понимания проблемы, выявлению новых факторов, исключению нереальных альтернатив и, в конечном счете, к выработке рационального решения. Необходимо также отметить еще одно значительное различие в процессе принятия решений. В США фундаментальным принципом хорошего менеджмента является то, что все полномочия должны передаваться вниз, на уровень, где лежит ответственность за воплощение принятых решений в жизнь. Другими словами, человек, ответственный за воплощение решения в жизнь, наделяется большими полномочиями, так как это напрямую влияет на решение задачи. Для азиатских фирм, где власть централизованна, а ответственность децентрализованна, такой подход к решению проблемы нетипичен . В корейских компаниях процесс принятия решений значительно отличается от японской системы принятия решений ringi. В корейском бизнесе используется такая же система, она называется pummi, или «предложение, представленное на обсуждение» (для написания слов pummi и ringi-sei используются одинаковые китайские иероглифы). Однако в крупных корейских компаниях системе pummi не придается такого значения, как в Японии. Исключение составляет компания «Daewoo», где достижение консенсуса является первоочередной задачей. Вместо этого система pummi служит для других целей: для обеспечения документацией всех программ и начинаний компании и для рассеивания ответственности за воплощение принятых решений в жизнь. Принятие решений в корейских компаниях высоко централизованно, и оно производится управленцами высшего звена единолично или в маленьких группах, после проведения консультаций со всеми заинтересованными сторонами. Различия в процедурах принятия решений можно обнаружить и в США, где некоторые компании, такие как «Неwlett-Packard» и «1ВМ», известны тем, что в них используются коллективные методы принятия решений, в то время как другие компании применяют более авторитарный стиль. Однако американские и корейские компании редко прибегают к японским методам принятия решений для достижения консенсуса между рабочими и управленцами. Отраслевая принадлежность фирм также является причиной различий в процедуре разработки и принятия решения в рамках одной и той же модели управления. Например, есть существенные отличия в процессе поиска и обоснования управленческих решений в различных зарубежных компаниях от российских аналогов. Рассмотрим наиболее важные элементы, по которым существуют различия. В российских компаниях процесс принятия управленческих решений наиболее полно соответствует американской модели управления. Таким образом, все управленческие решения, которые принимаются в зарубежных странах на предприятиях, можно разделить на две группы: -решения, которые обеспечивают стабильное функционирование и развитие предприятия (стратегия выхода на новый рынок, отношения с поставщиками, взаимоотношения внутри компании и т. д.); -творческие решения, которые непосредственно связаны с выполнением заказов. В процессе управления нефтяной компанией нет необходимости разрабатывать творческие решения, используя креативный подход и т. д.   Список литературы 1.    Кузнецова Н. В. История менеджмента. Владивосток, 2004. С. 197-198 2.    Ременников В. В. Разработка управленческого решения: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. С. 46-50 3.    Романова М. В. Управление проектами: Учеб. пособие. М.: Форум, ИНФРА-М, 2007. 180 с. 4.    Управленческие решения: Учебник по специальности «Менеджмент организации» / Под ред. Ю. П. Анискина. М.: Омега-Л, 2006. С. 32. 5.    http:// www.aup .ru/books/m8/8_2.htm

Реферат. Опыт различных стран в области налогообложения природопользования. 2014 53% Введение В настоящее время интерес, вызванный к ознакомлению с зарубежной практикой в области налогообложения природопользования, вызван, прежде всего, стремлением заимствовать все лучшее, что накоплено в других странах. Следует отметить, что большинство международных финансовых институтов и организаций считают одним из своих приоритетов своей деятельности плату за пользование природными ресурсами. Налогово-экономический механизм природопользования многих стран представляет собой экологически ориентированную совокупность структур, форм и методов налогового управления природопользованием. Международный опыт проведения налоговых преобразований показывает, что практически все развитые страны прошли через переосмысление политики предоставления налоговых льгот. Анализ налоговой политики западных стран показал: ее главной задачей было экономическое стимулирование, а также поступательное развитие экономических систем по всем основным показателям. Целью реферата является изучение практики налогообложения природопользования в зарубежных странах. Структура реферата. Реферат состоит из введения, двух параграфов, заключения и списка литературы.   1. Анализ налогообложения природопользования в различных странах В Европе наибольшее распространение получили транспортные и энергетические налоги. В той или иной форме они введены во всех странах - членах ЕС. При этом транспортные и энергетические налоги по своей сути являются фискальными налогами, т. е. предназначены для получения доходов. Ими оказывается определённый положительный эффект на окружающую природную среду. [2, с.216] В налоговой системе США налогам, направленным на защиту окружающей природной среды, также уделено большое место, они составляют особую группу местных налогов. В налоговой системе США выделяют следующие налоги (платежи): - служащие преимущественно покрытию экологических издержек. Они подразделяются на: налоги за пользование природными ресурсами и экологическими услугами, например, плата за забор воды из водоёмов или сбор и размещение отходов, и отложенные платежи, включая налоги (платежи) на шумовое загрязнение, сброс сточных вод, на рельеф местности и доходы от животноводства, специальные налоги на батарейки и т.п. - стимулирующее экологически релевантное поведение производителей и потребителей; В экологической политике Японии еще с начала ее формирования основополагающим являлся принцип «загрязнитель платит», означающий возложение ответственности за ухудшение среды на непосредственных виновников - компании-загрязнители, которые несли значительную часть необходимых расходов. Государство от имени общества также взяло на себя часть финансового бремени по сохранению природного потенциала и на основе прямых и косвенных методов регулирования стремилось обеспечить поддержание нормального состояния окружающей среды. В Японии происходит «озеленение» налоговой системы, т.е. переориентация ее на охрану среды и более эффективное использование ресурсов. Наибольшее распространение получили «углеродный» и «серный» налоги, а также налоги на перерабатываемую тару, заставляющие загрязнителей выделять средства на переработку отходов и создавать системы рециклирования. В настоящее время в большинстве стран мира в качестве одного из рычагов управления водопользованием применяются различные системы платы за воду. Принцип, на базе которого определяется денежное выражение цены на воду, заключается в возмещении затрат на строительство и эксплуатацию водохозяйственных объектов, а также на оплату труда и амортизационные отчисления. ------------------------

Реферат. Менеджмент как система управления предприятием Введение Менеджмент - разработка, создание (организация), максимально эффективное использование (управление) и контроль социально-экономических систем. По институциональным сферам отдельно рассматривается менеджмент в бизнесе, в государственных социально-экономических системах и некоммерческих организациях. За всю историю существования менеджмента многие зарубежные страны накопили значительные сведения в области теории и практики управления в промышленности, сельском хозяйстве, торговле с учетом своих специфических особенностей. К сожалению, наша отечественная наука управления развивалась самостоятельно и обособленно, часто игнорируя зарубежный опыт искусства управления. В течение многих десятилетий в нашей стране господствовала административно-командная система управления, направлявшая в основном свои усилия на критику зарубежного опыта управления. В современных условиях практически на всех отечественных предприятиях осознается необходимость использования успешных принципов менеджмента, накопленных в развитых странах, для повышения эффективности деятельности. Этим и обуславливается актуальность реферата. Целью реферата является изучение сущности менеджмента как науки об управлении предприятием. Структура реферата. Реферат состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы.   1. Понятие, принципы и функции менеджмента на предприятии Система знаний об управлении организациями и социально-экономическими системами формируется на базе различных наук. В политической экономике, в праве, в психологии и во многих других науках имеются разделы, связанные с управлением. Ряд конкретных научных дисциплин специально изучают определённые функции управления: планирование, вопросы учёта и принятия решений, обработку информации и т. д., обобщая практический опыт и разрабатывая более совершенные формы и методы в целях повышения эффективности управленческой деятельности. Особое значение в этой связи приобретают количественные методы и модели принятия решений. Менеджмент на любом уровне - сложная комплексная система. Например, для производственной организации управляющий должен постоянно заботиться о доле рынка, предвидеть требования заказчиков, обеспечивать точные сроки поставок, выпускать продукцию всё более высокого качества, назначать цены с учётом условий конкуренции и всячески заботиться о поддержании репутации фирмы у потребителей, при этом внутри организации - добиваться роста производительности труда путём улучшения планирования, более эффективной организации и автоматизации производственных процессов и одновременно учитывать требования профсоюзов, сохранять конкурентные позиции на рынке, обеспечивать акционерам дивиденды на таком уровне, чтобы не терять их доверия, и оставлять фирме достаточный объём нераспределённой прибыли для обеспечения её роста. Важной задачей управления является объединение, интеграция всех сторон и аспектов деятельности организации и участков, их частных целей, для достижения общей цели данной системы. Теория управления применяет научные методы анализа с целью выработки определённых методов и рекомендаций для практики управления. Эффективное применение этих методов и рекомендаций зависит от сочетания конкретных обстоятельств, условий. Так, например, японский опыт использования «кружков качества» не нашёл широкого применения в условиях американской промышленности из-за различий социальных отношений на производстве. Поэтому одним из важных условий эффективного управления (то есть достижения целей организации с минимальными затратами) является адекватность (соответствие) применяемых методов управления внешней и внутренней среде функционирования организации. Бесполезно применять в промышленности методы управления, принятые в армии и наоборот. Точно также в условиях рыночной экономики не обеспечат запланированных результатов, использовавшиеся в СССР, директивные методы управления. И наоборот, применение методов менеджмента и маркетинга в экономике СССР представляло бы лишь академический интерес. Как и во всякой другой сфере интеллектуальной и практической деятельности людей (военное дело, медицина и т. п.), научность управления и искусство управления дополняют друг друга. Эффективность системы управления обеспечивается умением руководителей овладевать искусством творческого применения научных принципов управления в конкретных ситуациях. Управление, то есть действия, обеспечивающие достижение поставленных целей, следует отличать от так называемого «камлания» и «воздействия» (камлание - ритуальные действия шаманов по вызову дождя, изгнанию духов и т. д.). Под камланием понимается руководящая деятельность, не приводящая к каким либо результатам. Такая деятельность может быть безопасной только в условиях устойчивой экономики. Под «воздействием» понимается руководящая деятельность, приводящая к изменению организационных структур, условий внешней и внутренней среды организаций, но не обеспечивающая достижение поставленных целей. В большинстве случаев такая деятельность создаёт опасность для жизнедеятельности организации. Таким образом, руководящие действия, не обеспечивающие достижения поставленной цели, не являются управлением. Три основные функции менеджмента: управление бизнесом по повышению его эффективности, управление менеджерами и управление работниками и работой - обусловлены комплексной природой бизнеса - специфика профессии менеджера заключается в том, чтобы выполнять эти три функции одновременно. В соответствии с основными целями и задачами фирмы функция управления бизнесом является центральной, объединяющей все функции - управлять бизнесом - значит находить оптимальное равновесие между его разнообразными потребностями и целями. 2. Система менеджмента на предприятии Система менеджмента - это система управления ресурсами (человеческими, финансовыми, техническими и пр.) для достижения предопределённых целей. Современные системы менеджмента в организациях состоят из наборов систем управления по определённому признаку, например, по типу управляемой системы. Разделение системы менеджмента организации на несколько составных систем управления производится с целью уменьшения комплексности общего управления и повышения управляемости образовавшихся подсистем. Качество управления всей организацией нередко зависит от степени взаимодействия данных (раздельных) систем управления при достижении общих целей. Система управления (система менеджмента) целой организации разрабатывается с учётом специфики организации. Ключевыми аспектами при разработке систем управления являются следующие: •    Миссия и видение организации; •    Оперативные, тактические и стратегические цели (задачи) организации (системы управления); •    Правильный выбор ключевых показателей эффективности (KPI) для мониторинга и анализа процесса достижения поставленных стратегических задач; •    Структура процессов производства продукции или услуги; •    Организационная структура сотрудников и подразделений; •    Наличие и качество систем информационного обеспечения; •    Знания соответственных методов теории принятия решений и исследования операций; •    Учёт специфики управления персоналом; •    Соблюдение финансового равновесия организации. Современные системы менеджмента не мыслимы без ЭВМ, сопутствующей сетевой архитектуры и необходимого программного обеспечения. Зачастую современное программное обеспечение специализировано на нескольких системах менеджмента. И производителями постоянно предпринимаются попытки создать универсальное программное обеспечение для всех существующих систем менеджмента, но такого не существует. При этом, более дорогие программные продукты обладают бо́льшим функционалом, чем более дешёвые, но, одновременно, более сложны в настройке под конкретные нужды менеджмента. Более дешёвые программные продукты легко настраиваются под конкретные потребности менеджмента, но зачастую предприятиям приходится финансировать разработку практически нового программного продукта. Среди программного обеспечения, поддерживающего определённые стороны систем менеджмента, можно назвать такие, как: ERP - система планирования ресурсов предприятия EAM - системы управления основными фондами предприятия MES - системы оперативного (цехового) управления производством/ремонтами WMS - системы управления складами CRM - системы управления взаимоотношениями с клиентами SCM - системы управления цепочками поставок CMMS - компьютеризированные системы управления техническим обслуживанием Системы менеджмента могут помогать в принятии решений управленцами и могут быть «принимающими решения» и, таким образом, «прописывающими» действия управленцев, при стандартном исполнении. Последнее делается с целью понижения ошибок менеджмента при обработке большого объёма информации или при решении комплексных задач (см. теория принятия решений), но это возможно, если в программном обеспечении прописаны соответствующие качественные алгоритмы «экономической оптимизации». Если таковые алгоритмы отсутствуют, то данное программное обеспечение служит управленческому учёту в соответствующей сфере деятельности. Необходимо также отметить, что качественные системы менеджмента имеют достаточную научную обоснованность их «экономических алгоритмов», опираясь при этом на более фундаментальные науки, такие как математика, статистикаи психология, а также на информатику, эконометрику, на исследование операций, на теории игр и принятия решений и на другие фундаментальные научные теории и науки. При реализации в организациях систем менеджмента, которые научно обоснованы и на практике опробованы, основная задача - не утерять ключевые моменты их фундаментальной обоснованности. 3. Сущность финансового менеджмента на предприятии Финансовый менеджмент направлен на управление движением финансовых ресурсов и финансовых отношений, возникающих между хозяйствующими субъектами в процессе движения финансовых ресурсов. Вопрос, как искусно руководить этими движениями и отношениями, составляет содержание финансового менеджмента. Финансовый менеджмент представляет собой процесс выработки цели управления финансами и осуществление воздействия на финансы с помощью методов и рычагов финансового механизма для достижения поставленной цели. Одним из эффективных методов является применение теста Хаскеля, позволяющего в короткие сроки выявить слабые стороны в финансовом менеджменте. Таким образом, финансовый менеджмент включает в себя стратегию и тактику управления. Под стратегией в данном случае понимаются общее направление и способ использования средств для достижения поставленной цели. Этому способу соответствует определенный набор правил и ограничений для принятия решений. Стратегия позволяет сконцентрировать усилия на вариантах решения, не противоречащих принятой стратегии, отбросив все другие варианты. После достижения цели стратегия как направление и средство ее достижения прекращает свое существование. Новые цели ставят задачу разработки новой стратегии. Тактика - это конкретные методы и приемы для достижения поставленной цели в конкретных условиях. Задачей тактики управления является выбор оптимального решения и наиболее приемлемых в данной хозяйственной ситуации методов и приемов управления. Целью финансового менеджмента является максимизация прибыли, благосостояния предприятия с помощью рациональной финансовой политики. Задачи финансового менеджмента: •    Обеспечение наиболее эффективного использования финансовых ресурсов. •    Оптимизация денежного оборота. •    Оптимизация расходов. •    Обеспечение минимизации финансового риска на предприятии. •    Оценка потенциальных финансовых возможностей предприятия. •    Обеспечение рентабельности предприятия. •    Задачи в области антикризисного управления. •    Обеспечение текущей финансовой устойчивости предприятия. •    Основными принципами финансового менеджмента являются: •    Финансовая самостоятельность предприятия. •    Самофинансирование предприятия. •    Материальная заинтересованность предприятия. •    Материальная ответственность. •    Обеспечение рисков финансовыми резервами. Таким образом, мы рассмотрели основные особенности менеджмента на предприятии.  Заключение Таким образом, менеджмент - это форма общественной практики людей, обеспечивающая функционирование и развитие предприятий, реализацию стоящих перед ними целей. Высокая степень овладения практикой управления предприятиями может оцениваться как искусство. Еще в начале XX века Анри Файоль сформулировал пять основных задач менеджмента. К ним относятся: планирование, организация, координация, мотивация и контроль. Эти функции исполняются в организации любого уровня, ни взаимосвязаны, проникают друг в друга. Реализация каждой функции используется с применением остальных. Эффективность менеджмента правомерно рассматривать как форму проявления категории «эффективность» в управленческой деятельности, отражающую наиболее важнее, сущностные свойства отношений управления производством, распределением и использования эффекта. Эти свойства характерны для всех видов отношений управления, вследствие чего эффективность становится категорией теории менеджмента. Положительным воздействием управления обеспечивается достижение социально-экономического эффекта в производстве и его увеличение вследствие сокращения рабочего времени, приходящегося на единицу продукта или услуги. Эффективность менеджмента определяется соизмерением полученного эффекта и использованных ресурсов, затрат на управление. Главная цель менеджмента - обеспечение устойчивого и долговременного развития социально-экономической системы. Поэтому менеджмент, функционируя результативно и эффективно, обладая высоким качеством, может реально обеспечить развитие социально-экономический системы благодаря способности выбора линии поведения в конкурентной среде. Такие условия создаются, если технология и организация производства, продукция фирмы и менеджмент обладают конкурентоспособностью. Список литературы 1.    Адизес, Ицхак Кальдерон. Идеальный руководитель. Почему им нельзя стать и что из этого следует = The Ideal Executive: Why You Cannot Be One and What to Do About It. - М.: «Альпина Паблишер«, 2012. 2.    Горшков А. Ф., Евтеев Б. В., Коршунов В. А., Титов В. А., Фролов Е. Б. Компьютерное моделирование менеджмента: Учебник. - 2-е изд. - М.: «Экзамен», 2012. 3.    Майкл Х. Мескон, Майкл Альберт, Франклин Хедоури. Основы менеджмента = Management. - 3-е изд. - М.: «Вильямс», 2012. 4.    Переверзев М. П., Шайденко Н. А., Басовский Л. Е. Менеджмент. - 2-е изд., переработанное. - М.: ИНФРА-М, «Высшее образование», 2011. 5.    Питер Друкер. Задачи менеджмента в XXI веке = Challenge management in 21 century. - М.: «Вильямс», 2012. 6.    Питер Друкер. Практика менеджмента = The Practice of Management. - М.: «Вильямс», 2012.

Реферат. Махачкалинский хлебозавод ОАО «Махачкалинский хлебозавод №2» расположен в г. Махачкала, пр. Насрутдинова 13. Махачкалинский хлебозавод основан в 1936 году, который производил в одном цеху 4 вида продукции: хлеба 1 и 2 сортов, ржано-обдирный й ржано- обойный. Печи были подовые, тесто месили в корытах вручную, мука просеивалась вручную, тесто в формы укладывались вручную, затем формы ставили на вагонетки и закатывали в расстоечную камеру. Продукция развозилась на подводах. В 1948 году на территории завода было построено ещё одно здание по выработке булочных и кондитерских изделий. Печи в обоих цехах работали на каменном угле. В 1956 году была произведена реконструкция хлебного цеха: печи с выдвижными подами были заменены на печи ФТЛ-2, поставлены тестоделительные машины, мукопросеивательный агрегат, расстоечные шкафы, тестомесильные машины, которые приводились в действие путём подключения к электрической энергии. Ручной труд был заменен на 50%. Продукция уже развозилась на специализированном транспорте, предоставляемый автотранспортным предприятием-ГАПТ-2. В 1970-е годы печи были переведены на другой вид топлива «мазут», а пар получали централизованно с ТЭЦ. В 1978 году на хлебозаводе были введены компрессора и бункера для бестарного хранения муки. В 1978 году печи ФТЛ-2 были демонтированы и установлены печи ГГР- 1 и в 1979 году введены в эксплуатацию. В 1982 году был введён лавашный цех по производству «Лаваш» из муки высшего сорта, опыт который был перенят нашими специалистами в Грузии. С 1983 года приступили к реконструкции большого двухэтажного цеха, который действует до настоящего времени: на первом этаже выпускались хлебобулочные изделия до 26 наименований; на втором этаже выпускается печенье сахарное «Наша марка» и кекс «Волжский». В 1987 году Хлебозавод №2 построил и ввёл котельную и использовал свой собственный пар, а с 1993 года в качестве топлива использует «газ». С 1987 года предприятие стало приобретать свой собственный автотранспорт для поставки производимой продукции и для перевозки сырья. Согласно регистрации от 21.01.1993 года за № 1400-П-96 «Махачкалинский хлебозавод №2» преобразован в Открытое Акционерное Общество с уставным капиталом 985,8 т.р. и основными средствами по первоначальной стоимости 1213,1 т.р. На предприятии имеется фирменная торговля с торговыми точками до 20 единиц, которая постоянно расширяется. В 2001 году был введен, а за-'гем закрыт цех по производству макаронных изделий. В 2001 году введён цех по выпуску бараночных изделий: «Сушки ванильные». В итоге реконструкции на предприятии в настоящее время вырабатывается более 34 наименований хлебобулочных изделий, печенье сахарное, вафли, более 5-ти наименований сахаристых кондитерских изделий. Ныне ОАО «Махачкалинский хлебозавод №2» представляет собой промышленное предприятие высокой культуры производства и быта, является основным поставщиком хлебобулочной и кондитерской продукции на рынке Республики Дагестан. С 2003 года по настоящее время предприятие принимает участие в проведение тендеров на поставку продовольственной продукции в СКВО, Каспийской флотилии, ПС РФ, ФСБ России и других. Также предприятие в. лице руководителя принимает участие • во всевозможных выставках и ярмарках и имеет следующие награды: 1999-2000гг. - Почетная грамота Администрации г. Махачкалы за бесперебойное обеспечение хлебопродуктами личного состава в\ч 6752 и оперативной группировки внутренних войск МВД РФ на территории Республика Дагестан. 2002г. - Диплом за участие в выставке «Золотая осень-2002г.» в г. Москве. 2003г. - Российский национальный Олимп - за выдающийся вклад в историческое развитие России. 2003,    2004, 2005 г. - Дипломы за участие в Межрегиональной выставке- ярмарке «ДАГЭКСПО», золотые и платиновые медали за диетическую продукцию. 2004г. - Почетная грамота Администрации г. Махачкала за активное участие в общественных мероприятиях г. Махачкалы. 2004г. - Почетная грамота за высокие производственные показатели и большой вклад в социально-экономическое развитие г. Махачкалы. 2004,    2005гг. - Дипломы 1 степени по итогам Республиканского смотра- конкурса за лучшую организацию охраны труда. 2005г. - Золотая грамота Мецената за выдающийся вклад в дело возрождения и процветания мира. 2007г. - Указом № 942 от 21.07. 2007г. Президента РФ награжден Орденом Дружбы. Предприятие не останавливается на достигнутом. Планируем модернизацию и усовершенствование технологического оборудования, разработать новые виды продукции. Расширить рынок сбыта - в настоящее время нами производится реализация нашей продукции в городах Махачкала, Дербент, Хасавюрт, Кизюпорт, Дагестанские Огни и пригородах Махачкалы).

Реферат. Индивидуальные средства защиты 63% Средства индивидуальной защиты (СИЗ) - средства, используемые работником для предотвращения или уменьшения воздействия вредных и опасных производственных факторов, а также для защиты от загрязнения. Применяются тех случаях, когда безопасность работ не может быть обеспечена конструкцией оборудования, организацией производственных процессов, архитектурно- планировочными решениями и средствами коллективной защиты. Маркировка СИЗ должна соответствовать ГОСТ 12.4.115 и стандартам на маркировку конкретных СИЗ. В зависимости от назначения СИЗ подразделяют на классы: -костюмы изолирующие; -средства защиты органов дыхания; -одежда специальная защитная; средства защиты ног; средства защиты рук; -средства защиты головы; -средства защиты лица; -средства защиты глаз; -средства защиты органа слуха; -средства защиты от падения с высоты и др. предохранительные средства; -средства дерматологические защитные; -средства защиты комплексные. Костюмы изолирующие включают: пневмокостюмы; гидроизолирующие костюмы; скафандры. К защитным средствам органов дыхательной системы человека, относятся: респираторы, противогазы, пневмошлемы, пневмокуртки, пневмомаски и самоспасатели. Среди специальной защитной одежды можно выделить: плащи, накидки, полупальто, полу плащи, куртки, полушубки, тулупы, брюки, жилеты, наплечники, юбки, фартуки, комбинезоны и полукомбинезоны. К защитным средствам ног относятся: сапоги с удлиненной голенищем, сапоги с коротким голенищем, полу сапоги, полуботинки, ботинки, туфли, галоши, унты, ботфорты, наколенники, щитки, портянки. Защитные средства для рук включают: перчатки, рукавицы, напульсники, полуперчатки, нарукавники, наладонники, налокотники. К защитным средствам для головы относятся: защитные каски, шапки, шляпы, шлемы и подшлемники, береты, капюшоны, косынки. Для зашиты глаз предназначаются защитные очки. Для защиты лица - защитные лицевые щитки. Для защиты органов слуха предназначаются такие противошумные средства как: наушники, шлемы и вкладыши. В качестве средств защиты и предохранения от падения с высоты выделяют: тросы, ручные захваты, пояс предохранительный, манипуляторы, наколенники. Наплечники, налокотники. Для защиты кожи предназначаются очистители кожи и дерматологические защитные средства. СИЗОД (СИЗ дыхательной системы) – это противогаз, респиратор, дыхательный аппарат, иными словами техническое устройство, надев которое, человек защищает свой организм от отрицательного ингаляционного воздействия опасных веществ, которые смешиваются с воздухом в виде газов, паров аэрозолей. СИЗОД является обобщающим термином и также используется при недостаточной концентрации кислорода в воздухе. К классу СИЗОД относятся такие защитные средства как противогазы, респираторы и аппараты для дыхания, различающиеся по принципу действия и назначению ( изолирующие и фильтрующие). СИЗОД фильтрующие используют для защиты дыхательной системы человека от химических и прочих вредных ингаляционных примесей в воздухе. В результате технического прогресса, человечество использует вредные химические вещества во многих областях жизни, что зачастую имеет негативное на здоровье человека. Даже в условиях усовершенствования технологий, остается вероятность возникновения опасных ситуаций, связанных с утечкой ядовитых веществ и их выбросов в атмосферу. Для защиты граждан от отрицательного воздействия ядовитых вещество, а также для ликвидаций их последствий, необходимо оптимальное и своевременное использование средств индивидуальной защиты от вредных и опасных примесей. Принято разделять средства индивидуальной защиты по участкам защищенности: средства индивидуальной защиты органов дыхательной системы, индивидуальные средства защиты для глаз, индивидуальные средства защиты кожных покровов. Гопкалитовый патрон, комплект дополнительного патрона, дыхательные аппараты с изолирующей функцией, респираторы, противогазы – все это, также относятся к средствам индивидуальной защиты органов дыхательной системы. К СИЗГ ( средства индивидуальной защиты глаз) относятся специализированные очки против мощного светового импульса от ядерного взрыва. К СИЗК (средства индивидуальной защиты кожи) относится защитная специализированная одежда. По назначению средства индивидуальной защиты (СИЗ) разделяют на специальные и общевойсковые. Первые предназначаются для использования их военнослужащими определенных специальностей для выполнения назначенных работ. Вторые предназначаются для использования всех или несколько видов вооружённых сил или родов войск, а также для личного состава. СИЗОД и средства индивидуальной защиты кожи подразделяют на изолирующие и фильтрующие. Фильтрующие средства индивидуальной защиты кожи – это одежда, изготовленная из материала с пропиткой из специального технического состава для адсорбции и устранения паров ядовитых веществ. -------------------

Реферат. Египетские пирамиды. 2015 88% Введение Древнеегипетская цивилизация - если не самая древнейшая, то одна из древнейших цивилизаций в истории человечества - просуществовав почти 4 тысячи лет, потом исчезла, оставив после себя только колоссальные сооружения: пирамиды, храмы и т.д., фактически выветрившись из духовной жизни последующих поколений египтян. Вот как об этом парадоксе написал Джавахарлал Неру - первый премьер-министр независимой Индии - в своей книге «Взгляд на всемирную историю»: «Древняя цивилизация Египта после блестящей истории, продолжавшейся тысячелетия, исчезла, не оставив иного следа, кроме великих пирамид и сфинкса, а также руин больших храмов, мумий и тому подобное. Конечно, страна Египет продолжает существовать и река Нил течет через нее, как встарь, и мужчины и женщины живут так же, как в других странах. Но не существует связующего звена между этим новым народом и древней цивилизацией его страны». Эти слова Неру написал в 1931 году, когда сидел в английской тюрьме за свою политическую деятельность. Прошло 80 лет, но время только подтвердило правоту слов выдающегося индийского политика: между культурой древних египтян и культурой египтян сегодняшних нет точек соприкосновения. Про пирамиды Древнего Египта знают, пожалуй, все. В мире нет больше таких сооружений, известность которых по-настоящему всемирная и повсеместная. Уже в очень древние времена две египетские пирамиды (фараонов Хеопса и Хефрена) cтали считаться одним из семи чудес света. Другие чудеса света (кстати, состав остальных чудес менялся у разных древних авторов) разрушились или были разрушены уже много веков назад, и до нас не дошли. И только над египетскими пирамидами, как кажется, не властно время, и сейчас они поражают воображение современных людей не в меньшей степени, чем поражали воображение древних людей Это является одной из причин того, что подавляющее большинство нынешних жителей Египта не испытывают никакого интереса к древнеегипетским древностям. В этом смысле интерес к Древнему Египту, его истории, его пирамидам, является залогом сохранности этих древностей, имеющих общечеловеческую значимость. Этим и обусловлена актуальность нашего реферата. Целью реферата является изучение особенностей, роли и значения египетских пирамид. Задачами реферата является: - изучение роли и значения египетских пирамид для египтян; - анализ географического расположения пирамид; - исследование значения пирамид как неотъемлемой части ритуальных комплексов на территории Египта; - исследование отличительных особенностей пирамид; - рассмотрение технологии строительства пирамид. Структура реферата. Реферат состоит из введения, пяти параграфов, заключения и списка литературы. Список литературы 1.    Замаровский В. Их величества пирамиды / Войтех Замаровский; Пер. со словацкого О. И. Малевича; Послесл. Н. С. Петровского. - Изд. 2-е. - М.: Наука (ГРВЛ), 1986. - 448 с. 2.    Кинк Х.А. Как строились египетские пирамиды. М., 1967. (Изд. 2-е. - М., 2010) 3.    Лауэр Ж.-Ф. Загадки египетских пирамид. М., 1966, 228 с. 4.    Щетников А. И. Золотое сечение, квадратные корни и пропорции пирамид в Гизе // Историко-математические исследования, 13(48), 2009, с. 198-217. 5.    Элебрахт П. Трагедия пирамид: 5000 лет разграбления египетских усыпальниц. Предисл. и ред. к.и.н. О. И. Павловой; Комментарий А. Н. Темчина; Художник В. К. Бисенгалиев. -М.: Прогресс, 1984. - 216. 6.    http://la-kasbah- agadir. com/piramidy-egipta-nepovtorimoe-tvorenie-chelovechestva/ 7.    http:// piramidavorever .ru/zachem-ih-stroili/57-darujuschie-bessmertie.html 8.    http:// wikimapia .org/#lang=ru&lat=29.976796&lon=31.131070&z=16&m=b

Реферат. Гербовый сбор и необходимость его применения в России. 2015 84% Гербовый сбор с давних времен являлся особым налогом, взимаемым с отдельных физических и юридических лиц при оформлении тех или иных документов гражданско-правового характера. Взимание гербового сбора производилось путем продажи специальных гербовых бланков для составления документов. Гербовый сбор во многих государствах уплачивался (в некоторых и продолжает взиматься) в установленной сумме для каждого вида государственного документа. Кроме того, особой разновидностью гербового сбора являлся документ, сумма по которому уплачивалась в зависимости от суммы сделки, отмеченной в документе. Историческим моментом, ознаменовавшим появление современного гербового сбора стало введение в Нидерландах в 1624 году особого вида платежей за использование государственной бумаги с гербом. Один из граждан Нидерладнов придумал новый налог, который, в общем-то не является тяжким в оплате. За это он получил государственную премию. С тех пор во многих Европейских странах гербовый сбор распространился ввиду простоты его применения и взимания за оказание некоторых государственных услуг. Гербовый сбор классифицируется как твердый или постоянный. В этом случае сумма сбора заранее определена для физических и юридических лиц. В другом случае гербовый сбор является пропорциональным. Об этом выше мы уже говорили. Стоит только упомянуть о том, что повышение гербового сбора  не строго пропорционально, а по разрядам и классам. Например, государственные акты на определенные суммы пишутся на бумаге определенной стоимости (например, диапазон бумаги от 300 до 900 рублей имеют одну стоимость, а бумага стоимостью 1000-1500 рублей – другую). ------------

Реферат. Экологические проблемы Дагестана глазами детей. 2014 67% С целью привлечения внимания учащихся к современным экологическим проблемам своего села, района, города, республики, а так же формирования у них экологической культуры и социальной активности, 26 февраля 2013 года Республиканском эколого-биологическом центре учащихся прошла республиканская научно-практическая конференция школьников «Экологические проблемы Дагестана глазами детей». В работе конференции приняло участие 120 человек из 13 районов и 9 городов нашей республики. Все доклады сопровождались видео и фотоматериалом, подтверждающим проделанную работу детей. Учащиеся показали свою обеспокоенность в связи с неблагоприятной экологической обстановкой своего села, района. Конференция по итогам работы приняла соответствующую резолюцию, где они обратились к правительству республики Дагестан, природоохранным организациям, заинтересованным учреждениям и ведомствам, чтобы своевременно выявляли все экологически не благоприятные объекты и незамедлительно принимали деятельные меры по их охране и оздоровлению. ------------ Многие учащиеся считают, что экологические проблемы Республики Дагестан весьма разнообразны и определяются, с одной стороны, природной обстановкой и с другой - планировочными решениями и их реализацией в застройке и эксплуатации городских территорий. Также правомерно говорить о некоторых общих тенденциях изменения геоэкологической обстановки природной территории, по мере ее трансформации кварталами городской застройки и частными воздействиями, свойственных только тем или иным природным условиям застройки, тому или иному городу. ------------ Многие школьники и учащиеся Дагестана отмечают плохое качество воды во многих городских кварталах Махачкалы, Хасавюрта и Кизляра. Изменение водного баланса между поверхностными, грунтовыми и глубокими подземными водами. В настоящее время на территории Дагестана производится промышленная эксплуатация глубоких горизонтов подземных вод. При этом происходит загрязнение подземного пространства и содержащейся там воды, потом поступающей по трубопроводам в дома школьников и их семей. Также многие школьники считают, что для Дагестана актуальна также проблема дефицита качественной питьевой воды из-за загрязнения водных ресурсов в результате человеческой деятельности. Реки Уллу-чай, Самур, Андийское Койсу, Терек, Сулак засоряются бытовыми и хозяйственными отходами, местами превращаются в свалки мусора. Загрязняются проточные каналы; в поймах рек ведутся часто без лицензии и согласования разработки песка, гравия, камня............

Реферат. Информационная безопасность: систематика и общество ВВЕДЕНИЕ В связи с массовой информатизацией современного общества все большую актуальность приобретает знание нравственно-этических норм и правовых основ использования средств новых информационных технологий в повседневной практической деятельности. Наглядными примерами, иллюстрирующими необходимость защиты информации и обеспечения информационной безопасности, являются участившиеся сообщения о компьютерных «взломах» банков, росте компьютерного пиратства, распространении компьютерных вирусов. Под информационной безопасностью понимается защищенность информации от случайных или преднамеренных воздействий естественного или искусственного характера, чреватых нанесением ущерба владельцам или пользователям информации. Целью информационной безопасности является обезопасить ценности системы, защитить и гарантировать точность и целостность информации, минимизировать разрушения, которые могут иметь место, если информация будет модифицирована или разрушена. Информационные системы должны использоваться в соответствии с существующим законодательством. Данное положение, разумеется, применимо к любому виду деятельности, однако информационные технологии специфичны в том отношении, чет развиваются исключительно быстрыми темпами. Почти всегда законодательство отстает от потребностей практики, и это создает в обществе определенную напряженность. Для информационных технологий подобное отставание законов, нормативных; актов, национальных и отраслевых стандартов оказывается особенно болезненным. Целью реферата является исследование основных понятий, связанных с информационной безопасностью. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Борисов М. А. Особенности защиты персональных данных в трудовых отношениях. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. 2.    Борисов М. А., Заводцев И. В., Чижов И. В. Основы программно-аппаратной защиты информации. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. 3.    Галатенко В. А. Стандарты информационной безопасности. - М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. 4.    Гафнер В.В. Информационная безопасность: учеб. пособие. – Ростов на Дону: Феникс, 2010. 5.    Жданов О. Н., Чалкин В. А. Эллиптические кривые: Основы теории и криптографические приложения. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. 6.    Родичев Ю. Информационная безопасность: Нормативно-правовые аспекты. СПб.: Питер, 2008. 7.    Том 2. - Средства защиты в сетях. - М.: Горячая линия - Телеком, 2008. 8.    Цуканова О.А., Смирнов С.Б. Экономика защиты информации. Учебное пособие. – СПб.: СПб ГУИТМО, 2007.

Реферат. Духовно-нравственное воспитание молодежи проблемы и пути решения За молодежью будущее всего человечества, а значит, проблемы молодежи необходимо рассматривать как общечеловеческие проблемы. Современные представления молодежи о некоторых вещах не просто удивляют, а подчас даже шокируют. Уровень культуры и понятий об элементарных правилах этикета и приличия вызывает недоумение и справедливо вытекающий отсюда вопрос старшего поколения: как можно этого не знать? Души современных подростков разорены, опустошены и извращены. Как же можно объяснить столь стремительную деградацию духовной сферы человека, особенно в последние десятилетие. «Это испытали на себе все страны в переходные периоды, когда одна система ценностей либо сама исчерпала себя, либо насильственно уничтожалась, а другая еще не сформировалась. И чем быстрее и жестче эти изменения вводились, тем больше ощущались потери в области общественной нравственности» [1]. Такой переходный период и произошел в 90-х годах, когда была разрушена государственно-общественная система воспитания детей и молодежи. И именно тогда, когда будет четко определенна стратегия духовного воспитания, можно будет говорить о формировании наиболее правильного мировоззрения у подрастающего поколения. Кто же должен вырабатывать такую стратегию и надо ли ее вырабатывать или можно вернуться к хорошо забытой старой? Сегодня актуальной является проблема «выстраивания» внутреннего мира человека, основываясь на том, что у человека природой заложено стремление к прекрасному, можно предположить, что, развивая в человеке художественные наклонности и приобщая к творчеству, можно создать внешние предпосылки к тому, чтобы в человеке ожил росток духовности. Духовность и нравственность не могут быть сформированы «снаружи». Они произрастают изнутри и педагогически могут быть созданы лишь стимулы, рождающие личностные стремления к самовоспитанию, нравственному совершенствованию и духовному развитию, а также условия, этому способствующие. Несомненно, важную роль в духовно – нравственном воспитании играет государство и политический строй. Об этом говорят и принятый новый закон «Об образовании», и встречи президента В.В.Путина в Краснодаре, где на совещании с представителями общественности президент РФ отметил: «На самом деле, это разговор о самом главном, о ценностях, о нравственных основах, на которых мы можем и должны строить нашу жизнь, воспитывать детей, развивать общество, в конечном итоге - укреплять нашу страну. От того, как мы воспитываем молодежь, зависит, сможет ли Россия сберечь и приумножить себя саму, сможет ли она быть современной, перспективной эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке». Можно отметить роль церкви в воспитании молодежи. Потому что церковь направляет человечество и молодежь на путь истины, добра и правды. Сегодня в нашем учебном заведении, как и во многих других в образовательном процессе большое внимание уделяется духовно-нравственному развитию личности, и именно воспитание нравственности и формирование духовности становится стержнем всего воспитательного процесса. В качестве критериев нравственного воспитания в системе образования выступают: уровень знаний принципов и категорий нравственной культуры (добро, любовь, добродетельность, и др.), убежденности в необходимости выполнения норм морали, сформированность моральных качеств личности, умения и навыки соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях. В целом это можно определить как уровень нравственной культуры личности, которая должна проявляться во всех сферах жизнедеятельности каждого человека. Достигается это через развитую гуманитарную сферу: -библиотеки, кафедры социально-гуманитарного цикла, учебные кабинеты, выставки и т.д.; -создание студенческих творческих объединений; -привлечение студентов к участию в различных фестивалях и смотрах-конкурсах; -подключение студентов, педагогов и сотрудников к эстетическому -оформлению учебных корпусов, кабинетов, аудиторий, общежитий, территории, к созданию эстетического внешнего облика университета. Развитие эстетической культуры предполагает формирование духовно-нравственных ценностей через приобщение к прекрасному миру. Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни - формирует здоровый образ жизни, становление личностных качеств, обеспечивающих молодому человеку психическую устойчивость необходимую для эффективной профессиональной деятельности, здорового образа жизни. Развитие интеллектуальной культуры предполагает развитие активной мыслительной деятельности, обогащение их сознания достоверными, элементарными знаниями, развитие умственных способностей, любознательности. Все эти действия со стороны государства, церкви, образовательных структур, конечно же, имеют свое огромное значение, но самым важным, на мой взгляд, во всей этой сложной структуре в воспитании Личности является её основа - семья. Семья это корень, на котором потом уже при помощи всех остальных структур вырастает свободная, гуманная, духовная, творческая и практичная личность, которой присущ эстетический вкус, хорошие манеры, умение творить повседневную жизнь по законам красоты, создавать и приумножать материальное благополучие семьи и богатство страны. Говоря о данной проблеме, ее причинах и путях решения можно сказать, что неразрешимых проблем не бывает. Да, проблема духовно – нравственного воспитания есть, но есть и пути ее решения. И при целенаправленной и скоординированной воспитательно-педагогической работе семьи, политической системы, церкви, образовательной системы и отдельно взятой личности над собой данная проблема заметно уменьшится. К числу эффективных методов формирования гражданственности, патриотического и национального самосознания следует отнести целенаправленное развитие у студенчества в ходе обучения лучших черт и качеств - любовь к родной земле, доброта, коллективизм. Одним из важнейших принципов современной системы воспитания является опора на инициативу и творчество студентов. Этот принцип реализуется в форме студенческого самоуправления. Самоуправление играет важную роль в формировании нравственных качеств личности. Если студент чувствует себя причастным к интересному и полезному делу, а не простым исполнителем чужих замыслов, идеи этого дела быстрее захватывают его, приобретают личностный смысл, становятся убеждениями. Систематический анализ проделанной воспитательной работы позволяет выявлять и определять педагогические позиции по проблеме духовно – нравственного воспитания и корректировать технологию работы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Киселев А.Ф. «Выбор»- Педагогика.- 2012.- № 9. – с. 20, 22, 23. 2.    Кондаков А.М. «Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования». – Педагогика.- 2008. - № 9 с. 9. 3.    Никандров Н.Д. «Духовные ценности и воспитание в современной России».- Педагогика.-2011.- № 9. - с. 3, 4. 4.    Чернилевский Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века./ Д.В.Чернилевский -М.:РИОМГТА,2013. - С. 12

Творческое эссе. Управление рисками 2014 Основная часть Глава основной части Процесс управления рисками в России был видоизменен, в свое время во времена Советского Союза риск был признан капиталистическим понятием, и исключен из словарей и источников экономического значения. Гарантом выступало само государство, но если рассмотреть детально, то и во времена плановой экономики существовали свои наработки по управлению рисками. Риск подменялся понятиями схожими по смыслу, а именно: «неисправность», «утрата», «потери», в виде снижения различных показателей. Не было самого понятия риск, но если рассматривать риск, как вероятность наступления неблагоприятного события в результате определенного стечения обстоятельств то, как раз снижением вероятности наступления событий приводящих к снижениям показателей подходили довольно таки последовательно, с выработкой методик на местах. Не было единой системы, способной быть универсальной для всех видов предприятий, но отдельные методы, разрабатывающиеся в практике, присутствовали. Не только кризис, кризисные явления, стрессы и прочие аналогичные события, но и обычная деятельность человека теснейшим образом связаны с риском, который в той или иной мере может оказать влияние не только на результаты деятельности, но и на разработку, реализацию любого управленческого решения. Риск представляет собой неопределенность, связанную с возможностью возникновения в ходе выполнения каких-либо действий неблагоприятных ситуаций и последствий в виде неполучения дохода и вероятности утраты собственного капитала. В настоящее время процесс управления рисками слагается из следующих мероприятий: 1) разделение отраслей и этапов производственной организации по степени уверенности (гарантированности) в их осуществлении; 2) выделение наиболее проблематичных (наименее гарантированных по осуществлению) отраслей и этапов производственного процесса; 3) анализ факторов и сил дестабилизации в наиболее рискованных сферах и разработка соответствующих компенсаторов и резервных средств; 4) формирование стабилизационных механизмов прохождения наиболее рискованных этапов производственной программы (дублирующие пути реализации наиболее рискованных участков, компенсационные средства и т.п.); 5) экономический анализ и бюджетирование мероприятий по снижению степени риска при выполнении программы; 6) инструктаж исполнителей гарантирующих мероприятий; 7) организация мониторинга и системы контроля процесса.

Творческое эссе. Основные элементы системного анализа 2014 В современной жизни повседневно в различных сферах человеческой деятельности (производственной, культурной, научной и т.д.) каждому из нас приходится сталкиваться с различными объектами, необходимостью их изучения, управления ими, вырабатывать представления о том, как объекты устроены и функционируют, принимать связанные с ними решения. Для этого часто используются соответствующие приемы и методы, ключевым словом в названии которых является слово «система». Наиболее часто речь идет о таких входящих в системное мышление понятиях и элементах, как «общая теория систем», «системная философия», «системный подход», «системный анализ», «системный синтез», «системные исследования», «системное моделирование», «прикладной системный анализ», синергетика и др. Любая система не только существует, но и совершает какие-то действия, и анализ даже простых понятий сложной системы требует их рассмотрения в двух аспектах – «функция» и «схема». Функция системы – это все, что система делает, может делать, а схема – это совокупность элементов, участвующих в реализации функций системы, и методы, с помощью которых система осуществляет свои действия. В такой двухаспектной системе существует два типа задач: 1) анализ – по заданной схеме найти реализуемую ею функцию; 2) синтез – по заданной функции найти реализующую ее схему. Анализ, как известно, – это метод исследования путем разложения предмета исследования на составные части и последующее сравнение этих частей с определенными критериями. В процессе анализа в зависимости от решаемых проблем и задач исследования может использоваться широкий круг известных количественных и качественных методов исследования.

Реферат. Жилищная политика в России. 2014 ВВЕДЕНИЕ Среди важнейших направлений социально-экономических преобразований в стране выделяется реформирование и развитие жилищной сферы, создающей необходимые условия для жизнедеятельности человека. Ведущими отраслями в составе данной сферы являются жилищное строительство и жилищное хозяйство, которые обеспечивают воспроизводство и содержание жилищного фонда, а также доведение жилищно-коммунальных услуг до непосредственных потребителей. В России уровень развития жилищной сферы не соответствует предъявляемым требованиям: возложенные на неё задачи выполняются далеко не в полной мере, что в значительной степени влияет на снижении качества жизни населения. В связи с этим жилищная проблема остается одной из самых острых социальных проблем в стране. Жилищная сфера испытывает значительные трудности, связанные с острым дефицитом финансов, слабой материально-технической базой, недостаточной квалификацией кадров, отсутствием продуманной жилищной политики и недостаточной проработанностью нормативно-правовых аспектов деятельности организаций в части их взаимоотношений с органами власти и потребителями. Отсутствие необходимого экономико-правового обеспечения препятствует развитию жилищного строительства, что крайне затрудняет решение жилищной проблемы. Жилищное хозяйство, наряду с другими коммунальными службами, остается дотационным, содержание его ложится тяжелым бременем на городской бюджет. Ведомственный монополизм, низкое качество предоставляемых услуг и неэффективное управление к тому же и определяет необходимость реформирования жилищной сферы путем ее демонополизации, перевода в режим безубыточности и ориентации на повышение качества работы и предоставляемых услуг потребителям. Первостепенное значение имеет проведение жилищной реформы в городах, так как в них сосредоточен огромный жилищный фонд, проживает большая часть населения страны и находятся основные мощности строительных и жилищных организаций. Обострение жилищной проблемы и неудовлетворительное положение дел в жилищной сфере большинства крупных городов страны определяют необходимость коренного реформирования и глубоких преобразований жилищной системы. Достижение этих целей требует тщательной проработки основных направлений и мероприятий реформы, обоснование экономико-организационного и нормативно-правового механизмов ее практической реализации. Актуальность темы данной реферата обоснована тем, что социальная политика на государственном и муниципальном уровне является отражением всех процессов, происходящих в обществе. Показатели высокой социальной защищенности свидетельствуют не только о соблюдении основных прав и свобод граждан, но и также указывают на то, что экономическое развитие страны направлено на повышение благосостояния нации в целом, но не отдельных групп и членов общества. Поэтому цель данного реферата заключается в разработке основных направлений совершенствования программы по обеспечению жильем молодых семей на примере Республики Дагестан. Задачами реферата является изучение основных понятий жилищной политики и методов ее реализации на примере Республики Дагестан. Структура реферата. Данный реферат состоит из введения, семи параграфов, заключения и списка литературы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Постановление Правительства Республики Дагестан от 14 августа 2012 г. N 274 «О республиканской целевой программе «Обеспечение жильем молодых семей в Республике Дагестан на 2011-2015 годы» 2.    Белых Л.П. Формирование портфеля недвижимости. – М.: Финансы и статистика, 2011. 3.    Березин М. Оценка рыночной стоимости недвижимости в целях налогообложения. – М.: Финансы, 2011. 4.    Жилищная экономика / Под ред. Г. Поляковского. – М.: Дело, 2012. 5.    Жилищное законодательство. – М.: Бизнес-школа. «Интел-синтез», 2011. 6.    Максимчук И.В., Мальцев Р.Н. Обеспечение жильём молодых семей: условия, механизм и вопросы // Налоги. – 2012. – № 35. 7.    Строительство в России. Статистический сборник (официальное Издание). – М.: Госкомстат России, 2013. 8.    Федотова М.А. Оценка недвижимости и др. – М.: Экмос, 2011. 9.    Черных Е.В. История и перспективы развития ипотечного кредитования в России. – М.: Российская академия наук, 2012. 10.    Экономика недвижимости / Под ред. В.И. Ресина. – М.: Дело, 2012.

Реферат. Дагестан 200 лет в составе России ВВЕДЕНИЕ В настоящее время в Дагестане часто любят повторять известные слова Расула Гамзатова о том, что Дагестан добровольно в состав России не входил и добровольно из нее не выйдет. В то же время редко задумываемся над глубоким смыслом этого, кажущегося на первый взгляд несколько парадоксальным, изречения нашего выдающегося земляка. И, безусловно, двухсотлетие вхождения Дагестана в состав России дает хороший повод для того, чтобы более вдумчиво осмыслить опыт совместной истории и попытаться извлечь из него хотя бы некоторые актуальные уроки. При этом нам кажется целесообразным сформулировать ряд вопросов, ответы на которые актуальны и в сегодняшнем Дагестане. Зачем России нужен был Дагестан, особенно его горная часть, которая в экономическом плане никакого интереса не представляла для империи? Почему Россия так долго воевала за эти горы? Почему дагестанцы восстали против русского владычества и почему их сопротивление было столь упорным? Почему после пленения Шамиля дагестанцы довольно быстро вернулись к мирной жизни и в своем большинстве лояльно приняли российское подданство? В чем причина устойчивости пророссийской ориентации дагестанских народов на протяжении многих десятилетий? Почему сегодня происходит размывание в дагестанском обществе ценностей русско-европейской культуры и ставится под вопрос российская гражданская идентичность в Дагестане? Будущее Дагестана в составе России или вне России? Почему идут в русском этническом сознании процессы выталкивания Дагестана из России? Эти и другие вопросы, которые сегодня у многих дагестанцев на слуху, мы попытаемся рассмотреть в данном реферате. Целью реферата является рассмотрение истории Дагестана в контексте 200-летнего периода вхождения в состав Российской Федерации. Дагестан в составе России: 200 лет спустя Официальная история вхождения Дагестана в состав России насчитывает двести лет, и началась она с Бухарестского мирного договора между Российской и Османской империями 1812 года, по которому османы отказались от формальных прав на Горный Дагестан, и Гюлистанского мирного договора между Российской и Персидской империями 1813 года, по которому Персия также отказалась от притязаний на историческую территорию Дагестана. В историческую территорию Дагестана входили территории, на которых компактно проживали коренные народы Дагестана - это Горный Дагестан, прикаспийский проход, Кумыкская степь до Терека, районы северного Азербайджана, населенные лезгинами и аварцами. В таком качестве Дагестан воспринимался и внешними наблюдателями. Командующий Кавказской армией генерал Г.В. Розен в одном из писем писал: «В Дагестане три провинции находятся в полном распоряжении и управлении нашего правительства: Бакинская, Кубинская и Дербентская» . Этими мирными договорами завершилась почти 250-летняя предыстория вхождения Дагестана в состав России, которая начиналась еще во времена Ивана Грозного. Безусловно, какие-то связи и контакты бывали и раньше, например, достоверно известно, что во время похода на Хазарию киевский князь Святослав появлялся на территории нынешнего Дагестана в Х веке. Россия стала империей в погоне за безопасными рубежами, ее извечной проблемой. В погоне за безопасными рубежами она пришла и на Кавказ. В соответствии с мирными договорами в состав России вошли все Закавказье и Восточный Кавказ. По сути, единственный всепогодный путь в Закавказье проходил по каспийской низменности, по территории Дагестана. Поэтому оставлять незамиренный Дагестан в тылу Россия не могла, если хотела прочно утвердиться в Закавказье. В силу того, что в экономическом плане Горный Дагестан не представлял особого интереса для империи, была предложена стратегия постепенного включения его в состав империи путем сохранения фактической независимости дагестанских владетелей при формальном признании подданства России. Данная стратегия имела мало шансов на успех, поскольку при этом перекрывались основные направления набегов горцев как в сторону Закавказья, так и на север. Формы компенсации за отказ от набегов оказались недостаточными или их вообще не было. Поэтому буквально через несколько лет была избрана другая стратегия покорения Дагестана - силовая. Проводником этой политики и стал генерал Ермолов . Дагестан - географическое понятие, объединяющее живущие здесь этнически родственные народы, связанных общим происхождением и единой исторической судьбой. Несмотря на то, что традиции государственности на территории Дагестана восходят к временам древней Кавказской Албании, вплоть до вхождения в состав России, Дагестан, судя по письменной истории, никогда не был единым. В начале XIX века на его территории соседствовали почти полтора десятка феодальных владений и более 60 союзов сельских общин, так называемых «вольных» обществ или «демократических» республик. Дагестан на протяжении веков был объектом поползновений со стороны соседних великих держав еще со времен античности. Здесь сталкивались интересы Древнего Рима и Сасанидского Ирана, Византии, Арабского халифата, Киевской Руси и Хазарского каганата, древних цивилизаций Востока и степных кочевников севера, Оттоманской Порты и Российской империи. Через территорию Дагестана прошли нашествия татаро-монгол и Хромого Тимура. Это был своеобразный перекресток культур и цивилизаций. Несмотря на все это, государственные образования на территории Дагестана оставались фактически независимыми. Формально же Дагестан всегда находился в зоне влияния той или иной великой державы - Персии, Арабского халифата, Хазарского каганата, Османской империи и позднее Российской империи. При этом дагестанские владетели и общинные старшины вступали в союзы с той или иной внешней силой против третьей, лавировали, принимали то или иное подданство, часто его меняли, да и сами нередко совершали набеги на соседние регионы и государства. При этом фактически они чувствовали себя независимыми и очень высоко ценили эту независимость. По Бухарестскому и Гюлистанскому мирным договорам территория Дагестана была включена в состав России без учета мнения народов, проживавших здесь. Правда, ряд дагестанских владетелей к тому времени приняли уже российское подданство, но при этом они рассчитывали при формальной зависимости на привычную для них фактическую независимость. В свою очередь, дагестанские народы на начальном этапе в целом доброжелательно восприняли российское подданство, уповая на то, что русские смогут обуздать гнет местных феодалов. А. Руновский писал позднее: «... горцы, вначале смотревшие на русских как на своих избавителей, увидели себя горько обманутыми» . На деле, таким образом, произошло резкое усиление феодального гнета при попустительстве российских властей. До начала XIX века дагестанский феодализм развивался преимущественно экстенсивным путем, где основным средством обогащения служили набеги, а закрепощение крестьян происходило за счет пленных. Многие дагестанские историки довольно скептически оценивают набеговый характер горской экономики этого периода. На наш взгляд, этот скептицизм не совсем оправдан. Мы знаем из истории, что относительно безмятежный и более или менее благополучный период развития дагестанских обществ и государственных образований на его территории, продолжавшийся с начала X до начала XIII веков, был прерван нашествием монголо-татар и усугублен последующим нашествием армий Хромого Тимура. По сути, территория Дагестана на протяжении почти 200 лет была полем брани. На этот же период приходится и общее похолодание климата в северном полушарии, которое привело к частичному опустыниванию горной зоны Дагестана. В этот период исчезли собственные раннесредневековые государственные образования на территории Дагестана, были разрушены хозяйственные связи, разорены сельские общины и раздроблены аулы, подверглись эрозии традиционные верования. Фактически с XV века в Дагестане заново начинаются процессы классообразования, формирования государственности, утверждения монотеизма как сопутствующего этим процессам явления. При этом процесс этот не был единовременным на всей территории Дагестана. В сельских союзах общин эти процессы начались лишь в XVIII веке. Поэтому вряд ли приходится удивляться тому, что политические образования на территории Дагестана принимали форму «военной демократии», характерной для периода классообразования. Главной же функцией «военной демократии» является консолидация общества на цели добычи и захватов. Положив конец набеговой системе, Россия объективно способствовала интенсификации феодальных отношений в горах за счет уже внутренних ресурсов. Таким образом, в дагестанском обществе стали накапливаться протестные настроения, в которых сублимировались, с одной стороны, недовольство простого народа усилением феодального гнета, с другой - ропот дагестанских князей, потерявших важный источник внешних доходов. Правда эту потерю русские власти пытались компенсировать чинами и установлением ежегодного содержания для феодальных владетелей, но сопровождалось это усилением их фактической зависимости от России, лишением внешнеполитических функций, что противоречило всему их предшествующему историческому опыту и было настоящим потрясением. Кроме того, от такого рода вознаграждений оказалось отстраненным старшинство союзов сельских общин, в которых именно в этот период интенсифицировались процессы феодализации, где также немалую роль играли доходы от набегов. А это старшинство представляло собой немалую силу в масштабах региона. Немаловажную роль играло и то, что протестные настроения наиболее сильны были в молодежной среде. В условиях закрытого, невосприимчивого к новациям образа жизни в горах, консервировавшегося на протяжении столетий, основным средством социализации молодежи были набеги. Не случайно отмечается исследователями определенная цикличность молодежной активности в истории Дагестана, где каждое новое поколение избирало свои формы самоутверждения и социализации. Очевидно, что на двадцатые-тридцатые годы XIX века как раз и выпал очередной цикл роста молодежной активности в Дагестане. Традиции религиозного образования, которые прочно утвердились к этому времени в Дагестане, сформировали в молодежной среде относительно большой слой хорошо образованных людей, которые с легкостью приняли на вооружение идеологию мюридизма, послужившего знаменем борьбы против власти ханов и беков на начальном этапе, а в последующем и против русского владычества. Движение трех имамов - Газимагомеда, Гамзатбека и Шамиля, получившее название национально-освободительной борьбы народов Дагестана, это чрезвычайно важная веха в истории становления национального самосознания дагестанских народов. Это фактор, оказывающий и сегодня серьезное влияние на процессы, происходящие в республике. В этом движении следует, на наш взгляд, выделять три этапа, которые различаются между собой продолжительностью, широтой, движущими силами, масштабом и т.д. Первый этап (1828-1840 гг.) - здесь движение мюридов в большей степени напоминало секту, которая пыталась навязать населению свою идеологию и мировоззрение, стремилась консолидировать разрозненные дагестанские общины вокруг своих целей. Поддержка населением была достаточно ограниченной, легитимность настолько низкой, что некоторые сельские общины не разрешали мюридам, да и самим имамам появляться на их территориях. Перемены начались после штурма Ахульго, где погиб цвет дагестанской молодежи. Своеобразным переломным моментом стал переход на сторону Шамиля в 1841 году Хаджи-Мурата и вместе с ним почти всей Аварии. По сути, второй этап (1841-1852) движения мюридов, названный Н. Добролюбовым «блистательной эпохой Шамиля», и является, на наш взгляд, периодом национально-освободительной борьбы народов Дагестана. С 1852 года начинается третий этап, который по праву следует назвать периодом гражданской войны в Дагестане. Он завершается пленением русскими войсками имама Шамиля в Верхнем Гунибе в 1859 году . Несмотря на то, что дагестанские народы понесли в этой войне огромные жертвы, этот период остается героической страницей истории Дагестана. Именно такой является субъективная оценка этого периода большинством населения республики и сегодня. Объективная же, то есть научная оценка, солидаризуясь с таким подходом, требует, на наш взгляд, более широкого толкования и более пространных оценок. Во-первых, национально-освободительная борьба дагестанских народов позволила им избежать судьбы черкесских народов, которые были частью уничтожены физически, а частью рассеяны по свету. Во-вторых, эта борьба, несмотря на поражение, позволила Дагестану претендовать на свое особое и достойное место в составе Российской державы, место, с которым всегда вынуждены были считаться и считаются сегодня правители России. В-третьих, дагестанские народы, бывшие на протяжении многих веков объектами истории, сами стали, как отмечал видный дагестанский историк Расул Магомедов, ее субъектами, ее творцами. В-четвертых, в Имамате Шамиля дагестанские народы приобрели бесценный опыт собственного единства, понимания своего исторического родства и этнического единства. В-пятых, важнейшее значение для последующей истории Дагестана имела просвещенческая и образовательная политика Имама Шамиля, в результате которой появился большой массив образованных людей, которые в последующем способствовали появлению блестящей плеяды деятелей дагестанской культуры, создавшей феномен, который академик Гаджи Гамзатов назвал Дагестанским Возрождением. Таким образом, в 1859 году Дагестан окончательно вошел в состав Российского государства. Несмотря на поражение, дагестанцы в целом с радостью приняли окончание этой длительной войны. Русским войскам повсюду устраивались торжественные встречи. При этом радость людей была не надуманной, а искренней . В истории часто бывает так, что такого рода войны остаются в сознании побежденных незаживающей раной. С дагестанцами такого не произошло. Прежде всего, безупречно была исполнена сама процедура пленения Шамиля, оно было обставлено с максимальным тактом, уважением и почтением к нему и его семье, что, безусловно, в глазах дагестанцев способствовало формированию позитивного образа России. Дагестан и дагестанцы довольно быстро почувствовали выгоды жизни в большом и сильном государстве. Многих наблюдателей удивляло то, насколько быстро дагестанцы после длительной войны перешли к мирной жизни. Главное же заключается в том, что вхождение в состав великого государства имело для Дагестана и его народов огромное положительное значение. Во-первых, в составе России впервые в своей истории Дагестан приобрел собственное единство. Во-вторых, в составе России дагестанские народы приобрели впервые в своей истории и внешнюю безопасность. В-третьих, как уже говорилось выше, народы Дагестана из объектов истории превратились в его субъекты, и в этом качестве в составе своей новой родины оказались участниками всемирно-исторического творчества великой державы. В-четвертых, в составе России в результате целенаправленной политики государства к дагестанским этносам пришло осознание собственной идентичности через развитие языков, письменности, самобытной культуры, которая под влиянием и непосредственным воздействием великой русской культуры создала образцы не местечкового, а общероссийского и мирового значения . После пленения имама Шамиля прошло более 150 лет. За эти годы разительно изменился не только Дагестан, но и сами дагестанцы. Из разноплеменных и разобщенных дагестанских общин сформировался полиэтничный дагестанский народ, осознающий свое историческое родство и ценность собственного единства. К концу 80-х годов XX века русско-европейский образ жизни стал доминирующим, а двуязычие через превращение русского языка, по сути, во второй родной язык у всех дагестанских этносов способствовало не только их взаимной интеграции, но и ускорило процессы социальной и культурной интеграции дагестанцев в общероссийское пространство. Дагестан превратился в крупнейший транзитно-транспортный пункт юга России, его территория покрыта сегодня достаточно густой сетью автомобильного, железнодорожного и трубопроводного сообщения. Здесь была создана самая протяженная в России мелиоративная сеть. В Дагестане находится международный аэропорт и единственный незамерзающий порт России на Каспии. В советский период Дагестан превратился в развитый аграрно-промышленный регион страны с мощной современной промышленностью, энергетикой и развитым сельским хозяйством. По уровню образования населения и уровню квалификации специалистов Дагестан превратился в один из наиболее развитых регионов страны. Дагестанская литература, искусство, музыкальное творчество вызывали огромный интерес во всех уголках страны. Другими словами, Дагестан и дагестанцы за годы вхождения в состав России в полной мере ощутили на себе все те выгоды, которые связаны с вхождением в большое и сильное государство. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Осенью в нашей республике прошли торжества в честь 200-летия вхождения Дагестана в состав России. Для нас, сегодняшних дагестанцев, одновременно являющихся гражданами многонациональной Российской Федерации, в этом историческом факте заключен великий, без всяких натяжек смысл. Подписание Гюлистанского мирного договора от 12 октября 1813 года, в результате которого Дагестан был присоединен к России, явилось переломным этапом в судьбе дагестанских народов. Отныне на международном уровне получал признание исторический выбор наших предков - развиваться в составе многонационального Российского государства и быть под его надежной защитой, откуда бы ни исходила внешняя угроза. Реформы девяностых годов, усугубленные железнодорожной блокадой в связи с чеченскими событиями, очень больно ударили по Дагестану. Это была не просто стагнация, а стремительный спад, сопровождавшийся ликвидацией целых отраслей экономики, вывозом промышленных предприятий за пределы республики, разорением сельского хозяйства, опустыниванием горной зоны. Полностью умерли система мелиорации, приборостроительное производство, рыбная промышленность, лакокрасочное производство, остановилось большинство машиностроительных предприятий и т.д. Следствием этих негативных процессов и является перманентный социально-политический кризис и политическая нестабильность в сегодняшнем Дагестане. Сегодня Дагестан расколот в социальном, духовном и политическом отношении. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Даниялов Г.Д. Исторический путь развития народов Дагестана до вхождения его в состав России. Махачкала, 2012 . 2.    Даниялов Г.Д. История Дагестана В 4 томах. Т. 2. Махачкала: Дагучпедгиз, 1986 . 3.    Дубровин Н. История войн и владычества России на Кавказе. - СПб., Репринт. Изд. 2012. 4.    История Отечества /под ред. И.Я. Фроянова. М. Центр, 2011.

Реферат. Языковая ситуация в Дагестане Дагестан является не только одной из российских и ноконфессиональных этнических периферий, но и периферией Ближнего Востока, исламского мира в целом, испытывающей воздействие как внутренних, так и внешних факторов. Все большую роль в развитии геополитических процессов в Республике Дагестан, как и на всем Северном Кавказе, играет этнокультурный фактор, который оказывают непосредственное влияние на формировании российского геополитического процесса. Речь при этом идет, прежде всего, о культурном взаимодействии полиэтничности и поликонфессиональности республики в условиях, когда Дагестану уготована роль приграничной зоны и геополитического буфера для России в общении со странами Ближнего и Среднего Востока. Дагестан и ныне, как в далеком прошлом, выступает южными воротами или «южным форпостом» России. Дагестанскому менталитету присуща черта признания авторитета ценности человеческой жизни по сравнению с национальными ценностями, а это закономерно распространяется и на ценность национальных языков. Очевидно, что выделяются несколько значимых и объективно действующих констант, определяющих этнокультурную окраску геополитической составляющей региональной политики. Ведущей выступает этническая и конфессиональная мозаичность Дагестана, как продукт исторического взаимодействия различных народностей и культур. Географическое месторасположение, дружеское, родственное и историческое взаимодействие между различными этносами Дагестана, отличающимися друг от друга особенностями культуры, языка, традициями и обычаями, составляют природный мировой феномен, придающий уникальность картине национального состава республики в мировом масштабе. На небольшой территории Дагестана (общая площадь республики 50,3 тыс. км (кв)), проживают представители более 100 народностей, принадлежашие к трем языковым семьям: - к дагестанско-нахской ветви иберийско-кавказской семьи языков относятся аварцы (вместе с 14 этносами, имеющие свой диалект, но близкий к аварскому языку), даргинцы, лезгины, лакцы, табасаранцы, рутульцы, агулы, цахуры и чеченцы; - к тюркской группе алтайской языковой семьи относятся кумыки, азербайджанцы, татары и ногайцы; - к индоевропейской языковой семьи принадлежат русские, таты и горские евреи, говорящие на татском языке, который относится к иранской языковой группе. Следует подчеркнуть, что в Дагестане нет титульной национальности, но ее политическими атрибутами наделены в настоящее время 14 этносов республики. По численности населения Республика Дагестана занимает 25-е место в РФ Дагестанская полиязыковая среда имеет свои специфические особенности: социально-экономические условия возникновения, исторические этапы развития, сферы функционирования, особенности взаимодействия русского и дагестанских языков, связанные с их разноструктурностью. Здесь, как ни в какой другой республике или области, сложилась уникальная языковая ситуация. На сравнительно небольшой территории живут народы, говорящие на трех десятках языков, двенадцать из которых литературные: аварский, даргинский, кумыкский, лезгинский, лакский, табасаранский, агульский, цахурский, рутульский, ногайский, чеченский и азербайджанский. Русский язык выполняет в республике особую функцию межнационального общения, в результате чего возникает своеобразное «сотрудничество» местных национальных языков и русского языка. Это определяет наличие в республике нескольких типов двуязычия: национально-русского, русско-национального и национально-инонационального. ......................... и т.д.

Реферат. Ядерное оружие. Методы защиты Ядерное оружие - это один из основных видов оружия массового поражения. Оно способно в короткое время вывести из строя большое количество людей, разрушить здания и сооружения на обширных территориях. Массовое применение ядерного оружия чревато катастрофическими последствиями для всего человечества. Виды ядерных зарядов. а) Действие атомного оружия основывается на реакции деления тяжелых ядер (уран-235, плутоний-239 и т.д.). Цепная реакция деления развивается лишь в отдельной для каждого вещества массе. Наименьшее количество делящегося вещества, в котором возможна саморазвивающаяся цепная ядерная реакция, называют критической массой. Уменьшение критической массы будет наблюдаться при увеличении плотности вещества. Делящееся вещество в атомном заряде находится в подкритическом состоянии. По принципу его перевода в надкритическое состояние атомные заряды делятся на: пушечные и имплозивного типа. В зарядах пушечного типа две и более частей делящегося вещества, масса каждой из которых меньше критической, быстро соединяются друг с другом в надкритическую массу в результате взрыва обычного взрывчатого вещества (выстреливание одной части в другую). При создании зарядов по такой схеме трудно обеспечить высокую надкритичность, вследствие чего его коэффициент полезного действия невелик. Достоинством схемы пушечного типа является возможность создания зарядов малого диаметра и высокой стойкости к действию механических нагрузок, что позволяет использовать их в артиллерийских снарядах и минах. В зарядах имплозивного типа делящееся вещество, имеющее при нормальной плотности массу меньше критической, переводится в надкритическое состояние повышением его плотности в результате обжатия с помощью взрыва обычного взрывчатого вещества. В таких зарядах представляется возможность получить высокую надкритичность и, следовательно, высокий коэффициент полезного использования делящегося вещества. б)Действие термоядерного оружия основывается на реакции синтеза ядер легких элементов. Для возникновения цепной термоядерной реакции необходима очень высокая (порядка нескольких миллионов градусов) температура, которая достигается взрывом обычного атомного заряда. В качестве термоядерного горючего используется обычно дейтрид лития-6 (твердое вещество, представляющее собой соединение лития-6 и дейтерия). в) Нейтронные заряды. Нейтронный заряд представляет собой особый вид термоядерного заряда, в котором резко увеличен выход нейтронов. Для боевой части ракеты «Лэнс» на долю реакции синтеза приходится порядка 70% освобождающейся энергии. г) «Чистый» заряд. Чистый заряд - это ядерный заряд, при взрыве которого выход долгоживущих радиоактивных изотопов существенно снижен. Конструкция и способы доставки Основными элементами ядерных боеприпасов являются: -корпус -система автоматики Koрпус предназначен для размещения ядерного заряда и системы автоматики, а также предохраняет их от механического, а в некоторых случаях и от теплового воздействия. Система автоматики обеспечивает взрыв ядерного заряда в заданный момент времени и исключает его случайное или преждевременное срабатывание. Она включает: -систему предохранения и введения -систему аварийного подрыва -систему подрыва заряда -источник питания -систему датчиков подрыва Средствами доставки ядерных боеприпасов могут являться баллистические ракеты, крылатые и зенитные ракеты, авиация. Ядерные боеприпасы применяются для снаряжения авиабомб, фугасов, торпед, артиллерийских снарядов. Мощность ядерных боеприпасов. Ядерное оружие обладает колоссальной мощностью. При делении урана массой порядка килограмма освобождается такое же количество энергии, как при взрыве тротила массой около 20 тысяч тонн. Термоядерные реакции синтеза являются еще более энергоемкими. Мощность взрыва ядерных боеприпасов принято измерять в единицах тротилового эквивалента. Тротиловый эквивалент-это масса тринитротолуола, которая обеспечила бы взрыв, по мощности эквивалентный взрыву данного ядерного боеприпаса. Обычно он измеряется в килотоннах (кТ) или в мегатоннах (МгТ). В зависимости от мощности ядерные боеприпасы делят на калибры: -сверхмалый (менее 1 кТ) -малый (от 1 до 10 кТ) -средний (от 10 до 100 кТ) -крупный (от 100 кТ до 1 МгТ) -сверхкрупный (свыше 1 МгТ) Термоядерными зарядами комплектуются боеприпасы сверхкрупного, крупного и среднего калибров; ядерными-сверхмалого, малого и среднего калибров, нейтронными-сверхмалого и малого калибров. Виды ядерных взрывов. В зависимости от задач, решаемых ядерным оружием, от вида и расположения объектов, по которым планируются ядерные удары, а также от характера предстоящих боевых действий ядерные взрывы могут быть осуществлены в воздухе, у поверхности земли (воды) и под землей (водой). В соответствии с этим различают следующие виды ядерных взрывов: -воздушный (высокий и низкий) -наземный (надводный) -подземный (подводный) Поражающие факторы ядерного взрыва. Ядерный взрыв способен мгновенно уничтожить или вывести из строя незащищенных людей, открыто стоящую технику, сооружения и различные материальные средства. Основными поражающими факторами ядерного взрыва являются: -ударная волна -световое излучение -проникающая радиация -радиоактивное заражение местности -электромагнитный импульс Рассмотрим их: а)Ударная волна в большинстве случаев является основным поражающим фактором ядерного взрыва. По своей природе она подобна ударной волне обычного взрыва, но действует более продолжительное время и обладает гораздо большей разрушительной силой. Ударная волна ядерного взрыва может на значительном расстоянии от центра взрыва наносить поражения людям, разрушать сооружения и повреждать боевую технику. Ударная волна - это не что иное, как область максимально сжатого воздуха, которая распространятся по всем сторонам от центра взрыва с огромной скоростью. Скорость распространения связана с воздушным давлением в области ударной волны. В непосредственной близи к центру взрыва скорость волны выше скорости звука ( в несколько раз), но чем дальше от центра взрыва тем меньше становится скорость распространения. За первые две секунды после взрыва волна достигает расстояния в тысячу метров, за восемь секунд – три тысячи метров. Это является подтверждением стандарта N5 ЗОМП. Ударная волна оказывает разрушающее воздействие на людей на конструкции жилых зданий. На инженерные сооружения, боевые машины, и на прочие материальные и культурные достояния за счет избыточного давления и высокой скорости перемещения воздуха во фронте волны. Под избыточным давлением понимается большой разрыв показателей между предельным давлением в эпицентре ударной волны и естественным давлением воздуха . Единицей измерения Избыточное давление является Н/м2 ( ньютоны на метр в квадрате) и называется она как - Па , то есть паскаль. 1 Н/м20,01 кгс/см»=1 Па (1 кПа2). При неестественно повышенном давлении, вследствие взрыва в двадцать-сорок кПа, люди без укрытия рискуют получить контузию легкой формы либо ушибы. При давлении в сорок-шестьдесят кПа воздействие на людей расценивается как более серьезное, которое может привести к обморочным состояниям, вывиху рук или ног, нарушению слуха, кровотечениям их носа. При избыточном давлении в шестьдесят кПа, полученные травмы квалифицируются как тяжелые ( сильная контузия, переломы, повреждение внутренних органов). При давлении, превышающем сто кПа, поражения классифицируются как крайне тяжелые и даже со смертельным исходом. Летящие осколки вследствие взрыва также могут тяжело ранить незащищенных людей, под действием взрывной волны опасными становятся падающие деревья, камни, земляные комья, части военной техники и любые другие предметы, которое могут летать с соромной скоростью по напором взрывной волны. Даже в закрытых помещениях ударная волна может нанести ущерб, проникая через проемы и щели. Чем больше размер ядерного боеприпаса, тем шире радиус воздействия взрывной волны, которая растем прямо пропорционально мощности взрыва взятого в корень кубический. Если взрыв произошел под землей, взрывная волна возникает в грунте, а при водном взрыве, взрывная волна действует на водные массы. При подземном водном взрыве, определенная часть энергии взрыва идет на возникновение ударной волны в воздухе. Взрывная волна, возникшая в грунте, провоцирует повреждения подземных сооружений (метро, подземные паркинги) и коммуникаций (водопровод, канализационные системы). При возникновении ударной волны в воде, могут повреждаться части судов, находящихся под водой, даже если они находятся на дальнем расстоянии от эпицентра взрыва. б) Световое излучение от ядерного взрыва – это сильный поток энергии лучей, в том числе инфракрасное и утра фиолетовое излучения. Источник мощного светового изучения являет собой светящуюся сферу, в состав которой входят раскаленный воздух и раскаленные продукты взрыва. Яркость от ядерного взрыва в первые секунды гораздо сильнее яркости солнца. После того как энергия светового излучения была поглощена она превращается в тепловую энергию, что провоцирует нагрев верхних слоев материалов. Нагрев может достигать такой интенсивности, что горючие материалы могут воспламеняться или растрескиваться, не рабочие материалы подвергнуться плавлению, как результат масштабные пожары. Воздействие светового излечения от ядерного взрыва можно сопоставить с массированным применением зажигательного оружия. Так как кожа человека поглощает световые лучи, то попав под действие светового излучения, человек рискует получить серьезные ожоги, которые сначала поражают открытые участки тела. Если смотреть в строну светового излучения от взрыва, то существует вероятность поражения сетчатки глаза, вплоть до слепоты. Ожоги от светового излучения аналогичны ожогам от огня или кипятка. Чем меньше дальность взрыва и чем мощнее боеприпас, тем сильнее ожог. Поражающее воздействие светового излучения при взрыве в атмосфере сильнее чем, при наземном взрыве. Даже если мощности взрывов одинаковы. Ожоги делаться на три степени и различаются по световому импульсу. Ожог 1-ой степени отражается на поверхности кожи ( болезненное ощущение кожи, покраснение, опухоль). Ожог 2-ой степени характеризуется появлением на коже волдырей. При 3-ей степени клетки кожи омертвляются и возникают язвенные поражения кожного покрова. в) Под приникающей радиацией понимается поток нейтронов и гамма - квантов исходящих из эпицентра ядерного взрыва, которые невидимы человеческому глазу. Гамма - кванты и нейтроны распространяются из точки взрыва на дальние расстояния, измеряемые в сотнях метров и разносимые в разные стороны. Чем больше расстояние от зоны взрыва, тем меньше становится количество нейтронов и гамма - квантов, проходящих через единицу поверхности. В случае с подземными и подводными ядерными взрывами проникающая радиация распространяет на гораздо меньшее расстоянии, если сравнивать с воздушными и наземными взрывами, что объяснимо поглощением водой нейтронов и гамма - квантов. Воздействие проникающей радиации при взрывах боеприпасов большой и средней мощности в разы ниже, чем воздействие ударной волны и светового излучения от ядерных боеприпасов этих же мощностей. В случае с боеприпасами, обладавшими небольшим тротиловым эквивалентом, области поражения проникающей радиацией шире чем, области поражения световым излучением или ударной волной. Поражающее воздействие радиации зависит от способности нейтронов и гамма-квантов ионизировать атомы среды, в которую они попадают (воздушная, водная ). Проходя через ткани и органы человека, нейтроны и гамма-кванты ионизируют атомы, являющиеся составляющими клеток, что в итоге приводит к нарушению работы органов или систем в организме человека. Из-за ионизации, в организме могут возникнуть неблагоприятные биологические процессы – разложение клеток и их отмирание. В результате этого у людей получивших дозу радиации начинает развиваться специфическая болезнь именуемая лучевой. г) Главные источники заражения радиацией являются продукты деления радиоактивных изотопов и ядерного заряда, которые образуются вследствие воздействия нейтронов на такие материалы, которые используются для изготовления ядерных боеприпасов. А также на элементы, которые являются одними из составляющих грунта в зоне взрыва. При наземном взрыве, святящаяся сфера соприкасается с поверхностью земли. Внутрь святящейся области затягивается испаряющийся грунт. При охлаждении, происходи конденсация паров продуктов деления грунта на твердых частицах, в результате чего образуется радиоактивное облако, которое поднимается на большую высоту, измеряемую в километрах, и на скорости от 25 до 100 километров в час перемещается с потоком ветра. Частицы радиации, выпадающие из радиоактивного облака на землю, оставляют за собой радиоактивный след, длина которого может достигнуть сотни километров. При ядерном взрыве происходи радиоактивное заражение людей, строительных объектов, местности, техники, что объясняется разрывом деления вещества заряда и его сохраненной частью, которые выпадают из облака ядерного взрыва. По истечении времени активность осколочных частиц деления стремительно понижается, что наблюдается в первые часы после взрыва. К примеру, суммированная активность осколочных частиц деления при взрыве боеприпаса мощностью двадцать кТ, через день становится меньше на несколько тысяч раз в сравнении с показателями, через 1 мин. после взрыва. При взрыве боеприпаса, определенная часть вещества заряда не делиться, а выпадает в своем цельном виде, дальнейший ее распад связывается с появлением альфа-частиц. Наведенная радиоактивность характеризуется радиоактивными изотопами, которые образуются в грунте после его облучения нейтронами. Появившиеся изотопы в основном бета-активны, поэтому их распад нередко связан с образованием гамма-излучений. В результате движения облака из него выпадают наиболее крупные частницы, а затем более мелкие, образуя при этом радиоактивный след. Чем мощнее ядерный боеприпас и чем выше скорость ветра, тем больше радиоактивный след, который в длину и ширину может распространиться на десятки километров. При попадании радиоактивных веществ в организм человека, происходит внутренне облучение органонов дыхания и желудочно – кишечного тракта . Радиоактивные вещества начинают воздействовать на внутренние органы, вызывая тем самым лучевую болезнь. Степень тяжести болезни напрямую зависит от количества радиоактивных веществ, проникших в организм. На боевую технику, строительные сооружения радиация не имеет никого влияния. д) Электромагнитным импульсом является кратковременное электромагнитное поле, которое возникает вследствие взрыва ядерного боеприпаса, при котором во взаимодействие вступают нейтроны и гамма-лучи с атомами окружающей среды. Результатом этого является перегорание или пробои в элементах электронной и радиотехнической аппаратуры. Негативное воздействие на людей возможно, если во время взрыва ни будут соприкасаться с проводными линиями. Под очагом ядерного поражения понимается территория, которая подверглась мощному воздействию факторов, возникших в результате ядерного взрыва. Основные характеристики очага ядерного поражения: масштабное разрушение зданий, завалы, коммунальные аварии, пожары, аварии в энергосистеме, радиоактивное заражение, смертность населения. Чем мощнее ядерный взрыв, тем больше ядерный очаг. Степень разрушения в очаге взрыва зависит от прочности сооружений, количества этажей в домах и плотности застройки. Внешней границей очага поражения является условная линия на местности, которая проводится на такой дальности от эпицентра взрыва, при которой сила ударной волны равняется 10 кПА. Очаг ядерного поражения можно условно разделить на зоны, то есть на участки с примерно схожей степенью и характером разрушений. Зоной полный разрушений считается та территория, на которую обрушилась взрывная волна с избыточным давлением от 50 кПа. В такой зоне разрушаются все сооружения, в том числе и противорадиоактивные убежища, появляется множество завалов, прекращается работа энергетических и коммунальных сетей. Зоной сильных разрушений считаются территории пострадавшие от волны с избыточным давлением в области взрыва, от пятидесяти до тридцати кПа. В таких зонах сооружения и здания подвергаются серьезной разрушительной силе, в результате чего образуются завали и возникают масштабные пожары. Противорадиационные убежища остаются в сохранности либо их выходы, и входы перегораживаются завалами. Люди, укрывающиеся в убежищах, могут получить поражения по причине нарушения герметизации (загазованность убежища или его затопление). Зона средних разрушений – это территории пострадавшие от ударной волны с избыточным давлением от 30 до 2,0 кПа. Степень разрушения в данной зоне расценивается как средняя. Подвальные помещения и убежища практически все остаются в сохранности. В результате светоизлучения могут возникнуть пожары. Территории, пострадавшие от ядерной волны с избыточным давлением от 20 до 10 кПа считаются зоной слабых разрушений. В этой зоне строения подвергаются слабым разрушениям, а от светового излучения могут возникнуть пожары на отдельных участках. Зоной радиоактивного заражения считаются территории, которые подверглись заражению радиацией вследствие выпадения радиоактивных веществ после ядерных взрывов (подземные, воздушные, наземные). Степень воздействия ионизирующих лучей устанавливается дозой радиации, иными словами энергией лучей, которая была поглощена в единице объема окружающей среды. Энергия лучей измеряется при помощи дозиметрических приборов в Р (рентгены). Рентген – число гамма-излучений, которые возникают в одном квадратном сантиметре воздуха при нулевой температуре, 2,08 на 109 ионов. Такое понятие как «уровень радиации» применяется для оценки модности ионизирующего излучения, которое исходит от радиоактивных веществ на зараженных территориях. Единица измерения уровня радиации – рентген в час, а малую интенсивность и дозу в миллирентгенах в час (соответственно Р/ч и мР /ч). Со временем мощность дозы излучения уменьшается. Для сравнения, мощность дозы излучения через час после взрыва и через два часа различается в два раза, по истечении трех суток - в четыре раз, через неделю – в десять раз, через 50 суток в сто раз. Уровень заражения радиацией и радиационный след напрямую зависит от вида и мощности ядерного взрыва, погодных условий при которых он был произведен, от качества грунта и особенностей местности. Размеры радиоактивного следа разграничивают по зонам: - Зона чрезвычайно опасного радиоактивного заражения. После выпадения радиации из облака и до момента распада радиоактивных веществ, доза излучения равна четырем тысячам рентгенам, а мощность дозы по истечении часа после взрыва- 800 рентген в час; - Зона опасного радиоактивного заражения. Доза излучения – 400 Рентген, мощность дозы ядерного излучения – 80 рентген в час; - Зона умеренного радиоактивного заражения ( 40 рентген и соответственно 8 рентген в час). Ионизирующие излучения также как и проникающая радиация провоцирует развитие у человека лучевой болезни. Доза излучения в 150-250 рентген сможет спровоцировать лучевую болезнь 1-ой степени, вторая степень лучевой болезни - доза в 250 -400 рентген, третья степень – 400-700 рентген, четвертая степень- доза излучения свыше 700 рентген. Доза однократного облучения в течение четырех суток до 50 Р, как и многократного до \00 Р за 10-30 дней, не вызывает внешних признаков заболевания и считается безопасной. Методы защиты Наиболее надежным средством защиты от всех поражающих факторов ядерного взрыва являются защитные сооружения. Планируются и проводятся в комплексе три основных способа защиты: -укрытие населения в защитных сооружениях; -рассредоточение в загородной зоне рабочих и служащих предприятий, учреждений и организаций, продолжающих свою деятельность, а также эвакуация из городов населения; -использование населением средств индивидуальной защиты. Помимо этого организуется и проводится всеобщее обязательное обучение населения способом защиты. Предусматриваются оповещение по сигналам гражданской обороны, защита продовольствия, сооружений на системах водоснабжения и водозаборов, на подземных источниках воды, от заражения радиоактивными, отравляющими веществами, радиационная, разведка, установление режимов защиты рабочих, служащих и производственной деятельности объектов, а также дозиметрический и лабораторный контроль. Планируются профилактические, противопожарные, противоэпидемические и санитарно-гигиенические мероприятия, спасательные и неотложные аварийно-восстановительные работы в очагах поражения, санитарная обработка людей, обеззараживание техники, одежды, обуви, территории и сооружений. Защитные сооружения – это сооружения, специально предназначенные для защиты населения от ядерного, химического, бактериального оружия, а также от воздействия возможных вторичных поражающих факторов при ядерных взрывах и применении обычных средств поражения. Эти сооружения подразделяются, в зависимости от защитных свойств, на убежища и противорадиационные укрытия (ПРУ). Кроме того, могут быть использованы простейшие укрытия (щели, погреба, овоще- зернохранилища и т.п.). В случае угрозы нападения противника при недостатке заблаговременно построенных убежищ и противорадиационных укрытий могут строиться быстро возводимые убежища и укрытия из готовых строительных элементов (конструкций), кирпича, бетона, лесоматериалов. Могут быть приспособлены под ПРУ подвальные и другие заглубленные помещения, а также строиться силами населения простейшие укрытия из подручных средств и материалов. Существуют два типа противорадиационных укрытий (ПРУ). ПРУ быстровозводимое котлованного типа. Роется котлован, в него опускаются готовые части укрытия (рамы из толстых досок, канализационные трубы диаметром 2 и более метра, шестиметровые полукольца из гофрированного материала). Затем укрытие засыпается землей до уровня окружающей местности и накрывается водонепроницаемой пленкой, поверх которой делается земляная насыпь. Оставляют два входа: в начале и в конце укрытия. При действиях в зонах заражения для защиты органов дыхания, глаз и открытых участков тела от радиоактивных веществ используются средства защиты органов дыхания (противогазы, респираторы, противопыльные тканевые маски и ватно-марлевые повязки), а также средства защиты кожи. Простейшие средства защиты кожи служат массовым средством всего населения и применяются при отсутствии табельных средств. К простейшим средствам защиты кожи относятся обычная одежда и обувь. Плащ и накидки из хлорвиниловой или прорезиненной ткани, пальто из драпа, кожи, защищают от радиоактивной пыли и бактериальных средств. Для защиты ног рекомендуется использовать резиновые сапоги, боты, обувь из кожи. Для защиты рук используют резиновые, кожаные перчатки, брезентовые рукавицы, а для защиты головы и шеи – капюшон. К медицинским средствам защиты относится аптечка индивидуальная АИ-2, предназначенная для оказания самопомощи при ранениях и ожогах, а также для предупреждения и ослабления воздействия отравляющих веществ, бактериальных средств и ионизирующих излучений. Содержит лекарственные средства, антидот и радиопротекторн.

Реферат. Юношеские библиотеки, их типологические особенности и основные направления деятельности. 2014 ВВЕДЕНИЕ Значимость юношеской библиотеки в социализации личности зависит от того, что она может предложить подрастающему поколению в плане познания историко-культурных ценностей. Уважение к прошлому страны, родного края, своей семьи - основа воспитания патриотизма. В этой связи деятельность библиотек (особенно детских и юношеских) традиционно направлена на формирование духовного облика юных россиян. Книгохранилища располагают самыми полными собраниями краеведческих документов и, являясь наиболее доступным социальным институтом, раскрывают с помощью своих фондов сложность и неоднозначность отечественной истории, дают представление о гражданских правах и обязанностях. Самый многочисленный контингент читателей составляют дети и юношество. Совершенствование обслуживания этих читателей требует размежевания функций различных видов библиотек на основе читательских интересов и целей чтения, более глубокой специализации в обслуживании, более четкого взаимодействия и библиотечной кооперации. На детские библиотеки возлагается организация обслуживания книгой старших дошкольников и школьников до 14 лет; удовлетворение запросов учителей и других лиц, ведущих работу с детьми. Они также оказывают методическую помощь школьным библиотекам региона. Содержание фонда детской библиотеки направлено на обеспечение комплексного воспитания читателей -детей и подростков. Сеть детских библиотек организуется на основе централизации при наличии в городе развернутой сети детских библиотек (не менее 8-10), они объединяются в самостоятельную ЦБС. В остальных случаях детские библиотеки входят в состав ЦБС государственных массовых библиотек. В структуру самостоятельной ЦБС детских библиотек входят: центральная городская детская библиотека, детские библиотеки-филиалы, внесгационарные формы обслуживания (библиотечные пункты). Сеть школьных библиотек создана дня обслуживания книгой учащихся по месту учебы. Школьная библиотека - структурное подразделение школы и развивается как ее органическая часть. Если детская библиотека, создаваемая по административно-территориальному признаку органами культуры местной администрации, является универсальной массовой (публичной) библиотекой, то школьная библиотека - специальная, учебная библиотека. Она выполняет несколько взаимосвязанных функций: образовательно-воспитательную и информационную по отношению к учащимся и информационно-методическую по отношению к учителям. Она комплектует фонд учебников, программную литературу для внеклассного чтения, а также учебно-методическую литературу для учителей. Детские и школьные библиотеки объединяет общность основных задач и принципов деятельности. Взаимодействие детских и школьных библиотек необходимо в целях повышения роли книги и чтения в воспитании подрастающего поколения, полного охвата детей и подростков библиотечным обслуживанием, наиболее эффективного использования местных библиотечных фондов, ликвидации разобщенности и обособленности в работе. Организационной основой взаимодействия детских и школьных библиотек является координационный план. В областных (краевых) центрах функционируют областные (краевые) детские библиотеки. Кроме непосредственного обслуживания читателей-детей они выполняют функции научнометодических и координационных центров для всех библиотек, обслуживающих детей.

Реферат. Ноксология - наука об опасностях Стремление человека защищать свою жизнь является его естественной жизненной потребностью. К сожалению, окружающий человека Мир оказывает на него не только позитивное, но и довольно часто негативное влияние, которое отрицательно сказывается на здоровье и продолжительности жизни человека. Негативные воздействия окружающего Мира вечны. Они оказывали и оказывают отрицательное влияние на человека со дня его появления на Земле и до наших дней. Естественной реакцией человека на негативные воздействия является его постоянная забота о защите себя и окружающей его среды от опасностей. Общеизвестно, что продолжительность жизни людей во многом зависит от удовлетворения их естественных потребностей, качества среды обитания, условий труда и отдыха, качества медицинского обслуживания. Изучение тенденций в области физиологического и преждевременного старения человека показало, что в странах первой группы (средняя продолжительность жизни (СПЖ) превышает 75 лет) проблемы преждевременного старения практически не существует. В эту группу входят Япония, Франция, США, Германия и другие страны с высоким качеством жизни. В странах второй группы, где СПЖ меньше 75 лет (Венгрия, Иран, Россия и др.) смертность обусловлена высоким риском преждевременного старения из-за низкого качества жизни, которое неотделимо от условий жизнедеятельности. Третью группу стран, где СПЖ менее 56 лет (Габон, Лаос, Кения и др.), образуют государства с преждевременным старением и смертностью из-за инфекционных причин. В настоящее время в Мире бушует экономический кризис, негативно влияющий на благополучие населения практически всех стран. В России мировой экономический кризис совпал по времени с глубоким и длительным демографическим кризисом. Начиная с 1992 г. по настоящее время в нашей стране наблюдается уменьшение численности населения, снижение рождаемости и рост смертности населения. Только за последние 10 лет Россия потеряла до 25 млн человек, из которых около 3,5 млн человек погибли от «внешних» причин (травмы, отравления). Особую тревогу в России вызывают показатели принудительной смертности мужчин трудоспособного, а, следовательно, и репродуктивного (фертильного) возраста. В конце XX столетия возникли учения: ЗОЖ - «Здоровый образ жизни», БЖД - «Безопасность жизнедеятельности» и ЗОС - «Защита окружающей среды». В этот период со всей очевидностью стало ясно, что реализации на практике только защитных от опасностей мероприятий явно недостаточно для обеспечения безопасности человека. Необходим превентивный анализ всех принимаемых техногенных решений с целью обнаружения возможных опасных проявлений: потребовалось применение научно обоснованных требований к созданию малоопасных технологий, машин и производств; возникла необходимость установления современных норм и правил для обеспечения безопасности зон труда и отдыха, норм и правил возможного допустимого воздействия техносферы и человека на окружающую среду. В эти годы появилась потребность во всемерном внедрении в общество культуры безопасности, основанной на постижении каждым человеком знаний о происхождении и принципах проявления опасностей, знаний о современном мире опасностей и защите от них. Одновременно возникла необходимость активного развития человеко-природозащитной деятельности на научной основе путем создания науки об опасностях окружающего материального мира, а также подготовки инженерно-технических и научных кадров носителей этой области знаний. Появилось понятие «ноксология». Ноксология изучает происхождение и совокупное действие опасностей, описывает опасные зоны и показатели их влияния на материальный мир, оценивает ущерб, наносимый опасностями человеку и природе. В ноксологию входит также изучение принципов минимизации опасностей в источниках и основ защиты от них в пределах опасных зон. Ноксология отражает и систематизирует научно-практические достижения в области человеко- и природозащитной деятельности, основывается на теоретических разработках отечественных и зарубежных ученых. Известные знания о безопасности жизнедеятельности и защите природы объединены в рамках этого учения далеко не случайно. Они имеют одну понятийную основу и неразрывно связаны с понятием «опасность», имеют общее реальное содержание, обусловленное общностью источников опасностей, действующих, как правило, одновременно на человека, общество и природу, а также значительную общность средств защиты. В основу ноксологии положены следующие принципы: -принцип возможности создания качественной техносферы, который гласит, что создание человеком качественной техносферы принципиально возможно и достижимо при соблюдении в ней предельно допустимых воздействий на человека и природу; -принцип рационального выбора путей реализации безопасного техносферного пространства, который гласит: безопасное техносферное пространство создается за счет снижения значения опасностей и применения защитных мер; -принцип позитивного развития общества в сфере безопасности: рост знаний человека, совершенствование техники и технологий, применение защиты, ослабление социальной напряженности в будущем неизбежно приведут к повышению защищенности человека и природы от опасностей. Движение к безопасности многовариантно и основано прежде всего на росте культуры безопасности личности и культуры безопасности общества, достигаемых за счет знаний и практического опыта. Ноксология изучает: -теоретические основы: где рассматриваются принципы и понятия ноксологии, в том числе и центральное понятие «опасность», закон толерантности и аксиомы ноксологии, дается таксономия опасностей и понятие полей опасностей; -ноксосферу (современный мир опасностей), действующую непосредственно на человека и природу в ее региональном и глобальном масштабе, повседневно и в чрезвычайных ситуациях; -основы защиты от опасностей при их воздействии на человека, урбанизированные территории, планету и космос; -идентификацию опасностей, зоны и риски их воздействия; -требования к источникам опасностей, действующих в техносфере, малоотходные и наилучшие современные технологии, экологический менеджмент объектов хозяйственной деятельности; -показатели негативного влияния и мониторинг опасностей; -перспективы развития человеко- и природозащитной деятельности, повышения уровня культуры безопасности научно-технических работников, руководителей объектов экономики, государственных деятелей и всего населения страны. Необходимо отметить, что совокупность научного знания, входящая в ноксологию ранее фрагментарно, изучалась и рассматривалась без должного теоретического обоснования и обобщения в таких разделах практического знания как «Охрана труда», «Защита в чрезвычайных ситуациях», «Экология», «Охрана окружающей среды». Особо нужно отметить, что экология, роль которой все больше осознается в современном обществе, часто подменяется некорректным понятием «плохая экология». Возникновение ноксологии - новой области научного знания - позволяет сосредоточить усилия человечества на защите человека и окружающей его среды от опасностей.

Реферат. Возникновение и развитие межкультурной коммуникации На рубеже второго и третьего тысячелетий становится все более очевидным, что человечество развивается по пути расширения взаимосвязи и взаимозависимости различных стран, народов и их культур. Этот процесс охватил различные сферы общественной жизни всех стран мира. Сегодня невозможно найти этнические общности, которые не испытали бы на себе воздействие как со стороны культур других народов, так и более широкой общественной среды, существующей в отдельных регионах и в мире в целом. Это выразилось в бурном росте культурных обменов и прямых контактов между государственными институтами, социальными группами, общественными движениями и отдельными индивидами разных стран и культур. Расширение взаимодействия культур и народов делает особенно актуальным вопрос о культурной самобытности и культурных различиях. Культурное многообразие современного человечества увеличивается, и составляющие его народы находят все больше средств, чтобы сохранять и развивать свою целостность и культурный облик. Эта тенденция к сохранению культурной самобытности подтверждает общую закономерность, состоящую в том, что человечество, становясь все более взаимосвязанным и единым, не утрачивает своего культурного разнообразия. В контексте этих тенденций общественного развития становится чрезвычайно важным уметь определять культурные особенности народов, чтобы понять друг друга и добиться взаимного признания. Процесс взаимодействия культур, ведущий к их унификации, вызывает у некоторых наций стремление к культурному самоутверждению и желание сохранить собственные культурные ценности. Целый ряд государств и культур демонстрирует свое категорическое неприятие происходящих культурных изменений. Процессу открытия культурных границ они противопоставляют непроницаемость своих собственных и гипертрофированное чувство гордости своей национальной самобытностью. Различные общества реагируют на влияния извне по-разному. Диапазон сопротивления процессу слияния культур достаточно широк: от пассивного неприятия ценностей других культур до активного противодействия их распространению и утверждению. Поэтому мы являемся свидетелями и современниками многочисленных этнорели-гиозньгх конфликтов, роста националистических настроений, региональных фундаменталистских движений. Отмеченные процессы в той или иной степени нашли свое проявление и в России. Реформы общества привели к серьезным изменениям в культурном облике России. За несколько последних лет появились совершенно новые общественные группы: предприниматели, банкиры, политические лидеры разных движений, русские сотрудники иностранных фирм и др. Происходит становление совершенно нового типа деловой культуры, формируется новое представление о социальной ответственности делового мира перед клиентом и обществом, меняется жизнь общества в целом. Процесс развивается чрезвычайно трудно и болезненно, поскольку сталкивается с огромным количеством препятствий и ограничений со стороны государства, с недоверием к властям, с некомпетентностью и волюнтаризмом. Одним из путей преодоления существующих трудностей является налаживание эффективной системы коммуникации между различными общественными группами и властью. Эта система должна быть основана на принципах равного доступа к необходимой информации, прямого общения между собой, коллективного принятия решений и эффективной работы сотрудников. К этому нужно добавить, что разносторонние международные контакты руководителей и предпринимателей всех уровней показали, что успех в любом виде международной деятельности во многом зависит от степени подготовки российских представителей в области межкультурной коммуникации. И, наконец, окончание «холодной войны» между Востоком и Западом существенно расширило торгово-экономические отношения между ними, В каждой стране год от года растет число людей, имеющих экономические контакты за пределами своей культуры. В настоящее время в мире насчитывается более 37 тыс. транснациональных корпораций с 207 тыс. филиалов, в которых работает несколько десятков миллионов людей. Для своей эффективной деятельности они должны учитывать особенности культуры своих партнеров и стран пребывания. Убедительным свидетельством взаимосвязи мировой экономики стали кризисные ситуации последних лет в России (1998 г.), Мексике и Бразилии (1999 г.), которые нарушили существовавший экономический порядок и привели к новой расстановке сил на мировой арене. Результатом новых экономических отношений стала широкая доступность прямых контактов с культурами, которые ранее казались загадочными и странными. При непосредственном контакте с такими культурами различия осознаются не только на уровне кухонной утвари, одежды, пищевого рациона, но и в различном отношении к женщинам, детям и старикам, в способах и средствах ведения дел. Становясь участниками любого вида межкультурных контактов, люди взаимодействуют с представителями других культур, зачастую существенно отличающихся друг от друга. Отличия в языках, национальной кухне, одежде, нормах общественного поведения, отношении к выполняемой работе зачастую делают эти контакты трудными и даже невозможными. Но это лишь частные проблемы межкультурных контактов. Основные причины их неудач лежат за пределами очевидных различий. Они — в различиях в мироощущении, то есть ином отношении к миру и к другим людям. Главное препятствие, мешающее успешному решению этой проблемы, состоит в том, что мы воспринимаем другие культуры через призму своей культуры, поэтому наши наблюдения и заключения ограничены ее рамками. С большим трудом мы понимаем значения слов, поступков, действий, которые не характерны для нас самих. Наш этноцентризм не только мешает межкультурной коммуникации, но его еще и трудно распознать, так как это бессознательный процесс. Отсюда напрашивается вывод, что эффективная межкультурная коммуникация не может возникнуть сама по себе, ей необходимо целенаправленно учиться. Становление межкультурной коммуникации как учебной дисциплины первоначально было обусловлено сугубо практическими интересами американских политиков и бизнесменов. После Второй мировой войны активно расширялась сфера влияния американской политики, экономики и культуры. Правительственные чиновники и бизнесмены, работавшие за границей, часто обнаруживали свою беспомощность и неспособность разобраться в ситуациях непонимания, возникавших при работе с представителями других культур. Нередко это приводило к конфликтам, взаимной неприязни, обидам. Даже совершенное знание соответствующих языков не могло подготовить их к сложным проблемам работы за границей. Постепенно возникло осознание необходимости изучения не только языков, но и культур других народов, их обычаев, традиций, норм поведения. В отечественной науке и системе образования инициаторами изучения межкультурной коммуникации стали преподаватели иностранных языков, которые первыми осознали, что для эффективного общения с представителями других культур недостаточно одного владения иностранным языком. Практика общения с иностранцами доказала, что даже глубокие знания иностранного языка не исключают непонимания и конфликтов с носителями этого языка. Поэтому преподавание иностранных языков во многих вузах дополнилось предметом «Страноведение», который знакомит студентов с историей, обычаями, традициями, социальной организацией страны изучаемого языка. Однако, как показала практика, только аудиторного (теоретического) знакомства с соответствующей культурой оказывается недостаточно для бесконфликтного общения с ее представителями. Сегодня стало очевидным, что успешные и эффективные контакты с представителями других культур невозможны без практических навыков в межкультурном общении. В ряде российских вузов в учебные планы включена новая дисциплина — «Межкультурная коммуникация». Введение этой дисциплины обусловлено, прежде всего, необходимостью подготовить студентов к эффективным межкультурным контактам на уровне повседневного межличностного общения. Для этого недостаточно лишь знаний о природе межкультурного непонимания, здесь необходимо формирование практических навыков и умений, которые позволили бы свободно понимать представителей других культур. В настоящее время межкультурная коммуникация только начинает утверждаться в российских вузах в качестве учебной дисциплины. Инициатором и бесспорным лидером в этом процессе является факультет иностранных языков МГУ, где межкультурная коммуникация преподается на протяжении нескольких лет и где уже разработан ряд лекционных курсов и программ по различным аспектам этого направления. Инициатива факультета нашла поддержку в ряде других московских вузов: университете Дружбы народов, Государственном лингвистическом университете, Российском государственном гуманитарном университете. Опыт преподавания межкультурной коммуникации в этих вузах показывает, что наиболее эффективным является сочетание лекционных и практических форм занятий. Особую эффективность доказали практические занятия, в ходе которых студенты получают возможность испытать чувства и эмоции, возникающие в реальных ситуациях межкультурной коммуникации, обсудить и проанализировать свое собственное поведение и поведение своих партнеров. Практические занятия, как правило, вызывают оживленные дискуссии, значительно повышают мотивацию и заинтересованность студентов в предмете, устраняют психологический барьер во взаимодействии студентов и преподавателя.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. М.: Гнозис, 2003. 2.    Лекции по дисциплине «Введение в теорию межкультурной коммуникации» 3.    Садохин А.П. Введение в теорию межкультурной коммуникации. М.: Высшая школа, 2005.

Реферат. Экономические предпосылки отмены крепостного права 2014 54% Введение Поражение в Крымской войне показало полную несостоятельность России как государства. Причиной медленного экономического развития государства было крепостническое положение зависимого населения. Поэтому перед правительством царской России встала задача в кратчайшие сроки приступить к подготовке крестьянской реформы. Таким образом, в истории России началась новая эпоха, которую многие ученые назвали эпохой освобождения от крепостного права. Отношение верховной власти государства к необходимости отмены крепостного права было отражено в выступлении Александра 2 в 1856 году перед дворянством. Основная суть выступления состояла в том, что отмена крепостного права в тех условиях являлась единственным условием для нормального развития государства в целом. Александр 2 предложил решить крепостной вопрос «с головы», нежели «с хвоста», т.к. второе было бы слишком губительным «мероприятием» для населения. Кроме того, мы считаем, что Александр 2 лишь ускорил проведение крепостной реформы, т.к. существовали еще и экономические предпосылки для отмены крепостного права. Таким образом, тема реферата «Экономические предпосылки отмены Крепостного права» является весьма актуальной в настоящее время, потому что на данную тему практически нет никаких теоретических исследований. Основной целью реферата является исследование предпосылок крестьянской реформы 1861 года в Росси. Для решения поставленной цели в работе предстоит решить следующие задачи: - исследовать экономические, политические и иные предпосылки проведения крестьянской реформы 1861 года в российском государстве; - рассмотреть значение отмены крепостного права. Реферат состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы. Экономические предпосылки отмены крепостного права В связи с тем, что к середине 19 века в России сельское хозяйство стремительно развивалось и постепенно переходило на капиталистический уровень, крепостное право с экономической точки зрения становилось пережитком прошлого, который никак не соответствовал аграрному прогрессу. Кроме того общественные отношения царившие в крепостную эпоху постепенно изживали себя. Однако это были только первые шаги аграрного процесса, и начавшийся прогресс еще не имел всеохватывающего влияния ни крестьянские хозяйства, ни на помещичьи хозяйства, ни на российскую деревню. [2, с.76] Изначально крестьянское хозяйство не имело предпринимательского начала, а это значит, что оно не было конкурентоспособным и не имело ориентиров на получение прибыли. Хотя в начале 19 века крестьянское хозяйство соприкасалось с рынком, чаще всего это происходило в порядке принуждения. Крестьяне, могли реализовать какую-то часть своей произведенной продукции, при этом их доход направлялся на уплату государственных налогов и плату оброка помещикам. Поэтому такая сельскохозяйственная система не имела ничего общего с капитализмом. Так как крестьяне были обременены оброком и налогами, они не могли работать ровно столько, сколько им было необходимо для обеспечения своих нужд, поэтому «рыночность» и имела принудительный характер. Мы делаем подобные заключение на основании своего рода эксперимента в истории сельскохозяйственного развития. Дело в том, что в первой половине 19 века в аграрном сегменте трудились так называемые белопашенные крестьяне. Это была малочисленная категория крестьян, в которую входило несколько сотен семей, будучи потомками крестьян, работающих на династию Романовых, они находились в более привилегированном и свободном положении. Данная категория крестьян была свободна и не работала на помещиков. Также они были освобождены от обязательств по уплате налогов и повинностей, в том числе рекрутской повинности. Чиновники не имели права вторгаться в дела белопашенных крестьян, так как они пользовались правом на самоуправление. За счет естественного прироста таких крестьян, государство выдавало им дополнительные земельные участки. Исходя из этих условий, можно предположить, что белопашенные крестьяне, располагая свободой и земельными наделами, могли сами стать помещиками, но этого не произошло.

Доклад. Музыкальная культура даргинцев. 2013 Музыкальной культуре Республики Дагестан, в котором проживает огромное количество разных национальностей присуща некоторая общность, которая обусловлена единством исторических судеб народов, а также сходством условий жизни горцев. Актуальность темы доклада связана с недостаточной изученностью исторических аспектов музыкальной культуры даргинцев. Теоретическое осмысление самобытного музыкального творчества народов Дагестана еще только начинается. Не составляет исключения и музыкальный фольклор даргинцев. В музыкальной культуре дагестанцев особенно выделяется фольклор даргинцев. Именно с этой народностью связано сходство обрядностей, а также трудовые, шуточные, любовно-лирические песни и композиции с другими народностями Дагестана. Основная форма вокального исполнительства в Дагестане во все времена была и остается сольная партия с инструментальным сопровождением. Не обошла эта особенность и музыкальную культуру даргинцев. Мы считаем, что музыкальная культура даргинцев отличается разнообразием. В частности, ладовым. Основными жанровыми народными песнями являются песни-раздумья, песни-баллады. Кроме того, важное место в национальной музыке принадлежит мужским певческим традициям. Музыка даргинцев всегда носила фольклорный характер, была в стадии песенно-музыкального творчества. Основными музыкальными инструментами даргинцев являлись следующие: -щипковые (чанг, чугур - типа мандолины); - смычковые (скрипка); - духовые (дудка, свирель, зурна); - ударные (барабан, бубен). Самым популярным танцем у даргинцев была и остается лезгинка. На протяжении всей истории даргинского народа, происходили массовые ритуальные танцы, например свадебный «линейный танец» сирхинцев. Важной особенностью музыкальной культуры даргинцев заключается в том, что он является носителем самобытного национального начала в духовной культуре даргинского народа, проявляющегося в составе и стилистике жанров. Кроме того в даргинской музыкальной культуре значительное место уделяется локальным особенностям своего народа. В настоящее время ученые Дагестана проявляют интерес к изучению музыкальной культуры даргинцев. Так, важными экспедиционными поездками в 20-е годы XX века были поездки С. Керимова, С. Агабабова, Ш. Чалаева, М. Касумова, начинается изучение музыкальной культуры даргинцев в принципе. Из вышедших сравнительно недавно исследований музыкальной культуры даргинцев можно отметить сборник «100 даргинских народных песен» М. К. Касумова, не преследующий научных целей, но представляющий даргинскую музыку достаточно разносторонне. В сборнике помещена небольшая вступительная статья, написанная научным сотрудником Институт языка, литературы и искусства ДНЦ РАН Ф. М. Ибрагимовой и М. К. Касумовым. Авторы дают характеристику даргинской песенной традиции, отмечают особенности стихосложения, структуры песен, приводят сведения о музыкальных инструментах даргинцев. По мнению Абдуллаевой Эльмиры Башировны, в фонде академии наук и в опубликованных поэтических источниках содержатся тексты разных музыкальных жанров на даргинском языке, и в переводе на русский язык. Этот вид источников фиксирует поэтические формы музыкальной культуры. По ним мы можем судить о сохранности и устойчивости традиции и даже выявлять типичные песенные сюжеты в музыке даргинцев. Спецификой и существенным отличием музыкального жанрового состава является и отсутствие у даргинцев в песенной форме героического эпоса - сказаний о нартах, сюжеты которых сохранились лишь в сказках, легендах и преданиях. Также в музыкальной культуре даргинцев объединяющим и доминирующим жанром является лирическая песня. Это проявляется как на уровне преобладания приемов лирической поэтики в текстах, так и на уровне стилистики напевов. Именно в лирической песне развивается собственно музыкальное мелодическое начало. Кроме того, лирические напевы замещают утрачиваемые типовые напевы практически всех жанровых групп. Сопоставление жанрового состава даргинского фольклора с фольклором других народов выявляет и иные отличия. В нем отсутствуют многие специфические для мужской традиции песни и наигрыши - мифологические, походные, песни и наигрыши, имеющие магические функции, охотничьи, путевые. В современных звукозаписях даргинских народных песен просматривается тенденция к снижению роли вариативно-мотивного развития песенной формы, присущего жанрам мужского фольклора. В героических песнях ярко проявляется ячейковый принцип организации напева. Среди певцов 19 века у даргинцев были следующие авторы: Мутакади из Урахи, Али Умаров из Мургука, Цандалай из Кища. Среди исполнителей и авторов текста 19 - нач. 20 вв.: Омарла Батырай (он же был исполнителем музыки на чунгуре), Ахмед Мунга, Сукур Курбан. Первым даргинским композитором, получившим профессиональное образование, была Д. М. Далгат. Среди композиторов-даргинцев находятся М. К. Касумов, а среди исполнителей А. Ибрагимова, П. Кабулиева, С. Курганова, Н. Абдусалаиок, К. Магомедшапвев и К. Магомедов. Таким образом, в данном докладе мы рассмотрели основные теоретические знания о музыкальной культуре даргинцев.

Реферат. Состояние музейного дела в Дагестане Первый музей в Дагестане был открыт в городе Темирхан шура в мае 1913 г. Он назывался «Дагестанский кустарный музей имени Костемеровского», среди первых представленных материалов были ковровые, деревянные, гончарные, металлические, ювелирные изделия, оружие, предметы старины, фотографии, рисунки и т.д. В последующем были открыты музеи в городе Махачкала и ряде районов республики, которые за относительно короткий период времени стали очагами массовой культурно-просветительной работы среди местного населения. По состоянию на 2013 год в республике функционируют Дагестанский государственный объединенный музей с 26 филиалами в городах и районах, Дагестанский государственный музей изобразительных искусств им. П.Гамзатовой, Дербентский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник, более 100 школьных музеев. Министерство культуры РД, реализуя республиканскую целевую программу «Развитие культуры и искусства Дагестана», значительно увеличило число филиалов музея. Кроме того, оно ведет работу по созданию новых, имеющих большую художественную и историческую ценность музейных объектов. Большая работа по созданию школьных музеев проводится Министерством образования РД совместно с райгорадминистрациями. По инициативе коллектива ОАО «Дагэнерго» и за счет его средств построен мемориальный комплекс «Ватан». Важное значение для развития музейного дела на рубеже веков в республике имеет включение Дербентского государственного историко-архитектурного и художественного музея-заповедника в список Всемирного культурного природного наследия ЮНЕСКО и внесение г. Дербента в список памятников федерального значения. Осуществляя работу по нравственно-эстетическому и патриотическому воспитанию населения музеи организуют постоянные и передвижные выставки по краеведению, культуре и искусству, героико-патриотической тематике и др. Значительным событием в работе музеев республики стало проведение выставок в Москве, Санкт-Петербурге, ряде зарубежных стран. Заметно активизировалась деятельность музеев в связи с подготовкой к празднованию 68-летия Победы. Во всех музеях республики и их филиалах организованы выставки, посвященные Великой Отечественной войне, исторически значимым военным событиям, дагестанцам - участникам войны, труженикам тыла. Членами телевизионных отрядов краеведов-следопытов, действующих при школьных музеях, собран уникальный материал о ратных подвигах земляков, установлены места захоронений сотен солдат-дагестанцев, считавшихся пропавшими без вести. Министерством культуры РД проводится определенная работа по укреплению материальной базы музеев, реставрации и консервации памятников истории и архитектуры, привлечению для этих целей внебюджетных источников финансирования. Вместе с тем в деятельности Министерства культуры РД, администраций городов и районов по развитию музейного дела, повышению его роли в нравственно-эстетическом и патриотическом воспитании населения имеются нерешенные проблемы и недостатки. Техническая оснащенность музеев, их материальная база значительно отстает от современных норм. Не хватает специального экспозиционно-выставочного и фондового оборудования, современных приборов охранно-пожарной сигнализации, площадей для размещения, хранения и экспонирования коллекций. Недостаточно ведется работа по повышению квалификации работников музеев. Медленно осуществляется обновление имеющихся экспозиций и комплектование музейных фондов. Требует улучшения научно-исследовательская и издательская деятельность музеев, организация их работы с образовательными учреждениями республики. Есть серьезные проблемы с финансированием приобретения экспонатов, организацией научных и поисковых экспедиций, изучением материалов и документов, хранящихся в музеях. Отсутствует целенаправленная работа по привлечению средств спонсоров для реализации задач развития музейного дела. Эти проблемы требуют самого пристального внимания Правительства Республики Дагестан, министерств и ведомств, местных органов власти. Отношение к музейному делу, особенно на местах, должно коренным образом измениться. В современном мире, и в России в том числе, все активнее развивается музейное дело, появляются новые формы их деятельности. В музейном деле стали внедрять новые направления - проектная деятельность, менеджмент, маркетинг, франдрайзинг. Новыми тенденциями в музеефикации стали «современная история» и «современное искусство», которые уже начали фондировать, систематизировать, создавать отделы, выставки, экспозиции и даже отдельные музеи. Появляются новые технологии в работе со зрителем, экспозиционно - выставочной работе, издательском деле. Все это касается уже и дагестанских музеев. И в этой связи целесообразность и необходимость специалистов у нас налицо. И по сей день мы находимся в информационном вакууме - мизерны контакты с коллегами, нет выездов на конференции и семинары, которых только по ЮФО проводится множество. Современный интернет и другие формы коммуникации едва начинают проникать в музеи, и то на уровне электронной почты. Развитие и состояние музеев - это государственная задача, мы же пока ни с властью, ни с курирующими организациями контактов не имеем, за исключением поручений и отчетов. Чем живет музей, какие у него нужды, инновации и перспективы, уровень подготовки специалистов - это не только компетенция дирекции. Есть прекрасный опыт сотрудничества власти и музеев во многих регионах России, реализация серьезных совместных проектов. Профессионалы в музеях знают свою работу и умеют ставить правильные вопросы не только перед собой, но и перед властью, вести диалог с обществом, быть значимым для него. Музеи исторические, художественные, естественнонаучные, технические, тематические, отраслевые, корпоративные, частные, столичные и провинциальные, школьные и сельские - хранители истории и просветители будущих поколений. От того, насколько будут профессионально работать музейщики, насколько будет эффективна отдача музея, настолько качественно и осознанно будет относиться общество к своей малой и большой родине. Наши музеи богаты фондами, и они ждут своих исследователей, хранителей, пропагандистов, проектировщиков, маркетологов и ПР-менеджеров, чтобы правильно управлять национальным достоянием - хранить, презентовать, просвещать, зарабатывать. Само по себе высокое звание «народное достояние» не в силах себя сохранить. Ему нужны сегодня подготовленные грамотные специалисты. И нам уже не обойтись без специальных знаний в таких актуальных музейных вопросах, как «управление музеем, фонды экспозиции, недвижимость, финансы, работа с посетителями, управление информацией, издательство, страхование, международная деятельность, франдрайзинг (привлечение средств). Нужна правовая и экономическая подкованность. Например, сегодня в России практически уже начал работать Закон «Об использовании целевого капитала (эндаументе)». Вот прекрасная потенциальная возможность небольшой, но все же финансовой независимости музеев. Во многом может помогать Закон о музейном фонде РФ, закон об авторских и смежных правах и т.д. В целях дальнейшего развития музейного дела в республике Дагестан на ближайшую перспективу 2014-2015 необходимо сделать следующее: 1. Необходимо разработать меры, предусматривающие совершенствование деятельности музеев, повышению эффективности государственного учета фондов, контроля за их сохранностью и обеспечению безопасности условий их хранения. 2. Необходимо продолжить работу: -по открытию новых музеев в районах и городах, где для этого есть предпосылки, предусмотрев при этом привлечение средств спонсоров и внебюджетных фондов для создания и организации работы музеев; -шире использовать возможности мемориальных музеев и комплексов для нравственного и патриотического воспитания молодежи. 3. Рекомендовать администрациям городов и районов в целях улучшения деятельности музеев, расположенных на территории муниципального образования, оказывать им помощь в материально-техническом обеспечении и организации работы. Можно выделить две сферы реализации функций музея в Республике Дагестан: историческую и актуальную. Оба «лика» музея должны найти себя в 21-м веке, должны быть осмыслены. Исторически присущие музею функции становятся «питательной средой» для реализации инновационных программ, актуальных данному этапу форм работы. При анализе такого взаимодействия наиболее эффективным является признанный в современном музееведении коммуникационный подход. Исходным пунктом подобного осмысления феномена современного музея является выработка четких коммуникационных стратегий. В этой связи особенно важно то, что в современном мире сама коммуникативная проблематика предельно обострена. Для того чтобы выявить коммуникационные стратегии, необходимо определить два положения, два аспекта статуса музея в нашей Республике. Во-первых, музей является культурным институтом, обладающими уникальными, специфическими инструментами, то есть культурно-коммуникативной системой. Во-вторых, музей является частью культуры, ее подсистемой, и коммуникационные процессы музея - это часть общекультурной коммуникации. Оба компонента предельно важны для понимания сути музея и музейной деятельности, а также для понимания путей развития музея в новом глобальном мире. Очевидно, что частные стратегии музея подчинены общим стратегиям, определяющим место музея в глобальном мире. Успех музея в 21-м веке связан с осознанием неразрывного единства, диалогического взаимодействия глобальных и частных целей коммуникации. Невозможно проанализировать конкретную коллекцию, создать экспозицию, не осознав целей развития конкретного музея и музейного мира в целом, определение которых предполагает анализ общих тенденций развития культуры. Только в этом случае музей способен дать адекватный «ответ», продемонстрировать исторический и актуальный аспекты своего бытования. С другой стороны, уникальность именно музея заключается в том, что глобальные стратегии, обращенные к различным культурным институтам, в процессе документирования и интерпретации получают «свое» уникальное оформление, определяемое особенностями и возможностями данного, конкретного музея, его спецификой. У современных дагестанских музеев действует и сеть своих филиалов. В их числе, например, художественный музей Дагестанского госуниверситета, начало которому было положено стараниями известного дагестанского ученого - профессора Расула Магомедова. Филиал музей открыт в и в г. Дербенте. Он располагается в отреставрированном здании бывшей армянской церкви. Филиал дагестанского объединенного историко-архитектурного музей расположился в широко известной Дербентской крепости Нарынкала. У дагестанских музеев есть и большие трудности. В последнее время резко сократилась закупка новых экспонатов. На эти цели музеи получают мало средств. Не проводятся выставки, не издаются новые обзоры музейных коллекций. Очень остро стоит в республике и проблема фиксации, охраны исторических, историко-художественных памятников, находящихся под открытым небом. Уже сейчас наблюдаются серьезные изменения в развитии музейного дела в Республике. Так, в 2013 году появится новый музей спортивной славы республики. Также в последнее время появилась настоятельная потребность в расширении сети музеев республики как в горном и высокогорном Дагестане, так и в городах. Работа всех музеев направлена, прежде всего, на дальнейшее улучшение и совершенствование своей деятельности по воспитанию молодежи в лучших традициях дагестанского народа, на пропаганду патриотического, нравственного и эстетического воспитания населения. Кроме того, создание новых музеев в 2014-2015 гг. позволит сохранить большое количество исторических памятников, уменьшить отток предметов традиционного быта и культуры за рубеж, возродить интерес у молодого поколения к истории родного края.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Джамиля Дагирова, член Общественной палаты РД, зав.отделом ДМИИ им. П.Гамзатовой, директор «Первой галереи». 2013. 2.    Джамиля Дагирова, член Общественной палаты РД, зав.отделом ДМИИ им. П.Гамзатовой, директор «Первой галереи». 2013. 3.    Карташева Е.И. Потенциальное музейное наследие и проблемы его изучения в деятельности музеев, 2009. 4.    Каулен М.Е., Коссова И.М., Сундиева А.А. Музейное дело России, М., 2007. 5.    Кощеева Е.Л. Создание и использование музейных информационных ресурсов // Музей будущего: информационный менеджмент / Сост. А.В.Лебедев. М.: Прогресс-Традиция, 2007. 6.    Лорд Б., Лорд Г. Менеджмент в музейном деле. М.: Лотос, 2008 . 7.    Музей будущего: информационный менеджмент / Составитель А.В.Лебедев. М.: Прогресс-Традиция, 2007. 8.    Мухаметшина Р.Ф. Роль музейного комплекса в формировании «человека культуры», 2008. 9.    Основы музееведения / отв. ред. Э. А. Шулепова. М.: Едиториал УРСС, 2009. 10.    Шляхтина Л.М. Музей в глобальном мире: коммуникационные стратегии, 2012.

Реферат. Связь межкультурной коммуникации с другими дисциплинами Межкультурная коммуникация - это связь и общение между представителями различных культур, что предполагает как непосредственные контакты между людьми и их общностями, так и опосредованные формы коммуникации (в том числе язык, речь, письменность, электронную коммуникацию). Иногда межкультурную коммуникацию обозначают как «кросс-культурную». Это указывает на недостаточную переводческую культуру тех, кто этим обозначением пользуется, что уже само по себе свидетельствует о сложности проблем межкультурной коммуникации. Теория межкультурной коммуникации занимает особое место в современной науке, находясь в тесных связях с такими сферами знаний, как социология и социолингвистика, культурология и лингвокультурология, лингвострановедение, этнология, этнолингвистика, этносемантика, психология, психолингвистика, этнопсихолингвистика, коммуникативная лингвистика, лингвопрагматика, межъязыковая прагматика, дискурсивный анализ, методика преподавания иностранных языков и др. Все чаще появляются серьезные аналитические работы, в которых обобщаются достижения теории и практики межкультурной коммуникации, издаются учебники и хрестоматии по проблемам межкультурной коммуникации. Академический интерес к межкультурной коммуникации возник после Второй мировой войны, когда в США разрабатывались проекты помощи развивающимся странам. Основное внимание исследователей было сосредоточено на выработке навыков и умений межкультурного общения с учетом культурных особенностей стран. К этой работе были привлечены антропологи, психологи, культурологии, лингвисты. Информация для обучения межкультурному общению поступала из разных наук, поэтому межкультурная коммуникация как область научных исследований с самого начала имела междисциплинарный характер. Это коснулось как заимствования понятий и категорий, так и методов исследования. Анализ специальной литературы, посвященной проблемам теории и практики межкультурной коммуникации, а также наблюдения за терминологией этой и смежных дисциплин, осветили несколько неожиданный факт: до сих пор презентативная единица теории межкультурной коммуникации не определена, и самое главное - это динамичное и актуальное направление исследований, фактически не имеет собственной терминологии, а то небольшое количество терминов и терминологических выражений, которые сформировались в его пределах, тяготеют к смежным сферам гуманитарных знаний, которые были названы выше. В частности, среди важнейших терминов и терминологических выражений, в специальных исследованиях, зачастую идентифицирующиеся с теорией и практикой межкультурной коммуникации, называют следующие: национально-культурные прецедентные феномены, национально-культурные прецедентные факты, национально-культурные прецедентные имена, национально-культурные прецедентные тексты, «культурные предметы», национально-культурные прецедентные высказывания, национально-культурные символы, прецедентные ситуации, национально-культурные стратегии общения, национально-культурные барьеры общения, межкультурные барьеры общения, межкультурная вариативность коммуникации, взаимодействие в межкультурной коммуникации, лингвокультурный детерминизм в общении и т.д. Связь межкультурной коммуникации с социологией характеризуется растущим стремлением и расширением международных социокультурных контактов. Это сопровождается, с одной стороны, стремлением к контакту с другими культурами и установлению равноправных отношений между индивидами, группами и государствами. С другой стороны, возрастает неприятие «чужих» социокультурных ценностей, утверждение «своего» как приоритетного, самого лучшего и достойного подражания. Нередко происходит переоценка ценностей своей культуры, вплоть до ее отрицания и признания «чужих» социокультурных установок в качестве образцов. Основные концепты межкультурной коммуникации: «свой» - «чужой», «конфликт», «толерантность», «стереотип» получают новое содержание, обусловленное появлением феномена глобальной культуры как одного из важнейших результатов глобализации. Межкультурная коммуникация осуществляется в процессе взаимодействия глобальной и локальной культур, между «открытым» сообществом индивидов и фундаментальными социокультурными установками. Глобализация представляет собой, по своей сути, новый этап взаимодействия социальных общностей как характеристику современного развития социальной коммуникации. Межкультурная коммуникация занимает одно из центральных мест при изучении и оценке современного состояния человеческого общества (т.е. социологией), когда особенно важно определить оптимальные границы между глобализацией и сохранением социокультурного плюрализма, между террором и толерантностью. В процессе межкультурной коммуникации происходит осознание коммуникантами социальных норм «чужой» культуры, что создает условия для их успешной социализации и аккультурации, способствующих развитию современной, открытой к сотрудничеству и созиданию мультикультурной личности. Рассмотрение проблем межкультурной коммуникации в системе социологических исследований позволяет наиболее глубоко и всесторонне определить тенденции взаимодействия различных социальных групп, так как коммуникативные аспекты человеческой деятельности представляют собой различные аспекты социальной коммуникации, обеспечивающей существование и развитие человеческих отношений в процессе передачи информации. Преодоление старых стереотипов, внедрение толерантности в социальную ткань, уточнение самоидентификации всех слоев российского общества невозможно без межкультурной коммуникации как социального механизма преодоления противоречий между глобальными и локальными аспектами человеческой жизнедеятельности в современном мире.

Реферат. Регулирование и заключение брака в дореволюционной России. 2013 ВВЕДЕНИЕ В любые времена государство заинтересованно в появлении семьи, способной выполнить свое назначение, это и объясняет, почему оно включает в сферу своего внимания брак, определяет порядок и условия его заключения. Вопросы семьи и семейного права относятся к каждому, очень многие из них требуют разъяснения. Поэтому, для начала, что бы с максимальной точностью отвечать на вопросы сейчас, нужно знать и понимать, что было раньше. Понять, как заключали брак наши предки в Российской Империи. Семейное право – обширная отрасль права, с большим количеством вопросов и нерешённых проблем. Вопросы, касающиеся брака, очень распространены и требуют большого внимания и точности, поэтому в настоящее время издано и продолжает издаваться большое количество литературы на эту тему: различные учебники, статьи, монографии и др. Основной целью реферата является изучение порядка и условий заключения брака в дореволюционной России. Регулирование брака в дореволюционной России Отношения между супругами строились на основании власти мужа над женой. Положение женщины в семье и ее подчинение мужу регулировалось начиная с момента принятия христианства и до революции 1917 года законодательством, основанном на положениях Священного писания и на принципах Домостроя. Жена должна была во всем повиноваться мужу. Иванов С. С. в своей работе «Государство и право России в период сословно-представительной монархии (вторая половина XVI в. - первая половина XVII в.)» указывал, что жена была бесправной и ее уделом было содержать дом в порядке [1, с. 44]. Муж мог жену наказывать, а она обязана была ему во всем покорятся. Такое положение существовало в течении всего рассматриваемого в работе периода. В Домострое были предусмотрены также телесные наказания. Телесные наказания могли применяться не только к детям, но и к жене. К. Кавелин, анализируя взаимоотношение супругов в браке, отмечает, что по русскому законодательству, муж и жена одно тело; муж есть глава жены; жена не отлучается от мужа. На этих началах и выводах из них построено все наше законодательство о личных отношениях супругов [2, с. 56] Следует согласить с его мнением, что русское законодательство во многом показывает взгляды законодателя на личные отношения супругов, а не осуществляет их подробное регулирование. Жена без согласия мужа не могла устроиться на работу или идти в услужение, данное правило несколько смягчалось тем, что муж юридически не имел права без ее согласия отдавать в наем. Замужние женщины были значительно ограничены в вексельном обороте и не могли осуществлять операции с векселями без разрешения мужей, за исключением случаев, предусмотренных законом. П. Юренев указывал, что существуют правила обязательные для супругов в личных отношениях, в силу этого жена не может без дозволения мужа: 1) являться в суд (в качестве стороны) по гражданскому делу, хотя бы она открыто занималась от своего имени торговлей и хотя бы дело касалось имущества, состоящего в ее собственном управлении; 2) дарить или принимать дар; 3) отчуждать свое имущество или принимать на себя обязательства по оному, если это имущество, по закону или договору, заключенному между супругами, находится в управлении мужа; 4) отчуждать или обременять ипотекою свое недвижимое имущество, хотя бы оно состояло в ее собственном управлении. Но жена не лишается права без дозволения мужа: 1) принимать на себя обязательства, к ее торговле относящиеся, если она занимается торговлей открыто, т. е. отдельно от мужа, и 2) совершать духовные завещания [5, с. 10] В тоже время П. Юренев отмечает, что муж отказывает жене в дозволении на явку в суд или на совершение какого либо акта, то оно может быть заменено дозволением суда [5, с. 19] По сравнению с предыдущим периодом в личных семейных отношениях в XVII в. Наблюдался процесс ослабления прав мужа в отношении жены и отца - в отношении детей. До конца XVII в. жена могла быть отдана в услужение и записана в кабалу вместе с ним. Большими правами в имущественном обороте обладали женщины, которые осуществляли торговлю от своего собственного имени, в торговле которых не принимали участие родители или мужья. Однако, по мнению П. Цитовича такая самостоятельная торговля без надзора со стороны мужа или родителей не допустима для замужних женщин [4, с. 36]. Такие ограничения в женской правоспособности были основаны на подчинении любой замужней женщины власти мужа в соответствии со 107 ст. Х т. 1 ч., которая указывает, что жена только хозяйка дома, без согласия мужа она не может быть приказчиком [4, с. 31] Также в качестве аргумента в пользу запрета для женщин заниматься самостоятельной торговой деятельностью П. Цитович указывает на возможность неблагоприятных последствий для мужа как властителя над женщиной, в случае если ее предпринимательская деятельность приведет к ее разорению и тюремному заключению [4, с. 18]. Невзоров А. С. делает обратные выводы ссылаясь на, что рассматриваемая статья закона содержит в себе не элементы закона, а нравственные основы. Также он указывает на то, что мнение П. Цитовича о противоречии попадания в тюрьму необходимости сожитии является неприемлемым [3, с. 18]. В данном случае нельзя так же применять распространительное толкование, так как запрещено только то, что прямо и ясно выражено в законе, а прямого запрещения в законе на осуществление торговли женщинами без руководства мужа или родителей нет. В соответствии с российским законодательством супруги обязаны жить вместе. В связи с этим строго запрещаются договоры, допускающие самовольное разлучение супругов. Супруга должна была следовать за супругом, когда он переезжал на новое место жительства. В тоже время Невзоров А. С. указывает, что если супруги по взаимному соглашению, без формального договора, разошлись на время (напр., пока устроятся их дела или пока уляжется первая вспышка размолвки по разным недоразумениям), общественная власть не имеет в таком случае ни надобности, ни права принимать меры к восстановлению их сожительства,) потому что заинтересованные стороны не обращаются к ее помощи [3, с. 11] Условия вступления в брак Что бы определить условия вступления в брак, нужно знать понятие, которым определялся брак до 1917 года. С юридической точки зрения брак – это союз мужчины и женщины, с целью сожительства, основанный на взаимном соглашении и заключенный в установленной форме. Данное определение имело в виду брак вообще, не только между православными, но и между лицами других христианских вероисповеданий, не только между христианами, но и между нехристианами. Для юриста важна совокупность условий, при наличии которых сожительство лиц разного пола приобретает законный характер, т.е. влечет за собою все последствия законного брака. Именно эти условия и содержатся в данном определении. В основании брака лежало соглашение между сочетающимися - брак не мог быть законно совершен без взаимного и непринужденного согласия сочетающихся лиц. Как и всякий договор, брак в любое время предполагает свободу воли и сознания. Поэтому брак, который был совершен по принуждению или обману, будет считаться недействительным, из-за отсутствия существенного элемента. Отсутствие сознания делало недействительным брак, заключенный с безумным или сумасшедшим лицом. Согласие составляло наиболее существенное условие со всех точек зрения, включаю и юридическую. С другой стороны в общественном представлении значение этого элемента часто отступало перед значением венчания. Рассматривая брак как договор, бесспорным нужно признать, что брак являлся не договором чисто частного права, а со значительной примесью публично-сакрального права. В его заключении повсеместно активно участвовали государство, которое закрепляло происходящее при браке изменение гражданского состояния супругов, и также церковь с её каноническими учениями о браке, как таинстве. Следующим условием при заключении брака было то, что участники брачного договора должны были быть лица разного пола, соглашение происходило между мужчиной и женщиной. Выбор участников обусловливался физиологической стороной брака, требующей для удовлетворения половой потребности соединения мужчины и женщины. Брак между одними мужчинами или одними женщинами был невозможен. Одним из важных условий было наличие цели. Целью брака считалось постоянное сожительство, не только в физическом, но и в нравственном смысле. С официальной стороны соглашение между мужчиной и женщиной требовало облечения его в установленную форму. Только при соблюдении установленной государством формы сожительство влекло за собой все последствия, вытекающие из семейного союза. С юридической точки зрения для брака было существенным соблюдение установленной законом формы, все равно было ли то церковное венчание, является ли форма в соответствия с взглядами той или другой церкви на брак, как на таинство. Ведь в то время церковные взгляды на брак расходились. Православная и католическая церковь рассматривали брак как таинство, образ союза Христа с церковью. Но, в дальнейшем понимании брачного таинства обе церкви расходились. В то время как католическая церковь видела таинство в сожитии супругов, православная церковь таинством признавала церковное венчание, поэтому с точки зрения католической церкви таинство совершается самими супругами, а по учениям православной церкви - священнослужителем. Лютеранская и реформатская церковь брак за таинство не принимали. Все перечисленные выше условия вступления в брак вытекали из самого определения брака, но были ещё и другие, не менее важные условия. Брачная дееспособность или способность вступать в брак определялась различными условиями, т.е. необходимостью наличности или отсутствия известных обстоятельств. Эти условия отличались значительным разнообразием, потому что они были вызваны различными соображениями: каноническими правилами, государственными соображениями, историческими причинами. Все условия можно было поделить на 3 группы по разным основаниям: по каноническому или гражданскому источнику, по инициативе опровержения брака, по последствиям отсутствия требуемых условий. Первые два основания представлялись вполне юридическими, но, по важности, предпочтение отдавалось третьему. Наличие или отсутствие определённых условий, судя по их свойствам, влекло за собой признание недействительности брака. Лица, брак которых со стороны духовного суда признавался недействительным, немедленно, по сношению епархиального начальства с местным гражданским, разлучались от дальнейшего сожительства. Разлученные на этом основании лица имели право вступать с другими лицами в новые браки. Из цели брака и его договорных элементов обнаруживалась необходимость брачного возраста, в пределах которого уже приобретается и еще не утрачивается половая способность и сознание совершаемого акта. С момента определения возможного возраста начинались разногласия. С одной стороны было возможно поощрить браки, чтобы искоренить внебрачные сношения, вредные для здоровья и нравственности молодежи, считаясь с хозяйственными требованиями рабочей силы в деревне. Но с другой стороны, если учитывать нравственные последствия брака для всей жизни обоих супругов, если признавать вредное физиологическое последствие раннего брака для недозрелых супругов,- следует настаивать на высокой норме. Жизнь, при условиях того времени высказывалась во втором смысле, и брачный возраст постепенно повышался как фактически, так и юридически. 19 июля 1830 года, законодатель именным указом, данным Св. Синоду установил начальный брачный возраст в 18 лет для мужчин и 16 лет для женщин, который и вошел в действующее в то время законодательство. Предельный брачный возраст был установлен в законодательстве для православных в 80 лет для мужчин и женщин. Для других вероисповеданий предельная норма была не установлена. Препятствия к вступлению в брак Самым важным и самым значимым препятствием к вступлению в новый брак было состояние в браке. Вступать в новый брак могли только холостые, вдовы или вдовцы или разведенные. Данное постановление имело государственное значение. Только расторжение предшествующего брака давало возможность вступить в новый брак. Также препятствием являлся духовный сан и монашество. Монашествующим и посвященным в епископы брак запрещался вообще. Это запрещение относилось также к католикам, как соответствующее взгляду католической церкви, которая считала препятствием к вступлению в брак ещё и обед целомудрия. Данное постановление не распространялось на протестантское духовенство. Как говорилось ранее, брак воспринимался как соглашение, в этом смысле брак не зависел от вероисповедания, но как таинство был невозможен между христианами и нехристианами. Поэтому различие в вероисповедании являлось препятствием к вступлению в брак. Для православных и католических вероисповеданий невозможными считались браки с нехристианами. Для лиц евангелического исповедания позволялся брак с евреями и магометанами, но не с язычниками. Браки католиков с лютеранами, которые допускались гражданским законодателем, нуждались в диспенсации папы или его представителя в России – митрополита. Браки православных со старообрядцами и сектантами по закону 17 апреля 1905 года были уравнены с браками между православными и инославными лицами. В некоторых случаях препятствием к вступлению в брак являлось наступление осуждения на безбрачие. Такое последствие могли повлечь за собой: расторжение брака из-за измены одного из супругов, вступление во второй брак при существовании первого, безвестное отсутствие более 5 лет. В последнем случае осуждение производилось только после появления безвестно отсутствовавшего, если он не предоставлял достаточных оправданий. Законом 24 мая 1904 года было отменено осуждение на безбрачие лиц, виновных нарушении супружеской верности, но, при повторной измене, после развода у виновного не было возможности вступить в новый брак. Но изданное вслед за данным законом разъяснительное определение Св. Синода лишило новый закон почти всякого практического значения. Священник был не вправе венчать разведенных после измены и виновных в ней в течение двух лет, безусловно, а после этого срока ещё в течение пяти лет только при удостоверенном со стороны священника раскаянии виновного. Ещё одним препятствием к браку в дореволюционной России было родство и свойство в близких степенях. Кровное родство есть отношение, которое устанавливается между лицами, происходящими одно от другого или от одного общего родственника. Свойство есть отношение, которое создается между одним супругом и родственниками другого или между родственниками других супругов. Основание запрещения брака между родственниками состояло в существовании полового отвращения, заложенное природой в виде инстинкта. Следовательно, закон признавал лишь физиологический факт. Но в истории было довольно много случаев заключения брака между родственниками. Ксеркс был женат на свое сестре Аттоссе, Кильмон вступил в брак с своей единокровной сестрой Эльминикой,  брак между родственниками допускали египтяне, персы. В этом случае, если бы основание запрещения заключения брака между родственниками основывалось на историческом опыте, то в течение времени круг запрещённых браков увеличивался бы, но этот круг становится всё меньше и меньше. Более современные народы с каждым поколением сужают круг запрещённых браков. Но этот круг был шире при натуральном хозяйстве, когда под одной крышей жило множество кровных родственников. С этой стороны, основание запрещения заключения браков, основанных на кровном родстве, было самым правильным, потому что объяснение запрещения в этом случае сводилось к стремлению исключить половое влечение в кругу лиц, которые были вынуждены жить под одной крышей и вести общее хозяйство. В русском законодательстве того времени можно было встретить такое положение, что во всех христианских исповедях запрещается вступать в браки в степенях родства, возбраненных правилами той церкви, к которой принадлежат сочетающиеся лица. Указ Св. Синода 19 января 1810 года полностью разрешил все вопросы. Этим указом были запрещены браки между лицами, которые состояли в первых четырёх степенях кровного родства и двухродного свойства. Но кровное родство, как физиологический факт, не зависело от легальности его происхождения, поэтому незаконное родство должно было иметь равную силу с законным. Законы до последнего не признавали юридической связи между родителями и их детьми, рожденными вне брака. Однако следует признать, что не только с канонической точки зрения, но и с юридической, запрещение браков в законном родстве до четвертой степени включительно должно было быть распространено и на незаконное родство, так как этого требует общий смысл законов. Наряду с кровным родством признавалась духовное родство, которое было как отношение между лицами, создающееся от купели крещения. Указом Св. Синода 31 октября 1875 года духовное родство служило препятствие к вступлению в брак только между восприемником (кум) и матерью воспринятого (крещённого) в первом случае и между восприемницей (кумой) и отцом воспринятого (крещённого) во втором случае. И наконец, вместе с кровным и духовным родством существовало гражданское родство, которое устанавливалось фактом усыновления. Но гражданские законы обходили вопросы о допустимости брака между усыновителем и усыновлённой. Всё же практика сводилась к тому, что препятствия к вступлению в брак в гражданском родстве не было. Все перечисленные условия несли за собой недействительность брака, но вместе с ними и как противоположность им существовали причины, которые также могли послужить препятствиями к вступлению в брак. Во-первых, таким условием было согласие родителей на брак их детей. По закону было запрещено вступать в брак без согласия родителей или заменявших их опекунов и попечителей. Брак, заключённый без согласия сохранял свою силу, но по жалобе родителей провинившиеся дети могли быть подвергнуты тюремному заключению на срок от 4 до 8 месяцев, плюс к этому они могли лишиться права наследования по закону. Предоставление священнику письменного согласия родителей не требовалось. Необходимость разрешения не ограничивалась никаким возрастом. Во-вторых, таким условием, которое имело такое же значение что и первое, было разрешение начальства на вступление в брак. Лицам, состоявшим на военной и гражданской службе, запрещалось вступать в брак без разрешения на то их начальства, которое удостоверялось письменным согласием. Особые правила о разрешении начальства были установлены в 1876 году для лиц военного ведомства и вновь пересмотрены в 1901 году. Закон запрещал офицерам жениться ранее 23 лет, так как они не имели достаточного содержания и их брак мог привести к материальному положению, которое не соответствовало их офицерскому достоинству. В возрасте от 23 до 28 лет допускался брак только при условии, если офицер мог представить обеспечение в виде недвижимости или вклада; и только после 28 лет, когда предполагалось, что офицер достиг на службе положения, материально его обеспечивающего, тогда он мог жениться без условий. В-третьих, таким условием было родство и свойство. Заключение браков, совершенных вопреки установленным правилам, на степенях, от 5 до 7 включительно, составляло препятствие, которое устранялось с разрешения епархиального архиепископа. Порядок регистрации брака В период Российской Империи регистрация брака называлась совершением брака. В Своде Законов Российских было отделение о совершении брака; том 10, часть первая, книга первая «О правах и обязанностях семейных», раздел первый «О союзе брачном», глава первая «О браке между лицами Православного исповедания», отделение второе «О совершении брака». В Российской Империи брак между лицами христианских вероисповеданий должен был происходить в форме церковного венчания, в противном случае брак мог быть недействительным. Православные лица, которые желали вступить в брак, должны были уведомить об этом священника своего прихода. Ему предоставлялись все данные о том, что препятствий к вступлению в брак не имеется. Согласно указу Св. Синода 27 ноября 1989 года, если у священника не возникало сомнения в том, что вступающие в брак достигли брачного возраста, то не было основания требовать представления метрических свидетельств жениха и невесты. Священнику должен был быть представлен паспорт или полицейское свидетельство для удостоверения личности жениха и невесты или для удостоверения священника в отсутствии брачных уз, связывающих жениха или невесту. От лиц, состоящих на гражданской или военной службе, священник был обязан потребовать письменное разрешения со стороны начальства на вступление в брак. Удостоверившись в отсутствии препятствий, священник делал троекратное оглашение в ближайшие воскресные и другие праздничные дни для того, чтобы каждый, кто знал о существовании препятствий, мог своевременно об этом заявить. Дальнейшей предупредительной мерой был так называемый «обыск». Но с течением времени он стал сводиться к удостоверению отсутствия препятствий к браку со стороны свидетелей, которое заносится в обыскную книгу за подписью вступающих в брак и свидетелей. Все приготовления завершались венчанием в церкви, при котором должны были присутствовать брачующиеся лично и не менее двух свидетелей. Венчание православных лиц вне церкви допускалось лишь в тех местах, где по сложившимся обстоятельствам венчание в церкви невозможно, например, в Сибири, где на огромном пространстве трудно было найти храм. Совершенный брак записывался в приходскую метрическую книгу, из которой выдавалась выпись. В том случае, если возникали сомнения о метрических актах, или если брак в них не был записан, то событие могло быть доказано. Доказательствами могли быть обыскная книга, исповедные росписи, гражданские документы, если из них было видно, что именуемые супругами признавались таковыми в присутственных местах и бесспорно пользовались правами, зависящими от законного супружества, наконец, следствие. Последнее должно включать в себя показания: причта, который венчал брак, бывших при браке свидетелей и вообще знающих о достоверности события брака. В числе доказательств, перечисляемых законом в дополнение метрической записи, опущено одно, имеющее важное значение,- это отметка в паспорте о совершении венчания. Браки между лицами всех христианских вероисповеданий должны были совершаться духовенством той церкви, принадлежали жених и невеста. Брак, совершаемый между православным лицом и лицом другого христианского исповедания, должен был совершаться только в православной церкви и мог быть, затем повторен по обряду церкви другого супруга. Обряд бракосочетания у лютеран должен был предпочтительно совершаться в церкви, но мог быть совершен и в частном доме. Относительно нехристиан было постановлено, что каждому племени и народу, не исключая и язычников, дозволялось вступать в брак по правилам их закона или по принятым обычаям, без участия в том гражданского начальства или христианского духовенства. Подводя итог, нужно сказать, что брак регулировался определённым разделом в Своде Законов Российских, но регистрировался не государством, а церковью. Брак заключался в виде венчания в церкви. Для процедуры заключения брака существовали особые условия и наряду с ними определённые препятствия. Условия для вступления в брак, определяемые законодательством Российской империи, проистекали из разных причин - юридических, физиологических, этических и религиозных. Отсутствие условий являлось препятствием для вступления в брак. [1, с.12]   ЗАКЛЮЧЕНИЕ После рассмотрения всех аспектов брака в дореволюционной России мы можем сделать определённые выводы. В Российской Империи брак регистрировался в Церкви. Проведение брачного обряда было своеобразным таинством. В России при царе во главе брака стояла церковь, то значительные условия фигурировали вокруг религий. Для разных религий могли быть разные условия, каждое вероисповедание имело ряд своих характерных условий, так же некоторые условия исходили из взаимодействия разных религий друг с другом. В Российской Империи, перед совершением брака жених и невеста должны были уведомить об этом священника своего прихода. Венчанием завершались все приготовления к свадьбе в Российской Империи.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гончаров Ю. М. Городская семья второй половины XIX – начала XX века. Барнаул, 2002. С. 46 2.    Иванов С. С. Государство и право России в период сословно-представительной монархии (вторая половина XVI в. - первая половина XVII в. М., 1960. 3.    Кавелин К. Очерк юридических отношений возникающих из семейного союза. Спб., 1884. 4.    Невзоров А. С. Русская женщина в действующем законодательстве и в действительной жизни. Ревель, 1892. 5.    Цитович П. Очерки основных понятий торгового права. Киев. 1886. 6.    Юренев П. Семейственные и гражданские права женщин по русским и польским законам. (Продолжение): Сентябрь и октябрь // Журнал гражданского и уголовного права: Сентябрь и октябрь. - СПб.: Тип. М. М. Стасюлевича, 1877, Кн. 4.

Реферат. Профессиональное изобразительное искусство Дагестана в фондах музеев. 2014 Современный Дагестан богат культурной жизнью своей республики, в которой из поколения в поколение художниками передаются древние традиции живописи. В самом южном российском регионе находятся прекрасные музеи изобразительного искусства, позавидовать коллекции которых могут даже столичные выставочные центры. При этом в отреставрированных недавно музеях Дагестана представлены не только классические художники, но и молодые талантливые авторы со всех уголков республики.   Талантливые художники Дагестана только сейчас постепенно пробиваются на федеральную художественную сцену, но на их творчество уже обращают широкое внимание, как в Петербурге, так и в Москве. При этом искусствоведы отмечают, что, несмотря на присущую творчеству дагестанских художников самобытность, все работы мастеров носят общероссийский характер, и поднимают вопросы современности, волнующие всю страну. Прежде всего, стоит отметить, что профессиональное искусство в Дагестане появилось благодаря стараниям и подвижнической деятельности известного русского художника Евгения Лансере. К числу первых дагестанских художников относятся: М.-А. Джемал, Ю. Моллаев, Д. Капаницын, М.-К. Юнусилау, скульптор Х. Аскар-Сарыджа. Именно эти люди закладывали изобразительную традицию в республике. С начала 1920-х годов они учились в различных центральных художественных вузах, а вернувшись в республику, выставлялись и организовывали выставки. Профессиональное изобразительное искусство Дагестана хранится в огромных фондах различных музеев страны. Позиции главной площадки современного изобразительного искусства Республики Дагестан вплоть до начала 2000 года удерживал Выставочный зал Союза художников, которые перешли к созданной в 1998 году частной художественной галерее, а с 2000 года в выставочно-проектный процесс включился и музей. В это время в Дагестане произошел резкий поворот не просто в сторону изобразительного искусства - как главной профильной линии, но в сторону самого творческого процесса, тех явлений и событий, что активно начали происходить в дагестанском современном искусстве. При этом центральный дагестанский музей стал не только площадкой для презентации художников, он стал партнером, соучастником и инициатором многих крупных проектов современного искусства. Важно подчеркнуть, что искусство дагестанских художников развивается далеко не только в пределах республики – за последние десять лет оно приобрело всероссийский масштаб. Так, объединение дагестанских художников «Открытая ладонь» существует в Санкт-Петербурге и возглавляется заслуженным деятелем искусств Дагестана Арсеном Кардашовым. Художники объединения, сохранив традиционную самобытность культуры своего народа,  в своем творчестве нередко обращаются к всероссийским мотивам. Так, свою очередную выставку творческих работ, которую торжественно открыли 23 мая 2013 года, художники посвятили 310-летию города на Неве. «Вот уже 16 лет прошло со дня создания нашего творческого коллектива. Свои основные усилия мы по-прежнему направляем на то, чтобы показать красоту родного края в Северной столице, расширять культурные связи, укреплять взаимопонимание и дружбу между людьми разных национальностей. Нынешняя выставка является новым шагом по пути к намеченной цели», - сказал А.Кардашов, открывая выставку. В экспозиции представлены свыше 40 работ 11 известных в России и за рубежом дагестанских художников. Среди них автор серии монументальных гобеленов о Дагестане, заслуженный художник РД Рассо Магометов, член-корреспондент Академии художеств РФ, заслуженный художник России, монументалист Шариф Шахмарданов, заслуженный работник культуры РФ, живописец Магомед Рамазанов. ------------------- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гройс Б. О музее современного искусства; в кн. «Комментарии к искусству», перевод с немецкого, Москва, 2003 2.    Дагирова Д. «Роль выставочной деятельности ДМИИ и других институций культуры и искусства в развитии современного изобразительного искусства Дагестана», «Сборник научных статей ДМИИ», ДМИИ, Махачкала, 2002, вып.1. 3.    Дагирова Д. «Современное искусство в собрании государственного музея. Опыт комплектования и презентации в эпоху перемен. 1980-2006 г.г.», автор статьи и составитель альбома ,издание ДМИИ им. П.С. Гамзатовой, Махачкала, 2006-2007 4.    Колупаева А., Музейный вопрос, Арт - Хроника», № 4-5, Москва, 2001 г. 5.    Раджабов И. М., Кандаева Н. Краеведение как средство эстетического воспитания школьников. - Махачкала, 2006. 6.    Раджабов И. М., Скоробогатов Д. В. Музейная экспозиция как средство приобщения школьников к художественной культуре. -Махачкала, 2003. 7.    Раджабов И.М., Султанова П.С. Изобразительное искусство как средство формирования межнациональных отношений школьников. М., 2002. 8.    http://www.kavkazoved.info/news/2013/07/17/hudozhestvennaja-zhizn-dagestana-kak-duhovnoe-dostojanie-nashej-strany.html

Реферат. Особенности обучения технике чтения на немецком языке. 2013 I Раздел Актуальность темы реферата. Чтение в истории человечества возникло позже устной речи и на ее основе. Оно стало автономным средством общения и познания. Чтение является рецептивным видом деятельности, заключающимся в восприятии и переработке читающим объективно существующего текста - продукта репродуктивной деятельности некоего автора. Благодаря чтению, в процессе которого происходит извлечение информации из текста, возможны передача и присвоение опыта, приобретенного человечеством в самых разнообразных областях социальной, трудовой и культурной деятельности. В этом отношении особая роль принадлежит результату чтения, т. е. извлеченной информации. Однако и сам процесс чтения, предполагающий анализ, синтез, обобщение, умозаключения и прогнозирование, выполняет значительную воспитательную и образовательную роль. Оно шлифует интеллект и обостряет чувства. Во многих языках для характеристики личности используются слова, указывающие на отношение человека к чтению, «начитанный человек». B индивидуальном опыте каждого человека чтение также развивается на основе устной речи. Ребенок приступает к чтению на родном языке после того, как у него сложились навыки и умения устной речи, и чтение, таким образом, превращается в процесс узнавания в графике языкового материала, уже известного из устной речи. Приступая к чтению на иностранном языке, учащийся уже владеет чтением на родном языке. Процесс восприятия графики родного языка полностью автоматизирован, благодаря чему читающий может сосредоточиться на смысловой стороне чтения. Если обучение технике чтения начинается с самого начала изучения иностранного языка, то учащимся приходится соотносить не только буквы и звуки, но и звуко-буквенные связки со смысловым значением того, что читают. А это вызывает у них дополнительные трудности. Поэтому для их преодоления проводится устный вводный курс, устное опережение, чтобы накопить необходимый и достаточный иноязычный речевой материал, сформировать слухо-речемоторные образы иноязычной устной речи и тем самым снять часть трудностей в процессе соотнесения букв и звуков иностранного языка. Обучение технике чтения на иностранном языке должно осуществляться на хорошо известном лексическом материале, уже усвоенном в устной речи. Многочисленные факты расхождения между графемно-фонемными системами родного и иностранного языков, расхождения в произнесении одной и той же буквы в различных буквосочетаниях, случаи разного графического изображения одного и того же звука имеют место в немецком языке. Цель реферата – рассмотреть теоретические и практические аспекты обучения технике чтения на немецком языке. Предметом реферата является методика обучения технике чтения на немецком языке. Объектом реферата является процесс обучения детей чтению на немецком языке. Исходя из намеченной цели, в исследовании поставлены следующие задачи: 1. Провести анализ структуры чтения как вида речевой деятельности; 2. Изучить психолого-педагогические основы обучения чтению иностранного языка; 3. Рассмотреть комплекс упражнений, направленных на формирование у детей знаний умений и навыков быстрого, динамичного чтения на немецком языке, внедрив этот комплекс в один из уроков немецкого языка. Практическая значимость реферата заключается в практическом использовании предложенных занятий на уроках немецкого языка в начальных классах общеобразовательного учреждения. Структура работы: работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы.

Реферат. Культура Дагестана второй половины 19 - начала 20 века Культура Дагестана представляла собой сложное явление, корни которого уходят в глубокую древность. Зачатки материальной и духовной жизни народов Дагестана прослеживаются еще на самых ранних периодах развития истории. К изучаемому периоду культурное наследие Дагестана значительно обогатилось и дополнилось, испытало влияние на себе различных тенденций и это особенно проявилось в XIX в. Данное столетие является весьма сложным периодом в истории нашего края. События этого времени наложили свой отпечаток на все сферы жизни общества, в том числе и на такую важную область, как культура. В XIX в. арабо-язычная культура переживала в Дагестане своеобразный период возрождения, что отразилось на сфере образования, на литературе и научной мысли. В то же время, с середины XIX в. и по мере присоединения отдельных районов Дагестана к России местная культура приобретает все более светский характер. В научную мысль проникают идеи европейского просвещения. Присоединение к России означало сближение народов Дагестана с русской культурой и общественно - политической мыслью. Процесс влияния культур был двусторонним. В свою очередь, дагестанские народы и Кавказ, в целом, привнесли новые веяния в культуру России. Через творчество прогрессивных писателей, поэтов население России знакомилось с новыми народами, узнавало их быт и культуру. Говоря о культуре народов Дагестана, следует обратить внимание на такую область, как образование. До XIX в. на территории Дагестана не было светских школ, но повсеместно функционировали мусульманские школы - мактабы и медресе. В каждом селении при мечетях действовали школы - мактабы, которые представляли собой своеобразную начальную мусульманскую школу. Здесь обучали чтению Корана, письму, преподавали элементарные знания по арифметике. Школой более высокого уровня являлось медресе. Круг наук, изучаемых в медресе, был значительно шире. Здесь изучались логика, арабская грамматика, география, мусульманское право, теология, риторика. Ученик медресе назывался муталим. По окончании медресе, его выпускники могли посвятить себя духовной, просветительской, литературной деятельности. Лучшие ученики могли продолжить свое обучение дальше, так как мусульманское образование в Дагестане не ограничивалось только мактабами и медресе. Здесь существовали научно - просветительские центры, которые складывались вокруг выдающихся дагестанских ученых - алимов, например таких, как Магомед Ярагский, Джамалутдин Казикумухский и др. К ним стекались ученики не только из Дагестана, но и из сопредельных областей. По - настоящему образованный человек должен был пройти наиболее значительные просветительские центры, обучаясь у алимов различным наукам. В середине XIX в. в Дагестанской науке господствовали мусульманские традиции. В этот период работали такие выдающиеся ученые, представлявшие мусульманскую науку, как Магомед Ярагский, Саид Араканский и др. Среди наук, разрабатываемых местными учеными, большое значение имела история. В этот период появляются многочисленные, талантливо написанные исторические произведения, повествующие о различных событиях прошлого и настоящего. К их числу относится исследование ученого из Дербента Мухаммеда Хайдара Визирова, посвященное борьбе народов Дагестана с иранским шахом Надиром.  Особо стоит отметить исторические труды известного дагестанского ученого Мохаммеда Тахира ал - Карахи. Мохаммед Тахир был известен как ученый - арабист, правовед, автор поэтических произведений. Поскольку, он являлся секретарем Шамиля, то его основные труды были посвящены истории борьбы горцев Северо-Восточного Кавказа под руководством трех имамов. Наиболее значительный его труд - "Хроника дагестанских войн", посвящена освободительной борьбе под руководством Шамиля и представляет собой ценный источник по истории антиколониальной борьбы. Особую значимость ему придает тот факт, что написан этот труд со слов и воспоминаний очевидцев, среди которых был и сам автор. Среди дагестанских ученых XIX в. были и такие, кто получил широкую известность за пределами Дагестана. Среди них был Магомед - Эфенди Османов - уроженец села Аксай, который был специально приглашен для чтения лекций по мусульманскому праву в Петербургский университет.   Литература Дагестана этого периода переживало процесс развития и расцвета. Литературное творчество народов Дагестана развивалось в нескольких направлениях. Одним из главных направлений являлся фольклор. Одной из особенностей развития литературы в этот период является переход от анонимности к авторскому творчеству. Среди поэтов нового поколения можно назвать Ирчи Казака, Омарлу Батырая, Етима Эмина и др. Классиком кумыкской поэзии XIX в. являлся Ирчи Казак. В своем творчестве он проделал эволюцию от лирического автора, воспевавшего природу родного края, к написанию остросоциальных произведений. Перелом в его творчестве произошел после того, как поэт был сослан в Сибирь по требованию шамхала Тарковского. Вернувшись на родину, Ирчи Казак начал писать о тяжелой доле простого человека. В его творчестве звучали мотивы социальной борьбы. Среди дагестанских промыслов этого периода определенное место занимали обработка шерсти, глины, камня, кости, дерева и др. материалов. Дагестан по степени развития и насыщенности народных промыслов занимал одно из первых мест на Северном Кавказе. Следует отметить, что данный период являлся достаточно сложным для народных промыслов Дагестана, так как с проникновением сюда более качественной и относительно дешевой фабрично - заводской продукции, некоторые отрасли начали приходить в упадок. Но все же богатые традиции ремесленного производства Дагестана сохранились и по нынешний день. В целом, культура народов Дагестана XIX - начала XX в. в. переживала как процесс расцвета, так и достаточно сложный момент в своем развитии. Она вобрала в себя лучшие народные традиции и в то же время обогатилась за счет влияния, как арабской, так и русской культуры. На основе документальных источников отмечается, что после включения Дагестана в состав России на социально-культурные процессы в дагестанском обществе все большее влияние начинает оказывать русская культура, прогрессивная деятельность лучших его представителей. В результате, в регионе начинают открываться светские школы и другие учебные заведения. Кроме этого, дагестанская молодежь получает доступ в специальные учебные заведения центральных регионов Российской империи, а представители русской научной мысли всё активнее включались в изучение истории, языков, природных ресурсов края и т.д. В условиях нарождающихся капиталистических отношений и роста запросов населения региона новые тенденции в развитии образования и культуры дагестанских этносов все более усиливались. Однако и в начале ХХ в. арабская и арабоязычная культура, многовековые традиции в их духовном развитии оставались определяющими. Этому в немалой степени способствовало и наличие разветвленной сети мусульманских конфессиональных учебных заведений - мектебов, медресе и др. духовных учреждений. В результате, по данным обзоров Дагестанской области, в 1913 году в крае насчитывалось 766 мусульманских школ с 6727 учащимися. Учитывая менталитет горцев и высокую религиозность населения, самодержавие открыто не вмешивалось в деятельность религиозных примечетских школ и не поддерживало их материально. Тем не менее, местная администрация установила негласный надзор за работой преподавателей мектебов, медресе и других духовных лиц и должна была регулярно информировать вышестоящие власти об их деятельности. В решении острых социально-экономических проблем, приобщении широких масс населения республики к грамоте, повышении их образовательного и культурного уровня имела проблема создания письменности для народов, не имевших её, а также совершенствование существующей графической системы письма. В этой связи важной задачей новых властных структур Дагестана, как и других национальных регионов страны, после установления Советской власти являлось создание письменности для тех народностей, которые ее не имели - лезгины, табасаранцы и др., а также ее унификации, выработке единой графической основы и т.д. С этой целью в 1920 году в Дагестане была осуществлена реформа алфавитов на основе арабской графики, был создан так называемый «Новый аджам», а старая система письма дагестанских народов была в определенной степени упрощена. На «Новом аджаме» были изданы буквари и другие учебные пособия на аварском, даргинском, кумыкском, лакском языках, по которым налаживалось обучение в новых советских школах. Все это сыграло большую роль в культурном развитии многих народов Дагестана. Учитывая высокую религиозность населения и национальную специфику региона, руководству республики приходилось действовать чрезвычайно осторожно. В этой связи, в октябре 1922 года на пленуме Дагестанского обкома партии рассмотревшего вопрос «О введении латинского шрифта» выступил Д. Коркмасов, который особо подчеркнул, что «Этот вопрос деликатный, сложный, революционный». Он предупреждал о возможности провокации со стороны националистов и религиозных деятелей.14 октября 1922 года вопрос об алфавите обсуждался также на объединенном заседании областного комитета партии и СНК Дагестана, а также на многих других совещаниях. Было принято решение, обязывающее соответствующие организации провести широкую агитацию среди населения за введение латинизированного алфавита. Наркомпросу было предложено разработать конкретные предложения и дать своё заключение по этому вопросу. В результате проведенной работы III сессия ЦИК ДАССР в ноябре 1929 года приняла решение «Об обязательном и окончательном переходе на новый латинский алфавит». С 1 октября 1930 года латинский алфавит объявлялся единственным государственным алфавитом ДАССР. Наряду с переводом письменности дагестанских народов на латинскую графическую основу была развернута работа по созданию письменности для отдельных бесписьменных народов. Такая работа началась в Дагестане в 1927 году и завершилась только в 1932 году. Среди бесписьменных были языки таких народностей, как лезгины и табасаранцы. В феврале 1928 года состоялся пленум обкома ВКП(б), на котором было принято решение о создании письменности для лезгинского языка. Началась напряженная организаторская работа по созданию латинизированного алфавита для лезгинского языка и внедрению его в национальную школу, делопроизводство, печать и т.д. В феврале 1928 года пленум Дагестанского обкома ВКП(б) вновь обсуждал вопрос о языке и алфавите. Его решения отразили в известной мере изменения в сознании населения республики, его стремление усилить роль родных языков коренных народностей в социально-культурном строительстве. В постановлении пленума было записано: 1. Родные языки как языки широких трудящихся масс являются языками приобщения и к социалистическому строительству; 2. Тюрский язык является языком растущих межплеменных сношений, т.е. общедагестанским языком связи с советским Востоком; 3) Русский язык - языком связи трудящихся масс ДАССР с трудящимися СССР, языком приобщения нашего актива к социалистической культуре». 28 июля 1928 года Президиум ЦИК и СНК ДАССР приняли постановление «О реализации прав родных языков», согласно которому вся культурно-просветительная, массовая и пропагандистская работа в клубах, избах-читальнях, кружках и т.д. должна была вестись на родном языке. На нем предлагалось проводить ликвидацию неграмотности среди взрослого населения. После установления Советской власти в Дагестане, как и в других регионах страны, органы власти, учитывая острую потребность в квалифицированных специалистах, приступили к организации профессионального образования. Так, в 1920/21 и 1921/22 учебных годах в Темир-Хан-Шуре были открыты шестимесячные сельскохозяйственные курсы, девятимесячные акушерские курсы и годичные учительские курсы в Темир-Хан-Шуре и Дербенте. Кроме этого в 1921 году в Дагестане было открыто первое среднее специальное учебное заведение - государственный техникум. Как сообщала газета «Советский Дагестан» 22 октября состоялось его торжественное открытие. В техникуме имелись 2 подготовительных, 1 основное и 3 специальных отделений: дорожное, строительное и педагогическое. В 1922 году он был открыт первый педагогический техникум в г. Буйнакске, а в 1923 году - второй педагогический техникум в Дербенте. При них же функционировали курсы по подготовке и повышению квалификации учителей школ. Позднее, в середине 20-х годов органы власти Дагестана, учитывая запросы экономики и социально-культурной сферы, усилили внимание к расширению сети средних специальных учебных заведений. В результате, в 1925 году в Махачкале были открыты медицинский, индустриальный, ветеринарно-зоотехнический, музыкальный техникумы, в Дербенте - сельскохозяйственный техникум. Всего за первое десятилетие Советской власти в Дагестане было открыто 12 средних профтехнических учебных заведений, в которых обучалось 1776 учащихся, в том числе 1196 представителей местных народностей. В 1927 году в Буйнакске для подготовки детей рабочих и крестьян в высшие учебные заведения был создан первый в Дагестане рабфак (рабочий факультет). Автор анализирует их деятельность, показывает недостатки и упущения. Во второй половине 20-х годов средние специальные учебные заведения Дагестана начали выпускать первых дипломированных специалистов для отраслей народного хозяйства и учреждений социально-культурной сферы. В 1927/28 учебном году индустриально-экономический техникум выпустил первых 85 техников-строителей, механиков, дорожников, экономистов. В том же году сельскохозяйственными техникумами было выпущено 65 специалистов. В 1928/29 учебном году средние специальные учебные заведения Дагестана выпустили уже 244 молодых специалистов, в том числе учителей - 120, специалистов сельского хозяйства - 37, техников - 49 и медицинских работников - 38. В условиях острой нехватки кадров специалистов большое значение в республике приобрела их подготовка через систему краткосрочных курсов. В результате, уже в августе 1922 года были открыты четырехмесячные педагогические курсы в Буйнакске и Дербенте. В Буйнакске готовились учителя на кумыкском, аварском и русском языках, в Дербенте - на азербайджанском языке. Всего на курсах обучалось 200 учителей, в том числе 15 горянок. В последующие годы исследуемого периода курсовая система подготовки кадров получила дальнейшее развитие. В результате в 1928 году в республике были организованы курсы по повышению квалификации учителей на 400 человек. Курсы для учителей общеобразовательных школ начали работать и в округах: в Кизлярском и Ачикулакском - на 120 человек, Буйнакском - на 60 человек, Хасавюртовском - на 40 человек, Самурском - на 60 человек, Кюринском - на 50 человек и т.д.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Богатырова Л.А. Культурная политика в Дагестане в 20-е годы и ее реализация в республике. // Материалы XI Всероссийской научно- практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «50 лет РУДН: интернациональный опыт подготовки специалистов для СССР, России и зарубежных стран». - М., РУДН, 2009. (0,2 п.л.) 2.    Богатырова Л.А. Некоторые особенности формирования культуры дагестана в новых исторических условиях. // Вестник РУДН. Серия «История России». - 2009. - № 1. (0,5 п.л.) 3.    Исмаилов А.Р. Дагестан - республика сплошной грамотности. - Махачкала, 1968; 4.    Каймаразов Г.Ш. Очерки истории культуры народов Дагестана. - С. 214. 5.    Культурное строительство в Дагестанской АССР 1918-1941 гг. Сб. документов. Махачкала, 1980. Т. 1. - С. 55. 6.    Культурное строительство в Дагестанской АССР. 1918-1941 гг. Сб. документов. - Махачкала, 1980. Т. 1. - С, 253. 7.    Мирзабеков М.Я, Культура дагестанского села. ХХ век: История, проблемы. - С. 112. 8.    Наука и высшая школа в Дагестане. 1918 - июнь 1941 гг. Документы и материалы. - Махачкала, 2003. Т. 1. - С. 51-52. 9.    Революционные комитеты Дагестана. Сб. документов и материалов. - Махачкала, 1960. - С. 309. 10.    Школьное образование в Дагестане. Махачкала, 1968. - С. 72.

Реферат. Вклад русских ученых в развитие музейного дела Дагестана В настоящее время трудно переоценить роль русских ученых в развитии музейного дела Дагестана. Так, в начале 20-х годов Народный комиссариат просвещения ДАССР организовал ряд экспедиций под общим руководством московского ученого Н. Ф. Яковлева. В составе экспедиций работали и ученые, деятели музейного дела Н. Б. Бакланов, А. С. Башкиров, А. Я. Васильев, Л. И. Жирков, В. П. Павлов, К. М. Пашкевич, А. Шамхалов, Е. М. Шиллинг. В довоенное время заведующим Дагестанского государственного объединенного исторического и архитектурного музея был назначен Д. Павлов – энергичный и разносторонний русский краевед и ученый, большой знаток музейного дела. Созданный музей имел ярко выраженную краеведческую направленность. В основу собрания легли научные материалы по природе, истории и культуре края, полученные учеными–краеведами. Уникальные коллекции и экспонаты были переданы из Государственного музейного фонда Москвы и Петрограда: западноевропейская и русская живопись, фарфор, скульптуры, экспонаты из коллекции князя Л. И. Барятинского и др. Очень ценные экспонаты по истории и этнографии народов Дагестана 19 в. поступили из Грузии. Значительное количество экспонатов передали музею руководители экспедиций, работавшие в те годы в Дагестане: А. С. Башкиров, Н. Б. Бакланов, В. Д. Голубятников, К. П. Калицкий, В. П. Ренгартен, Б. Ф. Добрынин, Л. И. Жирков, Н. И. Морев, Б. Буткевич, К. Г. Данилина и др. В сборе материалов активное участие принимало население республики. Был организован поиск и сбор экспонатов не только по республике, но и по всей стране. Возникновение краеведческого музея внесло важные изменения в сознание местного населения и его отношение к историко-археологическому наследию. Музей пользовался большой популярностью среди жителей республики. Ежегодно в залах музея устраивались выставки на разные темы. Также большой вклад в развитие музейного дела в республике внесли бывшие директора музея: Д. И. Павлов, М.–А. Джемал, Х.-Б. Аскар-Сарыджа, Д. Г. Кажлаев, И. И. Абакаров, Р. Ю. Хаппалаев. Возникновение первого музея в Дагестане относится к концу XIX в. В 1891 г. штаб-лекарь И. С. Костемеровский завещал «на поддержку кустарных производств в Дагестане, посредством образования музея» 2779 руб. Вскоре сумма была увеличена до 5564 руб. Военным губернатором Дагестанской области генералом С. В. Вольским 29 октября 1910 г. был поставлен вопрос о необходимости приступить к организации музея. С этой целью был образован особый Комитет под председательством самого С. В. Вольского. Население области к созданию музея отнеслось положительно. Из округов поступило значительное количество различных изделий, пожертвованных местными жителями. Много экспонатов было подарено администрацией округов и отдельных селений. Несколько предметов поступило с Первой сельскохозяйственной выставки, проходившей незадолго до этого в Темир-Хан-Шуре. Дагестанский областной статистический комитет часть своего материала также передал музею. Период Гражданской войны для «Дагестанского кустарного музея» оказался очень сложным. Губернаторский дом, в котором находился музей, переходил из рук в руки и не мог обеспечить ему надежной охраны. В этот период большая часть музейных экспонатов была утрачена. После установления советской власти оставшиеся музейные ценности переместили в новое помещение и на их основе в июле 1920 г. был создан «Дагестанский народный музей». Для заведования музеем был приглашен художник С. А. Полтарацкий. За короткий срок была собрана ценная коллекция экспонатов, в том числе редких предметов искусства Дагестана и народов Востока. Однако вскоре «Народный музей» также был закрыт. 1 апреля 1924 г. в Махачкале состоялось открытие республиканского краеведческого музея, который проводил большую работу по сбору, систематизации и популяризации материалов, характеризующих природные богатства, растительный и животный мир территории, историческое прошлое, материальную и духовную культуру дагестанских народов. Фонд музея быстро пополнялся экспонатами, собираемыми научными экспедициями, а также приобретаемыми музеем за пределами республики. Наиболее многочисленной оказалась художественная коллекция музея, она была определена в художественный отдел: здесь экспонировались картины западноевропейских мастеров, в отдельном зале размещались образцы русского искусства: картины, бронза, мрамор. В числе картин - произведения И. Айвазовского, М. Киселева, К. Маковского, В. Перова, В. Васнецова. В отдел входила и гравюрная комната, где преобладали офорты. В Московском музейном фонде сохранилась огромная коллекция князя Барятинского, в которой имелось большое количество художественных ценностей и важных для истории Дагестана реликвий. В музее имелись превосходные картины Горжельна, Сверчкова и других крупных мастеров кисти, которые были переданы в Дагестанский музей. Много экспонатов имеющих отношение к истории Дагестана можно было встретить в музеях различных городов страны. Так, в Пятигорском музее находились превосходные картины маслом известного художника-любителя, не уступавшего по мастерству крупным профессиональным художникам, капитана Занковского, бывшего адъютантом при князе Барятинском. В этом же музее находился один из лучших портретов Шамиля, ранее принадлежавший армянскому миллионеру Зубаилову. Эти и другие ценности были выписаны в 1922 г. Северокавказским краевым музейным комитетом для распределения по музеям Северного Кавказа. После открытия музея в Махачкале они были переданы в Дагестанский музей. Участниками этнографической экспедиции Геодезического института М. М. Измайловой и Н. Н. Бурыкиной в 1924 г. музею было передано свыше 100 этнографических зарисовок, планов, чертежей. В результате работ художественной экспедиции по Нагорному Дагестану в этом же году в музей поступило 37 рисунков и 5 этюдов масляными красками. Художественно-музыкальная экспедиция, ездившая в 1925 г. в Южный Дагестан, передала музею граммофонные записи песен, 4 альбома рисунков. От академика Г. Е. Лансере в музей поступили рисунки и этюды. Художником Я. Ф. Кочетковым были подарены гравюры на дереве и картины с видами и типами Дагестана. В. Голубятников передал в музей коллекцию образцов горных пород, которая была собрана им в окрестностях завода «Дагогни». Доктором Клычевым была пожертвована ценная шашка - «волчок» в ножнах с серебряной инкрустацией. Кавказским горным обществом по случаю открытия музея была передана старая карта Дагестанской области. Управление Землеустройства и Госимущества наркома ДАССР передало в Дагестанский музей очень ценный историко-картографический материал, включавший 114 карт, плакатов, маршрутов и пр. Редакция газеты «Красный Дагестан» подарила собрание махачкалинских стенных газет. От Государственного книжного фонда поступило свыше 500 фотографий и 18 старинных гравюр с видами Дагестана, Кавказа и Крыма. Центральным кустарным музеем при ВСНХ кустарному отделу была передана в дар коллекция различных русских кустарных изделий, включавшая более 150 предметов. Председатель Дагсовнаркома Д. Коркмасов подарил 10 страниц подлинных писем Шамиля и старинный кремниевый пистолет, а от А. А. Тахо-Годи в музей поступило ценное издание Корана и представляющие большой исторический интерес подлинные документы шамилевского времени. Государственный Эрмитаж помогал музею в составлении списка (с описанием и фотографированием) хранящихся в Эрмитаже предметов искусства и старины, имеющих отношение к Дагестану. Из года в год фонды музеев обогащались новыми ценностями, памятниками искусства и старины. Они занимались не только сбором и обобщением исторического, археологического, этнографического и других материалов, но и организовывали выставки, лекции, вели другую культурно-просветительную работу среди населения. Музеи объединяли вокруг себя актив краеведов-любителей, оказывали организационную и методическую помощь созданным в районах и городах республики отделениям Общества по изучению Дагестана, а также краеведческим кружкам. Показательна в этом отношении деятельность Ахтынского районного музея. Он возник на базе краеведческого кружка Ахтынской образцовой школы первой ступени. В 1930-е гг. Ахтынский районный музей сосредоточил у себя всю работу районного отделения Общества по изучению Дагестана, объединявшего до 30 краеведческих кружков и 6790 краеведов. Краеведческой работой в Ахтынском районе занимались многие учителя, специалисты сельского хозяйства. Активно вовлекались в эту работу школьники, которые занимались в 29 кружках краеведения. Следует отметить и работу Кизлярского краеведческого общества. Оно начало свою деятельность в 1926 г., в музейном фонде здесь были собраны археологические находки, старинные монеты, оружие, отпускные грамоты крепостных и т.д. При музее работала библиотека, фонд которой составляли 3000 книг. За короткий период времени дагестанские музеи стали очагами массовой культурно-просветительной работы среди населения.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Даниялов Г. Д. Социалистические преобразования в Дагестане (1920 - 1941 гг.). Махачкала, 1960. С. 520. 2.    Каймаразов Г. Ш. Образование и наука в Дагестане в XX веке. Махачкала, 2007. С. 185. 3.    Каймаразов Г. Ш. Россия и прогресс культуры народов Дагестана (конец XIX - 30-е годы XX в.). С. 269. 4.    Мирзабеков М. Я., Ананьева Е. С., Юнаева В. Д. Культура дагестанского города XX в. С. 32.

Творческое эссе. Порядок заключения трудового договора Возникновение трудовых отношений между работником и работодателем возникает непосредственно после заключения трудового договора. Его заключение осуществляется путем ведения переговоров, которые заканчиваются либо заключением договора, либо отклонением его одной из сторон, ввиду несоответствия желаемого действительному. Кроме того, заключение договора осуществляется обязательно в письменной форме и в двух или больше экземплярах, каждый из которых обоюдно подписывается. Копия выдается работнику и работодателю. При приеме на работу на основании правильно составленного трудового договора, оформляется приказ или распоряжение руководителя о приеме на работу. Такой приказ соответствует условиям трудового договора. Кроме того, он объявляется работнику для проставления личной подписи в течение трех дней со дня подписания трудового договора. Это приказ не является юридическим документов, а является только актом оформления приема сотрудника на работу после заключения трудового договора. Кроме того, этот приказ является главным основанием для включения сотрудника в общие списки работающих на предприятии, а также для внесения записи о поступлении на работу в трудовую книжку. Также начисление зарплаты происходит именно на основании данного приказа, с учетом представленного табеля о выполненной работе. По первому требованию работника, работодатель в обязательном порядке должен выдать работнику заверенную копию приказа о приеме на работу. А если служащий обратился к работодателю письменно, то последний обязан выдать работнику и копии других документов, так или иначе связанных с его трудовой деятельностью. При составлении и последующем заключении трудового договора, работник обязан предоставить работодателю необходимые документы, список которых установлен статьей 65 Трудового Кодекса Российской Федерации. К ним относится паспорт, либо иной другой документ, удостоверяющий личность. Вторым по важности документов, предъявляемым при заключении трудового договора является трудовая книжка. Если соискатель поступает на работу впервые, то трудовая книжка заводится руководителем самостоятельно. Трудовая книжка является основным документов о трудовом стаже сотрудника предприятия. Она подтверждает стаж работы по специальности, которая должна соответствовать уровню его профессиональной подготовки....

Творческое эссе. Правовое регулирование рабочего времени В части первой статьи 91 Трудового Кодекса Российской Федерации сказано, что рабочее время, в течение которого служащий, знакомый с правилами внутреннего распорядка организации и условиями своего трудового договора, обязан выполнять трудовые обязанности на предприятии. Кроме того, нормативно-правовыми актами Российской Федерации отнесены еще и другие периоды времени, отнесенные к рабочему времени. Согласно Трудовому Кодексу Российской Федерации и другим нормативно-правовым актам, рабочее время работника организации – это то время, в которое служащий занимается определенным видом деятельности с учетом условий трудового договора, а также с учетом правил внутреннего трудового распорядка. Кроме того, рабочее время работника организации обязательно оплачивается работодателей в соответствии с законодательством Российской Федерации. Также работник обязан выполнять свои трудовые обязанности в течение всего рабочего времени. Работник в обязательном порядке должен выполнять возложенные на него в соответствии с трудовым договором обязанности в течение всего рабоче-трудового дня, при этом получая за свою деятельность соответствующее вознаграждение от работодателя. Если работник не выполняет или ненадлежащим образом выполняет свои трудовые обязанности, то в соответствии со статьями 192 и 195 Трудового Кодекса Российской Федерации работодатель имеет право применить особые меры дисциплинарной ответственности. Также следует учесть, что при любых нарушениях, совершаемых сотрудниками организации в свободное от работы время, исключено применение дисциплинарного наказания. Статьями 91 и 105 Трудового Кодекса России регулируются положения о рабочем времени работника предприятия. Кроме того, рабочее время регулируется дополнительными нормативно-правовыми актами, разработанными по настоящее время...............

Творческое эссе. Задачи и функции логистики Логистика изучает материальные и сопутствующие им информационные и финансовые потоки на предприятии. Данная дисциплина по принципу своего действия многогранна, так как она позволяет управлять не только транспортом, но и складским хозяйством, кадровым составом. Также логистика позволяет организовать информационные системы на предприятии. Взаимосвязь рассмотренных выше областей ведения хозяйства в единую систему определяет принципиально новый подход к проведению материалов внутри предприятия. Целью логистики является сквозное управление материальными потоками. Также логистика определяет принципиальные подходы к управлению предприятием, посредством анализа возможностей доставки товарных потоков от поставщиков к конечным потребителям. Мы считаем, что логистика – это такой процесс управления движением и транспортировкой сырья и продукции в процессе осуществления хозяйственной деятельности с момента уплаты денег поставщикам и до момента получения денег от конечного потребителя продукции производства. Самыми важными вопросами для логистики являются вопросы управления информационными и материальными товаропотоками. В трудах отечественных и зарубежных ученых, посвященных логистике, можно встретить гораздо более широкую трактовку понятия логистики. Так, некоторые ученые считают, что объект управления в логистике не ограничен материальными потоками.

Реферат. Перспективы развития музейного дела в Дагестане на рубеже веков 19-20 вв. В современном мире растут требования практически во всех сферах профессиональной деятельности. Активизируются и усложняются они и в такой специфичной области, как музейное дело.   Современная цивилизация стремительно преображает окружающую среду и бытовой уклад. Технический прогресс, опережая гуманистическое развитие, определяет динамику процессов глобализации. На протяжении всего лишь одной жизни сменяется несколько культурных эпох, глобальный мир требует поиска новых подходов к решению задач сохранения культурной идентичности. На рубеже 20-21-го вв. изменения, произошедшие в мире, определили обращение к институтам, традиционно являющихся хранителями культурных ценностей человечества. Важнейшей задачей этих институтов стал поиск возможностей активного участия в решении проблем глобального мира, поиск путей быстрой реакции на его изменения . Одним из каналов гуманитарной культуры является музей, развитие которого в последние десятилетия связано с обретением своего места в глобальном мире, дальнейшим укреплением его статуса в культуре. Процессы гуманизации культуры и гуманитаризации образования, определившие поиск инструментов для осуществления новой культурологической парадигмы, задали общие координаты развития музея в пространстве современной культуры. Для того чтобы освоить это пространство и выработать собственную модель его постижения и представления, что для музея особенно важно, он вынужден трансформироваться, изменяться. Современный музей наращивает полифункциональность, притягивает на себя функции клуба, культурного центра, студии. При этом важно подчеркнуть, что, осуществляя многообразие программ, он не теряет исторически присущей ему функции - сохранения и представления материальных памятников, имеющих историко-культурное значение. В меняющихся условиях музеи продолжают оставаться центрами хранения культурного наследия, но, в то же время, превращаются во все более открытую обществу систему, ориентированную на удовлетворение его запросов. В 21-м веке музеи из центров пассивного созерцания истории и культуры превращаются в «живое», развивающееся пространство, «бросают вызов» глобализму. Неизменно на протяжении многих десятилетий звучит вопрос о необходимости сохранения богатейшего наследия народного искусства Дагестана. А потому немалая, возможно, главенствующая роль, отведена музею. Тот или иной экспонат надо не просто правильно хранить, экспонировать, реставрировать - надо его отыскать, отобрать, знать о предмете, быть, так сказать, теоретически и практически подкованным. У каждого жанра есть свои законы. ------------------------------- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Джамиля Дагирова, член Общественной палаты РД, зав.отделом ДМИИ им. П.Гамзатовой, директор «Первой галереи». 2013. 2.    Карташева Е.И. Потенциальное музейное наследие и проблемы его изучения в деятельности музеев, 2009. 3.    Каулен М.Е., Коссова И.М., Сундиева А.А. Музейное дело России, М., 2007. 4.    Кощеева Е.Л. Создание и использование музейных информационных ресурсов // Музей будущего: информационный менеджмент / Сост. А.В.Лебедев. М.: Прогресс-Традиция, 2007. 5.    Лорд Б., Лорд Г. Менеджмент в музейном деле. М.: Лотос, 2008 . 6.    Музей будущего: информационный менеджмент / Составитель А.В.Лебедев. М.: Прогресс-Традиция, 2007. 7.    Мухаметшина Р.Ф. Роль музейного комплекса в формировании «человека культуры», 2008. 8.    Основы музееведения / отв. ред. Э. А. Шулепова. М.: Едиториал УРСС, 2009. 9.    Шляхтина Л.М. Музей в глобальном мире: коммуникационные стратегии, 2012. 10.    http://www.dagpravda.ru/?com=materials&task=view&page=material&id=4483 11.    www.dginh.ru/menu/umk/gum/umk_kid-bk.pdf

Реферат. Управление правами на интеллектуальную собственность в условиях инновационно-рыночной среды 2013 Введение Характерными чертами экономического роста в настоящее время являются интеллектуализация основных факторов производства и инновационное развитие. Все большая часть современного хозяйства базируется на новом экономическом ресурсе - знаниях, при этом наиболее ценными становятся знания, оформленные в виде интеллектуальной собственности, охраняемой законом. Постоянный рост во внутреннем и международном обороте удельного веса прав на интеллектуальную собственность - неотъемлемая черта современного экономического развития. Мировая торговля правами на интеллектуальную собственность расширяется намного быстрее, чем промышленное производство, и к началу XXI века общие объемы мировой торговли объектами промышленной собственности (патенты и лицензии на изобретения, промышленные образцы, ноу-хау, результаты НИОКР, программное обеспечение и т.д.) исчисляются уже не одной сотней миллиардов долларов. Именно это обстоятельство позволяет объяснить такой феномен последних десятилетий XX века как небывало быстрый и фактически непрерывный экономический рост группы промышленно развитых стран Запада, а главное - новое качество этого роста - ориентация на инновационную экономику, экономику знаний и новых технологий. Большой научно-технический потенциал России является основой формирования инфраструктуры нового рынка - рынка интеллектуальной собственности. Формирование рынка интеллектуальной собственности является, на сегодняшний день, одним из главных направлений развития российской экономики. В то время когда во всем мире идет активная торговля результатами интеллектуальной деятельности, а продукция многих компаний отличается лишь товарными знаками, в России этот сегмент рынка только начинает развиваться. Во многих отечественных компаниях до сих пор не уделяется должного внимания работе в области интеллектуальной собственности, а, как показывает опыт наиболее динамично развивающихся фирм, обладание и грамотное управление сбалансированным пакетом объектов интеллектуальной собственности как раз и дает преимущество на рынке, ограничивая возможности конкурентов и, в конечном счете, обеспечивая возможность компаниям получать сверхприбыли. Это связано, в первую очередь, с открывающейся возможностью при помощи неденежного имущества увеличивать уставный капитал предприятий и фирм, интегрироваться с российскими и зарубежными партнерами путем создания совместных предприятий, продажи лицензий, уступки прав или вклада в уставный капитал, получать доход, не занимаясь напрямую производством (лицензионная торговля), ограничивать возможности конкурентов и др. Сегодня мы имеем целый ряд законов, в основном отвечающих требованиям международного уровня. В то же время остается пока не решенным ряд проблем, связанных с защитой и стимулированием использования интеллектуальной собственности. Целью реферата является рассмотрение особенностей управления права на интеллектуальную собственность в условиях инновационной среды. Задачами реферата является: - рассмотрение сущности рынка интеллектуальной собственности; - изучение особенностей управления правами на интеллектуальную собственность в инновационно-рыночной среде; - исследование тенденций развития рынка интеллектуальной собственности. Структура реферата. Реферат состоит из введения, трех параграфов, заключения и списка литературы. Сущность рынка интеллектуальной собственности Развитие современной экономики неразрывно связано с использованием в хозяйственной деятельности интеллектуальной собственности, в виде соответствующих прав на знания. Рынок интеллектуальной собственности все больше становится одной из важных сфер национальной экономики большинства стран, располагающих соответствующим интеллектуальным потенциалом. Интеллектуальная собственность является одним из важнейших ресурсов, предопределяющих рост благосостояния общества. Не случайно в имущественных комплексах ведущих национальных фирм постоянно увеличивается доля нематериальных активов, базирующихся на интеллектуальной собственности . Интеллектуальная собственность стала важнейшим элементом производительных сил – доминирующим ресурсом в сфере материального производства, способным принести высокие доходы. Как система прав, интеллектуальная собственность имеет нематериальный характер, и, при определенных условиях, может быть использована одновременно несколькими юридическими лицами. При продаже интеллектуальной собственности не происходит отчуждения знаний от автора инноваций и коллектива разработчиков, так как при передаче знаний они сохраняются у его разработчиков. Интеллектуальная собственность как система исключительных прав неразрывно связана с особенностью патентного и авторского права, а также законодательства по охране коммерческой тайны и защите информации. Рынок интеллектуальной собственности затрагивает ту часть научно-технической и инновационной деятельности, которая связана с правовой охраной знаний и использованием их как объектов интеллектуальной собственности. Процесс функционирования рынка интеллектуальной собственности как части научно-технической и инновационной деятельности можно разделить на две основные части: первая - введение в хозяйственный оборот интеллектуальной собственности, вторая - сам хозяйственный оборот этих объектов. Переход к рыночной экономике, проведение приватизации и принятие нового законодательства в области интеллектуальной собственности в Российской Федерации привели к тому, что научно-технический потенциал страны, включающий в себя объекты интеллектуальной собственности, оказался в исключительной собственности многих лиц и организаций и превратился в предмет активной коммерческой деятельности на внутреннем и внешнем рынках. Начались сделки по продаже отдельных патентов, свидетельств, авторских прав, предоставлению лицензий на объекты промышленной собственности и ноу-хау, приватизации научно-технических организаций, их продаже, стали инвестироваться средства на создание новых объектов, использующих изобретения и ноу-хау, заключаться договоры о вложении интеллектуальной собственности в уставной фонд предприятий. Современный рынок интеллектуальной собственности можно охарактеризовать как сферу формирования спроса и предложения на интеллектуальную собственность, в которой собственность выступает в качестве товара на основе свободного выбора и обмена. При этом одним из субъектов рынка, правообладателя, посредника или одного из партнеров должно выступать государство. Рынок интеллектуальной собственности – это чаще всего рынок технологического сырья, а по форме такие сделки на этом рынке оформляются как передача исключительных прав на объекты интеллектуальной собственности и как передача объектов правовой охраны в виде служебной или коммерческой тайны. Иначе говоря, товаром на рынке интеллектуальной собственности являются результаты исследований и разработок, комплекты конструкторской и технологической документации, оригинальные технические решения и программное обеспечение. Интеллектуальная собственность как товар обладает соответствующими качествами и является результатом интеллектуальной деятельности. Включение интеллектуальной собственности в хозяйственный оборот может быть осуществлено только в форме передачи прав на ее использование. Рынок интеллектуальной собственности характеризуется высокой степенью монополизации. Это рынок продавца, а не покупателя, в отличие от рынка, например, товаров массового спроса. Для него характерна также высокая норма прибыли. Прибыль возникает из-за возможной разницы между себестоимостью результатов интеллектуальной деятельности и ценой лицензии, которая определяется долей будущего дохода покупателя прав на использование этих результатов. Особенно выгодно, когда это просто копирование ранее сделанной или уже один раз проданной, неисключительной лицензии. Для рынка интеллектуальной собственности характерны многолетние и глубокие связи между продавцом и покупателем, которые становятся партнерами по бизнесу. Это вызвано тем, что продавец заинтересован в том, чтобы покупатель сумел воспроизвести приобретенные результаты интеллектуальной деятельности, доработать их до стадии практического и успешного применения на рынке, тогда только лицензиат сможет поделиться доходом согласно лицензионному договору. Для продавца технологии сделка является инструментом проникновения на новый рынок и закрепления на нем. Лицензионному договору сопутствуют поставки сырья, оборудования, а также консультационные и инжиниринговые услуги. Для покупателя приобретаемая технология служит инструментом повышения конкурентоспособности на своем рынке, катализатором развития собственной технологии. Значение интеллектуальной собственности в инновационно-рыночной среде Основная ценность интеллектуальной собственности на рынке состоит в том, что это сегодня единственный способ законной монополизации производства новых товаров и услуг с высококачественными потребительскими свойствами. На весьма насыщенном мировом рынке товаров и услуг существует только одна конкуренция - конкуренция качества. Проблема дефицита как таковая сегодня отсутствует. Поэтому интеллектуальная собственность среди прочих современных ценностей в среде бизнесменов, банкиров и промышленников выходит на первое место. Многие предприятия, имея в своем распоряжении и пользовании различные объекты интеллектуальной собственности, не всегда могут квалифицированно разобраться в их классификации и соответственно не могут их идентифицировать, поставить на баланс, или передать в пользование. В зависимости от степени развития законодательства, регулирующего рыночные отношения внутри каждого государства, рынки интеллектуальной собственности можно подразделить на два вида: - нецивилизованный, с неразвитым законодательством, где допускается торговля любыми подделками, включая товары, их маркировку товарными знаками и фирменными наименованиями, заимствование технологий и дизайнерских решений; -цивилизованный, с развитым рыночным законодательством и законодательством по интеллектуальной собственности, который основывается на строгом соблюдении государственных и международных нормативных и законодательных актов по интеллектуальной собственности. Ориентация на инновационный тип развития, вовлечение интеллектуальной собственности в хозяйственный оборот во всех высокоразвитых государствах мира рассматривается как одно из ключевых направлений подъема экономики. В настоящее время к странам с цивилизованным рынком относится США и большинство европейских стран. Именно в этих странах доля нематериальных активов ведущих компаний превышает 70% в общем инвестированном капитале. Наша экономика пока еще недостаточно восприимчива к достижениям научно-технического прогресса, и богатый научно-технический потенциал, которым обладает Россия, не используется должным образом. Задачи развития экономики России требуют более полного использования потенциальных возможностей, которые сосредоточены в области создания, правовой охраны и вовлечения в хозяйственный оборот результатов интеллектуальной деятельности в сфере науки и технологий. Правовая охрана и защита прав интеллектуальной собственности при создании технологических новшеств - важнейший элемент распространения рыночных отношений в научно- технической сфере . За последние годы на государственном уровне предпринят ряд мер для того, чтобы привести российское законодательство в соответствие с минимальными общеобязательными стандартами охраны интеллектуальной собственности, что является одним из условий вступления России во Всемирную торговую организацию (ВТО). Это обусловлено не только необходимостью усиления борьбы с пиратством, но и коренным изменением законодательства, появлением новых технологий, тем значением, которое придается интеллектуальной собственности на международном уровне. Законодательные реформы, в частности, в сфере правовой охраны интеллектуальной собственности заложили правовую основу для формирования цивилизованного рынка. Основным инструментом государственной политики в области использования и правовой защиты результатов интеллектуальной деятельности служит нормативно-правовое регулирование инновационных процессов, опирающееся в основном на положения конституции РФ и ГК РФ. Передача прав на объекты интеллектуальной собственности, выступающих на рынке в качестве товара, не может осуществляться напрямую, как это бывает на рынке обычных товаров. Товаром на рынке интеллектуальной собственности служат права на использование объектов интеллектуальной собственности, причем только с того момента, когда на объект интеллектуальной собственности (изобретение, полезную модель, промышленный образец или товарный знак) выдается охранный документ. И эти права могут передаваться только на договорной основе. Причем для некоторых видов договоров предусмотрена обязательная государственная регистрация. Задачей каждого предприятия, которое стремится укрепить свои позиции, является переход на инновационный путь развития, т.е. возможность стать полноправным участником рынка интеллектуальной собственности. Как правило, собственно инновационная деятельность начинается с этапа создания или выявления объектов интеллектуальной собственности и установления необходимости их правовой охраны. Особенности управления правами на интеллектуальную собственность в инновационной среде В целом управление правами на объекты интеллектуальной собственности в инновационно-рыночной среде можно условно разделить на четыре составляющих: -учет; -защита; -оценка; -распоряжение. Чаще всего в Российской Федерации, управление интеллектуальной собственностью ограничивается учетом и защитой или только защитой того, что «видно на поверхности». А для наиболее эффективного распоряжения этими правами необходимо четкое понимание целей и задач, которые решаются при управлении интеллектуальной собственностью на предприятии. Важную роль в повышении эффективности процесса управления интеллектуальной собственностью играет локальная нормативная база предприятия или организации, основанная на действующих законах и нормативных актах, потому что именно создание благоприятной правовой среды для всех участников инновационной деятельности становится жизненно необходимым для привлечения средств как отечественных, так и зарубежных инвесторов . Переход права собственности на изобретения, промышленные образцы, ноу-хау, программы, базы данных и другие объекты интеллектуальной собственности от государства к конкретным собственникам (юридическим и физическим лицам) кардинально изменяет содержание отношений между участниками инновационной деятельности и предопределяет ведущее значение гражданско-правовых методов в их регулировании. Главным направлением развития большинства стран мира на среднесрочную и долгосрочную перспективу является переход на инновационный путь развития. От мотивации к инновационному поведению граждан и от отдачи, которую приносит труд каждого человека, в значительной степени зависит будущее национальной экономики, в том числе: -кардинальное повышение производительности труда; -повышение конкурентоспособности хозяйствующих субъектов, выпускаемых ими товаров, выполняемых работ и оказываемых услуг; -формирование национальной инновационной системы стран - совокупности государственных и частных институтов, поддерживающих инновации; -формирование новых национальных и международных центров социально-экономического развития; -повышение социальной составляющей крупного и среднего бизнеса и роста благосостояния населения. Однако анализ последних десяти лет пути к инновационной экономике свидетельствует о том, что такая мотивация в России пока отсутствует. Основной является ориентация производителей промышленной продукции на решение текущих повседневных задач вместо задач долгосрочных. В то же время, инновационная деятельность имеет длительный цикл и срок окупаемости затрат при больших коммерческих рисках неполучения ожидаемого результата, требует отвлечения из хозяйственного оборота на НИОКР значительных ресурсов, на которые могут пойти трансконтинентальные корпорации либо объединения хозяйствующих субъектов, как на национальном, так и международном уровнях. В условиях активного развития процессов глобализации и построения информационного общества возрастает необходимость в применении единых подходов к созданию, учету и использованию результатов интеллектуальной деятельности и прав на них. В целях повышения уровня координации и взаимодействия всех заинтересованных сторон и создания оптимальной правовой среды для активного формирования основ национальной инновационной системы, создания условий перехода к инновационной экономике через формирование цивилизованного рынка интеллектуальной собственности необходимо обеспечить регулирование следующих основных направлений инновационного развития: формирование благоприятных условий правового режима производства новых знаний как результата НИОКР; -формирование благоприятных условий правового режима закрепления и правовой охраны интеллектуальных прав, коммерциализации исключительных интеллектуальных прав на все виды интеллектуальной собственности как объекта рыночных отношений и роста нематериальных активов как объекта капитализации; -определение правового статуса основных субъектов инновационных отношений, определяющего их инновационную мотивацию; -создание и развитие инновационной инфраструктуры; -эффективное государственное управление в сфере формирования и развития инновационной экономики через рынок интеллектуальной собственности, включая бюджетное финансирование и налогообложение; -подготовка кадров в инновационной сфере. В современных условиях реализации инновационной стратегии - идентификация, формирование, капитализация и управление нематериальными активам и через рынок интеллектуальной собственности является, по сути, тем стратегическим ресурсом, использование которого позволит сохранить курс на модернизацию и преодолеть мировой экономический кризис. Базовым условием для этого является формирование рынка интеллектуальной собственности, обеспечивающего баланс интересов авторов, предприятий и организаций и заказчиков. Интеллектуальная собственность при этом играет важнейшую роль как средство капитализации активов предприятий и организаций, механизм создания добавочной стоимости и как инвестиционный ресурс . Управление интеллектуальной собственностью представляет собой совокупность действий и мероприятий, направленных на обеспечение эффективного планирования, организации и контроля процессов формирования, развития и использования интеллектуальной собственности предприятия, а также мотивации процессов накопления и умножения этих активов. Управление должно обеспечить достижение максимального результата от их использования при минимизации затрат на эти активы. Можно выделить следующие основные задачи управления интеллектуальной собственностью: - планирование, организация, контроль и регулирование процессов создания и развития ИС; - создание атмосферы инновационной восприимчивости, обеспечение развития и их мотивация к накоплению и умножению ИА; - организация, контроль и регулирование процесса движения информационного потока, циркулирующего внутри предприятия; - организация, контроль и регулирование процесса движения информационного потока, циркулирующего между предприятием и внешней средой; - планирование, организация и контроль процесса формирования портфеля прав на объекты интеллектуальной собственности как инструмент регулирования товарных рынков; На уровне предприятия основная задача управления интеллектуальной собственностью состоит в сохранении, развитии интеллектуального потенциала как стратегического ресурса предприятия и повышении его конкурентоспособности и экономической безопасности за счет удовлетворения потребностей рынка в сфере охраны и коммерциализации интеллектуальной собственности. Стратегия предприятия в сфере интеллектуальной собственности должна реализовываться в следующих трех направлениях: активизации изобретательской деятельности на предприятии; коммерциализации услуг в области интеллектуальной собственности; формировании нематериальных активов как стратегического ресурса повышения конкурентоспособности организации . Основными целями предприятия в сфере интеллектуальной собственности являются: привлечение дополнительных внебюджетных средств от деятельности в сфере охраны и коммерциализации интеллектуальной собственности; повышение уровня научных исследований за счет активизации творческой деятельности. Тенденции развития рынка интеллектуальной собственности Непосредственно по инновациям Россия находится на 51-ом месте наряду с другими государствами, реализующими программы по быстрому переходу к инновационному типу экономики. Можно сделать вывод о необходимости использования потенциала роста рынка и трудовых ресурсов для стратегического развития в ближайшие годы. Эти данные подтверждают гипотезу об особой ценности человека как носителя интеллектуальных самобытных черт для становления социально-экономической системы сегодня. А, следовательно, возникает ряд новых задач: - сохранения и приумножения интеллектуального потенциала человека как источника экономического роста; - использования человеческого потенциала для развития важных компонентов инновационной инфраструктуры; - повышения качества продукции до мирового уровня; - организации эффективного использования возможностей рынка для инновационного развития; - роста масштаба использования результатов интеллектуальной деятельности; - инструментария для максимальной активизации бизнес-среды, финансового рынка, посреднических институтов и других на сегодняшний день слабо развитых компонентов социально-экономической системы и т.д. Поиск решений по вышеперечисленным направлениям имеет особое значение для скорейшего перехода России к инновационной модели развития с минимальными издержками. Для иллюстрации многочисленности барьеров, которые еще предстоит преодолеть на этом пути, рассмотрим, например, показатель уровня защищенности интеллектуальной собственности. Для сравнения выберем наиболее динамичные в инновационном плане страны: Китай и Финляндию. Если первая имеет 4,02 балла из 7 возможных, а вторая 6,09, то у России всего в 2,75 балла, что отражает масштаб работ, который следует провести в данном направлении в ближайшем будущем.

Реферат. Наводнения 2013 бесплатно Наводнение Наводнение – это интенсивное затопление водой значительной местности в результате подъема уровня воды в реке, водохранилище, озере или море, вызванное обильным притоком воды в период снеготаяния или ливней, ветровых нагонов воды, а также при заторах, зажорах и иных явлениях. По площади распространения, повторяемости и общему среднегодовому материальному ущербу наводнения на территории РФ являются лидером среди всех стихийных бедствий, а по удельному материальному ущербу (приходящемуся на единицу поражённой площади) и числу жертв среди людей занимают второе место после землетрясений. Друг от друга реки отличаются различными условиями образования стока воды (сток воды – объем воды, который протекает через замыкающий речной створ, за какой-то определенный временной промежуток). По типу образования стока, а, значит, по условиям образования наводнений реки в России можно поделить на четыре основных вида. Реки, обладающие максимальным стоком после таяния снега на равнинах. Условиями образования для подобных рек является весеннее сезонное таянье снежного покрова. К данному типу причисляется большая часть всех рек европейской части Российской Федерации и Западной Сибири. Реки, обладающие максимальным стоком после таянья горных ледников и снегов. Причиной наводнений для этих рек является массовое таянье снегов и ледников, находящихся высоко в горах, которое может случаться сразу несколько раз на протяжении одного года. К данному типу причисляются реки Северного Кавказа, Закавказья и Средней Азии. Реки, обладающие максимальным стоком, вызванным выпадением большого количества осадков в виде дождей. Для рек данного вида характерно присутствие нескольких пиков стока воды на протяжении года. Сюда можно отнести реки Украины, Дальнего Востока и Сибири. Реки с максимальными стоками, которые формируются от совместного влияния осадков и таяния снегов. Режимы таких рек характеризуется половодьем весной после обильного таяния снегов, повышением зимнего и летнего стока благодаря обильному грунтовому питанию, а также большими осенними осадками. Подобный тип рек чаще всего встречается в северо-западных районах Российской Федерации и отдельных районах Кавказа. Самые большие наводнения встречаются в реках ледникового и дождевого питания, а особенно опасно становится в том случае, если эти два фактора сочетаются друг с другом. На территории Российской Федерации преобладают наводнения, причиной которых являются половодья и паводки. Они встречаются на горных и равнинных реках (примерно 80% случаев). Классификация наводнений по причинам возникновения. В зависимости от причин возникновения различают шесть основных типов наводнений: Половодье – периодически повторяющейся относительно продолжительный подъем уровня воды в реках, вызываемый обычно весенним таянием снега на равнинах или дождевыми осадками, а также весенне-летним таянием снега в горах. Половодья ежегодно повторяются в один и тот же сезон с различной интенсивностью и продолжительностью, в зависимости от метеорологических условий и сопровождается высоким подъемом воды, обычно выходом ее из русла. В половодье размываются берега, повреждаются сооружения в поймах рек. Паводком называют относительно недолгий подъем уровня воды в реке из-за сильных дождевых осадков, а также частого и быстрого таяния снега в процессе зимних оттепелей. Его главной отличительной чертой от половодий является то, что паводок может случиться в любое время года. Когда дожди выпадают особенно часто, отдельные паводки собираются вместе и длятся до нескольких месяцев к ряду. Большой паводок может стать причиной наводнения под названием «паводковое наводнение». Они могут повторяться несколько в течение года. Особую угрозу несут собой т.н. внезапные паводки, связанные с непродолжительными, но очень сильными ливнями, которые, как правило, проходят зимой из-за оттепелей. Затор – это нагромождение льдин в процессе весеннего ледохода в излучинах и сужениях русла реки, которые стесняют течение и становятся причиной увеличения уровня воды в месте скопления льда. Они формируются, когда речное течение несет в себе оттаявшие массы снега и льда, которые в северной части реки встречаются с еще нерастаявшим твердым льдом, что происходит в начале или конце зимы. В связи с этим формирование заторов свойственно для рек, протекающих с юга на север. Зажором называют скопление рыхлого ледового материала в процессе ледостава в излучинах и сужениях речного русла, вызывающее увеличение уровня воды на отдельных участках выше него. Как правило, из-за зажоров наводнения случаются в начале зимы. Ветровой нагон - это подъем уровня воды, который был вызван влиянием ветра на поверхность воды, происходящий, зачастую, в морских устьях больших рек, а также на наветренном берегу крупных водохранилищ, озер и морей. Ветровые нагоны могут случиться в любое время года, им свойственно отсутствие регулярности и большого подъема уровня воды. Нередко случается так, что при ветровом нагоне подъем уровня воды сочетается с прорывом плотин и дамб. Ярким примером подобного ветрового нагона можно назвать постоянные наводнения в Санкт-Петербурге. Одно из самых разрушительных из них случилось в 1824 году. Наводнения в случае прорывов плотин – это существенный подъем уровня воды в реке, вызванный прорывом дамбы, плотины или естественной природной преграды в результате обвалов горных пород, оползней, движения ледников. Подобные наводнения бывают гораздо реже, чем наводнения остальных описанных типов, и лишь в горных районах. Наводнения, вызванные извержениями вулканов, подводными землетрясениями случаются относительно редко. Они встречаются в местах активной сейсмической деятельности. На территории Российской Федерации преобладают наводнения, причиной которых становятся паводки или половодье (примерно 70-80% всех случаев). Они случаются на горных и равнинных реках в южных и северных регионах государства, а также на Дальнем Востоке. Классификация наводнений по масштабу

Реферат. Лучевая болезнь 2013 бесплатно БИОЛОГИЧЕСКОЕ ДЕЙСТВИЕ РАДИАЦИИ НА ОРГАНЫ ЧЕЛОВЕКА. Биологическое действие радиации связано с ее ионизирующим действием на молекулы и атомы биологических сред с последующими изменениями в клетках и тканях. Различают прямое и косвенное действие радиации. При прямом действии радиация влияет непосредственно на молекулы белков и другие составные части клеток. При косвенном действии в результате ионизации воды. Жиров и углеводов образуются свободные радикалы (OH-, H2O2, HO2), которые вступают во взаимодействие с другими веществами, нарушая при этом нормальный ход биохимических процессов. В результате такого воздействия в организме образуются токсические продукты, которые и вызывают общее отравление организма. Внешнее общее гамма-облучение вызывает следующие изменения в организме: А) нарушение (подавление) процессов роста и размножения клеток, что в свою очередь приводит к подавлению процессов регенерации (восстановления) поврежденных тканей. Вот почему заживление ран и других повреждений в облученном организме происходит значительно медленнее, чем в организме не облученном; Б) происходит нарушение всех видов обмена веществ, что приводит к серьезным нарушениям питания и функций органов и тканей и к потере веса тела; В) происходит подавление гемопоэза (кроветворения) в костном мозгу, лимфатических узлах, селезенке, что проявляется лейкопенией, тробоцитопенией и анемией; Г)происходит повышение проницаемости стенок кровеносных сосудов, вследствие чего возникают кровоизлияния в слизистой оболочке, коже, внутренние органы, возможны кровотечения; Д) происходит снижение сопротивляемости организма к различным инфекциям, утрата ранее приобретенного иммунитета, в результате чего при лучевых поражениях часто имеют место инфекционные осложнения (пневмонии и др.); Е) происходит появление в крови продуктов распада (ядов) клеток тканей, что приводит к интоксикации организма (тошнота, рвота); Ж) происходит преимущественное поражение ЦНС, что проявляется сначала фазой возбуждения, а затем угнетения. При нейтронном облучении, кроме отмеченных выше явлений, в биологических средах возникает наведенная радиоактивность, что отягощает развитие болезни, а пораженные становятся опасными для окружающих (источник гамма-излучения и с мочой и калом выделяют радиоактивные вещества) Острая лучевая болезнь (ОЛБ) ПЕРВИЧНЫЕ ПРИЗНАКИ РАДИАЦИОННЫХ ПОРАЖЕНИЙ При оказании медицинской помощи облученным необходима ранняя диагностика поражения по клиническим эффектам, по симптомам первичной реакции (ПР) на облучение, времени их появления от предполагаемого или зарегистрированного момента облучения, их продолжительности и выраженности. На облучение организм отвечает следующими общими симптомами: 1. Диспептические: анорексия, тошнота, понос, дискинезия кишечника. 2. Нейромоторные: быстрая утомляемость, апатия, общая слабость. 3. Нейрососудистые: потливость, гипертермия, головные боли, артериальная гипотензия. 4. Проявления реакций отдельных тканей (гиперемия, жжение), слизистых, слюнных желез, кожи и т.д. Выраженность ПР зависит от дозы облучения и ее мощности: чем они выше, тем раньше, выраженнее, дольше и интенсивнее клинические проявления ПР, что позволяет использовать их в качестве тестов клинической дозиметрии для прогнозирования степени тяжести острой лучевой болезни (ОЛБ). Наиболее существенным клиническим признаком является время появления и интенсивность тошноты и рвоты при меньшей значимости других данных. Появление жидкого стула, из-за множества факторов, модифицирующих возможность его появления, учитывают только в сочетании с многократной или очень частой ранней рвотой, предполагая вероятность развития крайне тяжелой степени ОЛБ с возможным возникновением кишечного синдрома. При ОЛБ III степени слабость выражена умеренно, при ОЛБ IV степени - значительно. Тяжелая рвота, высокая лихорадка (ОЛБ IV степени) могут сопровождаться выраженной головной болью, симптомами и признаками отека головного мозга. Соответственно, при меньших воздействиях - выраженность этих симптомов меньше. Показательными симптомами являются первые ранние органные (сосудистые) реакции лучевого воздействия слизистых рото-носоглотки и кожи. Сроки их появления зависят от величины и мощности дозы излучения: например, через 6-8 часов - при гамма, гамма-нейтронном облучении большой мощности, или позже 10-12 часов и до конца суток - при гамма-(бета)-об-лучении малой мощности. В зависимости от анатомических особенностей разных зон рото-носоглотки появляются начальные изменения слизистой: гиперемия, опалесценция («жемчужный цвет»), отечность. Такие изменения легче и лучше определяются по слизистой полости рта. Лучевой сиалоаденит - временное болезненное увеличение слюнных желез (1-3 дня),чаще околоушных, может наблюдаться с одной стороны, даже при внешнем воздействии, близком к равномерному. В ответ на облучение на коже появляется первичная эритема: ярко-красно-розовая гиперемия. Появление застойной синюшно-красного цвета гиперемии, отеков подкожной клетчатки свидетельствует обычно о местном или неравномерном облучении кистей, стоп, прилежащих частей тела в дозе более 15-20 Гр. Ярко-бледный участок кожи, с поверхностью типа «лимонной корочки», окруженный бордюром отека мягких тканей и венозной гиперемии, свидетельствует об очень большой дозе локального облучения — более 50-100 Гр. Степень тяжести костно-мозгового синдрома (KMC) ОЛБ при остром внешнем облучении можно оценить по лабораторным исследованиям крови. Попадание радиоактивных веществ внутрь организма, как правило, не приводит к развитию острых лучевых поражений, но может повысить риск развития отдаленных эффектов (рак, наследственная патология). Доза облучения, полученная живым организмом в течение 4 суток подряд (в любом распределении по дням) называется однократной. При продолжительном облучении в организме наряду с процессами поражения происходят и процессы восстановления. В связи с этим суммарная доза облучения, вызывающая один и тот же эффект, при продолжительном многократном облучении более высокая, чем при однократном. Дозы, не приводящие к потере работоспособности при однократном и многократном облучении, следующие: однократная (в течение 4 суток) – 50 Р; многократная: в течение 10-30 сучок – 100 Р, 3-х месяцев – 200 Р, в течение года – 300 Р. Превышение указанной дозы вызывает заболевание лучевой болезнью. Лучевая болезнь протекает, как правило, в острой форме и в зависимости от однократной дозы облучения может быть разной степени тяжести: легкой (100-200 Р), средней (200-400 Р), тяжелой (400-600 Р) и крайне тяжелой (свыше 600 Р) По многочисленным данным, собранным в Хиросиме и Нагасаки, отмечены следующие степени поражения людей после воздействия на них однократных доз излучения: 1100-5000 Р – 100% смертность в течение одной недели; 550-750 Р – смертность почти 100%, небольшое количество людей, оставшихся в живых, выздоравливает в течение примерно 6 месяцев; 400-550 Р – все пораженные заболевают лучевой болезнью, смертность около 50%; 270-330 Р – почти все пораженные заболевают лучевой болезнью, смертность 20%; 180-220 Р – 50% пораженных заболевают лучевой болезнью; 130-170 Р – 25% пораженных Заболевают лучевой болезнью; 80-120 Р - 10% пораженных чувствуют недомогание и усталость без серьезной потери трудоспособности; 0-50 Р – отсутствие признаков поражения. Эффективность воздействия на организм человека однократной дозы излучения с течением времени после облучения составляет через 1 неделю – 90%, через 3 недели – 60%, через 1 месяц – 50%, через 3 месяца – 12%. Течение острой лучевой болезни подразделяется на четыре периода. Первый период начинается сразу после облучения и продолжается от нескольких часов до 2-3 суток. При этом наблюдаются угнетенное состояние, рвота, отсутствие аппетита, покраснение слизистых оболочек. Второй период (скрытый или мнимого благополучия) продолжается в зависимости от полученной дозы облучения от 3 до 14 суток. В это время внешние признаки стихают. Состояние пострадавшего улучшается, но происходит изменение в крови: лейкоцитоз сменяется лейкопенией, лимфопения с 10 – 17 дня и в дальнейшем прогрессирует облысение. В период разгара ОЛБ больные вялы апатичны, отказываются от еды; изменения со стороны кожных покровов: кожа шелушится. Сухая, в тяжелых случаях образуются пузыри с последующим распадом и развитием гангрены. Во рту – на слизистой и языке кровоизлияния и язвы, у пострадавших развивается гастрит, энтерит, колит; в испражнениях примесь крови. Церебральные нарушения – сильные головные боли. Головокружения и т.д. В 4-й период – период разрешения болезни. САМО- И ВЗАИМОПОМОЩЬ ПРИ РАДИАЦИОННОМ ПОРАЖЕНИИ Для оказания первой неотложной помощи пострадавшим при радиационной аварии необходимо провести следующие основные общие мероприятия: - удалить пострадавшего из зоны воздействия излучения; - устранить в одежде все, что может затруднять дыхание; - в случае коллапса и шока (при сочетании внешнего облучения с ожогами и травмами) ввести противоболевые (противошоковые) препараты; - при загрязнении ран РВ провести их тампонирование или обмывание стерильным физиологическим раствором, сорбирующими или комплексо-образующими препаратами (пентацином при поражении плутонием); - провести санитарную обработку кожных покровов и слизистых оболочек. Особенностью оказания первой медицинской помощи при вдыхании воздуха, загрязненного альфа-РВ (делящимися веществами), на раннем этапе после загрязнения является создание условий для максимального удаления этих веществ из легких и верхних дыхательных путей путем промывания носоглотки и ротовой полости, применения отхаркивающих веществ, приема внутрь жидкостей, способствующих отхаркиванию (теплые щелочные растворы, горячее молоко), многократного вдыхания аэрозоля 5-10%-ного раствора пентацина. Одновременно с этим для предупреждения поражения почек принимаются меры к уменьшению всасывания РВ из желудочно-кишечного тракта: - многократное в течение 4 ч промывание желудка водой со слабительными средствами или введение рвотных средств; - дополнительное применение слабительных и рвотных средств с одновременным назначением обильного питья; - очистительная клизма 2-3 раза в течение 12 часов. Для последующей оценки фактической загрязненности РВ на эвакуируемых пострадавших необходимо оформить сопроводительный документ, в котором помимо обязательных сведений следует указать: - дату, время предполагаемого радиационного загрязнения; - объем и эффективность оказания первой медицинской помощи; - предполагаемые уровни загрязнения; - характер проведения санитарной обработки. Очаг ядерного поражения – это территория, с расположенными на ней населёнными пунктами, различными сельскохозяйственными, промышленными и другими объектами, подвергшаяся прямому воздействию ядерного оружия. Характер поведения и действий человека, находящегося непосредственно в очаге ядерного поражения зависит от того, находился ли он в убежище в момент ядерного взрыва. Поскольку убежища – это наиболее эффективные средства, защищающие от поражающих факторов, сопровождающих ядерный взрыв и его последствий, следует строго следовать правилам, регламентирующим пребывание в них, неукоснительно выполнять все требования лиц, несущих ответственность за поддержание в защитных сооружениях порядка и безопасности. Как правило, длительность нахождения в убежищах определяется степенью радиоактивного заражения местности, где находятся защитные сооружения. Например, если убежище расположено в зоне заражения, имеющей уровень радиации 8-80 Р/ч через 1 час после ядерного взрыва, то укрывающимся людям необходимо пребывать в нём от нескольких часов до суток. Срок нахождения укрываемых в защитном сооружении возрастает до 3 суток, если уровень радиации в зоне заражения составляет порядка 80-240 Р\ч, и более 3 суток, если уровень радиации превышает 240 Р\ч. По истечении рекомендуемых сроков, можно переходить из убежищ в жилые помещения. На протяжении последующих нескольких суток можно выходить из помещений, но общее время нахождения вне помещения не должно превышать 3 часов в сутки. При ветреной и сухой погоде, выходя из помещений, следует применять индивидуальные средства защиты дыхательных органов. Если убежище было повреждёно ядерным взрывом, то пребывание в нём является для укрывающихся опасным и необходимо принять меры к скорейшему выходу из него, не ожидая прибытия на место спасательных формирований. Перед тем, как покинуть убежище и выйти на заражённую территорию, следует по приказу коменданта убежища убедиться, в том, что средства индивидуальной защиты были надеты правильно, уточнить сведения о путях выхода, направлении движения, местонахождении обмывочных пунктов и медицинских формирований ГО. Если во время ядерного взрыва население находится вне убежищ, например, на улице или на открытой местности, необходимо использовать в качестве защиты ближайшие естественные укрытия. Если поблизости нет таких укрытий, повернитесь спиной к взрыву, лягте лицом вниз на землю, спрятав руки под себя. Спустя 20 с после взрыва, после прохождения ударной волны, встаньте и немедленно наденьте индивидуальное средство защиты - противогаз, респиратор или закрыть нос и рот шарфом или платком, стряхнуть пыль, осевшую на одежду и обувь и немедленно покинуть очаг поражения, либо укрыться в убежище. Нахождение вне защитных помещений на местности, заражённой радиоактивными веществами, сопряжено с опасностью облучения с последующим развитием лучевой болезни. Для предотвращения тяжёлых последствий вследствие облучения и ослабления проявлений лучевой болезни, находясь на заражённой местности, следует проходить профилактику поражений ионизирующим излучением и радиоактивными веществами. Также, всегда следует помнить, что все окружающие предметы, находящиеся в очаге ядерного поражения, включая даже поверхность земли и воздух, заражены. Что бы уменьшить поражение радиоактивными веществами, в границах очага поражения запрещается снимать индивидуальные средства защиты дыхательных органов, пить, курить и принимать пищу, находясь вне защитных сооружений. Принимать пищу вне убежищ позволено лишь на местности, имеющей уровень радиации, не превышающий 5 Р\ч. Если уровень заражения местности выше, то следует производить приём пищи только в укрытиях. Приготовление пищи следует производить на чистой, незаражённой местности, или, в крайнем случае, на местности, где уровень радиации не превышает 1 Р\ч. В процессе покидания зоны очага поражения следует принимать во внимание, что после ядерного взрыва были разрушены сети коммунального хозяйства, многоэтажные здания. Отдельные части зданий также могут обрушиться спустя некоторое время после взрыва, а именно от сотрясений во время езды тяжёлого транспорта, в связи с чем, подходить к зданиям необходимо с самой безопасной стороны – где отсутствуют элементы конструкции, которые могут упасть. Двигаться вперёд нужно посередине улицы таким образом, чтобы оставалась возможность быстрого отхода в безопасное место. Чтобы избежать несчастных случаев, лучше не прикасаться к электропроводам, т.к. они всё ещё могут быть под напряжением; также необходимо быть максимально осторожным в местах потенциального загазования (утечки газа). Направление движения из зоны поражения следует выбирать с учётом знаков ограждения, которые были расставлены разведкой гражданской обороны, – по направлению к снижению радиационного уровня. Двигаясь по заражённой территории, необходимо пытаться не поднимать в воздух пыли, в дождливую погоду сторониться луж и по мере возможности стараться не поднимать брызг. Во время движения из очага поражения по дороге могут попадаться люди, которые были завалены обломками конструкций, получившие травмы. Необходимо оказать им всяческую помощь. Во время разборов обломком, пострадавшему, в первую очередь, необходимо освободить грудь и голову. Оказание первой медицинской помощи требует наличия знаний и навыков определённых приёмов по остановке кровотечения, создания иммобилизации (неподвижности) при переломах костей, тушении воспламенившейся одежды на человеке, в защите ожоговой поверхности или ран от дальнейшего загрязнения. Наибольшую опасность для людей в населенных пунктах будут нести пожары, вызванные световым излучением ядерного взрыва, вторичными факторами после взрывов. В случае, когда пострадавшие оказались в горящем помещении, для их спасения необходимо с головой накрыться мокрым одеялом, пальто или куском плотной ткани. После того, как будет покинута зона ядерного поражения (очага радиоактивного заражения) следует как можно быстрее осуществить санитарную обработку и частичную дезактивацию, то есть ликвидация радиоактивной пыли: во время санитарной обработки – со слизистых оболочек глаз, рта и носа; во время дезактивации – с обуви, одежды, средств индивидуальной защиты. В случае частичной дезактивации необходимо как можно аккуратней снять одежду (средства защиты органов дыхания снимать не следует), повернутся к ветру спиной (чтобы радиоактивная пыль не попадала на вас при всех последующих действиях) и вытряхнуть её; после этого развесить одежду на верёвке или перекладине и, продолжая стоять к ветру спиной, сверху вниз обмести с неё пыль при помощи веника или щетки. Одежду можно выколачивать, например, палкой. После этого необходимо продезактивировать обувь: протереть влажными ветошью или тряпками, очистить щёткой или веником; если обувь резиновая, ее можно вымыть. Последовательность дезактивации противогаза следующая: Фильтрующе-поглощающую коробку необходимо достать из сумки, после чего сумку тщательно встряхнут; после этого тампоном, смоченным в мыльной воде, жидкости из противохимического пакета или моющем средстве, обрабатывают фильтрующе-поглощающую коробку, наружную поверхность шлем-маски и соединительную трубку. Далее противогаз можно снять. После того, как обувь, одежда и средства защиты органов дыхания будут дезактивированы, снимают и дезактивируют перчатки. Открытые участки тела, во время частичной санитарной обработки, прежде всего очередь лицо, руки и шею, а также глаза, обмывают незаражённой водой, рот, нос и горло полощут. Крайней важно, чтобы во время обмывки лица заражённая вода не попала в нос, рот и глаза. В случае нехватки воды обработку осуществляют методом многократного протирания участков тела марлевыми (ватными/паклевыми) тампонами смоченными незаражённой водой. Протирание необходимо проводить в одном направлении (сверху вниз), переворачивая тампон каждый раз чистой стороной, после чего его заменяют на чистый. Поскольку одноразовая частичная дезактивация и санитарная обработка не всегда гарантируют полного удаления радиоактивной пыли, то после их проведения обязательно осуществляется дозиметрический контроль. Если окажется, что заражение одежды и тела выше допустимой нормы, частичные дезактивацию и санитарную обработку повторяют. В необходимых случаях проводиться полная санитарная обработка. Зимой для частичной дезактивации одежды, обуви, средств защиты и даже для частичной санитарной обработки можно использовать незаражённый снег. Летом санитарную обработку можно проводить в реке или другом проточном водоёме. Своевременно проведенные частичные дезактивация одежды, обуви и средств защиты и санитарная обработка могут полностью предотвратить или значительно снизить степень поражения людей радиоактивными веществами. Средством защиты может быть обычная одежда (белье, спортивные костюмы и др.), если ее пропитать мыльно-масляной эмульсией (2,5 л на комплект). Простейшие средства защиты кожи служат массовым средством защиты всего населения и применяются при отсутствии специальных средств. К простейшим средствам защиты кожи относятся обычная одежда и обувь. Плащи и накидки из хлорвинила или прорезиненной ткани, пальто из драпа, кожи, грубого сукна хорошо защищают от радиоактивной пыли. Для защиты ног рекомендуется использовать резиновые сапоги, обувь из кожи и кожезаменителей с галошами. Для защиты рук используют резиновые, кожаные перчатки, брезентовые рукавицы, а для защиты головы и шеи – капюшон. Медицинские средства защиты. Аптечка индивидуальная АИ-2 предназначена для оказания самопомощи и взаимопомощи при ранениях и ожогах, а также для предупреждения и ослабления воздействия ионизирующих излучений. Радиозащитное средство № 1 (цистамин) размещено в двух восьмигранных пеналах розового цвета по шесть таблеток в каждом. Этот препарат принимают при угрозе облучения, но не ранее чем через 4-5 часов после первого приема, рекомендуется принять еще 6 таблеток. Радиозащитное средство № 2 (калий йодид- 10 таблеток) помещается в четырехгранном пенале белого цвета. Принимать его нужно по одной таблетке ежедневно в течение 10 дней после выпадения радиоактивных осадков, особенно при употреблении в пищу свежего неконсервированного молока. В первую очередь препарат дают детям по одной таблетке. Действие по сигналам оповещения гражданской обороны. Среди защитных мероприятий гражданской обороны, осуществляемых заблаговременно, особо важное место занимает организация оповещения органов гражданской обороны, формирований и населения об угрозе применения ядерного оружия. Сигнал «Радиационная опасность» подается в населенных пунктах и районах, по направлению к которым движется радиоактивное облако, образовавшееся при взрыве ядерного боеприпаса. По сигналу «Радиоактивная опасность» необходимо надеть респиратор, ватно-марлевую повязку, а при их отсутствии – противогаз, взять подготовленный запас продуктов, индивидуальные средства медицинской защиты, предметы первой необходимости и уйти в убежище, противорадиационное или простейшее укрытие. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Ядерное оружие – самое опасное из всех известных на сегодняшний день средств массового поражения. И, несмотря на это, его количества с каждым годом всё увеличиваются. Это обязывает каждого человека знать способы защиты, чтобы предотвратить смерть и, может быть, даже не одну. Для того чтобы защититься, необходимо иметь хотя бы малейшее представление о ядерном оружии и его действии. Именно в этом и заключается основная задача гражданской обороны: дать человеку знания для того, чтобы он мог сам себя защитить, причем это касается вообще всех опасных для жизни людей ситуаций. К поражающим факторам ядерного оружия относятся: 1) ударная волна. Характеристика: скоростной напор, резкое повышение давления. Последствия: разрушения механическим воздействием ударной волны и поражения людей и животных вторичными факторами. Защита: использование убежищ, простейших укрытий и защитных свойств местности. 2) световое излучение. Характеристика: очень высокая температура, ослепляющая вспышка. Последствия: пожары и ожоги кожи людей. Защита: использование убежищ, простейших укрытий и защитных свойств местности. 3) проникающая радиация. Характеристика: альфа, бета, гамма излучения. Последствия: поражение живых клеток организма, лучевая болезнь. Защита: использование убежищ, противорадиационных укрытий простейших укрытий и защитных свойств местности. 4) радиоактивное заражение. Характеристика: большая площадь поражения, длительность сохранения поражающего действия, трудности обнаружения радиоактивных веществ, не имеющих цвета, запаха и других внешних признаков. Последствия: лучевая болезнь, внутреннее поражение радиоактивными веществами Защита: применение убежищ, противорадиационных укрытий, простейших укрытий, защитных свойств местности и средств индивидуальной защиты. 5) электромагнитный импульс. Характеристика: кратковременное электромагнитное поле. Последствия: возникновение коротких замыканий, пожаров, действие вторичных факторов на человека (ожоги). Защита: хорошо изолировать линии, проводящие ток. Очаг ядерного поражения – территория, в пределах которой в результате воздействия ядерного оружия произошли массовые поражения людей, животных, растений и (или) разрушения и повреждения зданий и сооружений. Способы защиты от ядерного оружия: 1) использование средств коллективной защиты (убежища, противорадиационные укрытия и простейшие укрытия). 2) использование защитных свойств местности. 3) использование средств индивидуальной защиты (средства защиты органов дыхания (противогазы, респираторы, противопыльная тканевая маска, ватно-марлевые повязки), средства защиты кожи). 4) использование медицинских средств защиты.

Реферат. Классификация риторических приемов 2013 Риторический прием – понятие, которое с точки зрения системного подхода к определению понятий и терминов элокуции представляется целесообразным считать наиболее общим (родовым) в кругу таких понятий и терминов, как троп, фигура речи (стилистическая фигура, риторическая фигура), стилистический прием. Причем такое осмысление понятия «риторического приема» предполагает самое широкое понимание нормы и соответственно мотивированного условиями речевого общения отклонения от той или иной ее разновидности. Норма в таком случае может быть определена как «понятие, обозначающее границы, в которых вещи, явления, природные и общественные системы, виды человеческой деятельности и общения сохраняют свои качества, функции, формы воспроизводства». Отклонения от нормы (в таком ее понимании) фиксируются в речи, но не обязательно являются нарушением собственно языковых норм, поскольку «отношения «нормативный язык / ненормативное содержание» возможны при передаче различных абсурдов, бессмыслиц, нарушающих нормы психического абсолюта: при передаче ситуаций в фантастике и волшебных сказках и т.д., т.е. при нарушении социальных (статусных, ролевых, поведенческих, моральных, этических, религиозных и т.д.) норм». В рамках такого понимания нормы можно выделить, по крайней мере, такие ее разновидности и, соответственно, разновидности риторических приемов, понимаемых как прагматически мотивированные отклонения от этих норм. Нормы собственно языковые и собственно речевые Нормы языковые, которые, будучи опосредованы узусом, восходят к системе и структуре языка, – это «совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации». Осуществляемое в процессе речевой деятельности прагматически целесообразное отклонение от языковой нормы или ее нейтрального варианта можно назвать языковым Р. п. Такими приемами являются, в частности, грамматическая фигура, прием трансформации (разложения) фразеологизма, какозелия, эллипсис фразеологизированного типа и др. Например: Именно на студенческой скамье надо вложить в душу будущего словесника ту влюбленность в язык и литературу, ту одержимость, то умение сопереживать художнику, которые он потом понесет в школу. Нельзя допустить, чтобы педагог-словесник работал мимо сердца ученика (Л. Ошанин). По правилам русской грамматики предлог «мимо» нормативно употребляется с глаголами перемещения в пространстве: идти, бежать, ехать, лететь и т.п.; глагол работать не относится к этой группе глаголов. Долг грабежом красен («Комсомольская правда». 3 марта 1995 г., заголовок). Ср. с фразеологизмом Долг платежом красен. Уже в течение пяти лет, <…> не могу въехать, кому творчество этих кренделей (имеется в виду эстрадная труппа – А.С.) нДравится? («Сегодняшняя газета», 8–14 июля 2000 г.). Здесь имеем намеренное отклонение от орфоэпической и одновременно орфографической нормы, подчеркнутое графически. Мишка ни на шаг не отстает от нее: мать в погреб – и он за ней, мать на кухню – и он следом (М. Шолохов). Здесь выделенная часть текста представляет собой цепочку двусоставных эллиптических предложений с незамещенными синтаксическими позициями глаголов-сказуемых. Такие синтаксические конструкции демонстрируют стилистически значимое отклонение от нейтрального варианта синтаксической нормы – полного двусоставного предложения. Нормы речевые, или текстовые, – это правила построения письменного и устного текста, обеспечивающие его связность, цельность и однозначность, а также среднестатистические языковые характеристики текстов определенной стилевой и/или жанровой принадлежности. Осуществляемые в процессе речевой деятельности прагматически целесообразные отклонения от речевых (текстовых) норм можно назвать речевыми риторическими приемами. Реализация речевых риторических приемов не влечет за собой нарушения языковых норм. Такими приемами являются, в частности, амплификация, анадиплозис, антиэллипсис и некоторые другие. Со стилистическими фигурами коррелируют тропы, которые представляют собой стилистически значимые, осуществляемые в первую очередь в парадигматическом (вертикальном, ассоциативном) контексте, отклонения от лексико-семантических и грамматико-семантических норм. В силу вышеуказанной общности тропов и фигур их целесообразно объединить в класс стилистических риторических приемов. Нормы логические, под которыми понимаются законы формальной логики, соблюдаемые при построении нормативного высказывания. В процессе речевой деятельности говорящий/пишущий может намеренно нарушать ту или иную логическую норму (закон логики) для достижения какого-либо прагматического эффекта. Осуществляемые в процессе речевой деятельности прагматически целесообразные отклонения от логических норм можно объединить в группу паралогических риторических приемов. Нормы этологические (поведенческие), в том числе лингвоэтологические (речеповеденческие), понимаемые как «грамматика речевого поведения». К последним относятся так называемые постулаты речевого общения (поведения); правила речевого этикета, регулирующие выбор соответствующих речевых стереотипов; вообще то, что называют коммуникативными и этическими нормами. Когда говорящий/пишущий намеренно и прагматически целесообразно соообщает о нарушении кем-либо этологической нормы или сам совершает речевой поступок, нарушающий ту или иную лингвоэтологическую норму, он использует параэтологический риторический прием. Такой прием лежит, например, в основе следующего анекдота: Встречаются два друга: – Однажды я перепутал жену с грабителем. Как она сопротивлялась, как кричала, когда я выбрасывал ее из окна!.. – Да это еще что! Я как-то перепутал грабителя с женой, так вот он сопротивлялся, он кричал! Совершенно очевидно, что комический эффект в этом анекдоте возникает потому, что его персонажи сообщают (повествуют) о якобы совершенных ими поступках, которые не соответствуют нормативному поведению людей в описываемых ситуациях, т.е. этологической норме. Комизм следующего шутливого объявления основан на нарушении лингвоэтологической нормы: Украду картошку с дачи. Самовыкоп. Звонить необязательно. Найду вас сам. Здесь наблюдаем ненормативный для коммуникативной ситуации и жанра объявления речевой поступок, т.е. отклонение от лингвоэтологической нормы. Лингвоэтологическим по своей сути является прием умолчания, на котором построен такой анекдот: Петр Ильич Чайковский, Фредди Меркьюри, Джордж Майкл, Элтон Джон, Энди Белл, Джимми Саммервил, Марк Алмонд, Сергей Пенкин, Борис Моисеев… Вы все еще хотите отправить вашего сына в музыкальное училище? («Сегодняшняя газета», 8–14 июля 2000 г.). Намек, содержащийся в этом анекдоте, демонстрирует отклонение от постулата полноты информации. На нарушении лингвоэтологических норм основываются некоторые приемы, использумые в некорректном споре (речевые уловки). Нормы онтологические, понимаемые как присущие человечеству в целом или какому-либо социуму и получившие отражение в языке представления о бытии (социальном, культурном, историческом и т.д.), его строении, законах и формах; «картина мира», отраженная в языке. Соответственно мотивированное интенцией говорящего/пишущего и прагматически целесообразное (в данной конситуации) отклонение от онтологической нормы должно квалифицироваться как параонтологический риторический прием. Таким приемом является, напр., намеренное предъявление (изображение) связей и отношений вещей (фактов, явлений, событий, людей, их отношений, представлений) в искаженном (нереальном, фантастическом, абсурдном) виде: Ехала деревня Мимо мужика. Вдруг из подворотни Лают ворота. – Тпр! – сказала лошадь, А мужик заржал. Лошадь пошла в гости, А мужик стоял… (фольклор) В одном роддоме родилась как-то девочка. Врач, принимавший роды, сразу же заметил две странности. Во-первых, девочка беспрерывно хохотала, во-вторых, кулачок ее правой ручки был плотно сжат. Когда врач с трудом разжал его, то обнаружил противозачаточную таблетку. Говорю о том образе тотального куриного мышления, который создают экранных дел мастера <…>. Население потребляет прокладки с двойной защитой от кариеса и более ни о чем не помышляет. Во всех трех вышеприведенных текстах описываются события, ситуации, невозможные с точки зрения онтологической нормы. Обобщая сказанное, можно определить риторический прием как способ построения высказывания, основанный на прагматически мотивированном отклонении от нормы: собственно языковой, речевой, логической, этологической, онтологической – с целью того или иного воздействия на адресата. К числу риторических приемов относятся приемы аргументации и контраргументаци. Для обоснования или доказательства обычно прибегают к аргументации. Ей служат приемы прямого доказательства (это приведение реальных примеров, цифр, фактов, статистических данных, мнений специалистов, графическое отображение собранных показателей и т.п.), доказательства от противного (допущение отказа от высказанной точки зрения или позиции и временное принятие противоположной с последующим показом ее несостоятельности или пагубности), приемы вынужденного согласия, когда позиция оппонентов опровергается постепенно, шаг за шагом, принуждая их соглашаться с чем-либо малозначительным, взятым из их же выступления, но, следуя логике рассуждения, доказывающем несостоятельность их положения в целом, и т.п. Защита своих положений уже требует использования приемов контраргументации. Сюда могут быть отнесены такие способы ведения дискуссии как цитирование, то есть приведение части выступления оппонентов, свидетельствующих не в их пользу, выдергивание, когда защита строится на изолированном примере, части высказывания, взятых из аргументов противоположной стороны, критике основополагающих положений, положенных в основу позиции оппонента, доказательстве ложности, несостоятельности исходных посылок и т.п. Культура дискуссии предполагает умение ведущего удержать участников от ложных выпадов в адрес своих оппонентов, что предполагает переход на личности, например критика не высказывания, а манеры высказываться, не выступления, а выступающего. Еще одним важным моментом является соблюдение очередности и выдерживание регламента выступления. За этим также следит ведущий. Если кто-либо из участников выкрикивает с места, перебивает выступающего, то за этим могут последовать замечания в его адрес, игнорирование такого выступления, лишение слова и т.п. организующие работу меры. Еще одним элементом культуры дискуссии и искусства полемики является разграничение вопросов и оценочных суждений. Вопросы имеют целью уточнение позиции выступающего, получение от него дополнительной информации. Оценочные суждения - выражают отношение слушателя к прозвучавшему выступлению. Они могут выражать согласие - несогласие с ним, одобрение - порицание, указание на ошибочность выступления в целом или в отдельных его частях, деталях, расчленение выступления на неформально-содержательную и формальную презентационно-экспрессивную части с последующей оценкой каждой из них и т.п. От умения правильно и своевременно задать вопрос во многом зависит исход дискуссии. Вопросы, как известно, подразделяются на прямые (он касается именно того, что интересует лицо, формулирующее его) и косвенные (здесь предмет интереса спрашивающего завуалирован и не соответствует формулировке вопроса), открытые, требующие развернутого ответа, и закрытые, предполагающие выбор ответа, предложенного человеком, задающим вопрос. Риторические вопросы вообще не предполагают ответа оппонента, отвечает на него сам выступающий. Провокационные вопросы вынуждают человека совершить незапланированное спонтанное действие. Проблемные вопросы знаменуют поворот в ходе дискуссии, высвечивают в ней новый, ракурс или аспект. Ведущий должен следить за тем, чтобы вопросы предшествовали оценочным суждениям, а не перемежались с ними, стимулирует активность аудитории для того, чтобы каждая точка зрения была представлена достаточно полно, сворачивает дискуссию в случае уклонения от темы или выхода за отведенные временные рамки.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Павлюкевич В.И. Логика. – Минск, 1997; 2.    Болотов В.И. Проблемы теории эмоционального воздействия текста: дис. … д-ра. филол. наук. – Ташкент, 1985; 3.    Винокур Т.Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц. – М., 1980; 4.    Гетманова А.Д. Логика. – М., 1995; 5.    Грайс Г.П. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике, вып. XVI, Лингвистическая прагматика. – М., 1985; 6.    Кемеров В.Е. Норма // Современный философский словарь / Под. ред. В.Е. Кемерова. – Лондон, Франкфурт-на-Майне, Париж, Люксембург, Москва, Минск, 1998; 7.    Михальская А.К. Педагогическая риторика: история и теория. – М., 1998; 8.    Никитина С.Е., Васильева Н.В. Экспериментальный системный толковый словарь стилистических терминов. Принципы составления и избранные словарные статьи. – М., 1996; 9.    Одинцов В.В. Стилистика текста. – М., 1980; 10.    Свинцов В.И. Логика. Элементарный курс для гуманитарных специальностей. – М., 1998; 11.    Семенюк Н.Н. Норма языковая // Лингвистический энциклопедический словарь. – М., 1990; 12.    Сковородников А.П., Копнина Г.А. Об определении понятия «риторический прием». – Филол. науки. – №2. – 2002. 13.    Формановская Н.И. Коммуникативно-прагматические аспекты единиц общения. – М., 1998; 14.    Ширяев Е.Н. Культура речи как особая теоретическая дисциплина // Культура русской речи и эффективность общения. – М., 1996;

Реферат. Деятельность детских молодежных организаций по противодействию экстремизму 2013 Экстремизм является одной из наиболее сложных социально-политических проблем современного российского общества, что связано, в первую очередь, с многообразием экстремистских проявлений, неоднородным составом организаций экстремистской направленности, которые оказывают дестабилизирующее влияние на социально- политическую обстановку в стране. Под влиянием социальных, политических, экономических и иных факторов в молодежной среде, наиболее подверженных деструктивному влиянию, легче формируются радикальные взгляды и убеждения. Таким образом, молодые граждане пополняют ряды экстремистских и террористических организаций, которые активно используют российскую молодежь в своих политических интересах. Молодежная среда в силу своих социальных характеристик и остроты восприятия окружающей обстановки является той частью общества, в которой наиболее быстро происходит накопление и реализация негативного протестного потенциала. По данным МВД России на учете органов внутренних дел состоит 302 неформальных молодежных объединения, 50 из которых представляют наибольшую общественную опасность. Кроме того, анализ статистических данных показывает, что из 428 лиц, привлекавшихся к уголовной ответственности, в 2009 году за совершение преступлений экстремистской направленности - 344 (более 80 процентов) молодые люди в возрасте от 14 до 29 лет, 112 из них - несовершеннолетние. В составе организованной группы совершено 121 такое преступление, 5 преступлений совершены преступным сообществом (организацией). В первом полугодии 2010 года расследовано 362 преступления экстремистской направленности, из которых - 120 совершены в составе организованной группы, а 19 - преступным сообществом (организацией). Выявлено 245 лиц, их совершивших, из них - 171 в возрасте от 14 до 29 лет, в том числе - 52 несовершеннолетних. В последние годы отмечается активизация ряда экстремистских движений, которые вовлекают в свою деятельность молодых людей. По экспертным оценкам, в среднем 80 процентов участников организаций экстремистского характера составляют лица, возраст которых не превышает 30 лет. В течение последних лет в ряде регионов России активизировались неформальные молодежные группировки право- и леворадикальной направленности, участились случаи нападения на иностранных граждан со стороны активистов молодежных группировок скинхедов. По данным ряда социологических исследований, в настоящее время изменилась не только динамика нападений экстремистски-настроенных молодых людей, но претерпела изменения и тактика подобных акций. Отмечается тревожная тенденция увеличения смертельных исходов в результате националистически мотивированного насилия. Данные тенденции стремятся использовать в своих интересах представители партий и движений, активно разыгрывающих «национальную карту» и пытающихся привлечь на свою сторону скинхедов и членов группировок футбольных фанатов. Как правило, данная категория молодых людей имеет хорошую физическую подготовку и навыки рукопашного боя, в том числе с применением холодного оружия и подручных средств. В настоящее время активизировались неформальные молодежные «антифашистские» группы, объединяющие представителей различных молодежных субкультур, основанных на увлечении каким-либо музыкальным течением или альтернативными видами спорта, основная деятельность которых заключается в проведении силовых акций и пропагандистского воздействия в отношении скинхедов и организации массовых общественно-политических акций. Участники движения «антифа» являются сторонниками так называемых акций прямого действия, в которых применяют холодное и травматическое оружие, а также различные подручные средства. При этом зачастую члены движения «антифа» нарушают действующее законодательство и создают конфликтные ситуации с сотрудниками правоохранительных органов. Заметно активизировались попытки иностранных неправительственных некоммерческих организаций и международных организаций по использованию молодежи для осуществления деятельности, направленной на трансформацию политической системы России. При организации профилактической работы важно учитывать социально- экономические и возрастные особенности разных периодов, в которых оказываются подростки и молодежь. Наиболее опасным, с точки зрения вхождения в поле экстремистской активности, является возраст от 14 до 22 лет. На это время приходится наложение двух важнейших психологических и социальных факторов. В психологическом плане подростковый возраст и юность характеризуются развитием самосознания, обострением чувства справедливости, поиском смысла и ценности жизни. Именно в это время подросток озабочен желанием найти свою группу, поиском собственной идентичности, которая формируется по самой примитивной схеме «мы» - «они». Также ему присуща неустойчивая психика, легко подверженная внушению и манипулированию. В социальном плане большинство молодых людей в возрасте от 14 до 22 лет оказываются в позиции маргиналов, когда их поведение не определено практически никакими социально-экономическими факторами (семья, собственность, перспективная постоянная работа и др.). Молодые люди, продолжая образование, покидают школу, семью, уезжают в другой город или регион, оказываясь в ситуации и свободы, и социальной незащищенности. В итоге молодой человек мобилен, готов к экспериментам, участию в акциях, митингах, погромах. При этом готовность к подобным действиям усиливается из- за его низкой материальной обеспеченности, в связи с чем участие в проплаченных кем- либо акциях протеста может рассматриваться как допустимая возможность дополнительного заработка. Поиск идентичности, попытки закрепиться в жизни ведут к неуверенности, желанию сформировать круг близких по духу людей, найти ответственного за все беды и неудачи. Таким кругом вполне может стать экстремистская субкультура, неформальное объединение, политическая радикальная организация или тоталитарная секта, дающая им простой и конкретный ответ на вопросы: «Что делать?» и «Кто виноват?». В последнее время в сети Интернет представителями националистических организаций, создан ряд ресурсов, на которых пропагандируется разжигание межнациональной, расовой и религиозной вражды путем проведения Интернет-игр под общим названием «Большая игра. Сломай систему!». Целью указанной игры является пропаганда идей национал-социализма и совершение в рамках ее правил одновременных согласованных действий, в том числе по флэшмоб-технологии, выражающихся в провокационных и противоправных групповых проявлениях (от нанесения националистических символов и нацистской символики до проведения силовых акций в отношении лиц «неславянской внешности» и представителей правоохранительных органов). В этой связи основные действия по снижению экстремистских проявлений в молодежной среде должны быть ориентированы на: -оптимизацию социальной среды (в целом), в которой находятся молодые россияне, ее улучшение, создание в ней пространств для конструктивного взаимодействия, стимулирования у молодежи положительных эмоций от участия в реализации социальных проектов, от анализа достижимых перспектив, а также от реального опыта решения проблем молодого поколения; -формирование механизмов оптимизации молодежного экстремистского поля, разработку методов его разрушения, организацию на его месте конструктивных социальных зон; -создание механизмов эффективного влияния на процесс социализации личности молодого человека, включения его в социокультурное пространство ближайшего сообщества и социума в целом. Итогом такой работы должно стать формирование толерантной, ответственной, успешной личности, ориентированной на ценности гражданственности и патриотизма; -разработку системы психокоррекционной работы, нацеленной на профилактику ненормативной агрессии, развитие умений социального взаимодействия, рефлексии, саморегуляции, формирование навыков толерантного поведения, выхода из деструктивных культов, организаций, субкультур. Взаимодействие объекта и предмета профилактической работы может быть описано следующей моделью (таблица 1). Представленная матрица позволяет оптимизировать деятельность по профилактике экстремизма в молодежной среде, распределив «зоны ответственности» между различными уровнями власти. На основе взаимодействия объекта и предмета профилактики могут быть сформулированы цели и задачи этой деятельности: -создание условий для снижения агрессии, напряженности, экстремистской активности в среде молодежи; -создание условий для воспитания успешной, эффективной, толерантной, патриотичной, социально ответственной личности; -создание условий для повышения жизненных шансов подростков и молодежи, оказавшихся в сложной жизненной ситуации; -развитие конструктивной социальной активности подростков и молодежи; развитие позитивных молодежных субкультур, общественных объединений, движений, групп; -создание альтернативных форм реализации экстремального потенциала молодежи. Таблица 1. Модель взаимодействия объекта и предмета деятельности по профилактике экстремизма в молодежной среде Предмет профилактики    Объект профилактики     Молодежь в целом    Молодежные группы, находящиеся в зоне риска Улучшение среды    Оптимизация молодежной среды в целом    Разработка и внедрение методов разрушения экстремистского пространства, создание на его месте конструктивных социальных зон для молодежи Воздействие на личность    Развитие толерантной, ответственной, успешной личности, ориентированной на ценности гражданственности и патриотизма    Разработка системы психокоррекционной работы, ориентированной на профилактику ненормативной агрессии и экстремистской активности При организации системной работы по профилактике молодежного экстремизма возможно использование нескольких моделей, оптимизирующих данный вид деятельности. Предлагаемые модели основаны на нескольких базовых предположениях. Во-первых, необходимо учитывать тот факт, что непосредственная, прямая профилактика не дает практически никакого эффекта. В связи с чем необходимо выстраивать систему этой деятельности с опорой на косвенные, «мягкие» методы и формы работы, оптимизирующие и среду, и личность. Во-вторых, как уже отмечалось, главное внимание должно быть сосредоточено на особой социально-психологической ситуации в жизни любого человека, которая приходится на возрастной период от 14 до 22 лет. В-третьих, в основе организации системы профилактической работы, особенно с группами лиц, пребывающими в кризисном возрасте, должна лежать идея управляемой социализации, когда социально-психологические процессы, происходящие с подростком, профессионально сопровождаются соответствующими специалистами, при чем не всегда являющимися представителями официальных институтов. Возможные модели профилактики экстремизма. 1. Модель профилактики, основанная на усилении роли традиционных институтов социализации В основе данной модели лежит идея рационального сокращения свободного, неконтролируемого пространства социализации молодого человека. Действия органов власти должны быть направлены на усиление и интеграцию воспитательного воздействия семьи, школы, учреждений профессионального образования различного уровня, общественных объединений, средств массовой информации. Жизнедеятельность подростка или молодого человека протекает в искусственно созданных конструктивных, позитивных полях, в рамках которых происходит его взросление, усвоение норм и стереотипов поведения в обществе, решение важнейших мировоззренческих проблем. Основным ресурсом данной модели является система образования, представляющая собой наиболее организованный, проникающий практически во все сферы жизнедеятельности общества, институт. В основе модели лежит средовой подход, когда государством и местным самоуправлением создаются такие условия для молодого человека, которые существенно снижают проявления экстремисткой активности. Для успешной реализации модели необходимо создание и развитие позитивных молодежных средств массовой информации (при полном обеспечении этими СМИ свободы печати), способных выполнять гражданскую, социализирующую функцию. 2. Модель профилактической работы, ориентированная на снижение деструктивного потенциала молодежных субкультур В основе данной модели лежит деятельность государства и местного самоуправления по разработке механизмов, направленных на оптимизацию функционирования разнообразных молодежных сообществ, являющихся носителями тех или иных субкультур, существующих в современной России. Молодое поколение переживает сегодня бурный рост разнообразных неформальных молодежных объединений, движений, групп, объединяющихся по самым разным основаниям. Некоторые из этих субкультур носят ярко выраженный экстремистский характер. Сегодня именно молодежные субкультуры могут рассматриваться как структуры, формирующие и реализующие экстремистскую активность. В связи с этим профилактика экстремизма в молодежной среде может идти в направлении снижения деструктивного потенциала молодежных субкультур. Учитывая изложенное, можно выделить две базовые стратегии реализации данной модели. Во-первых, это деятельность, ориентированная на разрушение и/или переориентацию молодежных субкультур, осуществляемая специалистами. В этих целях необходимо создавать поля для реализации агрессивных, экстремальных проявлений молодых людей, удерживая их в рамках действующего законодательства и социальных норм. Наиболее успешно эта стратегия может быть реализована через развитие экстремальных видов спорта, содержащих элементы риска - альпинизм, спидвэй, сноуборд, паркур и т.д. При этом параллельно, там, где это возможно, происходит разрушение «управленческого ядра» носителей субкультуры, а также перевод молодежного сообщества в новое деятельностное русло позитивной направленности. Во-вторых, деятельность, направленная на создание и внедрение в молодежное поле новых субкультур, являющихся социально позитивными или же имитирующих экстремистскую активность. Здесь органы власти создают и финансируют молодежное объединение, которое имеет привлекательный для молодежи образ, стиль отношений, тип деятельности и вовлекает в сферу своего влияния максимально большое количество молодежи. Оптимальным выглядит создание нескольких таких движений, реализующих интересы и предпочтения разных категорий молодежи. Особое внимание необходимо обратить на работу с объединениями спортивных болельщиков. Фанатские спортивные объединения в определенной степени становятся носителями экстремистских настроений в молодежной среде. В этой связи необходима продуманная работа с данной категорией молодежи. В этих целях рекомендуется: Проводить перед футбольными матчами рабочие встречи лидеров объединений болельщиков и офицеров по безопасности встречающихся команд с представителями органов внутренних дел. Данные встречи призваны учитывать мнение болельщиков, предупреждать возможные конфликтные ситуации, возникающие при проведении футбольных матчей. При проведении спортивных соревнований и мероприятий учитывать удобство их посещения болельщиками. В частности, когда это возможно проводить соревнования в нерабочее (более позднее) время, а также предусматривать предоставление билетов школьникам и студентам на мало посещаемые спортивные соревнования на безвозмездной или льготной основе. Рассмотреть возможность разработки региональных комплексных программ по взаимодействию со спортивными болельщиками и профилактической работе, направленной на формирование их правомерного поведения. Организовывать на регулярной основе проведение совещаний со спортивными болельщиками, либо создать Совет спортивных болельщиков региона для конструктивного взаимодействия и оперативного решения возникающих вопросов. Совместно со спортивными организациями и собственниками объектов спорта оказывать содействие объединениям болельщиков в создании «городков болельщиков» (фан-зон), которые зарекомендовали себя как эффективное средство организации болельщиков и обеспечения безопасности. Необходимо предусмотреть в них компактное и безопасное размещение, организацию просмотра спортивных соревнований для болельщиков, не имеющих входных билетов на мероприятие, а также медицинское обслуживание, питание, наличие санитарно-гигиенических объектов. Назначить ответственного за работу со спортивными болельщиками в органе по делам молодежи субъекта Российской Федерации. Привлекать объединения спортивных болельщиков к подготовке к проведению крупных спортивных мероприятий. Проводить спортивные состязания между фанатами. Создать горячую линию для болельщиков. Данная модель профилактической работы имеет ряд положительных особенностей. Так, в частности, она базируется на использовании естественных процессов, происходящих в молодежной среде, что предполагает «мягкий» вариант профилактики экстремистской активности, учет интересов и предпочтений молодых людей. В то же время реализация данной модели затруднена из-за отсутствия подготовленных соответствующим образом специалистов, ограниченного числа специализированных учреждений, системно работающих с представителями молодежных субкультур, недостаточной информированностью государственных и муниципальных органов власти о молодежных субкультурах и процессах, протекающих в молодежных сообществах. Профилактика экстремизма невозможна без целенаправленной работы по формированию межнациональных отношений в молодежной среде. Значительная часть экстремистских проявлений в молодежной среде происходит на межнациональной и религиозной почве. В последнее время экстремистские проявления значительно усилились в студенческой среде. Многие из них происходят на межнациональной почве. В целях профилактики экстремизма и формирования межнационального согласия в студенческой среде необходимо: Повысить роль студенческих общественных объединений в жизни вуза, степень их влияния на процессы в студенческой среде. Организовать в образовательных учреждениях факультативные курсы по изучению законодательства в сфере противодействия экстремизму, создать стенды антиэкстремистской направленности в корпусах учебных заведений и студенческих общежитиях, активнее привлекать органы правопорядка к этой работе. Организовать мониторинг учебных программ и пособий с целью выявления материалов, направленных на разжигание межнациональных конфликтов. Установить одним из критериев качества воспитательной работы в вузах количественный показатель, отражающий зависимость ее состояния от числа студентов, привлеченных к уголовной и, в отдельных случаях, к административной ответственности. Возможно также, что этот критерий должен учитываться при экспертизе показателей деятельности вузов для их государственной аккредитации. Разработать и реализовать с участием национальных диаспор комплекс мероприятий по развитию межнационального диалога и интернационализма в студенческой среде, включая создание клубов интернациональной дружбы. Ввести в учебные программы образовательных учреждений преподавание основ межнационального общения и интернационального воспитания учащихся. В рамках воспитательной работы образовательных учреждений усилить внимание к мероприятиям по пропаганде культуры и традиций народов России и обучению навыкам бесконфликтного общения, а также просвещению учащихся о социальной опасности преступлений на почве ненависти для российского общества. Внедрять в вузах специальные комплексные программы по адаптации и интеграции студентов из субъектов Российской Федерации Северо-Кавказского федерального округа и оказывать содействие инициативам по их поддержке со стороны различных общественных организаций, в т.ч. национальных диаспор. Ввести в штат студенческих общежитий специалистов по воспитательной работе с иногородними и иностранными студентами. Создавать в вузах добровольные интернациональные студенческие дружины для поддержания общественного порядка и предупреждения конфликтов на почве этнической неприязни на территории учебных заведений, общежитий и студенческих городков. Разработать механизмы специальной системы подготовки кадров из числа представителей различных национальностей, обладающих общероссийским государственным самосознанием и менталитетом, в целях формирования нового поколения региональных элит. В этих целях необходимо более тщательно отбирать состав участников целевых наборов в вузы и создать систему поиска наиболее одаренных молодых людей в образовательных учреждениях с целью направления их на дальнейшее обучение в престижные вузы страны. Элементы представленных моделей в той или иной степени реализуются в современной России. Например, органы по делам молодежи реализуют традиционную модель профилактики экстремистской активности, опираясь на деятельность учреждений по работе с молодежью, зарегистрированных молодежных объединений, пытаясь вовлечь подростков и молодых людей в социально одобряемые формы активности, решить некоторые социально-экономические проблемы молодых людей. Наиболее оптимальным вариантом сегодня является синтетическая модель, включающая в себя основные элементы вышеописанных.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М., 1995. 2.    Асмолов А.Г. Аннотация «Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности» // Вопросы психологии. - 2003. - No 4. 3.    Асмолов А.Г. Формирование установок толерантного сознания как теоретическая и практическая задача. 4.    Декларация принципов толерантности // Век толерантности. - 2001. - No 1. - С. 62-68. 5.    Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. - М., 2004. 6.    Мы - сограждане (СМИ и общество) / Под ред. Л.И. Семиной. - М.: Бонфи, 2002. - Т. 2. - С. 270-278. 7.    Профилактика экстремизма и терроризма в образовательных учреждениях. Биробиджан, 2011. 8.    Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. - М., 2008. 9.    Синягина Н.Ю. Группы особого психологического внимания: своевременная диагностика и коррекция // Директор школы. - 2001. - No 9. - С. 49-56. 10.    Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая поддержка школьника в процессе его образования как основа личностно ориентированного образования // Воспитать человека. - М.: Вентана-Граф, 2002. - С. 147-150. 11.    Синягина Н.Ю. Роль педагога в развитии одаренности младшего школьника // Одаренный ребенок. - 2005. - No 4. - С. 26-36. 12.    Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005. 13.    Солдатова Г.У. Научная конференция «Толерантность - норма жизни в мире разнообразия» // Вопросы психологии. - 2002. - No 1. - С. 132-135.

Реферат. Институт приемной семьи в российском семейном праве ВВЕДЕНИЕ В настоящее время роль родителей в жизни детей имеет важное значение. Семья оказывает положительное воздействие на интеллектуальное, нравственное развитие детей. Но когда ребенок по тем или иным причинам лишается родительской опеки, государство создает такие условия, при которых ребенок оказывается в атмосфере, приближенной к той, которую могли бы дать настоящие родители. 29 декабря 1995 года был принят Семейный Кодекс Российской Федерации, являющийся и по сей день важным законодательным актом, регулирующим отношения и правовое положение детей. В Российской Федерации практически все время существовали проблемы устройства детей, оставшихся без попечения родителей. В исторические времена считалось, что дети, которые воспитываются в приютах и детских домах в дальнейшем имеют меньше шансов на достижение каких-либо результатов в дальнейшей жизни. Поэтому в настоящее время остро стоит проблема по обустройству детей, оставшихся без попечения родителей таким образом, чтобы создать им условия, при которых они смогли бы нормально жить и развиваться. Именно поэтому рассмотрение формы обустройства детей, оставшихся без попечения родителей, посредством передачи детей в приемную семью, является актуальной в настоящее время. Институт приемной семьи является для современной России еще недостаточно изученным, а многочисленные судебные разбирательства по тем или иным проблемам, возникшим с приемными семьями в 2011-2012 годах выявили ряд недостатков в самом институте приемной семьи. С каждым годом все больше и больше детей передается в семьи не только внутри Российской Федерации, но и в зарубежные страны. Можно сказать, что институт приемной семь является наиболее адаптированной к условиям рыночной экономики. В 2007 году в различные приемные семьи было передано почти 9000 детей, а в 2008 году – около 21000. В 2009 году количество приемных детей выросло еще на 1000 и составило 21388. К настоящему времени замечена тенденция уменьшения общего количества детей, оставшихся без попечения родителей. Это вызвано всплеском и популярностью института приемного семейства. Так, количество детей, которые остались без родителей в 2011 году составило 104354 человек, в то время как в 2010 году их было 115627. Налицо благоприятная тенденция, свидетельствующая об оздоровлении общества, считающего незазорным принять в семью чужого ребенка.

Реферат. Законы современной общей риторики ВВЕДЕНИЕ Риторика - филологическая дисциплина, изучающая искусство речи, правила построения художественной речи, ораторское искусство, красноречие. Первоначально наука об ораторском искусстве, впоследствии иногда понималась шире, как теория прозы или теория аргументации. Красноречие понимают неоднозначно: это и дар слова - речи актуальной, эмоциональной, логичной, ясной, доходчивой, свободно льющейся, безусловно правильной, в которой используются все богатства и тонкости языка и опыт, накопленный веками в поэтике, стилистике, ораторстве, и «языковой вкус эпохи» (по В. Г. Костомарову), разумеется. Любое высказывание определяется ситуацией, потребностями жизни; они порождают мотивы и цели; затем говорящий формирует содержание речи, выбирает форму: монолог или диалог, грамматическую структуру, лексику, интонации, прогнозирует понимание слушателем и его реакцию. Выбор средств определяет пространство культуры речи на всех этапах внутренней, мысленной, подготовки: мотивации, структурирования содержания, выбора слов и их последовательности, грамматического маркирования, кодового перехода на акустическую, звучащую, речь. Культура речевого общения содержит и этический компонент. Риторические учения возникали в периоды расцвета цивилизаций: Египет, Индия, Китай, Древняя Греция, Рим. Но в основе всех риторических учений мы видим и философские понятия (например, понимание риторического идеала, поиск истины), и эстетические (пафос, артистизм, изобразительные средства), и филологические (мастерство языка, логика, стили, фигуры, метафора и пр.), и прагматические (образование, ораторство, деловой мир, политика). Этот реферат посвящён теме «Основные законы современной риторики». Выбрана именно эта тема по следующим причинам. Речь неотъемлемая составляющая повседневной жизни и она часто страдает от нехватки грамотного построения, обеспечивая недостаточное понимание между людьми. Реферат рассказывает про построение гармонии между говорящими, а также про основные законы риторики, которые помогают достичь этой гармонии.

Творческая работа СГА. Риски и средства защиты от рисков в маркетинге Основная часть Глава Сущность рисков в маркетинге и средства защиты от них Осуществление маркетинговой деятельности практически всегда связано с рисками, которые принято называть маркетинговыми. Необходимо исследовать источники и причины появления хозяйственных (маркетинговых) рисков, так как это позволит выяснить основные методы оценка и риска и основные средства его предотвращения. Так как развитие рыночных отношений связано с осуществлением маркетинговой деятельности, в Российской Федерации в условиях неопределенности социально-политической и экономической ситуации, изучение маркетинговых рисков приобретает особое значение. В особенности подвержены рискам многочисленные предприятия, только что начавшие осуществление своей деятельности.

Реферат. Расширение и обогащение семантики слова. 2013 Семантические преобразования, происходящие в лексике современного русского языка (конец XX - начало XIX вв.), способствуют расширению и обогащению словарного состава. Основные семантические процессы, происходящие в лексике современного русского языка, - расширение значения, сужение и семантический сдвиг. В момент создания слова наблюдается неполное совпадение словообразовательного и лексического значения. Употребление слова в разных условиях общения приводит к обогащению семантической структуры слова и отдельных его значений. В данном реферате речь пойдет о расширении значения слов, т. е. о парадигматически обусловленных изменениях значений слов, которые базируются на связях, существующих между членами одной и той же лексико-семантической парадигмы. На примере имен существительных, выбранных из словарей новых слов, рассмотрим особенности процесса расширения значения слов в современном русском языке. Расширение значения наблюдается у многих слов (рынок, клуб, дом, неделя). Наиболее известное значение существительного рынок - «место розничной торговли съестными припасами и другими товарами под открытым небом или в крытых торговых рядах; базар»; это значение было связано с колхозным и совхозным хозяйством; в последние годы им стали называть «сферу товарного обращения, товарооборота » (свободный рынок). В сочетании с различными именами прилагательными у слова рынок появилось переносное значение -«сфера, область чего-либо (идей, новостей, обладающих той или иной ценностью, значением )» (рынок идей, рынок смеха). В экономике существительное рынок используется в значении «сфера свободного обращения товаров и капиталов, а также движения рабочей силы, регулируемых спросом и предложением; условия и возможности для свободной купли-продажи», т. е. данное значение тождественно выражению рыночная экономика (внутренний рынок, рынок труда). В конце XX в. распространенным стало выражение черный рынок, обозначающее «нелегальный рынок, на котором совершаются валютные сделки, спекуляции, приобретаются товары, которые по тем или иным причинам нельзя или невыгодно приобретать законным образом». В наши дни встречаются и другие случаи употребления этого слова: теневой рынок («сфера обращения продукции и капиталов теневой экономики»), финансовый рынок («сфера осуществления всех разновидностей финансовой деятельности и денежно-кредитных операций»), фондовый рынок («рынок ценных бумаг и иностранной валюты»). В приведенных примерах можно проследить процесс формирования рыночных отношений в нашей стране в современный период. Слово клуб еще недавно ассоциировалось с культурно-массовыми учреждениями для советского человека («добровольное объединение людей на основе общности интересов; место их встречи» - сельский клуб); однако в конце XX - начале XIX в. появились клубы, модернизированные в соответствии с потребностями времени: арт-клуб, дискоклуб, ночной клуб, бизнес-клуб («заведения для отдыха и развлечений (с рестораном, казино, эстрадным представлением)»), т. е. учреждения для людей с высоким уровнем доходов. Кроме того, этим словом могут обозначаться организации, занимающиеся финансовыми проблемами мирового сообщества: Европейский клуб стран-кредиторов, Инвестиционный клуб. Расширило значение и существительное дом; до недавнего времени была известна лишь формула «дом + род. п.»: Дом обуви, Дом тканей, Дом одежды (т. е. «специализированные магазины») или Дом актера, Дом журналиста («клуб профессионалов»). Сегодня появились названия торговых и коммерческих фирм: Издательский дом, Компьютерный дом, Страховой дом; возродилось старое значение «предприятие, заведение»: Торговый дом «Библио-Глобус», Торговый дом ГУМ. Слово дом входит в состав разных сочетаний: Белый дом, молельный дом, ночлежный дом. Процесс расширения значения происходит и у некоторых терминов (квартет, квинтет, экология, премьера). Музыкальные термины квартет и квинтет в 90-е гг. XX в. начинают употребляться в речи в расширенном значении, не имеющем отношения к музыкальной среде: квартет - «группа людей в количестве четырех человек, выполняющая какое-либо задание, общую работу», и квинтет -«группа людей в количестве пяти человек, выполняющая общую работу»; различным в этих словах оказывается только количество человек, выполняющих задание, а цель одинакова - выполнение общей работы (например, научной) (квартет (квинтет) сотрудников выполнил работу в срок). Расширение значения обнаруживается и у термина экология, основное значение которого «раздел биологии, изучающий взаимоотношения животных или растений с окружающей средой». В настоящее время употребление слова экология распространилось и на социальную сферу, сферу культуры, нравственности: «окружающая человека среда; природа как сфера его деятельности» (сибирская экология, экология человека), «комплекс научных дисциплин и практических мер по изучению воздействия человека на природу; забота об окружающей среде» (градостроительная экология). Существует также переносное значение -«чистота, правильность, обусловленные гармоничным соотношением элементов; забота о такой чистоте» (экология культуры («сохранение культурной среды»), экология языка («бережное отношение к языку»), экология слова («бережное отношение к слову»)). Таким образом, в слове экология появляется семантический компонент «бережное отношение к чему-либо». Расширение значения обнаруживается и у слов, обозначающих искусствоведческие понятия, которые в советский период из-за использования в однозначном контексте имели узкое значение. Так, театральный термин премьера («первое представление спектакля») расширил не только значение, но и сферу употребления, вследствие чего используется в разговорной речи, когда говорят о начале какого-либо дела; термин кадр («отдельный снимок на фото- (кино-) пленке») теперь чаще встречается в значении «вне, за пределами непосредственно изображаемого» (за кадром); слово музей («учреждение, занимающееся собиранием, хранением и выставкой предметов искусства») употребляется в словосочетаниях музей боевой (трудовой, комсомольской) славы («мемориальный музей, где собраны и экспонируются документы, реликвии, связанные с боевыми подвигами, историей какого-либо коллектива, организации»). Существительное гласность («доступность общественному обсуждению») в 80-90-е гг. XX в. получило новое значение «открытость в деятельности государственных и общественных организаций, свобода высказываний» (принцип гласности); слово кабинет («комната для занятий, работы») стало употребляться как обозначение «ограниченного и замкнутого бюрократического чиновничьего аппарата управления» (сформировать новый кабинет); климат («метеорологические условия, свойственные данной местности») - в значении «обстановка» (благоприятный климат в коллективе); у слова пакет практически исчезло прямое значение «мешок для продуктов», так как более употребительным стало «группа взаимосвязанных положений, вопросов» (пакет предложений). Экономические термины инфляция, девальвация, дивиденд расширили и значение, и сферу употребления; ранее эти термины употреблялись в экономической сфере в прямых значениях: девальвация - «обесценивание национальной валюты, выражающееся в снижении ее курса по отношению к иностранным валютам», дивиденд -«часть прибыли акционерного общества, распределяемая между акционерами в соответствии с количеством акций»26, инфляция - «увеличение количества обращающихся в стране бумажных денег и их обесценивание по отношению к золоту, сопровождающееся ростом цен». В последние годы эти термины претерпели значительные изменения и стали употребляться в речи в других, не имеющих отношения к экономике значениях: девальвация - «снижение ценности, значения чего-либо»28 (девальвация высшего образования), дивиденд -«выгода», «преимущества в политической борьбе»29 (политические дивиденды), инфляция - «обесценивание чего-либо часто применяемого»30 (инфляция слова).   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Волгина Н. С. Активные процессы в современном русском языке. М., 2001. С. 84. 2.    Скляревская Г. Н. Толковый словарь современного русского языка. Языковые изменения конца XX столетия. СПб., 2001. С. 431. 3.    Солганик Г. Я. Толковый словарь. Язык газеты, радио, телевидения. М., 2002. С. 137. 4.    Способы номинации в современном русском языке / Под ред. Д. Н. Шмелева. М., 1982. С. 55. 5.    Феллер М. Как рождаются и живут слова. М., 1964. С. 53.

Реферат. Автоматизированная информационно-справочная система. 2013 ВВЕДЕНИЕ Первые информационные системы появились в 50-х гг. В эти годы они были предназначены для обработки счетов и расчета зарплаты, а реализовывались на электромеханических бухгалтерских счетных машинах. Это приводило к некоторому сокращению затрат и времени на подготовку бумажных документов. 60-с гг. знаменуются изменением отношения к информационным системам. Информация, полученная из них, стала применяться для периодической отчетности по многим параметрам. Для этого организациям требовалось компьютерное оборудование широкого назначения, способное обслуживать множество функций, а не только считать зарплату, как было ранее. В 70-х - начале 80-х гг. информационные системы начинают широко использоваться в качестве средства управленческого контроля, поддерживающего и ускоряющего процесс принятия решений). Именно в то время появилась концепция систем поддержки принятия решений. Эти системы должны были обеспечить менеджеров специализированной и интерактивной поддержкой процессов принятия уникальных решений проблем в реальном мире. К концу 80-х гг. концепция использования информационных систем вновь изменяется. Развитие мощность компьютеров, пакетов прикладных программ и телекоммуникационных сетей дало толчок к появлению феномена конечного пользователя. Они становятся стратегическим источником информации и используются на всех уровнях организации любого профиля. Информационные системы этого периода, предоставляя вовремя нужную информацию, помогают организации достичь успеха в своей деятельности, создавать новые товары и услуги, находить новые рынки сбыта, обеспечивать себе достойных партнеров, организовывать выпуск продукции по низкой цене и многое другое.

Творческая работа. СГА Уровни управленческих решений. 2013 47% Процесс управления есть функция управляющей системы по отношению к управляемой. Этот процесс заключается в оказании некоторого воздействия на обеспечение функционирования управляемой системы. Основанием для принятия эффективного управленческого решения является уникальная информация. Управленческим решениями присущи следующие черты: целесообразность, актуальность, комплексность, законность, ясность, возможность исполнения, преемственность и так далее. Кроме того, управленческие решения можно рассмотреть в качестве творческого акта субъекта управления, направленного на устранение проблем, возникающих в процессе управления тем или иным объектом. Все управленческие решения  проходят три основные стадии: а) выяснение проблемы. Данная стадия включает в себя поиск информации, ее анализ, а также выяснения степени ее актуальности. Кроме того на данном этапе изучаются условия, при которых данная проблема может быть решена. б) разработка плана решения. На этой стадии происходит процесс разработки альтернативных вариантов решения, в процессе которых сопоставляются исходные данные с имеющимися ресурсами. Кроме того, на данном этапе происходит оценка дополнительных вариантов по социальным последствиям. в) выполнение решения – эта стадия включает в себя процесс внедрения и реализации решения. Для реализации решения необходимо довести замысел до конкретных исполнителей. Деятельность управляющего при принятии решений также состоит из нескольких этапов: включает в себя доведение решений до конкретных исполнителей; разработку мер поощрений и наказаний; контроль за выполнением решений...

Реферат. Критерии и показатели оценивания педагогических решений 2013 ВВЕДЕНИЕ Чтобы улучшить что то, нужно придумать, как это сделать, а затем проверить эту идею. Новая разработка останется лишь предположением, пока не пройдет проверку практикой. Далеко не всякая практическая реализация новшества может дать надежные основания для выводов о его результативности и эффективности, то есть, дать результаты, которые могли бы подтвердить или опровергнуть содержащееся в нем предположение. Чтобы результаты были достоверными, необходимо разработать систему критериев и показателей. Социально экономические и политические изменения, происходящие в обществе, формируют новый социальный заказ к сфере образования. Суть этого заказа – смена типа деятельности, т.е. переход от репродуктивного, воспроизводящего типа деятельности к продуктивному, проблемному, творческому, инвариантной составляющей которого является способность созидать новое. Кроме того, как показывает педагогическая практика последних лет, у субъектов образовательного пространства возросла потребность в таких видах деятельности как исследовательская, проектная, коммуникативная, рефлексивная и др.

Творческая работа СГА. Управление охраной окружающей природной среды 2013 Основная часть Глава Особенности управления охраной окружающей природной среды В настоящее время понятие «система управления окружающей природной средой» понимается как часть системы административного управления, включающая в себя организационную структуру, прогнозирование, меру ответственности, а также методы и модели, необходимые для разработки, внедрения, реализации и анализ экологической обстановки в стране. В научной литературе и законодательных актах встречаются и другие термины, описывающие вышеназванное понятие. К ним относятся такие понятия, как «управление охраной окружающей среды», «управление взаимодействием общества и природы», «экологический менеджмент» и так далее. Все упомянутые выше понятие так или иначе означают теоретическую совокупность практических действий по организации и контролю, а также упорядочению и надзору за экологическим поведением людей. Кроме того, эти термины описывают основные требования экологического законодательства, которые должны соблюдаться. Существует еще один термин – «экологическое управление». Сущность экологического управления рассматривалась Боголюбовым С.А., который кратко определяет экологическое управление как взаимосвязь различных органов и способов осуществления охраны окружающей среды в Российской  Федерации. Можно выделить несколько видов экологического управления: - государственное; - ведомственное; - производственное и общественное. Все эти виды экологического управления осуществляются с помощью таких субъектов как: государство; специальные ведомства; хозяйствующие субъекты, общественные объединения и др.

Реферат. Конфликты в библиотечных коллективах. 2013 ВВЕДЕНИЕ Конфликт является неотъемлемым элементом функционирования любого общества. В современном обществе, в условиях, когда ежедневно увеличивается «скорость жизни», когда стрессы знакомы почти любому не понаслышке, когда каждый к чему-то стремится и чего-то боится, проблемы, поставленные конфликтологией – предотвращение, анализ, прекращение конфликтов – стали особенно актуальны. Эти проблемы актуальны, прежде всего, потому, что конфликты могут присутствовать в любой сфере жизнедеятельности общества, а конфликт, пущенный на самотек, может привести к нежелательным последствия, как для отдельных индивидов, так и для общества. Конфликтологи считают, что не следует рассматривать конфликты, как что-то негативное, конфликт - это нормальное явление, свойственное деятельности трудового коллектива. Всякая организация, в том числе и библиотека, проходит в своем развитии через серию внутренних конфликтов. Она не может существовать без внутренней напряженности, противоречий. В общем-то, конфликт и является способом выявления и разрешения противоречий, обнаружения недостатков в деятельности организации. Но, что самое интересное, все те же конфликтологи утверждают, что отсутствие противоречий, конфликтов в деятельности коллектива свидетельствует о его застое и деградации. Именно наличие конфликтов является показателем того, что организация развивается, а не стоит на месте. Конфликты многообразны по способам своего существования, по причинам и факторам их возникновения. Как правило, в нашей профессии мы выделяем два основных вида конфликтов, это конфликты между читателем и библиотекарем и конфликты между библиотекарями, т.е. в коллективе. Отсутствие четких социально-политических ориентиров, болезненная ломка мировоззренческих идеалов и трансформация идеологий, девальвация общечеловеческих ценностей и длительное сохранение стрессовых факторов ведут к накоплению конфликтогенности в обществе. Библиотека как социальный институт не стоит в стороне от происходящих изменений. Количество конфликтов в библиотеках всех типов в последние годы значительно возросло. Большинство библиотечных конфликтов вызвано социально- психологическими причинами. Такие особенности библиотечной профессии, как открытость для непрофессионалов, различные статусные характеристики библиотекарей, создающие неоднородность библиотечного сообщества, высокая степень феминизации - все это служит источниками конфликтов группы «библиотекарь - библиотекарь». В Научной библиотеке ДГУ на основе психологического опроса студентов читальных залов в возрасте до 20 лет были выявлены основные причины возникновения конфликтов между читателями и библиотекой. На таблице и сопутствующей ей диаграмме они отчетливо прослеживаются: Причины возникновения конфликтов     Часто    Иногда    Никогда Временные затраты на ожидание обслуживания (очереди)    8%    20%    12% Временные затраты на ожидание выполнения заказов    5%    15%    20% Выдача читателю другого издания, вместо запрошенного    1%    11%    28% Отсутствие документов в фонде    8%    22%    10% Сбой в работе технических средств или их отсутствие    9%    16%    15% Нарушение библиотекарем профессиональной этики    1%    11%    28% Нарушение читателями правил пользования библиотекой    8%    18%    14% Неточность в формулировании читательских запросов    2%    22%    18% Полнота и оперативность обслуживания читателей    2%    21%    17% И те, и другие конфликты во многом обусловлены специфическими особенностями, которые могут влиять на возникновение и разрешение конфликтных ситуаций как положительно, так и отрицательно. Но, зачастую, мы даже не задумываемся, попав в конфликтную ситуацию над тем, что каждый человек индивидуален и по-разному может воспринять какое-то оскорбление или даже малейшее замечание, сделанное в его сторону. Конфликты в библиотечном коллективе, причины их возникновения Конфликты в библиотеке во многом обусловлены специфическими особенностями библиотечного коллектива, который может влиять на возникновение и разрешение конфликтных ситуаций как положительно, так и отрицательно. Положительным фактором является, прежде всего, то обстоятельство, что в библиотечном коллективе отношения строятся на основе сознательной оценки содержания совместной деятельности, ее целей и задач. Библиотечный коллектив - это коллектив единомышленников. Библиотечный коллектив (в качестве объекта управления и регулирования) обладает определенными способностями, которые провоцируют вероятность проявления деловых и эмоциональных противоречий. При управлении коллективом выделяются следующие группы: 1. Большая - коллектив предприятия, учреждения, где непосредственное личное общение каждого с каждым практически невозможно; 2. Малая - члены группы связаны непосредственными межличностными отношениями. На практике очень часто случаются противоречия, когда единый коллектив ЦБС фактически распадается на ряд в значительной степени замкнутых коллективов со своими собственными интересами и предпочтениями, зачастую не просто не совпадающими, но и противоречащими друг другу. Так, например, библиотечные объединения муниципальных образований (ЦБС), являясь большой группой, делится на 2 малых группы: структурные подразделения и филиалы. Все конфликтные ситуации связаны именно с этими обстоятельствами, когда отдельные члены коллектива ЦБС рассматривают себя в лучшем случае как члена коллектива филиала библиотеки, но не библиотечного образования в целом. Не чувствуют себя членами коллектива и сотрудники филиалов. Именно поэтому они предпочитают обходиться своими силами, а не обращаться к помощи коллег из других структурных подразделений. Нередко это сказывается на качестве обслуживания потребителей, по этой причине происходят конфликтные ситуации. Часто случается так, что, вместо того, чтобы запросить отсутствующее издание по внутрисистемному обмену из другого структурного подразделения, библиотекарь просто отказывает читателю. Внутри библиотечного коллектива могут возникать неформальные группы - как на основе общего понимания и совместного решения производственных задач, так и на основе личных взаимоотношений, причем не только служебных, но и внеслужебных. Такую группу объединяет неформальный лидер. В связи с этим каждый сотрудник подвергается 2 видам направленного на него взаимодействия: со стороны руководителя (директора, начальника, управляющего) и группы (не более 5-8 человек). Если коллектив небольшой (5-8 человек), то он чаще всего представляет группу - формальную и неформальную. При большем числе образуется несколько групп, часто с разными и противоположными интересами и взглядами на деловое сотрудничество и взаимоотношения. Если в группе здоровый социально-психологический климат, если она отличается сплоченностью и в ней доминирует дух взаимопонимания и взаимопомощи, то, как правило, конфликтов между формальными и неформальными лидерами не происходит и не возникает. В этом случае руководитель структурного подразделения опирается на авторитет неформального лидера. Преимущество профессионалов в любом деле, в том числе и библиотечной работе, не требует особых доказательств. Интересным, на наш взгляд, является следующий вопрос: как влияет присутствие непрофессионалов на функционирование библиотечного коллектива, на возможность возникновения в нем конфликтных ситуаций? Категория сотрудников библиотек, не имеющих библиотечного образования, неоднородна. Это люди, волею обстоятельств оказавшиеся на библиотечной работе. Такие лица рассматривают библиотечную работу как временное явление, неудачу в их профессиональной биографии и поэтому чаще всего пренебрежительно относятся к библиотечному делу и не стремятся его изучить. Работа в библиотеке для них - отбытие службы ради получения пусть и небольшой, но все же зарплаты. Очевидно, что такие сотрудники своим отношением к библиотечному делу не могут не вызывать негативных реакций тех членов коллектива, для которых оно - профессия. Важно понимать, что недопустимо формировать библиотечный коллектив, в котором преобладают неспециалисты, то есть непрофессиональный коллектив, что впоследствии станет одним из источников конфликта. Причины возникновения конфликтов: - Недостатки и ошибки управленческой деятельности; - Отсутствие или плохое качество управленческой документации; - Конфликты с новыми сотрудниками по поводу выполнения ими своих обязанностей; - Проблема делегирования полномочий; - Ошибки в планировании и распределении объема работы; - Отсутствие у сотрудников библиотеки четкой и ясной информации; - Внедрение в практику тех или иных нововведений по инициативе руководителя. Решение конфликтов с помощью занятий Управление конфликтами начинается с анализа причин, приведших к конфликтной ситуации. Этому можно и нужно обучать персонал. Конкретные ситуации (Кейс-стадии) дают возможность осуществлять обучение в обстановке, максимально приближенной к реальной жизни. Более того, они позволяют увязать теоретический материал с практической деятельностью, что особенно важно для обучаемых. Кейс-стадии основаны на поиске оптимальных решений многовариантных задач, возникающих в профессиональной деятельности. «Конфликтные ситуации» (решение ситуационных задач). Цель занятия. Закрепление знаний о сущности конфликта, развитие навыков анализа конфликтных ситуаций различных типов и формирование умения принимать управленческие решения в сложных ситуацих социального взаимодействия. Порядок проведения занятия. Подготовительный этап. За одну-две недели обучаемые получают установку на проведение занятия в форме решения ситуационных задач. Им сообщают тему и цель занятия. Дают указания по самостоятельному изучению литературы и освоению основных понятий: «конфликт», «причина конфликта», «конфликтная ситуация», «инцидент». Особое внимание обращают на уяснение соотношения между этими понятиями. В ходе занятия. Участникам предлагают решить задачи с конкретными ситуациями, ответив на вопросы, приведенные в конце каждой задачи. Варианты решения задач обсуждаются в учебной группе. Задача 1 Вы недавно назначены руководителем структурного подразделения. Вы еще плохо знаете сотрудников, сотрудники еще не знают вас в лицо. Вы идете на совещание к директору. Проходите мимо курительной комнаты и замечаете двух сотрудников, которые курят и о чем-то оживленно беседуют. Возвращаясь с совещания, которое длилось один час, вы опять видите тех же сотрудников в курилке за беседой. Вопрос. Как бы вы поступили в данной ситуации? Объясните свое поведение. Задача 2 Вы - начальник отдела. В отделе напряженная обстановка, срываются сроки выполнения работ. Не хватает сотрудников. Выезжая в командировку, вы случайно встречаете свою подчиненную - молодую женщину, которая уже две недели находится на больничном. Но вы находите ее в полном здравии. Она кого-то с нетерпением встречает на вокзале. Вопрос. Как вы поступите в этом случае? Объясните свое поведение. Задача 3. Одна сотрудница высказывает другой претензии по поводу многочисленных и часто повторяющихся ошибок в работе. Вторая сотрудница принимает высказываемые претензии за оскорбление. Между ними возникает конфликт. Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию. Задача 4. Руководитель принял на работу специалиста, который должен работать в подчинении у его заместителя. Прием на работу не был согласован с заместителем. Вскоре проявилась неспособность принятого работника выполнять свои обязанности. Заместитель служебной запиской докладывает об этом руководителю… Вопрос. Как бы вы поступили на месте руководителя? Проиграйте возможные варианты. Задача 5. В ответ на критику со стороны подчиненного, прозвучавшую на служебном совещании, начальник начал придираться к нему по мелочам и усилил контроль за его служебной деятельностью. Вопрос. В чем причина конфликта? Определите конфликтную ситуацию. Семинар-тренинг с использованием кейс-стадий. Фаза, методы. Знакомство (для людей, которые хорошо знают друг друга). Содержание упражнения. «Если я…». - Ведущий предлагает участникам тренинга определить себя по следующим параметрам: - если я животное, то я… - если я песня, то я… - если я мультфильм, то я… Фаза, методы. Введение в тему занятия. Содержание упражнения. «Дерево ожиданий» (дуб). - Участникам предлагается продолжить фразу: «Я знаю, что тема занятия… и я хочу получить… для этого, конечно, что должен сделать…». «Ассоциации». - Участники (вариант в группах) семинара предлагают все свои ассоциации, которые у них возникли при слове «конфликт». Слово выписывает на доске вертикально. Инпут модератора. - Определение конфликта, типы, этапы, стадии. На флип-чарте использованы ключевые слова: конфликт, конструктивный, деструктивный, этапы, способы поведения. Анализ таблицы поведения в конфликте. Определение идеального поведения в конфликтной ситуации. «Мозговой штурм». Работа с кейсами. Объяснение, что такое кейс-стадии. «Немая групповая дискуссия». Микро-группы расходятся с данными им кейсами, анализируют их и пишут свой вариант решения ситуации. Затем, по команде тренера, передвигаются по часовой стрелке на кейс следующей группы. Прочитывают ситуацию и предлагают свое решение. Так до тех пор, пока не возвращаются обратно. Прочитывают свой лист и выбирают наиболее оптимальный вариант решения предложенной проблемы. Фаза, методы. Презентация проекта. Каждая группа выступает с презентацией своего кейса. Анализ кейса происходит по следующему алгоритму: 1. Прочтение текста кейса 2. Анализ ситуации 3. Выбор оптимального способа решения 4. Выяснение причины конфликта в ситуации «Рефлексия». Веревочка - участникам в группах предлагается «пройти по веревочке». Каждая группа выбирает свою манеру передвижения. От того, насколько в группе принимается решения, видно как принимался окончательный результат: конфликтовали или нет участники группы.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, в данной работе выполнены поставленные задачи: то есть рассмотрена сущность конфликта, его функции и значение, определено само понятие конфликта, выделены основные методики и направления по разрешению и регулированию конфликтов. Конфликт является неотъемлемой частью жизнедеятельности людей в обществе, при этом он выполняет не только деструктивные функции, но может нести в себе и созидание, инновации, новые подходы и решения. Именно в основном для раскрытия позитивной функции и изучается такая наука, как управление конфликтами. Благодаря методикам воздействия на конфликт можно не только погасить и предупредить какой-либо возникший или возникающий конфликт, но и при необходимости дать зародиться новому конфликту, если это необходимо для подстегивания некоторых сил общества. Однако чаще всего методы управления конфликтами используются для того чтобы направить в нужное русло уже существующий конфликт и не дать ему привести к деструктивным последствиям.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Проблема конфликта: Аналитический обзор. М.,:Издательский центр «Академия», 2002. - 125С. 2.    Апаев Г.А. Общий менеджмент: искусство управлять собой и людьми. Йошкар-Ола: Статус, 2006. – 110с. 3.    Ваннер С.Д. Конфликты в библиотечном коллективе и пути их разрешения / С.Д. Ваннер // Шпаргалки для обучающих: Вып. 3 / ДГПБ - Ростов н/Д, 2002.-С. 21-42. 4.    Гагаринская Г. Конфликты и их предотвращение. - М.: Кадры, 2006. – 110с. 5.    Громова О.Н. Конфликтология. - М., Наука, 2003. – 110с. 6.    Дарендорф Р. Элементы теории социального конфликта. Социологические исследования. – М.: Мысль, 2004, №5. – с.6. 7.    Дмитриев А., В.Кудрявцев, С.Кудрявцев. Введение в общую теорию конфликтов. - М.: АСТ Москва, 2003. - С. 57-66. 8.    Долгов В.Ф. Социально-психологические аспекты в организации управления коллективом. - М., Логос, 2006. – 115С. 9.    Зазыкин В.Г., Нечаева Н.С. Введение в психологию конфликтов (на примерах конфликтов в коллективных организациях) – М., Издательский центр «Академия», 2006. – 115С. 10.    Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. - М., ТЦ «Сфера», 2005. – 110с. 11.    Кочеткова А.И. Психологические основы современного управления персоналом. - М., Прогресс, 2004. – 110с. 12.    Крогиус Н.В. Познание людьми друг друга в конфликтной деятельности. Саратов, 2004. – 110с. 13.    Рапопорт А. Социальный конфликт. - Новосибирск, Изд-во Новосиб. ун-та 2004. - с.101-102. 14.    Тонков Е.Е. Управление конфликтом. - М., Наука, 2004. – 154с. 15.    Чумиков А.Н. Управление конфликтами. - М.: АСТ Москва, 2005. – 89с.

Реферат. Сравнительный анализ уголовного кодекса России и Китая. бесплатно 1. Проблема исследования Современная Россия, отказавшись от экономической концепции командно-административного социализма, с трудом, но последовательно переходит на рельсы экономического развития рыночного типа, свободного предпринимательства в условиях равенства всех форм собственности. Этот процесс оказался достаточно болезненным, повлекшим наряду с другими негативными последствиями бурный всплеск так называемой экономической преступности, в том числе появление новых видов общественно опасного поведения. Здесь мы видим и посягательства на свободу предпринимательства, и злоупотребления свободой предпринимательской деятельности, связанные с нарушением установленного порядка ведения этой деятельности, проявлениями монополизма, недобросовестной конкуренции, нарушениями интересов кредиторов, потребителей и т.д. Новый Уголовный кодекс Российской Федерации, вступивший в действие с 1 января 1997 г., содержит множество законодательных установлений, отсутствовавших в УК РСФСР 1960 г., особенно применительно к регламентации ответственности за общественно опасные деяния в экономической сфере. Эти новеллы вызывают большой интерес в теоретическом и практическом планах не только у юристов, связанных с борьбой с экономической преступностью, но и у широкого крута граждан, пустившихся в опасное плавание по волнам свободного предпринимательства и рыночной экономики. Уже появилось немало комментариев к Уголовному кодексу Российской Федерации и учебников уголовного права, подготовленных различными авторскими коллективами. Уровень их не одинаков, однако в целом анализ составов преступлений, совершаемых в сфере экономической деятельности, достаточно поверхностен, что в общем-то объяснимо и новизной возникших проблем, и почти полным отсутствием материалов практики по многим новым положениям уголовного закона. 2. Законное регулирование Новый Уголовный кодекс Российской Федерации был принят Государственной Думой 24 мая 1996 г., одобрен Советом Федерации 5 июня 1996 г., подписан Президентом 13 июня 1996 г. и вступил в действие с 1 января 1997 г. На момент принятия нового УК система преступлений в сфере экономической деятельности по УК РСФСР была весьма эклектичной. В главе «Государственные преступления» предусматривалась ответственность за контрабанду (ст.78), незаконный экспорт товаров, научно-технической информации и услуг, используемых при создании вооружения и военной техники, оружия массового поражения (ст.78 ), невозвращение на территорию Российской Федерации предметов художественного, исторического и археологического достояния народов Российской Федерации и зарубежных стран (ст.78 2 ) изготовление или сбыт поддельных денег или ценных бумаг (ст. 87), выпуск в обращение неофициальных денежных знаков (ст.87 1 ). В главе «Хозяйственные преступления», наряду с новыми нормами, включенными в кодекс в 1992-1994 гг., отражавшими современные реалии криминальной экономической деятельности (незаконное повышение или поддержание цен, сокрытие доходов (прибыли), или иных объектов налогообложения, незаконное предпринимательство, уклонение от уплаты таможенных платежей и др.), сохранились и нормы, трудно совместимые с новыми рыночными отношениями (например, получение незаконного вознаграждения от граждан за выполнение работ, связанных с обслуживанием населения, незаконный отпуск бензина или других горюче-смазочных материалов). В этой же главе оставалась большая группа норм, связанных с нарушением законодательства об охране природы, основным объектом посягательства в которых являлся не столько порядок осуществления экономической деятельности, сколько порядок природопользования (незаконное занятие рыбным и другими водными добывающими промыслами, незаконный промысел котиков и бобров, производство лесосплава или взрывных работ с нарушением правил охраны рыбных запасов, незаконная охота и др.). Неизвестно, по каким соображениям глава о хозяйственных преступлениях Федеральным законом от 10 февраля 1995 г. была дополнена нормой об ответственности за незаконную деятельность по усыновлению детей (ст. 162 9 ). Уже после принятия Уголовного кодекса 1996 г. (но еще до вступления его в действие) Федеральным законом от 30 июля 1996 г. в уголовное законодательство были включены статьи об ответственности за необеспечение маркировки марками установленных образцов при производстве подакцизных товаров (ст. 152 2 ), подделку марок и специальных марок акцизного сбора (ст. 159 1 ), продажу подлежащих маркировке марками установленных образцов подакцизных товаров без маркировки марками установленных образцов (ст. 162 ) , хотя было известно, что в новом УК ответственность за эти деяния не предусмотрена. Л. Д. Гаухман и С.В. Максимов, обстоятельно рассмотревшие проблему уголовной ответственности за преступления в сфере экономики * накануне принятия нового Уголовного кодекса, выделяли три вида преступлений против экономики: иные государственные преступления, посягающие на экономические интересы нации, преступления против собственности, хозяйственные преступления. К числу иных государственных преступлений, посягающих на основные экономические интересы Российской Сидерации, отнесены преступления, посягающие на исключительную компетенцию РФ в сфере внешнеторгового оборота товаров, изъятых из свободного обращения (контрабанда), и преступления, посягающие на кредитно-финансовую систему РФ (изготовление или сбыт поддельных денег или ценных бумаг и выпуск в обращение неофициальных денежных знаков). Авторы справедливо указывали, что не вполне обоснованным является отнесение к числу преступлений, непосредственно посягающих на основные экономические интересы России, незаконного экспорта товаров, научно-технической информации и услуг, используемых при создании вооружения и военной техники, оружия массового поражения, а также не возвращения на территорию России предметов художественного, исторического и археологического достояния народов Российской Федерации и зарубежных стран. Непосредственным объектом первого из названных преступлений прежде всего являются интересы обороноспособности России, а второго - интересы сохранения многообразия этнического культурного наследия России и нормального международного культурного обмена. Что же касается так называемых хозяйственных преступлений, посягающих на общественные отношения, обеспечивающие интересы хозяйствования, * то, по мнению Л.Д. Гаухмана, они подразделялись на следующие группы: 1. Преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие интересы хозяйства в сфере финансов. В том числе: 1.1. Преступления, посягающие на сферу финансов в части формирования бюджета от сбора налогов (налоговые преступления); 1.2. Преступления, посягающие на сферу финансов в части формирования бюджета от сбора налогов от валютных операций или получения прибыли от использования хранимой в уполномоченных банках РФ иностранной валюты (преступления в сфере валютного регулирования); 1.3. Преступления, посягающие на сферу финансов в части формирования бюджета от сбора таможенных платежей (преступления в сфере таможенного регулирования); 1.4. Преступления, посягающие на сферу финансов в части формирования бюджета от добычи золота, других драгоценных металлов, драгоценных камней, иных полезных ископаемых и янтаря; 1.5. Преступления, посягающие на сферу финансов в части формирования бюджета от продажи знаков почтовой оплаты и проездных билетов. 2. Преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие интересы хозяйства в сфере ценообразования и цен. 3. Преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие интересы хозяйства в сфере предпринимательства. 4. Преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие интересы хозяйства в сфере распределения и производства. 5. Преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие интересы сельского хозяйства. 6. Преступления, посягающие на общественные отношения, обеспечивающие интересы хозяйствования в сфере природы. Согласно классификации, предложенной Лукьяновым В.В., система хозяйственных преступлений по российскому законодательству накануне принятия нового У К выглядела так: 1) общие хозяйственные преступления, 2) преступления, совершаемые в сфере налоговой системы, 3) преступления, посягающие на финансовую и кредитно-денежную систему, 4) преступления, посягающие на таможенную систему, 5) преступления, совершаемые в сфере торговли и бытового обслуживания граждан, 6) преступления, совершаемые в сфере сельского хозяйства. *Родовым объектом этих преступлений автор признавал систему хозяйства как элемент национальной экономики, т.е. «общественное производство, базирующееся на государственной, муниципальной, общественной и частной собственности, целью которого является получение прибыли». ** Практически все исследователи, давая характеристику действовавшему уголовному законодательству о преступлениях в сфере экономической деятельности, отмечали в нем наличие явно устаревших норм и в то же время очевидную пробельность уголовного законодательства, не соответствовавшего реалиям современного этапа развития общества, поскольку слом старой экономической системы, развитие рыночных отношений привнесли в экономику факторы, создавшие условия для совершения новых, не известных социалистической экономике общественно опасных деяний, затрагивающих интересы собственников, нарушающих принципы свободного, честного и безопасного предпринимательства, экономические интересы государства. На несовершенство и пробельность законодательства как одну из основных причин неудовлетворительной борьбы с экономической преступностью постоянно указывали руководящие работники правоохранительных органов, в частности, Министерства внутренних дел РФ. * Так, начальник Главного управления по экономическим преступлениям МВД России А. Дементьев утверждал, что основная причина роста криминогенности в экономике состоит «в том, что разрыв между складывающимися в хозяйстве страны реалиями и законодательным обеспечением переходных процессов достиг критической величины». Основополагающие начала правового регулирования экономических отношений в современной России, как известно, закреплены, в первую очередь, в ст. 8, 34, 35 и 36 действующей Конституции Российской Федерации. Согласно ст. 8 в Российской Федерации гарантируются единство экономического пространства, свободное перемещение товаров, услуг и финансовых средств, поддержка конкуренции, свобода экономической деятельности. Признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности. Согласно же ст.34 Конституции, каждый имеет право на свободное использование своих способностей и имущества для предпринимательской и иной не запрещенной законом экономической деятельности. В то же время не допускается экономическая деятельность, направленная на монополизацию и недобросовестную конкуренцию. Из этих положений вытекают задачи и принципиальные подходы к уголовно-правовому регулированию отношений в сфере экономической деятельности. 1. Государство ограничивает свое вмешательство в хозяйственную деятельность субъектов. Однако этот тезис не означает абсолютную безучастность и безразличие государства к тому, что делается в данной сфере. Идеализированные представления о саморегулирующей и самодостаточной роли рынка, которыми грешили многие экономисты и криминалисты на ранних этапах экономической реформы, оказались явно не оправданными. Как было сказано в ежегодном послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию РФ, «Эффективное рыночное хозяйство - это не только свобода частной инициативы, но и строгий правовой порядок, единые стабильные и неукоснительно соблюдаемые всеми правила экономической деятельности. Задача государства - установить эти правила и обеспечить их выполнение». * 2. Государство должно обеспечить реализацию провозглашенных Конституцией гарантий предпринимательской деятельности, в том числе защитить честного предпринимателя от «бюрократического рэкета», незаконного вмешательства в его деятельность, а также от проявлений монополизма и недобросовестной конкуренции. 3. Государство должно бороться с криминальным предпринимательством, причиняющим вред интересам граждан (потребителей), законным интересам других предпринимателей и самого государства. «Преступления в сфере экономической деятельности» - самая большая глава в новом Уголовном кодексе, включающая 32 статьи, в которых содержится описание 37 преступлений. Это разные преступления, отличающиеся друг от друга признаками объективной стороны, характером общественной опасности и степенью тяжести. С учетом квалифицированных видов из числа преступлений в сфере экономической деятельности (60 составов) 21 относится к числу преступлений небольшой тяжести (в девяти случаях предусмотренные за совершение этих преступлений наказания не связаны с лишением свободы), 20 - средней тяжести, 16 преступлений являются тяжкими, а 3 - особо тяжкими. По сложившейся правовой традиции в российском уголовном праве признаком, объединяющим составы преступлений в соответствующей главе Особенной части УК, является общность родового (видового) объекта. Как полагают современные исследователи, родовым объектом являются интересы, на которые посягают преступления, нормы об ответственности за совершение которых помещены в единый раздел Уголовного кодекса. 3. Мнения ученых Среди широко обсуждаемых сейчас вопросов уголовной ответственности за посягательства на отношения в экономической сфере следует выделить проблемы уголовно - правовой квалификации, порожденные, на первый взгляд, неопределенностью или неточным использованием понятий, при помощи которых сформулирован правовой запрет. Вместе с тем многолетняя "казуистическая практика", т.е. постоянные упражнения по решению представляемых следствием юридических казусов, приводит к предположению о том, что эти проблемы возникли из-за недочетов юридической техники лишь отчасти. Мы считаем, что необходимо вести речь о концептуальном невосприятии как правоприменительной практикой, так и наукой уголовного права сферы хозяйствования как предмета регулирования уголовным законом. Говоря проще, практика полагает: там, где господствует право гражданское, нормы уголовного права должны применяться с крайней осторожностью. Вот яркая иллюстрация. С конца 80-х следствие взяло на вооружение формулировку, применявшуюся сначала при мотивировке решений об отказе (прекращении) в уголовном преследовании за хищения, связанные с предпринимательской и банковской деятельностью, а потом в той или иной форме распространенную и на область оценки иных экономических преступлений. Фактически было придумано едва ли не новое основание для подобного рода решений: наличие гражданско - правовых отношений. Формулировка эта встречается в сотнях "отказных" материалов, прекращенных уголовных дел и даже в опубликованной судебной практике <*>. Понятно, что указание в решении (постановлении, определении, приговоре) на гражданско - правовые отношения с точки зрения уголовного закона излишне: ведь если говорить об уголовно - правовой оценке, то для нее важны лишь обстоятельства, перечисленные в ст. 14 УК. Установлены судом такие обстоятельства - есть преступление, не установлены - его нет. Приведенная формулировка приобрела со временем некий магический смысл. Достаточно было, к примеру, на совещании прокуроров или следователей, специально собранном для обсуждения сложного вопроса квалификации, кому-либо огласить свое "открытие" и заключить, что речь якобы идет о гражданско - правовых отношениях, как дискуссия теряла конструктивный характер. И тем не менее было бы несправедливым обвинять практиков в забвении знаний, полученных на студенческих скамьях. Думается, дело здесь в другом: мы столкнулись с вынужденным, если так можно выразиться, принижением роли уголовного законодательства, должное использование которого, по предположению практиков, могло бы привести к масштабным разрушениям в обществе и экономике, где криминальная активность является конститутивным элементом. Вывод кажется неожиданным лишь на первый взгляд. В подтверждение его следует сослаться на появившиеся недавно работы, в которых отстаивается тезис о примате гражданско - правового метода регулирования по сравнению с уголовно - правовым. Иными словами, авторы их, усматривая немало коллизий норм гражданского и уголовного материального законодательства, предлагают решать их в пользу первого. По существу сделана попытка подвести теоретическую основу под подвергаемые критике воззрения правоприменителей. Каковы же главные отстаиваемые авторами этих работ положения? Профессор А. Яковлев: "Сейчас, когда после августовских событий 1998 г. вновь зазвучали призывы к усилению государственного регулирования экономических отношений, следует подчеркнуть, что в условиях успешно развивающейся экономики сила государственного регулирования - в обеспечении реального применения на практике норм Гражданского кодекса. Пытаться же воздействовать на экономические отношения угрозой уголовного наказания - значит вести дело к свертыванию рынка, гражданского оборота". Далее, аргументируя вывод об отсутствии оснований для криминализации ряда деяний, он приводит в качестве примера предпринимательство, осуществляемое без регистрации, и указывает на ст. 23 ГК, согласно которой гражданин, осуществляющий предпринимательскую деятельность без образования юридического лица и не зарегистрировавшись в качестве индивидуального предпринимателя, не вправе ссылаться в отношении заключенных им при этом сделок на то, что он не является предпринимателем, а суд может применить к таким сделкам правила ГК об обязательствах, связанных с осуществлением предпринимательской деятельности. Автор заключает, что отсутствие гарантий предпринимательской деятельности в виде регистрации или лицензирования не делает эту деятельность преступной, т.е. посягающей на общественный интерес. Как видим, ученый считает допустимым принимать во внимание гражданско - правовые установления, якобы дозволяющие ведение предпринимательской деятельности и без регистрации, и без лицензии даже в случаях, когда такая лицензия необходима, и на этом основании не считать содеянное преступлением. Профессор А. Жалинский, говоря об усматриваемых им коллизиях норм уголовного и гражданского законов, утверждает: "Способы разрешения коллизий такого рода должны основываться на приоритетности гражданского законодательства в части правовой оценки деяния, выступающего в качестве юридического факта, и акцессорности уголовного. Характеристика оцениваемого деяния должна соответствовать гражданскому закону, поскольку в нем содержатся его признаки... Коль скоро гражданское законодательство признает деяние правомерным либо порождающим исключительно гражданско - правовые последствия, применяться должно гражданское законодательство". Высказанные точки зрения свидетельствуют о таком понимании роли уголовного закона, с которым согласиться довольно сложно. Цитируемые ученые фактически отрицают регулирующую функцию уголовно - правовых норм. Мнение об уголовном законе как об акцессорном, дополнительном, как о законе, которому дозволительно быть примененным лишь в случае непротиворечия закону гражданскому, вызывает возражения. Еще один, видимо, наиболее яркий и хорошо известный практике пример признаваемой большинством ученых коллизии норм гражданского и уголовного законов. Речь идет о ст. 290 УК и ст. 575 ГК. Согласно первой из них признается преступлением получение должностным лицом взятки за действия (бездействие) в пользу взяткодателя или представляемых им лиц, если такие действия (бездействие) входят в служебные полномочия должностного лица либо оно в силу должностного положения может способствовать таким действиям (бездействию), а равно за общее покровительство или попустительство по службе. Статья же Гражданского кодекса допускает дарение обычных, как она их определяет, подарков, стоимость которых не превышает пяти установленных законом минимальных размеров оплаты труда, государственным служащим и служащим органов муниципальных образований в связи с их должностным положением или в связи с исполнением ими служебных обязанностей. Некоторые криминалисты пришли к выводу, что установлен "водораздел" уголовно наказуемого и "обычного" вознаграждения чиновника. Профессор Б. Волженкин постарался ограничить действие приведенных положений ГК: по его мнению, независимо от размера незаконное вознаграждение должностного лица за выполнение им действия (бездействия) с использованием служебного положения должно расцениваться как взятка в следующих случаях: 1) если имело место вымогательство этого вознаграждения; 2) если вознаграждение (или соглашение о нем) имело характер подкупа, обусловливало соответствующее, в том числе и правомерное, служебное поведение должностного лица; 3) если вознаграждение передавалось должностному лицу за незаконные действия. Таким образом, говоря о противоправности деяния, мы, думается, с полным основанием можем заключить, что этот обязательный признак преступления состоит - даже при вменении составов экономических преступлений - в противоречии деяния прежде всего закону уголовному, а не гражданскому, как то, вполне очевидно, полагают авторы, точки зрения которых мы рассматриваем. О том, что такова их позиция, можно, в частности, судить по использованию выражения "бланкетность уголовно - правовых норм", тогда как на самом деле говорить можно о бланкетности не норм, а статей уголовного закона. Уголовно - правовая норма, частично выраженная в конкретной статье УК посредством использования бланкетных терминов, включает в себя и положения неуголовного законодательства, к которым необходимо обратиться при применении данной статьи. Следует, полагаю, полностью согласиться с профессором А. Наумовым, отметившим, что "нет такой отрасли права, отдельные нормы которой органически не входили бы в уголовно - правовые. И в этих случаях условия уголовной ответственности за совершение общественно опасных деяний содержатся в нормах не только уголовного права, но и других отраслей". Иными словами, нарушая уголовно - правовой запрет совершать преступление экономического характера, посягатель разрушает и отношения, регулируемые неуголовным законодательством. Таким образом, во многих случаях, усматривая коллизию, нельзя говорить о ней, как о межотраслевой. И это еще один аргумент против вывода о "примате гражданского над уголовным". 4. Сравнительный анализ по кодексам Китая и России Уголовное законодательство большинства стран содержит нормы в особенной части, направленные на охрану общественных отношений в сфере реализации государственной власти. В данную группу входят несколько составов преступлений, в том числе взяточничество, которое охватывает два самостоятельных состава - получение и дачу взятки. Такие деяния опасны тем, что они нарушают нормальную деятельность органов публичной власти, создают у значительного числа людей представление о возможности решить вопросы, получить желаемое за счет подкупа должностных лиц. В настоящее время повышенный интерес представляют сравнительно- правовые исследования, особенно азиатских стран, которые, демонстрируя высокие темпы экономического роста, постепенно выходят на более высокие позиции в мировой системе. Кроме этого, опыт азиатских стран может предложить иные методы борьбы с преступностью, чем США и страны Европы, на которые традиционно ориентируется большинство государств. Необходимо также учитывать, что многие азиатские страны, например Китай, ближе к России по духу, что увеличивает вероятность более удачного заимствования. Данная статья посвящается сравнению уголовной ответственности за взяточничество по законодательству России и Китая. Уголовный кодекс РФ в главе 30 «Преступления против государственной власти, интересов государственной службы и службы в органах местного самоуправления» содержит нормы об ответственности за взяточничество. Уголовный кодекс КНР поместил нормы об ответственности за взяточничество в отдельную главу «Коррупция и взяточничество». По мнению ученых, выделение самостоятельной главы о коррупции и взяточничестве и её строение имеют большое значение для борьбы с данными видами опасных и распространенных преступлений [4, С. 251]. В первую очередь рассмотрим состав получения взятки. Обязательным признаком получения взятки является ее предмет. Согласно ст. 290 УК РФ взятка может выражаться в виде: 1) денег, 2) ценных бумаг, 3) иного имущества (автомобили, земельные участки и т.д.), 4) выгод имущественного характера (оказываемых должностному лицу безвозмездно, но в других случаях подлежащих оплате услуг имущественного характера - предоставление туристических путевок, ремонт квартиры (и т.д.). Позиция китайского законодателя сходна с российским. Предметом взятки по УК КНР (ст. 385) может выступать: 1) имущество третьих лиц, 2) выгоды, причитающиеся третьим лицам, 3) именное комиссионное или агентское вознаграждение . Объективная сторона преступления по получению взятки согласно ст. 290 УК РФ состоит в получении взятки лично или через посредника . При этом должностное лицо обязано совершить определенные действия в пользу взяткодателя: 1) действия (бездействие), если такие действия (бездействие) входят в служебные полномочия должностного лица; 2) действия (бездействие), если лицо в силу должностного положения может способствовать таким действиям (бездействию); 3) общее покровительство взяткодателю со стороны должностного лица; 4) попустительство взяткодателю по службе со стороны должностного лица. Но данные действия находятся за пределами объективной стороны, так что их фактического совершения не требуется для квалификации действий взяткополучателя. Состав этого преступления является формальным, то есть оно будет оконченным с момента фактического принятия должностным лицом хотя бы части заранее оговоренной взятки. Объективная сторона аналогичного преступления согласно ч. 1 ст. 385 и ч.1 ст. 387 УК КНР состоит в требовании и получении взятки государственными служащими или юридическими лицами от других лиц или в незаконном получении выгоды, причитающейся третьим лицам, с использованием своего служебного положения (для юридических лиц без такового) . Согласно ч. 2 ст. 385 и ч. 2 ст. 387 УК КНР взяткой является также незаконное получение именного комиссионного или агентского вознаграждения государственными служащими и юридическими лицами в процессе осуществления хозяйственно-экономической деятельности , что характеризует более широкое понимание объективной стороны данного состава китайским законодателем, чем российским. Ещё одна норма посвящена составу получения взятки - ст. 388 УК КНР. Она закрепляет самостоятельный вид данного преступления, особенность которого заключается в том, что государственный служащий при получении взятки может не только использовать свои служебные полномочия, но и действовать противоправно благодаря служебному положению, а также использовать полномочия других государственных служащих. Данный состав наиболее сходен с составом, предусмотренным ч.1 ст. 290 УК РФ. Все вышеуказанные составы получения взятки являются формальными. Субъектом получения взятки согласно уголовному законодательству России является должностное лицо (специальный субъект). В соответствии со ст. 285 УК РФ должностными лицами признаются лица, постоянно, временно или по специальному полномочию осуществляющие функции представителя власти либо выполняющие организационно- распорядительные, административно-хозяйственные функции в государственных органах, органах местного самоуправления, государственных и муниципальных учреждениях, государственных корпорациях, а также в Вооруженных Силах Российской Федерации, других войсках и воинских формированиях Российской Федерации . В УК КНР также определен специальный субъект получения взятки — государственный служащий. Законодательное определение государственного служащего содержится в ст. 93 УК КНР: настоящий кодекс называет таковыми лица, выполняющие служебные обязанности в государственных органах . Согласно ч. 2 ст. 93 УК КНР к ним также относятся служащие, посвятившие себя государственной службе в государственных компаниях, предприятиях, организациях, народных коллективах; служащие государственных учреждений, компаний, предприятий, организаций, которых назначают на работу в негосударственные компании, предприятия, организации, общественные объединения, а равно и прочие служащие, которые согласно закону посвятили себя государственной службе . Китайское законодательное определение специального субъекта должностных преступлений — государственного служащего принципиально отличается от российского законодательного определения субъекта состава получения взятки — должностного лица. «В качестве основного критерия определения столь сложного понятия китайский законодатель, в отличие от российского, использует не содержательный критерий — функции, а формальный критерий — занятие должности, на которой лицо посвящает себя государственной службе. Такой критерий не говорит ничего о содержании деятельности работника» [4, 251]. Кроме того, уголовный закон Китая не дает определения государственной службы. Выходит, что одно искомое понятие — государственный служащий — определяется через другое — государственная служба. Представляется, что такое определение позволяет относить к субъектам получения взятки довольно широкий круг лиц. К юридическим лицам - субъектам получения взятки согласно ст. 387 УК КНР относятся государственные органы, компании, предприятия, непроизводственные единицы, народные организации . Субъективная сторона получения взятки по законодательству как России, так и Китая представлена прямым умыслом и корыстным мотивом, который вытекает из существа данного преступления. По УК РФ наказанием за получение взятки является штраф в определенном размере, либо лишение свободы на срок до 5 лет (при отягчающих обстоятельствах до 12 лет) с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до 3 лет (ст. 290 УК РФ) . По уголовному законодательству Китая наказание дифференцировано в зависимости от суммы полученной взятки и наличия смягчающих и отягчающих обстоятельств. К преступникам (государственным служащим) может применяться административное взыскание, краткосрочный арест, лишение свободы на срок от 2 до 10 лет и более, пожизненное лишение свободы и конфискация имущества как дополнительное наказание, а также смертная казнь (ст. 383 УК КНР) . Виновные юридические лица согласно ст. 387 УК КНР наказываются штрафом, а их руководящие или ответственные лица - лишением свободы на срок до 5 лет или арестом . Положительными моментами по сравнению с УК РФ является: 1) дифференциация наказания в зависимости от суммы полученной взятки, так как в УК РФ используется лишь понятие «крупный размер», образующее квалифицированный состав; 2) возможность привлечения юридических лиц к уголовной ответственности. В российском законодательстве, а именно в ст. 2.1 КоАП РФ эта проблема лишь по некоторым деяниям решается посредством привлечения должностного лица к уголовной ответственности а юридического лица - к административной за одно и тоже преступление ; 3)конфискация имущества, которая предусмотрена в качестве наказания в общей части УК РФ, в том числе и за получение взятки, но она не предусмотрена соответствующей статьей особенной части, что говорит о неопределенности в возможности ее применения. Но вместе с тем, УК КНР не определяет минимальный и максимальный размеры штрафа, срок ареста, что является его отрицательной чертой. Перейдем к сравнительной характеристике такого преступления как получение взятки. Состав этого преступления сформулирован в статье 291 УК РФ. Объективная сторона заключается в действиях по передаче должностному лицу взятки лично или через посредника. Так как состав дачи взятки сконструирован как формальный, то его следует считать оконченным с момента вручения должностному лицу хотя бы части заранее оговоренной взятки. Объективная сторона дачи взятки по ст. 389 УК КНР включает в себя следующие деяния: а) передача имущества государственному служащему в целях получения незаконной выгоды; б) передача имущества государственному служащему в сравнительно крупном размере либо выдача государственному служащему именного комиссионного или агентского вознаграждения в процессе осуществления экономической деятельности в нарушение государственных установлений [4, С. 256]. Причем передача имущества государственному служащему под принуждением, не имеющая целью получение незаконной выгоды не является дачей взятки (ст. 389 УК КНР) . Состав данного преступления формальный, как и по УК РФ. Субъектом дачи взятки по уголовному законодательству как России, так и Китая может выступать физическое вменяемое лицо, достигшее возраста 16 лет. Но в Китае возможно привлечение к ответственности юридических лиц: государственных органов, компаний, предприятий, непроизводственных единиц, народных организаций. Субъективная сторона данного преступления по УК РФ и по УК КНР характеризуются прямым умыслом. Дача взятки должностному лицу по ст. 291 УК РФ наказывается штрафом в определенном размере либо исправительными работами на определенный срок, арестом до 6 месяцев, либо лишением свободы до 8 лет (за совершение должностным лицом заведомо незаконных действий) . Наказание же по ст. 391 УК КНР за аналогичное преступление отличается большей суровостью: арест либо лишение свободы на срок до 5 лет, при отягчающих обстоятельствах - лишение свободы на срок до 10 лет, при особо отягчающих обстоятельствах возможно назначение пожизненного заключения с конфискацией имущества в качестве дополнительного наказания . Юридическое лицо наказывается штрафом, кроме того лица, непосредственно ответственные за руководство, и другие непосредственно ответственные лица наказываются лишением свободы до 3 лет либо краткосрочным арестом (ст. 391 УК КНР) . В отличие от российского уголовное законодательство Китая предусматривает отдельную статью за посредничество при передаче взятки государственному служащему при отягчающих обстоятельствах (ст. 392 УК КНР) . Это не означает, что по УК РФ посредник не будет привлечен к ответственности - его действия будут квалифицироваться как соучастие в преступлении. Сходны позиции российского и китайского законодателей в том, что лицо, давшее взятку, освобождается от уголовной ответственности, если имело место вымогательство взятки со стороны должностного лица (государственного служащего), или если оно добровольно сообщило о даче взятки в уполномоченный орган. Из вышесказанного видно, что и Российская Федерация и Китайская Народная Республика имеют довольно развитое уголовное законодательство в сфере противодействия коррупции. Однако, каждой стране есть, что заимствовать друг от друга. На наш взгляд, российскому законодателю следует установить уголовную ответственность юридических лиц за взяточничество, ужесточить наказание за данные преступления, в том числе установить в качестве санкции применение конфискации имущества, сделать его более дифференцированным, что увеличит эффективность борьбы с взяточничеством. Китайскому законодателю возможно следовало бы сделать более определенным понятие специального субъекта преступлений, установить минимальные и максимальные размеры штрафа, сроки ареста, что будет способствовать более объективному применению законодательства.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Кодекс об административных правонарушениях Российской Федерации от 30.12.2001 N 195-ФЗ (ред. от 30.04.2010) // Справочная система "КонсультантПлюс": Технология 3000: Информационный банк: Комментарии Законодательства. М., 2010. 2.    Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от 07.04.2010) //. Справочная система "КонсультантПлюс": Технология 3000: Информационный банк: Комментарии Законодательства. М., 2010. 3.    Уголовный кодекс Китайской Народной Республики //. // URL: www.labatr.bsu.ru/mdex.php?mod=pages&page=zakonstvo 4.    Уголовное законодательство России и стран АТР: компаративное исследование: монография / Отв. ред. проф. А.И. Коробеев. - Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2008. 5.    Уголовное право России. Части Общая и Особенная: учеб. / М.П. Журавлев и др.; под. Ред. А. И. Рарога.- 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.

Реферат. Риск и его виды. Методы учета факторов риска при оценке предприятия. 2013 ВВЕДЕНИЕ Проблема управления рисками существует достаточно давно. Риск окружает нас повсюду, являясь частью нашей жизни. Данная проблема особенно актуальна на сегодняшний день. Компании различной формы собственности и организации при осуществлении своей финансово-хозяйственной деятельности сталкиваются с различными рисками, характерными для стран с рыночной экономикой. Оценка рисков бизнеса или рассмотрение рисков в оценке бизнеса - является одним из важнейших элементов процесса оценки компаний, предприятий и организаций. Оценка рисков бизнеса при подготовке отчета об оценке бизнеса для целей приобретения активов или инвестирования в бизнес должна базироваться на детальном правовом анализе, если Вы хотите максимально понять риски оцениваемого бизнеса и присвоить им адекватную оценку. Целью работы является рассмотрение особенностей учета и расчетов риска при оценке предприятия. Задачами работы является: - рассмотрение теоретических основ расчета риска при оценке предприятия; - расчет риска при оценке предприятия ООО «Птицефабрика Инская». Структура работы. Реферат состоит из введения, пяти параграфов, заключения и списка литературы. 1. Сущность и цели оценки бизнеса и предприятия Особое место среди объектов оценки занимает бизнес (предприятие, организация, компания). При оценке бизнеса объектом выступает деятельность, направленная на получение прибыли и осуществляемая на основе функционирования имущественного комплекса предприятия..............

Реферат. Понятие долгосрочного страхования жизни. Программы долгосрочного страхования жизни и их исчисление. 2013 ...Примером классического долгосрочного страхования жизни можно считать накопительную программу страхования «Капитал» компании «Ингосстрах». Она относится к категории пожизненных, то есть предназначена для людей, желающих оставить своим близким определенную сумму в качестве наследства. С момента выпуска полиса жизнь застрахована на высокую сумму, значительно превышающую совокупную сумму взносов, которую предстоит уплатить. Когда владелец полиса уходит из жизни, назначенный им выгодоприобретатель получает страховую выплату. В течение срока страхования идет начисление инвестиционного дохода. Клиент может выбрать срок уплаты взносов, исходя из своих потребностей и возможностей – 1, 2, 5, 10, 15 или 20 лет. Кроме этого, можно обозначить окончание срока уплаты взносов по страховке годом выхода на пенсию или достижением 75-летнего возраста. Ограничение по возрасту – не младше 18 и не старше 75 лет. Клиент имеет право прекратить действие страховки и вернуть уплаченные по страховке деньги – выкупную сумму с учетом начисленного инвестиционного дохода. Страховая и выкупная суммы ежегодно пересчитываются с учетом начисленного инвестиционного дохода. Некоторые страховые компании предлагают программы страхования жизни, которые включают в себя помимо такого риска, как смерть страхователя, еще и ущерб его здоровью. Получается своего рода гибрид страхования жизни и страхования от несчастного случая. Они могут быть пожизненными или иметь определенный срок действия. Например, страховая компания «Росгосстрах-Жизнь» предлагает накопительную программу страхования жизни «Семья». Ее назначение состоит в том, чтобы накопить запланированную сумму к окончанию срока действия договора страхования. Одновременно, разумеется, действует страховая защита...

Реферат. Бремя доказывания в арбитражном и гражданском судопроизводстве. 2013 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время резко возросла значимость решения арбитражными судами и судами общей юрисдикции своей основной задачи - правильного и своевременного рассмотрения гражданских дел. Важной предпосылкой вынесения законного и обоснованного судебного постановления является установление фактических обстоятельств дела - определенного круга фактов, с которыми закон связывает правовые последствия. Они устанавливаются посредством доказывания - особой процессуальной деятельности, которую осуществляют лица, участвующие в деле, а также суд. В судебном доказывании важно, кто осуществляет деятельность по установлению юридических фактов, иначе говоря - между кем и как распределяется бремя доказывания. Вопросы о том, кто и в какой мере должен приложить усилия к установлению обстоятельств дела, в какой степени в доказывании участвует суд, что должно произойти в случае пассивности участников процесса и недостаточности доказательств, являются ключевыми и в теории доказывания, и для судебной практики. Проблема бремени доказывания зависит в полной мере от предмета доказывания, и наибольшие сложности вызывает переход бремени доказывания в гражданском процессе. Кроме того, проблема «кто и что должен доказывать», т.е. бремя доказывания не решена в теории и поныне, это порождает «скачки» в практике то к одной позиции (например, включение суда в субъекты доказывания), то к противоположной (например, исключение его из субъектов доказывания). Бремя доказывания делится на несколько элементов, первый из которых - собирание доказательств. С позиции ст. 53 АПК РФ это обязанность сторон. Арбитражный суд вправе предложить им представить дополнительные доказательства, если сочтет невозможным рассмотреть дело на основании уже имеющихся. Обязанность по сбору доказательств возложена, таким образом, в первую очередь на истца и ответчика как на заинтересованных в разрешении спора субъектов. Именно они должны приложить максимум усилий для подтверждения соответствующих обстоятельств доказательствами по делу. В то же время разумная активность суда реализуется путем устранения пробелов в позициях сторон. Так, в силу ст. 54 АПК РФ при невозможности получения доказательств стороны могут обращаться за содействием к суду, который должен выдать им запрос к организациям и должностным лицам либо направить свои обращения самостоятельно. Доказывание является важнейшей частью судебной деятельности, позволяющей суду применить право к достоверно установленным фактическим обстоятельствам. Это разновидность познания, протекающая в специфической процессуальной форме и охватывающая мыслительную, процессуальную деятельность субъектов, обосновывающих те или иные положения и выводящих на основе этого новые знания в суде. Доказывание в арбитражном процессе выступает как деятельность логического характера лиц, участвующих в деле, и суда по установлению наличия или отсутствия обстоятельств, имеющих значение для правильного разрешения дела. Доказывание как составляющая принципа состязательности - средство убеждения арбитражного суда в правоте позиции сторон. Суд исходя из представленных и исследованных доказательств делает вывод по делу в целом, что отражается в судебном акте. Понятие судебных доказательств дано в ч. 1 ст. 64 АПК РФ: ими признаются полученные в предусмотренном АПК РФ и другими федеральными законами порядке сведения о фактах, на основании которых арбитражный суд устанавливает наличие или отсутствие обстоятельств, обосновывающих требования и возражения лиц, участвующих в деле, а также иные обстоятельства, имеющие значение для правильного рассмотрения дела.

Экологические традиции, обычаи и обряды табасаранцев Сохранение природы и улучшение окружающей среды являются приоритетными направлениями деятельности государства и общества. Эта важнейшая проблема, влияющая на благосостояние народов и экономическое развитие всех стран мира. Природная среда должна быть включена в систему социально- экономических отношений как ценнейших компонентов национального достояния. Охрану окружающей среды невозможно обеспечить бессистемным воздействием, запретами и требованиями. Только комплексное эколого-воспитательное воздействие на сознание личности позволит сформулиро-вать внутреннюю убежденность в недопустимости причинения вредных последствий окружающей среде. Народная экологическая культура, накапливаясь по крупицам веками, тщательно отбиралась, систематизировалась и надежно закреплялась в обычаях, традиция, обрядах, загадках, пословицах и поговорках. В Дагестанскую культуру входят все, что с древних времен до наших дней создавали своими руками и умом народы Дагестана. Возвращение к культурным традициям, к истокам культуры- это требование сегодняшнего дня. Это не уход в исчезнувшее прошлое, а способ фондирования настоящего и будущего. С древнейших времен основными отраслями хозяйства табасаранцев были земледелие и скотоводство, ремесла и промыслы. Развитие этих отраслей хозяйства было обусловлено экологическими и экономическими условиями Табасарана. Табасаранцы издревле занимались земледелием. О его достаточно высоком уровне развития свидетельствуют многочисленные материалы. Развитый преимущественно земледельческий сельскохозяйственный календарь, многочисленные праздники, обряды, обычаи и верования также наглядно подтверждают занятия земледелием. Множество пословиц и поговорок тоже связаны с земледелием. («Кто вовремя вспахал, тот не пожалеет» «Сыпь навоз - с зерном будешь», «Труд хлеб дает, а лень - голод», «На поздно засеянном поле камни всходят»). Космогонические сюжеты также являются доказательством того, что данная отрасль была основным занятием. Так, например, Млечный путь – это след, оставленный соломой, которая просыпалась из корзины дочери пророка. До 1960-х годов повсеместно в Табасаране существовал обычай, ко-гда при ударах грома и молнии, сопровождавшихся выпадением града, было принято раскачивать и стучать по ларю с зерном и мукой, обращаясь к небу (Богу) со словами: «Сыпь, сыпь, наполни его зерном». На наш взгляд, данный обычай исходит из убеждения, что удары грома и молнии оплодотворяют землю и способствуют урожаю. Жатва хлеба («иган убгуб») производилась при помощи серпов. Для того, чтобы сохранить «берекет» поля, в центре его оставляли несжатыми несколько колосьев, которые сре-зали в самую последнюю очередь со словами: «Да уродится еще более обильный урожай на следующий год». Вера в духа хлебного поля, вопло-щенного в последнем снопе, существует и у других дагестанцев. Почва и климат Табасарана были также благоприятны для разведения садов и виноградников. Особенно славился край « яблоками, грушами и орехами». С разведением фруктовых деревьев связаны и некоторые верования, восходящие к культу дерева, анимизму, магии. Некоторым сортам (айва , ива) приписывают свойства оберегов от «дурного глаза» и нежелательных атмосферных осадков. Многие деревья, особенно выросшие на могилах «святых» служат объектами поклонения – «пир». К самим деревьям относятся как к святым. До недавнего времени повсеместно существовал обычай пугать неплодоносящие деревья топором, грозясь срубить его. Иногда даже наносились несколько ударов по стволу, что на наш взгляд, возможно, имеет рациональный смысл, т.к. способствует замедлению сокодвижения и завязи плодовых почек. Если полагали, что дерево болеет из-за «сглаза», в ствол и корни забивали гвозди, прибывали подкову, чтобы предохранить деревья от «дурного глаза» в саду устанавливали шест, к которому прикрепляли бараньи рога или черепа быка, лошади. До присоединения к России огородничество у табасаранцев имело незначительное развитие. Некоторым овощам, в силу их специфических качеств и запаха, приписывались особые свойства. Так, с наличием в доме чеснока и лука связывали его благополучие. Нельзя было их одалживать в среду, а также кидать их в огонь - «обеднеешь» . Дольки чеснока использовались в качестве оберегов в родильных обрядах. Скотоводство - вторая ведущая отрасль сельского хозяйства табасаранцев. Как пишут некоторые авторы , у табасаранцев в прошлом существовал культ большинства видов домашнего скота, что нашло отражение в религиозных верованиях, обрядах и обычаях. Многие из них относятся к культу быка, который олицетворял мужское начало, способное обеспечить плодородие земли. В прошлом были нередки случаи, когда прослужившего много лет в хозяйстве быка не резали, а хоронили, завернув в саван, на краю пахотного участка. Могучего человека сравнивают с быком. В с. Кандик до сих пор существует одноименный тухум-«Жердрандар». Имеются пословицы и поговорки связанные с почитанием быка и отражающего его роль в хозяйстве: « Говорящий: сани сломаются – дрова будут , бык умрет- мясо будет, семьи не заведет», «На пашущего быка шубу накидывают», «Бык умер- друга потерял». Почитались и овцы(«Марччар»). По народным воззрениям, овца- священное животное- «из рая посланная Богом». В разных селах(Пилиг, Заан Ярак и др.) имеются легенды об окаменевших овцах и чабане. Бара-ньи рога и черепа применялись как обереги, а шкура подстилалась под ноги невесте. Есть клятва овечьей шерстью. Имелись воззрения, связанные с боязнью убыли скота. Для предотвращения убыли прибегали к различным магическим приемам. Так, при продаже скота его хозяин выщипывал у животного клок шерсти или волос- «чтоб девлет не перешел к новому хозяину». Как и повсюду в Дагестане, помимо земледелия и скотоводства, табасаранцы издавна занимались домашними кустарными промыслами и ремеслами. Это были: ковроделие и вязание шерстяных носков, заготовка и приготовление натуральных красителей, изготовление домотканого сукна из шерсти и конопли и т.д. Со второй половины 19 в. для окраски пряжи стали применять химические, легко выцветающие, анилиновые краски, что отразилось на качестве табасаранских ковров. Вытеснение натуральных красителей химическими, объясняется трудоемкостью заготовки и приготовления первых.    Пряжа окрашивается сейчас, и в домашних условиях естественными красителями, и в фабричных условиях химическими красителями. Лишь в последние годы в связи с возрастанием спроса на ковры ручной работы из натурального сырья возрождается забытый промысел, а в с. Хучни даже был открыт цех по производству естественных красителей. Несмотря на то, что на первый взгляд натуральные красители вроде бы уступают химическим (натуральные не столь ярки, сочны и броски), все же главное их преимущество в том, что они безвредны для здоровья человека и практически не выцветают со временем под воздействием света и влаги. Вплоть до образования колхозов и совхозов, табасаранцы пользовались традиционным сельскохозяйственным календарем. Периодизация распространялась на весну, лето и осень, так как для земледельческих народов наиболее выдающимися моментами хозяйственной жизни является начало весенних полевых работ и сбор урожая. (Рис.1). Далее в календаре идут так называемые « не считаемые дни » (24-25 дней) и первую среду, которая обычно выпадает на день летнего солнцестояния, заново начинают отсчет календаря. Второй этап длиться до конца ноября, после чего опять идут « не считаемые дни » до дня зимнего солнцестояния. Таким образом, по словам информаторов, год, включал в себя 8 месяцев состоящих из дробных периодов и 4 месяца « не считаемых дней ». Точками отсчета служили дни солнцестояния и равноденствия. В советское время у табасаранцев утвердился юлианский календарь, а традиционный имел ограниченное хождение, в основном, в индивиду-альном хозяйстве крестьян старший поколений. В последние годы, когда основной упор делается на возрождение са-мостоятельных крестьянских хозяйств, которые в будущем, вероятно, станут основными поставщиками с/х продукции , на повестку дня стано-вится задача – ввести в практику современного сельского хозяйства народ-ный опыт. Важное место в аграрной обрядности табасаранцев занимают обряды вызывания дождя и Солнца, существующие, по словам информаторов, и в наше время. Наиболее многочисленными являются обряды по вызыванию дождя. Самым распространенным и хорошо описанным является обряд с ряженым- Пешапа или Гудил. Центральным персонажем обряда является мальчик, закутанный в ветви и траву. Его водят по дворам где ряженного обливают водой ( сывороткой или простоквашей ), сопровождающих его одаривают подарками ( продуктами). В ходе шествия исполняются песенки следующего содержания: Эй Пешапа, Пешапа! Эй Гудил , Гудил! Нашему Пешапа дождь нужен! Нашему Гудилу дождь нужен! Пусть дождь выпадет на пашни, Дожди, туманы сюда, Пусть зерно прорастет на полях! Солнце, луна отсюда! Аминь! Аминь! Обойдя все дворы села, участники обряда собираются у реки, где устраивают трапезу, сопровождающуюся весельем и шутками, в ходе кото-рых ряженого сталкивают в реку. В селениях Гисик, Аркит, Кандик и др.имеются специальные так называемые ,«качаемые камни», которые раскачивают всякий раз,когда хотят вызвать осадки. В с. Рушуль почитаемый камень девочка- первенец просто переворачивает на другую сторону, возвращая его в исходное положение при затяжных дождях. В отельных случаях камни поливают водой или опускают на некоторое время в воду. В аграрных обрядах табасаранцев большое значение придавалось символике цветов радуги (по преобладанию которых судили об урожае в предстоящем году) и ее расположению. Если концы радуги были обращены на юг, считали, что год будет благодатным. Существовало представление о том, что концы радуги упираются в клад, клад с золотом, золото, золотое кольцо, драгоценные камни, ожерелье. Анализируя представленный материал можно сделать некоторые выводы. Обряды вызывания дождя и Солнца тесно связаны с народным земледельческим календарем табасаранцев. Они иллюстрируют традиционную производственно- хозяйственную жизнь народа, отражают его общественный быт, верования и мировоззрение, взгляды и явления природы. К числу современных общественных праздников табасаранцев отно-сятся календарные, религиозные и светские праздники. К первым, тесно связанным с народным аграрным календарем, относятся праздник весны «Эбельцан», праздник Черешни, праздник сбора съедобных трав и т.д. Прежде, чем приступить к описанию календарных праздников, сле-дует отметить, что все они связаны с главными моментами хозяйственной жизни крестьянина, а именно с началом весенне-полевых работ и сбором урожая. В соответствии с этим у табасаранцев, как и других народов юж-ного Дагестана нет зимних праздников. «Эбельцан» - один из самых древних, самобытных, ярких и устойчи-вых праздников табасаранцев. «Эбельцан» - собирательное название праздника, отмечаемого в марте. В каждом селе существовали свои ориентиры, по которым определяли его наступление. Заключительный день праздника – «къизилбаш – машквар», выпадающий на день весеннего равноденствия, отмечается во всех селах в одно и тоже время. Своеобразным сигналом начала празднества была игра «Муртйир явуб» («яйца бить»), в которую играли дети за месяц до «Эбельцан». Смысл игры состоял в том, что каждый ее участник запасался несколькими сырыми яйцами и затем ударял их острым концом о яйца соперника. Победившим считался тот, кто разбивал яйца других участников игры, которые он забирал себе в качестве приза. Как указывают некоторые авторы: яйцо – символ новой зарождающейся жизни, и оно должно вы-зывать прилив растительных сил. Большое место в празднике занимал огонь и обрядовые действия с ним. В дни праздника по вечерам на возвышенностях у села, а также у го-декана, на току и в каждом квартале разжигались костры. Одним из развлечений молодежи были прыжки через костер. При этом произносили: «Все зимнее оставим, перейдем к весне». Другим развлечением молодежи был запуск «ракет» , которые представляли собой небольшие дощечки. Их разжигали у костра , поднимались на возвышенности и запускали как ракету. Возможно ,этот обычай не что иное, как имитация движения солнца по небу. В ночь на весеннее равноденствие не спали до утра. Существовало поверье, что ночью в определенный момент вода в родниках замирает, и если загадать желание- оно сбудется. Когда уставшие за день дети ложились спать, им мазали сажей лицо, живот и спину. Утром детям говорили: «Ночью приходила бабушка Эбель-цан и лизнула вас языком». На наш взгляд, Эбельцан- табасаранское божество земледелия в прежнем языческом пантеноне. Говоря о празднике начала весны и нового сельскохозяйственного го-да по народному календарю, нельзя не коснуться и праздника первой бо-розды, широко отмечающегося по всему Дагестану. У табасаранцев обряд первой борозды проходил довольно обыденно. Его функции целиком переместились на «Эбельцан». «Праздник сбора съедобных трав»- «Ук!ар уч ап!ру машквар». Проводили его в мае в местности «Сулан-сив» близ сс. Атрик и Хурсатиль. Поводом для праздника был сбор щавеля («лишвар») и черемши («швурар»). В определенный день «съезжались взрослые и дети из всех табасаранских сел. Во время праздника взрослые изготовляли из черемши куклу- «жакул» (вместо головы полевой цветок). Ее дарили детям. Эта кук-ла, по-видимому, являлась олицетворением божества(духа) растительно-сти(съедобных трав). Еще одна ситуация, благодаря которой обнаруживалась олицетворе-ние божества хлебной нивы, возникала при болезни колосовых. Так, в период «иран» по народному календарю зерновые иногда заболевали. В пору, когда в колосьях наливались, мякоть в них начинала вдруг усыхать. Чтобы излечить зерновые от этой болезни, женщина в красной одежде хо-дила по полю между колосьями. Женский образ, известный с древнейших времен как символ земледелия, плодородия в красной одежде находит в мировой мифологии широкие аналогии в виде зреющего или созревшего на полях зерна.(«ржаная девушка», «хлебная женщина» и т.д.) Праздник черешни- «белълиярин машквар». К немногочисленным летним праздникам относится «праздник черешни». В Верхнем в его отме-чали в местности «Расиъ» у сс. Зильдик, Зюрдаг, Межгюль, а в Нижнем - у сс. Арак, Рушуль, Аркит. Описание праздника дается в источниках дооктябрьского времени: «»при сборе черешни устраивается местными жителями праздник под названием «черешневый». Приезжает масса жителей, не имеющих фруктовых садов, со своими семействами, разодетыми в лучшие одежды , останавливаются в садах, купив предварительно у хозяина черешню с одного или нескольких деревьев и затем приступают к сбору плодов, живя с семьей несколько дней в шалашах из паласов или под открытым небом. Тут же между садами устраиваются скачки и танцы под зурну. В Табасаранском районе площади садов значительно сокращены, но «праздник черешни» проводится и в наши дни, хотя и в несколько ограниченном виде. В прошлом табасаранцы имели довольно развитый календарь, свидетельствующий о древних земледельческих традициях. В последую-щие годы народный календарь имел ограниченное применение. В основном, в индивидуальном хозяйстве крестьян старших поколений. Игнорирование тысячелетнего эмпирического опыта и применение агрономического календаря без учета местных условий привело к неблагоприятным последствиям в сельскохозяйственном производстве. Тесно связаны с традиционным аграрным календарем обряды вызывания дождя и солнца, которые иллюстрируют прошлую производственно-хозяйственную жизнь народа, отражают его общественный быт, мировоззрение, взгляды на природу. Большинство обрядов сохранилось и поныне. Несмотря на архаичность и иррациональность большинства магиче-ских обрядов, их изучение имеет большую этнографическую ценность, т.к. дает возможность лучше представить все богатство и многообразие духов-ной культуры табасаранцев. ЛИТЕРАТУРА 1.    Адаты Южно- Дагестанских обществ. Северная Табасарань ССКГ. Вып. 8.1875. 2.    Булатов А.О. Ритуальная символика некоторых хлебных изделий народов Дагестана. Махачкала: Дагфилиал АН СССР, 1990. 3.    Булатов Б.Б., Гашимов М.Ф., Сефербеков Р.И. Быт и культура Табасаранцев в 19-20вв. 4.    Булатова А.Г. Календарь и календарные обряды народов Дагестана. –Махачкала: Дагфилиал АН СССР, 1987. 5.    Панек Л.Б. Табасаранцы. Рукопись 1940-1947. 6.    Сефербеков Р.И. Традиционные религиозные представления таба-сарацев. Институт истории, археологии и этногеографии ДНЦ РА. Махачкала. 2000. 7.    Степин В.С. Перспективы цивилизации: от культа силы к диалогу и со-гласию. – М ., 1991.

Реферат. Особенности современной логики. История становления классической математической логики. Основные виды и направления в развитии некласической логики. Становление неформальной логики ВВЕДЕНИЕ Математическая логика - раздел математики, изучающий доказательства и вопросы оснований математики.   Применение в логике математических методов становится возможным тогда, когда суждения формулируются на некотором точном языке. Такие точные языки имеют две стороны: синтаксис и семантику. Синтаксисом называется совокупность правил построения объектов языка (обычно называемых формулами). Семантикой называется совокупность соглашений, описывающих наше понимание формул (или некоторых из них) и позволяющих считать одни формулы верными, а другие - нет. Важную роль в математической логике играют понятия дедуктивной теории и исчисления. Исчислением называется совокупность правил вывода, позволяющих считать некоторые формулы выводимыми. Правила вывода подразделяются на два класса. Одни из них непосредственно квалифицируют некоторые формулы как выводимые. Такие правила вывода принято называть аксиомами. Другие же позволяют считать выводимыми формулы  , синтаксически связанные некоторым заранее определённым способом с конечными наборами выводимых формул. Широко применяемым правилом второго типа является правило modus ponens: если выводимы формулы и  , то выводима и формула  . Математическая логика изучает логические связи и отношения, лежащие в основе логического (дедуктивного) вывода, с использованием языка математики. Многие из рассматриваемых в математической логике языков обладают семантически полными и семантически пригодными исчислениями. В частности, известен результат К. Гёделя о том, что так называемое классическое исчисление предикатов является семантически полным и семантически пригодным для языка классической логики предикатов первого порядка. С другой стороны, имеется немало языков, для которых построение семантически полного и семантически пригодного исчисления невозможно. В этой области классическим результатом является теорема Гёделя о неполноте, утверждающая невозможность семантически полного и семантически пригодного исчисления для языка формальной арифметики. Стоит отметить, что на практике множество элементарных логических операций является обязательной частью набора инструкций всех современных микропроцессоров и соответственно входит в языки программирования. Это является одним из важнейших практических приложений методов математической логики, изучаемых в современных учебниках информатики. В контрольной работе пойдет речь об исторических сведениях, касающихся неформальной и неклассической логик.

Реферат. Отношения России и Южного Кавказа в 19 веке 2013 ВВЕДЕНИЕ Более двух столетий Кавказ остается "головной болью" России. Война, закончившаяся в XIX веке победой России и "замирением" горцев, вспыхивает вновь при малейшем ослаблении центральной власти. Так случилось и в начале 90-х, когда в стране рухнул советский строй. Распад Союза начался с Карабаха. После распада СССР, происходит борьба за сферы влияния на Кавказе между теми странами, которые еще в XIX веке соперничали в регионе. Таким образом, история повторяется и та ситуация, наблюдавшаяся в начале XIX века, имеет место и сейчас, в иных сложившихся геополитических реалиях, с участием главной военно-политической силы современного однополярного мира – США и НАТО. Закавказье в наше время переживает не самый легкий период в своей истории. Острые противоречия между закавказскими республиками, а также новый этап их отношений с Россией, требуют сложного анализа. Поскольку все эти проблемы имеют богатую историю, наполненную и добрыми делами и противоречиями, уходят глубокими корнями в прошлое, то для понимания современных процессов и выхода из трудностей нельзя обойтись без основательного историко-правового анализа. Особенно это касается событий XIX века, когда шел процесс вхождения Закавказья в состав России и развитие системы управления этим регионом. Закавказье стало объектом внешнеполитических интересов России еще в начале XVIII века. Однако по сложившейся тогда международной обстановке внешнеполитическая программа Российского государства на востоке была реализована лишь частично. Распространению влияния России на Кавказ упорно сопротивлялись Турция и Персия. Укрепление военной мощи Российского государства в течение XVIII века привели к тому, что в конце XVIII века стало возможным заключение Георгиевского трактата - первого юридического акта о вступлении части Закавказья - Грузии, в состав Российской империи. Этот документ ознаменовал начало вхождения Закавказья в состав Российской империи. До октябрьской революции Закавказье оставалось частью Российского государства, а после нее здесь возникли независимые советские республики, объединившиеся в 1922 году в Закавказскую Федерацию и в ее составе вошедшие в СССР.

Реферат. Методы организационной основы производства на предприятии городского хозяйства. 2013 ВВЕДЕНИЕ Города, оставаясь основными местами концентрации промышленного производства, центрами разнообразных экономических связей, играют руководящую и организующую роль. Это узловые пункты во всей сети расселения. Для обеспечения научно обоснованного проектирования и функционирования осуществляется классификация городских поселений по признакам: численность населения, характер выполняемых функций, административно – политическому значению, форме расселения и характеру расселения, местным естественным и историческим условиям. Городское хозяйство современного большого города - это сложный комплекс, включающий в себя службы, предприятия, объекты, сети жилищного хозяйства, коммунальной инфраструктуры, бытового обслуживания населения, торговли и общественного питания, транспорта, связи. Городское хозяйство – хозяйственная деятельность городского округа, в целях удовлетворения коллективных, общественных и духовных потребностей населения.

Реферат. Психологическое сопровождение профессионального становления студентов Дагестанского Государственного Педагогического Университета ДГПУ. 2013 Образовательная реформа, которая уже не первый год осуществляется в России, актуализировала новые требования к профессиональной подготовке специалистов, связанные с необходимостью переосмысления целей образования в направлении от парадигмы усвоения знаний, умений и навыков к созданию психолого-педагогических условий для профессионального становления студентов, которые обеспечивали бы их готовность к саморазвитию, личностной и профессиональной самореализации в изменяющихся условиях. Нарастающие темпы развития новых технологий, информационный «взрыв» и быстрое «устаревание» информации, резкое усложнение, автоматизация и компьютеризация производственных процессов, высокая вероятность возникновения нестандартных ситуаций в производственной и социальной сферах − все это требует от выпускника вуза помимо профессиональных знаний, умений и навыков еще и специальных способностей, умений и свойств личности, обеспечивающих ему гибкость и динамизм профессионального поведения, креативность в профессиональной деятельности, самостоятельность в поиске и освоении новой информации и нового профессионального опыта, а также способность к принятию адекватных решений в нестандартных ситуациях в условиях дефицита времени и навыки оптимального взаимодействия с другими участниками производственного процесса и совместной профессиональной деятельности в коллективе [6] Общепризнано, что эффективность профессиональной подготовки студентов во многом детерминирована отношением к выбранной профессии и вытекает из представлений о ее ценности, личной и социальной значимости. Как отмечают большинство исследователей, у многих выпускников школ при поступлении в вуз сформированы профессиональные предпочтения, которые должны стать основой для формирования профессиональной идентичности. Далеко не все студенты осведомлены о специфике приобретаемой профессии, что является одной из основных причин кризисов профессионального самоопределения. Вместе с тем общеизвестные характеристики студенчества – формирование мировоззрения, системы ценностей, смыслов, самосознания, нравственности, духовности, поиски смысла своей жизни, гармоничное сочетание интеллектуальной и социальной зрелости и др. – позволяют рассматривать студенческий возраст как сензитивный период становления структуры профессионального самоопределения, развития профессиональной идентичности. Обращаясь к изучению проблемы профессионального становления личности студента, анализируя данный процесс, исследователи подчеркивают его сложность и многоэтапность. Особенность профессионального самоопределения студентов вузов состоит в том, что этап завершения вуза и первые годы работы связаны с адаптацией личности к профессиональной деятельности. В период обучения повышается уровень осведомленности студентов о будущей профессии, развиваются профессионально важные качества, формируется представление о себе как о профессионале. Степень готовности молодых специалистов активно включаться в профессиональную деятельность, быстро адаптироваться к ее требованиям определяется профессиональной идентификацией с представителями профессиональной среды. Успешность этого процесса обусловливается отношением к выбранной профессии, представлением о ее ценности, переживанием личностной значимости, стремлениями к личностному и профессиональному успеху. Для развития, становления профессиональной идентичности необходимы технологические и психологические предпосылки, такие как специальные знания, а также соответствие между способностями молодого специалиста и характером профессиональной деятельности. В своих представлениях о концепции профессионального образования Э.Ф. Зеер исходит из новой, личностно ориентированной парадигмы высшего образования и высказывает крайне важную мысль о необходимости включения в обязательную учебную программу каждого вуза курса «Психология профессий». Введение такого учебного предмета существенно обогатит профессиональную культуру будущих специалистов, будет способствовать их профессиональному самоопределению и формированию профессионального сознания, станет фактором психологически обоснованного проектирования ими своей профессиональной биографии [7]. Технология психологического сопровождения на стадии профессионального образования, например с помощью психологической службы в вузе (ПСВ), будет различной для разных этапов обучения в вузе. На этапепервичной адаптации(первый курс) задача ПСВ состоит в оказании помощи студенту в социально-психологической адаптации к новым условиям жизнедеятельности, поэтому в технологическую программу этой работы входят 1) диагностика готовности к учебно-познавательной деятельности, мотивов учения, ценностных ориентаций, социально-психологических установок; 2) помощь в развитии учебных умений и регуляции своей жизнедеятельности; 3) психологическая поддержка первокурсников в преодолении трудностей самостоятельной жизни и выстраивании комфортных взаимоотношений с однокурсниками и педагогами; 4) консультирование первокурсников, разочаровавшихся в выбранной специальности; 5) коррекция профессионального самоопределения при компромиссном выборе профессии. На относительно благополучном этапе интенсификации(второй и третий курсы) функции ПСВ сводятся к диагностике личностного и интеллектуального развития, оказанию помощи в решении проблем, возникающих во взаимоотношениях со сверстниками и педагогами, а также в сугубо личных отношениях. Соответственно здесь необходимы технологии развивающей диагностики, психологического консультирования, коррекции личностного и интеллектуального профилей. На этапеидентификации(четвертый и пятый курсы) задачи ПСВ заключаются «в финишной диагностике профессиональных способностей, помощи в нахождении профессионального поля реализации себя, поддержке в нахождении смысла будущей жизнедеятельности… Главное − помочь выпускникам профессионально самоопределиться и найти место работы» [6, с. 45]. По мнению Е.П. Кринчик, продуктивное психологическое сопровождение профессионального образования возможно при условии создания психологической службы в профессиональном учебном заведении и осуществлении мониторинга профессионального развития. Оно должно стать составной частью личностно ориентированного социально-профессионального воспитания [8]. Важную роль в процессе профессионального становления играет фактор сформированности у человека профессиональной Я-концепции, от чего также зависит успешность его профессиональной адаптации. Одним из механизмов формирования профессиональной Я-концепции является профессиональная идентификация. Под психологической идентификацией в теории социального научения понимается процесс установления субъектом сходства между своим поведением и поведением объекта (личности или группы), принятого субъектом в качестве образца. При таком рассмотрении идентификации имеется в виду, что поведение образца служит стимулом для выбора поведенческой реакции субъектом: субъект копирует внешние формы поведения «образца», осваивает нормы, идеалы, роли и нравственные качества. В проблеме идентификации, как подчеркивает Г.М. Андреева, важен даже не тот факт, к какой социальной (или профессиональной) группе принадлежит человек объективно, но с какой группой он отождествляет себя либо стремится отождествлять [1]. Обращаясь к проблеме профессионального становления студентов, Ю.П. Поваренков акцентирует внимание на том, что профессиональная идентичность является ведущей характеристикой профессионального развития студента, свидетельствующей о степени принятия избранной профессиональной деятельности в качестве средства самореализации и развития, а также о степени признания себя в качестве профессионала. В качестве основных показателей профессиональной идентичности автор выделяет оценку своих профессиональных и учебных возможностей, удовлетворенность избранной профессией и своими результатами обучения, прогноз мотивационных возможностей профессии и т.д. [13]. Однако, как отмечают исследователи, специфика профессиональной идентичности студентов начинает проявляться только после их производственной (психолого-педагогической) практики, которая стимулирует развитие профессиональной идентичности на основе коренной перестройки отношения студента к себе как профессионалу и к будущей профессиональной деятельности. Эмпирические данные свидетельствуют о том, что только на 5-м курсе профессиональная идентичность выступает как самостоятельный регулятор профессионального развития личности. Вместе с тем, рассматривая профессиональную идентичность в качестве существенного фактора профессионального становления, Е.П. Ермолаева отмечает, что степень ее реализации зависит от диапазона развития профессионально важных качеств и степени идентификации себя с профессией, дистанцированности образа своей профессии от других, системности или «рыхлости» структуры идентичности [6]. В профессиональном становлении студентов весьма существенна роль представлений о будущей профессии. Адаптационная функция представлений проявляется в сглаживании непривычных, неожиданных вещей, явлений путем введения их в привычную систему знаний. В исследовании представлений о профессии студентов-психологов показано, что основные элементы профессионально-психологической картины мира возникают в начальный период профессионального самоопределения. Структура профессиональных представлений состоит из представлений о субъекте профессиональной деятельности (в том числе в нее входят профессионально важные качества специалиста-психолога), а также из представлений о содержании деятельности. К «ядерным» относятся собственно предметные представления – прообраз результатов деятельности и способов их достижения. Исследователи пришли к выводу о том, что профессиональное мировоззрение студентов-психологов отличается внутренней противоречивостью, использованием обыденных схем интерпретации психологической реальности, стереотипностью [2]. Таким образом, важную роль в процессе обучения будущих специалистов выполняет научно-исследовательская и практическая деятельность, позволяющая приблизить теорию к практике, способствующая формированию базовых профессиональных качеств, которые смогут обеспечить продуктивность и результативность будущей деятельности. Психика человека активна, поэтому адаптация не может рассматриваться как пассивное приспособление к среде. Тем не менее различают две стратегии адаптации. В основе первой (стратегия адаптивного поведения) лежит доминирующая тенденция к подчинению профессиональной деятельности внешним обстоятельствам в виде выполнения предписанных требований, правил, норм. В деятельности человек, как правило, руководствуется постулатом экономии собственных энергетических затрат (физических, эмоциональных, интеллектуальных и др.). При этом он пользуется в основном наработанными ранее алгоритмами решения профессиональных задач, проблем, ситуаций, превращенных в штампы, шаблоны, стереотипы. Адаптивное поведение должно преобладать на этапе вхождения человека в новый для него коллектив, организацию с установившимися правилами, традициями. Такая стратегия позволит человеку освоить необходимые алгоритмы труда (согласно внутренним правилам и распорядку), вписаться в сложившиеся информационные потоки, систему деловых и межличностных отношений членов коллектива. При адаптивном поведении человек проходит процесс профессиональной социализации, связанный с присвоением накопленного социального и личностного опыта в коллективе. Адаптивное поведение характеризуется успешным принятием решений, проявлением инициативы и ясным определением собственного будущего. При поведении по второй стратегии (стратегия профессионального саморазвития) человек характеризуется способностью выйти за пределы непрерывного потока повседневности, увидеть свой труд в целом и превратить его в предмет практического преобразования. Этот прорыв дает ему возможность стать хозяином положения, конструирующим свое настоящее и будущее. Это позволяет внутренне принимать, осознавать и оценивать трудности и противоречия разных сторон профессиональной деятельности, самостоятельно и конструктивно разрешать их в соответствии со своими ценностными ориентациями, рассматривать трудности как стимул дальнейшего развития [9]. Для студентов актуальным является представление о себе как о будущем профессионале, занимающем определенную социальную позицию, поэтому в структуре личностного самоопределения на первый план выходят социальное и профессиональное самоопределения. Так, успешность профессиональной адаптации человека также связана с особенностями формирования у него психических образов (моделей) как профессии в целом, так и профессиональной деятельности. Психологическая модель профессии включает следующие составляющие (или субмодели) [3]: 1) модель профессиональной среды (как система образов предмета труда, алгоритма деятельности и т. д.); 2) модель профессиональной деятельности (как система образов взаимодействия субъекта труда с профессиональной средой, а также образов целей, результатов, способов их достижения и др.); 3) модель субъекта деятельности (как совокупность образов, отражающих систему свойств и отношений личности). Вхождение в профессию сопровождается интериоризацией человеком нормативной (сложившейся в данной культуре или субкультуре) профессиональной модели. Интериоризация включает следующие этапы: ознакомление с моделью через обучение; освоение модели через практическую деятельность; идентификация себя с моделью (включая осознание выполняемой профессиональной деятельности как ценности в иерархии мотивов личности; соответствие личных мотивов профессионально значимым, а также соответствие личной и профессиональной картин мира). Таким образом, усвоению психологической модели и вхождению в профессию будет способствовать активная позиция, например, для студентов-психологов во время запланированных учебным планом психологических практик, а также качественное сопровождение данного вида деятельности опытными специалистами. С моделями профессиональной среды студенты-педагоги и студенты-психологи ДГПУ при прохождении практики знакомятся в учреждениях различного типа: школах, гимназиях, колледжах. В ходе комплексной психолого-педагогической практики совершенствуются профессиональные умения и качества личности, приобретенные студентом за период предыдущих видов практики. Особое внимание руководители практики уделяют организации коррекционно-развивающей деятельности с детьми, имеющими отклонения в физическом, психическом, педагогическом и социальном развитии. Практика предусматривает формирование у будущих специалистов ДГПУ способностей комплексного и гибкого применения психолого-педагогических знаний и умений. Новизна ее заключается в том, что студентам необходимо активно идентифицировать себя с работающими специалистами, для этого комплекс заданий практики максимально близок к практической деятельности педагогов-психологов. В результате студенты-психологи имеют возможность приблизить свои представления о профессиональной деятельности к среде ее практического приложения, обосновать профессиональную картину, освоить профессиональные роли. Опрос студентов Дагестанского государственного педагогического университета (далее – ДГПУ) позволил выявить ряд типичных трудностей, которые негативно влияют либо могут повлиять на процесс профессионального и личностного развития студентов. Эти трудности связаны как непосредственно с учебным процессом, так и с личными переживаниями. Это, прежде всего, низкий уровень развития речевой культуры, общеучебных умений и навыков, таких, как работа с текстом, конспектирование, составление тезисов, сложности в формулировании устного высказывания в соответствии требованиями уровня образования. Во- вторых, существуют сложности в период адаптации к условиям обучения в институте: новые «непонятные» дисциплины, «незнакомые педагоги и одногруппники», трудности в межличностных отношениях - конфликты в группе, психологическая несовместимость при совместном проживании в общежитии. В - третьих, стрессы, связанные с экзаменами, вызывающие повышенную тревожность, неумение рационально спланировать самоподготовку. В -четвертых, семейные проблемы: расставание с родителями, сложные жизненные ситуации, конфликты, порой возникающие с родителями. Эти проблемы могут быть как текущими, так и перманентными. Решение этих и других актуальных проблем связано с преодолением трудностей, возникающих в обучении, общении. Перманентные трудности являются более сложными и устойчивыми. Они связаны с личностно-профессиональным становлением студентов. К ним относятся: развитие личности и индивидуальности каждого студента, формирование психологической готовности к саморазвитию, саморегуляции, самоопределению и самоактуализации в процессе жизни и профессиональной деятельности. Независимо от того, с какой именно проблемой сталкивается студент, она не может не влиять на его психоэмоциональное состояние, эффективность обучения, на отношение к себе, к будущей профессии, на его личностное развитие. Именно данный аспект определяет необходимость и значимость психологического сопровождения студентов в этот период как в плане профессионального, так и личностного становления. Психологическое сопровождение реализуется в ДГПУ в 3 этапа: профориентация, адаптация, социализации, профессионализация. На этапе профориентации выявляются интересы абитуриентов к избранной специальности, соотношение склонностей и способностей, абитуриентов с реальными требованиями выбранной профессии. На данном этапе проводятся: - тестирование абитуриентов на профессиональную пригодность; - первичное ознакомление со структурой ДГПУ, спецификой обучения; - проведение различных вечеров, помогающих адаптации к новой среде общения. В адаптационный период, а это - первый год обучения, осуществляется оптимизация процесса жизнестойкости студентов в новых условиях при овладении профессией педагога. Особое внимание уделяется созданию здорового, психологического микроклимата и оказывается содействие по сплочению студенческих групп. Формирование готовности и способности к саморазвитию и самоорганизации, профилактика явлений дезадаптации в студенческой среде становятся главной заботой всех, кто работает с первокурсниками. В адаптационный период проводится содержательное диагностическое исследование мотивации учения, уровня общего развития и воспитанности, социально-психологического климата в группах нового набора. Полученные данные становятся основой для планирования воспитательной и развивающей работы в конкретных группах, на их основе подбираются разнообразные формы работы на весь период обучения. Это, прежде всего, активные, действенные методы: тренинг командо- образования, мониторинг уровня психофизиологического комфорта, тренинг на развитие эмоциональной устойчивости в период сессии, практический семинар по повышению конфликтоустойчивости. Большой интерес вызывает такая форма работы, как круглый стол, проводимый совместно с классными руководителями и студентами групп нового набора по вопросам оптимизации социально-психологического климата в коллективе. Содержание работы по психолого-педагогическому сопровождению студентов педагогического вуза, такого как ДГПУ, также включает в себя: - тренинг личностного роста, развитие навыков эффективного общения как делового, так и педагогического; - диагностику профессионально важных качеств и уровня профессиональной идентичности студентов. Завершающий этап профессионализации, а это выпускные группы, имеет целью помощь в построении и реализации личностно-профессиональных целей и перспектив. Также программа психологического сопровождения студентов-педагогов ДГПУ предусматривает: - диагностику готовности и адаптированности выпускников к профессиональной деятельности; - проведение серии обучающих семинаров по планированию карьеры; - тематические классные часы по вопросам трудоустройства: правовой, психологический и этический аспекты. Результатом реализации системы поэтапного сопровождения является психологическая готовность выпускника ДГПУ к профессиональной педагогической деятельности, к реализации своего личностного и профессионального потенциала, мобильному реагированию на изменения, происходящие в социальной сфере, способного выгодно позиционировать себя как профессионала на рынке труда. Разработка программ должна осуществляться с учетом предварительного изучения индивидуальных особенностей; психологическая работа может быть направлена, в частности, на формирование и развитие ценностно-мотивационной, эмоционально-волевой и коммуникативно-организаторской сфер; для оценки качества профессиональной подготовки в плане личностной составляющей рекомендуется применять многократно апробированный нами в исследовании комплекс психологических методик: анкета мотивации выбора профессии, «16-ти факторныйопросник» Р. Кэттелла, методика «Ценностных ориентации» М.Рокича, тест мотивации аффилиации (ТМА) А.Мехрабиана, тест мотивация достижения А. Мех-рабиана, методика выявления стилей саморегуляции поведения (ССП-98) В. И. Моросановой. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Андреева Г. М.Психология социального познания. М. : Аспект Пресс, 2005. 2.    Донцова А.И., Белокрылова Г.М.Профессиональные представления студентов-психологов // Вопр. психологии. 1999. № 2. С. 42–49. 3.    Дружилов С.А.Профессионалы и профессионализм в новой реальности: психологические механизмы и проблемы формирования // Сибирь. Философия. Образование : альманах СО РАО, ИПК. Новокузнецк, 2001. Вып. 5. С. 50–56. 4.    Бородулин В.Н. Психологическое обеспечение адаптации студентов к обучению в вузе : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07. - Таганрог : Таганрогский гос. радиотехнический ун-т, 2006. 5.    Ершова Н.Г. Профессионально-личностное развитие студентов в условиях психолого-педагогического сопровождения в вузе физической культуры // Теория и практики физической культуры. - 2005. 6.    Ермолаева Е.П. Психология реализации профессионала. М. 2009. 7.    Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. М. 2004. 8.    Кринчик Е.П. К проблеме психологического сопровождения профессионального становления студентов-психологов. М.2005. 9.    Кулешов В.Р. Психолого-педагогическое обеспечение личностного роста обучающихся профессионально-технического лицея : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Томск : Ин-т образования Сибири, Дальнего Востока и Севера, 2002. - 215 с. 10.    Литке С.Г. Психологическое обеспечение профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков в образовательном пространстве : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05. - Ярославль : ЯрГУ им. П.Г. Демидова, 2004. - 185 с. 11.    Москвина Н.Б. Трансформация риска личностно-профессиональных деформаций учителя в ресурс развития: педагогическое обеспечение : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.08. - Хабаровск : ХГПУ, 2005. - 431 с. 12.    Прохоров А.И. Проблемы профессионального становления. - М., 1989. - С. 54. 13.    Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М. 2003.

Реферат. Современная судебная система России. Ее проблемы и пути совершенствования. 2013 87% ВВЕДЕНИЕ Судебная система Российской Федерации - это система судебных органов (представляющих государственную власть), осуществляющих правосудие на территории России. Судебная власть является одним из трех фундаментальных и равноценных столпов, на которых зиждется устройство современных демократий. На судей возлагается обязанность принимать окончательное решение по вопросам свобод, прав, обязанностей и собственности граждан. Независимость судей является залогом законности и неотъемлемой гарантией для всех лиц, кто добивается правосудия и защиты прав человека. Государственные и прочие учреждения обязаны уважать и соблюдать независимость судебной власти, которая должна быть закреплена в Конституции или законодательстве государства. Чтобы установить, может ли орган власти считаться независимым, «необходимо принимать во внимание, в частности, процедуру назначения его членов и срок их пребывания в должности, существование гарантий, препятствующих оказанию давления на них, а также то, имеет ли указанный орган внешние атрибуты независимости». Независимость судей также предполагает их полную беспристрастность. Судьи не только должны быть на практике свободны от каких-либо неуместных связей, предвзятости или воздействия, они также должны производить соответствующее впечатление на объективного наблюдателя. Судебная система России должна пользоваться доверием всего российского общества в целом. Актуальность реферата обусловлена тем обстоятельством, что российская судебная система переживает не самые лучшие времена: коррумпированность, низкий процент оправдательных приговоров и т.д., поэтому необходимо как можно полнее раскрыть основные проблемы судебной системы и проанализировать пути ее совершенствования. Целью реферата является рассмотрение особенностей функционирования российской судебной системы. Задачами реферата является: - обзор российской судебной системы; - анализ условий финансирования судебной системы; - исследование проблем судебной системы России; - рассмотрение основных путей совершенствования судебной системы Российской Федерации. Объектом наблюдения является современная российская судебная система. Структура реферата. Реферат состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Реферат. Конкуренция и взаимодействие в мировой энергетике 2013 79% ВВЕДЕНИЕ Во все времена обладание за любыми источниками энергии было способом выживания человечества. Да и в современном мире потребление энергии растет и остается важнейшим элементом социально-экономических показателей. Ведь от качества и количества  имеющейся в запасе энергии предопределен уровень жизни людей данного государства на многие годы вперед. Современная энергетика - это комплексная отрасль хозяйства, включающая в себя все топливные отрасли и электроэнергетику. Она охватывает деятельность по добыче, переработке и транспортировке первичных энергетических ресурсов, выработке и передаче электроэнергии. Тесно взаимосвязанные друг с другом, все эти подотрасли образуют единый топливно-энергетический комплекс, который играет особую роль в экономике любой страны, поскольку без него фактически невозможно нормальное функционирование ни одного из звеньев хозяйства. Да и сам топливно-энергетический комплекс относится к наиболее капиталоемким отраслям производства. В данном реферате будут рассмотрены некоторые аспекты функционирования современной мировой энергетики, а также роль России в ней.

Реферат. Стратегический подход Маданеса для сохранения семьи 2013 ВВЕДЕНИЕ Терапевты начали встречаться со всей семьей с 1960 года. Хотя уже более двадцати лет ведущие терапевты считают проблемой терапии социальную ситуацию, а не отдельного человека, существуют разнообразные способы решения проблемы. Терапевты разных школ понимают проблему по-разному и поэтому по-разному подходят к ее решению. Стратегический подход Маданеса Подход Дж.Хейли и К.Маданес основан на стратегической терапии М.Эриксона. В отличие от традиционных подходов, терапевт разрабатывает стратегию для решения проблем клиента (всегда включает предъявленную проблему) и берет на себя ответственность за результаты. Терапевт меняет социальную (особенно семейную) ситуацию. Одна из целей этого подхода – помочь людям успешно пройти через переходные стадии жизненного цикла семьи, особенно период ухода молодого человека из дома. Проблема определяется как привычная последовательность действий нескольких людей во взаимоотношениях. Такие симптомы как «депрессия» или «фобия» понимаются как контракты между людьми и считаются попытками адаптации во взаимоотношениях. Предполагается, что терапевт определит предъявленную проблему таким образом, чтобы ее можно было решить; психиатрические и психологические диагностические критерии используются редко. Поскольку этот подход сосредоточивается на решении предъявленной проблемы, он не ориентирован на «развитие» и на прошлое. Главное – это коммуникация в настоящий момент. Семьи приобретают новый опыт по мере выполнения предписаний терапевта, но опыт не является самоцелью, как и проработка каких-либо моментов или осознание того, как происходит коммуникация. Терапевт принимает во внимание не только семейную систему, но и все социальное окружение, включая специалистов (психиатров, социальных работников, работников суда и т.п.), которые имеют власть над человеком с предъявленной проблемой. Предполагается, что терапевты будут влиять на этих специалистов, в том числе учителей и школьных психологов, так как они определяют, какой диагноз будет поставлен ребенку и к какой категории он будет отнесен. Терапевт меняет семейную систему, давая предписания членам семьи. Семья репетирует новые способы поведения на сеансе и продолжает проделывать новое поведение после сеанса. Эти предписания предназначены для того, чтобы изменить поведение людей по отношению друг к другу. Наблюдение за тем, как клиенты реагируют на инструкции, дает важную информацию. Предполагается, что влияние является содержанием любой терапии, так как даже тон голоса терапевта или тема, выбранная им для комментария, влияет на клиента. В этом подходе предписания планируются и являются главным терапевтическим приемом. Инсайт и понимание не являются фокусом внимания. Интерпретации не применяются. Стратегический подход подчеркивает аналоговый аспект коммуникации. Предполагается, что симптом – это способ коммуникации одного человека с другим, он является как отражением проблемы, так и попыткой (хотя обычно не удовлетворительной) решения проблемы. Терапия часто сосредоточена на изменении аналогий и метафор. Например, клиента могут попросить сказать, что у него симптом, – головная боль – в тот момент, когда у него нет симптома. Словесное высказывание выполняет ту же метафорическую функцию, но без боли. (Хейли указывает, что для того чтобы передать: «мне плохо», некоторые люди должны на самом деле чувствовать головную боль, в то время как другие способны сказать: «У меня от тебя голова болит», – но на самом деле не чувствовать боли.)

Реферат. Раннехристианский период. Педагогика феодального средневековья, возрождения и просвещения Раннехристианский период. Педагогика феодального средневековья, возрождения и просвещения Образование Римской империи оказало громадное влияние на религии тех народов, которые вошли в ее состав. Древнейшие религии отличались этническим характером; чуть ли не каждый город имел своих богов, которые могли и не быть богами в соседних городах. Так, формирование общегреческой религии произошло не сразу, а местные различия в языке, нравах и обычаях служили препятствием для религиозного общения. Однако такая религиозная исключительность не могла долго держаться, потому что народы очень рано стали заимствовать друг у друга отдельные верования и подробности культа. Некоторые мифологические представления греков были восточного происхождения, а римляне довольно рано приняли эллинские мифы и культы. С завоеванием новых провинций, с распространением римлян в странах Средиземноморья, с появлением иноземцев в самом Риме происходило «смешение» богов разных стран и регионов, и таким образом религия римлян представляла собой полиэтническое язычество, пронизанное религиозными верованиями Востока. Немало вреда языческой религии принесло обоготворение императоров, приведшее к тому, что люди приносили жертвы тиранам, запятнавшим себя пороками и преступлениями. Из-за этого религия лишалась своего нравственного содержания, превращаясь в собрание грубых суеверий. В то же время проявлялось стремление к единобожию. Образованным людям империи, не удовлетворявшимся традиционной религией, последнюю заменяла философия. Римляне не имели склонности, характерной для греков, к решению отвлеченных вопросов бытия и познания, по преимуществу их интересовали такие проблемы, как цель жизни, добро и зло, счастье и нравственное поведение. При этом римские философы не создали никаких оригинальных философских концепций, они лишь повторяли и развивали греческие (например, эпикуреизм и стоицизм). Долгое время римляне смотрели на христианство как на одну из еврейских сект (первыми христианами, как известно, были евреи), но уже в середине I в. новая религия, в которой не было «ни иудея, ни эллина, ни варвара», а все должны были признавать себя детьми единого Небесного Отца, исповедовалась небольшими общинами обращенных язычников в разных местах империи. Со временем во всех больших городах Востока и Запада (в Антиохии, Александрии и Риме), а потом и в меньших поселениях возникли общины верующих, получившие название церквей и состоявшие из клира (епископов, пресвитеров и диаконов) и мирян. Между этими общинами существовала постоянная связь, и все они составили одну общую организацию, охватившую - под именем вселенской церкви - все провинции империи. Число христиан возрастало, и последователи христианства встречались в разных классах общества. К V в. христианство почти вытеснило язычество из Римской империи, и церковь стала значительной исторической силой. Лучшие представители Римской империи начали посвящать себя служению церкви, занимая высшие духовные должности, обращаясь к писательской деятельности на пользу новой религии, устраивая благотворительные учреждения, выступая против притеснения чиновников и ходатайствуя за обиженных. Все это поднимало нравственный авторитет церкви. В то время как Римское государство разлагалось, церковь обогащалась и укрепляла свою внутреннюю организацию. Усердие обращенных порождало обычай отдавать в ее распоряжения целые имения, в которых жилось лучше, чем на казенных и частных землях. Империя распадалась на части, правительство увеличивало налоговые сборы, чиновники притесняли и обирали население; церковь же все более и более организовывалась и все ближе становилась к населению, которое начинало смотреть на духовенство как на истинных выразителей нужд общества, его заступников и покровителей.

Реферат. Геоэкологические проблемы Дагестана Геоэкологические проблемы Республики Дагестан весьма разнообразны и определяются, с одной стороны, природной обстановкой и с другой - планировочными решениями и их реализацией в застройке и эксплуатации городских территорий. Также правомерно говорить о некоторых общих тенденциях изменения геоэкологической обстановки природной территории, по мере ее трансформации кварталами городской застройки и частными воздействиями, свойственных только тем или иным природным условиям застройки, тому или иному городу. В качестве наиболее общих тенденций изменения геоэкологических условий можно рассмотреть следующие композиции. Изменение водного баланса между поверхностными, грунтовыми и глубокими подземными водами. Наиболее обычным его следствием является повышение уровня грунтовых вод, вызываемое двумя однонаправленными процессами. Заменой естественного почвенного покрова застроенными и заасфальтированными территориями, что практически исключает из водного баланса испарение с поверхности почвы и протечки водопроводных и канализационных систем, круглогодично обеспечивающие возможность восполнения ресурсов грунтовых вод. Оба эти обстоятельства, в сочетании с планировкой территории, полной или частичной ликвидации естественных дрен, приводят к подъему зеркала грунтовых вод, подтапливанию оснований и фундаментов зданий и сооружений, снижению несущей способности грунтов основания и, как следствие, деформация, а в критических ситуациях - разрушение зданий и сооружений.

Реферат. Взаимоотношения в мусульманской семье. 2013 ВВЕДЕНИЕ В жизни каждого человека существует семья. С детства каждый из нас окружен заботливыми и добрыми родителями, а вырастая, ищет себе любящую и верную вторую половину; появляются дети. Дом и семья является первейшим и важнейшим элементом человеческого общества. Семья создается в результате заключения брачных уз между мужчиной и женщиной. Тем самым закладывается начало нового человеческого рода, членов которого объединяют узы семейного родства. С течением времени родственные узы охватывают все большее число людей, вплоть до создания значительной человеческой общности. Наряду с этим, в рамках семьи происходит морально-нравственное воспитание ее членов и их подготовка к жизни в цивилизованном обществе на основе отношений любви, сочувствия, симпатии и взаимопомощи. Семья, как ячейка общества, не только готовит людей к сохранению человеческой цивилизации и ее развитию, но и желает искрение и чистосердечно, чтобы ее преемниками были самые лучшие, самые праведные и порядочные люди. В этом плане неоспоримо то, что семья является источником обновления людей и основой человечества. От благополучия и силы семьи зависят здоровье, благополучие и сила всей человеческой цивилизации. Мы рассмотрим, какую роль играет семья в исламе, что она из себя представляет, какие черты ей присущи, какие взаимоотношения существуют в семье.

Реферат. Динамика экспрессивных конструкций. 2013 Обращаясь к вопросу о сущности экспрессивных синтаксических конструкций, следует остановиться на соотношении устных расчлененных конструкций и письменных, книжных. Часто говорят, что в основе экспрессивных конструкций письменной речи лежит разговорный субстрат. Однако этот субстрат в устном синтаксисе выполняет иные функции, чем в письменном. В ходе наблюдений над реально звучащей речью удалось провести границу между синтаксическими построениями, которые вызваны именно устной формой речи (спонтанностью, неподготовленностью), и употребляемыми преимущественно в устной речи синтаксическими конструкциями, построение которых не вызвано формой речи, но которые все равно осознаются как разговорные, где бы они ни употреблялись. Сравним два типа конструкций: 1) Дождь. Дождя не обещали; Матч Куба - Бразилия, который стоит в центре соревнований, он разочаровал любителей футбола; 2) Вот праздник так праздник-, Шел-шел и пришел-, Всем пирогам пирог; Чем не жизнь? Ай да жена! Построение конструкций первого типа определяется тем, что они употреблены в устной речи. Это так называемые двойные подлежащие, создающие сегментированную конструкцию: называется предмет речи, а в следующем предложении название или повторяется, или замещается личным местоимением (дождь - дождя, матч - он). Сама форма устной речи позволяет использовать такое излишество, чтобы лучше довести информацию до слушающего. Иногда, возможно, это связано и с особенностями речи говорящего: он уже назвал предмет речи, а основное предложение еще не сформулировано. Подобные конструкции настолько типичны для устной речи, что они употребляются автоматически: ни говорящий, ни слушающий не замечают особенностей их построения. Это очень заметно в устной речи образованных людей: Статья эта, о которой вы говорите, она была в «Вопросах языкознания»; Причастия страдательного залога, они образуются от переходных глаголов. Такие конструкции, по аналогии с терминами фонологии, называют слабыми, т.е. позиционно зависимыми, обусловленными формой речи. В конструкциях второго типа оттенок разговорности чувствуется всегда, употреблены ли они в устной речи или в письменном тексте. Их «разговорность» позиционно независима, и такие построения называют сильными элементами речи [9, 22]. В устной речи они отличаются от слабых элементов тем, что стилистически отмечены: в них особо подчеркнуты не только субъективно-модальные оттенки, но и эмоциональные (или экспрессивно-модальные). Слабые элементы речи обнаруживают себя преимущественно в синтаксисе, в то время как сильные элементы наиболее заметны в лексике и фразеологии. Сильные элементы разговорной речи, не имея осознанно воздействующей функции, не направлены на адресата, а скорее служат для самовыражения говорящего (ср. разделение Ш. Балли аффективной функции на две цели - выражение субъективного мира говорящего и использование соответствующих языковых средств для воздействия). Употребление сильных элементов устной речи может оказать воздействие на слушающего, однако это не будет осознанным шагом со стороны говорящего. Характерно, что во многих работах по синтаксису разговорной речи вначале анализировались (в значительной степени на основании письменных источников) именно сильные ее элементы, а затем (на основе анализа записей реальных устных высказываний) - по преимуществу слабые. Для Ю.М. Скребнева предметом анализа стал разговорный синтаксис, наблюдаемый по письменным источникам (речь литературных персонажей). Сравнивая материал английского, немецкого, французского, испанского, польского и русского языков, Скребнев стремится выявить общезначимые для сравниваемых языков черты. Автор заранее предполагает, что эти черты зависят от экстралингвистических характеристик разговорной речи, о которых говорили еще Л.В.Щерба и Л.П. Якубинский. Это диалогическая структура текста, эллиптивность конструкций и т.п., что не очень тесно связано с национальной спецификой грамматического строя отдельных языков. И автор выявляет эти общие черты. Естественно, что синтаксические модели, свойственные русской синтаксической системе как ее сильные элементы (типа Ехать так ехать; Вот так праздник!) и носящие национально-своеобразный характер в поле зрения автора не попали. Все модели автор делит на две большие группы. Первая группа демонстрирует экспликационную специфику устного синтаксиса; сюда относятся расчленение (парцелляция), разного типа сегментация, повторы и т.п., в целом избыточные материальные элементы. Вторая группа демонстрирует импликационную специфику. Сюда относятся эллипсис, различного рода грамматическая неполнота и т.п., в целом экономные формы синтаксиса. Описание обеих групп синтаксических явлений показывает их сходство с теми экспрессивными конструкциями, которые изучены на материале русского языка, но как формы письменной, книжной речи. Выводы Скребнева, универсальные для рассматриваемых им языков, объясняются тождественностью экстралингвистических условий, которые автор интересно трактует. Для экспликативных тенденций важны такие субъективные характеристики разговорной речи, как спонтанность и эффективность устного общения; для импликационных тенденций - ситуативность и диалогичность, имеющие объективный характер при устном общении. Автор считает отмеченные им закономерности общими, которые могут быть детализированы с учетом специфики грамматического строя именно при изучении записей звучащей речи на каждом из языков. Можно сказать, что Скребневым описаны слабые элементы разговорной речи в их репродукции в художественном тексте. Лишь номинативные предложения трудны для подобной интерпретации. Современное употребление «классических» но- хминативных предложений (т.е. без приглагольных распространителей - дополнений, обстоятельств) типа Зима; Поздняя осень отмечается преимущественно в книжной речи, прежде всего в художественной прозе и поэзии: Ночь. Улица. Фонарь. Аптека (Бл.). И хотя отдельные семантические типы номинативных предложений употреблялись в древнерусских текстах, что свидетельствует об их исконности в русском языке, в современных записях разговорной речи номинативные предложения не отмечены как распространенные или характеризующиеся как слабые элементы речи. Предложения же с приглагольными распространителями стилистически нейтральны и широко распространены как в древнерусских текстах, так и в современном языке: Скоро ночь. Вон улица. Наверху фонарь. За углом аптека и т.п. Они отличаются от «классических» и структурно, и семантически, и генетически. И хотя в некоторых современных грамматиках, например в «Русской грамматике», они трактуются как номинативные предложения с детерминантами, их отличие от «классических» предложений прослеживается четко. Правда, есть мнение, что предложения без детерминантов являются редуцированными производными от предложений с детерминантами [2]. Однако, даже приняв эту точку зрения, мы не можем считать предложения с детерминантами устным субстратом номинативных предложений без глагольных распространителей, ибо их функционирование не связано с разговорной речью. Тем не менее экспрессивное воздействие «классических» номинативных предложений несомненно, и оно увеличивается в случае создания цепочки таких предложений. Часто в цепочку включаются и предложения с обстоятельствами, но общее назначение подобных цепочек — создание описательных (реже—повествовательных) текстов со значительной долей экспрессии. «Цепочечное» соединение номинативных предложений может быть и средством создания иронии: Мама, сказка, каша, кошка, книжка, яркая обложка, Буратино, Карабас, ранец, школа, первый класс, грязь в тетради, тройка, двойка, папа, крик, головомойка, лето, труд, река, солома, осень, сбор металлолома, Пушкин, Дарвин, Кромвель, Ом. На первой ступени вхождения устных конструкций в литературный язык они копируются в речи персонажей художественных произведений, но это не копия реальной разговорной речи. И дело не только в трудности передачи устной речи на письме из-за невозможности ее точно зафиксировать. Передача всего речевого потока, иногда плохо расчлененного, с нечеткими границами предложений, повторами, перебивами речи и вставками, практически невозможна в художественном диалоге [25, 23, 27]. Кроме того, далеко не все особенности разговорного синтаксиса в равной степени имитируются писателями в художественных диалогах. Легче других, например, имитируются порядок слов, присоединительные и вопросительные конструкции. Но очень многие черты разговорного синтаксиса практически не передаются в художественном тексте. Итак, на первой ступени отдельные конструкции разговорного синтаксиса представлены в художественных произведениях в качестве имитации разговорной речи: - А к дочери-то почему не едешь? - Куда-а! Сами ютятся там на пятачке... Жила. Внуки-то маленькие были, жила. Измучились. Все измучились. А теперь уж ребятишки-то в школу пошли, так я уж рада-радешенька, хоть мне эту избенку купили. Свой-то дом в Буланихе я продала. Когда дочь-то замуж вышла, продала. Крестовый дом был, сто лет ишо простоит. Продала, што сделаешь. Им на копиратив надо, а где взять? (Шукш.). В данном отрывке представлены как слабые, так и сильные элементы разговорной речи; к слабым относятся вопросительные и парцеллированные конструкции, лексические повторы. При включении в текст структурных изменений в устных конструкциях не происходит; с точки зрения синтаксической организации они совпадают с соответствующими конструкциями разговорного синтаксиса, насколько это возможно при имитации. Но, как и при всякой имитации, они становятся стилистически отмеченными как чужеродные синтаксические элементы. На первой ступени это сильные элементы письменной речи; они отличны от слабых элементов, которые связаны с синтаксической организованностью, логизированностью письменного повествования. Вторая ступень вхождения устных конструкций в литературный язык - это употребление разговорных конструкций в авторской речи, обычно художественной и публицистической. Этот процесс сопровождается уже изменениями - обязательными стилистическими и возможными структурными. Именно на второй ступени вхождения в письменную речь и создаются экспрессивные синтаксические конструкции. Сущность проявления экспрессии состоит в том, что конструкции становятся синтаксическим элементом художественной речи, который имеет целью не столько имитировать устную речь, сколько воздействовать на читателя. При использовании экспрессивных конструкций усиливается авторское начало, что связано с такими современными формами повествования, которые включают элементы несобственно-прямой речи. Очень часто при употреблении экспрессивных синтаксических конструкций в авторской речи мы встречаемся с различного рода подтекстом, типология которого, к сожалению, не разработана: вопросительные и восклицательные конструкции в монологе - передача несобственно-прямой речи, парцелляция - часто ирония, именительный представления - известная патетика, цепочки номинативных предложений - создание впечатления внешней фрагментарности событий и т.п. Например: Сколько же можно на одного больного! Сколько же осложнений на одного! За что? Наваждение! И операция и после операции. Конечно, катетер был не в вене, и все, что хотели вводить в кровь, накапливалось в плевральной полости (Кр.); Любовь и война... Не иссякает эта тема в нашей литературе (газ.); Они приехали в два часа пополудни. Жара. Барабаны. Флейты. Золотые английские кареты, покрытые белым лаком. Форейторы в конюшне кормили лошадей (B.C.). По преднамеренности употребления экспрессивные конструкции могут быть сопоставлены с иллокутивными, которые не рассматриваются как наслоения целенаправленности акта говорения на его пропозициональное содержание (утверждение, вопрос, предупреждение, уверение и др.)1. Отличие в использовании экспрессивных и иллокутивных конструкций состоит, во-первых, в обязательности иллокутивных конструкций вне зависимости от формы речи (устная или письменная, художественная или деловая и т.п.) и функциональной ограниченности экспрессивных; во-вторых, в обязательной стилистической отмеченности экспрессивных конструкций при обычной неотмеченности иллокутивных; в-третьих, в большей опоре экспрессивных конструкций на определенную синтаксическую модель. Участие лексической семантики, по-видимому, характерно и для иллокуции и для синтаксической экспрессии. По наличию же подтекста экспрессивные конструкции напоминают косвенные речевые акты (ср. Закройте форточку как выражение иллокутивного акта побуждения и Не могли бы вы закрыть форточку? как косвенный акт выражения побуждения), хотя функциональные различия остаются. Наиболее существенны отличия экспрессивных конструкций от иллокутивных и особенно косвенных речевых актов в семантической сфере. Разновидности так называемых подтекстовых значений экспрессивных конструкций (например, ирония, патетика, оценка, авторизация), возможно, в отдельных случаях могут соприкасаться со значениями иллокутивных намерений, однако неразработанность типологии семантики и подтекста. и иллокутивных актов не позволяет увидеть отчетливо эту близость или расхождение. Изменение стилистической тональности и приобретение экспрессивного значения связано с нарушением синтетичности русского письменного синтаксиса за счет более редких аналитических конструкций. Устный же синтаксис изобилует расчлененными построениями, они для него типичны. Поэтому понятие экспрессивного синтаксиса мы связываем именно с авторской письменной речью. Е.А. Иванчикова, напротив, даже на уровне речи персонажа подразделяет формы синтаксиса, создающие изобразительность, на «разговорные» и «экспрессивные»: «Если разговорные синтаксические формы служат средством имитации непосредственности процесса самовыражения героя, то приемами экспрессивного синтаксиса передается высокая степень интенсивности чувств героя, сопровождающих его исповедальное повествование» [16, 87]. Однако мы понимаем синтаксическую экспрессию более узко, свзывая ее с авторским повествованием и конструктивным принципом—различными видами синтаксической расчлененности, или ослабления синтагматических связей. Во многих случаях на второй ступени вхождения устных конструкций в письменную речь наблюдаются и структурные изменения. Структурные возможности экспрессивных конструкций могут значительно расширяться по сравнению с соответствующими прототипами устного синтаксиса. Этого не учитывают некоторые исследователи, предполагающие отсутствие генетической связи между параллельными образованиями (устной и письменной экспрессивными конструкциями) и заимствованный характер книжных экспрессивных построений, например, именительного представления или обособленных определений, которые в начале прошлого века оценивались как галлицизмы [9]. Упускается из виду, что при вхождении в письменную речь экспрессивная конструкция расширяет свои структурные возможности и на фоне этих конструктивных изменений, одновременных с интонационными и стилистическими, книжная «параллель» действительно далеко отходит от устного субстрата (например, резкие интонационные изменения в именительном представления по сравнению с двойным подлежащим). Здесь уместно вспомнить слова Е. Куриловича: «Экспрессивность в точном смысле термина - это активная сила, обусловливающая эволюцию языка» [21, 43]. Изменения конструктивного плана четко прослеживаются в некоторых видах сегментированных структур, в конструкциях с лексическим повтором, в вопросительных конструкциях в монологе. Вспомним, что именно в монологической речи появились риторические вопросы, потерявшие первичную вопросительную функцию и ставшие стилистико-синтаксическим приемом. Конструктивных изменений может и не быть, но все равно в литературный язык входит расчлененная конструкция, противопоставленная и синонимичная его синтетическому варианту. 3. Третья ступень вхождения устных конструкций в письменный синтаксис знаменуется только стилистическим сдвигом, который выражается в нейтрализации экспрессивного оттенка, чему способствует распространение той или иной конструкции в таких разновидностях письменной речи, как научно- популярный, научный или публицистический стиль. Возможно ослабление экспрессивного оттенка и в художественных и в публицистических текстах: А подросток - каковы его взаимоотношения с телевизором? (газ.); Правильно говорят: опыт учит. Но учит он по-настоящему лишь тогда, когда в этой работе есть какая-то система (газ.). Нередко повышенная частотность отдельных синтаксических моделей приводит к образованию синтаксических клише. Оценка их стилистической значимости расходится: одни называют подобные явления псевдоэкспрессией и оценивают употребление штампов как стилистическую ошибку [7]; другие, напротив, считают, что многие из штампов целесообразны как строевые элементы (клише) газетной речи [55]. Употребление некоторых конструкций в научном языке свидетельствует об ослабленности или отсутствии экспрессивного оттенка: Двоеточие: подчинение или сочинение? (название статьи); Стираются всякие дифференциальные знаки между разными значениями литературности. Вот как С.П. Обнорский в своей работе... трактует понятие литературного языка... Экспрессивные конструкции обогащают синтаксическую систему, так как в нее входят новые структуры, которые становятся стилистически нейтральными, но конструктивно отличаются от своего устного прототипа. Многие виды экспрессивных конструкций встречаются как в экспрессивном употреблении, так и в нейтральном, ибо на смену экспрессивному значению приходит значение, противопоставленное разговорному, даже книжное. Выделение трех ступеней вхождения устных синтаксических конструкций в синтаксическую систему литературного языка демонстрирует динамический аспект русского экспрессивного синтаксиса. Указанная динамика, однако, не столько диахроническая, сколько синхронная, ибо в современном состоянии русского языка представлены все ступени вхождения устных конструкций. Деривация, отмеченная для конструкций экспрессивного синтаксиса, связана как с синтаксисом устной речи, так и с нейтральными стилями современного литературного языка. Для демонстрации динамического аспекта экспрессивных синтаксических конструкций (в узком понимании этого термина) проследим судьбу отдельных устных конструкций, вошедших в литературный язык (мноше из синтаксических экспрессивных конструкций уже достаточно описаны, и нет надобности излагать этот материал даже в статическом плане).   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Арутюнова Н.Д. О синтаксических типах художественной прозы//Общее И романское языкознание. М., 1972. 2.    Арутюнова Н.Д., Ширяев Е.Н. Русское предложение. Бытийный тип: структура и значение. М., 1983. 3.    Балла Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка. М., 1955. 4.    Вандриес Ж. Язык. М., 1937. 5.    Ванников Ю.В. Синтаксис речи и синтаксические особенности русской речи. М., 1979. 6.    Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963. 7.    Виноградов В.В. Стиль «Пиковой дамы»// О языке художественной прозы. М., 1980. 8.    Винокур Т.Г. Закономерности стилистического использования языковых единиц. М., 1980. 9.    Вопросы языка современной русской литературы. М., 1971. 10.    Востоков В.В. Об экспрессивных, эмоциональных и субъективно-модальных значениях в предложении//Проблемы лексикологии и семасиологии русского языка. М,, 1977. Лингвистический сборник. Вып. 9. 11.    Галкина-Федорук Е.М. Об экспрессивности и эмоциональности в язы- ке//Сборник статей по языкознанию. М., 1958. 12.    Гастилене Н.А. Экспрессивность как одна из языковых функций//Сб. научных трудов/МГПИИЯ им. М. Тореза. 1972. Вып. 65. 13.    Девкин В.Д. Псевдоэкспрессия//Обц«е и частные проблемы функциональных стилей. М., 1986. 14.    Забурдяева В.И. О ритме русской прозаической речи //Вопросы русского и общего языкознания. Ташкент, 1979. 15.    Золотова Г.А. О перспективах синтаксических исследований//АН СССР. Сер. яз. и лит. 1986. Т. 45. № 6. 16.    Ильенко С.Г. Функционирование предложения в тексте//Функционирование синтаксических категорий в тексте. Л., 1981. 17.    Ковтунова И.И. Стилистические варианты словорасположения в языке художественной прозы//Рус. яз. в нац. школе. 1969. № 4. 18.    Курилович Е. Очерки по лингвистике. М., 1962. 19.    Лаптева О.А. Русский разговорный синтаксис. М., 1976. 20.    Лаптева О.А. Фотография ли?//Рус. речь. 1968. № 4. 21.    Матезиус В. Язык и стиль//Пражский лингвистический кружок. М., 1967. 22.    Полищук Г.Г., Сиротинина ОБ. Разговорная речь и художественный диалог//Лингвистика и поэтика. М., 1979. 23.    Попов А.С. Изменение в употреблении номинативных предложений//Развитие синтаксиса современного русского языка. М., 1966.

Реферат. Психологическая подготовка спасателей к действиям в чрезвычайных ситуациях 2013 1. Методы психологической подготовки к действиям в ЧС ....психологическая подготовка личного состава является важнейшей задачей стоящей перед подразделениями МЧС. Главное в психологической подготовке состоит в том, чтобы на основе морально - психологической подготовки, высокого профессионального мастерства личного состава развивать и укреплять в них психологическую готовность к выполнению аварийно-спасательных мероприятий в любой обстановке, способность к решительным действиям, вплоть до самопожертвования во имя спасения людей оказавшихся в очаге поражения. Психологическая готовность к действиям в ЧС это способность личного состава профессионально выполнить аварийно-спасательные работы на высоком морально-психологическом уровне в любых условиях. Основой психологической подготовки сотрудника МЧС, является сознательное отношение личного состава к тем испытаниям, с которыми он столкнется при проведении аварийно-спасательных работ, понимание важности и необходимости проведения этих мероприятий, знания поражающих факторов различных чрезвычайных ситуаций, обладания навыками их нейтрализации, подавления в целях спасения пострадавших людей и материальных ценностей объектов экономики. Сотрудник МЧС должен знать, что опасность может вызвать у него состояние внутренней напряженности - стресс, которое может сказаться на всей его деятельности. Это состояние может проявиться в виде угнетения или наоборот, активизации психологических процессов, ранее приобретенных знаний и навыков. Психологическая закалка обеспечивает ему власть над собой в ситуации нервно-психологического напряжения, умение использовать это напряжение для повышения активности и целенаправленности действий. Психологическая подготовка представляет собой комплекс специальных мероприятий, включенных в систему служебной и специальной подготовки и всей службы. Под психологической подготовкой понимается определенная совокупность целей, задач и способов их решения в сложившихся условиях. Различают: - общую психологическую подготовку; - специальную; - целевую; - другие мероприятия психологического обеспечения. Общая психологическая подготовка - это закалка психики личного состава под углом зрения выполнения аварийно-спасательных мероприятий при ЧС. Она опирается на развитие гражданской сознательности личности, формирование высоких патриотических и интернационалистических чувств, воли к победе и уверенности в ней, активности в проводимых мероприятиях и готовности к самопожертвованию. Большую роль играет в общей психологической подготовке всестороннее ознакомление личного состава с характером различных ЧС, поражающими факторами, действующими при этом, возможными психологическими реакциями людей оказавшихся в очаге поражения. Важным является ознакомление личного состава по вопросам психологической закалки, с тем, чтобы обеспечить каждому члену формирования условия для самостоятельного развития у себя тех качеств, которые составляют фундамент его боевой активности и устойчивости.....

Реферат. Психологическая подготовка диспетчеров к чрезвычайным ситуациям Психологические задачи, решаемые диспетчером, можно разделить на следующие основные группы: 1) изучение оперативной обстановки; 2) прием информации, т. е. прием сообщений о пожарах, авариях, стихийных бедствиях и т. д.; 3) сохранение и переработка информации; 4) принятие решения; 5) передача информации в оперативный штаб пожаротушения, различным службам; 6) прием и передача информации (приказов, распоряжений); 7) обобщение и точное сохранение информации. Исходя из этих задач, можно выделить три режима работы диспетчера: оптимальный, параэкстремальный, экстремальный. Оптимальный режим протекает в процессе изучения диспетчером оперативной обстановки. Для него характерна нормальная работа средств связи, рабочая обстановка является привычной, мышление диспетчера носит механический характер. Главную роль на этом этапе играют ранее приобретенные диспетчером навыки, применяемые без напряжения внимания, в привычном темпе. Параэкстремальный режим, т. е. переходный режим оптимального к экстремальному, возникает тогда, когда поступает сообщение о ЧС. В этот период диспетчер выполняет основные работы: -принимает сообщения, уточняет адрес и наименование объекта; -определяет район, в котором находится объект, передает указания на выезд к месту ЧС; -уточняет (при возможности) данные о происшествии; -оповещает о ЧС в порядке, установленном инструкциями взаимодействия. Этот режим требует от диспетчера максимума внимания к восприятию речи или сигнала. Экстремальный режим возникает в период получения диспетчером сообщений с места ЧС, требующих от него в минимально короткий срок принять решение о высылке дополнительных сил по спасанию людей или принять другие меры, от которых зависит успех спасательных работ. Экстремальные условия в работе диспетчеров возникают в момент получения сообщения о ЧС, если диспетчер осознает, что ошибки, промедления, допущенные им, могут повлечь за собой гибель людей или другие нежелательные последствия. Работа в экстремальных условиях требует от диспетчера высокоразвитого самообладания, умения быстро проанализировать поступающую информацию и своевременно принять решение. Анализ деятельности диспетчеров показывает, что успешному выполнению ими своих профессиональных задач способствует наличие у них таких качеств, как хорошая слуховая память, острота слуха, устойчивая концентрация внимания, его объем. Все эти качества непосредственно влияют на процесс принятия решения. Диспетчеры с большим опытом работы уже по первым сообщаемым о ЧС словам могут точно установить, является сообщение действительным или ложным, представить наиболее общую картину случившегося, определить силы и средства, которые потребуются для ликвидации ЧС, лиц и организации, которых необходимо проинформировать в первую очередь, и т. д. Эффективность работы диспетчера зависит от состояния его психической готовности к выполнению действий в экстремальных условиях. Для диспетчера важно, чтобы он мог сохранять активность и трудоспособность в условиях ожидания сообщений, вызывающих скуку, сонливость, утомление. Поддержать работоспособность и снизить утомление диспетчеру помогут специальные физические упражнения, которые выполняются самостоятельно через каждый час дежурства за пультом в течение 5 мин. Наиболее эффективными считаются упражнения для мышц плечевого пояса, шеи, вестибулярного аппарата (медленные повороты, наклоны, вращения головы и туловища), упражнения, связанные с регулированием дыхания, массажи мышц шеи и головы. В целях психологической подготовки диспетчера к действиям в экстремальных условиях целесообразно практиковать проведение специальных тренировок, для которых разрабатывают серию вводных задач различной степени трудности. Учебно-тренировочные занятия необходимо проводить в сложных условиях, в темпе, близком к реальному. Диспетчер должен не только высказать принятое им на вводную решение, но и дать затем ему обоснование. Таким образом, формируются не только профессиональные знания, навыки, умения, но и эмоционально-волевая устойчивость к действиям в сложной обстановке. Для эмоционально-волевой устойчивости немаловажную роль играет воспитание у диспетчера способности к мобилизации психики на борьбу с трудностями. Это достигается систематической тренировкой нервной системы, в основе которой лежит самовнушение. Аутогенная тренировка позволяет диспетчеру регулировать свои эмоциональные состояния. Так, замедляя частоту дыхания, он может повлиять на деятельность своей сердечно сосудистой системы. Самоприказ способен вызвать равновесие процессов возбуждения и торможения в трудных условиях работы. Психическое состояние определяется совокупностью личных качеств человека: особенностями темперамента; интересом к работе, стремлением совершенствовать свое мастерство; способностью трезво оценить обстановку при возникновении стрессовых ситуаций; сообразительностью и эмоционально-волевой устойчивостью; быстротой переключения и устойчивостью внимания. Психическое состояние диспетчера во многом зависит и от правильной организации его труда, планировки оборудования и размещения рабочего места с учетом психофизиологических характеристик и антропометрических данных. При несении оперативного дежурства, других нестандартных нагрузках под воздействием стресс-факторов умеренной интенсивности происходит накопление рабочего (ординарного) стресса, возникают депрессивные состояния: -плохое настроение, дискомфорт; -заторможенность мышления; - утомленность; - суицидные мысли; - истерики. В профессиональной деятельности диспетчера возможно возникновение профессионального стресса. Профессиональный стресс - это состояние человека, возникающее в результате воздействия неблагоприятных факторов в процессе профессиональной деятельности. Проявление стресс-факторов: -снижение производительности труда; - негативные изменения психики человека, приводящие к профессиональным болезням; - утрата ценностных мотивов к труду (изменение мотивационных характеристик труда); - формирование внутреннего дискомфорта; - профессиональное выгорание. Задачи психологической реабилитации Установление характера и степени выраженности нервно-психического расстройства у диспетчеров и особенностей реагирования на психическую травму. Выявление психологических особенностей личности и выработка индивидуальных мер реабилитационного воздействия. Оперативное снятие психоэмоционального напряжения, раздражительности, страха. Регуляция нарушений функций организма и нервной системы. Мобилизация личности на преодоление возникших психических состояний. Оказание помощи пострадавшим в ЧС Среди населения, пострадавшего в ЧС, преобладает: -снижение или утрата способности самостоятельно удовлетворить потребности в тепле, пище, безопасности; - нарушение способности к планированию собственных действий; -значительно сужается временная перспектива; - высока вероятность эмоционального заражения паническими, агрессивными, истерическими реакциями групп пострадавших. Группа факторов, характеризующая особенности групп пострадавших: -жертвы, т.е. изолированные в очаге ЧС; -пострадавшие непосредственно физически, материально (разрушен дом), потерявшие своих родных и близких или не имеющие информации об их судьбе; -очевидцы (свидетели) – эти люди, остались невредимыми физически, не пострадали их родственники и имущество, тем не менее, получают психологическую травму, т.к. трагедия прошла где-то очень близко к ним; -наблюдатели (зеваки) – вторично пострадавшие, люди, непосредственно не имеющие отношения к ситуации, но узнав о происшествии, прибывшие на место ЧС; -телезрители – эмоционально вовлеченные в получаемую через СМИ информацию о трагическом событии; Специалисты экстремального профиля. Психофизические особенности групп пострадавших в ЧС. Варианты психологической помощи I группа – «жертвы», им присущи: -болевой шок; -острые психические реакции. Психологическая помощь: -информационная помощь (поддержка); -элементы суггестии (внушения); -удержание в сознательном состоянии. II группа – пострадавшие, им присущи: -чувство потери; -состояние оглушенности; -реакция избегания; -психосоматические проявления; -шок (ступор, тремор, двигательные возбуждения); -обратная реакция (прилив сил). Психологическая помощь: -экстренная психологическая (возможно психиатрическая) помощь, в первую очередь тем, кто в состоянии шока; -снятие острых психических реакций; -перевод из пассивного в активное состояние; -применение элементов суггистии (внушения); -изоляция от толпы, от родственников. Таким образом, рассмотрев некоторые психологические особенности действий диспетчеров при чрезвычайных ситуациях, мы сделали вывод, что для своевременного оказания помощи людям, оказавшимся в безвыходном положении необходимо высокоразвитое самообладание, умение быстро проанализировать поступающую информацию, также своевременно принимать решение.

Реферат. История пхьарчхойского общества. 2013 История пхьарчхойского общества Аккинцы (Ауховцы) Аккинцы (самоназвание «аьккхий» или «арара-аьккхий», позднее появилось «овхой» («авхой») от этнического имени «ауховцы») - крупная ветвь вайнахского этноса, сложившаяся в процессе долгого исторического развития. Аккинцы расселены ныне на территории северо-западной части Дагестана - (преимущественно Хасавюртовский, Бабаюртовский, Новолакский и Казбековский районы), а также рассредоточены на территории Чеченской и Ингушской Республик. Численность аккинцев на территории Дагестана составляет около 130 тыс. чел., на территории Чечни и Ингушетии отдельная перепись аккинского населения не велась. Говорят на аккинском диалекте, преподавание в школах ведется на литературном чеченском языке. Верующие - мусульмане-сунниты. Предки современных аккинцев, населяющих северо-западную часть Дагестана, проживали здесь еще на рубеже эр. В силу целого ряда причин часть вайнахов обосновалась на предгорно-плоскостных землях Северо-Вос- точного Кавказа - на территории Терского-Сулакского междуречья, называемой аккинцами «Аьккха» или «Аух». Раннее обитание в предгорьях и на равнинных землях, долгая, относительно изолированная от всего вайнахского этноса жизнь, особенности географического расселения и другие факторы обусловили определенное своеобразие исторического развития аккинцев. В результате этого в языке аккинцев «сохранились более древние формы вайнахских языков, которые могут пролить свет на историю развития» как вайнахских, так и других кавказских языков. На территории Терско-Сулакского междуречья преобладающая часть населения состояла из аккинских тайпов, в результате чего утвердилось и общее название местных жителей - «аьккхи». Отсюда и название - АЬККХА. Аьккха делилась вплоть до 80-х годов XVIII в. на два образования в соответствии с внутренним подразделением аккинцев на две части - аккинцев- г1ачалкъоевцев и аккинцев-пхьарчхоевцев: «Г 1ачалкъа- Аьккха» (в официальных русских источниках «Окох») и «Пхьарчхошка-Аькхха» («Старый Окох» в русских документах) или же соответственно «Аьккха» и «Ширча-Аьккха» (ширча - старый). Территория Аьккхи охватывала в различные исторические периоды предгорные и плоскостные земли Терско- Сулакского междуречья. Являясь житницей местного населения, плоскостная и предгорная части Аьккхи в устах самих аккинцев получили название «Паана Мохкь» понимаемое ими как «благодатная, райская земля». Письменные источники свидетельствуют об аккинцах с начала нашей эры. Известный древнеримский историк Плиний Старший (1 в.н.э.) в «Естественной истории» называет среди северокавказских обитателей и племя «аккисы», которых современные исследователи отождествляют с аккинцами. Рядом исследователей также высказывается предположение, что под «авхатами» Геродота'1 (V в. до н.э.) и «акибами» Клавдия Птоломея (II в. н.э.) тоже могут подразумеваться аккинцы. В последних веках до нашей яры и в первые века нашей эры многочисленные племена гаргареев, исадиков, хамекитов и аккисов, т.е. предков вайнахов, населяли как горные, так и предгорно-плоскостные земли Центрального и Северо-Восточного Кавказа, в частности Терско-Сулакское междуречье. Подтверждением письменных свидетельств служат данные археологических исследований поселений и могильников на территории Аьккхи: Хазар-Калинского, Новолакского, Яман- су, Балан-су и др. Все они представлены материалами Ш-1 вв. до н.э. и первых веков н.э., свидетельствующими о наличии вайнахского элемента в Терско- Сулакском междуречье на рубеже веков. Документальные известия об аккинцах и Аьккхи, вновь появляющиеся со второй половины XVI в., а также анализ накопленного к настоящему времени исследовательского материала позволяет представить общую картину территориального расселения и этнического состава аккинцев в Терско-Сулакском междуречье в XVI-XVII вв. Внутреннее разделение аккинцев на «пхарчхой» и «г1ачалкой» происходило от раздельного проживания представителей этих обществ в междуречье до «прихода» русских» и периода уничтожения «г1ачалкоевского» общества, приведшего к вынужденному переселению большей части последних на земли «пхарчхоевцев» (т.е. с сер. XVIII в. до нач. XIX в.). Если в предгорной зоне Аьккхи представители аккинских тайпов и тайповых групп проживали смешанно, то в равнинной зоне эти тайпы объединялись большей частью в относительно крупные группы, осваивавшие отдельные районы плоскости. Территория проживания общества «Пхарчхой» («Пхьарчхой), ограничиваемая нижним течением Терека, западным побережьем Каспийского моря, а также северными предгорьями Дагестана и правобережьем Аксая, называлась «Пхарчхошка-Акка» («Акка общества Пхарчхой»), а позднее - «Ширча- Аьккха» (Старая Акка). Равнинные земли, освоенные отдельными аккинскими пхарчхоевцами, носили соответствующие названия: «Шарой-Мохк» («Земля /общества/ Шарой»), «Шебарлой-Мохк» и «Ч1онтой-Мохк». Аьккха в XV111-XX веках В понимании исторического прошлого аккинцев, уяснении их современного состояния и осознания этно-политического и территориального положения своего субэтноса важно выяснение проблемы территориальных границ Аьккхи в XVIII-XX вв. Традиционная версия расселения аккинцев в предгорных районах между реками Аксай и Акташ, заложенная царскими исследователями и офицерами в XIX - начале XX веков., совершенно игнорирует сведения русских же авторов XVIII- начала XIX веков. Так, И.Г. Гербер, с 1722 по 1728 годы составивший карту Кавказа, писал о чеченцах, «живущих подле Андрея к реке Терек»,  т.е . от сел. Эндери до правобережья Терека. Через полстолетия (1785 г.) М.Д.Чулков отметил: «Жилища чеченцев простирались прежде всего от гор, недалеко от Эндери находящихся, до самого моря»; еще через четверть века Равинский высказал замечание об острове Чечень, который «лежит против обиталища Чеченцев, по близости Аграханского залива». Данные свидетельства служат ярким подтверждением представляемой картины исторических границ Аьккхи и сокращения территории проживания аккинцев под натиском царской России и дагестанских владельцев к концу XVIII-XIX вв. Вторая пол. XIX в. характеризовалась усилением колониального угнетения населения Акки, на что горцы время от времени отвечали волнениями. В июле 1872 г. на пути из сел. Кешне в сел. Пхарчхошка был убит начальник Хасавюртовского округа полковник Петухов и ранен его помощник капитан Юзбашев. Естественно, аккинцы не избежали наказания за это и другие действия. В конце XIX в. жители сел. Бамтюрт были выселены из своего селения и расселены по 3-5-10 семей в других селах Аьккхи и в Чечне; вернуться они смогли только в 1918 г. В середине 70-х годов царские войска до основания разрушили аккинские селения Ширча-Юрт и Пхарчхошка После выселения аккинцев на основании Указа Президиума Верховного Совета РСФСР от 7 июня 1944 г. «Об административно-территориальном устройстве районов Дагестанской АССР» Ауховский район был переименован в Новолакский, причем часть территории (сел. Ширча-Юрт и Пхарчхошка) передана в состав Казбековского района. Все населенные пункты также получили новые названия, а районный центр из сел. Ярыксу-Аух (Пачалка) был перенесен в сел. Банай-Аул, переименованный в Новолакское. Являясь составной частью вайнахского этноса, аккинцы вместе с тем прожили свою собственную судьбу. Ныне данная этническая группа оказалась в тяжелых! условиях. Историческая Акка как естественная, складывавшаяся в течение нескольких тысячелетий территория обитания аккинцев, была разрушена сначала царизмом, а затем советским тоталитарным режимом, отторгнувшим ее сердцевину - Ауховский район. Тем самым были подорваны основы существования этноса, а также нарушены устойчивые взаимосвязи между различными народами, проживающими в Хасавюртовском регионе и вокруг него. Была заложена основа для формирования здесь очага острейших межнациональных противоречий, в ликвидации которого в настоящее время делаются лишь первые и робкие шаги.     Пхьарчхошка - селение на левом берегу Пурий, на сев. стороне Юрт-Эвл (новое назв. - Ленинаул). Считается древнейшим поселением аккинцев. В основу названия, вероятно; легло пхъар-чхой - лучники, стрелки, от пхъа, пха - стрела, пуля, лук. Согласно полевым материалам, Пхьарчхошка и Ширча-Юрта являются древнейшими поселениями чеченцев-аккинцев, откуда в результате роста населения они расселились в последние века в районе рек Сулак (Пой-хи), Терек и зап. берега Каспийского моря, где на острове Чечень (Нохчийн Пайре) имелся городок Чечана. В основу этнических названий аьккхий, овхой легли названия древнейших на Земле профессий охотников и рыболовов, т. е. названия людей, живущих за счет охотничьего и рыболовного промыслов; пограничников.

Реферат. Анализ музыкальных произведений Чайковского и Шумана. 2013 Анализ музыкальных произведений Чайковского и Шумана «Детский альбом» Чайковского занимает особое место в фортепианном творчестве композитора, как по своей тематике, так и по особенностям фортепианного изложения. Здесь 24 маленькие пьесы, они не связаны единой тематикой. Но, по ним можно хорошо представить себе, в какой обстановке жили дети того времени, что их окружало, как они проводили время, какие впечатления оставались в их памяти. Мелодично, легко запоминающиеся пьесы близки и понятны каждому ребёнку. Детский альбом был написан П.И.Чайковским в 1878г. и посвящён своему любимому племяннику Володе Давыдову. Живя в гостях у своей сестры в Каменке и часто, слушая игру любимца Володи, Пётр Ильич поражался бедности репертуара для начинающих. Тогда-то и задумал он создать альбом пьес для ребят. В детском альбоме есть о кукле - маленькая трилогия-«Болезнь куклы» «Похороны куклы» и «Новая кукла». «Болезнь куклы»- медленная, с грустными интонациями музыка передаёт печальное настроение. Будто композитор рассказывает о больной девочке, которую очень жалко. //////////////////////////////////// Старинная французская песенка. Звучит задумчивая, нежно-печальная мелодия. Таковой характер подсказывает, вернее, указывает на глубокий, с хорошей опорой, певучий звук и на умение слушать и слышать длинный и витиеватый «узор» мелодической линии. Очень важно обратить внимание ученика на то, чтобы в мелодии не означали остановки «для отдыха», а являлись почвой для рождения нового звука, как появление нового листочка на стебле. Мелодия как бы кружит на одном месте, опевая звук «ре». Желательно, исключить монотонность и однообразие этого опевания, придавая ему направленность движения к кульминационному звуку «ля» в 7м и аналогичном 14м тактах. О сопровождении тоже стоит поговорить отдельно. Здесь Чайковским применены полифонические приёмы, а именно, двухголосие. Поэтому будет оправданным такой способ работы - разделение голосов на два самостоятельных: нижний- тонический органный пункт, средний - более гибкий и выразительный. Также очень полезен способ варьирования сочетания голосов - бас с мелодией, мелодия со средним голосом. Средняя часть несколько иного характера. Хотя мелодия не меняет своей сути, но другой характер сопровождения окрашивает её в тревожные оттенки. Это стаккато в левой руке и настойчивое восхождение мелодии должно привести всё развитие к яркой кульминации всей пьесы в 22 такте, после которой наступает успокоение, возвращение к прежнему состоянию - это нисходящее движение мелодии, стройные и строгие гармонии в левой руке, вместо стаккатированных восьмых. «Немецкая песенка» - озорная, с подпрыгивающей мелодией, похожая на старинный и популярный в Германии и Австрии танец - лендлер. Форма песенки трёхчастная, с сокращённой до одного предложения третьей части. Каждая фраза состоит из мотивов и в каждом из них есть довольно яркая, выпуклая сильная доля, которая совпадает с сильным временем в аккомпанементе. Поэтому в мелодии ярко выраженная сильная доля на «раз», а «два, три» - намного мягче. Внутри мотива происходит своё динамическое развитие, как бы маленькие динамические волны. ////////////////////////////// Основные жанры в «Карнавале» - это танец (особенно вальс) и марш. Среди героев «Карнавала» можно выделить 3 образные группы персонажей: 1. Давидсбюндлеры (Davidsbündler = члены Давидова братства, т. е. друзья настоящего искусства, друзья Шумана). Их общий танец - порывистый и возвышенный «Благородный вальс». Они дружно выступают против «филистеров». Среди давидсбюндлеров - неистовый Флорестан, мечтательный Эвсебий, романтичная Киарина (Клара Вик) и страстная Эстрелла (Эрнестина фон Фриккен), а также два композитора, восхищавших Шумана: Шопен и Паганини. В их музыкальных портретах Шуман применил прием стилизации (воссоздания стиля): пьеса «Шопен» - подражание ноктюрну, «Паганини» - подражание виртуозному скрипичному капрису. /////////////////////////////////// 3. Традиционные карнавальные маски из итальянской народной комедии масок dell’arte - Пьеро и Арлекин, Панталоне и Коломбина. Первая и последняя пьесы («Преамбула» и «Марш давидсбюндлеров против филистимлян») - самые крупные и многотемные в цикле. Их главные темы - торжественные, в духе полонеза (As-dur) - образуют арку, обрамление цикла. Эти пьесы связаны и общими темами-танцами (вальс и галоп). /////////////////////////// СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Артоболевская А. первая встреча с музыкой.- М. сов. Композитор, 1985. 2.    Баренбойм Л., Брянская Ф., Перунова Н. Путь к музицированию; Школа игры на фортепиано.- Вып. 1-Л.: Сов. Композитор, 1981. 3.    Гнесина Е. Фортепианная азбука.-М.- Сов. Композитор, 1976. 4.    Кончаловская Н. Нотная азбука. - Киев: Музична Украина, 1984, 5.    Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре в младших классах ДМШ.- Музыка, 1970, -2-е изд. 6.    Фортепианная игра: 1-2 классы ДМШ Сост. А. Николаев, В. Натансон, В. Малинников,- М.: Музыка, 1979.

Реферат. Религиозные верования. 2012 Религиозные верования Религиозные верования имеют длительную эволюцию. Они складывались постепенно, на определенных этапах развития человеческого общества, в зависимости от тех отношений, которые порождали в их сознании иллюзорные представления. К ранним родоплеменным формам религии можно отнести: фетишизм, аниматизм, магию, тотемизм и различные культы. На заре формирования религиозных верований и культов возник фетишизм (от франц. fetiche - идол, талисман), культ неодушевленных предметов - фетишей, наделенных сверхъестественными свойствами: камней, деревьев, гор, подков и т.д. Истоки фетишизма лежат в окружающем мире: страх перед непонятными силами природы и непонимание практической деятельности, надежда на сверхъестественную помощь от различных предметов. Появляется культ "священных" предметов - фетишей, приносящих удачу, победу или, наоборот, зло и поражение. Фетишизм является необходимым компонентом религиозного культа. Поклонение кресту, иконам, вера в силу амулетов, ладанок, нательных крестиков и т.п. является проявлением фетишизма в современной религиозной практике. Аниматизм (от лат. animatus - "одушевленный") также относится к раннему периоду первобытного строя. Сущность анима- тизма заключается в оживотворении всех природных явлений и стихий. Отголоски аниматических верований встречаются и сегодня, особенно в фольклоре и литературе, где явления природы наделяются всеми чертами и свойствами живого человека. Например: "солнце встало", "небо хмурится", "день улыбается", "заря розовеет", "дождь идет" и т.п. На более позднем периоде развития появляются анимистические представления (от лат. слова anima - "дух, душа"). Наши далекие предки, не умея объяснить сон, обморок, смерть, приходили к мысли, что внутри человека сидит некто невидимый (душа, дух), который может на время покинуть тело (сон, обморок) или навсегда (смерть). В неразвитом сознании древних людей олицетворялись почти все непонятные им явления природы. "Силы природы, - писал Ф.Энгельс, - представляются первобытному человеку чем-то чуждым, таинственным, подавляющим. На известной ступени он осваивается с ними путем олицетворения. Именно это стремление к олицетворению создало повсюду богов". Аниматизм мог сложиться лишь тогда, когда у человека появилась способность мыслить понятиями. Так, появляется одухотворение природных явлений - молнии, грозы, грома, солнца, луны, звезд, гор, морей, рек, лесов и т.д. У древних египтян, к примеру, губительный ветер олицетворялся в образе злого бога Сета. Немцы олицетворяли грозу с диким охотником, несущимся по небу с дикой сворой собак. Русские крестьяне верили, что когда гремит гром - это Илья Пророк катается по небу в своей колеснице. Дремучий лес олицетворялся образом лешего, опасный омут - водяным и пр. Впоследствии возникли представления о загробном мире, где души умерших продолжали существовать примерно так же, как на земле. Более развитой формой олицетворения является мифология (от древнегреческого mythos - изложение древних преданий), посредством которой люди пытались осмыслить непонятные для них явления. Миф - это не отдельный олицетворенный образ, а целый рассказ, зачастую напоминающий сказку, где все полно чудес, фантастики. Но миф всегда заключает в себе объяснительный мотив - стремление понять и осмыслить окружающий мир. Классическим примером мифологии являются древнегреческие мифы - народные предания о богах и героях. В них рассказывается о сотворении мира богами, о том, как боги создали первых людей и т.д. Такие мифы составляют большую часть содержания Библии: о сотворении мира за 6 дней, о создании первой человеческой пары, о грехопа/^нии и изгнании из рая, о всемирном потопе и т.п. К первобытным формам религии относится магия >внегреч. mageia - колдовство). Сущность магии заключается в вере первобытных людей в возможность воздействия на окружающий мир сверхъестественных сил с целью его изменения в их интересах. К магическим примерам относятся заклинания, заговоры и т.п. В дальнейшем магия превращается в один из наиболее существенных компонентов современных религий. Культ современных религий включает в себя определенную систему магических действий - обрядов, таинств, молитв и т.п. Существовали разные виды магии: промысловая, военная, лечебная, любовная, вредительская и т.д. Сегодня магия встречается в быту в виде веры в "порчу", "сглаз", гадания, предсказания, заговоров и т.п. Промысловая и военная магия совершались во имя удачной охоты, урожая, военной победы и т.п. С переходом к земледелию появились обряды, связанные с желанием получить хороший урожай путем магических приемов: вызвать дождь, способствовать плодородию, изгнать засуху и т.п. У культурных народов Европы, Азии, Америки многие хозяйственные и военные магические обряды исчезли в XIX веке. По мере усиления власти человека над природой сфера религиозно- магических обрядов все более сужается. Промысловые обряды появлялись от бессилия древних людей перед силами природы. Человек тратил массу сил на добывание пищи. Охота могла быть удачной и неудачной. Ее результат приписывался колдовским силам. Охотник рассматривал даже обычные приемы подманивания зверя, маскировку как магические обряды. Впоследствии возникли и олицетворенные обряды духов - хозяев тайги, реки, а также множество охотничьих суеверий и поверий: не шуметь, не говорить под руку, не давать зверю почуять запах человека и т.п. Лечебная магия складывалась на основе народной медицины и была известна практически всем народам. В роду, племени ее выполнял знахарь, человек, совмещающий медицинский опыт и умелое манипулирование магическими обрядами. В мусульманских странах лечебно-магические функции часто исполняют сами муллы, в буддизме - ламы (монахи). Близкой к лечебной является предохранительная магия. Употребление амулетов, ладанок, заклинательных формул. В современных религиях наиболее распространенным предохранительным магическим приемом является: у христиан - нательный крест, у мусульман - ладанка с текстом из Корана у иудеев - ладанка с текстом из Библии, различные амулеты и т.д. Очень глубоко в древность уходят корни так называемой порчи, сглаза, то есть вредоносной магии. Она коренится в страхе перед возможностью нападения со стороны чужого племени. Вера в то, что всякая смерть, кроме смерти от Бога, является следствием колдовства, приводила к тому, что человек, считающий, что на него наведена порча, не ел, не спал, впадал в тоску и часто даже умирал. Страх перед колдунами, способными нанести вред, был огромен. В середине века церковь пыталась бороться против колдунов; преследовала их. Однако и сама церковь прибегала к этим приемам: католические священники иногда служили "мессу святого Секария" с целью кого-то загубить. В православной церкви исполнялся обряд анафематстовования - торжественно провозглашалась анафема, т.е. проклятие врагам церкви, монархии и др. Появились образы, олицетворяющие зло: демоны, сатана, черт, шайтан, дьявол, от имени которых якобы действуют злые колдуны. Любовная магия, подобно лечебной, очень устойчива и сохранилась до наших дней. Любовные магические обряды выросли на почве полуинстинктивных приемов ухаживания: натирание тела пахучими веществами, жестикуляция, особые слова для привлечения внимания понравившегося объекта, колдование над его одеждой, пищей, волосами, ногтями и т.п. Любовная магия сохранилась даже у современных высококультурных народов. Одной из древнейших форм религиозных верований является тотемизм. Тотемизм происходит от слова "тотем" (его род). Слово это взято из языка северо-американских индейцев. Тотемизм представляет собой веру в сверхъестественные кровно-родственные связи между группой людей (род, племя) и определенным видом животных, реже - птиц, еще реже - растений. Тотемизм был как бы первой формой осознания единства человека и окружающего его мира. Поскольку жизнь первобытных людей складывалась главным образом из охоты на различных животных, это послужило основой для возникновения иллюзорного представления о кровном единстве того или иного животного с данным родом или племенем, что это животное является общим предком, т.е. тотемом данного рода. Обычно каждый род был одновременно и отдельной тотемической группой и назывался по имени тотемного животного, растения род Орла, род Лягушки, род Змеи, род Льва. Свое тотемное живохное запрещается убивать и употреблять в пищу. Однако центральный момент тотемических верований включал в себя торжественный ритуал поедания своего тотема, целью которого было усиление кровно-родственных связей с ним и его воспроизводство. Этот обряд называется "интигиума". Первобытные люди не знали никаких других форм общественных связей, кроме кровно-родственных и переносили эти отношения на природу и животный мир. Один род считал своим предком ящерицу, другой - дикую собаку, третий - сокола, четвертый - медведя. Вполне возможно, что животные выбирались в зависимости от того, какое чаще встречалось в местности, где кочевал данный род. Постепенно тотемистские верования утрачивались или переплетались с более поздними формами религии. Однако в современных религиях и по сей день встречаются отголоски тотемистских представлений и обрядов. Так, христианский обряд причащения - вкушение тела и крови божества, то есть символическое богопоедание, вероятно, и был некогда тотемистским обрядом поедания своего тотема. С переходом к простейшему земледелию появляется и его культ. Земледельческий культ связан с наделением сверхъестественными свойствами тех природных явлений, которые оказывают влияние на урожай. Земледельческий культ развился тогда, когда основным видом производственной деятельности было мотыжное земледелие, которым занимались женщины Поэтому земледельческий культ образно можно назвать женской религией Самые главные духи, такие как дух земли, дух кукурузы, дух тыквы, дух бобов, изображались в виде женщин. Кроме того, важнейшие религиозные обряды в этот период выполняли женщины. Женское начало как источник жизни переплеталось с ведущей ролью женщины в производстве и определяло приоритет женских духов в этот период. Пережитки земледельческого культа сохранились и в современных религиях. Об этом свидетельствует наличие святых покровителей земледелия, скотоводства, обрядов вызова дождя и т.д. К числу древнейших форм религиозных верований относятся и те. которые связаны со смертью и покойниками. К телам умерших, которые при жизни обладали властью и силой, стали относиться с суеверным почтением и страхом. К этой категории людей относились глава рода, колдун, главный воин, шаман, вождь, а позже суеверный страх распространился и на коронованных особ. Возникла вера в то, что после смерти человека остается душа, которая становится самостоятельным существом - духом или демоном и находится в мире духов, то есть "на том свете". Разные народы представляли этот загробный мир по-своему: одни - под землей, другие - под водой, третьи - на небе. Оставшиеся в живых люди должны были помнить о них, поминать и только тогда могли расчитывать на спокойную жизнь "на том свете". В связи с этими поверьями постепенно стали усложняться и похоронные (погребальные) обряды, особенно похороны вождей, царей, шаманов и прочих выдающихся людей племени. С ними в могилу клали коней и рабынь (чтобы они служили им на том свете), пищу, оружие, драгоценности и т.д. Гораздо позже появились религиозные представления о том, что после смерти человека ждет воздаяние за добро и зло, совершенное им на земле, при жизни. Появились учения о рае и аде, которые стали составными частями христианской, мусульманской, буддийской и иудейской религий. Такой эволюционный путь прошли первобытные религиозные верования, связанные с погребальным культом. Культ предков - умерших родоначальников - обожествлялся, им молились, приносили жертвы, просили о помощи и защите. Постепенно, в период перехода от первобытного общества к классовому,-складывался культ вождей (позже - князей, коро-' лей, царей). Особа вождя считалась неприкосновенной, священной Случайно притронувшись к одежде, пище, оружию вождя, человек должен был немедленно умереть. Вождь правил единолично, он имел право "табу", наложения запрета на любой предмет, и никто не смел его снять. Вождь пользовался своими правами для укрепления власти и своего культа. Гораздо позже у народов Восточной и Юго-Восточной Азии власть императоров, королей, царей рассматривалась как священная. Китайский император официально считался "сыном Бога", а японский император до сих пор считается потомком "богини солнца". Повиновение им - религиозный долг граждан. Пережитком культа вождей можно также считать положение, закрепленное христианской церковью, о том, что царь - помазанник божий. После перехода к земледелию и скотоводству Религиозные верования и культы усложняются. Поклонение Духам в образе животных, характерное для тотемизма, постепенно вытесняется антропоморфизмом - представлением о том, что духи имеют человеческий образ. Распад первобытного общества привел к социальному расслоению и выделению из многочисленного сонма духов наиболее могущественных богов. С переходом от матриархата к патриархату женские божества оттесняются божествами мужского рода. В религиозной мифологии утверждается образ бога-отца, который символически отражает реальную власть отца - главы патриархальной семьи. Так постепенно складывается пантеон (древнегреч. - всебожие), в котором боги занимали различное положение, согласно земной иерархии. Особое место занимает бог - покровитель наиболее могущественного племени. Вместе с культом вождей в этот же период складывается культ племенного бога. Постоянные межплеменные войны порождали в сознании людей веру в то, что победа или поражение одного или другого племени связаны с покровительством наиболее сильного племенного бога, имеющего преимущества перед другим богом. Племенные боги-победители вырисовывались в сознании древних людей как сильные, жестокие, воинственные, требующие беспрекословного подчинения и жертв. Таким племенным богом был бог ацтеков, которому приносили в жертву тысячи пленных, бог ассирийцев - Аттур, другое его имя Саваоф (что означает - "бог воинств"), Бог древних евреев Яхве и др. Возвышение племенного бога-победителя над другими богами означало отражение в сознании людей проходившей политической централизации, связанной с образованием государств с единым правителем и единым богом. Как правило, главный бог не сразу становился единственным, а лишь занимал главное место среди других богов. Процесс этот был постепенный и длительный. Главный Бог поглотил, вытеснил всех остальных богов, т.е. политеизм (многобожие) перешел в монотеизм (единобожие). По мере усложнения религиозных верований изменились и культовые места: появились жрецы, были созданы храмы, где проходили культовые обряды В ранних религиях не бошо жре- цовтпрофессионалов: их роль выполняли родовые главы, вожди, колдуны, знахари, предсказатели и пр С распадом первобытнообщинного строя по мере углубления дифференциации появляется устойчивая группа колдунов-жрецов, которая превращается в особую профессиональную наследственную касту, близкую по авторитету к касте вождей. Затем они становятся хранителями культа и создателями новых религиозных представлений и новых форм культа Жрецы были хранителями тайных знаний, которыми манипулировали в интересах верховенства. Таковыми были религиозные системы Древней Индии. Египта, Вавилонии, Ирана и т.д. В ряде районов Африки, Азии, Южной Америки еще существуют народы, имеющие родоплеменные культы.

Реферат. Проблема социального контроля. Его настоящее и будущее 2013 ВВЕДЕНИЕ Характерной особенностью современного этапа развития общества является многообразие, многосторонность связей любого отдельного субъекта, а потому знать о выполнении им своих функций и корректировать его действия по реализации предписанных ему целей и задач невозможно, если не использовать управление и контроль. Социальный контроль как одно из проявлений общественных отношений занимает важное место в жизни человеческого сообщества. Как элемент социальной реальности социальный контроль является неотъемлемым условием существования любой социальной системы. Традиционно в современной социальной теории социальный контроль рассматривается либо в рамках отдельных дисциплин (например, девиантология, криминология и др.), дающих представление лишь о некоторых аспектах социального контроля, осуществляя узкоспециальный подход; либо представление о социальном контроле формируется с позиции субъекта социального управления, что превращает социальную теорию в один из инструментов самого социального контроля, но не дает объективного представления о нём. Вместе с тем, сложность стоящих перед современной теорией социального управления задач не позволяет ориентироваться на интересы лишь одного из участников социальных отношений. Социальная практика требует осмысления природы и сущности социального контроля как объективной реальности в жизни современного общества. Такая постановка проблемы позволяет создать адекватную научную модель социальных отношений, обладающую непреходящим значением не только для дальнейшего развития социальной теории в этом направлении, но и для выведения практики социального управления на качественно новый уровень самоорганизации. Кроме того, отсутствие целостной концепции, раскрывающей природу и сущность социального контроля, особенности его субъектов и объектов, видов и методов, делает необходимым всестороннее его исследование. Рассмотрение социального контроля в качестве элемента социального управления, с одной стороны, позволяет по-новому взглянуть и понять происходящие в обществе процессы, а с другой - дает возможность выявить тенденции, знание которых предотвратит от нежелательных изменений в общественной жизни. Социальное управление, элементом которого является социальный контроль, понимается как процесс социального взаимодействия в рамках субъект-объектных отношений через реализацию функций социального управления. На основе обобщения и анализа теории и практики социального управления содержание понятия «социальный контроль» рассматривается как целенаправленное управленческое воздействие субъекта социального контроля на объект для формирования у последнего желаемых моделей поведения, мировосприятия и нравственных ориентиров. В качестве отправной точки взят анализ объективных потребностей и интересов участников процесса социального управления и контроля, определяющих методы и формы его существования. Социальное управление в современном обществе Основная функция любой формы управления в обществе заключается в поддержании определенных общественных отношений, решении субъектом управления каких-либо задач, достижение поставленных в процессе управления целей. Социальное управление не является исключением из общего правила и представляет собой управление процессами и явлениями социальной сферы жизни общества, средство реализации социальной политики субъекта управления. Современная теория управления трактует социальное управление как процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимый для того, чтобы сформулировать и достичь целей организации. Следует обратить внимание на тот факт, что речь идет не об удовлетворении потребностей общества, а о достижении субъективных целей, продиктованных интересами обособленного от общества социального формирования, за которыми скрываются интересы его членов. В целом к концу XX века сформировалось несколько подходов к определению понятия «социальное управление», условно можно сказать - определение в широком или узком смысле. Первый характерен для энциклопедической литературы (социально-философской и собственно по вопросам социального управления). В широком смысле социальное управление рассматривается как функция самоорганизующихся социальных систем по обеспечению продвижения системы к намеченной цели. Цель рассматривается как идеальное представление, предвосхищение в сознании субъекта результата деятельности. В социальном управлении целью может являться упорядочение, сохранение целостности и качественной специфики, воспроизводство, совершенствование и развитие системы. Кроме того, сознательное воздействие на внутренние и внешние (по отношению к системе) процессы, создание разнообразия, регулирование, учет. В целом такой подход дает представление о социальном управлении как о явлении социальной реальности. В рамках второго подхода можно выделить два отдельных направления. Первое направление составляют определения, для которых характерно рассмотрение социального управления как воздействия субъекта управления на объект для достижения определенных целей. Такое понимание сводит весь процесс социального управления к одному из видов управленческой деятельности, оставляя вне определения такие функции как планирование, выработка и принятие решений, организация его исполнения и т. п., без которых социальное управление не осуществимо. В рамках второго направления социальное управление рассматривается как специфическая целенаправленная деятельность, осуществляемая субъектом по отношению к объекту управления, обеспечивающая движение к заданной цели. Такое определение социального управления характерно для исследователей занимающихся практической стороной вопроса. В структуре управления кроме прочих компонентов выделяются субъект (управляющие) и объект (управляемые). Как не существует объект без субъекта, так и наличие субъекта всегда предполагает наличие неразрывно связанного с ним объекта. В основе этой закономерности лежит принцип взаимной обусловленности субъекта и объекта. Процесс управления изначально подразумевает наличие объекта управления, вне которого всякое управление теряет свой смысл. Аналогичным образом, управление невозможно без субъекта управления, стремящегося к достижению в процессе управления своих собственных субъективных целей. Специфика субъектов социального управления и характер их отношений с обществом позволяет различать несколько видов уровней социального управления. Представляется целесообразным выделить пять таких видов: экономический, муниципальный, региональный, государственный, глобальный уровень. Более подробное их рассмотрение позволит лучше понять их особенности, даст представление о специфике социального управления на каждом уровне. Знание этих особенностей необходимо при рассмотрении вопросов, раскрывающих особенности социального контроля (его субъектов, объектов, видов и методов). Первый вид, экономический, представлен широким спектром экономических субъектов - от небольших частных предприятий до крупных транснациональных корпораций, обладающих признаками монопольного положения на отдельных товарных рынках. Внутренняя структура экономических субъектов строится по принципу экономической целесообразности в случае, если главной целью является воспроизводственная деятельность, и по принципу управленческой целесообразности, если главной целью является выполнение социального заказа (пример - системы жизнеобеспечения, оборонные предприятия и т. д.). Первый тип организации присущ субъектам предпринимательского плана, находящимся на острие научно-технического прогресса. Такое положение характерно для экономических субъектов, достигших моно- польного положения либо за счет производства высококонкурентоспособной продукции, либо за счет недобросовестной конкуренции. Второй тип организации характерен для экономических субъектов, являющихся монополистами в традиционном понимании этого слова. Следует напомнить, что монополисты в экономике появляются там, где экономическим субъектам органами государственной власти передаются исключительные функции по обеспечению отдельных сфер социальной деятельности. Такой монополизм является искусственно созданным и никакого отношения к предпринимательской деятельности не имеет. Природа и сущность социального контроля Рассмотрение социального управления как специфической целенаправленной деятельности, осуществляемой субъектом по отношению к объекту управления и обеспечивающей движение к заданной цели, позволяет определить социальный контроль как вид управленческой деятельности. Термин «вид» в систематике выступает как подразделение, входящее в состав высшего раздела - родового понятия. Вид обладает всеми признаками родового понятия (в данном случае - управленческой деятельности), но имеет также и свои особые видовые признаки, отличающие его от других видов данного родового понятия. Социальный контроль, воплощает ряд родовых признаков социального управления. Одним из самых важных является целенаправленность. Социальный контроль в структуре социального управления носит подчиненный характер - он подчинен цели социального управления. Подход к рассмотрению социального контроля в таком ключе позволяет увидеть его видовые отличительные признаки (в частности, различие в направленности социального управления и социального контроля на один и тот же объект социального управления). Социальное управление как определенная деятельность направлено на достижение объектом поставленной цели управления. Социальный контроль как вид управленческой деятельности направлен на обеспечение такого состояния и поведения этого же объекта социального управления, которое позволяет достичь поставленной цели. Таким образом, социальное управление и социальный контроль соотносятся как целое и часть, общее и особенное. Обозначив ранее группы определений, которые в большей степени отражают сущность социального контроля, следует обратиться к более подробному их рассмотрению. В современной теории социального управления можно обнаружить достаточно большое разнообразие подходов и мнений, относящихся к природе социального контроля. К примеру, Т. Парсонс определяет социальный контроль как «такой процесс мотивации ..., который стремится противодействовать тенденции к отклонению от выполнения ролевых ожиданий» актора. М. Марков основное предназначение социального контроля видит в том, чтобы «противостоять отклонениям от спланированных и запрограммированных социальных действий в социальном управлении». Представленные подходы рассматривают социальный контроль как механизм социального управления, действие которого направлено на предупреждение и противодействие отклонениям от требуемого (ожидаемого) поведения объекта. Однако это лишь одно из направлений его функционирования. В свою очередь, В.С. Бакиров, понимая под социальным контролем «механизмы, регулирующие общественные отношения путем создания, поддержания и воспроизведения соответствующих стандартов, образцов, типовых масштабов поведения людей, определения конкретных прав и обязанностей каждого человека», упускает из виду вышеуказанную особенность. Однако, его определение в отличие от приведенных выше, указывает на то, что социальный контроль обеспечивает создание и поддержание условий, в рамках которых поведение объекта рассматривается как правильное. В философском энциклопедическом словаре социальный контроль рассматривается как «совокупность процессов в социальной системе, посредством которых обеспечивается следование определенным «образцам» деятельности, а также соблюдение ограничений в поведении, нарушение которых отрицательно сказывается на функционировании системы». Другими словами, социальный контроль обеспечивает поведение объекта в заданном направлении, т. е. характеризует некий промежуточный этап между созданием условий для такого поведения и борьбой с отклонениями от заданного направления. Таким образом, приведенные выше определения отражают сущность социального контроля лишь частично, рассматривая в каждом случае отдельные его особенности. Между тем, социальный контроль как особый вид управленческой деятельности, направленный на обеспечение достижения целей социального управления, осуществляется в следующих основных направлениях: -во-первых, создание граничных рамок (условий), которые направляют поведение объекта и в которых поведение объекта рассматривается как желаемое; -во-вторых, обеспечение посредством специфических методов и инструментов движение объекта в заданном направлении; -в-третьих, выявление и пресечение отклонений от социально признанного поведения. Наиболее продуктивным представляется позиция исследователей, рассматривающих социальный контроль как целенаправленное рациональное воздействие, поскольку данный подход отражает всю специфику указанных направлений и отражает видовой признак присущий этому роду управленческой деятельности - осуществление целенаправленного воздействия на объект социального управления. Вместе с тем, ряд исследователей предлагают рассматривать субъект-объектные отношения, складывающиеся в рамках осуществления социального контроля, как «отношения властного характера, ибо они предполагают наличие властных полномочий у того, кто осуществляет контроль». Таким образом, можно сформулировать следующее определение рассматриваемого понятия: социальный контроль - это целенаправленное управленческое воздействие субъекта социального контроля на объект с целью формирования у последнего желаемых моделей поведения, мировосприятия и нравственных ориентиров. Как элемент социального управления социальный контроль направлен на формирование готовности общества к социальному подчинению и обеспечение этого подчинения. Функции социального контроля могут осуществлять любые социальные институты или группы, государственные или общественные организации. В зависимости от целей и условий, возникающих в процессе социального развития, степень гибкости социального контроля и его механизмы изменяются, что рассматривается как предпосылки социального прогресса. Вместе с тем, чрезмерно жесткий социальный контроль может привести к негативным последствиям. Следствием этого становится социальный застой и деградация. Равно как и слабый социальный контроль ведет к недостаточной эффективности социального управления и способствует росту антисоциальных настроений в обществе. Для осуществления социального контроля применяются как позитивные (поощрение, премирование и т. п.), так и негативные (наказание, ущемление каких-либо прав и т. п.) санкции. Санкции социального контроля принято разделять также на формальные и неформальные в зависимости от их характера. Санкции формального социального контроля регламентированы и осуществляются главным образом государственными учреждениями, общественными организациями и т. п. Неформальный социальный контроль представляет собой совокупность спонтанных реакций (одобрение или ирония, восторг или отказ от контактов, физическое воздействие и т. п.) участников какого-либо процесса, выражающих взаимную оценку поведения друг друга, к различным формам общественного мнения по поводу поведения членов общества и т. п. Применение санкций обосновывается через категоризацию индивидуального или группового поведения посредством отнесения его к определенному типу действий (одобряемому или порицаемому). В результате обеспечивается совпадение или минимизация расхождения между фактическим и ожидаемым поведением общества. Реализация функций социального управления подразумевает выделение двух видов социального контроля: прямой контроль основан на реализации интересов и потребностей осуществляющих его социальных институтов; обратный контроль основан на реализации интересов и потребностей общества в отношениях с социальными институтами. Прямой социальный контроль, осуществляемый социальными формированиями, направлен на внедрение в общественное сознание желаемых поведенческих образцов и стереотипов. Необходимость в обратном социальном контроле со стороны общества возникает тогда, когда прямой контроль оказывается недостаточно эффективным. Данный процесс изначально всегда носит стихийный характер и основан на общности интересов членов общества. Санкции, применяемые к объектам прямого контроля, включают в себя два вида мер социального воздействия: меры нормативного стимулирования (признание, отличие, награда); меры репрессирования отклоняющегося поведения (от убеждения и запрета до прямого принуждения и давления). Субъекты и объекты социального контроля Как правило, любая социально-философская концепция, рассматривая проблемы социального управления и контроля, затрагивает и вопрос о его субъекте и объекте. Так, в частности, в модели идеального государства Платона существует четкое разделение на субъект, им является сословие философов-правителей, объект - это все граждане полиса. Однако есть в идеальном государстве и особая категория граждан - сословие стражей, которые должны быть «помощниками правителей и проводниками их взглядов». Основатель теории социального контроля Г. Тард, обозначив объект социального контроля - лица с антиобщественным поведением, к сожалению, оставил без рассмотрения вопрос о субъекте социального контроля, указав лишь на то, что индивидом управляют ценности. Однако кто определяет эти ценности, не становится ясным из его концепции. Его последователи не оставили этот вопрос без внимания. В частности, подход Э. Росса, как уже упоминалось ранее, дает следующее представление: субъект социального контроля - элита, агент - общество, а объект - индивид. Позиция А. Грамши, позволяет рассматривать в качестве объекта социального контроля общество; субъектом социального контроля может выступать любая социальная группа, претендующая на установление социальной гегемонии. Однако, непосредственно осуществлять воздействие на культурное ядро общества и способствовать завоеванию гегемонии призвана интеллигенция, которую А. Грамши называл «приказчиками» господствующей группы». Макаревич Э. и Карпухин О. в своей книге в качестве объекта социального контроля рассматривают общество. Говоря о субъекте, они выделяют два уровня: первый уровень субъектов составляют «властные структуры, организации, фирмы, компании», второй - «их службы по связям с общественностью». Необходимо отметить, что субъекты социального контроля представляют собой обособленные от общества институционализированные общности160, обладающие собственными потребностями, на удовлетворение которых они нацелены. Однако, существует и такая категория участников социальных отношений, которая с одной стороны осуществляет воздействие на объект социального контроля, а с другой реализуют не свои собственные интересы, испытывая воздействие со стороны субъекта. Под агентом социального контроля понимается несамостоятельный субъект социального контроля, реализующий функции субъекта социального контроля по отношению к его объектам на основании делегированных основным субъектом социального контроля полномочий. Реализуя интересы основного субъекта социального контроля, агент действует в рамках делегированных им полномочий сам, выступая по отношению к нему в роли промежуточного объекта социального контроля. Итак, социальный контроль как элемент социального управления осуществляется в процессе субъект-объектных отношений между субъектами и объектами социального управления. Неотъемлемым признаком социального контроля является управленческое воздействие, в процессе осуществления которого его субъекты преследуют свои субъективные интересы, а объекты - адаптируются к объективным условиям формируемой в процессе социального контроля социальной среды. Анализ социального контроля предполагает исследование сущностных особенностей, приобретаемых в процессе взаимодействия участниками социальных отношений. Совпадение объекта социального управления и объекта социального контроля является, по утверждению Е.А. Кочерина, принципиальным моментом для понимания сущности контроля. Формы и развитие социального контроля Социальный контроль как элемент социального управления представляет собой управляющее воздействие на общество, осуществляемое в рамках социальных отношений. Цель такого воздействия заключается в замене естественных (внутренних и внешних) стимулов человеческого поведения искусственными (социально обусловленными) стимулами в интересах субъекта социального контроля. Применение метода исторического анализа к исследованию проблемы социального контроля позволяет выделить две основные его формы - интенсивный и экстенсивный социальный контроль. Экстенсивный социальный контроль - это простейшая форма социального контроля. Его характерной особенностью является то, что он осуществляется принудительно и основывается на тотальном подчинении субъекту социального управления. Эта форма социального контроля называется экстенсивной, поскольку в основе ее развития лежит процесс отчуждения прав личности субъектом социального контроля, вплоть до его логического завершения - полного подчинения субъекту социального контроля. Лучшим примером торжества экстенсивной формы социального контроля является рабовладельческий тип социального управления. Ис- токи его следует искать на историческом этапе перехода от этнического к социальному управлению. Методы социального управления обладали большей эффективностью в сравнении с методами этнического управления, но технологии социального управления еще не были достаточно развиты. Поэтому более конкурентоспособными оказывались те социальные системы (государства), которые дальше других продвинулись на ниве социального контроля над обществом. Недостатком экстенсивной формы социального контроля является ее направленность на стагнацию в развитии социального управления. Общество, как объект социального контроля, будучи лишенным большинства неотъемлемых прав личности, утрачивает стимулы и интерес к участию в социальных отношениях. Государство, как субъект социального контроля, утрачивает необходимость в совершенствовании социальных отношений, останавливаясь (иногда на тысячелетия) в своем развитии. Достоинством экстенсивной формы социального контроля является ее поразительная жизнеспособность в течение всего пути развития человеческой цивилизации. Социальные системы, основанные на применении методов экстенсивного социального контроля, вопреки устоявшемуся мнению, всегда были чрезвычайно стабильными. Так, например, за три тысячи лет письменной истории Древнего Египта в нем ни разу не произошло ничего похожего на социальную революцию. В Северной Корее и других современных тоталитарных государствах также не наблюдается ничего подобного. Изменения, вызывавшие падение тоталитарных режимов инициировались извне или оказывались результатом ослабления государственного механизма социального контроля. Вместе с тем, помимо экстенсивной формы социального контроля, направленной на максимальное подавление индивидуальной самостоятельности, существует еще одна форма социального контроля - интенсивная. Эта форма подразумевает не тотальное подавление объекта социального контроля (общества), а его контролируемое развитие. Общество получило право и возможность самостоятельного развития в тех сферах, где это развитие не входит в противоречие с интересами субъекта социального контроля (государства). Интенсивная форма социального контроля возникла тогда, когда экстенсивная форма стала доминирующей формой социального контроля над обществом и перестала быть фактором конкурентоспособности на межгосударственном уровне. Социальное управление, основанное на бесправии большей части общества, уже не могло служить достаточным стимулом для заинтересованности в нем общества. Единственной альтернативой таким отношениям могли выступать только этнические отношения. Эти отношения были гораздо ближе и понятнее обществу, чем рабовладельческие отношения. Поэтому социальным идеалом на стадии упадка величайших социальных систем древности являлся возврат к этническим отношениям. В современном мире субъекты социального управления уже не претендуют на тотальный контроль над обществом. Посредством методов организационного контроля они монополизируют право владения наиболее выгодными ресурсными источниками, а также жизненно важными сферами социального управления. В этих сферах и осуществляется целенаправленный социальный контроль над обществом. Для скрытого от общества извлечения ресурсов и их легализации в глазах общества используется особая разновидность социальных институтов - корпоративные институты. Субъекты социального управления используют корпоративные институты в качестве механизма легализации доходов социальных элит. Ф. Ландберг пишет: «Важнейшим и почти единственным современным способом нажить состояние является использование современной корпорации с учетом технических достижений, причем ... большую помощь в этом отношении оказывают огромные государственные контракты». Корпоративные институты отличаются от других видов социальных институтов тем, что их деятельность не ограничивается выполнением функций агента социального контроля в отношениях с главным субъектом социального контроля (государством). Данное обстоятельство объясняется интересами государственной элиты, которая с их помощью удовлетворяет свои социальные потребности. Центр тяжести социального управления перемещается из сферы государственного управления (ответственного перед всем обществом) в сферу корпоративного управления (ответственного лишь перед своими владельцами). Такое будущее корпораций предвидел еще Э. Дюркгейм. Он считал, что «корпорация призвана стать основой или одной из основ нашей политической организации. В самом деле, ... хотя вначале она была внешней по отношению к социальной системе, она стремится все более внедриться в нее по мере развития экономической жизни. Поэтому можно предвидеть, что, если развитие будет продолжаться в том же направлении, она должна будет занять в обществе центральное, господствующее место». Закономерность развития социального управления и контроля заключается в том, что общество в результате развития самосознания своих членов постоянно завоевывает новые социальные позиции. Тогда как социальные элиты изменяют структуру социального управления, оставляя обществу дополнительную ответственность и сохраняя за собой реальный контроль над ресурсами и организацией. Общество получает иллюзию социальных завоеваний, а элиты - сохранение социальных преимуществ и временную стабилизацию социальных отношений. Таким образом, развитие социального управления представляет собой непрерывное противоборство участников социальных отношений. Соответственно, развитие социального контроля - это совершенствование не только видов социального воздействия на объекты контроля, но и совершенствование форм этого воздействия. В современном обществе развитие государственного контроля как формы социального контроля, по-видимому, уже достигло своего предела. Жизненный цикл этой формы социального управления находится на стадии упадка. Об этом свидетельствует постепенная утрата интереса социальных элит к сохранению тотального контроля над механизмами государственного управления в ведущих странах мира.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Важнейшую роль в укреплении институтов общества играет механизм социального контроля. Образно говоря, этот механизм - своего рода «центральная нервная система» социального института. Социальный институт и социальный контроль состоят из одних и тех же элементов - т. е. идентичных правил и норм поведения, закрепляющих и стандартизирующих поведение людей, делающих его предсказуемым. П. Бергер считает, что «социальный контроль является одним из наиболее общепринятых понятий в социологии. Им обозначают самые различные средства, которые любое общество применяет для обуздания своих непокорных членов. Ни одно общество не может обойтись без социального контроля, Даже небольшой группе люде случайно собравшихся вместе, придется выработать собственные механизмы контроля, дабы не распасться в самые кратчайшие сроки». В социальной науке 21 веке понятие социального контроля получает развитие и применение в различных отраслях знания: в социологии, педагогике, психологии, социальной экологии, социальной антропологии, этнологии, социальной истории, политологии, регионологии, в философии науки, этике, праве. Особое внимание этому понятию уделяется в отраслевых (технологических) дисциплинах разных наук, связанных с регуляцией поведения и управлением в обществе. Важной отличительной чертой социального контроля является ярко выраженный междисциплинарный характер.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Аверин А.Н. Социальная политика и подготовка управленческих кадров / А.Н. Аверин. - М.: Дашков и К, 2005. 2.    Андреев    С.С. Теория социального управления. Объективная необходимость и сущность социального управления / С.С. Андреев // Социально-гуманитарные знания. – 2000. 3.    Андреев    С.С. Теория социального управления. Субъект и объект социального управления / С.С. Андреев // Социально-гуманитарные знания. – 2001. 4.    Андриенко    Е.В. Социальная психология / Е.В. Андриенко. - М.: Академия, 2001. 5.    Аристотель. Политика / Аристотель. - М.: АСТ, 2002. 6.    Афонцев    С. Проблема глобального управления мирохозяйственной системой: теоретические аспекты / С. Афонцев // Мировая экономика и международные отношения. - 2001. 7.    Бауман З. Глобализация: последствия для человека и общества / З. Бауман. - М.: Весь мир, 2004. 8.    Безнюк // Проблемы теории и практики управления. - 2004. 9.    Бергер П., Бергер Б., Коллинз Р. Социология: Биографический подход. Личностно-ориентированная социология. М., 2004. 10.    Бергер П.Л. Приглашение в социологию: Гуманистическая перспектива (пер. с англ. под ред. Г.С.Батыгина.-М.: Аспект Пресс, 1996. 11.    Бодрийар Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального / Ж. Бодрийар. - Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 2000. 12.    Гарин И. И. Что такое философия? Запад и Восток. Что такое истина. М., 2001. 13.    Гидденс Э. Устроение общества: Очерк теории структуризации. М., 2003. 14.    Гладышев А.Г. Теория управления: социально-технологический подход / Гладышев А.Г., Городяненко В.Г., Григорьев В.И. и др. - М.: Муниципальный мир, 2004. 15.    Зарубина Н. Н. Социология хозяйственной жизни: проблемный анализ в глобальной перспективе: Учеб. пособие М., 2006. 16.    Ильин В. В., Ахиезер А. С. Российская государственность: истоки, традиции, перспективы. М., 1997. 17.    Ильин В. В., Кевбрин Б. Ф., Писачкин В. А. Макросоциология: Учебник. Саранск, 2004. С. 171. 18.    Каптерев А. И. Информатизация социокультурного пространства. М., 2004. 19.    Кузнецова Е.М. Социальный контроль: сущность и методы реализации. М., 2012. 20.    Макаров А. И., Пигалев А. И. Традиционализм // Всемирная энциклопедия: философия. ХХ век. М. 2002. 21.    Местное самоуправление в России: состояние, проблемы, пути совершенствования. Итоговый доклад. - М.: Экон-Информ, 2009. 22.    Парсонс Т. О социальных системах. М., 2002. 23.    Парсонс Т. Система современных обществ / пер.с англ. Л.А.Седова и А.Д.Ковалева. Под ред. М.С.Ковалевой.-М.: Аспект Пресс, 1997. 24.    Соловьев Э. Ю. Прошлое толкует нас. Дефицит правопонимания в русской моральной философии. М., 1991.

Реферат. Международные культурные связи. 2013 Культурные связи - постоянный и самый результативный компонент общения между народами. Ведь именно культура в самом широком смысле, охватывая ту сферу нашей жизни, где сохраняются и накапливаются духовные ценности, создает основу для понимания и устойчивого взаимодействия людей независимо от их национальной принадлежности. Это возможность отразить и передать неизбывную самобытность, богатство талантов, высочайший художественный уровень и эстетическое многообразие своей культуры. Культура стала важным фактором регулирования взаимоотношений между зарубежными городами. Это особенно важно учесть при формировании театрально-концертной деятельности. Она обеспечивает усвоение элементов культуры  через воздействие ярких форм и жанров, способствует взаимному обогащению и обмену. В реализации внешнеполитической стратегии России культуре принадлежит особая роль. Позиции и авторитет российского государства в мире определяются не только его военно-политическим весом и экономическими ресурсами, но и культурным достоянием народов Российской Федерации. Выражая духовную самобытность нации, российская культура одновременно олицетворяет универсальные ценности всего мирового сообщества и представляет собой часть глобального культурно-исторического наследия человечества. При этом накопленный веками богатейший духовно-культурный потенциал России предопределяет ее уникальное место в мировом культурном пространстве. В то же время в силу особенностей исторического развития российскую культуру отличает открытость и восприимчивость к культурам других стран и народов. Политика в сфере международного культурно-гуманитарного сотрудничества является неотъемлемой составной частью политики российского государства на международной арене. Взаимовыгодное международное культурно-гуманитарное сотрудничество способно вносить существенный вклад в достижение основополагающих целей и повышение эффективности внешней политики России. Основу связей в области культуры составляют артистические и художественные обмены в их традиционных формах гастрольно-концертной деятельности. Богатые исторические традиции, высокий авторитет и уникальность отечественной исполнительской школы обеспечивают стабильный международный спрос на выступления российских мастеров. Следует стремиться к максимально широкой представленности за рубежом лучших достижений российской культуры - музыкального и театрального искусства всех видов и жанров, в том числе оперного, балетного и драматического театра, песенного и танцевального творчества народов России, цирка и эстрады. При этом речь идет как о классическом, так и современном искусстве, профессиональных и самодеятельных артистах, исполнителях и художественных коллективах с мировым именем и творческой молодежи, представителях всех российских регионов и национальностей. Глобализация культуры представляет собой процесс интеграции отдельных этнических культур в единую мировую культуру благодаря развитию транспортных средств, экономических связей, средств коммуникации. В межкультурной коммуникации глобализация выражается в расширении культурных контактов, заимствовании культурных ценностей и миграции людей из одной культуры в другую. В настоящее время процесс глобализации охватил самые разные сферы нашей жизни. Развитие глобальных финансовых рынков, средств информации и миграционных потоков привели к бурному росту культурных обменов, которые выражаются в стремительно возрастающем количестве прямых контактов между государственными институтами, социальными группами и индивидами различных стран и культур. В ходе этих контактов исчезает множество традиционных форм жизни и способов мышления. Но одновременно процесс глобализации ведет к возникновению новых форм культуры и образов жизни. Благодаря широкой доступности определенных товаров и идей локальные культуры изменяются и вступают между собой в необычные комбинации. Границы между своими и чужими стираются. Эта смесь культур наблюдается не только в жизни отдельных индивидов - она все 6oлее становится характерной чертой для целых обществ. Развитие Международных связей в области управления культурой предполагает развитие международного сотрудничества, укрепление мировых культурных связей. Расширение участия нашей страны в мировом культурном процессе обеспечивается за счет продвижения достижений отечественной культуры за рубежом, сближения целей и задач российской и мировой культуры, заимствования опыта зарубежных культурных организаций при решении задач, стоящих перед отечественной культурой. Достижение указанной цели предполагает обмен культурными программами, проведение международных семинаров, конференций, фестивалей, популяризацию российского исполнительского искусства в мире, продвижение российских фильмов за рубежом, осуществление международного сотрудничества в области кинематографии, проведение международных выставок-ярмарок. Целью развития международных связей является обеспечение взаимодействия с международными организациями, зарубежными учреждениями культуры и образования, а также туризма. Рассмотрим далее, что подразумевает под собой развитие международных связей в сфере культуры, применительно к образованию и туризму. Международные связи в системе управления культурой предполагают, в частности, реализацию международных научных и учебно-методических комплексов между учебными учреждениями. Делом государственной значимости должна стать работа по увековечению памяти об исторических связях России с зарубежными странами, по выявлению, сохранению и популяризации находящихся за границей памятников культуры и других объектов культурного наследия, связанных с историческим прошлым России, жизнью и деятельностью за рубежом ее выдающихся представителей. Особого внимания требует организация мероприятий в связи с памятными датами отечественной истории, оказание содействия возвращению исторических реликвий в Российскую Федерацию. Важный аспект этой работы - усилия по благоустройству воинских и гражданских захоронений и поддержанию в достойном виде памятников погибшим на территории иностранных государств защитникам Отечества, обеспечение надлежащего ухода за ними и другими объектами, символизирующими военную славу России, принятие в контактах с компетентными властями других стран эффективных мер по их охране и противодействию совершению противоправных актов по отношению к ним. В практическом плане задачи продвижения отечественной культуры за рубежом могут осуществляться в виде крупномасштабных, в том числе долговременных акций, а также отдельных мероприятий. Солидную основу в этом плане представляет практика обмена национальными годами Российской Федерации с иностранными государствами, культурная составляющая программ которых занимает значительное, а иногда и превалирующее место. Необходимо также поощрять проведение за рубежом Дней культуры России и других комплексных мероприятий, организацию взаимных поездок деятелей культуры для развития творческих контактов, обмена опытом, участия в конференциях, симпозиумах и других тематических мероприятиях. Важной задачей является обеспечение достойного участия России в соответствующих международных акциях, таких как фестивали, выставки и конкурсы в области литературы и искусства, иных культурных, а также образовательных и научных мероприятиях многостороннего характера. Обмены художественными выставками должны давать максимально полное представление о классическом культурном наследии России, а также о современном изобразительном искусстве. Следует всемерно способствовать экспонированию за рубежом изделий народных художественных промыслов. Необходимо расширять наше участие в книжных выставках и ярмарках за рубежом, поддерживать переводы российской литературы на иностранные языки отечественными и зарубежными издателями и переводчиками, а также способствовать ознакомлению российской публики с лучшими достижениями зарубежной культуры.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Атаманчук Г.В. Обеспечение рациональности государственного управления. М.: Юридическая литература, 2010. 2.    Боголюбова Н. М., Николаева Ю. В. Культурный обмен в системе международных отношений. Учебное пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петербургский гос. университет. - 2003. 3.    Ветрова Наталия Константиновна. Государственное управление сферой культуры региона (Функциональный анализ) : Дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 : Екатеринбург, 2004. 4.    Наточий В.В. Культурная политика России: проблемы и перспективы // Автореферат дисс. канд. полит. наук.-Уфа, 2009.

Реферат. Перспективы развития страхового рынка в России 2013. 75% Введение Основываясь на естественном стремлении человека как-то обезопасить себя и свое имущество от всякого рода бедствий, в процессе исторического развития страхование приобрело характер высокопрофессиональной деятельности, породив особые страховые организации. Как экономическая и правовая категория страхование носит объективный характер, имея свои внутренние закономерности. Познание этих закономерностей с тем, чтобы оно осуществлялось в соответствии с ними, является задачей науки страхового дела. Следует также учесть, что страхование - подвижный экономический и правовой институт. По мере своего исторического развития оно видоизменялось, расширялось и, естественно, преобразовывалось. Роль страхования особенно важна в контексте экономических реформ, поскольку оно стимулирует развитие рыночных отношений и деловой активности, улучшает инвестиционный климат. Степень развития страхового рынка отражает возможности экономического роста страны. Рыночные преобразования базовых экономических отношений в российском обществе, связанные с появлением частной собственности, обособленных негосударственных субъектов хозяйствования и разрешением частного предпринимательства, стали причиной формирования коммерческой компоненты национальной системы страхования. Появление в течение последнего десятилетия большого количества частных страховых организаций, разработка и принятие специальных законов и законодательных актов, направленных на регулирование отношений в области страхования, подтверждают вывод о наличии национального страхового рынка как самостоятельного сегмента экономики страны. В данной работе рассматриваются проблемы и перспективы современного российского рынка страхования.

Реферат. Ресторанные сети в России: современное состояние и перпективы развития 2013 87% ВВЕДЕНИЕ Ресторанные сети Российской Федерации в последние 3-4 года развиваются достаточно быстро: темпы роста оцениваются в 20-40% (различается в зависимости от региона). Аналитики считают, что причиной такого роста стала возросшая покупательная способность россиян: все больше людей предпочитает питаться не дома, а посещать кафе или закусочные. Основной рост оборота приходится на сегмент «быстрого питания» - наиболее доступный по ценам - и различные демократичные форматы в среднем ценовом сегменте. По оценкам ряда участников рынка, потенциал сетевого фаст-фуда в Российской Федерации задействован только на 15-20%. Однако, сейчас при прогнозировании темпов и направления развития рынка ресторанных сетей следует принимать во внимание развитие мирового финансового кризиса, который существенно воздействует на покупательную и инвестиционную активность участников рынка, снижение темпов развития перспективных форм ресторанных сетей. Кризис оказывает влияние на уровень рентабельности уже существующих предприятий ресторанных сетей, что может привести к ощутимому сокращению количества предприятий популярных еще сетевых форматов и дорогих ресторанных концепций. Развитие рынка активнее идет в регионах. Все большую долю среди открывающихся ресторанов стали занимать необычные ранее для нашей страны кофейни, пиццерии, японские суши-бары и другие заведения. Успех в конкурентной борьбе во многом зависит от месторасположения, ценовой политики, концепции и квалификации ресторана. Основной рост оборота приходится на сегмент "быстрого питания" - наиболее доступный по ценам - и различные демократичные форматы в среднем ценовом сегменте. До начала мирового финансового кризиса, развитие рынка ресторанных сетей шло высокими темпами. Кроме того, в сравнении с населением других стран, россияне тратят на питание вне дома незначительную часть своих доходов, что дает повод экспертам говорить о том, что рынок в Российской Федерации еще не насыщен и на нем есть еще достаточно места для большого количества игроков. Мировой финансовый кризис, проявляющийся в Российской Федерации в том числе снижением доходов населения, отразился и на рынке ресторанных сетей: россияне стали меньше посещать подобные заведения, а отказываться от дорогих блюд. Отмечена тенденция оттока посетителей из дорогих ресторанов в средний сегмент, а фаст-фуд. Тем не менее, эксперты называют рынок ресторанных сетей в Российской Федерации одним из наименее пострадавших от кризиса. В условиях кризиса многие игроки продолжают развиваться, однако пересматривают свои стратегии развития. Так, основными способами приспособиться к кризису среди них являются как снижение себестоимости блюд, так и снижение наценок, а пересмотр кадровой политики. Так что же такое ресторанная сеть? Рассмотрим подробно сущность ресторанных сетей в Российской Федерации, а проанализируем перспективы их развития.

Реферат. Право в таможенном деле 2013 75% ВВЕДЕНИЕ В данном реферате мне бы хотелось рассмотреть особенности современного таможенного права России, а также путей развития таможенного дела. Таможенное право - отрасль права, которая регулирует общественные отношения в процессе и по поводу перемещения товаров, груза, багажа и транспортных средств через таможенную границу государства. Нормы таможенного права регулируют: - содержание таможенной политики и таможенного дела; - организацию таможенного дела; службу в таможенных органах и учреждениях; - статус перемещенных через таможенную границу государства товаров и транспортных средств; - порядок таможенного контроля; - декларирование товаров; - таможенные операции на морском и речном транспорте; - перевозку, хранение и распоряжение товарами, которые находятся под таможенным контролем; - предпринимательскую деятельность в области таможенного дела; - понятие и виды таможенных режимов; - особенности пропуска и налогообложения товаров, которые перемещаются через таможенную границу; - взыскание пошлин с товаров, которые перемещаются через таможенную границу страны; - таможенные льготы; - дознание и административно-юрисдикционную деятельность таможенных органов; - ответственность за нарушение таможенных правил; - производство в делах о нарушении таможенных правил. Исследуем основные понятия и сущность права в таможенном деле.

Реферат. СМИ и Косово на английском языке And again we are talking about the war... It seems quite recently everything went dark before our eyes when we heard the word "Chechnya". Do you remember: tanks in the streets of Grozny, innocent people are killed by bombs, mothers in despair are rushing along the war roads in search of their lost sons, drunken generals are giving commands to attack. At that time we all were against it, we cursed the crazy leaders who had made this massacre possible, we clenched our fists, sitting... in front of our TV-sets. And only very few - the soldiers’ mothers, a handful of dissidents - went out into the streets to say "No!" openly and loudly. It wasn’t once that I had to blush answering my European and American friends’ questions. However, all questions might be reduced to one: "Why do Russians sit out in their kitchens? Why don’t they protest against the war openly?" "Half Paris would have come out into the streets if they had seen on TV how terribly and absurdly 18 year old boys were perishing"- a French woman used to say. She was followed by an American woman, a participant in the Moscow anti-war action "Women in Black" : "There would have been not a hundred women who would have come out to demonstrate their protest but thousands." I was ashamed. For myself and for my passive compatriots who always kept aside.

Реферат. Эстетика фитодизайна Мы любим, смотреть в окно летом: зелёные деревья и оживающие цветы, мы глубоко вдыхаем запах за окном, на нашем лице появляется искренняя улыбка, а в душе оптимизм. Посмотрев на часы, поворачиваемся лицом к серому, давящему своей безжизненностью офису и идём работать. А ведь радоваться ежеминутно жизни, улыбаться даже в офисе или дома так важно. Растения не просто озеленяют интерьер, они буквально отдают частичку своей жизни во благо помещению. Озеленение офиса или квартиры - это большой дар с их стороны. Озеленение офиса, ровно, как и озеленение квартиры - это искусство. Фитодизайн, как и любой вид творчества, не терпит повторов. Слово "фитодизайн" происходит от двух составляющих: "фито" - то есть относящийся к растениям, и "дизайн" - это художественное конструирование предметов, проектирование эстетического облика. Таким образом, фитодизайн - это художественное проектирование эстетического облика интерьеров и ландшафтов с использованием растений. Термин "фитодизайн" появился в прошлом веке, но украшением своего жилища цветами и растениями люди занимаются с незапамятных времен. Еще в глубокой древности люди знали, что растения помогают создавать определенную атмосферу в доме. Жители Древнего Египта украшали свои дворцы циперусами, римляне для этих целей предпочитали лавровые деревца, а китайцы использовали азалию. В те далекие времена комнатные растения были привилегией исключительно богачей. В Индии даже считалось преступлением, если бедняк выращивал в своем доме орхидеи. Фитодизайн - новый вид художественно-конструктивной деятельности, возникшей в ХХ веке и направленной на украшение различных предметов интерьера природными (растительными) материалами.

Реферат. Эстетика арабской и суфитской поэзии эпохи средневековья Изучение средневековой арабской культуры и поэзии в условиях Дагестана имеет огромное значение. Общеизвестно, что до 60-х годов XIX века, до присоединения к России система образования в медресе осуществлялась на арабском языке. Еще в XI веке в Дербенте функционировали  три мечети, примечетские школы, а  затем медресе, где готовились кадры мусульманского духовенства для всего Северного Кавказа. В медресе наряду  изучения Корна, арабской грамматики, особое внимание уделялось изучению естественных, гуманитарных наук. В мечетях, медресе, частных библиотеках с XVII-по XIX веке накапливалась огромная литература на арабском и персидском, тюркском языках. Многие состоятельны горцы совершенствовали свои знания, после окончания медресе, в Багдаде, Дамаске, Стамбуле и в других городах арабо-мусульманских стран. После принятия ислама в арабо-мусульманских странах не получило развитие изобразительное искусство. При всем совершенстве архитектуры Арабского Востока в ней  ощущается отсутствие   пластических жанров искусства.

Реферат. Экспрессивная модель в русском словообразовании на материале центральных газет Язык газеты (как и язык других СМИ) обладает огромными возможностями и сильнейшим влиянием на другие разновидности литературного языка и на общество в целом. Наш выдающийся лингвист Н.И. Конрад писал, что язык СМИ своими усредненными, стандартными значениями объединяет нацию. Плох не сам язык газеты как таковой. Язык не виноват. Виноваты мы, носители языка, нерадиво, небрежно использующие его возможности. Плюсы и минусы языка газеты хорошо иллюстрирует социологическое исследование читателей газет, проведенное в 1975 г. в Таганроге под руководством профессора Б. Грушина. Поразительные результаты дала психолингвистическая часть исследования. Суть эксперимента заключалась в том, что читателю (испытуемому) предъявлялось слово, и он сразу, не задумываясь, должен был включить его в любое словосочетание. Это позволяло выяснить, какое место в ряду ассоциаций займут те, что связаны с языком газеты. Оказалось, что для каждого третьего испытуемого газетная ассоциация была не только первой, но и единственной. Так, волна – не голубая, не морская, не соленая, но волна протеста; вносят не деньги в сберкассу, но рацпредложение, а слово вахта ассоциировалось, разумеется, с определением трудовая.

Реферат. Экономика образования Образование начинается с дошкольного образования. Мировая экономическая и образовательная статистика не признает, что у нас есть дошкольное образование. Они считают, что это не образование. Все-таки в детских садах есть образовательная программа. Детей там чему-то учат. Поэтому непризнание нашего дошкольного образования лежит на совести наших чиновников. Пока что нашим не удалось представить образовательную программу. В Штатах и Японии очень сильное внимание уделяют этой ступени. Они ее называют допервичным образованием. Дальше у нас идет начальная школа. С экономической точки зрения это самый эффективный отрезок образования. Ни одна ступень образования не дает такого экономического эффекта, как начальное образование. Все очень просто. Если человек не умеет читать, считать, писать, то он просто не может жить в современном обществе. Если он это умеет, то разница огромная. Поэтому, здесь огромная эффективность. Кроме некоторых навыков, здесь дается нечто совершенно другое. Здесь дается так называемая социализация. То есть, ребенок начинает понимать, что есть другой человек, как с ним можно договариваться. Родители очень хорошо это понимают, поэтому в нашей стране в начальное образование родители довольно серьезно доплачивают. По некоторым оценкам, приблизительно 30% дополнительно к бюджетным деньгам идет на этом этапе от родителей.

Реферат. Формы организации физического воспитания учащихся общеобразовательных школ ВВЕДЕНИЕ Работа по физическому воспитанию в школе отличается большим многообразием форм, которые требуют от учащихся проявления организованности, самодеятельности, инициативы, что способствует воспитанию организационных навыков, активности, находчивости. Осуществляемое в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим воспитанием и трудовым обучением, физическое воспитание содействует всестороннему развитию школьников. Физическое воспитание младших школьников имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями, а также тем, что, приходя в школу, ученики попадают в новые условия, к которым им нужно приспособиться, привыкнуть. С началом учебы значительно растет объем умственного труда детей и в то же время ощутимо ограничивается их двигательная активность и возможность находиться на открытом воздухе. В связи с этим правильное физическое воспитание в младшем школьном возрасте является не только необходимым условием всестороннего гармоничного развития личности ученика, но и действенным фактором повышения его умственной работоспособности. Целью курсовой работы является рассмотрение форм организации физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.

Реферат. Учитель на фронте и в тылу В условиях военного времени трудно было с подготовкой школ к новому учебному году: надеяться не на кого, только на свои силы. Это очень хорошо понимали и школьники, и учителя. Под руководством учителей они сами ремонтировали мебель, делали из сажи краску для покрытия классных досок и парт, изготовляли и ремонтировали учебные пособия, активно участвовали в месячниках по заготовке топлива для школ. Но трудности не страшили ребят: они знали - на фронте ещё труднее. Труд учителя в любую эпоху осознавался как благородное деяние. Недаром знания издавна называли светочем. Однако случаются такие времена, когда труд учителя можно приравнять к подвигу. Таким он стал в годы блокады Ленинграда. Я никогда героем не была, не жаждала ни славы, ни награды. Дыша одним дыханьем с Ленинградом, я не геройствовала, а жила. И не хвалюсь я тем, что в дни блокады не изменяла радости земной, что, как роса, сияла эта радость, угрюмо озарённая войной. И если чем-нибудь могу гордиться, то, как и все друзья мои вокруг, горжусь, что до сих пор могу трудиться, не складывая ослабевших рук. Горжусь, что в эти дни, как никогда, мы знали вдохновение труда… О. Бергольц

Реферат. Учет факторов социализации в воспитании младших школьников в Дагестане О том, что для нормального развития человеческого общества появляющиеся на свет человеческие существа должны получать соответствующую подготовку и развитие, было известно еще в глубокой древности. Древнегреческий мыслитель Демокрит, к примеру, считал, что воспитание перестраивает человека и, преобразуя, создает ему вторую природу. Другой древнегреческий мыслитель - Платон - считал, что детей надо воспитывать с самых ранних лет, что их воспитанием должны заниматься не родители, а специально созданные государственные воспитательные учреждения. Величайший мыслитель древности Аристотель считал, что цель воспитания состоит в развитии высших сторон души - разумной, нравственной и волевой. От природы в человеке заложены лишь определенные задатки тех или иных качеств и способностей. Эти качества и способности развиваются под воздействием воспитания. Другим фактором их развития является общение с другими людьми, что способствует уподоблению. Высоко оценивали роль воспитания в формировании и развитии личности и многие известные педагоги и мыслители нового и новейшего времени. Я.А.Коменский, к примеру, считал, что одна из главных задач воспитания является формирование у учащихся умения управлять собой, выработка у них таких добродетелей, как мудрость, умеренность, мужество и справедливость. Джон Локк считал, что девять десятых людей становится такими, какие они есть, благодаря воспитанию.

Реферат. Ученые-химики ВВЕДЕНИЕ Химическая наука, как и любая другая наука возникла на основе практической деятельности как результат обобщения накопленного  практического  опыта. Это накопление тесно связано и стимулируется практической деятельностью людей. Вместе с накоплением практического  опыта возникала потребность осмыслить наблюдавшиеся явления, составить представления  о происхождении   веществ и явлений, в том числе о сущности химических превращений. Ответы на все эти вопросы давали  философские представления древних и последующие открытия  ученых. В нашей работе мы осветили работу ученых Йенс Якобс Берцелиуса, Фридрих Велера, Шарль Адольфа  Вюрца, Михаила Григорьевича Кучерова, Сергея Васильевича Лебедева.

Реферат. Установление турецкого господства в арабских странах В XVI в. почти все арабские страны были завоёваны турецкими феодалами и включены в состав Османской империи. Первыми из арабских стран утратили политическую независимость Сирия (включавшая тогда также Палестину и Ливан) и Египет, господство в которых находилось в руках своеобразной военно-феодальной касты мамлюков. Мамлюкские беи и их глава — мамлюкский султан, имевший свою резиденцию в Каире хищнически эксплуатировали арабских феллахов (крестьян) и бедуинов (кочевников). Они не проявляли заботы о развитии сельского хозяйства и — что было особенно важно для районов поливного земледелия — с поддержании на должном уровне системы искусственного орошения. Зато они всеми мерами усиливали давление податного пресса. Такая политика приводила к сокращению сельскохозяйственного производства, к резкому ухудшению положения народных масс и к росту недовольства среди фоллахов и бедуинов. Эти обстоятельства облегчали турецким феодалам завоевание арабских стран.

Реферат. Установление советской власти в Дагестане ВВЕДЕНИЕ В условиях становления демократического общества в России, в том числе и в Дагестане, назрела настоятельная необходимость в пересмотре ряда положений и выводов отечественной истории, в объективном рассмотрении исторических событий, особенно такого эпохального события, как Октябрьская революция 1917 года в Петрограде и ее отражение в Дагестане, национально-освободительного движения народов региона, его характера, содержания и роли в исторических судьбах народов республики. Сегодня весьма актуален анализ истории регионов России с позиции общечеловеческих ценностей, поскольку развитие национальных окраин всегда имело свои особенности, которые недостаточно учитывались до сих пор и которые дают о себе знать в условиях строительства демократического общества. Обращение к исследуемой теме обусловлено особенностями Дагестана, который всегда играл важную роль в истории России. Участие трудящихся края в событиях революций 1917 года и гражданской войны стали фактором, от которого зависело многое в развитии дагестанского общества на протяжении всего XX века. Теперь он вновь представляет зону, развитие событий в которой может определить многие важные аспекты исторического пути народов России. Вот почему так настоятельно необходимо с учетом появившихся новых возможностей исследование феномена Октября 1917 года и его последствия в национальных окраинах, в том числе в Дагестане. Надо выявить истинные цели и задачи, вклад Октября в социально-экономический прогресс, преодолеть стереотипы советской исторической науки.

Реферат. Тюркская топонимия срединной России Тюркская топонимия – один из основных видов топонимических пластов РФ, распространенная от западных  границ до Якутии (Саха) на востоке в широтном направлении от Центрального до Южного  Федерального округов на западе, от бассейна реки Оби и Лены – на востоке, в долготном направлении. На этой огромной территории выделяется Срединная Россия – территория Восточной  части Северо-Кавказского (КЧР, КБР, РСО-А, Республика Ингушетия, ЧР, РД, Ставропольский край), Поволжского, Уральского, Западно-Сибирского и Восточно-Сибирского экономических районов с общей площадью 8032,6 тыс.кв. км, что составляет  47,04 % всей российской территории или около 15,6 %  всей площади Евразии. Тюркская топонимия, как пишет В.У. Махпиров [14, c. 104], в современном ее состоянии представляет собой обширную по распространению, сложную по структуре, многообразную по лексическому составу, с многосложной стратиграфией и разнообразными типологическими универсалиями систему,  формирование которых происходило  под влиянием различных этнокультурных факторов на протяжении длительного периода. На формирование тюркской топонимии Срединной России, помимо физико-географических и этноязыковых факторов, оказало влияние  контакты  тюркоязычных народов с другими народами,  к примеру на западе региона имеем  арабское, ирано-язычное и славянское (русское) влияния, на востоке, на южных рубежах Восточной Сибири – монгольское, славянское, (русское) влияние, в первую очередь, где на  этих территориях мы отмечаем  тюркоязычно-арабские, ираноязычные, славянские (русские), монгольские  гибридные топонимы. Такое явление  в тюркоязычной топонимической среде не  случайное. Как пишет  И.А. Воробьева [5, с.3], в топонимии никогда не  образуется  случайное скопление  неорганизованных единиц,  а есть как упорядоченное множество знаков с социальной  функцией дифференциации и идентификации географических объектов и в силу специфики топонимов в содержательном плане поиски системы должно идти  с функциональной точки зрения. Здесь же  на с. 1 вышеназванный автор  отмечает, что  современную топонимику характеризует  углубленный интерес к региональным синхронным  исследованиям.

Реферат. Трудовой подвиг трудящихся Дагестана в годы ВОВ ВВЕДЕНИЕ Переломные, важнейшие моменты в истории развития общества, привлекали и продолжают привлекать внимание исследователей. Одним из таких событий является Великая Отечественная война 1941-1945гг. История Великой Отечественной войны поистине неисчерпаема. Ее глубокое изучение имеет и теоретическое и практическое значение. Страницы истории, повествующие о героизме и самоотверженности советских людей в годы войны, служат делу патриотического воспитания нашего народа, особенно молодежи. Большой интерес представляет изучение вклада дагестанской интеллигенции, наряду со всей советской интеллигенцией в дело разгрома фашизма. В годы войны она отдавала все свои силы, знания и опыт борьбе против немецко-фашистских захватчиков. Ее представители сражались в рядах Вооруженных сил и партизанских отрядах, трудились на самых ответственных участках в тылу. Учителя, врачи, агрономы, инженеры и другие специалисты народного хозяйства республики не только заменяли в школах, в медицинских учреждениях, в колхозах и совхозах, промышленных предприятиях своих товарищей, ушедших на фронт, но и проводили большую общественную работу. Сегодня историки вновь возвращаются к событиям того времени. Они стремятся глубже понять, осмыслить и всесторонне обосновать истоки боевой и трудовой доблести нашего народа. С новой силой зазвучала и тема участия в Великой Отечественной войне интеллигенции. Актуальность этой темы обусловлена тем, что она способствует пропаганде славных боевых и трудовых традиций нашего народа и его Вооруженных сил в условиях необходимости усиления военно-патриотического, нравственного и интернационального воспитания молодежи. Каждое новое поколение стремится глубже понять историю своего Отечества, осмыслить причины патриотизма и героизма своих предков. Эта задача настоятельно требует новых исследований по истории Великой Отечественной войны, которая в свою очередь не может быть осмыслена в полном объеме без исследования такого социального слоя, как советская интеллигенция. Как феномен общественно-политической истории интеллигенцию следует изучать в рамках определенных исторических периодов, национальных и территориальных образований.

Реферат. Традиционная пища в Дагестане “Правильное питание — залог здоровья”, перефразируя данную истину можно сказать «Дагестанская кухня - залог здоровья”. Конечно современный ритм , к сожалению диктует, окорочковую кухню вместе национальной и если так будет продолжатся, то скоро мы все превратимся в окорочка. Будем надеется , что нас это не заденет . Традиционно дагестанская кухня не избалована разнообразием, как на пример французская кухня, но в этом есть свои выгоды. При кажущемся однообразии, дагестанцы создали кухню, богатую сугубо местными блюдами, использовав при этом все, что природа предоставила в их распоряжение. Это все, что растет у соседа в огороде(надеюсь намек понятен). У дагестанцев, как и у других народов, продукты питания и способы их приготовления имеют много общего с народами Кавказа, но наибольшее влияние на дагестанскую кухню оказали  азербайджанские, грузинские, армянские, русские, английские, польские и др. традиции. И тем не менее, пища дагестанцев сохранила свои национальные особенности. Пищевой рацион их, в основном, составляли продукты животноводства и земледелия, которые пополнялись съедобными растениями и дикорастущими травами. Молочные продукты являются излюбленной пищей дагестанцев и употребляются ими в больших количествах. Употребление же таких компонентов, как ароматические травы, овощи и фрукты, связано с природно-геграфическими условиями края, где проживают дагестанцы. Пища дагестанцев, в целом, сохраняет традиционную национальную структуру, претерпев при этом некоторые изменения и расширение набора блюд в результате широких межнациональных контактов. К примеру, одним из любимых блюд дагестанцев является "мясо по-французски", это когда из французов делают мясо. Вы посмотрите, когда наши бойцы выходят на ринг "бои без правил", там не только мясо по-французски вы увидите, там будут и котлеты по-киевски и бифштекс московский и все что хотите. Традиционными угощениями дагестанцев является пища из мучных и мясо-молочных продуктов. Распространенными блюдам являются хинкал, подаваемый с мясом, брынзой и помидорной и чесночной подливой, пельмени с начинкой из тыквы (именуемые "чуду"), творога с яйцами, крапивы с орехами или трав, каши, курага, тыква, супы, пироги (чуду) с разнообразными начинками. Обычаи и традиции дагестанской кухни в совершенстве знает каждая дагестанская женщина – прекрасная хозяйка, жена и мать.

Реферат. Технология личностно-ориентированного обучения на уроках химии ВВЕДЕНИЕ Современная российская школа находится в сложном  периоде поиска и обретения нового смысла своего существования, без постижения которого невозможно исполнения её функций как ведущего института образования. Пожалуй, впервые в её истории отмечается такой пристальный интерес многих учителей к различным педагогическим концепциям, потребность в теоретическом осмыслении, обосновании своей педагогической деятельности и осуществляемых преобразований. Так сложилось, что информатизация общества в нашей стране происходила на фоне неблагоприятных социальных факторов. Сегодня подавляющая часть учителей единодушны в том, что современные школьники существенно отличаются от тех, что обучались скажем , 10 лет назад. У значительной части нынешних учащихся снижен познавательный интерес, слабо развиты высшие психические функции – память логика, мышление, анализ, а также самоконтроль. Очевидно, что неблагоприятным фактором социальной среды образовательное учреждение должно что-то противопоставить, поэтому перед системой образования остро стоит проблема внедрения современных достижений психологической науки в образовательный процесс. Решение этой проблемы позволит создать ученику комфортные условия в среднем образовательном учреждении, повысить качество образования и гарантировать успешность его обучения в ВУЗе. Очевидно, что сегодня использование только традиционных методов обучения не может привести к ожидаемому результату, более того, применение учителем авторитарного стиля управления по отношению к правополушарным детям может существенно ухудшить психологическую обстановку в классе, загнать ситуацию в тупик. Выход из сложившейся ситуации, лежит на пути осуществления личностно- ориентированного обучения.

Реферат. Технологии обучения арабскому. 2010 Способы и методы преподавания арабского языка Обучение арабскому языку ведется двумя способами: «раздельный» и «объединенный». 1. «Раздельный» способ «Раздельный» способ – это когда все разделы арабского языка (чтение, письменная и устная речь, письмо, орфография и грамматика) ведутся раздельно как отдельный предмет со своими программами и учебниками. Достоинство этого способа заключается в том, что преподаватель имеет больше возможностей выявить недостатки студентов в каком-нибудь разделе и работать над их устранением, так как для каждого раздела отводится определённое время, и он изучается как отдельный предмет. Наряду с достоинствами, у этого способа имеются и недостатки. Во-первых, от искусственного разделения язык теряет сущность. Это может привести к тому, что студенты в реальной ситуации не могут правильно и безошибочно выразить свои мысли. Во-вторых, неравномерное развитие навыков и умений студентов в отдельных разделах. Это происходит от того, что преподаватель уделяет большое внимание одному разделу арабского языка и может ослабить внимание в преподавании другого раздела. 2. «Объединенный» способ Этот способ не предусматривает разделение языка на несколько разделов, а выступает как единое целое. На основе отдельного текста или темы обучаются и грамматике, и чтению, и речи (письменной и устной), письму и орфографии. Этот способ является традиционным (древним). Задача преподавателя арабского языка состоит в том, чтобы использовать позитивные стороны обоих способов, т.е. оптимизировать процесс обучения арабскому языку. Мы думаем, что преподаватель должен исходить из принципа, что язык – это явление, выступающее в виде единого целого и разделение его на несколько разделов нужно только ради облегчения обучения.

Реферат. Теория большого взрыва и расширяющейся вселенной. 2010 По современным представлениям, наблюдаемая нами сейчас Вселенная возникла 13,73 ± 0,12 млрд лет назад из некоторого начального «сингулярного» состояния и с тех пор непрерывно расширяется и охлаждается. Согласно известным ограничениям по применимости современных физических теорий, наиболее ранним моментом, допускающим описание, считается момент Планковской эпохи с температурой примерно 1032 K (Планковская температура) и плотностью около 1093 г/см³ (Планковская плотность). Ранняя Вселенная представляла собой высокооднородную и изотропную среду с необычайно высокой плотностью энергии, температурой и давлением. В результате расширения и охлаждения во Вселенной произошли фазовые переходы, аналогичные конденсации жидкости из газа, но применительно к элементарным частицам. Приблизительно через 10−35 секунд после наступления Планковской эпохи (Планковское время — 10−43 секунд после Большого взрыва, в это время гравитационное взаимодействие отделилось от остальных фундаментальных взаимодействий) фазовый переход вызвал экспоненциальное расширение Вселенной. Данный период получил название Космической инфляции. После окончания этого периода строительный материал Вселенной представлял собой кварк-глюонную плазму. По прошествии времени температура упала до значений, при которых стал возможен следующий фазовый переход, называемый бариогенезисом. На этом этапе кварки и глюоны объединились в барионы, такие как протоны и нейтроны. При этом одновременно происходило асимметричное образование как материи, которая превалировала, так и антиматерии, которые взаимно аннигилировали, превращаясь в излучение. Дальнейшее падение температуры привело к следующему фазовому переходу — образованию физических сил и элементарных частиц в их современной форме. После чего наступила эпоха нуклеосинтеза, при которой протоны, объединяясь с нейтронами, образовали ядра дейтерия, гелия-4 и ещё нескольких лёгких изотопов. После дальнейшего падения температуры и расширения Вселенной наступил следующий переходный момент, при котором гравитация стала доминирующей силой. Через 380 тысяч лет после Большого взрыва температура снизилась настолько, что стало возможным существование атомов водорода (до этого процессы ионизации и рекомбинации протонов с электронами находились в равновесии). После эры рекомбинации материя стала прозрачной для излучения, которое, свободно распространяясь в пространстве, дошло до нас в виде реликтового излучения.

Реферат. Тема самозванства у Пушкина и Сумарокова “Самозванство” – понятие, которое определяет, прежде всего, действия конкретного человека, который решил объявить себя царем если мессией, а также факторы, которые определяли обычай самозванца, пока он не получил поддержку народа. В исторической литературе исследовано власть примеров самозванства в мировой истории. Исходя из этого, самозванство казаться бояться назвать токмо российским феноменом, токмо в ни одной новобранец стране это явление не было таким распространенным и не играло такую значительную занятие во взаимоотношениях общества и государства. В.О.Ключевский отмечал, который “...з легкой руки первого Лжедмитра самозванство стало хронической болезнью государства: с того времени едва-едва не перед конца 18 ст. иногда какое царствование проходило без самозванца, а во времена Петра 1 из-за отсутствию такого народные слухи настоящего царя превратили в самозванца” [4, 26]. Даже если ограничиться подсчетом едва лжецарив и лжецаревичив, то неослабно равно наберется значительное число. В XVII ст. для территории Московского государства действовало около 20 самозванцев (из них в смутные времена перед 12 человек), а в XVIII ст. насчитывают свыше 40 случаев самозванства [10, 53]. Самозванцы, которые претендовали для российский престол, “заявляли” о своем желании исполнительный изза рубежом, беспричинно и между местного населения. Срок “самозванство” принадлежит к отрасли социальной психологии. Самозванство начинается тогда, если лжецар если псевдомессия самопроголошуеться, формирует группу соратников если становится во главе движения социального протеста. Изучая природу самозванства, надо акцентировать особенное внимание, прежде всего, для реакции общества для заработок самозванца. В основе российского самозванства лежала вера в богоизбранность “настоящего” царя. Это дозволено воспринять изза основу объяснения природы самозванства, то есть выявлению тех идейно психологических факторов, которые побуждали человека для то, для обнажаться себя изза посланника небес если члена царской династии. Некоторые исследователи (в частности К.В.Чистов) рассматривают самозванство в России исполнительный изображение определенных свойств социальной психологии народных масс, которые ожидали прихода освободителя”, исполнительный одну из специфических и стойких форм антифеодального движения [12, 26-29]. Вряд ли стоит подсчет всех российских самозванцев авантюристами и сознательными обманщиками. Скорее всего, главное самозванства заключается в широком отождествлении самого себя с тем лицом, имя которого присваивалось и принималось. Если высказывать о самозванстве царского направления, то бояться сказать, который в его основе ведущим было старание к достижению материальных благ если житейским удовольствиям. Что же двигало самозванцами? Б.А.Успенский определил три обстоятельства, которые могли заграждать простого человека поверить в то, который она является “истинным государем”:

Реферат. Тема государства и поэта в творчестве Сумарокова и Ломоносова Само становление русской словесности происходило в атмосфере бурных споров, зачастую сопровождавшихся переходом на “личности”. Отнюдь не отличалась “политкорректностью” полемика Сумарокова и Ломоносова, которая ограничивалась вопросами поэзии. В «Эпистола от водки и сивухи», высмеивается манера стихосложения Ломоносова и его склонность к возлияниям. Одно из объяснений этого противостояния – Сумароков, в пылу новаторства, не был склонен замечать поэтические заслуги предшественников, а Ломоносов был возмущен дерзостью юного дарования. Метафорическому, ассоциативному и напряженно-образному слову Ломоносовской оды Сумароков в своей поэзии противопоставлял терминологически точное, суховатое, употребляемое в единственно прямом значении слово. Мировоззрение Сумарокова сформировалось под влиянием идей петровского времени. Но в отличие от Ломоносова он сосредоточил внимание на роли и обязанностях дворянства. Потомственный дворянин, воспитанник шляхетного корпуса, Сумароков не сомневался в законности дворянских привилегий, но считал, что высокий пост и владение крепостными необходимо подтвердить образованием и полезной для общества службой. Дворянин не должен унижать человеческое достоинство крестьянина, отягощать его непосильными поборами. Он резко критиковал невежество и алчность многих представителей дворянства в своих сатирах, баснях и комедиях. Адъютант фаворита императрицы, избалованный вниманием женщин светского круга, Сумароков чувствовал себя, прежде всего поэтом «нежной страсти». Он в большом количестве сочинял — впрочем, не только в это время, но и позднее — модные тогда любовные песенки, выражавшие от лица, как мужчины, так и женщины, различные оттенки любовных чувств, в особенности ревность, томление, любовная досада, тоска и т. д. В 1740-х годах песни пелись не на специально написанные для них мотивы, а, как указывал сам Сумароков, на «модные минаветы» (менуэты). Песни Сумарокова, особенно «пасторальные», в которых, в соответствии с общеевропейской модой, слащаво изображалась жизнь идеализированных пастушков (см. песню «Негде, в маленьком леску»), имели также большой успех. Позднее, в 1760 году, Ломоносов, ставивший перед литературой совершенно иные цели, иронизировал по этому поводу над Сумароковым: «Сочинял любовные песни и тем весьма счастлив, для того что вся молодежь, то есть пажи, коллежские юнкера, кадеты и гвардии капралы так ему последуют, что он перед многими из них сам на ученика их походил».

Реферат. Театр в Риме ВВЕДЕНИЕ С конца VI в. до н. э. Рим стал аристократической республикой во главе с сенатом, состоящим из знатных римских граждан (нобилей). Рост рабства, разорение мелких землевладельцев и ремесленников, обострение классовых противоречий – все это привело в I в. до н. э. к установлению в Риме военной диктатуры, а затем империи. По своему культурному развитию римляне стояли значительно ниже этрусков и греков. Через этрусков они познакомились с греческим алфавитом и греческой мифологией. В III в до н .э. римляне хорошо знали уже всех греческих богов, которым они дали римские имена. Греческое ремесло, искусство и архитектура, религия и мифология оказали громадное влияние на культуру латинян. В области литературы и театрального искусства римляне часто заимствовали готовые формы у греков. Тем не менее, нельзя видеть в римской культуре лишь одни заимствования. Ей присущи и многие оригинальные черты, восходящие к глубокой древности. Кроме того, многое, заимствованное у греков, подвергалось радикальной переработке в соответствии с потребностями и вкусами римского общества. Истоки римского театра и драма восходят, как и в Греции, к сельским праздникам сбора урожая. Еще в отдаленные времена, тогда Рим представлял собой небольшую общину Лациума, по деревням справлялись праздники в связи с окончанием жатвы. На этих праздниках распевали веселые грубоватые песни, так называемые фесценнины. Как и в Греции, обычно выступали при этом два полухория, которые обменивались друг с другом шутками и насмешками подчас язвительного содержания. Зародившись еще при родовом строе, фесценнины существовали и в последующие века, и в них, по свидетельству писателя времен Августа Горация, находила отражение и социальная борьба между патрициями и плебеями. Гораций говорит, что фесценнинские насмешки не щадили и знати, которая и постаралась их обуздать – было установлено строгое наказание всякому, кто будет порицать другого в злобных стихах. Существовала и другая форма примитивных зрелищ – сатура. Эти зародыши драмы в Риме испытали на себе влияние этрусков. Об зародыши драмы в Риме испытали на себе влияние этрусков. Об этом интересно рассказывает римский историк Тит Ливий (I в. до н. э.). В 364г. до н. э. Рим постигло моровое поветрие. Чтобы умилостивить богов, решили наряду с другими мерами прибегать к учреждению сценических игр, “делу новому для воинственного народа, так как до этого зрелища ограничивались только конскими бегами”. Из Этрурии были приглашены актеры. Это были плясуны, которые исполняли свои танцы под аккомпанемент флейты. Этрусским актерам стала потом подражать римская молодежь, которая прибавила к пляске шуточный диалог, написанный нескладными стихами, и жестикуляцию. Так возникли постепенно сатуры (по дословному, переводу это слово обозначает “смесь”). Сатуры были драматическими сценками бытового и комического характера, включавшими в себя диалог, пение, музыку и танцы, причем музыкальный элемент играл в них существенную роль. О влиянии этрусских актеров на формирование римского театра указывает этрусское происхождение слова «гистрион», которым в Риме стали называть народных развлекателей. Другим видом ранних драматических представлений также комического характера были в Риме ателланы. Римляне заимствовали их от племен осков в Кампании (вероятно, около 300 г. до н. э.), когда Рим вел многолетние войны в Южной Италии. В Кампании был городок по имени Ателла. Быть может, по имени этого городка римляне и стали называть ателланой пришедшие к ним от племени осков комические сценки, скоро вполне акклиматизировавшиеся в Риме. Сыновья римских граждан увлеклись этими играми и стали разыгрывать их в дни праздников. Участие в представлении ателлан не налагало на граждан никакого бесчестия, тогда как позже, когда у римлян появилась уже литературная драма, актерская профессия считалась постыдной. В ателлане действовали четыре постоянных комических персонажа. Это были Макк, Буккон, Папп и Доссен. Макк представлял собой дурака, которого все обманывали и били. Он был обжорой и в то же время крайне влюбчивым. Его изображали лысым, с крючковатым носом, ослиными ушами и в короткой одежде. Буккон был парнем с раздутыми щеками и отвислыми губами. Он тоже любил хорошо поесть, но губы отвисли у него не столько об обжорства, сколько от болтовни. Папп – богатый, скупой и глупый старик. Доссен – хитрый горбун, невежда и шарлатан, который своей ученой болтовней умел внушать темным людям к себе уважение. Эти четыре персонажа-маски были главными героями ателланы. Твердого текста не имелось вовсе, поэтому при исполнении ателлан открывался широкий простор для импровизации. Более подробную характеристику эти типы обретают в ателлане, получившей литературную обработку (I в. до н. э.). К народной драме восходит и мим. Как и в Греции, мим воспроизводил сценки из народного быта, а иногда и выводил в шутовском виде богов и героев. Таким образом, можно сказать, что в Риме существовали примерно те же обрядовые игры, что и в Греции. Но дальше слабых зачатков драмы дело не пошло. Как мы видели, жанры ранних драматических представлений (ателлана, мимические пляски) были заимствованы римлянами у соседних племен. Это объясняется общим консервативным укладом римской жизни и сильным сопротивлением жрецов. Поэтому в Риме не сложилось такой богатой поэтическими образами мифологии, которая в Греции послужила “почтой и арсеналом” греческого искусства, в том числе и драма.

Реферат. Сюжет и композиция комедии Горе от ума ВВЕДЕНИЕ Сюжет комедии Грибоедова сам по себе уже достаточно оригинален и необычен. Действительно, эта история занимает в произведении большое место, придавая живость развитию действия. Но все же главное в комедии - общественная драма Чацкого. На это указывает и заглавие пьесы. История несчастной любви Чацкого к Софье и история его конфликта с московским дворянством, тесно переплетаясь, соединяются в единую линию сюжета. Проследим за ее развитием. Первые сцены, утро в доме Фамусова - экспозиция пьесы. Появляются Софья, Молчалин, Лиза, Фамусов, подготавливается появление Чацкого и Скалозуба, рассказывается о характерах и взаимоотношениях действующих лиц. Движение, развитие сюжета начинается с первого появления Чацкого. И до этого Софья отзывалась о Чацком очень холодно, а теперь, когда тот, оживленно перебирая московских знакомых, заодно посмеялся и над Молчалиным, холодность Софьи перешла в раздражение и негодование: "Не человек, змея!" Так Чацкий, сам того не подозревая, восстановил Софью против себя. Все происшедшее с ним в начале пьесы получит в дальнейшем свое продолжение и развитие: он разочаруется в Софье, а его насмешливое отношение к московским знакомым вырастет в глубокий конфликт с фамусовским обществом. Из спора Чацкого с Фамусовым во втором действии комедии ясно видно, что дело тут не просто в недовольстве друг другом. Здесь столкнулись два мировоззрения. Кроме того, во втором же действии намеки Фамусова на сватовство Скалозуба и обморок Софьи ставят Чацкого перед мучительной загадкой: неужели избранником Софьи может быть Скалозуб или Молчалин? А если это так, то кто же из них?.. В третьем акте действие становится очень напряженным. Софья недвусмысленно дает понять Чацкому, что его не любит, и открыто признается в любви к Молчалину, о Скалозубе же говорит, что это герой не ее романа.

Реферат. Суфийская философия в Дагестане Тарикат, как мистический путь, ведущий к Аллаху, состоит из различных стадий "духовного совершенства" (макамат). В разных разветвлениях суфизма количество этих ступеней разное: три, четыре, семь, девять, двенадцать и т.д. В тарикатах, распространенных в современном Дагестане, развита четырехступенчатая стадия суфийского мистического пути. Первая ступень - шариат (закон), требующий точного и ревностного выполнения всех предписаний ислама и мусульманского богословия. Эта стадия является как бы подготовительной к вступлению на путь суфизма, стадией испытания. Вторая ступень - тарика (мистический путь) означает, что человек вступает на путь истины, который должен привести суфия к слиянию с божеством. Третья стадия - маарифат (познание), когда суфий познает сердцем единство Вселенной в Боге (пантеизм), призрачность и бренность материального мира, равенство всех религий (все религии - лучи одного солнца), равенство добра и зла. Достигший третьей стадии суфий называется "арифом" (знающий, познавший). Четвертая ступень - хакикат (истина) является завершающей: суфий достигает полной истины, т.е. "соединяется" с божеством, находится в непосредственном общении с ним, созерцает его и полностью растворяется в нем (фана). Растворившись в бытии бога, суфий, наконец, познает самого себя и божественную истину. В суфизме широко практикуется обрядовый ритуал зикр (упоминание, память) - поминание как прославление имени бога. Зикр совершается по особой формуле и особым образом: вслух, громко (зикр джами) - у кадирийцев, тихо, про себя (зикр хафи) - у накшбандийцев и шазилийцев. Кроме того, зикр сопровождается определенными телодвижениями. Зикр у кадирийцев проходит с использованием музыкальных инструментов, в частности барабана. Зикр основан на многократном повторении суфиями определенных формул, среди которых: Ла илаха илля-ллах (Нет божества, кроме Аллаха), Аллах хайи (Аллах жив), Аллаху акбар (Аллах велик), ал-Хамду ли-ллях (Слава Аллаху) и др. Теории и практике суфизма мюрид обучается под руководством духовного наставника - мюршида, шейха, устаза, устара. Важнейшим условием при этом является требование полного подчинения мюрида своему шейху, признание его авторитета во всех религиозных и светских вопросах. Мюриды приписывают своим духовным наставникам "непогрешимость", способность к сверхъестественным деяниям (карамат) - способность отгадывания мыслей на расстоянии, телепатии, телепортации и др. Передача суфийского знания и бараката (благодати) от шейха к мюриду осуществляется в процессе длительного обучения. История суфизма в Дагестане насчитывает много веков. Об этом свидетельствуют письменные источники и материальные памятники. Суфизм проник в Дагестан еще в раннем средневековье. Некоторые исследователи (Аликберов А.К.) считают, что распространение ислама в Дагестане происходило именно в рамках суфизма. Во всяком случае суфийские общины действовали в Дербенте с ХI века. Об этом свидетельствует монументальный энциклопедический труд суфийского философа, жителя г.Дербента Абу Бакра Мухаммада ад-Дербенди (ХIв.) "Райхан ал-хакаик ва бустан ад-дакаик" ("Базилик истин и сад тонкостей"). Предположительно сам автор рукописи был выходцем из семьи влиятельного шейха и являлся духовным наставником одной из суфийских общин Дербента. О наличии в Дербенте в Х-ХI вв. суфийских братств свидетельствует известный востоковед, выходец из Дербента М.А.Казем-Бек. Краткие сведения о суфиях в различных районах Дагестана приводят Г.Алкадари, А.Каяев, Ш.Эрел. В ХIV-XV вв. представители суфийского тариката сухравардийа из Ирана и Азербайджана предпринимали попытки распространять свой тарикат в Нагорном Дагестане. Так, в с.Кубачи похоронены шейх Хасан ибн Мухаммад (1306 г.), сын одного из известных шейхов тариката сухравардийа, Ходжа Джамшид (втор. пол.XVв.), сын суфийского шейха Джунейда из ардебильских сефевидов. Сам шейх Джунейд убит в 1460 г. на берегу р.Самур, в 1488г. в Табасаране убит его сын, шейх Хайдар. Попытки распространить тарикат сухравардийа в Дагестане закончились провалом. Суфизм распространялся в Дагестане и в последующие XV-XVIIIвв. В начале XIXв. в Дагестан через шейха Гаджи-Исмаила Кюрдамирского, его ученика Хас-Магомеда Ширванского проник накшбандийский тарикат суфизма. Первым дагестанским шейхом нового тариката стал Мухаммад-Эфенди ал-Яраги. Продолжительная борьба горцев в 20-50-е годы XIXв. выдвинула на первый план суфизм в виде наибского суфизма, который разработал Мухаммад-Эфенди ал-Яраги. Этому способствовала сама специфика накшбандийского тариката, который, отвергая аскетизм, считает обязательным установление контактов с властями. М.-Э. ал-Яраги стал идейным вдохновителем народно-освободительной борьбы горцев в XIXв. В XIXв. разработкой накшбандийского вероучения в Дагестане кроме Мухаммада-Эфенди ал-Яраги занимались такие известные шейхи, как Джамалутдин ал-Гумуки, Абдурахман ас-Сугури, Ильяс Цудахарский и др. В Дагестане со второй половины ХIХ в. распространился через Кунта-Хаджи Кишиева (ум. в 1867г.) кадирийский и с начала ХХ в. через Сайфулла Кади Башларова (ум. в 1918г.) - шазилийский тарикаты. К началу ХХв. в Дагестане действовали сотни суфийских братств , во главе которых стояли десятки шейхов. Во время революции в начале ХХв. часть руководителей суфийских братств выступила против советской власти (шейхи Узун Хаджи ас-Салты (ум.в 1919г.), Магомед Балаханский (ум.в 1925г.). Другие поддержали новую власть (шейхи Али-Хаджи Акушинский (ум. в 1930г.), Хасан Кахибский (ум. в конце 30-х гг. ХХв.). Активная антирелигиозная пропаганда среди дагестанского населения, административные и уголовные преследования активистов суфийских братств привели к тому, что к 40-м годам ХХв. легальная деятельность суфийских братств в Дагестане была прекращена. Несмотря на преследования властей нелегальная деятельность суфийских братств продолжалась. Возрождение религиозной жизни, в том числе и суфийских братств, в республике началось со второй половины 80-х годов ХХв. Новые законы РФ и РД о свободе совести, значительно расширившие права верующих, способствовали резкой активизации деятельности религиозных организаций, в том числе и суфийских братств в Дагестане. В современном Дагестане представлены три разновидности тариката: накшбандийский, шазилийский и кадирийский. По национальному составу накшбандийский тарикат исповедуют: аварцы, даргинцы, кумыки, лезгины, лакцы, табасаранцы. Кадирийский тарикат исповедуют чеченцы, андийцы. Шазилийский тарикат распространен среди аварцев и в меньшей степени - среди кумыков и даргинцев. В современных условиях в Дагестане действуют 16 шейхов, из которых 4 относятся к шазилийскому тарикату, 11 - к накшбандийскому тарикату и 1 - к кадирийскому тарикату. Некоторые из них свободно владеют арабским языком - это И.Ильясов, М.-Г.Гаджиев, С.Исрафилов, М.-М.Бабатов, М.Акаев, А.Гамзатов, М.Рабаданов, Г.Тагиров. Р.Газимагомедов, М.-Х.Ботлихский. Многие из них пишут труды по вероуче-нию и этике ислама, суфизма. К ним относятся шейхи М.-Э.Гаджиев, С.Ацаев, И.Ильясов, М.-М.Бабатов, А.Гамзатов и др. Более 85% суфиев проживают в Северном и Западном Дагестане. Как правило, суфийские общины предпочитают действовать самостоятельно. Взаимоотношения друг с другом характеризуются тихой конкуренцией. Традиция изолированного существования от общества, характерная для суфийских общин, амбиции суфийских лидеров, мононациональный состав многих суфийских общин являются факторами, препятствующими их сближению и объединению. У суфийских общин Дагестана во взаимоотношениях с органами государственной власти и управления, органами местного самоуправления сложились отношения мирного сосуществования и сотрудничества. Особенно это сотрудничество укрепилось и расширилось в последние годы, когда лидеры суфийских общин совместно с представителями властных структур и управления республики вели и ведут большую работу по борьбе с идеологией религиозно-политического экстремизма. За последние годы в республике проведен ряд мероприятий, посвященных крупным суфийским шейхам, таким как Мухаммад-Эфенди ал-Яраги, Джамалутдин ал-Гумуки, Абдурахман ас-Сугури, Али-Хаджи Акушинский, Сайпулла Кади Башларов, что, в свою очередь, стимулировало в обществе интерес к идеологии и практике суфизма. В последние годы дагестанские суфии возобновили связи с крупными зарубежными суфийскими центрами. Летом 1997 года в нашей республике побывал верховный мюршид накшбандийского тариката Низами Кипруси Кипра. Группа дагестанцев совершила зиярат на могилу шейха Джамалутдина ал-Гумуки в г.Стамбуле (Турция). В Дагестане имеется ряд святых мест, где похоронены крупные деятели суфизма, шейхи: Мухаммад-Эфенди ал-Яраги в с.Согратль Гунибского района, Абдурахман ас-Сугури в с.Нижнее Казанище Буйнакского района, Магомед-устаз и его сын Мухаммад-Хаджи в с.Дейбук Дахадаевского района, Ильяс Цудахарский и Магомеда-Эмин Гаджиев в с.Параул Карабудахкентского района, Али-Гаджи Бутринский в с.Какашура Карабудахкентского района, Мухаммад Апшинский в с.Аркас Буйнакского района, Сайпулла Кади Башларов в с.Верхнее Казанище Буйнакского района и др. Их могилы являются местами массового паломничества верующих. Суфизм в условиях Дагестана, как и в других регионах своего распространения, стал своеобразной народной религией. За последние 15 лет в республике нескольким исламским вузам присвоены имена дагестанских тарикатских шейхов - это Исламские университеты им.Сайпуллы Кади в г.Буйнакске, в с.Комсомольское Кизилюртовского района и им.Саида Афанди Ацаева в с.Чиркей Буйнакского района. Три мечети в г.Махачкале также названы именами шейхов Али-Хаджи Акушинского, Саида Афанди Ацаева и Шарапудина Кикунинского. С конца 80-х годов ХХ века суфизм в Дагестане столкнулся с религиозно-политическим течением в исламе - ваххабизмом, один из идеологов которого Багаутдин Магомедов подвергал критике следующие основные культовые и догматические положения суфизма: во времена пророка и праведных халифов не было суфизма, тарикатов; суфии не знают тайн, неведомых простым верующим; шейхи, устазы суфизма присваивают себе качества, признаки и эпитеты Аллаха; утверждение о том, что отдельным суфиям с неба поступает вахъю (знамение), является ложным; введение всех этих бида (новшеств) в ислам является большим грехом и др. Наиболее последовательно против ваххабитской идеологии в Дагестане выступали и выступают шейхи М.-Э.Гаджиев (1916-1999гг.), Т.Рамазанов, С.А.Ацаев, Б.Кадыров, М.-М.Бабатов, А.Гамзатов, М.-Г.Гаджиев, С.Исрафилов, И. Ильясов. Отстаивая суфийскую идеологию и культ, они доказывали, что суфизм имеет глубокие корни в исламе и давно стал одной из традиционных форм вероисповедания в Дагестане, на Северном Кавказе. После военного поражения передовых сил ваххабитов в августе-сентябре 1999 года в ходе их вооруженного нападения на Дагестан суфийская идеология начала еще шире распространяться в Дагестане. Этому способствует ряд факторов: устранение их идеологических противников в лице ваххабитов с политической арены; усиленная пропагандистская работа со стороны суфийских активистов среди населения, особенно через средства массовой информации; поддержка некоторых шейхов со стороны "новых дагестанцев", руководителей властных структур, политических партий. В последнее время ряд авторов (Г.Османов, З.Арухов, Г.Мурклинская, М.Гаджиев) считают, что суфийские лидеры ведут активную работу по внедрению своих сторонников в политические структуры дагестанского общества. Сами суфийские лидеры отрицают это и считают, что им достаточно иметь духовную власть и на светскую власть они не претендуют. Со второй половины 90-х годов наряду с практической стороной суфизма, ориентированного главным образом на удовлетворение духовных запросов рядовых суфиев, развитие получила интеллектуально-эзотерическая сторона суфизма. В Дагестане издано несколько работ, где обосновывается мистическая практика и переживание как способ постижения тайн бытия, недоступный рациональному и традиционалистскому знанию. К такого рода работам относятся труды шейха С.А.Ацаева "Назмаби" (Махачкала,1996) (религиозные стихи), "МажмугIатул Фаваид (Суалал ва Жава-бал)" (Махачкала,1997), "Къисасул Анбияъ" (Махачкала,1999) (про пророков), опубликованные на аварском языке. Также в последнее время переиздается суфийская литература дагестанских авторов, вышедшая в свет в досоветское время. К ним относятся: труды Хасана Афанди "Суфийская этика" (Хуласатал Адаб), его же книга "Хуласатул адаб ва Танбигьул ссаликин", шейха Абдурахмана-Хаджи ас-Сугури "Ал-машраб ан-накшбандия" (Накшбандийское направление), религиозные стихи таких шейхов, как Абдурахман-Хаджи из Ассаба, Хасан Хильми-Афанди из Кахиба, Дибирасул Мухаммад (Яхсуб) из Ассаба, Гитиномухаммад Дибир (Хумайд-Апанди) из Андика и других, воззвания, обращения, письма шейхов Мухаммада-Эфенди ал-Яраги и Али-Хаджи Акушинского. Опубликованы труды дагестанских ученых, посвященные анализу мировоззрения отдельных крупных дагестанских представителей суфийской мысли - Мухаммада-Эфенди ал-Яраги, Абдурахмана-Хаджи ас-Сугури и Али-Хаджи Акушинского. Концепции суфизма получили в прошлом и получают в последнее время отражение не только в теоретических трактатах, но и в многочисленных поэтических произведениях дагестанских авторов. Суфийская символика, образы и мотивы пронизывают дагестанскую поэзию, как религиозную, так и светскую. Появились и прозаические произведения дагестанских авторов, где обыгрываются суфийские образы и мотивы. Ярким свидетельством этого является творчество современного суфийского поэта и философа Муртазали Дугричилова, автора книги "Избранное: Последний газават: Историческая повесть (Продавец дождя: Суфийская лирика" (Махачкала,1998). Таким образом, мы можем констатировать, что суфизм имеет в Дагестане многовековую историю. Суфийская идеология и практика сыграли заметную роль в деле утверждения ислама у дагестанских народов. Такие крупные суфийские лидеры, шейхи, как Мухаммад-Эфенди ал-Яраги, Джамалутдин ал-Гумуки, Абдурахман ас-Сугури, Али-Хаджи Акушинский, Узун-Хаджи ас-Салты, Хасан Кахибский и другие, внесли заметный вклад в общественно-политическую и религиозную жизнь Дагестана. Несмотря на трагическую судьбу суфизма, в годы советской власти суфийские традиции не были совсем утеряны. Они сохранились и продолжаются в деятельности многочисленных суфийских братств в современном Дагестане. Многие современные шейхи тарикатов в Дагестане решительно выступили против религиозно-экстремистской идеологии ваххабизма. Они осудили вероломное нападение международных бандформирований летом-осенью 1999 года и призвали народы Дагестана к отпору агрессорам. Они сыграли и играют большую роль в деле духовно-нравственного воспитания верующих, в деле сохранения мира и стабильности в Дагестане.

Реферат. Стихия карнавала в поэме В. Ерофеева Москва-Петушки ...Различие методологических подходов и разница окончательных выводов существующих концепций позволяет считать, что проблема еще не разрешена. Многообразие интерпретаций свидетельствует о том, что произведение Венедикта Ерофеева отмечено особой чертой - множественностью истин, которые ни в коем случае не отменяют одна другую, но сливаются в характерный для карнавализованной литературы полилог. Разнообразие литературоведческих подходов, обнаруживших в тексте черты асоциальной поэтики постмодернизма и социальной критики, продолжение темы «маленького человека», современное переосмысление библейских текстов, карнавальных традиций - и разрыв с ними в контексте постмодернистского «кризиса авторитетов», позволяют говорить о том, что для современного прочтения «Москвы - Петушков» и того «сложного чувства», которое непременно останется у нас после прочтения поэмы»3 необходим новый подход. Поэтому мы считаем возможным предложить свою гипотезу, объясняющую специфическую художественную природу произведения и причину неоднозначного прочтения «Москвы-Петушков». Взаимосвязь трагического и смехового (что в современном понимании отождествляется с весельем) начал является чертой архаического обрядового комплекса. В большом количестве обрядов была воплощена идея единства жизни и смерти - смерти/возрождения. Смех веселья уходит корнями в обрядовое действие, сопровождавшее человека в загробный мир. На наш взгляд, противоречивые оценки пафоса и авторской позиции в «Москве-Петушках» связано с игнорированием двойственности архаической обрядовой системы. А поскольку самым действенным инструментом «опосредования фундаментальных противоречий» (К. Леви-Стросс) давно признан миф, мы и попытались найти путь к Вен. Ерофееву через анализ архаического типа сознания, воплотившегося в обрядах, и текстах и вырастившего на своей почве особое мироощущение...

Реферат. Стилистические нормы. Ошибки и трудности В понятие культуры речи, языковой нормы каждая историческая эпоха вносит свое содержание. К современному русскому литературному языку, к оценке его норм и стилистических категорий нельзя подходить с позиций тех оценок, которые существовали в 30-х гг. и которые наиболее полно были отражены в "Толковом словаре русского языка" под редакцией Д. Н. Ушакова. Дело в том, что к началу 60-х гг. советское общество прошло почти полустолетний путь развития. За это время в новых социальных условиях изменились взаимоотношения между различными формами национального языка. Значительно сократилась сфера действия народных русских говоров - местных крестьянских диалектов. Возросла роль различных форм городской речи, развивавшейся на почве сложных взаимоотношений диалектов и литературного языка. Возникла, таким образом, разговорно-обиходная речь не как социально ограниченное просторечие, а как одна из влиятельных форм национального языка, форма живого общения. Немало элементов разговорно-обиходной речи, лексических и грамматических, слились с нормами литературного языка; иные являются достоянием только живого общения, а в литературно-нормированной речи служат лишь средством стилистического выражения; наконец, многие элементы, широко функционируя в живой речи, остаются за пределами литературно-нормированной речи, вступая иногда в противоречие с ней. Таким образом, разговорно-обиходная речь неоднородна по своим функциям. Неоднородна она и по своему составу, отражая в разной степени и диалектную почву, и профессиональную речь, и жаргонную речь, и традиции старого дореволюционного городского просторечия. В своих рекомендациях словарь стремится характеризовать современное состояние литературной нормы, исходить из анализа современных взаимоотношений, сложившихся в национальном языке. Настоящий словарь посвящен одному из самых существенных элементов культуры речи - словоупотребению. Трудности словоупотребления многообразны. Они могут быть и результатом самых простых нарушений нормы, нарушений традиционно принятого литературного потребления, и результатом неудачного употребления слова для выражения новых отношений, и результатом соблюдения тонкостей словоупотребления, обусловленных стилистическим богатством русского литературного языка. В словарь включены наиболее типичные случаи. Так, например, многообразие словообразовательных средств русского языка очень часто вызывает смешение в употреблении однокоренных слов, близких по значению и по сфере употребления, но разных по образованию: с разными приставками, с разными суффиксами и т. п. Между тем способ образования слова в русском языке обычно определяет и его конкретное значение. Поэтому можно ли не различать войти и взойти, прикурить и закурить, невинный и неповинный, нетерпимый и нестерпимый, бережный и бережливый, горделивый и гордый, вздох и вдох, застройка и постройка и т. п.? Наряду с этим происходит смешение близких по сфере употребления, но разных по значению слов: педагог - учитель, профессия - специальность, положение - состояние и т. п. Особенно распространено смешение в употреблении слов, обозначающих смежные явления: отдыхать вместо спать, брать вместо покупать, давать вместо продавать, с желанием вместо с охотой, охотно и т. п. В русском языке богатая синонимика. Но сплошь и рядом вместо конкретных и точных для определенного случая слов, подходящих именно для данного случая синонимов употребляются одни и те же излюбленные слова, создающие речевой стандарт (см. употребление таких слов и выражений, как организовать, поначалу, к примеру, внедрить, звучание, по вопросу, в деле, по линии, в части, иметься, совершать и т. п.). Иногда это приводит к совершенно неуместному употреблению слов, лишенных в данных речевых условиях определенного конкретного значения (см. такие слова, как абсолютно, автоматически и т. п.). Слова имеют обычно определенные границы сочетаемости с другими словами. Расширение этих границ нарушает точность и правильность речи, принятые нормы слововоупотребления (см. в словаре такие слова, как завсегдатай, повадка, обморозить, обсуждать, размещаться). Особенно важно стилистически правильное употребление слов. Из нарушений стилистических норм бросаются в глаза главным образом случаи неуместного употребления стилистически окрашенных слов в нейтральных контекстах: книжно-канцелярское проживать (вместо жить), книжно-канцелярское произрастать (вместо расти), книжно-поэтическое поведать (вместо рассказать), официальное супруг (вместо муж), официальное вручить (вместо дать, преподнести), книжное трудиться (вместо работать) и т. п. Многочисленны и многообразны ошибки в использовании так называемых просторечных слов, слов обиходной речи. Одни из них противоречат литературной норме (например, вперед вместо сначала, обратно вместо опять, подать вместо дать, заиметь вместо получить и т. п) Другие являются синонимами к литературным словам, не оправдываемыми стилистической необходимостью (ср. например, пошив вместо шитье, заслушать вместо выслушать, прослушать; подослать вместо прислать, заполучить вместо получить и т. п.). Многие случаи погрешностей речи связаны с забвением значения слов (ср. деверь, шурин, именины), неправильным употреблением заимствованных слов (ср. титул, кавалькада, приоритет, инцидент, будировать), употреблением иностранных слов без надобности в тех случаях, когда уместнее употребить русские синонимы (ср. корректив, дефект, гидрофобный и т. п.). Возможности сочетаемости слов связаны с развитием языка, с изменениями значения слов. Поэтому здесь больше всего обнаруживаются трудности употребления. Особенно обращают на себя внимание всякого рода тавтологические сочетания слов (т. е. сочетания слов, значения которых в основном совпадают), не соответствующие нормам литературного словоупотребления (ср. житница зерна, дезорганизатор порядка, своя автобиография, прейскурант цен, хронометраж времени, вздернутый кверху, промышленная индустрия, очень громадный и т. п.). К числу особенных трудностей относится употребление устойчивых словосочетаний, фразеологических единиц. Происходят разнообразные случаи видоизменения, разрушения фразеологизмов (ср. пока суть да дело вместо пока суд да дело, играть главную скрипку вместо играть первую скрипку, тратить нервы вместо портить нервы, в большинстве вместо в большинстве случаев или в большинстве своем и мн. др.), их контаминации, то есть неправомерного совмещения в одном сочетании двух близких по значению сочетаний (например, играть значение - из играть роль и иметь значение, тратить нервы - из тратить силы и трепать нервы и т. п.). В словарь включены многие случаи нарушений нормы в управлении слов (см., например, касаться, оплатить и т. п.), а также некоторые предлоги, ошибочное употребление которых может быть связано или с явлениями лексико-стилистического характера (см. через, для, из) или с неправильным управлением (см. благодаря, согласно). Кроме того, в словаре комментируются и мнимые неправильности - неверные, но весьма распространенные оценки различных слов и оборотов (см., например, боевитый, волнительный, котиться, одинарный, учеба и др.). Эта книга - справочное пособие по употреблению отдельных слов и выражений. Весь материал расположен в алфавитном порядке отдельных слов, а фразеологические единицы помещаются по алфавиту опорных слов выражения. Для удобства пользования на все слова, входящие в устойчивые сочетания, а также на слова, рассматриваемые внутри статей, в книге даны отсылки (например: большая половина - см. половина, риск - см. смелый риск; вовнутрь - см. внутрь и т. п.). Помочь правильно и точно пользоваться словарными средствами русской речи - основная задача книги. В ней содержится около 600 словарных статей, посвященных наиболее типичным случаям трудностей современного словоупотребления. Основным материалом этой книги явились наблюдения над словоупотреблением в центральных и периферийных газетах, журналах и альманахах, в художественной литературе, в научно-популярных изданиях (всего около 200 названий) и в живой разговорной речи последних лет. Стилистические нормы определяют употребление языковых средств в соответствии с законами жанра, особенностями функционального стиля и - шире - с целью и условиями общения. Немотивированное употребление в тексте слов другой стилистической окраски вызывает стилистические ошибки. Стилистические нормы зафиксированы в толковых словарях в качестве специальных помет, комментируются в учебниках по стилистике русского языка и культуре речи. Стилистические ошибки состоят в нарушении стилистических норм, включении в текст единиц, не соответствующих стилю и жанру текста. Наиболее типичными стилистическими ошибками являются: стилистическая неуместность (зацикливается, царский беспредел, пофигист, любовный конфликт обрисован во всей красе - в тексте сочинения, в деловом документе, в аналитической статье); употребление громоздких, неудачных метафор (Пушкин и Лермонтов - два луча света в темном царстве; Этим цветам - посланникам природы - неведомо, что за буйное сердце бьется в груди под каменными плитами!; Имел ли он право отрезать эту ниточку жизни, которую не сам подвесил?); лексическая недостаточность (Меня до глубины волнует этот вопрос); лексическая избыточность (Он их будит, чтобы они проснулись; Надо обратиться к периоду их жизни, то есть к тому периоду времени, когда они жили; Пушкин - поэт с большой буквы этого слова); двусмысленность (Во время того, как Обломов спал, многие готовились к его пробуждению; Единственное развлечение Обломова - Захар; Есенин, сохраняя традиции, но как-то не так любит прекрасный женский пол; Все действия и отношения между Ольгой и Обломовым были неполными).

Реферат. Способность и одаренность При установлении основных понятий учения об одаренности наиболее удобно исходить из понятия "способность". Три признака, как нам кажется, всегда заключаются в понятии "способность" при употреблении его в практически разумном контексте. Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где дело идет о свойствах, в отношении которых все люди равны. В таком смысле слово "способность" употребляется основоположниками марксизма-ленинизма, когда они говорят: "От каждого по способностям". Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. Такие свойства, как, например, вспыльчивость, вялость, медлительность, которые, несомненно, являются индивидуальными особенностями некоторых людей, обычно не называются способностями, потому что не рассматриваются как условия успешности выполнения каких-либо деятельностей.

Реферат. Социально-экономическая эффективность в образовании. 2010 Значительное влияние на такие преобразования оказывают демографические процессы, связанные с продолжающимися тенденциями урбанизации и ростом доли крупных городов. Увеличение доли населения, проживающего в крупных городах, требует совершенствования функционирования в них образовательных учреждений с учетом ускоренного роста научно-технического и социального прогресса. Именно в крупных городах сегодня производится большая часть валового внутреннего продукта России. Поэтому от успешности решения проблем развития крупных городов в определяющей степени зависят темпы экономического роста всей страны. В этих условиях необходимо повышать качество подготовки высококвалифицированных специалистов, обеспечивая условия для роста конкурентоспособности производства в России до уровня наиболее развитых стран мира. Для этого должны осуществляться мероприятия по повышению эффективности функционирования образовательного комплекса крупных городов.

Реферат. Социально-классовая структура современного российского общества Первое, что бросается в глаза при самом общем взгляде на общество, это то, что – оно совокупность, объединение людей. Это означает, во-первых, что точно так же, как человек с его сознанием и соответствующим поведением принципиально отличен от животного и его поведения, так и стадо последних не может с научной, в том числе и социологической, точки зрения отождествляться с обществом, несмотря на некоторые внешние сходства. Общество – это человеческая общность, которую образуют люди и в которой они живут. Биологические отношения животных являются, с сущности, их отношениями к природе, в то время как специфику человеческого общества составляют отношения людей друг к другу. Во-вторых, не могут служить примерами общества одиноко живущий человек или более или менее значительное число людей, изолированных друг от друга и от других людей. Общество – это не любая механическая совокупность людей, а такое их объединение, в рамках которого происходит более или менее постоянное, устойчивое и достаточно тесное взаимовлияние и взаимодействие этих людей. С учетом сказанного, можно дать следующее общее социологическое определение общества: общество – совокупность людей, объединенных исторически сложившимися формами из взаимосвязи и взаимодействия в целях удовлетворения своих потребностей и характеризующаяся устойчивостью и целостностью, самовоспроизводством и самодостаточностью, саморегулируемостью и саморазвитием, достижением такого уровня культуры, когда появляются особые социальные нормы и ценности, лежащие в основе взаимосвязи и взаимодействия людей.

Реферат. Состояние наркомании в Дагестане в 2008 году На подпольном наркорынке Республики Дагестан в основном представлены наркотики растительного происхождения. Наибольшей популярностью пользуются марихуана и опий. Определяющим фактором их популярности является низкая стоимость относительно более дорогого героина и синтетических наркотиков. В свою очередь низкая стоимость этих двух видов наркотиков связана с тем, что марихуана производится из местного сырья, а опий в больших количествах транзитом проходит через Дагестан из Ирана и Азербайджана в другие регионы России. Если проанализировать количество изъятых из незаконного оборота наркотиков и психотропных веществ за период с момента создания органов наркоконтроля по настоящее время, то структура подпольного наркорынка в Республике Дагестан можно представить в следующем виде: гашиш – 0,83%, героин – 3,21%, опий – 12%, маковая соломка – 0,01%, прочие – 5,75%.

Реферат. Современное представление о пространстве и времени. 2010 ВВЕДЕНИЕ Все, что существует во Вселенной, живое и неживое, имеет пространственно-временное измерение Пространство и время неотделимы от материи, неразрывно связаны с ее движением и друг с другом, количественно и качественно бесконечны. Таким образом, материя, пространство, время, движение являются основными понятиями науки. Стремление понять окружающий мир, представить его структуру, сформулировать частные и общие законы его существования и развития на основе изучения взаимосвязей между природными явлениями и процессами всегда было присуще человечеству. Так, древние греки создали две точные науки: геометрию, выросшую из техники землемерия, и астрономию, вызванную к жизни необходимостью измерять время. Мы познаем мир, прежде всего с помощью органов чувств -- естественных физических приборов человеческого организма. Основную информацию, формирующую наши представления об этом мире, мы получаем через органы зрения -- глаза, но они иногда "обманывают" нас. При достаточно быстром движении наблюдаемых нами объектов глаза "смешивают" их изображения (на этом явлении основано кино), погруженная в воду палка кажется преломленной, а оптические иллюзии (миражи, гало и т. д.) мы принимаем за реально существующие явления. Мир наполнен самыми разнообразными звуками, по не все из них мы воспринимаем, зато людям с различными психическими отклонениями могут слышаться не существующие в данный момент звуки (слуховые галлюцинации). В достаточной степени субъективны и наши вкусовые ощущения, восприятие запахов (обоняние), осязание, тепловые ощущения (озноб у больного, купание закаленных людей -- "моржей" -- в проруби), чувство боли. Постепенно человек научился создавать приборы и системы для получения объективной информации об окружающем мире.

Реферат. Служба в органах и учреждениях прокуратуры РФ Данная служба представляет собой вид федеральной государственной службы. Трудовые отношения работников прокуратуры регулируются трудовым законодательством и законодательством о государственной службе Российской Федерации с учётом некоторых особенностей, предусмотренных Федеральным законом «О прокуратуре Российской Федерации»: В соответствии с Законом контракт на замещение должности федерального государственного гражданского служащего органов прокуратуры может заключаться с гражданином на неопределённый срок, на определенный срок и на срок обучения в образовательном учреждении профессионального образования и на определенный срок государственной службы после его окончания. При приеме выдвигаются ряд требований к образованию, к стажу государственной гражданской службы (государственной службы иных видов) или стажу работы по специальности, к знаниям, навыкам и умениям. На государственных гражданских служащих и муниципальных служащих действие трудового законодательства и иных актов, содержащих нормы трудового права, распространяется с особенностями, предусмотренными федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, законами и иными нормативными правовыми актами субъектов Российской Федерации о государственной гражданской службе и муниципальной службе.

Реферат. Система мировоззренческих идей школьного курса химии Химическое содержание создает все условия для того, чтобы донести до учащихся научно-материалистические мировоззренческие идеи. Для этого нужно системное, систематическое, доказательное изучение основ химической науки с широким использованием эксперимента, выявлением связей между явлениями, всесторонним их анализом, осуществлением межпредметных связей. Необходимо последовательно использовать факты с позиций диалектики, формировать убеждения в преобразующей силе науки. На основе курса химии легко доказать диалектическую взаимосвязь и взаимообусловленность химических фактов, раскрыть причинно - следственные связи. Примером может служить взаимосвязь между строением атома и свойствами элемента, строением органических веществ и их свойствами. Причиной в обоих случаях является строение, а свойства — следствием. Все это укрепляет убежденность учащихся в истинности их знаний.

Реферат. Семья безработных. 2010 ВВЕДЕНИЕ Производственный кризис 90-х годов XX века создал новую для России проблему — проблему безработицы. Так, по статистическим данным на январь 2002 года общая безработица в России составляла 6,5 миллионов человек, а безработица, зарегистрированная службой занятости, - 1,2 миллиона человек. В России  эта цифра сейчас составляет до 8 миллионов человек (14% от экономически активного населения). Безработица является одним из критических факторов, исключающих людей из мира работ и доходов, нарушающих их социальную идентичность, а также фактором, снижающим возможности адаптации части общества к новым условиям. Потеря работы негативно сказывается не только на финансово-экономическом положении безработных, но и на их психологическом состоянии. У большинства из них отмечаются снижение уверенности в себе, депрессивные состояния, повышенное чувство тревоги и страха, агрессивность, цинизм. Негативные последствия безработицы проявляются не только на личностном, но и на межличностном уровнях. Это влечет за собой изменение социально-психологического состояния самого безработного и отражается на его семье. Безработица затрудняет реализацию педагогической функции семьи, что сказывается на воспитании, адаптации, развитии детей и их социализации в целом. Низкие доходы родителей в течение продолжительного времени могут предопределить слабый образовательный уровень, низкий уровень профессиональной подготовки и в результате оставить минимальные шансы для самореализации подрастающего поколения.

Реферат. Своеообразие культуры северного возрождения. 2010 С XIV века на этих территориях происходили перемены культурно-социологического характера: на смену церкви в качестве главного заказчика произведений искусства пришли светские меценаты. Нидерланды как центр искусства стали оттеснять искусство поздней готики при французском дворе. В XV веке при дворах герцогов бургундских в Дижоне, Брюгге и Турне появилась собственная художественная школа, сочетавшая готику и Ренессанс. Некоторые историки искусства видят её корни во французско-фламандской книжной миниатюре, например, в творчестве Жана Пюселя или братьев Лимбург. Эти произведения живописи резко отличаются от своих готических предшественников почти фотографическим реализмом. Импульс, полученный от раннего и зрелого итальянского Возрождения, в соединении с местными традициями привёл к формированию самостоятельного, абсолютно нового художественного языка. Нидерландское внимание к природе выразилось в пейзажной живописи. Сначала золотой фон средневековых картин сменили реалистичные ландшафты, а затем пейзаж стал самостоятельным жанром в искусстве. Точность в наблюдении явлений природы распространилась и на изображение человеческого тела. Изображение обнажённых Адама и Евы на Гентском алтаре Яна ван Эйка отличает естественность, невиданная с античных времён. В отличие от итальянских художников, увлекавшихся в своих изображениях обнажённой натуры анатомическими деталями, Ян ван Эйк изучал поверхность и движение человеческого тела и отражал до мельчайших подробностей в своих работах. Новизна ранней нидерландской живописи заключалась, с одной стороны, в детализированном описании поверхностей предметов, а с другой стороны, в пластичности, достигаемой за счёт точно подмеченных и удачно применяемых световых эффектов. В основу нового стиля легла новая живописная техника — масло.

Реферат. Свинцовое загрязнение окружающей среды Загрязнение окружающей среды свинцом и его соединениями предприятиями металлургической промышленности определяется спецификой их производственной деятельности: непосредственное производство свинца и его соединений; попутное извлечение свинца из других видов сырья, содержащих свинец в виде примеси; очистка получаемой продукции от примеси свинца и т.д. В 2005 г. из общего выброса свинца металлургической промышленностью в атмосферу (671 т) около 98,4% (660 т) приходилось на предприятия цветной металлургии. Из 640 кг в год свинца, сбрасываемого в водные объекты со сточными водами, 570 кг (89%) принадлежало предприятиям, производящим цветные металлы. Сравнительно небольшие выбросы свинца предприятиями черной металлургии Российской Федерации определяются отсутствием в сырье сколь-либо значительного содержания свинца, хотя в ряде развитых стран мира наличие в рудном сырье и скрапе свинца создает серьезные экологические проблемы в доменном, мартеновском и электроплавильном переделах. 99,86% выбрасываемого в атмосферу свинца приходится на долю 11 из 39 предприятий цветной металлургии, в том числе около 94% этого металла выбрасывают 5 предприятий: Среднеуральский медеплавильный завод (291 т/год); АО «Святогор» - Красноуральский медеплавильный комбинат (170 т/год); Кировградский медеплавильный комбинат (114 т/год); АО «Дальполиметалл» (28 т/год); завод «Электроцинк» (16 т/год). Анализ источников выброса свинца показал: - 57% свинца выбрасывается в атмосферу с большими объемами запыленных газов отражательной плавки медного (свинецсодержащего) сырья, которые на всех заводах, использующих эту технологию, направляют в дымовые трубы без пылеочистки; - 37% свинца выбрасывается с конвертерными газами из-за отсутствия или недостаточности степени очистки их от богатой по содержанию свинца возгонной пыли; - существенным фактором является недостаточная эффективность существующих на предприятиях цветной металлургии средств пылеулавливания. Производство аккумуляторов в машиностроении использует половину потребляемого в стране свинца. Суммарные выбросы в атмосферу 7 аккумуляторных заводов России, объединенных в АО «Электрозаряд», составили в 2005 г. ориентировочно 38,2 т в пересчете на свинец; суммарные сбросы в водные объекты (через канализацию) - 35,3 т. С переходом на применение в производстве кабелей пластмассовых материалов для оболочек произошло снижение потребления свинца и его сплавов кабельными заводами. К настоящему времени потребление свинца на заводах этой подотрасли снизилось до 5 тыс. т. Особенности применяемой технологии таковы, что выбросы свинца незначительны. В топливно-энергетическом комплексе загрязнение окружающей среды свинцом обусловлено производством этилированных бензинов и сжиганием топлива (прежде всего угля).

Реферат. Роль игры в воспитании детей В последнее время в педагогике, так же как и во многих других областях науки, происходит перестройка практики и методов работы, в частности все более широкое распространение получают различного рода игры. С чем же связан повышенный интерес педагогов к применению игровых методов в обучающем процессе? В первую очередь, внедрение в практику игровых методик напрямую связано с рядом общих социокультурных процессов, направленных на поиск новых форм социальной организованности и культуры взаимоотношений между учителем и учащимися. Необходимость повышение уровня культуры общения учащихся в дидактическом процессе диктуется необходимостью повышения познавательной активности школьников, стимулирования их интереса к изучаемым предметам. Темпы роста объемов учебного материала диктуют свои условия к применению методов обучения младших школьников. И методы эти зачастую направлены на количество усваиваемого материала, а отнюдь не на его качество. Такой подход, естественно, не способствует успешному усвоению программного материала и повышению уровня количества знаний. Наоборот, материал, плохо усвоенный учащимися, не может являться надежной опорой для усвоения новых знаний. Решение этой проблемы кроется в использовании методов обучения младших школьников, базирующихся на передовых представлениях детской психологии. И здесь на помощь учителям должна прийти игра - один из древнейших, и, тем не менее, актуальных методов обучения. Задолго до того как игра стала предметом научных исследований, она широко использовалась в качестве одного из важных средств воспитания и обучения детей. В самых различных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребенка. Ребенок от рождения и до наступления зрелости уделяет огромное внимание играм. Игра для ребенка - не просто интересное времяпрепровождение, но способ моделирования внешнего, взрослого мира, способ моделирования его взаимоотношений, в процессе которого, ребенок вырабатывает схему взаимоотношений со сверстниками. Дети с удовольствием сами придумывают игры, с помощью которых самые банальны, бытовые вещи переносятся в особый интересный мир приключений. В игре ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. В настоящее время появилось целое направление в педагогической науке - игровая педагогика, которая считает игру ведущим методом воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста и поэтому упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности.

Реферат. Роль женщины в Арабском халифате Выбор данной темы исследования обусловлен бытующим мнением о том, что мусульманки совершенно обделены в социальном плане - лишены возможности учиться и работать, мужья относятся к ним как к вещи, не прислушиваются к их мнению и крайне деспотичны в семейной жизни. Согласно устоявшимся предрассудкам, мусульманки не имеют прав и не могут без разрешения мужа совершать каких-либо поступков. Сложился миф, что мусульманские женщины являются для мужчины прислугой, предметом для унижений. К причинам возникновения мифа можно отнести два фактора: 1 .Патриархальное устройство семьи в исламе, чуждое свободолюбивым феминистским группам. Патриархальное устройство семьи прежде всего говорит о том, что на мужчине лежит большая ответственность: он обязан обеспечивать всю семью материально, на нем также лежит и моральная ответственность за благополучие своей семьи. Это, однако, не означает, что мужчина управляет безраздельно, а женщина при этом выступает при нем в роли безгласной невольницы. 2.Экономический фактор и стремление к поиску виноватых в сложившихся проблемах. По нашему мнению, одной из основ рассматриваемого мифа являются экономические интересы. Территории, занимаемые исламскими государствами, богаты нефтью и прочими ресурсами, что приводит к желанию передела сфер влияния и контроля над этими территориями. Вследствие второй причины данная тема представляется актуальной для изучения. Существование данного мифа ведет к повышению интереса к указанной теме. Те, кто берется за изучение Корана, чтение сопутствующей литературы и различных статей и исследований, осознают ислам как единственно верную религию, что, в свою очередь, приводит к обращению в ислам. С позиции законов шариата ислам - общая, основная религия, а другие мировые религии вытекают из ислама, являясь искажениями. Поэтому те, кто принимает ислам, не являются грешниками, отвернувшимися от Бога. Напротив, они совершенствуют свою веру, возвращаются к истокам.

Реферат. Реляционное и деривационное значение слова ...Любое грамматическое значение выделяется нами постольку, поскольку оно материально выражено. Нет, и не может быть грамматических значений, лишенных формальных показателей. Скажем, в русском языке мы различаем неодушевленные и одушевленные имена существительные потому, что соответствующие грамматические значения материально выражены окончаниями: вин. падеж, неодушевленных существительных имеет окончание им. падежа, а вин. п. одушевленных существительных имеет окончание род. п. Не будь этого формального различия, не было бы оснований говорить о грамматическом значении «одушевленность — неодушевленность», ибо логический прием разграничения соответствующих существительных по вопросам винительного падежа кого? что? Прямого отношения к грамматике не имеет: (Что купил? — гуся!). Материальные средства выражения грамматических значений называют грамматическими способами. В качестве грамматических способах используются служебные морфемы, порядок слов ударения в интонации, служебные слова. Внешний, формальный показатель грамматического значения может отсутствовать, однако это отсутствие окончания, в слове ног является родительного падежа, множественного числа, а в глаголе прошедшего времени пел показателем единственного числа и мужского рода. Грамматическая форма определяется как регулярные видоизменения слова, имеющие различные грамматические значения. Например, форма 1 лица ед. ч. настоящего времени пишу, читаю, вижу или форма прошедшего времени мн. ч. писали, читали, видели. В морфологии возможно двоякое употребление термина грамматическая форма. Во-первых, грамматическая форма может пониматься как абстрактный образец в отвлечении от конкретных слов: форма прилагательного ед. ч., женского рода, И. п. Эта форма может быть представлена в разных словах: красная, деревянная, скучная. Другое применение термина – в значении формы конкретного слова: форма И.п. ед.ч. существительного спина. Для терминологического разграничения вводится понятие словоформы. Словоформа – конкретное слово в какой-либо грамматической форме: в саду – это словоформа слова сад...

Реферат. Религиозные секты как угроза национальной безопасности. 2010 Усиление роли религиозного фактора в нашей стране в последние годы обусловлено  всем комплексом произошедших социально-политических изменений. Распад СССР, экономическая нестабильность и расслоение общества, возникший идеологический вакуум, ценностная дезориентация широких слоев населения активизировали влияние религиозного фактора на население страны. Либерализация государственно-конфессиональных отношений сопровождалось активным проникновением в Россию миссионеров различных религиозных движений. Это способствовало  формированию особого типа угроз национальной безопасности. Концепция национальной безопасности России прямо говорит о том, что: «Угрозы национальной безопасности России в пограничной сфере  обусловлены экономической, демографической и культурно-религиозной экспансией сопредельных государств на российскую территорию», и далее: «Во внутриполитической сфере национальные интересы России состоят.. в нейтрализации причин и условий, способствующих возникновению политического и религиозного экстремизма, этносепаратизма и их последствий». В Южном Федеральном округе особенно остро стоят проблемы, связанные с развитием экстремистской деятельности религиозных организаций двух наиболее активных направлений.

Реферат. Религиозно-этическая концепция Толстого В искусстве слова, с самом глубоком и интимном из созданий национального гения, Россия проявила всю свою мощь лишь в XIX веке. Девятнадцатый век – это век необычайного рассвета русской культуры, в том числе и литературы. Принято говорить о русской классической литературе XIX века. Достижения русской литературы этого периода признаны во всем мире. Речь идет о таких писателях, как А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой и др. Русская литература XIX века глубоко философична. Ее характерная черта – убежденность в жизненной значимости идеалов и ценностей духовного порядка, в отстаивании идеалов истины, добра и красоты. Особенно ярко и глубоко философичность и духовность русской литературы XIX - начала ХХ вв. проявилась в творчестве Л. Н. Толстого, классика мировой литературы. Лев Николаевич Толстой (1828-1910) принадлежит к самым выдающимся писателям и мыслителям второй половины XIX и начала XX века, создавшим религиозно-этическое учение о мире, о человеке, о смысле жизни и общественном переустройстве. Это учение получило название «толстовства». В конце XIX - начала XX в. оно превратилось в целое направление русской мысли и имело многочисленных последователей в различных слоях общества, как в России, так и за ее пределами.

Реферат. Расул гамзатов. Мой дагестан (на аварском) Хабаралде байбихьилалде цебе живго аллагьасги ц1алеб батила хъалиян. Самолет боржиналде цебе цин хъудула, цинги ракьал- да сверула, нахъеги хъудула, хадуб боржуна. Вертолетцин хъудула, хадуб ч1аралъуса бахъун уна. Кьурул раг1алда эхе- тараб нусго сон бараб маг1арул ц1ум, щибго калам гьеч1ого, куркьбалги хьваг1ун уна. Дие ц1удул г1адаб, цебераг1и гьеч1еб байбихьи бокьула т1ахьазе. Бач1инахъего лълъар кквеч1они, лъутулаго рач1 кквезе зах1мат бук1уна бугъил. Кеч1 ах1илалде цебе халат хъвалеб пандурги, концерт гьабилелде цебе бицунеб хабарги, пардав рагьилелде цебе ц1алулеб лекцияги дида церего, вакьадасул малъиял дурцасда г1адин, рихун рук1ана. Муридзаби жидер- го хвалчаби реццун къацандулел рук1араб мехалъ, гьезул жалго хвалчабаз бицине теян абун буго Шамилил машгьу- рав наиб Х1ажимурадица. Амма бук1аниги маг1арул г1адат буго, росулъа сапа- ралде унеб мехалъ, росу тун хадуб гурони чода рек1унареб. Росу тезег1ан хадуб чуги ц1ан, бигьа гьарун, пикра балъ уна. Дунги гьанже дирго чуги хадуб ц1ан хиялазда унев вуго. Раг1и абилелде бабадулев чи, раг1и абизе ургъу- левги вук1ине бегьула. Дунги раг1и абилелде бабадилев вуго.

Реферат. Работа среднего медицинского персонала в кабинетах охраны зрения Основным недостатком детской глазной службы является ее несовершенная профилактическая направленность. То, что именуется на сегодня "профосмотром" нередко сводится к осмотру больного с констатацией уже выраженной патологии органа зрения (А.А. Ватченко, А.С. Строгаль, Н.Г. Рябыкин и др., 1990). Детская офтальмологическая служба не в состоянии обеспечить массовость профилактических осмотров детей и постоянный контроль за выполнением лечебно-оздоровительных и санитарно-гигиенических мероприятий (Л.А. Неровнова-Котова, А.Д. Подгорная, 1994). На неудовлетворительное проведение профилактики и диспансеризации у учащихся старших классов, среди которых массовая оздоровительная работа практически не проводится, указывали еще в 1983 г. П. Г. Красников с соавторами. Низкий уровень распространенности миопии, занимающий 2% в целом и 1,5% среди детского населения Украины, что гораздо ниже средних показателей по развитым странам, свидетельствует о плохой выявляемости и неполном учете больных. Число детей с пониженным зрением не снижается. (Н.А. Пучковская, И.М. Логай, Н.М. Сергиенко, 1991). Диспансерное обслуживание детей с нарушениями зрения и заболеваниями глаз нередко сводится лишь к их учету без наблюдения и лечения.

Реферат. Природные ресурсы Дагестана Каспийское море является важнейшим рыбохозяйственным бассейном страны, биоресурсы которого включают мировые запасы редких и ценных рыб осетровой породы. Здесь сосредоточено 70% мирового запаса осетровых рыб, более 60% крупного частика. Протяженность дагестанской части береговой линии Каспийского моря составляет 540 км. Гидроэнергетический потенциал в республике составляет 55,2 млрд. кВт. ч. или почти 40% потенциала рек Северного Кавказа. Экономически высокоэффективная часть их сконцентрированная в наиболее крупных водотоках и достигает 16 млрд. кВт. ч. Республика богата минерально-сырьевыми ресурсами – нефть, газ, торф, каменный уголь и горючие сланцы, твердое минеральное сырье (руд черных и цветных металлов, нерудного минерального сырья и т.д.). Важнейшими ресурсами для республики являются нефть и газ. Потенциальные запасы нефти и газа достаточно велики и составляют: нефти с конденсатом – 509 млн. тонн, из них на суше - 169,3 млн. тонн; естественного газа – 877,0 млрд. куб.м, из них на суше 337,2 млрд. куб. м. Важным резервом для наращивания запасов и добычи углеводородов является акватория Каспийского моря. В Южном Дагестане находится одно из крупнейших месторождений меди. Эксплуатационные запасы месторождения оцениваются в 60953,6 тыс. тонн медноколчедановых руд и 3428,3 тыс. тонн цинкоколчедановых руд. В Дагестане выявлено 255 источников и 15 месторождений минеральных лечебных вод: углекислые, сульфидные, бромные, йодо-бромные, кремнистые, железистые, мышьяковистые и слаборадоновые. Республика Дагестан (РД) расположена в восточной части Северного Кавказа. Внутренние административные границы: на севере  с Калмыкией, на северо-западе  со Ставропольским краем, на западе  с Чечней. Внешние государственные границы с Грузией и Азербайджаном; на востоке территория омывается Каспийским морем, которое дает республике выход к Казахстану, Туркмении и Ирану. После распада СССР Дагестан стал пограничной республикой, однако до сих пор не произведена делимитация границ с Грузией и Азербайджаном. Административная граница с Чечней в ходе военных действий в соседней республике (1994-1996 гг.), и в особенности после их завершения превратилась в линию фронта между чеченскими бандформированиями, с одной стороны, и подразделениями внутренних войск России и дагестанской милиции, с другой. Столица Махачкала  крупный незамерзающий военный и торговый морской порт на Каспии. Расстояние от Махачкалы до Москвы  2166 км. Дагестан  наиболее крупная по территории и населению республика Северного Кавказа. Это самый южный регион России, имеющий стратегическое значение. По характеру рельефа территория делится на две части: южную и се-верную. Южный Дагестан  горный, его территория занята хребтами Боль-шого Кавказа (высоты до 4480 м над уровнем моря), а северные районы рес-публики равнинные  Ногайская степь и Терско-Сулакская низменность. Климат на равнине континентальный, теплый и сухой, со средними температурами в январе -3,6 С, а в июле +23,5 С; осадков выпадает мало, 300-400 мм в год. В приморской полосе, вдоль Каспия, климат более мягкий и влажный, в горах он зависит от высоты местности. Главные реки Дагестана  Терек (в нижнем течении), Сулак, Самур и Кума  используются для орошения и гидроэнергетики. На равнине большие территории заняты плодородными черноземными и темно-каштановыми почвами, благоприятными для земледелия. Более 60% земель находится на склонах гор. В горах произрастают ценные древесные породы  дуб, бук, граб. Площадь лесов незначительна  всего 8% территории. Сельскохозяйственные угодья в Дагестане составляют 66% общей площади (3,37 млн. га), из них пастбища  70% (2,6 млн. га), а пашня  только 15% (527 тыс. га). Остальное  сенокосы, многолетние насаждения. На долю равнинных земель приходится 46% всех сельхозугодий, здесь же сосредоточено более 60% природных кормовых угодий для осенне-зимнего содержания овец, перегоняемых из горных районов. Предгорная и горная зоны занимают свыше 3 млн. га. На одного жителя Дагестана ныне приходится 9,32 га пахотных земель, что в три раза меньше, чем в среднем по России. В целом нехватка удобных земельных площадей (не только сельскохозяйственного назначения)  острейшая проблема Дагестана. В связи с интенсивным переселением жителей горных районов на равнину в ее сельскую зону почти не осталось свободных участков. Это часто вызывает противоречия и даже конфликты между жителями Прикаспийской низменности и горцами-переселенцами. Важный ресурс Дагестана  Каспийское море  величайший из замкнутых водоемов планеты. Береговая линия в пределах республики тянется на 360 км  от устья р. Кумы до южных границ с Азербайджаном. Шельфовая зона активно используется для промышленного рыболовства. Каспийский лосось признан лучшим в мире; здесь же водится пять видов oceтровых рыб: осетр, севрюга, белуга, шип и стерлядь. Море дает 9/10 мировой добычи черной икры. Природно-климатические условия Дагестана исключительно благоприятны для садоводства, виноградарства, овощеводства, а также для развития санаторно-курортного лечения, отдыха и туризма. Основные полезные ископаемые: нефть, газ, газовый конденсат, разнообразные минеральные строительные материалы (кварцевые пески, глины, гипс, мергель, известняки, доломиты и др.), горный хрусталь, облицовочные камни. Из рудных полезных ископаемых, не имеющих пока промышленного значения, разведано медно-колчеданное месторождение в Кизил-Дере (на юге, в горах) с запасами меди более 1 млн. т, цинка  25 тыс. т, серы  14 млн. т. Выявлено и предварительно разведано месторождение целестина Синие Камни (целестин  минерал стронция) в Сергокалинском районе. Запасы окиси стронция в месторождении оценены в 94 тыс. т. Имеются запасы формовочных песков для металлургии  Экибулакское месторождение  57 млн. т. Пески пригодны также в качестве стекольного сырья. Следует подчеркнуть, что в пределах Северного Кавказа Дагестан  это регион с наименее промышленно освоенной минерально-сырьевой базой. До сих пор в республику со стороны завозятся различные стройматериалы и другие виды продукции, производство которых возможно было бы наладить на месте из собственного сырья, но при условии лучшей разработки имеющихся месторождений. Сделать это, однако, сложно в связи с тем, что многие месторождения находятся в высокогорных районах и отдалены от основных потребителей. Наибольшее промышленное значение имеет нефть. В настоящее вре-мя в республике добывается около 360 тыс. т нефти (вместе с газовым конденсатом) и 670 млн. куб. м газа в год (1998 г.). На Дагестан приходится всего 0,12% общероссийской добычи нефти. Добыча нефти из года в год снижается,, многие скважины законсервированы по причине их выработки. Большие перспективы в развитии нефтегазодобывающей отрасли связаны с обнаруженными промышленными запасами нефти и газа в аква-тории Каспийского моря, а также в 10-мильной зоне Каспия. Прогнозы относительно добычи нефти и газа в равнинном и предгорном Дагестане тоже достаточно оптимистичны. В настоящее время ведется разведка крупнейшего на Северном Кав-казе Димитровского газового месторождения. Сейчас около 70% потребляемого в Дагестане газа обеспечивается за счет собственных ресурсов, и в последние годы его производство наращивается. Планируется, что уже к 2005 г. РД полностью перейдет на самостоятельное газоснабжение. Особое значение имеют нефтяные ресурсы шельфовой зоны: на современной стадии геологической изученности суммарные запасы нефти на Дагестанском шельфе Каспийского моря, по различным оценкам, составляют от 130 до 500 млн. т. На основании проведенного конкурса на право недропользования на территории 10-мильной зоны шельфа РД определены компании-победители, которым предоставлено это право на 25 лет: Геотермнефтегаз и консорциум Каспойл , в состав которого входят АО Дагнефть , канадская компания КонАрго и ЗАО Каспий-2 . По запасам гидроэнергоресурсов Дагестан занимает первое место на Северном Кавказе, но использование этого потенциала составляет лишь около 20%. Особую ценность представляют также рекреационные ресурсы региона. Многочисленные минеральные источники и грязи в сочетании с целебным климатом, прекрасным ландшафтом и теплым морем создают отличные условия для отдыха и лечения. Большую известность имеют: курорт Талги , расположенный в горной долине с сероводородными лечебными источниками; санаторий Каспий , где лечат заболевания органов движения и нервной системы с помощью йодисто-бромных рассолов из местного источника; санаторий Каякент , специализирующийся на лечении заболеваний органов движения и кожных болезней с помощью лечебной торфяной грязи из уникального местного озера. В республике обнаружены многочисленные запасы геотермальных вод, но они плохо освоены: используется этот ресурсный потенциал всего на четверть. Термальные воды, добываемые с глубин 1-1,5 км, служат сегодня для отопления и горячего водоснабжения Махачкалы, Избербаша, Кизляра, ряда поселков.

Реферат. Праздники и обряды ислама ВВЕДЕНИЕ Третьей (после буддизма и христианства, самой поздней по времени возникновения) мировой религией является ислам, или мусульманство. В современном мире более миллиарда человек относится к мусульманам (от арабского "муслим", т. е. преданный, покорный; ислам - слово того же корня, означает: предание себя богу, покорность), хотя и не все они - верующие. География ислама очень широка - страны Северной Африки, Юго-Западной, Южной и Юго-Восточной Азии - в подавляющем большинстве исповедуют ислам. В России он распространен в Татарстане, Башкортостане, Дагестане, Чечне, Ингушетии, Кабардино-Балкарии, Адыгее, Карачаево-Черкессии. Ислам зародился в Аравии, в VII в.н.э. Основателем ислама был пророк божий Мухаммед - араб, живший в Мекке. Он получил от Бога ряд откровений, записанных в священной книге Коране, и передал их людям. Коран - основная священная книга мусульман, как Пятикнижие Моисеево - для евреев и Евангелие - для христиан. Коран разделен на 114 глав (сур). Дополняют и разъясняют Коран сунны. Сборники Сунны были составлены в IX в. и стали одной из основ общественной и религиозной жизни мусульман. К главным обязанностям мусульманина относятся: обязательная пятикратная молитва; обязательное омовение перед молитвой; налог (закят) на имущество и доходы в пользу бедных, добровольные пожертвования и милостыня; ежегодный пост в течение месяца; паломничество (хадж) в священный город Мекку, которое правоверный мусульманин должен по возможности совершить хотя бы раз в жизни. Каждое из этих предписаний допускает и смягчение в затруднительных обстоятельствах. Вода для омовения в случае ее отсутствия может быть заменена песком, соблюдение поста необязательно для больных и т. д. В религии немало запретов: есть свинину, изображать бога, а также вообще изображать живые существа, человека или животных, пить вино и т. д. К общепринятым во всем мусульманском мире относятся праздники Курбан-байрам (Ид-аль-адха), или большой байрам (праздник жертвоприношения), Ураза-байрам (Ид-аль-фитр) - праздник разговения, Мавлид (день рождения пророка Мухаммеда), Лейлят-аль-кадр (ночь предопределения) и Мирадж (ночь чудесного вознесения пророка на небеса). Праздники в исламе отмечаются по мусульманскому календарю. Мусульманский календарь - лунный. Счет его ведется от 15 июля 622 г., когда пророк Мухаммед, по преданию, переселился из Мекки в Медину. Мусульманский год распадается на 12 месяцев, которые Носят названия: мухаррем, сафар, раби аль-авваль, раби ас-сани, джумада аль-авваль, джумада ас-сани, раджаб, шаабан, рамадан, шавваль, зу-ль-када, зу-ль-хиджжа. В шести месяцах по 30 дней, в остальных шести - по 29. Год лунного календаря, таким образом, на 11 дней меньше года, определяемого по солнечному календарю. Мусульманские же праздники по отношению к солнечному календарю каждый год начинаются на 11 дней раньше, чем в предыдущем году.

Реферат. Подземные воды Дагестана Гидрохимия подземных минеральных вод во многом определяется структурно-тектонической зональностью Дагестана. Так, в приморской части Дагестана распространены высокоминерализованные воды хлоридно-натриевого состава с повышенным содержанием микроэлементов: йода, брома, бора. В горной части распространены воды слабоминерализованные с низким содержанием микроэлементов. В центральном горном Дагестане с высокоминерализованными соседствуют слабоминерализованные безсульфатные хлоридно-натриево-кальциевые воды. Несмотря на свою относительно слабую изученность, в Дагестане имеют место все бальнеологические группы минеральных вод: - сероводородные - составляют 43 % от общего количества источников и распространены по всей территории республики; - углекислые - сосредоточены в основном в высокогорьях Дагестана; - соляно-щелочные - составляют 21 % от общего числа минеральных источников.

Реферат. Погребальный культ в Древнем Египте и его влияние на развитие древнеегипетского изобразительного искусства. 2010 ВВЕДЕНИЕ Существует множество различных версий о том, откуда пошли древние культы богов и богинь Египта. Так как эти варианты истолкования основываются на источниках, то можно считать, что все они по-своему верны, поскольку освещают какой-либо отрезок исторического процесса. Здесь я бы хотела изложить ещё один взгляд на проблему. Эту точку зрения нельзя назвать авторской в полной мере, ибо она частично отражает позиции людей, склонных считать неоспоримым вмешательство в земные дела представителей других цивилизаций. Вопрос о загробных верованиях египтян, на мой взгляд, тоже не может быть решён однозначно. Ведь столь гипертрофированно развитый культ "жизни после смерти" не может не иметь под собой логического обоснования. Вот что пишет по этому поводу С.Н.Лазарев, российский исследователь в области парапсихологии и медицины: "...повышенная привязанность к земному деформирует полевые структуры и приводит к болезням. Я попытался найти способы блокировки этого. Неожиданно выяснилось, что усиление контакта с загробным миром блокирует зацепленность за земное и способствует развитию духовных структур... Это помогло мне понять культуру Египта, понять, почему раньше такие огромные средства, титанические усилия тратились на то, чтобы обеспечить существование человека после смерти. Культура загробного мира была значительно весомее земной реальности, и, глядя на колоссальные строения древних Фив, я начал понимать, что здания на Земле должны отвечать не интересам тела, а интересам духа. Оказывается, одним из главных условий первых этапов развития цивилизации было развитие форм контактов с загробным миром и закрепление их в материальных символах"(3).

Реферат. Повышение качества образования в современных условиях Роль образования в развитии российского общества Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования. Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации "Об образовании", Федеральном законе "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" и раскрыты в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года, а также Федеральной программе развития образования на 2000-2005 годы. Концепция взаимосвязана с Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу и определяет приоритеты и меры реализации генеральной, стратегической линии в предстоящее десятилетие - модернизации образования.

Реферат. Патриотизм народов Дагестана в годы ВОВ войны В Дагестане был сформирован ряд боевых соединений, в том числе 44 и 58 армии, в состав которых вошли тысячи дагестанцев, 91 стрелковая дивизия (впоследствии Краснознаменная Мелитопольская дивизия), Махачкалинская стрелковая дивизия НКВД, 714 зенитно-артиллерийский полк, состоявший из 980 дагестанских девушек, Буйнакское пехотное училище, отдельный Дагестанский кавалерийский эскадрон, Кизлярский кавалерийский эскадрон, экипаж бронепоезда "Комсомолец Дагестана". В республике были созданы отряды народного ополчения, в которых на начало октября 1941 года насчитывалось около 12 тыс. человек. Для борьбы с вражескими десантами, лазутчиками и шпионами к концу 1941 г. в республике были созданы 39 истребительных отрядов, в которых насчитывалось более 2 тысяч человек. В годы Великой Отечественной войны из городов и районов Дагестана было призвано в армию и на флот 126432 человека. Кроме того, до начала войны в частях армии и военно-морского флота служили 16 тыс. дагестанцев, которые, как и другие военнослужащие, первыми приняли на себя удар немецко-фашистских войск. Таким образом, на фронтах ВОВ участвовало свыше 158 тыс. дагестанцев, более 90 тыс. из которых не вернулось с полей сражений. Дагестанцы героически сражались у стен Бреста, городов Ленинграда, Москвы, Одессы, Севастополя, Сталинграда, Новороссийска, в Белоруссии и на Украине, в горах Кавказа, активно участвовали в освобождении европейских народов, Кореи и Китая от фашизма и японского милитаризма. В числе героических защитников Брестской крепости были дагестанцы Д. Абдуллаев из Чародинского района, М.Шихалиев из Хасавюрта, Г. Сальгириев и А. Абакаров из Бабаюртовского района и другие....

Реферат. Палатализация "Палатализация дорога сердцу каждого русского, они просто без ума от нее, их язык готов смягчать все и всегда - писал специалист по английскому произношению англичанин Энтони Бёргесс. - Секрет изучения русского языка лежит высоко под куполом, который называется твердым нёбом". Классификация звуков Классификация звуков речи основывается на акустической и анатомо-физиологической характеристике звуков. Исходным при этом является деление всех звуков на гласные и согласные звуки. Совокупность гласных образует вокализм, совокупность согласных - консонантизм. Признаки, отличающие гласные звуки о согласных Основное различие гласных и согласных состоит в их роли в слогообразовании. Гласный звук всегда образует вершину слога, является сонантом, согласный сопутствует сонанту, является консонантом. Артикуляционное различие гласных и согласных состоит в различной напряженности произносительного аппарата и отсутствии или наличии фокуса образования. При образовании гласных голос преобладает над шумом, тогда как при образовании большинства согласных (за исключением сонорных) соотношение оказывается противоположным: шум доминирует над голосом. Наличие двух типов звуков речи (гласных и согласных), различающихся по артикуляции, заставляет составлять классификацию гласных отдельно от классификации согласных.

Реферат. Отношение республиканцев США к России Исторически внешняя политика Республиканской партии зиждется на приверженности обязательству обеспечивать высокоэффективную обороноспособность страны. Мировые проблемы не решить только военными средствами, но сила остается первой и последней линией обороны, защищающей американскую свободу и безопасность. При разумном использовании сила – существенный инструмент американского влияния и внешней политики. Террористы или государства, совершающие атаки на США, должны знать, что последует стремительный и жесткий ответный удар. Республиканцы отдают себе отчет в том, что сильные позиции за границей начинаются с сильных позиций в собственном доме. Ресурсы, которыми располагают США, требуют мудрого и разумного управления. Дефицит бюджета и программы предоставления пособий, если их не контролировать, будут подрывать доверие к нашей экономике, тормозить экономический рост и инвестиции, уменьшат конкурентоспособность Соединенных Штатов и ослабят наши позиции как мирового экономического лидера. И тогда деятели США, принимающие политические решения, окажутся перед трудным выбором между обеспечением национальной безопасности и решением главных внутренних проблем. Американцы должны получать знания о реалиях глобальной экономики и об ответственности, сопряженной с мировым лидерством. Политике в сфере образования следует делать упор на изучение иностранных языков, культуры и истории, максимально стимулировать обучение за границей и развивать соответствующие программы. Нам также необходимо заняться обучением и подготовкой кадров для тех отраслей промышленности и сферы услуг, которые обеспечат Соединенным Штатам сравнительное преимущество в глобальной экономике в первой половине XXI века.

Реферат. Особенности ценностной ориентации юношей и девушек (городских и сельских) ВВЕДЕНИЕ Данная работа посвящена анализу предпочтений и ценностных ориентаций современной городской и сельской молодежи. Актуальной этой темы в нынешнее время обусловлена тем, что есть множество вопросов касательно того, каким будет уровень образования и профессиональной подготовки нынешнего молодого поколения, от его мировоззренческих позиций, желания и умения активно участвовать в возрождении России. От этого во многом зависит завтрашний день нашей страны. Исследование ценностных ориентаций, жизненных приоритетов, профессиональных предпочтений современной молодежи весьма актуально: растет первое поколение нового времени, от которого зависит будущее нашей страны. Кроме того, интересными показались следующие вопросы: религиозные предпочтения, отношение к общественной жизни, моральные принципы и приемлемость их нарушения, представления о счастье и др. Молодежь – важный субъект социальных перемен, огромная инновационная сила. И необходимо разумно использовать эту силу. Но не следует забывать, что представители различных социальных групп и регионов имеют неодинаковую направленность на образование и воспитание, отличаются разным уровнем образовательной и культурной подготовки. А требования к ним чаще всего предъявляются одинаковые. И не все выдерживают. Нынешнему молодому поколению предстоит решить немало важнейших задач в самых различных областях и сферах жизни. И от этих решений зависит то, как будет развиваться страна, что мы сможем оставить после себя своим потомкам.

Реферат. Особенности образования сложных существительных в русском языке Имя существительное – это часть речи, обозначающая предмет (субстанцию) и выражающая это значение в словоизменительных категориях числа и падежа и в несловоизменительной категории рода. Существительное называет предметы в широком смысле слова; это – названия вещей (стол, стена, окно, ножницы, сани), лиц (ребенок, девочка, юноша, женщина, человек), веществ (крупа, мука, сахар, сливки), живых существ и организмов (кошка, собака, ворона, дятел, змея, окунь, щука; бактерия, вирус, микроб), фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа, каникулы, печаль, страх), а также названных как независимые самостоятельные субстанции непроцессуальных и процессуальных признаков – качеств, свойств, действий, процессуально представленных состояний (доброта, глупость, синева, бег, решение, толкотня). Существительные разделяются на следующие лексико-грамматические разряды: существительные 1) собственные и нарицательные; 2) собирательные; 3) вещественные; 4) конкретные и отвлеченные; 5) одушевленные и неодушевленные. Эти разряды пересекаются: так, например, имена собственные включают в себя названия как одушевленных, так и неодушевленных предметов; существительные вещественные, обозначающие однородную массу вещества, могут иметь собирательное значение (клюква, виноград, сахар); существительные конкретные объединяют в своем составе все те слова, – одушевленные и неодушевленные, – которые называют считаемые предметы. Вместе с тем слова каждого из выделенных лексико-грамматических разрядов обладают общими морфологическими, а в некоторых случаях и словообразовательными характеристиками. По признаку называния предмета как индивидуального или как представителя целого класса все существительные делятся на собственные и нарицательные. Существительные собственные (или имена собственные) – это такие слова, которые называют индивидуальные предметы, входящие в класс однородных, однако сами по себе не несут какого-либо специального указания на этот класс. Существительные нарицательные (или имена нарицательные) – это такие слова, которые называют предмет по его принадлежности к тому или иному классу; соответственно они обозначают предмет как носитель признаков, свойственных предметам данного класса. Граница между именами собственными и нарицательными непостоянна и подвижна: имена нарицательные легко становятся собственными наименованиями с прозвищами и кличками. Имена собственные часто используются для обобщенного обозначения однородных предметов и становятся при этом нарицательными: держиморда, донкихот, донжуан; Мы все глядим в Наполеоны (Пушк.); Твой иконный и строгий лик По часовням висел в рязанях (Есен.); Приезжают в столицу Смиренно и бойко Молодые Есенины В красных ковбойках (Смел.).

Реферат. Опыт воспитания личности в коллективе по Макаренко. 2010 Вопрос о воспитании молодого поколения в духе коллективизма был ведущим, коренным вопросом советской педагогики с первых же дней ее существования. Большая заслуга А.С. Макаренко заключается в том, что он продвинул этот вопрос дальше, указав ряд глубоко обоснованных и успешно проверенных на практике методов воспитания. Воспитание в коллективе и через коллектив - это центральная идея его педагогической системы, красной нитью проходящая через всю педагогическую деятельность и все его педагогические высказывания. “Задача нашего воспитания сводится к тому, чтобы воспитать коллективиста”, - говорит Макаренко в статье “Некоторые выводы из моего педагогического опыта”. Воспитание в коллективе и через коллектив он подробно освещает в художественно-педагогических и теоретических произведениях. “Марксизм учит нас, -, писал он, - что нельзя рассматривать личность вне общества, вне коллектива”. Под коллективом Макаренко понимал не случайное скопление людей, а объединение их для достижения общих целей в общем труде - объединение, отличающееся определенной системой полномочий и ответственности, определенным соотношением и взаимозависимостью отдельных своих частей. Он подчеркивал, что коллектив - часть советского общества: “через коллектив каждый его член входит в общество”. “Только создав единый школьный коллектив, можно разбудить в детском сознании могущественную силу общественного мнения как регулирующего и дисциплинирующего воспитательного фактора”, - писал Макаренко в статье “Проблемы воспитания в советской школе”. Макаренко считал, что воздействовать на отдельную личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность, Это положение он назвал “ Принципом параллельного действия”. В этом принципе реализуется требование коллектива - “один за всех и все за одного”. “Принцип параллельного действия” не исключает, однако, применения “принципа индивидуального действия” - прямого, непосредственного воздействия педагога на отдельного воспитанника. Одним из важнейших законов коллектива Макаренко считал “закон движения коллектива”. Если коллектив достиг поставленной цели, а новых перспектив перед собой не поставил, наступает самоуспокоение, нет больше стремлений, воодушевляющих участников коллектива, нет у него будущего. Развитие коллектива останавливается. Коллектив всегда должен жить напряжённой жизнью, стремление к определённой цели. В соответствии с этим Макаренко впервые в педагогике выдвинул и разработал важный принцип, который он назвал “системой перспективных линий”. “Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость... Самое важное, что мы привыкли ценить в человеке, - это сила и красота. И то, и другое определяется в человеке исключительно по типу его отношения к перспективе. Воспитать человека - значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость. Можно написать целую методику этой важной работы. Она заключается в организации новых перспектив, в использовании уже имеющихся, в постепенной постановке более ценных” - писал Макаренко в “Педагогической поэме”.

Реферат. Оксиды как минералы. 2010 К оксидам относятся минералы, представляющие собой соединения металлов и металлоидов с кислородом; гидроксиды содержат группу (ОН)-, добавочные анионы и (или) воду. Оксиды насчитывают около 300 минеральных видов, гидроксиды - более 80. Они составляют 17% массы литосферы. Среди представителей этого класса такие широко распространенные минералы, как семейство кремнезема (кварц, опал и др.), на долю которого приходится около 12.6% от массы литосферы; оксиды и гидроксиды железа (3.9%), алюминия. В строении кристаллических структур оксидов из анионов принимает участие O2- , в гидроксидах - (ОН)- . Размеры ионных радиусов того и другого анионов примерно одинаковы (1.36 A). Известны минералы, которые одновременно содержат О2- и (ОН)- - ионы.  В оксидах и особенно гидроксидах установлена также вода - адсорбированная и кристаллизационная. В качестве катионов главную роль играют такие элементы как Si, Ti, Fe, Al, Mn. Химические элементы, входящие в состав оксидов, это литофильные элементы,  ("литос" греч. - камень). От халькофильных элементов они отличаются повышенным сродством не к сере, а к кислороду (табл. 1).

Реферат. Общественнополитическая жизнь в Дагестане в годы ВОВ Вторая мировая война стала тяжелейшим испытанием для народов Советского Союза. Потери, которые понесла наша страна, не имеют аналогов в мировой истории. Но жертвы не были напрасны. СССР вышел победителем в войне, сломал хребет стратегическому противнику, укрепил свою безопасность, надолго создал в Восточной Европе санитарный кордон против нового «натиска на восток». Объединенные народы СССР выстояли после сильного и коварного удара, нанесенного объединенной Гитлером коалицией европейских народов. Ответный удар был такой мощи, что рухнул не только Третий рейх, задрожали основы стоящего за ним Западного мироздания: колониальный мир, выстроенный за долгие века обманом и насилием стал разваливаться на куски. Впоследствии десятки стран мира вернули себе независимость вооруженным путем или получили ее из рук ослабевших захватчиков. И это – прямое следствие нашей Победы. Пусть не навсегда, но мир стал чище и лучше. Дагестан внес свой достойный вклад в дело разгрома фашистской Германии, как на полях сражений, так и достойным трудом в тылу. В первый же день войны в городах и районах Дагестана стихийно возникали многолюдные митинги, на которых население выражало свою готовность защитить Родину. Городские и районные военкоматы были заполнены горцами, требовавшими немедленной отправки их на фронт. В армию уходили целые семьи. В Дагестане был сформирован ряд боевых соединений, в том числе 44 и 58 армии, в состав которых вошли тысячи дагестанцев, 91 стрелковая дивизия (впоследствии Краснознаменная Мелитопольская дивизия), Махачкалинская стрелковая дивизия НКВД, 714 зенитно-артиллерийский полк, состоявший из 980 дагестанских девушек, Буйнакское пехотное училище, отдельный Дагестанский кавалерийский эскадрон, Кизлярский кавалерийский эскадрон, экипаж бронепоезда "Комсомолец Дагестана". В республике были созданы отряды народного ополчения, в которых на начало октября 1941 года насчитывалось около 12 тыс. человек. Для борьбы с вражескими десантами, лазутчиками и шпионами к концу 1941 г. в республике были созданы 39 истребительных отрядов, в которых насчитывалось более 2 тысяч человек. В годы Великой Отечественной войны из городов и районов Дагестана было призвано в армию и на флот 126432 человека. Кроме того, до начала войны в частях армии и военно-морского флота служили 16 тыс. дагестанцев, которые, как и другие военнослужащие, первыми приняли на себя удар немецко-фашистских войск. Таким образом, на фронтах ВОВ участвовало свыше 158 тыс. дагестанцев, более 90 тыс. из которых не вернулось с полей сражений. Отечественная война 1941—1945 гг. стала величайшей трагедией для всей страны. Не было в Дагестане семьи, не потерявшей своих близких. Война тяжело отразилась на экономике республики. Однако народы Дагестана вместе со всеми народами СССР одержали победу над фашизмом, 52 дагестанца стали Героями Советского Союза. В годы Великой Отечественной войны дагестанцы снова проявили свой героический и свободолюбивый характер: 47 дагестанцев стали героями Советского Союза, тысячи дагестанцев награждены орденами, более 150 тысяч медалями. Послевоенное развитие в республике шло также очень интенсивными темпами. Однако в 50-60 годах из-за политических перекосов того периода началось переселение горцев на равнину. И хотя этот процесс оправдывался лучшим условиями жизни и работы на равнине, в результате оказались заброшенными множество селений, тысячи гектаров горных земель. Приостановилось развитие горных районов, были утеряны знаменитая многовековая террасная система земледелия и многие народные традиции и обычаи. Дагестанцы, у которых принято почитать старших, а ругать мертвых считается кощунством, с благодарностью и теплотой вспоминают Советский период истории республики. И, прежде всего, из-за мира, царившего в то время на Кавказе. Поэтому наш народ, знающий, что такое война не понаслышке, сумел сохранить мир в самом многонациональном регионе бывшего Советского Союза, который в посткоммунистический период опустился в омут конфронтаций, межнациональных конфликтов и войн. Никогда за свою многотысячелетнюю историю народы Дагестана не теряли за короткое время так много людей, как во время Великой Отечественной войны советского народа против нацистской Германии. Казалось бы, реки крови тысяч предков должны бы навсегда освятить в людской памяти эти страшные и великие годы. Но память – странная штука. Еще гремят дежурные официальные торжества, еще живы последние ветераны, а подросток, торгующий на рынке, уже скажет вам: «9 мая? У нас нет такого праздника. Наш праздник – Ураза-байрам». Думаю, с гибелью советской власти, за которую пролито немало дагестанской крови, Дагестан окончательно потерял доверие к импортированным политическим и социальным институтам. Налицо отрыв власти от народа, отшелушивание политического класса Дагестана, пока держащегося благодаря мощным финансовым вливаниям из центра, 60-тысячной вооруженной группировке военных и правоохранительных сил и разветвленному бюрократическому аппарату.

Реферат. Новая система оплаты труда в сфере образования Испании. 2010 Новая контрактная система произвела целую революцию в системе трудовых отношений Испании, стала решающим фактором ее социальной стабильности, увеличения занятости. К 2005 г. на основе временных контрактов и контрактов с неполным рабочим днем работало свыше 30% наемной рабочей силы, из них 70% - неквалифицированные рабочие, 81,5% - женщины. Занятость, как известно, находится в прямой зависимости от уровня образования и квалификации. Прослеживаемая за последние 25 лет тенденция свидетельствует о большей востребованности на рынке труда Испании людей со средним и особенно высшим образованием. Для них уровень занятости составляет 80% против 20% для малоквалифицированных людей. Не случайно поэтому основным направлением политики занятости стали демократические преобразования в сфере образования. Они были направлены на усиление роли человеческого фактора, универсализацию и открытость образования для всех социальных групп молодежи, на повышение качества обучения (включая создание единой национальной квалификационной системы), ориентированного на общеевропейские стандарты рабочей силы, которая легко адаптируется к новым экономическим и технологическим реалиям, обладает управленческими навыками и более высокой культурой.

Реферат. Нациология как частнофилософская наука Нациология как частнофилософская наука Человечество характеризуется двумя взаимосвязанными чертами: единством и многообразием. Если в далеком прошлом оно существовало в форме первобытных людских стад, затем родовых общин, кланов, племенных образований и, наконец, племенных союзов, которые представляли со1бой преднациональности, то уже с эпохи рабовладения оно стало функционировать в форме национальностей, народностей различных типов и подтипов, видов и подвидов, а с переходом к крупному товарному производству и рыночной экономике на первый план выделились национальные общности, собственно нации, а в современном мире формируются и более жизнестойкие формы человеческого общежития, которыми являются межнациональные, интернациональные, государственные, континентальные и межконтинентальные объединения. В истории человечества наблюдается и такая закономерная тенденция, как смена периодов активизации национального фактора периодами стагнации, упадка, пассивизации. Внутренне сложна и противоречива диалектика всех периодов. На активизацию национальности одновременно влияет множество объективных и субъективных причин, общественных и личностных обстоятельств, внешних и внутренних сил. Еще сложнее и запутаннее протекают процессы стагнации национальности, упадка национального духа и самосознания. Но верно, вероятно, и то, что периоды национальной активности и пассивности, противоположные по своим характеристикам, не отделяются друг от друга резкими разграничительными линиями, они взаимопроникают.

Реферат. Мусульманское образование в Дагестане В России, как и во всём мире, растёт интерес к Исламу, образованию мусульман, к их интеграции в общественную жизнь и обеспечение гражданского диалога и общественной безопасности. Развитие традиционной системы исламского образования, введение её в современное образовательное пространство России - являются сегодня важнейшими задачами исламских учебных заведений. Традиционная система исламского образования Дагестана имеет достаточно самобытную историю. Ислам в Дагестане берёт начало примерно с 20-го года хиджры. В 642 г. посланцы халифа вошли в город Баб аль-абваб (современный Дербент), где были построены грандиозная Соборная мечеть и семь квартальных мечетей. Это были первые мечети на территории сегодняшней России. Примерно с этого времени в Дагестане появляются и мусульманские образовательные учреждения – мактабы. Первые образовательные учреждения (медресе и мектебе) в мусульманском мире возникли в X  веке в Багдаде, на территории Хорасана, а к концу XI века - и в Дагестане, где  появилось новое учебное заведение, медресе в селении Цахур, которое было построено по прототипу багдадского. В этой связи приведу исторический факт: Хаким Бин Ибрахим Ад-Дагестани, один из известных правоведов шафиитского мазхаба Дагестана, получивший классическое образование у имама Аль-Газали, преподавал в медресе Ан-Низамия в Багдаде.

Реферат. Многообразие химических соединений. 2010 ВВЕДЕНИЕ Химическое соединение (сложное вещество) — сложное вещество, состоящее из химически связанных атомов двух или нескольких элементов. Некоторые простые вещества также могут рассматриваться как химические соединения, если их молекулы состоят из атомов, соединённых ковалентной связью (например, азот  , кислород  и др.). Состав химического соединения записывается в виде химических формул, а строение часто изображается структурными формулами. В подавляющем большинстве случаев химические соединения подчиняется закону постоянства состава и закону кратных отношений. Однако известны довольно многочисленные соединения переменного состава. Химические соединения получают в результате химических реакций. Образование химических соединений сопровождается выделением (экзотермическая реакция) или поглощением (Эндотермическая реакция) энергии. Физические и химические свойства химических соединений отличаются от свойств веществ, из которых они получены. Химические соединения разделяются на неорганические и органические. Известно более 100 тыс. неорганических и более 3 млн органических соединений. Каждое химическое соединение, которое описано в литературе, имеет уникальный цифровой идентификатор, число CAS.

Реферат. Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия. 2010 В приписываемом св. Кириллу/Константину «Прологе» к Евангелию сказано: «[Славянские народы], услышьте Слово, ибо Оно пришло от Бога, Слово, кормящее человеческую душу, Слово же, укрепляющее сердце и ум, Слово сие приготавливающее к познанию Бога. Яко без света не может быть радости... [яко] без лепоты, так всякая душа без книг, не знающая закон Божий, который открывает нам Божий рай».   Широта миссионерско-просветительского подхода святых братьев   Кирилла и Мефодия подтверждается сравнением лепоты или красы с письменами или книгами. Нужна ли красота слова и дела, нужна ли природная красота, или она должна быть отвергнута как нечто чувственное и потому препятствующее духовному постижению Творца? Чтобы приблизиться к ответу, процитируем отрывок из исследования, посвященного «эстетике» св. Фотия: «Согласно эстетическим представлениям св. Фотия ценность Прекрасного или Красоты осуществляется и воплощается не только в Искусстве, но и во всем мироздании, в предметах неодушевленных или одушевленных, вещественных или духовных, реальных или идеальных, находящихся в миру или сверхъестественных, земных или небесных. Носителями эстетических ценностей могут быть не только Природа или Искусство, но и вообще каждое частичное проявление, или даже полнота вещественного и духовного творения...».

Реферат. Методы оценки качества при проведени бенчмаркинга ВВЕДЕНИЕ Проблема конкуренции становится все более острой не только в США и европейских странах, но и в России. А острием этой конкурентной борьбы являются разработки и вывод на рынок новых товаров и услуг. Эти товары призваны удовлетворить существующие потребности клиентов в большей степени и/или удовлетворить новые потребности клиентов. Компании ищут возможности использования последних достижений конкурентов и мировые научные достижения в целях собственного выживания и развития бизнеса. На вооружении компаний имеются методики сравнения конкурирующих продуктов: бенчмаркинг продуктов и инженерный анализ, или как его ещё называют, "обратный инжиниринг" (reversed engineering), метод структурирования функции качества QFD (Quality Function Deployment) или метод "домов качества", позволяющий связать технические характеристики продукта с требованиями потребителей и процессом производства, который уже стал стандартом менеджмента качества [1]. В настоящей статье будут рассмотрены особенности этих методик.

Реферат. Методы выращивания микроорганизмов Для многих целей, и прежде всего для структурных исследований белков, биотехнология предлагает альтернативный химическому синтезу путь получения изотопномеченых аминокислот и белков, который приводит к высоким выходам синтезируемых продуктов, к эффективному включению изотопов в молекулы соединений, и, самое главное, к сохранению природной конфигурации (стереоселективности) конечных продуктов. Метод заключается в выращивании штаммов-продуцентов необходимых БАС на ростовых средах, содержащих различные субстраты, представляющие собой органические соединения и неорганические соли, содержащие стабильные изотопы 2Н, 13С, 15N и 18О. Решающее значение для биотехнологического получения изотопномеченых аминокислот и белков имеет правильный выбор микроорганизмов, способных к устойчивому росту на средах, содержащих стабильные изотопы и к продукции нужных БАС. Наиболее доступными объектами для получения многих изотопномеченых белков признаны микроводоросли, большое разнообразие которых в природе позволяет выбирать среди них отдельные виды, способные к эндогенному накоплению белков . В то же время комплексное использование компонентов меченой биомассы микроводорослей позволяет выделять, например, [2H]аминокислоты, в том числе и гетеромеченые, из гидролизатов суммарных белков биомассы, выращенной на 2Н2O-среде . Другие традиционные штаммы микроорганизмов также могут эффективно применяться для получения изотопномеченых аминокислот и белков. При этом основными требованиями к микроорганизмам, используемым для получения изотопномеченых соединений являются устойчивый рост на средах, содержащих стабильные изотопы и высокий уровень продукции нужных БАС, который можно повысить за счёт применения генно-инженерных методов, а также мутагенеза и селекции. Это создаёт предпосылки для конструирования новых бактериальных штаммов-продуцентов с заданными свойствами и для дальнейшего изучения их характеристик. Биотехнологический подход экономически целесообразен и особенно незаменим, когда необходимы высокая стереоселективность и максимальные уровни изотопного обогащения синтезируемых соединений.

Реферат. Методика обучения дзюдо ВВЕДЕНИЕ Методика преподавания построена на пошаговом овладении базовыми элементами (способы самостраховки при падениях, стойка и ее разновидности, хореография дзюдо, передвижения с партнером и повороты, классический и другие виды захватов, принцип и способы выведения из равновесия), а также "методом обучения по спирали" овладевается и совершенствуется техника борьбы в стойке и партере. Структура учебно-тренировочного сезона: I семестр: сентябрь - декабрь: подготовительные, подводящие упражнения, ознакомление, освоение новых технических действий, совершенствование ранее изученной техники, учебно-тренировочные схватки. II семестр: 2-я пол. января - май: овладение, совершенствование ранее изученных приемов, комбинации приемов, технико-тактическая, психологическая подготовка, участие в днях борьбы в других клубах, тренировочных лагерях.

Реферат. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды ВВЕДЕНИЕ Неравномерность размещения природных ресурсов по территории Земли и стремление обладать тем,, чего нет у себя, но есть у соседа, являлось во все времена причиной возникновения каких-либо отношений между народами (от торговли до войны). Учитывая, что большинство используемых природных ресурсов имеют пределы и невосполнимы, с течением времени эта проблема обостряется. Разведка, рациональная добыча и использование невозобновимых ресурсов, охрана и воспроизводство возобновимых по мере их истощения и загрязнения все больше будут превращаться из внутреннего дела каждой страны в общечеловеческую проблему обеспечения выживаемости, требующую налаживания соответствующих международных отношений. В настоящее время на одно из первых мест в международных отношениях выходит проблема рационализации природопользования и охраны окружающей природной среды. Уже существуют экологические беженцы и экологические войны. Условность государственных границ особенно видна в районах экологических бедствий. Примером может служить Африка в районах наступления Сахары. Когда-то эта пустыня возникла на месте саванн в результате перевыпаса скота, а теперь расширяется со скоростью нескольких километров в год. Население и животный мир, спасаясь от голода и жажды, пытаются переместиться на еще пригодные для жизни территории соседних государств, что вызывает кровавые столкновения. Всем стало ясно, что решить проблемы сохранения окружающей среды только на уровне отдельных стран в принципе невозможно. Природный комплекс каждой страны, особенно небольшой по размеру занимаемой территории, какими являются большинство стран мира, неразрывно связан с природным комплексом соседних стран, или даже является их составной частью.

Реферат. Медицинская работа в психоневрологческом диспансере. 2010 Изначально психоневрологические диспансеры (от латинского dispenso - распределяю) предназначаются для амбулаторного лечения психически больных и ведения их учета. Диспансер производит амбулаторное лечение категорий граждан с различными по тяжести психическими расстройствами. В диспансерах существуют также детские отделения, производящие лечение граждан до 18 лет. Также ПНД занимается контролем и лечением лиц, состоящих на специальном учете, к которым обычно относятся больные, опасные для общества и совершившие преступления. Лечение в ПНД начинается с обращения туда пациента. В случае, если у гражданина возникают жалобы на психическое здоровье, он идет на прием к психиатру в ПНД. Если пациентом является гражданин младше 15 лет, то с ним должны присутствовать его законные представители (родители и т. д.). Для начала лечения гражданин должен подписать согласие на лечение (если он младше 15 лет, то согласие на лечение подписывают родители). После этого на гражданина заводится карточка и он автоматически теряет определенные гражданские права (не имеет права на ношение огнестрельного оружия, управления транспортными средствами, имеет серьезные ограничения по выборы профессии и т.п.). Карточку невозможно аннулировать. Отсюда напрашивается вывод: если вы или ваши родители однажды допустят ошибку, то вы будете поражены в правах на всю жизнь, если, разве что, не прибегнете к таким методам, как крупные взятки или покинете страну. Наличие карточки означает, что вы стоите на консультативном учете. Как правило, на основании ваших жалоб выставляют предварительный диагноз. В дальнейшем вы проходите лечение в диспансере, в данную карточку после каждого визита заносятся определенные записи, в которых указаны ваши жалобы, ваше состояние (по мнению врача), лекарства, выписанные вам. В процессе лечения врач по своему усмотрению может изменить вам диагноз.

Реферат. Магомед Гаджиев Магомед Имадутинович Гаджиев родился в крестьянской семье в ауле Мегеб Гунибского района Дагестана. Родился 20 декабря 1907 года в селе Мегеб (ныне Гунибского района Дагестана) в крестьянской семье. Аварец. Член ВКП(б) с 1930 года. В Военно-Морском Флоте с 1925 года. Аварец. Член КПСС с 1930 года. В военно-морском флоте с 1925 года. В 1932 году Гаджиев окончил военно-морское училище имени М. В. Фрунзе. Был направлен на Черноморский флот и был назначен командиром боевой части на подводной лодке «А-2». В мае 1932 года был назначен помощником командира на ПЛ «А-4». В 1933 году выполнял обязанности командира подводной лодки «Л-6», а в августе назначен командиром ПЛ «М-9». В 1934 году Гаджиев с ПЛ «М-9» был перебазирован на Дальний Восток. В 1936 году он был назначен командиром ПЛ «Щ-117». В 1939 году Гаджиев окончил Военно-морскую академию имени К. Е. Ворошилова и сентября 1939 года был направлен на Северный флот. В октябре 1940 года он был назначен командиром 1-го дивизиона бригады подводных лодок Северного флота.

Реферат. Лучевые методы в диагностике заболеваний органов дыхания Диагностика многих заболеваний бронхолегочной системы основывается на рентгенографии, рентгеновской компьютерной томографии (РКТ), ультразвуковом исследовании (УЗИ), магнитно-резонансной томографии (МРТ) грудной клетки [1-5]. Методы медицинской визуализации (лучевой диагностики), несмотря на различные способы получения изображения, отражают макроструктуру и анатомо-топографические особенности органов дыхания. Сочетанный анализ их данных дает возможность повысить чувствительность и специфичность каждого из них, перейти от вероятностного к нозологическому диагнозу. Нами проведен анализ данных, полученных при исследовании более 4000 больных пневмонией различной этиологии, хронической обструктивной болезнью легких (ХОБЛ), туберкулезом, раком легкого. Рентгенография и РКТ - наиболее часто применяемые методы медицинской визуализации при патологии органов дыхания. Частота использования продольной томо- и зонографии, ангиопульмонографии с внедрением в клиническую практику РКТ уменьшилась.

Реферат. Легкая атлетика 2010 ВВЕДЕНИЕ Легкоатлетические упражнения имеют оздоровительное значение. Занятия производятся на воздухе, упражнения воздействуют на все группы мышц: укрепляют двигательный аппарат, улучшают деятельность дыхательных органов, сердечно-сосудистой системы. Таким образом, с помощью легкоатлетического упражнения решаются задачи гармонического, разностороннего физического развития человека. Особенно большое значение имеет легкая атлетика для формирования растущего организма, физического воспитания подрастающего поколения. Немаловажное значение имеет большая прикладность легкой атлетики. Прикладность определяется тем, на сколько приобретенные с его помощью качества и навыки могут быть полезны в жизни и в практической деятельности. Здесь легкая атлетика не имеет себе равных. Качества – выносливость, сила, быстрота, ловкость, гибкость умение преодолевать трудности. Навыки – бег, прыжки, метания. Очень широко используются в трудовой деятельности, так и военном деле. Воспитательное значение заключается в том, что занятия легкой атлетикой формируют характер, закаляют волю человека, приучат его не боятся трудностей, а смело их преодолевать. Систематические тренировки подготовка к соревнованиям, достижение достаточно высоких спортивных результатов не возможно без соблюдения правильного режима, воздержание от алкогольных напитков и изменений питания. Занятия легкой атлетикой в коллективе, участие в командных соревнованиях воспитывает чувство коллективизма, ответственность за полученное дело. Образовательное значение – приобретаются полезные навыки и знания из области построения и планирования занятий по спорту, режима питания.

Реферат. Латентность незаконной рубки лесных насаждений В современном мире проблема обеспечения экологической безопасности постепенно занимает ведущее место в деятельности государств. Становится очевидным, что в условиях деградации естественной среды обитания человека реализация всех других направлений внутренней и внешней политики государства становится невозможной. Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что в условиях интенсивного возрастания объемов потребления древесно-кустарниковой растительности, увеличения негативного воздействия человека на природную среду в целом, необходимость теоретической разработки и практического решения экологических проблем, связанных с рациональным использованием и охраной лесного фонда, приобрела особую значимость. Анализ статистических данных о незаконных рубках за последние 15 лет, указывает на устойчивые тенденции роста этого преступления, а соответственно и увеличение материального ущерба государству. Так, в 1999 году было выявлено 580 незаконных рубок, в 2008 г. – 2955, а в 2009 году зарегистрировано уже 14641рубка. Таким образом, количество выявленных незаконных рубок за период с 1999 по 2009 годы увеличилось в 25 раз, и это при условии, что латентность незаконных рубок по оценкам специалистов достигает 99 %.

Реферат. Культура брачно-семейных отношений. 2010 ВВЕДЕНИЕ Семья - это первичная ячейка социальной общности людей, основанная на браке или кровном родстве, один из самых древних социальных институтов, возникший значительно раньше классов, наций, государств. Семья представляет собой сложное социальное явление, в котором переплетаются многообразные формы социальных отношений и процессов. Трудно сравнить с ней любое другое социальное образование, в котором удовлетворялось бы столько разнообразных человеческих и общественных потребностей. Семья представляет собой такую социальную группу, которая накладывает свой отпечаток на всю жизнь человека. Все это приводит к тому, что по отношению к семье не так легко предпринять объективное научное исследование. Как отметил американский социолог Гуд: "Мы знаем о семье слишком много, чтобы исследовать ее объективно". В нашей работе мы рассмотрим сущность культуры семейно-брачных отношений.

Реферат. Культ святых мест у народов Дагестана ............В ХХ в. в религиозных обрядах и верованиях мусульман Дагестана произошли серьезные и необратимые перемены. Сказались как гонения на ислам и секуляризация советского времени, так постсоветский исламский бум и борьба властей с ваххабитской оппозицией. Вместе с тем одним из устоев ислама на Восточном Кавказе остается почитание святых мест, появившихся тут за много веков до установления власти Советов и России. Пытаясь понять парадоксы постсоветской исламской религиозности, я обратился к изучению культа святых у небольшого народа в горах Южного Дагестана – рутульцев. В основу статьи легли мои полевые дневники, опросы, фотографии и эстампы арабских надписей, сделанные во время экспедиции в Рутульский район Дагестана осенью и зимой 1997 г . Обследование проводилось в основном в районном центре Рутул, селениях Кала и Шиназ, на относящихся к ним горных хуторах. Снова побывать у рутульцев мне не довелось, но в ходе последующих экспедиций в Дагестан до зимы 2004–2005 гг. я существенно пополнил знания о святых местах рутульцев благодаря изучению частных рукописных собраний, мечетских библиотек и государственных архивов. Соблазны культа святых в исламоведении Прежде чем обращаться к анализу религиозных практик рутульцев, нужно понять, какое место культ святых занимает в историографии ислама в России. На кавказских материалах эта тема изучается с конца XIX в. Первые попытки ввести культы мусульманских святых в теоретический дискурс появились в СССР в 30-е годы ХХ в. В 1938 г . под названием «Культ святых в исламе» вышло русское издание сборника статей знаменитого венгерского исламоведа Игнаца Гольдциера. Несмотря на отсутствие марксистской фразеологии, именно эта работа стала основополагающей для осмысления культа святых советскими религиоведами. Ее влияние сказалось на целой серии историко-этнографических исследований, не считая многочисленных популярных работ о мусульманских святилищах в жанре «разоблачения». Интерес к культу святых вновь вырос под влиянием исламского бума 90-х годов ХХ в. Но несмотря на обилие новых публикаций в этнографии мусульманских святилищ остается еще немало «белых пятен». Сотни святых мест не изучены, связанные с ними предания не записаны. Вообще на постсоветском пространстве ислам изучался в основном в политике. Одной из серьезных проблем при изучении этнографических материалов, связанных с культами мусульманских святых, остается засилье идеологизированных клише, восходящих к так называемому научно-атеистическому советскому религиоведению и западной советологии времен «холодной войны» ХХ в. По верному замечанию современного американского исламоведа Аллена Франка, обе научные традиции, представлявшие две враждебные политические и идеологические системы, в действительности использовали одинаковые официальные советские источники, по сути основываясь на сходном европоцентристском восприятии ислама. После падения Советской власти, а за ней и «железного занавеса» наследие как западной советологии, так и советского научного атеизма для этнологии культа святых все еще значительно. Более того, последний немало повлиял и на наукообразную аргументацию современных мусульманских улемов. Встречающиеся в литературе оценки мусульманских святилищ можно сгруппировать в три основные утверждения. Утверждение первое гласит, что почитание святых и святых мест это дикое для современного человека явление. В культе святых собраны пережитки и суеверия минувших эпох, не совместимые с современностью. В основе этого тезиса лежит представление, что культ святых в принципе неизменен. Он противостоит «современному исламу» городских интеллектуалов как простонародный «традиционный ислам» деревни. В этом утверждении заметно наследие атеистических традиций эпохи Просвещения, типичных для европейской ориенталистики и ориентализма XVIII–XIX вв. Отсюда проистекает типичный для советской атеистической школы взгляд на святых как на ловких жуликов, пользующихся невежеством своих простодушных единоверцев. Ообразчики подобной критики мусульманских святых и святынь можно найти не только в обличительной (советской и мусульманской) литературе, но и в академическом востоковедении. В последнее время роли Запада и Востока переменились, первый давно перещеголял второго в увлечениями суевериями всех эпох и народов, но презрительное отношение к культу святых в исламе до сих пор дает себя знать................

Реферат. История персидских ковров 2012 Персия - страна, история которой насчитывает несколько тысячелетий. Из сказок нашего детства мы узнаем о караванах верблюдов, плывущих по " пустыням, о всемогущих падишахах и вечно юных гуриях, благоухающей красоте садов персидских владык, и конечно, об удивительно ярких персидских коврах. Название «персидский ковер» сохранилось за коврами, созданными в современном Иране, территории входящей в состав древней Персии. В Коране сказано, что мир был сотворен Аллахом за шесть дней. Сначала, в бесконечности пустой, Вселенной возникли семь небес и зажглись светила, а потом под ними прекрасным ковром была расстелена земля, придавленная для прочности горами. Ковер, таким образом, ассоциируется на Востоке с мини-моделью земного рая. Без него немыслим ни один дом, а уровень благосостояния человека определяется количеством и качеством ковров в его жилище. Та семья, которая не могла позволить себе устелить пол собственного дома достойными коврами, выглядела жалкой в глазах соседей. История древней Персии неразрывно связана с историей восточного ковра. Искусство ковроделия передавалось от поколения к поколению и считалось самой дорогой семейной ценностью.

Реферат. История МВД Дагестана и России Двести лет назад, 8 сентября 1802 года, на основании манифеста императора Александра I "Об учреждении министерства" в ходе реформы государственных органов было образовано МВД Российской Империи. Первым его министром был назначен граф Кочубей - один из инициаторов и авторов проекта создания МВД. Образование МВД в России положило начало той системе органов внутренних дел, которая с определенными изменениями дожила до наших дней. Особенно важной вехой в строительстве МВД России был 1880 год, когда император Александр II осуществил решительную перестройку этого ведомства, которое заняло главенствующее место в государственном механизме, а его руководитель стал практически первым министром Империи, обладая уникальной по объему компетенцией. Итогом первых 100 лет МВД было становление вполне современной по тем меркам правоохранительной и полицейской системы, способствовавшей быстрому развитию страны, особенно в конце XIX - начале XX веков. После Октябрьской революции в числе наркоматов первого Советского правительства был народный комиссариат внутренних дел, в основу построения которого легла структура аппарата дореволюционного МВД. Советская милиция, как орган охраны революционного порядка, была создана на третьи сутки после Октябрьской революции - 10 ноября 1917 года. Причем, в течение первых месяцев Советской власти рабочая милиция выступала и как вооруженная сила, и как орган охраны общественного порядка, формируемый на основе добровольности. Однако уже 10 мая 1918 года коллегия НКВД постановила: "Милиция существует, как постоянный штат лиц, исполняющий специальные функции, организация милиции должна осуществляется независимо от организации Красной Армией, функции их должны быть строго разграничены".

Реферат. Историческая тема в сборнике Арабески Гоголя ВВЕДЕНИЕ У сборника «Арабески» самая странная судьба из всех гоголевских сборников. Кроме того, что он - наименее среди них изученный, долгое время он не рассматривался как сборник, можно сказать, почти с самого момента его выхода в свет в 1835 г. Сам Гоголь положил этому начало, когда «изъял» три повести из «Арабесок» и поместил их в третьем томе своего собрания сочинений, изданного в 1843г., образовавшем в дальнейшем петербургский цикл. Поэтому и в литературоведении повести «Невский проспект», «Портрет», «Записки сумасшедшего» традиционно рассматриваются внутри петербургского цикла, а статьи — как часть критико-публицистического наследия Гоголя. Странная судьба сборника объясняется «странностью» самого сборника. При первом знакомстве с ним удивляешься как разнообразию жанров, помещенных в нем (это и научные статьи и повести, и главы из исторического романа), так и разнообразию тем (литература, история, музыка, живопись, архитектура и др.). Здесь нет того очевидного единства тематики и стилистики, которое присутствует в «Вечерах на хуторе близ Диканьки», «Миргороде» и делает эти сборники монолитными по сравнению с хаотичными, на первый взгляд, лишенными одноплановости «Арабесками». Сборник был опубликован в первой половине января 1835 года, цензурное разрешение — 10 ноября 1834 г. «Арабески» вышли в двух частях, в их состав входили следующие произведения: Часть первая: Предисловие Скульптура, живопись и музыка О средних веках Глава из исторического романа О преподавании всеобщей истории Портрет (повесть) Взгляд на составление Малороссии Несколько слов о Пушкине Об архитектуре нынешнего времени Ал-Мамун (историческая характеристика) Часть вторая: Жизнь Шлецер, Миллер и Гердер Невский проспект (повесть) О малороссийских песнях Мысли о географии (для детского возраста) Последний день Помпеи (картина Брюллова) Пленник (отрывок из исторического романа) О движении народов в конце V века Записки сумасшедшего.

Реферат. Исламский фундаментализм и этапы его развития Фундаментализм - общее наименование крайне консервативных религиозных течений. Основными его идеологическими положениями является необходимость строгого следования предписаниям, установленным в религиозных священных книгах, недопустимость критики, либо либерального толкования указанных текстов. Фундаментализм является реакцией на протекающие в современном обществе процессы глобализации и секуляризации и в качестве одной из основных своих задач рассматривает возвращение религиозным структурам господствующих позиций в обществе. Как правило, фундаменталисты выдвигают требования возвращения к изначальному вероучению и практике путем устранения возникших в ходе их развития изменений, которые рассматриваются как ересь. Наиболее активно фундаменталистское течение проявляется в исламе, христианстве, иудаизме и индуизме тем не менее, направления, имеющие признаки фундаменталистских, выявляются специалистами и в иных религиях. В настоящее время в исламе наблюдается «исламский фундаментализм» - идеология, декларирующая необходимость возвращения мусульман к строгому соблюдению требований Корана и других священных в данной религии книг. Теория и практика исламского фундаментализма отличается разнообразием, данное движение характерно, как для суннитского, так и для шиитского направления ислама. В отдельных государствах фундаменталистам удалось добиться принятия своей идеологии в качестве господствующей, в частности, в Исламской Республике Иран. В ряде других фундаменталистские движения действуют в качестве оппозиции существующим светским или традиционным государственным институтам, в качестве метода борьбы с которыми отдельными группировками фундаменталистов используются методы терроризма.

Реферат. Изучение возраста в антропологии ВВЕДЕНИЕ Антропология — комплекс дисциплин, занимающихся изучением человека и человеческого общества. Традиционно выделяют физическую антропологию, основной предмет которой составляют человек как биологический вид и его ближайшие родственники — современные и ископаемые человекообразные приматы, а также социальную и культурную антропологию, основным предметом которых является сравнительное изучение человеческих обществ (нередко выделяют также политическую и экономическую антропологию, но обычно их рассматривают как специализированные разделы социальной и культурной антропологии). Особняком стоят философская и религиозная антропологии, представляющие собой не эмпирические науки, а совокупность соответственно философских и теологических учений о природе человека. Формирование человека происходило под определяющим воздействием социальных факторов. Поэтому как объект естественнонаучного исследования он представляет собой уникальное явление. Существующие в науке подходы к проблеме соотношения биологического и социального в индивидуальном развитии человека неоднозначны, однако очевидно, что социальная сущность человека отнюдь не отменяет биологических законов, в соответствии с которыми развивается его организм. Вместе с тем биология человека специфична, и эта специфика состоит в «социализированности». Сама наследственная программа человека социально детерминирована, в ней записаны итоги его историко-эволюционного развития, и поэтому полная ее реализация возможна только в условиях социальной среды.

Реферат. Из опыта работы Хазанкина Р.Г. Знания - проверенные практикой результаты познания окружающего мира, его верное отражение в мозге человека. Наиболее распространены следующие классификации знаний. По локализации отражения выделяют : Индивидуальные знания (сознание) - совокупность чувственных и умственных образов и их связей, возникающих при взаимодействии индивида с действительностью, его личный опыт общения, труда, познания мира. Общественные знания - продукт общения, обьективизации, обобществления результатов индивидуальных познавательных процессов, выраженный в языке, науке, технике, материальных и духовных ценностях, созданных поколениями людей, цивилизацией. Обучение представляет собой перевод общественных ЗУН в индивидуальные. По форме отражения ЗУН выделяют: - знаковые, вербальные знания, закодированные в знаковой, языковой форме, теоретические знания. - образные, представленные в образцах воспринятых органами чувств. - вещественные, существующие в предметах труда, искусства - овеществленные результаты деятельности. - процедурные - те, которые заключены в текущей деятельности людей, их умениях и навыках, в технологии, процедуре трудового и творческого процесса.

Реферат. Измерение атмосферного давления. Барометр, анероид, термограф. Гигрограф 1. Станционный чашечный барометр. Устройство, измерение, установка Барометр, прибор для измерения атмосферного давления. Наиболее распространены: жидкостные Б., основанные на уравновешивании атмосферного давления весом столба жидкости; деформационные Б., принцип действия которых основан на упругих деформациях мембранной коробки; Гипсотермометры, основанные на использовании зависимости точки кипения некоторых жидкостей, например воды, от внешнего давления. Наиболее точными стандартными приборами являются ртутные Б.: ртуть благодаря большой плотности позволяет получить в Б. сравнительно небольшой столб жидкости, удобный для измерения. Ртутные Б. представляют собой два сообщающихся сосуда, наполненных ртутью; одним из них служит запаянная сверху стеклянная трубка длиной около 90 см, не содержащая воздуха. За меру атмосферного давления принимается давление столба ртути, выраженное в мм рт. ст. или в мбар (см. Бар).

Реферат. Изменения подвижности позвоночника в разных возрастных периодах Изменение подвижности Патологические изменения позвоночника определяются клинически по наличию а) деформации или ряда других внешних признаков, б) фиксации позвоночника и в) болезненности. Фиксация позвоночного столба проявляется ограничением подвижности и связанной с этим функциональной неполноценностью позвоночника. В зависимости от характера поражения перечисленные признаки бывают или изолированными, или сочетаются друг с другом. Для отдельных форм заболеваний типичны разные комбинации признаков с преобладанием то того, то другого из них. В дальнейшем заболевания позвоночника описаны в соответствующих разделах в зависимости от ведущих симптомов. При осмотре патологически измененного позвоночника обращают внимание на положение головы по отношению к туловищу.

Реферат. Дружба народов в годы Великой отечественной войны Hароды СССР в годы Великой отечественной войны Победа в ВОВ была достигнута коллективным усилием народов СССР. Линия фронта и тыл немцев преимущественно находились на территории национальных республик. Фашисты делали ставку на распад СССР как многонационального государства, но эти расчеты не оправдались. В Красной армии воевали русские (70-75%), украинцы (15-20%), белорусы (2-4%) и другие народы. Героями СССР стали русские (11,6 тыс. чел), украинцы (2,1 тыс. чел), белорусы (0,3 тыс. чел.), а также грузины, евреи, татары, армяне, литовцы, латыши, калмыки и др. Именно факт массового героизма народов во имя достижения единой цели позволяет говорить о том, что во время ВОВ сформировался единый советский народ. 2/3 армейских потерь – русские. В 1944 году были созданы национальные воинские части (грузинские, латвийские, эстонские и др.), кроме того, существовали мощные украинские и белорусские партизанские движения. Однако существовали и профашистские национальные формирования – около 1 млн. чел. Самая большая из них – армия Власова, существовали так же украинские (бендеровцы), латвийские (уничтожившие большое количество евреев в Прибалтике), чеченские.

Реферат. Дети великой отечественной войны В тот далекий летний день 22 июня 1941 года люди занимались обычными для себя делами. Школьники готовились к выпускному вечеру. Девчонки строили шалаши и играли в "дочки-матери", непоседливые мальчишки скакали верхом на деревянных лошадках, представляя себя красноармейцами. И никто не подозревал, что и приятные хлопоты, и задорные игры, и многие жизни перечеркнет одно страшное слово – война. У целого поколения, рожденного с 1928 по 1945 год, украли детство. "Дети Великой Отечественной войны"– так называют сегодняшних 59-76-летних людей. И дело здесь не только в дате рождения. Их воспитала война. И вдруг среди ясного неба грянул гром: по радио передали весть о вероломном вторжении фашистской Германии. Там, на западе, уже льётся кровь. Крупные силы авиации противника бомбят наши города, узлы железных дорог. Началась большая, жестокая война. Долгих четыре года отстаивали мы свою землю, своё право на жизнь. 22 миллиона погибших. Конечно, Вам очень трудно понять как это много. Солдаты погибали в бою, в плену, в окружённом Ленинграде люди погибали от голода и холода. Великая Отечественная война – это не просто 4 года из истории нашей Родины. Эти четыре года были очень длинными. Враг вначале войны наступал стремительно. Шла спешная эвакуация западных районов нашей страны. Срочно вывозилось оборудование заводов, чтобы оно не досталось врагу. Вывозили взрослых и детей. Эвакуация была столь поспешной , что детей вывозили отдельно вместе со своими садиками, пионерскими лагерями, где они тогда отдыхали. Многие семьи оказались раскиданными по разным концам страны. Некоторые – по разные линии фронта. Однако, не всем удалось покинуть родные края до прихода врага. Многие дети остались на захваченных врагом землях и среди них находилось немало отважных героев, которые боролись с врагом, защищали родную землю.

Реферат. Дагестан в годы ВОВ Дагестан по праву может гордиться своими героями Великой Отечественной войны. Одному из первых звание Героя Советского Союза было присвоено капитану подводной лодки Магомеду Гаджиеву. Интересен боевой путь Героя Советского Союза М. Гад-жиева. По путевке комсомола Гаджиев отправился в Ленинградское военно-морское училище им. Фрунзе. Недостаточно подготовленный, слабо знающий русский язык, он с необычной настойчивостью изучал кораблестроение, технику морского боя, океанографию и другие сложные дисциплины. Окончив училище, Гаджиев служил на Балтике, на Черном море, на Тихом океане. Его смелые походы в океане, единоборство с тайфунами и льдинами приводили в изумление бывалых моряков. Экипаж подводной лодки, которой он командовал, отличался высокой дисциплинированностью, выносливостью и сплоченностью. За отличную службу во флоте М. Гаджиев еще в 1936 году был награжден орденом Ленина. Великая Отечественная война застала М. Гаджиева в водах Баренцова моря. Командуя дивизионом подводных лодок, капитан 2-го ранга М. Гаджиев наносил сокрушительные удары по врагу. В конце 1941 года подводная лодка под командованием М. Гаджиева провела небывалый в истории морских сражений надводный бой с кораблями противника. Всплыв на поверхность, лодка атаковала три корабля противника, из которых два пошли ко дну, а третье судно поспешно скрылось в извилинах фиорда. 13 мая 1942 года в водах Баренцова моря развернулось еще одно сражение, последнее на боевом пути М. Гаджиева. Лодка одержала крупную победу над транспортом и двумя кораблями охранения, но и сама не вернулась на базу. М. Гаджиев и его экипаж пали смертью храбрых, отдав свою жизнь за честь и независимость Родины.

Реферат. Воспитание у детей чувства любви к книге и интереса к чтению. 2010 ВВЕДЕНИЕ Обучение навыкам чтения начинается с воспитания в ребенке интереса и любви к чтению. По мере того, как будет расти библиотека и развиваться навыки чтения ребенка, он станет лучше понимать степень важности чтения, осознавать насколько оно увлекательно и наполнено новым материалом для изучения. Занятие чтением, на самом деле, может включать в себя немного непосредственно самого чтения. Используйте в обучении ребенка иллюстрированные книжки, которые сопровождаются очень маленьким количеством слов или вообще не имеют таковых, и попросите ребенка описать картинку или рассказать историю о том, что изображено на картинке. Это позволит вам проследить развитие словарного запаса ребенка и использование им изученных слов. При обучении навыкам чтения необходимо помнить о важности развития словарного запаса ребенка. Хороший словарный запас позволяет ребенку четко понимать то, что он читает, что в свою очередь снижает чувство неудовлетворенности и повышает уровень удовлетворенности и увлеченности процессом. Поощрение ребенка во время того, когда он вслух рассказал вам историю или даже пару страниц чего-нибудь из того, что он прочитал, позволит ему гордиться собой (пока вы слушаете и следите за ошибками) и почувствовать себя настоящим читателем. А когда дети чувствуют прогресс собственных навыков чтения, они обычно начинают стремиться стремится к большему. Заниматься чтением очень интересно и увлекательно. Снижение интереса к чтению – это общемировая тенденция, и многие страны, реализуя собственные стратегии и программы, ищут эффективные способы противодействия ей, поскольку чтение играет чрезвычайно важную роль для развития любой страны.

Реферат. Возрождение ислама в Дагестане Дагестан является одним из наиболее древних очагов исламской культуры на территории России. Ислам впервые появился здесь еще в 7 веке. В Дагестане сложилась сильная школа мусульманских ученых, алимов - знатоков богословия и шариата. Широкое распространение, особенно на массовом уровне, получил суфийский (тарикатский) вариант ислама, который сегодня рассматривается исследователями как "традиционный" для Дагестана ислам. При советской власти исламу был нанесен существенный удар: многие мечети и медресе были закрыты, религиозные деятели - репрессированы. Накануне перестройки религиозная ситуация в Дагестане характеризовалась ярко выраженным разделением на официальный и неофициальный ислам. Первый был представлен духовенством, входящим в структуру Духовного управления мусульман Северного Кавказа (ДУМСК) во главе с муфтием Махмудом Геккиевым. В подчинении ДУМСК находились имамы и другой немногочисленный персонал 27 действующих мечетей, сохранившихся в Дагестане к середине 1980-х годов. Официальное духовенство, особенно его высшее звено, было послушным исполнителем воли правящей коммунистической номенклатуры и фактически помогало государству в борьбе против подпольно действовавших алимов и суфийских братств. Последние рассматривались властями как носители "реакционного и экстремистского" ислама, хотя на деле их "экстремизм" сводился лишь к нежеланию сотрудничать с органами партии и КГБ, словесной критике "безбожной" советской власти и стремлению продолжать, по мере возможности, обучение молодежи основам религии. Постепенно, и особенно с 1980-х годов, в Дагестан начали проникать идеи исламского фундаментализма, который составил второе (наряду с тарикатизмом) направление "неофициального ислама". Сторонников фундаменталистского ислама в Дагестане, как и в остальных регионах бывшего СССР, стали называть "ваххабитами".

Реферат. Влияние русской интеллигенции на процесс формирования дагестанской интеллигенции Влияние русской интеллигенции на процесс формирования дагестанской интеллигенции Здесь невольно возникает вопрос о влиянии России и ее интеллигенции на процесс формирования дагестанской интеллигенции. При этом многое зависело от общей направленности политики царского правительства в отношении Дагестана. Многое в этом плане позволяет понять доклад начальника канцелярии главноначальствующего по военно-народному управлению от 12/25 июля 1891 г. В нем сказано: «С падением Шамиля и прекращением борьбы на Восточном Кавказе, признано было необходимым обратить внимание на принятие мер к ослаблению религиозного и племенного фанатизма, столь свойственного вновь покоренным горским племенам, без чего самая борьба не могла считаться завершенной. Задавшись этою целью и ясно сознавая, с одной стороны, что таковая может быть достигнута только путем поднятия культурного развития населения, ас другой - что переделать взгляды и убеждения стариков и возмужалого поколения невозможно, и что с нравами, характером и обычаями этой части населения возможно считаться только материальною силою, которой оно покорилось, - тогдашние представители власти на Кавказе, создав особую администрацию, облеченную усиленными правами для воздействия на самостоятельную часть населения, задались стремлением действовать культурным путем на подрастающее поколение, предоставляя ему возможное образование, долженствующее неизбежно смягчить нравы и ознакомить его с началами русской гражданственности. Для осуществления этих предположений с 1859 г. в различных наиболее крупных административных центрах открыты были особые горские школы с самым элементарным курсом, ближе отвечавшим умственному развитию поступающих в них детей...». Горские школы, как правило, «пополнялись преимущественно детьми лиц простого класса, которые, благодаря одному умению объясниться по-русски, невольно выдвигались из общей массы населения и как в глазах жителей, так и в глазах администрации...». В силу этого царские власти решили «с одной стороны, привлечь к образованию детей привилегированного класса горского населения открытием им доступа в средние учебные заведения и по возможности в среду детей чисто русских уроженцев; а с другой, - предоставить возможность воспитанникам горских школ продолжать и заканчивать более широкое ремесленное и сельскохозяйственное образование». С этой целью было открыто 49 казенных стипендий для ежегодного направления в Ставропольскую гимназию детей горских феодалов и офицеров. Собственно Дагестану выделялось из них 35 вакансий и 4 - для уроженцев Закатальского округа. Прием, поступление, замещение освободившихся вакансий находились под контролем главнокомандующего Кавказской армией и военных губернаторов областей. Все это обходилось казне вначале в 3500 руб., а потом в 2500 руб. в год.

Реферат. Валентность В настоящее время в исследованиях отечественной и зарубежной лингвистики понятие валентности расчленяется на определенные аспекты. Общепринятым является разграничение синтаксической и семантической валентности. Под семантической валентностью глагола понимается его сочетаемость с определенными семантическими классами детерминаторов, по мнению Л.М. Локштановой. Под синтаксической валентностью глагола понимается его способность выступать в определенном синтаксическом окружении. К синтаксической валентности относят все сочетательные потенции глагола, т.е. факультативная, непредетерминирующая валентность, включая способность глагола сочетаться с различными «свободными» обстоятельствами. Учитывая многоплановость понятия синтаксическая валентность, Б.А. Абрамов выделяет в ней 2 аспекта: реляционную и конфигурационную валентность. Само это разграничение, а также термины введенные Б.А, Абрамовым, представляются весьма продуктивными. Реляционную валентность он определяет как синтаксические отношения, образующие окружение слова. Конфигурационная валентность регламентирует формальные средства выражения синтаксических отношений. Существенное значение Т. Хельбич придает разграничению обязательной и факультативной валентности. Обязательную валентность Т. Хельбич определяет минимальными количеством «участников», образующих грамматически отмеченное предложение. Позиции, предетерминируемые глаголом, но не входящие в ядерное предложение, являются факультативными. [Локштанова 1972:22-25]

Реферат. Будущее время. Его общие и частные значения 1. Грамматические категории глагола Грамматические категории английского глагола являются предметом многочисленных работ общего и специального характера по теории и истории грамматического строя английского языка. Исследованием данной проблемы подробно занимались такие видные исследователи-лингвисты как Ильиш Б.А., Бархударов Л.С., Смирницкий А.И., Есперсен О., Расторгуева Т.А., Ярцева В.Н., Мейе А., и пр. В английском языке исключительно важен контекст, в котором употребляется то или иное слово, так как именно контекст позволяет выбрать правильное значение cлова из его 5-10 значении, которые то или иное слово имеет. Одно и тоже слово может быть и существительным, и прилагательным, и глаголом и наречием, и только контекст позволяет правильно определить его значение. Каждый, кто изучал английский язык как иностранный, и уж тем более тот, кто выбрал себе профессию преподавание английского языка в школе, лицее, гимназии или вузе, знает, что самую большую сложность для говорящих на русском языке представляют времена английского глагола. Действительно, если любой говорящий на русском языке как родном знает, что времен глагола - три, то какое недоумение должны вызывать английские грамматики, в которых утверждается, что в этом языке не три и не пять времен, а двенадцать. Однако зафиксированное в грамматиках как факт наличие двенадцати времен глагола очень редко у кого вызывает недоуменный вопрос: а какие же еще есть в английском языке времена, помимо настоящего, прошедшего и будущего? Попробуйте-ка на него ответить! Не получается? Можете не тратить времени зря. Потому что, кроме названных трех, других времен английского глагола нет и быть не может. Ни в одном языке мира (а их насчитывается несколько тысяч) количество времен глагола, выраженных специальными грамматическими формами, не превышает "магического" числа "три". Меньше трех может быть. Есть языки только с двумя формами времен (например, "прошедшее"/ "непрошедшее"), есть языки вообще без глагольных времен, но нет языков, где этих времен было бы больше трех[13, с. 22].

Реферат. Боевая слава избербашцев. 2010 Ранним воскресным утром 22 июня 1941 года гитлеровская Германия напала на нашу страну. Началась Великая Отечественная война Советского Союза, ставшая главной составной частью второй мировой войны. Кавказ с его выгодным стратегическим положением и богатейшими месторождениями нефти, цветных металлов и другого сырья (вольфрам, молибден, свинец, марганец, кобальт и т.д.) занимал в захватнических планах гитлеровцев одно из главных мест. В этих авантюристических планах немецкое командование немалое внимание обращало и на Дагестан. Расположенный на узком перешейке между Главным Кавказским хребтом и Каспийским морем Дагестан по своему географическому положению занимает важную стратегическую позицию. Он лежал на пути немецких фашистов, стремившихся захватить нефтеносный Азербайджан.

Реферат. Благотворительность в СССР Благотворительность - оказание материальной помощи нуждающимся как отдельными лицами, так и организациями. Благотворительность может быть направлена на поощрение и развитие каких-либо общественно значимых форм деятельности (например, защита окружающей среды, охрана памятников культуры). НАЧАЛО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 80-Х. Начало перестройки. Пробуждение общества. Время больших надежд. Наши войска еще в Афганистане. Оттуда возвращаются гробы, раненые, покалеченные. КПСС еще руководит и направляет. Экономика еще не развалилась, хотя и растрескалась изнутри. Появилось слово "неформалы". Право граждан на объединение символизируют созданные и действующие по воле "руководящей и направляющей" общественные организации пирамидальной формы с обязательным "Всесоюзное (-ая, -ый)..." на вершине. Они еще кажутся неколебимыми. Большая Советская Энциклопедия еще отводит благотворительности роль пережитка прошлого - презерватива, придуманного эксплуататорскими классами для защиты угнетенных от заражения идеей классовой борьбы. Благотворительных организаций нет: светская благотворительность как "буржуазное явление" была ликвидирована к 1923 году, а в 1928 году та же участь постигла и церковную благотворительность. Практически полное отсутствие нормативно-правовой базы, за исключением пары запретительных норм 20-х годов да нескольких упоминаний об "иных общественных организациях" в Гражданском кодексе РСФСР. 86-Й ГОД. Антиалкогольная компания под личным руководством "минерального секретаря". Всесоюзное общество трезвости. Безалкогольные свадьбы. Чернобыль. Авария. Ликвидаторы. Переселенцы и отселенцы. Радиофобия. Кровопролитное столкновение между русскими и казахами в Алма-Ате.

Реферат. Бесполое размножение и соматический эмбриогенез ВВЕДЕНИЕ Размножение - это увеличение количества особей вида посредством воспроизведения. Способность к размножению, или самовоспроизведению, является одним из обязательных и важнейших свойств живых организмов. Размножение поддерживает длительное существование вида, обеспечивает преемственность между родителями и их потомством в ряду многих поколений. Оно приводит к увеличению численности особей вида и способствует его расселению. У растений, подавляющее большинство которых ведет прикрепленный образ жизни, расселение в процессе размножения - единственный способ занять большую территорию обитания. У большинства многоклеточных организмов часть клеток специализировалась на выполнении функции размножения, возникли репродуктивные органы. В них образуются клетки, способные дать начало новому организму. Если новый организм возникает из половых клеток, то говорят о половом размножении. Если же образование нового организма связано с соматическими клетками, то такой способ размножения называют бесполым. Бесполое размножение характеризуется тем, что в нем участвует одна особь. Бесполого размножения нет у первичнополостных червей, моллюсков и редко отмечается в типах членистоногих и редко отмечается в типах членистоногих и хордовых. В некоторых случаях для воспроизводства потомства образуются специализированные клетки - споры, каждая из которых прорастает и дает начало новому организму. Спорообразование встречается у простейших (малярийный плазмодий), грибов, водорослей и лишайников.

Реферат. Бадрутдин Магомедов Отец Абдурагимов Магомед уехал на фронт до его рождения и пропал без вести на фронте. Бадрутдин окончил школу-интернат на медаль в с. Карабудахкент. Служил в Краснознаменной Каспийской флотилии. В 1967 г. окончил с отличием Центральную международную комсомольскую школу при ЦК ВЛКСМ в Москве. В 1972 г. окончил филологический факультет Дагестанского государственного университета им. В. И. Ленина и Высшие литературные курсы при Литературном институте им. М. Горького в Москве. Работал в райкоме комсомола Ленинского (сельского) района ДАССР, редактором кумыкского вещания Гостелерадиокомитета, заведующим литературной частью Кумыкского музыкально-драматического театра им. А.-П. Салаватова, редактором кумыкского выпуска журнала "Литературный Дагестан". В настоящее время - редактор художественной литературы на кумыкском языке Дагестанского книжного издательства. Член Союза писателей СССР с 1977 года. Член Правления Союза писателей РД. Публикует свои стихи с 1963 года на страницах республиканских периодических изданий на кумыкском языке.

Реферат. Багдад-Али. Ученый Дагестана В пригороде Махачкалы в посёлке Тарки на одном из старых кладбищ есть зиярат, который местные жители называют  «зиярат Багдад-Али». Этому месту уделяют внимание и учёные. Например, петербургский учёный Л.Лавров совместно с дагестанским патриархом науки А.Шихсаидовым упоминали этот старинный зиярат в своих трудах. Как точно известно, Багдад-Али жил в этих краях около 350-400 лет назад. Внутри упомянутого зиярата есть три могилы. На двух из трёх установленных могильных камнях есть арабские надписи. Эти надписи в 1971-ом году были прочитаны А.Шихсаидовым. На одной из надгробных плит есть такие слова: «Сын Мухаммада аль-Багдади Али навсегда покинул этот бренный мир 1066-го года по хиджре в месяце сафар». То есть, Али сын Мухаммада аль-Багдади покинул наш мир в декабре 1655-го году по григорианскому летоисчислению. Этот человек многим известен в Дагестане под именем Багдад-Али или Али Багдадский. В его честь немало тех, кто называет сыновей его именем, особенно распространено оно среди таркинцев. На одном из могильных камней нет каких-либо надписей и неизвестно - кому он поставлен. По мнению А.Шихсаидова, этот безымянный камень может быть поставлен отцу Али - Мухаммаду. На третьем же камне есть надпись, указывающая, что здесь покоится сын Али - Газиболат, который скончался в 1066-ом году по хиджре.

Реферат. Ахмед Джачаев Есть поэты - «урбанисты», то есть городского склада мировосприятия, есть «поэты деревни» (в дагестанской реальности - сельские) и есть творцы интеллектуального направления. Элитные, что ли? Лично для меня все эти «изыски» - от лукавого. Есть поэзия, есть игры в поэзию. Подлинный поэт – явление редкое, его рождение, становление и творческие поиски загадочны, и путь его непредсказуем. Ахмед Джачаев - поэт аула, села, и это вовсе не умаляет, не принижает его творческих заслуг. Ведь есть понятие «тропа поэта». Он родился, вырос, первые свои строки тайно, трепетно слагал в широко известном Эрпели. Оттуда он спустился вниз, к морю, к просторам и поселился в столице республики. Мы привыкли к ипостасям: воспитаны школой, комсомолом, советской армией, вузом и т.д. Да, все это - немеркнущая реальность. Но ведь есть и родная речка, в водах которой мы купали коней, есть мельница, есть и будут кладбища, куда мы не спешим, однако же сознаем, что там, в объятиях родной земли, найдем вечный покой... Наша мысль сводится к тому, что Ахмед Джачаев благодарно пишет о родных полях, о благоухающих садах родного Эрпели, поминает усопших, с надеждой всматривается в лица детей и подростков. Любить родной аул, родословную, родной язык - это не национализм, а зрелое осознание своих истоков. В творчестве А.Джачаева мне дорога некрикливость чувств. Он любит родное непафосно и не колотит клятвенно в грудь. Он бывает и на похоронах, и на свадьбах. У него народное понимание жизненных реалий - и в прошлом, и в текущем.

Реферат. Артистизм учителя как компонент его творческой индивидуальности Артистизм учителя – не мечта, а насущная потребность, доступная тому, кто действительно желает развивать в себе это качество. (Вигман С.Л.) Данная статья знакомит учителей и руководителей образования с основами театральной педагогики, с технологией проведения урока, основанной на ее принципах; направлена на формирование навыков проектировочной деятельности педагога, а также основами актерского мастерства и режиссуры в профессиональной деятельности учителя. В работе дан анализ методологическому и методическому аспектам самовоспитания, самосовершенствования учителя, узнавания и расширения природных возможностей человека, стремящегося жить в искусстве под названием «педагогика», вернее педагогика нового века. Учителю, преподающему в современной школе необходимо владеть адекватными природе искусства способами передачи смысла художественного текста. Современный педагог – это яркая индивидуальность, творческая личность, проявляющая эмпатию, умеющая решать проблемные ситуации, умеющая заинтересовать, находить творческие подходы в объяснении материала, увлечь учеников творчеством, процессом саморазвития. Педагогу необходимо знать средства вербальной и невербальной коммуникации, быть раскрепощенным, эмоционально пластичным для объяснения смысла различных фрагментов содержания образования, передачи своих чувств, отношений и понимания реакций учеников. Обезличенность предлагаемых педагогом знаний приводит к утрате эмоционально-ценностного подтекста обучения и непоправимо его обедняет. Задача артистичного педагога заключается в том, чтобы оказать на учеников эмоциональное воздействие, вызвать определенные переживания, впечатления в душах учеников, без которых осложняются восприятие и понимание жизни; утвердить веру в себя в сознании и сердцах ребят, заставить играть воображение. Педагог играет роль фасилитатора, помощника и стимулятора значимого учения, должен создать психологический комфорт и свободу ученику. Главным результатом труда артистичных педагогов является становление учеников, как личностей, в непрерывном, активном процессе творчества. В основе педагогического артистизма лежат знания театральной педагогики об артистизме актеров и режиссеров. Многие элементы методики педагогического артистизма заимствованы из театральной педагогики. Структура педагогического артистизма содержит понимание о внутренней и внешней стороне артистизма, а также включает в себя психофизический, эмоционально-эстетический, художественно-логический компоненты. Характеристики, лежащие в основе педагогического артистизма: общительность, иррациональность, интуиция, эмпатия, воображение, наблюдательность, способность к импровизации, заразительность, самоконтроль и др. Основная идея статьи – формирование экспрессивно-выразительных способностей учителя, педагогического артистизма как качества личности творческого педагога, на основе обращения к резервам театральной педагогики, мыслям и рекомендациям её корифея К. С. Станиславского.

Реферат. Авторская педагогическая деятельность. 2010 Понятие авторской педагогической  системы.  Любое  образовательное учреждение, в основе деятельности которого лежат нетрадиционные подходы,  идеи,  можно отнести к авторским педагогическим системам,  назвать авторской школой. К ним по праву можно причислить педагогические системы   Я. А. Коменского, К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого,         А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, В. А. Караковского и многие другие системы педагогов классиков и современных  педагогов-новаторов - руководителей образовательных учреждений. Иначе нужно подходить к творчеству отдельных педагогов.  новаторов, реализующих свои авторские подходы к обучению и воспитанию.  Одно дело,  когда педагог творчески воплощает одну или несколько часто не связанных друг с другом идей ("опережающее обучение", комментирование - С. Н. Лысенкова; "опорные сигналы" - В. Ф. Шаталов  и  др.),  и  совсем  другое - когда педагогический процесс строится на основе оригинальной концепции. В этом случае есть все основания  говорить об авторской дидактической или воспитательной системе.  Таковыми являются  дидактические  системы  Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова,  М. М. Махмутова, П. Я. Эрдниева и воспитательные системы И. П. Иванова, В. А. Караковского и других.

Реферат. Юридический статус иностранного лица обращающегося в Арбитражный суд РФ. 2010 В связи с тем что законодательство ряда государств позволяет менять место регистрации компании без ее ликвидации, в том числе «переносить» свой домициль на территорию другого государства, компания не должна признаваться в этом случае вновь созданной, так как воля учредителей на создание юридического лица выражена в учредительных документах, а смена места регистрации является лишь регистрацией изменения, вносимого в такой договор. В соответствии с п. 1 ст. 2 ГК РФ правила, установленные гражданским законодательством, применяются к отношениям с участием иностранных юридических лиц, если иное не предусмотрено федеральным законом. Так, Высший Арбитражный Суд РФ указал, что юридический статус (объем правоспособности и дееспособности) иностранного юридического лица как участника арбитражного процесса определяется по коллизионной норме - личному праву лица. Юридический статус иностранного юридического лица определяется по праву страны, где учреждено юридическое лицо (зарегистрировано или имеет свое основное местонахождение), и подтверждается документами, выданными компетентными органами этого государства[1]. В настоящее время статья 1202 ГК РФ определяет, что личным законом юридического лица считается право страны, где учреждено юридическое лицо.

Реферат. Эстетическое воспитание. 2010 ВВЕДЕНИЕ Эстетическое воспитание, целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение с возникновением человеческого общества развивалось вместе с ним, воплощаясь в сфере материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением им, эстетическим творчеством человека. В социалистическом обществе Э. в. ведется в интересах всего народа, строится на единых научно-методологических основах. В капиталистических странах эстетические ценности в полной мере являются достоянием элиты. Эстетические потребности широких слоев народа удовлетворяются главным образом "массовой культурой", направленной на подчинение сознания масс интересам буржуазии. Коммунистические и рабочие партии, демократические силы этих стран ведут активную борьбу с примитивизмом и антиэстетизмом в "массовой культуре". В системе коммунистического воспитания, являясь ее составной частью, Э. в. подчинено всестороннему развитию личности. На основе марксистско-ленинской эстетики, учения об искусстве как форме проявления духовной культуры человечества Э. в. утверждает в народе эстетический идеал, понимание прекрасного, развивает эстетический вкус, творческие способности вносить прекрасное в жизнь, строить ее, как отмечал К. Маркс, "... также и по законам красоты".

Реферат. Теории детской игры. 2010 За исключением бихевиоризма, представители почти всех направлений в зарубежной психологии, так или иначе, пытались объяснить игру детей, реализуя, естественно, при этом свои общие теоретические концепции (психоанализ 3. Фрейда, структурная теория К. Коффки, динамическая теория личности К. Левина, теория эгоцентризма Ж. Пиаже). Если и не все представители этих различных направлений делали попытки создать целостную теорию детской игры, то все так или иначе пытались интерпретировать ее основные симптомы. Уже в конце XIX в., еще до появления работ К. Грооса, при описании детской игры психологи обращали основное внимание на работу детского воображения или фантазии. У Дж. Селли (1901) уже выделены две основные особенности той формы игры, которая называется ролевой и занимает господствующее положение в дошкольном возрасте. Это, во-первых, преобразование ребенком себя и окружающих предметов и переход в воображаемый мир и, во-вторых, глубокая поглощенность созданием этого вымысла и жизнью в нем. Дж. Селли, однако, лишь ставит вопрос о природе тех «привлекательных мыслей», которые ребенок реализует в игре, и всех тех преобразований, которым он подвергает действительность, но не дает на него сколько-нибудь исчерпывающего ответа. Так, он пишет: «Я, по крайней мере, думаю, что игра детей, относительно которой так много было с уверенностью написано, понимается лишь очень несовершенно. Является ли она серьезным делом или скорее полусознательным актерством, чем полусознательным действием, или же она ни то ни другое, или и то и другое попеременно? Я полагаю, дерзок был тот, кто решился бы сплеча ответить на эти вопросы» (1901, с. 19). Эти два феномена детской игры - деятельность фантазии и поглощенность вымыслом - подчеркивались и выделялись многими психологами, и вокруг их объяснения сосредоточивалось внимание теоретиков игры. Так, В. Штерн писал: «Ведь та возрастная эпоха, с которой мы имеем дело, называется именно "возрастом игры", и фантастическое представление уже достигает здесь такого развития, которое далеко опережает развитие остальных функций представления и мышления» (1922, с. 148). «Когда видишь, - продолжает Штерн, - как всецело ребенок поглощен содержанием рассказываемой ему сказки или рассказываемой им самим фантастической истории, с какой серьезностью он действует в своих играх и в какое отчаяние приходит, если ему мешают, - то не можешь не признать, что здесь еще существует полная или почти полная иллюзия действительности» (курсив мой. - Д. Э.) (там же, с.151). В. Штерн видит объяснение этого перехода в воображаемый мир и связанной с ним иллюзии действительности в том, что «маленький ребенок, который в своей беспомощности всюду натыкается на препятствия, который так зависит от взрослых в своей реальной деятельности, может, конечно, испытывать глухое чувство этого давления и освобождается от него посредством бегства в мир фантазии, где он сам господин и повелитель, даже творец и созидатель. Но чем сильнее иллюзия, с какою он погружается в это созданное им самим призрачное существование, тем сильнее чувство освобождения и тем больше радость. Кроме того, действительность, окружающая ребенка, тесна. Комнаты занимаемой семьею квартиры, члены семьи и прислуга, ежедневная прогулка и игрушки - вот его мир. Остальная широкая жизнь лишь издали бросает свое отражение на его жизнь. Но, воспринимая это отражение в призрачный мир своего фантазирования и игры, он расширяет свою жизненную сферу. При этом он вводит в свое игрушечное царство не только предметы внешнего мира, лошадь и экипаж, железную дорогу и корабли и т. д., но - это гораздо важнее - также и людей, роли которых берет на себя. Эта замена собственной личности личностью другого, хотя она предъявляет сильнейшие требования к сознанию иллюзии, может иногда достигать поразительной интенсивности» (1922, с. 152-153). В этих высказываниях В. Штерна содержится своеобразная концепция причин возникновения игры и механизмов ее осуществления. Теснота мира, в котором живет ребенок, и переживаемое им чувство давления - причина тенденции к отходу от этого мира, причина возникновения игры; фантазия и связанное с ней переживание иллюзии - механизм ее осуществления. В. Штерн проходит мимо им же самим высказываемой мысли о том, что ребенок вводит в свою игру деятельность взрослых людей и связанные с этой деятельностью предметы. Следовательно, именно этот мир взрослых и является для ребенка привлекательным. Таким образом, возникает альтернатива в объяснении игры: игра - или реакция на тесноту мира, в котором живет ребенок, или воспроизведение деятельности взрослых, привлекательной для ребенка. Некоторые авторы, например К. Бюлер, возражали против приписывания игре чрезмерной иллюзорности. Представление о том, что игра есть проявление живости и беззаботности фантазии, достигающей в раннем возрасте довольно высокого уровня развития, типично для функциональной психологии, или психологии способностей. Если принять эти взгляды, то оказывается, что такая наиболее сложная способность, как воображение, которую сами эти авторы считали специфически человеческой, возникает и развивается значительно раньше других относительно более элементарных способностей. Они просто не замечали противоречия, в которое вступали со своими же собственными взглядами в силу того, что необходимо было как-то объяснить феномен игры, и другого объяснения у них не было. Психология способностей и не могла дать другого объяснения. Из всех способностей, которые были известны психологии конца XIX - начала XX в., конечно, ближе всего для объяснения явлений игры подходит фантазия, или воображение. Взгляды, согласно которым воображение достигает у детей высокого уровня развития, критиковал Л. С. Выготский: «До сих пор существует еще мнение, что у ребенка воображение богаче, чем у взрослого человека. Детство считается той порой, когда фантазия развита наиболее, и, согласно этому взгляду, по мере развития ребенка его воображение и сила его фантазии идут на убыль. Это мнение сложилось потому, что целый ряд наблюдений над деятельностью фантазии дает повод для такого вывода. Дети могут из всего сделать все, говорил Гете, и эта нетребовательность, неприхотливость детской фантазии, которая уже несвободна у взрослого человека, принималась часто за свободу или богатство детского воображения... Все это взятое вместе и послужило основанием для того, чтобы утверждать, будто фантазия в детском возрасте работает богаче и разнообразнее, чем у зрелого человека. Однако взгляд этот не находит себе подтверждения при научном рассмотрении вопроса. ...Воображение у ребенка... не богаче, но беднее, чем воображение взрослого человека; в процессе развития ребенка развивается и воображение, достигая своей зрелости только у взрослого человека» (1967, с. 27-28). Если в общих теориях игры, которые мы рассматривали в предыдущем разделе, делались попытки понять игру исходя из особенностей молодого организма животных, то в теориях детской игры основные феномены игрового поведения, а тем самым и игра как форма поведения ребенка объяснялись интенсивным развитием в период детства воображения и его особенностями - живостью, беззаботностью, переживанием иллюзии. Совершенно не подвергалось анализу положение ребенка в обществе, в системе взаимоотношений ребенка с окружающими его взрослыми. В. Штерн был одним из первых, кто указал на «тесноту мира», в котором живет ребенок, как на причину возникновения игры и на игру как форму бегства из этого тесного мира. На понимание природы детской игры большое влияние оказала психоаналитическая теория 3. Фрейда. Мы говорили уже о том влиянии, которое она оказала на К. Бюлера, принявшего экономическую точку зрения принципа удовольствия, провозглашенного Фрейдом, и на Бойтендайка, положившего взгляды Фрейда об исходных влечениях в основу своих теоретических построений. В той или иной степени психоаналитическая теория оказала влияние на многих психологов (Ж. Пиаже, К. Коффка, К. Левин) и в настоящее время получила довольно широкое распространение, вплоть до использования игры как диагностической методики и терапевтического средства(playtherapy). Сам З. Фрейд нигде не излагает своей теории игры, и создание такой теории не входит в его задачу. Он касается вопросов игры лишь попутно, в связи со своей попыткой проникнуть «по ту сторону принципа удовольствия» (1925). Как это хорошо известно, необходимость проникнуть «по ту --сторону принципа удовольствия» возникла у Фрейда в связи с анализом травматического невроза. Установив, что при травматических неврозах природа сна и сновидений, в которых обычно выражена тенденция исполнения желаний, нарушена и отклонена от своих целей, Фрейд пишет: «Я предлагаю оставить темную и мрачную тему травматического невроза и обратиться к изучению работы психического аппарата в его наиболее ранних нормальных формах деятельности. Я имею в виду игру детей» (там же, с. 43). Критически отозвавшись о разных теориях игры, которые «пытаются разгадать мотивы игры детей, не выставляя на первый план экономическую точку зрения, т. е. тенденцию получения удовольствия», Фрейд сделал попытку разъяснить первую самостоятельно созданную игру полуторагодовалого ребенка, которого он наблюдал довольно продолжительное время. «Этот славный ребенок, - пишет Фрейд, - обнаружил беспокойную привычку забрасывать все маленькие предметы, которые ему попадали, далеко от себя в угол комнаты, под кровать и проч., так что разыскивание и собирание его игрушек представляло немалую работу. При этом он произносил с выражением заинтересованности и удовлетворения громкое и продолжительное "о-о-о-о!", которое, по единогласному мнению матери и наблюдателя, было не просто междометием, но означало "прочь" (fort). Я наконец заметил, что это игра и что ребенок все свои игрушки употреблял только для того, чтобы играть ими, отбрасывая их прочь. Однажды я сделал наблюдение, которое укрепило это мое предположение. У ребенка была деревянная катушка, которая была обвита ниткой. Ему никогда не приходило в голову, например, тащить ее за собой по полу, т. е. пытаться играть с ней как с тележкой, но он бросал ее с большой ловкостью, держа за нитку, за сетку своей кроватки, так что катушка исчезала за ней, и произносил при этом свое многозначительное "о-о-о-о!", вытаскивал затем катушку за нитку снова из-за кровати и встречал ее появление радостным "тут" (da). Это была законченная игра, исчезновение и появление, из которых большей частью можно было наблюдать только первый акт, который сам по себе повторялся без устали в качестве игры, хотя большее удовольствие безусловно связывалось со вторым актом. Толкование игры не представляло уже труда. Это находилось в связи с большой культурной работой ребенка над собой, с ограничением своих влечений (отказ от их удовлетворения), сказавшемся в том, что ребенок не сопротивлялся больше уходу матери. Он возмещал себе этот отказ тем, что посредством бывших в его распоряжении предметов сам представлял такое исчезновение и появление как бы на сцене. Для аффективной оценки этой игры безразлично, конечно, сам ли ребенок изобрел ее или усвоил по чьему-либо примеру. Наш интерес должен остановиться на другом пункте. Уход матери не может быть для ребенка приятным или хотя бы безразличным. Как же согласуется с принципом удовольствия то, что это мучительное переживание ребенок повторяет в виде игры? Может быть, на это ответят, что этот уход должен сыграть роль залога радостного возвращения, собственной целью игры и является это последнее. Этому противоречило бы наблюдение, которое показывало, что первый акт, уход как таковой, был инсценирован ради самого себя, для игры, и даже гораздо чаще, чем вся игра в целом, доведенная до приятного конца.

Реферат. Сущность культурологии. 2010 В настоящее время становится все более значительной и очевидной не узкоутилитарная цель образования, которая на протяжении десятилетий претворялась в практике вузов, а ее собственно гуманитарная направленность. Только обращение к человеку, его потребностям и интересам в состоянии обеспечить все социальные цели образования. Учреждения системы образования во всем мире все больше становятся трансляторами широкой гуманитарной культуры, а не узкоспециального знания, передавая своим учащимся как важнейшие навыки физического и умственного труда, так и все многообразие деятельности и общения, характерные для современной цивилизации. Плодотворное вхождение в современный мир возможно только тогда, когда человек усваивает знания, в которых сконцентрированы все выдающиеся достижения человечества, когда обеспечивается преемственность поколений. Такой подход предполагает разностороннее преподавание гуманитарных наук, т.е. наук, имеющих отношение к человечеству, общественному бытию и сознанию.

Реферат. Структурно-семантические типы предложений и их изучение в школе. 2010 Как известно, по структуре предложения делятся на простые и сложные. Простое предложение имеет одну предикативную единицу, состоящую или из одного, или из двух главных членов предложения. Например: Утро было свежее и прекрасное (Л.); После полудня она начала томиться жаждой (Л.); У Щукаря все больше темнело в глазах (Шол.). А сложное предложение состоит из двух или нескольких предикативных единиц, объединенных по смыслу и грамматически. Каждая из частей сложного предложения имеет, таким образом, свою грамматическую основу. Так, предложение Мальчик всматривался в знакомые места, а ненавистная бричка бежала мимо и оставляла все позади (Ч.) состоит из двух частей, в каждой из которых есть своя грамматическая основа, состоящая из подлежащего и сказуемого. Наша задача - рассмотреть общие вопросы простого предложения. Простые предложения в русском языке весьма разнообразны по структуре и семантике. Различия в структуре связаны со строением предикативной основы, с соотношением главных и второстепенных членов, их наличием и отсутствием.

Реферат. Социально-экономическая эффективность образования в Испании. 2010 Образование в Испании – не роскошь, а самая эффективная практика. В сочетании с приятным климатом и широкими возможностями для отдыха процесс обучения в Испании проходит легко и результативно. Испания – чуть ли не самая популярная у наших соотечественников европейская страна, и ясно почему: в ней бесконечные пляжи и удивительный фламенко сочетаются со сногсшибательной архитектурой, знаменитыми музеями, чудесной природой. А по доступности испанские курорты уступают разве что Турции. Единственная проблема иностранца в Испании – это язык. Испанцы не любят напрягать себя изучением чужих языков, поэтому английский тут не спасает. Познавать страну без языка – явно не самое приятное занятие, гораздо приятнее выучить испанский в самой Испании.

Реферат. Сознание и познание. 2010 Человек отличается от любого другого живого существа уже тем, что способен осознавать бытие: способен в субъективной форме воспроизводить мир предметов, состояний, процессов, а также свое отличие от данных ему, находящихся перед ним объектов. Особенностям субъективного освоения человеком внешнего мира посвящен такой раздел философии, как гносеология (греч. gnosis - познание), теория познания. В современных исследованиях практикуется использование другого, практически равноценного термина при обозначении круга проблем, связанных с теорией познания, - эпистемологии (греч. episteme - знание). Основной круг вопросов теории познания - истина и способы ее доказательства, многообразие форм познавательной деятельности, структура познавательного процесса, методы познания. Традиционно теория познания изучала только те формы субъективного освоения действительности, явным содержанием которых было получение знания. С этой точки зрения искусство, нравственность, религия не входят в круг предметов, изучаемых теорией познания.

Реферат. Своеобразие древнеиндийской культуры. 2010 Одна из важнейших задач понимания древнего мира — осмысление многообразия и уникальности древних культур, отдаленных от нынешних временем и пространством. Все они, взятые вместе и представляющие некое цивилизационное целое, своим многообразием и уникальностью в значительной степени повлияли на формирование и характер современной цивилизации. Именно в этой роли, своими достижениями, базой для создания нынешнего научно- технического мира, их культурное единство и обретает значимость. Трудно себе представить страну с более богатой мифологией, чем Индия, и вряд ли можно найти в иной мифологии сочетание глубоких философских абстракций и практических приложений мифа, таких, как йога, аскеза, наставления в практике повседневной жизни.

Реферат. Развитие финансовой системы России в конце 19 начале 20 века. 2010 В конце ХIХ в. в России наблюдался очевидный и уверенный подъем производительных сил, особенно в промышленности. Так, из 1292 русских акционерных компаний, действовавших в 1903 г. , 794 были учреждены за 1892-1902 гг., а из 241 иностранной компании - 205 появились в России в указанное десятилетие. В 90-е годы прокладывалось ежегодно в среднем 2,5 тыс. верст новых железнодорожных магистралей (этот показатель никогда не был впоследствии превышен). За время министерства С. Ю. Витте в Россию было инвестировано из-за границы около 3 млрд. руб. Существенно изменялись главные статьи бюджета, что подтверждало экономический динамизм. За эти восемь лет государственные доходы увеличились почти на 40% , а расходы более, чем на 60%. За эти годы у России лишь трижды было положительное сальдо, и казалось бы, что опасения и страхи за судьбу экономики были вполне обоснованными. Но Россия не приближалась к финансовому банкротству, как о том писали и говорили в то время. Разница погашалась за счет иностранных займов, значительная часть которых шла на производительные нужды, в первую очередь на железнодорожное строительство. Подобная практика не была наилучшей, но она позволяла не только обеспечивать текущую стабильность финансовой системы, но и способствовала развитию важнейших элементов индустриальной инфраструктуры.

Реферат. Профилактика девиантного поведения. 2010 Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Одна из основных причин, вызвавших массовое распространение в молодежной среде курения, употребления алкоголя и наркотических средств - это происходящие перемены в стране. Французский социолог Эмиль Дюркгейм описывал состояние общества, при котором нет четкой регуляции поведения индивидов, а есть моральный вакуум, когда прежние нормы и ценности уже не соответствуют новым отношениям. Это описание в полной мере можно отнести к современной России. Ввиду кризисной ситуации государство отвернулось от нужд подрастающего поколения. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными привычками, как факторами риска.

Реферат. Простые осложненные предложения. 2010 Термин «осложненное предложение» можно считать традиционным. В традиционном синтаксисе обычно описываются различные виды осложнения, но не определяется общее понятие осложненного предложения. И это совершенно закономерно: осложненное предложение и нельзя было определить обобщенно, поскольку под осложнением понимались очень разные синтаксические явления. К осложненным предложениям относили такие предложения, в которых имеются относительно самостоятельные синтаксические конструкции и обороты: обособленные члены предложения, уточняющие члены предложения, однородные члены, сравнительный оборот, вводные слова и другие вводные компоненты, вставки, обращения и некоторые другие. Не последнюю роль в том, что принималось во внимание при отнесении предложения к осложненному, играла пунктуация: если в простом предложении есть знаки препинания, значит оно осложненное. Важную роль в развитии теории осложненного предложения сыграли многочисленные работы проф. А.Ф. Прияткиной, на которые мы и будем опираться в объяснении данного явления. Полное описание осложненного предложения содержится в учебном пособии А.Ф. Прияткиной «Синтаксис осложненного предложения». - М., 1990.

Реферат. Понятие сложного предложения. 2010 В современном синтаксисе сложное предложение рассматривается как одна из трех основных синтаксических единиц (словосочетание, простое предложение, сложное предложение). Важно отметить, что сложное предложение как особая синтаксическая единица признана учеными сравнительно недавно, уже в 20 столетии. В самых значительных синтаксических описаниях конца 19 - начала 20 веков сложное предложение как синтаксическая единица не представлено. А термин «предложение» использовался только для обозначения простого предложения (монопредикативной единицы). А.А. Шахматов рассматривал сложное предложение как сочетание предложений (простых), А.М. Пешковский - как сложное целое (образование, превышающее по объему предложение - простое предложение). Интенсивное изучение сложного предложения началось во второй половине 20 века, прежде всего - в трудах В.В. Виноградова, Н.С. Поспелова, затем в работах Л.Ю. Максимова, В.А. Белошапковой, М.И. Черемисиной и других исследователей, на труды которых мы будем ссылаться в ходе изложения данной темы. Сложное предложение как синтаксическая единица противопоставляется простому, однако в определениях сложного предложения, даже самых современных, содержится традиционное противоречие. Оно заключается в том, что предложением называется и все сложное образование, и его составные компоненты. Обратимся к таким определениям. В «Русской грамматике» 1980 г. читаем: «Сложное предложение - это сочетание двух или нескольких простых предложений, грамматически оформленное». В школьном учебнике: «Сложным называется предложение, состоящее из двух или нескольких простых предложений». Аналогичные определения можно продолжить. Противоречие, заложенное в подобных определениях, может быть устранено, если установить синтаксический аспект, к которому данная единица относится. На это впервые обратила внимание В.А. Белошапкова. Сложное предложение противопоставлено простому по синтаксической структуре, то есть в формально-грамматическом (конструктивном) аспекте.новить синта Важнейший признак простого предложения - предикативность, а сложное предложение состоит из двух или более предикативных единиц. Следовательно, сложное предложение противопоставлено простому предложению как единица полипредикативная единице монопредикативной. Таким образом, сложное предложение - это синтаксическая единица, компонентами которой являются предикативные единицы, объединенные синтаксической связью и синтаксическими отношениями.

Реферат. Односоставные предложения и их разновидности (безличные и инфинитивные, номенативные, вокативные. 2010 В русском языке наряду с простыми двусоставными предложениями существуют односоставные. «Односоставными называются предложения, грамматическая основа которых состоит из одного главного члена». В современной науке нет единого мнения об односоставных предложениях. Некоторые лингвисты не считают односоставные предложения самостоятельными коммуникативными единицами и рассматривают их как разновидность двусоставных структур. В данной работе освещается традиционная точка зрения на структуру односоставных предложений, закрепленная в учебниках по русскому языку под редакцией проф. С.Г. Бархударова и В.В. Бабайцевой. Односоставные предложения - особый структурно-семантический тип простого предложения. Односоставные предложения находятся в рамках членимых предложений и противопоставлены двусоставным предложениям по ряду признаков: логическому, структурному, семантическому и грамматическому.

Реферат. Образование в Великобритании. 2010 Система образования Великобритании развивалась на протяжении многих столетий и в настоящий момент подчинена строгим стандартам качества. Образование в Великобритании является обязательным для всех граждан в возрасте от 5 до 16 лет. Существует два сектора образования: государственный (бесплатное образование) и частный (платные учебные заведения). В Великобритании существуют две системы образования, которые легко уживаются вместе: одна в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии, вторая — в Шотландии.

Реферат. Наука и ее роль в современном обществе. 2010 Введение Наука - это сложное многогранное общественное явление: вне общества она не может ни возникнуть, ни развиваться, но и общество на высокой ступени развития немыслимо без науки. Потребности материального производства влияют на развитие науки и на направления ее исследований, но и наука, в свою очередь, влияет на общественное развитие. Великие научные открытия и тесно связанные с ними технические изобретения оказывают колоссальное влияние на судьбы всего человечества. Знаменитый афоризм Ф. Бэкона: "Знание - сила" сегодня актуален как никогда. Тем более, если в обозримом будущем человечество будет жить в условиях так называемого информационного общества, где главным фактором общественного развития станет производство и использование знания, научно-технической и другой информации. Возрастание роли знания (а в еще большей мере - методов его получения) в жизни общества неизбежно должно сопровождаться усилением значения наук, специально анализирующих знание, познание и методы исследования. Такими науками и являются теория познания (гносеология, эпистемология), методология, социология науки, науковедение, психология научного творчества и др. При анализе науки следует избегать таких крайностей как узкий когнитивизм и социологизм. Характеристики научного знания и познания не могут быть почерпнуты только из естественнонаучной' их модели (что присуще физикализму и натурализму). Бурное развитие науки в XX в., укрепление ее взаимосвязей с техникой, со всеми другими сферами общественной жизни и т.п. породили различные, порой полярные, оценки самой науки и ее возможностей со стороны философов, социологов, ученых специалистов. Так, например, М. Вебер считал, что позитивный вклад науки в практическую и личную жизнь людей состоит в том, что она, во-первых, разрабатывает "технику овладения жизнью" - как внешними вещами, так и поступками людей. Во-вторых, наука разрабатывает методы мышления, ее "рабочие инструменты" и вырабатывает навыки обращения с ними. Но, согласно Веберу, науку не следует рассматривать как путь к счастью, а тем более - путь к Богу, потому что она не дает ответа на вопросы: "Что нам делать? ", "Как нам жить? ", "Есть ли в этом мире смысл и есть ли смысл существовать в этом мире? " Г. Башляр был убежден в том, что возлагать на науку ответственность за жестокость современного человека - значит переносить тяжесть преступления с убийцы на орудие преступления. Все это не имеет отношения к науке. Мы только уйдем в сторону от существа проблемы, если будем перекладывать на науку ответственность за извращения человеческих ценностей. Разделяя всецело позиции рационализма и научности, К. Поппер считал очень опасным для человеческой цивилизации "восстание против разума" со стороны "иррационалистических оракулов". Причины столь модного и в наши дни "интеллектуального расстройства" он усматривал в иррационализме и мистицизме и отмечал, что если эту "интеллектуальную болезнь" не лечить, она может представить опасность своим воздействием на сферу социальной жизни. Кроме того, по словам Поппера, интеллектуал, на вкус которого "рационализм чересчур банален" и который расточает восторги перед мистицизмом - не выполняет своего морального долга по отношению к своим близким. Это и есть следствие "романтической враждебности" к науке. Между тем современная наука, по Попперу, усиливает наш интеллект, подчиняя его дисциплине практического контроля. Научные теории контролируются практическими выводами из них, в противоположность безответственности мистицизма, который избегает практики, заменяя ее созданием мифов, а науку считает чем-то вроде преступления.

Реферат. История создания музеев Махачкалы. 2010 Потребность в создании музея возникает тогда, когда накапливается определенное количество документов, предметов материальной культуры и появляется необходимость их хранения, изучения и экспонирования. История создания Дагестанского музея изобразительных искусств началась задолго до того, как в 1958 г. по приказу Министерства культуры РСФСР был создан музей на базе Картинной галереи Дагестанского республиканского краеведческого музея. В 1881 г. штаб-лекарь И.С. Костемеровский завещал «на поддержку кустарных производств в Дагестане посредством образования музея» 2 779 руб. Когда этот капитал увеличился, военный губернатор Вольский 29 октября 1910 г. организовал комитет под своим председательством для образования музея. И уже в мае 1913 г. был открыт «Дагестанским кустарным музеем имени И.С.Костемеровского» в г. Темир-Хан-Шура.

Реферат. История возникновения страхования. 2010 Как известно, страхование возникло еще в незапамятные времена. Уже в древности люди начинали понимать о необходимости взаимопомощи на случай того или иного несчастья. Историческая практика человечества свидетельствует о том, что люди всегда сообразовывали свою деятельность с поправкой на риски, наступление которых приносило им массу проблем материального, денежного, социального, медицинского или морального характера. Чтобы противостоять этим проблемам, создавались материальные и денежные резервы и запасы, проводились профилактические мероприятия. История также свидетельствует об активной роли государства в организации безопасности населения и территорий от стихийных бедствий и других внешних воздействий.

Реферат. Древнеегипетская религия и мифология. 2010 Введение О происхождении древних египтян науке мало что известно. Одни ученые - египтологи - считают их выходцами из Азии. Об этом, по их мнению, свидетельствует язык, относящийся к семито-хамитской группе, а также особенности характера, типичные для азиатов или европейцев, но не для негроидной расы: настойчивость, стремление к оригинальности и инициативность. Другие полагают, что исконные жители Египта – родственники именно негритянских народов. На это указывает распространенный у египтян культ мертвых, фетишизм и поклонение животным. Так или иначе, но к IV тыс. до н. э. в долине Нила сформировалась устойчивая египетская народность, и возникли первые государственные образования. Египет стал первым государством на Земле, первой великой могуще-ственной державой первой империей, претендующей на мировое господство. Это было сильное государство, в котором народ был полностью подчинен правящему классу. Основными принципами, на которых покоилась верховная власть в Египте, были незыблемость и непостижимость.

Реферат. Доисламская арабская культура. 2010 2 Арабская культура, средневековая культура, сложившаяся в Арабском халифате в 7—10 вв. в процессе культурного взаимодействия арабов и завоёванных ими народов Ближнего и Ср. Востока, Сев. Африки и Юго-Зап. Европы. В научной литературе термин «Арабская культура» употребляется как для обозначения культуры собственно арабских народов, так и в применении к средневековой арабоязычной культуре ряда других народов, входивших в состав Халифата. В последнем значении понятие «Арабская культура» иногда отождествляют с понятием «мусульманская культура» (т. е. культура мусульманских народов) и его употребление является условным.

Реферат. Воспитание дисциплины и культуры поведения школьников. 2010 Поведение людей в обществе регламентируется определенными правилами. Подчинение членов общества установленному порядку называется дисциплиной. Школьная дисциплина отражает отношения между людьми данного общества. Школьная дисциплина в условиях нашего общества не является чем-то обособленным от складывающихся в обществе отношений. Основные черты социалистической дисциплины: нравственный и политический характер, сознательность — определяют направление, содержание и методику воспитательной работы школы. С учетом этих черт учитель стремится не к выработке простого послушания, а к развитию активности и самостоятельности учащихся. Он добивается также, чтобы дисциплинированность учащихся была составной частью их характера, а не просто чисто внешней привычкой к соблюдению некоторых правил. Школа стремится к тому, чтобы учащиеся глубоко осознали суть дисциплинарных требований советского общества, и поэтому ведет систематическую работу по разъяснению сущности дисциплины. Для ориентировки в воспитательной работе учителю полезно не только знать особенности школьной дисциплины, но и иметь определенное представление о том, какого человека в нашем обществе мы можем назвать в полном смысле слова дисциплинированным. Такое представление было сформулировано А. С. Макаренко. Он писал, что в советском обществе дисциплинированным человеком называют такого, который всегда сумеет выбрать правильное поведение, наиболее полезное для общества. Жизнь оказалась самым строгим и беспристрастным судьей в оценке результатов советской системы воспитания. Советские люди, оказавшись лицом к лицу с огромной, хорошо подготовленной и вооруженной фашистской армией в годы Великой Отечественной войны, показали высокую дисциплинированность и организованность. Они в самых, казалось бы, невероятных условиях (в глубоком тылу противника, в мрачных гитлеровских концентрационных лагерях) умели выбирать правильную линию поведения, наиболее полезную для общества.

Реферат. Бедуинская лирика в системе доисламской художественной культуры. 2010 ВВЕДЕНИЕ Древнейшие из сохранившихся южноарабских надписей восходят, вероятно, к первым векам I тыс. до н. э. и свидетельствуют о высокой культуре южноаравийских царств, в первую очередь Сабейского государства. Бедствия климатические (засуха, возможно, изменение климата) и политические (войны, вторжения завоевателей) неоднократно приводили к переселению кочевников Южной Аравии на север. В степях Центральной и Северной Аравии с незапамятных времен кочевали бедуины-скотоводы, жившие первобытнообщинным строем. Относительная перенаселенность Аравии (в условиях кочевого скотоводческого хозяйства) и недостаток пастбищ и источников воды постоянно вызывали межплеменные кровопролитные войны и периодически приводили к выселению аравийских кочевников на север за пределы полуострова. К VI—VII вв. н. э. в центральных и северных областях Аравии разложение первобытнообщинного строя зашло уже достаточно далеко. Росло ожесточение межплеменных войн, длившихся целыми десятилетиями. Старое внутриплеменное единство взрывалось все обострявшимся конфликтом между рядовыми членами племени и родовой знатью. Творчество древнеарабских поэтов первоначально было тесно связано с магией. Считалось, что поэт обладает магической силой, способной нанести реальный вред врагу и вражескому племени, оказать влияние на загробную жизнь умершего. Умение сочинять стихи ценилось в бедуинском воине не меньше, чем храбрость. Искусство стихосложения передавалось из поколения в поколение; существовали семьи и роды, постоянно выдвигавшие из своей среды замечательных поэтов. Поэт занимал высокое положение в обществе — он был певцом племени, хранителем его героических традиций. Каждое племя дорожило поэтом, умевшим острым словом и защитить его честь, и сразить врага.

Реферат. Экологические последствия современных локальных войн В период вооруженных конфликтов актуальным становится особый аспект экологической безопасности — защита окружающей среды от разрушений. Военные действия, разрушающие природную среду, называют экоцидом или детериорацией. Они, в зависимости от масштабности применения вооружений и их видов, могут привести к экологической катастрофе. Информация о многом в этой области еще закрыта, явно недостаточно данных и об отзывчивости экосистем на воздействие факторов детериорации в локальном и региональном масштабе. А потому возникают трудности с оценками и прогнозами развития ландшафтов, подверженных военным воздействиям. Одно не вызывает сомнений — почти все военные действия всегда сопровождаются изменениями и разрушениями природной среды.

Реферат. Умственное воспитание дошкольников. 2010 ВВЕДЕНИЕ На протяжении ряда лет основные усилия советских ученых, исследовавших познавательные процессы детей дошкольного возраста, были сосредоточены в основном на изучении двух проблем. Одна из них - это проблема развития процессов восприятия. В результате исследований появились фундаментальные работы, всесторонне и глубоко освещающие данную проблему. Вторая проблема - это проблема формирования понятийного мышления дошкольников. В работах ведущих советских психологов были вскрыты основные закономерности формирования умственных действий и понятий у дошкольников. Значительно меньше разработана проблема развития наглядно-действенного и наглядно-образного мышления дошкольников, а также проблема перехода от допонятийных форм мышления к понятийным. Важные материалы по этому вопросу содержатся в работах А. В. Запорожца, Л. А. Венгера, А. А. Люблинской, Г. И. Минской, И. С. Якиманской и других. Однако еще недостаточно изучены функции практических действий в наглядно-действенном мышлении, основные особенности формирования и функционирования наглядно-образного мышления.

Реферат. Трудовое воспитание дошкольников. 2010 ВВЕДЕНИЕ Труд - это могучий воспитатель, в педагогической системе воспитания А.С. Макаренко. Основой является именно труд. Но что такое труд- это совсем не то, чем заняты руки ребенка, подростка. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно. Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это проявление людей друг о друге. Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Сухомлинский неоднократно отмечал плодотворное взаимовлияние физического и умственного труда: умны, образованный, культурный человек любой труд делает более творческим, более радостным. Поэтому очень важным условием, обеспечивающим здоровую основу развития личности в коллективе и самого коллектива, Сухомлинский считал физический труд обязательным для всех. Очень важным моментом в системе трудового воспитания В.А.Сухомлинского является и положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и о том, что труд дает лично ему. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей. Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра. Сущность гармонического развития личности Сухомлинский видит в неразрывной связи трудового воспитания с другими сторонами воспитания - нравственного, эстетического, интеллектуального, физического. К этому выводу Василий Александрович пришел благодаря собственному труду.

Реферат. Содержание поручений по возрастным группа детского сада. 2010 Введение Трудовое воспитание является одной из важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, формирует положительные взаимоотношения между детьми. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада, но в младших группах они являются ведущей формой организации детского труда. Воспитатели должны знать, почему работу с малышами по трудовому воспитанию надо начинать с индивидуальных поручений, которые ребенок выполняет вместе с воспитателем, и только много позже переходить к другим формам. В силу психологических особенностей дети младших групп еще недостаточно самостоятельны в своих действиях, склонны к подражанию, они не могут согласовывать свои действия с действиями товарищей и работать в нужном для коллектива темпе, они часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца. В этом возрасте детей мало интересует результат, их влечет сам процесс действия (они еще не владеют необходимыми умениями и навыками для достижения результата). Поэтому только во второй младшей группе со второй половины года, когда дети уже имеют некоторый трудовой опыт, воспитатели используют групповые поручения. Основной формой объединения в труде детей этого возраста является труд «рядом», когда каждый ребенок работает самостоятельно и за свою работу отвечает перед воспитателем; при этом ребенок упражняется в умениях и навыках, необходимых в коллективной работе.

Реферат. Роль мягкой игрушки в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. 2010 Пожалуй, самым популярным и распространённым видом детских игрушек является так называемая мягкая игрушка, т.е. изображения различных животных (мишек, собачек, белочек и пр.), сделанные из мягкого материала (плюша, ваты, паралона и пр.) Такие игрушки принято дарить детям на праздники, ими украшают комнату. Игрушечные прилавки и детские комнаты обычно завалены всевозможными зверями – огромными (буквально с человеческий рост) и крохотными (с напёрсток), пушистыми и гладкими, звучащими и молчащими, страшными и симпатичными, гибкими и твёрдыми. Как выбрать среди этих звериных залежей то, что нужно конкретному ребёнку? Для ответа на этот вопрос недостаточно ориентироваться только на привлекательность и внешнее обаяние пушистого зверя. Конечно же многие плюшевые мишки или собачки очень милы и могут украсить любое помещение. Часто такие зверята становятся любимцами не только детей, но и взрослых – их носят и возят с собой в качестве амулетов и дарят в качестве сувениров. Но мягкая игрушка для ребёнка, даже если она очень приятна на вид – не только украшение, сувенир или амулет, но прежде всего игрушка, т.е. предмет и средство игры. Значит, чтобы выяснить ценность того или иного плюшевого зверя, важно понять, как дети играют с мягкими игрушками, и какую роль они играют в жизни ребёнка.

Реферат. Природные биосиноптики Чем глубже человек проникает в уникальные «изобретения» животного мира, тем очевиднее становится необходимость использования их в практической деятельности. Свершения Homo sapiens впечатляют, но вряд ли стоит забывать о том, что Природа хитрее и мудрее нас. Науку, занимающуюся изучением строения живых организмов для создания новых приборов и механизмов, называют бионикой (от греческого bios — жизнь). Этот термин впервые прозвучал в 1960 году для обозначения нового научного направления, возникшего на стыке биологии и инженерного искусства. Люди давно заметили, что животные, птицы и даже насекомые очень чутко реагируют на изменения погоды. «Биосиноптики» наделены от природы уникальными сверхчувствительными «приборами», которые способны улавливать едва заметные изменения в атмосфере. Если собака начинает рыть землю — это к дождю. Кукушки в июне возвещают о том, что в лес пришло лето. Низкий полет ласточек пророчит грозу. А рыбаки знают, что если у берега скопились медузы, можно смело отправляться на промысел — море будет спокойным. И таких примет множество.

Реферат. Планирование труда дошкольников. 2010 ВВЕДЕНИЕ Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Труд должен быть творческим, потому что именно творческий труд, делает человека богато духовно. Труд развевает человека физически. И, наконец, труд должен приносить радость доставлять счастье, благополучия. Еще можно сказать, что труд это проявление людей друг о друге. Трудовое воспитание – это совместная деятельность воспитателя и воспитанников, направленная на развитие у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам, на сознательный выбор профессии. Очень важным моментом в системе трудового воспитания является и положение о том, что труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка. Анализируя готовность ребенка к трудовой жизни, нужно думать не только о том, что он может дать для общества, но и о том, что труд дает лично ему. В каждом ребенке дремлют задатки каких-то способностей. Эти задатки как порох: чтобы зажечь, необходима искра.

Реферат. Педагогические задачи и их виды. 2010 ВВЕДЕНИЕ Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности. Нужно отметить, что у истоков технологизации в педагогике стоял А.С. Макаренко. В своей всемирно известной "Педагогической поэме" он писал, что "наше педагогическое производство никогда не строилось по технологической логике, а всегда по логике моральной проповеди". Он считал, что именно поэтому у нас просто отсутствуют все важные отделы педагогического производства: технологический процесс, учет операций, конструкторская работа, применение конструкторов и приспособлений, нормирование, контроль, допуски и браковка. Противники идеи технологизации в педагогике считают недопустимой вольностью рассматривать творческий, сугубо интимный, как они считают, педагогический процесс как технологический. Любая деятельность, отмечает В.П. Беспалько, может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала. Любое планирование, а без него не обойтись в педагогической деятельности, противоречит экспромту, действиям по наитию, по интуиции, т.е. является началом технологии [1]. Массовое внедрение педагогических технологий исследователи относят к началу 1960-х гг. и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. К наиболее известным авторам современных педагогических технологий за рубежом относятся Дж. Кэролл, Б. Блум, Д. Брунер, Д. Хамблин, Г. Гейс, В. Коскарелли. Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к образованию отражена в научных трудах П.Я. Гальперина, Н.Ф. Талызиной, А.Г. Ривина, Л.Н. Ланда, Ю.К. Бабанского, П.М. Эрдниева, И.П. Раченко, Л.Я. Зориной, В.П. Беспалько, М.В. Кларина и др. Педагогическая задача, — утверждают авторы книги «Основы педаго¬гического мастерства» (М., Просвещение, 1989), -«это основная клеточка педагогического мастерства, решение которой отражает уровень профес¬сионализма педагога».

Реферат. Онтология культуры. 2010 Основанием познания, а также практической деятельности человека в античной философии выступал объективный порядок Космоса. Поэтому ответственность философа мыслилась как задача дойти до последних оснований и тем самым заложить фундамент правильной жизни. Однако понимание метафизики как науки о последней сути всех вещей, как знания о первом и последнем, т. е. о сущности бытия, натолкнулось на то обстоятельство, что бытие дается человеку в тех или иных формах познания и сознания. В связи с этим возникает теория познания, призывающая к крайней осторожности и тщательному обоснованию любых человеческих утверждений. Ее выводом стало положение о недоступности «самой реальности», о необходимости искать основания познания в сфере сознания.

Реферат. История становления социальной психологии как науки. 2010 ВВЕДЕНИЕ История развитая социальной психологии в СССР освещалась в многочисленных публикациях, в частности, в учебных пособиях, посвященных систематическому изложению основных проблем данной научной дисциплины. Однако, как правило, речь шла о так называемой "психологической социальной психологии", тогда как "социологическая социальная психология" оставалась как бы на заднем плане. Сегодня, когда обе ветви социально-психологического знания получили в нашей стране права гражданства, уместно обратиться к некоторым историческим этапам их взаимодействия» Разные варианты написания истории социальной психологии отличаются друг от друга, как известно, различным обозначением ее места в системе научного знания: то как части социологии, то как части психологии, то как точки пересечения этих двух дисциплин. Характерно, что в одной из последних американских работ прямо говорится о наличии "двух (а иногда трех) социальных психологий". Современное положение социальной психологии в России соответствует этой ситуации, хотя в ее истории дело не всегда обстояло так.

Реферат. Изменения городской среды Современная городская среда предстает перед нами в постоянном движении, развитии и преобразовании. И это понятно, коль скоро сам термин «город», как таковой, среди прочих определений на современном этапе, формулируется не как застывшая материальная оболочка, а как процесс внутри этой оболочки, трансформирующий ее. При этом под процессом понимается постоянно происходящие изменения градостроительной системы, связанные с: •    деятельностью населения: ежедневной и периодической, выражающейся в перераспределении населения, его потребностей по территории (миграция); •    изменением потребностей человека (жителя), технологий, социально-экономических отношений, обуславливающих изменение как отдельных элементов, так и системы в целом; •    изменением самих материальных элементов в силу их физического разрушения. Таким образом, «город» предстает перед нами как совокупность процессов, проявления которых можно рассматривать в изменении архитектурной среды, то есть через ее трансформацию.

Реферат. Виды подчинительной связи. 2010 Введение В словосочетании зависимые слова связываются с главными тремя способами: согласованием, управлением, примыканием. Классификация способов подчинительной связи основана на том, какой частью речи выражено зависимое слово. Согласование — это способ связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах рода, числа и падежа, что и главное слово. Например: тенистый сад (мужской  род, единственное число, именительный падеж), после долгой разлуки (женский род, единственное число, родительный падеж), опавшие листья (множественное число, именительный падеж). При изменении формы главного слова соответственно изменяется и форма зависимого слова: тенистый сад, тенистого сада (родительный падеж), в тенистом саду (предложный падеж). При согласовании зависимое слово может быть выражено: именем прилагательным (трудная задача), местоимением-прилагательным (наш. друг), причастием (набегающая волна), порядковым числительным (второй подъезд), количественным числительным в косвенных падежах (с тремя товарищами).

Реферат. Анализ психолого-педагогической литературы по феномену общения Общение – это форма деятельности, осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновению психического контакта. Психический контакт обеспечивает в общении взаимный обмен эмоциями. Он же характеризует общение как двустороннюю деятельность, взаимную связь между людьми. Общение – сложный и весьма многоплановый процесс установления и развития контактов и связей между людьми. И чаще всего оно включено в практическое взаимодействие людей. Б.Д. Парыгин отметил, что этот процесс может выступать в одно и то же время и как процесс взаимодействия людей, и как информационный процесс, и как отношение людей друг к другу, и как процесс их взаимного влияния друг на друга, и как процесс их взаимного переживания и взаимного понимания друг друга.  Определение Б.Д. Парыгина ориентирует на системное понимание сущности общения, его многофункциональность и деятельную природу. Интерес ученых (социологов, психологов, философов и др.) к феномену общения настолько велик, что рассмотрение проблем общения осложняется различием трактовок как самого понятия «общение», так и нахождением его места в иерархии других социально-психологических феноменов, таких как взаимодействие, восприятие, взаимоотношения и др. Так, А.С. Золотнякова  понимала общение как социально- и личностно-ориентированный процесс, в котором реализуются не только личностные отношения, но и установки на социальные нормы. Для нее общение было коммуникативно-регулятивным процессом, в котором осуществляется передача социальных ценностей с одновременным регулированием их усвоения социальной системой. В ПР такая трактовка просматривается через реализацию коммуникативно-регуляционной функции на уровне отношений организации и общественности.

Реферат. Фразовые глаголы Прежде чем приступить к описанию фразовых глаголов, необходимо дать определение адвербиальному послелогу в современном английском языке. Насколько важную роль играет послелог в составе фразового глагола, рассмотрим на некоторых примерах. Так, когда речь идет о присутствии физического лица в суде в качестве обвиняемого, то есть в буквальном смысле о присутствии «перед судом», основная смысловая нагрузка на послелоге before. В принципе, может быть использовано много глаголов для передачи этого процесса, а послелог before, как правило, остается неизменным в составе фраз глагола. Например: 1) Peter came before the court last week on a charge of drunken driving; 2) Peter were before the court last week; 3) Peter went before the court last week. Подобный пример первостепенной важности послелога в составе фразового глагола можно наблюдать в следующих примерах: Write down the rule. Put down the rule. Get down the rule. Take down the rule. Каждое из этих предложений может быть переведено: «Запишите правило». Глагол write с различными послелогами не может быть употреблен для выражения той же мысли.

Реферат. Продвижение туристского продукта ВВЕДЕНИЕ Формирование рыночной экономики вызвало живой интерес к формам и методам производственно-коммерческой деятельности, используемым в практике мировых экономических процессов. Особое место среди них занимает маркетинг, который обеспечивает не только эффективное удовлетворение потребностей рынка, но и успех предприятия в конкурентной борьбе. Зародившись в производственной сфере, маркетинг достаточно длительное время не находил соответствующего применения в сфере туризма. Однако возрастание конкуренции, коммерциализации туристской деятельности привели к необходимости скорейшего внедрения основных элементов маркетинга в практику работы туристских предприятий. Вместе с тем туризм имеет определенные особенности, связанные с характером оказываемых услуг, формами продаж, характером труда и т.д. в силу этого маркетинг в туризме имеет целый ряд характерных черт, которые и выделили его в отдельное направление маркетинга как науки и учебной дисциплины. Для того, чтобы реально использовать маркетинг как надежный инструмент достижения успеха на рынке, руководителям и специалистам туристских предприятий необходимо овладеть его методологией и умением творчески применять ее в зависимости от конкретной ситуации. Успех коммерческой деятельности на рынке туризма определяется, в первую очередь, привлекательным туристским продуктом. Термин «продукт» отражает качество или суть конкретных и абстрактных вещей. Но туристский продукт одновременно представляет собой совокупность весьма сложных разнородных элементов. В большинстве случаев туристский продукт – это результат усилий многих предприятий. Маркетинг туризма как раз нацелен на изучение совокупного продукта различных сфер деятельности. При анализе туристского продукта необходимо получить ясный ответ на вопрос: «Что в действительности будет покупать турист?». Ведь до определенного момента туристский продукт не имеет для потребителя абсолютно никакой ценности. Реализация рыночного интереса туристского предприятия к своему товару предопределяет необходимость детального изучения его потребительских качеств и свойств, выявления его наиболее привлекательных сторон для туристов.

Реферат. Подбор партнеров по сбыту ВВЕДЕНИЕ Туристские услуги - особый род «невидимого» товара, и отношения при его реализации весьма разнообразны и специфичны. Система сбыта, и выбор каналов распределения значительно отличаются от материального распределения физических товаров. Существует два метода сбыта - прямой метод, предполагающий установление непосредственных связей между продавцом и покупателем, и косвенный метод, предполагающий ис пользование торгово-посреднического звена. Туроператор - Турист. Профессиональный туроператор занимается разработкой туров. Специфика его услуг заключается в подборе и комбинировании основных и дополнительных туруслуг, их предварительном планировании и стандартизации. Продажа туров собственно туристам не является функцией туроператора. Это функция турагентств, которые осуществляют только посреднические услуги по розничной продаже как про граммных пакетов туроператоров, так и услуг отдельно взятых туристских предприятий (гостиниц, авиакомпаний и т. д.). Однако нередко крупные туроператоры имеют собственную сбытовую сеть - принадлежащие им турагентства. Сущность заключается в установлении прямых контактов непосредственно с потребителем, потенциальным клиентом. Это возлагает на туроператора ряд дополнительных функций: • выявление потенциальных потребителей, на которых должны быть ориентированы мероприятия по сбыту; • разработка мероприятий по сбыту; • создание информационной системы по клиентуре фирмы; • создание эффективной системы обработки информации, поступающей от потребителей, и системы быстрого реагирования на нее.

Реферат. Национальная политика и межэтинческие отношения в многонациональном регионе на примере Дагестана Нам представляется правильной точка зрения Л.М. Дробижевой, утвержда¬ющей, что понимание толерантности имеет не только научное, но и практическое, идеологическое и политическое значение. Она рассматривает толерантность «не как позицию самоограничения и намеренного невмешательства, согласия на взаимную терпимость, а также принятие других такими, какие они есть, и го¬товность взаимодействовать с ними» [5].

Реферат. Инвалиды России. Инвалиды Дагестана. Проекты по оказанию помощи. 2010 1. Статистика по РФ Наряду с ростом численности инвалидов прослеживаются тенденции качественных изменений их состава. В обществе вызывает озабоченность увеличение числа инвалидов среди лиц трудоспособного возраста, они составляют 45% от числа граждан, первично признанных людьми с ограниченными возможностями. По данным Минздравсоцразвития РФ, по состоянию на 1 января 2010 года в России зарегистрировано около 13,2 млн. инвалидов, что составляет 9,3 процента населения страны. Вызывает тревогу и то, что, по информации Министерства здравоохранения Российской Федерации, ежегодно в нашей стране рождается 50 000 детей, которые признаны инвалидами с детства. В последние годы растет и численность инвалидов вследствие военной травмы. Ныне их количество составляет почти 42 200 человек. На долю лиц пенсионного возраста приходится 80% от общего числа инвалидов; инвалидов Великой Отечественной войны — более 15%, группы — 12,7%, группы — 58% группы — 29,3 %. Структура распределения инвалидности в связи с общим заболеванием в России такова: на первом месте болезни сердечно-сосудистой системы (22,6%), далее следуют злокачественные новообразования (20,5%), затем травмы (12,6%), болезни органов дыхания и туберкулез (8,06%), на пятом месте — психические расстройства (2,7%). Распространенность инвалидности в целом выше среди городского населения по сравнению с сельскими жителями. Наличие статистических данных о количестве людей с ограниченными возможностями в стране, прогнозирование и выявление динамики роста численности инвалидов, причин инвалидности, разработка системы мер по ее предупреждению, определение возможных затрат государства на эти цели имеют важное значение. Настораживают прогнозы динамики роста числа инвалидов в мире, особенно в активном трудовом возрасте: например, в Канаде в течение ближайших 15 лет их количество может увеличиться более чем в 2 раза. Рост инвалидов в международном масштабе объясняется как увеличением самого показателя, свидетельствующего об ухудшении здоровья жителей планеты, так и расширением критериев определения инвалидности, прежде всего по отношению к лицам пожилого возраста и в особенности к детям. Увеличение общего числа людей с ограниченными возможностями во всех развитых странах мира и особенно числа детей-инвалидов поставило в число национальных приоритетов этих стран проблему предупреждения инвалидности и профилактики детской инвалидности. В узком смысле, с точки зрения статистики, инвалид — это человек, имеющий непросроченое свидетельство об инвалидности, выданное в Бюро медико-социальной экспертизы (БМСЭ) или в лечебных учреждениях силовых ведомств. Подавляющее большинство таких людей состоят на учете в органах социальной защиты или в аналогичных структурах силовых ведомств как получатели различного рода пенсий, в том числе пенсий не по инвалидности, а по другим основаниям (чаще всего по старости). В широком смысле к числу инвалидов относятся и лица, подпадающие под установленное законом определение инвалидности, но в силу разных обстоятельств не обратившиеся в БМСЭ. Каковы же эти обстоятельства? Их можно разделить на два класса. Первый связан с развитием здравоохранения и медицины, в частности диагностики заболеваний, и ее доступностью (например, несвоевременное выявление злокачественных новообразований). Второй — с мотивами человека в получении статуса инвалида. В настоящее время эта мотивация сильнее, и ранее, когда ограничения для трудовой деятельности инвалидов были весьма существенны, а статус инвалида не столь выгоден. Среди инвалидов можно выделить три группы: пенсионеры, получающие пенсию по возрасту; инвалиды, получающие пенсию по инвалидности; работающие лица трудоспособного возраста, не являющиеся получателями пенсий и пособий. Самым уязвимым звеном российской статистики остается тот факт, что она фиксирует численность инвалидов как получателей социальных льгот, а не как лиц, имеющих физические недостатки. С 2004 г. наблюдается рост численности инвалидности, который достиг пиковых значений в 2005-2006-е гг. Он спровоцирован скорее не объективными (демографическими) причинами, а социально-экономическими факторами, а именно резким падением реальных доходов на душу населения и сокращением возможностей занятости. Проанализировать проблему инвалидности и реализации социальной политики в отношении инвалидов трудно потому, что инвалидность попадает под наблюдение только при ее юридическом оформлении. В России статистика основана на подсчете выплачиваемых пенсий по инвалидности, а единая система регистрации и учета инвалидов отсутствует. Увеличение случаев инвалидности, с чем мы сталкиваемся в настоящем, можно назвать ростом накопленной инвалидности. О чем же в данном случае идет речь? В течение длительного времени не было столь необходимым оформлять инвалидность, в то время как показатели заболеваемости и травматизма всегда оставались довольно высокими. Снижение шансов трудоустройства, ненадежность случайных заработков не могут не подталкивать граждан, имеющих основания для получения инвалидности, регистрировать ее. Чтобы выжить в таких условиях, люди прибегают к аккумуляции всех доступных источников доходов, в том числе системы социального обеспечения. Динамика роста инвалидности в России характеризуется следующими показателями: по возрастной структуре преобладают инвалиды пенсионного возраста; по нозологии — наиболее часто инвалидность сопряжена с болезнями системы кровообращения; по тяжести — преобладают инвалиды группы. Кроме того, если в 2004-х гг. сдерживающим фактором к оформлению инвалидности были ограничения на работу для инвалидов и групп, снятие таких барьеров не только стало прогрессивным шагом отношении признания инвалидов членами общества, но и повлекло за собой увеличение их зарегистрированного числа. Поэтому сегодня проблема возрастания случаев инвалидности — это во многом шанс для беднейших слоев населения, и прежде всего пенсионеров и безработных, поддержать свой уровень жизни. Непосредственно связанными с развитием социальной политики в отношении инвалидов. На это указывает введение инвалидности, причиненной радиацией, и признание необходимости расширить возможности социальной защиты для инвалидов с детства. 2. Статистика по РД В Дагестане численность инвалидов - около 247 тыс. человек, или менее 9,1 процента населения. Таким образом, уровень инвалидности в стране в целом выше, чем по нашей республике, и все высказывания о том, что Дагестан занимает одно из первых мест по уровню инвалидности, абсолютно не обоснованы. Из 89 регионов страны Дагестан находится во второй половине, а никак не на первом месте. Кроме того, необходимо отметить, что в республике в последние годы отмечается серьезное снижение показателей первичного выхода граждан на инвалидность. В Северо-Кавказском федеральном округе по уровню показателей общей инвалидности Дагестан – на последнем месте из 8 регионов. Возьмем статистику по гражданам старше 18 лет. К примеру, в 2007 году были впервые признаны инвалидами 16937 человек. В 2008-м - уже 15045 человек. А в прошлом году – 12451. Соответственно, на 10 тысяч населения наблюдается уменьшение с 92,5 до 65,2. Мы видим, что общее число впервые признанных инвалидами сократилось в 2009 году, по сравнению с 2007 годом, на 4486 человек, или на 26,5 процента. Кроме того, интенсивный показатель первичного выхода на инвалидность граждан старше 18 лет по республике остается значительно более низким, чем в среднем по стране и по Южному федеральному округу. Среди трудоспособного наблюдается тенденция к снижению показателя первичной инвалидности. В 2007 году было 6049 человек, а в 2009-м – 4776. Все проблемы Дагестана – снижение уровня жизни, безработица, снижение качества и доступности квалифицированной медицинской помощи, неблагополучная экологическая обстановка, алкоголизм, фальсификация лекарственных препаратов – в сельской местности выражены более явно. И большая часть из числа лиц трудоспособного возраста, впервые признанных инвалидами, приходится на сельское население. С января 2004 года действует положение федеральных законов «О трудовых пенсиях в Российской Федерации». В соответствии с ним учреждения госслужбы медико-социальной экспертизы при освидетельствовании граждан с 1 января 2004 года одновременно с установлением группы инвалидности выносили заключения об определении степени ограничения способности к трудовой деятельности. При этом граждане, признанные инвалидами до 1 января 2004 года бессрочно, могли по письменному заявлению быть освидетельствованными для определения степени ограничения способности к трудовой деятельности. За последние три года отмечен рост числа тех, кто обратился в бюро МСЭ из ранее освидетельствованных. Это можно объяснить тем, что пенсионерам выгодно быть инвалидами, так как это дает возможность получать ежемесячные денежные выплаты и перейти на федеральный уровень обеспечения социальными льготами. Освидетельствование граждан на предмет установления группы инвалидности осуществляется федеральными госучреждениями медико-социальной экспертизы на основании направления учреждения здравоохранения. Последние направляют граждан на экспертизу после проведения необходимых диагностических, лечебных и реабилитационных мероприятий при наличии показаний, подтверждающих стойкое нарушение функций организма, обусловленных заболеваниями, последствиями травм и дефектами. Именно учреждения здравоохранения несут ответственность за достоверность и полноту сведений, указанных в направлении. В последние годы в состоянии здоровья детей в нашей республике проявились негативные тенденции: растет число детей с наследственной, врожденной и перинатальной патологией, психическими расстройствами, хронической патологией внутренних органов. В структуре причин врожденных патологий 10-15 процентов составляют генетические нарушения, 5-10% - повреждающие факторы окружающей среды. В остальных случаях причины носят многофакторный характер. Тем не менее общее число первично признанных инвалидами детей в 2009 году снизилось на 697 человек, по сравнению с 2007 годом. Основная причина инвалидизации детей в 2009 году по нашей республике – врожденные аномалии. Вы же знаете, что наш бич – это браки между родственниками. А среди повторно освидетельствованных инвалидов на первом месте – дети с психическими расстройствами. В 1994-1997 гг. наблюдался повальный рост детской инвалидности по здравоохранению (по ранее действовавшим нормативно-правовым актам инвалидность детям определялась лечебно-профилактическими учреждениями). В настоящее время эти дети еще не переосвидетельствованы, т.к. не достигли 18 лет. Среди них много страдающих психическими расстройствами. За счет чего же удалось добиться снижения показателей? За счет усиления контроля за отбором и направлением на освидетельствование, ужесточения нормативно-правовой базы как результата тесного контакта по необоснованным направлениям. Но несмотря на это, число необоснованно направленных за первый квартал 2010 года – 371, (из них детей – 203, взрослых – 168). 3. Проекты по оказанию помощи инвалидам Инвалидность, как бы ее ни определять, известна в любом обществе, и каждое государство сообразно уровню своего развития, приоритетам и возможностям формирует социальную и экономическую политику в отношении инвалидов. В течение последних 30 лет в мире сложились устойчивые тенденции и механизмы формирования такой политики, поддержки правительствами различных стран разработки подходов к решению проблем этой социальной группы и оказания помощи государственным и общественным институтам в определении и реализации политики, адресованной инвалидам. Основные принципы формирования политики в отношении инвалидов: Государство отвечает за устранение условий, ведущих к инвалидности, и решение вопросов, связанных с последствиями инвалидности. Государство обеспечивает инвалидам возможность достигнуть одинакового со своими согражданами уровня жизни, в том числе в сфере доходов, образования, занятости, здравоохранения, участия в общественной жизни. Инвалиды имеют право жить в социуме, общество порицает изоляцию инвалидов. Для этого общество стремится сформировать условия независимой жизни инвалидов (безбарьерная среда). За инвалидами признаются права и обязанности граждан данного общества. В компетенции государства находятся способы признания, обеспечения и реализации прав и обязанностей инвалидов как членов общества. Государство стремится к равнодоступности мер социальной политики в отношении инвалидов на всей территории страны, независимо от того, где проживает инвалид (в сельской или городской местности, столице или провинции). При реализации политики в отношении инвалидов должны учитываться особенности индивида или групп инвалидов: все инвалиды в силу специфики своего заболевания находятся в разных стартовых условиях, и для обеспечения прав и обязанностей граждан страны в отношении каждой группы инвалидов проводится свой комплекс мероприятий. Государственная политика в настоящее время остается основным публичным механизмом в определении, категоризации и легализации инвалидности и продолжает быть существенным элементом в конструировании и поддержании зависимого статуса людей с ограниченными возможностями. В российских дебатах о социальной политике в отношении инвалидов наряду с одобрением и принятием идей интеграции ставится вопрос о затратах и выгодах, а качество и спектр существующих мер социальной защиты пока остается второстепенным вопросом. В социальном законодательстве и программах содержатся необходимые требования доступности и интеграции, однако на практике далеко не всегда можно говорить о готовности и возможности обеспечивать заявленное и достигать обозначенных целей. Системы социальной защиты инвалидов, сложившиеся в развитых странах, включают в себя ряд взаимосвязанных элементов, отражаемых в нормативном закреплении прав инвалидов, прав и обязанностей государственных органов, общественных и благотворительных организаций, форм и методов их деятельности в этой сфере. Основными критериями развития политики государств в отношении инвалидов являются: Наличие официально признанной политики в отношении инвалидов. Наличие специального антидискриминационного законодательства в отношении инвалидов. Судебные и административные механизмы реализации прав инвалидов. Наличие неправительственных организаций инвалидов. Доступ инвалидов к реализации гражданских прав, в том числе права на труд, на образование, на создание семьи, на неприкосновенность частной жизни и собственности, а также политических прав. Наличие безбарьерной физической и социальной среды. Основные законы об инвалидности в РФ Современные российские законодательные акты по части заботы и помощи людям с ограниченными возможностями в содержательном плане приближаются к законам и принципам, принятым во всем мире. И хотя инвалиды, а также их семьи по-прежнему наталкиваются на барьеры во взаимопонимании и общении с другими людьми, многое свидетельствует о том, что в целом социальное отношение к инвалидам постепенно изменяется: взамен невнимания и отвержения пришли признание их прав, достоинства и полноценного участия в жизни общества. Принятие в 1995г. Государственной Думой закона «О социальной защите инвалидов в РФ», разработка проекта Закона РФ «О специальном образовании», создание реабилитационных центров — все это свидетельствует об изменяющейся социальной политике. Основными законами об инвалидах в РФ являются: Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с посл. изм. от 31.12.2005г.) от 24.11.1995г. № 181-ФЗ Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в статью 16 Закона РФ "Об образовании"» от 20.07.2000г. № 102-ФЗ Создание среды обитания без барьеров Критерием оценки политики в отношении инвалидов может служить доступность для инвалида физической среды, включая жилье, транспорт, образование, работу и культуру, и доступность информации и каналов коммуникации. В России начало преобразованию среды обитания инвалидов с учетом их потребностей положено 2.10.1992г. Указом Президента «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности». В России разработаны стандартные правила, учитывающие потребности инвалидов при строительстве жилья, устройстве социальной инфраструктуры. Однако самым важным препятствием для реализации этого направления остается отсутствие механизма, обязывающего принимать соответствующие меры. В России сформирована и реализуется федеральная целевая программа «Формирование доступной для инвалидов среды жизнедеятельности». Вместе с тем законодательная база — всего лишь предпосылка для большой работы по созданию среды без барьеров. Создание таковой должно начинаться как детальная разработка частных механизмов, обеспечивающих реализацию декларируемых норм, мониторинг жилищных и социально-пространственных нужд инвалидов, политика адаптации окружающей среды к потребностям инвалидов. На сегодняшний день в России сформированы основы реабилитационной индустрии, объединяющей более 200 предприятий — производителей технических средств для реабилитации инвалидов. Разработано более 150 новых технических средств протезирования, вспомогательных устройств, новых средств для передвижения инвалидов. Появились аппараты, дающие возможность слепым ориентироваться в пространстве, а глухим — «слышать». Внедрен в производство не имеющий аналогов синтезатор речи для инвалидов с поражением слуха и речи. Выпускаются модернизированная модель кресла — коляски с изменяемыми характеристиками ходовой части, а также усовершенствованные модели тростей и костылей. Закон «О социальной защите инвалидов в РФ» обязывает власти создавать инвалидам условия для свободного доступа к объектам социальной инфраструктуры. В настоящее время положения, обеспечивающие учет интересов инвалидов и других маломобильных групп населения, содержатся в действующих строительных нормах и правилах, откорректированных с целью учета в них требований доступности зданий и сооружений для инвалидов. В регионах России местными экспертными органами должен быть установлен контроль над качеством проектной документации на строительство и реконструкцию зданий и сооружений в части обеспечения доступа инвалидов к зданиям, сооружениям и входящим в их состав помещениям, чтобы беспрепятственно получать необходимый комплекс услуг. В соответствии с законом местные власти не должны выдавать лицензии тем автотранспортным предприятиям, которые отказываются оснащать свои автобусы подъемниками. Перспективным планом благоустройства города считается поэтапная реконструкция улиц и перекрестков, когда учитываются и требования инвалидов. Однако декларируемое законом положение, что «организации независимо от организационно-правовых форм и форм собственности несут ответственность за неисполнение обязанностей по обеспечению доступа инвалидов к объектам социальной инфраструктуры», на деле не сопровождается механизмами реализации; нет и четких обозначений ответственности за неисполнение закона, не предусмотрены рычаги контроля, проверки, стандартизации объектов социальной инфраструктуры. Специальными устройствами, облегчающими жизнь инвалидам, должны быть оборудованы также аэропорты, железнодорожные и автовокзалы, тротуары и дорожные переходы. Должны быть отдельные стоянки и номера для автотранспорта инвалидов, специальные туалеты, что уже стало обычным во многих странах мира. Таким образом, на сегодняшний день основы формирования среды жизнедеятельности инвалидов, в которой не было бы барьеров, только начинают разрабатываться, хотя Указ Президента «О мерах по формированию доступной для инвалидов среды жизнедеятельности» был принят несколько лет назад. Те, от кого зависит создание такой среды, среди препятствий к внедрению разработанных градостроительных и жилищных нормативов чаще всего называют финансовые проблемы. Однако, это проблема расстановки приоритетов и недостатка контроля над реализацией законодательных норм. Чтобы социальное обслуживание инвалидов осуществлялось в цивилизованных условиях, вопрос среды обитания требует своего немедленного решения. Необходимо всячески привлекать к нему внимание общественности, властей и журналистов. Льготы и компенсации В соответствии с законодательством о социальной защите инвалидов им предоставляется значительное количество прав, льгот и компенсаций. Все они подразделяются на группы в зависимости от формы и периодичности предоставления, категории предоставляемых льгот. По форме предоставления: Имеющие «моральную» форму (преимущественное или первоочередное право в чем-либо). Имеющие денежную форму (бесплатное обеспечение лекарствами или бесплатное пользование поликлиниками). Имеющие натуральную форму (бесплатное предоставление автотранспортных средств, мото- и велоколясок, обеспечение топливом). По периодичности предоставления: Имеющие одноразовый характер или предоставляемые с большой периодичностью (бесплатная установка телефона, капитальный ремонт или предоставление жилой площади). Имеющие ежемесячный характер (компенсация части стоимости жилой площади, коммунальных услуг). Имеющие годовую периодичность (бесплатный проезд раз в год или в два года в междугородном транспорте, санаторно-курортное лечение или его компенсация). Имеющие постоянный характер (льготы на проезд в городском, общественном транспорте, бесплатное обслуживание, льготы при покупке лекарств). По категориям льгот: По пенсионному обеспечению, налогообложению, выплате пособий. По получению, приобретению, строительству и содержанию жилых помещений. По коммунально-бытовым услугам и торговому обслуживанию. По медицинскому, протезно-ортопедическому обслуживанию, санаторно-курортному   лечению,   обеспечению   лекарственными средствами и изделиями медицинского назначения. По обеспечению транспортными средствами и оплате проезда. По трудоустройству, обучению, переподготовке и условиям труда. По пользованию услугами учреждений связи, культурно-зрелищных и спортивно-оздоровительных учреждений. По получению услуг учреждений социального обслуживания, социальной и юридической помощи. Реалии же таковы, что значительное количество инвалидов в настоящее время не получают необходимой для возвращения к нормальной трудовой, семейной и общественной жизни помощи, в которой они нуждаются. В России права людей с ограниченными возможностями на участие в жизни общества и защита их интересов закреплены федеральным законодательством и рядом подзаконных актов. Однако, большинство инвалидов из-за того, что нет условий для передвижения в общественном транспорте, въезда и выезда в жилые и учебные строения инвалидных колясок, а также потому, что нет специальных программ обучения, учебные места не оборудованы (хотя право на образование гарантировано Конституцией Российской Федерации и Законом Российской Федерации «Об образовании»), не могут обучаться на равных со здоровыми гражданами в учреждениях общего образования. По этим и многим другим причинам не в полной мере реализованы и иные права и возможности инвалидов. Официально провозглашаемая политика в области социальной защиты инвалидов и ее реализация весьма расходятся, между ними нет согласованности. Инвалиды и семьи, имеющие детей-инвалидов, оказались в числе беднейших слоев населения. Размер пенсии во многих регионах не покрывает реальные расходы на лекарства и другие необходимые инвалиду и обещанные ему государством блага. Медицинское обслуживание В соответствии с основами законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан № 5487-1 от 22.07.1993г., статья 27, люди с ограниченными возможностями, в том числе дети-инвалиды и инвалиды с детства, имеют право на медико-социальную помощь, реабилитацию, обеспечение лекарствами, протезами, протезно-ортопедическими  изделиями,  средствами передвижения  на льготных условиях, а также на профессиональную подготовку и переподготовку. Нетрудоспособные инвалиды имеют право на бесплатную медико-социальную помощь в учреждениях государственной или муниципальной системы здравоохранения, на уход на дому, а в случае неспособности удовлетворять основные жизненные потребности — на содержание в учреждениях системы социальной защиты населения. Государство предусматривает оказание инвалидам квалифицированной медицинской помощи бесплатно или на льготных условиях, а также бесплатное обеспечение лекарствами и изделиями медицинского назначения. Восстановительное лечение и реконструктивная хирургия должны осуществляться за счет средств обязательного медицинского страхования. Порядок оказания различных видов медицинской помощи инвалидам определен рядом нормативных актов Правительства Российской Федерации. Одним из этапов процесса медицинского обеспечения инвалидов выступает санаторно-курортное лечение. Санаторно-курортный комплекс нашей страны не имеет аналогов в мире. Разработанный отечественной курортологией дифференцированный подход к использованию природных лечебных факторов с учетом специфики их действий позволил провести рациональную медицинскую специализацию санаториев на всей территории Российской Федерации. Несмотря на эти показатели, в целом ситуация в стране по обеспечению инвалидов и лиц, страдающих различными заболеваниями, санаторно-курортными путевками сложная. Инвалиды и дети-инвалиды имеют право на санаторно-курортное лечение в соответствии с индивидуальной программой реабилитации на льготных условиях. В управлении социальной защиты населения по месту жительства инвалид, нуждающийся в лечении, на основании заявления и медицинской справки ставится в очередь на получение путевки. Ожидание санаторно-курортной путевки инвалидами нередко растягивается на годы. Различают социально-медицинскую и медико-социальную помощь инвалидам. Первая обеспечивает уход в случае болезни и неспособности удовлетворить свои основные жизненные потребности. Вторая направлена на лечение, уход, поддержание активного образа жизни. В первом случае за оказание помощи отвечают учреждения социальной защиты, во втором — государственные и муниципальные органы здравоохранения. Социально-медицинские и медико-социальные услуги оказываются как в стационарах, так и на дому. К стационарным учреждениям относятся больницы или отделения сестринского ухода. Собственно систему социальной защиты составляют дома-интернаты, геронтологические центры, психоневрологические и другие стационарные учреждения. С 2005. при центрах социального обслуживания стали развиваться специализированные отделения социально-медицинского обслуживания на дому. В области реализации инвалидами своего права на здоровье необходимо координировать усилия различных ведомств и секторов, добиваться их взаимодействия, причем первоочередная роль может принадлежать даже не официальным властным институтам, не министерским или региональным органам управления, а самым разным профессиональным и общественным объединениям, в частности врачебным ассоциациям и организациям инвалидов. Они призваны добиваться необходимых обществу решений, твердо отстаивая свое мнение в государственных институтах. Ведь в соответствии с международными конвенциями, нормами международного права, гражданским и профессиональным кодексами на врачей возложены не только лечение и организация профилактики болезней, но и обязанность побуждать власти к активным действиям. Обеспечение жильем Конституция Российской Федерации, провозглашает в числе основных прав и свобод человека и гражданина право на жилище. Жилищная политика в отношении инвалидов — важнейший момент, затрагивающий вопросы доступной среды жизнедеятельности. Согласно статье 40 Конституции РФ, малоимущие и иные категории граждан, определенные законом, подлежат обеспечению жильем бесплатно или за доступную плату. К таким гражданам, в частности, относятся инвалиды войны и лица, страдающие тяжелыми формами некоторых хронических заболеваний. Обеспечение инвалидов жилой площадью предусмотрено статьей 17 закона «О социальной защите инвалидов РФ». В дополнение к закону было принято Постановление Правительства РФ «О предоставлении льгот инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, по обеспечению их жилыми помещениями, оплате жилья и коммунальных услуг» от 27.07.2005. № 901. Основные положения таковы: льготы по оплате жилья и коммунальных услуг предоставляются любому инвалиду и не зависят от группы и причин инвалидности; инвалиды и семьи, имеющие детей-инвалидов, могут состоять на учете для улучшения жилищных условий одновременно по месту работы и месту жительства; при предоставлении жилого помещения инвалидам и семьям, имеющим детей-инвалидов, учитываются рекомендации индивидуальной программы реабилитации (ИПР), состояние их здоровья, а также другие обстоятельства; дополнительная жилая площадь в виде отдельной комнаты предоставляется инвалидам в соответствии с перечнем заболеваний, утвержденным Правительством РФ; предоставление инвалиду жилого помещения в домах государственного или муниципального жилищного фонда осуществляется с учетом его права на дополнительную жилую площадь. Весьма болезненный вопрос в отстаивании имущественных прав детей-инвалидов, в частности оставшихся без попечения родителей, а также людей с ограниченными возможностями в возрасте старше 18 лет — защита их прав на жилье. Проблема обеспечения инвалидов жильем в разных регионах России продолжает оставаться очень острой и медленно решаемой из-за недостаточного финансирования. Сложная экономическая обстановка, трудности, возникающие с бюджетным финансированием жилищного строительства, приводят к массовым нарушениям жилищных прав инвалидов практически во всех субъектах Федерации. И хотя есть целый ряд положительных примеров, когда инвалиды получают жилье или улучшают свои жилищные условия при содействии администрации своего региона, все же в отдельных субъектах Российской Федерации принимаются акты, ущемляющие права людей с ограниченными возможностями на жилищное обеспечение, установленные федеральным законодательством. Не разрешается проблема обеспечения инвалидов жильем в субъектах Федерации и с помощью института безвозмездных субсидий на его строительство. Во многих случаях вмешательство правозащитных организаций приводит к разрешению проблемы и утверждению прав инвалидов. Специалисты по социальной работе в каждой конкретной ситуации должны помогать людям с инвалидностью отстаивать их права на жилье, приспособленное к их особым потребностям. Занятость и обучение инвалидов Несмотря на то, что инвалидность связана с ограниченной способностью к трудовой деятельности, неотъемлемое право инвалида — право на труд. Оно установлено Федеральным законами «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и «О занятости населения в Российской Федерации», направленными на создание инвалидам реальных возможностей заниматься полезной, приносящей доход деятельностью и предусматривающими конкретные механизмы их реализации. Для осуществления этого права необходима активная государственная политика, направленная на содействие занятости инвалидов, поскольку положение людей с ограниченными возможностями на рынке труда в России остается несоответствующим их потенциальным возможностям, а их занятость — неоправданно низкой. Одной из основных мер, направленных на решение проблемы занятости инвалидов в настоящее время, служит установление органами исполнительной власти субъектов Федерации квот на трудоустройство данной категории граждан, которые даются организациям независимо от организационно-правовых форм. По информации Министерства труда и социального развития Российской Федерации, в 2000г. в рамках установленной квоты трудоустроено около 12 000 инвалидов. В рамках федеральной целевой программы содействия занятости населения России территориальными органами Министерства труда и социального развития Российской Федерации по вопросам занятости населения для лиц, имеющих ограничение трудоспособности, реализуется комплекс таких мер, как оказание консультативных и профориентационных услуг; помощь в поиске работы; профессиональное обучение; квотирование рабочих мест. Однако ныне проявились новые проблемы в создании квот для инвалидов. Работодатели, подчиняясь требованию государства, хотя и выделяют вакансии, но не те, что устраивают людей с ограниченными возможностями. Суть в том, что доход в виде заработной платы, получаемой работниками с инвалидностью на таких трудовых местах, не покрывает затрат, которые приходится нести в связи с утрачиваемыми ими в этом случае льготами на лекарственные препараты. Кроме того, предоставляемые вакансии не отвечают нуждам инвалидов, не адаптированы к их особым потребностям, условия труда бывают неудовлетворительны, что приводит к риску обострения заболевания и снижению трудоспособности. Одно из основных направлении поддержки инвалидов — профессиональная реабилитация, важнейшая составная часть государственной политики в области социальной защиты людей с ограниченными возможностями. Профессиональная реабилитация инвалидов с их последующим трудоустройством экономически выгодна государству, поскольку средства, вложенные в нее, будут возвращаться в виде налоговых поступлений как следствия трудоустройства инвалидов. Профессиональная подготовка и профессиональное образование инвалидов — важнейшие аспекты их профессиональной реабилитации. Специальные учебные заведения не обеспечивают подготовки инвалидов на уровне, гарантирующем их конкурентоспособность, а некоторые из них выпускают специалистов, которые заведомо оказываются невостребованными. В значительной мере это обусловлено следующими причинами: специалисты медико-социальной экспертизы, которые сегодня осуществляют   профессиональную   ориентацию   инвалидов,   не владеют  информацией  о  показаниях  и  противопоказаниях  к приему в высшие и другие образовательные учреждения, ориентируясь на пожелания самих инвалидов; инвалиды не имеют доступа к информации о показаниях и противопоказаниях к приему в образовательные учреждения, мало что знают о выбранной профессии и условиях труда в данной профессиональной сфере; специальные образовательные учреждения системы социальной защиты населения непрестижны и не дают перспектив для последующего трудоустройства на хорошо оплачиваемые должности; образовательные учреждения не приспособлены под инвалидов, чьи психосоматические возможности требуют особой инфраструктуры помещений, специального оборудования учебных мест и особой методики обучения. Соответственно круг профессий, которым могут быть обучены инвалиды, сужается и субъективно формируются противопоказания для приема в образовательные учреждения. В процесс профессиональной реабилитации инвалидов вовлечены не только органы социальной защиты, службы занятости населения, учебные заведения, но и, естественно, работодатели. В соответствии с установленной квотой для приема на работу работодатели обязаны: создавать или выделять рабочие места для трудоустройства инвалидов; создавать инвалидам условия труда в соответствии с индивидуальной программой реабилитации; предоставлять в установленном порядке информацию, необходимую для организации занятости инвалидов. В свою очередь некоторым категориям работодателей гарантируется государственная поддержка (предоставление налоговых и иных льгот). Предприятия, на которых занято не менее 30% инвалидов, обладают правом на льготное налогообложение, финансовое и материально-техническое обеспечение, а при числе работающих инвалидов более 50% — освобождаются от уплаты местных налогов, НДС, налога на имущество и платежей в Пенсионный фонд, Фонд занятости и Фонд медицинского страхования. Финансирование и пенсионное обеспечение Самым слабым местом социальной политики в отношении инвалидов остается отсутствие ее единой стратегии. Фактически мы имеем дело с отдельными социальными мерами, а не с комплексной системной концепцией. Законы, обеспечивающие льготы, противоречат основному финансовому закону страны — Закону о федеральном бюджете РФ: они исходят из непреложного выполнения обязательств федерального бюджета или бюджета субъекта Федерации перед получателем, однако российское законодательство о федеральном бюджете устанавливает приоритеты выполнения различных бюджетных статей и предусматривает возможность недофинансирования по отдельным статьям. В рамках реформы пенсионной системы России в соответствии с новыми Федеральными законами № 173-ФЗ «О трудовых пенсиях» (от 17.12.2004г.) и № 166-ФЗ «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации» (от 15.12.2004г.) существует несколько видов пенсий для инвалидов: государственная и трудовая. Размер государственной пенсии исчисляется как производная от размера базовой части трудовой пенсии в зависимости от категории пенсионера и составляет, например, для инвалидов, имеющих ограничение способности к трудовой деятельности 3-й степени при наступлении инвалидности вследствие военной травмы, — 300% размера базовой части трудовой пенсии по старости, предусмотренной Федеральным законом «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» для граждан, достигших возраста 60 и 55 лет (соответственно мужчины и женщины). В соответствии со статьей 18 Закона «О государственном пенсионном обеспечении в Российской Федерации», социальная пенсия нетрудоспособным гражданам назначается в следующем размере: инвалидам с детства, имеющим ограничение способности к трудовой деятельности 3-й и 2-й степени, инвалидам, имеющим ограничение способности к трудовой деятельности 3-й степени, детям-инвалидам —   100% размера базовой части трудовой пенсии по инвалидности, предусмотренной подпунктом 1 пункта 1 статьи 15 ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ»; инвалидам, имеющим ограничение способности к трудовой деятельности   1-й степени, — 85% размера базовой части трудовой пенсии по старости, предусмотренной ФЗ «О трудовых пенсиях в РФ» для граждан, достигших возраста 60 и 55 лет (соответственно мужчины и женщины), но не менее 400 рублей в месяц. Остальные граждане, имеющие инвалидность, получают трудовую пенсию по инвалидности, размер которой исчисляется как сумма ее базовой, страховой и накопительной частей. Инвалиды, получающие социальную пенсию, находятся в наихудшем положении. Таким образом, налицо расхождение пенсионного законодательства и требования статьи 2 ФЗ «О прожиточном минимуме в РФ», согласно которой устанавливаемые минимальные размеры оплаты труда, пенсий, как и оказание необходимой государственной социальной помощи малоимущим гражданам, должны определяться исходя из прожиточного минимума. В настоящее время пенсионное обеспечение инвалидов в России не увязано с уровнем их доходов и занятостью (незанятостью), а также весьма слабо связано с реабилитацией инвалида. Пенсии выполняют исключительно функцию социальной поддержки инвалидов, будучи по своей природе социальным пособием тем лицам, которые не обладают достаточной конкурентоспособностью, чтобы прокормить себя. Несовершенство существующей системы финансового обеспечения политики в отношении инвалидов приводит к недофинансированию отдельных мероприятий, к задержкам по выплатам разных видов пособий и компенсаций.

Реферат. Имя существительное в лезгинском языке. 2010 Существительные имеют категории падежа (18 падежей) и числа. Глагол не изменяется по лицам и числам, сложная система временных форм и наклонений. Основные конструкции простого предложения — номинативная, эргативная, дативная, локативная. Отмечается разнообразие типов сложного предложения. Имена существительные в лезгинском языке в единственном числе имеют нулевой показатель, т. е. представляют собою чистую, ничем не осложненную основу: кал 'корова', гъуд 'кулак', ракь 'железо', вацI 'река', рикI 'сердце', сив 'рот' и др.

Реферат. Жизнь и творческий путь Е.А. Баратынского Побывав в начале двадцатого столетия в усадьбе - месте рождения человека, которого Пушкин считал первым элегическим поэтом России, другой наш знаменитый поэт в прозе - И.А. Бунин - сказал о Маре так: "Все тихо, мирно, скромно. Здесь чаще всего могут под воздействием природы возникать элегические настроения". Это название и впрямь было как бы из сказки: "таинственность, мираж, туман, хмарь, мара". Местность, окруженная озерцами и болотцами с изумрудной зеленью травы. В прозрачные блюдца маленьких озер гляделось небо, менявшее цвет в зависимости от времен года. Чтобы описать его малейшие оттенки надо было уметь заворожено смотреть и запоминать. Это и делал маленький Евгений, часами лежа на траве и считая белые барашки проплывающих мимо облаков. Бывало, маменька теряла его и часами не могла дозваться "верного пажа". Он привык находиться при ней, слушать как она читает собравшимся вокруг нее детям (их в семье было семеро) сказки и нравоучительные истории или тихонько наигрывает что-то на расстроенном клавесине, напевая негромко, вполголоса, чтобы не разбудить задремавшего в креслах у камина отца. Все в этой большой семье было настолько мирно и тихо, едва ли не сонно, что с трудом верилось в громкую боевую славу отца - генерала Абрама Андреевича Баратынского (старинное и правильное написание древней фамилии, происходившей от названия замка Баратынь) - любимца и друга легендарного Суворова и императрицы Екатерины II. Но царская милость столь же мимолетна, как и слава мирская!

Реферат. Живые локаторы. 2010 Наиболее яркими примерами использования звука в живой природе являются человеческая речь и эхолокация. Эхолокация наиболее развита у летучих мышей - животных, ведущих ночной образ жизни. Эхолокация заменяет им зрение. Интересно, что принципы эхолокации были использованы в радарах и сонарах еще до того, как они были обнаружены у животных. Однако искусство, с которым летучие мыши выделяют информацию из эха от посылаемых сигналов, поистине фантастично. Анализируя отраженные сигналы, они не только могут обнаруживать окружающие предметы, но также определять расстояние до них, азимут, размеры и характер их поверхности. Большинство летучих мышей - насекомоядные. Эхолокация позволяет им охотиться за комарами, которых они хватают на лету со скоростью около двух штук в секунду.

Реферат. Живые компасы. 2010 В походах часто возникает необходимость уметь ориентироваться на незнакомой местности. Верными помощниками туристам служат компас, карта, описание маршрута и т. д. Однако в силу сложившихся обстоятельств путешественники или потерпевшие аварию люди могут оказаться без этих средств ориентирования. Заблудиться же в тайге, тундре, степи или пустыне довольно легко. Появляется естественное чувство страха. Воля заблудившегося может быть полностью парализована. Человек начинает панически метаться и все больше выбивается из сил. Истощаются запасы пищи, воды. Не всегда имеется возможность развести огонь, чтобы обогреться, высушить одежду, приготовить еду. Сознание своей беспомощности, безысходности положения может оказаться фатальным для заблудившегося путника.

Реферат. Астрология. Мифы и реальность. 2010 ВВЕДЕНИЕ Астрология  - группа систем, традиций и верований, в представлении которых по расположению небесных тел, в основном планет, возможно предсказывать будущее отдельных людей и целых народов, исход предпринимаемых действий и происходящих событий. Астрология возникла в глубокой древности в Месопотамии и получила значительное развитие в Ассирии, Вавилоне, Греции, Риме, Индии, далее в исламском мире и Европе. Семи планетам древних: Солнцу, Луне, Меркурию, Венере, Марсу, Юпитеру и Сатурну было приписано влияние на судьбу людей. На основании их взаимного расположения, положения относительно 12 знаков зодиака и 12 домов в момент рождения человека составлялся гороскоп, говоривший о его судьбе. Гороскоп также составлялся для момента начала предполагаемого действия, например, сражения, для определения исхода событий и выбора стратегии поведения. Позднее к ряду семи планет, известных в древности, были добавлены Уран, Нептун, Плутон, некоторые крупные астероиды и фиктивные точки. С точки зрения науки астрология является типичным лженаучным учением и разновидностью гадательной магии. При этом наука признаёт, что на определённом этапе своего развития астрология объективно стимулировала развитие наблюдательной астрономии, математики, метеорологии и других областей знания. По мнению академика Гинзбурга, еще лет 300 назад астрологию нельзя было назвать лженаукой, но по мере развития науки в научной среде распространилось мнение о ложности астрологии.

Реферат. Характеристика синтаксических единиц речи русского языка. 2010 ВВЕДЕНИЕ Предмет нашего изучения - современный русский литературный язык. В этом сочетании прежде всего требует разъяснения термин «литературный». Первой приходит в голову мысль, что литературный язык - это язык художественной литературы. Но такое понимание термина неверно. Литературный язык - это язык культуры; это язык культурных людей. Современный русский литературный язык выполняет оба эти назначения. Но так бывает не всегда. Например, в XVII в. в России языком письменной культуры в основном был церковнославянский, а живым языком культурных людей, средством их повседневного общения - русский язык '. На русском литературном языке создаются художественные произведения и научные труды, это язык театра, школы, газет и журналов, радио и телевидения. В то же время на нем разговаривают в семье, на работе, в кругу друзей, в общественных местах. То, что обе функции выполняет один и тот же язык, обогащает культуру; она строится с помощью живого, динамичного \ средства общения, способного к передаче самых новых, только что возникших смыслов, и передает самую их динамику, помогает им возникать и формироваться. И бытовая речь от этого выигрывает: само повседневное общение между людьми становится явлением общенародной культуры. Литературный язык с любовью оберегают от всего, что может повредить ему. Синтаксис изучает, с одной стороны, правила связывания слов и форм слов, ас другой - те единства, в составе которых эти правила реализуются,- синтаксические единицы. Минимальные составляющие их - слово и форма слова. Таким образом, синтаксические единицы состоят из компонентов, которые материально представлены высшими морфологическими единицами. Это дает основание рассматривать синтаксис как грамматический уровень системы языка, стоящий над морфологическим. Разные научные концепции содержат разные перечни синтаксических объектов. В современном отечественном языковедении широко распространено учение о трех синтаксических единицах: словосочетании, простом предложении и сложном предложении. Объектами синтаксиса также являются, с одной стороны, слово (лексема) и форма слова, но не сами по себе и не во всех своих свойствах, а лишь со стороны их связей с другими формами слов и их функции в составе синтаксических единиц, в которые они входят как компоненты, а с другой стороны - единства большие, чем простое или сложное предложение (их называют сверхфразовыми единствами, сложными синтаксическими целыми или текстами); они изучаются в синтаксисе также лишь со стороны связей между входящими в них простыми и сложными предложениями. Так как и слово, и форма слова, и сверхфразовое единство проявляют себя в синтаксисе не во всех своих свойствах, эти объекты и не являются синтаксическими единицами.

Реферат. Тема-рематическое содержание ССЦ. 2010 Структурными средствами организации самостоятельных предложений в составе сложного синтаксического целого являются союзы в присоединительном значении, анафорически употребленные местоимения, наречия; обстоятельственные сочетания в роли детерминантов, модальные слова, порядок слов, соотнесенность видовременных форм глаголов и возможная неполнота отдельных предложений; существенную роль играет и общее интонационное оформление. В смысловом отношении сложное синтаксическое целое характеризуется лексической преемственностью, широтой охвата содержания излагаемой темы, вплоть до полного ее раскрытия (каждое из последующих звеньев сложного синтаксического целого расширяет и развивает содержание предыдущих).

Реферат. Средства связи в сложном синтаксическом целом на материале А.П. Чехова. Дуэль. 2010 ВВЕДЕНИЕ При редактировании текста, наряду с отдельными предложениями и словосочетаниями, особое значение имеют группы тесно связанных между собой самостоятельных предложений. Такая качественно новая единица – сочетание нескольких взаимосвязанных тематически (по смыслу) и синтаксически предложений, служащих для более полного по сравнению с отдельным предложением развития мысли, называется сложным синтаксическим целым (или прозаической строфой). Это определение прозаической строфы дал Г.Я. Солганик в своей книге «Синтаксическая стилистика», по материалам которой написана настоящая глава. Переход от синтаксиса отдельного предложения к синтаксису целого текста имеет важное значение для обширной области стилистики, охватывающей литературное редактирование, основы мастерства журналиста и писателя, перевод, анализ текста, поэтику. Если не выходить за рамки отдельного предложения, то анализ текста окажется обедненным, трудно будет уловить стилистическое своеобразие произведения. Именно понятие сложного синтаксического целого (прозаической строфы) позволяет восстановить недостающие звенья при переходе от синтаксиса предложения к синтаксису целого текста. С одной стороны, в прозаических строфах обнаруживаются чисто синтаксические черты (средства связи между предложениями), с другой, прозаические строфы имеют прямое отношение к композиции, стилевому и художественному своеобразию произведения.

Реферат. Сложное синтаксическое целое портретного описания. 2010 ВВЕДЕНИЕ Текст как целое стал объектом лингвистического исследования только во второй половине XX века. В разработку проблемы текста значительный вклад внесли российские ученые - И.А. Фигуровский, Н.С. Поспелов, В.В. Суренский, которые еще в 30-40-е гг. стали изучать сверхпредложенченские единства. В 50-60-е гг. был сделан шаг к более широкой постановке этого вопроса - как проблемы лингвистического осмысления самого феномена текста, речь шла только о речевых единствах рангом выше предложения, и сам вопрос мыслился как исключительно синтаксический. Именно на русском материале впервые была поставлена проблема ССЦ. В 50-60-е гг. XX века в нашей стране развивалось изучение ССЦ (Г. Я. Солганик, Л.М. Лосева, Н.И. Серкова) и абзаца (Т.И. Сильман, В. П. Николаева, И.А. Турчин). Учение о сверхпредложенченских единствах составляет ядро грамматики текста и является прерогативой исследования российских ученых — лингвистов. В зарубежной лингвистике в этот период выходят работы В. Коха, Н. Бенса, X. Бринкмана, К. Хайдольфа, М.А.К. Халидэя. Актуальность исследования заключается в том, что в современной лингвистической науке недостаточно разработаны проблемы текстологии. В лингвистике до настоящего времени нет общепринятого определения текста и его единицы — сложного синтаксического целого (ССЦ), отсутствует терминологическая строгость в употреблении слова "текст", границы понятия сильно размыты. Актуальным остается вопрос о текстовых категориях. Структурно-семантическая организация ССЦ портретного описания рассматривается на фоне проблем, связанных с изучением сверхпредложен-ческого уровня, стилистики текста; определением роли ССЦ в структурировании текста как целого речевого произведения; выявлением системного механизма реализации текстовых категорий на уровне ССЦ и текста в целом. Наше внимание привлекли ССЦ именно портретного описания. На наш взгляд, именно такого рода ССЦ становятся доминантным центром подобного текстового фрагмента, в силу этого у них возникает способность "двигать" текст.

Реферат. Простое осложненное предложение. 2010 ВВЕДЕНИЕ Термин «осложненное предложение» можно считать традиционным. В традиционном синтаксисе обычно описываются различные виды осложнения, но не определяется общее понятие осложненного предложения. И это совершенно закономерно: осложненное предложение и нельзя было определить обобщенно, поскольку под осложнением понимались очень разные синтаксические явления. К осложненным предложениям относили такие предложения, в которых имеются относительно самостоятельные синтаксические конструкции и обороты: обособленные члены предложения, уточняющие члены предложения, однородные члены, сравнительный оборот, вводные слова и другие вводные компоненты, вставки, обращения и некоторые другие. Не последнюю роль в том, что принималось во внимание при отнесении предложения к осложненному, играла пунктуация: если в простом предложении есть знаки препинания, значит оно осложненное.

Реферат. Концепция организации инновационной деятельности на стадии прикладных исследований, разработок. 2010 ВВЕДЕНИЕ Структурная перестройка экономики, ориентированная на использование интеллектуальных ресурсов и развитие высокотехнологичных производств в противовес материало- и энергоемким производствам, предполагает создание условий для непрерывного обновления технологий и продукции, роста образовательного уровня населения и совершенствования управления путем нововведений (инноваций), основанных на новейших научных знаниях. Конечным результатом является рост конкурентоспособности продукции, предприятия, экономики в целом. В широком смысле под инновациями понимают новые технологии, виды услуг, продукции, новые организационно-технические решения производственного, административного, финансового и иного характера. По существу смысл всей экономической реформы состоит в создании условий для повышения восприимчивости экономики к инновациям, развития инновационного предпринимательства и обеспечения экономического роста за счет использования достижений науки и техники. Это обусловливает необходимость активизации инновационной деятельности.

Реферат. Иноязчное слово в контексте современной науки. 2010 Русская лексическая система в ее современном виде появилась не сразу. Процесс формирования словарного состава длительный и сложный, тесно связанный с историей развития русского народа. Историческая лексикология называет два основных пути развития лексической системы: 1. Возникновение слов исконных, т.е. существующих издавна, постоянно. 2. Заимствование слов из других языков. Заимствование слов из других языков – естественный и закономерный процесс, характерный для любого развитого языка. Необходимость таких заимствований вызывается, прежде всего, потребностями обозначить новый предмет, созданный данным народом или происшедший от другого народа, обозначить новое понятие, появившееся в обществе. Русский народ с древних времен вступал в культурные, торговые, военные, политические связи с другими государствами, что не могло не привести к языковым заимствованиям. В процессе употребления большая часть их подверглась влиянию заимствующего языка. Постепенно заимствованные слова, ассимилированные (от лат. assimilare - усваивать, уподоблять) заимствующим языком, входили в число слов общеупотребительных и уже не воспринимались как иноязычные. В разные эпохи в исконный язык проникали слова из других языков. В настоящее время такие слова, как сахар, свекла, баня и другие, считаются русскими, хотя они были заимствованы из греческого языка. Вполне обрусели и такие слова, как школа (из латинского языка через польский), карандаш (из тюркских языков), костюм (из французского языка) и многие другие. Национальная самобытность русского языка ничуть не пострадала от проникновения в него слов иноязычных, так как заимствование - вполне закономерный путь обогащения любого языка. Русский язык сохранил свою полную самостоятельность и лишь обогатился за счет заимствованных слов. В зависимости от того, из какого языка пришли те или иные слова, могут быть выделены два типа заимствований: 1) заимствования родственные (из славянской семьи языков) и 2) заимствования иноязычные (из языков иной языковой системы). К первому типу относятся заимствования из родственного старославянского языка (иногда в лингвистической литературе его называют древнеболгарским). Ко второму - заимствования из греческого, латинского языков, тюркские, скандинавские, западноевропейские (романские, германские и др.). По времени проникновения заимствованная лексика тоже неоднородна: одни слова в ней относятся к периоду индоевропейской языковой общности, другие - к общеславянскому языковому единству, третьи пополняли язык восточных славян в древнерусский период его существования и, наконец, немало слов вошло уже в собственно русскую лексику. Одновременно и русские слова входили в другие языки.

Реферат. Изучение односоставных предложений в начальной школе. 2010 Односоставными называются такие предложения, которые имеют один грамматический состав. Предикативность в односоставных предложениях выражается в одном главном члене, который является его единственным организующим центром. Этот главный член не только называет определенный предмет, явление или действие, но и выражает отношение к действительности. Второго состава в таких предложениях или не может быть вообще, или формально он мог бы быть, но его отсутствие не создает неполноты, а является структурной особенностью этих предложений. Ср.: Студенты склонились над тетрадями: пишут зачетную работу. - В газетах пишут о новых успехах спортсменов. В первом случае предложение Пишут зачетную работу неполное, подлежащее опущено, но легко восстанавливается из контекста; во втором подлежащего нет, оно и не восстанавливается, но его отсутствие не создает неполноты предложения, поскольку важен не источник сообщения, а само сообщение. В предложении Пишу тебе письмо подлежащее формально могло бы быть (Я пишу тебе письмо), но так как значение 1-го лица единственного числа заключено в самой форме сказуемого пишу, то "пропуск" подлежащего в таком случае не может считаться признаком неполноты предложения. В предложении Мне не спится грамматического подлежащего не может быть вообще, так как лицо, испытывающее данное состояние, обозначено формой дательного падежа и форма сказуемого не допускает именительного падежа.

Реферат. Законодательная деятельность Рустам-хана Рассматривая политическое состояние Кайтагского уцмийства XVII века. Мы встречаемся  с многочисленным материалом, где  фигурирует личность уцмия  Кайтага  Рустам-хана и его законодательная деятельность. Главной целью статьи является раскрытие законодательной  деятельности Рустам-хана во время  его правления в Кайтагском  уцмийстве. Но исследуя этот вопрос, остаются сомнительные моменты, которые в ходе раскрытия статьи проясняются. К  началу XVII века  Кайтагское  уцмийство освобождалось  от феодальных пережитков и окончательно нуждалось  в  реформах  законодательной  деятельности. И это время  приходится  во время  правления Рустам-хана. Он тарифицировал судебник, представляющий  собой  один из древних  дошедших до нас  сборников  права народов  Северного Кавказа, в котором  с  точностью определяются взаимоотношения между феодалами и зависимым населением.

Реферат. Англо-русские языковые контакты и заимствования. 2010 В отношении к заимствованным словам нередко сталкиваются две крайности: с одной стороны, перенасыщение речи иностранными словами, с другой – отрицание их, стремление употребить только исконное слово. При этом в полемике часто забывают о том, что многие заимствованные слова совершенно обрусели и не имеют эквивалентов, являясь единственным наименованием соответствующих реалий (вспомним пушкинское: Но панталоны, фрак, жилет – всех этих слов на русском нет.). Отсутствие научного подхода к проблеме освоения иноязычной лексики проявляется и в том, что ее употребление порой рассматривается в отрыве от функционально – стилевого закрепления языковых средств: не учитывая, что в одних случаях обращение к иноязычным книжным словам стилистически не оправданно, а в других – обязательно, так как эти слова составляют неотъемлемую часть лексики, закрепленной за определенным стилем, обслуживающим ту или иную сферу общения.

Реферат. Абзац и сложное синтаксическое целое Абзац - это часть текста между двумя отступами, или красными строками. Абзац отличается от сложного синтаксического целого тем, что он не является единицей синтаксического уровня. Абзац - это средство членения связного текста на основе композиционно-стилистической. Абзац принципиально не синтаксичен. Абзац рассматривается в данном случае только в связи с выявлением и характеристикой сложного синтаксического целого: с целью разграничения этих понятий, поскольку они часто смешиваются (см. сноску 277). Однако есть и другие мнения относительно абзаца как единицы текста: его считают то синтаксической единицей, то логической, то стилистической. Для А.М. Пешковского, например, абзац - это интонационно-синтаксическая единица (см.: Русский синтаксис в научном освещении. С. 459). Л.М. Лосева считает абзац семантико-стилистической категорией (см.: К изучению межфразовой связи: Абзац и сложное синтаксическое целое. С. 92), то же находим и у М.П. Сенкевич (см.: Литературное редактирование научных произведений. - М., 1970. С. 102). Для А.Г. Руднева это синтаксическая единица (см.: Синтаксис современного русского языка. С. 307). Последнее представляется абсолютно неприемлемым. Функции абзаца в диалогической и монологической речи различны: в диалоге абзац служит для разграничения реплик разных лиц, т.е. выполняет чисто формальную роль; в монологической речи - для выделения композиционно значимых частей текста (как с точки зрения логико-смысловой, так и эмоционально-экспрессивной). Функции абзаца тесно связаны с функционально-стилевой принадлежностью текста и его стилистической окрашенностью, вместе с тем отражают и индивидуально-авторскую особенность оформления текста. В частности, средний объем абзацев часто зависит от манеры письма.

Реферат. Флора Каспийского моря Каспийское море является уникальным замкнутым водоемом с относительно невысокой соленостью, что разительно отличает его от других морей и океанов. Каспий не всегда был таким, каким мы его знаем. В мезозойскую эру и в начале третичного периода кайнозойской эры он являлся частью океана Тетис. Оно занимало участок нынешних морей: Средиземного, Черного, Азовского, Каспийского, Аральского, и сообщалось на западе с Атлантическим океаном, а на востоке - с Тихим. Мы упомянули о геологическом прошлом Каспийского моря для того, чтобы напомнить о том, что Каспий прошел сложный путь образования. На месте современного Каспия были то соленые, то опресненные бассейны, сменявшие друг друга. Около 8-10 млн. лет назад в Сарматском море (когда море Тетис отделилось от Атлантического и Тихого океанов) обитала чисто морская флора и фауна. Позже, в Понтическом море появилась солоновато-водная биота, которая существует до настоящего времени. Каков растительный мир Каспия на сегодня и каково его происхождение? Растительный мир Каспийского моря состоит из 728 видов и подвидов низших растений и 5 видов высших. Необходимо учитывать, что морская флора существенно отличается от наземной. Если на суше преобладают высшие, то в морях - низшие растения (водоросли). Из растений в Каспийском море преобладают водоросли — сине-зелёные, диатомовые, красные, бурые, харовые и другие, из цветковых — зостера и руппия. По происхождению флора относится преимущественно к неогеновому возрасту, однако некоторые растения были занесены в Каспийское море человеком сознательно либо на днищах судов.

Реферат. Рекреационный отдых туризм в Дагестане. Проблемы и перспективы развития. 2010 2 Немного найдется в стране мест, где имеются такие возможности для развития туризма и отдыха, как в Дагестане. Возможности, которых нет у многих признанных лидеров мировой туристической индустрии. Здесь имеются перспективные возможности для привлечения инвестиций, которые дадут быструю окупаемость. Республика Дагестан – самая южная республика России. Она расположена на стыке Европы и Азии в восточной части Кавказа и является самой южной частью России и имеет прямой выход к международным морским путям. Дагестан граничит по суше и Каспийскому морю с пятью государствами - Азербайджаном, Грузией, Казахстаном, Туркменистаном и Ираном, внутри Российской Федерации соседствует со Ставропольским краем, Калмыкией и Чеченской Республикой. С древнейших времен здесь пролегали крупные торговые пути, соединяющие восток с западом. В средние века через Дагестан  проходил легендарный торгово-караванный маршрут «Великий шелковый путь». Сейчас по территории республики пролегают важнейшие маршруты федерального значения. Через ее территорию проходят важнейшие железнодорожные, автомобильные, воздушные, морские и трубопроводные маршруты федерального значения. Природно-климатические условия и историко-этническое наследие Дагестана дают уникальные возможности для развития здесь всех видов туризма: пляжного и водного, горнолыжного и экстремального, этнического и исторического, экологического и лечебно-оздоровительного. Длина береговой линии Каспийского моря  - 530 километров с обширными песчаными пляжами, теплым морем и ионизированным воздухом. Здесь есть уже действующие  рекреационные участки с прекрасными пляжами: Махачкалинский (80 км), Самурский (42 км), Манасский (48 км), Каякентский (40 км). Здесь расположено около 160 баз отдыха, пансионатов, санаториев, детских оздоровительных лагерей. Горные склоны со снежными вершинами высотой более 4000 м,  отличающейся обилием солнца, ультрафиолетовой радиацией и отсутствием ветров и туманов. В Дагестане более 6 тыс. памятников истории и культуры, из них 173 — федерального значения. Население Дагестана - это уникальное этническое сообщество. Нигде в мире на столь небольшой территории не проживают более 100 национальностей и народностей. Причем  каждый народ сохранил свои давние традиции, фольклор, народные промыслы и этнолингвистический облик. По разнообразию растительно-климатических поясов Дагестан не имеет себе равных в России: от субтропического леса в устье реки Самур, пустынь и полупустынь на севере республики до высокогорных тундр и ледников. Немного найдется мест, где еще имеются такие возможности для развития санаторно-курортного лечения. Здесь имеется большое количество геотермальных источников. Многие из них по своей мощности и целебным свойствам не уступают или даже превосходят источники всемирно известных курортов. Актуальность дипломной работы. Теплый климат, многообразие и богатство природных ресурсов, выгодное геополитическое месторасположение, а также гарантированная поддержка со стороны руководства республики создают самые благоприятные условия для развития туризма и выгодных инвестиций в него. Вот уже несколько лет республиканские власти прикладывают огромные усилия для того, чтобы превратить Дагестан в современный туристический край, удалось акцентировать внимание на необходимость дальнейшего развития единственного на юге России альтернативного варианта приморского туризма на дагестанском побережье Каспийского моря, не уступающего Черноморскому побережью по многим показателям. В республике предпринимаются меры по рациональному использованию имеющегося рекреационного потенциала и созданию условий для возрождения туризма на качественно новом уровне.  Возросли объемы как въездного, так и выездного туристских потоков. Количество посетивших Дагестан туристов выросло с 5 тыс. в 2000 г. до  200 тысяч человек в прошлом году.  К 2010 г. планируется увеличить поток туристов и отдыхающих до 600 тыс. человек. Для дальнейшего развития туристско-рекреационного комплекса Дагестана необходимы значительные инвестиции в строительство гостиниц, дорог, коммуникаций, должны быть использованы новые формы туризма и отдыха. В республике создано самостоятельное ведомство, занимающееся вопросами развития туристской отрасли – Агентство по туризму Республики Дагестан. Работа Агентства направлена на реализацию государственной политики в области туризма, создание условий для развития туристской инфраструктуры и привлечение инвестиций, позиционирование Дагестана как региона с высокими туристскими возможностями; на развитие законодательно-нормативной базы в сфере туризма и вопросов программного обеспечения развития туристской отрасли. Целью дипломной работы является рассмотрение рекреационного потенциала республики Дагестан, а также изучение проблем и перспектив его развития. Методами дипломной работы является анализ и наблюдение за состояние развития рекреационной зоны республики Дагестан. Задачами дипломной работы является: - рассмотрение сущности рекреационного отдыха и туризма; - изучение проблем и перспектив развития.

Реферат. Развитие моторных функций у детей с нарушением зрения. 2010 ВВЕДЕНИЕ Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Согласно исследованиям специалистов, 75% болезней взрослых заложены в детстве. Год от года увеличивается количество взрослых людей, страдающих сердечно-сосудистыми и дыхательными заболеваниями, заболеваниями опорно-двигательного аппарата, что является прямым следствием гиподинамии, являющейся своеобразной болезнью, определение которой звучит угрожающе: «Нарушение функций организма при ограничении двигательной активности». Эта страшная болезнь наблюдается не только у взрослых, но она становится моложе и о ней стоит говорить уже в дошкольном детстве. Физиологи отмечают, что движение является врожденной, жизненно необходимой потребностью человека, именно поэтому важно её полное удовлетворение особенно в дошкольном возрасте, когда формируются все основные системы и функции организма. Так, у малоподвижных детей чаще наблюдается отставание моторного и нервно-психического развития и они в большей мере подвержены простудным заболеваниям. Таким образом, интенсивность и характер психофизического развития детей, здоровье зависит от их двигательной активности. Стоит отметить, что в настоящее время в общей детской популяции наблюдается значительное количество детей с различными отклонениями в развитии – около 10%. Здесь имеется в виду такие существенные отклонения, которые предполагают пристальное внимание к ребенку со стороны окружающих его взрослых, в первую очередь – родителей, требуют комплексного вмешательства специалистов – врачей, педагогов, психологов и нередко ставят вопрос о необходимости воспитания и обучения ребенка в особых учебных заведениях (в данном случае, детских садах). Благодаря зрению человек получает огромное количество информации об окружающем мире. О цвете, форме, величине предметов, их взаимном расположении и расстоянии между ними человек узнает прежде всего с помощью зрения. Деятельность зрительного анализатора очень важна для ориентировки человека в пространстве, для развития его двигательной сферы, для усвоения социального опыта. Зрительное, или как говорят визуальное, восприятие играет существенную роль в познании человеком мира, в формировании различных видов его деятельности, в установлении контактов с другими людьми. Дети, страдающие нарушениями зрения, характеризуются рядом особенностей. Так, большие сложности у них возникают в оценке пространственных признаков: расстояния, положения, направления и т.п. это резко обедняет их чувственный опыт, затрудняет ориентировку в пространстве, особенно при передвижении: нарушается гармоничность развития их сенсорных и интеллектуальных функций, что несомненно, влияет на развитие не только форм мышления, но и на их двигательную деятельность в целом. Существенные изменения в развитии двигательной функции и в ориентировке в пространстве, что проявляется в снижении быстроты, координации, точности, темпа, соразмерности движений. Детей затрудняет овладение такими движениями как ходьба и бег, они испытывают сложности при выполнении физкультурных упражнений. Если исходить из научных положений о том, что недостаточный объем двигательной активности приводит к значительным негативным последствием в формировании растущего детского организма, то есть необходимость более детально рассматривать необходимость повышения и оптимизации двигательной активности у детей выделенной категории с учетом их психофизического состояния.

Реферат. Проблемы развития словесно-логического мышления у детей со зрительным дефектом. 2010 ВВЕДЕНИЕ Человек с первых дней своей жизни включается в социальный и общественно-исторический мир. Его окружают, прежде всего, люди и созданные ими предметы. Это уже с самого начала выводит человеческого индивидуума за рамки существа чисто биологического существа, делает его существом социальным, формирует его как человеческую личность. Особенно интенсивно процесс социализации ребёнка начинается с того момента, когда он приобщается к человеческой речи, учится правильно реагировать сначала на интонации, потом и на слова, овладевает человеческим языком, который несет в себе общественно-исторический опыт. Но этот сложный процесс никогда не был бы успешным и гармонически продолжительным, не имей он в своей основе мышление – высшую форму познавательной деятельности. А речь, в свою очередь, является материальной основой мышления.

Реферат. Проблемы преступности несовершеннолетних. 2010 ВВЕДЕНИЕ В последние годы проблема преступности несовершеннолетних в России приобрела особую остроту и актуальность. Специалисты из разных областей высказывают тревогу по поводу деградации молодого поколения, которое, еще не начав жить, уже лишило себя перспективы найти достойное место в обществе. Рост различных форм девиантного поведения, преступности, аморальных проявлений тревожит родителей и учителей, ученых и политиков, работников милиции, судов, колоний и т.д. Постоянно идет обсуждение проблем создания ювенальной юстиции, ориентированной не столько не применение репрессивных мер в отношении несовершеннолетних, сколько на оказание социальной поддержки и помощи молодым людям, имеющим проблемы с законом. Обоснованная тревога старшего поколения, однако, так и останется только тревогой, если не будут осознаны все механизмы производства преступности несовершеннолетних в обществе. Только признание обществом своей вины перед молодым поколением и организация мероприятий по исправлению ошибок взрослого мира могут стать по-настоящему действенным механизмом исправления ситуации с преступностью несовершеннолетних.

Реферат. Правовое просвещение молодежи. 2010 Работники культуры не претендуют на какое-то особое место в системе борьбы с преступностью, но отчетливо понимают, что обязаны способствовать формированию духовности и нравственности гражданина России. И делается это через умную и нужную книгу, читательские конференции, творческие встречи и просто через откровенный разговор по душам, через организацию содержательного и полезного досуга. Чем больше времени молодой человек проводит в культуре, в частности в библиотеке, тем меньше времени у него на темные подворотни и заброшенные чердаки. Нынешний период деятельности для библиотек крайне важен. Сотрудники библиотек ищут новые пути и новые возможности сотрудничества с молодым читателем, когда из формального воспитателя библиотекарь превращается в советчика, организатора, друга. Правовое просвещение молодежи особенно актуально и является приоритетным направлением деятельности библиотек республики. В Красноармейской межпоселенческой центральной библиотеке организована школа правовой культуры «Гражданин XXI века». Занятия школы проводятся в форме уроков права, деловых игр, часов информации. По программе «Правовое просвещение молодежи» также работает ЦГБ г. Алатырь.

Реферат. Особенности межличностных отношений у лиц с нарушением зрения. 2010 ВВЕДЕНИЕ Проблема саморазвития личности имеет множество аспектов рассмотрения как в теоретическом, так и практических планах. Несмотря на возросший интерес к ней, феномен саморазвития остается до конца нераскрытым на разных этапах взросления личности. Особый интерес представляет развитие личности, имеющей с первых лет жизни различного рода физические недостатки. Формирование личности происходит путем интериоризации - присвоения продуктов общественного опыта, освоения определенных позиций, ролей и функций. «Все сферы мотивации и ценностей детерминированы именно этим общественным становлением личности» (1996, с. 254). Не меньшее влияние на развитие личности человека  оказывает возможность удовлетворения своих потребностей в самоутверждении, признании со стороны ближайшего окружения - сверстников, взрослых. Формирование, развитие этих потребностей происходит в условиях активных и достаточно широких межличностных взаимодействий. Усвоение ребенком социального опыта межличностных отношений осуществляется в процессе общения. По мнению М.И.Лисиной, «общение имеет самое прямое отношение к развитию личности у людей , так как уже в своей самой примитивной, непосредственно-эмоциональной, форме оно приводит к установлению связей человека  с окружающими людьми и становится первым компонентом того «ансамбля» или «целокупности» (А.Н.Леонтьев), общественных взаимоотношений, который и оставляет сущность личности» (1997, с. 15). Применительно к проблеме онтогенетического развития личности это положение конкретизируется в представлении о личностных образованиях как продуктах, возникающих у человека : отношения к себе, к окружающим людям и предметному миру. По мнению Лисиной возрастное развитие личности человека  определяется складывающимися у него в практической деятельности и общении типами этих отношений, а центральные личностные новообразования в онтогенезе возникают в пунктах взаимного пересечения и преобразования одновременно всех трех линий отношений. (97,98) Изучение особенностей развития общения людей  и формирования межличностных отношений у людей  с нарушениями зрения в различных условиях их социализации в рамках настоящего исследования строилось на базе идей М.И.Лисиной. В работах, выполненных в данном направлении (М.И.Лисина,1980; Л.Н.Галигузова, Е.О.Смирнова, 1992, 2001; А.Г.Рузская, 1988,2000; СЮ. Мещерякова, 2001; В.В. Абраменкова, 1981,1999; и др), отмечаются специфические особенности общения у людей  первых семи лет жизни в двух сферах их контактов с окружающими их людьми: со взрослыми и сверстниками, а также особая роль каждой из них в психическом состоянии и становлении личности человека .

Реферат. Особенности зрительного восприятия у незрячих и слабовидящих школьников. 2010 ВВЕДЕНИЕ Нарушение зрительной системы наносит огромный ущерб формированию психических процессов и двигательной сферы ребенка, его физическому и психическому развитию, отрицательно сказывается на формировании точности, скорости, координации движений, на развитии функций равновесия и организации в пространстве. Снижение двигательной активности ребенка обусловливает такие вторичные отклонения, как нарушение осанки, плоскостопие, искривление позвоночника (лордозы, сколиозы). Нарушения зрения приводят к отклонениям в формировании чувства ритма, основанном на взаимодействии зрительного, слухового, тактильного и кинестетического восприятий. Дети, страдающие нарушениями зрения, как правило, неэмоциональны, с застывшим выражением лица; мимика вялая, бедная, речь невыразительная, монотонная. Как правило, у значительной части детей наблюдаются тяжелые нарушения речи (общие недоразвития речи, дизартрия). Решающее значение в коррекции вышеуказанных недостатков имеет специально направленное обучение, физическое воспитание, общение с нормально видящими сверстниками. Те дети, которые, несмотря на дефекты зрения, сохраняют двигательную активность, участвуют в коллективных играх, как правило, не страдают выраженными вторичными отклонениями двигательной сферы. На сегодняшний день не определены принципиальные различия в выборе методик развития зрительного восприятия у детей с глубоким слабовидением и остаточным зрением. Тем самым осложняется разработка программ индивидуального развития в практике специальных школ для слепых и слабовидящих. Изучение различных методик, претендующих на качественное изменение видения, положено в основу дифференцированного подхода выбора методов и приемов воздействия на становление зрительного восприятия в условиях различной степени зрительной депривации.

Реферат. Методическая оранизация физической культуры.2010 ВВЕДЕНИЕ Физическая культура - часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на поддержание здоровья, развитие физических способностей человека и использование их в соответствии с потребностями общественной практики. Физическая культура - самое широкое, собирательное понятие. Она включает все достижения, накопленные в процессе общественно-исторической практики: уровень здоровья, спортивного мастерства, науки, произведений искусства, связанных с физическим воспитанием, а также материальные (технические) ценности (спортивные сооружения, инвентарь и т.д.). Под физической культурой понимают совокупность всех присущих данному обществу целей, задач, средств, форм мероприятий, способствующих физическому развитию и совершенствованию людей. Сюда входят физическое воспитание, спорт и т.п. Физическое воспитание - это педагогический процесс, который направлен на совершенствование форм и функций организма человека, формирование двигательных навыков, умений связанных с ними знаний, а также на воспитание физических качеств. Физическое воспитание связано с другими сторонами воспитания - нравственной, эстетической, производственной, трудовой. Физическая культура объективно является сферой массовой самодеятельности. Она служит важнейшим фактором становления активной жизненной позиции. В ряде исследований установлено, что у студентов, включенных в систематические занятия физической культурой и спортом и проявляющих в них достаточно высокую активность, вырабатывается определенный стереотип режима дня, повышается уверенность поведения, наблюдается развитие «престижных установок, высокий жизненный тонус. Они в большей мере коммуникабельны, выражают готовность к сотрудничеству, радуются социальному признанию, меньше боятся критики, У них наблюдается более высокая эмоциональная устойчивость», выдержка, им в большей степени свойствен оптимизм, энергия, среди них больше настойчивых, решительных людей, умеющих повести за собой коллектив. Этой группе студентов в большей степени присущи чувство долга, добросовестность, собранность. Они успешно взаимодействуют в работе, требующей постоянства, напряжения, свободнее вступают в контакты, более находчивы, среди них чаще встречаются лидеры, им легче удается самоконтроль. Эти данные подчеркивают основательное положительное воздействие систематических занятий физической культурой и спортом на характерологические особенности личности студентов. Воспитание физических качеств основывается на постоянном стремлении сделать сверхвозможное для себя, удивить окружающих своими возможностями. Но для этого со времени рождения нужно постоянно и регулярно выполнять правила правильного физического воспитания. Основным этапом в воспитании этих качеств является образовательный период в жизни человека (7-25 лет), в течение которого происходит закрепление нужного учебного материала для его дальнейшего применения в жизни (высокопроизводительного труда).

Реферат. Методика организации самостоятельных занятий физических упражнений учащихся 5-9 классов. 2010 ВВЕДЕНИЕ Важнейшей задачей школьного физического воспитания является воспитание крепких, здоровых молодых людей, в полной мере овладевших навыками и умением, определенными учебной программой по физической культуре. В настоящее время обучения в школе, приготовление уроков дома увеличивают нагрузку на организм ребенка, дети совсем мало бывают на воздухе, а выходные дни проводят у телевизора или играют в малоподвижные «сидячие» и компьютерные игры. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной деятельности, и увеличиваются статические напряжения. Дети, дополнительно занимающиеся музыкой, живописью, свободное время которых сокращено, а статический компонент увеличен, имеют более низкий уровень двигательной активности. Кроме того, возникает необходимость усвоения и переработки информации, а, следовательно, и напряжение зрительного аппарата (чтение, письмо, рисование). Недостаточная двигательная активность школьников в повседневной жизни неблагоприятно сказываются на состоянии их здоровья. Большие умственные и статистические нагрузки в школе отсутствие дополнительной двигательной активности, малоподвижный образ жизни, нерациональное питание, приводят к тому, что у большинства школьников ухудшается зрение, деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной системы, нарушается обмен веществ, уменьшается сопротивляемость организма к различным заболеваниям, что приводит к ухудшению состояния их здоровья. В современных условиях важной задачей семьи и школы в работе по укреплению здоровья детей, является привитие учащимся стойкого интереса к занятиям физическими упражнениями в школе и дома. В связи с этим необходимо использовать все формы физического воспитания в школе, а также самостоятельные занятия физическими упражнениями дома с целью повышения двигательной активности, укрепления здоровья, улучшения физической подготовленности подростков. В данном реферате сделана попытка раскрыть вопросы построения тренировочного занятия, планирование и дозирование физической нагрузки и самоконтроля за состоянием организма занимающегося школьника.

Реферат. Кайтаги. 2011 Кайтаги (самоназвание - хайдакъанти) - этническая группа даргинцев. Некоторые ученые считают кайтагов самостоятельным этносом. Основная масса кайтагов в настоящее время размещена компактно в 37 селениях, наиболее крупные из которых Маджалис, Джирабачи, Кирки, Кулиджа, Баршамай, Санчи. Районный центр - сел. Маджалис. Одна часть кайтагов (селения Абдашка, Гульди, Мерсия, Урша, Сулила и др.) в 1944 г. была переселена в Чечню. Кайтагский район, кроме кайтагов, населяют также собственно даргинцы, кумыки, горские евреи. Соседи кайтагов - кумыки на севере, даргинцы на западе, терекеменцы на юге, табасаранцы на юго-западе. Рельеф этой зоны отличается преобладанием сравнительно мягких и пологих склонов, широких долин, что при наличии плодородных почв содействовало развитию земледелия и сравнительно густой заселенности. Издавна через территорию Кайтага кубачинцы, даргинцы нынешнего Дахадаевского р-на и другие горцы связывались с Дербентом, Сев. Кавказом, Закавказьем, Бл. Востоком и другими культурными центрами. Соседи К: кумыки на севере, даргинцы на западе, терекеменцы на юге, табасаранцы на юго-западе. Численность К. по переписи 1926 г. 14,4 тыс. чел. По сведениям гос. плановой комиссии при СНК ДАССР на 1 янв. 1938 г. — 17,2 тыс. чел. В материалах переписи 1939 г. и во всех последующих К. показаны в составе даргинцев. В переписи 2002 г. в ЮФО идентифицировали себя К. — 4 чел (все в Дагестане). К. относится к кавкасионскому типу (южный вариант) балкано-кавказ. расы большой европеоидной расы. Говорят они на хайдакском диалекте дарг. языка, который входит в нахско-дагест. группу северокавказ. семьи языков. Хайдакский диалект в свою очередь распадается на пять говоров: шурккантский, нижнекайтагский, ирчамульский, каттагинский и говор сел. Ахмедкент и Санчи. Распространен также   даргинский язык. Многие кайтаги свободно говорят на  кумыкском и русском языках. Письменность  на  русской  графической основе. Обучение в шуоле  проводится на русском  и даргинском  языках. Кайтагское уцмийство как политическое объединение включало также даргинцев (Уцми-дарго), кумыков и терекеменцев, т.е. жителей гор и равнины, и делилось на Верхний и Нижний Кайтаг. Верхняя часть Кайтага была населена непосредственно кайтагами и даргинцами и считалась узденской. Нижний Кайтаг был населен не только кайтагами и даргинцами, но и терекеменцами (зависимые крестьяне), кумыками и горскими евреями. И нагорной, и плоскостной частью Кайтага управлял уцмий. «Вольные общества» в разное время находились в большей или меньшей зависимости от уцмия, он считался военным предводителем в случае войны.  По  свидетельству, относящемуся к XVIII в. уцмий для упрочения своего положений среди сильных «вольных обществ" посыла л к ним своих детей на воспитание, причем все женщины должны были по очереди  прикладывать ребенка к своей груди. После этого сын уцмия оказы¬вался связанным с "вольными обществами" родственными узами.

Реферат. Требования к психологу-пользователю 2012 3. ТРЕБОВАНИЯ К ПСИХОЛОГУ-ПОЛЬЗОВАТЕЛЮ Психологом-пользователем является лицо, имеющее психологическое образование, работающее по этой специальности в исследовательских и практических учреждениях и использующее в своей работе психодиагностические методики. 3.1.1. Квалификация пользователя должна быть не ниже той, которая указана в руководстве к тесту 3. Комментарий. Требование, чтобы тесты использовались только квалифицированными экспериментаторами, призвано защитить индивида от неправильного использования теста. Квалификация пользователя должна соответствовать типу теста. Так, например, для правильного применения индивидуальных тестов интеллекта и большинства личностных тестов требуется относительно длительный период интенсивного обучения и наблюдения за процессом тестирования, в то время как для тестирования учебных достижений нужна минимальная психологическая подготовка. Следует также заметить, что студенты, участвовавшие в учебном тестировании, обычно не готовы к самостоятельному про- • ведению тестов или к правильной интерпретации тестовых показателей.

Реферат. Теория социальной работы с точки зрения общей теории систем 2012 Развитие социальной работы как профессиональной области скорее схоже с развитием медицины, чем психологии в том смысле, что динамика развития была не от теории к практике, а от практикования к попыткам объяснить полученные эффекты. Если как практика социальная работа возникла раньше научного периода в психологии - примерно в 70-х гг. XIX в., то теоретическое осмысление ее результатов и развитие намеков шло под большим влиянием и параллельно с развитием теории психоанализа (вплоть до конца 1940-х гг. психодинамический и Эго-психологический подходы были доминирующими в индивидуальной социальной работе, т. е. В работе с одним клиентом, а не с группой.

Реферат. Налоговая политика. 2012 ВВЕДЕНИЕ Регулирующая функция государства в сфере экономики проявляется в форме бюджетно-финансового, денежно-кредитного, ценового механизмов, которые выступают в качестве средства взаимодействия объекта и субъекта системы государственного регулирования экономики. Государство, выражая интересы общества в различных сферах жизнедеятельности, вырабатывает и осуществляет соответствующую политику - экономическую, социальную, экологическую, демографическую и т.д. Среди экономических рычагов, при помощи которых государство воздействует на рыночную экономику, важное место отводится налогам. За счет налоговых взносов формируются финансовые ресурсы государства, аккумулируемые в его бюджете и внебюджетных фондах. Огромные средства, взимаемые в виде налогов и перераспределяемые через бюджет, составляют главную экономическую силу государства. Государство широко использует налоговую политику (в частности, гибкое управление объемом изымаемой в виде налогов доли внутреннего валового продукта (ВВП)) в качестве определенного регулятора воздействия на негативные явления рынка. От того, насколько правильно построена система налогообложения, зависит эффективное функционирование всего народного хозяйства. Налоговая политика представляет собой систему налоговых мероприятий, осуществляемых государством при формировании доходов государства и регулировании экономики. Это также правовые нормы осуществления налоговой техники при регулировании, планировании и контроле государственных доходов. Содержание и цели налоговой политики обусловлены социально-экономическим строем общества и социальными группами, стоящими у власти. Экономическая обоснованная налоговая политика преследует цель оптимизировать централизацию средств через налоговую систему. Задачи налоговой политики сводятся к: обеспечению государства финансовыми ресурсами; созданию условий для регулирования хозяйства страны в целом; сглаживанию возникающего в процессе рыночных отношений неравенства в уровнях доходов населения.

Реферат. Мутагены физической природы и их влияние на организм 2012 ВВЕДЕНИЕ Человек с первых своих шагов по планете изменяет окружающую его среду, и чем больше его путь, тем сильнее он изменяет природу. Развитие городов, добыча природных богатств, изменение социально-экономических отношений все более усугубляли противоречия между человеком и природой. Человек долго не осознавал масштабов изменений в природе, возникших в результате его жизнедеятельности. Зачастую, эти изменения оказывают негативное влияние на наследственные системы человека. В настоящее время расширяется спектр мутагенных факторов с возрастанием загрязнения окружающей среды, особенно связанных с радиационным загрязнением целых регионов в результате Чернобыльской аварии, ядерных взрывов на полигонах и деятельностью предприятий ядерного топливного цикла; с большим количеством и употреблением лекарственных препаратов и многого другого. В связи с этим актуальным является анализ мутагенных факторов окружающей среды, оценка их влияние на наследственные системы человека, выявление ядерных и митохондриальных патологий, а также принципы их наследования и проявления.

Реферат. Методика определения организаторских и коммуникативных качеств 2012 Некоторые организаторские и коммуникативные качества личности. такие, как деловитость, уверенность, требовательность, стремление к доминированию в группе и др., могут быть определены с помощью теста-опросника Л.П. Калининского1. Его несомненное достоинство состоит в том, что он позволяет определять уровни развития перечисленных выше качеств, сравнивать их сильные и слабые стороны. Опросник может быть использован как при самооценке организаторских и коммуникативных качеств, так и при оценке этих качеств у испытуемых. Тестом можно определить уровни десяти качеств личности: направленность личности, деловитость, стремление к доминированию в группе, уверенность, требовательность, упрямство, уступчивость, зависимость, психологический такт, отзывчивость. Опросник содержит 160 утверждений, которые требуют 20—30 минут интенсивной работы по самооценке личности. В случае оценивания качеств у испытуемого другим лицом утверждения в опроснике следует читать от третьего лица (к примеру, вместо "Очень люблю привлекать к себе внимание" следует читать "Очень любит привлекать к себе внимание" и т.п.). Ниже дается описание теста-опросника Л.П. Калининского.

Реферат. Медико-социальная охрана материнства и детства в перенатальный период. 2012 ВВЕДЕНИЕ Здоровье населения является важной составляющей социального, культурного и экономического развития страны. В на стоящее время растет понимание роли здоровья населения как стратегического потенциала, фактора национальной безопасности, стабильности и благополучия общества. В современных условиях модернизации здравоохранения, направленной на повышение доступности и качества медико-социальной помощи, охрана материнства и детства, сохранение и укрепление здоровья населения в целом остаются стратегическими целями и приоритетными государственными задачами, обозначенные в послании Президента Российской Федерации Федеральному собранию от 10 мая 2005 г. В условиях многолетнего реформирования и модернизации здравоохранения в России сохраняется устойчивое состояние депопуляции нации. С 1993 г. естественная убыль населения остается стабильной и составляет 0,7-0,9 млн. человек в год. Если в 1995 г. население Российской Федерации составило 148 376 тыс. человек, то в 2006 г. уже 142 753,5тыс. человек. Несмотря на рост рождаемости за 10 месяцев 2007 г. по сравнению с 2006 г. на 8%, население страны уменьшилось до 141 847,8 тыс. человек за этот же период. В то же время ухудшается здоровье населения в целом и женщин репродуктивного периода в частности. Болезни беременных, материнская и младенческая смертность, заболеваемость новорожденных называются в числе приоритетных проблем здоровья, по которым общество несет наибольшие потери. Количество женщин, умерших от осложнений беременности и родов, превышает европейский уровень более чем в 2 раза. Несмотря на усилия врачей акушеров-гинекологов и повышение качества медицинской помощи данному контингенту населения, уровень заболеваемости, осложнений беременности и родов растет (В.И. Кулаков, В.Н. Серов, Ю.И. Барашнев и др., 2000; О.В. Шарапова, 2000; Ю.Л. Шевченко, 2001; Т.Г. Захарова, Г.Н. Гончарова, Г.Н. Захаров, 2002; О.Г. Фролова, И.А. Ильичева, 2003; М.М. Шехтман, 2003; Е.Ф. Селезнева, 2007). На фоне вышеуказанной проблемы особую роль в настоящее время приобретает внедрение мер по оказанию медико-социальной помощи беременным женщинам, способствующей улучшению положения как в сфере укрепления здоровья будущих матерей, так и в социальной сфере. В данной ситуации особенно важно учитывать, что только взаимодействие всех социальных институтов, ориентированных на предотвращение неблагоприятных воздействий на беременную женщину, реализация профилактических программ, наряду с улучшением диагностики, лечения, использованием современных медицинских технологий способны решать стратегические задачи по улучшению качества жизни беременных. Выделенная нами проблема наиболее полно нашла свое отражение в фундаментальных трудах в области социологии медицины академика А.В. Решетникова, работах А.В. Сахно, Ю. Щепина, В. Стародубова, В. Филатова, Е. Дмитриевой. Интересен ряд публикаций авторов (М.Е. Баскаковой, Е. Здравомысловой, Г.Г Силласте, Е.В. Страховой, З.А. Хоткиной, О.А. Раковской, Т.Э. Ковалевой, Н.В. Иванчук, А.А. Темкиной, Л.В. Бабаевой, А.Е. Чириковой), занимающихся не стратификационной, а гендерной или феминологической проблематикой, посвященных рассмотрению отдельных аспектов положения женщин в обществе, раскрывающих основные направления работы с беременными женщинами. Между тем ощущается явная нехватка исследований, которые давали бы комплексную оценку оказанию медико-социальной помощи беременным женщинам. Цель исследования: Изучение работы в сфере оказания медико-социальной помощи беременным женщинам в современном обществе. Объект исследования: медико-социальная помощь Предмет исследования: оказание медико-социальной помощи беременным на современном этапе Задачи: 1.    Анализ научно-методической литературы по проблеме медико-социальной помощи беременным женщинам в современном обществе 2.    Раскрыть сущность и понятие медико-социальной помощи 3.    Рассмотреть основные направления медико-социальной помощи беременным 4.    Проанализировать и обобщить опыт работы в сфере оказания медико-социальной помощи беременным женщинам. Гипотеза медико-социальная помощь беременным будет более эффективной, если государство будет уделять должное внимание законодательным проектам в сфере социального обеспечения беременных женщин, если медико-социальная помощь будет оказываться до наступления беременности и в работе будут использованы новые адаптированных технологии и методы оказания медико-социальной помощи. Новизна исследования Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов в качестве базы для дальнейших теоретических и прикладных изысканий в области оказания медико-социальной помощи беременным женщинам в современном обществе.

Реферат. Землетрясения 2012 ВВЕДЕНИЕ Землетрясения - подземные толчки и колебания поверхности Земли, вызванные естественными причинами (главным образом тектоническими процессами), или (иногда) искусственными процессами (взрывы, заполнение водохранилищ, обрушение подземных полостей горных выработок). Небольшие толчки могут вызываться также подъёмом лавы при вулканических извержениях. Ежегодно на всей Земле происходит около миллиона землетрясений, но большинство из них так незначительны, что они остаются незамеченными. Действительно сильные землетрясения, способные вызвать обширные разрушения, случаются на планете примерно раз в две недели. Большая их часть приходится на дно океанов, и поэтому не сопровождается катастрофическими последствиями (если землетрясение под океаном обходится без цунами). Землетрясения наиболее известны по тем опустошениям, которые они способны произвести. Разрушения зданий и сооружений вызываются колебаниями почвы или гигантскими приливными волнами (цунами), возникающими при сейсмических смещениях на морском дне. Международная сеть наблюдений за землетрясениями регистрирует даже самые удалённые и незначительные из них.

Реферат. Функции русского словообразования. 2012 В самом общем виде можно выделить пять функций словообразования: 1) собственно номинативная; 2) конструктивная; 3) компрессивная; 4) экспрессивная; 5) стилистическая» . Эти функции, по мысли автора, отражают различные коммуникативные установки говорящего: он создает необходимое наименование, или изменяет синтаксическое построение речи, либо производит более краткую номинацию, либо получает экспрессивную форму выражения, либо использует средство выражения, соответствующее той или иной сфере речи. В дальнейшем изложении E.A. Земская эти ранее названные функции называет иначе — словообразованием — и выделяет собственно номинативное, конструктивное, компрессивное, экспрессивное и стилистическое словообразование

Реферат. Фразеологизмы как показатели идиостиля 2012 Фразеология как самостоятельная отрасль лингвистической науки продолжает свое поступательное развитие. Перспективными направлениями данного исследования являются: исследование функционирования языковых и индивидуально-авторских фразеологизмов, выявление роли коннотативных фразеологизмов в формировании идиостиля автора, изучение коннотативных фразеологизмов в коммуникативно-прагматическом аспекте, анализ общеязыковых и окказиональных (речевых) трансформаций фразеологизмов. Идиостиль автора – отражение картины мира, т.е. создаваемого человеком субъективного образа объективной реальности». Исходя из данного определения, изучение идиостиля писателя предполагает рассмотрение отмеченных авторской индивидуальностью языковых компонентов, одним из которых является трансформация ФЕ.

Реферат. Устная и письменная речи. 2012 Речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной. Они находятся в сложном единстве и в речевой практике занимают важное и примерно одинаковое место по своей значимости. В сфере производства, сферах управления, образования, юриспруденции, искусства, в средствах массовой информации имеют место и устная и письменная речь формы речи. В условиях реальной коммуникации наблюдается их постоянное взаимодействие и взаимопроникновение. Любой письменный текст может быть озвучен, т.е. прочитан вслух, а устный - записан при помощи технических средств. Существуют такие жанры, например, драматургия, ораторские произведения, которые предназначены специально для последующего озвучивания. И, наоборот, в литературных произведениях широко используются приемы стилизации под "устность": диалогическая речь, в которой автор стремится сохранить особенности, устной спонтанной речи, монологические рассуждения персонажей от первого лица и т.п. Практика радио и телевидения привела к созданию своеобразной формы устной речи, в которой устная и озвученная письменная речи постоянно сосуществуют и взаимодействуют - телеинтервью.

Реферат. Употребление существительного, прилагательного и пр. 2012 Основными грамматическими категориями существительного являются категории рода, падежа и числа. Несмотря на значительную устойчивость этих категорий, развитие их в современном русском литературном языке привело в некоторых случаях к появлению параллельных форм, дающих возможность стилистического отбора как в плане диахроническом (историческом), так и в Плане синхроническом (современном).

Реферат. Текст как предмет работы редактора 2012 Текст как предмет работы редактора Теорией текста выявлены его основные характеристики, из которых для редактирования первостепенное значение имеют целостность, связность, закреплённость в определённой знаковой системе, информативность. Понимание сути этих характеристик важно редактору не только в плане теории. Пренебрежение ими неизбежно скажется в его практической работе, приведёт к редакторской близорукости, когда оценка текста как целого подменяется рассмотрением частных недостатков, выискиванием авторских промахов, перечнем частных неудач. При этом не учитывается, что текст – всегда «связное речевое высказывание с характерным для него стойким смысловым единством». Ошибочной и вредной для практики представляются также трактовка цели литературного редактирования лишь как обработка языка и стиля готовящегося к печати произведения, с которой до сих пор можно встретиться в пособиях по редактированию. Задачи редактора неизмеримо шире и глубже. Целостность текста обеспечивается смысловой нитью, которая должна проходить через весь текст. Выявить эту нить, идя от внешних значений к смыслу, – первоочередная задача редактора. Оценка им целостности текста идёт по двум направлениям: анализ его как органического единства и выявление полноты и точности составляющих его элементов. Стремясь к целому, никогда не забывать о частях, и, работая над частями, всё время видеть целое – так формулируют эту задачу опытные редакторы. Методика анализа текста как системы не тождественна методике анализа его частей. Анализируя компоненты текста, редактор должен проявить глубокое и всестороннее знание предмета, широкую лингвистическую эрудицию. Целостность текста при редакторской правке требует сохранения смыслового тождества при переходе от одной степени компрессии речевого высказывания к другой, более глубокой, устойчивости по отношению к побочным, посторонним влияниям. Практический смысл этих наблюдений психологов для редактора очевиден. Подход к тексту как к литературному целому – основополагающая концепция многих современных исследований в области редактирования – берёт свое начало в первых пособиях, адресованных редакторам. Методика, созданная К.И. Былинским, не допускала возможности полагаться на чутьё, на то, «звучит» фраза или «не звучит». Особого внимания редактора требуют гладкие, по первому впечатлению безукоризненные фразы, – предупреждал он. Нельзя править вслепую. Прежде чем править, надо точно установить недостатки целого текста, выявить его смысл. Лишь после общей характеристики корреспонденции и в связи с этой характеристикой в обзоре даётся анализ её лексических и стилистических недочётов, грамматических неправильностей. Подобный порядок анализа, отражающий особенности редакторского подхода к тексту, вошел в методику редактирования. Связность текста – условие его целостности. Сам термин «текст» (от латинского – textus) означает связь, буквально – «ткань». Отзвук изначального смысла сохранило выражение «языковая ткань», которое часто употребляют, оценивая литературное произведение, но при этом далеко не всегда помнят о том, как легко эту ткань повредить неосторожным прикосновением. Чтобы понять текст, недостаточно уяснить значение изолированной фразы: каждая фраза включает в себя значение предыдущей. Оценке текста, любому, даже самому незначительному, изменению его должен предшествовать анализ, идущий от связей внешних к связям глубинным, постижение и уточнение их смысла. Текст, рассмотренный вне системы коммуникаций, в которых он существует, прерывист. В содержании его всегда имеются различной величины смысловые скважины, которые читатель в процессе своего восприятия текста должен заполнить. Чтобы текст был понят правильно, либо сам читатель должен располагать необходимыми для этого знаниями, либо предыдущее изложение должно подводить его к заполнению очередной смысловой скважины. Если эти условия не будут соблюдены, понимания между автором и читателем не возникнет. Понятно, как важно учитывать эту особенность текста при редактировании. Экспериментальными исследованиями установлено, что связи между далеко отстоящими друг от друга элементами текста трудно фиксировать из-за ограниченного объёма нашей кратковременной памяти. Фрагменты текста, между которыми существует связь, должны одновременно храниться в ней. Сравним две редакции известного правила в учебниках по русскому языку для средней школы: Между словами автора и прямой речью ставится двоеточие, когда прямая речь стоит после слов автора, и тире, когда она стоит перед словами автора. Между словами автора и прямой речью ставится двоеточие, когда прямая речь стоит после слов автора. Когда пря мая речь стоит перед словами автора, после неё ставится тире. В первой формулировке между словами ставится и тире – девять слов. Ученик понимает и запоминает это правило с трудом. Вторая формулировка, где эти слова стоят рядом, гораздо легче для него. И ещё одна рекомендация для редактора: если слово нуждается в уточнении, сразу же давать его, предупреждая возможность двоякого толкования. Средства, которыми осуществляется связь (сцепление) между элементами текста, различны, и лишь в небольшом числе случаев это средства грамматические. В официальных материалах, в научной прозе ведущими являются чётко выраженные логические связи. В художественных и публицистических произведениях связи между элементами текста предопределены его образной системой и зачастую ассоциативны. В коротком информационном сообщении на странице газеты, где ведущий принцип – максимум информации передать минимумом слов, а каждое предложение может быть рассмотрено как самостоятельное сообщение, связь между предложениями осуществляется самим порядком их следования. Распространённым принципом связи между элементами текста в информационных материалах служат также повторы, которые помогают читателю следить за мыслью. Эти повторы не являются проявлением стилистической избыточности, если повторяются лишь ведущие, несущие основной смысл слова, замена которых синонимами чревата утратой точности выражения мысли, искажением терминологии. В информационных жанрах редактор стремится к тому, чтобы при заполнении смысловой скважины читатель однозначно с автором толковал смысл текста, не допускал от него отклонений, в жанрах аналитических и художественно-публицистических функция прерывистости текста иная. Именно в момент заполнения смысловой скважины здесь возникает то сотворчество читателя и автора, которое так важно в процессе восприятия литературного произведения. «Если бы я добросовестно выписывал натуралистические портреты моих героев: чемберленов, макдональдов, взяточников и бюрократов, – это было бы нестерпимо скучно, – говорил М. Кольцов. – Так теперь не пишут даже в Кашире и Гомеле. А вот штрихи – один, другой, какая-нибудь тонкая деталь, намёк, – читатель, будьте уверены, всё поймет и додумает сам. Дайте не только себе, но и ему, выросшему, поумневшему читателю, простор фантазии». При редактировании, стремясь во что бы то ни стало предотвратить неверное толкование текста, его легко засушить, сделать для читателя неинтересным. Однако для редактора реальна и другая опасность — оставить в тексте смысловые разрывы, заполнить которые читатель не может. Закреплённость – важнейшее качество письменной речи – даёт ей известные преимущества перед речью устной. Две формы речи – письменная и устная – располагают разными средствами для того, чтобы облегчить адресату путь к её пониманию. Известно, что никогда не говорят так, как пишут, и почти никогда не напишут так, как говорят. Письменная речь не может передать ни мимику, ни жест автора – то, что Ираклий Андроников, мастер устного рассказа, называл маленьким театром лица и рук исполнителя. Читатель не слышит его интонацию, не фиксирует пауз, не связывает так непосредственно, как при слушании устной речи, высказывание с его психологическим и социальным контекстом. Однако, слушая, мы следим за смыслом по мере произнесения слов, читая, можем воспринять текст или достаточно большой его фрагмент в целом, сразу окинуть его взглядом. Мы можем отложить прочитанное в сторону, подумать и потом вернуться к нему снова. Действенным способом акцентировки мысли служит сочетание графических приёмов оформления текста и авторского комментария, например: Таковы нормальные (подчеркиваю это слово жирной чертой) перспективы развития рабочего движения в Кузбассе. Тончайшие оттенки смысла способны передать знаки препинания, принятые нашей пунктуацией. Убедительным доказательством этому могут служить дебаты при обсуждении текста законов и документов, имеющих государственное значение. Существуют различные способы закрепления текста: рукописный, машинопись, различные виды полиграфического воспроизведения, фиксирование текста на экране дисплея. Редактор должен представлять себе возможности и особенности каждого из этих способов. Для многих авторов закрепление текста на письме – необходимая часть творческого процесса. «Писать своей рукой, держа ручку в пальцах, – самое непосредственное соотношение наше с листом бумаги», – говорила писательница и очеркистка Мариэтта Шагинян, никогда не пользовавшаяся пишущей машинкой. Печатный текст теряет индивидуальные черты ручной записи, но ему свойственна большая чёткость и организованность. В газете форма закрепления текста диктуется требованиями удобочитаемости. Этому подчинены выбор кегля, длина строк, интерлиньяж. Варьируя приёмы закрепления текста и его графического оформления, редактор выявляет для читателя тематическую и жанровую структуру номера, подчёркивает взаимосвязь элементов внутренней формы газетной полосы, помогает ориентироваться, быстро находить нужную публикацию. При поисках оригинальных графических решений следует помнить, что погоня за внешним эффектом не даёт хороших результатов. Мы часто убеждаемся в этом, читая броско оформленные заголовки. Вот один из них: «Черноморская бесКозырка». Подзаголовок «Торговый флот рискует быть битым в нынешней политической игре» отчасти расшифровывает его, соотнося значение слов козырь и игра. Но искусственность этой «игры словами» очевидна и не находится в прямой связи с содержанием публикации. Графические приёмы закрепления текста должны быть предельно точны и требуют от редактора не только содержательной, но и эстетической оценки. Закрепление текста на письме – сложный процесс. Наверное, каждому знакомо то ощущение немоты перед белым листом бумаги, о котором свидетельствуют многие литераторы. Письменная речь – самая точная и развёрнутая форма речевой деятельности. Современная теория текста исходит из того, что буквальная запись звучащей речи не имеет права именоваться текстом. Текст – сознательно организованный результат речетворчества, речевое произведение. Создание текста, передающего речь собеседника, – особый вид журналистской литературной работы. Включение конструкций разговорной речи вызвано стремлением подчеркнуть документальность материала и эмоционально воздействовать на читателя, но этот приём достигнет цели лишь в том случае, если он обусловлен общим замыслом, а сам текст тщательно отделан. С обработкой записи устной речи сталкивается каждый журналист при подготовке к печати интервью. Понимание отличия письменной речи от речи устной в этом случае необходимо. В частности, следует предостеречь авторов таких публикаций от расхожих рекомендаций максимально использовать приёмы риторики, организующие устную речь, и от попыток механически перенести их в текст. Именно в устной речи часто рождаются неологизмы, встречаются нетрадиционные грамматические формы, и редактор должен решить, правомерно ли их употребление. Однако самое сложное – воспроизвести при литературной обработке текста интонацию собеседника. Даже точная дословная запись не может передать её оттенков. Важно найти способ воссоздать обстановку, в которой берётся интервью, понять настроение собеседника, выявить черты его личности, передать ритмический рисунок речи. Отрезки текста могут содержать различную по своему прагматическому назначению информацию. Для большинства публикаций СМИ на первом месте стоят отрезки текста, содержащие сообщения о фактах и процессах, происходящих, происходивших, которые будут происходить. Они непосредственно соотносят текст с действительностью. Информация в этих отрезках текста выражается вербально, единицы языка употребляются в их прямом, предметно-логическом значении. Выявление информации, передающей авторскую точку зрения, выяснение отношений между явлениями, их значения и причин, требует толкования смысловых связей и способов авторской оценки. Эта информация извлекается из всего текста. Наиболее сложна для восприятия так называемая подтекстовая информация, особое значение приобретающая в текстах художественной литературы. Эта информация вербально не выражена, она сосуществует с сообщениями о фактах и способна порождать дополнительные, зачастую трудно уловимые смыслы. Список использованной литературы 1.    Былинский К.И., Розенталь Д.Э. Литературное редактирование. 2-е изд., испр. и доп. М, 1961. 355 с. 2.    Кохтев Н.Н. Ораторская речь. Стиль и композиция/ Н.Н. Кохтев.- М.: 1992.- 175 с. 3.    Лазаревич Э.А. Программа курса «Литературное редактирование» / Под ред. проф. А.В. Западова. М., 1971; М., 1977. 4.    Мильчин А.Э. Методика редактирования текста/ А.Э. Мильчин.- М.: 1980.- 320 с 5.    Плющ А.Л. Вся жизнь и «Неделя» // Журналист. 1992. № 8. С. 26-27. 6.    Рождественский Ю.В. Проблемы риторики и стилистической концепции В.В. Виноградова // Русский язык: Проблемы художественной речи. Лексикология и лексикография. Виноградовские чтения ГХ-Х. М., 1981. С. 34. 7.    Сенкевич М.П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений. 2-е изд. М., 1984. 319 с.

Реферат. Стилистика сложного предложения 2012 Синонимия союзов: а) с очинительных. Увлекается прозой, а не поэзией — увлекается прозой, но не поэзией (ограничительный оттенок во второй конструкции). Щи и каша — щи да каша (разговорный характер второй конструкции); б) подчинительных. Когда вошел...— после того как вошел... — как только вошел... — едва вошел...— лишь только вошел...— едва лишь вошел... (различные временные оттенки). Если придет...— ежели придет... — коли придет...— коль скоро придет...— раз придет...— буде придет... (нейтральный характер союза если, разговорный, просторечный, устарелый, канцелярский характер остальных союзов). Синонимия синтаксическая см. синонимические конструкции.

Реферат. Стилистика простого предложения.2012 Как известно, в зависимости от функций и структуры простых предложений возможна различная их классификация. «Основанием деления» может быть характер выражаемого в предложении отношения к действительности (предложения утвердительные и отрицательные), Цель высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные), состав предложения (предложения односоставные и двусоставные) и т. д. Между отдельными типами простых предложений возможны синонимичные от¬ношения

Реферат. Роль стилистики русского языка в переводческой деятельности 2012 Современная переводческая деятельность связана с разными по стилю текстами-оригиналами. Передать чувства, состояние, переживания автора при переводе вовсе нелегко. Для этого недостаточно обладать большим словарным запасом, хотя и это играет немаловажную роль. Важно уметь распознать экспрессию в переводимом тексте. Переводчик иногда намеренно прибегает к использованию стилистических приемов для придания большей выразительности, чувственности создаваемому тексту.

Реферат. Роль синонимии, антонимии Обогащение языка синонимами осуществляется непрерывно, и так же непрерывно происходит дифференциация синонимов вплоть до полной утраты ими синонимичности. Разумеется, причину этого движения синонимов следует искать не только в самодовлеющих законах развития языка и в законах индивидуального мышления, но и в анализе его социальной обусловленности. Обогащение языка синонимами осуществляется различными путями. Одним из основных путей является скрещение говоров при консолидации национального языка, а частично даже раньше — при образовании более крупных племенных диалектов; так как каждый говор имеет свой запас слов для обозначения тех или иных явлений и предметов, то часто в получившемся от скрещения языке оказываются дублеты для обозначения одних и тех же явлений. Особенно сильно это дублирование обозначений захватывает лексику разговорной речи, связанную с предметами обихода; произведённые исследования по лексике разговорной речи (особенно детально в Германии) показывают территориальное распределение слов этого типа, выступающих в качестве равноправных синонимов в литературном языке. Сравните: в русском обозначения ягод — «боровика — брусника», «костяника — каменика», которые меняются у различных писателей в зависимости от их родного говора.

Реферат. Риторика публичной речи 2012 Особенностью публичной речи как разновидности речевого общения является то, что это вид прямой коммуникации, контролируемый коммуникатором и адресатом. Это позволяет обеим сторонам корректировать характер взаимодействия, влиять на его результаты, что обусловливает такую специфическую черту публичной речи, как спонтанность, которая, однако, носит ограниченный характер. Это связано с тем, что текст публичного выступления, имея устную форму презентации, как правило, готовится заранее и фиксируется в письменном виде.

Реферат. Редактирование логической стороны текста Логические ошибки, по определению Д. Э. Розенталя, – это неразличение «близких в каком-либо отношении обозначаемых понятий. Нередко пишущий или говорящий не различает сферы деятельности, причину и следствие, часть и целое, смежные явления, родовидовые, видовые и другие отношения». Например: Так как Обломов – человек ленивый, у него был Захар – его слуга. Однако этот частный пример не охватывает всего многообразия логических ошибок в построении текста.

Реферат. Принципы природосообразности в педагогической теории Новое время в историко-педагогическом развитии открывается удивительным феноменом:  рождением педагогической системы, необычайно смелой по замыслу, постановке педагогических вопросов и предложенным решениям, отличающейся сложной архитектоникой. Этой системой педагогика «отпочковывалась» от философии как новая отрасль научного знания с собственным предметом исследования, научной аргументацией, исследовательской проблематикой, собственным «языком» – понятийно-терминологическим аппаратом.

Реферат. Понятие лингвистической экологии. 2012 Родоначальником понятия экологии языка принято считать американского лингвиста Эйнара Хаугена, который в 1970 г. в докладе «Экология языка» и ввел аспект взаимодействия в социолингвистику и психолингвистику. «Экологию языка можно определить как науку о взаимоотношениях между языком и его окружением, где под окружением языка понимается общество, использующее язык как один из своих кодов. Язык существует только в сознании говорящих на нём и функционирует только при взаимоотношениях с другими говорящими и с их социальным и естественным (природным) окружением. Частично экология языка имеет физиологическую природу (то есть взаимодействие с другими языками в сознании говорящего), частично социальную (то есть взаимодействие с обществом, в котором язык используется как средство коммуникации). Экология языка зависит от людей, которые учат его, используют и передают другим людям».

Реферат. Основные черты русского литературного произношения. 2012 Вопросы правильного литературного произношения изучает особая лингвистическая дисциплина – орфоэпия (от греческого orthos – правильный и epos – речь). Орфоэпические правила и рекомендации всегда были в центре внимания филологов-русистов, а также представителей тех профессий, чья деятельность непосредственно связана с публичными выступлениями перед аудиторией: государственных и общественных деятелей, лекторов, дикторов, комментаторов, журналистов, артистов, переводчиков, преподавателей русского и иностранных языков, проповедников, адвокатов. Но в последние годы заметно повысился интерес к проблемам культуры устной речи среди самых различных слоев общества. Этому способствуют социально-экономические изменения в нашей стране, демократизация всех сторон жизни. Приобрела широкое распространение практика трансляции парламентских дебатов и слушаний, выступлений в прямом эфире: государственных деятелей, лидеров партий и движений, политических обозревателей, специалистов в различных областях науки и культуры

Реферат. Общие принципы редактирования художественных, научных текстов документов монолога диалога. 2012 «Редактирование» произошло от латинского: redactus приведенный в порядок. Первоначально взгляд на литературное редактирование только как на исправление ошибок языка и стиля был правомерен. Послереволюционная безграмотность, проблема нормативности языка. Но постепенно материалы в пособиях по редактированию стали рассматриваться не только в общих аспектах культуры речи и нормативных требований к литературному языку, но и в аспекте специальном, редакторском.

Реферат. Методика редакторского анализа и литературной правки текста 2012 Главной заботой редактора является всесторонний критический анализ содержания и формы произведения с целью его правильной оценки и усовершенствования. В этом смысле редактирование имеет богатые традиции, связанные с историей русской журналистики, с опытом писателей-классиков, с практикой работы СМИ в современном обществе. Необходимо помнить, что при всем многообразии труд редактора главным образом - литературный. Редактором может быть только человек всесторонне образованный, владеющий законами логического мышления, знающий нормы литературного языка. Редакторская оценка - это взгляд на произведение со стороны, преследующий определенную цель: выверить работу автора масштабом истины. Поэтому не правы те, кто ставят знак равенства между редактором и цензором и под этим предлогом не желают принимать замечаний.

Реферат. Классификация способов изложения и видов текста 2012 КЛАССИФИКАЦИЯ СПОСОБОВ ИЗЛОЖЕНИЯ И ВИДОВ ТЕКСТА Традиционная классификация, принятая в теории и практике редактирования, выделяла три способа изложения и соответственно три вида текста: повествование, описание и рассуждение (в некоторых пособиях рассуждение называется изъяснительным способом изложения) Цель повествования – передать движение событий во времени. Это рассказ о том, как, в какой последовательности происходили события. Цель описания - создать картину действительности. Это перечисление свойств, сторон предмета или явления, присущих ему в определённый момент. Единовременность этих признаков – существенная черта описания. Цель рассуждения - исследование, обобщение знаний о действительности, выяснение причин явлений, обоснование выводов, доказательство истинности или ложности определённых положений. Система видов текста, характерных для материалов массовой информации, может быть представлена следующим образом: Изобразительные виды текста    Логизированные виды текста Повествование    описание    рассуждение    Объяснение Сообщение    информационное          описание    умозаключение    Определение Структура текстов первого ряда типична для материалов убеждающих, агитационных, рассчитанных на эмоциональное воздействие. Композиционные приёмы их организации близки к принятым художественной литературой. Здесь ясно прослеживается риторическая традиция, а отсюда закономерен подход к анализу формы «по закону читателя». Во втором ряду – тексты информационных материалов прессы, официальных документов, научных публикаций. Для них характерны стереотипы композиции, отсутствие дополнительных композиционных включений. Предметом и повествования и сообщения служит событие, но сообщение не прослеживает ни движения событий во времени, ни их развития. Описание и информационное описание фиксируют признаки предметов и явлений, но в отличие от традиционных описаний, свободных в выборе приёмов их построения, описания информационные строятся по определённой схеме. Умозаключение как вид текста в отличие от рассуждения, богатого по своим изобразительным и конструктивным возможностям, имеет в своей основе строгую логическую формулу. В информационных публикациях умозаключение обычно представлено его сокращённой формой – энтимемой. Определение раскрывает содержание понятий в обобщённой форме, тогда как объяснение понятий служит цели выявить более ясное и отчётливое представление о предмете или явлении (форма его свободна). Следует подчеркнуть, что всё сказанное выше относится к монологической форме изложения. Форма речи, для которой характерна смена высказываний двух (диалог) или нескольких (полилог) персонажей, в текстах массовой информации присутствует обычно как включение в основной монологический текст. Исключение представляют лишь тексты интервью и бесед. Причём в материалах первого ряда диалог и полилог служат средством выразительности. Взаимодействие монологических и диалогических форм речи – актуальная проблема для редактора публицистических произведений. Логические структуры повествования и описания однотипны. Их составляющие (узлы повествования и элементы описания) равноправны, а связь между ними сочинительная. Для синтаксической структуры повествования характерна опора на глагольные формы, прежде всего на формы прошедшего времени совершенного вида. Именно эти глагольные формы обладают наиболее отчётливо проявленной способностью «двигать действие», обозначая достигаемый им предел. Исчерпав себя, действие прекращается и уступает место другому. Таков механизм сочетания глаголов совершенного вида, передающих в повествовании последовательность событий. Эту функцию прошедшего времени совершенного вида отмечал В.В. Виноградов, говоря, «что оно толкает – по разным линиям или по прямому направлению – сюжет к развязке, к заключительному финалу. Прошедшее время совершенного вида, свойственное быстрому рассказу, повествованию, отличается динамизмом». Для описания характерны глаголы несовершенного вида (в прошедшем и настоящем времени), фиксирующие статику фактов и позволяющие достичь эффект «остановленного времени». Не случайно одна из функций настоящего времени глагола в грамматике имеет название «настоящее изобразительное». Оно называет действие, но само по себе лишено движения. Лишь в речи, в смене глагольных форм настоящее время глагола приобретает свойство передавать движение. Сошлёмся снова на наблюдения В.В. Виноградова: «...динамичность настоящего времени – не непосредственная, а композиционно-обусловленная... Оно совмещает в себе и номинативную и семантическую функции. Вот почему даже надпись к картине может быть означена формой настоящего времени».2 И тогда, когда в описательных текстах употребляются другие формы сказуемых – ими могут быть различные глагольные формы, – они семантически близки к настоящему изобразительному времени и только называют действия, не определяя ни последовательности, ни длительности их. В речи повествование и описание взаимодействуют самым непосредственным образом, отражая разнообразные формы пространственно-временных отношений, существующих в действительности. Не случайно в старой риторической традиции было принято рассматривать повествование и описание как единство, «род слова». Ломоносов считал повествование разновидностью описания, представляющей «деяние». В определённых условиях линейная последовательность в перечислении событий может быть нарушена, могут возникнуть добавочные линии повествования, появиться их обрывы, могут включаться фрагменты, в которых описываются результаты действия. В качестве основы текстовой конструкции может выступить и описание: «постоянное взаимодействие повествования и описания создаёт возможность включить отдельный эпизод в более широкий контекст пространства и времени, подводит к необходимости понять общий смысл отдельного события».3 Однако психология создания автором этих видов текста и психология восприятия их читателем различны, и это существенно для редактора. Повествование представляет собой, на первый взгляд, наиболее простой способ изложения. Не случайно, видимо, древнейшие образцы народного творчества – это в основном повествования, рассказы о событиях. Психологи установили, что дети, учась говорить, первую свою связную речь строят обычно как повествование. Педагогические методики учитывают это. «Первые темы, которые самым естественным путём пришли нам в голову, –свидетельствуют воспоминания преподавателей Яснополянской школы Толстого, – были описания простых предметов, как-то хлеба, избы, дерев и т. п.; но, к крайнему удивлению нашему, требования эти доводили учеников почти до слёз, и, несмотря на помощь учителя, они решительно отказывались писать на темы такого рода. Мы попробовали предложить описание каких-нибудь событий, и все обрадовались, как будто им сделали подарок. Столь любимые в школах описания так называемых простых предметов – свиньи, горшка, стола – оказались, без сомнения, труднее, чем целые, из воспоминаний взятые рассказы». В чём причина относительной сложности описания? При чтении мы постепенно движемся по тексту, от одного элемента описания к другому, но в результате этого поэлементного знакомства с предметом описания мы должны представить себе его как целое, как определённое единство, составить о нём целостное представление. Отсюда – конструктивные особенности описаний, характер приёмов, организующих их структуру. Строя повествование, каждый узел его мы представляем отдельно и, выявляя характер связей между ними, подчёркиваем лишь смену этих узлов. Строя описание, мы ищем характерные черты предмета, олицетворяющие в нём главное, помогаем читателю преодолеть психологические трудности, апеллируя к его чувствам, вводим в действие дополнительные импульсы, способствующие созданию целостной картины. Очевидно, как важно учитывать это при работе над текстом. Логическая и синтаксическая структуры информационных публикаций направлены на то, чтобы выявить для читателя смысл и новизну события или факта, извлечь из текста точное и адекватное действительности знание. Этому способствуют выработанные практикой стереотипы построения. Привычность, закреплённость формы и конструктивных приёмов помогают сконцентрировать внимание на фактическом наполнении материала. Сообщение как композиционно-речевая форма констатирует факт или представляет его как то, что должно обязательно свершиться. Задача отразить временные и пространственные отношения, как в повествовании и описании, передать динамику смыслового развития, как в рассуждении, перед сообщением не стоит. Его логическая структура отражает лишь отношения общего и частного. Самый краткий вариант сообщения – одно распространённое предложение, содержащее, однако, много сведений, и поэтому его синтаксическая структура обычно усложнена. Если в сообщение входит несколько предложений, они могут быть оформлены как самостоятельные абзацы, но первая фраза всегда ведущая, смысловой центр сообщения, остальные – зависимы от неё, хотя между собой равноправны. Связь между ними осуществляется через ключевые слова, часто их повтором. Информационное описание – в научной, справочной, учебной литературе выявляет признаки, присущие его объекту как признаки родовые. Достаточно обратиться к любому справочному пособию или учебнику, чтобы убедиться в этом. Так, в описание реки будут включены сведения об её длине и ширине, акватории, местах, где она протекает, экономическом значении и т. д. В описание города обязательно войдёт упоминание об его географическом положении, количестве жителей, истории, достопримечательностях. Последовательность этих элементов предопределена и логически обоснована, нарушать её не положено. Эти композиционные схемы облегчают читателю извлечение информации из текста, помогают сопоставить данные с приведёнными в однотипных описаниях, легко запомнить их. Цель информационных описаний в журналистских текстах – сообщить читателю новое знание, полезные сведения. Рассуждение – самый сложный по своей цели и структуре способ изложения. Журналист далеко не всегда может ограничиться повествованием о событиях или их описанием. Непосредственная реакция на то, что было увидено или почувствовано им в определённый момент, часто свидетельствует лишь об интересе к событию, и, даже передав этот интерес читателю, он ещё не выполнит свою задачу – установить связь между явлениями, обобщить их, сделать вывод. Логические и синтаксические особенности рассуждения предопределены ходом зачастую весьма непростых мыслительных операций, предпринятых автором. Рассуждение – это процесс выведения нового знания. Этим обосновано требование логически строгой последовательности суждений и точности логических связей между ними, которые имеют подчинительный характер. Логическая структура рассуждений – «цепь суждений, которые все относятся к одному предмету или вопросу и которые идут одно за другим таким образом, что из предшествующих суждений необходимо вытекают или следуют другие, а в результате получается ответ на поставленный вопрос».5 Особенности логических, смысловых связей находят своё отражение и в синтаксической структуре рассуждения. Если для описания и повествования характерен синтаксический параллелизм, выражающийся в строении предложений, в подборе форм сказуемых, то основная единица «рассуждающей речи» – прозаическая строфа с цепной связью.6 Главное в смысловом отношении слово предложения, заключающее в себе новое знание о предмете мысли и являющееся предикатом суждения, в следующем предложении повторяется. Таким образом синтаксическая структура рассуждения отражает движение, развитие, сцепление мыслей. Временной план, соотнесённость сказуемых, которые обращали на себя наше внимание при анализе описаний и повествований, в рассуждениях играют второстепенную роль, главное при этом способе изложения – сам субъект или объект мысли. Лингвистами установлено, что в газетных статьях, написанных от имени редакции и являющимися обычно по способу изложения рассуждениями, количественно преобладают имена существительные. Это можно объяснить тем, что задача такой статьи – раскрыть содержание понятий, объяснить суть явлений, а не рассказать о событиях или описать их. Рассуждение, так же как повествование и описание, в тексте редко существует в «чистом виде». В публицистике оно всегда бывает осложнено включениями фрагментов других видов текста, облегчающих читателю постижение подчас весьма сложной логической конструкции. Чтобы ощутить разницу между рассуждением и изобразительными способами изложения – повествованием и описанием, – обратимся к традиционному по своей структуре литературному тексту – известной многим книге воспоминаний И. Андроникова «А теперь об этом», к тем её страницам, где рассказывается, как В. Качалов читал начало из «Воскресения» Толстого. «Это начало потому сложно, – говорил Качалов, – что оно не описание человека, или природы, или события, а мысль, философия самого Льва Николаевича... Тот, кто произносит этот текст, должен видеть и эту траву. И деревья. И камни. И весну. И в то же время, произнося эти слова, не живописать, а вникать в обличительный смысл. И помнить, что это Толстой Лев Николаевич видит их так, а вовсе не я так вижу».   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Голуб И.Б. Стилистика русского языка. М., 1997. 2.    Мучник Б.С. Основы стилистики и редактирования. Ростов-на-Дону, 1997 3.    Накорякова К. М. Литературное редактирование. - М.: Издательство Икар, 2004. – 432 с.

Реферат. Языковое образование как лингвокультурное образование На современном этапе развития отечественной теории и методики обучения иностранным языкам никто уже не подвергает сомнению необходимость обучения ИЯ в контексте культуры, что нашло свое теоретическое обоснование и практическую реализации в ряде культуроориентированных концепций: лингвострановедческой (Е.М. Верещагин, В.Г. Костомаров), социокультурной (В.В. Сафонова, В.П. Сысоев Г.Д. Томахин), лингвокультуроведческой (В.П. Фурманова), лингвокультурологической (В.В. Воробьев, М.А. Суворова), межкультурной (С.Г. Тер-Минасова, Г.В. Елизарова).

Реферат. Я-концепция личности и внутриличностный конфликт. 2010 ВВЕДЕНИЕ В психологии личность изучается разными отраслями психологической науки. Обусловлено это многоплановостью проявлений личности, противоречивостью, а порой и загадочностью человеческого поведения. Многоплановость поведения требует в свою очередь разноуровневого психологического анализа.

Реферат. Цели воспитания в современной педагогике. 2010 1. Цель педагогического воздействия является системообразующим (определяющим) элементом педагогической системы, одним из главных звеньев педагогической деятельности. От нее зависят остальные элементы: содержание и средства получения результатов. Цель как научное понятие есть предвосхищение в сознании субъекта результата, на достижение которого направлена деятельность. С точки зрения психофизиологии, цель - это модель потребного будущего, закодированная в мозге человека, образ требуемого результата, определяющий отбор действий, ведущих к его достижению. Согласно кибернетике, цель - такая характеристика процесса, на основе которой осуществляется обратная связь. Система работает, сравнивая реальные результаты с запланированными целями.

Реферат. Формы адвокатских образований. 2010 ВВЕДЕНИЕ Федеральный закон „Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации “ (далее Закон) использует выражение "форма адвокатского образования", подчеркивая специфику организации адвокатуры - публично-правовой корпорации, не осуществляющей предпринимательскую деятельность. Вместе с тем, учитывая норму пункта 6 статьи 43 Закона, можно говорить об идентичности этого понятия и понятия "организационно-правовая форма". Статья 20 закона предусматривает исчерпывающий перечень форм адвокатских образований, любую из которых адвокат может выбрать для работы по своему усмотрению. Формами адвокатских образований являются: адвокатский кабинет, коллегия адвокатов, адвокатское бюро и юридическая консультация.

Реферат. Участие адвоката в уголовном процессе. 2010 ВВЕДЕНИЕ Одной из форм оказания адвокатом юридической помощи является участие в качестве представителя или защитника доверителя в уголовном судопроизводстве. В уголовном судопроизводстве адвокат может выступать на стороне как защиты, так и обвинения. Кроме того, в УПК создана новая форма участия адвоката в уголовном судопроизводстве. В ч.5 ст.189 УПК говорится о праве свидетеля явиться на допрос с адвокатом, приглашённым им для оказания юридической помощи. При этом отношения между адвокатом и его доверителем строятся на основании п.3 ст.2 ФЗ «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в РФ». Защитник – это лицо, осуществляющее в установленном законом порядке защиту прав и интересов подозреваемых и обвиняемых и оказывающее им юридическую помощь при производстве по уголовному делу (ч. 1 ст. 49 УПК РФ).

Реферат. Россия и ее роль в международных отношениях в начале XIX века. 2010 Революционное новаторство европейского управления откликалось в России. Самодержцы стремились отгородить Россию от революционных бурь, государственно-управленческих новаций Запада, сохранить средневековые политические и иные институты, укрепить самодержавные фундаментальные основы абсолютизма.

Реферат. Римский клуб. 2010 ВВЕДЕНИЕ Римский клуб - международная общественная организация, созданная итальянским промышленником Аурелио Печчеи (который стал его первым президентом) и генеральным директором по вопросам науки ОЭСР Александром Кингом 6-7 апреля 1968 года, объединяющая представителей мировой политической, финансовой, культурной и научной элиты. Организация внесла значительный вклад в изучение перспектив развития биосферы и пропаганду идеи гармонизации отношений человека и природы. Одной из главных своих задач Римский клуб изначально считал привлечение внимания мировой общественности к глобальным проблемам посредством своих докладов. Заказ Клуба на доклады определяет только тему и гарантирует финансирование научных исследований, но ни в коем случае не влияет ни на ход работы, ни на её результаты и выводы; авторы докладов, в том числе и те из них, кто входит в число членов Клуба, пользуются полной свободой и независимостью. Получив готовый доклад, Клуб рассматривает и утверждает его, как правило, в ходе ежегодной конференции, нередко в присутствии широкой публики - представителей общественности, науки, политических деятелей, прессы, - а затем занимается распространением результатов исследования, публикуя доклады и проводя их обсуждение в разных аудиториях и странах мира.

Реферат. Развитие благотворительности в Европе в XVI XVII веке. 2010 В учениях христианских церквей благотворительность — это религиозное чувство, божественный огонь, который уничтожает любовь к себе, освобождая место любви к Богу и ближним. Теснейшим образом с благотворительностью (caritas) связано милосердие (misericordia). Согласно 25-й главе Евангелия от Матфея, спасение верующего зависит от его готовности проявлять милосердие к бедным, как если бы каждый из них — это сам Христос. Настоящий христианин должен подражать Христу и находить его в обездоленных и страждущих, странниках и паломниках, рабах и узниках

Реферат. Психологические тесты. Возможности и ограничения применения на практике. 2010 ВВЕДЕНИЕ Психологическое тестирование — термин зарубежной психологии, обозначающий процедуру установления и измерения индивидуально-психологических отличий . В отечественной психологии чаще употребляется термин «психодиагностическое обследование». Психологическое тестирование используется в различных сферах: профориентации, профотборе, психологическом консультировании, планировании коррекционной работы и т. д. Правила организации и проведения психологического тестирования описываются в рамках соответствующей области психологии — психологической диагностики.

Реферат. Психологическая подготовка как фактор успешности социального работника. 2010 Социальный педагог, социальный работник, оказывая помощь клиенту, реализует при этом следующие функции (по В.Г. Бочаровой): - диагностическая - специалист ставит "социальный диагноз", изучает психологические и возрастные особенности, способности человека, вникает в мир его интересов, круг общения, в условия его жизни, выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы; - организаторская - специалист организует ту или иную деятельность, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координирует деятельность подростковых и молодежных объединений, влияет на взаимодействие клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями и благотворительными организациями; - прогностическая - специалист участвует в программировании и прогнозировании процесса социального развития микрорайона и конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, участвующих в социальной работе;

Реферат. Прокариоты и их значение. 2010 Трудно найти место на Земле, где не было бы бактерий. Они встречаются в самых разнообразных местах: в атмосфере и на дне океанов, в быстротекущих реках и в вечной мерзлоте, в парном молоке и в ядерных реакторах; однако особенно много их в почве. В верхнем слое почвы содержатся миллионы бактерий на 1 г, то есть примерно 2 тонны на гектар. Среди бактерий много форм, которые паразитируют на человеке, растениях и животных. Бактерии – мельчайшие из организмов, обладающих клеточным строением; их размеры составляют от 0,1 до 10 мкм. На обычной типографской точке можно разместить сотни тысяч бактерий среднего размера. Бактерии можно увидеть только в микроскоп, поэтому их называют микроорганизмами или микробами; микроорганизмы изучаются микробиологией. Часть микробиологии, изучающая бактерии, называется бактериологией. Начало этой науке положил Антони ван Левенгук в XVII веке.

Реферат. Происхождение жизни в мусульманстве. 2010 Наблюдая недавний рост популярности идей креационизма в его христианской и мусульманской версиях во всем мире, ученые, учителя и философы озаботились проблемой борьбы с тем, что они считают «нападками на науку». Основанная на религиозных писаниях серьезная критика идей эволюции, некогда высказываемая практически одними только протестантскими фундаменталистами в США, стала предметом горячих споров во Франции, когда «масла в огонь» дискуссии подлил сам Папа Римский и некоторые ведущие католические теологи, подвергшие сомнению неодарвинистские взгляды на творение мира в своих работах.

Реферат. Происхождение жизни в мировых религиях. 2010 Креационизм - теологическая и мировоззренческая концепция, в рамках которой основные формы органического мира (жизнь), человечество, планета Земля, а также мир в целом, рассматриваются как непосредственно созданные Творцом или Богом. История креационизма является частью истории религии, хотя сам термин возник не так давно. Термин «креационизм» стал популярным приблизительно с конца XIX столетия, означая концепции, признающие истинность изложенной в Ветхом Завете истории сотворения мира. Накопление данных различных наук (от астрономии до геологии и биологии), в особенности распространение в XIX веке теории эволюции, привело к возникновению противоречия между новыми взглядами в науке и библейской картиной мира. Результатом этого антагонизма в дальнейшем стало последовавшее возрождение креационизма как совокупности телеологических концепций, являющихся реакцией консервативно настроенных христиан на ставшие доминирующими представления об эволюционном и естественном пути происхождения живой и неживой природы.

Реферат. Принятие христианства на Руси. 2010 ВВЕДЕНИЕ Россия – исконная земля русского и множества других народов. Каждый из них обладает своей неповторимой культурой, традициями. Все мировые религии широко представлены в России. Трудно найти заметное религиозное течение, представителей которого не было бы в нашей стране. Национальное и конфессиональное многообразие делает Россию Россией. Более тысячи лет прошло с тех пор, как в России утвердилось христианство, на основе которого выросла российская цивилизация. Тема данного реферата актуальна. В настоящее время в России политиками, СМИ уделяется достаточно пристальное внимание религиозным, межконфессиональным вопросам. Постепенно преодолеваются многовековые религиозные барьеры, межконфессиональные конфликты, наметились устремления к воспитанию подрастающего поколения в духе толерантности.

Реферат. Понимание мир детства. 2 2010 Концепция ребенка, как "маленького", неразвитого взрослого прочно укоренилась и сохранялась в европейской культуре на протяжении столетий. Русское искусство, с XVIII-го века охваченное стремлением подражания европейским образцам, запечатлело отражение этого взгляда в детских портретах кисти Ивана Вишнякова и других художников. Одежда, поза, жесты, даже выражение лиц этих "маленьких взрослых" – все соответствует утвердившимся канонам о том, каким должен быть ребенок. В русском искусстве конца XIX века появляется "предчувствие" понимания самобытности и глубины мира детства. И только в науке XX века происходит "открытие ребенка", попытка понять, принять его и повести его за собой таким, какой он есть.

Реферат. Помощь взрослых в развитии ребенка. 2010 ВВЕДЕНИЕ Проблема общения детей со взрослыми очень актуальна и злободневна. Исследованиями выдающихся отечественных психологов доказано, что общение – важнейший фактор психического развития ребенка / Венгер Л. Я., Коломенский Я. П., Лисина М. И., Запорожец А. А. И др. / Изучением этой проблемы они начали заниматься с 50-х годов. Как известно, общение – это первая человеческая деятельность, возникающая на заре становления человеческого общества. Человек общался по поводу / мотиву / добывания средств к существования / охота, приготовление пищи, одежды и др. / В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность в общении у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза. / Венгер Л. А., Выготский Л. С., Лисина М. И., Мухина В. С., Рузская А. С. и др. /. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми.

Реферат. Политический портрет Ивана Грозного. 2010 Иоанн Васильевич Грозный, в поздней историографии Иван IV Грозный ; 25 августа 1530, село Коломенское под Москвой — 18 марта 1584, Москва) — великий князь Московский и всея Руси (с 1533), первый царь всея Руси (с 1547) (кроме 1575—1576, когда «великим князем всея Руси» номинально был Симеон Бекбулатович). Сын великого князя Московского Василия III и Елены Глинской. По отцовской линии происходил из династии Ивана Калиты, по материнской — от Мамая, считавшегося родоначальником литовских князей Глинских Бабка, Софья Палеолог — из рода византийских императоров. Сам себя возводил к римскому императору Августу, бывшему якобы предком Рюрика согласно придуманной к тому времени родословной легенде. Пришёл к власти в очень раннем возрасте. После восстания в Москве 1547 года правил с участием круга приближённых лиц, который князь Курбский назвал «Избранной радой». При нём начался созыв Земских соборов, составлен Судебник 1550 года. Проведены реформы военной службы, судебной системы и государственного управления, в том числе внедрены элементы самоуправления на местном уровне (Губная, Земская и другие реформы). В 1560 г. Избранная рада пала, её главные деятели попали в опалу, и началось полностью самостоятельное правление царя. В 1565 г., после бегства князя Курбского в Литву, введена опричнина. При Иване IV прирост территории Руси составил почти 100 %, с 2,8 млн км² до 5,4 млн км², были завоёваны и присоединены Казанское (1552) и Астраханское (1556) ханства, таким образом, к завершению царствования Ивана Грозного площадь Русского Государства стала больше всей остальной Европы. В 1558—1583 велась Ливонская война за выход к Балтийскому морю. В 1572 году в результате упорной многолетней борьбы положен конец нашествиям Крымского ханства (см. Русско-крымские войны), началось присоединение Сибири (1581). Были установлены торговые связи с Англией (1553) а также Персией и Средней Азией, создана первая типография в Москве. По мнению ряда историков (отраженных во множестве произведениях художественной литературы, кинофильмов и т.п.), внутренняя политика Ивана IV, после полосы неудач в ходе Ливонской войны и в результате стремления самого царя к установлению деспотической власти приобретает террористический характер и во вторую половину царствования отмечена учреждением опричнины, массовыми казнями и убийствами, разгромом Новгорода и ряда других городов (Тверь, Клин, Торжок). Опричнину сопровождали тысячи жертв, и, по мнению многих историков, её результаты, соединившись с результатами длительных и неудачных войн, привели государство к разорению и социально-политическому кризису, а также к усилению налогового бремени и образованию крепостного права. С 1549 года вместе с Избранной радой (А. Ф. Адашев, митрополит Макарий, А. М. Курбский, протопоп Сильвестр) Иван IV осуществил ряд реформ, направленных на централизацию государства: Земскую реформу, Губную реформу, провел преобразования в армии. В 1550 году был принят новый судебник, который ужесточил правила перехода крестьян (размер пожилого был увеличен) . В 1549 году был созван первый Земский собор. В 1555—1556 Иван IV отменил кормления и принял Уложение о службе. Судебник и царские грамоты предоставляли крестьянским общинам право самоуправления, раскладки податей и надзора за порядком. Как писал А. В. Чернов, стрельцы были поголовно вооружены огнестрельным оружием, что ставило их выше пехоты западных государств, где часть пехотинцев (пикинеры) имела только холодное оружие. С точки зрения автора, всё это свидетельствует о том, что в образовании пехоты Московия, в лице царя Иоанна Грозного, намного опередила Европу. В то же самое время, известно, что уже в начале XVII века в России стали формировать так называемые полки «Иноземного строя» по образцу шведской и нидерландской пехоты, впечатлившей русских военачальников своей эффективностью. Полки «Иноземного строя» имели в своем распоряжении и пикинеров (копейщиков), прикрывавших мушкетёров от кавалерии, о чём упоминает и сам А. В. Чернов. «Приговор о местничестве» способствовал значительному укреплению дисциплины в войске, повышению авторитета воевод, особенно не знатного происхождения, и улучшению боеспособности русского войска, хотя и встретил большое сопротивление родовой знати. При Иване Грозном был запрещён въезд на территорию России еврейских купцов. Когда же в 1550 году польский король Сигизмунд-Август потребовал, чтоб им был дозволен свободный въезд в Россию, Иоанн отказал в таких словах: «в свои государства Жидом никак ездити не велети, занеже в своих государствах лиха никакого видети не хотим, а хотим того, чтобы Бог дал в моих государствах люди мои были в тишине безо всякого смущенья. И ты бы, брат наш, вперёд о Жидех к нам не писал», поскольку они русских людей «от христианства отводили, и отравные зелья в наши земли привозили и пакости многие людям нашим делали». С целью устроить типографию в Москве царь обратился к Кристиану II с просьбой выслать книгопечатников, и тот прислал в 1552 году в Москву через Ганса Миссингейма Библию в переводе Лютера и два лютеранских катехизиса, но по настоянию русских иерархов план короля по распространению переводов в нескольких тысячах экземпляров был отвергнут. В начале 1560-х годов Иван Васильевич произвел знаковую реформу государственной сфрагистики. С этого момента в России появляется устойчивый тип государственной печати. Впервые на груди древнего двуглавого орла появляется всадник — герб князей Рюрикова дома, изображавшийся до того отдельно, и всегда с лицевой стороны государственной печати, в то время как изображение орла помещалось на оборотной: «Того же году (1562) февраля в третий день Царь и Великий Князь печать старую меньшую, что была при отце его Великом Князе Василии Иоанновиче, переменил, а учинил печать новую складную: орел двоеглавый, а среди его человек на коне, а на другой стороне орел же двоеглавый, а среди его инърог». Новая печать скрепила договор с Датским королевством от 7 апреля 1562 года. По мнению советских историков А. А. Зимина и А. Л. Хорошкевич, причина разрыва Ивана Грозного с «Избранной радой» состояла в том, что программа последней оказалась исчерпанной . В частности, была дана «неосмотрительная передышка» Ливонии, в результате чего в войну втянулось несколько европейских государств. Кроме того, царь не был согласен с идеями деятелей «Избранной рады» (в особенности, Адашева) о приоритетности завоевания Крыма по сравнению с военными действиями на Западе. Наконец, «Адашев проявил излишнюю самостоятельность во внешнеполитических сношениях с литовскими представителями в 1559 г.» и в итоге был отправлен в отставку. Следует отметить, что подобные мнения о причинах разрыва Ивана с «Избранной радой» разделяют далеко не все историки. Так, Н. И. Костомаров видит истинную подоплеку конфликта в отрицательных особенностях характера Ивана Грозного, а деятельность «Избранной рады» напротив оценивает весьма высоко.. В. Б. Кобрин также полагает, что личность царя сыграла здесь решающую роль, однако в то же самое время увязывает поведение Ивана с его приверженностью программе ускоренной централизации страны, противостоящей идеологии постепенных перемен «Избранной рады». Учреждение опричнины В 1565 году Грозный объявил о введении в стране Опричнины. Страна делилась на две части: «Государеву светлость Опричнину» и земство. В Опричнину попали, в основном, северо-восточные русские земли, где было мало бояр-вотчинников. Центром Опричнины стала Александровская слобода — новая резиденция Ивана Грозного, откуда 3 января 1565 года гонцом Константином Поливановым была доставлена грамота духовенству, боярской Думе и народу об отречении царя от престола. Хотя Веселовский считает, что Грозный не заявлял о своем отказе от власти, но перспектива ухода государя и наступления «безгосударного времени», когда вельможи могут снова заставить городских торговцев и ремесленников всё делать для них даром, не могла не взволновать московских горожан. Указ о введении Опричнины был утверждён высшими органами духовной и светской власти — Освященным собором и Боярской Думой. Также есть мнение, что этот указ подтвердил своим решением Земский собор. Однако, по другим данным, члены Собора 1566 г. резко протестовали против опричнины, подав челобитную об отмене опричнины за 300 подписей; все челобитники были немедленно посажены в тюрьму, но быстро выпущены (как полагает Р. Г. Скрынников, благодаря вмешательству митрополита Филиппа); 50 подвергли торговой казни, нескольким урезали языки, трёх обезглавили. Началом образования опричного войска можно считать тот же 1565 год, когда был сформирован отряд в 1000 человек, отобранных из «опричных» уездов. Каждый опричник приносил клятву на верность царю и обязывался не общаться с земскими. В дальнейшем число «опричников» достигло 6000 человек. В Опричное войско включались также и отряды стрельцов с опричных территорий. С этого времени служилые люди стали делиться на две категории: дети боярские, из земщины, и дети боярские, «дворовые и городовые», то есть получавшие государево жалование непосредственно с «царского двора». Следовательно, Опричным войском надо считать не только Государев полк, но и служилых людей, набранных с опричных территорий и служивших под начальством опричных («дворовых») воевод и голов. Шлихтинг, Таубе и Крузе упоминают 500—800 человек «особой опричнины». Эти люди в случае необходимости служили в роли доверенных царских порученцев, осуществлявшие охранные, разведывательные, следственные и карательные функции. Остальные 1200 опричников разделены на четыре приказа, а именно: Постельный, ведающий обслуживанием помещений дворца и предметами обихода царской семьи; Бронный — оружейный; Конюшенный, в ведении которого находилось огромное конское хозяйство дворца и царской гвардии; и Сытный — продовольственный. Летописец, по мнению Фроянова, возлагает вину за беды, обрушившиеся на государство, на саму «Русскую землю, погрязшую в грехах, междоусобной брани и изменах»: «И потом, по грехом Руския всея земли, восташа мятеж велик и ненависть во всех людях, и междоусобная брань и беда велика, и государя на гнев подвигли, и за великую измену царь учиниша опричнину». Будучи опричным «игуменом», царь исполнял ряд монашеских обязанностей. Так, в полночь все вставали на полунощницу, в четыре утра — к заутрене, в восемь начиналась обедня. Царь показывал пример благочестия: сам звонил к заутрене, пел на клиросе, усердно молился, а во время общей трапезы читал вслух Священное Писание. В целом, богослужение занимало около 9 часов в день. При этом есть свидетельства, что приказы о казнях и пытках отдавались нередко в церкви. Историк Г. П. Федотов считает, что «не отрицая покаянных настроений царя, нельзя не видеть, что он умел в налаженных бытовых формах совмещать зверство с церковной набожностью, оскверняя самую идею православного царства»[источник?]. С помощью опричников, которые были освобождены от судебной ответственности, Иоанн IV насильственно конфисковывал боярские и княжеские вотчины, передавая их дворянам-опричникам. Самим боярам и князьям предоставлялись поместья в других областях страны, например, в Поволжье. К посвящению в сан митрополита Филиппа, произошедшему 25 июля 1566 года, им была подготовлена и подписана грамота, согласно которой Филипп обещал «в опричнину и царский обиход не вступаться и, по поставлении, из-за опричнины… митрополии не оставлять». Введение опричнины ознаменовалось массовыми репрессиями: казнями, конфискациями, опалами. В 1566 г. часть опальных была возвращена, однако после Собора 1566 г. и требований об отмене опричнины террор возобновился. Напротив Кремля на Неглинной (на месте нынешней РГБ) был построен каменный Опричный двор, куда переселился из Кремля царь. Внешняя политика Часть аристократии и римский папа настойчиво требовали вступить в борьбу с турецким султаном Сулейманом Первым, имевшим в своём подчинении 30 королевств и 8 тысяч миль берега. Артиллерия царя была разнообразна и многочисленна. «К бою у русских артиллеристов всегда готовы не менее двух тысяч орудий…» — доносил императору Максимилиану II его посол Иоанн Кобенцль. Более же всего впечатляла тяжелая артиллерия. Московская летопись без преувеличения пишет: «…ядра у больших пушек по двадцати пуд, а у иных пушек немного полегче». Самая крупная в Европе гаубица — «Кашпирова пушка», весом 1200 пудов и калибром в 20 пудов, — наводя ужас, принимала участие в осаде Полоцка 1563 года. Также «следует отметить еще одну особенность русской артиллерии 16 столетия, а именно — ее долговечность», — пишет современный исследователь Алексей Лобин. «Пушки, отлитые по повелению Иоанна Грозного, стояли на вооружении по нескольку десятилетий и участвовали почти во всех сражениях XVII века». В первой половине XVI века, преимущественно в годы правления ханов из крымского рода Гиреев, Казанское ханство вело постоянные войны с Московской Русью. Всего казанские ханы совершили около сорока походов на русские земли, в основном в окраины регионы Нижнего Новгорода, Вятки, Владимира, Костромы, Галича, Мурома, Вологды. «От Крыма и от Казани до полуземли пусто было», — писал царь, описывая последствия нашествий. Пытаясь найти мирные способы урегулирования, Москва поддержала лояльного Руси касимовского правителя Шах-Али, который, став казанским ханом, одобрил проект унии с Москвой. Но в 1546 году Шах-Али был изгнан казанской знатью, которая возвела на трон хана Сафа-Гирея из враждебно настроенной к Руси династии. После этого было решено перейти к активным действиям и устранить угрозу, исходящую от Казани. «Начиная с этого момента,— указывает историк, — Москва выдвинула план окончательного сокрушения Казанского ханства». Всего Иван IV возглавил три похода на Казань. Первый поход (зима 1547/1548 гг.). Царь вышел из Москвы 20 декабря, из-за ранней оттепели в 15 верстах от Нижнего Новгорода под лёд на Волге ушла осадная артиллерия и часть войска. Было решено вернуть царя с переправы назад в Нижний Новгород, тогда как главные воеводы с сумевшей переправиться частью войска дошли до Казани, где вступили в бой с казанским войском. В результате казанское войско отступило за стены деревянного кремля, на штурм которого без осадной артиллерии русское войско не решилось и, простояв под стенами семь дней, отступило. 7 марта 1548 года царь вернулся в Москву. Второй поход (осень 1549 — весна 1550). В марте 1549 года Сафа-Гирей внезапно скончался. Приняв казанского гонца с просьбой о мире, Иван IV отказал ему, и начал собирать войско. 24 ноября он выехал из Москвы, чтобы возглавить войско. Соединившись в Нижнем Новгороде, войско двинулось к Казани и 14 февраля было у её стен. Казань не была взята; однако при отходе русского войска недалеко от Казани, при впадении в Волгу реки Свияги было решено поставить крепость. 25 марта царь вернулся в Москву. В 1551 году всего за 4 недели из тщательно пронумерованных составных частей была собрана крепость, получившая название Свияжск; она послужила опорным пунктом для русского войска во время следующего похода. Третий поход (июнь—октябрь 1552 года) — завершился взятием Казани. В походе участвовало 150-тысячное русское войско, вооружение включало 150 пушек. Казанский кремль был взят штурмом. Хан Едигер-Магмет был выдан русским воеводам. Летописец зафиксировал: «На себя же государь не велел имати ни единыя медницы (то есть ни единого гроша), ни плену, токмо единого царя Едигер-Магмета и знамена царские да пушки градские». И. И. Смирнов считает, что «Казанский поход 1552 года и блестящая победа Ивана IV над Казанью не только означали крупный внешнеполитический успех русского государства, но и способствовали укреплению внешнеполитических позиций царя». В побеждённой Казани царь назначил князя Александра Горбатого-Шуйского казанским наместником, а князя Василия Серебряного его товарищем. После учреждения в Казани архиерейской кафедры, царь и церковный собор по жребию избрали на неё игумена Гурия в сане архиепископа. Гурий получил от царя указание обращать казанцев в Православие исключительно по собственному желанию каждого человека, но «к сожалению, не везде держались таких благоразумных мер: нетерпимость века брала свое…». С первых шагов по покорению и освоению Поволжья царь стал приглашать к себе на службу всю казанскую знать, согласившуюся ему присягнуть, послав «по всем улусам черным людям ясачным жалованные грамоты опасные, чтобы шли к государю не бояся ничего; а кто лихо чинил, тому Бог мстил; а их государь пожалует, а они бы ясаки платили, якоже и прежним казаньским царем». Такой характер политики не только не требовал сохранения в Казани основных военных сил Русского государства, но, напротив, делал естественным и целесообразным торжественное[100][101] возвращение Ивана в столицу.[102] Сразу после взятия Казани, в январе 1555 года, послы сибирского хана Едигера просили царя, чтобы он «всю землю Сибирскую взял под свое имя и от сторон ото всех заступил (защитил) и дань свою на них положил и человека своего прислал, кому дань собирать».[103][104] Война со Швецией 1554—1557 Война была вызвана установлением торговых связей между Россией и Британией через Белое море и Северный Ледовитый океан, что сильно ударило по экономическим интересам Швеции, получавшей немалые доходы от транзитной русско-европейской торговли (Г. Форстен). В апреле 1555 года шведская флотилия адмирала Якоба Багге прошла Неву и высадила войско в районе крепости Орешек. Осада крепости результатов не принесла, шведское войско отступило. В ответ русские войска вторглись на шведскую территорию и 20 января 1556 года разбили шведский отряд у шведского города Кивинебб. Затем произошло столкновение у Выборга, после чего эта крепость была осаждена. Осада длилась 3 дня, Выборг устоял. В итоге в марте 1557 года в Новгороде было подписано перемирие сроком на 40 лет (вступило в силу 1 января 1558 года). Русско-шведская граница восстанавливалась по старому рубежу, определённому ещё Ореховским мирным договором от 1323 г. По договору Швеция возвращала всех пленных русских вместе с захваченным имуществом, Русь же возвращала шведских пленных за выкуп.

Реферат. Политические конфликты и кризисы. 2010 ВВЕДЕНИЕ Социальная неоднородность общества, различие в уровне доходов, власти, престиже и т. д. нередко приводят к конфликтам. Конфликты являются неотъемлемой частью общественной жизни. Особенно богата на конфликты современная жизнь российского общества. Все это обуславливает пристальное внимание социологов к исследованию конфликтов. В нашей стране сложилась традиция объяснения социальных конфликтов через объективное противоречие интересов больших социальных групп, которые диктуют сторонам логику, продолжительность, степень напряженности борьбы за удовлетворение насущных потребностей. Но не следует объективные противоречия социальных групп отождествлять с конфликтами. Конфликт всегда связан с субъективным осознанием людьми противоречивости своих интересов как членов тех или иных социальных групп.

Реферат. Подготовка учителя к осуществлению инновационной деятельности. 2010 Развитие педагогической инноватики в нашей стране связано с массовым общественно-педагогическим движением, с возникновением противоречия между имеющейся потребностью в быстром развитии школы и неумением педагогов её реализовать. Возрос массовый характер применения нового. В связи с этим обострилась потребность в новом знании, в осмыслении новых понятий “новшество”, “новое”, “инновация”, “инновационный процесс” и др

Реферат. Пассивные движения растений. 2010 Способность к активному движению организма или его частей в пространстве, то есть к движению с затратой энергии, является характерным свойством всех живых организмов. Двигательная активность необходима для питания, защиты и размножения. Однако вплоть до начала XIX века считалось, что растение не обладает ни чувствительностью, ни двигательной активностью. Так, Ж.Б. Ламарк в 1909 году в труде "Философия зоологии" писал, что растения никогда и ни в одной из своих частей не обладают чувствительностью, не имеют способности переваривать пищу и не совершают движений под влиянием раздражений. Действительно, у растений нет нервной и мышечной систем, растения, как правило, являются прикрепленными формами, но все они обладают способностью к движению [1, 2]. Эти движения обычно не удается увидеть непосредственно, так как происходят они очень медленно.

Реферат. Отношения между Сирией и СССР. Договор 1980 года. 2010 Сирия – президентская республика. Она отличается централизованной, строго иерархической системой, при которой вся полнота власти сосредоточена в руках президента страны и высшего руководства Партии арабского социалистического возрождения (ПАСВ, или Баас). Эта система была создана после захвата власти вооруженным путем сторонниками Баас в 1963. С ноября 1970 до июня 2000 главой государства был генерал Хафез Асад, лидер военного крыла Баас, который пришел к руководству в результате переворота, сместив гражданскую верхушку партии. Хафез Асад занимал посты президента, главнокомандующего вооруженными силами, генерального секретаря регионального руководства Баас и председателя Прогрессивного национального фронта – коалиции партий, имеющей большинство в Народном совете, состоящем из 250 депутатов и выполняющем функции однопалатного парламента, который избирается всеобщим голосованием на 4 года. Последние парламентские выборы состоялись в 2003.

Реферат. Оказание помощи учителям школы в составлении уроков-презентаций. 2010 Современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Учреждения образования как носители культуры и знаний также не могут оставаться в стороне. И речь идет не только о включении уроков информатики в учебный план, но, в большей степени, об использовании информационных технологий (ИТ) учителем для повышения эффективности преподавания. Обычно под ИТ понимают электронные носители информации и технические средства по их обработке. Что это такое? Компьютер и компьютерные программы, принтер для печати, сканер для копирования материалов с бумажных носителей, мультимедийный проектор и т.д.

Реферат. Общее и особенностей в развити и становлении воспитания Восточных славян и византийцев. 2010 ВВЕДЕНИЕ История школы и воспитания эпохи средневековья занимает особое место в истории человеческой цивилизации. В эту эпоху получили развитие качественно иные, чем в пору античности, типы образовательного процесса, парадигмы педагогической мысли. Хотя существование средневекового воспитания и обучения в различных регионах мира по времени не совпадало, для него были характерны общие черты. Средневековое общество еще тяготело к воспитанию поколений, ограниченных сословными регламентациями, обучению репродуктивного свойства. В то же время в нем зарождались иные тенденции, направленные на самореализацию человека, освобождение его от жестких социокультурных нормативов. В целом, однако, воспитание и обучение носили отчетливо сословный характер и готовили человека к деятельности в определенной социальной страте. Преодолеть подобную заданность было крайне сложно. Будучи тесно связанной с античной эпохой, школа и воспитание в средневековье стали тем не менее определенной альтернативой педагогической традиции древних сообществ и цивилизаций.

Реферат. Образовательный уровень Африки. 2010 Традиционное образование в Африке предполагало подготовку детей к африканским реалиям и жизни в африканском обществе. Обучение в доколониальной Африке включало игры, танцы, пение, рисование, церемонии и ритуалы. Обучением занимались старшие; каждый член общества вносил свой вклад в образование ребёнка. Девочки и мальчики обучались отдельно, чтобы усвоить систему надлежащего полоролевого поведения. Апогеем обучения были ритуалы перехода, символизирующие окончание детской жизни и начало взрослой. С началом колониального периода система образования претерпела изменения в сторону европейского, с тем, чтобы африканцы имели возможность конкурировать с Европой и Америкой. Африка пыталась наладить выращивание собственных специалистов. Сейчас в отношении образования Африка, всё ещё отстаёт от других частей света. В 2000 г в Чёрной Африке только 58 % детей обучались в школах; это самые низкие показатели. В Африке 40 миллионов детей, половина из которых школьного возраста, которые не получают школьного образования. Две трети из них — девочки.

Реферат. Нереалистические направления в литературе и искусстве XX века Нереалистические направления в литературе и искусстве XX века Эпоха империализма ознаменовалась глубочайшим кризисом буржуазной идеологии. Буржуазные мыслители, напуганные революционными выступлениями рабочего класса, производят «переоценку ценностей», отказываются от своих прежних теоретических завоеваний. Они порывают с наиболее прогрессивными традициями мировой философской и эстетической мысли, ведут ожесточенную борьбу с марксистско-ленинским учением. Поворот буржуазии в сторону реакции наметился еще после революции 1848 г., но особенно большое смятение в ее сознании произвела Парижская Коммуна, которая продемонстрировала колоссальную энергию революционного народа, его героическую решимость бороться за социалистические идеалы. Поэтому после 1871 г. процесс разложения буржуазной идеологии протекает наиболее интенсивно. В спешном порядке подновляются идеалистические системы Беркли, Канта, Шопенгауэра, которые и используются как противоядие против марксизма; возникают многочисленные нереалистические течения в литературе и искусство, ведется открытое наступление на материалистическую эстетику.

Реферат. Неподвижные животные и их значение. 2010 Животные - традиционно выделяемая категория организмов, в настоящее время рассматривается в качестве биологического царства. Животные являются основным объектом изучения зоологии. Животные относятся к эукариотам. Классическими признаками животных считаются гетеротрофность (питание готовыми органическими соединениями) и способность активно передвигаться. Впрочем, существует немало животных, ведущих неподвижный образ жизни, а гетеротрофность свойственна также грибам и некоторым растениям-паразитам.

Реферат. Модель целостной картины мира. 2010 3 Исходя из того, как понимают картину мира социологи, психологи, психоаналитики и нейрофизиологи, её следует определить как: систему образов (и связей между ними) — наглядных представлений о мире и месте человека в нём, сведений о взаимоотношениях человека с действительностью (человека с природой, человека с обществом, человека с другим человеком) и самим собой; составляющие картину мира образы являются не только (и не столько) зрительными, но и слуховыми, осязательными и обонятельными; образы и сведения чаще всего имеют эмоциональную окраску;

Реферат. Методы преподавания грамматики в немецком языке При практических целях обучения иностранному языку в средней школе задача обучения грамматике состоит в формировании у учащихся грамматических навыков в продуктивных и рецептивных видах речевой деятельности в пределах определенного программами грамматического минимума. Коммуникативная цель обучения грамматике в средней школе позволяет сформулировать основное требование к объему грамматического материала, подлежащего усвоению в средней школе: он должен быть достаточным для пользования языком как средством общения в заданных программой пределах и реальным для усвоения его в данных условиях. Необходимость ограничения языкового, в том числе и грамматического, материала обусловлена следующими объективными факторами.

Реферат. Лезгинский народный музыкальный фольклор 2010 До появления письменности и индивидуального творчества фольклор лезгин оставался основной формой художественного отражения действительности. Наиболее ранние этапы развития лезгинского фольклора отражены в мифологических произведениях. Так, у лезгин бытовали приметы, суеверия, заговоры, целая система "оберегов" для различных жизненных ситуаций. Еще с древних времен лезгины клянутся солнцем (Рагь къалум хьуй), огнем Щ1ай къалум хьуй), молоком матери и т. д. У лезгин поклонение огню, небесным светилам -Солнцу, Луне - было особенно развито. Главным божеством, связанным с огнем, был Алпан. Есть проклятия, связанные с огнем: "Пусть тебя огонь унесет" (Вун цаю тухуй), "Пусть Алпан тебя ударит" (Вун Алпандп ягьрай) и т. д.

Реферат. Компьютерные технологии в системе образования на основе СУБД Access. 2010 ВВЕДЕНИЕ Широкое распространение информационных технологий создало ряд проблем, в частности, проблему информационной перегруженности учащихся, необходимости ориентироваться в избыточном количестве информации. Исследования группы ученых МГУ показали, например, что объем школьной программы по физике совершенно не соответствует возможностям даже самого талантливого ученика. Между тем, объем информации, который должен усвоить школьник, за последнее время вырос на 30%. Появились новые предметы: экология, экономика, право, ОБЖ, МХК и т.д.

Реферат. Коммуникационная компетентность Человеческое общество немыслимо вне общения. Общение выступает необходимым условием бытия людей, без которого невозможно полноценное формирование не только отдельных психических функций, процессов и свойств человека, но и личности в целом. Реальность и необходимость общения определена совместной деятельностью: чтобы жить люди вынуждены взаимодействовать. Общается всегда деятельный человек, деятельность которого пересекается с деятельностью других людей. Общение позволяет организовывать общественную деятельность и обогатить её новыми связями и отношениями между людьми [1,2]. Человек с момента рождения общается с другими людьми, но порой люди, отличающиеся высокими достижениями в изучении явлений материального мира, оказываются беспомощными в области межличностных отношений, поэтому человек должен изучать правила взаимодействия с людьми, чтобы стать социально полноправным членом общества [8]. Другими словами, общение будет эффективно лишь тогда, когда люди, взаимодействующие друг с другом, компетентны в данной ситуации [3].

Реферат. Клонирование животных. 2010 Клонирование — в самом общем значении — точное воспроизведение какого-либо объекта любое требуемое количество раз. Объекты, полученные в результате клонирования (каждый по отдельности и вся их совокупность) называются клоном

Реферат. Категории зависимого населения. 2010 В течение V – VII вв. у восточных славян шел процесс становления сельской соседской общины, которая больше известна под названием вервь. Она состояла из отдельных семейных дворов, тесно связанных хозяйственными отношениями. Земля находилась в индивидуальной собственности малых семей, постепенно образовывалось наследственное владение. В VIII-IX вв. имущественное и социальное расслоение, которое и прежде имело место, углубляется, выделяется племенная знать – князья, "лучше мужи", вой-ны-дружинники. Возникает частное землевладение, которое называлось вотчиной (от слова "отчина", т.е. отцовская собственность), что утверждалось в IX – XII вв. вместе с развитием государства Киевская Русь. Вотчина могла быть княжеской, боярской, церковной, монастырской. Земельная собственность князей и бояр алодального типа была наследственной, свободно отчуждалась (продавалась, обменивалась, дарилась). Существовала также государственная (в лице князя) собственность на землю, которая доминировала в течение XI-XII вв. Это была собственность бенефициального типа, т.е. временная, условная, которая предоставлялась на княжение или службы. В конце XI в. начался процесс превращения его в собственность феодальную – то есть большую наследственную. Однако этот о ЦЭС не завершился в домонгольский период. Крупнейшими землевладельцами были князья киевские. Так, княгиня Ольга владела селом Ольжичи на Десне, селом Бутурино и городом Вышгородом под Киевом. Большие поместья имел ее сын Святослав.

Реферат. Искусство Испании 16-18 века. 2010 ВВЕДЕНИЕ Художественной жизни Испании присуща своеобразная, обусловленная географическими, историческими и политическими факторами мозаичная структура. Именно эта особенность затрудняет создание стройной, строго упорядоченной картины развития испанского искусства в средние века и эпоху Возрождения. Ее истоки следует искать прежде всего в региональной разобщенности областей Пиренейского полуострова, представлявших собой в средние века обособленные феодальные государства со сложившимися социальными и культурными традициями. Вместе с тем редкая пестрота явлений, их несплавлениость, отсутствие стилевого единства объясняются тем, что искусство Испании, запаздывая в своем развитии, осваивало этапы, последовательно пройденные другими странами, как бы в ускоренном темпе, что приводило к уплотнению исторического процесса, к совмещению различных стадий, к слиянию черт архаизма и новых завоеваний. Подобный тип эволюции отличает всю испанскую культуру XVI века.

Реферат. Индивидуальные предприниматели как участники торгового оборота. 2010 2 Предпринимательская деятельность - это самостоятельная, осуществляемая на свой риск деятельность физических лиц, направленная на систематическое получение личного дохода от пользования имуществом, продажи товаров, выполнения работ или оказания услуг, зарегистрированными в этом качестве в установленном законом порядке. Таким образом, предпринимательская деятельность определяется следующими признаками: 1.    Это деятельность самостоятельная. Данный признак указывает на волевой источник предпринимательской деятельности гражданина. Гражданин по своей личной инициативе самостоятельно организует предпринимательскую деятельность. Такая деятельность не ограничивается и не контролируется непосредственно определенным руководящим органом, что, однако, не исключает вмешательство со стороны государства, но только в той мере, в какой это необходимо в целях защиты конституционного строя, нравственности, здоровья, прав и законных интересов других лиц, обеспечения обороны страны и безопасности государства. 2.    Деятельность на свой риск. Признание права на предпринимательскую деятельность предполагает не только экономическую и юридическую самостоятельность индивидуального предпринимателя, но и самостоятельную ответственность за результаты своих действий. Если деятельность осуществляется не на свой риск и не под свою имущественную ответственность, то она не относится к предпринимательской. Так как деятельность предпринимателя направлена на получение личного дохода, а именно имущественных благ, то в силу различных причин этот результат не всегда достижим. В данном случае употребляют такое понятие, как коммерческий риск. Коммерческий риск - это возможные неблагоприятные имущественные последствия деятельности предпринимателя, не обусловленные какими-либо упущениями с его стороны (стихийные бедствия, аварии и т.п.), а также те неблагоприятные последствия, связанные с ненадлежащим исполнением обязательств.

Реферат. Изучение народов Кавказа Броневским 2010 Первым десятилетиям XIX века принадлежит создание и выход в свет двух кавказоведческих работ общего характера, внесших значительный вклад в этнографию Кавказа, — это сочинения С. Броневского и И. Дебу. “Новейшие географические и исторические известия о Кавказе, собранные и пополненные Семеном Броневским” — это первое в русской литературе обширное и разностороннее сочинение о Кавказе, в частности, первое собрание соответствующих этнографических сведений. Труд Броневского основан на литературных и архивных источниках, а также на личных наблюдениях. Содержание его составляют исторические и географические сведения о Кавказе, характеристика общественного строя его народов и краткие этнографические данные по ряду народов: абхазам, ногайцам, кумыкам, и более подробные — по адыгам и кабардинцам. Книга Броневского получила широкую известность, большое распространение и стала надолго главным источником сведений о Кавказе, чему в немалой степени способствовало то обстоятельство, что труд Бларамберга не был опубликован в свое время. Между берегом Черного моря и Главным Кавказским хребтом проживали абхазские племена, занимавшие примерно ту же территорию, что и существующая ныне самопровозглашенная Республика Абхазия. Как и сейчас, от Грузии (тогда княжества Мегрелии) ее отделяла река Ингури. Не приглянулись абхазы И.Бларамбергу: «Они совершенно безграмотны, жестоки, недоверчивы и мстительны. Поскольку их не защищают ни князья, ни законы, они доверяют лишь самим себе и своему оружию, с которым никогда не расстаются». Более позитивно об абхазах отзывается проживший среди них несколько месяцев Ф.Торнау: «Менее храбры и воинственны, чем кабардинцы и черкесы, они более склонны к домашней жизни; хищничество обнаруживается в них только тогда, когда приобретение этим способом не сопряжено с большой опасностью». Похожую оценку абхазам дает С.Броневский: «Абхазы не почитаются за свирепый народ между горцами». На противоположном, северном склоне Большого Кавказа находились земли родственных абхазам абазин — Алты-кесек, Малая Абхазия. В эпоху позднего Средневековья абазины переселились на северный склон Главного Кавказского хребта из горной Абхазии. Абазинским или абхазским считалось живущее в районе Гагры и Сочи племя садзов. Промежуточное положение между адыгами и абазинами занимали убыхи, населявшие нынешнюю территорию Большого Сочи. Садзы и убыхи пали жертвами Кавказской войны и в 1864 г. были поголовно выселены в Турцию, где к настоящему времени полностью ассимилировались. Севернее абхазов, от крепости Анапы и устья Кубани до места слияния Терека и Сунжи (ныне район Гудермеса) жили многочисленные адыгские (черкесские) племена, разделявшиеся на кубанских черкесов (ныне адыгейцы и черкесы) и кабардинцев. Кубанские черкесы» (адыги) состояли из 13 племен или территориально-политических объединений — жанеевцы, шефаки, натухайцы, шапсуги, абадзехи, бжедуги, темиргоевцы, хатукаевцы, егерукаевцы, адамиевцы, мамхеги, мохоши, бесленеевцы. Особенно важную роль играли наиболее многочисленные племена абадзехов, шапсугов и натухайцев, упоминания о которых появляются только в XVIII в. Несмотря на множество племен, представлявших собой скорее политические, чем этнические образования, адыги были относительно единым народом. Кабарда делилась на Большую (между Пятигорьем и Тереком) и более слабую Малую (между Тереком и Сунжей). Именно Большая Кабарда стала в XVIII в. лидером на всем Северном Кавказе, подчинив себе Малую Кабарду, абазин, карачаевцев, балкарцев, дигорцев, притесняя осетин и ингушей. Большая Кабарда была в конце XVIII — начале XIX вв. самым сильным и опасным противником России на Кавказе. По откровенному и циничному замечанию генерала А.П.Ермолова, «моровая язва была союзницею нашею против кабардинцев; ибо, уничтожив совершенно всё население Малой Кабарды и произведя опустошение в Большой, до того их ослабила, что они не могли уже как прежде собираться в больших силах». В итоге Малая Кабарда исчезла с политической карты Кавказа, а бульшую часть ее земель заняли спустившиеся с гор осетины и ингуши. Во второй трети XIX в. восхищение «естественным человеком» стало уступать место практическим соображениям. Варварам и разбойникам, пусть и благородным, не было места в Российской империи. По словам И.Бларамберга, горцы, «жестокие, мстительные, коварные по отношению к врагам, дома — они добры, гостеприимны, надежны в дружбе, воздержанны, почтительны к старикам и благодарны за благодеяния». Жители Кавказа «проницательны и весьма рассудительны по натуре, но наряду с этим почти всегда подозрительны и переменчивы в суждениях, их легко ввести в заблуждение, особенно умея им льстить, используя их слабые стороны». У тех же адыгов, «в своей частной жизни неплохого народа», «положительным качествам противостоит немалое число пороков». Но северокавказским народам не свойственны «хитрость армян, гордость грузин и утрированная учтивость и лицемерие персов». Удивление и уважение вызывало гостеприимство горцев: «под защитой имени кунака можно было безопасно пересечь весь Кавказ». Добродетелями народов Кавказа считали также уважение к общественному положению, уважение к принадлежащему женщинам праву защиты и посредничества, подчинение родителям, вежливость и тщательное соблюдение приличий, щедрость, «умеренность и скромность в пище и в употреблении напитков», храбрость и предприимчивость на войне. Но при этом все подчеркивали тщеславность, недоверчивость и подозрительность горцев, их подверженность вспышкам страшного гнева. С.М.Броневский в 1823 г. удивляется, почему торговые связи предков абхазов с древними греками, римлянами и генуэзцами не способствовали заимствованию горцами «гражданского образования». Этот парадокс автор объясняет нежеланием европейцев просвещать дикие народы. Если ограничиваться только торговлей, как это делают турки, армяне и греки, «присовокупится разврат к бесчеловечию» и недостижимой окажется цель «постепенного исправления нравственности коренных жителей». Россия же «одна находит пользу свою в том, чтобы способствовать к образованию кавказских народов». С.Броневский предложил целую программу «исправления» горцев. По его мнению, России надо последовательно бороться с набегами и разбоями («неослабно преследовать хищников»), быть суровой, но справедливой («наказание соразмерять с преступлением»), развивать торговлю с горцами и снять все таможенные заставы на Северном Кавказе, кроме Кизлярской, не допускать работорговлю, патрулируя военными судами побережье Черного моря и перехватывая корабли с невольниками. Разумеется, приучить народы Кавказа к торговле, считавшейся у них презренным занятием, и обратить в православие казалось делом нелегким. Попытки миссионерской деятельности почти повсеместно (кроме, может быть, Осетии, Абхазии и земель моздокских кабардинцев) оказались безуспешными. И тогда оставалась последняя ставка — на силу, которая приведет горцев к покорности и направит к цивилизации. Без насилия невозможно было прекратить процветающую на Западном Кавказе «постыдную и позорную» работорговлю. Если же разбоям и работорговле будет положен конец, горцы, про мнению С.М.Броневского, «наконец отвращенные от безвыгодных для них грабительств, обратятся мало-помалу к земледелию и другим первоначальным промыслам гражданского состояния». Сочинение Семена Михайловича Броневского “Историческия Выписки о сношениях России с Персиею, Грузиею и вообще с горскими народами, в Кавказе обитающими, со времен царя Ивана Васильевича доныне”, написанное еще в начале XIX в., до сих пор оставалось неизданным, а поэтому малодоступным для исследователей. Рукопись, насколько нам известно, существует лишь в единственном экземпляре и хранится в Архиве востоковедов Санкт-Петербургского филиала Института востоковедения РАН (разряд 2, опись 2, № 1). В ней изложены события, связанные с вопросами политики России на Кавказе с середины XVI до начала XIX в. Ценность этого источника заключается как раз в том, что в нем последовательно, на протяжении почти трехсот лет (1554—1806) показан период становления и развития взаимоотношений России с Кавказом, Ираном и Турцией. В основу рукописи легли расположенные в строго хронологическом порядке архивные документы, хранившиеся в коллегии Министерства иностранных дел. В сочинении Броневского читатель найдет большой фактический материал официального характера, а также сможет познакомиться с рядом конкретных наблюдений и выводов самого автора (очевидца событий конца XVIII в.), не потерявших своей актуальности и в наши дни. “Историческия Выписки” представляют собой своего рода справочник, составленный Броневским “по заданию начальства” — министра иностранных дел кн. А. А. Чарторыйского (1770—1861) и действительного тайного советника Д. П. Трощинского (1754—1829) [16, л. 200 об.]. Работа начата примерно в 1803—1804 гг. и закончена в 1810 г. Книга Броневского имела целью ознакомление читателей с историческим прошлым региона и положением дел в нем накануне первой русско-иранской войны 1804—1813 гг. Автор стремился показать успехи и неудачи политики Российского государства на Кавказе. Несомненно, работая над своей книгой по заказу Министерства иностранных дел, автор при изложении упомянутых событий и фактов был вынужден отражать точку зрения официальных властей. Перед ним стояла конкретная задача — показать, когда и при какой ситуации проходили контакты российского правительства с горцами, зафиксировать их результаты. Поначалу работа Броневского протекала благополучно. Поддержка сильных покровителей, свободный доступ к архивным документам и страстное желание самого Броневского приступить к работе (часть материалов была собрана им еще во время Персидского похода 1796—1797 гг.) вселяли надежду на скорейшее издание книги. Однако в дальнейшем обстоятельства сложились совсем иначе. Во-первых, после завершения [8] работы рукопись не была востребована заказчиком. Во-вторых, позже, при публикации сочинения Броневского, оно было разделено на две части, каждая из которых имела свою судьбу. Первая — географическая — часть, названная “Новейшия Известия о Кавказе, собранныя и пополненныя Семеном Броневским”, вышла из печати еще при жизни автора, в 1823 г. (2 т.) [15] 1. На издание всего труда полностью, как сообщает об этом Семен Михайлович, у него не хватило средств, хотя он очень надеялся увидеть историческую часть опубликованной в самом ближайшем времени, “когда будут обезпечены издержки, нужныя для напечатания сих первых двух томов” [15, с. IX— X]. Однако кроме финансовых затруднений, как нам представляется, существовали еще и другие причины. Неприятности по службе, отставка, увольнение с поста градоначальника г. Феодосии и проч. (см. об этом ниже), несомненно, повлияли на литературную карьеру Броневского. Не случайно издательский редактор, выпуская в свет его географическую часть, писал: “Сочинение сие, писанное в 1810 г., осталось неоконченным*, и трудившийся над оным сам не знает, когда обстоятельства его положения позволят ему привесть оное к окончанию” [15, с. V]. В начале 90-х гг. С. М. Броневский покидает свои родные места и уезжает на Кавказ. Здесь он начинает служить в звании дежур-майора при графе В. А. Зубове (1771 — 1804). Затем становится участником персидского похода и попадает в гущу интересных событий 1796—1797 гг., развернувшихся в этом регионе. Именно в это время, из-за нехватки литературы по истории и географии Кавказа, он решил начать собирать сведения об этом крае. В предисловии к первой, географической части своей книги он пишет: “...в праздные от военных занятий минуты рылся я безполезно в книгах, не находя в них ничего нужнаго для познания. В то же время по знакомству моему с господами квартирмейстерами я собрал несколько замечаний о западном береге Каспийскаго моря для одного любопытства, не зная, к чему оне пригодятся”. Сведения С. М. Броневского о Кавказе дают представление о том, как часто приезжали в Москву горцы в указанный период, и какие прошения они подавали. Это весьма важно для изучения переломного момента в развитии русско-кавказских отношений, который приходится на начало 60-х гг. XVIII в. Строительство крепости Моздок (1736 г.) и образование оборонительной линии русских до реки Дон способствовало усилению русского влияния на Кавказе. Автор называет на этой линии 12 крепостей, уточняет их топонимику и сообщает о количестве военных отрядов. Как показано в публикуемом источнике, правительство Екатерины II придавало сооружению этой линии и тактическое, и стратегическое значение. При сооружении первых же поселений русских были оговорены условия их совместного проживания с местным населением. Главным положением при этом было “не подавать случаев к раздражению горцев” (л. 167). Вводилось обязательное обучение “тамошним языкам, которые для службы необходимо нужны” (л. 208), проводились и другие меры, направленные на установление тесных контактов с горцами. В источнике Броневского отражены события, связанные с военными походами русских на Кавказ. Однако анализ публикуемых документов позволяет нам говорить о разнообразии форм утверждения российской власти в этом регионе. Среди них можно назвать: использование религиозного фактора и финансовое вознаграждение горцев после крещения, выдачу денежных пособий, награждение воинскими званиями, вручение российского знамени и орденов, защиту горских народов от возможных притеснений со стороны русского населения, освоение земель этого края с целью выявления и разработки полезных ископаемых. Автор совершенно четко проводит мысль о том, что подобные действия, предпринимаемые царским правительством в течение длительного времени, оказали большое влияние на сближение русских с горцами, ускорили процесс присоединения отдельных территорий Кавказа к России, имели важное значение при установлении и развитии различных связей с местным населением отдельных княжеств и ханств. В конце своего труда Семен Михайлович помещает отдельные географические очерки о местностях Дагестана (л. 281—320). Здесь он приводит любопытнейшие сведения о кубачинцах (найденные им в материалах различных архивов или записанные на основании устных рассказов местных жителей), о Дербентском ханстве (л. 300—318), о Табасаранской области (л. 318—320). Оставаясь верным своему плану, Семен Михайлович и при изложении географических сведений вкрапливает в текст исторические факты, так, например, он приводит данные о союзниках шамхала и уцмия каракайтакского (л. 291—299), освещает вопросы исторической географии этих мест. Исследователи неоднократно отмечали ценность работы Броневского в деле изучения Кавказа: “Одне только известия Броневского проливают мерцающий свет на состояние этой страны во время подчинения ея Русскому владычеству”.

Реферат. Загрязнение среды и здоровье человека. 2010 ВВЕДЕНИЕ Все процессы в биосфере взаимосвязаны. Человечество - лишь незначительная часть биосферы, а человек является лишь одним из видов органической жизни - Homo sapiens (человек разумный). Разум выделил человека из животного мира и дал ему огромное могущество. Человек на протяжении веков стремился не приспособиться к природной среде, а сделать ее удобной для своего существования. Теперь мы осознали, что любая деятельность человека оказывает влияние на окружающую среду, а ухудшение состояния биосферы опасно для всех живых существ, в том числе и для человека. Всестороннее изучение человека, его взаимоотношений с окружающим миром привели к пониманию, что здоровье - это не только отсутствие болезней, но и физическое, психическое и социальное благополучие человека. На всех стадиях своего развития человек был тесно связан с окружающим миром. Но с тех пор как появилось высокоиндустриальное общество, опасное вмешательство человека в природу резко усилилось, расширился объём этого вмешательства, оно стало многообразнее и сейчас грозит стать глобальной опасностью для человечества. Расход невозобновимых видов сырья повышается, все больше пахотных земель выбывает из экономики, так на них строятся города и заводы. Человеку приходится все больше вмешиваться в хозяйство биосферы - той части нашей планеты, в которой существует жизнь. Биосфера Земли в настоящее время подвергается нарастающему антропогенному воздействию. При этом можно выделить несколько наиболее существенных процессов, любой из которых не улучшает экологическую ситуацию на планете. Наиболее масштабным и значительным является химическое загрязнение среды несвойственными ей веществами химической природы. Среди них - газообразные и аэрозольные загрязнители промышленно-бытового происхождения. Прогрессирует и накопление углекислого газа в атмосфере. Дальнейшее развитие этого процесса будет усиливать нежелательную тенденцию в сторону повышения среднегодовой температуры на планете. Вызывает тревогу у экологов и продолжающееся загрязнение Мирового океана нефтью и нефтепродуктами, достигшее уже 1/5 его общей поверхности. Нефтяное загрязнение таких размеров может вызвать существенные нарушения газо- и водообмена между гидросферой и атмосферой. Не вызывает сомнений и значение химического загрязнения почвы пестицидами и ее повышенная кислотность, ведущая к распаду экосистемы. В целом все рассмотренные факторы, которым можно приписать загрязняющий эффект, оказывают заметное влияние на процессы, происходящие в биосфере и на человека.

Реферат. Жизнь и деятельность русского ученого Петра Карловича Устлара и его труды о Дагестане. 2010 Услар, Петр Карлович (1816–1875), российский языковед, исследователь языков и культур народов Кавказа. Родился 20 августа (1 сентября по новому стилю) 1816 в имении Курово (Тверская губерния). Генерал русской армии, выпускник Академии Генерального штаба. Формального лингвистического образования не имел. С 1850 – член учрежденного наместником Кавказа М.С.Воронцовым Кавказского отдела императорского Русского географического общества. В 1858 Услару было поручено составление истории Кавказа, что и привело его к лингвистическим исследованиям кавказских языков. С 1868 – член-корреспондент Российской академии наук. Умер Услар в Курове 20 июня (2 июля) 1876. Услар внес огромный вклад в документацию бесписьменных кавказских языков. Он является также стихийным основателем методики полевых исследований. Благодаря разработанному им методу Услару удалось изучить и описать значительное количество кавказских языков, относящихся к различным языковым группам: абхазский, убыхский, сванский, чеченский, аварский, лакский, табасаранский, лезгинский, даргинский и др. (например, из малых языков Дагестана он до некоторой степени познакомился с арчинским языком). Многие работы Услара, в особенности грамматические, были опубликованы посмертно. Описания Услара отличают документальная точность и языковая интуиция. В эпоху практически безраздельного господства европоцентристского взгляда на структуру языка и отсутствия общелингвистической терминологии его описания дают вполне объективную представление о структуре описываемых языков. Так, при описании фонетических систем кавказских языков он – при отсутствии понятия фонемы в современной ему лингвистической теории – пришел, по сути дела, к фонематическому их представлению. Научное наследие Услара не ограничивается грамматиками кавказских языков. Ученый уделял внимание проблемам образования горцев, создания письменности, вопросам истории кавказских народов и их культуры. Лингвистические работы Услара повлияли на Н.Ф.Яковлева и других ученых. Жизнь и научную деятельность крупного русского ученого-лингвиста Петра Карловича Услара (1816-1875) исследовали языковеды, историки и писатели: Л. Загурский, А. Чикобава, Дм. Трунов, А. Магометов, А. Гаджиев, Б. Гаджиев и др. Однако публицистика ученого до сих пор остается не исследованной. П. К. Услар был не только ученым-лингвистом, исследователем кавказских, в том числе и дагестанских языков, но и историком, этнографом, просветителем и талантливым публицистом.

Реферат. Демографические проблемы. 2010 ВВЕДЕНИЕ Демографический кризис - невысокие показатели рождаемости, смертности и соответственно естественного прироста. Под демографическим кризисом может пониматься как убыль населения, так и перенаселение. В первом случае это ситуация, которая складывается в стране или регионе, когда рождаемость падает ниже уровня простого воспроизводства населения, а также ниже уровня смертности. Такая ситуация в данный момент складывается в России. В случае перенаселения, под демографическим кризисом понимают несоответствие численности населения территории её способности обеспечить жителей жизненно необходимыми ресурсами. В современную эпоху стремительный рост народонаселения оказывает возрастающее влияние, как на жизнь отдельных государств, так и на международные отношения в целом. В современном мире существует огромное количество проблем, таких как предотвращение ядерной войны, преодоление отсталости развивающихся стран, продовольственная и энергетическая проблемы, ликвидация опасных болезней, загрязнение окружающей среды и ряда других проблем, но, по-моему, особое место среди них занимает демографическая. Она обусловливает развитие практически всех глобальных проблем человечества. Из-за лавинообразного роста населения на планете у человечества  появляются все новые и новые проблемы. Земле несколько миллиардов лет. Если этот отрезок времени сжать до одного дня, окажется, что человечество  существует не больше секунды. Тем не менее, по оценкам ООН, к 2015 году на  планете будет жить около 8 млрд. людей. Всем им нужны будут вода, пища,  воздух, энергия и место под солнцем. Но планета уже не может предоставить  этого каждому человеку. Чтобы обеспечивать людей всем необходимым строятся заводы, фабрики,  добываются полезные ископаемые, вырубаются леса. Это наносит огромный ущерб природе, а исправить свои ошибки человеку трудно или невозможно. Это может привести к глобальной экологической катастрофе. Например, за  последние 50 лет на Земле уничтожено более половины дождевых лесов. В  результате навсегда исчезли сотни видов животных и растений. Каждую  секунду под пастбища и пашни, на древесину, для добычи нефти и руды  вырубается участок дождевого леса размером с футбольное поле. А дождевые  леса называют «легкими планеты». Важность и значимость демографической проблемы признана всеми государствами. В конечном пространстве рост населения не может быть бесконечным. Стабилизация численности населения в мире – одно из важных условий перехода к устойчивому эколого-экономическому развитию.

Реферат. Дагестан на картинах художников 19 века. 2010 Открытие Дагестана в истории русского изобразительного искусства относится к первой трети XIX столетия. Кавказская война (1829—1864) послужила мощным стимулом к развитию интереса к Дагестану. Многие художники стремились посетить этот край, чтобы увидеть и запечатлеть горца в бою и в обыденной жизни, понять уклад жизни, обычаи, традиции дагестанцев, почувствовать красоту природы и, нередко, принять личное участие в грандиозных исторических переменах, ощущая свою причастность к историческим судьбам инонациональных культур. Общие тенденции в развитии европейской художественной культуры XIX столетия способствовали освоению ориенталистического направления в искусстве. Демократические процессы в области культуры: расшатывание жестких рамок академической традиции, появление новых школ, направлений — способствовали росту социальной активности, развивали свободу творческого самовыражения.

Реферат. Гуманность общества и смертная казнь. 2010 ВВЕДЕНИЕ Смертная казнь — разрешённое законом лишение человека жизни в качестве высшей меры наказания (обычно за особо тяжкое преступление). Смертная казнь — это один из наиболее древних видов наказания. Изначально она возникла в ходе реализации принципа талиона: «око за око, зуб за зуб». Согласно данному принципу, справедливым наказанием за причинение смерти другому человеку являлась смертная казнь. Кроме того, свою роль сыграл и существовавший во многих обществах обычай кровной мести, который была призвана заменить смертная казнь, осуществляемая от лица государства. Несмотря на то, что в дальнейшем для большинства деяний принцип талиона был заменён выплатой денежного штрафа в пользу потерпевшего, смертная казнь сохранялась в большинстве государств. В развитых странах смертной казни всегда предшествует длительное судебное разбирательство на разных уровнях, подсудимому предоставляются возможности для подачи апелляций. Часто это приводит к тому, что между вынесением приговора и его исполнением (либо помилованием, а также смертью осуждённого от других причин) проходят годы или даже десятки лет. Например, в США (штат Джорджия) Джек Олдермен (en:Jack Alderman) был приговорён к смерти за убийство своей жены 14 июня 1975 года в возрасте 24 лет, а казнён лишь 16 сентября 2008 года в возрасте 57 лет, более чем через 33 года.

Реферат. Влияние ислама и арабской культуры на народы Дагестана. 2010 Ислам в Дагестане выступает как фактор многовекового влияния на культурную жизнь народов Дагестана. Арабский язык был языком науки, литературы, переписки, более того, он лег в основу письменности дагестанских народов, на нем составлялись договоры и писались письма. Расширение влияния ислама и проникновение его во все сферы жизнедеятельности дагестанского общества в целом и каждой общины в отдельности обусловили широкое распространение и развитие системы мусульманского образования в Дагестане. Образование в Дагестане получило широкое распространение, мактабы при мечетях и мадраса становятся очагом воспитания и обучения подрастающего поколения, также было распространено дальнейшее получение знаний у известных ученых, как в Дагестане, так и за его пределами. Можно с уверенностью сказать, что дагестанская арабоязычная школа является одним из очагов культуры Кавказа и характеризуется своеобразной преемственностью, которая проявляется в сохранении здесь высокого научного потенциала. Дагестанские ученые того времени, – пишет И.Ю. Крачковский – «владели уже всей полнотой общеарабского наследия своих веков, в равной степени их интересовали и науки грамматические, и математические, и астрономические. Дагестанцы создавали, - пишет он далее,- оригинальные произведения, правовые, исторические, философские» .

Реферат. Взаимоотношения народов Дагестана и Закавказья. 2010 Как известно, в дореволюционной историографии взаимоотношения народов Дагестана с народами Закавказья, характеризовались как грабительские, недружественные. В постреволюционный период эти отношения несколько идеализировались, хотя в последние годы наблюдались и рецидивы старых дореволюционных концепций. Начиная со второй половины XX в. в исторической науке сделан большой прорыв в изучении взаимоотношений народов Дагестана с остальными народами Кавказа и России. Внимание советских ученых в течение ряда лет привлекала история взаимоотношений народов, рассмотренная в обобщающих работах, посвященных истории народов Кавказа в отдельности, в которых содержатся важные сведения о многовековых и многогранных связях народов края с дагестанскими горцами. Определенный вклад в освещение экономической интеграции народов Кавказа в исследуемый период вносит работа А.Я. Манандяна. В ней автор приводит очень много ценных сведений и показывает, что города Восточного Кавказа, служившие военно-политическими базами арабов, были одновременно значительными торговыми центрами и до второй половины IX в. они играли в международной торговле более значительную роль, чем города Армении. Этот крайне важный факт, недооцениваемый в исторических трудах, объясняется прекращением торговых сношений с Византией и перемещением международной торговли на западный берег Каспийского моря, в связи с чем и оживляются торгово-экономические контакты Дагестана с Ширваном.

Реферат. Ботичелли. 2011 К самым значительным художникам раннего Возрождения во Флоренции принадлежит Сандро Боттичелли (1444 или 1445 - 1510). Нет живописи более поэтичной, чем живопись Сандро Боттичелли. "Как молодость прекрасна, однако она проходит" - это слова самого Лоренцо Медичи, чьим любимым художником был Боттичелли, слова, в которых важнее всего конечная печальная оговорка. Творчество этого художника стоит особняком в искусстве итальянского Возрождения. Боттичелли был сверстником Леонардо да Винчи, который ласково называл его "наш Боттичелли". Но трудно его причислить к типичным мастерам как Раннего, так и Высокого Возрождения. В мире искусства он не был ни гордым завоевателем, как первые, ни полновластным Хозяином жизни, как вторые. Сандро Боттичелли (настоящее имя художника - Алессандро Филипепи) родился во Флоренции в 1445 году. Отец Мариано Филипепи по специальности был кожевником и жил с семьей (в которой Алессандро был младшим сыном) в квартале Санта Мария Новелла на виа Нуова, где снимал квартиру в доме, принадлежащем Ручеллаи. У него была своя мастерская неподалеку от моста Санта Тринита ин Ольтрарно, дело приносило весьма скромный доход, и старый Филипепи мечтал поскорее пристроить сыновей и иметь, наконец, возможность оставить трудоемкое ремесло.

Реферат. Биосфера и экологические проблемы В буквальном переводе термин “биосфера” обозначает сферу жизни и в таком смысле он впервые был введен в науку в 1875 г. австрийским геологом и палеонтологом Эдуардом Зюссом (1831 – 1914). Однако задолго до этого под другими названиями, в частности "пространство жизни", "картина природы", "живая оболочка Земли" и т.п., его содержание рассматривалось многими другими естествоиспытателями. Первоначально под всеми этими терминами подразумевалась только совокупность живых организмов, обитающих на нашей планете, хотя иногда и указывалась их связь с географическими, геологическими и космическими процессами, но при этом скорее обращалось внимание на зависимость живой природы от сил и веществ неорганической природы. Даже автор самого термина "биосфера" Э.Зюсс в своей книге "Лик Земли", опубликованной спустя почти тридцать лет после введения термина (1909 г.), не замечал обратного воздействия биосферы и определял ее как "совокупность организмов, ограниченную в пространстве и во времени и обитаюшую на поверхности Земли". Первым из биологов, который ясно указал на огромную роль живых организмов в образовании земной коры, был Ж.Б.Ламарк (1744 – 1829). Он подчеркивал, что все вещества, находящиеся на поверхности земного шара и образующие его кору, сформировались благодаря деятельности живых организмов.

Реферат. Арабы и их походы на Дагестан и распространение ислама. 2010 В VII в. на Аравийском полуострове произошли события, положившие начало новой странице в истории народов стран Средиземноморья, Передней и Средней Азии. Был завершен процесс объединения мелких союзов племен в единое централизованное государство. Развитие племен по пути становления классовых отношений и политического объединения Аравии сопровождалось возникновением новой монотеистической религии — ислама, заменившего постепенно языческие культы земледельческих и скотоводческих племен. Не смотря на сопротивление, которое ислам встретил во многих местах на пути признания и распространения, новая религия в силу своего строгого монотеизма и проповеди братства всех мусульман, выросла в огромную политическую силу, способствовавшую централизации власти и объединению Аравии. Родина ислама — западная часть Аравийского полуострова (Хиджаз), а именно города Мекка и Медина. Новая религия становится идеологией феодального государства, т. е. Арабского халифата, социальный строй которого претерпел в течение VII—Х вв. большие изменения.

Реферат. Актуальность проблемы формирования целостной картины мира. Общие свойства и закономерности объективного мира. 2010 АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА Словосочетание «картина мира» подразумевает совокупность представлений человека об окружающем мире, базирующихся на комплексе знаний, соответствующих тому или иному этапу эволюционного развития общества. Знания, на основе которых строится картина мира, получаются как научным, так и вненаучным путем. Особенность научного знания состоит в том, что оно приобретается в процессе объективного исследования мира, свободного от спекулятивных концепций, ориентированного на поиск истины как высшей ценности. В то же время именно объективность знания и, соответственно, истинность картины мира, представляет собой серьезную научную проблему. В конце 60-х – начале 70-х гг. ХХ в. В.С. Степиным было введено понятие «научная картина мира» , рассматривавшееся им как обозначение особой формы теоретического знания, основной задачей которого является анализ проблемы объективности знания и его отношения к исследуемой реальности. Анализ литературы, посвященной данной проблеме, показывает, что научная картина мира представляет собой сложную целостную систему идеальных объектов, отражающих в сознании человека всю совокупность реальных объектов, доступных для исследования на определенном этапе его исторического развития, и составляющих в своем единстве обобщенный образ реальности. Таким образом, научная картина мира представляет собой некую абстракцию, модель, формирующуюся на основе обобщения данных, полученных в различных областях науки как эмпирическим, так и теоретическим путем.

Реферат. Формы и виды дислалии. 2010 ВВЕДЕНИЕ Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правильной речи. Однако выполнение этой задачи связано с определенными трудностями, являющимися следствием чрезвычайной сложности самого явления речи. Речевой функцией ребенок овладевает постепенно, путем подражания произношению звуков и слов взрослых. Овладение правильным произношением большинства звуков происходит у него не сразу, а чрез промежуточные звуки. Это период так называемого физиологического (возрастного) косноязычия. Необходимо отметить, что этот термин был впервые введен Хватцевым М.Е. и просуществовал в логопедической практике до 60-х годов прошлого столетия. Именно благодаря Правдиной О.В. и Ляпидевскому С.С. термин «косноязычие» был отменен, а все произносительные дефекты разделены на дислалию и дизартрию, поэтому термин «дислалия» – сравнительно новый, и многие авторы придерживались тенденции употреблять народный, общепринятый термин «косноязычие» (4, стр. 100 – 101). Под дислалией понимаются нарушения звукопроизношения, обусловленные расстройством нейродинамики (слабостью дифференцировок) функциональной или органической природы. Своеобразие фонетических нарушений звукопроизношения, неизжитых детьми в дошкольном возрасте, в дальнейшем самостоятельно не исчезают, а переходят в стойкие дефекты произношения. При относительной норме лексико-грамматической стороны речи у ребенка дислалия может выступать в виде изолированного дефекта. Однако встречаются случаи, когда дислалия сопутствует более сложным речевым нарушениям, выражающимися в различной степени лексико-грамматического недоразвития. Так или иначе, «дислалия у детей зависит не столько от несовершенства функций их слухового анализатора, сколько от трудностей выработки соответствующих артикуляционных укладов, т.е. от трудностей выработки сложной координации движений органов речевой артикуляции» (14, стр. 4). Чем чаще в семье обращают внимание на воспитание у ребенка правильного звукопроизношения, тем быстрее оно формируется и нормализуется. Ошибочно надеяться на самопроизвольное исчезновение недостатков произношения по мере роста ребенка. Вследствие условнорефлекторного механизма речи недостатки произношения могут прочно закрепляться и превращаться в стойкую дислалию.

Реферат. Фискальная политика государства. 2010 2 Современная фискальная политика определяет основные направления использования финансовых ресурсов государства, методы финансирования и главные источники пополнения казны. В зависимости от конкретно-исторических условий в отдельных странах такая политика имеет свои особенности. Вместе с тем в странах Запада используется общий набор мер. Он включает прямые и косвенные финансовые методы регулирования экономики. Фискальная политика является очень сильным оружием. Некоторые экономисты утверждают, что это, подобно атомной бомбе, слишком мощное оружие, чтобы позволить отдельным лицам и правительствам играть с ним; так что было бы лучше, если бы фискальная политика никогда не применялась. Тем не менее, совершенно несомненно, что, подобно тому, как ни одна нация не будет сидеть, сложа руки, позволив чуме косить население, точно так же в каждой стране фискальная политика всегда вступает в игру, как только начинает разворачиваться депрессия. Нет другого выбора, кроме того, чтобы попытаться направлять фискальную политику в здоровом, а не в пагубном направлении.

Реферат. Философские мысли народов Дагестана. 2010 Магомед Ярагский вошел во всемирную историю как выдающаяся историческая личность. Трезвый и острый ум глубокие знания, убежденность в правоте своих идеи позволили ему перешагнуть через себя ради великой цели освобождения горцев. Его имя стало символом непогрешимости и чести для кавказских народов. Только человек, огромной нравственной силы, чистоты веры мог поднять на борьбу разрозненных, разноэтнических жителей Кавказа. М.Ярагский - агул по происхождению, лезгин по языку, стал сыном Дагестана. Он имел отношение к возвышению всех имамов Дагестана и Чечни. В рассматриваемую нами эпоху признанными деятелями просвещения, интеллектуально и нравственно богатыми личностями, которые всю свою жизнь и деятельность посвятили трудному делу образования и просвещения Дагестанского народа были ГаджиМагомед Кудутлинский, Гаджи-Дауд Усишинский, Сайд Шиназский, Мухаммед ал-Яраги, Мирза Али ал-Ахты, Сайд Араканский, Салман Тлохский и другие. В плеяде этих деятелей Гасан-эфенди Алкадари занимает достойное ф, место. Выдающийся ученый и крупнейший деятель духовно культуры Гасанэфенди Алкадари оставил богатое и бесценное назное, педагогическое, литературное и культурное наследие. Развитие национального просвещения было одной из важнейших задач дореволюционного дагестанского прогрессивного общественного деятеля. Оно заняло приоритетное место в педагогическом наследии Г. Алкадари, который получил хорошее, для того времени, образование, отличался глубоким знанием жизни народа, широтой кругозора. Особая близость к трудовому народу, желание помочь ему, большое трудолюбие и вера в будущее выдвинули Гасана-эфенди в ряды передовых борцов за просвещение. Исходя из изложенного, особую актуальность приобретает изучение педагогического наследия видного просветителя, создателя первых светских школ, ученого-историка, поэта и общественно-политического деятеля Дагестана конца XIX и начала XX веков Гасана-эфенди Алкадари (1834-1910). Выдающийся ученый и крупнейший деятель духовной культуры Дагестана Гасан-эфенди Алкадари оставил богатое и бесценное научное, педагогическое, литературное и культурное наследие. Чем глубже постигаешь мотивы, которыми руководствовался Г. Алкадари при создании своей школы, тем больше находишь в его характере и поступках общего с выдающимися педагогами того времени. Исследователи жизненного пути Г. Алкадари отмечают идейную общность его с Л. Толстым, как педагогов, посвятивших огромную часть своей жизни обучению детей: оба создали на свои средства школы для обучения детей из народа, оба создали собственные методики обучения, основанные на обогащении и развитии духовного мира детей. Философская концепция Л. Толстого о непротивлении злу насилием известна всему миру, но к подобному взгляду на поведение человека пришел и Гасан-эфенди, который вслед за своим духовным учителем А.-К. Бакихановым, любил повторять: "И взамен всякого зла предписано добро".

Реферат. Темперамент и его влияние на особенности общения личности. 2010 2 ВВЕДЕНИЕ Личность обладает индивидуальными чертами и качествами - интеллектуальными, нравственными, эмоциональными, волевыми, формирующимися под воздействием общества в целом, а также в процессе семейной, трудовой, общественной, культурной жизнедеятельности человека. В общении важное значение приобретает знание и учет наиболее типичных черт поведения людей, свойств их характера и моральных качеств. Деловое общение должно строиться на основе таких моральных качеств личности и категорий этики, как честность, правдивость, скромность, великодушие, долг, совесть, достоинство, честь, придающих деловым отношениям нравственный характер. На характер общения оказывает влияние темперамент его участников. Традиционно выделяют четыре типа темперамента: сангвинический, флегматический, холерический, меланхолический. Сангвиник жизнерадостен, энергичен, инициативен, восприимчив к новому, быстро сходится с людьми. Легко контролирует свои эмоции и переключается с одного вида деятельности на другой. Флегматик уравновешен, медлителен, тяжело приспосабливается к новым видам деятельности и новой обстановке. Долго обдумывает новое дело, но, начав его выполнение, обычно доводит до конца. Настроение, как правило, ровное, спокойное. Холерик активен, предприимчив, отличается большой работоспособностью, упорством в преодолении трудностей, однако подвержен резким сменам настроения, эмоциональным срывам, депрессии. В общении бывает резок, несдержан в выражениях. Меланхолик впечатлителен, повышенно эмоционален, при этом больше подвержен отрицательным эмоциям. В сложных ситуациях склонен проявлять растерянность, терять самообладание. Мало предрасположен к активному общению. В благоприятной обстановке может хорошо справляться со своими обязанностями.

Реферат. Темперамент. 2010 Темперамент (лат. temperamentum - надлежащее соотношение частей) - устойчивое объединение индивидуальных особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу развития характера; вообще, с физиологической точки зрения темперамент - тип высшей нервной деятельности человека. Темперамент - это индивидуально-своеобразные свойства психики, отражающие динамику психической деятельности человека, и проявляющиеся независимо от его целей, мотивов и содержания. Темперамент слабо меняется в течение жизни, и, собственно, меняется даже не темперамент, а психика, а темперамент всегда стабилен. Магия чисел в средиземноморской цивилизации привела к учению о четырёх темпераментах, в то время как на Востоке развивалась пятикомпонентная «система мира».

Реферат. Суицид антропокультурные аспекты. 2010 ВВЕДЕНИЕ Самоубийство представляет собой комплексную проблему и изучение данного явления началось в сфере философии. Альбер Камю считал, что "есть лишь одна по-настоящему серьезная философская проблема - проблема самоубийства. Решить, стоит или не стоит жизнь того, чтобы ее прожить, - значит ответить на фундаментальный вопрос философии. Все остальное - второстепенно". В настоящее время самоубийство — не такой редкий случай в нашей жизни, оно давно и прочно занимает место среди явлений демографического ряда, но вот, проблема поиска оптимальных форм поведения человека, проблема суицида — это уже детище XX столетия. Самоубийство, противореча, казалось бы прирожденному всем живым существам инстинкту самосохранения, с давних пор занимало умы многих исследователей. Задолго до возникновения суицидологии как медицинской науки самоубийство изучалось философами, на него обращали внимание летописцы, историки. Начиная с античности и до наших дней, огромное значение проблеме сознательного прекращения жизни придает философия. В дальнейшем интерес к проблеме самоубийства неуклонно возрастал. Различные аспекты самоубийства и суицидального поведения изучали Г. Дишес, В. Штерн, И. Рингл. He оставались в стороне и русские исследователи. Библиографический указатель только русской дореволюционной литературы о самоубийстве насчитывает более ста пятидесяти авторов. Этой проблемой занимались многие известные врачи: Бехтерев, Сикорский, Корсаков; русские писатели: Достоевский, Толстой, Куприн, Мережковский; педагоги и публицисты. И в настоящее время интерес к этой проблеме не угасает. Ежегодно проходят международные симпозиумы, создана международная ассоциация по предупреждению самоубийств, выпускаются специальные журналы.

Реферат. Становление и развитие социальной педагогики в России. 2010 2 Каждая наука - философия, социология, психология и другие, изучает не объект науки, а лишь его часть, которой присущи закономерности, свойства, а это и составляет предмет данной науки. Социальная работа и социальная педагогика относительно молодые науки, в апреле 1991 года решением Государственного комитета по труду и социальным вопросам №92 перечень профессий Российской Федерации был дополнен этими новыми специальностями. На протяжении всего времени существования этих профессий ведутся споры о том, нужно ли было выделять социальную педагогику в отдельную науку, отделяя этим ее от социальной работы. Если это действительно самостоятельная наука, то она дополняет или противоречит практике социальной работы. Взаимосвязь социальной работы и социальной педагогики оправдана - обе эти науки культурно и исторически связаны между собой, оправдана с теоретической и практической точек зрения.

Реферат. Становление и развитие социальной педагогики в Германии. 2010 В последние годы западные педагоги все чаще обращаются к социологическим проблемам. Сложилась новая отрасль педагогики, так называемая соципедагогика, анализирующая влияние социальных факторов на воспитание и образование и обратное влияние педагогической практики на развитие общества. Проводятся многочисленные исследования, имеющие целью определить экономический эффект образования, проанализировать распределение детей из разных социальных слоев по типам учебных заведений, влияние социальной среды на успехи учащихся в школе. Расширяется сотрудничество педагогических центров с экономическими, статистическими, демографическими научными учреждениями, организуются национальные и международные конференции по вопросам планирования развития просвещения.

Реферат. Становление государственного презрения в России в XVIII веке. 2010 ВВЕДЕНИЕ При внимательном взгляде на окружающую нас действительность мы убеждаемся, что современные общественные отношения органически связаны с историческим прошлым. На основе накопленных в минувшие эпохи знаний, традиций и навыков история помогает современному поколению людей не повторять допущенных ранее ошибок и находить оптимальные решения сегодняшних социальных проблем. Не случайно еще древние римляне с полным основанием считали историю " наставницей жизни ". А идущий в настоящее время процесс реформирования российского общества делает исторические знания и исторический опыт особенно актуальными, поскольку они составляют важное условие успешных преобразований в стране. На протяжении всего развития человеческой цивилизации любое общество, так или иначе, сталкивается с проблемой отношения к тем его членам, которые не могут самостоятельно обеспечить свое полноценное существование: детям, старикам, больным, имеющим отклонения в физическом или психическом развитии и другим. Отношение к таким людям в разных обществах и государствах на разных этапах их развития было различным - от физического уничтожения слабых и неполноценных людей до полной интеграции их в общество, что определялось характерной для данного общества аксиологической (ценностной) позицией. Аксиологическая позиция, в свою очередь, всегда бывает обусловлена идеологическими, социально-экономическими, нравственными воззрениями общества. История русского народа показывает, что в его культуре еще в период родоплеменных отношений стали закладываться традиции гуманного, сострадательного отношения к немощным и обездоленным людям, и особенно к детям как наиболее беззащитным и уязвимым среди них. Другими словами, еще в тот исторический период стали закладываться традиции призрения.

Реферат. Семейные ценности. 2010 На каждом новом этапе развития общества, когда происходит переоценка ценностей, возрастает интерес к проблемам семьи, морали, духовности. В то же время, в усложнившихся условиях современного бытия, семья как уникальный посредник между интересами личности и общества, оказалась в эпицентре общественных катаклизмов. Переход к рыночным отношениям и связанные с этим апатия, обнищание немалой части населения резко отразилась на самочувствии семьи, ее воспитательном потенциале, стабильности. Указанные и другие социальные причины фактически привели к кризису семейных ценностей. Следствием этого кризиса являются разъединение старших и младших поколений (нуклеаризация), широкое распространение малодетности, расширение одиночно-холостяцких форм существования. И если супружество, родительство, родство являются конституирующими семью отношениями, то в наше время наблюдается распад этого триединства. Проблема осложняется тем, что в данный момент институт брака переживает переходный период. Продолжается разрушение старых традиционных установок на брак, а новые еще не сформировались. В этих условиях особенно тяжело выживать молодым семьям, где на серьезные трудности социально-экономического плана накладываются острые проблемы в супружеских отношениях. Укрепление брака и гармонизация супружеских отношений, особенно в молодой семье, является одним из ведущих направлений в практической психологии. Для того, чтобы эффективно осуществлять помощь супругам, психолог-консультант должен иметь четкое представление об особенностях межличностных, а особенно супружеских отношений в семье. Семейный образ жизни распространяется и утверждается повсеместно практически у всех народов по мере достижения ими соответствующего уровня развития. Именно при семейном образе жизни человек оказывается способным наиболее оптимально удовлетворять свои устойчивые жизнеопределяющие потребности как физического материального плана, так и душевно-эмоционального, тем самым освобождая максимум времени и жизненной энергии для собственно  человеческого – духовного совершенствования и самореализации; того, что К. Юнг называет индивидуализацией, вочеловечиванием, достижением Самости. Главной формой возникновения семьи является брак – союз мужчины и женщины, заключаемый в установленном порядке и направленный на создание семьи, на принятие взаимных прав и обязанностей. Брак и семья – это не тождественные понятия. Понятие «семья» значительно шире понятия брак, а брачные отношения не исчерпывают собой все многообразие семейных. «Брак» как особое социальное и психологическое явление находится как бы в пределах более общего явления «семья», захватывая тот его аспект, который связан с взаимоотношениями между брачными партнерами – мужем и женой. Вместе с тем, юридически оформляя эти отношения, брак является тем генетически исходным состоянием, которое определяет развитие более сложных и многообразных семейных отношений. Все это наводит на мысль, что проблема упрочения и стабилизации семейных отношений связана, в первую очередь, с устойчивостью супружеских отношений. Отношения между супругами регулируются совокупностью норм и санкций института брака. Одни нормы, обязанности и права носят юридический характер и регламентируются законодательством. Другие регулируются моралью, обычаями, традициями. Большинство исследователей (А.Н. Волкова, С.И. Голод, Л.В. Карцева, Т.М. Трапезникова и др.) считают, что изменение брачных отношений, охватившее современное общество, выражается в смене механизмов регуляции брачных отношений, функций и мотивации брака при сохранении его формы (моногамии). Смещение брачных регуляторов из сферы юридических и религиозных ограничений в область социально-психологических норм является первым значительным преобразованием современного брака. Брачная мотивация освобождается от экономических, политических, религиозных, престижных соображений, и возрастает роль индивидуалистических чувств при брачном выборе. Второе изменение – смена взглядов на функции брака. Когда речь идет о функциях брака, имеется в виду социальное назначение этого института. С точки зрения общества, цель брака – обеспечение контроля над воспроизводством населения и сексуальным поведением. С точки зрения индивида, брак является межличностным отношением, удовлетворяющим потребности в чувственном наслаждении, эмоциональной привязанности и индивидуальной любви. В настоящее время брак следует рассматривать скорее как социально – психологическое отношение, чем как социальный институт. Институциональные формы регуляции брачных процессов утрачивают свое значение и на смену приходят социально – психологические, этические и моральные нормы как механизмы регуляции брака. Э.Г. Эйдемиллер подчеркивает, что нынче «брак и половая близость все в большей мере идентифицируются с неформальным, т.е. по сути дела, не регулируемым извне межличностным отношением, которое по сути своей противостоит норме и регламентации». Семья – основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта и взаимной ответственностью, является ячейкой общества, где зарождается и формируется информационное обеспечение социального поведения индивида. Через семью сменяются поколения, в ней еще задолго до рождения человека формируются генетические предпосылки его способности освоения и развития культурного наследия, как семьи, так и человечества в целом. В семье в течение детства родителями и старшим поколением в целом у человека вырабатываются генетически не передаваемые условные рефлексы, отражающие опыт старших поколений, формируется индивидуальная психика и ее динамика. Здесь на основе развивающейся организации психики начинает реализовываться генетически обусловленный потенциал освоения и развития индивидом культурного наследия предыдущих поколений, происходит становление его нравственности. В семье человек осваивает свои первые социальные роли и получает начальные представления о жизнеустройстве общества, которые являются основой формирования его индивидуальной логики социального поведения – нравственно-этического обоснования целей деятельности и избрания средств их достижения. Современный этап развития семьи можно назвать кризисным. Смена регуляторов, типа, функций, размеров семьи проявляется в явлениях неустойчивости и дезорганизации семьи. Это находит свое выражение в росте разводов, дезертирств из семьи; падении рождаемости; росте числа неполных и неблагополучных семей; изоляции семьи от общества; росте незаконнорожденности, детской преступности; алкоголизма и наркомании; возрастании числа неврозов семейной и бытовой этиологии; падении престижа семейных ценностей и увеличении числа одиноких. На всей территории России эта ситуация обозначена особенно остро: кризис семьи является доминирующим, всепоглощающим и пока трудно преодолимым. С начала 20 века интенсивно переосмысливается значимость сексуальности: становится тривиальным понимание несводимости супружеской сексуальности к деторождению; происходит активная переориентация на возможность сексуальных отношений вне института брака. Часть женщин не воспринимают деторождение как исключительно брачный атрибут: стала реальным фактом внебрачная рождаемость. Увеличилось число женщин и мужчин, никогда не вступавших в брак, рост разводов, отмирание контроля со стороны религии и эмансипация женщин от патриархальной зависимости. Семья переживает сложный этап эволюции, перехода от традиционной модели к новой. Другой облик приобретает весь семейный уклад, стиль жизни. Разрушаются прежние самобытные устои семьи. А.И. Волкова отмечает, что изменяются виды внутрисемейных отношений, упрощается структура семьи – наиболее распространена двухпоколенная (нуклеарная), состоящая из родителей и детей. Другими становятся система власти и подчинения – ориентация супругов на обоюдную ответственность за жизнедеятельность семьи (эгалитарный тип руководства). Т.М. Трапезникова подчеркивает снижение значимости традиционных семейных функций – рождения и воспитания детей, решения чисто бытовых вопросов. В свете серьезных экономических преобразований общества приобретает особую важность семья как психологическое «убежище» человека. «Основной семейной стратегией в настоящее время, – считает Е.М. Черняк, – становится стратегия выживания из-за материальной нестабильности и психологической угнетенности». Она подчеркивает, что для современной семьи характерны женская «монополия», потеря мужского престижа, снижение семейной воспитательной функции. Современная семья эволюционирует в своей супружеской форме, что означает выдвижение на первый план значения супружества, обладающего статусом самостоятельной ценности. Превращение любви в основной мотив брака расширяет, по мнению А.Г. Харчева, круг моральных требований, предъявляемых супругами друг к другу, повышает ожидания, связанные с супружеством. Л.В. Варфалви отмечает, что для современного переходного состояния характерны определенные трудности в освоении супружеских ценностей. А.Н. Елизаров считает, что ценностные ориентации играют значимую, и зачастую решающую роль в генезисе семейного неблагополучия. Принимая во внимание тот факт, что социально-экономический кризис в нашей стране сопровождается кардинальной сменой всей духовно-нравственной парадигмы жизни страны, становится очевидным значение новых ориентации и ценностей в трансформации фамилистической организации человечества. Г.Г. Силласте отмечает, что на протяжении 1990–1994 гг. произошли существенные изменения в морально-нравственных и духовных ориентациях россиянок. Исследование эволюции структуры ценностных ориентации женщин в их понимании «счастья» показали, что в условиях новой социокультурной ситуации ценность семьи в сознании россиянок не снижается. Однако культивирование рыночных ценностей и усиление значения материальных благ как условия счастливой жизни вызывают изменения в ценностных ориентациях российских женщин, что, в свою очередь, может спровоцировать развитие семейного стресса. Проведение социологических исследований, рассматривающих духовные особенности женщин, открывают большие возможности в изучении процессов депопуляции и институциональных изменений семьи. Основной же ценностью и мужчины и женщины считают благоприятный семейный климат. Главным достоянием уже состоявшегося брака оба супруга считают любовь и взаимопонимание. Причем, для мужчин взаимопонимание оказалось даже несколько предпочтительнее любви. Иерархия семейных ценностей у женщин и мужчин, как и следовало ожидать, выстроена по-разному. Так, материальное благополучие твердо назвали важным условием счастья больше половины жен, но только пятая часть мужей… Не совпадает и мнение мужей и жен о важности сексуальной гармонии в семье. Для мужчин этот фактор все еще традиционно весомее, чем для женщин. Но уже совсем не намного. Секс занимает третье место по значимости в семейной иерархии у мужей и четвертое – у жен. Одной из самых важных характеристик брачного союза является отношение к детям. Потребность в детях у мужей стоит на четвертом месте, а у их жен – на пятом. Период ожидания ребенка стал счастливым только для трех человек из ста. Самые положительные эмоции у молодых супругов вызвал предсвадебный период их жизни. А вот «медовый месяц», положительно оценили только десять процентов опрошенных. У остальных это были нелегкие недели, заполненные сложным процессом притирки характеров. У мужчин всех возрастов наблюдается тенденция к перекладыванию родительских функций на женщину, и чем мужчина становится старше, тем у него больше тенденция к избеганию родительских функций. Результаты испытуемых женского пола отражают аналогичную картину: у женщин всех возрастов наблюдается тенденция к перекладыванию родительских функций на своего партнера. В отличие от мужчин, у женщин не наблюдается спадов и подъемов в ценности родительских обязанностей. Испытуемые мужского пола подростки и юноши не придают большого значения профессиональным интересам своей партнерши, они считают, что женщина не должна вести активную общественную жизнь. В зрелом возрасте мужчины наоборот считают, что их партнерша должна иметь серьезные профессиональные интересы и играть активную общественную роль, им становится важно, как оценивают на работе профессиональные качества их избранниц. Результаты испытуемых девушек имеют полную согласованность с результатами испытуемых юношей. Испытуемые подросткового и юношеского возраста считают, что мужчина должен иметь более серьезные профессиональные интересы, чем женщина, а также должен принимать активную общественную роль. Испытуемые женщины зрелого возраста, наоборот, в меньшей степени обращают внимание на профессиональные качества своего партнера. Мужчины всех возрастов единогласно считают, что женщина должна брать на себя роль эмоционального лидера, это значит, по мнению мужчин, что женщина должна оказывать им моральную и эмоциональную поддержку в нужных ситуациях. Женщины готовы брать на себя часть вопросов, связанных с эмоциональной и моральной поддержкой, но в своем партнере они видит не только человека, который бы их обеспечивал, но и того, кто помогал бы физически.

Реферат. Развитие церковной и государственной социальной помощи в России в XVI-XVIII. 2010 Введение. На рубеже XVIII – XIX веков общественное призрение начинает складываться в определенную систему со своими светскими институтами, появляется специальное законодательство, регулирующее деятельность не только приказов общественного призрения, но и благотворительную деятельность в обществе. На основе расширяющейся благотворительной практики создаются учреждения поддержки разным категориям нуждающихся: беспризорным детям, инвалидам, увечным воинам, слепым, глухим и т.д. Намечаются меры и по решению проблем социальной патологии: проституции, профессионального нищенства, детской безнадзорности. Этот пласт проблем становится неотъемлемой частью общественного призрения, что, в свою очередь, расширяет практику помощи и поддержки нуждающимся. Призрение нищих, престарелых, немощных испокон веков считалось делом человеколюбивым и богоугодным. Профессор В.О. Ключевский в книге «Добрые люди Древней Руси» писал: «Наши предки любовь к ближнему понимали, прежде всего, в подвиге сострадания к страждущему, ее первым требованием признавали личную милостыню». «Любовь к ближнему, - говорит он, - это, прежде всего, накормить голодного, напоить жаждущего, посетить заключенного в темнице». Человеколюбие на деле значило нищелюбие. Благотворительность была не столько средством общественного благоустройства, сколько необходимым условием личного нравственного здоровья: она больше была нужна самому нищелюбцу, чем нищему… Древнерусский благотворитель, «христолюбец», меньше помышлял о том, чтобы добрым делом поднять уровень общественного благосостояния, чем о том, чтобы возвысить уровень собственного духовного совершенствования. «В рай входят святой милостыней, - говорили на Руси. – Нищий богатым питается, а богатый нищего молитвой спасается». Милостыня – одна из древнейших форм проявления гуманного отношения к человеку, выражение сострадания убогим и нищим в виде подаяния им денег или иных материальных средств существования. Специфика этой формы благотворительности – ее сугубо индивидуальный характер, зависящий от личностных свойств подающего милостыню. Подаяние считалось показателем нравственности человека. Различного рода бродяги, живущие подаянием, калики и юродивые считались людьми божьими. Через милостыню обыватель как бы приобщался к великому таинству божественной благодати, ибо был воспитан на заповеди: «Будьте милосердны, как милосерден Отец наш Небесный». Подаянием человек вносил свою посильную лепту в создание атмосферы сострадания и взаимопомощи. Как первичная форма благотворительности милостыня носит неорганизованный характер и наряду с позитивными характеризуется некоторыми и негативными моментами – в частности, постоянные и щедрые подаяния способствуют развитию профессионального нищенства.

Реферат. Развитие российского права в 18 веке Формирование новой системы права в первой половине 18 века   а) военные артикулы 1716 года, виды преступлений и наказаний Результатами кодификационной работы первой четверти XVIII в. стали:  Утвержденные в 1714 г. и изданные в 1715 г. Воинские Артикулы, свод военно-уголовного законодательства. Воинские артикулы состоят из двадцати четырех глав и двухсот девяти статей и включены в качестве Части второй в Воинский устав. Юридическая техника этого кодекса достаточно высокая: законодатель впервые стремится использовать наиболее емкие и абстрактные юридические формулировки и отходит от традиционной для русского права казуальной системы. Законодатель обращал внимание на степень случайности - грань между неосторожным и случайным преступлениями была весьма тонкой. Выделив субъективную сторону преступления, законодатель все же не отказывался от принципа объективного вменения: нередко неосторожные действия наказывались так же, как и умышленные: для суда был важен результат действия, а не его мотив. Вместе с преступником несли ответственность лица, не совершавшие преступления, - его родственники. Ответственность снималась или смягчалась в зависимости от объективных обстоятельств. К смягчающим обстоятельствам закон относил состояние аффекта, малолетство преступника, "непривычку к службе" и служебное рвение, в пылу которого было совершено преступление. Характерно, что к отягчающим обстоятельствам закон впервые стал относить состояние опьянения, прежде всегда бывшее обстоятельством, смягчающим вину. Законодатель вводил понятия крайней необходимости (например, кража от голода) и необходимой обороны. В ряде случаев законодатель предусматривал наказание за один только умысел (в государственных преступлениях).

Реферат. Развитие авиации 20 века. 2010 ВВЕДЕНИЕ История авиации изучает развитие механического полёта от первых попыток запусков бумажных змеев и планирующего полёта до оснащённых двигателями аппаратов тяжелее воздуха, а также более позднее его развитие. Мечта человечества о полёте, возможно, впервые была реализована в Китае, где полёт человека, привязанного (в виде наказания) к бумажным змеям был описан в VI веке н. э. Позднее первый управляемый полёт на дельтаплане совершил Аббас ибн Фарнас в Аль-Андалусе в IX веке н. э. У Леонардо да Винчи (XV в.) мечта о полёте нашла выражение в нескольких проектах, но он не пытался их реализовывать. Первые серьёзные попытки полёта человека были реализованы в Европе в конце XVIII века. Привязанные воздушные шары, заполненные горячим воздухом, были усовершенствованы в первой половине XIX века и применялись в значительных масштабах в ряде войн середины столетия; наибольшую известность получило их применение во время Гражданской войны в США, когда воздушные шары использовались для наблюдения во время сражения у Питтерсберга. Мечта о полёте встречается в мифах разных народов мира (например, о Дедале и Икаре в греческой мифологии, или о Пушпака Вимана в Рамаяне). Первые попытки полёта также часто связаны с идеей подражать птицам, как в мифе о Дедале его крылья из перьев и воска. Попытки строить крылья и спрыгивать из высоких башен продолжались даже в семнадцатом веке.

Реферат. Психология Рекламы Психология Рекламы Психологию рекламы можно отнести к числу отраслей прикладной науки, популярность которых постоянно возрастает. Однако ее методологические и теоретические основы в современной научной литературе до сих пор четко не определены, в частности, неясны предмет и основные задачи, что неизбежно сказывается на выборе методов работы специалистов на практике. Многие рекламисты искренне убеждены, что психология рекламы прежде всего должна разрабатывать и использовать приемы психологического воздействия, направленные на стимулирование продаж товаров и услуг, которое оплачивает рекламодатель. В частности, «на ура» проходят вопросы применения таких технологий, как NLP, различные формы гипноза, воздействие на подсознание с помощью всевозможных технических средств и прочее. Иногда элементарный обман, основанный на искажении информации, необоснованных преувеличениях, манипулировании собеседником во время переговоров также относят к психологии рекламы. При этом этические и правовые аспекты, регулирующие как саму рекламную деятельность, так и деятельность психологов рекламы, зачастую игнорируются. Утверждается, что психологическое воздействие с целью стимулировать покупку, когда у потребителя нет желания ее сделать, является чуть ли не основной задачей психологии рекламы.

Реферат. Психологические условия здоровьесберегающей среды начальной школы. 2010 Здоровье – основное и истинное достояние человека. Конечно, здоровье – дело не только личное, но и общественное. Здоровье людей зависит далеко не только от медицины и здравоохранения, а от всего комплекса природных и социально-экономических условий жизни. По мнению, профессора, доктора медицинских наук И.И. Брехмана: “Именно здоровье людей должно служить главной “визитной карточкой” социально-экономической зрелости, культуры и преуспевания государства, а не морское судно или воздушный корабль, как нередко считают”. На сегодняшний день в школе остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. В погоне за интеллектуальным развитием, высокой образованностью теряется фундаментальная основа для полноценного и гармоничного развития личности - ее физическое и духовное здоровье. Анализ состояния здоровья детей за последние годы подтверждает данные многолетних наблюдений об увеличении количества детей с различными заболеваниями за период обучения в школе. От 1 к 11 классу в 2 раза увеличивается число детей с нарушением двигательного аппарата, с заболеваниями сердца и сосудов, желудочно-кишечного тракта, зрения и слуха. Особо следует отметить увеличение в 5 раз числа детей с заболеваниями эндокринной системы.

Реферат. Прудовые хозяйства в Дагестане. 2010 ВВЕДЕНИЕ В обеспечении населения ценными продуктами питания важное место занимает рыбоводство. Ведущую роль в снабжении населения рыбой играют внутренние моря и пресные водоемы. С каждым годом расширяются площади прудовых хозяйств, совершенствуется их техника, повышается выход рыбной продукции. Рыба как весьма ценный продукт питания приобретает все более значение. Мировой улов ее за 1989 год составил 57,3 млн т. и в мясном балансе удельный вес рыбы занимает более 45%. Рыба служит источником необходимого для человеческого организма белка. Белковые вещества рыбы усваиваются организмом человека в 2-3 раза лучше, чем белки мяса теплокровных животных. Большое значение имеет и рыбий жир, содержащий витамины. В организме разводимых в прудах рыб содержание жира колеблется от 0,7 (судак) до 15% (сом). В результате возрастающего антропогенного влияния на водоемы (загрязнение, урбанизация, зарегулирование стока рек, развитие промышленности, судоходства, забор воды для орошения) естественное воспроизводство рыбных запасов сокращается. В связи с этим возникает настоятельная необходимость в проведении рыбоводных работ по искусственному воспроизводству рыбных запасов. Задачей искусственного воспроизводства рыбных запасов является увеличение запасов рыб в реках, озерах, прудах, водохранилищах, морях и океанах.

Реферат. Приспособленности осьминога к среде обитания. 2010 Осьминоги распространены по всему миру: Средиземное море, Восточный Атлантический океан, Японское море. Обитает осьминог во всех тропических, субтропических морях и океанах (с соленостью не ниже 30%), от мелководья до глубины 100-150 м. Осьминог ведет придонный образ жизни, обитая среди камней, скал и водорослей. Днем он менее активен, чем ночью, поэтому считается ночным животным. Селится даже в ящиках, бидонах, шинах и резиновых сапогах. Агрессивным становится во время спаривания. При приближении врагов спасается бегством, прячась в расщелинах скал и под камнями. У осьминогов есть защитное приспособление - автотомия: схваченное врагом щупальце может оторваться за счет сильного сокращения мышц, которые в этом случае сами себя разрывают. Самый "умный" среди всех беспозвоночных: поддается дрессировке, имеет хорошую память, различает геометрические фигуры. Зимует в более глубоких водах, а летом переселяется на мелководье.

Реферат. Основные факторы, влиящие на здоровье человека. 2010 ВВЕДЕНИЕ Чтобы укреплять и сохранять здоровье здоровых, то есть управлять им, необходима информация как об условиях формирования здоровья (характере реализации генофонда, состоянии окружающей среды, образе жизни и т. п.), так и конечном результате процессов их отражения (конкретных показателях состояния здоровья индивида или популяции). Эксперты Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в 80-х гг. XX в. определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре группы таких факторов. На основе этого в 1994 году Межведомственная комиссия Совета безопасности Российской Федерации по охране здоровья населения в Федеральных концепциях "Охрана здоровья населения" и "К здоровой России" определила это соотношение применительно к нашей стране следующим образом: генетические факторы - 15-20%; состояние окружающей среды - 20-25%; медицинское обеспечение - 10-15%; условия и образ жизни людей - 50-55%. Величина вклада отдельных факторов разной природы на показатели здоровья зависит от возраста, пола и индивидуально-типологических особенностей человека. Содержание каждого из факторов обеспечения здоровья можно определить следующим образом (табл. 1). Остановимся подробнее на каждом из этих факторов.

Реферат. Основные тенденции развития благотворительности в Древней Руси 10-15 века ВВЕДЕНИЕ Благотворительность - это многоаспектная человеческая деятельность, социальный, психологический и экономический феномен, который имеет свою давнюю историю. Первичная форма благотворительности в виде подаяния милостыни нищему, встречается уже в самые отдаленные времена и впоследствии возводится в религиозную обязанность. Милосердие - основа религиозной морали и служит обоснованием различных видов благотворительности. Зарождение благотворительности в Киевской Руси связывается c принятием христианства. Киевский князь Владимир Уставом 996 г. официально вменил в обязанность духовенству заниматься общественным призрением, определив десятину на содержание монастырей, церквей, богаделен и больниц. В течение многих веков церковь и монастыри оставались средоточием социальной помощи старым, убогим и больным. Сам князь Владимир служил для народа образцом сострадания и был "истинным отцом бедных". Преемники князя следовали его примеру. Владимир Мономах так изложил обязанности князя по отношению к бедным: "Будьте отцами сирот; не оставляйте сильным губить слабых; не оставляйте больных без помощи". Благотворительность, как социальное явление российской действительности имеет многовековые традиции. Сострадательное отношение к бедным и увечным, различные простейшие формы благотворительности входили в обычаи восточных славян еще в VII-VIII вв. Среди основных направлений социальной помощи в Киевской Руси в IX в. значительное место принадлежало княжеской благотворительности. Летописи отмечают такие «богоугодные деяния» князей как раздача милостыни, кормление нуждавшихся на княжеском дворе, устройство приютов для калек. В целях упорядочения благотворительности в 996 году Великий князь Владимир Святой издал Устав, согласно которому социальное призрение отдавалось под покровительство церкви. В Древней Руси при всякой приходской церкви имелась богадельня, а при некоторых монастырях образовались целые слободы нищих. Помощь бедным была делом отдельных лиц и не включалась в круг государственных обязанностей. Отличительной чертой благотворительности этого периода была «слепая» раздача милостыни, при которой какие-либо расследования о нищих, расспросы не производились. Но уже в эподу Ивана Грозного, Стоглавый Собор (1551 г.) констатирует страшное развитие нищенства и при этом указывает на отсутствие надлежащих мер призрения. Собор рекомендовал: «всех прокаженных и престаревших переписать по всем городам и в каждом устроить богадельни мужские и женские». Содержание призреваемых полагалось осуществить за счет частной милостыни. Заботы правительства о надлежащей организации богаделен были до конца XVIII века весьма слабы. Необходимо отметить, что, несмотря на дальнейшее развитие благотворительности в Росси, расцвет её пришелся на времена Киевской Руси и Великого князя Владимира Святого, которого за его многочисленные благие дела канонизировала православная церковь.

Реферат. Основные направления развития российского законодательства в XVIII Основные направления развития российского законодательства в XVIII – первой половине XIX вв. Основным источником права в период становления абсолютной монархии оставалось Соборное Уложение 1649 г., чья правовая сила неоднократно подтверждалась указами. В первой четверти XVIII в. круг источников существенно изменился: он пополнился манифестами, именными указами, уставами, регламентами, и другими формами актов. Большое число издаваемых актов требовало проведения систематизации и кодификации. С 1649 по 1696 г. было принято более полутора тысяч актов, имевших силу закона. Возникали серьезные трудности в обобщении и толковании этих разнородных и часто взаимоисключающих норм. Принцип законности в этой ситуации не мог проводиться последовательно. Уже в 20-х годах XVIII в. было издано несколько сводных хронологических собраний нормативных актов: указные книги за 1714— 1718 и 1719—1720 гг. Основная масса нормативных материалов направлялась в соответствующие учреждения, канцелярии и архивы. Весьма слабо была поставлена работа по обобщению судебной практики. Первая попытка (после Соборного Уложения 1649 г.) систематизации правовых норм была сделана учрежденной в 1700 г. Палатой об уложении. Главной задачей органа стало приведение в соответствие с Судебниками и Соборным Уложением всего массива вновь принятых нормативных актов. Другая задача включалась в обновлении судебной и управленческой практики путем включения в нее новых норм права. Работа Палаты продолжалась до 1703 г., когда в целом был закончен проект Новоуложенной книги. Проект сохранял структуру Соборного Уложения, но его нормы существенно обновились. В целом работа, проведенная Палатой об уложении была первым опытом по систематизации права.

Реферат. Этногенез народов Дагестана ЭТНОГЕНЕЗ  НАРОДОВ ДАГЕСТАНА В XIV-XV вв. в на территории Дагестана  проживало  несколько  десятков этносов, говорящих на разных языках и диалектах  кавказской  языковой  семьи (кроме тюркоязычного  населения  Прикаспия).  Помимо  языковой  близости  их объединял однотипный общественный строй. При зримых  политических  различиях (союзы вольных обществ - джамааты и феодальные владения) общественный  строй горцев имел общие системообразующие черты  кавказской  горской  цивилизации. Однотипным был и хозяйственный  уклад,  в  котором  главенствовало  отгонное скотоводство, сочетавшееся с земледелием и домашними ремеслами.       Наиболее  многочисленным  дагестанским  этносом  традиционно  являлись аварцы. Процесс  их  этнической  консолидации  в  доордынскую  эпоху  только начинался, чему способствовало политическое  объединение.  Еще  в  V  в.  на землях аварцев возникло первое государство  Серир.  Название  территории  их проживания - Аварии произошло, вероятно, от  имени  царя  Серира  Авара  (VI в.). В XIII в. в центральной  части  Хунзахского  плато  сложилось  Аварское княжество  с  центром  в  г.  Хунзах,  которое  к  концу  XV  в.  объединяло значительную  часть  нагорного  Дагестана.  Правили  Аварией  наследственные князья-нуцалы, которые были христианами-православными.  Христианская  Авария постоянно враждовала  с  соседними  мусульманскими  Кумухом  и  Кайтагом.  В результате войн с ними аварцы в начале XIV  в.  начали  принимать  ислам.  В конце XV в. в Аварии усилилась феодальная  раздробленность  и  от  княжества отделились  несколько  самостоятельных  владений  (Чоглинское,  а  позже   - Кутишинское султанства). Соседние сельские общества находились в  вассальной зависимости от нуцалов Аварии, которые могли выставить около 20 000 воинов.       Наряду с аварским княжеством, в X I I -X V вв. продолжали существовать многочисленные  (около  40)  вольные  общества  аварцев:   Андалал,   Анцух, Гидатль, Гумбет, Карах и др. Аварское княжество  (с XV в. чаще именуемое ханством) и сельские общества находились  в  союзных отношениях, основанных на различных соглашениях и  общих  обычаях  (адатах); впоследствии часть обществ попала в  зависимость  от  нуцалов,  а  некоторые были поглощены ханством.       Лакцы населяли территорию центральной  части  Нагорного  Дагестана,  а также  равнинную  территорию,  включая   часть   Приморского   Дагестана   и современного Ставропольского края. Первоначально  они  проживали  в  родовых (тухумных) поселках, которые к XIV в. объединились в территориальные общины- джамааты  во  главе  со  старейшинами.  У  лакцев   существовало   множество родственных диалектов, одним из  самых  распространенных  стал  кумухский  - язык  жителей  села  Кумух.  В  XIII-XV  вв.  возникшее  на  лакских  землях Казикумухское шамхальство (с центром в Кумухе)  стало  одним  из  сильнейших политических объединений Дагестана. Его владетели могли  выставить  100-тыс. войско.

Реферат. Приоритеты человеческих ценностеЙ. 2010 Потребность в определении личностных ценностей, приоритетов и смысла жизни возникает у каждого человека. Это одна из важнейших потребностей личности. В юности эта необходимость ощущается особенно остро. Особенности становления личности зависят от экономического и культурного уровня развития общества, в котором растет ребенок, от того, какой исторический этап этого развития он застал. Развитие личности и формирование шкалы жизненных ценностей определяется также и тем, что ожидают от него семья и общество, какие ценности и идеалы ему предлагают, какие задачи стоят перед ним в разные возрастные периоды. За долгую историю существования человеческого общества выработаны основополагающие общечеловеческие ценности и нормы нравственного поведения. В обществе всегда ценились и ценятся доброта, верность, честность, взаимопомощь и отвергаются цинизм, обман, жадность, тщеславие, преступления. В современном обществе основными общечеловеческими ценностями являются семья, здоровье, образование, работа. Общечеловеческие ценности тесно связаны с личными ценностями человека, которые можно условно разделить на материальные и духовные (нравственные). Реализация всех этих ценностей необходима для самоутверждения, признания личности. Каждый человек отдает предпочтение тем или иным ценностям. О его выборе можно судить по богатству или скудности внутреннего мира, разнообразию интересов, неповторимой человеческой индивидуальности. На протяжении всей жизни человек формирует свое мировоззрение, образ жизни. Значительную роль в этом играют его окружение (семья, друзья), а также различные национальные, религиозные и социальные воззрения и традиции. Очень важен момент формирования собственной шкалы ценностей в подростковом возрасте в период постепенного вхождения во взрослую жизнь. Для подростка жизненные ценности воспринимаются только в личностном, конкретном воплощении. Эта черта заходит так далеко, что ценность, которую он ищет и находит, совершенно отождествляется для него с живым человеком, в котором он видит ее воплощенной. Вера подростка в идеал есть прежде всего вера в избранного им человека, которого он выделяет из своего окружения. Это может быть член семьи, учитель, кто-то из сверстников. Если этот человек не оправдывает той веры, весь идеальный мир может рухнуть. Вот почему для подростка очень важно, кто его окружает и какие взаимоотношения со взрослыми и сверстниками у него складываются в этот сложный период. К сожалению, поведение взрослых очень часто расходится с теми нравоучительными беседами, которые они ведут с подростками. "Делай как я говорю " такой стереотип воспитания не подходит подростку. "Делай как я " вот что должно стать нравственной основой общения и работы взрослого с подростком. Ближайшее социальное окружение родители и другие члены семьи, позже воспитатели детского сада и школьные учителя (иногда друзья семьи или священник) непосредственно влияет на развитие психики ребенка. Следует отметить, что с возрастом социальное окружение расширяется: с конца дошкольного детства на развитие ребенка начинают оказывать влияние сверстники, а в подростковом и старшем школьном возрасте могут существенно воздействовать некоторые социальные группы через средства массовой информации, организацию митингов, проповеди в религиозных общинах и др. Самое главное для подростка это уверенность в том, что он любим своими родителями, что взрослые видят в нем достоинства, а не только недостатки. Надо помнить, что только любовь близких поможет взрослеющему ребенку преодолеть мучительный переходный период отрочества, когда подросток становится неуправляемым. Для того чтобы подросток обратился именно к родителям или к педагогам за помощью и советом в сложных жизненных ситуациях, взрослым необходимо осознать, что с самого раннего детства ребенок является личностью и свои детские беды, которые взрослым кажутся пустяком, переживает очень остро и эмоционально. Позиция взрослых в этой ситуации очень важна для будущих контактов и создания атмосферы доверия между ребенком и взрослым. Вот один из таких примеров. В один из теплых праздничных дней молодая мама вела за руку пятилетнего мальчика, который ел мороженое. Мама торопилась, ребенок почти бежал рядом с ней и, оступившись, упал, уронил мороженое, испачкал свой праздничный костюмчик. Важную роль в жизни человека играют самоконтроль, самодисциплина. Ошибкой было бы считать самоконтроль ограничением свободы. В течение жизни нам приходится принимать много различных решений, например относительно образования, выбора друзей, семейных и личных проблем. Учиться этому человек начинает с раннего детства, а в подростковом возрасте он пытается сам решать свои задачи. Но часто от недостатка опыта он терпит неудачу или совершает ошибку, которую потом трудно исправить. Подростки склонны концентрироваться на ближайших результатах своих решений, тогда как родители уделяют больше внимания их последствиям в будущем. Пока большинство поступков касаются только самого подростка и не затрагивают окружающих его людей, ему легче справиться с проблемами. Подросток уже может сам оценивать ситуацию, принимать решения, учитывать последствия, понимать свою ответственность перед собой и другими людьми, давать оценку своим поступкам для собственного самовоспитания, что помогает ему и в дальнейшем с честью выходить из трудных ситуаций. Этому он постоянно учится. Принятие решения тесно связано с ответственностью. Подростки хотят свободы, еще не понимая, что свобода неразрывно связана с таким понятием, как ответственность. Свобода и ответственность прочно связаны между собой. Свобода вовсе не означает, что можно делать все, что захочется. Такую свободу скорее можно назвать вседозволенностью, анархией. Настоящая свобода это когда человек учитывает последствия своих поступков, их влияние на других людей. Иначе это всего лишь суррогат свободы. Иногда причина непонимания в семье кроется в том, что подросток занимает "удобную " позицию: "Для свободы я взрослый, для ответственности маленький ". Но равноправие включает и ответственность, и самостоятельность. В свою очередь самостоятельность предполагает способность подростка самому принимать и проводить в жизнь решения, готовность отвечать за свои поступки, умение регулировать собственное поведение и эмоциональные реакции, отстаивать собственное мнение. Самостоятельность и ответственность воспитываются в человеке с детства, и каждый день ребенок сверяет свои поступки с поведением окружающих его людей: родителей, воспитателей детского сада, педагогов, сверстников и др. Взрослость определяется не возрастом, а умением быть самостоятельным и ответственным. Сила человека в действии, в умении добиться поставленной цели. Жизни без борьбы, трудностей, потерь и компромиссов не бывает. И задача взрослых состоит в том, чтобы помочь подростку сформировать свой внутренний мир, жизненные ценности, умение принимать правильные решения в трудных ситуациях и брать на себя ответственность за свои поступки. Изучение модели человеческого поведения говорит о том, что, совершая какой-либо поступок, человек подсознательно оценивает его важность и последствия для себя лично. Затем для него важна оценка его поступка близкими людьми, которых он не хотел бы огорчать и в одобрении которых нуждается. Исходя из этого становится понятным, насколько важно для подростка общаться с людьми высокой нравственности и культуры. Если подросток воспитывается в обществе с неустойчивыми моральными и духовными ценностями, ему бывает очень трудно дать правильную оценку своим поступкам.

Реферат. Кабалистика в прошлом и в настоящее время. 2010 ВВЕДЕНИЕ Не мудрено, что Кабала может быть перепутана с Иудаизмом. Однако является ли кабала религией? В течение многих веков многие мудрецы, изучавшие Каббалу, были Евреями. Но встречалось и немало приверженцев этой мудрости не бывших евреями, таких как христианский деятель Кнорр-фон-Розенрот, а также Пико Делла, Сэр Исаак Ньютон и многие другие. Самое поразительное то, что Каббала никогда не была сектой. но и религией кабалу назвать, пожалуй, нельзя. Скорее она использовалась всем человечеством для объединения мира. Сегодня миллионы людей всех религий изучают эту мудрость учения кабалы, и уже увидели заметные результаты в изучении Каббалы. Есть две основные причины, которые объясняют такой живой интерес к Каббале: Первая причина заключается в том, что Кабала работает. Когда люди применяют мудрость и инсрументы Каббалы в своей жизни, они видят положительные результаты. Вторая причина, очему так много людей разных конфессий изучают Каббалу – это то, что она является образом жизни, который ещё больше углубляет религиозную практику. Христиане, буддисты, мусульмане и иудеи используют Каббалу для духовного роста. Другими словами, Каббала не имеет ни религиозной, ни национальной привязанности. При этом нельзя говорить и о том, что сама по себе кабала - религия. Каббала учит тому, что для того, чтобы получить что-то, для чего мы были созданы, мы должны вначале заработать это. Мы зарабатываем всё благодаря духовной работе - процесс фундаментального изменения самих себя. Помогая нам осознать источники негативности в наших умах и сердцах, Кабала дает нам инструменты для позитивного изменения. Кабала учит тому, что каждый человек - это постоянная работа. Любая боль, разочарование или хаос появляется в нашей жизни не потому, что так должно быть, но только потому, что мы не закончили работу, которая привела нас сюда. Эта работа, просто-напросто, - процесс освобождения самих себя от доминирования нашего эго и создания постоянного контакта с дающей сущностью Творца. В нашей каждодневной жизни, эта трансформация означает избавление от злобы, зависти и любого другого вида реактивного поведения и замена его на терпение, сопереживние и сострадание. Это не означает, что нужно отказаться от всех своих желаний и уйти жить в горы. Напротив, это означает желать большего наполнения, которое и предназначалсь для человечества. В Каббале нумерология имеет огромное значение, не случайно это одна из самых интересных сторон древней мудрости. В учении Каббалы любым знакам, вообще, а цифрам - в особенности, отведена очень серьёзная роль. Дело в том, что согласно этой мудрости, именно в знаках скрыты главные тайны мироздания. К примеру, важными кабалистическими знаками являются буквы древнееврейского алфавита. А у каждой буквы есть своё числовое значение. И эти числа символизируют высшие мировые начала.

Реферат. Влияние самооценки на успешность обучения Практикой школы уже давно доказано, что каждый школьник, не имеющий каких-либо органических дефектов может усвоить знания в объеме школьной программы, однако не во всех случаях удается достигнуть необходимого уровня усвоения и отдельные учащиеся с трудом усваивают учебный материал. Проблема успеваемости очень сложна, ее исследование предполагает множество различных подходов, но все они группируются вокруг двух основных аспектов рассмотрения проблемы: 1) как преподаватель учит; 2) как школьник учится и как при этом осуществляется его развитие. Специалисты разных отраслей педагогической науки уделяли преимущественное внимание одной или другой стороне данной проблемы. Так, дидакты основным объектом изучения делают педагогические условия, особенности учебно-воспитательного процесса, которые способствуют преодолению неуспеваемости. Психологи же направляют внимание на изучение особенностей личности неуспевающих учащихся, проявляющихся в процессе учения, на выявление своеобразия самого процесса их учебной деятельности. На вопрос - каковы типичные сочетания особенностей школьников, определяющие характер неуспеваемости – отвечают психологические исследования. Дидактическая основа для таких исследований содержится в работе А.М.Гельмонта [24]. В этой работе дан дифференцированный анализ неуспеваемости школьников и ее причин. Один из критериев, который положен А.М.Гельмонтом в основу дифференциации неуспеваемости носит психологический характер – это степень легкости (или трудности) преодолимости отрицательного явления. Основное значение приобретают причины, зависящие от учащегося: 1) плохая подготовленность и значительные пробелы в знаниях; 2) отрицательное отношение к учению; 3) отсутствие привычки к организованному труду, недостаточный уровень общего развития.

Реферат. Беспризорность в социально-педагогических явлениях На основе постановлений Правительства РФ в стране стала создаваться сеть специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, и прежде всего социальных приютов, направленных на их социальное спасение. Новые учреждения призваны взять на себя заботу о социальной реабилитации детей, утративших семейные связи, отказавшихся жить в интернатных учреждениях, оставшихся без родительского попечения, постоянного места жительства, средств к существованию. Социальный приют предназначен для временного проживания и социальной реабилитации детей и подростков в возрасте от 3 до 18 лет, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в экстренной социальной помощи. В рамках программы ЮНЕСКО "Дети улиц" в Москве было открыто несколько центров по профилактике безнадзорности, преступности, алкоголизма и наркомании среди несовершеннолетних. [11, 117] В последние годы правительством России был принят ряд мер, направленных на ликвидацию беспризорности и профилактики безнадзорности, беспризорности и наркомании среди несовершеннолетних. Председатель комиссии по вопросам профилактики безнадзорности, беспризорности и наркомании Вера Лекарева напомнила всем, что создан штаб, возглавляемый Валентиной Матвиенко.

Реферат. Анализ степной флоры Дагестана. 2010 ВВЕДЕНИЕ Естественный растительный покров тоже очень важный природный ресурс. Особенно важна для хозяйства Дагестана травянистая растительность, пастбища для овец и крупного рогатого скота. Наиболее характерные черты растительности Дагестана в целом - это, во-первых, ксерофитность, т. е. засухоустойчивость, проявляющаяся во всех природных зонах (влияние засушливого климата); во-вторых, разнообразие, пестрота растительного покрова - от пустынь на Прикаспийской низменности до альпийских лугов высокогорий и горно-тундровой растительности близ вечных снегов. В Дагестане можно встретить травянистые степи и пышный высокоствольный лиановый лес, огромные заросли колючих кустарников и отдельные сосново-березовые и дубово-грабовые рощи. Разнообразие растительного покрова связано с изменением почвенно-климатических условий с высотой, а также с местоположением на том или ином участке склона по отношению к солнечному освещению, к преобладающим ветрам и т. п. Значительное влияние оказывает и крутизна склонов, степень каменистости почв и ряд других обстоятельств, не говоря уже о влиянии хозяйственной деятельности человека. Богата и разнообразна флора Дагестана: здесь насчитывается около 3000 видов только травянистых растений. Богатство флоры - третья характерная черта растительного покрова республики. Для Горного Дагестана характерно наличие отдельных видов реликтовой растительности. Например, на Гунибском плато встречается эндемичная береза Радде, а на юго-западе Высокогорного Дагестана - рододендрон кавказский высотой до 3 м. Деление растительного покрова проводится в вертикальном и горизонтальном направлении, соответственно этому говорится о горной поясности и широтной зональности. Выявление границ ландшафтных зон проводится с учетом климатических данных, рельефа, растительности, типов почв и других особенностей. По Л.С. Бергу, зона - это комплекс определенных ландшафтов. Термин "вертикальная зона" мы получили от В.В. Докучаева, который считал, что распределение широтных и высотных зон тождественно. Растительный покров зонально делится в широтном отношении. При этом на территории нашей страны выделяются зоны тундр, лесов, лесостепей, степей, пустынь при движении с севера на юг. Целью самостоятельной работы является рассмотрение степной флоры Дагестана. Задачами самостоятельной работы является: - рассмотрение краткой характеристики степной зоны Дагестана; - анализ различных методов флористических исследований. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Реферат. Фитонцидные растения Дагестана. 2010 Фитонциды – это вещества растительного происхождения, обладающие свойством убивать микроорганизмы, в т.ч. болезнетворные. Летучие фитонциды – это эфирные масла, выделяемые растением и защищающие его от грибков, простейших, бактерий. Таким образом, фитонциды создают невосприимчивость, или, как говорят, природный иммунитет растений к различным видам заболеваний. Летучие фитонциды впервые обнаружены в природе в 1928–1930 гг. А.Г. Филатовой и А.Е. Тебякиной. Обширные исследования фитонцидов в растениях были проведены Б.П. Токиным. Листья березы, дуба, черной смородины, хвоя сосны, ели, можжевельника, кора черемухи, корневище хрена, чеснок – все они выделяют фитонциды. Ботаники республики Дагестан рекомендуют шире использовать фитонцидные растения в озеленении города.

Реферат. История изучения флоры Дагестана. 2010 Богатый и разнообразный растительный покров Дагестана издавна привлекал к себе внимание исследователей. Составлены флористические списки, выявлено немало редких и эндемичных для Дагестана видов, замечательных фитоценозов и высказаны интересные суждения по поводу истории формирования флоры этого горного края (Кузнецов, 1910, 1913; Гроссгейм, 1925; Тумаджанов, 1966, 1968; Еленевский, 1966; Харадзе, 1960, 1966). Первые ботанические исследования Дагестана, начавшиеся еще в XVIII в. связаны с именами И. Буксбаума (Buxbaum, 1726-1740), Гмелина младшего (1785), Маршалла Биберштейна (1798, 1800), Х.Х. Стевена (1810), Э.К. Эйхвальда (1825-1826), К.А. Мейера (1831), А.К. Беккера (1873), Траутфеттера (1876). Их исследованиями была охвачена преимущественно прибрежная полоса Прикаспийской низменности.

Реферат. Галофильные растения Дагестана. 2010 Галофилы — тип экстремофилов, организмы, обитающие в условиях высокой солености — в морях, солёных озерах, засоленных почвах и т. п. Галофилы способны поддерживать в жидкостях тела относительно постоянную концентрацию осмотически активных веществ, более низкую, чем в окружающей их морской воде с помощью осморегуляции

Реферат. Анализ влияния культурных традиций на воспитание нравственно-трудовых качеств школьника. 2010 В настоящее время возникла необходимость всестороннего и глубокого изучения влияния народных традиций и обычаев на воспитательно-образовательный процесс в разных социальных институтах: семье, дошкольных учреждениях, общеобразовательной школе, а также в высших учебных заведениях. В связи с этим особую актуальность приобретают научные исследования, посвященные национальным традициям, обычаям как многовекового опыта народа, который широко используется в процессе нравственного воспитания в семье, передаётся из поколения в поколение как накопленное духовное богатство.

Реферат. Общие закономерности и компоненты воспитательного процесса. 2010 Воспитательный процесс – это профессионально организованный целостный учебно-воспитательный процесс, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, культурным содержанием и методами освоения культуры. Основные компоненты воспитательного процесса: Целевой компонент (цели, задачи и социализация личности). Содержательный компонент (соответствие потребностям личности; стандарт образования). Операционно-деятельностный (организация деятельности детей на уроках и во внеурочное время). Аналитико-результативный (анализ результатов педагогической деятельности). В системе реальных отношений воспитанника с внешним миром отражаются объективные причинно-следственные связи, которые приобретают характер педагогических закономерностей. Из этого следует, что педагогические закономерности есть отражение прежде всего объективных причинно-следственных связей в системе реальных отношений воспитанника с внешним миром.

Реферат. Образ главного героя иудушки Головлева в романе Господа Головлевы. 2010 Михаил - Евграфофич Салтыков – Щедрин – уникальное явление в отечественной и мировой литературе. Степень воздействия его творчества на общественное сознание, на духовное состояние русского общества второй половины XIX и XX века чрезвычайно велика. Страстный обличитель социального зла, беспощадный сатирик, он стал учителем многих писателей нового века, переживших революцию (Е.И. Замятин, В.В. Маяковский, М.А. Булгаков, А.П. Платонов) и явившихся свидетелями реанимации застарелых болезней российской государственности (бюрократизм, головотяпство, взяточничество), видоизменившихся, принявших другую личину, но оставшихся неизменными по сути. Салтыков – Щедрин порою подчеркнуто социологичен в своей творческой позиции. Он пристально интересовался уходом с исторической арены дворян - душевладельцев, к которым генетически принадлежал и сам. Пафос его произведений направлен против крепостного права. В лучших традициях писателей – народников, со многими, из которых был дружен (Н.А. Некрасов, Г.И. Успенский), писатель оплакивал бесправие русского мужика, одновременно восхищаясь нравственно – духовным потенциалом русского народа.

Реферат. Мусульманская семья. 2010 Ислам ставит во главу угла создание крепкой семьи. Согласно установившимся стереотипам в современном обществе многие считают мусульманскую семью отсталой и представляют такую картину, где муж устанавливает авторитарный режим правления, может завести несколько жен и поступать с ними, как ему вздумается. Общественное мнение утверждает, что женщина в мусульманской семье бесправна, она в роли служанки и занимается только домом и детьми. Так представлять мусульманскую семью и отношения между мужем и женой, а также считать это нормой в исламе – крайне несправедливо и оскорбительно по отношению к исламу. Нельзя судить о религии, только основываясь на примерах неудачных семей и поступков мусульман. Придерживаться такого мнения – значит абсолютно не понимать ислам. Человек свойственно ошибаться, многим мусульманам сегодня просто не хватает знаний о своей религии. Поэтому цель моей статьи – охарактеризовать мусульманскую семью с точки зрения ислама, описать, какой должна быть мусульманская семья согласно предписанию Всевышнего. Мусульманам предписано строить семью на основе взаимного согласия и любви. Мусульманский брак – это договор между мужчиной и женщиной, согласно которому они начинают совместную жизнь, проявляя по отношению друг к другу взаимную любовь, доверие, содействие, понимание. Семья для человека должна быть источником радости, спокойствия, наслаждения жизнью. «Среди Его знамений – то, что Он сотворил из вас самих жен для вас, чтобы вы находили в них успокоение, и установил между вами любовь и милосердие. Воистину, в этом – знамения для людей размышляющих». (Коран, сура 30, аят 21). Только в семье, где правят любовь и взаимное уважение, могут сформироваться личности с высокой нравственностью, к которой призывает ислам. Поэтому семья и является ячейкой общества, тем строительным материалом, благодаря которому строится успешное общество. Что касается многоженства, то ислам разрешает мусульманину заключать повторный брак. Но в Коране оговорены жесткие условия, которые должны быть соблюдены при заключении таких браков. Во-первых, разрешается иметь не более четырех жен. Во-вторых, должно быть равноправие среди всех жен, и мужчина должен относиться к своим женам одинаково, никого не обделяя вниманием и любовью. Иметь двух или более жен может позволить себе только тот мусульманин, который твердо стоит на ногах и имеет достаточно средств, чтобы обеспечить всех своих жен, и который уверен, что ни одна из жен не будет обделена его любовью и заботой. Поэтому в мусульманских странах таких семей немного, не каждый может взять на себя такую ответственность. Самая главная радость в жизни мусульманина – это его праведная жена. Она хранит семейный очаг, заботится о своем муже и детях. В обществе жены мусульманин находит покой и утешение, он всецело полагается на нее, когда его настигают беды, несчастья, усталость. В исламе женщина вправе сама выбирать себе мужа. Никто не может принудить ее выйти замуж за человека, который ей не нравится. Но это не значит, что мусульманка не должна слушать советы родителей, которые накопили богатый жизненный опыт. Самые главные качества, по которым мусульмане выбирают себе спутника жизни, – это отношение к религиозным обязанностям и нрав человека, т.е. характер. Если выбор сделан осмысленно, основываясь на этих двух качествах, то семья будет крепкой и счастливой. Долг супругов состоит в рождении детей и воспитании их в духе богобоязненности и нравственности, которые являются основными принципами ислама. Дети, в свою очередь, должны почитать своих родителей. Вот что предписал Господь Всевышний об отношении к родителям: «Твой Господь предписал вам не поклоняться никому, кроме Него, и делать добро родителям. Если один из родителей или оба достигнут старости, то не говори им: «Уф!». Не кричи на них и обращайся почтительно. Склони пред ними крыло смирения по милосердию своему и говори: «Господи! Помилуй их, ведь они растили меня ребенком». (Коран, сура 17, аяты 23-24) Особое место ислам отводит матери. «Рай находится под ногами ваших матерей», - говорил Пророк Мухаммад. Как видите, в основе мусульманской семьи лежит ненасильственный, добровольный, свободный брак между мужчиной и женщиной. Основными принципами семейной жизни являются: вера в единого Бога, покорность Ему во всех делах, любовь между супругами, уважение по отношению к родителям и воспитание достойных и благонравных детей. В исламе развод разрешается, но является самым нелюбимым деянием перед Богом. В Коране указывается на святость и неразрывность супружеских уз. Ислам призывает к терпению и согласию супругов. Украшением любой семьи являются, несомненно, дети. Дети приносят нам радость. Родители возлагают большие надежды на своих детей. Это наши будущие помощники и опора в старости. Станут ли они такими – зависит от того, насколько успешно удастся нам воспитать их, сформировать их как личности. В мусульманской семье, где соблюдаются предписания ислама, супруги осознают ту ответственность, которая возложена на них в деле воспитания детей. Дети могут стать источником радости для родителей, но могут стать и источником бед и несчастий не только для семьи, но и для общества. Воспитание детей начинается с периода грудного вскармливания. В Коране Господь повелевает женщине кормить грудью ребенка до двух лет: «Матери должны кормить своих детей грудью два полных года, если они хотят довести кормление грудью до конца». (Коран, сура 2, аят 233) Несколько лет назад врачи советовали кормить грудью только до года, а сейчас они рекомендуют кормить до двух лет, как и сказано в Коране. Как известно, грудное молоко укрепляет иммунитет, лечит не только тело, но и душу ребенка. Кроме этого, кормление грудью полезно и для самой женщины. Оно помогает избежать таких болезней, как рак молочных желез и половых органов. К сожалению, многие современные женщины отказываются кормить своего ребенка грудью, боясь деформирования груди. А в некоторых случаях ребенок сам отказывается от грудного молока, которое отравлено алкоголем, табаком и наркотиками. Мусульманка, как мать, осознает всю важность грудного кормления и старается сохранить грудное вскармливание до двух лет. С ростом ребенка увеличивается его потребность во внимании обоих родителей. Важно не упустить моменты воспитания определенных качеств в детях по мере возрастания их способностей понимать жизненные ценности. Сегодня, когда со всех сторон нас атакует информация о разврате, насилии, становится все труднее сберечь ребенка от этого негатива и воспитать в нем благонравие. Очень важно для мусульманской семьи воспитать в ребенке веру в единого Бога. Без веры ребенок может вырасти человеком, который потеряет свое здоровье, предаваясь пагубным привычкам. Только окружив его в семье атмосферой благонравия и любви к Богу, можно направить воспитание ребенка в нужное русло. В настоящее время стало как-то не модно заводить семью. Молодежь считает, что нужно как следует «нагуляться», потом только подумать о создании семьи. В результате от «нагулявшихся» и потерявших в результате этого часть своего здоровья родителей рождаются больные дети. Педиатры обеспокоены тем, что с каждым днем здоровых детей рождается все меньше. Сегодня многие общественные деятели и известные политики бьют тревогу о том, что идет распад общества, который может привести к демографическому кризису. Распад общества – это результат распада семьи в обществе. Не приведет ли это к распаду всего государства? Не пришло ли время для кардинального пересмотра жизненных ценностей? Ислам не считает мелочью свободные половые связи и супружескую измену. В исламе это не только аморальный поступок, это преступление, грозящее человечеству гибелью. В исламе семья – добродетель, праведность. Спасение человечества сегодня в возрождении истинных семейных ценностей, тех, которые приняты в исламе, христианстве, иудаизме.

Реферат. Ломоносов и его вклад в естествознание. 2010 ВВЕДЕНИЕ Михаил Васильевич Ломоносов - первый русский учёный-естествоиспытатель мирового значения, энциклопедист, химик и физик; он вошёл в науку как первый химик, который дал физической химии определение, весьма близкое к современному, и предначертал обширную программу физико-химических исследований; его молекулярно-кинетическая теория тепла во многом предвосхитила современное представление о строении материи, - многие фундаментальные законы, в числе которых одно из начал термодинамики; заложил основы науки о стекле. Астроном, приборостроитель, географ, металлург, геолог, поэт, утвердил основания современного русского литературного языка, художник, историк, поборник развития отечественного просвещения, науки и экономики. Разработал проект Московского университета, впоследствии названного в его честь. Открыл наличие атмосферы у планеты Венера. Действительный член Академии наук и художеств (адъюнкт физического класса с 1742, профессор химии с 1745), статский советник.

Реферат. Информационные технологии обучения. 2010 ВВЕДЕНИЕ В настоящем постиндустриальном обществе роль информационных технологий (ИТ) чрезвычайно важна, они занимают сегодня центральное место в процессе интеллектуализации общества, развития его системы образования и культуры. Их широкое использование в самых различных сферах деятельности человека диктует целесообразность наискорейшего ознакомления с ними, начиная с ранних этапов обучения и познания. Система образования и наука являются одним из объектов процесса информатизации общества. Информатизация образования в силу специфики самого процесса передачи знания требует тщательной отработки используемых ТИ (технологий информатизации) и возможности их широкого тиражирования. Кроме того, стремление активно применять современные информационные технологии в сфере образования должно быть направлено на повышение уровня и качества подготовки специалистов. “Отработка” применяемых в сфере образования ИТ должна ставить своей целью реализацию следующих задач: поддержку и развитие системности мышления обучаемого; поддержку всех видов познавательной деятельности человека в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений; реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности. Поэтому недостаточно просто овладеть той или иной информационной технологией. Необходимо выделить и наиболее эффективно использовать те ее особенности и возможности, которые могут в какой-то мере обеспечить решение указанных выше задач. В течение ряда лет информационные технологии в области высшего образования развивались, в том числе, в рамках выполнения НИОКР по межвузовским научно-техническим программам “Информатизация высшего образования” и “Перспективные информационные технологии в высшей школе”. В основном поддерживались НИОКР по так называемым базовым и прикладным технологиям информатизации. В конечном счете, все достижения в области применения информационных технологий в сфере образования, создание сетей телекоммуникаций и поддержка информационных потоков в них, создание и сопровождение банков данных и баз знаний, экспертных систем и других видов ИТ должны служить одной цели — разработке методологической основы применения информационных технологий в процессе образования и обучения. По существу в настоящее время общество стоит перед задачей — научиться правильно, оптимально и безвредно применять компьютер во всей системе образования в целом. Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Реферат. Значение слуха в процессе формирования голоса. 2010 ВВЕДЕНИЕ Многие люди в немалой степени обязаны своим успехом именно голосу. Так же как и о внешнем виде, люди судят о голосеполитического деятеля в течение первых нескольких секунд. Неважно, известный вы человек или нет. Несмотря на запоминающуюся внешность некоторых известных людей, вспоминая их, мы в первую очередь вспоминаем голос. Голос очень тесно связан со слухом, ведь без последнего первое теряет смысл. Если спросить рядового человека, от чего он скорее может отказаться - от зрения или от слуха, то окажется, что большинство людей считают зрение гораздо более важным, и скорее готовы смириться с потерей слуха, чем с потерей зрения. И лишь поработав какое-то время в области аудиологии, понимаешь, что в такой драматической ситуации более правильный выбор - сохранение слуха. Я лично убедился в этом на примере пациента, который уже много лет ничего не видел, а потом постепенно начал терять слух. Он переживал именно то, о чем в свое время сказал Эммануил Кант: "Невозможность видеть отделяет человека от вещей. Невозможность слышать отделяет человека от людей".

Реферат. Живопись древнего Египта. 2010 ВВЕДЕНИЕ Древний Египет - одна из древнейших цивилизаций, возникшая на северо-востоке африканского континента вдоль нижнего течения Нила, где сегодня располагается современное государство Египет. Создание цивилизации относится к концу 4-го тысячелетия до н. э. - времени политического объединения Верхнего и Нижнего Египта под властью первых фараонов. Её развитие продолжалось в течение следующих трёх тысячелетий, в которых несколько устойчивых царств чередовались с периодами относительной нестабильности, известными как переходные периоды. Своего высшего расцвета Древний Египет достиг во времена Нового царства, после которого начался постепенный закат. В этот поздний период ряд держав последовательно завоевывали Египет. В итоге правление фараонов официально закончилось в 30 г. до н. э., когда ранняя Римская империя захватила Египет, сделав его своей провинцией. Успех древнеегипетской цивилизации в большой степени явился результатом её способности адаптироваться к условиям речной долины Нила. Регулярные ежегодные разливы, удобряющие почву плодородным илом, и организация ирригационной системы земледелия позволяли производить зерновые культуры в избыточном количестве, обеспечивавшем социальное и культурное развитие. Концентрация людских и материальных ресурсов в руках администрации способствовала поддержанию ирригационной сети, коллективному монументальному строительству, раннему развитию оригинальной системы письма, торговле с окружающими регионами, появлению регулярной армии для защиты от иностранных врагов и утверждения египетского господства. Принуждающей и организующей силой этой деятельности был хорошо развитый бюрократический аппарат из лучших писцов, религиозных лидеров и администраторов во главе с фараоном, являвшимся гарантом кооперации и единства египетского народа, в контексте сложной системы религиозных верований. В числе достижений древних египтян были горнодобывающее дело, полевая геодезия и строительная техника, использовавшиеся в сооружении монументальных пирамид, храмов и обелисков; математика, практическая медицина, ирригация, сельское хозяйство, кораблестроение, египетский фаянс, технология производства стекла, новые формы в литературе и самый древний известный мирный договор. Египет оставил долговечное наследие. Его искусство и архитектура широко копировались, а его древности вывозились во все уголки мира. Его монументальные руины вдохновляли воображение путешественников и писателей в течение многих столетий. Новый интерес к древностям и археологическим раскопкам в XIX веке привел к научному исследованию египетской цивилизации и большему пониманию её культурного наследия для мировой цивилизации.

Реферат. Духовность как основа человека. 2010 Духовность человека как сфера его сущности Человека, рассматриваемого во взаимосвязи с обществом, можно анализировать под разными углами зрения, например, как связанного с другими людьми системой отношений, как деятельное, материально-предметное существо, как носителя определенной культуры и т.д. Каждая из этих граней его общественного бытия может быть взята за точку отсчета. Учитывая эту многозначность, необходимо выделить какое-то основное качество человека, то, что в первую очередь делает его человеком, в котором сплетаются и его всеобщеродовые и неповторимо-индивидуальные черты. На наш взгляд, таким фундаментально-основополагающим качеством человека является его духовность. Обратимся к анализу духовности человека и ее значению во всей его жизнедеятельности.

Реферат. Дарвин и его вклад в естествознание. 2010 ВВЕДЕНИЕ Чарльз Роберт Дарвин - английский натуралист и путешественник, одним из первых осознал и наглядно продемонстрировал, что все виды живых организмов эволюционируют во времени от общих предков. В своей теории, первое развёрнутое изложение которой было опубликовано в 1859 году в книге «Происхождение видов» (полное название: «Происхождение видов методом естественного отбора, или выживание благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь»), основной движущей силой эволюции Дарвин назвал естественный отбор и неопределённую изменчивость. Существование эволюции было признано большинством учёных ещё при жизни Дарвина, в то время как его теория естественного отбора, как основное объяснение эволюции, стала общепризнанной только в 30-х годах XX-го столетия. Идеи и открытия Дарвина в переработанном виде формируют фундамент современной синтетической теории эволюции и составляют основу биологии, как обеспечивающие логическое объяснение биоразнообразия. Ортодоксальные последователи учения Дарвина развивают направление эволюционной мысли, носящее его имя (дарвинизм).

Реферат. Гимназии колледжи в современной системе образования. 2010 ВВЕДЕНИЕ В тезаурус российского учительства понятие «гимназия» вернулось вновь в конце ХХ века. История распорядилась так, что гимназия в современной России возникла еще до того, как были осмысленны ее функции, особенности, назначение. Московская всесоюзная конференция гимназий и лицеев в мае 1990 г. представила более 300 образовательных учреждений, считавших себя гимназиями и лицеями. Первые гимназии в системе современной школы стали вновь появляться в России после того, как Министерство народного образования РСФСР поставило задачу возродить на новом качественном уровне именно русскую гимназию как образец классического гуманитарного образования. Такая постановка задачи требовала обращения к опыту формирования русской гимназии ХIХ века. Для современных исследований в области развития вариативной системы образования этот сценарий дает возможность корректировать образовательный процесс в соответствии с изменениями модели гимназии как типа образовательного учреждения. Задачи гуманитарного образования призваны были способствовать формированию системы научных знаний о человеке и обществе, истории культуры и цивилизации; обучению методологии познания и творчества; практической деятельности и социальному поведению; созданию предпосылок для включения молодого поколения в социально- экономические и общекультурные процессы развития страны и мировой цивилизации. По принятой системе классического образования предметы в гимназии разделялись на главные и второстепенные. К первым относятся, прежде всего, два древних языка, а потом математика. Древние языки образовали центр, вокруг которого располагались другие учебные предметы. На главные предметы отводилось более 50% учебного времени.

Реферат. Вирусные заболевания растений. 2010 ВВЕДЕНИЕ Фитопатология — наука о болезнях растений, вызванных патогенами (инфекционные болезни) и экологическими факторами (физиологические факторы). Включает разработку средств борбы с заболеваниями, профилактику поражения растений.

Реферат. Брачно-семейные отношения. 2010 Социология семьи, рассматриваемая в широком смысле как социологическая наука о семье, является старейшей интеллектуальной дисциплиной. Издревле все попытки осмысления общественной жизни людей так или иначе были связаны с пониманием семейно-ролевой организации. Интерес к происхождению человечества и к человеческой истории всегда сопровождается интересом к браку, семье, родству как специфическим формам существования, сохранения и возобновления жизни поколений. Социология семьи в узком смысле как часть общей социологии, как теория "среднего уровня" рассматривает особую сферу жизнедеятельности и культуры согласованно действующей группы людей (семьи). Социология семьи имеет дело с групповым, а не с индивидуальным субъектом жизнедеятельности. Группа людей, связанных семейно-родственными отношениями, образует ту часть социальной реальности, которую изучает социология семьи, фокусируя внимание на совместной жизнедеятельности членов семьи, то есть на семейном образе жизни. Когда говорят о важнейших социальных институтах - столпах общества, то в числе первых называют семью. Семья - главный институт человеческого общества. В свою очередь институт семьи включает множество более частных институтов, а именно институт брака, институт родства, институт материнства и отцовства, институт собственности, институт социальной защиты детства и опеки и другие. Процесс формирования семьи, с институциональной точки зрения, предстает как растянутый во времени процесс усвоения социальных норм, ролей и стандартов, регулирующих ухаживание, выбор брачного партнера, стабилизацию семьи, сексуальное поведение, отношения с родителями супругов.

Реферат. Ахты Дагестан 2011 АХТЫ - РОДИНА ШАРВИЛИ! Шарвили! Это имя с детства известно и дорого каждому лезгину, как величественный Шалбуз дагъ, Базардюзю, Шагь дагъ и Самур. «Шарвили» - это крупнейший словесный памятник лезгинского героического эпоса, который повествует о самоотверженном народном заступнике. В его основу легли народные песни, сказания, легенды и предания, сложившиеся в раннюю эпоху Кавказской Албании. Основополагающие фольклорные и топонимические материалы о Шарвили сосредоточены в Ахтах. По дошедшим до нас рассказам старожилов, Шарвили был реальной исторической личностью, посланной народу по милости Всевышнего творца для защиты и сохранения священной земли (см. кн. Д.Шерифалиева «Шарвили» эпос: ц1ийи риваятар ва делилар.) Этот собирательный эпический образ имеет исторических прототипов, и поэтому подвиги Шарвили воспринимаются как действительность(!), происходившая в давние, давние времена. Не лугьуза, Шарвили мах, хабара? Не лугьуза ам ахцагьрын ахвара? Ахцагьрын чип Шарвилизин диде я, Гьар ахцагьжю Шарвилизин неве я. Света-Ахцагь Постепенно образ Шарвили, обрастая в устах народа героическими и мифологическими мотивами, превращается в цельный эпос.

Реферат. Чернуха в драматургии Коляды. 2012 Николай Владимирович Коляда - советский и российский актёр, писатель, драматург, сценарист, театральный режиссёр, заслуженный деятель искусств Российской Федерации (2003), лауреат международной премии им. К. С. Станиславского Николай Коляда – один из самых репертуарных современных драматургов. Еще немного, и пора будет выпускать собрание сочинений. А пока в арсенале Коляды – пять сборников, выпущенных в Екатеринбурге в 1994 («Пьесы для любимого театра»), 1997 («Персидская сирень»), 2000 («Уйди-уйди»), 2002 («Кармен жива») и 2003 («Носферату») годах.   Уже больше десяти лет к имени Коляды прочно приклеен ярлык «чернуха», и всем ясно, что Коляда - это даже если и не чернуха, то по крайней мере «бытовуха». Между тем, то, что делает сам Коляда, не то что бытовухой - реализмом назвать нельзя, в крайнем случае - «фантастическим реализмом». Объективно оценивая весь вал театральных рецензий о работе этого драматурга, нельзя не признать, что в основном критики Коляду ругали. Тем интереснее заглянуть в первоисточник – литературные тексты – и проанализировать, в чем, собственно, заключаются заслуги этого «живого классика».

Реферат. Нестадартный урок 2012 Нестандартные уроки С середины 70-х гг. в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к заняти¬ям. Отчуждение учащихся от познавательного труда педагоги пытались остановить различными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуж¬дение и удержание интереса учащихся к учебному труду. Не¬стандартный урок — это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (неустановленную) структуру. Мне¬ния педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в на¬правлении демократизации школы, а другие, наоборот, счита¬ют такие уроки опасным нарушением педагогических принци¬пов, вынужденным отступлением педагогов под напором обле¬нившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно тру¬диться. Нестандартный урок – это интересная, необычная форма предоставления материала на занятии. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащегося интерес к самообучению, творчеству, умение в нестандартной форме систематизировать материал, оригинально мыслить и самовыражаться. На таких занятиях учащиеся не просто рассказывают сообщения, а пытаются донести  с помощью ярких и запоминающихся опытов, газет, презентаций и другого вместе с учителем основной материал урока. Таким образом, они принимают активное участие в ходе урока. Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования  детей и на разных предметах. А внедрение новых технологий в учебный процесс – компьютеризация школ, оснащение школ проекторами – позволяет придумывать новые нестандартные уроки. В данной работе я привела 2 примера нестандартных уроков -  по химии и по мировой художественной культуре. Хотя предметы совершенно разные, показано, что и на таком сложном, иногда не интересном, требующем внимательности, точных знаний, достаточно консервативном занятии как урок химия возможна самостоятельная работа учащихся, отступление от стандартного ведения уроков. И на предмете мировой художественной культуры возможно применение нестандартных заданий и активное участие ребят. Учитель должен помнить, что не все типы работ на разных этапах обучения знакомы ребятам. Поэтому стоит подробнее говорить о новых видах работы, о целях и задачах, которые ставятся перед учащимися. Приветствовать нестандартные подходы и идеи учащихся. Нестандартные уроки лучше запоминаются, их особенно хорошо использовать на вводных и обобщающих уроках. Не стоит использовать их постоянно, потому что они хоть и интересны, но в некоторых случаях могут быть менее информативны и полезны.

Реферат. Мусульманская культура. 2012 Мусульманская культура, являющаяся составной частью мировой культуры, сыграла значительную роль в истории человеческой цивилизации и продолжает оказывать существенное влияние на различные области жизни разных стран мира. Отсюда проистекает естественное стремление к философскому осмыслению культурных традиций народов мусульманского Востока. В России изучение мусульманской культуры имело не только академическое, но и общественно-политическое значение, что обусловлено непосредственным соседством с мусульманскими странами, а также тем обстоятельством, что определенная часть населения России исторически связана с мусульманским историко-культурным ареалом. Попыткой постановки принципиальных вопросов и рассмотрения различных путей решения актуальной для отечественной философской науки задачи — дать целостное представление о мусульманской культуре сквозь призму ее базовых ценностей — и является данная статья. До настоящего времени исследования мусульманской культуры проводились преимущественно с точки зрения религиозной идеологии, в аспекте художественно-филологического анализа, с позиций религиоведения и исторической арабистики. В современных условиях перед философской наукой стоит задача изучения целостности всемирной истории не только через выявление сходных и совпадающих черт, присущих различным цивилизациям (многообразие в единстве), но и через осознание того, что каждая из них явилась своеобразной формой развития определенных граней человека как культурно-исторического существа (единство в многообразии). При таком подходе важное значение приобретает раскрытие парадигмы мусульманской цивилизации и постижение ее всемирной исторической роли, которая не просто выявляет, но и определяет социально-культурную сопряженность с другими цивилизациями как их общечеловеческое измерение. Эта духовная парадигма выявляется посредством анализа огромного многообразия культурных и идеологических феноменов, прежде всего, того исторического периода, в течение которого парадигма получила относительно законченную и устойчивую форму. Таким образом, философская реконструкция и описание мусульманской культуры предполагает знание того, что (в хайдеггеровском значении) определяло видение мира и человека. Постижение этого «бытийного что» предполагает историко-философское рассмотрение культурных феноменов и идеологических образов той эпохи. Следовательно, философия истории и культуры и история философии и культуры должны рассматриваться как стороны единого процесса познания. В общем виде, говоря о ценностях мусульманской культуры, представляется важным указать на предметное содержание обобщенного представления о конкретно-исторических типах людей относительно целей и норм их поведения, воплощающих в концентрированном выражении исторический опыт и смысл культуры как мусульманской цивилизации, так и всего человечества. Речь идет о духовных ориентирах, с которыми представители мусульманской цивилизации, как индивиды, так и социальные группы, соотносят свои действия и образ жизни. Ценности мусульманской культуры, как, впрочем, и культуры любой другой цивилизации, во многом определяются так называемыми базовыми ценностями, составляющими основание ценностного сознания в их целостности. Базовые ценности мусульманской культуры во многом определялись особенностями становления и развития Арабского халифата. Особенности классической мусульманской культуры как парадигмы мусульманской культуры в целом в значительной мере определяются тем обстоятельством, что она сформировалась как составная часть единой средиземноморской культуры и цивилизации, и тем, что она сохранила и преумножила культурные, научные и философ-ские традиции античности, а также развивала гуманистический характер средиземноморской культуры (но в иных исторических условиях). Под классической мусульманской культурой понимается культура, связанная с зарождением и укреплением Арабского халифата, который под эгидой провозглашенной в VII в. пророком Мухаммедом новой монотеистической религии (ислама) распространил свою власть и влияние на обширном пространстве от Гибралтара до Инда и стал новым центром взаимодействия и взаимообогащения различных культурных традиций. «Золотой век», развившийся на почве мусульманской цивилизации, пришелся на IХ-ХII столетия, когда именно мусульманская культура стала определять уровень мировой материальной и духовной культуры. Одной из важных характеристик классической мусульманской культуры является то, что ее основными структурными элементами выступают не столько науки (как в западно-европейской мысли), сколько ценностно-идеологические течения, которые определяют характер познания, интерпретации и сферу допустимого понимания гносеологической картины мира. Эти течения имеют общую парадигму, в основе которой лежит определенная совокупность оценок и представлений, относящихся к предельным основаниям бытия человека в мире, его собственной природы и связи с космосом, отраженных исламским мировоззрением. Именно в проблемном поле знания (основанном на идеале знания в исламе) мыслители мусульманского Средневековья решали каждую проблему в отдельности — будь то вопросы культуры и политики, этики и эстетики, философии и права. Все основные философские и общественно-политические течения мусульманского Средневековья, не ограничивая себя только одним специфическим предметом познания, по отношению к политическим проблемам выступали как политические теории, к философским — как философские, к правовым — как юридические, к нравственным — как этические и т.д. Особенности идеала знания в мусульманской культуре определялись шариатом, в соответствии с которым вера и разум не только не противостоят друг другу, но и взаимодополняют друг друга в проблемном поле знания. Таким образом, средневековая мусульманская культура исходила и ориентировалась на такой идеал знания, который можно назвать единым и целостным, своего рода комплексным. Например, работу известного средневекового мыслителя ал-Газали (1058-1111) «Возрождение религиозных наук» можно одновременно считать и философской, и юридической, и религиозной, и лингвистической, и культурологической, т.е. междисциплинарной в современном понимании. Недаром, известный философ Аверроэс говорил об ал-Газали, что с философами он философ, с суфиями — суфий, с мутакаллимами — мутакаллим. Многие представители калама писали труды не только по религиозным, но и философским и естественно-научным проблемам. И дело здесь не в слабой дифференциации наук, но в особой духовной установке мусульманской культуры, основанной на известном высказывании пророка Мухаммеда: «Ищите знания даже в далеком Китае». В средневековой арабо-мусульманской цивилизации, как подчеркивает американский ориенталист Ф. Роузентал в своей работе «Торжество знания», «знание» приобрело такую значимость, которой нет равных в других цивилизациях. «Знание», о котором идет речь, — это и светское, и религиозное, однако его важное место в системе ценностей средневекового мусульманского общества указывает, по крайней мере, на то, что в этом обществе было достаточно много образованных людей. Об этом свидетельствует даже то, что малая часть сохранившихся рукописей, дошедшая до нас, исчисляется сотнями тысяч. О характере же ценностной ориентации образованной части средневекового мусульманского общества можно судить по адабной литературе. Речь идет об адибах, воплощавших в себе образ культурного и образованного человека. Адаб, то есть совокупность норм образованности и воспитанности, предполагал знание как светских, так и религиозных наук, в частности философии, астрономии, математики и определенную модель поведения. Немаловажное значение для понимания парадигмы мусульманской культуры имеют такие особенности ислама, как отсутствие института церкви и, соответственно, церковной идеологии, признание законотворческой роли только за Богом и, соответственно, отсутствие ортодоксии и ереси в том смысле, как они понимались в христианстве, а также религиозный и правовой плюрализм в рамках единого исламского мировоззрения. При описании парадигмы мусульманской культуры и цивилизации представляется важным выделение как минимум двух доминирующих составных: ислама и эллинизма. В своей истории данная культура показывала и показывает как свое «западное лицо», поскольку содержит элементы иудаизма, христианства и эллинизма, так и «восточное» — когда отходит от сущности этих составляющих. Учет последнего обстоятельства позволяет понять гуманистический характер мусульманской культуры, связанный с попыткой сделать человека человечнее и способствовать раскрытию его величия. Речь идет о трех аспектах гуманизма в средневековой мусульманской культуре: * религиозный гуманизм, провозглашающий человека высшим из божественных творений; * адабный гуманизм, идеал которого — адаб, сформировавшийся в IX веке, — соответствует характерному для Европы XVI в. идеалу humanitas, т.е. идеалу развития физических, нравственных и умственных способностей человека во имя всеобщего блага; * философский гуманизм, более концептуализированный, суть которого Абу-Хайян ат-Таухиди кратко выразил в словах: «Человек стал проблемой для человека». Отдавая дань и признавая существование универсальных черт и принципов гуманизма, можно в то же время говорить о том, что каждая культура и цивилизация, переживающая эпоху расцвета, вырабатывает собственную модель гуманизма. Речь также идет о том, что даже в рамках мусульманской культуры гуманизм обнаруживается в разной форме. На Востоке это явление впервые дало о себе знать во времена правления Хосрова Ануширвана и было представлено Барзуе, Павелом Персом и Салманом Паком. Далее следует гуманизм, развивавшийся под влиянием эллинистического гностицизма, герметизма и неоплатонизма; это гуманистические искания, концентрировавшиеся вокруг темы «совершенный человек» и представленные именами Ибн-Араби, Абд ал-Карима ал-Джили, ал-Халладжа и Сухраварди. Наконец, гуманизм, акцентирующий внимание на величии человеческого разума (как в хадисах, где пророку Мухаммеду приписываются слова: «Всякий познающий Бога, познает и себя»; «Первая вещь, сотворенная Богом, — разум»), обнаруживается в творчестве Мухаммеда Ибн-Закария ар-Рази, отвергавшего Откровение и утверждавшего автономию человеческого разума в духе европейского Просвещения. Амбивалентность мусульманской культуры, основанная на принципах Шариата и исторического бытия Арабского халифата, предполагает ее рассмотрение как с точки зрения соотношения в ней мирского и сакрального, так и эзотерического и экзотерического характера ее «бытийственного что». Принимая во внимание огромную роль Шариата в миру и преобладание мирских установок в поведении и мысли человека, необходимо отметить, что мусульманская культура сохранила и сохраняет устойчивую связь между представлениями о космосе и этикой. Именно это обстоятельство позволило в свое время рассматривать «чужеземную науку» — философию, ориентированную на античную традицию, как неотъемлемую часть своей собственной культуры, а также позволяет и сегодня оставить открытыми двери для современной европейской науки и культуры. Говоря о соотношении эзотерического и экзотерического в контексте проблемы разума и веры, необходимо отметить характер их взаимодополняемости. Анализ теолого-философского уровня решения проблемы соотношения разума и установлений веры показывает, что, несмотря на различия в позициях разных мыслителей, их объединяет то, что в совокупности своей они шли в русле эзотерической традиции, связанной с приоритетом разума. Тем самым они подготовили почву для суфийского эзотерического знания и его интеллектуальной попытки гармонизировать Шариат и Тарикат в качестве обоснования собственного подхода к данной проблеме. Суфизм не рассматривал соотношение разума и веры как «саму по себе сущую проблему», а включил ее в общую систему соотношения Установлений веры, Пути и Истины (Шариат-Тарикат-Хакикат). При этом необходимо отметить, что система Шариат-Тарикат-Хакикат организовала «логическую форму» действия познающего субъекта в поиске своего собственного абсолюта, способствуя тем самым появлению множества вариантов, одним из которых является учение ал-Газали. Отдавая себе отчет в том, что суфизм есть явление историческое и целостное, мы полагаем важным его исследование с учетом архетипов собственно суфийской культуры. Философский анализ мусульманской культуры или поиски философских оснований мусульманской культуры требуют выявления в ее парадигме устойчивого и изменяющегося в ходе исторического развития. Это важно учитывать при анализе концепций по реформированию или модернизации ислама. Как правило, предпринимавшиеся до сих пор попытки создания западных моделей исламского развития терпели неудачу именно из-за того, что традиционные основоположения, составляющие дух мусульманской культуры, принимались за то, что исторически может быть преодолено. Между тем, социально-исторические и политические реалии с необходимостью показывают, что понимание сути традиционного и современного тесно связано с основоположениями политико-правовой культуры ислама и доминирующих идеолого-культурных движений в рамках развивающегося ислама. Анализ классических теорий государства в исламской политической мысли, представленных именами таких авторов, как ал-Маварди, ал-Джувейни, ал-Газали, с очевидностью показывает, что принципы Шариата вовсе не мешали учету исторических реалий Арабского халифата и в большей степени опирались на исторические прецеденты. Неизменная составляющая этих концепций — учение о том, что государство есть лишь проводник принципов Шариата. Но весь вопрос заключается в том, кто обладает реальной политической властью, каким образом понимается власть и авторитет и что является консолидирующей компонентой и нравственно-духовной основой гражданского мусульманского общества. Идея единства религии и государства основывается не только на чувстве религиозной солидарности, но и необходимости понимания того, что от ислама ждут установления равенства и справедливости в социально-политическом и экономическом отношениях. Признание того факта, что ислам есть образ жизни и определенный тип современного мировоззрения, позволяет понять идею мусульманского государства по самой своей сути. Принято считать, что современность — это полнота бытия, но как показывает история, это не совсем так. Изучение состояния мусульманской культуры показывает, что не только недостаточно знаний о ней, но и ее образ зачастую весьма искажен. Говоря о проблеме стереотипов, необходимо отметить, что вплоть до настоящего времени по отношению к мусульманской цивилизации в различного рода исследованиях, как, впрочем, и в сознании широкой публики, господствуют ложные культурно-философские и политико-идеологические стереотипы. Достаточно указать на широкое использование в средствах массовой информации такого термина, как исламский фундаментализм, содержание которого толкуется достаточно широко и произвольно, понимаемого, скорее, как религиозный экстремизм. Поэтому необходимо различать исламский фундаментализм и исламский экстремизм. В целом, стереотипы являются результатом либо недостаточного знания, либо неадекватной методологии, либо формируются в соответствии с идеологическими и социокультурными установками познающего субъекта. В работе критическому пересмотру подвергаются европейские стереотипы в отношении мусульманской культуры, при этом особое внимание уделяется критике методологии европейского цивилизационного, российского историософского и марксистского формационного подходов к мусульманскому обществу и его культуре. Рассматривая общекультурные стереотипы, можно выделить, например, попытки восприятия ислама и мусульманской культуры в понятиях и категориях христианской традиции. В исламе, как правило, ищут по аналогии с христианством ортодоксию, теологию, церковную идеологию и т.п., между тем этих феноменов мусульманской культуры просто не существует. Однако на основе этих стереотипов в исследовательской традиции так называемого европоцентризма сформировалось устойчивое представление о том, что, например, калам является ортодоксией и господствующей теологией в мусульманской философии и культуре. Неправомерным представляется и абстрактное рассуждение об исламе и исламской культуре без учета того, что ислам и мусульманская культура в разные исторические эпохи и в разных странах имеют свое собственное лицо. К этому следует добавить попытки отрицания гуманистического характера мусульманской культуры, а также, например, рассматривать суфизм Ибн-Араби как единственно существующий вариант суфизма. Суфизм не менее многолик в своих проявлениях, чем сам ислам. Европейский цивилизационный, российский историософский и марксистский формационный подходы к мусульманскому обществу и его культуре имеют много общего. Достаточно сказать, что им присущ так называемый миссионерский подход или попытка рассматривать миссию Запада или России на мусульманском Востоке как прогрессивную и освободительную. Особенности мусульманской культуры и цивилизации в целом должны рассматриваться не в контексте противопоставления «Востока» и «Запада», старого и нового, прошлого и настоящего, самобытности и современности, традиционализма и рационализма, наследия и обновления, религиозного и национального, а на основе их взаимосвязи. Исходя из этого положения, представляется важным ответить на вопрос, как сопоставить или как соотнести в философско-ценностном измерении классическую арабо-мусульман-скую культуру, которая была открыта к взаимодействию с другими культурами, и современную исламскую культуру, которая если и не противостоит, то, видимо, не готова, не открыта к современному межцивилизационному диалогу. В ареале мусульманской культуры в настоящее время одной из главных проблем является определение того неизменного, что должно сохраниться в решении вопроса о соотношении ислама как цивилизационного феномена и национализма как национально-государственного измерения в контексте перехода к индустриальному и постиндустриальному развитию обществ мусульманского Востока.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Батунский М.А. Ислам как тотальная система регуляции // Сравнительное изучение цивилизаций: Хрестоматия. - М., 1999. - 579с. Грюнебаум Г.Э. фон. Основные черты арабо-мусульманской культуры. - М., 1981. Фехретдин Р. Ислам дине нинди дин / Р. Фехретдин // Мирас. - 1994. - № 2. - Б.57-60. Федоров А.А. Введение в теорию и историю культуры: Словарь / А.А. Федоров. - Уфа: Гилем, 2003. - 320с. Степанянц М.Т. Философия зарубежного Востока ХХ века // История Восточной философии. - М.: ИФРАН, 1999. Степанянц М.Т. Философские аспекты суфизма. -- М.: Наука, 1987. -- 190 с. Юзеев А.Н. Татарская философская мысль конца XVIII - XIX веков. - Кн.2. - Казань: Иман, 1998. - 123 с. Микульский Д.В. Арабо - мусульманская культура в сочинении ал - Мас`уди «Золотые копи и россыпи самоцветов» («Мурадж аз - захаб ва ма`адин ал - джаухар») : X век. - Изд-во «Восточная литература», 2006. - 175 с. Галаганова С.Г. Восток: традиции и современность // Запад и Восток: традиции и современность. - М.: Знание, 1993. - С.47 - 53.

Реферат. Микроклимат в семье и школе и его влияние на обучающихся. 2012 Введение Взаимодействие семьи и школы в вопросах формирования и укрепления здорового образа жизни детей и подростков — комплексная социальная и педагогическая проблема. Она требует объединения усилий педагогов, различных специалистов, администрации образовательного учреждения, родителей, других социальных партнеров школы. Изучение состояния здоровья различных контингентов детей в нашем районе (по данным отдела образования) не выявило положительной динамики за последние три года. Напротив, прослеживается увеличение численности детей с хроническими заболеваниями и функциональными отклонениями, рост желудочно-кишечной,  эндокринной и нервно-психической патологии, нарушение осанки, нарушений зрения. Здоровье человека, а особенно детей,  зависит от многих факторов. Это и состояние окружающей среды, устойчивое развитие семьи, культура педагогов и родителей, психологическая комфортность участников образовательного процесса. Поэтому возникла необходимость изучения  психологического климата (микроклимата) в семье и школе и его влияния на обучающихся. Микроклимат – (в словаре Ожегова) - Обстановка, взаимоотношения в небольшом коллективе, в семье. Микроклимат – (в современном толковом словаре изд. «Большая Советская Энциклопедия») - создание зоны комфорта. Рассмотрим это понятие с двух сторон: Микроклимат семьи, его влияние на детей. Микроклимат  школы.

Реферат. Система образования Великобритании. 2010 ВВЕДЕНИЕ Система образования Великобритании развивалась на протяжении многих столетий и в настоящий момент подчинена строгим стандартам качества. Образование в Великобритании является обязательным для всех граждан в возрасте от 5 до 16 лет. Существует два сектора образования: государственный (бесплатное образование) и частный (платные учебные заведения). В Великобритании существуют две системы образования, которые легко уживаются вместе: одна в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии, вторая — в Шотландии.

Реферат. Селение Аймаки. 2010 Гергебильский  район  образован указом Президиума верховного совета РСФСР от 30.08.1944 г. за счет разукрепления Гунибского, Унцукульского, Левашинского, Хунзахского районов. В состав Гергебильского района входят следующие сельские образования: Аймаки - Аймакинский сельский совет образован декретом ВЦИК от 20.01.1921г. в составе Дженгутайского участка Темирханшуринского округа, постановлением Президиума ВЦИК от 19.11.1933 г. передан в Гунибский район, затем входил с 19.08.1941г. в Левашинский район, с 20.09.1944 г. в Гергебильский район. Аймаки к середине XVIII в. становится известным селением в Нагорном Дагестане, где жил и творил этот ученый правовед. Абубакар-хаджи посвятил свою жизнь в Аймаки преподаванию, изучению различных областей богословских наук. Современники считали его, как пишет М. Гайдарбеков, "великодушным, терпеливым, выдержанным и умеренным человеком. Он обладал большим талантом ораторско-проповеднического искусства и порою заставлял слушателей проповедей плакать. Имеется предание о том, что он был мастером на все руки, даже отличным каменщиком и оружейником" Селение Аймаки Гергебильского района находится недалеко от райцентра  в восточном направлении. Пешком идти до Гергебиля через Аймакинское  ущелье всего 7 километров, но на автотранспорте необходимо ехать через Леваши, более 50 километров. Настоящее время проводят новую дорогу Гергебиль- Махачкала через Аймаки, к сожалению, темпы проведения работы не очень радуют. До Махачкалы в настоящее время 120 километров. Автомобильная дорога направо 22км., при въезде в Леваши со стороны Махачкалы. Рядом находится гора Зуберха высотой 2338 метров над уровнем моря. Территория граничат с территориями сел Гергебиль, Кудутль, Аракани, Ахкент, Охли, Кулецма, Арада-Чугли, Кутища и Хаджалмахи. Аймаки богата своей историей. Аймаки как единое село образовалась после нашествия Надыр-шаха на Дагестан. Население разрушенных, около десяти, маленьких хуторов построили единое село там, где располагался более крупный хутор. В период образования Мехтулинского ханства был центром ханства, в последствие резиденция правителя переехала в с. Верхний Дженгутай. Население Аймаки настоящее время насчитывает около 2750 человек, по национальности  полностью аварцы. Всего хозяйств около 730 дворов. Как и большинство сел Дагестана экономика аграрная, животноводчество и земледелие. Основная культура выращивания- картошка, в меньшей мере капуста, морковь и др. В виду климатических условий слабо развито садоводчество. В Аймаки функционируют : администрация МО, средняя школа- около 500 учеников, врачебная амбулатория, ясли-сад, домкультуры и почтовое отделение. Хорошо развита строительная специализация населения. Значительная часть мужского населения работают строителями на стройках разных городов России. Одно время в г. Сочи работало более 300 строителей из с.Аймаки. Основные достопримечательности - Аймакинское ущелье, гора Зуберха и берёзовая роща рядом с селением. Во время функционирования Гергебильской турбазы, пешеходный туристический маршрут проходил через Аймакинское ущелье до берёзовой рощи. Хотя в Дагестане немало гор выше, чем Зуберха, с Зуберха раскрывается широкий обзор, так как рядом горы значительно ниже. В хорошую погоду видно Каспийское море и более 35 сел.   Жители Аймаки занимались возделыванием зерновых культур и животноводством. Важную роль в экономике жителей Мехтулинского , ?\ ханства играла и торговля с соседними владениями. Развитию таких торговых связей способствовали хорошие для того времени дороги. Из Мехтулы в Аварию вела дорога через Аймаки. Основным событием, в котором заметную роль играло Аймаки в исследуемый период, была борьба народов Дагестана против иранского Надир-шаха. Летом 1741г. после захвата Кайтага, войска Надира через шамхальство Тарковское были двинуты в Мехтулинское ханство и остановились в Аймакинском ущелье, где в борьбу с захватчиками вступили мехтулинцы, в частности, аймакинцы. В этой битве мехтулинцы и другие горцы разбили 20 тыс. отряд шаха . Численность населения на 1.01.2008г. 2120 чел., все аварцы. Основное занятие - земледелие: картофель, капуста и др. Село образована после разрушения множества мелких поселений во время нашествия Надыршаха и разгрома войска Рашидхана (племяник Надыршаха) в Аймакинском ущелье. Достопримечательности: Аймакинское ущелье это уникальный памятник природы (через которое данное время идет строительство автомобильной Гергебиль -Махачкала

Реферат. Физические средства восстановления работоспособности. 2010 Особо важное значение физические средства приобретают при двух- и трехразовых тренировочных занятиях в день, при выраженном утомлении, вызванном соревнованиями или прикидками. Роль этих средств наиболее заметна в турнирных соревнованиях и многократных стартах в течение дня. В группе физических средств выделяют гигиенические факторы (включая организацию рационального питания), некоторые медикаментозные препараты, витамины, физические факторы. Физиотерапевтические факторы представляют собой самую значительную группу восстановительных средств. Сюда входят насчитывающие многовековую историю бани, ванны, души, массаж и более "молодые" методы - электро-, свето-, гидро- и бальнеопроцедуры, общие и локальные баровоздействия, различные виды инструментального массажа (пневмомассаж, вибромассаж и др.), магнитные воздействия, газовые смеси. Круг противопоказаний ограничен, но их необходимо учитывать. Сюда входят некоторые патологические изменения в организме и психические расстройства, что исключает использование отдельных процедур. Помимо этого, отмечается индивидуальная непереносимость отдельных из них (например, электрического тока). Назначить и осуществлять физиотерапевтические процедуры могут только специально подготовленные медицинские работники. Принципы использования физических факторов для восстановления спортивной работоспособности в основном заимствованы из физиотерапии. Естественно, однако, что у здоровых людей их применение имеет определенные особенности. В день применяют одну-две процедуры. При этом локальные процедуры осуществляют в течение 20-60 мин после тренировки, подвергая воздействию преимущественно работающие мышцы. Если же воздействие проводят перед занятиями, то его заканчивают не позднее, чем за 30-40 мин до начала работы (воздействию подвергаются мышцы, которым предстоит основная работа). Локальные воздействия, как правило, стараются осуществлять в интервалах между нагрузками, хотя, в зависимости от особенностей течения восстановительных процессов, их можно проводить и по окончании. Общие воздействия (сауна, ванна, общий массаж и др.) обычно проводят в конце тренировочного дня. Физические факторы могут оказывать возбуждающее (например, вибрации, контрастные процедуры, циркулярные души и др.) и успокаивающее (общий массаж, ванны и т.д.) действие. Более того, разные приемы использования одного и того же фактора (например, изменение температуры ванны, темпа и характера приемов массажа, температуры сауны, дозировки воздействия) сопровождаются различными эффектами. На динамику восстановительных процессов при использовании физических факторов оказывают влияние характер утомления, его степень, особенности состояния нервной системы спортсмена. Определенную роль играет время использования одного и того же средства. Кроме рационального питания и специальных питательных смесей, существует ещё, достаточно большой арсенал физических средств, помогающих решению задачи ускорения восстановительных процессов после напряженных физических нагрузок. К ним относят воздействие физических и гидро-терапевтических процедур, различные виды массажа, прием витаминов и других фармакологических препаратов, использование лечебных мазей, гелей, спортивных кремов и растирок, компрессов и многое другое. Имеется множество рекомендаций по применению в тренировочном процессе указанных средств восстановления работоспособности. Современная физиотерапия располагает большим арсеналом природных и искусственных физических факторов, обладающих выраженной физиологической и терапевтической активностью. Все эти факторы в условиях повышенных тренировочных нагрузок рекомендуются спортивной медициной с профилактической и оздоровительной целью для поддержания высокой работоспособности и ускорения восстановления, предупреждения перетренированности, перенапряжений и травм, а также при появлении начальных признаков патологических процессов в организме для ослабления их развития и дальнейшего лечения. Физические воздействия, изменяя реактивность организма и повышая его сопротивляемость стрессогенным факторам внешней среды, являются средствами закаливания. Наиболее активными и физиологичными из доступных средств являются ультрафиолетовое излучение, аэроионизация, холодовые и тепловые процедуры. Воздействие их осуществляется через кожу. Физическое раздражение рецепторов кожи оказывает рефлекторное воздействие и на деятельность мышечной системы, внутренних органов и ЦНС. Ультрафиолетовое облучение (УФО). Воздействуя на поверхностный слой кожи, УФО вызывает местные, сегментарные и общие реакции организма. При этом повышается содержание в тканях биологически активных веществ, возрастает синтез в организме витамина О и улучшается усвоение костной тканью кальция и фосфора, активизируются ферментативные реакции, изменяется проницаемость клеточных мембран и капилляров, усиливается кровообращение и питание тканей в целом, нормализуется деятельность нервной системы. Ультрафиолетовые лучи стимулируют защитные силы организма и оказывают болеутоляющее действие. В естественных условиях прекрасный оздоровительный эффект дает использование солнечно-воздушных ванн. Начинать принимать их необходимо с 2-3 минут поочередно на переднюю и заднюю поверхность тела, увеличивая каждый день время экспозиции на 2-3 минуты. В осенне-зимний период и ранней весной используют искусственные источники ультрафиолетового облучения. Это компенсирует имеющее место в это время года "световое голодание" и оказывает оздоровительный, общеукрепляющий эффект на организм. Некоторые спортивные залы оснащаются ультрафиолетовыми установками для длительного профилактического облучения занимающихся во время тренировочных занятий, излучающими относительно длинноволновые ультрафиолетовые лучи (в диапазоне 320-380 нм). Выраженный положительный эффект наблюдается при 3-4-месячном применении таких воздействий. В спортивной практике чаще используют кратковременные облучения передвижными или стационарными ультрафиолетовыми облучателями. Время экспозиции постепенно увеличивают по 1 минуте в течение 15-30 дней, начиная с одной минуты. Аэроионизация. Аэроионы - это несущие положительные или отрицательные заряды частицы атмосферного воздуха. Под влиянием солнечной радиации, космического излучения, электрических атмосферных процессов и др. факторов образуются относительно легкие ионы кислорода. Чем чище и прозрачнее воздух, тем больше в нем легких отрицательных ионов кислорода. Таких ионов особенно много в воздухе в утренние часы на морском побережье, у водопадов, горных рек, в лесу. Концентрация их достигает 1000-5000 на 1 куб.см воздуха. В атмосфере больших городов и в жилых помещениях количество ионов кислорода снижено до 400-600 в куб.см. Контактируя с поверхностью дыхательных путей и обнаженной кожей человека, ионизированный кислород стимулирует физиологические процессы в организме. Под влиянием аэроионизации нормализуется сон, улучшается аппетит и общее самочувствие, понижается АД, частота сердечных сокращений и дыхания, повышается активность окислительно-восстановительных процессов в организме. Аэроионизация оказывает положительное влияние на функцию кроветворения и способствует уничтожению в воздухе патогенных микроорганизмов. Наибольший эффект аэроионизация приносит в осенне-зимнее время и ранней весной в период тренировок в спортивных залах. Процедура проводится ежедневно по 5-30 минут в течение 10-30 дней. После перерыва в 3-4 недели курс аэроионизации можно повторить. Помещение для аэроионизации обязательно должно быть изолированным, иметь хорошую вентиляцию и температуру воздуха не ниже + 15° С. Для процедур применяют аэроионизаторы различных типов и модификаций промышленного производства. Эффект температурных процедур обусловлен их раздражающим действием на терморецепторы кожи и рефлекторным влиянием на функциональное состояние организма. Холодовые аппликации задерживают развитие острыхвоспалительных процессов. При кратковременном воздействии они усиливают, а при продолжительном - понижают возбудимость периферической и центральной нервной системы, усиливают обменные процессы в организме, снижают ЧСС. Реакция на холодовые раздражители проявляется не только локально, а распространяется на весь организм. Регулярное применение холодовых процедур возрастающей интенсивности оказывает тренирующее влияние на системы терморегуляции, закаливает организм. Холодовые воздействия применяют при травмах, охлаждая болезненное место водой, снегом, льдом или хлорэтилом, предупреждая этим развитие гематом. Аппликации из льда применяют на область живота и промежности для предупреждения утомления. Выраженный лечебный эффект оказывает последовательное применение холодных и горячих ванночек при травмах и болях в мышцах и связках конечностей, особенно ахилловых сухожилий. Утром, обычно 5-10 минут, принимают холодные ванночки на болезненное место, а вечером, в течение 15-20 минут - горячие. Под воздействием тепловых процедур повышается температура крови и тела, усиливается кровоток, увеличивается ЧСС и глубина дыхания, изменяется АД, усиливается потообразование. Тепло действует болеутоляюще и антиспазматически, вызывая расслабление мышц и изменяя чувствительность организма. Тепловые процедуры применяют в виде электросветопроцедур, водных процедур, бани и др. Парная баня в России является самым распространенным и традиционным средством восстановления работоспособности и оздоровления организма. В последние годы широко используется и суховоздушная баня-сауна. Основное различие между ними заключается в температурном режиме и влажности. В парной бане температура составляет 40-60 С при относительной влажности более 80%, а в суховоздушной бане - температура достигает 90-120° С при влажности менее 15%. В спортивной практике сауна используется наиболее часто. Она рекомендуется для ускорения восстановительных процессов, релаксации мышц, снятия чувства напряженности и усталости. После сауны улучшается настроение, появляется бодрость и спокойствие, снижается утомляемость. Обычно сауну используют после тренировочных занятий, хотя некоторые авторы рекомендуют кратковременное пребывание в сауне перед тренировкой для разогревания мышц и связок. Если на следующий после бани день планируется тренировочное занятие, то количество заходов в парилку не рекомендуется больше 2-3 раз. Если же планируется отдых, то количество заходов в парилку увеличивают до 5-6 раз. Для усиления воздействия бани раскаленные камни поливают горячей водой. При этом происходит бурное образование пара. Граница физиологической переносимости в этом случае достигается при давлении пара 47,1 мм. рт. ст. и относительной влажности 16,3 % ( при температуре 75° С). Превышение этих параметров приводит к тому, что пар начинает конденсироваться на поверхности тела и вызывает чувство жжения и дискомфорта. Рациональным считается такой режим парения, когда первый заход длится примерно 5 минут, второй заход самый продолжительный - до 8-10 минут, а все последующие заходы сокращаются на 1-2 минуты. Продолжительность отдыха между заходами в парилку определяется индивидуально до появления чувства готовности к продолжению процедуры. Сразу же после выхода из парилки целесообразно принять охлаждающие гидропроцедуры: холодный или контрастный душ, холодную купель и т.п. При пользовании баней необходимо контролировать свой вес - его потери не должны превышать 500-800 г за одно посещение. В целях безопасности не рекомендуется находиться в бане одному, так как в парилке возможны тепловые удары, обмороки, потеря сознания. Перед посещением бани, для восстановления водно-солевого баланса, полезно выпить 250-500 мл пива, а во время отдыха между заходами в парилку и после бани - чай, сок, минеральную воду. Гидротерапевтические средства восстановления работоспособности Гидротерапия способствует регуляции кровоснабжения тканей и ускорению в них окислительно-восстановительных процессов, выведению из организма метаболитов, ликвидации застойных явлений и микротравматических повреждений в опорно-двигательном аппарате. Самой распространенной водной процедурой является обычный дождевой душ, который Вы принимаете после каждой тренировки в гигиенических целях. В зависимости от температуры воды душ может быть холодным (15-20°), прохладным (20-30°), индифферентным (31-36°), теплым (37-38°) или горячим (свыше 38°). После УФЗ обычно применяют кратковременный (0,5-2,0 минуты) холодный или горячий душ, который освежает и несколько возбуждает. После тренировки или вечером - теплый душ, успокаивающий. В некоторых случаях можно использовать контрастный душ -комбинирование горячего и холодного душа: 50-60 сек душ с температурой воды 38-40°, затем 10-20 сек с температурой 10-20°, чередовать 5-8 раз. Контрастный душ также несколько освежает и возбуждает. Широко применяются для восстановления работоспособности различные ванны. Продолжительность общей ванны 10-20 минут. Вода может быть пресной или содержать какие-либо добавки: солевые, щелочные или ароматические (хвойный экстракт и др.). 1. Пресная (гигиеническая) ванна: температура воды 36-37°, продолжительность 10-20 минут. Может применяться после тренировок, во время сауны. После такой ванны рекомендуется принять душ температурой 33-35° в течение 1-2 минут. 2. Горячая, или гипертермическая ванна. Она может быть общей, сидячей или ножной. Температура воды от 39 до 43°, продолжительность 5-7 минут. Используется для восстановления функций опорно-двигательного аппарата при «забитости» мышц, болях в. мышцах ног, для профилактики травм и перегрузок. Для этих ванн, по указанию врача, можно применять различные лекарственные добавки. Сидячие ванны применяют с профилактической целью. Ножные ванны рекомендуют в основном тем, кто выполняет большие беговые или прыжковые нагрузки. Например, после продолжительного бега в мышцах ног могут появиться боли. Мышцы при этом уплотнены, «забиты» и болезненны, плохо расслабляются. Противопоказанием для применения горячих ванн являются острые травмы, изменения на ЭКГ, сильное общее утомление или переутомление. 3. Хлоридно-натриевые (солевые) ванны -используются при появлении болей в мышцах и суставах после занятий, при «забитости» мышц, после бега по твердому покрытию (асфальт, бетон и т. п.). Для приготовления ванны необходимо растворить в ней 1,5-2,0 кг поваренной соли. Принимать 10-15 минут при температуре воды 34-38°. 4. Ванна с морской солью используется при увеличении тонуса мышц для их релаксации. Пакет морской соли высыпают в холщевый мешок и помещают в ванну под струю горячей воды. По мере растворения соли долить в ванну холодную воду до температуры 34-38°, принимать 10-15 минут. 5. Щелочная ванна используется для снятия утомления после больших физических нагрузок. Для ее приготовления в ванне растворить 200-300 г питьевой соды при температуре воды 35-37°, принимать 5-10 минут. 6. Хвойная ванна используется после больших физических нагрузок, для ускорения восстановительных процессов. Хвойный экстракт растворить предварительно в горячей воде, развести в ванне до температуры 35-39°, принимать 5-15 минут. Ионизация воздуха В широком смысле под ионизацией воздуха понимается процесс, при котором частицы, присутствующие в воздухе, двигаясь в электрических полях, обусловливают электрическую проводимость. Известно, что смесь газов, входящих в состав атмосферы, с точки зрения теории электричества является нейтральной. Превращение нейтральных атомов или групп атомов в ионы, которые обладают электрическим зарядом из-за потери или поглощений электрона, и является процессом ионизации. Многочисленные наблюдения и экспериментальные исследования показали, что отрицательные ионы оказывают положительное воздействие на организм факт, который используется в терапии (аэроионотерапия). Ионизация воздуха может произойти как естественным путем, благодаря действию некоторых факторов (дождь, движение воды в горных потоках, электрические разряды и т.п.), так и искусственным путем при помощи специальных аппаратов (термоэлектрических, гидродинамических, аппаратов, дающих слабый электрический разряд, генераторов радиоактивных ионов и т.д.). Положительные эффекты ионизации воздуха на организм обусловливаются определенной концентрацией отрицательных ионов и временем их воздействия. К настоящему времени собран богатый фактический материал о воздействии ионизации воздуха на человеческий организм. Ценный вклад в это внесли исследования, проведенные в России, США, ГДР, Италии, Франции и Румынии. Сфера биологического воздействия ионизации воздуха очень широка. Она охватывает основные системы жизнедеятельности организма - сердечно-сосудистую, процессы дыхания и обмена веществ, физико-химические и морфологические свойства крови, эндокринное функционирование и основные свойства нервной системы. Ионизация воздуха экспериментально применялась во многих странах как фактор, способствующий повышению работоспособности спортсмена. В этом отношении особенно интересны исследования, проведенные Минхом, Лепехиной и Вытчиковой в СССР, Деляну и группой ученых Центра спортивных исследований в Румынии, которые констатировали улучшение некоторых физиологических параметров под воздействием аэроионизации. Эти исследования показали, в частности, что отрицательная ионизация воздуха оказывает благотворное воздействие на мускульную силу, вызывая повышенную физическую сопротивляемость статической и динамической нагрузке и увеличивая скорость восстановительных процессов после выполнения тяжелой работы. Данные специальной литературы, свидетельствующие о положительном биологическом воздействии отрицательной ионизации на организм, побудили исследователей к изучению в экспериментальных условиях возможностей применения аэроионизации и как фактора интенсификации нервно-психических возможностей спортсменов. Ниже излагаются некоторые результаты воздействия отрицательной ионизации на нервно-психическую сферу спортсмена, полученные экспериментальным путем. Работа проводилась с группой спортсменов в возрасте от 18 до 23 лет, находящейся на сборах, клинически здоровой. В течение 18 ежедневных сеансов длительностью от 1 час. до 1 час. 15 мин. при концентрации 100 000 ионов/см3 группа спортсменов подвергалась отрицательной ионизации. На протяжении всего эксперимента температура и атмосферная влажность в лаборатории находились в пределах нормы, а концентрация озона не превышала допустимых пределов (0,0001 мг/л). Воздействие ионизации на нервно-психические функции фиксировалось с помощью клинических и экспериментальных данных. Клинические и психологические наблюдения позволили судить о психической реактивности и способности к определенному поведению у лиц с учетом следующих показателей: сон, аппетит, состояние бодрости или усталости, особенности восприятия. Особое внимание обращалось на состояние «нервозности», раздражительности, неудобства, а также на достигнутые спортсменами результаты, регистрируемые в специальных хронограммах. Ежедневно в начале и в конце периода воздействия аэроионизации проводились психологические измерения времени реакции, памяти, теппинг-тест и т. д. Таким образом, клинические наблюдения показали, что при кратковременном, легком воздействии отрицательных ионов люди приходят в состояние покоя и психического равновесия. Электростимулирование По некоторым сведениям, электростимулирование не использовалось в спортивной или медико-спортивной практике как фактор нервно-психического укрепления. В лечебных же целях оно занимает признанное место и с успехом применяется при различных клинических заболеваниях, в том числе и психических. В лаборатории Исследовательского центра Национального совета по физическому воспитанию и спорту был создан специальный аппарат, который позволил применить стимулирование при помощи электрического тока в специальных условиях для укрепления основных свойств нервной системы и, предположительно, психической деятельности. В этом аппарате стимулы образуются с помощью генератора низкой и средней модулированной частоты (синусоидальной и полусинусоидальной). Общей схемой применения является нейромускульное стимулирование, напряжение мускульной массы и успокаивающие эффекты путем расширения кровеносных сосудов в тех местах, которые подвергались воздействию. Психический эффект является косвенным, вызванным общим или местным расслаблением, которое, вызывая мускульную релаксацию, предопределяет появление состояния психического покоя с успокаивающими эффектами нервной системы. С психологической точки зрения эффект подобен психическому состоянию, вызванному при помощи произвольного, частичного, положительного расслабления, достигнутого по методу Якобсона, с тем отличием, что эффект биостимулирования достигается немедленно. Водные физиотерапевтические средства В спортивной практике хорошо известно успокаивающее и расслабляющее действие водных физиотерапевтических процедур. При правильном применении они оказывают большое влияние на психическую сферу спортсмена. Опыты показывают, что положительное воздействие водных физиотерапевтических методов значительно повышается, если при их применении учитываются два основных типа соматопсихической реактивности: - тип циклотимический, с живой психикой, веселый, подвижный, хорошо переносящий холод; - тип шизотимический, приятный, малоподвижный, с замкнутой психикой, хорошо переносящий жару. Теплые или холодные водные процедуры, применяемые в соответствии с этими двумя типами психической реактивности, оказывают прямое или косвенное положительное воздействие на всю центральную нервную систему. Аутогенная тренировка Аутогенная тренировка является психотерапевтическим методом, который используется в медицинской практике. Она определена ее автором Шульцем как «процесс сконцентрированного самоотключения. Данный метод позволяет достигнуть состояния аналогичного сну, характеризующегося расслаблением и внутренним спокойствием. Использованный вначале в психиатрической клинике метод стал завоевывать популярность благодаря своим успешным, часто захватывающим результатам. В настоящее время аутогенная тренировка стала методом психологической подготовки здоровых людей, выполняющих задачи, требующие максимального использования их физических и психических возможностей. Среди самых недавних случаев применения аутогенной тренировки - использование некоторых ее вариантов при подготовке космонавтов (для преодоления состояний одиночества, боязни, грусти и т. д.). В некоторых странах аутогенная тренировка успешно применяется при подготовке спортсменов к большим соревнованиям, и при этом достигаются убедительные результаты.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Б. В. Петровский. М., Популярная медицинская энциклопедия, 1981. 2.    В.И. Ильинич. Физическая культура студента. Изд. «Гардарики» Москва 2000год. 3.    В.П Зотов. Восстановление работоспособности в спорте. Киев: Здоровье. 1990. 4.    Г. И. Куценко, Ю. В. Новиков. Книга о здоровом образе жизни. СПб., 1997. 5.    Е Захаров., А Карасев, А Сафонов. Энциклопедия физической подготовки. М.1994 6.    М.Д. Машковский Лекарственные средства. В двух томах. Т.2. – Изд. 13-е, -Харьков: Торсинг, 1998. 7.    П.А. Рудик. Психология и современный спорт. М.,1983г. 8.    П.И Готовцев., Дубровский В.И. Спортсменам о восстановлении.М. Физкультура и спорт, 1981

Реферат. Типы жён (жен). 2010 Жена (супруга) - женщина по отношению к мужчине, состоящему с ней в браке, то есть к мужу. Замужняя женщина - находящаяся замужем (за мужем, т.е. за спиной мужа), под защитой мужчины. Изначально слово «жена» означало то же, что сейчас означает слово «женщина». Свидетельства тому можно найти в многочисленных славянских текстах. Когда мужчина говорил о своей супруге, он употреблял выражение «моя жена», т.е. «моя женщина». В обиходе также употребляется терминологически неверное понятие гражданская жена - женщина по отношению к мужчине, с которым она проживает, совместно ведёт хозяйство и/или даже растит детей, но которая не зарегистрировала официально свои отношения с ним путём бракосочетания. Такие отношения (незарегистрированный брак) в быту часто называются «гражданским браком». Однако такое словоупотребление с терминологической точки зрения ошибочно, ибо в семейном праве ранее гражданским назывался брак, заключённый в светских органах власти (в противоположность церковному браку, заключённому в церкви). Современный российский семейный кодекс такого термина не содержит. Синонимом "гражданского брака" в юридическом языке является "сожительство". В некоторых странах, например, в Канаде, Испании, Бельгии, ЮАР и Швеции, законодательство признаёт также однополые браки. В этих странах термин «жена» может употребляться по отношению к каждому из супругов. Типы жен. М. С. Мацковский (1978) выделяет три типа жен. Первый тип - "жена-хозяйка" , для которой важнее всего семья - муж, дети, дом. Она огромную часть времени уделяет уходу за детьми, домашнему хозяйству. Главные ее помыслы - чтобы хозяйство велось экономно, чтобы в квартире было чисто и уютно, чтобы дети были вовремя и вкусно накормлены, хорошо одеты. Она живет интересами своих близких, и для нее производственные успехи мужа, школьные успехи детей куда важнее ее собственных успехов. Слово мужа в доме - закон, и во всем, кроме хозяйственных дел, его авторитет признается неукоснительно. Однако при этом она не успевает как следует следить за собой, мало читает, редко ходит в кино, ее культурные запросы, сначала по необходимости, а потом и в силу привычки, ограничиваются телевизионными передачами. В гости она ходит только с мужем, за столом молчит или обсуждает с женщинами хозяйственные вопросы. <Женщина стала очень самостоятельным человеком. Ей мужчина нужен только в том случае, если она его любит. Если женщина его не любит, то он мешает ей жить. Отсюда возникают просто лишние хлопоты с ненужными мужчинами. В. Нарбекова , писательница> Второй тип - "жена-возлюбленнная" . Этот тип встречается намного реже, в основном в семьях с небольшим стажем замужества. Эта женщина все делает для того, чтобы нравиться мужу и его знакомым. Она тщательно следит за собой. Для нее очень важно, чтобы муж считал ее привлекательной женщиной и интересным человеком. Она тоже живет интересами мужа, но главное внимание уделяет его духовным запросам. Для хозяйства у нее остается мало времени, сил, да и желания его вести у нее немного. В ее доме всегда много гостей, тратится много денег, которые в основном зарабатывает муж, - и окружающим кажется, что она живет с мужем легко и беззаботно. "Жена-возлюбленная", отдавая все свои силы и способности преуспеванию мужа, ждет от него в ответ рыцарского поклонения, цветов, подарков, комплиментов и постоянного внимания к ее желаниям, а нередко и капризам. Сложности и конфликты в таких семьях возникают из-за того, что мужу приходится слишком много работать, и из-за изменений в укладе семьи, связанных с рождением ребенка. Третий тип - "жена-товарищ" . Эта женщина предана работе так же, как и ее муж. Ее интересы намного шире интересов семьи, у нее есть свои друзья, увлечения. По всем вопросам она имеет собственное мнение и нередко дает мужу полезные советы. Им интересно разговаривать друг с другом, потому что оба живут полной жизнью. Но такая жена не хочет брать на себя львиную долю домашних дел, а будет настаивать, чтобы они делились поровну. Она не всегда может так же горячо сопереживать мужу в его производственных делах, как жена-возлюбленная, так как у нее хватает собственных забот. Делая все для детей, она старается сэкономить время для других занятий. Как видим, у каждого типа жены есть и преимущества, и недостатки. Несмотря на возрастающую пропаганду гражданского брака, подавляющее большинство современных мужчин и женщин все же отдают дань традициям, рано или поздно узаконивая свои отношения прямоугольным штампом на четырнадцатой странице паспорта.   После этого, как правило, начинается «веселая жизнь», потому что твоя избранница, до свадьбы такая легкая и воздушная, официально вступает в ответственный статус «жены». А перемена социальной роли, как известно, накладывает отпечаток на мировосприятии. Принцесса на горошине Такая жена искренне считает, что ее основная супружеская функция - цвести и радовать глаз. Еженедельно ты вкладываешь в нее обширнейшие материальные ресурсы, причем получается это как-то само собой, без малейших признаков давления с ее стороны. «Принцесса на горошине» - опытный боец, обладающая развитой интуицией и чувством такта. Внешняя беззащитность не мешает ей быть профессиональным стратегом и использовать свое обаяние для выкачивания из тебя еще более мощного финансового потока. Она мнит себя хорошей женой, потому что ее лицо совершенно, фигура безукоризненна, а гардероб стилистически безупречен. И, поверь, она вкладывает во все это не меньше усилий, чем ты в ваше финансовое благополучие, со своими двумя образованиями, одной руководящей работой и многочисленными новыми проектами. Конечно, в семейной жизни с «Принцессой на горошине» есть свои плюсы: по крайней мере, она весьма положительно влияет на твой имидж. С ней не стыдно посетить светское мероприятие, фешенебельный курорт, да и просто пройтись по улице. Правда, такую жену далеко не каждый может себе позволить. Кроме того, когда-нибудь тебе зверски захочется простого домашнего борща, но предложить «Принцессе на горошине» взяться за его приготовление означало бы оскорбить ее в лучших чувствах. Одно утешает: в ресторанах до сих пор неплохо кормят. Жена этого типа строит свою жизнь по принципу «антинаучного альтруизма». Для того чтобы выполнить свое женско-жизненное предназначение, ей необходим объект. То есть мужчина, да не простой, а тот, для кого русская драматургия периода критического реализма вывела специальный архетип - «несчастненький». Мать Тереза приступает к поискам «несчастненького», имея в сознании список задач, которые подлежат скорейшему выполнению: отмыть, побрить, причесать, прописать, связать носки, в общем, благоустроить. Чтобы он понял, что «есть женщины в русских селеньях» и что без нее ему вообще не жизнь. Если же на пути Матери Терезы возник вполне преуспевающий индивидуум, то сначала она приложит все усилия для его преобразования в полуасоциальную личность, а потом яростно, с удовольствием и самоотверженно кинется его жалеть, спасать и «делать из него человека». Леди Босс (идеальный вариант) Увлечена строительством карьеры настолько, что готова взять тебя на свое содержание. Чтобы ты занимался домом и уютом, и ничто не отвлекало бы ее от покорения новых вершин. Преимущества женитьбы на Леди Босс очевидны: она интереснейший собеседник, да и внешне собою весьма привлекательна, поскольку положение обязывает. И красива, и умна, и в постели недурна. Правда, она практически не имеет времени на подобные мероприятия, ведь рабочий график Леди Босс зачастую подразумевает 12, 14 и 16-часовой рабочий день, на что уходят все ее энергоресурсы. Кубанская казачка Эта женщина станет твоим надежным тылом, тихой гаванью и лучом света в темном царстве. Борщи, сырники, уют, дом - полная чаша, чистота-порядок. Кубанская казачка сделает все для твоего благополучия и комфорта, в полном соответствии с твоими желаниями, потребностями и привычками. Она идеальна. Это касается не только домоводства, но и всех прочих сторон семейной жизни. Кубанская казачка следит за собой, так как знает, что красивая жена - гордость любого мужчины. В постели отличается отзывчивостью и изобретательностью, чтобы у тебя и мысли не возникло усомниться в сделанном выборе. Ты понимаешь, что это именно та женщина, которой суждено сделать тебя счастливым. И у нее получается. Твой дом - твоя крепость, и ты входишь в него, еще с порога ощущая аромат запеченного кабанчика и пряных трав. Кубанская казачка целует тебя и отправляет мыть руки, а сама накрывает на стол. Сказка и восторг. Но и в этом союзе есть свои подводные камни. Если друзья позовут тебя на рыбалку или в спорт-бар, а тем паче, если это подразумевает отсутствие тебя дома в темное время суток, Кубанская казачка будет весьма огорчена, что и не замедлит продемонстрировать: «Я и так для тебя все делаю. Чего тебе не хватает? Нет, ты, конечно, поезжай, если уж так хочешь... Нет, я не против, я не расстроена» - и при этом монологе она смотрит на тебя глазами кота из мультипликационного фильма «Шрек 2». Под магнетическим воздействием этого взгляда ты, чувствуя себя мешком цемента, в зародыше душишь свои шовинистические желания и звонишь друзьям со словами: «Мужики, я, наверное, не поеду. Мне надо дома побыть, с женой». Дальнейшее развитие событий зависит от того, что все-таки одержит верх: желание кратковременной свободы или Кубанская казачка со своим богатым арсеналом сугубо положительных качеств. Боевой товарищ Такая жена является существом странным и противоречивым. По части алкоголя, в случае крайней необходимости, она способна «заткнуть за пояс» даже Михалыча из соседнего подъезда, что вообще еще никому никогда не удавалось. Она ругается как портовый грузчик, хотя и окончила университет с красным дипломом. Она всегда чувствует ситуацию и разделяет твои даже самые сомнительные интересы, будь то путешествие автостопом в Барселону или написание нового компонента для базы данных на Oracle. Исследователь по складу характера, такая жена интересуется абсолютно всем, что подразумевает наличие какой бы то ни было смысловой нагрузки. Ей нравится носить облезлые майки, рваные джинсы и стоптанные кеды, но, при этом, в ее шкафу около дюжины вечерних платьев и множество предметов одежды для постельных ролевых игр. Она может быть разной и умеет себя подать, но делает это только в случае крайней необходимости. Как правило, Боевой товарищ хорошо зарабатывает, что, впрочем, не мешает ей, будучи в игривом настроении, бренчать на гитаре в подземном переходе и «стрелять» у прохожих железную мелочь. Эта женщина может поскандалить с официантом из-за гаспачо «неправильной» температуры, но при этом пройти 15 километров не присев, неся на спине рюкзак в четверть ее веса. Жена - Боевой товарищ никогда не делит друзей и подруг на «твоих» и «моих». Поэтому неудивительно, что на типично мужские мероприятия приглашают вас обоих. Преферанс, рыбалка, водный поход - все то, что доставляет удовольствие и ей, и тебе, потому что она - «свой парень». До старости жена - Боевой товарищ предпочитает впечатления, путешествия и приключения размеренному семейному быту. И если здесь ваши взгляды совпадают, то, возможно, это будет самый счастливый союз. Кто лучше? Итак, из всех представленных кандидаток наиболее привлекательной оказывается Леди Босс как с финансовой, так и с душевно-психологической точки зрения. Как правило, женщин этого типа больше других меняет материнство. В течение беременности Леди Босс все больше проникается мыслью, что карьера - не самоцель и отнюдь не самое главное, ради чего стоит жить. И она размеренно и неторопливо подыскивает себе заместителя, после чего с удовольствием погружается в семейную жизнь.

Реферат. Становление и развитие изобразительного искусства Дагестана. 2010 Изобразительное искусство в Дагестане начало развиваться в начале ХХ в. Основоположниками были живописцы Х.Мусаев (с 1921г.работал в Германии и Америке), М.Джемал, Ю.Моллаев, М.Юнусилау, скульптор Аскар-Сарыджа. С 1959г. в Махачкале работает художественное училище, а с 1971г. - факультет художественной графики в ДГПУ. Открытие Дагестана в истории русского изобразительного искусства относится к первой трети XIX столетия. Кавказская война (1829—1864) послужила мощным стимулом к развитию интереса к Дагестану. Многие художники стремились посетить этот край, чтобы увидеть и запечатлеть горца в бою и в обыденной жизни, понять уклад жизни, обычаи, традиции дагестанцев, почувствовать красоту природы и, нередко, принять личное участие в грандиозных исторических переменах, ощущая свою причастность к историческим судьбам инонациональных культур. Общие тенденции в развитии европейской художественной культуры XIX столетия способствовали освоению ориенталистического направления в искусстве. Демократические процессы в области культуры: расшатывание жестких рамок академической традиции, появление новых школ, направлений — способствовали росту социальной активности, развивали свободу творческого самовыражения. С Дагестаном связана значительная часть художественного наследия замечательного русского художника, вице-президента Академии художеств, графа Г. Гагарина (1810—1893). Произведения художника на дагестанскую тему вошли в художественно-тематические альбомы: «Костюмы Кавказа», «Живописный Кавказ», «Альбом Кавказский». Будучи непосредственным участником нескольких военных экспедиций, Гагарин отразил в своем творчестве разные стороны жизни на Кавказе: военные сражения, будни армии, портреты исторических личностей и простых людей, природу, религиозные обряды и традиции. В начале 50-х годов Дагестан становится центром притяжения для художников, работающих в области журнальной графики. Имя В. Тимма (1820—1895) было широко известно в художественных кругах того времени как художника-иллюстратора, издателя популярного в XIX веке журнала «Русский художественный листок». В орбите творческого интереса художника будни военного времени, быт и архитектурные памятники Дагестана. Особый интерес, как художественно-исторические свидетельства, представляют портреты имама Шамиля, выполненные художником с натуры. Дагестан привлекал не только российских, но и европейских художников XIX столетия, стремившихся своими глазами увидеть, своим сердцем понять трагедию Кавказской войны. Одним из таких художников был немецкий живописец и график Теодор Горшельт (1829—1871). О своем желании увидеть Кавказ, о тех надеждах и ожиданиях, какие он связывал с Кавказом, художник писал в своих записках. Созданные Горшельтом работы «Лезгины», «Разорение аула», «Мюрид с наибским знаменем» и другие свидетельствуют о глубоком осмыслении социальных сторон жизни, сочувствующем отношении к горцу. Большой интерес представляют этнографические типажи представителей народов Дагестана в рисунках выдающегося русского художника-баталиста В. Верещагина (1842—1904). Жанровое и стилистическое многообразие отличает живописное наследие русских художников о Дагестане. Пейзажи И. Занковского (1832— 1919), И. Айвазовского (1817—1900), пленэрные работы Н. Ярошенко (1846—1898) по разному передают величественную красоту дагестанских гор. К значительным произведениям исторического жанра относятся картины Г. Гагарина «Сражение при Ахатли», «Свидание генерала Клюке фон Клюгенау с Шамилем», в которых гармонически связываются подлинность летописных свидетельств о фактах и событиях Кавказской войны и личная позиция автора. Большую художественно-историческую ценность представляет большое живописное произведение Т. Горшельта «Пленение Шамиля» (1865), в котором художник стремился с максимальной точностью передать все обстоятельства пленения, весь предметный антураж этой исторической сцены. Образ Шамиля, который является центральной фигурой этой живописной композиции, исполнен глубокой эмоциональной выразительности и тонкого психологизма.К известным батальным композициям относится работа П. Бабаева «Штурм укрепления Ахты», в которой художник исследует этику внутренних взаимоотношений в обществе, отмечает братское отношение горцев друг к другу, выражает восхищение их храбростью и мужеством. Дать новое прочтение давно минувшим битвам, победам, поражениям, увидеть их с полувековой исторической дистанции в конце XIX века как важнейшие вехи драматической российской истории удалось большому мастеру исторической батальной живописи — Ф. Рубо (1856—1928) в произведениях: «Штурм крепости Салты 14 сентября 1847 года», «Штурм аула Гимры», «Взятие аула Ахульго 22 августа 1839 года». Значительную роль в развитии художественной культуры народов Дагестана сыграл русский художник Е. Лансере (1875—1946). В течение нескольких лет Лансере жил вместе с семьей в Темир-Хан-Шуре, здесь им были организованы первые рисовальные курсы, создано много прекрасных произведений. Творческий метод Е. Лансере получил свое дальнейшее развитие в деятельности последующих поколений и, прежде всего, его ученика, одного из первых профессиональных художников Дагестана Муэтдина-Араби Джемала. Период творческих исканий русских художников в Дагестане XIX — начала XX веков стал важным шагом на пути межнационального диалога, он представляет широкий жанровый и тематический диапазон, стилистическое разнообразие и, в целом, способствовал расширению представлений о культуре народов Дагестана, развивал интерес русского и европейского общества к миру мусульманского Востока. В то же время, на волне просветительства творчество художников воспринималось как воплощение передовой европейской художественной культуры и в определенной степени вторило настроениям передовой творческой интеллигенции Дагестана того времени, способствовало развитию процесса европеизации художественной культуры Дагестана. Юбилейный ретроспективный выставочный проект «Начало», подготовленный Дагестанском музеем изобразительных искусств им. П. С. Гамзатовой, посвящен юбилею основоположников дагестанского профессионального изобразительного искусства – живописца Муэтдина-Араби Джемала и скульптора Хасбулата Аскар-Сарыджи. Их объединяет не только год рождения - 1900, место рождения - Дагестан, их объединяет история становления, начало нового для Дагестана явления - они были первыми художниками, волею судьбы «назначенными» стать основоположниками нашего искусства. Отправной точкой в истории становления профессионального искусства стал 1917 год. Формально, отправной точкой появления изобразительного искусства считается 1917 г., но история знает много фактов и имен, когда подростки, молодые люди с детства увлекались (всегда в тайне) рисованием, лепкой. Они делали первые натурные зарисовки, занимались копированием иллюстраций из чудом попавших в горы страниц журналов и газет, привозной мануфактуры и бакалеи, да и увеличение числа начальных и реальных школ также подпитывало творческий интерес увлеченных искусством людей. Именно к таким молодым людям относились Муэтдин-Араби Джемал и Хасбулат Аскар-Сарыджа, которые к своим 17 годам в 1917 году имели не просто желание рисовать, но и некоторый личный творческий опыт, помноженный на любовь к искусству и любознательность. И судьба оказалась к ним благосклонной. На их жизненном пути повстречался Учитель. Человек, который не просто стал их первым настоящим учителем и другом, но и наставником, определившим всю их дальнейшую судьбу. Благодаря Евгению Лансере (1875-1946), талантливому русскому художнику, и Джемал, и Аскар-Сарыджа получили курс рисования и художественного просвещения, были направлены на учебу в Москву и Петроград. Познакомились с известными авторами и их произведениями, получили добротные профессиональные навыки и опыт, главным из которых стало тесное соприкосновение и знание натуры, умение работать на пленере, с моделью, непрерывное самообразование и совершенствование, признание ценности реалистического понимания и отображения мира. Заложенные Лансере знания и принципы в тогдашних молодых людях стали впоследствии определяющими как перспективные направления развития дагестанского искусства в целом. Они должны были быть создателями национальной школы. И они ими стали, выполнив свою историческую миссию сполна. Сегодняшнее бурное развитие изобразительного искусства в Дагестане - прямое тому подтверждение.

Реферат. Средства электронных презентаций. 2 2010 ВВЕДЕНИЕ Одним из актуальных и распространненых направлений внедрения использования информационных технологий в образовательный процесс учебного заведения являются мультимедийные презентационные технологии. У термина  презентация два значения - широкое и узкое. В широком смысле слова  презентация  - это выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта, представление на обсуждение рабочего проекта, результатов внедрения и т.п. В узком смысле слова  презентации  - это  электронные  документы особого рода. Они отличаются комплексным мультимедийным содержанием и особыми возможностями управления воспроизведением (может быть автоматическим или интерактивным). Далее этот термин будет использоваться в узком смысле этого слова. Электронные   презентации , в отличие от электронных учебников, предназначены, как правило, для решения локальных педагогических задач. Так, например, использование  электронных   презентаций  позволяет значительно повысить информативность и эффективность урока при объяснении учебного материала, способствует увеличению динамизма и выразительности излагаемого материала. Очевидно, что производительность обучения значительно повышается, так как одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности). Действительно, результаты исследований показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного - 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%. Более того, наличие конспектов в виде тематических  электронных   презентаций  предоставляет возможность организации самостоятельной работы учащихся с подобного рода ресурсами. Написание  презентации  к уроку всегда большая, кропотливая и полезная работа. Полезная, так как приводит в порядок мысли, классифицирует материал, позволяет вскрыть «узкие» места.  Презентация  - квинтэссенция всего перечисленного, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде, и все огрехи здесь становятся достаточно рельефны. Поэтому один из главных положительных моментов при создании  электронных   презентаций  - максимальная дисциплинизация педагога. И, как результат, учитель, работающий с мультимедийными презентационными технологиями, постоянно повышает свое методическое мастерство, а именно оно является одним из главных условий повышения качества знаний учащихся. Документы этого типа готовятся с помощью специальных программных средств, но при этом широко используются и традиционные универсальные средства, такие как текстовые и табличные процессоры, графические редакторы, средства обработки звуковой и видеоинформации.

Реферат. Семья и брак в Дагестане. 2010 Интерес к истории и культуре народов Дагестана, как к истории и культуре народов России в целом, с каждым годом увеличивается. Импульсом для реализации этого интереса служит национальное самосознание, сопровождающееся в Дагестане потребностью обращаться за опытом к историческому прошлому народов. Это имеет актуальное значение, ибо, впервые за многие годы прослеживается тенденция преодоления политизации истории и ее источников. Для современного урбанизированного общества насущной потребностью становится больше знать о своем народе, об его истории и культуре. Этому способствует информация, как по отдельным народам Дагестана, так и России в целом. Этим же целям служит наша докторская диссертация, в которой впервые делается попытка проследить сложный путь развития семейных отношений Дагестана в XIX-XX веках. Семья - это важнейший социальный институт общества и какие бы формы она не принимала в историческом развитии она продолжает сохранять себя и сохранять свойственные ей социальные функции. Являясь социальной ячейкой общества, семья играет главную роль в сохранении и передаче многопоколенного опыта и культурных традиций. Семья неизбежно отражает изменения, которые происходят в обществе, несмотря на свойственный ей консерватизм, и подвергается трансформации, т.е. изменению. Семья, где бы она ни существовала, остается малой социальной группой, члены которой связаны родственными узами, взаимными обязательствами. "Северокавказская семья" - не "семья" в ее конкретно-дефинитивном виде, а понятие, отражающее общие тенденции и закономерности, основывающиеся прежде всего на традиционной культуре народов в сфере семьи в масштабе региона. Ее, северокавказскую семью, образуют многие общие, даже одинаковые явления, обусловленные близким соседством, природно-климатическими условиями, историко-культурньми, хозяйственно-бытовыми и прочими традициями и особенностями народов, которыми они обменивались. Несмотря на это, "семья и семейный быт народов региона ни в прошлом, ни теперь не идентичны. Отдельные народы (или по крайней мере многие из них) развивались в разнообразных природных и хозяйственных условиях, достигли неодинакового социально-экономического и культурного уровня, испытали разные исторические влияния и в результате всего этого выработали различные этнокультурные традиции". Все это и формировало семью у народов Северного Кавказа. Здесь наряду с общими признаками предполагается и наличие значительных различий. Последние прежде всего касались и касаются экзо- и эндогамной строгости при заключении брака. Думается, следовало бы выделить различия 5 типов. 1. Строгая, или категорическая, экзогамность, когда браки внутри рода были запрещены, причем не только до седьмого-восьмого колена, но и внутри фамилии вообще - у адыгов, абазин, осетин. "Брак у черкесов всегда был экзогамным, - пишет И.Х. Калмыков, - нарушителей правил экзогамии изгоняли за пределы родины. Не разрешались браки даже между однофамильцами по отцовской и по материнской линии, а также между потомками двух лиц, находившихся в молочном родстве". 2. Строгая экзогамность по отцовской линии и либерализация запретов по материнской линии - у чеченцев и ингушей. Запрещение брачных отношений внутри чеченского тайпа, например, обосновывалось тем, что у кровнородственных супругов может не быть многочисленного и здорового потомства. "Запрещение браков внутри тайпа, - отмечает исследователь чеченских тайповых отношений М. Мамакаев, - не является результатом законодательного акта. И все же чеченцы стараются до сих пор держаться этого принципа. Отдельные тайпы, ставшие на путь нарушения экзогамии, например цадахроевцы, преследовались общественным мнением всех тайпов. Почему? Да потому, что родственница по отцовской линии считается сестрой любого члена данного тайпа. Кровнородственные связи у чеченцев развиты настолько сильно, что они тянутся, вернее, не прекращаются до седьмого-восьмого поколения... Им - "близким" и даже "причастным" (седьмое и восьмое колена - А.М.) родственникам по отцовской линии - и то не давалось право на бракосочетание, на кровосмешение между собой. Тогда как такие же "близкие" родственники по материнской линии имели право на брак между собой и на кровную месть. Хотя, надо отметить, что брак по линии матери для первого, второго и даже третьего поколения не рекомендовался. 3. Либерализованная экзогамия - у карачаевцев и балкарцев, у которых брачный выбор ограничивается фамильно-родственной экзогамией, но не в такой жесткой форме, которая исключала бы любую степень родства. "Часто родители брачующихся уже после того, как молодые люди решили вопрос о браке, начинают сокрушаться, ссылаясь на родственные связи, с другой стороны, если выбор родителей устраивает, они ссылаются на то, что родственные узы давно не поддерживаются по причине территориальной разобщенности и т.п. 4. Экзогамия, распространяющаяся у ряда народов (адыгов, абазин и других) не только на кровных родственников, но и на свойственников, а также лиц, связанных отношениями искусственного родства. 5. Разрешение браков внутри рода - тухума - между двоюродными и троюродными братьями и сестрами - межкузенные браки - у дагестанцев. Трудно в точности восстановить причины формирования таких кровнородственных семейных отношений в прошлом в дагестанских обществах. Тем не менее можно предположить обусловленность этого явления следующими обстоятельствами: а) относительно замкнутым характером быта и семейных отношений сельских общин дагестанцев; б) сложными природно-климатическими условиями края, ограничивавшими возможности людей и препятствовавшими общению между молодыми людьми из разных населенных пунктов; в) относительно небольшим населением дагестанских сельских общин, что объективно суживало возможности выбора будущего супруга. Приведенный аргумент дополняется и экономическим фактором. Так, касаясь эндогамии аварцев, З.А. Никольская отмечает ее связь в патриархальном обществе со "стремлением отдельных общественных ячеек сохранить неотчужденным свое имущество и постоянным свой людской состав". Этого правила придерживались и кубачинцы, старавшиеся сохранить в своих пределах движимое и недвижимое имущество. В исключительных случаях даже адыгейские князья допускали родственные браки, чтобы не дробить богатство и власть"; г) традициями, когда старались не выдавать за пределы своего населенного пункта девушек замуж; осуждением или неодобрением общественным мнением тех семей (и самих девушек), откуда девушки выходили замуж за иносельчан. В ряде округов Дагестана принято было штрафовать семьи тех девушек, которых выдавали замуж в другое село. Так, по адатам общества Харахи Аварского округа, если женщина выходила замуж за кого-нибудь из другого аула, то она или ее семья должны были уплатить десять рублей, а если мужчина женился на женщине из другой деревни, то платил двухлетней телкой. Так было и у келебских аварцев, и в селах Сиух Хунзахского района. В Табасаране штраф платили феодалу: за девушку, выходившую замуж в другое общество, бек получал 10 рублей, а за вдову - 5 рублей. Случалось так, что, если в селение приходил человек из другого общества с целью поухаживать за женщинами, то молодежь селения могла избить его, и за это с них штраф не взыскивался. Когда случалось, что женщина, вступившая с брак с иноаульцем, выражала пожелание поселиться в своем ауле вместе с мужем, то "тот, кто их впустит в дом, сдав его в аренду или временно предоставив в их распоряжение, подвергается штрафу в размере 3 овец за каждый день их пребывания". Адыги также воспитывали молодежь в духе преданности своей маленькой родине - аулу. "Собака и та не покидает своего аула", - говорили они; д) серьезными опасениями со стороны родителей, близких родственников, связанными с возможными неудачными браками с иносельчанами, когда - в случае неудачного брака - разведенные могли на всю жизнь остаться одинокими, ибо, как свидетельствовала практика, они за редким исключением больше не могли рассчитывать на создание собственной семейной жизни. Да и отнюдь не в чести было у женщин второе замужество; е) многонациональным характером населения Дагестана, объективно препятствовавшим из-за языкового барьера общению молодежи разных народов и формированию межнациональных семей; ж) сформировавшимися традициями подобных кровнородственных отношений, убеждением (не безошибочным) людей в том, что чем роднее кровь, тем крепче брачно-семейнородственные отношения и др. Думается, снятию запрещения жениться на двоюродных сестрах способствуют некоторые положения Корана. Так, в гл. 4, в стихе 27 сказано о том, на ком нельзя жениться: "Вам запрещается вступать в брак с матерями вашими, с дочерьми вашими, с сестрами вашими; с тетками с отцовой стороны, с тетками с материной стороны; с дочерями брата вашего и с дочерями сестры вашей; с матерями вашими, которые вскормили вас грудью, с сестрами вашими молочными, с матерями жен ваших, с падчерицами вашими, живущими в ваших домах, от ваших жен, с которыми вы вошли в супружеские отношения...; с женами сынов ваших, которые от чресл ваших - запрещается иметь женами вместе двух сестер; остаются такие браки, прежде сего уже совершившиеся: потому что Бог прощающ, милосерд." Как видим, в Священном Писании нет запрета жениться на двоюродных сестрах, что автоматически делает возможным заключение брака с женщинами столь близкого родства. Нарушения дагестанскими народами экзогамных табу, которых придерживались в других районах северокавказского историко-культурного региона, не говорят о том, что дагестанцы стремились в любых случаях заключать браки только в родственной среде (например, у северных кумыков на двоюродных и троюродных сестрах женились редко). Более того, они всячески стремились связать свой род-тухум с другим, если возможно, более влиятельным, состоятельным тухумом, так как это было выгодно со многих точек зрения: с материально-хозяйственной, социальной, военной, моральной, духовной и с точки зрения здоровья будущих поколений. Однако нередко обстоятельства прошлых эпох были сильнее желаний людей. Безусловно, в изменившихся социально-экономических и духовно-идеологических условиях представления дагестанских народов о брачно-семейных отношениях претерпели значительную трансформацию. Как же на современном этапе дагестанцы относятся к феномену формирования кровнородственных семей? Опросы общественного мнения говорят, что в основном - отрицательно. Против формирования семей из кровных родственников выступает основная масса опрошенных - и молодых, и представителей взрослого населения. Для выяснения отношения людей к данному вопросу и по ряду других проблем в Дагестане нами в 1998 и 1999 годах было опрошено 400 человек в молодом возрасте - студентов (аварцев, даргинцев, лезгин, кумыков, лакцев, табасаранцев) и 150 человек сельских жителей (аварцев, даргинцев) в возрасте от 45 до 70 лет. Оказалось, что 33,7% опрошенных молодых людей (юношей и девушек) категорически осуждают браки между родственниками и не позволят себя женить (выдать замуж) на родственницах (за родственников). 64,1% молодых участников опроса против браков с двоюродными братьями и сестрами, однако допускают возможность заключения браков с дальними родственниками по убывающей степени родства, то есть почти все 100% опрошенных молодых дагестанцев выступают против близкородственных браков и более трети их - против формирования семей из родственников любой степени родства. 51,1% опрошенных сельских взрослых дагестанцев против браков с двоюродными братьями и сестрами; 49,9% допускают согласно традиции возможность создания семей из близких родственников. Последние показатели опроса (хотя они не совсем отвечают принципу репрезентативности) говорят о том, что в сознании большей части опрошенных взрослых дагестанцев сформировалось убеждение нежелательности и опасности близкородственных браков. Принято считать, что дагестанцы неохотно заключают   брак  с людьми не своей национальности. Это не совсем так. За годы советской власти в  Дагестане  в этом плане многое поменялось. Сейчас в Дагестане около 20% семей – это  брак  между людьми разных национальностей. Что касается создания семьи с русскими людьми, то около 85%  браков  такого рода – это семьи, в которых муж – дагестанец, а жена – русская. Дагестанские женщины выходят замуж за русских мужчин гораздо реже: такие  браки  составляют всего 15% от всех  браков  с русскими. Дагестан  – многонациональная страна. Там живут аварцы, кумыки, русские, табасаранцы, чеченцы, ногайцы, евреи, даргинцы, лезгины, лакцы, азербайджанцы и другие  народы . Так что изначально стоит знать, к какой народности принадлежит ваш избранник, и изучать культуру именно этого  народа . Стоит приготовиться к тому, что родственники жениха могут оказаться не совсем готовы к межэтническому  браку . В  Дагестане  самыми крепкими считаются  браки  между равными. Национальность, культура, социальное положение, финансовое положение, вера должны быть одинаковыми. Более того, некоторые дагестанцы уверены, что семью стоит создавать с членом родственного клана или односельчанином. Чужакам приходится дольше бороться за то, чтобы их приняли родственники будущего мужа или жены из  Дагестана . В  Дагестане  до сих пор многие  браки  устраиваются родителями. Так что  брак  между русской женщиной и дагестанцем может испортить их планы. И хотя в последние годы нравы стали посвободнее, важно учитывать эту особенность и не нервничать, если родители будут первое время пытаться устроить  брак  сына с той невестой, которая им самим по душе. Если они увидят, что это невозможно, скорее всего, они не будут препятствовать выбору сына. Некоторые традиции по обустройству семьи в  Дагестане  постепенно уходят в прошлое, зато другие появляются, неожиданно для всех. Например, воровство невесты сейчас встречается редко. Невест воруют только в далеких от городов аулах, да и то чаще с ее согласия. Зато в последние годы стала развиваться традиция платить калым. Если ваш избранник-дагестанец является младшим сыном в семье, не исключено, что вам придется долго дожидаться свадьбы. Отношения между членами семьи в  Дагестане  строятся на почитании старших. И если старшие братья вашего жениха еще не женаты, то его семья может попросить подождать, пока они устроят свою жизнь. Это вовсе не означает, что данная семья видит что-то крамольное в отношениях между русской женщиной и дагестанским мужчиной. Это всего лишь традиция, которую в  Дагестане  принято соблюдать. Если вы хотите связать судьбу с дагестанским мужчиной, вам вообще надо быть готовой к тому, чтобы время от времени участвовать в выполнении разных ритуалов и соблюдении традиций. К примеру, в  Дагестане , как и в Европе, принято проверять чувства. До свадьбы там принято заключать помолвку, которая может длиться несколько лет. И лишь только в том случае, если за эти годы молодые не передумают, собирается и играется свадьба. Большинство свадеб в  Дагестане  сейчас не отличаются от типичных российских свадеб. Это поездка в загс, застолье, песни и пляски. А вот предсвадебные ритуалы русскую женщину могут удивить. Например, в некоторых селениях  Дагестана  в период помолвки родственники жениха могут устроить «праздник женщин». Они приходят в дом к невесте с полными чемоданами подарков. В основном, это украшения и платья, так что наступает всеобщее веселье, когда невеста и ее подружки имеют возможность безо всякого шопинга примерить множество различных нарядов. После свадьбы жена дагестанца должна проявлять две основные черты: скромность и уважение к старшим. Современные дагестанские женщины в крупных городах могут носить довольно смелую одежду и украшения, однако в деревнях и маленьких городках до сих пор принято ходить в длинной юбке или платье. Жена должна уважать и слушаться своего мужа, но от нее ждут также женской хитрости. В отличие от некоторых западных культур, в которых манипуляции со стороны жены считаются чем-то неприличным, у Дагестанцев они не просто допустимы, а желательны. Не склоками, не истериками и не прямыми указаниями должна добиваться своего жена дагестанца. Чтобы склонить мужа к нужному ей решению, она должна проявлять хитрость, обаяние и недюжинный ум. Дагестанцы в отличие от многих русских мужчин, гораздо больше времени уделяют воспитанию детей. Русским женщинам это может показаться непривычным. Однако после рождения ребенка в семье, где отец – дагестанец, а мать – русская, женщину могут ожидать сюрпризы. Слово отца для ребенка в дагестанской семье значит многое, и женщина может столкнуться с тем, что со временем ее дети будут прислушиваться к отцу гораздо сильнее, чем к ней самой. В этом есть и свои плюсы, и свои минусы. Плюс состоит в том, что мужское воспитание формирует особый тип адаптации к миру у ребенка – умение переделывать мир под себя, свои нужды. Минусы – если роль матери в воспитании детей сводится к минимуму, то дети могут вырасти чересчур требовательными и агрессивными. У дагестанцев принято, чтобы женщина сама умела отстаивать свои права на то, чтобы принимать участие в решении важных вопросов относительно детей. Русской женщине этом может показаться непривычным: в русских семьях жена наделена таким правом по умолчанию, а порой даже встречается полярная ситуация, когда отец не включается в воспитание детей вплоть до подросткового возраста.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Смирнова Я.С. Народы Северного Кавказа // Семейный быт народов СССР. Отв. ред. Т.А. Жданко. - М., 1990. С. 356. 2.    Калмыков И.Х. Брак и свадебная обрядность у дагестанцев. - Махачкала, 1989. С. 68. 3.    Никольская З.А. Из истории семейно-брачных отношений у аварцев. - КСИЭ 1949. Вып. VIII. С. 59. 4.    Гаджиева С.Ш. Семья и брак у народов Дагестана в XIX - начале XX в. -М., 1985. С. 148, 149.

Реферат. Распространение ислама в Дагестане. 2010 ВВЕДЕНИЕ На сегодняшний день Ислам, который исповедует подавляющая часть населения Дагестана, называют – традиционным. Правомочность такого определения Ислама оспаривается многими. Одни полагают, что под словами «традиционность и традиция» понимаются обычаи, взгляды, нравы и обряды, возникавшие и формировавшиеся веками в народе. И такое определение для Ислама является недопустимым, так как его законы установлены Всевышним через Своего последнего Посланника – Пророка Мухаммада (мир ему и благословение), т. е. Кораном и сунной. У этой категории людей нет претензии к самой сути Ислама, исповедуемого в Дагестане, они лишь не приемлют и отвергают само определение – «традиционный Ислам». Есть те, и их сегодня немало, которые прямо обвиняют последователей традиционного Ислама в отходе от следования пути истинного, чистого Ислама, в разделении взглядов и обычаев, пришедших от предков, которые в корне несовместимы с принципами и убеждениями, основанными на Коране и сунне. Следствием такого крайнего взгляда является обвинение последователей традиционного Ислама в заблуждении, в ереси и даже в крайней форме неверия – многобожии, со всеми вытекающими отсюда последствиями.

Реферат. Психолого-политический портрет Наполеона. 2010 Наполеон Бонапарт родился в городе Аяччо на острове Корсика, который долгое время находился под управлением Генуэзской республики. Бонапарт отличался необыкновенной работоспособностью и трудолюбием. На досуге он очень много читал, причем разноплановую литературу, от романов до учебных пособий, от работ Платона до произведений современных в то время авторов (Вольтера, Лафатера, Пьера Корнеля, Руссо и т.п.) и научных статей, также сам писал. Любимым автором Наполеона был Жан Жак Руссо. Чуть позже — Гильям Райнал. Наполеон был человеком определенной кристаллизации судьбы. Он пришел в этот мир с огромной энергией и набором качеств, которые ему предстояло реализовать в этой жизни. Наполеон - это отдельно стоящая от мира личность. Отдельно от народа, отдельно от общепринятых норм. Он бросил вызов светскому миру, доказывая своей жизнью, что ЛИЧНОСТЬ в истории человечества способна совершить и изменить гораздо больше, чем целые народы вместе взятые. В юности - это сам Цезарь. Полон дерзаний, планов, идей. И это не просто бесплодные идеи, это и решение действовать и само действие. Он с детства отличался злобностью, внутренней агрессией, собранностью, сжатостью, тщеславием и амбициями, холодностью. У него практически не было друзей. Тем более что на каждую детскую обиду он отвечал кулаками, и, несмотря на малый рост, часто одерживал победу за счет ловкости и напористости. Забавам и играм со сверстниками он предпочитал чтение книг. Он всегда много читал, много думал и рассчитывал. Например, перед походом в Россию он прочитал не одну книгу о стране, которую собирался завоевать. Его рассудочность всегда превышала чувственность. Во всем сквозила неизменное превосходство над другими. С одной стороны, претензия на исключительность, а с другой, своего рода наивность. Она заключалась в позиции: "как можно не видеть и не понимать, что он уникальный, особенный?". Восторги и похвалы в свой адрес считал нормальным явлением, твердо веря, что любой здравомыслящий человек должен уважать его и любить. И тут, в возрасте становления личности, где-то в 12-14 лет с Наполеоном произошло какое-то знаковое событие, заставившее его пережить внутреннюю несостоятельность. Это оказалось настолько невыносимо болезненным для него и страшным, что вылилось в душевную травму. И он стал убегать от самого себя, только бы не сталкиваться с откровениями в себе самом. Именно с этого момента Наполеон больше НИКОГДА не смотрел во внутрь себя, больше НИКОГДА не позволял себе быть откровенным с самим собой. И именно трусость в столкновении со своим внутренним миром он компенсировал демонстрацией внешней смелости и твердости. Всю свою необыкновенную энергию, весь высокий интеллект он с огромной интенсивностью направил во внешний мир. Основой его дальнейшего существования стала идея о самом себе. А неразвившиеся проницательность, интуиция и чувственность породили одностороннее мышление. Все свои сомнения он стал толковать в свою пользу. Его ум стал развиваться в сторону поиска путей и методов манипуляции собой и другими для реализации сверхзадачи о себе, абсолютной неординарности и превосходства над другими, подчинения своей идее окружающих. И это ему удавалось. Удавалось до самого конца, благодаря большой и максимально сконцентрированной энергии. В зрелом возрасте - это гипертрофированный эгоцентрист. Все, что видел и слышал, он воспринимал через внутренний фильтр своей исключительности, после которого, окружающие уменьшались до уродства, а он сам возвеличивался до гигантских размеров. Этот человек успешно и грандиозно разыгрывал спектакль жизни, как перед другими, так и перед собой. Прекрасно были разыграны спектакли коронования Жозефины, отречения от престола, сто дней. А в отношениях с женщинами - это были просто необыкновенные постановки. Все его завоевания, его блестящие военные и политические успехи, его действительное, а не мнимое, покорение практически всего мира - это работа колоссальной энергии направленной во внешний мир. Эта энергия настолько сильно притягивала и бросала в водоворот событий нужных ему людей, что они делали многие вещи, практически не осознавая, что делают. Это явно прослеживается во время военных или политических кампаний. Однако самонадеянность не позволила Наполеону увидеть, что вокруг него уже стали происходить события, которые впоследствии привели к закату его славы. Презирая толпу, он думал, что массы всегда будут следовать за своим кумиром. Однако настроение масс оказалось переменчивым, ведь презрение дает разрушительную, а не созидательную силу. Да и военноначальники и приближенные, насытившись завоеваниями, обленились и успокоились, желание воевать у них исчезло, вместо этого появилось желание жить праздно и беззаботно, оберегая свою жизнь и богатства. Единомышленников становилось все меньше и меньше. У многих наступало отрезвление. А убывающая энергия императора, направленная все в ту же сторону поддержания пьедестала исключительности, уже не вдохновляла вчерашних соратников. В старости Наполеон все больше становился ворчливым стариком, брюзгой, который сетует на мир, на здоровье и судьбу. Именно в этот период в нем развиваются заложенные в самом начале идеей о себе самом, параноические изменения психики. Теперь его алгоритм прост: 1)" Я - самый самый...", 2)" Если что-то в окружающем мире противоречит п.1, то это означает, что с миром что-то не так, а Я - самый, самый...". Он ушел из жизни так никогда и не узнав ни вкуса, ни даже привкуса настоящей жизни. Не любившим и не любимым. Единственное, что, может быть, тронуло душу этого внутренне всегда одинокого человека - это рождение сына, наследника. Перед этим еще трехлетним несмышленышем он, видимо, смог слегка приоткрыть свою душу, в тот момент, когда держал его за руку в ночь перед последними своими победами при Бриенне и Монмиралю. Как бы предчувствуя, что больше они уже никогда не увидят друг друга. Став полноправным диктатором, Наполеон в корне изменил государственное устройство страны. Внутренняя политика Наполеона состояла в укреплении его личной власти как гарантии сохранения результатов революции: гражданских прав, прав собственности на землю крестьян, а также тех, кто купил во время революции национальные имущества, то есть конфискованные земли эмигрантов и церкви. Обеспечить все эти завоевания должен был Гражданский кодекс (1804), вошедший в историю как кодекс Наполеона. Наполеон провёл административную реформу, учредив институт подотчетных правительству префектов департаментов и супрефектов округов (1800). В города и деревни назначались мэры. Был учреждён государственный Французский банк для хранения золотого запаса и эмиссии бумажных денег (1800). До 1936 года в систему управления Французским банком, созданную Наполеоном, не вносилось серьёзных изменений: управляющий и его заместители назначались правительством, а решения принимались совместно с 15 членами правления из акционеров — так гарантировался баланс между интересами общественными и частными. 28 марта 1803 года были ликвидированы бумажные деньги: денежной единицей становится франк, равный пятиграммовой серебряной монете и поделенный на 100 сантимов. Для централизации системы сбора налогов были созданы Управление прямого налогообложения и Дирекция сведённого налогообложения (косвенных налогов). Приняв государство с плачевным финансовым состоянием, Наполеон ввёл жёсткую экономию во всех сферах. Нормальное функционирование финансовой системы было обеспечено созданием двух противостоящих друг другу и в то же время сотрудничающих министерств: финансов и казначейства. Их возглавляли выдающиеся финансисты того времени Годен и Молльен. Министр финансов отвечал за поступления в бюджет, министр казначейства давал подробный отчёт о расходовании средств, его деятельность проверялась Счётной палатой из 100 государственных служащих. Она контролировала расходы государства, но не выносила суждения об их целесообразности. Хотя у Наполеона не было твердых политических убеждений, он поддерживал дружеские отношения с находившимися у власти якобинцами, считавшими себя учениками Руссо. Он дружил с Огюстеном Робеспьером, братом Максимильена. Когда последний лишился власти (23 июля 1794 года), Наполеон попал под подозрение и даже был арестован. Но 20 августа его восстановили в звании и отправили с экспедицией на Корсику, которую Паоли отдал под покровительство Георга III, короля Великобритании. Экономическая политика состояла в обеспечении первенства французской промышленной и финансовой буржуазии на европейском рынке. Этому мешал английский капитал, преобладание которого обусловливалось уже происшедшей в Англии индустриальной революцией. Англия одну за другой сколачивала коалиции против Франции, стараясь привлечь на свою сторону крупнейшие европейские державы — в первую очередь Австрию и Россию. Она финансировала ведение военных действий на континенте. Наполеон планировал непосредственную высадку на Британские острова, но на море Англия была сильнее (при Трафальгаре французский флот был уничтожен английским, которым командовал адмирал Нельсон (1805). Однако месяц спустя под Аустерлицем (ныне Славков-у-Брна, Чехия) Наполеон нанёс сокрушительный удар объединенным австрийским и русским войскам. Испугавшись роста влияния Франции, против неё выступила Пруссия, но была быстро побеждена (Йена, 1806), французские войска вошли в Берлин. Русские войска нанесли большой урон французской армии в битве при Эйлау (1807), но потерпели поражение при Фридланде (1807). В результате войны в состав Франции вошли территории Бельгии, Голландии, Северной Германии, части Италии. На остальной части Италии, в центре Европы, в Испании (1809) были созданы зависимые от Наполеона королевства, где правили члены его семьи. Территориально чрезвычайно урезанные Пруссия и Австрия были вынуждены заключить с Францией союз. Это сделала также и Россия (Тильзитский мир, 1807). В 1807 году по случаю ратификации Тильзитского мира Наполеон был награждён высшей наградой Российской империи — орденом Святого апостола Андрея Первозванного. Одержав победу, Наполеон подписал декрет о континентальной блокаде (1806). Отныне Франция и все её союзники прекращали торговые сношения с Англией. Европа была основным рынком сбыта английских товаров, а также колониальных, ввозимых в основном Англией, крупнейшей морской державой. Континентальная блокада нанесла ущерб английской экономике: спустя год с небольшим Англия переживала кризис в производстве шерсти, текстильной промышленности; произошло падение фунта стерлингов. Однако блокада ударила и по континенту. Французская промышленность не в состоянии была заменить на европейском рынке английскую. Нарушение торговых связей с английскими колониями привело в упадок и французские портовые города: Ла-Рошель, Марсель и др. Население страдало от недостатка привычных колониальных товаров: кофе, сахара, чая… Политика Наполеона в первые годы его правления пользовалась поддержкой населения — не только собственников, но и малоимущих (рабочих, батраков). Дело в том, что оживление в экономике вызвало рост зарплаты, чему способствовали и постоянные наборы в армию. Наполеон выглядел спасителем отечества, войны вызывали национальный подъём, а победы — чувство гордости. Ведь Наполеон Бонапарт был человеком революции, а окружающие его маршалы, блестящие военачальники, происходили подчас из самых низов. Но постепенно народ начинал уставать от войны, длившейся уже около 20 лет. Наборы в армию стали вызывать недовольство. К тому же в 1810 году вновь разразился экономический кризис. Буржуазия же сознавала, что экономически подчинить всю Европу ей не под силу. Войны на просторах Европы теряли для неё смысл, затраты на них стали раздражать. Безопасности Франции давно ничто не угрожало, а во внешней политике всё большую роль играло стремление императора распространить свою власть, обеспечить интересы династии. Во имя этих интересов Наполеон развёлся с первой женой Жозефиной, от которой не имел детей, и женился на дочери австрийского императора Марии-Луизе (1810). Наследник родился (1811), но австрийский брак императора был крайне непопулярен во Франции. Союзники Наполеона, принявшие континентальную блокаду вопреки своим интересам, не стремились строго её соблюдать. Росла напряжённость между ними и Францией. Всё более очевидными становились противоречия между Францией и Россией. Патриотические движения ширились в Германии, в Испании не угасала герилья. Разорвав отношения с Александром I, Наполеон решился на войну с Россией. Русская кампания 1812 стала началом конца Империи. Огромная разноплеменная армия Наполеона не несла в себе прежнего революционного духа, вдали от родины на полях России она быстро таяла и наконец перестала существовать. По мере движения русской армии на запад антинаполеоновская коалиция росла. Против наспех собранной новой французской армии в «Битве народов» под Лейпцигом выступили русские, австрийские, прусские и шведские войска (16 — 19 октября 1813). Наполеон потерпел поражение и после вступления союзников в Париж отрёкся от престола. В ночь с 12 на 13 апреля 1814 года в Фонтенбло, переживая поражение, оставленный своим двором (рядом с ним были только несколько слуг, врач и генерал Коленкур), Наполеон решил покончить с собой. Он принял яд, который всегда носил при себе после битвы под Малоярославцем, когда только чудом не попал в плен. Но яд разложился от долгого хранения, Наполеон выжил. По решению союзных монархов он получил во владение маленький островок Эльба в Средиземном море. 20 апреля 1814 года Наполеон покинул Фонтенбло и отправился в ссылку. Было объявлено перемирие. Во Францию вернулись Бурбоны и эмигранты, стремившиеся к возврату своих имуществ и привилегий («Они ничему не научились и ничего не забыли»). Это вызвало недовольство и страх во французском обществе и в армии. Воспользовавшись благоприятной ситуацией, Наполеон бежал с Эльбы 26 февраля 1815 года и, встречаемый восторженными криками толпы, без помех возвратился в Париж 20 марта. Война возобновилась, но Франция уже не в силах была нести её бремя. «Сто дней» завершились окончательным поражением Наполеона около бельгийской деревни Ватерлоо (18 июня 1815). Он был вынужден уехать из Франции и, понадеявшись на благородство правительства Великобритании, добровольно прибыл на английский военный корабль «Беллерофон» в порту Плимута, рассчитывая получить политическое убежище у своих давних врагов — англичан. Но английский кабинет министров рассудил иначе: Наполеон стал пленником англичан и под предводительством британского адмирала Джорджа Эльфинстона Кейта был отправлен на далёкий остров Святой Елены в Атлантическом океане. Там в посёлке Лонгвуд Наполеон провёл последние шесть лет жизни. Узнав об этом решении, он сказал: «Это хуже, чем железная клетка Тамерлана! Я предпочёл бы, чтобы меня выдали Бурбонам… Я отдался под защиту ваших законов. Правительство попирает священные обычаи гостеприимства… Это равносильно подписанию смертного приговора!» Англичане выбрали Святую Елену из-за её удалённости от Европы, опасаясь повторного побега императора из ссылки. На воссоединение с Марией-Луизой и сыном у Наполеона не было надежды: ещё в пору его ссылки на Эльбе жена, находясь под влиянием своего отца, отказалась приехать к нему. После поражения при Ватерлоо вторично отрёкся от престола (22 июня 1815). Последние годы жизни провёл на о. Св. Елены пленником англичан. Его прах с 1840 года находится в Доме инвалидов в Париже.

Реферат. Программа развития школы и пути ее разработки. 2010 ВВЕДЕНИЕ Постановка цели и формулировка задач одновременно предполагает прогнозирование не только ожидаемого результата, но и обозначение критериев и показателей, по которым можно судить о том, насколько близко мы находимся от желаемого результата. Сегодня современному человеку мало освоить то, что мы называем государственным образовательным стандартом, т.е. усвоение определенного комплекса знаний, овладение неким перечнем умений и навыков, формированием компетенций. Знания сами по себе представляют относительную ценность, и гораздо важнее сформировать способность быть компетентным в профессионально значимой области, в сфере своих жизненных интересов. Это касается не только ребенка, но и учителя, руководителя. Именно поэтому современный процесс образования предполагает: - поиск новых форм организации последипломного образования педагога на базе школы в свете современной ситуации; - поиск оптимальных методов формирования у родителей и учащихся запросов, ориентированных на предполагаемые потребности в будущем; - усиление практической ориентации и инструментальной направленности общего среднего образования; - разрешение противоречий между потребностью общества в высоком уровне образованности учащихся и их ухудшающимся соматическим, психическим, физическим здоровьем; - реализация системы защиты прав ребенка в сфере образования - социальная защита и психолого-педагогическая поддержка одаренных детей как будущего нашей нации. Поэтому основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и других сферах. При этом в содержании образования должны занять важное место средства коммуникации: информационные (компьютерные технологии), русский и иностранные языки, межкультурное взаимопонимание. При этом необходимо решить следующие задачи в сфере содержания образования: Устранить традицию перегруженности учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний. Все предметы должны быть необходимы для последующих стадий образования и востребоваться в дальнейшей социальной или профессиональной деятельности. При этом усиливается практическая и инструментальная направленность образования, что означает: достижение оптимального сочетания фундаментальных и практических знаний; направленность образовательного процесса не только на усвоение знаний, но и на развитие способностей мышления, выработку практических навыков; изучение процедур и технологий, а не набора фактов; расширение различного рода практикумов, интерактивных и коллективных форм работы; значимость изучаемого материала к проблемам повседневной жизни. Обеспечить в старших классах школы возможность выбора образовательных программ (профильность старших классов). Уменьшить долю образовательных часов в учебном плане по мере продвижения к старшим ступеням образования, увеличить время на самостоятельную работу (реферирование, проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность), изменить методы обучения, расширив вес тех из них, которые формируют практические навыки критического анализа информации, самообразования. Усилить социально-гуманитарную, целостную ориентированность общего среднего образования, обеспечить расширение и конкретизацию его социального и культурного контекста. Ликвидировать отставание от мировой науки в стандартах и качестве преподавания социальных наук. Дать всем выпускникам школы знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию и гражданскую позицию (экономика, право, основы политической системы, менеджмент, социология и т.п.). Увеличить долю открытого образования в учебных программах, обеспечить подключение к глобальной информационной сети Интернет. Создать условия для персонального доступа к компьютеру в рамках учебного плана и внеурочной деятельности каждому учащемуся. Обеспечить в средней школе необходимую базовую подготовку по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. Осуществить переход на сопоставимую с мировой систему показателей качества и стандартов образования. Обеспечить знания на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками полной средней школы. Обеспечить развитие вариантности и доступности образовательных программ, перейти от вариативности для учителя к вариативности для учащегося. Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем развития вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты учащихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями, а также путем формирования индивидуализированных программ и режимов обучения с учетом особенностей и способностей учащихся. Создать механизмы систематического обновления содержания образования всех уровней. Все эти целевые приоритеты были учтены при разработке данной программы развития. Исходные методологические позиции концепции развития школы строятся на единстве основных современных научных подходов в педагогике и психологии: системного подхода, личностного подхода, ориентационного подхода и диагностического подхода.

Реферат. Проблема семейного насилия. 2010 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время представители различных теоретических ориентаций сходятся в признании патогенного влияния физического и психологического насилия, в качестве которых указываются и сексуальные домогательства, и телесные наказания, и неадекватные родительские установки, манипуляторство и симбиоз, на личность и психику ребенка. Однако проблематика насилия, несмотря на всю ее важность и актуальность, до сих пор не имеет единой теоретической и исследовательской парадигмы, в то время, как и социологическая практика, и ряд экспериментальных данных отечественных и зарубежных авторов ясно указывают на общность генеза личностных расстройств различной специфики и последствий посттравматического стрессового расстройства вследствие пережитого насилия. Исследование насилия привлекает сегодня самое пристальное внимание исследователей разных областей науки по нескольким причинам. И хотя этот интерес не лишен противоречий и внутренних сопротивлений, он может нас вывести в новую сферу знаний о природе человека. Проблема насилия в семье отражает дисгармонию и перекосы, существующие во взаимоотношениях в обществе. Её острота свидетельствует о нездоровой социально - нравственной обстановке в нашем обществе. Реакция государства на насилие, как вне дома, так и в пределах семьи является знаковой - государство, допускающее насилие, которое воспринимается, как обыденность, тем самым разлагает и общество, и семью. Терпимость общества ко всякому роду насилия - это, по сути, отказ от создания современного цивилизованного общества. Мы привыкли видеть в средствах массовой информации, на телевидение и в кино, разного рода насилие. Стали относиться к нему спокойно, и не замечать.

Реферат. Превращение России в империю. 2010 В царствование Петра I были проведены реформы во всех сферах жизни, результатом которых стало превращение России в великую мировую державу. Два с половиной столетия историки, философы и писатели спорят о значении Петровских преобразований, но вне зависимости от точки зрения того или иного исследователя все сходятся в одном - это был один из важнейших этапов в истории России, благодаря которому всю ее можно разделить на допетровскую и послепетровскую эпохи. Конкретная же историческая оценка реформ зависит от того, что считать для России полезным, что - вредным, что - главным, а что второстепенным. Общеизвестна в этом смысле развернувшаяся с 30-40 гг. XIX в. полемика между западниками и славянофилами: первые считали благотворными для России все преобразования Петра I, вторые - были убеждены в том, что в первой четверти XVIII века началось трагическое для народа разрушение определенной части его национальных традиций, обусловленное насильственным насаждением элементов чужой европейской культуры. На сегодняшний день при всем многообразии оценок деятельности Петра I очевидным представляется тот факт, что его реформы существенно повлияли на весь исторический путь России, сформировав ряд стимулов и противоречий, которые проявлялись во всех сферах жизни - от экономики и политики, до социальной структуры и культуры. С начала XVIII века Россия переходит от постепенного, эволюционного к мобилизационному типу развития, который представляет собой один из способов адаптации социально-экономической системы к реальностям изменяющегося мира и заключается в систематическом обращении в условиях стагнации или кризиса к чрезвычайным мерам для достижения экстраординарных целей. Данный тип развития обусловил быстрый рывок в экономике. Однако данный процесс сопровождался и негативными последствиями, такими как усиление абсолютизма, складывание предельно иерархичной сословной структуры, начало социокультурного раскола между низами и верхами русского общества и др. Такая неоднозначность реформ Петра I делает их изучение с точки зрения выявления связей между содержанием и результатом достаточно интересным. Жизненно важным для динамично развивающейся России стал выход к берегам Балтийского моря. В Смутное время морское «окно в Европу» наглухо перекрыли шведы, захватившие у ослабевшего Московского царства восточное побережье Финского залива. Царь-преобразователь Пётр I после изнурительной Северной войны с лихвой расплатился со шведами: Ништадтский мирный договор (1721г.) закрепил за Россией часть Карелии, Ингерманландию от Ладоги до Нарвы, часть Эстляндии и Лифляндии, острова Эзель и Даго. После этой блестящей победы Россия официально обрела статус империи. В дальнейшем шведы трижды пытались взять реванш за поражение, пытаясь координировать свои действия с южным противником России — Османской империей. Не помогло: после череды неудач к началу XIX в. Швеция утратила статус великой державы, а Российская империя «приросла» Прибалтикой и Финляндией. Она стала не только многонациональной, но и многоконфессиональной империей: подданными императора были шведы,финны,эстонцы,латыши илитовцы, находящиеся под влиянием католической и протестантских церквей. Петр Великий вошел в историю не только как реформатор России, но и как выдающийся полководец и дипломат. С его именем связано превращение России в империю, евроазиатскую военную державу. Петр еще в 90-е гг. XVII в. пришел к выводу, что для устранения относительной международной изоляции необходим выход к морям- Черному и Балтийскому или хотя бы к одному из них. Первоначально российская экспансия устремилась на юг - в 1695 и 1696 гг. состоялись азовские походы. В результате второго похода Азов был взят, выход в Азовское море обеспечен. Однако больших успехов в южном направлении против сильной Османской империи тогда добиться не удалось. После "великого посольства" в Европу (1697 -1698 гг.)* Петру стало ясно, что центр тяжести во внешней политике России должен переместиться на Запад. Главная цель - выход к Балтийскому морю, где полностью доминировала Швеция. Истоки территориальных претензий России к Швеции ведут к Столбовому миру 1617 г., по которому Швеция получила территорию от Ладожского озера до Ивангорода (Ям, Копорье, Орешек и Корелы). Основной ущерб для России заключался в том, что для нее оказался закрыт выход к Балтийскому морю. Но в одиночку со Швецией справиться было невозможно. Нужны были союзники. Их удалось найти в лице Дании и Саксонии, которые были недовольны господством Швеции на Балтике. В 1699 г. Россия установила с Данией и Саксонией союзнические отношения. Характерно, что Петру удалось скрыть истинные намерения России. Шведский король Карл ХП, заинтересованный в войне России с Турцией, даже подарил Петру 300 пушек. Северная война (1700 -1721 гг.) подразделялась на два этапа: первый-с 1700 по 1709 г. (до Полтавского сражения), второй- с 1709 по 1721 г. (с Полтавской победы до заключения Ништадтского мира). Война началась для России и ее союзников неудачно. Дания была сразу выведена из войны. А в ноябре 1700 г. 8 тыс. шведов разгромили 60-тысячную русскую армию под Нарвой. Это был серьезный урок, который Петр сумел извлечь для себя и для русской армии. И уже в 1702 -1703 гг. русские войска одержали первые победы. Были взяты крепости Нотебург (переименован в Шлиссельбург-Ключ-город), Ниеншанц. Все устье Невы оказалось в руках русских**. Тем не менее на первом этапе войны стратегическая инициатива оставалась в руках Швеции, войска которой заняли Польшу, Саксонию и вторглись в Россию. Поэтому на данном этапе Петр уделял главное внимание проблеме сохранения и преобразования армии, укреплению военного потенциала страны. Ценою огромных усилий и жертв эти задачи были успешно решены. Рубежом в войне стала Полтавская битва (27 июня 1709 г.). Русские уже воевали не числом, а умением. Стратегическая инициатива перешла в руки России. Но характер войны со стороны России изменился. Петр отказался от прежних обещаний союзникам ограничиться возвращением старых русских территорий. В 1710 г. от шведов, были освобождены Карелия, Лифляндия, Эстляндия, взяты крепости Выборг, Ревель, Рига. Если бы не война с Турцией 1710 -1713 гг., Северную войну удалось бы закончить быстрее. Союзники вытеснили Швецию из всех ее заморских территорий. Шведская империя рухнула. Окончательная судьба Северной войны решалась на море в сражениях при Гангуте (1714), островах Эзель (1719) и Гренгам (1720). Более того, русский десант неоднократно высаживался на шведское побережье. Карл XII никак не мог смириться с поражениями и продолжал воевать вплоть до своей гибели в Норвегии в 1718 г. Новому королю Швеции Фридриху I пришлось сесть за стол переговоров. 30 августа 1721 г. был подписан Ништадтский мирный договор, по которому к России переходили Эстляндия, Лифляндия, Ингерманландия, города Выборг и Кексгольм. Швеция сохранила за собой Финляндию и выторговала право беспошлинно закупать хлеб в Риге и Ревеле и компенсацию за Лифляндию - 2 млн. ефимков. Петр считал одержанную победу самой большой радостью в своей жизни. В октябре 1721 г. продолжавшиеся месяц празднества в столице завершились торжественной церемонией поднесения царю титула Петра Великого, отца отечества и императора всероссийского. При жизни Петра его новый статус императора признали Швеция, Дания, Пруссия, Голландия, Венеция. Россия решила главную внешнеполитическую задачу, которую русские цари пытались осуществить в течение двух веков - выход к морю. Россия прочно вошла в круг европейских держав. Были установлены постоянные дипломатические отношения с крупными европейскими странами. После окончания Северной войны активизировалось восточное направление русской политики. Цель заключалась в захвате транзитных путей торговли Индии и Китая. В 1722 -1723 гг. к России перешло Западное и Южное Прикаспие, принадлежавшее ранее Персии. Внешние планы Петра заходили очень далеко - вплоть до захвата Индии и Мадагаскара. Однако предпринять попытки их осуществления Петр I не успел. Таким образом, внешняя политика России эволюционизировала в сторону имперской политики. Именно при Петре I была создана Российская империя, сформировалось имперское мышление, которые сохранялись почти в течение трех веков. Имперское сознание русских – постоянная тема для исследований и дискуссий. Нужна ли империя для России? Является ли Россия империей сегодня, была ли она ей при коммунистах? Для ответа на эти вопросы сначала надо понять – что такое империя, чем она отличается от большого государства. Как правило, империи имеют наднациональный характер, иногда они образованы на основе «титульной» нации, иногда на основе династических связей. Империями называют государства, которые имеют сильную военную организацию и проявляют стремление к экспансии. Солженицын считает, что для современной России имперская идея вредоносна, подтачивает силы государства, увлекая его на путь экспансии вместо установления более разумного порядка во внутренних делах. Нельзя во многом с ним не согласиться. Однако Солженицын оперирует в своих рассуждениях эмоциональными и духовными категориями, противопоставляя России имперской Русь Московскую, что, несомненно, правильно для духовного лидера и проповедника, но не достаточно для исследователя. Россия обречена на конкуренцию со своими многочисленными соседями. Можно себе позволить быть изоляционистом в Англии или Америке, когда ты отделен водными просторами от всех сильных держав. В истории России не было такого периода, чтобы рядом не находились могущественные соседи, угрожающие в случае ослабления государства отчленением его частей или полным уничтожением. В прошлом вмешательство в дела соседнего государства, ослабевшего то ли в результате войны, то ли от социальных катаклизмов, считалось нормальным. Так поступала Россия со своими соседями – будь то булгары, хазары, поляки, китайцы, персы или турки. Так действовали наши соседи – хоть половцы, хоть литва, хоть те же поляки и шведы. Немцы нападали на Россию, как правило, в расцвете ее сил, и страшно представить, что было бы, напади они в период слабости. Это сегодня мы живем под защитой установившегося миропорядка, наивно полагая его естественным и самим собой подразумевающимся. Наши соседи позволяют нам разлагаться как заблагорассудится, и пока Россия в состоянии поддерживать минимальный порядок внутри себя, никто не станет посягать на ее территорию. Пока не станет. В прошлом же государственная слабость была непозволительной роскошью. Уже и Русь Московская была слишком обширным государством, чтобы существовать на патриархальных основах, она не смогла бы выстоять, оставаясь калейдоскопом удельных княжеств, не став единым целым. Смута привела в Москву поляков, вызвала распад и сжатие государства. Только чрезвычайная его обширность и нежелание, по большому счету, польского короля брать на себя бремя Российского государства предотвратили полную оккупацию, вмешательство Польши осталось авантюрой части шляхты. Но наступал новый век, когда все европейские государства модернизировались, и Россия должна была ответить на вызов времени. Ответом стала российская модернизация, превращение России в империю. Была ли империя отклонением от пути русской духовности и патриархальности? Была ли она чем-то чужеродным и навязанным? Маловероятно. Петр Великий не был зачинателем большинства реформ, связанных с его именем, и не при нем они закончились. Да, в его царствование эти реформы проводились наиболее решительно и целеустремленно, имели наибольший внешний эффект. Именно при Петре I дворян заставили бриться и носить европейское платье, были привиты чуждые для бояр понятия чести, созданы российская армия европейского образца и боеспособный флот. Может быть, это и было отклонением от русского пути развития, но с этого момента оно и стало русским путем. Под сенью империи Россия существовала и развивалась 200 лет, добившись величайших достижений. Еще 70 лет коммунистическая диктатура поддерживала свою империю, эксплуатируя человеческие и материальные ресурсы, доставшиеся ей в наследство. Значит, была в царской империи та сила, которая позволяла России существовать и развиваться, видимо, были и пороки, приведшие к ее распаду. Будучи аграрной страной с огромным, не знавшим образования, крестьянским населением, Россия выглядела на фоне европейских государств вполне прилично. У нас было достаточно эффективное правительство, компетентные министры, современные армия и флот. Россия постоянно расширяла свои границы и без перенапряжения сил удерживала их. Российское правительство называли «единственным европейцем в стране». И это во многом соответствовало действительности. Вдумайтесь, что это означало на практике. Отсталая страна с невежественным и закрепощенным населением, разбросанным по огромной территории со слабыми средствами коммуникации, сумела выработать такую форму организации государственного управления, которая воспитывала образованных людей с нужными для управления качествами в достаточном количестве и именно из лучших формировала свое правительство. Сравните это с системой, которую мы имеем сегодня. Посмотрите на уровень депутатов современной Думы и членов правительства, сравните со средним уровнем образования населения. Подумайте, попадают ли у нас лучшие из лучших в правительство и парламент, а после этого критикуйте царскую Россию. Степень эффективности государственного управления можно оценить по такому параметру: чиновники какого государства дают взятки чиновникам другого государства для достижения интересов своей страны. Сегодня американцы не скрывая, предлагают миллионные вознаграждения за выдачу своих противников, эти деньги выплачиваются, и ни у кого нет сомнения в том, что они поступают по назначению, а не «распределяются» между военными и гражданскими чинами Америки. Сегодняшняя Россия не способна ни на что подобное. Взять ее взаимоотношения с ближайшим сильным соседом – Китаем. Сто лет назад Россия дала взятку китайскому мандарину за заключение выгодного для России договора. Сегодня, наоборот – Россия заключает с Китаем невыгодные договоры о «стратегическом партнерстве», которые позволяют Китаю получать современное вооружение, на создание которого ему пришлось бы тратить десятки миллиардов долларов и многие годы исследований. Рассматривая обычные обвинения Российской империи в отсталости и неэффективности, мы видим, что эти обвинения исходят из сравнения с европейскими странами. Да, Россия была отсталой и неэффективной по сравнению с Англией. Но если мы посмотрим на Индию, которой управляла английская администрация, то вряд ли увидим ее более передовой и эффективной страной, чем Россия. Проблема не столько в эффективности управления, сколько в обстоятельствах истории и общем уровне населения. Россия веками развивалась и строилась на окраине цивилизованного мира. Русский народ выживал в самых суровых условиях, в отсутствие надежных средств коммуникации, в постоянном соприкосновении с варварами. Хорошо распространять цивилизацию и просвещение в маленькой благоустроенной Англии, на территории которой цивилизация существует 2000 лет. А попробуйте это сделать на гигантских просторах России, на которых и дорог то толком нет, и которые до того заселяли только дикие племена. И когда гигантские просторы России связали железные дороги и телеграф, страна рванулась вперед неслыханными темпами и только катастрофа Первой мировой и пожар Гражданской войны не позволили России занять достойное место среди великих мировых держав. Вопрос взлета и падения коммунистической деспотии мы затронем позже. Цель же этой главы – поставить под сомнение утверждение о том, что имперская форма правления России была неэффективной и отсталой, осмыслить – могла ли Россия существовать в какой либо другой форме? До создания Петром I империи в России ее можно было считать «просто большим государством» только с достаточной долей условности. Московская Русь выросла из небольшого княжества, вобрала в себя собственно русские земли, присоединила земли татар и Сибирь и вела войну в Ливонии. Что же такого изменил Петр I в характере государства, что оно превратилось в империею? Он сделал более эффективным управление, модернизировал экономику и армию. Благодаря этому Россия стала успешно решать внешние задачи, появился прогресс в делах внутренних. Россия стала империей не потому, что сменила свои намерения, а потому что получила средства для их достижения. Петр I сделал Россию более эффективной, этого импульса хватило на 200 лет, и даже при Николае II Россия была одной из самых сильных государств мира и крах ее связан вовсе не с тем, что имперская система не справлялась со своими задачами. Почему рухнула Российская империя? Не означает ли ее крах, что построена она была на изначально неверных принципах? Крах Российской империи в 1917 году был вызван не только, а может, и не столько внутренними причинами, сколько внешними. Напряжение Первой мировой войны имело такую степень разрушения, что его не выдержали почти все европейские страны. Чудом, а также английской и американской помощью устояла Франция. Германия и Австро-Венгрия рухнули в пучине социальных катаклизмов. То была война на уничтожение, на истощение сил государств. В отличие от предыдущих войн и Второй мировой войны, Первая мировая война не имела военного решения. Никто не мог победить на поле боя, средства обороны превосходили средства атаки. Участники войны были обречены на доведение друг друга до коллапса путем истощения всех ресурсов, материальных и человеческих. Что значит крах Российской Империи на третий год страшной войны? Она оказалась менее устойчивой, нежели западные страны, с одной стороны, с другой – Россия была только немного менее устойчива, чем Германия или Австро-Венгрия (последняя, кстати, рухнула бы гораздо раньше, еще в 1916-м, если бы не помощь Германии). Россия имела внутренние проблемы, это мы знаем и по революции 1905 года, и по массовому политическому террору со стороны революционных групп и по крестьянским волнениям. Будучи успешной в решении задач внешней политики и экономике, Российская Империя не смогла решить задачи социальные. Означает ли это, что нужно полностью отвергнуть все достижения имперской системы, объявить ее банкротом и, демонтировав полностью, строить что то совсем другое?   1. Анисимов Е.В. Время петровских реформ. Л.: Лениздат, 1989. 2. Анисимов Е.В. Петр I и рождение империи// Вопросы истории. 1987.7. 3. Водарский Я.Е. Петр I // Вопросы истории. 1993.6. 4. Павленко Н.И. Петр Великий. М.: Мысль, 1990. 5. Политическая история: Россия - СССР - российская федерация: В 2т. Т.1.М.: ТЕРРА, 1996.

Реферат. Педагогическое общение в структуре деятельности человека. 2010 ВВЕДЕНИЕ Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит учителей, подготовленных морально и профессионально. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм. Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика - это, по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и практического опыта. Общение - это не просто ряд последовательных отдельных действий (деятельностей) общающихся субъектов. Любой акт непосредственного общения - это воздействие человека на человека, а именно - их взаимодействие. Процесс общения строится как система сопряженных актов взаимодействия (Б.Ф. Ломов). Общение характеризуется как социальный процесс, осуществляемый внутри определенной социальной общности (в группе, в классе, в обществе в целом). Социальность общения объясняется не только тем, что оно обслуживает коллективную деятельность, но прежде всего тем, что оно выражает или реализует общественные отношения. Отмеченные выше сущностные характеристики общения имеют место и в педагогической деятельности, но специфика педагогического общения определяется назначением этой деятельности, направленной на реализацию целей развития личности. В.Н. Соковнин отмечает, что достаточно социально зрелой может быть только такая педагогика, которая осведомлена о закономерностях общения.

Реферат. Педагогические идеи Дидро. 2010 Виднейшим представителем французского материализма XVIII века был Дени Дидро. Его произведения были враждебно встречены властями. Как только вышла в свет его работа «Письма о слепых в назидание зрячим», Дидро был арестован. После освобождения из заключения он отдал все силы подготовке к изданию «Энциклопедии наук, искусств и ремесел». Энциклопедия, вокруг которой он собрал весь цвет тогдашней буржуазной интеллигенции, сыграла огромную роль в идеологической подготовке буржуазной французской революции. Идеи европейского Возрождения и Просвещения пользовались особым вниманием русской императрицы. Екатерина стремилась использовать достижения педагогической мысли Европы при реализации своих проектов. Она внимательно изучала «Мысли о воспитании» Дж. Локка, педагогические теории М. Монтеня, Ф. Фенелона, Ж.-Ж. Руссо. Екатерина II предприняла первую в истории попытку создания единой и более или менее цельной образовательной системы. При ней была создана первая правильно организованная средняя школа, а также образован первый общероссийский центр по делам народного образования – Комиссия об учреждении училищ. Задумав реформу школьной системы, Екатерина II пригласила Д. Дидро в Россию и предложила перенести печатание запрещенной во Франции «Энциклопедии» в Россию. Она выкупила у Дидро его личную библиотеку и сделала философа библиотекарем, установив ему солидный оклад, который выплатила на 50 лет вперед. Не сразу, лишь через 6 лет, в мае 1773 года, Дидро выехал в Россию и уже в сентябре был в Петербурге. 5 марта 1774 года философ выехал из России на родину. В 1775 году им был составлен «План университета для российского правительства». Великий просветитель ратовал за всеобщее, бесплатное началь¬ное обучение «от первого министра до последнего крестьянина», за то, чтобы каждый умел читать, писать и считать. Он также полагал, что «мнения правят миром», и связы¬вал возможность переустройства общества с изданием мудрых законов и распространением просвещения, правильным воспитанием. Свои мысли о воспитании он изложил, главным образом, в произведении «Систематическое опровержение книги Гельвеция “О человеке”». Дидро отвергал утверждение Гельвеция о всемогуществе воспитания и отсутствии у людей индивидуальных природных различий. Он стремился ограничить те крайние выводы, к которым пришел Гельвеции. Так, Дидро писал: Дидро отмечал значение для формирования человека его физической организации, его анатомо-физиологических особенностей. Умственные операции зависят, по мнению Дидро, от определенного состояния и организации мозга. Люди имеют, говорил он, разные природные задатки и особенности. Природная организация, физиологические особенности людей предрасполагают их природные задатки к развитию, но их проявление целиком зависит от общественных причин, в том числе и от воспитания. Дидро справедливо полагал, что воспитатель сможет достигнуть больших результатов, если он будет стремиться развить присущие ребенку от природы положительные задатки и заглушить дурные. Вот почему, например, Дени Дидро утверждал, что если предоставить сыну расти так, «как растет трава», то «когда этот маленький дикарь вырастет..., к ребячьей глупости прибавятся буйные страсти 30-летнего мужчины» [1, с. 184]. Призыв Дидро учитывать природные особенности ребенка, развивать его индивидуальность заслуживает положительной оценки. Будучи сыном простого мастерового, Дидро правильно утверждал, что благоприятными задатками наделены от природы все люди, а не только избранные. Мало того, он говорил, что люди из народа значительно чаще являются носителями гениальности и талантов, чем представители знати: «Число хижин и прочих частных жилищ относится к числу дворцов, как десять тысяч к единице, и соответственно с этим мы имеем десять тысяч шансов против одного за то, что гений, талант и добродетель скорее выйдут из стен хижины, нежели из стен дворца» [2, c. 45]. В работе «Публичные школы» (1773-1774) Дидро составил подробный проект бесплатной, обязательной школы, открытой всем социальным слоям. В этом проекте отражены взгляды французских просветителей, которые, предлагая реформы воспитания и обучения, обращали особое внимание на совершенствование тогдашнего учебного заведения общего образования - коллежа. Они высказывались за гражданское, в духе конституционализма воспитание учеников в этом учреждении. Предлагалось расширить в коллеже программу естественнонаучного образования и одновременно сократить объем преподавания древних языков и литературы. Д. Дидро советовал концентрировать обучение в каждом учебном году по определенному разделу школьной программы: математике, механике, астрономии, естествознанию и физике, химии и анатомии, логике и грамматике, античным языкам и литературе. Параллельно предусматривались три блока образования: 1) философия, мораль, история, география; 2) рисование и начала архитектуры; 3) музыка, фехтование, танцы, верховая езда, плавание. Таким образом, Дидро восставал против засилия в школах классического образования и на первый план выдвигал реальные знания; в средней школе, считал он, все учащиеся должны изучать математику, физику и естественные науки, а также гуманитарные предметы. Уделяя большое внимание учителю, Дидро требовал, чтобы он глубоко знал предмет, который преподает, был скромным, честным и обладал другими высокими нравственными качествами. Он предлагал создать учителю хорошие материальные условия, позаботиться о нем в случае болезни. Из всех французских философов-материалистов Дидро был наиболее последовательным: он страстно защищал мысль о неуничтожаемости материи, вечности жизни, великой роли науки. Дидро придавал большое значение ощущениям, однако он не сводил к ним познание, а справедливо указывал, что большое значение имеет переработка ощущений разумом. Органы чувств — это только свидетели, суждение же есть результат деятельности разума на основе полученных от них данных. Дидро высоко оценивал роль воспитания, однако в своих возражениях Гельвецию он не считал воспитание всемогущим. Он написал в форме диалога известное «Систематическое опровержение книги Гельвеция «Человек» (1773—1774). Приведем одно характерное место: «Гельвеций. Я рассматривал ум, гений и добродетель как продукт воспитания. Дидро. Только воспитания? Гельвеций. Эта мысль представляется мне все еще истинной. Дидро. Она ложна, и в силу этого ее никогда не удастся доказать вполне убедительным образом. Гельвеций. Со мной согласились в том, что воспитание имеет на гений и характер людей и народов большее влияние, чем это думали. Дидро. И это все, в чем можно было согласиться с вами». Дидро решительно опровергает положение Гельвеция, что воспитание может сделать все. Он считает, что воспитанием можно достигнуть многого, однако воспитание развивает то, что дала ребенку природа. Путем воспитания возможно развить хорошие природные задатки и заглушить дурные, но лишь в том случае, если воспитание будет учитывать физическую организацию человека, его природные особенности. Положение Дидро о значении, которое имеют природные различия людей в их развитии, о необходимости считаться в воспитании с особенностями физической организации и психики ребенка заслуживают положительной оценки. Однако в силу ограниченности французской материалистической философии XVIII века Дидро ошибочно рассматривает человеческую природу как нечто неизменное, абстрактное. Между тем, как впоследствии установили основоположники марксизма, природа человека изменяется в ходе исторического развития, люди в процессе революционной практики изменяют свою собственную природу. Дидро считал, что хорошие природные задатки имеются отнюдь не только у избранных; он, напротив, доказывал, что народ значительно чаще является носителем талантов, чем представители знати. «Число хижин и прочих частных жилищ, — писал Дидро, — относится к числу дворцов, как десять тысяч к единице, и соответственно с этим мы имеем десять тысяч шансов против одного за то, что гений, талант и добродетель скорее выйдут из стен хижины, нежели из стен дворца». При этом Дидро справедливо заявлял, что сплошь и рядом кроющиеся в народных массах таланты гибнут, так как дурной общественный строй лишает детей народа правильного воспитания и образования. Он был сторонником просвещения широких народных масс, признавал его огромную освободительную роль. По словам Дидро, «просвещение дает человеку достоинство, и раб немедленно почувствует, что он не рожден для рабства». Так же как и Гельвеций, Дидро решительно критиковал французскую феодальную систему воспитания, подчеркивая, что начальные школы, находящиеся в руках духовенства, пренебрегают воспитанием детей из народа, а привилегированные средние школы классического типа воспитывают только отвращение к наукам и дают ничтожные результаты. Вся система обучения и воспитания негодна, «необходимо изменить до самого основания метод народного образования». Необходимо, чтобы в школах обучались все дети, вне зависимости от их социальной принадлежности. Школы должны быть изъяты из ведения духовенства и сделаны государственными. Начальное образование должно быть бесплатным и обязательным, в школах следует установить общественное питание. Дети бедняков лучше знают цену просвещения, чем богатые. Дидро требовал решительной перестройки средней школы. Он выступал против засилья в средних школах классического образования, считал необходимым обеспечить в них преподавание на научных основах математики, физики, химии, естествознания, астрономии, настаивал на осуществлении реального образования. В 1773 году Дидро по приглашению Екатерины II совершил поездку в Петербург и прожил там около года. Как известно, Екатерина в то время разыгрывала роль «просвещенного деятеля» и покровителя гонимых философов. Дидро составил в 1775 году план организации в России народного образования на новых основах под названием «План университета для России» (подразумевая под университетом всю систему народного образования). Екатерина и не собиралась, конечно, проводить в жизнь план Дидро, он был чересчур радикален.

Реферат. Отношение деятелей культуры эпохи возрождения к средневековью и античности. 2010 ВВЕДЕНИЕ Культура Ренессанса зародилась во второй половине ХIVв. И продолжала развиваться на протяжении ХV и ХVI вв., постепенно охватывая одну за другой, все страны Европы. Возникновение культуры Возрождения было подготовлено рядом общеевропейских и локальных исторических условий. В XIV - XV вв. зарождались раннекапиталистические, товарно-денежные отношения. Одной из первых вступила на этот путь Италия, чему в немалой степени способствовали: высокий уровень урбанизации, подчинение деревни городу, широкий размах ремесленного производства, финансового дела, ориентированных не только на внутренний, но и на внешний рынок . Складывание новой культуры было подготовлено и общественным сознанием, изменениями в настроениях различных социальных слоев ранней буржуазии. Аскетизм церковной морали в эпоху активного торгово-промышленного и финансового предпринимательства серьезно расходился с реальной жизненной практикой этих социальных слоев с их стремлением к мирским благам, накопительству, тягой богатству. В психологии купечества, ремесленной верхушки отчетливо проступали черты рационализма, расчетливости, смелости в деловых начинаниях, осознания личных способностей и широких возможностей. Складывалась мораль, оправдывающая “честное обогащение”, радости мирской жизни, венцом успеха которой считались престиж семьи, уважение сограждан, слава в памяти потомков . Термин "Возрождение" (Ренессанс) появился в XVI веке. Рассматривая эпоху Средневековья как простой перерыв в развитии культ. Еще Джордано Вазари - живописец и первый историограф итальянского искусства, автор прославленных "Жизнеописаний" наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих (1550 г.) писал о "возрождении" искусства Италии Это понятие возникло на основе широко распространенной в то время исторической концепции, согласно которой Эпоха Средневековья представляла собой период беспросветного варварства и невежества, последовавший за гибелью блестящей цивилизации классической кльтуры, историки того времени полагали, что искусство некогда процветавшее в античном мире, впервые возродилось в их время к новой жизни. Термин "Возрождение" означал первоначально не столько название всей эпохи, сколько самый момент возникновения нового искусства, который приурочивался обычно к началу XVI века. Лишь позднее понятие это получило более широкий смысл и стало обозначать эпоху, когда в Италии, а затем и в других странах сформировалась и расцвела оппозиционная феодализму культура. Энгельс охарактеризовал Возрождение как "величайший прогрессивный переворот из всех, пережитых до того времени человечеством".

Реферат. Основные тенденции и перспективы развития аппаратных и программных средств ЭВМ. 2010 ВВЕДЕНИЕ На протяжении всей истории человечество овладело сначала веществом, затем энергией и, наконец, информацией. На заре цивилизации человеку хватало элементарных знаний и первобытных навыков, но постепенно объем информации увеличивался, и люди почувствовали недостаток индивидуальных знаний. Потребовалось научиться обобщать знания и опыт, которые способствовали правильной обработке информации и принятию необходимых решений, иными словами, необходимо было научиться целенаправленно работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию. Усложнение индустриального производства, социальной, экономической и политической жизни, изменение динамики процессов во всех сферах деятельности человека привели, с одной стороны, к росту потребностей в знаниях, а с другой - к созданию новых средств и способов удовлетворения этих потребностей. В современном обществе к общей культуре человека добавилась еще одна категория – информационная. Мир сейчас находится на пороге информационного общества. Началом такого перехода стало внедрение в различные сферы деятельности человека современных средств обработки и передачи информации. Переход от индустриального общества к информационному осуществляется благодаря информатизации общества – процессу, при котором создаются условия, удовлетворяющие потребности любого человека в получении необходимой информации. Основную роль, в информационном обществе, будет играть система распространения, хранения и обработки информации, образуя информационную среду, которая может обеспечить любому человеку доступ ко всей информации. Новые технологии являются главной движущей силой в дополнение к существующим силам мирового рынка. Всего несколько ключевых компонентов - микропроцессоры, локальные сети, робототехника, специализированные АРМ, датчики, программируемые контроллеры - превратили в реальность концепцию автоматизированного предприятия. В XXI веке образованный человек – это человек, хорошо владеющий информационными технологиями. Ведь деятельность людей все в большей степени зависит от их информированности, способности эффективно использовать информацию. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютеров, телекоммуникаций и других средств связи. Об информации начинают говорить как о стратегическом ресурсе общества, как о ресурсе, определяющем уровень развития государства. Уже сейчас при приеме на работу соискателям предъявляются требования по владению персональным компьютером и основными прикладными программами. Можно сделать вывод, что в современных условиях информационные технологии становятся эффективным инструментом совершенствования управления предприятием, особенно в таких областях управленческой деятельности, как стратегическое управление, управление качеством продукции и услуг, маркетинг, делопроизводство, управление персоналом.

Реферат. Мыслители древности об этике. 2010 Античная  этика признавала две главные категории – свободу и рабство, различия расовые, национальные не играли особой роли. Человек, подчиненный какой-либо идее, «борец за идею», свободным не считался. Это положение так или иначе интерпретированное, дошло до Средних Веков. Стремление к бессмертию, свойственное героям и героическому эпосу, было вдохновляющей основой всего античного философствования. Уже в памятниках раннегреческой литературы более или менее адекватно и каждый раз в соответствии с жанровой спецификой рассматривается соотношение индивидуальной воли и всеобщего блага, необузданных, горячих страстей и умеряющего, трезвого разума, интересов и целей одного индивида с интересами и целями других, а также довольно определенно обозначается та нормативная модель поведения – подчинение индивидуального всеобщему, страстей разуму, живых личностей абстрактным нормам, того, что есть, тому, что должно быть, – которая получает систематическое обоснование в складывающейся философской этике или, выражаясь по другому, для обоснования которой в значительной степени складывается философская этика. Зарождение и развитие этического мышления идёт параллельно с вычленением абстрактных нравственных норм, сопоставляемых с реальным поведением индивидов. Греческая античность усмотрела отличительный признак человека в его разуме, понимая под этим не только способность познавать мир, но и решимость рассматривать знания в качестве высшей, последней инстанции по всем спорным вопросам человеческой жизни. Первые попытки философского обобщения моральных процессов, являются прямым продолжением этических размышлений в рамках героического и дидактического эпосов (Гомер и Гесиод), практической мудрости (Семь мудрецов). Анализ ранних литературных памятников европейской культуры – поэм Гомера (ХII-VII вв. до н. э.), Гесиода (конец VIII начало VII в. до н. э.), изречений Семи греческих мудрецов (VII–VI вв. до н. э.), которые отразили разрушение родового строя и становление классовой цивилизации в Греции, свидетельствует, что именно реальные коллизии социально-нравственного развития, в частности противоречия между благом целого (племени, народа, сословия, полиса) и благом отдельных личностей, явились предметом первых этических размышлений. Последовательное рассмотрение названных источников показывает: этическое мышление складывается и усугубляется по мере того, как формируются абстрактные моральные нормы, возрастает конфликт между ними и реальным поведением людей. Творчество Гомера стоит на стыке двух исторических эпох. Оно отражает закат первобытной формации и зарождение цивилизации. Своеобразие моральной ситуации, описанной Гомером, состоит в том, что есть живые моральные индивиды – эпические герои, но нет сформулированных общеобязательных моральных норм, нет нравственной идеологии. Герои моральны в силу реальных общественных связей, без опосредствующей роли этической рефлексии, моральных норм и добродетелй, без какого бы то ни было страха и духовного принуждения. Их поведение представляет как свободное развертывание физических сил и соответственно сложившихся человеческих обязанностей, настроений, симпатий и антипатий. Объяснение этого феномена состоят в том, что индивид не противостоит коллективу, племени. В доклассовом обществе, последнюю стадию которого изображает Гомер, превалирует единство интересов кровнородственного коллектива, а примат общего над личным реализуется в сознательно волевых действиях развитых индивидуальностей, прежде всего представителей родовой знати. Переплетение общего с единоличным, индивидуализированность коллективных целей и коллективная сущность индивидуальной воли как раз и составляют своеобразие моральных отношений гомеровских героев. Здесь мораль еще вписана в язык практической жизни, совпадает с естественными свойствами и конкретными общественными интересами индивидов. Творчество Гесиода отражает новую ступень в развитии морали, и само способствует ее оформлению как совокупности общественных норм. Гесиод критически относится к современной ему социальной действительности. Согласно его представлениям, развитию общества свойствен регресс. От высшей ступени к низшей оно последовательно проходит пять эпох. В далеком прошлом люди были сделаны из золота, они не знали ни житейских забот, ни тем более нравственной порчи. На смену им пришло поколение из серебра, которое было намного хуже. Третьим было поколение медное. Четвертым – поколение божественных героев. Затем наступил век железных людей. Гесиод является, видимо, первым моралистом в истории европейской культуры. Он придает морали первостепенное значение; уже у него встречается формулировка (правда, несовершенная) гуманистического правила, получившего впоследствии названия золотого: «Зло на себя замышляет, кто зло на другого замыслил». В то же время у Гесиода начинает выкристаллизовываться типичная для эксплуататорской идеологии тенденция к конфликтам, а протест против социальной системы подменять назиданием. Мораль, следование идеалу труда и справедливости, должна стать решающим средством возрождения гармоничных социальных отношений золотого века. Формирование нравственных норм получает дальнейшее развитие в изречениях так называемых Семи мудрецов. Заключенные в этих изречениях истины имеют общезначимую, претендующую на абсолютность форму. Они потеряли видимую связь с конкретной действительностью и живут своей собственной жизнью. Семь мудрецов вещают истину саму по себе. Они уже имеют дело не с реальными людьми, не с фактическими моральными отношениями, а с моральными нормами, существующими как бы сами по себе. К Семи мудрецам по разным спискам относят 20 человек. Но чаще всего таких: Фалес, Солон, Питтак, Биант, Клеобул, Хилон, Периандр. Предписания их требуют от индивидов самоограничения, самообуздания, жертвенности, умеренности. Релятивистские воззрения древнегреческих софистов Первыми идею всесилия знаний и образования высказали софисты, (V век до н. э.), полагавшие, что человека можно научить всему, в том числе добродетели. Софисты – так, называли древнегреческих философов, выступавших в роли профессиональных учителей мудрости и красноречия. Общее в их взглядах – отказ от религии, рационалистическое объяснение явлений природы. По смыслу их учения человек является мерой всех вещей в своем особом качестве мыслящего существа, которое умеет говорить и логически последовательно думать. Приняв этот тезис как основополагающий, софисты неизбежно пришли к этическому релятивизму. Они полагали, что не существует объективных отличий между добром и злом и человек может оперировать ими в своих интересах как угодно. То, что для одного является добром, для другого может быть злом. Для одного и того же человека нечто иногда бывает добром, иногда – злом. Мыслители, которые первыми стали рассматривать разум в его функции производства знаний в качестве отличительного признака человека, были в то же время первыми мыслителями, которые релятивировали моральные понятия. Эта корреляция многозначительна. Она не является случайной, а отражает существо дела. Софисты впервые подчеркнули формирующее значение образования, воспитания, культуры в жизни человека. Более того, в духовной, культурно-исторической деятельности они увидели специфическое назначение человека. Этика наряду с диалектикой спора, ее логико-языковыми основами была главным предметом теории софистов. Неудивительно поэтому, что мировоззренческие установки софистов в значительной степени явились обобщением их этических исследований, посвященных главным образом двум проблемам: возможности воспитания добродетелей, а также соотношению законов природы и установленной культуры. Софисты сформулировали кардинальную для этики проблему: являются ли добро и зло самостоятельными, надындивидуальными сущностями, или они имманентны человеческой деятельности? Или, переводя этот вопрос на нормативный язык, должен ли индивид руководствоваться в своем поведении личными интересами, вытекающими из его склонностей, биографии, опыта общения и т.д., или же он должен силой духовного самопринуждения подчинить свою деятельность требованиям абстрактной морали? Софисты положили начало этике как философской дисциплине. Все последующее развитие европейской этической мысли, в том числе ее сократовско – платоновской ветви, было стимулирование их просветительской деятельностью. При этом значение софистов не ограничивается тем, что они указали на общественный человеческий характер морали и в самом общем виде обозначали предмет этики. Они вместе с тем задали научно плодотворное и социально прогрессивное направление зарождающейся этике – ориентировали ее на критическое отношение к принятым в обществе моральным образцам поведения, на изучение моральных ценностей в их соотнесенности с конкретными историческими условиями и интересами индивидов. Их уничтожающая критика морального догматизма и этический релятивизм наполнены глубоким гуманистическим смыслом. Этика Демокрита (460–360 гг. до н. э.) С одной стороны следует отметить натуралистическую ориентированность его этики (даже гедонистическую). С другой стороны он высказывает убеждение в существовании общих этических определений: «Для всех людей одно и тоже благо и одна и та же истина. Приятно же одному одно, другому – другое». Основной целью и движущим мотивом человеческой жизни, с точки зрения Демокрита, является хорошее расположение духа («гармония», «безмятежность», «невозмутимость», «благое состояние»). Это и есть счастье, и оно – цель жизни. Не подчинение всеобщему, а благо индивида, его самоудовлетворенность – вот что является исходным пунктом и содержанием этики Демокрита. Достижение хорошего состояния духа предстает как довольно простая задача: к удовольствиям надо стремиться, а неудовольствий избегать. Необходимо: 1) гармонически уравновешенное удовлетворение различных стремлений; 2) различать телесные и духовные удовольствия и отдавать предпочтение последним; 3) соблюдение меры в стремлении как к телесным, так и духовным удовольствиям. Добро и зло не являются качествами естественных объектов. Само по себе все является добром, благом. Вещи приобретают признаки хорошего или плохого в зависимости от того, как ими пользуются. Задача состоит в том, чтобы требования разума, его суждения о полезном и дурном стали потребностями индивида, чтобы дух научился черпать наслаждения в самом себе. Это и есть содержание нравственности, добродетельного поведения человека. Демокрит, таким образом, утверждает моральную автономность индивида, акцентирует внимание на личностном характере моральных механизмов, подчеркивает огромную роль субъективной мотивации. Он вводит в этику понятия стыда и долга как внутренних регуляторов поведения. «Не говори и не делай ничего дурного, даже если ты наедине с собой. Учись гораздо более стыдиться самого себя, чем других». «Не из страха, но из чувства долга должно воздерживаться от дурных поступков». Таким образом, в этике Демокрита можно выделить учение о высшем благе и учение о добродетелях. Добродетели, или нравственно справедливая деятельность, – это способ достижения высшего блага, конечной цели жизни. Высшее благо тождественно счастью индивида, которое понимается Демокритом как хорошее состояние духа, самоудовлетворенность. Не человек существует для морали, а мораль существует для человека. Демокритом сформулирована идея о том, что мораль не самостоятельная сущность, не особый надындивидуальный фетиш, а одна из форм бытия и самоутверждения индивида. Этика Сократа (470 – 399 до н. э.) Размышления Сократа начинаются с одного наблюдения: люди пользуются понятиями типа справедливости, прекрасного, мужества, но не могут их определить. Не знают, что это такое. Парадокс состоит в том, что эти понятия с их точки зрения выражают самые важные и ценные вещи в жизни. К ним люди апеллируют как к высшей инстанции, оправдывая свои мысли и действия. Речь идет о понятиях, образующих высший ценностный ряд и составляющих основу человеческой идентичности. Именно в них люди не могут дать себе отчет. Сократ разделял убеждение своих соотечественников, что в случае понятий, которые впоследствии получили название этических, речь действительно идет о первостепенных, самых важных вещах, ориентирующих человека в жизни. Именно это убеждение составляет как исходный пункт, так и внутренний пафос его философствования. Если добродетель есть самое важное и ценное из всего, к чему стремятся люди, то надо рассмотреть природу человеческих стремлений и выяснить, что мешает их полному осуществлению. Этику Сократа можно свести к трем основным положениям: она начинает с аксиомы, согласно которой благое есть удовольствие и польза; ее теоретическим центром является тезис о тождественности добродетели знанию; завершается она выводом: я знаю, что ничего не знаю. Эти три положения составляют жесткую логическую цепочку. Все люди стремятся к удовольствиям и их сложным комбинациям, складывающимся в пользу и счастье, т.е. к тому, чтобы позитивно утвердить свое бытие. Эвдемонистическим тезисом Сократ помещает добродетель в пространство человеческого опыта, признавая тем самым, что она может быть предметом рационального осмысления. Удовольствия могли бы быть законом человеческого поведения, если бы они не были так многообразны, а границы, отделяющие их от страданий, столь условны. Мир удовольствий и страданий является сложным миром. Поэтому встает проблема выбора между разными удовольствиями, между удовольствиями и страданиями, или, как говорит Сократ, проблема измерения. Основанием выбора или измерения может быть только знание. Сократ приходит к своему основному положению, согласно которому добродетель есть знание. Так мораль столкнулась с познанием. Сократовское сведение добродетели к знанию означало, что нравственно ответственный выбор совпадает с рационально обоснованным решением. Этическое убеждение приобретает законную силу только в форме логического принуждения. Три вывода Сократа, вытекающие из его этики. Человек лучше и важнее того, что он делает. Душа важнее тела. Признание примата общего блага перед индивидуальным. Этика Платона (427–347 гг. до н. э.) Платон сделал на первый взгляд, невероятное, но по сути дела вполне логическое допущение: если добродетель не укоренена в этом мире, то, наверное, существует другой мир, отражением и выражением которого она является. Платон конструирует новый мир – для того, чтобы подвести фундамент под моральные понятия, обеспечить им бытие. Он вынужден был это сделать. Раз была поставлена задача разумно осмыслить мораль и вдруг обнаружилось, что моральные понятия висят в воздухе, бездомны, то надо было или отказываться от этих понятий, что сделали софисты, или придумать для них другой мир, построить соразмерный им дом. Это Платон и сделал, сконструировав мир идей, в котором верховодит идея блага. Мир идей не просто лучше реального мира, он совершенен. Он отличается от реального мира как оригинал от копии, является по отношению к последнему и началом, и причиной, и образом, и образцом. Платон вводит ряд гносеологических конкретизаций, необходимых ему для того, чтобы обосновать возможность познания морали. Он различает два вида разумения (знания) и два вида удовольствия. Один вид разума и знания направлен на то, что не возникает и не погибает, а остается вечно неизменным, всегда тождественным себе. Предметом другого вида разума и знания является возникающее и погибающее. Первый вид разрушения и знания выше второго. Что касается удовольствия, то к первому виду относятся соразмерные удовольствия. Они не связаны со страданиями, беспечальны. Недостаток в них незаметен, их восполнение ощутимо и приятно. Они несильные. Их источником является прекрасное и добродетельное. Удовольствия второго вида характеризуются безмерностью, вносят в душу волнение, всегда сопряжены со страданиями. Это – гнев, гордыня, страх и тому подобные чувства. Словом, как говорит Платон, есть удовольствия от нежных звуков, а есть удовольствия от щекотания. Между ними нет ничего общего. Только удовольствия первого вида входят в структуру добродетели, но и они занимают там последнее место. Путь добродетели есть восходящий путь познания прекрасного, который может завершиться только тогда, когда душа узрит вечное, и любовь к истине не будет ничем омрачаться. Этика Аристотеля (384–322 гг. до н. э.) Этика Аристотеля – вершина античной этики. Именно он ввел термин «этика», произвёл систематизацию этических представлений и знаний. Аристотель дал наиболее глубокое для своего времени понимание этики как учения о добродетелях, о добродетельной личности. В отличие от философии этика является практической наукой.» Цель этики – не познание, а поступки». Она учит тому, как стать добродетельным. Т.е., этические занятия не ставят своей целью только созерцание. Конечно, этика, подобно любой науке, производит знания. Однако этические знания имеют ценность не сами по себе; они являются формой актуализации поведенческих задач и призваны направлять человеческую деятельность. Они переходят в нормы, в требования к поведению. У Аристотеля есть два основных определения человека: человек – это а) разумное (мыслящее) и б) политическое (полисное) существо. Они связаны между собой таким образом, что человек становится полисным существом в той мере, в какой он реализует свои возможности в качестве разумного существа. Полис и есть воплощенный, объективированный разум. Если вообще деятельность (практику) Аристотель понимает как актуальное бытие живого существа, переход его возможностей в действительность, то полис представляет собой специфическую форму человеческой практики. А мораль – это просто оптимальная форма осуществления разума и тогда, когда речь идет об отдельном индивиде и тогда, когда речь идет о полисе. Свою плоть она обретает в добродетелях. Этические добродетели, согласно Аристотелю, – это особый класс человеческих качеств; они складываются в результате такого соотношения разума и аффектов, когда первые руководят вторыми. Они совпадают с разумной мерой в аффектах, а разумная мера (знаменитая аристотелевская середина) в свою очередь устанавливается путем соотнесения с привычными формами полисного поведения. Индивидуальная добродетельность и полисная целесообразность взаимно опираются друг на друга. Добродетель выступает как форма целесообразности, хотя и особая, касающаяся, с одной стороны, человеческого характера в целом, а с другой, жизни всего полиса. В то же время сама целесообразность полисной жизни поддерживается добродетельностью индивидов. Существуют три душевных состояния, два из которых порочны. Одно в силу избытка, другое в силу недостатка. Пороки переступают должное либо в сторону избытка, либо в сторону недостатка. Добродетель же умеет находить середину и её избирает. Например, мужество – середина страха и безумной отваги; щедрость – середина скупости и расточительства и т.д. Стремление к середине составляет содержание моральной свободы, нравственного выбора. Этические добродетели начинаются тогда, когда не простое стремление к удовольствию, а уравновешивающий разум становится направляющим началом поведения. Добродетели действуют так, как предписано верным суждением. Аристотель придает этике и этическим добродетелям вторичный, служебный, прикладной характер. Такой подход исключал саму постановку вопроса об обязательных моральных законах, общезначимых критериях различения добра и зла. Мера добродетельности поведения всегда конкретна, она особо уточняется применительно к каждой добродетели и, более того, она всегда индивидуализирована. Например, нет такого набора объективных признаков, которые позволяли бы установить, являются ли поступки справедливыми, ибо для этого надо их соотнести еще с индивидом, который их совершает. И Аристотель приходит к выводу, что поступки тогда справедливы, когда они таковы, что их мог бы совершить справедливый человек. Аристотель создал этику, которая совершенно игнорирует притязания морали на абсолютность, автономность и святость. В этом смысле он предельно рационализировал мораль. Он видел в ней некое измерение человека, которое тот сам задает себе в соответствии со своей природой и условиями жизни и которое вполне может быть ему подконтрольно. Важно подчеркнуть: в исследовании этической добродетели Аристотель дошел до такой степени, когда доказательное суждение оказывается невозможным и приходится принимать истину без указания на ее основания. Августин «Исповедь» Этическая проблематика Августина  основывается на понятиях  добра и зла.  Откуда Зло если всё создал Бог, безгранично добрый и всемогущий? «я увидел и стало мне ясно, что Ты сотворил всё добрым и что, конечно, нет субстанций, не сотворенных Тобой. А так как Ты не всё сделал равным, то всё существующее - каждое в отдельности - хорошо, а всё вместе очень хорошо, ибо всё Бог наш "создал весьма хорошо".» Таким образом, зла нет, есть только добро, которое создал Бог. Греховна не субстанция, но извращенная воля, которую возвышает истина, отягощает привычка. «Я спрашивал, что же такое греховность, и нашел не субстанцию: это извращенная воля, от высшей субстанции, от Тебя, Бога, обратившаяся к низшему, отбросившая прочь "внутреннее свое" и крепнущая во внешнем мире.» Счастье возможно лишь как радость о Боге. Бог приказывает воздержанность от похоти плоти (наслаждения и удовольствия для внешних чувств), от исследования с помощью плоти. Истина лишь может оберечь от неправильного и направить к правильному.   Таким образом, можно сказать, что мыслители античности рассмотрели очень многие проблемы морали и создали тот культурный задел, который предопределил в значительной мере развитие этики в последующие столетия. Непосредственным преемником, хотя и довольно односторонним, античной культуры стала этика средневековья (V-ХV вв.), которая воспринимала культуру античности главным образом через призму христианских догматов. В учении христианских мыслителей нетрудно увидеть отголоски целого ряда положений стоицизма, учения Платона и несколько меньше Аристотеля и некоторых других философов древности. Однако культура античности отличалась довольно широким взглядом на человека, допускала сосуществование самых различных мнений о мире и человеке. Христианский мир, особенно в первые века своего существования, довольно жестко радел о "чистоте веры". В этических исследованиях христиан господствовал теоцентризм, т.е. все рассматривалось через призму отношения к Богу, проверялось на предмет соответствия священному писанию, постановлениям соборов. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аристотель. Сочинения в 4-х томах, том 4. 2. Богомолов А.С. “Древняя  философия”. 3. Философский словарь. Библиографический список литературы Гусейнов А.А. Древняя  этика – М.: Гардарики, 2003. –270 с. Гусейнов А.А., Иррлитц Г. Краткая история этики. – М.: Наука, 1987. – 589 с. Гусейнов А.А., Апресян Р.Г. Этика. М.: 1998. – 472 с. МиташкинаТ.В., Бражникова З.В. «Этика. История и теория морали» Минск, БГПА «ВУЗ-ЮНИТИ», 1996. – 345 с. Мильнер-Иринин А.Я. Этика или принципы истинной человечности. М., Интербук, 1999. 519 с. Росенко М.Н. Основы этических знаний. СПб., 1998. – 256 с. Чанышев А.Н. Курс лекций по древней философии – М: Высшая школа, 1981, с. 221–354. Шрейдер Ю.А. Лекции по этике. М., 1994. Центр – 271 с.

Реферат. Микробиология свежих овощей и фруктов. 2010 ВВЕДЕНИЕ Повседневная еда должна быть простой и здоровой, преимущественно молочно-растительной. Ведь продукты растительного происхождения являются основным источником витаминов, минеральных и пектиновых веществ, клетчатки, органических кислот, катализаторов, стимуляторов органов пищеварения, кровообращения, мочевыделительной системы. Плоды и овощи являются важнейшими поставщиками витаминов С, Р, некоторых витаминов группы В, провитамина А — каротина, минеральных солей (особенно солей калия), ряда микроэлементов, углеводов — сахаров, фитонцидов, способствующих уничтожению болезнетворных микробов, и, наконец, балластных веществ, необходимых для нормального функционирования кишечника. Замечательным свойством овощей является их способность значительно увеличивать секрецию пищеварительных соков и усиливать их ферментную активность.

Реферат. Микробиология пищевых продуктов животного происхождения. 2010 ВВЕДЕНИЕ Микробиология - наука о живых организмах, невидимых невооруженным глазом (микроорганизмах): бактерии, архебактерии, микроскопические грибы и водоросли, часто этот список продляют простейшими и вирусами. В область интересов микробиологии входит их систематика, морфология, физиология, биохимия, эволюция, роль в экосистемах а также возможности практического использования. Разделы микробиологии: бактериология, микология, вирусология и т. д. Микробиология мяса Мясо животных и птицы, получаемое на мясокомбинатах и птицекомбинатах, содержит микроорганизмы, которые попадают в него в результате микробного обсеменения тканей животных до и после их убоя. Микроорганизмы, находящиеся в мясе, могут размножаться, поскольку этот продукт является хорошей питательной средой для их развития. В целях сохранения качества мясо подвергают холодильному хранению, посолу, сушке и другим видам обработки. При этом изменяется состав микрофлоры мяса. Нарушение условий хранения, а следовательно, размножение определенных групп микроорганизмов приводят к возникновению различных пороков мяса.

Реферат. Микробиология консервированных плодов и овощей. 2010 ВВЕДЕНИЕ Пищевые и вкусовые достоинства овощей и плодов высокие лишь при использовании их сразу после сбора либо при правильном хранении и переработке. Чтобы разнообразить питание зимой, необходимо заготавливать овощи и плоды впрок. Плоды и овощи не могут сохраняться длительное время в свежем виде, поэтому с давних времен применяются различные способы их переработки (консервирования). Наиболее распространенными из них являются: квашение (соление), маринование, консервирование высокими температурами, сушка и замораживание. Квашение основано на молочно-кислом брожении Сахаров, которые входят в состав овощей и плодов. Накапливающаяся молочная кислота подавляет деятельность нежелательных микроорганизмов, препятствуя тем самым порче продуктов и придавая им специфические вкусовые качества. В зависимости от вида консервируемого сырья готовый продукт называют квашеным (капуста), соленым (огурцы, томаты) или моченым (яблоки, другие плоды и ягоды). Процесс консервирования овощей представляет собой особую обработку овощей, фруктов, плодов, мяса, молочных продуктов для более длительного их хранения. По сути, происходит подавление активности микроорганизмов, которые могли бы вызвать порчу продуктов, достигается это несколькими способами: сушка, охлаждение, замораживание, обработка высокой температурой, добавление сахара, соли, специй, пряностей, кислот.

Реферат. Методологический аппарат научно-педагогического исследования. 2010 Методы исследования в педагогике - это «приемы, процедуры и операции эмпирического и теоретического познания и изучения явлений педагогической действительности» - такое определение проводится в Российской педагогической энциклопедии. В предыдущей главе уже говорилось о том, что методы выбираются исследователем, исходя из общего замысла, концепции исследования, представлений о сущности и структуре изучаемого явления, его методологической ориентации, целей и задач. Существуют различные классификации методов педагогического исследования: методы делят на общенаучные, собственно педагогические и методы других наук; констатирующие и преобразующие; качественные и количественные; частные и общие; содержательные и формальные; методы описания, объяснения и прогноза; методы обработки результатов исследования. Наиболее общепринятым является деление методов на теоретические и эмпирические. На эмпирическом уровне исследования используются такие методы, которые непосредственно связаны с практикой (наблюдение, изучение передового опыта, эксперимент и др.) и которые позволяют накопить зафиксировать, классифицировать и обобщить полученный практический материал. На теоретическом уровне познания используют методы абстракции, конкретизации, анализа, синтеза, сравнения и др., которые позволяют объяснить, интерпретировать полученные практические знания, так как главная функция науки - объяснение. Различие между двумя группами методов существуют, но эти различия относительны. Эмпирическое познание невозможно без теоретического размышления, без понятий, теорий и гипотез. В то же время теория, даже самая абстрактная, всегда опирается на практику. Выразительно сказал о взаимоотношениях теории и практики Леонардо да Винчи: «Теория - полководец, практика - солдаты». Прежде чем перейти к обсуждению методов в педагогическом исследовании, необходимо познакомиться с видом работы, который, не будучи самостоятельным методом исследования, является тем не менее его необходимым, неизбежным этапом. Речь идет об изучении студентом-исследователем состояния разработанности изучаемой проблемы в психолого- педагогической литературе. Приступая к курсовому или дипломному исследованию, студенты должны изучить литературу по теме. Нельзя сказать, что к началу работы над первым курсовым сочинением студенты не умеют изучать литературные источники, - напротив, они уже обучены чтению специальной литературы (просмотровое, ознакомительное, изучающее чтение), а также научились работать в нескольких жанрах письменной фиксации содержания читаемых текстов (план, план-конспект, конспект, аннотация, реферат, тезисы). Вместе с тем студенты в своем большинстве впервые приступают к библиографическому поиску в рамках достаточно крупной темы. В курсовом и дипломном педагогическом исследовании применяются следующие теоретические методы: абстракция и конкретизация, анализ и синтез, сравнение, индукция и дедукция, моделирование. Все эти методы не являются собственно педагогическими, но имеют общенаучный характер. Понятно, что исследователь прибегает к ним и на теоретическом, и на эмпирическом этапах исследования. Абстракция (от лат. abstractio - удаление, отвлечение) - метод исследования, сущность которого состоит в том, что исследователь мысленно выделяет в исследуемом объекте только определенные свойства, признаки, характеристики и как бы «забывает», отвлекается от других свойств, признаков и характеристик. Расчленение предмета и выделение в нем существенных сторон, всесторонний анализ их невозможен без абстракции. Невозможно, скажем, представить себе такие явления, как обучение, воспитание, развитие, метод и т.д., не прибегая к абстрагированию. Анализ (от греч. analysis - разложение, расчленение) - метод исследования, при котором целое педагогическое явление мысленно расчленяется на составные части, но при этом выделенная «часть» осознается именно как часть целого. Цель анализа и состоит в познании частей как элементов сложного целого. Какие результаты может получить исследователь, прибегая к анализу? С помощью анализа можно выявить строение исследуемого объекта, его структуру (например, структуру урока, структуру познавательной деятельности, структуру проблемной задачи и т.п.). Во-вторых, анализ позволяет отделить главное от второстепенного, существенное от несущественного; далее, анализ позволяет свести сложное к простому; результатом анализа становятся также классификации, типологии явлений; если применять анализ к какому-либо развивающемуся педагогическому процессу, можно выделить в этом процессе этапы, а также противоречивые тенденции. От анализа неотделим синтез (от лат. synthesic - соединение). Если при анализе мы разделяем целое на части, то синтез есть процесс объединения в одно целое частей, свойств, отношений, выделенных посредством анализа. Синтез позволяет рассмотреть педагогическое явление в единстве и связи всех его частей. Результатом синтеза становятся обобщение, выводы из фактов. В научном педагогическом исследовании применяются разные виды анализа: классификационный, анализ отношений, каузальный и диалектический. Их описанием занималась Я. Скалкова. Индукция (от лат. inductio - наведение) - метод познания, суть которого состоит в переходе от единичного знания об отдельных предметах и явлениях данного класса к выводу об общих предметах и явлениях этого класса, от части элементов класса - ко всему классу. Для того чтобы сделать такой вывод, нужно глубоко изучить у исследуемых элементов класса существенные связи, которые неопровержимо подтверждают: да, данный признак принадлежит всему классу. Или: да, данный предмет принадлежит к данному классу предметов, так как обладает теми же признаками, что и другие предметы данного класса. Способом же выявить эти существенные связи становится практика. После накопления фактов и их осмысления появляются обобщения в виде классификаций, типологий, гипотез. Индукция - это обобщение на основе данных опыта, совокупность ряда эмпирических приемов перехода от неизвестного к известному, это форма движения познания, ведущая от эмпирического уровня к уровню теоретическому. Цель индукции - проникновение в сущность явлений, постижение их закономерностей. В научном исследовании индукция тесно связана с дедукцией. Если индукция - это заключение от частного к общему, то дедукция - это заключение от общего к частному, от общего знания о предметах данного класса к единичному, частному знанию об отдельных предметах класса. Связь между индукцией и дедукцией состоит не только в том, что одна дополняет другую на эмпирическом и теоретическом уровнях познания, но и в том, что в индукцию проникают элементы дедукции, дедукция же опирается на результаты индукции. Индукция и дедукция должны применяться пропорционально. Односторонний индуктивизм ведет к простому регистрированию фактов без глубокого их анализа и обобщения. Однобокая ориентация на дедуктивный метод исследования ведет к образованию голых абстрактных схем, и тогда теория становится замкнутой сферой искусственных конструкций (Я. Скалкова). Моделирование - еще один метод теоретического исследования. Под моделированием понимается «воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте, специально созданном для их изучения». Этот второй объект называется моделью. Далее изучаемый объект исследуют по аналогии с его моделью. Эмпирические методы в педагогическом исследовании Эмпирическими методами в педагогике называются методы, которые обеспечивают возможность непосредственного познания педагогической действительности. Раскрыть сущность педагогического явления, его типологии, функции, условия, место, причины, следствия невозможно без теоретических методов. В то же время теоретическое мышление получает информацию, опираясь на эмпирическое исследование. Наблюдение Наблюдение - как научный метод - это «целенаправленный и планомерный процесс сбора информации», осуществляемый путем восприятия педагогических явлений и процессов. Наблюдение - это не простая фиксация фактов, так как ему присущи такие признаки, как опора на какую-то педагогическую концепцию, цель, планомерность и систематичность, объективность. Наблюдение интересно тем, что исследователь имеет дело с естественным педагогическим процессом и не вносит в него никаких изменений. Эксперимент В педагогике различают два типа эксперимента: классический и многофакторный. Многофакторный эксперимент (его называют также анали- тико-синтетическим) используют при изучении сложных, системных педагогических явлений, в состав которых входит множество элементарных процессов. Такие исследования в силу своей масштабности студентами не проводятся. Классический педагогический эксперимент должен соответствовать некоторым требованиям. Во-первых, внедряемое в эксперимент средство должно быть ясным и однозначным. Во- вторых, условия эксперимента должны быть строго фиксированными. В-третьих, эти условия необходимо планомерно изменять, комбинировать, варьировать. Классический эксперимент проводится как сравнение результатов деятельности экспериментальной и контрольной групп. Психологические методы в педагогическом исследовании Психологические методы - это основные пути и приемы научного познания явлений психики и их закономерностей . Необходимость применения в педагогическом исследовании психологических методов очевидна. В центре большинства исследований в области педагогики стоит личность учащегося и учителя во всем многообразии проявлений их психики. Так, в дидактических исследованиях может возникнуть потребность в изучении элементов интеллекта, особенностей познавательной сферы личности учащихся, в определении уровня развития их учебных навыков, изучении мотивации в обучении, исследование эффективности применения нового метода обучения, направленного на развитие тех или иных психических функций учащегося, и т.д. В исследованиях в области теории воспитания мы сталкиваемся с необходимостью как диагностики качеств личности учащегося в целях оптимизации индивидуального подхода к нему, так и диагностики качеств личности учителя в целях коррекции стиля педагогической деятельности. Много сфер применения психологических методов имеется в педагогических исследованиях в области вузовской педагогики и школоведения, где часто в центре стоят задачи оптимизации управления педагогическим процессом на основе изучения социально-психологических явлений в учебно-воспитательных коллективах. Социологические методы в научно-педагогическом исследовании Применение в педагогическом исследовании социологических методов, которые прочно вошли не только в состав психолого-педагогического инструментария, но и в практику работы школы, связано с признанием того факта, что ни одна система не может оптимально функционировать без обратной связи, т.е. объективной информации о том, насколько успешно и в соответствии с планом реализуются стоящие перед системой задачи. Социологические методы дают возможность педагогам- исследователям и практикам иметь, помимо традиционных критериев успешности работы школы (статистическая отчетность, учет успеваемости и т.д.), также и дополнительную не менее ценную информацию, позволяющую, кроме количественных параметров, проанализировать и качественную сторону работы любого звена в системе и вовремя предпринять необходимые корригирующие воздействия. Анкетирование - это наиболее распространенный метод сбора информации, который позволяет в короткие сроки регистрировать и факты поведения людей, и мнения различных представителей возрастных, профессиональных, социальных групп, и сведения о процессе и результатах их деятельности и многое другое. Анкета - не механическая последовательность вопросов, которые могут размещаться в ней как угодно или как удобно для исследователя, а особое целое. Она обладает собственными свойствами, не сводимыми к простой сумме свойств отдельных составляющих ее вопросов.

Реферат. Методологическая культура педагога. 2010 Д.С. Лихачёв писал, что культура движется вперед не путем перемещения в пространстве, а путем накопления ценностей. Каждого педагога характеризует определенный уровень методологической культуры. Методология педагогической науки учение о структуре, логической организации, методах и средствах деятельности в области педагогической Формирование методологической культуры во многом зависит от способностей педагога и от его желания овладеть новыми знаниями. Методология, как отрасль педагогической науки, раскрывает понятие «методологическая деятельность» в двух формах: методологическое обеспечение и методологическое исследование. Формирование методологической культуры во многом зависит от способностей педагога и от его желания овладеть новыми знаниями. Способности необходимы педагогу для того, чтобы успешно справляться со своей работой. В число общих способностей входят те, которые определяют высокие результаты в любой человеческой деятельности. К специальным относятся те, от которых зависит успех именно педагогической деятельности, обучения и воспитания детей. Среди специальных способностей можно выделить способности: видеть и чувствовать, понимает ли учащийся изучаемый материал, устанавливать степень и характер такого понимания; самостоятельно подбирать учебный материал, определять оптимальные средства и эффективные методы обучения; по-разному излагать, доступным образом объяснять один и тот же учебный материал, с тем, чтобы обеспечить его понимание и усвоение всеми учащимися; строить обучение с учетом индивидуальности учащихся, обеспечивая быстрое и глубокое усвоение ими знаний, умений и навыков; за сравнительно короткий срок добиваться усвоения значительного объема информации, ускоренного интеллектуального и нравственного развития всех учащихся; правильно строить урок, совершенствуя свое преподавательское мастерство от занятия к занятию; передавать свой опыт другим учителям и в свою очередь учиться на их примерах; к самообучению, включая поиск и творческую переработку полезной для обучения информации, а также ее непосредственное использование в педагогической деятельности; формировать у учащихся нужную мотивацию и структуру учебной деятельности (учения). Можно выделить ряд способностей, которые помогают правильно воспитывать детей. Это способности: правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, чувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии); быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках; вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей; приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка; вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию; находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания; вызывать к себе уважение со стороны воспитываемого, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей. Особой спецификой отличается научно-исследовательская деятельность, требующая определенной подготовки, освоения знаний о методах исследования. Принадлежность какого-либо произведения к науке определяется по следующим признакам: характеру целеполагания; выделения специального объекта исследования; применения специальных средств познания. Методы исследования в педагогике служат для исследования научно-педагогических задач. Для решения любой научной проблемы используется не один, а несколько методов. Основными методами педагогического исследования являются: метод наблюдения; опросные методы; методы тестирования; эксперимент; социологические методы; изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся; изучение и обобщение передового педагогического опыта. Как и любая деятельность, научное исследование имеет цель, средства, Методы исследования в педагогике служат для исследования научно-педагогических задач. Для решения любой научной проблемы используется не один, а несколько методов. Основными методами педагогического исследования являются: метод наблюдения; опросные методы; методы тестирования; эксперимент; социологические методы; изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся; изучение и обобщение передового педагогического опыта. Как и любая деятельность, научное исследование имеет цель, средства, результат, свою логику, что входит в методологическую культуру педагога. Одним из центральных принципов педагогической науки является принцип связи теории с практикой. В основе данного принципа лежит методологическое искусство педагога эффективность и качество обучения подтвердить и направить практикой. Реализация данного принципа состоит в следующем: постоянном, глубоком и диалектическом раскрытии связи теории с практикой. Любая наука развивается под влиянием человеческих потребностей; общественно-исторической практикой доказывается необходимость изучаемых научных знаний. Учащийся должен быть уверен, что его знания найдут свое применение в жизни; учащийся должен уметь проверять и применять свои знания на практике, осознавать жизненное значение своей работы; обучение должно иметь связь с перспективой развития раз личных сфер общества; общественно полезный труд должен быть правильно организован, необходимо воспитывать на практике сознательное и положительное отношение к труду; общественно полезный труд должен быть подчинен учебным и воспитательным целям; В учебном процессе необходимо применять педагогические и экономически методы, анализировать и прогнозировать свою деятельность, соединять умственную деятельность с практикой. В развитии вариативного образования важную роль играют «авторские школы». По существу авторские школы выступают как поисковые механизмы, апробирующие разные пути образования в культуре. Инновационные авторские школы при всем их многообразии можно подразделить на два типа: инструментальные; культурологические В фокусе внимания инструментальных школ находится, как правило, тот или иной конкретный метод, найденный в практической деятельности благодаря таланту педагога-новатора. Этот метод как инструмент педагогического труда может быть освоен и включен и в традиционную систему образования, и в педагогику развития. Иное происхождение имеют культурологические, в широком смысле слова авторские школы. Они рождаются, как правило, на стыке мировоззренческих концепций с инновационными технологиями. Особо следует обратить внимание на такие культурологические авторские школы, как: «Дидактическая система обучения» Л.В.  Занкова; «Система развивающего обучения» Д.Б. Эльконина – В.В.  Давыдова; программа «Развитие» А.В.  Запорожца – Л.А.  Венгера; «Деятельностная теория обучения» П.Я.  Гальперина – Н.Ф. Талызиной; «Школа диалога культур» B.C.  Библера. Весь спектр указанных инновационных направлений гуманистического мышления восходит к таким источникам, как культурно-историческая психология и деятельностный подход Л.С.  Выготского и А.Н.  Леонтьева и методологии гуманитарного знания М.М. Бахтина. Во всех этих подходах преодолен долгие годы существовавший научно-практический параллелизм: теория отдельно, технология отдельно. В связи с этим как одна из важных задач при анализе дальнейшей судьбы вариативного образования стоит задача синтеза этих направлений в контексте систем. Деятельность педагога может быть творческой, если она создает творческие продукты, отличающиеся новизной, оригинальностью, общественной значимостью. При традиционном обучении преподаватель сообщает готовые знания. Ученик воспринимает, осмысливает, запоминает. При инновационном преподавании знания даются не в готовом виде, а через задачу, через игру , проблему и т.д. Главное – заинтересовать обучающихся в поиске знаний, в средствах их постижения.

Реферат. Методики изучения восприятия. 2010 Методика изучения восприятия проводится в направлении изучения либо отдельных свойств восприятия, либо совокупностей свойств. Гайда и Лоскутов предложили трехуровневое деление свойств объектов:  1-й уровень. Особенности восприятия отражать свойства объектов: локализации в пространстве / удаленность от субъекта / направление движения относительно субъекта и (или) друг друга / рельеф / форма / величина / длительность воздействия объекта на субъект / последовательность воздействия. 2-й уровень. Свойства более высокого порядка: предметность / константность / целостность / структурность / обобщенность. 3-й уровень. После включения в сознание: избирательность / осмысленность / целенаправленность / категориальность. При исследовании того или иного свойства восприятия экспериментатор варьирует, исходя из своей гипотезы, физические характеристики объекта восприятия и установку испытуемому. Гайда и Лоскутов приводят эксперимент: "восприятие формы при пассивном и активном осязании. Изменение физических характеристик - изменение формы фигурок. Изменение установки: просьба описать форму фигуры либо не ощупывая, либо ощупывая. Соколова Е.Т. описывает эксперимент, изучающий влияние мотива на восприятие. Условия экспериментов сильно варьируются в зависимости от того, какие свойства изучаются. Гайда и Лоскутов приводят 2 эксперимента на константность восприятия размеров (ограниченность поля зрения / наклон плоскости), один на исследование адаптации зрительного восприятия к искажениям сетчаточных изображений (очки), 2 на зрительные иллюзии. Восприятие, как и ощущение, относится к познавательным процессам. Под восприятием понимают психическое отражение предметов и явлений в целостности, в совокупности их свойств. Восприятие возможно благодаря ощущениям, но оно представляет собой качественно новую ступень познания, не сводящуюся к сумме отдельных ощущений. В образах восприятия фиксируются многие свойства объектов: их местоположение в пространстве, удаленность, направление движения, длительность воздействия внешнего раздражителя на субъекта восприятия. Восприятие характеризуется модальностью и интенсивностью, благодаря чему становится качественной различение внешних стимулов. Ему присущи свойства, существенно отличающие его от ощущений: предметность, целостность, константность, структурность и даже обобщенность. Когда восприятие включается в процесс решения задач и становится компонентом мышления или сознания в целом, тогда оно испытывает с их стороны регулирующее и организующее воздействие. В результате этих воздействий у восприятия развиваются такие свойства, как избирательность, осмысленность, целенаправленность, категориальность, рефлексивность и др. Для изучения разноуровневых свойств восприятия в данной теме предложены методики исследования: наблюдательности, восприятия времени и характера влияния познавательного контроля на зрительное восприятие. Наблюдательность поддается развитию, для этого ее нужно тренировать. Можно разработать программу развития, подобрав специальные упражнения для улучшения наблюдательности. Главным моментом в таких упражнениях должно стать решение задач нахождения как можно больше признаков предметов, явлений после их кратковременного восприятия. Задание на изучение восприятия Исследование восприятия времени Цель исследования: определить степень точности восприятия коротких промежутков времени. Оборудование: секундомер и таблица-протокол исследования. Процедура исследования Исследование восприятия времени проводится в паре, состоящей из испытуемого и экспериментатора. Оно состоит из десяти опытов. В каждом опыте испытуемому предлагают определить заданный промежуток времени, не считая и не смотря на часы. Правильность оценки интервала времени экспериментатор определяет с помощью секундомера. Интервалы времени могут задаваться такие: 30 с, 1 мин, 120 с и др. Инструкция испытуемому: "Вам будет предложено, не пользуясь часами и не считая про себя, поднятием руки или сигналом "Стоп!" определить конец заданного отрезка времени. Каждый раз Вам будет сказано о том, какой длительности задается интервал, а его начало экспериментатор отметит ударом карандаша по столу". В таблице-протоколе экспериментатор записывает заданный для определения интервал времени и фактическое время, которое испытуемый принял за заданный интервал. Временной интервал, предложенный для оценки, отмечается в графе таблицы "С" в секундах; фактическое время, тоже в секундах, в графе "А". Таблица-протокол исследования восприятия коротких промежутков времени: Интервал оценки времени "С"     Фактическое время "А" 30с 60с 120с      Обработка результатов Точность оценки времени определяется для каждого опыта отдельно по формуле: Кт – коэффициент точности оценки времени; А – фактический временной интервал, прошедший с момента начала оценки испытуемым заданного отрезка времени; С – временной интервал, предложенный для оценки. В ходе анализа результатов исследования важно определить, в каком соотношении к 100%, меньше или больше, находятся коэффициенты точности оценки времени испытуемого. Если по всем опытам испытуемый имеет коэффициент больший, чем 100%, то временные интервалы он недооценивает. Если его коэффициенты менее 100% – то временные интервалы он переоценивает. Чем ближе коэффициенты к 100% (например, 80% – 110%), тем выше точность оценки коротких промежутков времени. Люди отличаются по типологии оценки временных интервалов. Одни испытуемые их преувеличивают, а другие преуменьшают. В ряде случаев данная типология распространяется и на длительные интервалы времени. Однако некоторые субъекты короткие интервалы времени (до минуты) переоценивают, а интервалы больше минуты, наоборот, недооценивают. Чтобы установить причины недооценки или переоценки временных интервалов, мы советуем повторить опыты, усложнив их инструкцией с дополнительными указаниями. Например, определить заданный интервал времени, перечисляя при этом буквы алфавита. Введение инструкцией еще одной цели деятельности изменяет оценку испытуемым временных интервалов. Время в этом случае для испытуемого становится, как правило, менее заметным, то есть они, занимаясь другим делом, его недооценивают. Зная особенности восприятия и оценки интервалов времени можно разработать систему приемов, которые пригодятся в моменты вынужденных ожиданий: ожиданий автотранспорта, событий, встреч и т.п. Снимающееся при этом психическое напряжение – один из моментов самовоспитания и обучения саморегуляции. Исследование познавательного контроля при восприятии Цель исследования: определить свойства познавательного контроля при его влиянии на процесс зрительного восприятия. Материал и оборудование: три таблицы, каждая размером в стандартный лист бумаги. На первой таблице четко написаны слова, обозначающие названия четырех основных цветов: красный, синий, зеленый, желтый. На второй таблице нарисованы разноцветные звездочки тех же основных цветов. На третьей – написаны названия цветов, но чернила, которыми эти названия написаны, не соответствуют названию цвета. Слово "красный" написано желтыми чернилами, слово "синий" – зелеными и т.п. В оборудование входит секундомер. Процедура исследования Исследование состоит из трех опытов, перед каждым из которых испытуемому дается соответствующая инструкция. Опыт №1 Перед началом опыта испытуемому дают такую инструкцию: "Как можно быстрее прочитайте слова на таблице, которая Вам будет предъявлена. Время чтения слов контролируется по секундомеру. Если все понятно и нет вопросов, приготовьтесь читать слова. Начали!" После команды "Начали!" экспериментатор предъявляет первую таблицу и фиксирует время чтения слов испытуемым. Опыт №2 Второй опыт проводят сразу после второго опыта. Инструкция испытуемому к третьему опыту. "Вам будет предъявлена таблица с написанными на ней словами-названиями. Как можно быстрее назовите цвет чернил, которыми написаны эти слова. Если все понятно, приготовьтесь. Начали!" Вслед за инструкцией испытуемому показывают третью таблицу и фиксируют время, за которое он успевает назвать цвет чернил, которыми написаны эти слова. Обработка результатов Результатами данного исследования являются показатели времени выполнения испытуемым заданий каждого опыта: T1, T2 и Т3. Для определения влияния познавательного контроля на зрительное восприятие нужно высчитать величину показателя интерференции по формуле: П = Т3 – T2, где Т3 и T2 – показатели времени выполнения заданий соответствующих опытов. Познавательный контроль при зрительном восприятии составляет условие выполнения задач наблюдения. Его функционирование делает восприятие произвольным и приближает перцептивные процессы к мыслительным. Познавательный контроль, актуализирующийся в данном исследовании, необходим для преодоления интерференции зрительного восприятия первого опыта, в котором испытуемый читал слова, и второго опыта, в котором он называл цвет звездочек. Чем больше разница времени выполнения испытуемым третьего и второго опытов (П), тем больше интерференция. Следовательно, тем больше выражена узость, ригидность познавательного контроля при восприятии. Наоборот, чем ближе показатель "П" к нулю, тем гибче влияние познавательного контроля. Величина показателя познавательного контроля зависит от времени выполнения опытов. Если испытуемый не был в состоянии готовности по команде "Начали!" выполнять задание второго опыта по инструкции, то показатель "П" может быть близким к нулю, в случае такой готовности в третьем опыте. Наконец, если П оказывается со знаком минус, то есть время третьей серии (Т3) меньше времени выполнения второго опыта (T2), это означает, что испытуемый не придерживался указаний экспериментатора называть цвет звездочек "как можно быстрее". В этом случае исследование нужно повторить. Дополнительным способом, позволяющим установить причину "отклонения" показателя в минусовую сторону, может стать сравнение времени выполнения испытуемым первого и второго опытов. Показатель интерференции, то есть влияния, отражает независимость речевой функции и зрительного восприятия. При обнаружении ригидности нужно исследовать свойства мышления и разработать комплекс развивающих упражнений, позволяющих изменить когнитивный стиль личности.

Реферат. Лексическая энантиосемия. 2010 3 Введение Рассмотрение энантиосемии в современной лингвистике характеризуется неоднозначностью и противоречивостью. Большинство из существующих исследований не носит системного характера, а посвящено разработке лишь отдельных аспектов указанного явления. Основное внимание уделяется изучению лексической энантиосемии, фразеологические же единицы языка в поле зрения ученых-лингвистов практически не попадают. Не являлась объектом специального исследования, за исключением некоторых статей, энантиосемия словообразовательного типа. Таким образом, нет основательных работ, всесторонне описывающих данное явление. В современной русистике до сих пор не определен формальный и функциональный статус энантиосемии, не получил однозначного решения вопрос о языковой природе энантиосемии, не упорядочена используемая терминология, отсутствуют работы, связанные с классификацией энантиосемичных языковых единиц. К сожалению, не были объектом специального исследования прагматические позиции энантиосемии. Возросший в современной науке интерес к проблемам лингвистической прагматики явился логическим результатом общего направления развития лингвистики и ее областей - семантики, стилистики, эмотиологии и других, где приоритетным становится антропоцентрический подход к изучению лингвистических сущностей и феноменов. Новые направления лингвистики выдвинули на первый план круг вопросов, связанных с экспрессивной и эмотивной функцией языка применительно к адресату и интенциям адресанта. Непосредственная эмоциональная реакция говорящих представляет момент перехода от собственно семантического аспекта к аспекту прагматическому, что нашло отражение в интересующем нас явлении.

Реферат. Культурная революция в Дагестане. 2010 ВВЕДЕНИЕ Изучение процесса становления и развития исторической и культурной общности народов СССР в советское время, основанной на социалистических началах, дает возможность правильно понять единство исторических судеб народов России, и в частности, Дагестана. Это позволило бы разумно определить перспективы современных межнациональных отношений в сфере образования, науки и культуры, способствующих сохранению и дальнейшему развитию общего культурного пространства. Исторически Российская империя и СССР брали на себя инициативу модернизации общества, в том числе и в области культуры. В современном Дагестане государство также принимает на себя ответственность за все составляющие этого процесса, среди которых культура, стоит в числе приоритетов развития дагестанского общества В результате, современная дагестанская культура представлена практически всеми направлениями культуры - от профессионального театра до оперы, от архитектурных школ до постмодернистских исканий в искусстве и живописи. Этот объективный итог исторического пути дагестанской культуры основан на реальном содержании и результатах многолетних усилий по развитию национальных культур. Государственно- протекционистская политика советской власти по поддержке и развитию этнических культур, в том числе в форме этнотерриториальных образований дала свои результаты. Сформировались институты национальной культуры народов Дагестана, которые требуют детального исследования, что имеет несомненную актуальность. Изучение истории культура Дагестана в 20-е годы прошедшего века и отражение ее развития в исторической мысли актуально еще и потому, что процесс культуры невозможен без восстановления и изучения имен и идей выдающихся представителей культурного наследия. Вместе с этими именами к нам возвращаются традиции отечественной культуры и мысли. Теперь очевидно, что недопустимо разрушать какую-либо культуру, чтобы на ее развалинах строить новую. Значительный урон культуре нанесли политика тотального контроля над интеллектуальной жизнью, общественная атмосфера неприятия творческой индивидуальности, интеллигентности, свободы творчества, культивирование произвола, преследование инакомыслия. Политизация культуры, нарушение преемственности дагестанским обществом культурдругих народов бывшего СССР - все это способствовало росту бескультурья, гибели многих видных представителей интеллигенции, возрождению ура-патриотических и реанимации крайне экстремистских националистических взглядов и движений. Проблемы культурного развития народов страны в истекшем столетии в целом, или за отдельные важные переломные этапы послеоктябрьского периода, вызывают неослабевающий интерес историков, философов и других обществоведов. В частности, активно разрабатываются теоретические проблемы культуры, анализируется и обобщается опыт социально-культурных преобразований в стране после Октябрьской революции 1917 года. Изданы обобщающие исследования по истории социально-культурных преобразований на отдельных переломных этапах послеоктябрьского периода. Так, в работах, изданных в первые годысоветского государства с привлечением большого фактического материала освещается деятельность Коммунистической партии и Советского государства по решению социальных задач, в том числе и в области культуры, показаны позитивные изменения и результаты в повышении образовательного уровня, приобщении населения к новым духовным ценностям. В этом плане характерны обобщающие советские издания: «Великая Октябрьская социалистическая революция и становление советской культуры. 1917-1927», «Советская культура в реконструктивный период. 1928-1941» и др. Вышедшие в свет на «излете» советского периода отечественной историографии, они наиболее полно отразили тогдашние представления о культурном процессе, которые сводились к возвеличиванию советского опыта, а саму советскую культуру представляли как образец, имеющий всемирное значение. Теоретически все это оформлялось в виде победы «культурной революции». В трудах отечественных историков уделялось значительное внимание характеристике социально-культурных процессов и изменений в стране в 20- е годы. Отмечая объективные трудности, связанные с нехваткой материально-финансовых ресурсов и культурных сил для создания и развертывания деятельности новых учреждений культуры в первое десятилетие Советской власти, акцент делался все же на позитивных изменениях в развитии культуры советских граждан. В работах академика М.П. Кима и других исследователей имеются факты и примеры о социально-культурных процессах и изменениях в национальных регионах страны, в том числе и мусульманских. Однако в условиях идеологического диктата в обществоведении о многих трудностях и нерешенных проблемах в развертывании культурных преобразований в мусульманских регионах говорилось вскользь или умалчивалось. Учитывая многонациональную специфику страны и активизацию внимания властных структур к решению многообразных задач культурного развития народов СССР, настоятельной является задача комплексного анализа национально- культурной политики Советского государства в бывших отсталых мусульманских регионах в 1920-е годы, и в частности, в Дагестане. В этой связи проблемы культуры и культурных преобразований в дагестанской историографии являются наиболее активно и плодотворно разрабатываемых. Так, например, подготовлены и изданы комплексные исследования, посвященные развитию культуры народов Дагестана в условиях советской власти. Так, например, в монографии Г.Ш. Каймаразова «Очерки истории культуры народов Дагестана» с привлечением широкого спектра архивных, статистических и иных источников воссоздана история духовного развития дагестанских народов с присоединения Дагестана к России и до конца 1960-х годов. Особое внимание автор уделил развитию культуры народов республики в послеоктябрьский период, влиянию Октябрьской революции на духовное развитие горцев, становлению и расцвету новой культуры народов республики, показал специфические региональные особенности культурных преобразований. В монографии имеется довольно много интересных наблюдений и фактов о социально- культурных процессах и изменениях в духовном развитии дагестанских народов и за первое десятилетие Советской власти. Однако следует признать, что в этой монографии акцент делается в основном на освещении позитивного опыта и успехов в развитии культуры народов республики, в том числе за исследуемый нами период. В нем не нашли полноценного отражения и всесторонней характеристики противоречивые процессы в социально-культурном развитии республики в исследуемые нами годы. Серьезный вклад в изучение культуры дагестанского села послеоктябрьского периода вносит труд М.Я. Мирзабекова, в котором в условиях преодоления идеологического диктата, опираясь на богатый источниковый материал, воссоздана объективная, хотя в некоторых случаях противоречивая картина, развития культуры дагестанского села в XX столетии. При этом показ общих закономерностей неразрывно связан с освещением и оценкой специфического, регионально особенного в духовном прогрессе сельского населения республики. Автор показывает противоречивые процессы в культурном развитии дагестанского села в 20-е годы, связанные с усилиями органов власти республики по переориентации сельского населения к новым духовным ценностям и отказу от традиционной арабоязычной культуры, созданной на протяжении многовековой истории дагестанских народов. В Работе раскрыты также административный произвол и репрессии в отношении носителей традиционных духовных ценностей. Однако рамки и характер исследования не позволили автору во всей полноте и объективности проследить социально-культурные процессы и изменения в дагестанском селе в один из самых сложных этапов становления и развития нового общества.

Реферат. Компьютеризация педагогического процесса. 2010 ВВЕДЕНИЕ Для того чтобы вычислительный комплекс работал с максимальной отдачей и в школе, и в классе, учитель, ответственный за его использование, должен обладать определенными навыками. С одной стороны, ему нужно уметь работать с программным обеспечением и программными пакетами, чтобы гарантировать успешное усвоение учениками соответствующего уроку материала. С другой стороны, обеспечивать сам процесс обучения. Стратегия преподавания в школе определяется числом и типом имеющихся в распоряжении учителей ЭВМ. Поэтому важное значение приобретает специальная подготовка учителей и повышение их квалификации. В противном случае можно столкнуться с неправильным использованием технических средств. Вопросы техники безопасности представляют собой совершенно самостоятельную проблему. Для целого ряда учителей определенная направленность обучения на курсах повышения квалификации будет определяться необходимостью совершенствования педагогической техники, профессиональных навыков и расширения методического инструментария. По всей вероятности, это коснется именно тех областей знания, тех аспектов учебных программ, эффективность усвоения которых может быть значительно увеличена за счет использования компьютера. Необходимо также добиваться понимания того, что для адекватного использования нового средства следует добиваться соответствующего сочетания приемов и методов, то есть сформировать у педагога определенный "стиль обучения". Любой преподаватель может столкнуться с такими минимальными техническими трудностями, как изменение яркости изображения на экране или внезапное отсоединение принтера от компьютера, а также с трудностями, возникающими при работе с программой, которые часто могут быть разрешены простым запуском программы заново. Знание подобных основ устройства и использования ЭВМ, по всей видимости, необходимо всему персоналу, ведущему преподавание в системе высшего и среднего образования, независимо от предметной специализации. Они также потребуются учителям последней ступени начальной школы и специальных школ.

Реферат. Классификация программных продуктов. Инструментальные средства универсального характера. 2010 ВВЕДЕНИЕ Одной из важнейших задач образования является развитие креативных, или творческих, качеств личности. Непосредственно для этого предназначенные: информационно-поисковые и экспертные системы, моделирующие программы и микромиры. Однако они не всегда доступны педагогу. Чаще он может предложить обучаемым универсальные программные продукты (например, изучаемые в школе и вузе графические и текстовые редакторы, электронные таблицы и т. п.), не относящиеся к разряду специальных, предназначенных для педагогических целей. Однако возможности этих программных средств таковы, что при умелом подборе заданий, создании на занятиях атмосферы творчества использование этих программ помогает развивать у обучаемых воображение, фантазию, интуицию, инициативность, т. е. те личностные качества, которые и относят к разряду творческих. Их целенаправленное использование позволяет расширить возможности образовательной среды и вывести на новый уровень продуктивную поисково-исследовательскую и творческую деятельность обучаемых. Так, текстовые редакторы стимулируют работу по выполнению различных письменных заданий: сочинений, эссе, рефератов и др. Они облегчают как их первоначальное оформление, так и последующие изменения и дополнения. Работа с такой программой, с одной стороны, прививает обучаемым чисто технические навыки электронного набора и оформления текста. С другой — это мощный инструмент, мотивирующий обучаемых к совершенствованию первоначальных результатов. Если же работа выполняется на компьютере, включенном в сеть, то появляется также возможность совместной работы обучаемых и педагога — внесение последним своих замечаний непосредственно в текст по ходу его создания. Современный текстовый редактор, хотя и называется «текстовым», позволяет использовать в документах различные графические изображения, подготовленные самим обучаемым или педагогом с помощью сканера или специальных программ, взятые из графических библиотек, распространяемых на компакт-дисках или в сети Internet. Это просто цветные или черно-белые иллюстрации, карты, схемы, графики, диаграммы, математические или химические формулы. Электронная форма представления материалов позволяет организовать коллективную работу группы над общим проектом с расчетом на продолжительное время: летопись учебного заведения, периодическая электронная газета или журнал. Очень полезно также сформировать своеобразный электронный банк творческих работ, который может использоваться как педагогом для анализа и обобщения результатов обучения, так и обучаемыми, например для выполнения сквозных, преемственных исследований.

Реферат. История развития микробиологии. 2010 ВВЕДЕНИЕ Микробиология - наука, изучающая организмы, неразличимые (невидимые) невооруженным какой- либо оптикой глазом, которые за свои микроскопические размеры называют микроорганизмы (микробы). Предметом изучения микробиологии является их морфология, физиология, генетика, систематика, экология и взаимоотношения с другими формами жизни. В таксономическом отношении микроорганизмы очень разнообразны. Они включают прионы, вирусы, бактерии, водоросли, грибы, простейшие и даже микроскопические многоклеточные животные. По наличию и строению клеток вся живая природа может быть разделена на прокариоты (не имеющие истинного ядра), эукариоты (имеющие ядро) и не имеющие клеточного строения формы жизни. Последние для своего существования нуждаются в клетках, т.е. являются внутриклеточными формами жизни. По уровню организации геномов, наличию и составу белоксинтезирующих систем и клеточной стенки все живое делят на 4 царства жизни: эукариоты, эубактерии, архебактерии, вирусы и плазмиды. К прокариотам, объединяющим эубактерии и архебактерии, относят бактерии, низшие (сине- зеленые) водоросли, спирохеты, актиномицеты, архебактерии, риккетсии, хламидии, микоплазмы. Простейшие, дрожжи и нитчатые грибы-эукариоты. Микроорганизмы-это невидимые простым глазом представители всех царств жизни. Они занимают низшие (наиболее древние) ступени эволюции, но играют важнейшую роль в экономике, круговороте веществ в природе, в нормальном существовании и патологии растений, животных, человека. Микроорганизмы заселяли Землю еще 3- 4 млрд. лет назад, задолго до появления высших растений и животных. Микробы представляют самую многочисленную и разнообразную группу живых существ. Микроорганизмы чрезвычайно широко распространены в природе и являются единственными формами живой материи, заселяющими любые, самые разнообразные субстраты (среды обитания), включая и более высокоорганизованные организмы животного и растительного мира. Можно сказать, что без микроорганизмов жизнь в ее современных формах была бы просто невозможна. Микроорганизмы создали атмосферу, осуществляют кругоборот веществ и энергии в природе, расщепление органических соединений и синтез белка, способствуют плодородию почв, образованию нефти и каменного угля, выветриванию горных пород, многим другим природным явлениям. С помощью микроорганизмов осуществляются важные производственные процессы - хлебопечение, виноделие и пивоварение, производство органических кислот, ферментов, пищевых белков, гормонов, антибиотиков и других лекарственных препаратов. Микроорганизмы как никакая другая форма жизни испытывает воздействие разнообразных природных и антропических (связанных с деятельностю людей) факторов, что, с учетом их короткого срока жизни и высокой скорости размножения, способствует их быстрому эволюционированию. Наибольшую печальную известность имеют патогенные микроорганизмы (микробы-патогены) - возбудители заболеваний человека, животных, растений, насекомых. Микроорганизмы, приобретающие в процессе эволюции патогенность для человека (способность вызывать заболевания), вызывают эпидемии, уносящие миллионы жизней. До настоящего времени вызываемые микроорганизмами инфекционные заболевания остаются одной из основных причин смертности, причиняют существенный ущерб экономике. Изменчивость патогенных микроорганизмов составляет основную движущую силу в развитии и совершенствовании систем защиты высших животных и человека от всего чужеродного (чужеродной генетической информации). Более того, микроорганизмы являлись до недавнего времени важным фактором естественного отбора в человеческой популяции (пример - чума и современное распространение групп крови). В настоящее время вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) посягнул на святое святых человека - его иммунную систему.

Реферат. Игра в Педагогической практике. 2010 ВВЕДЕНИЕ Тема игры в педагогическом процессе очень актуальна, т. к. игра – мощнейшая сфера «самости» человека: самовыражения, самоопределения, самопроверки, самореабилитации, самоосуществления. Благодаря играм ребёнок учится доверять самому себе и всем людям, распознавать, что следует принять, а что отвергнуть в окружающем мире. С приходом в школу начинается важный этап в жизни ребёнка. Возникает новая социальная позиция личности – учащиеся, т. е. непосредственный участник одной из форм общественно значимой деятельности -  учебной, требующей большого напряжения сил. К малышу в этот период предъявляются новые требования, у него появляются новые обязанности; новые товарищи, новые отношения со взрослыми также требуют определённых нравственных усилий и опыта включения в деловые отношения. Психологи считают, что в целом уровень психического и физического развития детей – семилеток позволяет им успешно справляться с систематической учебной работой в условиях общеобразовательной школы. В то же время приходится учитывать, что семилетки отличаются повышенной возбудимостью, эмоциональностью, довольно быстрой утомляемостью, неустойчивостью внимания, ситуативностью поведения. Классная форма коллективной работы вызывает у многих детей психологические затруднения. Психологическое напряжение, возникающее у первоклассников, впервые переступивших порог школы, возникает как результат реакции на изменившуюся, непривычную обстановку.  Дети не знают, чем отличается учитель от воспитателя детского сада, а также от мамы и бабушки.  У ребёнка есть опасение и по отношению к сверстникам: сможет ли он учиться как все, будут ли с ним ребята дружить, не будут ли его обижать? Психологическая напряжённость усугубляется физическим напряжением. Новый режим жизни – режим ученика – предполагает повышенную работоспособность по сравнению со старшей группой детского сада. В школе необходимо внимательно слушать учителя, не баловаться на уроках, уметь подчиняться правилам и распорядку дня. Некоторые первоклассники болезненно реагируют на изменение условий жизни: нарушается сон, аппетит, ослабляется сопротивляемость к болезням. Всё это сказывается на ухудшении работоспособности, теряется интерес к школе, к учению. Физическое и психическое самочувствие первоклассников обычно стабилизируется через полтора – два месяца пребывания в школе. Но так происходит при условии, если взрослые учитывают новое положение детей, действуют с пониманием их возрастной психологии, используют специфические школьные формы и методы работы.

Реферат. Забота о потомстве. 2010 ВВЕДЕНИЕ Для того чтобы вид продолжал существовать, каждое поколение должно оставить после себя потомство, способное к размножению. Большинство беспозвоночных и рыб не проявляют заботы о потомстве. Они просто выметывают тысячи яиц, только из части их появляется молодь, еще меньшее число ее вырастает и размножается. Более надежный способ продолжить род - после рождения ограниченного числа детенышей обеспечить их пищей, защитить от хищников и даже обучить некоторым навыкам. Заботу о потомстве проявляют в разных формах многие животные. Большинство из них наделены специальными родительскими инстинктами, однако у высокоорганизованных животных важное значение имеет также индивидуально приобретенный опыт. В простейшем виде забота о потомстве имеется у всех организмов и выражается в том, что размножение происходит только в условиях, благоприятных для потомства, - при наличии пищи, подходящей температуре и т. д. Забота о потомстве у многих животных начинается с подготовки к появлению его на свет. Часто сезонные миграции животных связаны с перемещением в места размножения, иногда за многие тысячи километров от мест обитания. Животные, не совершающие таких далеких путешествий, тоже заранее выбирают свою гнездовую территорию, а многие из них тщательно охраняют ее и готовят укрытия - гнезда, норы, берлоги, приспособленные для будущего потомства. Пассивные формы заботы о потомстве встречаются у насекомых, напр. у жуков-скарабеев, откладывающих яйца в скатанный из навоза шар, служащий пищей их вылупившейся личинке, а также у наездников и некоторых ос, откладывающих яйца на парализованных личинок других насекомых, которые послужат пищей их собственным личинкам. Более активную заботу о потомстве проявляют общественные насекомые (пчёлы, некоторые осы, муравьи), которые устраивают убежища, кормят и ухаживают за своим потомством.

Реферат. Дореволюционный период развития естествознания. 2010 История методики преподавания естествознания показывает, что основными проблемами, решаемыми ею в той или иной степени, всегда были содержание обучения, методы преподавания и их воспитывающее влияние. Введение в школу того или иного предмета, его объем и идеологическая направленность определялись государством. Вопросы же методического характера разрешались учителями и методистами, причем часто это зависело от их творческой инициативы. На содержание учебного материала влияло состояние биологической науки. Отечественная методика естествознания имеет почти двухсотлетнюю историю. В создании ее участвовало большое число ученых-биологов, методистов и учителей, которым принадлежат многочисленные методические пособия и учебники, созданные в различных социальных условиях. После польского восстания и революции на Западе (1830 и 1848) царское правительство сократило часы даже на греческий язык, считая, что изучение истории республик древнего мира приводит к критике монархического строя. Естествознание вновь вводится в 1848 году в кадетских корпусах, а в 1852 году — в гимназиях. В ожидании этой реформы передовые педагоги надеялись, что преподавание естествознания станет лучше и интереснее. Но эти чаяния не оправдались. Министерство народного просвещения сделало гимназии сословными — вначале в них могли учиться только дети дворян и чиновников. В гимназиях по естествознанию ввели довольно обширную программу, но не было методически обоснованной последовательности изучения предметов и имел место недопустимый разрыв в три года между изучением животных и человека: I  класс (примерно IV класс нашей школы). Общие сведения о природе (2 часа). II  и III классы. Зоология (3 и 2 часа). IV и V классы. Ботаника (2 и 1 час). VI  класс. Минералогия (1 час). VII  класс. Анатомия и физиология человека (1 час). Еще хуже обстояло дело с учебниками, в которых правительство требовало подтверждения естественнонаучными фактами «премудрости божьей». Таким образом, более полустолетия русская методика естествознания под гнетом крепостнического государства испытывала полный застой, Некоторым исключением было хорошо поставленное преподавание естествознания в военно-учебных заведениях — кадетских корпусах, что объясняется независимостью их от министерства просвещения. В лучшем учебнике ботаники, написанном В. И. Далем и 1849 году, говорится: «Военные учебные заведении образуют не ботаников, и преподавание науки этой поставлено не целью, а только средством для более общего ум стисни о го и нравственного развития». С этой целью и учебнике широко и интересно даются ботанические знания — описание строения и жизни растений,сведения о распределении растений по земному шару и о влиянии человека на растительный мир. Этот замечательный для своего времени, возрождавший традиции В. Ф. Зуева учебник не получил должного распространения в гимназиях, так как министерство сочло его недостаточно научным. В 1846 году был опубликован учебник И. П. Жемчужина, в котором впервые синтетически излагается анатомия и физиология человека. Общий подъем общественной мысли в России в 60-е годы вызвал постановку проблемы воспитания у молодого поколения материалистического объяснения явлений природы, связанного с непосредственным наблюдением натуральных объектов и осмысливанием отношений между ними. Заучивание наизусть терминов сухой систематики уже никого не могло удовлетворить. В это время в передовой части русского общества распространялись материалистические взгляды и живой интерес к естественным наукам. Потому хорошо было принято появление книги Чарлза Дарвина «Происхождение видов». Дарвинизм широко популяризировался в статьях, написанных начиная с 1861 года Д. И. Писаревым, М. А. Антоновичем и К. А. Тимирязевым. В эти годы К. Д. Ушинский писал о природе как об «одном из могущественнейших агентов воспитания человека» и об изучении естественной истории как о «самом удобном для приучения детского ума к логичности». Такое настроение умов не могло не сказаться на развитии педагогической мысли. Испытывалась насущная потребность в изменении содержания и методов преподавания естествознания, В первую очередь встала проблема воспитания средствами естествознания. Глубокие мысли о воспитании мышления и наблюдательности при изучении естествознания высказал известный ботаник профессор Андрей Николаевич Бекетов (1825—1902), которого К. А. Тимирязев назвал «живым проводником современного ему движения научной мысли, истолкователем только что нарождающихся идей...». Он резко выступил против догматического обучения: «Дедуктивное преподавание обогащает школьников знаниями и готовыми выводами, но не вызывает деятельности мысли, заставляя работать только память. Это снижает образовательное значение естествознания». В статье «О приложении индуктивного метода мышления к преподаванию естественной истории в гимназиях» («Журнал МНП», 1863, № 12) А. Н. Бекетов определяет свое отношение к расположению учебного материала, развитию наблюдательности и самостоятельности мышления при проведении занятий: «Познание органических отправлений решительно невозможно без изъяснения внутреннего и наружного, строения животного и растения... ибо для начинающего гораздо удобнее объяснять строение органов вместе с их отправлением: одно освещает другое». Это высказывание об объединении элементов основ разных наук в школьном предмете следует считать замечательным методическим открытием. Мысль А. Н. Бекетова была осуществлена его учеником К. А. Тимирязевым в книге «Жизнь растения», а затем и другими учеными во многих учебниках ботаники. Бекетов установил ценное методическое положение о том, что к самостоятельности учащихся необходимо приучать планомерно. «Прежде всего необходимо научиться наблюдать и сравнивать, и никто не будет спорить, что естественная история представляет самые лучшие данные для наблюдения и сравнения... Наблюдение есть вовсе не легкая наука, можно долго и, по-видимому, внимательно осматривать предмет и все-таки не видеть его главных существенных качеств. Для того чтобы научиться наблюдать глубоко и всесторонне, необходимо долго упражняться под руководством опытного наблюдателя»,— говорил А. Н. Бекетов. Таким образом, А. Н. Бекетов поставил самые существенные проблемы методики: воспитание самостоятельного мышления, руководство самостоятельными работами, развивающими наблюдательность, своеобразие структуры школьного предмета, синтезирующего морфологию, анатомию и физиологию организма. Обоснованием значимости «индуктивного метода» Бекетов положил начало методическому поиску, выразившемуся в дальнейшем в «исследовательском методе» и в наше время в проблемном построении уроков. Эти новые веяния подняли вопрос образовательного и воспитательного значения метода. Выявилась необходимость в создании   особой   педагогической науки — методики естествознания, которой в России в то время не было. Первая методика естество была  написана в 40-х и   Германии   учителем Августом  Любеком   (1804— I). Принципы, в ней изложенные, соответствовали идеям Л. II. Бекетова и близких ему но мыслям передовых ученых и педагогов. А. Любен, так же как и замечательный чешский педагог Я. А. Коменский (1592—1670), считал, что изучение естествознания должно идти от простого к сложному, от известного к неизвестному, от конкретного к отвлеченному, т. е. индуктивным путем. В своей методике он рекомендует при изучении обращать особое внимание на следующее: познание разнообразия растительных форм; познание единства, лежащего в основе этого разнообразия; познание жизни растений; познание веществ и сил, вызывающих жизнь и разнообразие растительных форм. А. Я. Герд на первое место выдвигал методы преподавания, воспитывающие самостоятельность мышления, наблюдательность, познавательный интерес. В отдельных статьях и предисловиях к своим учебникам он наметил подлинно биологическое направление в преподавании, предлагая изучать растения и животных в развитии, приспособленность их к среде и строение в связи с жизненной функцией. «Конечная цель курса естествознания в общеобразовательном заведении — привести учащегося к определенному мировоззрению, согласному с современным состоянием естественных наук. Мировоззрение ни в коем случае не должно быть навязано ученику, а истекать как естественный вывод из всего курса» (из предисловия к учебнику зоологии, 1877). А. Я. Герд был одним из первых последователей учения Ч. Дарвина в России, он перевел его книгу «Прирученные животные и возделанные растения» (1868) и построил школьный курс зоологии на основах дарвинизма и предложил такое распределение курсов в учебном плане школы: неорганический мир (неживая природа); растительный мир; животный мир; человек; история Земли. Эта последовательность изучения предмета оказалась по содержанию и в методическом отношении правильной, соответствующей возрастным особенностям детей. Она принята и в сот ветской школе. А. Я. Герд создал новый курс естествознания для начальной школы—«Неживая природа», объединяющий сведения о земле, воздухе и воде, и написал к нему учебник под названием «Мир божий» и методическое руководство для учителей «Предметные уроки». Развивающееся революционное движение в России вызвало реакционные мероприятия правительства в области народного образования. С 1871 года естествознание было изъято из числа предметов, преподаваемых в наиболее распространенных средних учебных заведениях — мужских гимназиях; в реальных и городских училищах, женских и военных гимназиях по-прежнему преподавались преимущественно морфология и систематика. Лишь в 1901 году естествознание снова введено в младшие клас-лишь гимназии. Этот перерыв вновь затормозил развитие русской методики. Имя А. Я. Герда и его методика (кроме «Предметных уроков»), так же как и имя В. Ф. Зуева, оказались забытыми. Только в 1914 году Б. Е. Райков в сборнике «Естествознание в школе» вскрыл большое значение крупнейшего методиста Л. Я. Герда, а в 1922 году установил автора первого безымянного учебника естествознания — В. Ф. Зуева и его роль как методиста (в 1958 году нашел и описал атлас таблиц В. Ф. Зуева). В советское время методические идеи А. Я. Герда получили широкое признание и явились ценным вкладом в развитие методики. Профессор К. Ф. Рулье (1814—1858) выступил в науке по проблемам сложных отношений организма и среды и изменяемости видов. Он резко критиковал господство систематики и морфологии в биологической науке, считая, что отдельные факты не будут иметь пользы для дальнейшего развития науки, если они не обобщаются и не получают причинного истолкования. В качестве идеи, объединяющей и объясняющей факты, Рулье выдвигал идею эволюции органического мира, причем за несколько лет до появления труда Дарвина «Происхождение видов». Профессор Московского университета, талантливый преподаватель и лектор, Рулье широко пропагандировал свои взгляды в публичных лекциях и в журнале «Вестник естественных наук», редактором которого он был. Таким путем идеи биологического направления проникали и в среднюю школу, оказав влияние на развитие русской методической мысли, хотя специально методикой преподавания естествознания К. Ф. Рулье не занимался. Такое раскрытие содержания биологии позволяет говорить о зарождении в конце XIX века русского материалистического биологического направления в методике преподавания естествознания, основанного на эволюционном учении Ч. Дарвина. Созданию новых школ содействовал закон 1894 года, разрешающий министерству финансов и затем министерству торговли и промышленности иметь в своем ведомстве коммерческие училища. Число их быстро увеличивалось. В 1894 году было 10 училищ, в 1903— 152, в 1912 году —405. Организовывались школы на общественных или кооперативных началах (коммерческое училище в Новгороде). Эти школы содержались на частные средства или на средства местных просветительных обществ и уходили из-под непосредственного контроля царского правительства, осуществляя новые для своего времени методические идеи. Министерство народного просвещения мало вмешивалось в работу школ, принадлежащих другим ведомствам и частным лицам. В этих школах были свои программы, учебники и методы преподавания, нередко более передовые. В учебном плане на естествознание в мужских гимназиях отводилось 6 часов, в женских — 10, в реальных училищах и корпусах—15, а в частных коммерческих: Тенишевском—19, Лесном — 28. В последних неживая природа изучалась в двух классах (4 и 5 часов). В некоторых школах (например, в Лесном коммерческом училище) было самоуправление учителей, выбиравших директора и определявших программы. В Тенишевском коммерческом училище учились дети крупной буржуазии Петербурга, но в ряде других, например в Лесном коммерческом, были дети работников Лесного и Политехнического институтов и мелких служащих пригорода; в Путиловском и Выборгском — дети служащих и рабочих заводов. Эти училища имели хорошие кабинеты для проведения практических занятий по биологии, химии и физике. Устраивались экскурсии в природу, на производство, а летом — на юг России. В 1904 году в Лесном коммерческом училище под руководством Л. Н. Никонова было организовано первое «Общество молодых натуралистов». В 1910 году в Павловске В. Ф. Мольденгауэр создал первую экскурсионную педагогическую биостанцию. В методике этого времени главное внимание обращается на методы и разрабатываются две формы преподавания, независимые от уроков: экскурсионная (неправильно в то время называвшаяся «экскурсионным методом») и практическая (лабораторные занятия по отдельному от уроков расписанию). Последние приобретают характер самостоятельных работ, проводимых учащимися по заданиям-инструкциям. На основе этих занятий возник новый «моторный» (двигательный) метод, который определяется методистом-преподавателем Лесного коммерческого училища Б. Е, Райковым (1911) как «опытно-исследовательский» («открывающий») метод. Ставя опыт на заданную тему, решая определенную задачу, ученик как бы исследует, открывает новые Для себя знания. «Исследовательский метод» понимался как «метод умозаключения от конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых и изучаемых школьниками», т. е. как «логический процесс», преимущественно индуктивный. В связи с проведением лабораторных работ получает распространение раздаточный материал: живые, засушенные и законсервированные растения и животные, минералы. Ф. Юнге О. Шмейль в своих учебниках описывает растения и животных как организмы, гармонично приспособленные к среде. Он отрицает дарвинизм и пытается на примерах органической целесообразности воспитывать идеалистическое понимание природы (1896). Идеи Юнге и Шмейля оказали сильное влияние на русскую методику естествознания. В 1902 году в гимназии была введена программа природоведения, составленная профессором Лесного института Д. Н. Кайгородовым по «общежитиям» (лес, сад, поле, луг, река). Изучение «целокупной природы», т. е. растительного и животного мира и неорганической среды в их связях, должно было проводиться по сезонам исключительно на экскурсиях. Однако Д. Н. Кайгородов преследовал воспитательную цель явно идеалистическую: раскрытие закона изумительной целесообразности в природе и того «Великого Разума», которым «все создается и управляется в природе и во всей Вселенной». Под воздействием критики учителей и ученых программа была заменена другой. Но на смену юнговскому влиянию приходит «биологическое», тоже идеалистическое по характеру направление Шмейля, учебники которого, переведенные на русский язык, получают большое распространение. В 1917 году появилась «Методика начального естествознания» И. И. Полянского, автора учебника «О трех царствах природы», книги «Сезонные явления в природе» и др. В понятие «начальное естествознание» входило изучение неживой природы, ботаники и зоологии. В методике конкретно характеризуются особенности преподавания этих предметов. И. И. Полянский полагает, что необходимо говорить не только о приспособленности, но и о том, «как это приспособленное строение получилось». «Самый факт изменяемости и эволюции организмов установлен прочно, и общее знакомство с ним в элементарном курсе возможно, более того, скрыть этого факта нельзя». К 1917 году в большинстве школ преобладала последовательность курсов: неживая природа, ботаника и зоология (с элементами знаний о человеческом организме). В ботанике установилось сочетание морфологии, анатомии и физиологии при изучении органов растения (такая структура знаний принята была в учебниках Полдвцова, Палладина, Севрука, Боча, Полянского, Никонова). В дореволюционной методике естествознания положено начало теоретической и практической разработке основных проблем: отличие школьного предмета от науки; образовательная и воспитательная ценность изучения естествознания; структура учебного предмета, синтезирующая основы наук; принципы отбора учебного материала; методика практических «лабораторных» работ (на специальных отдельных занятиях в лаборатории, а не на уроках в классе), послужившая обоснованием «исследовательского» метода; методика экскурсий в природу экологического характера; создание теоретического курса общей методики для высшей школы; исследование истории методики естествознания; освещение теоретических вопросов в сборниках «Естествознание в школе» (1912—1916 — восемь сборников). В дореволюционной России было много школ для разных сословий, и преподавание биологии в них велось самым различным образом. Поэтому появление в методиках прогрессивных взглядов не означало еще их распространение в массовой школе.

Реферат. Дагестанцы герои советского союза. 2010 Время все дальше и дальше отделяет нас от трагической славной и героической страницы в истории Родины – Великой Отечественной войны. Но интерес к ней не ослабевает, наоборот, усиливается. Это живая Победа, добытая кровью и мужеством нашего народа, обращенная в настоящее и будущее. Это время, величайших испытаний, невосполнимых утрат и людских страданий. И сегодня хочется подойти к каждому фронтовику, чтобы вновь услышать, каким был первый День Победы, первый День Мира, еще глубже понять, какой силой, мужеством, гуманизмом обладал наш воин-победитель, воин-освободитель. Как в огне сражений против немецко-фашистских захватчиков многие доблестные сыны и дочери советского народа совершали поистине бессмертные подвиги. В веках останутся их имена. В летопись ратной славы Родины много ярких страниц вписали трудящиеся Дагестана. Более 110 тысяч солдат и офицеров послал горный край на защиту Родины. За мужество и героизм в боях более чем 50 храбрейшим из храбрых присвоено звание Героя Советского Союза, а Ахмет-Хан-Султан удостоен звания Дважды Героя. Магомед-Загид Абдулманапов (30 сентября 1924 - 13 апреля 1944 год) - Герой Советского Союза, участник Великой Отечественной войны, гвардии младший сержант. Магомед-Загид Абдулманапов родился в ауле Карата (ныне село Карата, Ахвахский район, Дагестан). Магомед-Загид Абдулманапов окончил семь классов средней школы и школу ФЗУ в посёлке Двигательстрой. В 1942 году Магомед-Загид Абдулманапов был призван в ряды РККА, а с 1943 года принимал участие в боях на фронтах Великой Отечественной войны. 12 апреля 1944 года в ходе наступления Красной Армии в Крыму, разведывательная группа из разведчиков 3-го гвардейского отдельного мотоинженерного батальона и 91-го отдельного мотоциклетного батальона под командованием сержанта Николая Поддубного на танке проводила разведку расположения войск противника. Возле села Ашага-Джамин группа попала под артиллерийский обстрел, танк был подбит и подразделение заняло оборону вокруг танка. В течение двух часов разведчики вели бой против батальона противника. Когда боеприпасы закончились, разведчики бросились в рукопашную и штыками и сапёрными лопатками уничтожили ещё 13 солдат противника. Силы были неравны и все они были схвачены. Разведчиков доставили в село и подвергли их жесточайшим пыткам. Ни один из них не выдал военную тайну. На рассвете всех разведчиков отволокли к оврагу, согнали местное население. Несмотря на тяжелые раны разведчики смогли встать на ноги и принять смерть как герои. Из девяти разведчиков в живых остался только один - В. А. Ершов. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 16 мая 1944 года Магомед-Загиду Абдулманапову и всем разведчикам было присвоено звание Героя Советского Союза. Амет-хан Султан (крымскотат. Amet-han Sultan; 20 октября 1920 года - 1 февраля 1971 года) - советский военный лётчик, гвардии майор, заслуженный лётчик-испытатель, дважды Герой Советского Союза (1943, 1945). Амет-Хан Султан родился в городе Алупке ныне Ялтинского горсовета Автономной Республики Крым в семье рабочего. Отец - лакец (родом из аула Цовкра в Дагестане), мать - крымская татарка. В 1937 году окончил 7 классов и поступил в железнодорожное училище в Симферополе. После окончания учёбы работал слесарем в железнодорожном депо в Симферополе. Одновременно учился в аэроклубе, который успешно окончил в 1938 году. В РККА с февраля 1939 года. В 1940 году, по окончании 1-й Качинской Краснознамённой военной авиационной школы имени А. Ф. Мясникова, в звании младшего лейтенанта, направлен в 4-й истребительный авиационный полк (Одесский военный округ), дислоцировавшийся под Кишинёвом. Летал на самолётах И-15 и И-153. Встретил войну в Молдавии. Уже 22 июня 1941 года младший лётчик 4-го истребительного авиационного полка Амет-Хан Султан выполнил несколько боевых вылетов на истребителе И-153 на разведку и штурмовку наступающего врага. Осенью 1941 года прикрывает небо Ростова-на-Дону. Зимой 1942 года полк переучивается на «харрикейны». С марта 1942 года 4-й истребительный авиационный полк находится в составе ПВО города Ярославля. Здесь Амет-Хан Султан одержал свою первую воздушную победу. 31 мая 1942 года, израсходовав в атаках весь боезапас, он таранил вражеский бомбардировщик «Юнкерс-88», ударив его левой плоскостью снизу. При ударе «харрикейн» Амет-Хана застрял в загоревшемся «юнкерсе». Лётчику удалось выбраться из кабины своего самолёта и воспользоваться парашютом. Спустя несколько дней Амет-Хана пригласили в Ярославль, где городской комитет обороны наградил его именными часами и почётной грамотой при большом стечении народа на Советской площади, на которой был выставлен для всеобщего обозрения «юнкерс». Позже за подвиг, совершённый в небе над Ярославлем, лётчик был награждён орденом Ленина. Летом 1942 года Амет-Хан воюет под Воронежем на самолёте Як-1, а с августа 1942 года на самолёте Як-7Б участвует в Сталинградской битве. Здесь он зарекомендовал себя как признанный ас и был включён в состав 9-го гвардейского истребительного авиационного полка, своеобразной сборной советских лётчиков, созданной для противодействия немецким асам. В состав этой группы, кроме него, вошли признанные асы: будущие дважды Герои Советского Союза Владимир Лавриненков, Алексей Рязанов, Иван Степаненко и будущие Герои Советского Союза Иван Борисов и Борис Ерёмин. Под Сталинградом Амет-Хан был сбит и второй раз спасся с помощью парашюта. В октябре 1942 года Амет-Хан Султан становится командиром 3-й авиаэскадрильи 9-го ГИАП, в составе которого он воевал до конца войны. После переучивания на «Аэрокобру» он участвует в освобождении Ростова-на-Дону, в ожесточённых воздушных боях на Кубани, в освобождении Таганрога, Мелитополя, Крыма. В январе 1944 года в паре со своим ведомым, Героем Советского Союза Иваном Борисовым, Амет-Хан принудил к посадке на свой аэродром немецкий связной самолёт «Шторх». После краткого знакомства с кабиной незнакомой для него машины, он совершил на ней самостоятельный полёт. После отдыха летом 1944 года и перехода на новый истребитель Ла-7, Амет-Хан воюет в Восточной Пруссии, участвует во взятии Берлина. Последний свой воздушный бой гвардии майор Амет-Хан Султан провёл 29 апреля 1945 года над находящимся в черте Берлина аэродромом «Темпельхоф», сбив «Фокке-Вульф 190». Всего за время войны Амет-Хан Султан совершил 603 боевых вылета (из них 70 - на штурмовку живой силы и техники противника), провёл 150 воздушных боёв, в которых сбил лично 30 и в составе группы 19 самолётов противника. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1136) командиру эскадрильи 9-го Одесского Краснознамённого гвардейского истребительного авиационного полка капитану Амет-Хану Султану присвоено 24 августа 1943 года. Второй медалью «Золотая Звезда» помощник командира по воздушно-стрелковой службе того же полка (1-я воздушная армия) гвардии майор Амет-Хан Султан награждён 26 июля 1945 года. Магомед Имамутдинович Гаджиев (20 декабря 1907(19071220) - 12 мая 1942) - Герой Советского Союза, капитан 2 ранга, командир дивизиона подводных лодок Северного флота. Магомед Имадутинович Гаджиев родился в крестьянской семье в ауле Мегеб Гунибского района Дагестана. Член КПСС с 1930 года. В военно-морском флоте с 1925 года. В 1932 году Гаджиев окончил военно-морское училище имени М. В. Фрунзе. Был направлен на Черноморский флот и был назначен командиром боевой части на подводной лодке «А-2». В мае 1932 года был назначен помощником командира на ПЛ «А-4». В 1933 году выполнял обязанности командира подводной лодки «Л-6», а в августе назначен командиром ПЛ «М-9». В 1934 году Гаджиев с ПЛ «М-9» был перебазирован на Дальний Восток. В 1936 году он был назначен командиром ПЛ «Щ-117». В 1939 году Гаджиев окончил Военно-морскую академию имени К. Е. Ворошилова и сентября 1939 года был направлен на Северный флот. В октябре 1940 года он был назначен командиром 1-го дивизиона бригады подводных лодок Северного флота. Великую Отечественную войну Гаджиев встретил на Северном флоте. 30 июля 1941 года ему было присвоено звание капитана 2 ранга. С начала войны Гаджиев участвовал в 12 боевых походах ПЛ дивизиона. На личном боевом счету Гаджиева к лету 1942 года числилось 10 потопленных транспортов противника. Он ввёл в практику подводников потопление транспортов противника из артиллерийских орудий, которыми была оснащены лодки типа К (2 орудия калибра 100 мм и 2 орудия по 45 мм). Кроме того, Гаджиев ввёл в традицию подводников и салют из орудия в знак того, что экипаж одержал очередную победу в море. 12 мая 1942 года года подводная лодка «К-23», на которой находился Гаджиев, была атакована вражеским самолётом и потоплена. Муса Хираманович Манаров (22 марта 1951, Баку, АзССР) - лётчик-космонавт СССР, полковник запаса, Герой Советского Союза. По национальности лакец. Детство провёл в городе Алатырь (Чувашия). В 1974 году окончил Московский авиационный институт (факультет радиоэлектроники летательных аппаратов). В 1974-1978 годах работал инженером в НПО «Энергия»; участвовал в натурных испытаниях различных космических аппаратов, занимался вопросами подготовки операторов. В 1978-1992 - в отряде космонавтов. Выполнил два космических полёта. В 1979-1982 проходил подготовку в составе группы космонавтов по программе «Буран». С 21 декабря 1987 по 21 декабря 1988 - космический полёт в качестве бортинженера на космическом корабле «Союз ТМ-4» и орбитальном комплексе «Мир» (командир - В. Г. Титов) продолжительностью 365 суток 23 часа. Посадка была выполнена на космическом корабле «Союз ТМ-6». Этим был установлен мировой рекорд продолжительности космического полёта. За успешное осуществление полёта и проявленные при этом мужество и героизм лётчику-космонавту Манарову Мусе Хирамановичу 21 декабря 1988 года присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 11591). С 2 декабря 1990 года по 26 мая 1991 года совершил второй космический полёт в качестве бортинженера на космическом корабле «Союз ТМ-11» и орбитальном комплексе «Мир» продолжительностью 175 суток 2 часа. Во время космических полётов совершил 7 выходов в открытый космос общей продолжительностью 34 часа 23 минуты. С 1990 года - космонавт-инструктор научно-производственного объединения «Энергия». Занимался политической деятельностью. В 1990-1993 годах - народный депутат РСФСР. В 1992-1995 годах - генеральный директор ТОО «МКОМ». Валентин Аллахиярович Эмиров (4 (17) декабря 1914 года - 10 сентября 1942 года) - капитан Красной Армии, командир 926-го истребительного авиационного полка 219-й бомбардировочной авиационной дивизии 4-й воздушной армии Закавказского фронта, Герой Советского Союза (1942). Валенти́н Аллахия́рович Эми́ров (4 (17) декабря 1914 года - 10 сентября 1942 года) - капитан Красной Армии, командир 926-го истребительного авиационного полка 219-й бомбардировочной авиационной дивизии 4-й воздушной армии Закавказского фронта, Герой Советского Союза (1942). Родился 4 (17) декабря 1914 года в селе Ахты Самурского округа Дагестанской области Российской империи (ныне Ахтынский район Дагестана, Россия) в семье рабочего. По национальности лезгин. Учился в авиационном техникуме. Окончил Таганрогский аэроклуб. В 1935 года призван в Красную Армию. В 1939 году окончил Сталинградское военное авиационное училище. В 1939-1940 годах участвовал в советско-финляндской войне. В 1940 году стал членом ВКП(б). Принимал участие в Великой Отечественной войне с июня 1941 года. Командовал 926-ым истребительным авиационным полком. За время боевых действий (к сентябрю 1942 года) совершил 170 боевых вылетов, в воздушных боях лично сбил 7 самолётов противника. 10 сентября 1942 года, сопровождая бомбардировщики в районе города Моздок в паре с другим истребителем, вступил в бой с 6-ю истребителями противника, сбил один из них, но и сам был подбит; поэтому, будучи не в силах продолжать бой, ценой своей жизни, своим горящим самолётом протаранил ещё один самолет врага. После войны останки лётчика-истребителя были перезахоронены в столице Дагестана городе Махачкале. Дагестан по праву может гордиться своими героями Великой Отечественной войны. Одному из первых звание Героя Советского Союза было присвоено капитану подводной лодки Магомеду Гаджиеву. Интересен боевой путь Героя Советского Союза М. Гад-жиева. По путевке комсомола Гаджиев отправился в Ленинградское военно-морское училище им. Фрунзе. Недостаточно подготовленный, слабо знающий русский язык, он с необычной настойчивостью изучал кораблестроение, технику морского боя, океанографию и другие сложные дисциплины. Окончив училище, Гаджиев служил на Балтике, на Черном море, на Тихом океане. Его смелые походы в океане, единоборство с тайфунами и льдинами приводили в изумление бывалых моряков. Экипаж подводной лодки, которой он командовал, отличался высокой дисциплинированностью, выносливостью и сплоченностью. За отличную службу во флоте М. Гаджиев еще в 1936 году был награжден орденом Ленина. Великая Отечественная война застала М. Гаджиева в водах Баренцова моря. Командуя дивизионом подводных лодок, капитан 2-го ранга М. Гаджиев наносил сокрушительные удары по врагу. В конце 1941 года подводная лодка под командованием М. Гаджиева провела небывалый в истории морских сражений надводный бой с кораблями противника. Всплыв на поверхность, лодка атаковала три корабля противника, из которых два пошли ко дну, а третье судно поспешно скрылось в извилинах фиорда. 13 мая 1942 года в водах Баренцова моря развернулось еще одно сражение, последнее на боевом пути М. Гаджиева. Лодка одержала крупную победу над транспортом и двумя кораблями охранения, но и сама не вернулась на базу. М. Гаджиев и его экипаж пали смертью храбрых, отдав свою жизнь за честь и независимость Родины. Дагестан гордится  своим  замечательным летчиком, дважды Героем Советского Союза Аметханом Султаном. Первый свой воздушный бой Аметхан Султан провел над Ярославлем. Вступив в жестокую схватку с «Хейнкелем» и израсходовав боеприпасы, он поднялся выше немецкого самолета и плоскостью своей машины таранил его. Это был первый сбитый им самолет. В битве над Волгой Аметхан Султан сбил 6 самолетов врага. Аметхан Султан принял участие в кровопролитных боях в Крыму, в районе Одессы, в Восточной Пруссии и над Берлином, где он сбил последнюю вражескую машину. За годы войны Аметхан Султан совершил 603 боевых вылета и провел 135 воздушных боев. Всего он сбил 30 самолетов лично и 19 - в групповых боях. Большими буквами в историю Великой Отечественной войны вписал свое имя капитан Валентин Эмиров. Когда в неравном воздушном бою с фашистскими самолетами погиб смертью храбрых бесстрашный летчик, его друзья и товарищи писали: «Ваш Валентин был бесстрашным  героем,  человеком,  в ком   билось   большое   и   благородное сердце». В сражении у Волги отличился пулеметчик Ханпаша Нуради-лов. В одной из жарких схваток он погиб. «Но дорогой ценой досталась врагу жизнь славного сына нашего народа, - писала о нем фронтовая газета. - Это был орел, не знающий страха и усталости в борьбе с врагом. 920 немецких солдат и офицеров истребил из своего пулемета Ханпаша. Ему было посмертно присвоено звание Героя Советского Союзам. Все годы существования Советского Союза считалось, что флаг над рейхстагом водрузили Герои Советского Союза Егоров и Кантария. Но как оказалось, они были не одни. Лишь в последние годы стало известно, что в числе других, в памятном мае 1945-го водрузивших над рейхстагом Знамя Победы был и наш земляк. Абдул-Хаким Исмаилов долгие годы оставался, героем без «Золотой Звезды». После войны друзьям, землякам в селе Чагаротар Хасавюртовского района Абдул-Хаким рассказывал о том, что он был участником штурма рейхстага и установил со своими товарищами знамя над рейхстагом, но никто не хотел этому верить. Лишь 19 февраля 1996 года Абдул-Хакиму Исаковичу Исмаилову Указом Президента присвоено звание Героя России. Мы еще раз назовем имена воинов, водрузивших еще одно знамя над рейхстагом. Это сержант Алексей Ковалев из Киева, Леонид Горичев из Минска и Исмаилов Абдулха-ким из Дагестана. Десятки тысяч сыновей всех народностей республики награждены орденами и медалями, 60 дагестанцев удостоены звания Героя Советского Союза, из них 57 в годы Великой Отечественной войны. 8 дагестанцев стали полными кавалерами ордена Славы. Героизм, проявленный на фронте советским народом в годы Великой Отечественной войны, оградил все человечество от фашизма. Не менее героическим в годы Великой Отечественной войны был трудовой подвиг дагестанского народа. За годы войны в индустриальном развитии республики происходят существенные изменения. Промышленное производство было направлено на обеспечение военных нужд. Для выполнения военных заказов, в республике были мобилизованы все имеющиеся средства и людские ресурсы. Лозунг «Все для фронта, все для победы!» мобилизовал весь народ трудиться в интересах фронта. В силу потребностей военного времени в СССР зародилось движение за выполнение норм на 200, 300 и более процентов, вошедшее в историю как движение «двухсотников» и «трехсотников». Это движение было поддержано и рабочими Дагестана. Так, на Дербентском консервном комбинате, когда многие пошли на фронт и стало не хватать рабочих рук, рабочий Н. Агарунов заявил, что он отныне будет работать за четырех ушедших на войну товарищей. В движение «двухсотников» активно включились работники порта. Все грузчики порта встали в ряды двухсотников и по их поручению бригадиры К. Елисеев, Г. Одинцов, И. Геращенко, Д. Перевалов, П. Горемыкин, И. Плешеев, заявили, что они своим трудом будут помогать Красной Армии громить врага, подкрепив это выполнением сменных заданий более чем на 230 %. Коллектив судоремонтного завода Каспфлота обязался выполнить производственный план не менее, чем на 200 %. Включились в социалистическое соревнование и дагестанские железнодорожники. Так, за первый квартал 1942 г. среднесуточное задание по погрузке по Махачкалинскому отделению движения составляло 120 вагонов (118, 7 %), по выгрузке - 104 вагона (103, 1%). О широком размахе социалистического соревнования и лунинского движения в годы войны свидетельствуют данные о работе Махачкалинского депо. Н. Лунин, старший машинист Новосибирского депо Томской железной дороги, и его последователи выступили инициаторами движения за образцовый уход за паровозами и расширение объемов ремонта, выполняемых паровозными бригадами. Применяя лунинские методы, железнодорожники ускорили оборот подвижного состава, боролись за скоростное продвижение тяжеловесных поездов, снижение себестоимости ремонта, за более длительные сроки службы технических средств. Неоценимый вклад в промышленность Дагестана в годы войны внесли женщины, активно участвуя в социалистическом соревновании, они показали выдающиеся результаты. В 1945 г. в промышленности работало 17 637 женщин, из них более 3 500 горянок. Работая над заказами фронта, уроженка села Дучи Лакского района П. Ахмедова, овладев профессией сверлильщицы ежедневно выполняла по 3-4 нормы и за от-j личную работу была награждена медалью «За трудовое отличие». За самоотверженный труд в дни войны она награждена медалью «За оборону Кавказа» и Почетной грамотой Президиума Верховного Совета ДАССР. Токарь Давыд Рабаев - инвалид Отечественной войны, работал на заводе до призыва в Красную Армию. Вернувшись с фронта, Рабаев проявил себя одним из лучших стахановцев, он ежемесячно выполнял задания на 300 - 350 процентов. Массовое участие трудящиеся республики приняли в подписке государственных займов, внушительную часть которых вносили в Фонд обороны. Так, только в 1944 г. в Дагестане было собрано в фонд обороны на строительство танковой колонны и эскадрильи боевых самолетов около 350 миллионов рублей деньгами и построено на средства трудящихся 3 тяжелых бронепоезда. По инициативе Махачкалинского рыбоконсервного завода промышленные предприятия республики установили шефство над 91-й стрелковой Мелитопольской Краснознаменной дивизией, которая была создана на территории Дагестана в декабре 1941 г. Трудящиеся республики с первых же дней проявили отеческую заботу о ней, систематически отправляя подарки, посылая делегации, наладив постоянный обмен письмами, оказывали моральную поддержку бойцам. В составе дивизии было много дагестанцев, среди них Магомед Качалов, капитан Гаджи Ибрагимов, снайпер старший сержант Белов, Ума Зайналбекова и многие другие, имевшие по несколько правительственных наград. Особо был отмечен трехлетний юбилей дивизии в 1944 году. Решением обкома партии была создана комиссия по подготовке и празднованию юбилея. Делегация трудящихся Дагестана повезла в подшефную дивизию ценные подарки, продукты и поздравительный адpec.     Помимо 91-й дивизии, дагестанцы шефствовали над 416 Таганрогской, 159 Витебской, 44 и 58 армиями, не говоря уже о шефстве над бронепоездом «Комсомолец Дагестана» и национальным кавалерийским эскадроном. В дни годовщины Великого Октября, Первомая, Нового года, в юбилейные дни Советской Армии трудящиеся Дагестана отправляли на фронт эшелоны подарков. Так, в 1942 году ко дню Октябрьской революции делегация от трудящихся республики повезла подарки бойцам Красной Армии: «бойцам гвардейского казачьего кавалерийского корпуса генерала Кириченко два вагона, краснофлотцам, командирам черноморского флота 10 вагонов, бойцам 44 армии 3 вагона и 58 армии 3 вагона». Несомненно, помощь, оказываемая фронту, имела огромное значение для бойцов Красной Армии. Примечательной в этой связи была поездка дагестанской делегации на южный фронт в апреле 1942 года. Делегация сопровождала первомайские подарки бойцам Южного фронта, всего было отправлено 17 вагонов с продуктами. Во имя победы в годы войны самоотверженно трудилось крестьянство Дагестана. Ввиду того, что тысячи мужчин ушли на фронт многие горянки успешно овладели мужскими профессиями. Они стали трактористками, комбайнерами, пахарями, косарями, чабанами. Более 12 тыс. женщин стали руководить бригадами, звеньями, животноводческими фермами. Другим значительным трудовым резервом в колхозах в годы войны были старики и учащаяся молодежь. С началом войны в 1941 году в колхозном производстве приняло участие 50, 6 тыс. пенсионеров и инвалидов, не работавших до войны по состоянию здоровья. На сельскохозяйственных работах в 1941 году было занято около 40 тыс. подростков от 12 до 16 лет. Школьники продолжали оказывать помощь колхозам и в последующие годы войны. Летом 1943 года на колхозных полях работало 35 тыс. учащихся школ, которые заработали полтора миллионов трудодней. Всесторонняя помощь тыла фронту проявилась в заботе трудящихся о раненых и больных бойцах. Главную роль в обслуживании раненых играли женщины. Они стирали белье, убирали палаты, дежурили у постели, готовили для них подарки. За годы Великой Отечественной войны шефские организации собрали и передали в фонд республиканского фонда помощи раненым и больным бойцам Советской Армии 311 873 рубля деньгами, 222 головы крупнорогатого скота, 2 320 овец и коз, свыше 6 тыс. штук птицы, 4 310 кг сливочного масла и т. д. Не менее важным мероприятием явилось проведение в Дагестане оборонительных работ. Еще 24 октября 1941 г. СНК постановил: «О создании оборонительного рубежа от Каспийского моря по реке Терек до Минеральных Вод включительно». Позднее, с приближением линии фронта были предприняты меры по возведению оборонительных сооружений на стратегически важных участках республики: гг. Махачкала, Дербент и др. Для проведения оборонительного строительства на территории Дагестанской АССР было мобилизовано трудоспособное население из числа неработающих единоличников, колхозников (из горной части районов), служащих и рабочих учреждений, предприятий и др. организаций. Трудовой подвиг советского народа сыграл решающее значение в победе Великой Отечественной войны. Самоотверженный труд и самопожертвование советского народа обеспечили продвижение страны по пути созидания к лучшей жизни.

Реферат. Дагестанские спортсмены. 2010 Каждый уголок Земли и любой страны отличен чем-то от других. Но среди особых примет Дагестана есть ещё одна, которая его выделяет. Это спортивные достижения дагестанцев. Самые популярные в республике виды спорта, занимающие ведущие позиции в России и в мире - вольная борьба, бокс, дзюдо, самбо, тхэквондо. Дагестанцы побеждали и в фехтовании, появились успехи в легкой атлетике. У всех на слуху успешная игра футбольного клуба «Анжи» в высшем дивизионе первенства страны по футболу, его участие в розыгрыше Кубка УЕФА среди команд континента. В первом же сезоне после перехода в высший дивизион российского чемпионата «Анжи» завоевал почетное четвертое место. Всё большую популярность в республике приобретают волейбол, баскетбол, восточные виды единоборства. Спортсмены Дагестана, начиная с 1959 года, завоевали на чемпионатах Европы, Мира и Олимпийских играх 227 медалей, из которых 111 медалей завоёваны на Чемпионатах Европы, 86 - на Чемпионатах Мира и 30 медалей – на Олимпийских играх. Среди прославленных дагестанских спортсменов: Али Алиев – легенда дагестанского спорта, пятикратный чемпион мира и чемпион Европы по вольной борьбе; Загалав Абдулбеков - чемпион Олимпийских игр, двукратный чемпион мира по польной борьбе; Владимир Назлымов - трехкратный чемпион Олимпийских игр, многократный чемпион мира и Европы по фехтованию; Владимир Юмин - чемпион Олимпийских игр, четырехкратный чемпион мира и двукратный чемпион Европы по вольной борьбе; Сайпулла Абсаидов - чемпион Олимпийских игр, мира и Европы по вольной борьбе; Магомед-Гасан Абушев - чемпион Олимпийских игр и Европы по вольной борьбе; Бувайсар Сайтиев - двукратный чемпион Олимпийских игр, четырехкратный чемпион мира и пятикратный чемпион Европы по вольной борьбе; Адам Сайтиев - чемпион Олимпийских игр, двукратный чемпион мира и трехкратный чемпион Европы по вольной борьбе; Хаджимурад Магомедов - чемпион Олимпийских игр, мира и Европы по вольной борьбе;  Мурад Умаханов - чемпион Олимпийских игр и Европы по вольной борьбе; Сайгид Муртазалиев -чемпион Олимпийских игр, мира и Европы по вольной борьбе; Гайдарбек Гайдарбеков -  чемпион Олимпийских игр, чемпион Европы по боксу; Елена Исинбаева - многократная чемпионка Олимпийских игр, чемпионатов мира и Европы по прыжкам с шестом; Сейфула Магомедов - первый россйский спортсмен, удостоенный бронзовой медали Чемпионата мира 2002г. по тхэквондо; дагестанка Юлия Краснопольская первой из россиянок стала третьм призером чемпионата Европы по тхэквондо в 2002г.; первым мастером спорта СССР по легкой атлетике в Республике Дагестан и на Северном Кавказе является Исаев Али Халадаевич - дискобол и метатель камня; Мухтар Гусенгаджиев - известный йог, занесен в Книгу рекордов Гиннеса.

Реферат. Влияние идей современной педагогики на становление гражданского общества в России. 2010 В современной России происходят изменения во многих сферах жизни общества, трансформируются социальные отношения, пересматривается система ценностей и приоритетов. Постепенно, и порой болезненно наша страна вступает на путь формирования демократического, правового государства и становления гражданского общества. Успехи в этом зависят не только от развития экономики, совершенствования законодательства и модернизации правовых отношений, но и от готовности личности жить в новых экономических и социально-политических условиях. Особую роль занимает в данном контексте система образования, которая была и остается одним из главных инструментов социализации, т.е. воспроизводства ценностных структур общества Ключевой фигурой в решении этой важнейшей государственной и общественной задачи является современный учитель, обладающий высокой культурой и развитым гражданским сознанием, видящий перспективу развития демократии и гражданского общества, находящий жизненный смысл в работе по воспитанию подрастающего поколения. Однако следует признать, что в силу известных объективных и субъективных причин, свойственных этапу переходного периода, многие опытные учителя, утратили твердые духовные ориентиры, остановились в гражданско-правовом и нравственном развитии. Среди молодых учителей не редки пассивное, потребительское отношение к жизни, общественной и профессиональной деятельности, эгоизм, равнодушие, скептицизм. Часть из них плохо ориентируется в системе современных гражданских ценностей и понятий. Для таких «воспитателей»: демократия, гражданственность, гражданское общество, правовое государство являются абстрактными малозначимыми конструктами, не имеющими выхода в практическую плоскость. Современная политическая и экономическая ситуация, складывающаяся в России, объективно выдвинула на первый план проблему формирования гражданского общества, без которого невозможно существование истинно демократического государства. В то же время нельзя говорить о гражданском обществе вне контекста формирования гражданственности людей, которые должны осознавать себя самостоятельными членами этого общества, наделёнными определёнными правами и свободами и, в то же время, несущими ответственность перед обществом за свои действия и поступки. Тем более это положение относится к учителям и педагогическим коллективам, выполняющим воспитательные и образовательные задачи. Проблема гражданского и патриотического воспитания занимала и по праву занимает одно из важных мест в общей тематике педагогических исследований. Традиция изучения проблемы восходит в отечественной педагогике к работам классиков: К.Д.Ушинского, К.Н. Вентцеля, П.Ф.Каптерева, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского. В современной педагогической науке изучению влияния различных видов деятельности, (в том числе учебной), на формирование гражданских качеств молодежи посвящены работы С.В. Анохина, А.В. Беляева, А.С. Гаязова, З.И. Васильевой, В.Н. Власовой, З.Н. Каландаршвили, Г.Г. Николаева, Т.Н. Османкиной, Т.П. Скребцовой. М.А. Шкробовой, Е.А. Ямбурга. Проблемы подготовки учителя к деятельности по гражданскому воспитанию исследованы Н.А. Вахрушевой, Л.В. Лазаревой, С.В. Митросенко, О.П. Песоцкой. Теоретические и методологические аспекты исследования проблем гражданственности и патриотизма отражены в работах А.В.Барабанщикова, Е.В. Бондаревской, Б.С. Гершунского, В.И.Лутовинова, Т.А. Стефановской, Н.А. Савотиной, Г.Н.Филонова. Определяя в качестве цели воспитания формирование человека культуры, Е.В.Бондаревская указывает на необходимость развития в каждом человеке таких качеств как «высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, независимость суждений, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, готовность принимать решения и нести ответственность за свои поступки»[1, с 32]. Несомненно, такой подход к воспитанию создает необходимые основания для обретения четкой мировоззренческой позиции, позволяющей личности определять свое отношение к обществу, поддерживать демократический климат в среде своего общения, проявлять готовность к социально-полезным действиям, идущим во благо своей страны. Этими характеристиками определяется гражданственность личности как важнейший приоритет ее воспитания. Понятие гражданственность понимается и трактуется в педагогике весьма неоднозначно, что создает определенные трудности в теоретическом осмыслении и воспитательной практике. Ряд ученых неправомерно далеко отделяет понятие гражданственность от понятия патриотизм. В результате чего, гражданское воспитание и патриотическое несколько отдаляются друг от друга. Так В.И. Лутовинов считает, что гражданское и патриотическое воспитание существенно отличаются: «…Гражданское воспитание социально ориентировано в большей степени на правовую, в меньшей степени на гуманитарную сферу»…, В системе патриотического воспитания «социальное соотносится с другим не менее значимым компонентом, в котором выделяются нравственные и патриотические основы»[2, с. 58]. Несомненно, что подобное разделение имеет методологическую ценность в теории, но в практике воспитания может создавать некоторые частные затруднения. Ряд ученых, незаслуженно сужает объем понятия «гражданственность», сводя его к честному выполнению своего профессионального долга. На наш взгляд, для определения гражданственности исходным является содержание понятия «гражданин», которым является социализированная личность, способная жить и активно создавать правовое, демократическое государство и гражданское общество, сознающая свои права и обязанности, патриотически настроенная, т.е способная защищать это государство и общество, терпимо-толерантно проявляющая себя в отношении других культур и народов, проживающих и сосуществующих в этом государстве и обществе. Наиболее приемлемым на данный момент к практике воспитания можно считать интегрированное определение гражданственности, сформулированное Г.Н.Филоновым. «Гражданственность – это комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся, в отношениях и деятельности человека, при выполнении им основных социально-ролевых функций – осознанной законопослушности, патриотической преданности, в служении Родине и защите интересов Отечества, в подлинно свободной и честной ориентации на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных и межличностных отношений»[3, с. 111]. Гражданственность созидательна, а значит, формируется через деятельность каждого учителя, школьника, родителя, действующего в единой системе общешкольного трудового коллектива. Особую роль в формировании гражданского мировоззрения принадлежит руководителю образовательного учреждения. Эффективность этой деятельности в общем виде будет определяться способностью обеспечить гармоничное сочетание целей государственного управления, с целями формируемыми обществом и личной жизнедеятельностью. Перед руководителем стоит сложная задача творчески, неформально подойти к созданию системы гражданского воспитания. Работа, как нам представляется, должна охватывать аналитический, концептуальный, организационный, просветительский и деятельностный аспекты. В первую очередь руководитель должен четко представлять уровень сформированности гражданского мировоззрения в педагогическом коллективе. Подобный анализ можно провести, опираясь на результаты опроса, анкетирования, личных бесед с учителями и учащимися. Объективность анализа подтверждается тем, как и какие гражданские качества личности проявляются в реальном поведении человека, общении, профессиональной деятельности, отношении к окружающим, общественно полезной деятельности.     Создание концепции является наиболее ответственным и сложным этапом, в управленческой работе, поскольку на ее основе будет строиться стратегическое управление воспитательной системой школы. В эту работу должно быть вовлечено максимально возможное количество участников: учителей, представителей ученического самоуправления, библиотечных работников, родительской общественности, общественных, патриотических, детских и ветеранских организаций. Тем самым, процесс разработки концепции превращается в акцию гражданского воспитания, в которой закладываются предпосылки для неформального планирования текущий и перспективной воспитательной работы. Просветительский аспект как бы пронизывает всю структуру построения системы воспитательной работы. В самом деле, без теоретически подготовленного, высокомотивированного, увлеченного носителя идей гражданственности, демократии, патриотизма, толерантности, построение эффективной системы воспитательной работы обречено на неудачу. Поэтому руководство школы должно крайне ответственно отнестись к проблеме мировоззренческой подготовки, как членов управленческой команды, так и всего школьного коллектива, используя для этого все доступные средства возможности. В частности, при планировании педагогических советов, совещаний, родительских собраний необходимо закладывать определенный резерв времени для обсуждения важнейших вопросов жизни общества и государства, планировать встречи с представителями общественности, законодательной и исполнительной власти. Среди возможных тем для обсуждения, могут быть ежегодные послания Президента России, важные государственные и законодательные акты, касающиеся общественной жизни и образовательной политики, национальные проекты, вопросы международного сотрудничества, культурной и образовательной деятельности ЮНЕСКО, межнациональные отношения, актуальные проблемы местного самоуправления. Очень важно постоянно обращаться к изучению Конституции РФ, Закона «Об образовании» других нормативных документов. С просветительским аспектом тесно связан деятельностный аспект воспитания гражданственности в школьном коллективе. В сознании учителей и школьников, должна формироваться установка о том, что сама по себе учебная и профессионально-педагогическая деятельность является важной общественной и государственной задачей. Наряду с этим возможны различные внешкольные формы воспитательной деятельности: шефство над ветеранами труда и войны, посещение воинских частей и госпиталей, встречи с известными людьми, работа в школьной и периодической печати, сотрудничество с общественными объединениями, благотворительными организациями, спортивными клубами, участие в экологических акциях. Подобные мероприятия будут иметь воспитательный эффект только в том случае, если будут творчески продуманы, организованы и проникнуты живым интересом всех участников, доведены до сведения всего школьного коллектива. Важно осознание того, что школьный коллектив, по сути дела представляет собой в миниатюре проекцию нынешнего и будущего гражданского общества. Руководитель школы, находясь в центре воспитательного процесса, должен личным примером показывать высокие образцы гражданственности и демократизма, быть неформальным лидером в коллективе. Verba docent, exempla trahunt - слова учат, примеры увлекают, говорили Древние Римляне. Поэтому демократический стиль управления, личная гражданская позиция директора, самодисциплина, деловитость, отношение к людям приобретают чрезвычайно важное значение. Демократизм в управлении означает умение и желание руководителя активизировать самоуправление в педагогическом коллективе, максимально делегируя свои полномочия. Совместно с учителями, учащимися, родительской общественностью, с учетом их интересов и мнений формулировать цели и задачи совместной деятельности, планировать работу школы, создавать атмосферу гласности и открытости, позволяющую смело и откровенно высказывать свои суждения о деятельности коллег и руководителей. Демократизм находит выражение в уважении руководителя к мнению подчиненного, чувствительности к критике «снизу», в общительности, простоте и доступности, готовности поддержать самостоятельность и инициативу. Одно лишь администрирование, не дополняемое правильным подходом к людям, чутким и заботливым отношением к ним, неизбежно ведет к отрыву руководителей от подчиненных, снижает эффективность управления. Зачастую склонность руководителя к администрированию может перерасти в заурядный бюрократизм, суть которого состоит в подмене содержания воспитательной работы формой, реальной деятельности ее имитацией. Бюрократизм многолик и выражается в показной активности, бесполезных совещаниях процентомании, сокрытии проблем и болевых точек, перестраховке, составлении нереалистичных, громоздких планов воспитательных мероприятий. По своей сути это явление антигражданственное, антиобщественное, наносящее вред личности, коллективу, обществу в целом    Серьезном препятствием в процессе гражданского воспитания школьного трудового коллектива зачастую становится узкий практицизм в деловой направленности руководителя школы. Проведенные исследования показывают, что более 42% директоров школ видят себя в первую очередь хозяйственниками, а лишь потом педагогами и воспитателями. В такой расстановке приоритетов, когда содержание деятельности подчинено ее материальной форме, просматривается очевидный признак недостатка управленческой компетенции некоторых руководителей. Гражданское мировоззрение руководителя необходимо постоянно развивать, оттачивать, укреплять, в процессе управленческой и профессионально–педагогической деятельности. Чрезвычайно важно изучать и использовать опыт корифеев педагогики в теории и практике гражданского воспитания – А.С Макаренко, В.А. Сухомлинского, О.С. Газмана, М.П Щетинина, Е. А. Ямбурга. Инициативный, творчески мыслящий руководитель и учитель всегда сумеют найти в этом бесценном наследии теоретические, концептуальные, методологические идеи и практические приемы, которые с успехом можно адаптировать и применять в современной теории и практике гражданского воспитания. В условиях интернационализации образовательного пространства и научной деятельности принципиальное значение имеет возможность приобщения к соответствующему международному опыту. В данном контексте заслуживает, внимания соответствующая сторона работы, позволяющая педагогическим работникам и учащимся ощутить себя субъектами международной научно-образовательной деятельности, через многочисленные международные проекты, стажировки, конференции, туристические поездки. Сложная, ответственная, интересная работа по гражданскому воспитанию молодежи обращена в будущее не только нашей страны, но и всего человечества. От того насколько качественно, компетентно, эффективно она будет реализовываться, зависят как внутренняя стабильность и процветание России, так и ее международный авторитет, степень интеграции в мировое сообщество. ЛИТЕРАТУРА 1.    Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. №4. 1995, с.32. 2.    Лутовинов В.И. Гражданско-патриотическое воспитание сегодня // Педагогика №6. 2006, с.58 3.    Филонов Г.Н. Образование – ресурс консолидации гражданского общества // Педагогика№8, 2004. с. 34.

Реферат. Взаимоотношения невестки со свекровью. 2010 Как правило, отношения свекрови и невестки складываются не очень хорошо, свекровь слишком придирчива и ворчлива, а невестка слишком бойкая и недостаточно почтительна со своей свекровью. Это типичный стереотип, чётко устоявшийся в обществе. Такого мнения большинство, и, может быть, поэтому в большинстве случаев дела в семье обстоят именно так. Как часто молодой семье приходится сталкиваться с проблемами взаимоотношений! Им бы разобраться между собой, но масло в огонь добавляет вечно во всё вмешивающаяся свекровь. Но она же мама, она любит своего сыночка и не может смириться, что теперь он любит не только одну женщину — её, но и совершенно постороннюю для неё глупую девчонку. Чаще всего проблема взаимоотношений свекрови и невестки заключается в ревности. Как в ревности мамы, так и ревности невестки. Каждая из них хочет, чтобы любимый человек принадлежал только им и любил только их. Это и понятно, невестка хочет, чтоб её муж любил только её, и чтоб его мама не вмешивалась в их жизнь. А свекровь ведь — мама, она выносила, родила и воспитала своего сына, отдала ему много сил, заботы и любви, она всегда чувствовала, что он её продолжение, родная кровинушка, родственная душа, и всегда надеялась быть с ним вместе и иметь эту глубокую связь. Но в жизни сына появляется другая женщина, которую он обожает и хочет жить с ней. И мама уходит далеко на второй план. Ей больно и обидно, поэтому она всеми силами старается сохранить свои позиции. Ради этого она не щадит никого, кто встаёт на её пути. Но невестки порой ведут себя не лучше, чем свекрови, так как думают, что этот мужчина принадлежит теперь только им, а мама должна освободить занимаемое ей место в жизни сына. И тогда начинается противостояние между свекровью и невесткой, а меж двух огней — он. А какому мужчине понравится такое положение? Данное положение может осложниться ещё тем, что свекровь из другой страны (если вам предстоит семейная жизнь за рубежом, с мужем — иностранцем) и принадлежит к другой культуре. Тогда кажется, что между свекровью и невесткой целая пропасть, которую невозможно преодолеть. Но эту пропасть можно и нужно преодолеть, ради семьи, ради мужа — любимого сына свекрови, ради детей — её внуков и ради себя любимой — хранительницы домашнего очага и суперженщины. Как это сделать? Во-первых, какая бы ни была свекровь, она — мама вашего мужа. Именно она воспитала его таким, какой он есть. И это само по себе достойно уважения. Во-вторых, если бы она была не очень хорошим человеком, то может быть, ваш муж не стремился бы общаться с ней? Значит, в ней, за всей внешней строгостью и несправедливостью, скрыта нежная, добрая и отзывчивая женщина, очень любящая своего сына. И у вас есть много общего — любовь к одному человеку. Это может помочь вам сблизиться и понять друг друга, найти компромиссы и общий язык. Нужно начать с изменения своего к ней отношения. Необходимо через весь внешний негатив увидеть душу этой женщины, чувства и её мечты. Необходимо научиться уважать её и проявлять это уважение, прощать придирки и обиды, стать терпеливой и мудрой. Никогда нельзя с ней спорить, даже если она не права и намеренно вас провоцирует — вы должны быть выше этого и умнее, если вы поставили перед собой цель установить доверительные и тёплые отношения со свекровью. Если ваша свекровь из другой страны и принадлежит к другой культуре, то необходимо узнать об этой культуре как можно больше, и когда вы проводите вместе со своей свекровью время, нужно вести себя соответственно этой культуре, уважительно и внимательно. Она это оценит. Если вам ничего не известно об этой культуре, то попросите её рассказать вам о ней, научить чему-то — ей будет очень приятно. Если ваша свекровь упрекает вас за то, что вы не умеете вести хозяйство, то попросите у неё совет, как лучше это делать. Поверьте, советы свекрови любят давать, а если вы сами их попросите, то она проникнется к вам уважением. Если она упрекает вас за неумение готовить — попросите у неё несколько рецептов, а лучше приготовьте что-нибудь вместе. И хвалите свою свекровь, побольше хвалите, восхищайтесь ею! Если не знаете, за что именно, то хотя бы за прекрасного сына, которого она подарила этому миру и вам! Говорите ей, какая она мудрая женщина, внимательно выслушайте все её замечания и принимайте их, не спорьте, даже если не собираетесь их выполнять. Постарайтесь сделать так, чтоб она почувствовала вашу заботу о ней, например, всегда поздравляйте её со всеми праздниками, устраивайте семейные вечера, чтоб она знала, что это ваша идея и что всё это ради неё, проявляйте всевозможные знаки внимания. О том, как решить проблемы в семье и как проявлять знаки внимания супругам друг к другу, можно прочесть на сайте, посвященном супругам — как избежать проблем в браке. Это может быть нелегко, но рано или поздно ваши старания окупятся. Любой матери важно не потерять своего ребёнка, а когда любимый сын женится и заводит свою семью, то мамы воспринимают это как потерю сына и инстинктивно стремятся его вернуть себе. Но если свекровь почувствует, что не только не потеряла сына, но и приобрела замечательную заботливую невестку, почти дочь, — она обязательно смягчится и полюбит вас. Не исключено, что она действительно станет для вас второй мамой. То, что явная неприязнь в психологии отношений между свекровью и невесткой выводит из себя, объяснимо. Но, оказывается, и доброе расположение свекрови может стать причиной проблем. Советуем прямо объяснить свекрови, что ты воспринимаешь ее заботу как недоверие к твоим умениям, видишь в ее словах опасения за сына и даже призыв к отказу от собственных родителей. Она наверняка услышит спокойное объяснение, прислушается к нему. Нужно попытаться найти компромисс, чтобы вы обе чувствовали себя значимыми - каждая в своей роли. Перед разговором хорошо бы потренироваться в формулировке «Я-высказываний» и других конфликтологических техниках. В старой киносказке у трепетного принца был добрейший папа, а мамы не было. Папа с радостью принял избранницу своего сына: ничего, что замарашка, зато мила, поет и танцует, может заштопать дырку на камзоле. И в этом нет ничего удивительного - мужчины вообще более снисходительны к невесткам. Наивно считать, что невестке и свекрови конфликтовать не из-за чего. Обе женщины любят (пусть и по-разному) одного мужчину - почва для столкновений самая благодатная. Тем более в наше время, когда очень много «однодетных» семей. Единственный сын-точка приложения всех усилий, концентрация всех надежд и мечтаний. И вот этот сын женится... Почти наверняка его избранница в чем-то недотянет до образа, нарисованного мамой. Сильно расстраиваться по этому поводу не стоит: такой идеал недостижим в принципе; какой бы ты ни была, все равно будешь казаться свекрови слишком худой или слишком полной, чересчур развязной или, наоборот, закомплексованной, и так далее. Львиной доли проблем удастся избежать, если вы начнете жить отдельно от родителей мужа. А в борьбе с оставшимися универсальное оружие - спокойствие, прямота и чувство юмора. Не стоит забывать и о физиологии, которая многое объясняет. Большинство женщин становятся свекровями в возрасте около 50 лет - это время глобальной гормональной перестройки организма. Отсюда и вспыльчивость, и чрезмерная обидчивость, и частые перепады настроения. Имей это в виду и будь снисходительна. Практика психологии отношений между свекровью и невесткой показывает, что самые спокойные свекрови получаются из женщин с хорошей памятью: они прекрасно помнят свою молодость, первые годы замужества и отношения с мамой мужа. И это не дает становиться классической свекрухой, которую невозможно вытерпеть. Если тебе досталась свекровь с короткой памятью, постарайся немного забежать вперед, в будущее, и понять ее оттуда. Представь, что твой сын женился... и его жена - совсем, совсем не такая, какой ты себе ее придумала! Обсуди свои чувства с партнером. Можно попросить его побыть буфером между вами какое-то время, передавать через него свои переживания и опасения (а также пожелания) другой стороне. Еще можно расспросить его о маме и попробовать найти/ создать общее с ней поле интересов. Практически беспроигрышный вариант улучшения отношений - узнать об истории семьи, о тех самых «традициях». Только не нужно воспринимать такие действия как попрание собственной гордости - нет, это просто нормальный шаг навстречу. Кто-то же должен его сделать. Общие закономерности конфликтов невесток и свекровей: - молодые живут вместе с родителями мужа; - большинство свекровей изначально не одобряют выбор своего сына, считая, что он достоин лучшей партии; - в конфликтных ситуациях свекровь всегда становиться на сторону сына, а он защищает мать независимо от того, кто прав; - свекровь активно вмешивается в личную жизнь супругов и воспитание детей; - постоянно критикует вкусы и мнения невестки; - негативно отзывается о невестке «за глаза»; - настраивает сына против жены; - унижает мать при детях. Со стороны невесток также возникают ответные неблаговидные действия: - критикует вкусы, советы и действия свекрови; - отказывалась от помощи или, наоборот, требовала слишком много; - негативно отзывалась о матери мужа «за глаза»; - настраивала сына против матери; - пыталась ограничить общение сына с матерью, требуя повышенное внимание к себе; - настраивала детей против бабушки. "Соблюдай дистанцию!" - главный принцип общения. Проведите черту, для начала с своей голове. Вот ваша семья - вы и муж, а вот родители. Причем дистанцию нужно блюсти не только от родителей мужа, но и от собственной мамы, как бы показывая мужу пример правильного отношения к не-членам семьи. "Как тебе удается сохранять прекрасные отношения с тещей?" - спросила я у мужчины, который за несколько лет ни разу не оказался в конфликтной ситуации с родственниками жены. Секрет его оказался довольно прост - его семья живет отдельно от родителей и он никогда не спорит с родителями жены. Чтобы избежать проблем со свекровью никогда не соглашайся жить с его родителями. Этим ты убережешь себя и свою нервную систему от переживаний, болезней и преждевременной старости. Для того, чтобы отделиться физически, нужно приложить максимум усилий. Никаких колебаний, никаких раздумий - если есть возможность, жить надо отдельно. Любовь к родственникам прямо пропорциональна расстоянию до них - это утверждение вдвойне верно в отношении родственников супруга. Но даже если по каким-то причинам вы живете со свекровью, нельзя становиться членом ее семьи. Можно (и нужно) помогать, но нельзя объединяться. Благодарить нужно сразу, расплачиваться - тоже, поводов для справедливых упреков быть не должно. Упреки все равно будут, а вот чувства вины у вас быть не должно. И тем более не должно быть причин для того, чтобы в несправедливом отношении к его родителям вас обвинил муж. Ведь он любит их, не так как вас, но вряд ли меньше. Вам придется вспомнить, что у вас аллергия, гастрит и старая нелюбовь к манной каше. Вам придется объяснять мужу, что, если он немедленно не съест все, приготовленное вами, вы больше никогда не будете ничего делать для него. И все это - ради того, чтобы взвалить на себя не всегда приятные бытовые обязанности. Но если вы этого не сделаете, ни о какой независимости и самостоятельности не может идти и речи. Проблема взаимоотношений невестки и свекрови также заключается в ревности друг к другу своего ненаглядного. Постарайся понять чувства своей свекрови, не таи на нее обиду, а лучше постарайся убедить ее в том, что выбор сына был не так уж и плох. Что ты не собираешься отнимать его у нее и запрещать ему любить свою мать, что ты можешь быть хорошей женой для своего мужа, а для нее – хорошей дочерью. Что ты не конкурентка ей, а союзница, что хочешь для ее сына счастья и все для этого делаешь. Скорее всего со временем твоя свекровь увидит, что от тебя не исходит никакой угрозы для нее и ее драгоценного чада, что сын действительно счастлив и при этом не перестает любить ее, свою мать. Она успокоится и сменит гнев на милость по отношению к тебе и, может быть, даже полюбит тебя как дочь. А если и не полюбит, то враждовать с тобой точно не станет. Главное, о чем ни при каких условиях не стоит забывать, - свекровь вам не враг. Она потратила немало сил и времени, чтобы вырастить и воспитать мужа для вас - именно такого, какого вы выбрали. Но и подругами вы не станете - пожаловаться на мужа вы ей не сможете. Не стоит стремиться стать дочерью для свекров - поверьте, своих родителей вполне достаточно. Но союзниками вы вполне можете быть. Счастье вашей семьи должно стать вашей общей целью.

Реферат. Венерические заболевания. Статистика венерических заболеваний по России Дагестану США и АНГЛИИ. 2010 ВВЕДЕНИЕ Заболевания, передающиеся половым путём (ЗППП), или инфекции, передаваемые половым путём (ИППП) - под этими терминами понимают инфекционные заболевания, наиболее частым путём заражения которыми является половой. Инфекции, за редким исключением передающиеся только половым путем, в отечественной медицине принято выделять в группу венерических заболеваний (сифилис, гонорея, донованоз, мягкий шанкр). Другие ИППП часто передаются и иными путями: парентеральным (ВИЧ, гепатит В), прямым контактным (чесотка), вертикальным (ВИЧ). К ИППП относятся: гонорея, сифилис, мягкий шанкр, венерическая лимфогранулема, хламидиоз, трихомониаз, генитальный герпес, остроконечные кондиломы, вызываемые папилломовирусом человека, и др. Полный список ИППП приведен в современных руководствах ВОЗ. Распространенным заблуждением является приобщение к ИППП таких заболеваний как кандидозный кольпит, неспецифический уретрит и бактериальный вагиноз, вызванные условно патогенной и сапрофитной флорой. Основной особенностью ИППП является высокая восприимчивость возбудителей к условиям окружающей среды. В связи с чем для инфицирования необходим тесный контакт слизистых оболочек. Группа венерических ИППП практически всегда передается при незащищенном половом контакте (вагинальном, анальном, большинство и при оральном), в очень редких случаях передача происходит контактным, парентеральным или вертикальным путем (например, сифилис). Важно понять, что половой контакт включает больше, чем обычные половые сношения (вагинальный и анальный секс). Половой контакт включает поцелуи, орально-половой контакт и использование сексуальных «игрушек», таких как вибраторы.

Реферат. Великая степь и русь. роль тюркоязычных народов в формировании русского этноса. Образ татар у русских. 2010 В русских источниках XII-XIII вв. Половецкая степь именуется "Землей незнаемой". Это удивительно потому, что до 1093 г., а тем более в Х в. русские свободно ездили в Тьмутаракань и в Крым и даже через степи Северного Кавказа до берега Каспийского моря, и вдруг в Лаврентьевской летописи под 1252 г. про Андрея Ярославича Владимирского сказано: "Побеже в неведому землю". И то же в "Слове о полку Игореве" и в "Повести временных лет". Д.С. Лихачев поясняет, что это название употребляется не в качестве точного географического термина, а в качестве эмоционального определения Половецкой степи. Но это тем более странно, так как название утвердилось за южной степью после победоносных походов Владимира Мономаха и резкого сокращения русско-половецких столкновений. Напрашивается мысль, что знания древнерусских географов в XIII в. уменьшились и половецкие степи, ранее прекрасно знакомые, стали неизвестными землями. Такой регресс в науке иногда наблюдается. Познание и забвение меняются местами. Итак, в XII в. бывшая степная окраина Киевской Руси превратилась сначала в "Землю незнаему", потом в "Большой луг" и, наконец, в "Дикое поле", завоеванное русскими и их союзниками-калмыками лишь в конце XVIII в. Но тогда изучение этой страны пришлось начинать заново. Степные просторы Северного Причерноморья всегда были удобны для развития скотоводства. Поэтому в Восточную Европу переселялись азиатские кочевники. Разумеется, эти миграции вызвали столкновения с местным населением - славянами, хозяйство которых было связано с лесными массивами и речными долинами. Однако кочевое хозяйство не может существовать вне связи с земледельческим, потому что обмен продуктами одинаково важен для обеих сторон. Поэтому мы наблюдаем наряду с военными столкновениями постоянные примеры симбиоза. Печенеги после разгрома при Лебурне осели в Добрудже и стали союзниками Византии; торки поселились на правобережье Днепра и поставляли пограничную стражу для киевских князей; куманы, сильный и воинственный народ, после первых столкновений с русичами сделались союзниками Черниговского княжества. Мира на границах Руси не было. Ярослав Мудрый совершал походы на север: в 1030 г. - на чудь (на их земле он построил город Юрьев, утраченный в 1224 г.), на ятвягов - в 1038 г., на Литву и Мазовию - в 1040-1041 гг., снова на Мазовию - в 1047 г., а сына своего, Владимира, посылал на ямь в 1042 г., наконец, в 1058 г., уже после смерти Ярослава, была завоевана голядь - литовское племя юго-западнее Москвы. Владимир Мономах двумя походами покорил вятичей - последний оплот славянского язычества, но мордва победила князя Ярослава Святославича в 1104 г. у Мурома и остановила продвижение русичей. Мстислав Великий поднял новгородцев и псковичей против чуди в 1116 г. и ходил на Литву в 1131 г., но после смерти этого последнего на Древней Руси единовластного князя латышское племя земигола в 1166 г. разгромило полоцких князей. Потери русской дружины исчислялись в 9 тыс. ратников. Наступление на север было остановлено. Этот краткий список показывает, что особое внимание, уделяемое историками военным столкновениям на южной границе, подсказано литературными реминисценциями, а не трезвым сопоставлением фактов на широком историческом фоне. На юге: в 1036 г. - разгром печенегов у Киева, в 1060 г. - победа над торками и их подчинение в 1064 г., в 1068 г. - поражение от половецкого князя Шарукана на Альте и через месяц реванш - разгром его при р. Снови Святославом Черниговским. С 1092 по 1117 г. - война против половцев по инициативе великого князя Святополка II и полное подчинение их западных кочевий Владимиром Мономахом. Восточные "дикие" половцы добровольно вступают в союз с суздальскими князьями. Затем, за 120 лет, с 1116 по 1236 г., половецких набегов на Русь - всего 5; русских походов на Степь - тоже 5, случаев участия половцев в усобицах -16. И ни одного крупного города, взятого половцами! Зато в 1088 г. лесовики-болгары взяли Муром! Перейдем к географии хозяйства. Вмещающим ландшафтом древних русичей были не столько лесные массивы, сколько лесостепи, ополья и речные долины. При крайне редком населении Руси в XII в. (около 5,5 млн) в ней практиковались переложные системы земледелия, требовавшие неполной оседлости; не исключалось и полукочевничество на основе скотоводческого хозяйства, особенно в степной зоне . Не были кочевниками и тюрки, около зимников развивалось земледелие, как у казаков - донских и запорожских - и у ногайцев. Разница между "лесом" и "степью" была не так уж велика, тем более что в XII в. степь была покрыта островками леса: рощами и борами. Их истребили люди в XIX в.. И наконец, в XIII в. русские и половцы совместно отражают сельджукский десант в Крым и монгольский рейд на Дон и оба раза делят горечь поражения. Нет, дело обстояло не так просто! Однако прежде чем принимать решение, рассмотрим историю вопроса, но не в микроскоп, чтобы не потерять перспективы, а в телескоп, чтобы увидеть картину мнений и сомнений целиком, за все 200 лет постановки проблемы. В XIX в. аксиоматически предполагалось, и даже вошло в гимназические учебники, что "рыцарственная Русь и тревожная недобрая степь, разлившаяся безбрежным морем от Волги до Дуная", были извечными антагонистами. В наше время это мнение оспаривается, как предвзятое и не соответствующее фактам, зафиксированным строго и беспристрастно. В самом деле, оптимальные условия для становления культуры и процветания хозяйства имелись не в глухих лесах Заволжья и Сибири и не в солнечной пустыне Казахстана, а на ландшафтной границе лесной и степной зон, а также в азональных ландшафтах - речных долинах. Аборигены леса и степи научились жить в этническом симбиозе, обменивались излишними продуктами труда и не образовывали химер, несмотря на частые смешанные браки. При этом оба этноса - русичи и куманы - жили каждый за счет природных ресурсов своего региона и потому были ограничены пределами своих ландшафтов. Но тогда почему появилась и укрепилась концепция извечного антагонизма Руси и Степи и насколько она соответствует несомненным фактам истории? Этому вопросу придется уделить особое внимание. Дореволюционная русская историография - от В.Н.Татищева до Г.В.Плеханова, за редкими исключениями, решала проблему русско-половецкого контакта единообразно, не смущаясь очевидными противоречиями в самих источниках и несоответствием своих выводов с географией и всемирной историей. В.Н.Татищев писал: "Половцы и печенеги более как через много сот лет русским пределам набегами, пленя и грабя, великие вреды наносили... чему несогласие и междуусобие русских князей немалою причиной было..." Владимир Мономах решил женить своих сыновей на половецких княжнах, "но весьма мало покоя и пользы исчемой чрез то приобрел". Сам Владимир Мономах писал, что заключил с половцами "19 миров". Думается, что ему было виднее, где польза, тем более что именно он первый привел половецкую рать на Русь для разгрома Полоцкого княжества. Н.М. Карамзин называл половцев "неутомимыми злодеями" и утверждал, что "мир с такими варварами мог быть только опасным перемирием". Зачем же русские князья в 1223 г. пошли выручать половцев на Калку? Н.Г. Устрялов, хоть и приводил факты участия половцев в междоусобицах как наемного войска, именует их "лютыми злодеями". Менее эмоциональный С.М. Соловьев считал, что "Россия ...должна была вести борьбу с жителями степей, с кочевыми азиатскими народами...". Эту идею развивал вслед за Соловьевым В.О. Ключевский. Они придавали этой войне характер "борьбы леса со степью", чем тезису "извечного антагонизма" Руси и Степи придавался как бы географический смысл, но соль была в ином: создатели этой концепции считали своим долгом оправдать "отсталость" России от стран Западной Европы и доказать неблагодарным европейцам, что "Русь своей степной борьбой прикрывала левый фланг европейского наступления". То есть исторической заслугой Древней Руси перед мировой цивилизацией является то, что русичи, не жалея себя, прикрывали католические монастыри, в которых наших предков предавали анафеме за принадлежность к схизме; рыцарские замки, откуда феодалы выходили грабить единоверную нам Византию; городские коммуны, торговавшие славянскими рабами, и пройдох-ростовщиков, изгнанных народом из Киева. И самое смешное, что это искреннее преклонение перед Западом почему-то называлось патриотизмом?! Несколько по-иному представлял южнорусскую ситуацию Н.И. Костомаров, считавший украинский народ если не вечным, то очень древним и всегда не похожим на великороссов. По его мнению, в основе русской истории лежала борьба двух начал - удельновечевого и монархического. Республиканским был Юг, монархическим - Великороссия. А кочевники задерживали развитие цивилизации в Древней Руси, даже торки и берендеи, смешавшиеся со славянами и сражавшиеся под знаменами киевских князей. "Русь была окружена чужеземцами, готовыми вмешаться в ее дела. С Востока, как тучи, одна другой мрачнее, выходили полчища степных кочующих народов Азии, жадных к грабежу и истреблению", и, даже помогая южнорусским князьям, кочевники приносили вред, ибо из-за смешанности населения "в Руси не могло образоваться ни прочной княжеской власти, ни родовой аристократии, ни... народоправления", а частые половецкие набеги вынуждали "южнорусов" переселяться на север, где они, видимо, превращались в великороссов. Последний удар Киеву нанесло монгольское нашествие. Но почему-то Южную Русь покорили не татары, а литовцы! В 1884 г. П.В. Голубовский убедительно доказал, что в южнорусских степях жили три разных тюркских народа, враждебные друг другу, и каждый из них имел свою историю и свою судьбу. Это были печенеги - потомки канглов, торки - ответвление гузов и половцы, или куманы, народ древней культуры. Половецкие красавицы были матерями многих русских князей, в том числе Александра Невского. И тем не менее П.В. Голубовский писал: Русь "на своих плечах вынесла эту борьбу (с куманами) и грудью прикрыла Европу". Он повторял тезисы Н.И. Костомарова и своего учителя В.Б. Антоновича. Вот что дает гипноз предвзятых мнений. Повышенное внимание к русско-половецким отношениям породило много частных концепций, более или менее остроумных и всегда противоречивых. Разбор их увел бы нас из этнологии в область историографии. Но это дает повод для характеристики не славян и тюрок, а славистов и тюркологов, что не входит в задачи нашего исследования. Поэтому можно ограничиться анализом двух концепций: политологической и экономической. Первую сформулировал А.Е. Пресняков, тем самым предвосхитив теорию "вызова и ответа" А. Тойнби, вторую - Н.А. Рожков, продолжением взглядов коего явилась теория "торгового капитала" и борьбы за торговые пути М.Н. Покровского. Эта сторона воззрений Покровского не связана органически с другими его высказываниями, хотя и те и другие были отвергнуты в ходе дальнейших исследований. Это длинное отступление вызвано тем, что А.Е. Пресняков независимо от Тойнби и даже ранее его (1907-1908 гг.) дал такое же объяснение расцвета Киевского княжества: угроза со стороны кочевников из южных степей вызвала создание в Киеве "военной княжеско-дружинной организации... Но за свое служение делу европейской культуры Киевщина заплатила ранним надрывом своих сил...". Еще один вариант концепции "извечной борьбы леса со степью". В интерпретации А.Е. Преснякова непонятно многое, если не все. Киев был захвачен не печенегами, а варягами, печенеги долгое время были союзниками Игоря и Святослава, трагическая смерть которого является эпизодом, заслуживающим отдельного исследования. И потом, печенеги поддерживают Ярополка и Святополка против Владимира и Ярослава, т.е. участвуют в усобицах, не более. Нападение на Киев в 1036 г. связано со сменой религии, а в то время это означало смену политической ориентации. Даже В.В. Каргалов, весьма недоброжелательно относившийся к малым народам нашей Родины, пишет, что в XII в. "редкая усобица обходилась без того, чтобы тот или иной князь не приглашал к себе на помощь поганых". Следовательно, половцы и русские уже составляли единую этносоциальную систему, причем число русских достигало 5,5 млн, а половцев - несколько сот тысяч. Ну и, конечно, торговые отношения Руси с Востоком в XII в. приостановились: из инвентаря древних погребений исчезли восточные бусы. Жаль, конечно, но ведь на Восток перестали поступать русские меха. Да и иноземные купцы лишились большей части доходов. Но зато сократился налоговый пресс на население: прокормить князя с дружиной славянским мужам было легко, а вот насытить мировой рынок, пожалуй, не под силу. Поэтому в XII в. на Руси были люди, симпатизировавшие половцам, а были и ненавидевшие их. А ведь если подумать, то эта точка зрения не так уж оригинальна. Выше было показано, что черниговские и северские князья научились находить общий язык с половцами. Владимир Мономах говорил с половцами с позиции силы. С одной стороны, он подавил их самостоятельность и включил западные кочевья в состав Русской земли, с другой - заключил с половцами "19 миров", т.е. использовал их как союзников против других русских князей. Обе позиции исключили несправедливость в отношении половцев. С ними князья умели договориться, и даже, пожалуй, лучше, чем между собой. Современникам Мономаха интерпретация событий XII в. историками XIX-XX вв. показалась бы нереальной. Нельзя сказать, что русская наука предреволюционного периода была отсталой, но и передовой она не была. Юридическая школа сомкнулась с экономической в самом остром вопросе истории Древней Руси - проблеме восточных соседей. И вывод обеих школ был один: "Бей дикарей!" Как это совпадает с известным решением индейской проблемы: "Хороший индеец - мертвый индеец!" И как это решение омерзительно ныне! Сами американцы стыдятся того, что их предки выдавали премии за скальп индейца, как за хвост волка. У нас, к счастью, нет причин стыдиться прошлого. Наши предки дружили с половецкими ханами, женились на "красных девках половецких", принимали крещеных половцев в свою среду, а потомки последних стали запорожскими и слободскими казаками, сменив традиционный славянский суффикс принадлежности "ов" (Иванов) на тюркский - "енко" (Иваненко). Этносы возникают и пропадают в историческом времени; поэтому, для того чтобы разобраться в географической проблеме этногенеза, надо изучить историческую науку - историю событий в их связи и последовательности. Историю не текстов, не институтов, не культурных влияний, а деяний, и только тогда можно получить достоверный материал, который не шокировал бы читателя, умеющего понимать прочитанное и критически его воспринимать. Проблемами происхождения татар, тюрков и булгар в начале XVIII в. скрупулезно занимался известный русский историк Василий Никитич Татищев. В своих трудах, впоследствии выпущенных как «История Российская», он выделяет специальные главы: «Остатки скиф, турки и татара», «Татара от скиф за Имаем», «О болгарах и хвалисах, у древних аргипеи и исседони», «Болгары и хвалисы». В.Н.Татищев полагает, что раньше скифами назывались славяне, сарматы, турки, монголы, персы, китайцы и даже немцы. Когда ученые разобрались в народах, каждого из них начали обозначать своими именами. В результате в X в. общее название скифы перестало употребляться. Грекам стали известны названия сарацени и турки, а в Западной Европе с XIII в. «Имя татар прославилось, и оные оба вместо скиф стали употреблять, мешая в оба разные обладанные ими народы» [ Татищев В.Н., 1962, т. I, 232—233]. В.Н.Татищев дает сведения и о том, что в России татарами называли всех магометан [там же, 239], но сами народы, которые со стороны европейцев и русских называются татарами, себя этим этнонимом не называют, даже не ведают, что обозначает это слово татар [там же, 233]. По мнению В.Н.Татищева, болгары исторически восходят к древним хвалисам, исседонам и аргиппеям. Хвалисы жили на севере Каспийского моря, которое называлось еще и Хвалынским морем (от этнонима хвалисы). В 1232 году суз¬дальский епископ Симон хвалисов назвал Нижними болгарами, Абуль-Гази Багадурхан в своей татарской истории болгар¬ские земли именовал Дешти-Кыпчак, а древнегреческие писатели болгар называли исседонами [Татищев В.Н., 1962, т. I., 269], а Геродот и Плиний болгар аргипеями имяновали [ Татищев В.Н., т. IV, 70]. Таким образом, В.Н.Татищев как татар (всех магометан), так и болгар считает аборигенами края и их происхождение связывает с различными скифскими племенами. В результате таких подходов о татарах сложился образ страшного и дикого племени, угнетавшего не только русских, но и чуть ли не полмира. О какой-либо позитивной татарской истории, татарской цивилизации не могло быть и речи. Изначально считалось, что татары и цивилизация – вещи несовместимые.   Бегунов Ю.К. Памятники русской литературы ХШ в. С.100. и след. См.: Слово о полку Игореве. М.;Л.; 1950. С. 394. Это не совсем так. В "Повести временных лет" под 1093 г. неизвестная страна (в смысле "чужбина") - действительно эмоциональный оборот. А в текстах XIII в. то же слово звучит как географический термин. См.: Гаель А.Г., Гумилев Л.Н. Разновозрастные почвы на степных песках Дона и передвижение народов за исторический период//Изв. АН СССР. Сер. геогр. 1966. № 1. См.: Шенников А.А. Земледельческая неполная оседлость и "теория бродяжничества" // Этнография народов СССР. Л., 1971. С. 88-89. См.: Грибанов Л.Н. Изменение южной границы ареала сосны в Казахстане/ /Вестник с.-х. науки (Алма-Ата). 1965. №6. С. 78-86. Рыбаков Б.А. "Слово о полку Игореве" и его современники. М., 1971. С.8. См.: Белявский В.А. По поводу "извечного антагонизма" между земледельческим и кочевым населением Восточной Европы//Славяно-русская этнография. Л., 1973. С. 101-108. Татищев В.И. История Российская...Кн. 1.С.271-274. Карамзин Н.М. История государства Российского. СПб., 1892. Т. 1. С. 159; Т.2. С.46-47. Устрялов И. Г. Русская история. СПб., 1837. Ч. I. С. 143-144. Соловьев С.М. История России...Кн.1. С.57. Там же. С.647; Ключевский В.О. Курс русской истории: Соч. в 9 т. Т.1. Ч. 1. М., 1987. С.68-84. Ключевский В.О. Указ. соч. Т. 1. Ч. 1. Костомаров Н.И. Исторические монографии и исследования.СПб.,1903. С. 112. Там же. С. 112, 116, 133, 158. См.: Мавродина Р.М. Киевская Русь и кочевники.Л.,1983.С.19-20. Голубовский П.В. Печенеги, торки, половцы до нашествия татар. Киев, 1884. См.: Мавродина Р.М. Указ. соч. С.23-24. Плетнева С.А. Половецкая земля//Древнерусские княжества Х-XIII вв. С. 260. См.: Плетнева С.А. Печенеги, торки, половцы в южнорусских степях//Материалы и исследования по археологии СССР. 1958. № 62; Федоров-Давыдов Г.А. Кочевники Восточной Европы под властью золотоордынских ханов. М., 1966. Обилие исследований русско-половецких контактов имело двоякие последствия. С одной стороны, был накоплен богатый фактический материал, с другой - отдельные построения, пересекаясь, поневоле становились эклектичными (см.: Мавродина P.M. Указ.соч.С.25-39). См.: Пресняков А. К. Лекции по русской истории. Т. 1. М., 1938; Т. 2. М„ 1939. Toynbee А. Т. A Study of History. Abridgement of volumes I-VI by D.C. Somervell. N.Y.; Toronto, 1946. P. 570. Критику теории "вызова и ответа" см.: Гумилев Л.Н. Об антропогенном факторе ландшафтообразования ("Ландшафт и этнос", VII)//Вестн. ЛГУ. 1967. № 24. С. 104-105. См.: Рожков Н.А. Русская история в сравнительно-историческом освещении (основы социальной динамики), 4-е изд. Л., М., 1930. Т. 1. См.: Покровский М.Н. Русская история в самом сжатом очерке. М., 1933. См.: Греков Б. Д. Киевская Русь и проблема происхождения русского феодализма у М.Н. Покровского//Против исторической концепции М.Н. Покровского. М.; Л., 1939.4.1.С. 112. Пресняков А.Е. Указ. соч. С. 143. Там же. С. 145. Там же. С. 146. Там же. С. 65. Рожков Н.А. Обзор русской истории с социологической точки зрения. Ч. I. Киевская Русь. 2-е изд. М., 1905. С. 24-25. Он же. Русская история в сравнительно-историческом освещении (основы социальной динамики). Т. 1. С. 152. Там же. Т. 2. С. 5-6. См.: Лященко П.И. История русского народного хозяйства. М.; Л., 1927. C. 25, 60. См.: Юшков С.В. Феодальные отношения и Киевская Русь//Учен. зап. Саратов, гос. ун-та. Т. 2. Вып. 4. 1924. С. 9-10. Толочко П.П. Киевская земля//Древнерусские княжества Х-ХШ вв. С.б. Каргалов В. В. Внешнеполитические факторы развития феодальной Руси. С. 49. См.: Попов А.И. Кыпчаки и Русь//Учен. зап. ЛГУ. Серия исторических наук Вып. 14. 1949. С. 98. См.: Каргалов В.В. Указ.соч.С.58. См.: Гумилев Л.Н.//Русская литература.1974. № 3. С.171-172. Якубовский А. Ю. Феодальное общество Средней Азии и ее торговля с Восточной Европой в Х-XV в.//Материалы по истории Узбекской, Таджикской и Туркменской ССР. Вып. 3. Ч.1. Л., 1932. С. 24. Пархоменко В. Следы половецкого эпоса в летописях//Проблемы источниковедения: Сб. 3. М.; Л., 1940. С. 39. Гордлевский В.А. Что такое "босый волк"?//Избранные сочинения. Т.II .М., 1961. С. 487. Там же. С. 487. Ср.: Кшибеков Д. Кочевое общество: генезис, развитие, упадок. Алма-Ата, 1984. С. 38. См.: Гумилев Л.Н. Нужна ли география гуманитариям?//Славяно-русская этнография. Л., 1973. С. 92-100. См.: Гумилев Л.Н. Может ли произведение изящной словесности быть историческим источником?//Русская литература. 1972. № 1. С. 73-82. См.: Пашуто В.Т. Внешняя политика... С. 213; а также: Кононов А.Н . История изучения тюркских языков в России. М., 1982. С. 19-23. Си.: Дмитриев Л. А. К спорам о датировке "Слова о полку Игореве" (по поводу статьи Л.Н. Гумилева)// Русская литература. 1972. № 1. С. 83-84. Соловьев С.М. История России. Кн.1. Т.II. С.592. Примеч. 411. С.710. См.: Каргалов В.В.Указ. соч.С.49- 54. См.: Грушевский М. С. Киевская Русь. СПб., 1911. См.: Греков Б.Д. Киевская Русь и проблема происхождения русского феодализма у М.Н. Покровского... См.: Греков Б.Д. Киевская Русь. С.462-466. См.: Плетнева С.А. Половецкая земля... С. 260-300. Путешествия в восточные страны... С. 108

Реферат. Брусилов А.А. 2010 В Санкт-Петербурге 14 ноября 2007 г. в сквере у пересечения Шпалерной и Таврической улиц открыт памятник генералу Алексею Брусилову. Его военные заслуги общеизвестны. В истории войн найдется не много стратегических операций, названных по имени полководца, одна из них - Брусиловский прорыв. Но деятельность Брусилова после октября 1917 года вызывает жаркие споры. Ведь он был самым авторитетным из царских генералов, перешедших на службу советской власти. Так кем же был Брусилов в этот период - патриотом или предателем? Чтобы понять это, надо посмотреть, как складывался жизненный путь генерала. Алексей Брусилов родился 19 августа 1853 года в семье потомственного военного. Ему едва исполнилось 6 лет, когда умер отец - генерал-лейтенант, начальник военно-судебной службы на Кавказе. Алексея и двух его братьев взял на воспитание дядя - военный инженер Гагемайстер, служивший в Кутаиси. "Самыми яркими впечатлениями моей юности были, несомненно, рассказы о героях Кавказской войны. Многие из них в то время еще жили и бывали в гостях у моих родных", - вспоминал впоследствии Брусилов. В 1867 году, успешно выдержав экзамены, Алексей был зачислен сразу в четвертый класс Пажеского корпуса - самого привилегированного военного учебного заведения России. По окончании корпуса он не рискнул выходить в гвардию из-за недостатка средств, а получил назначение в 15-й Тверской драгунский полк. С августа 1872 года началась для корнета Брусилова военная служба. Первым серьезным испытанием офицерской зрелости стала для него русско-турецкая война 1877-78 годов, на которой тверские драгуны оказались в авангарде русских войск. Будущий полководец сполна познал тяжелые бои в обороне и яростный штурм крепостей, стремительные кавалерийские атаки и щемящую горечь прощания с погибшими друзьями. За семь месяцев войны он заслужил три боевых ордена и был произведен в штабс-ротмистры. В 1881 году Брусилов снова приехал в Петербург. Как один из лучших наездников в полку он завоевал право поступить в Петербургскую офицерскую кавалерийскую школу. Два года напряженной учебы пролетели незаметно, и в послужном списке появилась очередная запись: "Окончил курс наук отдела эскадронных и сотенных командиров по разряду "отличных". Но с "лошадиной академией", как в шутку называли кавалеристскую школу, ротмистр Брусилов расстался не скоро. В августе 1883 года он был зачислен в нее адъютантом и на четверть века связал с ней свою судьбу. За эти годы он стал генерал-майором, начальником школы, создал свою систему подготовки кавалеристов, завоевал широкую известность и признательность в армии. Руководимая им школа стала признанным центром подготовки старших офицеров для кавалерии. В 1906 году последовало неожиданное и почетное назначение начальником 2-ой гвардейской кавалерийской дивизии, в состав которой входили полки, прославившиеся еще в сражениях с Наполеоном. Старая слава хороша для парадов. С учетом печальных итогов войны на Дальнем Востоке, Брусилов серьезно занялся боевой подготовкой подчиненных. Сделав вывод, что "современный бой требует от каждого офицера широкого кругозора и способности самостоятельно, без подсказки принимать собственное решение", он особое внимание уделил обучению командиров. Анализируя итоги войны он выдвинул смелую идею создания кавалерийских корпусов и армий. Но в полной мере его мысли были воплощены только в годы гражданской войны, пройдя проверку в стремительных рейдах конных армий Буденного и Думенко. По светским меркам карьера у Брусилова складывалась успешно: произведен в генерал-лейтенанты, вхож во дворец. Но Алексея Алексеевича тяготит служба в душной атмосфере столичных интриг, он оставляет гвардию (случай по тем временам нечастый) и в 1909 году переводится в Варшавский округ командиром 14-го армейского корпуса. Корпус стоял под Люблином у границы с Австро-Венгрией, но к боевым действиям готов был очень слабо. "Я с грустью убедился, - писал Брусилов, - что многие господа офицеры в техническом отношении крайне недостаточно подготовлены. В пехотных частях тактические занятия велись сжато, а отчасти неумело". Усиленная боевая подготовка, организованная и жестко контролируемая Брусиловым, дала свои плоды. Уже через год корпус заметно выделялся по уровню боевой готовности среди войск округа. Весной 1912 года Брусилов был назначен помощником командующего войсками Варшавского округа. Генерал-губернатор Скалон и его окружение встретили назначение Алексея Алексеевича очень настороженно. А он, человек по натуре деликатный и сдержанный, не скрывал своего отношения к процветавшему в округе стяжательству и даже написал об этом военному министру. Брусилов, произведенный к этому времени в чин полного генерала, был заметной фигурой в русской армии, ссориться с ним не стали, а просто удовлетворили его просьбу о переводе в Киевский округ командиром корпуса. Это было понижение, но Алексей Алексеевич принял его с радостью. Он снова окунулся в привычные командирские заботы. А "хозяйство" ему досталось большое: 12-й армейский корпус состоял из 4 дивизий, бригады, нескольких отдельных частей. Широкую известность Брусилову принесла 1-я Мировая война. Приняв командование 8-ой армией, находящейся на левом фланге русского фронта, он уже 7 августа начал наступление вглубь Галиции. Боевой порыв 8-ой армии был поддержан всем Юго-Западным фронтом. Началась одна из крупнейших стратегических операций войны - Галицийская битва. За два месяца боевых действий русские войска освободили громадную территорию, взяли Львов, Галич, Николаев и вышли к Карпатам. Австро-венгерская армия потеряла более 400 тысяч человек. Основной вклад в этот успех внесла 8-ая армия. Официальным признанием заслуг командующего армией стало награждение генерала Брусилова наиболее почитаемыми боевыми орденами - Святого Георгия 4-ой и 3-ей степеней. За эти месяцы Брусилов окончательно сложился как полководец, выработал свой стиль руководства большими массами войск. В конце сентября для развития наступления на левом фланге фронта и взятия сильной крепости Перемышль под командованием Брусилова создается Галицийская группа в составе трех армий. Сходу взять крепость не удалось, но, надежно блокировав ее, войска Брусилова к зиме вышли к Карпатам и выбили противника с перевалов. Зима 1914-15 гг. прошла в непрерывных боях. Противник стремился вытеснить русские войска из Карпат и деблокировать Перемышль. Брусилов, несмотря на отсутствие резервов и острую нехватку боеприпасов, постоянно контратаковал по всему фронту. Именно в этих боях у него стали вызревать основные принципы наступательных действий, блестяще воплощенных им впоследствии в знаменитом прорыве. К весне обстановка на фронте изменилась. Австро-венгерские войска, усиленные немецкими дивизиями, обошли левый фланг русских войск, армия Брусилова была вынуждена оставить предгорья Карпат и отойти к Днестру. В тяжелых боях она пресекла все попытки противника прорваться к Перемышлю, и 9 марта крепость сдалась. Это был крупный успех, которого войска Антанты еще не знали. В плен сдалось 9 генералов, 2500 офицеров, 120 тысяч солдат, было взято более 900 орудий. К сожалению, больше крупных успехов в 1915 году русская армия не имела, и к лету войска отступали по всему фронту. Армия Брусилова оставила Галицию. К осени 1915 года фронт стабилизировался, и зиму армии провели в позиционной обороне, готовясь к новым боям. В марте 1916 года генерал-адъютант Брусилов был назначен главнокомандующим Юго-Западным фронтом. План Ставки на 1916 год предусматривал нанесение главного удара силами Западного фронта на берлинском стратегическом направлении, армии Северного и Юго-Западного фронтов должны были наносить частные сковывающие удары. Роль статиста в общем наступлении Брусилова не устраивала, и он начинает готовить войска фронта к решительным боям. Не располагая превосходством в силах, главком решил добиться успеха засчет отхода от шаблонов и тщательной подготовкой наступления. Главный удар наносила 8-ая армия в направлении на Луцк, для этого привлекались почти все резервы и артиллерия. Каждой армии и многим корпусам тоже определялись участки прорыва. Особую роль в прорыве обороны противника Брусилов отводил артиллерии. Он подчинил часть легких батарей командирам пехотных полков первой линии. При проведении артиллерийской подготовки ввел вместо огня по площадям огонь по конкретным целям. Пехотную атаку планировал проводить волнами цепей, усилив их пулеметами при артиллерийском сопровождении. Для завоевания господства в воздухе сформировал фронтовую истребительную авиационную группу. 22 мая Брусилов начал мощную артиллерийскую подготовку, вслед за ней в атаку пошла пехота. В течение первых трех дней фронт на Луцком направлении был прорван на протяжении 80 верст, наметился успех на участках прорыва ряда армий и корпусов. Казалось бы, Ставка должна поддержать наметившийся оперативный успех. Но происходит необъяснимое. Начало наступления Западного фронта откладывают до 4 июня, одновременно отказывая Брусилову в выделении резервов и предписывая продолжать сковывать противника демонстративными боями. Только через десять дней Ставка стала перебрасывать резервы на Юго-Западный фронт, предоставив ему право нанесения главного удара. Но время было уже упущено. Тяжелые бои, то затухая, то разгораясь вновь, продолжались до сентября. Без поддержки соседей армии Брусилова разгромили австро-венгерские и германские войска в Галиции и Буковине, нанеся им огромные потери - до 1,5 миллионов человек, захватили около 600 орудий, 1800 пулеметов, большие трофеи. Анализируя Брусиловский прорыв, военные историки часто употребляют слово «впервые»: впервые стратегическая наступательная операция проводилась в условиях позиционной войны; впервые глубоко эшелонированная оборона прорывалась одновременными дробящими ударами на ряде участков фронта; впервые были выделены батареи сопровождения пехоты и применено последовательное сосредоточение огня для поддержки атаки - такое перечисление можно продолжать долго. Война продолжалась, но в стране назревали значительные перемены. Вслед за падением самодержавия, стремительно пошел процесс разложения армии. С конца мая Брусилов два месяца выполнял обязанности верховного главнокомандующего, но остановить развал армии он уже не мог. Оставив армию, Брусилов поселился в Москве. В ноябре был тяжело ранен осколками случайно попавшего в дом снаряда и до июля 1918 г. лечился в госпитале. В этот период его посещали представители Белого движения, стараясь привлечь на свою сторону. Это не осталось незамеченным, и Брусилова арестовали. Два месяца он находился на Кремлевской гауптвахте, но был освобожден за отсутствием доказательств связи с антисоветским движением. В это же время были арестованы его брат, умерший в заключении, и сын, бывший ротмистр Алексей. Сын вскоре был освобожден, а в 1919 г. добровольно вступил в Красную армию, командовал кавалерийским полком. В одном из боев попал в плен. По одной версии -был расстрелян, по другой - вступил в Добровольческую армию и умер от тифа. До 1920 года Брусилов сторонился активного сотрудничества с большевиками. Но с началом войны с Польшей выступил с предложением организовать «совещание из людей боевого и жизненного опыта для подробного обсуждения настоящего положения России и наиболее целесообразных мер для избавления от иностранного нашествия». Уже через несколько дней приказом РВС Республики было образовано Особое совещание при Главкоме, председателем которого назначили Брусилова. Вскоре в «Правде» было опубликовано воззвание «Ко всем бывшим офицерам, где бы они ни находились». Первой под воззванием стояла подпись А.А. Брусилова, затем других бывших генералов - членов совещания. На воззвание откликнулось несколько тысяч бывших генералов и офицеров, которые вступили в Красную армию и были направлены на Польский фронт. В период боев за Крым Брусилову предложили написать воззвание к врангелевцам о прекращении сопротивления. Доверившись заверениям, что все добровольно сложившие оружие будут отпущены по домам, он такое обращение написал. Многие белые офицеры, поверив генералу, сложили оружие. Значительная часть их была расстреляна. Брусилов очень тяжело переживал свою причастность к их гибели, но службу в Красной армии продолжил. Он был назначен членом Военно-законодательного совещания при РВС Республики, а также главным инспектором Главного управления коннозаводства и коневодства РСФСР. Благодаря огромному авторитету Брусилова в военной среде, его охотно назначали и на другие должности, связанные с кавалерией, привлекали к чтению лекций в Академии РККА. А когда Брусилов вышел в отставку, его оставили в распоряжении РВС СССР «для особо важных поручений». Умер Алексей Брусилов 17 марта 1926 г. в Москве на 73-м году жизни. Он был похоронен со всеми воинскими почестями на территории Новодевичьего монастыря. Время все расставляет по своим местам. Память о генерале Брусилове продолжает жить. И не вина его, а беда, что привыкший жить по законам чести, он не смог вовремя понять, что в новой России, которой он пытался честно служить, эти законы доступны далеко не всем.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Брусилов А. А. Мои Воспоминания — Минск: Харвест, 2003. 2.    Голиков, А. Г. Генерал А. А. Брусилов: Страницы жизни и деятельности // Новая и новейшая история. 1998, № 4. 3.    Залесский К.А. Кто был кто в Первой мировой войне. — М.: АСТ, 2003. 4.    Рыжов, К. В. Алексей Брусилов // Сто великих россиян. М., 2003. С.305-310. 5.    Соколов, Ю. В. Алексей Алексеевич Брусилов // Вопросы истории. 1988. №11. С.80-97. 6.    Соколов, Ю. В. Красная звезда или крест? Жизнь и судьба генерала Брусилова. — М.: Россия молодая, 1994.

Реферат. Акушинский район. 2010 Акушинский район как административно территориальная единица в составе ДАССР образован 1 сентября 1934 года. В 2006 году преобразован в муниципальное образование «Акушинский район». Районный центр – село Акуша. Численность населения района составляет 54 тысячи человек. Площадь Акушинского района в административных границах составляет 622,8 км., а с землями хозяйств земледелия и отгонного животноводства - 2138,8 км.. На территории района расположено 80 населенных пунктов, которые входят в состав 25 муниципальных образований сельских поселений. « …На всемирно известном горнолыжном курорте Чиндерчеро, расположенном в Акушинском районе Дагестана, собрались на уикэнд известные политики, звезды кино, бизнесмены…они в восторге от захватывающих дух спусков на лыжах по крутым склонам и великолепных условий отдыха…». Так примерно через 20 лет будет выглядеть светская хроника в прессе. Можно в это не поверить, однако недавно никто и не предполагал, что в районе, знаменитом своей сельскохозяйственной деятельностью и декоративной керамикой, может появиться горнолыжная база. Большое количество солнечных дней в году, наличие превосходных горных склонов в средней части Дагестана благоприятствуют развитию туризма в районе. Но пока туризм – дело будущего, район живет будничной жизнью и вместе со своей администрацией и ее новым руководителем Абдуллавом Магомедовичем Алиевым решает насущные проблемы, пытаясь приблизить прекрасное светлое будущее.РЕАЛИИ Спросите любого дагестанца, какой картофель в Дагестане самый вкусный и аппетитный. Ответ будет незамедлительный: акушинский. Трудно сказать, почему тут родится таким вкусным популярный в народе корнеплод, может быть, климат соответствует, а может, народ трудолюбивый и добрый. Чем еще можно объяснить стремление собирать хороший урожай, разводить скот на отвоеванных у природы полосках земли между скалами и ущельями? Из 54 тысяч человек, населяющих Акушинский район, в экономике района трудится более 17 тысяч человек, домашним хозяйством занято 11 с небольшим тысяч. В сельскохозяйственной отрасли, а именно – в животноводстве и растениеводстве функционирует 22 сельскохозяйственных кооператива (СПК), 4 сельхозпотребкооператива (СПО К), 2 союза собственников (СС ), 2 муниципальных унитарных предприятий (МУП), 77 крестьянских фермерских хозяйств (КФХ), 2970 личных подсобных хозяйств (ЛПХ). Несмотря на сложные погодно-климатические условия последних лет, объем валовой продукции основных отраслей экономики района значительно возрос. Это позволило хозяйствам увеличить объемы его реализации и соответственно суммы полученной выручки и прибыли. Общий объем реализации продукции составил 22,6 млн. рублей. Объем производственной промышленной продукции предприятиями района в истекшем году составил 1,281 млн. рублей. В районе разработаны муниципальные программы по развитию производственных сельскохозяйственных кооперативов и по развитию сельскохозяйственных потребительских кооперативов, организована разъяснительная работа по реализации приоритетного национального проекта «Развитие агропромышленного комплекса», ход реализации которого несколько раз обсуждался на заседаниях и совещаниях администрации района. В 2006 году в рамках проекта по развитию АПК хозяйства района получили кредиты в размере 47 млн. рублей, а 86 граждан, ведущие личные подсобные хозяйства, – 12,9 млн. рублей. Однако уже в 2007 году ситуация изменилась: в связи с тем, что отдельные СП К и граждане своевременно не возвратили полученные кредиты, в 2007 году деньги в кредит не выданы ни одному хозяйству района. Из 105 граждан, ведущих личное подсобное хозяйство, которые по рекомендации администрации района должны были получить кредиты в 2007 году, кредиты выделены только трем гражданам. Из-за неполученных кредитов в районе не работает и программа по развитию потребительских сельхозкооперативов. ДОРОГИ Основной транспортной магистралью, связывающий район с городами и другими районами Дагестана, является автодорога. В этом году начат ремонт дороги Акуша-Леваши. Протяженность дорог в районе составляет 241 км, из них с асфальтовым покрытием только 61,9 км. Это огромный недостаток, тем более при растущем интересе, как в республике, так  и во всей стране к нашей горнолыжной базе. Отсутствие современных дорог с развитой инженерной инфраструктурой отрицательно сказывается на формировании инвестиционной привлекательности, которая является одной из первостепенных наших задач. ВОДОВОД Другая, не менее важная проблема – это водоснабжение населенных пунктов. Большая часть водопроводных сетей давно отработала свой эксплуатационный срок. И для дальнейшего бесперебойного обеспечения населения района питьевой водой необходимо капитально отремонтировать 110 км водопроводных сетей. Собственные доходы и часть средств, выделенных на благоустройство района и сельских поселений, позволили отремонтировать 23 км водопроводов. Ведется строительство резервуаров общим объемом 540 м.. Решить эту проблему самостоятельно на сегодняшний день район не в состоянии, поэтому возлагает большие надежды на помощь и поддержку руководства республики. ГАЗИФИКАЦИЯ В районе газифицированы 3 сельских поселения: Акуша, Бургимакмахи, Муги, хотя и в них остаются участки, где эта работа не доведена до конца. В 2007 году из республиканского бюджета на газификацию сел района, как и в предыдущие годы, было направлено по 1 млн. рублей по трем разным направлениям. К сожалению, в полной мере контролировать целевое использование этих средств районная администрация пока не может, так как занимаются газификацией неподведомственные ей организации, находящиеся за пределами района. Было бы гораздо эффективнее, если бы все средства, направляемые на развитие района, попадали бы прежде всего на счет администрации, которая бы заключала договора с подрядчиками и контролировала их работу. Тогда налоги оставались бы в районе, что позволило быуменьшить его дотационность. ИНВЕСТИЦИИ Объем инвестиций в основной капитал за счет всех источников финансирования за 2007 год составил 117 млн. рублей. Средства эти полностью освоены. За прошлый год в районе введены в эксплуатацию 11400 м. индивидуального жилищного строительства, первый корпус Акушинской средней школы № 1, средняя школа в селе Верхнее Мулебки, начальная школа в сел. Кулиямахи. По Федеральной целевой программе социально-экономического развития «Юг России» завершается строительство спортзала в селе Бургимакмахи, начато строительство второго корпуса  Акушинской СОШ №1. БЮДЖЕТ Недавно был принят бюджет района на 2008 год. В его разработке участвовали депутаты Собрания депутатов муниципального района, руководители бюджетных организаций, главы сельских поселений. При этом особый упор был сделан на прозрачность и адресность распределения бюджетных средств. За прошедшие полтора года усилия руководства района, налоговых органов и администраций сельских поселений были направлены на выполнение плана мероприятий по оздоровлению финансового состояния и налогового пополнения бюджета района, что позволило собрать всех видов налогов по собственным доходам в сумме 4,456 млн. рублей, или 109% от планового задания. ОБРАЗОВАНИЕ В районе функционируют 59 школ, в том числе средних – 33, основных – 12, начальных – 14, в которых обучаются 6882 учащихся и работают 1886 работников. Из них 12 школ размещены в типовых зданиях, 5 – в щитовых зданиях, остальные – в зданиях старой постройки и в приспособленных помещениях. Только в 10 школах имеются типовые спортивные залы. В 2008 году на текущий и капитальный ремонт общеобразовательных школ из бюджета района выделено более 7 млн. рублей. В 2006 и 2007 годах в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» 6 школ района приняли участие в конкурсе общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные программы. 18 педагогических работников приняли участие в конкурсе лучших учителей общеобразовательных учреждений, имеющих высокое педагогическое мастерство и внесших значительный вклад в образование, 16 из них получили денежные вознаграждения Президента России в размере по 100 тысяч рублей каждый. Мугинская гимназияим. С. Курбанова, Мугинский лицей им. С.Абдуллаева, Гапшиминская средняя школа им. М.А.Гасанова и Усишинская средняя школа №1 выиграли конкурс и получили государственную поддержку в размере 1 млн. рублей на приобретение лабораторного, программного и методического оборудования, на модернизацию материально-технической учебной базы, на повышение квалификации и переподготовку педагогических работников. Все средние и основные общеобразовательные школы района подключены к сети Интернет. Получено оборудование для 9 предметных кабинетов. Четыре новых школьных автобуса теперь производят подвоз детей на учебные занятия из отдаленных от школ хуторов. Это то, чем район может гордиться. Вместе с тем имеется много проблем, большинство которых не решить без финансовой помощи республики: 37 школ требуют капитального ремонта, а 10 находятся в аварийном состоянии. В большинстве школ требуется капитально отремонтировать отопительные системы и котельные, а в некоторых отопительные системы вообще отсутствуют. Ученическая мебель, учебно-наглядные пособия, лабораторное оборудование, оборудование учебных мастерских в большинстве школ района давно не обновлялись и устарели. Существуют и проблемы организации горячего питания для учащихся 1-4 классов: нехватка пищеблоков, поваров и другие. ЗДРАВООХРАНЕНИЕ Что касается здравоохранения района, то на службе здоровья населения Акушинского района сегодня находятся 3 больницы, в том числе 1 центральная, 1 участковая и 1 туберкулезная (республиканского подчинения) с коечным фондом 185 мест, 5 врачебных амбулаторно-поликлинических учреждений на 108,9 тысяч посещений в год, 41 фельдшерско-акушерских пункт и 1 станция скорой медицинской помощи. Обеспеченность на 10 тысяч жителей района больничными койками составляет 38,0, врачами 14,5 человек и средним медперсоналом 53,1 человек. Из года в год улучшается демографическая ситуация. В 2007 году родилось 992 ребенка. Реализация приоритетного национального проекта «Здоровье» позволила улучшить медицинское обслуживание населения Акушинского района. В рамках нацпроекта Акушинская районная больница получила: 1 флюорографический передвижной кабинет с цифровым флюорографом на базе шасси «КАМАЗ», 4 автомобиля скорой помощи марки «Газель», в том числе 1 реанимобиль, оснащенный необходимой аппаратурой для перевозки тяжелого больного; 2 автомобиля скорой помощи марки «УА З», флюорограф цифровой стационарный с малой дозой облучении, ЭКГ аппарат и оборудование для клиникодиагностической лаборатории, диагностический рентгенографический аппарат.Увеличилась зарплата врачей участковой службы, общей врачебной практики и узкой специализации и медицинских сестер. В реестр получателей этих средств вошли 16 врачей и 107 медицинских сестер. Однако проблем хватает и в этой отрасли. Из 41 фельдшерско-акушерских пунктов 13 размещены в частных домах, 10 – в приспособленных помещениях, 2 – в вагончиках. Более 12 лет не проводился капитальный ремонт отдельных корпусов центральной районной больницы. Ощущается острая нехватка медицинского инвентаря. В 2008 году, не дожидаясь выделения средств из республиканского бюджета, район намечает строительство четырех новых и капитальный ремонт пяти функционирующих фельдшерско-акушерских пунктов в селах района за счет собственных доходов. КУЛЬТУРА Несмотря на множество нерешенных социальных проблем, на нехватку средств на более интенсивное развитие, в районе не перестают уделять внимание духовному развитию жителей. Нельзя допустить, чтобы народные традиции, обряды, старинные промыслы были забыты молодежью. Как и прежде, работают районный Дом культуры и 39 сельских клубных учреждений, 40 библиотек с богатым библиотечным фондом. Во всех сельских клубах действуют кружки художественной самодеятельности и кружки по интересам. Коллектив художественной самодеятельности Акушинского района известен далеко за его пределами, являясь непременным участником многих фольклорных концертов и фестивалей. СПОРТ Развитие физической культуры и спорта администрация района возвела в ранг важнейших аспектов своей деятельности. Была проведена реорганизация спортивных школ района. В январе 2008 года на базе ликвидированных 6 спортивных школ в районе была создана одна Акушинская ДЮСШ. Это было сделано в целях эффективного использования финансовых средств, выделяемых на развитие физической культуры и спорта в районе и оптимизации работы ДЮСШ. Ежегодно проводятся традиционные межрайонные турниры по вольной борьбе: Усишинский и Акушинский, памяти миротворца Али-Хаджи Акушинского, по волейболу - на приз Героя Советского Союза С. Курбанова. Регулярно проводятся чемпионаты района по легкой атлетике, вольной борьбе,боксу, футболу, национальным видам, шахматам и другим видам спорта. Спортсмены района участвуют на республиканских соревнованиях и добиваются успехов. Команда района четвертый год подряд занимает 1-место в зональных соревнованиях «Сабля Шамиля» и принимает участие в финале.В районе создаются все условия для систематических занятий молодых людей спортом. Завершается строительство спортивного зала в с. Бургимакмахи. В 2008 году намечено начать строительство нового спортивного комплекса и капитальный ремонт существующего спортивного зала в с.Акуша. Комитет по делам молодежи, совместно с управлением культуры и спорта, управлением образования и другими заинтересованными организациями проводит среди подростков и молодежи большую работу по пропаганде здорового образа жизни, профилактике наркомании, по гражданско- патриотическому воспитанию. В настоящее время ведется реконструкция помещений спортивно-оздоровительного лагеря, и уже к лету он будет введен в эксплуатацию для приема детей на отдых во время каникул. ДОХОДЫ Несмотря на то, что среднемесячная зарплата в 2007 году в районе составила 4 тыс. рублей, все еще остается высоким уровень безработицы и велико количество людей с доходами ниже прожиточного минимума. Трудовые ресурсы по району составляет около 30 тысяч человек. Это цифра ежегодно увеличивается на 200-500 человек, однако число лиц, занятых в экономике района растет медленными темпами. За исключением асфальтобетонного завода и карьера «Акуша-автодорога», в районе не существует достаточно крупных объектов промышленного производства. Разработкой пиленого камня тут занимаются индивидуальные предприниматели. Население, не занятое трудовой деятельностью и учебой, составляет 9183 человек, а численность безработных, зарегистрированных в службах занятости – 3342 чел. Трудоустроить такое количество незанятого населения в нынешних условиях невозможно. Для этого необходимо создание в районе предприятий по переработке продукции сельского хозяйства. Вот где широкое поле деятельности для предпринимателей и бизнесменов! В налоговых органах района зарегистрировано 180 предпринимателей и 36 малых предприятий. В 2007 году ими произведено продукции и оказано услуг на сумму 12,356 млн. рублей. ИНВЕСТИЦИОННАЯ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ Итак, несмотря на множество проблем, характерных в той или иной степени для любого горного района Дагестана, можно констатировать, что территория Акушинского района и его природные условия вполне благоприятны для развития туризма. В республике принята программа развития туризма до 2010 года, и это дает основания полагать, что данная отрасль со временем займёт своё достойное место в программах социально-экономического развития Дагестана. Широкую известность в Дагестане и за ее пределами получила горнолыжная база «Чиндирчеро». Однако возможности использования горных склонов района не будут ограничиваться зимним периодом. В течение ближайших 8 лет крупными российскими и зарубежными инвесторами предусмотрено поэтапное создание инфраструктуры летнего отдыха населения на природе, разработка оздоровительных программ, строительство горных аттракционов, организация горного, велосипедного, конного и пешего туризма, изучение истории района, посещение исторических мест и памятников, ознакомление с историей и культурой народов, населяющих Акушинский и соседние районы. В районе насчитывается 71 памятник истории, культуры и архитектуры федерального и республиканского подчинения. Среди них крепость в сел. Гапшима, сторожевая башня в сел. Муги, дом-музей миротворца Али-Гаджи Акушинского, дом Давди Балхарского – лакского национального героя, мечеть в с.Цугни и другие. Включение данных объектов в эксплуатационные маршруты наших туристических агентств способствовало бы развитию туризма в районе. Еловый лес в районе – прекрасное место для размещения санатория для лечения различных болезней, оздоровительных лагерей круглогодичного цикла. Проект развития горноклиматического туристско-спортивного горнолыжного оздоровительного комплекса на территории Акушинского района имеет высокую социально-экономическую, общественную и даже политическую значимость. Его реализация позволит создать дополнительные рабочие места, увеличить налоговые поступления в районный бюджет, улучшит социальный климат в районе, повысит имидж и инвестиционную привлекательность всей республики.

Реферат. Теркемейцы Дагестана и Великая Отечественная война 1941 Теркемейцы Дагестана и Великая Отечественная  война   1941 – 1945. С каждым годом «уходят» от нас грозные военные  1941 – 1945 годы, когда фашистская Германия вероломно напала на нашу Родину. Стар и млад встали на ее защиту. Пройдут века, героизмом  нашего  народа будут слагать песни, восхищаться многие поколения человечества. Большой вклад в Победе в мае 1945 года внесли не только республики, края, области нашей страны, но и небольшие отдельно взятые территории. Их вклад в разгром  фашистской Германии огромен и недостаточно  изученный вопрос в Отечественной истории. Такой территорией является Дагестанское Теркеме, расположенное на севере Дербентского  района Республики Дагестан, с площадью 238 кв.км. По нашим подсчетам из Дагестанского Теркеме ушли на защиту Отечества более 420 его лучшие сыновья и дочери. Согласно данным Объединенного Военного Комиссариата  гор. Дербента от 7 сентября  2005 г. [3] материалов редколлегии книги «Назовем поименно. Книга памяти» [6], совета ветеранов войны Администрации  Дербентского района Республики Дагестан [5] выполнив свой долг вернулись в мирную жизнь  162  теркемейцев (из сел.  Великент – 23, Дженинкент -  20, Беркей – 17, Падар – 6 ,Салик – 7, Кала – 6, Деличобан -4, из Татлярского Сельсовета – 16, пос. Мамедкала (тогда села) - 53 ). 250 теркемейцев Дагестана остались в «поле боя», пропали без вести, (пропали без вести 197(78,8%), известны время и места гибели и похорон у 53 (21,2 %) воинов. Из 197 воинов  пропавших без вести у 113 (57, 36%) воинов известно время, когда пропали, у 74 (37,56 %) воинов – время известно, но не известны места, где они пропали без вести. Теркемейцы Дагестана сражались  на всех фронтах Великой Отечественной войны. Каждая теркемейская семья  потеряла отца, брата, сына. Мы не должны о них забывать, и не имеем права стереть их   из своей памяти или места где они пропали без вести,  если об этом есть сведения. Ниже рассмотрим, согласно книги «Назовем поименно. Книга памяти»  [6] географию, где они погибли. Здесь выделяются в России – Орловская (Абдуразаков Нурутдин из села Великент), Тверская (Агаселимов  Мусабек  из Берикей), Курская (Агаселимов  Багаудиниз Берикей, Гусейнов мартихан из пос. Мамедкала), Смоленская (Мамедов Керим из села Сегегер), Ростовская (Бебаев адиз  Джафарович из села Падар), Ленинградская (Исрафилов Раджабали из села Берикей), Псковская (Магарамов Габиб из села Берикей, Мамедов Магид Ахмедович из села Берикей), Сталинградская (Волгоградская) (Мамаев  Галиф из села Великент) области. Краснодарский край (Абилов Мусаиб Вагабович из села Великент, Бабаев Гусейн из села Уллутеркеме, Гюльахмедов Джамал из бывшего села Мамедкала,ныне поселка городского типа, Курбанов Наврузбек из села Великент), в Белоруссии – Витебская область (Гайдаров Шихали Курбанович из села  Салик), Гайдаров  Шарафутдин Шафиевич из села Берикей, Меликов Сулейман Сулейманович из села Берикей), в Украине – Херсонская (Алиев Мадлиен Алиевич из села Кала), Одесская (Зулворукаров Магомед из села Великент), Запорожская (Османов Ширвани магомедович  из бывшего села Мамедкала), Днепропетровская (Магомедов  Рабадан из села Падар), Харьковская (Пашаев Эгет Вагабович  из села Падар), Житомирская (Ахмедов Ахмед Ахмедович из села Великент) области, Крым (Алиев Шамсула Фейзуллаевич, учитель Деличобанской школы, Асланов Бегахмед из села  Падар), Латвия (Ахмедов Хабиб из села Мамедкала, Байрамов Меджид из села Берикей, Джафаров Ариф Холчатович из села Мамедкала), Польша (Агарагимов Ильмитдин из села Берикей), Венгрии (Ахмедов Шейсалим из села Деличобан). Известны места  пропавших без вести:  Джанбулатова Абдулвагаба  - в Северо-Осетинской  АССР (ныне республика Северная Осетия -Алания). Нас  397 [6] цитируемого источника имя Абдулвагаб передан как Абдулвагаб (имя) и Вагабович (отчество). Он пропал без вести:  8 ноября 1942 года. Родом из села Берикей; Нухбалаева Киласа Нухбалаевича – в районе села Шаврово Андреевского сельсовета донской области Украины. Он пропал без вести в районе г. Новозыбкова Брянской области.. В исторической литературе, насколько мне известно, не рассматривается вопрос о судьбе  овдовевших женщин, как сложилась дальнейшая судьба, вышли ли они  повторно  замуж  или до конца своей жизни  остались одинокими матерями, воспитывали оставшихся без отца детей. Думаю, этому вопросу придет час своего исследования. Ярким примером подражания может служить имя героя Советского союза, учителя из Деличобана Шамсулы  Фезуллаевича Алиева, павшего смертью храбрых 14 ноября 1943 года, посмертно присвоенного звания  Героя 16 июня 1944 г., похороненного в  пос. Колонка на дивизионном кладбище Крыма [6; с. 351]. Бюро Дагестанского обкома ВКП (б) от 16 июня 1944 года принимает постановление о популяризации его подвига и обязывает горкомы, райкомы ВКП (б) Дагестана провести на предприятиях, в колхозах, учреждениях и школах митинги и бесды о боевых подвигах и мобилизовт трудящихся на самоотверженный труд в помощь фронту, подержать ходатайство Дербентского горкома ВКП (б) и исполкома райсовета трудящихся о переименовании совхоза «Михайловка» Дербентского района в Совхоз им. Героя Советского Союза Алиева  Шамсуллы о   присвоении его имени одной школе и одной улицы гор. Дербента. Данное постановление обязывало редакции республиканских газет и Дагестанский радиокомитет широко популяризировать  в печати и по радио боевые заслуги этого славного сына Дагестана, азербайджанца по национальности [8, с. 110]. Его имя сейчас носит виноградарский Совхоз  в пос. Мамедкала (бывший совхоз «Михайловка») Деличобанская  ???? средняя общеобразовательная школа. Его именем были названы немало  улиц в сельских населенных пунктах   и городах Дагестана. Светлую память и в фронтах Великой Отечественной войны Советского народа оставил  Бола Самедович Хизриев из села Татляр. Он с честью выполнил свой долг перед Родиной. За активное участие в боях против немецких оккупанов награжден партизанским значком (крестом), а  также знаком «Маки». Его 21 мая 1942 г. под Керчью тяжело ранило. При переправе на Тамань он потерял сознание, а когда пришел в себя, то обнаружил, что попал в  плен. В лагере военнопленных под Варшавой  летом 1943 года он установил связь с польскими патриотами. Об этом стало известно гитлеровцам, и Б. Хизриева посадили на месяц в одиночную камеру, а затем в составе штрафной группы отправили в лагерь для военнопленных в польском городе Острог,  а оттуда весной 1944  года в лагерь у французского города Бержерак и в ночь 26 июня 1944 года он в группе военнопленных убежал. Недалеко от этого французского города их встретила группа французских партизан. Их отвели в штаб, расположенный  в Дордонском лесу, и они влились в ряды участников французского Сопротивления. Он имел право  ношения оружия, бесплатного проезда по железным дорогам Франции. Летом 1945 года Б.С. Хизриев демобилизовался и вернулся на Родину.  Решением Комиссии партийного контроля при ЦК КПСС от 10 января 1958 года он был восстановлен в рядах КПСС. В решении было отмечено: «Учитывая, что т. Хизриев Б.С. попал в плен к немцам, будучи раненным, а затем совершен побег из лагеря военнопленных с VI. 1944 по 1944 г. Состоял бойцом  партизанского отряда  французских коммунистов…. Восстановить т. Хизриева Б.С. членом КПСС с 1940. Отменить перерыв с мая 1942 года по январь 1958 г» [2, c. 106 – 108]. Умер  в 1972 г. Похоронен в селе Карадагла  Дербентского района РД. Таких как Хизриев Б.С. было немало, которые попали в плен не по своей воле. Часть из них  реабилитированы, часть ждет своего часа. Многие ушли из жизни, не дождавшись своего оправдания. Изучив документы, их необходимо оправдать. Вернулись живыми из фронтов Великой Отечественной войны уроженец села Гурик Табасаранского района Республики Дагестан, живший в селе Кала Дербентского района РД с 1961 г. И похороненный зесь 15 ма 1987 г. Алимурад Умаров, табасаранец по   национальности[5]. Раджабов Исабек  Михаевич из пос. Мамедкала  призван в РККА Ворошиловским райвоенкоматом Киргизской ССР в 1939 г. Демобилизован 17 октября 1943 г. Награжден орденами Красной звезды, Красного Знамени, медалью «За Победу над Германий в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг.» и др. Русский Владимир Васильевич Дуванов из Берикея призван на защиту Отечества  в сентябре 1942 года. Демобилизован в 1947 г. Награжден орденом отечесвтенной войны I степени, медалями  «За Победу над Германией» в Великой Отечественной войне 1941  1945 гг.», «За Победу над Японией», Маршала Жукова, «За оборону Кавказа»[5]. Работал в колхозе (совхозе) «Красный флаг» чела  Берикей, на Махачкалинском отделении Северо-Кавказской железной дороги. Сейчас на заслуженном отдыхе.  Он желанный гость у учащихс и учителе Берикейской средней полной общеобразовательной школы. Ушел на защиту Отчизны  в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. бывший учитель, руководитель народного  образования Дербентского  района РД, впоследствии организатор сельскохозяйственного производства Мутаев Гамзат Мутаевич  из села Берикей. Его имя сейчас носит Берикейская полная общеобразовательная средняя школа. Он за участие в разгром танковой дивизии и в овладении  городами Секетфехервар, Мор, Сегед, Вестрем, на подступах к Вене (март 1945г), а также за овладение крупными пунктами обороны немцев – Солбатек, Капувар и кесетему объявлены благодарность Главнокомандующего маршала Советского союза тов. Сталина. Награжден орденами «Красной  Звезды», Отечественной войны 2 степени, медали «За отвагу», «За взятие Берлина», «Двадцать лет в Великой Отечественной войне» 1941  1945 гг.» , «70 лет Вооруженным Силам СССР» . С 1946 по 1970 гг. он руководит колхозом «Красный флаг», в 1970 – 1971 – директор Совхоза «Красный флаг» села Берикей в 1975 – 1976 гг. – парторг указанного Совхоза. В мирное  время за трудовые  заслуги награжден Орденом Трудового Красного знамени, многочисленными грамотами Президиума верховного совета Дагестанской АССР, также министерства просвещения РСФСР , дипломом Дагестанской сельскохозяйственной  выставки в 156 г. Знаком ЦК ВЛКССМ «Ветерану партии и комсомола», «За заслуги  перед  комсомолом и в связи с 60-летием ВЛКСм», многочисленными грамотами Дербентских районных организаций и учреждений [47]. Умер 14 апреля 1988 г. Похоронен в селе  Берикей. Теркемейцы Дагестана, как вся наша страна, в  тылу трудились  во имя Великой Победы. Так 1 июля 1942 года  на общем комсомольском собрании Рыбзавода «Бериккей» на повестке дня стоял вопрос «Дальнейшие задачи комсомольской оорганизациив связи с первомайским приказом т. Сталиина». На собрании выступил  Балев, который сказал: «Приказ т. сталиина еще раз обязывает нас перестроить всю работу, чтобы 1942 год стал  годом окончательного    разгрома врага…». Выступая на собрании Крейтор  сказал, что нужно сейчас же взяться за создание осавиахимовской организации и оборонных кружков. Предстоит задача, продолжил  он, дать фронту все  необходимое. Для этого вседолжны подключиться в социалистическое соревнование  и было принято постановление  вызвать на социалистическое соревнование  комсомольскую организацию рыбзавода «Рубас»  [14]. В 1942 г. В колхозе «Знамя Ленина»   села Джеликент [13, л. 1] было собрано с 1 га земли  пшеницы 8,6 ц. столовых корнеплодов – 135, лука репчатого 73,87 ,  в колхозе   «Красный флаг» села Берикей [13, л. 4], риса (чалтыка) -  8, 27, клещевины – 19,98, тыквы столовой – 115. В этот период теркемейские  азербайджанцы  отправляли на нужды фронта крупный рогатый скот, но и выращивали и сохраняли домашний скот. Так в колхозе «Знамя Ленина» [13, л. 1] крупного рогатого скота, включая волов было 137, в том числе коров  буйволами – 25, свиней всех возрастов – 65, овец – 253, коз – 44, птицы всякой – 260, пчелиных семей – 5, лошадей все видов – 83, из них  рабочих  -  51, в колхозе «Красный флаг» [13, л. 4] крупного рогатого скота включая волов – 213, из них коров  и буйволиц -  63, свиней всех возрастов – 92, овец – 1702, коз – 221, птицы  всякой 380, лошадей – 153, в том числе рабочих – 13, колхоз им. Байдукова  села Татляр [13, л. 6] птицы  всякой -   325, крупного рогатого скота, включая коров и буйволиц – 127, лошадей – 42. Тыл играл большую роль в победе Советского народа в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 гг. На месте отцов, мужей, сыновей на колхозных  полях и у станков заводов и фабрик заняли те, которые не были демобилизованы на фронт. Здесь не исключение и Дагестанское Теркеме. Работая в колхозе  им. Кирова села Деличобан Сулейманов Кейфулла, Таиров Мамай, Мусаева мугубет, мирзеханов Мирзехан, Гаджиева Аджеган, Абасова Огланнгерек, в колхозе «Красный флаг» села Берикей Байрамбеков  Алевитдин, Амирбекова  Казханум (по мужу  Ашурова) [1, л. 10], в колхозе им. Комминтерна села Падар Агабагаев  и другие участвовали  в строительстве оборонительных сооружений [1, л. 33]. Джаалова Кичиханум, Керимбеков Агасеей, Гаджиева Умжаган в колхоз им. Кирова села Деличобан ежедневно выполняли  производственные задания  на 200  - 250 %[1, л. 33], Велиханова Рукият из  колхоза им. Коминтерна села Падар – 150 -  200%, мухтарова Байрамкиз из колхоза им. Кирова, Амиралиева Миминат, Алханов Эрзи, Шихшабелов Мрдал – на 150 % [1, л. 41, 42]. Агаева Эрши, Исмаилова Урхия, Казилягомедов унагат, Курбанова Султанат из колхоза «Пионерская правда»  села Великент, Асланова Шамая Темирхановна  из колхоза им. Комминтерна, Казимагомедова Султанат  Курбанова Гоеккиз – на 140% [1, л. 42], Агаев Гюльахмед,  Джевадов  Нусрет , джавадова Убайдат из Колхоза «Пионерская правда» Велиханов Мурад из колхоза им. Коминтерна, Гаджиева Оглангерек,  Магомедова Айханум, Керимов Рагим, Гаджиева  Тиказбол  из колхоза им. Кирова – на 100 – 150 % [1, л. 42] показывая пример другим  жителям Дагестанского Теркеме. Наряду с взрослыми на колхозных полях  трудились учащиеся местных школ. Среди награжденных «За доблестный труд в годы великой Отечественной войны» Байрамбелов   Алавитдин, Зейфетдинова Галимат (по мужу Асланбекова), имамов  Салавитдинн, Гюллержаган Мирзоева, Ахмед Меликов (он  в послевоенны годы принял фамилию Магомедов, Шихмагомедов Джалил -  учащийся Берикейской средней школы, Абасов Мирзали, Ибрагимов Шихбала, Гаджиева Бала    ханум, Гаджиев Шихмагомед, Сулейманов Набиюне из    Деличобанской начальнйо школы, алмасов маомерагггимов, Абурахманов Саат из великентской неполной средней школы [1]. Из  небольшого села Берикей Дербентского района Республики Дагестан на защиту Отечества ушли около 100 лучших его сыновей. Около 50 человек пали, защищая нашу страну за наше будущее  [7, с. 52]. Места ушедших мужчин на колхозных полях заняли женщины, учащиеся Берикейской средней школы. Самоотверженно трудились Юнусова Байрамкиз (в быту Чирмай). Ханмагомедова Муслимат, Гаджи-кызы, агарагимова Ханымкыз, Гаджикасумова  Мая, Гебекова Райганат, Мирзоева Шовла, Ханмагомедова Фатьма (в работе «Берикей») [8, с.52] автора данной  работы имеется опечатка. Ее фамилия передана как Хинмагомедова. Асланбекова  Разият Абдурахмановна  Чини, Агарагимова  Дженнет и многие другие.  В развитии сельскохозяйственного производства в  тяжелые военные годы в этом селе большую роль  сыграли трактористы – Бабаев Тепир, Пирналиев Гаджибала, Агасиев Магомед, Султанов Гасан, прицепщицы – Идиева  Умуханум, Бердникова Анастасия. Не оставались в стороне и учащиеся Берикейской  школы, такие как  Шихмагомедов  Гаджиахмед, Ханмагомедов Алимагомед (он же Алимамед), Ибрагимов Гапис, Абдуллаев Казул, Бабаев Алимербек, Гебеков Наби, Джапагов Осман. Вместе с ними  самоотверженно трудились  вернувшиеся с фронта по ранению Рустамов Гайдар, Гусейнов Тажутдин [7, с. 52-53] (он же Таджетдин). В 1969 г. в Берикее были живыми из участников  тыла и войны 12 [7, с. 54], живой сейчас лишь один – Дуванов Владимир Васильевич. Наряду с  теркемейскими азербайджанцами в эти военные годы в тылу трудились русские и другие народы среди награжденных медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 г» из совхоза им. Алиева Таранов Иван Константинович , Дичко Аким Григорьевич, Ансит Клавдия Афанасьевна,  Науменко Иван Иванович, Яхно Федор Григорьевич, Лопатина  Варвара Ивановна, прорехи Андрей Иванович, Мякишева Анастасия Ивановна, Захарчук Мария Петровна, Джасиимов Петр Артемьевич, Джалумов Рубен Петрович, Ратушный Василий Дмитриевич, Сидоренко  Иван, Давыденко Илья, Тюльпинова Анна Павловна, Краменко Иван, Горбачев Петр, Перепелица Елизавета, Комиссаров Андрей, Шиленко Павел Аксентьевич, Сиромяткина  Ана Филипповна, Гайдина тятьяна из села Берикей – Дувановы Василий Антонович и Евдокия  Григорьевна, из села Татляр – Магафеева Феня, Вербовский Анатолий [1]. Дагестанские теркемейцы верили в Победу. В школах не прекращались занятия. Так в 1941/1942 учебном году учились [9] в школах: в Берикейской средней – 219 детей и подростков, в Великентской неполной – 168, в начальных: в Джемикентской – 90, Деличобанской – 37, Падарской  - 45, Саликской – 31, Татлярской -  55. Руководство школами осуществляли директора и заведующие:  в Великентской неполной – А. Караев, в начальных : в Джемикентской – Киласова , Деличобанской -  Г.А. Гусейналиев (рядом из села Берикей) [10]. В 1942/1943 учебном году учились в Берикейской средней – 182 детей и подростков, в Великентской неполной – 139, в начальных: в Джемикентской – 100, Деличобанской – 36, Падарской  - 29, Берикейской группы рыбзаводов – 10, Саликской – 17 [11]. В школах региона уделяли большое внимание учебно-воспитательной работе. Так, например, в Отчете  об итогах учебно-воспитательной работы школ Дербентского района за 1944/1945 учебный год [13] отмечается, что педагогические коллективы школ: Берикейской средней (директор Г.О. Бабаев, родом из Салика, затем директор Дагестанского Института усовершенствования учителей), начальных классов совхоза им. Алиева (заведующая Гайдина), Падарской (заведующий Исрафилов А.) и др. систематически проводят работу по полному охвату  обучением детей школьного возраста и не допустили отсева их в течение учебного года по неуважительным   причинам. Учитель Мататов, Мирзеханова, Рейхель, С. Магарамова (по мужу Самедова из г. Дербента ) (берикйская средняя школа), Гайдина (начальная школа совхоза им.Алиева) и другие  требовательно подошли к оценке знаний учащихся, обеспечили выполнен программного  материала и дали прочные  знания учащимся. Особенно интенсивно велась борьба со второгодничеством. В начальной школе  совхоза им. Алиева (заведующая Гадина) , было ликвидировано  второгодничество. Заведующая этой школой на протяжении пяти лет проявила себя как хороший педагог-воспитатель, постоянно улучшала  качество обучения в школе. В связи с умелым подходом к учащимся  сумела добиться 100%-ного перевода  учащихся во второй класс, пользовалась уважением у учеников и родителей, что свело к    нулю пропуски уроков. Педагогический коллектив Берикейской средней школы в результате достаточно упорной работы с 10 классом смог обеспечить  успеваемость учащихся, в результате чего все десятиклассники получили положительные оценки. На протяжении учебного года функционировали методические объединения  и предметные комиссии в трех школах [12]. В дагестанском Теркеме они были созданы при Берикейской школе. В школах Дербентского района Дагестана проводились вечера  художественной самодеятельности. Положительно оценивается активная работа  родительского комитета начальной школы Совхоза  им. Алиева (ныне это школа №1  пос Мамедкала) [12]. Лучшие традиции школ региона  по обучению и воспитанию подрастающего поколения  в годы Великой отечественной войны 1941-1945г. ныне продолжается во всех  15 школах Дагестанского Теркеме. С каждым годом «отдаляются» от нас эти грозные годы. Наш долг  найти  месса захоронения , если они не известны погибших и  без вести пропавших, если они  погибли. Это    долг наш р перед  поколениями, родившихся после Великой Победы над фашизмом. Немало неточностей имеются и в официальных  источниках по соотношению фамилий, отчеств, имен защитников Отечества, мест гибели, похорон. Наше изучение книги «Назовем поименно Книга памяти» [16, с. 342] показало, что Агададашев Гюльахмед из села Берикей передан как Агададатов кулиахмед на с. 342 Агаадшеа Абдулла передан как Агадашев Абдула, на с. 353 имя Амирьбегов Гайдарали и Кузбатали – как  Гайдар Алиевич, и курбан Алиевич. Амирбегов , переданы антропонимы - воинов  из села Великент , Кли как клинджов Калинджов, Клиндж  (с. 426 «Книга  памяти») Гаджиалиев Нурали з джемикента как Гаджиалиев Нургали   (с. 378  «Книга  памяти»), фамилия Криаханов  ашхана Абдулнадирович как Краиханов[c. 431]. На с 417 указанной книги Исрафилов Раджабали передан как Раджаб на с. 469 отчество Нурмагомедова Насура отмечено как  Измайлович вместо Исмаилович и др. Хочу отметить, что составители указанной «Книги памяти» [6] провели большую собирательную работу, и не сомневаюсь, что они исходили из официальных документов.  Здесь  не их вина. В «Книге памяти» [6] на с. 438 отмечено что Лезимов Габиб Магарамович , 1924 гожа рождения  призван Дербентским горвоенкоматом  [Республика Дагестан],  рядовой 59 стрелкового полка 85 стрелковой дивизии, погиб 21 июля 1944 г и похоронен в с. Еленино Островского района Псковской области,  а на с. 440 этой книги читаем «Магарамов Габиб , 1916 г.р. [года рождения], Берикейский с/с [сельсовет]. Призван Дербентским  ГВК [горвоенкоматом]. Рядовой. Пропал без вести. По моему глубокому убеждения, это одно и то же лицо. У меня хранится его письмо как от Магарамова Габиба, датированное 17 июля 1944 г. (почтовому штемпелю). Я обратился к Главе администрации Островского района Псковской области  3 декабря 204 г. Глава вышеуказанной Администрации Р.А. Сирош  от 16 декабря 2004 ответил мне, что указанная в моем письме стрелковая дивизия на территории города Остров и Островского района в боевых действиях не принимало участие и нет такого села, но есть деревня, но здесь в местах братских захоронений он не значится. Такие случаи точно неизвестные, где похоронены воины нашего Отечества есть. Наш     долг найти эти места. Мы никогда не должны забывать  подвиг участников Великой Отечественной  Войны 1941-1945 гг. Необходимо увековечивать их имена в названиях улиц, учреждений,  организаций. У наших народов хорошая традиция  дать имена их своим детям независимо от национальной принадлежности. Здесь они не  исключение и Дагестанские воины Отечества. ЛИТЕРАТУРА 1.    Архив Дербентской  районной Администрации РД, Ф. 3, оп. 1, ед.хр. 121. 2.    Бабаев А.-М.Б. Дагестанцы – участники  партизанской борьбы и движение сопротивления 1941 – 1945 гг. – Махачкала: Изд-во ООО «Мавел», 2002. 3.    Из ответа  Объединенного Военного комиссариата г. Дербента  РД от 7 сентября 2005 г. на имя автор данной работы. 4.    Из личного архива жителя села Берекей Дербентского района  РД Мутаева Рамиса  Гадетовича. 5.    Из текущего архива Совета ветеранов войны Аминистрации Дербентского района Р. 6.    Назовем поименно. Книга памяти – Том 3. – Махачкала: Юпитер, 1999. 7.    Ханмагомедов Х.Л.  Берикей. – Махачкала: Изд. Госкомпечати РД, 1996. 8.    Ханмагомедов Х.Л. Теркемейцы Дагестана на фронте и тылу// Исторический опыт  Великой Победы. – Современность. К 60-летию Победы: Материалы регион. научн.-практ. конф. - Ставрополь: Изд. Ставропольского гос. ун-та, Минкультуры Ставропольского края, 2005. 9.    ЦГА РД, Ф, 34-Р, оп. 7, ед. хр. 209,  лл. 4,7, 15-20, 33. 10.    ЦГА РД, Ф, 34-Р, оп. 7, ед. хр. 323,  лл. 5,8, 13-14, 19-21,24-25. 11.    ЦГА РД, Ф, 34-Р, оп. 19, ед. хр. 22,  лл. 2,4. 12.    ЦГА РД, Ф, 34-Р, оп. 7, ед. хр. 81,  лл. 2,8, 10,12,18-19, 21. 13.    ЦГА РД, Ф, 127-Р, оп. 2, ед. хр. 214. 14.    ЦГА РД, Ф, 344-п, оп. 1, ед. хр. 11,  л.72.

Реферат. СТРАНОВЕДЕНИЕ И КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕБОЛЬШИХ ТЕРРИТОРИЙ 2010 СТРАНОВЕДЕНИЕ И КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НЕБОЛЬШИХ ТЕРРИТОРИЙ «Мир, окружающий современного     человека, чрезвычайно сложен и многообразен. Снежным комом увеличивается число региональных  проблем – политических, экологических, экономических, социальных. Какая наука поможет человеку разобраться во всем этом многоликом окружении? Нет ни одной такой науки». Эти слова принадлежат В.С. Жекулину [8, с. 255]. C ним можно согласиться, исключив последнее. Есть такая наука – страноведение. До сих пор нет единства в понимании понятия «страноведение». Н.Н. Баранский считал страноведческий «купол» над географией нужен прежде всего для самой географии, для ее развития и процветания [2, с. 49]. Он правильно говорил: «Страноведение выдвигается нам не взамен физической ил экономической географии, а в дополнение к ним [2, с.38]. Ю.К. Ефремов [6, с. 30] пишет: «Страноведение, объединяющее, но не суммирующее их предметы,  представляют более высокую степень синтеза, который ведется не до и не без анализа, а после чего  на его основе. В этом Н.Н. Баранский видел отличие нового синтетического страноведения от старых его форм, механически суммировавших данные  смежных наук». К географическим наукам как его часть относит страноведение В.А. Анучин [1, с.37].  Далее он пишет: «Конкретные страноведческие работы, как далекого прошлого, так и самые современные, несмотря на все их  разнообразие, всегда были по своей сути географическими характеристиками стран и районов, а страноведение в прошлом совершенно правильно, часто рассматривалась как часть географии, синтезирующая данные более частных наук, применительно к конкретным территориям. Но именно  такого рода синтетичность затрудняла развитие страноведческого  направления, ибо при доминировавшей  основе долгое время абсолютизации различий между  обществом и природой научный характер страноведения подвергался  сомнениям, если не отрицался полностью». Он, на с. 39 вышецитируемой работы предметом страноведения как часть географии считает, ту среду общественного развития (географическая среда) на территориях очерченных государственными историко-географическими  границами. При этом, среда в этих регионах должна рассматриваться и как общий объект для всех разделов страноведения, возникающих  при его дифференциации. По мнению В.М. Гохмана и Г.М. Игнатьева, главной задачей страноведения как физико-географического, так и экономико-географического являе6тся изучение определенных территорий (материков, стран, крупных районов) [5, с.65-66]. Соглашаясь с этим отметим, что низшей таксономией этих территорий являются небольшие территории в пределах отдельных районов или регионов, скажем Теркемейская равнина в Приморской низменности Дагестана, также являются объектами страноведческого исследования подобно уже отмеченной территории в пределах республик, краев, областей, автономных округов и областей РФ. В страноведческих региональных исследованиях, нуждаются туристы, альпинисты, строители самого различного профиля. Н.Н. Баранский, как отмечают В.М. Гохман и Г.М. Игнатьев [5, с.67], в своих программных статьях выступают против сужения рамок страноведения и в области страноведения должны включить широкий круг вопросов, касающихся природы, истории, хозяйства, культуры и политики страны. Как мы знаем, эти вопросы решаться и должны решаться с учетом местных региональных  и национальных особенностей регионов их отдельных районов. В работе «Страноведение и география физическая и экономическая» Н.Н. Баранский пишет о необходимости изучения в страноведческом отношении этнографические моменты «поскольку они так или иначе влияют» - и подчас довольно заметно – на хозяйства стран и районов. Здесь можно сказать хотя бы на трудовые навыки, которые у разных народов еще достаточно различны. Предметом страноведения мы также считаем материальную и духовную культуру народов, населяющих регионы. Без этих компонентов социального развития страноведческие характеристики будут неполными. Подробно рассматривал страноведение в системе  географических наук Н.С. Мироненко [9,с. 29-30], выделяя рекреационное и комплексное  их подразделения, а также учебную дисциплину в средней школе и вузе. Он на с. 32 нами цитируемой работы по Я.Г.Машбицу дает комплексное страноведение в системе географических  наук и графически отмечает его связи с физической, экономической и социальной, биологической  географией, геоинформатикой. На с. 21 Н.С. Мироненко приводит следующие трактовки страноведения:     Страноведение – это наука, изучающая конкретные территории в отличие от отраслевой географии (по терминологии ряда исследователей, страноведение – это таксономическая наука, а отраслевая география — частная).     Страноведение – это «лаборатория», предназначенная для проверки теорий и гипотез, вырабатываемых частной географией.     Страноведение – это наука, изучающая полный комплекс географических явлений на определенной территории, в отличие от отраслевой (частной) географии, которая изучает определенную часть географической оболочки в масштабах всей планеты.     Страноведение – это наука, изучающая полный комплекс географических явлений на определенной территории, но только в рамках физической или общественной географии.     Страноведение – комплексная синтезирующая наука. В данном определении акцент сделан на методе в широком понима¬нии — на синтезе.         Страноведение – организационная форма объединения различной информации об определенной стране или районе. Упор сделан на информационном аспекте. Как нам видится, современное состояние страноведения определяет две последние трактовки. В «Географическом энциклопедическом словаре» [4, с. 392] говорится, что страноведение – географическая дисциплина, занимающаяся комплексным изучением стран, их крупных частей (регионов), систематизирующая и обобщающая разнородные данные об их природе, населении, хозяйстве, культуре и социальной организации. Объект страноведения – страны как основной единицы социально-политической организации мира, а также их крупные части (районы) и региональные группировки. Современное страноведение – междисциплинарная наука. Она, помимо географического составляющего должна включить историко-этнографические (этнологические), филологические разделы. Без этих разделов, по нашему глубокому убеждению страноведение не может называться таковым в широком понимании. Автор данной работы, географ, для развития страноведения как таковой – географо-историко-филологической науке необходимо готовить страноведов широкого кругозора в целом или отдельным странам, в частности. В системе наук, страноведение консолидирует географические, исторические и филологические науки хорологической, пространственно- структурной особенностями. Страноведение, по Баранскому, представляет собой синтез разносторонних черт, показывающих специфику страны  или его района, для чего, как он  считал, необходимы специалисты-страноведы, а не просто физико-географы [9, с. 207]. Географические аспекты, как пишет Жекулин [7, с. 41], стали пользоваться большим вниманием  в этнографии, лингвистике, фольклористике и других науках. Я скажу, географы должны широко использовать в своих страноведческих исследованиях и данных этих наук, как это делается  в топонимических исследованиях. Большие перспективы развития имеет комплексное страноведение. Оно находится в процессе формирования. Мы, в этом отношении видим такие направления его, как комплексно-географическое, историко-археолого-этнологическое, филоло-гическое (фольклористическое, литературное, лингвистическое). Последнее только дает о себе знать как новый раздел страноведения. Самой подходящей наукой в силу своей комплексности, которая может развиваться комплексное страноведение – это географическая наука. Апробацию комплексных страноведческих исследований в России можно провести на территориях со сложной дифференциацией географических ландшафтов и этноязыковым составом населения, каким является Республика Дагестан. Наше изучение Дагестанского Теркеме как комплексное страноведческое исследование малых территорий показывает, что она объединяет описание природы, социально-экономическое и культурное развитие той или иной территории, также расширяет физико-географическую, социально-экономико-политико-географи-ческую, эколого-географическую и лингво-географическую, фольклорную, историко-географическую оценку территории, ска¬жем в одном «дыхании». Для комплексного страноведения не чужды и те вопро¬сы истории, которые связаны подготовкой трудовой смены старшего поколения и те вопросы, связанные с Гражданской войной и Великой Отечественной войной 1941-1945гг. Мировоззренческие функции комплексного страноведения весьма-весьма велики, помогает разобраться в сложных и самых разнообразных вопро¬сах взаимодействия природы и общества, в решении региональных и локальных проблем территорий, особенно небольших. Это связано с тем, что комплексное страноведение возникло и развивается на стыке как естественных, так и общест¬венных наук. Комплексное страноведческое исследование небольших территорий, воспитывает человека в духе патриотизма, интернационализма, на примере больших территорий, где родились и жили, воспитывались и воспитываются многие поколения людей. Последнее и педагогическая проблема. Отсюда, функции в значении комплексного страноведения в их многообразии. Необходимо, в комплексном  страноведческом исследовании стремиться  охарактеризовать черты природы, географические условия расселения, осветить вопросы этнического формирования, социально-экономического и культурного развития, общественного и семейного быта, миграцию народов, археологические памятники, территории. Касаясь всех дагестанских азербайджанцев С.Ш. Гаджиева пишет: «На этническое формирование дагестанских азербайджанцев, особенно¬сти их хозяйственной деятельности, культуры, быта (языка, традиций, общест-венных отношений и т.д.), а также на антропологическое своеобразие опреде-ленное влияние оказали тесные экономические и этнокультурные связи с окру¬жающим населением (кумыками, табасаранцами, кайтагскими даргинцами, лез¬гинами и др.). В силу этих и других объективных факторов, а также специфиче¬ских условий развития в иноэтнической среде дагестанские азербайджанцы приобрели ряд отличительных черт в культуре и быту, представляя собой одну из локальных групп азербайджанского этноса [3, с.351]. Эти слова полностью можно отне¬сти и к теркемейским азербайджанцам Дагестана как часть первых, заселенных в Теркемейской равнине Республики Дагестан. Теркемейские азербайджанцы Дагестана, как видно богаты культурным наследием, многообразием фольклорных традиций и музыки. Им еще в XIX веке были известны творения Фирдоуси, Джами, Шота Руставели, Низами, Физули, Пушкина и др. Особое значение в культурной жизни Дагестанского Теркеме играли Берикей, Деличобан, Великент, давших ученых, просветителей, снискавшие славу далеко за пределами Северного Кавказа. Большую роль в развитии культуры, образования, сельского хозяйства и промышленности в Дагестанском Теркеме сыграли русские и русскоязычные народы. Их вклад до сих пор не изучен и ждет своего часа и исследователя. В начале 1950-х годов в Дагестанском Теркеме имелась одна больница при Берикейском врачебном участке, а сейчас в Падаре и Мамедкале функциониру¬ют крупные больницы, оснащенные современными медицинскими оборудова¬ниями и высококвалифицированным медицинским персоналом. Местные обще¬образовательные школы укомплектованы учителями с высшим образованием – выходцами из данного региона. Немало дагестанских теркемейцев боролись за упрочение Советской власти в Дагестане, отдали свою жизнь при освобождении Родной Отчизны от немецко-фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Отмечены Родиной заслуги тех, кто ковал Великую Победу на колхозных полях, обеспечивал бесперебойное движение поездов на теркемейском участке Северокавказской железной дороги. Теркемейские азер¬байджанцы чтят память Героя Советского Союза Шамсуллы Алиева, участника французского Сопротивления Балы Хизриева и тех, кто выполнял  свой интернациональный долг в Венгрии, Чехии, Афганистане и других горячих точках планеты. Все эти вопросы, мы считаем предметом исследования комплексных страноведческих работ небольших  территорий. Их можно  использовать также в среднемасштабном и крупномасштабном страноведческом изучении стран, районов. Литература. 1.    Анучин В.А. География, страноведение и системный подход // Страноведение: состояние и задачи. Вопросы географии. Сб. 116.  – М.,1981. С. 36 -50. 2.    Баранский Н.Н. Избранные труды: Научные  принципы географии. – М., 1980. 239с. 3.    Гаджиева С.Ш. Дагестанские    азербайджанцы XIX – начала XX вв.: Историко-этнографическое исследование. – М., 1988. 359с. 4.    Географический энциклопедический словарь: понятия и термины. – М., 1988.432с. 5.    Гохман К.А., Игнатьев Г.М. Страноведение// Советская география. – М., 1960. С. 64 -75 6.    Ефремов Ю.К. О логике и методике страноведческих характеристик (в свете идей Н.Н. Баранского) // Страноведение. Вопросы географии. Сб. 116 М., 1981 С. 28 – 36. 7.    Жекулин В.С. О структурных  уровнях организации географической  науки// География в системе наук (серия: Современные  проблемы географии). Л., 1987. С. 32-52. 8.    Жекулин В.С. Введение в географию: Уч. пособие. Л, 1989. 272 с. 9.    Мироненко Н.С. Страноведение: теория и методы. Уч. пособие. М., 2001. 268 с.

Реферат. Смертная казнь и гуманность общества бесплатно На протяжении истории многие люди, известные, и не очень, высказывали свои мысли относительно смертной казни. В прошлом большинство людей считало смертную казнь совершенно справедливым способом защиты общества от определенного вида преступлений, причем ни сама смертная казнь, ни ее ужасающие виды не вызывали ни дискуссий, ни осуждения, ни возмущения.  Религия всегда одобряла применение смертной казни: «мне отмщение, и аз воздам» (Ветхий Завет), подкрепляя это принципом талиона: «око за око, зуб за зуб», хотя главная заповедь Христа: «Не убий». В России теоретические исследования юристов и политиков, в которых высказывались взгляды об ограничении и полной отмене смертной казни, появились уже в XVIII веке. За это выступали С. Десницкий, А.Н. Радищев, Ф.В. Ушаков, А.П. Куницин, О. Горегляд, Г. Солнцев, И.В. Лопухин, П.И.  Пестель, В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский и др. В то же время многие одобряли смертную казнь, в том числе М.М. Щербатов, Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский, П. Лодий, Л. Цветаев, С. Барышев, И. Фойницкий, Н.  Сергеевский и др. Первым государством в мире, отменившим смертную казнь за любые преступления стала в 1846 г. Венесуэла. Интерес к институту смертной казни возрос после II Мировой войны. С одной стороны смерть миллионов людей обесценила человеческую жизнь, с другой - фашизм, с его ужасными казнями, вызвал новый взгляд на жизнь человека, ее ценность и значимость. В системе уголовного наказания смертная казнь занимает совершенно особенное место. Помимо того, что эта мера - исключительна, у нее нет цели исправления, как у любого наказания. Цель же смертной казни - возмездие.  Социологические исследования показали, что страх наказания удерживает от совершения преступления 14-24% совершеннолетних граждан.  Смертная казнь не порождает особого правового последствия - судимости, но имеет при этом стопроцентную частную превенцию.  Рассмотрим подробнее доводы в защиту и отмену смертной казни. Сторонники применения смертной казни приводят в защиту своих взглядов аргументы, большинство из которых выдвигалось уже много лет и веков назад.  Поскольку смертная казнь исключает повторность преступления, то такое наказание служит защитой для общества, которое имеет право на самооборону.  Общество вправе отнять жизнь у того, кто отнял жизнь у другого, иначе может вступить в действие суд Линча. Хотелось бы привести по этому поводу цитату из выступления депутата Государственной Думы РФ В.Семаго: «А не боитесь ли  вы  того,  что  если  у  кого-то  отняли жизнь,  то  его  родственники  просто  возьмут  на  себя  функцию  и  миссию исполнения приговора,  который  по  их  мнению  будет  справедливым?..  Если государство не берет на  себя  функции  отмщения  за  преступление,  то  это развязывает человеку руки...» Существуют люди, которых невозможно исправить, при этом применение к ним смертной казни есть вынужденная мера. Еще один аргумент в том, что на содержание преступника требуются немалые средства бюджета, что негативно влияет на общественное мнение. Например, согласно эстонской прессе, содержание одного заключенного и надзор за ним обходятся в месяц налогоплательщику в 7700 крон. Американский криминолог В. Реклесс сформулировал 4 основных положения в защиту смертной казни: - соответствие наказания преступлению, принцип талиона; - наказание как искупление вины, преступник должен страдать, чтобы искупить свой грех; - наказание - устрашение других, напоминающее, что с ними может случиться то же самое, если они нарушат законы; - наказание как защита интересов общества. Другой американский криминалист Э. Сазерленд сформулировал 5 таких причин: - смертная казнь служит более эффективным средством предупреждения преступности, чем другие виды наказаний; - она экономичнее тюремного заключения; - она необходима, чтобы не допустить линчевания преступника; - смертная казнь освобождает общество от дефективных личностей; - она более надежна, чем пожизненное заключение для лиц, осужденных за умышленное убийство, ибо последние могут попасть под амнистию. Некоторые из этих утверждений правильные, некоторые нет. Но каждое из них подкреплено какими-то фактами, наблюдениями, статистикой. Противники смертной казни приводят в защиту своей позиции самые различные аргументы. Например, статья в бельгийском журнале: «Общество ответственно за своих членов, которые совершили преступление, и не имеет права выносить смертный приговор, так как в преступлении виновен не только убийца». В какой-то степени да, общество виновно - падение нравов, общая социальная обстановка, но почему тогда общество не освобождает преступников от какой бы то ни было ответственности - дескать во всем общество виновато.  Почему в одной и той же социальной среде, у одних и тех же родителей вырастают совершенно разные дети? Я не согласна с теорией врожденной преступности. Каждый человек сам выбирает свой путь в жизни, и этот выбор свободен. Общество лишь предоставляет разные условия жизни - нормальные и преступные, и эти условия, круг общения и цели в жизни каждый выбирает сам.  Может быть правильна точка зрения А.В. Клигмана: «Отказ от смертной казни - та цена, которую общество должно заплатить за свою вину, в том, что его член преступил суровый запрет». Отрицает смертную казнь также школа социальной защиты, опираясь на то, что большую часть казненных составляют бедные, «цветные» и другие социально-незащищенные группы населения, а также на то, что классическая школа уголовного права, с такими ее целями наказания, как искупление, устрашение и возмездие, не должна применятся в современном уголовном праве.  Меж тем классическая школа уголовного права используется во многих странах, в том числе Германии и Франции, где смертная казнь отменена, то есть одно другому не мешает. Председатель Королевской комиссии по вопросам смертной казни в Англии Эрнст Гауэрс приводит ряд аргументов против этого наказания: - смертная казнь есть отрицание принципа наказания, основное содержание которого состоит в исправлении; - осуждение к смертной казни и исполнение приговоров оказывает деморализующее воздействие на общество и приводит иногда к совершению тех же преступлений в порядке подражания; - присяжные нередко не признают подсудимых виновными, так как не желают обрекать их на смертную казнь; - приведение смертного приговора в исполнение оказывает вредное  воздействие на исполнителей и других заключенных; - ожидание исполнения приговора - это психологическая пытка, а совершение казни накладывает на близких осужденного вечное и незаслуженное позорное пятно. Помимо этих основных тезисов есть также и другие мнения на этот счет.  Вот как высказывается по этому поводу О.Ф. Шишов: «Смертная казнь - свидетельство определенных издержек общества, которое само виновато в том, что появляются убийцы, насильники, изменники Родины и другие опасные преступники. Все силы общества должны быть направлены на предупреждение преступлений, на создание здоровой, нормальной обстановки во всех сферах нашей действительности». Естественно, идеального общества нет, но в любом обществе всегда будут такие патологические убийцы, насильники, маньяки, на которых не влияет ни уровень жизни, ни общая обстановка общества, ни тот нравственный пример, о котором говорит А.Адамов: «В руках общества... имеется множество форм нравственного воздействия на людей. Но одна из самых эффективных... - пример, образец для подержания, некая всеобщая и незыблемая нравственная норма». Не спорю, средство эффективное, но опять же - не для всех. Еще один довольно сильный аргумент, по аналогии с медициной: «Почему врачам запрещено даже в случае... смертельной болезни прекратить мучения умирающего? Ведь это, кажется, самое гуманное, что может... предпринять врач? Потому что... вдруг человек поправится? Медицина понимает, что пока она не всесильна и не всезнающа. Здесь можно найти... аналогию со смертной казнью... Вдруг человек... исправится?». А если нет? Где гарантия того, что закоренелый преступник посвятит всю оставшуюся жизнь раскаянию? Кроме того, нередки случаи самоубийств среди неизлечимо больных. Ведется также полемика вокруг эвтаназии, многие  требуют ее законного введения с согласия больного. Близко к этому стоит утверждение о некомпетентности судей, прокуроров и следователей, которым страшно доверить жизнь человека, о том, что не встречается процессов по разделу  «Преступления против правосудия».  Тезис о том, что преступниками не учитывается факт грозящего наказания, также встречается достаточно часто, например С.Г. Келина пишет: «Об этом можно... говорить применительно к тем преступлениям, совершению которых предшествует... борьба мотивов. Доля заранее обдуманных убийств колеблется в пределах 5-10% от общего числа совершаемых деяний. Поэтому многие противники смертной казни ссылаются на то, что отмена, либо введение смертной казни никакого влияния на преступность не оказывают. На эту тему характерно высказывание: «Человек, совершивший преступление, караемое смертной казнью, но избежавший правосудия, может счесть, что ему терять нечего, в результате - новая серия не менее жестоких преступлений... Угроза смертной казнью может озлобить, но практически никогда - остановить преступника: он всегда надеется ее избежать». Но в таком случае преступник может также рассуждать относительно пожизненного лишения свободы - на большее все равно не осудят. Доводы в пользу необходимости лишения преступника способности действовать сводятся к лишению его жизни. «Такая политика должна базироваться на признании, что государство в момент вынесения приговора может точно установить, кто из заключенных неизбежно совершит новое преступление довод в пользу лишения дееспособности путем предания смерти...  предполагает, что никакого другого эффективного средства предотвращения рецидива не существует». Думаю, что в таких случаях следует проводить более тщательную проверку, тестирование на то, совершит ли человек в дальнейшем преступление или нет. Как сторонники, так и противники смертной казни приводят в подтверждение своих взглядов финансовые соображения. Сторонники утверждают, что осужденного проще и дешевле убить, и в отношении некоторых государств они правы. Однако исследования, проведенные в Канаде и США, показали, что приведение смертного приговора в исполнение обходится в этих странах намного дороже (в США в 2,5-3 раза), чем пожизненное заключение, поскольку процедура рассмотрения дела о смертной казни, апелляции, обжалования, оборудование камер, охрана очень дорогостоящи. Поэтому некоторые должностные лица выступают за отмену смертной казни, поскольку относительно небольшое число дел отвлекает непомерное количество судебных ресурсов от других, более эффективных средств обеспечения законности. Еще один отрицательный аспект смертной казни - это существование института палачей, то есть узаконенных убийц. Этот раздел хотелось бы закончить важным вопросом, возникающим в связи с проблемой смертной казни: имеет ли государство право лишать человека жизни?  Об этом говорил еще Ч. Беккариа: «Смертная казнь не опирается ни на какое законное право, потому что человек, вступая в общество, не уступал ему права на свою жизнь. Жизнь дарована человеку не государством, а потому государство не имеет законного права отнимать ее». СМЕРТНАЯ КАЗНЬ И ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ. Как сторонники, так и противники смертной казни, подтверждая свои доводы, часто ссылаются на общественное мнение. В любой стране смертная казнь - это не только институт уголовного права, но и феномен социокультурный.  Отношение к этому институту формируется на основе взаимодействия многих социальных факторов. В большинстве государств мира общество в целом одобряет смертную казнь. Обратимся к   исследованиям, которые регулярно проводятся институтом Гэллапа в США с 1936 г. С 1936 г. по 1957 г. число сторонников смертной казни в США снизилось с 61 до 47%.  После 1957 г. эта цифра постоянно увеличивалась и в 1995 г. достигла 77%.  Интересен анализ отношения к смертной казни среди различных групп населения. Так оказалось, что выбор смертной казни намного предпочтительнее для мужчин, для лиц с высокими доходами, для жителей пригородов и сельской местности, а также жителей южных штатов. Последнее можно объяснить, видимо, историческими причинами и все еще имеющим место расизмом. Среди чернокожего населения страны число сторонников смертной казни в 2,5 раза меньше, чем среди белого. С увеличением возраста число сторонников смертной казни заметно убывает. В группах с более высоким уровнем образования больше противников, чем сторонников.  Среди сторонников более широкого применения смертной казни в ЮАР - выходцы из Индии и белые. В 1995 г. Конституционный суд ЮАР особо подчеркнул, что расовые различия при отправлении правосудия по такого рода делам послужил главной причиной отмены смертной казни. В религиозном плане среди выступавших за более широкое применение смертной казни 27% - христиане, 10% - мусульмане, 14% - буддисты. В тоже время среди противников христиане также преобладали, что объясняется, видимо, дуализмом христианского учения. Результаты опросов в Эстонии, Латвии, Литве и Польше практически совпадают, а именно: 75% опрошенных - за, 15% - против. Что же касается России, интерес представляют данные об уровне правовой осведомленности населения: по мнению 2 из 3 опрошенных смертная казнь - обязательное наказание за убийство. В ответе на вопрос, какое наказание за убийство является наиболее справедливым - 20% назвало смертную казнь, 32% - смертную казнь или пожизненное заключение, 31% - смертную казнь или лишение свободы на длительные сроки и лишь 12% - вообще не назвали смертную казнь, ограничившись лишением свободы. 73% опрошенных считают возможным применение смертной казни только в крайних случаях, 18% полагают, что следует применять как можно шире, и лишь 9% считают, что смертную казнь следует отменить. Эти результаты дают представление о состоянии общественности, но не являются неожиданными, ибо несколько поколений в России убеждены, что без жестокости нельзя справится с преступностью. Требование ужесточения наказания отражают потребность людей в государственной защите и безопасности. Поэтому ни в психологическом, ни в культурном отношении российское общество к отмене смертной казни никак не готово.

Реферат. Образование в Ирландии Образование в Ирландии Ирландия известна во всем мире своим дружелюбием, гостеприимством жителей и умиротворенностью. Природа Ирландии поражает своей красотой. В то же время - это страна с передовым мышлением, динамичной экономикой и современной жизнью. В Ирландии есть все, что только может пожелать иностранный студент: государственные университеты с отличной репутацией, языковые школы с разнообразными программами, множество интереснейших программ для школьников в дни каникул, сравнительно низкие цены на проживание. Между ирландскими и английскими учебными заведениями идет своеобразное соперничество. Сами ирландцы говорят, что ирландское образование ничем не отличается от британского, только гораздо лучше. По стоимости оно и существенно дешевле. А «ирландский» английский превосходен. Популярность обучения в Ирландии растет с каждым годом. Иностранцы со всего мира приезжают сюда учиться. Многие студенты поступают в языковые школы для того, чтобы получить «пропуск» в ирландские колледжи и университеты. Многие языковые центры и образовательные компании обеспечивают подготовку в вуз. Время, проведенное в Ирландии, будет для Вас счастливым и запоминающимся. Традиции ирландского образования пользуются уважением благодаря их высоким ценностям и благоприятной для учебы атмосфере. Репутация Ирландии как безопасной и дружелюбной страны делает ее идеальным местом для учебы студентов, которые хотят улучшить английский язык или получить прекрасное академическое образование. «Изумрудный остров», как называют Ирландию, радушно принимает всех, кто приезжает сюда за знаниями. Правительство Ирландии поощряет приезд иностранных студентов в свою страну. Им, кстати сказать, официально разрешено работать во время учебы, и покрывать, таким образом, расходы на проживание и питание. Среднее образование, подготовка в ВУЗы Частные школы в Ирландии успешно соперничают с британскими по привлечению учеников из-за рубежа, в том числе из России. По организации занятий и условиям обучения они во многом напоминают британские, но имеется и ряд существенных отличий. Обязательное для всех среднее образование в Ирландии заканчивается после десяти лет обучения (с 6 до 16 лет). Успешно пройдя начальную, младшую среднюю и старшую среднюю школу, ученики сдают экзамены на первый аттестат о среднем образовании – Junior Certificate. Но в университет с этим аттестатом вас не примут – для поступления необходимо проучиться еще два года и сдать экзамены на аттестат Leaving Certificate. Вот эти экзамены уже служат вступительными, на основании полученных на них оценок абитуриентов зачисляют в вузы. Некоторые школы, помимо национальной программы предлагают и международную – International Baccalaureate, окончив которую выпускник может поступать в любой вуз мира. Школьная программа состоит из обязательных предметов (английский, математика) и предметов по выбору (естественнонаучный цикл, экономика, основы бухгалтерского учета, бизнес, коммерция, языки, разные виды искусств, черчение, физкультура). Программа обучения в старшей школе включает 6-8 предметов. Как и в Британии, в Ирландии существуют школы раздельного (для мальчиков и для девочек) и смешанного обучения. Несмотря на схожесть учебных программ, ирландские и британские школы существенно разнятся по задачам и методам воспитания. Если в Британии все направлено на формирование твердого, «британского» характера, ирландские школы отличаются индивидуализированным подходом к ученикам, большое внимание уделяется развитию способностей каждого ребенка, всячески поощряются его склонности и увлечения. Существенное место в школьной программе и внеклассной жизни занимают изобразительное и прикладное искусство, музыка, театр, спорт, непременные походы и экскурсии. Но правила поведения в школах так же строги: нельзя курить, пить, употреблять наркотики, грубить, прогуливать… Школьная форма обязательна для всех учеников. Ирландия – католическая страна, но обязательного для всех религиозного воспитания в школах нет (если, конечно, это не католическая школа). Из более чем 800 ирландских школ 80 – это школы-пансионы, ученики которых проживают в школьных общежитиях. В некоторых школах иностранцам-старшеклассникам позволяется жить не только в школьном общежитии, но в принимающих семьях, которые обязаны опекать подростка. Школы располагаются как в крупных по ирландским меркам городах – Дублине, Корке, Голуэе – так и в сельской местности, порой даже вдали от населенных пунктов. Но где бы они ни находились, дети всегда окружены вниманием учителей и воспитателей, которые делают все, чтобы обеспечить им психологический комфорт и безопасность. Высшее образование в Ирландии Высшее образование, полученное в Ирландии, все выше котируется в мире. Университеты, колледжи, политехнические институты страны привлекают множество студентов из-за рубежа. Всего в Ирландии семь университеты, старейший и самый прославленный из которых – дублинский Тринити-колледж. Основанный в 1591 году, он сочетает лучшие традиции образования с современными методами и стилем обучения. Для Ирландии Тринити-колледж – то же, что Оксфорд и Кембридж для Британии. Среди прочих престижных вузов – Дублинский университетский колледж (University College Dublin), Дублинский американский колледж (American College Dublin), Гриффит-колледж и другие. Обучение в ирландских университетах строится по британской модели. Трех-четырехгодичное обучение дает степень бакалавра, за ней следует магистратура (1-2 года). Еще год или два исследовательской работы ведут к получению степени доктора. Структура всех ирландских университетов едина: они состоят из факультетов гуманитарных, технических, общественных и естественных наук, а также экономического и медицинского. А вот число специализаций, предлагаемых каждым факультетом, зависит от университета. В Ирландию в основном едут изучать экономику и право, гуманитарные науки, а также получать специальности, связанные с информационными технологиями. Преподавание последних поставлено особенно хорошо. Что не удивительно: исследовательские лаборатории всех крупнейших корпораций микроэлектроники и программного обеспечения Северной Америки и Японии находятся в ирландских вузах. Кроме полных курсов обучения университеты также предлагают краткосрочные программы профессиональной переподготовки, последипломного обучения, а также дистанционного обучения. В колледжах преподаются преимущественно практические дисциплины – бизнес, туристическое и гостиничное хозяйство, прикладные технические дисциплины и, опять же, информационные технологии. Как правило, высшая степень, которую здесь можно получить – это степень бакалавра. Многие колледжи сотрудничают с университетами (не только ирландскими, но и других стран), что позволяет выпускникам продолжать образование в университетской магистратуре. А что должно особенно заинтересовать россиян, это то, что в ряд вузов Ирландии принимают абитуриентов с российским аттестатом. И, кстати, не жалеют об этом. Языковые курсы – для молодежи и взрослых В Ирландии не так давно стали учить иностранцев английскому, однако по популярности эта страна, похоже, скоро перегонит Англию. Многие дублинские школы вызывают любовь с первого взгляда и желание «навеки поселиться» в них. Потому что первое, что бросается в глаза – это почти домашний уют и почти семейная атмосфера. Небольшие зданьица вмещают все нужное для учебы: библиотеку, компьютерные залы, кафе, аудитории. За качеством обучения здесь пристально следят. В ирландские школы нет доступа дилетантам, к преподаванию допускаются лишь дипломированные специалисты. Занимаются чаще всего по коммуникативной методике, по известным учебникам Streamline, Headway и др. Но энтузиазм педагогов превращает каждый урок в увлекательную игру или блестящее шоу, так что материал усваивается всерьез и надолго. Поражает и разнообразие программ: подготовка к экзаменам, общий и бизнес-курсы, повышение квалификации учителей-иностранцев, английский для профессиональных целей, каникулярные программы для детей и взрослых. Многие ирландские школы предлагают популярную программу «Учеба+работа» - занятия языком сочетаются со стажировакой в ирландской компании, - вариантом которой служит программа для молодых «нянюшек» Au Pair. Родителям, желающим, чтобы дети во время каникул выучили английский, следует обратить внимание на «выездные» летние программы ирландских языковых школ. Они, как правило, проходят в пустующих летом частных школах, расположенных за городом, в живописных местах. Их преимущества в том, что в школьных зданиях все приспособлено для нужд детей. Проживая в школьных общежитиях, ребята сочетают занятия языком с полноценным отдыхом на природе. Итак, ирландские языковые школы – это замечательные педагоги, широкий выбор курсов плюс культурная программа, открывающая вам Ирландию во всем неповторимом колорите, от Дублинского замка и пивоварни Гиннесс до скал Мохер в Атлантическом океане. И, конечно, музеи и концерты, бары и дискотеки, общение и спорт. Некоторые языковые школы Ирландии стоят у самого моря. Круглый год под аккомпанемент прибоя там звучит английская речь, и неуверенное бормотание новичков быстро переходит в бойкую, раскованную болтовню. И несмотря на «курортное» расположение этих школ, учат здесь на совесть, по полному набору программ. Школы, как правило, организуют для слушателей проживание в семьях. Говорливость ирландцев вошла в поговорку, так что, сидя со своим новым семейством за завтраком или обедом, вы такого наслушаетесь и столько наговорите, что почувствуете себя коренным жителем Изумрудного острова. И не надо бояться, что вас научат говорить с ирландским акцентом. У преподавателей языковых школ произношение безукоризненное, а уличный говор перенимать не обязательно.

Реферат. Мотивы лирики Лермонтова. Тема одиночества Мотивы лирики Лермонтова “Как всякий настоящий, а тем более великий поэт, Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека”, - писал Ираклий Андроников. Талант Лермонтова расцвел в то время, когда дворянская революция была разгромлена, а новые поколения борцов еще только формировались. Поэтому мотивы горечи, тоски и одиночества занимают в его творчестве немалое место. Вера в народ, в его могучие силы во многом помогали ему побеждать эти настроения. Лермонтов - всенародный поэт. Нас пленяет красота и человечность лермонтовских стихов. Мы слышим в его поэзии гордый протест "против угрюмой действительности, бурный призыв к свободе и справедливости. Разнообразна тематика его лирики. Многие его произведения - горькая дума о судьбах молодого поколения его эпохи. Одна из ведущих тем лермонтовской поэзии - тема ненависти к самодержавию. Она озаряет весь творческий путь поэта. Героическим началом его борьбы с самодержавием и “светом” было стихотворение “На смерть поэта”. Стихотворение написано с душевной болью и гневом. Лермонтов бичует “завистливый и душный свет”, “палачей свободы”, “жадною толпой” стоящих у трона. Он противопоставляет им “восставшего против “мнений света” Пушкина, смерть которого взывает к отмщению. Этими стихами смерть Пушкина возвестила России о появлении нового поэта, его преемника. В России 30-х годов Лермонтов был одним из немногих поэтов, который открыто бросил вызов правящему обществу. Ярким примером является стихотворение “Как часто пестрою толпою окружен”. Вынужденный жить среди светской черни, поэт глубоко презирает интригу, ложь, пустоту и бездушие этих людей. Стихотворение заканчивается вызовом “свету”: О, как мне хочется смутить весёлость их И дерзко бросить им в глаза железный стих, Облитый горечью и злостью! Очень большое место в творчестве Лермонтова занимает тема инертности молодого поколения. Даже лучшие представители молодежи того времени не знали, как и куда можно приложить свои силы. В конце концов многие из них стали безразличными ко всему, стали “лишними людьми”. Стихотворение “Дума” - это гражданский суд над своим поколением. Автор показывает его пассивность и пустоту жизни в эпоху, когда борьба необходима. К добру и злу постыдно равнодушны В начале поприща мы вянем без борьбы. Печальным и суровым приговором поколению 30-х годов звучит стихотворение о людях, которые пройдут по жизни “толпой угрюмой” и ничего не оставят грядущим поколениям. Печально я гляжу на наше поколенье. Его грядущее - иль пусто, иль темно, Меж тем, под бременем познанья и сомненья, В бездействии состарится оно. Большое место в лирике Лермонтова занимает тема родины (“Родина”, “Бородино”). Свою “странную” любовь к отчизне Лермонтов противопоставляет лжепатриотизму правящих классов. Ни в одном произведении он не достигал такой поэтической ясности, как в стихотворении “Родина”. Широкие строки, словно раздолье степное, сопутствуют размышлениям поэта, когда взор его обращается к милой его сердцу русской природе. При виде редкого довольства и простого веселья трудолюбивых крестьян поэта охватывает чувство радости, незнакомое и непонятное “патриотам” из дворянской знати, не умеющим взглянуть “С отрадой, многим незнакомой...”. Лермонтову дорога родная природа, но еще больше дорог простой русский человек. Белинский назвал это стихотворение “лучшей пушкинской” вещью, имея в виду пушкинский оптимизм, веру в жизнь и народ, которые унаследовал Лермонтов. Большое место в лирике Лермонтова занимает тема о назначении поэта и поэзии. Одни из лучших произведений на эту тему - “Поэт” и “Пророк”. В стихотворении “Поэт” автор сопоставляет поэта с кинжалом, утверждая этим представление о поэзии как о грозном боевом оружии. (Не вослед ли Лермонтову Маяковский к штыку приравнивал перо?) Но вот кинжал превратился в “игрушку золотую”, бесславную и безвредную. Раньше голос поэта звал к борьбе: “Бывало, мерный звук твоих могучих слов воспламенял бойца для битвы...” Но теперь среди своих современников Лермонтов не видит такого певца. Заканчивается стихотворение призывом: Проснешься ль ты опять, Осмеянный пророк! Иль никогда на голос мщенья, Из золотых ножон не вырвешь свой клинок, Покрытый ржавчиной презренья! Годы реакции тяжким бременем лежали на плечах передовых людей. Глубокая грусть и тревога звучит во многих стихотворениях Лермонтова: “Выхожу один я на дорогу”, “Дубовый листок”, “Тучи”, “Утес”. В стихотворении “И скучно, и грустно” поэт пишет: И скучно, и грустно, И некому руку подать В минуту душевной невзгоды... Желанья! Что пользы напрасно и вечно желать? А годы проходят - все лучшие годы! Поэт устал идти “по своему кремнистому пути”. Природа, звучащая в каждом его стихотворении, зовет к покою (“Спит земля в сиянье голубом”). Грустный тон стихов Лермонтова никогда не переходил в отчаяние. Поэт никогда не покорялся судьбе. Мятежный дух поэзии, ее лиризм, глубина мысли, удивительная музыкальность и совершенство стихов ставят Лермонтова в ряд величайших поэтов. Тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Когда открываешь томик Лермонтова и погружаешься в мир его удивительной, пронизанной безысходной грустью поэзии, то почему-то никогда не можешь представить его улыбающимся или спокойным. В памяти всплывает лицо с мрачными всезнающими темными глазами, в которых застыли одиночество и тоска. В чем же причина этого трагического разлада с жизнью? В несносном характере, в язвительном остроумии, которое он изливал на то, что вызывало его презрение и гнев? В судьбе, которая, рано лишив его родительской ласки, отказалась подарить ему встречу с женщиной, которая бы любила и понимала его, с теми людьми, которые могли бы стать друзьями-единомышленниками? В том времени, когда страх преследования стал нормой отношений между людьми? Не знаю. Может быть, все это причудливо сплелось и соединилось в этом сумрачном гении России. Но, наверное, лучше всего скажут о душе поэта его стихи. Все нюансы, все оттенки одиночества находим мы в его поэзии. Пожалуй, наиболее конкретное понимание одиночества как заключения в тюрьме отразилось в стихотворении "Узник", которое было написано во время ареста Лермонтова за стихотворение "Смерть Поэта". Отсюда и такая точность реальных деталей тюремного быта. Одинок я — нет отрады; Стены голые кругом; Тускло светит луч лампады Умирающим огнем... Одиночество в темнице обусловлено внешними обстоятельствами, которые не зависят от человека. Но почему же поэт бесконечно одинок даже среди горячо любимой им природы? Ведь красота ночного пейзажа так волнует и притягивает поэта, очаровывает торжественной тишиной и покоем. Все здесь полно гармонии. Даже "пустыня внемлет богу, и звезда с звездою говорит". В небесах торжественно и чудно! Спит земля в сиянье голубом... Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего? жалею ли о чем? Здесь настроение покоя и тишины вдруг резко прерывается, как от ощущения внезапной боли. Почему это происходит? Сам лирический герой задает себе тот же вопрос, пытаясь разобраться в причинах своей отъединенности от мира, своего одиночества. Торжественное величие ночи, в которой все полно гармонии, только обострило разлад в его душе, но в то же время этот слиянный мир красоты дарит ему мечту о соединении с природой и людьми, желание гармонии, стремление преодолеть противоречия в отношениях с окружающим. О чем же теперь мечтает герой, если не жалеет о прошлом и не ждет ничего от будущего? Я ищу свободы и покоя! Я б хотел забыться и заснуть! Эту мечту поэта можно понимать по-разному. И как гармонию с миром, и как долгожданную встречу с близкой и любящей душой. Но Лермонтов обречен на жизнь среди чуждых ему людей в том обществе, где царят ложь, фальшь и скука. С этим миром поэт был связан и рождением, и воспитанием, но задыхался в атмосфере интриг и сплетен. Особенно сильно ощущается одиночество в толпе, на новогоднем бале-маскараде, запечатленном в стихотворении "Как часто, пестрою толпою окружен..." Живой, мыслящий, страдающий человек страшно одинок в мире "бездушных людей", "приличьем стянутых масок", "давно бестрепетных рук" светских красавиц. Из царства фальши и пустоты он уносится мечтой в незабываемый мир детства. Память рисует ему милые сердцу картины: "сад с разрушенной теплицей", "спящий пруд", "высокий барский дом". Возвращение из мира грез в шумную, веселящуюся толпу делает одиночество героя особенно невыносимым и рождает "железный стих, облитый горечью и злостью". В этом стихотворении слышится гневный протест поэта против всего того, что делает его жизнь нестерпимой, обрекает его на одиночество. В лирическом монологе "И скучно и грустно" уже нет взрыва эмоций. Как бы отрешившись от всяких чувств, герой смотрит "с холодным вниманьем вокруг", давая трезвую оценку своего нынешнего восприятия жизни. Каждая строфа этой лирической миниатюры называет одну из ценностей жизни, чтобы затем ее опровергнуть. Желанья!.. что пользы напрасно и вечно желать?.. А годы проходят — все лучшие годы! Человек не может жить без желаний: они дают ему силы, чтобы чего-то добиться, заставляют поверить в себя и ощутить радость достижения цели. Но в этих двух строчках поэт говорит о бессмысленности и бесполезности желаний, которые отдаляются от него, как горизонт. И так проходит жизнь, вызывая раздражение и разочарование. Любовь. Это прекрасное чувство обогащает душу, заставляет по-новому взглянуть на окружающее, забыть горести и печали. Таково пушкинское понимание любви. Но Лермонтов признает только вечную любовь, которая навсегда связала бы его с близким и верным человеком. Любить... но кого же?.. на время — не стоит труда, А вечно любить невозможно. Страсти тоже рано или поздно утихнут, "их сладкий недуг исчезнет при слове рассудка". Итак, герой лирического монолога приходит к безотрадному итогу: не остается в жизни вещей, не презираемых им. Значит — опять одиночество, только оно. Даже в неодушевленных образах природы воплощены мысли Лермонтова об одиночестве: "Белеет парус одинокий", старый утес стоит одиноко "и тихонько плачет... в пустыне", дубовый листок тоже "один и без цели носится по свету". Эти образы овеяны бесконечным одиночеством и тоской о счастье. Таким образом, своими лирическими произведениями Лермонтов утверждает мысль о том, что там, где господствует антигуманное, жестокое и фальшивое общество, обесцениваются независимая мысль, искреннее чувство, человечность. Здесь нет места прекрасному и высокому. Лирика Лермонтова полна скорби об одиночестве человека в мире. Лермонтовские стихи об одиночестве навевают светлую грусть, вызывают желание понять этого великого поэта, побольше узнать о нем и, конечно же, огромное восхищение этим неповторимым талантом.

Реферат. Имперский путь Японии 2010 Имперский путь Японии Америка судорожно бьется в тисках небывалого экономического кризиса, из которого не видно выхода. Великие европейские державы, раздираемые противоречивыми интересами, разделены больше, чем когда либо. Только на Дальнем Востоке события развиваются с планомерной точностью, отлично налаженной машины. Когда четыре года тому назад Империя Восходящего Солнца решительно и смело «перешла Рубрикой», и стала на путь осуществления своей истерической миссии в Азии, многие горячие друзья Ниппона серьезно опасались, что поставленные им себе задачи превышают человеческие возможности. Уносясь воспоминаниями недалекой довольно прошлое, они искренне страшились, что и на этот раз стихийный порыв героической нации, рвущейся из тесного плена своих островов на широкий простор континента, может разбираться  о непреодолимую награду объединенных сил Америки и Европы. События разсеяли эти опасения.  Каждый день приносит новые доказательства того, что в Токио все взвесили, все предвидели. То, что многим в действиях японской армии представлялось лишь «безумством храбрых», на проверку оказалась плодом безошибочного расчета  холодного ума и стальной, непоколебимой воли. Горькие уроки 1895 и 1919-21 годов не прошли даром. Жестокий опыт прошлого был учтен. Дважды естественному развитию государственного организма Японии был нанесен сокрушительный удар. Дважды своекорыстной коалиции европейских держав  и Америки удалось воздвигнуть железный барьер на путях здорового роста великого народа. В первый раз в 1895 году, когда вето европейского концерта свело на нет блестящие победы японского оружия над Китаем. Во второй – после мировой войны, когда  непримиримая оппозиция Соединенных Штатов  выдвинула Японию отказаться от Шантунта и 21 – го пункта  предъявленных  Китаю. Оба раза Япония явила миру пример величайшей выдержки и терпения. Скрыв жгучую боль национального унижения и обиды, под маской внешнего спокойствия и покорности, она как будто склонилась перед неизбежным, замкнулась в себе. И в то время, как европейские народов все более  и более истощали свои силы в бесплодном соперничестве и интригах, а Америка все глубже уходила в тину экономического хаоса и разрухи, Япония с изумленным упорством и настойчивостью вынашивала детали грандиозного плана, которому суждено открыть новую эру в истории человечества… Еще в 1890 г., заканчивая блестящий этюд о тридцати веках европейской истории Эрнест Лависс писал: «Всякая сила истощается. Способность руководить историей человечества не является  монополией (одной какой либо расы, или одного континента). Европа, унаследовавшая эту способность три тысячи лет тому назад, быть может не сохранит ее навсегда». Мы знаем, что некогда «ведущие» историю человечества народы, жили в бассейне Тигра и Евфрата, в долине Нила, на берегах Оронты… Кто может утверждать, что гегемонию Европы не жжет участь тех великих восточных культур, без которых и самая европейская цивилизация – более поздняя во времени, но не последняя в веках, 0 была бы вообще немыслима? Тревожные признаки распада, свидетельствующие о том, что средиземноморскому периоду истории приходит конец, множатся.  Политическая и экономическая ось мира на наших глазах перемещается в бассейн Тихого океана. Народы Востока и Азии освободились от векового гипноза Европы. Престиж технической цивилизации, политического могущества и военной силы, на котором зиждилось господство европейских держав, если не окончательно, то чрезвычайно сильно подорван. На азиатском горизонте засияла новая звезда первой величины. В ее свете меркнуть усталые созвездия Европы. На азиатский континент ступила молодая имперская нация, вооруженная всеми достижениями западной техники и начертавшая на своем знамении: «Азия для азиатов». Перед ней беспомощно склоняются знамена пресыщенных, обрюзгших, утративших вкус и волю в борьбе старых европейских наций… Для того, чтобы измерить глубину падения европейского престижа и оценить степень головокружительного возвышения Японии, достаточно взглянуть на путь, пройденный ею только за последние четыре года. Вспомните как реагировало американское и европейское общественное мнение и само правительство Китая, когда в 1931 году Япония преступила к реализации своей маньчжурской операции. У всех свежи памяти и отчаянное сопротивление, оказанное китайцам под Шанхаем и волна подлинного и искусственного негодования, которая всколыхнула на несколько месяцев всю мировую печать. В особенности, конечно, хорошо все помнят ту трагикомическую и глубоко - лицемерную  истерику, который разразились в Лиге Наций великие и малые державы обоих полушарий… Прошло четыре года. События показали, что Япония отлично знала, что она делала. Она мужественно перенесла бурю. Ее не смутили ни бешеные вопли псевдо – пацифистской печати, ни бессильные революции Женевского ареопага, ни рискованная ставка на Советскую Россию, которую  одно время пытались сделать соединенные Штаты Америки… Сегодня Япония является полновластной владычицей всего Северного Китая.  В кратчайший срок, после создания Манчжуко и завоевания Джехола, рядом блестящих военных и дипломатичных маневров она сумела распространить свое влияние за великую стену и Хопей, Тяньцзин и Пекин и теперь с логической последовательностью направляет свою акцию на основание Внешней Монголии. Не нужно быть пророком, чтобы предсказать, что этот финальный этап воссоздания, подконтрольной Ниппону Северной Китайской Империи, будет проведен с той же неутолимой планомерностью Рока, которой запечатлена вся изумительная деятельность Главного Командования Квантунской армии. Во всей этой феерической эпопее, которую наши современники наблюдают – одни в бессильном бешенстве, другие с восторженным сочувствием – наиболее существенное значение для грядущих судеб не только Азии, но  и всего мира, имеют несколько моральная капитуляция Китая перед гением страны Восходящего Солнца. Склонившись перед всеми ультимативными требованиями японского командования, эвакуировав Хоней и запретив деятельность своей собственной правящей партии – Куоминтанга – на всем пространстве Северного Китая, Нанкинское  Правительство фактически отказалась от своих суверенных прав на эту часть Империи. Событие это, значение которого не может быть переоценено, означает что китайские националисты с маршалом Чан Кай Ши во главе,  растратив все иллюзии и потеряв все надежды на возможность реальной помощи Америки и Европы, решили круто повернуть свою политическую линию, склонились перед неизбежным и ищут возрождения своей родины на путях дружбы и мирного сотрудничества с Японией. Теперь открываются реальные возможности для осуществления реальных планов недавно созданного в Токио «Общества Великой Азии». Это «частное общество», в которое, однако, входят Председатель Японской Верхней Палаты и нынешний Министр Иностранных Дел г. Хирота, как известно открыто заявило, что создание Манчжуко является только началом революционного  преображения мира,  во главе которого станет Япония в качестве    вождя азиатского объединения. В Токио уже разрабатываются планы японо-китайского культурного и экономического сотрудничества, а гибкая японская дипломатия ведет  Нанкине умелую и тонкую работу, направленную к практической реализации этого сотрудничества... Результаты не замедлять сказаться. Регулярная и интенсивная эксплуатация неисчерпаемых ресурсов огромного китайского материка, нормализация его административного и военного аппаратов и тесная координация китайской политической акции в Азии с идущими из Токио директивами, неизбежно сделают из   Японии самую могущественную в мире военную и морскую державу. Осуществление лозунга «Азия для азиатов» не за горами… Вот как расценивает создавшую на Дальнем Востоке ситуацию самая серьезная и сдержанная из парижских газет «Ле Тан»: «В то время, как Западные державы боролись с результатами финансового и экономического кризисов и расточали свое влияние и ресурсы в раздорах, оставшихся в наследие от Великой войны, Японское командование в Манчжурии, с редким самообладанием и минимальной затратой сил и энергии, выполняло в интересах империи Восходящего Солнца, самый обширный и смелый план, какой только можно себе представить. Оно действовало с безумной отвагой, идя порою, когда это требовалось обстоятельствами, наперекор директивам Правительства Токио, естественно озабоченного возможными дипломатическими последствиями подобной авантюры, ставя часто Императорское Правительство перед совершившимися фактами, рискуя престижем и ответственностью Империи… Ни Соединенные Штаты, ни Англия не в силах скрыть охватившего их волнения. Они вынуждены признать, что японская военная партия выиграла ставку и что политика «Азия для азиатов» переводится на практический язык более простой формулой «Азия для Японии»… Так пишет официоз французского Министерства Иностранных Дел. Заключительная фраза приведенной нами цитаты, не оставляет сомнения, что «волнение, охватившее Лондон и Вашингтон», не остается без тревожного отклика и в Париже… Факты и события «…Подлинная история не скоро еще произнесет свой приговор. А тем временем «история» обволакивает мутным туманом не только личности, но и те идеи, движении, которые в основе своей имели одно желание – счастье родины»  жалуется ген. Деникин в счастье, направленной против бывшего Кубанского Атамана ген. Филимона, который в 5-й книге «Архива Русской Революции» рассказал историю разгрома Кубанской Рады, по-видимому в не очень лестном для бывшего Главнокомандующего освещении. Я еще не успел ознакомиться со статьей ген. Филимонова и в период борьбы ген. Деникина с Радой был далеко от Кубани, а потому и не берусь судить в какой бывшей атаман повинен в «обволакивании мутным туманом» личности бывшего вождя Доброармии и идей, им представляемых. Но ген. Деникин обвиняет атамана Филимонова в том, что увлекшись личными счетами, он обходит молчанием факты, «имеющие существенный интерес для истории» и сулово ему об этих фактах напоминает. Однако, безгрешен ли сам ген. Диникин в этом отношении. Подлинно ли все факты сохранились в его памяти? и кроме того он вероятно согласится, что факты тоже имеют свойство менять свой облик в зависимости от того освещения, которое им дается и в результате получаются факты и «факты». Как же ген. Диникин освещает факты, которые он счел нужным припомнить? «В начале 1919 года, рассказывает ген. Диникин, добровольческая армия осаободила от большевиков весь Северный Кавказ. Горские племена, населяющие Терскую и Дагестанску. области, - кабардинцы, осетины, ингуши, чеченцы и Дагестан, сохранив подлинное внутреннее самоуправление, вошли в состав Терско – Дагестанского края, подчиняясь управлении. Главного Комндования». Идилия полная – не правда ли. Но, продолжает генерал, в феврале на Кавказе, в Темир-Хан-Шуре, объявилось сгинувшее было самозваное «Горское Правительство» или «Меджлись» и подняло восстание против южно – русской власти. Черкесы, Кабарда и Осетия не признали вовсе «меджлиса», в Ингушетии шло все время глухое брожение, а в Чесне и в Дагестане с весны 1919 года и до оставления нами Кавказа то замирая, то вновь разгораясь шла кравовая, изнурительная борьба между Чеченцами и Дагестанцами с одной стороны и вооруженными силами Юга с другой. Борьба, ослаблявшая пртивобольшевицкий фронт и подчас угражавшая самому былию Терского казачества. «В начале 1919 года охранив полное внуреннее самоуправление вошли в состав «Терско-Дагестанского края», а в феврале начали «кравовую, изнурительную» борьбу, ибо объявилось сгинувшее самомзванное правительство». (Не лишено пиканстности это «самозванное» в устах ген. Диникина, очевидно избранного по 4-хвостке и всенародно, помозанного на Южно-Русску., а затем и Верховную власть). Дествительно. ген. Диникина нельзя упрекнуть в том, что он обволакивает истирию туманами. Совсем наоборот. В его изложении все так просто и безоблачно ясно – не слишком ли, однако? Так ли просто делалась эта кровавая история и так ли проста и ясна была роль, которую в ней сыграли ген.Деникин и его сподвижники. Вот в двух словах то, что происходило на территории горских народов Кавказа в описываемую эпоху, непосредственно ей предществующую. На состяявшемся в первых числах мая 1917 года в городе Владикавказье первом Съезде Горцев Севреного Кавказа и Дагестана организовался Союз Объединенных Горцев Кавказа, ставивший задачей защиту политических и экономических интересов горцев. На втором съезде, имевшем место в том  же Владикавказье в сентябре – октябре того же года, в виду положения, создавшегося в столицах, Союз декларировал свою автономию, перевормировал свой Центральный Комитет в Правительство и решительно стал на путь борьбы с большевизмом. Были приняты меры к более тесному сближении. с Закавказьем (также отказавшимся в лице своего Комиссариата санкционировать советсткую влась), с одной стороны, и с Казачьим Объединением (Юго-Восточноый Союз) с другой. Однако катастрофический развал Дона и Кубани и развитие большевизма в среде казачьего и иногородного  населения Терека побудили Горское Правительство покинуть города Владикавказ и Грозный и перенести резиденцию  в Дагестан, куда и прибыли в начале марта 1918 года часть Горского Правительства  и штаб Кавказского Туземного Кавалерийского Корпуса. Но после большевицкого переворота в Баку и неудачной попытки Дагестанского Национального Комитета, в котором фактически сосредоточилась  власть Горского Правительства, освободить Бакинский район от большевиков, Дагестан в свою очередь сделался ареной острой борьбы с большевиками. Большевикам удалось захватить полотно железной дороги Баку-Грозный, а также и Темир-Хан-Шура, но дальнейшее проникновение их внутрь Дагестана остановлено. Тем временем делагаты Правительства вместе в представителями Закавказья приняли участие на мирных конференциях с Турцией в Трапезную и в Батуме. В процессе этих переговоров, как известно, Грузия, Азербайджан, Армения и Северный Кавказ провозгласили свою независимость и заключили в начале июня 1918 года, каждая в отдельности, договор дружбы и добрососедства с Турцией. На основании договора с Горской Республикой. Турция предоставила в распоряжение Горского Правительства небольшой отряд, навербованный из эмигрировавших в Турцию кавказских горцев, и некоторую помощь оружием. Комбинированные действия этого отряды со стороны Баку и Дагестанцев, все время державших фронт к северу от Темир-Хан-Шуры, а также активная работа чеченцев и ингушей, привели в начале октября 1918 года к полному очищению всего Дагестана, Чечни и Ингушетии от большевиков. Таким образом в утверждение  ген. Деникина, что в начале 1919 года Добровольческая армия освободила весь Северный Кавказ от большевиков, приходится внести существенную поправку – значительная часть Северного Кавказа, а именно Дагестан, Чечня и Ингушетия были освобождены самими горцами, значительно ранее прибытия добровольцев. На территории, освобожденной от большевиков, Горским правительством немедленно были произведены выборы. В Темир-Хан-Шуре был создан Парламент (Союзный Совет), временно пополненный представителями районов, еще не занятых национальными войсками Горского Правительства, в лице делегатов, избранных в сентябре 1917 года на обще-горский Съезд. Союзное командование, устроившее свою главную квартиру в Баку, вошло в деловые отношения с Горским Правительством и аккредитировало при нем своего представителя, полковника Рауленского.   Тем временем, поддержанная Союзниками, Доброармия успешно боролась на Северном Кавказе с большевиками и в начале 1919 года подошла к городу Владикавказу, который был занят за счет Горского Правительства ингушской милиции. Вот тут то и начинается пикантная история того, как «горские племена, населяющие Дагестанскую и Терскую области, сохранив свое полное внутреннее самоуправление, вошли в состав «Терско-Дагестанского» края, подчиняясь управлению главного командования». В конце января ген. Ляхов, назначенный Главнокомандующим еще несуществующего «Терско-Дагестанского» края, обратился к Горскому Правительству с требованием о самоликвидации и передаче власти ему. 3-го февраля ген. Шатиловым от имени Главного Командования было предъявлено горцам ультимативное требование о разоружении Ингушей, передаче города Грозного, выплате контрибуции Ингушами в размере 120 миллионов рублей и Осетинами – 30 миллионов. Одновременно была объявлена мобилизация горцев в возрасте от 18 до 40 лет. Это требование были подкреплены фактическим открытием военных действий против Горцев. Первые столкновения произошли в районе Ингушетии и Чечни – и не были очень удачны для добровольческого оружия. Ген. Шатилов, руководивший добровольцами и раненный в этих боях, вероятно не забыл обстоятельств этого  дела и мог бы, если бы пожелал, освежить в памяти своего бывшего Главнокомандующего забытые последним факты. Дальнейшее течение военных событий было однако временно прекращено вмешательством английского командования. 24-го марта командующий британскими войсками на Кавказе передал Горскому Правительству следующее сообщение: 1) по британскому предложению ген. Деникин согласился прекратить военные операции и не предпринимать военные операции и не предпринимать наступления на Дагестан. 2) Генерал Ляхов будет смещен. Ген. Деникин создал «modus vivendi» с чеченцами, ингушами, балкарцами и осетинами. 4) Мир восстанавливается в ожидании решения Мирной Конференции, которой принадлежит решение вопроса о независимости и границах Северокавказского государства.4) Горское Правительство со своей  стороны разрешает утилизировать Порт-Петровск для укрепления Гурьева. Несмотря на исключительно тяжелый характер этого предложения, обрекшего всех горцев, за исключением  дагестанцев, впредь до решения Миной Конференции. Но государственная мудрость Доброармии, конечно, не могла переварить существования Горского Правительства хотя бы и на одном квадратном аршине горской территории и уже 27-го марта Доброармии разгромила ряд чеченских аулов и фактически возобновила военные действия. Горское Правительство сделало все, чтобы локализовать конфликт сговориться с ген. Деникиным. Делегаты Правительства ездили к Главнокомандующему в Екатериондар и здесь из разговора с ним убедились, что добровольческое командование никакого соглашения с горцами же желает... Борьба продолжалась, но, конечно, силы были слишком неравные, - в середине мая добровольческие части пришли в Петровск. Горское Правительство пало. Часть его членов эмигрировала, часть была арестована, а часть - поступила на службу к Деникину (были и такие). Так ''вошли'' горские племена Дагестана, Чечни и др. в состав ''Терско-Дагестанского края''. Первый период организованной борьбы Горского Правительства против Доброармии закончился. Зачем началась обычная история контрибуций, реквизиций, выколачивания с крестьян в пользу помещиков убытков, нанесенных большевиками, истории принудительного набора добровольцев, повального взяточничества, грабежей и т.д. И неизбежное свершилось. Через 2 1/2 месяца добровольческой оккупации в Дагестане разразилось восстание, и начался второй период борьбы горцев против Доброармии, период ''кровавой, изнурительной борьбы'', которой суждено было сыграть такую значительную роль в крушении Южно-Русского правительства и в развале Доброармии, как вследствие широты и упорства горского движения, так и в силу идейной его связи с оппозицией Кубанской Рады, приведшей к заключению известного ''Договора Дружбы''. Между прочим, договор этот был заключен в июле 1919 года в Париже не меджлисом, а делегацией Горского Правительства с одной стороны и делегацией Кубанской Рады с другой.   Меджлис же горских народов Кавказа был созван лишь в августе 1919 года в городе Тифлисе из членов бывшего Горского Правительства и Представителей Национальных Советов и имел задачей организация материальной и моральной помощи Совету Обороны Республики Северного Кавказа, который на местах руководил восстанием. Переходя к ''не безинтересному'' для истории вопросу, в чем же состоит ''Договор Дружбы'', я полагаю, что в целях более объективного суждения о сущности документа, следует восстановить уж пункты договора, которые ген. Деникин, почему то не воспроизводит в своей статье, (между прочим, эту забывчивость он проявил и в своем приказе о предании военно-полевому суду за ''измену России'' лиц, ''Договор Дружбы'' подписавших), - пункты эти следующие: 1. Установление территориальных границ между Кубанью и Республикой Союза Горских Народов должно быть предметом особых последующих дружественных соглашений между договаривящимися сторонами. 2. Признавая желательным самое тесное экономическое сближение между договаривающимися сторонами, Правительства Кубани и Союза Горских Народов обязуются урегулировать путем особых дополнительных договоров вопросы: А) Товарообмена и таможенный; Б) Транспорта (жел.дорожных, водных, грунтовых путей); В) Почт и телеграфа; Г) Денежного обращения. Я думаю, что эти два пункта очень важны для беспристрастной оценки как подлинного содержания инкриминируемого документа, так и умонастроений его авторов. Они ясно свидетельствуют, что договор был продиктован идеей солидарности интересов всех народов, ныне населяющих Кавказ, без различия национальностей, духом равенства и справедливости, стремлением к устранению исторических преступлений, стоящих на пути к культурному, экономическому, а впоследствии и к неизбежному политическому сотрудничеству коренных жителей и хозяев Кавказа - горцев, со вчерашними завоевателями - казаками. Конечно, Кубанская делегация понимала, как понимают теперь и многие трезвые и дальновидные терские деятели, что для достижения этой высокой задачи необходимо, чтобы исторические счеты, как выражает ген. Деникин, терцев с горцами, получили справедливое разрешение. Жаль, что ген. Деникин не говорит, в чем эти исторические сферы заключаются. Речь лет о вопиющем положении чеченцев, ингушей и осетин, притиснутых стратегическим расселением терского казачества к бесплодным скалам и обреченных вследствие этого на беспросветную нищету, вымирание и разбой ради хлеба насущного.   Всем, кто хотя бы поверхностно знаком с положением вещей на Тереке, известно, что справедливое разрешение аграрного вопроса есть в этом крае. 200.000 терское казачество, изображающее помещичий класс на теле миллионного горского населения Терека должно поступиться своими богатыми излишками в пользу ограбленных хозяев этой земли. Иного входа нет. Это хорошо поняли большевики и сделали соответствующие выводы. Понимали это впрочем, даже люди, в преданности которых белой идее нельзя сомневаться, как нельзя сомневаться в симпатиях их к казачеству и в отсутствии исключительной нежности к горцам - например граф Уваров, который занимал какой то высокий пост при Начальника Терско-Дагестанского края и посвятил этому вопросу очень интересную и объективную работу, вследствие опубликования которой, если не ошибаюсь, должен был оставить свой пост. Считать глупо измены России и предательством Терского казачества стремление разрешить единственно возможным и справедливым путем этот проклятый вопрос и тем самым обеспечить численно ничтожному, по сравнению с горцами, Терскому казачеству мирное и дружеское сожительство со своими соседями может только тот, которого наказал Юпитер. Нет, конечно, сомнения, что идеология Быча и его товарищей существенно разнилась от идеи и в особенности практики Южно-Русского Правительства. После долгих колебаний, Кубанская Делегация действительно стала на путь самостихийной политики. Будущий историк, вероятно, скажет свое беспристрастное слово и по поводу того, какую роль в этой эволюции кубанской политической мысли сыграл сам ген. Деникин, его окружающие и вся добровольческая практика. В то время Кубанская Делегация еще не считала, что самостихийность является для нее самоцелью... Мы видели в Кубанских делегатах представителей чистого федерализма, понявших,  наконец, что путь добровольного и дружеского объединения народов и областей, путь объединения, продиктованного единством экономических и культурных задач, есть единственный выход из того хаоса, в который вверглась бывшая Российская Империя со всеми населявшими ее народами... ''Сепаратизм'', ''измена России'', - Бог мой. Какие громкие слова. Они очевидно были нужны в свое время для борьбы с политическими противниками и предания их военно-полевому суду, - но для историка, так чувствительного к мутным туманам, может быть было бы осторожнее после многолетней давности, не вспоминать об этом. Ибо ведь для последовательности генералу Деникину придется признать, что и сам он до некоторой степени повинен в грехах Быча, Калабухова и других, ибо ровно через полгода после приказа о предании суду кубанских сепаратистов, быстрый ход событий привел его к декларации, в которой он торжественно признал своевременным пойти навстречу заветным стремлениям горских народов и создать территории Кабарды, Осетии, Ингушетии, Чечни, Кумыкской плоскости, Салатавии и Дагестана объединенное государственное образование...и признать фактически таким образованием Союз Объединенных Горцев Кавказа. Может быть ген. Деникин вспомнит, что по странной иронии судьбы, главой Временного Горского Правительства, возникшего в городе Владикавказе, в результате столь ''своевременного'' признания (ровно через пять дней советские войска вступили в город), был один из авторов пресловутого ''Договора Дружбы'' между Кубанью и Горской Республикой, руководившей, в числе других Дагестанским восстанием, а именно пишущий эти строки и моему заместителю, Ахмеду Дударову, передал власть уходящий в Грузию со своими войсками Главноначальствующий Северного Кавказа генерал Эрдели. Будущий историк гражданской войны на Кавказе, вероятно, не без удивления сопоставит эти два документа, исходившие от одной и той же власти и столь чуждые друг другу по духу и содержанию и может быть этот историк, далекий от партийных и личных счетов наших дней, не осудит строго Кубанскую Делегацию за то, что она не согласилась признать идеалом мудрости политику, которая  привела к созданию нового обширного фронта, в тылу и к ''кровавой, изнурительной борьбе, ослаблявшей большевицкий фронт и, подчас, угрожавшей самому бытию Терского казачества'' к борьбе тем более нелепой и бессмысленной, что всего несколько месяцев тому назад горцы с оружием в руках защищали свою свободу против нашего врага - большевиков и следовательно были фактическими союзниками Кубани и приютившейся в кубанских станциях и черкесских аулах горсти первых и, кажется, подлинных добровольцев. В заключение грядущий историк вероятно признает, что не только идеи ген. Деникина ''имели в основе своей одно желание - счастье родины'' - что этим желанием не в меньшей мере были проникнуты и те, которые позорною смертью на виселице запечатлели свою любовь и преданность родине - родине, которую они мыслили свободной и обновленной, ставшей справедливой и любящей матерью для всех народов, ее населявших.

Реферат. Животный мир Дагестана ВВЕДЕНИЕ Богат и разнообразен животный мир Дагестана, насчитывающий 89 видов млекопитающих, 300 видов птиц и 92 вида рыб, в том числе осетровых. Республика считается относительно водо-обеспеченным регионом, хотя речная сеть распределена неравномерно. Наиболее крупными реками являются Терек, Сулак и Самур.

Реферат. Воздух и атмосфера в Дагестане ГОРОДУ - ЧИСТЫЙ ВОЗДУХ Большинство Дагестанских городов имеет приморское расположение, получает чистый морской воздух. Несмотря на это, воздух городов, особенно в зимнее время, загрязняется. Множество дымоходов небольшой высоты выбрасывает в атмосферу дым фабрик, заводов, частных домов, не говоря о выхлопных газах тысяч машин. Атмосферный воздух - важнейший компонент среды, которая окружает человека. Он - необходимый природный ресурс. Кислород, входящий в состав атмосферы, необходим для жизнедеятельности различных организмов, сгорания любого топлива в различных производственных установках и двигателях. Атмосфера - важный путь сообщения, используемый авиацией. Нехватка кислорода остановит процессы биологического окисления, оборвется цепь реакций, обеспечивающих организм энергией, и жизнь каждой клетки будет парализована. Кислород недаром называют эликсиром жизни. Основную часть атмосферы по своей массе составляет азот. Жизнь во многом обязана азоту, но и азот - по крайней мере азот зимней атмосферы - своим происхождением обязан жизни, жизненным процессам. В общем - это человек обитает в азотной атмосфере, умеренно разбавленной кислородом. Озон является природной составляющей атмосферы и заносится в приземный слой воздуха из стратосферы, где он непрерывно образуется в результате диссоциации кислорода под действием ультрафиолетовой радиации. Температура, влажность и движение воздуха оказывает воздействие на организм человека. Особенно неблагоприятна для человека комбинация ветра с низкой температурой и высокой влажностью. Воздушный океан представляет собой среду, где происходит разбавление концентраций вредных антропогенных веществ. Всякое загрязнение вызывает у природы защитную реакцию, направленную на его нейтрализацию. Это способность природы долгое время эксплуатировать человеком бездумно и хищнически. Самоочищающая способность атмосферы имеет определенные границы. Если они будут превышены, то самоочищение в атмосфере не приведет к полному рассеиванию и разложению примесей. В связи с этим большие объемы вредных выбросов в атмосферу вызывает целый ряд неблагоприятных последствий. Главным источником загрязнения атмосферного воздуха является автомобиль. На его совести 60% всех вредных веществ в городском воздухе. Суммарная мощность автомобильных двигателей в России значительно превышает установленную мощность всех тепловых электростанций страны. Соответственно и горючего автомобили «съедают» гораздо больше, чем тепловые электростанции. И если удаться повысить экономичность автомобильных двигателей хотя бы немного, это обернется миллионной экономией. Автомобильные выхлопные газы - смесь примерно 200 веществ : окись углерода, альдегиды, соединения неорганического свинца и т.д. Окись углерода, углекислый газ и большинство других газовых выделений двигателей тяжелее воздуха, поэтому все они скапливаются у земли. Ребенок, сидящий в коляске на тротуаре улицы с большим движением автотранспорта, вдыхает гораздо больше токсических веществ, чем мать, которая с ним гуляет. Окись углерода соединяется с гемоглобином крови и мешает ему нести кислород в ткани организма. Из всего объема вредных выбросов в атмосферу в Махачкале доля автотранспорта составляет более 80%. Количество маршруток перевалило за 4000 единиц, и это - далеко не новые автомобили, а стало быть, увеличивающие количество вредных выбросов. При этом на глазах исчезают зеленые насаждения. Строительный бум в столице, который позитивно решает жилищную проблему, но как передозированное лекарство приводит к «облысению» растительного   покрова      города.   В   сложившейся   ситуации необходимо коренным образом менять подходы не только к организации транспортных перевозок пассажиров, но и организации дорожного движения вообще. Что касается транспортного обслуживания населения, почему бы не вернуть на улицы города экологически безвредные троллейбусы. Во - первых, воздух в центре города станет чище, а во-вторых, количество автомобильных пробок в городе существенно уменьшится. А троллейбусы, как вид общественного транспорта, задействованы во многих городах России, и весьма эффективно там используются. У троллейбусов - самого экологически чистого на сегодняшний день вида общественного транспорта – большие перспективы. Что касается количества микроавтобусов, то их необходимо сократить до разумного предела. Очень и очень печальная статистика. Человечество пилит сук, на котором сидит. Загрязнение атмосферы, воздуха, которым мы дышим, идет недопустимо быстрыми темпами. Однако беспокойство ученых мало заботит непосредственных нарушителей - промышленные,  транспортные и другие предприятия, стремящихся к получению максимальной прибыли. На федеральном уровне есть понимание важности экологических проблем, экологической экспертизы и экологического контроля, четкого разграничения полномочий и зон ответственности за эти вопросы между федеральными и региональными структурами, ответственными за экологию и природные ресурсы. В 2006 году выбросы по Республике Дагестан загрязняющих веществ в атмосферу от стационарных источников и автотранспорта составили более 170 тыс. тонн, из которых более 107 тыс. тонн - окись углерода. Основной, если можно так сказать, «вклад» в эти выбросы внесли ( по суммарному выбросу) : транспорт и связь - 7,6 %, в том числе транспортировка газа - 6,9%, производство и распределение электроэнергии, газа и воды - 1,9% Доля автотранспорта в загрязняющих выбросах по РД занимает 83,2 %. Это по основным источникам выбросов. По твердым выбросам «лидирует» : добыча полезных ископаемых -28,9%, строительство - 23,4%. По оксиду углерода - «лидирует» транспорт - 95,3%. По углеводородам - транспортирование по трубопроводам газа - 40,6%; по летучим органическим соединениям - опять основной «вклад» вносит добыча нефти и газа - 82,4%. А как обстоять дела в больших городах: в Дербенте «вклад» автотранспорта по окиси углерода составляет - 95,6% (по РД- 83,2%) ; в Кизилюрте - 94,1%; в Махачкале - 94,4%. А  вот  по   суммарному  выбросу  загрязняющих  веществ   от стационарных источников и автотранспорта составили: Дербент - 8,264 тыс.тонн; «вклад» автотранспорта - 87,5% в общий выброс; Махачкала - 36,148 тыс.тонн, «вклад» автотранспорта - 81,2%. Еще меньше доля автотранспорта во вредных выбросах по Кизилюрту - 68,6%. Но там преобладает выброс твердых веществ при добыче полезных ископаемых - 84,9% (в Махачкале - 40,6%, в Дербенте - 60,3%). Определенная работа по недопущению загрязнения атмосферного воздуха проводится. На предприятиях республики уловлено 2,866 тыс.тонн загрязняющих веществ (9,1% отходящих), из которых утилизировано 1,299 тыс.тонн. Высокая степень очистки, правда, не достигнута ни на одном предприятии. На предприятиях по производству мебели уловлено загрязняющих веществ 66,9%, строительства - 60,6%, по производству электрооборудования - 47,5%. Наименьшая степень очистки выбросов зарегистрирована на предприятиях по производству и распределения электроэнергии, газа и воды - 0,02%, по транспортированию газа - 0,1%, текстильного и швейного производства - 0,2%. От предприятий сельского и лесного хозяйства, добычи прочих полезных ископаемых, производства нефтепродуктов и готовых металлических изделий, воздушного транспорта и связи, а также ряда других выбросов, содержащих загрязняющие вещества, поступивших в атмосферу без очистки, наиболее существенное увеличение выбросов зарегистрировано в следующих видах деятельности: транспортирование по трубопроводам газа - 816 т. в результате роста объема   перекачки газа   по магистральным газопроводам ООО «Каспийгазпром»; добыча сырой нефти и природного газа - на 391 т. в результате роста добычи в ОАО «НК - «Роснефть-Дагнефть» и ОАО «Дагнефтегаз»; на предприятиях по производству неметаллических минеральных продуктов - на 99 т. в результате роста объема производства. Снижение выбросов произошло на предприятиях строительства, сельского хозяйства, по добыче полезных ископаемых, но и то в результате сокращения объемов производства или по другим объективным причинам. Вселяет уверенность настрой и целеустремленность депутатов Народного Собрания Республики Дагестан, природоохранных министерств и ведомств по созданию действительно серьезной и продуманной нормативной базы по природопользованию и охране окружающей среды. Только на 2008 год в программу законопроектов работы Народного Собрания Республики Дагестан заложено 6 проектов законов, направленных на защиту окружающей среды, в том числе и закон «Об охране атмосферного воздуха в Республике Дагестан». Последовательная работа в законодательной области, работа на улучшение экологической обстановки в республике дагестанским парламентом четко обозначена и планомерно претворяется в жизнь. Нужно только исполнять законы. Это самое главное. ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ 1.    Газета «Дагестанская правда», за ноябрь 2008г. 2.    Газета «Экология» за 29 ноября 2008г. №5. 3.    Гасанов «Природа Дагестана». Приложение После попадания нефти в Каспийское море у побережья Дагестана, которое произошло из-за прорыва на магистральном нефтепроводе, содержание нефтяных углеводородов в морской воде превышает предельно допустимую концентрацию в 320 раз. Между тем, специалисты регионального подразделения Всемирного фонда дикой природы всерьез обеспокоены последствиями попадания нефти в Каспийское море. "Без сомнения, в районах разлива нефти ихтиофауне был нанесен значительный ущерб, а поскольку дельтовые участки это, как правило, кормовые угодья и для морской, и для пресноводной рыбы, значит, пострадают и те, и другие", - рассказал руководитель организации Олег Царук. Кроме того, есть вероятность поражения зимующих птиц. По сообщению руководителя группы пропаганды и связей с общественностью главного управления МЧС России по Дагестану Омы Магомедовой, разлив нефти на Каспийском море у побережья Дагестана, возникший из-за от прорыва на магистральном нефтепроводе, локализован.

Реферат. Водные ресурсы Дагестана 2009 ВВЕДЕНИЕ Республика считается относительно водообеспеченным регионом, но речная сеть распределена неравномерно. Наиболее крупными реками являются Терек, Сулак и Самур. Реки широко используются в народном хозяйстве республики для гидроэнергостроительства, мелиорации, водоснабжения и рыбного хозяйства. Бассейн реки Терек охватывает территории нескольких субъектов Российской Федерации. Состояние экосистемы бассейна реки Терек, а особенно в его устьевой части, находится в прямой зависимости от рационального хозяйственного использования водного объекта каждым конкретным субъектом Федерации: республика Северная Осетия-Алания, Кабардино-Балкарская Республика, Чеченская Республика, Республика Ингушетия, Республика Дагестан, Республика Калмыкия и Ставропольским краем. Ежегодно восстанавливающиеся ресурсы речного стока, величина которых меняется год от года и во внутригодовом разрезе, являются основным источником водообеспечения народного хозяйства республики.

Реферат. Балхар и история керамического производства в Дагестане 2009 Самая ранняя керамика, датируемая рубежом 6-5 тыс. до н.э., найдена на территории Дагестана в Гунибском районе (Чохское поселение).Эта керамика была плохо отмучена, слабо обожжена и сохранилась только в фрагментах. Она не имеет художественной ценности, а лишь научно-историческую. Более совершенной является т.н. гинчинская керамика, найденная в Шамильском районе и датируемая 4-2 тыс. до н.э. Гинчинская чернолощенная керамика имеет тонкий черепок, правильные формы и простой, но благородный декор в виде тонких процарапанных линий и налепов в форме рогов. К эпохе бронзы и железа относятся многочисленные археологические памятники, обнаруженные по всему Дагестану, в которых найдены замечательные образцы гончарного искусства наших предков с характерными для всей куро-аракской культуры техническими и художественными приемами. В эпоху раннего средневековья (4-5 в.в.) в Дагестане появляется гончарный круг. В это время складываются и основные дошедшие до нас центры керамического производства, многие из которых сохранили архаичные, реликтовые особенности как производственного процесса, так и художественного оформления. Всю дагестанскую керамику подразделяют на поливную и неполивную. Исторически неполивная керамика более раннего происхождения. Ее основными центрами являются Балхар (лакцы), Джули (табасаранцы), Кахуль (лезгины) и Эндери (кумыки). Стадиально наиболее древним и примитивным способом не только в Дагестане, но и на всем Кавказе (без гончарного круга и с обжигом на костре) изготовлялась глиняная посуда в лезгинском с. Кахуль. глиняная посуда в лезгинском с. Кахуль. Гончарным производством здесь занимались женщины, в чем наблюдаются пережитки матриархата. В глиняное тесто они добавляли толченый камень, волос, это придавало особую прочность посуде, что, по-видимому, и помогло сохраниться данному производству вплоть до середины 20 века. Кахульская керамика имеет неправильные формы, кажется неказистой на вид, украшалась тонким процарапанным узором, отчасти напоминающим наскальные изображения. В 50 - е годы население высокогорного Кахуля было переселено на низменность, и, к сожалению, гончарный промысел, протянувший к нам в 20 век ниточку из эпохи неолита, заглох. В табасаранском с.Джули издавна производили различную хозяйственную посуду: маслобойки, водоносные сосуды, кувшины-водолеи, для хранения зерна, масла, заквашивания овощей и фруктов, миски, чашки и т.п. Джулинская керамика несколько напоминает балхарскую, но она имеет иные, более классичные формы, нередко напоминающие античные амфоры, и более простой, но при этом элегантный декор (волнистые линии, концентрические круги, S-образные элементы). Орнамент в Джули наносился на центральную часть сосуда белым и красным ангобом не тонкой кисточкой, а кусочком войлока. В Табасаране много лесов, поэтому, в отличие от балхарской, обжиг джулинской керамики производился дровами, в результате чего она имела ровный розовый черепок, серый же здесь считался браком. В Джули гончарством всегда занимались мужчины. Керамическое производство здесь не получило такого сильного развития, как в Балхаре. В основном оно обслуживало нужды местного сообщества, не выходя далеко за пределы района. К сожалению, активное гончарное производство в Джули прекратилось в 60-е г.г. 20 столетия. В настоящее время керамикой там занимается единственный мастер Казимагомед Муртазаев, которому уже за 70 лет. Несколько лет назад он по своей инициативе вел керамический кружок в местной школе, но непонимание администрацией школы важности этого дела привело к прекращению работы кружка. В настоящее время гончарное производство в табасаранском с. Джули на грани полного вымирания. Единственный живой керамический центр Дагестана в настоящее время - это лакское с. Балхар. Точная дата возникновения здесь гончарного производства неизвестна, так как в Балхаре никогда не производилось археологических раскопок. Однако по некоторым сохранившимся архаичным особенностям производственного процесса, древнейшим элементам орнамента и другим косвенным признакам с большой долей вероятности можно предполагать, что гончарное производство в Балхаре имеет достаточно древние традиции. До сих пор в Балхаре живет легенда о неком человеке по имени Калкуччи. Он был очень бедным. Сидя как-то на берегу местного озера и грустно размышляя о том, как жить дальше, он обратил внимание на ребятишек, которые что-то лепили из береговой глины. Калкуччи решил сам слепить что-нибудь, и когда из-под его рук вышел прекрасный кувшин, это и стало началом знаменитого балхарского промысла. Освоив гончарное искусство, Калкучи обучил ему односельчан, но почему-то именно у женщин получались самые красивые и изящные сосуды. Так, согласно легенде, и началось в Балхаре женское производство знаменитой керамики. Интересно, что непереводимое имя Калкуччи не встречается не только в Балхаре, но и среди дагестанских имен вообще. Однако, оно имеет некоторое сходство с именем Кулоль - покровителем среднеазиатских гончаров. Причем, словом "кулла" лакцы называют глиняную чашу, а словом "кучча" - подойник или сосуд для бузы. Вряд ли это случайное совпадение, скорее, отголосок древних этнокультурных контактов. Как известно, женские ремесла более консервативны, этим, видимо, и объясняется сохранение многих древнейших черт не только в организации производства, но в декоре и формах балхарской керамики. В ее орнаментике встречаются элементы, характерные для дагестанской керамики, начиная с 3 тыс. до н.э.: спирали и концентрические окружности, круг и ромб с перекрестием, символы плодородия, древо жизни и т.п. И хотя многие элементы утратили древнее смысловое значение, они по-прежнему широко распространены в росписи балхарской керамики. "Сохранение древнейших черт в декоре балхарской керамики в течение длительного периода объясняется, прежде всего, своеобразными условиями исторического развития этого промысла. Будучи исключительно женским по своему характеру, это производство было свободно от внешних влияний и рыночной конъюнктуры, так как сбытом готовой продукции занимались мужчины, вывозя ее на дальние рынки. Каждая мастерица, воспитанная на традиционных образцах, творила в рамках традиции, почти в неприкосновенности сохраняя орнаментику, каноны ее распределения и древние формы сосудов, отточенные в результате творчества многих поколений". В Балхаре существует строгий запрет на участие в гончарном деле мужчин, идущий еще от пережитков матриархата. Даже прикоснуться к гончарному кругу мужчине было нельзя. На человека, нарушившему это табу, налагался штраф в виде угощения для шести человек из данного дома. Несомненно, этот штраф - одна из пережиточных форм ритуального жертвоприношения. Когда-то в Балхаре открыто поклонялись духу -покровителю своего ремесла, возможно, существовали особые обряды и жертвоприношения, с приходом ислама трансформировавшиеся в действия бытового характера. Подготовка глины, то есть очистка ее от воздуха и примесей - достаточно трудоемкий процесс, но от ее тщательности зависит качество будущей посуды. После очистки глину заливают водой и оставляют на несколько дней в защищенном от света и тепла месте, чтобы она дошла до нужной консистенции. Балхарский ручной гончарный круг называется "жюлла". Лепка сосудов происходит путем наращивания глиняных жгутов. Затем сосуды лощат с помощью кусочка сердолика, наносят белым ангобом декор и ставят в тенистое место для просушки. Затем наступает самый ответственный момент - обжиг керамических изделий. Как отголоски древних ритуалов сохранился в Балхаре обычай украшать "чару" (печь для обжига) коровьим или бараньим черепом с рогами для того, чтобы процесс обжига прошел благополучно. Во время обжига, длящегося трое суток, устраивалось ритуальное пиршество с обжиганием бараньих голов в свежевыгребенной золе. С процессом обжига связаны и многие суеверия. В частности, считалось, что "чара" никогда не должна пустовать, поэтому после обжига в печи обязательно оставляли несколько бракованных изделий. Обжиг производится кизяком - прекрасным органическим топливом, дающим при сгорании окислительно-восстановительные реакции, что придает балхарской керамики неповторимый живописный эффект от нежно-розового до темно-серого. Обычно имеется одна печь на целый квартал, обжиг производится по мере накопления необходимого количества сосудов. На каждый сосуд мастерица ставит свой автограф (ресничку, один или два штриха, условное изображение руки, лапки и т.п.), чтобы отличить свою посуду от чужой, имеющей аналогичную форму. Этот автограф передается от матери к дочери, затем к внучке и т.д. До середины 20 в. существовало более 30 форм балхарской керамики. К сожалению, многие их них ныне утрачены. Сохранились следующие: "урша" - водоносный сосуд, "куннари" - кувшин-водолей, "кучча" - подойник, маслобойка. Основным центром поливной керамики Дагестана издавна считается Дербент и примыкающие к нему несколько лезгинских сел. Таким образом, дербентской керамикой мы условно называем полихромную глазурованную керамику, которая изготовлялась в Южном Дагестане, начиная с раннего средневековья до начала 20 века. Традиции изготовления расписной керамики у лезгин уходят в глубокую древность. Известно, что уже в 12-14 в.в. в лезгинском с. Кала существовало развитое керамическое производство бирюзовой расписной керамики, типичной в то время для всего Ближнего Востока, в частности, для Ирана. "Образцы калинской бирюзовой керамики сохранились на месте разрушенного селения Цудахар, в развалинах средневековой крепости Аркас и на месте древней крепости Капчугай, разрушенной еще в 14 в. Тамерланом". Именно в это время прекращается производство бирюзовой калинской керамики в связи с разрушением Калы во время татаро-монгольских завоеваний. С 15в. традиции поливного керамического промысла были продолжены в с. Испик, Сальян, Гезеркент Кюринского округа. Наибольшего расцвета оно достигло в 18 в., распространившись на селения Испик, Мюгюч и Еникет Кубинского уезда. Здесь изготовлялись оригинальные высокохудожественные тарелки, кувшины, миски, блюда и другие предметы поливной подглазурной керамики, украшенные ангобной росписью и налепными, позднее штампованными узорами. В декоре часто встречаются стилизованные изображения коней, птиц, солярные знаки, растительные элементы, реже антропоморфные фигуры. Гончарным делом в Южном Дагестане занимались мужчины, женщины же иногда принимали участие в росписи сосудов. Керамические изделия изготовлялись из местной красной и серой глины на деревянном станке, состоящем из двух кругов, приводимом в движение ногой. Кстати, использование ножного гончарного круга - одно из главных отличий лезгинской керамики от балхарской. После сушки изделия обычно полировались гладким камнем, а затем обжигались в купольной печи из сырцового кирпича под названием "куъм". Обжиг длился непрерывно в течение нескольких дней. В качестве топлива употребляли дрова, хворост, кизяк. Для приготовления поливы на сильном огне пережигали свинец. Полученный свинцовый глет разводили водой и яичным белком и употребляли для покрытия мелкой посуды. Для крупных сосудов глет получали в смеси с нефтью. Сосуды украшались солярными знаками и простыми геометрическими элементами. В эпоху позднего средневековья в декорировке испикской керамики стали использовать потечные поливы богатых цветовых сочетаний, в основном зеленых, вишнево-коричневых и желтых оттенков. Для этого прозрачная свинцовая глазурь подкрашивалась окисью меди, марганца, железа и хрома. В конце 19 в. после присоединения Дагестана к России и проникновения на Кавказский рынок фабричной фарфоровой посуды, наступает глубокий кризис лезгинского керамического промысла и в настоящее время он не существует. До 50-х годов 20 в. существовало развитое производство поливной керамики в даргинском с. Сулевкент, находящемся в нескольких километрах от знаменитого аула Кубачи. Не одно поколение сулевкентцев наряду с балхарцами снабжали своей продукцией, имеющей замечательные утилитарные качества, весь Нагорный Дагестан. По традиции гончарным делом здесь всегда занимались мужчины. Лепка, как и в Балхаре, выполнялась жгутовым способом на ручном гончарном круге. Обжиг производился древесным углем. Сулевкентские кувшины, маслобойки, миски, кружки, блюда 19 в. нередко восходят к древнейшим, в частности зооморфным (поросенок), формам и украшались лепными деталями. С конца 19 в. сулевкентцы нередко уходили в отход, открывали мастерские в разных городах Северного Кавказа, где под влиянием местных керамических традиций начали использовать прозрачную свинцовую поливу, а декором служили простые процарапанные или штампованные линии, зигзаги, розетки и т.п. В середине 50-х годов сулевкентцев переселили в Хасавюртовский район и промысел заглох. Однако, в последние годы наблюдаются достаточно успешные попытки возродить его.   По обычаю ни один из мужчин не имел права принимать участия в производстве. Даже случайное нарушение этого запрета считалось стыдом. Мужчины занимались заготовкой топлива и глины, а также торговали готовой посудой. Недалеко от Балхара находится озеро, из которого добывается глина, вязкая как пластилин, а в горах от востока и запада аула имеются месторождения цветных глин - красной и белой. Вот при помощи этих двух красок балхарки создают свои бесконечные орнаменты, богатые различными вариациями и сохраняющими при всем своем разнообразии единство стиля.. Каждая мастерица может внести и вносит в разрисовку изделий нечто, свое собственное, индивидуальное, не нарушая однако прочно сложившегося канона, присущего искусству Балхара. В каждом доме балхарцев большое разнообразие глиняной посуды. В ней носят воду, из нее пьют, держат молоко и масло, на стенах висят блюда разрисованные загадочными цветами, животными и рельефными узорами в виде солнц. Исторически так сложилось, что керамическое производство у всех народов мира - обычное занятие женщин, даже отпечатки пальцев на древних черепках принадлежат женщинам. Женщины - балхарки формуют свое изделие на гончарном круге -жюлла (круглая доска, вращающаяся на стержне), которая посыпается золой и на нее кладется пласт глины, будущее изделие. Затем его обжигают в печи и приступают после просушки к красивому двухцветному раскрашиванию, после которого оживает чудесный мир волшебных сказок с их фонтазией, мечтами и надеждами, столь богатой представленный в горском фольклоре. В старое время изготавливались только необходимые в обиходе вещи - водолеи, маслобойки, миски, блюда, чаши для мытья ног. На балхарские сосуды всегда был спрос. Горцы покупали для своих нужд а приезжие приобретали в качестве сувениров и декоративных украшений. В 1936 году в Балхаре была организована специальная артель, а вскоре появились большие мастерицы по росписи. Пер вой из них стала Патимат Амирханова, гончарные изделия кото рой с 1936 года выставлялись в Москве а альбомы с ее узорами до сих пор хранятся в архиве Музея изобразительных искусств имени А.С. Пушкина.   Самобытным, сохранившим традиции древнего мастерства, является гончарное производство в ауле Балхар. Здесь уже в начале нашей эры существовал гончарный промысел. Балхарская керамика была распространена по всему Дагестану, даже там, где существовало свое гончарное производство. Изделия балхарок высоко ценили за качества: тонкостенность и достататочную прочность, разнообразие форм, выработанных в соответствии с функциональным процессом, в котором эти изделия будут участвовать и прекрасные декоративные свойства, отвечающие эстетическим понятиям горцев. Тонкостенными, а, значит, легкими изделиями было удобно пользоваться в быту, что особенно важно для водоносных сосудов, которые в Балхаре достигали наибольшего объема (13-15 л). Ассортимент балхарской керамики большой – это разнообразные сосуды: широкие, устойчивые, с высокой узкой горловиной водоносные сосуды, кувшины для умывания, для зерна, для воды, тарелки, миски. Черепок керамики отличается массой оттенков: от розового до матово-черного. Характерной чертой также является сочетание цвета черепка с кружевной вязью белой росписи. Роспись изделий Балхара – явление самобытное и оригинальное. Это одно из их главных достоинств. История Балхара затерялась высоко в горах – когда-то они жили совсем в другом месте. Земли, на которых поселились, находились ниже, климат оказался суровей, и единственным промыслом для переселенцев стала керамика. В настоящее время, лакское село Балхар, единственный «живой» керамический центр Дагестана. Здесь вы обязательно услышите легенду об очень бедном человеке по имени Калкуччи. Сидя как-то на берегу местного озера и грустно размышляя о том, как жить дальше, он обратил внимание на ребятишек, которые что-то лепили из береговой глины. Калкуччи решил сам слепить что-нибудь, и из-под его рук вышел прекрасный кувшин, это и стало началом знаменитого балхарского промысла. Освоив гончарное искусство, Калкучи обучил ему односельчан, но почему-то именно у женщин получались самые красивые и изящные сосуды. Так, согласно легенде, и началось в Балхаре женское производство знаменитое керамики. В орнаментах балхарской керамики встречаются элементы, характерные для керамики, начиная с III тыс. до н.э.: спирали и концентрические окружности, круг и ромб с перекрестием, символы плодородия, древо жизни и т.п. И хотя многие элементы утратили древнее смысловое значение, они по-прежнему широко распространены в росписи балхарской керамики. Каждая мастерица, воспитанная на традиционных образцах, творила в рамках традиции, почти в неприкосновенности сохраняя орнамент, каноны ее распределения и древние формы сосудов, отточенные многими поколениями. В горах Дагестана за водой к роднику всегда идет женщина. В большинстве сел у нее на плече железный кувшин. В древнем селе Балхар сегодня тоже так, но в старые времена кувшин был глиняный. Глиняные кувшины и вообще посуда из глины – это главная достопримечательность и национальная гордость аула Балхар и его жителей. В древности об этом селе Дагестана знал едва ли не весь Кавказ. Их слава гремела на весь мир. Уникальную по своим качествам глину (15 видов) добывали тут же, в сотнях метров от аула. Особенностью балхарской керамики является не только местная глина, но и способ изготовления сосудов методом наращивания глиняными жгутами. После нанесения цветной глиной самобытного балхарского рисунка, изделие подсушивают, а затем отправляют на обжиг в старую печь, которую топят исключительно местным кизяком и хворостом. В основном делается посуда мелкой и средней формы. Но есть и шедевры гончарного искусства высотой почти человеческий рост. А еще балхарцы делают глиняные игрушки, как в старину.

Реферат. Человеколюбие как этическая категория в древнефилософских учениях. 2012 Введение При всем многообразии и богатстве философской мысли Древнего Мира ей присуще некоторое внутреннее единство, отличающее от философии наших дней. Корни философии таились в особенностях общественного устройства. Классовая структура общества закреплена в иерархии наследственных каст, фиксирующих социальное неравенство. Человек оказывается полностью зависимым и бесправным перед лицом общины и государства, он являлся орудием суеверий. Сознание устойчивости и прочности своего бытия такой человек находит лишь в религиозно-мифологическом сознании, утверждающим сверхъестественную связь его с окружающим миром, космосом.

Реферат. Художественное своеобразие романа Залыгина Соленая падь 2012 Художественное своеобразие романа Залыгина "Соленая падь" Навечно встали на полки советских библиотек такие книги о гражданской войне, как "Железный поток" Серафимовича, "Бронепоезд 14-69" Всеволода Иванова, "Чапаев" Фурманова, "Разгром" Фадеева, "Кочубей" Первенцева. Но тема героического этого времени отнюдь не оказалась исчерпанной. В продолжение славной традиции написан новый роман сибирского писателя Сергея Залыгина "Соленая Падь", который был опубликован в 1967 году. Имя Сергея Павловича Залыгина (6.12.1913 - 19.04.2000) останется как имя одного из ведущих писателей в русской литературе второй половины 20 века. Сергей Павлович Залыгин родился в 1913 году, вырос в Сибири, окончив сельскохозяйственный техникум, работал агрономом в Хакасии, учился на гидромелиоративном факультете Омского сельскохозяйственного института, работал инженером-гидрографом; в 1948 году защитив кандидатскую диссертацию, возглавил кафедру сельхозмелиорации в Омском СХИ. С1955 года работал в Западно-Сибирском филиале АН СССР, а затем - в Сибирском отделении АН СССР. В 1970 году Залыгин переехал в Москву и занялся только писательской работой. В 1991 году был избран действительным членом Российской Академии Наук (отделение литературы и языка). В 1964 году он опубликовал повесть «На Иртыше», с которой и началось критическое переосмысление событий коллективизации. В 1967- 1968 годах им был написан роман о крестьянской партизанской республике времен гражданской войны «Соленая падь».

Реферат. Традиции классического реализма в рассказах Ю. Казакова 2012 Тема: Традиции классического реализма в рассказах Ю. Казакова Солженицын в своих мемуарах высказался о нём так: “И какой же сильный и добротный был бы Юрий Казаков, если бы не прятался от главной правды”. Но в понятие главной правды Солженицын, художник острого публицистического пафоса, и Казаков, писатель совсем иного творческого темперамента, вкладывали разные смыслы. Например, в одном из зрелых рассказов Казакова “Адам и Ева” талантливый художник Агеев возмущается: “Критики кричат о современности, а современность понимают гнусно”. Казаков совершенно определённо не принимал “гнусное” понимание современности, как сказал его герой; или – если сказать помягче – упрощённое, плоское, сводящее все проблемы к злобе дня. Конечно же, сам Казаков, как любой серьёзный писатель, искал свою главную правду. В одном из последних интервью он заявлял: “Хороший писатель – это прежде всего писатель, думающий над вопросами важными”. А в круг “вопросов важных” Казаков включал именно те, что ставила отечественная классика, о приверженности которой он заявлял неоднократно. Ещё в 1967 году он писал: “Русская литература всегда была знаменита тем, что, как ни одна литература в мире, занималась вопросами нравственными, вопросами о смысле жизни и смерти и ставила проблемы высочайшие. Она не решала проблем – их решала история, но литература была всегда немного впереди истории”. И у Казакова было своё, совершенно отчётливое представление о том, что должно быть в самом центре эстетического постижения. “Думаю, что задача литературы – изображать именно душевные движения человека, причём главные, а не мелочные, – говорил он в последнем интервью. – Потому до сих пор в нашей литературе главная фигура Лев Толстой. Дворянство, помещики, крепостное право – всё это ушло, а читаешь с прежним наслаждением, как сто лет назад. Не ушли описанные им движения души”. 1. Начало пути: от «арбатского мальчика» к «природному человеку». Движения души – вот что стало главным полем художественного анализа у Юрия Казакова. Это “тайное тайных” своих героев он постигал сосредоточенно и упорно, переходя последовательно от одного психологического горизонта к другому, открывая на каждом из них новые драматические отношения между человеком и миром. Ранние рассказы Казакова оставались в кругу дозволенной сердечности. В высшей степени показателен рассказ “Голубое и зелёное” (1956). Казаков говорил, что писал его “от имени того арбатского мальчика”, каким он сам был в те годы. Книжные описания книжных страстей московского десятиклассника, к которому пришла первая любовь. Но эти книжные страсти поражали подробнейшей фиксацией буквально каждого миллиметра сближения Алёши и Лили. Здесь точно запечатлён психологический облик советских мальчиков и девочек, целомудренных и выдержанных, воспитанных в пуританских правилах своего времени. Во взволнованной рефлексии влюблённого мальчика на мельчайшие знаки интереса девочки к себе было что-то смешное и наивное и в то же время светлое и свежее. Столь тщательная разработка этой темы не совпадала с господствующим духом времени, с общепризнанной иерархией ценностей. Хотя сам герой-рассказчик пытается ей следовать. Чем могли привлекать читателя-современника эти тщательные описания мельчайших подробностей внутренней жизни героя рассказа “Голубое и зелёное”? Да тем, что в них проступает живое, естественное, природное, то, что прячется глубоко в душе, – влечение, зарождающаяся страсть, любовь, томления сердца. Пробивается сквозь книжность, чопорность сознания и поведения юноши. Интересно, что стремление постигнуть внутреннюю правду естественных чувств и состояний привело молодого Казакова к произведениям, в центре которых стоят детища природы. И в 1956 году он пишет два рассказа: “Тэдди” и “Арктур – гончий пёс”. Рассказ “Тэдди” имеет подзаголовок: “История одного медведя”. Тэдди – большой бурый медведь, он старый цирковой артист, привыкший к клетке и работе на арене. И мир даётся в восприятии этого медведя, через его “сознание”. При перевозке он сбегает из клетки, оказывается на свободе, и происходит процесс постепенного возвращения медведя в природу, в свою естественную среду обитания. Это и есть сюжет рассказа. По существу, перед нами тонкая психологическая проза, в которой традиционный приём “очеловечивания” психологии животного становится способом максимального приближенного наблюдения над процессом восстановления связи живого существа с некогда породившей его природой. Центральный персонаж второго рассказа, “Арктур – гончий пёс”, – гончий пёс, слепой от рождения. Но он сохраняет великолепное чутьё к окружающему миру, и когда Арктура привозят в лес, то он, слепой, обнаруживает верность своему природному инстинкту. Он рвётся в гон, охотничья страсть ведёт его. В нём, в этом слепом псе, бурлит его природа, ищет выхода тот дар, который изначально заложен в каждой клеточке его тела. И жизнь этой собаки входит в жизнь людей: доктора, его хозяина, героя-повествователя. И когда Арктур пропадает, то жизнь людей без него тускнеет. Так в рассказах о животных у Ю.Казакова совершается возвращение, а может быть, и приход к естественности. И одновременно это было возвращение к естественной речи. Вместо советского культурного “новояза”, на котором выражался арбатский мальчик в рассказе “Голубое и зелёное”, в прозе Ю.Казакова идёт процесс прорастания нормального литературного слога, его слово наливается плотью, становится изобразительным, картинным. Причём Казаков не увлекается специальными выразительными средствами и стилистическими фигурами. Его изобразительность, можно сказать, непосредственна, её суть – в точности описаний, в ценимости подробностей, в интересе к нюансам. Но сами предметы, подробности, детали обязательно обретают в повествовательном дискурсе эмоциональный колорит, окрашены настроением. Поэтому, кстати, Казаков любил работать в жанре рассказа: “Рассказ дисциплинирует своей краткостью, учит видеть импрессионистически – мгновенно и точно. Беда ли то, счастье ли: мазок – и миг уподоблен вечности, приравнен к жизни. И слово каждый раз иное”. Но в принципе импрессионистическая наблюдательность, когда описываемый объект “субъективирован” впечатлением наблюдателя и даже “интонирован” его настроением, свойственна всей прозе Казакова, пишет ли он рассказ или очерк (некоторые свои вещи он сам называл “полуочерками-полурассказами”), ведёт ли повествование от первого лица или от безличного субъекта речи. Такая изобразительность, которая впечатляет той точностью, что обладает эмоциональной наполненностью, конечно же, уходит корнями к Бунину. “…Когда на меня обрушился Бунин с его ястребиным видением человека и природы, я просто испугался, – признавался Казаков. – И было от чего испугаться! Он и то, о чём я бессонными студенческими литинститутскими ночами столько думал, волшебно совпало. Вот вам истоки этого влияния”. Что же “волшебно совпало” у молодого Казакова с Буниным? Можно полагать, что совпало то ощущение таинственной, но совершенно явственной связи между человеческой душой и природой. Именно это ощущение и лежит в основе семантики импрессионистической изобразительности Бунина, в таком же качестве эта поэтика “работает” и в прозе Юрия Казакова. Но Казаков не просто актуализировал поэтику импрессионистической изобразительности в её глубоком, бунинском, смысловом наполнении, он сделал следующий шаг. Движение к природе навело его на “природного человека”, то есть человека, который свободен от общепринятых поведенческих клише, а в контексте времени это означало – не зашорен советским менталитетом. Впервые Казаков обратился к феномену “природного человека” в великолепном рассказе “Поморка” (1957). Фактически это малый эпос, тот же тип “монументального рассказа”, который в те годы набрал силу в начале “оттепели”. Но в отличие от “монументальных рассказов” Шолохова, Казакевича, Солженицына, жизнь героини Казакова – девяностолетней старухи Марфы – дана вне социальной истории, вне тех вех, которые уже казались обязательными: семнадцатый год, коллективизация, Отечественная война. Вся жизнь Марфы протекает не в координатах истории, а в координатах бытия. Эти координаты бытия, в которых живёт Марфа, конкретизированы лишь в устоях быта и сложившихся за века нормах жизни поморов, вечно борющихся со студёным морем. Образ Марфы – это как бы средоточие, концентрат типа женщины-поморки. Образ поморки у Ю.Казакова окружён героическим ореолом. Это женщины, обречённые на вечное ожидание мужей и сыновей, всегда уходящих в студёное море и не всегда возвращающихся. И не случайно автор завершает рассказ монументальной картиной. Едва ли не впервые в советской литературе при обрисовке характера современной героини зазвучал мотив древности и старины. Иную ипостась “природного человека” Казаков представил в рассказе “Манька” (1958). В отличие от девяностолетней Марфы, Манька – семнадцатилетняя девчонка, что служит “письмоносцем”. Но в ней – та же чистота, верность, внутренняя сила. В этом рассказе Ю.Казаков делает следующий шаг в постижении отношений между “природным человеком” и природой. Природа незаметно влияет на психологическое состояние героини. В рассказе о простодушной северной девчушке Казаков выписал тонкую, но прочную связь, которая существует между настроением, психическими состояниями “природного человека” и тем, что творится, колышется, шумит в окружающем мире, и неизвестно, что тут источник, а что производное – то ли жизнь природы, то ли жизнь души: это два сообщающихся сосуда. Может, такая связь и есть основа нравственной чистоты “природного человека”? Однако зоркость художественной манеры Казакова не позволила ему замкнуться в благостном мифе о “природном человеке”. Вглядываясь в этот тип как вариант “простого человека” (а “простой человек” всегда был в демократической дореволюционной и в советской культуре носителем идеала), Казаков обнаруживает несовершенство “нутряного”, стихийного мироотношения, по меньшей мере – его противоречивость. Сдвиг в образе “природного человека” произошёл в рассказе “Трали-вали” (1959). Герой рассказа – бакенщик Егор: “работа бакенщика, лёгкая стариковская, развратила, избаловала его окончательно”. “Егор ещё молод, но уже пьяница”, и всё ему “трали-вали”. Но есть в нём поэтическая струна – поёт он великолепно. Для самого Казакова, музыканта по первому образованию, понятие музыки сопряжено с понятиями красоты и гармонии, во многих его новеллах музыкальные образы играют немалую роль при создании эмоциональной атмосферы. В рассказе “Трали-вали” Казаков, по его собственному признанию, “сделал попытку профессионально – как музыкант – описать песню”. 2. «Растревоженная душа» и очарование жизни В 60-е годы в художественный мир Ю.Казакова вошёл и навсегда поселился герой с растревоженной душой. Но тревога у него какая-то особая, её нельзя определить ни в социальных, ни в нравственных категориях. Это какая-то смутная, невыразимая тревога, некое смутное состояние души. Когда художник Агеев, герой рассказа “Адам и Ева” (1962), пытается как-то выразить свою растревоженность, он порой сползает к общепринятым социологемам. Катарсис в рассказе есть. Он даётся через образ природы – точнее, через озарение природой. Момент расставания Агеева с Викой Казаков сопровождает картиной северного сияния. И эта великолепная картина, как материализованная метафора, озаряет душу героя сознанием трагизма происходящего. С героем рассказа “Адам и Ева” вошёл в литературу “оттепели” новый характер, принципиально отличающийся от общепринятого стереотипа. Тогда с каждой газетной полосы кричали о “героях нашего времени” – вершителях “пятилеток” и “семилеток”, строителях сибирских электростанций, покорителях космоса, в критике вовсю обсуждался образ положительного героя. А Казаков ввёл в свой мир рефлектирующую личность – не “звёздного мальчика”, “ум у книг занявшего”, а вполне сложившегося человека, современного интеллектуала. Если приложить к герою Казакова стандартные мерки его времени – то ничего бедственного в его существовании нельзя заметить, живёт как все, не хуже и не лучше. Но сам он ощущает, что живёт не так, что эта так называемая нормальная жизнь – не то, что нужно нормальному человеку. И он не может ещё понять и объяснить самому себе, в чём причина его неприкаянности. Обратившись к такому типу личности и её драме, Казаков вынужден был решать новые нелёгкие творческие задачи: как уловить эту невыразимую сумятицу в душе своего героя, как передать в слове мучительный процесс протекания чувств, даже не чувств, а зыбких душевных состояний? И Казаков вырабатывает своеобразную поэтику, которую, вероятно, можно назвать поэтикой психологического параллелизма между состоянием человека и состоянием природы. Что же тут нового? Как известно, приём психологического параллелизма родился в фольклоре, в народной лирике. Со времён Тургенева он стал постепенно врастать в прозу. Особенность этого приёма состоит в том, что, в отличие от аллегории, он не предлагает прямого перенесения свойств человека на природу или наоборот. Он ставит образы человека и природы рядом, сополагает их по какому-то смутно ощущаемому сродству. А пластика образа природы в этом параллелизме замещает изображением то, что невозможно сформулировать логически, изъяснить словом. У Казакова психологический параллелизм из приёма разросся в поэтику, стал интегральным принципом стиля – им организуется всё поле образных ассоциаций, окрашивается вся эмоциональная атмосфера. В некоторых рассказах Казакова (как раз там, где в центре стоит рефлектирующий герой) психологический параллелизм разрастается в целый сюжет, в цепь впечатлений от созерцания природы, которая замещает собой движение чувств героя. Неуловимое, точнее, невыразимое, невербализуемое состояние “выговаривается” языком природы. Так построены у Казакова тончайшие его рассказы: “Осень в дубовых лесах” (1961), “На острове” (1962), “Двое в декабре” (1962). 3. Мистика природы В последующем творчестве Ю.Казакова, начиная с 60-х годов, мотив природы обогащается новыми смыслами. Вера в гармонизирующую магию органического естества жизни ведёт писателя дальше. Доведя эту тему до совершенного художественного выражения, Казаков постепенно вводит в мир своих рассказов то, что можно назвать мистикой природы. Но если в пастернаковском “Докторе Живаго” мистика природы, прежде всего, проявлялась в утверждении эпической законности “чуда жизни”, неподвластного никаким умозрительным планам управления бытием, то у Казакова природа – это прежде всего сила, родственная вот этому самому одинокому человеку, могучая и ласковая, излучающая тепло, успокаивающая и врачующая его душу. Но, вступая в мистический контакт с природой, герой Казакова встречается и с оборотной стороной великого универсума. На горизонте светлого, лучистого мира природы в таинственном мраке живёт, шевелится и нечто тёмное, пугающее, жуткое, то, что человек не осознаёт умом, но чует кожей, спиной, натянутыми нервами. И это тёмное и жуткое тоже вошло в художественный мир Казакова. С начала это произошло в рассказе “Кабиасы” (1960), но несколько в комическом виде. Ибо герой, с которым случились описываемые в рассказе приключения, – это полуобразованный и оттого высоко мнящий о себе заведующий деревенским клубом. В экспозиции ему даётся вполне внятная аттестация: “Жуков, совсем молоденький парнишка, в клубе ещё и году не работал и был поэтому горяч и активен”. Когда он слышит от старика Матвея, ночного сторожа, предупреждение о том, что здесь какие-то таинственные “кабиасы” – черти не черти, “чёрные, которые с зеленцой” – по ночам являются, то, поморщившись, заключает: “Плохо у меня дело с атеистической пропагандой поставлено, вот что!” Но когда Жукову пришлось ночью возвращаться из соседнего колхоза в свою деревню домой, то в нём просыпаются страхи, навеянные предупреждением старого Матвея. В описаниях ночных страхов, которых натерпелся молодой борец с суевериями, есть большая доля авторской иронии. Но завершается-то рассказ парадоксально. Тёмная стихия природы, то роковое, завораживающее, что таится в ней, всё интенсивнее проступает в прозе Казакова 60–70-х годов. Вот ощущение героя в рассказе “Осень в дубовых лесах”: “Жутко идти ночью одному с фонарём”. Или ещё: “Сразу стало темно, только, будто проколотые иглой, горели бакены по всей реке. Тишина стояла звенящая...” В рассказах Казакова появляются пластические и звуковые образы с “инфернальной” семантикой. От природы идёт некий ток, настораживающий, порой пугающий человека, властно покоряющий себе его душевное состояние. В рассказе со смутным, тревожащим названием “Долгие крики” (над ним Казаков работал долго – с 1966 по 1972 год) ощущением таинственной и тёмной энергии, исходящей из природы, пронизан весь повествовательный строй текста. Автор рассказывает о том, что где-то в глубине северных лесов есть пристань, до которой надо идти очень долго, примерно двадцать километров, по тропе, выложенной “из брошенных прямо в топь толстых брёвен и стёсанных досок”. И трудный переход автора-рассказчика вместе с товарищами по деревянной тропе, среди топей, в сумерках, в мёртвой тишине, ассоциируется с классическими строками “Божественной комедии”. И герои рассказа признаются себе и друг другу, что они подпадают под магическое влияние природы и происходящих в ней таинственных процессов. Вся пространственно-временная аура рассказа окрашена неким мистическим колоритом. Время вокруг центрального события (путешествия на охоту) размыто – оно захватывает и эпизоды биографического прошлого рассказчиков, и легендарное прошлое северного края. А в пространстве природные образы, суггестивно наводящие на “инфернальные смыслы”, соседствуют с образами, окрашенными религиозной семантикой: с упоминанием о “настоящих пустынниках”, что здесь “лежали в гробах поваленных”, с созерцанием остатков древней обители, с воображаемым “видением сизых рубленых её келий с окошечками, чудесной её церковки”, с воспоминанием о череде церковных колоколен по высоким берегам Волги… В могучей и прекрасной природе наряду с “великим очарованием жизни” он почуял и главную угрозу своему существованию – близость смерти. Она – главная сила, неизбежно настигающая человека, отсюда чувство жути и ужаса, обволакивающее душу. Так что же делать? Где же выход? Как воспринимать эту действительно экзистенциальную трагедию? 4. Отец и Сын – экзистенциальная драма Ответы на эти вопросы Юрий Казаков искал до конца своих дней. В 70-е годы, когда он писал уже редко и мало, увидели свет два его великолепных рассказа: “Свечечка” и “Во сне ты горько плакал”. Замысел этих рассказов вынашивался очень долго. Рассказ “Свечечка” построен как монолог отца, обращённый к сыну. Отец напоминает сыну о том, каким тот был в младенчестве своём. Но завязывается сюжет с чувства, которое владеет отцом: “...такая тоска забрала меня вдруг в тот вечер, что не знал я, куда и деваться – хоть вешайся!” И когда он выходит с сыном на прогулку, то мир видится ему в мрачном и печальном свете. А затем своё состояние отец выговаривает в исповедальном слове. В сущности, эти сетования на осеннее убывание дней, на бездомье есть выражение состояния человека, задумавшегося о своём пределе, ощутившего совсем рядом с собою дыхание рока и подавленного сознанием своей незащищённости перед смертью. А рядом с отцом, изливающим свою тоску, живёт ровной, незатейливой, прозрачной жизнью ребёнок. Он занят своим автомобильчиком. И уже первый телесный контакт с ребёнком вносит ощущение нежности и живой жизни. Потом ребёнок произносит изобретённое им словечко: “Ждаль-ждаль!..” – то ли “даль”, то ли “жаль”, и в нём таинственно звучит и печаль, и надежда. А когда мальчик отошёл от отца буквально на несколько шагов в темноту, тот просто “помертвел” от страха, что сын может потеряться в лесу. Потом ребёнок прибежал, произошла ссора – всё это отслежено повествователем так подробно и так свежо продолжает тревожить, что создаётся ощущение, будто это было только что. Видно, что отец прочитывает каждый взгляд сына, он испытывает щемящую рефлексию по поводу состояния ребёнка, он сам мучается его мукой: Кульминация рассказа – описание тех мгновений, когда сын и отец, сидя на полу, пускают друг другу автомобильчик, высшая точка этого эпизода – счастливый смех мальчика. Как описан его смех! Такое можно расслышать тем абсолютным слухом, которым только отец может уловить все тончайшие оттенки голоса своего ребёнка. Здесь автором найдены какие-то особенные слова, запредельные в своей нежности, трепетности, благоговении. Это то, что называется старинным словом “умиление”. И действительно, за всеми эмоциональными реакциями отца стоит буквально молитвенное отношение к своему сыну. Наконец, в последнем эпизоде воочию раскрывается святость отношений между ребёнком и отцом. У них есть ритуал: перед сном отец должен рассказать сыну сказку. Но обставляется это так. В детской гасится свет, сын ждёт в своей кроватке, и отец входит к нему со свечкой. Если ангелы сотканы из света, бестелесны, а их головы окружены лучистым нимбом, то изображение мальчика в этой сцене – это самый настоящий портрет ангела. Да и у той аналогии, которая родилась у отца при виде ребёнка, – в самом слове “свечечка”, слиты и простая человеческая нежность, и нечто подобное религиозному чувству. И в самом деле, он относится к своему сыну как к чуду, как к свету, к надежде на спасение. Если всякая религия – это мольба о спасении, поиск тех святынь, которые могут помочь преодолеть смерть и забвение, то рассказ Казакова тоже о религии – он об обоготворении собственного ребёнка. Образы ребёнка, свечечки и огонька в ночной тьме, на который наш герой когда-то вышел, заблудившись в северных лесах (это воспоминание выплывает по логике психологического параллелизма), – все эти образы связываются одной нитью. Нитью надежды на возможность выхода из экзистенциального тупика, вопреки осени, вопреки уходящим отцовским дням и годам, вопреки разлитому в воздухе чувству печали и неизбежной беды. Казаков открыл поразительный философский парадокс: вопреки общепринятым представлениям о том, что в паре “Отец и Сын” опорная роль принадлежит отцу – ибо он оберегает маленького сына от всяких напастей, подстерегающих на каждом шагу, Казаков утверждает, что на самом деле вот этот маленький, хрупкий ребёнок держит отца в жизни – одаряет чувством счастья, избавляет от ужаса смертельного одиночества и спасает от обречённости на бесследное исчезновение. Не случайно, связав воедино все три образа – ребёнка, свечечки и огонька, – герой-рассказчик заключает своё повествование так: “И вспомнив этот давний случай, и думая о тебе, я почувствовал вдруг, как мне стало весело, недавнюю тоску мою как рукой сняло и снова захотелось жить”. Напомним, что в первой фразе рассказа было – “такая тоска… хоть вешайся”, в финальной – “и снова захотелось жить”. Это ответ, это опровержение безысходности. Рассказ “Свечечка” датирован 1973 годом. Спустя четыре года Казаков пишет рассказ “Во сне ты горько плакал”. Между этими произведениями есть несомненная связь – не только смысловая, но даже и структурная. Во втором рассказе тоже две части. И первая часть, как и в “Свечечке”, наполнена экзистенциальными переживаниями – только на этот раз они связаны не с собственной судьбой героя-рассказчика, а с его воспоминаниями о самоубийстве своего друга. Отчего он покончил с собой – ведь у него было всё: семья, дети, внуки, была увлечённость своим делом? Рассказчик не может найти ответа, лишь запомнившиеся ему признания друга о приступах хандры, его мучительные размышления о том, что с возрастом даже небо перестаёт быть высоким и цвет его кажется поблёкшим, позволяет предполагать: видимо, к самоубийству его привела та самая жуткая власть тёмного, что всегда грозно нависает над человеком, – обострённое чувство рокового одиночества, беззащитности перед лицом смерти. А вторая часть рассказа – о сыне. Это тот же тип ребёнка, который был описан в “Свечечке”. Только ангельское в нём выступает ещё очевиднее. Но если в первом рассказе главное место занимало отношение отца к ребёнку, то в рассказе “Во сне ты горько плакал” повествователя, прежде всего, волнует внутренняя, душевная жизнь мальчика. Точнее – отец видит, что ребёнок внутренне сосредоточен, что у него в душе идёт какая-то таинственная работа. И отец всё время хочет постигнуть, о чём же думает ребёнок, что он знает: “Уж не знаешь ли ты что-то такое, что гораздо важнее всех моих знаний и всего моего опыта?” Взрослый человек ищет ответ на вопрос: почему “и тысячи лет назад ощущалось загадочное превосходство детей? Что же возвышало их над нами? Невинность или некое высшее знание, пропадающее с возрастом?” В сущности, это поиск объяснения того, что было описано в рассказе “Свечечка”, – феномена святости, гармонии и чистоты ребёнка. Во втором рассказе отец убеждается, что ребёнок действительно знает что-то такое, чего не знает он, взрослый человек. Вернее, ребёнок не знает, а чует, ведает (“лицо твоё приобрело выражение возвышенного, вещего знания”). Всем естеством своим он ведает природу, мир, существование. Даже тот особый детский язык, на котором ребёнок ведёт разговор с окружающим миром, есть особый язык некоего дословесного, дологического общения и понимания. Ребёнок сам ещё – органическая часть природы, не отделившаяся от неё, и всё, что происходит в его душе, созвучно окружающему миру, абсолютно однородно с ним. Поэтому он не знает разрыва, мук, колебаний, сомнений, он не знает страха жизни и ужаса смерти. Но как раз во втором рассказе Казаков поймал тот трагический миг, когда обрывается идиллическая гармония ребёнка с миром. Однажды отец застаёт ребёнка плачущим во сне. Отчего же так горько плачет ребёнок? Оттого ли, что надорвалась соединительная ткань между ним и природой и началось отчуждение от целокупности природного естества? Превращение человеческого существа, комочка природы, в “я”, осознающее свою “самость”, свою неповторимость, – это, конечно, абсолютно необходимая и неизбежная ступень в становлении личности как духовного феномена. Но обретение себя всегда осуществляется через разрыв с почвой, через выделение себя из природного целого. Рано или поздно ребёнок, созревая в личность, уже сознанием своим отчуждается от своего природного истока, родительского лона. И в этом великом акте есть свой трагизм – это горе не только для ребёнка, это огромная беда для отца. Рассказ завершается на трагической ноте. Родное, материнско-отцовское, превращается в иное, не своё, не родное. И с этого мига сила природы и её законы начинают восприниматься личностью как нечто жуткое, страшное, роковое. Это – плата человека за право быть личностью. И тут кончается ведовство и уходит мудрое чутьё бытия, начинается мучительный поиск ответа на последние вопросы, начинается движение по бесконечной дороге жизни в поисках восстановления единства с миром, но уже единения осознанного, пережитого, выношенного умом и выстраданного сердцем. И нет конца этим поискам, потому что нет утешительных ответов… Юрий Казаков был тем художником, то уже в годы “оттепели” стал настойчиво восстанавливать и упрочнять связь современной литературы с традицией классического реализма. В прозе Казакова русская реалистическая традиция продолжила то движение, которое в ней насильственно было прервано после Октября, – она продолжила строить мост между социальными и экзистенциальными сферами человеческого существования. Последовательно двигаясь по этому пути, совершенствуя главный инструментарий реализма – искусство психологического анализа, доводя его до ювелирной, буквально “микронной” остроты и тонкости, писатель вошёл в те душевные сферы, которые ещё очень робко исследовались классическим реализмом. У Казакова человек, чей характер несёт на себе печать своего времени, человек, чья судьба протекает в окружении самых обыкновенных житейских хлопот, вступает, порой сам того не ведая, в интимнейшее общение с вечностью, с бытием, с великим и всесильным природным законом существования. Именно в этой коллизии Юрий Казаков открывал глубочайшую драму человеческого сознания. В прозе Казакова предстал весь диапазон чувствований, вся амплитуда эмоциональных состояний, через которые проходит душа человека, вступившего в контакт с вечностью, – от восторга и умиления перед чудом природы до ужаса и отчаяния перед его неумолимыми и жестокими законам.   Список использованной литературы 1.    Солженицын А. Бодался телёнок с дубом // Новый мир. 1991. № 6. С. 11. 2.    Казаков Ю. Поедемте в Лопшеньгу (Рассказы, очерки, литературные заметки) / Сост. В.В. Сякин. М., 1983. С. 198. 3.    Казаков Ю. Для чего литература и для чего я сам? (Беседу вели Т.Бек и О.Салынский) // Вопросы литературы. 1979. № 2. С. 174. 4.    Казаков Ю. Не довольно ли? // Лит. газета. 1967. 27 декабря. 5.    Вопросы литературы. 1979. № 2. С. 177. 6.    Казаков Ю. Единственно родное слово (Интервью вели М.Стаханова и Е.Якович) // Лит. газета. 1979. 21 ноября. 7.    Вопросы литературы. 1979. № 2. С. 176. 8.    Вопросы литературы. 1979. № 2. С. 186. 9.    Холмогоров М. “Это же смертное дело!” (перечитывая Юрия Казакова) // Вопросы литературы. 1992. № 3. С. 19.

Реферат. Суггестивные фигуры. 2012 Введение С точки зрения речевого воздействия имеет значение не только подбор аргументов, но и их языковое выражение. Это очень хорошо понимали античные риторы, создавшие теории о качествах речи, о соединениях слов, а также о риторических тропах и фигурах. Здесь нет нужды воспроизводить древние теории, тем более, что разные авторы излагали этот материал весьма различно. Остановимся на современной трактовке этого вопроса. Ключевыми понятиями для языкового выражения сегодня признаются понятия изобразительности и выразительности. Изобразительностью называется такое качество речи, которое делает ее наглядной, то есть задействует не только понятийную, но и образную информацию (зрительную, слуховую, обонятельную, вкусовую, тактильную). Изобразительная речь быстрее воспринимается, находит более глубокий эмоциональный отклик, теснее связана с оценочностью (что хорошо, что плохо) и лучше сохраняется в памяти. Выразительностью называется такое качество речи, благодаря которому к ней легко привлекается внимание слушателя и благодаря которому оно фиксируется на ней (плохо отвлекается от нее). Выразительная речь способна "удержаться на плаву" в потоке информации. Кроме того, выразительные компоненты внутри сообщения способны выделить в нем главное и тем облегчить восприятие всего сообщения. Язык располагает специальными средствами усиления изобразительности и выразительности. Это суггестивные фигуры.

Реферат. Религиозный состав населения мира Во многих странах религия оказывает большое влияние на политическую и экономическую жизнь, быт, обычаи и культуру, нормы морали людей, на демографические и этнические процессы. Религии делятся на родоплеменные («языческие»), местные (распространенные в отдельных странах) и мировые, широко распространенные на Земле. Примитивные религиозные верования (магия, тотемизм, фетишизм, анимизм и др.) сохранились у народов тропической Африки, индейцев Амазонии, части жителей Океании. Люди обожествляют идолов, талисманы, силы природы, культ предков. В настоящее время мировых религий три - буддизм, христианство и ислам. Древнейшая из мировых религий - буддизм. Он возник в VI в. до н.э. в северной Индии. Его основателем считается индийский царевич Гаутана, получивший впоследствии имя Будды - пробужденного, просветленного. Около 250 млн человек исповедуют буддизм главным образом в странах Юго-Восточной Азии. Особенно сильные позиции южная ветвь буддизма сохраняет в Шри-Ланке, Таиланде, Лаосе. Северная ветвь буддизма (ламаизм) получила распространение в Тибете, Монголии, а в России - в Бурятии и Калмыкии. В Индии в первой половине первого тысячелетия н. э., получил развитие брахманизм, освятивший господствовавшую в Индии кастовую систему, который затем трансформировался в индуизм. Основа индуизма - учение о перевоплощении души (сан-сара), происходящем в соответствии с воздаянием за добродетельное или дурное поведение, определяемое верховными богами (богом-хранителем Вишну и богом-разрушителем Шивы), и соблюдение кастовых бытовых правил. В качестве священных почитаются многие животные, например, корова и змея, реки (Ганг), растения (лотос) и др. Индуизм - господствующая религия в Индии, распространена у части населения в Непале, Бангладеш и Шри-Ланке. Всего приверженцев этой религии в мире около 800 млн. Занимает третье место среди мировых религий. В мире буддизм исповедуют только 250 миллионов человек. Район распространения буддизма географически ограничен - районы Центральной и Восточной Азии (Монголия, часть верующих Китая, Непал, Мьянма, часть верующих, проживающих в Индокитае, Индии). Исповедуют буддизм и в России: приверженцы этой религии проживают в Бурятии, Калмыкии, Туве. Кроме трех мировых, существуют также национальные религии, которые исповедуют какие-либо отдельные народы. Например, в Индии распространен индуизм, в Китае - конфуцианство, в Японии - синтоизм, в Израиле - иудаизм. Иудаизм - национальная религия, которую исповедует еврейское население, проживающее и в других странах. Сегодня в некоторых районах Южной Америки, Центральной Африки, на северо-востоке России, на Новой Гвинее еще существуют местные традиционные верования, связанные в основном с почитанием различных духов природы, с брачными обрядами. Не только национальные, но и религиозные противоречия часто приводят к возникновению «горячих точек». Например, политическая напряженность в Северной Ирландии связана с религиозной рознью между католиками, составляющими коренное население, и протестантами - выходцами из Англии, захватившими ключевые позиции в экономике. Доля атеистов в мире чаще всего оценивается в 25-30%. Но следует учитывать, что в число верующих включают тех людей, которые соблюдают некоторые религиозные обычаи и отмечают праздники, ставшие народными (например, Пасху). Для современности характерна активизация деятельности многочисленных новых, в том числе космополитических, псевдорелигиозных сект. Приверженцев христианства на Земле около 1 млрд. Католицизм исповедуют в Европе романские народы (итальянцы, испанцы, португальцы, французы и др.), а также другие народы: ирландцы, поляки, австрийцы, чехи, литовцы, часть немцев и западных украинцев. Католицизм - господствующая религия в странах Латинской Америки и на Филиппинах. Значительные группы католиков имеются в США и Канаде, среди народов Индокитая и некоторых стран Африки. Общая численность католиков - около 600 млн. Протестантизм исповедуют в центральной и северной части Европы (большинство немцев, голландцев, англичан, скандинавов), а также в Латвии и Эстонии. Он доминирует в США и других переселенческих англоязычных странах (Канаде, Австралии). Общая численность верующих составляет 350 млн человек. Приверженцев православной веры - 100 млн. Они проживают в основном в России и на юго-востоке Европы. Среди православных жителей России выше всего религиозность в центрах православия - в Москве и области и в соседних областях, а наименьшая - в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. Это наиболее распространенная из всех мировых религий. Ее исповедуют более 1 миллиарда жителей планеты. Христианство наиболее распространено в Европе, Америке, Австралии, хотя приверженцы этой религии встречаются и в Африке, и в Азии, куда оно пришло благодаря миссионерской деятельности европейцев. Христианство включает три ветви: православие, протестантизм и католицизм. Приверженцы православия проживают в России, на Украине, в Беларуси, на севере Казахстана, в некоторых государствах Восточной Европы. Народы, исповедующие католицизм, населяют Северную и Южную Америку, многие страны Восточной и Западной Европы. Протестантизм преобладает в Канаде, США, Великобритании, Австралии, Новой Зеландии, ЮАР, в государствах Северной Европы. В некоторых странах мира (например, в США) могут быть представлены все ветви христианства. Ислам возник в VII в. среди населения Аравийского полуострова. По имени его основателя Мухаммеда (около 570-632 гг.) эту религию называют магометанством или мусульманством. Возникнув позже иудаизма и христианства, ислам впитал в себя ряд элементов этих религий, в частности, веру в загробную жизнь, в рай и ад. Мусульмане верят в единого бога Аллаха, посланником которого считается Мухаммед. Их священная книга - Коран. Они должны пять раз в день молиться, поститься в установленное время, совершать паломничество к «святым местам». Большинство мусульман (свыше 1 млрд человек в настоящее время) проживает в южной половине Азии и в Северной Африке. Первая страна по их численности - Индонезия. В 28 странах ислам - государственная религия: Египет, Иран, Ирак, Афганистан, Пакистан, Саудовская Аравия, Марокко и др. В России его влияние велико в Татарстане, Башкортостане, Дагестане, Чечне и в других местах. В Европе он имеет наибольшее распространение на Балканском полуострове и в Германии среди иммигрантов-турок. Религиозным центром всех арабов является Мекка, где находится главная святыня, имеющая форму куба (Кааба), в которую вмонтирован Черный камень, как предполагают - метеорит, символизирующий проекцию Небесного трона Аллаха на землю. Он занимает второе место по числу верующих (800 миллионов человек). Почти в 30 странах Азии и Африки ислам провозглашен государственной религией. Мусульмане проживают в Саудовской Аравии, Турции, Иране, Афганистане, Пакистане, Бангладеш и других странах Юго-Восточной Азии, а также в государствах Северной Африки: Алжире, Марокко, Египте и др. Приверженцы ислама проживают в Казахстане, в отдельных районах России. Благодаря высокой рождаемости в странах, исповедующих ислам, число верующих в этих странах быстро растет. Динамика численности приверженцев разных религий неодинакова. Например, число мусульман и индуистов быстро увеличивается, ибо в тех странах, где господствуют эти веры, естественный прирост населения высок. Растет влияние ислама и в мировой политике. Исламисты-фундаменталисты призывают к перестройке общества на принципах «чистого ислама» VII в., а фактически стремятся использовать религию для насильственного распространения ислама во всем мире. Несмотря на значительный отход от церкви части населения в XX веке, религия продолжает оказывать большое воздействие на нравы, обычаи, личную жизнь людей, их взаимоотношения в семье и даже на внешнюю политику некоторых государств. Религии, которые исповедуют многие народы, живущие в разных странах и на разных континентах, называют мировыми. В мире существуют 3 мировые религии: По данным на 2011 год более 56 % верующих людей на Земле являются приверженцами одной из авраамических религий. 33 % из числа верующих - христиане, 23 % - мусульмане, 0,2 % - иудеи. 14 % жителей планеты исповедуют индуизм, 6,5 % - буддисты, 6,5 % исповедуют традиционные китайские религии, 0,3 % - сикхи, 14 % - приверженцы других верований. Атеистами являются 20 %.

Реферат. Проблема диагностики и профилактики религиозно-политического экстремизма. 2012 Проблема диагностики и профилактики религиозно-политического экстремизма Во множестве разночтений и терминологических расхождений на предмет правильной диагностики экстремизма необходимо определить данный феномен как форму проявления крайности в общественных отношениях, несоответствующую общепринятым в данном обществе нормам и правилам. Наиболее адекватным российским условиям, по-видимому, является признание экстремистскими любых действий, нарушающих нормы права, исповедующих идеологию отрицания законности и правопорядка, использование недозволенных методов достижения любых целей – от политических и социальных до корпоративно-экономических и этно-конфессиональных, посредством использования публичных возможностей (высказывания в СМИ, на публичных мероприятиях, призывы к насильственным действиям в отношении иных социальных групп) для реализации личных или корпоративных интересов в ущерб общественным и государственным. Экстремизмом поэтому следует считать осуществляемое любыми способами и при любых условиях действие общественных групп, которые ставят целью извлечение выгоды (безотносительно от характера) путем применения крайних методов, систему взглядов, проповедующих крайние оценки общественных процессов, противоречащих общепринятым в данном обществе или идущих вразрез мнению абсолютного большинства членов данного общества. Экстремизмом в этом смысле следует признавать не только незаконные, но и неэтичные действия, а также действия, признаваемые в данном обществе несправедливыми. Как систему взглядов экстремизм следует рассматривать и как форму идеологии. К политическому экстремизму следует относить крайние взгляды и действия, способствующие разложению государственной власти и системы государственного управления, способствующие разрушению, разжиганию нетерпимости, игнорирующих общественные интересы, выражающие претензию на власть в обществе незаконными и противоречащими нормам морали и общественного поведения методами. На наш взгляд, следует различать экстремизм по общественно-политическим, культурным нормам и условиям общества, по масштабу угроз, которые несут те или иные, несоответствующие общепринятым нормам действия для стабильности общества и конституционного строя государства (левацкие движения на Западе и экстремистские группировки в России). Приверженность тех или иных взглядов, применение тех или иных действий для достижения своих целей в разных обществах могут рассматриваться по-разному, в силу объективных политико-культурных традиций и норм и по-разному отражаться в нормативном толковании. В одном обществе определенные взгляды и действия могут рассматриваться нормальными, в другом – отклоняющимися. И в силу данных обстоятельств следует подчеркнуть сложность структуры экстремизма – от мотиваций до действий, от формирования взглядов до идеологической оформленности. Такое понимание экстремизма способствует выявлению признаков его системности в соответствии с политико-правовыми и политико-культурными условиями различных обществ. Экстремизм, в особенности его религиозно-политическая форма, сегодня является самой серьезной угрозой для общественно-политической стабильности Дагестана, Северного Кавказа и России, вызовом современности со стороны деструктивных сил как внутри страны, так и за рубежом. Идеология религиозно-политического экстремизма – это идеология нетерпимости и насилия по отношению к инакомыслию. Именно этот аспект ставит его вне этико-нравственных императивов нашего общества. Идейные вдохновители, адепты и подстрекатели сегодня ставят под сомнение историческое прошлое нашего народа, его традиционную веротерпимость и дружелюбие. Дагестан на протяжении веков был и остается сегодня уникальным образцом терпимости, в основании которой лежит исторически сложившийся механизм диалога и сотрудничества между различными конфессиями: исламом, христианством и иудаизмом. Этот механизм остается важнейшим в поддержании межэтнического, межконфессионального мира и благополучия. Ценности дагестанского общества, базирующиеся на этих механизмах, экстремисты всех мастей пытаются подвергнуть «коррозии», выхолащивая их содержание и исторический опыт. Деструктивные силы под религиозными лозунгами пытаются посеять межконфессиональный раздор и вражду, тогда как онтологические основания монотеистских религий ориентированы на достижение конкретных целей - помочь верующим найти путь к счастью, нравственному совершенствованию. В этих аспектах религии выступают средством примирения, а не причинами конфликтов. Межэтнические и межконфессиональные конфликты стали элементами, характеризующими рассогласованность государственного управления. Деидеологизаторский подход, а именно отсутствие стержневой идеологической парадигмы во многом породило «атомизацию» идеологий на горизонтальных уровнях этнических и религиозных особенностей общественных групп. Имея определенные преимущества перед опытом западных стран, основанные на солидарности многообразия этнических и конфессиональных общин, терпимости и взаимообогащения их в едином политико-правовом пространстве, Россия в пылу «демократизации» растеряла управленческий навык, накопленный веками. Современный уровень развития управления в стране базируется на сбалансировании горизонтальных и вертикальных уровней, на наделении субъектов полномочиями в решении множества проблем. Признание многообразия идеологий требует наличие управленческих подходов, гарантирующих ценностную автономию и гарантию свободы реализации их постулатов. В этом ключе государство создает нормативно-правовые условия для существования многообразия идеологий, однако это не означает наличие полномочий и механизмов у государства для управления идеологией как системой. По историческому опыту Дагестана можно привести примеры использования институтов «протогражданского» общества в виде сходов, маслиатов для решения сложнейших проблем, в том числе идеологического и конфликтогенного характера. Это толкает на мысль об использовании потенциала гражданского общества для управления конфликтогеннными процессами различного характера, путем передачи части государственных управленческих функций его структурам. Гражданское общество само должно инициировать подобное наделение себя полномочиями и, что существенно, должно быть готово нести такую ответственность. Гражданское общество имеет опыт использования управленческих функций в сфере конфессиональных отношений. В частности, функционирование Духовного управления мусульман Дагестана - пример управления сложнейшей сферой общественной жизни без вмешательства государства. Однако это не означает соответствие управленческой практики духовных управлений современным требованиям, предъявляемым им со стороны современных норм политико-правового поведения. Политическая задача государства - всемерно способствовать формированию и дальнейшему развитию институтов гражданского общества. Дальнейшее развитие гражданского общества приведет к упрощению подходов государства к управленческим решениям в сфере идеологии. Автономия гражданского общества на деле приведет к реализации конституционного постулата о многообразии идеологии на практике. То есть идеология как система и объект управления в идеале должна стать объектом управления гражданского общества. И в данном самоорганизующемся процессе гражданское общество должно само ответить на вызовы идеологий. Объектами управления должны стать те сферы, в которых правомочия государства в нормативном регулировании ограничены. Современное состояние борьбы и профилактики религиозно-политического экстремизма характеризуются именно «раздвоенностью» природы данного явления. С одной стороны он представляет собой феномен противоправной активности, а с другой - идеологию, адекватность политико-правовым условиям нашей страны которой оставляют множество вопросов. Государство через собственные правоохранительные инструментарии ведет борьбу с нарушением правопорядка, и это логично и целесообразно. А вмешательство государства в сферу идеологии, которая проповедует антиобщественные и антиконституционные установки, вызывает много вопросов и нареканий и со стороны отдельных граждан и со стороны общественных институтов. Именно через оптимизацию управленческих функций общества в идеологии как системе - ключ к решению многих проблем в сфере профилактики религиозно-политического экстремизма. В этом контексте экстремизм и терроризм в Дагестане и на Северном Кавказе следует рассматривать как продукт тех неоднозначных и негативных процессов, которые происходили в нашем обществе с начала 90-х годов, в первую очередь управленческих и идеологических.

Реферат. Поэтика трагикомедии в драматургии Вампилова на материале пьесы Старший сын. 2012 1. Источники поэтики Автор четырех больших пьес и трех одноактных (считая ученическую «Дом окнами в поле»), трагически погибший в возрасте 35 лет, не увидевший ни одной из своих пьес на московской сцене, издавший при жизни лишь небольшой сборник рассказов (1961) — Вампилов (1937—1972) тем не менее произвел революцию не только в современной русской драматургии, но и в русском театре, разделив их историю на до- и послевампиловскую. Целое литературное/театральное поколение (Л.Петрушевская, В.Славкин, А.Казанцев, Л.Разумовская, А.Соколова, В.Арро, А. Галин) взошло на волне вампиловского успеха, их пьесы были названы в критике 1980-х «поствампиловской драматургией» — и действительно их драматургический метод непосредственно вырастает из художественных открытий, совершенных Вампиловым. Источники театра Вампилова не только разнообразны, но и противоречивы. Во-первых, это мелодрама 1960-х (Розов, Арбузов, Володин). Хотя очевидно, что Вампилов иронически, а подчас саркастически обнажает мелодраматические ходы, а главное, переигрывает заново коллизию молодого героя, самоуверенного, но симпатичного супермена, входящего в жизнь и надеющегося ее обустроить заново, Вампилов начинает там, где закончили его предшественники, — в точке поражения молодого героя, убеждающегося в тщетности романтических упований. Обращение — порой откровенно полемическое — к традиции мелодрамы «шестидесятников» связано прежде с переосмыслением роли своего поколения. В драматургии Вампилова «звездные мальчики» 1960-х впервые предстают как цинично обманутое поколение или, в духе Хемингуэя, как «потерянное поколение». При этом сохраняется характерная для «оттепельнои» традиции позиция писателя как голоса поколения, выговаривающего именно то, что на душе у каждого ровесника. Так, по поводу «Утиной охоты», самой горькой из своих пьес, Вампилов восклицал: «Пьесу осудили люди устаревшие, не понимающие и не знающие молодежь. А мы — такие вот! Это я, понимаете?! Зарубежные писатели писали о "потерянном поколении". А разве в нас не произошло потерь?». Во-вторых, Вампилов несомненно испытал глубокое влияние европейского театра экзистенциализма — как непосредственно благодаря переведенным и популярным в 1960-е годы пьесам Сартра и Камю, так и опосредованно — через пробивавшиеся на полузакрытые показы фильмы Феллини, Антониони, Пазолини, Годара. С экзистенциалистской драмой Вампилова сближает отношение к драматургическому действию как к парадоксальному эксперименту, нацеленному на проверку всех возможных ответов на главный вопрос его творчества: что есть свобода? может ли личность добиться свободы от мерзкого социального окружения? как стать свободным? какова цена свободы? Характерно и то, как часто Вампилов создает в своих пьесах «пороговую ситуацию»: почти всерьез стреляются на дуэли бывшие приятели в «Прощании в июне»; почти умирает Калошин в «Случае с метранпажем»; после похорон матери, которую не видел пять лет, возвращается агроном Хомутов в «Двадцати минутах с ангелом» (а его партнеры, экспедиторы Угаров и Анчугин, поставлены на «порог» муками похмельного пробуждения без копейки в карманах); получив поутру (опять-таки с похмелья) венок с надписью «Незабвенному Виктору Александровичу от безутешных друзей», перебирает свою жизнь Зилов и в конечном счете тянется к винтовке, чтоб выстрелить себе в рот; в упор, с разрешения Шаманова, стреляет в него Пашка («Прошлым летом в Чулимске»). В соответствии с постулатами экзистенциализма именно на «пороге» выявляется подлинная цена и значение свободы. Наконец, в-третьих, Вампилов очень чуток к смеховой стихии современного ему городского фольклора — к анекдоту, в первую очередь («Провинциальные анекдоты»), но не только. Так, скажем, в сюжете «Старшего сына» слышатся комические отголоски не только классической мелодрамы («Без вины виноватые»), но и включенной в текст пьесы «запевки»: «Эх, да в Черемхове на вокзале/ Двух подкидышей нашли./ Одному лет восемнадцать,/ А другому — двадцать три!». Именно в анекдотических сюжетах Вампилов нашел демократический эквивалент абсурдизма — драматургического течения, также дошедшего до советского читателя в 1960-е годы (публикации Ионеско и Беккета в «Иностранной литературе»), но воспринимавшегося зачастую как элитарный излом модернизма. Автопортрет «потерянного поколения», экзистенциальные вопросы, действие как эксперимент, атмосфера всеобщего комически-абсурдного лицедейства — комбинация всех этих и многих иных элементов оформилась в специфическом жанре вампиловской трагикомедии. Каковы отличительные черты этого жанра? Полупародийный мелодраматизм. Вампилов подчеркнуто утрирует черты мелодрамы: его герои либо сознательно моделируют свои собственные житейские ситуации по мелодраматическим моделям, либо с ощутимой иронией оглядываются на них (дуэль в «Прощании в июне», «подкидыш» в «Старшем сыне», ангел-благодетель в «Двадцати минутах с ангелом», злодей-соблазнитель и его жертвы в «Утиной охоте», святая блудница в «Прошлым летом в Чулимске»). В то же время Вампилов усиливает традиционную для мелодрамы роль случайности, придавая ей особое философско-психологическое значение. Случайность потому так властно распоряжается судьбами его героев, что они лишены какой-либо прикрепленности, социальной, нравственной, культурной устойчивости. По характеристике М.Туровской, «случайность вампиловских пьес — не запоздалое наследие романтической драмы, а в самом общем виде — внешнее, событийное выражение... главной черты ее героя, его духовного паралича, отсутствия целеполагания». Власть случайности становится сюжетной метафорой ценностного вакуума, безвременья, в котором и происходит действие всех вампиловских пьес. Лицедейство персонажей. Критик Вл. Новиков писал об «Утиной охоте»: «Зилов играет со всеми и каждым. Все и каждый играют с Зиловым. Лицедейство — осознанное и неосознанное выглядывает отовсюду». Но то же самое можно сказать и о других пьесах Вампилова. В «Старшем сыне» у каждого из персонажей свой спектакль: Бусыгин играет роль «блудного сына»; Сарафанов изображает, будто он по-прежнему играет в филармоническом оркестре, а не на кладбищах, его дети делают вид, что они об этом ничего не знают; Нина изображает любовь к деревянному Кудимову; Макарская играет, как кошка с мышкой, с Васенькой, который в свою очередь с пылом юности разыгрывает спектакль «пламенная страсть» по отношению к Макарской, а Сильва, тот вообще ни на минуту не выходит из шутовского образа. Более сложная ситуация в «Чулимске»: здесь Валентина — единственная, кто живет, не играя, окружена несколькими мини-спектаклями: Шаманов пребывает в роли разочарованного Печорина, Дергачев и Анна Хороших ежедневно разыгрывают мелодраматические сцены любви и ревности, неглупая Кашкина живет в чеховской роли провинциальной роковой женщины, Пашка мстит всем и каждому за то, что судьба поставила его в роль нежеланного, «нагулянного », ребенка, чужого даже для родной матери, и даже эпизодический персонаж, бездомный якут Еремеев — на самом деле чулимский король Лир, брошенный дочерями патриарх. Неразделимость игры и жизни характерна для постмодернистской культуры, но Вампилова вряд ли можно зачислить в ряды постмодернистов. Однако и его отношение к игре в жизни невозможно свести к какой-то однозначной реакции: с одной стороны, его герои постоянно ищут подлинности в поведении и в человеческих отношениях, стремясь пробить стену лицедейства; с другой стороны, только в игре, шутовстве, непрерывном дуракавалянии реализуется невостребованная жизненная сила вампиловского героя, его азарт, его бьющая через край талантливость — как раз энергия игры выделяет этого героя среди окружающих его масок. Именно с лицедейством связаны у Вампилова переходы комических ситуаций в трагические, и наоборот. Невозможность разделить игру и жизнь, превращение игры в единственно доступную личности форму душевной активности объясняет, почему более или менее безобидный розыгрыш («Старший сын», «Утиная охота») переворачивает всю жизнь человека, почему непонятное слово «метранпаж», на которое неясно как реагировать, чуть было не приводит к смерти растерявшегося «актера» и почему банальный мелодраматический ход (перехваченная записка о свидании) рушит жизнь Валентины («Прошлым летом в Чулимске»). Система характеров. Через всю драматургию Вампилова проходит система достаточно устойчивых драматургических типов, по-разному освещаемых в различных ситуациях и конфликтах. Эти характеры образуют устойчивые дуэты. В его пьесах обязательно есть характер юродивого чудака — внесценический неподкупный прокурор в «Прощании», комический Сарафанов в «Старшем сыне», возвышенный Кузаков в «Утиной охоте» (тот, что собирается жениться на «падшей» Вере), трагикомический Хомутов в «Двадцати минутах с ангелом», трагическая Валентина в «Чулимске ». Этому типу противоположен характер циника-прагматика: это Золотуев в «Прощании», Сильва в «Старшем сыне», Саяпин в «Утиной охоте», Калошин в «Случае с метранпажем», все обитатели гостиницы в «Двадцати минутах с ангелом», Пашка в «Чулимске». Наиболее концентрированно этот тип выразился в сухом и деловитом Официанте из «Утиной охоты» (его предшественником был Репников из «Прощания в июне», а комическая версия этого характера представлена серьезным Кудимовым из «Старшего сына» и занудным Мечеткиным из «Чулимска»). Женские характеры, по точному наблюдению М.Туровской, также образуют контрастные пары и даже триады, основанные на противо- и сопоставлении полной романтических надежд девушки уставшим и изверившимся женщинам (Нина и Макарская в «Старшем сыне», Ирина — Галя — Вера в «Утиной охоте», Валентина — Кашкина — Анна Хороших в «Чулимске). Парадокс вампиловской драматургии состоит в том, что все эти очень непохожие друг на друга типы не только вращаются вокруг центрального героя — Колесова, Бусыгина, Зилова, Шаманова — но и обязательно являются его двойниками, отражая какую-то грань его индивидуальности. Сам же центральный характер оказывается на перекрестке противоположных возможностей, заложенных в нем самом и реализованных в его окружении. В нем сочетаются святой и циник, бес и ангел, опустившийся алкаш и преуспевающий прагматик, низменное и возвышенное, трагическое и комическое. Такая конструкция ставит в центр драматургического действия романный характер, незавершенный и незавершимый (отсюда открытые финалы вампиловских пьес), динамичный и противоречивый, характер, который, по знаменитому афоризму Бахтина, «или больше своей судьбы (в данном случае, взятой на себя роли. — Авт.), или меньше своей человечности». В то же время именно центральный персонаж становится связующим звеном между противоположными типами. Благодаря ему все они включены в некий шутовской хоровод, где герой примеряет на себя все возможные маски, а противоположные друг другу характеры — через него, как через общий знаменатель — обнаруживают неожиданную взаимную близость. Святой оказывается не меньшим грешником, чем окружающие (Сарафанов бросил любимую женщину, Хомутов — мать). В разочарованных матронах угадываются силуэты юных и наивных возлюбленных, какими они были в прошлом, до встречи с центральным героем (или другим «аликом», как саркастически определяет этот тип Вера из «Утиной охоты»), а романтичных Джульетт неизбежно ждет судьба их старших подруг. Таким образом, система характеров театра Вампилова, с одной стороны, воплощает трагикомедийную ситуацию распада устойчивых ценностей, всеобщей моральной текучести и зыбкости: дело не в том, что кто-то плохой, а кто-то хороший, кто-то прогрессивный, а кто-то отсталый, здесь в буквальном смысле «век вывихнул сустав». С другой стороны, так создается определенное философское единство: каждая пьеса Вампилова демонстрирует весь спектр возможных человеческих позиций в данной ситуации, а его центральный герой на протяжении всей пьесы совершает свой индивидуальный выбор, соотнося себя с каждой из альтернатив — и, как правило, отторгая их все. 2. Мелодрамы 1960-х годов Однако было бы неправильно представлять театр Вампилова некоей раз и навсегда сложившейся системой. Вампилов очень динамично развивался, проделав менее чем за семь лет огромный путь переоценки многих ценностей «оттепельного» поколения, что непосредственно выразилось в сюжетах, характерах и лейтмотивах его пьес. С обмена нравственных ценностей на материальные (и обратно) — заведомо несерьезного и оттого еще более циничного — начинается пьеса Вампилова «Старший сын» (1968, другой вариант названия — «Предместье»). «Случай, пустяк, стечение обстоятельств иногда становятся самыми драматическими моментами в жизни человека», — эту мысль Вампилов развил в своих пьесах. А. Вампилова глубоко волновали проблемы нравственности. Его произведения написаны на жизненном материале. Пробуждение совести, воспитание чувства справедливости, добра и милосердия — вот основные мотивы его пьес. Фабула пьесы «Старший сын» несложна. Двух юношей — студента мединститута Володю Бусыгина и агента торговли по прозвищу Сильва (Семена Севастьянова) — свел случай на танцах. Проводив домой двух девушек, живущих в предместье города, они опаздывают на последнюю электричку и им приходится искать ночлег. Юноши звонят в квартиру Сарафановых. Находчивому Сильве приходит в голову мысль придумать историю о том, что Бусыгин — старший сын Андрея Григорьевича Сарафанова, что он якобы родился у женщины, с которой судьба случайно свела Сарафанова в конце войны. Чтобы как-то скоротать ночь, Бусыгин не опровергает этот вымысел. Жизнь у Сарафанова не сложилась: жена ушла, на работе не сладилось — пришлось оставить должность актера-музыканта и подрабатывать в оркестре, играющем на похоронах. С детьми тоже не все хорошо. Сын Сарафанова — десятиклассник Васенька — влюблен в соседку Наташу Макарскую, которая старше его на десять лет и относится к нему как к ребенку. Дочь Нина собирается замуж за военного летчика, которого не любит, но считает достойной парой, и хочет уехать с ним на Сахалин. Андрей Григорьевич одинок, и поэтому привязывается к «старшему сыну». И тот, выросший без отца, в детдоме, тоже тянется к доброму, славному, но несчастливому Сарафанову, к тому же ему понравилась Нина. Конец у пьесы благополучный. Володя честно признается, что он не сын Сарафанова. Нина не выходит замуж за нелюбимого. Васеньку удается уговорить не бежать из дома. «Старший сын» становится частым гостем этой семьи. Название пьесы «Старший сын» наиболее удачное, так как ее главный герой — Володя Бусыгин — вполне оправдал взятую на себя роль. Он помог Нине и Васеньке понять, как много значит для них отец, воспитавший обоих без матери, бросившей семью. Во всем проявляется мягкий характер главы семейства Сарафановых. Он все принимает близко к сердцу: стыдится перед детьми своего положения, скрывает, что ушел из театра, признает «старшего сына», старается успокоить Васеньку, понять Нину. Неудачником его назвать нельзя, так как в самый пик душевного кризиса Сарафанов выстоял, тогда как другие сломались. В отличие от соседа, отказавшего в ночлеге Бусыгину и Сильве, он пригрел бы ребят, даже если бы они не выдумали эту историю со «старшим сыном». Но самое главное — Сарафанов дорожит своими детьми и любит их. Дети же по отношению к отцу черствы. Васенька настолько увлечен своей первой любовью, что не замечает никого, кроме Макарской. Но его чувство эгоистично, ведь не случайно, приревновав Наташу к Сильве, он устраивает пожар и не раскаивается за сделанное. В характере этого юноши мало истинно лирического. Нина — умная, красивая девушка и при этом практичная и расчетливая. Эти качества проявляются, например, в выборе жениха. Однако эти качества были в ней преобладающими, пока она не полюбила. Любовь совершенно меняет ее жизненную позицию. Бусыгин и Сильва, встретившись случайно во время танцев, ведут себя банально, ухаживая за первыми встречными девушками, и в этом они похожи друг на друга. Но, оказавшись в нестандартной ситуации, герои проявляют себя по-разному. Володя Бусыгин любит людей, он совестливый, отзывчивый, сочувствующий чужой беде, очевидно, поэтому и поступает порядочно. «Положительность » устремлений делает его сильным и благородным. Сильва, как и Володя, по сути тоже сирота: при живых родителях он воспитывался в интернате. Видимо, на его характере отразилась нелюбовь отца. Сильва рассказывал Володе о том, как отец «напутствовал» его: «На, говорит, тебе последние двадцать рублей, иди в кабак, напейся, устрой дебош, но такой дебош, чтобы я тебя год-два не видел». Вампилов не случайно сделал истоки судеб героев похожими. Этим он хотел подчеркнуть, как важен собственный выбор человека, не зависящий от обстоятельств. В отличие от сироты Володи, «сирота» Сильва — веселый, находчивый, но циничный. Подлинное его лицо открывается, когда он «разоблачает» Володю, заявляя, что тот не сын и не брат, а рецидивист. Жених Нины — Михаил Кудимов — человек непробиваемый. Такие люди встречаются и в жизни, но их не сразу поймешь. «Улыбается. Он и далее много улыбается. Добродушен», — говорит о нем Вампилов. На самом же деле ему дороже всего слово, которое он дал себе на все случаи жизни. Он равнодушен к людям. Этот персонаж занимает в пьесе незначительное место, однако представляет собой ярко выраженный тип «правильных» людей, которые создают вокруг себя удушающую атмосферу. Вовлеченная в семейную интригу Наташа Макарская показана порядочным, но несчастным и одиноким человеком. Вампилов глубоко раскрывает в пьесе тему одиночества, которое способно довести человека до отчаяния. В образе соседа Сарафановых выведен тип осторожного человека, обывателя, который всего боится («разглядывает их с опаской, подозрением», «удаляется молча и боязливо») и ни во что не вмешивается. Проблематика и главная идея пьесы заявлены в самом названии драматического произведения. Автор не случайно заменил первона чальное название «Предместье» на «Старший сын». Главное — не то, где происходят события, а то, кто участвует в них. Уметь думать, понимать друг друга, поддерживать в трудные минуты, проявлять милосердие — вот главная идея пьесы Александра Вампилова. Быть родными по духу — это больше, чем по рождению. Автор не определяет жанр пьесы. Наряду с комическим в пьесе немало драматических моментов, особенно в подтексте высказываний Сарафанова, Сильвы, Макарской. Что же автор утверждает в человеке и что отрицает в нем? «Кажется, главный вопрос, который постоянно задает Вампилов: останешься ли ты, человек, человеком? Сумеешь ли ты превозмочь все то лживое и недоброе, что уготовано тебе во многих житейских испытаниях, где трудно стали различными и противоположными любовь и измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение…» (В. Распутин). Бусыгин, пользуясь стечением случайных обстоятельств, объявляет себя незаконнорожденным сыном неизвестного ему человека не ради карьеры или светлого будущего, а всего лишь ради того, чтобы найти угол для одноразового ночлега. Такая игра на понижение отражает куда более глубокое, чем прежде, разочарование в каких бы то ни было романтических представлениях о доверии, добре и товарищеской взаимопомощи. Сама идея объявить себя неизвестным сыном Сарафанова (и соответственно братом его детей) выглядит как злобная пародия на мечты о всеобщем братстве советских людей. Бусыгин рассуждает куда трезвее: «У людей толстая кожа, и пробить ее не так-то просто. Надо соврать как следует, только тогда поверят и посочувствуют. Их надо напугать и разжалобить». Однако парадоксальность «Старшего сына» состоит в том, что проходимец становится надеждой и опорой разваливавшегося было Дома. За идею старшего сына, как за соломинку, хватаются Сарафанов и его дети — Васенька и Нина. И это меняет Бусыгина: он, случайно вторгшийся в чужую семью с ее проблемами, внезапно чувствует себя ответственным и за юродивого идеалиста Сарафанова, всю жизнь сочиняющего ораторию «Все люди — братья», и за безнадежно влюбленного Васеньку, и за Нину, уставшую от семейного бедлама и готовую бежать куда глаза глядят со скучным, как доска, «серьезным человеком». Причем ответственность Бусыгина выражается в том, что он не только длит затеянный Сильвой обман про старшего сына, но и становится соучастником внутрисемейных обманов. Маска, роль, заведомо неправдивая, неожиданно отвечает собственной внутренней потребности Бусыгина быть кому-то нужным, принадлежать к Дому, быть любимым и значительным членом семьи. «Откровенно говоря, — признается он в финале пьесы, — я сам уже не верю, что я вам не сын». Так возникает в театре Вампилова мотив маски как счастливой возможности выйти за собственные пределы, альтернативы обыденному существованию, позволяющей реализовать то, чему нет выхода в «действительной» жизни. Но горький парадокс так радостно заканчивающегося «Старшего сына» состоит в том, что самая, казалось бы, элементарная человеческая потребность быть кому-то необходимым, иметь дом и семью, отвечать не только за себя может быть реализована при самых случайных, едва ли не сказочных обстоятельствах. В комедии «Старший сын», в рамках мастерски выписанной интриги идет речь о вечных ценностях бытия – преемственности поколений, разрыве душевных связей, любви и прощении близкими людьми друг друга. В этой пьесе начинает звучать «тема-метафора» пьес Вампилова: тема дома как символа мироздания. Сам драматург, потерявший отца в раннем детстве, воспринимал отношения отца и сына особенно болезненно и остро. Любая настоящая пьеса заключает в себе некое нравственное предложение людям. Это не будет звучать банальностью, если вспомнить, сколько пьес-имитаций идет на наших сценах. Вроде все «как у людей», сюжет придуман остро, диалог строится бойко, театральных эффектов достаточно. А пьесы нет. Потому что нет главного – своего выстраданного отношения к жизни. Возникает почти как у Щедрина - «наличие отсутствия». Вампилов удивляет не словом, не острыми репликами, не эффектами. Он поражает своим «присутствием». Он описал жизнь бесстрашно, проникая в те ее слои, куда другие опасались заглянуть. Предложение, с которым Вампилов к нам обратился, сразу расслышано и понято не было. Его боль, его гнев, его исповедь были поставлены под сомнение, казались провинциальной экзотикой. Такие фигуры, как вампиловский герой, не «сочиняются», не «подмечаются только». Они рождаются из собственной крови художника. За «объективнейшей» формой драмы скрывались подчас мучительные личные вопросы, в которых, как это бывает в подлинном искусстве, выражалось время.   Список использованной литературы 1.    Балухатый С.Д. Вопросы поэтики: Сб. статей.: изд-во Ленинградского института, 1990. 2.    Берковский Н.Я. Литература и театр. Статьи разных лет. — М.: Издательство "Искусство", 1969. 3.    Большаков В.П. Классицистическая теория жанров и ее преодоление// Теория литературы. Том III. Роды и жанры (основные проблемы в историческом освещении). М.: ИМЛИ РАН, 2003. 4.    Вампилов А.В. Дом окнами в поле: Пьесы. Очерки и статьи. Фельетоны. Рассказы и сцены. Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд-во, 1981. 5.    Вампилов А.В. Я с вами, люди: Рассказы, очерки, статьи, фельетоны; Одноактные пьесы, сценки, монологи; Из записных книжек; Воспоминания друзей. М.: Сов. Россия, 1988. 6.    Лейдерман Н.Л. и Липовецкий М.Н. Современная русская литература: 1950— 1990-е годы: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. — Т. 2: 1968 — 1990. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.

Реферат. Ольга Славникова. 2012 Представляя современную литературу, вначале следует определить временные рамки данного понятия. Если спросить о его границах читателя, критика, литературоведа, то получим самые противоречивые ответы. Одни отнесут современный период к послевоенным десятилетиям, другие к тому, что происходит на наших глазах, но эти высказывания объединяет общее чувство: ощущение перемен. В первом случае их связывают с оттепелью, поворотом от догматической литературы к динамической, наполненной разнообразными событиями и характерами, во втором речь идет о тех произведениях, которые создаются буквально на глазах, вызывая споры суждений и оценок. Во всяком случае ясно одно: нужны критерии определения понятия «современный». Выделим его по опорным историческим и общественным датам. Подобный принцип периодизации культурных явлений объясняется тем, что в течение длительного времени существовала практика выделения отдельных этапов развития отечественной культуры в зависимости от определенных социальных реалий. Своеобразными точками отсчета считаются 1985 и 1991 годы. Первая дата обозначила начало «периода перестройки», вторая связана с образованием нового государства в 1991 г., формально обозначив рождение нового политического, культурного и исторического сообщества, дав стимул к формированию качественно иного сознания, определившего последующее развитие литературы. На развитие же культуры в большей степени повлияло подписание в июне 1990 г. М. Горбачевым «Закона о печати», отменившего в стране цензуру и косвенно способствовавшего усилению издательской деятельности. В результате был опубликован целый ряд произведений, созданных как в метрополии, так и в диаспоре, но своевременно не вошедших в читательское сознание. Их называют «возвращенной литературой», «запрещенной литературой», «литературой письменного стола», включая и тексты, не выходившие по цензурным соображениям, поскольку они относились к литературе модерна или авангарда и были созданы в начале XX века. Период конца XX века определился как переходный, но конкретные обозначения его начала и конца оказались разными. В «Теории литературы», подготовленной коллективом ИМЛИ им. А.М. Горького (Т. IV. М., 2001), отмечается, что середина 1980-х–1990-е годы представляют собой целостный этап, для которого характерно «начало плюралистического развития отечественного искусства». Основанием для его выделения является и изменение функций литературы: из дидактической и назидательной она становится рассказывающей, повествующей о конкретных проблемах и откровенно развлекающей читателя. Если раньше фиксировалась непосредственная реакция автора на советскую действительность с ее несомненными достижениями, то, начиная с середины 80-х, наблюдается максимальное приближение к той жизни, которая интересна читателю: успехи соседа в бизнесе, выход замуж дурнушки за светского льва, получение богатства от неизвестного родственника, проживавшего в Америке. Достаточно вспомнить быстрый и однозначный успех Д. Донцовой или распространение многочисленных женских романов, похожих на истории, печатаемые в глянцевых журналах. Развивались и такие образования, как триллер, трэш, ужастики, ретродетектив, фьюжн. В первую очередь перемены коснулись проблематики и типа героя. Возможность говорить о табуированных философских, религиозных и политических проблемах, запретных и маргинальных темах – армейской дедовщине, лагерной зоне, репрессиях, нищенстве, наркомании, абортах, педофилии – привела к появлению новых персонажей. Авторы стали фиксировать конкретную повседневную реальность, причем не только в ее положительных, но и отрицательных проявлениях, так что критики заговорили о резко негативном настрое отдельных текстов. Такая обыденная проза показалась даже отчасти наивной и несложной. Но вместе с тем она продемонстрировала изменение мышления, зарождение иного сознания, потребовавших не только смены тем, героев, но и поиска новых языковых средств. Тогда же вместо явно положительного, передового строителя социализма появился иной герой, лишенный какой-либо «заданности» и даже явно сниженный. Скажем, в произведениях С. Каледина появился кладбищенский сторож, у Т. Толстой – старики и дети, у М. Кураева, Е. Попова, Л. Петрушевской – простые обыватели. Критика заговорила о новом реализме, откровенном использовании авторами элементов натурализма. Пытаясь вписать их в традиционную парадигму, критики ввели понятие «маргинального героя». На самом же деле на смену конкретному и правдивому изображению действительности в определенных исторических обстоятельствах (как полагалось писать в соответствии с Уставом советских писателей), пришли элементы иных стилевых систем, например, от постмодернизма приходит интертекстуальность, многостильность, игровые отношения между автором и героем, открытость текста для интерпретаций и вариантов. И все эти свойства используются в тексте, посвященном изображению конкретной реальности (произведения Д. Рубиной и Л. Улицкой). Во многом сказалось восстановление традиции, возвращение столь разных в стилевом отношении авторов, как А. Белый, Б. Зайцев, Б. Пильняк, А. Ремизов. Тем самым социалистический реализм как ведущий принцип литературы фактически отменялся, а период с 1917 по 1991 гг. объявлялся временем господства коммунистической формации и соответствующих идеологических установок. В 1989 г. Вик. Ерофеев заявил о разрушении парадигмы социалистического реализма. Развернувшаяся вокруг статьи полемика позволила ввести термины «другая литература», «новый реализм», постреализм. Наиболее продолжительные дискуссии связаны с бытованием постмодернизма. Очевидно следующее: в литературе наблюдаются разнообразные стилевые, жанровые и языковые поиски. Внешне литература стала более жесткой, натуралистической. В течение ряда лет ее неформальным лидером оставался В. Сорокин, в формате соц-арта деэстетизировавший действительность. Сегодня он не является единственным автором, пишущим в откровенно эпатажной манере (назовем также эротические тексты Вик. Ерофеева, военные повести и романы О. Павлова, автобиографический текст Р.Д. Гонсалеса Гальего, рассказывающего о жизни ребенка-инвалида в детском доме). Казалось, перед литературным сообществом открываются широкие возможности для творческого поиска. Но пройдет еще некоторое время, прежде чем литература научится быть разнообразной. Поэтому период с 1985 г. по начало XXI века и называется переходным. Как часто бывает в истории культуры, новый период развития русской литературы начинается не непосредственно с начала века, а примерно с 2002 г. и завершается в 2008 г. Подобное выделение обусловлено как литературными, так и внелитературными факторами: закончился творческий путь отдельных художников (Д. Балашова, Ю. Давыдова – в 2002, Ч. Айтматова, А. Приставкина, А. Солженицына – в 2008). С каждым из них связано свое направление в литературе: развитие исторического романа, лирической, автобиографической и философской повести, документального повествования нового времени. Входит плеяда молодых интересных писателей и критиков – З. Прилепин, Р. Сенчин, С. Шаргунов. Причем само понятие «молодой» смещается и в ряде случаев означает «начинающий», т. е. возрастные критерии оказываются относительными, хотя иногда и принимаются во внимание. 2008 г. становится и годом подведения итогов, происходит публикация ранних произведений тех авторов, основные тексты которых вышли в «переходный период», позволив представить эволюцию их творчества: сборник рассказов и повестей В. Сорокина «Заплыв», однотомник пьес Л. Улицкой «Русское варенье и другое», «Старые повести о любви» Д. Рубиной. Одни тексты не публиковались, другие выходили давно, в малотиражных и провинциальных изданиях. Следовательно, к массовому читателю они пришли именно в XXI веке. Читательское мнение о современном литературном процессе формируется сегодня под влиянием не только эстетических, но и коммерческих факторов. И здесь не последнюю роль играет издательская политика. Книга стала ходовым товаром, отсюда и слоганы: «Спешите заработать на бестселлере!», «Книги в моде», «Читать модно». Если издатель понимает, что спрос на классические детективы падает, их заменяют другой разновидностью, например, ретродетективами. В 2008 г. доминировал проект Б. Акунина «Квест», где представили сначала компьютерную игру в стиле ретро, потом вышла книга, построенная на традиционном приключенческом сюжете. Правда, вместо глав помещены уровни, к каждому прилагается свой код, чтобы перейти нужно решить всевозможные тесты и логические загадки, подобранные автором. Напряженно выстраиваемый сюжет, особенности повествования, необычные характеры привлекают читателя. Тем не менее коммерческий фактор превращает публикации в литературное шоу, где на равных сосуществуют не только сам текст, но и внетекстовые факторы: биография автора, его имидж, способ подачи текста, обстоятельства создания. В Приложении приведены соответствующие примеры. Рассуждая о подобной ситуации, А. Волос образно отметил: «Шум – вот что держит на плаву книготорговлю»; «…Дарованная нам свобода книгопечатания не является залогом того, что книжные магазины будут завалены гениальными романами, рассказами и стихотворениями». Издательская политика сводится к тому, что литература становится такой же брендовой, как и остальные виды искусства. На экране, в рекламных листовках, в мобильном телефоне начинают мелькать буквально несколько имен. Скажем, продержавшийся несколько недель в 2007 г. на высших местах в рейтинге «Книжного обозрения» со своей книгой «Метро 2033» Дм. Глуховский привлекается журналом «Newsweek» для оценки спектакля в разделе «Кто куда». Писатель-фантаст, как обозначено в подписи под фотографией, высказывает свое отношение к Г. Маркесу, показавшему ему, «какие невероятные вещи, оказывается, можно делать с языком». Высоко оценивается спектакль «Как жаль»: «Фоменко – мастер». Даже рецензии публикуют на одни и те же книги. Повторение приводит к стагнации, новые имена практически не появляются, поскольку они не приносят желаемой прибыли, на них, напротив, нужно тратить определенные рекламные средства. Издатели откровенно пользуются достижениями других промоутеров, такую функцию в современной ситуации выполняют литературные премии, о чем мы поговорим в специальной главе «Премиальный процесс». Отсюда и замечание автора комментария к рейтингу «Бестселлер», публикуемому в виде таблиц с расстановкой десяти лучших произведений за неделю в «Книжном обозрении», Л. Шибановой: «Про прошествии недели Сергей Лукьяненко оказался выбит из тройки лидеров никем иным, как Дмитрием Брусникиным, чья новая книжка, едва появившись в рейтинге бестселлеров, сразу оказалась на втором месте. Этому событию предшествовала заметная рекламная кампания, результатом которой и стало его попадание в топ 10 художественных книг в переплете». Повторение обуславливает несколько факторов. На основе оригиналов выпускают клонов, литературных двойников, первоначально они задумывались как пародия на источник (серии романов о Порри Гаттере А. Жвалевского и И. Мытько; Тане Гроттер Дм. Емца). Об успешности проектов говорит и творческая деятельность самих авторов, свою версию женских романов А. Жвалевский представил вместе с Е. Пастернак (М+Ж). Игра с именем автора или героя приводит к появлению не только общих псевдонимов (Г. Олди), но и использованию имен классиков (С. Обломов). Своеобразной поддержкой становится общее сериальное оформление. Оно позволяет печатать в одном формате Оксану Робски и Оксану НеРобкую, порождать ассоциативные линии – выпуск серии «Красная линия» в Центрполиграфе. Придумываются клички и прозвища, иногда они переходят из сайтовой литературы – Марта Кетро, Лена Ленина. Рассмотрим следующую форму – издательский проект, когда разрабатывается коммерчески выигрышная концепция, а затем под нее подбираются авторы. Одними из самых успешных проектов такого рода стали серии «Жизнь замечательных людей» и «Повседневная жизнь», уходящие корнями еще в XIX век. В рамках ЖЗЛ оказалось возможным размещать книги самых разных жанров – от биографических очерков до романов. Отличительной чертой, своеобразной «визитной карточкой» серии стало не только общее оформление и внутренняя структура, но и наличие во всех изданиях подробных примечаний и серьезной библиографической базы, иногда даже повышающих общий популярный уровень исходной книги. Серия «Повседневная жизнь» отличается несколько иным подходом – общим оформлением, под которым объединены достаточно различные издания – от серьезных аналитических трудов до научно-популярных. Общность серии подчеркивается оригинальным оформлением и тщательно подобранным иллюстративным рядом, а также целью – познакомить читателя с неизвестными страницами прошлого. Издатели 90-х годов не могли пройти мимо такого опыта, но трансформировали его, предложив читателю несколько серий фантастической прозы и фэнтези («Змей Горыныч»). Затем этот опыт распространился и на другие жанры. Назовем популярную серию «Иронический детектив», выходящую в издательстве «Фантом-пресс». Первоначально ее составляли книги И. Хмелевской, затем к ним добавились сочинения других авторов, написанные в совершенно иной тональности, но подогнанные под общий формат стараниями редакторов. Данный процесс симптоматичен, ибо издатель, выносящий книгу на рынок и поддерживающий спрос на нее, хочет получить текст, максимально приспособленный к требованиям рынка. Укрепились литературные премии как критерий отбора текстов. Создается впечатление, что последовательно проводится принцип «Прочитаем вместе». Так «Большая книга» в 2008 г. на своем сайте разместила тексты авторов, вошедших в длинный список. Поддерживают интерес и постоянные публикации материалов о будущих призерах в «Литературной газете» и «Книжном обозрении», в специальных рубриках. Раньше, когда С. Гандлевский так позиционировал «Русский Букер» в «Итогах», это считалось некоторым вызовом. Поскольку система распространения не отлажена, то задачу приобщения провинциального читателя к новинкам выполняют поездки лауреатов и выступления. Такую же функцию имеют обсуждения итогов премиального года в специальных журналах (например, в «Вопросах литературы»), публикации материалов премий в сборниках (к пятнадцатой годовщине премии имени А. Белого выпустили специальный однотомник). Активно влияет на литературный процесс критика. Помимо традиционных литературно-художественных и публицистических журналов, рецензии стали выходить в профессиональных и глянцевых изданиях, «выставляться» в сети. На читателя обрушивается поток разнообразной информации, вводимой не только через текстовый формат (публикации в различных СМИ: рецензии, интервью, анонсы), но и через Интернет, рекламу в метрополитене, телевизионные рекламные ролики, ТВ-передачи. Косвенной рекламой становится появление автора книги на журнальных обложках. Все отмеченные факторы следует считать презентационными, способствующими выделению автора из общего литературного потока. Сегодня распространен тираж в 5000 экземпляров. Но начинающий автор редко издается тиражом более 1500 экземпляров, что делает его практически незамеченным на рынке, или «широко известным в узких кругах». Ольга Славникова родилась 23 октября 1957 года в Свердловске (сейчас Екатеринбург) в семье инженеров-оборонщиков. В детстве проявляла выдающиеся способности к математике, побеждала на олимпиадах краевого и республиканского уровня, но под влиянием преподавательницы русского языка и литературы, которая заведовала школьным кружком любителей художественного слова, в 1976 году поступила на факультет журналистики Уральского государственного университета. В 1981 году окончила его. После этого некоторое время работала в книгоиздательской сфере, в редакции журнала «Урал», затем и сама стала писать, по собственным словам, «оттого, что заняться больше было нечем, а свободного времени оставалась прорва». Публикации начального периода творчества - в малотиражных сборниках молодых авторов, которые сама Славникова с едкой издевкой называет «братскими могилами». С 2003 года писательница с мужем живёт в Москве, у неё трое детей и двое внуков. Славникова официально занимает пост координатора прозаического направления литературной премии «Дебют». В интервью неоднократно подчеркивала, что основной источник её финансового благополучия находится отнюдь не в литературной сфере[1]. Дебютная повесть Славниковой «Первокурсница» была принята в печать в 1988 году после значительных правок, затронувших более половины объема первоначальной версии. Спустя два года Славникова добилась постановки в темплан издательства, в котором она в то время работала, своего первого авторского сборника, но после развала СССР редакция отдала предпочтение выпуску серии французских любовных романов, а книга Славниковой так и не была отправлена в печать по причине её якобы «маловысокохудожественности». Писательница пережила глубокий душевный кризис и, решив прервать литературную деятельность, занялась мелкооптовой торговлей книгами, впрочем, без особого успеха[1]. Впоследствии многие соратники Славниковой по этому бизнесу были выведены ею в качестве персонажей романа «Один в зеркале». Примерно в 1995 году Славникова вернулась к активному творчеству. В 1997 году Славникова публикует свой первый крупный роман «Стрекоза, увеличенная до размеров собаки», который вошел в шорт-лист «Русского Букера» и заставил всю литературную общественность России говорить о писательнице как о достойном продолжателе традиций «магического реализма». В 1999 году роман Славниковой «Один в зеркале» получил премию журнала «Новый мир». Сама писательница считает эту книгу своей любимой и самой недооцененной изо всех. При ее создании Славникова моделировала быт и стиль мышления гениального математика, специалиста в области фрактальной геометрии, на основе собственного опыта занятий этой наукой в молодые годы. Однако в дальнейшем за фактическую достоверность прописанных ею образов, по словам Славниковой, ответственность несет в основном муж. Третья книга Славниковой «Бессмертный» (2001) впоследствии послужила причиной громкого скандала, связанного с обвинениями, выдвинутыми писательницей в адрес создателей немецкого фильма «Гуд бай, Ленин!». Славникова утверждала, что сценаристы фильма беззастенчиво использовали сюжет её книги в качестве первоосновы для фильма[2]. Славникова к тому времени уже выделилась из круга екатеринбургской литературной тусовки, обрела всероссийскую известность и начала задумываться о переезде в Москву. Эту идею она претворила в жизнь приблизительно в 2003 году. Обосновавшись в столице, Славникова приступила к работе над новым очень большим романом, рабочим названием которого было «Период». Публикация романа неоднократно анонсировалась журналом «Новый мир» и издательством «Вагриус», однако сроки постоянно переносились по настоянию Славниковой. Фрагменты книги публиковались в журнальном варианте как самостоятельные новеллы (например, «Корундовая каторга», «Кооператив „Купол“»). В окончательной редакции Славникова усилила антиутопические и фантастические тенденции и дала роману перекликающееся с творениями Оруэлла и Доренко название «2017». Роман был опубликован в конце 2005 года. В декабре 2006 года роман был удостоен премии «Русский Букер» как по версии профессиональных литераторов, так и по результатам студенческого голосования, что является прецедентом в истории присуждения этой награды. В 2010 году появился английский перевод романа, доброжелательно встреченный критиками. В 2007 году увидел свет сборник «Вальс с чудовищем», составленный из ранних и поздних работ Славниковой, включая вышеупомянутый роман «Один в зеркале» и рассказы. В 2008 году Славникова по заказу журнала «Саквояж. Спальный вагон», распространяющегося ограниченным тиражом в поездах дальнего следования, написала несколько рассказов на железнодорожную тематику, позднее переработанных в сборник «Любовь в седьмом вагоне». Он получил неоднозначную прессу, некоторые критики (Лев Данилкин) утверждали, что это худшее произведение писательницы за много лет. Роман Ольги Славниковой «2017» - событие. И не только на мертвом фоне, что обеспечила ему крупногабаритная проза текущего года. Планировался роман, который могли бы счесть «своим» все, все, все. Потребители крутых боевиков, смахивающие на их персонажей; продвинутые клерки-менеджеры; ценители оппозиционно-метафизической фантастики; гурманы-постмодернисты, юнцы, грезящие баррикадами (и/или социальной справедливостью); те, кто тоскует по «нормальным» историям «про жизнь и людей», и те, кто зависли меж астралом и Интернетом; привыкшие читать только переводы и отвыкшие читать вовсе. Слабо веря в возможность сотворения такой книги, я, однако, убежден: из наших писателей на ее автора больше всех похожа Славникова. У нее есть темперамент борца и непоказное сострадание к тем, кого жизнь швырнула на дно, опыт незаурядного психолога и азарт рассказчика затейливых историй, любовь к вымыслам и вдумчивый интерес к быту, умение фиксировать приметы времени и выявлять (создавать) их символический план, склонность к «набоковскому» письму и жажда быть услышанной, почтение к традиции и тяга к новизне (иногда не шибко новой). Все это есть и в романе «2017». В новом романе Ольги Славниковой «2017» действие происходит на Урале, и мир горных духов, некогда описанный Бажовым, не оставляет героев, будь то охотники за самоцветами, что каждое лето отправляются в свой тайный поход, или их подруги, в которых угадывается образ Хозяйки Медной горы. Сколько было исхожено по «лесным дорогам, представлявшими собой сырую крутизну с кадыками валунов», где вокруг по склонам гор стоят «красные, как палки копченой колбасы, рифейские сосны». А описания гор: «Картинность рифейских гор кажется умышленной. Горизонтали серых, с лишайниковой позеленью валунов, умягченных скользкими подушками рыжей хвои, перебиваются вертикалями сосен, соединенных в тесные группы и, как в пейзаже, избегающих простоватой честности; вместе это как бы построено по законам классической оперной сцены, с ее громоздкими декорациями и лицом к партеру расставленными хористами». Там еще про горные реки, про небо, про озера…. Но каков язык! Только так и можно описывать уральскую природу! Необычный, очень образный и точный язык. Присутствуют и активно участвуют в действии традиционные бажовские персонажи – горные духи, Великий Полоз, Каменная Девка, она же Хозяйка Горы. Причем у Славниковой она является хитникам (незаконным старателям) не в виде сказочной девы в длинном сарафане с кокошником, а в виде земной и горячо любимой женщины в соответствии со вкусом жертвы. Может быть милой и домашней или загадочной и ускользающей, но всегда опасной. Главный герой – историк Крылов работает в камнерезной мастерской. С детства он полюбил камни, ценя в них больше всего прозрачность, «особую глубокую стихию, подобную стихиям водной и небесной». Знал наизусть имена мировых алмазов, и они звучали для него как музыка. В студенческие годы он овладел ремеслом огранки и шлифовки камней и примкнул к закрытому клану хитников с легкой руки своего преподавателя - профессора Анфилогова. Так для него открылась вторая реальность – опасная, но такая настоящая жизнь охотников за камнями. Реальностей в романе несколько. Они вырастают одна из другой, наслаиваются, соприкасаясь и отталкиваясь. Каждый из главных героев живет в каком-то своем мире, оберегая его от посторонних глаз. Тамара, бывшая жена Крылова, создала серьезный похоронный бизнес. Она в своем ритуальном агентстве делала из похорон такие спектакли, подводя под это дело нехилую философию, что поражаешься ее размаху и изобретательности! Богатая и успешная, тем не менее, не была счастлива и Крылову иногда казалось, что «Тамара ловит на него, как на живца, проявления жизни – собственно жизнь, которая ускользает от этой радикально омоложенной женщины, имеющей все, но соединенной с этим «всем» единственно правом собственности...Между Тамарой и реальностью образовался тонкий слой пустоты, одевавший ее, будто прекрасное платье». Но, тем не менее, она всегда помогала Крылову. Тамара считалась с его ненавистью к обыденности и понимала, что «присущее Крылову чувство камня делает его представителем сил, подспудно управляющих самоцветной Рифейской землей». Никогда не пыталась приобщить к бизнесу. Тамара очень умна. Мне она даже понравилась… Другая реальность связана с Таней (или Екатериной?), которая будто воплотившаяся в образе идеальной женщины Хозяйка Горы. «Неправда, будто Хозяйке Горы нужно от человека только камнерезное мастерство. В действительности ей, как всякой женщине нужна любовь – но только настоящая, того особенного и подлинного состава, формула которого еще не получена». Именно такую любовь и рисует Славникова. Скрываясь ото всех, бродя по городу, они как бы исчезали для всех, существуя только друг для друга в своем мире. В конце романа эта женщина – призрак окончательно исчезает в Зазеркалье. Название романа –«2017» - наводит на мысль об антиутопии. Россия в недалеком уже будущем. Не знаю, можно ли его в полной мере назвать так, но отдельные элементы, точно, есть. Разные герои, каждый на свой лад повторяют мысль, что жизнь стала какой-то ненастоящей. Сначала произошла как бы консервация жизни. Все политики представляли собой арт-проекты и были похожи один на другого, показывать настоящее страдание стало неприличным, а помощь ближнему стала бессмысленной. Потом образовалась культура копии, при отсутствии подлинника. «Театрализация жизни…обилие блескучих шоу, при отсутствии толковых новостей, бесконечные конкурсы красоты, без самой красоты. Мы есть то, на что мы похожи. Разве так трудно сделать вид, что ты благополучен и здоров? Гораздо легче, чем действительно заработать деньги и действительно выздороветь». Что - то мне это очень напоминает… Неужели первые звонки апокалипсиса? Возникают параллели с Замятиным «Мы». Там герой тоже приходит к пониманию, что существует в искусственно созданном мире, где все должны быть счастливы. Можно провести и другие аналогии. Как и у героя Замятина, У Крылова две женщины: одна земная, но принадлежащая к ненавистному фальшивому миру, другая – будто из другого измерения, манящая за собой прочь от обыденности и надо сделать выбор. Ближе к концу романа вообще разыгрывается мистерия в масштабах всей страны. Становится очевидной призрачная реальность прошлого. Готовится празднование 100-летия октябрьской революции. Везде проходят митинги и демонстрации, костюмированные шествия в костюмах белогвардейцев и красноармейцев, организованные военно-историческими клубами. Эти атрибуты, как оказалось, обладают огромной подлинной энергетикой и вызвали немотивированную агрессию со стрельбой и многочисленными жертвами. Так началась «ряженая революция». Из искры возгорелось пламя, способное спалить этот бездушный, фальшивый мир. Список литературы 1.Колядич Т.М., Капица Ф.С. Русская проза XXI века в критике. Рефлексия, оценки, методика описания.М. 2009. 2.Светлана Шишкова. Гора, уменьшенная до размеров мыши. О романе О.Славниковой"2017"// http://www.shishkova-shipunova.ru/category.php?id=140 3.Славникова Ольга.2017. Издательство: М.: Вагриус, 2007, 544 с. 4.Рахаева Ю. Беседа с Ольгой Славниковой // «Дружба народов». - 2009. - № 6. - 05.01.2010. 5. Павел Басинский. Путь и шествие. О новинках русской прозы XXI века // "Российская газета" - Неделя №5398 (22).

Реферат. Обновление соцреалистической концепции личности в рассказе М. Шолохова Судьба человека Опубликованный в «Правде» на границе 1956— 1957 годов (сама датировка выпусков газеты — 31 декабря и 2 января — была символичной), а затем прочитанный Сергеем Лукьяновым, одним из самых популярных киноактеров тех лет, по Всесоюзному радио, в ту пору самому главному источнику массовой информации, этот рассказ потряс тогда миллионы людей. От войны отделяло одиннадцать лет, раны еще болели, где-то еще надеялись и ждали фронтовиков (иногда дожидались — из северных лагерей), о плене и пленных говорили с большой оглядкой. А тут судьба одного из таких, как все, своего брата-шоферюги, его «нелюдские муки»… Таким было первое, пусть в чем-то прямолинейное, «наивное», но зато непосредственное впечатление от «Судьбы человека». В критике шолоховский рассказ был возведен в соцреалистический канон, его постарались подогнать под требования казенного оптимизма с непременным «большим человеческим счастьем» в финале. Не диво, что в 1990-е прозвучали совсем иные оценки. Весьма характерно в этом плане высказывание Ст. Рассадина насчет совершенно лубочного рассказа «Судьба человека», где и язык не шолоховский, стертый, вплоть до «скупой мужской слезы»2. Ну а если отбросить все эти, в сущности, внутрилитературные крайности (от канонизирования до ниспровержения) и попытаться ответить на вопрос: чем же шолоховский рассказ «взял» своих первых читателей, что же скрытое в нем, подспудное вызвало впечатление почти ошеломляющей новизны? «С Андреем Соколовым произошло возвращение нашей литературы к простому советскому человеку» — вот ответ, который лежал на поверхности и за который ухватились многие. Но «простой советский человек» (в смысле — представитель народа, выразитель массового сознания) занимал почетное место и в тех «образцах» соцреализма, которые пользовались большой извест ностью на рубеже 1940—1950-х годов. Так, в популярнейшем фильме «Падение Берлина» центральным героем был простой солдат Андрей Иванов, он водружал знамя над поверженным рейхстагом, и его отечески привечал сам товарищ Сталин. Был и потомственный корабел Илья Журбин с плакатом, где рабочий сбивал молотом цепи с земного шара. Были и «Кубанские казаки» и многие другие до невозможности «сладкие» простые герои послевоенного соцреализма. Конечно же, Андрей Соколов оказался ка- ким-то другим «простым советским человеком». Не сконструированным по идеологическим шаблонам, а живым, знакомым. И, однако, это тоже не объясняет принципиальную новизну произведения Шолохова. И не здесь ключ к пониманию качественно нового художественного сознания, которое стало кристаллизоваться с началом «оттепели» и одним из первых выразителей которого стал рассказ «Судьба человека». В принципе, структура «Судьбы человека» восходит к «русскому изводу жанра новеллы»1. Форма «рассказа в рассказе» не нова для самого Шолохова, он обращался к ней в «Науке ненависти» (1942). Субъектная организация «рассказа в рассказе», как известно, представляет собой сочетание двух пространственно-временных и эмоционально-оценочных «точек зрения». Спектр вероятных сочетаний «точек зрения» здесь очень многообразен. Основной массив текста «Судьбы человека» занимает исповедь Андрея Соколова. Горизонты художественного мира исповеди, все крупные и общие планы изображения, вся динамика событий определяются видением героя-рассказчика. И мир, открывающийся в исповеди Андрея Соколова, отражает со-бытиё, в котором участвует волею судьбы обыкновенный, рядовой человек, и одновременно выражает его собственное миропонимание и мироотно- шение. Какова же семантика художественного мира исповеди? Всмотримся в него. Это пространство и время исповеди «ровесника века». Оно поражает своей насыщенностью, доходящей до символичности. В органической слитности двух разных временных масштабов (судьба человека и судьбы века) преломилось самосознание героя, ни на миг не отрывающего себя от общего. И здесь же находит выражение авторская мысль о равнодостойности такого человека и истории. Художественное пространство в исповеди Андрея Соколова максимально сгущено. В его рассказе обнаруживается десять своеобразных микроновелл, которые условно можно назвать так: 1 — Довоенная жизнь; 2 — Прощание с семьей; 3 — Пленение; 4 — В церкви; 5 — Неудачный побег; 6 — Поединок с Мюллером; 7 — Освобождение; 8 — Гибель семьи; 9 — Смерть сына; 10 — Встреча с Ванюшкой. Это именно микроновеллы, потому что каждая из них внутренне едина и завершена. В каждой есть «свое» столкновение, легко просматриваются завязка, кульминация, развязка, бывают прологи и эпилоги. Внутри самой микроновеллы порой встречаются свои эпические ретардации и лирические отступления. Как правило, каждая микроновелла завершается некоей итоговой формулой: «И я из последних сил, но пошел», «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!»… Таким образом, собственно сюжетных эпизодов и сцен, событий, действий и поступков в «Судьбе человека» столько, что их вполне хватило бы на большое эпическое полотно. Но в рассказе Шолохова изложение максимально компактно благодаря гармоническому распределению изображения между «драматическим» и «повествовательным» полюсами (термин В. В. Виноградова). А это, в свою очередь, мотивируется ситуацией «рассказывания», душевным состоянием героя-рассказчика. Какова же логика сюжетных «вершин» в исповеди Андрея Соколова? Какой закон жизни в них оформился? В первой микроновелле нет ни одного драматизированного эпизода. И это имеет свой смысл. Упоминаются в высшей степени драматические полосы в истории России: гражданская война, голод, годы выхода из разрухи, первые пятилетки, — но лишь упоминаются, без привычных идеологических ярлыков и политических оценок, это просто определенные условия существования, не более. Зато куда обстоятельнее, с нескрываемым любованием герой вспоминает о своей жене («И не было для меня красивей и желанней ее, не было на свете и не будет!»), о славных, умных детях, о работе, которая пришлась по душе («завлекли меня машины»), о семейном достатке («…дети кашу едят с молоком, крыша над головою есть, одеты, обуты, стало быть, все в порядке»). Эти простые земные ценности и есть главные нравственные обретения Андрея Соколова в довоенное время. Никакие иные ориентиры — ни политические, ни идеологические, ни расовые, ни религиозные — не восприняты Андреем, да их попросту и нет в мире шолоховского рассказа. А вот эти извечные, общечеловеческие, общеродовые понятия (жена, дети, дом, работа), наполненные теплом сердечности, стали духовными опорами Андрея Соколова на всю последующую жизнь, и в апокалиптические испытания Отечественной войны он входит как характер вполне сложившийся, внутренне уравновешенный, эпически завершенный. Напряженный драматизм всех остальных микроновелл контрастирует с эпическим спокойствием первой. Все последующие события рассказа будут представлять собой проверку духовных усто ев Андрея «на излом». И Шолохов композиционно акцентирует философскую сущность всей конфликтной линии произведения. Не случайно он вводит в качестве важного этапа в развитии сюжета исповеди микроновеллу «В церкви», словно специально предназначенную для сопоставления «символов веры». «В церкви» — одна из наиболее развернутых микроновелл. В ней единственной есть не одна, а три драматизированные сцены, в которых предлагается и сразу же жестоко проверяется жизнью та или иная система ценностей. Жизнь превратила в трагический фарс религиозные табу «богомольного», вскрыла подлую жестокость философии «своя рубашка к телу ближе», которой придерживается мордатый Крыжнев. В сопоставлении с этими ценностными установками возвышается философия активной доброты — сострадания, переходящего в со-действие. Не случайно микроновелла начинается благородным деянием военврача, что «и в плену и в потемках свое великое дело делал», а замыкается столь же благородным поступком Андрея, задушившего предателя Крыжнева. Так перед самыми главными испытаниями — муками плена и утратой родных — Андрей утверждается в простых законах нравственности как единственных устоях веры. Срединную часть исповеди Соколова занимают микроновеллы, где показывается прямое столкновение Андрея с гитлеровцами. Если в «Науке ненависти» Виктор Герасимов решительно исключал гитлеровцев из рода людского («Все мы поняли, что имеем дело не с людьми, а с какими-то осатаневшими от крови собачьими выродками»), то Андрей Соколов относится к ним с каким-то эпическим спокойствием. Это спокойствие — от воспитанного в нем уважительного представления об изначальной сущности человека. В этом причина наивного, на первый взгляд, удивления Андрея при столкновении с варварской жестокостью гитлеровцев и ошеломленности перед степенью падения личности, развращенной идеологией фашизма. Столкновение Андрея с гитлеровцами — это борение между здоровой, опирающейся на вековой опыт народа нравственностью и миром антинравственности. И как раз кульминационные моменты этого борения даются в драматическом изображении. Особенно показательна в этом отношении шестая микроновелла — «Поединок с Мюллером». Суть победы Андрея Соколова состоит не только в том, что он принудил самого Мюллера капитулировать перед человеческим достоинством русского солдата, а еще и в том, что он своим гордым поведением хоть на миг пробудил в Мюллере и его собутыльниках что-то человеческое — «тоже рассмеялись», «поглядывают вроде помягче». Таким же был итог третьей микроновеллы: когда Андрей со скрытой издевкой протянул чернявому солдату-мародеру свои портянки, тот озлился, а «остальные ржут. С тем по-мирному и отошли». пытание нравственных устоев Андрея Соколова не исчерпывается смертными муками фашистского плена. Известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны, да и сиротство чужого ребенка, Ванюшки, — это тоже испытание. И если в столкновениях с гитлеровцами Андрей сохранил свое человеческое достоинство, свою сопротивляемость злу, то в испытаниях своей и чужой бедой он обнаружил нерастраченную чуткость, невытравленную потребность дарить тепло и заботу другим. Нравственная сущность эпического сюжета усиливается благодаря постоянному мотиву внутреннего суда Андрея над собой: «До самой смерти, до последнего моего часа, помирать буду, а не прощу себе, что тогда ее оттолкнул!» Это голос совести, возвышающей человека над обстоятельствами жизни. С этим связана существенная особенность сюжетостроения в исповеди Андрея Соколова. Практически в каждой микроновелле сюжетная вершина отмечает какую-то сердечную реакцию героя на свои и чужие поступки, события, ход жизни: «Сердце до сих пор, как вспомню, будто тупым ножом режут…»; «Как вспомнишь нелюдские муки… сердце уже не в груди, а в глотке бьется, и трудно становится дышать»; «сердце будто кто-то плоскогубцами сжал»; «оборвалось у меня сердце…» Вот почему в конце исповеди появляется трагический образ больного человечьего сердца, принявшего в себя все беды мира, сердца, истраченного на любовь к людям, на защиту жизни. (В том же ряду с образом сердца стоит и образ слезы.) Эта «осердеченность» исповеди позволила сосредоточить сюжет и все изображение в целом на важнейших моментах борения между героем и обстоятельствами. Сводя воедино наблюдения над сюжетным строем всех микроновелл, составивших исповедь Андрея Соколова, мы видим, что в них раскрывается один и тот же конфликт, в разных коллизиях повторяется одно и то же противоречие. Это в принципе характерно для новелл, построенных не на одном, а на нескольких событиях. Б. А. Грифцов писал о таких новеллах: «если и встречается несколько вершин, то они однокачественны»1. Но что означает подобное сюжетное построение новеллы? Уж ни в коем случае не обеднение картины мира. В «Судьбе человека», например, она получается очень впечатляющей и емкой. То, что Б. А. Грифцов называет «однокачественностью», — это особый, присущий именно новелле способ концентрации, выделения того центрального ядра, которым, по мысли автора, определяется смысл жизни в целом. А однотипностью коллизий в новелле обнаруживается и подтверждается универсальность, всеобщность конфликта. Микроновеллы, составляющие исповедь Андрея Соколова, убеждают в том, что смысл истории, ее движущий «мотор». составляет борьба между человечностью, взращенной на вековом опыте народной жизни, и всем, что враждебно «простым законам нравственности». И только тот, кто впитал эти органичные человеческие ценности в свою плоть и кровь, «осердечил» их, может силою своей души, тратой своего сердца противостоять кошмару расчеловечивания, сохранить жизнь, защитить смысл и правду самого человеческого существования. Вот истины, которые «повторением» ситуаций утверждает Михаил Шолохов. Вот тот закон жизни, который автор выявил логикой сюжетного движения. Универсальность и общезначимость этого закона жизни писатель выверяет в устройстве художественного мира, воссозданного в исповеди Андрея Соколова, в тех «планах», которые окружают линию героя. Для художественного пространства в исповеди героя «Судьбы человека» характерно, что оно не «линеарно», не плоскостно, а имеет свою «глубину», особым образом организованную. В каждой микроновелле есть активный фон, образующий различного рода параллели, аналогии и антитезы к судьбе и борьбе центрального героя. Тут и упоминания о Сталинградском сражении в сцене поединка Андрея с Мюллером1: так нравственная победа Соколова не только опровергает ложный слух о падении Сталинграда, но и служит идейной и эстетической «проекцией» этой переломной битвы Отечественной войны. В глубине же этой сцены есть еще одна параллель: чистота и уют комендантской, стол, заставленный едой, жующее и пьющее лагерное начальство — и лагерный барак с цементным полом, братский дележ буханки хлеба и куска сала. В ряде микроновелл «фоном» образуется противопоставление врагов и «наших»: жестокий конвоир, что, «не говоря худого слова, наотмашь хлыстнул меня ручкой автомата по голове», и «наши», которые «подхватили меня на лету, затолкали в середину и с полчаса вели под руки»; жирный майор из ТОДТа, брезгавший Андреем, и наш полковник с ласковыми словами: «Спасибо тебе, солдат». Рядом с Андреем, разделяя его чувства, оказываются и «товарищи-друзья» Анатолия, и хозяин с хозяйкой, «оба мои бездетные», всем сердцем принявшие Ванюшку. Как видим, фон организован так же, как и «передний план»: та же поляризация сил человечности и бесчеловечности, естественного и искаженного. Тем самым подтверждается правота центрального, концептуального ядра повествования. И одновременно круги расходятся все шире и шире: сопротивление, которое оказывает Андрей Соколов, предстает как часть той борьбы со злом, которую вел весь наш народ в годы Отечественной войны фон уводит взгляд в бесконечность неохватных горизонтов, где это сражение вершилось. И опять происходит возвращение к центру: пространственный фон эпизирует судьбу и характер Андрея Соколова, в ореоле фона он выступает представителем всего народа, носителем общенародного идеала. Мир в исповеди героя «Судьбы человека» по-особому эмоционально окрашен. Как ни горька судьба Андрея, а все же в каждой микроновелле есть своя эмоциональная отдушина. Улыбка в микроновеллах многозначна. Гротескно-саркастично нарисован портрет гитлеровского инженер-майора, что «в заду плечистый, как справная баба», полна умиления улыбка над раскинувшимся во сне Ванюшкой, а смешинка, застывшая в уголках губ мертвого Анатолия, напоминает о несостоявшейся радости жизни. Комические эпизоды в исповеди Андрея: случай с портянками, история с богомольным, рассказ о Мюллеровом матершин- ничанье — связаны с народной смеховой культурой. Да и в целом поляризация эмоционального колорита, когда доминирующая трагическая окрашенность мира подсвечена разными оттенками улыбки, не только концентрирует изображение, но и эпически раздвигает его, передавая народно-поэтическое чувство диалектического единства мира, бесконечного многоцветья бытия, неискоренимости жизни. Эта тяготеющая к народно-поэтической традиции эмоциональная окрашенность художественного мира находится в тесной связи с интонационно-речевой организацией исповеди Андрея Соколова. Основной массив его речи составляют просторечия с вкраплением профессиональных словечек, «солдатского приварка» (Б. А.Ларин) — речевых средств, которые конкретизируют исторический и социальный облик героя. Но все же ведущую интонационную роль в голосе героя играет иной речевой пласт — пласт фольклорный. Постоянных, клишированных сочетаний («друзья- товарищи», «горючая слеза», «поскорбел душою», «последний путь») и других фольклорных примет в речи Андрея немного, но как раз на фоне современного обыденного слова они обретают особенную эстетическую выразительность и начинают «вести мелодию». Этой «мелодией» укрепляется внутреннее единство исповеди героя. В фольклоре вообще те элементы, которые относятся к разряду композиционных (зачины, присказки, повторы, обрамления и т.п.), в значительной степени носят характер «мелодических установок», камертонов. В таком качестве их использует и Шолохов в «Судьбе человека». Исповеди Андрея Соколова предшествует зачин. Сюда входят типичные для новеллы интригующие элементы: предуведомление героя-рассказчика («Ну, и мне пришлось, браток, хлебнуть горюшка по ноздри и выше») и психологическая мотивировка интереса к герою автора-повествователя («…Видали вы когда-нибудь глаза, словно присыпанные пеплом, наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?»). Но все это поглощается народно-песенным, плачевым: «За что же ты, жизнь, меня так покалечила? За что так исказнила? Нету мне ответа ни в темноте, ни при ясном солнышке… Нету и не дождусь!» Так задается общий тон исповеди. Этот тон сохраняется и в размышлениях Андрея. Так, самое значительное по объему лирическое отступление героя (о плене) напоминает вполне законченную по структуре песню-плач со своим зачином, параллелизмом человека и природы, синтаксическим единоначатием: «Били за то, что ты русский…», «Били за то, что не так взглянешь…», «Били запросто для того, чтобы когда-нибудь да убить досмерти…» Другие же лирические отступления героя — о быстролетности человеческой жизни, о долге солдата, о детской памяти — либо имеют характер пословиц и поговорок, либо представляют собой развернутые сравнения, столь типичные для народного эпоса. Примечательно, что эти отступления, носящие характер обобщений, распределены относительно равномерно и по-своему упорядочивают течение исповеди. Наконец, Шолохов насыщает фольклорным духом самую напряженную и архитектонически центральную микроновеллу о поединке Андрея с Мюллером: тут и троекратный повтор, и удальство с «зельем»… Фольклорные композиционно-стилевые элементы оказались совершенно необходимыми «скрепами» в исповеди, охватывающей судьбу человека из народа, вобравшую в себя историю народа. Одних новеллистических интонационно-речевых средств здесь было недостаточно. Эти же фольклорные «обручи» и «скрепы» оказываются в исповеди Андрея контуром мощнейшего ассоциативного фона. О прямых ассоциациях речь уже шла. В лирических отступлениях Андрея сгущена, сконцентрирована мудрость жизненного опыта человека из народа, общезначимость этого опыта подчеркнута «фольклорностью» выражения. Не только лирические отступления, но и в целом голос героя оказывается в стилевых границах народно-поэтической нормы. Сквозь ткань исповеди героя «Судьбы человека» просвечивает структура и мелодика древнейшего жанра — жанра плача. Актуализированной памятью этого народного жанра совершенно размыкаются хронологические границы исповеди Андрея Соколова, и судьба рядового советского человека, солдата Великой Отечественной войны, «ровесника века», выходит на просторы легендарной, бесконечной истории России, соединяется с судьбами русского народа, с его вековыми борениями и страданиями. «Плач» (как и «слава») принадлежит к тем синкретическим жанрам, где в нерасчлененном единстве представлены со-бытиё и его переживание народом. Личность здесь не выделена, а певец (корифей) — это лишь функция, некий голос, которому поручено воплотить общее мнение в «общем слове»1. В устах Андрея Соколова, в народно-плачевой мелодии его голоса происходит превращение истории, совсем еще близкой, недавней, в народное предание, а сам Андрей становится певцом, носителем «общего» опыта. Так подхватывается древнейшая жанровая традиция. Но исповедь Андрея Соколова продолжает и обновляет эту традицию. В рассказе Шолохова жизнь общенародная эпически сконцентрирована в судьбе и лирически пережита в душе современного человека из народа. Традиция лиро-эпоса обогащена миром личности, сознающей себя и свое отношение к жизни. Существенную роль в рассказе «Судьба человека» играет обрамление. Шолохов ввел в обрамление те образы, которые издавна стали символами «вечного». Это образы весны, дороги и двуединый образ отца и сына. Все эти образы, будучи максимально конкретными, «привязанными» к данной ситуации, к данному месту и времени, вырастают до своего предельного философского смысла. Весна на Верхнем Дону, в тех местах, где расположены станица Букановская, хутор Моховской и где течет речка Бланка, — это не просто «декорация» будущего действия. Это еще и «первая послевоенная весна», и образ весны вбирает в себя мотив великой победы, зарождения надежд на обновление. Наконец, это вечный акт возрождения жизни. И детали: «извечно юный, еле уловимый аромат недавно освободившейся из-под снега земли», и обобщенный образ «безбрежного мира, готовящегося к великим свершениям весны, к вечному утверждению живого в жизни», — все это переводит локальный пейзаж в символический образ всеобщего закона бытия. О том, как «мотив трудной дороги вбирает в себя все новые и новые оттенки, новое содержание, философски обобщенный смысл», обстоятельно написал Л. Г.Якименко2. Такое же расширение до философского символа происходит с образами Андрея и Ванюшки. Так, если сначала образы Андрея и Ванюшки даются в прямом бытовом изображении — мужчина и маленький мальчик «устало брели по направлению к переправе» (наблюдение локально, нейтрально-описательно), то в конце этот двуединый образ наполняется экспрессией, обретает обобщенный смысл, входит во всемирно-историческое событие, которое, в свою очередь, дано в «природном», «космическом» плане: «Два осиротевших человека, две песчинки, заброшенные в чужие края военным ураганом невиданной силы… что-то ждет их впереди?» Так возникает эпосная картина: Отец и Сын идут по трудной дороге жизни, и нет конца этой вечно обновляющейся жизни, и всегда будет Отец вести за розовую ладошку своего Сына… Здесь, в обрамлении, открывается бесконечный горизонт мирообраза всего рассказа. Этот горизонт вобрал в себя и народно-нацио- нальный, и исторический, и социально-нравственный горизонты мира исповеди героя, проверил их общими законами человеческого бытия. Суммируя, можно сказать, что в шолоховском рассказе на основе использования максимума содержательного потенциала традиционной жанровой структуры новеллы и ее обогащения семантикой, идущей от памяти древнего лиро-эпоса, «выстроился» внутренне завершенный монументальный образ мира. Он лиро-эпи- чен по своему родовому смыслу, ибо вся бесконечная даль бытия со всеми бурями эпохи сжата, спрессована вокруг судьбы простого человека из народа и организована его мыслью, чувством и деянием. В этом мирообразе вся история показана как борение между силами, оберегающими вечные нравственные идеалы народа, и силами, попирающими «простые законы нравственности». В этом мирообразе открывается великая созидательная роль рядовых людей, которые своими силами осуществляют историческую работу, и все изломы и ухабы исторического пути отпечатываются в их сердцах неизгладимыми рубцами и шрамами. Простой человек, солдат и отец, выступает как хранитель и защитник сложившихся в течение тысячелетий общечеловеческих духовных святынь, всем своим опытом, всей своей трагической судьбой убеждающий в их животворности. Тот тип жанрового единства, который разработал Шолохов в «Судьбе человека», назвали «монументальным рассказом». Эта жанровая разновидность стала во второй половине 1950-х годов «формой времени» — ее черты узнаются и в «Матренином дворе» А. Солженицына, и в «Матери человеческой» В.Закруткина, и в рассказе Э. Казакевича «При свете дня»1. После шолоховского рассказа словосочетание «простой советский человек» приобрело статус теоретической формулы, знака какой-то новой ступени в развитии советской литературы. Справедливости ради следует отметить, что эта формула, пущенная в активный оборот в начале «оттепели», была хоть и половинчатым, компромиссным, а все же спором с тем казенным, обезличенным и обездушенным представлением об эстетическом идеале, о «настоящем человеке», которое внедрялось соцреалистиче- ской эстетикой уже в течение четверти века. В «простом советском человеке» видели антипода помпезно-величественным героям из «Счастья», «Кавалера Золотой Звезды», «Поджигателей» и им подобных «шедевров» соцреализма. Своей подчеркнутой обыкновенностью «простой советский человек» восстанавливал демократические отношения с читателем, его столь хорошо знакомые и понятные каждому из современников будничные, домашние радости и печали вызывали уважение и сострадание — чувства, не запрограммированные соцреалистической нормой. Появление «простого советского человека» в качестве носителя эстетического идеала в искусстве первых «оттепельных» лет (в рассказе Э. Казакевича «При свете дня», фильме Г. Чухрая «Баллада о солдате», первых пьесах В. Розова, ранних повестях Ч. Айтматова и др.) истолковывалось лишь как обогащение палитры соцреализма, расширение круга его героев. Время показало, что на самом деле выдвижение «простого советского человека» в фокус эстетического исследования таило в себе динамический потенциал огромной силы. Прежде всего, новизна шолоховского рассказа и последовавших за ним фильмов, пьес, повестей состояла не столько в возвращении к «простому человеку», сколько в возвращении к «простым» и вечным общечеловеческим ценностям. Конечно, эти ценности всегда составляли и составляют естество, дух и суть подлинного искусства. Но что поделаешь, если от этого естества нашу литературу в течение нескольких десятилетий отгораживали стеною социологических догм, отпугивали политическими инвективами и статьями из уголовного кодекса. Поэтому в годы «оттепели» массив общечеловеческих духовных ценностей осваивался как бы заново. Причем возвращение к первоосновам не было озарением одного художника, оно стало знамением времени   Список литературы. 1.    Лит. газета. — 1989. — 21 июня. — С. 2. 2.    1 Ларин Б. Рассказ М. Шолохова «Судьба человека»: (Опыт анализа формы) // Нева. — 1959. — № 9. — С. 199. 3.    Грифцов Б.Л. Теория романа. — М., 1927. — С. 63. 4.    Веселовский Л. Н. Историческая поэтика. — Л., 1940. — С. 260, 261, 398. 5.    Якименко Л. Творчество М. А. Шолохова. — 3-е изд. — М., 1977. — С. 611.

Реферат. Модернистская традиция в творчестве В. Катаева 2012 2 Тема: «Модернистская традиция в творчестве В. Катаева» Катаев Валентин Петрович (1897-1986) — прозаик, поэт, драматург, сценарист. Отец Катаев родом из Вятки, из среды духовенства, работал учителем; мать Евгения Ивановна Бачей из украинской мелкопоместной дворянской семьи. Родители хорошо знали русскую и украинскую литературу. Здесь истоки первоначального литературного образования будущего писателя, его индивидуального вкуса. Пушкин, Гоголь, Никитин, Кольцов, Шевченко — издавна и навсегда любимые писатели. Достоевский — тоже навсегда остался в стороне. Немаловажно, что русская классика, с младенчества и детства, вошла в сознание Катаева с голоса родителей, любивших, как и во многих тогда интеллигентных семьях, домашнее чтение вслух. Такое интимно-домашнее воздействие трудно переоценить — всевозможные литературные «измы», хорошо впоследствии известные Катаеву, не задели природной реалистичности и доброты его таланта. Первая публикация — стихотворение «Осень» — в газете «Одесский вестник» (1910. 18 дек.). Стихи писал всю жизнь и, по некоторым признаниям, считал себя прежде всего поэтом. Его проза содержит в себе сильнейшее лирическое начало, что сказывается не только в повествовательной манере, но и в самой структуре образа, интегрирующего действительность по законам поэзии. Жизненный путь Катаева охватывает почти все XX столетие. Творческое долголетие, не имевшее спадов, также редкостно по продолжительности — 75 лет. Наделенный исключительной наблюдательностью, эмоциональной повышенной восприимчивостью и остротой мысли, Катаев — в совокупности своих произведений, где были и стихи, и злободневные очерки, и фельетоны, и газетная юмористическая россыпь, а также пьесы, сценарии, мелодрамы, водевили, а наряду с ними крупные романы и романные циклы,— создал многогранный, полифоничный и стереоскопичный портрет своего времени, с его двумя мировыми войнами, тремя революциями и внутренней перестройкой художественного мышления, отчасти уже задетого к концу века апокалипсическими тенями. По-видимому, интенсивности катаевского цветового и звукового мира в немалой степени способствовала речь его родного города, в которой украинская мова, почти обиходная в семье Катаева, смешивалась с идиш и городским мещанским жаргоном, захватившим обрывки греческого и румыно-цыганского; столь алхимический сплав и создал своеобразный «язык Одессы», легко соскальзывавший к фееричности и карнавальности. Афоризм Гёте, что поэта можно узнать и понять, лишь побывав на его родине, к Катаеву относится в полной и даже исчерпывающей мере, поскольку его родина — Одесса, Причерноморье, Юго-Запад — никогда не отдалялась от него на сколько-нибудь заметное расстояние. Даже произношение Катаева, прожившего большую часть жизни в Москве, осталось и в старости таким же, словно он только вчера ступил на московский перрон. В такой смешанной лексической и фонетической атмосфере корректирующее влияние русской литературы, шедшее от дома и от гимназии, было поистине благотворным. Нельзя забывать и очень высокий культ Пушкина в Одессе — месте его южной ссылки. Вскоре возникли устойчивые симпатии и к близкой литературе — особенно, если говорить о прозе, к Чехову, а чуть позднее, но все же вовремя, и к Бунину. С Буниным познакомил Катаева талантливый, ныне забытый писатель А.М.Фёдоров, автор реалистических «проблемных» произведений среднего уровня, но его роль следует с благодарностью отметить. Для Катаева он был первым «живым» писателем, не входившим, разумеется, в гимназическую программу, но именно поэтому обладавшим в глазах подростка особым авторитетом. Чехов и Бунин несомненные, а может быть, и главные учителя Катаева, всю жизнь он питал к ним признательность. Однако ученик, если он настоящий художник, всегда идет дальше своим путем. Стиль Катаев, пол у воздушность и непредсказуемость его фразы, радостно мерцающей неожиданными смыслами, довольно быстро установился, причем прежде всего в стихах. Обнаружилось и несходство в миропонимании, в «личной философии». Чехов был (не только в глазах Катаева) «позитивистом», а Бунин не сводил своего взора с часовой стрелки, отсчитывавшей время жизни, он был изначально трагичен, что Катаев не сразу понял, но верно почувствовал. В отличие от богоборца Бунина Катаев был человеком безрелигиозным. Если говорить о Боге, то богом была для него сама жизнь. Дионисийское начало в нем бурлило и неистовствовало. Изумительная в своих бесконечных проявлениях жизнь для Катаева существовала «сейчас и здесь». Поэтому Вечность, звучавшая для Бунина глухо, мрачно и безысходно, для Катаева парадоксально укладывалась в ту же солнечную формулу «сейчас и здесь». Так было в юности, но упоенность красотою мира осталась у Катаева навсегда. Перед самой мировой войной, на которую Катаев, не закончив гимназии, 18-летним юношей ушел добровольцем, он, наконец, познакомился с Буниным и лично. То были месяцы живых уроков, о которых он впоследствии не раз (и по-разному) рассказал в своей мемуарной прозе. И тогда же, перед самой войной, словно в напутствие появился в его жизни Маяковский, приехавший в Одессу. Маяковский тоже стал его учителем. Он очень подходил к Одессе, был южанином, человеком яркого темперамента, даже его знаменитая кофта хорошо вписывалась в игровой мир Одессы, а выступления, которые сейчас мы назвали бы «шоу», вызывали бурный восторг экзальтированной публики. Когда Катаев в годы Гражданской войны стал работать в Юг-РОСТА, он полностью использовал опыт ростинских плакатов Маяковского. В армии Катаев служил на артиллерийской батарее под Сморгонью, отличался большой храбростью, был награжден двумя Георгиевскими крестами, произведен в прапорщики, не однажды ранен, отравлен газами. Масса совершенно новых впечатлений, связанных с войной, с ее тяготами, грязью, кровью, страданиями, вошла в душу писателя, чтобы никогда не исчезнуть и вновь возникать в разных книгах и, вплоть до поздних,— в «Святом колодце» (1965), «Траве забвенья» (1967), «Разбитой жизни, или Волшебном роге Оберона» (1972), «Кладбище в Скулянах» (1975) и др. Его «Записки о гражданской войне» (1920) реалистичны и, при всей субъективности, достоверны. Катаев методично вел дневники, записные книжки. Значительно позже Катаев прочитал военные романы Ремарка и увидел много сходного между ремарковскими текстами и своими записями — прежде всего в изображении потрясенной души. Но была и разница: Катаев не ощущал себя человеком «потерянного поколения». Великолепный и животворящий мир Одессы, покачнувшись, не померк, он остался неразменным духовным и душевным здоровьем писателя. Вернувшись с войны, Катаев оказался активным современником строителей нового общества, в которое поверил сразу же. Работа в одесском Юг-РОСТА была первой ступенью новой биографии Катаева. Он возглавляет «Окна сатиры», пишет фельетоны, стихотворные подписи, но одновременно и рассказы. В 1922 Катаев переезжает в Москву. Он сотрудничает в крупнейшем журнале страны — «Новом мире», публикует в нем рассказ, написанный еще в 1920, «В осажденном городе». Но основная и постоянная его работа сосредоточилась в газете «Гудок», в журнале «Красный перец» и «Крокодил». Там же сотрудничали И.Ильф, Евг.Петров (брат Катаева), М.Булгаков, Ю.Олеша, М.Зощенко. Он написал множество произведений в различных юмористических и сатирических жанрах. Большинство из них впоследствии никогда не включалось в сборник Катаева, но они сыграли очень важную роль в становлении его прозы 1920-30-х и последующих лет. Особое место заняла повесть «Растратчики». Она была тесно связана с текущей сатирико-юмористической газетной работой Катаева. Ее мир — это «накипь нэпа», мелкие жулики, проходимцы, тот тусклый и угрюмый мещанский мир, что воспроизводили и М.Зощенко, и Н.Заболоцкий (в «Столбцах»), М. Булгаков, Ю. Олеша, В. Маяковский (в «Бане», «Клопе», сатирических стихах), повесть привлекла внимание К.Станиславского. МХАТ ее поставил, но — неудачно: режиссер придал ей трагический колорит. Однако искус театра заставил Катаева отдаться драматургии. Это не было кратковременное увлечение, он писал пьесы в разные годы: «Квадратура круга», водевиль «Универмаг» (1928), затем «Миллион терзаний»; в театре оперетты пьесу «Авангард» (1931, из колхозной жизни; музыка И.Дунаевского), «День отдыха» (1940), «Домик» (1940), «Синий платочек» (1943), «Отчий дом» (1944) и, наконец, в 1956 — «Случай с гением». И все же драматургия не была сильной стороной дарования Катаева. По-видимому, сценическая реплика, которая, как известно, почти сводится к речевой характеристике, лишала Катаева главного, чем он был силен в прозе,— щедрой изобразительности, поэтической нюансировки, музыкальности и пластичности; в пьесе слово как бы переставало быть авторским, отчуждалось, уходило в «чужую» речь, становилось марионеткой. Однако Катаев очень любил писать пьесы, обожал театр, и самый шум поднимаемого занавеса, по его же выражению, леденил ему сердце ни с чем не сравнимым восторгом. «Растратчики» (повесть, а не пьеса) была, наравне с газетной работой, ценна для творчества Катаева еще и тем, что она выявила возможность писать крупную вещь на современнейшем жизненном материале. Ему хотелось передать в более-менее пространном прозаическом изложении самый ритм эпохи, который так хорошо улавливался очерком, юмором, сатирой, стихом. Ощущение рвущегося вперед времени он хотел предельно точно передать в слове. Вл.Маяковский подсказал ему формулу, существовавшую в одном из его стих.,— «Время, вперед!» Так, раньше самого романа, родилось его название. Вместе с бригадой писателей Катаев едет на Магнитострой. Этот роман, написанный в экспрессивной, репортажной манере, остался в истории литературы советской эпохи наравне с другими, сходными по теме, а подчас и по стилю. Иные из этих т.н. «производственных романов» («Гидроцентраль» М.Шагинян) с течением времени музеефицировались, в т.ч. и «Время, вперед!», но для своего момента они были новы, актуальны и даже эстетически интересны, т.к. почти адекватно, ввиду своей «репортажности», передавали азарт социалистического строительства. Для Катаева роман «Время, вперед!» открыл целую романную эпоху, ознаменовавшуюся чередой повествовательных полотен. Крупной удачей Катаев на этом новом пути и началом его подлинной славы стала лирическая повесть «Белеет парус одинокий» (1936). Ей предшествовали автобиографические рассказы «Барабан», «Сюрприз», «Театр», которые, как и ранее написанные «Отец» (1925) и «Море» (1928), уже содержали в себе, как в нераспустившихся почках, все соцветия знаменитой катаевской повести. Главными героями произведения являются не только Петя Бачей и Гаврик Черно-иваненко, но сама Одесса, ее народ в пору революционного движения. Живые характеры двух мальчиков, истинных одесситов, в которых нетрудно узнать черты самого автора, фигура матроса Родиона Жукова, учителя Василия Петровича, дедушки Гаврика и многие другие, вполне эпизодических, но колоритных, запоминающихся фигур, а наравне с ними — как едва ли не главное действующее лицо — само Черное море с лермонтовским парусом на горизонте. «Белеет парус одинокий» относится к числу произведений, заново и с восхищением перечитываемых все новыми и новыми поколениями. От этой повести отпочковались произведения, возникшие как бы по мере взросления ее юных героев. Так появились повесть «Хуторок в степи» (1956), романы «Зимний ветер» (1960) и «Катакомбы» (1961) — в них действие продлилось до Великой Отечественной войны. Написанные в полную силу таланта, они все же не могут сравниться с повестью «Белеет парус одинокий». В объединившей всех их тетралогии «Волны Черного моря» повесть стоит все же особняком и любима читателями как бы отдельно от всех других. В конце 1930-х, когда нашествие врагов на советскую страну ощущалось как совершенно реальная опасность, Катаев пишет повесть «Я, сын трудового народа» (1937). В ней он вернулся к событиям на Украине 1918, когда на ее земле хозяйничали немецкие интервенты. Его герой — украинец Семён Котко. Вместе с ним хлынула на страницы повести искрометная народная русско-украинская речь, настоянная на вековом фольклоре обоих народов. Ее народность, оптимизм, музыкальность, пронизанность песенностью привлекли внимание композитора С.Прокофьева, очень быстро написавшего одну из лучших своих опер «Семен Котко». В годы Великой Отечественной войны Катаев был военным корреспондентом, написал большое число очерков, рассказов, публицистических статей, стихотворных подписей к плакатам. Один из рассказов Катаев тех лет — «Отче наш» — следует по праву отнести к русской литературной классике. В самом конце войны, в канун Победы он пишет одну из своих самых солнечных повестей — «Сын полка». Ее герой, мальчик Ваня Солнцев, с недетской судьбой, но одновременно с чистотой и поэтичностью восприятия мира. После Победы писатель задумывает серию произведений, автобиографических по своему характеру. Несколько лет отдает редакторской работе: в 1957-62 он — главный редактор журнала «Юность». Именно при Катаеве этот журнал приобрел огромную популярность и сыграл важную роль в очень сложный общественно-политический период. Появилась целая плеяда молодых талантливых писателей (Евг.Евтушенко, Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Р.Рождественский, В.Аксенов и многие другие), целиком обязанных требовательной доброжелательности его главного редактора. В общественно-литературной жизни, в подготовке перемен, в т.ч. и т.н. «оттепели», «Юность» сыграла свою роль. Катаев как редактор «Юности» и А.Твардовский как редактор «Нового мира» — это две фигуры, вполне сопоставимые по своему влиянию в отечественной журналистике. Принципиальной новизной отмечен последний, 25-летний период творчества писателя. В 1965 Катаев опубликовал повесть «Святой колодец». За нею последовали: «Трава забвения» (1967), «Кубик» (1968), «Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона» (1972), «Кладбище в Скулянах» (1975), «Алмазный мой венец» (1978), повесть «Уже написан Вертер» (1979), «Юношеский роман» (1982), «Спящий» (1984) и, наконец, как своего рода эпилог ко всему циклу — «Сухой Лиман» (1986), не названный ни повестью, ни романом и скорее всего являющийся Книгой-Послесловием — не только к этому циклу, но, может быть, и ко всему творчеству. Весь этот редкостный по интенсивности период можно назвать временем «новой прозы» Катаева. При всем хорошо видном генетическом родстве с предыдущими произведениями, при узнаваемости голоса и даже жизненного материала (Одесса, Гражданская война, Москва 1920-х) все эти вещи резко своеобразны — прежде всего по поэтике, структуре образа, симфонизму композиций, роли авторского «я» и даже общему звучанию, тону и ритму, словно эта «новая проза» исполнена на незнакомом инструменте. В то же время, если учесть, что вся проза Катаева и 1920-30-х, и последующих годов — сугубо автобиографична, то и «новую прозу» следует признать органичным продолжением «единого текста», создававшегося на протяжении десятилетий, однако прежние книги Катаева, при всем их своеобразии и привязанности к определенному времени, не «выламывались» за рамки канона, свойственного, так сказать, обычной хорошей литературе «социалистического реализма». Первоначально «новую прозу» Катаева пытались сравнивать с т.н. «лирической прозой» 1950-70-х — с «Дневными звездами» О.Берггольц, «Каплей росы» Вл.Солоухина, и в этом был некоторый резон, если иметь в виду поэтичность катаевских произведений, но вскоре, в связи с появлением новых и новых повестей, а также и высказываниями писателя о своем методе, поняли, что ее художественная природа иная. В прозе Катаева главенствовало интенсивное метафорическое начало и та многозначная сгущенность образности, что свидетельствовала о ближайшем родстве с поэзией и — даже уже: со стихом, в романе «Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона» около 250 мини-воспоминаний о детстве, что похоже на разбивку по стихам, тем более что «детские кадры» словно плывут, теряя четкость, в лирическом потоке воспоминаний. В повести «Спящий» отдельных «кадров», камуфлирующих собою стихотворную строку, около 100. Таким образом, не только поэзия как таковая, но и собственно стих постоянно выныривает из лирической стихии катаевской прозы, чем во многом и объясняется трудно уловимая, но ощутимо сильная магия его словесного искусства. Память Катаева-художника, создателя «новой прозы», похожа на глаз стрекозы, который одновременно видит в разные стороны, и потому видит стереоскопично. В «новой прозе» Катаев видит действительность в прошлом, настоящем и будущем. Иногда он сравнивает свою манеру (или свой метод) с записью сновидений (одна его повесть так и называется — «Спящий»). Прихотливая, мозаичная и даже сумбурная «раскадровка» произведений похожа на те «быстрые сны», что обычно бывают перед пробуждением, когда рядом со сновидением уже почти вплотную стоит явь. Естественно, что в такой прозе «удельный вес» поэзии предельно высок. Но само изображение всегда сугубо материально, вещно, весомо, мир дан в его тяжести и плотности, хотя и просквожен летучими зарядами лирики. Но материальность катаев-ского мира все же заметно новая. «Новая проза» — реализм, но — на незнакомом витке. В ней немало игры, а значит, парадоксальности, иронии, сарказма, ей свойственна театральность, зрелищность, буффонадность и даже своего рода карнавальность — особенно если учесть роль «маски» и зашифрованность имен (особенно в романе «Алмазный мой венец»), многое в этой прозе шло против общепринятых литературных правил и канонов. Катаев назвал свой новый стиль «мовизмом», от французского «мове», что означает «плохо», что, по его мысли, и означало идти против принятых правил и «хорошего тона». Конечно, «моветонность» Катаева тоже была игровой, так как, по справедливому замечанию Б.Сарнова, он писал не «плохо», а более чем хорошо. Вряд ли кто из современников мог превзойти Катаева в отшлифовке и филигранности стиля, хотя сам писатель неоднократно говорил о своем отвращении к «флоберизму», то есть к отделке фразы. Игровой характер некоторых сюжетов заставлял критиков упрекать автора в надуманности и недостоверности рассказанных им историй, особенно в романе «Алмазный мой венец». Однако дотошные исследователи этой стороны катаевской прозы, специально занимавшиеся реальным комментированием романа (М.Котова и О.Лекманов) пришли к выводу, проверив каждый эпизод, что все они достоверны. При всей метафорической избыточности своей прозы Катаева был внимательным и порою беспощадным аналитиком своей эпохи, в которую он вглядывался с пристальностью историка и судьи. Подчас он балансировал на очень опасной грани, грозившей ему нешуточными бедами: достаточно вспомнить повесть «Уже написан Вертер». Главный тогда «идеолог» страны М.А.Суслов, прочитав это произведение, пришел, по воспоминаниям одного из тогдашних руководителей Союза Писателей В.Карпова, «в бешенство». «Повесть Катаева была в литературном отношении блестящим, новаторским сочинением. А по содержанию не только страшным, а прямо жутким предзнаменованием, отражением в миниатюре репрессий 1937 года. По сути, даже истоков этих репрессий, как они зарождались в послереволюционные годы в Одессе» (Карпов В.— С.89). По свидетельству Карпова, были негласно запрещены любые упоминания об этом произведении. Этот смелый шаг и Катаева, и редколлегии «Нового мира» во главе с С.Наровчатовым является опровержением категоричного вывода Б.Сарнова о том, что и «мовизм» и все творчество К. свидетельствуют о приспособленчестве писателя (Сарнов Б. Величие и падение «мовизма» // Октябрь. 1995. №3). Неблагоприятные и порою жестокие условия, в которых существовала лит-ра советского периода, разумеется, сказались не в лучшую сторону на творчестве мн. писателей, особенно оригинальных, самобытных, со своим видением мира. Это не могло не коснуться и Катаева. В творчестве последнего 25-летия Катаев немало взял для себя от исканий всего искусства XX в.— эти его связи и переклички еще не выявлены. Но параллель с М.Прустом напрашивается сама собой. У обоих главный герой и субъект повествования — Время-Память. Катаев в своих последних книгах занят поисками утраченного, прошедшего времени, он его тщательно реконструирует, одушевляет, возвращает ему краски, запахи и оттенки. Как и М.Пруст, он наделяет прошедшее время символами и вехами, позволяющими обрести его снова. У М.Пруста, помимо др. общеизвестных символических деталей (вроде печенья «мадлен»), это куст боярышника. У Катаев — цветок бегонии. И наконец, последняя катаевская вещь, «Сухой Лиман», написана с тою же целью, что и «Обретенное время» М.Пруста, которым он завершил многотомную эпопею «В поисках утраченного времени». Катаев в «Сухом Лимане» интегрирует всю столетнюю историю русской интеллигенции — все поколения, и ушедшие и частью живые, как это делает и М.Пруст, всматриваясь в ушедшие и живые лица в «Обретенном времени». Вряд ли надо пояснять, что обретенное время — это память.   Список использованной литературы 1.    Брайнина Б. Валентин Катаев: Очерк творчества. М., 1960; 2.    Галанов Б. Валентин Катаев: Размышления о мастере и диалоги с ним. М., 1989; 3.    Иванова Н. Счастливый дар Валентина Катаева // Знамя. 1999. №11; 4.    Липкин С. Катаев и Одесса // Знамя. 1997. №1; 5.    Новикова О., Новиков Бл. Зависть: Перечитывая Валентина Катаева // Новый мир. 1997. №1; 6.    Розов В. Феномен В. Катаева // Юность. 1995. №6; 7.    Сарнов Б. Величие и падение «мовизма» // Октябрь. 1995. №3; 8.    Сидельникова Т. Валентин Катаев: Очерк жизни и творчества. М., 1957; 9.    Скорино Л. Писатель и его время: Жизнь и творчество В.Катаева. М., 1965; 10.    Супа В. «Мовизм» Валентина Катаева в контексте термина «постмодернизм» // Русский постмодернизм. Ставрополь. 1999;

Реферат. Идеи национально-ориентированного образования.2012 Введение Модернизация образования, проводимая в стране, в последнее время предусматривает, как поиска более перспективных проектов, так и оценки исторически сложившегося опыта образовательных систем и типов образования. В этом процессе важно находить общие закономерности совершенствования образования и, одновременно, учитывать специфику их зарождения, становления и развития в различных регионах, этнических общностях, исторических реалиях. Такого специфического подхода к своему исследованию требует национально ориентированное образование и адекватная ему национальная, этническая школа или иные образовательные учреждения. В современном представлении национальная школа рассматривается, как школа двуязычная, бикультурная, с достаточно высоким удельным весом родного языка и национальной культуры в содержании образования, с широкими возможностями формирования этнического самосознания. Тогда национально ориентированным образованием можно считать часть общего образования, имеющая целью формирование типичного представителя народа с национальным характером, содержание и процесс которого позволяют сохранять и развивать культуру народа. Но такое видение национально ориентированного образования имеет свою историю зарождения, становления и развития. Известно, что любое явление культуры свой ожидаемый образ вначале получает в идеях, мыслях, мифологии, благих желаниях людей, а после реализуется в конкретных условиях. К числу таких изначальных факторов развития национально ориентированного образования можно отнести идеи, педагогические проекты, выдвинутые в свое время народными мыслителями, более просвещенными людьми. Изучение характера таких идей, оценка их влияния на образование, выявление их обусловленности исторической эпохой, прослеживание их жизненности и перспективности, учет ошибок в их сущности или в процессе реализации, выявление причин их успешной реализации- все это позволяет объективно оценивать имеющийся потенциал существующих образовательных систем и выдвигать новые перспективные педагогические идеи.

Реферат. Жанровое свооберазие поэмы Твардовского В. Теркин. 2012 Жанровые своеобразие поэмы Твардовского В. Теркин. Биография Твардовского удивительным образом совпадает с той моделью становления советского поэта, которая «спроецирована» в соцреалистической парадигме. Крестьянский сын, выходец из глубинных недр народа, из самой трудовой гущи. В 15 лет покидает родное Загорье, что на Смоленщине, чтоб тем самым, как он признавался, вырвать старый мир из своей души. По идейным соображениям порывает с отцом, деревенским кузнецом, что всю жизнь мечтал выбиться в крепкие хозяева. Даже будучи признанным поэтом, депутатом и лауреатом, Твардовский страшно переживал оттого, что в своей учетной карточке увидел запись о «кулацком происхождении» (к самому Хрущеву обращался). И рядом с этими «программируемыми» поступками и деяниями он совершал нечто противоположное соцреалистической «проекции». В конце 1930-х годов, когда не прошло и десяти лет после демонстративного разрыва с отцовским домом, поездка в «глухой, чудной,/ нарочный/ наш хутор-хуторок». А многолетние муки раскаяния перед отцом, перенесшим разорение и cосланным на уральский лесоповал, составляют один из наиболее мучительных сюжетов в душевной жизни поэта. Нет, не был Твардовский наивным идеалистом. Приходилось и ему, видному общественному деятелю, депутату, одному из руководителей Союза писателей СССР, редактору толстого журнала, лавировать, учитывая политическую конъюнктуру, знаком он был и с правилами политических и литературных «игр», умел он, если надо, контратаковать политических демагогов их же оружием, хотя сам выше всего ценил «жар живой, правдивой речи» и очень язвительно воспринимал то, что называл разговором «под стенограмму». Но одно для Твардовского было свято — с самого начала своего самостоятельного пути он принял идеалы, провозглашенные в октябре 1917 года, и истово уверовал в них. И даже в 1965 году, уже находясь в весьма острых отношениях с властями, он предупреждал журналистов, встречавших его в Париже: «Не забывайте, что коммунизм — моя религия». (Замена привычного слова «учение» непривычным в таком контексте словом «религия» выдает сомнения Твардовского в возможности реализации этого «учения», но вера в ценности «коммунизма» остается.) Однако в сознании поэта истовая вера в прекрасную умозрительную доктрину, какая-то почти детская готовность принимать малейшие знаки успехов страны за подтверждение справедливости государственного строя и правильности избранного исторического пути постоянно сталкивалась с неискоренимым мужицким здравомыслием, мимо которого не проходили вопиющие свидетельства бедования и упадка родной земли. Представляется верным мнение одного из тех, кто слушал поэта тогда, в Париже: «Твардовский был убежденным коммунистом, но видел все уродливые формы, в которые коммунизм выродился в СССР, и по-настоящему от этого страдал». Даже в конце 1960-х годов, когда Твардовский, защищая позиции редактируемого им журнала «Новый мир», вступил в почти откровенное противостояние партийным властям, он полагал, что те искажают принципы марксизма, сам же верил в некий «чистый марксизм-ленинизм». И, оставаясь верным коммунистической идее, он так и не смог до конца своих дней найти ответы на свои мучительные вопросы. Эстетические принципы, которые Твардовский выносил в себе, которые были органически созвучны его психическому складу, его творческому дарованию — в очень многом совпадали с теми постулатами соцреализма, что обозначались понятиями «социальность», «чувство современности» и «народность». Но если для тех, кого Твардовский называл «идейно-выдержанными вурдалаками», эти слова были демагогическим камуфляжем, за которым скрывались политические притязания, то для самого Твардовского это были не пустые слова — он придавал им в высшей степени серьезное значение и относился к ним с полной ответственностью. Более или менее цельное представление об эстетических принципах Твардовского может дать его статья «Поэзия Михаила Исаковского», которая шлифовалась автором в течение двадцати лет (1949—1969). Исходя из идеи творчества как «социального призвания», он определяет характер отношений между автором и читателем, критерии эстетического совершенства произведения, основные принципы поэтики, которая ему близка. «Заставить широкие массы людей читать стихи, найти доступ поэтической речи к их сердцам — это самое высокое счастье для поэта» — такова исходная цель, к которой должен стремиться художник, считает Твардовский, а это значит, что отношения с читателем для него начисто чужды какой бы то ни было элитарности и носят самый демократический характер. Отсюда Твардовский выдвигает свой критерий общественной значимости художественных явлений: «И первым опознавательным признаком значительного поэтического явления, приобретающего характер явления общественного, можно считать то, что такие-то стихи читают уже и люди, обычно стихов не читающие». Правда, выдвигая столь своеобразный критерий, Твардовский не забывает и о том, что порой длительный интерес читателей «завоевывают стихотворные изделия сомнительного качества», и о том, что «иногда подлинно высокие образцы поэзии не сразу получают широкое признание», однако без этой первой приметы, считает он, разговор о поэтическом явлении «может иметь скорее внутрилитературный, специальный характер, не затрагивающий интересов и настроений больших общественных слоев». Сам же Твардовский полемически настаивал на особой ценности тех стихов, которые «вышли из книги в массы». Ориентированность на широкий круг читателей, стремление вовлечь в него людей, «обычно стихов не читающих», определили поэтику, которой сознательно отдает предпочтение Твардовский. Суть ее можно обозначить понятием безыскусностъ. В своей статье Твардовский приводит немало примеров того, как в поэзии Исаковского осуществляется принцип безыскусности: «привычные слуху слова газетно-пропагандистского обихода вступают здесь в соединение со словами такой сердечности, точно обращены они к родной матери, любимой жене и сестренке»; «до Исаковского наша поэзия не говорила на таком внятном и полнокровном языке реализма о болях и тяготах деревенской жизни»; «совершенно не тронутый поэзией бытовой и словесный слой облекает Исаковский в полные горькой иронии, четкие, запоминающиеся строфы». «Исаковский может самую лирическую интонацию перебить вдруг грубоватым народным выражением»; «сочетание традиционно-песенных, даже стилизованных приемов с остросовременным трагическим содержанием»... Этих примеров, наверно, достаточно, чтобы можно было понять, что эффект (иллюзия) безыскусности достигается весьма искусными приемами. Но приемы эти таковы, что не выпячиваются, не привлекают к себе эстетический интерес, их стильность состоит в том, чтобы стиль стал незаметен (воздействуя суггестивно — через ритм, мелодику, архетипические мотивы и образы, например), зато при этом с особой четкостью выступают слово как носитель представлений и понятий, и фраза как сгусток мысли. Здесь по преимуществу ассоциативные связи образуются не внутри слова (как в любом тропе), а между словами, точнее — между представлениями, стоящими за словами; здесь лирическая экспрессия выражается, как правило, не прямо, а опосредованно — через изображение, «овнешняясь» в образах поэтического мира, здесь высокую цену приобретает поэтика фразы — афористичность, парадоксальность высказывания, его ритмическая цельность, словом то, что можно назвать риторическим орнаментумом. Совершенно ясно, что, говоря об Исаковском, Твардовский определяет те принципы поэтики, которые ему самому близки, и отстаивает их эстетическую значимость. «Поэтика безыскусности» генетически связана с многовековой традицией русской хоровой лирики. На этой почве выросла поэзия Кольцова, Никитина, поэтов-суриковцев. Но если в XIX в. эта традиция носила маргинальный характер, то в советское время она стала одной из мощных художественных тенденций — она питает творчество таких больших поэтов, как С. Есенин, П. Васильев, М.Исаковский, на нее опираются В.Боков, М.Матусовский, С.Алымов, Н.Тряпкин, на этой почве сложились такие художественные потоки, как творчество новокрестьянских поэтов (в 1910— 1920-е годы) и «тихая лирика» (в 1960— 1970-е). Сам феномен хоровой лирики как генетической почвы авторской поэзии еще ждет своего изучения, однако очевидно, что происхождение и функциональная роль хоровой лирики в жизни русского народа обусловили, с одной стороны, ее связь с глубинными архетипами народного сознания, с сакрально-мифологической онтологией, а с другой — с бытом народа, с живым эстетическим сознанием, ее роль как одной из основ массовой культуры. «Поэтика безыскусности», которую разрабатывают стихотворцы, опирающиеся на традицию хоровой лирики, действительно, находится на очень зыбкой грани между подлинным искусством и «масскультом». Стихи, написанные в этой манере, порой кажутся «простенькими» (так, кстати, И.Сельвинский и С. Кирсанов отзывались о стихах Твардовского), но они по своему стилевому заданию и должны казаться «простенькими». А на самом деле «поэтика безыскусности» — это особая стилевая система, которая использует для решения художественных задан формы, сложившиеся в недрах массовой культуры, осовременивая и актуализируя их семантику, трансформируя их ради открытия в них новых семантических ресурсов. И потому «поэтика безыскусности» достаточно сложна. Она, с одной стороны, открывает поэтический текст навстречу читателю, который пришел, что называется, из самых низов, говорит с ним на его языке, подчеркнуто демократическом, вроде бы самом что ни на есть обыденном, а с другой — втягивая читателя в пространство поэзии, ведет его за собою в глубины смыслов, затаенных в знакомых словах и явлениях, ими означаемых. Твардовский с самых первых своих шагов в поэзии вел творческий поиск в русле этой прочной, имеющей широкое бытование, но из-за своей пограничное с массовой культурой и не очень-то почитавшейся традиции. Сущность хоровой лирики испокон веку состояла в том, чтобы служить выражением коллективных переживаний. Это обстоятельство многое объясняет не только в творческой манере А. Твардовского, но и дает ключ к характеру лирического субъекта в его произведениях: он всегда выступает носителем тех чувств и настроений, которые свойственны каждому отдельному члену коллектива, «роя», «массы». Но его «я» не представляет собой персонифицированного «мы», каждый участник хора поет общий текст, как свой собственный, воплощая в нем свою личную субъективность. Однако в самом процессе рождения хоровой лирики (а всякое исполнение лирического произведения есть воспроизведение акта рождения текста) обнаруживается согласие переживаний каждого субъекта речи с переживаниями других участников хора. «Поэтика безыскусности» явилась наиболее адекватной формой овеществления самого главного эстетического принципа, которому следовал Твардовский, — принципа народности. Убежденный в том, что народ, т.е. демократические низы, непосредственно производящие земные блага, есть основа основ, поэт считал своим высшим долгом художественное постижение народа — его жизни, его судьбы, его души. Поэтому главным героем Твардовского стал человек из народа. Сущность этого персонажа состоит в том, что он выступает носителем народного менталитета, точнее — выразителем сознания «простых советских людей» (еще до того, как это выражение приобрело характер эстетической формулы). Но открытие, произведенное Твардовским, состояло в том, что именно в его поэзии «простой советский человек» самоидентифицируется — осознает себя, определяет свое отношение к миру, лирически вбирая его в свою душу. В годы войны Александр Твардовский создал произведение, в котором наиболее полно реализованы ранее неведомые семантические ресурсы соцреалистической парадигмы. Это поэма «Василий Теркин» (1941 — 1945). Известно, что эта поэма вызвала восторженные отклики даже у И.А.Бунина, который вообще-то относился ко всему советскому резко негативно. О том, что в поэме «Василий Теркин» колоссальная структурообразующая роль принадлежит фольклорно – эпосной парадигме, спорить не приходится. Прежде всего сам тип центрального персонажа, Василия Теркина, балагура и весельчака, по общему признанию, генетически связан с образом скомороха, одной из главных фигур русского фольклора, с образом находчивого солдата из старинной бытовой сказки, с образом неунывающего добра молодца, что в огне не горит и в воде не тонет, удальца-умельца, мастера на все руки. Василий Теркин заявлен как носитель эстетического идеала, и автор утверждает идеал по соцреалистической схеме, а именно — превращая современного живого человека в героя эпического предания, но использует для этого апелляцию к архетипам народного эпоса. Так, единоборство Теркина с немецким солдатом вызывает ассоциацию с единоборством Пересвета и Челубея на Куликовом поле (глава «Поединок»: «Как на древнем поле боя,/ грудь на грудь, что щит на щит, — Вместо тысяч бьются двое,/ Словно схватка все решит»), а диалог Теркина со Смертью (глава «Смерть и воин») вписывает судьбу героя в беспредельный мистико-сакральный круг, который осваивался традиционным фольклорным и средневековым жанром «прения» человека со смертью. В дополнение к актуализации памяти фольклорных жанров Твардовский применил еще один, изобретенный соцреалистическим искусством, способ эпической монументализации образа носителя идеала — он делает Теркина при жизни героем солдатской молвы и объектом подражания (глава «Теркин — Теркин»: «По уставу каждой роте / Будет придан Теркин свой»). Однако именно в поэме «Василий Теркин» фольклорно-эпосные принципы дистанцирования действительности образуют органический сплав с романной установкой на постижение незавершенной, становящейся современности. И в структуре образа самого Василия Теркина эпосная монументальность теснится романной «прозаикой». Интересно, что в стихотворных фельетонах, которые Твардовский писал в газете «Красноармейская правда» на финской войне, Теркин представал в былинном свете («Богатырь, сажень в плечах»), подчеркивалась его «необыкновенность». В поэме же — наоборот: «Теркин — кто же он такой?/ Скажем откровенно:/ Просто парень сам собой/ Он обыкновенный». Да и вопреки сказочной завершенности, его характер по мере развития эпического сюжета, охватывающего всю историю Отечественной войны — от горестных отступлений до самой до Победы, — раскрывается в романной сложности и динамике. За балагурством Теркина стоит напряженный психологический драматизм — он и зубоскалит насчет «сабантуев» тогда, когда у самого кошки на душе скребут, и берет на себя миссию политрука, когда надо поддержать людей в дни отступлений: «Шли бойцы за нами следом,/ Покидая пленный край,/ Я одну политбеседу/ Повторял:/ — Не унывай» (глава «Перед боем»). А за понесенные в войну утраты душа его ноет болью, опять-таки маскируемой грустной шуткой: «Потерял боец кисет./ Заискался — нет и нет.../ Потерял семью. Ну, ладно./ Нет, так на тебе — кисет!../Потерял и двор, и хату./ Хорошо. И вот — кисет.../ Потерял края родные,/ Все на свете — и кисет» (глава «О потере»). И только когда война перевалила за середину и победа замаячила впереди, Теркин снимает маску балагура и позволяет себе слезу пролить: Но уже любимец взводный Теркин в шутки не встревал. Он курил, смотрел нестрого, Думой занятый своей. За спиной его дорога Много раз была длинней. <...> Минул срок годины горькой, Не воротится назад. Что ж ты, брат, Василий Теркин, Плачешь вроде?.. — Виноват. (глава «На Днепре») Эта романная сложность, постепенно открывающаяся в образе Теркина, к тому же еще и «удваивается» образом Автора. Типичный для романтической поэмы конструктивный принцип параллелизма Автора и героя Твардовский нагружает невиданной жизненностью. В отличие от традиционного Автора из романтической поэмы, который сопереживал герою, оставаясь вне поэмного сюжета, Автор у Твардовского постоянно сопровождает героя по дорогам войны. Он часто вступает в повествование не только в качестве комментатора, но и в качестве со-героя, чья судьба сродни судьбе Теркина, а значит — их чувства и мысли взаимно дополняют друг друга (главы «От автора»). А в главе, которая и названа-то «О себе», Автор прямо признается: Й скажу тебе, не скрою, — В этой книге там ли, сям, То, что молвить бы герою, Говорю я лично сам. И заметь, коль не заметил, Что и Теркин, мой герой, За меня гласит порой. Благодаря тесному взаимодействию между героем и современностью, органической подвижности его характера, открытого навстречу новым контактам и оттого не застывающего в монументальной завершенности, все, даже самые патетические, чувства и мысли, высказываемые Теркиным, вовсе не звучат отчужденно, лозунгово. Наоборот, когда Теркин говорит: «Мы за все в ответе —/ За Россию, за народ/ И за все на свете», — то эти истины глубоко осердечены собственным опытом героя, согреты теплом живого переживания. И оттого за ними признается право быть нашими общими открытиями. Герой вызывает симпатию именно своей человечностью, близостью к народу. Доброта и простодушие Теркина постоянно подчеркиваются. В его мечтах о победе, медалях отражаются такие черты, как бескорыстие, отсутствие честолюбия. Представляя свое возвращение в родное село, он шутит по поводу того ошеломляющего эффекта, который произведут его награды на земляков. Описанием подобных моментов, простым и лишенным каких бы то ни было поэтических изысков, автор хотел подчеркнуть актуальность фразы «ничто человеческое не чуждо…» применительно к своему главному герою, доказать реальность, жизненность образа. Ему это удалось, так как читатель прекрасно понимает мысли и желания главного героя, искренне сопереживает ему. Не ради славы Теркин совершает подвиги, не ради того, чтобы поразить своими наградами односельчан и стать героем для однокашников, он постоянно рискует жизнью. Василию Теркину, как и многим другим бойцам Советской Армии, была нужна, как поется в известной песне, одна победа, и за ценой они не постояли. Своеобразие поэмы заключается и в умении автора подчеркнуть неистребимость желания жизни в людях. Бытовые зарисовки, в которых Твардовским восстанавливаются все исконные основы жизни русского солдата, позволяют читателям понять, насколько молодые безусые парни привязаны к своей земле, насколько сильна в них любовь к жизни. Однако эта по-настоящему важная ценность забывается, когда речь идет о судьбе многострадальной России. В композиционном плане поэма представляет собой ряд эпизодов, в которых постепенно раскрываются все новые и новые черты главного героя. Своеобразным новаторством стало введение сказочных эпизодов, например беседы Теркина со Смертью. Богатырские, былинные мотивы просматриваются в описании переправы героя через реку, подвига Василия Теркина, сбившего вражеский самолет из винтовки. Сам Твардовский отмечал, что создание героя явилось коллективной задачей, и его образ вышел из полуфольклорной среды, которая является отражением времени и мыслей. Подвиг героя символизирует великую мощь русских солдат в целом, их способность жертвовать собой ради победы, добиваться ее, невзирая на трудности и лишения. Человечность бойцов не раз подчеркивается их растерянностью и даже испугом, чувствами, столь естественными в военных условиях. «Святой и грешный» Василий Теркин не является исключением. Он, как и его однополчане, боится смерти: «Смерть есть смерть. Ее прихода все мы ждем по старине». После этих слов герой, которому предстоит вступить в схватку с врагом, становится нам еще ближе, а переживания читателей за него - еще более искренними. Вряд ли найдется читатель, которому покажется неясным своеобразный стиль, в котором присутствуют и простодушный юмор, и элементы народного эпоса, и реальные картины трагических событий. В произведении тесно сплетены печальные эпизоды действительности и жизнеутверждающие надежды героев, что кажется естественным. Перед нами - не вымысел, а жизнь, такая, каковой она и является на самом деле. Успех поэмы «Василий Теркин» дает основания предполагать, что соцреалистическая парадигма может образовывать органические сплавы между эпосностью и романизацией, оказываясь тем самым творчески продуктивной только в самых крайних исторических ситуациях, подобных Отечественной войне, когда на карту поставлено все — быть или не быть государству, народу, национальной культуре, когда действительно идет «Смертный бой не ради славы,/ Ради жизни на земле». Ибо только в таких ситуациях снимается противоречие между личностью и обществом, в ходе решения которого обычно и проступала антигуманность соцреалистической концепции, требовавшей от человека полного самоотречения во имя общего. Твардовский «снял» это противоречие самим образом своего героя, который является носителем духа народа, его персонифицированным воплощением: парадоксальность образа Теркина состоит, по точному замечанию А. В. Македонова, в том, что «он и отдельная личность, и особая коллективная — не только собирательная, но многоликая личность». Однако принципиальным условием этого сплава явилось то обстоятельство, что в поэме «Василий Теркин» конфликт носит недлинный характер — он поднят на высоту Отечественной войны, когда все люди одной страны объединяются в народ, единый в своем стремлении спасти свою Родину, а значит, и свои личностные ценности: свою семью, свой дом, свои святыни — от порабощения и уничтожения. Список использованной литературы 1.    «Оттепель»: Страницы русской литературы: В 3 т. / Сост., автор вступ. ст. и «Хроники важнейших событий» С. И.Чупринин. - М., 1989-1990. 2.    История русской литературы XX века (20 - 90-е годы): Основные имена / Отв. ред. С. И. Кормилов. — М., 1998. 3.    Лейдерман Н.Л. и Липовецкий М.Н. Л 42 Современная русская литература: 1950 — 1990-е го; пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. — Т. 1968. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. 4.    Македонов А. Свершения и кануны: О поэтике русской советской лирики 1930— 1970-х годов. — Л., 1985. 5.    Русская литература XX века: В 2 т. — Т. 2 (1940— 1990-е) / Под ред. Л. П. Кременцова. — М., 2002. 6.    Русские писатели 20 века: Биографический словарь / Гл. ред. и сост. П.А.Николаев. - М., 2000.

Реферат. Жанр народной эпопеи в творчестве Ф. Абрамова. 2012 В 1970-е годы продолжались начатые в период «оттепели» процессы расшатывания соцреализма как историко-литературной системы (литературного направления). Одна из показательных для этого времени тенденций - сдвиги в одном из авторитетнейших жанров соцреализма, который условно называют «народной (героической) эпопеей». Этот жанр формировался в течение 1920-х годов, его черты складывались в таких «поэмах в прозе», как «Железный поток», «Бронепоезд 14-69», наиболее явственно он обозначился в монументальном полотне Артема Веселого «Россия, кровью умытая» (1932). В литературе социалистического реализма именно этот жанр «заместил» собою роман-эпопею. В нем на высоком героическом уровне происходит полное слияние личности с народом в акте эпохального события, из недавней современности творится героическое предание. Подобного рода произведения появлялись сразу же после войны - на волне победного подъема. Это и первая редакция «Молодой гвардии» А. Фадеева и сценарий А.Довженко «Повесть пламенных лет», названный автором кинопоэмой, и «Знаменосцы» О. Гончара. Впоследствии этот жанр был дискредитирован помпезными опусами, вроде «Падения Берлина» и «Сталинградской битвы». Да и в период «оттепели» возвышенно-романтический пафос был не в чести, куда более важным представлялось аналитическое постижение «прозы жизни». Внутреннее напряжение в жанре героической эпопеи создается далеко не идиллическим отношением между романностью и эпопейностью. Их борение глубоко содержательно - в нем отражается движение представлений о народном нравственном кодексе (а ему в эпопее принадлежит авторитет идеальной эстетической нормы) и о том, какое место в нем должны занимать человеческая самобытность, индивидуальные потребности личности. В первых советских героико-романических эпопеях («Железный поток» А.Серафимовича, «Россия, кровью умытая» А.Веселого и др.) борение между эпопейным и романическим началами завершалось безоговорочной победой первого: в том, что личностное входило в «роевое», без остатка растворяясь в нем, виделась закономерность исторического прогресса, так эстетически благословлялось воссоединение человека со своим народом. Федор Абрамов (1920–1983), русский писатель. Родился 29 февраля 1920 в с. Веркола Архангельской области в семье крестьянина. Во время Великой Отечественной войны 1941–1945 студентом филологического факультета Ленинградского университета ушел на фронт. После войны завершил высшее образование, стал кандидатом наук, заведующим кафедрой советской литературы в ЛГУ. С 1949 публиковал литературно-критические статьи. В героико-романических эпопеях 1960- 1970-х годов отношение между эпопейностью и романностью носит значительно более сложный характер. В этом смысле показательна тетралогия Федора Абрамова «Братья и сестры». Первые три книги: «Братья и сестры» (1958), «Две зимы и три лета» (1968), «Пути-перепутья» (1973) - это хроники села Пекашино. Хроника села оказалась у Абрамова очень емкой жанровой формой: она органически вбирает в себя семейные хроники (семей Пряслиных, Ставровых, Клевакиных, Лобановых, Нетесовых) и естественно выходит на просторы исторической хроники, охватывающей самое трудное время в жизни всей страны - Отечественную войну и первое послевоенное пятилетие. В свою очередь, историческая хроника здесь неотрывна от быта и труда деревни, она преломлена в жизни каждой семьи, в ее горе и радостях, в ее муках и надеждах. Для каждого из героев хроник Абрамова трагические годы отечественной истории вошли в будничную повседневность. Черные извещения о гибели кормильцев, споры в правлении о распашке колхозных угодий, недетский труд подростков в лесу, любовь, ее защита и утрата, сопротивление недальновидным принципам хозяйствования на деревне - все это, по-хроникальному дробное и быстротекущее, приобретало личный характер, ибо осваивалось психологически через душевные метания героев и как бы «прозаизировалось» в их сознании. Лишь эпический взгляд повествователя, охватывая все многообразные коллизии хроник, заставлял читателя почувствовать некий общий, высший конфликт, организующий движение жизни села Пекашино: это конфликт между тем, что отдельный пекашинец считал своим личным правом, и тем, чего требовал от него мир села. А ведь это собственно эпопейный конфликт. И подлинно эпическими героями, носителями народного эстетического идеала в хрониках Ф.Абрамова выступают только те, кто, перемогая все препоны, внутренние и внешние, все соблазны, все «отдельное», приходил к деревенскому миру, возвращался к нему, как старый Ставров, или отказывался ради него от своего теплого счастья, как Анфиса Петровна, или, не ища доли полегче, честно, как Михаил и Лизка Пряслины, с детства взваливал на себя тяжкий груз крестьянских забот. Однако сами герои первых трех хроник Абрамова, погруженные в прозаические заботы своего времени, не видят его эпической ценности. И вот появилась четвертая книга - «Дом» (1978). Пекашино семидесятых годов, прозаическая упорядоченность жизни, материальный достаток, новые конфликты, которые можно определить словами Виктора Розова - «испытание сытостью». Дистанция времени и новые драматические коллизии в деревне 70-х годов потребовались автору для выработки итогового взгляда на прошлое народа. Сейчас, возвращаясь памятью к суровым, изнурительным, голодным годам войны и восстановления, Михаил Пряслин да и другие пекашинцы открывают в них то состояние духовного подъема, самоотверженности, а главное - то единство всех и каждого, которое они сегодня, в наши дни, осознают как главную ценность, как идеальное, героическое состояние мира. Обратите внимание на значение слова «Русь» в говоре пекашинцев (так они называли свое жилище и место вокруг него). В чем символизм образа дома - «хоромины» построенного пекашинским мужиком Степаном Ставровым? Как передана в романе «Братья и сестры» трагедия вдовы-солдатки Анны Пряслиной? Какой смысл вложен автором, в то прозвище, которое дали Анне односельчане («АннаEкуколка»)? Обратите внимание на раскрытие образа старшего сына Анны четырнадцатилетнего Мишки, занявшего место отца за семейным столом и на работе. Что характеризует в романе председателя колхоза Анфису Минину? Творческий почерк Федора Абрамова позволяет решить сложнейшую проблему литературы - раскрыть диалектику коллективного и индивидуального. Пекашинцы не безликие «песчинки» общинного уклада. Общность бед, совместный труд позволяет раскрываться личным характерам героев. Массовые сцены в тетралогии умело сочетаются с раскрытием внутреннего мира пекашинцев. В первом романе приковывают к себе такие яркие образы, как угрюмая, мужеподобная Марфа, красивая и бойкая на язык Варвара, Иван Лукашин, несмотря на ранение добившийся отправки на фронт. Как показывает автор любовь Лукашина и Анфисы? Какой смысл в сцене у перевоза при отъезде Ивана Лукашина на войну? Проанализируйте эпизоды коллективного труда, соревнования. Что можно сказать о мастерстве Ф.Абрамова в массовых сценах (например, сенокоса)? Отметьте мастерство АбрамоваEпсихолога в раскрытии перелома, произошедшего у Михаила Пряслина после получения похоронки на отца. Почему именно Михаил стал главным героем всей тетралогии «Пряслины»? Еще более сурова правда о жизни пекашинцев в последующем романе тетралогии «Две зимы и три лета». Буханка ржаного хлеба - богатство в доме Пряслиных, где ели мох, толкли в ступе сосновую «заболонь». До лета 1945 г. пекашинцы не смогли отпраздновать победу - нечего было есть. Но всем мукам мука - лесозаготовка. Для голодных баб, подростков, стариков это настоящая каторга. Уверенной рукой рисует Ф. Абрамов все напасти крестьянской жизни - сдачу налогов натурой, пустопорожние трудодни, займы. Но пекашинцы упорно работают, на покос выезжает целая пряслинская бригада (Анна и ее дети - Михаил, Лиза, Петр, Григорий). Лукашин, вернувшийся с фронта, становится председателем колхоза. Какую смысловую нагрузку несет во втором романе тетралогии сцена сватовства Егорши Ставрова к Лизе Пряслиной? Какова роль в романе кампании по подписке на займ? Как складывается судьба Михаила? Действие романа «Пути-перепутья» (третья книга тетралогии) происходит через шесть лет после войны. Жизнь пекашинцев остается тяжелой. Особое звучание получает образ крутого «хозяина район» - секретаря райкома Подрезова. Почему арестовывают Лукашина? Как показывают себя в связи с его трагедией пекашинцы? Что высветили в душах героев кончина и похороны Степана Андреевича Ставрова? Какую роль в символике романа играет обновление дома покойного его внуком Егоршей? В чем смысл названия романа? Завершающий роман тетралогии «Пряслины» - «Дом» - показывает надлом жизни Пекашина. Исчезло трудовое самопожертвование. В совхозе немало мужчин, много техники - а дела не идут. Пекашинцы хотят жить поEгородскому. Какой смысл автор вложил в сцену продажи дома Егоршей ПахеEрыбнадзору? Случайно ли, что дом в конце концов оказался разрубленным на две части? Как складывается противоборство Михаила с управляющим Таборским? Почему в душе Пряслина веру в земляков воскресил Виктор Нетесов? Символично ли, что Лизу придавило бревном, когда она попыталась поставить деревянного «коня» на крышу отремонтированной Петром прежней пряслинской избы? Как стал конюхом Михаил? Что свидетельствует о распаде семьи Пряслиных? Замечательны и характеры женщин из небольших повестей Ф.Абрамова - «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька». Таковы Василиса Мелентьевна и ее дочь Соня из «Деревянных коней» - носительницы чувства чести и совести. Совсем другую женщину - современную деревенскую девчонку Альку, стремящуюся к «красивой» городской жизни, - Федор Абрамов беспощадно клеймит. Согласны ли вы с такой оценкой? В свете современности, освещающей прошлое и оценивающей его, вся тетралогия Федора Абрамова обрела завершенный характер, стала монументальной народной эпопеей. Эта эпопея выросла из романов-хроник, сохранила их в себе, не утратив ни на миг интереса к личности, к внутренней жизни человека, сочувствия к его праву на свое, особенное «я» и сознания неизбежного драматизма отношений между личным и общим. Прототипом Пелагеи была не одна женщина, а три. Первый росток будущей повести дала Евдокия, жившая на родине писателя. Однажды Абрамов, приехав в родную деревню, как всегда, решил полюбоваться цветущими лугами, красавицей Пинегой. Но два человека, которые попались ему на глаза, заслонили собой всё. Это была Евдокия и её муж Пётр. Какое глубокое чувство связывало этих двух людей! "О горюшко ты моё лукавое, - жалобно запричитала женщина, едва поставив ведро на землю. - Да зачем наминать свои больные ноженьки? Разве я сама не дойду? А мужчина от волнения говорить не мог и как ребёнок малый тянулся к ней руками". В этот вечер Абрамов принялся писать рассказ, но его не получилось. Как-то три года спустя после встречи с Евдокией и Петром писатель оказался в одном маленьком среднерусском городке, в кабинете секретаря райкома. И вот этот секретарь, направляя инструктора в командировку в совхоз, вдруг бросает: "Да, вот ещё что. Буханку чёрного хлеба прихвати, если нетрудно". "Помню, - вспоминает Абрамов, - меня тогда очень удивила эта просьба. Разве в райцентре хлеба нет?" "Да есть, как нету. Да там пекариха больно хороша. Хлёб печёт - пальчики оближешь". Окончательно уяснить сюжет повести и характер Пелагеи помогла история одной работницы железной дороги, рассказанная писателю на Ярославщине. Горек был итог жизни этой женщины, от которой дочь катила в город и которую навестила только тогда, когда та умерла. Повесть "Пелагея" рассказывает нам о другой женской судьбе. Другой, но не менее тяжелой. Пелагея Амосова - пекарша, с зари до зари работающая в своей пекарне. Это, однако, не одна ее забота: еще надо и по дому справиться, и двор прибрать, и травы накосить, и за мужем, больным успеть приглядеть. У нее постоянно душа болит за дочь свою - Альку, которая не может усидеть на месте, целыми днями и ночами пропадает на гулянках, а между тем сама еще школу не закончила... Вся жизнь Пелагеи - это сплошная вереница одинаковых дней, проходящих в непосильном труде, она не может позволить себе хоть день отдыха: вся работа держится на ней. Однако Пелагея Амосова - железная, работающая по-амосовски, другой тип характера, нежели Василиса Милентьевна. Она пытается работать и жить на особицу, для себя. И когда Анисья приглашает ее на свой день рожденья, она решительно отказывается пойти, не пуская и Павла, а на замечание мужа о том, что надо бы уважить сестру, резко отвечает "По заслугам и почет". Всех людей Пелагея разделила на хороших и огрызков. Хорошие люди - это люди при власти, огрызки - это все те, от кого никакой пользы. С ними она могла быть резкой, но могла в нужный момент заговорить ласковым, обволакивающим и радушным голосом, против которого никто, даже сам Петр Иванович не мог устоять". Всю свою жизнь она равнялась на Петра Ивановича, бухгалтера, который был умен практическим умом, и вокруг которого собирались нужные люди. Через него она пытается войти в сообщество с сельской "головкой" - председателем сельсовета, начальником сельпо, бухгалтером. И хитрит Пелагея, на себя наговаривая, себя роняя, их поднимая, для того, чтобы и за мужа похлопотать, и за дочь... Поэтому и собой поступилась, когда попросила в те давние послевоенные годы устроить ее на пекарню, так как знала, что это место в прямом смысле хлебное. И загребала мануфактуру - ситцы, да шелка в сундуки складывала. Она думала и даже была уверена, что тем самым обеспечивает все свое дальнейшее существование и жизнь своей семьи. Муж Павел работал с первого дня в колхозе, беззаветный труженик, пример для всех, но кто ценил его работу при жизни, кто хоть раз ему сказал спасибо? "Нет, надо правду говорить, она ни во что не ставила работу мужа... Да и как можно было во что-то ставить работу, за которую ничего не платили?" Но муж умер, дочь сбежала с офицером в город и осталась Пелагея одна, без пекарни, без цели и без смысла в жизни. Силы постепенно оставляли ее. Работать она больше не могла, а жизнь без работы - не жизнь. Да и не могла она жить без своей пекарни. "Всю жизнь думала: каторга, жернов каменный на шее - вот что эта пекарня. А оказывается, без этой каторги, да без этого жернова ей и дышать нечем". Работу она ценила больше всего и работе отдавалась со всей страстью души. Хлебы она выпекала как экспериментатор. " Бывало, чтобы хлеб духовитее был, чего только она ни делала! Воду брала из разных колодцев, дрова смоляные, муку требовала первый сорт. А насчет помела и говорить нечего, все перепробовала, и сосну, и елку, и вереск. Поэтому нестерпимее всего была невозможность работать. "Не умела болеть Пелагея". Не могла она примириться с тем, что не та уже стала, как раньше. А жизнь готовит все новые и новые удары уже больной женщине: от дочери никаких вестей, пекарня, ее родная пекарня, запущена, в магазине ее обманули, подсунули давно вышедшие из моды плюшевики. Поздно пришло прозрение к Пелагее. "Она думала. Думала об этих злополучных жакетах, которые не могла достать три года, думала об отрезах… Думала о прожитой жизни. Господи, на что ушла ее жизнь?" Но разве виновата была Пелагея, что после войны был только один товар, на который можно было достать хлеба - это тряпки. Потому что люди в те годы обносились донельзя. Вот годами и загребала она эти тряпки, обеспечивая сытную жизнь для себя, для мужа, для дочери. С каждым новым ударом Пелагея понимает, что отстала она от жизни. "Да как тут жить дальше?" - ищет она ответа и не находит его. Однако последним и страшным ударом, который сокрушил ее окончательно, был вид запущенной и грязной пекарни, после посещения которой она жить уже не могла. Так и умерла Пелагея, не увидев новой цели в жизни, так и не поняв, как же можно жить, когда работать уже не можешь и силы оставляют тебя. Разрушение и деградация русской деревни явственно прослеживаются на страницах повести: "… у Аграфениного дома совсем непотребное творилось: ребятишечки сопленосые в пьяных играли. Друг за дружку руками держатся, головенками мотают, что-то верещат - не то матюкаются, не то песни поют. Совсем как папы и мамы". Примечательно, что образ Пелагеи неоднозначен. С одной стороны возникает чувство глубокого уважения к этой женщине за ее трудолюбие, за ее потребность в труде… И в то же время невозможно не отметить, что страсть героини к вещам, ее деление людей на нужных и ненужных, отталкивают читателя. Эта двойственность проявляется и в речи. Она насыщена пословицами и поговорками, но все они какие-то "убогие": Петр Ивановмич не колокол, а пустая бочка; ина березка и с ободранной корой красавица, а ина и в девичестве суха жердина. И даже не обидные она произносит с какой-то "подковыркой": словом начнет играть - заслушаешься; каждому по силам пряжа; ногами перебирает и солнце в боку несет. Обращает на себя внимание и двоякое имя героини. На страницах повести автор называет ее Пелагея, в некоторых эпизодах Паладья. Согласно словарю русских личных имен под ред. Н.А. Петровского, Паладья и Пелагея - это два разных имени. Пелагея от греческого pelagios - морской, а Паладья от имени греческой богини плодородия, покровительницы труда Афины Паллады. Но в народной памяти Пелагея останется жить как самозабвенная труженица. Выбитую ею тропинку, по которой она многие годы ходила на свою пекарню, на "свою каторгу", люди сделали символом славы: окрестили Паладьиной межой. Примечательно, что эпопейный, оценочно-завершающий взгляд на прошлое принадлежит в тетралогии Абрамова не условному повествователю, не всезнающему сказителю, а самим героям, великим и грешным, мудрым и простодушным, земным сыновьям своего народа. Они сами, опираясь на свой жизненный опыт, превращают свое недавнее прошлое в «предание», они сами определяют «начала» и «вершины» национальной истории, то есть сами творят то, что М.М.Бахтин называл «миром эпопеи». Так через взаимодействие романного и эпопейного принципов в тетралогии Ф.Абрамова открывается сам народ как сложное, противоречивое событие личностей. И высшей силой, преодолевающей все внутренние противоречия и обеспечивающей единство народа, становится то эпопейное самосознание, то твердое представление о героических «вершинах», которое вырабатывает современный человек из народа в качестве своих личных нравственных и философских ориентиров. В активно протекавшем в 1970-е годы взаимодействии между эпическим романом и традицией героического эпоса с особой отчетливостью отразился динамический и противоречивый процесс художественного постижения отношений между личностью и народом, человеком, обществом и историей. Эпический роман традиционно рассматривает личное в свете общего, судьбу человека в свете исторических обстоятельств. Но никогда прежде в эпическом романе не раскрывалась с такой силой исторически созидательная роль самосознания личности и самосознания народа. Рассматривая идейное содержание, мы выходим на вопрос о роли поучительности прозы Ф.А. Абрамова. Так, Михей и Иринья, Олена Даниловна – герои рассказов Ф.Абрамова; не морализаторствуют, но вся их жизнь, всё содержание этой долгой и многотрудной жизни, каждый поступок – это наставление к добру. Наставление и их близким, и всем, кто встречался с ними на жизненном пути, и, конечно, читателям, в том числе и тем грядущим поколениям читателей, которым ещё предстоит усвоить эти бескорыстные уроки добра. Такие уроки проявляются в благородных поступках главных героев, они совершают своего рода подвиги «малых дел». Так, в рассказе Ф.А. Абрамова «Бревенчатые мавзолеи», показан труд простого сельского учителя, который вместе со школьниками установил на углах домов небольшие красные звездочки, вырезанные из жести, в память о погибших на войне. Подводя итог, подчеркнем, что созвучие малой прозы Ф.А Абрамова базируется на трех аспектах: •    природа, •    труд, •    нравственность. Эти аспекты вытекают из выявленных нами проблем: бездушное, наплевательское, отношение к неживой и живой природе; лень и нежелание трудиться, бездуховность, неуважение к человеку. Таким образом, нравственные ценности: добро, любовь, человечность (гуманизм), ответственность, активность, будучи востребованными в середине ХХ века, как никогда приобретают особую актуальность в наши дни. И это «неожиданное созвучие» прозы Ф.А. Абрамова должно, сливаясь воедино, не просто звучать, а будоражить, бить тревожный набат, для того чтобы эти ценности стали для каждого человека, по образному выражению В.А. Сухомлинского, «азбукой моральной культуры». Поиск эпопейного события, то есть гармонии между человеком и миром, определил динамику внутреннего развития и преемственности различных форм эпического романа в 1960 - 1970-е годы. Герой эпоса 1970-х - это человек, осознавший объективную ценность личностного начала. Он вступает в народ не как слуга, а как равнодостойная со всем народом величина. Он не приемлет никаких компромиссов, которые ущемляли бы его потребность в свободном развитии.   Список использованной литературы 1.    Громова М.И. Современная русская драматургия. - М., 1999. 2.    Иванова Н.Б. Точка зрения: О прозе последних лет. - М., 1988. 3.    История русской литературы XX века (20 - 90-е годы): Основные имена / Отв. ред. С. И. Кормилов. - М., 1998. 4.    Крутикова-Абрамова Л.В. Жива Россия. Федор Абрамов: его книги, прозрения и предостережения. – СПб., 2003. 5.    Лейдерман Н.Л. и Липовецкий М.Н. Современная русская литература: 1950- 1990-е годы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. - Т. 2: 1968-1990. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. 6.    Русская литература XX века: В 2 т. - Т. 2 (1940- 1990-е) / Под ред. Л.П.Кременцов. - М., 2002. 7.    Русская проза конца XX века / Сост. и вступ. статья С. И.Тиминой. - М., 2002. 8.    Русские писатели 20 века: Биографический словарь / Гл. ред. и сост. П. А. Николаев. - М., 2000.

Реферат. Драматургия постмодернизма. 2012 Драматургия постмодернизма мало исследована в сравнении с прозой и поэзией этого направления. Этот пробел характерен не только для русской, но и для западной критики. С одной стороны театральность, ролевая игра, демонстративная иллюзорность создаваемого мира - эти черты, характерные для драмы, были глубоко усвоены поэтикой постмодернистской поэзии и прозы. Но то, что в прозе или в поэзии воспринимается как черты нового художественного языка, в самой драме выглядит совершенно традиционно. Чтобы обновить свой художественный язык, постмодернистская драма нередко идет путем возрождения архаических форм театральности, обнажающих фундаментальные приемы этого рода литературы. В европейской культуре этот путь связан с именем Антонена Арто и его концепцией "театра жестокости", возвращающего театральное действие к опыту ритуала, дословесного, долитературного представления. В русской литературе показательно обращение Венедикта Ерофеева к опыту пятиактной трагедии классицизма ("Вальпургиева ночь, или Шаги Командора"), Нины Садур - к жанровой традиции "миракля", действа о чудесах; Алексея Шипенко и Владимира Сорокина - к "памяти жанра" средневековых мистерий и фарсов. Иной (хотя и не противоположный первому) путь обновления драматургического языка связан с внедрением в драму элементов, характерных для поэтики постмодернистской прозы и поэзии. Особую роль в этой драматургии приобретают развернутые авторские ремарки, не столько описывающие сцену, сколько определяющие философскую и эмоциональную тональность, постоянное нарушение сценической условности: в постмодернистских пьесах часто показывается не само действие (его может и не быть вовсе), а внутренняя рефлексия персонажей по поводу жизни вообще. Особенно показателен перенос внимания с действия на языковую игру: персонажи в пьесах постмодернизма осуществляют себя не столько в поступках, сколько в словах - горьких шутках, перифразах, каламбурах, непрерывной языковой эксцентрике. Важной особенностью этих драм становится и сложная сеть интертекстуальных отсылок - вряд ли улавливаемая на слух зрителем и проступающая в полной мере лишь при внимательном чтении. С другой стороны, проблемы постмодернистской драмы, по-видимому, связаны с тем, что особенности этого рода литературы вступают в противоречие с основными постулатами постмодернистской эстетики. Для драмы обязателен конфликт четко очерченного характера (с "позицией" и "волением") с объективными обстоятельствами (судьбой, историей). Но постмодернизм, как уже отмечалось, последовательно разрушает представление о целостном характере и об объективной реальности, представляя и то и другое хаотичной совокупностью культурных симулякров. В соответствии с постмодернистской логикой между "характером" и "обстоятельствами" не может быть конфликта, так как они состоят из одного и того же материала. В сущности, наиболее радикальный тип постмодернистской драмы был создан Самюэлем Беккетом на исходе модернистской эры (1950-е гг. ), в его знаменитых абсурдистских трагифарсах "В ожидании Годо", "Последние дни", "Последняя лента Крэпа" и др. Бездействие и отсутствие единства характера, рассыпающегося на множество бессмысленных слов и жестов, воплотило восприятие мира как энтропийного хаоса - состояние, в котором драматический конфликт невозможен. Рядом с Беккетом даже драматургия таких признанных классиков постмодернистской сцены, как Э. Олби, А. Копит, С. Шеперд и Т. Стоппард, выглядит шагом назад к эстетике модернизма и даже реализма. Этими авторами разработан целый ряд сюжетных моделей, позволяющих совмещать разворачивание традиционного драматургического конфликта с иронической деконструкцией самого этого конфликта и стоящих за ним ценностных систем. А как противоречие между родовыми свойствами драмы и эстетикой постмодернизма разрешается в пьесах русских постмодернистов? Венедикт Ерофеев. "Вальпургиева ночь, или Шаги Командора" (1985) По определению немецкого слависта В. Казака, автора известного "Словаря русской литературы после 1917 г. ", в этой пьесе "реалистически изображается положение советского еврея-алкоголика, ставшего объектом психиатрического насилия и репрессий со стороны персонала советской психиатрической клиники"*292. При таком подходе "Вальпургиева ночь" превращается в типичный образец неонатуралистической "чернухи", что никак не соответствует особенностям поэтики Ерофеева. Фабула пьесы действительно разворачивается в советской психушке и может быть изложена в нескольких словах: алкоголика Гуревича в качестве наказания помещают в дурдом, где он уже бывал раньше; там он с одной стороны, встречает свою бывшую возлюбленную Наталью, с другой - вступает в конфликт с санитаром Борькой-мордоворотом, который наказывает Гуревича уколом "сульфы"; чтобы предотвратить действие укола, Гуревич, не без помощи Натальи, ворует из ординаторской спирт; однако веселая пьянка в палате оканчивается горой трупов, т. к. спирт, украденный Гуревичем, оказался метиловым; в финале разъяренный Борька-мордоворот топчет ногами ослепшего, умирающего Гуревича. Однако этих событий явно недостаточно для пятиактной трагедии, в которой немаловажную роль играет упоминание о том, что события происходят в ночь накануне 1 мая, т. е. в Вальпургиеву ночь, а также прямо обыгрываются ассоциации с "Дон Жуаном" и "Каменным гостем": вколов Гуревичу "сульфу", Борька-мордоворот приглашает его на ночную вечеринку с Натальей, на что Гуревич, с трудом шевеля разбитыми губами, отвечает, подобно статуе командора: "Приду. . . " На самом деле, трагедийный сюжет и конфликт пьесы разворачивается в пространстве языка. Мы не знаем, за какие "преступления" доставлен в психушку Гуревич, но мы видим, какую ненависть у облеченных властью тупиц вызывает его речь, насыщенная парадоксами, пародиями, на глазах создающая фантастические реальности из одного только звучания слов. Униженный и стоящий перед судом Гуревич в своем языке полностью свободен: это и высокая поэтическая свобода (недаром он то и дело переходит на шекспировские пятистопные ямбы), и свободное презрение ко всему официальному (так в духе и ритме некрасовского "Кому на Руси жить хорошо" он сочиняет стихотворение про соцсоревнование: "сколько можно выжать яиц из каждой курицы-несушки"*293). Он не бунтарь ("Мне, например, здесь очень нравится. Если что и не нравится - так это запрет на скитальчество. И. . . неуважение к слову. А во всем остальном. . . "). Он - юродивый скоморох, играющий со словами, потому что язык - это единственная область, где он может осуществить свою свободу, даже если эта игра и эта свобода идут ему во вред: иначе он существовать не умеет. Показательно, что и другие обитатели психушки также реализуют себя в языке. Староста 3-й палаты и диктатор 2-й Прохоров устраивает виртуозные словесные фейерверки, пародирующие советскую официозную риторику: таков его суд над "контр-адмиралом КГБ" Михалычем, "ядреным маньяком и сторожевым псом Пентагона", приговоренным к "пожизненному повешению". Сережа Клейнмихель (имя, опять-таки явно отсылающее к Некрасову) и Пашка Еремин, несмотря на общую замороженность, в минуты просветлении способны производить великолепные по своему комизму обороты типа "его надо убивать вниз головой", "водку пьянствовал и дисциплину хулиганил". Вова, "меланхолический старичок из деревни", в своих монологах создает блестящую абсурдистскую пародию на "деревенскую прозу" с ее упоением природой: Утром, первым делом как просыпаешься, . . . первым делом снимаешь с себя сапоги. . . надеваешь телогрейку, берешь с собой документы, и вот так, в чем мать родила, идешь в степь стрелять окуней. . . А впереди - что-то черненькое белеется. . . Думаешь, может, просто куст боярышника?. . Да, нет. Может быть, армянин?. . Да нет, откуда в хвощах может быть армянин? А ведь это, оказывается, мой внучок Сергунчик, ему еще только четыре годика, волосики на спине только начали расти, - а он уже все различает. . . каждую пичужку изучает по внутренностям. . . "Декламатор и цветовод" Стасик перечисляет названия выведенных им растений, и этот список может конкурировать с названиями коктейлей из "Москвы - Петушков". В этом же ряду оказывается и Алеха-диссидент, прославившийся своей способностью метко сморкаться на "галстух" вышестоящего начальства (в палате он поражает таким образом Борьку-мордоворота): "весь город звал его диссидентом, их ошеломила безнаказанность и новизна борьбы против существующего порядка вещей и субординации". Множеству разнообразных языков шутовской и юродивой свободы противостоит в пьесе как унылая серьезность казенного жаргона ("Ведь ни для кого не секрет, что наши недруги живут только одной мыслью: дестабилизировать нас, а уж потом окончательно. . . "), так и угнетающее однообразие хамского мата "сестры милосердия" Тамарочки и Борьки-мордоворота, которые "не смотрят на больных, а харкают в них глазами. Оба они понимают, что одним своим появлением вызывают во всех палатах мгновенное оцепенение и скорбь, которой много и без того". Причина их злобы и ненависти к беспомощным "пациентам" в том, что у них нет языка. Их мат заменяет отсутствие слова. Но в том и состоит преимущество свободы языковой игры, что, не имея никаких сцеплений с материальным миром, она никак не зависит от господствующих обстоятельств. Будучи целиком и откровенно иллюзорной, она фактически отрицает реальность насилия и насильников: Гуревич. Ведь. . . их же, в сущности, нет. . . Мы же психи эти, фантасмагории в белом, являются нам временами. . . Тошнит конечно, но что же делать? Ну, являются. . . ну, исчезают. . . ставят из себя полнокровных жизнелюбцев. . . Прохоров. Верно, верно, и Боря с Тамарочкой хохочут и обжимаются, чтоб нас уверить в своей всамделишности. . . что они вовсе не наши химеры и бреды, - взаправдашние. . . Правда, до появления Гуревича словесные импровизации Прохорова, в сущности, умножают насилие - пусть и комически, но он издевается над беспомощным Михалычем за то, что тот "изменил Родине с помыслом и намерением. Короче, не пьет и не курит". Гуревич не пытается никого подчинить своей способности творить словесные миры, он приносит с собой чисто утопический "умысел": "Да, умысел был: разобщенных - сблизить. Злобствующих - умиротворить, приобщить их к маленькой радости. . . внести рассвет в сумерки этих душ, зарешеченных здесь до конца дней. . . " И ему это удается: пир, разворачивающийся в палате вокруг бутыли с метиловым спиртом, это действительно момент родства душ и всеобщей карнавальной свободы, где все подвергается веселому сомнению. Но логическим итогом этого освобождения может стать только гибель всех участников пира. Недаром Гуревич обещает "взорвать" психушку вместе со всеми ее палачами. Если насилие и насильники - всего лишь химера, бред свободного сознания, то "взорвать" эту химеру можно лишь вместе с самим сознанием, что и происходит. Но финал пьесы вовсе не выглядит как торжество свободы над "химерами": ослепшего от метила, но еще живого Гуревича топчет ногами Боренька-мордоворот. Гуревич уже не видит "химеры", но это не спасает его от бойни и не избавляет от боли. Утопия свободного сознания, требующая для своего осуществления "полной гибели всерьез", не отменяет реальности душегубства и надругательства над человеком: Занавес уже закрыт, и можно, в сущности, расходиться. Но там - по ту сторону занавеса - продолжается все то же, и без милосердия. Рык Гуревича становится все смертельнее. . . Никаких аплодисментов. Вместо классицистского конфликта между долгом и чувством Ерофеев разворачивает свою трагедию вокруг конфликта между насилием и языком. Насилие безъязыко - оно утверждает свою реальность через боль жертвы. Чем больше жертв, чем сильнее боль, тем основательнее эта реальность. Реальность хаоса. Язык свободен, но он может противопоставить этой беспощадной реальное сти только свою иллюзорность, изменчивость, нематериальность. создаваемая Гуревичем утопия языкового карнавала неуязвима в своей беззащитности. Человек же в этой пьесе обречен на существование на границе языка и насилия (кто-то, конечно, как Борьба однозначно связывает свою жизнь с властью насилия). Силой дознания Гуревич создает вокруг себя языковой карнавал, но его тело - а в психиатрической клинике и сознание тоже - продолжает страдать от реальнейших пыток. В сущности, так возрождается средневековый сюжет о тяжбе между душой и плотью. Но у Ерофеева и душа, и плоть обречены: не только реальность наси-дия стремится растоптать творца веселых языковых утопий, но и последовательная устремленность к свободе, прочь от химер так называемой реальности, тоже ведет к самоуничтожению. Вот почему "Вальпургиева ночь" это все-таки трагедия, несмотря на обилие комических сцен и образов. Заданные автором в названии пьесы культурные ассоциации обнажают парадоксальность построенной им картины мира. Вальпургиева ночь - это, с одной стороны, время раскрепощения от социальных условностей, а с другой время торжества бесовских, ведьминских сил. У Ерофеева оба эти значения совмещены: торжество свободы неотделимо от гибели всех участников счастливого "шабаша". Гуревич, казалось бы, выступает в роли Каменного гостя, т. е. посланца смерти. Но на самом деле он нарисован как Дон Жуан и его сцена с Натальей служит тому блестящим подтверждением: он говорит стихами, он весь - любовь, поэзия и жизнь. Неразличимость дьявольщины и свободы, жизни и смерти - такое видение крайне характерно для постмодернистской философии и эстетики. Но Ерофеев не просто фиксирует это состояние бытия, у него именно релятивность мироустройства приобретает значение трагической судьбы, с которой героически, зная о неизбежности поражения, сражается Гуревич. Помимо Ерофеева постмодернистская драма представлена такими авторами, как Алексей Шипенко (р. 1961)*294 и Михаил Волоков (р. 1955)*295, О. Мухина (пьесы "Таня-Таня", "Ю"), Евг. Гришковец ("Как я съел собаку", "Одновременно")*296, а также Владимиром Сорокиным (пьесы "Пельмени", "Землянка", "Доверие", "Щи", "Достоевский-trip", киносценарий "Москва" [в соавторстве с кинорежиссером Александром Зельдовичем]*297). Однако, пожалуй, есть только один писатель новой генерации, которому удалось построить свой театр как самостоятельное культурное явление - со своей целостной эстетикой, философией, своим самобытным драматургическим языком. Это - Нина Садур. Ключом к фантасмагорическому театру Нины Садур (р. 1950) и ее художественной философии может стать пьеса "Чудная баба" (1982)*298. В первой части пьесы ("Поле") рядовая совслужащая Лидия Петровна, присланная с "группой товарищей" на уборку картофеля и заблудившаяся среди бесконечных пустынных полей встречается с некой "тетенькой", которая поначалу производит впечатление слабоумной юродивой. Однако при дальнейшем знакомстве "тетенька" обнаруживает черты лешачихи (она "водит" отставшую от группы женщину), она равна Природе и Смерти (ее фамилия Убиенько), а сама себя определяет как "зло мира". Очевидно, что в отличие от "деревенщиков" и других традиционалистов (Айтматова, Войновича и даже Алешковского), Садур не связывает с природным началом представления о "законе вечности" высшей истине жизни, противопоставленной лжи социальных законов и отношений. Ее "чудная баба" зловеща и опасна, общение с ней вызывает непонятную тоску и боль в сердце ("как-то потянуло. . . неприятное чувство"). В сущности, этот персонаж воплощает мистическое знание о бездне хаоса, скрытой под оболочкой обыденного упорядоченного существования. "Чудная баба" Убиенько предлагает своей попутчице странное ритуальное испытание: "Расклад такой. Я - убегаю. Ты - догоняешь. Поймаешь - рай, не поймаешь - конец всему свету. Сечешь?" Неожиданно для себя Лидия Петровна соглашается на эти условия, но в последний момент, уже догнав бабу, пугается ее угроз. В наказание за поражение "баба" срывает с земли весь "верхний слой" вместе с живущими на ней людьми и убеждает Лидию Петровну в том, что она осталась одна на всем свете и что вся ее нормальная жизнь - всего лишь муляж, созданный "тетенькой" для Лидиного спокойствия: "Как настоящие! Точь-в-точь! Не отличишь!" Во второй части пьесы ("Группа товарищей") Лидия Петровна признается своим сослуживцам в том, что после встречи с "полевой бабой" она действительно потеряла уверенность в том, что мир вокруг нее настоящий: "Даже в детях я сомневаюсь, понимаете? даже они теперь смущают и печалят мое сердце", - и далее, когда ее пытается поцеловать влюбленный в нее начальник отдела, она реагирует так: "Меня хочет поцеловать чучело. Макет, муляж Александра Ивановича. . . Вы даже меня не сможете уволить, потому, что вас нет, понимаете?" Самое поразительное, что сослуживцы, услышав признание Лидии Ивановны, неожиданно легко ей верят. Мистическое объяснение, предложенное "бабой", совпадает с внутренними ощущениями людей, пытающихся заслониться бытовыми заботами от безответного вопроса: "зачем мы живем?" Отсюда возникает главная проблема, которую пытаются решить все без исключения персонажи пьесы: как доказать, что ты живой? настоящий? Единственным заслуживающим внимания аргументом оказывается способность человека выйти за пределы своей привычной жизненной роли: "Только живой я могу выскочить из себя?" Но куда? Лидия Петровна "выскакивает" в безумие, но этот выход вряд ли приносит облегчение. В сущности, это выход в смерть под вой сирены "скорой помощи" Лидия Петровна кричит: "Только мое, одно мое сердце остановилось. Я одна, только я лежу в сырой, глубокой земле, а мир цветет, счастливый, счастливый, живой!" Однако неспособность ни одного персонажа в пьесе (кроме "бабы", конечно) найти убедительные доказательства подлинности собственного бытия наполняет слова о "цветении мира" трагической иронией. Не вызывает сомнений связь этой драматургической притчи с центральной для постмодернизма философией симулякров и симуляции. Садур, однако, придает этой общей проблематике черты мистического гротеска. В ее театре персонаж, как правило, обнаруживает симулятивность окружающего его, а чаще ее, мира после встречи с хаосом - смертью, безумием, мраком. Не социальные или культурологические, а сугубо метафизические причины приводят к тому, что привычный мир теряет устойчивые очертания, превращаясь в хрупкую и страшную иллюзию. Театр Садур напоминает кунсткамеру, ибо населен разнообразными монстрами: нежной девушкой-ведьмой с высасывающими жизнь черными глазами, лунными волками, убивающими из сострадания, какими-то инопланетными посланцами, говорящими волосами и т. п. И все это в бытовых декорациях и в окружении вполне узнаваемых персонажей: студентов техникума, богатых скучающих барынек и их мужей, бомжей и алкоголиков, освобожденных уголовников и неженатых машинистов. Грань между "фантастикой" и "отражением реальности" здесь не существенна: реальность фантастична, мир монстров по-бытовому знаком и обжит. Садур строит драматургическое действие так, что ее читатель и зритель, как и главный персонаж, не может отличить реальность от галлюцинации: большинство ее пьес напоминает детектив без конечной разгадки. Если даже разгадка и предлагается, то она немедленно восстанавливает ситуацию первоначальной неопределенности ("Уличенная ласточка", "Нос"). Фактически все герои Садур, как и персонажи "Группы товарищи", ошеломленные муляжностью мира и людей вокруг, настойчиво пытаются найти доказательства подлинности собственного бытия: чаще всего они пытаются убедить себя и других в том, что нужны другому человеку. Но этот путь чрезвычайно опасен. Во-первых, потому, что люди не слышат и не видят друг друга, а только себя и свои житейские проблемы. Каждый замкнут в клетке собственных забот, и только общие мечты о счастье - общие иллюзии и страхи - способны сблизить с другим. Так пьесе-"малютке" "Замерзли" (1987) две уборщицы Надя и Лейла, не слыша друг друга, жалуются на одиночество и заброшенность, а соединяет их только фантастическая (ибо недоступная) мечта о доме у моря, детях, нежном муже и видение страшного, адского бога, чей лик возникает из луж грязной воды, вылитой в снег. А в пьесе "Уличенная ласточка" (1982) главная героиня Аллочка либо имитирует полную потерю памяти, либо действительно потеряла ее после того, как был убит хулиганами ее молодой любовник, - после встречи с хаосом, она, привыкшая жить в окружении множества друзей и знакомых, предпочитает полную пустоту вокруг себя: внешняя пустота соответствует той пустоте которую Аллочка открыла внутри. Как объясняет Аллочке другой персонаж этой пьесы: . . . Ты пожизненная пленница всех! Видишь ли, пока ты жила с ними и говорила о своей причастности к их жизни, они видели тебя. Но когда ты замолчала, они уже не могли вспомнить, какая ты. Ты показывала лишь то, что хотели видеть. А когда тебе стало невмоготу показывать все это, тебя не узнали! Во-вторых, если же героям Садур все-таки удается "выскочить из себя", и они вступают в контакт на уровне более глубоком, чем "нормальная наша слепая жизнь", то такое общение неизбежно ведет к трагическому исходу. По Садур, под покровом повседневных забот не только в мироздании, но и в человеке скрыт хаос, и попытка человеческого контакта на этом глубинном уровне может привести только к разрушению. Так, в пьесе "Нос" симпатичные студенты техникума, завороженные ведьмацкими глазами Ирмы, забывают о своих обычных отношениях и выплескивают друг на друга всю ненависть, накопившуюся на дне души. А Ирма, которая действительно любит их всех и мучительно переживает за них в своих снах, обречена на одиночество и отторжение - она "проклятая", баба-яга, "недоделанная". Другой персонаж Садур "лунный волк" Егор, мальчик-старичок, как и Ирма, чувствующий мистическое родство со всем мирозданием ("Я думаю, что все - вот это вот все - я!"), разрывается между любовью к людям и зовом тьмы, к которой он принадлежит. Стремясь помочь чете несчастных алкоголиков, он убивает и поедает их (по их же просьбе), тем самым даруя им гармонию с мирозданием, ведь весь мир - это он. Мистическая атмосфера, ощущение тонкой пленки, отделяющей человека от бездны, иллюзорность повседневной жизни - все эти черты сближают драматургию Садур прежде всего с театром символизма (М. Метерлинк, "Саломея" О. Уайльда, пьесы А. Блока). Но оригинальность художественной системы Садур связана в первую очередь с тем, как интерпретируется в ее пьесах постмодернистский принцип диалога с хаосом. Ее герои всячески стремятся заслониться от хаоса, но однажды встретившись с ним, они ужe не могут отвести от бездны глаз - и это общение вытягивает из них жизнь, наподобие черной дыры. Ярче всего эта художественная концепция воплотилась в "Панночке" (1985 - 1986) - пьесе, написанной Садур на сюжет гоголевского "Вия". Характерно, что собственно Вия у Садур и нет - философ Хома Брут должен выдержать испытание красотой панночки-ведьмы. Садур блестяще воссоздает гоголевскую атмосферу пышной и простой красоты казацкой жизни, с доброй горилкой, веселым обжорством, сочной Хвеськой - этот "мир стоит сам собой, трезвый и твердый, как козак перед шинком". Философ целиком принадлежит этому миру и радуется его красе. Но оседланный страшной ведьмой, он слышит голоса иного, по-иному прекрасного мира, который завораживает его: Что это звенит, и поет, и плещется, и вытягивает всю мою душу! И не можно вынести этой сладости православному человеку. Страшно душе это счастье, и не можно очам человеческим зреть живое это в тумане кипящее. . . Господи, живое все. . . и балуется. . . и глядит. . . и зовет. . . все везде смеется и целует. . . Вся земля твоя, Господи! Возникновение имени Божьего в ситуации дьявольского морока может показаться странным, но у Садур Бог - это красота, независимо от того, какие силы за ней стоят. Потому же в момент гибели Хомы "рушатся на них балки, доски, иконы, вся обветшалая, оскверненная церковь. Один только Лик Младенца сияет почти нестерпимым радостным светом и возносится над обломками". В течение каждой из трех ночных служб в церкви Хома пытается заслониться от панночки и ее красоты молитвой. Но сама близость к бездне вытягивает из него жизнь. Что может противостоять этой силе? После первой ночи Хома оживает от плотской красоты Хвеськи, его возрождает мысль о прочности семейной жизни, дома, хозяйства. После второй ночи его "размораживает" добрая драка с казаком - правда, казак после этой дружеской потасовки признается: "Неможется как-то мне. Будто вытянул кто-то силу из моих жил, и грустно стало на сердце и тяжело". Но все эти заслоны могут только на время отвлечь от зова хаоса - от любви к Панночке. Именно любовь к ней заставляет молящегося Хому дозваться на ее жалобное "паныч, мне пальчик больно", именно от любви, понимая всю гибельность этого жеста, он не может не посмотреть на нее после того, как она "нежно" попросит: "Погляди на меня". И именно любовное влечение к хаосу, за которой человек платит жизнью, привязанностью к земной красоте, запечатлено в объятии Философа и Панночки, которым заканчивается пьеса: "Так они оба и стоят, сцепившись какой-то миг, потом медленно оседают вниз. . . " Этот миг любовного единения, в сущности, и составляет единственное возможное разрешение философской коллизии всей драматургии Садур. С одной стороны, мир повседневной жизни отторгается в ее пьесах как неподлинный и, соответственно, не свободный. С другой стороны, выйти за пределы реальности симулякров, по логике этого театра, означает вступить в область метафизического мрака (хаоса, смерти, безумия и т. п. ) - иначе говоря, вступить на путь неизбежного самоуничтожения. Но завороженность красотой, даже если эта красота гибельна и рождена хаосом, даже если она влечет к катастрофе - и есть единственное возможное доказательство подлинности человеческого бытия, единственный доступный человеку способ "выскочить из себя" - иными словами, обрести свободу. Трагическую, конечно. Театральный авангард сосредотачивает существование символов в пространстве игры, которая в ряде философско-психологических концепций ХХ в. трактуется как «оперирование символами» [5, с.106]. В создаваемой в постмодернистской драматургии модели жизни-театра обнаруживается только одно отличие реальной жизни от театрального представления: «Спектакль всегда предрешен, а в жизни актеры (они же зрители - М.С.) активно вмешиваются в ход действия, направляют его по своему усмотрению и никогда не знают, чем оно завершится» [6, с.163]. В пьесах театрального авангарда 1980-90-х гг. современная жизнь выступает “фоном, на котором движутся персонажи” [15, с.165], при этом действие разворачивается вне времени и пространства, в глубинах человеческого сознания, в плоскости «коллективного бессознательного». Символы и символические образы в постмодернистской драматургии и в театральном авангарде конца ХХ в. являются составляющими языкового кода, раскрывающего семантику интекстов, участвующих в формировании и развитии сюжета. Пирамидальная лестница в пьесе Л. Демской выступает своеобразной «моделью» реальной действительности. Отображая абсурдный характер реальной действительности через принцип игры, символы отражают демифологизацию и детеатрализацию жизни. В пределах драматического действия пьесы «Так не будет» показан лишь механизм «жизни» в создаваемой модели мира, который приводится в движение сменой социальных ролей персонажей, их своеобразным «передвижением» («судья – жертва – судья»), символизирующим круговорот жизни вообще, так как «игра» персонажей продолжается бесконечно.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    . Злобина А. Драма драматургии // Новый мир. - 1998. - № 3. - С. 189-207. 2.    История советского драматического театра. В 6 т. - М.: Наука, 1971. - Т. 6. 3.    Лейдерман Н. Л., Липовецкий М. Н. Современная русская литература. 1950-1990-е годы. В 2 т. - М.: Академия, 2003. 4.    Русская литература XX века в зеркале критики: Хрестоматия для студ. филолог. фак. высш. учеб. заведений / Сост. Тимина С. И., Черняк М. А., Кякшто Н. H. - СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. 5.    Степанова А. Современная советская драматургия и ее жанры. - М.: Знание, 1985. 6.    Бегунов В. После немоты // Современ. драматургия. – 1997. - № 2. 7.    Гачев Г.Д. Содержательность художественных форм. Эпос. Лирика. Театр. – М.,1968. 8.    Липовецкий М. Русский постмодернизм (Очерки исторической поэтики). – Екатеринбург, 1997. 9.    Лотман Ю.М. Символ в системе культуры // Уч. записки ТГУ. -Тарту.,1987. 10.    Постмодернизм // Современная западная философия. Словарь / Сост: В.С.Малахов, В.П.Филатов.- М.,1991.

Реферат. Деревенская проза Валентина Распутина 2012 Тема: "Деревенская проза" Валентина Распутина. Все последние годы так называемая деревенская проза больше всего занималась нравственным здоровьем человека – и человека настоящего, и человека будущего Валентин Распутин «На рубеже 70-х и в 70-е годы в советской литературе произошел не сразу замеченный беззвучный переворот, без мятежа, без тени диссидентского вызова. Ничего не свергая и не взрывая декларативно, большая группа писателей стала писать так, как если б никакого «соцреализма» не было объявлено и диктовано, – нейтрализуя его немо, стала писать в простоте, без какого-либо угождения, кадения советскому режиму, как бы позабыв о нем. В большой доле материал этих писателей был – деревенская жизнь, и сами они выходцы из деревни, поэтому (а отчасти из-за снисходительного самодовольства культурного круга, и не без зависти к удавшейся вдруг чистоте нового движения) эту группу стали звать деревенщиками. А правильно было бы назвать их нравственниками, ибо суть их литературного переворота – возрождение традиционной нравственности, а сокрушенная вымирающая деревня была лишь естественной наглядной предметностью». Так спустя примерно три десятилетия после явления «деревенской прозы» говорил о ней Александр Солженицын. Можно не соглашаться с перечнем имен, приводимых Солженицыным (например, у Ф. Абрамова и Б. Можаева доминирует не столько нравственно-философский, сколько остро социальный пафос), но данная им общая характеристика нового литературного течения как явления, вненаходимого по отношению к соцреализму, не вызывает сомнений. Облик «деревенской прозы» определяли те же эстетические принципы и художественные пристрастия, которые были характерны для «тихой лирики». Однако по своему масштабу «деревенская проза» крупнее, и ее роль в литературном процессе несравнимо значительнее. Именно в русле «деревенской прозы» сложились такие большие художники, как Василий Белов, Валентин Распутин и Василий Шукшин, в своем творческом развитии к этому течению пришел и Виктор Астафьев, под влиянием «деревенской прозы» сформировалось целое поколение прозаиков (В.Крупин, В.Личутин, Ю.Галкин, Г.Скобликов, А.Филиппович, И.Уханов, П.Краснов и др.). Творцам «деревенской прозы» принципиально чужды приемы модернистского письма, «телеграфный стиль», гротескная образность. Им близка культура классической русской прозы с ее любовью к слову пластическому, изобразительному, музыкальному, они восстанавливают традиции сказовой речи, плотно примыкающей к характеру персонажа, человека из народа, и углубляют их. «Все, что было накоплено "сказовым" опытом классической литературы и литературы 20-х годов, как будто изменилось в масштабе, и современная проза стремится воссоздать не столько ракурс героя, сколько ракурс стоящего за ним корневого целого – народа. То, что в 20-е годы казалось исключительной принадлежностью лишь некоторых великих писателей – одновременная прикрепленность стиля к голосу рассказчика, голосу героя и голосу народа, — оказалось сегодня почти повсеместной нормой "деревенской" прозы». Так писала Г. А. Белая. И подобно тому, как в 1920-е годы восстановление в правах чужого слова «отражало возросшее доверие литературы к суверенности человека, внимание к неповторимости его индивидуального бытия, к складу его мышления, его здравому смыслу», поэтика «деревенской прозы» в целом была ориентирована на поиск глубинных основ народной жизни, которые должны были заменить дискредитировавшую себя государственную идеологию. Стержневую линию творчества одного из признанных мастеров «деревенской прозы» Валентина Распутина (р. 1937) составляет исследование конфликта между мудрым мироотношением и немудрым — суетливым ли, внешним, бездумным ли — существованием. В начале этой линии стоит повесть «Последний срок» (1970). Уже здесь Распутин ищет глубинные корни интересующего его конфликта. Чтобы представить полно и «равноправно» оба противостоящих полюса, автор диалогизирует повествовательный дискурс: в повести есть голос безличного автора-повествователя, непосредственно, драматически изображающего сцены в доме Анны, ее детей, их поведение, а с другой стороны — взгляд, мысль и чувство самой Анны, передаваемые с максимальной близостью к зоне речи героини формами несобственно-прямой речи. Две субъектные формы повествования отвечают двум полюсам конфликта. Это создает иллюзию равноправного прения сторон, раздумчивого поиска истины путем сопоставления противоположных позиций. Но на самом деле авторские симпатии изначально отданы одной из сторон, другая — с самого начала предстает в негативном свете. Далеко не случайно собравшимся в доме по случаю смерти матери детям отведено безличное прямое повествование автора: ведь их духовный мир беден, они утратили благодарную память, в хаосе будней они оборвали связь с Природой (мать в повести Распутина — это и есть природа, родительница, дающая жизнь и мир). Повествователь с какой-то брезгливой тщательностью описывает, как даже в трагические часы умирания Анны они озабочены ужасно мелкими заботами: Люся, например, спешит сшить себе еще при живой матери черное платье, чтоб на похоронах выглядеть приличествующим образом, а Варвара тут же клянчит это платье для своей дочери, Михаил с Ильей запасливо закупают ящик водки — «мать надо проводить как следует». Только в одной главке есть непосредственная передача восприятия мира Люсей, одной из дочерей Анны. Но это как раз тот эпизод, когда Люся проходит по окрестностям своей деревни, и даже в ней, стоящей на крайнем полюсе отчуждения от всего родного, оживает прошлое, взыскующе напоминая 6 долге перед всем, что дало ей жизнь. Валентин Распутин ищет корни той душевной толстокожести, которая обнаружилась в сыновьях и дочерях Анны, собравшихся в горький час под крышей родного дома. Не родились же они такими. Не случайно в памяти восьмидесятилетней Анны остались не отнятые временем такие, например, эпизоды: один — когда Варвара, еще совсем малая девчонка, сосредоточенно раскапывала землю щепкой, а другой — когда родился первенец у Михаила и он, счастливый, ворвался к матери со словами: «Смотри, мать, я от тебя, он от меня, а от него еще кто-нибудь...» Это все свидетельства философского потенциала героев: их изначальной способности «чутко и остро удивляться своему существованию, тому, что окружает на каждом шагу», и рано или поздно приходить к мысли о своем участии в «нескончаемой цепи» человеческого существования: «чтобы мир никогда не скудел без людей и не старел без детей». Но потенциал не был реализован, погоня за сиюминутными благами затмила Михаилу и Варваре, Петру и Люсе свет и смысл. Им некогда задуматься, они не развили в себе способность удивляться бытию. Лишь одна Таньчора сохранила это, идущее из детства сознание своей связи с бытием, благодарное чувство к матери, подарившей ей жизнь. Анне хорошо помнится, как Таньчора, старательно расчесывая ей голову, приговаривала: «Ты у нас, мама, молодец». — «Это еще пошто?» — удивлялась мать. «Потому что ты меня родила, и я теперь живу, а без тебя никто бы меня не родил, так бы я и не увидела белый свет». Вот отсюда, от искреннего чувства благодарности к породившему тебя миру за нечаянную радость бытия, и идет все то лучшее, нравственно светлое и чистое, чем отличается Таньчора от своих сестер и братьев: и ее чуткость ко всему живому, и радостная бойкость нрава, а главное — нежная любовь к матери, которую не гасят ни время, ни расстояния. Что же до Анны, то ее-то жизнь была вообще до краев заполнена хлопотами, в которые с раннего утра и до поздней ночи погружена хозяйка, мать, кормилица семьи, работница в поле и огороде. Казалось бы, уж ей-то не до раздумий, уж она-то вовсе далека от всяких там философий, жила, как жилось, и все тут. Но она взыскательно пытает себя теми вопросами, которые принято называть последними и которые далеко не каждый высоколобый интеллектуал наберется мужества поставить перед собой. Чтоб открыть и бережно передать богатейшее содержание духовного мира мудрой старой Анны, автор избрал форму внутреннего монолога героини, стилистически организованного потоком несобственно-прямой речи, где зона автора — это тактичный комментарий к состоянию и слову персонажа: «Знать хотя бы, зачем и для чего она жила, топтала землю и скручивалась в веревку, вынося на себе любой груз? Зачем? Только для себя или для какой-то пользы еще? Кому, для какой забавы, для какого интереса она понадобилась? А оставила после себя другие жизни — хорошо это или плохо? Кто скажет? Кто просветит? Зачем? Выйдет ли из ее жизни хоть капля полезного, жданного дождя, который прольется на жаждущее поле?» Вот на какие вопросы ищет ответы старая Анна. Оглядываясь назад, она видит, что годы ее, «подгоняя друг Друга, прошли одинаково в спешке», что вся ее жизнь была «вечная круговерть, в которой ей некогда было вздохнуть и оглядеться по сторонам, задержать в глазах и в душе красоту земли и неба». Но хоть некогда было, а все же чуяла Анна эту красоту, знала ее ни с чем не сравнимую цену. Не случайно в ее гаснущей памяти «высветился» именно этот дальний-предальний день: «Она не старуха — нет, она еще в девках, и все вокруг нее молодо, ярко, красиво. Она бредет вдоль берега по теплой, парной после дождя реке, загребая ногами воду и оставляя за собой волну, на которой качаются и лопаются пузырьки... Она все бредет и бредет, не спрашивая себя, куда, зачем, для какого удовольствия, потом все-таки выходит на берег, ставит свои упругие босые ноги в песок, выдавливая следы, и долго с удивлением смотрит на них, уверяя себя, что она не знает, откуда они взялись. Длинная юбка на ней вымокла и липнет к телу, тогда она весело задирает ее, подтыкает низ за пояс и снова лезет в воду, тихонько смеясь и жалея, что никто ее сейчас не видит. И до того хорошо, счастливо ей жить в эту минуту на свете, смотреть своими глазами на его красоту, находиться среди бурного и радостного, согласного во всем действа вечной жизни, что у нее кружится голова и сладко, взволнованно ноет в груди.» Еще и теперь при воспоминании о том дне у старухи замерло сердце: было, и правда было, бог свидетель. Значит, хоть некогда, а все же «задержала в глазах и в душе красоту земли и неба», сохранила, берегла десятки лет, до последнего часа хранила. Потому что такое сильнее любых иных опор, такое оправдывает все муки, все страдания земные. Уж насколько тяжела доля Анны, как и всякой матери-труженицы, а ведь она никогда не ропщет на жизнь. И вовсе не от рабского покорства судьбе, а от сознания ни с чем не сравнимой радости бытия, к которой ты приобщился на свой — долгий ли, короткий ли, — но свой срок. И в этот отведенный судьбой срок Анна принимала в себя все пережитое, ничего не упустив, ничего не отринув, все радости и все горести. Она поняла всю жизнь как свою мучительную радость. Отсюда, от мудрого постижения красы бытия, от сознания мучительной радости жизни людской, от гордой ответственности за свой, человеческий, срок на земле идет высочайшая нравственность Анны. Отсюда и ее всепобеждающая любовь к своим грешным «ребятам». Отсюда же и ее строгая требовательность к себе, не позволяющая никаких компромиссов с совестью, — недаром она виноватится за давний свой «грех», за то, что ради больной дочки добирала остатки молока у своей Зорьки после колхозной дойки, и хоть Мирониха ее вполне оправдывает, однако сама Анна себя не прощает, «стыд, его не отмоешь», — говорит она. И твердость Анны в расчете со злом тоже определяется ее верным нравственным чувством: односельчанам надолго запомнился случай, когда Анна «в упор из обоих стволов посолила задницу» зверюге, Денису-караульщику, в отместку за пораненного им ребенка... За всю свою долгую и трудную жизнь Анна нигде и ни в чем не поступилась совестью. Поэтому она и гордится прожитой жизнью, и достойно уходит: «Вот и побыла она человеком, познала его царство. Аминь». Внесубъектный мир, окружающий в «Последнем сроке» героев, тоже выступает средством подтверждения правоты мудрой философии старой Анны. Да, вокруг нее самая что ни на есть сиюминутная, сегодняшняя, легко узнаваемая повседневная наша жизнь. В ней, не исключая друг друга, а как бы отсвечивая друг в друге, живут печальное и веселое, высокое и низкое, конец и начало жизни. Рядом со старой Анной есть ее любимица, внучка Нинка (та, что свою попку от курицы спасала), есть и веселая, неунывающая верная подружка Мирониха, с которой Анна ведет напоследок «грешные» разговоры, приправленные соленой шуткой. В повести есть и высокая «судная ночь», когда Анна приуготовляется к смерти, есть и поразительная по силе трагизма сцена, когда Анна учит Варвару причету, но есть и традиционные деревенские розыгрыши (например, байка про то, как зять тещу обманул, и т.п.). Во всем этом воплотилась та самая мучительная радость бытия, которую постигла мудрая русская женщина, мать и работница. В многоцветном мире народной жизни Валентин Распутин ищет хранителей его векового опыта, носителей его разума, верных исполнителей его нравственных заветов. Ищет вполне целенаправленно. «Меня всегда привлекали, — рассказывал писатель, — образы простых женщин, отличающихся самоотверженностью, добротой, способностью понимать другого... В сибирских деревнях постоянно встречаю женщин с сильными характерами. Их знают односельчане, к ним идут советоваться, жаловаться, просить поддержки...» Сила характеров любимых героев Распутина — в мудрости, которая представляет собой гармоническое единство всех граней народного миропонимания и мироотношения. Эти люди, как золотые самородки в рудной породе, они создают мощное силовое поле моральных принципов и норм, они задают тон, накал духовной жизни народа. Однако Распутину же принадлежит и следующее высказывание: «Холодное и бездушное обожествление всего народа ничего хорошего нам принести не может, и сегодня приходится признать, что и моральное и физическое здоровье некоторых наших в широком смысле слова односельчан, мягко выражаясь, не стало намного лучше, чем было, положим, тридцать лет назад, даже и в трудные послевоенные времена. И кому, как не писателю, болеющему и радеющему за истинные интересы народа, не сказать об этом откровенно?! Кому, как не ему, спросить: "Что с нами, дорогие односельчане? Куда мы правим? Куда мы этаким образом придем?!" На то он и совесть народная, чтобы не молчать в тряпочку». Подобное взыскательное обращение к своему народу было необычно для тех отношений между художником и народом, которое определялось соцреалистическим каноном. Но, предлагая дифференциацию понятий «народ» и «население», Распутин исходит из того, что нравственные и духовные основы нации, ее генетические корни изначально здоровы и благостны, а дурное привносится извне, от чуждых веяний. Поэтому главную причину нравственного упадка в народе писатель объясняет прежде всего утратой душевной связи человека со своими корнями. Так, в «Прощании с Матерой» (1976) видит он и Дарьиного внука Андрея, что с задором молодого жеребчика норовит побыстрее ускакать от старого, привычного мира в неведомое, зато новое будущее. Есть там и ражие мужики, что, бездумно выполняя приказ, крушат могилы на старом деревенском кладбище, есть и зловещая бригада пожогщиков. Да что там пожогщики, если сам Петруха-пьяница раньше всех пустил петуха под крышу материнского дома, не терпелось побыстрее получить денежки да пропить их. В таких случаях в голосе писателя нет снисходительных интонаций. И не простит он Андрею Гуськову, сибирскому парню, дезертирства и приведет его к полному духовному краху (повесть «Живи и помни», 1974). И не стерпит он низкого злорадства дяди Володи, оскорбившего душу ребенка, да еще в тот миг, когда эта душа почувствовала свою слитность с мирозданием (рассказ «Век живи — век люби», 1981). А в повести «Пожар» (1985) причина вопиющего, доходящего до цинизма безразличия большей части обитателей Сосновки к тому, что пропадает в огне добро государственное, общее, наше, даже способность некоторых из них погреть руки на этом огне — стащить кое-что под шумок, объясняется Распутиным тем, что и постоянные жители поселка, и временно пребывающие там сезонники превратились в «архаровцев» — так Иван Петрович, главный герой повести, называет тех, у кого в душе нет чувства привязанности к родной земле, а значит, и ответственности за то, что на ней происходит. При этом автор дает довольно упрощенные объяснения утраты людьми того, что Д. С.Лихачев назвал «чувством оседлости»: мол, старые корни односельчан Ивана Петровича Егорова ушли вместе с островной деревней Егоровкой на дно Ангары при затоплении, а новый поселок, Сосновка нынешняя — леспромхозовское селение «бивуачного типа», где люди не пускают глубокие корни. В противовес этому лишенному корней миру «архаровцев» Распутин создает свою идиллическую утопию. Ужасаясь пожаром, полыхающим над Сосновкой, В. Распутин горюет об утопической старой общине с ее ладом. Такая община есть на страницах «Пожара ». Это поселок под Хабаровском, где живет Борис, сын Ивана Петровича. Приехав к сыну, тот потеребил яблоко с живого дерева, обошел поселок, поглядел в людские лица, не испорченные через одно пьянством, съездил на рыбалку, подивившись, что рыбы в невеликой речке больше, чем в Ангаре, и порадовался за Борьку. Везде, сказывают, хорошо, где нас нет, но тут и верно было не худо. Дело не в яблоке и не в тепле, свой климат, он и есть свой, а жизнь здесь чувствовалась не надрывная, порядка здесь просматривалось больше, и держался этот порядок не на окрике и штрафе, а на издавна заведенном общинном законе. Вот в чем дело. Читатель, который хоть краешком глаза захватил советскую эпоху, не смог бы сдержать удивления: а как же самосохранились общинные законы в тех переплетах, в которые попадала деревня, и как они, эти законы, согласовывались со всякими разверстками, налогами, жестким регламентированием сверху до самой последней мелочи, корректировками планов и многочисленными прочими условиями, в которые было поставлено все наше сельское хозяйство? Словом, провозглашаемая Распутиным верность реалистическим принципам, которые предполагают диалогическое соотношение художественного вымысла с логикой объективной действительности, не выдерживается — концы с концами не сходятся. Далеко не случайно свои ответы писатель зачастую дает в публицистической форме — в виде яростных инвектив, риторических вопросов, проповеднических монологов, которые автор либо сам произносит, либо вкладывает в уста своего главного героя — шофера Ивана Петровича Егорова. Сам В.Распутин объясняет публицистичность «Пожара» стремлением оказать сильное эмоциональное воздействие на читателя: «Может быть, это сказано грубовато, но нужно такое воздействие, даже удар. И для этого больше всего подходил тот язык, казалось мне, который я избрал. Он не сразу пришел ко мне, я над этой вещью посидел достаточно, особенно вначале, чтобы найти именно тот звук, тот слог, тот стиль, который бы больше всего подходил для этих событий. И в конце концов решил, что более подходящим будет как раз именно такой публицистический разговор. Разумеется, здесь есть даже некоторая перегруженность публицистикой, излишняя прямота, которой, возможно, в художественном произведении и не должно быть. Но я не стал от этого отказываться, этого требует сейчас время». Но в художественном целом все взаимосвязано. Если повествователь берет на себя публицистическую нагрузку, значит, он таким путем заменяет, а точнее — компенсирует прогалы, белые пятна в художественном мире произведения, без вмешательств автора этот мир, по-видимому, не обрел бы завершенности, не смог бы нести в себе целостную эстетическую концепцию действительности. Если возникает перегруженность публицистикой, или то, что Распутин называет «излишней прямотой», то это свидетельство сомнений автора: а дойдет ли читатель до сути без прямых подсказок, следуя лишь за художественным сюжетом (который, собственно, и предназначен для выявления скрытой логики запутанных жизненных событий)? Противоречия, обозначившиеся в художественной ткани «Пожара», по-видимому, остались для самого писателя неразрешимыми. Во всяком случае, его затянувшееся творческое молчание (после «Пожара» Распутин не опубликовал ни одной крупной вещи) не дает повода для противоположных выводов. Последние рассказы Распутина – “Новая профессия” (1998), “Изба” (1999), – как и его публицистические выступления, вызывают неоднозначную реакцию критиков. Один из таковых заявил следующее: “Говорить о Распутине теперешнем – значит его обижать, но обижать Распутина теперешнего – значит обижать себя тогдашнего, с нетерпением ждавшего каждой новой повести... а вдруг и тогда все мы обольщались, идеализировали, прощали всё за сам симпатичный порыв к правде, за стремление напомнить – на фоне плоского официального оптимизма – о возможности высокого, то есть трагического отношения к жизни?” (А.Агеев). Однако, как представляется, большинство серьёзных читателей скорее бы подписались под словами другого критика: “...в нынешней литературе есть имена несомненные, без которых представить её уже не сможем ни мы, ни потомки. Одно из таких имён – Валентин Григорьевич Распутин” (И.Панкеев). Список использованной литературы 1.    Котенко Н. Валентин Распутин. М., 1988; 2.    Панкеев И. Валентин Распутин: По страницам произведений. М., 1990; 3.    Селезнёв Ю. О прозе Валентина Распутина последних лет // Селезнёв Ю. Златая цепь. М., 1985. С. 254-262; 4.    Красикова Е. Во имя возрождения: О символах в повести В.Распутина “Пожар”. - Русская речь. 1987. № 4. С. 80-86.

Реферат. Глобальные экологические проблемы 2012 1. Глобальные проблемы современности и пути их решения Под глобальными проблемами современности следует понимать совокупность проблем, от решения которых зависит дальнейшее существование цивилизации. Глобальные проблемы порождаются неравномерностью развития разных областей жизни современного человечества и противоречиями порождаемыми в социально-экономических, политико-идеологических, социо-природных и других отношениях людей. Эти проблемы затрагивают жизнь человечества в целом. Глобальные проблемы человечества - это проблемы, которые затрагивают жизненные интересы всего населения планеты и требуют для своего решения совместных усилий всех государств мира. К глобальным проблемам современности относятся: проблема Север-Юг; проблема бедности; продовольственная проблема; энергетическая проблема; проблема экологии и устойчивого развития; демографическая проблема; [[проблема развития человеческою потенциала]; проблема освоения Мирового океана. Этот набор не является постоянным и по мере развития человеческой цивилизации меняется понимание существующих глобальных проблем, корректируется их приоритетность, а также зарождаются новые глобальные проблемы (освоения космического пространства, управления погодой и климатом и др.). Мировая продовольственная проблема заключается в неспособности человечества до настоящего времени полностью обеспечить себя жизненно важными продуктами питания. Данная проблема выступает на практике как проблема абсолютной нехватки продовольствия (недоедания и голода) в наименее развитых странах, а также несбалансированности питания в развитых. Ее решение будет во многом зависеть от эффективного использования природных ресурсов, научно-технического прогресса в сфере сельского хозяйства и от уровня государственной поддержки. Глобальная энергетическая проблема - это проблема обеспечения человечества топливом и энергией в настоящее время и в обозримом будущем. Главной причиной возникновения глобальной энергетической проблемы следует считать быстрый рост потребления минерального топлива в XX в. Если развитые страны решают эту проблему сейчас прежде всего за счет замедления роста своего спроса путем снижения энергоемкости, то в остальных странах идет сравнительно быстрый рост энергопотребления. К этому может добавиться растущая конкуренция на мировом рынке энергоресурсов между развитыми странами и новыми крупными индустриальными странами (Китай, Индия, Бразилия). Все эти обстоятельства в сочетании с военно-политической нестабильностью в некоторых регионах могут обусловливать значительные колебания в уровне мировых цен на энергоресурсы и серьезно влиять на динамику спроса и предложения, а также производства и потребления энергетических товаров, создавая подчас кризисные ситуации. Экологический потенциал мировой экономики все больше подрывается хозяйственной деятельностью человечества. Ответом на это стала концепция экологически устойчивого развития. Она предполагает развитие всех стран мира с учетом настоящих потребностей, но не подрывающее интересы будущих поколений. Защита окружающей среды является важной частью развития. В 70-х гг. 20 века экономисты осознали важное значение проблем окружающей среды для экономического развития. Процессы деградации окружающей среды могут иметь самовоспроизводящийся характер, что грозит обществу необратимым разрушение и исчерпанием ресурсов. Глобальная демографическая проблема распадается на два аспекта: демографический взрыв в ряде стран и регионов развивающегося мира и демографическое старение населения развитых и переходных стран. Для первых решением является повышение темпов экономического роста и снижение темпов роста населения. Для вторых - эмиграция и реформирование пенсионной системы. Взаимосвязь роста населения и экономического роста длительное время является предметом исследования экономистов. В результате исследований выработалось два подхода к оценке влияния роста населения на экономическое развитие. Первый подход в той или иной степени связан с теорией Мальтуса, который полагал, что рост населения опережает рост продовольствия и поэтому население мира неизбежно беднеет. Современный подход к оценке роли народонаселения на экономику является комплексным и выявляет как положительные, так и негативные факторы влияния роста населения на экономический рост. Многие специалисты считают, что действительная проблема - не рост населения сам по себе, а следующие проблемы: слаборазвитость - отсталость в развитии; истощение мировых ресурсов и разрушение окружающей среды. Проблема развития человеческого потенциала - это проблема соответствия качественных характеристик рабочей силы характеру современной экономики. В условиях постиндустриализации возрастают требования к физическим качествам и особенно к образованию работника, включая его способности к постоянному повышению квалификации. Однако развитие качественных характеристик рабочей силы в мировом хозяйстве происходит крайне неравномерно. Наихудшие показатели в этом плане демонстрируют развивающиеся страны, которые, однако, выступают основным источником пополнения мировых трудовых ресурсов. Именно это обусловливает глобальный характер проблемы развития человеческого потенциала. Нарастающая глобализация, взаимозависимость и сокращение временных и пространственных барьеров создают ситуацию коллективной незащищенности oт различных угроз, от которой человека не всегда может спасти его государство. Это требует создания условий, усиливающих способность человека самостоятельно противостоять рискам и угрозам. Проблема Мирового океана - это проблема сохранения и рационального использования его пространств и ресурсов. В настоящее время Мировой океан как замкнутая экологическая система с трудом выдерживает во много раз усилившуюся антропогенную нагрузку, и создается реальная угроза его гибели. Поэтому глобальная проблема Мирового океана - это прежде всего проблема его выживания и, следовательно, выживания современного человека. Пути решения глобальных проблем современности Решение названных проблем является сегодня актуальной задачей для всего человечества. От того когда и как они начнут решаться зависит выживание людей. Выделяют следующие пути решения глобальных проблем современности. Предотвращение мировой войны с применением термоядерного оружия и других средств массового уничтожения, грозящих гибелью цивилизации. Это предполагает обуздание гонки вооружений, запрещение создания и применения систем вооружения массового уничтожения, людских и материальных ресурсов, ликвидацию ядерного оружия и т.д.; Преодоление экономического и культурного неравенства между народами населяющими индустриально развитые страны Запада и Востока и развивающимися странами Азии, Африки и Латинской Америки; Преодоление кризисного состояния взаимодействия человечества и природы, которое характеризуется катастрофическими последствиями в виде беспрецедентного загрязнения окружающей среды и истощения природных ресурсов. Это делает необходимым выработку мер, направленных на экономное использование природных ресурсов и снижение загрязнений отходами материального производства почвы, воды и воздуха; Снижение темпов роста народонаселения в развивающихся странах и преодоление демографического кризиса в развитых капиталистических странах; Предотвращение негативных последствий современной научно-технической революции; Преодоление тенденции к снижению социального здоровья, что предполагает борьбу с алкоголизмом, наркоманией, онкологическими заболеваниями, СПИДом, туберкулезом и другими болезнями.

Реферат. Виды рекламы. 2012 ВВЕДЕНИЕ Реклама - информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке. Реклама - ответвление массовой коммуникации, в русле которого создаются и распространяются информационно образные, экспрессивно субъективные тексты, адресованные группам людей с целью побудить их к определенному выбору или поступку. Реклама - это оплаченная, неперсонализированная коммуникация, осуществляемая идентифицированным спонсором и использующая средства массовой информации с целью склонить (к чему-то) или повлиять (как-то) на аудиторию. Используются и более узкие определения, например, ограничивающиеся лишь товарами и услугами. Иногда в определение включают такой признак, как коммерческие интересы. Реклама - свойство бытия по отражению самого себя. Реклама появляется там и тогда, где и когда появляется бытие. Влияние и осознание рекламы появляется там и тогда, где появляется сознание Реклама - процесс донесения информации от рекламодателя до целевой аудитории посредством медиа-каналов или иными способами. Реклама - коммерческое средство массовой информации, созданное для того, чтобы стимулировать сбыт продукта или услуги, или же информационное сообщение со стороны института, организации или кандидата на какой-либо политический пост. Цель рекламы - донесение информации от рекламодателя до целевой аудитории. Задача рекламы - побудить представителей целевой аудитории к действию (выбору товара или услуги, осуществлению покупки и т. п., а также формированию запланированных рекламодателем выводов об объекте рекламирования). Виды рекламы Коммерческая (экономическая) реклама. Целью экономической рекламы становится потребитель(потенциальный покупатель), предложив товар которому, можно получить взамен от него прибыль.; Социальная реклама - выходит за рамки экономических задач, направлена на достижение благотворительных и иных общественно полезных целей: популяризация здорового образа жизни среди населения; поддержка незащищённых слоёв населения; борьба с загрязнением окружающей среды; популяризация общественных организаций и фондов, целью которых является помощь окружающим людям, в частности детям.; Политическая реклама (в том числе предвыборная). В наше время она всё чаще выступает как средство борьбы за избирателей, за их голоса. Именно с её помощью некоторые партии и политики пытаются завоевать себе место у власти.; Частные объявления, то есть объявления физических лиц или юридических лиц, не связанные с осуществлением предпринимательской деятельности, в соответствии с Законом о рекламе (ст. 2, п. 6) не рассматриваются в качестве рекламы. По финансовому принципу Активная - оплата за рекламные действия производится потенциальному клиенту (прямо или косвенно). Пассивная - потенциальный клиент не принимает участие в распределении рекламного бюджета и потому является пассивным наблюдателем. По месту и способу размещения В СМИ Телевизионная (видеоролик в рекламном блоке, рекламная пауза, текст в бегущей строке, телеобъявление (напр., в Телетексте), виртуальная реклама, спонсорство). Радио (ролики, реже «джинса» - «на правах рекламы»). Печатная (различают рекламу в прессе и прочую: принты, листовки, наклейки, визитки). Интернет-реклама (реклама в сети Интернет: текстовые блоки, баннеры, контекстная реклама, реклама в блогах, реклама на карте, Пиксельная реклама, «облако тегов», продающие тексты и др.) Внутренняя (Indoor-реклама) Ambient media - реклама, ограничивающаяся от традиционных коммуникативных форм и продвигаемая ближе к потребителю - в интимную сферу целевой группы, - разрабатывая новые носители, отличные от классических средств массовой информации в общественных местах. Наружная (Outdoor-реклама) Уличная Промостойка (рекламная или торговая стойка), промостол - лёгкая разборная или неразборная конструкция для проведения промоакций, дегустаций, представления новых товаров, услуг и т. д. Промостойка состоит из тумбы и фризовой панели. Лицевая сторона тумбы и фриз предназначены для нанесения рекламного изображения. Троллы (от англ. troll) - двусторонние рекламные конструкции, перпендикулярно расположенные над проезжей частью на вертикальных опорах, оборудованы подсветкой изнутри, за счёт чего очень эффективны в тёмное время суток. Подсветка обычно осуществляется люминесцентными светильниками. Билборды (от англ. billboard) - отдельные щиты с рекламными плакатами 6×3 м, 8×4 м. Суперсайты - отдельностоящие щиты с рекламными плакатами, как правило, размером 12×5 м. Ситилайт (от англ. citylight) - тротуарное панно. Конструкция, устанавливаемая на тротуарах и вдоль проезжей части. Снабжена подсветкой. Брандмауэр - огромный плакат или щит на стене здания. Стритлайн (от англ. streetline), шалаш, штендер - выносная складная конструкция с информацией на одной или двух рекламных поверхностях. Изготавливается из металла или пластика. Типичный размер: 0,6×1,35 м, форма рекламного поля - арка или прямоугольник. Устанавливается на тротуаре. Бизнес-карты (от англ. business cards) - чаще всего, конструкция из металла или пластика в виде панно. Содержит определенное количествово ячеек, в которых располагается печатная рекламная продукция в формате 9×5 см. Применяется в торговых центрах, в кинотеатрах, в розничных сетях. Призматрон. Информационный указатель и прочие Медиафасад. Транзитная (реклама на транспорте) Реклама на частных автомобилях (брендирование транспорта) Реклама на бортах и в салонах маршрутных такси Реклама на бортах и в салонах наземного муниципального общественного транспорта(автобусы, троллейбусы, трамваи) Реклама в метро (на станциях, на входе и выходе, в тоннелях, в вагонах) Реклама в аэропортах (на дисплеях терминалов) Реклама на лайтбоксах такси (световые коробы) Альтернативная Реклама в фитнес-клубах Реклама в кинотеатрах Реклама на парковках (Parking-реклама) Реклама в местах продаж (BTL, промоушен, ивент и прочие) При справочном обслуживании Прямая почтовая рассылка Продакт-плейсмент (от англ. product placement) - внедрение рекламы товара или услуги в сюжетную линию кино или иного продукта индустрии развлечений. Веерная реклама Вирусная реклама («сарафанное радио») - реклама, основанная на информации, передаваемой от человека к человеку. Cross-promotion - перекрестная реклама двух или более товаров (услуг), основанная на взаимной выгоде. Платежные терминалы - размещение рекламных видеороликов на мониторах (основной монитор и второй монитор), на терминалах можно размещать рекламу об алкогольной и табачной продукции, это не запрещено на сегодняшний день законом РФ. Реклама в жилых домах (реклама в лифтах) Специфические виды рекламы по цели Контрреклама - опровержение недобросовестной рекламы. В РФ предусмотрена статья в качестве наказания за недобросовестную рекламу. Антиреклама - информация, призванная не поднимать, а уменьшать интерес, либо дискредитировать товары, предприятия, товарные знаки. В России запрещена законом о рекламе. «Specs spots» (адекватный термин на русском языке неизвестен) - «рекламные» видеоролики, снятые частными лицами, которые воспринимаются зрителем как официальная реклама. Функции рекламы Привлечение клиентов - информирование их о новых товарах, услугах, местах продаж. Обычно, в рекламном сообщении перечислены конкурентные преимущества рекламируемой компании, плюсы, которые могут приобрести её клиенты. Увеличение продаж - подразумевается, что реклама, как инструмент маркетинга, способствует повышению объёма продаж. Однако для того, чтобы клиент сделал выбор в пользу рекламируемого магазина (компании, банка, сервиса и т.д), одного рекламного сообщения, как правило, оказывается мало. Когда клиент пришёл или позвонил в рекламируемую компанию, для него важно не только то, что ему обещала реклама, но и то, правдивы ли эти обещания. Как встретят клиента, какой товар он увидит на полках, по какой цене он сможет его приобрести - эти и другие факторы также влияют на рост или падение продаж. Реклама лишь направляет и заставляет запомнить. Регулирование сбыта - если забывать о данной функции рекламы, можно легко заработать отрицательный имидж. Всегда нужно помнить о том, что количество товара должно соответствовать ожиданиям от рекламной кампании (вашим и клиентским). Если осенняя коллекция одежды (к примеру) распродана, снимайте рекламу с эфира, прекращайте публикацию в СМИ. Среди функций выделим следующие: информационную (распространять в массовом масштабе информацию о товаре или услуге, их характере и месте продажи, выделять товар определенной фирмы); экономическую (стимулировать распространение товаров); эстетическую (воспитывать вкус потребителей, рекламируя лучшие образцы упаковки, создавая изящные товарные знаки и логотипы по законам графического искусства, рекламные видеоклипы и радиоролики, построенные с учетом законов пропорции, симметрии, равновесия, ритма и т.д.); просветительскую (объяснять назначение лучших товаров или услуг, пропагандировать наиболее передовое, новое); социальную (способствовать коммуникационным связям в обществе, формировать общественное сознание, содействовать улучшению качества жизни, повышению ее стандартов, развитию производства, независимости прессы). Доказательством того, что в России реклама утвердилась в качестве социального института является и то, что она представляет из себя и систему видов деятельности, и систему произведений, и совокупность учебных дисциплин, и сферу науки. Основные виды рекламы Все изобретаемые средства массовой коммуникации становились и становятся новыми видами рекламы. Появление печатного станка очень скоро было использовано рекламистами того периода для своих рекламных нужд. Та же участь ожидала радио, кинематограф, средства звукозаписи, телевидение и интернет. Благодаря огромной предприимчивости деятелей рекламы и незаурядным способностям многих из них мы имеем в конце XX века огромное количество видов рекламы. Помимо прямой рекламы появились многочисленные виды деятельности, смежные с рекламой и часто неотделимые от неё, это: Паблик Рилейшенз, Сейлз Промоушен, Директ маркетинг (особенно его часть, называемая Мерчандайзингом), и Паблисити. I. Наружная реклама - это все виды уличной рекламы. Наиболее распространены следующие типы: Рекламные щиты. Наиболее распространённые размеры - это 9 х 12, 3 х 6, 3 х 4, 2 х 3, 2 х 4, 1 х 2 и 1.2 х 1.8 метров. Чаще всего они размещаются вблизи автомобильных магистралей и в местах скопления людей. Рекламные щиты обычно принадлежат определенным предприятиям, которые сдают их в аренду рекламным агентствам и рекламораспространителям. В последние годы стали активно использовать рекламные щиты с расширениями, то есть к рекламному щиту прикрепляются дополнительные детали и конструкции, изображающие рекламируемый товар. Такими конструкциями может являться увеличенная пачка сигарет гигантский радиоприемник и т.д. Иногда встречаются так называемые кинетические щиты. Эти щиты имеют движущиеся предметы. В результате изображение может вращаться, сжиматься и сыпаться. Например, чтобы проиллюстрировать заголовок “Кошки, которые ловят рыбу. Сейчас в зоопарке Миннесоты”, дизайнер поместил два огромных кошачьих глаза в центр щита и окружил их снующими рыбами. Причем глаза кота шевелились, наблюдая за рыбами. Брандмауэры - это глухая стена здания, покрытая рекламным щитом. Как правило, на стену либо подвешивается рекламный плакат (из пластика или ткани), либо стена расписывается рекламными обращениями. В СССР брандмауэры активно использовались для политической рекламы. Крышные установки и вывески. Само их название указывает, что они размещаются на крышах и фасадах зданий. Иногда используется подсветка. Рекламодатель оплачивает производство и размещение вывески, но ему не требуется платить арендную плату за место размещения. Трехпозиционные рекламные установки - это рекламные щиты, составленные из призм с углом поворота 120 градусов. Эти призмы поворачиваются, меняя изображение на щите. Призма-вижи - небольшие рекламные параллелепипеды или призмы, размещаемые на фонарных столбах и специальных опорах. Они изготавливаются из пластика или металла. Обычно в форме какого-либо многогранника. На каждую из его поверхностей путем покраски или наклеивания наносятся рекламные сообщения. Иногда сверху на них размещаются часы или указатели. Пилоны - это небольшие рекламные щиты с внутренней подсветкой. Они размещаются на заборах и зданиях. В отличие от призма-виж их никогда не размещают на столбах. Их закрепляют стационарно, а рекламные объявления меняют, открывая стеклянные стенки. Тумбы трехсторонние размещаются на улицах города. На каждой стороне такой тумбы помещается реклама. Эти тумбы не прикрепляются к земле ни чем кроме ножек, на которых они стоят. Их можно легко передвинуть на другое место или же убрать, не повреждая покрытия тротуаров. Рекламные сообщения наклеиваются на них или, иногда, засовываются под пластиковые щиты, закреплённые на тумбе. Панели-кронштейны и указатели - небольшие рекламные щиты, размещаемые на столбах. Они иногда подсвечены изнутри или снаружи. Штендеры - небольшие рекламные плакаты-книжки, имеющие четыре ножки. Они выставляются на улицах города обычно вблизи объекта рекламы. Их можно легко убрать, повернуть, переставить на другое место или заменить. Иногда на них есть специальное место для нанесения мелом надписей, например, изменений меню ресторана или ассортимента магазина. II. Особым и достаточно развитым видом наружной рекламы - является Транзитная реклама. Это понятие охватывает все виды рекламы в транспорте и на транспорте. Транзитная реклама - это смешанный вид рекламы. Он включает в себя элементы наружной рекламы и теле- радио- рекламы. Каждый вид транспорта имеет свои характерные виды рекламы: В Метро размещаются стикеры (наклейки) в вагонах и на вагонах. Обычно это небольшие наклейки (48 х 12 или 30 х 40 см.), с нанесёнными на них рекламными плакатами. В метро размещаются рекламные щиты с подсветкой и без неё. Обычно такие щиты помещаются на станциях, в вестибюлях, пешеходных переходах и на эскалаторных спусках. Там же может размещаться табло “бегущая строка” и аудиовизуальные устройства, транслирующие рекламные ролики. Из-за огромного пассажиропотока реклама в метро считается эффективной для товаров массового спроса. В автобусах и троллейбусах и трамваях реклама размещается на бортовых поверхностях и стенах салонов и может транслироваться по встроенным аудио-динамикам. Данный вид рекламы позволяет охватить достаточно широкий спектр потребителей: от пассажиров автобусов до обладателей роскошных автомобилей. Такси также используется для размещения рекламы. На крышах автомобилей размещается световой короб (басорама). Наклейки (стикеры) размещаются на дверях автомобиля, на заднем крыле и на приборной панели. Легковые и грузовые автомобили могут быть использованы для размещения рекламы. Реклама размещается на их бортах путем покраски или аппликации. III. Не менее распространенным видом рекламы является Печатная реклама. Ее подразделяют на несколько подвидов: Реклама в прессе. Данный подвид включат в себя все виды рекламы в периодических изданиях, то есть в газетах, журналах, специализированных журналах и дайджестах. Данный вид имеет несколько подвидов, каждый из которых по-разному создается и оплачивается: а) на страницах изданий размещаются прямоугольники, содержащие небольшие рекламные плакаты; б) могут создаваться специальные рекламные статьи и заметки, которые обычно помечают знаком “на правах рекламы” иногда их называют антрефиле; в) некоторые издания помещают на своих страницах частные объявления. 2. Книжная реклама, которая включает в себя все виды рекламы в книгах. Вскоре после изобретения печатного станка в книгах стали появляться каталоги будущих изданий. Однако, несмотря на столь раннее появление, реклама в книгах используется не всеми издательствами. Современная реклама в книгах может принимать следующие виды: а) в виде страничек с рекламными обращениями в конце книги; б) в виде рекламного обращения, помещенного на обложке; в) в виде рекламного обращения внутри самого текста. г) в виде так называемого Булл-марка, т. е. красочной закладки, вкладываемой издательством в книгу. 3. Буклеты - это специальные издания, посвященные одной фирме или определенным товарам. Буклеты распространяются среди потенциальных клиентов фирмы и потребителей её товаров. 4. Рекламные листовки - это небольшие, одно- двух- листовые издания, информирующие о каком-либо товаре или фирме. Их могут рассылать по почте или раздавать во время акций Сейлз Промоушена. 5. Афиши - крупноразмерные (обычно в формате А0, А1 и реже А2) рекламные издания. Они размещаются на улицах и в концертных залах. На улицах существуют специальные стенды для афиш. Их можно отнести к разновидности наружной рекламы. IV. Еще один вид рекламы - Радио-реклама. До появления телевидения этот вид рекламы был очень эффективен и популярен. В настоящее время он уступает в силе воздействия телевидению. За длительный период своего развития радио-реклама приобрела массу разнообразных видов: Это, прежде всего, рекламные радио-ролики. Иногда они содержат только голос ведущего, а иногда имеют специально созданное музыкальное сопровождение. Различают следующие разновидности: а) Блэк-аут или небольшая сценка, разыгранная в рекламном ролике; б) Джингл или песня о товаре (в России джинглами называют музыкальные радио-заставки) V. Телевизионная реклама на сегодняшний день самая эффективная и дорогая. Она чрезвычайно разнообразна: Это телевизионные ролики и клипы; Бегущая текстовая строка внизу или вверху экрана; Рекламные передачи; Небольшие значки, размещаемые в углах экрана; Рекламные щиты спонсоров передачи, спортивных состязаний, музыкальных и театральных шоу, которые постоянно попадают в кадр в момент трансляции данных мероприятий; VIII. Новым видом рекламы является реклама в интернете и других компьютерных сетях. Интернет имеет огромную аудиторию во всех странах мира. Реклама в интернете очень разнообразна. Перечислим её основные виды: Банеры - это небольшие рекламные щиты, размещаемые в любом месте интернета. Надавливание (клик) на такой щит отправляет посетителя к рекламному сайту какой-либо фирмы, к интернет-магазину, казино и т. д. Иногда банеры демонстрируют мультфильмы, сопровождаемые музыкой. Оплату собирает владелец страницы, на которой помещен банер. Директ Маркетинг - это деятельность на рынке. Система взаимосвязанных между собой видов предпринимательской деятельности, управление производством и сбытом на основе тщательного исследования рынка. Основные функции маркетинга: планирование товарного ассортимента, продаж и торговых операций, ценообразование, организация рекламы, стимулирование сбыта и распределение товаров, их хранение и транспортировка, управление торгово-коммерческим персоналом, проведение сервиса и т.п. Существует еще один вид рекламной деятельности, который имеет непосредственное отношение к Маркетингу и Сейлз Промоушену - это Мерчандайзинг. Это понятие включает в себя работу рекламных агентов в офисе фирмы и непосредственно на месте продажи. Агенты предлагают товар магазинам и фирмам распространителям. Эта сторона Мерчандайзинга не имеет прямого отношения к рекламе, но способствует сбыту, подчас лучше рекламы. Однако, у Мерчандайзинга есть и вторая сторона. Иногда агенты размещают в магазине рекламные стенды и начинают прямо на месте продажи завлекать покупателей. Они могут показывать товар в действии или демонстрировать аудио- видео- рекламные материалы. Эта деятельность аналогична на выставочной, но отличается от нее местом проведения, так как выставки обычно проходят в специально подготовленных для них помещениях, а Мерчандайзинг- презентации прямо в магазинах.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Современные виды рекламной деятельности чрезвычайно разнообразны и охватывают почти все сферы жизнедеятельности человека. Реклама может размещаться практически везде. Она пропитывает всё окружающие нас пространство. Её воздействия почти невозможно избежать. Масштабы развития отдельных видов рекламы огромны. Реклама использует самые разнообразные формы агитации и пропаганды. Огромная сила и интенсивность их воздействия может формировать мораль общества, цели и образ жизни различных людей. Даже человек, ненавидящий рекламу может попасть под её воздействие, так как изолироваться от рекламы он не сможет. Все основные термины, использующиеся в рекламной деятельности англоязычного происхождения. Это означает, что в развитие рекламы англоязычные государства внесли наибольший вклад. Это подтверждает американский автор Д. Огилви в книге “Ogilvy on advertising”. Реклама постоянно поглощает новейшие средства массовой коммуникации. Несколько лет назад интернет служил исключительно научным и производственным целям, а сейчас это фактически огромная рекламная сеть, которая расширяется за счет средств рекламных агентств. Найти научную информацию в этой, в прошлом меж университетской сети, стало предельно сложно, а реклама встречается на каждом шагу. Более того, интернет сейчас организован так, что почти любые поисковые действия приводят к рекламным страницам, а попасть на некоммерческую страничку можно, только зная заранее её адрес. Очевидно, что в ближайшее время количество новых видов рекламы будет увеличиваться. Этот процесс может быть вреден для самой рекламы и для общества, но нет причин ожидать его остановки или снижения темпов роста. ЛИТЕРАТУРА 1.    Бодрийар Ж. Система вещей. - М., 1995. - С. 135-163. 2.    В реалистической литературе: Эмиль Золя. Жертва рекламы. // Эмиль Золя. Собрание сочинений в двенадцати томах. Т. 1. Тверь, «Альба», Москва, «Художественная литература», 1995. 3.    Гэри Дал. Реклама для «чайников» = Advertising For Dummies. - М.: Диалектика, 2006. - 288 с. 4.    Джим Эйтчисон. Разящая реклама. Как создать самую лучшую в мире печатную рекламу брендов в XXI веке = Cutting Edge Advertising: How to Create the World’s Best Print for Brands in the 21-st Century. - 2-е изд. - М.: Вильямс, 2007. - 512 с. 5.    Джон Р. Росситер, Ларри Перси. Реклама и продвижение товаров = Advertizing communications & promotion management. - 2-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 656 с. 6.    Джон Филип Джоунс. Рекламный бизнес: деятельность рекламных агентств, создание рекламы, медиа-планирование, интегрированные коммуникации = The Advertising Business: Operations, Creativity, Media Planning, Integrated Communications. - М.: Вильямс, 2005. - 784 с. 7.    Ильясов Ф. Н. Непрогнозируемая реклама // Со-общение. - 2001. - В. 5. 8.    Ильясов Ф. Н. Рекламная цивилизация = Возможен ли переход от конкуренции рекламы к конкуренции качества // Социологические исследования. - 2009. - В. 7. - С. 95-100. 9.    Патент РФ № 2293517 от 20.02.2007 на изобретение: «Способ определения активности влияния рекламного стимула на потребителей», специальное название: «Стимульный дифференциал».

Реферат. Аэробная гимнастика как средство повышения двигательной активности. 2012 Аэробная гимнастика как средство повышения двигательной активности Понятие «аэробика» и возникновение аэробики. Термин "аэробика" происходит от слова аэробный, что значит кислородный (от греческого слова “аэро” - воздух и “биос” - жизнь), впервые был введен доктором К. Купером, известным американским специалистом в области массовой физической культуры. Известно, что обмен веществ при возбуждении мышцы представляет собой сложную систему химических реакций. Процессы расщепления сложных молекул на более простые сочетаются с процессами синтеза (восстановления) богатых энергией веществ. Один из этих процессов может идти только в присутствии кислорода, то есть в аэробных условиях. При аэробных процессах вырабатывается значительно большее количество энергии, чем при анаэробных реакциях. Углекислый газ и вода являются основными продуктами распада при аэробном способе выработки энергии и легко удаляются из организма при помощи дыхания и пота. К видам двигательной активности, стимулирующим повышение потребления кислорода во время занятий, относятся различные циклические движения, выполняемые с невысокой интенсивностью достаточно длительное время. Позднее в США и Европе аэробика стала развиваться по разным направлениям – аэробические танцы, аэробная гимнастика, аэробика Джейн Фонды, степ-аэробика, шейп-аэробика и другие. По содержанию все эти направления незначительно отличаются друг от друга, а по сути они объединены в одну форму проведения занятий такого рода - ритмическую гимнастику, которая широко используется как средство физического воспитания в общеобразовательных школах, колледжах и вузах. Основные методы, используемые при проведении занятий аэробикой. Музыка определяет ритм и темп движения. Необходимо подбирать музыку к определенным комплексам упражнений или, наоборот, к имеющейся фонограмме, подбирать упражнения с соответствующим ритмом и темпом. Для поддержания интереса к урокам аэробики тренеру необходимо соблюдать определенную стратегию обучения и усложнения танцевальных программ в соответствии с двигательным опытом, подготовленностью и возрастом занимающихся. В связи со сказанным, при проведении занятий аэробикой широко применяются специфичные методы, обеспечивающие разнообразие (вариативность) танцевальных движений. К ним относятся: 1. Метод музыкальной интерпретации. 2. Метод усложнений. 3. Метод сходства. 4. Метод блоков. 5. Метод "Калифорнийский стиль". Рассмотрим особенности реализации этих методов. Метод музыкальной интерпретации широко используется при построении танцевальных композиций в аэробике. В его реализации можно выделить два подхода: первый связан с конструированием конкретного упражнения, а второй – с вариациями движений в соответствии с изменениями в содержании музыки. В основе первого подхода лежит составление упражнения на заданную музыку с учетом содержания, формы, ритма, динамических оттенков, т.е. конструирование упражнения с учетом основ музыкальной грамоты. Наиболее "удобным" для выполнения многих упражнений является музыкальный размер 2/4 или 4/4. Можно составить упражнение, в котором каждое движение выполняется на одну или несколько долей такта, но при этом нужно, чтобы начало и окончание упражнения совпало с музыкальным тактом или музыкальной фразой. Чаще всего в аэробике составляют упражнения на 2 или 4 счета. Но могут быть и более сложные упражнения на 8-16 счетов. При определении количества повторений каждого упражнения нужно, чтобы переход на новое движение был произведен в соответствии с "музыкальным квадратом". Сильные и слабые доли такта могут сопровождаться определенными движениями (хлопки, прыжки, притопы и т.п. лучше выполнять на акцентированные сильные доли такта). Реализация второго подхода собственно и является методом музыкальной интерпретации. Надо скомпоновать подобранные упражнения в соответствии с музыкальной темой. Во время припева (если такой присутствует) можно выполнять одинаковые композиции. При звучании куплета можно использовать разные наборы упражнений, а можно аналогичные но с небольшим изменением ритма, движений рук, изменение амплитуды движений. Метод усложнений – так в аэробике называется определенная логическая последовательность обучения упражнениям. Педагогически грамотный подбор упражнений с учетом их доступности для занимающихся, постепенное усложнение упражнений за счет новых деталей отражает реализацию в уроке метода усложнения. Если разучивается упражнение, содержащее движения одной частью тела (например, один из вариантов аэробного шагов - скрестный шаг), то целостное действие первоначально может быть разделено на составные части (1-е упражнение: шаг правой в сторону, шаг левой скрестно назад, шаг правой на месте, приставить левую в исходное положение. 2-е упражнение: приставные шаги в сторону, вправо и влево), которые выполняются как самостоятельные упражнения, а потом соединяются. Усложнение простых по технике упражнений может осуществляться за счет разных приемов: - изменение темпа движения (сначала каждое движение выполняется на 2 счета, а затем на каждый); - изменение ритма движения (например, вариант ходьбы: "1"-шаг правой, "2" - шаг левой, "3-4" - шаг правой. Для того чтобы занимающиеся лучше усвоили этот ритм движения можно применить подсказку - "быстро - быстро - медленно"); - добавление новых движений в ранее изученные комбинации (например, скрестный шаг в сторону закончить подъемом колена вперед); - изменять технику выполнения движения (например, выполнение подъема колена сочетать с прыжком); - изменение направления движения (какой то одной части тела или перемещения в пространстве); - изменение амплитуды движения; - сначала разучить упражнение по частям, а затем объединить в одно целое, что и будет являться усложнением по отношению к первоначальному разучиванию. В результате применения этих приемов переход от элементарных к более сложным по координационной структуре движениям осуществляется занимающимися без особых усилий. Кроме названных могут быть использованы и другие приемы усложнений упражнений. Метод сходства используется в том случае, когда при подборе нескольких упражнений берется за основу какая-то одна двигательная тема, направление перемещений или стиль движений (например, подбираются упражнения, в которых преобладающей темой является движение вперед и назад). Такой комплекс может состоять от 2 и более упражнений. В зависимости от уровня подготовленности занимающихся переход на каждое последующее упражнение может быть медленным или более быстрым (количество повторений каждого упражнения планируется с учетом его длительности - 2, 4 ,8 счетов и координационной сложности, но так, чтобы переход осуществлялся в соответствии с "музыкальным квадратом"). Метод блоков проявляется в объединении между собой разных, ранее разученных упражнений в хореографическое соединение. В зависимости от уровня подготовленности занимающихся и сложности движений каждое из подобранных для "блока" упражнений может повторяться несколько раз (2, 4), а затем переходят к следующему упражнению. Более сложным является соединение упражнений в блок без многократных повторений одних и тех же движений. Как правило в блок подбирают четное количество упражнений (например, упражнение №1, 2, 3, 4). Такой блок может повторяться в уроке несколько раз в стандартном варианте или в него можно вводить изменения (варьировать порядок упражнений: 1,. 3, 2, 4 или 3 ,1 ,4 ,2 и др.; изменять ритм или способ выполнения как отдельных упражнений, так и всего блока; можно использовать ускорение или замедление отдельных движений, выполнять их на шагах, прыжках, беге; менять темп). Метод "Калифорнийский стиль" фактически является комплексным проявлением требований к изложенным выше методам. Перед выполнением блоков, каждое упражнение разучивается постепенно (метод усложнения), и затем основные упражнения объединяются в блоки и выполняются с перемещением в разных направлениях (с поворотами, по "квадрату", по кругу, по диагонали). Каждому упражнению тренер должен стараться придать танцевальную окраску. Для этого упражнение может быть дополнено разнообразными движениями руками, хлопками, а также притопами, подскоками и т.д. В настоящее время аэробная гимнастика продолжает совершенствоваться, развиваться, привлекая своей видной пользой, красотой и изяществом все новых и новых поклонников красивого тела и здорового духа. Ведь еще Аристотель говорил: "Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие" Список использованной литературы: 1. Аэробная гимнастика. Правила соревнований 2009-2012гг. // FIG – 2009. – 218с. 2. Киреева Т.П. Спортивная аэробика в школе // физическая культура в школе. – 2003. - №6. – с.28-34. 3. Спортивная аэробика. Программа для ДЮСШ и СДЮШОР // М., 2000. – 52с. 4. Шестаков М.П. Спортивная аэробика в школе. / М.П.Шестаков. – Р-н-Д., 2004. – 84с. 5. Шестаков М.П., Ивлев М.П. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: Учеб. пособие для студентов вузов физической культуры

Реферат. Автобиографизм как ведущий принцип в творчестве Сергея Довлатова. 2012 Сергей Довлатов (1941 - 1990) сам превратил свою биографию в литературное произведение. Читатель Довлатова знает о его жизни гораздо больше, чем может рассказать самый осведомленный биограф. Семья (цикл «Наши»), учеба в университете, исключение, служба во внутренних войсках (книга «Зона»), первые литературные опыты, литературный андеграунд, группа «Горожане» (в которую помимо Довлатова входили Б. Бахтин и Вл. Марамзин), ленинградская литературная среда конца 1960-х годов, общение с Бродским («Невидимая книга»), работа журналистом в Эстонии (цикл «Компромисс»), редактором в детском журнале «Костер», публикация неудачной (официозной) повести-очерка в журнале «Юность», запрет на публикацию сборника его рассказов, бесконечные отказы из советских издательств и журналов, работа экскурсоводом в Пушкинском заповеднике (повесть «Заповедник»), эмиграция («Филиал», «Иностранка»), краткая, но бурная история жизни и гибели газеты «Новый американец», редактируемой Довлатовым («Невидимая газета»); литературный успех в США, публикации в журнале «Нью Йоркер» (где до Довлатова из русских писателей печатался только Набоков) - все эти сюжеты, иной раз с многочисленными вариациями, описаны самим Довлатовым. Разве что ранняя смерть и феноменальная популярность в постсоветской России (его трехтомник был переиздан трижды в течение двух лет, общим тиражом в 150 тыс. экземпляров) - остались за пределами довлатовской прозы. Довлатовский автобиографизм при этом очень литературен. Не случайно его проза вызывает такое множество ассоциаций. Так, И. Серман, подчеркивая, что «главный герой довлатовской прозы - он сам», тут же сравнивает этого героя с таким литературным персонажем, как Остап Бендер; Вик. Топоров находит сходство довлатовского автобиографизма с нью-йоркской школой (Сэлинджер, Апдайк, Рот, Белоу), А.Генис и П.Вайль встраивают автобиографического героя Довлатова в ряд «лишних людей» русской классической литературы. И это не случайно. Внешне не выходя за пределы реалистического жизнеподобия, Довлатов вместе с тем обнажает именно литературную сторону жизни - неосознанно следуя постмодернистскому принципу «мир как текст». Работа с автобиографическим материалом, где достоверность рассказа подтверждена фотографией на форзаце книги, придает этому сочетанию особую остроту и парадоксальность. В этом смысле Довлатов, начинавший писать на исходе 1960-х годов, не продолжает, а отталкивается от «исповедальной прозы» «оттепели». В этой прозе герой был литературной тенью своего поколения, его полномочным представителем. У Довлатова жизнь автора представляет собой отражение сугубо литературных, нередко фантасмагорических сюжетов и коллизий. Строго говоря, Довлатов неуклонно претворяет автобиографический материал в метафоры, а точнее, в анекдотические притчи. О чем? Две взаимосвязанные темы занимают его на протяжении всего творчества: взаимоотношения литературы иреалъности, с одной стороны, абсурда и нормы - с другой. Нетрудно увидеть в этих темах связь с важнейшими художественно-философскими сюжетами постмодернизма, вырастающими вокруг проблемы симуляции и симулякров, с одной стороны, и диалога с хаосом - с другой. Уже в ранней книге «Зона», повествующей о службе автора (в книге лирический герой носит имя Борис Алиханов) в лагерной охране, Довлатов сопровождает лагерные рассказы комментирующими письмами к издателю, Игорю Ефимову. Лагерный мир в этих комментариях помещен в достаточно широкий литературный контекст. Первое, что сразу бросается в глаза, - это прямое сближение лагерной эстетики с соцреализмом: «В лагере без нажима и принуждения торжествует метод социалистического реализма ». С другой стороны, Довлатов в одной фразе сближает лагерь и культ классики XIX века: «Меня интересует жизнь, а не тюрьма. И - люди, а не монстры. И меня абсолютно не привлекают лавры современного Вергилия. (При всей моей любви к Шаламову.) Достаточно того, что я работал экскурсоводом в Пушкинском заповеднике...». Вообще, отсылки к классике носят здесь последовательно непочтительный характер. В перечне классиков после Толстого, Пушкина, Лермонтова у Довлатова следует анекдотический Ржевский. А небольшой трактат о «месте поэта в рабочем строю» завершается микроновеллой: «Только что звонил Моргулис, просил напомнить ему инициалы Лермонтова». Эти, казалось бы, разнонаправленные мотивы довлатовского автокомментария на самом деле бьют в одну точку: они подрывают веру в связь между жизнью и литературой, надежду на то, что литература способна изменять безобразную реальность. Эта вера и надежда объединяют мир зоны - с соцреализмом и наставничеством русской классики. Довлатов же отстаивает свою непринадлежность к этой великой традиции. Поэтому он так настойчиво лишает свое сочинение всяких героических претензий вообще и претензии на владение Истиной Жизни в особенности. Впрочем, Довлатов в самом начале «Зоны» говорит о том, что за решеткой ему открылась «правда». Но далее, конкретизируя это сакральное для шестидесятнической эстетики понятие, Довлатов придает ему совершенно иной смысл - правда, говорит он, в том, что сознание существует параллельно реальности, оно не зависит от реальности. В сущности, принципиальная несовместимость литературного - а шире: культурного, рационального, сознательного - опыта с реальностью и рождает у Довлатова ощущение абсурда как нормы жизни. Если у Шаламова и Солженицына зона - это прежде всего пространство-время насилия, то для Довлатова зона - это прежде всего наиболее наглядно-зримая реализация абсурда как универсального принципа бытия. Именно абсурдность формирует особое, довлатовское, единство мира зоны и единство зоны с миром. Так, по Довлатову, никакой существенной разницы между охранниками, вообще «вольными» и заключенными не существует. Этот мотив обсуждается и в письмах к издателю, и в рассказах. В рассказах это сходство настолько очевидно, что нуждается лишь в кратких поясняющих ремарках: «Она была вольная, но с лагерными манерами и приблатненной речью. Вообще административно-хозяйственные работники через месяц становились похожи на заключенных. Даже наемные инженеры тянули по фене. Не говоря о солдатах...» В письмах, разумеется, предлагается более развернутый комментарий: так, в одном из писем Довлатов предваряет рассуждение о «чертах подозрительного сходства между охранниками и заключенными... а если говорить шире, между "лагерем" и "волей"», неожиданным тезисом о принципиальной близости революционеров и полицейских: «Полицейские и революционеры действовали одинаковыми методами. Во имя единой цели - народного блага. Они были похожи, хотя и ненавидели друг друга». Нельзя не заметить и ту настойчивость, с которой Довлатов подчеркивает, что лагерь «представляет собой довольно точную модель государства. Причем именно советского государства». Этот контекстный ряд потом будет подхвачен в рассказе «Представление», где заключенные разыгрывают для заключенных же спектакль про Ленина и Дзержинского, и, скажем, «Дзержинскому », когда тот беседует с «Лениным», подсказывают из зала: «Встань, Мотылина! Как ты с паханом базаришь?» В том же рассказе Гурин, исполнитель роли Ленина, вдруг осознает, что разница между зэками и «вождями революции» состоит лишь в том, что последние совершили свои преступления безнаказанно. На фоне репетиций спектакля к юбилею советской власти особую роль приобретает мотив «народа», - эпический и официозный одновременно. Довлатов развивает его в соответствии с тем же абсурдистским принципом: «Наши люди», - реагирует Алиханов на перечень криминала, числящегося за исполнителями главных ролей в спектакле. «Народ как народ... сучье да беспределыцина», - отвечают политруку из шеренги зэков. Но совершенно иным смыслом этот мотив наполняется в финале рассказа. Реакция на явление абсурда оказывается достаточно сложной и изменчивой. Сначала это смех - абсурд узнан в лицо и узнан всеми, без различия социального статуса: «Сначала неуверенно засмеялись в первом ряду. Через секунду хохотали все. В общем хоре слышался бас майора Амосова. Тонко вскрикивала Лебедева. Хлопал себя руками по бедрам Геша Чмыхалов. Цуриков (исполнитель роли Дзержинского. - Авт.) на сцене отклеил бородку и застенчиво положил ее возле телефона». Затем возникает чувство протеста, смех едва не перерастает в бунт: «Замри, картавый, перед беспределыциной!» - и эта трансформация также вполне логична: «узнавание» абсурда выходит за пределы спектакля, распространяясь на зону, социальную систему - мир узаконенной лжи в целом. Но следующий поворот совершенно неожидан: коммунистический гимн «Интернационал» - символ исторического абсурда, всего того, что только что вызывало смех и протест, - снимает назревающий взрыв. Два психологических жеста сопровождают этот сюжетный поворот. Первый связан с Гуриным: во время пения «Интернационала» «он вдруг странно преобразился. Сейчас это был деревенский мужик, таинственный и хитрый, как его недавние предки. Лицо его казалось отрешенным и грубым. Глаза были полузакрыты». Здесь абсурд выступает как проявитель подлинного, скрытого, заслоненного - перед нами какой-то мистический ритуал: абсурд предстает как вечная, изначальная сущность человеческого бытия. Обнажение абсурда оборачивается ритуальным трансом, выводящим из временного в область вечного. Но реагирует на «Интернационал» и лирический герой-повествователь, интеллигент-охранник Алиханов. На протяжении всего цикла остро ощущавший свою «чужеродность» по отношению ко всему лагерному миру, он переживает подлинно эпическое породнение с миром. Лирический герой действительно ощущает себя неотделимым от народа, переживая растворение в народном целом. В сущности, это анти-эпический синтез - ведь основой для него становятся анти-ценности: жестокость, голод, злоба, горькая память, а не «скрытая теплота патриотизма» и не «вера в победу». Этот синтез никуда не ведет («А потом все стихло. Последний куплет дотянули одинокие, смущенные голоса»), он скорее сродни религиозному озарению - но опять-таки вывернутому наизнанку - объединяет не истина, а скорее ее отсутствие, опыт потерь, а не обретений. Причем жестокость, память, голод, злоба в контексте представления про вождей революции, годовщины октябрьского переворота («Шестьдесят лет свободы не видать...») непосредственно ассоциируются с войнами, террором, т.е. непрекращающимися «эпическими ситуациями» - именно они и обернулись потерями, именно они превратили абсурд в норму жизни. Парадоксальная эпичность, вырастающая на почве абсурда, становится отличительной чертой довлатовского стиля. Эпическое родство с миром утверждается у Довлатова прежде всего через необычную позицию автора по отношению к описываемым им абсурдным характерам и обстоятельствам. Особенность этой «эпической позиции наоборот» хорошо определена А. Генисом: «Довлатов - как писатель, так и персонаж - выбрал для себя чрезвычайно выигрышную позицию. Китайская мудрость учит, что море всегда победит реки, потому что оно ниже их. Так и Довлатов завоевывал читателей тем, что он был не выше и не лучше их: описывая убогий мир, он смотрит на него глазами ущербного героя. Довлатовскому герою нечему научить читателя». Эпичность его стиля объясняет и тот факт, что Довлатов выглядит гораздо убедительнее, когда оперирует сценами и ситуациями, отделенными от него солидной временной или, по крайней мере, географической дистанцией. Лучшие свои книги о России он не случайно написал в Америке, и опять-таки не случайно, «Филиал», «Иностранка» и «Невидимая газета» по своему художественному качеству гораздо слабее «Заповедника», «Наших» и «Чемодана». Довлатову была нужна эпическая дистанция, чтоб обращаться с собственной судьбой и средой как с эпическим преданием, допускающим множество толкований и интерпретаций, среди которых уже не существует истинных и ложных - все равноправны Эпический стиль объясняет и такую важную особенность прозы Довлатова, как повторения. Давно замечено, что Довлатов довольно часто повторяет сам себя, по два, три, а то и по четыре раза пересказывая одни и те же истории, анекдоты, сцены. Речь в данном случае идет даже не только о перекличках между «Записными книжками» и рассказами (хотя довлатовские «Записные книжки», трижды изданные самим автором при жизни, таковыми, конечно, не являются - это не заготовки к будущим рассказам, а особый новеллистический жанр), но и о перекличках между различными циклами и даже внутри одного цикла. Повторения - классический для эпического стиля прием (циклические структуры, рефрены, сюжетные повторения в эпических поэмах, сказках, былинах). Через повторяемость выражается эпическое понимание бытия как закона, неуклонно реализующего свою власть. В качестве такого закона у Довлатова выступает абсурд, т. е. законом оказывается отсутствие закона, как впрочем, и логики, смысла, целесообразности. Но как абсурд может стать материалом для эпоса, если эпос предполагает масштабные связи, соединяющие человека с мирозданием, а абсурд как раз характеризует отсутствие каких бы то ни было связей - полную бессвязность? Эпос созидает, а абсурд распыляет. Эпос центростремителен, абсурд - центробежен. Эпос тяготеет к монументальности, абсурд - к фрагментарности и минимализму. Оригинальность довлатовской поэтики объясняется именно тем, что она строится на этом оксюморонном сочетании абсурдности и эпичности. Довлатовские повторения, быть может, самое характерное воплощение этого странного синтеза, и его «химический» механизм проступает здесь с наибольшей отчетливостью. Не только сюжетные, но и структурные повторения характерны для стиля Довлатова. Многие его рассказы строятся как цепь структурно однотипных эпизодов. Казалось бы, такая предсказуемость должна быть скучной и утомительной. Но не у Довлатова. Рассмотрим для примера два рассказа из цикла «Наши» - трактующие на этот раз не тему народа, как «Зона», а не менее значимую для эпической традиции тему семьи и семейных связей. Рассказ про дядю Романа Степановича (глава третья) строится как цепь парадоксальных иллюстраций к любимому дядиному афоризму: «В здоровом теле - соответствующий дух!», многократно повторяемому по ходу рассказа. Сначала это микроновеллы о дядиной глупости при неизменном физическом здоровье и бодрости. Завершается этот ряд микроновелл сюжетом, буквально (в духе карнавального юмора) материализующим дядин девиз. Дальше начинается новый цикл вариаций на тему «соответствующего духа» в здоровом теле. «Рослый человек», попросивший воды для беременной жены (мотив плодородия родствен мотиву здоровья), оказывается маньяком, без всякой причины ударившим дядину жену Галину остро заточенным рашпилем в живот. Дядина овчарка - сначала «прелестный косолапый щенок», медалист каких-то собачьих выставок (здоровое тело!) - «без всякого повода жестоко искусала Галину». Наконец, дядя, как мы уже знаем, никогда не страдавший от избытка интеллекта, сходит с ума и попадает в психиатрическую лечебницу, где его навещает рассказчик. Этот визит развернут в самый крупный эпизод всего рассказ (описание визита занимает страницу в трехстраничном тексте). Дядя страдает от паранойи, и его абсурдные рекомендации, абсурдная убежденность и настойчивость сочетаются с подчеркнутыми признаками физического здоровья: «...дядя выглядел оживленным и бодрым. Он даже немного загорел. Сказал, что кормят хорошо. А главное разрешают подолгу быть на свежем воздухе. <...> И он ушел, в нелепом халате, легкой спортивной походкой». Структурные повторения в рассказе строятся по принципу градации. Здоровью, т.е. нормальности, упорядоченности, правильности существования, в первой части соответствует глупость, а во второй безумие с отчетливой агрессивной направленностью. Это и есть тот «закон бытия», который выявляется посредством повторений. В финале рассказа, как в музыкальной коде, две эти темы - здоровья и безумия - сведены воедино. Парадокс довлатовской композиции состоит в том, что повторяется странное сочетание здоровья/нормы с глупостью/безумием («смесь обыденности и безумия», как скажет Довлатов в другом рассказе) и при этом каждый раз дает непредсказуемо новый и поэтому смешной результат. Оказывается, даже один отдельно взятый, принцип абсурдности, лежащий в основе повторяющихся эпизодов, способен порождать бесчисленное множество разнообразных сюжетов. Абсурдный закон, в отличие от любого другого, «позитивного», «объективного», «вечного» закона, проявляется через анти-закономерности: непредсказуемое, невиданное, невероятное - именно потому, что нарушает готовую логику, пересекает границы, выходит за пределы. Абсурдность в жизни эквивалентна талантливости в человеке (и наоборот): и то и другое нарушает привычные устои, и то и другое вызывает массу неудобств и подчас катастроф. Да, Довлатов воспринимает абсурд как опасность, ищет от него защиты и убежища, но тщетно: и прежде всего потому, что он сам исподволь любуется абсурдностью жизни, находя в ней чисто эстетическую радость непредсказуемого. Вот почему довлатовский герой никогда не может отказать себе в удовольствии приумножить абсурдность мира. Аналогичную структуру, основанную на принципе повторяемости неповторимого, можно встретить во многих известных рассказах Довлатова - таких, например, как «Переезд на новую квартиру », «Лишний», «Приличный двубортный костюм», «Куртка Фернана Леже», «Виноград»; в «Наших» особенно показательны главы о дедах, о дяде Ароне, о тетке Маре, об отце и о жене. Своего рода обнажение довлатовского видения абсурдности происходит в рассказе «Брат» (глава девятая в «Наших»), также построенном на многократных структурных повторах. В этом рассказе, как минимум, шесть раз повторяется одна и та же сюжетная конструкция: брат Борис быстро идет в гору, добивается необычайных успехов, а затем срывается в какое-то бессмысленное преступление, после которого весь цикл начинается заново. Эту повторяемость Довлатов подчеркивает однотипными фразами-сигналами: «И вдруг произошло нечто фантастическое... Не поддающееся описанию... У меня буквально не хватает слов»; «И вдруг мой братец снова отличился. Я даже не знаю, как лучше выразиться. Короче, Боря совершил двенадцать ограблений»; «Дальше я вынужден повторяться». Брат бесспорно талантлив, причем не в какой-то определенной сфере, а именно в искусстве удачливо жить - он неизменно легко завоевывает симпатии окружающих, он с изяществом добивается того, что другим достается тяжким трудом, он умен и хладнокровен (и именно благодаря этим качествам он находит выход из ужасной ситуации, когда он в пьяном виде задавил человека, офицера советской армии). Борис - талантливый конформист, он не просто приспосабливается к обстоятельствам, он умеет заставить любые обстоятельства работать на себя. Причем, чем хуже обстоятельства, тем эффектнее его победа. Талант конформизма в советских условиях прямо ведет к власти - «предрасположенность» Бориса к власти подчеркивается «тайной его происхождения»: его отцом оказывается заместитель Кирова Угаров. В замечательной сцене тюремного свидания Борис точно - но в совершенно неподходящих условиях - воспроизводит речевой стиль и всю манеру поведения солидного советского начальника: «Да, загубил Никита сельское хозяйство... А было время - Европу кормили. <...> Послал тут одного деятеля за водкой, и с концами... Какой-то бардак, а не воинское подразделение. <...> А этого сверхсрочника я все равно приморю. Для меня главное в человеке - ответственность». Абсурдность ситуации подчеркивается тем, что на «бардак в воинском подразделении» сетует заключенный, которому охранник вовремя не принес из магазина водку. Противоречие возникает между талантливостью как таковой и природой Бориного таланта. Талантливость обладает взрывным (абсурдистским) эффектом непредсказуемости и поэтому толкает брата на иррациональные, фантастические поступки: вроде того, что сделал Борис накануне окончания школы, - из окна второго этажа «помочился на директора школы», или когда, будучи завлитом Театра Ленинского комсомола, ограбил с товарищем двенадцать заграничных туристских автобусов. С другой стороны, его конформизм проявляется именно тогда, когда для простого выживания требуются совершенно невероятные усилия - в тюрьме, в лагере. «Я думаю, - пишет Довлатов, - он мог жить только в неволе. На свободе он распускался и даже заболевал». Абсурдные выходки брата обладают интересным эффектом: они обнажают природу вещей (подобное действие абсурда отмечалось Довлатовым уже в рассказе «Представление»). Так, скажем, обмоченный Борисом директор Чеботарев «совершенно потерял лицо»: в нем «пробудился старый лагерный нарядчик. А ведь кто бы мог подумать?.. Зеленая фетровая шляпа, китайский мантель, туго набитый портфель». Как криминальные наклонности, так и начальственный тон брата в тюрьме, как ни странно, соответствуют его собственной «генетической» природе - хоть незаконный, а все-таки сын большого коммунистического - т.е., по Довлатову, однозначно уголовного - начальника. Повторения в этом рассказе опять-таки превращают абсурд в закономерность, но несколько иначе, чем в рассказе о дяде Романе Степановиче. Здесь сама повторяемость абсурдных поступков подчеркивает их неизбежность, их обязательность. Неожиданной объясняющей параллелью к абсурдным выходкам брата становится история о побеге из лагеря, как бы невпопад рассказанная нелепым алкашом капитаном Дерябиным: Поставил конвоира. Отлучился за маленькой. Возвращаюсь - нет одного зэка. Улетел... Нагнули, понимаешь, сосну. Пристегнули зэка к верхушке монтажным ремнем - и отпустили. А зэк в полете расстегнулся - и с концами. Улетел чуть не за переезд. Однако малость не рассчитал. Надеялся в снег приземлиться у лесобиржи. А получилось, что угодил во двор райвоенкомата... И еще - такая чисто литературная деталь. Когда его брали, он военкома за нос укусил.Абсурд - это такой же полет вопреки земному притяжению. Абсурд оказывается воплощением ничем не искоренимой, органической (подчас бессознательной) потребности в свободе (именно поэтому Довлатов называет брата «стихийным экзистенциалистом»). Абсурдный полет в небеса ни к чему не может привести - он возвращает в исходное положение (на двор райвоенкомата), но это поражение порождает новый абсурд («укусил за нос военкома»), совершенно лишенный реального смысла, однако значимый как «чисто литературная деталь» - как эффектный художественный прием. Абсурд роднит Бориса не только с безымянным зэком. Контрапунктом к истории брата проходит через рассказ история самого Довлатова. Если брат удачник и конформист, то у Довлатова (персонажа) талант - совершенно противоположный: неудачника и нонконформиста. Естественно, братьев то и дело разносит в разные стороны. Но нелепые дары, полученные рассказчиком от брата («четыре куска рафинада, японские сигареты "Хи лайт", голубая фуфайка да еще вот этот штопор»), оказываются самым дорогим в его собственной жизни. А Борис отказывается искать родственников со стороны своего биологического отца, говоря Сергею: «У меня есть ты, и больше никого...» Правда, аргументируется это братское родство вполне абсурдно (а может ли быть иначе?): «Как странно! Я - наполовину русский. Ты - наполовину еврей. Но оба любим водку с пивом». Все дело в том, что абсурд у Довлатова обладает особой «скрытой теплотой», обнаруживающей (или подтверждающей) человеческое родство. Не случайно большинство рассказов из цикла «Наши», построенных так же, как рассказ о дяде Романе или о двоюродном брате, завершаются довлатовским признанием в родстве: «Мои внуки, листая альбом, будут нас путать» (о деде по отцовской линии), «Сейчас мы в Нью-Йорке, и уже не расстанемся. И прежде не расставались. Даже когда я надолго уезжал...» (о матери), «...что бы я ни сделал, моя жена всегда повторяет: - Боже, до чего ты похож на своего отца», «В остальном мы похожи. Немолодые раздражительные чужестранцы с комплексами... Сообща таскаем колбасу из холодильника» (о собаке Глаше). Подобные финалы вообще характерны для прозы Довлатова - достаточно вспомнить рассказ «Представление». В сущности говоря, не только лирический герой Довлатова оказывается версией, авторской биографией, но и все прочие довлатовские персонажи выступают в той же функции. Почему? Потому что их жизнь точно так же строится из повторяющихся «микроабсурдов» (термин Виктора Топорова). Вся проза Довлатова напоминает разбитое, распавшееся на мелкие осколки, зеркало, над которым склонился человек, его разбивший, - автор. И в каждом, даже мельчайшем осколке мы снова и снова видим его лицо. Точнее, его лица, одновременно похожие и не похожие друг на друга. Абсурдность - знак распада, распада целостностей, распада логики, распада перспективы. Но Довлатов претворяет абсурдистский распад - в общую «почву и судьбу». Все похожи на автора, и автор похож на всех, потому что все, включая автора, живут в абсурде, дышат абсурдом, любят, ссорятся, умирают в абсурде. В Числителе человеческой дроби может быть любая величина и любое ничтожество, но знаменатель у этих дробей один, общий - абсурд. Все поделены на абсурд, но только благодаря этому общему знаменателю человеческие «дроби» могут вступать друг с другом в отношения, объединяться, расходиться, тосковать, чувствовать родство и отчуждение. Абсурд у Довлатова приобретает черты постмодернистского компромисса между несовместимо полярными состояниями и понятиями. Абсурд одновременно оказывается уникальным и универсальным он примиряет повторяемость и неповторимость. Благодаря абсурду эпический мир Довлатова наполняется лирическим смыслом, и наоборот: все лирическое предстает в виде эпического предания. В конечном счете, абсурд выступает у Довлатова как основа порядка в человеческой судьбе, в отношениях с людьми, в мироздании. Недаром он писал в «Записных книжках»: «Основа всех моих занятий - любовь к порядку. Страсть к порядку. Иными словами - ненависть к хаосу. Кто-то говорил: "Точность - лучший заменитель гения". Это сказано обо мне». Довлатовский абсурд не делает мир постижимым, он делает мир понятным. И это, пожалуй, самый удивительный парадокс довлатовской поэтики. Список использованной литературы 1.    История русской литературы XX века (20 -90-е годы): Основные имена / Отв. ред. С. И. Кормилов. - М., 1998. 2.    Кулаков Вл. Поэзия как факт: Статьи о стихах. - М., 1999. 3.    Лейдерман Н.Л. и Липовецкий М.Н. Современная русская литература: 1950- 1990-е годы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 т. - Т. 2: 1968 - 1990. - М.: Издательский центр «Академия», 2003 4.    Немзер А. С. Литературное сегодня: О русской прозе: 1990-е. - М., 1998. 5.    Русская литература XX века: В 2 т. - Т. 2 (1940- 1990-е) / Под ред. Л.П.Кременцов. - М., 2002. 6.    Русская проза конца XX века / Сост. и вступ. статья С. И.Тиминой. - М., 2002. 7.    Русские писатели 20 века: Биографический словарь / Гл. ред. и сост. П. А. Николаев. - М., 2000.

Реферат. Цумадинский район Цумадинский район - муниципальный район Дагестана. Административный центр района - селение Агвали. Всего в районе живёт около 24 тысяч человек. В районе живут аварцы, чамалалы, тиндинцы, багулалы, хваршины, ботлихцы, цезы. Цумадинские жители — отходники, практически всё трудоспособное население в летний период работает в городах на стройке или занимаются земледелием в Ростовской области. Несмотря на относительно небольшую площадь Цумадинского района, климатические условия выражены неодинаково в различных его частях. Северная часть района является сухой и тёплой, тогда как южная — влажная и холодная. Это связано с перепадом высот, с особенностями рельефа и характером расположения района. Наблюдения за погодой в районе ведёт одна из высокогорных метеостанций Кавказа — «Сулак высокогорная», расположенная в верховьях реки Кила на высоте 2923 м. Это единственная в России высокогорная метеостанция на сегодня. Главная река района — Андийское Койсу. Площадь территории — 1100 км². Цумадинский район - один из крупнейших высокогорных районов Дагестана. Он расположен в юго-восточной части Дагестана. С севера район граничит с Ботлихским и Ахвахским районами, с востока – Шамильским и Тляратинским, с юга – Цунтинским районом и Грузией, с запада – с Чеченской Республикой. «Цумада» в переводе с аварского - «у орлов». Среди уникальных уголков Цумады особое место занимает труднодоступный Богосский горный массив. Многие его вершины достигают более 4 тыс. м над уровнем моря. Под ледниками и вечными снегами здесь занято 14 кв. км. Наиболее мощным ледниковым массивом является Беленги, площадь которого составляет 4 кв.км, причём толщина ледника значительная и кое-где достигает 170 м. Богосс - излюбленное место альпинистов и туристов. Множество рек, обладающих огромным энергетическим потенциалом, на которых можно построить множество малых и средних ГЭС, улучшило бы условие и жизнь цумадинцев. Ещё в 1949 г. была построена Тиндинская колхозная ГЭС инженером Гаевским. Районному руководству надо поставить вопрос перед Правительством РД о строительстве малых и средних ГЭС на реке Андийское Койсу, Кила, Хваршинка, Сильдинка. С одной стороны, это решило бы вопрос о трудоустройстве сотен цумадинцев, с другой стороны – это было бы экономически выгодно. Особенно богат Цумадинский район целебными минеральными источниками: солёный тиндинский в 1.5 км. от Андийского Койсу  углекислые: тиндинский и хвайнинский и инхокваринский, для лечения желудочно-кишечного тракта, метрадинский – для выведения камней из почек, агвалинский, сероводородный. Природа здесь намного лучше, чем в Швейцарии. Почему бы нам не сделать Цумаду курортно-туристической зоной. Ведь туризм - самая перспективная и, по сути, безальтернативная отрасль нашей экономики. Вот куда надо вкладывать деньги и государству и частным инвесторам. Райцентр расположен в сел. Агвали. Район образован по проекту районирования Дагестана, утверждён 4-ой сессией ЦИК ДАССР 6-го созыва 22 ноября 1928 года как кантон на территории бывшего Эчединского района и части бывшего Андийского округа. Переименован в Цумадинский район постановлением ВЦИК от 03.06.1929 года. В районе много коренных этнических групп, которые имеют здесь свои населённые пункты, свой язык: багулалы, тиндинцы, хваршинцы, чамалинцы, ункратлинцы. В районе 35 населённых пунктов. Жители каждого села говорят на своём наречии, а языком общения считают аварский. Издавна цумадинцы были мужественными, свободолюбивыми людьми, которые отстаивали свободу и независимость своего края с оружием в руках. Но и сами не прочь были совершать набеги на соседей. Об этом говорят нам исторические источники. В рукописном фонде ИИАЭ ДНЦ РАН хранятся два письма - подлинника на арабском языке, адресованные чамалинскому и тиндинскому джамаатам от царя Картли-Кахетии Ираклия.   Содержания этих писем одинаковое. Из них понятно, что тиндинцы совершали набеги на Грузию. Предводителем тиндинцев был Дингал-Хаджи, а предводителем чамалинцев Дугиле и Магьу. Грузинский царь Ираклий предлагал тиндинскому и чамалинскому вольным обществам заключить договор о дружбе и мире и положить конец «лекианоба» (набегам дагестанцев). Значит, тиндинское и чамалинское общества тогда были достаточно влиятельными обществами в бассейне реки Андийское Койсу. До Октябрьской революции в каждом селении района существовали примечетская школа и медресе, где детей обучали Корану, а также письму, основанному на арабской графике. В медресе, кроме Корана, изучали арабскую грамматику, географию и астрономию, логику и другие науки. В прошлом много было в селах нашего района знатоков арабского языка, грамматики, юриспруденции, Корана, хадиса. Примечательно, что во время избрания Шамиля имамом Дагестана,  из десяти алимов-выборщиков 4 были из нашего района.   После установления Советской власти стали появляться первые комсомольские ячейки и первые комсомольцы. В конце 20-х годов XIX века в районе начали открывать школы. Не хватало квалифицированных учителей, поэтому сюда из разных городов России на постоянную работу направлялись выпускники педагогических училищ и вузов. Первыми были: Наталия Марич, Сорокина Мария, Ленская Нина Ивановна, Ларюкова Мария. Для обслуживания сельского населения были открыты медшколы, которые готовили медицинских работников средней квалификации, большинство из которых направлялись на работу в сельские мест-ности. Одна из таких была Ася Денисенко, которая стала заведовать фельдшерско-акушерским пунктом в селе Нижнее Хваршины в 1957 году. Незнакомая обстановка, незнание языка местного населения затрудняло их работу. Далеко не все могли выдержать эти и другие, связанные с материальными трудностями испытания. Однако те, кто в суровых условиях гор, несмотря на материальные лишения, честно и добросовестно служили благородному делу просвещения и здравоохранения, заслужили любовь и уважение местного населения. 12 марта 1965 года она поехала для спасения роженицы и больного пастуха, но попала в снежную лавину и погибла. Теперь эту гору называют Асиной. Похоронили её всем селом в Нижнем Хваршины. В память об Асе Денисенко нижнехваршинцы высекли на её могильном камне слова «Поднялась и возвысилась». В середине 30-х годов в районе началось колхозное строительство. Полная коллективизация в районе произошла в 1937 году. Всем колхозам были предоставлены земли в Хасавюртовском и Бабаюртовском районах. Постепенно улучшались экономические показатели колхоза. Колхоз имени РККА даже был занесён на республиканскую доску почёта. За высокие показатели многие цумадинцы были награждены орденами и медалями. Это Деньгаева Айшат, кавалер ордена Ленина, Курамагомедов Магомед и Гаджимагомедов Сира, кавалеры ордена Октябрьской революции, тракторист Газимагомедов Расул, кавалер ордена Трудового Красного Знамени, Магомедов Магомед  (Паранг) кавалер ордена Ленина. Всю свою жизнь Паранг безвозмездно строил мосты, дороги, мельницы, ремонтировал родники и минеральные источники, сажал плодовые деревья. Началась Великая Отечественная война. Сотни цумадинцев в первые же дни войны добровольцами ушли на фронт защищать Родину. На всех фронтах Великой Отечественной войны от Баренцева до Черного моря мужественно не щадя своей жизни сражались цумадинцы, освобождая города и сёла нашей Родины и  Восточную Европу от фашистской чумы. Многие из них отдали жизнь за свободу и независимость нашей Родины. За мужество и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, сотни из них награждены орденами и медалями. Гордость цумадинцев - Герой Советского Союза Кади Абакаров, укротитель тигров, (так называется книга Р.Газиева про него), который станцевал лезгинку на подбитом им танке, Хайбулаев Магомед из сел. Ричаганих, кавалер ордена Александра Невского, Магомед Кадыров из Тисси-Ахитли, кавалер двух орденов Красной Звезды и ордена Славы 3-й степени и многие другие. Многие цумадинцы участвовали в важных событиях Венгрии, Афганистана, Чечни и награждены орденами и медалями. В борьбе с бандформированием отдали жизни Сулейман Сабигулаев и Закарья Гусейнов. Они были награждены посмертно орденами Мужества. Не это ли пример мужества переданный отцами-фронтовиками Великой Отечественной войны своим сыновьям! Не они ли являются богатством родного края? Уроженцами этого высокогорного района является начальник метеостанции «Сулак-Высокогорный» Гаджиев Расул, народный герой Дагестана, писатель Магомед Шамхалов, поэтесса Сабигат Магомедова,  Асхабов Асхаб, академик РАН, Магомедов Хандула, доктор физических наук, Иманалиев Магомед, доктор медицинских наук, Азизов Ахмед, доктор медицинских наук, Абдухабиров Магомед, доктор медицинских наук, Омаров Магомедали, директор НИИ термальных вод в Москве, Алиев Назир, доктор философских наук, Гаджиев Бадави, бывший министр просвещения, Гаджиев Муртазали, генерал, Магомедов Али, заслуженный художник РФ, Магомедов Курбанали, председатель Союза художников РД, Увайс Магомедов и Абдуллаев Каримула, композиторы, а также Магомаев Абдула, Исаев Шапигаджи, Диньгаев Расул - бывшие  первые секретари Цумадинского райкома КПСС и многие другие. Среди цумадинцев прекрасные спортсмены: Муртазалиев Сайгид- чемпион Олимпийских игр, Гитинов Арсен - серебряный призёр Олимпийских игр, Муртазалиев Махач и Сажидов Сажид-бронзовые призёры Олимпийских игр и конечно же, первый мастер спорта и чемпион Дагестана Имачуев Расул и Магомедов Шамиль - двукратный чемпион мира по кикбоксингу. В дни когда району исполняется 80 лет, цумадинцы гордятся этими людьми, своим орлиным краем. В состав района входят 22 муниципальных образований (жирным шрифтом, при наличии нескольких населённых пунктов, выделены административные центры): село Агвали сельсовет "Верхнегакваринский" (сёла Верхнее Гаквари и Эгдада) сельсовет "Гадиринский" (сёла Гадири, Гачитли и Шава) село Гакко сельсовет "Гигатлинский" (сёла Гигатль, Гигатли-Урух и Батлахатли) сельсовет "Инхокваринский" (сёла Инхоквари, Верхнее Инхоквари, Квантлада и Сантлада) сельсовет "Кванадинский" (сёла Кванада и Гимерсо) село Кеди сельсовет "Кочалинский" (сёла Кочали и Гигих) село Метрада сельсовет "Нижнегакваринский" (сёла Нижнее Гаквари, Цунди, Цидатль и Ургула) сельсовет "Нижнехваршининский" (сёла Нижнее Хваршини, Верхнее Хваршини и Цихалах) село Саситли село Сильди сельсовет "Тиндинский" (сёла Тинди, Ангида, Гундучи, Аща, Акнада, Санух, Мухарх, Тенла, Гадайчи, Гвиначи, Халих, Бехвалутчи, Тисси-Ахитли и Шугури) село Тисси село Тлондода сельсовет "Хваршинский" (сёла Хварши и Хонох) село Хушет сельсовет "Хуштадинский" (сёла Хуштада, Чало, Талитель и Тленхори) сельсовет "Цумадинский" (сёла Цумада, Аркаскент, Ричаганих и Цумада-Урух) сельсовет "Эчединский" (сёла Эчеда и Хвайни) Экономика Экономика развита слабо — большинство колхозов в начале 1990-х развалились. Есть молочные фермы, на полях выращивается картофель, в некоторых сёлах разбиты сады — яблоки, груши и абрикосы. Кроме безработицы, основными социальными проблемами района являются рост инфекционных заболеваний (в частности, туберкулёза), онкология, старение населения. Большинство жителей находятся за чертой бедности, живут на пособия и пенсии. Район не газифицирован, в большинстве сёл нет водопроводов и канализации. Асфальтированные дороги отсутствуют. Культура Районная газета — «ЦІумадисезул гьаракь» (Голос Цумада) — на аварском языке — издаётся в Агвали. В районе слабый телетранслятор, и можно принимать не более двух федеральных телеканалов. Многие жители пользуются спутниковым телевидением. Начиная с 2006 года наблюдается распространение пользованием сети Интернет среди молодёжи и учреждении через спутниковый-GPRS асимметричный канал.

Реферат. Характеристика патогенных микроорганизмов. 2010 ВВЕДЕНИЕ Инфекция – сложный биологический процесс, возникающий в результате проникновения патогенных микробов в организм и нарушения постоянства его внутренней среды. Возникновение инфекции зависит от нескольких факторов: степени патогенности (вирулентности) микроба, состояния макроорганизма и условий внешней среды. Патогенность – это способность микроба определенного вида при соответствующих условиях вызывать характерное для него инфекционное заболевание. Следовательно, патогенность есть видовой признак. Вирулентность – это степень патогенности определенного штамма микроба, т. е. индивидуальный признак. Например, бацилла сибирской язвы является патогенной, так как обладает свойством вызывает заболевание сибирской язвой. Но штамм одной культуры вызывает заболевание и смерть через 96 часов, а другой – через 6-7 дней. Следовательно, вирулентность первого штамма более высокая, чем второго. Вирулентность микроба может быть повышена путем его пассажей через чувствительный организм лабораторных животных, т.е. последовательным заражением ряда животных (после гибели первого зараженного животного выделенными из него микробами заражают следующее животное и т.д.). В естественных условиях вирулентность бактерий повышается путем пассажа через восприимчивый организм, поэтому больных заразной болезнью необходимо немедленно изолировать от здоровых. Снизить вирулентность микроба в лабораторных условиях можно путем пересевов и выращивания на питательных средах при повышенной температуре или при добавлении в среду некоторых химических веществ (бычья желчь, слабый раствор карболовой кислоты и пр.). Основываясь на этом принципе, готовят ослабленные живые вакцины, которые затем применяют против заразных болезней. Вирулентность микроба может понижаться и в естественных условиях под действием солнечных лучей, высушивания и пр. Таким образом, вирулентность как мера патогенности – величина переменная. Она может быть повышена, понижена и даже утеряна. Патогенность как особое качество болезнетворного вида микроба проявляется в агрессивных его свойствах и в токсическом действии на организм. Агрессивность – это способность патогенного микроба жить, размножаться и распространяться в организме, противостоять неблагоприятным влияниям, оказываемым организмом. Некоторые патогенные микробы, размножаясь в организме или на питательной среде в пробирке, вырабатывают растворимые продукты, получившие название агрессины. Назначение агрессинов - подавлять действие фагоцитов. Сами агрессины безвредны для организма, но если их прибавить к несмертельной дозе культуры соответствующего микроба, они вызывают смертельно протекающую инфекцию. Токсичность – способность патогенного микроба вырабатывать и выделять ядовитые вещества, вредно действующие на организм. Токсины бывают двух видов – экзотоксины и эндотоксины. Экзотоксины – выделяются в окружающую среду при жизни микробов в организме или на искусственных питательных средах, а также в пищевых продуктах. Они очень ядовиты. Например, 0,005 мл жидкого столбнячного токсина или 0,0000001 мл ботулинического токсина убивает морскую свинку. Микробы, способные образовывать токсины, получили название токсигенных. Под влиянием нагревания и света экзотоксины легко разрушаются, а под действием некоторых химических веществ теряют токсичность. Эндотоксины прочно связаны с телом микробной клетки и освобождаются только после ее гибели и разрушения. Они весьма устойчивы при действии высоких температур и не разрушаются даже после нескольких часов кипячения. Ядовитое действие многих бактерийных экзотоксинов связано с ферментами – лецитиназой (разрушает эритроциты), коллагеназой, гиалуронидазой (расщепляет гиалуроновую кислоту) и рядом других ферментов, которые производят в организме разрушение жизненно важных соединений. Условленно также, что некоторые патогенные бактерии (дифтерийные стафилококки и стрептококки) продуцируют фермент дезоксирибонуклеазу В процессе жизнедеятельности патогенные микробы выделяют и другие вещества, обусловливающие их вирулентность.

Реферат. Темпы и пропорции экономического роста. 2010 бесплатно ВВЕДЕНИЕ Увеличение общественного продукта в расчете на душу населения означает повышение уровня жизни. Экономический рост влечет за собой возрастание материального изобилия и отвечает принципам минимизации издержек, к которым стремится все человечество. Растущая экономика обладает большей способностью удовлетворять новые потребности и решать социально экономические проблемы как внутри страны, так и на международном уровне. По определению, растущая экономика характеризуется приростом годового реального продукта, который может использоваться для более эффективного удовлетворения существующих потребностей или разработки новых программ. Увеличение реальных заработков расширяет круг возможностей, доступных для любой семьи, - поездка в Европу, высшее образование для каждого ребенка, - без ущерба для других возможностей и благ. Вместе с тем экономический рост позволяет осуществить новые программы по борьбе с бедностью и загрязнением окружающей среды без падения существующего уровня потребления, сокращения объемов инвестиций и производства общественных благ. Экономический рост облегчает решение проблемы ограниченности ресурсов. Смягчая вышеуказанную проблему - снимая экономические препятствия, порождаемые ограниченностью объемов производства, - экономический рост позволяет обществу более полно реализовать поставленные экономические цели и осуществить новые широкомасштабные планы. Экономический рост занимает центральное место в экономике любой страны. Это связано с тем, что; во-первых, экономический рост определяет уровень экономического развития страны, степень удовлетворения потребностей и уровень жизни; во-вторых, экономический рост определяет место страны среди других стран мира, ее конкурентоспособность, возможности влияния на мировое экономическое и политическое развитие; в-третьих, экономический рост определяет перспективы развития страны во всем их многообразии.

Реферат. Стилистические функции дополнений. 2010 Дополнение - это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает объект (предмет), на который направлено или с которым связано действие или (реже) по отношению к которому проявляется качественный признак. Иногда дополнение обозначает субъект действия или состояния. Например: Старик ловил неводом рыбу (А. Пушкин); К смирению и кротости он был совершенно не склонен (К. Чуковский); Мне не спится, нет огня... (А. Пушкин). Дополнения, выражающие объект действия, употребля¬ются при глаголах, а также при образованных от них существительных: доставить грузы - доставка грузов; ра¬ботать над статьёй - работа над статьёй. Дополнения, называющие объект, по отношению к которому проявляется качественный признак, употребляются при прилагательных и образованных от них существительных: верный долгу - верность долгу; скуп в движениях - скупость в движениях. Дополнения делятся на прямые и косвенные. Прямое дополнение - это дополнение, которое зависит от переходного глагола и выражается именем существительным или местоимением (а также любой частью речи, употреблённой в значении существительного) в винительном падеже без предлога: увидеть картину, спеть песню, чи¬нить утюг, написать письмо, решать задачу, увидеть его, встретить знакомого. Прямое дополнение может быть также выражено существительным в родительном падеже без предлога. Родительный падеж вместо винительного употребляется в двух случаях: 1) если есть отрицательная частица не перед переходным глаголом: чувствовал радость - не чувствовал радости; слышал голоса - не слышал голосов; 2) если действие переходит не на весь предмет, а лишь на часть: купил хлеб - хлеба; выпил воду - воды: ...Командир орудия не ушел с огневой позиции, попросил поднести ему снарядов от разбитых пушек (В. Астафьев); Не пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной... (А. Пуш¬кин). Прямое дополнение обозначает объект, на который непосредственно направлено действие, который может возникать, создаваться или исчезать, разрушаться в процессе действия: связать свитер,  написать реферат, украсить комнату, проверить диктант, сломать дерево, снести дом и т. п. Все остальные дополнения являются косвенными, они выражают различные отношения действия или признака к предметам: Не стану я жалеть о розах, увядших с лёгкою весной (А. Пушкин); Вспомнилась Аксинье молодость и вся её бедная радостями жизнь (М. Шолохов). Дополнения могут быть выражены: 1) именем существительным в любом косвенном падеже с предлогом или без предлога: Золотым лучом деревню об¬лило (А. Майков); 2) местоимением: Спорить с ними я никогда не мог (М. Лермонтов); 3) количественным числительным:  Разделите   трид¬цать шесть на два; 4) любой частью  речи в  значении  существительного: Я бежал к бабушке и спрашивал её о забытом (М. Горь¬кий); 5) инфинитивом: Все   просили   её  спеть   что-нибудь (М. Лермонтов); 6) синтаксически цельными словосочетаниями и фразеологизмами (теми же, что и подлежащее): Охотники убили семнадцать бекасов (Л. Толстой). Стилистическая роль дополнений – информационная функция, живописующая и эмоционально-экспрессивная. В русском языке прямое дополнение может выражаться винительным или  родительным падежом.      Винительный падеж употребляется в следующих случаях: А) при названиях лиц, например: “Я не отвергаю преступную жену.” Л. Н. Толстой); Б) при указании на конкретные предметы: “Далеко ты! Не слышишь голос  мой.” (М. Ю. Лермонтов); В) часто при препозиции дополнения, например: “Журнал я этот не брал.” (И.С. Тургенев); Г) иногда для того, чтобы избежать омонимичных форм родительного падежа единственного числа и винительного падежа множественного числа (ср: неясность конструкции “не читал газеты”, например: “И никогда не платите больше того, сколько получено вами дабы не поощрять  в человеке чувство ростовщика.” (М. Горький)      Родительный падеж употребляется в следующих случаях: А) при усиленном отрицании, например: “Басни Крылова дойдут до потомства и никогда не потеряют своей силы и свежести.”; Б) при существительных, обозначающих отвлеченные понятия, например: “Неужели это не дает тебе радости?” (Л. Н. Толстой); В) после глаголов восприятия, желания, ожидания, например: не видел подписи, не слышал шагов, не хотел мяса. Нередко выбор одного из возможных вариантов (не читал этого письма – не читал это письмо) связан со стилистическими условиями: в книжном стиле при подобной альтернативе предпочитается форма родительного падежа после глагола с отрицанием, в разговорном стиле – форма винительного падежа.   Литература 1. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 2, 4. СПб.: Диамант, 1996. 2. В мире литературы. Книга пятая. Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. Отрывки. Про-пресс. Художественная литература, 1994. 3. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательное о русском языке. Л.: Просвещение, 1990. 4. Земский А.М., Крючков С.Е., Светлаев М.В. Русский язык в 2 частях. Часть 2-я. Синтаксис. М.: Просвещение, 1986. 5. Лермонтов М.Ю. Избранное. М.: Просвещение, 1984. 6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Русский язык, 1988. 7. Соколова Г.П. Уроки углубленного изучения русского языка в 8-м классе. М.: Просвещение, 1992.

Реферат. Стилистические пометы и ремарки в толковых словарях. 2010 ВВЕДЕНИЕ В 1-м издании Словарь Ожегова содержал чуть более 50 тыс. слов; во 2-м, исправленном и дополненном, издании (1952 год) - 52 тыс. слов, а в 4-м, также исправленном и дополненном, издании (1960 год) - около 53 тыс. слов. Практически это две трети объема словника четырехтомного ТСРЯ под ред. Д. Н. Ушакова (85 тыс. 289 слов). По сравнению с последним в Словаре Ожегова отсутствуют редкие термины, исключены (!) малоупотребительные в общей речи иностранные слова, а также многие областные просторечные и арготические элементы. Экономия места в однотомнике достигалась за счет компактной подачи значений, также введения частичного гнездования (например, при слове дом приводятся в той же статье - домик, домок, домишко, домина, домище, прилагательное домовитый и т.п.). Современность, актуальность, научная достоверность, нормативная и оценочно-стилистическая определенность при относительной компактности – вот основные достоинства, которые определили необычайную долговечность этой книги, намного пережившей своего творца и составителя. Акад. Л. В. Щерба, сам великий лексикограф, полагал, что вообще «словарная работа, как основанная исключительно на семантике, требует особо тонкого восприятия языка, требует, я сказал бы, совершенно особого дарования, которое по какой-то линии, вероятно, родственно писательскому дарованию (только последнее является активным, а дарование словарника – пассивным и обязательно сознательным» . В Академическом словаре, задача которого - отразить словарный состав русского литературного языка в его развитии на протяжении XIX я первой половины XX в. вплоть до наших дней, должна быть тщательно продумана система стилистических помет. Ведь литературно-стилистические нормы в области лексики, а следовательно, и стилистические оценки и оттенки многих слов подверглись в после пушкинскую эпоху существенным изменениям. Стилистика современной литературной речи отражает также разнообразные сдвиги и семантические преобразования в лексике, происшедшие в советскую эпоху. Как выразить и воспроизвести весь этот сложный процесс в Академическом словаре? Указанные словари различны по своему объему и назначению, в них неодинаково освещается состояние и развитие русской литературной лексики, имеются определенные различия в самой лексикографической технике. В то же время их объединяет одна чрезвычайно важная особенность: каждый из названных словарей является не только пособием, раскрывающим образцовые нормы употребления лексики русского литературного языка в ее современном состоянии, но и лексикографическим справочником, призванным помогать читателю правильно понимать произведения русской литературы, начиная со времен Пушкина. Наиболее четко эта установка сформулирована в "Инструкции" к четырехтомному "Словарю русского языка", в которой говорится о необходимости включения в словарь слов, теперь редких, но в XIX в. бывших употребительными: "основанием для включения подобных слов ...является то, что русская классическая художественная литература, передовая публицистика и передовая наука XIX в. входят составным элементом в нашу современную социалистическую культуру. Огромными тиражами издаются и переиздаются произведения классиков литературы и науки XIX в., поэтому в ...Словаре должна быть представлена та часть широкоупотребительной в XIX в. лексики, которая связана с существенными, важными и наиболее характерными сторонами жизни XIX в." В данной работе будет произведен анализ стилистического состава этих словарей – Малого Академического словаря и Словаря русского языка С.И.Ожегова – с целью сравнения полноты раскрытия стилистической окраски русского языка.

Реферат. Способы развития коммуникативности. 2010 Коммуникативность - это процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения. Коммуникативность предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями и т. п. Говоря о таком явлении как коммуникативность личности, следует иметь в виду, что это явление необходимо рассматривать не только как совокупность некоторых характерологических свойств и качеств, позволяющих осуществлять процесс общения, но и то, что коммуникативность личности является компонентом мотивационно-потребностной сферы. Это подразумевает собой то, что коммуникативность требует наличия соответствующей направленности личности, определяющей социальный и нравственный вес личности, ее потребности, интересы, убеждения, идеалы и соответствующих ценностных ориентаций, как правило, не непосредственно мотивирующих поведение, а выполняющих координирующую функцию, в том числе и «фильтрующую». Коммуникативность в целом определяется такими компонентами, как коммуникативная активность, эмоциональная реактивность в общении, коммуникативная уверенность, коммуникативный объект. Развитие коммуникативности личности начинается с формирования у человека такой направленности личности, при которой ценность человеческого общения находится не на периферии, а в центре системы ценностных ориентаций человека. Понятие коммуникативности необходимо дополнить элементами, относящимися к осознанию деятельностной среды (социальной и физической), окружающей человека и способностью воздействия на нее для достижения своих целей, а в условиях совместной работы делать свои действия понятными для других. Все это предполагает осознание: а) собственных потребностей и ценностных ориентаций, техники личной работы; б) своих перцептивных умений, т. е. способности воспринимать окружающее без субъективных искажений и «систематизированных слепых пятен» (стойких предубеждений в отношении тех или иных проблем); в) готовности воспринимать новое во внешней среде; г) своих возможностей в понимании норм и ценностей других социальных групп и культур (реальный интернационализм); д) своих чувств и психических состояний в связи с воздействием факторов внешней среды; е) уровня своей экономической культуры (отношение к среде обитания - жилищу, земле как источнику продуктов питания, родному краю, архитектуре и т. п). Одним из центральных факторов коммуникативности является способность человека адекватно отражать личностные и индивидуальные особенности окружающих людей. Коммуникативность предполагает ситуативную адаптированность и свободное владение вербальными и невербальными средствами социального поведения. Основными источниками приобретения человеком коммуникативности являются жизненный опыт, искусство, общая эрудиция и специальные научные методы. Все эти источники имеют для каждого из нас различную субъективную значимость, однако ведущая роль в любом случае принадлежит жизненному опыту. Особое место в структуре жизненного опыта занимает опыт межличностного общения. К сфере жизненного опыта следует отнести также уровень совершенства профессиональной и бытовой деятельности, так как успешные трудовые операции коммуникативно значимы для формирования в повседневной культуре моделей коммуникативного поведения. Общая эрудиция также является одним необходимых компонентов коммуникативности. Под общей эрудицией понимается запас достоверности и систематизированных знаний гуманитарных, относящихся к истории и культуре человеческого общения, которыми располагает данный индивид. Со стратегией близости связано такое понятие ораторского искусства, как коммуникативность. Сейчас никого не удивляют и не кажутся неизвестными такие относительно новые понятия, как, например, коммуникабельность, эмпатия или толерантность. Понятие коммуникативности не так широко известно в нашей стране в силу того, что возрождение риторики только начинается, а публичная речь более разработана в теории, нежели на практике. Коммуникативностью называют умение «чувствовать аудиторию», то есть вести свою речь, учитывая не только особенности слушателей, но и происходящие с ними изменения. В конечном счете это умение сделать аудиторию союзником, партнером, превратить слушателей на период совместного общения, деятельности в единомышленников. Таким образом, коммуникатитвность – важнейшее свойство эффективной речи. Говорящий не так сильно чувствует проявление этого свойства, как слушатель. Проявление коммуникативности связано, прежде всего, с чувствами аудитории, когда у каждого из адресатов речи возникает ощущение живого непосредственного общения, когда оратор, обращающийся к большой аудитории, обращается и к каждому слушателю отдельно. Каким же образом достигается нужный эффект, эффект «индивидуального общения»? Приблизительно в последней трети XX века во всем мире актуальными стали вопросы взаимодействия людей друг с другом, в том числе и коммуникативного взаимодействия в различных ситуациях. В любом публичном выступлении прежде всего стала цениться непринужденность. «Речь по бумажке» создает ощущение, что оратор (если можно назвать оратором читающего текст человека) не владеет темой, не может говорить свободно, вообще некомпетентен. Неслучайно одним из символов косноязычия и узости мышления эпохи 70 – начала 80-х годов 20 века стал партийный чиновник, зачитывающий текст доклада с трибуны на очередном заседании. Диалога не предполагалось. Такое общение создает напряжение, так как неловкость и скованность оратора передается аудитории. Говорящий подчеркнуто официально становится неинтересен, оратор обезличивается, а передача информации становится неэффективной. Непринужденно говорящий человек также передает свое состояние слушателям. Адресат испытывает положительные эмоции, чувствует, что он значим для оратора. Внешняя легкость, доступность речи создает благоприятную атмосферу для общения, возникает состояние согласия, взаимопонимания. Итак, непринужденность – это первейшее средство для достижения диалогизации общения, это важная сторона коммуникативности. Устная речь имеет свою специфику по сравнению с письменной. Традиционные рекомендации, соблюдение которых позволяет оратору говорить «легко и естественно», таковы: • избегайте сложных фраз, пространных предложений, делайте речь емкой, то есть краткой и информативной; • избегайте клишированных выражений, речевых штампов, оборотов, свойственных деловому стилю и книжной речи; уходите от официальности в общении, например: Предвидя ваши возражения, хочется сказать…; Необходимо упомянуть также и…; Принимая во внимание все вышесказанное, следует сделать вывод… и т.п.; • говорите не вообще «кому угодно», обращайтесь к аудитории как к хорошим дорогим друзьям, помните о людях, к которым обращаетесь, думайте, как сделать вашу информацию интересной для них; Разумеется, в полной мере придерживаться этих рекомендаций легче опытному оратору, поэтому советы эти следует рассматривать не только как теорию риторики, но и как упражнения на пути овладения ораторским искусством. Существует еще два средства, которые помогают достичь эффекта коммуникативности. Это зрительный и голосовой контакт с аудиторией. Куда и как смотреть? Громко или не очень произносить речь? Если помнить, что главное – сделать восприятие речи благоприятным для слушающего, то следить нужно и за направлением своего взгляда. Рекомендуется смотреть в глаза слушателям и в то же время не «бегать глазами»: задерживать взгляд ненадолго, ровно настолько, чтобы прочитать состояние адресата и его реакцию на ваши слова по глазам. Опытные ораторы советуют не смотреть все время на одну из сторон аудитории, как бы выключая другую из общения: обращайтесь к разным участникам аудитории, в разные ее стороны – таким образом вы создадите эффект, при котором каждому будет казаться, что вы говорите, обращаясь лично к нему. Голос советуют адресовать вместе со взглядом, поскольку тогда голос будет звучать с нужной степенью громкости, а речь не будет безадресной. Можно говорить и о жестах, и о мимических реакциях, и о речевых средствах, помогающих создавать и поддерживать коммуникативный контакт, однако подробнее об этом будет рассказано в следующих разделах. В заключение приведем три способа развития коммуникативности, которые советует взять на вооружение А.К. Михальская. Все они связаны с психологией, с самостоятельным психотренингом. Это самоубеждение, самоконтроль и самоанализ. Три указанных способа теснейшим образом связаны с практикой публичной речи. Действительно, самоубеждение – это не что иное, как настрой на предстоящее произнесение речи. Оратор старается убедить себя в том, что аудитория благорасположена к нему, готова к контакту, пытается сконцентрироваться на теме выступления, настраивается на положительный исход своей речи. В течение речи полезно научиться контролировать свои проявления. Это касается не столько состояния (например, волнения), сколько своего речевого поведения. Речь корректируется в зависимости от реакции аудитории, в то же время происходит контроль над самой речью: ее правильностью, точностью, образностью. Наконец, самоанализ полезен тем, что помогает «разложить по полочкам» прошедшую коммуникацию, сделать выводы о недочетах и причинах затруднений коммуникативного и личностного плана. Самоанализ выполняет организующую роль, а в сочетании с самоубеждением и специальными тренингами может стать основой успешной ораторской деятельности. Развить свои коммуникативные способности можно каждому. Риторика предлагает три способа работы над собой: 1) самоубеждение; 2) самоанализ; 3) самоконтроль. 1. Для выработки настоящего контакта нужно настроить себя должным образом. «Убедите себя в том, что между беседой с товарищем и речью, предназначенной для нескольких человек или даже для большой аудитории, нет четкой и жесткой границы, ведь диалогическая и монологическая речь чередуются в процессе естественного общения... Постарайтесь не думать о том, как вы говорите и держитесь, сконцентрируйте внимание на теме выступления - она должна интересовать вас больше, чем вы сами. Самое главное для вас во время речи - это то, о чем вы говорите, и реакция аудитории» (21, 110). 2. Используйте знания психологии, анализируя свои личностные свойства: кто вы в большей степени - интроверт («обращенный внутрь») или экстраверт («обращенный вовне»). Если вы по своей природе человек замкнутый, то с помощью специальных тренингов сможете стать «социальным экстравертом» - человеком внешне вполне контактным. 3. Риторически образованный человек должен постоянно контролировать собственное речевое поведение. Это значит, что нужно интересоваться реакцией адресата на вашу речь, следить за ней и корректировать свое речевое поведение соответственно этой реакции. Итак, подведем итоги всему сказанному в разделе «Риторика и речевое поведение человека». Главное требование риторики - эффективность речи. Выполнить это требование можно, обладая определенными знаниями и умениями. Риторически образованный человек должен видеть речевую ситуацию и, учитывая особенности адресата, руководствуясь законами риторики, уметь приспособить   ЛИТЕРАТУРА 1.    Грайс Г. Логика и речевое общение // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 16. – М., 1985. 2.    Дюбуа, Ж. и др. Общая риторика. – М., 1986. 3.    Зарецкая, Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. – М., 1998. 4.    Иссерс, О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи. – М., 2003. 5.    Кохтев, Н.Н. Риторика: Учебное пособие. – М.,1994. 6.    Михальская, А.К. Основы риторики. – М., 1996. 7.    Рождественский, Ю.В. Теория риторики. – М., 1999. 8.    Хазагеров, Т.Г., Ширина, Л.С. Общая риторика. – Ростов/н-Д, 1999.

Реферат. СПИД. 2010 2 ВВЕДЕНИЕ Синдром приобретённого иммунного дефицита - состояние, развивающееся на фоне ВИЧ-инфекции и характеризующееся падением числа CD4+ лимфоцитов, множественными оппортунистическими инфекциями, неинфекционными и опухолевыми заболеваниями. ВИЧ передается при прямом контакте слизистых оболочек или крови с биологическими жидкостями, содержащими вирус, например, с кровью, спермой, секретом влагалища или с грудным молоком. ВИЧ-инфекция не передается через слюну и слезы, а также бытовым путем. Передача ВИЧ может происходить при анальном, вагинальном или оральном сексе, переливании крови, использовании зараженных игл и шприцев; между матерью и ребенком во время беременности, родов или при грудном вскармливании через указанные выше биологические жидкости. СПИД является терминальной стадией ВИЧ-инфекции. Считается, что в настоящее время распространение ВИЧ-инфекции приобрело пандемический характер. В 2008 году число людей, живущих с ВИЧ, составляло около 33,4 миллиона человек, число новых инфекций около 2,7 миллиона, и 2 миллиона человек умерли от заболеваний, связанных со СПИДом. Методом молекулярной филогении показано, что ВИЧ образовался в Западно-Центральной Африке в конце девятнадцатого или в начале двадцатого века. СПИД был впервые описан Центрами по контролю и профилактике заболеваний США в 1981 году, а его возбудитель, ВИЧ, был описан в начале 1980-х. Хотя лечение ВИЧ-инфекции и СПИД значительно замедляет течение болезни, не создано вакцины против ВИЧ, а также неизвестны случаи полного излечения болезни. Антиретровирусные лекарства снижают смертность от ВИЧ-инфекции, но такие лекарства стоят очень дорого и доступны не во всех странах мира. Ввиду того, что лечение ВИЧ-инфекции значительно затруднено, ключевую роль в контролe пандемии ВИЧ/СПИД играет профилактика заражения, которая заключается в пропаганде защищенного секса и однократного использования шприцев.

Реферат. Социальные сироты. 2010 Масштабы многих распространенных сегодня социальных явлений (таких как рост детской безнадзорности, увеличение числа лиц, страдающих психическими расстройствами) создают угрозу национальной безопасности. Опека (попечительство) была и остается наиболее распространенной правовой формой устройства граждан. Так, в 2004 г. в России 44,8% детей, оставшихся без попечения родителей, были переданы под опеку (попечительство). В этой форме заложен огромный положительный потенциал, позволяющий устроить судьбу нуждающегося в социальной заботе гражданина наилучшим способом, с одной стороны, наиболее приближенным к проживанию в семье, а с другой стороны - обеспечивающим контроль за соблюдением прав и интересов гражданина. Разрушение ценностных ориентиров в настоящий период не сопровождается появлением сколько-нибудь равноценных новых, что породило многие социальные проблемы: кризис нравственности и правосознания социальную нестабильность политическую дезориентацию и деморализацию населения падение ценности человеческой жизни и многое другое. Рост числа дезадаптированных и неполных семей разводов отсутствие в стране ясной и продуманной программы поддержки материнства и детства свидетельствуют о снижении в российском обществе ценности семьи и семейных отношений. Разрушение системы ценностей резкое падение уровня жизни большей части населения прогрессирующее ослабление этических мотиваций в обществе привели к росту в нашей стране социального сиротства. Сегодня по числу сирот Россия занимает первое место в мире. Изменение социального состава сирот вызвавшее увеличение среди них количества детей со сложными комплексными видами отклонений с трудностями в развитии обучении поведении требуют особых педагогических подходов к воспитанию и развитию данной категории детей включая организацию деятельности по принятию ими социальных ценностей. Для детей-сирот воспитывающихся вне семьи в отрыве от общества в условиях учреждений интернатного типа интернат - это школа, в которой учащиеся живут и находятся на частичном государственном обеспечении формирование системы социальных ценностей приобретает особое значение именно поэтому особое значение здесь приобретает роль педагога-социального работника. Понятие социального сиротства В любом государстве и любом обществе всегда были, есть и будут дети-сироты и дети, которые по разным причинам остаются без попечения родителей. И в этом случае общество и государство берет на себя заботу по развитию и воспитанию таких детей. Ребенок, потерявший родителей - это особый, по-настоящему трагический мир. Потребность иметь семью, отца и мать - одна из сильнейших потребностей ребенка. В настоящее время в обыденной речи и в теоретических исследованиях широко используются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство). Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель. Социальный сирота - это ребенок, который имеет биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются воспитанием ребенка и не заботятся о нем. В этом случае заботу о детях берет на себя общество и государство. (Социальная педагогика: Курс лекций /Под общей ред. М.А. Галагузовой. - М., 2000. С.192) Это и дети, родители которых юридически не лишены родительских прав, но фактически не заботятся о своих детях. (Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. Социальная педагогика. М.,1999. С.299) Социальное сиротство - социальное явление, обусловленное наличием в обществе детей, оставшихся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими и т.д. Попечительство - это форма защиты личных и имущественных прав несовершеннолетних (и некоторых других категорий людей). Понятие, близкое к опеке. Опека - это "форма охраны личных и имущественных прав недееспособных лиц (детей, лишившихся родителей, душевнобольных" (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 1994. С.445). Под опекой также понимают лица и учреждения, на которые возложено такое наблюдение. Лицо, которому поручена опека, называют опекуном, а его обязательства опекунством. Под попечение, по сравнению с опекой, может попадать значительно более широкая категория детей. К ним относятся дети, родители которых: • умерли; • лишены родительских прав; • ограничены в родительских правах; • признаны безвестно отсутствующими; • недееспособны (ограниченно дееспособны); • отбывают наказание в исправительных колониях; • обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей; • уклоняются от воспитания детей; - отказываются забрать детей из лечебных, социальных учреждений, куда ребенок помещен временно. Согласно закону Российской Федерации "О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" опека и попечительство - норма устройства таких детей для содержания, воспитания, образования, защиты их прав и интересов. Опека устанавливаются над детьми, не достигшими возраста 14 лет, попечительство устанавливается над этой категорией детей в возрасте от 14 до 18 лет. В дальнейшем, употребляя слово "сирота", мы будем иметь в виду и ребенка, оставшегося без родителей, и социального сироту. Истоки социального сиротства сиротства в России Проблема социального сиротства является сегодня проблемой, характерной для многих развитых и развивающихся стран. Так, американские исследователи отмечают, что по всему миру больницы, родильные дома, специальные заведения заполнены брошенными младенцами. В разных странах и разные специалисты их называют по-разному: "отказные дети", "казенные младенцы", "рожденные, чтобы быть покинутыми", вечные новорожденные" и др. По данным международных экспертов ООН, отмечается заметный рост числа брошенных детей в странах Западной и Восточной Европы. Распространение явления социального сиротства в нашей стране обусловлено комплексом особых условий и процессов в обществе, характеризующих развитие России на протяжении XX века и связанных с революцией 1917 г., тремя разрушительными войнами (первая мировая, гражданская, Великая Отечественная), террором 20-х-30-х годов, а также последствиями перестройки конца 80-х - начала 90-х годов. В первые же десятилетия после революции большевиками был нанесен мощный удар по вековому зданию русской культуры. Выражение "вековое здание культуры" было введено известным русским философом и культурологом Ю.М. Лотманом. Он писал, что это выражение не случайно, что "культура всегда подразумевает сохранение опыта. Более того, одно из важнейших определений культуры характеризует ее как "негенетическую" память. Поэтому она всегда связана с историей, всегда подразумевает непрерывность нравственной, интеллектуальной, духовной жизни человека, общества и человечества. И потому, когда мы говорим о культуре нашей, современной, мы, может быть сами того не подозревая, говорим и об огромном пути, который эта культура прошла. Путь этот насчитывает тысячелетия, перешагивает границы исторических эпох, национальных культур и погружает нас в одну культуру - культуру человечества" (Лотман Ю.М. Беседы о русской культуре. СПб., 1994. С.8). Л.Н. Толстой считал, что зло, совершенное человеком, не только лишает его истинного блага, но умаляет его душу. В одном из индусских источников ему понравилась мысль, которую он включил в свою книгу афоризмов "Круг чтения": "Зло в этом мире не тотчас дает плоды, но, как земля, понемногу и в свое время. И плоды эти ужасны" (Толстой Л.Н. ПСС: В 90 т.т. Т.41. С.382). Начавшись с материальной культуры, зло разрушения, коснувшись русских храмов, усадеб, других исторических мест, стерло с лица земли не только архитектурные памятники, оно уничтожило огромный пласт духовной культуры, иссушило души и убило память нескольких поколений. Но без прошлого для человека нет будущего. О необходимости "любви к родному пепелищу" и к "отеческим гробам" когда-то писал А.С. Пушкин. Современник Л.Н. Толстого известный философ-космист Н.Ф. Федоров, разрабатывая свою концепцию воскрешения отцов детьми, главным долгом последних считал долг памяти. С разрушением "векового здания русской культуры" оказалась нарушена и взаимосвязь прошлого - настоящего - будущего, взаимосвязь поколений. Удар, нанесенный культуре, отразился и на состоянии российской семьи. Согласно коммунистическим социальным концепциям того времени, роль семьи в обществе должна постепенно уменьшаться, пока наконец, этот институт не исчезнет вообще. В 20-е-30-е годы в России регистрация брака и его расторжение были настолько упрощены, что занимали несколько минут. При этом заключить или расторгнуть брак мог один из супругов, даже не ставя другого в известность. Исчезло отношение к браку как к величайшему таинству и акту ответственности, на смену ему пришло легкомыслие. В результате за десятилетие гражданской войны и первых лет строительства социализма был нанесен мощнейший удар по патриархальному укладу российского общества и связям между поколениями. При этом практически уничтоженными оказались дворянство, купечество, интеллигенция, духовенство, крестьянство, считавшие основами своего существования продолжение рода, семейные узы и связи, уважение старших поколений. (Положение детей в России. С.11). Так, в основе взаимоотношений между поколениями в русской крестьянской семье всегда лежало уважение к старшим - к родителям, к дедам и прадедам, к старикам в общине. Крестьянская нравственность, все нормы поведения требовали безусловного уважения родителей на протяжении всей их жизни. "В крестьянстве здешнем родители очень чадолюбивы, а дети послушны и почтительны. Не видано еще примеров, чтобы дети оставляли в пренебрежении отца или мать устаревших", - писали из Тульской губернии на рубеже XVIII- XIX веков. Общественное мнение резко осуждало лиц, позволявших себе непочтительное отношение к старшим. (Громыко М.М. Мир русской деревни. М., 1991. С.143). Крестьянская семья, прежде всего, представляла собой коллектив совместно хозяйствующих людей, и эта черта многое определяла в семейных отношениях. Но семья и община служили организующим началом во многих явлениях духовной жизни крестьян. Семья не только воспитывала детей и вела совместное хозяйство, будучи первичным и основным производственным коллективом. Она была носителем глубоких традиций, связывающих человека с окружающим его миром, хранительницей коллективного опыта. По православным понятиям, семья являлась "малой церковью", то есть призвана была блюсти основы христианской жизни каждого своего члена (Громыко М.М. Мир русской деревни. М., 1991. С.177). С разрушением православной культуры и церкви (вспомним лозунг "Религия - опиум для народа") исчезла еще одна опора русской семьи. С изменением в 50-е годы политических ориентиров в стране произошли изменения и в семейной политике. Правительство предприняло ряд мер, направленных на укрепление института семьи. Однако "зло разрушения" принесло свои плоды: в России впервые за ее многовековую историю появились так называемые "отказные" дети, которых матери, не желая брать на себя ответственность за воспитание, передавали под расписку государству, навсегда отказываясь от прав на ребенка. Такие дети пополняли Дома ребенка, а позже - детские дома и школы-интернаты. Прошли годы. Сегодня мир вступает в XXI век. Однако проблема детей-сирот приобретает еще большую остроту и актуальность, так как число их не уменьшается, а непрерывно растет. В сегодняшнем обществе происходят сложные и неоднозначные процессы. Глобальные изменения, происходящие на мировой арене, позволили философам и культурологам назвать современную эпоху вторым "осевым временем". Известный философ Карл Ясперс, введший это понятие в научный оборот, подразумевал под ним эпоху резкого поворота в истории от мифологического сознания к научно-философскому осмыслению мира и места человека в нем, "одухотворение человеком смысла своего бытия" (Ясперс К. Истоки истории и ее смысл. М., 1991. С. ) Сегодня термин Ясперса приобретает новый смысл. В развитии современной цивилизации ясно просматриваются две тенденции. С одной стороны, происходит религиозное и философское осознание человечеством смысла бытия, становление личностного сознания, осмысление мировым сообществом наличия глобальных общечеловеческих проблем, от стратегии разрешения которых зависит дальнейшее существование современной цивилизации. На рубеже столетий к таким глобальным проблемам специалисты относят: угрозу мировой термоядерной войны, истощение природных ресурсов, загрязнение природной среды и др. С другой стороны, налицо явный кризис культуры, охвативший различные страны и слои общества и приведший к переоценке и перекомпоновке слагаемых духовно-смыслового ядра культуры, включая вековечные народные традиции; "крушение гуманизма" (А.Блок), итогом которого стали разгул насилия, терроризма и обесценивание человеческой жизни; утверждение надиндивидуальных форм культуры - от диктата группы до тоталитаризма; обострение проблем одиночества ивзаимопонимания в обществе. Политические и социально-экономические изменения, происходящие в последние 10 лет в нашей стране, придали этим явлениям особый трагизм. Особенностями России стали: обострение противоречий между жизненными установками поколений, различных слоев общества, резкое падение уровня жизни большинства. населения, резкое и прогрессирующее ослабление этических мотиваций в общест-ве, чему в немалой степени способствует и "расцвет" масскультуры, поддержи-ваемый средствами массовой информации. Проявлением общего духовного кризиса стал и кризис воспитания - серьёзнейшая проблема современной педагогической науки. В одном из выступлений в ТГПУ им. Л.Н. Толстого президент РАО академик Н.Д. Никандров с горечью констатировал: "С разрушением коммунистической системы воспитания было устранено воспитание как задача образования. Была разрушена привычная система ценностей, в том числе система патриотического воспитания, воспитания любви к своей стране, что признается необходимым и практически осуществляется во всем мире. Главная причина этого состоит в утрате общей цели, в ценностном вакууме, в том, что в стране сегодня нет хотя бы некоторого согласия относительного того, что мы строим, куда идем, по каким законам хотим жить" (Никандров Н.Д. Российская духовная идея как основа общественного воспитания// Православие в современном обществе. Тула. Изд. ТГПУ. 1999. С.6.) Начало реформ привело к фактической ликвидации централизованной экономики, а вместе с ней начала погибать и централизованная система социальной защиты, в том числе система поддержки семьи, материнства и детства. Небывалый духовный, экономический, политический, социальный кризис, потрясший Россию, привел к увеличению числа семей с тем или иным уровнем социальной, психологической или структурной дезорганизации. Резкое падение жизненного уровня населения впервые вызвало такое явление как отказ от ребенка в связи с отсутствием возможности его прокормить. Кризисные явления в российском обществе вызвали рост преступности, наркомании, алкоголизма, психических заболеваний, расширив истоки детского неблагополучия. Кризис современной семьи, констатируемый специалистами, негативно отразился на состоянии детства в стране, приведя к росту социального сиротства и увеличению числа таких специфических учреждений как детские дома и школы-интернаты. Впервые проблемой стало их переуплотнение. (Из Государственного доклада 1994 г. "О положении детей в РФ", М.,1995 г., гл. 8). В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической, политической жизни страны продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Среди них - сироты, социально дезадаптированные дети и юные преступники, дети-инвалиды, дети-беженцы и вынужденные переселенцы, дети, проживающие в неблагоприятных экологических условиях. Весьма широк спектр причин детского неблагополучия. В числе существенных факторов следует выделить кризисные явления в семье: нарушение ее структуры и функций, рост числа разводов и количества неполных семей, асоциальный образ жизни ряда семей; падение жизненного уровня, ухудшение условий содержания детей, нарастание психоэмоциональных перегрузок у взрослого населения, непосредственно отражающихся на детях; распространение жестокого обращения с детьми в семьях и интернатных учреждениях при снижении ответственности за их судьбу. Происходящее в обществе резкое изменение ценностных ориен-таций, психологическая дезадаптация значительной части населения, снижение нравственных норм негативно сказывается на процессе социализации детей и подростков. Растущие масштабы асоциального поведения среди взрослых стимулируют развитие аналогичных процессов и в детской среде. Наиболее существенным признаком последних лет стало значительное увеличение размеров социального сиротства, появление его новых характеристик. Обнаружилось качественно новое явление - так называемое "скрытое" социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условии жизни значительной части семей, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков. Рост числа разводов является одним из факторов, неблагоприятно влияющих на судьбу детей. Все больше становится семей, где детей воспитывает один отец. Увеличивается количество детей, рожденных вне брака. Материальные трудности, суженный круг внутрисемейного общения в неполной семье негативно сказываются на детях. Они труднее налаживают контакты со сверстниками, у них чаще, особенно у мальчиков, встречаются невротические симптомы. Более 50% несовершеннолетних нарушителей выросли в неполной семье, более 30% детей, имеющих психические отклонения, росли без отца. Дополнительным фактором риска для развития ребенка стано-вится безработица родителей. Продолжает увеличиваться число детей, осиротевших в раннем возрасте. Растет число выявленных детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство из них передаются под опеку (попечитель-ство) и на усыновление, около 30% от их числа устраиваются в дома ребенка, детские дома, школы-интернаты и другие учебно-воспитательные учреждения. Несмотря на увеличение числа детей, переданных в семью, количество детей, помещенных в интернатные учреждения, не снижается. По данным специалистов, сегодня Россия переживает третью (после гражданской и великой Отечественной войн) волну социального сиротства.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Статистика свидетельствует: по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тысяч детского населения (а по данным государственного комитета России по статистике сейчас в Российской Федерации проживает 40 миллионов детей), Россия занимает первое место в мире. Почти 50% детского населения страны (около 18 млн.) находится в зоне социального риска. Сегодня в России 1 млн. беспризорных, 330 тыс. преступлений совершено подростками, 2 тыс. детей в год заканчивают жизнь самоубийством. Только в Московские больницы ежегодно попадает 1800 детей, совершивших попытку суицида. В нашей стране 573 тыс. детей-сирот, 422 дома ребенка для 35 тыс. детей; 745 детских домов для 84 тыс. детей, 237 школ-интернатов для 71 тыс. детей. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке. В числе непосредственных причин социального сиротства назовем следующие: • добровольный отказ родителей (чаще матери) от своего несовершеннолетнего ребенка, чаще всего это отказ от новорожденного в родильном доме. С юридической точки зрения отказ от ребенка - правовой акт, который официально подтверждается специальным юридическим документом. В течение 3-х месяцев родители (мать) могут изменить свое решение, и ребенок может быть возвращен в семью. • принудительное изъятие ребенка из семьи, когда в целях защиты прав, жизни и интересов ребенка родителей лишают родительских прав. В основном это происходит с неблагополучными семьями, в которых родители страдают алкоголизмом, наркоманией, ведут асоциальный образ жизни, недееспособны и т.д. Лишение родителей родительских прав - это также правовой акт, который осуществляется по решению суда и оформляется специальным юридическим документом. • смерть родителей. Сюда же могут быть отнесены дети, потерянные в силу каких-либо природных или социальных катаклизмов, вынуждающих население страны к хаотической миграции. К сожалению, дети-сироты, не имеющие положительного опыта семейной жизни, воспитывающиеся в государственных учреждениях, воспитательные системы которых далеки от совершенства, часто повторяют судьбу своих родителей, как и они впоследствии лишаясь родительских прав, тем самым расширяя поле социального сиротства.

Реферат. Состояние преступности в Дагестане Состояние преступности в Дагестане При исследовании преступности в таком этническом регионе как Дагестан следует учитывать комплекс социально-экономических, геополитических и этно-психологических факторов, влияющих на ее состояние, структуру и динамику . К ним могут быть отнесены следующие: 1. Дагестан является самой южной республикой России, граничащей с Азербайджаном (протяженность границы 318 км), Грузией (145 км), посредством морских пространств с Ираном, Туркменистаном и Казахстаном. 2. Определенный криминологический интерес представляет административная граница с Чеченской Республикой, составляющая около 540 км или 47% от протяженности всей границы. В непосредственном территориальном соприкосновении с Чечней находятся 10 из 41 административных районов Дагестана с населением 32% от общей численности и территорией 46,1% от всей площади республики. 3. Дагестан - полиэтнический регион, где проживает более 30 народностей, в том числе 18 коренных, говорящих на своих языках. 4. Соотношение городского и сельского населения составляет 40 и 60% соответственно. 5.

Реферат. Состояние инвалидности в России в 80-е годы и в современное время. 2010 Инвалидность представляет собой социальный феномен, избежать которого не может ни одно общество, и каждое государство сообразно уровню своего развития, приоритетам и возможностям формирует социальную и экономическую политику в отношении инвалидов. Однако возможности общества в борьбе с инвалидностью как социальным злом в конечном итоге определяются не только степенью понимания самой проблемы, но и существующими экономическими ресурсами. Конечно, масштаб инвалидности зависит от множества факторов, как-то: состояние здоровья нации, развитие системы здравоохранения, социально-экономическое развитие, состояние экологической среды, исторические и политические причины, в частности, участие в войнах и военных конфликтах, и пр. В России все из перечисленных факторов имеют ярко выраженную негативную направленность, которая предопределяет значительное распространение инвалидности в обществе. В настоящее время численность инвалидов приближается к 10 млн. чел. (около 7% населения) и продолжает расти. Особенно рост численности инвалидов значителен за последние 3 года и не будет, пожалуй, преувеличением утверждение, что в не столь отдаленной перспективе России грозит “инвалидизация всей страны”, во всяком случае, всего ее населения в пенсионных возрастах. Несмотря на существующие макроэкономические и финансово-бюджетные ограничения, с которыми сталкивается переходная экономика, очевидно, что при таких масштабах и процессах игнорировать проблему инвалидности российское государство позволить себе не может. В начале 60-х гг. был принят ряд документов, существенно повлиявших на улучшение пенсионного обеспечения инвалидов.  Бесплатная медицинская помощь, бесплатное образование и другие блага, предоставляемые за счёт общественных фондов потребления всему населению Советского Союза, в равной степени являлись достоянием инвалидов. Этим целям служила также государственная система трудового устройства инвалидов, позволяющая им по их желанию трудиться в условиях, которые не противопоказаны им по состоянию здоровья. В этот период впервые было создано единое законодательство о государственных пенсиях, выплачиваемых как за счёт средств социального страхования, так и за счёт государственных ассигнований, по системе органов социального обеспечения. Это единое законодательство охватывает все виды пенсий, в том числе и по инвалидности, назначаемых рабочим, служащим, приравненным к ним лицам, учащимся, военнослужащим рядового, сержантского и старшинского состава срочной службы, членам творческих союзов, некоторым другим гражданам, а также членам семей всех этих категорий трудящихся. В 1965г. произошло выравнивание законодательства в отношении колхозников и установление для них тех же правовых норм, которые ранее были распространены на рабочих и служащих. К 1967г. устанавливается единый порядок пенсионирования по инвалидности для всех социально-профессиональных категорий граждан и единый порядок врачебно-трудовой экспертизы, действовавший до 1990г. В 1990г. Верховным Советом СССР была принята концепция Государственной политики в отношении инвалидов и Закон "Об основных началах социальной защищённости инвалидов СССР". Несмотря на свою декларативность, эти документы содержали весьма прогрессивные идеи, главная из которых – перенос центра тяжести с пассивных форм поддержки на реабилитацию и интеграцию инвалидов в общество. В случае реализации эти подходы могли бы существенно изменить положение инвалидов. Однако они не были ратифицированы в РСФСР, а дальнейшие события 2001г. резко изменили социально-экономическое и политическое положение России. В 2003г. была осуществлена попытка принять российский закон о социальной защите инвалидов, однако вновь в силу известных политических событий этот проект закона был рассмотрен только во втором чтении Верховным Советом РСФСР и окончательно не принят. Постановлением Правительства Российской Федерации от 16 января 2005г. № 59 “О Федеральной комплексной программе “Социальная поддержка инвалидов”” указанная программа была утверждена. Кардинальные изменения в государственной политике в отношении инвалидов предполагались в связи с принятием в 2005г. федерального закона “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации”. Настоящий Закон определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в России, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации. Закон 2005г. вобрал в себя все прогрессивные нормы социальных законов зарубежных стран и международных документов. Тем самым, как уже отмечалось, формальное законодательство в России было максимально приближено к международным нормативам и приобрело прогрессивную методологическую основу. Парадоксально, но факт, что наиболее загадочным аспектом проблемы является простейшая, на первый взгляд, задача – оценка численности и структуры инвалидов. Основными источниками для количественной оценки численности инвалидов являются три массива: данные государственной статистики; результаты микропереписи населения РФ; результаты специальных выборочных исследований ЦИЭТИНа. Однако они дают весьма противоречивую информацию, что заставило нас провести собственный детальный демографический и статистический анализ. Динамика первичной инвалидности Самым уязвимым звеном российской статистики остается тот факт, что она фиксирует численность получателей социальных льгот, а не инвалидов как лиц, имеющих физические недостатки. Пенсионная направленность статистики инвалидности выражалась также в том, что она велась по трем категориям населения: (1) - рабочие и служащие, бывшие военнослужащие, (2) - колхозники и (3) - прочие. Таким образом, даже с первичной инвалидностью главным для статистики были пенсии и пособия, то есть в статистическом определении уже первичной инвалидности негласно присутствовало понятие инвалида как пенсионера. В результате этого статистика по первичной инвалидности до 2001г. оперировала категориями социальными. Это приводит к нарушению единого методологического ряда и несопоставимости статистики до и после этого периода. В соответствии с этим мы рассмотрим динамику инвалидности рабочих и служащих в 1965-90гг., а затем - отдельно - в 1990-ые годы. Динамика и нозологическая структура первичной инвалидности в 1965-89гг. Общий уровень инвалидности в этот период медленно, а с 1975г. очень медленно – понижался. Только в течение трех лет - 1974, 1975 и 1985г. - отмечался его подъем. Одновременно со снижением общей инвалидности нарастала степень ее тяжести. Парадоксально, но факт, что на фоне общей тенденции к понижению вплоть до 1984г. росла доля первой и, особенно, второй групп инвалидности. И наоборот, в 1985г., когда уровень общей инвалидности вырос - вырос он за счет третьей группы, а интенсивность показателя для первой - упала. По характеру тренда все классы нозологий делятся на две группы: (1) БСК, злокачественные НО и БКМСЕ, уровень инвалидности от которых либо повысился, либо не изменился; (2) все остальные (включая производственные травмы, интенсивность которых столь низка по сравнению с другими, что мы не привели ее динамику на рисунке). Естественно, нозологическая структура инвалидности изменилась в пользу первой группы, то есть в пользу хронических заболеваний, свойственных более пожилому возрасту. Таблица 1. Распределение первичных инвалидов по формам заболеваний, возрасту и группе инвалидов в 1982г. (%)     Возраст        Группа инвалидности А. Процент по колонке: Форма заболевания    -30    30-44    45+    Всего    I    П    Ш Туберкулез    5,5    5,8    2,7    3,8    0,5    5,0    2,3 Злокачественные НО    7,8    16,7    21,9    19,2    51,5    19,5    3,3 Психические расстройства    17,8    10,0    3,3    6,4    1,3    8,2    4,4 БНС    9,8    8,4    6,8    7,5    8,7    5,3    12,2 БСК    6,0    16,0    35,2    27,5    25,0    28,9    25,2 БОД    2,3    5,0    7,3    6,2    0,7    6,8    7,3 БОП    1,8    3,8    3,1    3,1    0,9    2,9    4,6 БКМСЕ    4,8    7,0    5,5    5,8    1,6    5,3    8,9 Травмы (всех локализаций)    36,4    19,9    8,4    14,1    6,6    11,9    22,8 Проф. болезни  и отравления    0,1    0,6    0,6    0,5    0,0    0,1    1,8 Прочие болезни    7,7    6,9    5,4    6,0    3,3    6,0    7,1 Всего    100,0    100,0    100,0    100,0             Б. Процент по строке Туберкулез    14,6    38,6    46,8    100,0    1,6    82,6    15,8 Злокачественные НО    4,1    21,7    74,2    100,0    32,7    62,8    4,5 Психические расстройства     27,9    38,9    33,2    100,0    2,5    79,7    17,8 БНС    13,1    28,0    58,9    100,0    14,2    43,8    42,0 БСК    2,2    14,6    83,2    100,0    11,1    65,2    23,7 БОД    3,7    20,1    76,2    100,0    1,3    68,3    30,4 БОП    5,9    30,2    63,9    100,0    3,6    58,2    38,2 БКМСЕ    8,3    30,2    61,5    100,0    3,3    56,8    39,9 Травмы (всех локализаций)     26,0    35,4    38,6    100,0    5,7    52,4    41,9 Проф. болезни и отравления     1,5    27,9    70,6    100,0    0,4    9,9    89,7 Прочие болезни    12,9    28,9    58,2    100,0    6,7    62,7    30,6 Итогом эволюции возрастной структуры первичной инвалидности в анализируемый период стало перемещение основной части инвалидов из молодых возрастов в предпенсионные. Поскольку динамика инвалидности подвержена существенным искажениям в связи с субъективными “конъюнктурно-мотивационными” факторами, имеет смысл сравнить основные ее тренды с трендами двух базовых демографических показателей – смертности и заболеваемости населения. Направление трендов заболеваемости совпадает с динамикой уровня первичной инвалидности от этих причин. В отношении смертности, по которой имеется более полные и подробные данные, чем по инвалидности, ситуация более разнообразна. Прежде всего, рассмотрим динамику инвалидности только до 1985г. - года начала антиалкогольной кампании, существенно повлиявшей на тенденции в заболеваемости и смертности. Пульсация тренда вокруг этих лет носила не случайный характера и имела прямое отношение к празднованию юбилеев Победы в Великой отечественной войне. Так, в 1975г. исполнялась 30-ая годовщина со дня Победы. За год до этого ЦК и советское правительство издают Постановления, благодаря которым происходит повышение уровня пенсионного обеспечения отдельных категорий инвалидов, а также расширение льгот для инвалидов ВОВ, что и приводит к перелому тренда первичной инвалидности в сторону ее повышения. Иными словами, к юбилею инвалидность возрастает, что, безусловно, должно было “подпортить картину социального процветания”. Накануне 40-летия Победы этот опыт был учтен, ошибка исправлена и в 1984г. было проведено "устранение лишних" инвалидов из состава рабочих и служащих. Иными словами, резкое снижение показателя инвалидности у рабочих и служащих в 1984г. по сравнению с 1983г. обусловлено изменением учета лиц, не состоящих на момент установления им инвалидности в трудовых отношениях с предприятиями, учреждениями, организациями. При этом общая численность лиц, впервые признанных инвалидами, всех категорий в 1984г. не изменилась по сравнению с 1983г. и составила 393 тыс. чел. Число же инвалидов прочих категорий увеличилось в 1984г. почти вдвое и (49,2 тыс. чел. в 1983г. против 83,2 в 1984г.). Это было вызвано тем, что неработающие пенсионеры из числа рабочих и служащих, впервые признанные инвалидами, были переведены из категории рабочих и служащих в категорию прочих лиц, впервые признанных инвалидами. Поэтому наибольшее снижение наблюдалось на территориях со старым населением (Москва, Ленинград). В целом по России значительно снизились показатели инвалидности I и II групп. Заметно снизился удельный вес лиц в пенсионном возрасте и увеличилась доля лиц в предпенсионном возрасте. Преднамеренно или нет, эта акция правительства в последствии нейтрализовала рост инвалидности рабочих и служащих в 1985-89гг. Указ же о новых льготах - на этот раз участников ВОВ - был выпущен ровно в год Победы так, что приток инвалидов из числа участников ВОВ, вызванный введением новых документов, был зафиксирован статистикой позже: в 1985г. во ВТЭК обратилось значительное количество участников ВОВ, которым была установлена инвалидность от общего заболевания, трудового увечья или других причин, в том числе и работающие участники ВОВ. Таким образом, постановление 1984г. исключило часть пенсионеров-инвалидов из статистики инвалидности рабочих и служащих, а указ 1985г. – включил дополнительную часть работающих пенсионеров. Следовательно, эти флюктуации не являются объективно мотивированными и их следует рассматривать как статистические артефакты. В то же время они хорошо демонстрируют зависимость дореформенной политики по отношению к инвалидам от социально-политических и идеологических факторов. Современные тенденции В 90-х и 2000-х гг. после некоторого сокращения в 2001г. наблюдается рост численности инвалидности, который достиг пиковых значений в 2005-2007гг. Таблица 2. Численность пенсионеров по инвалидности, состоящих на учете в органах социальной защиты населения (на конец года)     Численность пенсионеров (тыс. чел.)    в том числе получающих пенсии по инвалидности (тыс. чел.)    Доля лиц, получающих пенсии по инвалидности в % к общей численности пенсионеров    Темп роста (снижения) числа лиц, получающих пенсии по инвалидности к предшествующему периоду (раз) 1970    22513    3865    17,16    - 1980    27417    3469    12,65    0,89 1990    32848    3514    10,69    1,01 2001    34044    3385    9,94    0,96 2002    35273    3363    9,53    0,99 2003    36100    3562    9,86    1,06 2004    36623    3910    10,67    0,91 2005    37181    4281    11,5    1,09 2006    37935    4449    11,7    1,04 2007    38285    4824    12,6    1,09 Рост числа инвалидов спровоцирован, скорее, не объективными (демографическими) причинами, а конъюнктурно-мотивационными факторами, а именно - резким падением, начиная с 2001-92гг., реальных доходов на душу населения и сужением возможностей занятости. Единственной возможностью выжить в таких условиях для граждан становится возможность использовать все доступные источники доходов, в том числе, социальное обеспечение. Физическое существование инвалидов поддерживается системой льгот и компенсаций, которые несколько меняют картину реального потребления инвалидов. Самая распространенная и наиболее привлекательная для инвалидов льгота - бесплатное получение лекарств, бесплатный проезд и льготы по коммунальным платежам - увеличивают реальный доход инвалидов примерно в 2 раза. Пенсионеры, оформляя инвалидность, в соответствии с законодательством могут выбирать, какой вид пенсии для них предпочтителен. Как правило, большинство останавливается на пенсии по старости - средний размер пенсии по старости несколько выше пенсии по инвалидности (для случаев, когда речь не идет о максимальных пенсиях). Вместе с тем, право на пенсию по старости не лишает инвалида всех льгот и компенсаций, которые положены пенсионеру как инвалиду, если он таковым является. Поэтому на сегодня проблема роста инвалидности - это шанс беднейших слоев населения и, прежде всего, пенсионеров, безработных поддержать свой уровень жизни. Анализ возрастной структуры впервые зарегистрированных инвалидов подтвердил выдвинутую авторами гипотезу: среди впервые зарегистрированных инвалидов 50% - лица пенсионного возраста. Рост числа инвалидов за счет лиц пенсионных возрастов наложился по времени на демографическую тенденцию вступления в пенсионный возраст большой когорты населения, что усилило эффект роста численности инвалидов. Примечательно, что среди инвалидов растет удельный вес инвалидов 2-й группы - “пороговой” с точки зрения получения льгот и компенсаций, и реальной для получения для человека, отработавшего трудовой стаж и всю жизнь прожившего в сложных условиях. Влияние на рост инвалидности оказывает изменение ситуации на рынке труда. Ограниченные возможности трудоустройства, случайные заработки не могут не подталкивать граждан, имеющих основания для получения инвалидности, регистрировать инвалидность. В 80-хг.х сдерживающим фактором оформлению инвалидности был запрет на работу для инвалидов 2-й и 1-й групп. Снятие ограничения на работу стало прогрессивным шагом в отношении признания инвалида как члена общества, вместе с тем, это повлекло за собой увеличение численности зарегистрированных инвалидов. На социальный характер роста инвалидности указывает динамика заболеваемости. Начиная с 2004г., численность инвалидов на 1000 чел. населения увеличивается быстрее, чем растет заболеваемость. Говоря о социальной природе гипертрофированного роста инвалидности в последние годы, возникает вопрос: действительно ли этот социальный фактор “включился” в послереформенный период? Не были ли аналогичных стимулов у населения, имеющего основания для оформления инвалидности, в предыдущие годы? Во-первых, наш предыдущий анализ становления и развития законодательной базы инвалидности показывает, что в дореформенные годы эта база, скорее, сдерживала регистрацию инвалидности, довольно медленно распространяя само понятие инвалидности на различные социальные группы и, несмотря на разветвленную структуру пенсий и льгот для инвалидов, сам по себе размер этих пенсий оставался относительно невысоким и уступал “обычной” пенсии – трудовой пенсии по старости. Во-вторых, при стабильной социально-экономической ситуации и практически неизменной структуре цен упомянутые льготы и скидки не составляли значительной доли потребительской корзины пенсионера, тем самым, не представляли собой особого стимула для регистрации инвалидности. Наоборот, есть основания полагать – и наше дальнейшее исследование подтверждает эту гипотезу, - что в те годы существовала “скрытая” незарегистрированная инвалидность, которую можно рассматривать как результат действия сразу нескольких факторов: добровольное уклонение, относительно более жесткие регламенты, региональная специфика и территориальные препятствия и пр. В-третьих, и это самое важное обстоятельство, наш демографический и нозологический анализ по причинам инвалидности показывает, что прямых объективных оснований для роста инвалидности в связи с ухудшением здоровья нации (заболеваемость, травматизм) в рассматриваемый период не было. По отдельным основаниям можно даже утверждать обратное – произошли сдвиги, которые должны были бы оказать влияние на сокращение масштабов инвалидности в России. Главный параметр этого анализа – динамика первичной инвалидности, которая также указывает на социальный характер динамики.. Пик роста первичной инвалидности в период с 2002 по 2006г. приходится на 2005г. - год резкого падения всех видов пенсий и одновременно - год ввода в действие Закона “О социальной защите инвалидов в Российской Федерации”, который привел к увеличению числа льгот и росту реальных доходов инвалида. Рост инвалидности, с которой мы сегодня сталкиваемся, больше напоминает рост “накопленной“ инвалидности. В течение длительного времени инвалидность не было столь необходимо оформлять, в то время как показатели заболеваемости и травматизма всегда оставались довольно высокими. В последние несколько лет реальные причины, которые влияют на инвалидность, имеют тенденцию к сокращению. Остановка производств ведет к улучшению экологической ситуации, поэтому связывать рост численности инвалидов с ухудшением экологии нет оснований. С 1990г. по 2004г. сброс загрязненных сточных вод сократился на 11,51%, выбросы загрязняющих веществ в атмосферный воздух сократились на 64,22%, выбросы от автотранспорта 64,29%. Рост образования токсичных отходов на 11,26% компенсируется увеличением доли обезвреженных отходов на 23,89%. Также нет объективных условий для роста численности инвалидов вследствие трудового увечья или профессионального заболевания. Производственный травматизм имеет тенденцию к снижению, и по своему тренду совпадает с динамикой снижения производства. В российской пенсионной системе пенсионное обеспечение по инвалидности вследствие трудового увечья или профессионального заболевания и вследствие общего заболевания не отделены друг от друга и осуществляется в рамках единой схемы, с едиными нормами пенсионного обеспечения и финансируется за счет единых страховых взносов. Отличие этих двух видов инвалидности заключается только в требовании к наличию трудового стажа; если назначение пенсии по инвалидности вследствие трудового увечья или профзаболевания не требует наличия трудового стажа, то для получения пенсии по инвалидности вследствие общего заболевания требуется трудовой стаж, дифференцированный по возрасту наступления инвалидности. Преимущества инвалидов вследствие трудового увечья или профессионального заболевания основываются на системе возмещения вреда потерпевшему от работодателя. Помимо пенсии по инвалидности и всех видов льгот и компенсаций, потерпевший на производстве получает компенсационные выплаты от работодателя. Выплаты пожизненно компенсируют работнику утрату трудоспособности. По размеру выплаты составляют разницу между доходами работника и средней заработной платой, которую получал работник до наступления инвалидности - до получения травмы или профзаболевания. Для работников с высоким уровнем оплаты труда размер выплат оказывается существенным и реально превышает размер заработной платы на вакантных рабочих местах. Доля инвалидов вследствие профессионального заболевания или трудового увечья в стране очень невысока, и составляет около 5% всей численности инвалидов. В период с 2002-2007гг. увеличения численности инвалидов вследствие трудового увечья или профессионального заболевания не произошло. Наметилась тенденция снижения их абсолютной численности и доли в общей численности пенсионеров, получающих пенсии по инвалидности с 7,0% к концу 2002г. до 4,9% к концу 2006г. Такая ситуация обусловлена, прежде всего, снижением численности лиц, пострадавших на производстве с 363,7 тыс. чел. в 2002г. до 300,1 тыс. чел. в 2004г. Число пострадавших на производстве вследствие несчастных случаев в 2006г. оставалось на уровне 2005г. В 2005г. вследствие боевых действий на территории России увеличилась численность пенсионеров, получающих социальные пенсии по инвалидности вследствие военных травм. По состоянию на 1.01.96г. их общая численность на 32,7 тыс. чел. или в 1,7 раза превысила значение показателя по сравнению с 2004г. Однако к концу 2006г. произошло уменьшение численности пенсионеров, получающих пенсии по инвалидности вследствие военной травмы, состоящих на учете в органах социальной защиты населения на 18 тыс. чел. Произошло незначительное увеличение численности пенсионеров по инвалидности вследствие военной травмы, получающих две пенсии, начиная с 2003г. наблюдается снижение численности инвалидов данной категории с 798,0 тыс. чел. до 687,7 тыс. чел. в 2006г. Не наблюдалось снижение численности пенсионеров по инвалидности, получающих социальные пенсии вследствие заболеваний в период военной службы, начиная с 2004г. сохранялась на одном уровне и составляла в среднем около 37 тыс. чел. После резкого подъема в 1985г. коэффициент первичной инвалидности стабилизировался на новом уровне, а затем - в 1990-93гг. (еще более резко, чем в 1985г.) вырос, далее - вновь наблюдается стабилизация вплоть до 2005г. Вокруг 2005г. картина уже знакома: резкий бросок вверх в год 50-летия Победы и резкий спуск - до уровня 2004г. - в следующем году. Коллизия вокруг 2005г., как уже очевидно, результат вступившего в действие Федерального закона от 12.01.2005г., согласно которому участники войны, инвалиды вследствие общего заболевания получили право на получение двух пенсий - по возрасту и по инвалидности. Всплеск первичной инвалидности сопровождался изменением ее возрастной структуры за счет притока лиц пенсионного возраста и длился ровно год, после чего все возвратилось к прежнему виду. Важным фактором можно признать и возможность получать повышенную пенсию и доплаты к пенсии для ветеранов ВОВ. Таким образом, в политике по отношению к инвалидам проявились практически все противоречия, свойственные современной социально-экономической ситуации и политической парадигме. Это означает, что реформирование системы льгот и компенсаций, адресованных инвалидам, в частности, рекомендованное авторами настоящего доклада, возможно и необходимо, однако в стратегическом отношении очевидно, что это мало что даст, если не будет преодолен сформировавшийся концептуальный вакуум и сформирована целостная идеология в отношении социально уязвимых групп населения. Главный принцип этой идеологии – адекватность социальных гарантий финансовым возможностям и ресурсам государства. “Законодательство об инвалидах должно базироваться, в первую очередь, на социо-политических реалиях, а не на сентиментальном желании делать добро”.

Реферат. Система социальной работы в Канаде. 2010 Бюджет Канады на социальный работы распределяется так, что максимальную пользу от этих денег получают сами жители. Расходы на содержание аппарата и другие нужды государства здесь, в пересчете на душу населения. в несколько раз меньше, чем например в России. Канада содержит небольшую армию, не тратит деньги налогоплательщиков на поддержание на плаву убыточных предприятий, а численность государственного аппарата настолько мала, что его содержание обходится канадцам очень дешево. Эти и другие преимущества хорошо продуманной канадской системы управления экономикой, обществом и государством позволили Канаде создать одну из наиболее гуманных социальных систем. Суть этой системы заключается в том, что государство гарантирует определенный уровень жизни любому человеку, будь он гражданином Канады, постоянно проживающим на территории страны или беженцем. Собирая подоходный налог по прогрессивной шкале со всего работающего населения, государство оказывает финансовую помощь (WELFARE) всем, кто по какой-либо причине нетрудоспособен или не может найти себе работу. Таким способом Канада исключает на своей земле появление класса людей, находящихся за чертой бедности. За счет этого государство получило возможность контролировать уровень преступности и предупреждать социальную напряженность, неизбежно возникающую в обществе, в котором живут бедные и отчаявшиеся люди. Такая социальная политика, в сочетании с высоким уровнем моральной устойчивости и четкой работой правоохранительных органов, позволяет Канаде оставаться одним из самых безопасных государств в мире, в котором уровень преступности невероятно низок, а социальные конфликты практически отсутствуют. Здесь человек, получающий пособие по безработице, сознает, что это пособие идет к нему из кармана богатого и работающего соседа, так как именно его налоги идут на обеспечение безработным относительно сносного существования. Налоги идут в основном на социальные программы. Канадцы часто называют свою систему социального обеспечения "системой социальной безопасности". Программы помощи рассчитаны на все слои общества, особенно на несовершеннолетних детей, безработных и пожилых людей. Основными видами социальной помощи являются: V Пособие на детей введено с января 1993 года. Оно выплачивается семьям с низким и средним доходом, в которых есть дети, не достигнувшие 18-ти лет. Величина пособия зависит от совокупного годового дохода семьи. Максимальный размер пособия на ребенка – 489 канадских долларов. V Пособие по безработице выплачивается тем, кто работает менее 15 часов в неделю или зарабатывает менее 113 канадских долларов в неделю. Величина пособия и продолжительность его получения зависит от ряда причин: от зарплаты, которую вы получаете, от продолжительности вашей работы и от темпов роста безработицы. Максимальный размер пособия по безработице - 339 канадских долларов в неделю. Если у вас нет работы, но вы ее настойчиво ищете, то вы можете получать пособие в течение 50-ти недель. Пособие по безработице облагается подоходным налогом. Предприниматели и пенсионеры (пенсионный возраст в Канаде начинается с отметки 65 лет) не получают это пособие. Оно также не распространяется на работников, уволившихся по собственному желанию или уволенных за нарушение трудовой дисциплины. V Пособие по временной нетрудоспособности выплачивается людям, которые получили травму на рабочем месте или страдают профессиональными заболеваниями. Пособие выдается на протяжении всего курса лечения. После этого таким жителям полагается пенсия или большая разовая выплата. В случае смерти кормильца иждивенцам положено получить деньги на похороны, месячный размер пенсии и разовую выплату. Действие этого пособия распространяется на иммигрантов с того дня, когда они начинают официально работать, так как деньги на эту программу отчисляет работодатель. V Пожилые люди могут получать разнообразные пособия, предназначенные для поддержания обеспеченной старости жителям Канады. Страхование в Канаде. Critical Illness Insurance Critical Illness Insurance - страхование на случай обнаружения серьезных заболеваний, представляющих угрозу жизни (рак, инфаркт, инсульт, паралич, отказ почек, сильные ожоги, потери конечностей, слепота, глухота и т.д.) и потому требующих незамедлительных мер (пересадка органов, кардиооперации и т.п.). По этой страховке человек получает на 31-й день болезни всю сумму страховки, не облагаемую налогом. Деньги получает сам застраховавшийся. В Канаде перечень заболеваний, в случае обнаружения которых заключаются страховые договора, включает до 20 болезней. Этот перечень постоянно пополняется, и новые заболевания включаются в уже существующие страховые контракты без дополнительных условий. Необходимо иметь ввиду, что традиционные виды страхования в Канаде не являются всеобъемлющими. Life Insurance Life Insurance – страхование жизни Если Вы хотите оставить детям или внукам материальные ценности в наследство, то имейте в виду: без налогов они получат только ваше основное жилье и выплаты по страхованию жизни. Деньги на счету в банке или инвестиции в брокерских компаниях будут облагаться налогом как доход наследников. Страховки жизни бывают разных видов: временные и постоянные, инвестиционные и с коэффициентом инфляции, групповые, семейные и бизнес страховки. Каждый вид выполняет важные функции, снижая при этом финансовые риски клиентов. Владелец полиса "инвестиционной страховки" имеет возможность сочетать инвестиции со своим страховым полисом. В качестве инвестиций разрешаются индекс фонды. Владелец полиса и его финансовый советник имеют возможность бесплатно перекладывать деньги из одних индекс фондов в другие. Рост инвестиций внутри полиса не облагается налогом. Такой полис может использоваться в качестве залога при получении ссуды в банке. Он может служить финансовым инструментом для снижения налогов. Программы по страхованию жизни бывают: . индивидуальными, заключёнными со страховыми компаниями напрямую (Life Insurance); . корпоративными (групповыми), заключёнными организацией со страховыми компаниями для своих сотрудников (Group Insurance); . страхование от несчастного случая со смертельным исходом. Страховая сумма выплачивается родственникам только в результате несчастного случая (Accidental Life Insurance). Все индивидуальные страховые программы можно разделить на два вида - временные и постоянные. Временные страховки оплачиваются за 1 месяц вперёд. Преимущество этого вида страхования в том, что за небольшие деньги можно иметь большую сумму покрытия. Недостаток в этой программе тот, что стоимость в этой страховой программе меняется со временем и длится эта страховка до определённого возраста. Обычно до 75 лет. В некоторых компаниях до 85 лет. Постоянная страховая программа - это страховка на длительный срок. Стоимость её выше, чем временной, но она не меняется со временем. Сама страховка не имеет ограничения по возрасту. Как долго я живу, так долго длится страховка. То есть, сумма страховки будет выплачена в будущем всегда, т.к. для условия выплаты по индивидуальной страховке нет разделения по причинам смерти. Если смерть наступила - сумма выплачивается. Страховая компания получает деньги, инвестирует их и часть прибыли, в виде дивидендов, кладет на счет внутри страхового контракта, т.е. с каждым годом накопления внутри страховки растут. Для удобства можно назвать этот фонд резервом. Т.к. это дивиденды, то в первые годы накопительный фонд небольшой. С годами накопления сильно возрастают в размере, т. к. интерес внутри страховки не облагается налогом. В любой момент, когда человек хочет расторгнуть страховку, он забирает весь резерв в полном объёме. Существует другой вариант постоянных страховок. Называются они универсальными. Универсальная страховка - это такая же постоянная страховка, которая не имеет ограничения по возрасту и в которой присутствуют накопления. В универсальной страховке никаких дивидендов нет. Здесь работает принцип "BUY TERM INVEST DIFFERENCE" (покупай временную страховку, инвестируй разницу). Часть денег из ежемесячных выплат уходит на оплату страховки (страхового риска), а оставшаяся часть идет непосредственно в резерв. Наши деньги в резерве работают на рынке и приносят проценты каждый день, которые не облагаются налогом. В универсальной страховке чётко выделена стоимость страхового риска для компании, которая является обычной временной страховкой. От того, какую временную страховку взяли за основу в универсальном В постоянной страховке резерв присутствует практически всегда. Он помогает в ситуации, когда нет возможности платить за страховку или нет желания. Резерв включается в оплату и деньги берутся из резерва, пока там есть накопления. В ситуации с отъездом и болезнью постоянная страховка не разорвётся. А вот другая ситуация: человек уходит с работы и у него получается перерыв в 4 месяца, пока не найдётся другая работа. Можно позвонить в страховую компанию и приостановить выплаты на время. Вот в этом и проявляется универсальность в постоянных и универсальных страховках. Medical Insurance – временная медицинская страховка Медицинская страховая программа, которую делают для гостей и для новых иммигрантов на первые 3 месяца пребывания в стране. Эта программа оплачивает все затраты на лечение человека, который находится в Канаде и не имеет бесплатной государственной страховки (OHIP - Health Insurance Program). Главное в медицинской страховке - выбрать сумму покрытия, которая варьируется от 5 до 100 тысяч долларов. Если человеку не понадобится обращаться в госпиталь, то даже минимальной суммы в 5 тысяч долларов будет достаточно. Посещение врача-терапевта может обойтись в 40-70 долларов. Лекарства стоят меньше сотни долларов. Анализы и диагностические тесты тоже не очень дорогие. Но если придется обратиться в госпиталь, то начнутся более значительные траты. Например: сутки пребывания в госпитале будут обходиться примерно $1200. Для гостей, не имеющих статуса, те же самые сутки обойдутся в $2000. Операции с разрезанием (полостные) начинаются с $17000. Вызов скорой помощи и несколько часов проведенных в госпитале в очереди могут стоить $400-500. Если человек заболевает и ему требуется обратиться к врачу, то все затраты по приёму, обследованию, лекарствам заболевший должен оплатить сам. После того как человек выздоровеет, он должен подписать claim form у врача, приложить чеки, подтверждающие финансовые траты, и отправить эту информацию в компанию, которая возместит всю сумму за минусом 50 долларов (deductible) – наше участие. Необходимо не забыть позвонить в компанию в течение 24-х часов после заболевания или посещения врача. Если человек попадает в госпиталь, там будут другие траты, поэтому уже госпиталь будет решать вопрос с оплатой – напрямую со страховой компанией. Mortgage insurance Mortgage insurance – страховка при покупке недвижимости. При покупке недвижимости существуют 2 вида страхования mortgage: - страхование mortgage при маленьком down payment - первоначальном взносе; - индивидуальное страхование mortgage в банке, предложенное в момент подписания контракта о взятии денег в долг. Disability Insurance Disability Insurance – страхование нетрудоспособности, наступившей в результате болезни или несчастного случая. Travel Insurance Travel Insurance – медицинская страховка, возмещающая все затраты на лечение, возникшие во время деловой или туристической поездки, поездки за границу. Personal Health Insurance Personal health insurance – правительственная программа OHIP (бесплатное медицинское страхование) покрывает, к сожалению, не все затраты на лечение. Вызов скорой помощи, лечение и протезирование зубов, оплата лекарств и некоторых специалистов, посещение глазного врача чаще 1-го раза в год (для взрослых) и многое другое ложится финансовым бременем на семью в случае необходимости получения таких медицинских услуг. Это замечательно, что на работе нам предоставляют бенефиты, которые позволяют оплатить большую часть затрат, связанных с таким медицинским сервисом. Но, к сожалению, не все имеют на работе бенефиты. Кто-то просто работает на себя, кто-то открыл свой бизнес или имеет контракт сегодня. Такие люди не имеют бенефитов и если они хотят, то могут их приобрести за свой счёт. Государство разрешает тем, кто имеет свой бизнес или работает по контракту, относить затраты на оплату медицинской страховки к расходам, снижающим сумму дохода, облагаемого налогом. Расходы на страхование здоровья работников, выплаченные работодателем, не облагаются налогом. Обязательно проконсультируйтесь о налоговых льготах у своего бухгалтера. Внутри индивидуальной медицинской страховки (Health Insurance) существует 3 варианта покрытия: BASIC, STANDART, ENHANCED (простой, стандартный и расширенный планы). Условия различные и цена, соответственно, разная. Система образования в Канаде. Образование преследует две главные цели: дать людям возможность развить свои способности и обеспечить общество знанием и умением, которые должны послужить его интересам. Система образования Канады основана на сбалансированном подходе к достижению этих двух не всегда сочетающихся между собой целей. Охватывающая все аспекты образования и вместе с тем доступная каждому, канадская система образования отражает уверенность жителей страны в важности качественного образования. Образовательная система в Канаде состоит из десяти провинциальных и двух территориальных систем, которые включают государственные, частные и католические школы. По закону дети обязаны посещать школу с 6 или 7 лет до 15 или 16 лет. Чтобы обеспечить этот процесс, все государственные средние школы финансируются из бюджета. В Квебеке многие колледжи и техникумы также финансируются государством, поэтому они берут за обучение только небольшой регистрационный взнос. Большинство же других высших учебных заведений берет плату за обучение. В отличие от других развитых стран, у Канады нет общегосударственной системы образования: по конституции каждая провинция сама занимается этим вопросом. Каждая провинциальная система образования, хоть и в чем-то схожая с остальными, отражает религию, историю и культуру этой провинции. Провинциальные главы департаментов по образованию, которые возглавляет избираемый министр, устанавливают стандарты, утверждают предметы и финансируют образовательные организации. Ответственность за управление начальными и средними школами возложена на местные выборные школьные советы или комиссии. Советы планируют бюджеты школ, нанимают учителей и устанавливают школьное расписание в соответствии с требованиями провинциального законодательства. Центральное правительство играет жизненно важную роль в системе образования. Оно обеспечивает финансовую поддержку высшим учебным заведениям и преподаванию двух официальных языков страны – английскому и французскому. Вдобавок, оно отвечает за образование коренных жителей Канады, военных и членов их семей, а также заключенных. В целом, центральное правительство оплачивает до 20% ежегодных затрат страны на образование. В частности, правительство спонсирует программу студенческих займов, которая предназначена для студентов, не обладающих достаточными денежными средствами, чтобы получить высшее образование. По этой программе студенты получают кредит со сниженными процентными ставками. В провинциях также существуют собственные системы студенческих займов. Канадское правительство также приняло программу студенческих грантов, по которым в 2000-2010 годах гранты на обучение получат более чем 100 000 студентов. Размер гранта составляет в среднем 3000 долларов в год, а каждый из студентов может получить до 15 000 долларов за четыре учебных года. Эти гранты смогли бы уменьшить вполовину расходы на обучение. Вообще, Канада стоит на первом месте по уровню расходов на образование в расчете на душу населения. Высокий уровень образованных людей в Канаде (более половины жителей страны продолжают учиться после достижения 15 лет) успешно поддерживает и повышает уровень жизни канадцев и репутацию страны как места, где ценят и поощряют интеллектуальный рост. В Канаде создана одна из наиболее гуманных социальных систем. Суть этой системы заключается в том, что государство гарантирует определенный уровень жизни любому человеку, будь он гражданином Канады, постоянно проживающим на территории страны или беженцем. Собирая подоходный налог по прогрессивной шкале со всего работающего населения, государство оказывает финансовую помощь (WELFARE) всем, кто по какой-либо причине нетрудоспособен или не может найти себе работу. Таким способом Канада исключает на своей земле появление класса людей, находящихся за чертой бедности. За счет этого государство получило возможность контролировать уровень преступности и предупреждать социальную напряженность, неизбежно возникающую в обществе, в котором живут бедные и отчаявшиеся люди. Такая социальная политика, в сочетании с высоким уровнем моральной устойчивости и четкой работой правоохранительных органов, позволяет Канаде оставаться одним из самых безопасных государств в мире, в котором уровень преступности невероятно низок, а социальные конфликты практически отсутствуют. Налоги идут в основном на социальные программы. Канадцы часто называют свою систему социального обеспечения "системой социальной безопасности". Программы помощи рассчитаны на все слои общества, особенно на несовершеннолетних детей, безработных и пожилых людей. Основными видами социальной помощи являются: Пособие на детей введено с января 1993 года. Оно выплачивается семьям с низким и средним доходом, в которых есть дети, не достигнувшие 18-ти лет. Величина пособия зависит от совокупного годового дохода семьи. Максимальный размер пособия на ребенка - 489 канадских долларов. Пособие по безработице выплачивается тем, кто работает менее 15 часов в неделю или зарабатывает менее 113 канадских долларов в неделю. Величина пособия и продолжительность его получения зависит от ряда причин: от зарплаты, от продолжительности работы и от темпов роста безработицы. Максимальный размер пособия по безработице - 339 канадских долларов в неделю. Можно получать пособие в течение 50-ти недель. Пособие по безработице облагается подоходным налогом. Предприниматели и пенсионеры (пенсионный возраст в Канаде начинается с отметки 65 лет) не получают это пособие. Оно также не распространяется на работников, уволившихся по собственному желанию или уволенных за нарушение трудовой дисциплины. Пособие по временной нетрудоспособности выплачивается людям, которые получили травму на рабочем месте или страдают профессиональными заболеваниями. Пособие выдается на протяжении всего курса лечения. После этого таким жителям полагается пенсия или большая разовая выплата. В случае смерти кормильца иждивенцам положено получить деньги на похороны, месячный размер пенсии и разовую выплату. Действие этого пособия распространяется на иммигрантов с того дня, когда они начинают официально работать, так как деньги на эту программу отчисляет работодатель. Пожилые люди могут получать разнообразные пособия, предназначенные для поддержания обеспеченной старости жителям Канады. Эти пособия выплачиваются следующими фондами: Канадский Пенсионный Фонд (КПФ) предназначен для выплаты пенсий миллионам канадских жителей, достигнувшим пенсионного возраста (65 лет). Отчисления в этот фонд обязательны для всех работающих, причем размер отчислений увеличивается пропорционально увеличению дохода. В пенсионный фонд идут деньги как наемных работников, так и частных предпринимателей. Пенсию получают все жители старше 65 лет вне зависимости, продолжают ли они работать или ушли на отдых. Если вы решили уйти на покой в возрасте 60-ти лет, то вам будет выплачиваться неполная пенсия. Однако, по достижении 65 лет вам будет положена полная пенсия. Пенсия выплачивается ежемесячно; ее размер постоянно увеличивается для защиты от инфляции. Пенсионный фонд выплачивает также пенсии по нетрудоспособности, однако их могут получить только те люди, которых КПФ официально признал нетрудоспособными. С пенсий, как и с пособий по безработице, взимается подоходный налог. Фонд "Спокойная старость". Пенсии этого фонда выплачиваются канадским гражданам и жителям Канады, достигшим 65 лет. Возможность получения пенсии и ее размер зависят от срока проживания в Канаде. Для получения полной пенсии необходимо прожить в Канаде не менее сорока лет после достижения совершеннолетия. Неполную пенсию можно получить, прожив в стране как минимум 10 лет после достижения 18-ти лет. Пенсии этого фонда выплачиваются только в пределах Канады. Фонд дополнительной пенсии выплачивает пособия тем, кто уже получает пенсию из фонда "Спокойная старость". Это пособие положено на людей с невысоким доходом или вообще без оного. Размер пособия зависит от дохода в предыдущие годы или от суммарного дохода семьи. Пособие не облагается подоходным налогом. Фонд пособия на супруга. Это незначительное пособие выплачивается тем, кому от 60 до 64 лет, а их супруг (супруга) получают пенсию фонда "Спокойная старость" и дополнительную пенсию. Размер и право получения этого пособия зависят от суммарного дохода супругов и срока проживания в Канаде. Вдовы и вдовцы также могут получать это пособие, с которого не взимается подоходный налог.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Акимов Ю.Г. Современное канадское общество: Учеб. пособие. – СПб.: Петрополис. – 88 с. 2.    Доэл М., Шадлоу С., Практика социальной работы. - М., 1995. 3.    Еременко Е.О. Современная этнополитическая ситуация в Канаде // Мировая экономика и международные отношения. 2001. № 4. С. 76–79. 4.    Социальная работа: Теоретические основы социальных отношений. - М., 1987. 5.    Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. - М. -Тула, 1993 6.    Фирсов М.В. Краткий курс истории социальной работы за рубежом (на примере Канады). – М., 1992.

Реферат. Система социального обеспечения во Франции во второй половине 20 века. 2010 В XIX веке системы социального обеспечения как таковой во Франции не существовало, если не считать предоставления социальной помощи престарелым беднякам и разного рода социальных схем, существовавших в государственных учреждениях и крупных компаниях. Лишь в 1895 году, после скандала с компанией «Бессеж», был принят закон, обязывавший компании вкладывать средства в фонды, признанные государством и подконтрольные ему. Первой попыткой создать пенсионную схему, основанную на принципе отчислений, стало принятие в 1910 году закона о рабоче-крестьянских пенсиях. Была установлена единая ставка отчислений, которые делались в фонд, организуемый работодателем, профсоюзом, обществом взаимопомощи, или в национальные, региональные, отраслевые фонды, которыми управляли представители работодателей, получателей пособий и правительства. Однако разногласия по поводу обязательного характера отчислений не позволили этой схеме охватить все население. Франция все еще находилась под влиянием либеральных идей и не была готова к «велфэрному» государству. После окончания Первой мировой войны, когда к Франции была вновь присоединена Эльзас-Лотарингия, германские концепции социального обеспечения, успешно действовавшие в этой области, постепенно распространились по всей французской территории. В 1930 году была введена система социального страхования, основанная на подоходном принципе начисления пенсий и пенсионных выплат. Так же, как и модель Бисмарка, эта схема обязательного социального страхования реально защищала только тех людей, чей заработок не превышал некоего установленного «потолка». Пенсии напрямую зависели от уровня капитализации. При этом некоторые группы населения, такие, например, как государственные служащие, уже имевшие собственные схемы пенсионного обеспечения, были исключены из новой системы. Любопытно, что работники аграрного сектора также изъявили желание получить собственную пенсионную схему. Граждане, чьи доходы превышали установленный «потолок» социального страхования, тоже могли присоединиться к данной схеме, но обычно предпочитали страховаться за свой счет или пользоваться отраслевыми схемами, охватывавшими людей той или иной профессии и создаваемыми на основе коллективного соглашения. В 1937-1938 годах были подписаны коллективные соглашения о создании пенсионных схем в важнейших отраслях промышленности, таких как металлургия, химическая промышленность и строительство. И хотя пенсионные обязательства не затрагивали все компании без исключения, на отраслевом уровне договоренность о пенсионных выплатах была достигнута. После Второй мировой войны продолжать развивать довоенные схемы пенсионного обеспечения оказалось невозможным, так как выделенные средства были съедены военной инфляцией и необходимостью выплаты так называемого AVTS, выплачиваемого всем вышедшим в отставку работникам старше 65 лет на основании результатов проверки их финансового состояния. Сегодня это пособие представляет собой часть пенсионного минимума, гарантированного всем жителям Франции старше 65 лет и выплачиваемого также по результатам проверки их доходов. Стремительный рост инфляции привел к тому, что принцип выплаты пенсий не из фондов, а за счет отчислений из текущих доходов, оказался единственным возможным решением в сложившейся ситуации. Большое влияние на социальную политику французского правительства оказал «доклад Бевериджа». Хартия Сопротивления, принятая во время войны находившимся в Лондоне Национальным советом Сопротивления, призвала к созданию «системы полного социального обеспечения, призванной гарантировать всем гражданам средства к поддержанию существования к моменту утраты ими способности добывать их своим трудом и управляемой представителями получателей средств и государством». Создание подобной системы должно было стать проявлением национальной солидарности французов. Однако проблемы, с которыми столкнулись реформы послевоенного периода (связанные, например, с работающими не по найму - владельцами небольших магазинов, лавок, мастерских, а также с «кадрами»), показали, что правительство так и не смогло добиться поставленной цели: создания единой схемы соцобеспечения, которая охватывала бы все население страны. Вместо этого возникли отдельные схемы для владельцев мелких предприятий, для сельскохозяйственных рабочих и для тех трудящихся, социальное обеспечение которых гарантировали более щедрые отраслевые схемы. Мелкие предприниматели не пожелали присоединиться к «Общей схеме» социального обеспечения. В ту пору владельцы мелких предприятий и фермеры еще являлись важной составной частью трудящегося населения и внушительной политической силой. Они стремились сохранить свой независимый статус и не желали быть ассимилированными массой наемных рабочих. Результатом их протестов стали отсрочка присоединения этой категории трудящихся к общей системе социального обеспечения и разрешение создавать свои собственные пенсионные схемы. Закон от 17 января 1948 года закрепил создание отдельных схем пенсионного обеспечения для фермеров, ремесленников и владельцев мелких предприятий. Представители некоторых профессий - например, государственные служащие, шахтеры и железнодорожники - к тому времени уже имели свои собственные схемы социального обеспечения, причем порой куда более привлекательные, чем «Общая схема»: пенсии у них в целом были выше, а пенсионный возраст ниже, чем в общенациональной схеме. Ордонанс от 4 октября 1945 года разрешил временное существование этих сепаратных пенсионных схем. Но на деле оказалось, что «временный» статус затянулся, и многие из таких схем существуют и по сей день, испытывая все большие финансовые трудности, вызванные растущим числом пенсионеров и уменьшением числа работающих. Управленцы не пожелали, чтобы их включали вместе с рабочими в единую всеобъемлющую схему «Общую схему». Они основали собственный профсоюз и организовали первую после Второй мировой войны общенациональную забастовку протеста против уравнительной схемы. Результатом стал компромисс: «кадры» обязывались присоединиться к «Общей схеме» и делать отчисления от своих зарплат до установленного социального «потолка», а взамен получили право создавать собственные пенсионные схемы, покрываемые за счет доходов, превышающих социальный «потолок». Парламентом был принят Кодекс законов о социальном обеспечении, который законодательно закрепил организационные основы новой системы, ее базовую схему и определил правила создания дополнительных схем, обеспечивающих дополнительные пенсионные и медицинские льготы. Подобные схемы создавались путем заключения соглашения между компанией или национальным союзом работодателей, с одной стороны, и профсоюзами - с другой, либо путем ратификации соответствующего решения большинством заинтересованных лиц. Министерство социальной политики имело право распространить это соглашение на все компании отрасли или на все компании, работающие во Франции. Отчисления и льготы Современная система социального обеспечения во Франции имеет чрезвычайно сложную структуру. Она объединяет более 20 организаций, каждая из которых занимается взносами и отчислениями, идущими на поддержку различных «велфэрных» программ. Льготы, предоставляемые системой социального обеспечения Франции, распространяются на всех жителей страны, и все работающие французы платят взносы в национальную систему социального обеспечения. Следует подчеркнуть, что именно деньги налогоплательщиков являются основным источником финансирования системы социального обеспечения во Франции. Это подразумевает, что все работающие (в том числе не по найму) и зарабатывающие французы оплачивают свои социальные пособия и льготы опосредованно, путем налогов. Установленная сумма взноса вычитается работодателем из зарплаты работника и фиксируется в его платежной ведомости. Главной организацией, отвечающей за эти отчисления, является URSSAF, но кроме нее есть и другие. Французская система социального обеспечения является обязательной и, среди прочего, решает проблемы, возникающие в связи с выходом на пенсию, безработицей и получением помощи по линии национального здравоохранения. Отчисления на финансирование различных схем осуществляют компании, трудящиеся и профессионалы. На отчисления от зарплат трудящихся во Франции содержатся такие «велфэрные» программы, как предоставление пособий по безработице, базовое медицинское страхование, государственное пенсионное обеспечение и выплата семейных пособий, на которые имеет право каждый гражданин или житель Франции. Обычно при зачислении нового сотрудника работодатель подробно объясняет, сколько и за что у работника будут вычитать из зарплаты, и может дополнительно предложить ему расширенную медицинскую страховку (mutuelle), взносы за которую также будут вычитаться из его зарплаты. Для некоторых категорий населения действуют иные схемы - например, для тех, кто работает (или работал) не по найму. В этом случае приходится обращаться в соответствующие органы, которые определят нужную схему отчислений и льгот. Если человек приезжает во Францию из другой страны, но имеет постоянную работу, все формальности, связанные с его социальным статусом, берет на себя его компания. Он так же, как и любой французский гражданин, будет делать отчисления от зарплаты и пользоваться гарантиями французской системы социального обеспечения. Если же иностранец приезжает во Францию на временную работу, ситуация слегка усложняется. В этом случае вступают в силу соглашения по вопросам социального обеспечения, существующие между его страной и Францией. В некоторых случаях заботу о формальностях берет на себя приглашающая компания, хотя человеку может также понадобиться встать на учет в своем местном отделении службы социального обеспечения. Всякий, кто планирует отправиться на работу во Францию, должен предварительно выяснить во французском посольстве, какие соглашения между Францией и его страной действуют в области социального обеспечения. Компенсации Каждый человек, имеющий право на социальное обеспечение во Франции, получает свой регистрационный номер, и на него заводится специальная пластиковая карточка (carte vitale). Такая карточка имеется у каждого работающего жителя Франции; в ней перечислены имена членов его семьи, которые, таким образом, тоже являются застрахованными. Для французов очень важно собирать все счета, квитанции и рецепты, не забывая указывать свой регистрационный номер при заполнении любых медицинских документов, чтобы получить компенсацию медицинских расходов. Впрочем, предоставляемая системой социального обеспечения «обычная» страховка (conventionee) покрывает только часть расходов - некий установленный стандарт медицинских услуг. Все, что выходит за его рамки, в том числе услуги дантиста и окулиста, оплачивается из дополнительной страховки (mutuelle), которая может быть предложена работнику работодателем или куплена самостоятельно. Любопытно, что в Англии медицинские страховые компании обычно не оплачивают стоимость лекарств. Система здравоохранения Все жители Франции, даже нищие и бездомные, имеют право на страховой минимум медицинских услуг (Couverture Maladie Universelle). Медицинское страхование является обязательным и оплачивается работником (1/4) и работодателем (3/4). Выбор врача или клиники является личным делом пациента. Французы, каких бы политических взглядов они ни придерживались, просто не могут поверить, что миллионы американцев вообще не имеют медицинской страховки. Стоит отметить, что, по оценке Всемирной организации здравоохранения, Франция стоит на первом месте в списке из 191 страны по уровню общего здравоохранения (Великобритания занимает в этом списке 18-е место, а США - 37-е). Каждый человек во Франции, имеющий работу, обязан отчислять средства в национальную систему социального обеспечения, и без всякого исключения любой человек - француз и иностранец, работающий и безработный, ребенок и старик - имеет право на пользование ее благами (лишь 0,1 процента населения страны не охвачены всеобщим медицинским страхованием). Система эта представляет собой довольно сложный бюрократический организм, что особенно ощущается, когда речь заходит о создании новой компании. Французская система медицинского страхования основана на принципе значительной компенсации в случае любой медицинской проблемы, и полной компенсации - в случае серьезного заболевания. При стандартных расценках (обычная стоимость визита к врачу составляет 20 евро, но может быть и выше - это зависит от наценки за степень и звание доктора) компенсируются 80 процентов стоимости лечения и от 80 до 40 процентов стоимости лекарств, в зависимости от степени их медицинской необходимости (необязательные лекарства не оплачиваются). В случае серьезного заболевания, включая болезни, связанные со старостью, страховка покрывает 100 процентов стоимости лечения и лекарств. «Carte vitale», таким образом, служит практически денежным эквивалентом. Лекарства, выписанные врачом, обычно можно без проблем приобрести в любой французской аптеке; в случае, если какой-то препарат отсутствует на французском рынке, пациенту могут предложить заменить его аналогом. Управление системой медицинского страхования осуществляется на основе принципа паритета: каждое региональное отделение («касса») имеет свой руководящий совет, состоящий из представителей профсоюзов и союзов работодателей в соотношении 50/50. В случае спорных вопросов роль судьи берет на себя государство. Частные вклады пациентов весьма ограничены, финансирование носит в основном общественный характер. Система поддержки семьи (Allocations Familiales) гарантирует финансовую помощь всем французским семьям, независимо от доходов, а также дополнительные услуги, например, оплату детских садов и каникулярных центров (в соответствии с доходами). Семья, ожидающая ребенка, получает около 2 тысяч евро, выплачиваемых в три этапа (первые две выплаты приурочиваются к обязательному посещению женщиной врача, третья - к рождению ребенка). Впоследствии и вплоть до достижения ребенком 20 лет семья получает на него ежемесячное пособие (около 100 евро на каждого из двух или более детей). Система пенсионного обеспечения Во Франции любой человек, проработавший 40 лет, имеет право на минимальную пенсию (порядка 750 евро в месяц). Пенсионные схемы, предлагаемые компаниями или предприятиями своим сотрудникам, являются дополнением к этой общенациональной системе. Подобно другим пенсионным системам Европы, французская система явилась плодом длительного исторического развития. В марте 1947 года между национальным союзом работодателей и профсоюзами было заключено коллективное соглашение о создании дополнительной пенсионной схемы для руководящих сотрудников («кадров»), получившей название АГИРК (Association Générale des Institutions de Retraite des Cadres). АГИРК представляла собой подлинное новаторство в деле социального обеспечения и имела огромный успех. Решающую роль здесь сыграла техника répartition - перераспределения средств: провал предыдущих схем, основанных на консолидации средств, оставил целое поколение «кадров» вообще без пенсий. Отныне же, благодаря принципу перераспределения, выплата пенсий стала реальным делом. Вскоре подобные схемы были взяты на вооружение многими другими компаниями. Некоторые, наиболее крупные из них, правда, предпочитали пользоваться собственными схемами, но они, как правило, были общими для предприятий одной отрасли или одного региона, что было важно в контексте унификации. Начавшийся экономический рост способствовал развитию пенсионной системы, но в целом она все еще носила более или менее хаотический характер и не всегда могла предложить реальные гарантии. Вот почему в декабре 1961 года было подписано второе национальное и межпрофессиональное соглашение в этой области. Для всех компаний, входивших в национальный союз работодателей, была установлена единая ставка обязательных отчислений и создана АРРКО (Association des Régimes de Retraite Complémentaire) - система финансовой солидарности разных профессий. В результате, в 1962 году, помимо базового социального обеспечения, большая часть трудящегося населения Франции была охвачена дополнительной пенсионной схемой. И, наконец, в 1972 году парламент принял закон, распространивший дополнительную схему на те немногие компании, которые до сих пор не были связаны коллективными соглашениями. Пенсионное обеспечение всех трудящихся во Франции гарантируется схемами общего социального обеспечения и АРРКО - в той части зарплат, которая не превышает определенного «потолка» для социальных отчислений. Выше этого потолка действуют схемы АРРКО и АГИРК, образуя, таким образом, второй уровень социального обеспечения. Принцип действия этих схем на разных уровнях один и тот же: они являются общенациональными и обязательными. В этом их общий плюс и необходимое условие функционирования системы выплаты пенсий из текущих доходов. Другим общим плюсом является то, что пенсии не «привязаны» к конкретному предприятию, а зависят от общей суммы зарплат в частном секторе. Но у них есть и общий минус: они не отличаются особой гибкостью. Схема АРРКО охватывает всех наемных работников, кроме управленцев, и действует в той части их заработка, которая от одного до трех раз превышает установленный потолок. Схема АГИРК действует в отношении управленцев («кадров») и их заработков, от одного до восьми раз превышающих потолок. АГИРК действует как единая схема, в то время как АРРКО объединяет несколько различных схем, и ей приходится приводить их в соответствие между собой, чтобы все участники получали одинаковые преимущества. Главными отличительными чертами этих схем являются: система перераспределения (принцип выплаты пенсий из текущих доходов); равное представительство работодателей и работников («паритаризм»); пенсионные очки. Система перераспределения теоретически означает, что пенсии бывших работников зависят от отчислений работников нынешних, то есть тех, кто трудится сегодня и получает зарплату в той же компании, отрасли или стране. Ежегодно общая сумма выплаченных пенсий складывается из общей суммы полученных отчислений, разделенной между всеми пенсионерами пропорционально положенной каждому доле. А общая сумма отчислений, в свою очередь, зависит от ставки отчислений, размер которой определяется коллективным соглашением. Принцип паритета («паритаризм») Не только создание, но и управление дополнительными пенсионными схемами во Франции является общим делом союзов работодателей и трудящихся. Из года в год предприниматели и профсоюзы совместно решают, как сбалансировать интересы тех, кто платит (компаний и работающих в них), и тех, кто является получателем этих средств (пенсионеров). Мнения всех заинтересованных сторон выслушиваются и принимаются во внимание. Правительство в процессе принятия решений участия не принимает. Следствием этого является отсутствие во Франции особой «пенсионной индустрии». Все решения принимаются работодателями и профсоюзами, то есть теми, чьи интересы непосредственно затрагивают. То же можно сказать и об управлении схемами. Централизация руководства позволяет обеспечить полное равенство: рабочие, в какой бы компании или отрасли они ни трудились, пользуются одинаковыми правами, а пенсионеры получают одинаковые пенсии, подвергаемые одинаковому перерасчету. С другой стороны, система не отличается гибкостью и не подразумевает свободных от отчислений дней. Пенсионные очки Ежегодно работник и его компания отчисляют определенный процент зарплаты в пенсионную схему; на эту сумму денег работник получает пенсионные очки. Когда он выходит на пенсию, все его пенсионные очки складываются и умножаются на денежную стоимость одного очка. Так определяется размер пенсии. В период болезни, временной нетрудоспособности или вынужденной безработицы очки начисляются бесплатно. Бесплатные очки также начисляются за ту часть трудового стажа работника, которая была им отработана до введения этой схемы. В АГИРК и во многих схемах АРРКО дополнительные очки получают работники, имеющие трех и более детей. Пенсия, таким образом, является отражением не только вклада самого трудящегося в свою трудовую пенсию, но и социальных приоритетов. Стоимость очков год от года меняется: ее размер определяет совет директоров предприятия по ресурсам, исходя, в том числе, из социальных соображений. Цель заключается в том, чтобы связать, насколько возможно, изменения в покупательной способности пенсий с изменениями в уровне зарплат. Проявлением солидарности является и тот факт, что размер пенсий не зависит от результатов работы компании. Таким образом, выплата пенсий во Франции не зависит ни от национальности, ни от страны рождения, ни от определяемых стажем имущественных прав пенсионера. Предпринимаемые руководством Европейского Союза усилия по облегчению передвижений рабочей силы для Франции не слишком актуальны, так как схемы АРРКО и АГИРК не имеют ограничений в этом отношении: поскольку система является общенациональной и не связана с проблемой фондов, она гарантирует человеку сохранение его прав даже при частой смене работы и за пределами страны. Во Франции нет пенсионного стажа (периода времени, необходимого для обретения права на пенсию), и пенсия выплачивается человеку, вне зависимости от национальности, в любом уголке мира. В заключение следует отметить, что «велфэрные» системы во Франции явились результатом длительного социального и исторического развития этих стран, и об этом не стоит забывать, говоря о бесплатных услугах и деньгах налогоплательщиков. Несмотря на неизбежные различия, существующие между британским и французским вариантами социального обеспечения, между ними есть и фундаментальное сходство: в обеих странах основополагающим принципом для обретения социальных прав служит гражданство и/или статус постоянного жительства, а не личные успехи. Граждане Франции имеют право на бесплатное социальное обеспечение просто потому, что они являются гражданами этих стран. Успехи страны - экономические, социальные и культурные - целиком зависят от людей, которые в ней живут, и эти люди заслуживают такого отношения к себе (в том числе гарантированного медицинского обслуживания, образования и т. д.), которое делает их жизнь более комфортной, а их самих - более лояльными по отношению к собственной стране.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Бородаевский А.Д. "Канада в системе международных экономических отношений" Москва,2004. 2.    Мозель Т.Н. "История Канады" Москва,2003. 3.    Немова А.А. "Экономика в начале подъёма" Канада: экономика, политика, идеология. №6 1993г. стр. 56-65

Реферат. Семантическое поле. 2010 Семантическое поле, термин, применяемый в лингвистике чаще всего для обозначения совокупности языковых единиц, объединенных каким-то общим (интегральным) семантическим признаком; иными словами – имеющих некоторый общий нетривиальный компонент значения. Первоначально в роли таких лексических единиц рассматривали единицы лексического уровня – слова; позже в лингвистических трудах появились описания семантических полей, включающих также словосочетания и предложения. Одним из классических примеров семантического поля может служить поле цветообозначений, состоящее из нескольких цветовых рядов (красный – розовый – розоватый – малиновый; синий – голубой – голубоватый – бирюзовый и т.д.): общим семантическим компонентом здесь является 'цвет'. Семантическое поле обладает следующими основными свойствами: 1. Семантическое поле интуитивно понятно носителю языка и обладает для него психологической реальностью. 2. Семантическое поле автономно и может быть выделено как самостоятельная подсистема языка. 3. Единицы семантического поля связаны теми или иными системными семантическими отношениями. 4. Каждое семантическое поле связано с другими семантическими полями языка и в совокупности с ними образует языковую систему. В основе теории семантических полей лежит представление о существовании в языке некоторых семантических групп и о возможности вхождения языковых единиц в одну или несколько таких групп. В частности, словарный состав языка (лексика) может быть представлен как набор отдельных групп слов, объединенных различными отношениями: синонимическими (хвастать – похваляться), антонимическими (говорить – молчать) и т.п. Возможность подобного представления лексики в виде объединения многих частных систем слов обсуждалась уже в лингвистических трудах 19 в., например в работах М.М.Покровского (1868/69–1942). Первые попытки выделения семантических полей были предприняты при создании идеографических словарей, или тезурусов – например, у П.Роже Сам термин «семантическое поле» начал активно употребляться после выхода в свет работ Й.Трира и Г.Ипсена. Такое представление лексической системы является в первую очередь лингвистической гипотезой, а не аксиомой, поэтому часто используется как метод проведения языкового исследования, а не как его цель. Элементы отдельного семантического поля связаны регулярными и системными отношениями, и, следовательно, все слова поля взаимно противопоставлены друг другу. Семантические поля могут пересекаться или полностью входить одно в другое. Значение каждого слова наиболее полно определяется только в том случае, если известны значения других слов из того же поля. Сравним два цветовых ряда красный – розовый и красный – розовый – розоватый. Если ориентироваться только на первый цветовой ряд, то несколько разных цветовых оттенков могут быть обозначены одной той лексемой розовый. Второй цветовой ряд дает нам более детальное членение оттенков цвета, т.е. те же цветовые оттенки будут соотнесены уже с двумя лексемами – розовый и розоватый. Отдельная языковая единица может иметь несколько значений и, следовательно, может быть отнесена к разным семантическим полям. Например, прилагательное красный может входить в семантическое поле цветообозначений и одновременно в поле, единицы которого объединены обобщенным значением 'революционный'. Семантический признак, лежащий в основе семантического поля, может также рассматриваться как некоторая понятийная категория, так или иначе соотносящаяся с окружающей человека действительностью и с его опытом. Об отсутствии резкого противопоставления семантических и понятийных понятий говорится в работах Й.Трира, А.В.Бондарко, И.И.Мещанинова, Л.М.Васильева, И.М.Кобозевой. Не противоречит подобному рассмотрению интегрального семантического признака и тот факт, что семантическое поле воспринимается носителями языка как некоторое самостоятельное объединение, соотносимое с той или иной областью человеческого опыта, т.е. психологически реальное. Наиболее простая разновидность семантического поля – поле парадигматического типа, единицами которого являются лексемы, принадлежащие к одной части речи и объединенные общей категориальной семой в значении. Такие поля нередко также именуются семантическими классами или лексико-семантическими группами. Как отмечают И.М.Кобозева, Л.М.Васильев и другие авторы, связи между единицами отдельного семантического поля могут различаться по «широте» и специфичности. Наиболее общие типы связей – это связи парадигматического типа (синонимические, антонимические, родо-видовые и др.). В зависимости от природы исходной единицы, лежащей в основе семантического поля  и определяющей семантическую и словообразовательную деривацию его элементон (характер значения единиц семантических классов, направления развёртывания семантического поля  от исходной лексемы, его частеречный состав и др.), выделяются категориальные типы семантического поля : процессуальные (ср. 'передача' с доминантой глаголом), предметные (ср. 'транспортные средства' - с существительным), признаковые (ср. 'красота' - с прилагательным) и др. Учёт типологии семантического поля  позволяет выявить для каждого из них ДЕТЕРМИНАНТУ как главное свойство, определяющее состав единиц Семантического поля  и категориальный характер их семантики: в одних доминируют глаголы ['передача': (пе-ре)давать, вручать, продавать...; другие члены производны, вторичны, периферийны: передача, продавец, торговля и др.], во вторых - существительные ('транспортные средства': автомобиль, мотоцикл, судно...; ср.: автомобильный, речной, мотор и др.), в третьих - прилагательные ('красота': красивый, прекрасный, очаровательный...; ср.: красота, грация, конкурс и др.) и т.д. В структуре семантического поля  выделяются ядро (лексическая единица или несколько единиц, семантически наиболее простые и содержащие общее значение семантического поля  в его «чистом» виде: 'цвет' в наименованиях цветообозначения, 'каузировать кого-л. начинать иметь что-то', т. е. делать так, чтобы что-то начало иметь место, возникло - в обозначениях передачи), центр ряд «обволакивающих» ядро «слоев» - специализированных классов единиц с семантически более сложными значениями: (пересдавать - дарить, преподносить, презентовать... ('дарение'), продавать, сбывать, уступать... ('продажа'), сообщать (порадио), транслировать, телеграфиривать... ('информирование 459 по каналам связи') и др. и периферия (вторичные наименования, входящие своими первичными значениями в смежные семантические поля  и реализующие семантику данного поля в специфических контекстуальных условиях: Родители построили детям дачу, т. е. передали, подарили; шоколадный загар, т. е. коричневый). В семантическом поле  могут синтезироваться все типы категориальных семантических отношений единиц, которые способны входить, если этому не противоречит их природа, в отношения синонимии (давать - вручать), антонимии [давать - брать (обратно)], конверсии (вручать - принимать), полисемии [передавать (книгу) и передавать (сообщение по радио)]; кроме того, они выступают как гипонимы по отношению к ближайшему гиперониму и имени. Семантическое поле  многомерно; его единицы входят в три вида отношений: парадигматические (рука - нога - голова...; ср. «парадигматические поля» Й. Трираи Л. Вайсгербера), синтагматические (трогать, хватать, махать... рукой/руками; ср. «синтагматические поля» В. Порцига) и ассоциативно-деривационные (полисемия: рука - 'часть тела', 'почерк', 'тот, кто может оказать помощь, протекцию' и словообразовательное гнездо: рука - ручка -ручной - рукастый - однорукий - рукав...); такие отношения, особенно последние из них, могут выходить за пределы данного семантического поля , указывая на его связи с другими семантическими полями Парадигматическая близость единиц семантического поля и сходство их значений нередко отражаются синтагматически в наличии у них общей формулы употребления (схемы предложения), которая конкретизируется по мере усложнения и спецификации семантики. Исследование языка по методу семантическое поле  находит применение в лексикологии, лексикографии, грамматике, науке о языке художественной литературы («текстовые семантические поля»), сопоставительной лингвистике и других областях языкознания. Лексикографическое описание семантического поля  даётся в специальных словарях: идеографических (тезаурусах) и тематических.

Реферат. Рутульский район Рутульский район — самый большой по площади среди высокогорных районов Дагестана. А последняя всероссийская перепись нашла здесь менее 25 тысяч человек в 34 поселениях. Зато традиционно проживающих в мире и согласии коренных национальностей здесь насчитывается целых шесть. И неважно, что рутульцы (самоназвание — «мухадар») по численности занимают седьмое место в республике, а цахурцы — в третьем десятке. Рутульский район — истинно территория сотрудничества и добрососедства. Причем территория очень красивая. И очень трудная для проживания. Мосты над пропастью Району удается собирать самому налогов чуть более 5 млн руб. в год, а расходная часть бюджета порядка 165 млн руб. Но голодного здесь не встретишь — как потому, что воздух такой, что его вместо молока пить можно, так и потому, что на душу населения в среднем приходится по буренке и по дюжине коз с овцами. Жители района трудолюбивы и неприхотливы, порой до аскетизма. В прежние времена в Рутуле были развиты самобытные народные промыслы — ковроткачество, гончарное ремесло, кузнечное дело, которые только сейчас, после многих лет застоя, потихоньку возрождаются. Но экономический бум это возрождение вряд ли принесет — «Handmake» сегодня хотя и востребован капризной мировой модой, но большие деньги этот бизнес приносит лишь тому, кто работает непосредственно с избалованным покупателем. Жителям же дагестанского высокогорья до недавнего времени и в столицу республики попасть было непросто, особенно в зимнее время. Именно поэтому избранный в марте 2005 г. глава Рутульского района Давуд Сулейманов в море проблем, которые ему предстояло и предстоит решать, вычленил как приоритетную строительство дорог и мостов. В административном отношении район разделен на 17 администраций сельского поселения. На территории района расположено 34 населенных пунктов. Районный центр сел. Рутул. Районная администрация размещается в 2-х этажном здании  в селении Рутул. Исполнительно распорядительный орган представляет: глава муниципального образования, администрация муниципального района, контрольно-счетная палата. Высшим должностным лицом является глава муниципального образования. Территория района 2170,0 кв. км. Количество сельских администраций – 17 Хлютская, Рутульская, Шиназская, Амсарская, Лучекская, Мюхрекская, Ихрекская, Н.Катрухская, В.Катрухская, Аракульская, Гельмецинская, Муслахская, Мишлешская, Цахурская, Кальялская, Ново Борчинская, Кининская Населенные пункты -34. с.Хлют; с.Лакун; с.Киче; с.Рутул; с.Хнюх; с.Куфа; с. Кала; с. Шиназ; с. Амсар;  с. Лучек;  с.Джилихур; с.Мюхрек; с.Аран;  с.Ихрек;  с.Н.Катрух;   с. В. Катрух;  с. Аракул;  с. Кина;   с. Гельмец;  с. Курдул; с. Микик;  с.Цахур; с. Хиях;  с. Согют;  с. Муслах;  с. Мишлеш; с. Дженых;  с. Атдал;  с. Кальял;  с. Корш;  с. Мухах;  с. Кусур;  с. Борч;  с. Н.Борч. Социально-демографическая характеристика: Количество хозяйств в районе –5273. Проживает население  24018 чел. Из них; мужчины - 11385 чел,   женщины -11975 чел. Из них дети до 14 лет -7574 чел. Трудоспособное население -8885 чел. Средняя продолжительность жизни -60-66 лет. Зарегистрировано безработных – 2286. Средняя плотность населения – 1,1. Географическая справка Рутульский район расположен в южной части республики Дагестан на высоте 2000-2500 м. над уровнем моря. Образован постановлением ВЦИК от 15.08.1929 г. на части территории Рутульского района. Район граничит с Ахтынским, Агульским, Лакским, Кулинским, Курахским, Чародинским и Тляратинским районом, а также Республикой Азербайджан. Общая площадь района составляет 2170,0  кв. км. Районный центр находится в селении Рутул. Расстояние до республиканского центра г. Махачкалы 290 км., до ближайшей железнодорожной станции п. Белиджи 148 км. Животный мир в районе разнообразен. На территории района встречаются такие животные как кабан, волк, лиса, заяц, белка и др. Климатические  особенности Климат района на возвышенностях континентальный с умеренно-холодной зимой и теплым летом, умеренной увлажненностью. Средняя зимняя температура – 4 градуса С. Абсолютный минимум – 26 гр. С. Среднегодовое количество осадков 400-600 мм. Информация  о народностях и этносах На территории района проживает 6 коренных нации со своим языком и письменностью. Народным промыслом в основном является ковроткачество, вязание шерстяных  чулков и джурабов, а в сел. Микик лудильное дело Название национальности.    Численность населения    % соотношения. Рутульцы                                       14616                                     60.9 Цахурцы                                         5283                                      22.0 Лезгины                                          2027                                        8.4 Лакцы                                              895                                         3.7 Азербайджанцы                              551                                         2.3 Аварцы                                             644                                         2.7 Итого:                                           24018                                     100.0 Знаменитые и выдающиеся личности С/П «С/С Хлютский» : Алиев Алимирза Алиевич - герой соц.труда. Гусейнов Магомед Азизханович – композитор, заслуженный деятель Российской Федерации. С/П «С/С Рутульский»:Саларов Джамесеб Юсуфович – народный ашуг ДАССР. Девришов Давуд Абдулсемедович – профессор, член-корреспондент РАСХН, доктора биологических наук. Заведующий кафедрой иммунологии ФГОУ ВПО МГАВМиБ им.К.И.Скрябина. Заслуженный ветеринарный врач. Является создателем научной школы “Иммунологический мониторинг в прогнозировании инфекционного процесса". Автор более 200 научных публикаций, 32 учебников и учебных пособий для вузов, 21 авторских свидетельств, патентов и информационных карт РФ. Магомедов Сейфулла Сеферович – 3-х кратный чемпион Европы . Магомедрагимов Загидин Шафидинович – депутат  Верховного Совета СССР созыва. Махмудова Света Мусаевна - доктор филологических наук. С\П « Село Муслах»:    Ферзалиев Яхья Ферзалиевич – герой соц. Труда. С/П «С/С Ихрекский»:  Джамалов Камал Эфендиевич – доктор филологических наук. Султанмагомедов Кавказ Зейналабидович – абсолютный чемпион мира по боям без правил. С/П «Село Мишлеш»:   Ибрагимов Гарун Халилович – академик, член корреспонденции академии наук. Информация  о культурных особенностях В МО «Рутульский район» функционирует 26 клубных учреждении 23 библиотек, из них только две расположено в типовых зданиях. В райцентре нет типового здания дома культуры, имеющееся ветхое здание снесено и на его месте строится новое здание. При районном доме культуры открыт досуговый центр, где можно увидеть и услышать народные предания, обрядовые мероприятия, посиделки фольклорных коллективов и национальных праздников. Информационные ресурсы района В районе имеется две национальные информационные органы: Республиканские газеты «Рутульские новости» и «Нур» Краткая информация о АПК, промышленности, социальной сфере, образовании, инвестиционной привлекательности района, инвестиционных площадках или инвестиционных проектах  района Основу экономики района составляет сельское хозяйство с отгонным животноводством. Данная отрасль в районе представляется 19 сельскохозяйственными предприятиями, более 550 КФХ, 1-м производственным предприятием и около 5 тыс. личными подсобными хозяйствами. Промышленных объектов на территории района отсутствует. В районе функционирует 33 общеобразовательных школ, из них 23 средних общеобразовательных, 2 основных общеобразовательных и 8 начальных школ. Дошкольных учреждений 5 , дополнительных 7 учреждений. В общеобразовательных школ обучаются – 3150 детей, их обучением и воспитанием занимаются более – 750 учителей.

Реферат. Роль социального прогнозирования в государственном управлении. 2010 В исследовании будущего применяется обширный и многообразный арсенал научных методов, специальных методик, логических и технических средств познания. Австрийский футуролог Эрих Янг насчитывает их около 200, и его перечень не является исчерпывающим. Однако основные методы социального прогнозирования сводятся к следующим пяти (остальные же являются их различными сочетаниями и вариациями): 1) экстраполяция; 2) историческая аналогия; 3) компьютерное моделирование; 4) сценарии будущего; 5) экспертные оценки. Каждый из этих методов предвосхищения будущего имеет свои достоинства и недостатки. Точность экстраполяции, например, резко убывает по мере продвижения в будущее, которое никак не может быть простым количественным продолжением настоящего. Весьма ограниченна применимость к предвидению будущего исторической аналогии, ибо будущее человечества никак не может в своих основных чертах свестись к повторению прошлого. Это прекрасно понимал еще Гегель, который остроумно писал: "Правителям, государственным людям и народам с важностью советуют извлекать поучения из опыта истории. Но опыт и история учат, что народы и правительства никогда ничему не научились из истории и не действовали согласно поучениям, которые можно было бы извлечь из нее. В каждую эпоху оказываются такие особые обстоятельства, каждая эпоха является настолько индивидуальным состоянием, что в эту эпоху необходимо и возможно принимать лишь такие решения, которые вытекают из самого этого состояния". Ведущие страны рыночной экономики большое внимание уделяют эффективному функционированию таких отраслей, как образование, культура, здравоохранение, туризм и отдых, жилищно-коммунальное хозяйство, экология. Совокупность этих отраслей обычно определяется как социальная сфера. По мере развития рыночной экономики значение социальной сферы постоянно возрастает. Обоснование направлений социально-экономического прогнозирования заключается в том, что бы, с одной стороны, выяснить перспективы ближайшего или более отдаленного будущего в исследуемой области, руководствуясь реальными экономическими процессами, сформировать цели развития, а с другой - способствовать выработке оптимальных планов, опираясь на составленный прогноз и оценку принятого решения с позиций его последствий в прогнозируемом периоде. Объектами же социального прогнозирования могут быть любые общественные явления и процессы. Наиболее важными можно назвать следующие: -Формы общественного сознания (мировоззрения, науки, искусства, морали, права, религии); -Формы жизнедеятельности (труд, быть, досуг, общественно-политическая деятельность); -Народонаселение (демография, этнография, миграции); -Расселение (регион, город, село, экологические проблемы); -Формирование личности (образование, воспитание); -Социальное развитие (общества, какие-либо социальные группы, производственные коллективы); -Социальные институты; -Большие социальные группы (молодежь, пенсионеры); -СМИ и общественное мнение (ТВ, печать, радио в сопоставлении с оказываемыми ими социальными эффектами); -Политика (политика государства, международные отношения); Прогнозирование, как строгая процедура имеет ряд формализованных методов. Среди них как наиболее употребительные следует отметить экстраполяционные и экспертные методы. Экстраполяция – распространение на будущие моменты времени закономерностей, выявленных путем анализа ретроспективной информации. Формальная экстраполяция базируется на предположении о сохранении в будущем прошлых и настоящих тенденций развития объекта прогноза. Методы экспертных оценок наиболее предпочтительны в следующих случаях: -В условиях отсутствия достаточно представительной и достоверной статистики характеристик объекта; -В условиях большой неопределенности среды функционирования объектов; -При средне- и долгосрочном прогнозировании. В особенности, когда объект сильно подвержен влиянию инновационных процессов. -В условиях дефицита времени или в экстремальных ситуациях. Одним из наиболее известных и хорошо зарекомендовавших себя экспертных методов является метод Дельфи. Он обладает следующими особенностями: -Анонимность экспертов; Использование результатов предыдущего тура опроса, что позволяет сводить мнение экспертов в единое согласованное. Из анкет извлекается только необходимая информация, игнорируя побочную. Это способствует большей концентрации на первоначальных задачах. Группа не может принять свои собственные цели и задачи. -Статистическая характеристика группового ответа. Итоговый прогноз содержит только ту точку зрения, с которой могло бы разделить большинство группы. Позволяет достигать высоких степеней согласованности. Другим широко применяемым методом является метод "мозговой атаки" (метод коллективной генерации идей). Социальная сфера, включающая такие области как образование, здравоохранение, искусство, культура, жилищно-коммунальное хозяйство, бытовое обслуживание оказывает непосредственное воздействие на эффективность общественного производства через человека. Экономическое положение России в 90-х годах, характеризующееся общим кризисом привело к тому, что развитие отраслей социальной сферы стало отставать от требований общества. В настоящее время рынок также не является идеальной системой регулирующей сферу коллективного потребления, поэтому государство должно исследовать и использовать на практике механизм программирования рынка, с целью устранения его негативного влияния на развитие и функционирование отраслей социальной сферы. Важнейшим элементом программирования рынка является социальное прогнозирование, которое представляет собой процесс определения направлений развития и выбора наиболее приемлемого варианта функционирования социальной сферы. Основными особенностями социального прогнозирования является то, что: формирование цели социального прогноза носит сравнительно общий характер, имеющий большую степень вероятности; социальный прогноз характеризуется анализом возможностей решения социальных проблем в будущем, то есть не обладает директивным характером; в процессе составления социальных прогнозов используются лишь определенные методы: экстраполяция, моделирование, установка норм и нормативов, социальный эксперимент; социальное прогнозирование позволяет определить развитие социальной системы в определенный момент будущего на основе анализа данных о прошлом состоянии объекта. Опыт социального прогнозирования в России крайне ограничен. Научные основы социального прогнозирования стали развиваться в конце 50- х, начале 60-х годов и были связаны с именами таких ученых, как Араб- Оглы, Бестужев-Лада, Лисичкин и другие. Однако их теоретические разработки были фактически не востребованы, поскольку развитие теории социального прогнозирования требует централизованного финансирования, обеспечить которое государство было не в состоянии. Вместе с тем, практика диктовала необходимость исследования возможных последствий, принимаемых политических и экономических решений и их воздействие на социум. Актуальность развития социального прогнозирования на современном этапе обусловлена необходимостью реального повышения уровня жизни населения, а также определением направлений и приоритетов социального развития на основе которых, возможно осуществлять корректировку курса государственного управления. В настоящее время социальное прогнозирование является функцией государства. Согласно закону «О государственном прогнозировании и программах социально-экономического развития Российской Федерации» от 20 июля 1995 года, государственное социально-экономическое прогнозирование представляет собой систему научно-обоснованных представлений о направлениях социального развития России, основанных на принципах рыночной экономики. Согласно этому постановлению, министерства, управления и комитеты Ставропольского края и органы местного самоуправления городов краевого значения должны разрабатывать предварительные и уточненные прогнозы социально-экономического развития и представлять их в министерство экономики Ставропольского края. Основой разработки этих прогнозов должен быть анализ тенденций развития отраслей экономики края, районов и городов края. При этом, в названном постановлении рассматриваются вопросы информационного и финансового обеспечения процесса разработки прогнозов социально-экономического развития. Анализ результатов прогноза социально-экономического развития на примере Республики Дагестан на 2009 год и на период до 2010 года позволил сделать вывод о комплексном и системном подходе к прогностическому процессу. Это подтверждается тем, что уровень и качество жизни населения определяют следующие индикаторы: динамика объема валового внутреннего продукта; рост безработицы, численность официально зарегистрированных безработных; снижение объемов производства товаров народного потребления; динамика цен и реальных доходов населения, сводный индекс потребительских цен на товары и услуги; динамика структуры потребительских расходов населения; динамика доходов и прожиточного минимума населения; рост числа малоимущих, состоящих на учете в органах социальной защиты населения; изменение демографической ситуации: численность населения; рождаемость; смертность; естественный прирост и т.д.; детское неблагополучие: численность несовершеннолетних с установленным диагнозом - алкоголизм, наркомания, токсикомания; число детей, оставшихся без попечения родителей; численность детей инвалидов и т.д.; динамика цен и величины прожиточного минимума, доля населения со среднедушевым доходом ниже прожиточного минимума. Следует отметить, что Президентом Республики Дагестан и Правительством разработан комплекс организационных и экономических мер обеспечивающих прогнозируемый уровень развития края. В их числе: поддержка благоприятного инвестиционного климата; стимулирование роста капитальных вложений в производственный сектор экономики; увеличение доходной части бюджета; Таким образом, практика свидетельствует, что достижение определенной степени экономической стабилизации востребовало и системное теоретическое осмысление социальных проблем, что находит выражение в разработке конструктивной модели социальной ориентации российской экономики и государственности.

Реферат. Роль рекламы в современном обществе. 2010 Реклама в качестве инструмента системы организации массового сбыта является одной из основных движущих сил, которые способствовали повышению жизненного уровня как в нашей стране, так и во всем мире. Популяризируя материальные, социальные и культурные возможности свободного предпринимательства, потребительского общества, реклама стимулирует рост производительности труда как среди руководящих, так и среди рядовых работников. Создавая перед потребителями привлекательную картинку доступных им товаров, реклама направляет их на приобретение. Например, с помощью рекламы для каждой марки и модели автомобилей на рынке был создан собственный имидж. Реклама служит также и общественным нуждам. Средства массовой информации, к примеру, свой основной доход получают от рекламы. Это создает более благоприятные условия для свободы прессы, поскольку она не зависит от государственной поддержки. Кроме того, различные рекламные организации также способствуют расширению и росту понимания важных общественных кампаний за счет бесплатного размещения такой рекламы. "Красный крест", местные фонды, "Юнайтед Уэй" и другие некоммерческие организации постоянно получают добровольную помощь и финансовую поддержку благодаря действенности рекламы. И наконец, реклама имела как позитивное, так и негативное воздействие на общество, в результате чего произошли важные социальные и правовые перемены. Классификация Рекламы Перед словом "реклама" зачастую стоит определение, указывающее рассматриваемый вид рекламы. Для понимания того, что такое реклама, будет полезно ее классифицировать и тем самым ознакомиться с некоторой основной терминологией. Классификация по целевой аудитории Реклама всегда нацелена на определенную часть населения. Когда вы видите рекламу, которая вас не привлекает, это иногда происходит по причине того, что вы не принадлежите к той группе, на которую эта реклама направлена. К примеру, телевизионный ролик, рекламирующий новый стиральный порошок, будет малопривлекательным для подростка. Таким же образом матери семейств с тремя маленькими детьми будет малоинтересна реклама пасты для искусственных зубов. Целевая аудитория обычно определяется как группа людей, к которой обращено рекламное послание. Существует значительное число целевых аудиторий. Однако две основные - это потребители и предприниматели. Потребительская реклама Большинство рекламных объявлений, появляющихся в средствах массовой информации - на телевидении, радио, в газетах и журналах, являются потребительской рекламой. Они финансируются производителем товара или агентом, занимающимся его продажей. Обычно они нацелены на людей, которые приобретут товар в личное пользование или купят его для других. Например, журнальная реклама "КОКА-КОЛЫ" может быть нацелена как на покупателя, так и на потребителя, который может быть, а может и не быть одним и тем же лицом. Однако телеролик, рекламирующий консервы для собак, нацелен на покупателя, но никак не на потребителя. Но в обоих случаях это будет потребительская реклама. Деловая реклама Люди, которые занимаются закупками или выдают задания на продукцию, используемую предприятиями, составляют целевую аудиторию для деловой рекламы. Часто говорят, что деловая реклама невидима, поскольку, если вы активно не вовлечены в какой-либо бизнес, то вряд ли с ней встретитесь. Большая часть рекламы, которая поглощается потребителями, проходит через средства массовой информации. Деловая же реклама обычно размещается в специализированных деловых публикациях или профессиональных журналах, в почте, направляемой непосредственно организациям, или на специализированных выставках-ярмарках. До недавнего времени деловая реклама редко появлялась в средствах массовой информации. Деловая реклама четко делится на четыре разновидности: для промышленности, торговли, специалистов и сельского хозяйства. Реклама для промышленности нацелена на тех представителей фирм, которые занимаются закупкой или оказывают влияние на сферу приобретения товаров промышленного назначения. Товары промышленного назначения включают те продукцию и услуги, которые используются при производстве других товаров (заводы, станки, оборудование и т.п.) или в качестве составной части другого изделия (сырье, полуфабрикаты, комплектующие изделия и т.п.). К товарам промышленного назначения также относятся изделия, необходимые для ведения бизнеса, но не используемые в качестве деталей, такие, как товары длительного пользования (офисное оборудование, ЭВМ, столы, расходуемые материалы) и услуги организациям, на которые заключает договор пользователь. Реклама такой продукции, как высокопроизводительные головные ЭВМ и системы программного обеспечения, в таких журналах, как "Айрон Эйдж ", "Электронике" и "Бизнес Уик", считается деловой рекламой. Однако в последние годы реклама некоторых из этих изделий стала появляться в средствах массовой информации для потребителей, таких, как радио и телевидение, но целевую аудиторию по-прежнему составляют деловые люди, занимающиеся закупкой или эксплуатацией товаров промышленного назначения. Реклама для торговли - это реклама товаров и услуг для посредников с целью стимулирования приобретения товаров оптовыми покупателями и розничной торговлей для перепродажи. Примером рекламы для торговли служит объявление, предлагающее "КОКА-КОЛУ" менеджерам продуктовых магазинов в такой торговой публикации, как "Прогрессив Гроусер". Некоторые товары, рекламируемые для торговли, такие, как офисное, торговое оборудование или специализированные услуги организациям, могут приобретаться для использования в собственной организации посредника. Но основным назначением рекламы для торговли является наращивание объемов сбыта. Этого можно достичь за счет открытия новых торговых точек либо реализации большего объема продукции через существующую торговую сеть. Люди, имеющие лицензию и работающие в соответствии с определенным этическим кодексом или профессиональными стандартами, такие, как учителя, бухгалтеры, медики, зубные врачи, архитекторы, инженеры и юристы, называются специалистами, а реклама, направленная на них, - профессиональной рекламой. Зачастую публикации, используемые для подобной рекламы, представляют собой официальные органы профессиональных обществ, например "Архивы офтальмологии", издаваемые Американской ассоциацией медиков, или "Журнал преподавателей музыки", издаваемый Национальной конференцией преподавателей музыки. Профессиональная реклама имеет три задачи: (1) убедить специалистов-профессионалов в необходимости приобретения инструмента, оборудования или материалов конкретной марки для использования в своей работе; (2) побуждать специалистов-профессионалов рекомендовать своим пациентам или клиентам применение конкретного изделия или услуги; (3) убедить человека самого применять рекламируемые изделия. Сельское хозяйство остается крупнейшей отраслью в Америке. Фермеры, конечно же, выступают в качестве потребителей, но они же являются и предпринимателями, и как таковые представляют собой аудиторию для фермерской (или сельскохозяйственной) рекламы. Реклама для фермеров направлена на то, чтобы: (1) сообщить о существовании конкретных марок товаров для сельхозпроизводителей; (2) обеспечить принятие рекламируемой продукции дилерами; (3) создать предпочтительное отношение фермеров к данному товару путем демонстрации того, как указанная продукция повышает эффективность, снижает деловой риск и повышает норму прибыли. Данный рынок обслуживается публикациями типа "Калифорнийский фермер" или "Американский овощевод". Классификация по охватываемой территории Местный магазин одежды будет скорее всего давать рекламу в этом же районе поблизости от магазина. С другой стороны, многие американские товары рекламируются не только в Соединенных Штатах, но и за рубежом. Выделяются четыре вида рекламы по географическому признаку: зарубежная, общенациональная, региональная и местная. Зарубежная реклама Вы приехали в Европу и можете встретить рекламу зубной пасты "Крест" на норвежском языке. Приехали в Россию и вам будут превозносить достоинства "КОКА-КОЛЫ". Посещаете Бразилию, а по телевидению рекламируют джинсы "Ливай'с" (на португальском языке). Зарубежная реклама - это реклама, нацеленная на рынки других стран, и в качестве объекта для исследования она очень быстро выросла и стала настолько значимым явлением, что мы посвятили ей целую главу. Общенациональная реклама Реклама, нацеленная на потребителей в нескольких регионах страны, называется общенациональной рекламой, а финансирующие ее организации - общенациональными рекламодателями. Львиная доля рекламы, которая проходит по каналам крупнейших телекомпаний, - это общенациональная реклам. Региональная реклама Многие товары реализуются в одном единственном районе или регионе страны. Регион может включать несколько штатов, но не всю страну. Такие издания, как "Уолл-Стрит Джорнэл" и "Тайм", продают рекламное место как для общенациональной, так и для региональной рекламы. Таким образом, авиакомпания, действующая в одном из регионов страны, может приобрести место в региональном издании либо купить время на телевидении с трансляцией на определенный регион, а не на всю страну. Местная реклама Многие рекламодатели, такие, как универмаги, автомобильные дилеры и рестораны, пользуются местной рекламой, поскольку их клиентура сосредоточена в одном городе или торговой зоне. Местную рекламу часто называют рекламой розничной торговли просто потому, что большая ее часть оплачивается предприятиями розничной торговли. Однако следует помнить, что не вся реклама розничной торговли является местной. Такие компании розничной торговли, как "Сиэрз Роубак" и "Кей-Март", во все возрастающих масштабах ведут рекламную деятельность за пределами тех районов, где расположены их универмаги. Если общенациональная и региональная рекламы концентрируются на преимуществах и особых свойствах товара, то местная реклама указывает покупателям место, где его можно приобрести. В транслируемых на всю страну или регион роликах, рекламирующих автомобили, рассказывается о долговечности, экономичности, особенностях конструкции и прочих качествах изделия. В местной же рекламе дилеров на первый план выходят цены, услужливые продавцы и прочие особенности, по причине которых и следует обращаться именно к этому дилеру. Классификация по средствам передачи Реклама может классифицироваться по средствам, служащим для передачи сообщения. Носители рекламы - это любые платные средства, используемые для донесения рекламы до целевой аудитории (поэтому к ним не относится "устная" реклама). Основные средства рекламных целей - газеты, журналы, радио, телевидение, почта и уличные носители, такие, как вывески и рекламные щиты, объявления на транспортных средствах ( на автобусах и грузовых автомобилях). Таким образом, существуют газетная реклама, журнальная реклама и т. д. Классификация по функциям и целям Еще одним способом классификации рекламы являются общие задачи, решаемые с ее помощью рекламодателями. Некоторая часть рекламы создается для стимулирования сбыта определенного товара, в то время как другая служит целям, не имеющим к товару прямого отношения. Товарная и нетоварная реклама Товарная реклама призвана содействовать реализации товаров и услуг. Нетоварная реклама предназначена для пропаганды идей. Если фирма "Филипс Петролеум" помещает рекламу своего бензина, то это товарная реклама. Объявления фирм, предлагающих страховые услуги, также являются товарной рекламой. Здесь, кстати, следует отметить, что термин "товар" относится в данной книге как к изделиям, так и к услугам. С другой стороны, если "Филипс Петролеум" объявляет о своей способности бурить нефтяные скважины без нанесения вреда или загрязнения окружающей среды, то такая реклама пропагандирует цели или философию компании в отличие от конкретного товара. Подобная реклама называется корпоративной, нетоварной или престижной. Корпоративная реклама может решать несколько задач. Иногда ее называют рекламой "имиджа", и в этом качестве она может быть применена как контрмера против критики со стороны общественности. В других случаях она предназначена для поддержки признаваемых общественно полезными видов деятельности, таких, как искусство или благотворительность                                                Влияние рекламы на общество.      Некоторых людей раздражают постоянные рекламные ролики, появляющиеся посреди любимой телепередачи или повторяемые 100 раз за час по радио. Однако стоит обратить внимание на то, что как бы нам не нравилось это “засилие рекламы” - мы постоянно следуем ей - выбираем “Pepsi”, читаем “ТВ-парк”, покупаем телевизоры “SONY”, пользуемся услугами Столичного Банка Сбережений - да мало ли что еще. Не приходится говорить о том, что выбираем мы исключительно “отрекламированных” президентов - никто не поставит на “темную лошадку”. Причем одна реклама действует на нас более эффективно, чем другая.     Реклама, которая присутствует почти в каждой газете или журнале и в каждой телепередаче, играет очень большую роль в жизни людей и оказывает влияние на их мировоззрение и поведение. Чтобы определить какую роль в жизни людей играет реклама, необходимо привести некоторые статистические данные. По ним можно судить об отношении россиян к рекламной индустрии.         Прежде всего 21% россиян покупают рекламируемые товары, а 20% хотят попробовать новые товары. Больше половины жителей России предпочитают вообще не покупать незнакомые марки товаров, даже в условиях жесткой экономии; 29% даже согласны переплатить, но купить продукцию известной, зарекомендовавшей себя фирмы. [12]           Подобное социологическое исследование я провела в нашем селе. Из 215 респондентов  34 % предпочитают покупать товары, о которых много раз слышали из рекламных роликов, читали в прессе, или которые советовали купить родственники и знакомые.  26% опрошенных хотели бы попробовать новые рекламируемые товары, хотя и не имеют точных данных об их полезности. 40% не доверяют рекламе.        Чуть больше половине (51%) населения России нравится смешная реклама, а 57% россиян получают удовольствие, читая яркие, цветные издания. Кроме того, больше половины (51%) жителей страны с радостью приобретают красочно и современно оформленные продукты. Примерно четверть населения России (23%) считает рекламные телевизионные ролики интересными и дающими повод для обсуждения.. При этом 16% россиян с удовольствием смотрят по ТВ хорошо сделанную рекламу. А 14% признали, что реклама на ТВ бывает интереснее, чем сами телепередачи. [12]        Проводя свое исследование, я установила, что  36% опрошенных мною людей любят смотреть рекламные ролики, потому что они смешные, интересные, красивые.  40% респондентов из двух предлагаемых им товаров предпочтут тот, что оформлен в красивую упаковку, при этом не задумываются, что по качеству лучше может быть товар в худшей упаковке.       Отношение россиян к неизбежным рекламным вставкам скорее негативное. 77 % опрошенных граждан России относится к рекламе на телевидении с раздражением. Только 11% россиян всегда продолжают смотреть телевизор во время рекламной паузы. Выключают же телевизор или вообще выходят из комнаты только 2% и 5% россиян соответственно. 51% во время рекламы переключают свои телевизоры на другой канал, 25% занимаются своими делами и 7% смотрят только картинку, отключив звук.[12]       Опрошенные мною жители нашего села дали такие же ответы.  20% респондентов смотрят рекламу, не выключают телевизор и не переключают каналы.  40% - время показа рекламы используют для того, чтобы пойти на кухню налить чая, перекусить, что, кстати, является еще одним негативным воздействием рекламы на человека – перекусы во время просмотра телевизионных передач приводят к увеличению потребления человеком продуктов питания, а как следствие этого, к  переизбытку веса тела.        Реклама оказывает сильное влияние на детей и молодежь, чем на людей зрелого возраста и престарелых. Это происходит потому, что молодежи свойственна повышенная подверженность (неосознанная внушаемость). Стремление доказать свою независимость и самобытность сопровождаются типичными поведенческими реакциями: пренебрежительное отношение к советам старших, недоверие и критиканство по отношению к старшим поколениям, иногда даже открытое противодействие, но при явном принятии всего нового, интересного. Поэтому основная возрастная категория, позитивно относящаяся к рекламе, - дети и молодежь.         В среднем 52% опрошенных мною детей от 10 до 15 лет, подростков и молодежи (16 - 25 лет) при покупке ориентируются на оформление и внешний вид товара или услуги.  80% от 16 до 25 лет покупают рекламируемые товары, что в почти в три раза превышает процент пожилых жителей села, совершающих подобные покупки. Почти 80% детей и молодежи нравится смешная реклама и 70% 16 - 25- летних предпочитают читать красочные издания с цветными фотографиями.         Рациональное отношение к рекламе свойственно скорее людям среднего возраста, так называемому активному населению России (25 - 44 лет). Они более осмысленно подходят к рекламным идеям и к их реализации.  45% от числа  опрошенных 25 - 54-летних обращают внимание на состав продуктов и обычно просматривают бесплатные газеты. Около 50% читают рекламу в прессе, когда в этом появляется необходимость, а 60% внимательно изучают информацию перед покупкой техники. Данная категория чаще других ориентируется на качество.        Пожилое население (от 55 лет и старше) настроено по отношению к рекламе более негативно по сравнению с другими возрастными группами. С возрастом люди начинают более критически относиться к рекламируемой продукции. Люди пожилого возраста из всех возрастных групп менее всего подвержены влиянию рекламы. Это происходит потому, что у людей зрелого и преклонного уже сформировались устойчивые взгляды и представления о многих явлениях, имеющих место в жизни. И относительно рекламы у них имеются определенные представления, чаще всего негативные. А неприязненное отношение вызвано, прежде всего, недостаточностью средств к существованию, эстетическим и житейским консерватизмом. Данная категория ориентируется в основном на цену товара или услуги. Рекламная пауза для представителей данной возрастной категории является раздражающим моментом. Они чаще других реагируют кардинальным способом: выключают радио и ТВ.      О методах воздействия рекламы написано много книг, статей и т.д., постоянно ведутся дискуссии по этому вопросу. Каковы же наиболее общие методы воздействия рекламы на человека?      Во-первых, реклама неизбежна. В том смысле, что телевизор при появлении рекламы обычно люди не выключают, а переключение на другой канал приводит к попаданию на новый рекламный блок.    Во-вторых, реклама – многократна. По данным некоторых исследований люди тратят в среднем тридцать часов в неделю на просмотр телевизионных программ. То есть, человек может увидеть примерно 37822 коммерческих передач в год. Это дает больше 100 телевизионных рекламных объявлений в день. Любой человек вполне может услышать или увидеть еще от 100 до 300 объявлений в день с помощью других средств массовой информации: радио, газет и журналов. Я посчитала, что за один выходной день, во время просмотра любимых передач и фильмов, в целом за 4 часа эфирного времени, я увидела 24 рекламных ролика и объявления. Принцип "повторение – мать учения" всегда действует безотказно, и рекламодатели об этом хорошо знают. После многократного просмотра даже самого «глупого» ролика мозг безошибочно запоминает его во всех подробностях.      В-третьих, реклама – проста. Реклама делается, как правило, в расчете на самую широкую аудиторию: от маленьких детей до пенсионеров. Поэтому сюжет ее должен быть прост.      Наконец, реклама навязывает свой образ мышления. В этом и заключается главная опасность. На практике для этого существует несколько приемов, самый безобидный из которых - преувеличение достоинств объекта рекламы посредством яркого видеоряда, яркой картинки и т.д. Существуют и другие способы гораздо хуже и эффективнее – это и выдуманные проблемы, о которых до просмотра рекламы никто не догадывался, и откладывающиеся в подсознании рекламные слоганы, в нужный момент всплывающие в памяти и дающие импульс к покупке, и создание устойчивых ассоциаций какого-то товара с высоким положением его обладателя в обществе или его успешной карьерой... Часто используются незаконные методы повышения эффективности рекламы.       Вышеперечисленные методы могут причинить вред психическому и физическому здоровью человека. Ущерб, причиняемый личности специальными психологическими технологиями, используемыми в рекламе и целенаправленно исключающими участие сознания реципиента в выборе, может иметь два ряда объективно наблюдаемых последствий: 1) Развитие патологических состояний нервной системы. Нарушение физиологической основы высшей нервной деятельности. 2) Развитие метапатологии,  симптомами которой является депрессия, безнадежность, дезинтеграция, отчаянье и т.д.       По мнению многих медиков, реклама алкоголя и сигарет способствует росту потребителей спиртных напитков и табачных изделий, особенно среди подрастающего поколения. Именно для того, чтобы предотвратить подобное явление, а оно действительно имело место еще три года назад, когда в рекламе пива участвовали молодые люди, активно и весело отдыхающие с пивом в руках (вспомните рекламу «Клинского» - «А кто пойдет за Клинским?»), Федеральный Закон «О рекламе» запрещает использование в съемках рекламы пива образов людей и животных, а также ограничивает эфирное время показа данной рекламы. Реклама сигарет на телевидении вовсе запрещена.     Особенно сильно реклама влияет на молодежь и детей. Неудивительно, почему дети и подростки являются «лакомым кусочком» для многих производителей и рекламодателей. Даже если ребенок не принимает решение, то он умеет убедить своих родителей в том, что нужно купить. Причем около 50% этих просьб выполняется. Из-за этого нередко в семьях возникают конфликты: ребенок просит и даже требует то, что он видел в рекламе, а взрослые не могут или не хотят выполнить его желание.       На детей младшего возраста воздействуют образы старших подростков. Они стремятся скорее стать взрослыми, добиться признания и уважения у друзей и родителей. Поэтому малыши пытаются быть похожими на ребят (старших на 2-3 года) из рекламных роликов, используя такую же одежду, продукты питания или средства личной гигиены, потому что это «круто».       Положительную реакцию у детей постарше и у подростков вызывают образы кумиров – известных футболистов, актеров или музыкантов, которым они стремятся подражать.        Из рекламы дети узнают много нового, начинают лучше ориентироваться в огромном мире товаров, понимают их функции, преимущества и недостатки. Малыши прекрасно, часто лучше папы и мамы, разбираются в ассортименте предлагаемых товаров, без труда отличат одну марку жевательной резинки или леденцов от другой, всегда находятся в курсе новинок. Ребенок включается во взрослую жизнь, начинает понимать, что такое цена, заработок, скидки, качество.        Реклама помогает быть модным, находиться «на одной волне» со сверстниками. Если ребенок ничего не будет знать о тех товарах, которые показывают на телевидении, он не сможет участвовать во многих детских разговорах и играх («сотки», наклейки, вкладыши).             Часто героем рекламного ролика является преуспевающий человек, положительный герой, на которого хочется быть похожим. А для того, чтобы этого добиться, необходимо думать, к чему-то стремиться, достигать поставленных целей.        Но и минусов у рекламы немало. Иногда продукты (чипсы, жевательная резинка, леденцы, шоколадные батончики, газированные напитки), в рекламе которых используется образ подростка, являются не слишком полезными для питания. Родителям бывает трудно доказать это ребенку, приходится уступать под воздействием его настойчивых уговоров и покупать то, что он просит.         Многие ролики призывают «перекусить», если наступило чувство легкого голода. Благодаря этому количество приемов пищи увеличивается, а полноценное питание нередко и вовсе заменяется подобными «перекусами».            Нередко реклама делает ребенка более агрессивным и раздражительным. Какие для этого существую причины? Во-первых, многие рекламные ролики повторяются слишком часто, прерывают интересные фильмы. Во-вторых, такие товары как горные велосипеды, путешествия, автомобили пока не доступны ребенку, а иметь их хочется. Так как желания и возможности не совпадают, возникает чувство разочарования, а нередко и злости на родителей, которые не могут купить дорогую «игрушку». В-третьих, сама реклама может отличаться агрессивностью.      Сейчас девочки и мальчики являются косвенными покупателями, то есть делают свой выбор с помощью родителей. У многих из них, особенно начиная с младшего школьного возраста, появляются собственные «карманные деньги». Но буквально через несколько лет они станут полноправными покупателями, со своими сформированными предпочтениями и вкусами. Именно поэтому производители товаров заинтересованы в том, чтобы привить любовь к своим торговым маркам «с младых ногтей». От рекламы напрямую будет зависеть, что будут пить подростки – соки, газированную воду, питьевые йогурты или пиво, будет ли модным жевать на улице жвачку или аппетитно хрустеть чипсами и сухариками.     Подростки хотят отличаться от взрослых и даже от своих сверстников, поэтому их внимание привлекает необычная реклама. Яркая индивидуальность, дерзкие герои и экстремальные виды спорта могут симпатизировать молодым людям, но часто не нравятся взрослым. Среди всех роликов с участием детей чаще всего встречаются герои от 6 до 12 лет. С чем это связано? В этом возрасте ребенок уже имеет собственные деньги, может принимать решения о небольших покупках и любит участвовать в разных рекламных акциях.      Родители и бабушки с дедушками при покупке сладостей для ребенка чаще всего ориентируются на известность торговой марки. Дети просят купить тот товар, который им известен, в том числе из телерекламы. А подростки любят экспериментировать, стараются попробовать новые «прикольные» вкусы. Не стоит думать, что дети чересчур наивны и беспечны! Они очень быстро адаптируются к новым условиям жизни и способны оценить рекламируемый товар по достоинству. Мальчики и девочки менее активно, чем взрослые реагируют на убеждения. Оказывается, что зачастую детей обмануть сложнее, чем их родителей. Чем старше ребенок, тем более критично он начинает относиться к рекламе. Среди опрошенных мною ребят младшего школьного возраста более половины любят смотреть телерекламу. Старшим подросткам и большинству родителей реклама совершенно не нравится.      Реклама оказывает влияние не только на формирование наших предпочтений при выборе товара и услуг, она уже давно заняла свое место в архитектурном ландшафте. И здесь ее влияние на человека тоже немаловажно. Наружная реклама – неотъемлемая часть городской среды. Мы покупаем журналы и газеты в зависимости от наших предпочтений, и их учитывают рекламодатели, планируя продвижение в прессе. Мы смотрим те каналы ТВ, которые нам интересны. Соответственно, и заказчик телерекламы, выбирая тот или иной канал, охватывает нужную ему целевую аудиторию. Но мы не можем выключить наружную рекламу, не можем выбросить ее в мусорную корзину. Она, так или иначе,  всегда присутствует в поле нашего зрения. Поэтому каждый из нас – от гастарбайтера до топ-менеджера, от чиновника до домохозяйки, в равной степени является потребителем рекламы. Выходит, что наружная реклама - это больше, чем просто реклама. С одной стороны, постоянное физическое присутствие на улицах населенных пунктов делает ее частью лица города, села, наряду с архитектурой. С другой, наружная реклама – это важная часть информационного пространства города. Ведь важно не только, какого цвета рекламный щит или транспарант-перетяжка и что на них нарисовано, но и какой месседж они нам несут. Несомненно, это лицо должно быть дружелюбным, красивым, с правильными и приятными чертами. Наружная реклама должна вписываться в общее пространство жизни людей. Ее вид должен не подавлять, а радовать, не раздражать, а внушать спокойствие.                Большинство наружной рекламы располагается вдоль дорог, а не мешает ли такая реклама безопасности дорожного движения, не отвлекает ли она водителей? Такой вопрос я задала  случайным  водителям автотранспорта. 37 человек ответили, что не обращают никакого внимания на рекламу, 44 – читают рекламные щиты, стоя в «пробках», 15 отвлекаются на «сменную» электронную рекламу.          Реклама должна быть корректной. Она не должна нарушать права человека, то есть не наносить вреда личности, имуществу и здоровью. И не нарушать права организаций и отдельных социальных групп. Корректная реклама-это реклама которая соответствует: 1)нормам принятым в Законодательстве о рекламе и рекламной деятельности; 2)качеству рекламируемых товаров; 3)этическим нормам, принятым в обществе; 4) психической безопасности.    Противоположностью корректной рекламы является психологически опасная реклама -это реклама: 1) оказывающая моральное давление; 2) злоупотребляющая доверием, отсутствием опыта, безвыходным положением или духовной слабостью; 3) цинично вторгающаяся в интимные сферы; 4) использующая манипулятивное давление от "промывания мозгов" с использованием физического террора до "новейших избирательных технологий" (например, 25-й кадр); 5) дискриминирующая по признаку пола, возраста, образования, культуры, религии, национальности и т.д; 6) провоцирующая психогенные нарушения поведения, общения, сознания и вызывающая ухудшение физического состояния.        Многое для того, чтобы реклама была корректной, зависит от рекламодателя. Они строго должны придерживаться федерального Закона «О рекламе и рекламной деятельности» (ФЗР), положений Международного кодекса рекламной деятельности (МКРД), Свода правил и обычаев делового оборота рекламы на территории Российской Федерации (СВОД). Но не всегда и не всеми рекламодателями соблюдается Закон.      Так, например, при просмотре фильма «Литейный» по телеканалу «НТВ», который длится в течении 90 минут, я увидела шесть рекламных роликов, продолжительностью от 3 до 6 минут. В общей сложности почти 27% фильма, что нарушает статью 10 «Реклама на телевидении» в которой сказано, что общая продолжительность размещенных в телепрограмме рекламных передач (телемагазинов), прерывания телепрограммы рекламой и ее совмещения с рекламой способом "бегущей строки" или иного наложения рекламы на кадр транслируемой телепрограммы не может превышать 20 процентов фактического времени трансляции данной телепрограммы в течение суток».       Нередко можно заметить, что звук при просмотре рекламы более громкий, чем при показе передачи, что очень раздражает зрителей.  Например, на телеканале «Россия», «ТНТ» и других. В той же статье 10 сказано, что при трансляции рекламы ее уровень звука не должен превышать средний уровень звука прерываемой телепередачи. Параметры соотношения уровня звука рекламы и прерываемой телепрограммы определяются техническим регламентом.        Как же уберечься современному человеку от негативного влияния рекламы. Методы защиты от воздействия некорректной рекламы существуют – это: 1) Любой человек должен быть осведомлен о возможности негативного воздействия на него некорректной рекламы; 2) Современный человек должен критически относиться к рекламе и рекламируемому товару (не верить рекламе на слово, хотя бы потому, что люди, играющие в рекламе на самом деле или актеры или специально приглашены для съемки).       Таким образом, мы видим, что реклама небезразлична людям, к которым она и обращена. Мы реагируем на нее по-разному: негативно, с интересом, с равнодушием, а она делает свое главное дело – привлекает наше внимание к себе, проникает в наше сознание, закрепляется в памяти, а значит, способствует запоминанию товара, который она рекламирует, и вызывает интерес к нему. А вот уж верить или не верить рекламе, и какие товары и услуги выбирать – личное дело каждого. Реклама не заставляет, она лишь помогает сориентироваться в огромном мире товаров и услуг.                                                                 Заключение.       Реклама: ее можно ругать, ее можно хвалить, ее можно любить, можно ее и ненавидеть. Но нельзя отрицать ее существование, нельзя ее не замечать. Она есть и ее влияние на нас отрицать невозможно. Реклама, обязательный атрибут экономики, не только рыночной, где она сопутствует конкурентной борьбе компаний за "место под солнцем".                     Какой бы реклама ни была, нельзя забывать, что она не существует сама по себе. Реклама всего лишь инструмент рынка. По существу, она предоставляет возможность продавать потенциальному потребителю сообщение об изделии или услуги. В основе рекламы -информация и убеждение. Она играет ключевую роль в развитии экономики и является ее важным элементом. Эта отрасль, которая откликается на запросы и настроения общества, и, следовательно, согласуется с состоянием общества и его стандартами. Она стремиться быть в гармонии с взглядами и мнениями членов общества, и рекламодатели должны стараться, чтобы реклама не противоречила своему прямому назначению. И, конечно же, реклама не должна приносить вред обществу, она должна нести в себе достоверную информацию, только тогда отношение общества к рекламе изменится в лучшую сторону. Список литературы и источников. 1. Авдеева Н., Н. Фоминых Влияние телевизионной рекламы на детей и подростков / Человек, №1, 2003 / http://vivovoco.astronet.ru 2. Бове К.Л., У.Ф. Аренс. Современная реклама / http://business.polbu.ru 3. Евстафьев В.А., Пасютина Е.Э. "История российской рекламы", М., ИМА-пресс, 2002 4. Панкратов Ф. Г., Ю. К. Баженов, Т. К. Серегина, В. Г. Шахурин. Рекламная деятельность – М.: «Маркетинг», 2000 5. Ученова В.В., Старых Н.В.  "История рекламы: детство и отрочество, М., Смысл , 1994 6. Феофанов О.А. Реклама: новые технологии в России. Учебное пособие, Спб, Питер, 2000 7. http://www.advertology.ru/article4879.htm 8. http://www.zakonrf.info 9. http://www.librero.ru 10. http://www.moikonkurent.ru 11. http://www.consulting-house.ru 12. http://www.e-stat.ru 13. http://www.nrtm.ru 14. http://www.contr-tv

Реферат. Расул Гамзатов. 2011 Родился 8 сентября 1923 года в селении Цада Хунзахского района Дагестана. Отец – Гамзат Цадаса (сын Юсупиль Магомы) (1877–1951), народный поэт Дагестана, лауреат Государственной премии СССР. Мать – Гамзатова Хандулай Гайдарбекгаджиевна (1888–1965). Супруга – Гамзатова Патимат Саидовна (1931–2000). Дочери: Гамзатова Зарема Расуловна (1956 г. рожд.), Гамзатова Патимат Расуловна (1959 г. рожд.), Гамзатова Салихат Расуловна (1965 г. рожд.). Внучки: Амирханова Шахризат Хизриевна (1978 г. рожд.), Амирханова Мадина Хизриевна (1982 г. рожд.), Махачева Тавус Османовна (1983 г. рожд.), Магомедова Аминат Магомедовна (1986 г. рожд.). Первым учителем и наставником Расула Гамзатова в поэтическом искусстве был его отец Гамзат Цадаса. В детстве Расул любил слушать отцовские рассказы о знаменитом Шамиле, который имел восемь ранений сердца и умел одним ударом шашки рассечь всадника вместе с конем; о храбром наибе Хаджи-Мурате, о котором Лев Толстой написал свою прекрасную повесть; о легендарном гидатлинском Хочбаре; о чохском красавце Камалиле Башире, от которого, как от горящей лампы, тень не падала на землю; о певце любви Махмуде, чьи песни стали талисманами для всех влюбленных юношей и девушек гор… Эти народные легенды, сказки и песни на всю жизнь оставили свой след в сердце поэта, стали для него вещими страницами большой истории его маленького народа. Гамзат Цадаса читал сыну свои стихи – с малых лет Расул знал их все наизусть. Свои собственные стихи – о школе, о товарищах, об учителях – Расул начал писать, когда ему было 9 лет. Когда Расул учился в 7-м классе, в аварской газете «Большевик гор» было опубликовано его стихотворение, о котором тут же в немногих строках отозвался с похвалой известный аварский писатель Раджаб Динмагомаев. Потом его стихи стали постоянно появляться и в хунзахской районной газете, и в газете города Буйнакска, и в республиканском «Большевике гор». Он подписывал их псевдонимом отца – Цадаса. Однажды горец, который не знал, что Расул пишет стихи, сказал ему: «Послушай-ка, что случилось с твоим уважаемым отцом? Раньше, прочитав его стихи один только раз, я запоминал их сразу наизусть, а теперь даже понять не могу!» Тогда Расул решил сделать имя отца своей фамилией и стал подписываться так: Расул Гамзатов. В 1940 году, окончив Аварское педагогическое училище в городе Буйнакске, Расул Гамзатов вернулся в родную школу – но уже учителем (теперь она носит имя Гамзата Цадасы). Потом он работал помощником режиссера Аварского государственного театра, заведующим отделом и собственным корреспондентом газеты «Большевик гор», редактором аварских передач Дагестанского радиокомитета. Первый сборник стихов Расула Гамзатова «Горячая любовь и жгучая ненависть» вышел на аварском языке в 1943 году. В стихах военных лет Гамзатов воспевал героизм советских людей. В боях Великой Отечественной войны погибли двое его старших братьев… Гамзатову было всего 20 лет, когда он стал членом Союза писателей СССР. Однажды Расул Гамзатов прочел несколько своих стихотворений, уже переведенных на русский язык, известному лакскому поэту Эффенди Капиеву, и тот посоветовал ему поехать учиться в Москву. Через 2 года после этого разговора, держа под мышкой несколько собственных книг, поэму «Дети Краснодона», переведенную на русский язык Ильей Сельвинским, он отправился в столицу – поступать в Литературный институт имени А.М. Горького. Директор института Федор Васильевич Гладков, прочитав его стихи, хотя и видел, что Гамзатов плохо владеет русским языком, а написанный им диктант был таким пестрым от карандашных поправок, что казалось, будто на нем дрались воробьи, все же написал его фамилию среди принятых. Москва, Литературный институт открыли Гамзатову доселе неведомые тайны поэзии. Он по очереди «влюблялся» в разных поэтов: то в Блока, то в Багрицкого, то в Маяковского, то в Есенина, то в Пастернака, то в Цветаеву, в аварца Махмуда и немца Гейне. Но любовь к Пушкину, Лермонтову, Некрасову осталась навсегда неизменной. Русскую литературу Расул знал и любил еще в детстве. Когда он был школьником, отец просил его читать аульчанам толстовского «Хаджи-Мурата», тут же переводя его на аварский язык (старики тогда говорили, что человек не в силах создать такую правдивую книгу, что, наверно, ее создал сам Господь). Расул учил наизусть басни Крылова, по нескольку раз перечитывал «Хамелеона» Чехова, «Деревню» Пушкина в дивном переводе Гамзата Цадаса. Литературный институт Расул Гамзатов окончил в 1950 году. По его собственным словам, здесь, в Москве, он научился держать в руке перо, сидеть склонившись над белой бумагой, любить и ценить святое чувство недовольства собой. «Если к прекрасной аварской поэзии я прибавил хотя бы три камушка, – считает он, – если в моих стихах есть столько огня, что его хватит для того, чтобы прикурить три папиросы, то всем этим я обязан Москве, русской литературе, моим друзьям и учителям». В 1947 году вышла первая книга стихов Расула Гамзатова на русском языке. С тех пор на аварском и русском языках, на многих языках Дагестана, Кавказа и всего мира вышли десятки его поэтических, прозаических и публицистических книг. Среди них: «Наши горы» (1947), «Земля моя» (1948), «Год моего рождения», «Родина горца» (1950), «Слово о старшем брате» (1952), «Дагестанская весна» (1955), «В горах мое сердце» (1959), «Горянка» (1958), «Высокие звезды» (1962), «3арема» (1963), «Письмена» (1963), «И звезда с звездою говорит» (1964), «Мулатка» (1966), «Третий час», «Берегите друзей», «Журавли», «Клинок и роза», «Граница», «Книга о любви», «У очага», «Последняя цена», «Сказания», «Четки лет», «Остров Женщин», «Колесо жизни», «О бурных днях Кавказа», «Полдневный жар», «Персидские стихи», «Таинственность», «Мой Дагестан» (1968), «Две шали», «Суди меня по кодексу любви», «Сонеты», «Конституция горца» и многие другие. За сборник стихов и поэм «Год моего рождения» Расулу Гамзатову присуждена Государственная премия СССР (1952), сборник «Высокие звезды» (1962) удостоен Ленинской премии (1963). Творчество Расула Гамзатова – это единая книга, книга мудрости и мужества, книга любви и боли, книга молитв и проклятий, книга истины и веры, книга благородства и добра, книга мгновений и вечности. Поэт всегда был большим гуманистом. Его творчество переполнено любовью к жизни, людям, земле, миру, он был беспощадным борцом против злого, низкого, ничтожного на земле. Широта творческого горизонта, восхождение к гармонии, новые творческие открытия, балансирование между таинственным и познанным, небесным и земным – это основные черты его таланта. Творчество Расула Гамзатова колоритно украсило мужественный образ Дагестана ореолом высокой духовности и культурной самобытности. Вместе с тем оно значительно расширило жанровую палитру национальной литературы. С Гамзатовым литература Дагестана прошла огромный путь и заняла достойное место в мировой культуре. Свежесть восприятия жизни, умение сердечно и выразительно рисовать людей и природу родного края отличают поэзию Гамзатова. «Поэзия без родной земли, без родной почвы – это птица без гнезда», – говорил Расул Гамзатов. Он всегда писал естественно и человечно, горячо и страстно, самобытно и вдохновенно, жизнеутверждающе и многолико, дерзко и обличительно, смело и гневно. Поэт Роберт Рождественский так сказал о Расуле Гамзатове: «Поэт он огромный, сделавший знаменитым и Дагестан, и аварский язык, и свои горы. Сердце его мудрое, щедрое, живое. Я видел его во многих выступлениях, где он оставался гражданином, мудрецом, шутником. С врагами он сражался без жалости, бил их мудростью. Поэт он не только дагестанский, но и русский поэт. Его всегда называют в числе любимых поэтов». Поэтому миллионы людей ощущают себя гражданами удивительного и неповторимого мира поэзии и прозы Расула Гамзатова. Книга Расула Гамзатова «Конституция горца» составлена из поэзии, прозы и публицистики. В ней отражены все вехи его творчества. Наряду с поэтическими произведениями Расул Гамзатов включил в эту книгу свою неповторимую лирическую повесть «Мой Дагестан», где он «зовет на совет мудрость природы и веков, опыт собратьев и гениальность всех времен, уроки пройденных суровых дорог жизни». Повесть Гамзатова стала явлением всей мировой литературы и переведена на многие языки мира. Стихи и поэмы Расула Гамзатова переводили на русский язык такие мастера пера, как Илья Сельвинский и Сергей Городецкий, Семен Липкин и Юлия Нейман. Особенно плодотворно работали с ним его друзья-поэты: Наум Гребнев, Яков Козловский, Яков Хелемский, Владимир Солоухин, Елена Николаевская, Роберт Рождественский, Андрей Вознесенский, Юнна Мориц. А сам Расул Гамзатович перевел на аварский язык стихи и поэмы Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Шевченко, Блока, Маяковского, Есенина, стихи поэтов Пушкинской плеяды, арабского поэта Абдула Азиза Ходжи и др. А.С. Пушкин для Расула Гамзатова был «Петром Первым русской поэзии – смелым и могучим преобразователем». Он блестяще, со свойственным ему колоритом перевел на аварский язык многие стихи и поэмы Пушкина, которые вошли в сознание аварского народа как национальное явление. «Цыганы», «Кавказская поэма», «Полтава», «Медный всадник», переведенные Расулом Гамзатовым, стали шедеврами горской поэзии и обогатили духовную сокровищницу аварского народа, прибавив к имени Пушкина еще больше любви и уважения многих поколений читателей, которые вот уже полвека читают и перечитывают произведения А.С. Пушкина на аварском языке. По инициативе Расула Гамзатова и при его активном участии произведения А.С. Пушкина были переведены на многие дагестанские языки. Ежегодно 6 июня – в день рождения Пушкина – в Республике Дагестан проходит Пушкинский день поэзии у его памятника в Махачкале, а также в других городах и районах республики, где звучат стихи великого русского поэта на всех языках народов Дагестана. Многие стихи Расула Гамзатова стали песнями. Фирма «Мелодия» неоднократно выпускала пластинки и диски с песнями на стихи поэта. Тесно работали с Гамзатовым такие известные композиторы, как Д. Кабалевский, А. Экимян, М. Блантер, Я. Френкель, Э. Колмановский, П. Аедоницкий, П. Бюль-Бюль-оглы, Р. Паулс, А. Пахмутова, Ю. Антонов, Г. Гасанов, С. Агабабов, М. Кажлаев, Ш. Чалаев, Н. Дагиров, М. Касумов, А. Цурмилов и многие другие. Каждое литературное произведение имеет свою историю. Стихотворение Расула Гамзатова «Журавли», ставшее впоследствии песней – реквиемом по всем погибшим в войнах, в этом плане тоже не исключение. Находясь в Японии, Расул Гамзатов увидел известный памятник белым журавлям в Хиросиме. Ему рассказали и историю о девочке, ставшей жертвой последствий ядерной бомбардировки и так и не успевшей вырезать из бумаги тысячу журавликов. Поэт был потрясен этой смертью. Здесь же, в Японии, он получил телеграмму, в которой сообщалось о кончине его матери. Гамзатов вылетел в Москву и в самолете, думая о матери, вспомнил и умершего отца, и погибших на войне братьев. И та хиросимская девочка с бумажными журавликами не уходила из памяти. Вот так и родилось стихотворение, которое начиналось этими строчками: Мне кажется порою, что джигиты, С кровавых не пришедшие полей, В могилах братских не были зарыты, А превратились в белых журавлей... Стихотворение увидел в журнале «Новый мир» Марк Бернес. Переработав его при посредстве автора и переводчика Наума Гребнева, Бернес прочитал его Яну Френкелю и попросил его написать музыку… Так появилась песня. Она зажила своей полнокровной жизнью и обрела мировую популярность. Ян Френкель и Расул Гамзатов стали близкими друзьями на всю жизнь, и много раз после этого Френкель ездил в Дагестан, бывал в Махачкале и в горных аулах, и всякий раз его встречали там как доброго и желанного гостя. Исполнителями песен, написанных на стихи Расула Гамзатова, стали известные певцы и артисты: Анна Герман, Галина Вишневская, Муслим Магомаев, Иосиф Кобзон, Валерий Леонтьев, Сергей Захаров, София Ротару, Рашид Бейбутов, Вахтанг Кикабидзе, Дмитрий Гнатюк, Муи Гасанова, Магомедтамир Синдиков, Магомед Омаров, Шагав Абдурахманов и др. Песни на стихи Расула Гамзатова вошли в репертуар Чародинского хора, ансамбля «Гая», квартета Тагира Курачева и других исполнителей. Его стихи читали со сцены Михаил Ульянов, Александр Завадский, Яков Смоленский, Александр Лазарев. Поэтические вечера Расула Гамзатова с успехом проходили в разные годы в театрах и концертных залах Москвы и Махачкалы, в культурных центрах Софии, Варшавы, Берлина, Будапешта и других городов мира. По произведениям поэта в Ленинградском театре оперы и балета поставлен балет «Горянка», в Петербургском Большом театре комедии осуществлена постановка спектакля «Мой Дагестан», на сцене Аварского музыкального драматического театра имени Г. Цадасы поставлены спектакли «В горах мое сердце», «Берегите матерей», «Горянка» и др. Пьеса «Горянка» поставлена на сценах многих театров бывшего СССР. По его произведениям сняты художественные фильмы «Горянка» и «Сказание о храбром Хочбаре». За выдающиеся достижения в области литературы Расул Гамзатов отмечен многими почетными званиями и премиями. народный поэт Дагестана Р.Г. Гамзатов – Герой Социалистического труда, лауреат Ленинской премии, лауреат Государственных премий СССР и РСФСР, лауреат международной премии «Лучший поэт ХХ века», премии писателей Азии и Африки «Лотос», премий Джавахарлала Неру, Фирдоуси, Христо Ботева, а также премий имени М. Шолохова, М. Лермонтова, А. Фадеева, Батырая, Махмуда, С. Стальского, Г. Цадасы и др., действительный член Петровской академии наук и искусств России. С 1950 года он являлся председателем правления Союза писателей Дагестана. Расул Гамзатович награжден четырьмя орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, тремя орденами Трудового Красного Знамени, орденами Дружбы народов, «За заслуги перед Отечеством», Петра Великого, болгарским орденом Кирилла и Мефодия, грузинским орденом «Золотое Руно», многими медалями. Расул Гамзатов неоднократно избирался депутатом Верховного Совета Дагестанской АССР, заместителем Председателя Верховного Совета ДАССР, депутатом и членом Президиума Верховного Совета СССР. Несколько десятилетий он был делегатом писательских съездов Дагестана, РСФСР и СССР, членом Бюро солидарности писателей стран Азии и Африки, членом Комитета по Ленинской и Государственной премиям СССР, членом правления Советского комитета защиты мира, заместителем председателя Советского комитета солидарности народов Азии и Африки, членом редколлегии журналов «Новый мир», «Дружба народов», газет «Литературная газета», «Литературная Россия» и др. О жизни и творчестве поэта написаны и изданы книги известных литературоведов: К. Султанова, В. Огнева, В. Дементьева. О нем сняты документальные и телевизионные картины, такие как «В горах мое сердце», «Кавказец родом из Цада», «Белые журавли», «Расул Гамзатов и Грузия». Поэзия Расула Гамзатова, ушедшего из жизни в 2003 году, составляет великолепную культурную эпоху. Мощная творческая энергия поэта, заложенная в его стихах, светлая лиричность и глубокая мудрость его поэзии пленяют и очаровывают каждого, кто к ней прикасается.

Реферат. Правовое воспитание молодежи. 2010 2 Одним из звеньев системы правового воспитания подрастающего поколения являются детские школьные учреждения, которые располагают большими возможностями для всестороннего, в том, числе и правового, воспитания дошкольников. Здесь воспитательный процесс протекает в обществе сверстников и поэтому особенно большое влияние на формирование у ребенка с самого раннего возраста навыков и привычек, отвечающих общественной морали, на основе которых происходит дальнейшее совершенствование личности, общее развитие и воспитание. Воспитание ребенка в дошкольных учреждениях осуществляют квалифицированные специалисты детской психологии, которые воспитание ребенка строят на научной основе, целенаправленно. Детские школьные учреждения позволяют: с самого раннего возраста воспитывать у детей разнообразные положительные привычки, помогающие ему нормально расти и развиваться, организовывать свое поведение; формировать у детей культуру поведения, понимание необходимости соблюдать общепризнанные нормы; учить детей уважительно относиться к окружающим, считаться с их мнением, интересами, удобствами; воспитывать коллективистские навыки и культуру общения со взрослыми и сверстниками, выражающиеся в общительности, вежливости, сдержанности, деликатности, скромности и т. д.; воспитывать культуру речи; вырабатывать элементарные навыки организации своего свободного времени; формировать разумные потребности и воспитывать чувство долга. Непрерывны те, кто считает, что умение вести себя в тех или иных ситуациях приходит с возрастом. Простейшие правила общения человек усваивает с самого раннего детства. В два-три года ребенок способен проявлять элементарные чувства отзывчивости, доброжелательности, симпатии, признательности, уважения. В три-четыре года ему доступны некоторые несложные формы организованного поведения. Дети этого возраста могут дружно играть со сверстниками, способны поделиться игрушкой, проявить заботу. Пятилетние дети способны оценивать свои и чужие поступки. Они испытывают стыд за то, что плохо себя вели, за то что обидели или подвели кого — то, не выполнили обещание. Пятилетние дети тянутся к совместной деятельности, участвуют в общем замысле игры и подчиняются ее правилам. К концу дошкольного возраста у детей появляется еще более высокая осознанность поступков, расширяются и углубляются знания об окружающем мире. Нравственно — правовое воспитание ребенка должно начинаться с первого дня его поступления в дошкольное учреждение. Вначале у него формируется восприимчивость к положительным примерам и отрицательное отношение к плохим. Позже — критическое отношение к тому, что недозволено. С самого начала принимаются меры к тому, чтобы у него не появлялись такие качества как развязанность, эгоизм, тормозящее его нравственное развитие. В период старшего дошкольного возраста, когда понятия «можно» и «нельзя», «хорошо» и «плохо» воспринимаются уже осмыслено, необходимо добиваться, чтобы ребенок придерживался основных правил поведения как в присутствии взрослых, так и в их отсутствии. В этот период у ребенка формируется ответственность за собственное поведение, чувство товарищества, доброжелательность, т. е. качества, которые помогут ему правильно вести себя в дальнейшем. Особое внимание уделяется развитию навыков общественного поведения, умению считаться с мнением окружающих, при необходимости отстаивать свои взгляды без ссор, и капризов. Большое значение имеет воспитание у ребенка трудолюбия, бережливости, умения замечать непорядок и устранять его по собственной инициативе. Детские дошкольные учреждения должны сформировать у ребенка такие нравственные качества, как вежливость, деликатность, дисциплинированность, на базе которых вырабатывается культура правового поведения. Опыт детских дошкольных учреждений убедительно показывает, что методов формирования у детей нравственно-правового поведения очень много. Нужна только инициатива и творчество со стороны воспитателей. Успех работы по формированию у дошкольников нравственных качеств во многом зависит от примера воспитателя, от его умения создавать вокруг ребенка жизнерадостную обстановку, обращать его внимание на факты окружающей действительности, укрепляющие веру в торжество добра и справедливости. Воспитатель должен поддерживать в ребенке уверенность в защищенности его от зла и несправедливости. Нравственно-правовое воспитание детей дошкольного возраста требует единства и согласованности действий дошкольного учреждения с семьей. Поэтому работа дошкольных учреждений по нравственно- правовому воспитанию детей должна быть направлена, во-первых, на обеспечение всесторонней воспитательною — образовательной работы с детьми; во вторых, на поддержание постоянной связи с родителями в целях установления единства воздействия на ребенка; в третьих, на оказание помощи родителям в целях повышения их педагогической культуры. Когда единство действий дошкольных учреждений и семьи обеспечивает формирование нравственных чувств и представлений ребенка, прочных навыков и привычек поведения, организованную и целенаправленную его деятельность, воспитательный процесс проходит с меньшими трудностями и ребенку легче овладеть установленными нормами поведения. Совместная работа дошкольного учреждения и семьи должна строиться на основе: единства их в воспитании детей, которое достигается в том случае, когда его цели и задачи хорошо известны как воспитателю, так и родителям; взаимодоверия между воспитателем и родителями, доброжелательного отношения их друг к другу; взаимопомощи в совместной работе по воспитанию детей; изучения и пропаганды лучшего опыта совместного воспитания среди широкого круга родителей; использования всех форм работы дошкольного учреждения с семьей ( ознакомление с жизнью детей в семье, педагогические беседы с родителями и другими членами семьи, консультации, групповые, общие собрания, наглядная педагогическая пропаганда и т. п.); привлечения родителей к работе в родительских комитетах. Следующим звеном правового воспитания молодежи являются высшие образовательные учреждения. Здесь закрепляются и развиваются нравственные ценности, заложенные семьей, дошкольными и средними образовательными учреждениями. Высокий уровень обучения и воспитания достигается максимальным приближением преподавателя к студентам, уходом от массового обучения. Но для этого преподаватель должен не только активно работать со студентами, но и постоянно быть в курсе преобразований, происходящих в правовой, политической, экономической и культурной жизни общества. К сожалению, реальная действительность такой возможности преподавателю правовых дисциплин пока не дает. На состояние правового обучения учащихся вузов серьёзно сказывается отсутствие учебной и методической литературы, которая отражала бы государственно-правовую действительность, а так же наглядных пособий и технических средств. Другой формой правового воспитания учащихся вузов является также внеаудиторная работа. Это конференции, факультативны, кружки, диспуты, вечера, экскурсии, тематические чтения, обсуждения художественной и юридической литературы, встречи с писателями, представителями государственной власти, суда, правоохранительных органов, научно-исследовательская работа. В высших образовательных учреждениях эти виды внеаудиторной работы могут быть дополнены теоретическими конференциями, круглыми столами, вечерами вопросов и ответов, активным участием в правоохранительной деятельности. Правоохранительная работа в вузах осуществляется на факультетах, курсах; в академических группах, в группах сформированных по интересам и специальностям, в студенческих общежитиях. При проведении внеаудиторной правовоспитательной работы со студентами вузов, во—первых, следует учитывать социальный опыт студентов, а так же уровень их развития и воспитания, что обеспечивается раздельным планированием этой работы для студентов различных курсов. На первом курсе целесообразно проводить ее с учетом уровня знаний и навыков умственной деятельности, полученных в средних образовательных учреждениях. При этом особого внимания требует формирование правового сознания и социально — правовой активности, развитие представления о гражданских обязанностях. На втором курсе правовое воспитание должно помочь студентам овладеть основами работы по пропаганде права. На третьем курсе внеаудиторное правовое воспитание предполагает активизацию применения правовых знаний на практике и повышение социально — правовой активности студентов. На четвертом и пятом курсах правовоспитательная работа должна ориентироваться на закрепление умений и навыков, творческое применение знаний в повседневной жизни, научно исследовательской и организаторской деятельности; во-вторых, внеаудиторная работа должна включать студентов в систему общественных связей и отношений, способствовать развитию творческого самостоятельного правового мышления; в—третьих, формы и методы внеаудиторной правовоспитательной работы должны выбираться с учетом интересов студентов и обеспечивать эмоциональное воздействие проводимых мероприятий. Важной формой правового воспитания студенческой молодежи является самовоспитание, т. е. сознательное самостоятельное повышение своей правовой культуры. Но это не стихийный процесс. Самовоспитание организуется и направляется общим процессом правового воспитания. Задачей организации правового самовоспитания студентов является вооружение их теорий и методикой самовоспитания, выработка у них потребности привычки к систематической, творческой, сознательной и самостоятельной работе над собой. Для этого используются лекции и беседы о методах и примерах самовоспитания, которые способствуют формированию у студентов понимания необходимости непрерывной, целенаправленной работы над собой, желания выработать твердую волю, повысить свою социально—правовую активность. Правовоспитательная деятельность высших образовательных учреждений в новых условиях требует синхронности и бесперебойности работы всей системы правового воспитания, так как если в системе имеются прорывы, конечная цель не достигается. Место жительства — это та часть микросреды, где молодежь проводит значительную часть своего свободного времени. Здесь создаются неформальные группы, появляются свои лидеры, здесь происходит интенсивное общение со сверстниками, возникают контакты со взрослыми. Место жительства нередко становится сферой проявления негативных сторон в поведении порастающего поколения, не знающего, чем себя занять. Создание условий для воспитательной, в том числе и правовоспитательной деятельности, вовлечение в нее родителей, трудовых коллективов, преподавателей образовательных учреждений, членов творческих союзов и общественных объединений, работников правоохранительных органов, органов суда помогает превратить место жительства в место правового воспитания. Умение старших найти общий язык с молодежью, готовность сделать их досуг интересным, насыщенным полезными делами, атмосфера дружелюбия, социальная активность старшего поколения оказывают на молодежь сильнейшее воспитательное воздействие. Оной из действенных форм такого комплексного право воспитательного воздействия по месту жительства может быть совместная деятельность махаллинских комитетов, комиссий по делам несовершеннолетних, органов суда, прокуратуры, внутренних дел, общественных пунктов охраны порядка, добровольных народных дружин по профилактике правонарушений несовершеннолетних. Основой этой работы должен быть воспитательно-правовой паспорт махали. В нем следует фиксировать сведения о подростках, допускающих отклонения от норм повеления, неблагополученных семьях, о расположенных на территории махали клубках и домах культуры, которые могут быть задействованы в правовоспитательной деятельности. На базе домов культуры и клубов можно проводить лекции, кинолектории, тематические вечера для молодежи и родителей. Особое впечатление обычно производит рассмотрение дел на несовершеннолетних правонарушителей, что позволяет развенчать их " героические подвиги". Опыт прошлых лет свидетельствует, что повышение эффективности правового воспитания молодёжи должны способствовать трудовые коллективы, которые способны оказать помощь в перевоспитании несовершеннолетних правонарушителей, в повышении ответственности их родителей за воспитание детей. В этих целях раньше широко практиковалось наставничество, шефство, родительские собрания по месту работы молодых людей и их родителей, лекции по правовым вопросам.

Реферат. Патологии сердечно-сосудистой системы. 2010 ВВЕДЕНИЕ По данным ВОЗ в экономически развитых странах (США, Япония, Канада, Германия, Швеция и др.) сердечно-сосудистые заболевания являются причиной смерти людей в 45-52%. Недостаточность кровообращения - это такое нарушение гемодинамики, при котором клетки органов и тканей не обеспечиваются кислородом и питательными веществами соответственно их потребностям в данный момент. Недостаточность кровообращения обычно подразделяют на сердечную, сосудистую и смешанную (что наблюдается чаще). В свою очередь каждая из этих форм может протекать по типу острой или хронической, может быть компенсированной, субкомпенсированной или декомпенсированной.

Реферат. Параллельные конструкции. 2010 ВВЕДЕНИЕ Синтаксический строй русского языка создает ряд особых конструкций, которые характеризуются общностью заключенного в них содержания при различном грамматическом оформлении. Например: студент сдал зачеты – студент, который сдал зачеты – студент, сдавший зачеты – студент, сдав зачеты – студент после сдачи зачетов – студент после того, как он сдал зачеты. Входящие в данный ряд причастный и деепричастный обороты, придаточное предложение в составе сложного, самостоятельное простое предложение, конструкция с отглагольным существительным являются параллельными синтаксическими конструкциями. Между параллельными конструкциями имеется смысловое и стилистическое различие. Так, придаточные предложения в приведенных выше парах обладают большей смысловой нагрузкой, поскольку они образуют предикативную единицу (предложение) в составе сложного, тогда как параллельные им обособленные обороты выступают в функции членов простого предложения. Здесь сказывается роль глагола в предложении: в придаточной части предложения (студент, который сдал зачеты или студент после того, как он сдал зачеты) сказуемое обычно выражается личной формой глагола, которой присущ ряд глагольных категорий, поддерживающих значение действия-состояния; в деепричастном обороте (студент, сдав зачеты) глагол играет уже роль второстепенного сказуемого и имеет только категорию вида с оттенком временного значения; в причастном обороте (студент, сдавший зачеты) значение действия-состояния еще более ослаблено, так как в форме причастия существенную роль играет значение предметного признака, обычно выражаемого именем прилагательным; наконец, в отглагольном существительном (студент после сдачи зачетов) значение действия носит отвлеченный характер и на первый план в конструкции выдвигается значение времени. Стилистические различия определяют использование параллельных конструкций в различных речевых стилях. Так, причастные и деепричастные обороты являются по преимуществу принадлежностью книжной речи, также книжный, а иногда канцелярский характер придает тексту конструкция с отглагольным существительным.

Реферат. Основные направления и тенденции развития аппаратных и программных средств ЭВМ. 2010 ВВЕДЕНИЕ Современное развитие программных и аппаратных средств ЭВМ имеет . Ряд тенденций уже сформировались. Это, прежде всего интеграция услуг: Интернет, цифровое телевидение, телефония, электронная торговля, информационные услуги и т.д. Развитие мобильных технологий обмена, где мобильная телефония объединяется с Интернет и услугами абсолютного позиционирования. К этому классу можно отнести и переход хакерства от любительства к профессионализму и сращение с криминалитетом, разработка ведущими странами мира кибероружия (см. Eddy Schwartz, Computer Fraud & Security. September 2010, Winning the Cyberwar of 2010). Надеюсь, что разрабатывая кибероружие, страны позаботятся и о средствах защиты. Формируются и другие тенденции, например, переход от обычного к криптообмену данными, широкое внедрение оптоволоконики. Если рассматривать проблему в более отдаленной перспективе, то можно ожидать замедления темпа роста тактовых частот (после 50-100ГГц). Понятно, что и закон Мура также притормозит, ведь трудно ждать появления традиционной технологии производства полупроводниковых чипов с разрешающей способностью существенно меньше 10нм (сейчас используется 22-нанометровая технология, а постоянная кристаллической решетки кремния имеет порядок 5 нм). Понятно, что это относится к ныне существующим и используемым технологиям. Но не следует ожидать технологического тупика. Появились сообщения о разработке мемристоров (наноионное устройство, разработанное Hewlett-Packard, 2008 г) - объектов памяти с размером ~5нм, запоминающих прохождение через них заряда. Внедрение таких приборов приведет к новому скачку плотности записи информации. Предполагается, что к 2012 году мемристоры начнут заменять собою флеш-память. Считается, что мемристоры могут найти применение для моделирования работы человеческого мозга. В ближайшие годы можно ожидать встраивания электронных устройств в человеческое тело. И речь здесь идет не о приборах типа стимуляторов сердца, а об устройствах, соединенных с нервной системой человека. Важным моментом является проникновение вычислительных машин и сетевых технологий практически во все области человеческой деятельности и тотальная зависимость цивилизации от надежности этих технологий.

Реферат. Орфографические преобразования в трудах Тредиаковского. 2010 2 ВВЕДЕНИЕ Научная литература, посвященная деятельности Тредиаковского, как известно, в течение последних десятилетий заметно возросла. Известно, что Тредиаковский придавал своему орфографическому трактату очень большое значение и много над ним грудился. Самый текст трактата ему пришлось составлять трижды. Первоначально он написал свое сочинение в форме ученого рассуждения на латинском языке, но вслед за тем решил изложить его в более доступном виде, и наконец Тредиаковский написал наново свое сочинение уже по-русски, в форме диалога «между двумя пріятелямі» — русским и иностранцем. Василий Кириллович Тредиаковский (1709 – 1769) был сыном астраханского приходского священника. Первоначальное образование он получил из духовных книг и у капуцинских монахов, а в 1723 г. начал учиться в Москве в Славяно-греко-латинской академии, но, не закончив курса, уехал за границу, жил у российских посланников в Голландии и в Париже, выучил французский язык, занимался математикой, философией, богословием, изучал теорию словесности и классическую литературу, писал русские и французские стихи. В 1730 г. он вернулся в Россию, занимался переводами с французского, некоторое время жил у Адодурова, который пригласил его с целью выучиться французскому языку; в 1733 г. Тредиаковский был принят на службу в Академию, чтобы следить за чистотой русского языка, делать переводы с французского и написать грамматику (которая так и не была создана). Тредиаковский писал тожественные речи, оды на случай, искал покровительства знатных; он всю жизнь нуждался и испытывал многие унижения. Тредиаковский также автор переводов обширных французских исторических трудов и ряда стихотворных переводов с французского и латыни. Тредиаковский первый обратил внимание на то, что система латинского стихосложения, основанная на соотношении слогов по длительности, не может быть использована в русском языке, потому что в русском различаются не долгие – краткие, а ударные – безударные слоги; не годится для русского и чисто силлабическая система: «способ сложения стихов весьма есть различен по различию языков». Тредиаковский первый стал писать стихи, основанные на чередовании ударных и безударных слогов, однако для «героических стихов» допускал только определенное число слогов. К 40-м годам относится его полемика с Ломоносовым по вопросам стихосложения.

Реферат. Онкологические заболевания вызываемые вирусами и бактериями. 2010 2 ВВЕДЕНИЕ В 10% случаев онкологические заболевания связаны с персистированием в организме человека инфекционных агентов: вирусов, бактерий или паразитов. В основном это касается рака шейки матки (вирус папилломы человека типа 16 и 18), рака печени (вирусы гепатита В и гепатита С), рака желудка (хеликобактерная инфекция), рака желчных протоков (описторхозная инвазия), рака мочевого пузыря (шистосомозная инвазия). Раннее начало половой жизни (в течение первого года от начала менструаций) повышает риск рака шейки матки в 16 раз. Наличие 6 и более половых партнёров в течение жизни повышает риск рака шейки матки в 5 раз . Профилактика рака шейки строится на использовании методов барьерной контрацепции (презервативы) и применении вакцинации (в России в декабре 2006 г. зарегистрирована вакцина «Гардасил»). Профилактика рака печени основана на вакцинации против вируса гепатита В (проводится в мире с 1970 г.). С 2008 г. вакцинация против вируса гепатита В в России стала обязательной и включена в Национальный календарь профилактических прививок. Профилактика гепатита С требует соблюдения разумных мер предосторожности; вакцина не разработана. Профилактика рака желудка требует соблюдения элементарных гигиенических мер и лечения хеликобактерной инфекции по показаниям. Паразитарные инвазии (описторхоз, шистосомоз) проще предотвратить, чем вылечить.

Реферат. Общая характеристика трудового кодекса РФ. 2010 ВВЕДЕНИЕ Трудовой кодекс Российской Федерации устанавливает взаимные права и обязанности работников и работодателей, регламентирует порядок и сроки заключения трудового договора и его расторжения, а также социальные гарантии работников и порядок рассмотрения трудовых споров. Статья 56 ТК РФ определяет трудовой договор как соглашение между работодателем и работником, в соответствии с которым работодатель обязуется предоставить работнику работу по обусловленной трудовой функции, обеспечить условия труда, предусмотренные ТК РФ, законами и иными нормативными правовыми актами, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами, содержащими нормы трудового права, своевременно и в полном размере выплачивать работнику заработную плату, а работник обязуется лично выполнять определенную этим соглашением трудовую функцию, соблюдать действующие в организации правила внутреннего трудового распорядка. Цели и задачи трудового законодательства Целями трудового законодательства являются установление государственных гарантий трудовых прав и свобод граждан, создание благоприятных условий труда, защита прав и интересов работников и работодателей. Основными задачами трудового законодательства являются создание необходимых правовых условий для достижения оптимального согласования интересов сторон трудовых отношений, интересов государства, а также правовое регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений по: организации труда и управлению трудом; трудоустройству у данного работодателя; профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации работников непосредственно у данного работодателя; социальному партнерству, ведению коллективных переговоров, заключению коллективных договоров и соглашений; участию работников и профессиональных союзов в установлении условий труда и применении трудового законодательства в предусмотренных законом случаях; материальной ответственности работодателей и работников в сфере труда; надзору и контролю (в том числе профсоюзному контролю) за соблюдением трудового законодательства (включая законодательство об охране труда); разрешению трудовых споров. Основные принципы правового регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений Исходя из общепризнанных принципов и норм международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации основными принципами правового регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений признаются: свобода труда, включая право на труд, который каждый свободно выбирает или на который свободно соглашается, право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать профессию и род деятельности; запрещение принудительного труда и дискриминации в сфере труда; защита от безработицы и содействие в трудоустройстве; обеспечение права каждого работника на справедливые условия труда, в том числе на условия труда, отвечающие требованиям безопасности и гигиены, права на отдых, включая ограничение рабочего времени, предоставление ежедневного отдыха, выходных и нерабочих праздничных дней, оплачиваемого ежегодного отпуска; равенство прав и возможностей работников; обеспечение права каждого работника на своевременную и в полном размере выплату справедливой заработной платы, обеспечивающей достойное человека существование для него самого и его семьи, и не ниже установленного федеральным законом минимального размера оплаты труда; обеспечение равенства возможностей работников без всякой дискриминации на продвижение по работе с учетом производительности труда, квалификации и стажа работы по специальности, а также на профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации; обеспечение права работников и работодателей на объединение для защиты своих прав и интересов, включая право работников создавать профессиональные союзы и вступать в них; обеспечение права работников на участие в управлении организацией в предусмотренных законом формах; сочетание государственного и договорного регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений; социальное партнерство, включающее право на участие работников, работодателей, их объединений в договорном регулировании трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений; обязательность возмещения вреда, причиненного работнику в связи с исполнением им трудовых обязанностей; установление государственных гарантий по обеспечению прав работников и работодателей, осуществление государственного надзора и контроля за их соблюдением; обеспечение права каждого на защиту государством его трудовых прав и свобод, в том числе в судебном порядке; обеспечение права на разрешение индивидуальных и коллективных трудовых споров, а также права на забастовку в порядке, установленном настоящим Кодексом и иными федеральными законами; обязанность сторон трудового договора соблюдать условия заключенного договора, включая право работодателя требовать от работников исполнения ими трудовых обязанностей и бережного отношения к имуществу работодателя и право работников требовать от работодателя соблюдения его обязанностей по отношению к работникам, трудового законодательства и иных актов, содержащих нормы трудового права; обеспечение права представителей профессиональных союзов осуществлять профсоюзный контроль за соблюдением трудового законодательства и иных актов, содержащих нормы трудового права; обеспечение права работников на защиту своего достоинства в период трудовой деятельности; обеспечение права на обязательное социальное страхование работников. Запрещение дискриминации в сфере труда Каждый имеет равные возможности для реализации своих трудовых прав. Никто не может быть ограничен в трудовых правах и свободах или получать какие-либо преимущества независимо от пола, расы, цвета кожи, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, возраста, места жительства, отношения к религии, политических убеждений, принадлежности или непринадлежности к общественным объединениям, а также от других обстоятельств, не связанных с деловыми качествами работника. Не являются дискриминацией установление различий, исключений, предпочтений, а также ограничение прав работников, которые определяются свойственными данному виду труда требованиями, установленными федеральным законом, либо обусловлены особой заботой государства о лицах, нуждающихся в повышенной социальной и правовой защите. Лица, считающие, что они подверглись дискриминации в сфере труда, вправе обратиться в органы федеральной инспекции труда и (или) в суд с заявлением о восстановлении нарушенных прав, возмещении материального вреда и компенсации морального вреда. Запрещение принудительного труда Принудительный труд запрещен. Принудительный труд - выполнение работы под угрозой применения какого-либо наказания (насильственного воздействия), в том числе: в целях поддержания трудовой дисциплины; в качестве меры ответственности за участие в забастовке; в качестве средства мобилизации и использования рабочей силы для нужд экономического развития; в качестве меры наказания за наличие или выражение политических взглядов или идеологических убеждений, противоположных установленной политической, социальной или экономической системе; в качестве меры дискриминации по признакам расовой, социальной, национальной или религиозной принадлежности. К принудительному труду относятся: нарушение установленных сроков выплаты заработной платы или выплата ее не в полном размере; требование работодателем исполнения трудовых обязанностей от работника, если работник не обеспечен средствами коллективной или индивидуальной защиты либо работа угрожает жизни или здоровью работника. Для целей настоящего Кодекса принудительный труд не включает в себя: работу, выполнение которой обусловлено законодательством о воинской обязанности и военной службе или заменяющей ее альтернативной гражданской службе; работу, выполняемую в условиях чрезвычайных обстоятельств, то есть в случаях объявления чрезвычайного или военного положения, бедствия или угрозы бедствия (пожары, наводнения, голод, землетрясения, сильные эпидемии или эпизоотии), а также в иных случаях, ставящих под угрозу жизнь или нормальные жизненные условия всего населения или его части; работу, выполняемую вследствие вступившего в законную силу приговора суда под надзором государственных органов, ответственных за соблюдение законодательства при исполнении судебных приговоров. Законы и иные нормативные правовые акты субъектов Российской Федерации, содержащие нормы трудового права, не должны противоречить настоящему Кодексу, иным федеральным законам, указам Президента Российской Федерации, постановлениям Правительства Российской Федерации и нормативным правовым актам федеральных органов исполнительной власти. Акты органов местного самоуправления и локальные нормативные акты, содержащие нормы трудового права, не должны противоречить настоящему Кодексу, иным федеральным законам, указам Президента Российской Федерации, постановлениям Правительства Российской Федерации, нормативным правовым актам федеральных органов исполнительной власти, законам и иным нормативным правовым актам субъектов Российской Федерации. В случае противоречий между настоящим Кодексом и иными федеральными законами, содержащими нормы трудового права, применяется настоящий Кодекс. Если вновь принятый федеральный закон противоречит настоящему Кодексу, то этот федеральный закон применяется при условии внесения соответствующих изменений и дополнений в настоящий Кодекс. Разграничение полномочий между федеральными органами государственной власти и органами государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений К ведению федеральных органов государственной власти в сфере трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений относится принятие обязательных для применения на всей территории Российской Федерации федеральных законов и иных нормативных правовых актов, устанавливающих: основные направления государственной политики в сфере трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений; основы правового регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений; обеспечиваемый государством уровень трудовых прав, свобод и гарантий работникам (включая дополнительные гарантии отдельным категориям работников); порядок заключения, изменения и расторжения трудовых договоров; основы социального партнерства, порядок ведения коллективных переговоров, заключения и изменения коллективных договоров и соглашений; порядок разрешения индивидуальных и коллективных трудовых споров; принципы и порядок осуществления государственного надзора и контроля за соблюдением законов и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, а также систему и полномочия федеральных органов государственной власти, осуществляющих указанный надзор и контроль; порядок расследования несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний; систему и порядок проведения государственной экспертизы условий труда и сертификации производственных объектов на соответствие требованиям по охране труда; порядок и условия материальной ответственности сторон трудового договора, в том числе порядок возмещения вреда жизни и здоровью работника, причиненного ему в связи с исполнением им трудовых обязанностей; виды дисциплинарных взысканий и порядок их применения; систему государственной статистической отчетности по вопросам труда и охраны труда; особенности правового регулирования труда отдельных категорий работников. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации принимают законы и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, по вопросам, не отнесенным к полномочиям федеральных органов государственной власти. При этом более высокий уровень трудовых прав и гарантий работникам по сравнению с установленным федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, приводящий к увеличению бюджетных расходов или уменьшению бюджетных доходов, обеспечивается за счет бюджета соответствующего субъекта Российской Федерации. Органы государственной власти субъектов Российской Федерации по вопросам, не урегулированным федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, могут принимать законы и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права. В случае принятия федерального закона или иного нормативного правового акта Российской Федерации по этим вопросам закон или иной нормативный правовой акт субъекта Российской Федерации приводится в соответствие с федеральным законом или иным нормативным правовым актом Российской Федерации. В случаях, если закон или иной нормативный правовой акт субъекта Российской Федерации, содержащий нормы трудового права, противоречит настоящему Кодексу или иным федеральным законам либо снижает уровень трудовых прав и гарантий работникам, установленный настоящим Кодексом или иными федеральными законами, применяется настоящий Кодекс или иной федеральный закон. Локальные нормативные акты, содержащие нормы трудового права, принимаемые работодателем Работодатель принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы трудового права, в пределах своей компетенции в соответствии с законами и иными нормативными правовыми актами, коллективным договором, соглашениями. В случаях, предусмотренных настоящим Кодексом, законами и иными нормативными правовыми актами, коллективным договором, работодатель при принятии локальных нормативных актов, содержащих нормы трудового права, учитывает мнение представительного органа работников. Коллективным договором, соглашениями может быть предусмотрено принятие локальных нормативных актов, содержащих нормы трудового права, по согласованию с представительным органом работников. Локальные нормативные акты, ухудшающие положение работников по сравнению с трудовым законодательством, коллективным договором, соглашениями либо принятые без соблюдения предусмотренного настоящим Кодексом порядка учета мнения представительного органа работников, являются недействительными. В таких случаях применяются законы или иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права. Регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений в договорном порядке В соответствии с трудовым законодательством регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений может осуществляться путем заключения, изменения, дополнения работниками и работодателями коллективных договоров, соглашений, трудовых договоров. Коллективные договоры, соглашения, а также трудовые договоры не могут содержать условий, снижающих уровень прав и гарантий работников, установленный трудовым законодательством. Если такие условия включены в коллективный договор, соглашение или трудовой договор, то они не могут применяться. Законы, иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, и нормы международного права Общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации в соответствии с Конституцией Российской Федерации являются составной частью правовой системы Российской Федерации. Если международным договором Российской Федерации установлены другие правила, чем предусмотренные законами и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, применяются правила международного договора. Действие законов и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права Настоящий Кодекс, законы и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, распространяются на всех работников, заключивших трудовой договор с работодателем. Настоящий Кодекс, законы и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, обязательны для применения на всей территории Российской Федерации для всех работодателей (юридических или физических лиц) независимо от их организационно-правовых форм и форм собственности. В тех случаях, когда в судебном порядке установлено, что договором гражданско-правового характера фактически регулируются трудовые отношения между работником и работодателем, к таким отношениям применяются положения трудового законодательства. На территории Российской Федерации правила, установленные настоящим Кодексом, законами, иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, распространяются на трудовые отношения иностранных граждан, лиц без гражданства, организаций, созданных или учрежденных ими либо с их участием, работников международных организаций и иностранных юридических лиц, если иное не предусмотрено федеральным законом или международным договором Российской Федерации. Особенности правового регулирования труда отдельных категорий работников (руководителей организаций, лиц, работающих по совместительству, женщин, лиц с семейными обязанностями, молодежи, государственных служащих и других) устанавливаются настоящим Кодексом и иными федеральными законами. Настоящий Кодекс, законы и иные нормативные правовые акты, содержащие нормы трудового права, не распространяются на следующих лиц (если в установленном настоящим Кодексом порядке они одновременно не выступают в качестве работодателей или их представителей): военнослужащие при исполнении ими обязанностей военной службы; члены советов директоров (наблюдательных советов) организаций (за исключением лиц, заключивших с данной организацией трудовой договор); лица, работающие по договорам гражданско-правового характера; другие лица, если это установлено федеральным законом. Действие законов и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права, во времени Закон или иной нормативный правовой акт, содержащий нормы трудового права, вступает в силу со дня, указанного в этом законе или ином нормативном правовом акте либо в законе или ином нормативном правовом акте, определяющем порядок введения в действие акта данного вида. Закон или иной нормативный правовой акт, содержащий нормы трудового права, прекращает свое действие в связи с: истечением срока его действия; вступлением в силу другого акта равной или высшей юридической силы; отменой (признанием утратившим силу) данного акта актом равной или высшей юридической силы. Закон или иной нормативный правовой акт, содержащий нормы трудового права, не имеет обратной силы и применяется к отношениям, возникшим после введения его в действие. Действие закона или иного нормативного правового акта, содержащего нормы трудового права, распространяется на отношения, возникшие до введения его в действие, лишь в случаях, прямо предусмотренных этим актом. В отношениях, возникших до введения в действие закона или иного нормативного правового акта, содержащего нормы трудового права, указанный закон или акт применяется к правам и обязанностям, возникшим после введения его в действие. Исчисление сроков Течение сроков, с которыми настоящий Кодекс связывает возникновение трудовых прав и обязанностей, начинается с календарной даты, которой определено начало возникновения указанных прав и обязанностей. Течение сроков, с которыми настоящий Кодекс связывает прекращение трудовых прав и обязанностей, начинается на следующий день после календарной даты, которой определено окончание трудовых отношений. Сроки, исчисляемые годами, месяцами, неделями, истекают в соответствующее число последнего года, месяца или недели срока. В срок, исчисляемый в календарных неделях или днях, включаются и нерабочие дни. Если последний день срока приходится на нерабочий день, то днем окончания срока считается ближайший следующий за ним рабочий день. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подведя итог всему выше сказанному можно сказать следующее: основными задачами Трудового кодекса РФ являются создание необходимых правовых условий для достижения оптимального согласования интересов сторон трудовых отношений, интересов государства, а также правовое регулирование трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений по: организации труда и управлению трудом; трудоустройству у данного работодателя; профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации работников непосредственно у данного работодателя; социальному партнерству, ведению коллективных переговоров, заключению коллективных договоров и соглашений; участию работников и профессиональных союзов в установлении условий труда и применении трудового законодательства в предусмотренных законом случаях; материальной ответственности работодателей и работников в сфере труда; надзору и контролю (в том числе профсоюзному контролю) за соблюдением трудового законодательства (включая законодательство об охране труда); разрешению трудовых споров. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Трудовой Кодекс РФ, МОСКВА 2010г. 2.    Головина С.Ю. , Молодцов М.В., «Трудовое право России», Издательство НОРМА Москва 2008г. 3.    Баглай М.В. «Социальное государство: понятие, функции», Труд и социальные отношения. 2009. № 1. 4.    Киселев В.Н. «Социальное партнерство в России»: Учеб. пособие / В.Н. Киселев, В.Г. Смольков. М.: Экономика, 2007.

Реферат. Общая характеристика способностей человека ПОНЯТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ Общая характеристика способностей человека 'Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в одинаковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяснить именно этим. Это же понятие используется и тогда, когда исследуются причины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других. Что же такое способности? Следует отметить, что слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики. Обычно под способностями понимают такие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного выполнения какой-либо одной или нескольких деятельностей. Однако термин «способности», несмотря на его давнее и широкое применение в психологии/многими авторами трактуется неоднозначно. Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам. В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и самое старое толкование термина «способности». С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. Данное определение появилось и было принято в психологии XVIII-XIX вв. и достаточно часто встречается в настоящее время. Третий подход основан на утверждении о том, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. В отечественной психологии экспериментальные исследования способностей чаще всего строятся на основе последнего подхода. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность». Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны. Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям,'навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека. * "Несмотря на то что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей. Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается. Только благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и художественное творчество, математика, спорт и т. п., мы поддерживаем и развиваем у себя соответствующие способности. Существует очень много способностей. В науке известны попытки их классификации. В большинстве этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение. Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека и животных, особенно высших. Например, такими элементарными способностями являются восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Мышление с определенной точки зрения также можно рассматривать как способность, которая характерна не только для человека, но и для высших животных. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. Однако задатки человека и задатки животного — это не одно и то же. У человека на базе этих задатков формируются способности. Это происходит при наличии элементарного жизненного опыта, через механизмы научения и т. п. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей. Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие и специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные и др. К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом, под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства людей. Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие, спортивные и др. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот. Большинство исследователей проблемы способностей сходятся на том, что общие и специальные способности не конфликтуют, а сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга. К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми. Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в обществе. Без данной группы способностей человеку очень трудно жить среди себе подобных. Так, без владения речью как средством общения, без умения адаптироваться в обществе людей, т. е. правильно воспринимать и оценивать поступки людей, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие человека были бы просто невозможными. Отсутствие у человека такого рода способностей явилось бы непреодолимой преградой на пути превращения его из биологического существа в социальное. Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять способности на теоретические и практические. Теоретические и практические способности отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям. В отличие от общих и специальных способностей теоретические и практические чаще всего не сочетаются друг с другом. Большинство людей обладает или одним, или другим типом способностей. Вместе они встречаются крайне редко, в основном у одаренных, разносторонне развитых людей. Существует также деление на учебные и творческие способности. Они отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний, умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений, создания новых предметов материальной и духовной культуры и др. Если мы попытаемся определить, какие способности из данной группы имеют большее значение для человечества, то в случае признания приоритета одних над другими мы, вероятнее всего, совершим ошибку. Конечно, если бы человечество было лишено возможности творить, то вряд ли оно было бы в состоянии развиваться. Но если бы люди не обладали учебными способностями, то развитие человечества также было бы невозможным. Развитие возможно лишь тогда, когда люди в состоянии усвоить всю сумму знаний, накопленных предшествующими поколениями. Поэтому некоторые авторы считают, что учебные способности — это прежде всего общие способности, а творческие — специальные, определяющие успех творчества. Уровни развития способностей и индивидуальные различия В психологии чаще всего встречается следующая классификация уровней развития способностей: способность, одаренность, талант, гениальность. Всякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки. Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Например, в качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов. Следует подчеркнуть, что наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. Например, существенной предпосылкой для развития музыкальных способностей является тонкий слух. Но строение периферического (слухового) и центрального нервного аппарата является лишь предпосылкой к развитию музыкальных способностей. Строение мозга не предусматривает, какие профессии и специальности, связанные с музыкальным слухом, могут возникнуть в человеческом обществе. Не предусмотрено и то, какую область деятельности изберет для себя человек и какие возможности будут предоставлены ему для развития имеющихся у него задатков. Следовательно, в какой степени будут развиты задатки человека, зависит от условий его индивидуального развития. Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как мастерство, т. е. совершенство в конкретном виде деятельности. Когда говорят о мастерстве человека, в первую очередь имеют в виду его способность успешно заниматься производительной деятельностью. Однако отсюда не следует, что мастерство выражается в соответствующей сумме готовых умений и навыков. Мастерство в любой профессии предполагает психологическую готовность к творческим решениям возникающих проблем. Недаром говорят: «Мастерство — это когда "что" и "как" приходят одновременно», — подчеркивая, что для мастера нет разрыва между осознанием творческой задачи и нахождением способов ее решения. Следующий уровень развития способностей человека — талант. Слово «талант» встречается в Библии, где имеет значение меры серебра, которую ленивый раб получил от господина на время его отсутствия и предпочел зарыть в землю, вместо того чтобы пустить в оборот и получить прибыль (отсюда и поговорка «зарыть свой талант в землю»). В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талан' проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Пробуждение таланта, так же как и способностей вообще, общественно обусловлено. То, какие дарования получат наиболее благоприятные условия для полноценного развития, зависит от потребностей эпохи и особенностей конкретных задач, которые стоят перед данным обществом. Следует отметить, что талант — это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, среди выдающихся талантов можно найти много людей как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности человека память — это лишь один из факторов, от которых зависит ее успешность. Но результаты не будут достигнуты без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности. Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Природа человеческих способностей Природа человеческих способностей до сих пор вызывает достаточно бурные споры среди ученых. Одна из наиболее распространенных точек зрения ведет свою историю от Платона. Авторы, придерживающиеся этой точки зрения, утверждают, что способности биологически обусловлены и их проявление целиком зависит от унаследованных характеристик. Обучение и воспитание может лишь изменять скорость их появления, но они всегда проявятся тем или иным образом. В качестве доказательства данной точки зрения используются факты индивидуальных различий, отмечающиеся в детском возрасте, когда воздействие обучения и воспитания, казалось бы, еще не могло быть определяющим. Так, например, музыкальная одаренность Моцарта обнаружилась в три года, Гайдна — в четыре. Талант в живописи и в скульптуре проявляется несколько позднее: у Рафаэля — в восемь лет, у Ван Дейка — в десять. Своеобразным развитием концепции наследования способностей является предположение о связи способностей человека с массой его мозга. Как известно, мозг взрослого человека весит в среднем около 1400 г. Определение массы мозга выдающихся людей показало, что их мозг несколько больше средней величины. Так, масса мозга И. С. Тургенева составляет 2012 г, мозга Д. Байрона — 1800 г и т. д. Однако впоследствии это предположение оказалось несостоятельным, поскольку можно привести не меньше примеров знаменитостей, мозг которых был меньше средней величины. Например, у известного химика Ю. Либиха мозг весил 1362 г, а у писателя А. Франса — 1017 г. Более того, оказалось, что самый большой и тяжелый мозг — более 3000 г — оказался у умственно отсталого человека. Широкую известность получили работы Фрэнсиса Гальтона, который объяснял наследование способностей исходя из принципов эволюционной теории Ч. Дарвина. Анализируя биографии выдающихся деятелей, Гальтон пришел к выводу, что совершенствование человеческой природы возможно лишь путем выведения на основе законов наследственности расы особо одаренных, умственно и физически развитых людей. Продолжая линию Гальтона, в XX в. Коте определял степень одаренности известных людей по количеству строк, отведенных им в энциклопедическом словаре, и выделил около 400 человек, чьи высокие способности прослеживаются в нескольких поколениях. В пользу наследственной природы способностей также свидетельствуют многочисленные династии артистов, художников, моряков, врачей, педагогов. Однако, скорее всего, в большинстве случаев следует говорить не только о биологической, но и о социальной наследственности. Ребенок идет по стопам родителей не только из-за наследственной предопределенности, но и потому, что с детства узнал и полюбил их профессию. Поэтому в отечественной психологической науке принято считать концепцию наследственного характера способностей весьма интересной, но не объясняющей все факты проявления способностей. Представители другой точки зрения считают, что особенности психики целиком определяются качеством воспитания и обучения. Так, еще в XVIII в. К. А. Гельвеции провозгласил, что посредством воспитания можно сформировать гениальность. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда дети самых отсталых и примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отличались от образованных европейцев. В рамках этого же подхода говорят о случаях социальной изоляции, ведущих к дефициту общения, в частности о так называемых «детях-маугли». Эти случаи являются доказательством невозможности собственно человеческого развития вне общества. В пользу данного подхода также говорят факты массового развития некоторых специальных способностей в условиях определенных культур. Пример такого развития был обнаружен в исследовании звуковысотного слуха, которое проводилось О. Н. Овчинниковой и Ю. Б. Гиппенрейтер под руководством А. Н. Леонтьева. В русском, как и во всех европейских языках, фонемы различаются по своему тембру. В результате все вьетнамцы, овладевая в раннем детстве родной речью, одновременно-развивают музыкальный слух, чего не происходит с русскими или европейскими детьми. Данный пример показывает роль условий среды и упражнений, формировании способностей. Конечным выводом этой концепции явилось положение о том, что у каждого человека можно сформировать любые способности. Придерживаясь данного взгляда, американский ученый У. Ушби утверждает, что способности определяются прежде всего той программой интеллектуальной деятельности, которая была сформирована у человека в детстве. В соответствии со своей программой одни люди решают творческие задачи, а другие в состоянии выполнять только то, чему их научили. В настоящее время приверженцы этой концепции в США создают специальные центры «выращивания» одаренных детей. Так, в Филадельфийском институте наилучшего использования человеческого потенциала занятия по умственному развитию детей начинают с четырех-пяти лет, считая, что дорога каждая минута и мозгу нельзя позволять «бездельничать». В свою очередь, жизненные наблюдения и специальные исследования свидетельствуют о том, что нельзя отрицать наличие природных предпосылок способностей. Не признавая врожденности способностей, отечественная психология не отрицает врожденности задатков и особенностей строения мозга, которые могут оказаться условиями успешного выполнения определенной деятельности. В отечественной психологии проблемой способностей занимались такие видные ученые, как Б. М. Теплов, В. Д. Небылицын, А. Н. Леонтьев и др. В сжатом виде позицию, сложившуюся в отечественной психологии, можно охарактеризовать так: способности человека по своей природе биосоциальны. Таким образом, наследственность имеет большое значение для развития способностей, поскольку особенности анатомо-физиологического строения нервной системы человека в значительной степени определяют его задатки. Но, с другой стороны, сами по себе задатки не означают, что у человека разовьются соответствующие способности. Развитие способностей зависит от многих социальных условий. К их числу следует отнести особенности воспитания, потребность общества в той или иной деятельности, особенности системы образования и др.

Реферат. Методы и методика рыбохозяйственных исследований. 2010 ВВЕДЕНИЕ Первые в России  погружения для рыбохозяйственных  исследований целями были совершены на гидростате конструкции инженера Е.Г.Даниленко, построенном в 1923 году и принадлежавшем ЭПРОНу. В них участвовала М.В.Кленова, которая наблюдала работу геологической трубки для отбора проб грунта (13). В 30-х годах были разработаны два проекта исследовательских  аппаратов (ПА). Первый - эскизный проект батисферы инженера Д.А.Михайлова, сделанный под явным влиянием батисферы Биба-Бартона, но не доведенный до завершения (16). Второй, весьма оригинальный проект был сделан известным судостроителем академиком Ю.А.Шиманским, детально разработан и уже запущен в производство (18). Этот аппарат мог бы стать первым в мире автономным ПА, еще до батискафа О. Пикара, но из-за войны его строительство было прекращено и впоследствии не возобновилось. исследования морских биоресурсов начались в 1953 году в ПИНРО под руководством И.И. Лагунова. Использовался гидростат ГКС-В конструкции А.З. Каплановского, построенный в 1944 году для аварийно-спасательной службы ВМФ. Работы проводились в ПИНРО в течение 9 лет, а затем в Камчатском отделении ТИНРО до 1965 года. Первое исследовательское погружение в Баренцевом море состоялось 17 сентября 1953 года. В последующие несколько лет была решена важная для промысла задача проверки реакции рыб на сигналы гидроакустических приборов, а также проведены первые наблюдения за работой донного трала (15). Развитие  исследований в рыбном хозяйстве было вызвано тем, что для решения ряда насущных задач поиска, оценки запасов промысловых гидробионтов, совершенствования орудий лова потребовалось знание особенностей поведения рыб в естественном состоянии и при взаимодействии с орудиями лова. Главным достоинством  методов, основанных на визуализации объектов, является то, что они наилучшим образом обеспечивают понимание происходящих под водой процессов. Из двух способов погружения человека под воду - водолазного дела и гидронавтики - последний оказался более пригодным для научных целей, так как он не ставит чрезвычайных возрастных и медицинских ограничений и позволяет сосредоточить внимание наблюдателя не на себе, а на объекте исследования (9).

Реферат. Методическая работа в школе. 2010 ВВЕДЕНИЕ Из года в год повышаются требования к качеству подготовки выпускников основной и средних общеобразовательных школ . А это , в свою очередь , требует постоянного совершенствования учителем своих профессиональных качеств как предметника, как мудрого воспитателя и как детского психолога . Ведь не в каждой школе, особенно сельской , пусть даже и средней , есть школьный психолог. И без методической помощи в данной ситуации никак нельзя обойтись ни опытному педагогу , ни начинающему молодому выпускнику ВУЗа или колледжа. Поэтому грамотный , методически подкованный педагог , болеющий душой за качество образования , развития и воспитания своих учеников - необходимое условие управления качеством знаний в школе . А это невозможно без оптимально организованной методической работы в школе . Для того ,чтобы методическая работа в школе была направлена на повышение профессионального уровня учителя , его компетенции в вопросах педагогики , психологии , возрастной физиологии , она должна вестись логически обоснованно ,чтобы формы соответствовали содержанию , а содержание вытекало из проблем , решаемых школой . Таким образом , необходима логически выстроенная система методической работы . Возникает проблема : «С чего начать создание системы методической работы в условиях своей школы?».

Реферат. Культурно-речевой аспект имени собственного. 2010 ВВЕДЕНИЕ Имя собственное - имя существительное, обозначающее слово или словосочетание, предназначенное для называния конкретного, вполне определённого предмета или явления, выделяющее этот предмет или явление из ряда однотипных предметов или явлений. Имя собственное противопоставляется имени нарицательному. Во всех европейских языках и в большинстве языков мира, имеющих алфавит и различие между строчными и прописными буквами, имена собственные записываются с заглавной буквы. Имена собственные исследует ономастика. Имена собственные на русский язык в общем случае не подлежат смысловому переводу - они передаются с помощью правил практической транскрипции, транслитерации или принципа этимологического соответствия (транспозиции). Проблемы имени собственного активно обсуждаются в последние десятилетия. Оно изучается в логическом, семиотическом, семасиологическом, социолингвистическом, лексикографическом и др. аспектах (В.Д. Бондалетов, Л.А. Введенская, Т.В. Иванцова, Н.В. Подольская, А.В. Суперанская, О.И. Фонякова и др.). Несмотря на открытый финал спора о наличии у имени значения, в конкретных ономастических исследованиях осуществляется разработка различных проблем ономастической семантики: тематических классификаций, семантических связей между онимами, специфики коннотативного компонента ономастической семантики, семантических трансформаций при деонимизации и др. Однако семантико-прагматические особенности имени собственного до конца не исследованы. Этой теме и посвящена данная работа. Отдельные разделы в работе посвящены семантике топонимов и семантике имен собственных, употребляемых в прессе.

Реферат. Концепт улица в поэзии Маяковского. 2010 бесплатно ГЛАВА 2. СИМВОЛИКА КОНЦЕПТА «УЛИЦА» В ПОЭЗИИ МАЯКОВСКОГО 2.1. Улица как фон Для Маяковского обращение к теме города было, кроме того, связано с футуризмом - искусством чисто городским. Тема улицы подробно разрабатывается в дооктябрьском творчестве Маяковского. Город Маяковского постоянно находится в движении, которое порождает неразбериху. Движение связано со звучанием: «На царство базаров коронован шум»; «Рыжие дьяволы, вздымались автомобили, над самым ухом взрывая гудки». Смесь постоянного движения и звучание порождает эпитет: адище города. Улица Маяковского - это сплошное нагромождение вещей и техники. На одном пейзаже сочетаются вывески, сельди из Керчи, трамвай, аэропланы, фонари, железо поездов. Вещи Маяковским оживляются («в рельсах колебался рыжеватый кто-то», «Лебеди шей колокольных, гнитесь в силках проводов»). Улица душит искусство, и поэтому в улицах Маяковского живут «братья писатели», которые постоянно напуганы городом, что могут писать только про «пажей, любовь, дворцы и сирени куст». Воплощением городского искусства становятся будущие вывески. Улицы Маяковского кровожадны («Туман с кровожадным лицом каннибала жевал невкусных людей»), он требует смертей. Отсюда - постоянный мотив смерти, который появляется и в метафорах Маяковского («Где города повешены и в петле облака застыли башен кривые веси - иду один рыдать, что перекрестком распяты городовые»). Смерть в город приносит и война, причем это бедствие для всех городов (Ковно, Вена, Рим, Петербург). Город во время войны страдает («Пальцы улиц ломала Ковна»). Главный герой города - толпа, воплощение города. Толпа ужасна, город губит в ней все человеческое. В городе нет места отдельному человеку («Сбитый старикашка шарил очки»), толпа делает его смешным. Тем более в городе нет места поэту, хотя поэт и вмещает в себя толпу, она не понимает его. Это взвело на Голгофы аудиторий Петрограда, Москвы, Одессы, Киева, и не было ни одного, который не кричал бы: «Распни, распни его!» Но пусть толпа знает только два слова («сволочь» и еще какое-то, кажется - «борщ»), поэт должен «не слушать, а рвать их». А так как толпа не принимает душу поэта, он вкладывает ее в вещи, одушевляя их («Истомившимися по ласке губами тысячью поцелуев покрою умную морду трамвая»). На улицах нет места любви. Женщина если и любит, то не человека, а его мясо. Отсюда - «враждующий букет бульварных проституток», публичные дома. Постоянно упоминается Вавилон - всемирный город блуда. Пошлая любовь связана с городской атрибутикой: «Женщины - фабрики без дыма и труб - миллионами выделывали поцелуи, - всякие, большие, маленькие, - мясистыми рычагами шлепающих губ». В стихах об улицах Маяковский использует обычный прием изобразительности. «А в небо слипшиеся губы воткнули каменные соски» - о высоких домах и низком петербургском небе. Основные цвета в изображении улицы  - ржавый, дымчатый, черный и кроваво-красный. В стихах Маяковского появляется призыв: «Бросьте города, глупые люди!», но поэт крепко связан с городом. «Город в паутине улиц» - вот декорация трагедии «Владимир Маяковский», к нему же он возвращается и в «Облаке в штанах», и в «Войне и мире», и в «Человеке». Итак, с городом в дооктябрьском творчестве Маяковского все четыре его «долой» - «Долой вашу любовь!», «Долой вашу религию!», «Долой ваше искусство!», «Долой ваш строй!». Однако в изображении старого, обветшавшего города улавливаются многие традиционные темы, к примеру Блока и Достоевского (город блуда, город, душный для живых людей, город капитализма, город жестокости, город вещей). Разрабатывается и используется традиционная тема Петербурга - Петра. В стихотворении «Последняя Петербургская сказка» первый раз используется прием оживления памятника, но толпа гонит ожившего Петра на поле, и Петр оказывается «узником в собственном городе». Революция рушит старый город («Лодкой подводной шел ко дну взорванный Петербург»). «Мы разливом второго потопа перемоем миров города», - провозглашает Маяковский гибель старого города в стихотворении «Наш марш». «Мы» - разрушающая и созидающая сила меняет город. Все четыре «долой» воплощаются при сломе старого города и при строительстве нового города. Город стал другим, в нем родилась новая великая любовь к Родине и народу, по городам идут «миллионы безбожников, язычников и атеистов». Новое революционное искусство остается городским, оно выходит на его улицы. Старое - сметается, новое искусство оживляет город: «Улицы - наши кисти. Площади - наши палитры». В поэме «150 000 000» Маяковский делает городскими привычные поэтические атрибуты: «Мы возьмем и придумаем новые розы - розы столиц в лепестках площадей». Старые улицы еще пока дают о себе знать. В них остаются обыватели («за зевакой зевака, штаны пришедшие Кузнецким клешить»), мещане, бюрократы, хулиганы. Город и после революции хранит в себе множество пороков, а потому поэт обращает на него и свою сатиру («Мои прогулки сквозь улицы и переулки»). Однако строятся новые города, над которыми «реет красный флажок». И Маяковский рисует черты современного ему города: город техники, электричества, метрополитена, машин, новых заводов. Новый город «вскипает и строится», но стройка только начата, и современный город - только преддверие того идеального «города-сада», о котором мечтал поэт как о городе будущего. Фоновый рисунок улицы подчеркивается преимущественно винительными и предложными падежами. Пространственным становится время: о том, что горю, в столетия выстони (вместо «скажи столетиям»); от которых в столетия слеза лилась (вместо «в течение столетий»); голос похабно ухает от часа к часу (вместо «час за часом»). Пространственность привносится в обозначения действий: опять выйду в игры (вместо «пойду играть», ср. «уйду, погружусь в игру» - только в ед.ч.): мы сами творцы в горящем гимне (вместо «горящего гимна»). Когда же речь идет о реальном пространстве, то универсальный пространственный предлог “в” вытесняет все остальные: в улицах люди жир продырявят, в заводе каждом стоя стоймя (вместо «на улицах», «на заводе»); скользящего в небесном паркете (вместо «по паркету»). По-видимому, пространственность присутствует и в двух трудных для интерпретации оборотах: рассияют головою венчик («вокруг головы», «по голове», «на месте головы») и: я себя под Лениным чищу (смысл: «под Ленина», «наподобие Ленина», но трудно отделаться от представления «под изображением Ленина», как «под иконой»). В «Облаке» пространственность подчеркивается таким образом вдвое чаще, чем в «Ленине»: видимо, лирическая тема “Облака’’ больше нуждалась в такой космизации. чем и без того мировой масштаб эпического «Ленина». У Маяковского внешний облик улиц неотделим от физиологии слов. Картины и образы города - это события самого языка (ведь поэт, по Пушкину, “дорожит одними звуками”). Слова об урбанистическом, механизированном, технически оснащенном чреве города, его утробе - препарируются, вытягиваются, как кишки, и оживают в простейших, природных, натуральных и натуралистических составляющих. Механическое и органическое - взаимодополнительны, навязчивое противостояние культуры и цивилизации, природы и автомата - не стерты, а подчеркнуты, в разматывании словесного клубка они - равноправны. Страстной муке одинаково подвержены механизмы и природные явления. “Мы завоеваны!” - это вопль людской, живых существ, которые завоеваны машинами. Но и сами механизмы претерпевают человеческое страдание - оно перенесено на неодушевленные предметы, они им заражены. В названии стихотворения - основной принцип стихотворной конструкции, который сродни только самому городу, - это непрерывное движение, из улицы в улицу, встречное, туда и обратно, пересечения, возвраты. Улица - не пустой коридор, по обе стороны закрытый дверьми домов, а людская толща, каменная порода, сквозь которую герой, как рудокоп, прокладывает путь. Герои здесь - средства передвижения (трамвай, конь, лифт). Повсюду царит перенос (транспорт): пере-, через, сквозь, вперед-назад, вверх-вниз. В бег пускаются сами дома (обычный эффект для едущего), а через тройку коней прыгает утроенное бегом кубическое отражение, вылетевшее из окон этих бегущих домов (и из отражения самого слова: “коней”/“окон”. Силки, сети городских проводов (трамвая, электричества, телефона, телеграфа) разлинованы и переплетены вокруг самовращающегося слова “колокольный”: “Лебеди шей колокольных, / гнитесь в силках проводов!” “Гнитесь” содержит те “нити”, что рисуют сети, графят, шьют шеи жирафьи и лебедей неба. “В небе жирафий рисунок готов...”, и в этом жирафьем рисунке подготовлен Граф и раскинувшихся телеграфных проводов, и самого письма Маяковского. Наступает очередь “радужной форели”, самое изысканное “блюдо” стихотворения - разбитая рифма “фо-рель, сын” - “рельсы”. Действия фокусника целиком зависят от оптической фокус-ировки, построены по законам живописной перспективы. Но автор разыгрывает этот каламбур, чтобы тут же нарушить какую бы то ни было зрительную перспективу, отдаваемую на съедение ненасытному трамваю. Рельсы вдалеке сходятся в одну точку - в “пасть трамвая”. “Пасть” тут же расщепляется значением глагола “пасть” - в смысле “прекратить сопротивление”, “сдать крепость”. Отсюда - “Мы завоеваны!” Сколок с “завоеваны” дает “ванны”, водные “души” дают человеческие “души”, “лифт” - “лиф”, “жгут” (жечь) - “жгут”. Но есть и подспудные преобразования - “циферблат башни”. Циферблат, часы, английское “clock” - исходят дымом городских крыш: “ветер колючий трубе вырывает дымчатой шерсти клок”. Ср. в стихотворении Мандельштама: “Пусть в душной комнате, где клочья серой ваты / И стклянки с кислотой, часы хрипят и бьют...”; а также хлебниковское: “Я сижу в окопе и отымаю у прошлого клочок времени” (IV, 51). Ноги “кривоколенных” улочек и переулков Москвы содержат анаграмму “чулок”. У Маяковского высвобождается ножка. Ночная улица - черный чулок, который снимает старый сладострастник - лысый фонарь. А может быть, просто какой-то старый хрыч снял проститутку? И да, и нет. Поэт хотел лишь сказать, что фонарь своим светом снимает с улицы покров темноты, освещает ее, а вышла целая символическая сцена соблазнения. Это Пастернак и называл “истинным иносказанием”. И последнее, метапоэтическое иносказание этой сцены: улица (девушка) - это его, поэта, дочь-песня “в чулке ажурном у кофеен”. Пожалуй, самый поразительный пример описания улицы как женщины дан Набоковым в романе “Король, дама, валет”: “На глянцевитом, гладком асфальте были смутные, сливающиеся отражения, - красноватые, лиловатые, - будто затянутые плевой, которую там и сям дождевые лужи прорывали большими дырьями, и в них-то сквозили живые подлинные краски,- малиновая диагональ, синий сегмент, - отдельные просветы в опрокинутый влажный мир, в головокружительную, геометрическую разноцветность. Перспективы были переменчивы, как будто улицу встряхивали, меняя сочетания бесчисленных цветных осколков в черной глубине. Проходили столбы света, отмечая путь каждого автомобиля. Витрины, лопаясь от тугого сияния, сочились, прыскали, проливались в черноту. И на каждом углу, как знак небывалого счастья, стояла светлоногая женщина, - но времени не было заглянуть ей в лицо, уже звала вдали другая, за нею - третья, - и Франц уже знал, уже знал, куда ведут эти живые, таинственные маяки. Каждый фонарь, звездой расплывавшийся во мраке, каждый румяный отблеск, каждое содрогание перемещавшихся, перекликавшихся огней, и черные фигуры, поверявшие друг дружке душные, сладкие тайны в углублениях подъездов, и чьи-то полураскрытые губы, скользнувшие мимо, и черный, влажный, нежный асфальт, - все приобретало значение, сочеталось в одно, получало имя...” (II, 178). Поэт-фокусник “скрыт циферблатами башни”. Что он утаивает? Многоязычие, которое предъявляет улицам поэт, напоминающий им, на какие имена они откликаются в других городах мира, как их зовут люди иных стран. Русский словесный рисунок прячет преобразования, перекинутые “из улицы в улицу”: английское именование “стрит” - в “готов выпестрить”, немецкое “штрассе” - в “сладострастно снимает”, итальянские “страда” и “виа” - в страдания души и тела, во вьющийся “жгут муки”. Текстовое пространство расслаивается и утрачивает центр и единую перспективу, а наш взгляд на происходящее не может быть инстантирован, зафиксирован в одной точке, которая теперь постоянно является как бы всегда внешней самой себе. Она не локализуется ни в каком выделенном месте повествования, и автор здесь знает не больше других (но может узнать!). Такие тексты надо читать от конца к началу и... поперек каждого эпизода. Цветаева настаивала: “Почти всегда начинаю с конца. Пишу с удовольствием, иногда с восторгом. Написав, читаю, как новое, не свое и поражаюсь” (Марина Цветаева. Неизданное. Записные книжки в двух томах. 1913-1919. М., 2000, т. I, с. 57-58). Вспомним, как писал Маяковский. Он брал какое-нибудь трудное, мудреное слово и мучительно придумывал к нему рифму, вернее было бы сказать, что он из этого слова вытягивал, выжимал, как сок из плода, драгоценное созвучие - рифму. А из рифмы назад разворачивалась строка и поперек созвучия лирический сюжет. Юнг так отзывался об “Улиссе”: “...Книгу Джойса можно читать и задом наперед, поскольку у нее, собственно говоря, нет ни переда, ни зада, ни верха, ни низа. <...> Вся книга напоминает червяка, у которого, если его разрезать на части, из головы вырастает хвост, а из хвоста - голова”. 2.2. Улица как символ Важную роль в старом мире играет также антитеза «дом - улица», оба чле¬на которой получают у Маяковского сложную оценку. Дом может становиться метафорой души лирического героя; в доме происходят его встречи с любимой женщиной. Но разочарование в любви или же просто тоска по «настоящим лю¬дям» приводят к сошествию героя на улицу («Ко всему», «Облако в штанах», «Надоело», «Вот так я сделался собакой»), где он сталкивается с враждебной толпой. Поэтому в раннем творчестве город часто получает отрицательную оценку («Ночь», «Адище города», «Ко всему», «По мостовой моей души изъез¬женной...»). Однако долгожданная революция также связывается с уличным пространством («Революция. Поэтохроника», «Приказ по армии искусства»). В этом случае улица оценивается положительно, она становится местом «вольно¬го фамильярного контакта» (М.М. Бахтин), смерти старого и рождения нового. Один из спорных вопросов маяковедения - вопрос о внутреннем и внеш¬нем пространстве в мире Маяковского. Сам термин «внутреннее пространство» не имеет в литературоведении четкого значения. Е.Г. Эткинд в своей работе «Там, внутри» говорит о том, что почти все эпизоды поэмы «Облако в штанах» разыгрываются во «внутреннем пространстве», но этот термин обозначает у не¬го принципиально различные явления. На наш взгляд, необходимо разграничить ряд понятий. Во-первых, это непосредственное изображение душевного состоя¬ния человека (его мыслей, чувств, представлений); иногда душевное состояние может выражаться через трансформацию внешнего мира (в 1 главе «Облака в штанах» это «декабрый вечер», хохочущие канделябры, полночь-убийца и т.д.). Во-вторых, образ души; как правило, душа у Маяковского материализуется, отождествляясь с сердцем, она может находиться как внутри, так и вне тела. И лишь в-третьих, это внутреннее пространство как таковое, то есть тот случай, когда внутренний мир человека приобретает явно выраженные пространствен¬ные характеристики. В описании скачущих нервов тело предстает как дом или комната; эпизод «пожара сердца» реализует метафору «сердце - дом». Еще один пример - «душа-мостовая» в первом стихотворении цикла «Я!». Как ви¬дим, внутреннее пространство так же дисгармонично, как и внешний по отно¬шению к герою мир. Исключением является лишь «сад души» («Ко всему»), противопоставленный враждебному окружающему миру. Каждая из выделенных нами пространственных сфер старого мира связана с особым типом времени. Сакральная сфера, как правило, не подвержена измене¬ниям во времени: «Утро, / вечер ли? / Ровен белесый свет небес» («Человек»). Образ улицы как символа города, появляется уже в первых произведениях Маяковского, но первоначально поэт тяготеет к описательности, временное начало выражено слабо. Внимание акцентируется на постоянных, устойчивых чертах городского пространства, здесь нет или почти нет смены событий. Грамматически это вы¬ражается глаголами несовершенного вида настоящего или прошедшего времени («Порт», «Уличное», «Кое-что про Петербург», «Еще Петербург»). Динамику в этот «застывший» мир вносит лирический герой («А вы могли бы?» - попытка преображения мира и, как следствие, наличие временной динамики). В тех произведениях, где временная динамика, смена событий более выра¬жены, время все равно не вносит в мир принципиальных изменений. Так, в сти¬хотворении «Надоело» герой каждую неделю отправляется на поиски настоя¬щих людей, и каждый раз поиски оказываются безрезультатными. Итак, динамичность городского мира непродуктивна, так как движение вре¬мени не вносит в мир существенных изменений, не делает его счастливее. По замечанию М. Вайскопфа, время даже может быть агрессивным по отношению к человеку: «секиры зари», «дневное иго», «дни, жуткие, как штыков острия» . Такое время ненавистно лирическому герою. Все эти особенности изображения улицы проявляются и в крупных произведениях Маяковского - ранних поэмах (прежде всего, «Облаке в штанах», и «Человеке») и трагедии «Владимир Маяковский». Основное дейст¬вие в них происходит на улице, в городе. Содержание их (при всех их индиви¬дуальных особенностях) в общем виде можно свести к следующему: лириче¬ский герой пытается изменить наличный - несовершенный - миропорядок, но это ему не удается; далее, как правило, герой ожидает, что мир изменится сам, без его участия, но и этого не происходит. В «Трагедии» герой несколько раз готов принести жертву ради объединения с людьми и преображения мира: он мечтает о том, что люди получат «новые души, гудящие, как фонарные дуги», «губы для огромных поцелуев» и т.д. Сначала жертвой становится его душа («Душу на блюде несу.»), затем - «знакомая». Но желаемого преображения мира не происходит. Восстание вещей, которое начинается независимо от воли героя, также не сделало мир счастливее. Неблагополучие преодолевается чисто внешне: из мира искусственно изымаются слезы, но не причина этих слез: «Пустяки. / Сын умирает. / Не тяжко». В мире по-прежнему господствует мате¬риально-вещное начало, а главный герой здесь оказывается лишним: «Ты пого¬вори еще там! / Мы из тебя сделаем рагу, / как из кролика!». Пастернак пишет: “Он сел на камень. Ни одна / Черта не выдала волненья, / С каким он погрузился в чтенье / Евангелья морского дна”. Когда я, предаваясь такому чтению Евангелья, смотрю на дно сквозь толщу воды, я вижу письмена не помимо воды с ее бесчисленными бликами и отражениями, но именно через них, благодаря им. И этот “кристалл зыбких вод” дает глубину и живую материю самому моему видению. В лоне вод я вижу много прекрасного (рыб, цветы, корни деревьев), но воображаю еще больше. Из сочетания небес и глубоких вод рождаются метафоры одновременно точные и бесконечностью обесточенные. В конце концов мы уже не можем отделить тень от субстанции, камня от неба, коряг от облаков. Предметы, отраженные в глуби прозрачных потоков, неотличимы от существ, которые в них обитают. Без воды я не смог бы увидеть дно там, где оно есть, и таким, каково оно есть. Евангелическим, откровенным, обладающим высшим бытием и какой-то тайной предсуществования. О воде я не могу сказать, что она пребывает в определенном пространстве, что она перед дном... Торжествующий закон глубины открывает воду в каком-то другом “месте”. (Что может быть печальнее зрелища обнаженного дна, высохшего русла? Оно как труп. Жизнь уходит отсюда вместе с водой. Вода смывает письмена.) Набоков с восторгом цитировал бунинское стихотворение “Огромный, красный, старый пароход...” (1906): “Мальчишка негр в турецкой грязной феске висит в бадье, по борту, красит бак, - и от воды на свежий красный лак зеркальные восходят арабески...”. Глядя на игру и переплетение рисунка, которые появляются на борту парохода, я не могу не признать, что вода и там. Она распространяет свою живую и деятельную силу и на борт корабля, ложится зеркальными и затейливыми арабесками на его бока. Вот эту внутреннюю одушевленность, излучение видимого, элементу бытия и искал Сезанн под именем глубины, а Маяковский под именем улицы. У Пастернака неспроста появляется евангельский образ морского дна. Такое видение связано своей с какими-то непрофанными, неэмпирическими пространствами. Эти пространства по сути своей иконологичны. Ведь как открывается икона? Сама она – плоскостное изображение, но освещающая ее лампада – не просто источник света, а вот тот элемент бытия, который дает ей глубину и одушевленность. Это не рассеянный электрический свет музейной залы, а неровный, неравномерный, колышущийся и даже мигающий свет церковной лампады. Икона, как показал Флоренский, рассчитана на игру трепетного, волнуемого каждым ветерком пламени созерцания. Она в пучке света, который проходит через цветное, порой граненое стекло, и икона является в этом струении, волнении света, дробящегося, пульсирующего, богатого теплыми призматическими лучами. С улицей связаны два понятия - глубины и кривизны пространства. Когда мы противопоставляем прямые петербургские улицы кривым московским, мы исходим из того, что улица должна быть прямой. Конечно, бывают кривые, изгибающиеся улицы, но в принципе улица должна быть прямой. Она пряма, линейна, геометрична. Улица, как и весь современный город, - сведение воедино самых разных элементов. И улица-лицо этого мегаполиса - не просто картина предельной целостности и индивидуации, но и образ принципиального незнания этой реальности, удерживаемой тем не менее в качестве знакомого лица, которое есть. Поэт спрашивает прохожего, на какой он улице, и получает убийственный ответ: “Она - Маяковского тысячи лет: / он здесь застрелился у двери любимой”. “Кто, / я застрелился?”, - вопрошает потрясенный Маяковский (I, 269). Итак, что происходит? Возвращение в “знакомый до слез” Санкт-Петербург - от Мандельштама до Бродского - событие совершенно особого рода. Но у Маяковского - это возвращение не в прошлое, куда вообще вернуться нельзя, и даже не в настоящее; это возвращение в будущее, что для футуриста - дело даже заурядное. Что действительно незаурядно в этом послании векам, и на чем настаивает сам Маяковский, так это встреча с собственной смертью, с тем, с чем в принципе встретиться нельзя. Нельзя в силу того обстоятельства, что для ее описания надо быть живым, а будучи живым - описать свою смерть нельзя. Сам способ описания уничтожает условия, в которых мыслится описываемый предмет. Литература создает условия и возможности этого невозможного опыта смерти. “...Искусство, - по Пастернаку, - всегда занято двумя вещами. Оно неотступно думает о смерти и неотступно творит жизнь. Большое, истинное, то искусство, которое называется откровением Иоанна и то, которое его дописывает” (III, 592). Маяковский предсказал свое самоубийство. Мало того, по петербургскому адресу прописан тысячелетний голос поэта. Улица, воспетая самим поэтом на тысячи ладов, смотрит на него теперь бессмертным именем Маяковского. Он вписал свое огромное тело в ландшафт, став одним из имен города. “Я хочу, чтоб мыслящее тело превратилось в улицу...” (Мандельштам). Так оно и случилось, и в Санкт-Петербурге, и в Москве. Он, живой, приходит на место, где умер (до сих пор приходит!). Место смерти превращая в место жизни. 2.3. Улица как толпа Маяковский подчеркивал ответственность поэта перед обществом, он ощущал себя выразителем чувств и мыслей улицы, поэтому его поэзия отличается высокой идейностью и народностью. И, несмотря на то, что сейчас наша жизнь существенно отличается от жизни наших предков в начале столетия, а значит, отличаются и наши взгляды на действительность, современный читатель восхищается гениально-простыми произведениями поэта. Причиной этому, может быть, является строгая определенность ответов на конкретные вопросы, но я думаю, что поэзия Владимира Маяковского актуальна до сих пор, потому что в его творчестве нашли отражение проблемы, интересующие человечество на всем протяжении его существования - любовь, дружба и смысл жизни. В метафоре улиц забитый булыжником труп - возникает образ тела преступника, по древнему обычаю забросанного камнями; но Маяковский мало интересовался древними обычаями, поэтому нет уверенности, что это не случайность. Неясной для нас остается метафора «(я с сердцем ни разу до мая не дожили, а) в прожитой жизни лишь сотый апрель есть»: значит ли это «(полного расцвета в жизни не было ни одного, а) было много неполных»? Можно отметить некоторые настойчиво возвращающиеся образы: в «Облаке»: улица вместо «городской плебс» (трижды: улица корчится безъязыкая, улица присела и заорала, поэты бросились от улицы: это тип «вместилище вместо вмещаемого», ср. в «Ленине»: этажи уже заежились, дрожа, клич подвалов подымается по этажам; кто из вас, из сел, из штолен не шагнет вперед); в «Ленине»: глаз вместо «зрение» (четырежды: отращиваю глаз, глазом упирается в свое корыто, не вздымая глаз свой, куда глаза ни кинь; ср. в «Облаке»: где глаз людей обрывается куцый). Один раз в метонимию вторгается редкая фигура гендиадис, раздвоение: поклонениям и толпам поперек (вместо «поклоняющимся толпам»); один раз мы видим противоположный этому прием, соединение: оазисы пальмовых нег (вместо «где пальмы и нега»). Маяковский был в хорошем смысле слова современным поэтом, то есть остро ощущающим ритмы, проблемы времени. Новая эпоха требовала обновления поэтического языка, художественных средств, и Маяковский обновляет лексику, образность, ритмику, рифму, изменяется даже графическая запись стиха. Маяковский полемически остро заявил, что старый поэтический язык изжил себя ("слова разлагаются, как трупики"), и улице нужен новый, демократический язык ("улица корчится безъязыкая, ей нечем разговаривать"). Маяковский ввел в поэзию язык улицы, грубый, непоэтичный, но он поднял его до поэтического уровня и тем самым расширил свою читательскую аудиторию. Маяковский стал голосом, рупором улицы, новой эпохи. Людские страдания становятся личной темой Маяковского, а личное и человеческое - нераздельным. «Первым в мире поэтом масс», «первым русским поэтом-оратором» называла В. Маяковского Марина Цветаева. «Речь Маяковского - это ораторская речь разговорного типа», - утверждал Борис Арватов. «Поэзия Маяковского - поэзия улиц, площадей, боли», - продолжал он. И действительно, стихотворения поэта, особенно в послереволюционные годы, звучали как ораторская речь на митинге. А сами названия резко выделяли их среди произведений других поэтов: «Наш марш», «Левый марш», «Приказ по армии искусств» и т. д. «Это не только стихи. Это новая форма, введенная непосредственно жизнью», - говорил о своем творчестве сам поэт. Он сознательно отказывается от чуждых народу тем, отказывается воспевать и барышню, и любовь, и цветочек под росами. Обращаясь только к тем темам, которые близки всем людям, Маяковский вводит в поэзию и совершенно новые формы стиха, близкие и понятные народу, массам, толпе. Он знает, что главное богатство этого народа - его душа. И при этом совершенно не играет роли внешний облик и социальное положение. Все чаще и чаще использует Маяковский в своих стихотворениях слова «мы», «наш», показывая тем самым, что он ни на секунду не отделяет себя от народа, от всей этой людской толпы, которую вмещает душа поэта. Он становится языком народа, его болью, его голосом, потому что видит, как Улица корчится безъязыкая - ей нечем кричать и разговаривать. Новому миру нужно новое искусство. Маяковский хорошо понимает это: Товарищ, дайте новое искусство. 2.4. Улица как марш рабочих Языковой образ говорящего в стихах Маяковского целиком строится как образ площадного митингового оратора. Маяковский сам декларировал это с навязчивой настойчивостью - от проповедника улицы, «крикогубого Заратустры» в первой его поэме до «агитатора, горлана, главаря» в последней. Маяковский и в реальном поведении старался вписываться в этот образ - отсюда его страсть к публичным выступлениям, свойский тон и зычный голос перед публикой, многократно описанные мемуаристами. Из этого образа могут быть выведены все черты поэтики Маяковского. Стих без метра, на одних ударениях, - потому что площадной крик только и напирает на ударения. Расшатанные рифмы - потому что за этим напором безударные слоги стушевываются и неточность их созвучий не слышна. Нарочито грубый язык - потому что на площадях иначе не говорят. Нововыдуманные слова, перекошенные склонения и спряжения, рваные фразы - как крушат старый мир, так взламывают и язык старого мира. Гиперболические, вещественно-зримые, плакатно-яркие образы - чтобы врезаться в сознание ошалелой толпы мгновенно и прочно. Все черты поэтики Маяковского возникли в литературе русского модернизма до него, но только у него получили единую мотивировку, которая сделала их из экспериментальных общезначимыми. Нестандартный отбор слов. Под этим имеется в виду обращение к словам и оборотам, стилистически отклоняющимся от нейтрального словарного фонда - прежде всего, отклоняющимся в сторону низкого, грубого стиля, непривычного в поэзии. Функция этого отбора очевидна: именно его средствами создается образ автора - человека простого и свойского, вызывающе грубо пришедшего в поэзию из доселе чуждого ей мира, носителя языка улицы. Тема языка улицы, врывающегося в поэзию, поставлена в «Облаке в штанах» самим сюжетом (второй главы): «Улица корчится безъязыкая - ей нечем кричать и разговаривать… Улица муку молча перла… Улица присела и заорала: „идемте жрать!“… Во рту умерших слов разлагаются трупики, только два живут, жирея: „сволочь“ и еще какое-то, кажется, „борщ“» - и далее апофеоз носителей этого языка, «студентов, проституток, подрядчиков»: «Мы сами творцы в горящем гимне…» и т.д. Стилистическая классификация слов русского языка, как известно, еще несовершенна, словари расходятся в употреблении помет «разг.», «фам.», «прост.», «вульг.» Мы проверяли наш отбор нестандартной лексики Маяковского, главным образом, по словарю Ушакова как наиболее близкому по времени. Отбор был скорее неполным, чем избыточным: при желании его можно пополнить многими разговорными словами, которые обычно воспринимаются как нейтральные, но в общей стилистической атмосфере Маяковского могут ощущаться и как нестандартные. Но и при таком ограниченном отборе мы насчитываем в «Облаке» 56 нестандартных слов и оборотов (по 12,5 на 100 строк), в «Ленине» 46 (по 10 на 100 строк). Сниженная лексика напоминаем о себе в среднем на каждом десятом стихе: этого оказывается достаточным, чтобы произвести на современников то впечатление невероятной грубости, которым бравировал молодой Маяковский. К элементам высокой лексики в «Облаке» мы относим: предтеча, уста, златоустый, стенать, петь (вместо «писать стихи»), грядет (дважды: грядет шестнадцатый год, грядет генерал Галифе) и др.; в «Ленине» только однажды: разить войною классовой. Здесь тоже один раз высокость выражается средствами фонетическими: звЕзд вместо звёзд (рифма: съест). Бросается в глаза, что почти все эти примеры контрастно оттенены разговорным стилем: легко разжал уста; необычная форма: златоустейший; рядом с «петь» стоит «выпеть»; всесильный божище; всемогущий, ты выдумал…; вездесущий, ты будешь в каждом шкапу. Из этого видно, что высокая лексика у Маяковского - выразительное средство не основное, а вспомогательное, осложняющее, но не отменяющее основной слой вульгарно-разговорной лексики и общий образ автора - глашатая «улицы». Революция несет в себе ярко выраженное карнавальное, разрушающе- созидательное начало. В стихотворении «Той стороне» развенчанию подверга¬ется отец, который должен быть облит керосином и запущен «в улицы... для иллюминаций». Смерть, таким образом, становится началом жизни в новом ка¬честве - в качестве источника света. Совершенно раблезианским выглядит об¬раз «пьяной в кровавом пунше земли», из которой «выходят юноши». Правда, карнавальное начало начинает преодолеваться уже в рамках революционного хронотопа: поляризация - не карнавальный мотив. Старая пространственная иерархия разрушается, но тут же выстраивается новая: в роли «сакрального центра» выступает теперь идеальный мир будущего.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Винокур 1943: Винокур Г. О. Маяковский - новатор языка. М.: Сов. писатель. 2.    Гаспаров 1974: Гаспаров М. Л. Современный русский стих, М.: Наука. Гаспаров 1981: Гаспаров М. Л. Ритм и синтаксис: происхождение «лесенки» Маяковского // Проблемы структурной лингвистики - 1979. М.: Наука. 3.    Гаспаров 1991: Гаспаров М. Л. Фоника современной русской неточной рифмы // Поэтика и стилистика 1988–1990. М.: Наука. Левин 1965: Левин Ю. И. Структура русской метафоры / Семиотика, II, Тарту, с. 293–299. 4.    Левин 1969: Левин Ю. И. Русская метафора: синтез, семантика, трансформация // Семиотика, IV, Тарту, с. 290–305. 5.    Лотман 1985: Лотман М. Ю. Проблема вольных двусложных метров в поэзии В.Маяковского // УЗ ТГУ, вып. 683: Литература и публицистика: проблемы взаимодействия. 6.    Маяковский 1955: Маяковский В. В. Полное собрание сочинений. Т. I-XIII. М.: Худож. литература, 1955–1961. 7.    Полухина 1986: Полухина В. П. Грамматика метафоры и художественный смысл // Поэтика Бродского. Под ред. Л.Лосева. Тенафлай: Эрмитаж, с. 63–96. 8.    Юрасова Н.Г. Образ улиц в художественном мире В. Маяковско¬го / Н.Г. Юрасова // Грехнёвские чтения. Сборник научных трудов. Вып. 3. Н. Новгород, 2006. С. 61-64 (0,21 п.л.). 9.    Юрасова Н.Г. Проблема внутреннего и внешнего пространства в поэме В. Маяковского / Н.Г. Юрасова // Грехнёвские чтения. Сборник научных трудов. Н. Новгород, 2005. С. 175-177 (0,17 п.л.). 10.    Юрасова Н.Г. Проблемы методологии анализа художественного вре-мени / Н.Г. Юрасова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2008. №3 (0,63 п.л.) 11.    Юрасова Н.Г. Хронотоп революции в художественном мире В. Маяков¬ского / Н.Г. Юрасова // Художественный текст и культура. Мате¬риалы международной научной конференции. Владимир, 2006. С. 117-122 (0,26 п.л.). 12.    Якобсон 1987: Якобсон P. O. Работы по поэтике. М.: Прогресс. Якобсон 1990: Якобсон P. O. Два аспекта языка и два типа афатических явлений // Теория метафоры. Сб. под ред. Н. Д. Арутюновой. М.: Прогресс, с. 110–132.

Реферат. Конфликты внутрибиблиотечных коллективов. 2010 ВВЕДЕНИЕ Конфликт является неотъемлемым элементом функционирования любого общества. В современном обществе, в условиях, когда ежедневно увеличивается «скорость жизни», когда стрессы знакомы почти любому не понаслышке, когда каждый к чему-то стремится и чего-то боится, проблемы, поставленные конфликтологией – предотвращение, анализ, прекращение конфликтов – стали особенно актуальны. Эти проблемы актуальны, прежде всего, потому, что конфликты могут присутствовать в любой сфере жизнедеятельности общества, а конфликт, пущенный на самотек, может привести к нежелательным последствия, как для отдельных индивидов, так и для общества. Конфликтологи считают, что не  следует рассматривать конфликты, как что-то негативное, конфликт - это нормальное явление, свойственное деятельности трудового коллектива. Всякая организация, в том числе и библиотека, проходит в своем развитии через серию внутренних  конфликтов. Она  не может существовать  без внутренней напряженности, противоречий. В общем-то, конфликт и является способом выявления и разрешения противоречий, обнаружения недостатков в деятельности организации. Но, что самое интересное, все те же конфликтологи утверждают, что отсутствие противоречий, конфликтов в деятельности коллектива свидетельствует о его застое и деградации. Именно наличие конфликтов является показателем того, что организация развивается, а не стоит на месте. Конфликты многообразны по способам своего существования, по причинам и факторам их возникновения. Как правило, в нашей профессии мы выделяем два основных вида конфликтов, это конфликты между читателем и библиотекарем и конфликты между библиотекарями, т.е. в коллективе. В НБ БГУЭП на основе психологического опроса студентов читальных залов в возрасте до 20 лет были выявлены основные причины возникновения конфликтов между читателями и библиотекой. На таблице и сопутствующей ей диаграмме они отчетливо прослеживаются: Причины возникновения конфликтов     Часто    Иногда    Никогда Временные затраты на ожидание обслуживания (очереди)    8%    20%    12% Временные затраты на ожидание выполнения заказов    5%    15%    20% Выдача читателю другого издания, вместо запрошенного    1%    11%    28% Отсутствие документов в фонде    8%    22%    10% Сбой в работе технических средств или их отсутствие    9%    16%    15% Нарушение библиотекарем профессиональной этики    1%    11%    28% Нарушение читателями правил пользования библиотекой    8%    18%    14% Неточность в формулировании читательских запросов    2%    22%    18% Полнота и оперативность обслуживания читателей    2%    21%    17% И те, и другие конфликты во многом обусловлены специфическими особенностями, которые могут влиять на возникновение и разрешение конфликтных ситуаций как положительно, так и отрицательно. Но, зачастую, мы даже не задумываемся, попав в конфликтную ситуацию над тем, что каждый человек индивидуален и по-разному может воспринять какое-то оскорбление или даже малейшее замечание, сделанное в его сторону.

Реферат. Источники и способы финансирования инноваций. 2010 бесплатно ВВЕДЕНИЕ В современных условиях повышение конкурентоспособности промышленности за счет ее технологического переоснащения и подъема наукоемких отраслей производства является одной из наиболее актуальных проблем российской экономики. На сегодняшний день снижение уровня научно – технического потенциала страны явилось следствием разрушения технического единства научных исследований и разработок. В результате произошел рост зависимости страны от иностранных производителей высокотехнологичной техники. В сложившийся ситуации, для создания условий экономического роста необходимо инновационное обновление капитала на принципиально новой конкурентоспособной основе. Инновация – это именно то, что реально позволяет создать

Реферат. История развития самбо. 2010 Самбо - (сложносочинённое слово, образованное от словосочетания «самозащита без оружия») — вид спортивного единоборства, а также комплексная система самообороны, разработанная в СССР в результате синтеза многих национальных видов единоборств и, в частности, борьбы дзюдо. Является одним из видов борьбы в одежде. Официальной датой рождения этого вида спорта принято считать 16 ноября 1938 года, когда вышел в свет Приказ по Всесоюзному комитету по делам физкультуры и спорта при СНК СССР № 633 «О развитии борьбы вольного стиля» («борьба вольного стиля» было первоначальным наименованием спорта, позже переименованного в «Самбо»). Виды боевого самбо Самбо подразделяется на два вида: самбо спортивное и боевое. Спортивное самбо – вид борьбы с большим арсеналом болевых и удушающих приемов, а также бросков, применяемых в стойке и в партере. Боевое самбо (принятое в спецподразделениях МВД и Министерства обороны) помимо приемов борьбы включает ударную технику, работу с оружием, специальную технику: связывание, конвоирование и т.д. С 1972 г. проводятся международные соревнования по борьбе самбо. Борцы самбо тренируются в более чем 40 странах мира. В 1981 году МОК признал борьбу самбо олимпийским видом спорта, но в программу Олимпиад этот вид борьбы до сих пор не включён. Есть мнение, что неопределённый статус самбо в олимпийском мире сказывается на популярности этого вида спорта: многие спортсмены-самбисты стали выступать на соревнованиях по дзюдо. Тем не менее, в последнее время число практикующих Самбо увеличивается. Согласно данным Международной любительской федерации борьбы (англ. International federation of associated wrestling styles (FILA) Самбо является одним из четырёх основных медународных видов соревновательной борьбы среди взрослых, прктикуемых на сегодня (остальные три — это Вольная борьба, Греко-римская борьба и Дзюдо). Официальным днём рождения самбо, родина которого - Советский Союз, считается 16 ноября 1938 года. Тогда вышел приказ Всесоюзного комитета по делам физкультуры и спорта, в котором самбо признавалось "чрезвычайно ценным по своему многообразию техники и оборонному значению" видом спорта. Название "самбо" произошло в результате соединения первых трех букв слова "сам(озащита)" с начальными буквами слов "б(ез) о(ружия)". Знатоки спорта считают борьбу самбо синтезом многих национальных видов единоборств, распространенных на территории бывшего Советского Союза. Насчитывается более двадцати народных видов борьбы, корни которых уходят в далекое прошлое. Естественно, что самбо, созданное на основе многих национальных видов борьбы в одежде, располагает огромным арсеналом приемов. В нем сейчас насчитывается тысячи приемов защиты и нападения, успешно применяемых азербайджанским "гюлеше", армянским "кохе", казахским "ку-ресе", молдавской "трынте", таджикской "гуштингири", туркменским "гореше", грузинской "чидаоба", узбекским "куреше" и многими другими. И хотя все они различаются своими особыми правилами, их объединяет то, что все они проводятся в одежде, имеющей пояс. Исторические предпосылки возникновения самбо сложились к тридцатым годам нынешнего столетия. Изучив многие национальные виды борьбы, взяв у них все лучшее, специалисты задумали создать новый вид единоборства в одежде. Родоначальником борьбы самбо по праву следует считать Василия Сергеевича Ощепкова, одного из немногих европейцев, обучавшихся в знаменитом японском центре дзюдо г. Токио - Кодокане. В середине двадцатых годов В. Ощепков организовал сначала на Дальнем Востоке, затем в г. Новосибирске секцию по изучению приемов самозащиты. Он первый разработал пособие по рукопашному бою, проводил курсы по подготовке инструкторов обучения приемам самозащиты. В дальнейшем, работая в качестве преподавателя в Московском институте физической культуры, В. Ощепков воспитал целую плеяду продолжателей своего дела: это И.В. Васильев, Н.М. Галковский, Р.А. Школьников, А.А. Харлампиев, Б.А. Сагателян и многие другие. Условия проведения соревнований Борьба самбо — это интернациональный вид борьбы, включающий в себя приёмы всевозможных видов борьбы. Борьба самбо, является гармоничной частью системы САМБО (самозащиты без оружия), которая была создана в 20-30-х годах прошлого века в Советском Союзе (Спиридонов В.А., Ощепков В.С., Харлампиев А.А. и др.). Борьба самбо представляет спортивный раздел этой системы и поэтому методы и средства, направленные на достижение победы в соревнованиях, ограничены и подчиняются Правилам. Соревнования по борьбе самбо проводятся как среди мужчин, так и среди женщин. Соревнования по характеру могут быть личными, командными, лично-командными и классификационными (открытый ковер). Спортсмены выступают в своей возрастной группе, в определенной весовой категории, т.е. дядя 30 лет, никогда не будет бороться на соревнованиях с подростком 12 лет, и тот же дядя весом 100 кг, не будет бороться на соревнованиях с дядей весом 52 кг. Но в то же время, на тренировках можно наблюдать поединки между самбистами различных возрастов и весовых категорий — это необходимый элемент подготовки в самбо. Перед каждым соревнованием спортсмены проходят процедуру взвешивания, на которой определяется, в какой весовой категории будет бороться самбист, отвечает ли его возраст возрасту участников, среди которых проводятся соревнования, какую спортивную квалификацию имеет самбист, за какой клуб, общество, школу он выступает, у кого он тренируется, а также медицинский допуск к соревнованию. После процедуры взвешивания проходит жеребьёвка, в процессе которой определяется номер для каждого спортсмена, а также с кем будет бороться тот или иной спортсмен в первом круге соревнований. Экипировку борцов составляют борцовки, трусы, куртка и пояс. Цветовая гамма одежды самбистов достаточно небогата, она может быть синяя и красная, реже – белая. Сама схватка проходит на специальном ковре из плотно сдвинутых матов, диаметр которого составляет от десяти до тринадцати метров, а активная его часть – от 6-ти до 9-ти метров. Помимо самих борцов на ковре во время поединка находится судья, а недалеко от него еще несколько представителей судейского корпуса. Эти люди оценивают действия борцов на ковре и следят за временем схватки. Они также как и спортсмены имеют свою экипировку. Также вблизи ковра должен находиться квалифицированный медик на случай травмы спортсмена. Поединок самбистов длится в зависимости возрастной группы от 3-х до 5-ти минут. В это время соперники имеют возможность проводить всевозможные броски, болевые приемы и захваты. Начинают схватку борцы в положении «стоя», однако в ходе поединка могут оказаться в различных положениях. Главная же цель – бросить соперника на ковер, а самому при этом остаться стоять на ногах. За успешно проведенные приемы судьи начисляют спортсменам баллы. Борец с большей суммой баллов объявляется победителем, но это только в том случае, если один из борцов не одержит чистую победу. Есть в самбо и свои запреты. Так, нельзя наносить удары, царапаться, кусаться, бросать соперника на голову, проводить какие-либо приемы, мешающие дыханию, проводить болевые приемы в позиции «стоя». Также запрещается упираться в лицо, использовать в поединке локти, проводить болевые приемы на позвоночник. Заканчиваются соревнования по самбо самым приятным моментом - традиционным награждением победителей. Самбо как «самозащита без оружия» Самбо (от «самозащита без оружия»), вид спортивного единоборства, а также комплексная система самообороны. Подразделяется на два вида: самбо спортивное и боевое. Спортивное самбо – вид борьбы с большим арсеналом болевых и удушающих приемов, а также бросков, применяемых в стойке и в партере. Боевое самбо (принятое в спецподразделениях МВД и Министерства обороны) помимо приемов борьбы включает ударную технику, работу с оружием, специальную технику: связывание, конвоирование и т.д. Самбисты должны обладать высокой вестибулярной устойчивостью, уметь сохранять равновесие при неожиданных нарушениях контакта ног с опорой (ковром) во время бросков, рывков, толчков. Экономия энергии, противодействие утомлению и поддержание концентрированных усилий достигаются умением своевременно расслаблять мышцы, освобождать свою нервную систему от чрезмерных напряжений, перераспределять усилия и внимание. Посредством специальной аутогенной психорегулирующей тренировки с самовнушением самбисты осваивают приемы кратковременной мышечной релаксации и восстановления равновесия нервных процессов. Тот, кто выбирает борьбу средством своего физического развития, должен критически оценить свое телосложение, пропорции, вес, силовые качества. Например, длина рук влияет на качество бросков: борцы с более короткими конечностями проявляют большую относительную силу и более эффектно проводят броски. Каждый молодой человек может выбрать себе вид борьбы, соответствующий совокупности присущих ему особенностей телосложения, психологических качеств, склонностей, моторных способностей. Освоив школу самбо как прикладного вида единоборств, он может попробовать свои силы в других видах борьбы. Физическая подготовка самбиста, как и борцов других школ, требует использования упражнений из игровых видов спорта, атлетической гимнастики и легкой атлетики для полноценного и гармоничного развития всех функций организма.

Реферат. Индустриализация Дагестана. 2010 Вхождение в XIX столетии Дагестана в состав Российского государства было в целом прогрессивным явлением. Народы Дагестана, навеки связав свою судьбу с Россией, получили возможность включится в более активную экономическую, политическую и культурную жизнь Российского государства. Присоединение к России создало более благоприятные условия для развития местных производительных сил, экономики и национальной культуры. Именно поэтому период с конца XIX века в истории Дагестана является очень важным, переломным, когда наиболее объективно прослеживается переход к более развитым социально-экономическим отношениям, когда в сравнительно короткий исторический промежуток времени происходит значительное изменение в социальной структуре общества и государственном строительстве, и, наконец, особенно в 20-30-е годы XX века, идет процесс становления и развития индустриальных отраслей экономики горного края. Советская политика ликвидации экономической отсталости народов, бывших царских окраин основывалась на программе, фундаментальным принципом которой было глубокое уважение ко всем большим и малым нациям независимо от того, на какой стадии социально-экономического развития они находились. К концу 30-х годов все народы СССР в основном, покончили с экономической отсталостью и все республики превратились в индустриально-аграрные. Экономическому подъему всех советских народов содействовали и целенаправленная деятельность советского государства по обеспечению опережающих темпов развития национальных районов, и то, что в нужную минуту национальные республики всегда могли опереться и опирались на бескорыстную помощь ведущих в индустриальном отношении республик и в первую очередь - Российской Федерации. Помощь и многогранное производственно-экономическое сотрудничество республик наблюдались весь период социалистического строительства. Определяющее значение в преобразовании экономики страны и решении национального вопроса имела индустриализация. Приступить к реализации программы первой в истории плановой индустриализации пришлось в условиях перехода к НЭПу. Реальностью стали многоукладная экономика, товарно- денежные отношения, рыночные связи, состязание с капиталистическими элементами хозяйства. Историческая роль индустриализации в становлении и укреплении интернационализма советского народа была чрезвычайно высока. Промышленное строительство, развернувшееся в стране и на окраинах, вовлекало в сознательную деятельность по созданию экономических основ социализма все советские народы, объединяло их совместные усилия для достижения общих целей. Содействуя выравниванию уровней экономического развития народов, индустриализация усиливала их взаимообщение в хозяйственной области, повышала вклад каждой нации и народности в общегосударственную экономику; обеспечивала социально-экономическое развитие народов СССР, на основе которого происходило их неуклонное сближение. Именно с индустриализацией связано формирование национальных отрядов инженерно-технических кадров и рабочего класса. Интернациональный по составу рабочий класс играл колоссальную сплачивающую роль в области национальных отношений, в оформлении интернациональной природы советского народа. Изучение истории индустриализации в Российской Федерации представляет особый научный и практический интерес, как самой крупной и многонациональной республики СССР. Создание в автономных республиках и областях крупного промышленного производства позволило им достигнуть существенных успехов и в сфере экономической жизни, в решении кадровых проблем, крупное промышленное производство способствовало росту культурного уровня населения. До революции промышленное производство в большинстве национальных районов базировалось преимущественно на переработке сельскохозяйственного сырья. Такие отрасли тяжелой индустрии, как металлургия, металлообработка, машиностроение и др., не получили здесь значительного развития. Между тем национальные районы России обладали значительными запасами полезных ископаемых, природного топлива, гидроэнергии, сырья для пищевой и легкой промышленности. Все это могло служить базой для их промышленного роста. Большой научный интерес представляет исследование процессов промышленного развития национальных окраин России в рассматриваемый период, а также выявление их региональной специфики. Идея построения социализма была близка каждой нации и народности, ибо с победой социализма они справедливо связывали свои надежды на лучшее будущее, верили, что только это поможет им покончить с экономической отсталостью, создаст возможности жить, как равные с равными, в полном согласии и дружбе, плодотворно трудиться во имя общего дела. Экономическому подъему всех советских наций и народностей содействовали целенаправленная деятельность Советского государства, обеспечивающая опережающие темпы развития национальных районов, бескорыстная помощь русского народа - Российской Федерации. Главной социальной силой, дающей планомерное решение проблемы ликвидации фактического неравенства наций и народностей СССР, постепенного экономического выравнивания республик был рабочий класс. Исследование помощи России в индустриальном развитии Дагестана с конца XIX по 30-е гг. XX в. позволяет выявить региональную специфику окраин России, которые вступили на путь социализма, не пройдя в своем развитии полностью стадию капитализма, но отличались сильно развитыми товарно-денежными отношениями. X съезд партии отнес к таким народам и население Дагестана. Мы считаем чрезвычайно важной и представляющей большой научный и практический интерес задачей, исследуя процессы экономического развития Дагестана в указанный период, выявить характерные особенности промышленного подъема национальных республик. За годы, предшествовавшие принятию первого пятилетнего плана, довоенный уровень промышленного производства в республике был не только восстановлен, но и превзойден более чем в 3 раза. В этот период были заложены основы индустриализации Дагестана, выявлены возможности и перспективы её дальнейшего промышленного развития. Представляют большой интерес данные, характеризующие положение республики в сопоставлении с другими регионами страны. Так, инженерно-технических работников в промышленности Дагестана было в два раза меньше, чем в Российской Федерации. Темпы роста численности инженеров и и техников резко отставали от данных в целом по РСФСР. Если за 1927/28 г. - 1929/30 г. инженеров прибавилось на промышленных предприятиях Дагестана на 0,12%, в Российской Федерации - на 0,30%. Для дальнейшего развития промышленности необходимо было формировать кадры рабочего класса и инженерно-технической интеллигенции. Вовлечение в социалистическое строительство широких масс трудящихся национальных окраин являлось программным требованием Советского правительства, которое было четко выражено в решениях X и XII съездов РКП(б). Наряду с вопросами оказания отсталым нациям и народностям помощи в развитии экономики и культуры подчеркивалась необходимость подготовки кадров рабочего класса с «максимальным привлечением местного населения». Формирование рабочего класса в Дагестане происходило в сложных социально-экономических условиях. Предстояло, сохраняя старые пролетарские кадры русской национальности, одновременно вести большую работу по вовлечению в промышленность представителей местных народов Дагестана и организации обучения местной молодёжи рабочим профессиям непосредственно на производстве через фабрично- заводское ученичество. Учитывая важность подготовки квалифицированных рабочих кадров, как необходимого условия для индустриального развития республики, правительство Дагестана в 1926 году обратилось с ходатайством во ВЦИК и СНК РСФСР об оставлении суммы отчислений Дагпромкшленности на профтехобразование в распоряжении СНК ДАССР. В ходатайстве указывалось, что республика нуждается в расширении сети профтехобразования и пополнения оборудованием уже существующих профшкол, в целях подготовки квалифицированных работников из хместных горцев, без чего немыслимо дальнейшее расширение промышленности республики2. Подготовкой квалифицированной рабочей силы в Дагестане занимались почти все крупные предприятия. Улучшению подготовки квалифицированной рабочей силы способствовали также меры материального поощрения, принимаемые предприятиями. Так, решением администрации, принятым по рекомендации партячейки и профкома фабрики имени III Интернационала мастерам, имеющим более 3-х учеников, выплачивалось дополнительно к основному заработку ещё 10%. В результате разносторонней работы, проводимой хозяйственными органами в первые годы социалистической индустриализации в республике, были заложены основы формирования национальных кадров рабочего класса. Однако дальнейшее развитие профтехобразования в Дагестане наталкивалось на дополнительные трудности, вызванные социальными и национальными особенностями края. Трудности развития профтехобразования в республике усугублялись слабым уровнем грамотности взрослого населения. Из местных рабочих только 10% умели читать и писать. IV Вседагестанский съезд Советов (27 марта - 5 апреля 1927 года) поставил перед органами народного образования конкретные задачи по коренному улучшению системы общеобразовательной и профессиональной шко-, лы. Съезд Советов потребовал: «укрепить и расширить существующий рабочий факультет в Махачкале, а также добиться большего количества мест на Вседагестанских рабочих факультетах для рабочих и крестьян Дагестана; всемерно стремиться к укреплению и развитию существующих профессиональных техникумов и расширению сети профессионально- технических школ; принять меры по ликвидации неграмотности взрослого населения, . расширить сеть ликвидационных пунктов и саклей - читален». Благодаря большой организаторской работе Дагестанской партийной организации и правительства в республике успешно шла работа по расширению сети школ и контингента учащихся. Проблема повышения общеобразовательного и культурного уровня рабочего класса в этот период была сложной в целом по стране, а в Дагестане в особенности. Формирование и развитие национальных кадров рабочего класса и интеллигенции оказывало большое влияние на дальнейшее укрепление морально-политического и духовного единства народов внутри республики, а также на развитие братской дружбы народов Дагестана с другими народами СССР. Вступление в ряды рабочего класса представителей местных национальностей было подлинной школой профессионализма. Работая с рабочими русской и других наций, рабочий класс Дагестана проходил подлинную школу интернационализма, становился надежной опорой государства в осуществлении его политики как в городе, так и в деревне. Вовлечение в производство представителей местных народностей значительно успешно происходило в пищевой и других отраслях промышленности, в то время как предприятия текстильной, стекольной и ряда других отраслей производства резко снизили число вовлеченных в производство горцев и допускали большую текучесть рабочей силы. Например, на текстильной фабрике за 8 месяцев 1929/30 г. было принято и уволено 387 рабочих, на шерстопрядильной- 40, Дагогни - 1961. Особенно плохо обстояло дело на железнодорожном транспорте, где национальная прослойка не достигала и 10%2. В письме директора фабрики им.Ш Интернационала, адресованном в Дагестанский обком партии, указывалось, что « в последнее время, в связи с наступлением посевных работ часть рабочих фабрики - горцев, не потерявших связи с землей и имеющих свое хозяйство, предъявила требование об увольнении и получила расчет. За июнь уволились 26 человек, директива Дагестанского правительства о том, чтобы на производстве число рабочих -горцев было не меньше 60 %, находилась под угрозой невыполнения» . Осуществление грандиозных планов первой пятилетки невозможно было без решения проблем кадров вообще, кадров рабочих в частности. Задачи хозяйственных общественных организаций по ликвидации несоответствия между темпами развития экономики и масштабами подготовки кадров были определены ноябрьским Пленумом ЦК ВКП(б) в 1929 году. В постановлении «О кадрах народного хозяйства» подчеркивалось, что «размах подготовки кадров от инженера и кончая квалифицированным рабочим должен соответствовать общему размаху социалистического строительства»2. Уже в начале первой пятилетки образовались своеобразные «ножницы» между темпами индустриализации и наличием подготовленных кадров рабочих для промышленности. Даже в 1930 году дагестанская промышленность по основным предприятиям была обеспечена квалифицированной рабочей силой лишь на 38,6%3. Вовлечение горцев в промышленность и в первую очередь за счет батраков и бедняков, не имеющих связей с аулом, являлось важнейшей задачей партийных и хозяйственных организаций Дагестана. На крупных предприятиях республики налаживалась система подготовки рабочих непосредственно в процессе производства, широкое распространение получило индивидуальное и бригадное ученичество. Например, на фабрике имени III Интернационала обучалось текстильному делу 80 учеников - националов1. Под руководством старых квалифицированных рабочих ученики накапливали практические знания, производственный опыт. Квалификация ученика определялась специальной квалификационной комиссией. После освоения установленной программы обучения установленной программы обучения ученики сдавали экзамен на более высокую квалификацию, при успешной сдаче они переводились в высший разряд. Число учеников в цензовой промышленности за 1930-1932 гг. увеличилось более чем в два раза2. Индустриализация Дагестана остро выдвигала задачу подготовки квалифицированных кадров строителей. Предусматривалось открытие краткосрочных, годичных и двухгодичных курсов по подготовке десятников строителей, каменщиков, плотников, столяров, арматурщиков, кровельщиков в количестве более 860 человек. В этот период наиболее крупные промышленные предприятия и объединения республики наряду с подготовкой для себя квалифицированной рабочей силы занимались также повышением квалификации рабочих и технического персонала. Это полностью отвечало требованиям XVI съезда партии необходимости «развития краткосрочных форм подготовки и переподготовки рабочей силы». Курсы повышения квалификации функционировали на фабрике им.Ш Интернационала, Дагконсервтресте, Дагестанском бюро ИТС строителей и на других предприятиях. Реорганизация профтехнических учебных заведений сопровождалась расширением их сети, значительным увеличением их контингента, открывались новые отделения в существующих техникумах. К концу первой пятилетки вместо четырех отраслевых техникумов3, имевшихся в 1927 году, сеть их расширилась до 11 единиц, в которых обучалось 2091 человек, из них 54% учащихся составляли дагестанцы, 12% учащихся - девушки-горянки . Ведущее место в подготовке производственно-технической интеллигенции принадлежало Дагестанскому индустриальному техникуму, на пяти отделениях которого к концу 1931 года обучалось 729 человек.

Реферат. Изучение нумерации многозначных чисел по Занкову. 2010 Раздел “Нумерация многозначных чисел” представляет для школьников большую трудность в усвоении. Это обусловлено терминологией и абстрактностью понятий. Поэтому, чтобы повысить интерес к изучению данного раздела, необходимо использовать приёмы активизации познавательной деятельности. К таким приёмам относят: дидактические игры, логические задачи, упражнения на сравнение и обобщение, самостоятельные работы и т.д. В наши дни огромную роль играет развивающее обучение, одним из основателем которого, является Леонид Владимирович Занков. Приёмы активизации считаются средством, позволяющим организовать целенаправленную и систематическую работу над развитием учащихся в процессе обучения математике. Выполняя их, учащиеся овладевают новыми знаниями, приёмами умственной деятельности, закрепляют и совершенствуют умения и навыки. Разнообразить и превратить в увлекательное занятие изучение многозначных чисел я смогла лишь после того, как начала преподавать по развивающей системе Л. В. Занкова. В учебниках “Математика. 3 класс” и “Математика. 4 класс” автор после изучения Таблицы разрядов и классов предлагают ученикам нетрадиционное задание: Результат такой работы вносит в урок эффект неожиданности. Запись нового числа может состоять из большего или меньшего количества знаков: исчезают или появляются новые нули, первоначальное число увеличивается или уменьшается. Дети делают маленькие открытия. Сильные дети понимают задание и к его выполнению подходят творчески: предлагают свои варианты работы повышенной трудности с многозначными числами, разные способы их решения, выполняют с числами арифметические действия. Остальные же ученики добиваются успеха, если их деятельность организовать по принципу поэтапного формирования умений и навыков. Сначала школьники выполняют преобразования в Таблице разрядов и классов, перемещая карточки с цифрами из класса в класс: из разрядов I класса в соответствующие разряды II класса; затем на наборном полотне, но с опорой на Таблицу, позже - без неё. Ученикам нравится добавлять или убирать карточки с нулями, когда это было необходимо. Детям, у которых недостаточно развито пространственное представление, я предлагала выполнить задание, оперируя карточками с цифрами и вспомогательными точками на доске (или в тетради), которые обозначали место разрядов I и II классов. После перемещения карточек с цифрами из класса в класс свободные точки помогают быстро сориентироваться и понять, единицы какого разряда (класса) отсутствуют, и обозначить их нулями. Например: - Прочитайте число, поменяйте местами единицы первого и второго классов. Запиши и прочитай новое число. 5 700 . . . . . . Ученик перемещает цифру “5” из разряда единиц второго класса в разряд единиц первого класса, цифру “7” из разряда сотен первого класса в разряд сотен второго класса. В результате перемещения получается запись: 7 . . . . 5 Свободные точки подсказывают, единицы каких разрядов отсутствуют. Ученик с легкость точки заполняет нулями. В итоге получается новое число: 700 005 Далее продолжается работа с этим числом на усмотрение учителя или по предложениям обучающихся. Такие задания можно систематически использовать на уроках после изучения темы “Классы и разряды”. Например, на уроке по теме “Умножение многозначного числа на двухзначное”. Сочетала их с элементами поисковой и творческой деятельности. Постепенно дети уходили от использования точек, преобразуя многозначные числа. В результате такой работы все ученики учатся выполнять преобразования многозначных чисел без вспомогательных объектов. Они учатся видеть разряды и классы, обозначать отсутствие единиц какого-либо разряда нулями, читать, записывать и сравнивать числа, которые больше тысячи. Такая работа способствует глубокому осмыслению младшими школьниками программного материала по теме “Многозначные числа. Классы и разряды”; учит читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона. Помогает осознать поместное значение каждой цифры в записи многозначного числа. Обеспечивает готовность школьников к дальнейшему изучению классов миллионов и миллиардов. Чтобы закрепить у детей знание поместного значения цифры, в содержание работы по изучению нумерации включен раздел "Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз". Умение увеличить и уменьшить число путем приписывания или отбрасывания нулей справа позволяет решать примеры и задачи, в которых требуется умножать или делить число, оканчивающееся нулями. Это умение требуется также при преобразовании данных чисел (при выражении их в более мелких и крупных единицах). В основе методики этого вопроса лежат наблюдение и сравнение: учащиеся наблюдают за тем, как изменяются числа, когда к ним приписывают или отбрасывают нули, сравнивают исходные и полученные числа и выводят соответствующее правило. После этого вводятся знаки умножения и деления, решаются примеры и задачи: 54 000: 1 000; 3 800 100 и т.п. В содержание темы "Нумерация", как уже сказано выше, входит вопрос о преобразовании числа, которое сводится к двум операциям - к раздроблению единиц какого-либо разряда в единицы низшего разряда и к выделению из данного числа всех единиц какого-либо разряда. В методическом отношении это сложный вопрос, и решается он по-разному. Приведем здесь один из способов объяснения. На конкретных примерах выясняется, что в числе, состоящем из круглых десятков, единиц в 10 раз больше, чем десятков; в числе, состоящем из круглых сотен, единиц в 100 раз больше, чем сотен, и т.д. Поэтому, если требуется, например, 36 десятков выразить в единицах, достаточно 36 увеличить в 10 раз; это можно сделать путем приписывания к числу одного нуля справа. А если требуется узнать, сколько единиц в 36 сотнях, достаточно 36 увеличить в 100 раз, что можно сделать, приписав к числу справа два нуля, и т.д. Отсюда правило: чтобы узнать, сколько единиц в числе, состоящем из десятков, надо приписать к числу справа один нуль; чтобы узнать, сколько единиц в данном числе сотен, надо приписать к числу справа два нуля и т.д. Точно так же на отдельных примерах можно показать учащимся, что, если требуется, например, узнать, сколько десятков в числе 480, достаточно отбросить в нем нуль. Получим 480 = 48 дес. А если нужно узнать, сколько сотен в числе I 200, достаточно отбросить два нуля. Получим: 1 200 = 12 сот. Сколько десятков в числе 4 735? Рассуждаем так: десятков не будет только в разряде единиц, поэтому отбрасываем единицы; оставшиеся цифры обозначают число, которое покажет, сколько всего десятков в данном числе (473 десятка). Действительно, в 4 тысячах 40 сотен, а в 40 сотнях 400 десятков. В 7 сотнях 70 десятков, а всего будет: 400 дес. + 70 дес. + 3 дес. = 473 дес. Точно так же объясняется, сколько сотен, например, во всем числе 34 815. Сотен нет только в разрядах десятков и единиц; отбрасываем их. Оставшееся число (348) покажет, сколько всего сотен в числе (348 сот). Отсюда вытекает правило: чтобы узнать, сколько всего сотен в данном числе, надо отбросить в нем десятки и единицы и прочитать оставшееся число, как число сотен. После изучения нумерации шестизначных чисел вводится класс миллионов и девятизначные числа. Порядок работы примерно тот же, что и над классом тысяч и шестизначными числами: образование трех новых разрядных единиц-миллиона, десятка миллионов, сотни миллионов, объединение их в класс миллионов, в котором счетной единицей является миллион (новая классная единица), перенос на этот класс всего того, что детям известно о классе единиц и классе тысяч; рассмотрение нумерационной таблицы, в которой представлены три класса, использование этой таблицы для первоначального ознакомления учащихся сначала со структурой числа III класса без нулей и с нулями в пределах этого класса (632 млн., 370 млн., 800 млн), а потом со структурой девятизначных чисел, с их чтением и записью в таблице. При изучении нумерации девятизначных чисел проводятся упражнения: в образовании чисел (преимущественно из классных единиц, например: "Напишите число, которое содержит 158 ед. III класса, 840 ед. II класса и 256 ед. I класса"), в разложении чисел без нулей и с нулями на месте отсутствующих единиц, как отдельных разрядов, так и целого класса, в записи всех возможных чисел с помощью данных цифр (например: "С помощью цифр 3, 8, 5 запишите все возможные трехзначные числа так, чтобы одна и та же цифра в числе не повторялась"), в сравнении чисел, в усвоении натуральной последовательности чисел за пределами миллиона, в преобразовании чисел как отвлеченных, так и именованных. Использование методики, изложенной здесь в самых общих чертах, должно не только научить детей правильно читать и записывать числа, но и дать им знание основ десятичной системы счисления, натурального ряда чисел, а также развить их математическое мышление. Одновременно с изучением нумерации многозначных чисел проводится работа над ранее изученным материалом (его повторение, закрепление и некоторое расширение) по всем основным линиям: по совершенствованию вычислительных навыков и умению решать задачи, по расширению сведений из алгебраической и геометрической пропедевтики. На многих уроках после проверки домашнего задания проводятся специальные кратковременные устные упражнения. Материал для таких упражнений (примеры и задачи) дан в учебнике в разделе "Дополнительные упражнения". Некоторые из них могут включаться и в домашнее задание. На каждом уроке по теме "Нумерация" учащиеся вместе с изучением нового материала повторяют и закрепляют знания. Систематическая работа с заданиями на изучение многозначных чисел по системе Занкова, описанными выше, повышает эффективность изучения многозначных чисел и может применяться учителем начальных классов не только в рамках развивающей программы, но и в традиционной. Ученики овладевают определённым запасом понятий и терминов, при этом у них развивается устойчивость внимания, наблюдательность, мышление, формируется умение анализировать, рассуждать, повышается интерес к предмету. Младшим школьникам предоставляется возможность сделать открытие, поле для творческой деятельности, что является стимулом учебного процесса. Задания развивающего характера помогают детям избежать ошибок при чтении, записи и сравнении многозначных чисел.

Реферат. Избербашцы в годы ВОВ ВВЕДЕНИЕ В наши дни, когда важную роль в жизни общества играют процессы демократизации, активно проявляется самосознание народа, усиливается его интерес к собственной истории, хочется знать не только историю страны, большой интерес вызывает история своего города, своей малой родины. И в этом аспекте для дагестанцев особый интерес представляет история одного из населенных пунктов нашей республики - города Избербаша. Его история неразрывна, связана с историей нефтяного месторождения одного из старейших и наиболее крупных месторождений Южного Дагестана. Благородя развитию нефтяного месторождения, образовался поселок «Изберг» переименованный в город Избербащ. 28 июня 1949 г. указом Президиума Верховного Совета РСФСР рабочий поселок нефтяников Избербаш Каякентского района Дагестанской АССР получил статус города республиканского значения. День города отмечается ежегодно - в первое воскресение октября месяца. Избербаш расположен на Прикаспийской низменности, у подножья горы Избергтау, в 65 километрах южнее столице Дагестана Махачкалы. Железнодорожная магистраль и автотрасса федерального и республиканского значения соединяют наш город со всеми районами Республики Дагестана и другими субъектами Российской Федерации. Название города имеет особую историю. В ближайших селениях жили кумыки, народность, относящаяся к тюркской языковой группе. Поэтому и название города образовалось из тюркских слов. Первоначально население называлось «Избар». «Из» по-кумыкски означает полоса, линия, тропинка, «бар» - есть, находиться. Следовательно, «Избар» - это место, где проходит или есть тропинка. Когда строили железную дорогу, немецкие специалисты слово «бар» заменили словом «берг», что в переводе с немецкого означает «гора». Очертание одной вершины горы рядом с нашим городом напоминает профиль великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. А местные жители к слову «Иберг» добавили «баш», что означает голова. И селение стало называться Избербаш, которое можно перевести, как след головы на горе. Учитывая вышесказанное, актуальность выбранной темы исследования очевидна. Цель работы: проследить развитие г. Избербаша от момента его зарождения до 1960-х гг. Поставленная цель предполагает решение следующих задач: -   провести исследовательскую работу; - трудовой подвиг избербашцев в годы Великой Отечественной войны - становление города нефтяников. Для написания данной темы использована имеющаяся по проблеме литература, в том числе оригиналы писем и документов из краеведческих музеев, многие материалы предоставлены директором одного из музеев историком - краеведом Артуром Чупалаевым, а также городские архивные материалы и статьи периодической печати. Ценный фактический материал, интересные наблюдения и выводы содержат исследования, Раджабла М. и Асламбекова Ю. В этой работе более подробно раскрывается история города. Интересные сведения и наблюдения об истории Избербаша и избербашцев подчеркнуты нами в трудах А.Ч. Чупалаева, М.В. Сулейманова.   Моя работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе основное внимание уделено истории образования города. Во второй главе – участие избербашцев в Великой Отечественной Войне. В заключении даны выводы по теме.

Реферат. Значение труда в природе для формирования личности ребенка. 2010 Роль природы в формировании личности дошкольника Природа — важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т. д.), с которыми дети так любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года — и когда вокруг лежит пушистый белый снег, и когда зацветают сады. Вместе со взрослыми радуются они прохладе воды в летний зной и журчанию лесного ручья, разнотравью лугов, вкусной ягоде и запахам лесов. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка. Предметы и явления природы наглядно предстают перед детьми. Таким образом, малыш непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и т. д. У него формируются первоначальные конкретные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Многие связи и отношения между природными явлениями дети познают в процессе наблюдений. Это дает возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление. Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимосвязей явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания. Разнообразие объектов природы позволяет воспитателю организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие. У них развивается любознательность. Полученные знания и умения дошкольникам предлагается использовать на практике: ребята увлажняют песок, поливают водой снег для создания прочных построек, обмазывают глиной дно ручейков и каналов, чтобы удержать воду. В процессе этой деятельности происходит дальнейшее совершенствование знаний и развитие умственных способностей. На формирование личности ребенка положительное, влияние оказывает труд в природе. Это наиболее доступный для детей вид труда, имеющий ощутимый и значимый результат. Ухаживая за растениями и животными, ребенок проявляет заботу о природе. В труде идет активный процесс познания и применения полученных знаний. В процессе труда в природе укрепляется здоровье ребенка, происходит развитие его психики. При этом очень важна роль педагога — его умение создать условия, обеспечивающие активность и самостоятельность каждого воспитанника" при знакомстве природой. Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Знания о природе помогают малышу ориентироваться в качествах, признаках и свойствах различных предметов. Поэтому если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний. Система знаний о природе включает знания об ее объектах и явлениях (их признаках, свойствах), а также связях и отношениях между ними. Знания о природе у детей дошкольного возраста формируются на уровне представлений, в которых отражены существенные, но внешне выраженные признаки, связи и отношения. С усвоением системы знаний связано развитие у детей познавательного отношения к природе. Оно проявляется в любознательности, стремлении узнать как можно больше. Велика роль знаний в формировании трудовых навыков и умений. Зная о потребностях растений и животных, о том, что это — живые организмы, о которых нужно заботиться, ребенок будет стремиться овладеть различными способами ухода за растениями и животными и правильно выбрать их в том или ином случае. Знания о природе побуждают детей бережно относиться к ней. Добрые дела и поступки подкрепляются осознанием правильности и необходимости такого поведения в целях охраны природы. Однако бережное отношение к природе невозможно сформировать только на основе знаний. Труд в природе является проявлением активной заботы о ней. Отсюда вторая задача — формирование у детей трудовых навыков и умений. Понимание детьми необходимости создания тех или иных благоприятных условий, основанное на знаниях и подкрепленное прочными трудовыми навыками и умениями, создает основу для подлинной любви к природе. Трудовые навыки и умения, приобретенные в детстве, не разрушаются — в дальнейшем они совершенствуются, превращаясь в более сложные виды труда. Труд детей в природе дает реальные результаты. Этим он и привлекает к себе детей, вызывает радость и желание ухаживать за растениями и животными. Третья задача — формирование у детей любви к природе. Эта задача вытекает из гуманистической направленности воспитания в нашем обществе и необходимости охраны природы — насущной заботы всего человечества. Бережное отношение к природе предполагает проявление добрых дел и поступков в тех случаях, когда это необходимо, а для этого дети должны знать, как ухаживать за растениями и животными, какие условия создавать для их благоприятного роста и развития. Особое значение для формирования бережного отношения к природе имеют знания о живом организме, умение отличать его от объектов неживой природы. Бережное отношение к природе связано с развитием наблюдательности, т. е воспитывая у ребенка чувство любви к природе, нужно стремиться к тому, чтобы малыш не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу о природе. Формирование бережного- отношения к природе зависит и от способности эстетически воспринимать ее, т. е. уметь видеть и переживать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным «живым» общением детей с природой. Наблюдение красоты природных явлений — неисчерпаемый источник эстетических впечатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их чувствовать прекрасное, высказывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений. Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны — необходимо рассматривать и решать их в комплексе. Сложность и многообразие этих задач требуют от педагога умения использовать разнообразные методы работы с детьми (наблюдение, игра, труд, чтение и рассказывание, организация опытов, беседа и т. д.) в их взаимосвязи. Труд в природе имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей с нарушениями речи (НР) формируют бережное, заботливое отношение к природе, способствует воспитанию ответственного отношения к своим обязанностям. Ухаживая за растениями и животными, дети с НР убеждаются в его необходимости. Но воспитать ответственное отношение к труду в природе возможно лишь при условии, если дети владеют трудовыми навыками, понимают значение своего труда. Труд в природе создает благоприятные условия для сенсорного воспитания дошкольников. Педагог учит ребят при достижении целей и результатов труда ориентироваться на характерные признаки предметов. В процессе труда дети с НР осознают зависимость состояния растений от условий их произрастания, узнают о том, что изменение среды закономерно влечет за собой изменение в состоянии растений. Освоение этих связей и зависимостей оказывает влияние и на отношение к труду: он становится более осмысленным и целенаправленным. У детей с НР формируются устойчивый интерес к труду, трудолюбие. Труд в природе является одним из способов развития наблюдательности. Воспитание умения малышей принять цель наблюдения, осознать его результат будет эффективнее, если наблюдение связано с трудом. Помимо воспитательных, в процессе труда в природе решаются и образовательные задачи. Дети с НР получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных, их внешнем виде, потребностях, способах передвижения, повадках, образе жизни и о его сезонных изменениях. Они учатся устанавливать зависимость между средой обитания, образом жизни животного в природе и способами ухода за ним в уголке природы.

Реферат. Директор школы в системе управления. 2010 ВВЕДЕНИЕ Школа, как всякая организация, существует не изолированно, а в определенной социальной среде. Она является сложной целостной системой, активно взаимодействующей с внешней средой. Тем не менее, школа, как образовательное учреждение, входит в более широкие образовательные системы, являясь составной частью муниципального, регионального и федерального образовательных комплексов. В связи с этим одной из важнейших для обеспечения эффективности работы школы является деятельность по управлению образовательными системами, в которые она включена. Ее жизнедеятельность в значительной степени обусловлена воздействиями, идущими из широкого окружения. От руководителя современной школы во многом зависит не только четкое и слаженное функционирование ее звеньев внутри, но и то, как будет осуществляться взаимодействие школы с образовательными системами, частью которых она является.

Реферат. Дагестанцы герои советского союза. Магомет Гаджиев. 2010 Время все дальше и дальше отделяет нас от трагической славной и героической страницы в истории Родины – Великой Отечественной войны. Но интерес к ней не ослабевает, наоборот, усиливается. Это живая Победа, добытая кровью и мужеством нашего народа, обращенная в настоящее и будущее. Это время, величайших испытаний, невосполнимых утрат и людских страданий. И сегодня хочется подойти к каждому фронтовику, чтобы вновь услышать, каким был первый День Победы, первый День Мира, еще глубже понять, какой силой, мужеством, гуманизмом обладал наш воин-победитель, воин-освободитель. Как в огне сражений против немецко-фашистских захватчиков многие доблестные сыны и дочери советского народа совершали поистине бессмертные подвиги. В веках останутся их имена. В летопись ратной славы Родины много ярких страниц вписали трудящиеся Дагестана. Более 110 тысяч солдат и офицеров послал горный край на защиту Родины. За мужество и героизм в боях более чем 50 храбрейшим из храбрых присвоено звание Героя Советского Союза, а Ахмет-Хан-Султан удостоен звания Дважды Героя. Десятки тысяч сыновей всех народностей республики награждены орденами и медалями, 60 дагестанцев удостоены звания Героя Советского Союза, из них 57 в годы Великой Отечественной войны. 8 дагестанцев стали полными кавалерами ордена Славы. Героизм, проявленный на фронте советским народом в годы Великой Отечественной войны, оградил все человечество от фашизма. Не менее героическим в годы Великой Отечественной войны был трудовой подвиг дагестанского народа........................

Реферат. Влияние человека на климат. 2010 Климатические условия оказывали воздействие на жизнь и деятельность человека, начиная с первых этапов его существования. Неоднократно высказывалось мнение, что на эволюцию предков человека существенно влияли изменения климата в конце кайнозойской эры, происходившие на протяжении последних десяти миллионов лет. Эти изменения явились следствием общего похолодания, которое было наиболее значительным в высоких широтах, что приводило к увеличению разности температур между экватором и полюсами. В результате менялась система атмосферной циркуляции, причем пояс высокого давления расширялся и перемещался в более низкие широты. Так как в пределах этого пояса выпадает мало атмосферных осадков, в обширных тропических районах ухудшались условия увлажнения, что в ряде случаев приводило к смене тропических лесов саваннами или пустынями. Возникновение современного человека произошло несколько десятков тысяч лет тому назад в эпоху колебаний климата, связанных с развитием оледенений. Резкие изменения экологических условий, по-видимому, значительно обострили борьбу за существование и способствовали формированию вида Homo sapiens — человека разумного. Хотя расселение первобытных людей во многом зависело от климатических условий, следует отметить способность человека даже на ранних стадиях его существования защищать себя от неблагоприятной погоды. Уже в эпоху древнего каменного века человек использовал огонь не только для приготовления пищи, но и для защиты от холода. Большое значение для освоения территорий с холодным климатом имело строительство жилищ и применение одежды. В результате этого десятки тысяч лет тому назад человек расселился на всех континентах, кроме Антарктиды. Следует, однако, иметь в виду, что, несмотря на громадные успехи современного технического развития человечества, до настоящего времени степень заселения различных территорий сильно зависит от климатических условий. В наше время обширные пространства полярных пустынь — Антарктида, центральные области Гренландии и другие — лишены постоянного населения. Значительная часть областей с засушливым климатом имеет очень низкую плотность населения, а некоторые районы с наиболее сухим климатом вообще не заселены. Очень мала численность населения в Арктике и Субарктике, во многих высокогорных районах, в ряде районов избыточного увлажнения с преобладанием болот и т. д. По этой причине большая часть человечества сосредоточена в ограниченной области суши, где климатические условия наиболее благоприятны для жизни и деятельности человека. Размеры этой области постепенно увеличиваются, но даже при происходящем сейчас резком росте численности населения районы с менее благоприятным климатом заселяются сравнительно медленно. В современных исследованиях установлено, что в последние десятилетия деятельность человека начинает изменять глобальный климат, о чем уже рассказывалось. Здесь же приведем следующие данные наблюдений. В результате увеличения концентрации углекислого газа средняя температура воздуха у земной поверхности в конце XX в. повысилась примерно на 0.5 °С. Совершенно очевидно, что в течение ближайших десятилетий, обусловленное хозяйственной деятельностью повышение средней глобальной температуры, значительно возрастет. Попробуем рассмотреть, как же именно влияет деятельность человека на климат. Деятельность человека довольно сильно влияет на изменения климата, наблюдаемые в разных частях земного шара. Такой вывод содержится в докладе Межправительственной группы экспертов по изменению климата, обнародованном в Париже в пятницу. Группа, созданная под эгидой ООН в 1988 году, завершила работу над своим четвертым докладом. Предыдущий был опубликован в 2001 году. Намечена публикация еще двух документов, в которых, как ожидается, основное внимание будет уделено последствиям изменений климата для экономики и усилиям, направленным на смягчение рисков. Между тем, другая международная группа ученых опубликовала в журнале Science собственный доклад, в котором утверждается, что темпы роста температуры и уровня мирового океана уже достигли или превысили максимальные показатели, спрогнозированные Международной группой экспертов по изменению климата в докладе от 2001 года. Формулировки доклада гораздо более жесткие, чем прежде. В частности, сам факт потепления в нем рассматривается как "однозначный": во второй половине XX века температуры в северном полушарии были выше, чем в любой другой 50-летний период за последние 500, а то и 1300 лет, а 11 из последних 12 лет были самыми теплыми за всю историю наблюдений. В 2001 году влияние человеческой деятельности на климат характеризовалась как "вероятное", под чем понималась вероятность "от 66% до 90%". Теперь вероятность влияния на потепление атмосферы парниковых газов, которые выделяются в процессе деятельности человечества, а не естественных процессов, оценивается, по меньшей мере, в 90%. "Понимание влияния человека на потепление и охлаждение климата улучшилось со времени третьего оценочного доклада, и это привело к высокой степени уверенности в том, что усредненный глобальный чистый эффект человеческой деятельности с 1750 года выразился в потеплении", - говорится в докладе экспертов. Во время пресс-конференции эксперты подчеркнули, что влияние человека на изменения климата нельзя понимать как единственную причину его потепления, но и без деятельности человека объяснить повышение температур тоже нельзя. По их оценке повышение температур составит от 1,8 до 4 градусов по Цельсию до 2100 года. Максимальное повышение прогнозируется на уровне 6 градусов, минимальное - 1,1 градус. Эти цифры получены путем компьютерного моделирования; минимальное повышение исходит из сценария ускоренного перехода к устойчивому развитию и энергетике без выбросов парниковых газов. Подъем уровня мирового океана, который эксперты оценивают как относительно консервативный, прогнозируется в пределах от 18 до 59 см (в 2001 году разброс был от девяти до 88 см). Уточненный прогноз основывается на оценках количества углекислого газа в атмосфере, а саму поправку Межправительственная группа объяснила более точными оценками поглощения тепловой энергии океанами. Снежный покров в полярных регионах, по прогнозу группы, продолжит отступать, а глубина таяния вечной мерзлоты увеличится. Ледовые шапки Арктики и Антарктики уменьшатся при любом сценарии. Ряд экспертов указывает, что к концу века в летние месяцы в Арктике льда не будет вовсе. Относительно Антарктики прогноз менее однозначный: часть сценариев предрекает некоторое разрастание ледового щита из-за того, что будет выпадать больше снега. Скорость теплого течения Гольфстрима, который является причиной умеренного климата в значительной части Европы, "с большой вероятностью" снизится примерно на 25%. Однако нового ледникого периода не ожидается, поскольку общая температура атмосферы вырастет. Заключение о неизбежности развития в скором будущем значительного потепления в результате антропогенного роста концентрации углекислого газа в атмосфере было высказано в начале 1970-х гг., когда был опубликован график, характеризующий ожидаемое изменение средней температуры воздуха в Северном полушарии до 2070 г. Из этого прогноза следовало, что в XXI столетии средняя температура повысится более чем на 2 °С, т. е. величину, заметно превосходящую естественные колебания климата, происходившие на протяжении последних нескольких тысяч лет. Такое заключение, вначале считавшееся невероятным, сейчас признано подавляющим большинством специалистов в области климатологии. Из материалов о природных условиях прошлого можно заключить, что повышение средней температуры на величину порядка 1 С уже достаточно для существенных изменений состояния биосферы. Эти изменения должны оказать заметное воздействие на хозяйственную деятельность человека. Еще большее значение будет иметь потепление, характеризуемое повышением средней температуры на несколько градусов. Имея это в виду, легко понять необходимость заблаговременной оценки климатических условий будущего, позволяющей обеспечить рациональное долгосрочное планирование зависящих от климата видов хозяйственной деятельности (сельское хозяйство, водное хозяйство и другие), а также производств, влияющих на климат (углеродная энергетика, другие производства, создающие парниковые газы, и т. д.). Детальная схема прогноза антропогенного изменения глобального климата включает три этапа исследований. Первый из них должен дать оценку поступления в атмосферу углекислого газа и нескольких других парниковых газов, небольшие количества которых уже сейчас заметно усиливают парниковый эффект. Такая задача решается специалистами в области технических наук, которые обычно считают, что подобная оценка может быть более или менее достоверна для ближайших 20—30 лет и является очень приблизительной для последующих десятилетий — примерно до 2050 г. Для более позднего времени трудно предвидеть воздействие различных видов хозяйственной деятельности на климат, в связи с чем ясно, что применяемая иногда практика экстраполяции роста выбросов в атмосферу парниковых газов до 2100 г. необоснованна, и что прогнозы климатических условий для второй половины XXI в. нельзя считать реальными. Второй этап — расчеты концентрации парниковых газов в атмосфере для ближайших 50—60 лет при наличии данных об их антропогенных выбросах — является задачей специалистов по химии атмосферы. Существенное значение для успешного решения этой задачи имеет прогресс в изучении круговорота углекислого газа, который является главным фактором усиления парникового эффекта. Можно думать, что погрешности таких расчетов меньше быстровозрастающих во времени неточностей оценок выбросов парниковых газов в будущем. Наибольшее внимание обычно привлекает третий этап решения задачи о климатических условиях будущего — расчеты изменений в пространстве и времени элементов метеорологического режима по данным о химическом составе атмосферы для определенных интервалов времени в будущем. Такие расчеты, выполненные специалистами в области климатологии, могут быть основаны на применении теоретических моделей климата или различных эмпирических методов. Хорошо известно, что точность подобных расчетов ограничена. К сожалению, при обсуждении достоверности оценок климатических условий будущего это обсуждение часто сводят к выяснению точности решения только третьей из перечисленных здесь задач. Неправильность такого подхода ясна из вывода, что предел заблаговременное™ современного прогноза климата будущего определяется главным образом достоверностью оценок выбросов парниковых газов в атмосферу. Поэтому стремление повысить точность климатических расчетов выше ограничения этой точности погрешностями исходных данных для прогнозов изменений климата лишено смысла. В настоящее время имеется только один пример решения перечисленных выше задач, результаты которого можно проверить по данным более или менее продолжительных наблюдений. Эти результаты включают график изменений средней температуры нижнего слоя воздуха в Северном полушарии из-за усиления парникового эффекта в атмосфере. Сейчас имеется возможность проверить такое предсказание изменения температуры по данным наблюдений до 2000 г. Предсказание перехода от похолодания к потеплению в 1972 г., почти совпавшее со временем составления прогноза, но установленное по данным наблюдений только в 1975 г., явилось необычным событием в истории климатологии. Отметим, что факт обнаружения начала нового потепления в то время был понят только небольшой группой совместно работавших ученых, которые участвовали в исследованиях, позволивших обосновать упомянутый выше прогноз. Более или менее общее признание этого факта произошло значительно позже. Достоверность результатов расчетов ожидаемых изменений глобального климата при применении теоретических исследований обсуждалась в ряде выполненных работ. Весьма вероятно, что погрешность таких оценок не может быть меньше различий результатов теоретических расчетов современного климата с данными метеорологических наблюдений. Легко понять, что для большинства практических задач, решаемых при использовании данных о климате будущего, наибольшее значение имеют материалы о климатических условиях ближайших пятнадцати лет. Эти условия особенно необходимо учитывать при планировании развития многих областей народного хозяйства. Для указанного времени можно надеяться на сравнительно высокую точность сведений о количестве парниковых газов в атмосфере. Наряду с этим прогноз изменений климата для 2020 г. может быть обоснован независимыми способами, что имеет существенное значение для общего понимания степени надежности аналогового метода предсказания климатических условий будущего. Открытие антропогенного изменения климата, обусловленного ростом концентрации углекислого газа и ряда мелких газовых составляющих атмосферы, представляет большой интерес для понимания природы возможной в настоящее время антропогенной климатической катастрофы. Оказалось, что воздействие человека на климат не создает каких-либо новых, ранее неизвестных путей изменения климата. Физический механизм происходящего в настоящее время потепления в основном совпадает с механизмом, который в геологическом прошлом вызывал многочисленные потепления (а также похолодания), происходившие главным образом в результате увеличения или уменьшения массы углекислого газа в атмосфере. Еще более близкая аналогия существует между закономерностями, определяющими возникновение природных аэрозольных катастроф, и возможной антропогенной климатической катастрофой. Такая возможность вытекает из исследований, выполненных в нашей стране в начале 70-х гг. XX в. В этих исследованиях выяснено, что понижение средней температуры воздуха у земной поверхности в рассматриваемом случае составит 5—10 “С. Такое значение совпадает с понижением средней температуры после падения большого астероида. Так как точность имеющихся расчетов влияния ядерных взрывов на климат ограничена, существенное значение для подтверждения перспективы возникновения аэрозольной климатической катастрофы после ядерной войны имеет рассмотренный выше вопрос об аэрозольных климатических катастрофах в геологическом прошлом. Возможность развития таких явлений под действием естественных факторов и их сильнейшее влияние на биосферу значительно усиливает вероятность возникновения аналогичной катастрофы при взрывах многочисленных ядерных бомб. При решении вопроса о возможных последствиях ядерной войны следует исходить из представления, что существующие методы определения предстоящего изменения климата после ядерной войны позволяют оценить только знак и порядок величины предстоящего похолодания. Это означает, что прогноз последствий ядерного конфликта может иметь только вероятностный характер. Переходя от наибольших значений возможного понижения температуры к наименьшим, можно перечислить несколько возможных вариантов этого прогноза, к которым относятся: 1) уничтожение биосферы; 2) уничтожение многих видов животных, растений и гибель человечества; 3) уничтожение некоторых живых организмов при сохранении части человечества; 4) отсутствие значительных экологических последствий на территории, непосредственно не затронутой военными действиями. Таким образом, приходится считаться с возможностью осуществления после ядерной войны трех первых вариантов экологического прогноза. Представление о том, что ядерные столкновения приведут не только к уничтожению множества жителей воюющих стран, но и создадут угрозу глобальной климатической катастрофы, усиливает убеждение в невозможности для какой-либо страны достичь победы в ядерной войне. Более того, начало этой войны создаст угрозу уничтожения всего человечества. Такой вывод позволяет надеяться на исключение использования ядерного оружия как средства решения международных проблем.

Реферат. Взаимодействие рынка и государства. 2010 Рынок как механизм организации гражданского общества устанавливает связи, которые опосредованы деньгами. Включение в политологический анализ категории денег, как посредника между экономическим человеком и его свободой, посредника, превращающего потребность человека в товар, оправдано. Это связано с социальными свойствами самих денег. Деньги обладают, как и юридический закон, способностью и ограничивать, и в то же время расширять свободу человека. Поэтому деньги, как и закон, принуждают человека удовлетворять только такие потребности, цена которых не выходит за пределы денежного богатства. В то же время деньги указывают на политическую и социальную силу их обладателя, они указывают на степень включенности индивида в рыночные отношения, на его положение в гражданском обществе. Деньги определяют связь каждого отдельно взятого индивида с рынком, их наличие делает человека удовлетворенным этими связями, а их отсутствие - неудовлетворенным. Удовлетворенность и неудовлетворенность человека своими потребностями делает эти состояния социально значимыми. На этих состояниях индивидов могут возникать и возникают различные формы их организации: рынок и государство. Рынок, как инструмент, производящий деньги, особым образом организует общество. Рынок поставляет товары и услуги, создает потребностную основу объединения людей. Он тем самым объединяет тех, чей платежеспособный спрос удовлетворен, объединяет удовлетворенных своими условиями жизни индивидов. Рынок как идеальный механизм объединения индивидов не распространяется на тех, кто не обладает деньгами, не смог их добыть в конкурентной борьбе. Поэтому рынок - прекрасный механизм организации людей, обладающих деньгами. За пределами рыночного объединения царит мрак безденежья и робкого протеста против отсутствия денег. Рыночный механизм организации общества Для одних стран рыночная экономика до сих пор является привлекательной формой социально- экономического развития, а вхождение в нее - пределом мечтаний, для других она стала естественным состоянием и идеальной формой организации общественной жизни. Однако некоторые серьезные исследователи полагают, что клише "рыночная экономика" является упрощенным представлением о сложных взаимодействиях источников и движущих сил общественного развития. Оно достигается сегодня путем сложного взаимодействия рыночных, государственных, общественных некоммерческих и семейных институтов и механизмов (Социально-экономическая эффективность..., 1999). В связи с этим различные источники общественного развития и организации общества должны быть признаны равноправными. Однако в действительности равноправие между различными способами организации жизни общества не достигается, в действительности рынок представляет ее господствующую форму. А. Репке, один из идеологов "социально ориентированного рыночного хозяйства", считал, что основывающееся на рыночной экономике общество может претендовать на роль общества, в наименьшей степени опирающегося на принуждение и насилие по сравнению с другими обществами, известными истории (Ламперт, 1994). Доминик Кола говорит о том, что "идея рынка как орудия цивилизации банальна, но существует разногласие между теми, кто видит в нем переходную форму экономики, и теми, для кого он представляется как наилучшая форма организации общественной жизни" (Кола, 2001). В нашем отечестве не осталось тех, кто полагает, что рынок есть некоторая переходная стадия развития. Уже для многих рынок есть наилучшая форма связи между людьми, а его позитивные свойства превратились в орудие, сметающее робкие силы воинствующих антирыночников. Экономическая либерализация породила и либеральные представления, в которых государство как бы "путается в ногах" рынка, не дает ему возможности организовать общество на собственный лад. Подобная точка зрения становится все в большей степени признаваемой, а ее апологеты все агрессивнее. Так Е.Ясин, один из авторов доклада "Бремя государства и экономическая политика: либеральная альтернатива", ярый либерал, а также автор малоизвестного социального катехизиса капитализма, утверждает, что российское государство обременяет своими запросами экономику. Государственное вмешательство в экономику, заявляет он, не есть благо, а есть основная причина, которая сдерживает развитие экономики (Эрнст, 2002). Из критики государства либерально настроенными исследователями вытекает, что рынок и политика - антиподы, что они есть различные, а порой и противоположные способы организации общества. Используя противоположные методы организации общества, они с неизбежностью вступают в конфликт. Рыночная экономика не существует без определенной экономической структуры, элементами которой являются частная собственность, конкуренция, рынки капитала или просто капитал и мобильность рабочей силы (Рынок труда и социальная политика..., 1997). Рынок - это сфера обращения труда и капитала. Рынок есть инструмент, посредством которого производится прибавочная или меновая стоимость. Произвести прибавочную стоимость "владельцу денег удастся лишь в том случае, если ему посчастливится открыть в пределах сферы обращения, т.е. на рынке, такой товар, сама потребительная стоимость которого обладала бы оригинальным свойством быть источником стоимости, такой товар, фактическое потребления которого было бы процессом овеществления труда, а, следовательно, процессом созидания стоимости" (Маркс, 1950). Рынок как сфера обращения представлен в основном двумя абстрактными субъектами - продавцом и покупателем, т.е. владельцами товара и денег. Отсутствие у индивидов товаров на продажу исключает их из сферы обращения. Исключает их из обращения и отсутствие денег. Товарное производство делает сферу обмена или обращения незаменимым способом связи между вещами, вещами и индивидами. Индивид при этом сбрасывает с себя все личностные свойства, сохраняя одно (и единственное) свойство быть товаром. От состояния рынка зависит приращение богатства общества, т.е. рынок является не чисто экономической категорией, но также категорией политической. Рынок становится политической категорией не только потому, что от него зависит, получит приращение богатство в обществе или нет, но еще и потому, что рынок - это способ социально-политической связи, способ принудительного объединения людей, особой принудительной коллективной жизни. Этот способ объединения характеризуется тем, что он связывает людей между собой, делает их социальными существами через разъединение и конфликт. Конфликт выступает основным способом существования рынка. Без конфликта рынок превращается в способ нерыночного объединения людей. Он превращается в свою противоположность - в государство, что, например, произошло в России после 1917 года. Государственное регулирование всех форм хозяйственных связей, уничтожение конкуренции повлекло за собой формирование структуры общества, которая была слабо дифференцирована по уровню доходов. Россия пошла по пути, когда уровень жизни людей отличается мало, но все живут довольно бедно (Бизнес-атаки..., 2005). Рынок и конфликт как способы связи между людьми становятся понятиями тождественными, но отражающими различные стороны взаимодействия людей в обмене. Рынок указывает нам на то, что товар равен другому товару только при обмене, конфликт же указывает, что товар всякий раз стремится быть выгодно равным, т.е. быть проданным дороже, а купленным дешевле. В обмене равенство товаров декларируется и является результатом совокупности всех обменов, совершенных в определенный промежуток времени. Но в каждый текущий момент на одной стороне совершается выгодный обмен, на другой стороне, напротив, этот обмен становится невыгодным. Там, где обмен получился невыгодным, накапливается стремление в последующем цикле обмена стать выгодным. Поэтому каждый текущий цикл обмена готовит последующий цикл как конфликтный цикл. Конфликт сопровождает рынок, рынок живет конфликтом. Последнее положение не может быть до конца осознано, если непонятным остается то, какие связи в обществе отражаются понятием "конфликт". Конфликт - это негативное взаимодействие, это отрицающее взаимодействие. Но это одна сторона конфликта. Другой стороной является то, что всякое негативное взаимодействие полагает не только отрицание, но и утверждение через отрицание одновременно. Конфликт указывает нам на то, что связи в обществе есть результат взаимного отрицания и утверждения этого отрицания одновременно. Действия, связанные с отрицанием и утверждением одновременно, являются конфликтными действиями. И наоборот: действия, связанные с согласованием и утверждением результата этого согласования в последующих действиях, есть неконфликт, есть различные способы коллективной жизни. Конфликт и конкуренция как способы существования рынка Конфликт как способ негативного взаимодействия отличается от конкуренции как основного способа существования рынка. Одни под конкуренцией понимают бесконтактные способы взаимодействия, другие - борьбу между индивидами, находящимися в однотипном социальном положении. Конкуренция - основное условие существования всего капиталистического способа производства. Без конкуренции капитализм проблематичен. Конкуренция, и только конкуренция, позволяет совершаться обмену. Она - основной способ, которым предприятия поглощаются и уничтожаются. Посредством конкуренции осуществляется перераспределение труда и капиталов. В конкуренции, как и в рынке, представлены два момента: позитивный и негативный. Позитивный момент конкуренции заключается в том, что она подготавливает субъекта рынка быть вполне респектабельным его участником. Конкуренция - механизм прогрессивного развития в рамках рыночных отношений. Посредством конкуренции отдельно взятые производства совершенствуются и развиваются. Пределом этого развития и совершенствования является положение, которое занимает хозяйствующий субъект в рыночных отношениях. Конкурентоспособен тот, кто при высоком спросе имеет минимальные издержки. Поэтому стремление к минимизации издержек задается конкуренцией. Противоположностью конкуренции является монополия. Монополизировать рынок - значит подчинить потребление одному производителю. Тенденция к монополизации представлена как закономерная тенденция конкурентной борьбы. Монополия - это объединение прежде конкурирующих субъектов с целью либо противостоять другим субъектам, либо исключить конкуренцию вовсе. Монополия делает рынок как способ организации общества излишним. Поэтому для сохранения рынка необходимо воспроизводить конкуренцию. Конкуренция и монополия - две формы борьбы и две формы существования самого рынка. Борьба этих форм организации рынка приводит к отрицанию самого рынка как способа организации общества. Потому государство, как противоположная рынку форма организации общества, генетически отрицающая рыночную форму организации общества, создает политические условия, противодействующие рыночному самоедству. Государство поддерживает рынок исключением таких форм конкурентной борьбы, которые явно угрожают рынку. Оно, с одной стороны, вырабатывает правила конкурентной борьбы, с другой стороны, монополизирует такие отрасли, которые переросли рынок и могут существовать только под опекой всего общества. Один из негативных моментов конкуренции заключается в том, что она порождает особое состояние субъекта. Это состояние характеризуется сверхнормативным стремлением к автономизации. Стремление к замкнутости и глубокой профессионализации (разделению труда и капитала) порождает в субъекте рыночных отношений неспособность к согласованным действиям. Конкуренция подготавливает конфликт в самом субъекте конкурентных взаимодействий. От конкурентной до конфликтной личности - один шаг. Конкуренция связана с большими издержками, как для отдельно взятого человека, так и для общества в целом. Стремление человека или организации занять выгодное положение направляет его или ее по пути разрушения всех норм, позитивно утверждающих существующую организацию общества. Для конкуренции нет ничего святого, что не было бы подвергнуто отрицанию. И только богатство есть та цель, к которой стремится конкурирующий человек. Для него все относительно в этом мире, и только то стоит уважения или утверждения, что выгодно. В конкуренции все получает денежное выражение. Конкуренция отличается от конфликта. Конкуренция - это борьба в пределах однотипного положения, тогда как конфликт - борьба в пределах разнотипного положения. Конкуренция - это бесконтактная борьба, конфликт - контактная борьба (Парк, 1994). Конкуренция и конфликт отражают различные типы связей в рынке. Один тип связей сохраняет рынок, другой разрушает его. Конкуренция - это инструмент сохранения основных связей обмена, конфликт - инструмент их разрушения. Но и в конкуренции, и в конфликте борьба представлена в качестве ведущей формы связей. В конкуренции результатом борьбы является перераспределение богатства между индивидами, находящимися в однотипном положении, в конфликте - между индивидами, находящимися в разнотипном положении. Такое понимание конфликта и конкуренции позволяет нам использовать различные способы предотвращения конфликта и регулирования конкуренции. Рынок порождает и утверждает конфликтные действия, но управляет рынком конкуренция. Тем самым порождается хаос рыночных взаимодействий, неопределенность положения каждого участника рынка. Конфликт, наоборот, вносит в рыночные отношения некоторый порядок, заставляет участников рынка объединиться в отстаивании своих интересов не на рыночных основаниях. Конкуренция порождает экономическую систему защиты. Конфликт, напротив, порождает систему политической защиты рынка. Экономическая и политическая защита рынка Под системой экономической защиты рынка понимается совокупность экономических мероприятий, связанных с поддержанием нормального функционирования рынка, а под системой политической защиты - совокупность нерыночных мероприятий, целью которых является снятие антагонистических противоречий между субъектами конфликта, порождаемых рынком. Эти мероприятия сложились в классическую систему политики и идеологии в обществах, основанных на рыночных отношениях. Система политики сегодня структурируется сообразно потребностям рынка как инструмента достижения всеобщего благосостояния. Экономический рост становится альфой и омегой политики государств. Стагнация экономики и снижение экономического роста подобно гибели не только всей экономики, но и политики. Правительства меняются не потому, что они коррумпированы или нет, а потому что падает, как говорил П.Б. Струве, значение политики для экономического развития. Поэтому политика, обслуживающая рынок, обязана быть эффективной, а это значит не затратной и гибкой. Государственный аппарат, его содержание должны быть оправданы теми доходами, которые в конечном счете получают все участники рынка. Высокие и неоправданные государственные расходы рынок отрицает и реагирует на подобное положение снижением затрат на содержание государства. Государство, не способное сократить издержки на производство управления всей жизнью в обществе, теряет свое значение для рынка. Потеря значения для рынка оборачивается для государства сменой политики. Этот конфликт между государством и рынком в лице его представителей завершается в зависимости от конкретной ситуации поражением либо государства, либо рынка. Как ни странно, но при условии победы государство сплачивает вокруг себя граждан, а тем самым создает политическое условие в получении дополнительных прибылей. В гражданском обществе помимо государства есть субъекты, и вполне организованные, которые готовы предложить свои услуги по организации общества на нерыночных основаниях. К ним можно отнести церковь. Союз церкви и рынка - это союз не антагонистический и всегда полезный как в годы расцвета бизнеса, так и в годы его упадка. Церковь сама является в некоторых странах значительным рыночным игроком. Так, англиканская церковь является крупным землевладельцем, владеющим 50% всех пахотных земель. Русская православная церковь не против того, чтобы стать таким же собственником. Рынок - одна из основных форм организации в обществе. Но ее организующая сила не всегда адекватна локальным интересам участников рынка. Конфликт интересов, возникающий между различными участниками рынка, требует его разрешения. Правила взаимодействия рыночных сил закрепляются законом. Однако один закон вряд ли может разрешить конфликт. Помимо законов требуются политические решения и соответствующая организация общества. Политика складывается из трех результатов. Первым и основным результатом политики является закон, или право как система норм всеобщего характера, устанавливающая предел действий участникам рыночных отношений. Этот правовой фон - или лучше сказать, правовое пространство - упорядочивает действия всех участников рынка. Помимо права, вторым результатом политики являются всевозможные политические решения, с опорой на право и без таковой. Неправовые решения как исключительные решения применяются в сфере политики с тем, чтобы "исправить" несовершенство права. Стоит заметить, что политология отказывает себе в том, чтобы понимать политику как действия, направленные на производство права. Она не хочет понять, что политическая сфера есть сфера формулирования и проведения в жизнь права или законов. Отделение политики от права сегодня есть серьезная методологическая ошибка, из которой вытекает другая, не менее серьезная, методологическая ошибка: самостоятельность права относительно политики. Третьим результатом является организация общества, т. е. установление порядка в обществе. Право создает идеальную основу этого порядка. Решения сплачивают и направляют волю в единое русло. Порядок получается как результат взаимодействий в соответствии с законом и согласно с волей господствующих слоев. Хотя право может пониматься как воля господствующего класса, возведенная в закон, оно всегда подвержено изменениям в соответствии с волей того класса, на который оно направлено. Поэтому решения, как проявляемая в приказе воля, отличаются от права и могут с ним не согласовываться вовсе. Порядок поэтому есть совокупность связей субъективно-объективного характера, формируемых государством через политику. Он, конечно, не соотносится с порядком, формируемым рынком. Конфликт двух порядков в основе своей имеет конфликт между обеспечением благами людей и их правами. Государство - гарант прав, рынок - гарант обеспечения потребностей общества. Конфликт между правами и их обеспечением становится ведущей формой взаимодействия государства, политики и рынка. Политика оказывает воздействие на рынок через законом установленные налоги, через антимонопольную политику и таможенную политику. Но такой же существенной формой воздействия государства на рынок является социальная политика. Социальная политика обладает двойственной силой, оказывающей влияние на рынок. С одной стороны, посредством социальной политики снимается антагонизм между людьми, находящимися в различном социальном положении, между наемными работниками и работодателями (Эспинг-Андерсон, 2001). С другой стороны, социальная политика снимает конфликтные формы взаимодействия между государством и рынком. Этот двойной эффект укрепляет позиции государства и рынка одновременно, но для каждого отдельного участника рынка этот эффект не всегда адекватен его частным затратам. Снижение прибылей для определенной совокупности участников рынка, в связи с их персональными затратами на социальную политику, есть основание для сомнения в надобности социальной политики. Различное отношение к рынку как способу организации общества связано в первую очередь с этапом развития экономики, в котором находится общество. Предположительно, критика рынка в его неспособности организовать общество усиливается в периоды кризиса экономики и, наоборот, в периоды процветания критика рынка ослабевает, и всем кажется, что кроме рынка нет другого механизма, способного организовать общество. Однако рынок сам по себе способствует всякий раз экономическому кризису. Он есть способ не только организации общества, но и его дезорганизации. На эту сторону рынка обращал внимание К. Маркс, говоря о том, что отношения, опосредованные товарами или рынком, мистифицируют существующие отношения, на место отношений людей приходят отношения вещей. Эти отношения, приобретя свою действительную жизнь, переворачивают все с ног на голову и вместо того, чтобы организовывать жизнь по образу и подобию человека, организуют ее по образу и подобию вещи. Вещь становится для человека богом и заместителем его во всех его начинаниях. Однако в силу своего отчужденного от человека существования вещь подчиняется своим законам. Но "что сказать о законе, который может прокладывать себе путь лишь посредством периодических революций? - вопрошает К. Маркс. - Это и есть естественный закон, покоящейся на отсутствии сознательности у затрагиваемых его действием людей" (Маркс, 1950). Конфликт заставляет общество переосмыслить значение вещной зависимости человека, заставляет вводить сознательные элементы в организацию общества. Рынок не прибавляет сознательности в процессы товарно-денежного обращения и производства. Он укрепляет потребительский инстинкт, в котором общественному сознанию практически нет места, а если таковое представлено, то только как извращенное, своекорыстное сознание. Рынок укрепляет зависимость человека от вещи, культивирует потребительство как образ жизни, что само по себе неплохо. Но он доводит зависимость человека от вещи до крайних пределов, в связи с чем любая здоровая идея не может пробиться к сознанию. Начинают трудно усваиваться всеобщие идеи. Не может быть создана и легитимирована национальная идея. Философия как наука о всеобщем становится излишней. Государству все сложнее объединять людей и доказывать необходимость общественных дел. Конфликтная парадигма становления рынка в современной России Предметом конфликта рынка и государства является человек и организация таких связей и зависимостей в обществе, которые позволяют человеку удовлетворять необходимые потребности. Этот конфликт аналогичен пониманию конфликта Р. Дарендорфом. Однако для Р. Дарендорфа рынок есть средство обеспечения прав, тогда как политика гарантирует реализацию этих прав. Для нас же рынок не только момент производства богатства, которое обеспечивает реализацию прав, но и способ организации общества на основе потребностей. Если рынок организует общество через установление зависимостей между потребностью и вещью, то политика организует общество через установление зависимостей между правом и человеком, а также между политическими решениями и человеком. Через социальную политику организация общества осуществляется по подобию рынка. Она есть компенсаторный политический инструмент рыночной организации общества. Переход России на рыночные отношения был предопределен многими обстоятельствами. К ним необходимо отнести накопившееся противоречие между возросшим потреблением и несоответствующим ему производством. Дошедший до антагонизма, противоположный характер развития производства и потребления потребовал учреждения новых форм соединения последних. Ничего не было придумано, кроме старой схемы обменного взаимодействия производства и потребления. Тем самым рынок получил политическое благословение и начал функционировать, "но переход к экономическому расчету оказался одним из самых трудных моментов в российских реформах" (Лужков, 2007). Становление рынка в России требовало частного товаровладельца, не монополизированного государством. В противном случае субъектами рынка стали бы государственно-монополистические группировки, конфликт между которыми мог погубить всю былую экономическую мощь страны. Государство определило иные пути - не те, по которым хотело пойти директорское сообщество того периода времени. Нужны были иные силы, готовые рисковать своей жизнью и создать частную собственность как основу рынка. Получила жизнь легальная конкуренция. Монополизация отменялась Конституцией. Тем самым рынок приобрел частных товаропроизводителей, взаимодействующих рыночным способом. Рынок стал оформляться как товарный рынок, а за отсутствием бирж и ассоциаций производителей возник институт экономического посредничества. В этот период, по сведениям опросов и статистическим данным, около 4 миллионов мужчин и женщин с высшим образованием и без него ринулись замещать недостаток цивилизованного рынка, осуществляя посредническую миссию. Товар находил покупателя, передвигаясь на ногах посредников. На то, что плановое хозяйство в Советском Союзе носило формальный характер, показал переход на рыночные отношения. Связи, прежде установленные планом и укрепляемые силой государства, мгновенно разрушились. Создавалось впечатление, что плановые связи были искусственно насаждаемыми связями, и что общественная собственность не носила легитимного характера, так как не могла удовлетворять в полном и необходимом объеме потребности советских людей. Народ, как носитель общественной собственности, оказался формальным собственником средств производства. Он был простым казенным крестьянином и наемным работником, реально отчужденным от средств производства и не оказывающим на них никакого влияния ни в плане развития, ни в плане функционирования. Как выяснилось, реальный социализм покоился не на реальной общественной материальной базе, а на духовно-мистической основе некоторого позитивного будущего. Нельзя сказать, что данная система не давала своих позитивных плодов и не отличалась положительно от капиталистической системы, складывающейся в современной России. Было бы ошибочно не замечать того, что за период существования Советского Союза произошло полезного для его граждан. И это было связано с позитивными сторонами государственной монополии. Социальное положение индивида в пределах государственной собственности приобрело фактическую социальную защиту. Правда, последняя по объему и по охвату населения резко уступала капиталистической системе социальной защиты. Но это было связано в первую очередь с общим уровнем богатства, который в развитых капиталистических странах превосходил уровень богатства, достигнутый в Советском Союзе. Государственная собственность имеет свои плюсы в организации на общественной основе бесплатного отдыха, медицинского обслуживания. Надо признать тот факт, что система социальной безопасности в этот период времени была наиболее приветствуема населением, а отказ от нее с переходом на рыночные отношения повлек за собой нарастание оппозиционного и протестного потенциала среди тех граждан страны, которые привыкли к бесплатным формам социального обслуживания. Для них денежные формы социальных услуг при отсутствии денег оказались равносильны социальной "смерти". Поэтому левое движение долгий период времени в современной России чувствовало себя востребованным, а критика отрицательных последствий рынка приветствовалось в большинстве своем старшими возрастными группами. Рынок и первоначальное накопление российского капитала Рынок в современной России и первоначальное накопление капитала - это два процесса, которые порождали специфические проблемы. История знает различные способы первоначального накопления капитала, но все они сопровождались уничтожением различных форм собственности и становлением капиталистической частной собственности. В современной России становление капитализма было также ознаменовано подобными процессами. Это было связано с потребностями рынка в свободных рабочих руках и формированием рынка труда, и с созданием индивида, независимого от остатков форм личной зависимости, будь то государственная либо партийная зависимость. В современной России накопление капитала происходило особым образом, противоположным тому, который был представлен в истории становления различных национальных капитализмов. Имел место процесс разгосударствления или превращения крупной государственной собственности в разделенную на многие части капиталистическую частную собственность. Поэтому накопление капитала сопровождалось (да и сегодня еще сопровождается) критикой государства за его неспособность организовать общество таким образом, чтобы оно быстрыми темпами достигло уровня 1991 года и превзошло его. Процесс накопления потребовал, как и в других странах в свое время, освобождения человека от государственной зависимости. Эта зависимость заключалась в формально-юридическом закреплении принципа всеобщности труда и его обязательности. Она также заключалась в том, что основным нанимателем на работу было государство. Необходимо было изменить как обязательный характер труда (а тем самым снять его непосредственно общественный характер), так и условия найма. Первое реализуется в Конституции, формулированием возможности трудиться, второе закрепляется чуть позже в Трудовом кодексе. Тем самым было создано одно из важных условий рынка - порождена наемная рабочая сила. Рынок труда стал функционировать в соответствии с основным законом товарно- денежного способа производства, законом спроса и предложения. При падающем производстве предложений рабочей силы было всегда больше, чем вакансий. Получила развитие как открытая, так и скрытая безработица - она стала законной. Некоторые регионы приобрели такое количество безработных, которое даже сегодня в десятки раз превосходит рекомендуемые МОТ. Процесс накопления потребовал ликвидации зависимостей от партийного влияния. Уничтожение КПСС явилось политическим условием для первоначального накопления капитала и становления рынка. Во-первых, был уничтожен партийно-общественный контроль над процессами разгосударствления, во- вторых, уничтожилось политическое объединение людей, сохранившаяся организация которых могла оказать существенное сопротивление насаждаемому режиму товарного производства. Процесс накопления потребовал уничтожения единых профсоюзов и молодежных организаций. Это было связано с уничтожением ВЦСПС и ВЛКСМ. Накопление капитала вызвало рост числа частных собственников - как крупных, так и мелких. Рост крупных собственников происходил под усиленным вниманием государства. Процесс накопления капитала сопровождался не ростом экономической мощи страны, а ее упадком. Такое накопление капитала не характерно для старой Европы. В Европе в разное время и различными темпами капитал накапливался в результате экономического роста. Падение производства в России при переходе на рыночные отношения свидетельствовало о больших издержках общества, т.е. о больших накладных расходах при производстве новых рыночных отношений. Приходится констатировать, что для производства и поддержания рыночных отношений требуются такие затраты, которые не носят производительного характера или они напрямую не связаны с производством. Увеличение непроизводительных расходов, связанных с производством и воспроизводством самих рыночных отношений, есть характерная особенность рынка. Российский рынок нам показал свои слабые стороны - он не в состоянии обеспечивать высокие темпы экономического роста. Господствуя на российских просторах вот уже 13 лет, рынок не сделал всех богатыми. Крупными состояниями в России владеют немногие. Так называемых "рублевых миллиардеров" сегодня насчитывается 4500 человек. Основное богатство в стране концентрируется сегодня всего у 10 интегрированных бизнес-групп. Они являются основными субъектами рынка, для них в первую очередь рынок существует. Но для обслуживания этого рынка затраты, осуществляемые обществом, значительны. Можно предположить, что с увеличением участников рынка, увеличатся издержки на его содержание. И эти издержки вряд ли будут пропорциональны выросшему количеству участников и результатам. В целом процесс накопления капитала в России сопровождался отрицательными последствиями для многих профессиональных групп, для многих видов деятельности. Практически уничтожается НИОКР. Происходит отток высококвалифицированной рабочей силы на Запад. Для Запада это был подарок судьбы, ибо он приобрел достойный человеческий капитал, не истратив на его производство ни цента. Снижение же доли отечественной интеллигенции в социальной структуре российского общества повлекло за собой изменение социокультурного фона в стране, и не в лучшую сторону. Падение нравственности - удел тех стран, которые не умеют бережно относится к своей интеллигенции. Накопление капитала повлекло за собой уничтожение социально необходимых, но неэффективных производств, не дающих текущий капитализированный эффект. В результате перестали существовать целые поселки и небольшие города. А социально-экономическое положение свыше 50 субъектов федерации стало депривационным. Социально-экономическое неравенство регионов показывает нам, насколько затратными являются рыночные отношения. Для их обслуживания практически 60 % регионов снизили свой социально-экономический уровень - в десятки раз по сравнению с советским периодом. Страшно из всего этого то, что в депривационные регионы попали практически все национальные образования страны. Рынок породил чеченский конфликт, который и сегодня не может остановиться и постепенно втягивает другие республики Северного Кавказа. Неспособность рынка организовать на российской почве общество всеобщего благосостояния, всеохватывающую систему социального обеспечения укрепляет конфликтное взаимодействие между рынком и государством. Такое взаимодействие накапливает в различных структурных элементах общества конфликтный потенциал, который при умелом использовании становится угрозой социальной и политической стабильности. Усиление роли государства в деле урегулирования рынка не "гасит" этот конфликт. Снижение роли - также не сулит ничего хорошего для участников рынка. Конфликт, порожденный стихией рынка, перманентно разрешается государством и перманентно вновь возникает. Используемые политические технологии предупреждения, управления и разрешения имеющегося конфликта носят относительный характер, а их институциональная сила действует до очередного конфликта.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Бизнес-атаки Михаила Осеевского. Вице-губернатор мечтает о конкуренции на мировых рынках. М., 2010. 2.    Ламперт Х. Социальная рыночная экономика. Германский путь. М., "Дело ЛТД", с.68,2003. 3.    Лужков Ю.М. Предисловие. В кн.: Создавая социальную демократию. Сто лет Социал-демократической рабочей партии Швеции. М., "ВесьМир", с.7, 2007. 4.    Рынок труда и социальная политика в Центральной и Восточной Европе. Переходный период и дальнейшее развитие. М., ИКЦ "ДИС", с.168, 2006. 5.    Социально-экономическая эффективность: опыт США. Роль государства. М., Наука, с.7, 2008. 6.    Эрнст П. Грозит ли нам экономический рывок. Российская газета, 3 декабря, 2002. 7.    Эспинг-Андерсон В. Создание социал-демократического государства благосостояния. В кн.: Создавая социальную демократию. Сто лет Социал-демократической рабочей партии Швеции. М., "Весь Мир", с.75, 2006. 8.    Рынок и государство: конфликтные грани взаимодействия в современной России. Г.Г. Газимагомедов. М., 2010. 9.    Российская газета, 15 февраля, 2005. Кола Д. Политическая социология. М., "Весь Мир", "ИНФРА-М", с.241-242, 2005.

Реферат. Бабаюртовский район Бабаюртовский район - район Дагестана расположенный в Терско-сулакской низменности и является одним из самых больших районов Дагестана. Административный центр - селение Бабаюрт. На западе район граничит с Чеченской республикой, а восточная часть района омывается водами Каспийского моря. Площадь территории - 3420 км². До Великой Отечественной войны на территории района находилось несколько немецких колоний: Романовка (Люксембург), Харч № 1 (Львовский № 1), Ней-Гофнунг (Новая Надежда), Туршунай, Дик (Хасанай), Эйгенгейм (Татаюрт), Эбенфельд (Каплановка), Шпрингель, Шенфельд, Аграхан № 16, Каплан № 15, Мариенфельд, Ней-Терек - жители которых были выселены в Сибирь и Казахстан. Численность населения района - 42 500 человек. Национальный состав (на 2002 год): Кумыки - 45 % населения района Ногайцы - 18,2 % населения района Аварцы - 18,0 % населения района Чеченцы - 6,9 % населения района Даргинцы - 6,7 % населения района Русские - 1,1 % населения района На территории Бабаюртовского района расположены наделы-"кутны" горных районов Дагестана, на землях которых с 70-х годов XX века начали появляться населённые пункты с постоянным населением. Сейчас таких сёл на территории района около 200, часть из них существует официально и административно и входит в состав соответствующих горных районов, часть - не имеет официального статуса. Население таких сёл на территории района составляет около 60 тыс. человек и, таким образом, превышает население собственно Бабаюртовского района. В состав района входят 15 муниципальных образований (жирным шрифтом, при наличии нескольких населённых пунктов, выделены административные центры): сельсовет «Адиль-Янгиюртовский» (сёла Адиль-Янгиюрт и Чанкаюрт) село Бабаюрт сельсовет «Геметюбинский» (сёла Геметюбе и Алимпашаюрт) село Герменчик село Львовский №1 село Люксембург сельсовет «Мужукайский» (сёла Мужукай и Янгылбай) село Новокаре сельсовет «Новокосинский» (сёла Новая Коса и Оразгулаул) сельсовет «Тамазатюбинский» (сёла Тамазатюбе и Тамазатюбе Старое) село Татаюрт сельсовет «Туршунайский» (сёла Туршунай и Советское) село Уцмиюрт село Хамаматюрт сельсовет «Хасанайский» (сёла Хасанай и Шахбулатотар) В состав МО «Бабаюртовский район» входят: с. Бабаюрт, с. Уцмиюрт, с. Хамаматюрт, с. Адильянгиюрт, с. Туршунай, с. Хасанай, с. Герменчик, с. Мужукай, с Люксембург, с. Геметюбе, с. Ново-Каре, с. Новая Коса,с. Львовская, с. Тамазатюбе, с. Татаюрт. Район образован в 1929 г. Районным центром является село Бабаюрт. Расстояние до Махачкалы 110 км. Граничит с Хасавюртовским и Кизлярским районами, с Чеченской республикой. По территории района проходит федеральная автотрасса «Кавказ» и «Северокавказская». Общая протяженность дорог общего пользования составляет более 645 км. Обеспеченность дорогами с твердым покрытием 63%. На территории района расположено 22 сельских населенных пунктов. Бабаюртовский район расположен на низменности в северной части республики между бассейнами рек Сулак и Терек, с восточной стороны смывается Каспийским морем. По территории района протекают река Терек, канал им. Дзержинского. На территории района есть Хамаматюртовский заказник, где имеются в наличии различные виды пород деревьев, в восточной части района на территории Аграханского залива расположен Аграханский заповедник, где обитают различные виды птиц, которые занесены в «Красную книгу». В районе проживают представители более чем 15 национальностей. Среди них 44,5% кумыки, 18,2% ногайцы, 18,0% аварцы, 6,9% чеченцы, 6,7% даргинцы, 1,1% русские, 4,6% остальные национальности. В системе образования района в настоящее время функционируют 25 дневные общеобразовательные школы, из них 21- средние 2 – неполные средние, 1 –вечерняя школа, 1 школа-интернат и пять дошкольных образовательных учреждения. Также в райцентре в полном объеме функционирует 1 профучилище. Ниже приведен перечень инвестиционных идей и проектов, предлагаемых муниципальным образованием и инициаторами проектов: 1. СПОК «Бабаюрт»; 2. СПОК «Дженнет»; 3. СПОК «Докур»; 4. Строительство маслозавода; 5. Развитие рыбного хозяйства на базе рыбколхоза «Каспий» Основная отрасль производственной сферы, в которой занято более половины трудоспособного населения района, - сельское хозяйство. В районе сельское хозяйство структурно сбалансировано, здесь равное развитие получили как растениеводство, так и животноводство. В 2008 г. объем произведенной валовой продукции сельского хозяйства составил 675 млн. руб. Из общего объема валового производства продукции сельского хозяйства 53,6% составляет продукция растениеводства и 46,4% - животноводства. Промышленность у нас представлена в основном предприятиями мукомольной промышленности, а также предприятиями по производству строительных и строительно-отделочных материалов. Начиная с 2005 г., наблюдается стабильный рост объема промышленной продукции. Так объем производства в 2008 г. составил 32,7 млн. рублей, против 19,6 млн. рублей в 2005 г. Здравоохранение района представлено 23 больничными учреждениями, в том числе 1 - ЦРБ в с.Бабаюрт, 3- амбулаторно-поликлинических учреждения, 1 – станция скорой помощи, 5 участковых больниц, 13 - фельдшерско-акушерских пунктов. В общей сложности в системе здравоохранения трудятся около 400 работников. МО «Бабаюртовский район» обладает информационными ресурсами: районная газета «Бабаюртовские вести» освещающая работу администрации, организаций, учреждений. Телестудия «Ассамблаж» освещает жизнь района. Знаменитые и выдающиеся личности Цоколаев Эльдар Калсынбекович - Генерал Полковник авиации запаса. Ибаков Бадюрдин Абдуллаевич - Академик НАНД, советник Академии архитектуры и строительных наук РФ, академик Международной академии архитектуры стран Востока. Батраев Мамай Тавболатович - Герой социалистического труда Алиев Джанарслан Апендиевич - Участник ВОВ. Кавалер Ордена Красной звезды, Ордена Красного знамени, Ордена Отечественной войны I - степени. Глава района Ганакаев Адильхан Ярашович родился 3 ноября 1965 г. в с.Бабаюрт, Бабаюртовского района Республики Дагестан. В 1972 г. поступил учиться Бабаюртовскую среднюю школу № 2 и в 1983 г. окончил, получив среднее образование. Трудовую деятельность начал в август 1983 г. монтажником ПМК-6 треста «Корводстрой». В 1984 г. был призван Бабаюртовским райвоенкоматом в ряды Советской Армии, уволен 1986 г. по окончании срока службы. С 1987 по 1988 гг. работал в системе Министерства внутренних дел, а в 1988 г. поступил учиться в Киевскую высшую школу МВД СССР, которую закончил в 1992 г., получив диплом юриста. С 1992 г. продолжил работу в органах МВД оперуполномоченным ОБХСС. С 1993 по 1996 гг. работал заместителем председателя спортивного кооператива «Абсолют» в 1996 г. перешел на работу заместителем управляющего Бабаюртовским отделением № 4541 Сбербанка РФ. В том же году назначен начальником ОФК по Бабаюртовскому району. В 2001 г. всеобщим голосованием избран главой администрации Бабаюртовского района. В 2003 г. избран депутатом районного Собрания, в том же году избран Председателем районного Собрания. В 2001 г. поступил и в 2004 г. окончил полный курс Российской академии государственной службы при Президенте РФ по специальности «Государственное и муниципальное управление». В 2005 г. по истечению срока полномочий, в соответствии с Уставом района избран главой МО «Бабаюртовский район». Член партии «Единая Россия». В 2003 г. избран председателем политсовета местного отделения Всероссийской политической партии «Единая Россия». Является кандидатом мастера спорта СССР по тяжелой атлетике, и мастером спорта СССР по дзюдо. Женат, имеет четверых детей. Природные особенности Климат района сухой, континентальный. Количество осадков в течение года колеблется от 200 мм до 400 мм в теплый период года (апрель-октябрь) и менее 100 мм в холодный период (ноябрь-март). Средняя продолжительность периода года с температурой воздуха выше +100С составляет более 200 дней. Район омывается Каспийским морем. По территории протекают крупные реки Сулак и Терек. Ввиду своего естественного расположения в районе постоянные ветры в двух направлениях с Северо-запада зимой, и с Юго-востока летом. Число дней со штилевой погодой в среднем 29 в год. На территории район расположен Аграханский залив, который является одним из наиболее интересных участков Дагестанского побережья Каспийского моря. Одноименный полуостров, отделяющий его от открытого моря, иногда называют Учкосой. Длина залива достигает 40 км, ширина - от нескольких сот метров до 8 км. Температура воды в Аграханском заливе колеблется в пределах 13,6°С в марте, 27,6°С в июле, 14,7°С в октябре. В холодные зимы изредка покрывается льдом. Своеобразен растительный мир залива. В Аграханском заливе встречаются растения, являющиеся реликтами неогенового и четвертичного (ледникового) периодов. К ним относятся прежде всего кувшинка белая, орех гирканский, пузырчатка, водяной папоротник - сельвиния, плавающая марсилия и др. Некоторые из них с успехом могут быть использованы для заселения вновь создаваемых водоемов. Растительность имеет исключительно большое значение и для зимующих здесь водоплавающих птиц, и для многочисленных рыб, обитающих в заливе. Аграханский залив является одним из известных в нашей стране мест гнездования многочисленных птиц, в том числе промысловых. Залив и примыкающие к нему районы в осенне-весенний период изобилуют перелетной птицей гнездящейся в бассейне Волги и в других северных районах страны. В камышовых зарослях залива встречаются такие редкие птицы, как черный и белый аист, пеликаны, лебеди, розовые фламинго, белые, серые и рыжие цапли. Во время перелета в заливе, плавнях, протоках, лесах и садах дельты Терека можно встретить представителей до 200 видов самых разнообразных птиц.   Туристско-рекреационный потенциал       Район привлекает своим потенциалом для охоты и рыбалки, поэтому это место так популярно среди любителей поохотиться и порыбачить. На территории района расположены государственные природные заказники «Хамаматюртовский» и «Янгиюртовский». В восточной части района на территории Аграханского залива расположен Аграханский заповедник. На территории района расположены исторические памятники федерального значения: Курганная группа “Эгиз-Тюбеляр” (200 насыпей),  II в до н.э. - 1-я пол. I тыс.н.э. (с. Львовское-1), Городище “Люксембургское”, V-X вв. (с. Люксембургское), Городище “Новая Надежда”, II-VIII вв. (с. Новая Надежда), Городище “Тенг-Кала” (с. Новая Надежда), Курганная группа “Тамаза-Тюбе” (30 насыпей) (с. Тамаза-Тюбе). Песчаное побережье Каспийского моря в административной границе Бабаюртовского района составляет 47 км.

Реферат. Архаический и классический период. 2010 Архаический период не выделяется большими потрясениями. Это время интенсивного роста экономики, культуры и искусства, роста городов-полисов на территории Греции и колоний по всему Средиземноморью. Значительным изменениям в этот период подверглась политическая система. Был сформирован полис как институт власти свободных граждан. Ярким примером этого времени является Пелопоннеский союз во главе со Спартой. Всем известны строгие законы спартанской жизни, обеспечившие ей лидирующее положение среди городов-полисов. Также большое значение для демократии и расцвета Афин (и всей Греции) в последующую эпоху имели законы Солона, закрепленные благодаря диктатуре Писистрата и продолженные во время демократического правления Клисфена. Соперничество Афин и Спарты получило дальнейшее развитие в классическую эпоху. Архаический период в истории Греции (650-480 гг. до н. э.) - термин, принятый среди историков начиная с XVIII века. Возник в ходе изучения греческого искусства и первоначально относился к этапу развития греческого искусства, в основном декоративного и пластического, промежуточному между периодом геометрического искусства и искусством классической Греции. Позднее термин «архаический период» был распространён не только на историю искусства, но и на общественную жизнь Греции, поскольку в этот период, наступивший вслед за «тёмными веками», наблюдалось значительное развитие политической теории, подъём демократии, философии, театра, поэзии, возрождение письменного языка (появление греческого алфавита взамен забытого в период «тёмных веков» Линейного письма Б). Относительно недавно Энтони Снодграсс (Anthony Snodgrass) подверг критике термин «архаический», поскольку рассматривает его не как «подготовку» к классической эре, но как самостоятельный эпизод греческой истории с собственной развитой культурой. Майкл Грант (Michael Grant) также подверг критике термин «архаический», поскольку «архаичность» подразумевает некую примитивность, что по отношению к архаической Греции абсолютно неприменимо - это был, по его мнению, один из наиболее плодотворных периодов в мировой истории. Концом архаического периода считается вторжение Ксеркса в 480 г. до н. э. Тем не менее, отдельные культурные события, связанные с архаическим периодом, могли выходить как за верхнюю, так и за нижнюю условные границы периода. Например, краснофигурная вазопись, характерная для классического периода Греции, возникла в архаический период. Во время архаического периода сложились наиболее ранние формы древнегреческого искусства - скульптуры и вазописи, которые в более поздний классический период становятся более реалистичными. В вазописи в середине и 3-й четверти 6 в. до н. э. достиг расцвета чернофигурный стиль и около 530 до н. э. - краснофигурный стиль. В керамике ориентализирующий стиль, в котором заметно влияние искусства Финикии и Сирии, вытесняет прежний геометрический стиль. С поздним архаическим периодом связаны такие стили вазописи, как чернофигурная керамика, возникшая в Коринфе в 7 в. до н. э., и более поздняя краснофигурная керамика, которую создал вазописец Андокид около 530 г. до н. э. В керамике постепенно появляются элементы, нехарактерные для архаического стиля и заимствованные из Древнего Египта - такие, как поза «левая нога вперёд», «архаическая улыбка», шаблонное стилизованное изображение волос - так называемые «волосы-шлем». Архаика - время сложения монументальных изобразительных и архитектурных форм. В эпоху Архаики сложились дорический и ионический архитектурные ордера, В эпоху архаики формируются основные типы монументальной скульптуры - статуи обнажённого юноши-атлета (курос) и задрапированной девушки (кора). Скульптуры изготавливаются из известняка и мрамора, терракоты, бронзы, дерева и редких металлов. Эти скульптуры - как отдельно стоящие, так и в виде рельефов - использовались для украшения храмов и в качестве надгробных памятников. Скульптуры изображают как сюжеты из мифологии, так и повседневную жизнь. Статуи в натуральную величину неожиданно появляются около 650 г. до н. э. Классическая Греция (V-IV вв. до н. э.) - период высшего расцвета полисного устройства. В результате победы греков в греко-персидских войнах (500-449 до н. э.) происходит возвышение Афин, создаётся Делосский союз (во главе с Афинами). Время высшего могущества Афин, наибольшей демократизации политической жизни и расцвета культуры приходится на время правления Перикла (443-429 до н. э.). Борьба между Афинами и Спартой за гегемонию в Греции и противоречия между Афинами и Коринфом, связанные с борьбой за торговые пути, привели к Пелопоннесской войне (431-404 до н. э.), которая завершилась поражением Афин. Наибольшего расцвета культура Древней Греции достигла в классический период (480-323 до н. э.). Он связан у нас с именами Перикла, Сократа, Платона, Аристотеля, Демокрита, Эсхила, Софокла, Эврипида, Аристофана. В период классики (с V в. до н. э.) скульпторы переходят от статичности к динамике, усложняют позы, появляется асимметрия, внутреннее движение. Лицо начинает отражать чувства и внутренний мир, хотя еще остается идеал скульптурного образа спокойствия («олимпийского») и красоты. Помимо мрамора широко используется бронза. Идеал красоты обнаженного тела распространился и в повседневной жизни: греки занимались гимнастикой, следили за личной гигиеной, волосами, делали прически, пользовались косметическими средствами. Особенно культивировался в ту эпоху образ атлета, выступавшего на состязаниях обнаженным. Женщины, напротив, изображались в одеждах. Лишь в IV веке до н. э. Пракситель впервые изобразил богиню Афродиту обнаженной, открыв для греков и всего мира высшую красоту в природе. Фидий, Мирон, Поликлет и Пракситель составили славу греческой скульптуры классического периода. Мирон (V в. до н. э.) в знаменитом «Дискоболе» достиг вершин в реалистической передаче движений человеческого тела. Фидий (середина V в. до н. э.), скульптуры которого украсили Парфенон, преуспел в воплощении возвышенных эмоций, Поликлет (2-я пол. V в. до н. э.) создал строгий математический канон для воплощения образа идеального гражданина - физически и духовно совершенного человека. Среди греческих живописцев V в. до н. э. следует отметить Полигнопа (I -я пол. V в. до н. э.) и Аполлодора (2-я пол. V в. до н. э.), которому приписывается открытие игры светотени, умение давать перспективу. Но основным памятником живописи этого периода считается прекрасная вазовая роспись, продолжавшая реалистические традиции архаической эпохи. В понятие высокой классики входят также литературные достижения - создание жанра трагедии и комедии. Наивысшего расцвета древнегреческая трагедия достигает в V веке до н. э. в произведениях Эсхила, Софокла и Эврипида. Трагедия возникла из культа Диониса, когда при совершении обряда хор и один актер разыгрывали мифологические сюжеты из жизни бога с пением и танцами. Эсхил (525-456 до н. э.) ввел в представление второго актера - таким образом возникли диалог и драматическое действие, которые комментировал хор. Постепенно роль хора уменьшалась. И фабулу произведения раскрывали актеры, число которых у Софокла (ок. 496-406 до н. э.) достигло трех. В трагедиях использовались и переосмыслялись известные всем мифологические сюжеты и, реже, реальные исторические события, находили отражение особенности политической и духовной жизни общества. Они раскрывали конфликт между личностью и неумолимой судьбой - безличной силой, господствующей в природе и обществе. Столкновение героя с судьбой, его страдания помогали узнать волю богов и подчиниться ей. Предназначение трагедии заключалось в воздействии на зрителя, который, сопереживая героям, испытывал катарсис (греч- «очищение»). Важнейшие вопросы бытия решаются в трагедиях Софокла "Царь Эдип" и "Антигона". Человек, раздираемый страстями, непредсказуемый, вступающий в противоборство с внешним миром, впервые появляется в трагедии Эврипида «Медея», которого античнаят критика называла «философом на сцене». Комедия как самостоятельный жанр возникла из песен и плясок сатиров в честь Диониса. Каждую весну греки праздновали возвращение Диониса, который, по преданию, прибывал в Грецию из заморских стран. Праздники сопровождались играми, соревнованиями хоров. Постепенно для них стали создаваться сценарии. Однако наивысшего развития жанр комедии получил у великого Аристофана (ок. 445- ок. 386), который превратил ее в профессиональное действие, направленное на изображение общественных явлений. Аристофан, первый выдающийся комедиограф в европейской литературе, умер в возрасте 60 лет, оставив 44 комедии (сохранились 11). Его комедии выражали протест против войны и желание мирной жизни. В комедии «Мир» Аристофан дал острую сатиру на войну, в «Лисистрате» показал, как женщины изобрели средство покончить с войной, в «Осах» высмеял судопроизводство и страсть афинян к судебным процессам. Пятый век до н. э. ознаменовался великолепными архитектурными постройками. В это время создаются наиболее совершенные религиозные и светские памятники культуры. Основным типом общественного здания по-прежнему остается храм. Самый знаменитый храмовый комплекс - афинский Акрополь.

Реферат. Аппликации из ткани. 2010 Аппликация -один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании, наложении различных форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон. Понятие «аппликация» включает способы создания художественных произведений из различных по своим свойствам и фактуре материалов, объединенных сходством техники выполнения. По форме аппликация бывает выпуклой и плоской. По цвету - одноцветная и многоцветная. По назначению - подкладная, или изнаночная, когда детали узора укрепляются с изнанки прозрачной ткани, и лицевая, выполняемая на лицевой стороне ткани. Для работы пригодятся лоскутки тканей, оставшиеся от шитья, старые шляпы, пояса и сумки. В дело пойдут даже ткани вещей, отслуживших свой срок. Выбранную вещь надо распороть, почистить (или постирать) и прогладить. Обработанная таким образом материя может служить и фоном, и рабочим материалом. Толщина и свойства тканей будут влиять на способ выполнения узоров. Если орнамент или узор вырезаются из тонкой ткани, то их можно пришить или приклеить к основному фону. При раскрое толстой ткани (цветки, листья) крепление к основе выполняется редкими стежками, расположенными между лепестками цветка . Вышивка - широко распространенный вид декоративного искусства. Аппликация из ткани - разновидность вшивки. Вышивание аппликацией состоит в том, чтобы укреплять на определенном фоне из ткани куски другой ткани. Укрепляются аппликации из ткани либо пришиванием, либо приклеиванием. Аппликация из ткани может быть предметной, сюжетной и декоративной; одноцветной, двухцветной и многоцветной. Выполнение аппликации из ткани требует определенных навыков. Во-первых, надо уметь резать ткань (ткань труднее резать, чем бумагу); во-вторых. Края у ткани могут осыпаться и осложнять работу. Наиболее распространенными считаются аппликации из ткани, поскольку выбор тканей для их изготовления не ограничен: в дело пойдут любые лоскутки и обрезки материи всевозможных расцветок и различной фактуры. Однако не рекомендуется применять для работы те ткани, которые легко осыпаются или не отличаются большой прочностью: изделие, выполненное в технике аппликации, должно быть долговечным, особенно если оно предназначается в подарок кому-то из ваших близких. Подготовив эскиз рисунка, строят выкройку деталей в натуральную величину на плотной бумаге или картоне. Затем выкройка вырезается строго по контуру. Крупные детали можно вырезать ножницами с большими лезвиями, мелкие же лучше аккуратно выкроить при помощи маленьких ножниц с прямыми концами. Подобрав соответствующие рисунку лоскутки ткани необходимого цвета, следует немного накрахмалить их (чтобы нитки на срезах ткани меньше осыпались) и хорошо проутюжить. Выкроить лоскуты материи можно и из старых ненужных вещей: фетровых шляп, драповых пальто, шерстяных платьев и юбок. Однако при этом нужно следить, чтобы ткань полученных заготовок не была изношенной, потертой или потерявшей свой первоначальный цвет, - ведь тогда может пострадать внешний вид будущего изделия. Вышедшие из употребления вещи используют и для выкраивания основы панно или коврика, на которую будут впоследствии нашиваться элементы аппликации. В качестве основного фона хорошо послужат плотные шерстяные ткани (драп, кашемир, букле, твид, фланель, сукно и т. п.). Замечательное панно или коврик можно изготовить и из куска войлока, а для выполнения изделий в фольклорном стиле вполне подойдут грубая рогожка или неотбеленный лен. От качества и толщины ткани, предназначенной для основного фона, будет зависеть и выбор шва, с помощью которого детали аппликации закрепляются на ткани основы. Так, если отдельные элементы рисунка выкраивают из относительно тонкой, сыпучей материи, то швы будут выполняться мелкими и частыми стежками по всему контуру накладываемой на основу детали. Если же для аппликации используется толстая, грубая ткань, кожзаменитель или кожа, то закрепление отдельных элементов на основе производят редко расположенными стежками. Выкройки из бумаги или картона накладывают на ткань с изнаночной стороны и аккуратно обрисовывают по контуру простым карандашом (на светлых тканях), кусочком мыла или школьного мела (на темных тканях). Выкраивая элементы рисунка, нужно оставлять небольшие припуски на швы в тех случаях, если во время работы предполагается соединять одну деталь с другой. Парные детали вырезают, складывая ткань вдвое. Во избежание деформации деталей рисунка раскрой ткани производят строго по долевой нити. Этим правилом можно пренебречь только при вырезании очень мелких элементов, например серединки цветка или какой-либо завитушки. Кроме того, нужно следить за тем, чтобы все отдельные части рисунка гармонировали друг с другом по цвету. Особенно осторожными следует быть, работая с тканями различной фактуры, предназначенными для выполнения одной и той же части композиции. Подготовив все необходимые элементы узора для панно или коврика, можно приступать к накладыванию их на ткань основы. Пришивают детали различными способами. Исходя из толщины и свойств ткани, для крепления элементов рисунка к основному фону выбирают один из видов декоративных швов, применяемых в ручной вышивке. Если же вы считаете, что пока еще недостаточно хорошо владеете искусством прокладывания ручных швов, можете закрепить все детали на ткани основы с помощью клея ПВА или «Момент». Другие виды клея, в частности резиновый, применять для изготовления вещей с аппликацией не рекомендуется, поскольку детали могут сидеть на основе непрочно и отклеиваться при малейшем механическом воздействии. Прежде чем пришивать каждую деталь рисунка к основному фону, необходимо зафиксировать ее булавками с головкой, чтобы ткань не смещалась в сторону, а можно также приметать выкроенную деталь к основе крупными стежками, используя обычные хлопчатобумажные нитки. Нитки, предназначенные для пришивания элементов аппликации, могут подбираться либо в тон к ткани, из которой выкроена деталь, либо быть контрастными по цвету. В качестве дополнительных материалов для отделки тканевого панно или коврика нередко используют красивые пластмассовые и металлические пуговицы, разноцветные бусинки, бисер, стеклярус, цветной кант и тесьму. Узор на панно или коврике может быть не только плоским, но и рельефным. Чтобы получить более объемный рисунок, под ткань каждой детали подкладывают небольшой комочек мягкого материала: ваты, ватина, поролона или обрезка шерстяной ткани, сложенного в несколько раз. Второй способ крепления деталей к основе - наклеивание - будет приемлем только при изготовлении таких предметов, которые в дальнейшем не предполагается стирать. Если же вы собираетесь выполнить своими руками коврик для детской комнаты (а периодическая стирка в этом случае просто неизбежна), то приклеивание рисунка к коврику вряд ли сделает его практичной и функциональной вещью. При выполнении аппликации методом наклеивания следует помнить одно хорошее правило: клеем промазывается не оборотная сторона детали узора, а только тот участок основного фона, на котором вы планируете поместить ее. В этом случае работа получится более качественной и аккуратной. На смазанное клеем место накладывают определенную деталь рисунка, слегка прижимают к ткани основного фона и осторожно разглаживают мягкой чистой тряпкой. Существует и еще один, весьма эффективный, способ приклеивания элементов узора к фону. Потребуется кусок полиэтиленовой пленки и горячий утюг. Под каждую тканевую деталь рисунка подкладывается ее двойник, вырезанный из полиэтилена строго по основному контуру. Необходимо лишь следить за тем, чтобы края полиэтиленового дубликата не выглядывали из-под тканевой аппликации. Теперь нужно прижать деталь рисунка горячим утюгом - и тотчас же расплавившийся полиэтилен сумеет прочно закрепить аппликацию на поверхности. Яркие коврики и панно, выполненные в технике аппликации, выглядят очень задорно и сразу же привлекают внимание. Получить такое изделие в подарок будет приятно и взрослому, и ребенку, а вот сам процесс изготовления столь замечательного предмета интерьера - в ваших руках! Материалами для аппликации служат натуральные и синтетические ткани разной фактуры – гладкой, ворсистой, блестящей, матовой, а также кожа, мех, войлок, фетр. Фоном для аппликации могут быть шёлк, бархат, полотно, сукно, кожа, парусина, мешковина (предпочтительны пастельные тона). Фон должен быть более плотным, чем сама аппликация. Если нет подходящих по цвету кусочков ткани, их можно окрасить. Одновременно можно окрасить и нитки. Чтобы при вырезании изображения и обшивки края ткань не осыпались, её крахмалят. В большей степени это касается тонких тканей. Ситец, сатин, бумазею, полотно – жидким клейстером из картофельной муки (отжимают насухо и гладят с изнанки горячим утюгом); шёлк, батист, кружева, синтетические ткани – желатином. Для этого сухие лоскутки растягивают на доске и сбрызгивают раствором желатина и сушат. Из инструментов, необходимых для выполнения аппликации, вам потребуется совсем несложный набор: ножницы большие и маленькие с прямыми и загнутыми концами, иголки, булавки, наперсток, пяльцы. Вам также понадобится белая бумага для эскизов и копировальная бумага (чёрная и жёлтая или красная) для переведения эскиза на фон. Выполнение аппликации требует определённых навыков, терпения и аккуратности, но в целом - это несложное и увлекательное занятие, к которому можно привлечь и детей. Прежде чем приступать к работе, необходимо нарисовать эскиз будущей аппликации и установить её размер. Если речь идёт об аппликации в виде панно, полезно при этом учитывать место её будущего расположения и способ крепления. Образцами для аппликаций могут послужить иллюстрации из журналов, открытки, предметы декоративно-прикладного искусства. В ряде случаев может возникнуть необходимость увеличить или уменьшить рисунок. Элементы аппликаций - цветы, деревья, птицы, звери - должны быть стилизованными, без лишних деталей. с чётким правильным контуром. Эскиз делают в двух экземплярах. Один экземпляр разрезается и служит выкройками, другой сохраняется и служит для контроля за правильным расположением элементов аппликации. Можно также сразу перевести с помощью копировальной бумаги весь узор на основную ткань, которая является фоном. Детали узора - на кусочки соответствующей ткани. При этом необходимо следить, чтобы направление нитей ткани на кусочках совпадало с направлением нитей на основной ткани. Особенно это касается больших деталей. К некоторым выкройкам надо делать прибавки в тех местах, где одна деталь заходит на другую, например, если надо  соединить кофту с юбкой, то к концу кофты надо сделать прибавку и на неё пришить юбку. Если в узоре одинаковые фигуры встречаются несколько раз, то материю можно сложить и по бумажной выкройке раскроить сразу несколько экземпляров. Детали узора выкроить и приметать к основной ткани швом «вперед иголку» мелкими стежками (чем сильнее сыплется ткань, тем чаще), нитками мулине или катушечными в тон ткани. Стежки шва расположить вдоль края ткани. И лучше стежки класть косые, тогда легче прихватываются выбившиеся из материала концы нити. Края аппликации можно обшить не только нитками, но и шнуром подходящей толщины и цвета (шнур пришить два раза, прихватывая его сначала с одной стороны, а затем с другой); цветной пряжей. Детали узора можно пристрочить на машине. Если ткань аппликации несыпучая, достаточно прикрепить ее по краям одной-двумя простыми строчками. Нужно заправить материал в пяльцы и обстрочить рисунок двойной мелкой строчкой, затем обработать контуры плотным валиком (рабочие нитки - вверху, внизу - шелковые в тон накладной ткани). Закончив работу, прогладить изделие с изнаночной стороны, предварительно слегка увлажнив (шелковые ткани не увлажняют). Аппликацию можно выполнить швом «вприкреп». На кусок цветной ткани, предназначенной для аппликации, нужно перевести рисунок и приметать на соответствующее место основной ткани. Контур рисунка сначала прострочить редким гладьевым валиком (или 2 раза строчкой), затем обрезать лишнюю ткань и выполнить по контуру шов «вприкреп». В некоторых изделиях после выполнения вышивки на лицевой стороне можно обстрочить контур аппликации по внутреннему краю гладьевого валика на изнаночной стороне (в челнок заправить металлическую нить - люрекс), что придаст изделию нарядность. Очень красиво выглядит выполненный с изнанки по контуру аппликации (в челноке - люрекс) шов «ложный бисер». Этим же швом можно выполнить контур аппликации с лицевой стороны (верхняя и нижняя нитки шелковые № 65). Аппликацию на тонких тканях (типа шифона) выполняют, пристрачивая с изнаночной стороны дополнительный слой ткани, той же, из которой выполнено изделие. Рисунок надо перевести на изнаночную сторон основной ткани, заправить ее в пяльцы, прикрепить булавками дополнительную ткань (булавки должны быть на той стороне, на которой выполняется вышивка), и прострочить контур узора двойной строчкой или редким валиком (в зависимости от структуры ткани). Затем, сняв булавки, заправить ткань на лицевую сторону, обрезать остатки (по контуру рисунка), обстрочить мотив тонким валиком или гладью. Внутри больших мотивов выполняют различные вышивки стебельчатым швом, ажурные сетки с красивым узором и т.д. Съемную аппликацию применяют для отделки детской одежды (эмблемы, нашивки и т.д.). Для эмблем следует взять плотную ткань, перевести рисунок, вышить его и обстрочить по контуру вышивки гладьевым валиком, отступив от края на 2 мм. Затем вышитый рисунок обрезать по контуру и вручную пришить к изделию (по внутреннему контуру). Аппликация на сетке. Такую аппликацию надо выполнять вместе с пришитой с изнаночной стороны сеткой, затем вырезать необходимые участки рисунка: с лицевой стороны - ткань изделия, с изнаночной - сетку. В декоративных изделиях применяется аппликация из разных кусочков ткани. Для этого следует перевести рисунок на обе стороны основной ткани, следя, чтобы контуры рисунка совпадали. На лицевой стороне приметать те  кусочки ткани, которые будут перекрываться другими деталями, заправить основную ткань в пяльцы изнаночной стороной вверх,  обстрочить детали  по  контурам, затем, вынув работу из пялец, обрезать излишки  накладной  ткани, отступая от строчек на 1 мм. Когда весь аппликационный материал будет обстрочен и излишки ткани обрезаны, надо заправить работу в пяльцы лицевой стороной вверх и обработать все детали валиком с прокладкой нитки. Нитки для обработки и прокладки следует подобрать в тон основной ткани. При выполнении аппликации из толстых тканей (драп, сукно, фетр и др.) детали узора переводят сначала на картон и вырезают их. Полученные форматки нужно положить на кусочки ткани и обнести цветным (на темных тканях) или простым (на светлых тканях) карандашом. Детали из таких тканей не обшивают по краю, а прикрепляют и центре цветка пуговицей, бусинкой или узелком, в листьях вышивают жилку. Так выполнена грелка на чайник (см. ниже). Из кусочков плотных тканей можно выполнить дорожки и наволочки на диванные подушки, покрывало, коврик. Иногда кусочки тканей приклеивают к изделию. Это более быстрый способ выполнить аппликацию, однако применять его можно, главным образом, для изготовления картин, панно или вещей, не подлежащих стирке. В качестве клеящих составов, применяемых в аппликациях на ткани, можно использовать: клейстер из картофельной муки, синтетический клей БФ-2, ПВА. Резиновый клей лучше не применять, так как все формы через определённый промежуток времени постепенно отклеиваются. Второй способ приклеивания - при помощи утюга.  Для этого при вырезании детали под ткань подкладывают один слой пленки или полиэтиленового пакета и одновременно вырезают нужную форму. На основную ткань, фон,  кладут пленку, поверх нее деталь из ткани и проглаживают их не горячим утюгом. Степень нагретости утюга зависит от ткани, из которой вырезана деталь. Аппликация может быть плоской и рельефной. Чтобы получить рельефное изображение, под вырезанные фигурки кладут вату, поролон. Рельефная аппликация красива, но её труднее чистить, стирать, также она может деформироваться. Очень красивы оформленные аппликацией предметы домашнего обихода: портьеры, скатерти, дорожки, салфетки, детские коврики, сумочки, подушечки, фартуки, грелки на чайник, кухонные рукавички, прихватки. А в отделке одежды аппликация по частоте применения вполне может конкурировать с вышивкой.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Агапова И.А. Давыдова М.А. Аппликация. Издательство Лада, 2008г., с.200 . 2.    Богатеева З.А. “Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду”. М., “Просвещение”, 1982. 3.    Васильева М.А. “Трудовое воспитание детей дошкольного возраста”. М., “Просвещение”, 1984. 4.    Гукасова А.М. “Работа с тканью на уроках труда в начальных классах” М., “Просвещение”, 1977. 5.    Гусакова М.А. “Аппликация” М., “Просвещение”, 1987. 6.    Дильмон Т. Полный курс женских рукоделий. Издательство Эксмо, 2004г. 7.    Коротеева Е.И. Азбука аппликации. Издательство Олма-Пресс, 2006г., с.32 . 8.    Русакова М. А. Аппликация: Учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 2002 «Дошк. воспитание» и № 2010 «Воспитание в дошк. учреждениях»,-3-е изд., доп. и перераб. -М.: Просвещение, 1987г., с. 128.

Статья. Самоутвереждение школьников в учебной деятельности. 2011 Со вступлением ребенка в школу кардинально изменяется социальная ситуация развития его личности. Во многих маленьких учеников развивается ощущение школьной тревожности, неуверенности в себе, что временами приводит к нежеланию посещать школу, снижает любопытство к новым открытиям, получению новых знаний. Вот почему с первого учебного дня в школе надо создавать условия, с которыми ребенок мог бы самоутвердиться, обретать уверенность в собственных возможностях. Анализ научной литературы свидетельствует, что вопрос формирования позывной установки на обучение касается как педагогики, так и вековой и педагогической психологии и рассматривается в рамках исследования личностного подхода. Как отмечают исследователи обучение, как творческое усвоение знаний, зависит от трех факторов - от того, что учат, от того, кто и как учит, и от того, кого учат. Характер обучения зависит от учебного материала, который усваивается, педагогического мастерства и опыта учителя, а также от личностных особенностей ученика - индивидуальных характеристик его психического развития (умственного, эмоционального, волевого), от отношения к обучению, склонностей и интересов. Эффективность урока в системе личностно ориентированного обучения, как отмечают исследователи, во многом зависит от так называемого "налаживания на урок" или психологической самоорганизации учителя. Современное российское общество переживает глубокие социально-экономические и социокультурные изменения. Характерной чертой переходного периода является разрушение традиционных ценностей, которое происходит без формирования новых мировоззренческих установок. Происходящие изменения в условиях идейного плюрализма предъявляют к школе новые требования. Обществу нужен выпускник, способный самостоятельно находить решения в различных жизненных ситуациях, принимать ответственность за свой выбор, обладать вариативным мышлением и ценностным сознанием. Главной становится задача саморазвития школьника на основе имеющегося внутреннего потенциала, которая может быть решена через реализацию потребности в самоутверждении. Последние годы образование переориентируется с сугубо образовательных (обучающих) технологий на более глубокие личностно-ориентированные, создающие условия для формирования конкурентоспособной самоутверждающейся личности. Однако самоутверждение рассматривается многими педагогами по-прежнему как проявление негативизма и девиации. Это связано с тем, что в современной научно-педагогической литературе не оформилось понимание ценностно- смыслового самоутверждения как одной из важнейших целей образования, не до конца исследованы истинные, зрелые способы самоутверждения, которые осознанно и целенаправленно проявляются в старшем школьном возрасте, когда самоутверждение приобретает ценностно-смысловую направленность. Преобладающим видом деятельности старшего школьника является учебная, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы помочь старшекласснику реализовать себя и самоутвердиться, прежде всего, в этом виде деятельности. Чтобы старшеклассник мог активизировать и реализовать в полной мере свою Самость, необходимо создать оптимальные условия. Но педагоги, владея в основном традиционными методами обучения и совершенствуя их на материале конкретного предмета, ограничивают потребность современного школьника лишь получением разносторонних знаний, в то время как ему нужна помощь в приобретении социального опыта. В этой связи актуальным представляется обоснование принципов педагогической помощи ценностно-смыслового самоутверждения, которыми должен руководствоваться педагог в своей деятельности. Ускорение общественного развития диктует педагогу необходимость поиска и создания нестандартных педагогических ситуаций, требующих от старшеклассника быстрого творческого решения, предполагающих альтернативные возможности, основанных на жизненном опыте, имеющих личностный смысл и создающих условия для ценностно-смыслового самоутверждения. В современных дидактических поисках, связанных с организацией таких ситуаций одно из ведущих мест принадлежит учебной дискуссии. Дискуссия давно является устойчивой составной частью массового школьного обучения в зарубежном педагогическом опыте, но для многих российских учителей, как отмечают ряд исследователей (М. В. Кларин, Е. Е. Вяземский и др.), она все еще остается дидактическим нововведением. Психологический механизм самоутверждения старшеклассников раскрыт в работах Д. А. Леонтьева (стремление получения социального признания как мотив самоутверждения в юности), И. Кона (самоутверждение через учебную деятельность как ведущую деятельность в старшем школьном возрасте), Л. А. Петровской (истинное самоутверждение как творчество по созиданию собственной личности), М. Кагана (значение признания своей человеческой ценности для формирования самоуважения в юности), Л. Выготского, Л. Рубинштейна (механизм взаимодействия внешнего воздействия и внутренних факторов личности при выборе стратегии самоутверждения) и др. Волевые качества человека, пути и средства их воспитания и самовоспитания рассматривались в трудах В. А, Иванникова, В. И. Селиванова, А. И. Высоцкого (сознательная регуляция поведения в процессе самоутверждения), Е. П. Ильина (воля как самоуправление своим поведением), О. Гребенюка, Т. Б. Гребенюк (особенности развития волевой сферы у старших школьников) и др. Максимальное значение для учащихся старших классов имеет мотив самоутверждения, связанный со стремлением к завоеванию через учебные достижения устойчивого положения в коллективе сверстников (Не хочу быть хуже всех) к созданию у учителей определенного мнения о себе, своих способностях (Чем лучше учишься, тем лучше к тебе относятся учителя; Стыдно не ответить по предмету, который нравится), а также к сохранению достаточно высокого уровня самооценки (Чем лучше отметки, тем увереннее и спокойнее себя чувствуешь). Образ Я старшеклассников и самоуважение прежде всего зависят от успешности их деятельности и от характера взаимоотношения с окружающими. Основная сфера их деятельности по-прежнему — учеба в школе, и в рамках школы удовлетворение этой потребности осуществляется легче за счет достижения очевидных для окружающих успехов в различных областях школьной действительности, нежели путем трудной, мучительной работы над собой, результаты которой еще и не сразу заметны со стороны, хотя, безусловно, имеют большую ценность для формирования личности старшеклассника, чем отдельные частные успехи. По-видимому, именно этим объясняется столь высокая значимость мотива самоутверждения в старшем школьном возрасте.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Берне, Р. Развитие Я-концепцпп и воспитание Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. 2.    Гурова, Р. Г. Выпускник средней школы Р. Г. Гурова. М., 1977. 3.    Ильин, В. Формирование личности школьника (целостиый процесс) В. Ильии. М.: Педагогика, 1984. 144 с. 4.    Мудрик, А. В. Общение школьников А. В. Мудрик. М.: Знание, 1987.-80 с. 5.    Мудрик, А. В. О воспитании старшеклассников А. В. Мудрик. 2-е изд.-М., 1981. 6.    О воспитании старшеклассников: кн. для кл. рук. 2-е изд., доп. и нерераб.-М.: Просвещение, 1981. 7.    Цукерман, Г. А. Психология саморазвития: задача для подростков и педагогов Г. А. Цукерман. М.: Интернракс, 1994. 160 с.

Статья. Психологические особенности профессионального самоопределения подростков 2010 В настоящее время в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране особенно важным стал вопрос о профессиональном самоопределении подростков и юношей, условиях и факторах, способствующих успешности этого процесса. Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждений и самореализации. Проблема профессионального самоопределения, представлений о своем профессиональном "Я" тех, кто завтра выйдет на рынок труда и будет производительной силой общества, является чрезвычайно актуальной. Процесс окончательного принятия решения о выборе профессии и профессионального учебного заведения, рода работы осуществляется в выпускных классах общеобразовательной школы. Личные профессиональные планы подростка, его способности и склонности часто не учитываются при выборе специальности. Наибольшее влияние имеют мнение родственников, позиция друзей, товарищей, наличие того или иного учебного заведения в населенном пункте. Как видим, об осознанном выборе говорить не приходится. Способности, склонности и личностные профессиональные планы стоят в этом списке на последних местах. На первых местах стоят мнение окружающих и вынужденная необходимость (отсутствие учебного заведения или необходимой специальности). Вывод очевиден – осознанный выбор специальности и учебного заведения способны сделать единицы. Однако выбор профессии не может основываться только на способностях человека. Профессиональное самоопределение является частью личностного самоопределения, человек выбирает те профессии, которые отвечают сложившимся у него представлениям о самом себе, те, в которых он может самоутвердиться. Поэтому следует отметить еще одну проблему осознанного выбора будущей профессии на современном этапе, обусловленную социально-экономическими переменами в нашей стране. Развитая рыночная экономика базируется на продуктивном типе личности, нацеленном на созидание себя, а также духовных и материальных ценностей. Из плановой же экономики "вышел" непродуктивный тип, живущий ожиданиями льгот и материальных благ, не связанных с результатами его собственного труда. В результате в установке современной молодежи "через высшее образование к высокооплачиваемой работе" прослеживается отсутствие или игнорирование продуктивных установок, нацеленных на рост и развитие своего потенциала: диплом по "престижной" специальности рассматривается как возможность повысить конкурентоспособность на рынке труда и "допуск" к работе с высокой зарплатой. Этот факт подтверждают результаты исследования мотивов выбора профессии у российских и немецких студентов экономических специальностей, проведенного П. И. Дыниным. У немецких студентов превалирует стремление стать личностью, а не иметь высокие доходы. Это отражается в высоком рейтинге таких мотивов, как стремление к интересной деятельности, возможность действовать самостоятельно, возможность делать нечто разумное. Для российских студентов ведущим мотивом является возможность получения высокого дохода. Сравнивая результаты опроса 2001 года с результатами 1998 года, П.И. Дынин отмечает тенденцию неуклонного падения рейтинга ценностей развития и самореализации в системе ценностей труда российской молодежи. Из вышеизложенного следует, что у большинства молодых людей выбор профессии основывается на существующих в обществе стереотипах, что мешает найти себя в мире профессий и создает психологические трудности. Первая трудность: расхождение понятий "работа" и "профессия". Вторая трудность: расхождение между оплачиваемостью работы и собственными интересами. Специфика трудностей, связанных с профессиональным самоопределением, получением образования и дальнейшим трудоустройством молодых людей в современных условиях, требует поиска новых форм работы по решению этих трудностей. Главной целью консультационного сопровождения профессионального самоопределения молодежи в условиях рыночной экономики является, на наш взгляд, осознание молодыми людьми своей автономности и принятие ими ответственности за свою образовательную траекторию и карьерный рост. Автономная личность имеет представление о своих способностях и интересах, достоинствах и недостатках, о возможных объективных препятствиях и путях их преодоления. В общем ее отличают активная жизненная позиция и установка на достижение успеха. Основой выбора профессии сегодня являются представления личности о будущем, которые выводят ее за рамки наличной ситуации и являются программой ее развития. Автономная личность ориентируется в мире профессий: осознает смысл профессиональной деятельности, знает требования профессий и перспективы их развития, способна согласовать профессиональную деятельность с другими важными жизненными контекстами (семейная жизнь, хобби и т. д.) Поведение автономной личности на рынке труда предполагает общую ориентировку в социально-экономической ситуации, знание вакансий, а также наличие навыков поиска работы, составления резюме, прохождения собеседования и т. д. Личность, которая не готова удовлетворять требованиям реальности, оказывается невостребованной. Относительный баланс между спросом и предложением рабочей силы может быть достигнут при наличии профессиональной компетентности. Таким образом, вектор профориентационной работы должен быть смещен с позиции "Кем быть?" на позицию "Каким стать?". Профессиональное самоопределение – событие, в корне меняющее дальнейшее течение жизни и влияющее отнюдь не только на ее профессиональную составляющую. Оно существенно влияет и на брачно-семейные перспективы, и на материальное благосостояние, и на психологическую гармонию, самооценку и взаимоотношения с самим собой, и на место жительства, поездки и переезды, и на многое другое – трудно назвать хоть один аспект образа жизни, на который не влиял бы выбор профессии. Выбор, совершаемый в процессе профессионального самоопределения, относится к особой разновидности, поскольку варианты профессиональной карьеры в крупных городах настолько разнообразны, что требуется специальная работа сознания лишь для того, чтобы сформировать набор альтернатив, которые будут приниматься во внимание, не говоря уже о самом выборе. Старшеклассник очень часто не знает, что он хочет, кем бы он хотел быть. Знание об огромном множестве профессий не делает их автоматически альтернативами для профессионального самоопределения; реальными альтернативами они становятся лишь тогда, когда приобретают для выпускника определенный смысл, т.е. вписываются им в контекст жизненного мира. С этой точки зрения процесс построения альтернатив является, в сущности, процессом построения их смысла для субъекта. Результатом процесса профессионального самоопределения в старшем школьном возрасте является выбор будущей профессии. Помощь учащимся в правильном выборе профессии предполагает необходимость специальной организации их деятельности, включающей знания о себе и о мире профессионального труда с последующим соотнесением знаний о себе со знаниями о профессиональной деятельности. Эти компоненты являются основными составляющими процесса профессионального самоопределения на этапе выбора профессии. В процессе формирования профессионального самоопределения современной молодежи можно выделить следующие этапы: фантазийный этап (соответствует дошкольному возрасту); этап предварительного выбора профессии (7-10 лет); этап пробного выбора профессии (11-14 лет); этап реального выбора профессии (15-17 лет); этап профессионального обучения и этап профессионализации. На каждом из этапов профессиональное самоопределение характеризуется различной степенью сформированности. Выделим ряд направлений, способствующих решению практических вопросов профессионального самоопределения подрастающего поколения. К ним относятся: система профориентации, вооружающая школьников необходимыми знаниями для ориентации в мире профессий, умениями объективно оценивать свои индивидуальные особенности; диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии; теоретические и методические основы профконсультации молодежи, банк профессиокарт; системный подход к профориентации школьников; общественно-значимые мотивы выбора профессии. Однако, несмотря на некоторые положительные результаты профориентация в современных условиях всё ещё не достигает своих главных целей – формирования у учащихся профессионального самоопределения, соответствующего индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах, его требованиям к современному труженику. Для ранней юности характерна устремленность в будущее. Если в 15 лет жизнь кардинально не изменилась и старший подросток остался в школе, он тем самым отстрочил на 2 года выход во взрослую жизнь и, как правило, сам выбор дальнейшего пути. В этот относительно короткий срок необходимо создать жизненный план – решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение) и каким быть (личностное или моральное самоопределение). Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей. В выпускном классе дети сосредотачиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой профессии. Старшекласснику приходится ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессии лежит не свой собственный, а чужой опыт – сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых, из телепередач и т.д. Этот опыт обычно абстрактен, не пережит, не выстрадан. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности. То, насколько престижной окажется выбранная профессия или ВУЗ, в который старшеклассник собирается поступать, зависит от его уровня притязаний. Существует четкая тенденция, проявляющаяся на протяжении старших классов: чем ближе школьный выпуск, тем чаще пересмотры своих жизненных планов, ниже уровень притязания. Это может быть следствием разумного отказа от беспочвенных надежд, но может быть и проявлением малодушия, страхом перед решительным шагом. Поскольку в старшем школьном возрасте появляются планы и желания, реализация которых отсрочена, а в юности существенны коррективы, иногда новообразованием считается не само самоопределение, а психологическая готовность к нему. Устремленность в будущее только тогда благотворно влияет на формирование личности, когда есть удовлетворенность настоящим. При благоприятных условиях развития старшеклассник стремится в будущее не потому, что впереди будет еще лучше.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Андерсонс, Г. В. Проблема профессионального самоопределения учащихся старших классов профильной школы / Г. В. Андерсонс // Проблема современного образования в школе и вузе: Сборник материалов международной конференции.- Ульяновск: УлГПУ, 2004, 0,22 п.л. 2.    Климов Е. А. Психология профессионального самоопределния молодежи / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону, 2006.- 283с. 3.    Кон И. С Психология старшеклассника /И.Кон – М,: Просвещение. 2004 – 207с. 4.    Технологии профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 2005.-274с. 5.    Чепляев В., Федотова Н., Попова З. Профориентация в службе занятости. / В.Чепляев. Саратов, 2005.-284с. 6.    Энциклопедия профессионального образования. М.: Маяк, 2003. -306с.

Влияние молодежной субкультуры на развитие преступности среди несовершеннолетних Влияние молодежной субкультуры на развитие преступности среди несовершеннолетних В статье на основе анализа литературы рассматривается влияние молодежной субкультуры на развитие преступности среди несовершеннолетних, обосновывается механизм, представляющий собой предотвращение преступности несовершеннолетних. Ключевые слова: несовершеннолетний, субкультура, преступность, личность, массовая культура. В наше время все более становится актуальной тема о влиянии молодежной субкультуры на развитие преступности среди несовершеннолетних. Поэтому происходящие в молодежной культуре процессы в последние годы неизменно привлекают внимание социологов, культурологов, психологов, педагогов. Молодежная субкультура рассматривается неоднозначно: как богатый источник инноваций и открытий в искусстве, моде, формах досуга; как вариант массовой культуры, продукт медиа-индустрии; как форма творческой активности молодежи. Не находящей принятии и поддержки со стороны официальной культуры; как источник опасности для социального и духовного здоровья молодых. Под молодежной субкультурой в целом понимается культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов. Преступность несовершеннолетних в нашей стране вышла далеко за допустимые пределы. От нее страдают все и жертвы преступлений, и сами преступники, и их близкие, и в целом общество, которое тратит огромные деньги на борьбу с этим явлением. Но самое страшное в том, что мы теряем значительную часть подрастающего поколения, отбывающую наказание в местах лишения свободы, называемыми воспитательными колониями. Хотя они и называются воспитательными, обстановка во многих из них далека от той, которую принято называть педагогически благоприятной. Возраст, в котором подростки попадают в воспитательные колонии (14- 18лет), приходится на период социального созревания. Именно в этом возрасте они нащупывают свою нишу в системе социальных связей, готовят себя к выполнению различных функций: гражданина, работника, семьянина. В условиях же лишения свободы эти возможности существенно ограничиваются, прерывается естественный ход развития личности подростка. Преступность в целом, и молодежная преступность, в частности, - это объективный закономерный процесс. Преступный мир и общество не существуют отдельно друг от друга. Верно, замечено, что "преступники - часть общества, порождены обществом, проблему преступности бессмысленно изучать в отрыве от других социальных проблем, да и жизнь общества в целом надо изучать, помня о преступности" (Челидзе В.). Игнорировать криминальную субкультуру, считая, что единственной целью для людей, совершающих преступления, является жажда обогащения - не только заблуждение, но и опасная ошибка. В этом и актуальность рассматриваемой нами проблемы. К настоящему времени проблему влияния молодежной субкультуры рассматривали следующие авторы Н.Е. Маркова, разработала ряд учебных мероприятий работы с подростками молодежью общеобразовательных учреждений. М.М. Римашевская занималась тесным взаимодействием с родителями по предупреждению во влечения подростков деструктивно неформальное объединение. H.JI. Смокотина, И.Т. Егорова разработали комплекс мероприятий по профилактике правонарушения среди не совершеннолетних. Криминальная субкультура как часть культуры общества зависит от процессов, происходящих в нем общесоциальных, экономических, идеологических, социально - демографических, социотехнических, социально-бытовых, социально-воспитательных, правовых, организационно - управленческих и др. Рассмотрим общесоциальные процессы . Наверное, на первое место здесь можно поставить невиданное до сих пор в мире разрушение, наступившее в результате революции и многих лет тоталитаризма, общенациональной культуры. Нанесенный ей ущерб нельзя возместить, как отмечают многие исследователи и сторонние наблюдатели. Потомок эмигрантов первой волны русский дворянин М.П.Орлов рассуждает: "Разрушена традиционная русская культура, не говоря уже о сословных подкультурах, купеческой и так далее ... Я видел много стран, но нигде не ощущал такого глобального опустошения культуры, исторически присущей нации". Но "свято место пусто не бывает". На развалинах общенародной культуры возникла культура тоталитаризма, что непосредственно отразилось на молодежной субкультуре. Ведь культура тоталитаризма не допускала диалога сословных культур. Большинство несовершеннолетних и молодых правонарушителей не могут отнести себя к определенному социальному сословию (классу), а те, кто может сделать это, не могут охарактеризовать основные принципы, нормы и правила жизни родителей своего сословия (квалифицированных рабочих, крестьян, врачей, научных работников, предпринимателей, представителей торговли, чиновничества и т.п.). В семье такие разговоры не культивируются. Духовными ценностями своего рода, семьи, профессии родители не дорожат и детям не передают. Поэтому несовершеннолетние и молодежь приобщаются к тому, что есть: к дворовой субкультуре (субкультуре "общаг", коммуналок и бараков), от которой один шаг до криминальной. Следует учесть и то, что нарушения принципов демократии, социальной справедливости привели к крушению социальных идеалов молодежи , появлению тенденции к дегуманизации в межличностных и межгрупповых отношениях. Все это, естественно, вылилось в поиск других идеалов и норм жизни, привело к возникновению многочисленных неформальных объединений молодежи со своими правилами, нормами и атрибутами, действующими в группе. Возникла почва для криминальной субкультуры, взявшей от казарменно-барачной молодежной субкультуры все худшее, чуждое общечеловеческой морали. Наблюдающийся в настоящее время процесс социальной нестабильности на всех уровнях и во всех сферах, дезорганизации общества , распада его социальных структур, обострения политических, региональных, национальных и иных общественных противоречий помог укрепиться и развиться криминальной субкультуре. Под влиянием данного фактора в ней возникли и развиваются интенсивные процессы обновления. В ней нарастают элементы дегуманизации, неоправданной жесткости к жертвам, садизма, насилия, агрессии, вандализма. Крайние проявления молодежной моды породили спекуляцию, потребительство, вещизм, проституцию. Появились соответствующие преступные группы несовершеннолетних и молодежи. Компьютерный "бум" привел к появлению групп несовершеннолетних и молодых людей, делающих преступный бизнес на компьютерной технике. Происходят кражи не только компьютеров, но и программ, использование компьютеров для различных финансовых махинаций, заражение ЭВМ "компьютерным вирусом" и т.п. В одиночку преступники в этой области не работают. Объединяясь в группы специалистов по данной технике, они разрабатывают правила, нормы, ценности "технарей", делающих бизнес, по которым и живут. Средства массовой информации и сама информация (в том числе и печатная продукция) также стали объектом преступных махинаций, спекуляции печатной продукцией сомнительного свойства, особенно эротического и порнографического содержания. Молодежь и несовершеннолетние, объединяясь в группы, делят здесь сферы влияния и территорию между собой, создают свою субкультуру, обслуживающую свой преступный бизнес. Возникают определенные межгрупповые внутригрупповые отношения. Вследствие массовой автомобилизации и моторизации появились группы моторизированных преступников. Существуют преступные группы, занятые ночным извозом, ночной торговлей спиртным, "персональным" обслуживанием "боссов" преступного мира и валютных проституток. Здесь также действуют свои правила, нормы и ценности. Отношения между преступниками и преступников с гражданами также строго зарегулированы.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Кон И.С. Молодежь. БСЭ. 3-е изд. 2.    Кон И.С. Социология молодежи. В кн.: Краткий словарь по социологии М., 1988. 3.    М. Элиаде. Космос и история. М.,1987. 4.    Молодежный экстремизм. Под ред. А. А. Козлова. Из-во СПбГУ.1996. 5.    Никольский Даниил. Молодежный экстремизм и молодежная субкультура. 6.    Семенов В.Е. Искусство как межличностная коммуникация. СПб, 1995. 7.    Сорокин П. Человек.Цивилизация.Общество.М.,1992 8.    Социология молодежи. Под ред. В. Т. Лисовского Из-во СПбГУ. 1996. 9.    Ю.М. Лотман. Несколько мыслей о типологии культуры. В кн.: Язык культуры и проблемы переводимости.

Реферат. Этическая проблематика в современных концепциях. 2010 ВВЕДЕНИЕ Современные проекты «эстетической жизни» восходят, по мнению ряда исследователей , к традиции эстетизма, заложенной О.Уайльдом, художественной группой Блумсбери, а также инициировавшим ее взгляды Дж.Муром. Хотя термин «эстетизм» впервые появился в середине ХIХ века в связи с идеями прерафаэлитов об абсолютном доминировании эстетической сферы, подобные представления встречаются раньше, в частности, у немецких романтиков. Однако «эстетизм» немецких романтиков не был последовательным, так как в нем не было противопоставления этической и эстетической сферы, красоты и нравственности. Считается, что последовательный эстетизм утверждает исключительное превосходство эстетических ценностей; для него характерно «признание красоты высшим благом и высшей истиной, а наслаждение красотой – высшим жизненным принципом» . Классическое противопоставление эстетического этическому, как известно, было выражено С.Кьеркегором («кто живет эстетически, тот случайный человек, кто живет этически, то работает над тем, чтобы стать всеобщим человеком»). В контексте современной культуры соотношение этического и эстетического по этому принципу рассматривается Б.Хюбнером. Однако в современной философии появились различные варианты концепций «эстетической жизни» («эстетического самоконструирования», «жизни как произведения искусства»), в которых соотношение эстетического и этического рассматривается иначе. Их авторы обосновывают необходимость «эстетической жизни как этики» (Р.Рорти), «эстетизированной этики вкуса» (Р.Шустерман), «этики эстетического самоконструирования» (Дж.Абрамс) и т.п. Большинство исследователей рассматривают эти концепции в аспекте постмодерной эстетизации этического , которую связывают с эстетизаций жизни современного общества, прежде всего сферы повседневности. Процесс эстетизации повседневности нашел заметное отражение в социологии , в меньшей степени он исследуется в философии. Однако Б.Дземидок отмечает, что возникшие в рамках постмодернистской философии этические концепции «благой жизни» понимаемой как жизнь эстетическая – это первый шаг на пути к такой рефлексии; по его мнению, можно рассматривать подобные концепции как частично когерентные процессу эстетизации повседневности .

Реферат. Экологическое воспитание дошкольников Экологическое воспитание дошкольников Экологическое воспитание - новое направление в дошкольной педагогике, которое в последнее время стало актуально в связи с возросшей деятельностью человека в мире природы. В 30-е гг. биолог и селекционер И.В. Мичурин сказал: "Мы не можем ждать милостей от природы. Взять их у нее - наша задача". К сожалению, долгое время люди во всем мире так и поступали. Теперь ученые горько шутят: "Мы так много взяли у природы, что не можем ждать от нее милости". Поэтому "настало время осознать каждому, что мы живем в озоновом одуванчике, что наша Земля - одинокий небесный цветок, расположенный на удачном расстоянии от Солнца. А мы взрываем в одуванчике бомбы! Мы прогрызаем его ранимую оболочку, стираем пыльцу, смахиваем нежные тычинки лесов. Птицы и звери, цветы и деревья взывают к человеку: сбереги и сохрани, где стоишь, где живешь!" (Экологический манифест "Глаза Земли", 1990). "Нужно, чтобы ребенок, начиная с раннего возраста, привык оценивать свои поступки не только по непосредственному эффекту, но и по их последствиям, т.е. оценивать настоящее в свете будущего. Только при таком воспитании подрастающего поколения... будущее человечества окажется в серьезных руках ", - писал профессор М.М. Камшилов. Впервые термин "экология" (с греческого "эйкос" или "ойкос" - дом; "логос" - знание, наука) был введен в 1866 г. известным немецким естествоиспытателем Эрнестом Геккелем, который определил экологию как науку, изучающую "отношения организмов с окружающей средой". В настоящий момент существует разного рода определения понятия экология, но все они сводятся к тому, что экология - это наука о связях между живыми существами и окружающей их средой, между человеком и природой. Исходя из этих принципов миропонимания, основной целью экологического образования детей является формирование у них экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности. Прежде, чем начать говорить о самом предмете данного исследования, следует остановиться на задачах экологического воспитания, т.е. на том, на что будут направлены и ориентированы все обоснованные методы и приемы педагогического воздействия на развивающуюся личность ребенка-дошкольника. Итак, задачами экологического воспитания являются: Приобщение детей к экологической культуре; Формирование основ экологического миропонимания; Способствование формированию, расширению и углублению представлений дошкольников о природе; Развитие у детей соответствующих содержанию знаний познавательные умения (анализировать наблюдаемое в природе, делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях, элементарно прогнозировать последствия воздействия на объекты природы). Привлечение детей к экологически ориентированной деятельности: совершенствовать природоохранную деятельность. Обогащение личного опыта детей положительным, гуманным взаимодействием с природой, расширение экологически ценных контактов с растениями и животными, объектами неживой природы. Экологическая культура - это неотъемлемая часть общей культуры человека и включает различные виды деятельности, а также сложившееся в результате этой деятельности экологическое сознание человека (интересы, потребности, установки, эмоции, переживания, чувства, эстетические оценки, вкусы и т.д.). Экологическую культуру детей дошкольного возраста можно рассматривать как специфическую "субкультуру" определенной социальной группы. Объем знаний экологической культуры, соответствующий дошкольному возрасту, ребенок получает через средства массовой информации, в детском саду и семье, влияние которой сказывается на формирование начал экокультуры ребенка и определяется отношением ее членов к окружающей природе и их общей культурой; роль же детского сада, в этой связи, определяется не только условиями воспитания, но и личностными, профессиональными качествами педагогов, культурным уровнем всего педагогического коллектива. Структурные компоненты экологической культуры, выделенные на основе деятельностного подхода (экологические знания и умения, экологическое мышление, ценностные ориентации, экологически оправданное поведение) тесно связаны между собой и составляют единую систему. Осью индивидуальной экологической культуры целесообразно считать экосознание, формирующееся в процессе деятельности ребенка и которое повышается, если стимулировать его интерес к природе, пробуждать чувства, вызывать сопереживание; важно, чтобы ребенок сам мог оценить поведение человека в природе, высказать свое суждение по этой проблеме. Именно на 4-5-м году жизни более отчетливо проявляются элементы этого сознания: интерес к природе, к определенным видам деятельности, эмоциональные реакции, более осознанные оценки поведения людей в природе. Какие же элементы экологического сознания наиболее характерны для дошкольников? Это, во-первых, потребность в общении с природой, которая является отправной точкой формирования экологической культуры ребенка, как правило, не отделяющего себя от природы, воспринимая себя частью этой природы; во-вторых, эстетические и этические чувства, которые вызывает общение с природой, индивидуальные для каждого ребенка, имеют различные эмоциональные оттенки, положительные или отрицательные. Так, например, при положительных - формируется осознание ценности природы, эстетическое к ней отношение, происходит духовное обогащение личности. Еще одним условием воспитания экокультуры является необходимость ставить детей в поисковые ситуации, чтобы они активно, творчески и самостоятельно приобретали опыт и осваивали окружающий мир. Основы экологической культуры могут быть заложены лишь в процессе общения с природой и педагогически грамотно организованной деятельности; важно, чтобы в процессе экологического воспитания приобретение знаний, умений и навыков не являлось самоцелью, а способствовало формированию основ экокультуры. Результатом экологического воспитания является, как ранее отмечалось, экологическая культура личности, составляющими которой выступают знания о природе и их экологическая направленность, умение использовать их в реальной жизни, в поведении, в разнообразной деятельности (в играх, труде, быту). Становление экологически воспитанной личности в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения возможно при решении следующих задач: 1. Формирование у детей элементов экологического сознания. Освоение ребенком элементов экологического сознания определяется содержанием и характером (степенью сложности) знаний о природе. Это должны быть знания экологического содержания, отражающие ведущие взаимосвязи природных явлений. 2. Формирование у детей практических навыков и умений в разнообразной деятельности в природе; при этом деятельность детей должна иметь природоохранительный характер. В ходе реальной деятельности в природе (уход за животными и растениями в уголке природы и на участке, участие в природоохранительной работе) дети осваивают умения создавать для растений и животных условия, близкие к природным, с учетом потребностей живых организмов. Важными являются осваиваемые детьми умения предвидеть последствия негативных поступков, правильно вести себя в природе, сохранять целостность отдельных живых организмов и систем. Именно освоение детьми практических навыков и умений делает отношение к природе не созерцательным, а осознанно-действенным. 3. Воспитание гуманного отношения к природе. Отношение к природе - гуманное, познавательное, эстетическое - теснейшим образом связано с содержанием осваиваемых ребенком знаний. Знания экологического содержания регулируют и направляют поведение и деятельность детей в природе. Особое место в формировании отношения к природе занимают знания о законах природы, доступные пониманию детей. Педагогически целесообразной моделью формирования экологической культуры выступает интеграционная деятельность, в которой с необходимой полнотой реализуются качества личности, в свою очередь, показателем сформированности этой экологической культуры дошкольника является его экологическая воспитанность, которая определена рядом характеристик: усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их части в привычки; наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на их практическое применение; потребность в общении с представителями животного и растительного мира, сопереживание им, проявление доброты, чуткости, милосердия к людям, природе; бережное отношение ко всему окружающему; проявления эстетических чувств, умения и потребности видеть и понимать прекрасное, потребности самовыражения в творческой деятельности; проявление инициативы в решении экологических проблем ближайшего окружения. Названные характеристики сформированности нравственно-экологической позиции личности показательны для любого возраста, но на каждом возрастном этапе уровень их сформированности различен, как различны и содержание каждого из показателей, так и формы их проявления. Вся деятельность дошкольного образовательного учреждения направлена на удовлетворение запросов общества, родителей, так как оно (ДОУ) является открытой социально-педагогической системой, в основе жизнедеятельности которой лежит социальный заказ, определенный государством и такими социальными институтами как региональное правительство, учредитель, семья. Современная социокультурная ситуация требует воспитания здоровой, компетентной (в меру своих возрастных возможностей), самостоятельной личности, умеющей управлять своим поведением и деятельностью, способной к активному, творческому освоению и преобразованию культурно-исторического пространства. Становление именно такой личности и является социальным заказом общества. Исходя из него, целью деятельности дошкольного образовательного учреждения является формирование у детей личностных качеств, обеспечивающих им успех на следующей ступени образования и в дальнейшей самостоятельной жизни, которая должна протекать в согласии с природой. Поставленные дошкольным образовательным учреждением (ДОУ) цели предопределяют структуру модели выпускника ДОУ, которая представляет собой возрастной портрет, описывающий достижения ребенка к концу дошкольного детства. Так, показателями сформированности экологической культуры ребенка - выпускника детского сада являются: наличие интереса, проявляющегося к объектам окружающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, умение оценивать их состояние с позиций хорошо - плохо; желание участвовать в экологически ориентированной деятельности; эмоциональная реакция при встрече с прекрасным и попытки ребенка передать свои чувства в доступных видах творчества (рассказ, рисунок и т.п.); выполнение правил поведения на улице, во время прогулок в сад, лес, др.; готовность оказать помощь нуждающимся в ней людям, животным, растениям; наличие самоконтроля поведения, поступков с целью охраны и бережного отношения к окружающей среде. Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые шесть-семь лет, но они имеют непреходящее значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную, активную личность. Таким образом, в период дошкольного детства происходит формирование и развитие экологической культуры детей, и при условии качественного формирования этой субкультуры в настоящий момент, ребенок будет любить, ценить и беречь окружающую природу всю жизнь, передавая свои знания и умения следующим поколениям.

Реферат. Формы и методы проверки знаний учащихся на уроках биологии. 2010 ВВЕДЕНИЕ Работа учителя биологии направлена на то, чтобы дать учащимся прочные и осознанные знания, научить их применять эти знания на практике. Я считаю, что этого можно достичь путем проверки знаний. Основной целью проверки знаний является не только проверка усвоения материала, но и проверка умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся. Проверка знаний на уроках биологии служит средством контроля учащихся и должна показать каждому ученику, где и какие у него имеются пробелы, что он усвоил хорошо, а также какие требования предъявляются к нему учителем. Систематическая проверка знаний имеет большое воспитательное значение для учащихся, так как дисциплинирует их, воспитывает у них волю, характер, настойчивость и упорство в достижении цели, побуждает систематически готовиться к каждому уроку биологии, выполнять своевременно и добросовестно задания. На основании результатов проверки знаний можно судить о том, какие разделы класс усвоил хорошо, какие - плохо, какие ученики отстают. Это позволяет мне судить о своих достижениях и недостатках и дает возможность наметить пути их исправления в дальнейшей работе с учащимися.

Реферат. Туляремия в Дагестане. 2011 ВВЕДЕНИЕ Туляремия - зоонозная инфекция, имеющая природную очаговость. Характеризуется интоксикацией, лихорадкой, поражением лимфатических узлов. Возбудитель заболевания - мелкая бактерия Francisella tularensis. При нагревании до 60 °C погибает через 5-10 минут. Носители палочки туляремии - зайцы, кролики, водяные крысы, полевки. В природных очагах периодически возникают эпизоотии. Инфекция передается человеку или непосредственно при контакте с животными (охота), или через заражённые пищевые продукты и воду, реже аспирационным путем (при обработке зерновых и фуражных продуктов, обмолоте хлеба), кровососущими членистоногими (слепень, клещ, комар и др.).

Реферат. Трудновоспитуемые дети. 2010 ВВЕДЕНИЕ Трудновоспитуемые дети - это дети, плохо поддающиеся педагогическим воздействиям, недисциплинированные, неорганизованные, неуживчивые в коллективе. Подобные особенности поведения и характера нередко связаны с заболеваниями нервной системы и другими нарушениями в состоянии здоровья. Но еще в большей степени они зависят от условий, в которых растет ребенок, от его окружения. В разряд «трудных» почти как правило попадают дети алкоголиков. Они появляются на свет с ослабленной, неустойчивой нервной системой, а обстановка, царящая в таких семьях, усугубляет эти особенности. Ребенок, который часто становится свидетелем грубых семейных ссор и скандалов и растет, лишенный заботы и ласки, постепенно ожесточается. Неповиновение, неуважение к старшим, возникающие вначале как протест против несправедливого отношения родителей, постепенно становятся привычной нормой поведения, распространяются и на педагогов и на всех окружающих. Трудновоспитуемым может стать и ребенок, наоборот, чрезмерно заласканный, избалованный, привыкший к исполнению любых своих капризов. Такие дети с трудом подчиняются требованиям коллектива, не умеют обуздывать свои желания. Педагогический опыт свидетельствует, что есть дети трудновоспитуемые, но нет детей неисправимых. Каждый «трудный» ребенок нуждается в особом подходе, обусловленном его индивидуальными особенностями. Но во всех случаях необходимы сочетание заботы и доверия с разумной требовательностью, организация рационального режима дня, создание спокойной обстановки в семье, а если есть к тому показания, то и лечение ребенка.

Реферат. Сущность и структура эстетической культуры школьников. 2011 Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально-нравственной функции эстетического воспитания. Весьма заметна роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности личности. Исследователи отмечают, что формируя «эстетическое мышление», воспитание способствует целостному охвату на индивидуальном уровне особенностей культуры данной эпохи, пониманию ее единства и стилистического родства, что по мнению польского ученого И. Война, является необходимой предпосылкой ее теоретического познания. Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой культуры и искусства - все это лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания - формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности, действующей по законам красоты. Полагаясь на сложившуюся практику воспитательной работы, обычно выделяют следующие структурные компоненты эстетической культуры школьников: - эстетическое образование, закладывающее теоретические и ценностные основы эстетической культуры личности; - художественное воспитание в его образовательно-теоретическом и художественно-практическом выражении, формирующее художественную культуру личности в единстве навыков, знаний, ценностных ориентации, вкусов; эстетическое самообразование и самовоспитание, ориентированные на самосовершенствование личности; - воспитание творческих потребностей и способностей. Среди последних особую значимость имеют так называемые конструктивные способности: индивидуальная экспрессия, интуитивное мышление, творческое воображение, видение проблем, преодоление стереотипов и др. Эстетическая и художественная культура - важнейшие составляющие духовного облика личности. От их наличия и степени развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направленность устремлений и деятельности, особая одухотворенность отношений к миру и другим людям. Без развитой способности к эстетическому чувствованию, переживанию человечество вряд ли смогло реализовать себя в столь разносторонне богатом и прекрасном мире « второй природы », то есть культуры. Эстетические чувства пробуждают нравственные и интеллектуальные стремления в человеке. Известно, например, какую роль играет эстетическая мотивация в творческой деятельности выдающихся представителей самых разных профессий - ученых, инженеров, конструкторов и др. А. Эйнштейн, в частности, признавался, что эстетическое начало в его научном творчестве имело ничуть не меньшую значимость, чем логическое. Совершенно оправданным в этой связи выглядит утверждение, что открытие теории относительности явилось результатом работы не только интеллекта ученого, но и его эстетического чувства. В общеобразовательных дошкольных учреждениях, школах, профессионально-технических училищах и средних специальных учебных заведениях эстетическое воспитание является частью учебно-воспитательного процесса, ведется в связи с изучением всех учебных предметов, в течение всего времени обучения. Все программы, по которым в настоящее время осуществляется учебно-воспитательная деятельность в дошкольных учреждениях большую роль отводят эстетическому развитию своих воспитанников. В процессе занятий, во время экскурсий, подготовки и проведения праздников учитывается эстетических компонент воспитательного процесса, формируются у детей художественные чувства и вкус. Важную роль в эстетическом воспитании детей в школе играет литература, в общеобразовательных школах также эстетическое воспитание проводится на уроках изобразительного искусства (1-й - 6-й классы), пения и музыки (1-й - 7-й классы), во внеучебное время. Углубленному изучению художественной литературы и искусства содействуют факультативные курсы. Большую работу по развитию творческих способностей и дарований в области литературы, музыки, пения, хореографии, театра, изобразительного, декоративно-прикладного искусства и другие ведут детские внешкольные учреждения. Проблемы эстетического воспитания детей разрабатываются научно-исследовательскими педагогическими институтами. В обиход детской жизни важно вводить элементы эстетического оформления ближайшего окружения и быта. Важно пробудить у школьников стремление утверждать красоту в школе, дома, всюду, где они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Детей следует шире привлекать к тому, чтобы они создавали эстетическую обстановку в школе, в классе в квартире. Мерой и показателем уровня эстетического развития и воспитания человека служит его художественно-эстетическая культура. При всем многообразии видов и форм человеческого бытия человек призван творить красоту и реализовать себя через эстетическую культуру и искусство. Красота и творчество вывели чело¬века из варварского состояния. Путь воссоединения мира человека с миром высших человеческих ценностей - это путь и судьба человека культуры. Обреченный на истинно человеческое существование, он тем самым обречен на созидание собственной эстетической культуры. Красота порождает творческий взлет, а равноду¬шие и невнимание к ней приземляют человека, лишают чувств духовного наслаждения и возможностей преображения мира. Понятие эстетическая культура фиксирует определенный уровень потенциала, насыщенности и целенаправленности эмоционально-чувственным переживанием и духовным наслаждением, радостью человека от всех видов его жизнедеятельности, предопределяя их эстетическую мотивацию. Эстетическая культура относится к любым видам деятельности человека. Мерой ее выражения могут быть слово и жест, трудовые операции. Все это может быть способом выражения и мерой эстетической культуры личности. Эстетическое воспитание - это процесс совместной деятельности педагогов и воспитанников, направленный на формирование эстетической культуры школьников. Этот процесс является органически необходимым компонентом общей системы коммунистического воспитания. Эстетическая культура школьника включает в себя определенную степень эстетического развития чувств, сознания, поведения и деятельности школьника, а именно: эмоционально-чувственную отзывчивость на прекрасное и безобразное, возвышенное и низменное, героическое и пошлое, комическое и трагическое в искусстве, в жизни, в природе, в быту, в труде, в поведении и деятельности, а также способность управлять своими чувствами; знание и понимание сущности эстетического в искусстве и окружающей действительности, художественную грамотность, правильные представления, суждения и убеждения, связанные с эстетическим восприятием произведений искусства и явлений жизни; наличие эстетического коммунистического идеала и способности на его основе верно оценивать произведения искусства, идейно-эмоциональный отклик на эти произведения; овладение культурным наследием прошлого, отношение к современному искусству и чуткость к прогрессивным тенденциям в развитии искусства; степень развития творческих способностей, интерес и стремление к эстетическому освоению мира; мера причастности к художественному творчеству, практическое участие в создании прекрасного в жизни; потребность и умение строить жизнь «по законам красоты» и утверждать идеалы красоты в отношениях с людьми, в труде и общественной деятельности. Названные компоненты эстетической культуры вместе с тем выступают в качестве критериев эстетической воспитанности учащихся. Они определяют задачи и содержание эстетического воспитания школьников. Субъективной стороной эстетического освоения мира выступают эстетические чувства, вкусы, оценки, переживания, идеи, идеалы, т. е. эстетическое сознание человека. Оно есть субъективное отражение объективного мира и вместе с тем орудие познания существенной стороны реального мира - его красоты. Эстетический вкус дает возможность тоньше, дифференцированнее и объективнее оценить эстетические достоинства объектов окружающего мира. Эстетический вкус характеризуют чувство меры, гибкость и вместе с тем устойчивость оценок, а также широта и многосторонность восприятия. Извращения вкуса проявляются чаше всего в двух формах: мещанстве и эстетстве (снобизме). Развитой вкус всегда чуток и требователен к гармонии формы и содержания в данном предмете или явлении. Задача эстетического воспитания - формировать у школьников эстетический идеал. Прекрасное как идеал, отмечал Н. Г. Чернышевский, есть такая жизнь, какой она должна быть по нашим понятиям. Эстетический идеал - это образ совершенства. Идеалистическая эстетика утверждает, что идеальное может быть найдено только в искусстве, и тем самым она противопоставляет идеальное и реальное. Марксистско-ленинская эстетика убедительно доказала, что жизнь выше искусства и лишь тот идеал может быть воплощен художественно, который представлен реальной действительностью. Главное в познании идеального,- писал К. Маркс,- раскрытие объективной меры вещей, подход к каждому предмету с соответствующей ему мерой. Марксистско-ленинская эстетика утверждает социалистический реализм, партийность и народность в искусстве. Социалистический реализм Ф. Энгельс определял как правдивое воспроизведение типичных характеров в типичных ситуациях. Само искусство как форма общественного сознания определяется характером общественного бытия. Оно всегда носит классово-исторический характер, служит интересам господствующих классов. «...Материализм,- писал В. И. Ленин,- включает в себя, так сказать, партийность, обязывая при всякой оценке события прямо и открыто становиться на точку зрения определенной общественной группы». В 1909 г. В. И. Ленин писал А. М. Горькому: «Своим талантом художника Вы принесли рабочему движению России - да и не одной России - такую громадную пользу...». Партийное и народное искусство социалистического реализма выражает своим содержанием идеал коммунизма и придает теории и практике эстетического воспитания необходимую направленность. Эстетическое освоение мира закономерно предполагает практику, творческую деятельность. Виды этой деятельности разнообразны: создание красоты в труде, эстетика поведения, эстетически познавательная деятельность, художественное творчество. Формирование эстетического сознания и эстетическая деятельность школьника - это две взаимосвязанные стороны единого педагогического процесса. Посредством творческой деятельности растущий человек удовлетворяет свою потребность в самовыражении. При этом кристаллизуется его эстетическое отношение к действительности. Эстетическое воспитание существенно обогащает идейно-политическое формирование личности. Научные знания и марксистско-ленинские идеи становятся мировоззрением и убеждениями школьника, когда сливаются с его чувствами, положительными переживаниями. Большую роль в их формировании играют произведения искусства социалистического реализма, отражающие все многообразие жизни. Вместе с тем идеологическая сущность произведений искусства помогает школьникам правильно оценить их художественные достоинства. В гармоническом единстве идейно-политическое содержание и эстетическая форма выступают при проведении общенародных праздников, юбилеев, внеклассных и внешкольных воспитательных мероприятий. Диалектика эстетического и умственного воспитания выражена В. И. Лениным в известном положении о том, что «без «человеческих эмоций» никогда не бывало, нет и быть не может человеческого искания истины». Эмоциональные переживания школьников в процессе познавательной деятельности возникают не только как результат интеллектуального удовлетворения, но и как следствие соприкосновения с эстетическими сторонами изучаемых предметов и явлений. Постижение истины неизбежно связано с ощущением гармонии мира, которая, в свою очередь, стимулирует мыслительную деятельность. Эстетический элемент имеется как в процессе труда, так и в его результатах. Эстетическое и трудовое воспитание в школе тесно связаны. Педагогически правильно организованный трудовой процесс всегда упорядочен, четок, ритмичен. Труд учащихся нередко сопровождается пением или музыкой. Наиболее ярко эстетика проявляется в продуктах труда, стройных посадках, отшлифованных изделиях, ровных и чистых дорожках и т. п. В нашем реалистическом искусстве большое место занимает героика и красота труда советского человека. Так, получает развитие производственная тема, которая заставляет школьников вместе с литературными и сценическими героями переживать успехи и неудачи на производстве. Наиболее тесно эстетическое воспитание связано с нравственным. Дети интуитивно связывают красоту и добро. Советские психологи опросили 3 тыс. детей различных стран. Им было предложено нарисовать самое безобразное и самое прекрасное и объяснить свой рисунок. Среди них были следующие подписи под соответствующими рисунками: «Самый красивый пожарный: у него красная каска и весь он красивый. Пожарный красивый потому, что он храбрый, спасает людей» (7 лет), «Самое безобразное - это роботы: в них нет ничего человеческого. Самое прекрасное - это природа: можно забавляться, играть на траве и плыть по рекам» (11 лет). Эстетическое и физическое воспитание переплетаются по своему содержанию и формам работы, особенно в таких видах спорта, как художественная гимнастика, легкая атлетика, фигурное катание на льду и др. Физическая культура и спорт вызывают чувство восхищения ловкостью и изяществом движений, смелостью и уверенностью в себе, красотой человеческого тела и жизнерадостностью. В гармоническом развитии человека эстетическому чувству принадлежит незаменимая роль стимулятора творческих способностей человека. И само это чувство также нуждается в постоянном обогащении. В «Автобиографии» Ч. Дарвин вспоминает: «...а если бы мне пришлось второй раз пережить свою жизнь, я бы поставил себе за правило читать поэтические произведения и слушать музыку хоть раз в неделю, - таким образом части моего мозга, теперь атрофировавшиеся, сохранили бы свою живучесть. Утрата этих вкусов представляет утрату известной доли счастья и, может быть, вредно отражается на умственных способностях, а еще вероятнее на нравственном характере, так как ослабляет эмоциональную сторону нашей природы». В этих взаимосвязях видов воспитания есть, однако, центральное звено - это идейно-нравственное воспитание. Оно придает целенаправленность каждому виду воспитания и объединяет их в цельную педагогическую систему. Возрастные особенности эстетического развития связаны с чувствительностью учащихся к определенным воздействиям (сензитивностью). Последовательность этих воздействий от младшего школьного возраста к старшему может быть примерно выражена так: цвет; отдельные предметы, цветы, животные; виды природы; предметы искусства; человек (П. П. Блонский). Рассмотрим подробнее возрастную специфику учащихся в их эстетическом воспитании. Дошкольный возраст. К концу второго года у ребенка возникают образы-представления, затем простейшие общие понятия. Восприятие постепенно переходит в наблюдение, которое становится все более целенаправленным. Привлечение ребенка к рисованию, лепке формирует его способность различать гаммы цветов,, формы, линии, контуры, узнавать и воспроизводить мелодию. Ребенок впечатлителен, эмоционален и вместе с тем пластичен. Отдавая предпочтение яркому цвету, он делает попытки выразить свое эмоциональное отношение к воспринимаемому. Дошкольник еще не связывает цель со способом действия, он обращается к эстетической стороне предметов главным образом из-за любопытства, познавательного интереса. К концу дошкольного возраста отмечается способность ребенка воспринимать форму в единстве с содержанием. Ребенок сензитивен к воздействию слова, красок, музыки. Систематические занятия чтением, рисованием, лепкой, музыкой закладывают прочную основу его дальнейшего эстетического воспитания. Младший школьный возраст. Новая для ребенка школьная ситуация побуждает к осмыслению и целенаправленности его художественной деятельности. Однако его интересы продолжают оставаться кратковременными, поверхностными и разбросанными. При восприятии картины младший школьник обращает внимание прежде всего на изображенное на ней событие. Его внимание начинают привлекать детали картины. Эмоциональное переживание младшего школьника элементарно и сводится в основном к переживанию удовольствия или неудовольствия от восприятия изображаемого. Внимание младшего школьника неустойчиво, его утомляет длительное восприятие произведений искусства и даже занятие искусством. Вместе с тем его увлекает не столько результат художественного творчества, сколько сам процесс рисования, лепки, музицирования, сочинительства, а оценка эстетических явлений определяется конкретной ситуацией. Подростковый возраст. Главное, что определяет специфику подростка,- это возникшее у него самосознание, а вместе с ним - потребности в самоутверждении и самовыражении. Подросток уже приобрел некоторый эмоционально-эстетический опыт, знания, способность к обобщению явлений окружающего мира. Отсюда при восприятии сюжета произведения искусства он успешнее, чем младший школьник, пытается проникнуть в содержание художественных произведений с точки зрения уже известных ему общественных критериев. У подростка обнаруживается тенденция оценивать явления жизни и произведения искусства самостоятельно, а значит,- избирательно. Подростковый возраст - начало самовоспитания. Школьник становится способным ставить перед собой цель самостоятельно овладевать тем или иным видом искусства. Старший школьный возраст. Он характеризуется относительно завершенной системой мировоззренческих взглядов и убеждений, служащей основой объективных эстетических оценок. В связи с этим восприятие эстетических сторон жизни у старшеклассника еще более избирательно, чем у подростка. Другой особенностью учащихся старшего возраста является обостренная потребность в самовыражении и жизненном самоопределении. Занятия по искусству, художественное творчество при этом приобретают особое значение. Центральное место в эмоционально-чувственной сфере старшеклассника занимает эстетика человека и его поведения. Знание возрастных особенностей эстетического развития дает учителю возможность более целенаправленно обогащать чувственный опыт и развивать эстетический вкус учащихся.

Реферат. Сущность и структура творческой активности школьника. 2011 Сущность и структура творческой активности школьника Проблема творчества - это требование нашего времени. Стремительный темп научно-технического процесса (количество информации удваивается каждые 10-15 лет, интенсивно внедряются принципиально новые технологии) требует от специалистов всех отраслей науки и производства постоянного обновления знаний, умений и навыков. Естественно, это влечет за собой колоссальные финансовые затраты. Уже сейчас передовые страны расходуют на образование примерно пятую часть своего бюджета, а наиболее мощные фирмы до четверти прибыли вкладывают в переподготовку персонала. Налицо факт, что выживание сегодня обеспечивают только высококвалифицированные кадры. Проблема формирования творческой активности школьников в учебном процессе является предметом глубокого психолого-педагогического и социального исследования. Современные исследования процесса становления личности тесно связаны с анализом человеческой деятельности, многообразиям ее видов, всесторонне обогащающих личность. В изучении возможностей учебно-познавательной деятельности для становления личности школьника важнейшей проблемой учителя является обеспечение школьнику субъективной позиции к учебной деятельности, воспитание у него личностных свойств активности, самостоятельности, которые смогли бы уже в школьные годы содействовать его общественно активной позиции, живо и адекватно реагирующей на ситуацию общественного бытия. Педагогические исследования, основанные на психологической закономерности о переходе внешних влияний во внутренний план личности, в ее сознание, переживания, побуждения, приводят к поиску таких путей обучения и воспитания, которые в корне изменяют отношение учащихся к учебному процессу. Речь вдет не только о том, чтобы в процессе обучения шло усвоение знаний, умений и навыков (и это по-прежнему очень необходимо): учебный процесс должен быть нацелен на создание внутренней среды школьника, которая обеспечивала бы его самостоятельно совершаемый встречный процесс к организуемой учителем учебно-познавательной деятельности. И тем самым усиливала бы эффект развития, воспитания тех морально-трудовых качеств, тех индивидуальных свойств, которые необходимы общественно ценной личности. Творческая деятельность школьника невозможна без репродуктивной деятельности, ибо мышление вообще невозможно без памяти. Творчество есть момент взаимосвязи, диалектического единства продуктивного и репродуктивного. Исходя из общеметодологического принципа понимания развития как диалектического единства старого и нового, творчество рассматривается как процесс созидательного преобразования. В основе творчества лежит умение из элементов создавать построение, комбинировать старое в новые сочетания. Комбинирующая деятельность воображения основана на прежнем опыте, его реорганизации и формировании новых комбинаций, знаний, умений. Необходимым условием развития творчества является его многообразные связи с культурным целым. Развитие индивида вне общества и без деятельности невозможно. Поэтому формула "развитие человека как самоцель творчества" означает следующее: а) развитие общественного человека, общества, создающего более благоприятные условия для расцвета каждой индивидуальности; б) самореализация личности, опредмечивание ее творческих способностей, достижение определенных объективных результатов, благодаря которым и происходит развитие общества. В.И. Андреев рассматривает ряд существенных признаков, присущих творчеству как виду человеческой деятельности: а) наличие противоречия, проблемной ситуации или творческой задачи; б) социальная и личная значимость и прогрессивность, т.е. она вносит вклад в развитие общества и личности (антисоциальная деятельность, даже в ее самой изобретательной форме - это не творчество, а варварство); в) наличие объективных (социальных, материальных) предпосылок, условий для творчества; г) наличие субъективных (личностных качеств - знаний, умений, положительной мотивации, творческих способностей личности) предпосылок для творчества; д) новизна и оригинальность процесса или результата. Творческая учебная активность школьника - это субъективная сторона учебной деятельности школьника, отражение потребностей, интересов, способностей, волевых усилий, эмоционального отношения. Системообразующий элемент творческой активности - мотивационно-потребностное ядро личности учащегося. Важнейшие условия формирования творческой активности учащихся - содержание изучаемого материала, характер деятельности. Формирование творческой активности взаимосвязано с развитием самостоятельности. Творческая активность предполагает максимальное проявление индивидуальности. Основные компоненты творческой активности учащихся: потребности, интересы, склонности к творческой деятельности; преобразующие отношения к изучаемым предметам, объектам; готовность к преобразующей деятельности; эвристический потенциал; сама преобразующая деятельность. Развитие творческой активности обеспечивает накопление системы знаний, фонда умственных приемов, операций: операции мышления (анализирующее наблюдение, сравнивание, анализа и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация); приемы осмысленного запоминания (смысловая группировка, составление плана, тезисов и т.д.); общие способы учебной работы (умение работать с книгой, умение слушать, наблюдать, планировать, контролировать); перенос усвоенных знаний, умений и навыков на решение новых задач. Необходимо формировать интуитивные механизмы, эвристический потенциал. Структура творческой активности школьника такова: 1. Цели развития творческой активности учащихся: а) цель развития в целом смысле слова - продвижение учащихся на новые стадии, этапы познавательных, эмоционально-волевых, психологических свойств (характер, способности, склонности); б) в дидактической модели при раскрытии цели развития творческой активности учащихся авторы исходят из ее существенных характеристик: широкой активно-мотивированной умственной деятельности; способности мобилизовать свой ум, волю и произвольно организовать свой познавательно-преобразующий процесс; конструктивной самостоятельности, легкости образования неожиданных ассоциаций: способности перестраивать схемы действий и в конечном итоге - решать творческие нестандартные задачи; цели развития творческой активности учащихся с различных точек зрения: - с психолого-педагогической: цель - изменение принципа организации усвоения содержания образования, основанное на включении в поисковый познавательный процесс не только логических механизмов, но и новых этапов и механизмов (предвосхищения, прогнозирования, интуиции); - с социальной: цель - целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального потенциала общества и наиболее полное использование возможностей каждого члена общества; - с дидактической: цель - решение назревших проблем школы путем создания методологической системы развития творческой личности учащихся на мотивационной основе. 2. Основные интегральные компоненты творческой активности школьников: преобразующее отношение к изучаемым предметам, объектам, явлениям; готовность к преобразующей деятельности; творческий потенциал; процесс творческой деятельности. 3. Исходные теоретические посылки, отражающие особенности предлагаемой модели: творческая активность имеет личностно-деятельную основу; системообразующий элемент творческой активности - мотивационно-потребностное ядро личности учащегося; в развитии творческой активности необходимо усиление акцента, как на активизацию мышления, так и мотивационно-потребностную сферу учащихся; творческая активность учащихся связана со всеми сторонами формирующейся личности учащегося: потребностями, интересами, склонностями, способностями, волевыми проявлениями, эмоциональным отношениям к деятельности; ориентация на внешние условия (содержание учебного материала, формы и методы обучения) без глубокого знания и учета внутренних условий (потребностей, интересов, склонностей, способностей и т.д.) оказывает негативное влияние на процесс и конечные результаты формирования творческой активности учащихся; идея Л.С. Выготского о зоне ближайшего развития - действенный инструмент стимулирования развития творческой активности учащихся.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М: Знание, 1981. 2.    Матюшкин А.М. , Шумакова Н.Б. , Юркевич В.С. , Яковлева Е.Л. Развитие творческой активности школьников. М.: Педагогика , 1991. 3.    Развитие творческой активности школьников/Под ред. А.М. Матюшкина; науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.- М.: Педагогика, 1991.

Реферат. Сущность и структура познавательного интереса младшего школьника. 2011 Сущность и структура познавательного интереса младшего школьника Проблема познавательного интереса - одна из актуальных. Педагогической наукой доказана необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление её практикой обучения. Важнейшая область общего феномена интереса - познавательный интерес. Его предметом является самое значительное свойство человека: познавать окружающий мир не только с целью биологической и социальной ориентировки в действительности, но в самом существенном отношении человека к миру - в стремлении проникать в его многообразие, отражать в сознании сущностные стороны, причинно-следственные связи, закономерности, противоречивость. Познавательный интерес младших школьников, будучи включённым в познавательную деятельность, теснейшим образом сопряжён с формированием многообразных личностных отношений: избирательного отношения к той или иной области науки, познавательной деятельности, участию в них, общению с соучастниками познания. Именно на этой основе - познания предметного мира и отношения к нему, научным истинам - формируется миропонимание, мировоззрение, мироощущение, активному, пристрастному характеру которых способствует познавательный интерес. Более того, познавательный интерес у младших школьников, активизируя все психические процессы человека, на высоком уровне своего развития побуждает личность к постоянному поиску преобразования действительности посредством деятельности (изменения, усложнения её целей, выделения в предметной среде актуальных и значительных сторон для их реализации, отыскания иных необходимых способов, привнесения в них творческого начала). Особенностью познавательного интереса младших школьников является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой их них. В труде человек, используя предметы, материалы, инструменты, способы, нуждается в познании их свойств, в изучении научных основ современного производства, в осмыслении рационализаторских процессов, в знании технологии того или иного производства. Любой вид человеческой деятельности содержит в себе познавательное начало, поисковые творческие процессы, способствующие преобразованию действительности. Любую деятельность человек, одухотворённый познавательным интересом, совершает с большим пристрастием, более эффективно. Познавательный интерес - важнейшее образование личности, которое складывается в процессе жизнедеятельности человека, формируется в социальных условиях его существования и никоим образом не является имманентно присущим человеку от рождения. Значение познавательного интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить. Интерес выступает как самый энергичный активатор, стимулятор деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом. Особую значимость познавательной интерес имеет в период младшего школьного возраста, когда учение становится фундаментальной основой жизни, когда к системообразующему познанию ребёнка, подростка, юноши привлечены специальные учреждения и педагогически подготовленные кадры. Познавательный интерес - интегральное образование личности. Он как общий феномен интереса имеет сложнейшую структуру, которую составляют как отдельные психические процессы (интеллектуальные, эмоциональные, регулятивные), так и объективные и субъективные связи человека с миром, выраженные в отношениях. В единстве объективного и субъективного в интересе проявляется диалектика формирования, развития и углубления интереса. Интерес формируется и развивается в деятельности, и влияние на него оказывают не отдельные компоненты деятельности, а вся её объективно-субъективная сущность (характер, процесс, результат). Интерес - это «сплав» многих психических процессов, образующих особый тонус деятельности, особые состояния личности (радость от процесса учения, стремление углубляться в познание интересующего предмета, в познавательную деятельность, переживание неудач и волевые устремления к их преодолению). Познавательный интерес выражен в своём развитии различными состояниями. Условно различают последовательные стадии его развития: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. И хотя эти стадии выделяются чисто условно, наиболее характерные их признаки являются общепризнанными. Познавательный интерес на пути своего развития обычно характеризуется познавательной активностью, явной избирательной направленностью учебных предметов, ценной мотивацией, в которой главное место занимают познавательные мотивы. Познавательный интерес содействует проникновению личности в существенные связи, отношения, закономерности познания. Эта стадия характеризуется поступательным движением познавательной деятельности школьника, поиском интересующей его информации. Любознательный школьник посвящает свободное время предмету познавательного интереса. Теоретический интерес связан как со стремлением к познанию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки, так и с использованием их как инструмента познания. Эта ступень активного воздействия человека на мир, на его переустройство, что непосредственно связано с мировоззрением человека, с его убеждениями в силе и возможностях науки. Эта ступень характеризует не только познавательное начало в структуре личности, но и человека как деятеля, субъекта, личность. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью младшего школьника к учению, к познавательной деятельности одного, а может быть, и ряда учебных предметов Как показывают психолого-педагогические исследования, интересы младших школьников характеризуются сильно выраженным эмоциональным отношением к тому, что особенно ярко, эффективно раскрыто в содержании знаний. Интерес к впечатляющим фактам, к описанию явлений природы, событий общественной жизни, истории, наблюдения с помощью учителя над словом рождают интерес к языковым формам. Всё это позволяет говорить о широте интересов младших школьников, в значительной мере зависимых от обстоятельств учения, от учителя. В то же время практические действия с растениями, животными во внеурочное время в ещё большей мере расширяют интересы, развивающие кругозор, побуждают всматриваться в причины явлений окружающего мира. Обогащение кругозора детей вносит в их познавательные интересы изменения. В учебно-познавательной деятельности интересы младшего школьника не всегда локализованы, поскольку объём систематизированных знаний и опыт их приобретения невелики. Поэтому попытки учителя сформировать приёмы обобщения, а также поиск учащимися обобщённых способов решения поставленных задач нередко бывают безуспешными, что сказывается на характере интереса младших школьников, который чаще обращён не столько к процессу учения, сколько к его практическим результатам (сделал, решил, сумел). Вот почему приближение цели деятельности к его результату составляет для младшего школьника важную основу, укрепляющую интерес. Частые же переключения интереса могут неблагоприятно влиять не только на укрепление интереса к учению, но и на процесс формирования личности ученика. Лишь с приобретением опыта познавательной деятельности, умело направляемой учителем, происходит постепенное овладение обобщёнными способами, позволяющими решать более сложные задачи учения, обогащающие интерес учащихся. Опираясь на огромный опыт прошлого, на специальные исследования и практику современного опыта, можно говорить об условиях, соблюдение которых способствует формированию, развитию и укреплению познавательного интереса учащихся, в том числе и младших школьников: Максимальная опора на активную мыслительную деятельность младших школьников. Главной почвой для развития познавательных сил и возможностей учащихся, как и для развития подлинно познавательного интереса, являются ситуации решения познавательных задач, ситуации активного поиска, догадок, размышления, ситуации мыслительного напряжения, ситуации противоречивости суждений, столкновений различных позиций, в которых необходимо разобраться самому, принять решение, встать на определённую точку зрения. Второе условие, обеспечивающее формирование познавательных интересов и личности в целом, состоит в том, чтобы вести учебный процесс на оптимальном уровне развития учащихся. Исследования, проверяющие эффект дедуктивного пути в познавательном процессе (Л.С. Выготский, А.И. Янцов), также показали, что индуктивный путь, который считался классическим, не может полностью соответствовать оптимальному развитию учащихся. Путь обобщений, отыскание закономерностей, которым подчиняются видимые явления и процессы, - это путь, который в освещении множества запросов и разделов науки способствует более высокому уровню обучения и усвоения, так как опирается на максимальный уровень развития школьника. Именно это условие и обеспечивает укрепление и углубление познавательного интереса на основе того, что обучение систематически и оптимально совершенствует деятельность познания, её способов, её умений. В реальном процессе обучения учителю приходится иметь дело с тем, чтобы постоянно обучать учащихся множеству умений и навыков. При всём разнообразии предметных умений выделяются общие, которыми учение может руководствоваться вне зависимости от содержания обучения, такие, например, как умение читать книгу (работать с книгой), анализировать и обобщать, умение систематизировать учебный материал, выделять единственное, основное, логически строить ответ, приводить доказательства и т.д. Эти  обобщённые  умения основаны на комплексе эмоциональных регулярных процессов. Они и составляют те способы познавательной деятельности, которые позволяют легко, мобильно, в различных условиях пользоваться знаниями и за счёт прежних приобретать новые. Операционная сторона не в меньшей мере, чем содержательная, сопряжена с мотивационной. Именно из неё, из активных действий, из оперирования знаниями поступают импульсы, укрепляющие познавательный интерес. Ловкость, догадка, смышленость, умелость раскрывается в этом оперировании со всей полнотой, и, чем полнее они раскрываются, тем в большей мере получает школьник эмоциональное удовлетворение от своей деятельности. Познавательный интерес младшего школьника не может развиваться и крепнуть, если операционная сторона учения остаётся постоянной. В ней обязательно нужно поступательное движение. Только тогда ученик, оценивая свои возросшие возможности и силы, сознаёт, что теперь он по-другому, по-новому, лучшему, легче, скорее, сноровистей действует в учебной обстановке. В этом постоянном усложнении учебного труда, в овладении всё более сложными и более совершенными умениями, позволяющими решать более трудные задачи познания, состоит суть развивающего обучения, неуклонно укрепляющего познавательные силы, интерес и стремления школьника. Эмоциональная атмосфера обучения, положительный эмоциональный тонус учебного процесса - третье важное условие. Благополучная эмоциональная атмосфера обучения и учения сопряжена с двумя главными источниками развития школьника: с деятельностью и общением, которые рождают многозначные отношения и создают тонус личного настроения ученика. Обучение представляет собой сложный процесс общения учителя с учащимися, учеников между собой. Влияние общения трудно измерить, но можно видеть в реальной действительности. Общение младших школьников друг с другом и с учителем создаёт многообразную гамму отношений, опосредованное влияние которых очень велико. Именно благодаря отношениям, которые складываются в учебном процессе и в общении, и может быть создана благоприятная атмосфера учения, формирования познавательных интересов и личности ученика.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/Под ред. Г.И. Щукиной. М.: Просвещение, 1984. 2.    Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., 1985. 3.    Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников. М.: Педагогика, 1985. 4.    Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 1983. 5.    Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. М.: Знание, серия «Педагогика и психология», 1979. № 2. 6.    Формирование интереса к изучению у школьников/Под ред. Марковой О.К. М.: Педагогика, 1986. 7.    Хабиб Р.А. Организация учебно-познавательной деятельности учащихся. М.: Педагогика, 1979. 8.    Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. 9.    Щукина Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. М., 1975. 10.    Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971.

Реферат. Спид в Дагестане. 2011 ВВЕДЕНИЕ Синдром приобретённого иммунного дефицита (СПИД, синдром приобретенного иммунодефицита, англ. AIDS)- состояние, развивающееся на фоне ВИЧ-инфекции и характеризующееся падением числа CD4+ лимфоцитов, множественными оппортунистическими инфекциями, неинфекционными и опухолевыми заболеваниями. ВИЧ передается при прямом контакте слизистых оболочек или крови с биологическими жидкостями, содержащими вирус, например, с кровью, спермой, секретом влагалища или с грудным молоком. ВИЧ-инфекция не передается через слюну и слезы, а также бытовым путем. Передача ВИЧ может происходить при анальном, вагинальном или оральном сексе, переливании крови, использовании зараженных игл и шприцев; между матерью и ребенком во время беременности, родов или при грудном вскармливании через указанные выше биологические жидкости. СПИД является терминальной стадией ВИЧ-инфекции. Считается, что в настоящее время распространение ВИЧ-инфекции приобрело пандемический характер. В 2008 году число людей, живущих с ВИЧ, составляло около 33,4 [31,1-35,8] миллиона человек, число новых инфекций около 2,7 [2,4-3,0] миллиона, и 2 [1,7-2,4] миллиона человек умерли от заболеваний, связанных со СПИДом. Методом молекулярной филогении показано, что ВИЧ образовался в Западно-Центральной Африке в конце девятнадцатого или в начале двадцатого века. СПИД был впервые описан Центрами по контролю и профилактике заболеваний США в 1981 году, а его возбудитель, ВИЧ, был описан в начале 1980-х. Хотя лечение ВИЧ-инфекции и СПИД значительно замедляет течение болезни, не создано вакцины против ВИЧ, а также неизвестны случаи полного излечения болезни. Антиретровирусные лекарства снижают смертность от ВИЧ-инфекции, но такие лекарства стоят очень дорого и доступны не во всех странах мира. Ввиду того, что лечение ВИЧ-инфекции значительно затруднено, ключевую роль в контролe пандемии ВИЧ/СПИД играет профилактика заражения, которая заключается в пропаганде защищенного секса и однократного использования шприцев.

Реферат. Социологическая мысль в эпоху Просвещения. 2010 ВВЕДЕНИЕ Построение различных теоретических моделей общества с целью поиска наилучшего общественного устройства началось одновременно с возникновением философии. Уже Платон в своих диалогах «Государство» и «Тимей» (а так же в некоторых других)  описывает принципы построения наилучшего государства, а так же приводит классификацию государств. Эту традицию продолжает и Аристотель, правда его классификация государств и представления об идеале выглядят несколько по иному. Но общей особенностью античной социальной философии было отождествление понятий общество и государство, а так же теоретическое обоснование рабовладения, как соответствующего природе человека. Средневековая социальная философия сохранила тенденцию к отождествлению общества и государства, однако основной упор в ней был сделан на изучении взаимоотношений между «градом земным» и «градом небесным» (эти термины введены Блаженным Августином в книге «О граде Божьем»). Однако, учитывая, что в Средние Века философия играла роль «служанки теологии», социальная философия находилась на периферии исследовательских интересов. С началом эпохи Возрождения и распространением гуманизма интерес к изучению природы человека и человеческого общества значительно возрос. В результате этого появились работы, в которых описывалось реальное и идеальное общественное устройство с точки зрения современных взглядов. Однако это были скорее не научные, а скорее литературные произведения, содержащие либо поучения (например, «Государь» Николо Макиавели) либо описания чего-то идеального (как, например, «Город Солнца» Томазо Кампанелы и «Утопии» Томаса Морра). В следующую эпоху, называемую Новое Время, основной упор был сделан не только на накопление эмпирических знаний, но и на разработку научной методологии. В этом направлении можно выделить два основных подхода. Первый это эмпиризм (основные принципы этого подхода сформулированы Фрэнсисом Бэконом) стремящийся к опоре, прежде всего, на факты и наблюдения, и рационализм (получивший философское обоснование у Рене Декарта), исходящий из предпосылки о человеческом разуме (лат. – ratio) как основополагающем источнике знаний. На протяжении всего дальнейшего развития науки эти два методологических подхода постоянно конкурируют между собой. Именно в эту эпоху знание научное стало синонимом понятия истины. Другими важными событиями Нового Времени повлиявшими на формирование социологии явились революции (Голландская, Английская, Американская и Французская). Эти революции показали возможность существования иных форм государственного устройства в рамках западного общества (так же как до этого реформация и протестантизм показали возможность существования иной церковности). Вместе с тем эти события привели к возникновению потребности в научных моделях не только для описания, но и для построения общества. Прежде всего, в Новое Время в социальной философии произошёл пересмотр самого понятия общество. Теперь оно связывалось уже не с государством, а с человечеством. В таком понимании отражён евроцентризм характерный для той эпохи, но при этом не осознаваемый. Европейское общество воспринимается в качестве передового отряда призванного вести человечество в «светлое будущее». Понимание того, что идеальное общество возможно на земле, и при этом, что его еще предстоит построить, является другой важной особенностью социальной философии Нового Времени. Но наиболее важным вкладом исследователей Нового Времени в социальную философию являлось начало изучения элементов образующих общество и связей между ними, то есть того, что собственно и образует общество как таковое. В качестве элементов общества чаще всего рассматривались либо отдельные люди, либо сословия. Отношения между ними постулировались самые разнообразные от «войны всех против всех» до «общественного договора». Социальная философия этой эпохи состоит в основном из общих наблюдений и умозрительных моделей, однако заложенные в то время идеи до сих пор влияют на социологическую мысль (классовая теория в марксизме и нео-марксизме, социальная психология и многие другие направления). Социальная философия того времени была неотъемлемой частью философии, и стать самостоятельной наукой ей ещё предстояло. Предпосылки возникновения социологии В истории социологии выделяются 2 этапа: 1) до научный; 2) научный, когда формируются критерии научности социологических знаний. До научный период развития знания об обществе охватывает время от античной эпохи до середины 19 в. Разумеется, граница между предысторией и историей социологии в значительной мере условна, переход из одного состояния науки в другое - не событие, а процесс, достаточно длительный и масштабный. Предыстория социологии - это, прежде всего, процесс формирования онтологических предпосылок социологического знания: представлений об обществе, о социальности, о социальной реальности. Эти предпосылки и сформировались к середине XIX века, когда была "открыта" социальная реальность. Она начала обретать собственное самосознание, что выразилось, в частности, в появлении нового термина - "социология", который постепенно стал главным, а затем и единственным термином, обозначающим новую науку. Предшественницей научной социологии является социальная философия. Наиболее значительные из них принадлежат двум крупнейшим древнегреческим философам - Платону (427-347 гг. до н.э.) и Аристотелю (384-322 до н. э). Так, Платон разрабатывал не только натурфилософию и проблемы познания, но и учение об идеальном государстве, социальные проблемы воспитания и добродетельной жизни людей. Величие Платона как предшественника социологической науки заключается прежде всего в ценности и тщательности его наблюдений, в удивительной остроте его социологической интуиции. Как отмечает Карл Поппер, "... он видел то, что до него никто еще не видел и что было заново открыто только в наше время". У Аристотеля опорой порядка выступает зажиточное среднее сословие. Кроме него, существуют еще два сословия: богатая плутократия и, лишенные собственности бедняки. Государство лучше всего управляется в том случае, когда масса лишенных собственности бедняков не отстранена от участия в управлении, эгоистические интересы богатой плутократии ограничены, а среднее сословие многочисленнее и сильнее, чем два других. Аристотель учил, что несовершенство общества исправляется не уравнительным распределением, а моральным улучшением людей. Законодатель должен стремиться не ко всеобщему равенству, а к выравниванию жизненных шансов. Частная собственность развивает здоровые эгоистические интересы. Когда они есть, люди не ропщут друг на друга, так как каждый занят своим делом. Если в обществе есть такие, кто работает много, а получает мало, они всегда будут недовольны теми, кто работает мало, а получает много. Человеком управляет множество потребностей и стремлений, но главная движущая сила - любовь к деньгам, ибо этой страстью больны все. При коллективной собственности все или большинство бедны или озлоблены. При частной - появляются богатство и неравенство, но только она дает гражданам возможность проявить щедрость и милосердие. Однако чрезмерное неравенство в собственности опасно для государства. Аристотель превозносит общество, в котором преобладает зажиточное среднее сословие. Никколо Макиавелли (1469-1527) первым из мыслителей Нового времени обратился к идеям Платона и Аристотеля и создал на их основе оригинальную теорию общества и государства. Социология своими корнями уходит в эпоху Просвещения и исторические события Французской революции, оказавшей существенное влияние на дальнейшее развитие человечества. Ближайшей, непосредственной предпосылкой социологии как науки служила социологическая мысль эпохи Просвещения (XVIII в). В Англии ее выдающимися представителями были Джон Локк, Адам Смит и Дэвид Юм; во Франции - Вольтер, Поль Гольбах, Дени Дидро, Шарль Монтескье, Анри Сен-Симон; в России - М.В. Ломоносов, А.Н. Радищев, Н.И. Новиков; в Германии - Готхольд Лессинг, Иоганн Гердер, Иммануил Кант, Иоганн Фихте и др. При всех различиях социальные теории эпохи Просвещения объединяют следующие основные идеи: признание свободы человека как неотъемлемого естественного права; необходимость использования научного знания для просвещения людей и совершенствования общества; критика метафизического мышления в философии, умозрительных конструкций относительно человека и общества в философии при разработке социальных теорий, опирающихся на опыт и эксперимент. Как видно, социологические воззрения ранних и непосредственных предшественников социологической науки содержат немало ценных идей. Почему же, в таком случае, они разграничиваются и отличаются от социологии как науки? На каких основаниях социальные исследователи делятся на предсоциологов и социологов? Можно привести по крайней мере два таких основания. Во-первых, для большинства предсоциологов изучение социальных проблем не было основным, главным делом, а выступало частью их философских, исторических и политических разработок. Причем частью зависимой, производной от их философских, исторических и политических теорий. Так, социологические взгляды Платона несут на себе отчетливый отпечаток его философского учения об идеях. Второе и, пожалуй, более существенное различие состоит в том, что предсоциологи понимали необходимость применения специальных методов исследования, но в свое время не располагали такими методами. Поэтому их концепции не опирались на систематические эмпирические исследования и во многом носили умозрительный характер. В этой связи надо обратить внимание и на другую теоретическую предпосылку социологической науки - на развитие математики и статистики. Как отмечает Реймон Арон, источником современной социологии служат не только общественно-политические учения прошлого века, но и деловая статистика, обследования, эмпирические анкеты... Не без основания можно рассматривать общество как стабильное в своем единстве целое; сторонники же теории конфликта считают его постоянно изменяющимся и подверженным конфликтам. Функционалисты подчеркивают значение согласия всех членов социума разделять общие ценности, в то время как последователи теории конфликта уделяют основное внимание подавлению одних членов общества другими. Политические революции, начавшиеся с Французской революции в Европе в 1789 году и продолжавшиеся в течение всего XIX века, послужили импульсом для социологических разработок. Многие были напуганы хаосом и беспорядками в Европе и испытывали ностальгию по спокойной и относительно упорядоченной жизни. Однако было ясно, что невозможно обратить время вспять и следует искать новые основы для наведения порядка в обществе. Промышленная революция, охватившая многие западноевропейские государства, привела к тому, что толпы людей из аграрных районов хлынули на поиски работы в город, на фабрики и мануфактуры. Возникли новые социальные и экономические структуры, необходимые для существования зарождающегося капитализма. Противоречия раннего этапа развития индустриальной системы привели к тому, что некоторые теоретики, к примеру Карл Маркс, подвергли критическому анализу функционирование социальных и экономических институтов и предложили альтернативные варианты социального устройства. Представим "социологические портреты" ученых, заложивших основы социологии и внесших наибольший вклад в ее развитие. Основные этапы развития социологии Основоположником социологии считается Огюст Конт. Становление социологии как науки об обществе ведется с середины прошлого века и связывается с именами Карла Маркса, Макса Вебера и французского ученого Эмиля Дюркгейма. С такой точкой зрения согласны представители практически всех основных направлений современной социологии. Социология как наука о человеческом обществе является самой молодой отдельной наукой в составленной Контом энциклопедии наук. С ее помощью можно не только объяснять закономерности общественного устройства и развития, но и поставить политику на научную основу для содействия прогрессу человека и общества. Вместе с тем социология является самым сложным ответвлением в иерархии позитивных наук и потому должна опираться на все позитивные науки. Математика представляется Конту главной основополагающей наукой. Наукой, получившей самое раннее развитие, следует считать астрономию, за ней следует физика, затем химия и биология. Чтобы заниматься социологией, нужно усвоить все эти науки (за исключением психологии, которую Конт отвергает). С помощью социологии Конт пытается преодолеть социальные катаклизмы своего времени и объединить оба полюса - порядок и прогресс. Прогресс без порядка - это анархия, порядок без прогресса превращается в реакцию. В позитивной политике порядок и прогресс - это две неразрывные стороны одного и того же принципа. Конт воспринимает порядок и прогресс, прежде всего, как два вида общественных закономерностей, которые фиксируют две части социологии - социальную статику и социальную динамику. Социальная статика имеет дело с общественным порядком, который понимается как гармония элементов, основывающихся на отношениях общности, и акцентирует внимание на "структуре коллективного существа" (общества), исследует условия его существования и законы социальной гармонии. Эти условия касаются индивида, семьи и общества. Семейные отношения и разделение труда - это основные отношения общественного порядка. Семья - живое воплощение социальной статики, которая в сущности сводится к изучению общественного консенсуса. Она предполагает, с одной стороны, анатомический анализ структуры общества в данный момент времени, а с другой - анализ элемента (или элементов), определяющих консенсус, т.е. превращающих совокупность индивидов или семей в коллектив. Консенсус - основная идея социальной статики Конта. Социальная динамика основывается на определенной последовательности этапов развития. Согласно законам развития общества, по Конту, имеют место три стадии политико-социальных форм организации: теологическая стадия - военное господство; метафизическая стадия - феодальное господство; позитивная стадия - промышленная цивилизация. Эти стадии закономерно следуют друг за другом; поэтому неравенство между социальными группами связано с определенным уровнем развития. Уровень развития общества определяется не материальными изменениями, а духовно-нравственными отношениями между людьми. Основной закон социальной динамики ("закон прогресса") заключается в том, что каждый подъем духа в силу всеобщего консенсуса вызывает соответствующий отклик во всех без исключения общественных областях - искусстве, политике, промышленности. Дух везде играет руководящую роль, образуя силовой центр социальной эволюции. Огюст Конт по праву может считаться основателем социологии, и не только потому, что он первым начал заниматься обществом и социальными процессами (социологические идеи имеют давнюю историю), но и потому, что своим проектом систематизации наук и включением в них социологии он заложил основы для придания ей академического статуса как отдельной науки. Труды Конта оказали огромное влияние на многих выдающихся социологов, особенно на Герберта Спенсера и Эмиля Дюркгейма. Герберт Спенсер (1820-1903) разделял мнение Конта о социальной статике и социальной динамике. Он придерживался мнения, что общество имеет ряд важных сходств с биологическим организмом, и описывал его как систему, как некое целое, состоящее из взаимосвязанных и взаимозависимых частей. Точно так же, как человеческое тело состоит из органов, например почек, легких и сердца, общество состоит из различных социальных институтов - семьи, религии, системы образования, государства и экономики. Подобно биологам, описывающим организм в виде его структур и функций, которые обеспечивают выживание организма, Спенсер так же описывал общество. Такое представление об обществе соотносится с тем, что современные социологи называют структурно-функциональной теорией. Большое внимание Спенсер уделял социальной динамике. Он выдвинул эволюционную теорию исторического развития, согласно которой в мире происходит прогрессивное развитие. Заинтересовавшись теорией естественного отбора Ч. Дарвина, Спенсер применил концепцию выживания сильнейших к социальному миру. Этот подход был определен как социальный дарвинизм. Спенсер пытался доказать, что правительство не должно вмешиваться в естественные процессы, протекающие в обществе. Только в таких условиях люди "приспособленные" будут выживать, а "неприспособленные" - вымирать. По мнению Спенсера, если бы этот принцип свободно функционировал, то человеческие существа и их социальные институты, подобно растениям и животным, смогли бы постепенно приспособиться к существующим условиям и достигать все более высоких уровней исторического развития. Социальный дарвинизм Спенсера свидетельствует о том, что наши представления о самих себе и Вселенной формируются под влиянием той социальной эпохи, в которую мы живем. Большинство главнейших трудов Спенсера было создано в эпоху расцвета капиталистической свободной конкуренции, поэтому совсем неудивительно, что Спенсер придерживался доктрины, согласно которой вульгарный индивидуализм, неограниченная конкуренция и невмешательство государства способны привести к достижению самых положительных результатов. Концепция социального дарвинизма Спенсера получила широкое распространение в Англии и США как теоретическая база, оправдывающая существование "дикого" капитализма. Наиболее четко принципы классического типа научности были сформулированы в работе французского социолога Э. Дюркгейма "Правила социологического метода" (1895). Дюркгеймовская социология основывается на теории социального факта. В данной работе Дюркгейм излагает основные требования к социальным фактам, которые позволили бы существовать социологии в качестве науки. Первое правило состоит в том, чтобы "рассматривать социальные факты как веши". Это означает, что: а) социальные факты внешние для индивидов; б) социальные факты могут быть объектами в том смысле, что они материальны, строго наблюдаемы и безличны; в) устанавливаемые между двумя или множеством социальных фактов отношения причинности помогают формулировать постоянные законы функционирования общества. Второе правило состоит в том, чтобы "систематически отмежевываться от всех врожденных идей". Это означает, что: а) социология прежде всего должна порвать свои связи со всякими идеологиями и личностными пристрастиями; б) она также должна освободиться от всех предрассудков, которыми обладают индивиды в отношении социальных фактов. Третье правило состоит в признании примата (первенства, приоритета) целого над составляющими ее частями. Это означает признание того, что: а) источник социальных фактов находится в обществе, а не в мышлении и поведении индивидов; б) общество есть автономная система, управляемая своими собственными законами, не сводимыми к сознанию или действию каждого индивида. Итак, социология, по мнению Э. Дюркгейма, основывается на познании социальных фактов. Социальный факт специфичен. Он порожден объединенными действиями индивидов, но качественно отличается по своей природе от того, что происходит на уровне индивидуальных сознании потому, что у него другое основание, другой субстрат - коллективное сознание. Для того, чтобы возник социальный факт, указывает Дюркгейм, необходимо, чтобы, по крайней мере, несколько индивидов объединили свои действия и чтобы эта комбинация породила какой-то новый результат. А поскольку этот синтез происходит вне сознания действующих индивидов (так как он образуется из взаимодействия множества сознании), то он неизменно имеет следствием закрепление, установление вне индивидуальных сознании каких-либо образцов поведения, способов действий, ценностей и т.д., которые существуют объективно. Признание объективной реальности социальных фактов является центральным пунктом социологического метода, по Дюркгейму. Главная идея учения Карла Маркса (1818-1883) - идея материалистического понимания истории. Маркс стремился выявить базовые принципы исторического развития в рамках материалистического понимания истории. Он акцентировал внимание на экономических условиях развития обществ, особенно на развитии технологии и методах организации производства (например, сельского хозяйства или промышленности). На каждом историческом этапе эти факторы определяют господствующие и угнетенные классы. Маркс был убежден в том, что общество разделяется на тех, кто владеет средствами производства, и тех, кто не имеет таких средств, и что именно это обусловливает классовые конфликты. "... Всякая историческая борьба... в действительности является только более или менее ясным выражением борьбы общественных классов, а существование этих классов и вместе с тем и их столкновение между собой в свою очередь обусловливаются степенью развития их экономического положения, характером и способом производства определяемого им обмена". В Древнем Риме вели борьбу патриций и плебей, свободный и раб, в средние века - цеховые мастера и ремесленники, феодалы и крепостные. В современных (Марксу) западноевропейских обществах, выросших на руинах феодального строя, в антагонизме друг к другу находятся буржуазия и пролетариат. Первые получают свой доход за счет владения средствами производства (фабриками и заводами), что позволяет им эксплуатировать рабочих. Вторые не имеют ничего и для того, чтобы выжить, вынуждены продавать свой труд. На самого Маркса значительное влияние оказало творчество немецкого философа Г. В.Ф. Гегеля (1770-1831) и особенно его учение о диалектике. В философии Гегеля этим термином обозначался логический процесс развития идеи. Диалектический подход предполагает, что любая идея, определяемая как тезис, приобретает смысл только в том случае, когда соотносится с противоположной или противоречащей ей идеей, называемой антитезисом. В результате взаимодействия двух идей образуется новая идея, так называемый синтез. Маркс и Энгельс использовали диалектический подход с его содержательно-логическим принципом единства и борьбы противоположностей при рассмотрении общественных отношений в материальном мире. В дальнейшем он получил название диалектический и исторический материализм. Марксистская концепция заключается в том, что развитие зиждется на единстве и борьбе противоположностей и создании новых, более совершенных структур в ходе этого процесса. Маркса больше интересовало изучение реальных взаимосвязей, особенно классовых конфликтов, чем сугубо абстрактные гегелевские выкладки о тезисе-антитезисе-синтезе. Согласно взгляду Маркса на историю, каждый экономический строй развивается до достижения им состояния максимальной эффективности; одновременно с этим в нем развиваются внутренние противоречия или слабые места, подтачивающие его изнутри. Основы нового строя начинают формироваться в недрах существующего строя. Ни одна общественно-экономическая формация (определенный тип общества, представляющий собой особую ступень в его развитии) не погибает раньше, чем разовьются все производительные силы, для которых она дает достаточно простора, а новые производственные отношения (совокупность материальных экономических отношений между людьми в процессе общественного производства и движение общественного продукта от производства до потребления) никогда не появляются раньше, чем в лоне старого общества созреют материальные условия их существования. Маркс приводит такую последовательность: на смену рабовладению приходит феодализм, который сменяется капитализмом, капитализм - социализмом и наконец социализм - коммунизмом (высшей стадией развития общества). Маркс утверждал, что политические идеологии, право, религия, институт семьи, образование и правительство составляют надстройку общества. Экономический базис общества, т.е. способ производства материальных благ и классовая структура общества, оказывает воздействие на формирование всех общественных институтов. Когда один класс распоряжается самыми насущными средствами, с помощью которых люди обеспечивают свое существование, в его руках оказывается целая "система рычагов", необходимых для формирования прочих аспектов институциональной жизни - надстройки, причем таким образом, чтобы это соответствовало интересам правящего класса. Однако экономическая система воздействует на надстройку не в одностороннем порядке. Надстройка в свою очередь оказывает влияние на экономический базис и изменяет его. По этой причине Маркс полагал, что когда рабочий класс вооружит себя революционной идеологией, способной повысить классовое самосознание, он свергнет существующий общественный порядок и установит новый подлинно гуманистический строй - коммунизм. Эпоха Просвещения. Предпосылки возникновения социологии. В эпоху просвещения появились первые предпосылки для возникновения социологии. Этими предпосылками были с одной стороны новые науки – политическая экономия, историография и статистика, а с другой стороны новые представления об общественном устройстве, и, прежде всего, индустриализм. Рассмотрим все эти явления более подробно. Возникновение политической экономии связано с именами Адама Смита и Давида Рикардо. А. Смит применял для описания экономических систем естественнонаучную методологию. По его мнению, экономические системы являются столь же стихийными и естественными, а поэтому и независимыми от субъективных мнений, системами, как и системы физические. Д. Рикардо разработал идею о приоритете промышленного производства, а так же множество методов детализировавших идеи Смита. Но главным достижением политической экономии, оказавшим влияние на возникновение социологии, оказалась выработка представлений о существующих в обществе единых закономерностях (подобных физическим законам), которые влияют на все аспекты общественной жизни – политический, экономический, социальный и духовный. Иными словами общество впервые было рассмотрено как единая система, функционирующая в соответствии с определёнными закономерностями.  Представления о функциях определённых общественных классов сменяло представления об их миссиях и божественном предназначении. Формирование историографии связывается с именами Д. Вико, Ш. Монтескье, А. Тюрго и Ж.-А. Кондорсе, которые исходя из тех или иных соображений, рассматривали историю как закономерный процесс, который может быть описан теми же закономерностями, что и  физический мир.  Такой подход привёл к возникновению новой философии истории, в которой настоящее рассматривалось как фундамент для будущего, и именно в будущем, а не в прошлом  находился «золотой век». Другим важным достижением историографии, повлиявшим на возникновение социологии, оказалось представление о том, что история человечества делится на достаточно чётко различимые стадии, которые следуют одна за другой. В истории это были – Древний мир, Средние века и Новое время. Ещё одним важным достижением историографии Просвещения явилось изменение представления об историческом факте. Если ранее в качестве фактов выступали только письменные источники, подкреплённые определённым авторитетом, то с этого времени приоритет стал отдаваться материальным свидетельствам (памятникам, археологическим находкам, косвенным данным из смежных наук). Ещё одной наукой повлиявшей на формирование социологии оказалась статистика. Эта наука с одной стороны позволяла обнаруживать определённые закономерности в сложных и многофакторных системах, а с другой стороны, приводила к необходимости не только качественного, но и количественного описания социальных и экономических систем. Именно статистическое понятие о корреляции и легло в основу понятия закономерности в гуманитарных науках. Как известно, в социологии используются термины закономерность и тенденция, которые говорят о вероятностном характере протекающих процессов, в отличие от термина – закон, используемого в естественных науках. Статистическое понимание закономерностей общественных процессов ничего не говорит напрямую об их сути, но зато позволяет делать достаточно точные количественные предсказания, что соответствует представлениям позитивистской парадигмы. Другим немаловажным достижением статистики в области социальных наук стало изменение представлений о факте. Если ранее понятие факта было неотделимо от частного наблюдения, то теперь стало возможным не только наблюдать явления недоступные частному наблюдению, но и оценивать степень достоверности наблюдения (позднее в социологии будет развито понятие о репрезентативности ). Ещё одним важным достижением гуманитарной мысли эпохи Просвещения было ведённое А. Сен-Симоном понятия об индустриализме. Это понятие отражало возрастающую роль промышленности и связанного с ней финансового капитала в жизни общества. Это представление повлияло на направление общественной мысли в XIX в. и первой половине XX в. В то время жизнь общества в гораздо большей степени, чем в наше время определялась ритмами промышленного развития, а фабричные рабочие составляли большую часть европейского общества. Поэтому и представления об индустриализме с сопутствующим ему механицизмом в социальных науках были не столь уж наивными и неадекватными, как может показаться сейчас. Роль Огюста Конта в возникновении социологии Сначала, обозначим вкратце основные вехи в биографии Огюста Конта. Огюст Конт родился 19 января 1798 г. в городе Монпелье в семье чиновника (сборщика податей).  В 1814 г. после окончания интерната-лицея в Монпелье Конт поступает в Политехническую школу в Париже. Однако в 1816 г., после одного из студенческих выступлений приведших к закрытию Политехнической  школы, Конт был выслан под надзор полиции в Монпелье. Ему так и не удалось завершить своё образование в политехнической школе. Вскоре он возвращается в Париж, где даёт частные уроки математики. В 1817 г. Конт становится секретарём Сен-Симона, сменив в этой должности известного историка Огюстэна Тьерри. Конт проработал на этой должности до 1824 г. и ушёл с нее, прежде всего по причине идеологических разногласий с Сен-Симоном. Именно в этот период и были заложены основы позитивного учения Конта. В это время выходят в свет первые работы Конта -  «опускулы». Это небольшие программные сочинения, которые впоследствии вошли в приложения к четвёртому тому «Системы позитивной политики» (1854 г.). В 1826 г. Конт читает лекции по философии на дому, однако вынужден прерваться, по причине тяжёлого психического заболевания. К чтению лекций он возвращается только в 1829 г. С 1830 по 1842 г. выходит в свет шеститомный «Курс позитивной философии» (тома выходили в 1830, 1835, 1838, 1839, 1841 и 1842 г.) Именно в это время и закладываются основы позитивной философии. А в четвёртом томе «Курса позитивной философии» в 47-й лекции Конт впервые употребил слово – социология. Во второй половине сороковых годов в мировоззрении Конта и его философской системе происходят определённые изменения. Прежде всего, это связано с переходом Конта от разработки теоретического базиса к практической реализации своих идей. В 1847 г. он провозглашает Религию Человечества, а в 1848 г. – создаёт Позитивное общество. После этого Конт провозглашает себя первосвященником Религии Человечества. Религия Конта нашла своих приверженцев даже среди руководителей стран; в Бразилии в 1891 г. был открыт позитивистский храм для отправления культа Человечества, а президент Бразилии Бенжамен Констан постановил включать позитивную науку как предмет в программу общей школы . В этот период Контом были написаны «Система позитивной политики, или Социологический трактат, учреждающий Религию Человечества» (1851-1854 гг.), «Позитивистский катехизис» (1852 г.) и «Субъективный синтез» (1856 г.). В этот период Конт разрабатывает не столько интеллектуальную и эпистемологическую (эпистемология – теория научного познания) сторону своего учения, сколько эмоциональную и моральную. В этот период происходит раскол в позитивистском течении. Часть последователей Конта признавала только «Курс позитивной философии», но считала «Систему позитивной политики» разрывом с идеями позитивизма, а часть признавала позитивистскими оба этих сочинения. Первых Конт называл неполными позитивистами, а вторых – полными. Эта деятельность продолжалась до самой смерти Конта 5 сентября 1857 г. . Как видно из всего выше написанного социология, хотя и занимала большое место в творчестве Конта, тем не менее, являлась одной из составных частей его системы позитивной философии и позитивной политики. Поэтому для понимания того, что представляла собой социология Огюста Конта необходимо подробно рассмотреть всю систему  контовского позитивизма. Основные идеи позитивной философии О. Конта К основным идеям позитивной философии Огюста Конта следует отнести следующие: Закон интеллектуальной эволюции человечества, закон трёх фаз Иерархический подход и классификация научных отраслей Социальная статика и социальная динамика («Порядок и прогресс») Опора на здравый смысл Принципы взаимоотношения теории и практики, а так же науки и искусства Формирование новой социальной морали посредством социальной философии Направленность на непосредственное, но при этом мирное, воздействие на общество Теперь рассмотрим эти принципы подробнее. Закон интеллектуальной эволюции человечества, закон трёх фаз. Согласно Огюсту Конту интеллектуальное развитие человечества состоит из трёх фаз (стадий) – теологической (фиктивной), метафизической (абстрактной) и положительной (реальной). На первой фазе для объяснения наблюдаемых явлений используются представления о потусторонних и сверхъестественных силах. Эти представления в ходе своего развития изменяются от примитивного фетишизма, к развитому механизму политеизма и находят свой упадок в монотеизме. На метафизической стадии происходит отказ от поисков божественных факторов, однако основной упор делается на разработку аппарата умозрительных (абстрактных, метафизических) категорий, что приводит к тому, что вопросы о сущности вещей получают приоритет перед конкретными и жизненными задачами. В качестве положительной стороны метафизической стадии по сравнению с теологической Конт видит отказ от поиска божественных причин и разработку более подходящего для позитивной науки методического аппарата. Последней же стадией развития является позитивная стадия. На этой стадии всякое знание оказывается тесно связанным с опытом. Но этот подход отличается от простого эмпиризма, который критикуется Контом как простое, бессистемное и бессмысленное накопление фактов. Согласно Конту сбор и накопление фактов должен осуществляться в соответствии с системой, которая, однако, в отличие от метафизики, призвана, не проникать в сущность вещей, а описывать закономерности процессов. Правильность полученной закономерности проверяется при помощи способности этой системы к прогнозированию. Такой подход к научной методологии привёл Конта к иерархии научных отраслей строящейся по следующему принципу. В основании этой иерархии лежит математика, как наука в которой излагаются основные методы чёткого мышления, затем идёт астрономия, как наука показывающая, как позитивный метод может быть применён на практике. Посредством сбора фактов о движении небесных объектов производится построение теорий об их движении и с помощью этой теории удаётся совершать предсказания их движения. Астрономия является идеальной наукой для иллюстрирования позитивного метода, именно поэтому Конт считал необходимым всеобщее изучение астрономии. Следующей наукой в иерархии является физика, а за ней идёт химия, показывающая применимость естественно научных методов к живым организмам. После химии идёт физиология (биология) – наука, описывающая процессы в живых организмах, а венчает эту пирамиду – социология (или социальная физика), призванная не только познать законы развития общества, но выработать новую мораль, сообразующуюся со здравым смыслом. Из этой схемы видно, что Конт рассматривал социологию, как социальную физику, однако его физикализм не получил дальнейшего распространения в социологии, прежде всего, потому что физика, которая была современна Конту могла достаточно точно описать только простые природные явления, а общество и социальная статика и социальная динамика явления многофакторные. Но, тем не менее, само выделение в обществе статической и динамической составляющих является очень важным достижением в социологии. Это деление отражает девиз избранный Контом для позитивизма – «Порядок и прогресс». Социальная статика, согласно Конту, включает в себя общественные институты и отношения, которые являются основой существования любого общества, без которых невозможно нормальное функционирование общества. Это индивид, семья, общество, разделение труда и частная собственность, солидарность или консенсус. Конт считал, что должно осуществляться разделение властей не на законодательную, исполнительную и судебную, а на мирскую и духовную, при этом духовная власть в обществе будущего должна принадлежать учёным, а мирская – «индустриалам». Социальная динамика согласно Конту – это прогресс, происходящий согласно закону трёх стадий и осуществляемый под влиянием стремления к улучшению заложенного  в человеческой природе. Другим важным принципом позитивной философии О. Конта была опора на здравый смысл. Полученные закономерности должны были проверяться не столько при помощи некой абстрактной и умозрительной логики, сколько при помощи здравого смысла. Этот же самый здравый смысл и должен быть мерилом полученных результатов. Несмотря на привлекательность этого метода к социальным наукам он оказался применим лишь с определёнными оговорками (зато в естественных науках он прижился и эти науки, начиная с середины XIX в. так же иногда назывались позитивными или положительными).  Основной проблемой применения позитивного метода в социальных, да и вообще в гуманитарных науках, оказалась неопределённость того, что понимается под в них под фактом. Для того, чтобы раскрыть это утверждение необходимо вспомнить, что в английском и французском языках понятие «здравый смысл»  дословно переводится как «общее чувство», то есть некое чувство которое испытывается всеми. И если по отношению к фактам из мира физического это «общее чувство» является действительно всеобщим и при этом достаточно устойчивым во времени, то в мире психическом и в мире социальном факт неразрывно связан с интерпретацией и оценкой. И при этом эта интерпретация еще и меняется со временем. К сожалению, Конт, описывая изменение мировоззрения от стадии к стадии, не отследил изменение понятия здравого смысла, и в качестве эталона здравого смысла положил современные ему представления. Это сделало позитивизм очень популярным в XIX в., но это же и привело к его кризису в XX в. Сам Конт скорее всего догадывался об этих недостатках своего метода, и старался их исправить, особенно в последние годы своей деятельности. Для этого Конт ввёл в свою теорию понятие о субъективном, и если первоначально это было всего лишь ориентация построения теорий на потребности человека, то в последствии это понятие расширилось, но при этом стало столь запутанным, что даже не все ученики могли его понять, что привело к расколу в позитивистском движении,  К сожалению труды Конта, в которых он раскрывает понятие субъективного соотносительно с позитивным методом не переведены на русский язык. Хотя Конт и призывал к повсеместной опоре на эксперимент и опытные данные, он сам оставался кабинетным учёным. Так же он отрицательно относился к проведению социологических экспериментов, возможно, потому что считал искусственное вмешательство в социальные системы, приведёт к искажению полученных результатов. Такой подход привёл Конта к построению новых принципов взаимодействия теории и практики, которые применительно к социальной сфере он рассматривал как взаимоотношение науки и искусства. Если в сфере взаимодействия человека и природы возможен чистый эксперимент, то в социальной сфере позитивная теория и практика должны соотноситься между собой как наука и искусство, то есть не противоречить друг другу, а дополнять . При этом позитивная теория в социальной сфере должна решать стратегические задачи, а социальная практика должна осуществляться через искусство и образование. При этом социальная философия должна заниматься формированием новой социальной морали, построенной на строго научных основаниях и находящейся в гармонии с природой. Только новая мораль сделает возможным построение общества будущего. Такие представления о роли социологии вполне логично привели к выводам о её направленности на непосредственное, но при этом мирное, воздействие на общество. Это воздействие должно было осуществляться, прежде всего, через народное образование, которое должно было привести к «союзу пролетариев и философов» . В пролетариях Конт видит класс с одной стороны близкий к индустрии, а с другой стороны, не заражённый метафизикой. С этой точки зрения пролетарии идеально подходят для проведения народной политики сообразно со стратегией выработанной позитивистскими учёными, которые и будут осуществлять «духовную власть» в обществе будущего. Это соответствует представлениям Конта о том, что церковь является очень полезным социальным институтом и в бушующем она должна быть сохранена, однако это будет «церковь без бога», основной функцией которой будет моральное нормотворчество. Как видно из вышеизложенного контизм (так в некоторых источниках (например в )  называют позитивную философию О. Конта) представлял из себя сочетание эпистемологии (науки о научной методологии и принципах научного познания), социальной философии и утопического проектирования. И для того, чтобы понять вклад Конта в социологию необходимо рассмотреть какие из его идей и методов остались в социологии, а какие нет. Развитие идей Конта в социологии Первоначально термин социология ассоциировался только с Религией Человечества Огюста Конта, и поэтому все, кто так или иначе хотели отмежеваться от сомнительных религиозных начинаний Конта, старались не употреблять слова «социология». Так Герберт Спенсер, использовавший позитивистский подход Конта, не называл своё учение социологией. Так же в отличие от Конта, Спенсер был сторонником не физического, а биологического редукционизма. Так же как и Конт, Спенсер настаивал на том, что для наиболее точного описания социальной системы необходимо учитывать всё множество факторов – расовые и национальные особенности, климатические и географические особенности, а так же исторические предпосылки и экономическое устройство. Так же Герберт Спенсер отрицал контовский закон трёх стадий, считая его вредным наследием гегельянства. Однако впоследствии, в социологии как применялось, так и использовалось деление на стадии. Если Конт заложил методологические основы социологии, то Спенсер первым применил этот метод для описания конкретных общественных систем, хотя, так же как и Конт, оставался кабинетным учёным. Ещё одним кабинетным учёным критиковавшим Конта, но во многом продолжившим его линию в социологии был Карл Маркс. В качестве основного фактора предопределяющего систему общественных отношений Маркс выделял экономическое устройство и экономические отношения. Кроме этого экономического редукционизма, социология Маркса отличается от социологии Конта тем, что в качестве основного типа взаимодействий формирующих общество выделяет не сотрудничество, а соперничество. В дальнейшем в различные социологи будут отдавать приоритет либо консенсусу (как Э. Дюркгейм), либо конфликту (как В. Парето). Такой подход привёл Маркса к совершенно иным выводам относительно необходимых мер по улучшению общественного устройства, однако сама идея опоры на пролетариат (логично вытекающая из индустриальной парадигмы) была схожей. Эмиль Дюркгейм вернул название «социология» в научный обиход. Так же Дюркгейм реабилитировал Конта не только как основателя одного из учений, но и как человека первым приступившего к формированию социальной науки. Дюркгейм в своей социологической деятельности сочетал позитивистский подход Конта, и, прежде всего, его ориентацию на заимствование методологии из естественных наук, в своей деятельности. Однако, в отличие от Конта, он уже не ассоциировал понятия общество и человечество. Именно вышеприведённые социологи, а так же Макс Вебер и В. Парето и заложили основы социологи в том виде, в котором она существует в наши дни. Многие из идей Конта в результате конкретизации были отвергнуты, другие стали скорее альтернативами, чем единственными решениями, а третьи и до сих пор живут в социологии. Сегодняшняя социология уже не так часто заимствует методы у естественных наук, прежде всего потому, что в ней произошла выработка собственной методологии, предназначенной для описания социальных процессов.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подводя итог, кратко отметим, что социологическая мысль имеет давнюю историю. Проблема человека и общества, идеи наилучшего взаимодействия и правильного устройства этого общества занимали умы крупных мыслителей уже с древности и до Нового времени. Основателем социологии считается О. Конт. Его идеи строгого отбора социальных фактов, понимания общества как органического целого, отказ от умозрительного и абстрактно-спекулятивного подхода к нему оказались наиболее предпочтительными, для дальнейшего прогресса социологии. Активному проникновению в социологию эволюционизма способствовали взгляды Г. Спенсера. Социальная эволюция стала рассматриваться как продолжение биологической. Большое влияние на развитие социологии оказали идеи К. Маркса: об определяющей роли экономических факторов в развитии общества, роли человека в изменении окружающего мира и самого себя и др. Психологическое направление в социологии, активно развивавшееся в конце XIX - начале XX в. (А. Уорд, Ф. Гиддингс, Г. Лебон, Г. Тард, Ч. Кули и др.), позволило сделать новый шаг по пути приближения к конкретным проблемам личности, социальной группы, общества. Профессионализация социологии связана с именами - Ф. Тенниса и Г. Зиммеля. Один из выдающихся представителей социологии - Э. Дюркгейм. Главными характеристиками разработанной им системы а) понимание общества как саморегулирующегося структурно-функционального организма; б) трактовка общественного порядка как нормального его состояния; в) рассмотрение в качестве основного регулирующего механизма морали и признание ведущей роли в его функционировании социальных институтов воспитания. Основой социологии М. Вебера было учение об идеальных типах как теоретических конструкциях, отражавших не объективную эмпирическую реальность, а результат исследователь-ской деятельности ученого. Это привело к появлению "понимающей социологии", исходным пунктом которой стало осмысленное социальное действие. Одна из центральных идей Вебера - связь экономики, этики и религии. Русская социологическая мысль XIX - начала XX в. отражала взгляды различных социальных и идейно-политических сил - от революционно-демократических до консервативных. Основными ее течениями были: позитивизм, религиозный консерватизм, психологизм, субъективизм. Социология - не застывшая наука. На каждом новом этапе социальных преобразований она черпает из реальности новые социальные факты, научно обобщает их и дает возможность представить перспективу общественного развития. Несмотря на то, что практически ни одна идея Огюста Конта не осталась в современной социологии без пересмотра, его вклад в развитие социологии неоспорим. Прежде всего, он состоит в формировании основ парадигмы социологии как самостоятельной науки, отличной как от социальной философии, так и политической экономии, а так же других смежных направлений (прежде всего социальной психологии). Заложенный Контом позитивистский подход к социологии определял её развитие на протяжении всего времени от основания до наших дней (несмотря на то, что само понятие позитивизма в философии претерпело значительные изменения и превратилось впоследствии в неопозитивизм, пост-позитивизм, логический позитивизм и другие направления). Все направления, возникшие в рамках социологии, но отказавшиеся от позитивистского подхода рано или поздно вливались либо в социальную философию, либо в социальную психологию. Можно сформулировать эту мысль и по-другому: именно использование позитивистской методологии заложенной О. Контом выделяет социологию среди смежных наук. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гофман А.Б. «7 Лекций по истории социологии» М., «Высшая школа», 2003 2.    Добреньков В.И. Социология. Учебник / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - М.: Академический проект, 2009. - 606 с. 3.    Капитонов Э.А История и теория социологии. М., «Экспертное бюро», 2000 4.    Конт О. «Дух позитивной философии» Ростов-на-Дону, «Феникс», 2003 5.    Кравченко А.И. Социология: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Логос, 2002. - 640 с. 6.    Култыгин В.П. Общая социология / В.П. Култыгин, А.Г. Кузнецов. - М.: Научная книга, 2004. - 282 с. 7.    Социология (конспект лекций в схемах) под ред. Платонова Д.И. М., «Приор», 2001 8.    Социология (Основы общей теории) под ред.  Осипова Г.В. и Москвичёва Л.Н. М., «Норма», 2002 9.    Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. - М.: Издательство Института социологии РАН, 2000. - 696 с. 10.    Социология как наука. Учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 535 с. 11.    Харчева В.Г. Основы социологии: учебник / В.Г. Харчева. - М.: КноРус: Логос, 2000. - 302 с. 12.    Харчева В.Г. Социология: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных учебных заведений / В.Г. Харчева. - М.: Логос, 2003. - 256с.

Реферат. Социологическая мысль в Античности. 2010 ВВЕДЕНИЕ Процесс осмысления общества, общественной жизни начинается у истоков человеческой истории. Общество становится объектом анализа людей даже прежде самой личности — ведь в первобытном состоянии личность почти не выделяет себя из рода, хотя человек и начинает размышлять, оценивать. Представления об обществе углубляются по мере развития личности, когда обозначается основной вопрос общественной жизни «Что важнее: общество или личность в ее неповторимости, индивидуальном своеобразии восприятия и отражения действительности?» и возникают представления о социальном равенстве и неравенстве. В этих представлениях однозначно доминировали отраженная в мифах положительная оценка уравнительности и отрицание неравенства. Однако по мере развития человеческого общества, усложнения его структуры складываются представления о неизбежности социального неравенства. В середине первого тысячелетия до н. э. осознание неизбежности социального неравенства вылилось в концептуальное обоснование его необходимости. На Востоке критическое переосмысление социальных установок, заложенных в мифологическом сознании, было осуществлено в учениях Будды, Конфуция, Заратустры, ставших рациональным оправданием, а затем и религиозно-этической опорой, поддерживающей социальную стабильность в преодолевшем первобытную неструктурированность обществе. На Западе социальная мысль достигла своего апогея в Афинах V—IV вв. до н. э. в творчестве Сократа, Платона и Аристотеля, в учениях которых оформились два важнейших направления, взаимодействовавших на протяжении всей истории социальной мысли. Первое — выдвигает и обосновывает идею приоритета общего, общественного интереса. Оно представлено, прежде всего, учением Платона, рассматривающим эту идею в знаменитом труде «Государство». У Платона общество уподобляется «огромному человеку». Трём началам человеческой души (разумному, яростному и вожделеющему) в идеальном государстве аналогичны тоже три начала (совещательное, защитное и деловое), которым в свою очередь соответствуют три сословия — правители, воины и производители (ремесленники, земледельцы). Справедливость, по Платону, состоит в том, чтобы каждое сословие занималось своим делом. Неравенство с помощью «благородного вымысла» обосновывается как естественное, исходно предопределенное: хотя все люди рождены землей, но у одних примешано золото, значит, они должны править; у других — серебро, и посему они становятся воинами; у третьих примешаны железо и медь, они призваны быть производителями. Все сословия служат сохранению единства, стабильности общества. Государство, полагал Платон, должно не потакать амбициям отдельных, пусть сильных, личностей, а подчинять всех членов общества служению делу его сохранения. В идеальном государстве социальное неравенство является средством поддержания социальной стабильности, но отнюдь не получения выгоды высшими слоями. «Субъектом свободы и высшего совершенства оказывается у Платона не отдельная личность, и даже не класс, а только все общество, все государство в целом. Утопия Платона — не теория индивидуальной свободы граждан, а теория тотальной свободы — свободы государства в его совокупности, целостности, неделимости».1. Целостность государства у него основана на тотальной ответственности неравных друг другу членов общества за судьбу этого государства. Второе направление отстаивает идею приоритета интереса личности, индивида. Оно развивалось Эпикуром, киниками, Аристотелем. Последний критикует «Государство» Платона, отстаивая приоритет индивидуальных интересов и защищая право личности на индивидуальность. Чрезмерное стремление к обобществлению, например предлагаемая Платоном общность имущества, жен и детей, по мнению Аристотеля, ведет к стиранию индивидуальности, к бесхозяйственности и лени, усугубляет социальную путаницу, подготавливает политический кризис. В этих направлениях древнегреческая мысль отразила фундаментальное противоречие социальной жизни и внутренней жизни индивида — противоречивое единство общественного и индивидуального. Представители каждого направления вплоть до настоящего времени отстаивают свое право быть «проводником» человечества на пути к лучшему будущему, формируя его специфический образ. Если мыслителям первого направления свойственно представление о лучшем будущем как о стабильном, устойчивом обществе, ориентирующем его членов на ответственность за судьбу целого, то для ученых второго — характерна выработка социального идеала, в котором лучшее будущее обозначается как динамичное, быстро совершенствующееся общество, ориентирующее его членов на открытость, свободу, ответственность за собственную судьбу. Мыслители, отстаивавшие приоритет общественного интереса над личным, в социальной политике делали акцент на идее «равенства равных», сторонникам же приоритета индивидуального интереса над общественным более важным представлялось решение задачи обеспечения «неравенства неравных». Таким образом, оба направления социальной мысли обосновывали оправданность неравенства, но расставляли разные акценты. Античный период становления социологии Момент возникновения человеческого общества невозможно точно определить, но, во всяком случае, это произошло не менее чем 40 - 50 тыс. лет назад. И нет никакого сомнения, что с тех давних времён людей стали интересовать механизмы взаимодействия индивидов между собой, т.е. общественные отношения. Человек всегда пытался понять, как устроено общество себе подобных. Одними из первых, кто  дал достаточно полные объяснения о строении общества, были античные философы Платон и Аристотель. Хотя, к социологическим исследованиям эмпирического и прикладного характера также можно условно отнести и деятельность Сократа, т.е. считать его одним из первых известных социологов, поскольку он ходил по Афинам и задавал людям вопросы философского характера. Но, к сожалению, он не вёл никаких записей и о его выводах мы можем судить лишь по работам его учеников и современников. Платон был идеалистом и учеником Сократа. Он создал первый в истории труд по общей социологии, которым считается его сочинение "Государство". В этом труде Платон подчёркивал особую роль разделения труда и создал модель идеального общества, основанную на впервые в мире разработанной им теории стратификации. По этой теории любое общество делится на три основных страты (класса, сословия), которые существуют на паритетных началах. Высшая страта - философы, мудрецы, управляющие государством; средняя, включающая воинов ("силовой блок" по современной терминологии), - охраняющая общество от смуты и беспорядков; низшая - ремесленники и крестьяне, т.е. люди труда, поддерживающие государство материально. Отношения между стратами основаны на взаимном уважении и общности интересов, поскольку они должны служить идее справедливости. Справедливость же, по мнению Платона, заключается в том, что все граждане свободны, равны и счастливы. Свободны - потому что внутренне осознали необходимость своего положения, равны - потому что каждый занимает предназначенную для него социальную ячейку общества, в рамках которой человек располагает всеми возможностями, а значит - равен и, соответственно,  счастлив, поскольку не ощущает дисгармонии и чувства неравенства. Поскольку Платон считал, что зло кроется в частной собственности, которая развращает людей, то он предлагал лишить права на обладание ею членов высшей страты, дабы они не злоупотребляли властью в силу своих огромных привилегий. К управлению же обществом необходимо допускать лишь людей высокообразованных, талантливых и перешагнувших 50-летний возрастной порог. Они должны вести аскетичный образ жизни, исключающий земные утехи. У воинов должны быть общие жёны, а детей надлежало изымать из семьи для воспитания их государством. В общем, вполне коммунистическая парадигма. Идеи государственного устройства, высказанные Платоном, основывались на этическом рационализме. Наилучшей формой правления он считал аристократию - власть избранных, наилучших представителей общества. Далее в порядке ухудшения располагаются тимократия - власть воинов, олигархия - власть богачей, и демократия - власть народа. Наихудшей формой правления Платон считал демократию, поскольку из неё обычно вырастает тирания, А тирания - самая отвратительная форма правления при которой царят произвол и насилие, несмотря на то, что тиран приходит к власти как народный избранник в условиях демократии. Примеров тому в истории предостаточно и по нынешний день. По Платону, в плохом государстве над всеми стоят правители, а в разумном  - выше всего стоят законы. Закон призван ограничивать как власть правителей, так и свободу управляемых. На страже законов должно стоять правосудие, к осуществлению которого должны быть причастны все граждане государства. Учеником и последователем Платона был Аристотель - крупнейший учёный античности, философ и энциклопедист, оставивший после себя огромное научное наследие. В своём научном труде "Политика" Аристотель критиковал своего учителя с позиций защиты частной собственности, семьи и прав граждан. Он считал, что обобществление Платоном имущества, жён и детей ведёт к уничтожению государства, хотя был согласен с тем, что наихудшими формами правления являются олигархия, демократия и тирания. Частная же собственность не вредит обществу, но развивает здоровые эгоистические интересы. А при наличии коллективной собственности все люди, или их большинство, бедны и озлоблены. Опорой государства должен служить средний класс - класс собственников. Кроме этого существуют ещё два класса: богатая плутократия и пролетариат без собственности. Государство, по Аристотелю, лучше всего управляется тогда, когда: 1) бедняки имеют возможность участвовать в управлении; 2) ограничиваются эгоистические интересы богатых; 3) наиболее многочисленным является средний класс. Аристотель различает два вида справедливости - уравнительную и распределительную, соответственно выводя их из платоновских определений "арифметического равенства" и "геометрического равенства". Первая действует в сфере обмена и применяется в области гражданско-правовых сделок, возмещения вреда, преступления и наказания. Вторая - это проявление справедливости при распределении всего (власти, почести, выплат и т.п.), что может быть разделено между членами общества пропорционально вкладу каждого в общее дело, т.е., деления соответствующих общих для всех граждан благ "по достоинству". Несовершенства же общества исправляются не уравнительным распределением, а моральным улучшением людей. Законодатель должен стремиться не к всеобщему равенству, а к выравниванию жизненных шансов. Наилучшей мерой во всём Аристотель видел "золотую середину", а лучшим состоянием общества, защищающим его от застоя и разложения, он считал состояние войны. Первых социологов античности, живших в V-IV вв. до н.э., называют социальными философами. Их взгляды принято классифицировать как донаучный этап развития социологии. Элементы социологического знания в античной социальной философии Человек и общество в Древней Греции, их жизненные силы, взаимосвязанность с природой, непознанным в мире, могучим космосом становятся впервые в европейской социокультурной традиции объектом систематического осмысления, целостного социально-философского, религиозно-нравственного анализа. Происходит первый этан дифференциации европейского социокультурного познания мира, понимания взаимосвязи общественного и природного, общественного и личностно-индивидуального. В период разложения первобытного строя и становления рабовладения в Европе социальное мышление, с одной стороны, резко меняется, отражая происходящие общественные трансформации, а с другой, стимулирует эти трансформации. Этот вывод подтверждается учениями большинства известных нам древнегреческих мыслителей. Ксенофан Колофонский (VI-V вв. до н. э.) - один из первых материалистов и атеистов, критиковавший религиозность, мифологичность и антропоморфичность своих предшественников. Боги, считал он, существуют лишь в головах людей, их нет в действительности. Главным доказательством того, что боги - выдумка людей, является их человекоподобие. Если бы быки верили в богов, полагал Ксенофан, то их боги были бы быкоподобны. Отвергая реальность богов, он выдвинул тезис, согласно которому общество (Ксенофан имел в виду современное ему социальное устройство, сменившее первобытный коммунизм) нельзя понимать как божественное установление, а процессы, в нем происходящие, как детерминированные. Общество образуется, по его мнению, случайными взаимосвязями людей, в нем нет и не может быть ничего закономерного. Левкипп и Демокрит (V—IV вв. до н. э.) учили тому, что вся действительность материальна, состоит из атомов и их взаимодействий. В обществе роль атомов играют отдельные люди. Согласно этому учению выходило, что общество - сумма (совокупность) атомов - людей, а общественная жизнь - частный случай природной жизни, понимаемой атомистически. В отличие от Ксенофана атомисты полагали, что общественная жизнь детерминирована объективными причинами. «Ни одна вещь не возникает беспричинно, но все возникает на каком-нибудь основании и в силу необходимости», - сказано в одном из сохранившихся текстов Левкиппа. Поэтому атомисты были сторонниками признания и познания объективных законов природы и общества. Законы общества при этом понимаются как проявление законов природы. Основной закон природы, по их мнению, - взаимопритяжение и взаимоотталкивание атомов. В обществе он проявляется в виде дружбы и вражды, предопределяющих общественное поведение людей. Другим общим законом природы и общества предстает круговорот событий, цикличность перемен. В природе день сменяется ночью, лето - осенью, затем зимой и весной, а в обществе происходит цикличная смена людей, их"поколений, правителей, идей и т. п. Сократ (469-399 гг. до н. э.) - величайший мыслитель древности, положивший начало философскому идеализму и создавший оригинальное учение об обществе, названное им «Макрос - антропос». Этот термин Сократа в буквальном переводе означает «большой человек». В отличие от Ксенофана и атомистов. Сократ не насмехался над религиозностью и мифотворчеством предшественников. Особенно высоко он отзывался об антропоморфизме древних людей, оценивая его как метод познания общества. Подчеркивая эвристическую ценность уподобления общества человеку, осмысления общества как «большого человека», Сократ выдвинул формулу «познай самого себя». Поскольку общество - «Макрос - антропос», постольку познание человеком своих собственных качеств есть познание общества. Современным языком эту мысль Сократа можно представить примерно так; занимаясь самоанализом, человек занимается обществознанием. По мнению Сократа, познавать себя и общество людям нужно не столько ради разработки каких-то теорий, сколько для решения практических задач, ради овладения ими «искусством жить». Непознанность людьми самих себя - причина их дурных поступков и всех общественных пороков. С высот современной социологии видна не только наивность обществоведческой конструкции Сократа, но и ее важная роль в процессе становления социального знания. По сути дела именно Сократ первым заговорил о потребности в специальных знаниях об обществе, необходимых для практики человеческого общежития, и поставил проблему осмысления взаимосвязей общества и конкретного человека. Эпикур (341-270 гг. дон. э.) и Лукреций (около 99-55 гг. до н. э.) вошли в историю социальной мысли как первые теоретики индивидуализма. Улавливая признаки разложения древнегреческой организации общественной жизни и предвидя усиление общественной борьбы и бедствий, они сконструировали свой идеал общества, получивший наименование «атараксия». Этим греческим словом обозначали состояние невозмутимости, душевного покоя, разумного наслаждения жизнью, удовлетворенности собой и жизнью, достигаемое лишь мудрецами. Эпикур и Лукреций (а до них Демокрит) призывали своих сограждан стать мудрецами и в этом видели залог усовершенствования общества. Человеком, способным к атараксии, может стать любой, кто, во-первых, разовьет свои познавательные способности и будет верно (по-эпикурейски) осмысливать окружающий мир и свою роль в нем; во-вторых, избавится от невежества, страха перед смертью, богами и загробным наказанием; в-третьих, научится уклоняться от страданий и беспокойства, сохранять радостное состояние духа. Стремясь помочь согражданам стать мудрецами, они разработали во многом схожую материалистически-атеистическую концепцию мироздания, основанную на идеях атомистов (Левкипа и Демокрита прежде всего). Общество понималось ими не как самодовлеющая над индивидом величина (как у Платона и Аристотеля), а как производное от взаимодействий людей-атомов. Не общество (община, город-полис, государство) делает людей такими, каковы они есть, а люди делают общество таким, каковы они сами. Совершенствуя самих себя, люди формируют такое общество, которое они хотят получить. Перекликаясь кое в чем с Сократом, идеологи атараксии не приемлют его концепции «Макрос - антропос» и оспаривают идеалистическую сущность его философских построений. Душа, по их мнению, смертна, как и тело человека, ибо она - лишь временное состояние особых атомов и после гибели тела распадается, переставая существовать. Поэтому нет оснований верить ни в загробную жизнь, ни в послесмертное наказание, ни в ад, ни в рай. Бояться смерти не стоит, потому что пока мы живем - смерти нет, а когда умерли - нет нас. Страх перед богами эфемерен не потому, что их нет, а потому, что они обитают не в нашем мире, а в пустотах между мирами, находясь в состоянии атараксии, а, потому, не вмешиваясь в судьбы людей. Человек творит себя сам, а, делая это, творит общество. Таким образом, реальное содержание учения Эпикура и Лукреция далеко от того, которое им иногда приписывают. В нем нет призыва к чувственным удовольствиям, обоснования вседозволенности, сибаритства, ухода от жизненных трудностей с помощью пьянства, наркомании и т. п. Подобные представления об эпикуреизме, эпикурействе и эпикурейцах (как о людях, склонных к комфорту и чувственным наслаждениям) - итог поздних извращений и домыслов несведущих людей. Таким образом, античная мысль дала новый толчок исследованиям социальной сферы, заложила ряд элементов в фундамент основ социологии. Такие работы Платона, как «Государство» или «Законы», а также «Политика» Аристотеля положили начало изучению отдельных общественных институтов, в частности, государства, семьи, права. Впервые античные философы обратились к проблеме места человека в обществе. Авторы античных произведений поставили учение о человеке и обществе на теоретическую основу. Это нашло выражение в образцах логико-понятийного анализа (Платон), эмпирико-научного (Аристотель) и историко-политического (Полибий) исследований социальных проблем современного им мира.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Социология одна из наук, без которой не может функционировать и развиваться современное общество. Подчеркивая это, П. Сорокин в свое время писал: "Благодаря нашему невежеству в области социальных явлений мы до сих пор не умеем бороться с бедствиями, берущими начало в общественной жизни людей... Только тогда, когда мы хорошо изучим общественную жизнь людей, когда познаем законы, которым она следует, только тогда можно рассчитывать на успех в борьбе с общественными бедствиями" живущих людей. Социология — не застывшая наука. На каждом новом этапе социальных преобразований она черпает из реальности новые социальные факты, научно обобщает их и дает возможность представить перспективу общественного развития. Таким образом, подводя итог историческому развитию социологического знания, можно выделить свойства, достоинства и особенности социологии как науки. 1. Социология - это наука, обобщающая и координирующая, вмещающая в себя всю совокупность областей, рассматриваемых специальными социальными науками (политологией, экономической теорией, этнографией и др.). Для социологии характерно осмысление обществ как целостности. Это проявляется: а) в изучении общества как системы; б) в анализе всех частных социальных явлений и процессов, с точки зрения их включённости в общественное целое; в) в изучении и выявлении всеобщих социальных свойств, связей, институтов и общностей. Социология как бы содержит в себе определённую всеобщность, что отличает её от других социальных наук. 2. Социология стремится к постижению общественных явлений как реальности, т.е. изучает конкретные связи, взаимодействия, институты и интересы людей, вовлечённых в социальные процессы. 3. Достижение конкретного знания о социальных явлениях стало возможным благодаря широкому использованию социологией наряду с теоретическими методами и, так называемых, социологических (практических) методов, применяемых в конкретных социологических исследованиях. Социологические методы (разного вида опросы, наблюдения, интервью, контент-анализ и др.) - это средства, способы получения и систематизации научного знания о социальной реальности. Они включают в себя принципы организации познавательной деятельности, регулятивные нормы (правила), совокупность приёмов и способов действия, порядок (схема, план) действий. Особенностью социологических методов является то, что они: 1) научны; 2) объективны, т.е. основаны на изучении конкретных фактов и явлений; 3) реализуются специфическими способами. Однако следует сказать, что, несмотря на всю значимость результатов конкретных социологических исследований, их нельзя абсолютизировать, поскольку вероятность и ящее время в Америке правительство и предприниматели рассматривают социологию как важный инструмент для преодоления социаследований была обусловлена общественными потребностями.ории" был поставлен под сомнение: "То, о. он одним из первых высказал такие интереснейшие идеи:сфорде. сей деньности перехода от частной к общественной собственностиивеличина погрешности измерений в социологии совершенно иная, нежели в естественных науках.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Кравченко А.И. Социология: учебник для вузов – М.: Академический проект, 2001. – 2-е издание, переработанное и дополненное. 2.    История социологии / Под ред. А. Н. Елсукова и др. Минск, 1999. 3.    Маркович Д. Общая социология. Ростов-на-Дону, 1999. 4.    Радугин А. А. Социология. М - 2000. 5.    А.О.Бороноев. Журнал социологии и социальной антропологии, 1999 год, №2 6.    Фролов С. С. Социология. М. – 1999 7.    Социально-энциклопедический словарь. М - 1998 8.    Асмуг В. Ф. Государство // Платон. Соч. М., 1971 Т 3. Ч. 1. С. 608 9.    Курганов С.И., Кравченко А.И. Социология для юристов: Учебное пособие для вузов. - М.: Закон и право, ЮНИТИ, 2000. 10.    А.А.Радугин, К.А,Радугин. Социология: курс лекций. -  Москва: Центр, 1996. 11.    КондауровВ.И., Страданченков А.С. Социология: курс лекций. - М.: ИНФРА-М, 2001. 12.    Нерсесянц В.С. Философия права. Учебник для вузов. - ИНФРА-М - НОРМА, 1997. 13.    Философия: Учебник. Под ред. проф. В.Н.Лавриненко. - 2-е издание. - М.: Юристъ,1998.

Реферат. Социальные конфликты в современной России. 2010 ВВЕДЕНИЕ Каждый человек на протяжении своей жизни неоднократно сталкивается с конфликтами разного рода. Мы хотим чего-то достичь, но цель оказывается трудно достижимой. Мы переживаем неудачу и готовы обвинить окружающих нас людей в том, что мы не смогли достичь желаемой цели. А окружающие - будь то родственники или те, с кем мы вместе работаете, полагают, что мы сами виноваты в собственной неудаче. Либо цель была нами неверно сформулирована, либо средства ее достижения выбраны неудачно, либо мы не смогли верно оценить сложившуюся ситуацию и обстоятельства нам помешали. Возникает взаимное непонимание, которое постепенно перерастает в недовольство, создается обстановка неудовлетворенности, социально-психологического напряжения и конфликта. Столкновение точек зрения, мнений, позиций - очень частое явление производственной и общественной жизни. Можно сказать, что такого рода конфликты существуют всюду - в семье, на работе, в школе. Чтобы выработать верную линию поведения в различных конфликтных ситуациях, очень полезно знать, что такое конфликты и как люди приходят к согласию. Знание конфликтов повышает культуру общения и делает жизнь человека не только более спокойной, но и более устойчивой в психологическом отношении. Конфликты между индивидами чаще всего основаны на эмоциях и личной неприязни, в то время как межгрупповой конфликт обычно носит безликий характер, хотя возможны и вспышки личной неприязни. Возникший конфликтный процесс трудно остановить. Это объясняется тем, что конфликт имеет кумулятивную природу, т.е. каждое агрессивное действие приводит к ответному действию или возмездию, причем более сильному, чем первоначальное. Конфликт обостряется и охватывает все больше людей. Простая обида может в конечном счете привести к проявлению жестокости в отношении своих противников. Жестокость в социальном конфликте иногда ошибочно приписывается садизму и природным задаткам людей, однако чаще всего ее совершают обычные люди, попавшие в экстраординарные ситуации. Конфликтные процессы могут заставить людей играть роли, в которых они должны быть жестокими. Так, солдаты (как правило, обычные молодые люди) на территории противника не щадят мирное население, или в ходе межнациональной вражды обычные мирные жители могут совершать крайне жестокие поступки. Трудности, возникающие при гашении и локализации конфликтов, требуют тщательного анализа всего конфликта, установления его возможных причин и последствий.

Социально-педагогические предпосылки формирования личности школьника Социально-педагогические предпосылки формирования личности школьника Понятие формирование личности школьника характеризует последовательность и поступательность изменений, происходящих в сознании и поведении личности. Воспитание связано с субъективной деятельностью, с выработкой у человека определенного представления об окружающем его мире. Хотя воспитание учитывает влияние внешней среды, оно в основном олицетворяет усилия, которые осуществляют социальные институты. Формирование личности школьника представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение требований общества приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения, которые регулируют ее взаимоотношения с обществом. Социализация школьника начинается с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека, хотя, разумеется, полномочия, права и обязанности, приобретенные им, не говорят о том, что процесс социализации полностью завершен: по некоторым аспектам он продолжается всю жизнь. Именно в этом смысле мы говорим о необходимости повышения педагогической культуры родителей, о выполнении человеком гражданских обязанностей, о соблюдении правил межличностного общения. Иначе социализация означает процесс постоянного познания, закрепления и творческого освоения человеком правил и норм поведения, диктуемых ему обществом. Первые элементарные сведения человек получает в семье, закладывающей основы и сознания, и поведения. В социологии обращено внимание на тот факт, что ценность семьи как социального института долгое время недостаточно учитывалась. Более того, ответственность за воспитание будущего гражданина в определенные периоды советской истории пытались снять с семьи, переложив на школу, трудовой коллектив, общественные организации. Принижение роли семьи принесло большие потери, в основном нравственного порядка, которые впоследствии обернулись крупными издержками в трудовой и общественно-политической жизни. Эстафету формирования личности принимает школа. По мере взросления и подготовки к выполнению гражданского долга совокупность усваиваемых молодым человеком знаний усложняется. Однако не все они приобретают характер последовательности и завершенности. Так, в детстве ребенок получает первые представления о Родине, в общих чертах начинает формировать свое представление об обществе, в котором он живет, о принципах построения жизни. Мощным инструментом формирования личности школьника выступают средства массовой информации — печать, радио, телевидение. Ими осуществляются интенсивная обработка общественного мнения, его формирование. При этом в одинакова степени возможна реализация как созидательных, так и разрушительных задач. Формирование личности школьника органично включает в себя передачу социального опыта человечества, поэтому преемственность, сохранение и усвоение традиций неотделимы от повседневной жизни людей. При их посредстве новые поколения приобщаются к решению экономических, социальных, политических и духовных проблем общества. Общие теоретические проблемы педагогической науки: факторы формирования личности, сущность воспитания и закономерности его развития, проблема возрастного и индивидуального развития, — эти кардинальные вопросы всегда привлекали внимание Н. К. Крупской, а после победы революции исследование их стало неотложным. Кардинальная психолого-педагогическая проблема формирования и развития личности ребенка содержательно раскрыта в трудах Н. К. Крупской. Ее высказывания по этому вопросу приобретают особую актуальность сейчас, когда воспитание строителя коммунизма стало неотложной задачей и в то же время возрастают возможности воспитания нового человека, гармонически сочетающего в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Проблема развития личности школьника широко представлена в прогрессивной зарубежной и русской педагогике и психологии. Глубокое научное обоснование, педагогическое и психологическое, она нашла в трудах К. Д. Ушинского. Развитие личности школьника происходит под влиянием сложных взаимодействий социально-педагогической среды, природы и самой личности, которая своей деятельностью активно преобразует их и способствует тем самым своему собственному изменению. Усилия должны быть направлены на то, чтобы «научиться обезвреживать влияние на школьника тех или иных отрицательных сторон происходящего процесса и усиливать положительные влияния перестраивающейся жизни». Принципиально важно то, что воздействие общественной среды на развитие личности школьника происходит через школу, учителя и семью. Говоря о педагогическом влиянии среды в широком смысле слова, школа выступает в качестве проводника этого влияния. Для целей воспитания нужно использовать те объекты, которые являются ценными с педагогической точки зрения, определив положительное или отрицательное значение тех или других явлений жизни. В качестве примера целенаправленного использования воспитательных функций окружающей социальной среды можно привести опыт работы С. Т. Шацкого. Воспитание детерминируется не только общественными отношениями, но и возрастными особенностями. Закономерности. С точки зрения педагогической также заслуживает внимания освещение Н. К. Крупской педагогических условий, которые обеспечивают формирование того или другого положительного качества и преодоление специфических трудностей возраста. Личность формируется под влиянием системы общественных отношений, в которую включается человек, и под влиянием той деятельности, которую он при этом выполняет. В детском и школьном возрасте личность формируется под решающим влиянием воспитания. Воспитание как специальная деятельность отличается от случайных и стихийных влияний наличем определенной программы, осознанной цели, применением специально разработанных и обоснованных средств, форм и методов воздействия. Как правильно подчеркивает Л. И. Божович, одной из важных проблем педагогической психологии и является разработка психологических основ научной организации воспитательного процесса, позволяющего добиться полноценного формирования личности каждого ребенка, предупреждающего появление тех или иных отрицательных черт.» А. С. Макаренко особо подчеркнул, что он не знал ни одного случая, когда бы полноценная личность возникла без здоровой воспитательной обстановки или, наоборот, исковерканная личность сложилась при правильной воспитательной работе. Личность представляет собой единое целое, где каждое качество неразрывно связано с другими, и поэтому каждая черта личности приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами. Например, настойчивость как умение длительно преследовать цель, преодолевая трудности и препятствия, имеет положительное значение только в сочетании с высокими моральными чувствами, развитым чувством коллективизма. Совсем иное содержание эта черта будет иметь, если она связана с сильно развитыми эгоистическими потребностями, со стремлением добиться личного благополучия, пренебрегая интересами коллектива, других людей. Смелость приобретает совершенно различное содержание в зависимости от того, сочетается ли она с осторожностью и расчетливостью или с импульсивностью, с высокой идейностью или чувствами мелкого тщеславия и самомнения. Даже чувство товарищества и коллективизма не может рассматриваться и оцениваться абстрактно. Совершенно иное содержание приобретает это качество в зависимости от того, возникает ли оно в условиях совместной деятельности ради высоких общественно значимых целей, или ради личных, но не противоречащих советской морали целей, или, наконец, ради антиобщественных, аморальных целей, когда оно превращается в чувство круговой поруки и взаимной выручки. Потому и говорят, что человека нельзя воспитывать по частям, воспитывают всегда личность в целом. Необходимым условием нравственного поведения является знание школьником определенных правил и норм. Но это знание не обеспечивает само по себе соответствующего уровня нравственного поведения. Хотя формирование личности школьника определяется теми общественными условиями, в которых он живет, и тем воспитанием и обучением, которое он получает в данных общественных условиях, однако условия жизни определяют формирование и становление личности школьника не прямо, непосредственно, автоматически, а в зависимости от того, в каких взаимоотношениях, в каком взаимодействии с этими условиями находится сам школьник. Поэтому в одних и тех же внешних условиях у школьников могут формироваться разные черты личности.   СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998. 2.    Гильбух Ю.З. «Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция неблагополучия». Киев, 1993. 3.    Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков" под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В.-М. Просвещение, 1967 4.    Миславский Ю. А. "Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте" - М., Педагогика, 1991 5.    "Психология современного подростка" под редакцией Д.И.Фельдштейна - М. Педагогика, 1987

Реферат. Социально-педагогическая диагностика в школе. 2011 Один из важнейших путей улучшения учебно-воспитательной работы школы в современных условиях - построение ее с учетом принципов педагогической диагностики. К сожалению, в школьной практике диагностика не воспринимается как обязательный компонент педагогического процесса. Это ведет к поверхностному знанию детей, к усредненности всех педагогических установок (содержания, форм, методов, средств воздействия) при возрастающем индивидуальном своеобразии современных школьников. Основным объектом воспитательного процесса в школе является личность школьника как носитель социально ценностных отношений, как субъект отношений и деятельности, как индивидуальность с неповторимыми чертами и качествами, свободно и достойно проявляющая свое личностное Я. В условиях социально-экономической перестройки общества формирование личности учащегося - очень сложное дело педагога, для этого мало только знаний по своему предмету и всего того, что получает будущий учитель в педвузе в рамках типовых учебных планов. Сложившаяся обстановка в обществе требует того, чтобы настоящий педагог наравне со всеми другими данными был подготовлен к глубокому научно обоснованному анализу педагогического процесса, чтобы он мог отойти от стремления опираться только на интуицию и изменить свою позицию с "мне так кажется" на позицию "объективно установлено". Только в этом случае будет сделано важное продвижение в профессиональной подготовке учителя, в формировании его профессиональной самостоятельности и творческой индивидуальности. Для того чтобы решить эту задачу, необходимо в педагогических вузах специально готовить будущих учителей к профессионально-диагностической деятельности, чтобы педагогическая диагностика в их руках стала инструментом, с помощью которого они могли бы точно определять пути реализации своих психолого-педагогических и методических знаний, получать новые знания в области обучения и воспитания. Поворот школы к изучению личности ребенка подготовлен не только социальными преобразованиями в обществе. Такой поворот обусловлен достижениями психологии и педагогики - наук о человеке и его формировании в обществе. Психологизация и педагогизация, происходящие после длительного периода униформации школы, позволяют педагогическому коллективу в центр своей деятельности поставить ребенка и предпринимать все усилия во имя его развития и счастья. Именно такой поворот вынуждает школу строить весь учебно-воспитательный процесс на основе педагогической диагностики. Современная обстановка, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания подрастающих поколений. Жизнь выдвинула задачи воспитания личности в открытой социальной среде, тесного взаимодействия всех воспитательных структур нашего общества - школы, семьи, трудовых коллективов, общественности. В ходе такого коллективного сотрудничества родилось новое перспективное направление педагогической науки ~ социальная педагогика, возвышающая позицию личности, исходящая из того, что первичен человек, а государство, общество, все воспитательные институты - вторичны и должны быть поставлены на службу интересам человека, способствовать его развитию. Данное методологическое положение заложено в современную модель взаимодействия человека, семьи, общества. В этой концепции доминирующая роль отводится социальной педагогике, социальной работе. Педагогика отношений в социуме составляет базовую интегративную основу в системе служб помощи населению, в том числе молодежи, детям. Социальная педагогика ставит на первый план развитие личности, реализацию ее способностей и задатков. Службы социальной помощи населению ставят своей целью своевременно изучить ситуацию в семье, диагностировать, выявить трудности, проблемы, оказать соответствующую помощь, стимулируя активную позицию, формирование ценностных ориентаций бережного отношения к своему физическому и нравственному здоровью, к окружающей среде. Задача политиков и экономистов, педагогов и медиков, психологов и всего общества в том, чтобы сохранить отечественный генофонд, защитить нравственное и физическое здоровье детей и молодежи, сохранить и законодательно поддержать детские и молодежные социальные инициативы. Сегодня очень важно научить подрастающее поколение честно зарабатывать деньги, привить желание и интерес к социально - полезной деятельности, повернуть семью не только к воспитанию детей, но и к творчеству в социуме, что поможет укрепить духовные связи семьи. Для решения задач воспитания, развития и социализации личности в школе введены новые профессии: педагог-психолог, педагог дополнительного образования, социальный педагог. Роль открытой среды в социализации личности огромна. Она формирует первоначальное представление об обществе, его укладе, традициях, нравах. Именно здесь ребенок познает жизнь, приобретает первый опыт социального общения. Развитие социально - педагогической работы может и должно перерасти в гуманистическое педагогическое движение с целью оздоровления нашего социума, а значит и всего общества в целом. Решение всего комплекса проблем детей и молодежи сегодня невозможно без объединения усилий на межведомственной основе государственных органов власти, специальных ведомств, общественных организаций и коммерческих структур. Человек, избравший профессию социального педагога, должен быть гуманистом, обладать хорошими коммуникативными и организаторскими способностями, высокой духовной культурой, деликатностью, уметь анализировать социальные явления и процессы. Социального педагога надо выращивать, создавая базу для допрофессиональной подготовки - школу помощников социальных педагогов, включающую три основных блока: общеобразовательный, психолого-педагогический, специализированный. Одно из направлений развития профессии социального педагога мы видим в том, чтобы ее представители взяли на себя заботу об организации внеурочного времени школьников. Вместе с родителями социальные педагоги смогут придумать много интересного для ребят после уроков. Жизнь детей, их занятия во внешкольное время должны стать заботой социальных педагогов. Роль социальных педагогов в системе дополнительного образования тем важнее, чем ощутимее расслоение нашего общества. Есть определенный набор знаний, без которых человек не сможет быть профессионалом в социальной работе. Это знание психологии, навыки коммуникации, умение разговаривать с людьми (детьми, чиновниками, администраторами), педагогические навыки, знание работы в детских коллективах. Кроме того, успех деятельности социального педагога зависит от качеств его личности, духовности и душевности. Социально-педагогическая диагностика как направление работы по выявлению особенностей поведения учащихся включает в себя следующие методики: Социальный паспорт класса; Анализ процесса адаптации учащихся 5-х классов. Социально-педагогический аспект. Оценка воспитанности учащихся; Диагностика склонности к преодолению социальных норм и правил. На этапе диагностики, для определения социального статуса учащихся была разработана и использована методика “Социальный паспорт класса”, целью которой является сбор и анализ сведений о социальном составе учащихся класса и школы. Классным руководителем каждого класса заполняется регистрационный бланк, который содержит в себе: Ф.И.О. учащегося; число, месяц, год рождения; домашний адрес, сведения о каждом из родителей: Ф.И.О., место работы, должность, образование; категория семьи. По итогам данной методики можно установить параметры, определяющие социальный статус учащихся. Нами были изучены категории семей, в которых воспитываются учащиеся. Этот параметр дает первоначальные представления об уровне семейного воспитания школьников. Целью методики “Анализ процесса адаптации учащихся 5-х классов” является анализ особенностей процесса адаптации учащихся 5-х классов при переходе из начальной школы в основное звено. Методика включает в себя три аспекта: Учебный аспект. Проводится классным руководителем по основным учебным предметам: математика, русский язык, чтение, а в 5 классе учителями-предметниками по этим же параметрам. Психологический аспект. Включает в себя изучение уровня учебной мотивации, уровня тревожности, уровня самооценки. Проводится педагогом-психологом. Социально-педагогический аспект. Включает в себя изучение уровня воспитанности и особенностей поведения учащихся. Проводится социальным педагогом социальным педагогом. Данная методика позволяет увидеть динамику учебных, психологических и социальных успехов и трудностей каждого ученика на окончание 4-го, начало и конец 5-го классов. Социально-педагогический аспект составляется с помощью методики “Оценка воспитанности учащихся” и методики диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил. Целью методики “Оценка воспитанности учащихся” является определение уровня воспитанности учащихся в классе и в школе. Данная методика позволяет определить уровень проявления воспитанности по следующим критериям оценки: внешний вид, прическа, одежда, украшения и пр.; общение, речь; отношение к ребятам; отношение к учителям; отношение к другим сотрудникам школы; дисциплинированность (выполнение указаний учителя); отношение к школьному имуществу, к труду других. Данная методика предполагает оценку учащихся классными руководителями с помощью наблюдения за учениками в учебно-воспитательном процессе. Целью методики диагностики склонности к преодолению социальных норм и правил является выявление предрасположенности отклонению в поведении учащихся. Наблюдение и беседа используются как вспомогательные методики для уточнения, подтверждения или опровержения данных, полученных в результате диагностики. Социально-педагогическая диагностика проводится в начале учебного года и в конце учебного года, как в 5-ом классе, так и 6-ом классе. По результатам всех использованных методик можно сделать вывод об уровень сформированности социально одобряемого поведения у учащихся 5 – 6-х классов. Диагностика - это способы изучения личности человека путем использования стандартных процедур тестирования. В качестве схемы педагогического исследования можно взять следующую последовательность процедур изучения школьника. 1. Общие сведения: возраст ученика; класс; школа; состояние здоровья; внешность. 2. Изучение социальной ситуации развития учащегося и его окружения: состав семьи; профессии; возраст; краткая характеристика родителей и других членов семьи; взаимоотношения в семье. 3. Особенности школьника: а) диагностика познавательной сферы (характеристики познавательных процессов): - восприятие (целостность, осмысленность, восприятие времени и пространства); - память (уровень развития видов памяти, индивидуальные и возрастные особенности); - воображение (воссоздающее и творческое, склонность к фантазированию, проявление в творческой деятельности, оригинальность, гибкость, беглость, самостоятельность, уровень развития творческого потенциала личности); - внимание (виды, влияние на успеваемость и дисциплину, соответствие возрасту); - мышление (уровень развития видов и операций, самостоятельность, скорость протекания мыслительных процессов, логичность; влияние на успеваемость); б) диагностика развития способностей (общие, специальные, одаренность; в) диагностика темперамента (тип нервной системы, психологическая характеристика, проявления в поведении и общении); г) диагностика эмоционально-волевой сферы: - самооценка как компонент самосознания; - воля и волевые нарушения, уровень развития, целеустремленность, инициативность, решительность, самообладание, наличие волевых привычек; - наличие тревожности, страхов; - депрессивность, эмоциональная расположенность или замкнутость; д) диагностика способности к общению и межличностных отношений (потребность в общении, общительность, характер общения (доминирование, подчинение, лидерство, конформизм, эмпатия, конфликтность); общение со взрослыми, сверстниками и младшими; общение с детьми своего и противоположного пола); е) диагностика уровня развития учебной деятельности (готовность к школьному обучению (для первоклассников); мотивация учения и учебные интересы; отношение к школе, учению и отметкам; учебные достижения (успеваемость, знания, умения, навыки); активность, любознательность, прилежание; наличие «школьной тревожности»); ж) направленность личности младшего школьника (доминирующие мотивы и цели деятельности), тип направленности (общественная, личная, деловая); интересы (преобладающие интересы, их глубина, широта, устойчивость, степень активности; профессиональные и личностные интересы); мечты и идеалы (степень их обобщенности и действенности); и) самосознание (Я-концепция, самооценка: уровень, адекватность, устойчивость, ориентация, дифференцированность). 4. Общие выводы: - уровень психического развития учащегося; - соответствие возрастным особенностям; - необходимость психолого-педагогической коррекции и ее пути.

Реферат. Сибирская язва в Дагестане. 2010 ВВЕДЕНИЕ Сибирская язва (карбункул злокачественный, антракс) - особо опасная инфекционная болезнь сельскохозяйственных и диких животных всех видов, а также человека. Болезнь протекает сверхостро (у овец), остро, подостро и ангинозно (у свиней). Характеризующаяся интоксикацией, развитием серозно-геморрагического воспаления кожи, лимфатических узлов и внутренних органов протекающая в кожной или септической форм (также у животных встречается кишечная и легочная форма).

Реферат. Семья как источник психической травмы. 2011 ВВЕДЕНИЕ «Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» [Соловьев Н. Я., 1977]. Семья играет огромную роль как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Значение семьи иллюстрируется хотя бы тем фактом, что подавляющее число людей живет в семье. По данным переписи населения 1979 г., 88,4 % всего населения живут в семьях. Важнейшими характеристиками семьи являются ее функции, структура и динамика. С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. Современная семья в нашем обществе уже не выполняет такой функции, как приумножение и передача по наследству частной собственности. Качественно изменилась и функция первичного социального контроля. Повысился уровень терпимости к нарушениям норм поведения в сфере брачно-семейных отношений (внебрачным рождениям, супружеским изменам и т. п.). Развод перестал рассматриваться как наказание за  недостойное поведение в семье. Актуальность работы. В современной семье значительно возросло значение таких функций, как эмоциональная, духовного (культурного) общения, сексуально-эротическая, воспитательная. Брак все более рассматривается как союз, основанный на эмоциональных связях, а не на хозяйственно-материальных. Нарушения функций семьи - это такие особенности ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личности ее членов, взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи могут выступить и отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, и расстройства отношений между ними (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство со стороны других членов семьи, затрудняющее воспитание, и др.). Целью работы является рассмотрение семьи как источника психической травмы. Предметом работы является семья как источник психической травмы; Объектом работы является семья. Задачами работы является: - рассмотрение семьи как источника психической травмы; - анализ случаев психической травмы в семье; Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы. Семья как источник психической травмы Важное место в учении о психической травме занимает понятие о патогенной ситуации – совокупности факторов, непосредственно обусловливающих психотравмирующее переживание. «Патогенная ситуация, в соответствии с точным смыслом слова, представляет то положение, в котором оказывается личность, с ее качествами (преимуществами и недостатками), с сочетанием условий, лиц, с которыми она взаимодействует, со стечением обстоятельств, создающих неразрешимый клубок внешних и внутренних трудностей» (Мясищев В. И., 1960). Патогенная ситуация может возникнуть в самых различных взаимоотношениях индивида: служебных, трудовых, учебных и т. д. Семейные отношения, как правило, выступают в роли наиболее важных, значимых для индивида, чем объясняется их ведущая роль в формировании патогенных ситуаций и психических нарушений (Ушаков Г. К., 1987). Ведущая роль семьи в возникновении патогенных ситуаций и психотравмирующих переживаний определяется рядом обстоятельств. 1. Ведущей ролью семейных отношений в системе взаимоотношений личности. Семья на ранних, наиболее важных для дальнейшего развития этапах жизни индивида является единственной, а позднее – одной из наиболее важных социальных групп, в которые он включен. События в семье в гораздо большей степени «принимаются близко к сердцу», чем аналогичные события в сфере трудовой деятельности, соседских отношений и т. д. 2. Многосторонностью семейных отношений и их зависимостью друг от друга. Сферы домашнего хозяйства, досуга, эмоциональных и сексуально-эротических взаимоотношений теснейшим образом взаимосвязаны, и попытка внести в любую из них более или менее значительные изменения вызывает «цепную реакцию» изменений во всех других. В силу этой особенности от семейной травмы труднее уйти – у члена семьи при попытке избежать травматизации возникает больше сложностей. 3. Особой открытостью и, следовательно, уязвимостью члена семьи по отношению к различным внутрисемейным влияниям, в том числе и травматизирующим. В семье индивид более доступен воздействию со стороны других членов семьи; слабости и недостатки его проявляются наиболее явно. Психические травмы семейной этиологии, как и любые другие, могут быть единичными и повторными, короткими и длительными (Канторович Н. В., 1967). В то же время сама длительность семейных отношений создает особенно благоприятные предпосылки для длительно действующих, закономерно и часто повторяющихся психических травм. Наш опыт показывает, что особую значимость при анализе участия семьи в психической травматизации личности имеют случаи устойчивой патогенной ситуации, обусловленной всей совокупностью семейных отношений в данной семье. Индивид воспринимает семейную жизнь в целом как травматизирующую. Травматизирующее переживание становится результатом всех или значительного числа семейных обстоятельств. Такой индивид, например, испытывает чувство крайней неудовлетворенности семейной жизнью, и это чувство обусловлено и сексуально-эротической неудовлетворенностью, и отсутствием общих интересов в сфере досуга, и неудачами в межличностных отношениях – нехваткой симпатии, уважения и т. д. Такое травматизирующее переживание обладает наибольшей длительностью, устойчивостью и, следовательно, наиболее неблагоприятным воздействием. Обобщение опубликованных данных об участии семьи в этиологии различных нервно-психических расстройств и наш клинический опыт показывают, что среди многочисленных семейно обусловленных травматизирующих состояний особенно важную роль играют четыре вида: состояние глобальной семейной неудовлетворенности, «семейная тревога», семейно обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение; чувство вины. Охарактеризуем эти состояния. «Семейная тревога» Под «семейной тревогой» понимаются состояния тревоги у одного или обоих членов семьи, нередко плохо осознаваемые и плохо локализуемые. Характерный признак данного типа тревоги – то, что она проявляется в сомнениях, страхах, опасениях, касающихся прежде всего семьи – здоровья ее членов, их отлучек и поздних возвращений, стычек и конфликтов, возникающих в семье. Тревога эта обычно не распространяется на внесемейные сферы – на производственную деятельность, на родственные, межсоседские отношения и т. п. В основе «семейной тревоги», как правило, лежит плохо осознаваемая неуверенность индивида в каком-то очень для него важном аспекте семейной жизни. Это может быть неуверенность в чувствах другого супруга, неуверенность в себе. Индивид вытесняет чувство, которое может проявиться в семейных отношениях и которое не вписывается в его представления о себе. Важными составляющими «семейной тревоги» являются также чувство беспомощности и ощущение неспособности вмешаться в ход событий в семье, направить его в нужное русло. Типичные высказывания индивидов с «семейной тревогой» ярче всего отражают как раз эту сторону данного состояния. Характеризуя свои семейные отношения, они нередко употребляют такие высказывания: «Чувствую, что, как бы я ни поступил, все равно кончится это плохо», «Часто чувствую себя беспомощным», «Когда я попадаю домой, всегда из-за чего-то переживаю», «Я часто хотел(а) бы посоветоваться, но не с кем», «Часто бывает: хочу сделать хорошо, а оказывается, вышло плохо». Индивид с семейно обусловленной тревогой не ощущает себя значимым действующим лицом в семье, независимо от того, какую позицию он в ней занимает и насколько активную роль играет в действительности. Женщина, фактически выполняющая почти всю домашнюю работу, обеспечивающая жизнь семьи, на вопрос о своей роли в семье отвечает: «Иногда мне кажется, что если бы я вдруг исчезла, то этого никто бы не заметил». Данное семейно обусловленное состояние, как показывают наши наблюдения, во взаимодействии с характерологическими особенностями личности (в частности, явной сенситивной, психоастенической, реже – лабильной акцентуацией) оказывается важным фактором, участвующим в возникновении обсессивно-фобического невроза. Случай 1 «СЕМЕЙНАЯ ТРЕВОГА» Мария Н., 35 лет, госпитализирована в связи с попыткой совершить «расширенное самоубийство». Узнав, что ее супруг ушел жить к другой женщине (об этом ей сообщил по телефону муж этой женщины), она включила газ в квартире, где находились она и 8-летняя дочь. Самоубийство не удалось благодаря вмешательству соседки, почувствовавшей запах газа и взломавшей дверь в квартиру. От соседей узнала, что против нее должно быть возбуждено уголовное дело за попытку убийства дочери. Под влиянием совокупных травм развилась депрессивная форма реактивного психоза. Больная замкнута, часто плачет, тихим голосом обращается к мужу, укоряя его, обвиняя в происшедшем, неточно ориентирована во времени, жалуется на тоску. В ходе первичного обследования заявила, что поступок мужа был для нее полной неожиданностью, утверждала, что все было хорошо, что он был всем доволен и что во всем виновата женщина, которая его соблазнила. Однако дальнейшие беседы с Н. выявили значительную роль, которую в этиологии ее нервно-психического расстройства сыграла «семейная тревога». Больная рассказала, что в последнее время у нее были плохие предчувствия, она нередко задумывалась, «за что ее муж не любит». Оказалось, что ее не удивляли поступки мужа, которые могли указать на перемену в отношениях: прекращение интимной жизни, его отлучки. И тому и другому она находила удовлетворявшие ее объяснения («Мы уже не молоденькие», «Он очень много работает»). В то же время нарастали неуверенность, растерянность и ожидание «чего-то самого страшного». Когда позвонил муж «той женщины», она, по ее словам, сразу «поняла, что самое страшное произошло». Необходимо отметить также роль данного состояния в этиологии острых аффективных реакций, а также острых и подострых реактивных психозов (в том числе реактивной депрессии). Семейно обусловленная тревога выступает в этих случаях как «фактор почвы», способствуя резкому усилению реакции на патогенную ситуацию. В качестве иллюстрации такой роли «семейной тревоги» приводим следующее наблюдение (случай 1). Семейно обусловленное непосильное нервно-психическое и физическое напряжение Чрезмерное нервно-психическое напряжение является одним из основных психотравмирующих переживаний. Большое значение в раскрытии природы этого состояния имеют работы И. П. Павлова. Основываясь на учении о высшей нервной деятельности, он выделил следующие источники перенапряжения: перенапряжение тормозного процесса, подвижности нервных процессов, столкновение (или сшибка) противоположных процессов (Павлов И. П., 1951). Семья участвует в формировании непосильного нервно-психического напряжения личности несколькими способами. 1. Создавая для индивида ситуации постоянного психологического давления, трудного или даже безвыходного положения. Пример – ситуация, в которой находится жена алкоголика: муж держит ее в постоянном страхе, забирает деньги, а она – в силу свойственной ее характеру беззащитности – не в состоянии противостоять ему. 2. Создавая препятствия для проявления членами семьи определенных, чрезвычайно важных для них чувств, для удовлетворения существенных потребностей. Во-первых, это могут быть чувства, несовместимые с представлениями члена семьи о его роли: например, невестке может стоить огромных усилий скрывать свою антипатию к свекрови, чувство протеста в связи со стремлением свекрови вмешаться в их с мужем взаимоотношения; невестка прилагает усилия к тому, чтобы сдержать эти чувства, так как уверена, что к свекрови нужно относиться почтительно. Во-вторых, чувства фрустрации, раздражения, агрессии – естественные отражения ситуации в семье, однако их проявление приводит к дальнейшему ее осложнению, поэтому чем неблагополучнее взаимоотношения в семье, тем значительнее усилия, которые приходится прилагать, чтобы их сдерживать. В-третьих, это чувства и потребности, которые семья должна удовлетворять (индивид связывает удовлетворение таких потребностей именно с семьей), однако не делает этого в силу тех или иных обстоятельств. В первую очередь это касается сексуально-эротических потребностей (в случаях сексуальной дисгармонии различной этиологии) и личностно-эмоциональных потребностей (во взаимопонимании, сочувствии и т. д.). 3. Создавая или поддерживая внутренний конфликт у индивида. Семья может участвовать в создании у индивида внутреннего конфликта прежде всего тем, что ставит его перед противоречивыми требованиями и возлагает на него ответственность за их выполнение. Примером может быть жена, обвиняющая мужа в нежелании помочь ей вести домашнее хозяйство и одновременно остро критикующая любую его попытку помочь. Наши наблюдения показывают, что нервно-психическое напряжение членов семьи достигает особой силы и остроты в том случае, если семья периодически возбуждает и поддерживает у индивида определенные стремления, создает у него веру в возможность их реализации, а затем фрустрирует их – с тем чтобы позднее весь этот цикл повторился. Случай этот, как нам представляется, настолько важен, что имеет смысл его специально обозначить как «Танталов комплекс» (см. случай 2). Случай 2 НЕПОСИЛЬНОЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЕ И ФИЗИЧЕСКОЕ НАПРЯЖЕНИЕ Павел В., 30 лет, женат 5 лет, имеет сына 4 лет, которого воспитывает мать В. По словам В., жена через неделю после свадьбы откровенно рассказала, что вышла замуж для того, чтобы отомстить другому человеку, который, имея семью, постоянно обещал расторгнуть брак и жениться на ней, но на протяжении нескольких лет тянул с этим. В. тут же потребовал развода, переселился к матери и на протяжении нескольких месяцев избегал встреч. Через несколько месяцев жена добилась свидания с ним, сообщила, что окончательно порвала «с тем мужчиной» и убедила В., что он должен помочь ей «полюбить его всей душой». Отношения, сложившиеся после возвращения В., отличались всеми признаками «Танталова комплекса». «Она не отпускала меня далеко, но и не подпускала близко. Когда видела, что я хочу порвать с ней, становилась доброй и уверяла, что может полюбить меня. У меня появлялась надежда, я начинал все делать для этого, но чем больше прилагал усилий, тем больше чувствовал, что она меня не полюбит». В. откровенно признавал, что нередко, когда он общается с женой, в нем вспыхивает ярость, которую он с огромным трудом подавляет. Приступы ярости В. связывает чаще всего с мыслью, что жена по-прежнему втайне надеется на изменение чувств человека, которого любила, и что сам В. для нее только «запасной вариант». «Светлые» периоды характеризуются более теплыми чувствами с ее стороны и возрождением надежды на то, что все может быть иначе. Стремление доказать жене, что он достоин ее любви, заставляло его прилагать большие усилия для скорейшего решения жилищной проблемы, для обеспечения материального благосостояния семьи. В. учился в высшей школе (человек, которого раньше любила его жена, имел высшее образование). Неврастения развилась после того, как он длительно и напряженно готовился к экзаменам, недосыпал. В., человек обычно выдержанный, стал раздражительным, нервным. Настроение упало, «все стало немилым». Сон неглубокий, с частыми пробуждениями. Лечение, проводившееся психиатром, было направлено на устранение астении (глюкоза, витамины, фитин). Терапевтический эффект оказался нестойким. Семейная психотерапия преследовала цель коррекции взаимоотношений и повышения эффективности межличностной коммуникации. Психотерапия привела к коррекции семейных отношений, снятию источника нервно-психического напряжения и тем самым – к существенному улучшению состояния больного. Характерное проявление данного комплекса в том, что индивид добивается каких то чувств, какого-то отношения от других членов семьи и у него создается (спонтанно или в результате усилий других членов семьи) иллюзия возможности достичь своего; он прилагает массу усилий, однако в последнюю минуту, когда должна «последовать награда», выясняется, что что-то было «не так» и что все его старания напрасны. Отношения и чувства, которых добиваются такие индивиды, могут быть различными: признание авторитета, эмоциональное принятие, эротическая любовь. Различны и лица, от которых индивид добивается этих чувств: супруг, родители супруга, собственные дети. Нами наблюдались случаи, когда описанные отношения и связанные с ними состояния чрезмерного нервно-психического напряжения участвовали в этиологии кардиофобии, патологической ревности и неврастении. Важная особенность действия данного источника нервно-психического напряжения состоит в том, что семейные отношения всячески препятствуют угасанию чувств, вызывают описанные в психологической литературе циклы смены надежды и отчаяния, которые не только поддерживают фрустрируемую эмоцию, но и содействуют ее усилению (Reykowski J., 1968; Leonhard К., 1981). Пути выявления семейно обусловленных психотравмирующих состояний Выявление описанных состояний требует тщательного и вдумчивого ознакомления с жизнью семьи. Особенно информативны при этом прямые (выражаемые вербально) и косвенные (проявляющиеся в интонации, часто помимо воли) оценки различных сторон жизни семьи. Для выявления этих состояний могут использоваться разработанные нами методики. Первая – «семейно обусловленное состояние» (см. приложение 1) – представляет собой план интервью, специально направленного на выяснение упомянутых состояний. Методика включает 12 оценочных шкал, по которым индивид характеризует свое самочувствие в семье. Эти шкалы отражают изучаемые состояния. Так, напряженность отражают 4 субшкалы: перегруженности обязанностями, нервно-психической усталости, напряженности и расслабленности. Такими же 4 субшкалами характеризуются и другие состояния. Для выявления семейно обусловленных состояний используется то обстоятельство, что, как показывает клинический опыт, они чаще всего проявляются одной своей стороной. Так, пациенты с семейно обусловленной тревожностью не осознают своей тревожности, не признают ее наличия, однако при начале тестирования часто осознают и выражают вербально одно из ее проявлений – ощущение беспомощности. Бывает и по-другому: уже в начале обследования пациент в состоянии осознать свою тревожность, а другие стороны его состояния, в том числе беспомощность, оказываются полностью осознанными только позднее. Этим и определяется ход обследования. Психолог просит пациента охарактеризовать свое место в семье, свои ощущения в ней по всем 12 субшкалам. Затем он обращает внимание на ту субшкалу, показатель которой при ответе получил крайнюю оценку; интервью направляется на «разработку» этой шкалы. Обследуемому задаются стандартные вопросы типа: «Вы сказали, что чувствуете себя в семье очень… (называется получившее крайнюю оценку качество). Это приятное или неприятное чувство? Прошу вас вспомнить несколько случаев или ситуаций из семейной жизни, когда вы чувствовали себя очень… (называется получившее крайнюю оценку качество)». После того как такие случаи указаны и пациент рассказал о них, психолог возвращается к шкалам и просит повторно оценить свое самочувствие в семье. Опыт показывает, что чаще всего пациент уже иначе оценивает свое состояние, многие оценки изменяются, поскольку в результате беседы в его памяти оживают другие обстоятельства и активизируются переживавшиеся в связи с ними чувства. Нередко при второй оценке наиболее выраженным оказывается какое-то другое чувство. Врач аналогичным образом «разрабатывает» оценку и этого чувства, просит вспомнить соответствующие ситуации, случаи. Методика обеспечивает последовательное углубление исследования, движение от хорошо осознаваемых состояний к не до конца осознаваемым. Она позволяет также получить данные об обстоятельствах, определяющих изучаемые состояния. Семья как фактор, определяющий реакцию индивида на психическую травму До сих пор речь шла о тех ситуациях, когда семья оказывалась непосредственным источником травматизирующих переживаний. Именно на их выявление направлены многочисленные исследования, изучающие взаимодействие между неудовлетворенностью семьей, напряженностью в ней, наличием конфликтов, с одной стороны, и различными нервно-психическими расстройствами – с другой (Ушаков Г. К., 1987; Bottcher H., 1968; Trnka V., 1974). Но эти исследования касаются лишь малой части ситуаций, в которых семья способствует психической травматизации. Семья – не единственный источник патогенных ситуаций, они могут складываться и вне ее. Однако это не значит, что семья в этом случае оказывается в стороне. Напротив, она может активно участвовать в процессе травматизации, определяя степень чувствительности индивида, его способность к противостоянию и выбор способа преодоления патогенной ситуации. Все это имеет место и тогда, когда семья является основным источником травматизирующего переживания. В этом случае она и вызывает это переживание, и, в силу других своих особенностей, определяет чувствительность к травме и особенности реагирования индивида на нее. Как исследователю семьи, так и клиницисту необходимо представлять себе совокупность способов, которыми семья может оказывать влияние на процесс травматизации. Рассмотрим некоторые из них. 1. Семья как фактор сенсибилизации ее члена к психической травме. Одна и та же патогенная ситуация может оказывать различное травматизирующее воздействие в зависимости от «почвы», т. е. от личностных особенностей индивида, определяющих его чувствительность к травме. В соответствии с положением В. Маньяна существует обратно пропорциональная зависимость между чувствительностью нервной системы и массивностью психической травмы, необходимой для развития болезни. Чем чувствительнее нервная система, тем менее интенсивной травмы достаточно для нарушения ее деятельности. Семья выступает в качестве фактора сенсибилизации различными путями: а) через формирование неспособности противостоять психической травме. Изнеживающее воспитание само по себе не травмирует подростка, однако оно делает его чувствительным к фрустрирующим ситуациям, с которыми он позднее столкнется вне семьи. Точно так же скрытая безнадзорность (гипоопека) сама по себе не травмирует психику, но затрудняет формирование волевых качеств личности. Это сенсибилизирует ее, делает уязвимой, например, для алкоголизации; б) через воздействие на психическую сопротивляемость. Непереносимое нервно-психическое напряжение может не только быть фактором травматизации, но и ослабить способность индивида сопротивляться самым различным психотравмирующим явлениям; 2. Семья как фактор, закрепляющий действие психической травмы («хронифицирующее», «аккумулирующее» действие семьи). Психическая травма может вызвать различные реакции как самого индивида, так и семьи. В одних случаях это реакции противодействия – они направлены на скорейшую ликвидацию психической травмы и ее последствий. В других случаях реакции могут быть прямо противоположными – они так или иначе стимулируют травму, утяжеляют ее, затрудняют ее ликвидацию. В результате действия таких реакций травма «хронифицируется», «закрепляется»; неблагоприятные ее последствия аккумулируются, что проявляется в том, что при повторяющихся травмах новая возникает раньше, чем психика успевает ликвидировать последствия предыдущей, поэтому каждая новая травма «накладывается» на все предшествующие. 3. Роль семьи в формировании индивидуальных способов противодействия травме. Психическая травма ставит индивида перед необходимостью как-то противодействовать ей. Индивид может избрать рациональные методы противодействия, защитные (вытеснение, проекция) или деструктивные (инфантилизация, фиксация). Семья, как правило, существенно влияет на выбор способа реакции на травму: через представления членов семьи о трудностях и «правильных», «достойных», «наиболее простых» путях их преодоления. Воспитание по типу «потворствующая гиперпротекция» в семье, которая к тому же поощряет демонстративное поведение, во многом предопределяет реакцию подростка на психическую травму – в данном случае это будет демонстративная реакция. Итак, семья выступает в качестве важного источника психической травматизации, прежде всего непосредственно участвуя в травматизации. Семья – один из наиболее значимых источников психогенных переживаний личности. Кроме того, существуют различные способы косвенного участия семьи в процессе травматизации – когда она определяет уязвимость своих членов по отношению к травме, длительность последствий травмы, ее устойчивость к терапевтическим воздействиям. В клиническом плане это означает необходимость постоянно иметь в виду весь комплекс возможных видов участия семьи в этиологии психической травмы.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ Психическая травма – это прежде всего психическое переживание, в центре которого находится определенное эмоциональное состояние. Центральное место эмоций в структуре психотравмирующего переживания закономерно, оно обусловлено как важным местом эмоций в организации и интеграции психических процессов, так и их ролью во взаимосвязи психических и соматических систем личности (Анохин П. К., 1979). Психотравмирующее переживание – это состояние, воздействующее на личность в силу его выраженности (остроты), длительности или повторяемости. Исследования неврозов, реактивных расстройств и других форм пограничных нервно-психических расстройств, в этиологии которых значительную роль играет психотравмирующее переживание, позволяют очертить круг таких состояний. Это состояния неудовлетворенности, тоски, подавленности (субдепрессивные состояния), тревоги, страха, беспокойства, неуверенности, беспомощности (состояния фобического круга), эмоциональная напряженность, а также сложные совокупности состояний, возникающих при наличии внутреннего конфликта, столкновения индивида с непомерными препятствиями и трудностями (Губачев Ю. М., Иовлев Б. В., Карвасарский Б. Д. и др., 1976). Важнейшей чертой психотравмирующих переживаний является, как было показано В. Н. Мясищевым (1960), их центральное место в структуре личности, их особая значимость для индивида. «Достаточно взглянуть на любое глубокое переживание человека, чтобы убедиться в том, что в основе переживаний лежат взаимоотношения человека с различными сторонами окружающего, что болезненные переживания являются лишь следствием нарушенных взаимоотношений.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Волкова А. Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супружеских отношений//Вопр. психол.-1985.- № 5.-С. 110-116. 2.    Воловик В, М. Семейные исследования в психиатрии и их значение для реабилитации больных//К,линические и организационные основы реабилитации психически больных - М„ 1980.-С. 207-267. 3.    Голод С. И. Стабильность семьи.- Л.: Наука, 1984.- 136 с. 4.    Гребенников И. В. Воспитательный климат семьи.- М.: Знание, 1976.- 40 с. 5.    Гузиков Б. М., Зобнев В, М,, Мейроян А. А., Рыбакова Т. Г. Групповая и семейная психотерапия при алкоголизме: Методические рекомендации.-Л. 1980.- 30 с. 6.    Неличковский Б. М. Современная когнитивная психология.-М.: МГУ, 1982.-336 с. 7.    Шлягина Е. И. Психологические проблемы семьи//Вопр. психол.-1985,- № 2.- С. 186-187.

Реферат. Самовоспитание как путь профессионального становления учителя. 2010 Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание – относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию. Базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение. Профессиональное самовоспитание, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потребность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к учителю, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала. Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимающие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В психологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, "бегство от реальности" и др. В основе профессионального самовоспитания, как и в основе деятельности учителя, лежит противоречие между целью и мотивом. Обеспечить сдвиг мотива на цель - значит вызвать истинную потребность в самовоспитании. Вызванная таким образом потребность учителя в самовоспитании в дальнейшем поддерживается личным источником активности (убеждениями; чувствами долга, ответственности, профессиональной чести, здорового самолюбия и т.п.). Все это вызывает систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала. Другими словами, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосовершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания. Профессиональный идеал и средства профессионального самовоспитания учителя. Психологи отмечают два приема формирования самооценки. Первый состоит в том, чтобы соотнести уровень своих притязаний с достигнутым результатом, а второй - в социальном сравнении, сопоставлении мнений о себе окружающих. Но при использовании этих приемов не всегда вырабатывается адекватная самооценка. Невысокие притязания могут привести к формированию завышенной самооценки, так как затруднения в работе обычно имеют лишь те воспитатели, которые ставят перед собой высокие задачи. Не может удовлетворить творчески работающего учителя и прием формирования самооценки через сравнение себя и своих результатов с результатами коллег. Основной способ формирования самооценки учителя (в том числе будущего) - соизмерение своих результатов с идеалом личности и деятельности учителя-воспитателя, и такая работа должна начинаться как можно раньше, с первого курса. Самый простой и в то же время надежный способ формирования профессионального идеала - чтение специальной литературы, знакомство с жизнью и педагогическим творчеством выдающихся педагогов. Правильно сформированный идеал учителя - условие эффективности его самовоспитания. К внешним факторам, стимулирующим процесс самовоспитания, относят педагогический коллектив, стиль руководства школой и фактор свободного времени. Учитель, особенно начинающий, попадая в педагогический коллектив, где царит атмосфера взаимной требовательности, принципиальности, конструктивной критики и самокритики, где с особым вниманием относятся к творческим поискам коллег и искренне радуются их находкам, где чувствуется заинтересованность в профессиональном росте начинающих, стремится соответствовать требованиям профессионального идеала. Напротив, отсутствие коллективистических начал среди педагогов, пренебрежение к творческому поиску и скептическое отношение к возможностям самовоспитания неизбежно убьют потребность в самосовершенствовании. Если руководство школы не создает педагогам условия, при которых каждый из них имел бы возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности, если за его требованиями не чувствуется озабоченности успехами учителей, стремления помочь, то в такой школе у них не появляется потребности в самовоспитании. Наконец, фактор времени. Оно необходимо учителю для чтения художественной литературы, периодики, посещения музеев, театров, выставок, просмотра фильмов и телепередач, изучения социальной, а также психолого-педагогической литературы. Процесс профессионального самовоспитания чрезвычайно индивидуален. Однако в нем всегда можно выделить три взаимосвязанных этапа: самопознание, самопрограммирование и самовоздействие.   Профессиональному самопознанию будущего учителя поможет курс психологии. Для выявления общей самооценки может быть использована традиционная методика построения ранжированных рядов качеств идеала и характерных для конкретной личности с последующим вычислением коэффициента по соответствующей формуле. Самооценка профессиональных качеств определяется с помощью той же методики при условии, что эталонный ряд строится из профессионально значимых качеств. Для выявления уровня направленности на педагогическую профессию, области предпочитаемой педагогической деятельности (преподавание или воспитательная работа) лучше использовать проективные методики типа вербального теста "понятийный словарь". Для выявления уровня общительности (коммуникабельности) рекомендуется тест В.Ф. Ряховского. Учитывая, что умение общаться складывается из частных умений, а также зависит от многих факторов, углубленное познание себя должно идти по линии выявления уровня сформированности перцептивных умений, навыков педагогической техники и таких умений, как умение слушать собеседника, управлять общением, выступать перед аудиторией и т.п. Профессиональное самопознание предполагает также выявление особенностей волевого развития, эмоциональной сферы, темперамента и характера, особенностей познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), речи и внимания как свойств личности. Процесс самопрограммирования развития личности не что иное, как материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности. Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы "правил жизни", которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Например, никогда и никуда не опаздывать; никогда и никому не отвечать односложно "да" или "нет" - искать другие формы ответа; никогда и никому не отказывать в помощи и т.п. Наряду с программой самовоспитания можно составить и план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц). Для первокурсников, которые еще не накопили достаточного опыта работы над собой, более приемлемой представляется программа, состоящая из трех разделов. Приведем ее упрощенный вариант. По понятным причинам не все задачи и направления работы над собой можно зафиксировать в программе. Подчас в этом и нет особой необходимости. Главное, чтобы каждый, вступивший на педагогическую стезю, выработал свой свод жизненных правил, принципов и неукоснительно руководствовался ими в жизни. Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Особое место в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим психическим состоянием, т.е. средства саморегуляции. К ним относят разного рода приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц (релаксации), а также самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самовнушение и др. В последние годы благодаря широкой популяризации все шире используются методы и приемы целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул - аутотренинг. Совершенное овладение интегральным умением педагогически мыслить и действовать не может быть обеспечено без специальных упражнений, направленных на развитие наблюдательности, воображения как основы предвидения и творческого проектирования своих действий и действий воспитанников. Научное педагогическое мышление выражается в свободном оперировании педагогическими фактами, их разложении на составляющие компоненты с целью проникновения в их сущность, установлении аналогий, сходства и различия в педагогических явлениях. Для этого будущий учитель должен научиться классифицировать факты и явления, устанавливать причины и выявлять мотивы поведения и деятельности участников социального взаимодействия, решать аналитические, прогностические и проективные задачи. В педагогическом вузе вчерашние выпускники школ попадают в новые условия, которые предъявляют к ним высокие требования: уметь рационально распределять и планировать свое время, организовывать свое рабочее место, работать с книгой и специальной литературой и т.п. Овладение умениями и навыками самостоятельной работы начинается с установления гигиенически и педагогически обоснованного режима дня. Надо так спланировать свою учебную и внеучебную деятельность, чтобы оставалось время и для самообразовательной работы, и для культурного отдыха. Овладение навыками самостоятельной работы и умениями рациональной организации учебного труда свидетельствует о сформированности культуры умственного труда, которая включает: культуру мышления, проявляющуюся в умениях анализа и синтеза, сравнения и классификации, абстрагирования и обобщения, "переноса" полученных знаний и приемов умственной деятельности в различные новые условия; устойчивый познавательный интерес, умения и навыки творческого решения познавательных задач, умение сосредоточиться на главных, наиболее важных в данный момент проблемах; рациональные приемы и методы самостоятельной работы по добыванию знаний, совершенное владение устной и письменной речью; гигиену умственного труда и его педагогически целесообразную организацию, умение разумно использовать свое время, расходовать физические и духовные силы. Наиболее эффективный путь профессионального самообразования учителя - разработка одной из научных или методических проблем в рамках комплексной темы школы. Интересны нравственные и волевые нормы поведения, которым следовал в работе над собой великий русский педагог К. Д. Ушинский: 1. Спокойствие совершенное, по крайней мере - внешнее. 2. Прямота в словах и поступках. 3. Обдуманность в действиях. 4. Решительность. 5. Не говорить о себе без нужды ни одного слова. 6. Не проводить время бессознательно; делать то, что хочешь, а не то, что случится. 7. Каждый вечер добросовестно давать отчет о своих поступках. 8. Ни разу не хвастать ни тем, что было, ни тем, что есть, ни тем, что будет. Для того чтобы планомерно воспитывать в себе нужные качества, следовать намеченным правилам поведения, нужно бороться с ленью. Не зря говорят: «Лень - мать всех пороков». Не поддавайся соблазну сделать перерыв в работе над собой, перенести намеченное на другой день, не иди на компромисс с собой. Пусть твое «надо» перейдет в «хочу», «хочу» - в «могу», а «могу» - в дело. Л.В. Шапошникова, академик РАЕН, Российской академии космонавтики, Российской экологической академии, писатель, индолог, искусствовед, автор книг по философии, истории, искусству, культуре Индии, генеральный директор Музея имени Н.К. Рериха, в одной из своих публичных лекций так говорит об учителе, учительстве и его роли: “С момента возникновения человека, с момента возникновения его сознания всё, что он в последствии достиг, он достиг только с помощью учителя и учителей. Без учителя нет человека и нет эволюции”. Эта мысль развёртывается дальше таким образом: современный человек, человек нашего уровня, оказался в условиях Маугли. “Маугли”- романтическая сказка Киплинга, где и ребёнок, и животные привлекательны. Но в реальной жизни всё не так. Науке известны около 100 фактов, когда ребёнок попадал к животным и выживал с их помощью. “ И вот отсутствие учителя по отношению к ребёнку, причём того учителя, который должен соответствовать его энергетическому уровню, привело к тому, что ребёнок, воспитанный среди животных, не говорил, ибо говорить нас учат. Этот ребёнок не ходил на двух ногах, а ходил на четвереньках, как ходили его собратья из другого мира, потому что на двух ногах ходить нас тоже учат. Нас учат говорить, нас учат ходить, нас учат писать, нас учат читать, нас учат мыслить, учат уметь многое делать, но если нас этому не учат, мы превращаемся в некое подобие животных. Этот момент очень интересен и объясняет необходимость учительства, причём разных уровней “. При рождении ребёнка мать формирует его детскую энергетику, и она же обучает его говорить, ходить и многому тому, без чего развитие ребёнка остаётся неполноценным. Мать и есть наш первый учитель. Брошенные дети - это люди, которые не прошли самого первого учительства – матери, и потому судьбы их так печальны. После матери – школьные учителя, затем учителя институте, техникуме, училище, учителя в производстве. Далее Людмила Васильевна говорит: “Представим себе на минуту… Если мы всех учителей изымем, кто мы будем? Практически без учителя мы не разовьёмся в человека полноценного и без учителя мы не сможем делать то, что мы делаем, не замечая того, как нас научили и не испытывая даже благодарности к тем, кто нас научил”. / Л.В. Шапошникова “ Энергетическая роль Учительства в духовно – культурной эволюции человечества”/ Итак, после матери – следующая ступень учительства – школьный учитель, т.е. тот уровень, к которому готовлюсь в будущем присоединиться и я. Чтобы осознать суть этого понятия, поглядим на него с высоты идеала совершенного учителя. Л.Н. Толстой так определяет его сущность: “ Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель, если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совер- шенный учитель”. / Л.Н. Толстой “ Общие замечания для учителя”,с.292/ Позже Лев Николаевич Толстой добавляет к данному определению: “ Необходимо постоянное стремление к совершенствованию в любви”.  / Л.Н. Толстой “Из письма П.И. Бирюкову”, май 1901г., с.446 / Перекликаясь с Л.Н. Толстым, Ш.А. Амонашвили, современный учёный и практик с огромным педагогическим стажем работы в школе, пишет, обращаясь к школьному учителю: “ Сказано: “ Иди путём Любви, иди путём Сердца, иди путём Твор- чества, иди путём щита Веры”. И далее даётся программа устремления к идеалу совершенного учителя: Установил я для себя три закона. 1.Любить любого ребёнка, ибо Любовь есть преображающая сила Духа и Сердца. 2.Понимать ребёнка и принимать его таким, какой он есть, ибо нет воли Творца, чтобы погиб один из малых сих. 3.Восполниться оптимизмом в отношении любого ребёнка, ибо Вера в будущее есть творец настоящего. Задал я самому себе три принципа. 1. Одухотворять среду вокруг ребёнка. Основание: Среда есть сила, проявляющая Тайну Творца. 2.Утверждать в ребёнке его личность. Основание: Личность есть устремлённость к проявлению своей Сути. 3.Проявлять творческое терпение, помогая ребенку в самопознании. Основание: Творящее терпение не даст огню Духа погаснуть. Устремлен я к раскрытию своего характера в трёх качествах. 1.Доброта. Доброта учителя к ученику есть матерь доброты сердца ученика ко всему миру. 2.Искренность. Учительская искренность есть условие духовного единения с учеником. 3.Преданность. Преданность учителя умножает в ученике надежду на спасение и дарит ему убежище. Развиваю в себе профессиональное мастерство в трёх аспектах. 1.Изящное исполнение педагогических процессов. Основание: Бытие в прекрасном откроет в ученике чувство прекрасного. 2.Непрерывное обновление. Основание: Обновление есть зов из Будущего и устремлённость к Будущему. 3.Творчество. Основание: Творчество делает учителя Свет дарящим. Большое внимание самовоспитанию себя и своего сына уделял великий русский путешественник В. К. Арсеньев. Для самовоспитания воли он рекомендовал сыну придерживаться следующих заповедей: 1. Одно сегодня лучше ста завтра. 2. Промедление смерти подобно. 3. Не жди благоприятной минуты, а создавай ее сам. 4. Или работай, или умри. 5. Приводи в исполнение свои решения немедленно. 6. Не расточай сил на бесцельные колебания. 7. Ни одного великого дела не совершено нерешительными людьми. 8. Ничто не имеет такой цены, как настойчивость и терпение. 9. Двадцать дел, наполовину сделанных, не стоят одного, доведенного до конца. 10. Побеждать дурные привычки лучше сегодня, чем завтра. 11. Не держись устава, яко слепой стены. 12. Имей уважение к себе. 13. Привыкай к тщательности и точности. 14. Жизнь твоя есть то, что тыиз нее сделаешь сам. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Битянова Н.Р.  Культура самосовершенствования преподавателя / Международная педагогическая Академия.- М.: ИНФРА-М, 1994, 48 с. Дистервег А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Издательство “МИР”, 1956, 356 с. Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Издательство “МИР”, 1952, 266 c. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении – М.: Знание, 1987, 120 с. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. - М.: Издательство “МИР”, 1956, 468 с. Кочетов А.И.  Воспитай себя. - М.: Нар. асвета, 1982, 234 с. Кочетов А.И.  Как заниматься самовоспитанием. - М.: Выш. шк., 1986, 34с. Кочетов А.И. Личность воспитывает себя. - М.: Политиздат, 1983,     346 с. Кочетов А.И.  Организация самовоспитания школьников. - М.:, Нар. асвета, 1990, 120с. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1978, 648 с. Орлов Ю.М.  Самопознание и самовоспитание. - М., Просвещение, 1987. Практические занятия по психологии /Под ред. Д.Я. Богдановой И.П.Волкова. - М.: Наука, 1989, 146 с. Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1951. - Т. 2. - С. 32.

Реферат. Россия и международное право. 2011 ВВЕДЕНИЕ Вопросы соотношения и взаимодействия международного права и правовой системы России приобретают особое значение в контексте процессов интеграции и глобализации. Конституционное право закрепляет механизмы распространения действия международно-правовых актов, международного права на национальные правовые системы. Институт имплементации международно-правовых норм в национальные правовые системы служит созданию государством необходимых правовых условий для реализации взятых на себя международных обязательств. Суверенным является решение государства о том, каким образом будет выполнено взятое обязательство, какая процедура будет избрана для реализации международно-правовых норм в национальном законодательстве. Процедуры имплементации международно-правовых актов определяются национальным законодательством. Это, однако, ни в коей мере не противоречит возможности непосредственного действия международно-правовых актов в правовой системе страны при выполнении принятых в государстве процедур. Отечественным правоведением сформулированы критерии имплементации международно-правовых норм в российское законодательство при признании приоритета международного права и обеспечении суверенитета государства. Международное право и России Советское правоведение исходило из принципа приоритета советского права и содержало в ряде нормативно-правовых актов бланкетные нормы или положения о применении международных договоров при их коллизии с внутригосударственным правом. Конституция СССР в ст.29 закрепляла среди принципов отношений СССР с другими государствами принцип добросовестного выполнения обязательств, вытекающих из общепризнанных принципов и норм международного права, из заключенных СССР международных договоров. "Национальная правовая система, - утверждает А.М. Васильев, - так же суверенна, как и государство, поэтому на территории страны без санкции (в той или иной форме) национальной государственной власти не могут действовать нормы, созданные помимо ее правотворческих органов". Советское право, таким образом, отрицало примат международного права. Подобное отрицание не было оригинальным для мировой практики. Так, если в Королевстве Нидерландов признается, что международные договоры в иерархии правовых актов стоят выше конституции страны, то в Королевстве Швеция, в цивилизованности которого не принято сомневаться, непосредственное действие международно-правового договора допускается лишь в исключительных случаях, если риксдаг примет решение об опубликовании его в "Собрании законов Швеции", придав тем самым данному международному договору силу закона. В письме МИД СССР Генеральному секретарю ООН от 28 февраля 1989 года Советский Союз выразил свою приверженность концепции упрочения международно-правового порядка, с тем чтобы обеспечить примат права в политике. В письме раскрывалась точка зрения советского правительства, в соответствии с которой нормы международного права и обязательства государств обладают приоритетом перед их внутренними нормами. Очевидно, что представленная концепция отражала скорее политическую волю СССР, нежели реальную практику. МИД СССР, анализируя отражение данной концепции в советском законодательстве, был вынужден признать медлительность, с которой происходит ее реализация в правотворческой и правоприменительной деятельности. Впервые положение о приоритете правил международного договора было включено в Основы гражданского законодательства Союза ССР и союзных республик. Статья 7 Гражданского кодекса РФ восприняла положение Основ, установив, что международные договоры Российской Федерации применяются к отношениям, которые регулируются гражданским законодательством, непосредственно, кроме случаев, когда из международного договора следует, что для его применения требуется издание внутригосударственного акта. Если международным договором РФ установлены правила, отличные от предусмотренных гражданским законодательством, то применяются положения международного договора. Проблемы соответствия международным обязательствам Союза ССР нормативных актов органов государственной власти и управления СССР были включены в компетенцию Комитета конституционного надзора СССР. Уже в самом начале своей работы в 1990 г. Комитет при признании неконституционности института прописки ссылался на закрепленную во Всемирной декларации прав человека и Международном пакте о гражданских и политических правах свободу передвижения и выбора местожительства. Закон о Высшем арбитражном суде СССР 1991 г. устанавливал, что в своей деятельности он руководствуется Конституцией СССР, настоящим законом, другим законодательством СССР и республик, многосторонними и двусторонними договорами СССР и соглашениями между республиками, международными соглашениями. Конституция Российской Федерации 1993 г. в ст.15 утверждает общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации в качестве составной части правовой системы Российской Федерации. Они действуют на основе принципа непосредственности действия международно-правовых норм. Однако речь идет не о любой норме международного права, а лишь об императивных нормах, обладающих общеобязательным характером, - jus cogens. Императивная норма общего международного права "принимается и признается международным сообществом государств в целом как норма, отклонение от которой недопустимо и которая может быть изменена только последующей нормой международного права, носящей такой же характер" (ст.53 Венской конвенции о праве международных договоров 1969 г.). Исчерпывающего перечня норм, обладающих подобным императивным характером, международное право не дает. К ним, бесспорно, следует отнести лишь приведенные в Уставе ООН и в Декларации о принципах международного права 1970 г. основные принципы международного права. Проблема непосредственности действия международно-правовых норм - предмет принципиальной дискуссии в отечественном правоведении. Сторонники непосредственного действия (И.П. Блищенко, М.М. Солнцев) и его категорические противники (В.Г. Буткевич, С.В. Черниченко, В.А. Василенко, А.Л. Маковский, К.Ф. Егоров, О.П. Коровин) расходятся не столько в подходе к роли международно-правовых норм, сколько в толковании самого явления "непосредственное применение". Непосредственное применение не должно толковаться как действие норм международного права вне конституционных основ и требований национального права и вопреки им. На основе анализа положения Конституции РФ о том, что если международным договором РФ установлены иные правила, чем предусмотренные законом, то применяются правила международного договора, нельзя утверждать, будто приоритет над национальным законодательством имеют любые договорные нормы международного права. Подобным договором является только международный договор Российской Федерации межгосударственного, межправительственного или межведомственного характера, ратифицированный и официально опубликованный. Хотя Конституция РФ не конкретизирует, что речь идет лишь о ратифицированном международном договоре, именно такой договор выступает в качестве источника российского права. Именно в момент ратификации международного договора Россия принимает на себя все обязательства по нему. Это нашло отражение в формулировке Верховного Суда РФ, отметившего, что речь идет о международном договоре, "решение о согласии на обязательность которого для РФ было принято в форме федерального закона". Соотношение норм международного права и международных договоров России наряду с ч.4 ст.15 Конституции закрепляется в п."б" ст.86, п."г" ст.106, ч.6 ст.125 Конституции Российской Федерации и Федеральном законе "О международных договорах Российской Федерации". Российское законодательство в ст.6 Федерального закона "О международных договорах Российской Федерации" закрепляет следующие процедуры включения положений международно-правовых актов, международных соглашений России в российскую правовую систему: а) согласие Российской Федерации на обязательность для нее международного договора; б) подписание международного договора; в) обмен документами, образующими договор; г) ратификация; д) утверждение; е) принятие; ж) присоединение; з) иные способы выражения согласия по договоренности сторон. Федеральным законом "О международных договорах Российской Федерации" устанавливаются процедуры ратификации и требования, предъявляемые к данной процедуре. Так, правом внесения в Государственную Думу ФС РФ на ратификацию международных договоров обладают только Президент Российской Федерации и Правительство Российской Федерации (единственное исключение из этого положения установлено ст.16 Закона). Закон выдвигает следующие требования к содержанию предложения о ратификации: оно должно содержать копию официального текста международного договора, обоснование целесообразности его ратификации, определение соответствия международного договора законодательству Российской Федерации и в первую очередь Конституции РФ, а также оценку возможных финансово-экономических и иных последствий ратификации международного договора. Федеральный закон "О международных договорах Российской Федерации" впервые в отечественном праве закрепляет положение, что вместе с осуществлением процедуры ратификации должны быть определены меры по обеспечению выполнения Россией ратифицируемого договора и выработаны механизмы защиты интересов России в связи с участием в ратифицируемом договоре. На международные договоры в полной мере распространяется положение Конституции Российской Федерации об обязательном опубликовании нормативных правовых актов и о неприменении любых нормативных правовых актов, затрагивающих права, свободы и обязанности человека и гражданина, если они не опубликованы (ч.3 ст.15 Конституции РФ). Поэтому наиболее корректной представляется позиция исследователей, являющихся сторонниками трансформации положений международного права в национальную правовую систему (Г.И. Тункин, Е.Т. Усенко, Г.В. Игнатенко, И.И. Лукашук, Р.А. Мюллерсон, Г.И. Курдюков, А.М. Васильев). Включение норм международного права в национальную правовую систему опосредуется решениями органов государственной власти страны. Ратификация и иные виды трансформации представляют собой механизм защиты национальной правовой системы от проникновения правовых положений, являющихся чужеродными для данной правовой системы. В известном смысле можно говорить о натурализации правовых норм в системе национального права. Часть 6 ст.125 Конституции РФ закрепляет положение о том, что не соответствующие Конституции РФ международные договоры Российской Федерации не подлежат введению в действие и применению. Таким образом, приоритет международных договоров не распространяется на Конституцию РФ. Более того, Конституционный Суд Российской Федерации согласно п."а", "з" ст.125 Конституции РФ вправе разрешать дела о соответствии не вступивших в силу международных договоров Конституции РФ. Способы воздействия международно-правовых актов на национальные правовые системы В литературе выделяются разные способы воздействия международно-правовых актов на национальные правовые системы: 1. Ценностная ориентация. Международное право содержит в себе наиболее общие цивилизационные ценности, которые оказывают влияние на формирование национальных правовых систем. Конституционная формула "общепризнанные принципы и нормы международного права" означает, что подобные принципы и стандарты должны быть признаны самой Российской Федерацией. Вне подобного признания они не могут считаться частью российской правовой системы и, следовательно, не могут порождать каких-либо обязательств для Российской Федерации, ее органов и граждан. 2. Признание примата, приоритета норм международного права над национальным правом. Важным является признание приоритета международно-правовых актов при толковании норм национальных правовых систем. 3. Определение процедур имплементации международно-правовых норм в национальное законодательство. Практикой различных государств был выработан ряд общих процедур имплементации норм международного права в национальные правовые системы. 4. Включение ратифицированных международно-правовых актов в национальные правовые системы. 5. Коллизионное право. При ратификации международных договоров надлежит особое внимание уделять их соответствию законодательству Российской Федерации, прежде всего Конституции РФ. Для решения подобных вопросов должен быть задействован Конституционный Суд РФ. Вместе с тем следует сохранить практику Конституционного Суда РФ, который использует при обосновании своих решений акты международного права (в частности, Суд ссылался на Всеобщую декларацию прав человека, на Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, на документы международных организаций и международные договоры), но в своих решениях основывается только на положениях Конституции РФ. Объединенная комиссия по координации законодательной деятельности по вопросу "О реализации международных правовых актов в российской правовой системе", отмечая в подготовленных ею рекомендациях актуальность для России проблемы "вхождения" международно-правовых актов и норм во внутреннее законодательство, была вынуждена отметить, что практика исполнения международных договоров и их имплементации наталкивается на многочисленные препятствия и сложности юридического, организационного, политического и иного порядка, и признала целесообразным рассмотреть возможность подготовки и принятия федерального закона с условным названием "О порядке реализации международных правовых актов в правовой системе Российской Федерации". Для решения этой проблемы среди прочих мер предлагается ввести обязательную экспертизу проектов федеральных законов с точки зрения их соответствия требованиям ратифицированных международных правовых актов. Проведение подобной экспертизы следует возложить на специально сформированную комиссию из представителей Министерства иностранных дел, Министерства юстиции, юридических научных учреждений и т.п. Для того чтобы деятельность комиссии была оправданна, надлежит разработать механизмы предварительной юридической, организационной и финансовой оценки готовности России к вступлению и участию в работе таких структур, как органы Содружества Независимых Государств, Совета Европы, Всемирной торговой организации. Например, вступление в Совет Европы выявило неготовность страны к выполнению связанных с данным шагом международных правовых обязательств и стандартов. Венская декларация глав государств и правительств стран - членов Совета Европы, принятая 9 октября 1993 года, подтверждает требования к государствам, претендующим на членство в Совете Европы: "Гарантированная свобода слова и, особенно, средств массовой информации, защита национальных меньшинств и соблюдение принципов международного права должны оставаться решающими критериями для оценки любой заявки на полноправное членство". Декларация также подтверждает необходимость при вступлении привести свои учреждения и правовую систему в соответствие с основными принципами демократии, верховенства права и уважения прав человека. 28 февраля 1996 года Россия присоединилась к Уставу Совета Европы. Тем самым была завершена процедура вступления России в эту европейскую организацию, начатая еще 7 мая 1992 года, когда Россия подала заявку на вступление в Совет Европы в качестве полноправного члена. Генеральный секретарь Совета Европы Д. Таршис отметил на церемонии вступления: "Каждый раз, когда какая-либо страна вступает в Совет Европы и решает стать частью общего правового пространства, которое мы создавали на протяжении 47 лет, в выигрыше оказывается прежде всего население этой страны, ибо ее власти принимают таким образом решение соответствовать весьма высоким стандартам". При присоединении к Уставу Совета Европы Российская Федерация подписала Европейскую конвенцию о защите прав человека и основных свобод, Конвенцию о запрещении пыток и бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или наказания, Рамочную Конвенцию о защите национальных меньшинств, Европейскую хартию местного самоуправления (ратифицированы Российской Федерацией в 1998 г.). После принятия Российской Федерации в Совет Европы было издано распоряжение Президента РФ от 13 апреля 1996 года "О мерах по обеспечению участия Российской Федерации в Совете Европы". Наиболее подробно вопросы правовых последствий вступления Российской Федерации в Совет Европы и подписания Европейской Конвенции о защите прав человека (ЕКПЧ) были разработаны в докладе "Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод и законодательство и правоприменительная практика Российской Федерации", подготовленном в рамках программы сотрудничества Совета Европы, Европейской комиссии и Российской Федерации. В нем отмечается, что ратификация ЕКПЧ порождает для России серьезные юридические последствия. Среди них: приведение в соответствие с Конвенцией национального законодательства и правоприменительной практики (при том что Совет Европы весьма расширительно толкует права и свободы человека и резко ограничивает возможность установления изъятий и исключений); признание обязательной юрисдикции Европейского Суда и Европейской комиссии по правам человека, права за россиянами непосредственного обращения в международные организации по правам человека, в том числе в контрольные органы Конвенции, при условии исчерпания национальных средств защиты прав и свобод; исправление или отмена действующей в стране нормы национального законодательства, противоречащей Конвенции, в случае положительного решения по индивидуальной жалобе, вынесенного против государства; применение судебными и другими правоприменительными и правоохранительными органами Российской Федерации норм Конвенции в случае коллизии норм национального российского права и норм ЕКПЧ при соблюдении требований ч.4 ст.15 Конституции РФ. Проблема не ограничивается формальным соответствием российских нормативно-правовых актов требованиям международного права и международных договоров. Особое значение имеет фактическая неспособность выполнения (в силу прежде всего экономических трудностей) взятых на себя обязательств. В то же время это не может служить оправданием формулировок, подобных той, что закреплена в ч.1 ст.3 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации: "Уголовно-исполнительное законодательство Российской Федерации учитывает (?! - Авт.) международные договоры Российской Федерации, относящиеся к исполнению наказаний и обращений с осужденными". Верховный Суд РФ своим постановлением от 31 октября 1995 года "О некоторых вопросах применения судами Конституции Российской Федерации при осуществлении правосудия" обратил внимание судов, что при осуществлении правосудия надлежит учитывать общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации. Другим важным аспектом проблемы имплементации международно-правовых норм в правовую систему Российской Федерации является осуществление международной договорной правоспособности субъектов Российской Федерации и, следовательно, включение этих положений в общегосударственную правовую систему и в правовые системы субъектов Российской Федерации. Уставы Ленинградской, Свердловской и ряда других областей закрепляют возможность заключения договоров и соглашений с иностранными государствами в пределах, установленных Конституцией Российской Федерации и федеральными законами (ст.5 Устава Ленинградской области, ст.13 Устава Свердловской области). Устав Воронежской области включает общепризнанные принципы и нормы международного права, международные договоры РФ и Воронежской области в качестве составной части в правовую систему области (ст.8 Устава). Это положение Устава Воронежской области корреспондируется со ст.17 Закона Воронежской области "О правовых нормативных актах Воронежской области": "Органы государственной власти области могут заключать договоры, являющиеся правовыми нормативными актами: с иностранными государствами по вопросам, представляющим их общий, взаимный интерес". А в Тюменской области в 1995 г. был принят Закон "О международных соглашениях Тюменской области и договорах Тюменской области с субъектами Российской Федерации". Конституция Республики Татарстан, провозглашая республику суверенным государством, субъектом международного права, утверждает: "Законы Республики Татарстан обладают верховенством на всей ее территории, если они не противоречат международным обязательствам Республики Татарстан" (ст.59 Конституции). Международное право не отрицает за субъектами федеративных государств права на заключение международных соглашений и международной правосубъектности в целом, однако и не закрепляет его. Как известно, вопросы заключения, исполнения и прекращения действия международных договоров определяются Венской Конвенцией о праве международных договоров 1969 г., в которой нет упоминания о праве субъектов федеративных государств участвовать в международных соглашениях. Таким образом, международная правосубъектность субъектов федеративных государств определяется конституционными актами самого федеративного государства. Комиссия международного права ООН в 1966 г. сформулировала правило: "Государства - члены федеративного союза могут обладать правоспособностью заключать договоры, если такая правоспособность признается федеральной конституцией и не выходит за установленные ею пределы". Международное право и конституция РФ Конституция Российской Федерации относит внешнюю политику и международные отношения к предметам ведения Российской Федерации, и лишь вопросы координации международных и внешнеэкономических связей субъектов РФ отнесены к предметам совместного ведения Российской Федерации и ее субъектов. Никаких иных уточнений нет. Признания возможности субъектов РФ заключать соглашения в форме международных договоров нет и в законе о международных договорах: заключение международных договоров относится к ведению Российской Федерации при согласовании его с органами того субъекта Федерации, интересы которого затрагиваются данным договором. В известной степени противоречит данным установкам ряд положений договоров о разграничении полномочий, заключенных между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти ряда субъектов Федерации. Так, возможность заключения международных договоров и соглашений предусмотрена п.14 ст.3 Договора "О разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Башкортостан", п.11 ст.II аналогичного соглашения с Татарстаном. Несколько иными полномочиями наделяются в соответствии с договорами о разграничении предметов ведения Свердловская область, Республика Саха (Якутия), которые вправе заключать соответствующие договоры с субъектами иностранных федеративных государств, административно-территориальными образованиями иностранных государств, а также министерствами и ведомствами иностранных государств (ст.13 Договора о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти РФ и органами государственной власти Свердловской области, ст.1 Договора c Республикой Саха (Якутия); ст.3 Договора о разграничении предметов ведения и полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Калининградской области, ст.15 Договора с органами власти Омской области). Процедуры координации международных и внешнеэкономических связей субъектов Российской Федерации регулируются Федеральным законом от 4 января 1999 года "О координации международных и внешнеэкономических связей субъектов Российской Федерации". Законом установлено: "Субъекты Российской Федерации в пределах полномочий, предоставленных им Конституцией Российской Федерации, федеральным законодательством и договорами между органами государственной власти Российской Федерации о разграничении предметов ведения и полномочий, обладают правом на осуществление международных и внешнеэкономических связей с субъектами иностранных федеративных государств, а также на участие в деятельности организаций в рамках органов, созданных специально для этой цели. Субъекты Российской Федерации с согласия Правительства Российской Федерации могут осуществлять такие связи и с органами государственной власти иностранных государств" (п.1 ст.1). Международные и внешнеэкономические связи осуществляются в форме соглашений. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Можно утверждать, что законодательство Российской Федерации в целом исходит из возможности участия субъектов Российской Федерации в международных и внешнеэкономических связях, при этом они не обладают всеми необходимыми элементами международной правосубъектности и не могут заключать международные межгосударственные договоры. Соглашения между субъектами различных федераций, между субъектами федераций и иностранными государствами, соглашения внешнеэкономического характера не относятся международным правом к международным договорам. Субъекты Российской Федерации не обладают международной договорной правоспособностью. Итак, Российская Федерация в лице своих федеральных органов государственной власти обладает монополией на осуществление международных договорных отношений. Субъекты Российской Федерации могут осуществлять международные и внешнеэкономические связи. Следует отметить, что в случае принятия внесенной Президентом РФ В.В. Путиным поправки к Бюджетному кодексу, предусматривающей исключение из ст.99 БК слов "в том числе международных", субъекты Российской Федерации фактически будут лишены права заключать международные соглашения в сфере экономики. При анализе текста Конституции необходимо уточнить, в каком соотношении находятся между собой п."к" ст.71, закрепляющий, что внешняя политика и международные отношения Российской Федерации, международные договоры находятся в ведении Российской Федерации, и п."о" ст.72, предусматривающий, что координация международных и внешнеэкономических связей субъектов Российской Федерации, выполнение международных договоров Российской Федерации находятся в совместном ведении Российской Федерации и субъектов Российской Федерации.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Васильев А.М. О системах российского и международного права. 2003. N 1. С. 69. 2.    Тихомиров Ю.А. Международное и внутреннее право: динамика соотношения // Правоведение. 1995. 3.    Лукашук И.И. Нормы международного права в правовой системе России. М., 1997. 4.    Пустогаров В.В. Международная деятельность субъектов федерации // Московский журнал международного права. 1992. N 2. С. 12 – 15. 5.    Международное право / Отв. ред. Ю.М. Колосов, В.И. Кузнецов. М., 1994. С. 59.

Реферат. Роль СМИ в развитии общества. 2010 бесплатно ВВЕДЕНИЕ Состояние жизни человека на сегодняшний день таково, что он живет в обществе, принимает или не принимает общественное мнение. Общественное мнение, как правило, все-таки не происходит ниоткуда, и бывает кем-то если не сформировано, то направлено в нужное русло. Многие полагают, что знают о том, что это мнение "навязано сверху", что вся "демократия" - это всего лишь слово в статье конституции и что "свобода слова" может обернуться самой настоящей тюрьмой. На сегодняшний день можно с уверенностью сказать, что информационное общество - это отдельный мир, отдельная вселенная, которая управляет нашими мыслями, пытается подстроить под себя наше сознание и обеспечить себе дальнейшую материальную базу в виде нынешней аудитории. Исходя из этих фактов тему, касающуюся роли Средств массовой информации (СМИ) в общественной жизни следует считать актуальной не только сегодня, но и в последующие времена. ПОНЯТИЕ И В ВИДЫ СМИ Для того чтобы приступить к рассмотрению роли СМИ в общественной жизни, влияния СМИ на общественную жизнь, стоит ознакомиться непосредственно с самим понятием СМИ. Что это за явление, с которым сталкивается каждый день каждый человек… На настоящий момент времени, как упоминалось выше существует несколько видов СМИ: печатная продукция, электронная, теле - и радио - продукция. Можно условно разделить их на несколько видов: рекламные издания (печатная продукция сборника объявлений); электронные СМИ (как правило, это электронная версия существующего печатного или телевизионного источника массовой информации - газеты, журнала или программы, это также может быть новостной блок, законодательный и т.п.); газеты; журналы (современные журналы носят очень разнообразный характер - от научно-познавательных до информационно-развлекательных, спектр очень большой, есть также специализированные журналы, которые освещают информацию по какой-нибудь узкой области, интересную для определенной категории читателей - например, компьютерный журнал, журнал о растениях, животных и прочее); справочники (справочники как правило содержат в себе информацию справочного характера, являются своего рода каталогом, устроенным тем или иным образом); радио (в радиоэфире можно сегодня услышать в основном музыкальные произведения, новости, дискуссии. Хотя, следует отметить, что в последнее время очень распространены аудиокниги, которые ставят в прямом эфире на радиостанциях, что служит образовательной цели, особенно для подрастающего поколения); телевидение. Последний пункт заслуживают отдельного рассмотрения, ввиду того, что больший процент аудитории предпочитает телевидение. На то есть различные причины - несомненное удобство, возможность воспринимать информацию сразу несколькими органами чувств, отсутствие платы (по крайней мере за основные каналы) и многое другое. Телевидение является источником информации различного рода - коммерческой, политической, культурной, образовательной, развлекательной. Все это вперемешку с рекламой создает мощную основу для манипуляции массовым сознанием. ИНТЕГРАЦИЯ СМИ В ОБЩЕСТВЕННОЕ СОЗНАНИЕ Средства массовой информации стали главным инструментом для распространения сообщений, воздействующих на общественное сознание. Хотя, конечно, старые инструменты продолжали использоваться, но и они были усилены участием массовой прессы. А. Моль пишет о СМИ: "Они фактически контролируют всю нашу культуру, пропуская ее через свои фильтры, выделяют отдельные элементы из общей массы культурных явлений и придают им особый вес, повышают ценность одной идеи, обесценивают другую, поляризуют таким образом все поле культуры. То, что не попало в каналы массовой коммуникации, в наше время почти не оказывает влияния на развитие общества". Таким образом, современный человек не может уклониться от воздействия СМИ (под культурой А. Моль понимает все стороны организации общественной жизни, которые не даны природой в первозданном виде). Воздействие СМИ на общественное мнение получило название "манипуляция сознанием". Это явление очень распространено на Западе, в России, в развитых странах Азии. Для достижения наибольшего успеха манипуляция должна оставаться незаметной. Успех манипуляции гарантирован, когда манипулируемый верит, что все происходящее естественно и неизбежно. Иными словами, для манипуляции требуется фальшивая действительность, в которой ее присутствие не будет ощущаться. Стоит отметить, что особенно хорошо это удается телевидению. Во-первых, в силу большей распространенности, чем другие СМИ, во-вторых, в силу качественно иных возможностей. Человек все-таки больше верит глазам, нежели ушам. Таким образом, важно, чтобы люди верили в нейтральность основных социальных институтов. Они должны верить, что правительство, средства массовой информации, система образования и наука находятся за рамками конфликтующих социальных интересов, а значит, сможет урегулировать ситуацию и защитить интересы граждан. Правительство, в особенности федеральное, занимает главное место в мифе о нейтралитете. Миф предполагает честность и беспристрастность правительства в общем и его составных частей: парламента, системы судебных органов и президентской власти. А такие проявляющиеся время от времени явления, как коррупция, обман и мошенничество, принято относить за счет человеческих слабостей, сами по себе институты выше подозрений. Фундаментальная прочность всей системы обеспечивается тщательно продуманной работой ее составных частей. Считается, что средства массовой информации также должны быть нейтральны. Прежде всего для того чтобы придать гласность существующей действительности. Некоторые отклонения от беспристрастности в подаче новостей признаются, но пресса уверяет нас, что это не более чем ошибки, допущенные отдельными людьми, которые нельзя считать недостатками в целом надежных институтов распространения информации. "Тот факт, что средства массовой информации (печать, периодические издания, радио и телевидение) почти без исключения являются деловыми предприятиями, получающими доходы от торговли своим временем или полосами, похоже, нисколько не смущает апологетов объективности и неподкупности информационных служб. " Одно из важнейших правил манипуляции сознанием гласит, что успех зависит от того, насколько полно удалось изолировать адресата от постороннего влияния. Идеальной ситуацией для этого была бы тотальность воздействия - полное отсутствие альтернативных, неконтролируемых источников информации и мнения. Манипуляция несовместима с диалогом и общественными дебатами. Поэтому перестройка в СССР стала беспрецедентной по эффективности программой манипуляции - все средства массовой информации были в руках одного центра и подчинялись единой программе (тоталитарность контроля за прессой в годы перестройки была несравненно полнее, нежели в "годы застоя"). Стоит отметить, что основная роль манипуляции сознанием состоит не только в контроле общественного мнения, но и в ее интеграции в общество, прежде всего для того чтобы направить общественное сознание в нужное русло и дать установку на определенные ожидаемые реакции на те или иные события. Интегрированное мнение должно восприниматься за свое - в этом основная мысль, оно должно быть настоящим, не навязанным, а именно возникшим у человека естественным путем анализа полученной информации. Кто-то может сказать, что это обман. Отметим, что не всегда стоит воспринимать манипуляцию общественным мнением как негативный фактор. Сегодня это - часть политики, проводимой государством, нацеленная, прежде всего на то, что бы обеспечить целостность государства и успех проводимых при необходимости реформ. К любому потрясению общество надо готовить. Поэтому СМИ в данном случае являются незаменимыми помощниками и мощными рычагами управления - главное уметь ими распорядиться. РОЛЬ СМИ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА Мы рассмотрели основные этапы становления и развития СМИ, их роль в жизни общества. Во второй главе подробнее будут рассматриваться влияние СМИ на жизнь общества и его значимость, виды информации, которая может поступать к массовой аудитории, ее влияние на поведение отдельного индивидуума и общества в целом. Культура СМИ Культура общества представляет собой совокупность идей, связанных с существованием человека в мире, поэтому она отражается не только в деятельности сознания, но и в человеческих взаимоотношениях в обществе, в религиозных и научных представлениях о мире, в тех художественных образах, которые запечатлели этот мир во всем богатстве. Тотальная информатизация сегодня это всепроникающая черта современной цивилизации. Тезис "тот, кто владеет информацией, владеет миром" в информационном обществе становится всё более актуальным. В современную эпоху глобализации поражения и победы свершаются на невидимом фронте информационно-психологической войны, использующей коммуникативные технологии с долговременными и кратковременными целями. В подобных условиях роль СМИ в формировании общественного сознания значительно возрастает. Средства информации в современном мире представляют собой важную часть духовного производства. СМИ являются комплексом институтов и учреждений общества, порождающих единое информационное пространство, консолидирующее мысли, чувства, желания людей в единое общественное мнение. С отменой цензуры в стране слово "свобода" стало одним из самых употребляемых в философском лексиконе. Все демократические конституции развитых стран закрепляют понятие свободы, видя в нем основу свободы печати оппозиции, критики, инакомыслия и прав меньшинства. Очень трудно дать оценку влиянию СМИ на человека, на его мнение сегодня, ведь недооценка влияния средств массовой информации на человека и манипуляция общественным сознанием становятся одной из главных причин вырождения культурных ценностей человека и общества, искусства и науки, нравственности и духовности, образования и воспитания подрастающего поколения. Необходимо научиться четко оценивать информационную зависимость общества. Для того соблюсти гармонию между законом и реальной жизнью, необходимо переместить акцент философского знания и общественного мировоззрения с внешнего на внутренний мир человека, на его высшие социальные и духовные чувства. Средства массовой информации стали настолько влиятельными и значимыми, что создают единое информационное пространство, консолидирующее мысли, чувства, желания людей в единое общественное мнение. Соответственно становятся первоначальным источником информации, прежде всего об окружающем мире. Особенно для младшего поколения. Это следует учитывать при работе над информацией, потому что СМИ сегодня создают значительный пласт культуры в ментальности общества. Недооценка влияния средств массовой информации на жизнь человека и общества становится причиной крушения устоявшейся системы ценностей человека и общества, искусства и науки, нравственности и духовности, образования и воспитания подрастающего поколения. В условиях трансформации российского общества остро встала проблема изменения не только экономической, политической, социальной сфер общества, но и сферы духовной, что во многом обусловлено деятельностью средств массовой информации. Преобладающие в пространстве СМИ информационные технологии сегодня создали особую коммуникативную среду, в рамках которой происходит нивелирование традиционной российской системы ценностей и формирование новой системы по западному образцу. ВЛИЯНИЕ СМИ НА ПОВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВЕ Средства массовой информации освещают различные актуальные общественные проблемы и тем самым влияют на мнение и поведение людей как в обществе, так и индивидуально. К техническому инструментарию СМИ в последнее время относятся не только пресса, радио, телевидение, но и интернет и реклама. В последние десятилетия информационные средства претерпевают существенные изменения вследствие распространения спутниковой связи, кабельного радио и телевидения, а также информационные индивидуальные носители. Но, как показывает практика, наиболее массовое и сильное влияние на общество оказывают аудиовизуальные СМИ: радио и телевидение, интернет и реклама. Средства массовой информации сегодня - это мощный фактор воздействия на психологическое, социальное состояние людей, степень же влияние на молодежь - аудиторию с неокрепшим самосознанием, несформировавшимся мировоззрением - наиболее велика. Стороны влияния СМИ могут быть как положительные, так и отрицательные. С уверенностью можно выделить непосредственные аспекты, которые связаны с основной функцией СМИ - передачей информации: развлекательная; информативная, воспитательная функция и др. Но существуют также завуалированное, более глубокое влияние, которое может быть незаметно на первый взгляд. Например, благодаря СМИ формируется общественное мнение - состояние массового сознания, заключающее в себе скрытое или явное отношение различных социальных общностей к проблемам, событиям действительности. Можно отметить, что существует четко сформулированное общественное мнение в отношении таких глобальных общечеловеческих проблем, как предотвращение экологической катастрофы, термоядерной, биологической войны и т.д. Поскольку насчет этих явлений существует четкое мнение в мировом сознании, то можно сказать, что СМИ передает достаточно объективную информацию, не противоречащую ценностям общества и позволяющую сформировать достаточно долгосрочное и утвердившееся мнение. Очень распространенный нынче Интернет - порожденная технологиями СМИ система поиска и передачи информации, несомненно, приобрела абсолютный набор степеней свободы. Это явление открывает огромные возможности для творчества, обучения, моделирования и многих других областей, а виртуальные технологии, созданные и применяемые на основе понимания явления виртуальной реальности, принесут несомненную пользу как отдельно взятому человеку, так и государственной системе в целом. Безусловно - это положительные стороны влияния на общественное мнение и человеческую деятельность. Одним же из отрицательных воздействий СМИ является - пропаганда. Среди отрицательных воздействий на сознание путем пропаганды является метод дезинформации. Смысл в том, что в определенный момент СМИ дают информацию, зачастую являющуюся откровенной ложью. Как правило, дезинформация подается из разных источников и западает в подсознание человека, используется в момент принятия какого-либо важного решения, и когда будет известна правда - цель дезинформации уже будет достигнута. Таким образом, этот метод довольно эффективен, но неприкрыто груб и нечасто используется в современных СМИ, в отличие от влияния, связанного с методом ассоциациями. Метод ассоциаций предполагает тщательный отбор и специальную компоновку понятий, вызывающих либо позитивные, либо негативные ассоциации, что позволяет влиять на восприятие информации. Поскольку метод основан на определенных ассоциациях, он позволяет легко повлиять на человека в силу его привычек и убеждений. Стереотипы эффективно управляют всем процессом восприятия информации. Процесс восприятия - это всего-навсего механическая подгонка еще неизвестного явления под устойчивую общую формулу (стереотип). Поэтому СМИ стандартизируют всю подаваемую информацию, т.е. особым образом "подводят" ее под стереотип, всеобщее мнение. Человек должен воспринимать сообщение без усилий и безоговорочно, без внутренней борьбы и критического анализа, думая что это единственный возможный верный путь восприятия реальности. Стереотипы, как правило, формируются под воздействием двух факторов: бессознательной коллективной переработки и индивидуальной социокультурной среды, а также, безусловно, при целенаправленном идеологическом воздействии с помощью СМИ. При помощи стереотипов легко манипулировать сознанием человека, поскольку стереотип тесно связан с жизнедеятельностью общества в целом и конкретных групп людей в частности. Таким образом, большинство исследователей показывают тесную связь стереотипов с гигантским влиянием СМИ, формирующих отношение к миру, на поведение, воспроизводящее поступки "героев", созданных прессой, радио или телевидением. СМИ приучают человека мыслить стереотипами и снижают интеллектуальный уровень сообщений так, что превратились в инструмент оглупления. Этому послужил главный метод закрепления нужных стереотипов в сознании - повторение. Таким образом, с помощью различных методов влияние СМИ крайне важно и велико. Можно сделать вывод что умело манипулируя общественным сознанием при помощи различных СМИ возможно не только создать направлять развитие культуры, сознания и поведения общества, но и прививать определенную роль каждому социальному классу и даже каждому человеку в отдельности. В последнее время все чаще слышатся разговоры о возрастании влияния СМИ не только на поведение, но и на сознание, на психику. Для многих людей подрастающего, развивающегося поколения, детей интернета, выросших на мультиках и компьютерных играх происходит подмена реально существующей действительности на виртуальную. Молодые люди отдают много сил учебе, работе поэтому, придя домой, он, несомненно, стремится расслабиться и отдохнуть. Следует упомянуть, в каком психическом состоянии человек усаживается перед телевизором, компьютер или за газету или журнал - расслабленным, готовым к приему информации. Но информация, к сожалению не всегда позитивна. Все что в этот момент поглощает сознание человека записывается на подкорку и становится практически своей мыслью. В дальнейшем, эта информация может во многом повлиять на поведение человека дома, в обществ, на работе. А подобное поведение, стереотип которого получен в крайне уязвимом состоянии психики не всегда является правильным. ГЛОБАЛИЗАЦИЯ СМИ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА МИРОВУЮ ОБЩЕСТВЕННОСТЬ Сегодня мир живет в эпоху глобализации - нам не перестают об этом напоминать. Благодаря развитию науки и техники мы можем сиюминутно получать известия о событиях только что произошедших. И все же следует помнить, что не всегда увиденное соответствует действительности. Иногда в заблуждение можно ввести все общество, всю нацию, все государство. Далеко не надо ходить. Пример тому гитлеровская пропаганда. Нацистское руководство, осознавая огромные потенциальные возможности телевидения, которое в то время только начинало принимать массовость и популярность, начинало развиваться как технически так и массово, всячески поддерживало его внедрение. В марте 1935 года было объявлено, что передачи берлинского телецентра становятся регулярными. Стоит ли говорить о том, что эти передачи были направлены в основном на пропаганду нового пути "истинных арийцев". И люди верили. И мир свидетель тому, что их этого получилось. В то же время, во многом благодаря СМИ против той же нацистской Германии смог собраться и выстоять американский, европейский, но в большей мере славянский народ. Именно благодаря агитации и массовости, мобильности и возможностям СМИ удалось объединить страну во время войны, поднять дух, поддерживать, напоминать о том, что люди не остались наедине с этой бедой, что о них помнят, любят и ждут. В то же время нынешняя политика практически всех ведущих государств и СМИ практически неразделима - они как две руки, которые одна другую моет. Ведь граждане узнают обо всех политических и государственных решениях исключительно из СМИ. И вынуждены верить, потому что другого источника просто нет. С другой стороны, во времена политической активности, например, выборы, СМИ пытаются направить галочку избирателя в нужный квадрат. В принципе, это объясняется даже не только деятельностью СМИ, но еще и созданными условиями при проведении выборов, ну и, разумеется, финансовыми возможностями избираемых. С другой стороны, глобальность и популярность СМИ имеет и положительное влияние на мировую общественность - например всемирная пропаганда против СПИДа, многие, в том числе знаменитые и деловые люди поддерживают это движение и не потому, что столкнулись с этим, а потому что боятся столкнуться. Да, стоит согласиться что СМИ несет в себе как положительную, так и отрицательную информацию. И что ее влияние на общественность сегодня крайне велико. Информационный поток очень большой сегодня может обрушиться на человека, его задача разобраться, отфильтровать ненужную информацию. Но в "нужности" и "ненужности", в правдивости и лжи в настоящем так трудно разобраться, что многие предпочитают просто не делать этого, а полагаться на "общественное мнение", при этом не понимая, что это самое общественное мнение - это они сами. ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ФОРМИРОВАНИЕ СТИЛЯ ЖИЗНИ Одной из основных потребностей современного человека является потребность в информации. Информационная потребность занимает особое место в системе социальных потребностей и в деятельности человека вообще. Дело в том, что «реализация всех других потребностей предполагает в качестве непременного условия удовлетворение потребности в информации, ибо и духовные, и материальные запросы людей могут быть удовлетворены лишь при условии их участия в постоянном информационном взаимодействии. Из этого следует, что информационная потребность не может быть заменена какой-либо другой потребностью, и в то же самое время является своеобразной мерой других социальных потребностей, оказывая на них управляющее воздействие». В современном информационном обществе создаются особые высокие технологии, позволяющие создать виртуальное культурное пространство за счет формирования нужного типа сознания и культуры.  Средства коммуникации не только влияют на массы, но и «производят» их. Через создание определенных образов, объединяющих людей на основе не столько даже совместного, сколько одновременного и однотипного поведения, формируется разновидность личности, которая, как и современная массовая культура в целом, является продуктом целенаправленного серийного производства. Так на обложку одного из номеров журнала «Eskuire» вынесены имена мировых знаменитостей под заголовком «Правила жизни», где далее в  отдельных статьях показаны основы мировоззрения заявленных личностей. Читатель отбирает понравившиеся ему высказывания, исходя из собственного отношения к герою, либо с установкой «Хочу быть таким же! (одеваться, мыслить, жить, отрицать, принимать и т.д.) Человек все чаще представляет себе действительность не в соответствии со своим личным восприятием, а через отражение ее в СМИ, через образ этой действительности, сформированный ими. Но и эту, «отредактированную» СМИ, действительность человек фактически воспринимает не сам, потому что и он «пересоздан» манипуляциями СМИ, поскольку изменяется не только действительность, но и восприятие человека. Исходя из этого, можно сказать, что совокупность таких сконструированных средствами массовой информации мифов не только внушает определенный тип поведения, но и программирует определенный тип мышления. Создаваемые СМИ мифы тиражируются, выдаются за истинную реальность, заменяя собой исходную реальность в сознании человека. «Люди «входят» одинаковыми в пространство такой «мифопорождающей машины», но выходят ориентированные на определенную модель поведения, а также на приобретение того или иного товара». (В данном случае выбор конкретного средства массовой информации). Вот почему в современном информационном обществе роль СМИ достаточно высока, и рост такой значимости связан с их глубинным и разнообразным воздействием на повседневную жизнь. Масс-медиа создают и распространяют знание об обществе, о принципах его организации и функционирования, изобретают и воспроизводят нормативные образы и модели поведения, тем самым активно участвуют в процессе формирования социальной реальности. Наряду с этим, важная роль СМИ в современном обществе определяется их способностью к быстрому реагированию на происходящие актуальные события и процессы, созданию и трансляции в обществе идей, ценностей, представлений. Представления о мужественности и женственности также создаются при помощи СМИ. Именно через журналы, газеты, кино и телепередачи читатели и зрители формируют для себя гендерные образцы, которые затем получают распространение и воспроизводятся индивидами в повседневной жизни. Здесь у массового читателя и зрителя появляется возможность выбора, потому что, ориентируясь только на свое собственное мировоззрение и жизненную позицию, человек может выбрать подходящий именно для него продукт, созданный средствами массовой информации. Очевидным является тот факт, что и здесь выбор весьма ограничен, потому перечень предлагаемых изданий и телепередач ограничен и определен их производителями. Особенно наглядно влияния на аудиторию прослеживается у иллюстрированных журналов. «Журнал - печатное периодическое издание, которое оказывает влияние на общественное мнение, формируя его в соответствии с интересами определенных общественных классов, политических партий, организаций. Термин «журнал» произошел от французского cлова journal – «дневник, газета, которое фигурировало в название первых журналов на французском языке, когда журнал еще не совсем отделился от газеты». Журналы занимают промежуточное положение в медиа-индустрии между газетами и книгами, что определяет их специфику. Она заключается в том, что изначально, «с момента своего возникновения, конец 19 века, журналы были призваны заполнить пробел между газетами и «серьезными», «интеллектуальными» книгами. На страницах журналов информация развлекательного характера (модные новинки, реклама товаров и услуг) чередуется с материалами по истории, искусству, культурному наследию, которые по форме и содержанию доступны массовому читателю. Второй особенностью журнала как медиа-продукта является его «адресность», ориентация на определенную группу читателей. Целевая аудитория журналов выделена по определенному признаку потенциального читателя: пол (мужские/женские), профессиональная принадлежность (журнал для бухгалтеров, учителей физики и математики и проч.), место жительства (городская/сельская местность) и др. В качестве третьей специфической характеристики журнала можно выделить дизайн издания. В отличие от газет и книг, в которых преобладает текст, а картинки, фотографии, карикатуры и проч. являются только иллюстрацией к тексту, в журнале визуальный и вербальный компоненты сосуществуют как равные части целого». Такое сочетание текстовой и иллюстративной информации влияет на формирование ценностей и мировоззрения, которое должен разделять «настоящий» мужчина/женщина. При этом декларируется система «настоящих мужских/женских» идей и взглядов. Предписания этикета и материально-вещной атрибутики задают поведенческие образцы для настоящего мужчины/женщины в повседневных ситуациях (на работе, дома, в дружеской компании и т.п.) и символы уместного для читателей потребления. Роль и значение рекламы товаров определенных, как правило, престижных и дорогих марок, трудно недооценить. «Причин, по которым в данном типе СМИ реклама стала равной, а иногда большей по своей значимости частью медиа-продукта, достаточно много, отметим две наиболее очевидные. Первая непосредственно связана с тем, что любой журнал, СМИ представляет собой коммерческий проект, и целью его создателей является получение материальной прибыли. Экономическая эффективность изданий напрямую зависит от доли и качества рекламы, публикуемой на его страницах. Вторая причина связана с увеличение роли и места потребления в жизни современного общества. Создание лейбл-культуры способствует также конструированию наиболее очевидной демаркационной линии между «печатной версией» и другими типами мужественности и женственности, когда вещь престижной марки становится объектом референции, ссылкой на образ. Материальный характер товаров потребления (одежда, обувь, аксессуары, автомобили, сотовые телефоны и проч.) позволяет им быть наиболее явными, наглядными и однозначно интерпретируемыми символами истинной мужественности или женственности». Гендерно-ориентированные иллюстрированные журналы, т.е. журналы для мужчин или для женщин «являются не только трансляторами гендерной культуры общества, репрезентируя образы аутентичной мужественности и/или женственности, стратегии поведения и модели взаимоотношений как между полами, так и внутри одного пола, но и создателями «нового взгляда» или «нового образа» современного мужчины и/или женщины. Можно предположить, что одной из задач этих изданий является попытка формирования определенного стереотипа поведения, «корпоративного стандарта» для настоящих мужчин и женщин, следование которому поможет реальным людям в повседневной жизни определять себя в качестве представителя символической общности «настоящих» мужчин и женщин, определенной среды. Иными словами, цель мужских и женских журналов - формирование гендерных стереотипов, характерных для данного социума; составление и тиражирование предписаний относительно того, что значит бы «настоящим мужчиной» и/или «настоящей женщиной» в том или ином обществе. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, в работе были рассмотрены основные этапы становления и развития СМИ, их роль и место в истории общества и сегодня. Безусловно, доказана актуальность темы, ее вневременная значимость, исходя из чего, можно сделать вывод о том, что в этой сфере еще много почвы для исследований и дальнейшей работы. Тому есть фактические подтверждения влияния СМИ на политическую жизнь путем информирования о проводимых предвыборных кампаний, на культурную путем выпуска научно-популярных изданий, трансляции научных передач, новостей и пр. Также можно сделать вывод о всеобъемлемости, своего рода глобальности СМИ, что достигается путем обхвата различных целевых аудиторий. Более того, сегодня наличие разнополярных СМИ, в том числе иностранных обозревателей, не подчиненных одному центру дает возможность для проведения масштабных информационных исследований. Можно отметить что посредством манипуляции значениями каких-либо понятий, СМИ могут менять отношение к ним, а со временем и их значимость и значение, не из вредности конечно, а просто по той причине, что исходный толк уже может быть утерян. Стоит отметить, что на протяжении работы рассматривается понятие "манипуляция сознанием". Важность заключается в том, что рассматривается как положительная, так и отрицательная стороны этого момента. В том числе было уделено внимание развлекательно-информационному режиму, сделан упор на его все больше развивающуюся ненатуральность, "глянцевость", виртуальность… Многочисленные "реалити-шоу" заменяют и даже подменяют представление о действительности, многочисленные глянцевые журналы, красивые картинки заставляют людей, в основном молодежь работать на индустрию моды, тратить огромные средства на рекламную продукцию, просто потому что это "модно". Мода тоже диктуется СМИ, печатными, телевизионными - они решают что читать, что носить, что смотреть, что делать, куда поехать отдыхать. Может быть, с одной стороны как стимул экономики эти действия полезны и оправданы, но с другой, безусловно, навязываются. Да, по прежнему можно сказать, что у человека всегда есть выбор, но все так же по прежнему в обществе не любят "белых ворон". И дабы не выглядеть смешными, многие стремятся быть стереотипными, потому что живут в обществе, и боятся потерять тот комфорт, которого достигли, боятся не успеть все узнать, пропустить сенсацию, порой забывая просто жить. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    ФЗ "О средствах массовой информации" от 06.06.1995 №87-ФЗ 2.    Бессонов Б.Н. Пропаганда и манипуляция как инструменты духовного порабощения. М, 1980. 3.    Бессонов Б.Н. Идеология духовного подавления. М., 1978. 4.    Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. М., 1998. 5.    Егоров В.В. Телевидение. Страницы истории. М., 2000. 6.    Голядкин Н.А. Краткий очерк становления и развития отечественного и зарубежного телевидения. М. 1998. 7.    Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. М., 2002. 8.    Кравченко Е.И. Мужчина и женщина: взгляд сквозь рекламу // Социологические исследования. 1993. № 2. 9.    Козлова М.М. История отечественных средств массовой информации. Ульяновск, 2000. 10.    Петев Т. Массовое общение и личность // Теория и практика СМИ и пропаганды в современном мире. Сборник. М., 1985. 11.    Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социального управления. М., 1990. 12.    Тощенко Ж.Т. Социология. Общий курс. М., 2001. 13.    Назаров Б.Н. Массовая коммуникация и общество. М., 2004. 14.    Шиллер Г. Манипуляторы сознанием. М., 1980. 15.    Шиллер Г Культурный империализм: источники, содержание, современные модели. М., 1980.

Реферат. Роль намуса в воспитании молодых дагестанцев. 2010 Из всех направлений  дагестанской  этнопедагогики воспитанию толерантности более способствует нравственное воспитание, так как именно нравственность является фундаментом и для трудового, и для эстетического, и для этического, и для  физического воспитания. Нравственная ценность человека определяется местом его в обществе, отношением  его к окружающим и окружающих   к нему. У дагестанских народов есть  такое понятие как   «намус». Понятие « намус» существует у дагестанских горцев  испокон веков. Часто его переводят на русский язык, словом честь. Но это не совсем  точное определение. Здесь – «и честь, и порядочность,  и гордость, и, пожалуй, больше все всего – чувство собственного достоинства». Так, например, намус не позволяет молодому человеку выпить воду, не предложив стакан  стоящему рядом. Намус не позволяет перебивать  говорящего, перечить старшему, неодобрительно  отнестись  к женщине. Люди считают за честь, или им  поручали ответственные виды работ, например, очистить родник или водопой, отремонтировать дороги и мосты, принять  участие в уборке урожая, сенокосе, помочь при  строительстве  дома. Девочками и мальчиками соблюдались правила  благородного и благопристойного  поведений, внушалась мысль об ответственности за продолжение рода. В Дагестане всегда  глубоко  почитали старость, что естественно само по себе, потому что старики являются  хранителями моральных  ценностей, созданных  предками, за их речами - большой жизненный опыт. Их мудрому совету всегда прислушивались и прислушиваются  по сей день. В свое время К.Д. Ушинский писал, что чувство народности очень сильно в каждом человеке «…что воспитание, созданное самым  народом и основанное на народных началах имеет  ту воспитательную силу, которой имеет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа» [11]. Несмотря на никакие трудности, народ не теряет веру в лучшее будущее и находит в себе силы противостоять любым сложностям. Наше общество обязано сохранить и претворить в жизнь народные традиции в жизни новых поколений, защитить язык как один из важнейших элементов культуры, формировать национальное самосознание молодежи через национальную среду, проявлять терпимость к национальной принадлежности каждого человека, к его этнокультурным запросам, воспитывать уважительное отношение ко всем народам на земле.   Раннее знакомство детей с традициями и нравами рода происходило в семье. Старшие рассказывали детям о славных деяниях предков, об их героических подвигах: это было важным средством нравственного воспитания. Все ценное в истории народа сохранено и поныне оказывает громадное влияние на детей, на их воспитание в духе уважительного отношения к обычаям своей страны. Все поступки регулировались общественным мнением, дисциплинированность всегда поощрялась, отступления от нее - осуждались, и дети естественным образом "варились" в "котле" этих ценностей. Об организованности и дисциплине горского населения Дагестана Н. Воронов писал: "Если джамаат собрался в ауле, подле строений, то крыши их переполнены любопытными наблюдателями и слушателями, которым нет места в среде самого джамаата - несовершеннолетними, а иногда и женщинами. Это не стадо, это - строго дисциплинированная толпа; импровизированным поведением ее на сходке может остаться доволен любой поклонник порядка... Дисциплина в Дагестане заявляет о себе во всем. Она вытекает из существа дагестанца. Эта дисциплина есть плод стародавности дагестанского склада жизни, которая необходима для поддержания себя для самозащиты". Другая особенность цивилизации Дагестана заключается в ее направленности на духовно-нравственное развитие личности. В процессе исторического развития накоплен богатейший социальный, житейский опыт, отраженный в своеобразном моральном кодексе - намусе. Являясь обобщением обычаев и традиций, намус когда-то пронизывал все стороны горской жизни. Он не только учил, наставлял и регламентировал поведение каждого горца, но и требовал сохранения нравственных и гуманистических принципов в отношениях между всеми дагестанскими народами. Сердцевиной намуса являлась человечность, а слово "человек" считалось ключевым в моральном облике горца. Горец клянется: "Человеком родился - человеком умру!"; хвалит: "Таких людей больше нет. Он был человеком"; проклинает: "Пусть не будет в вашем роду ни человека, ни коня!"; осуждает: "Не тратьте на него слова. Он не человек!". Основное правило горцев: "Продай поле и дом, потеряй все имущество, но не продавай и не теряй в себе человека". Слово "человек" приравнивается к идеалу, символизирует совершенство личности. В дагестанской локальной цивилизации исторически выработались своеобразные правила поведения. Обычай уважения старшего наиболее значим после обычая гостеприимства. В почитании старших ярко вырисовывается признание авторитета того, кто много прожил. Известный путешественник К. Ф. Ган, посетивший в XIX в. Дагестан, с восхищением писал: "В наш век, когда в культурных странах молодые люди так мало уважают старших, весьма приятно видеть у этих "дикарей", с каким почетом молодежь относится к родителям и старшим вообще. Воля родителей для детей - священный закон, и если сын почему-то не может исполнить волю отца, то он сам налагает на себя руку". Правила горского этикета наставляли: "Не говори с человеком грубо", "Неприлично допускать вольность в манерах поведения в общественных местах", "Проявление вежливости и предупредительности - норма поведения правильного человека". Все здесь ориентировано на уважение чести и достоинства человека. Задолго до появления письменности вырабатывались неписаные правила общения, согласно которым младший первым должен был приветствовать старшего, едущий - пешего, спускающийся с горы - поднимающегося, проходящий - сидящих, пришедший - собравшихся. Доброе слово дагестанцы оценивали высоко: "От хорошего слова и камень добреет". В аварских селах на годекане (место сбора) учили: "Подбодряй семью, радуй друга, будь ласков с родителями, уживчив с соседями и приветлив к гостю". Здесь моральная ценность человека не мыслилась без взаимного уважения, ревностно хранились благородство, мудрость и уважение в отношениях между людьми. Честность и правдивость рассматривались как самые высокие моральные ценности, ложь и обман - как самые низкие поступки. Поговорки говорят: "Если даже будешь умирать от голода, не воруй"; "Честно работающий спокойно спит"; "Вещи украшают дом, а честность - человека". Дагестанские адаты учили: сел на чужого коня - штраф в четыре овцы, распахал хотя бы одну борозду общественной земли - две овцы в пользу села. За кражу одного снопа зерновых взыскивался четырехгодовалый бык. Взрослые примером своего поведения внушали детям нравственную ценность правды. За ложь и обман наказывали сурово, за слово правды прощали серьезные проступки. "Говори правду, если даже она против тебя", - такова норма поведения горца. Суровая природа сделала дагестанцев воинами, железная выправка и дисциплина стали главными условиями выживания в скальных горах. Строгий порядок спасал горцев, это качество воспитывалось в детях, оно обеспечивало уверенность и спокойствие в глубоких ущельях и снежных горах. Дружба и коллективизм считались ведущими принципами жизнеобеспечения. Пословицы утверждают: "Сила жизни - в дружбе"; "Одно дерево - не сад, один камень - не стена"; "И враг ослабевает, если людей много, и сталь плавится, если есть сила огня". В Дагестане веками складывались традиции взаимопомощи. Дагестанский ученый М. М. Гасанов пишет: "Общинные нравы, подтверждающие честь, силу, всемогущество и достоинство коллектива, прозрачно и рельефно пробиваются в ряде пословиц Дагестана: "Горе и радость одного многих касаются". Народные пословицы говорят: "Кто не живет для других, - тот не живет и для себя"; "Если все помогают, то и войлочный кол в землю войдет". Традиция взаимопомощи носила у аварцев название "гвай", у даргинцев - "билхъа", у лезгин - "мел", у кумыков - "булкъа", у лакцев - "мазнара", но означала одно: аул оказывает безвозмездную помощь тому, кто занят строительством дома, сельскохозяйственными работами и т.д.; огромное внимание уделялось организации коллективной работы, в которой наравне со взрослыми участвовали дети. Сама природа превращала горцев в тружеников. Богатая материальная культура Дагестана является ярким подтверждением трудовых достижений его народов. О трудолюбии горцев проф. Р. М. Магомедов пишет: "В старинных народных ремесленных центрах никто не сидит сложа руки. Все трудятся. Любовь к труду - это замечательная народная традиция. Это самое драгоценное из навыков и обычаев страны". "Лезгин серьезен, положителен, постоянно занят возможно лучшим - конечно, по-своему - устройством своего быта: во всех своих делах лезгин как будто бы сознает, что он должен трудиться не только для себя, но и для потомства. Взгляните на дома лезгин, на их сады; везде видно, что они заботятся о том, чтобы все это было прочно и долговечно. Эта поразительная черта их характера как-то не ладится с известной их воинственностью... лезгины воинственны, это правда, что вполне понятно, вследствие сурового характера природы их родины, но о них нельзя сказать, чтобы они были войнолюбивы. Войнолюбивый и хищнический народ не станет заботиться об устройстве своего благосостояния, как это делает лезгин.... Население его (Дагестана. - М. А.) вполне предалось мирным занятиям и толпами отправляется на заработки в Закавказье, где вообще лезгины считаются самыми лучшими, самыми смышлеными и усердными работниками". Труду учили и детей. Горцы говорят: "Увиденное и выполненное самим - полезнее, чем услышанное". Именно поэтому с раннего детства ребенок вступал в практическую жизнь и в труде развивал свои способности. Чтобы обеспечить себя самым необходимым, здесь должны были работать все члены семьи. Умелые руки, считали горцы, самое надежное богатство: "Хутор молено проесть, ремесло - не кончается"; "У кого умелые руки, тот и мед ест". Безделье и лень - в дагестанской цивилизации худший порок: "Погибшая на ногах собака - лучше, чем сдохший лежа лев"; "Не умеющему доить - и двор кривой"; "У лентяя не бывает чести" [13]. Как справедливо отмечал А. Бестужев-Марлинский, дагестанцы "осуждены были с колыбели выбивать свое существование у грозной природы" [14, с. 6]. Им приходилось возводить в труднодоступных местах каменные стены, таская на собственной спине камни и землю, создавая террасы. Так формировалось терассное земледелие. Без упорного труда превратить голые скалы в плодоносящие поля, естественно, невозможно: "Трудно себе вообразить все трудности земледелия на кручах и над пропастями, однако энергичная рука трудолюбивого лезгина заметна во всем. Каждая пядь обрабатывается с большой тщательностью". Обработкой земли были заняты все, и дети всегда находились рядом с родителями, усердно помогая им. Девочка до 13 - 14 лет должна была пройти школу домашнего хозяйства и женского рукоделия. Дети формировались в труде, когда вместе со старшими "по высоким, крутым и отвесным скалам они перекидывали деревянные желоба, по которым текла отведенная с верховьев рек вода", когда "вырубали в скалах канавы, тянули через пропасти акведуки, за десятки верст вели воду от источников рек в поднебесье". Качественные требования к становлению ребенка горцы выражали так: "Увидишь воду - будь рыбою, увидишь скалу - будь козою". Раннее приобщение детей к знаниям считалось очень важным, не случайно народ поучал: "Знание, полученное в детскую пору, - глубоко высеченная на камне надпись". Формированию предприимчивости и находчивости уделяли особое внимание: "Был дагестанец воином и оружейником, лудил котлы, шил чувяки, работал по золоту и серебру, дрался за свои горы и успевал кое-что сеять на своих земельных полосочках и ухитрялся, воюя и голодая, - даже развести могучие сады в пазухах гор". Взрослые внушали детям: "Научись уважать людской труд и святость хлеба, который родит земля". Дагестанцы не представляли своего существования без крепкой дружбы одного народа с другим. Издревле сформировались и специфические формы дагестанского родства - тухум, аталычество, побратимство, молочное братство, куначество, основной целью которых было расширение социальной базы влияния на людей и их объединение. Без самого тесного союза между собой горцы не могли и мечтать о возможности противостоять непрерывному натиску завоевателей. Огромное значение для воспитания юношества в духе дружбы имел обычай гостеприимства, возведенный в горах в ранг священного закона: "Да не придет такой день, чтобы в дом не пришел гость!"; "Гость - посланник Аллаха". Известный кавказовед-историк XIX в. П. Бутков писал о дагестанцах следующее: "В домашнем быту кротки, гостеприимны, верны дружбе до великодушия, целомудренны, почтительны к старости, умерены в пище, трезвы, правила гостеприимства соблюдают даже против своих неприятелей". Прекрасный древний обычай гостеприимства поражал каждого впервые появившегося в Дагестане человека. Им восхищались путешественники и ученые, художники и писатели. Суровые условия жизни наложили свой отпечаток на содержание и методы воспитания молодого поколения. Здесь мог выжить только физически сильный и подготовленный к тяжелому труду человек. Именно поэтому горцы придавали первостепенное значение физическому развитию детей, справедливо считая здоровье дороже всякого богатства.

Реферат. Развитие строение пороки развития сердца. 2010 ВВЕДЕНИЕ Сердце человека - это конусообразный полый мышечно-фиброзный орган кровеносной системы. Располагается в грудной клетке загрудинно. Обеспечивает ток крови по кровеносным сосудам. Работа сердца описывается механическими явлениями (всасывание и выталкивание). Обладает автоматизмом. Форма определяется возрастом, полом, телосложением, здоровьем, другими факторами. В упрощенных моделях описывается сферой, эллипсоидами, фигурами пересечения эллиптического параболоида и трехосного эллипсоида. Мера вытянутости (фактор) формы есть отношение наибольших продольного и поперечного линейных размеров сердца. При гиперстеническом типе телосложения отношение близко к единице и астеническом - порядка 1,5. Масса сердца - приблизительно 220-300 г. Выполняя насосные функции в системе кровообращения сердце постоянно нагнетает кровь в артерии. Простые расчеты показывают, что в течение 70 лет сердце обычного человека выполняет более 2,5 млрд ударов и перекачивает 250 млн литров крови. Развитие сердца Сердце, как и кровеносная и лимфатическая системы, является производным мезодермы. Свое начало сердце берет с объединения двух зачатков, которые объединяются и образуют сердечную трубку, в которой, уже представлены характерные для сердца ткани. Эндокард формируется из мезенхимы, а миокард и эпикард из висцеральных листков мезодермы. Примитивная сердечная трубка делится на несколько частей: Венозный синус (производным которого является синус полой вены) Общее предсердие Общий желудочек Сердечная луковица. В дальнейшем сердечная трубка заворачивается в результате своего интенсивного роста, сперва S-образно во фронтальной плоскости, а затем U-образно в сагиттальной плоскости, результатом чего является нахождение артерий впереди венозных ворот у сформировавшегося сердца. Для более поздних этапов развитие характерно септирование, разделение сердечной трубки перегородками на камеры. У рыб септирование не происходит, в случае амфибий стенка образуется только между предсердиями. Межпредсердиевая стенка (septum interatriale) состоит из трех компонентов, из которых оба первых растут сверху вниз в направлении желудочков. Первичная стенка Вторичная стенка Ложная стенка Рептилии обладают четырёхкамерным сердцем, однако, желудочки объединены при помощи межжелудочкового отверстия. И только у птиц и млекопитающих развивается пленочная перегородка, которая закрывает межжелудочковое отверстие и отделяет левый желудочек от правого. Межжелудочковая стенка состоит из двух частей: Мышечная часть, растет снизу вверх и разделяет собственно желудочки, в районе сердечной луковицы остается отверстие - foramen interventriculare. Мембранная часть, отделяет правое предсердие от левого желудочка, а также закрывает межжелудочковое отверстие. Развитие клапанов происходит параллельно септированию сердечной трубки. Аортальный клапан формируется между артериозным конусом (conus arteriosus) левого желудочка и аортой, клапан легочной вены между артериозным конусом правого желудочка и легочной артерией. Между предсердием и желудочком образуются митральный (двухстворчатый) и трехстворчатый клапаны. Синусальные клапаны, образуются между предсердием и венозным синусом. Левый синусальный клапан позднее объединяется с перегородкой между предсердиями, а правый формирует клапан нижней полой вены и клапан коронарного синуса. Закладка сердца начинается у эмбриона на 2-3-й неделе развития. Сердце первоначально представляет собой две парные трубки, расположенные в шейной части зародыша. По мере обособления тела зародыша от внезародышевых частей парные трубки сближаются и смещаются медиально в грудную полость. На третьей неделе развития сердечная трубка устроена следующим образом: имеется два конца- артериальный ствол и венозный синус. В середине расположены ближе к артериальному стволу первичный общий желудочек, а к венозному синусу - первичное общее предсердие. Между ними существует узкий предсердно-желудочковый канал и перегородка. Артериальный ствол имеет шесть аортальных дуг. В венозный синус впадают: две кардинальные вены, несущие кровь из тела эмбриона, пупочные вены, по которым кровь поступает от ворсинчатой оболочки плаценты, желточные вены, через которые кровь поступает от желточного пузыря. На четвертой-пятой неделе появляются на месте перегородки между общим желудочком и общим предсердием глубокая перетяжка с узким и коротким предсердно-желудочковым каналом, где к этому моменту уже имеется закладка клапанного аппарата. Это стадия двухкамерного сердца и в это время существует только большой круг кровообращения. На пятой неделе утолщается перетяжка между желудочком и предсердием и формируются предсердно-желудочковые отверстия. Формируется также межжелудочковая перегородка и ее соединение с артериальным стволом. В последнем образуется перегородка. Между предсердиями образуется также перегородка с овальным окном. Левая кардинальная вена дает начало венозному синусу, правая - верхней полой вене. Таким образом, к 6-й неделе беременности сердце становится четырехкамерным с наличием атриовентрикулярных клапанов и имеется разделение артериального ствола на аорту и легочную артерию. С аортальными дугами происходит следующая трансформация: первая и вторая редуцируются, третья становится внутренними сонными артериями, четвертая делится на левую, из которой формируется дуга аорты и правая часть, дающая начало безымянной и правой подключичной артерии, пятая редуцируется, шестая делится аналогично четвертой на две части, из одной формируется легочная артерия, из второй -артериальный проток. Развивается сердце из двух зачатков: из эндотелиальной трубки с окружающей ее мезенхимой и из так называемой миоэпикардиальной пластинки, происходящей из висцеральных листков спланхнотомов. Первый зачаток соответствует тому зачатку, из которого развиваются и все сосуды; миоэпикардиальная же пластинка является образованием совершенно особым. Вскоре - после своей закладки она диференцируется на две части, из которых внутренняя, прилежащая к эндотелиальной трубке, превращается в зачаток сердечной мышцы, а наружная становится висцеральным листком околосердечной сумки, т.е. эпикардом. Таким образом, внутренняя оболочка сердца, или эндокард, по своему происхождению соответствует всей стенке сосудов, а миокард и эпикард являются слоями, не имеющими аналогов в стенках сосудов. Эпикард - это обычная серозная оболочка. Следовательно, наиболее характерной частью, отличающейся своим развитием, является сердечная мышца, образующая средний слой сердца. Строение сердца Сердце располагается в центре грудной клетки, заключено в тонкую фиброзную околосердечную сумку, перикард, и поддерживается крупными кровеносными сосудами. Небольшое количество жидкости в полости перикарда смачивает поверхность сердца и способствует его свободным движениям во время сокращения и расслабления Единственной функцией сердца является обеспечение энергией, которая необходима для циркуляции крови в сердечно-сосудистой системе. Кровоток через все органы тела осуществляется пассивно и происходит только благодаря тому, что при осуществлении насосной деятельности сердца артериальное давление поддерживается на более высоком уровне, чем венозное Насос правого сердца создает энергетический импульс, необходимый для передвижения крови через сосуды легких, а насос левого сердца обеспечивает необходимую энергию для перемещения крови через органы тела. Путь крови через камеры сердца указан на рис. 1. Венозная кровь возвращается из органов тела в правое предсердие через верхнюю и нижнюю полые вены. Она проходит через трикуспидальный клапан в правый желудочек, а отсюда прогоняется через клапан легочной артерии в легочное кровообращение через легочные арте рии Насыщенная кислородом венозная легочная кровь течет по легочным венам в левое предсердие и проникает через митральный клапан в левый желудочек Отсюда кровь прогоняется через аортальный клапан в аорту для дальнейшего распределения по органам тела . Хотя в целом анатомические характеристики насоса правого сердца несколько отличаются от таковых левого сердца, тем не менее, их деятельность как насосов иден тична Каждый насос состоит из желудочка, который является закрытой камерой, окруженной мышечной стенкой, как показано на рис 2-2. Клапаны имеют такое строение, чтобы кровоток мог осуществляться только в одном направлении, они пассивно открываются и закрываются, реагируя на динамику градиента давления вокруг них Насосная деятельность желудочка осуществляется за счет циклического изменения полости желудочков в результате ритмичного и синхронного сокращения и расслабления отдельных клеток сердечной мышцы, которые концентрически располагаются в толще стенки желудочка Когда мышечные клетки желудочка сокращаются, то в желудочковой ткани возникает концентрическое на пряжение, которое создает постепенно нарастающее давление внутри камеры Как толь ко желудочковое давление превышает давление в легочной артерии (правый насос) или аорте (левый насос), кровь с силой выбрасывается из камеры через выходной клапан, как показано на рис 2-2. Эта фаза сердечного цикла, во время которой сокращаются клетки мускулатуры желудочка, называется систолой Так как во время систолы давление в желудочке выше, чем в предсердии, то атриовентрикулярный (АУ) клапан закрыт. Когда мышечные клетки желудочка расслабляются, давление в желудочке падает ниже, чем в предсердии, AV клапан открывается и желудочек заполняется вновь кровью, как показано на рис 2-2 Эта часть сердечного цикла называется диастолой Клапан на выходе во время диастолы закрыт, так как артериальное давление выше, чем внутри желудочковое После периода диастолического заполнения начинается систолическая фаза нового сердечного цикла Можно сказать, что сердце – это мышечный насос, который обеспечивает беспрерывное движение крови по сосудам. Вместе сердце и сосуды составляют сердечно-сосудистую систему. Эта система состоит из большого и малого кругов кровообращения. Из левых отделов сердца кровь сначала движется по аорте, затем по крупным и мелким артериям, артериолам, капиллярам. В капиллярах кислород и другие необходимые организму вещества поступают в органы и ткани, а оттуда выводятся углекислый газ, продукты обмена. После этого кровь из артериальной превращается в венозную и опять начинает движение к сердцу. Сначала по венулам, затем по более мелким и крупным венам. Через нижнюю и верхнюю полые вены кровь снова попадает в сердце, только уже в правое предсердие. Образуется большой круг кровообращения. Венозная кровь из правых отделов сердца по легочным артериям направляется в легкие, где обогащается кислородом и снова возвращается в сердце. Внутри сердце разделено перегородками на четыре камеры. Два предсердия разделены межпредсердной перегородкой на левое и правое предсердия. Левый и правый желудочки сердца разделены межжелудочковой перегородкой. В норме левые и правые отделы сердца абсолютно раздельны. У предсердий и желудочков разные функции. В предсердиях накапливается кровь, поступающая в сердце. Когда объем этой крови достаточен, она проталкивается в желудочки. А желудочки проталкивают кровь в артерии, по которым она движется по всему организму. Желудочкам приходится выполнять более тяжелую работу, поэтому мышечный слой в желудочках значительно толще, чем в предсердиях. Предсердия и желудочки с каждой стороны сердца соединяются предсердно-желудочковым отверстием. Кровь через сердце движется только в одном направлении. По большому кругу кровообращения из левой части сердца (левого предсердия и левого желудочка) в правую, а по малому из правой в левую. Правильное направление обеспечивает клапанный аппарат сердца: трехстворчатый легочный митральный аортальный клапаны. Они открываются в нужный момент и закрываются, препятствуя кровотоку в обратном направлении. Трехстворчатый клапан Он расположен между правым предсердием и правым желудочком. Он состоит из трех створок. Если клапан открыт, кровь переходит из правого предсердия в правый желудочек. Когда желудочек наполняется, мышца его сокращается и под действием давления крови клапан закрывается, препятствуя обратному току крови в предсердие. Легочный клапан При закрытом трехстворчатом клапане выход крови в правом желудочке возможен только через легочной ствол в легочные артерии. Легочный клапан расположен на входе в легочный ствол. Он открывается под давлением крови при сокращении правого желудочка, кровь поступает в легочные артерии, затем под действием обратного тока крови при расслаблении правого желудочка он закрывается, препятствуя обратному поступлению крови из легочного ствола в правый желудочек. Двустворчатый или митральный клапан Находится между левым предсердием и левым желудочком. Состоит из двух створок. Если он открыт, кровь поступает из левого предсердия в левый желудочек, при сокращении левого желудочка он закрывается, препятствуя обратному току крови. Аортальный клапан Закрывает вход в аорту. Тоже состоит из трех створок, которые имеют вид полулунный. Открывается при сокращении левого желудочка. При этом кровь поступает в аорту. При расслаблении левого желудочка, закрывается. Таким образом, венозная кровь (бедная кислородом) из верхней и нижней полой вен попадает в правое предсердие. При сокращении правого предсердия через трехстворчатый клапан она продвигается в правый желудочек. Сокращаясь, правый желудочек выбрасывает кровь через легочной клапан в легочные артерии (малый круг кровообращения). Обогащаясь кислородом в легких кровь превращается в артериальную и по легочным венам продвигается в левое предсердие, затем в левый желудочек. При сокращении левого желудочка артериальная кровь через аортальный клапан под большим давлением попадает в аорту и разносится по всему организму (большой круг кровообращения). Сердечная мышца называется миокардом Выделяют сократительный и проводящий миокард. Сократительный миокард - это собственно мышца, которая сокращается и производит работу сердца. Для того чтобы сердце могло сокращаться в определенном ритме, оно имеет уникальную проводящую систему. Электрический импульс для сокращения сердечной мышцы возникает в синоатриальном узле, который находится в верхней части правого предсердия и распространяется по проводящей системе сердца, достигая каждого мышечного волокна. Сердце представляет собой настолько своеобразный орган сосудистой системы, что его удобнее рассмотреть отдельно от сосудов. По своему развитию, строению и функции сердце значительно отличается от остальных частей сосудистой системы. Стенка его подразделяется на три оболочки, или слоя: эндокард, миокард и эпикард (от греческого слова cardia - сердце), но эти оболочки не соответствуют трем оболочкам сосудистой стенки. Морфологическое значение сердечной стенки становится понятным только после рассмотрения его развития. Гистологическое строение сердечной стенки Не входя в отдельные анатомические детали, мы рассмотрим только гистологическое строение сердечной стенки, изучение которой начнем с внутренней оболочки, или эндокарда. Эндокард. Эндокард развит не одинаково в различных отделах сердца. В общем он толще в левых камерах. Наибольшей толщины и сложности эндокард достигает на левой поверхности перегородки желудочков и у выходных отверстий аорты и легочной артерии. Наиболее тонок эндокард на трабекулах. В толстых участках эндокарда различают следующие слои: 1) эндотелий с подстилающим слоем тонкофибриллярной ткани, содержащей клетки камбиального типа, 2) внутренний соединительнотканный слой; 3) и 4) мышечно-эластиновый слой, в котором только иногда удается различить более внутренний эластический слой с преобладанием эластиновых волокон, и более наружный мышечный слой с преобладанием гладких мышечных волокон. Все эти слои обычно лишены сосудов. Однако мелкие сосуды присутствовать могут. Как кровеносные, так и лимфатические сосуды располагаются лишь в пятом, наружном соединительнотканном слое (4), содержащем большее или меньшее количество толстых эластиновых волокон, связанных с более тонкими эластиновыми сетями миокарда. Эндокард по своему происхождению соответствует сосудистой стенке, а перечисленные только что слои его - трем оболочкам сосудов. Первые два слоя соответствуют внутренней оболочке (tunica intima), оба средние слоя -средней оболочке (tunica media) и, наконец, последний, пятый слой- наружной облочке (tunica adventitia). В тонких участках эндокарда сколько-нибудь отчетливого подразделения на отдельные слои провести не удается, хотя все элементы их (эластиновые волокна, соединительнотканные пучки и гладкие мышечные клетки) в эндокарде имеются всюду. У более старых субъектов в эндокарде увеличивается число эластиновых волокон. Сердечные клапаны (как атриовентрикулярные, так и полулунные) представляют собой складки эндокарда и в нормальном состоянии не содержат сосудов. В атриовентрикулярных клапанах на стороне, обращенной к предсердиям, преобладают гладкие мышцы, на противоположной - эластиновые волокна. Эпикард. Эпикард, являясь висцеральным листком перикарда, имеет строение серозной оболочки. Он очень тонок и состоит из соединительной ткани, в которой часто, особенно у сосудов, располагаются жировые дольки. Снаружи эпикард покрыт серозным эпителием, состоящим из плоских клеток полигональной формы. В эпителии эпикарда встречаются и многоядерные клетки. В эпикарде проходят крупные кровзносные и лимфатические сосуды, а также нервы. Миокард. Сердечная мышца, образующая среднюю часть сердечной стенки, или миокард, хотя и подразделяется на отдельные части (миокард предсердий и желудочков), но по своему происхождению и тонкому строению представляет единое целое. Такое строение миокарда как нельзя более соответствует его функциональным особенностям. Гистогенез миокарда. Миокард развивается из клеток той части стенки спланхнотомов, из которых состоят обращенные к сердечной трубке части упомянутых выше мио-эпикардиальных пластинок. Эти клетки на известной стадии развития сливаются вместе в синцитиальную плазматическую многоядерную массу, которая, однако, в экспериментальных условиях может распадаться на отдельные клетки. Ядра этого синцития размножаются, масса его увеличивается в объеме, и в нем появляются идущие по различным направлениям миофибриллы с поперечной исчерченностью (рис. 366). После того, как ушковой перетяжкой сердечная трубка разграничивается на предсердия и желудочки, миокард подразделяется на соответствующие две части, которые, однако, перешейком ушкового канала остаются связанными друг с другом. Развивающийся синцитий миокарда врастающей соединительной тканью разделяется на отдельные мышечные пучки. В сердце, закончившем свое развитие, пучки мышечных волокон миокарда располагаются довольно сложно, причем в предсердиях более правильно, чем в желудочках. Не входя в детальное рассмотрение расположения пучков в отдельных частях сердечной мышцы, отметим, что в миокарде предсердий можно различить два слоя: общий для обоих предсердий наружный кольцевой слой и внутренний продольный. Желудочки имеют трех- и четырехслойный миокард. В наружном слое, общем для обоих желудочков, мышечные пучки образуют петлю, начинающуюся в передней верхней части правого желудочка и заканчивающуюся в задней верхней части левого желудочка. Эти мышцы на верхушке сердца и образуют фигуру, известную в анатомии под названием водоворота (vortex cordis). Остальные слои - отдельные для каждого желудочка. В правом желудочке их два: внутренний продольный и наружный (лежит между внутренним собственным и наружным общим) с петлеобразным ходом волокон. В левом желудочке собственных слоев три и расположение их еще более сложно, чем в правом желудочке. Особенности строения сердечной мышечной ткани. Микроскопическое строение сердечной мышцы отличается рядом особенностей от строения скелетной поперечнополосатой мускулатуры. Прежде всего сердечная мышца имеет сетчатую структуру, образованную из мышечных волокон, тонкое строение которых в общем весьма сходно с поперечнополосатыми волокнами соматической мускулатуры. Сетчатое строение достигается в результате развития связей между волокнами. Связи устанавливаются при помощи боковых перемычек, так что в своей совокупности вся сеть образует узкопетлистый синцитий. Свободные концы в перекладинах этой сети имеются только в области фиброзного кольца, к которому прикрепляются концы отдельных мышечных волокон. В саркоплазме мышечных волокон можно видеть миофибриллы, расположенные более или менее радиально и расчлененные на диски, аналогичные тем, которые встречаются в соматической мускулатуре. В саркоплазме располагаются и ядра. Однако в отличие от соматической мускулатуры ядра располагаются не в поверхностных слоях саркоплазмы, а в ее центральной части. Следует отметить, что саркоплазма мышечных волокон миокарда богата различными включениями. В ней можно найти гликоген и значительное количество жировых веществ, среди которых много фосфолипоидов. Жировые вещества присутствуют как в виде явного жира, так и в маскированном состоянии. При многих, заболеваниях, вызывающих жировую дегенерацию, количество явного жира увеличивается, хотя общее его количество уменьшается. Кроме того, в саркоплазме вокруг ядра постоянно встречаются зернышки пигмента, обычно к старости увеличивающиеся в количестве. По поверхности волокна покрыты очень тонкой оболочкой, выступающей на срезах в виде резко очерченной линии (рис. 368). Эту оболочку можно сравнивать с сарколеммой, но представляет ли она в действительности таковую, сказать трудно. Ее происхождение до сих пор точно не прослежено, поэтому одни авторы полагают, что она развивается в результате уплотнения эктоплазмы мышечных волокон, в то время как другие производят ее, как и сарколемму скелетных мышц, за счет основного вещества соединительной ткани. На продольных разрезах сердечной мышцы обнаруживаются еще особые полоски, пересекающие в поперечном направлении отдельные мышечные перекладины. Эти полоски получили название спаивающих линий, или вставочных пластинок, или полосок. Форма пластинок может быть различной. В большинстве, случаев они имеют форму правильной прямой линии, но встречаются пластинки, образующие уступы, что придает им вид сруктуры, построенной наподобие лестницы. Как морфологическое, так и физиологическое значение спаивающих пластинок остается в значительной степени неясным. Если присмотреться к продольному разрезу, то можно подметить, что мышечная сеть подразделяется этими пластинками на отдельные территории (называемые иногда сегментами), в каждой из которых лежит одно, два, а иногда и больше ядер. Это обстоятельство дало повод некоторым авторам с известными к тому основаниями видеть в этих полосках клеточные границы и считать сердечную мышцу клеточным образованием. Новейшие данные, особенно наблюдения над ростом волокон миокарда эмбрионов в культурах in vitro, когда происходит высвобождение клеточных территорий как раз по границам описываемых полосок, несомненно являются серьезным подтверждением взглядов тех авторов, которые рассматривают сердечную мышцу как клеточное образование. Однако данные гистогенеза и само строение вставочных пластинок заставляют в этом несколько сомневаться. Вставочные пластинки появляются на поздних стадиях развития и увеличиваются в количестве к старости. Что касается строения этих пластинок, то миофибриллы проходят через них, не прерываясь, но теряют на месте полосок поперечную исчерченность. Высказывалось предположение и о том, что вставочные пластинки являются местами роста мышечных волокон. Одно время весьма вероятной казалась гипотеза, рассматривающая вставочные пластинки как промежуточные сухожилия, благодаря которым вся мышечная сеть сердца разбивается на микроскопические функциональные элементы, мышечные сегменты. Между мышечными волокнами миокарда, как и в соматической мускулатуре, располагается рыхлая соединительная ткань. Внутри пучков (perimysium internum) соединительнотканные прослойки состоят из очень нежной ткани ретикулярного типа (решетчатые волокна), в которой наблюдаются многочисленные щели, наполненные лимфатической жидкостью (щели Генле). Мышечные волокна оплетены густой сетью кровеносных капилляров, имеющих такой же характер, как и в скелетных мышцах. Что касается лимфатических сосудов, то вопрос об их распределении в миокарде и об их отношении к упомянутым только что лимфатическим пространствам не может считаться разрешенным. Во всяком случае в миокарде их очень мало, а может быть, и нет совсем. В более толстых прослойках соединительной ткани миокарда встречаются и эластиновые волокна. В миокарде предсердий их больше и они грубее, чем в миокарде желудочков, где ими образуются очень тонкие сети. Пороки развития сердца Приобретенные пороки сердца Пороки сердца - стойкие неправильности в строении сердца, нарушающие его функцию. Пороки сердца возникают как вследствие врожденных нарушений развития сердца, так и в результате заболеваний сердца после рождения. Нарушение строения клапанного аппарата сердца играет ведущую роль в нарушении гемодинамики и порочном функционировании сердца; поэтому под приобретенными пороками сердца обычно подразумевают пороки клапанного аппарата (Н. Н. Аничков, А. И. Абрикосов, А. И. Струков). Пороки сердца приобретенные - органические изменения клапанов или дефекты перегородок сердца, возникающие вследствие заболеваний или травм. Связанные с пороками сердца нарушения внутрисердечной гемодинамики формируют патологические состояния, характеризующиеся участием в поддержании насосной функции сердца и общей гемодинамики компенсаторных механизмов, при неэффективности которых развивается недостаточность кровообращения, инвалидизирующая больного и нередко являющаяся причиной смерти. Приобретенные дефекты перегородок сердца, которые возникают обычно в связи с проникающими ранениями сердца или вследствие массивного некроза перегородки при инфаркте миокарда, завершаются, как правило, быстрым летальным исходом; крайне редко они обусловлены поражением перегородки сердца опухолью, сифилитической гуммой, паразитарной кистой, т.е. относятся к клинической казуистике, и большинство врачей за всю свою практику не встречают приобретенные пороки этого вида. Поэтому, изучение приобретенных пороков сердца как самостоятельной клинической проблемы ограничивается на практике клапанными пороками сердца. Недостаточность двустворчатого клапана Недостаточность двустворчатого (митрального) клапана возникает в тех случаях, когда митральный клапан во время систольлевого желудочка не закрывает полностью атриовентрикулярное отверстие, вследствие чего происходит обратный ток (регургитация) крови из желудочка в левое предсердие. Анатомические изменения при митральной недостаточности описаны Сенаком и Корвизаром; симптомы этого порока впервые изучены Хоупом (1830). В физиологических условиях закрытие атриовентрикулярного отверстия митральным клапаном осуществляется координированным сокращением циркулярных мышечных волокон, окружающих атриовентрикулярное отверстие, и папиллярных мышц левого желудочка; сокращение циркулярных мышц уменьшает просвет отверстия, а папиллярные мышцы, сокращаясь, удерживают створки клапана в положении, необходимом для полного закрытия отверстия. Митральная недостаточность, возникающая в результате морфологических, структурных изменений клапанного аппарата, называется органической недостаточностью митрального клапана. Митральная недостаточность вследствие нарушения функции миокарда, способствующей закрытию митрального отверстия, называется функциональной, или мышечной, недостаточностью митрального клапана; последняя бывает двух видов: 1) легкой степени вследствие функциональных изменений мышечного аппарата левого желудочка; 2) вызванная органическими изменениями миокарда, сопровождающаяся расширением атриовентрикулярного отверстия с возникновением относительной недостаточности митрального клапана (Г. Ф.Ланг). Деление митральной недостаточности на органическую и функциональную (мышечную) в значительной степени условно, т. к. в основе относительной митральной недостаточности почти всегда лежат морфологические изменения миокарда, а органическая митральная недостаточность очень часто сопровождается уже имеющимися или позднее развивающимися функциональными нарушениями сердечной мышцы; в период декомпенсации порока к значительному расширению левого желудочка присоединяется и относительная митральная недостаточность, которая становится органически-функциональной [Галлаварден]. Таким образом, по механизму возникновения митральную недостаточность можно разделить на 3 вида: 1) функциональная, или мышечная, митральная недостаточность легкой степени, вызванная нарушением координированной функции мышечного аппарата, участвующего в механизме закрытия атриовентрикулярного отверстия; 2) относительная митральная недостаточность, вызванная расширением левого желудочка, фиброзного кольца и круговых мышц атриовентрикулярного отверстия, вследствие чего даже неизмененный клапан не закрывает это отверстие; 3) органическая митральная недостаточность, возникающая в результате морфологических изменений клапанного аппарата левого атриовентрикулярного отверстия. Митральная недостаточность - самая частая форма нарушения функции клапанного аппарата сердца. Это обусловливается тем, что ревматический процесс чаще поражает митральный клапан, причем страдает также и миокард левого желудочка, в связи с чем нарушается сложный мышечный компонент закрытия левого атриовентрикулярного отверстия, несущего наибольшую функциональную нагрузку. У людей старше 40 лет морфологические изменения митрального клапана встречаются часто. Так, например, из 177 умерших - у 81 (46%), причем в большинстве случаев митрального поражения течение болезни было сравнительно доброкачественное [Розенталь, Фейгин]. По данным клиники В. X. Василенко (И. Н. Рыбкин), на 300 случаев пороков сердца митральный клапан был поражен в 70,6%; «чистая» митральная недостаточность наблюдалась в 9%, в остальных случаях она сочеталась с другими пороками; по данным секции, морфологического изменения митрального клапана были обнаружены в 36,3%, а изолированная митральная недостаточность только в 2% случаев. По Адльмюлеру (1920), на 462 случая порока сердца (секционный материал) «чистая» митральная недостаточность имела место в 166 (36%). Рис. 1. Схема анатомической и функциональной недостаточности митрального клапана: 1 - органическая недостаточность; 2 - функциональная недостаточность; 3 - относительная недостаточность (стрелки указывают обратный ток крови во время систолы). Комбинированные пороки сердца Комбинированное поражение нескольких клапанов сердца особенно часто наблюдается при ревматизме. Чаще сочетаются поражения митрального и аортального клапанов (митрально-аортальный порок), реже - этих же клапанов и трикуспидального (митрально-трикуспидальный порок, митрально-аортально-трикуспидальный порок); другие комбинации клапанного поражения встречаются весьма редко. Митрально-аортальные пороки сердца проявляются преимущественно в форме двойного стеноза или стеноза одного из клапанов и недостаточности другого. Возможны и другие варианты, включая формирование двух сочетанных пороков. По существу, диагностика сочетания аортального и митрального органических пороков означает также установление их ревматической этиологии. Как и при других комбинированных пороках сердца, гипертрофия стенок отдельных камер и нарушения функции сердца при митрально-аортальном пороке не соответствуют простой сумме изменений внутрисердечной гемодинамики, свойственных по отдельности каждому из комбинируемых пороков; это обусловлено взаимным усиливающим или ослабляющим влиянием этих изменений. Так, при комбинации аортального стеноза и митральной недостаточности последняя протекает значительно тяжелее, ибо чем выраженнее аортальный стеноз, тем больше регургитация крови в левое предсердие и больше перегрузка объемом левого предсердия и левого желудочка, испытывающего к тому же нагрузку сопротивлением в связи с аортальным стенозом. Поэтому при сочетании митральной недостаточности с выраженным аортальным стенозом заболевание протекает особенно тяжело и быстро ведет к развитию сердечной недостаточности. При комбинации аортального и митрального стенозов степень гиперфункции левого желудочка меньше и его гипертрофия развивается медленнее, чем при изолированном аортальном стенозе, т.к. из-за митрального стеноза уменьшается нагрузка левого желудочка объемом. Клинические проявления и течение этого варианта комбинации клапанных поражений (вплоть до наступления декомпенсации аортального порока) в основном соответствуют таковым при митральном стенозе. Формируются признаки легочной гипертензии, гипертрофия правого желудочка сердца. Если в это время дилатация левого желудочка отсутствует, а его гипертрофия и систолический шум находят ошибочное объяснение (например, предполагается сочетанный митральный порок), то диагноз аортального стеноза может быть не установлен. При выраженном митральном стенозе менее четко проявляется также аортальная недостаточность, периферические симптомы которой из-за снижения сердечного выброса смягчаются, а ведущий аускультативный признак - диастолический шум - может ошибочно расцениваться как шум Грэма Стилла (шум относительной недостаточности клапана легочного ствола). Напротив, при значительной аортальной недостаточности диагностика митрального стеноза может быть затруднена, т.к. аускультативные признаки митрального порока на фоне аортальной недостаточности маскируются или исчезают, а если они сохраняются, то с трудом дифференцируются с признаками «митрализации» аортального порока. Митрально-трикуспидальные и митрально-аортально-трикуспидальные пороки сердца. Поражение трикуспидального клапана отмечается примерно в половине всех случаев комбинированных П. с. п. В зависимости от формы трикуспидального порока и сочетающихся с ним пороков клапанов левой половины сердца суммация гемодинамических нарушений приводит к разным последствиям. Наличие трикуспидального стеноза в сочетании с митральным пороком сердца значительно уменьшает опасность развития таких осложнений митрального порока, как сердечная астма, кровохарканье и отек легких, т.к. трикуспидальный стеноз ограничивает возможности переполнения кровью малого круга кровообращения. Трикуспидальная недостаточность в комбинации с митральными пороками отличается быстрым развитием выраженной недостаточности перегруженного объемом правого желудочка из-за дополнительной его нагрузки легочной гипертензией, которая характерна для митральных пороков. Уверенным в правильности диагноза органического поражения трикуспидального клапана при комбинированных П. с. п. можно быть лишь при отсутствии декомпенсации клапанных пороков левого сердца. В таком случае диагноз устанавливают по наличию типичных симптомов трикуспидального стеноза или недостаточности, а также комбинации их рентгенологических проявлений. Некоторые трудности представляет диагностика при комбинации одновременно трех стенозов - аортального, митрального и трикуспидального. Симптомы этих пороков при их сочетании частично интерферируют между собой (например, аускультативная картина стенозов атриовентрикулярных отверстий) или частично нивелируют проявления каждого из сопутствующих пороков (например, гипертрофия и левого, и правого желудочков сердца). Для обследования больных целесообразно госпитализировать в кардиологический стационар, тем более что на завершающем этапе диагностики используют инвазивные методы исследования сердца, т.к. больным показана одномоментная комиссуротомия на всех трех клапанах. Наибольшие трудности представляет диагноз органической недостаточности трикуспидального клапана при декомпенсации митральных или митрально-аортальных пороков, которая часто сопровождается относительной трикуспидальной недостаточностью. В ряде таких случаев дифференциальной диагностике помогает обнаружение кальцинатов на пораженном клапане при рентгенологическом исследовании сердца. Косвенно о характере порока можно судить по результатам энергичного лечения декомпенсации кровообращения: если оно приносит успех, то аускультативные и другие признаки относительной трикуспидальной недостаточности обычно ослабевают, а при органическом пороке аускультативные признаки усиливаются. Сочетанный трикуспидальный порок сердца Причиной порока, за редчайшими исключениями, является ревматизм. При сочетании достаточно выраженного стеноза со значительной недостаточностью гемодинамические нарушения, присущие как стенозу, так и недостаточности, взаимно отягощаются, причем в наибольшей степени от гиперфункции страдает правое предсердие, что быстро приводит к его дилатации, развитию мерцательной аритмии, нарастанию венозной гипертензии в большом круге кровообращения. Клинические проявления порока, кроме сочетания аускультативных признаков недостаточности и стеноза трикуспидального клапана, а также увеличения правых камер сердца характеризуются преимущественно признаками рано возникающей и быстро прогрессирующей застойной правожелудочковой и правопредсердной недостаточности, которая под влиянием консервативного лечения практически не изменяется. Диагноз предполагают при сочетании аускультативных и других признаков трикуспидального стеноза с трикуспидальной недостаточностью, подтверждая его характерными для этих пороков данными рентгенологического исследования сердца, изменениями ФКГ и ЭКГ (см. табл.). Пороки клапана легочного ствола Изолированный стеноз устья легочного ствола чаще всего бывает врожденным. Приобретенные пороки клапана легочного ствола (как стеноз устья, так и недостаточность) в форме органических изолированных пороков являются казуистикой. К редким относится и сочетанный порок клапана легочного ствола (обычно в комбинации с пороками трикуспидального клапана). Кроме ревматизма в этиологии органических пороков клапанов правой половины сердца существенную роль играет бактериальный эндокардит, развивающийся у наркоманов или на фоне гинекологического сепсиса, а также карциноидного эндокардита. Гораздо чаще наблюдается относительная недостаточность клапана легочного ствола вследствие значительной дилатации легочного ствола и правого желудочка при заболеваниях, протекающих с легочной гипертензией (первичная легочная гипертензия, хроническое легочное сердце, ревматические пороки митрального клапана, ряд врожденных пороков сердца). Относительный стеноз устья легочного ствола, возникающий при значительной дилатации правого желудочка сердца, также встречается сравнительно часто, но связанные с ним нарушения гемодинамики намного менее значимы, чем при выраженной относительной недостаточности клапана легочного ствола. Стеноз устья легочного ствола в сочетании с органической недостаточностью клапана чаще всего также органический. Проявления сочетанного порока клапана легочного ствола складываются из симптомов недостаточности клапана и стеноза устья, причем в клинической картине могут преобладать проявления одной из этих форм порока. Врожденные пороки сердца Врождённый порок сердца (ВПС) - дефект в структуре сердца и (или) крупных сосудов, присутствующий с рождения. Большинство пороков нарушают ток крови внутри сердца или по большому (БКК) и малому (МКК) кругам кровообращения. Пороки сердца являются наиболее частыми врождёнными дефектами и являются основной причиной детской смертности от пороков развития. Частота ВПС среди новорождённых составляет около 1 % (1 на 100 новорождённых). ВПС по частоте встречаемости - на втором месте после врождённых пороков нервной системы. Причиной врождённого порока сердца могут быть генетические или экологические факторы, но, как правило, сочетание того и другого. Гипоплазия может поражать сердце, как правило, приводя к недоразвитию правого или левого желудочка. Это приводит к тому, что только одна сторона сердца способна эффективно перекачивать кровь к телу и лёгким. Гипоплазия сердца встречается редко, но это наиболее серьёзная форма ВПС. Такие состояния называют синдром гипоплазии левых отделов сердца, когда поражается левая сторона сердца и синдром гипоплазии правых отделов сердца, когда поражается правая сторона сердца. При обоих состояниях, наличие открытого артериального протока (а когда гипоплазия поражает правую сторону сердца, и открытого овального окна) жизненно важно для возможности ребёнка дожить до выполнения операции на сердце, так как без этих путей кровь не сможет циркулировать в организме (или лёгких, в зависимости от стороны поражения сердца). Гипоплазия сердца, как правило, синий порок сердца. Дефекты обструкции. Дефекты обструкции возникают, когда клапаны сердца, артерии или вены стенозированы или атрезированы. Основные пороки - стеноз лёгочного клапана, стеноз аортального клапана, а также коарктация аорты. Такие пороки как стеноз двустворчатого клапана и субаортальный стеноз возникают относительно редко. Любой стеноз или атрезия может привести к расширению сердца и гипертонии. Дефекты перегородки. Перегородка - стенка ткани, отделяющая левое сердце от правого. При дефектах межпредсердной или межжелудочковой перегородки кровь движется из левой части сердца в правую, уменьшая эффективность работы сердца. Дефект межжелудочковой перегородки наиболее распространённый тип ВПС. Синие пороки. Синие пороки сердца, называются так, потому что они приводят к цианозу, при этом кожа приобретает голубовато-серый цвет из-за нехватки кислорода в организме. К таким порокам относят персистирующий артериальный ствол, тотальная аномалия соединения лёгочных вен, тетрада Фалло, транспозиция магистральных сосудов, а также врождённый стеноз трёхстворчатого клапана. Стеноз аортального клапана (синоним: стеноз устья аорты) - сужение отверстия аортального клапана, препятствующее нормальному току крови из левого желудочка в аорту. Аортальный стеноз - очень распространённый порок сердца у взрослых (70-85 % случаев среди всех пороков). Приблизительно 2 % людей старше 65, 3 % людей старше 75, 4 % процента людей старше 85 имеют данную патологию. Чаще всего, аортальный стеноз связан с возрастным кальцинозом нормального трёхстворчатого аортального клапана или врождённого двустворчатого. Другой этиологический фактор - острая ревматическая лихорадка. Значительно реже аортальный стеноз может возникать при ХПН, карциноидном синдроме, сахарном диабете, болезни Педжета, системной красной волчанке, охронозе Декстрокардия - редкая врождённая аномалия, при которой большая часть сердца расположена в грудной клетке с правой стороны, симметрично нормальному положению. Этому сопутствует «обратное» положение всех сосудов, исходящих и входящих в сердце. Обычно сочетается с зеркальным расположением всех непарных внутренних органов (научное название: Dextrocardia Situs Inversus Totalis). Впервые декстрокардию описал Марко Аурелио Северино в 1643. Обычно декстрокадия не имеет отрицательных последствий для её обладателя. Аномалия Эбштейна является редким врожденным пороком сердца. Данная патология встречается с частотой 1% от всех врожденных пороков развития сердца. Впервые описана в 1866 году патологоанатом Эбштейном. При этом пороке сердца створки правого атриовентрикулярного клапана исходят из стенок правого желудочка, а не из предсердно-желудочкового кольца и не полностью смыкаются (недостаточность трехстворчатого клапана). Таким образом, полость правого желудочка оказывается уменьшенной по сравнению с нормой, а часть правого желудочка от предсердно-желудочкового кольца (где клапан должен был находиться в норме) до смещенного вниз трехстворчатого клапана становится продолжением правого предсердия. Также при аномалии наблюдается незаращение овального отверстия (между правым и левым предсердиями). Из-за таких анатомических изменений аномалия Эбштейна характеризуется 1) недостаточностью трехстворчатого клапана (между правым предсердием и правым желудочком), 2) незаращённым овальным отверстием (между правым и левым предсердиями) и 3) уменьшением полости правого желудочка. Правое предсердие увеличивается в размерах и расширяется. Часть венозной крови перетекает в левое предсердие через открытое овальное отверстие и смешивается с артериальной. Это приводит к уменьшению содержания кислорода в артериальной крови и гипоксии органов и тканей. Возможны нарушения ритма сердца. Транспозиция магистральных сосудов (артерий) - ТМС (ТМА) - врожденный критический порок сердца, характеризующийся дискордантным желудочково-артериальным и конкордантным предсердно-желудочковым соединением. Транспозиция магистральных сосудов (ТМС) - это врожденный порок сердца (ВПС), при котором наблюдается аномальное отхождение аорты от правого желудочка, а легочной артерии от левого желудочка. Нормальное их расположение обратное. При полной транспозиции аорта отходящая от правого желудочка сердца несет венозную кровь, которая, пройдя по артериям, капиллярам, венам, вновь возвращается в правое предсердие и правый желудочек. Легочная артерия несет кровь из левого желудочка в легкие и обратно в левое предсердие. Таким образом, большой и малый круги не сообщаются друг с другом. В большом круге кровообращения циркулирует венозная кровь, не обогащенная кислородом. Такое состояние несовместимо с жизнью. И жизнь больного зависит от наличия отверстия между предсердиями или между желудочками. Обычно этого сообщения бывает недостаточно. И организм пытается это компенсировать путем увеличения объема крови, выбрасываемой желудочками, что приводит к перегрузке сердца и в конечном итоге к сердечной недостаточности. Этот врожденный порок сердца является одним из самых тяжелым и самых распространенных из пороков сердца, сопровождающихся цианозом (синюшностью). Его частота от 12 до 20% от всех врожденных пороков сердца; чаще у новорожденных мужского пола. С первых дней жизни у ребенка возникает резкий цианоз всего тела. Общее состояние в первые дни удовлетворительное. Потом постепенно развивается увеличение размеров сердца. Появляются одышка, учащение пульса. Увеличивается печень. Возникают отеки. Над областью сердца выслушивается систолический шум. На электрокардиограмме выявляется нагрузка на правые отделы сердца, реже на левые. На рентгенограмме находят изменения в легких, увеличенные размеры сердца, сердце в виде «яйца». При ангиографии определяется отхождение аорты от правого желудочка, а легочной артерии от левого. Лечение. Единственным способом лечения порока является операция. Операция проводится с искусственным кровообращением, заключается в перемещении магистральных сосудов. Операция называется артериальное переключение. Это очень сложное вмешательство. Летальность при таких операциях составляет около 10%. Дефект межжелудочковой перегородки (ДМЖП)- врожденный порок сердца, характеризующийся наличием дефекта между правым и левым желудочками сердца. Дефект межжелудочковой перегородки (ДМЖП) - встречается наиболее часто, причём как в изолированном виде, так и в составе многих других пороков сердца. Среди ВПС частота данного порока варьирует от 27,7 до 42%.  Одинаково часто встречается как у мальчиков, так и у девочек. Существуют данные об аутосомно-доминантном и рецессивном типах наследования. В 3,3% случаев у прямых родственников больных с ДМЖП также обнаруживают этот порок. Тетрада Фалло - так называемый «синий» порок сердца, сочетающий, по определению французского патологоанатома Фалло четыре аномалии: стеноз выходного отдела правого желудочка (клапанный, подклапанный, стеноз легочного ствола и (или) ветвей легочной артерии или комбинированный); высокий (субаортальный) дефект межжелудочковой перегородки; гипертрофия правого желудочка (как следствие затрудненного оттока крови из желудочка). Цианоз – основной симптом тетрады Фалло. Степень цианоза и время его появления зависит от выраженности стеноза лёгочной артерии. У детей первых дней жизни по признаку цианоза диагностируются только тяжелые формы порока – «крайняя» форма тетрады Фалло. В основном, характерно постепенное развитие цианоза (к 3 мес - 1 году), имеющего различные оттенки (от нежно-голубоватого до «сине-малинового» или «чугунно-синего»): сначала возникает цианоз губ, затем слизистых оболочек, кончиков пальцев, кожи лица, конечностей и туловища. Цианоз нарастает с ростом активности ребенка. Рано развиваются «барабанные палочки» и «часовые стекла». ЗАКЛЮЧЕНИЕ Сердце - фиброзно-мышечный орган, обеспечивающий ток крови по кровеносным сосудам. Функция сердца состоит в том, что миокард сердца во время сокращения перекачивает кровь из венозного в артериальное сосудистое русло. Источником энергии, необходимой для движения крови по сосудам является работа сердца. Энергия сокращения миокарда сердца преобразуется в давление, сообщаемое порции крови, выталкиваемой из сердца во время сокращения желудочков. Давление крови - это сила, которая расходуется на преодоление силы трения крови о стенки сосудов. Разность давлений в разных участках сосудистого русла - главная причина движения крови. Движение крови в сердечно-сосудистой системе в одном направлении обеспечивается работой сердечных и сосудистых клапанов.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Банкл Г. Врожденные пороки сердца и крупных сосудов. - 1980. - 312 с. 2.    Белозеров Ю.М. Детская кардиология. - МЕДпресс-информ, 2004. - 600 с. 3.    Белоконь Н.А., Подзолков В.П. Врожденные пороки сердца. - 1991. - 352 с. 4.    Большая энциклопедия: в 62 томах. Т.38. - М.: ТЕРРА, 2006. - 592 с. 5.    Бураковский В.И., Бокерия Л.А. Сердечно-сосудистая хирургия. - Москва: 1989. 6.    Бякин С.П. Хирургическое лечение приобретенных пороков сердца, курс лекций: учеб. пособие для мед. вузов. - М.: Наука, 2006. - 131 с. с. 7.    Василенко В.Х.,Фельдман С.Б., Могилевский Э.Б. Пороки сердца. - 1983. - 366 с. 8.    Вишневский А.А., Галанкин Н.К. Врожденные пороки сердца и крупных сосудов. - 1962. - 210 с. 9.    Иванова В.Д. Избранные лекции по оперативной хирургии и клинической анатомии. - Самара: 2000. 10.    Имре Литтманн, Рене Фоно. Врожденные пороки сердца и крупных сосудов. - 1954. - 232 с. 11.    Прахов А.В. Неонатальная кардиология. - НГМА, 2008. - 388 с. 12.    Шарыкин Врожденные пороки сердца. - Теремок, 2005. - 384 с.

Реферат. Развитие интереса учащихся к изучению организма человека. 2010 ВВЕДЕНИЕ Познавательный интерес представляет собой многозначное явление и ученые рассматривали его как средство обучения (Ю. К. Бабанский, И. Д. Синельникова, Д. И. Трайтак и др.), как мотив деятельности (Г. И. Щукина, Л. И. Божович, Н. Г. Морозова и др.), как устойчивое качество личности (Г. И. Щукина и др.). Современный процесс обучения характеризуется некоторыми противоречиями, обуславливающими необходимость усиления внимания к проблеме развития познавательного интереса у учащихся. Изучение школьной практики показывает, что понижение интереса к учению является одной из главных причин плохой успеваемости по предмету. Только преподавание, вызывающее интерес к изучению предмета, способно научить учащихся творчески мыслить, активно включаться в поиск ответов на многие вопросы из жизни природы. Мы в своем исследовании уделяем внимание подготовке будущего учителя к развитию познавательных интересов школьников.

Реферат. Примерная тематика рефератов посвященных итогам Съезда народов Дагестана. Дагестанцы за безопасное и устойчивое развитие республики. 2011 В настоящее время руководство Российской Федерации реализует курс, направленный на модернизацию всех сфер жизни. Дагестан активно участвует в этих процессах. Мы стараемся решить накопившиеся проблемы, препятствующие нормальному развитию нашей республики. Будут приниматься принципиально новые системные решения в области экономики, социальной сферы, общественной жизни, кадровой политики. Мы обязательно будем обновлять кадровый корпус, привлекать к управлению республикой новое поколение современных компетентных специалистов и менеджеров, в том числе дагестанцев, работающих в других регионах страны. Дагестанцы должны получить более высокое качество жизни, а Дагестан – стать одним из передовых и успешных регионов Российской Федерации. Думаю, что каждый из присутствующих желает родному краю порядка и процветания, хочет, чтобы дети росли здоровыми, умными и счастливыми, настоящими дагестанцами. Достичь этих целей усилиями только органов государственной власти невозможно. Для этого нужна широкая общественная поддержка, необходим открытый диалог всех социальных групп. Проанализировав ситуацию после избрания Президентом республики, я пришёл к выводу, что обстановка в республике требует широкого, честного и прямого общественного разговора. Конечно, Съезд не решит сразу всех проблем, но убежден, что разговор с народом никогда не бывает бесполезным. Съезд должен быть воспринят дагестанцами как признание серьезности сложившегося положения, нашей готовности отречься от мелких обид, эгоизма и узкоэтнических претензий и взяться за главную задачу сегодняшнего дня – возродить Дагестан, уберечь республику от терроризма и экстремизма, духовно-нравственной деградации и возможной катастрофы. «Власть в Дагестане осуществляет его многонациональный народ непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления», – так записано в Конституции нашей республики. В 1920 году, на первом Съезде, дагестанцы как общность народов впервые обрели свою государственность, право на автономное развитие в составе Советской России. В 1992 году второй Съезд единодушно высказался за сохранение Дагестана в составе Российской Федерации и провозгласил курс на демократические преобразования. Участники тех съездов смогли найти ответы на вызовы истории. Схожие по масштабу задачи стоят перед нами и сегодня. Медленно развивается экономика. Несмотря на рост показателей социально-экономического развития, Дагестан недопустимо отстал от других российских регионов. Республика продолжает оставаться дотационной. Бюджету не хватает денег, чтобы выполнять растущие социальные обязательства. Не хватает детских садов. Нас не устраивает качество образования и здравоохранения. Пока не найдено эффективных механизмов стимулирования труда врачей, учителей, работников учреждений культуры. Разрыв между бедностью и богатством создает в обществе ощутимое напряжение, обостряет чувство социальной несправедливости. Дагестанцев беспокоит, что большинство молодых людей не имеет работы. Социальная неустроенность порождает недовольство, служит питательной почвой для распространения протестных настроений, радикальных и экстремистских идей. Требуют своего решения проблемы репрессированных и насильственно переселенных народов, связанные с восстановлением Ауховского района. Актуальными остаются проблемы разделенных народов. Государственная граница России с Азербайджаном и Грузией разделила лезгин, аварцев, азербайджанцев, цахурцев и рутульцев. Административными границами между субъектами России разделен ногайский народ. Сохраняются также проблемы, связанные с миграцией населения с гор на равнину. Не урегулированы земельные отношения. Во многих муниципальных образованиях остро стоят вопросы обеспечения газом, водой, электроэнергией, нет нормальных дорог. Объемы и качество инвестиций недостаточны для нормального развития республики. Коррупция подрывает авторитет государства и доверие народа к власти. Правоохранительные органы и суды зачастую не в состоянии защитить права и свободы граждан, обеспечить безопасность дагестанцев, а иногда и сами замешаны в криминале. В настоящее время у каждого города, района, поселения есть много своих, специфичных проблем, которые тоже очень важны и которые нам предстоит решать. Все перечисленные проблемы требуют широкого обсуждения, осмысления и, самое главное, решения. Уже в начале предстоящего года будет проведён форум религиозных деятелей. Затем можно будет провести ряд общественных форумов, посвященных экономическому развитию, борьбе с коррупцией, совершенствованию деятельности правоохранительных органов, роли СМИ в обществе и другим не менее важным темам. Дагестану необходим вдумчивый разговор о том, как помочь развитию экономики Дагестана, совершенствовать общественные институты, повысить правовую культуру, как выстраивать отношения бизнеса, общества и государства. Но сегодня при всей актуальности этих проблем я призываю присутствующих сосредоточиться на главной, по моему мнению, проблеме нынешнего Дагестана – обеспечении мира и согласия в республике, безопасности и правопорядка, определиться с отношением общества к идеологии экстремизма и террористическим актам. За последние десять лет от рук террористов в республике погибли более 1100 человек, ранены свыше 1200. Совершен целый ряд резонансных преступлений, повлекших многочисленные человеческие жертвы. Вымогательство и шантаж, разбой и бандитизм, похищения людей, поджоги, диверсии на объектах связи и коммуникаций, энергетики становятся обычной практикой для незаконных вооруженных формирований. Экстремизм срастается с организованной преступностью, незаконной торговлей оружием, наркотиками. Подчас трудно определить, где заканчивается экстремизм и начинается криминал. Бесчеловечные действия террористов создают пугающий образ Дагестана и дагестанцев, который стал ассоциироваться с опасностью, невежеством, бескультурием и фанатизмом. Экстремистские проявления снижают инвестиционную привлекательность Дагестана, препятствуют нормальному развитию экономики и социальной сферы, ведут к оттоку качественного человеческого капитала – высококвалифицированных специалистов. Вместо строительства предприятий, больниц, библиотек, школ, медресе, инновационных центров мы вынуждены создавать новые спецподразделения, увеличивать штат участковых инспекторов, закупать технические средства защиты и многое другое. Миллионы рублей тратятся на восстановление подорванных террористами железнодорожных путей, телефонных станций, ГЭС, других важных объектов. Значительные финансовые, организационные ресурсы отвлекаются от производительной деятельности. Цель экстремистов – посеять в обществе страх, сломать всех, кто не согласен с их пониманием настоящего и будущего Дагестана. Дагестанцев хотят убивать не за преступления, а за то, что они выполняют свою работу, ведут нормальный, привычный образ жизни. Сегодня нам необходимо с присущими дагестанцам мужеством и мудростью дать объективную оценку обстановке в республике, понять причины и условия распространения экстремизма и терроризма, найти выход из сложившейся ситуации. Появление радикальных идей на Северном Кавказе совпало с общественными, политическими и экономическими реформами в нашей стране, с изменением духовно-нравственных ориентиров. Общество возвращается к своим духовным истокам. Ислам Однако процесс духовного возрождения проходит болезненно. Наряду с традиционным для Дагестана исламским учением, терпимым к иным культурам и религиям, стали распространяться и радикальные течения. Некоторые молодые дагестанцы, которые получили религиозное образование, как правило, за рубежом – в Египте, Сирии, Пакистане и других мусульманских странах, стали подвергать сомнению традиционную веру дагестанцев, обвинять наших мусульман в неверии, убеждать, что в Дагестане исповедуют «неправильный ислам», отвергать традиции и обычаи предков. Сегодня экстремисты уже силой оружия пытаются навязать чуждые нам идеи и образ жизни. Открыто вмешиваются в частную жизнь, выступают против светского образования, телевидения, музыки, искусства. Они требуют установить определенную форму одежды, отказаться от национальной самобытности, от нашей веры и культуры. Следуя логике радикалов, чтобы стать «правильными» мусульманами, нам надо перестать быть дагестанцами, отказаться от своей тысячелетней культуры и традиций. Беда в том, что находятся молодые люди, которые соглашаются с этими разрушительными идеями. Сотрудники правоохранительных органов находятся на переднем крае борьбы с экстремизмом и терроризмом, защищают дагестанский народ, мужественно и самоотверженно выполняют свой служебный долг. Тот, кто объявил войну своему народу и упорствует в достижении преступных замыслов, и впредь будет получать достойный отпор. Благодаря деятельности правоохранительных органов предотвращен целый ряд преступлений террористической направленности, изъято большое количество оружия, боеприпасов. Вы знаете, что сформированы и уже действуют новые спецподразделения, призванные эффективно противостоять незаконным вооруженным формированиям. Все эти меры уже дают ощутимые результаты. Ситуация меняется, и мы доведём эту работу до конца. Но без общенародной поддержки нам будет трудно очистить дагестанскую землю от экстремизма и терроризма. Вместе с тем мы сталкиваемся и с фактами явного непрофессионализма сотрудников правоохранительных органов, низкого качества расследования уголовных дел, нарушением прав граждан, коррупцией, халатностью, иногда и предательством. Всё это используется для оправдания действий террористов. Нельзя забывать и о том, что одним из важнейших факторов, подпитывающих экстремизм, является влияние внешних сил, имеющих собственные геополитические интересы в нашем регионе. Действующие в Дагестане экстремистские группировки тесно связаны с зарубежными террористическими организациями. И ядром их идеологии является вооруженная борьба против конституционного порядка, за выход Дагестана из состава Российской Федерации. Но дагестанцы неоднократно на деле подтверждали свой исторический выбор. «Вместе с Россией и в составе России – вот тот курс, которым следует сегодня Дагестан», – так было заявлено на Съезде народов Дагестана в 1992 году. Мы составная часть Российской Федерации и другим путем Дагестан никогда не пойдет! Это было очевидно в 1999 году, не вызывает сомнений и сегодня. Уважаемые дагестанцы! Очень важно, чтобы эта мысль дошла до каждого дагестанца. Мы должны сделать всё от нас зависящее, создать все необходимые условия для того, чтобы сложные проблемы республики и её граждан решались путём общественного обсуждения, открыто и честно. Преодоление экстремизма остается нашей главной задачей. Считаю, что её решение возможно не только и не столько силовыми методами, но и с помощью экономических, политико-правовых и социокультурных инструментов. В первую очередь, необходимо изменить социально-экономическую ситуацию в Дагестане. Условия для распространения экстремизма и терроризма будут сохраняться до тех пор, пока не будет снижена острота экономических проблем. Нужно преодолеть отсталость и дотационность, продвигать масштабные проекты, привлекать инвестиции, создавать новые рабочие места, благоприятные условия для бизнеса. Следует развивать промышленность, сельское хозяйство, формировать современную социальную среду, строить школы, детские сады, больницы, спортивные комплексы, культурные центры. Дагестанцы должны иметь хорошее жилье, высокую заработную плату, которая позволит ощутимо повысить благосостояние, получать более качественные услуги. С этой целью в республике разрабатывается обновленная Стратегия социально-экономического развития Республики Дагестан до 2025 года. Она будет дополнена целым рядом республиканских программ. Но нельзя спекулировать на социально-экономических проблемах, представлять Дагестан как пример бедности, коррумпированности и вечной неустроенности. Одно дело – отставание в развитии экономики и недостаточный уровень занятости. Другое – бедность и коррупция, которых в Дагестане не больше, чем в других регионах России. Сегодня обновлённому составу местной власти необходимо серьёзно осмыслить тот факт, что без каждодневной работы с людьми, без их поддержки и сплочённости противостоять экстремизму будет сложно. Там, где трудно решаются многочисленные проблемы, а руководители муниципалитетов зачастую не вникают в заботы и нужды простого человека, этим успешно пользуются экстремисты. Нужно хорошо понимать, что дагестанцы способны переносить трудности и лишения, но никогда не будут терпеть несправедливость.   2. Основной блок вопросов, на который нужно обратить внимание в настоящее время в Дагестане - это необходимость эффективного использования политико-правовых инструментов противодействия экстремизму и терроризму. Речь идёт об укреплении и развитии демократических и гражданских институтов, общественных организаций. Пока многие наши гражданские институты не соответствуют общественным запросам. Нам нужно учиться культуре политического и идеологического плюрализма. Эффективность работы по профилактике экстремизма и терроризма в немалой степени зависит и от средств массовой информации. К сожалению, успехами в этой сфере мы похвастаться не можем. Между тем современный экстремизм активно ведет информационную войну. Террористы имеют практически неограниченную возможность воздействия на общественное сознание. Количество только интернет-сайтов, ориентированных на агрессивную пропаганду экстремизма на Северном Кавказе, измеряется десятками. Не случайно в эти сети попадает все больше молодых людей. В этой ситуации масс-медиа должны осознавать свою особую ответственность перед обществом и направить свой информационный ресурс на противодействие терроризму и экстремизму. Любые инструменты противодействия экстремизму должны использоваться в строгом соответствии с конституциями Российской Федерации и Республики Дагестан. Ни одно из положений Основного закона нашей страны не мешает дагестанцам быть настоящими верующими, настоящими мусульманами, выполнять в полном объеме все предписания ислама. Более того, именно благодаря Конституции и действующему законодательству сегодня в Дагестане обеспечена широкая свобода вероисповедания. В Дагестане функционируют свыше 2000 мечетей, 13 исламских высших учебных заведений, 76 медресе. Ежегодно более 10 тысяч дагестанцев совершают хадж. Систематически выходят исламские газеты, большинство телекомпаний регулярно выдают в эфир религиозные передачи. Главные мусульманские праздники объявлены выходными днями. Религиозные объединения стали важнейшими институтами гражданского общества. В то же время мы должны помнить, что живем в светском государстве. И очень важно, чтобы религиозные свободы не шли вразрез с другими конституционными правами и свободами граждан. В-третьих, с помощью социокультурных инструментов нам нужно преодолеть этнические и внутриконфессиональные противоречия, негативные стереотипы, которые подпитывают экстремизм и терроризм. Нельзя забывать об известном в исламе предписании: «Поступай и делай все с пониманием ответственности перед Всевышним». Насилие не может приблизить построение справедливого государства, а благие намерения не могут оправдать злые дела. В борьбе с экстремизмом и терроризмом мы должны полнее использовать значительный духовный и нравственный потенциал исламской культуры и просвещения. Дагестан – республика с богатыми религиозными традициями. Но, в то же время, необходимо совершенствовать систему исламского образования и просвещения. Пока к её качеству сохраняются, к сожалению, серьезные претензии. Недопустимо использовать авторитет ислама, религии мира и справедливости, для внесения раскола, смуты между дагестанцами, для оправдания невежества и насилия. Духовные исламские лидеры призваны воспитывать у молодежи уважение к мировой культуре, науке и образованию, к представителям других религий и иного мировоззрения, к традициям нашей многонациональной страны. Как сказал Президент России Дмитрий Анатольевич Медведев: «Важно, чтобы молодые мусульмане воспитывались в традициях миролюбия и терпимости». Иначе верующая молодёжь будет обречена на бесконечный бессмысленный конфликт с современным обществом, которое опирается на широко образованных и здравомыслящих людей. К сожалению, нам недостает настойчивости и последовательности в вопросах просвещения молодёжи. Резко снизилось воспитательное воздействие культуры, искусства и образования. Сегодня, когда мир вступил в эпоху информационного общества, Дагестан не может оставаться в стороне. Нельзя допустить, чтобы нарушалось конституционное право каждого ребенка на общее образование. Для молодежи характерно стремление к новому, жажда перемен. И это замечательно, это говорит о перспективе, вселяет надежду на будущее развитие. Мы должны помочь молодым людям правильно определить свое место в жизни, оторвать их от идеологии экстремизма. Это – первостепенная забота и государства, и общества. В процессе подготовки к нашему съезду в многочисленных публикациях СМИ, в обращениях на сайт оргкомитета, в письмах, поступивших в пресс-центр съезда, дагестанцы с сожалением говорили о том, что уходят в прошлое наши традиционные ценности и мудрые адаты. Причиной сложившейся ситуации, на мой взгляд, является отступление дагестанцев или даже утрата ими общедагестанской идеи, которая отражала наше единство. Стержнем такой идеи были гордость за славное прошлое народов Дагестана, вековая дружба, которая никогда не омрачалась враждой, высокие нравственные ценности, яхI, намус. Такие замечательные человеческие качества, как мужество, верность своему слову и дружбе, любовь к Отчизне, благородное стремление помочь больным и слабым, уважение к старости, презрение к трусости, алчности и подлости, осознание себя частицей многонационального народа. Дагестанцы, воспитанные на такой идее совершали великие исторические подвиги. Так было, когда наши народы общими усилиями громили войска грозных, жестоких завоевателей Тамерлана и Надир-шаха. Так было и в годы Великой Отечественной войны. И в новейшей истории, когда в 1999 году мы дали решительный отпор международным террористам. Для нас очень ценны слова Председателя Правительства Российской Федерации Владимира Владимировича Путина, который тогда сказал, что дагестанцы «проявили истинный кавказский характер: мужество, самообладание, волю и показали настоящую силу». Все это и есть общедагестанский дух, который должен быть возрожден и заслуживает особого отношения и признания, потому что это великое духовное достояние всех наших народов. В связи с этим, уважаемые делегаты Съезда, считаю целесообразным учредить республиканский праздник – День единства народов Дагестана. Этот праздник должен служить сохранению лучших традиций страны гор. Ведь беда нынешнего поколения, прежде всего молодежи – это отступление от моральных принципов и ценностей. В обществе появились чуждые для дагестанцев стремления к наживе любой ценой, к насилию и убийству, потеря нравственного страха, даже перед Всевышним. Многие из них вовлечены в преступное занятие обманом и шантажом. Иногда они идут на верную смерть. Однако отсутствие страха и дерзость этих людей нельзя назвать храбростью, доблестью, отвагой или патриотизмом, потому что эти понятия сопутствуют только благородным делам, которые совершаются во имя Родины, общества, во имя высокой цели. В последнее время действия правоохранительных органов по борьбе с терроризмом стали более эффективными и точечными. Только за последние четыре месяца нейтрализовано 120 членов незаконных вооруженных формирований.     Ответственно заявляю, что отдам все свои силы для решения стоящих перед республикой сложных задач и буду требовать этого от каждого государственного и муниципального чиновника. Только так власть может вернуть себе доверие народа. Сегодня мы должны заявить, что никому не позволим разрушить единство народов Дагестана, подвергнуть пересмотру наше историческое прошлое, лишить нас перспективы цивилизованного демократического развития. Уверен, что Съезд укрепит единство и братскую дружбу народов нашей многонациональной Родины! Нацелит дагестанцев на созидательный труд во имя мира, согласия и развития. Наша сила в единстве! Наше будущее – созидание! Мира и процветания Дагестану!» Также на Съезде выступили представитель Ассоциации общественных объединений РД «Гражданская инициатива» Гульнара Шайдаева, директор МОУ «Кулинская СОШ», член Общественного совета МО «Лакский район» Даниял Магдиев, председатель Духовного управления мусульман Дагестана Ахмад-Хаджи Абдуллаев, председатель Союза общественных объединений РД Сулайман Уладиев, председатель Союза женщин РД, Народная поэтесса Фазу Алиева, член Общественного совета Карабудахкентского района, поэтесса Узлипат Ибрагимова, шейх, ученый–богослов Саид-Афанди Чиркейский, Народный поэт РД Магомед Гамидов, Епископ Бакинский и Прикаспийский Александр, помощник полномочного представителя Президента РФ в СКФО Бувайса Сайтиев, общественный деятель, поэт Адалло Алиев, руководитель Ногайского государственного оркестра народных инструментов Яхъя Кудайбердиев, заведующий кафедрой ГОУ ВПО "ДГМА" Магомед Ризаханов, заместитель муфтия РД Шагабутдин Керимов, председатель Совета старейшин с.Гимры Унцукульского района Абдула Магомедов, глава МО «город Махачкала», председатель Совета муниципальных образований РД Саид Амиров, имам мечети сел.Хурик Сиражутдин Исрафилов, заведующая службой по дистанционному обучению ГОУ ВПО «ДГСХА» Айгуль Бабаева, глава МО «город Дербент» Имам Яралиев, Народный артист России Айгум Айгумов, атаман Кизлярского особого приграничного округа Терского казачьего войска Николай Спирин, ректор ГОУ ВПО «ДГУ» Муртазали Рабаданов, председатель Совета старейшин при Президенте РД Алипаша Умалатов, постоянный представитель РД при Президенте РФ Гаджи Махачев, депутат Народного Собрания РД Фикрет Раджабов, заместитель Председателя Совета Федерации РФ Ильяс Умаханов, композитор, член Союза композиторов РФ Ширвани Чалаев, депутат Государственной Думы РФ Гаджимет Сафаралиев, председатель независимого профсоюза сотрудников органов внутренних дел и прокуратуры по РД Магомед Шамилов, заведующий кафедрой религиоведения ГОУ ВПО «ДГУ» Людмила Авшалумова, представитель ассоциации алимов «Ахлю сунна вальджаама» Абас Кебедов, учитель Рутульской СШ № 1 Гюлебатун Тагирова, пенсионерка, участница событий 1999 года Сакинат Раджабдибирова. Далее делегаты Съезда перешли к обсуждению итоговых документов. В соответствии с утвержденным Регламентом, все поправки к итоговым документам в письменном виде переданы в Секретариат Съезда. Секретариат обобщил поступившие предложения и направил документы в Редакционную комиссию. Слово для оглашения итоговых документов было предоставлено председателю Редакционной комиссии Гамзату Гамзатову. Г.Гамзатов, зачитывая текст Резолюции Съезда народов Дагестана, отметил, что поступившие замечания и предложения полностью учтены Редакционной комиссией при его доработке: «Съезд народов Дагестана, проведенный по инициативе Президента Республики Дагестан Магомедсалама Магомедова, продемонстрировал единство дагестанского общества, подтвердил, что дагестанцы дорожат своей историей, культурой и выбирают путь мира и созидания вместе со всей многонациональной Россией. Российская Федерация – это наше Отечество, наше государство. Отношение дагестанцев к Отечеству священно. Делегаты Съезда – представители всех дагестанских народов и джамаатов, осознают свою ответственность за состояние и перспективы Дагестана вместе с властью и обществом. Участники Съезда народов Дагестана обсудили сложившуюся ситуацию, оценили масштабы современных угроз, выразили волю дагестанцев к миру, единству и цивилизованному развитию республики. Съезд выражает поддержку руководству России в его деятельности по ускорению преобразований в Северо-Кавказском федеральном округе. Сегодня у республики есть реальный шанс преодолеть отставание, дотационность и в обозримой перспективе обрести статус стабильного и успешного региона. Съезд поддерживает курс Президента Дагестана на консолидацию дагестанского общества, обновление всех сфер жизни, развитие и модернизацию экономики, решение социальных проблем, повышение эффективности органов власти, обеспечение безопасности, борьбу с коррупцией и криминалом. Съезд констатирует, что особую угрозу настоящему и будущему Дагестана представляют экстремистские и террористические группировки, сеющие смерть, стремящиеся подорвать общественно-политическую стабильность в республике, нарушить единство и целостность Дагестана. Участники Съезда заявляют, что те, кто посягает на дагестанские традиции и веру, на наши вековые устои, пытается насаждать неуверенность и страх, никогда не найдут понимания и поддержки у дагестанских народов. Съезд решительно отвергает любые попытки пересмотра основ государственного устройства республики, демократического выбора и единства Дагестана в составе Российской Федерации. Съезд требует от органов власти мобилизовать все силы для обеспечения законности и правопорядка. Тот, кто поставил себя вне закона, объявил войну своему народу, должен получить решительный отпор. Съезд осуждает пособничество преступным деяниям террористов и считает необходимым усилить ответственность за эту противоправную деятельность. Съезд поддерживает меры руководства страны и Дагестана по укреплению правоохранительной системы республики.   Съезд призывает развивать диалог с теми, кто готов отказаться от насилия, сложить оружие, вернуться к мирной жизни. Съезд обращается к Президенту Российской Федерации с предложением рассмотреть возможность разработки в рамках действующего законодательства Российской Федерации механизма применения на территории Дагестана амнистии в отношении лиц, не принимавших непосредственного участия в террористических акциях. Съезд признает необходимым ужесточить меры по борьбе с коррупцией и взяточничеством, добиваться конкретных результатов применения антикоррупционных механизмов в экономике, государственном управлении. Съезд подчеркивает особую роль молодежи в дагестанском обществе. Отказ молодежи от дагестанских традиций стал бы губительным для будущего республики. Основная задача власти, всего общества – создать условия для обеспечения молодых людей учёбой и работой, воспитания на традиционных ценностях дагестанской, российской культуры. Съезд считает необходимым ускорить реформы в системе образования республики, строить школы, детские сады, культурные центры и спортивные комплексы, добиваться повышения престижа знаний, всемерно поддерживать талантливую молодежь. Энергию молодых людей необходимо направлять в позитивное, созидательное русло, формировать у них современный образ мышления. Съезд требует от органов государственной власти и местного самоуправления, гражданских институтов консолидировать усилия в целях предупреждения экстремизма и терроризма. Съезд считает, что все вопросы общественно-политического характера должны решаться в рамках действующего законодательства, Конституции Российской Федерации и Конституции Республики Дагестан. Необходимо выйти на более высокий уровень доверия общества к власти. Развитие институтов гражданского общества и реальной многопартийности должны обеспечиваться в полной мере. Съезд поддерживает предложение об организации общественных форумов по вопросам развития экономики, социальной сферы, культуры, религиозных отношений, роли СМИ в обществе, по другим актуальным вопросам жизни Дагестана с привлечением представителей бизнеса, научного и педагогического сообщества, религиозных деятелей, самого широкого круга специалистов, работающих в республике и за ее пределами. Съезд отмечает необходимость обеспечения прав граждан на получение объективной и достоверной информации, свободу слова, призывает средства массовой информации занять ответственную гражданскую, патриотическую позицию, направить свой ресурс на противодействие идеологии терроризма и экстремизма. Съезд обращается к религиозным организациям и духовным лидерам с призывом направить миротворческий потенциал религии на укрепление единства дагестанского общества и его духовное оздоровление, воспитание у верующих толерантности, межконфессионального и внутриконфессионального согласия. Съезд предлагает учредить общедагестанский праздник – День единства народов Дагестана. В нашей истории много ярких событий, которые отражают великий общедагестанский дух и гордость за славные дела. Единство характеризует народы многонационального Дагестана и в периоды военной опасности, и в преодолении трудностей мирного времени. У нас общие нравственные ценности, общее прошлое и одна судьба на всех. Народы Дагестана сильны своим единством. Это достояние наших народов заслуживает особого отношения и признания. В единстве всех дагестанцев – наша сила!» Далее председатель Редакционного совета Г.Гамзатов зачитал проект Обращения делегатов Съезда народов Дагестана к Президенту Российской Федерации Д.А.Медведеву: «Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Съезд народов Дагестана, состоявшийся 15 декабря 2010 года, продемонстрировал единство дагестанского общества, подтвердил, что дагестанцы выбирают путь мира, созидания и цивилизованного развития вместе со всей многонациональной Россией. Дагестанцы, как и все граждане Российской Федерации, связывают надежды на позитивные перемены с проводимым Вами курсом на модернизацию, преобразования в экономике, социальной сфере, государственном управлении, на дальнейшую демократизацию политической системы. Съезд разделяет Вашу принципиальную позицию в борьбе с преступностью, поддерживает меры, направленные на обеспечение законности и правопорядка, укрепление и реформирование правоохранительных органов. Эти меры отвечают интересам всех народов, служат гарантией общественной безопасности, стабильности, межнационального и межконфессионального согласия. Съезд поддерживает курс Президента Республики Дагестан на консолидацию и обновление всех сфер жизни дагестанского общества, обеспечение безопасности, борьбу с коррупцией и криминалом. Съезд констатирует, что особую угрозу настоящему и будущему Дагестана представляют экстремистские и террористические группировки, которые никогда не найдут поддержки у дагестанских народов. Съезд народов Дагестана продемонстрировал неприятие идеологии насилия и понимание важности диалога с теми, кто по разным причинам оказался вне общества. Съезд обращается с просьбой в рамках действующего законодательства Российской Федерации разработать механизм применения амнистии в отношении лиц, не принимавших непосредственного участия в террористических акциях. Съезд выражает озабоченность в связи с активизацией националистических и экстремистских группировок в ряде городов страны и считает необходимым объединить усилия всего российского общества и власти, чтобы защитить права и свободы граждан независимо от их этнической и конфессиональной принадлежности. Разного рода провокаторы не должны ставить под сомнения историческое единство наших народов. Дагестанцы поддерживают меры, направленные на улучшение качества жизни в Российской Федерации. Считаем, что реализация отдельной федеральной целевой программы по Республике Дагестан позволит решить комплекс социально-экономических проблем в нашем обществе. Дагестанцы готовы трудиться так, чтобы республика стала современной и конкурентоспособной. Желаем Вам крепкого здоровья, успехов в плодотворной деятельности во благо многонационального российского государства!». Также был зачитан текст Обращения делегатов Съезда народов Дагестана к дагестанцам: «Мы, делегаты Съезда народов Дагестана, обсудив наиболее острые проблемы безопасного и устойчивого развития республики и исходя из высших интересов дагестанского общества, приняли настоящее Обращение. Республика Дагестан переживает сложный период в своей истории. Медленно решаются вопросы социального и экономического развития. Незрелость гражданских институтов, коррупция, неэффективность аппарата управления препятствуют назревшим реформам, реализации законных прав и интересов граждан. Главными угрозами жизни и благополучию дагестанцев остаются экстремизм и терроризм, которые подрывают общественную стабильность, сдерживают экономическое развитие, лишают молодежь возможностей самореализации и жизненных перспектив. Съезд выражает крайнюю обеспокоенность ростом общественного противостояния, экстремистской и террористической активности на Северном Кавказе и в Республике Дагестан. Нельзя мириться со взрывами, поджогами и диверсиями в наших городах и селах, с гибелью детей, женщин, стариков, сотрудников правоохранительных органов, религиозных, общественных и государственных деятелей, журналистов. Нельзя допускать, чтобы умножалось количество обманутых молодых дагестанцев, вставших на путь ненависти, вражды, слепого фанатизма! Мы заявляем: все, кто пытается нарушить единство и целостность республики, лишить ее мирного и благополучного будущего, предают интересы дагестанских народов! Дагестанцы никогда не пойдут путем  отрицания своей истории, культуры, вековых традиций дружбы с русским и другими народами нашей страны. Образ жизни, который нам пытаются навязать, ничего общего не имеет с нашими духовными ценностями. Мы призываем всех, кому дорог Дагестан, защитить общество от экстремизма, сообща поставить прочный заслон террору. Нельзя быть спокойными, когда молодые люди, не осознавая своих заблуждений и роковых ошибок, пытаются решать проблемы с помощью оружия. Съезд поддерживает создание необходимых условий для добровольного возвращения к родным очагам тех, кто сегодня готов отказаться от противоправных действий. Обращаемся к тем, кто взял в руки оружие, с призывом прекратить кровопролитие и начать мирный диалог! Обращаемся к родителям – верните своих детей домой! Съезд подтверждает историческое единство народов республики с народами многонациональной России. У нас общая судьба, единый, демократический выбор. Наша сила – в единстве! Наша перспектива – в созидании! Призываем всех дагестанцев сплотиться, поддержать курс Президента республики на обновление и цивилизованное развитие Дагестана, усилия власти, общественных и религиозных объединений, направленные на достижение гражданского согласия». Итоговые документы Съезда народов Дагестана были вынесены на голосование и единогласно поддержаны делегатами. Подводя итоги работы съезда, Президент Республики Дагестан Магомедсалам Магомедов сказал: «Уважаемые делегаты и гости Съезда! Наша работа подходит к концу. Прежде всего, я хочу выразить огромную благодарность и признательность всем участникам Съезда – делегатам и гостям – за участие в Съезде и плодотворную, активную, конструктивную работу, за откровенное и заинтересованное обсуждение самых острых и болезненных проблем нашей республики. В каждом выступлении я чувствовал боль за судьбу нашей республики и желание сделать жизнь Дагестана лучше. Я благодарю всех за слова поддержки и за предложения, которые были высказаны  сегодня в ходе Съезда. Съезд показал, что диалог общества и власти возможен, и он может быть продуктивен, когда мы готовы слушать друг друга. Сегодня мы услышали друг друга, и это позволяет нам определиться по важнейшим вопросам консолидации нашего общества, оздоровления обстановки в республике и преодоления существующих угроз. В итоговых документах Съезда отражена позиция всех нас, всего Дагестана. Хочу подчеркнуть, Съезд еще раз подтвердил единство дагестанских народов, приверженность идеям мира, созидания и цивилизованного развития в составе многонациональной России. Уверен, что третий Съезд народов Дагестана станет важной вехой в новейшей истории нашей республики. И теперь важно, чтобы идеи, слова, предложения, которые были высказаны на Съезде, и решения нашего форума дошли до каждого дагестанца, каждой семьи и стали отправной точкой последующего обновления и развития нашей Родины. Желаю делегатам и гостям Съезда, всем дагестанцам доброго здоровья, мира и благополучия! Спасибо всем. Третий Съезд народов Дагестана объявляется закрытым».

Реферат. Права народов в древнем риме на начальном этапе становления международного права. 2011 ВВЕДЕНИЕ Политико-правовые учения Древнего Рима имели много общего с по-литическими учениями античной Греции. Сходство политической мысли древних греков и римлян определялось не только тем, что идеологические концепции в этих странах формировались на основе однотипных социально-экономических отношений, но и глубокой преемственностью в развитии их культуры. Древний Рим, долгое время остававшийся на периферии Античного мира, вынужден был подтягиваться до уровня передовых полисов Греции, перенимать ее культуру. Завоевание Римом греческих полисов положило начало эллинизации римского общества, т.е. широкому распространению греческой культуры среди римлян. В эпоху империи эти процессы переплетались с процессами взаимовлияния греческих, восточных и собственно римских культурных традиций. Политико-правовые учения в Древнем Риме формировались на основе философских направлений, которые были перенесены из Греции. В своих наставлениях по философии римские мыслители обычно воспроизводили греческие учения, изменяя и приспосабливая их применительно к римским условиям. При разработке политических концепций римские авторы опирались на заимствованные из греческих источников представления о формах государства, о соотношении закона и справедливости, о естественном праве и др. Новизна и оригинальность политических воззрений римских мыслителей заключались в том, что ими были выдвинуты идеи, соответствующие отношениям зрелого рабовладельческого общества. Можно выделить два круга идеологических представлений, в которых наиболее ярко проявилось своеобразие римской политико-правовой мысли. К первому из них следует отнести изменения в политической теории, обусловленные развитием отношений частной собственности и рабства. Возникновение крупной земельной собственности и концентрация богатства, сопровождавшаяся углублением социальных антагонизмов, поставили господствующие классы перед необходимостью усилить правовую защиту имущественных отношений. Осознание этой потребности вызывало у них повышенный интерес к правовым средствам закрепления своего господства, порождало представления о том, что государство служит для защиты имущества и держится на согласии граждан относительно права. В произведениях сторонников рабовладельческой знати общим местом становятся определения раба как вещи, как «говорящего орудия» и т.п. Результатом практической деятельности юристов по толкованию законов явилось обособление юриспруденции в самостоятельную отрасль знаний. Со временем она приобретает статус источника права. В трудах римских юристов получают детальное обоснование институты и нормы действующего права, в том числе правовой статус свободных и рабов, классификация имущественных сделок, содержание права собственности и порядок наследования. Ко второму кругу следует отнести изменения в политической теории, отражавшие перестройку государственного механизма в эпоху империи, когда республиканская форма правления была заменена промонархическим режимом. Правящая верхушка отказалась в этот период от политических идеалов, которым следовала полисная аристократия. Для официальной идеологии Римской империи характерны идеи космополитизма, мирового владычества римлян, а также концепции неограниченной императорской власти и государственный культ правящего императора. Значительное влияние на идеологию римского общества оказала философия стоиков. Ее последователи (Сенека, Марк Аврелий) рассуждали о «духовном равенстве» всех людей, включая господ и рабов, их бессилии изменить судьбу, о необходимости подчиниться мировому закону. Мистические стороны и пессимизм учения стоиков усиливались с нарастанием кризиса рабовладельческого строя. Многие идеи стоицизма были восприняты христианством - идейным течением, зародившимся среди социальных низов Римской империи.

Реферат. Анализ поэмы Иллиада. 2011 Илиада - эпическая поэма в 15 700 гекзаметров, приписываемая Гомеру, древнейший из сохранившихся памятников греческой литературы. Основой для неё послужили многочисленные сказания Древней Греции о подвигах древних героев. Действие отнесено к десятому году осады Трои (Илиона) соединённым ополчением греческих вождей. Сказания о предшествующих событиях - похищение Елены Парисом, выступление греков (ахейцев) под верховным начальством Агамемнона, фигуры главных вождей (Агамемнон, Менелай, Ахиллес, Одиссей, Нестор, Диомед, Аякс Малый, Аякс Великий, Идоменей и др., троянский царь Приам, его сыновья Гектор, Парис и т. д.), равно как и исход войны (гибель Трои), предполагаются в Илиаде известными. Илиада охватывает незначительный промежуток времени, эпизод из истории осады Трои. Текст Илиады сохранился, как предполагают многие учёные, в редакции александрийских филологов (III век до н. э.-II век до н. э.), которые разделили его на 24 книги по числу букв греческого алфавита. Раскопки Шлимана в Трое обнаружили культуру, соответствующую описаниям в Илиаде и относящуюся к концу II тысячелетия до н. э. Недавно дешифрованные хеттские надписи также свидетельствуют о наличии могущественной ахейской державы в XIII веке до н. э. и даже содержат ряд имен, до сих пор известных лишь из греческой поэмы. В Илиаде изображаются социальные отношения, характерные для «гомеровского периода» (XI-IX вв. до н. э.), но в ней сохранились также и рудименты общественного строя предшествующего микенского времени. Многие персонажи Илиады представляют собою древних, иногда ещё догреческих богов, видоизменившихся в процессе скрещения местных культов с религией Зевса. И в самом цикле сказаний о взятии Трои («священного Илиона») и последующем несчастном возвращении греческих витязей можно усмотреть отголоски очень древних мифов (Узенер). Начальная ситуация: после похищения Елены, жены спартанского царя Менелая, троянским царевичем Парисом, сыном царя Приама, греки под верховным предводительством Агамемнона, брата Менелая, уже десятый год безуспешно осаждают Трою. При разорении соседних областей была захвачена в плен дочь Хриса, жреца бога Аполлона, и отдана в качестве добычи Агамемнону. Поэма открывается обращением к Музе и изложением темы: ею являются гнев Ахилла и гибельные последствия этого гнева, произошедшие по воле Зевса. Повествование начинается с прихода в ахейский (греческий) лагерь Хриса, который предлагает выкуп за дочь. После грубого отказа Агамемнона Аполлон насылает на греков моровую язву. По инициативе Ахилла, храбрейшего из ахейских витязей, созывается собрание войска, на котором вещатель Калхант объясняет причину божественного гнева. Агамемнон соглашается отпустить пленницу, с тем условием однако, чтобы утрата была ему возмещена, и требует, в ответ на резкие упреки Ахилла, пленницу последнего, Брисеиду; Ахилл тогда отказывается принимать дальнейшее участие в сражениях. Попытка престарелого пилосского царя Нестора примирить враждующие стороны остается без результата. Собрание прервано. Ахилл в гневе удаляется в свой стан, где остается в бездействии; Агамемнон возвращает Хрису свою пленницу и отбирает у Ахилла Брисеиду. Мать Ахилла, морская богиня Фетида, получает у Зевса обещание, что ахейцы будут терпеть поражения, пока не дадут удовлетворения её сыну за обиду. Обещание это вызывает на Олимпе семейную сцену между Зевсом и его женой Герой, покровительствующей ахейцам (кн. I). Зевс навевает Агамемнону обманчивый сон, в котором предвещает победу над троянцами, и Агамемнон созывает собрание всех ахейцев. Не будучи вполне уверен в настроении войска, он производит испытание - предлагает прекратить войну и вернуться домой. Народ немедленно бросается к кораблям, и «хитроумный» Одиссей лишь с трудом усмиряет волнение, жестоко избив при этом «буйного» Терсита, который всегда «оскорблял царей». Ахейцы строятся к бою; следует длинный перечень кораблей, племен и вождей греческого войска («каталог кораблей»). Троянцы, со своей стороны, выходят из города под предводительством своего храбрейшего витязя Гектора, сына Приама; краткий перечень сил троянцев и их союзников (кн. II). Перед началом сражения Парис вызывает храбрейших из ахейцев на единоборство. Менелай бросается ему навстречу, и Парис в страхе отступает перед оскорбленным мужем Елены; лишь упреки Гектора заставляют его вернуться обратно. Условия единоборства: Елена останется за победителем, после заключается мир. И греки и троянцы довольны условиями поединка. Во время приготовлений к поединку Елена показывает Приаму со Схейской башни главных ахейских витязей - Агамемнона, Одиссея, Аякса, Идоменея («смотр со стены»). В единоборстве Менелай уже почти оказывается победителем, но Афродита похищает Париса с поля сражения и переносит в его чертог; туда же она приводит негодующую Елену и заставляет её покориться желаниям Париса. Ахейцы, между тем, считают Менелая победителем и требуют выдачи Елены (кн. III). В ответ на это заявление троянцы молчат. Троянец Пандар пускает стрелу в Менелая. Перемирие нарушено.(кн. IV). Особенной отвагой отличается ахейский витязь Диомед, которому помогает Афина: он убивает Пандара и ранит покровительствующих троянцам богов Афродиту и Ареса (кн. V). Троянцы готовы уже отступить в город; вещатель Гелен, брат Гектора, побуждает его устроить шествие троянских женщин к храму Афины с мольбой о спасении. Описание шествия и любовно обработанные сцены братания Диомеда с троянским союзником Главком и прощания Гектора с женой Андромахой и сыном Астианактом - основные моменты VI кн. Вернувшись на поле, Гектор вступает с Аяксом в единоборство, которое, из-за наступления ночи, кончается без результата. Ахейцы окружают свои корабли стеною и рвом (кн. VII). На второй день боя Зевс запрещает богам принимать участие в войне; троянцы под предводительством Гектора заставляют ахейцев отступить к кораблям. Попытка Геры и Афины помочь ахейцам вызывает жестокий гнев Зевса (кн. VIII). Ночью, по совету мудрого Нестора, Агамемнон снаряжает посольство к Ахиллу, обещая возвращение Брисеиды, богатые дары, даже руку дочери, если тот согласится снова принять участие в войне. Ахилл, проводящий время в игре на лире, дружелюбно принимает послов, но ни искусное красноречие Одиссея, ни сильная и прямодушная речь Аякса, ни рассказ старого наставника Ахилла, Феникса, об аналогичном событии прошлого - злосчастном гневе Мелеагра - не могут заставить Ахилла изменить свое намерение (кн. IX). Диомед и Одиссей отправляются в ночную экспедицию в троянский стан, по дороге захватывают троянского лазутчика Долона и производят резню в стане вновь прибывшего союзника Трои, фракийца Реса («Долония», кн. X). Третий день боя. Зевс посылает Вражду, к-рая побуждает ахейцев к сражению. Блистательные подвиги Агамемнона, Диомеда, Одиссея не могут остановить наступления троянцев; все эти герои уже ранены. Даже Ахилл теряет спокойствие и посылает своего любимого друга Патрокла к Нестору. Старец просит Патрокла или убедить Ахилла вступить в бой или надеть доспехи Ахилла, чтобы испугать врагов (кн. XI). Троянцы продолжают наступать и врываются за воздвигнутую ахейцами стену (книга XII). Зевс, видя поражение ахейцев, отвращает взоры от битвы; этим пользуется Посейдон, чтобы воодушевить ахейцев; витязь Идоменей и оба Аякса стараются отразить натиск троянцев («битва у кораблей», кн. XIII). Гера, получив от Афродиты пояс с любовными чарами, усыпляет Зевса в своих объятиях; успех переходит на сторону ахейцев («обман Зевса», кн. XIV). Проснувшись, разгневанный Зевс заставляет богов прекратить всякую помощь ахейцам; троянцы снова одолевают. Гектор разрушает стену, засыпает ров и готовится уже зажечь корабли; один Аякс ещё обороняется (кн. XV). Тут Ахилл соглашается, чтобы Патрокл надел его доспехи, но лишь для того, чтобы отогнать троянцев от кораблей. Устрашенные видом доспехов Ахилла, троянцы отступают; Патрокл, нарушая наказ Ахилла, гонит их дальше до самых стен Трои, поражает при этом троянского витязя Сарпедона, сына Зевса, но обезоруженный Аполлоном, гибнет от руки Гектора (кн. XVI). Вокруг тела Патрокла возгорается ожесточенный бой, в котором особенно отличается Менелай. Но Гектор уже завладел доспехами. Посылают к Ахиллу сообщить о происшедшем (кн. XVII). Ахилл предается горьким стенаниям. Мать его, Фетида, выходит из моря и обещает получить от бога Гефеста новые доспехи. А пока Ахилл выходит невооруженным и одним криком своим отгоняет троянцев от тела Патрокла. Наступает ночь; Гефест изготовляет оружие для Ахилла - подробно описываются изображения на щите (кн. XVIII). Ахилл и Агамемнон примиряются; Брисеида возвращена. Плач Брисеиды и Ахилла над телом Патрокла. Ахилл устремляется в битву, причем один из его коней предвещает ему близкую смерть (кн. XIX). Зевс разрешает богам вступить в бой - грозная сеча с участием богов. Ахилл покрывает поле телами врагов, но не встречает ещё Гектора, а Энея, которому суждено царствовать над троянцами, Посейдон спасает от Ахилла (кн. XX). Поток Ксанф, запруженный трупами, тщетно убеждает Ахилла ослабить рвение и даже обрушивается на него своими волнами. Ахилла спасает Гефест, зажигающий поток (кн. XXI). Троянцы убегают в город. В поле остается один Гектор, желающий, несмотря на убеждения близких, сразиться с противником, но с приближением Ахилла его охватывает страх, и он бросается в бегство. Зевс взвешивает на весах жребии Ахилла и Гектора - жребий Гектора падает, и покровительствующий ему Аполлон покидает его. По коварному наущению Афины Гектор, наконец, принимает бой с Ахиллом и в этом бою гибнет. Плач Приама, Гекубы (матери) и Андромахи о Гекторе (кн. XXII). Душа Патрокла является к Ахиллу и требует скорейшего погребения; похороны и описание состязаний, устроенных Ахиллом для погребального торжества (кн. XXIII). Ахилл ежедневно привязывает тело Гектора к колеснице и волочит вокруг могилы Патрокла. Однажды ночью к нему по воле Зевса является Приам с выкупом и умоляет вернуть тело сына для погребения. Ахилл соглашается. Причитаниями по Гектору и описанием его погребения кончается Илиада (кн. XXIV). Поэтическая техника Илиады Поэтическая техника Илиады представляет собою сочетание примитивной беспомощности с развитым и даже замысловатым искусством повествования и огромным богатством средств выражения. О «законе хронологической несовместимости» было сказано нами уже выше; не выработана ещё техника массовых сцен, и многочисленные описания битв разбиваются на ряд единоборств. Зато широко использован прием ретардации, а также ведения рассказа во многих планах, причем каждый план расчленяется на части, и последовательно подаются части разных планов в почти симметричном членении. Быстрый темп рассказа варьирует с медленным «эпическим раздольем», повествование - с искусно скомпонованными речами и диалогами. Сюжетный интерес к целому отступает на задний план перед рельефной отделкой части, - отсюда драматическая напряженность отдельных сцен и небрежность в мотивировке этих сцен. Речь богато расцвечена эпитетами, метафорами и «гомеровскими» сравнениями, из которых многие являются традиционными и восходят к глубокой древности. Техника «И.», как её сюжет и язык, является результатом долгого развития: поколения эпических певцов, оставаясь на базе традиционных приемов, создавали утонченное мастерство; искусство подчинять большие массы материала композиционному единству ещё не выработалось в полной мере. Литературная судьба «Илиады» Превознесенная античными критиками, «Илиада» в средние века была совершенно неизвестна европейскому Западу, который черпал свои сведения о троянской войне (например в «Романе о Трое» Бенуа де Сент-Мора, XII века) из позднейших латинских источников (Диктис Критский, Дарет, краткий парафраз Бэбия Италика - «Латинская Илиада», - приписывавшийся в средние века «фиванцу Пиндару»); непосредственное знакомство с Гомером сохранилось лишь у византийцев. В Италии «Илиада» становится впервые известной во второй половине XIV века (Петрарка, Бокаччо), но знакомство это приобретает историко-литературную значимость лишь с конца XV в., в эпоху создания рыцарской поэмы Боярдо и Ариосто. Ссылки на «Илиаду» и на снова ставшую известной в начале XVI века «Поэтику» Аристотеля играют значительную роль в полемике католической реакции против рыцарской поэмы и в формулировке лозунга «единства» эпической поэмы. Торквато Тассо широко использует «Илиаду» в «Освобожденном Иерусалиме» (1575), в особенности в позднейшей редакции поэмы - «Завоеванный Иерусалим» (1593), - а также в своих теоретических «Рассуждениях о поэтическом искусстве». Однако для придворного общества эпохи абсолютизма и католической реакции «Илиада» оказалась недостаточно «пристойной» и «величественной» из-за непочтительного отношения к богам и героям, «грубого» стиля, «низких» сравнений, недостойных эпической поэмы (ни один из переводчиков «И.» до середины XVIII в. не решался передать место XI, 558-569, где Аякс сравнивается с упрямым ослом); принимали при её оценке во внимание и многочисленные преувеличения, ретардации, отступления, отсутствие единства в поэме. Эпическая поэма императорского Рима «Энеида» казалась более пристойной и корректной, и Вида (1527), а также Скалигер (1561) определенно формулировали положение: «Вергилий выше Гомера», которое и оставалось преобладающей оценкой во все время литературного господства французского классицизма (резкая критика «Илиады» у Тассони, 1601; Демаре, 1670; Ш. Перро, 1687 - зачинателя известного «спора древних и современных», апология в сочинениях переводчицы Анны Дасье, 1699, 1714). От внимания критиков XVI-XVII вв. не укрылись и многие из тех несообразностей и противоречий в «Илиады», к-рые и в настоящее время составляют исходный пункт «гомеровского вопроса» (см.): д’Обиньяк («Академические предположения или рассуждение об „И.“», около 1664, напечатано в 1715) высказывает уже мысль, что «И.» составлена из самостоятельных стихотворений различных певцов. В Англии, где положения классической поэтики никогда не пользовались особым признанием, «Илиада», с которой были отлично знакомы Спенсер и Мильтон, ценилась гораздо более высоко, как «естественное» произведение «гения» (Драйден, Аддисон, Поп), и эта оценка ещё более повысилась, когда новая буржуазная струя в литературе XVIII в. создала интерес к примитиву «народной поэзии» (староанглийские баллады, «Оссиан»). Вслед за англичанами Гердер, впервые открывший значение саги, определяет Гомера как «народного поэта» («Голоса народов», 1778) и превозносит «Илиаду» за господствующее в ней настроение радостности и гуманности. Представление о стихийном «органическом» росте «народной» поэзии ставит резкую грань между поэмами Гомера [в это же время создается теория Вольфа (см. «Гомер»)] и «искусственным» эпосом Вергилия, Тассо и т. д., в корне меняя основную установку классической поэтики, искавшей в «И.» «правил» героического эпоса. Шиллер, читая Гомера, «плавает в поэтическом море» и строит теорию «наивной поэзии», в к-рой мышление ещё не оторвалось от непосредственного переживания; Гёте, давший в «Германе и Доротее» образец буржуазного эпоса, хочет построить на гомеровском материале эпос «Ахиллеиду» (отрывок 1799). Со времени романтиков «И.», высоко ценимая ими как выражение греческого национального духа, теряет литературную актуальность, и действенность её в XIX и XX вв. проявляется лишь спорадически. «Илиада» в России В России интерес к «Илиаде» впервые с достаточной определенностью обнаруживается в XVIII веке, когда появляются первые опыты переводов «Илиады»: П. Е. Екимова (1776-1778) - прозаический - и Е. И. Кострова (п. I-VI, 1787; п. VII-IX, «Вестник Европы», 1811) - александрийским стихом; эти переводы всецело основываются ещё на теориях французского классицизма как в понимании задач перевода (приноравливание к современному вкусу и значительная свобода в обращении с подлинником), так и в общих представлениях об античности (отсутствие исторической перспективы, смешение ранних и поздних эпох). Разбор всех песен «Илиады» в 1826 опубликовал И. Я. Кронеберг. Стремление наиболее тесно приблизиться к стилю оригинала, придерживаясь принципов немецких переводчиков (например, Фосса), привело Н. И. Гнедича, начавшего было переводить «Илиаду» александрийским стихом, к использованию гекзаметра. Достоинства перевода Гнедича (изд. 1-е, Санкт-Петербург, 1829; неоднократно переиздавался) - чрезвычайная близость к подлиннику и вместе с тем сжатость и выразительная энергия языка; но «высокий» стиль перевода, обилие архаизмов и славянизмов являлись несколько устаревшими уже для его времени. Попытка А. Е. Грузинского «подновить» перевод Гнедича («Поэмы Гомера», М., изд. «Окто», 1912 - Библиотека всемирной литературы, «Европейские классики») проведена очень непоследовательно и часто в ущерб силе языка и точности перевода. Перевод Минского (Москва, 1896) ближе и к современному яз. и к современному состоянию филологической науки, но в общем, являясь вполне удачным, уступает сжатой выразительности Гнедича. Совершенно неудачны опыты перевода «Илиады» русским «народным» языком (например, Б. И. Ордынского, «Отечественные записки», 1853). Наиболее удачный - и неоднократно переиздававшийся - перевод «Илиады» в XX веке создал В. В. Вересаев.

Реферат. Основные этапы экономической мысли. 2011 Периодизация истории экономических учений в данной работе основывается на выделении социально-экономических формаций в истории общества. Соответственно, будут рассмотрены: история экономической мысли древнего мира, экономические идеи периода феодализма, концепции основных теоретиков экономики капиталистического общества.  В целях упорядочения излагаемого материала, в развитии экономической мысли  периода капитализма выделены  следующие периоды: конец 17-начало 19 века, середина 19-начало 20 века, 20 век. Экономические учения Древнего мира Экономические идеи древности, в основном, находили отражение в рукописях мыслителей и законах правителей крупных государств. Одним из крупных древневосточных рабовладельческих государств было Вавилонское царство. Законы царя Хаммурапи, правившего там  с 1792 по 1750 гг. до нашей эры, охраняли экономическую основу рабовладельческого строя – частную собственность. Они ограничивали ростовщичество и долговое рабство в интересах рабовладельческого государства. Эти законы предусматривали мелочную регламентацию торговых сделок, что свидетельствовало о недостаточном развитии товарно-денежных отношений и господстве натурального хозяйства. В Китае экономические теории нашли отражение в конфуцианстве. Идеолог Китая Конфуций защищал рабовладельческий строй, развивая выдвинутую впервые в Китае теорию естественного права – социальную, нравственную и юридическую философию. Конфуций различает "великую общность" (коллективную собственность – крестьянскую общину) и частное владение (рабовладельческую собственность). Связывая все противоречия империи с частной собственностью, он все же в конечном итоге отдает предпочтение ей. Поэтому Конфуций оправдывает сословное деление общества, рассматривая его как установленное богом и природой. Конфуций исходил из того, что источником богатства является труд и богатство государя должно основываться на богатстве народа. Экономическим учением древней Индии, дошедшим до наших дней, является работа “Артхашастра”, царя Чандрагупты I. Он рассматривает рабство как удел низшего сословия. В его работе находит отражение проблема “стоимости вещей”. Величина стоимости определяется количеством “дней работы”, а вознаграждение – в строгом соответствии с результатами труда. Автор отличает рыночную цену от стоимости, указывая, что конкурирующий покупатель “увеличивает цену на товар, делая ее выше действительности”. Он включает прибыль в цену товара в качестве “прочих издержек” и заранее определяет ее “для данной местности в 5% с установленной цены, а для иностранных товаров – в 10%”. Экономические учения феодального общества С ходом развития производственных сил, общество накапливало свои экономические знания. Нередко эти идеи находили отражение в религиозной философии. Так, например, социально-экономические идеи Корана воплотились в исламе. Коран уделял много внимания торговле, но выступал против ростовщичества. Идеолог расцвета феодализма в арабских странах Ибн Хальдуна выдвинул тезис о том, что в продуктах заключается “труд, который проявляется как стоимость”. Это позволило ему сделать вывод, что продукты труда приобретаются “путем равноценного обмена по стоимости”, и что золото и серебро “служит воплощением стоимости всего того, что человек создал своим трудом”. Он так же отличал от стоимости рыночную цену: “если на рынке мало предметов роскоши, то цена будет выше стоимости их труда”. Ибн Хальдуна считал, что путь расцвета общественной жизни – это уменьшение размера налогов. Представители церкви также выступали идеологами  экономических отношений.  Примером может служить концепция Фомы Аквинского, его идеи о “справедливой цене” установленной богом. Присвоение торговой прибыли, и % он считал нарушением “справедливой цены” и требовал запрещения крупной торговли и ростовщичества. Фома сводил обмен к равенству пользы: чтобы компенсировать ущерб от лишения нужной вещи владелец продает ее дороже, чем купил. Русская экономическая мысль в феодальной России начинает развиваться со времени образования Древнерусского государства (9 в.). Созданная тогда “Русская правда” защищает формирующееся феодальное землевладение. Начиная с 15 века по всему миру стали появляться различные экономические школы и учения. Учение утопического социализма взяло начало с книги Томаса Мора  “Утопия”. В этой вымышленной стране была общественная собственность, всеобщностью труда, регулирование производства, и не было денег. Меркантилисты уделяли большое внимание сфере обращения. С появ-лением в 1615 году “Трактата о политической экономии” А. Монкретьена, выделилась наука о торговом балансе с ее основной идеей – “много прода-вать, мало покупать”. Постепенно меркантилисты дошли до мысли, что товар – деньги, но они не могли объяснить, как и почему товар становится деньгами. Отстаивая активный торговый баланс, поздние они увидели в деньгах не только средство накопления, но и средство обращения, а защищая посредническую торговлю, признавали функцию денег как капитала. Ими был выдвинут тезис, что труд является производительным лишь в тех отраслях, продукты которых при вывозе за границу приносят прибыль. Экономические учения эпохи капитализма Одним из видных деятелей этого периода был Вильям Петти. Его взгляды носили переходный характер от меркантилизма к классической политэкономии. Он объяснял такие экономические явления, как цена товара, заработная плата, цена земли и другие. Петти разграничивал “естественную цену” товара (стоимость, определяемую трудом) и рыночную цену. Им были впервые сформулированы зачатки теории трудовой стоимости. Прямым источником стоимости он считал только один вид труда – добыча золота и серебра (т.е. денежного материала). С теорией стоимости у Петти непосредственно связано его учение о за-работной плате и ренте. Он рассуждал так: товаром является не рабочая сила, а труд, а зарплата – цена труда, нужно только определить ее величину. Становление экономической мысли Франции данного периода связано с идеями Пьера Буагильбера и Франсуа Кенэ. Буагильбер во Франции, как Петти в Англии, развивал теорию трудовой стоимости, но иначе. Он игнорировал денежную форму, не понимая ее неизбежности. Потребление он объявил целью товарного производства, уровняв стоимость с рабочим временем. Во второй половине 18 в Англии сложились благоприятные условия для взлета экономической мысли. Своего высшего развития классическая политическая экономия достигла в трудах британских ученых Адама Смита и Давида Рикардо. Российская экономическая мысль начала – середины 19 века представ-лена учениями А.Н. Радищева, П.И. Пестеля, Н.И. Тургенева, А.И. Герцена, Н.П. Огарева, Н.Г. Чернышевского. Общей идеей этих концепций была разработка аграрного вопроса, так как для России эта проблема была наиболее актуальной. А. Н. Радищев считал основной формой производства земледелие. Из него возникает частная собственность, рождающая неравенство людей и угнетение человека человеком. Источником богатства помещиков является эксплуатация труда крепостного крестьянства. Идеалом общества Радищев считал господство собственности мелкого производителя на средства производства и продукт труда. Экономическая мысль середины 19 – начала 20 века. Одним из фундаментальных экономических учений 19 века является марксизм. Идеи Маркса и Энгельса были изложены во многих произведениях, но основным из них, содержащим экономическую концепцию марксизма в наиболее развернутом виде, считается “Капитал”. Первый том этого произведения заключает в себе определение понятий стоимости, меновой стоимости, форм стоимости и их развития. Исследование форм стоимости, начиная с простой, кончая денежной, имело важное значение для изучения сущности и происхождения денег. Важным выводом Маркса было    положение о том, что в условиях стихийного товарного производства экономические отношения людей проявляются через отношения вещей. Это порождает товарный фетишизм. Представителями новой исторической школы были: Г. Шмоллер, Л. Брентано, К. Гюхер, В. Зомбарт. Характерной чертой их методологии являлся историзм. Они делали свои выводы на основании изучении истории народного хозяйства. Например, Бюхер делит ее на три периода: натуральное хозяйство, работающее на свои нужды; работа ремесленника на заказ; работа производителя на неизвестный рынок, когда большинство производятся как меновые стоимости. Основные направления экономической мысли в 20 веке. Авторы монографии “Истории экономических учений” выделяют два основных направления в экономической теории 20 века. Это теории “регулируемого капитала” и теории “свободы предпринимательства” (неоклассицизм). В последние годы приобретает все большее значение институционально-социальное направление. Сторонники “регулируемого капитализма”, к которым относятся последователи английского экономиста Дж. М. Кейнса и французские “дирижисты” выдвигают на первый план макроанализ – берут за основу рассмотрение экономики в целом, таких проблем, как национальный доход, накопление и потребление, совокупный общественный спрос и предложение и т.д. Это направление возникло и развилось в 30-х годах 20 века, когда мировой экономический кризис 1929-1933 гг. показал, что существует необходимость государственного регулирования экономики. Кейнсианство. Основателем данного направления экономической теории является Дж. М. Кейнс. Он разработал “общую теорию занятости”. По его мнению, с увеличением занятости растет национальный доход, а следовательно, увеличивается потребление, но потребление растет медленнее, чем доходы, так как по мере роста дохода у людей усиливается стремление к сбережениям. Таким образом, рост доходов ведет к увеличению сбережений и к относительному сокращению потребления. Оно выражается в уменьшении эффективного спроса, а спрос влияет на размеры производства и уровень занятости. Недостаточное развитие потребительского спроса может быть компенсировано увеличением затрат на новые инвестиции. Согласно теории Кейнса, общий объем занятости определяется тремя факторами: склонностью к потреблению, предельной эффективностью капиталовложений и нормой процента. Представители посткейнсианства (Н. Калдор, П. Сраффа, С. Вайнтрауб) исходят из идеи внутренней неустойчивости капиталистической системы. Они критикуют теории предельной полезности и предельной производительности факторов производства, пытаясь усовершенствовать теорию Кейнса, объединив его идеи с концепцией Рикардо. Неоклассическое направление. Представителями данного направления являются: американский экономист Р. Солоу и английский экономист Дж. Мид. Они исходят из предположения господства свободной конкуренции, в условиях которой владельцы факторов производства вознаграждаются в соответствии с так называемыми предельными продуктами. Главные факторы производства используются полностью, что достигается механизмом свободной конкуренции, воздействующим на цены факторов производства.

Реферат. Ознакомление учащихся письменному делению по системе Занкова. 2010 2 Известно, Л. В. Занков уделял математике большое внимание и указывал учителям на то, что, работая по учебнику, учитель должен всегда помнить, что этот учебник нацелен не только на приобретение школьником знаний и навыков по математике но, прежде всего на достижение возможно более высоких результатов в общем развитии детей. В процессе выполнения соответствующих заданий дети производят те или иные действия, операции, в тоже время упражняются в сложении, вычитании, умножении и делении, отрабатывая вычислительные навыки. Таким образом, приобретение таких навыков происходит принципиально другим путем, чем по традиционной методике. Если учитель по этому учебнику пытается работать так, как он привык по традиционной системе, то, естественно, успеха не будет, а будет крупная неудача. По системе Л. В. Занкова, по методике И. И. Аргинской выполнение одного задания требует интенсивной умственной деятельности, в процессе которой работа мысли, и возвращение к тому, что уже было изучено. Соединение письменного выполнения задания с устным счетом постепенно приводит к твердому знанию таблицы сложения и умножения. В связи с формированием вычислительных навыков необходимо остановиться и на вопросе об особом виде работы - устном счете. Специальных заданий для него в учебниках нет. Однако во многих заданиях есть части, которые требуют устной работы класса. В настоящее время устный счет в начальных классах служит в основном цели совершенствования навыков выполнения определенных математических операций. Действие деления рассматривается в начальной школе как действие, обратное умножению. Деление - это обратное умножению математическое действие: нахождение одного из сомножителей по произведению и другому сомножителю. [Ожегов] С теоретико-множественной точки зрения смыслу деления соответствует операция разбиения множества на равночисленные подмножества. Таким образом, процесс нахождения результатов действия деления связан с предметными действиями двух видов: а) разбиение множества на равные части (например, 8 кружков разложили в 4 коробки поровну -- раскладывают 8 кружков по одному в 4 коробки, а затем считают, сколько кружков получилось в каждой коробке); б) разбиение множества на части по сколько-то в каждой части (например, 8 кружков разложили в коробки по 4 штуки -- раскладывают 8 кружков по 4 штуки в коробки, а затем считают, сколько получилось коробок; деление по этому принципу в методике называют «деление по содержанию»). Используя подобные предметные действия и рисунки, дети находят результаты деления. Выражение вида 12 : 6 называют частным. Число 12 в этой записи называют делимым, а число 6 - делителем. Запись вида 12 : 6 = 2 называют равенством. Число 2 называют значением выражения. Поскольку число 2 в данном случае получено в результат деления, его также называют частным. В начальной школе действие деления рассматривают как действие обратное умножению. В связи с этим сначала дети знакомятся со случаями деления без остатка в пределах 100 -- так называемым табличным делением, С действием деления дети знакомятся после того, как уже выучили наизусть таблицы умножения чисел 2 и 3, На основе знания этих таблиц уже на четвертом уроке после знакомства с делением, составляется первая таблица деления на 2. Для получения ее значений используют предметный рисунок. 2:2 =… 8:2 =… 14:2 =… 4:2 =… 10:2 =… 16:2 =… 6:2 =… 12:2 =… 18:2 =… Значения частных в этой таблице получают подсчетом элементов рисунка на картинке. Следующая таблица деления -- деление не 3 является последней таблицей, изучаемой во втором классе. Составляется эта таблица на основе взаимосвязи компонентов умножения с использованием правила нахождения неизвестного множителя. В связи с тем, что данное правило в явном виде предлагается детям в полной формулировке только в 3 классе, на этапе составления таблицы деления на 3 по-прежнему целесообразнее опираться на предметную модель действия (модель на фланелеграфе или рисунок). Например: Вычисли и запомни результаты действий. Для проверки используй рисунок: 3*3 =… 9:3 =… 4*3 =… 12:3 =… 12:4 =… 5*3 =… 15:3 =… 15:5 =… 6*3 =… 18:3 =… 18:6 =… 7*3 =… 21:3 =… 21:7 =… 8*3 =… 24:3 =… 24:8 =… 9*3 =… 27:3 =… 27:9 =… Использование такого рисунка дает возможность составить и третий, взаимосвязанный с первыми двумя, случай деления (третий столбик). Он не относится к таблице деления на 3, но является членом взаимосвязанной тройки, который легче запоминать, ориентируясь на первые два случая. Такой прием запоминания таблицы деления (ориентир на взаимосвязанную тройку) является удобным мнемоническим приемом. Можно видеть, как дети пользуются им, реально запоминая только один прием действия умножения. Приемы запоминания таблицы деления Приемы запоминания табличных случаев деления связаны со способами получения таблицы деления из соответствующих табличных случаев умножения. - прием, связанный со смыслом действия деления. При небольших значениях делимого и делителя ребенок может либо произвести предметные действия для непосредственного получения результата деления, либо выполнить эти действия мысленно, либо использовать пальцевую модель. - прием, связанный с правилом взаимосвязи компонентов умножения и деления. В этом случае ребенок ориентируется на запоминание взаимосвязанной тройки случаев, например: 3*7 =21 21:7 =3 21:3 =7 Если ребенку удается хорошо запомнить один из этих случаев (обычно опорный -- это случай умножения) или он может получить его с помощью любого из приемов запоминания таблицы умножения, то, используя правило «если произведение разделить на один из множителей, то получится второй множитель», легко получить второй и третий табличные случаи. [1] Таким образом, при изучении действия умножения и деления ученикам необходимо знать смысл действия умножения и деления, табличные случаи умножения и деления на 2 и 3, а также приемы их запоминания. Изучение и закрепление табличных случаев умножения и деление на 2 и 3 показано на фрагменте урока по учебнику математики Л.Г. Петерсон в приложении. Пример урока по системе Занкова на развитие навыков деления Учитель. Ребята, в гости принято ходить с подарками. что же делать? У меня есть 8 календариков, 12 карандашей и 9 конфет (числа записываются на доске, предметы показываются детям). Помогите мне поделить подарки поровну. какое действие нам сейчас пригодится? Дети. Деление. Учитель. Поделите в тетрадях числа и скажите по сколько календариков, карандашей, конфет нужно дать инопланетянам? (Дети выполняют самостоятельно, с послед. записью на доске.) 8:4=2 12:4=3 9:4=? Учитель. Что же делать?вот проблема? Обсудите в своих экипажах возможные варианты решения. Дети. Можно дать по 2 конфеты каждому, 1 останется лишней. Учитель. Мы встречались с таким случаем деления? Дети. Нет. Учитель. Как бы вы его назвали? (Дети дают возможные варианты ответов.) Учитель. Проверим кто из вас прав. прочитайте заголовок на стр. 154 учебника. (Чтение — “от шопота до крика”. Учитель записывает на доске тему урока, дети в тетрадях.) 5. Первичное закрепление. Учитель. Давайте проведём исследование, как часто может произойти такая ситуация, когда число не делится на равные части. Нам поможет задание №347 стр. 154 учебника. Дети поэтапно выполняют задание: 1) запишите отрезок натурального ряда чисел от 7 до 25. сколько записано чисел? (19) 2) обведи числа, которые делятся на 8. сколько таких чисел? (3) сколько чисел расположено между двумя числами, делящимися на 8? (7) 3) какое следующее натуральное число делится на 8? (32). Сколько между ним и 24 чисел? (7) 4) подумай, сколько чисел стоит в натуральном ряду между числами, которые делятся на 9? (8), на 5? (4) 5) проверь с помощью отрезков натур. ряда чисел 1 гр. И 2 гр. -:9 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 3 гр. И 4 гр. -:5 4, 5, 6, 7, 8, 8, 10 Учитель. Какой вывод можно сделать? Дети. Чисел, которые делятся без остатка, меньше, чем чисел, которые при делении дают остаток. Учитель. Давайте посмотрим как правильно записывать примеры на деление с остатком. №350 задание 4 (читают и записывают на доске и в тетради 9:4=2 (ост 1)) ребята, число 9 тоже связано с космосом. может кто-то знает? (9 планет в солнечной системе) Учитель. Выполним №350, задание 6. Дети. Раздели числа 18, 19, 20, 21 на 8. 18 :8=2 (ост 2) 19 : 8=2(ост3) 20 :8=2 (ост4) 21 :8=2 (ост5) Учитель. Мы провели исследование и сделали открытие, но мы узнали не всё про деление с остатком. это нам предстоит на следующем уроке. Давайте прощаться с этой планетой. Отправимся дальше, следите глазами за траекторией движения космического челнока. 6. Физминутка для глаз. 7. Закрепление ранее изученного. Учитель. Вот и следующая сказочная планета (по выбранному детьми маршруту) — “рассуждай-ка”. Нас встречает житель этой планеты Чик (картинка). В каких математических заданиях нам приходится особенно много рассуждать? Дети. В задачах. Учитель. Так давайте порассуждаем. Чик коллекционирует разных насекомых. В коробку он посадил несколько жуков. Всего в ней оказалось 30 ног. Сколько в коробке голов? Сколько крыльев? Сколько усиков? Учитель. Это задача? Докажи. Если ты не запомнил текст, тебе поможет №345 учебника. (Скорее всего одни дети посчитают, что этот текст – задача, другие-нет. если не смогут доказать, что это задача, то воспользоваться подсказкой учебника №3, где сказано, что у всех насекомых 6 ног, у жуков — 4 крыла и по 2 усика.) Учитель. Каким действием ты узнаешь ответ на первый вопрос задачи? А на остальные? Дети обсуждают план решения, затем решают самостоятельно. Один ребёнок на доске “открытий” за занавеской, другой на доске “сомнений” проверка. 30:6=5(шт) голов 4 5=20(шт. ) Крыльев 4 2=8 (шт) усиков (За правильные ответы-звёздочки).   Список использованной литературы 1.    Белошистая А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. - 455 стр.: ил. - (Вузовское образование). 2.    Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. - М.: Педагогика, 1988. - 160 стр. 3.    Гельфман Э. Г., Холодная М.А. Психодидактика школьного учебника, интеллектуальное воспитание уч-ся.- Спб.: Питер, 2006. - 384.: ил. 4.    Зуев Д.Д.// Российская педагогическая энциклопедия. - Т.2/ Главная редакция В.В. Давыдов. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1999. - с. 480-482 5.    Истомина Н.Б. и др. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения»/ Н.Б. Истомина, Л.Г. Латохина, Г.Г. Шмырёва. - М.: Просвещения, 1986. - 176 стр. ил. 6.    Математика. Учеб. для 2 кл. нач. шк. В 2 ч. Ч.2. (Второе полугодие)/ М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004. - 96 с.: ил. 7.    Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка имени В.В.Виноградова - 4-ое издание дополненное. М.: ООО «ИТИ Технологии» 2006г., 944 стр. 8.    Петерсон Л.Г. Математика. 2 класс: Методические рекомендации для учителей. - Изд. 2-е, перераб. И доп. - М: Издательство «Ювента», 2005. - 336 с.: ил. 9.    Занков Л.В. Наглядность обучения // Педагогическая энциклопедия в 4-х томах. Т. 3 / Глав. Ред. И.А. Каиров. – М.: Советская энциклопедия, 1966.

Реферат. Общие правила сбыта сельскохозяйственной продукции. 2010 ВВЕДЕНИЕ Реализация продукции является завершающей стадией в деятельности любого товаропроизводителя. От того, насколько грамотно организован сбыт в каждом конкретном случае, зависят финансовые результаты всей деятельности предприятия. Можно иметь передовую технологию, высокопродуктивный скот и высокоурожайные сельскохозяйственные культуры, эффективную организацию производства и при этом нести существенные потери в выручке и прибыли из-за отсутствия должного внимания к процессу реализации. Сбыт сельскохозяйственной продукции Осложнения, возникающие с реализацией сельскохозяйственной продукции, наглядно свидетельствуют и о том, что для претворения в жизнь основного экономического закона социализма недостаточно лишь непрерывного роста общественного производства. Для этого необходимо также постоянно и одновременно с обеспечением роста производства совершенствовать условия и формы сбыта производимых товаров, осуществлять выбор наилучших в организационном и экономическом отношении средств доставки товаров до потребителя. Производство и сбыт товаров — это две объективно существующие и органически связанные стороны непрерывного роста социалистической экономики, расширенного воспроизводства. Ни одну из них нельзя ни игнорировать, ни выделять в ведущую, определяющую. Их значение в развитии экономики равноценно. Каждая из сторон (а не только торговля, как это полагают некоторые экономисты) является необходимым условием успешного развития другой; хорошо налаженная торговля активно воздействует на производство, способствует его росту, и, наоборот, непрерывно расширяющееся производство влияет на торговлю. Отставание рынка от общественного производства и производства от спроса отрицательно сказывается на народном хозяйстве. Из средств, обеспечивающих взаимный рост, производство и сбыт превращаются в этом случае в свою противоположность. Данные теоретические положения о взаимодействии производства и рынка общеизвестны. Тем не менее они не нашли еще практического применения при планировании заготовок сельскохозяйственной продукции. Для подлинно научного планирования сельского хозяйства в первую очередь необходимо план-заказ правильно скоординировать как с планом производства, так и с планом сбыта с тем, чтобы устранить всякого рода неувязки и несоответствия между ними. Успешное решение этой задачи может быть обеспечено лишь в случае, если планированию заготовок будет предшествовать не только квалифицированный анализ производственных возможностей колхозов и совхозов, но и глубокое изучение условий реализации сельскохозяйственной продукции. Эти условия включают в себя: а) состояние и перспективы роста материально-технической базы перерабатывающей промышленности и складского хозяйства специализированных заготовительных предприятий; б) оперативность и степень организованности советской торговли во всех трех формах — государственной, кооперативной и колхозно-рыночной; в) реальные возможности транспортировки продукции от места производства к потребителю (заготовителю); г) покупательный спрос населения и предприятий (учреждений), имеющих непосредственные связи с колхозами и совхозами по закупке продукции (предприятия общественного питания, детские сады и т. п.). Составление плана сбыта, равно как и плана производства сельскохозяйственной продукции, было бы целесообразно начинать снизу, т. е. на предприятиях и в организациях, непосредственно закупающих продукцию. Существующий порядок, при котором производственный план заготовительных организаций разрабатывается и доводится до них сверху, не соответствует новым условиям проведения государственных .заготовок. Привлечение к этой работе самих заготовителей и работников торговли позволит не только правильно изучить их реальные возможности по приему, хранению и переработке продукции, но и вскрыть неиспользованные резервы, наметить пути по улучшению всей заготовительно-торговой службы.

Реферат. Нравственное воспитание учащихся на уроках биологии. 2011 ВВЕДЕНИЕ Эффективность проявления в учебном процессе важнейшей педагогической закономерности - единства обучения, воспитания и развития учащихся определяется умением учителя использовать объективные возможности содержания биологического образования и методов обучения. В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний и овладение учебными умениями - необходимое условие формирования их мировоззрения, атеистических взглядов, гигиенического, полового, экологического, трудового и нравственного воспитания. В воспитании учащихся огромное значение имеет личность учителя биологии. Это должен быть биологически образованный человек и постоянно совершенствующий свои знания. Учитель биологии прежде всего пропагандист биологических знаний и воспитатель, под руководством которого формируется личность человека во всём многообразии его качеств: любви к Родине, природе, труду, пониманию ценности жизни во всех её проявлениях, стремлении к постоянному самообразованию и самовоспитанию. Успех в работе учителя, в решении стоящих перед ним образовательных и воспитательных задач зависит прежде всего от его понимания содержания педагогической деятельности, основных его функций, выполнение которых обеспечивает эффект образования и воспитания подрастающего поколения. Наряду и одновременно с вооружением учеников знаниями и развитием их мыслительных способностей, т. е. с решением образовательных задач, осуществляется и воспитание учащихся. Оно связано с выработкой научно правильных отношений к природе, обществу, труду, здоровью. Когда вырабатываются отношения и формируются мотивы, дети воспитываются. В этом заключается суть воспитания.

Реферат. Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения курса Человек и его здоровье. 2010 ВВЕДЕНИЕ Эффективность проявления в учебном процессе важнейшей педагогической закономерности - единства обучения, воспитания и развития учащихся определяется умением учителя использовать объективные возможности содержания биологического образования и методов обучения. В процессе усвоения биологии учащиеся овладевают учебными знаниями, умениями и навыками, что способствует повышению уровня их познавательной самостоятельности. Усвоение учащимися системы биологических знаний и овладение учебными умениями - необходимое условие формирования их мировоззрения, атеистических взглядов, гигиенического, полового, экологического, трудового и нравственного воспитания. В воспитании учащихся огромное значение имеет личность учителя биологии. Это должен быть биологически образованный человек и постоянно совершенствующий свои знания. Учитель биологии прежде всего пропагандист биологических знаний и воспитатель, под руководством которого формируется личность человека во всём многообразии его качеств: любви к Родине, природе, труду, пониманию ценности жизни во всех её проявлениях, стремлении к постоянному самообразованию и самовоспитанию. Успех в работе учителя, в решении стоящих перед ним образовательных и воспитательных задач зависит прежде всего от его понимания содержания педагогической деятельности, основных его функций, выполнение которых обеспечивает эффект образования и воспитания подрастающего поколения. Наряду и одновременно с вооружением учеников знаниями и развитием их мыслительных способностей, т. е. с решением образовательных задач, осуществляется и воспитание учащихся. Оно связано с выработкой научно правильных отношений к природе, обществу, труду, здоровью. Когда вырабатываются отношения и формируются мотивы, дети воспитываются. В этом заключается суть воспитания. Состояние здоровья подрастающего поколения вызывает большую тревогу. Неразумный образ жизни часто ведёт к болезням, потере трудоспособности и преждевременной старости. Поэтому каждый человек с детства должен следить за своим здоровьем, неуклонно соблюдать режим труда, отдыха и питания. Забота о здоровье учащихся представляется весьма актуальной педагогической задачей и связывается с необходимостью усиления гигиенического контроля и внедрения дифференцированного подхода в обучении. Это должно облегчить учащимся адаптацию к современным условиям социальной среды, к системе образования, к пониманию сущности здорового образа жизни и готовности управлять своим здоровьем.

Реферат. Новые формы внеклассной работы по охране природы. 2011 ВВЕДЕНИЕ Вопросы охраны природы должны быть широко раскрыты в процессе внеклассной работы. Среди мероприятий, направленных на защиту природы, ребята отмечают замкнутые системы водопользования, переход на безотходные технологии, замену топлива на экологически чистое и т.д. Причина экологического кризиса не в развитии науки и техники, а в несовершенстве технологий, "экологической отсталости" производства. Дети стали осознавать, что вред природе можно нанести по разному, в том числе равнодушием, безразличным отношением. Мало самому не ломать деревья, не бросать мусор, не рвать цветы, необходимо остановить человека, совершающего подобные поступки, заставить задуматься, постараться помочь увидеть красоту и значимость окружающей нас природы. Важная задача школы – воспитать у учащихся сознательное отношение к труду, развить необходимые практические умения и навыки, стремление к самостоятельному овладению знаниями, интерес к исследовательской деятельности и пр. Большое значение в формировании всесторонне развитой личности имеют школьные биологические дисциплины. Уроки экологического воспитания, лабораторные занятия, практические работы позволяют вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями о живой природе, а также сформировать их научно-материалистические взгляды на природу. В процессе преподавания экологии у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, развивается любовь к природе, стремление к ее охране.

Реферат. Новые формы внеклассной работы по охране природы. 2010 ВВЕДЕНИЕ Важная задача школы – воспитать у учащихся сознательное отношение к труду, развить необходимые практические умения и навыки, стремление к самостоятельному овладению знаниями, интерес к исследовательской деятельности и пр. Большое значение в формировании всесторонне развитой личности имеют школьные биологические дисциплины. Уроки биологии, лабораторные занятия, практические работы позволяют вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями о живой природе, а также сформировать их научно-материалистические взгляды на природу. В процессе преподавания биологии у школьников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, развивается любовь к природе, стремление к ее охране.. В развитии интереса учащихся к биологии значительное место отводится внеклассным занятиям, которые проводит каждый учитель биологии. Особенность внеклассной работы заключается в том, что она строится с учетом интересов и наклонностей учащихся. Наряду с этим внеклассные занятия по биологии дают неограниченную возможность для развития творческой активности школьников. Развитие интереса – это сложный процесс, включающий интеллектуальные, эмоциональные и волевые элементы в определенном сочетании и взаимосвязи. Известно, что интересы учащихся очень разнообразны. Они зависят от индивидуальных особенностей личности, а также от влияния внешних факторов (школы, семьи, товарищей, радио, телевидения и т.д.). Интересы могут различаться не только по характеру, но и по длительности, интенсивности, стойкости и направленности. Нередко интерес приобретает характер склонности. Этому часто способствуют внеклассные занятия, особенно если они побуждают учащихся к творческому поиску, к практическому применению приобретенных знаний (например, при проведении опытов в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке, при проведении фенологических наблюдений и т.д.), к чтению научно-популярной литературы по биологии.

Реферат. Методика формирования экологических знаний в курсе общей биологии. 2011 ВВЕДЕНИЕ Основная цель экологического образования - формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции. Пробуждение экологического сознания неразрывно связано с осознанием человеком своей роли на Земле. В настоящее время вследствие технического прогресса, урбанизации общества человек перестал ощущать себя и окружающую среду как единое целое в пределах биосферы. Решение современных экологических проблем требует компетентного подхода, который включает естественные, социальные и гуманитарные науки, приближаясь, таким образом, к философскому уровню познания. Экологическое образование имеет межпредметный характер главную роль тут играют естественнонаучные дисциплины: физика, биология, география. При изучении этих предметов имеются огромные возможности для формирования экологического сознания. Такая возможность есть практически на каждом уроке и ее необходимо использовать. В рамках какого-нибудь одного предмета экологическое образование и воспитание не может быть осуществлено в полной мере. Онако возможности осуществления экологического образования в процессе изучения различных дисциплин неодинаковы. Они определяются спецификой задач и содержанием предмета. Содержание экологического образования комплексно. Оно включает идеологические, научные, нравственно-эстетические, правовые, личностно-мировоззренческие и практические аспекты. Для их реализации в школьном курсе естественнонаучных дисциплин сложились более благоприятные условия, чем в других предметах. Последнее объясняется прежде всего тем, что цели и задачи естественно-научного и экологического образования тесно взаимосвязаны между собой и дополняют друг друга. Цель экологического образования заключается еще и в формировании ответственного отношения к природе, которое должно стать важнейшим элементом в системе социальных отношений будущего образования - преодолеть потребительский подход к природе, воздействуя на все аспекты сознания: научный, художественный, нравственный и правовой. Задачей же школьного курс а естественнонаучных дисциплин является прежде всего формирование диалектико- материалистических взглядов на природу и на взаимодействие общества и природы; овладение учащимися знаниями и умениями для рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды, оценки природной и хозяйственной обстановки в своей местности, воспитание норм и правил поведения в природе. Целостное представление об экологизации школьного естественнонаучного образования дает выделения в его содержание ведущих идей. Многие из них (развитие и целостность природы, изменение природы в процессе труда, окружающая среда и здоровье человека, природы в нарвственно-эстетическом развитии личности) являются основополагающими в экологическом образовании.

Реферат. Место греко-римской цивилизации в истории Запада Античность (восходит к лат. antiquitas — древность) — в общем смысле это слово означает «греко-римская древность», иначе говоря, цивилизация Древней Греции и Древнего Рима во всём многообразии её исторических форм. Формы восприятия пространства и времени составляют важную, сущностную характеристику любой цивилизации или культурного круга. В древности внешний мир рассматривался любым человеческим сообществом как арена злых, демонических сил, враждебных самому духу данного сообщества. Более того, вавилонская, египетская, ханьская, хараппская цивилизации жили, подчас не зная ничего или крайне мало друг о друге и не имея общего или раздельного друг с другом исторического опыта. По представлениям древних римлян, за римским Imperium простирался Barbarorum libertas, который представлял собой мир хаоса и эгоистического своеволия. Хотя греко-римская цивилизация распространилась на всю западную и центральную Европу, северную Африку и западную Азию, даже коснулась Индии, с китайской цивилизацией она в течение довольно длительного времени почти не соприкасалась и не вступала во взаимодействие. Если обе цивилизации и имели какое-либо представление друг о друге, то легендарное и мифологическое. Но тем не менее уже во II в. до н.э. монархи великих империй называли себя царями четырех сторон света, а в I в. до н.э. возникли мировые религии, обращенные к отдельному человеку независимо от его национальной и племенной принадлежности. Новые цивилизации Древнего мира - финикийская, греческая, римская, персидская - знали о своих предшественницах и современницах и по мере возможностей усваивали их опыт. Более того, они установили тесные связи с китайской и индийской цивилизациями. По-видимому, не случаен тот факт, что время (VIII-III вв. до н.э.), которое К.Ясперс назвал "осевым" (Axenzeit), характеризуется поразительным, можно сказать, одновременным всепланетарным духовным прорывом на огромных пространствах Евразии: рождение конфуцианства и даосизма в Китае, буддизма и джайнизма в Индии, зороастризма в Иране, монотеизма пророков в Палестине, величайших философских школ в Греции. Особо важен с рассматриваемой точки зрения тот факт, что для новых древних цивилизаций в значительно меньшей степени были характерны приверженность автохтонным началам и большая ориентированность как на диалог между собой, так и на экспансию - территориальную и культурную. Особенно отчетливо это обнаружилось в империях Александра Македонского и Римской. В некотором смысле их можно назвать евразийскими - как по их географическому расположению, так и по тому, что средиземноморская цивилизация, на которой они базировались, синтезировала в себе и западное, и восточное начала. Греко-римская цивилизация в результате завоеваний сначала Александром Македонским, а затем Римом огромных пространств, множества стран и регионов охватила большую часть известной тогда ойкумены как на Востоке, так и на Западе. В IVв. до н.э. греки подчинили своему влиянию всю Азию до самого Инда, Индию до самой Бенгалии, а римляне, захватив на Западе территории нынешних Южной Испании и Португалии, вышли к Атлантическому океану. Ареал ее господства или влияния включал Британские острова, Индию, Скандинавию. Культурное влияние Греции на Востоке распространялось на Малую Азию, Сирию, Египет, Вавилон, Персию, Индию. Очевидно также и обратное влияние последних на греко-римский мир. Поэтому можно понять Сенеку, который говорил: "Единственное государство, достойное мудреца, это весь мир... Я знаю,- подчеркивал он, - что моя родина - мир". Ему вторил Лукреций Кар, который в своей знаменитой поэме "О природе вещей" писал: "Нет ни краев у нее, и нет ни конца, ни предела. И безразлично, в какой ты находишься части вселенной". Для греко-римской цивилизации вся окружающая варварская ойкумена служила объектом постоянной экспансии и освоения. Необходимо отметить, что Эллада первоначально наряду с Персией причисляла к варварским странам и Македонию. Примечательно, что царь Македонии Филипп для оформления своей власти над Грецией применил греческие правовые дефиниции, поскольку македонское право находилось на более низкой ступени развития. Взаимоотношения Греции и Персидского царства развивались довольно интенсивно и отнюдь не ограничивались военными конфликтами. Мильтиад - верховный командующий афинской армией во время знаменитой битвы при Марафоне (490 г. до н.э.) был даже подданным персидского царя, но вынужден был бежать от него в Афины. Персидская держава была активной участницей внутригреческих дел и в этом качестве оказывала немаловажное влияние на развитие событий в рамках средиземноморской цивилизации. По свидетельству античных авторов, в период пелопонесской войны она активно вмешивалась в межполисные споры и конфликты, оказывая финансовую помощь то одной, то другой из враждующих сторон. Во многих аспектах ее можно считать одной из существенных составляющих этой цивилизации. Об этом, в частности, свидетельствует та легкость, с которой Александру Македонскому удалось завоевать и интегрировать Персидское царство в созданную им мировую империю. В данной связи немалый интерес представляет панэллинская идея, послужившая идеологической основой этой империи. Считается, что первым эту идею выдвинул сицилиец Горгий в Олимпии на празднествах в 392 г. до н.э. Примечательно, что сами создатели панэллинской идеи в преддверии завоеваний Александра Македонского немаловажное место в будущей империи отводили варварам. "Я утверждаю,- подчеркивал Исократ в обращении к Филиппу в одноименном памфлете, - что ты должен быть благодетелем эллинов, царем македонян, повелителем возможно большего числа варваров". Рассуждая в подобном духе, современник Исократа Ксенофонт также внес существенный вклад в формирование монархической и панэллинской идей. Интересно, что Ксенофонт, развивая эти идеи в своей итоговой работе "Киропедия", видел на троне идеального государства представителя династии персидских царей- Кира Младшего, наделенного автором всеми чертами, достойными идеального царя - создателя нового мирового порядка в Элладе и сопредельной ей ойкумене. Показательно, что после победы в решающей битве при Гавгамелах Александр Македонский был провозглашен царем Азии. Причем после окончательного завоевания Азии Эллада оказалась низведенной до статуса подвластной мировому властелину провинции. Завоевывая персидские территории, македонский царь присоединял их к своей империи, не изменяя государственного аппарата, оставшегося от персидских царей, и назначая на открывшиеся вакантные посты нередко представителей местных народов. Сатрапом Мидии Александр назначил перса Оксидата, Парфии- парфянина Атминапа, неназванной страны на Кавказе - перса Проекса, Бактрии - перса Артабаза и т.д. Особенно отчетливо эта тенденция прослеживается в завоеванном у персов Египте, где в качестве одного из руководителей был поставлен египтянин Петисий. Сам Египет был разделен на номы, которые возглавлялись, во всяком случае первоначально, монархами - египтянами. После провозглашения царем Азии Александр перенял царские исигнии Ахеменидов и при своем дворе насаждал заимствованный у них же этикет. Как писал Арриан, "восхищаясь обычаями персов и мидян, он сменил одежду и переделал чин дворцового этикета". Осуждая это, Арриан сетовал: "Я знаю, что Александр увлекся мидийской и персидской роскошью и жизнью варварских царей, совершенно отличной от жизни подданных, и я порицаю его за то, что он, Гераклит родом, сменил родную македонскую одежду на мидийскую. Порицаю и за то, что он не постыдился вместо головного убора, который он, победитель, носил издавна, надеть тюрбан побежденных персов". Эти и множество других фактов свидетельствуют о том, что Александр Македонский, завоевав почти всю известную в тот период ойкумену, создал не просто панэллинскую империю, а некий вариант средиземноморско-азиатской империи. Чувства исключительности и превосходства Рима над остальным миром сочетались с открытостью культурному опыту и достоянию внеиталийских народов. Констатируя влияние покоренной Греции на римлян, Гораций писал: "Греция, взятая в плен, победителей диких пленила, в Лаций суровый внеся искусства". По свидетельству Ювенала, в I в. до н.э. в Риме широко процветали культ восточного происхождения - Исиды, Анубиса, Амона и др. Многие бытовые вещи носили греческие имена - перистиль, нимфей, аткус, эйнохойя, эксомида и т.д. Как отмечал Г.С.Кнабе, "между Римом и варварством лежали для римлян не только пропасть, но и обширный спектр переходных состояний, и границы между этими состояниями были подвижны". За чертой самого Рима простирались земли италийских городов, с которыми римляне вели войны, но в то же время заключали союзы, устанавливали деловые и брачные отношения. В старых средиземноморских цивилизациях, расположенных за италийскими городами, римляне находили "политические формы, социальную структуру, систему гражданства, правовые нормы, в общем сходные с их собственными". Поэтому при всех необходимых здесь оговорках окружающие страны и народы "объединились с римлянами в единый полисный мир, в пределах которого свободно перемещались, заимствовались, усваивались культурные представления, образы богов, художественные ценности". По мере завоевания дальние неиталийские народы рано или поздно также подвергались римизации. Как отмечал, например, Страбон, жители Бетики (Испания) "полностью усвоили римский образ жизни, не помнят своего родного языка и стали народом, одетым в тоги". Во II в. мир был как бы разделен на три империи - Римскую вокруг Средиземноморья, Парфянскую, охватывающую Иран и Ирак, и Кушанскую в Центральной Азии и Индостане. Для всех них было характерно эллинофильство. Пожалуй, наиболее ярким примером этого единства явился Митридат VI - правитель Понта в Малой Азии - одного из государств - обломков монархии Александра Македонского, который в зависимости от обстоятельств выступал то как защитник эллинской свободы, то как законный наследник древних персидских царей. Символично, что Римская империя, потерпев крушение на Западе, сохранилась на Востоке. В IV в. римский император Константин основал на Востоке, чуть ли не в точке пересечения Европы и Азии, Запада и Востока новую столицу Римской империи - Константинополь. В Vв. Восточная римская империя охватывала лишь греческий мир и полуэллинизированные восточные провинции. Симптоматично, что представитель персидского царя Нарзеса Афарбан говорил римскому полководцу при Диоклетиане Галерию, что римская и персидская монархии - это два ока вселенной, которая осталась бы несовершенной и обезображенной, если бы одно из них было вырвано. Во времена Юстиниана уже не было римлян в собственном смысле слова, а римская цивилизация со скрипом "перелезала" в цивилизацию средневекового запада. Христианство, митраизм, манихейство и, как считал А.Тойнби, махаянистское направление в буддизме возникли либо на эллинизированном Востоке, либо под влиянием эллинизма. В этой связи уместно напомнить, что иудео-христианская традиция и в более узком плане христианство, послужившие одной из несущих опор западной рационалистической цивилизации, возникли на Ближнем Востоке и, став государственной религией Римской (средиземноморско-азиатской по своей сущности) империи, позже были унаследованы средневековой цивилизацией Запада. Само имя родоначальника христианства свидетельствует о синтезе культур восточного и средиземноморского начал. Иисус - греческая форма древнееврейского слова иешуа (сокращенного варианта иегошуа), означающего - помощь Иеговы, спаситель. Христос - греческое слово, означающее помазанник. С.Аверинцев не без оснований называл ислам "вторичной вариацией на темы библейского монотеизма и христианского универсализма". Чтобы убедиться в обоснованности этого тезиса достаточно перелистать Коран - большинство его героев и персонажей представляют собой арабизированных и исламизированных героев и персонажей Библии. В этом смысле без особых преувеличений можно утверждать, что духовный багаж как христианства, так и мусульманства имеет своим основанием интеллектуальные достижения ближневосточного и средиземноморского миров. Нельзя отрицать тот факт, что в рамках каждой мировой цивилизации или империи (что нередко совпадало) существовала полифония народов, культур, религий, мифов, стран и т.д. Каждая из них неизменно обнаруживала тенденцию к экспансии, захвату все новых территорий, стран и регионов вплоть до всей известной в каждый конкретный исторический период ойкумены. Замкнутые же империи и цивилизации характеризовались ограниченным диапазоном возможностей для адекватных ответов на вызовы среды и сравнительной (по историческим меркам) недолговечностью. Евроцентристская цивилизация, относящаяся к категории открытых цивилизаций, характеризовалась как экстенсивной, так и интенсивной формой экспансии. В силу этого она, подобно греко-римской средиземноморской цивилизации, не могла не стремиться к универсализации и охвату всей известной ойкумены. Античная цивилизация в римской оболочке. Политическое орудие для решения проблем античной цивилизации со временем нашел западноэллинский мир, более свободный от всепоглощающей ориентированности на противостояние ближневосточному влиянию. Жизнь Великой Греции, безусловно, была отягощена своими проблемами. Поэтому первоначально поиски решения общецивилизационных задач выглядели как стремление решить собственные западносредиземноморские проблемы. Греки Западного Средиземноморья упорно боролись за расширение сферы своего влияния с Карфагеном и Этрурией. Неустойчивое равновесие сил требовало постоянного напряжения от каждой из сторон. В своей борьбе западные греки активно пользовались поддержкой восточных сородичей, приглашая полководцев и наемников из Пелопонесса или Эпира. Но одновременно эллинская цивилизация оказывала оплодотворяющее культурное воздействие и на окрестную варварскую периферию Италии. “Приручение” варварского Рима происходило постепенно. Достоверность раннеримской истории не случайно вызывает сомнения у исследователей. Вполне вероятно, что до V или даже IV в. до н.э. римское общество развивалось отнюдь не по полисному пути. Возможно, строй гражданской общины, утвердившийся в Риме в ходе завоевания Италии в IV-III вв. до н.э., был воспринят им под влиянием контактов с италийскими греками. Структура гражданского коллектива оказалась подходящей формой, позволившей погасить этно-социальные конфликты, слишком долго подрывавшие военную силу первоначально аморфного римского вождества. Комплекс мер, оформивших важный рубеж в становлении римского гражданского коллектива, связан в античной традиции с именем знаменитого цензора 312 г . до н.э. Аппия Клавдия Цека, прославившегося также укреплением связей с греческой Кампанией (Аппиева дорога) и непримиримостью по отношению к Пирру. В IV-III вв. до н.э. римляне ориентировались на кампанских и южно-италийских греков, тогда как балканских рассматривали как чужаков с чуждыми интересами. Ориентация на греческую поддержку позволила Риму выдержать натиск этрусков и галлов. За это они в свою очередь поддержали кампанских греков в борьбе с самнитами. Завязавшиеся таким образом отношения способствовали распространению греческого влияния в Риме. Завершение оформления римской гражданской общины, вероятно, происходило уже в контакте с южноиталийскими эллинами. Таким образом Рим оказался включен в орбиту античной цивилизации. Несмотря на патриотический акцент римской традиционной версии событий, конфликт Рима с Пирром в определенном смысле можно рассматривать как борьбу за право играть роль военно-политического орудия греческой цивилизации. После подчинения Римом Этрурии нарушился естественный баланс сил в Западном Средиземноморье, определявшийся сферами влияния карфагенян, этрусков и греков. Начался новый виток конфликтов между Карфагеном и Великой Грецией за восстановление нарушенного равновесия. Каждая из сторон стремилась заручиться поддержкой Рима, который еще не был способен распространять собственное торговое и культурное влияние, но обладал военной силой. Договор с Карфагеном 279 г . до н.э. стимулировал войну с Пирром. Но, победив, римляне разобрались в стратегическом положении сторон и переориентировались на греческий мир. По сути дела в первой пунической войне Рим воевал не за свои интересы, а за интересы греческих городов юга Италии и Сицилии. Но, став на этот путь, римляне уже не могли с него сойти: западносредиземноморский мир разделился на зоны влияния двух миров – греческого и карфагенского. Однако греки вовремя обзавелись прочным тылом в виде Римско-Италийской конфедерации. Поэтому Баркиды попытались создать для Карфагена точно такую же ударную силу из варваров в Испании. Сражаясь с римскими войсками в Италии Ганнибал, однако, стремился контролировать вовсе не Рим, а греческие города Сицилии, Южной Италии и Кампании. Как известно, решающая схватка закончилась победой Рима. После Ганнибаловой войны Рим смог претендовать на роль политического лидера всего Средиземноморья. Но представляя только себя или союзные италийские общины, Рим до середины II в. до н.э. не имел устойчивых интересов в претензиях такого рода. Однако по-иному положение выглядит, если рассматривать его в контексте развития цивилизации греческих полисов. Включившись в восточносредиземноморскую политику на стороне греков, Рим тем самым заявил претензию на роль популяционного центра в мире античных гражданских общин. Провозглашение “свободы Греции” Титом Фламинином означало нечто большее, чем рассчитанный ход в политической игре (хотя могло и не до конца осознаваться самими авторами). Однако в качестве центра цивилизации претензии Рима подпитывались лишь его военно-политическими успехами. Спешное создание римской исторической традиции руками Фабия Пиктора и других анналистов под контролем сената должно было идеологически обосновать не меньшую древность римского социума и его культуры, чем у греков Балкан и Малой Азии. Вполне вероятно, что раннеримская история, основные этапы которой подозрительно напоминают этапы истории Афин, создавалась по образцу истории “культурной столицы” эллинского мира. Изображение архаического Рима “типичным полисом” среди общин Лация было обоснованием претенций на роль второго, если не первого, из двух центров античной цивилизации. В отличие от Македонии, юный царь которой безрассудно кинулся к берегам Инда, внеиталийские завоевания Рима объединили в единую социополитическую систему (империю) прежде всего весь античный мир. Подавление экономического потенциала Карфагена, Коринфа, Родоса и других торговых центров в пределах античного мира (Александрию и Тир не трогали) в середине II в. до н.э. переориентировало инструмент поддержания популяционного поля с мореплавания и торговли на политические и идеологические институты. Античная цивилизация стала развиваться как популяция со смещенным или, может быть, точнее сказать, с двумя центрами – италийским и балкано-малоазийским. Первый обладал политическим и военным господством, постепенно вырабатывая формы соционормативного контроля за общественной жизнью цивилизации. Второй имел большую плотность и традиции исходных античных (полисных) соционормативных принципов и более развитую культуру цивилизационного таксономического уровня. Италия была военно-политическим, а Греция – социокультурным центром античной цивилизации. Римскую державу можно представить как популяцию античных городских гражданских общин римско-эллинского типа с разной плотностью социальных и культурных признаков. Принявшая форму империи цивилизация отличалась от первоначальной эллинской тем, что включала в себя множество народов с иными социокультурными традициями. Для организации этих культурно чуждых народов была выработана форма провинций. Выравнивание социального поля выражалось в романизации провинций, представлявшей собой распространение там античных городских гражданских общин в форме муниципиев и колоний римских и латинских граждан. Вместе с ними из римского центра распространялась античная социальная культура и римские формы организации общественной жизни. К III веку процесс романизации достиг такого качественного рубежа, когда стало возможно уравнять в качестве римских граждан всех жителей Империи. Таким образом, основным содержанием римской истории как истории цивилизации, выступает распространение римских гражданских общественных норм на все более широкие круги римских подданных. В отличие от полисного гражданства греков, тесно связанного с этнической однородностью организованной в полисы среды, римское гражданство выступало в роли социально-правовой формы, которая с равным успехом могла распространяться как в италийской, так и во внеиталийской среде. Именно римское понятие гражданства (civilis – гражданский) породило представление о цивилизации как о культурном городском обществе, противостоявшем варварству, связанному с племенной, сельской жизнью. Столь общее значение гражданства, основанного на таком противопоставлении, было невозможно в греческом обществе, которому в качестве варваров противостояли прежде всего жители ближневосточных городов. Римское гражданство, расставшееся с этнической определенностью своей сущности, приобрело статус устойчивого таксономического показателя (детерминатива) принадлежности к цивилизации вообще. Даже когда Византия обособилась в самостоятельную цивилизацию, сохранилось прежнее обозначение ее жителей – ромеи (римляне). С течением времени римляне все шире раздавали права своего гражданства представителям других этносов. С помощью гражданства социальное поле империи все более приобретало антично-римский характер, и Рим выдвигался на роль не только военно-политического, но и социокультурного лидера, отбирая это значение у Греции. При этом его влияние особенно прочно распространялось на Западе, как бы естественно приживаясь в среде, где Рим выступал исходным носителем принципов античной цивилизации. Тогда как на Востоке, который уже усвоил античную соционорматику в полисно-эллинистической форме, римское влияние вызывало достаточно выраженное неприятие, граничащее с отторжением. Имея ту же исходную структуру, но более глубокие культурные корни (в том числе и этнические), греческий античный строй обладал в определенном смысле иммунитетом к правам римского гражданства. Стремление Рима узурпировать чуждую изначально для него функцию, объективно должно было вызвать оппозицию и борьбу между обоими центрами цивилизации. Лишенный политической власти и теснимый с середины II в. до н.э. в области товарно-денежных отношений, восточный популяционный центр должен был вступить на путь выработки оппозиционного идеологического учения. Это был единственный способ иметь орудие в борьбе с политическим господством римлян. После периода поисков и проб на роль оппозиционной идеологии было принято христианство. Реформированное Павлом, оно оказалось, с одной стороны, ближе к жизни, чем традиционные философские учения, а с другой, более абстрактным, нежели традиционные религии, то есть более способным выразить античную рационализованную цивилизационную норматику. Христианство стало своего рода конкурентом правам римского гражданства в части объединения и подчинения населения империи своим соционормативным принципам. При этом следует учитывать, что, формируясь как оппозиционное идеологии античного гражданского общества учение, христианство основывалось на тех же социокультурных ценностях, придавая им лишь иную форму. Поэтому христианство было закономерным порождением античной цивилизации и не могло возникнуть вне ее социального контекста. Этапы развития античной цивилизации в рамках Римской державы В римской истории можно выделить два важных рубежа, связанных с эволюцией римского гражданства и античного гражданского коллектива. Первая переломная эпоха связана с событиями I в. до н.э. , содержание которых определялось борьбой италиков за римские гражданские права. Союзническая война не решила эту проблему, а лишь сделала ее из внешней по отношению к коллективу римских граждан его внутренней проблемой. Все основные события эпохи кризиса республиканского строя – от диктатуры Суллы и восстания Спартака до “заговора” Катилины и диктатуры Цезаря – определялись этой проблемой. Возникновение принципата было лишь политической формой, сумевшей обеспечить наиболее полное разрешение этой социальной проблемы. Результатом наделения италиков правами римского гражданства стало уплотнение античного социального поля в Италии. Муниципальный закон Цезаря был призван унифицировать гражданское устройство италийских городских общин. Как следствие, этот процесс получил резонанс в западных провинциях. Это вызвало, казалось бы, немотивированные завоевания Цезаря в Галлии. Чуть позднее процесс муниципализации стал развиваться в Южной Галлии и особенно в Испании. Западный центр цивилизации усиливал свой социальный потенциал перед лицом ведущего в социокультурном отношении восточного. В то же время восточный центр требовал к себе от политической системы адекватного своему потенциалу внимания. Фигура принцепса оказалась удобной во главе республики потому, что как лидер (вождь) римских граждан, он отвечал интересам италийского центра, а как правитель (император) подданных, он был обязан заботиться и об интересах восточного центра цивилизации. Двойственность общественной структуры порождала двойственный характер ее орудия. Восточный вопрос, как известно, занимал наиболее известных лиц начала имперской эпохи: Помпея, Цезаря, Марка Антония, Германика, возможно, Калигулу, Нерона. Хотя в историографии каждый из них оставил свой след, всех их объединяет печальная личная судьба, которая вовсе не кажется случайностью. Италийская знать внимательно следила за восточной политикой. Лишь Веспасиану удалось найти нужную форму занятий восточными проблемами, сохраняя верность римскому сообществу. Но к этому времени соотношение сил между цивилизационными центрами сместилось в сторону более или менее устойчивого баланса. Целенаправленно проводившаяся в течение века романизация западных провинций дала свои результаты. Римский муниципальный строй оказался не менее распространенным, чем греческий полисный. Приобщавшийся к цивилизации римлянами Запад очевидно следовал в фарватере их социальной и культурной политики. Во II в. римская знать уже не боялась отпускать на Восток своих императоров. Тайная эллинофобия сменилась более спокойным и взвешенным отношением. К этому времени и сам Восток смирился с политической зависимостью от Рима, поколениями осознавая вторичность своей общественной жизни по сравнению с римской. Отдушиной для интеллектуалов оставалось культурное первенство. Утвердившееся деление населения империи на римских граждан и перегринов порождало две тенденции. Конформисты стремились заполучить римское гражданство и таким образом почувствовать себя людьми первого сорта. Для этого требовались не только заслуги перед римским государством, но и приобщение к стандартам римской жизни. Те, кому это было недоступно или претило, вставали на путь пассивной конфронтации. Объединяющим началом такой естественно развивавшейся идеологии нон-конформизма римскому господству и распространению италийских традиций на Востоке стало христианство. Как своего рода государство в государстве, оно объединяло вокруг своих идей всех, кто оказывался на обочине официальной общественной жизни. Эта тенденция развивалась независимо от наличия или отсутствия у аутсайдеров римских гражданских прав, что, с одной стороны, скрадывало оппозиционность христианства, а с другой, повышало его жизнеспособность. Идеологически это учение всегда было готово поменять вызвавшую его к жизни социальную полярность на более терпимую для власть предержащих. Две силы медленно, но верно распространяли свое влияние навстречу друг другу – римское гражданство, объединяющим началом которого было государство, и христианская идеология, в качестве объединяющего начала представленная церковью. Наличие адептов христианской религии среди римских граждан и жаждущих стать римскими гражданами среди перегринов, в том числе и христиан, подчас затемняет суть происходивших процессов. Но теоретически их первоначальная принципиальная конфронтация очевидна. Обе силы объективно стремились к одной цели – объединить в своих рядах все население империи. Каждая из них сформировалась в оппозиционной другой среде: римское гражданство в политически господствовавшей Италии, христианство – в населенных перегринами подчиненных областях некогда эллинистического мира. Два центра античной цивилизации боролись друг с другом за лидерство, используя разные орудия. Поэтому эта борьба кажется незаметной современным исследователям. Вторая переломная эпоха в развитии римской цивилизации приходится на III век , начало которого было ознаменовано новым расширением круга римских граждан. С превращением провинциалов в римских граждан почти исчез буферный слой, отделявший гражданский коллектив от варварской периферии. Общественная жизнь граждан вступила в непосредственное соприкосновение с варварской. Социальное поле, порождавшееся античным гражданством, прежде растрачивавшее свой потенциал на провинциалах, теперь стало более мощно воздействовать на варваров. Поэтому племенной строй варваров стал особенно заметен в римской политике и в источниках со второй половины II – начала III вв. Его давление ощущалось и на саму империю, стимулируя в ней процессы консолидации подданных с гражданами. Это смещение акцентов в отношениях с варварской периферией, обычно выражающееся формулой “перехода империи к обороне”, проявлялось уже в правление Марка Аврелия. В течение III в. происходило нивелирование социального поля в империи, выражающееся в распространении римских форм общественной жизни и римского права на получивших гражданство провинциалов. Этот процесс активно разворачивался на территориях, где носителем цивилизации выступал Рим, то есть преимущественно в западных провинциях. Отработанные предшествующими столетиями общественные формы эллинистического Востока не позволяли римскому влиянию проникать глубоко в толщу общественной жизни этой части империи. Поэтому оппозиция обоих центров империи продолжала сохраняться. В III в. их поля социо-культурного влияния пришли в непосредственное соприкосновение, и таким образом сложилась предпосылка для решающей схватки за лидерство в популяции (империи). В течение III в. активно развивалось противостояние двух идеологических систем: официального императорского культа и все более гонимого христианства. Обе главные силы империи постепенно сумели перенести свою борьбу на единое, подходящее для схватки, поле. Таким полем стала идеология. Императорский культ, постепенно из римского гражданского культа гения императора принимавший форму эллинистического культа монарха, был призван сплотить воедино граждан и подданых империи на основе официальной идеологии. Его восприятие народными массами наполняло его чертами, близкими архаическим представлениям о сакральной царской власти, в соответствии с которыми цари рассматривались как посредники между мирами богов и людей и подателями космических благ для последних. В III в. императорский культ стал активно срастаться с культом Солнца, аккумулировавшим в себе почитание небесного светила в различных местных формах от Испании и Италии до Египта и Сирии. Солнце в имперской идеологии символизировало власть над космосом, а император рассматривался как его представитель (посланец) в мире людей. Сходные установки, но в других формах, выработало и христианство с его Единым богом и рожденным им богочеловеком Христом. Исход борьбы двух центров античной цивилизации за лидерство был предопределен изначально большей прочностью эллинских античных социокультурных форм. Органичность античного общества Восточного Средиземноморья определялась слитностью обоих таксономических уровней его культуры (этнического и цивилизационного). Длительное доминирование Италии определялось военно-политическим господством Рима, которое позволяло рассматривать в качестве социально значимых только римские гражданские нормы. После уравнения в гражданских правах всего населения империи в 212 г . и восстановления на этой основе античных общественных форм Диоклетианом, социальное поле империи приобрело формальную однородность. Как только это произошло, оба центра цивилизации оказались в равных условиях, и восточный центр стал быстро наращивать свое преимущество, облекая его в политическую и идеологическую форму. Исторически, как известно, этот процесс выразился в политике императора Константина и его премников. Столица империи, то есть формальный центр популяции, была перенесена на восток в Константинополь, который к концу IV в. развился в реальную альтернативу Риму со всем его гражданством и государственным аппаратом. Одновременно и христианство, перестав быть гонимой идеологией оппозиции официальному обществу, при Феодосии I превратилось в господствующую религию империи. Таким образом, в течение IV в. происходила концентрация основных орудий манипулирования популяционным полем – политического аппарата и идеологической системы – в руках восточного центра цивилизации. Одновременно началась утрата Италией качеств центра цивилизации (популяции). Плотность популяционного поля в западных, оказавшихся теперь удаленными от реального центра цивилизации провинциях стала снижаться. Конкурентом городской общине (муниципию) на западе стало крупное сельское поместье, квази-муниципальный характер организации которого способствовал превращению его в центр притяжения окрестного населения. В поле социальной норматики западного мира начинают появляться лакуны, заполнявшиеся неантичным варварским содержанием. Это способствовало проникновению на эту часть территории популяции находящихся в зоне ее притяжения племенных групп. Различие между этими варварами и римлянами кельто-иберийского или иного происхождения в IV-V вв. было не столь существенным, как различие между германцами и римлянами в эпоху Цезаря и Тацита. Самосознание провинциалов пыталось утвердить эту ускользавшую грань повышенным вниманием к своему статусу “римлян”, но эта попытка не подпитывалась реальной основой. В то же время плотность популяционного поля в Восточном Средиземноморье повысилась, а различие между готами и персами и ромеями имело реальную основу. Парадоксально, но к концу позднеантичной эпохи оба центра античной цивилизации поменялись своими орудиями: политические институты оказались на Востоке, а Запад "довольствовался" христианством.

Реферат. Межрелигиозное общение. 2010 ВВЕДЕНИЕ В прошлые эпохи проблема диалога религий имела немаловажное значение. В эпоху глобализации она приобретает особенно глубокий смысл. Глобализация, с ее все более интенсифицирующимися обменами информацией, финансами, технологией между странами и континентами требует мирных взаимоотношений между государствами и этносами. Между тем, большинство населения планеты остается религиозным, а разъединенность его вероисповедными перегородками, острая конкурентная борьба между различными конфессиями нередко приводят к активному политическому противостоянию больших групп людей, которое подчас оборачивается крупными кровопролитиями, что несет угрозу нарушения глобальных экономических процессов. Глобализация остро поставила вопрос о необходимости согласования ценностей различных цивилизаций и выработки глобальной этики человечества. Организация Объединенных Наций работает над такими проектами. Мировая общественность ждет от религий мира активного участия в упомянутом процессе. Успехи на этом пути станут результатом диалога народов, религий, культур. Межрелигиозный (межконфессиональный) диалог, как и диалог политический - это широкое понятие, включающее в себя разнообразные формы общения, взаимодействия различных религиозных сообществ. Речь идет не только о дискуссиях и переговорах. Такой диалог вбирает в себя многие формы консультаций и соглашений, не исключает координации действий по конкретным вопросам. Диалог - это форма контакта на равных с попыткой слушать и слышать собеседника, со стремлением понять его и взаимодействовать с ним. Целью межрелигиозного диалога должно быть преодоление конфронтации, формирование толерантных взаимоотношений между конфессиональными общностями, обеспечение мирного сосуществования религий и религиозных объединений, а в идеале - организация доброго сотрудничества по различным вопросам, волнующим общество, среди которых одно из важнейших - формирование культуры мира и ненасилия.

Реферат. Межнациональное общение. 2010 ВВЕДЕНИЕ Язык межнационального общения — язык-посредник, используемый народами многонационального государства для взаимного общения, например, русский язык в качестве средства общения в России. Отличается от международного языка использованием в пределах одного государства. Проблема межнационального общения всегда была и будет актуальной,ею всегда интересовались ученые многих стран. Вопрос межнационального общения является сложным и многогранным. В обществоведческой науке рассматриваются различные аспекты этой проблемы: социально-психологический, социально-политический, социологический, лингвистический и другие. Острота межэтнических конфликтов в современной России детерминирована совокупностью факторов: разрушением социально-экономических, политических, идеологических взаимосвязей; преступной активизацией военных конфликтов; игнорированием конфессиональных и национальных идеалов, ценностных установок; отсутствием хорошо продуманной и всесторонне обоснованной концепции национальной политики; неконтролируемой миграцией; ростом национального самосознания ранее репрессированных народов. Межнациональное общение – это вид социального общения, обусловленный основными сферами взаимодействия народов – экономикой, политикой, наукой, культурой, языком. Этика межнациональных отношений есть не что иное, как высокая степень совершенства и развития этих отношений, которые проявляются в межнациональных и духовных связях разных народов, в соблюдении определенного нравственного такта и взаимной уважительности людей различных национальностей друг к другу, в их общении и недопустимости кого-либо пренебрежения к языку, национальным обычаям и традициям других народов. Воспитание этике межнационального общения необходимо начинать у детей уже в дошкольном возрасте. Ребенок должен постепенно в практике реального общения открывать для себя сходства и различия с другими людьми. Поэтому цель всех образовательных учреждений – не только ознакомить детей с разными этнокультурами, но научить их жить в сообществе, где образуются новые сложные культурные конгломераты. Мощнейшим мобилизационным фактором для большинства как дошкольников, так и студентов является оскорбление по национальному признаку или негативная оценка народа, к которому принадлежит человек. Именно это чаще всего оставляет глубокий след в памяти человека и заставляет предпринимать какие-либо действия. Ещё одним мощным фактором этнической мобилизации является сопричастность или сопереживание какому-либо общему успеху или достижению.

Реферат. Личность учителя в современной школе. 2011 Профессия педагога – одна из важнейших в современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог - это единственный человек, который большую часть своего времени занимается воспитанием и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит учителей, подготовленных морально и п8рофессионально. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности и характеризует его профессионализм. В настоящее время в современной школе все больше и больше проявляются разногласия и трения между учителем и учениками, особенно в старших классах. Все больше и больше происходит столкновение интересов поколений. Но, а то, как стиль педагогического общения влияет на это, учителя не видят и некоторые не хотят видеть. Заняв одну позицию, они стараются ее придерживаться, не смотря на последствия. Но если бы мы могли иметь более четкое представление о том, какому стилю педагогического общения соответствует то или иное поведение в конфликтной ситуации, тогда можно избежать многих, если не всех конфликтов возникающих в школе. Педагогическая деятельность - это деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения. Педагогическая деятельность – объект исследования различных отраслей педагогической науки: дидактики, частных методик, теории воспитания, школоведения. Психологию педагогической деятельности можно определить как отрасль психологического знания, изучающую психологические закономерности труда учителя и то, как учитель воспринимает, трансформирует и реализует задаваемые обществом через институты воспитания цели и систему педагогической деятельности, как он осознает актуальность задач, форм и методов своей деятельности в зависимости от конкретных условий. Содержание и психология педагогической деятельности определяется социальными факторами - местом и функциями учителя в обществе, требованиями общества к учителю; затем социально-психологическими факторами: социальными ожиданиями окружающих учителя людей по отношению к его личности и деятельности, его собственными ожиданиями и установками в сфере его педагогической деятельности. К личности педагога предъявляется ряд самых серьезных требований. Среди них есть главные и второстепенные. И среди главных, и среди дополнительных психологических свойств, необходимых для квалифицированного педагога, есть устойчивые, постоянно присущие учителю и воспитателю всех эпох, времен и народов, и изменчивые, обусловленные особенностями этапа социально-экономического развития общества, где живет и работает педагог. Главным и постоянным требованием, предъявляемым к педагогу, является любовь к детям, к педагогической деятельности, наличие специальных знаний в той области, которой он обучает детей; широкая эрудиция, педагогическая интуиция, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры и нравственности, профессиональное владение разнообразными методами обучения и воспитания детей. Все эти свойства не являются врожденными. Они приобретаются систематическим и упорным трудом, огромной работой педагога над собой. Дополнительными, но относительно стабильными требованиями, предъявляемыми к педагогу, является общительность, артистичность, веселый нрав, хороший внешний вид и другие. Эти качества важны, но без каждого из них в отдельности учитель вполне может обойтись. Можно представить, например, не очень общительного математика, знания и преподавательские способности которого настолько хорошо развиты, что при отсутствии этого в общем полезного для людей качества, он тем не менее вполне может оставаться хорошим учителем. И наоборот, можно вообразить себе общительного, с хорошим вкусом, артистичного человека, которому явно не хватает педагогических способностей. Такой человек вряд ли может стать хорошим учителем и воспитателем. Главные и второстепенные педагогические качества в совокупности составляют индивидуальность педагога, в силу которой каждый хороший учитель представляет собой уникальную и своеобразную личность. Несколько более сложен для решения вопрос о главных и второстепенных, изменчивых качествах педагога, которые от него требуются в данный момент истории общества, в данное время и на данном рабочем месте. Для того, чтобы сделать учащегося личностью - а сейчас нам как никогда нужны именно личности, соответствующие требованиям времени, - сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью, индивидуальностью, самостоятельностью и многими другими качествами, систематически развивать их у себя. Для того чтобы успешно справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные педагогические способности. Под педагогическими способностями мы понимаем определенные психологические особенности личности, которые являются условием достижения его в роли учителя высоких результатов в обучении и воспитании детей. Так, Ф.П. Гоноболин называет следующий ряд педагогических способностей:  дидактические способности, позволяющие учителю успешно осуществлять отбор содержание и методов обучения учащихся, доступно излагать учебный материал, вызывая познавательную активность у самих учащихся; экспрессивные способности, позволяющие учителю найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения программного материала; перцептивные способности  выражаются в психологической наблюдательности педагога по отношению к учащимся, проникновении в их внутреннее духовное состояние, глубоком понимании возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых; организаторские способности, обеспечивающие дисциплину и порядок в классе; продуманное использование каждой минуты на уроке, создание дружного и сплоченного коллектива учащихся;  суггестивные или авторитарные способности - способности к внушению, сильному эмоционально-волевому влиянию учителя на учащихся и умение на этой основе завоевать авторитет в их глазах; академические способности, связаны с усвоением знаний, навыков и умений в соответствующей области науки. К специальным педагогическим способностям относят педагогический такт, способности к воспитанию детей и педагогическому общению. Такт учителя всегда представляет собой единство высокоморального отношения к учащимся и педагогически совершенной формы обращения с ними. Педагогический такт включает в себя не только вопросы, связанные с психологическими сторонами личности учителя, но и ориентацию учителя в приемах и средствах педагогического воздействия, а также нравственные установки и принципы, которым учитель следует. К.Д. Ушинский справедливо относил это понятие к области психологии: «Так называемый педагогический такт, без которого воспитатель, как бы от ни изучил теорию педагогики, никогда не будет хорошим воспитателем практиком, есть, в сущности, не более как такт психологический…». Учитель своими действиями на уроке должен способствовать установлению благоприятной психологической атмосферы, комфортных условий общения и деятельности для всех учащихся, заботиться о развитии дружественных отношений между детьми. Для этого необходимо: не подчеркивать успехи одних учащихся и неудачи других; не противопоставлять сильных слабым;   не критиковать ребенка при всем классе, чаще беседовать наедине; замечать даже небольшие успехи слабых учеников, но не подчеркивать это резко; воспринимать всерьез все, что происходит с ребятами; формировать понимание, что способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности. Учитель может положительно влиять на многие стороны поведения детей, если станет поощрять их за хорошие поступки и не будет наказывать, обращать слишком пристальное внимание на детьми допущенные ими ошибки. Коммуникативный компонент личности учителя в современной школе включает в себя установление и поддержание отношений с учениками, родителями, администрацией, учителями. Именно отношение учителя к ученикам определяет успех его конструктивной и организаторской деятельности и эмоциональное благополучие школьника в процессе обучения. Выделяют пять типов эмоциональных отношений учителей к учащимся: эмоционально-положительный активный, эмоционально-положительный пассивный, эмоционально-отрицательный активный, эмоционально-отрицательный пассивный, неуравновешенный. Оказывается, что взаимоотношения детей в классе в большинстве случаев соответствует тому или другому эмоциональному стилю, которым характеризуется поведение учителя. Так, у учителя эмоционально-неуравновешенного, который то подозрителен и отрицательно настроен к ученикам, то сентиментален и необоснованно поощряет учеников, класс бывает нервозным, неровным в отношении друг к другу. Коммуникативная сторона педагогической деятельности проявляется во всем педагогическом процессе. Осуществление индивидуального подхода, как одной из сторон коммуникативной деятельности человека, также определяет успех его работы. Учитель должен заметить и учесть особенности школьника, которые мешают или помогают ему, и соответственно реагировать на них. Так, медлительность ученика, связанная с его темпераментом, требует терпения и такта учителя. Надо помнить, что именно коммуникативные компоненты деятельности учителя в большинстве случаев являются причиной отклонений в результатах обучения. Педагогическое общение - это важный компонент труда учителя, создающий атмосферу психологического развития личности учащегося. Учитель, умеющий создать спокойную рабочую обстановку, атмосферу уважения, активности ребенка предпочтительнее учителя, ученики которого знают все правила, законы, но ученики у которого перегружены, скованы, имеют заниженную самооценку. В этом смысле педагогическое общение важнее педагогической технологии. Педагогическое общение должно быть личностно развивающим, эмоционально-комфортным и решать следующие задачи: взаимообмен информацией между учителем и учащимися; взаимопонимание, умение смотреть на себя глазами партнера по общению; мобилизация резервов участников общения, выявление наиболее сильных и ярких качеств учеников и учителя;  взаимодействие и организация совместной деятельности; разумная, педагогически целесообразная самопрезентация личности учителя и учащихся;  взаимная удовлетворенность участников общения. Такой широкий спектр задач требует оптимизации педагогического общения - по задачам, по средствам, по результату. Взаимодействие учителя с учащимися - один из важнейших путей воспитательного влияния взрослых. Учитель, в принципе, достаточно подготовлен к организации и поддержанию взаимоотношений с учащимися. Однако на практике взаимоотношения учителя с учащимися складываются не всегда оптимально. Во многом это зависит от стиля руководства педагога (т.е. от характерной манеры и способов выполнения воспитателем тех функций, из которых складывается его взаимодействие с учащимися). Вопросы педагогического профессионализма всегда волновали и волнуют как представителей различных социальных институтов, так и тех, кто непосредственно сталкивается с педагогами – детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из значимых духовных ценностей современного общества. Педагогический профессионализм определяется через понятие «педагогическое мастерство», которое несет большую смысловую нагрузку. Педагогическое мастерство может рассматриваться и как идеал педагогической работы, побуждающей педагогов к самосовершенствованию, и как эталон, содержащий оценку эффективности педагогической деятельности. Кроме того, педагогическое мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество личности учителя и воспитателя. Прежде всего, необходимо определить критерии педмастерства. Одним из важнейших критериев педмастерства в современной педагогике считается результативность работы учителя, проявляющаяся в стопроцентной успеваемости школьников и таком же их интересе к предмету. Таким образом, педагог – мастер в том случае, если умеет учить всех без исключения детей. Профессионализм педагога наиболее ярко проявляется в хороших результатах тех учеников, которых принято считать не желающими, не умеющими, не способными учиться. Поэтому в народе говорят, что учитель отвечает перед Всевышним за свой труд. О человеке, выполняющем столь ответственную задачу, сказано, что он «трости надломленной не переломит и льна курящегося не угасит». Не сломать душу, не доломать уже треснувший мир ребенка, а дать возможность подняться, поверить в свои силы - задача учителя. Любовь и терпение творят чудеса. Чудо из чудес - ребенок. Творить его мир, наполнять этот мир красками природы, верить в невидимое и быть уверенным в том, чего еще нет в новом благодарном человеке - вот работа учителя. Современный учитель мыслит прогрессивно и склонен видеть будущее за новыми подходами к системе образования, выступает за большую свободу школы в выборе программ. Школа и учитель должны обеспечить жизнеспособность ученика в новых условиях цивилизации. Современный учитель должен иметь отличную профессиональную компетентность, дисциплинированность, тактичность, умение прощать, стремиться к овладению новыми знаниями, иметь хорошие коммуникативные навыки, умение владеть современными информационными технологиями, работать с системой Интернет, иметь хорошие ораторские способности и конечно, очень любить детей. Школам нужны квалифицированные педагоги ,способные организовать работу учащихся с новыми учебными материалами, вооруженные новыми современными технологиями. И это значит ,что учитель есть первый ученик, сам находящийся в непрестанном учении, кропотливый, чуткий, постоянно занимавшийся своим самообразованием. Важнейшим показателем успешности учителя, успешности применения выбранной технологии являются умения учителя создать атмосферу доброжелательности на уроке, привитие интереса к предмету, поощрять любые позитивные действия ученика, терпеливо ожидать результатов деятельности. Большинство педагогов, работающих в коллективе, соответствует мечтам и желаниям учеников, владеют основами современных образовательных технологий, и умело применяют их на практике: Дементьева Л.В. - учитель русского языка и литературы - для плодотворной работы по программам русского языка и литературы, учитель должен знать чему дети были обучены в начальной школе и каким образом выстроить работу дальше. Для учителя это не только вопрос преемственности, но и выбор методов, средств, форм работы с коллективом класса, который он будет обучать. Как добить наибольшей эффективности урока сегодня? Какими средствами поднять у детей духовную потребность в знаниях, стремление овладеть ими? В связи с эти Дементьева Л.В. применяет на своих уроках «нетрадиционные формы обучения», которые позволяют разнообразить учебную деятельность, они способствуют повышению интеллектуальной активности учащихся, а, следовательно, и эффективность урока. В своей педагогической деятельности на уроках русского языка литературы, Дементьева Л.В. применяет такие формы обучения, как урок-путешествие «По страницам сказок», «Тема дороги в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души» и др., урок-исследование «Суд над Родионом Раскольниковым», Урок-диспут «Взаимоотношение человека и природы в рассказе В.П. Астафьева «Царь-рыба», урок-конференция «Слова категории состояния», урок-спектакль «По комедиям Н.В. Гоголя». Особое внимание уделяет интегрированным урокам, которые помогают учащимся более целостно представлять межпредметные связи, воспитывающим любовь к родному языку и литературе. Как нетрадиционная форма опроса, давно уже завоевавшая популярность среди учителей, - тест на уроках русского языка и литературы также является основным видом проверки знаний учащихся, особенно в выпускных классах. Для повторения и закрепления правил орфографии и пунктуации и выработки навыков грамотного письма Дементьева применяет различные виды диктантов: контрольные, словарные, объяснительные, комментированные, выборочные, творческие с продолжением. Также использует в своей работе взаимоопрос и взаимопроверку, где ученики становятся способными к исследовательской, самостоятельной и творческой деятельности. Современный мир требует использование новых, мультимедийных технологий, тем более, что имеющиеся в школе компьютерные классы позволяют активно использовать и в преподавании гуманитарных предметов проекционную систему. Нетрадиционные формы проведения уроков помогают учащимся активизировать мыслительную деятельность, повысить интерес к изучению предмета, быть ближе к учителю, а учителю к ученику. Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает необходимо обладать недюжинными способностями, нужно быть: - общительным, знающим, успешным и справедливым; - любить своих учеников; - умеющим сочувствовать и сопереживать; - быть во всем примером и образцом для детей; - дать ученику возможность реализовать свои способности; - формировать ситуацию успеха. Учитель - профессионал не ходит на работу, не отбывает учебные часы, а совместно с детьми проживает и переживает все, что происходит каждый день в школе. И помогают в этом игровые методы обучения ,т.к игра прививает интерес и готовность к учению , развивает познавательные способности. Система современного образования ведёт к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика. Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом урока истории в современной школе и современный учитель - это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии. Сейчас перед учителем открываются широкие возможности применения компьютерных презентаций в программе Power Point , применение иных электронных ресурсов, возможностей Интернета, всё это является гарантом эффективности учебного процесса. В своей работе учитель должен применять ИКТ. В кабинете должен находится компьютер с лицензированным программным обеспечением, экран. Должны быть созданы медиатеки, включающие в себя частичную часть образовательную коллекцию по истории 5-9 классов и обществознанию 8-9 классов, энциклопедию Кирилла и Мефодия, аудиоэнциклопедии, справочные издания, мультимедийные альбомы по искусству, электронные книги «Религии мира». Как показывает опыт использования готовых пакетов мультимедийных программ, на уроке истории целесообразнее применять их на таком типе урока, как урок - изучение нового материал, и для закрепления полученных знаний. Мультимедийные программы в данном случае играют роль источника знаний или помощника в поиске ответов на поставленные учителем вопросы. Достоинством компьютерных презентаций является увеличение темпа урока, они практически заменяют традиционные мел и доску. Все важные этапы урока зафиксированы учителем на слайдах заранее, поэтому мне не приходится отнимать от урока время для записей на доске. Ещё одним положительным моментом презентаций является постоянное наличие необходимой информации перед глазами детей, а так же возвращение к нужной информации при необходимости на любом этапе урока. Таким образом, у учащихся сразу работают два вида памяти (визуальная, слуховая), что способствует лучшему усвоению нового материала. Уроки с использованием информационных технологий особенно нравятся детям, так как усвоение учебного материала происходит быстрее и легче. Все этапы урока эмоционально переживаются учениками. Это способствует формированию положительного отношения к изучаемому предмету, учёбе, школе. В течение урока учащиеся не только усваивают новый материал, но и переживают ситуации успеха. Ощущение успешности помогает учащимся в последствии показать хорошие результаты при контроле знаний. Создание уроков–презентаций даёт возможность мне использовать методы активного, деятельностного обучения. Проведение таких уроков требует от учителя специальной подготовительной работы. Уроки становятся интереснее, эмоциональнее, они позволяют учащимся в процессе восприятия задействовать зрение, слух, воображение, что позволяет глубже погрузиться в изучаемый материал. Мультимедийная презентация даёт возможность подать информацию в максимально наглядной и легко воспринимаемой форме. Хочу перечислить возможные варианты применения ИКТ на уроках истории: • Презентации; • Просмотр видеофильма или видеофрагмента; • Использование отдельных электронных материалов; • Ознакомление с историческими источниками; • Работа с Интернет-ресурсами. Примером использования ИКТ на уроках истории является работа над учебными проектами. Учащиеся самостоятельно ищут материал, анализируют его, осмысливают. Это способствует как росту общей информационной культуры ученика, так и углублению знаний по истории. Благодаря использованию ИКТ происходит погружение в проблему с одной стороны и серьезная экономия учебного времени - с другой. Информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть и реализовать потенциальные возможности иных инновационных технологий и методов: прививать навыки научно-исследовательской работы посредством организации исследовательской деятельности с использованием многообразия методов. А также форм самостоятельной познавательной и практической деятельности; развивать умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий; формировать умение кратко и четко формулировать свою точку зрения; способствовать гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к информации культурного, гуманистического плана. Информационные технологии удачно применяются и во внеурочное время. В рамках предметной недели проводятся исторические турниры, КВНы и здесь не обойтись без компьютерных технологий. В качестве аргументации, более убедительно выглядит то, что наглядно, ярко, доступно. В результате использования информационных технологий на уроках истории у учащихся наблюдается: • повышение интереса к изучению истории и успеваемости; • более полное усвоение теоретического материала; • овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий; • умение кратко и четко формулировать свою точку зрения. Системное применение в учебном году данных электронных ресурсов является гарантом эффективности учебного процесса. Конечно, все уроки перепоручить компьютеру нецелесообразно, учитель сам может выстроить урок и использовать различные методические приёмы. И всё-таки ведущая цель применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение глубинного запоминания исторического материала через образное восприятие, усиление эмоционального воздействия, «погружение» в историческую эпоху. Информационные технологии должны не заменить известные педагогические технологии, а помочь быть более результативными.

Реферат. Климат палеозойской эры. 2010 Палеозой, палеозойская эра (от греч. πᾰλαιός – древний и ζωή (zoe) – жизнь) – наиболее ранняя геологическая эра входящая в состав фанерозойского эона. Согласно современным представлениям нижней границей палеозоя является время 542 миллиона лет назад. За верхнюю границу принимается время 251-248 млн. лет – период самого массового вымирания живых организмов в истории Земли (пермско-триасовое вымирание видов). Длительность палеозоя около 290 млн. лет. Палеозой был выделен в 1837 г. английским геологом А. Седжвиком, включившим в него два геологических периода – силурийский и девонский. Ныне палеозойская эра включает 6 геологических периодов: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный и пермский. Деление палеозоя на периоды основано на данных стратиграфии. Например, во время кембрийского периода возникли трилобиты и множество животных с минеральным скелетом. Ордовик, следующий за кембрием – время масштабной трансгрессии моря. Силур примечателен возникновением псилофитов – первых растений, которые вышли на сушу, а девон – возникновением первых наземных лесов, почвы и многочисленных рыб, из-за чего его ещё называют "веком рыб". В течении всей палеозойской эры происходило неоднократное затопление низменных частей континентов с образованием обширных мелководных морей. Так, мелководное море в начале палеозоя существовало в пределах Сибирской платформы. В ордовике подобные моря распространились на остальные северные платформы в результате крупнейшей трансгрессии моря. Южные платформы, объединённые к тому времени в единый континент Гондвану трансгрессией охвачены почти не были: лишь северо-восточная часть Австралии и район реки Амазонки были затоплены. С мелководными морями ордовика, а точнее с осадочными лагунными отложениями в их пределах, связано накопление горючих сланцев, нефти и газа. Климат раннего палеозоя был достаточно однообразным: большую часть поверхности суши занимали области с аридным климатом. Лишь вблизи экватора существовали участки с тропическим влажным климатом. Начиная с силурийского периода палеозойской эры климат становится более прохладным. В среднем девоне области с тропическим влажным климатом занимают практически все участки вблизи экватора и на побережьях тропических морей. В позднем палеозое климат стал более суровым: карбон и пермь – время масштабного оледенения в южном полушарии, длительностью почти 100 млн. лет. Похолоданию способствовало сосредоточение большей части южных континентов в единый суперконтинент Гондвану, который высоко вздымался над окружающими его морями, удалённость внутриматериковых районов от морского побережья и изменение океанических течений. Началось карбон-пермское оледенение  на западе Южной Америки, откуда льды распространились на пограничные районы Антарктиды, Африки, Индии и южной Австралии. На территории Африки следы воздействия мощного ледникового покрова в виде тиллитов обнаружены на территории Замбии, Зимбабве, Восточного Конго, Танзании. Центр африканского оледенения был в районе реки Замбези, откуда лёд распространялся на Мадагаскар, Южную Африку и часть Южной Америки, составлявшей с Африкой в тот момент единый континентальный массив. Толщина африканского ледникового щита могла достигать 5 км.. Максимум карбон-пермского оледенения приходится на самый конец каменноугольного периода – начало перми. В это время ледник пересекал южный тропик, занимая до 35% всей суши. В северном полушарии в конце палеозойской эры климат был менее суровым. Здесь, на территории континента Лавразия, а затем Пангеи, существовали 2 климатические провинции: влажная тропическая и жаркая аридная. В перми, в связи с продолжительной регрессией моря, начавшейся ещё в девоне, и охватившей все северные континенты, за исключением участков, примыкающих к геосинклинальным поясам, господствовать начинает аридный климат. Это время – один из самых жарких и сухих периодов всего палеозоя: большую часть внутренних областей обоих полушарий занимали обширные тропические пустыни с жарким и сухим климатом в течении всего года. В умеренных широтах северного полушария климат был более прохладным, с большим количеством осадков. Нашлось место на просторах Пангеи и нивальному климату: на северо-востоке России в районе Охотского моря: здесь обнаружены характерные ледниково-морские отложения. Существование нивального климата в этом районе объяснить очень просто: расположение части суперконтинента Пангеи в высоких палеоширотах и общая сухость климата. В кембрии появились первые представители головоногих моллюсков - наутилоидеи. Одни из них обладали прямой вытянутой раковиной, а другие имели раковину в виде рога. Все они прекрасно чувствовали себя в воде. Наутилоидеи были морскими хищниками, и некоторые их экземпляры достигали длины 4 м. Брахиоподы,  или плеченогие, представляли особый тип морских беспозвоночных. Они прикреплялись к твердому грунту с помощью ножки. Мягкое тело животного было заключено в раковину, имеющую створки разного размера. Раковины имели гладкую или покрытую различными скульптурными элементами поверхность. В конце кембрия появились первые примитивные бесчелюстные панцирные позвоночные, похожие на рыб. В кембрийском периоде растительность на суше отсутствовала. Однако в конце кембрия появились своеобразные земноводные споровые растения - псилофиты. Псилофиты похожи на небольшие кустарники, полностью лишенные листьев. Они обитали на прилегающих к суше мелководных выровненных участках морей и океанов и основное время проводили под водой, лишь изредка во время сильных отливов они оказывались воздушной среде, обильно насыщенной влагой. Атмосфера кембрия приобретала кислородно-углекисло-азотный характер. Основную массу атмосферы составлял азот, количество углекислого газа достигало 0,3%, а содержание кислорода по сравнению с рифеем увеличилось в несколько раз. После вендского похолодания и развития покровного оледенения в начале кембрия наступило значительное потепление, практически на всех континентах установились жаркие тропические условия. По степени увлажнения выделяются области аридного и равномерно-влажного типов климата. Индикаторами жарких аридных условий являются соли, гипсы, ангидриты, доломиты, карбонатные гипсоносные красноцветы, которые пользовались большим распространением в северной части Североамериканского континента, в пределах Сибирского и Китайского континентов. В Гондване аридный климат господствовал лишь центральных районах Южной Америки, Африки и Австралии. Со временем область засушливого климата постепенно уменьшалась, что выразилось в значительном сокращении  площадей соленакопления и пустынных   районов. В конце кембрия на материках стали господствовать влажные жаркие условия. Состав теплолюбивой фауны и способность некоторых из ее представителей участвовать в построении рифовых массивов, подобных современным коралловым рифам, позволяют предполагать, что температура воды в это время вряд ли опускалась ниже 20°С. Климатическая зональность в кембрийском периоде проявлялась довольно слабо. Это было вызвано тем, что многие континенты располагались в  низких широтах. Только часть Североамериканского и Сибирского континентов, а также южные области Гондваны  находились в средних широтах, поэтому климат должен был быть близким к субтропическому. В средних широтах и полярных областях в основном располагались морские бассейны. Своеобразие природных условий кембрия пока еще не благоприятствовало формированию месторождений полезных ископаемых органического происхождения. Однако для платформ в этом периоде были характерны мощные залежи калийных и каменных солей и фосфоритов, а для подвижных областей с их интенсивным вулканизмом - накопления фосфоритов, марганца, ванадия, асбеста и железа. Ордовикский и силурийский периоды. В течение последующего ордовикского периода лик Земли и ее органический мир заметно преобразились. Размеры многих  континентов и их положение на земной сфере претерпели существенные видоизменения. Лишь Гондвана в раннем и среднем ордовике сохраняв прежние  размеры и примерно то же  местоположение. Как ранее, существовали два крупных океана - палео-Атлантический и палео-Азиатский. По сравнению с кембрием увеличились площади эпиконтинентальных  морей, располагавшихся на территории современной Австралии и Южной Америки. В северном полушарии происходили сближение Сибирского и Китайского континентов, временное замыкание южной части палео-Атлантического океана и формирование океана палео-Тетис. Последний отделял Лавразию от Гондваны. В позднем ордовике морские бассейны, расположенные на окраинах континентов, исчезли, и в результате регрессии сильно увеличилась площадь суши. Южный полюс в это время располагался на суше на южной окраине Гондваны. Сильная изрезанность береговой линии эпиконтинентальных морей создавала необходимые предпосылки для периодического возникновения лагун. В лагунах, где соленость была не очень высокой и не превышала 40 ‰, обитали некоторые эвригалинные организмы, т. е. формы, которые существовали в широком диапазоне солености от опресненных до засоленных условий. Такими были гигантские раки и панцирные рыбы. При сильном возрастании солености в лагунах, изолированных почти полностью от открытого моря, шло соленакопление, но уже в меньших масштабах, чем в кембрии. Соленакопление в раннем и среднем ордовике было сосредоточено на севере Канады и в некоторых районах США. Характерной особенностью ордовикского и силурийского периодов является резкое возрастание тектонической и вулканической деятельности. Интенсивные поднятия осуществлялись на перифериях  платформенных областей,  в  ордовике,   затем  они усилились на границе ордовика и силура и, наконец, достигли максимума в конце силурийского периода.  В результате сильных тектонических движений, вызванных столкновением литосферных плит, на окраинах платформ возникли горно-складчатые сооружения - так   называемые эпикаледонские горные сооружения.  В это же время  сформировались устойчивые,  но небольшие по размерам массивы (срединные массивы, микроконтиненты или микроплиты), площадь платформ увеличивалась за счет присоединения новых областей, испытавших складчатость. Каледонский  тектонический  этап  сопровождался  интенсивным магматизмом, образованием крупнейших разломов или расколов земной коры и активным перемещением жестких участков земной коры или литосферных плит. В результате столкновения жестких литосферных плит края их дробились, откалывались и нагромождались друг на друга. Горные массивы Скандинавии, севера Британских островов,  Шпицбергена, Гренландии, Ньюфаундленда, приатлантической части Северной Америки образовались в результате интенсивных воздыманий в течение ордовикского и силурийского   периодов.  Каледонские складчатые структуры известны на Новой Земле, в Центральном Казахстане, Северном  Тянь-Шане, Алтае, Саянах, Забайкалье, Таймыре и в других районах Земли. Положение литосферных плит и срединно-океанических хребтов в  ордовикском периоде. Тектонические движения приводили к крупнейшим трансгрессиям и регрессиям моря. Если в начале ордовика происходило постепенное наступление моря на материки и площадь морских акваторий по сравнению с поздним кембрием возросла почти на 20%, то с середины ордовика стала развиваться обширная регрессия и свыше 20% площади материков освободилось от моря. Рельеф земной поверхности в конце силурийского периода стал возвышенным и контрастным. Он сильно отличался от равнинного рельефа ордовика и тем более кембрия. Приморские низменности и выровненные равнинные области чередовались с возвышенными, значительно приподнятыми участками фундамента, испытавшими блоковые перемещения, и с молодыми горно-складчатыми сооружениями каледонид. Ввиду того, что каледонские движения сильнее всего проявились в северном полушарии, расположенные здесь континенты обладали более контрастным и возвышенным рельефом по сравнению с Гондваной. Значительные контрасты имело в силуре дно морей и океанов. Широкие шельфовые участки сменялись глубоководными зонами. По-видимому, максимальные глубины силурийских океанов не превышали 4 км. Органический мир в течение ордовика и силура был очень интенсивно развит. В морях и океанах господствовали беспозвоночные. В  растительном царстве  главную роль играли  водоросли. Возросла роль прибрежной псилофитовой флоры, появились первые мхи и плауновые. Основным местообитанием растительности служили обширные участки морского мелководья и приморские низменности, периодически подверженные затоплениям. Суша была заселена только бактериями, а в пресноводных бассейнах развивались планктонные одноклеточные водоросли. Главной ареной жизни являлись морские просторы. Ведущая роль  вначале принадлежала таким  древним представителям органического мира, как трилобиты, граптолиты, кишечнополостные и брахиоподы. Большим распространением в ордовике пользовались трилобиты, имеющие прочный и толстый известковый панцирь. В силуре начиналось их угасание. В ордовике появились и получили широкое развитие граптолиты - кустистоподобные полухордовые  колониальные  подвижные и прикрепленные морские организмы. Они обладали наружным хитиновым скелетом, состоящим из прямых и прогнутых ветвей, свободно расходящихся в виде паучка или соединенных перемычками. Граптолиты развивались в силуре, но в конце силурийского периода многие их представители вымерли. Важной группой являлись кишечнополостные. Впервые появились строматопоры, или гидроидные полипы, примитивные четырехлучевые кораллы, известные под названием ругоз и гелиолитов. Прикрепленные кишечнополостные жили крупными колониями и принимали участие в построении рифов. В конце ордовика и в силуре появились другие группы кораллов - табуляты. В отличие от кембрия брахиоподы представлены как беззамковыми с хитино-фосфатной раковиной, так и многочисленными замковыми формами с известковой раковиной. Замковые брахиоподы совместно с иглокожими принимали участие в бентосных сообществах. Иглокожие состояли преимущественно из морских пузырей (цистоидей) и морских лилий (криноидей). В ордовике и силуре среди беспозвоночных ведущая роль принадлежала наутилоидеям. Они обладали прямой огромной многокамерной раковиной, вели активный придонный образ жизни и были хищниками. Размеры их раковин составляли 2 - 3 м. Крупными хищниками были гигантские ракоскорпионы. Они имели плоское тело, состоящее из головогруди и длинного членистого брюшка, которое заканчивалось шипом с ядовитой железой. От головогруди отходили ротовые и двигательные конечности. Длина взрослых ракоскорпионов обычно превышала 3 м. В морях с нормальной соленостью жили примитивные позвоночные - бесчелюстные панцирные рыбы величиной от нескольких десятков сантиметров до 3 м. Они были снабжены специальными, выбрасывающими электрические заряды органами, которые служили средством защиты или нападения. В морях ордовика и силура существовали и другие группы организмов. К ним относятся свободноплавающие и донные фораминиферы, радиолярии, губки, черви, остракоды, двустворчатые моллюски и мшанки, участвовавшие вместе с кораллами и брахиоподами в построении рифов, морские ежи и морские звезды. На суше появились членистоногие - скорпионы и многоножки. В течение ордовика и силура продолжалось дальнейшее наращивание атмосферы и изменение ее химического состава. Неуклонно возрастала концентрация свободного кислорода. Хотя содержание углекислого газа сильно уменьшилось, все же его концентрация превышала современную более чем в пять раз. По сравнению с раннекембрийской атмосферой общее количество углекислого газа уменьшилось почти в два раза, и это несмотря на довольно интенсивный вулканизм в течение ордовика, который должен был бы обеспечивать поступление большого количества углекислоты. Основная масса углекислоты растворялась в океанических и морских водах, а это благоприятствовало накоплению мощных толщ карбонатов, и поглощалась огромной массой водорослей и бактерий. Климатические условия в течение ордовика и силура были довольно разнообразными. В позднем ордовике выделяются пояса экваториального, тропического, субтропического, умеренного и нивального типов климата. Экваториальные равномерно-влажные условия в ордовике существовали на юге Канады, в Гренландии, европейской части СССР, на Урале, в Западной Сибири, Центральном Казахстане, Прибалтике, Забайкалье, в центральных областях Северной Америки. По степени увлажнения в пределах тропического пояса выделяются области (секторы) аридного и гумидного климата. Северный аридный сектор в ордовике располагался на Аляске, в пределах современного Канадского Арктического архипелага, Восточной Сибири, Южного Китая и Индостана, а южный - на территории США, Прибалтики, на юге Скандинавии и в Австралии. В начале позднего ордовика, а возможно, и несколько ранее сильно похолодало. В тропических областях среднегодовые температуры снизились на 3-5°, а в субтропических - на 10-15°. Наиболее сильное похолодание произошло в высоких широтах. В южнополярном районе в это время находилась возвышенная суша Гондваны, в пределах которой сначала возникли горные, а позднее и обширные материковые ледники. В настоящее время в Южной Америке и на северо-западе Африки довольно широко развиты отложения донных и конечных морен позднеордовикского возраста. Ледниковые отложения и следы воздействия движущегося льда на земную поверхность в виде долин вспахивания, ледниковых шрамов и штриховок обнаружены на Аравийском полуострове, в Испании и Южной Франции. Древние центры покровного оледенения существовали в Бразилии и Западной Сахаре. В начале силурийского периода на континентах, располагавшихся в средних и высоких широтах, продолжали господствовать прохладные условия. Ледниковые образования этого времени сохранились в пределах современной Боливии, на севере Аргентины и на востоке Бразилии. Во второй половине силурийского периода в высоких широтах климат вновь стал умеренно теплым, близким к субтропическому. В течение всего силурийского периода тропические условия существовали на значительной части Северо-Американского и Евразиатского континентов Значительные   палеогеографические   изменения,   происходившие в    девонском    периоде, били связаны с изменением соотношения суши и моря, развитием континентальных условий в раннем и морских в позднем девоне, существованием контрастного рельефа суши в раннем девоне и его постепенным нивелированием в конце девона, развитием каледонских горных цепей и массивов различного простирания и оказали влияние на формирование и географическое распространение климата. Палео-климатические индикаторы позволяют реконструировать климатическую зональность и даже выразить значение температурного режима в абсолютных цифрах. Поскольку в девоне широким распространением пользовались многочисленные представители теплолюбивой фауны, температурный режим на многих континентах вряд ли был ниже, чем в современном тропическом поясе. Климатическая дифференциация в это время выражалась только в распределении и количестве атмосферных осадков. На основании соотношения изотопов кислорода и по магнезиальности кальцитовых раковин и скелетов беспозвоночных, которые накапливались в равновесии с температурами среды обитания, были установлены значения абсолютных температур. Оказалось, что в раннем девоне среднегодовые температуры на Северном Урале составляли 26°С. В среднем девоне в Закавказье температуры достигали 23-28°С, а на Северном Урале и на востоке Восточно-Европейской платформы 26 и даже 30°С. Это наряду с составом и распространенностью кор выветривания и бокситов позволяет считать, что в раннем и среднем девоне экваториальный пояс охватывал Урал, а в Закавказье располагался тропический пояс южного полушария. Довольно высокие температуры существовали и на других материках. Например, в Австралии они равнялись 28-30°С, а в Северной Америке 27-30°С. На основании этого можно предполагать, что здесь был распространен экваториальный климат. В позднем девоне температурный режим снизился на 2-5°С. На протяжении раннего карбона на планете господствовал тропический и экваториальный климат. В Северной Америке среднегодовые температуры составляли 25 - 30°С, в Закавказье 25 - 27°С, на Урале 22 - 24°С. Аридный тропический климат преобладал в центральных частях Северо-Американского и Евразиатского континентов (северный аридный пояс). Его южный аналог выделялся по аспространению аридных красноцветных пород и эвапоритов в пределах Южной Америки, Северной Африки и Северо-Западной Австралии. По положению аридных тропических поясов видно, что экваториальные влажные условия должны были существовать на юге США, в Мексике, Центральной Америке, Западной Европе и на европейской части СССР. Преимущественно в Евразии, Северной Америке и в пределах Гондваны господствовали влажные тропические условия. Более умеренные (близкие к субтропическим) условия существовали на Сибирском континенте и на юге Гондваны. Перечисленным климатическим поясам были свойственны вполне определенные ландшафты. На суше в экваториальном поясе располагались обильно увлажненные низменности, на которых росли древовидные папоротники, птеридоспермиды и лепидодендроны. Обилие влаги и углекислоты в этих ландшафтах способствовало активному преобразованию горных пород. При этом немаловажную роль играли разнообразные биохимические и биологические процессы. Под их воздействием возникали не только почвы, но и мощные коры выветривания латеритного и каолинитового типов. В тропическом поясе в областях обильного увлажнения располагались густые леса. В многочисленных постепенно зарастающих озерах и обширных болотах захоронялись погибшие деревья и кустарники, образовавшие впоследствии мощные залежи каменного угля. Дремучие леса каменноугольного периода, состоящие из гигантских древовидных форм - плаунов, хвощей и папоротников, напоминали современные мангровые заросли болотистых побережий тропических морей. Густое переплетение высоких кустарников, деревьев и лиан создавало непроходимые заросли и сумеречные дебри. Увеличение объема растительной биомассы на континентах  привело к усиленному потреблению углекислоты из атмосферы.  Благодаря процессам фотосинтеза углекислота расщеплялась на углерод, накапливающийся в органических веществах, и свободный  кислород, уходящий в атмосферу. Возрастание количества кислорода в атмосфере  способствовало  усилению  процессов окисления минеральных соединений на земной поверхности. В более высоких широтах в раннем карбоне существовал климат, напоминающий современный субтропический или умеренно теплый. Однако его отличительной чертой было отсутствие прохладных сезонов. От тропического типа климата он отличался   сравнительно низкими среднегодовыми и среднемесячными температурами. Северный полюс в это время располагался на суше Сибирской платформы. Несмотря на близость полюса, климат здесь был относительно теплым, а это позволяло развиваться сравнительно теплолюбивой растительности. Характерной чертой природных условий высоких широт этого времени, так же как и в современную эпоху, являлось исчезновение солнца на долгие месяцы. Наступала длительная полярная, но, в отличие от современной, теплая ночь, в течение которой биологические процессы или вовсе прекращались, или сильно замедлялись. Существовавший в карбоне ландшафт был фантастическим. В отличие от своих тропических сородичей - высоких деревьев с раскидистой кроной и толстыми стволами - представители растительного царства (например, плауновые) высоких широт выглядели в карбоне иначе. У них редко имелись ветвящиеся стволы. В основном это были прямые стволы без ответвлений и веточных рубцов. Толщина стволов зависела от широты местности - чем южнее они росли, тем были толще. Во второй половине каменноугольного периода на Земле произошли значительные события, вызванные крупными тектоническими подвижками и перемещениями литосферных плит. В результате на больших пространствах временно прекратилось осадкообразование, изменился состав растительного и животного мира и ограничивалась связь полярных морских бассейнов с экваториальными. Это, а также сильное, почти двукратное снижение содержания углекислого газа в атмосфере, израсходованного на фотосинтез, привело к наступлению похолодания. Вначале в полярных областях похолодание не было столь значительным, но появление континентальной суши с ее высокими значениями отражательной способности земной поверхности вблизи Южного полюса вызвало появление горных, а затем и покровных ледников. Следовательно, суша на Южном полюсе сыграла роль глобального холодильника. В северном полярном бассейне температура воды понизилась, так как океанические воды стали плохо прогреваться и уменьшился приток вод из теплых, экваториальных бассейнов. Вероятно, что древний северный полярный бассейн, как и существующий ныне Северный Ледовитый океан, на какое-то время покрывался льдом. В высоких широтах северного полушария в середине карбона повсеместно исчезли заросли плауновых, а их место заняла совершенно новая флора, в которой ведущую роль играли голосеменные растения - кордаиты, обладающие раскидистой кроной ветвей. А. Н. Криштофович позднепалеозойскую растительность высоких широт северо-востока Евразии называет кордаитовой тайгой. В ней кроме кордаитов широкое распространение имели хвощи и настоящие папоротники. По своему облику позднекарбоновая растительность этих районов относилась к умеренному типу и произрастала в условиях, когда в прохладные сезоны температура нередко опускалась ниже 0°С. Кордаитовой тайгой были заняты низменности, берега рек и озер. Кордаиты этого времени являлись одним из основных углеобразователей. Угленакопление происходило не только в теплых климатических поясах, но и в пределах умеренного. Сильное похолодание на юге гондванских материков способствовало образованию ландшафтов, напоминавших ландшафты современной Антарктиды. Ледники покрывали значительную часть Южной Африки и распространялись вплоть до среднего течения р. Конго (Заир). И до настоящего времени здесь сохранились фрагменты донных и боковых морен, а также отполированные поверхности с крупными выступами - останцами и глубокими долинами, выпаханными ледниками. По мнению геологов, южноафриканское оледенение имело четыре самостоятельных центра. Первый, наиболее крупный, располагался в бассейне р. Оранжевой, второй - в области Грикватаун, третий - в Трансваале и четвертый - в прибрежной части Индийского океана. Ледники существовали в Южной Америке (Уругвай, Аргентина, Парагвай, Бразилия) и перемещались на северо-запад и запад. Ледниковые отложения широко распространены в Индии, Австралии и Антарктиде. За пределами ледникового щита располагались ландшафты, напоминающие четвертичные приледниковые степи. Ледниковый покров существовал сравнительно недолго. Сохранились следы  периодического его отступания  и  наступания. В межледниковые эпохи, а они были довольно продолжительными, климат становился умеренным и сравнительно быстро низменности покрывались густыми зарослями папортниковых, среди которых ведущую роль играли глоссоптериевые. Их листья имели языковидную и овальную форму. На материках, расположенных в низких широтах (север Гондваны, Северо-Американский континент, Европа и юг Азии), господствовал тропический и экваториальный влажный климат. Низменности и возвышенности были покрыты густыми экваториальными влажными лесами. По остаткам кальцитовых раковин брахиопод и кораллов имевших распространение в середине карбона в тропических морях Закавказья, Урала и Средней Азии, определялись средние температуры среды их обитания. Они равнялись 20- 24°С. В позднем карбоне фауна кораллов обеднела. Средние температуры среды обитания брахиопод понизились до 15°С в Закавказье, а в Средней Азии - до 10°С. Лишь температуры морей экваториального пояса оставались довольно высокими и колебались от 20 до 24°С. Континентальные пространства экваториального равномерно-влажного климата покрывались своеобразными лесами, которые С. В. Мейен выделяет под названием Амеросинийского царства. Наряду с голосеменными и папоротниковыми в этих лесах продолжали существовать карбоновые реликты - гигантские плауновые (лепидофиты), крупные папоротниковые, семенные растения (птеридоспермы) и древовидные хвощевые растения - каламиты. В пределах тропических аридных секторов южного и северного полушарий располагались пустыни и полупустыни, существовали моря и обширные заливы с повышенной соленостью вод Они были крупнейшими солеродными бассейнами. Аридные условия в течение ранней перми в северном полушарии существовали в центральной части Северной Америки, на большей территории Европы, в Казахстане и Средней Азии. В южном полушарии сильная засушливость была характерна для центральной части Южной Америки и северо-запада Африки. К северу и югу от аридных секторов тропического пояса находились районы с относительно высокой увлажненностью, в пределах которых располагались низменности и холмистые возвышенности, покрытые влаголюбивыми лесами, крупные озерно-болотные и озерно-речные системы. Долины рек имели широкие русла, крупные поймы и старицы. Обилие влаги и богатая растительность способствовали углеобразованию. В сторону полярных областей карбонатность морских и красноцветность континентальных отложений снижались. Это вместе с особенностями флористических и фаунистических сообществ свидетельствовало об умеренном температурном режиме. Среднегодовые температуры вод морей умеренного пояса изменялись в пределах 10 - 14°С. Характерным районом господства умеренного влажного климата являлась современная Сибирь. В ее лесах полностью отсутствовали теплолюбивые лепидофиты, древовидные каламиты и папоротники. Абсолютное господство принадлежало кордаитам. Они облагали годичными кольцами нарастания и периодически сбрасывали листву. Хотя в течение ранней перми происходило значительное расширение их ареала, однако в конце пермского периода их ареалы сильно сократились. Предполагается, что среднегодовая сумма осадков составляла в умеренном и субтропическом поясах 1000-1200 мм, а в экваториальном влажном превышала 1500 мм. Умеренно холодные условия в течение ранней перми существовали в современной Восточной Австралии и, возможно, в Коряко-Камчатской области. В Восточной Австралии еще в начале перми сохранились ледники, скорее всего горного типа, о чем свидетельствуют переуглубленные долины и формы ледникового рельефа, свойственные горным областям. В Коряко-Камчатской области обнаружены образования, сходные с ледниково-морскими. Со временем влажный прохладный климат сменился более теплым, а в тех районах, где в начале перми были умеренные условия, стали преобладать субтропические. Это отразилось не только на составе органического  мира, но и на особенностях осадконакопления и литологическом составе отложений. В течение позднепермской эпохи сильно расширились пояса тропического и экваториального климата, что дает нам полное основание предполагать существование повышенного температурного режима на Земле. Средние температуры тропических морей (например, в Закавказье) составляли 20 - 26°С. Более высокие значения были свойственны морям экваториального пояса. По сравнению с ранней пермью сильно расширились секторы аридного тропического климата. Обильнее шло соленакопление в пределах платформенных морей и заливов с высокой соленостью вод. Аридизация охватила также районы с умеренным климатом и, как следствие, пространства, ранее покрытые густыми кордаитовыми лесами, уступили место ксерофильному редколесью. Таким образом, в палеозойский этап истории Земли в результате каледонского и герцинского тектонического циклов были созданы новые структуры земной коры. Многие океаны и моря прекратили свое развитие. За счет столкновения континентов увеличивались площади устойчивых структур и образовались эпипалеозойские платформы. В конце палеозоя впервые в геологической истории Земли между вновь возникшими герцинскими горными сооружениями и древними платформами образовались узкие, но протяженные прогибы, названные передовыми, или краевыми. В ландшафтном отношении они представляли собой предгорные низменности с хорошо развитыми озерными и речными системами. В результате интенсивных тектонических движений и экзогенных процессов сформировался высокий, сильно расчлененный и дифференцированный рельеф. В позднем палеозое климатическая зональность Земли усложнилась и вместе с тем – происходили значительные изменения климата. Наиболее мягкий морской климат преобладал в конце девона  и в раннем карбоне, а в течение раннего днвона и большей части перми господствовали аридные условия. В позднем карбоне произошло обширное материковое оледенение, охватившее территорию многих современных континентов южного полушария и Индию. Весьма знаменательным событием  позднепалеозойского этапа развития органического мира явился выход на сушу  животных и растений. Сравнительно быстро растительность осваивала сушу и заняла возвышенные и сильно удаленные от моря участки. Неравномерное заселение суши организмами и различия в почвенно-растительном покрове низменных котловин, приморских равнин, возвышенностей и горных массивов создали целую гамму ранее неизвестных ландшафтных обстановок. Наиболее активно развивались области, примыкавшие к морским бассейнам. Здесь в условиях высоких температур и влажности активно протекали почвообразовательные процессы и существовала обильная органическая жизнь. Увеличение общего объема растительности в позднем палеозое активизировало поступление в атмосферу свободного кислорода и резко понизило баланс углекислого газа. Данный процесс оказал и важное обратное воздействие на растительность и животный мир, так как в этом случае происходила значительная активизация процессов обмена веществ, усилилось воздействие атмосферы на климат, шла интенсификация почвообразовательных и корообразовательных процессов, а также процессов осадконакопления.

Реферат. Классическая система образования. 2010 "Классическое образование", "классическая гимназия", "классицизм" — об этом начинают все чаще говорить в современном обществе и в церковных кругах, причем как о чем-то безусловно положительном, хотя и не совсем понятном. Правда, теперь уже никто, думается, не считает, что классической гимназия называется потому, что в ней изучают классическую русскую литературу или классическую физику, хотя еще десять лет назад приходилось сталкиваться и с таким представлением о классической гимназии. Но в чем именно состоит специфика классического образования, которое, с одной стороны, практически исчезло в России после его отмены в 1918 году, а с другой — вызывает столь широкий общественный интерес и, очевидно, отражает насущную потребность представителей самых разных слоев общества, представителей разных специальностей, тех, кто учится как в средней, так и в высшей школе? Идея классического образования проста: она является образцовой для всякого образования вообще и состоит в том, чтобы ни одна сторона человеческой души не оставалась в процессе образования беспризорной. Поэтому в классической гимназии изучаются два древних языка (латынь и греческий) и три новых (английский, французский, немецкий), литература, история, история искусства, математика и блок естественно-научных дисциплин, а также Закон Божий. Именно по поводу последнего часто возникают недоумения и вопросы; однако полноценная классическая гимназия как раз исходит из того, что духовная составляющая всякого воспитания никак не может быть выпущена из поля зрения школы. Российское классическое образование исконно связано с Православием, и это сочетание представляется совершенно естественным. Мы не должны забывать, что все образовательные институты современности, имеющие общезначимый характер, так или иначе связаны с европейской традицией, то есть в истоке — с греческой и латинской культурой, а также с христианством, вместившим все достижения греко-римской образованности и лишившим их национальной узости. Современные системы школьного образования восходят к греко-римской школе в той ее форме, которая была освоена христианством уже к V–VI векам. Современное высшее — университетское — образование в самой своей идее возникло в недрах христианской Европы, и именно христианство показало подлинное значение отдельных наук, открытых еще в античности, для формирования целостного человека. То, что мы теперь называем гуманитарными и точными науками, в школах древних Греции и Рима не только рассматривалось вместе, но и находило свое правильное место по отношению к духовному воспитанию. Самое существо и структура античной школы были восприняты христианством, отбросившим притязания язычников на единоличное обладание истиной и вместившим античную ученость в свой гораздо более широкий кругозор. Основное достоинство классического образования состоит в том, что мы, пропагандируя его и строя соответствующие образовательные программы, не должны ничего придумывать. Мы изучаем два древних языка, потому что эти языки были языками тех двух народов, которые создали все остальные науки и дисциплины, изучаемые в школе; в то же время греческий и латынь были и остаются двумя первыми языками христианской Церкви. В особенности в России изучение этих языков является естественным потому, что и своей письменностью, и своей духовной и церковной жизнью мы связаны с Византией; но и латинский язык для нас также является своим, потому что, как известно, одно время он был официальным языком нашего богословия. В то же время мы усвоили и сделали своими все развивавшиеся в Европе науки и достигли в них выдающихся результатов. Поэтому возрождаемое нами классическое образование реально исходит из того пути, который Европа прошла за три тысячи лет; и мы стремимся сохранить этот путь в его целостности, полноте и осмысленности. Язык нашей Церкви никогда не противопоставлял себя греческому и латыни, но дал образец для усвоения всего духовного и культурного богатства, представленного на этих языках. Поэтому и тот тип образования, который включает в себя Закон Божий, традиционно открыт для всех подлинных духовных достижений прошлой и современной культуры. В этом смысле отношение Православия к образованию является поистине образцовым. В частности, это проявилось и в деятельности канонизированных нашей Церковью митрополитов Московских Филарета и Иннокентия, чей опыт — как и опыт отцов Церкви — мы обязаны учесть. Одна из констант этого опыта состоит в том, что все интеллектуальное и духовное богатство, которое дети должны освоить в школе, оказывается для нас так или иначе воцерковленным за две тысячи лет развития христианства и за тысячелетие русского Православия. Наличие классических школ в общей системе образования является своего рода скрепой, объединяющей все прочие более или менее разрозненные направления образовательной деятельности. Мы привыкли к тому, что можно преимущественное внимание уделять иностранным языкам, или литературе и истории, или математике и физике, наконец, музыке, балету, спортивной гимнастике, футболу и т.д. При этом никого не смущает тот факт, что ранняя и узкая специализация детей школьного возраста часто приводит к однобокости, которая тем не менее оправдана, поскольку действительно у отдельных детей получают исключительное развитие отдельные способности. Мы твердо знаем, что таких детей нужно отдавать в специальную языковую, гуманитарную, музыкальную, математическую или спортивную школу. Но при этом мы упускаем из виду, что в каждом поколении есть немало таких детей, которые развиты разносторонне: и именно эти дети являются самой драгоценной, но в то же время и самой уязвимой частью нашего общества. Именно они нуждаются в таком образовании, которое за отдельными специально развитыми частностями имеет в виду и целое, объединяющее как отдельные дисциплины, так и разные способности человеческой души. При этом такого рода разносторонне одаренные дети в каждом поколении рождаются в самых разных социальных слоях и, во всяком случае, совершенно независимо от материального благосостояния родителей. А такого рода школы самим своим существованием, принципиальной полноценностью и добротностью предлагаемого ими образования могут быть опорой для любых других специальных образовательных учреждений, также ориентированных на добротное образование. Именно в России, всей своей историей связанной как с истоками европейской культуры, так и со всеми этапами ее развития, классическое образование поистине может считаться общенациональным ориентиром. Но при этом конкретные вопросы, встающие в связи с введением и развитием классического образования у нас в стране, нуждаются в современном продумывании. Прежде всего речь идет о программах классических гимназий. Они могут содержать большее и меньшее число часов, отводимых на древние языки, могут содержать и не содержать вероучительные дисциплины. Ясно, что некоторым ориентиром могут служить программы наших дореволюционных школ. Однако программы дореволюционных классических гимназий менялись на протяжении XIX века несколько раз (с их краткой историей можно познакомиться хотя бы по статье "Гимназия" энциклопедии из Брокгауза–Ефрона). В этих программах отражен реальный опыт российской педагогики, который, конечно, драгоценен для нас, однако же мы не можем воспользоваться им механически. Эта невозможность механического перенесения самых прекрасных норм школ прошлого века в современность объясняется не только тем, что с тех пор много воды утекло, но и тем, что современные классические гимназии в России развиваются в принципиально иных условиях. Нам необходимо заново ответить на вопрос: зачем нам вообще нужны древние, или мертвые, языки, как их часто называют, причем именно эти – латынь и греческий. Единого готового для всех времен и народов ответа на этот вопрос нет, его каждый должен найти для себя сам. Если кто-то скажет, что его ребенку нужно глубоко изучать математику, древнееврейский и арабский, то для этого, наверное, тоже можно найти свои резоны. И даже по сравнению с общей ситуацией в дореволюционной России у нашего времени и у современной России есть своя специфика. ХIХ век на Западе был веком подлинного расцвета классической филологии, лингвистики, археологии, что в целом для европейцев вполне соответствовало необыкновенному расцвету точных и естественных наук, а также техники, в корне менявшей весь уклад жизни среднего европейца. Этот средний европеец еще питал прекрасные иллюзии относительно науки как таковой и смутно представлял – какими бедами она грозит ему уже в самом скором будущем. Классическая система образования представляла собой авторитарную педагогику, в которой ученик рассматривался как объект, а учитель - как субъект образования. В XIX в. представление о науке как единственной форме рациональности в образовании изменилось, произошел решительный поворот в сторону иррациональности. Появляются такие течения, как экзистенциализм, феноменология, персонализм, "коллективная психология" Ле Бона, "критическая теория общества" франкфуртской школы, "философия жизни" и т.д. В эпоху немецкой классической философии рациональность признается единственно приемлемой формой образования. Так, И.Кант в своих идеях и мыслях о педагогике отмечает, что человек в отличие от животного рождается беспомощным и нуждается в уходе и образовании. Он выделил две формы образования: отрицательную (дисциплина) и положительную (обучение). Дисциплина призвана в системе воспитания и образования укрощать в человеке дикость. Примером авторитарной педагогики служит педагогическая система И.Ф.Гербарта, с которой Г.В.Ф.Гегель был согласен. Он считал, что необходимо подавлять личность ради высших государственных целей. Муштра, согласно Гегелю, способствует развитию духа, так как противостоит природной лени и вынуждает с точностью выполнять чужие распоряжения, ломает своеволие и воспитывает волю. В процессе образования педагог не должен находить индивидуальный подход к ученику, он обязан заставить индивида жить и думать в рамках совершенно безличной дисциплины. Целью этого образования является необходимость дать вместо поверхностных прочные знания. Г.С.Спенсер в работе "Воспитание умственное, нравственное и физическое" дает научный анализ постановки воспитания. Он отмечает два значения знания: прямое - "собрание сведений, пригодных в жизни для выполнения тех или иных практических задач", и косвенное - как орудие умственной дисциплины. Ценность знаний, по Г.Спенсеру, в том, чтобы человек руководил своими поступками. Образование транслирует те законы, которые открывает наука и которые есть истина. Другие способы познания и освоения мира оставались за рамками этой логической схемы. Поэтому в техногенной цивилизации процесс образования подчинен развитию рационального, преимущественно логико-вербального мышления. Параллельно образованию идет процесс воспитания. Авторитарный стиль отношений пронизывает весь процесс обучения, не считаясь с какой бы то ни было познавательной инициативой со стороны обучаемого. Таким образом, система образования, выстроенная в соответствии с идеалами и нормами классической науки, функционирует как закрытая, что лишает ее способности к саморазвитию. Подобная модель образования в ХХ столетии исчерпала себя. Формирование современной концепции связано с теми значительными изменениями, которые произошли в наших представлениях о природе, процессах познания и развития человека за последние годы. Философия образования и педагогика, как альтернатива современному образованию, выдвигают модели новых школ, направлений и методов, способных сделать школу открытой. Среди примеров альтернативных методов в образовании можно назвать "синергетическое образование" (Г.Шефер). В основу этого направления положены принципы самоорганизации и саморазвития личности как ценности. Опережающее образование в отличие от традиционного стремится к взаимодействию образования и науки. Целью такого образования являются фундаментальные знания, самообразование, творчество в процессе обучения. Образование задает тип личности, соответствующий его целям и содержанию на каждом конкретном этапе. В системе образования прослеживается переход от репродуктивной модели к продуктивной, основанной на гуманистических и культурологических принципах. Классическая система образования "приучает к труду, развивая способности к нему, делает его, напротив, легким" (14; с.104). Изучение древних языков целенаправленно приведет воспитанников к пониманию необходимости трудовой дисциплины в любом деле. Классическое образование сформирует в учениках и саму потребность в труде, так как без упорной работы над текстами древних авторов сколько-нибудь приемлемый их перевод невозможен. М.Н. Катков, создавая классический лицей в Москве, не хотел какого-то "тепличного" учебного заведения, где бы учащиеся жили, огражденные от мира "Великой китайской стеной". Создание в России классической школы, или, как выражался сам М.Н. Катков, "научно-воспитательной школы", приготовит для страны не только гуманитариев, но и грамотных инженеров, учителей, врачей, естествоиспытателей. Представители консервативного направления в российском образовании (К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, К.П. Победоносцев, С.А. Рачинский, М.Н. Катков) отнюдь не случайно обращались к проблемам и задачам отечественного образования и воспитания молодежи. При всем разнообразии своих воззрений и политических представлений они сходились в необходимости формирования духовности и нравственности молодежи через благодатное воспитание подрастающего поколения в труде и в любви к будущей профессии. Трудовое и профессиональное образование решало не только воспитательную задачу. Труд и способность молодежи к плодотворному труду представлялись залогом социально-экономического и политического благополучия Родины. Это очень точно выразил К.Д. Ушинский: "При хорошей нравственной ремесленной школе мы будем иметь не только отличных подмастерьев, но и хороших мастеров и хозяев из русских; тогда к нам перестанут приезжать наживаться чужеземные эксплуататоры наших замечательных дарований и наших слабых характеров (51; с.378). Рассмотрев проблему трудового воспитания в педагогических взглядах К.Д. Ушинского, В.В. Розанова, К.П. Победоносцева, С.А. Рачинского, М.Н. Каткова), мы видим, что понятия "труда" и "трудовой деятельности" оценивались ими как категории нравственные. Понимая тесную взаимосвязь трудового и духовно-нравственного воспитания молодежи, К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, К.П. Победоносцев, С.А. Рачинский, М.Н. Катков рассматривали это соотношение в контексте определенного исторического времени. В то же время они прекрасно понимали, что в любую эпоху, несмотря на все ее противоречия и сложности, гражданин России в своем каждодневном труде обязательно должен возвышаться "до понятия о нравственном долге" (28; С. 73). Нигилизм был глубоко чужд представителям консервативного направления в русской педагогической мысли. К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, К.П. Победоносцев, С.А. Рачинский, М.Н. Катков прекрасно понимали бесперспективность отрицания в деле образования и воспитания молодежи. Они верно уловили саму суть нигилизма в России. А суть его такова: нигилизм "состоит из разрушения, родится на разрушении, возвел разрушение в религию..." (47; с.199). "Создавать не разрушая", - вот лозунг представителей консервативного направления в русской педагогической мысли. Нельзя не отметить такую отличительную черту в воззрениях представителей консервативного направления в русской педагогической мысли второй половины XIX века: они стремились создать национальную систему образования и воспитания российской молодежи. К.Д. Ушинский, В.В. Розанов, К.П. Победоносцев, С.А. Рачинский, М.Н. Катков активно высказывались по вопросу создания русской школы. "Россия вечно съезжает с германо-французского под собою фундамента, и напрасны эти вечные попытки опять ее подправить, поднять на этот фундамент, - пишет В.В. Розанов. - Россия хочет стоять на своей земле" (48). Не перекраивать и перешивать "тришкин кафтан" иностранных образовательных и воспитательных концепций и доктрин, а создавать свою собственную педагогическую систему и школу, ориентированную на решение задач современного периода российской истории - вот краеугольный камень в мировоззрении представителей консервативной традиции в образовании и воспитании молодежи во второй половине XIX века. Сам по себе консерватизм представляется нам социокультурным феноменом в плане преемственности, схожим с тем содержанием, которое обычно вкладывается в понятие "традиционализм". Однако традиционализм, на наш взгляд, скорее акцентирует внимание на механизме передаче опыта. Консерватизм же для нас - мировоззрение, способное сформировать тип культуры. Без консервативной традиции также невозможна преемственность поколений. Именно консерватизм обеспечивает не только продолжение культурных, национальных, педагогических традиций в обществ, но и несет в себе некий общественный идеал. Мы можем сформулировать следующие принципы, которые лежали в основе педагогических концепций представителей российской консервативной традиции в образовании и воспитании молодежи второй половины XIX века: 1. Идея памяти в широком смысле этого слова. Память исторического прошлого страны, память своих национальных традиций, память своих национальных взаимоотношений с другими государствами (опыт диалога культур). 2. Идея трудового воспитания как стержневая пружина при решении всего комплекса педагогических задач. Именно способность молодого поколения к труду и трудовой деятельности понималась ими как залог жизнеспособности нации в целом. 3. Идея религиозного воспитания как важнейший фактор духовно-нравственной ориентации молодежи. Православная религия и церковь, обладающие качеством древности, рассматривались ими как залог духовного благополучия нации и пример всестороннего развития личности. 3. Идея духовности как главное основание российской модели воспитания и образования. 4. Неприятие идеологии нигилизма и радикализма в сфере образования и воспитания молодежи России. 5. Идея вариативности образования в зависимости от национальных, социально-экономических, территориальных особенностей страны и от психофизиологических качеств личности человека. 6. Идея создания своей национальной школы в России. Школы, учитывающей поликультурный опыт Российского государства. 7. Целенаправленное воспитание человека через обучение, а также создание целостной системы педагогического воздействия на формирование мировоззренческих установок молодежи России.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Беленчук Л.Н. Концепции национального воспитания на рубеже 19-20 веков // Педагогика. 1999. №5. С. 91. 2. Благова Т.И. Родоначальники славянофильства. А.С. Хомяков и И.В. Киреевский. М., 1995. 3. Водовозов В.И. Новый план устройства народной школы. По поводу книги "Записки о сельских школах" С.А. Рачинского // Водовозов В.И. Избранные педагогические сочинения. М., 1986. 4. Гоголь Н.В. Духовная проза. М., 1992. 5. Достоевский Ф.М. Два лагеря теоретиков // Достоевский Ф.М. Полное собрание сочинений в 30-ти т. Т. 20. М., 1980 . 6. Достоевский Ф.М. Дневник писателя на 1880 год // Полное собрание сочинений. В 30 -ти т. М., 1986. т.26. 7. Гершунский Б.С. Философия образования. М.,1998. 8. Горбов Н.М. С.А. Рачинский. СПб, 1903. 9. Зеньковский В.В. К.Д. Ушинский // Педагогика. 2001.№6. 10. Ильин И.А. Путь духовного обновления // Путь к очевидности. М., 1993. 11. Мальцева В.М. Проблема развития личности в трудах В.В. Зеньковского // Российское зарубежье: образование, педагогика, культура. 20-50 -е гг. 20 в. Саранск, 1998. 12. Николаева А.И. Русская национальная школа XIX-XX вв. История. Современность. Опыт. М., 2000. 13. Киреевский И.В. Критика и эстетика. М., 1979.

Реферат. Квазигруппы. 2010 ВВЕДЕНИЕ Несмотря на то что понятие группы является одним из самых важных в социологии, у ученых нет полного согласия относительно его определения. И это происходит вовсе не потому, что социологи не могут выразить свои мысли. Во-первых, трудность возникает в связи с тем, что большинство понятий в социологии появляется в ходе социальной практики: они начинают применяться в науке после длительного их использования в жизни, и при этом им придается самое различное значение. Во-вторых, трудность обусловлена тем, что образуется множество видов сообществ, в результате чего для точного определения социальной группы необходимо выделять из этих сообществ определенные типы. Существует несколько видов социальных общностей, к которым в обыденном смысле применяется понятие "группа", но в научном понимании они представляют собой нечто другое. В одном случае термин "группа" обозначает некоторых индивидов, физически, пространственно находящихся в определенном месте. При этом разделение сообществ осуществляется лишь пространственно, с помощью физически определенных границ. Примером такого сообщества могут быть индивиды, едущие в одном вагоне, находящиеся в определенный момент на одной улице или проживающие в одном городе. В строго научном смысле такое территориальное сообщество нельзя назвать социальной группой. Оно определяется как агрегация - некоторое количество людей, собранных в определенном физическом пространстве и не осуществляющих сознательных взаимодействий. Второй случай - это применение понятия группы к социальной общности, объединяющей индивидов с одной или несколькими схожими характеристиками. Так, мужчины, выпускники школ, физики, старики, курильщики представляются нам группой. Очень часто можно услышать слова о "возрастной группе молодежи от 18 до 22 лет". Такое понимание также не является научным. Для определения общности людей с одной или несколькими сходными характеристиками точнее подходит термин "категория". Например, вполне корректно говорить о категории блондинок или брюнеток, возрастной категории молодежи от 18 до 22 лет и т.п.

Реферат. Искусственные драгоценные камни. 2010 В наше время натуральные драгоценные и поделочные камни приобрели еще большую ценность в связи с тем, что их природные ресурсы катастрофически истощаются. Спрос на драгоценные и поделочные камни неудержимо растет во всех странах мира, цены на них быстро повышаются, и поэтому понятно стремление человека научиться получать такие камни искусственным путем. Бурное развитие науки и техники в последние десятилетия сделало это желание вполне реальным. Известный английский специалист по синтезу драгоценных камней Д-р Деннис Элуэлл, автор предлагаемой читателю книги, вводит нас в мир новой науки — геммологии, науки о драгоценных камнях, которую можно считать самостоятельной ветвью минералогии. Более того, сама эта новая наука уже разделилась на два четко оформившихся направления, одно из которых охватывает всестороннее изучение свойств природных драгоценных камней и условий их образования, а другое — искусственное получение драгоценных камней, свойства которых максимально приближались бы к свойствам их природных аналогов. Химический состав и физические свойства синтетического минерала и его природного аналога практически одинаковы. Только еле уловимые особенности структуры или небольшие отличия в свойствах позволяют различить искусственный аналог и природный драгоценный камень. Во всем мире методы их различения едва успевают за прогрессом в изготовлении синтетических камней. Первые попытки получить искусственный рубин из природного корунда относятся к 1883, однако существенный прорыв в области синтеза драгоценных камней произошел в 1902, когда французский химик О.Вернейль разработал способ получения синтетических рубинов. Метод Вернейля до сих пор применяется для производства синтетических корундов (рубина и сапфира) и шпинели. Они идут не только на изготовление украшений, но и на часовые камни, опоры измерительных приборов и другие технические цели. Исходная шихта – прокаленные квасцы или порошок глинозема и красящий агент – подаются в перевернутую кислородно-водородную горелку. Тонкозернистый порошок плавится и накапливается на грушевидном кристалле с округлым верхом, который называется булей. Этим методом получают относительно недорогой синтетический рубин (окрашенный оксидом хрома) и сапфир (окрашенный различными оксидами титана и железа) в Швейцарии, Франции, Германии, США и России. Производят также синтетические звездчатые рубины и сапфиры. Шестилучевые звезды получают путем введения избытка оксида титана, который при понижении температуры выделяется в виде ориентированных иголочек рутила. Эти иголочки в отражают свет таким образом, что возникает эффект астеризма. Выпускаются также рубиновые цилиндрические стержни, что делает опорные камни для часов и приборостроения более дешевыми. Рубиновые стержни послужили материалом для первых твердотельных лазеров. При попытке синтезировать в лаборатории синий сапфир Вернейль для более равномерного распределения кобальтово-синей окраски добавил в исходное сырье магний. Однако при этом вместо корунда получилась синяя синтетическая шпинель. Були обоих соединений производят в промышленных масштабах и придают им самые разнообразные привлекательные окраски. В печи Вернейля можно также изготовить синтетический рутил и синтетический титанат стронция – материал с качествами драгоценного камня, практически не имеющий природного аналога. Эти вещества соперничают или даже превосходят по блеску алмаз, но уступают в твердости. В качестве имитации алмаза успешно используют также гранатиты (искусственные кристаллы редкоземельных элементов со структурой граната), ниобат лития (линобат) и, наконец, самый лучший заменитель алмаза фианит – кубический диоксид циркония, впервые полученный в Физическом институте АН СССР (ФИАНе). Попытки синтеза изумруда в Европе были предприняты еще в 1880-х годах, однако вплоть до 1935 монополистом в этой области был К.Чэтем из Сан-Франциско, который использовал процесс гидротермального выращивания кристаллов изумруда на затравках из природных бериллов. Высококачественные изумруды в настоящее время выращивают и в России. В 1955 ученые компании «Дженерал электрик» синтезировали мелкие технические алмазы, а в 1970 Г.Стронг и Р.Уэнторф из той же компании синтезировали алмазы ювелирного качества массой более одного карата в условиях очень высоких температур и давлений. В аппарат для синтеза в качестве катализатора, ускоряющего рост алмазов, вводились железо или никель. На Украине и в России производство технических алмазов осуществляется в промышленных масштабах. Другие минералы, например кварц, синтезируются в больших количествах и используются не столько в ювелирном деле, сколько в технике. Кварц, например, применяется для стабилизации длин радиоволн и частоты колебаний на линиях телефонной связи и в радарах. Для подделки драгоценных камней в основном используют стекло, напоминающее при беглом взгляде драгоценные камни, но отличающееся от них по физическим свойствам. Для изготовления фальшивых бриллиантов используются металлическая фольга или покрытия из ртути либо пигмента. Подделки янтаря и гагата изготавливают из пластмассы, а бирюзы – из фарфора. Инталии из нержавеющей стали несколько напоминают подлинные, вырезанные на гематите, но поверхность изображений у них совершенно гладкая, в отличие от резкого углубленного рельефа гравировки, выполненной вручную. Первые синтетические камни появились в 19 веке. Это были рубины. Позже научились искусственно выращивать изумруды, шпинель, кварц. Получить синтетическим путем алмазы также возможно, но пока стоят они дороже, чем природные. 2 – облагороженные камни. Это природные самоцветы, внешний вид которых улучшен искусственным путем. Для этого камни окрашивают (агат, халцедон), обесцвечивают путем нагрева (дымчатый кварц, сапфиры), облучают для получения более насыщенного оттенка (алмазы), пропитывают специальным составом для улучшения их характеристик (бирюза). Поверхность изумрудов, сапфиров, рубинов натирают бесцветным или окрашенным маслом. Это скрывает микроскопические трещины и придает камням особый блеск. Более глубокие трещины маскируют эпоксидной смолой или стеклом. 3 – составные камни (дуплеты, триплеты). Представляют собой камни, склеенные их двух или трех частей. Чаще всего таким образом укрепляют мягкие минералы, наклеивая их на более прочную основу. Некоторые камни делают более прочными путем нанесения на их поверхность слоя прозрачного кварца. Дуплет может состоять из двух половинок одного самоцвета, склеенных для повышения его стоимости. Триплеты представляют собой два прозрачных камня, наклеенных с разных сторон на цветную основу. Основой этой может служить настоящий камень, стекло или просто слой краски. Такие подделки боятся горячей воды и спирта. Чтобы распознать подделку, необходимо посмотреть на «камень» сбоку или погрузив его в жидкость. 4 – культивированный жемчуг. С тех пор, как секрет выращивания этого камня был открыт в Китае семь веков назад, человек не желает рисковать жизнью, ныряя на большую глубину за морскими раковинами. Существуют целые морские фермы, на которых выращивают жемчуг, помещая инородные предметы в раковины моллюсков. В Японии вместо песчинки в створку моллюска помещают кусочек мантии другого моллюска. Жемчужины при этом растут гораздо быстрее. Кроме того, после извлечения жемчужины, раковину можно снова пускать в дело. 5 – имитации – подделки драгоценных камней, лишь внешне напоминающие оригинал. Изготавливаются из секла, шлака, пластмассы. В настоящее время, когда на рынке все чаще встречаются ювелирные изделия с синтетическими камнями, остро встает вопрос их идентификации и отличия от природных камней. В связи с этим возрастает роль геммологических лабораторий, так как диагностика синтетических ювелирных материалов под силу лишь специалистам-геммологам. Почему важно отличать природные камни от синтетических? Одним из атрибутов драгоценного камня является его редкость. Чистые бездефектные камни в природе редки, поэтому их стоимость иногда достигает очень высокого уровня. Синтетические же ювелирные камни практически всегда обладают более высокими качественными характеристиками по сравнению с природными камнями, но стоят значительно меньше, чем лучшие природные камни. Сравним, к примеру, стоимость природного рубина со стоимостью синтетического: бездефектный хорошего цвета природный рубин весом 5-10 карат может стоить несколько тысяч долларов за карат, а синтетический рубин такого же размера стоит всего несколько долларов за целый камень. Если покупатели дорого камня не будут уверены в его природном происхождении, это подорвет спрос на товар подобного рода, что, естественно, будет иметь негативные последствия для рынка. Таким образом, способность геммологических лабораторий надежно отличать природные камни от синтетических является гарантом стабильности ювелирного рынка, а также способствует сохранению спроса на дорогие природные камни. Какие из признаков природных и синтетических камней позволяют отличить их друг от друга? В природе на образование драгоценного камня уходит несколько десятков, а то и сотен тысяч лет. В лаборатории рост может длиться от нескольких часов до (максимум) нескольких месяцев. Также в лаборатории невозможно воссоздать процесс, полностью повторяющий природный, поэтому логичным кажется предположить, что в любом кристалле искусственного происхождения можно обнаружить признаки, обусловленные условиями его роста, которые будут отличать его от природного камня. Естественно, что для кристаллов, полученных разными методами синтеза, такие свойства могут отличаться. Выделение подобных признаков в общем случае является неочевидным и требует научного подхода. Поэтому одним из направлений деятельности современных геммологических лабораторий является исследование синтетических и природных кристаллов и выявление на научной основе критериев их идентификации. На какие признаки обращают внимание геммологи при диагностике происхождения камня? Прежде всего, это внутренние особенности камня, такие как включения, зональность (распределение окраски), микроструктуры роста, для наблюдения которых применяется лупа или микроскоп. Несколько десятков лет назад для диагностики синтетических ювелирных камней экспертам-геммологам достаточно было лишь стандартного геммологического оборудования, включающего в себя лупу, полярископ, дихроскоп и ультрафиолетовую лампу. В настоящее время, когда технологии синтеза постоянно совершенствуются, работать экспертам становится все сложнее и сложнее; зачастую стандартного геммологического оборудования недостаточно для однозначной диагностики, поэтому приходится прибегать к помощи более сложных лабораторных методов (например, оптической и люминесцентной спектроскопии). Основным требованием, предъявляемым к методам идентификации камней, является их неразрушающее воздействие на исследуемый образец. В настоящее время на рынке представлено большое разнообразие синтетических камней. Обо всех рассказать в рамках данной статьи невозможно, поэтому подробнее остановимся только на некоторых из них. СИНТЕТИЧЕСКИЕ АЛМАЗЫ. В последнее десятилетие достигнуты большие успехи в области синтеза ювелирных алмазов. Современные технологии позволяют получать кристаллы алмаза ювелирного качества весом до 10-15 карат. В связи с этим на рынке возросла вероятность появления ювелирных изделий с синтетическими алмазами. В ряде случаев можно различить природный и синтетический алмаз, применяя стандартное геммологическое оборудование. Так, например, включения минералов свидетельствуют о природном происхождении, в то время как включения металлов (железа, никеля, марганца) — о синтетическом. Для синтетических алмазов также характерно неравномерное зонально-секториальное распределение флюоресценции в ультрафиолетовом свете (нередко можно наблюдать крестообразные фигуры УФ-флюоресценции), напротив, для природных алмазов характерно равномерное или незакономерное распределение УФ-свечения. Однако в некоторых случаях требуется применение более сложных методов исследования вещества, таких как цветная и спектральная катодолюминесценция, спектроскопия в видимой и ИК-области, а также — люминесцентная спектроскопия. СИНТЕТИЧЕСКИЕ РУБИНЫ И САПФИРЫ. Сегодня на рынке драгоценных камней представлено множество синтетических рубинов и сапфиров, выращенных различными методами синтеза, для каждого из которых известны свои отличительные особенности. Так, большинство синтетических рубинов и сапфиров, встречающихся на рынке, получено методов Вернейля, отличительными чертами этих камней являются криволинейная зональность (которая не наблюдается в природных камнях), иногда в них встречаются включения газовых пузырьков. Для вернейлевских синтетических рубинов характерна очень сильная красная УФ-флюоресценция. Рубины и сапфиры, выращенные флюсовым и гидротермальным методами синтеза, являются наиболее сложными объектами для диагностики. Однако в большинстве случаев отличить их возможно с помощью лупы или микроскопа: для флюсовых рубинов и сапфиров характерны включения флюса и материалов ростовой камеры (тигля) - платины, золота и меди, а отличительной особенностью гидротермальных корундов являются нe правильные микроструктуры роста. СИНТЕТИЧЕСКИЙ ИЗУМРУД. В последнее десятилетие, помимо большого количества гидротермальных рубинов и сапфиров, большинство синтетических изумрудов также получены этим методом и производятся в России и в Китае. Для таких изумрудов характерны трубчатые включения (рис. 5), коричневатые включения оксидов железа, а также ростовая и цветовая зональность. В некоторых случаях в кристаллах синтетического изумруда могут отсутствовать перечисленные характеристики, тогда для их диагностики применяется метод ИК-спектроскопии. СИНТЕТИЧЕСКИЙ КВАРЦ. Наиболее важной разновидностью синтетического кварца, встречающейся на рынке, является аметист, полученный гидротермальным методом. Этот ювелирный материал широко используется в торговле главным образом из-за сильной схожести со своим природным аналогом и трудности их отличия. Хотя включения и характерные структуры двойникования иногда позволяют отличить природные и синтетические аметисты, но в большинстве случаев однозначная диагностика возможна только с применением сложных спектральных методов исследования. Другой важной разновидностью синтетического кварца является аметрин, производство которого гидротермальным методом на коммерческой основе началось в 1994 г. Синтетический аметрин можно определить по ряду признаков, включающих зональность окраски и структуру двойникования. Также для диагностики применяются методы определения химического состава примесей и ИК-спектроскопия. Технологии синтеза постоянно совершенствуются, однако и развитие методов геммологической диагностики также не стоит на месте. В некоторых случаях ситуация напоминает соревнование: с одной стороны, производители синтетических камней пытаются сделать их максимально похожими на природные, а с другой - геммологи разрабатывают новые методы идентификации, позволяющие отличить природные камни от синтетических. Изготовление материала, превосходящего твердостью природный алмаз, многие годы было целью материаловедов. Как сообщает NTR.Ru, группа специалистов из Геофизической лаборатории Института Карнеги создала крупные алмазы (сравнимые с ювелирными по размеру), которые по твердости превосходят другие кристаллы. Причем исследователи вырастили кристаллы непосредственно из газовой смеси в сто раз быстрее, чем это возможно с помощью других современных методов. Крупные кристаллы вырастили всего за один день. Причем алмазы оказались настолько прочными, что сломали измерительное оборудование. Исследователи создали кристаллы с помощью высокоскоростного химического осаждения пара - нового процесса, разработанного ими же. Затем они подвергли их высокотемпературной обработке под высоким давлением, чтобы сделать более крепкими. Были выращены кристаллы диаметром до 10 миллиметров и толщиной до 4.5 миллиметров. Они оказались на 50% тверже обычных алмазов.

Реферат. Джеймс Кук. 2010 Джеймс Кук - английский военный моряк, исследователь, картограф и первооткрыватель, член Королевского общества и капитан Королевских ВМС. Возглавлял три экспедиции по исследованию мирового океана, две из которых были кругосветными. Во время этих экспедиций совершил ряд географических открытий. Обследовал и нанёс на карту малоизвестные и редко посещаемые до него части Ньюфаундленда и восточного побережья Канады, Австралии, Новой Зеландии, западного побережья Северной Америки, Тихого, Индийского и Атлантического океанов. Благодаря тому вниманию, которое Кук уделял картографии, многие из составленных им карт по своей точности и аккуратности не были превзойдены на протяжении многих десятилетий и служили мореплавателям вплоть до второй половины XIX века. Кук был известен своим терпимым и дружеским отношением к коренным жителям посещаемых им территорий. Совершил своеобразную революцию в мореплавании, научившись успешно бороться с такой опасной и широко распространённой в то время болезнью, как цинга. Смертность от неё во время его плаваний практически была сведена к нулю. В его плаваниях принимала участие целая плеяда знаменитых мореплавателей и исследователей, таких как Джозеф Банкс, Уильям Блай, Джордж Ванкувер, Джордж Диксон, Иоганн Рейнгольд и Георг Форстер. Кук родился 27 октября 1728 года в деревне Мартон (Южный Йоркшир). У его отца, бедного шотландского батрака, помимо Джеймса было четыре ребенка. В 1736 году семья переезжает в деревню Грейт Айтон, здесь Кука отдают в местную школу (превращённую ныне в музей). После пяти лет учебы Джеймс Кук начинает работать на ферме под началом своего отца, получившего к тому времени должность управляющего. В возрасте восемнадцати лет он нанимается юнгой на угольщик «Фрилав» Уокеров. Так начинается морская жизнь Джеймса Кука. Начало карьеры Кук начал карьеру моряка простым юнгой на торговом бриге-угольщике «Фрилав», принадлежащем судовладельцам Джону и Генри Уокерам, на маршруте Лондон - Ньюкасл. Через два года был переведён на другой корабль Уокеров - «Три брата». Известно свидетельство друзей Уокеров о том, как много времени Кук проводил за книгами. Свободное от работы время он посвящал изучению географии, навигации, математики, астрономии, также его интересовали описания морских экспедиций. Известно, что Кук оставил Уокеров на два года, которые провел на Балтике и у восточного побережья Англии, однако вернулся по просьбе братьев помощником капитана на «Френдшип». Через три года, в 1755 году, Уокеры предложили ему принять командование над «Френдшип», однако Кук отказался. Вместо этого 17 июня 1755 года он записался матросом в Королевский военно-морской флот и спустя 8 дней получил назначение на 60-пушечный корабль «Игл». Этот факт в его биографии приводит в недоумение некоторых исследователей - неизвестны причины, по которым Кук предпочел тяжёлый матросский труд капитанской должности в торговом флоте. Но уже через месяц после поступления Кук становится боцманом. Вскоре началась Семилетняя война (1756 год) «Игл» участвовал в блокаде побережья Франции. Известно также, что в мае 1757 года у острова Уэссан «Игл» вступил в бой с французским кораблем «Герцог Аквитанский» (водоизмещение 1500 тонн, 50 пушек). В ходе преследования и боя, «Герцог Аквитанский» был захвачен. «Игл» в том бою получил повреждения и был вынужден уйти на ремонт в Англию. По достижении двухлетнего стажа, в 1757 году, Джеймс Кук успешно выдерживает экзамен на мастера (англ. Sailing Master), а 27 октября получает назначение на корабль «Солебей» под командованием капитана Крейга. Куку было в это время двадцать девять лет. С началом Семилетней войны он назначается на 60-пушечный корабль «Пемброк». «Пемброк» участвовал в блокаде Бискайского залива, затем в феврале 1758 года был отправлен к североамериканскому побережью (Канада). Перед Куком была поставлена важнейшая задача, имевшая ключевое значение для взятия Квебека, - обставить фарватер участка реки Святого Лаврентия, чтобы британские корабли могли пройти до Квебека. Данная задача включала в себя не только нанесение фарватера на карту, но и обозначение судоходных участков реки буями. С одной стороны, в силу чрезвычайной сложности фарватера, объем работы был очень велик, с другой - работать приходилось по ночам, под обстрелом французской артиллерии, отбивая ночные контратаки, восстанавливая буи, которые французы успевали уничтожить. Успешно выполненная работа обогатила Кука картографическим опытом, а также явилась одной из основных причин, по которым Адмиралтейство в конечном итоге остановило свой исторический выбор именно на нем. Квебек был осаждён, затем взят. Кук непосредственно в боевых действиях участия не принимал. После взятия Квебека Кук был переведён капитаном на флагманский корабль «Ньюфаундленд», что можно расценить как профессиональное поощрение. По приказу адмирала Колвилла, Кук продолжал картографирование реки Святого Лаврентия до 1762 года. Карты Кука были рекомендованы адмиралом Колвиллом к публикации и были опубликованы в Североамериканской лоции 1765 года. В Англию Кук вернулся в ноябре 1762 года. Вскоре после возвращения из Канады, 21 декабря 1762 года, Кук женился на Элизабет Баттс. У них было шестеро детей: Джеймс (1763-1794 гг), Натаниэль (1764-1781 гг), Элизабет (1767-1771 гг), Джозеф (1768-1768 гг), Джордж (1772-1772) и Хью (1776-1793). Семья проживала в лондонском Ист-Энде. О жизни Элизабет после смерти Кука известно мало. Она прожила после его смерти ещё 56 лет и умерла в декабре 1835 года в возрасте 93 лет. Три экспедиции Джеймса Кука Под началом Джеймса Кука были совершены три экспедиции, значительно расширившие представления людей о нашем мире. Первое кругосветное плавание (1768-1771 годы) Цели экспедиции Официальной целью экспедиции было исследование прохождения Венеры через диск Солнца. Однако в секретных приказах, полученных Куком, ему предписывалось незамедлительно после завершения астрономических наблюдений отправляться в южные широты на поиски так называемого Южного материка (также известен как Terra Incognita). Если учесть, что между мировыми державами шла ожесточённая борьба за новые колонии, очень вероятным является следующее предположение: астрономические наблюдения служили Адмиралтейству ширмой, прикрывающей поиск новых колоний. Также целью экспедиции было установить берега Австралии, особенно её восточное побережье, которое совершенно не было исследовано. Состав экспедиции Можно выделить следующие причины, которые повлияли на выбор Адмиралтейства в пользу Кука: Кук был моряком, и следовательно подчинялся Адмиралтейству, которому в качестве начальника экспедиции нужен был «свой» человек. Именно по этой причине Александр Далримпл, также претендующий на это звание, был невыгоден Адмиралтейству. Кук был не просто моряком, а моряком опытным. Даже среди опытных моряков Кук выделялся обширным опытом в картографии и навигации, о чем свидетельствовала успешно проведённая работа по измерению фарватера реки Св. Лаврентия. Опыт этот был подтверждён непосредственно действующим адмиралом (Колвиллом), который, рекомендуя работы Кука к публикации, охарактеризовал Кука следующим образом: «Зная по опыту одарённость мистера Кука и его способности, я считаю его достаточно квалифицированным для работы, которую он выполнил, и для крупнейших предприятий того же рода». Экспедиции был выделен «Индевор» - небольшое судно, принадлежащее к классу так называемых «угольщиков» (названных так из-за того, что корабли данного класса в основном использовались для перевозки угля), с характерно малой осадкой, переоборудованное специально для экспедиции. Ботаниками были Карл Соландер и Джозеф Банкс, член Королевского общества и будущий его президент, который был к тому же очень состоятельным человеком. Художники - Александр Бакан и Сидни Паркинсон. Астроном Грин должен был вместе с Куком проводить наблюдения. Судовым врачом был доктор Монкгауз. Первым помощником на «Усердии» был Захари Хикс, вторым помощником - Джон Гор. Команда состояла из сорока матросов и двенадцати морских пехотинцев. Ход экспедиции 26 августа 1768 года «Индевор» вышел из Плимута и 10 апреля 1769 года достиг берегов Таити. Выполняя приказы Адмиралтейства, предписывающие «всеми средствами поддерживать дружбу с туземцами», Кук установил строгую дисциплину в общении членов экспедиции и команды корабля с аборигенами. Категорически запрещалось вступать в конфликты с местными жителями, применять насилие. Имевшиеся случаи нарушения этого приказа строго карались. Свежие продукты для экспедиции добывались путём обмена на европейские товары. Подобное поведение англичан, пусть и продиктованное сугубо прагматическими соображениями (возбуждать излишнюю ненависть к себе было просто невыгодно), являлось по тем временам нонсенсом - европейцы, как правило, достигали своих целей с применением насилия, грабя и убивая аборигенов (были также случаи беспричинных убийств). Например, Уоллес, соотечественник Кука, побывавший на Таити незадолго до него, в ответ на отказ бесплатно снабжать его корабль продуктами обстрелял таитянские деревни из корабельной артиллерии. Но миролюбивая политика дала плоды - с островитянами удалось установить хорошие отношения, без чего наблюдение за Венерой серьёзно затруднилось бы. С целью обеспечения контроля над побережьем, где должны были проводиться наблюдения, был сооружён форт, окружённый с трёх сторон валом, местами - частоколом и рвом, защищённый двумя пушками и шестью фальконетами, с гарнизоном из 45 человек. Утром 2 мая обнаружилось, что единственный квадрант, без которого проведение эксперимента было невозможно, был украден. К вечеру того же дня квадрант удалось найти. С 7 по 9 июня команда была занята кренгованием корабля. 9 июля, незадолго до отплытия, дезертировали солдаты морской пехоты Клемент Уэбб и Семуэл Гибсон. Натолкнувшись на нежелание островитян поспособствовать поимке дезертиров, Кук захватил в заложники всех наиболее значимых вождей округи и выдвинул в качестве условия их освобождения возвращение беглецов. Вожди были отпущены, когда при помощи местных жителей солдат удалось вернуть на корабль. После проведения астрономических наблюдений, Кук направился к берегам Новой Зеландии, взяв с собой местного вождя по имени Тупия, который хорошо знал близлежащие острова и, кроме того, мог служить переводчиком, и его слугу Тиату. С аборигенами Новой Зеландии, несмотря на подчеркнутое миролюбие англичан, не удалось установить хороших отношений. Экспедиции пришлось участвовать в нескольких стычках, в ходе которых новозеландцы понесли некоторые потери. Продолжая двигаться вдоль западного берега, Кук нашел бухту, очень удобную для якорной стоянки. В этой бухте, названной им заливом Королевы Шарлотты, «Индевор» встал на ремонт: корабль вытащили на берег и заново проконопатили. Здесь же, на берегу залива Королевы Шарлотты, было сделано открытие - поднявшись на возвышенность, Кук разглядел пролив, разделяющий Новую Зеландию на два острова. Этот пролив был назван его именем (пролив Кука или Куков пролив). В апреле 1770 года Кук подошёл к восточному берегу Австралии. На берегу залива, в водах которого остановился «Индевор», экспедиции удалось найти много неизвестных ранее видов растений, поэтому Кук назвал этот залив Ботаническим. Из Ботанического залива Кук направился на северо-запад вдоль восточного побережья Австралии. 11 июня корабль сел на мель, серьезно повредив обшивку. Благодаря приливу и принятым мерам по облегчению корабля (были выброшены за борт запасные части такелажа, балласт и пушки) «Индевор» удалось снять с мели. Однако через поврежденную бортовую обшивку корабль стало быстро заливать водой. С целью блокирования потока воды под пробоину была подведена парусина, таким образом поступление забортной воды удалось снизить до приемлемого уровня. Тем не менее «Индевор» нуждался в серьезном ремонте, поскольку в нынешнем положении для удержания корабля в плавучем состоянии требовалась бесперебойная работа помповых установок, не говоря уже о том, что продолжать плавание с огромной дырой в борту, едва прикрытой парусом, было просто опасно. И Кук приступает к поиску места, где можно было бы безопасно встать на ремонт. Через 6 дней такое место было найдено. «Индевор» был вытащен на берег, пробоины заделаны. Вскоре выяснилось, что корабль отрезан от моря Большим барьерным рифом, таким образом экспедиция оказалась заперта в узкой полосе воды между австралийским берегом и Рифом, усеянной мелями и подводными скалами. Огибая Риф, пришлось пройти на север 360 миль. Двигаться приходилось медленно, постоянно бросая лот, из трюма приходилось без остановки откачивать поступающую воду. К тому же на корабле началась цинга. Но Кук продолжал следовать этим путем, игнорируя бреши, время от времени возникающие в сплошной стене Рифа. Дело в том, что побережье, постепенно отдалявшееся от Большого Барьерного Рифа, однажды могло оказаться недоступным для наблюдения из открытого моря, что совершенно не устраивало Кука, желавшего держать австралийский берег перед глазами. Эта настойчивость принесла плоды - продолжая следовать между Рифом и берегом, Кук наткнулся на пролив между Новой Гвинеей и Австралией (в то время не знали, является ли Новая Гвинея островом или частью австралийского материка). Кук направил корабль через этот пролив в Батавию (старое название Джакарты). В Индонезии на корабль проникла малярия. В Батавии, куда «Индевор» пришел в начале января, болезнь приняла характер эпидемии. Жертвами малярии стали также Тупиа и Тиату. Корабль был немедленно поставлен на ремонт, сразу же по окончании которого Кук покинул Батавию с ее нездоровым климатом. Однако люди продолжали умирать. На острове Панаитан к малярии добавилась дизентерия, ставшая с этого момента основной причиной смертельных исходов. Когда 14 марта «Индевор» входил в порт Кейптауна, на корабле оставалось 12 человек, способных работать. Потери в личном составе были чрезвычайно велики, только на пути из Батавии до Кейптауна погибло 22 члена команды (главным образом от дизентерии), а также несколько штатских, в числе которых был и астроном Грин. Чтобы сделать возможным дальнейшее плавание, команда была доукомплектована. 12 июля 1771 года экспедиция вернулась в Англию. Результаты первой экспедиции Основная заявленная цель - наблюдение прохождения Венеры через диск Солнца - была выполнена, но результаты эксперимента не принесли пользы из-за неточности измерений, вызванной несовершенством оборудования того времени. Вторая задача - открытие Южного материка - не была выполнена, и, как теперь известно, не могла быть выполненной Куком во время первого плавания. (Южный материк был открыт русскими моряками Ф. Ф. Беллинсгаузеном и М. П. Лазаревым в 1820 году). Экспедиция также доказала, что Новая Зеландия - это два самостоятельных острова, разделенные узким проливом (проливом Кука), а не часть неизвестного материка, как было принято считать ранее. Удалось занести на карту несколько сотен миль восточного побережья Австралии, до того времени совершенно не исследованное. Был открыт пролив между Австралией и Новой Гвинеей. Ботаники собрали большую коллекцию биологических образцов. Второе кругосветное плавание (1772-1775 годы) В 1772 году Адмиралтейство приступило к подготовке ко второй экспедиции в Тихий океан. Цели экспедиции Конкретные цели, которые поставило Адмиралтейство перед второй экспедицией Кука, не известны. Известно лишь, что в задачи экспедиции входило продолжение исследования южных морей. Совершенно определенно, настойчивые попытки Кука проникнуть как можно дальше на юг имели целью найти Южный материк. Вряд ли Кук действовал подобным образом исходя лишь из личной инициативы, поэтому представляется очень вероятным, что открытие Южного материка было одной из целей экспедиции, хотя о подобных планах Адмиралтейства ничего и не известно. Состав экспедиции Главными кандидатами на должность начальника экспедиции были Джеймс Кук и Джозеф Банкс. Известно, что в ходе подготовки к экспедиции между Адмиралтейством и Банксом возникли разногласия, в результате чего Банкс отказался от участия в экспедиции. Руководителем экспедиции вновь стал Джеймс Кук. Экспедиции выделили два корабля - «Резолюшн» водоизмещением 462 тонн, которому отводилась роль флагмана, и «Эдвенчур», имевший водоизмещение 350 тонн. Капитаном на «Резолюшн» был сам Кук, на «Эдвенчур» - Тобиас Фюрно. Лейтенантами на «Резолюшн» были: Джон Купер, Ричард Пикерсгилл и Чарльз Кларк. В экспедиции принимали участие натуралисты Иоганн Рейнхольд и Георг Форстеры (отец и сын), астрономы Уильям Уэллс и Уильям Бэйли, художник Уильям Ходжес. Ход экспедиции 13 июля 1772 года корабли вышли из Плимута. В Кейптауне, куда прибыли 30 октября 1772 года, к экспедиции присоединился ботаник Андерс Спаррман. 22 ноября корабли покинули Кейптаун, взяв курс на юг. В течение двух недель Кук искал так называемый остров Обрезания, - землю, которую увидел впервые Буве, однако не смог точно определить ее координаты. Предположительно остров находился приблизительно в 1700 милях южнее мыса Доброй Надежды. Поиски ничего не дали, и Кук отправился дальше на юг. 17 января 1773 года корабли пересекли (впервые в истории) Южный полярный круг. 8 февраля 1773 года, во время шторма, корабли оказались вне пределов прямой видимости и потеряли друг друга. Действия капитанов после этого были следующими. Кук в течение трех дней курсировал, пытаясь найти «Эдвенчур». Поиски оказались безрезультатными и Кук повел «Резолюшн» курсом на юго-восток до 60-ой параллели, затем повернул на восток и оставался на этом курсе вплоть до 17 марта. После этого Кук взял курс на Новую Зеландию. 6 недель экспедиция провела на якорной стоянке в заливе Туманный, занимаясь исследованиями этого залива и восстанавливая силы, после чего двинулась в залив Шарлотты - заранее обговоренное на случай потери место встречи. Фюрно двинулся к восточному побережью острова Тасмания с целью установить, является ли Тасмания частью автстралийского материка или самостоятельным островом, однако в этом не преуспел, ошибочно решив, что Тасмания - часть Австралии. Затем Фюрно повел «Эдвенчур» к месту встречи в залив Шарлотты. 7 июня 1773 года корабли вышли из залива Шарлотты и направились на запад. Во время зимних месяцев Кук хотел заняться исследованием малоизученных районов Тихого океана, прилегающих к Новой Зеландии. Однако из-за обострения цинги на «Эдвенчуре», которое было вызвано нарушениями установленного режима питания, пришлось посетить Таити. На Таити в рацион команд было включено большое количество фруктов, таким образом удалось вылечить всех цинготных больных. После Таити Кук посетил остров Хуахине, на котором ему удалось приобрести около 300 свиней. Несмотря на то, что с островитянами и их вождем были установлены прекрасные отношения, некоторые члены экспедиции подверглись на этом острове нападению злоумышленников. Так, 6 сентября Спарман был ограблен и избит, угрозе нападения подвергся и сам Кук. 7 сентября, перед самым отплытием, к экспедиции присоединился Омай, житель близлежащего острова Ульетеа, куда Кук собирался сразу после Хуахине. Ульетеа увидели вечером того же дня. На этом острове было куплено столько свиней, что их общее количество, по оценкам Кука, достигло 400 голов. На Ульетеа Кук взял с собой еще одного островитянина по имени Эдидей. Следующими островами, где побывал Кук, были Эуа и Тонгатабу, жители которых настолько поразили Кука своим дружелюбием и доверием, что Кук назвал эти острова вместе с третьим островом, находящимся неподалеку, островами Дружбы. Это название, утратившее впоследствии статус официального, употребляется до сих пор. У берегов Новой Зеландии, куда Кук отправился после островов Дружбы, корабли попали в шторм и снова разошлись. Переждав шторм в проливе Кука, «Резолюшн» вернулся в залив Шарлотты, условленное место встречи, однако «Эдвенчура» здесь еще не было. Во время трехнедельного ожидания англичане стали свидетелями сцен каннибализма среди местных жителей. Так и не дождавшись «Эдвенчура», Кук двинулся на юг, оставив на берегу записку для капитана Фюрно. В ней Кук обозначил места, которые собирался посетить после возвращения из полярных морей, и предложил Фюрно либо попытаться встретиться, либо вернуться в Англию. «Эдвенчур» пришел в залив Шарлотты спустя неделю после отплытия Кука. 17 декабря 1773 года произошло чрезвычайное происшествие - восемь матросов во главе с двумя боцманами, направленные на берег за свежими овощами, были убиты и съедены новозеландцами. Капитан Фюрно принимает решение (возможно, под впечатлением от произошедшего накануне) возвращаться в Англию. На следующий же день (18 декабря) Фюрно покидает Новую Зеландию, и направляется в Калькутту. Пополнив запас продовольствия и оставив Куку записку, Фюрно возвращается в Англию. Из залива Шарлотты, так и не дождавшись Фюрно, Кук отправляется в полярные воды и 21 декабря 1773 года второй раз пересекает Южный полярный круг. 30 января 1774 года, когда «Резолюшн» достиг 71° 10' ю.ш., путь был прегражден сплошным полем пакового льда. Это была самая южная точка, которую удалось достичь Куку за все время его путешествий. Посетив остров Пасхи (12 марта 1774 года), Маркизские острова (7 апреля 1774 года) «Резолюшн» 22 апреля 1774 года снова подходит к берегам Таити. Здесь Кук становится свидетелем подготовки таитян к войне с жителями соседнего острова Мурэа. Особенное впечатление на экспедицию произвёл таитянский военный флот, который описывается в журнале Кука следующим образом: Флот состоял из 160 военных судов и 150 судов, предназначенных для подвоза съестных припасов. Военные суда имели от 40 до 50 футов в длину. Над носовою их частью расположены платформы, где стояли воины в полном вооружении. Гребцы сидели внизу между столбами, поддерживающими платформы, по одному человеку на каждый столб. Таким образом, эти платформы были приспособлены только для боя. Суда для подвоза съестных припасов гораздо меньше и лишены платформ. На больших судах сидело по сорок человек, а на малых - по восемь. Я высчитал, что всего в таитянском флоте занято 7700 человек, но многие офицеры сочли эту цифру преуменьшенной. Все суда были украшены разноцветными флагами и представляли величественное зрелище, какого мы не ожидали увидеть в этих морях. Впереди шел адмиральский корабль, состоящий из двух больших военных судов, соединенных вместе. На нем ехал командующий флотом адмирал Товга, пожилой человек с красивым, мужественным лицом. После Таити Кук посетил острова Хуахине и Раиатеа, острова Дружбы. На островах Фиджи экспедиция выдержала несколько стычек с аборигенами. На острове Танна (о-ва Фиджи) были пополнены запасы продовольствия. 3 сентября 1774 года была открыта Новая Каледония. 18 октября 1774 года Кук в третий раз встал на якорь в заливе Шарлотты и пробыл там до 10 ноября. Посетив Кейптаун, Кук снова - и в последний раз - двинулся в полярные воды. Была открыта Южная Георгия, но и на этот раз достичь Антарктиды не удалось. 21 марта 1775 года Кук возвращается в Кейптаун для ремонта, там же он получает записку, оставленную ему капитаном Фюрно. Из Кейптауна «Резолюшн» направляется прямиком в Англию и 30 июля 1775 года входит в Спитхед. Третье кругосветное плавание (1776-1779 годы) Цели экспедиции Основная цель, поставленная Адмиралтейством перед третьей экспедицией Кука, - открытие так называемого Северо-Западного прохода - водного пути, пересекающего североамериканский континент и соединяющего Атлантический и Тихий океаны. Состав экспедиции Экспедиции, как и ранее, было выделено два корабля - флагманский «Резолюшн» (водоизмещение 462 тонны, 32 пушки), на котором Кук совершил второе путешествие, и «Дискавери» водоизмещением 350 тонн, имевший 26 пушек. Капитаном на «Резолюшн» был сам Кук, на «Дискавери» - Чарльз Кларк, участвовавший в первых двух экспедициях Кука. Джон Гор, Джеймс Кинг, Джон Уильямсон были на «Резолюшн» соответственно первым, вторым и третьим помощниками капитана. На «Дискавери» первым помощником был Джеймс Берни, вторым - Джон Рикмен. Ход экспедиции Англию корабли покинули порознь: «Резолюшн» вышел из Плимута 12 июля 1776 года, «Дискавери» - 1 августа. По дороге в Кейптаун Кук посетил остров Тенерифе. В Кейптауне, куда Кук прибыл 17 октября, «Резолюшн» был поставлен на ремонт по причине неудовлетворительного состояния бортовой обшивки. «Дискавери», прибывший в Кейптаун 1 ноября, был также отремонтирован. 1 декабря корабли вышли из Кейптауна. 25 декабря был открыт остров Кергелен. 26 января 1777 года корабли подошли к Тасмании, где пополнили запасы воды и дров. Отбыв из Тасмании 30 января, 13 февраля корабли прибыли в бухту Шарлотты на Новой Зеландии. В этом самом заливе 17 декабря 1773 года были убиты и съедены десять человек из команды капитана Фюрно, возглавлявшего «Эвенчур», второй корабль Кука во второй экспедиции. Несмотря на то, что удалось установить личность предводителя убийц (им оказался местный вождь Кахура), Кук не стал его преследовать. Вместо этого, он безвозмездно передал жителям окрестных деревень часть овец из числа животных, которых специально привезли из Англии в качестве подарка аборигенам островов. Из Новой Зеландии корабли отправились на Таити, однако из-за встречных ветров Кук был вынужден изменить курс и посетить сначала острова Дружбы. На Таити Кук прибыл 12 августа 1777 года. 7 декабря 1777 года корабли двинулись в Северное полушарие, экватор пересекли 22 декабря. Через два дня, 24 декабря, был открыт остров Рождества. Находясь на этом острове экспедиция наблюдала солнечное затмение. 18 января 1778 года были открыты Гавайские острова, названные Куком Сэндвичевыми островами по имени одного из лордов Адмиралтейства (это название не прижилось). На Гаваях экспедиция пробыла до 2 февраля, восстанавливая силы и готовясь к плаванию в северных широтах, затем двинулась на северо-восток, к западному побережью Северной Америки. На этом пути корабли попали в шторм и получили частичные повреждения («Резолюшн», в частности, потерял бизань-мачту). 30 марта 1778 года корабли встали на ремонт в заливе Нутка. 26 апреля, закончив ремонт, они вышли из залива Нутка и направились вдоль североамериканского побережья на север. У берегов Аляски, однако, снова пришлось сделать остановку для ремонта, так как «Резолюшн» сильно протекал. В начале августа корабли прошли через Берингов пролив, пересекли Северный полярный круг и вошли в Чукотское море. Здесь они натолкнулись на сплошное ледяное поле. Продолжать дорогу на север было невозможно, приближалась зима, поэтому Кук развернул корабли, намереваясь провести зиму в более южных широтах. 2 октября 1778 года Кук достиг Алеутских островов, здесь он встретил русских промышленников, которые предоставили ему свою карту для изучения. Русская карта оказалась значительно полнее карты Кука, она содержала неизвестные Куку острова, а очертания многих земель, нанесённые у Кука только приблизительно, были отображены на ней с высокой степенью детализации и точности. Известно, что Кук перерисовал эту карту. 24 октября 1778 года корабли покинули Алеутские острова и 26 ноября достигли Гавайских островов, однако подходящая стоянка для кораблей была найдена только 16 января 1779 года. Жители островов - гавайцы - сосредоточились вокруг кораблей в большом количестве; Кук в своих записях оценивал их число в несколько тысяч. Позднее стало известно, что высокий интерес и особенное отношение островитян к экспедиции объяснялись тем, что они приняли Кука за одного из своих богов. Хорошие отношения, установившиеся поначалу между членами экспедиции и гавайцами, начали, однако, быстро портиться; с каждым днем количество хищений, совершаемых гавайцами, возрастало, а стычки, возникавшие из-за попыток вернуть украденное, становились всё горячее. Чувствуя, что обстановка накаляется, Кук 4 февраля покинул залив, однако начавшийся вскоре шторм нанёс серьёзный ущерб такелажу «Резолюшн» и 10 февраля корабли были вынуждены вернуться для ремонта (другой якорной стоянки поблизости не было). Паруса и части такелажа свезли на берег для ремонта. Отношение гавайцев к экспедиции стало тем временем откровенно враждебным. В округе появилось много вооруженных людей. Число краж увеличилось. 13 февраля с палубы «Резолюшн» были украдены клещи. Попытка их вернуть оказалась неудачной и закончилась открытым столкновением. На следующий день, 14 февраля был украден баркас с «Резолюшн». Для того, чтобы вернуть украденное имущество, Кук решил взять на борт в качестве заложника Каланиопу, одного из местных вождей. Высадившись на берег с группой вооруженных людей, состоявшей из десяти морских пехотинцев во главе с лейтенантом Филипсом, он прошёл к жилищу вождя и пригласил его на корабль. Приняв предложение, Каланиопа последовал за англичанами, однако у самого берега отказался следовать дальше, предположительно поддавшись уговорам жены. Тем временем, на берегу собралось несколько тысяч гавайцев, которые окружили Кука и его людей, оттеснив их к самой воде. Среди них разнёсся слух, что англичане убили нескольких гавайцев (в дневниках капитана Кларка упомянут один туземец, убитый людьми лейтенанта Рикмена незадолго до описываемых событий), и эти слухи, а также не вполне однозначное поведение Кука, подтолкнули толпу к началу враждебных действий. В начавшейся схватке сам Кук и четверо матросов погибли, остальным удалось отступить на корабль. Есть несколько противоречивых свидетельств очевидцев тех событий и по ним сложно судить о том, что же произошло на самом деле. С достаточной степенью достоверности можно лишь сказать, что среди англичан началась паника, команда стала беспорядочно отступать к шлюпкам и в этой суматохе Кук был убит гавайцами (предположительно ударом копья в затылок). Таким образом вечером 14 февраля 1779 года капитан Джеймс Кук был убит жителями Гавайских островов. Капитан Кларк в своих дневниках подчёркивает: если бы Кук отказался от вызывающего поведения перед лицом многотысячной толпы и не начал расстреливать гавайцев, несчастного случая удалось бы избежать. По словам лейтенанта Филипса гавайцы не собирались препятствовать возвращению англичан на корабль и тем более нападать, а многочисленность собравшейся толпы объяснялась их беспокойством за судьбу короля (небезосновательным, если иметь в виду ту цель, с которой Кук приглашал Каланиопу на корабль). Основная цель экспедиции - открытие Северо-Западного прохода - не была достигнута. Были открыты Гавайские острова, остров Рождества и некоторые другие острова.   Кук, Джеймс. Глава 1-3 // Плавание на «Индеворе» в 1768-1771 годах Маклин А. Капитан Кук - М.: Центрполиграф, 2001. Владимиров В. Н. Джеймс Кук. - М.: Журнально-газетное объединение, 1933. Дневники Джеймса Кука, см. раздел «Путешествия» // сайт «Восточная литература» (рус.)

Реферат. Дагестанцы герои Советского союза Ахметхан Султан. 2010 Время все дальше и дальше отделяет нас от трагической славной и героической страницы в истории Родины – Великой Отечественной войны. Но интерес к ней не ослабевает, наоборот, усиливается. Это живая Победа, добытая кровью и мужеством нашего народа, обращенная в настоящее и будущее. Это время, величайших испытаний, невосполнимых утрат и людских страданий. И сегодня хочется подойти к каждому фронтовику, чтобы вновь услышать, каким был первый День Победы, первый День Мира, еще глубже понять, какой силой, мужеством, гуманизмом обладал наш воин-победитель, воин-освободитель. Как в огне сражений против немецко-фашистских захватчиков многие доблестные сыны и дочери советского народа совершали поистине бессмертные подвиги. В веках останутся их имена. В летопись ратной славы Родины много ярких страниц вписали трудящиеся Дагестана. Более 110 тысяч солдат и офицеров послал горный край на защиту Родины. За мужество и героизм в боях более чем 50 храбрейшим из храбрых присвоено звание Героя Советского Союза, а Ахмет-Хан-Султан удостоен звания Дважды Героя. Амет-хан Султан (крымскотат. Amet-han Sultan; 20 октября 1920 года - 1 февраля 1971 года) - советский военный лётчик, гвардии майор, заслуженный лётчик-испытатель, дважды Герой Советского Союза (1943, 1945). Уже 22 июня 1941 года младший лётчик 4-го истребительного авиационного полка Амет-Хан Султан выполнил несколько боевых вылетов на истребителе И-153 на разведку и штурмовку наступающего врага. Осенью 1941 года прикрывает небо Ростова-на-Дону. Зимой 1942 года полк переучивается на «харрикейны». С марта 1942 года 4-й истребительный авиационный полк находится в составе ПВО города Ярославля. Здесь Амет-Хан Султан одержал свою первую воздушную победу. 31 мая 1942 года, израсходовав в атаках весь боезапас, он таранил вражеский бомбардировщик «Юнкерс-88», ударив его левой плоскостью снизу. При ударе «харрикейн» Амет-Хана застрял в загоревшемся «юнкерсе». Лётчику удалось выбраться из кабины своего самолёта и воспользоваться парашютом. Спустя несколько дней Амет-Хана пригласили в Ярославль, где городской комитет обороны наградил его именными часами и почётной грамотой при большом стечении народа на Советской площади, на которой был выставлен для всеобщего обозрения «юнкерс». Позже за подвиг, совершённый в небе над Ярославлем, лётчик был награждён орденом Ленина. Летом 1942 года Амет-Хан воюет под Воронежем на самолёте Як-1, а с августа 1942 года на самолёте Як-7Б участвует в Сталинградской битве. Здесь он зарекомендовал себя как признанный ас и был включён в состав 9-го гвардейского истребительного авиационного полка, своеобразной сборной советских лётчиков, созданной для противодействия немецким асам. В состав этой группы, кроме него, вошли признанные асы: будущие дважды Герои Советского Союза Владимир Лавриненков, Алексей Рязанов, Иван Степаненко и будущие Герои Советского Союза Иван Борисов и Борис Ерёмин. Под Сталинградом Амет-Хан был сбит и второй раз спасся с помощью парашюта. В октябре 1942 года Амет-Хан Султан становится командиром 3-й авиаэскадрильи 9-го ГИАП, в составе которого он воевал до конца войны. После переучивания на «Аэрокобру» он участвует в освобождении Ростова-на-Дону, в ожесточённых воздушных боях на Кубани, в освобождении Таганрога, Мелитополя, Крыма. В январе 1944 года в паре со своим ведомым, Героем Советского Союза Иваном Борисовым, Амет-Хан принудил к посадке на свой аэродром немецкий связной самолёт «Шторх». После краткого знакомства с кабиной незнакомой для него машины, он совершил на ней самостоятельный полёт. После отдыха летом 1944 года и перехода на новый истребитель Ла-7, Амет-Хан воюет в Восточной Пруссии, участвует во взятии Берлина. Последний свой воздушный бой гвардии майор Амет-Хан Султан провёл 29 апреля 1945 года над находящимся в черте Берлина аэродромом «Темпельхоф», сбив «Фокке-Вульф 190». Всего за время войны Амет-Хан Султан совершил 603 боевых вылета (из них 70 - на штурмовку живой силы и техники противника), провёл 150 воздушных боёв, в которых сбил лично 30 и в составе группы 19 самолётов противника. Звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 1136) командиру эскадрильи 9-го Одесского Краснознамённого гвардейского истребительного авиационного полка капитану Амет-Хану Султану присвоено 24 августа 1943 года. Второй медалью «Золотая Звезда» помощник командира по воздушно-стрелковой службе того же полка (1-я воздушная армия) гвардии майор Амет-Хан Султан награждён 26 июля 1945 года. После окончания войны по распоряжению Верховного Главнокомандующего все лётчики-асы были направлены на учёбу в академии. С августа 1945 года Амет-Хан — слушатель Военно-воздушной академии в Монино. Учёба шла очень трудно, давал знать о себе недостаток образования (по некоторым данным). И в начале 1946 года лётчик подаёт рапорт, в котором пишет: «Трезво взвешивая уровень своих знаний, не вижу возможности дальнейшей учёбы. Поэтому прошу отчислить меня, так как не уверен, что выдержу пять лет учёбы в академии». Его рапорт был удовлетворён, и в апреле 1946 года подполковник Амет-Хан Султан был уволен в запас. Однако лётчик не мог жить без неба и поэтому всеми силами стремился вернуться к лётной профессии. Долгое время это ему не удавалось. Но благодаря поддержке и помощи боевых друзей в феврале 1947 года Амет-Хан Султан становится лётчиком-испытателем Лётно-исследовательского института в Жуковском. В 1956 году вместе с рядом бывших партийных и советских работников Крымской АССР Амет-Хан Султан подписал письмо с просьбой о реабилитации крымских татар, направленное в ЦК КПУ[6]. За короткий срок он выдвинулся в число лучших испытателей. В 1949 году ему присвоен третий класс лётчика-испытателя, в январе 1950 года — второй класс, а уже в сентябре 1952 года Амет-Хан Султан становится лётчиком-испытателем 1-го класса. Он с успехом выполняет самые различные испытания. В июне 1949 года совместно с И. Шелестом на самолёте Ту-2 проводит первую в стране полностью автоматическую дозаправку в воздухе. В конце 1949 года Я. И. Верников и Амет-Хан Султан выполняют первый полёт на опытном всепогодном двухместном истребителе-перехватчике ОКБ А. И. Микояна И-320 («Р-2») и в 1949—1950 годах проводят его заводские испытания. В 1951—1953 годах Амет-Ханом совместно с С. Н. Анохиным, Ф. И. Бурцевым и В. Г. Павловым были проведены полные испытания пилотируемого аналога самолёта-снаряда КС («Комета-3»). Самолёт-аналог (его называли К) был предназначен для отработки самолёта-снаряда КС типа «воздух-корабль» в пилотируемом режиме. Аналог подвешивался под самолёт Ту-4КС, самолёт-носитель набирал 3000 метров, после чего отцеплял самолёт-аналог. Уже в свободном падении автоматика включала двигатель, и самолёт-снаряд летел на цель. В ходе испытаний по этой теме Амет-Хан выполнил первый полёт К с земли (4 января 1951 года), первый старт с самолёта-носителя (в мае 1951 года) и большое количество полётов с отцепкой от самолёта-носителя. После одной отцепки двигатель самолёта-снаряда сразу не запустился и только благодаря выдержке Амет-Хана, не покинувшего машину, а продолжавшего попытки запуска двигателя (которые увенчались успехом лишь у самой земли), опытная машина была спасена. За проведение этих испытаний Амет-Хану Султану в 1953 году была присуждена Сталинская премия 2-й степени. Множество полётов были выполнены Амет-Ханом для отработки систем катапультирования из различных самолётов. 12 ноября 1958 года, во время испытаний катапультного кресла для самолётов Су-7 и Су-9 парашютистом-испытателем В. И. Головиным, на самолёте МиГ-15УТИ произошёл взрыв порохового патрона стреляющего механизма катапульты. Был пробит топливный бак самолёта, обе кабины были залиты горючим, возникла угроза пожара. В. И. Головин не мог покинуть самолёт из-за деформации катапультного кресла. В этой ситуации Амет-Хан Султан принял решение сажать самолёт. Посадка была выполнена безукоризненно и жизнь товарища была спасена. 23 сентября 1961 года Амет-Хану Султану было присвоено звание «Заслуженный лётчик-испытатель СССР» (номер знака — 38). За время лётной работы он освоил около 100 типов летательных аппаратов, его налёт составил 4237 часов. Жил прославленный лётчик в городе Жуковский Московской области. 1 февраля 1971 года Амет-Хан Султан погиб при выполнении испытательного полёта на летающей лаборатории Ту-16, предназначенной для испытания нового реактивного двигателя. Похоронен в Москве на Новодевичьем кладбище.

Реферат. Давид Ливингстон. 2010 2 Давид Ливингстон  (19 марта 1813 — 1 мая 1873) — шотландский миссионер, выдающийся исследователь Африки. Давид Ливингстон родился в деревне Блантайр в бедной шотландской семье и в 10 лет начал работать на ткацкой фабрике. Он самостоятельно выучил латинский и греческий языки, а также математику. Это позволило ему поступить в Университет и на протяжении двух лет изучать там теологию и медицину, продолжая работать на фабрике, после чего Ливингстон получил степень доктора.

Реферат. Виды работ по формированию и развитию грамматических и орфографических умений и навыков с использованием аудивизуальных средств. 2010 Аудиовизуальные средства как один из важнейших дидактических принципов разрабатывается и реализуется в теории и практике преподавания русского языка на всех этапах развития школьного образования . Основным способом его реализации является использование средств наглядности в учебном процессе. Наглядные материалы могут принести пользу только в том случае, если они органически связаны с содержанием урока в целом, со всеми его компонентами и заданиями. Приступая к использованию средств наглядности, учитель должен осознать, с какой целью он это делает, определить, на каком этапе урока провести с ними работу, как связать данный этап с другими частями урока. Аудиовизуальные средства помогают решить такие задачи, как мобилизация психической активности учащихся; введение новизны в учебный процесс; повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного запоминания материала; расширение объема усваиваемого материала; выделение главного в материале и его систематизация. Таким образом, Аудиовизуальные средства используются практически на всех этапах обучения: на этапе объяснения нового материала (представление информации), на этапе закрепления и формирования навыков (обучение учащихся тем или иным действиям), на этапе контроля за усвоением знаний и формированием умений (оценка результатов работы учащихся), на этапе систематизации, повторения, обобщения материала (выделение главного, наиболее важного в изучаемом материале). Аудиовизуальные средства делятся на Аудиовизуальные средства : зрительную, звуковую, зрительно-слуховую. Средства зрительной наглядности. Средства зрительной наглядности включают так называемые печатные средства (таблицы, демонстрационные карточки, репродукции картин, раздаточный материал) и экранные средства (диафильмы, диапозитивы и слайды, транспаранты).   Наиболее распространенным и традиционным средством зрительной наглядности на уроках русского языка являются таблицы. Основная дидактическая функция таблиц - вооружение учащихся ориентиром применения правила, раскрытие закономерности, лежащей в основе правила или понятия, облегчение запоминания конкретного языкового материала. В связи с этим они делятся на языковые и речевые. В языковых таблицах отражена закономерность, сущность какого-либо правила или понятия, что способствует наиболее быстрому усвоению этого понятия, запоминанию правила, определенной нормы и т.п. Как, например, может быть построена таблица по орфографии, отражающая условия выбора написания букв е-и в корнях с чередованием? Можно в таблице поместить слова с данной орфограммой, проиллюстрировав каждый из корней с чередованием е-и соответствующими примерами. Но можно поступить и по-другому. В таблице зафиксировать только корни, для которых характерно чередование букв е-и (-бер бир-, -дер дир-). Выделить суффикс -а-, служащий условием выбора правильного написания. Ввести соответствующие условные обозначения, использовать цвет для показа разного написания корней. В данном случае в таблице будет представлена модель орфографического правила, его структура, отражающая закономерность выбора правильного написания. Такая таблица не иллюстрирует явление, а помогает осознать его сущность, что способствует активизации познавательной деятельности учащихся, развитию у них логического и абстрактного мышления. Словесные пояснения в таблицах подобного характера либо отсутствуют, либо используются как дополнительный прием. Речевые таблицы содержат конкретный речевой материал (слова, словосочетания), который требуется запомнить. Примером подобной таблицы является подбор слов (на полях учебника, на специальном стенде, на переносной доске) и предъявление их учащимся с целью уточнения или разъяснения их значений, а также для запоминания их орфографического облика. Другими словами, с помощью речевых таблиц организуется работа по обогащению словарного запаса учащихся и повышению их орфографической грамотности. Одним из способов предъявления подобного речевого материала служат специально разработанные демонстрационные карточки. Это динамичные, подвижные пособия, из которых формируются таблицы. Содержание таблиц - слова (и словосочетания), правописание и произношение которых не регулируются четкими правилами. Демонстрационные карточки объединяются в таблицу, вмещающую не более 6 слов, связанных по тематическому или какому-либо другому принципу. Таблицы могут быть использованы на этапе осознания, осмысления правил, определений, понятий, на этапе закрепления изученного, при повторении и систематизации материала. Учащимся могут быть предложены следующие виды заданий: ответы на вопросы учителя, с помощью которых учащиеся осознают сущность понятия или правила; составление алгоритма применения правила; грамматическое конструирование по заданной модели; самостоятельное составление таблиц; составление связного высказывания на лингвистическую тему и др. Картина (репродукция, иллюстрация) служит источником высказываний учащихся при обучении разным видам сочинений: описание внешности человека, описание животного, описание местности . В методике определены принципы отбора картин (репродукций) для работы на уроке: высокое художественное мастерство, доступность для учащихся данного класса, несложность композиции, четкость авторского замысла, соответствие задачам развития речи учащихся, учет материала уроков литературы. Методика работы с картиной как источником высказывания учащихся варьируется в зависимости от уровня развития и возможностей разных классов, конкретных задач урока, характера высказывания. При этом картину (репродукцию) следует прежде всего анализировать как произведение искусства, не забывая о тех специфических способах отражения действительности, которые свойственны живописи или графике. Картина (репродукция) используется и в процессе обучения школьников составлению предложений (на заданную тему, по опорным словам и т.п.), а также при написании творческих диктантов. Но и в этих случаях ее методические возможности направлены на то, чтобы помочь учащимся в подборе необходимых речевых компонентов при оформлении высказывания. Правильно подобранная и методически верно примененная картина (репродукция, иллюстрация) помогает учителю решить целый комплекс учебных задач: ввести и актуализировать определенную лексику; активизировать грамматические формы и конструкции, изучаемые в данное время; научить оформлять специфическое речевое высказывание, в основе которого лежит анализ v описание произведения живописи. В помощь учителю и учащимся создаются специальные пособия, в которых представлены репродукции картин, изображенs произведений скульптуры и архитектуры. Они могут быть использованы для решения перечисленных задач, и прежде всегj задач, связанных с развитием речи школьников, с подготовкой ил к устным и письменным высказываниям (описание картины, осмысление впечатлений о картине, рассказ о картине в ходе экскурсии, в рамках сообщения или доклада и т.п.). Как средство обучения применяется на уроках русского языка раздаточный изобразительный материал, основ} которого составляют рисунки (в том числе и сюжетные), помещенные на специальных карточках. Рисунки помогают наглядно комментировать значения слов, стимулируют учащихся к употреблению изученной лексики, дают материал для отработки норм русского литературного языка. Все это позволяет формирование правописных и речевых навыков учащихся проводить в тесном единстве: орфографические задания включаются в задания, связанные с составлением предложений и небольших по объему высказываний на основе изобразительного материала. Достоинством заданий по карточкам является наличие в раздаточном материале упражнений различной степени трудности, что способствует реализации принципа дифференцированного обучения. Раздаточный материал предусматривает: 1) задания на обогащение словарного запаса учащихся (объяснить значение слова, установить разницу в значении слов, подобрать синонимы, антонимы, родственные слова и т.п.); 2) задания, связанные с обучением школьников точному, правильному употреблению изученной лексики (выбрать из ряда возможных тот вариант, который соответствует в большей степени задаче высказывания); 3) задания, направленные на предупреждение грамматических ошибок (нарушение норм русского литературного языка): образовать те или иные формы, составить словосочетания и предложения, исправить ошибки; составление небольших связных высказываний (сделать подписи к рисункам, выбрать заголовок из ряда возможных, устно описать рисунок и т.п.). Сказанное позволяет определить основные методические правила применения этого вида наглядности: Использовать раздаточный материал следует на этапе творческого закрепления изученного материала, когда основные умения и навыки, связанные с освоением материала, у учащихся уже сформированы. При использовании раздаточного материала необходимо прежде всего активизировать творческую деятельность учащихся. Необходимо в полной мере реализовать возможности раздаточного материала для организации индивидуальной работы с учащимися. Работа с карточками занимает 6-8 мин учебного времени. Создан также раздаточный изобразительный материал, предназначенный прежде всего для уроков развития речи1. В пособиях содержится материал по нескольким наиболее важным разделам программы по развитию речи: тема и основная мысль высказывания; диалог и речевой этикет; письмо; описание; рассказ; рассуждение; официально-деловой стиль речи; описание помещения и т.п. Представлены и рисунки, на которых изображены герои популярных мультфильмов. Рисунок в данном случае становится эффективным речевым стимулом. Раздаточный материал не копирует кадры мультфильмов, а видоизменяет их, показывает героев в новых ситуациях, в незнакомых обстоятельствах. Задания, которые предлагаются учащимся в процессе работы с карточками, стимулируют их речевую активность: школьники общаются с героями мультфильмов, вступают с ними в диалог, пишут от их имени письма и т.п. Основные виды заданий, которые содержатся в карточках: - описать и прокомментировать рисунок; - "озвучить" рисунок; - домыслить изображенное художником; - предложить свой вариант рисунка2. Каждый рисунок может быть использован при изучении одной или двух тем программы по развитию речи; задания к ним дифференцированы по степени трудности, носят вариативный характер. К средствам зрительной наглядности относятся также диапозитивы (или слайды), диафильмы, транспаранты. Они приводятся в действие с помощью технических средств (графопроектора или кодоскопа, диапроектора, фильмоскопа и т.п.) и воспроизводятся на экране. Эти средства обучения называют экранными средствами зрительной наглядности. Транспаранты - один из видов подвижных таблиц, обеспечивающих порционную подачу материала, дающих возможность показать изображение в динамике. Содержание проецируемого на экран материала наносится на пленку, которая демонстрируется с помощью графопроектора (кодоскопа). Наложение прозрачных пленок друг на друга позволяет создавать на уроке в процессе работы с учащимися динамичные таблицы и таким образом демонстрировать сам ход рассуждений при освоении нового правила. Сначала предъявляется языковой материал, затем -графические обозначения, поясняющие условия выбора написания или знаков препинания, следовательно, раскрывается та закономерность, которая лежит в основе правила. Транспаранты могут быть использованы и на этапе формирования навыков, закрепления изученного. С их помощью выполняются задания на группировку и классификацию языкового материала, подбор примеров на изученное правило, подбор проверочных слов, определение правильных написаний. Проецирование подобных упражнений на доску-экран ускорит выполнение заданий и их проверку. В настоящее время издана серия транспарантов по русскому языку для V класса. По образцу разработанных транспарантов учитель может сам создавать подобные наглядные пособия с учетом работы в каждом конкретном классе. Диафильмы, которые используются на уроках русского языка, можно разделить на две группы: диафильмы, дающие разъяснение, описание языковых фактов и понятий, и диафильмы, предназначенные для развития и совершенствования речевых навыков учащихся. Содержанием диафильмов первого типа является материал (эпизоды, сюжетные рисунки, фотографии, репродукции, иллюстрации и т.п.), с помощью которого происходит уточнение, расширение, разъяснение, обобщение и закрепление изученных сведений по лексике и грамматике. Это, например, диафильмы: "Знаменательные части речи" (автор М.Горбачевская); "Из жизни слова" (автор Л.М.Зельманова); "Диалектные и профессиональные слова" (автор Н.Ф.Онуфриева). Просмотр диафильмов подобного характера сопровождается предъявлением учащимся серии специальных заданий, которые выполняются как в процессе просмотра диафильма (составить подписи к кадрам без субтитров, описать то, что изображено в кадре диафильма, найти недочеты в речи героя диафильма, объяснить значение слова на основе рисунка, прокомментировать содержание кадра и т.п.), так и после просмотра диафильма. Использование диафильмов в данном случае стимулирует самостоятельную работу учащихся: чтение и анализ научно-популярной литературы, анализ речи окружающих, лексико-стилистический анализ произведений художественной литературы. Диафильмы позволяют учителю более эффективно и методически целесообразно подготовить учащихся к написанию сочинений и изложений различных жанров. Они содержат интересный документальный и фактический материал, красочные иллюстрации к литературным произведениям, сюжетные рисунки. Все это создает прочную базу для выполнения того или иного задания: материалы диафильма проясняют речевую ситуацию, дают богатый фактический материал, ориентируют учащихся в выборе языковых средств. Диафильмы помогают учителю решить задачи, связанные с формированием у школьников необходимых специальных и общеучебных умений. Вот некоторые методические рекомендации по использованию диафильмов на уроках русского языка. 1. Приступая к работе с диафильмом, учитель должен четко определить цель его демонстрации на уроке и также четко поставить эту цель перед учащимися. 2. Необходимо определить место диафильма в структуре урока, органично связать его со всеми остальными частями урока. 3. Анализируя содержание диафильма до урока, учитель должен определить характер заданий к фрагментам диафильма, к отдельным его кадрам, к диафильму в целом, соотнести их с теми заданиями и вопросами, которые включены в кадры. 4. Организуя работу по диафильмам, учитель должен учитывать специфику их построения (фрагмента) и особенности использования изобразительного материала (иллюстрации, кадры из мультфильмов, рисунки и т.п.). Так как диафильмы строятся фрагментарно, можно на одном уроке обсудить только определенное количество кадров, а не весь диафильм в целом. Следовательно,разные фрагменты одного диафильма могут быть использованына разных уроках в зависимости от характера учебных задач, стоящих перед учителем. Анализируя изобразительный материал, учащиеся уточняют и комментируют значения слов и фразеологических оборотов, постигают характеры героев литературных произведений, получают фактические данные о тех или иных событиях, развивают наблюдательность и эмоциональную зоркость. 5. И наконец, учитель должен тщательно проанализировать характер субтитров, продумать систему дополнительных заданий к кадрам диафильма, имеющих целью разъяснить или прокомментировать уже имеющиеся в содержании диафильма, нацелить учащихся на выразительное и внимательное чтение субтитров. Диапозитивы (или слайды) по своим методическим возможностям близки к диафильмам: статичное изображение в кадре, во многом аналогичный изобразительный материал. Однако есть и существенные различия между этими экранными пособиями. Кадры диапозитива не смонтированы на одной ленте, поэтому они легко варьируются при предъявлении их учащимся. Учитель в зависимости от учебной задачи может менять количество используемых кадров и их последовательность. Кроме того, диа-кадр при необходимости легче воспроизвести повторно, чем кадр диафильма. И наконец, на диапозитивах обеспечивается четкое, красочное изображение, что прежде всего необходимо при предъявлении репродукций, фотоснимков,иллюстраций. Таким образом, диапозитивы позволяют учителю обеспечить урок более совершенным изобразительным материалом по сравнению с диафильмами. Этим и определяются возможности применения диапозитивов прежде всего на уроках развития речи. Используя диапозитивы с репродукциями картин, фоторепродукции памятников архитектуры, документальный материал (фотографии, запечатлевшие литературные места), учитель значительно расширяет сферу эмоционального воздействия на учащихся, помогает создать содержательную основу будущего речевого произведения. Средства слуховой наглядности. Основными способами реализации слуховой наглядности являются грампластинки и магнитофонная запись. Звукозапись в данном случае выполняет особую дидактическую функцию. Она представляет собой образцы звучащей речи и служит средством формирования культуры устной речи учащихся. Звучащий образец помогает сформировать навыки правильного литературного произношения, ударения, интонирования, а также навыки построения устного связного высказывания. Следовательно, звучащие образцы -это записанная на пластинку или магнитофонную пленку эталонная речь, демонстрирующая нормы русского литературного языка, и устные высказывания различного характера (рассказ, доклад, описание, диалог, телефонный разговор и т.п.). К учебникам авторского коллектива Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова и др. было создано звуковое пособие, задания которого дополняют упражнения учебников по русскому языку. Основу этого пособия составляют грампластинки с образцами звучащей речи. Звуковое пособие содержит материалы для отработки норм русского литературного языка, определенных и выделенных специально программой для общеобразовательной школы. Следовательно, материалы звукового пособия соотносятся с материалами школьного учебника: те упражнения, с помощью которых усваиваются и запоминаются трудные в орфоэпическом отношении слова, озвучены. Как правило, это тексты, прозаические и стихотворные, слушая которые ученик соотносит написанное и услышанное, мысленно воспроизводит звучание слов, подлежащих усвоению. Имеется в пособии и негативный материал: слушая его, школьник учится фиксировать ошибки в произношении, исправлять их. Применение звукового пособия на уроке потребует от учителя выполнения ряда специальных методических условий. Особое внимание следует уделить подготовительному этапу, предваряющему прослушивание грампластинки. На этом этапе необходимо поставить перед учащимися задачу работы, ориентировать их на то, что они должны услышать, указать, на что обратить внимание, заставить задуматься, почему данное упражнение рассчитано на прослушивание звучащего текста. Другими словами, учитель должен организовать целенаправленное, осознанное прослушивание, предварить его специальными заданиями, настроить учащихся на необычную работу. Во время прослушивания важно не нарушить звучание текста замечаниями, комментариями и другими действиями, выраженными словесно. Ученик должен слушать, не отвлекаясь, сверяя звучащий текст с письменным, если работа соотносится с материалами учебника. Если в учебнике нет письменного аналога, звучащего текста, полезно научить школьников делать необходимые записи в процессе прослушивания: составлять план, выделять те или иные части текста, записывать слова и словосочетания, необходимые для дальнейшей работы, составлять интонационные схемы отдельных предложений. Кроме того, необходимо в ряде случаев (как предусмотрено заданием учебника) во время прослушивания подготовить школьников к выразительному чтению текста учебника, организовать наблюдение над манерой чтения текста диктором: определить общий эмоциональный настрой читающего, проанализировать, где и почему делаются паузы, меняется тон диктора, какие слова и как выделяются при чтении и т.п. Зрительно-слуховые средства обучения. Экранно-звуковые средства обучения представлены диафильмами со звуковым сопровождением, кинофильмами и кинофрагментами. Диафильмы со звуковым сопровождением дают возможность дополнить изобразительный материал дикторским текстом. Соединение изображения и слова позволяет более полно предъявить учащимся ту ситуацию, на базе которой они будут выполнять самостоятельное задание. Звуковое сопровождение можно использовать в различных вариантах: подключать и выключать, применять выборочно, воспроизводить повторно и т.п. Все это обеспечивает использование подобных диафильмов на новом методическом уровне. Дикторский текст в диафильмах часто сопровождается музыкой, что усиливает эмоциональное воздействие на учащихся. Диафильмы со звуковым сопровождением предназначены прежде всего для уроков развития речи. В них используются различные сюжеты, подготавливающие учащихся к написанию сочинений-описаний, рассказов, к устным высказываниям-докладам на лингвистическую тему, сообщениям, рассуждениям дискуссионного характера. Работа над диафильмами со звуковым сопровождением определяется в основном теми же методическими принципами, которые реализуются и в работе с обычными диафильмами. Однако следует учитывать ряд обстоятельств. Сопроводительный текст, прочитанный опытными дикторами и школьниками, выполняет особую методическую задачу: он позволяет познакомить учащихся с особенностями устных высказываний-репортажей, докладов, выступлений дискуссионного характера. Хотя с помощью диафильмов со звуковым сопровождением можно работать и над развитием письменной речи, но в первую очередь необходимо использовать возможность работы по развитию устной речи детей, так как этой форме речевой деятельности не уделяется еще должного внимания. В связи с этим в поле зрения учителя и учащихся должны быть специфические приемы построения устных речевых произведений: композиция; интонация; речевой этикет; средства, позволяющие привлечь внимание слушателей, построить высказывание логично и доказательно. В ряде случаев работа над диафильмами потребует довольно значительной предварительной подготовки: чтение литературных произведений, просмотр кинофильмов, анализ научно-популярной литературы, чтение газетных публикаций и т.п. Так, например, работа над диафильмом "Мнения разделились" (автор Л.М. Зельманова) потребует от учащихся чтения повести В.Железникова "Чучело"; работа над диафильмом "Слово предоставляется докладчику" (автор Л.М. Зельманова) связана с изучением материалов о мировом значении русского языка. Кроме того, следует учитывать, что дикторский текст (доклад, выступление, сочинение) может служить для учащихся не только образцом при создании собственного высказывания, но и контрольным текстом, позволяющим определить, верно ли выполнено речевое задание. С учетом этого обстоятельства и строится диафильм со звуковым сопровождением: он складывается из нескольких фрагментов, каждый из которых выполняет свою функцию. Сначала в ряде случаев даются фрагменты без звукового сопровождения (фотографии, игровой материал), разъясняющие теми или иными средствами правила построения нужного текста, предупреждающие наиболее типичные ошибки учащихся. Далее следуют фрагменты с образцами текстов, озвученных дикторами. Именно эти фрагменты могут быть использованы либо как образцы (они воспроизводятся и анализируются до выполнения школьниками самостоятельных заданий), либо как контрольные тексты (они анализируются после выполнения учащимися предложенных учителем заданий). На разных этапах обучения учитель определяет методику работы с учетом целого ряда объективных и субъективных обстоятельств. Необходимо учитывать и другие особенности диафильмов со звуковым сопровождением. Их использование потребует от учителя серьезной предварительной подготовки: он должен освоить указания, когда включается и отключается звукозапись (они даны в субтитрах и дикторском тексте), чтобы добиться соответствия звука и изображения; продумать, кто из учащихся будет читать субтитры, и подготовить их к этой работе; определить, как будут выполнены задания дикторов; подготовиться к записи ответов учащихся на магнитофонную пленку; разработать задания, учитывающие специфику работы в каждом конкретном классе. В отличие от всех остальных средств наглядности кинофильмы и кинофрагменты обеспечивают динамику изображения, синхронную подачу звука и изобразительного материала, что и определяет их методические возможности. Целостные учебные фильмы, состоящие подчас из нескольких частей (продолжительность каждой части 10 мин), и кинофрагменты, демонстрация которых занимает от 3 до 5 мин, применяются для решения учебных задач различного характера. Как и все остальные наглядные пособия, кинофильмы и кинофрагменты используются и на уроках русского языка, и на уроках развития речи. Кинофильмы на уроках русского языка дополняют материалы учебника, помогают учащимся более глубоко разобраться в сущности языковых явлений, освоить способ применения правил на практике. Для этой цели используется различный изобразительный материал: рисунки, таблицы, мультфильмы, игровые и видовые ситуации, документальный материал и т.п. Дикторский текст обеспечивает звуковой комментарий к изобразительному материалу, рассказ, деловые инструкции, вопросы, использование отрывков из художественных произведений. Для уроков русского языка созданы специальные учебные кинофильмы, такие, как "Мир родной речи", "Живой как жизнь", "Если вы вежливы" и др. Их демонстрация сочетается с изучением лексических и грамматических тем по учебнику. Следовательно, учитель должен определить то место, которое займет фильм в системе изучения темы в целом; составить вопросы и задания, позволяющие соотнести материал учебника с содержанием фильма; подготовить учащихся к выводам и обобщениям, которые необходимо сделать после просмотра фильма; помочь включить сведения, которые даны в фильме, в рассказ о том или ином явлении и т.п. На уроках развития речи кино применяется более широко, так как с его помощью интенсивно вводятся самые различные ситуации, стимулирующие речевую деятельность учащихся. В учебных фильмах с этой целью используются сюжетный и видовой материалы. Возможности кино позволяют предъявить видовые сюжеты в динамике, в разных ракурсах. Кинокамера организует и направляет внимание зрителя, заставляет его увидеть то, что необходимо для решения учебной задачи, помогает увидеть предмет близко и на расстоянии, с разных точек зрения. Все это облегчает сбор материала к будущему высказыванию. Очевидно в связи с этим, что кинофильмы можно использовать для работы над различного рода описаниями. Именно для этого созданы такие фильмы, как "Памятник", "Лесное озеро", "Медвежонок" и др. Используются кинофильмы и для обучения рассказу. С помощью кинофильма можно наглядно показать учащимся композиционные особенности повествовательного жанра. Для этой цели применяются такие специфические приемы, как показ серии основных эпизодов экранизированного рассказа в конце фильма (они восстанавливаются с помощью стоп-кадра); анализ эпизодов, связанных с развитием действия рассказа; развитие сюжета по началу или концовке рассказа; анализ дикторского текста, его дополнение и трансформация; анализ музыки фильма и т.п. Некоторые фильмы помогают подготовить учащихся к устным высказываниям. В основе таких фильмов - образец устного рассказа. Работа по фильму потребует от учащихся выполнения ряда специальных заданий: проследить за тоном речи рассказчика; определить, как он передает свои чувства и свое настроение, как держится; подумать над тем, почему рассказ получился интересным, почему его легко слушать. Для работы над рассказом созданы такие учебные фильмы, как "История маленького рысенка", "Высота 136", "Как я однажды". Некоторые фильмы ("Берегите книгу") используются для работы над рассуждением. Дикторский текст помогает определить правила построения текстов подобного характера, научить вводить аргументы при доказательстве основного тезиса, использовать необходимую лексику и т.п. Для того чтобы были решены все задачи, обусловленные характером учебных фильмов, необходимо соблюдать следующие методические рекомендации. Продумывая цели и задачи использования учебного кинофильма (или кинофрагмента) на уроке, учитель должен определить этап, на котором будет демонстрироваться фильм, приемы соотнесения работы по фильму с содержанием всего урока. Особое внимание следует уделить подготовке учащихся к восприятию фильма: сформулировать задачи работы, ориентировать школьников на фиксирование определенных деталей при просмотре фильма, рассказать о создателях, героях и актерах (если они есть) и т.п. Другими словами, подготовительная работа должна способствовать тому, чтобы уже с первых минут просмотра киноленты учащиеся не отвлекались от решения основной задачи данного этапа урока. После просмотра кинофильма полезно выяснить общее впечатление, которое он на них произвел: что запомнилось, что понравилось и т.п. Это позволит определить, кто из учащихся был внимателен при просмотре фильма, кто из них более полно осознал его содержание. Следовательно, и дальнейшая беседа с учащимися будет более плодотворной. В ходе выполнения специальных заданий, направленных на познание языковых явлений или на развитие речи, учитель подводит учащихся к необходимым выводам. Во время беседы со школьниками полезно научить их делать записи, которые впоследствии облегчат выполнение заданий, связанных с просмотром фильма: наброски плана или композиционной схемы будущего высказывания, лексику, новую для учащихся и необходимую для будущей работы, начерно оформленные фрагменты текста и т.п. Работа по кинофильму заканчивается, как правило, выполнением самостоятельных заданий (домашних или классных), обусловленных содержанием фильма и его назначением: подготовкой устных и письменных высказываний разных жанров. Современные технические средства позволяют использовать в качестве наглядных пособий видеофильмы, которые демонстрируются с помощью видеомагнитофона. В настоящее время для уроков русского языка создан видеофильм "Русский язык с помощью сказки", в который вошли учебные фильмы "Если вы вежливы", "Пес Мартын пишет объявление", "Берегите книгу" и др. (автор Л.М. Зельманова). Создание учебных видеофильмов по русскому языку находится в начальной стадии, поэтому специфика их использования еще не определена. В настоящее время арсенал средств наглядности расширяется и пополняется. Так, на уроках русского языка в учебных целях используются радио- и телепередачи1, компьютерная и лингафонная техника. В качестве примера использования компьютера может служить пособие Н.Н. Алгазиной "Дидактические материалы по орфографии с компьютерной поддержкой" (М., 1997), в котором описан опыт применения ЭВМ при изучении и обобщении материала по орфографии. Работа над правилом (или блоком правил) на первом этапе предполагает изучение или повторение соответствующего материала школьного учебника. После этого школьники с помощью серии компьютерных программ еще раз изучают нормы правописания, затем тренируются в выборе написания на основе алгоритма, заложенного в программе, контролируя свои действия на всех этапах применения правила, включая последний, заключительный этап, на котором осуществляется выбор написания. С помощью компьютера школьники овладевают орфографическим разбором, схема которого предъявляется компьютером, что позволяет судить об уровне овладения учащимися орфографической теорией, а также об умении применять эту теорию в практической деятельности. Применение компьютера на уроках русского языка не является самоцелью. Его использование позволяет эффективно решить ряд дидактических задач: интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, активизировать познавательную деятельность школьников, пробудить интерес к учебной работе, повысить уровень их знаний, добиться ощутимых результатов в работе по совершенствованию умений и навыков. Использование компьютерных программ обеспечивает дифференцированный и индивидуальный подход к обучению, так как в них предусмотрена возможность обеспечения тренировочной работы различной длительности в зависимости от усвоения способа действия конкретными учащимися. Программа предусматривает использование в процессе тренировочной работы разных по степени трудности вариантов, которые могут быть предложены учащимся с учетом их возможностей. Использование мультимедиа-технологий на уроках русского языка с целью повышения орфографической грамотности. Изменения, происходящие на современном этапе развития России, переход страны к информационному обществу привели к необходимости коренных преобразований в системе общего образования. Возникла потребность в быстром переходе к новым педагогическим технологиям, которые способны сформировать активную личность, обладающую общечеловеческой культурой, широким кругозором и мышлением. С этой целью в современной школе активно внедряются компьютерные технологии. Обучение русскому языку в школе как раз та область, где компьютеризация может принципиально изменить и методы работы, и ее результаты. Способность компьютера хранить в памяти огромный объем языкового материала, моментально находить и выдавать нужную информацию, различным образом перерабатывать ее (сравнивать, классифицировать, перекомпоновывать) и особенно вести с учащимися языковой диалог открывает возможности очень эффективной организации классных занятий и самостоятельной работы по изучению русского языка. Первостепенной задачей при изучении предмета является повышение уровня орфографической и грамматической грамотности. Необходимо не только добиться знания и понимания правил, но и выработать «автоматическую грамотность», которая должна стать подсознательным навыком. В этой работе не найти лучшего помощника учителю, чем компьютер. В работе с учеником он способен выявить пробелы в его грамотности и методично искоренять их до полной ликвидации. Кроме того компьютер позволяет наиболее эффективно предупреждать орфографические и грамматические ошибки. Компьютерная программа построена так, чтобы ошибочное написание на экране не появлялось. Машина указывает на ошибки: она подчеркивает то место, где была допущена ошибка. Обучение ориентирует на запоминание только правильных зрительных образов. Но обучение русскому языку с использованием компьютера сопряжено с определенными трудностями, связанными с неумением учащихся внимательно считывать информацию, правильно на нее реагировать, самостоятельно выполнять требования компьютера. Поэтому в данной области я продолжаю работать, чтобы поставить процесс обучения на должный уровень. Компьютеризация обучения орфографии и грамматики связана с решением такой проблемы, как моделирование языковой среды с помощью систем мультимедиа. Компьютер становится инструментом, меняющим условия обучения. Мультимедийные гипертекстовые продукты являются мощным средством индивидуализации обучения. Работа с ними формирует и развивает способность к самостоятельной деятельности по получению и развитию знаний и умений. Мультимедийная система – это еще и особый вид наглядности, перешедший на качественно новый уровень. Она позволяет использовать различные способы организации и предъявления теоретического материала в виде таблиц, схем, алгоритмов, опорных конспектов. В электронном пособии используется система мультимедиа, которая подключает комплексное (текст, звук, цвет, объем, анимация) восприятие информации. Ученики не только воспринимают наглядные образы, но и управляют ими, что способствует активизации процесса формирования орфографических умений и навыков. Методические основы применения этих технологий в процессе обучения отвечают современным требованиям общества к подготовке школьников, когда цель методической системы направлена в первую очередь не на усвоение готовых предметных знаний, а на их творческую переработку и самостоятельное использование. Так, в 6 классе при закреплении темы «Имя существительное» использую тесты: «Не с разными частями речи», «Падежные окончания существительных». При изучении морфологического разбора разных частей речи применяю планы разборов, помещенных в мультимедийном курсе. Пользуюсь сводной таблицей при изучении разрядов частей речи. Обучение орфографии им грамматики учащихся является длительным процессом накопления и развития знаний о системе языка, формирования и совершенствования орфографических умений и навыков. Таблица №1. «Н и НН в суффиксах прилагательных» Н    НН лебединый кожаный    соломенный революционный туманный 1 –ин-    1 –енн-,-онн- Искл.: ветреный, но безветренный 2 –ан-,-ян- Искл.: стеклянный оловянный деревянный    2 н+н - Прочитайте слова в левом столбике. В каких суффиксах прилагательных пишется н? -Прочитайте слова в правом столбике и сформулируйте правило об употреблении нн в суффиксах прилагательных? (Открываются закрытые части таблицы) -Сравните сформулированное нами правило, увиденное на экране и прочитанное в учебнике. -Дополните таблицу правилом об употреблении н и нн в кратких прилагательных. В ходе эвристической беседы ученики отвечают на вопросы и самостоятельно делают вывод. Изучая тему «Не с существительными, прилагательными и наречиями на о-е», используем таблицу №2 в электронном виде. Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности. Этап: актуализация комплекса знаний и способов деятельности. 1 неряха неряшливый неряшливо    3 не друг, а враг не теплый, а холодный не хорошо, а плохо 2 неправда недобрый нехорошо    4 далеко не интересный ничуть не трудный -Вспомните правило о написании не с существительными. -Прочитайте слова на экране монитора. -Сравните примеры разных частей речи. -Сделайте вывод о написании частицы не с прилагательными и наречиями. -Прочитайте слова 4 группы. Эта часть правила относится только к прилагательным и наречиям. -Назовем слова далеко не, вовсе не и другие словами-магнитами. Они как бы притягивают к себе частицу не и отрывают ее от слова. -Рассмотрите сводную таблицу на мониторе. Таблица №2 «Не с существительными, прилагательными и наречиями на о-е» Слитно    Раздельно 1 Не употребляется без не: неряха(сущ.) неряшливый(прил.) неряшливо (нареч.)    1 Есть противопоставление с союзом а: не друг, а враг не теплый, а холодный не хорошо, а плохо 2 Можно заменить синонимом: неправда (ложь) недобрый (злой) нехорошо (плохо)    2* Есть слова-магниты: далеко не удачный вовсе не трудный ничуть не сложно -Изучите таблицу и перенесите ее в свои справочники. Методы обучения изменяются в связи с расширением возможностей предъявления учебной информации (применение цвета, графики, мерцания); использованием гипертекстовой модели подключения разнообразных подсказок, таблиц, мини-словарей; широкой индивидуализацией обучения, опирающейся на динамическую модель учащегося; повышением динамизма учебного процесса. Например, при изучении темы «Корни с чередованием» (Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности, этап: актуализация опорных знаний и умений) возможно использование таблицы и выполнение теста из мультимедийной программы «1С. Репетитор. Русский язык» (этап: контроль и самоконтроль) Знакомство с правилом «Гласные в приставках пре- и при-» (Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала, этап: актуализация опорных знаний и умений) осуществляем с помощью таблицы. На этом же уроке возможно выполнение теста из мультимедийной программы. С целью быстрой и объективной оценки учащихся мною используются тесты из мультимедийной программы и составленные самостоятельно. Так в 9 классе на уроках русского языка по комплексному применению знаний и способов деятельности (этап: самостоятельного применения знаний в сходной и новой ситуации) предлагаю тесты «Сложное предложение», «Сложносочиненное предложение», «Сложноподчиненное предложение»   Литература Зельманова Л.М. Аудиовизуальные средства в преподавании русского языка. - М., 1984. Ладыженская Т.А., Зельманова Л.М. Практическая методика русского языка. 5 класс. - М., 1995. Лыжова Л.К. Логический анализ содержания учебников как основа для выбора оптимальных форм и методов обучения // Рус. яз. в школе. - 1987. - № 5. Ходякова Л.А. Использование живописи в преподавании русского языка. - М., 1983, 1998.

Реферат. Взаимосвязь целей и решений. 2010 ВВЕДЕНИЕ Каждый день в нашей жизни мы принимаем решения - большие и малые, связанные с бизнесом, с личными и общественными делами. Своевременное принятие правильного решения - главная задача любого менеджера. Неправильное решение может дорого стоить компании, иметь фатальные, непоправимые последствия. Поэтому важно, чтобы процесс принятия решений был хорошо известен любому менеджеру. Принятие решений - это важный компонент делового успеха. Вот почему необходимо знать технику, факторы эффективности, методы и принципы принятия решений. Данная глава и раскрывает подробно эти вопросы, акцентируя внимание на их достоинствах и недостатках. Процесс управления связан с непрерывной разработкой и принятием решений. Решения вырабатываются в каждом цикле управления, на всех его стадиях и при выполнении каждой функции. Задача по принятию решений, в конечном счете, сводится к согласованию целей отдельных исполнителей, координации их взаимодействий. Именно по средствам принятия и реализации решений осуществляется сам процесс управления. Решение - это результат анализа, прогнозирования, оптимизации, экономического обоснования и выбора альтернативы из множества вариантов достижения конкретной цели. Разработка решений предусматривает развитие объекта управления и выбор регулирующих воздействий на него с целью достижения определенных технико-экономических показателей. Решение является результатом оценки ситуации путем обработки информации и выступает как продукт управленческого труда, а информация в этом случае становится предметом труда. Все решении должны быть подчинены главной цели - выполнению поставленных задач. Эффективность управления зависит от комплексного применения многих факторов и не в последнюю очередь от процедуры принимаемых решений и их практического воплощения в жизнь. Но для того, чтобы управленческое решение было действенным и эффективным, нужно соблюсти определенные методологические основы. Важность проблем, связанных с принятием решений, привлекает к ним внимание широкого круга ученых и практических работников, представляющих далекие друг от друга области научных и технических знаний. В данной сфере принятие решений процесс систематизированный. Принятие решений является неотъемлемой частью процесса управления. Менеджер, принимающий те или иные управленческие решения, должен сочетать в себе определенные качества: искусство анализа ситуаций, глубокие профессиональные знания, приемы и методы принятия решений, профессиональные навыки в работе с людьми и другие.

Реферат. Бруцеллез в Дагестане. 2010 ВВЕДЕНИЕ Бруцеллёз (лат. brucellosis) - зоонозная инфекция, передающаяся от больных животных человеку, характеризующаяся множественным поражением органов и систем организма человека. Синонимы - мальтийская лихорадка, лихорадка Кипра, лихорадка Гибралтара, волнообразная лихорадка. Бруцеллез - заболевание, обусловленное различными видами бруцелл, склонное к хроническому течению, характеризуется поражением опорно-двигательного аппарата, нервной, половой и других систем. Относится к группе зоонозов. Бруцеллез является зоонозом. От больного человека здоровому бруцеллы не передаются. Хотя к бруцеллезу чувствительны некоторые дикие животные (зайцы, северные олени), природных очагов инфекции не наблюдается. Резервуаром и источником инфекции являются домашние животные (овцы, козы, коровы, свиньи, реже собаки). Заболеваемость населения бруцеллезом обусловлена стабильной неблагополучной эпизоотической обстановкой по бруцеллезу крупного и мелкого рогатого скота в некоторых регионах России.

Реферат. Бихевиористическое направление в психологии. 2011 Бихевиоризм - направление в психологии, определившее облик американской психологии в XX столетии, радикально преобразовавшее всю систему представлений о психике. Его кредо выражала формула, согласно которой предметом психологии является поведение, а не сознание. (Отсюда и название - от англ. behaviour, поведение.) Поскольку тогда было принято ставить знак равенства между психикой и сознанием (психическими считались процессы, которые начинаются и заканчиваются в сознании), возникла версия, будто, устраняя сознание, бихевиоризм тем самым ликвидирует психику. Истинный смысл событий, связанных с возникновением и стремительным развитием бихевиористского движения, был иным и заключался не в аннигиляции психики, а в изменении понятия о ней. Одним из пионеров бихевиористского движения был Эдвард Торндайк (1874-1949). Сам он называл себя не бихевиористом, а «коннексионистом» (от англ. «connection» - связь). Однако об исследователях и их концепциях следует судить не по тому, как они себя называют, а по их роли в развитии познания. Работы Торндайка открыли первую главу в летописи бихевиоризма. Свои выводы Торндайк изложил в 1898 году в докторской диссертации «Интеллект животных. Экспериментальное исследование ассоциативных процессов у животных». Термины Торндайк употреблял традиционные - «интеллект», «ассоциативные процессы», но содержанием они наполнялись новым. То, что интеллект имеет ассоциативную природу, было известно со времен Гоббса. То, что интеллект обеспечивает успешное приспособление животного к среде, стало общепринятым после Спенсера. Но впервые именно опытами Торндайка было показано, что природа интеллекта и его функция могут быть изучены и оценены без обращения к идеям или другим явлениям сознания. Ассоциация означала уже связь не между идеями или между идеями и движениями, как в предшествующих ассоциативных теориях, а между движениями и ситуациями. Весь процесс научения описывался в объективных терминах. Торндайк использовал идею Вена о «пробах и ошибках» как регулирующем начале по ведения. Выбор этого начала имел глубокие методологические основания. Он ознаменовал переориентацию психологической мысли на новый способ детерминистского объяснения своих объектов. Хотя Дарвин специально не акцентировал роль «проб и ошибок», это понятие несомненно составляло одну из предпосылок его эволюционного учения. Поскольку возможные способы реагирования на непрестанно меняющиеся условия внешней среды не могут быть заранее предусмотрены в структуре и способах поведения организма, согласование этого поведения со средой реализуется только на вероятностной основе. Эволюционное учение потребовало введения вероятностного фактора, действующего с такой же непреложностью, как и механическая причинность. Вероятность нельзя было больше рассматривать как субъективное понятие (результат незнания причин, по утверждению Спинозы). Принцип «проб, ошибок и случайного успеха» объясняет, согласно Торндайку, приобретение живыми существами новых форм поведения на всех уровнях развития. Преимущество этого принципа достаточно очевидно при его сопоставлении с традиционной (механической) рефлекторной схемой. Рефлекс (в его досеченовском понимании) означал фиксированное действие, ход которого определяется так же строго фиксированными в нервной системе способами. Невозможно было объяснить этим понятием адаптивность реакций организма и его обучаемость. Торндайк принимал за исходный момент двигательного акта не внешний импульс, запускающий в ход телесную машину с предуготованными способами реагирования, а проблемную ситуацию, то есть такие внешние условия, для приспособления к которым организм не имеет готовой формулы двигательного ответа, а вынужден её построить собственными усилиями. Итак, связь «ситуация - реакция» в отличие от рефлекса (в его единственно известной Торндайку механистической трактовке) характеризовалась следующими признаками: 1) исходный пункт - проблемная ситуация; 2) организм противостоит ей как целое; 3) он активно действует в поисках выбора и 4) выучивается методом упражнения. Прогрессивность подхода Торндайка по сравнению с подходом Дьюи и других чикагцев очевидна, ибо сознательное стремление к цели принималось ими не за феномен, который нуждается в объяснении, а за причинное начало. Но Торндайк, устранив сознательное стремление к цели, удержал идею об активных действиях организма, смысл которых состоит в решении проблемы с целью адаптации к среде. Итак, Торндайк существенно расширил область психологии. Он показал, что она простирается далеко за пределы сознания. Раньше предполагалось, что психолога за этими пределами могут интересовать только бессознательные явления, скрытые в «тайниках души». Торндайк решительно изменил ориентацию. Сферой психологии оказывалось взаимодействие между организмом и средой. Прежняя психология утверждала, что связи образуются между феноменами сознания. Она называла их ассоциациями. Прежняя физиология утверждала, что связи образуются между раздражением рецепторов и ответным движением мышц. Они назывались рефлексами. По Торндайку, коннексия - связь между реакцией и ситуацией. Очевидно, что это новый элемент. Говоря языком последующей психологии, коннексия - элемент поведения. Правда, термином «поведение» Торндайк не пользовался. Он говорил об интеллекте, о научении. Но ведь и Декарт не называл открытый им рефлекс рефлексом, а Гоббс, будучи родоначальником ассоциативного направления, ещё не употребил словосочетание «ассоциация идей», изобретенное через полстолетия после него Локком. Понятие созревает раньше термина. Работы Торндайка не имели бы для психологии пионерского значения, если бы не открывали новых, собственно психологических закономерностей. Но не менее отчетливо выступает у него ограниченность бихевиористских схем в плане объяснения человеческого поведения. Регуляция человеческого поведения совершается по иному типу, чем это представляли Торндайк и все последующие сторонники так называемой объективной психологии, считавшие за коны научения едиными для человека и остальных живых существ. Такой подход породил новую форму редукционизма. Присущие человеку закономерности поведения, имеющие общественно-исторические основания, сводились к биологическому уровню детерминации, и тем самым утрачивалась возможность исследовать эти закономерности в адекватных научных понятиях. Торндайк больше чем кто бы то ни было подготовил возникновение бихевиоризма. Вместе с тем, как отмечалось, он себя бихевиористом не считал; в своих объяснениях процессов научения он пользовался понятиями, которые возникший позднее бихевиоризм потребовал изгнать из психологии. Это были понятия, относящиеся, во-первых, к сфере психического в её традиционном понимании (в частности, понятия об испытываемых организмом состояниях удовлетворенности и дискомфорта при образовании связей между двигательными реакциями и внешними ситуациями), во-вторых, к нейрофизиологии (в частности, «закон готовности», который, согласно Торндайку, предполагает изменение способности проводить импульсы). Бихевиористская теория запретила исследователю поведения обращаться и к тому, что испытывает субъект, и к физиологическим факторам. Теоретическим лидером бихевиоризма стал Джон Браадус Уотсон (1878-1958). Его научная биография поучительна в том плане, что показывает, как в становлении отдельного исследователя отражаются влияния, определившие развитие основных идей направления в целом. После защиты диссертации по психологии в университете Чикаго Уотсон стал профессором университета Джона Гопкинса в Балтиморе (с 1908 года), где заведовал кафедрой и лабораторией экспериментальной психологии. В 1913 году он публикует статью «Психология с точки зрения бихевиориста», оцениваемую как манифест нового направления. Вслед за тем он публикует книгу «Поведение: введение в сравнительную психологию», в которой впервые в истории психологии был решительно опровергнут постулат о том, что предметом этой науки является сознание. Девизом бихевиоризма стало понятие о поведении как объективно наблюдаемой системе реакций организма на внешние и внутренние стимулы. Это понятие зародилось в русской науке в трудах И. М. Сеченова, И. П. Павлова и В. М. Бехтерева. Они доказали, что область психической деятельности не исчерпывается явлениями сознания субъекта, познаваемыми путем внутреннего наблюдения за ними (интроспекцией), ибо при подобной трактовке психики неизбежно расщепление организма на душу (сознание) и тело (организм как материальную систему). В результате сознание отъединялось от внешней реальности, замыкалось в кругу собственных явлений (переживаний), ставящих его вне реальной связи земных вещей и включенности в ход телесных процессов. Отвергнув подобную точку зрения, русские исследователи вышли на новаторский метод изучения взаимоотношений целостного организма со средой, опираясь на объективные методы, сам же организм трактуя в единстве его внешних (в том числе двигательных) и внутренних (в том числе субъективных) проявлений. Этот подход намечал перспективу для раскрытия факторов взаимодействия целостного организма со средой и причин, от которых зависит динамика этого взаимодействия. Предполагалось, что знание причин позволит в психологии осуществить идеал других точных наук с их девизом «предсказание и управление». Это принципиально новое воззрение отвечало потребностям времени. Старая субъективная психология повсеместно обнажала свою несостоятельность. Это ярко продемонстрировали опыты над животными, которые были главным объектом исследований американских психологов. Рассуждения о том, что происходит в сознании животных при исполнении ими раз личных экспериментальных заданий, оказывались бесплодными. Уотсон пришел к убеждению, что наблюдения за состояниями сознания так же мало нужны психологу, как физику. Только отказавшись от этих внутренних наблюдений, настаивал он, психология станет точной и объективной наукой. Общая тенденция перехода от сознания к поведению, от субъективного метода анализа психики к объективному наблюдалась на различных участках научного фронта. Прочитав (в немецком и французском переводе) книгу Бехтерева «Объективная психология», Уотсон окончательно утвердился во мнении, что условный рефлекс (Бехтерев называл его сочетательным) должен стать главной единицей анализа поведения. Знакомство с учением Павлова вселило в Уотсона уверенность, что именно условный рефлекс является ключом к выработке навыков, по строению сложных движений из простых, а также к любым формам научения, в том числе носящим аффективный характер. Находясь под влиянием позитивизма, Уотсон доказывал, будто реально только то, что можно непосредственно наблюдать. Поэтому, по его плану, всё поведение должно быть объяснено из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его так же непосредственно наблюдаемыми ответами (реакциями). Отсюда и главная формула Уотсона, воспринятая бихевиоризмом: «стимул - реакция» (S-R). Из этого явствовало, что процессы, которые происходят между членами этой формулы - будь то физиологические (нервные), будь то психические, психология должна устранить из своих гипотез и объяснений. Поскольку единственно реальными в поведении признавались различные формы телесных реакций, Уотсон заменил все традиционные представления о психических явлениях их двигательными эквивалентами. Зависимость различных психических функций от двигательной активности была в те годы прочно установлена экспериментальной психологией. Это касалось, например, зависимости зрительного восприятия от движений глазных мышц, эмоций - от телесных изменений, мышления - от речевого аппарата и так далее. Эти факты Уотсон использовал в качестве доказательства того, что объективные мышечные процессы могут быть достойной заменой субъективных психических актов. Исходя из такой посылки, он объяснял развитие умственной активности. Утверждалось, что человек мыслит мышцами. Речь у ребёнка возникает из неупорядоченных звуков. Когда взрослые соединяют с каким-нибудь звуком определенный объект, этот объект становится значением слова. Постепенно у ребенка внешняя речь переходит в шёпот, а за тем он начинает произносить слово про себя. Такая внутренняя речь (неслышная вокализация) есть не что иное, как мышление. Всеми реакциями, как интеллектуальными, так и эмоциональными, можно, по мнению Уотсона, управлять. Психическое развитие сводится к учению, то есть к любому приобретению знаний, умений, навыков - не только специально формируемых, но и возникающих стихийно. С этой точки зрения, научение - более широкое понятие, чем обучение, так как включает в себя и целенаправленно сформированные при обучении знания. Таким образом, исследования развития психики сводятся к исследованию формирования поведения, связей между стимулами и возникающими на их основе реакциями (S-R). Исходя из такого взгляда на психику, бихевиористы делали вывод, что её развитие происходит при жизни ребёнка и зависит в основном от социального окружения, от условий жизни, то есть от стимулов, поставляемых средой. Поэтому они отвергали идею возрастной периодизации, так как считали, что не существует единых для всех детей закономерностей развития в данный возрастной период. Доказательством служили и их исследования научения у детей разного возраста, когда при целенаправленном обучении уже двух-трехлетние дети научались не только читать, но и писать, и даже печатать на машинке. Таким образом, бихевиористы делали вывод, что какова среда, таковы и закономерности развития ребёнка. Однако невозможность возрастной периодизации не исключала, с их точки зрения, необходимости со здания функциональной периодизации, которая позволила бы установить этапы научения, формирования определенного навыка. С этой точки зрения, этапы развития игры, обучения чтению или плаванью являются функциональной периодизацией. (Точно так же функциональной периодизацией являются и этапы формирования умственных действий, разработанные в России П. Я. Гальпериным.) Доказательств а прижизненного формирования основных психических процессов были даны Уотсоном в его экспериментах по формированию эмоций. Казалось бы, гипотеза Джемса о первичности те лесных изменений, вторичности эмоциональных со стояний должна была устроить Уотсона. Но он решительно её отверг на том основании, что само представление о субъективном, переживаемом должно быть изъято из научной психологии. В эмоции, по Уотсону, нет ничего, кроме внутрителесных (висцеральных) изменений и внешних выражений. Но главное он усматривал в другом - в возможности управлять по заданной программе эмоциональным поведением. Уотсон экспериментально доказывал, что можно сформировать реакцию страха на нейтральный стимул. В его опытах детям показывали кролика, которого они брали в руки и хотели погладить, но в этот момент получали разряд электрического тока. Ребёнок испуганно бросал кролика и начинал плакать. Опыт повторялся, и на третий-четвёртый раз появление кролика даже в отдалении вызывало у большинства детей страх. После того как эта негативная эмоция закреплялась, Уотсон пытался ещё раз изменить эмоциональное отношение детей, сформировав у них интерес и любовь к кролику. В этом случае ребенку показывали кролика во время вкусной еды. В первый момент дети прекращали есть и начинали плакать. Но так как кролик не приближался к ним, оставаясь в конце комнаты, а вкусная еда (шоколадка или мороженое) была рядом, то ребенок успокаивался. После того как дети переставали реагировать плачем на появление кролика в конце комнаты, экспериментатор придвигал его все ближе и ближе к ребёнку, одновременно добавляя вкусных вещей ему на тарелку. Постепенно дети переставали обращать внимание на кролика и под конец спокойно реагировали, когда он располагался уже около их тарелки, и даже брали его на руки и старались накормить. Таким образом, доказывал Уотсон, эмоциональным поведением можно управлять. Принцип управления поведением получил в американской психологии после работ Уотсона широкую популярность. Концепцию Уотсона (как и весь бихевиоризм) стали называть «психологией без психики». Эта оценка базировалась на мнении, будто к психическим явлениям относятся только свидетельства самого субъекта о том, что он считает происходящим в его сознании при «внутреннем наблюдении». Однако область психики значительно шире и глубже непосредственно осознаваемого. Она включает также и действия человека, его поведенческие акты, его поступки. Заслуга Уотсона в том, что он расширил сферу психического, включив в него те лесные действия животных и человека. Но он добился этого дорогой ценой, отвергнув как предмет науки огромные богатства психики, несводимые к внешне наблюдаемому поведению. В бихевиоризме неадекватно отразилась потребность в расширении предмета психологических исследований, выдвинутая логикой развития научного знания. Бихевиоризм выступил как антипод субъективной (интроспективной) концепции, сводившей психическую жизнь к «фактам сознания» и полагавшей, что за пределами этих фактов лежит чуждый психологии мир. Критики бихевиоризма в дальнейшем обвиняли его сторонников в том, что в своих выступлениях против интроспективной психологии они сами находились под влиянием созданной ею версии о сознании. Приняв эту версию за незыблемую, они полагали, что её можно либо принять, либо отвергнуть, но не преобразовать. Вместо того, чтобы взглянуть на сознание по-новому, они предпочли вообще с ним разделаться. Эта критика справедлива, но недостаточна для понимания гносеологических корней бихевиоризма. Если даже вернуть сознанию его предметно-образное содержание, превратившееся в интроспекционизме в призрачные «субъективные явления», то и тогда нельзя объяснить ни структуру реально го действия, ни его детерминацию. Как бы тесно ни были связаны между собой действие и образ, они не могут быть сведены одно к другому. Несводимость действия к его предметно-образным компонентам и была той реальной особенностью поведения, которая гипертрофированно предстала в бихевиористской схеме. Уотсон стал наиболее популярным лидером бихевиористского движения. Но один исследователь, сколь бы ярким он ни был, бессилен создать научное направление. Среди сподвижников Уотсона по крестовому походу против сознания выделялись крупные экспериментаторы Уильям Хантер (1886-1954) и Карл Спенсер Лешли (1890-1958). Первый изобрёл в 1914 году экспериментальную схему для изучения реакции, которую он назвал отсроченной. Обезьяне, например, давали возможность увидеть, в какой из двух ящиков положен банан. Затем между ней и ящиками ставили ширму, которую через несколько секунд убирали. Она успешно решала эту задачу, доказав, что уже животные способны к отсроченной, а не только непосредственной реакции на стимул. Учеником Уотсона был Карл Лешли, работавший в Чикагском и Гарвардском университетах, а затем в лаборатории Иеркса по изучению приматов. Он, как и другие бихевиористы, считал, что сознание безостаточно сводится к телесной деятельности организма. Известные опыты Лешли по изучению мозговых механизмов поведения строились по следующей схеме: у животного вырабатывался какой-либо навык, а за тем удалялись различные части мозга с целью выяснить, зависит ли от них этот навык. В итоге Лешли пришёл к выводу, что мозг функционирует как целое и его различные участки эквипотенциальны, то есть равноценны, и потому с успехом могут заменять друг друга. Всех бихевиористов объединяла убежденность в бесплодности понятия о сознании, в необходимости покончить с «ментализмом». Но единство перед общим противником - интроспективной концепцией - утрачивалось при решении конкретных научных проблем. И в экспериментальной работе, и на уровне теории в психологии совершались изменения, приведшие к трансформации бихевиоризма. Система идей Уотсона в 30-х годах уже не была более единственным вариантом бихевиоризма. Распад первоначальной бихевиористской программы говорил о слабости её категориального «ядра». Категория действия, односторонне трактовавшаяся в этой программе, не могла успешно разрабатываться при редукции образа и мотива. Без них само действие утрачивало свою реальную плоть. Образ событий и ситуаций, на которые всегда ориентировано действие, оказался у Уотсона низведённым до уровня физических раздражителей. Фактор мотивации либо вообще отвергался, либо выступал в виде нескольких примитивных аффектов (типа страха), к которым Уотсон вынужден был обращаться, чтобы объяснить условно-рефлекторную регуляцию эмоционального поведения. Попытки включить категории образа, мотива и психосоциального отношения в исходную бихевиористскую программу привели к её новому варианту - необихевиоризму. Методы Бихевиористами применялось два основных направления для исследования поведения: наблюдение в лабораторных, искусственно создаваемых и управляемых условиях, и наблюдение в естественной среде обитания. Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на человека. Позже эта методика подвергалась критике, в основном по этическим причинам (смотрите, например, гуманистический подход). Также бихевиористы полагали, что благодаря манипуляциям внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения. Бихевиоризм положил начало возникновению и развитию различных психологических и психотерапевтических школ, таких, как необихевиоризм, когнитивная психология, поведенческая терапия. Существует множество практических приложений бихевиористской психологической теории, в том числе и в далёких от психологии областях. Сейчас подобные исследования продолжает наука о поведении животных и человека - этология, использующая другие методы (например, этология гораздо меньшее значение придаёт рефлексам, считая врождённое поведение более важным для изучения).   Список литературы 1. Д. Уотсон Психология, как наука о поведении. М.,1986. 2. История психологии (10-е Ї 30-е гг. Период открытого кризиса): тексты /Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. Ї Екатеринбург: Хрестоматия, 1999. Ї 480с. 3. М.Г. Ярошевский История психологии. Ї М.: Мысль, 1985. Ї 575с. 4. М.Г. Ярошевский. Социальный бихевиоризм. Ї М., 1990. 5. Основные направления психологии в классических трудах. Бихевиоризм. Э. Торидайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б. Уотсон. Психология как наука о поведении. Ї М.: ООО «Издат-во АСТ-АТД», 1998. Ї 704с. 6. К.Г. Юнг Избранные труды по аналитической психологии. Том. III, Перевод О. Раевской. Ї М.: Цюрих, 1950. Ї 447с. Уотсон Дж.Б. Психология как наука о поведении. М, Л., 1926 Он же. Психология с точки зрения бихевиориста // Бихевиоризм: Хрестоматия по истории психологии. М., 1980 Райл Г. Понятие сознания. М., 1999 Уотсон Дж.Б., Торндайк Э. Бихевиоризм. М., 1999

Реферат. Библиотека и информация. 2011 ВВЕДЕНИЕ В 1990-х годах в библиотеках нашей страны стали внедряться информационные технологии, что привело к изменениям многих видов библиотечной деятельности. Библиотечное дело в настоящий момент испытывает смену парадигмы всей своей деятельности – концептуальное изменение технологических и идеологических процессов. «Читатель» как термин заменяется словом «пользователь» и понимание концепции пользователя подразумевает систему взаимосвязанных представлений о роли и месте пользователя в информационной стратегии, приоритетности тех или иных пользовательских категорий, целях и задачах изучения пользователя библиотеки. Программа ЮНЕСКО «Информация для всех», подтверждает, что во главу угла ставятся вовсе не технологии, не информация, а ее создатель и конечный потребитель – человек [1]. Речь идет о гуманитарном подходе к подготовке человека к условиям информационного мира, смешение смысловой нагрузки с технических средств, на проблемы адаптации личности к жизни в информационном обществе. Прослеживается прямая зависимость изменения информационно-библиографического обслуживания в библиотеке от изменения принципов работы пользователей. Е. Д. Жабко в работе «Справочно-библиографическое обслуживание в электронной среде: теория и практика» отмечает основные тенденции в информационно-библиографическом обслуживании: 1. Потребности общества не только не уменьшаются, а наоборот, возрастают. Спрос имеет информация не столько библиографического, сколько полнотекстового и фактографического характера. 2. В библиотеках формируются электронные ресурсы, отражающие фонд конкретной библиотеки, в то же время онлайновый доступ к мировым библиографическим БД, сводным электронным каталогам позволяет выполнять запросы, связанные с фондами любых библиотек и информационных центров. 3. Пользовательская аудитория количественно увеличилась за счет удаленных пользователей, обращающихся к ресурсам библиотеки в режиме удаленного доступа. 4. Использование новых информационных технологий не привело к упрощению организационной структуры библиотек, а наоборот, усложнило процессы обслуживания, создав параллельно существующие, частично пересекающиеся традиционные и электронные среды. [2 ; С. 53] Внедряя информационные технологии, библиотеки обеспечивают широкий и свободный доступ пользователей, как к внутренним, так и внешним цифровым ресурсам, фактически, становясь их провайдерами. В такой ситуации становится необходимостью создание системы информационной поддержки пользователя библиотеки. Информационная поддержка используется при подготовке и реализации пользовательских решений. Подобные системы должны быть 1) гибкими относительно быстро меняющегося окружения, 2) способными обеспечивать персонифицированную поддержку пользователей с различными уровнями компетенции и требований к получаемым знаниям, 3) масштабируемыми относительно типов информационных ресурсов и их содержимого и 4) способными взаимодействовать с другими электронными приложениями. Для создания подобных систем широкое распространение получила технология многоагентных систем.

Реферат. Безопасность труда дошкольника. 2010 Безопасность жизнедеятельности дошкольников, ее обеспечение должно осуществляться в двух направлениях: устранение травмоопасных ситуаций и воспитание безопасного поведения. Всем известные сказки (большинство) содержат примеры нарушения героями правил безопасного поведения. Используйте эту возможность, чтобы закрепить представление детей, побеседуйте, проиграйте ситуации с ними. Можно «переиначить» эту сказку так, чтобы герои воспользовались правилами безопасности. Говорить и играть на темы безопасности с дошкольниками можно не более 20-25 минут. Дидактические игры и пособия (специально подобранные) помогут детям закрепить полученные знания об источниках опасности, мерах предосторожности и действиях в возможных опасных ситуациях. Ежедневные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и другие режимные процессы, помогают закреплять знания и умения личной безопасности у дошкольников. Желательно использовать метод наглядного обучения, который эффективен для закрепления у детей представлений о правилах безопасности и последствиях их нарушения. Закрепляйте с детьми знание ими домашнего адреса, телефона, фамилии, имени и отчества родителей. Используйте примеры из личного опыта для иллюстрирования способов безопасного поведения.Каламбуры, песни, стихи помогут научить детей разнообразным сведениям о безопасности. Лучший урок безопасного поведения – это пример окружающих ребенка взрослых. Моделирование возможных опасных ситуаций на макете и в игровом уголке, а также имитация образцов поведения – необходимый метод освоения детьми правил безопасности. На физкультурных занятиях учите детей правильно падать во избежание тяжелых травм. Обучайте детей правильному обращению с бытовыми предметами в процессе освоения ими трудовой деятельности, обращайте особое внимание на меры предосторожности. Поддерживайте в детях заинтересованность в процессе обучения, совмещая его с шутками и забавами. Регулирование поведения дошкольников путем прямых запретов должно быть минимальным. Сотрудничество с родителями воспитанников, помощь семье в воспитании безопасного поведения ребенка должны проходить через активные формы взаимодействия: тренинги, семинары, «круглые столы», консультации специалистов и индивидуально. Тренинги (игровые) с телефоном в ДОУ и дома необходимы для усвоения номеров телефонов служб помощи и правил поведения в конкретных опасных ситуациях. Учите детей убирать за собой свое рабочее место, игрушки. Порядок в доме и группе – не только для чистоты, но и для безопасности. Физическая подготовка – один из факторов, влияющих на поведение человека в опасной ситуации. Поэтому одна из задач обучения безопасному поведению дошкольников – развивать у них силу, ловкость, выносливость. Хранение предметов бытовой химии, лекарств, спиртных напитков в недоступных для детей местах – особое содержание работы педагогов с родителями. Целесообразно обогащение предметно-игровой среды группы объектами, имитирующими потенциально опасные предметы, а также использование макета домашней обстановки (улицы, двора, леса и т.п.) для закрепления правил безопасности дошкольников. «Что если… ?» Вопросы такого типа позволяют, во-первых, выявить, как ребенок, скорее всего, поступит в той или иной ситуации, во-вторых, обсудить ситуацию и скорректировать поведение детей. Широко используйте произведения детской художественной литературы, в том числе и специальные, для иллюстрирования детям правил безопасности от последствий шалостей. Щедрость (помощь) родителей-специалистов (врач, военный, пожарный, спасатель, милиционер, медсестра и т.д.) используйте для ознакомления дошкольников не только с профессиями, но и с правилами безопасности, службами помощи. Приглашайте их на встречи с детьми, помогая к ним подготовиться. Эффективен способ показа детям последствий неправильного поведения или обращения с каким-либо предметом (животным, веществом и т.п.) с помощью иллюстраций, телевизионных передач (только детских) и учебных фильмов из городской фильмотеки. «Юные медработники». Это направление в обучении элементарным приемам оказания первой медицинской помощи доступно детям уже среднего школьного возраста (промыть, сказать взрослым, приложить холод и т.п.) Желательно такие занятия проводить совместно с медсестрой. Ясно, что для дошкольников нужно много раз повторять устную информацию и также многократно проводить с ними практические занятия по безопасности. Используйте для этого различные методы и приемы, указанные выше. Ведущее направление в ДОУ – работа с детьми, поскольку решить задачу воспитания безопасного поведения возможно прежде всего организуя его непосредственную деятельность. Для того, чтобы у детей не возникало «информационного невроза» из-за расширения и углубления знаний об опасных ситуациях в быту, учитывая особенности самого содержания, желательно организовать наблюдение психолога дошкольного образовательного учреждения, который бы контролировал психическое состояние дошкольников, проводил диагностику уровня тревожности перед началом работы, в середине учебного года и по окончании. Соблюдение указанных выше моментов способствует использование игровых методов и приемов. Особая роль отводится игровому персонажу, например – СТОБЕД, который рассказывает истории, происходившие с ним (из-за нарушения правил безопасности), «открывает» вместе с детьми правила поведения, загадывает загадки, приносит картинки и разные задания, «придумывает» стихотворения, проводит гостей в свой дом и т.п. Именно СТОБЕД делает процесс освоения опыта безопасного поведения детьми живым; помогает им понять правила безопасности, разрешить проблемные ситуации. Вся работа с детьми должна осуществляться при условии их заинтересованности предлагаемой темой или отдельными вопросами и ни в коем случае не «навязываться» ребенку. Дидактическая игра, занятие, чтение художественной литературы и т.п. начинается только с теми детьми, которые проявляют желание к сотрудничеству. Работа с детьми начинается с уточнения и систематизации представлений об острых, колющих и режущих предметах как источниках опасности, мерах предосторожности с ними и формирования соответствующих умений, поскольку данный вид опасных ситуаций наиболее знаком дошкольникам. Самым продолжительным по времени является второй блок опасностей в быту (объекты, приводящие к ожогам, пожарам и электротравмам, и правила общения с ними). Профилактика падений занимает приблизительно 1.5 – 2 месяца. Домашние задания помогают упорядочить «стихийное» получение детьми опыта безопасного поведения в домашних условиях. Постоянное включение детей в совместную со взрослыми деятельность дает эмоциональный выход их активности, позволяет обратить внимание на способы осторожного обращения с предметами быта, способствует формированию умений безопасного поведения. Требования к условиям организации труда дошкольников. В группах и на участках детского сада должны быть созданы условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья ребёнка, все шкафы и полки должны быть надёжно закреплены. Оборудование, пособия, предметы убранства должны устанавливаться и размещаться с учётом их полной безопасности и устойчивости, исключающей возможности падения; инвентарь, используемый в самостоятельной трудовой деятельности детей, необходимо располагать на полках и шкафах, высота которых не превышает уровня груди ребёнка; аквариумы, клетки с животными и комнатные растения уголка природы размещаются с таким расчётом, что ребёнок мог осуществлять уход за ними стоя на полу; пари проливе растений ребёнок должен держать лейку ниже уровня своей груди, чтобы вода не стекала в рукава и не попадала на одежду. Любая деятельность детей, и особенно труд, связанный с использование инструментов, может осуществлять лишь под непосредственным контролем и наблюдением взрослого. Строго соблюдать санитарно-гигиенические требования к содержанию животных. Категорически запрещается в группах детей раннего и младшего возраста содержать кактусы и другие колючие растения, а также хищных птиц и растений. Помещения, в которых организуется трудовая деятельность детей, должны быть чистыми, светлыми, хорошо проветренными. Освещённость рабочего места, занимаемого каждым ребёнком, особенно при организации ручного труда, должна соответствовать установленным санитарно-гигиеническим нормам. Запрещается перенос детьми тяжестей весом более 2-2, 5кг (для ребёнка старшего дошкольного возраста). При выполнении поручений, связанных с обязанностями по столовой и уголке природы, дети могут посещать пищеблок лишь в сопровождении взрослого; при этом категорически запрещается перенос детьми горячей пищи, воды и прочих горячих предметов. Организация труда детей в специально оборудованных комнатах допускается под руководством и в присутствии взрослого. Категорически запрещается привлекать детей к труду, представляющему опасность инфицирования (уборка унитазов, сбор общего грязного белья, бытовых отходов и пр.) Нельзя привлекать детей к разведению костров, сжиганию сухих листьев и мусора. Требования к оборудованию и материалам. Столы, стулья, верстаки, прочая мебель и оборудование, которыми пользуются дети, должны по своим размерам соответствовать их ростовым показателям. В пользование детям даются исправные и безопасные к работе инструменты и предметы сельскохозяйственного инвентаря с хорошо закреплёнными рукоятками. При этом ножницы должны быть с тупыми концами, молоток - с закреплённой ударной частью, пила в распилочной коробке и т. д. Запрещается использование детьми оборудования и инструментов, предназначенных для взрослых. Нецелесообразно, педагогически не оправдано и опасно применение инструментов, выпускаемых промышленностью, для игровой деятельности детей. Все колющие и режущие инструменты должны храниться в закрытых местах и использовать детьми лишь с ведома и под контролем воспитателя. Швейные иглы хранятся в специальных шкатулках - игольницах; всегда с нитками, их количество систематически проверяется воспитателем. Отбирая для детских поделок природный, бросовый и прочий материал, воспитатель всегда должен помнить о его безопасности, не брать острых суков, режущей травы, ядовитых ягод, грибов и растений, твёрдой проволоки, битого стекла, спичек с неудалённой серной головкой и т. д. Из отходов промышленного производства в работе с детьми могут быть использованы лишь те материалы и красители, которые по заключению гигиенистов не представляют опасности для здоровья детей. Запрещается использовать стекловату, стекловолокно, искусственные лаки и краски, эпоксидную смолу и органические растворители (согласовано с Минздравом РФ). Воспитатель должен тщательно продумывать целесообразность предлагаемой детям работы, а также необходимость изготовления тех или иных поделок, не допускать большого скопления детских работ, не нашедшего своего применения. Всё оборудование, инструменты и материалы должны быть аккуратно, удобно и рационально размещены, содержаться в чистом и исправном состоянии в закрытых ёмкостях. Требования к методике руководства трудовой деятельности детей в детском саду. Обучая детей различным навыкам и приёмам работы, владению инструментом, воспитатель должен обеспечить чёткий и грамотный их показ. Прежде чем объединять детей для выполнения групповых или коллективных работ, воспитатель должен быть уверен в том, что каждый ребёнок в достаточной степени овладел необходимыми навыками. Во время работы с инструментами число детей, работающих одновременно, не должно превышать 4-5 человек. При организации трудовой деятельности, требующей значительной затраты сил (перекопка земли, перенос песка, полив огорода и цветника, расчистка участка зимой и т. д.), воспитатель должен внимательно следить за состоянием детей, не допуская их переутомления, перегрева и переохлаждения. В случае проявления у ребёнка учащённого дыхания, покраснения кожи лица, выступание пота и других признаков утомления, воспитатель предлагает ему отдохнуть, а затем переключить на спокойную деятельность. Продолжительность трудового процесса необходимо чётко регламентировать, особенно при выполнении однообразной, монотонной работы (прополка, сбор ягод, протирание стульев, различные виды ручного труда): время, отводимое на неё, не должно превышать З0минут. При этом через каждые 7-10минут необходимо производить смену деятельности или устанавливать перерывы. В жаркие солнечные дни труд детей в огороде и цветнике организуется в утренние часы, до завтрака, и в часы вечерней прогулки. Воспитатель осуществляет постоянный контроль за сохранение правильной позы и осанки детей в процессе работы. Воспитатель приручает детей работать внимательно, не отвлекаясь и не размахивая инструментами. Все колющие и режущие инструменты воспитатель выдаёт и принимает от детей строго по счёту. Экскурсии, проводимые в целях ознакомления с трудом взрослых, должны быть тщательно подготовлены воспитателем с учётом возрастных особенностей и физических возможностей детей. Накануне экскурсии воспитатель уточняет предварительно намеченный маршрут, посещает запланированный объект и принимает необходимые меры к обеспечению безопасности детей, особенно при наблюдении за работой различных механизмов и сельскохозяйственной техники. Проводит беседу с детьми о правилах поведения во время экскурсии. Дети должны сопровождаться не менее 2-х взрослых. Воспитатель в обязательном порядке знакомит детей с правилами поведения в процессе трудовой деятельности и систематически контролирует их выполнение. Правила поведения детей в процессе трудовой деятельности Воспитатель создаёт необходимые условия для трудовой деятельности детей, осуществляет обучение их навыкам работы с различными материалами и инструментами, обеспечивает усвоение, и выполнение детьми правил поведения в процессе труда. Дети должны знать и строго соблюдать следующие требования: Выполнять порученную работу только на местах, отведённых для данного вида труда. Прежде чем приступить к работе, следует надеть фартук и другую специальную одежду, засучить рукава и вымыть руки, если это необходимо, подобрать волосы. В соответствии с полученным заданием подготовить своё рабочее место: аккуратно, удобно и красиво расположить нужные материалы и инструменты, убедиться в их исправности. В процессе труда постоянно поддерживать порядок на своём рабочем месте, не допуская его захламления. Использовать оборудование и инструменты только по их прямому назначению, применяя правила и приёмы, показанные воспитателем. Инструменты, необходимые для самостоятельной деятельности можно брать только с разрешением воспитателя. Работать внимательно, не отвлекаясь, не ходить с инструментами в руках и не мешать другим детям. В процессе работ иглы класть только в игольницу, гвоздим в ящик или коробку, ножницы - на специальную подставку сомкнутыми концами от себя. Отрезать нитки только ножницами, проволоку - кусачками, гвозди вытаскивать клещами. По окончании работы проверить состояние оборудования и инвентаря, очисть его, уложить и убрать. Рабочее место привести в порядок с помощью веника, щётки-смётки и влажной тряпки, не сдувая опилки, мусор ртом или не смахивать их руками. Затем тщательно вымыть руки, снять и убрать рабочую одежду, причесаться, поправит одежду. В случае даже незначительного ранения, ушиба, ссадины, немедленно обращаться к воспитателю.

Реферат. Аристотель и научная картина мира. 2010 Ко времени Аристотеля накопилось множество спорных решений важных мировоззренческих проблем и не было общепринятой научной картины мира. Существует ли пустота и бесконечна ли Вселенная, как утверждали атомисты - сторонники учения Левкиппа и Демокрита? Прав ли был пифагореец Филолай, считавший, что Земля движется? Вечно ли существовал Космос, или он когда-то возник, как полагали Фалес и Платон? Допустимо ли объяснять природу на основе противоречия вслед за Гераклитом Эфесским? Вращается ли Земля вокруг своей оси, как утверждал Гераклид Понтийский? Являются ли чувственно воспринимаемые вещи лишь тенями идеальных сущностей - идей (эйдосов), как учил Платон, или отдельного от вещей царства идей нет? Эти и многие другие вопросы бурно обсуждались, но длительные споры не приводили к согласию. Предстояло прежде всего разобраться в том, как вообще возникает знание, что такое наука и каковы её задачи, в чём заключаются причины изменений и неизменности вещей, каковы цели познания. Эти важнейшие для философии и науки проблемы требовали комплексного, универсального решения. Именно за них и взялся Аристотель, вошедший в историю мировой науки и культуры как самый универсальный мыслитель. Он поставил перед собой цель разобраться с позиций здравого смысла в хаосе разноречивых мнений, в огромном беспорядочном ворохе противоречий, который представляла собой к этому времени античная наука. И надо признать, в его эпоху не существовало ни одного факта, которому бы он не дал научного объяснения. Однако, как это ни парадоксально, нет почти ни одного суждения Аристотеля, которое впоследствии не было бы опровергнуто или оспорено. Французский писатель и учёный-популяризатор Бернар Ле Бовье Фонтенель, один из тех, кто подготавливал эпоху Просвещения, в 1686 г. писал: «Ничто так сильно не задерживает прогресс, ничто так страшно не ограничивает умы, как излишнее поклонение древности. Поскольку последующие поколения посвятили себя культу Аристотеля и искали истину исключительно в его загадочных писаниях, а ни в коем случае не в природе, то не только философия не получала никакого развития, но, более того, она погрязла в трясине галиматьи и непостижимых идей, вытянуть её из которой стоило миру глобальных усилий. Аристотель никогда не был истинным философом, но он подавил многих тех, кто стал бы истинным философом, если бы им это было дозволено. Беда в том, что если такого рода фантазии однажды получают право на существование среди людей, то это надолго; пока умы освобождаются от них, проходят века, даже после того, как все признают их смехотворность». Такое отношение к Аристотелю и его учению о природе стало в эпоху Просвещения общепринятым. В учебниках физики XIX-XX вв. об Аристотеле упоминают, как правило, лишь для того, чтобы на его ошибках быстрее научить основным принципам механики Галилея-Ньютона. И действительно, как современный человек может воспринимать, например, следующие утверждения Аристотеля: воздух помогает движению камня, брошенного под углом к горизонту; более тяжёлые тела всегда падают быстрее менее тяжёлых; равномерное прямолинейное движение тела невозможно без приложенной к нему внешней силы; верхние слои воздуха могут сгущаться и от этого воспламеняться так, что кажется, будто падают звёзды... Да была ли вообще в физике Аристотеля хоть одна верная мысль? Не случайно многие современные учёные и историки науки считают Аристотеля лишь крёстным отцом физики (именно он ввёл в употребление сам термин «физика»), но не её основателем. В трактатах мыслителя «Физика», «О небе», «О возникновении и уничтожении», «Метеорологика» сделаны порой слишком смелые обобщения, которые науке, может быть, вообще не под силу, ибо они не имеют под собой достаточного количества опытных фактов. (Галилей, например, полагал, что «человеческая наука никогда не решит, конечна ли Вселенная или бесконечна».) Эти обобщения необходимы были Аристотелю для создания законченной картины мира, что является характерной чертой натуральной философии, а не физики. С точки зрения задач, решаемых наукой Нового времени, физика Аристотеля выглядит совершенно беспомощной, бесполезной и наивной. В ней обнаруживается столько нелепостей, что может показаться непонятным, как Аристотеля на протяжении столетий могли считать величайшим авторитетом в науке о природе. Однако начало физике как науке, возникающей из тщательных наблюдений и строгих рассуждений, было положено именно Аристотелем. Ему глубоко претили фантазии философов, их легковесные суждения, приводящие познание в тупик из-за невозможности отличить истину от лжи. Он стал первым, кто твёрдо решил не пренебрегать фактами наблюдений и логикой, добиться их гармоничного сочетания, в котором должны проступить черты божественности Космоса. Спустя 17 столетий Ньютон черпал вдохновение из этого же источника - стремления постичь божественную сущность мироздания. «Лишь тогда, - отмечал Аристотель, - когда имеется достаточное число наблюдений небесных явлений, можно найти доказательства в учении о небесных светилах. Равным образом обстоит дело и во всяком другом искусстве и науке». Своих оппонентов Аристотель часто «бьёт» указанием на факты, не вписывающиеся в их теории: «Те, кто лучше знает природные явления, скорее могут делать предположения о первоначалах, позволяющих связать вместе многое. Напротив, те, кто чрезмерно предаётся пространным рассуждениям и не наблюдает за тем, что присуще вещам, легко обнаруживают узость своих взглядов». Например, исследуя лунные затмения, Аристотель получает важное подтверждение идеи о шарообразности Земли: тень, падающая от неё на Луну, всегда имеет круглый край, а ведь только шар во всех положениях отбрасывает круглую тень. «Наблюдение звёзд, - пишет Аристотель, - с очевидностью доказывает не только то, что Земля круглая, но и то, что она небольшого размера. Стоит нам немного переместиться к югу или к северу, как горизонт явственно становится другим: картина звёздного неба над головой значительно меняется, и при переезде на север или на юг видны не одни и те же звёзды... Таким образом, из этого ясно не только то, что Земля круглой формы, но и то, что она небольшой шар: иначе мы не замечали бы [указанных изменений] столь быстро в результате столь незначительного перемещения». Стремясь искать всему веские основания в опыте и логике, а не фантазировать, Аристотель тем самым заложил традицию, которой позднее следовал и Ньютон, избравший своим девизом изречение «Гипотез не измышляю». Однако многие суждения Аристотеля, высказанные им из-за недостатка опытных данных лишь предположительно, в дальнейшем были «канонизированы» - последователи великих учёных нередко бывают более категоричны в суждениях, нежели их учителя. Сам же Аристотель писал: «Коль скоро речь идёт о явлениях, не доступных чувственному восприятию, доказательство можно считать достаточно обоснованным, если мы возведём их к возможным причинам». Аристотель, наконец, изобрёл и основной жанр научного творчества - трактат. До него традиционными формами философского произведения были поэма и диалог. И в наше время научные труды по структуре напоминают аристотелевские. Сначала Аристотель ставит проблему, о которой собирается говорить. Затем, приступая к её рассмотрению, разбирает мнения по данной теме своих предшественников и современников, детально анализируя их достоинства и недостатки (в основном недостатки, потому что достоинств во мнениях философов прошлого и своих современников Аристотель находит немного). И только сделав, как мы сказали бы сегодня, литературный обзор, излагает собственное суждение о поставленной проблеме. Многие философы до Аристотеля создавали поэтические и прозаические произведения под традиционным названием «О природе». Но единого взгляда на мир не существовало. Чтобы установить истинную природу вещей, требовалось создать науку, которая, опираясь в первую очередь на логику и наблюдения, занялась бы изучением вопроса о том, что такое природа вообще, и отсюда выводила бы её частные проявления. Аристотель взялся разработать новый, более совершенный метод, который позволил бы прийти к согласию по принципиальным вопросам. Науку о природе он назвал физикой (от греч. «физис» - «природа»). И естественно, первый вопрос, на который философ попытался найти ответ: что же такое природа? Если знание природы предполагает понимание причин происходящего, следовательно, природа вещей - то, что отвечает на вопрос, почему какое-либо явление протекает именно так, а не иначе. Природа вещи - её сущность, то, что делает данную вещь именно тем, чем она является. По-другому сущность вещи можно назвать её понятием, идеей (древние греки говорили «эйдос», а римляне - «форма»). Природа не просто то, что нас окружает, что нам дано в чувственном опыте. Она не лежит на поверхности явлений, а скрыта в чувственно данных вещах. Распознать её с помощью наблюдений и строгих рассуждений и есть задача физики. Познать природу, по Аристотелю, - значит проникнуть умственным взором за кулисы той сцены, где разыгрываются все явления, понять ненаблюдаемые, скрытые умопостигаемые сущности - причины. Аристотель выделил четыре вида причин: материальную, формальную, производящую (или движущую) и целевую (или конечную). «Причина в одном смысле обозначает входящий в состав вещи материал, из которого вещь возникает, - каковы, например, медь для статуи и серебро для чаши... В другом смысле так называется форма и образец, иначе говоря - понятие сути бытия и более общие роды этого понятия... Далее, причина - это источник, откуда берет первое своё начало изменение или успокоение: так, например, человек, давший совет, является причиною, и отец есть причина ребёнка, и вообще то, что делает, есть причина того, что делается, и то, что изменяет, - причина того, что изменяется. Кроме того, о причине говорится в смысле цели; а цель - это то, ради чего, - например, цель гулянья - здоровье. В самом деле, почему человек гуляет, говорим мы. Чтобы быть здоровым. И сказавши так, мы считаем, что указали причину». Первые две причины в основном характеризуют неизменное состояние вещи, а две другие - процесс её возникновения. Для новоевропейской физики объяснение явлений через целевые (конечные) причины оказалось неприемлемым, и в этом состоит одно из важнейших её отличий от физики Аристотеля. Но разве для того, чтобы появился дом, не важна цель его строительства? И не подведёт рано или поздно нас вопрос, почему мир устроен так, а не иначе, к вопросу, зачем он был создан именно таким? Физика Нового времени, в основе которой лежит гелиоцентрическая система мира, могла принимать подобного рода рассуждения, только когда речь шла о вещах, созданных человеком, а не о природных объектах и явлениях. Вот как действуют все четыре аристотелевские причины в случае, например, падения камня. Материальная причина камня - это то, из чего он состоит. В конечном счёте он состоит из первой материи, не обладающей никакими свойствами. Формальная причина камня - это определённый набор характеристик, которые делают его именно данным камнем, а не куском дерева или железа. В дереве, например, смешаны два элемента (земля и огонь), на которые оно, по мнению Аристотеля, и разлагается при горении. В камне же содержится только элемент земли, которому свойственно стремление занять центральное положение во Вселенной. Вот почему оказавшийся в неестественном для себя месте (например, в воздухе) камень будет стремиться вернуть всю полноту собственной формы, т. е. возвратиться в своё, установленное природой место. В этом заключается целевая причина падения камня. А обрести завершённость формы (упасть) ему помогает вся Вселенная - именно она сообщает камню информацию о нарушении естественного порядка вещей и способствует его исправлению. Такова производящая причина. Поскольку падение камня происходит без видимой посторонней помощи, то источник этого движения находится в самой природе мироустройства. Значит, падение камня происходит по природе, или естественно. Вывод о том, что движение камня вниз - естественное, не вытекает лишь из наблюдений. Требуется теоретический анализ движения и его природы. Именно в этом и заключается задача физики: отталкиваясь от наблюдений, дойти до знания того, что происходит по природе, а что - против природы, и найти всему разумное основание. По природе, или естественно, движутся те тела, для которых источник движения находится в них самих, их не толкают и не тянут другие предметы. Естественное движение само по себе направлено к определённой цели, подчиняется конечной причине. Если же источник движения тела находится вовне, такое движение будет насильственным. Любое тело, насильственно приведённое в движение, обязательно стремится к своему естественному движению, которое в данном случае нарушено. Разумеется, ни о каких физических полях у Аристотеля и речи быть не могло. По его мнению, всё пространство Вселенной заполнено тем или иным видом вещества (в основном эфиром). Но, как бы то ни было, утверждение о невозможности пустоты находится в полном соответствии, с одной стороны, с опытом, доступным во времена Аристотеля (тяжёлые тела в воздушной или водной среде, во-первых, падают и, во-вторых, падают неодинаково), а с другой - с логикой (в пустоте движение начаться не может). «Огню противоположна вода, воздуху - земля; ведь они состоят из противоположных свойств. Однако так как их четыре, то каждый элемент имеет одно свойство: земля скорее суха, чем холодна, вода скорее холодна, чем влажна, воздух скорее влажен, чем горяч, огонь скорее горяч, чем сух», - писал Аристотель. Элементы могут превращаться друг в друга. Этим объясняются качественные изменения в вещах. Легче переходят друг в друга элементы, которые различаются одним качеством, труднее те, у которых таких качеств два. Например, земле легче превратиться в воду (если сухость в ней будет преодолена влажностью), чем в воздух, ведь тогда придётся преодолеть и сухость, и холод. На небе же не происходит никаких изменений, оно вечно вращается по своим законам. Небесные светила состоят из особого, пятого, элемента, который Аристотель вслед за Эмпедоклом (V в. до н. э.) именует эфиром. Позже в латинских текстах он получит название «квинтэссенция», что означает «пятая сущность». (Аристотель, правда, считал её первой, ибо она божественна.) Эфир не превращается в другие элементы, как и последние в эфир. Поэтому небесный и земной миры принципиально отличаются друг от друга. Русский философ Алексей Фёдорович Лосев (1893-1988) отмечал, что «и пространство, и время у Аристотеля... всегда имеют свою физиономию, всегда бурлят жизненными стремлениями и всегда отвечают на тот или иной вопрос ценностного характера». Космос Аристотель воспринимал как живое произведение искусства, а задачу физики видел в том, чтобы дойти до созерцания умом одушевлённой вселенской красоты и наслаждаться ею. С этим связано учение о неподвижном божественном перводвигателе, которое по праву считают вершиной физики Аристотеля. Отдельно существующая вещь представляет собой единство материи и формы. Например, медный шар - воплощение формы шара в медной материи. Медь сама по себе содержит возможность существования медного шара, или, иначе, медь - это медный шар в возможности. Однако медь, из которой состоит шар, тоже есть некая реальность, обладающая набором известных характеристик, составляющих форму данной реальности (меди). А значит, медь, понимаемая как вещь (как кусок меди, форма и объём которого нас уже не интересуют), тоже должна иметь свою материю. Такой материей Аристотель считал традиционные для античности элементы - землю, воду, воздух и огонь. Они содержат в себе больше возможностей для воплощения различных форм, чем медь. Каждый отдельный элемент (например, земля) тоже имеет ряд характеристик, отличающих его от остальных элементов, т. е. он обладает своей формой. Отвлекаясь от неё, мы получим уже первоматерию, которой не присущи никакие характеристики. Такую материю, лишённую формы, нельзя представить. Она есть чистая возможность всех вещей, и её можно только мыслить. Теперь, если не спускаться, а восходить по лестнице уровней существующих вещей, мы придём не к первоматерии, а к чистой форме. Она представляет собой уже не чистую возможность, а чистую действительность, это форма всех форм, абсолютное совершенство. Шар из бронзы совершеннее бесформенного куска бронзы, а бронзовая статуя Афродиты совершеннее бронзового шара. Но статуя Афродиты неживая, и она не может сама двигаться, тогда как источник движения живого существа находится в нём самом, поэтому оно совершеннее неживого предмета. В то же время в животном можно выделить то, что движется, - тело, и то, что движет, - душу как средоточие телесных желаний. Следовательно, душа как источник движения животного совершеннее его тела. Человек помимо животной души обладает ещё и разумом (или разумной душой). Он может, исходя из разумных побуждений, обуздать страсти души. Значит, разум как повелитель страстей совершеннее животной души; это ещё один шаг к абсолютному совершенству. Однако человек - лишь часть Космоса. Часть зависит от целого, и жизнь человека зависит от жизни Космоса. Целое же совершеннее своей части. Поскольку Космос - абсолютное целое, он обладает высшим совершенством, и, значит, источник его движения находится в нём самом. Причём этот источник должен приводить в движение всё остальное, т. е. он должен быть первым двигателем, за которым уже ничего стоять не может. Таким образом, физика Аристотеля выполняет свою задачу - она приходит к созерцанию умом высшей Божественной сущности. Занимаясь этой наукой, Аристотель и его последователи достигали возвышенного и умиротворённого состояния души, приближаясь к античному идеалу человеческого существования, - созерцательной жизни философа. Физику Аристотеля можно назвать физикой геоцентризма, так как лишь в рамках представления о неподвижности Земли она вполне последовательна и красива. Аристотель отверг идею Филолая об обращении Земли вокруг Центрального Огня и идею Платона о вращении Земли вокруг собственной оси, развитую затем его учеником Гераклидом Понтийским. Выводы из этих идей Аристотель считал противоречащими фактам. В самом деле, рассуждал Аристотель, если Земля по природе вечно движется в пространстве как единое целое, то каждая её часть должна двигаться одинаково. Однако камни падают на Землю, а не перемещаются параллельно ей, зависая на определённой высоте. Кроме того, если Земля вечно вращается вокруг собственной оси, круговое движение будет естественным для всех её частей, за исключением центральной точки. Значит, камень, отпущенный на некоторой высоте, должен двигаться не к центру земного шара, а по окружности вокруг него, чего, как показывает опыт, не бывает. Аристотель полагал, что не надо придумывать какие-то невероятные гипотезы о движении Земли, если все известные грекам факты можно объяснить проще и естественней: «Это подтверждается и астрономическими теориями математиков: наблюдаемые явления... происходят в соответствии с предпосылкой, что Земля находится в центре». Истина в науке о природе - это, скорее, процесс, путь, а не существующая вечно в неизменном виде, застывшая совокупность идей, которые постепенно открываются людьми и накапливаются, не претерпевая в дальнейшем принципиальных изменений, как, например, происходит в математике. Вопрос: ошибкой или необходимым этапом познания было геоцентрическое мировоззрение? - очень непрост.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Абдуллаев М. С. Аристотель и аристотелизм в истории анатомии. Баку, Азернешр, 1988. 292 стр. 2000 экз. 2.    Авраамова М. А. Учение Аристотеля о сущности. М.: Изд-во МГУ, 1970. 68 стр. 7000 экз. 3.    Адельшин Г. М. Дискуссия по проблеме «формы форм» Аристотеля: от Гегеля до наших дней // Историко-философский ежегодник 1990. М.: Наука, 4.    Визгин В. П. Генезис и структура квалитативизма Аристотеля. М.: Наука, 1982. 429 стр. 5000 экз. 5.    Гайденко П. П. Понятие времени в античной философии (Аристотель, Плотин, Августин) // Время, истина, субстанция: от античной рациональности к средневековой. — М., 1991.— С. 1-18. 6.    Джохадзе Д. В. Диалектика Аристотеля. М.: Наука, 1971. 264 стр. 8000 экз. 7.    Карпов В. П. Натурфилософия Аристотеля и её значение в настоящее время. М., 1911. 172 стр. 8.    Корсунский И. Н. Учение Аристотеля и его школы (перипатетической) о боге. Харьков, 1891. 193 стр. 9.    Лосев А. Ф. Критика платонизма у Аристотеля. (Перевод и комментарий XIII и XIV книги «Метафизика» Аристотеля). М.: Издание автора, 1929. 204 стр. переизд. в кн.: М., 1993. 10.    Орлов Е. В. Кафолическое в теоретической философии Аристотеля. Новосибирск, Наука, 1996. 219 стр. ISBN 5-02-031070-0 11.    Севальников А. Ю. Онтология Аристотеля и квантовая реальность. // Полигнозис. М., 1998. № 4. С.27-43. 12.    Старостин Б. А. Аристотелевская «История животных» как памятник естественно-научной и гуманитарной мысли. // Аристотель. История животных. / Пер. В. П. Карпова; под ред. и с прим. Б. А. Старостина. -М.: Изд. центр РГГУ, 1996.

Реферат. Анализ произведения Расула Гамзатова Мой Дагестан. 2010 В литературоведческой науке достаточно широко рассматривается сюжет прозаического произведения как структурная составляющая его композиции. Что же касается лирики, то подобных работ довольно мало, хотя понятие сюжета лирического не совпадает с понятием сюжета прозаического произведения. Исходя из того, что мы рассматриваем сюжет лирической прозы, к жанру которой относится "Мой Дагестан" Р. Гамзатова, представляется целесообразным более четко обозначить отличительные черты сюжетов лирического и эпического произведений. Некоторые исследователи, стремящиеся определить понятие сюжета применительно к лирике, акцентируют внимание не на самих элементах событийности, ситуативности, а на связывающем их воедино чувстве, переживании. Под лирическим сюжетом в этой литературоведческой тенденции понимается развитие и борьба чувств, развитие переживания. Эти особенности присущи сюжету стихотворной лирики. Особенности создаваемого образа, характер художественного произведения определяют сюжетный аспект лирического произведения. Под сюжетом в эпическом произведении принято понимать определенную последовательность событий и действий героев, в которой художественно воплощаются, типизируются жизненные противоречия и конфликты. В эпическом произведении, художественный мир которого, как правило, многогероен и многособытиен, такую последовательность проследить нетрудно. В лирическом произведении, где разговора значительно больше, чем действия, а фигура повествователя заполняет собой всех героев, отыскать то, что принято называть сюжетом, не так-то просто. Сюжет в произведениях, причисляемых к лирической прозе, отличается от сюжета в общепринятом понимании. В основе действия эпического произведения - конфликт, сюжет - движущаяся коллизия, чередование и взаимодействие событий и ситуаций. Следуя за этапами движущейся коллизии, за сменой событий и ситуаций, читатель узнает о переживаниях и взаимоотношениях персонажей, постигает характеры в их развитии и раскрытии, т.е. воспринимает сюжет как развертывание темы произведения. Можно сказать, что в лирическом произведении, в отличие от эпического произведения, не происходит никаких событий, и сюжетом здесь является не развитие событий и действий, а развитие поэтической мысли, что мы наблюдаем в "Моем Дагестане". Основным событием, которое разворачивает действие книги, является движение мысли лирического героя, воспоминаний, волнений души. Обращаясь к вопросу о сюжете "Моего Дагестана", хочется высказать мысль о том, что исследователи в большинстве случаев относят книгу к бессюжетной прозе. Подчеркивая своеобразие книги "Мой Дагестан", И. Гринберг исходит из того, что сюжет в "Моем Дагестане" состоит из случайного наслоения фактов, событий. Л. Антопольский высказывает мысль о том, что сюжет "Моего Дагестана" определяет развитие образа автора". К. Абуков называет исследуемую книгу бессюжетной прозой. Исходя из теоретических разработок по проблемам лирической прозы, мы считаем возможным оспаривать подобные утверждения. Лирическая проза имеет сюжет, характерный именно для произведений лирической прозы. Если в обычном понимании сюжет -это последовательность событий и действий героев, то в лирической прозе сюжетом является развитие авторской мысли. Подтверждение этому мы находим у К. Султанова, который называет лирическую прозу Р. Гамзатова мыслительной и приходит к выводу, что мысль стала ее главным героем. Соглашается с ним и Р. Юсуфов, считающий, что сюжетом книги "Мой Дагестан" является разговор о себе и своей поэзии. Говоря о сюжете, С. Ахмедов утверждает, что в "Моем Дагестане" нет сюжета в обычном понимании этого слова, что компоненты книги объединены размышлениями автора. Исследуя прозу Р. Гамзатова, С. Ахмедов обратил внимание на то, что книга "Мой Дагестан" носит синтетический характер. Мы согласны с этим утверждением, т.к. лирическая проза является порождением синтетической жанровой формы. Подобное утверждение перекликаются с мыслью Г. Аникина, который пишет, что современный роман приобретает синтетический характер, в котором сочетаются эпическое, драматическое и лирическое начало, и преобладание того или иного начала определяет жанровую разновидность. Синтетический характер носит не только повесть, в форме которой чаще всего выражаются лирические произведения, но и роман. В. Кочетов пишет, что в "Моем Дагестане" отсутствует фабула. Мы считаем возможным не согласиться с данным утверждением. Лирическая проза не свободна от таких критериев как фабула, сюжет, композиция, присущих именно лирическим произведениям. Конечно, сюжет в обычном понимании отсутствует, но не следует объяснять построение и распределение материала только лишь прихотливостью авторской мысли. Лирический сюжет рассматривается в отличие от сложных взаимодействий характеров в эпическом произведении. Сюжет в "Моем Дагестане" выступает не как сложная история развития характеров, а формируется как история развития одного характера. Своеобразие прозы Р. Гамзатова отмечает А. Вагидов в книге "Восхождение к единству". Исследователь утверждает, что, структурообразующим элементом книги "Мой Дагестан" является авторская исповедь. Характерной особенностью книги Р. Гамзатова "Мой Дагестан", - пишет автор, - является ярко выраженное "самовыражение" автора-повествователя, чьи размышления о времени и о себе доминируют над эпико-повествовательным планом. Своими высказываниями А. Вагидов подтверждает исследования в области лирической прозы, предполагающие, что самовыражение и размышление автора являются основой развертывания художественного материала лирической прозы. Рассмотрим подробнее, что представляет собой сюжет лирической прозы. Сюжет - система или совокупность событий и действий героев, совершающихся в произведении. Существует представление о сюжете как о категории литературной формы, которая воплощает в себе художественное движение, динамику - событийную, внешнюю, и внутреннюю, психологическую. Авторские комментарии, размышления, лирические отступления стали все чаще и уверенней определятся как сюжетное движение авторской мысли. Подобное сюжетное движение характерно и для книги Р. Гамзатова. У лирической прозы своя цель и свои законы, они обусловлены необходимостью наиболее полного раскрытия авторского чувства, стремления, пафоса. Сюжет действительности сочетается в лирическом произведении с сюжетом настроений. Зачастую не столкновение характеров, а смена различных впечатлений определяет строение лирического произведения. Книга "Мой Дагестан" начинается с развития поэтической мысли. Словно разматывается клубок размышлений. Развитие поэтической мысли на протяжении всей книги характерно для лирической прозы. С первых страниц книги Р. Гамзатов рассказывает о том, как пришла мысль написать эту книгу, как она зарождалась. Подобными мыслями в своих произведениях делятся с читателями авторы лирических произведений О. Берггольц, В. Солоухин, В. Катаев. Рассуждая с читателем о замысле своих книг, поясняя ситуации, обстоятельства, которые послужили толчком к созданию произведений, авторы лирических произведений показывают свою творческую лабораторию. Этот прием, характерный для лирической прозы, использует и Р. Гамзатов. С первых же страниц книги автор ведет воображаемый диалог с читателем. Писатель делится чувствами, охватывавшими его при работе над книгой: "Новая книга - это конь, которого я еще никогда не седлал, кинжал, которого я еще не вытаскивал из ножен" . Делясь с читателем замыслом своей книги, Р. Гамзатов подчеркивает причастность читателя к рождению новой книги. Творческую лабораторию, в которой создавалась книга, автор сравнивает с кухней, куда позволяет заглянуть и читателю: "Гостя впускаю на кухню, где еще разделывается баранья туша и пахнет пока не шашлыком, а кровью и теплым мясом. Друзей я ввожу в заветную рабочую комнату, где лежат мои рукописи, и разрешаю копаться в них". Атмосферу непосредственного присутствия читателя при создании книги создают, к примеру, следующие строки: "Итак, решено. На обложке будет написано: "Мой Дагестан" (29). Подобные строки создают впечатление того, что автор, после долгого совещания с читателем, наконец решает, какое название будет у книги. В произведении нет сюжета в привычном понимании слова, как последовательности событий и действий героев. В нем нет событий, нет характеров в привычном понимании. Основным характером является характер лирического героя. В книге Р. Гамзатова "Мой Дагестан" автобиографичность и документальность сочетаются с лиричностью. Лиричность выражена в чувстве проникновенной любви к родине, матери, родному аулу. Например, "Цада! Семьдесят голубых дымков, поднимающихся в чистое высокогорное небо. Белые сакли на черной земле. Перед аулом, перед белыми саклями зеленые плоские поля. Позади аула поднимаются скалы. Серые утесы столпились под нашим аулом, словно дети, собравшиеся на плоской кровле, чтобы смотреть вниз на свадебный двор". Несмотря на то что, в процитированных строках нет ни одного слова, прямо выражающего любовь к родному аулу, все строки пронизаны трепетной нежностью и любовью. Приведенный отрывок придает лиризм книге "Мой Дагестан". Этот отрывок является своеобразным лирическим островком, в котором сконцентрированы чувства автора, рассказывающего о своем детстве, о родном ауле. Книга Р. Гамзатова "Мой Дагестан" выделяется не только своей необычной жанровой формой, не только особенностями сюжетостроения, но и своеобразной композицией. Композиция способствует созданию единой, целостной картины жизни, или говоря другими словами, созданию произведения как целого. При анализе художественного текста обнаруживаются связи, сочетающие сюжет и композицию в некое единство. Исследуя сюжет, невозможно отвлечься от наблюдений над композицией, а изучение композиции произведения необходимо для уяснения смысла его сюжета. Различие между сюжетом и композицией рассматривается зачастую как различие количественное, как отношение части (сюжет) к целому (композиция). Касаясь вопросов композиции и сюжета, нельзя не затронуть проблему установления закономерностей взаимодействия и взаимообусловленности сюжета и композиции. Как же соотносятся понятия сюжет и композиция? Во-первых, различен объем понятий: сюжет локален, композиция - универсальна; сюжет -обозначение одного из элементов художественного мира, композиция - обозначение способа организации всего этого мира (композиция произведения) и вместе с тем каждого из его элементов (например, композиция сюжета). Во-вторых, они обозначают явления разного порядка: сюжет - это нечто формально воплощенное, композиция - это, строго говоря, не форма, а способ ее создания, это отношения между элементами формы. Термин "композиция" еще более многозначен, чем термин "сюжет". Употребляя термин "композиция", как уже отмечено выше, следует в каждом случае ясно представлять себе, о чем идет речь; о композиции произведения или композиции организации какого-либо его элемента, уровня. Например: композиция сюжета, то есть структура организации действия, повествовательного движения; композиция темы, которую можно представить как смысловой каркас произведения и назвать образно тематическими связями, композиция языковых средств, то есть стилевые особенности языка, фразы, интонации1. В настоящей работе мы выделим одну из композиционных структур книги "Мой Дагестан" - композицию сюжета. При изучении композиции лирической прозы представляется необходимым выделить особенности эпической прозы и стихотворной лирики. Большинство литературоведов, занимающихся исследованиями лирической прозы, придерживаются мнения, что в лирической прозе отсутствует повествовательность, эпический сюжет, что автор, свободный от законов оформления эпического произведения, пишет по своему усмотрению, что основным принципом организации материала является прихотливая авторская мысль. Но лирическая проза, частично вытеснившая сюжет и хронологию, имеет свои каноны и правила. В эпических произведениях основным предметом повествования являются события. В лирических произведениях основным предметом непосредственного изображения становится внутренний мир самого автора, его переживание и самораскрытие, которое подчиняет себе весь словесно образный материал произведения. Отмечая особенности композиции и сюжета лирических и эпических произведений, нельзя оставить в стороне особенности стихотворной лирики, так как лирическая проза - жанр, являющийся синтезом эпоса и лирики. В стихотворной лирике, в частности в лирической поэме, расположение материала по принципу причинно-хронологической последовательности событий все более сменяется расположением по принципу их ассоциативного сцепления. Здесь наблюдается схожесть с построением художественного материала в лирической прозе, для которой характерен принцип ассоциативного мышления в расположении художественного материала. Подобная ассоциативность наблюдается в построении повествовательного материала в книге "Мой Дагестан". Обратимся к высказываниям исследователей о книге Р. Гамзатова. Лирическая проза состоит из размышлений автора. Эту мысль высказывает Р. Юсуфов, который одним из первых откликнулся на произведение Р. Гамзатова "Мой Дагестан". В статье, посвященной анализу книги "Мой Дагестан", опубликованной в журнале "Советский Дагестан" в 1974 году, он пишет, что "Книга "Мой Дагестан" является размышлением об искусстве, раздумьем вслух о прожитом, передуманном". К. Абуков, говоря о прозе Р. Гамзатова, пишет, что книга Р. Гамзатова - это размышления писателя о своем призвании, о своем народе, его прошлом и настоящем. В работе, посвященной анализу творчества Р. Гамзатова, К.Д. Султанов отмечает, что книга состоит из вставных притч, рассказов, отдельных поучительных историй, записных книжек и воспоминаний. Исследователь подчеркивает неоднородность повествовательного материала. Подобная неоднородность характерна для лирической прозы. Как и другие исследователи, объединяющим началом книги К.Д. Султанов называет авторскую мысль. С. Ахмедов в книге "На путях развития дагестанской советской прозы" пишет, что в книге "Мой Дагестан" "размышления о природе искусства переплетаются с мыслями о Дагестане". Большинство критиков сходится во мнении, что движущим началом книги "Мой Дагестан" является авторская мысль, развернувшаяся на многие страницы, что является характерным для лирической прозы. Композиция способствует созданию единой целостной картины жизни, или говоря другими словами, созданию произведения как целого. Эпические жанры воссоздают окружающую действительность в ее предметно-пластической конкретности, объективных связях. Художественный мир лирической прозы иной, ее композиционное построение осуществляется в особом материале художественно претворенного авторского сознания. Поэтому общий строй произведений лирической прозы обусловлен не столько объективным соотношением и взаимодействием изображаемых явлений и характеров, сколько закономерностями внутреннего субъективного мира с присущими ему игрой ассоциаций, мозаикой настроений и чувств, "рывками" воображения и" т.п. Все это определяет фрагментарно-мозаичное построение текста, расчленение его на относительно самостоятельные отрывки и смысловые единицы. Несмотря на обилие словесно-образного материала, к которому трудноприложимо "слово-переживание", "Мой Дагестан" в целом, по сути создаваемого образа, представляет собой именно лирическое переживание, оно тематически разветвлено и развернуто в целый комплекс переживаний, структура которого имеет в себе почти все характерные приметы лирической композиции и в то же время отражает особенности, присущие строю прозаического повествования.   1 Балъбуров Э. Поэтика лирической прозы (1960-1970). - Новосибирск, 1985. - С. 88.2 Левитан Л.С., Цилевич Л.М. Сюжет в художественной системе литературного произведения. - Рига. 1990. - С. 66. 1 Гринберг И. Поэзия горской прозы // Дон. 1969. № 6. - С. 143.2 Антопольский Л. У очага поэзии. - М., 1972. - С. 267.3 Абуков К. У костра, зажженного Горьким. - Махачкала, 1972. - С. 104.4 Султанов К. Расул Гамзатов. Очерк творчества. - Махачкала, 1973. - С. 138.5 Юсуфов Р. "Мой Дагестан" (Наблюдения над жанром) // Расул Гамзатов - поэт и гражданин. - Махачкала, 1976. - С. 165.6 Ахмедов С. На путях развития дагестанской советской прозы. - Махачкала, 1978. - С. 120. 1 Аникин Г. Современный английский роман. - Свердловск. 1971. - С. 3.2 Кочетов В. "Мой Дагестан Р. Гамзатова" (Жанр и герой) // Литературный Дагестан. -Махачкала, 1980. - С. 332. Вагидов А. Восхождение к единству. - Махачкала, 1991. - С. 161. 1 Линии С. Сквозь призму чувств. - М., 1978. - С. 103.2 Гамзатов Р. Мой Дагестан. - Махачкала, 1989. - С. 9. Далее цитируется это издание. Цифра в скобках обозначает страницу. 1 Левитан Л.С, Цилевич Л.М. Сюжет в художественной системе литературного произведения. - Рига, 1990. - С. 290. 1 Нефедов Н. 71 Композиция сюжета и композиция произведения. //Вопросы сюжетосло-жения. Вып. 4. - Рига, 1976. - С. 80. -у Кикан В.П. Сюжетно-стилевое своеобразие современной поэмы. \\ Вопросы сюжетосло-жения. - Рига, 1976. - С. 93. 1 Юсуфов Р. Расул Гамзатов. - Махачкала, 1976. - С. 165.2 Абуков К. У костра, зажженного Горьким. - Махачкала, 1972. - С. 92.3 Султанов К.Д. Расул Гамзатов. - Махачкала, 1973. - С. 146.4 Ахмедов С. На путях развития дагестанской советской прозы. - Махачкала, 1978. - С. 137.

Реферат. Анализ практики формирования эстетической культуры школьников. 2011 Если исходить из социокультурных моделей и представлений, очевидно, что понимание эстетического сегодня немыслимо вне общего контекста культуры. Если же опираться на онтологические и исторические основания, то становится ясно, что объективные эстетические качества мира, материи, закономерности их существования всегда присутствуют независимо от субъекта, то есть до человека, до общества, до цивилизации. Это качества материи – гармонии, ритма, формы, структуры, света, цвета, пропорций, симметрии, динамичности и др. Их понимание и переживание впитываются и культурой социума, и индивидом, но в целом предрасположенность к этому является для человека врожденной. Развитие социокультурного понимания и преобразования объективно и субъективно выраженного эстетического в культуре привело к появлению наук об эстетике и культуре. Эстетика как наука получила приоритетное в истории развитие в силу яркости субъективно-действенных особенностей своего предмета и художественных форм его реализации в искусстве, в оформлении жизни. В эстетическом сознании четко выделяются чувственные (или эмоционально-чувственные) и рационально-оценочные компоненты. Его ядро – художественное сознание, относящееся к сфере искусства, где также отчетливы чувственно-художественные и оценочно-художественные формы. Можно полагать, что эстетическое сознание – базовая модель, механизм культурного сознания человека. В культурном сознании чувственные компоненты приглушены и подчинены практическим эмоционально-вкусовым и оценочным нормам. Оно при этом прямолинейно подвержено влиянию моды, вкусов современности, материального прогресса, социального давления. Понимание сложных взаимоотношений и взаимосвязей эстетического, художественного, культурного позволяет подходить к развитию культурно-эстетического сознания и самосознания как интегрального широкого механизма, опирающегося на ресурсы человеческой психики в целом и на активизацию личного самосознания. Задача современной педагогики – создать образовательно-развивающую среду, содействующую этой тенденции во всех школьных возрастах. Проявление культурного сознания, с одной стороны, подразумевает его целостность, обобщенность, универсальность. А с другой стороны, подобная абстрагированность малоинформативна и требует в общении поколений определенной конкретизации относительно той или иной области жизни социума, науки, педагогического процесса. При обращении к эстетической сфере, к искусству, эстетике быта, эстетике природы оно обретает вид культурно-эстетического сознания, опирающегося на образную сферу человеческой психики, на культуру искусство, поднимаясь на уровень творчества и сотворчества. Культурное сознание универсально уже потому, что к какой бы области ни обращалось, оно демонстрирует модели, идеалы культурного поведения, культурного человека как высшие ценности духовной жизни. «Рыцарь культуры» должен быть безупречен, и, по сути, к идеалу относится известное, часто цитируемое высказывание А.П. Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно…». Но подобный перфекционизм эстетического типа в XX – XXI веке демонстрирует именно идеализацию совершенства, а не многообразные эстетические либо реальные идеалы живой личности. Не художественный идеал, а лишь общекультурные представления о нем. Этот вневременной или надвременной идеал очень привлекателен, но фактически опрокидывается жесткой социальной реальностью и историей человечества всех столетий. Этот идеал остается навсегда компонентом культурного сознания и нередко эксплуатируется в поделках массовой культуры. Развитие культурного самосознания личности, самооценки себя как культурного человека, соучастника и сотворца деятельности в сфере общей, эстетической и художественной культуры эффективно при наличии ряда необходимых условий. Во-первых, формирование способности рефлексии – выработка представлений о своем «я», действиях, поведении, предпочтениях, вкусах, идеалах. В высших своих формах эта способность определяется как «приобретенная сознанием способность сосредоточиться на самом себе и овладеть самим собою как предметом, обладающим специфической устойчивостью и своим специфическим значением – способность уже не просто познавать самого себя: не просто знать, а знать, что ты знаешь» – так определял этот феномен крупнейший французский мыслитель ХХ века Пьер Тейяр де Шарден ( в книге «Феномен человека», М., 1987, с. 126). Во-вторых, культурное самосознание развивается на основе роста сознания личности, в котором, согласно положению Канта, сочетаются чувственные, рациональные, оценочные начала. Развитие форм эстети-ческого сознания стимулирует чувственные впечатления, переживания, оценки. Культурные потребности и мотивы действий приводят к выработке эстетических идеалов, суждений, взглядов. И на этом фоне личность узнает, осмысливает свои увлечения, пристрастия, вкусы по отношению к сфере искусства и культуры в целом. Пробуждается, само-определяется, выражается эстетическое самосознание, достигающее высшего уровня в культурном, художественном творчестве. В-третьих, необходимо различение понимания себя, прежде всего, как зрителя, слушателя и читателя и осмысление себя в качестве художника, поэта, музыканта в контексте разных сторон культурно-эстетического самосознания. Однако их тесная взаимосвязь несомненна: на основе первого вырастает второе. Опыт восприятия, переживаний, оценок – основа культурно-эстетического самосознания. В-четвертых, для реализации перечисленных выше условий необходимо особое, интегрирующее их социально-педагогическое макроусловие, объединяющее внешние и внутренние факторы, – это культурно-эстетическая среда, окружающая растущую личность, побуждающая ее к самопознанию и саморазвитию (см. об этом выпуски научных сборников ИХО РАО «Эстетическая среда и развитие личности (в школе и педвузе)». Вып. I . М., 1999, Москва – Луганск, 2000; а также сборника научных трудов( вып. II ) «Педагогика эстетической среды : теория и опыт», Минск – Москва, 2002). М.М. Бахтин в статье «К вопросам самосознания и самооценки» (в книге: М. Бахтин. Автор и герой, СПб., 2000) писал о том, что классического искусства недостаточно, чтобы уловить большой опыт человечества и дочеловеческого развития природного мира. Он заложен только в выразительности народной культуры, в ее эстетических запасах, где отражены модели мира. Это язык, сферы речевой жизни, смеховой культуры – «не переработанная и не рационализированная официальным сознанием основа мира. Надо уметь уловить подлинный голос бытия… Эта память противоречивого бытия не может быть выражена односмысленными понятиями и однотонными классическими образами…» (с. 246). По мысли М.М. Бахтина, «сознательное я» человека не может пройти мимо этой исторической памяти и большого опыта человечества, поэтому при всей ценности образцов классического искусства развитие общекультурного, общеэстетического сознания и самосознания нуждается в обращении к смысловым и ценностным моделям мира в разных слоях и формах культуры, и особенно, народной, национальной. А это означает возможность и необходимость их поиска и раскрытия на всех предметных занятиях школьного курса при их расширении и пополнении. Только это обеспечит становление полноценных мировоззренческих, культурных ориентаций школьников как будущих субъектов социокультурной деятельности. И в наше время, как и в прежние десятилетия ХХ века, возникает своего рода парадокс «информационно-эстетического расслоения»: некоторые группы школьников оказываются более информированными и умудренными опытом насмотренности в определенной тематике, в сфере человеческих отношений (при условии культурной семейной среды). В меньшей степени это относится к ориентациям в художественных фильмах, но более в сериалах, либо детективных, либо любовно-семейных. Откладывающиеся в подсознании юношей и девушек «картинки» воспроизводятся на бессознательном или осознанном уровне и могут направлять решения, выборы в сфере культуры и реальности. По-видимому, дополнительная педагогическая задача состоит в организации взаимного влияния и обмена культурными ценностями для выравнивания общего средового микроклимата, эстетико-художественного сознания и самосознания школьников внутри учебных групп. Эстетический опыт может быть приобретен или извлечен практически из любого контакта личности с реальностью, но его качество будет зависеть от сформированности эстетического сознания, от содержательной, культурной ценности предмета этого опыта, от характера и глубины «работы» сознания с образом предмета, оценкой и определением его места в контексте культуры общества и личности, т.е. от особой культуротворческой или созерцательно-мыслительной, проективной эстетической деятельности. Что и когда перевешивает: информационный косвенный или живой непосредственный опыт у подростков и старшеклассников? В аспекте жизненных ситуаций, безусловно, непосредственный опыт, связанный с восприятием, оценкой впечатлений, деятельностью, общением, взаимоотношениями, поведением. Однако на все это значительно влияет и опыт, почерпнутый из косвенных источников: эстетико-художественных, культурных, в том числе учебных, из бесед с другими людьми – сверстниками и взрослыми. На соотнесении этих двух реальностей и проявляются сознание и самосознание школьника, культурно-эстетические их формы в поведении, в выборах, предпочтениях. У современных подростков и старшеклассников заметно резкое расширение, опосредованное приобретение косвенного опыта через TV , технические контакты и средства. Качество его неудовлетворительно, непродуктивно для развития культурного самосознания. С одной стороны, ценно большее разнообразие для ориентаций личности, получение широ-кой основы общей культуры, но, с другой стороны, это вовсе не означает автоматически углубления личностно-смыслового самоосознания, рефлексирования получаемого опыта. Ведь отсутствует опосредование, мотивационное влияние живых ситуаций, взаимоотношений со значимыми для подростков людьми. О тяге растущей личности к эстетическому самовыражению, к культурной деятельности свидетельствуют массовые увлечения графи-ческим «стеновым творчеством» (граффити – направление изобразительного искусства, возникшее в США в 1976 г . на основе уличной культуры Нью-Йорка. Наиболее яркие представители направления – Ж.-М. Баскья, К. Шарф и К. Херинг). Здесь вполне отчетливо стремление к броским цветам, стилизации шрифтов, к своеобразной эстетической обработке изобразительного материала. Поразительным является то, что формальная организация подобных «картин на стенах» во многом перекликается с американскими и европейскими образцами при том, что большинство наших отечественных авторов никогда этих образцов не видели. Однако преобладает культурный и эстетический инфантилизм, являющийся, по сути, отражением уровня личного опыта автора и педагогической пассивности учителя в урезанном художественном образовании в массе школ. Готов ли учитель отслеживать все каналы поступления эстетического, художественного опыта? Можно ли контролировать контакты со сферой культуры у каждого ученика? На эти вопросы возможен реальный ответ: несомненно, при включении самого ученика в процесс самонаблюдения, самоанализа и построения своего эстетического и культурного самосознания, развития вкусовых ориентаций. На учебном занятии по искусству в эстетико-педагогических ситуациях возможно помочь проецировать, пересматривать, углублять отношение к своему эстетическому опыту каждого ученика, и тем самым вытеснить инфантилизм, содействуя усилению вовлеченности, направленности личности на освоение ценностей культуры и искусства, на достижение эстетической зрелости соответственно уровню школьника. Сегодня школа мало стимулирует развитие эстетического опыта, художественного сознания, культурной рефлексии. Представления о личном развивающемся эстетическом сознании у всех школьников отсутствуют. Предметы искусства расцениваются ныне как третьестепенные, воспитание культуры личности мало заботит педагогические коллективы и администраторов. С другой стороны, отмечаются для некоторых групп подросткового и юношеского возраста следующие черты: • парадоксальное культурное взросление на основе культурно-технической опытности – одновременно при житейской незрелости, эмоциональном инфантилизме, следствие этого – эстетическая ориентированность инфантильного характера; • незрелость эстетического сознания и культурного самосознания ввиду отсутствия достаточного объема обучающих и развивающих учебных ситуаций, моделирующих освоение культуры и искусства для растущей личности; • проекция обыденных эмоций на эстетические и художественные объекты и явления. Современный подросток и старшеклассник знакомы с множеством явлений мировой цивилизации, которые не были известны 20 лет назад выпускникам вузов. Однако центр внимания и интересов школьников сместился с классической культуры и искусства (сравнительно с отмеченным периодом) на массовую культпродукцию товарного характера, на набор знаковых компонентов субкультуры. Культура и искусство полноценно воспринимаются лишь при эмоциональном и образно-смысловом, творческом соучастии личности, что особо ценно в актах культурного, эстетического общения с другими личностями. Однако формы свободного раскрытия отношения данного индивида к культурному эстетическому феномену, как и содержание его личных ценностных ориентаций и самосознания, не предусматриваются существующей школьной системой освоения культуры и искусства. Редко демонстрируются учителями и не предлагаются школьникам варианты обсуждения мнений, сопоставлений, аргументов в пользу тех или других точек зрения на произведение, в том числе и профессиональных суждений, позиций критиков, искусствоведов. Речь идет вовсе не об узкоспециальных дискуссиях, требующих значительной научной эрудированности, опытности в суждениях, но о высказываниях относительно своих впечатлений, оценок, мнений. В совокупности, в зависимости от уровня и качества их можно определить как эстетическую вовлеченность, направленность. Учителю необходимо добиваться у школьников сосредоточения на вслушивании в свой «внутренний голос», меняющий свою силу, глубину и уверенность (несомненность, убежденность) от стадии эстетической вовлеченности и увлеченности к стадии эстетического партнерства и художественной направленности, потребности в освоении искусства, наконец, вплоть до стадии закрепления эстетической зрелости, основывающейся на сформированности ведущих компонентов, форм эстетического сознания и культурного самосознания и на стремлении к обогащению знаний (как объективных оснований, подтверждающих правильность внутренней, субъективной оценки на основе чувства и вкуса). Помочь школьнику справиться с привычными, обыденными или не адекватными ситуации эмоциями, возникающими на уроке или на экскурсии в музее, можно лишь, заранее готовя его к участию в эстетических ситуациях, «тренируя» его культурное поведение, активизируя его эстетические чувства. Необходимо обращаться к культурно-эстетическому самосознанию, включающему осознание всех чувств от идеально-позитивных (возвышенное, прекрасное, чувство гармонии, чувство сопричастности, способность перенесения, вживания – эмпатии), а также нейтрально-оценочных, «культурно ориентированных» вплоть до самооценки и до аффективных экспрессивных переживаний комического, трагического, выразительно-дисгармонического. После получения ими непосредственного впечатления, опыта переживания вместе с восприятием, учитель может перевести беседу со школьниками в план «эстетико-педагогических ситуаций». Здесь возможно включение в контекст размышления о своих реакциях, обсуждений мнений известных людей, современников автора или создателей интерпретаций произведения в наши дни. Развитие у школьников умения и способности переключения, перенесения «я» в разные временные планы, в различные жанры и виды искусства, в своего рода модели стилизации произведений прошлого. Тем самым эстетический опыт школьника обогащается сочетанием чувственно-эмоциональных пластов с оценочно-аналитическими, включает художественное воображение в разных модальностях, социальную активность. Опросы школьников 8–11-х классов показали, к сожалению, что в их культурном, эстетическом развитии и образовании роль учителя незначительна и ими не осознается вовсе. Роль родителей расценивается неоднозначно: для многих она также несущественна, для части школьников эстетические ориентиры родителей воспринимаются как устаревшие, отсталые, как противостоящие современным, модным в подростково-юношеской среде «культурным» интересам. Лишь незначительная по количеству часть школьников разделяет родительские вкусы к популярному, народному или классическому искусству. Как реально вовлекать каждого ученика в процесс эстетического созерцания, восприятия, осмысления, оценки особенностей объектов – это становится предметом общения, обсуждения учителями, что постоянно содействует дальнейшему качественному развитию, обогащению, уточнению собственных предпочтений и эстетических отношений школьника. Особенно ценно развивать анализ и понимание собственных увлечений в культурном опыте школьников, выделять возникающие в самосознании ассоциативные связи образов искусства с реальностью, а также и ассоциации с художественными образами, стилями разных эпох, тех или иных стран, отдельных мастеров. Тем самым развиваются не только эстетическое воображение и аналитическая способность, но и культурно-творческое воображение как ценная общая способность личности, осознание ее культурной индивидуальности. Таким образом, наращивание художественно-эстетического опыта школьников не самоцель, а условие создания живой внутренней культурной среды личности, которая будет сопутствовать всей последующей жизни, обогащать процессы познания, общения с окружающими людьми, проявляться в творческих действиях и укреплять эстетическое самосознание и культурные потребности.

Реферат. Этический кодекс социальных работников во Франции. 2011 Проблемы социальной работы в стране В основе французской модели социальной работы лежит принцип профессиональной солидарности, предусматривающий существование страховых фондов, управляемых на паритетных началах наёмными работниками и предпринимателями. Особенность французской системы социальной работы - очень сложная организационная структура, а также высокая доля расходов на социальные программы, которая превышает средний уровень по ЕС. Для нее характерны некоторые особенности. Во-первых, существование разветвленной системы профессионально-отраслевых схем социального страхования. Во-вторых, наличие развитой системы семейных пособий, которая стала результатом длительной эволюции, в ходе которой вводились и совершенствовались различные инструменты государственной семейной политики и формы семейных пособий. В-третьих, большая роль дополнительных систем социального обеспечения, особенно в области пенсионного и медицинского страхования. Наряду с общими (базовыми) схемами социального страхования в стране функционирует множество дополнительных профессионально-отраслевых систем. В-четвертых, существенным отличием французской системы социальной работы (например, от шведской или английской) является ее финансирование преимущественно за счет взносов социального страхования. В-пятых - существование различных страховых фондов, реализующих отдельные социальные программы, которые дополняют обязательные социальные услуги в рамках общих обязательных схем социального обеспечения. В основной базовой схеме пенсионного обеспечения возможен досрочный выход на пенсию, действует система надбавок супругам, имеющим не менее трех детей, и супругу, на иждивении которого находится другой, не имеющий собственной пенсии. Кроме того, существует возможность наследования пенсионных прав, а также возможность трудоустройства после выхода на пенсию. В рамках основной системы также возможно получение пенсии при продолжении трудовой деятельности. В этом случае продолжающий работать пенсионер должен уплачивать со своего заработка так называемый взнос солидарности в фонд страхования по безработице, 10-15 % которого уплачивает сам работающий, а 5 % - работодатель. Исключением является ситуация, когда размер получаемой пенсии и заработка меньше гарантированного минимума заработной платы. Финансирование основной системы пенсионного страхования осуществляется за счёт взносов работодателей (8,2 % фонда заработной платы) и наёмных работников (6,55 % заработной платы). Кроме того, часть средств, направляемых на финансирование пенсионного обеспечения, составляют дотации из специального фонда солидарности, а также в случае необходимости бюджетные ассигнования. Пенсионные выплаты как в рамках базовых схем, так и других режимов за вычетом необлагаемого налогом минимума подлежат подоходному налогообложению. Кроме основных во Франции существуют обязательные дополнительные системы социального страхования, функционирующие на основе межпрофессиональных национальных соглашений. Большая часть обязательных дополнительных систем страхования по старости сосредоточена в рамках двух фондов. Первый (Ассоциация режимов дополнительных пенсий - ARRCO) охватывает всех наёмных работников и финансируется за счёт обязательных взносов предпринимателей (4 % фонда заработной платы) и наёмных работников, уплачивающих 2 % с заработной платы. Второй фонд (Всеобщая ассоциация пенсионных учреждений - AGIRC) осуществляет обязательное пенсионное страхование руководящих служащих и управленческих работников. Размер взносов в систему AGIRC составляет 12 %, из которых 8 % приходится на работодателей и 4 % на наёмных работников. Если в основных системах пенсионного обеспечения размер пенсионных выплат, как правило, не превышает 50 %, то в рамках дополнительных пенсионных систем он составляет около 20 % заработка, что существенно повышает общий доход пенсионеров. Наряду с системой трудовых пенсий во Франции существует также система социальных пенсий. Их выплата гарантируется государством независимо от характера и продолжительности профессиональной деятельности. В отличие от пенсионеров, получающих трудовую пенсию, «социальные» пенсионеры обладают рядом льгот, таких, как бесплатная юридическая помощь, освобождение от налога на жильё и земельного налога, бесплатное телефонное обслуживание и др. Финансирование системы социальных пенсий производится через фонд солидарности по старости, доходы которого формируются из средств, поступающих от взимания всеобщего социального налога в размере 2,4 % любых доходов, а также за счёт части акцизов и пошлин на алкогольные и безалкогольные напитки. В случае недостатка средств фонда на выплату пенсий возможно устранение дефицита из средств государственного бюджета на основании соответствующего решения парламента. Французская система медицинского страхования подразделяется на несколько отдельных систем, различающихся по профессиональному признаку. Наиболее крупной, охватывающей более 80 % населения, является общая система медицинского страхования (Regime general d`assurance maladie). Наряду с ней существуют другие более мелкие страховые режимы для работников отдельных профессиональных групп и отраслей. Таковы система страхования для государственных служащих и работников сельского хозяйства (около 9 % населения), страхование для самостоятельно занятых работников (6 %), а также более мелкие системы медицинского страхования наёмных работников различных профессиональных групп (горняков, железнодорожников, моряков и др.). Медицинское страхование включает медицинские, стоматологические, фармацевтические, а также больничные расходы. При этом имеются в виду не только расходы самого застрахованного, но и других лиц: супруга или супруги застрахованного, а также согласно закону и сожительницы (или сожителя), если она (он) финансово зависит от застрахованного лица. Кроме того, правом на медицинское обслуживание пользуются и дети застрахованного до достижения возраста 20 лет, а также совместно проживающие родственники, ведущие с ним домашнее хозяйство. Французская система страхования по безработице базируется на коллективных соглашениях между организациями работодателей и наёмных работников. Во Франции существуют два крупных фонда страхования по безработице, управляемые на паритетных началах представителями трудящихся и предпринимателей: Национальный союз содействия занятости в промышленности и торговле (Union national pour l`employ dans l`industrie et le commerce - UNEDIC) и Союз содействия занятости в промышленности и торговле (Association pour l`employ dans l`industrie et le commerce - ASSEDIC). Первая организация отвечает за финансовые вопросы и функционирование всей системы страхования по безработице. Кроме того, в её компетенции находятся мероприятия по профессиональной реабилитации безработных, а также профессиональное обучение и переквалификация. Вторая организация управляет страховыми счетами, отвечает за поступление взносов, а также за выплату пособий по безработице. Наряду с этими двумя учреждениями во французской системе страхования по безработице действует также ещё одна организация - Национальное агентство занятости (Agence Nationale pour l`Emploi - ANPE), в круг задач которого входит оказание содействия в поиске работы, информирование о состоянии ситуации на рынке труда и оказание услуг по профессиональной ориентации. С 1 января 2009 года ANPE и ASSEDIC реорганизовались в одну единую структуру - POLE-EMPLOI. В системе обеспечения по безработице во Франции выделяются два основных вида пособий, выплата которых зависит от определённых предпосылок. Первый вид - это пособие, выплата которого увязана с такими обстоятельствами, как наличие страхового стажа и выплата страховых взносов в течение определённого времени. Эта часть системы строится на общих страховых принципах. Второй вид - так называемое пособие солидарности (помощь по безработице), предназначенное для безработных, не имеющих право на страховое пособие. Условия предоставления пособия Право на пособие в рамках социального страхования по безработице возникает при наличии ряда условий: безработица не может быть вызвана увольнением по собственному желанию для получения пособия безработный должен быть зарегистрирован на бирже труда, где он подписывает так называемый «план содействия для возврата к занятости», в котором определяются как права и обязанности самого безработного, так и обязанности службы занятости обязательным документом является специальный проект личных действий, в котором определяются действия безработного по поиску работы предпосылки трудоспособности, активного поиска работы, а также наличия необходимого страхового стажа в течение как минимум 4 месяцев за последние 18 месяцев, которые предшествовали окончанию трудового контракта. Требования к подготовке социальных работников во Франции Все большее распространение в последние годы приобретает модель структурированного обучения как обещающая наибольшую эффективность. Центральная фигура практического обучения социальной работе во Франции - руководитель практики. Им в профессиональном сообществе уделяется повышенное внимание. Во Франции руководители практики должны быть аккредитованы своими агентствами, затем в перспективе - получение звания "Преподаватель практики". Это звание получают кандидаты, представившие экзаменационному совету информацию о своих достижениях. В учебных заведениях Франции существует дифференцированная многоуровневая система подготовки специалистов для социальной сферы. Основанием этой системы является своевременная профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка, реализуемые в общеобразовательной школе. Во Франции не стремятся прибегать к ранней специализации, предпочитая ей профилирование, дифференциацию и глубокую общеобразовательную подготовку. Наблюдается тенденция постепенного расширения и углубления общеобразовательной подготовки как основы дальнейшей специализации. Существующие типы и виды подготовки работников социальной сферы преемственно связаны между собой, однозначно соотносятся с номенклатурой уровней профессиональной классификации, что позволяет решать проблемы занятости, тарификации и оплаты труда подготовленных специалистов, учитывая в то же время меняющийся спрос и новые требования к работникам этой сферы. Важнейшим условием доступа к подготовке работников социальной сферы является наличие определенных личностных качеств, мотивации, жизненного опыта, которые заявляются на специальном экзамене, и наличие полного среднего образования, которое подтверждается дипломом бакалавра соответствующего профиля или эквивалентным ему дипломом профессионального образования. Подготовка более высокого уровня предполагает также двух - или трехлетний опыт профессиональной деятельности с обязательной аттестацией нанимателя или организации. Все это направлено на защиту сферы социальной работы от профессиональной некомпетентности, которая дорого обходится обществу. Подготовка социальных работников включает вариативную часть, охватывающую основы наук, широкие области знания, общие методики и т.д., и региональные компоненты, конкретизирующие различные аспекты подготовки, составляющие основу для практики, проведения стажировок, тренингов, решения реальных проблем, деятельности в конкретных ситуациях. Значительная часть подготовки специалистов сосредоточена в региональных центрах, институтах, специализированных школах подготовки персонала для социальной работы. Эти учебные заведения концентрируют в себе многолетний опыт социальной практики в данном регионе, апробируют различные модели и формы деятельности, аккумулируют значительный потенциал в области подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников социальной сферы. Система подготовки социальных работников во Франции является сквозной и построена по принципу непрерывности образования. Она исключает тупиковые варианты, как и долгосрочную подготовку, которую трудно модернизировать и обновлять в соответствии с требованиями быстро меняющегося общества. Подготовка построена по принципу чередующегося обучения, при этом теоретическое обучение в учебном заведении чередуется с периодами целевой практики, стажировок в различных социальных службах, учреждениях, организациях. Причем важно отметить, что и та, и другая составляющие подготовки проводятся по единой учебной программе, преследуют одни цели и оцениваются обе по четко определенным критериям. Это позволяет оптимально использовать практику в соответствующей среде для выработки профессиональных умений и приобретения опыта деятельности в конкретных ситуациях. При существующей во Франции организации второй ступени среднего образования выпускники лицеев получают допрофессиональную подготовку к этим профессиям еще в период обучения в старших классах средней школы. Во Франции старшие классы средней школы (лицей) являются профилированными и ведут к различным типам свидетельства о среднем образовании - бакалавриату. Лишь успешная сдача двухступенчатого экзамена на бакалавра позволяет продолжить обучение в высшей школе. Это отличает французский бакалавриат от американского, который отмечается дипломом, подтверждающим получение базового высшего образования. Таким образом, во Франции существует очень дифференцированная многоуровневая система подготовки специалистов для социальной сферы, начиная с многопрофильной профессиональной ориентации и допрофессиональной подготовки в общеобразовательной школе и заканчивая подготовкой теоретиков-ученых, которые, однако, должны пройти все предыдущие уровни обучения и иметь серьезный личный практический опыт. Французская система подготовки работников социальной сферы является одной из наиболее эффективных в мире. Она является также и одной из самых старейших, но в то же время одной из наиболее динамично развивающихся, обновляющихся, реформируемых. Вероятно, в этом одна из причин ее эффективности. Социальная работа во Франции имеет длительную и интересную историю. Эта сфера деятельности неразрывно связана с развитием государства и общества в этой стране. Накопленный за этот период опыт, безусловно, полезен для нас, хотя бы в силу общности культурных традиций, которые роднят Россию и Францию с незапамятных времен. Этический кодекс социальных работников во Франции Основные принципы этического кодекса Ассоциации социальных работников Франции 1. Центральным в социальной работе является признание ценности и достоинства каждого человека независимо от происхождения, положения, пола, сексуальной ориентации, возраста, веры и вклада в общественное развитие. Профессия связана с поощрением облегчением процесса самореализации индивида в соответствии с интересами других членов общества. 2. Социальная работа направлена на улучшение жизни людей, связана с фасилитацией (созданием комфортных условий для клиента) и предупреждением трудностей и страданий. Социальные работники, следовательно, ответственны за помощь индивидам, семьям, группам и общинам, участвуют в социальном планировании. Социальная работа имеет разработанные методы практики, которые основываются на постоянно растущем комплексе знаний и опыта. 3. Социальный работник обязан выполнять свои задачи честно и умело. Он признает профессиональные обязанности не только для того, чтобы улучшить свои знания и навыки, но и для развития профессионального знания в целом. Это предполагает постоянную переоценку метода и образа действий в контексте меняющихся потребностей, а также сотрудничество тех, от кого зависит благополучие клиента. 4. Социальный работник имеет право и обязанность привлечь внимание властей и широкой общественности к деятельности правительства, общества или агентств, создавая и усиливая трудности и страдания или противодействуя их облегчению. Социальные работники зачастую находятся между властными структурами и безвластными просителями услуг. Социальные работники считаются с теми, под чьим началом они работают, и отвечают за эффективную работу своей организации. Принимая положение о принципах, включающее первейшие обязанности социального работника, каждый член профессионального объединения соблюдает следующие правила: 1. Способствовать формулированию и применению мер социальной политики, обеспечивающей благополучие человека, и не допускать применения своих знаний, навыков и опыта в негуманных целях. 2. Уважать личность своего клиента и гарантировать защиту его достоинства и прав независимо от происхождения, положения, пола, возраста и вклада в общественное развитие. 3. Способствовать расширению возможностей клиента и развитию его способности самостоятельно принимать решения. 4. Не отвергать своего клиента, даже если приходится защищать от него других, или признать свою неспособность помочь ему. 5. Признавать приоритет профессиональной ответственности перед личными интересами. 6. Знать, что продолжение профессионального образования является основой практики социальной работы, и чувствовать собственную ответственность за уровень предоставляемых услуг. 7. Сотрудничать с другими в интересах своих клиентов. 8. В случае публичного заявления или участия в общественной деятельности разъяснять, действует он от имени организации или от себя лично. 9. Понимать, что информация, используемая в одном случае, не должна быть применена для других целей без соответствующих санкций. Уважать личную жизнь клиентов и конфиденциальную информацию о них. 10. Создавать и поддерживать в службах социальной работы условия, которые позволяют социальным работникам выполнять предписания этого кодекса. Независимо от того, признаем мы это или нет, каждый из нас имеет собственные ценности и убеждения, влияющие на наши действия и решения, определяющие цвета, в которых мы видим окружающий мир. Это проникает и в нашу профессиональную деятельность, ведь невозможно делать что-то в ценностном вакууме. Очень важно отдавать себе отчет в том, какую роль ценности и убеждения могут играть в нашем мышлении, аттитюдах и поведении. Вот почему все организации и ассоциации социальных работников разрабатывают и ориентируются на список ценностных ориентаций или этический кодекс, служащий руководством для практиков.

Реферат. Философия сознания 2011 Философия сознания - философская дисциплина, предметом изучения которой является природа сознания, а также соотношение сознания и физической реальности (тела). В XIX веке Артур Шопенгауэр назвал сознание «загвоздкой Вселенной», намекая на то, что тайна сознания остается самым темным местом во всем корпусе (собрании) человеческого знания. В XX веке философия сознания становится одним из самых популярных направлений исследований, ежегодно по этой теме выходит огромное количество литературы. Современный американский философ Ричард Рорти даже заявил, что по его мнению, философия сознания сегодня является единственной действительно полезной философской дисциплиной. Проблематика философии сознания восходит к Античности. Платон и Аристотель являются предшественниками современных дуалистов, поскольку считали, что разум существует как отдельная от материи онтологическая реальность. У истоков традиции монизма стоит другой греческий философ, Парменид, утверждавший, что бытие и мышление едины. Сознание становится важнейшим объектом изучения философов в Новое время, в концепциях Декарта, Спинозы, Локка и Юма. Сегодня философия сознания развивается в основном в рамках аналитической философии. Философия сознания имеет не только теоретическое значение. Во-первых, от ответа на вопрос о том, что такое сознание, зависит то, какой должна быть научная психология и возможна ли она. Во-вторых, теории сознания связаны с этическими и даже правовыми вопросами, такими как вопрос о свободе воли и ответственности человека за свои поступки. Наконец, современные теории сознания оказывают существенное влияние на развитие концепции искусственного интеллекта. Вопрос о соотношении сознания и тела, известный также как психофизическая проблема, нередко считается главной теоретической проблемой философии сознания. В классическом виде психофизическая проблема была сформулирована французским мыслителем XVII века Рене Декартом. Декарт считал, что мир состоит из двух родов субстанций: материальной и духовной. При этом основным атрибутом материи является протяженность, а основным атрибутом духа - Мышление. С этой точки зрения, человек представляет из себя сочетание протяженного тела и мыслящего духа. Такая позиция стала известна как психофизический дуализм. Психофизическая проблема в постановке Декарта формулируется так: В современной философии психофизическая проблема определяется как вопрос о соотношении ментальных состояний (наших мыслей, желаний, чувств и т. п.) и физических состояний мозга. Существует 2 основных направления решения психофизической проблемы - это дуализм и монизм. Первый, как мы видели на примере Декарта, исходит из предположения о том, что сознание обладает особой природой, принципиально несводимой к физической материальной реальности. Существует несколько вариантов дуализма. Монизм исторически имеет три разновидности: идеалистическую материалистическую, а также «нейтральную». В современной философии идеалистическая разновидность монизма, утверждающая, что материальная действительность порождается активностью некоторых идеальных форм (человеческого сознания или Бога), представлена слабо. В основном она разделяется некоторыми представителями так называемой религиозной философии. Нейтральный монизм также распространен мало, его представители считают, что в основании и материи, и сознания лежит некоторая третья нейтральная реальность. Материалистическая версия монизма, в свою очередь, утверждает, что сознание является элементом материальной действительности. Другими словами, существует только мозг, а сознание является его порождением. В современной философии существует несколько вариантов материалистического монизма. Основной аргумент в пользу дуализма просто апеллирует к здравому смыслу большинства людей. Если спросить, что такое сознание, то многие скажут, что это нечто тождественное их «Я», или душе, или иной подобной сущности, но при этом наверняка откажутся от идеи, согласно которой сознание - это просто мозг или его часть. Некоторые современные философы сравнивают подобные интуиции здравого смысла с убеждением в том, что Земля имеет плоскую форму. Интуитивно это представляется очевидным, но наука давно доказала ошибочность такой точки зрения. Более современный аргумент в поддержку дуализма состоит в том, что ментальное и физическое имеют весьма различные и, возможно, несовместимые свойства. Ментальные события имеют определенное субъективное качество (см. квалиа), в то время как физические события подобного качества не имеют. Мы можем чувствовать определенную боль, видеть определенный знакомый оттенок синего и т. п. Тезис дуалистов состоит в том, что подобные вещи не могут быть редуцированы к чему-то физическому. В современной аналитической философии выделяются два основных вида дуализма. Классический субстанциональный дуализм вслед за Декартом утверждает, что сознание и материя существуют полностью независимо друг от друга. Более молодая теория, дуализм свойств, считает, что хотя существует лишь одна субстанция или одна реальность (материальная), сознание, тем не менее, связано с набором нередуцируемых к материальной реальности свойств, которые эмерджентно порождаются на основе материальных систем (мозга). Интеракционистский дуализм или просто интеракционизм - это разновидность дуализма, которая восходит к концепции Декарта. В XX веке эту теорию защищали Карл Поппер и Джон Экклз. Интеракционизм предполагает, что ментальные состояния, такие как мысли и желания, каузально взаимодействуют с физическими состояниями. Классический аргумент Декарта в поддержку интеракционизма можно сформулировать следующим образом: мы имеем ясную и отчетливую идею сознания как мыслящей вещи, которая не протяжена в пространстве, и мы также имеем ясную и отчетливую идею протяженного тела. Поэтому сознание и тело не могут быть идентичными, поскольку они имеют радикально различные свойства. В то же время, очевидно, что наши ментальные состояния (мысли, желания и т. п.) каузально влияют на наши тела и наоборот. Когда ребенок дотрагивается до горячего чайника (физическое событие), что причиняет ему боль (ментальное событие), он учится быть осторожным с подобными вещами (ещё одно ментальное событие) и так далее. Главной предпосылкой аргументов Декарта является то, что «ясные и отчетливые идеи» в нашем сознании с необходимостью являются истинными. Более того, наш разум полностью доступен нам (мы имеем так называемый привилегированный доступ к собственному сознанию). Однако большинство современных философов не считают подобные взгляды самоочевидными, особенно после работ Фрейда (который показал, что внешний наблюдатель-психолог может понять бессознательную мотивацию человека лучше, чем он сам), П. Дюэма (философ науки может понимать методы научного открытия лучше, чем сам ученый), Малиновского (антрополог может знать привычки и навыки человека лучше, чем он сам), а также специалистов по теории восприятия. Все они показали, что идея привилегированного и идеального доступа к нашему собственному сознанию является достаточно спорной. Существует несколько других форм дуализма, которые возникли как дальнейшее развитие идей Декарта. Теория психофизического параллелизма, согласно которой сознание и тело, имеющие различные онтологические статусы, не оказывают каузального влияния друг на друга, но развиваются параллельно, причем их взаимодействие лишь представляется нам. Эту теорию отстаивал Лейбниц. Он утверждал, что между ментальным и физическим существует гармония, поддерживаемая Богом (см. Предустановленная гармония). Окказионализм, представленный французским последователем Декарта Мальбраншем, который предполагал, что отношения между физическими событиями или между физическими и ментальными событиями на самом деле не являются каузальными. С точки зрения Мальбранша, причины в каждом конкретном случае связаны со своими следствиями при помощи непосредственного божественного вмешательства. Дуализм свойств предполагает, что когда материя организована определенным способом (то есть так, как организовано человеческое тело), в ней возникают ментальные свойства. Дуализм свойств, таким образом, является ветвью эмерджентного материализма. Эмерджентные свойства имеют независимый онтологический статус и не могут быть редуцированы или объяснены в терминах той физической основы, из которой они возникают. В современной философии подобную теорию развивает Дэвид Чалмерс. В отличие от дуализма монизм утверждает, что существует только одна фундаментальная субстанция. Большинство современных монистических теорий являются материалистическими, или натуралистическими. Натуралистический монизм (или просто научный натурализм) предполагает, что единственной существующей реальностью является та, которая описывается современной естественной наукой. Другими словами, современная наука описывает мир полным и исчерпывающим способом. Существует несколько разных подходов к решению проблемы сознания в рамках этой общей установки. Функционализм - это теория, согласно которой иметь ментальное состояние значит быть в некотором функциональном состоянии. Функциональное состояние фиксируется благодаря совокупности каузальных отношений, поэтому если система находится в некотором функциональном состоянии, это означает, что она определяется совокупностью причин «на входе» и следствий «на выходе». Соответственно, если речь идет о сознании, то его функциональное состояние определяется сенсорными данными и результирующим поведением. Главный тезис функционализма состоит в том, что одни и те же функциональные состояния могут быть реализованы на принципиально различных физических системах. Подобно тому как, например, часы могут быть аналоговыми или цифровыми, но при этом выполнять одну и ту же функцию, функцию сознания могут выполнять не только органические системы (мозг), но и, например, компьютеры. Аномальный монизм разработан американским философом Дональдом Дэвидсоном в 70-ые годы XX века. Эта теория предполагает, что хотя существует лишь один вид реальности - материальная и, соответственно, лишь один вид событий - физические (в том числе события в мозге), существует множество способов описывать и интерпретировать эти факты. Одной из интерпретаций и является менталистский словарь, описывающий поведение человека в психологических терминах. На сегодняшний день не существует общепризнанного решения психофизической проблемы. Некоторые философы считают, что это не случайно, поскольку в самом вопросе о соотношении сознания и тела содержится ошибка. Такие философы говорят, что психофизическая проблема является псевдопроблемой. В рамках аналитической философии подобную позицию занимают, в основном, последователи Людвига Витгенштейна, который считал, что все философские проблемы на самом деле являются всего лишь лингвистическими головоломками. Критики психофизической проблемы указывают, что неверно спрашивать, как ментальные и биологические состояния соотносятся друг с другом. Нужно просто признать, что люди могут описываться разными способами - например, в рамках ментального (психологического) или биологического словарей. Псевдопроблемы возникают, когда мы пытаемся описать один словарь в терминах другого, или когда ментальный словарь используется в неверном контексте. Нечто подобное происходит, например, когда кто-то пытается искать ментальные состояния в мозге. Мозг - это просто неверный контекст для использования менталистского словаря, поэтому поиск ментальных состояний в мозге является категориальной ошибкой. Подобной точки зрения на психофизическую проблему придерживаются многие представители логического бихевиоризма (например, Гилберт Райл), а также функционализма (Хилари Патнем). Интенциональность определяется как направленность ментальных состояний (наших мыслей, желаний и т. п.) на некоторый объект во внешнем мире. Наличие у ментальных состояний такого свойства означает, что они имеют некоторое содержание и семантические референты, а значит им можно приписывать истинность или ложность. Когда мы пытаемся редуцировать эти состояния к физической реальности, возникает следующая проблема: физическая реальность не может быть истинной или ложной, она просто есть. Возможность приписывать значения истинности ментальным состояниям означает, что они направлены на некоторые факты. Например, мысль о том, что Геродот был историком, указывает на Геродота и на тот факт, что он был историком. Но как осуществляется такое отношение между мыслью и фактом? Ведь в мозге существуют только электрохимические процессы, которые ничем не напоминают о Геродоте. Квалиа - это некоторое качественное субъективное переживание, которые мы испытываем. Различные ментальные состояния субъективно по-разному переживаются разными людьми. Например, некоторым людям нравится вкус ментолового мороженого, в то время как другим - нет. Как можно объяснить это различие в терминах естественных наук? Как вообще можно зафиксировать то, каким нам представляется вкус мороженого? Поскольку люди имеют тела, они являются частью физической и биологической реальности. В этом статусе они являются предметом изучения естественных наук. И так как ментальные процессы не являются независимыми от тела, то описания человека в естественных науках непосредственно влияют на философию сознания. Точно также философия сознания создает концептуальные схемы для некоторых молодых наук. Существует несколько научных дисциплин, которые релевантны философии сознания. Они включают в себя биологию, информатику, когнитивную науку, кибернетику, лингвистику и психологию. Биология, как и все современные естественные науки, опирается на материалистическую картину мира. Объектом изучения нейробиологии как раздела биологии являются физические процессы, которые рассматриваются в качестве оснований ментальной деятельности и поведения. Прогресс биологии в изучении и объяснении ментальных феноменов зафиксирован, в частности, в отсутствии эмпирических опровержений её фундаментальной предпосылки: «изменения в ментальных состояний субъекта невозможно без изменений в состояниях его мозга». Значение философии сознания Существует множество проблем, которые поднимаются в связи с нашими ответами на вопрос о том, что такое сознание. Типичные примеры - это природа смерти и возможность бессмертия, природа эмоций, восприятия и памяти. Что такое личность и в чём состоит её идентичность и уникальность - вот ещё одна из таких проблем. Но особой популярностью в современной философии пользуются темы свободы воли и понятия «самости». В контексте философии сознания вопрос о существовании свободы воли приобретает новое значение. В первую очередь это касается детерминистических монистов и материалистов, которые считают, что сознание является частью физической реальности. Согласно этой позиции, мир (и сознание как его часть) полностью подчиняется законам естественных наук. Ментальные состояния и, следовательно, воля, являются в конечном счете некоторыми физическими состояниями, организованными в соответствии с научными законами. В таком случае поведение человека полностью определены законами физики. Следовательно, человек не может быть свободным. Эта аргументация отвергается частью детерминистов. Они убеждены, что на вопрос о том, являемся ли мы свободными, можно отвечать лишь после того, как мы точно определим смысл понятия «свобода». Противоположностью «свободы» является не «причинность», но «принуждение». Поэтому не стоит отождествлять свободу с индетерминизмом. Действие является свободным в том случае, если агент мог поступить иначе, если бы принял иное решение. В этом смысле человек может быть свободным даже в том случае, если тезис детерминизма является истинным. Подобную позицию в истории философии занимал Давид Юм. Сегодня такая точка зрения отстаивается, например, Дэниелом Деннетом. С другой стороны, многие философы считают, что тезис о совместимости детерминизма и свободы является ложным, поскольку люди свободны в некотором более сильном смысле. Такие философы убеждены, что мир не может полностью подчиняться физическим законам (по крайней мере им не может подчиняться наше сознание) и, таким образом, потенциально мы можем быть свободным. Самым известным мыслителем, который разделял такую точку зрения, был Иммануил Кант. Его критики указывали на то, что он использует некорректное понятие свободы. Они рассуждали следующим образом. Если наша воля не детерминирована ничем, то мы хотим того, чего мы хотим, в силу чистой случайности. А если наши желания случайны, мы не являемся свободными. Так что если наша воля ничем не детерминирована, мы не свободны. На это сторонники Канта возражали, что подобная критика основана на неверной интерпретации кантовской этики, в которой подлинная свободы есть результат исполнения долга, предписываемого практическим разумом.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Васильев В. В. Трудная проблема сознания. - М.: Прогресс-Традиция, 2009. 2.    Деннет, Д. Виды психики: на пути к пониманию сознания. - Перевод с англ. А. Веретенникова. Под общ. ред. Л. Б. Макеевой. - М.: Идея-Пресс, 2004. 3.    Дубровский Д. И. Новое открытие сознания? (По поводу книги Джона Серла «Открывая сознание заново») // Вопросы философии. - 2003. 4.    Патнем, Х. Разум, истина и история. - М.: Праксис, 2002. - 296 с. 5.    Райл Г. Понятие сознания. - М.: Идея-Пресс, Дом интеллектуальной книги, 1999. 6.    Серл, Д. Открывая сознание заново. - М.: Идея-Пресс, 2002.

Реферат. Трудовой договор 2 Трудовой договор - в трудовом праве договор между работником и работодателем, устанавливающий их взаимные права и обязанности. Соглашение между работником и нанимателем, в соответствии с которым работник обязуется выполнять работу по определенной должности соответствующей квалификации согласно штатному расписанию и соблюдать внутренний трудовой распорядок, а наниматель обязуется предоставлять работнику работу, обеспечивать условия труда, своевременно выплачивать заработную плату В Российской Федерации по трудовому договору работник принимает на себя обязанность выполнять работу в рамках служебных обязанностей по определенной специальности, согласно своей квалификации и (или) должности с подчинением внутреннему трудовому распорядку, а работодатель обязуется обеспечивать соответствующие условия труда согласно нормам трудового законодательства, правилам внутреннего трудового распорядка, коллективного и трудового договора. Подчинение внутреннему трудовому распорядку является одной из основных характеризующих черт трудового договора, отделяющих его от различных гражданско-правовых договоров (подряда, оказания услуг и пр.). Служебные обязанности и иные особенности работы на определенной должности регулируются должностной инструкцией, с которой работника обязаны ознакомить при подписании договора. Перед заключением трудового договора на работодателе лежит обязанность по ознакомлению работника также с иными локальными нормативными актами организации. Обязательные нормы трудового договора в основном регулируются Трудовым кодексом и иными правовыми актами трудового законодательства, а для отдельных организаций, отраслей хозяйства или административно-территориальных единиц могут устанавливаться также коллективными договорами. Трудовой договор состоит из сведений и условий. О сведениях стороны не договариваются. Сведения констатируют факты, которые имеют существенное юридическое значение. Так, например, с датой заключения сторонами трудового договора закон связывает момент вступления договора в силу. Согласно трудовому кодексу, в трудовом договоре указываются:[1] -фамилия, имя, отчество работника и наименование работодателя (фамилия, имя, отчество работодателя - физического лица), заключивших трудовой договор; -сведения о документах, удостоверяющих личность работника и работодателя - физического лица; -идентификационный номер налогоплательщика (для работодателей, за исключением работодателей - физических лиц, не являющихся индивидуальными предпринимателями); -сведения о представителе работодателя, подписавшем трудовой договор, и основание, в силу которого он наделен соответствующими полномочиями; -место и дата заключения трудового договора. Обязательными для включения в трудовой договор являются следующие условия: -место работы, а в случае, когда работник принимается для работы в филиале, представительстве или ином обособленном структурном подразделении организации, расположенном в другой местности, - место работы с указанием обособленного структурного подразделения и его местонахождения; -трудовая функция (работа по должности в соответствии со штатным расписанием, профессии, специальности с указанием квалификации; конкретный вид поручаемой работнику работы). Если в соответствии с настоящим Кодексом, иными федеральными законами с выполнением работ по определенным должностям, профессиям, специальностям связано предоставление компенсаций и льгот либо наличие ограничений, то наименование этих должностей, профессий или специальностей и квалификационные требования к ним должны соответствовать наименованиям и требованиям, указанным в квалификационных справочниках, утверждаемых в порядке, устанавливаемом Правительством Российской Федерации; -дата начала работы, а в случае, когда заключается срочный трудовой договор, - также срок его действия и обстоятельства (причины), послужившие основанием для заключения срочного трудового договора в соответствии с настоящим Кодексом или иным федеральным законом; -условия оплаты труда (в том числе размер тарифной ставки или оклада (должностного оклада) работника, доплаты, надбавки и поощрительные выплаты); -режим рабочего времени и времени отдыха (если для данного работника он отличается от общих правил, действующих у данного работодателя); -компенсации за тяжелую работу и работу с вредными и (или) опасными условиями труда, если работник принимается на работу в соответствующих условиях, с указанием характеристик условий труда на рабочем месте; -условия, определяющие в необходимых случаях характер работы (подвижной, разъездной, в пути, другой характер работы); -условие об обязательном социальном страховании работника в соответствии с настоящим Кодексом и иными федеральными законами; -другие условия в случаях, предусмотренных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права. Если при заключении трудового договора в него не были включены какие-либо сведения и (или) условия из числа предусмотренных частями первой и второй настоящей статьи, то это не является основанием для признания трудового договора незаключенным или его расторжения. Трудовой договор должен быть дополнен недостающими сведениями и (или) условиями. При этом недостающие сведения вносятся непосредственно в текст трудового договора, а недостающие условия определяются приложением к трудовому договору либо отдельным соглашением сторон, заключаемым в письменной форме, которые являются неотъемлемой частью трудового договора. В трудовом договоре могут предусматриваться дополнительные условия, не ухудшающие положение работника по сравнению с установленным трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, коллективным договором, соглашениями, локальными нормативными актами, в частности: -об уточнении места работы (с указанием структурного подразделения и его местонахождения) и (или) о рабочем месте; -об испытании; -о неразглашении охраняемой законом тайны (государственной, служебной, коммерческой и иной); -об обязанности работника отработать после обучения не менее установленного договором срока, если обучение проводилось за счет средств работодателя; -о видах и об условиях дополнительного страхования работника; -об улучшении социально-бытовых условий работника и членов его семьи; -об уточнении применительно к условиям работы данного работника прав и обязанностей работника и работодателя, установленных трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права. По соглашению сторон в трудовой договор могут также включаться права и обязанности работника и работодателя, установленные трудовым законодательством и иными нормативными правовыми актами, содержащими нормы трудового права, локальными нормативными актами, а также права и обязанности работника и работодателя, вытекающие из условий коллективного договора, соглашений. Не включение в трудовой договор каких-либо из указанных прав и (или) обязанностей работника и работодателя не может рассматриваться как отказ от реализации этих прав или исполнения этих обязанностей. Обязательными условиями трудового договора являются: -место работы (с указанием структурного подразделения); -дата начала работы; наименование должности, специальности, профессии с указанием квалификации в соответствии со штатным расписанием организации или конкретная трудовая функция; -права и обязанности работника; -права и обязанности работодателя; -характеристики условий труда, компенсации и льготы работникам за работу в тяжелых, вредных и (или) опасных условиях; -режим труда и отдыха (если он в отношении данного работника отличается от общих правил, установленных в организации); -условия оплаты труда (в том числе размер тарифной ставки или должностного оклада работника, доплаты, надбавки и поощрительные выплаты); -виды и условия социального страхования, непосредственно связанные с трудовой деятельностью. Расторжение договора работодателем разрешается сразу, не дожидаясь окончания испытательного срока, с предупреждением работника за три дня в письменной форме и указанием причин, послуживших причиной для признания этого работника не выдержавшим испытание. Если сотрудник уже прошел испытательный срок, то трудовой договор может быть расторгнут по инициативе работодателя, в частности, в следующих случаях: -ликвидации организации; -сокращения штата; -неоднократного неисполнения работником трудовых обязанностей; -разглашения коммерческой тайны. Срочный трудовой договор расторгается обычно по окончании срока его заключения, если не произошли иные обстоятельства, приведшие к расторжению договора. Субъекты, стороны трудового договора (контракта) Субъектами трудового договора (контракта) являются работник и работодатель. Работник – физическое лицо. Для вступления в трудовые отношения он должен обладать правосубъектностью, то есть способностью иметь и лично осуществлять трудовые права и обязанности, а также нести юридическую трудоправовую ответственность -–быть деликтоспособным. Вступление лица в трудовое правоотношение допускается по достижении им 15 лет. Несовершеннолетние лица (лица, не достигшие 18 лет) в трудовых правоотношениях приравниваются в правах к совершеннолетним (ст.174 КЗоТ). Запрещается применение труда лиц моложе 18 лет на тяжелых работах, на работе с вредными или опасными условиями труда и т.п. Граждане имеют право на выбор работы путем прямого обращения к работодателю, либо через бесплатное посредничество службы занятости. Лица, обращающиеся в службу занятости, вправе претендовать на подходящую работу. Работодателем в трудовом договоре является юридическое или физическое лицо, обладающее работодательской правосубъектностью. Работодателем может быть коммерческая или некоммерческая организация, а также физическое лицо, занимающееся предпринимательской деятельностью без образования юридического лица, либо физическое лицо, принимающее работника для бытового обслуживания. Работодатель принимает окончательное решение при подборе персонала, он же заключает трудовые договоры. Но руководитель вправе передоверить эти функции другим должностным лицам. Работодатель вправе отказать в приеме на работу гражданину, направленному службой занятости. Работодатель имеет право принимать на работу граждан, непосредственно обратившихся к нему, на равных основаниях с гражданами, имеющими направление службы занятости. Содержание и форма трудового договора (контракта) Фактическим допуском к работе считается заключение трудового договора, независимо от того, оформлен ли прием на работу надлежащим образом. Обязательная письменная форма контракта способствует расширению возможностей индивидуального регулирования. Так, помимо необходимых условий (наименования сторон договора, определения трудовой функции работника, времени и места заключения договора, обязанностей работодателя по обеспечению охраны труда на предприятии) в трудовой договор (контракт) может быть внесено множество условий персонифицирующих труд данного лица. Это могут быть условия, уточняющие оплату труда, договоренность о работе с неполным рабочим днем (неделей), о совмещении профессий, совместительстве, особом режиме рабочего времени, продолжительность ежегодного оплачиваемого отпуска и другие условия. Условия трудового договора (контракта) должны соответствовать основным требованиям законодательных и иных нормативных актов об охране труда. В трудовом договоре указываются достоверные характеристики условий труда, компенсации и льготы работникам за тяжелые работы, работы с вредными условиями труда.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Акопова Е.М. Современный трудовой договоров (контракт).-М., 2010. 2. Гусов К.Н. Комментарий к кодексу законов о труде РФ.-М.: Издательство «Проспект», 2010. 4. Кодекс законов о труде РФ.-М.: Издательская группа «Норма-ИНФРА-М», 2010. 5.Ржевский В.А., Гайкова В.Т. Основы государства и права.- Ростов-на Дону: Издание «Феникс», 2010.

Три столетия с Михаилом Ломоносовым. 2011 “Михаил Васильевич Ломоносов – не просто один из замечательных представителей русской культуры. Еще при жизни Ломоносова образ его засиял для русских современников особым светом осуществившейся надежды на силу национального гения”. С.И.Вавилов. Почти три века отделяют нас от Ломоносова. Казалось бы, кардинально изменилось общество, наука, сам человек. Но и сегодня многие ученые, писатели, общественные деятели вспоминают Ломоносова, приводят по разным причинам его высказывания, а специалисты различных областей ищут в его научном наследии ответы на многие нерешенные вопросы. Михаил Васильевич Ломоносов - великий русский ученый и поэт, один из основоположников современного естествознания, пламенный патриот. Родился в Архангельской губернии, близ Холмогор, в семье крестьянина-помора. С детства, помогая отцу в работе, ходил в море па промысел за рыбой и морским зверем. Грамоте научился у соседей-крестьян году на десятом. Жадно тянулся к знаниям, самостоятельно штудировал случайно попавшие ему в руки учебные пособия. Псалтырь, переложенный в славянские стихи Симеоном Полоцким, впервые дала юному Ломоносову понятие о поэзии. В декабре 1730 г. девятнадцатилетний Ломоносов ушел учиться в Москву. Преодолев множество препятствий, он попал в Славяно-греко-латинскую академию, потом учился при Академии наук в Петербурге, завершив образование в Германии. В 1745 г. получил звание профессора (академика). "Историк, Ритор, Механик, Химик, Минералог, Худож-ник и Стихотворец - он все испытал и все проник",- писал о нем А. С. Пушкин. Ломоносов сделал замечательные открытия в науке, опережая свое время более чем на столетие. Научные труды Ломоносова по языку и литературе укрепляли национальную самостоятельность русской культуры. Ломоносов утвердил в русской поэзии силлабо-тоническую систему стихосложения. Его "Ода на взятие Хотина" (1739), написанная звучным четырехстопным ямбом, впервые введенным в русский стих, стала исходным рубежом новой эпохи русской поэзии. Ода - любимый поэтический жанр Ломоносова. Ее гражданский пафос, торжественный язык, полный ораторских восклицаний и обращений, пышные, нередко развернутые в целую строфу метафоры и сравнения, обильно рассыпанные славянизмы и библейские образы, ее, по выражению самого Ломоносова, "высокость и великолепие" послужили образцом почти для всех русских поэтов XVIII в. В своих одах Ломоносов неизменно пропагандировал науку и просвещение, воспевал благо мирного труда - "возлюбленную тишину", славил русский народ. Рисуя идеализированный образ императрицы, он, по сути дела, поучал царей, читал им наставления. Ломоносов открыл богатейшие возможности развития русской поэзии, определил ее общественную роль в жизни народа. 4 апреля 1765 года в Петербурге неожиданно скончался после непродолжительной болезни в полном расцвете сил, в разгаре научной и художественной работы писатель и ученый, академик М.В. Ломоносов. Смерть его произвела большое впечатление на современников. В нем ценили знаменитого русского писателя-поэта, своеобразную сильную личность, пробившуюся в первые ряды людей своего века из крестьянской среды архангельского захолустья. Но едва ли кто тогда думал о нем как о великом ученом. Ломоносов-поэт стал на грани новой русской литературы. О том,, что он был ученый, забыли. Об этом вспомнили и заговорили о его научных трудах через сто лет, когда Академия наук, Московский, Казанский, Харьковский университеты торжественно помянули годовщину его смерти, а Академия наук издала материалы для его биографии. Как это ни странно, но это так. Ряд идей М.В. Ломоносова ближе, яснее и понятнее в начале XX в., чем они были в середине века прошлого.. Годы идут – и какие годы в истории естествознания! – а фигура старого, недавно забытого русского натуралиста становится перед нами, его потомками, все более яркой, сильной, своеобразной. Из его работ, написанных по латыни или стильным русским языком древнего мастера, перед нами открываются поразительные прозрения науки нашего времени. История научных идей никогда не может быть окончательно написана, так как она всегда будет являться отражением современного состояния научного знания в былом человечестве. Каждое поколение пишет ее вновь. История биологии, написанная в эпоху Кювье, не может быть похожа на ту, которую даст последователь Дарвина. История физики, набросанная строгим приверженцем эфирной теории света, не будет одинакова с той, какую нарисует современный натуралист, проникнутый идеями о явлениях лучистых истечений. Человечество не только открывает новое, неизвестное, непонятное в окружающей его природе – оно одновременно открывает в своей истории многочисленные забытые проблески понимания отдельными личностями этих, казалось, новых явлений. Движение вперед обусловливается долгой, незаметной и неосознанной подготовительной работой поколений. Достигнув нового и неизвестного, мы всегда с удивлением находим в прошлом предшественников. В первой половине XVIII в. М.В. Ломоносов был таким провозвестником нашего века в области науки о мертвой природе. Физика, химия, минералогия, геология, геофизика, физическая химия были полем его самостоятельной мысли, упорной научной работы. Научная работа каждого натуралиста слагается: 1) из точного констатирования фактов, 2) из их объяснения – научных идей и 3) из оценки фактов и идей – методики научной работы в широком смысле этого слова./3/ М.В.Ломоносов прожил блестящую, но трудную жизнь. И как ученый, и как поэт Ломоносов все свои знания и силы отдал служению народу и родине. Вся его жизнь была полна неустанных творческих исканий и героической борьбы с врагами, всячески препятствовавшими его преобразовательной деятельности в области просвещения. В своих предсмертных записках Ломоносов, между прочим, пишет: “За то и терплю, что стараюсь защитить труд Петра Великого, чтобы выучились россияне, чтобы показали свое достоинство…Я не тужу о смерти: пожил, потерпел и знаю, что обо мне дети отечества пожалеют…”. Его преследовали академические дрязги и неурядицы. Здоровье было подорвано. Ломоносов умер 4 апреля 1765 г., в возрасте 54 лет, похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Санкт-Петербурге. Умирая, Ломоносов говорил своему другу академику Я.Я. Штелину: “Жалею только о том, что не мог совершить всего того, что предпринял для пользы отечества, для приращения наук и для славы Академии”. Многогранность, глубина и всеобъемлющий характер научных обобщений Ломоносова, острота и смелость его предвидений раскрылись лишь постепенно. Человек из народа, М.В. Ломоносов всю свою жизнь стремился “Размножить миром нашу славу И выше как военный звук Поставить красоту наук”. Эта цель была достигнута им полностью. М.В. Ломоносов стал национальной гордостью нашей страны. М.В. Ломоносов всю жизнь упорно работал в области конкретных фактов; отдельные его наблюдения над минералами, опыты электрические и над явлениями замерзания, наблюдения над полярными сияниями или морским льдом и т. д., несомненно, в свое время имели значение и не прошли бесследно. Однако не они заставляют нас сейчас вспоминать Ломоносова. Гений Ломоносова наиболее резко проявился в других областях, в областях научных идей и научной методики. В отличие от натуралистов своего времени, Ломоносов резко порвал со схоластической традицией, охватывающей естествознание первой половины XVIII века. Логику сильного ума он направил к точным фактам, какие сам наблюдал в природе или которые брал от наблюдателей, далеких от школьных предрассудков. Благодаря этому он пришел к современному нам пониманию некоторых областей знания. В работе “О слоях земных” (1763) он дал первое по времени изложение современной геологии, тогда еще не существовавшей. Он исходил в этой работе от представления о единстве процессов во времени, о необходимости объяснять прошлое Земли исходя из ее настоящего. Эта работа стоит почти одиноко во всем XVIII веке, как провозвестник будущего. До середины XIX века она сохраняла свежесть новизны. Еще резче сказалась сила его гения по отношению к двум областям знания, сложившимся на наших глазах,– геофизике и физической химии. Как геофизик Ломоносов не оценен до сих пор. Его значение в физической химии было понято лишь в конце XIX века, ибо в это время только была создана эта наука. Она является блестящим созданием конца XIX столетия; сейчас она охватывает все области знания, всюду мы сталкиваемся с полем явлений, к ней относимых: в минералогии, биологии, медицине, технике. Между тем мечты о создании такой науки, попытки ее синтеза среди общего непонимания шли здесь, в Петербурге, в глухое, тяжелое время и в грубой обстановке 1740–1760-х годов1. Большая часть относящейся сюда работы Ломоносова осталась в рукописях и не была в свое время напечатана. Наряду с такой методологической работой Ломоносов сделал ряд научных обобщений, получивших признание и открытых другими много позже его времени. Ему принадлежит первенство в открытии закона постоянства массы (закона Лавуазье). Он явился предшественником Лавуазье в понимании явлений горения. Среди насмешек и непонимания он стоял на почве волнообразной теории света, упорно работал над доказательством идеи, что теплота есть движение. В связи с этим у него мелькали яркие мысли о законе сохранения энергии. Он первый дал правильное толкование явлениям замерзания морской воды. До Вернера указав на различие возраста минеральных жил, дал правильное объяснение происхождению чернозема, металлоносных россыпей, образованию окаменелостей, землетрясений... Можно было бы долго перечислять отдельные – крупные и мелкие – идеи нашего времени в миросозерцании и работе великого русского ученого середины XVIII в. Это перечисление не может быть дано здесь, в краткой работе. Оно сделано и сейчас делается русскими натуралистами, по всей Руси сейчас понимающими Ломоносова. Но, вспоминая Ломоносова, нельзя не остановиться еще на одной характерной черте его научной деятельности, сближающей его с нашим веком. Он все время стоял за приложение науки к жизни, он искал в науке силы для улучшения положения человечества. Наряду с философскими обобщениями его все время привлекало прикладное естествознание. Не чуждаясь широких обобщений, он неуклонно имел в виду возможную “пользу”, он стоял непрерывно в соприкосновении с жизнью.. Это стремление охватывало в XVIII столетии широкие круги натуралистов; в связи с ним стояли многие из изобретателей, изменивших в конце века картину промышленной жизни; оно привело к тому росту техники, который характеризует XIX в. Для Ломоносова это стремление принимало характерную форму этических положений. Стремясь к истине, он в то же время верил в гуманитарное, человеческое ее значение. Полный жизни и энергии, он сейчас же стремился воплотить эту свою веру в жизнь. Может быть, именно поэтому, благодаря искренности, активности и цельности его личности, так жив и близок для нас его образ по прошествии двух столетий./3/ Жизнь Ломоносова раскрывается перед нами как самоотверженный подвиг, как вечный пример неутомимого дерзания и порыва. /7/ Сегодня мы восхищаемся и гордимся великим своим предком, истинным сыном своей родины.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Астафуров В.И. М.В. Ломоносов. – М.: Просвещение, 1985., с.138–140. 2.    Байкова В.М. Именем Ломоносова названы. // Химия в школе № 6, 1986, с.70–71. 3.    Вернадский В.И. Памяти М.В. Ломоносова // Вопросы истории естествознания и техники № 4, 1981, с.12–19. 4.    Кролевец А.А. Самородок земли русской. //Химия в школе № 5, 2006, с.69–72 5.    Ломоносов М.В. Избранные произведения. – Москва – Ленинград: Советский писатель, 1965, с.5 – 7. 6.    Ломоносов М.В. О воспитании и образовании./ Сост. Т.С. Буторина. – М.: Педагогика, 1991. 7.    М.В. Ломоносов и науки о земле.//Знание, серия Науки о земле, №7 – 1986, с.3–8, с.44–47. 8.    Маранцман В.Г. Литература 9 класс. – М.: Просвещение, 1992, с.83–91. 9.    Пушкин А.С. Полн.собр.соч. – М.: Изд-во АН СССР, 1958, т.7. 10.    “Наша история. 100 великих имён”. Еженедельное издание. Выпуск № 19, 2010.

Реферат. Тоталитарный режим 2011 ВВЕДЕНИЕ Тоталитаризм (от лат. totalis - весь, целый, полный; лат. totalitas - цельность, полнота) - политический режим, который стремится к полному (тотальному) контролю государства над всеми аспектами жизни общества. В сравнительной политологии под тоталитарной моделью понимается теория о том, что фашизм, сталинизм и, возможно, ряд других систем являлись разновидностями одной системы - тоталитаризма. Тоталитаризм с точки зрения политологии - форма отношения общества и власти, при которой политическая власть берёт под полный (тотальный) контроль общество, образуя с ним единое целое, полностью контролируя все аспекты жизни человека. Проявления оппозиции в любой форме подавляются или пресекаются государством. Если такая власть на практике исходит не от народа, то всё равно может быть создана иллюзия одобрения народом действий этой власти. Сущность понятия «тоталитаризм» Термин «тоталитаризм», впервые появившийся у Джованни Амендолы в 1923 для критической характеристики режима Муссолини, был впоследствии популяризован самими итальянскими фашистами. В частности, в 1926 его начал использовать философ Джованни Джентиле. В статье Муссолини «Доктрина фашизма» (1931 г.) тоталитаризм понимается как общество, в котором главная государственная идеология обладает решающим влиянием на граждан. Как писал Муссолини, тоталитарный режим означает, что «итал. Tutto nello Stato, niente al di fuori dello Stato, nulla contro lo Stato» - то есть, все аспекты жизни человека подчинены государственной власти. Джентиле и Муссолини полагали, что развитие коммуникационных технологий приводит к непрерывному совершенствованию пропаганды, следствием чего явится неизбежная эволюция общества в сторону тоталитаризма (в их определении). После прихода к власти Гитлера, термин «тоталитаризм» стал использоваться в адрес режимов Италии и Германии, причём сторонники фашизма и нацизма использовали его в положительном ключе, а противники - в отрицательном. Параллельно, начиная с конца 1920-х на Западе стали звучать аргументы, что определённые черты сходства есть между политическими системами СССР, Италии и Германии. Отмечалось, что во всех трёх странах установились репрессивные однопартийные режимы во главе с сильными лидерами (Сталиным, Муссолини и Гитлером), стремящиеся к всеохватывающему контролю и призывающие порвать со всеми традициями во имя некой высшей цели. Среди первых, кто обратил на это внимание, были анархисты Армандо Борги (1925) и Всеволод Волин (1934), священник Луиджи Стурцо (1926), историк Чарльз Бирд (1930), писатель Арчибальд Маклейш (1932), философ Хорас Каллен (1934). Характеризуя перерождение советского режима, Лев Троцкий в книге «Преданная революция» (1936) назвал его «тоталитарным». После показательных процессов 1937 года те же идеи стали выражать в своих работах и выступлениях историки Эли Халеви и Ханс Кон, философ Джон Дьюи, писатели Юджин Лайонс, Элмер Дэвис и Уолтер Липпман, экономист Кельвин Гувер и другие. Так, сенатор Уильям Бора в своём публичном выступлении в 1937 году назвал нацизм и коммунизм двумя собаками, лающими на конституционные правительства. В 1939 году заключение Пакта Молотова - Риббентропа вызвало глубокую озабоченность на Западе, которая переросла в бурю негодования после вторжения Красной Армии в Польшу, а затем в Финляндию. Американский драматург Роберт Шервуд ответил пьесой «Да сгинет ночь», удостоенной Пулитцеровской премии, в которой он осудил совместную агрессию Германии и СССР. Американский сценарист Фредерик Бреннан для своей повести «Позволь называть тебя товарищем» придумал слово «коммунацизм». В июне 1941 британский премьер-министр Уинстон Черчилль сказал, что нацистский режим неотличим от худших черт коммунизма (что созвучно его же высказыванию, сделанному после войны: «Фашизм был тенью или уродливым детищем коммунизма»). После начала Великой Отечественной войны и в особенности после вступления США во Вторую мировую войну критика СССР пошла на убыль. Более того, начал получать распространение взгляд, что между СССР, США и Великобританией есть много общего. Но в то же время в 1943 году вышла книга публициста Изабел Патерсон «Бог из машины», в которой СССР был вновь назван «тоталитарным обществом». В Советском Союзе тоталитаризм официально считался характеристикой исключительно буржуазных государств периода империализма, в особенности фашистской Германии и Италии. Использование термина по отношению к социалистическим государствам называлось клеветой и антикоммунистической пропагандой. В то же время советская пропаганда называла некоторые зарубежные коммунистические режимы фашистскими (например, Тито в Югославии или Пол Пота в Кампучии). Советские диссиденты и, после начала перестройки, большинство реформаторов (включая Лигачёва) также называли советскую систему тоталитарной. Использование термина было связано главным образом с отсутствием в советской политологии лексикона, необходимого для критического анализа истории СССР. При этом вопросы природы и стабильности тоталитарного режима играли в возникшей дискуссии вторичную роль; на первом плане было подавление гражданских прав, отсутствие общественных институтов, защищающих человека от государственного произвола, монополия КПСС на политическую власть. Это служило одним из оправданий для призывов к радикальным реформам. В начале 1990-х эти тенденции нашли отражение в нормативных актах. Например, преамбула Закона РФ «О реабилитации жертв политических репрессий» провозглашает, что за годы Советской власти миллионы людей стали жертвами произвола тоталитарного государства. Теория тоталитарного общества Наибольшее распространение среди специалистов по сравнительной политологии получила модель тоталитаризма, которую в 1956 г. предложили Карл Фридрих и Збигнев Бжезинский. Фридрих и Бжезинский отказались от попыток дать краткое абстрактное определение и вместо этого применили эмпирический подход, согласно которому тоталитаризм представляет собой совокупность принципов, общих для фашистских режимов и СССР периода Сталина. Это позволило им выделить целый ряд определяющих признаков, а также ввести в представление о тоталитаризме элемент динамического развития, - но не возможность системных изменений. В новой трактовке тоталитаризм означал не столько полный контроль государства над деятельностью каждого человека (что невозможно практически), сколько принципиальное отсутствие ограничений над таким контролем. Признаки тоталитарного общества В своей работе «Тоталитарная диктатура и автократия» (1956 г.) Карл Фридрих и Збигнев Бжезинский, на основе эмпирического сравнения сталинского СССР, нацистской Германии и фашистской Италии, сформулировали ряд определяющих признаков тоталитарного общества. Исходный перечень состоял из шести признаков, но во втором издании книги авторы добавили ещё два, а впоследствии другие исследователи также вносили уточнения: Наличие одной всеобъемлющей идеологии, на которой построена политическая система общества. Наличие единственной партии, как правило, руководимой диктатором, которая сливается с государственным аппаратом и тайной полицией. Крайне высокая роль государственного аппарата, проникновение государства практически во все сферы жизни общества. Отсутствие плюрализма в средствах массовой информации. Жёсткая идеологическая цензура всех легальных каналов поступления информации, а также программ среднего и высшего образования. Уголовное наказание за распространение независимой информации. Большая роль государственной пропаганды, манипуляция массовым сознанием населения. Отрицание традиций, в том числе традиционной морали, и полное подчинение выбора средств поставленным целям (построить «новое общество»). Массовые репрессии и террор со стороны силовых структур. Уничтожение индивидуальных гражданских прав и свобод. Централизованное планирование экономики. Почти всеобъемлющий контроль правящей партии над вооружёнными силами и распространением оружия среди населения. Приверженность экспансионизму. Административный контроль над отправлением правосудия. Стремление стереть все границы между государством, гражданским обществом и личностью. Приведённый перечень не означает, что всякий режим, которому присуща хотя бы одна из указанных черт, следует относить к тоталитарным. В частности, некоторые из перечисленных черт в разное время были также свойственны демократическим режимам. Аналогично, отсутствие какого-то одного признака не является основанием для классификации режима как нетоталитарного. Однако первые два признака, по мнению исследователей тоталитарной модели, являются её наиболее яркими характеристиками. Тоталитаризм в древней истории Термин «тоталитаризм» в современном его понимании сформулирован лишь в XX веке, и выражает всеобщее, или «тотальное» огосударствление всех сторон жизни, выраженное, в частности, лозунгом Муссолини «всё в рамках государства, ничего вне государства, ничего против государства». Тем не менее, принцип всеобщего огосударствления общества отнюдь не является прерогативой новейшей истории, и известен человечеству с самых древнейших времён. Тоталитарные идеи появляются, в частности, в работах древнегреческих философов; несомненно тоталитарный характер носит знаменитый трактат Платона «Государство», доходящий даже до запрета семьи, и централизации деторождения в евгенических целях. Вторым крупным примером тоталитаризма в древней истории является древнекитайская философская школа «фацзя», существовавшая в IV в. до н. э., и известная в европейской традиции как «легизм» («школа законников»). Основные положения легизма были разработаны философом Шан Яном. Его взгляды были изложены в наиболее полном виде в трактате «Книга правителя области Шан» («Шаньцзюншу»). Легистская система ценностей требовала цензуры и преследования инакомыслящих, беспрецедентного поощрения доносительства, полного отказа государства от любой деятельности, кроме войны и сельского хозяйства. Философия Шан Яна требовала от правителя относиться к собственному народу, как к бессловесному сырью, утверждая, что интересы государства и народа по сути своей антагонистичны, и предоставленный сам себе народ, безусловно, будет предаваться лишь лености и увеселениям. Согласно принципу «В стране, добившейся гегемонии, на 9 наказаний приходится 1 награда, в стране, подвергшейся расчленению, на 9 наград приходится 1 наказание» делался упор главным образом на крайне жестокие наказания карательного характера (в частности, недоносительство каралось разрубанием надвое). Тоталитаризм в современном обществе Группа зарубежных историков и экономистов (Людвиг фон Мизес и др.) полагает, что одним из общих элементов тоталитарных режимов является социализм. В то время, как СССР безусловно относился к социалистической системе, подобная классификация для нацистской Германии и тем более фашистской Италии не столь очевидна. Мизес утверждал, что хотя подавляющая часть средств производства в Германии номинально оставалась в частных руках, фактически государство обладало всей полнотой контроля над ними, то есть, было их реальным владельцем. С точки зрения Мизеса, крайний коллективизм всегда означает социализм, поскольку у человека, всё существование которого подчинено целям государства, вся собственность также подчинена этим целям. Этим Мизес объяснял, почему тоталитарные правительства осуществляют контроль над ценами, зарплатами, распределением товаров и, в конечном итоге, центральное планирование экономики. Спорным моментом в теории Мизеса является отнесение фашистских Германии и Италии к социалистическим странам. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия в своём названии включает слово «социалистическая», а Муссолини до Первой мировой войны состоял в социалистической партии, однако это само по себе не означает, что своими корнями фашизм упирался в социализм. Более того, нацизм отверг учения всех идеологов социализма и выступал категорически против социального равенства. Для национал-социализма характерны крайний антикоммунизм, антисоветизм, антимарксизм и антибольшевизм. Согласно общепринятому взгляду, корнями нацизма являются крайний национализм и расизм, а не эгалитаризм. Экономическую систему в нацистской Германии и фашистской Италии обычно классифицируют как государственно-корпоративный капитализм. Тоталитарные тенденции в демократических странах Франкфуртская школа - критическая теория современного (индустриального) общества. Основные представители: Т. Адорно, М. Хоркхаймер, Г. Маркузе, Э. Фромм, В. Беньямин. Представители данной школы считали, что буржуазное классовое общество в XX веке превратилось в бесклассовую систему, в которой предприниматели более не руководствуются законами рынка, а к революционным преобразованиям стремятся маргинальные течения. Согласно философам франкфуртской школы, современное общество технократично и существует за счет навязываемого культа потребления. По их мнению, культурная унификация, снижение критического мышления и дальнейшее стирание грани между приватным и публичным существованием влекут за собой тоталитаризм. Социальная и экономическая политика США в 1930-е гг. имела черты, схожие с политикой СССР, Германии и Италии того периода. Так, следуя «Новому курсу», президент Франклин Рузвельт ввёл субсидии сельскому хозяйству, установил минимальный размер оплаты труда, учредил систему социального обеспечения и внёс элементы централизации и планирования в экономику. В связи с подготовкой к войне, делались попытки сместить акцент в экономике от получения прибыли на «реальное» производство. В то же время специальные условия в социальных программах фактически сделали их доступными только для белого населения, исключив из них большинство негров и латино-американцев. Во время войны свыше ста тысяч американцев японского происхождения были направлены в концентрационные зоны. Эстетический антураж режима, в частности, культ образа мускулистого рабочего, шестёренок на плакатах и т. д., был также вполне характерен для США 1930-х гг. Как пишет историк Дм. Шляпентох, в послевоенные годы государство продолжало активно участвовать в управлении экономикой, при этом акцент по-прежнему делался на «реальное» производство и постоянное планируемое повышение качества товаров. Это сочеталось с репрессиями: «маккартизм» не сильно отличался от так называемой «борьбы с космополитизмом» в послевоенном СССР. По мнению Шляпентоха, эти тоталитарные черты американской экономики и политики обеспечили правящей верхушке массовую поддержку среди населения и способствовали борьбе США с Советским Союзом на ранней стадии «холодной войны». Современные США по мнению некоторых авторов также склонны к тоталитаризму. Например, А. Богатуров ставит диагноз политической системе США как «Тоталитарная демократия по Бушу». Бывший член Итальянской коммунистической партии, а ныне социалист Джульетто Кьеза высказывается жёстче: «американское общество уже находится вне рамок демократии, там установилась тоталитарная система, особенно в области информации, которая не позволяет гражданам Америки выслушивать разные точки зрения на те или иные проблемы».   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Подводя итоги, мы приходим к выводу, что исторически понятие «тоталитарное государство» появилось в начале 1920-х для характеристики режима Бенито Муссолини. Тоталитарному государству были свойственны не ограниченные законом полномочия власти, ликвидация конституционных прав и свобод, репрессии в отношении инакомыслящих, милитаризация общественной жизни. Правоведы итальянского фашизма и немецкого нацизма использовали термин в положительном ключе, а их критики - в отрицательном. На Западе в годы холодной войны получила широкую известность пропагандистская теория, согласно которой сталинизм наравне с фашизмом был одной из форм тоталитаризма. Эта модель стала предметом исследований в области истории и политологии. При использовании в настоящее время этого термина, как правило, подразумевается, что режимы Адольфа Гитлера в Германии, Иосифа Сталина в СССР и Бенито Муссолини в Италии были тоталитарными. Различные авторы также относят к тоталитарным режимы Франко в Испании, Салазара в Португалии, Мао в Китае, «красных кхмеров» в Кампучии, Хомейни в Иране, талибов в Афганистане, Ахмета Зогу и Энвера Ходжи в Албании, Ким Ир Сена и Ким Чен Ира в Северной Корее, самодержавия в России, Пиночета в Чили, Саддама Хусейна в Ираке, Хо Ши Мина во Вьетнаме, Сапармурата Ниязова в Туркменистане, Эмомали Рахмона в Таджикистане, Ислама Каримова в Узбекистане, Сомосы в Никарагуа, Хорти в Венгрии, Иди Амина в Уганде, Масиаса Нгемы Бийого в Экваториальной Гвинее и др. Иногда термин используется для характеристики отдельных аспектов политики (например, милитаризма США при президенте Буше). Вместе с тем, подобное применение понятия «тоталитаризм» продолжает вызывать критику. Критики выражают несогласие с приравниванием политических систем сталинизма и фашизма, произвольным употреблением термина политиками, противопоставлением обвиняемых в тоталитаризме режимов демократии. ЛИТЕРАТУРА 1.    Арендт Х. Истоки тоталитаризма. - М.: ЦентрКом, 1996. 2.    Берлин И. Философия свободы. Европа. - М.: Новое литер. обозр., 2001. 3.    Голомшток И. Тоталитарное искусство. - М.: Галарт, 1994. 4.    Дамье В. Леворадикальная критика тоталитаризма 5.    Желев Ж. Фашизм. Тоталитарное государство. М.: Новости, 1991. 6.    Лакёр У. Чёрная сотня. Истоки русского фашизма. - M.: Текст, 1994. 7.    Лефор К. Формы истории. Очерки политической антропологии. - СПб.: Наука, 2007. 8.    Самойлов Э. В. Фюреры. Общая теория фашизма. В 3-х т. - Калуга: СЭЛС, 1993. 9.    Талмон Дж. Л. Истоки тоталитарной демократии / Тоталитаризм: что это такое (исследования зарубежных политологов). Сборник статей, обзоров, рефератов, переводов. - М.: ИНИОН, 1993. - Ч. 1. 10.    Хевеши М. А. «Толковый словарь идеологических и политических терминов советского периода». Изд. 2-е, доп. - М.: Международные отношения, 2004.

Субъект и объект познания. 2011 ВВЕДЕНИЕ Человечество всегда стремилось к приобретению новых знаний. Процесс овладения тайнами бытия есть выражение высших устремлений творческой активности разума, составляющего великую гордость человечества. За тысячелетия своего развития оно прошло длительный и тернистый путь познания от примитивного и ограниченного ко всё более глубокому и всестороннему проникновению в сущность бытия. На этом пути было открыто бесчисленное число фактов, свойств и законов природы, общественной жизни и самого человека, одна другую сменяли картины мира. Развивающееся знание шло рука об руку с развитием производства, с расцветом искусств, художественного творчества. Наш разум постигает законы мира не ради простой любознательности. а ради практического преобразования и природы и человека с целью максимального гармонического жизнеустройства человека в мире. Знание человечества образует сложнейшую систему, которая выступает в виде социальной памяти, богатства её передаются от поколения к поколению. Познание – это процесс избирательно-активного действия, отрицания и преемственности исторически сменяющихся, прогрессирующих форм приращения информации. В данном реферате нас интересуют понятия «субъект» и «объект» познания, их взаимодействие в процессе познания. Объект познания Под объектом познавательной деятельности в самом широком смысле слова следует понимать все то, на что направлена мысль познающего субъекта. Соответственно, не все, что объективно существует в мире, может быть объектом познавательной деятельности. Объект и объективная реальность - вещи совершенно разные. Например, человек что-то не может сделать объектом познания в силу чисто исторических причин: неразвитости технических средств наблюдения, несформировавшегося методологического аппарата анализа и т.д. Так, элементарные частицы и атомные ядра, несомненно, существовали во времена древних греков, но не были предметом их анализа; точно так же и сегодня существуют такие вещи и процессы, которые мы не можем познавать в силу своей исторической ограниченности1. Вместе с тем какие-то вещи и процессы могут не являться объектом моей познавательной деятельности по причине отсутствия познавательной направленности на них. Я могу бесконечное число раз щелкать электрическим выключателем, но не иметь ни малейшего представления о том, что такое электричество. Человек, искренне и непосредственно переживающий чувство любви, может оказаться абсолютно не способным сказать что-либо вразумительное о том, чем является любовь по самому своему существу. Одновременно полноправными объектами познания являются состояния и факты сознания (восприятия, эмоции и т.д.), атакже его различные порождения, включая те, которые не существуют в самой действительности: кентавры, черти с хвостиками, роботы из научнофантастических фильмов и даже логически невозможные образования (типа «круглого квадрата»). В принципе, всё, что только может помыслить или представить себе человек, способно стать предметом его познавательной деятельности, любые фантазии и гипотетические ситуации. Более того, способность творчески конструировать гипотетические объекты познания, даже те, которые никогда не встретятся ни в какой объективной действительности, как раз и является существеннейшей характеристикой именно человеческого познания, способного планировать возможные сценарии будущего. Однако какой бы объект познания мы ни рассмотрели - реальный (живой человек), идеальный (понятие «человек») или идеально-гипотетический (представление о человеке, способном жить 300 лет), - везде обнаруживается нечто принципиально общее, а именно: любой объект познания представляет собой нечто трансцендентное, некую тайну, загадочное «X», относительно которого мы хотим получить знание. Даже в объектах, произвольно сконструированных нами, эта неизвестность присутствует. Мы ведь можем задать себе (и очень часто задаем) весьма интересные и важные вопросы: а как будет смотреть на мир человек, который живет 300 лет? Какова его возможная психология? Или же: а какой могла бы быть физиология и психология кентавра? Или: проявлением каких болезненных черт американского характера и американской культуры являются их навязчивые фильмы ужасов о восстании роботов в грядущей мертвенно-технотронной цивилизации? Можно сделать следующий вывод: если нечто, существующее в мире, в нашем сознании или в культуре, не является для нас таинственным, не несет в себе тайны, этого самого «X», то оно никогда и не будет выступать перед нами в роли объекта познавательной деятельности. Одновременно объект не может быть абсолютно трансцендентным. В таком случае он рисковал бы остаться попросту неизвестным, как бы пребывающим в состоянии гносеологического небытия типа кантовской вещи в себе. Поэтому правы те мыслители, которые признают момент имманентной бытийной связности познающего сознания со своим объектом, отсутствие непроходимой границы между ними. Это особенно относится к объектам нашего внешнего опыта. Весь процесс познания, по мысли B.C. Соловьева, как раз и покоится на том, что «познающий известным образом внутренно связан с познаваемым, находится с ним в существенном единстве». Эта интуиция первичного единства человека с миром, нашей имманентной укорененности в нем присутствует у разных мыслителей XX в. - С.Л. Франка, М. Хай-Деггера, М. Шелера. Объект познания имеет еще одно очень важное свойство - он не остается неизменным. Любое добытое знание об объекте раскрывает в нем новые тайны. Так, объект под названием «атом» со времен древних греков претерпел существенное гносеологическое развитие: мы теперь знаем о его внутреннем строении, весе, изотопах и т.д. То же самое можно сказать о таких объектах, как натуральный ряд чисел, электромагнитные явления, закономерности организации генома и т.д. Любой объект как бы бременится, что отражается в истории науки, которая его изучает. С особо сложными случаями мы сталкиваемся тогда, когда объект претерпевает не только гносеологическое, но и собственное развитие. Вплоть до середины XX в. считалось, что собственную историю имеют человеческое общество, культурные образования (например, язык), живые объекты (разного рода биологические виды), атакже биогеоценозы. Однако теперь - в контексте современных синергетических исследований - становится понятным, что и неживая природа (если только такая на самом деле есть) эволюционирует, претерпевая процесс качественных необратимых изменений. И если еще в начале века выдающийся французский физик и математик А. Пуанкаре усматривал преимущества физики по сравнению с другими науками в исторической неизменности ее предмета, то сегодня вполне серьезно обсуждаются проблемы эволюции фундаментальных физических законов. Все это заново ставит принципиальный теоретико-познавательный и методологический вопрос о соотношении собственного и гносеологического развития объекта - вопрос, который поставил и по-своему блестяще решил еще К. Маркс в «Капитале». Использованный им познавательный принцип носит название единства логического и исторического и гласит, что в теоретической системе знания собственная история объекта должна быть вскрыта в его существенных и необходимых моментах логически, но при этом необходимо опираться на историю его познания, ибо развитие идей в той или иной степени запечатлело собственную историю объекта. Одновременно именно с высоты теоретически познанного предмета становятся ясными закономерности истории его познания, и каждый мыслитель прошлого получает по заслугам. Словом, теоретическая реконструкция собственной истории объекта опирается на историю его познания (на его гносеологическое развитие), а его гносеологическое развитие проясняется только на основании логики собственного развития, вскрытой теоретической мыслью. Субъект познания На первый взгляд может показаться, что с пониманием субъекта noзнания дело обстоит намного проще и его можно напрямую отождествить с человеческим индивидом, осуществляющим познавательный акт. Такая позиция близка нашему повседневному наивно-реалистическому опыту и наиболее распространена. Она трактует субъект в качестве так называемого психологического субъекта познания. Здесь познающий чаще всего рассматривается как пассивный регистратор внешних воздействий, стой или иной степенью адекватности отражающий объект. При всей интуитивной очевидности подобного подхода в нем есть один существеннейший недостаток - он не учитывает активный и конструктивный характер поведения субъекта, то, что последний способен не только отражать, но и формировать объект познания. Более того, знание всеобщего и необходимого характера, что особенно зримо наличествует в логике и математике, нельзя вывести, исходя из теории отражения объекта и представлений о субъекте как психологическом индивиде. Поскольку не совсем понятно, что отражают в мире математические понятия и теории (например, мнимые числа), и еще более непонятно, как математики-индивиды, обладающие принципиально разными индивидуально-психологическими, национально-культурными и историческими особенностями, способны одинаково осуществлять всеобщие и необходимые математические доказательства, то гораздо логичнее предположить следующее: субъект познания вопреки очевидности сверхпсихологичен и сверхиндивидуален. Во многих индивидуальных психологических субъектах, независимо от их эмпирических особенностей, есть нечто одинаковое и доопытное (априорное), благодаря чему они единообразно формируют объект познания и познают его. Иными словами, существует некое инвариантное и устойчивое «познавательное ядро» в каждом человеке, которое обеспечивает единство познания в контексте различных эпох и культур и выявление которого составляет подлинную цель теоретико-познавательной деятельности. Такая трактовка субъекта восходит к И. Канту и получила название трансцендентального субъекта познания. Развитие опытных наук, особенно психологии, подтвердило правоту многих кантовских философских интуиции. Действительно, у индивида существует целый комплекс первичных доопытных идей и установок, формирующих его картину мира, более или менее одинаковую с картинами мира у других людей: эталоны восприятия цвета, звука и формы, категориальные структуры мышления, языковая компетенция и т.д. Сам основоположник трансценденталистского взгляда на субъект познания уклонялся от вопроса, каково происхождение этого доопытного познавательного ядра в каждом человеке. По И. Канту, он попросту лишен смысла: структуры трансцендентальной субъективности априорны; а потому все попытки ответить на этот вопрос неизбежно приводят к логическому кругу, когда сама постановка проблемы подразумевает наличие того, о происхождении чего спрашивают. Однако последующая философская и психологическая традиция предложила целый спектр решений проблемы происхождения трансцендентальной субъективности. Так, Н. Хомский и К. Лоренц считали их биологически врожденными формами адаптации к миру; Ж. Пиаже - следствием инвариантных структур деятельности, которыми ребенок овладевает на ранних стадиях развития; марксистская психологическая парадигма рассматривала их как продукт влияния инвариантов культурной среды. В рамках восточной гносеологической традиции также признается существование устойчивого познавательного ядра личности, но оно связывается с механизмами духовной врожденности, с универсальными когнитивными характеристиками монад, остающимися неизменными в череде их духовных перерождений. Известно, что и в христианских религиозных гносеологических моделях признается некое духовно врожденное ядро субъективности, обеспечивающее общность базовых принципов познания и практической деятельности. Во всех вышеприведенных объяснениях природы и происхождения трансцендентальной субъективности есть, по-видимому, рациональный смысл, однако и такое понимание природы субъекта не является исчерпывающим. Гегель был, вероятно, первым, кто достаточно убедительно показал: индивид, какими бы общими с другими индивидами структурам субъективности он ни обладал, тем не менее, познает по-разному в каждую конкретную историческую эпоху в зависимости от господствующих в обществе общекультурных предпосылок, идеалов и норм познавательной деятельности. Один и тот же объект носители разных познавательных традиций могут даже видеть, а не то, что познавать совершенно по-разному. К примеру, дикарь с острова Борнео и современный ученый-биолог увидят в компьютере разные вещи: один магически мерцающий и загадочно звучащий объект, от которого желательно держаться подальше; второй - вершину достижений человеческого научного гения, существенно облегчающую его научную деятельность. Стало быть, индивидуальная познавательная активность двух субъектов определяется какими-то надперсональными структурами, имеющими как бы свою собственную жизнь и логику развития. Более того, объем знаний, который существует в социуме на данный момент исторического времени, всегда превосходит объем знаний и навыков, которыми владеет каждый отдельный познающий индивид. Отсюда вытекает идея существования коллективного (или соборного) субъекта познания, практически реализующегося посредством усилий многих индивидуальных психологических субъектов, но к ним несводимого и относительно от них автономного. Примером бытия подобного субъекта может служить научный коллектив, группа научно-исследовательских коллективов, профессиональное сообщество (например, сообщество философов-профессионалов) или даже человеческое общество в целом. Однако философская интерпретация феномена надперсональной детерминации познавательного процесса может быть и радикально иной, персоналистической. Коллективный субъект познания здесь наделяется автономным и разумным существованием, приобретая черты абсолютного субъекта познания, как это было свойственно некоторым вариантам русской религиозной гносеологии Серебряного века, хотя подобную идею можно найти у неоплатоников в учении о Мировой Душе и даже у самого Платона. Здесь индивидуальная познавательная деятельность человека рассматривается как часть деятельности Божественной Премудрости, в которой она укоренена и к слиянию с которой она в идеале стремится. Только в Абсолютном Субъекте познавательной деятельности (или в Абсолютном Сознании) объект и субъект оказываются тождественными, а не противостоят друг другу ни в онтологическом, ни в гносеологическом, ни в аксиологическом плане. Это как бы абсолютное и совершенное смыслобытие, где совпадают знание и существование, нравственный поступок и нравственная мысль. Одновременно наличием такого неявного «сверхсубъекта познания» объясняются и происхождение трансцендентальных структур субъективности, и тайна имманентной связности субъекта с объектом в многообразных познавательных усилиях человека, и взаимопонимание между самими людьми, и, наконец, идеальная цель когнитивных человеческих стремлений в целом. Интересно, что предположение о существовании в Космосе иерархии сознаний, в том числе и намного превосходящих человеческий уровень, сегодня уже не кажется достоянием различных форм религиозно-мистического мировоззрения, а воспринимается как вполне правдоподобная гипотеза, учитывая вступление человечества в эпоху антропокосмического поворота, связанного с поиском братьев по разуму во Вселенной и признанием космического измерения в деятельности самого человека. Подытоживая различные трактовки субъекта познания, можно попытаться дать его общее определение, учитывающее вышеотмеченные аспекты: под субъектом познания следует понимать наделенного сознанием человека, включенного в систему социокультурных связей и укорененного в рамках космического целого, чья активность направлена на постижение тайн противостоящего ему объекта. Взаимосвязь между субъектом и объектом познания В современной науке грани между объектом и субъектом порой вообще трудноуловимы; кажется, что субъект и объект сливаются воедино в познании. Пример тому - ситуация в квантовой механике, сложившаяся в связи с особой ролью прибора в познании микрообъектов. В классической физике постулировался абсолютный характер, независимость физических объектов от субъекта и от условий познания, от приборов. Теперь же субъект и условия познания «вторглись» в сам объект. Результаты экспериментирования с явлениями атомного масштаба нельзя истолковывать как дающие информацию о свойствах квантовых объектов «самих по себе». О них надо говорить как о таких, которые включают описание и квантовых объектов, и измерительных устройств, взаимодействующих с квантовыми объектами. Несмотря на все это, физика стремится дать описание самих объектов. Отмечая данный момент, специалисты в то же время указывают на возможность установить на теоретическом уровне знания пределы, когда мы можем представлять свойства самих этих объектов. «В квантовой физике не снимается различие между субъектом и объектом, а лишь устанавливается влияние места разделения явления (системы) на объект и субъект, на ре¬зультаты описания физических явлений» . Приведенный пример показывает, помимо прочего, важную роль условий познания. Они имеют место, как в естественных, так и в общественных и гуманитарных науках. Условия познания опосредуют отношения субъекта и объекта; такое опосредование (в том числе социальными условиями) может ориентировать либо на большую степень адекватности познания, либо, наоборот, на искажение сущности изучаемого объекта. Изложенная трактовка понятий субъекта и объекта противостоит метафизическим и идеалистическим их трактовкам. Поскольку деятельная сторона познавательного процесса в основном развивалась идеализмом, важно не только провести грань, отделяющую диалектико-материалистическое понимание субъекта от его понимания в созерцательном материализме, но и показать несостоятельность идеалистических трактовок субъекта познания. Объективный идеализм, допуская существование мышления вне человека, с необходимостью приходил к выводу и о существовании внечеловеческого субъекта, в качестве которого выступал мировой дух, и все творческое, активное начало приписывалось этой сущности. В философии Канта субъект начинает пониматься не как некая материальная или идеальная вещь, а как чистая деятельность, самодеятельность. Наиболее полное развитие эта идея получила в философии Фихте. В этой концепции субъект сводится к человеческому сознанию, которое само является некой исходной субстанцией, творящей и внешний мир или объект. У Фихте чистое «Я» как всеобщее человеческое сознание в процессе действия полагает и самого себя, и свою противоположность - «не-Я». Естественно, возникает вопрос о природе чистого «Я». В рамках ответа на основной вопрос философии оно оказывается первичным. Аналогичная субъективно-идеалистическая трактовка характерна и для экзистенциализма. Источником мыслей и действий человека, а следовательно, и активности субъекта они объявляют экзистенцию как своего рода подлинную исходную реальность, не подлежащую рациональному постижению. От немецкой классической философии современный материализм наследует понимание субъекта как активного, деятельностного начала в познавательном процессе. Самой же природе этой активности дается материалистическое обоснование. Сознание не является исходной, первичной реальностью. Оно - продукт эволюции и усложнения материальных систем. Сама эволюция форм отражения идет в направлении развития активности отражения, и на уровне возникновения сознания эта активность до¬стигает своего максимального выражения и развития, поскольку само человеческое сознание возникает непосредственно в ходе практически-преобразовательной деятельности человека. Человек становится субъектом деятельности в той мере, в какой у него формируется сознание, и наоборот, он становится сознающим себя и внешний мир существом в той мере, в какой он проявляет активность как субъект деятельности. Можно сказать, что в самом общем виде активность субъекта является особым проявлением внутренней активности материи с ее тенденцией к саморазвитию и усложнению, с ее способностью порождать сложноорганизованные системы с цепями самодетерминации, позволяющим выделять эти системы по отношению к окружающим условиям. Именно относительность самодетерминированности таких систем и порождает их активность по отношению к окружающим условиям. Поскольку при любой интерпретации субъектом познавательной деятельности выступает человек, понимание субъекта теснейшим образом связано с трактовкой природы человеческой сущности. Антропологический материализм понимал человека прежде всего как природное существо, сводя его сущность к биологической природе человека. При таком понимании и активность человека как субъекта познания и практической деятельности сводится к чисто биологической активности.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Познавательная деятельность субъекта направлена на отражение объекта, на воспроизведение его в сознании, последняя всегда имеет точки соприкосновения с практической деятельностью, которая и выступает основой и движущей силой познавательного процесса, а также критерием истинности полученного в результате этой деятельности знания. Взгляд на познавательный процесс сквозь призму категорий субъекта и объекта позволяет выявить и подчеркнуть ряд важных для гносеологии идей. Во-первых, это позволяет совместить принцип отражения с признанием творческого, активного характера познавательного процесса. Человек не ждет, когда внешний мир отобразится в его сознании. Он сам, опираясь на законы субъективной диалектики, генерирует познавательные структуры и в ходе практической деятельности проверяет меру их соответствия объективной действительности. Генерирование познавательных структур предполагает творчество, работу продуктивного воображения и акты свободного выбора, оценку и самовыражение. В акте познания всегда происходит раскрытие сущностных сил человека, реализация познавательных и практических целей субъекта. Субъект-объектное отношение позволяет раскрыть механизм социальной обусловленности познавательного процесса. Поскольку именно субъект выступает активной стороной познавательного процесса, а сам он имеет социальную природу, создаваемые им познавательные структуры несут не только информацию об объекте, но и отражают состояние общественного развития, отражают потребности и цели общества. Отношение субъекта к объекту опосредуется межсубъектными отношениями. Именно в рамках этих отношений происходит объективация знания, закрепление его в материальной оболочке, превращение его в общественное достояние.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Бердяев Н.А. О назначении человекам, 1993. 2.    Дышлевый П. С. В.И. Ленин и философские проблемы релятивистской физики. Киев, 1999 3.    Иванов А.В. Мир сознания. Барнаул, 2000. 4.    Копнин П. В. Гносеологические и логические основы науки.М., 1994 5.    Кузьмин В. Ф. Объективное и субъективное. М., 1996 6.    Лекторский В. А. Проблемы субъекта и объекта в классической и современной буржуазной философии. М., 1995 7.    Лекторский В. А. Субъект, объект, познание. М., 2000 8.    Лососий И.О. Чувственная, интеллектуальная и мистическая интуиция. М., 1995. 9.    Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. М, 1985. 10.    Спиркин А. Г. Основы философии.М., 1988 11.    Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М., 1992 12.    Трубецкой Е. И. Смысл жизни. М., 1994. 13.    Узнадзе Д. И. Психологические исследования. М., 1966. 14.    Франк С.Л. Предмет знания. Душа человека СПб. 1995. 15.    Швырев В. С. Научное познание как деятельность. М., 2004

Реферат. Студент как субъект учебной деятельности ВВЕДЕНИЕ Актуальность. В современных условиях подготовка специалистов с высоким уровнем профессиональной компетентности и разносторонним личностным развитием, способных к непрерывному самосовершенствованию, постоянному пополнению и расширению спектра своих знаний и умений, т.е. способных учиться всю жизнь, является одной из центральных задач современного высшего образования. Студенческий возраст  – это возраст расцвета физического и умственного развития человека. В этом возрасте происходит непрерывное нарастание работоспособности, динамики активной деятельности и продуктивности. В студенческом возрасте наблюдаются развитие вербального интеллекта, динамичность возбуждения, повышаются уровень наблюдательности и общая культура наблюдения. Для студенческого возраста характерны проявление максимализма, стремление к скорейшему проявлению себя в сложных жизненных ситуациях, иногда без достаточно глубокой оценки вероятных последствий совершённых поступков. Зачастую психологи отмечают безразличное отношение к опыту других людей, а советы, замечания и указания старших могут восприниматься как необоснованное вторжение в личную жизнь . В этом возрасте характерно стремление к независимости, самостоятельности, увлечение новым, однако наряду с самоуверенностью нередко возникает неуверенность в своих возможностях, что может проявиться в развязности, небрежности, негативизме и даже в агрессивности. В этом возрасте характерно стремление к независимости, самостоятельности, увлечение новым, однако наряду с самоуверенностью нередко возникает неуверенность в своих возможностях, что может проявиться в развязности, небрежности, негативизме и даже в агрессивности. В настоящее время степень разработанности данной темы в научной литературе недостаточна. Процесс обучения является не только работой педагога, но и предполагает ответную деятельность студента. В этом заключается двусторонний его характер. Одной из актуальных проблем в области подготовки специалистов в рамках высших учебных заведений является формирование личности студента как субъекта учебной деятельности. Методы исследования включили теоретический анализ проблемы, статистические методы обработки результатов исследований (описательные статистики, корреляционный и дисперсионный анализ). Основой эмпирических исследований явился динамический метод. Эмпирическую базу исследования составили результаты диагностики и измерения рефлексивности, психических состояний и когнитивных процессов студентов естественнонаучных и гуманитарных специальностей в возрасте 19-20 лет. Надежность и достоверность результатов обеспечивалась непротиворечивостью и теоретической обоснованностью методологических положений; количественным и качественным анализом эмпирического материала и его согласованностью с результатами предшествующих исследований. В процессе работы мы поставили перед собой следующие задачи: - рассмотреть возрастную характеристику субъектов учебной деятельности; - раскрыть особенности студента как субъекта учебной деятельности; - изучить понятие обучаемости, ее свойства и показатели. Данный реферат состоит из введения, трех  параграфов, заключения и списка литературы.   § 1. Возрастная характеристика субъектов учебной деятельности Человек, получающий знания в любой образовательной системе, является обучающимся. В этом понятии подчеркивается! то, что он обучается сам при помощи других (учителя, соучеников), являясь активным субъектом образовательного процесса и при этом характеризуясь всеми рассмотренными субъектными качествами, чертами. Каждый обучающийся обладает индивидуальными личностными и деятельностными особенностями, т.е. особенностями задатков (индивидуально-типологическими предпосылками), способностей, интеллектуальной деятельности, когнитивного стиля, уровня притязаний, самооценки, работоспособности; особенностями выполнения деятельности (планируемость, организация, точность и т.д.). Каждый обучающийся характеризуется собственным стилем деятельности, в частности учебной, отношением к ней, обучаемостью. В то же время все обучающиеся на определенной ступени образовательной системы характеризуются исходными общими и типическими для них особенностями, чертами. Это объясняется тем, что каждая образовательная ступень соотнесена, как правило, с определенным периодом в жизни человека. Так, во всем мире учатся в начальной школе дети не старше 10 лет (хотя в экстремальных социальных ситуациях, например ликвидации безграмотности, в эту ступень образования включаются взрослые). Кроме того, следует учитывать специфику (содержание, форму) самих ступеней образования, соотносим не только с возрастными особенностями, но и с законом кумулятивности, наращивания, увеличения знаний; структурированием индивидуального опыта; построением индивидуального тезауруса как упорядоченной структуры вербального интеллекта. В силу этого абстрактно-типические субъекты «школьник», «студент» выделяются общественным сознанием как определенные обобщения исходя из этих двух (возрастного и социокультурного) оснований. Возрастная периодизация представляет собой одну из сложных и неоднозначно решаемых проблем психологии (А. Валлон, Ж. Пиаже, В. Штерн, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.). Рассмотрим основные подходы к возрастной периодизации, являющейся исходной для определения типического субъекта различных ступеней образовательной и прежде всего школьной системы. Л.С. Выготский определил три группы подходов, или схем решения, этой проблемы. В рамках первой группы, с учетом биогенетического подхода, периодизация детства основана на этапах филогенетического развития. К этой группе Л.С. Выготский относит также периодизацию, основанную на ступенях воспитания и образования. Говоря об ошибочности такой схемы, Л.С. Выготский признает, что «расчленение детства по педагогическому принципу чрезвычайно близко подводит нас к истинному расчленению детства на отдельные периоды» вследствие огромного практического опыта образования, соотносящего эти ступени с возрастными изменениями. Вторая группа подходов (очень многочисленных) за основу периодизации принимает изменение какого-либо одного (часто внешнего) признака, например появление и смену зубов (дентиция), сексуальное созревание и др. Третья группа подходов направлена на выявление базального, существенного в развитии, например изменений внутреннего темпа и ритма развития. В русле понимания психического развития отечественной психологией как внутренне противоречивого процесса, связанного с возникновением психических и личностных новообразований, Л.С. Выготский, вслед за П.П. Блонским, рассматривает определенные эпохи, стадии, фазы в общей схеме переломов, или кризисов развития. При этом в качестве критериев их разграничения, выступают, во-первых, новообразования, характеризующие сущность каждого возраста. «Под возрастными новообразованиями следует понимать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный период» [49, с. 248].Вторым критерием Л.С. Выготский считает динамику перехода от одного периода к другому, которая может быть резкой, критической и медленной, постепенной, литической. Соответственно Л.С. Выготский выделяет следующие стабильные и критические периоды возрастного развития: кризис новорожденности, младенческий возраст (2 месяца — 1 год), кризис 1 года, раннее детство (1 год — 3 года), кризис 3 лет, дошкольный возраст (3 года — 7 лет), кризис 7 лет, школьный возраст (8-12 лет), кризис 13 лет, пубертатный возраст (14-18 лёт), кризис 17 лет. В этой схеме обращает на себя внимание разные основания выделения периодов дошкольного и школьного возраста (по педагогической схеме) и пубертатного (по схеме одного признака). Однако сам подход объединения двух критериев делает эту периодизацию (как полисимптоматическую, по Д.Б. Эльконину) одной из наиболее распространенных и продуктивных. Так, Д.Б. Эльконин, принимая схему Л.С. Выготского за исходную, определяет периоды после кризиса 7 лет следующим образом: кризис 7 лет, младший школьный возраст, кризис 11-12 лет, подростковое детство (замечая, что выделяется и период ранней юности). Эта схема построена практически целиком на педагогической основе. Для педагогической психологии в целом и для определения типического «психологического портрета» обучающегося на каждой ступени образовательной системы важно положение Д.Б. Эльконина: «то, что в критический период вызывает появление соответствующего новообразования, и представляет собой генеральную линию последующего развития в стабильном периоде». За изменениями в развитии ребенка педагогическая система может «не поспевать» (Л.С. Выготский), в результате чего возникает эффект трудновоспитуемости, неуспеваемости, одна из причин которого кроется в самой динамике возрастного становления ребенка. Ж. Пиаже подошел к определению типических особенностей субъекта разного возраста с позиции развития его интеллекта. Он основывался на исходных положениях своей теории: а) принципе равновесия как устойчивом отношении частей и целого, к которому стремится интеллектуальное развитие, обеспечиваемое соотношением между функциями (адаптацией, ассимиляцией, аккомодацией), и б) структурности, где структура есть «умственная система или целостность, принципы, активности которой отличны от принципов активности частей, которые эту структуру составляют» [150, с. 22—23]. Ж. Пиаже выделил четыре основных периода развития интеллекта вслед за образованием сенсомоторного интеллекта и появлением языка, или «символической функции», делающей возможным его усвоение, что происходит, по его мнению, от 1,5 до 2 лет. Соответственно — от 1,5 до 2 лет «начинается период, который тянется до 4 лет и характеризуется развитием символического и допонятийного мышления; — в период от 4 до 7-8 лет образуется, основываясь на предшествующем, интуитивное (наглядное) мышление, прогрессивные сочленения которого вплотную подводят к операциям; — с 7-8 до 11-12 лет формируются конкретные операции, т. е. операциональные группировки мышления, относящиеся к объектам, которыми можно манипулировать или которые можно схватывать в интуиции; — с 11—12 лет и в течение всего юношеского периода вырабатывается формальное мышление, группировки которого характеризуют зрелый рефлексивный интеллект». Если сопоставить приводимые по разным основаниям в схемах Ж. Пиаже и Л.С. Выготского возрастные границы периодов, например дошкольного и младшего школьного возраста, то очевидно, что они в целом совпадают. Мы видим, что эти границы определяются прежде всего социокультурным исторически сложившимся в генетической памяти цивилизации опытом соотнесения образования детей и их внутренней психологической готовности к каждой из его ступеней. Как справедливо отметил Л.С. Выготский, педагогическая схема или, другими словами, социокультурная и историческая основа периодизации возрастного развития остается одной из основных, формально разделяемых практически всеми исследователями, особенно теми, кто стоит на полисимптоматической основе периодизации. Во всем мире обучающихся называют в соответствии с характером той образовательной системы, в которой они учатся (школьники, гимназисты, реалисты, студенты). Внутри этих наименований в соответствии с возрастом и ступенью обучения различаются уже более дробные обозначения. Это так называемая культурно-историческая дифференциация, лежащая в основе социокультурной возрастной периодизации субъектного бытия обучающегося. Она связана с характером деятельности ребенка в общественных институтах (учреждениях) государства. Отсюда и названия периодов по ступеням образования — дошкольный, школьный (младший, средний, старший), студенческий. Это свидетельствует о собственно педагогических критериях периодизации субъектного бытия на возрастном этапе от 6 до 22—23 лет. Общепринятой является следующая периодизация [96, с. 39]: преддошкольный (3-5 лет), дошкольный (5-7 лет), младший школьный (7-11 лет), подростковый (средний школьный) возраст (11—15 лет), ранняя юность, или старший школьный возраст (15—18 лет) и студенческий возраст (поздняя юность, ранняя зрелость) —17-18 лет — 22-23 года (по Б.Г. Ананьеву). Соответственно типические субъекты каждого из этих образовательных периодов дошкольником, младшим школьником, подростком, старшим школьником, студентом. При этом отмечается, что каждый возрастной период в жизни человека определяется совокупностью многих факторов, выступающих и в качестве его показателей. Д.Б. Эльконин называет три основных показателя, фактора, обусловливающих как само развитие, так и его периоды. «Определенный возраст в жизни ребенка, или соответствующий период его развития,— это относительно замкнутый период, значение которого определяется прежде всего его местом и функциональным значением на общей кривой детского развития. Каждый возраст, или период, характеризуется следующими показателями: 1) определенной социальной ситуацией развития или той конкретной формой отношений, в которые вступает ребенок со взрослыми в данный период; 2) основным или ведущим типом деятельности (существует несколько различных типов деятельности, которые характеризуют определенные периоды детского развития); 3) основными психическими новообразованиями (в каждом периоде они существуют от отдельных психических процессов до свойств личности)». Все эти показатели, по Д.Б. Эльконину, находятся в сложном отношении взаимодействия и взаимовлияния. Однако, если для Л.С. Выготского основным критерием развития были новообразования, то для Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, развивающих деятельностную концепцию, основным явился тип ведущей деятельности. А.В. Петровский считает определяющим критерием социальную ситуацию развития, точнее, сознательную среду, общность. Значимым для педагогической психологии в этом подходе А.В. Петровского является социально-психологический аспект возрастной периодизации, предполагающий понятия стабильной и изменяющейся среды, связи развития личности и особенностей среды, смену и преемственность процессов адаптации к группе, среде, индивидуализацию в ней и дальнейшую интеграцию. «Переходы личности на новые этапы развития в этих условиях не определяются теми психологическими закономерностями, которые выражали бы моменты самодвижения развивающейся личности, — подчеркивает А.В. Петровский, — напротив, они детерминированы извне включением индивида в тот или иной институт социализации или же обусловлены объективными изменениями внутри этого института, от которых оказывается зависима личность в своем формировании. Потому только, что общество создает школы, возникает школьный возраст как стадия развития личности». По характеру изменения ведущих типов деятельности ребенка в разных социальных ситуациях его развития, т.е. на деятельностной основе, Д.Б. Эльконин определил и возрастные периоды психического развития и шесть ведущих видов (типов) деятельности: 1) непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми, 2) предметно-манипулятивная деятельность, 3) ролевая игра, 4) учебная деятельность, 5) интимно-личное общение и 6) учебно-профессиональная деятельность. При этом, как справедливо отмечает Д.И.Фельдштейн, интимно-личное общение, выступающее в качестве ведущей деятельности подростничества, по Д.Б.Эльконину, должно само включаться в социально значимую, социально одобряемую, просоциальную деятельность. Она-то и должна рассматриваться как подлинно ведущая в этом возрасте. Перечисленные виды деятельности входят либо в группу деятельностей, внутри которых происходит усвоение общественно |выработанных способов действий, т. е. деятельностей в системе [отношений «ребенок — общественный предмет», либо в группу [деятельностей, внутри которых происходят интенсивная ориентация в основных смыслах человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми, т.е. деятельностей в системе отношений «ребенок — общественный взрослый». В первую группу «человек — предмет» входят второй, четвертый и шестой виды деятельности, во вторую группу «человек — человек» — первый, третий, пятый. Противоречие, расхождение между тем, что усвоено в разных системах отношений, называется кризисом. Этот общий закон чередования систем отношений и видов деятельностей назван Д.Б. Элькониным законом периодичности. Рассмотрение школьника и студента как субъектов учебной деятельности основывается на тезисах Д.Б. Эльконина: ведущая деятельность ребенка (игра, учебная деятельность, личное общение и т.д.) протекает в определенной социальной среде, ситуации развития, что в совокупности формирует психические и личностные новообразования. Следует также принять во внимание, что «.„в процессе исторического развития изменяются общие социальные условия, в которых развивается ребенок, изменяются содержание и методы обучения, и все это не может не сказаться на изменении возрастных этапов развития. Каждый возраст представляет собой качественно особый этап психического развития и характеризуется множеством изменений, составляющих в совокупности своеобразие структуры личности ребенка на данном этапе его развития». Значение каждого возрастного периода определяется его местом в общем цикле развития ребенка. А.Н. Леонтьев, отмечая специфику внутри- и межстадийного развития, подчеркивает, что внутри стадии реализуются два ведущих направления: от изменения круга жизненных отношений к развитию действий, операций и обратно — от перестройки этих функций и операций к новой деятельности. Между стадиями происходит вхождение предметной деятельности в новый круг общественных отношений. Отсюда берет начало тенденция генетического рассмотрения каждого возраста как этапа целостного развития личности в качестве субъекта познания, общения, труда. При этом, согласно результатам исследований психологической школы Б.Г. Ананьева, само развитие имеет инволюционно-эволюционный характер. Как уже отмечалось, оно осуществляется по основным линиям интеллектуального, личностного и деятельностного становления ребенка. Эти линии неотделимы друг от друга, что обусловливает и определяет развитие человека в целом как личности, как субъекта деятельности.  § 2. Особенности студента как субъекта учебной деятельности Студенческий возраст (18—25 лет) представляет особый период в жизни человека, прежде всего в силу того, что «по общему смыслу и по основным закономерностям возраст от 18 до 25 лет составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития». Заслуга самой постановки проблемы студенчества как особой социально-психологической и возрастной категории принадлежит психологической школе Б.Г. Ананьева. В исследованиях самого Б.Г. Ананьева, Н.В. Кузьминой, Ю.Н. Кулюткина, А.А. Реана, Е.И. Степановой, а также в работах П.А. Просецкого, Е.М. Никиреева, В.А. Сластенина, В.А. Якунина и других накоплен большой эмпирический материал наблюдений, приводятся результаты экспериментов и теоретических обобщений по этой проблеме. Данные этих многочисленных исследований позволяют охарактеризовать студента как особого субъекта учебной деятельности с социально-психологической и психолого-педагогической позиций. Студенчество — это особая социальная категория, специфическая общность людей, организационно объединенных институтом высшего образования. Исторически эта социально-профессиональная категория сложилась со времени возникновения первых университетов в XI—XII вв. Студенчество включает людей, целенаправленно, систематически овладевающих знаниями и профессиональными умениями, занятых, как предполагается, усердным учебным трудом. Как социальная группа оно характеризуется профессиональной направленностью, сформированностью устойчивого отношения к будущей профессии, которые суть следствие правильности профессионального выбора, адекватности и полноты представления студента о выбранной профессии. Последнее включает знание тех требований, которые предъявляет профессия, и условий профессиональной деятельности. Результаты исследований свидетельствуют о том, что уровень представления студента о профессии (адекватное — неадекватное) непосредственно соотносится с уровнем его отношения к учебе: чем меньше студент знает о профессии, тем менее положительным является его отношение к учебе. При этом показано, что большинство студентов положительно относятся к учебе. В социально-психологическом аспекте студенчество по сравнению с другими группами населения отличается наиболее высоким образовательным уровнем, наиболее активным потреблением культуры и высоким уровнем познавательной мотивации. В то же время студенчество — социальная общность, характеризуемая наивысшей социальной активностью и достаточно гармоничным сочетанием интеллектуальной и социальной зрелости. Учет этой особенности студенчества лежит в основе отношения преподавателя к каждому студенту как партнеру педагогического общения, интересной для преподавателя личности. В русле личностно-деятельностного подхода студент рассматривается как активный, самостоятельно организующий свою деятельность субъект педагогического взаимодействия. Ему присуща специфическая направленность познавательной и коммуникативной активности на решение конкретных профессионально-ориентированных задач. Основной формой обучения для студенчества является знаково-контекстное (А.А. Вербицкий). Для социально-психологической характеристики студенчества важно, что этот этап развития жизни человека связан с формированием относительной экономической самостоятельности, отходом от родительского дома и образованием собственной семьи. Студенчество — центральный период становления человека, личности в целом, проявления самых разнообразных интересов. Это время установления спортивных рекордов, художественных, технических и научных достижений, интенсивной и активной социализации человека как будущего «деятеля», профессионала, что учитывается преподавателем в содержании, проблематике и приемах организации учебной деятельности и педагогического общения в вузе. Полученные исследователями школы Б.Г. Ананьева данные свидетельствуют о том, что студенческий возраст — это пора сложнейшего структурирования интеллекта, что очень индивидуально и вариативно. Мнемологическое «ядро» интеллекта человека этого возраста характеризуется постоянным чередованием «пиков» или «оптимумов» то одной, то другой из входящих в это ядро функций. Это означает, что учебные задания всегда одновременно направлены как на понимание, осмысление, так и на запоминание и структурирование в памяти студента усваиваемого материала, его сохранение и целенаправленную актуализацию. Такая постановка вопроса уже находит отражение в целом ряде учебно-методических разработок, где отмечается неразрывность осмысления, понимания и закрепления учебной информации в памяти студентов при решении проблемных задач. Активизация познавательной деятельности студентов постоянно сопровождается организацией запоминания и воспроизведения учебной информации. Являясь репрезентантом студенчества, студент выступает в качестве субъекта учебной деятельности, которая, как уже отмечалось, прежде всего определяется мотивами. Два типа мотивов характеризуют преимущественно учебную деятельность — мотив достижения и познавательный мотив. Последний представляет собой основу учебно-познавательной деятельности человека, соответствуя самой природе его мыслительной деятельности. Эта деятельность возникает в проблемной ситуации и развивается при правильном взаимодействии и отношении студентов и преподавателей. В обучении мотивация достижения подчиняется познавательной и профессиональной мотивации. Во время обучения в вузе формируется прочная основа трудовой, профессиональной деятельности. «Усвоенные в обучении знания, умения, навыки выступают уже не в качестве предмета учебной деятельности, а в качестве средства деятельности профессиональной». Однако результаты опросов показывают, что в технических вузах у половины студентов нет мотива интереса к профессии при выборе вуза. Более трети студентов не уверены в правильности выбора или отрицательно относятся к будущей профессии. Существенным показателем студента как субъекта учебной деятельности служит его умение выполнять все виды и формы этой деятельности. Однако результаты специальных исследований показывают, что большинство студентов не умеют слушать и записывать лекции, конспектировать литературу (в большинстве случаев записывается только 18-20% лекционного материала). Так, по данным В.Т. Лисовского, умели выступать перед аудиторией только 28,8% студентов, вести спор 18,6%, давать аналитическую оценку проблем 16,3%. На материале конкретного социологического исследования было показано, что только 37,5% студентов стремились хорошо учиться, 53,6% не всегда старались, а 8% не стремились вообще к хорошей учебе. Но и у тех, кто стремился хорошо учиться, в 67,2% случаев учеба не шла хорошо. При изменении в последнее десятилетие количественных показателей этих умений и отношения к учебе в целом общая картина их неполной сформированности остается. Перед преподавателем стоит ответственная психолого-педагогическая задача формирования студента как субъекта учебной деятельности, что предполагает прежде всего необходимость обучить его умению планировать, организовывать свою деятельность, умению полноценно учиться, общаться. Подобная постановка вопроса требует определить учебные действия, необходимые для успешной учебы, программу их выполнения на конкретном учебном материале и четкую организацию упражнений поих формированию. При этом образцовое выполнение этих действий должен демонстрировать сам преподаватель, учитывая трудности адаптационного периода обучения студентов на 1-м курсе. Его влияние на формирование новых ценностных ориентации студента, его мотивацию и такое индивидуальное свойство, как тревожность, неоценимо. Отношение к студенту как к социально зрелой личности, носителю научного мировоззрения предполагает учет того, что мировоззрение — система взглядов человека не только на мир, но и на свое место в мире. Другими словами, формирование мировоззрения студента означает развитие его рефлексии, осознание им себя субъектом деятельности, носителем определенных общественных ценностей, социально полезной личностью. В свою очередь, это обязывает преподавателя думать об усилении диалогичности обучения, специальной организации педагогического общения, создания для студентов условий возможности отстаивать свои взгляды, цели, жизненные позиции в процессе учебно-воспитательной работы в учебном заведении. § 3. Обучаемость — важнейшая характеристика субъектов учебной деятельности 3.1. Общая характеристика обучаемости Обучаемость человека является одним из основных показателей его готовности к учению, к освоению знаний стихийно или целенаправленно в условиях какой-либо конкретной образовательной системы. В психологии обучаемость трактуется с разных позиций, но общее в содержании этого понятия то, что это потенциальное свойство человека, которое проявляется в разных условиях его жизнедеятельности. Обучаемость психофизиологически соотносится с таким свойством нервной системы, как взрывчатость (динамичность), т. е. скорость образования временной связи (В.Д. Небылицын). В широком смысле этого слова она может трактоваться как «...потенциальная возможность к овладению новыми знаниями в содружественной "со взрослыми" работе» (Б.В. Зейгарник), как «зона ближайшего развития» (Л.С. Выготский). Выделяется понятие «специальной» обучаемости как подготовленности психики к быстрому ее развитию в определенном направлении, в определенной сфере знаний, умений. Одна из ведущих отечественных исследователей этой проблемы З.И. Калмыкова под обучаемостью понимает «...совокупность (ансамбль) интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности» [81, с. 17]. В данном определении обучаемость связывается с продуктивностью, под которой понимается прежде всего качество, темп работы, ее объем в единицу времени, отсутствие напряжения и утомления в течение длительного периода, удовлетворенность результатом труда. Продуктивность учебной деятельности может характеризоваться этими параметрами применительно к осваиваемым знаниям и формируемым обобщенным способом действий. Обучаемость соотносится с понятием «обученности» (А.К. Маркова) как совокупности всех характеристик психического развития, которые суть результат предыдущего обучения. В такой трактовке обученность соотносится с уровнем актуального развития, а обучаемость — с зоной ближайшего развития. Важно положение А.К. Марковой, что обучаемость — это «восприимчивость ученика к усвоению новых знаний и новых способов их добывания, а также готовность к переходу на новые уровни умственного развития» [129, с. 60]. 3.2. Интеллектуальные свойства, определяющие обучаемость Обучаемость основывается на целой совокупности свойств интеллекта, таких как обобщенность, осознанность, гибкость, устойчивость, самостоятельность мышления. Суммарный количественный показатель обучаемости по этим свойствам назван З.И. Калмыковой экономичностью мышления. Обобщенность мыслительной деятельности является ядром обучаемости и ее суммарного показателя — экономичности мышления. Обобщение и анализ, лежащие в основе умственных способностей, по С.Л. Рубинштейну, определяют возможности быстрого, качественного переноса и развития теоретического мышления. Лежащие в основе обучаемости интеллектуальные свойства рассматриваются исследователями и как ее компоненты. В то же время обучаемость характеризуется и определенными показателями, соотносимыми косвенно с продуктивностью деятельности. 3.3. Показатели обучаемости Основные показатели обучаемости — темп продвижения в освоении знаний и формировании умений, легкость этого освоения (отсутствие напряжения, утомления, переживание удовлетворения от освоения знаний), гибкость в переключении на новые способы и приемы работы, прочность сохранения освоенного материала. Суммарными показателями обучаемости, по З.И. Калмыковой, являются экономичность и темп мышления; объем конкретного материала, на основе которого достигается решение новой задачи; количество «шагов» для ее самостоятельного решения и порции дозированной помощи, на основе которой был достигнут результат, а также время, затраченное на решение; способность к самообучению; работоспособность и выносливость. Существенны предложенные А.К. Марковой показатели обучаемости: — активность ориентировки в новых условиях; — инициатива в выборе необязательных заданий, самостоятельное обращение к более трудным заданиям. Эти показатели могут быть соотнесены с понятием интеллектуальной инициативы как единицы творческой активности (по Д.Б. Богоявленской); — настойчивость в достижений поставленной цели и «помехоустойчивость» как умение работать в ситуациях помех, отвлечений, препятствий; — восприимчивость, готовность к помощи другого человека, отсутствие сопротивления. По этим показателям разработана методика определения (диагностирования) обучаемости, в основе которой, по З.И. Калмыковой, лежат следующие положения: — диагностика должна быть комплексной, опирающейся «на синтетический», а не аналитический путь; — методы диагностики должны базироваться на учебном материале в естественном обучающем эксперименте, положительные черты которого должны соединяться со строгостью лабораторного эксперимента, особенно при фиксации результатов испытаний, сочетании качественного и количественного анализа при регистрации процесса, способов решения, оказываемой помощи и т.д.; — обучаемость диагностируется в проблемных учебных ситуациях, где по возможности должны быть уравнены все другие условия;   Заключение В заключении подведём основные выводы нашей работы. Обучающийся (школьник, студент), представляя определенный возрастной период развития, как субъект учебной деятельности на каждой ступени образовательной системы характеризуется спецификой учебной мотивации, системой отношений, особенностями учебной деятельности. Учебная деятельность студента в высшем учебном заведении – это лишь одна из сторон целостного профессионального и личностного формирования человека. Учебная деятельность студента понимается, как целенаправленный, регламентированный планами и программами, управляемый процесс усвоения знаний, умений и навыков, развития и становления личности студента. В процессе учебной деятельности студент выступает в качестве её субъекта, т.е. носителя предметно-практической активности и познания. Формирование студента как субъекта учебной деятельности предполагает овладение им основными формами этой деятельности, умением планировать и организовывать эту деятельность, определять учебные действия необходимые для учёбы и программу их выполнения. Особо важно для студента, как субъекта учебной деятельности, овладеть её основными формами: слушание, осознание, усвоение учебной информации, конспектирование, выполнение упражнений, решение задач, проведение опытов, проведение учебных исследований и др. Современные исследователи выделяют несколько стадий формирования студента, как субъекта учебной деятельности. Это стадия адаптации к условиям вуза, стадия идентификация с требованиями учебной и учебно-профессиональ¬ной деятельности, стадия самореализации студента в образовательном процессе и стадия самопроектирования профессионального становления. Становление студента как субъекта учебной деятельности может рассматриваться как детерминированный, управляемый и саморазвивающийся процесс.   Список использованной литературы 1.    Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. 2.    Лингарт Й. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970. 3.    Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998. Гл. 6. 4.    Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994. 5.    Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. – Мн.: Тесей, 2003. – 351 с. 6.      Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 1998. – Кн. 2. Психология Образования. – 608 с. 7.     Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с. 8.    Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с. 9.    Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. – Мн.: Выш. шк., 2005. – 303 с. 10.    Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов педагогических вузов. В 2 кн. Кн.1. – М.: ВЛАДОС, 1999. 11.    Ростопшин П. Психология и педагогика. – М.: ПРИОР, 2000. – 96 с. 12.    Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Дону: Феникс, 2006. – 542 с.

Реферат. СоюзЧернобыль Общественная организация Союз Чернобыль Название общественного объединения: -полное: Общероссийский союз общественных объединений "Союз "Чернобыль" России"; -сокращённое: Союз "Чернобыль" России; -краткое: СЧР; -на английском языке: All-Russian Union of Public Associations "Union "Chernobyl" of Russia". Организационно-правовая форма общественного объединения: союз общественных объединений - юридических лиц. Общероссийский союз общественных объединений "Союз "Чернобыль" России" (далее - СЧР) является союзом юридических лиц - общественных объединений граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, аварии в 1957 году на производственном объединении "Маяк" и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча, ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне, а также граждан из подразделений особого риска. СЧР создан на основе совместной деятельности для защиты общих интересов и достижения целей, указанных в настоящем Уставе. Деятельность СЧР основывается на принципах добровольности, равноправия, самоуправления и законности в соответствии с Конституцией Российской Федерации, федеральными законами "Об общественных объединениях", "О социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС", иным действующим законодательством и настоящим Уставом. СЧР строит свою работу под девизом: "Гуманность и милосердие". СЧР свободен в определении своей внутренней структуры, целей, форм и методов своей деятельности. СЧР является юридическим лицом с момента его государственной регистрации, имеет обособленное имущество и отвечает им по своим обязательствам, может приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права и нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. СЧР имеет самостоятельный баланс, расчётные и иные (в том числе валютные) счета в банковских учреждениях, круглую печать, штампы, бланки со своим названием, флаг, эмблему, символику и другие реквизиты, зарегистрированные в установленном порядке. СЧР не отвечает по обязательствам государства и своих членов. Государство не отвечает по обязательствам СЧР. Члены СЧР несут пропорциональную субсидиарную ответственность по обязательствам СЧР. Член СЧР не отвечает по обязательствам СЧР в случае, если голосовал против решения, повлёкшего за собой такие обязательства СЧР. СЧР осуществляет свою деятельность на территориях более половины субъектов Российской Федерации. Постоянно действующий руководящий орган СЧР - Центральный Совет - осуществляет права юридического лица от имени СЧР и исполняет его обязанности в соответствии с настоящим Уставом. Место нахождения Центрального Совета: г.Москва. Для защиты общих интересов и достижения уставных целей СЧР члены СЧР вправе использовать структурные подразделения друг друга, являющиеся одновременно и структурными подразделениями СЧР в целом. Для решения общих задач и координации совместной деятельности членов СЧР и их структурных подразделений, оперативной связи членов СЧР и их структурных подразделений с руководящими органами СЧР Центральным Советом формируются совещательные органы СЧР - межрегиональные советы (МРС), не являющиеся юридическими лицами. Каждый межрегиональный совет объединяет членов СЧР и их структурные подразделения по территориальному принципу, устанавливаемому Центральным Советом, и состоит из полномочных представителей членов СЧР и (или) их структурных подразделений. Члены межрегионального совета избирают из своего состава сроком на четыре года председателя межрегионального совета и имеют право его досрочного переизбрания. Порядок, формы и содержание деятельности межрегиональных советов t определяются Центральным Советом. Для подготовки предложений и решения вопросов по различным направлениям деятельности СЧР Центральным Правлением создаются исполнительные органы СЧР - комитеты, не являющиеся юридическими лицами. Центральное Правление определяет состав комитетов сроком на четыре года и имеет право его досрочного изменения. Порядок,- формы и содержание деятельности комитетов определяются Центральным Правлением. Вне места нахождения СЧР Центральным Правлением могут создаваться обособленные подразделения СЧР - филиалы и представительства, не являющиеся юридическими лицами и действующие на основании положений, утверждённых Центральным Правлением. Руководители филиалов и представительств назначаются сроком на четыре года Президентом СЧР, имеющим право их досрочного увольнения, и действуют на основании доверенности, выданной Президентом СЧР. История создания Союза Союз «Чернобыль» России был создан 10 декабря 1990 года, как общероссийская общественная организация Союз «Чернобыль» России. В 1998 году была перерегистрирована в Общероссийскую общественную организацию инвалидов Союз «Чернобыль» России. С 2005 года по настоящее время является Общероссийским союзом общественных объединений «Союз «Чернобыль» России». Основные цели и задачи. Защита прав и законных интересов: граждан, получивших или перенесших лучевую болезнь и другие заболевания, связанные с радиационным воздействием вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф или с работами по ликвидации последствий таких аварий и катастроф; инвалидов вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф; участников ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС, аварии в 1957 году на производственном объединении «Маяк» и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча; участников испытаний ядерного и термоядерного оружия, ликвидации аварий ядерных установок на средствах вооружения и военных объектах; граждан, эвакуированных, переселенных или выехавших из зон радиоактивного загрязнения, постоянно проживающих (проживавших) или работающих (работавших) на территории зон радиоактивного загрязнения; детей первого и последующих поколений, родившихся после радиоактивного облучения одного из родителей из числа граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф; членов семей умерших или погибших граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф; Содействие и участие в социальной поддержки граждан, привлечение внимания государственных органов и общественности к их проблемам. Пропаганда мер и содействие подготовке населения к преодолению последствий радиационных, техногенных и экологических аварий и катастроф, оказанию помощи пострадавшим в результате таких аварий и катастроф. Содействие органам гражданской обороны в предупреждении и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Содействие деятельности в сфере патриотического воспитания, культуры (в том числе литературного, музыкального и художественного творчества) и просвещения, профилактики и охраны здоровья, пропаганды здорового образа жизни, разностороннего и гармоничного развития личности, улучшения жизненных условий и морально-психологического состояния граждан. Содействие охране окружающей природной среды, должному содержанию объектов и территорий, имеющих природоохранное значение. В составе Союза «Чернобыль» России насчитывается: около 100 тысяч инвалидов, из числа граждан, принимавших участие в ликвидации последствий Чернобыльской и других радиационных аварий и катастроф, ядерных испытаний, проживающих на загрязненных территориях. В состав Союза «Чернобыль» России входит 70 региональных организаций, состоящих из городских и районных (1320 организаций). В 4-х региональных общественных Чернобыльских организациях инвалидов создано по одному предприятию, использующих труд инвалидов. Основные мероприятия, проведенные за 2006-2009 годы: Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные вопросы медицинской и социальной реабилитации граждан, подвергшихся воздействию радиации (г. Томск, 21-22 февраля 2008г.) Совместное заседание Межрегионального Совета по ЦФО, администрации Костромской области, с участием Партии «Единая Россия» «О путях решения проблем граждан, подвергшихся воздействию радиации на федеральном и региональном уровнях (г. Кострома, 22 октября 2008г.) Реализация проекта Союза «Чернобыль» России «Социально-правовая и реабилитационная помощь гражданам, пострадавших вследствие радиационных аварий и катастроф (2008-2009 годы). За 2008 и I квартал 2009 г. представители Союза «Чернобыль» России участвовали в более 2-х тысячах судебных гражданских дел, по защите прав инвалидов и вдов. Организованно оздоровление свыше 200 детей Чернобыля, протезировано 3 ребенка (2008 год). В летний период 2009 года будет оздоровлено свыше 250 детей Чернобыля. В ноябре 2008 года подведены итоги ежегодного Конкурса творчества «Чернобыльская звезда». С участием Союза «Чернобыль» России и его региональных организаций: издано более 25 книг, альбомов создано 3- видеофильма оборудовано 12 музеев и музейных экспозиций сооружено 11 памятников и мемориальных досок героям Чернобыля представлено и награждено госнаградами за мужество и героизм свыше 6 тысяч инвалидов Чернобыля. Структура Члены Центрального Правления "Союза "Чернобыль" России. № п/п    Ф.И.О.    Адрес 1    Гришин Вячеслав Леонидович Президент г.Москва 2    Великин Александр Яковлевич г.Санкт-Петербург 3    Драгуш Владимир Эмануилович г.Москва 4    Дроздов Владимир Павлович г. Новосибирск 5    Мешков Николай Алексеевич г.Москва 6    Наумов Владимир Николаевич г. Тула 7    Соломеин Олег Игоревич г. Екатеринбург 8    Фадеев Геннадий Трофимович    г. Самара 9    Филипенко Александр Петрович г. Ростов-на-Дону 10    Хлынов Михаил Иванович г. Ставрополь Адрес:г. Москва, 2-й Самотечный переулок, дом.7. Телефоны: (495) 631-27-90, 631-34-39. Основные направления деятельности Союза «Чернобыль» России на 2009-2012 годы Предстоящий период будет характеризоваться следующими важными событиями. В 2009 году – продолжение развития кризисных явлений в стране. 2010 год – год 20 летия со дня образования Союза «Чернобыль» России. 2011 год – год 25 летия катастрофы на Чернобыльской АЭС и выборов депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации. 2012 год – выборы Президента России. Учитывая многолетний опыт деятельности региональных организаций Союза «Чернобыль» России по защите прав граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие радиационных аварий и катастроф, ядерных испытаний, а также работу по формированию гражданской жизненной позиции, единства в организациях и солидарности в обществе, принимаются следующие основные направления деятельности Союза «Чернобыль» России на 2009-2012 годы: 1. Обеспечение защиты законных прав и интересов граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие Чернобыльской и других радиационных аварий и катастроф. Правоприменительная практика федерального законодательства по социальной защите граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие радиационных аварий и катастроф, ядерных испытаний показала его несовершенство. Значительно ухудшилось положение пострадавших с медицинским, лекарственным, санаторно-курортным и жилищным обеспечением после монетизации натуральных льгот. В то же самое время, законом были созданы неравные условия реализации прав инвалидов на получение ежемесячных сумм в возмещении вреда здоровью, иных выплат. В целях наиболее полной реализации прав пострадавших, создания равных возможностей для инвалидов вследствие радиационных факторов Союзу «Чернобыль» России следует решить следующие задачи:- Провести работу по внесению изменений и дополнений в законодательные и нормативные акты по дополнительному объему медицинских услуг, лекарственного обеспечения, санаторно-курортного лечения; - Совершенствовать порядок и условия диспансеризации пострадавших граждан, установления связи заболеваний, инвалидности и смерти с последствиями радиационных аварий и катастроф;- Предложить территориальным органам Росздравнадзора осуществлять контроль за качеством предоставления медицинских и лекарственных услуг с участием представителей региональных организаций Союза «Чернобыль» России. - Принять активное участие в совершенствовании механизма обеспечения жильем, сделав его доступным и эффективным;- Использовать возможности региональных и местных программ по жилищному обеспечению;- Подготовить предложения по совершенствованию Законодательства и нормативных актов, определяющих порядок предоставления и финансового обеспечения выплат сумм ВВЗ и иных выплат;- Принять участие в проверках подлинности первичных документов получателей выплат сумм ВВЗ, превышающих максимальный размер ежемесячной страховой выплаты, установленной федеральным законом о бюджете фонда социального страхования на текущий год; - Предложить чернобыльцам, неоднократно использующим судебные органы в целях значительного увеличения ежемесячных выплат ВВЗ, прекратить постоянные обращения с исковыми требованиями, что особенно существенно в условиях кризиса;- Разработать и утвердить положение об учете граждан, оказавшихся в тяжелой жизненной ситуации, и оказании им необходимой помощи;- Организовать постоянно – действующий мониторинг состояния дел по лекарственному, медицинскому, санаторно-курортному обслуживанию пострадавших, динамики изменения тарифов по ЖКУ и на общественном транспорте;- Провести анализ причин малоэффективного применения организациями механизмов реализации проекта «Социально-правовая и реабилитационная помощь гражданам, пострадавшим вследствие радиационных аварий и катастроф» и разработать условия для повышения его результативности;- Подготовить и осуществить сбор, обработку и передачу информации среди участников проекта в режиме он-лайн;- Обновить сайт Союза «Чернобыль» России, сделав его более информативным, современным и доступным для пользователей;- Изучить перечень функций органов государственной власти субъектов РФ и местного самоуправления по обеспечению прав граждан, пострадавших вследствие радиации;- Организовать взаимодействие по улучшению медицинского, лекарственного, санаторно-курортного и жилищного обеспечения;- Эффективнее использовать государственные и общественные формы контроля за целевым использованием средств, выделяемых на меры социальной поддержки и реализацию государственных программ и проектов в отношении пострадавших;- Предложить Правительству Российской Федерации и после 2010 года продолжить реализацию государственных программ по минимизации последствий Чернобыльской и других радиационных аварий, катастроф сосредоточив основные усилия на территориях зон отселения и с правом на отселение;- Провести комплексные исследования по влиянию последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС на социально-экономическое развитие территорий, состояние здоровья населения, экологическое благополучие районов, подвергшихся воздействию радиации и, на их основе, скорректировать государственные меры по преодолению негативных последствий. 2. Организационное развитие Союза «Чернобыль» России и укрепление его единства.В интересах успешной реализации уставных целей Союз формирует и укрепляет структуру организации, совершенствует формы и методы работы. Для эффективного развития и укрепления единства Союз «Чернобыль» России и региональных организаций будут решаться следующие задачи: - Осуществить сверку интересов Союза «Чернобыль» России и его региональных организаций с интересами общества. Они по нравственным принципам должны совпадать. Злоупотребление правами одних в ущерб другим – аморально и будет отвергнуто обществом;- Давать принципиальную и объективную оценку действиям организаций и поступкам граждан, чьи интересы вступают в противоречие с общепризнанной и защищенной законом целью или с господствующей моралью общества;- Разработать надежные механизмы взаимодействия с органами государственной власти, местного самоуправления, общественными и партийными организациями для достижения общих, согласованных целей. Принять и осуществить планы совместных действий.- Активно принимать участие в избирательных кампаниях. Готовить и продвигать своих кандидатов в представительные и исполнительные органы государственной власти, местного самоуправления.- Активнее развивать контакты и сотрудничество с Партией «Единая Россия». Социальные задачи Партии, задачи Партии по патриотическому воспитанию молодежи, обеспечению экологической безопасности страны должны стать определяющими в деятельности Союза «Чернобыль» России.- Первичные общественные чернобыльские организации самые близкие к человеку, знающие его нужды и интересы. Следует уделить им внимание и оказать поддержку. Поощрять энтузиастов индивидуальной работы с пострадавшими. - Оказать организационную и финансовую поддержку газете «Российский Чернобыль», превратив ее и сайты региональных организаций в средство для развития Союза «Чернобыль» России, укрепления его единства.- Привлекать как можно больше волонтеров, особенно из числа молодежи. Вовлекать их в активную жизнь организации, учить навыкам общественного активиста и руководителя. 3. Патриотическая и мемориальная работа Союза «Чернобыль» России. Активная деятельность Союза и его организаций по осуществлению патриотической и мемориальной работы должна способствовать формированию в общественном сознании объективной картины Чернобыльских событий, других радиационных аварий, катастроф и ядерных испытаний, уважению и заботе о тех, кто ценой своего здоровья ликвидировал разрушительные последствия, сохранению в памяти поколений героических страниц прошлого, напоминать о необходимости экологической безопасности страны. Для достижения этих благородных целей следует решить следующие задачи:- Активно развернуть работу по подготовке и проведению 25 – летия катастрофы на Чернобыльской АЭС и сооружения объекта «Укрытие» под девизом «Никто не забыт, ничто не забыто». - Продолжить научно-изыскательскую и музейную работу по описанию и представлению малоизвестных эпизодов самоотверженных и героических действий, проявленных при ликвидации последствий Чернобыльской и других радиационных аварий и катастроф, ядерных испытаний.- Участвовать в конкурсах для получения грантов по темам патриотического воспитания молодежи, основанного на подвигах и самоотверженных действиях ликвидаторов, изданию Книг Памяти. - Создать в региональных организациях списки граждан, удостоенных государственными наградами за участие в ликвидации последствий радиационных аварий и катастроф. Выявить достойных к госнаградам, инициировать представления. - Определить группу лиц, награжденных высокими госнаградами за мужество, способных к публичным выступлениям среди учащейся молодежи. Обеспечить ее необходимыми материалами для проведения встреч, уроков «Мужества». - Совместно с ветеранскими организациями постоянно принимать участие в мероприятиях, посвященных Государственным праздникам и памятным датам.Продолжать активно участвовать в создании памятников. В России не должно быть региона, где не было бы памятных сооружений в честь погибших и умерших вследствие радиационных аварий и катастроф, ядерных испытаний.- С целью получения гранта подготовить проект по реализации конкурса «Чернобыльская звезда» и ежегодно подводить его итоги.Разработать план мероприятий по подготовке и проведению 20-летия со дня создания Союза «Чернобыль» России (10 декабря 2010 года). 4. Информационная, международная и благотворительная работа. Союз «Чернобыль» России будет продолжать накапливать и систематизировать информацию о гражданах, пострадавших вследствие радиационных аварий, катастроф, ядерных испытаний, осуществлять информационное обеспечение своей деятельности, развивать механизм получения информации и ее обмена через интернет. Международная работа Союза «Чернобыль» России будет нацелена на возрождение деятельности Международной организации «Союз Чернобыль», укрепление сотрудничества и взаимодействие с Исполкомом стран СНГ, рабочими органами Союза Беларуси и России, ВКП. Благотворительную работу следует направлять на расширение поиска и установления связей с организациями и фондами. В целях реализации деятельности предстоит решить следующие задачи:- Обеспечить реализацию проекта СЧР «Социально-правовая и реабилитационная помощь гражданам, подвергшимся воздействию радиации вследствие радиационных аварий и катастроф» путем устойчивой работы сайтов Центрального правления и региональных организаций, а так же системы обмена информацией через интернет;- Обновить сайт Союза «Чернобыль» России, сделав его более современным и информативным;- Активизировать работу по освещению деятельности Союза «Чернобыль» России, региональных организаций в СМИ и телевидении;- Провести работу с членами Чернобыльских общественных организаций по увеличению количества подписчиков на газету «Российский Чернобыль», изыскать возможность ее финансовой поддержки;- Созвать совещание общественных организаций Союзов «Чернобыль» стран СНГ и Балтии, на котором обсудить вопросы дальнейшей работы МО «Союз Чернобыль»;- Наладить рабочие контакты с Программами развития ООН, занимающимися вопросами координации усилий стран по проблемам Чернобыля и начать с ними сотрудничество и взаимодействие;- Осуществить рабочие связи со структурами Межпарламентской ассамблеи и Исполкомом стран СНГ по вопросам преодоления негативных последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС;- Активнее подключиться к взаимодействию с Парламентским Собранием Союза Беларуси и России с целью координации усилий двух стран в решении проблем граждан, пострадавших вследствие Чернобыльской катастрофы и обеспечения их прав.- Продолжить укрепление и развитие международных связей по оказанию помощи пострадавшим;- Проводить мероприятия по осуществлению благотворительной помощи организациям и гражданам исходя из возможностей Союза;- Организовать работу по привлечению средств для оказания благотворительной помощи, для чего готовить и проводить аукционы, концерты, спектакли, другие культурно-массовые и публичные акции. Реализация основных направлений деятельности Союза «Чернобыль» России в 2009-2012 годах позволит надежно и справедливо обеспечить защиту прав и законных интересов граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие радиационных аварий, катастроф, ядерных испытаний, воспитать молодое поколение людей на примере мужества и самоотверженности участников ликвидации последствий. Благодаря современному подходу к информационной, международной и благотворительной работе мы добьемся понимания в обществе, обретем новых соратников и друзей по решению проблем. Мы не теряем надежды и на поддержку со стороны государственных органов. Создание ими необходимых условий для деятельности Союза «Чернобыль» России позволит ему достичь поставленных целей. А цели в обществе едины: обеспечить достойную жизнь своим гражданам. УСТАВНЫЕ ЦЕЛИ СЧР. Целями создания СЧР являются: Защита прав и законных интересов: граждан, получивших или перенёсших лучевую болезнь и другие заболевания, связанные с радиационным воздействием вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф или с работами по ликвидации последствий таких аварий и катастроф; инвалидов вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф; участников ликвидации последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС, аварии в 1957 году на производственном объединении "Маяк" и сбросов радиоактивных отходов в реку Теча; участников испытаний ядерного и термоядерного оружия, ликвидации аварий ядерных установок на средствах вооружения и военных объектах; граждан, эвакуированных, переселенных или выехавших из зон радиоактивного загрязнения, постоянно проживающих (проживавших) или работающих (работавших) на территории зон радиоактивного загрязнения; детей первого и последующих поколений, родившихся после радиоактивного облучения одного из родителей из числа граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф; членов семей умерших или погибших граждан, подвергшихся воздействию радиации вследствие катастрофы на Чернобыльской АЭС, других радиационных аварий и катастроф. Пропаганда мер и содействие подготовке населения к преодолению последствий радиационных, техногенных и экологических аварий и катастроф, оказанию помощи пострадавшим в результате таких аварий и катастроф. Содействие органам гражданской обороны в предупреждении и ликвидации чрезвычайных ситуаций. Содействие деятельности в сфере патриотического воспитания, культуры (в том числе литературного, музыкального и художественного творчества) и просвещения, профилактики и охраны здоровья, пропаганды здорового образа жизни, разностороннего и гармоничного развития личности, улучшения жизненных условий и морально-психологического состояния граждан, указанных в пункте 2.1 настоящего Устава. Содействие охране окружающей природной среды, должному содержанию объектов и территорий, имеющих природоохранное значение. ВИДЫ УСТАВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЧР СЧР в соответствии с действующим законодательством осуществляет следующие виды деятельности: Накопление и систематизация информации о гражданах, указанных в пункте 2.1 настоящего Устава, проживающих на территории Российской Федерации. Оказание социальной, медицинской, юридической, материальной и любой другой посильной помощи гражданам, указанным в пункте 2.1 настоящего Устава. Представление и защита своих прав, законных интересов своих членов и граждан, указанных в пункте 2.1 настоящего Устава, в органах государственной власти, местного самоуправления и общественных объединениях. Участие в ежегодном проведении мероприятий, посвященных Международному дню памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах - 26 апреля, Дню испытания первой атомной бомбы в СССР - 29 августа, Дню памяти жертв аварии на производственном объединении "Маяк" - 29 сентября, Дню приёмки государственной комиссией объекта "Укрытие" на Чернобыльской АЭС - 30 ноября и Международному дню инвалидов - 3 декабря. Информирование населения о катастрофе на Чернобыльской АЭС, других радиационных, техногенных и экологических авариях и катастрофах и их последствиях, пропаганда деятельности СЧР. 3.6. Осуществление общественного контроля над исполнением законодательства о социальной защите граждан, указанных в пункте 2.1 настоящего Устава. Участие в выработке решений органов государственной власти и местного самоуправления, касающихся деятельности СЧР, в порядке и объёме, предусмотренных действующим законодательством, выступление с инициативами по различным вопросам общественной жизни, внесение предложений в органы государственной власти и местного самоуправления. Участие в выборах и референдумах в порядке, установленном законодательством Российской Федерации. Взаимодействие со всеми заинтересованными юридическими лицами и гражданами по вопросам, связанным с уставными целями в порядке, установленном действующим законодательством. Участие    в благотворительной деятельности, получении и оказании безвозмездной (в том числе гуманитарной и технической) помощи (содействия), разработке и реализации государственных и негосударственных программ, касающихся деятельности СЧР. Разработка и реализация собственных программ, направленных на достижение уставных целей. Организация и проведение научно-практических конференций, общественных экспертиз и других мероприятий по различным вопросам, связанным с уставными целями. Участие и проведение собраний, митингов, демонстраций, шествий и пикетирования, лекций, выставок, лотерей, спортивных и иных мероприятий, направленных на достижение уставных целей. Участие в движениях миротворческой и экологической направленности, сотрудничество с различными организациями, сходными по целям и деятельности. Вступление в некоммерческие организации, их ассоциации и союзы. Учреждение средств массовой информации, осуществление издательской деятельности. Привлечение ресурсов для реализации уставных целей. Осуществление в соответствии с действующим законодательством предпринимательской деятельности лишь постольку, поскольку это служит достижению уставных целей, и соответствующей этим целям, приобретение имущества, необходимого для ведения предпринимательской деятельности, создание хозяйственных товариществ, обществ и иных организаций, участие в них в установленном порядке. Осуществление в полном объёме полномочий, предусмотренных законами об общественных объединениях. Осуществление иной деятельности, не запрещённой действующим законодательством. Осуществление деятельности, требующей лицензирования, производится после получения соответствующей лицензии в установленном законом порядке. ЧЛЕНЫ СЧР, ИХ ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ. Членами СЧР могут быть юридические лица - региональные, межрегиональные и общероссийские общественные объединения и иностранные некоммерческие неправительственные объединения, разделяющие уставные цели СЧР и активно содействующие уставной деятельности СЧР. Члены СЧР имеют равные права и несут равные обязанности. Приём в члены СЧР и исключение из членов СЧР осуществляет Съезд. Вступление в члены СЧР и выход из СЧР производятся добровольно на основании решения правомочного руководящего органа объединения и письменного заявления, подаваемых в Центральный Совет не позднее, чем за одну неделю до дня проведения Съезда. Решение о приёме в члены СЧР принимается, если за такое решение проголосовало не менее 2/3 присутствующих делегатов Съезда. Решение об отказе в приёме в члены СЧР может быть принято в случае несоответствия вступающего объединения требованиям пункта 4.1 настоящего Устава, несогласия кого-либо из членов СЧР с вступлением такого объединения в члены СЧР или ранее имевшего место исключения вступающего объединения из членов СЧР. Решение об исключении из членов СЧР принимается, если за такое решение проголосовало не менее 2/3 присутствующих делегатов Съезда. Решение об исключении из членов СЧР может быть принято в случае грубого или систематического нарушения либо неисполнения членом СЧР своих обязанностей. Полномочный представитель члена СЧР, в отношении которого принимается решение об исключении, должен быть приглашён на данный Съезд. Объединение, вышедшее или исключённое из членов СЧР, спустя два года после прекращения членства в СЧР вправе подать заявление о повторном вступлении в члены СЧР. Члены СЧР осуществляют свои права через полномочных представителей, избранных правомочными руководящими органами членов СЧР. Член СЧР имеет право: избирать и быть избранным в руководящие и контрольно-ревизионный органы СЧР; вносить в руководящие органы СЧР предложения по вопросам деятельности СЧР; получать информацию о деятельности руководящих органов СЧР; обращаться в руководящие органы СЧР за защитой своих прав и интересов; письменно обращаться к Съезду СЧР при несогласии с решениями Центрального Правления или Центрального Совета; пользоваться всеми льготами, установленными для членов СЧР; свободно выйти из СЧР. Член СЧР обязан: соблюдать настоящий Устав; выполнять решения руководящих органов СЧР; принимать активное участие в деятельности СЧР; платить вступительные и членские взносы (по решению Съезда); не допускать действий, наносящих материальный и иной ущерб СЧР. РУКОВОДЯЩИЕ И КОНТРОЛЬНО-РЕВИЗИОННЫЙ ОРГАНЫ СЧР. СЪЕЗД Высшим руководящим органом СЧР является Съезд, созываемый Центральным Правлением по решению Центрального Совета один раз в четыре года. Внеочередной Съезд созывается на основании решений постоянно действующих руководящих органов 1/3 членов СЧР или по письменному требованию 2/3 членов Центрального Совета. Если Съезд не созван Центральным Правлением в течение четырёх месяцев с момента получения таких решений или требований, полномочные представители членов СЧР - инициаторов созыва или члены Центрального Совета - инициаторы созыва создают организационный комитет, к которому переходят права Центрального Правления по созыву Съезда. Центральное Правление извещает членов СЧР о норме представительства, повестке, месте и времени проведения Съезда, определяемых Центральным Советом, не позднее, чем за два месяца. Ведение Съезда осуществляет Президент СЧР или по его поручению один из вице-президентов. Ведение Съезда, созванного организационным комитетом, осуществляет руководитель организационного комитета или по его поручению один из членов организационного комитета. Съезд считается правомочным, если на нём присутствует более 1/2 избранных делегатов от более 1/2 членов СЧР. Решения Съезда принимаются простым большинством голосов присутствующих делегатов и оформляются в виде постановлений. Решение Съезда по пунктам 5.6.1, 5.6.2 и 5.6.8 настоящего Устава принимается, если за него проголосовало не менее 2/3 присутствующих делегатов. Форма голосования определяется Съездом. Съезд может принимать решения по любым вопросам деятельности СЧР. К исключительной компетенции Съезда относится: Утверждение Устава, внесение в него изменений и дополнений. Приём в члены СЧР и исключение из членов СЧР. Утверждение Программы и (или) Основных направлений деятельности СЧР, Положения о Центральной Ревизионной Комиссии, отчётов Центрального Совета и Центральной Ревизионной Комиссии. Избрание сроком на четыре года Президента СЧР из числа представителей членов СЧР, а также его переизбрание (в том числе досрочное). Избрание сроком на четыре года членов Центрального Совета из числа: представителей членов СЧР; иных граждан в количестве не более пяти человек (по предложению Президента СЧР); а также их доизбрание и переизбрание (в том числе досрочное). Избрание сроком на четыре года членов Центральной Ревизионной Комиссии из числа представителей членов СЧР в количестве не менее трёх человек, а также их доизбрание и переизбрание (в том числе досрочное). Принятие решения об уплате вступительных и членских взносов, их размере и периодичности. Принятие решения о реорганизации или ликвидации СЧР, назначение ликвидационной комиссии. ЦЕНТРАЛЬНЫЙ СОВЕТ (ЦС). Постоянно действующим руководящим органом СЧР является Центральный Совет, заседания которого созываются Центральным Правлением два раза в год. Внеочередное заседание Центрального Совета созывается по письменному требованию 1/3 членов Центрального Совета или 2/3 членов Центрального Правления. Если заседание Центрального Совета не созвано Центральным Правлением в течение двух месяцев с момента получения таких требований, члены Центрального Совета или члены Центрального Правления -инициаторы созыва создают организационный комитет, к которому переходят права Центрального Правления по созыву заседания Центрального Совета. В состав Центрального Совета входят Президент СЧР и члены Центрального Совета, избранные Съездом в соответствии с пунктом 5.6.4 настоящего Устава. Центральное Правление извещает членов Центрального Совета и Председателя Центральной Ревизионной Комиссии о повестке, месте и времени проведения заседания не позднее, чем за один месяц. Ведение заседаний Центрального Совета осуществляет Президент СЧР или по его поручению один из вице-президентов. Ведение заседания Центрального Совета, созванного организационным комитетом, осуществляет руководитель организационного комитета или по его поручению один из членов организационного комитета. Центральный Совет считается правомочным, если на его заседании присутствует более 1/2 состава Центрального Совета. Решения Центрального Совета принимаются простым большинством голосов присутствующих членов Центрального Совета и оформляются в виде постановлений. Решение Центрального Совета по пункту 5.13.9 настоящего Устава принимается, если за него проголосовало не менее 2/3 присутствующих членов Центрального Совета. Форма голосования определяется Центральным Советом. В отдельных случаях Центральное Правление может запрашивать в письменном виде мнение членов Центрального Совета по решению каких-либо вопросов, относящихся к компетенции Центрального Совета, и порядку принятия такого решения. Центральный Совет может принимать решения по любым вопросам деятельности СЧР, за исключением вопросов, относящихся к исключительной компетенции Съезда. К компетенции Центрального Совета относится: Принятие решений о созыве съездов, определение норм представительства на съезды, обеспечение выполнения их решений. Представление Съезду на утверждение Программы и (или) Основных направлений деятельности СЧР, а также отчёта о своей работе. Формирование межрегиональных советов, определение территориальной сферы, порядка, форм и содержания их деятельности. Формирование Центрального Правления путём: избрания из своего состава сроком на четыре года вице-президентов СЧР в количестве не более трёх человек (по предложению Президента СЧР) с правом их доизбрания и переизбрания (в том числе досрочного); прямого делегирования председателей межрегиональных советов; - прямого делегирования председателей комитетов. Утверждение перспективных и целевых программ СЧР, определение источников их финансирования. Утверждение годовых смет доходов и расходов. Осуществление прав юридического лица от имени СЧР, распоряжение имуществом и денежными средствами СЧР. Определение порядка награждения наградами СЧР, учреждение памятных знаков СЧР в ознаменование юбилейных дат, связанных с уставными целями СЧР или касающихся деятельности СЧР. Принятие или пересмотр решений, относящихся к компетенции Центрального Правления и Президента СЧР, в случае несоответствия решений Центрального Правления и Президента СЧР настоящему Уставу или решениям вышестоящих руководящих органов. Решение иных общих вопросов деятельности СЧР, не относящихся к исключительной компетенции Съезда. ЦЕНТРАЛЬНОЕ ПРАВЛЕНИЕ (ЦП) В период между заседаниями Центрального Совета текущее руководство деятельностью СЧР осуществляет Центральное Правление, заседания которого созываются Президентом СЧР один раз в три месяца. Внеочередное заседание Центрального Правления созывается по решению Президента СЧР или по письменному требованию 2/3 членов Центрального Правления. Если заседание Центрального Правления не созвано Президентом СЧР в течение одного месяца с момента получения указанного требования, члены Центрального Правления - инициаторы созыва создают организационный комитет, к которому переходят права Президента СЧР по созыву заседания Центрального Правления. В состав Центрального Правления входят Президент СЧР и члены Центрального Правления, избранные или делегированные в соответствии с пунктом 5.13.4 настоящего Устава. Президент СЧР извещает членов Центрального Правления и Председателя Центральной Ревизионной Комиссии о повестке, месте и времени проведения заседания Центрального Правления не позднее, чем за две недели. Ведение заседаний Центрального Правления осуществляет Президент СЧР или по его поручению один из членов Центрального Правления. Ведение заседания Центрального Правления, созванного организационным комитетом, осуществляет руководитель организационного комитета или по его поручению один из членов организационного комитета. Центральное Правление считается правомочным, если на его заседании присутствует не менее 2/3 состава Центрального Правления. Решения Центрального Правления принимаются простым большинством голосов присутствующих членов Центрального Правления. Форма голосования определяется Центральным Правлением. Центральное Правление может принимать решения по любым вопросам Деятельности СЧР за исключением вопросов, относящихся к исключительной компетенции Съезда и компетенции Центрального Совета. К компетенции Центрального Правления относится: Созыв съездов и заседаний Центрального Совета, подготовка проектов их повесток, обеспечение выполнения их решений, координация деятельности членов СЧР. Представление Центральному Совету на утверждение перспективных и целевых программ СЧР, годовых смет доходов и расходов. Утверждение штатного расписания СЧР, текущих смет доходов и расходов. Ознакомление с ежеквартальными отчётами о деятельности СЧР в объёме сведений, представляемых в налоговые органы. Принятие решений о создании хозяйственных товариществ, обществ и иных организаций, участии "в них в установленном порядке, их ликвидации, вступлении в некоммерческие организации, их ассоциации и союзы, выходе из них, создании и ликвидации филиалов и представительств. Утверждение учредительных документов хозяйственных товариществ, обществ и иных организаций, положений о созданных филиалах и представительствах. Создание и ликвидация комитетов, определение состава, порядка, форм и содержания их деятельности. Награждение наградами СЧР. Ходатайство перед соответствующими органами о представлении к государственным наградам в установленном порядке особо отличившихся граждан за заслуги в ликвидации последствий радиационных, техногенных и экологических аварий и катастроф, за спасение людей, пострадавших в таких авариях и катастрофах, а также за выдающиеся заслуги в общественной, благотворительной и социальной деятельности, воспитании, просвещении, охране здоровья, жизни и прав граждан. Решение иных текущих вопросов деятельности СЧР, не относящихся к исключительной компетенции Съезда и компетенции Центрального Совета.

Реферат. Социальная защита студенчества Научный интерес к такой общественной группе молодежи, как студенчество, определяется тем, что, во-первых, в развитом обществе бурно развивающиеся отрасли народного хозяйства, наука и культура обуславливают дальнейшее увеличение численности и качества подготовки специалистов с высшим образованием (по отношению к другим группам учащейся молодежи); во-вторых, возрастает социально-экономическая значимость учебно-подготовительных функций учащихся вузов; в-третьих, студенчество является важнейшим источником воспроизводства интеллигенции; в-четвертых, той большой ролью, которую играет студенчество в общественно-политической жизни нашей страны. Студенчество - это социальная группа, состоящая из молодёжи, обучающейся в высших учебных заведениях. Существенная социальная черта студенчества - его близость по характеру деятельности, интересам, ориентации к социальной группе интеллигенции, специалистов. Этим же определяется и внутренняя неоднородность студенчества не только по социальному происхождению, национальности, демографическим признакам, но прежде всего по чертам профессионального облика, близким к чертам соответствующих отрядов специалистов. Общей мировой тенденцией в условиях научно-технической революции является быстрый количественный рост студенчества, главным образом в индустриально развитых странах. С этим связаны демократизация высшего образования, расширение социальных источников пополнения студенчества. Быстрое увеличение доли выходцев из различных слоёв трудящихся обусловило активное участие студенчества в массовых антивоенных и других антидемократических движениях, в борьбе за решение экологических проблем. Сложились и развиваются различные формы международного сотрудничества студенчества в этих движениях, а также в спорте (универсиады) и других видах общественной деятельности. Осипов Г.В. Российская социологическая энциклопедия. - М.:1998, стр. 544. Студенчество как особая группа возникла в Европе в 12 веке одновременно с первыми университетами. Средневековое студенчество было крайне неоднородно как в социальном, так и в возрастном отношениях. С развитием капитализма и повышением социальной значимости высшего образования роль студенчества в жизни общества возрастает. Студенчество является не только источником пополнения квалифицированных кадров, интеллигенции, но и само составляет довольно многочисленную и важную социальную группу. Хотя высокая стоимость высшего образования и наличие целого ряда других социальных барьеров делали его доступным в большинстве случаев только для состоятельных слоев общества и само оно давало получившим его людям значительные привилегии, уже в 19 - нач. 20 вв. студенчество отличилось высокой политической активностью и играло заметную роль в общественной жизни. Студенчество представляет собой одну из самых динамично-развивающихся, социально значимых возрастных групп, обладающей большими социальными ресурсами, запасами творческой энергии. Однако современное состояние общества, характеризуемое продолжающимся кризисом во всех сферах, ограничивает развитие студенчества в качестве социальной группы. Преодолению данной ситуации может способствовать изменение модели социальной защиты, а именно: переход от модели социальной защиты, в основании которой находится концепция риска, когда индивиду отведена роль получателя пособий, к модели социальной защиты, в основе которой находится концепция прав, гарантий и самореализации. Принятие широкого толкования социальной защиты общественностью и на законодательном уровне позволит выработать соответствующую идеологию социального развития общества, будущим которого должен явиться стабильный социум. В работе в соответствии с целью и задачами исследования определена специфика системы социальной защиты студенчества как объекта организационно-управленческого воздействия. Применение системного подхода позволило рассмотреть социальную защиту студенчества как сложную систему, элементы которой определяются спецификой деятельности студенчества как группы, занятой подготовкой к высококвалифицированному труду. Кроме того, система социальной защиты студенчества характеризуется разнообразием мер и динамичностью форм их проявления, а также является организуемой и самоорганизующейся одновременно. Наличие множества компонентов системы определяет сложную структуру управления социальной защитой студенчества. Ибо сложной системой, каковой является социальная защита студенчества, должна и может управлять система, структурно и функционально соответствующая управляемой системе. Полученные результаты показали ограниченность использования в отношении студенчества традиционных форм социальной защиты, таких как социальное страхование, социальное обеспечение. Повышение эффективности социальной защиты студенчества возможно за счет обеспечения адресной направленности, которая выражается в дифференцированном подходе к каждому студенту с учетом условий его жизни, состояния здоровья, наличия собственной семьи и детей и т.п. В данном отношении эффективность управления достигается путем учета дифференциации студенчества по выделенным в работе социально-экономическим и социально-демографическим показателям. Специфической чертой социальной защиты студенчества является ее направленность на развитие социальной субъектности этой группы. Таким образом, социальная защита студенчества должна включать в себя не только меры по поддержке уязвимых категорий, но и систему мер по поддержке социально-значимых инициатив студентов. Студенты в этом случае выступают не только потребителями, а участниками организации собственного жизненного пространства, что может проявиться в деятельности в том или ином молодежном студенческом движении, молодежной общественной организации. В ходе исследования были получены данные, свидетельствующие о том, что студенты осознают важность активного и организованного участия в решении проблем студенческой молодежи. Можно сказать, что в студенчестве заложен потенциал становления в качестве субъекта социальной защиты. Изменение социально-политического строя повлекло за собой необходимость изменения управленческих отношений, в том числе в сфере социальной защиты студенчества. Повышение эффективности системы социальной защиты студенчества требует изменения модели ее организации путем расширения круга субъектов социальной защиты и изменения взаимоотношений между ними на основе принципа социального партнерства, позволяющего повысить степень согласованности целей и интересов участников процесса организации. Развитие субъект-субъектных отношений позволит выступить студенчеству в качестве активного участника организации системы социальной защиты. Анализируя деятельность государства как основного субъекта управления социальной защитой, которому принадлежит монополия на законотворческую деятельность, были выделены следующие моменты. Во-первых, отсутствует гибкая законодательная база в сфере социальной защиты студенчества. Более того, последние изменения, внесенные в законодательство, прекращают существование единой государственной системы социальной защиты студенчества. Необходимым в этой связи является проведение постоянной экспертизы с участием широких кругов научно-педагогической общественности по вопросам законодательного обеспечения социальной защиты студенчества. Во-вторых, результаты анализа реализации социальной защиты выявили отсутствие четкого взаимодействия и координации между государственными органами управления, что приводит к невыполнению ряда пунктов законодательства в сфере социальной защиты. В этой связи важным представляется придание большего веса институтам гражданского общества в контроле за выполнением существующего законодательства. Существенным моментом, способным оказать положительное влияние на эффективность социальной защиты студенчества, является установление вертикали в управлении социальной защитой между федеральными органами и органами государственного управления субъектов федерации на основе координации и совместной работы в осуществлении вопросов, относящихся к совместному ведению. Это в первую очередь относится к нормативно-правовому, информационно-аналитическому обеспечению социальной защиты студенчества. В краткосрочной перспективе целесообразно направить усилия не только государственной, но и структур гражданского общества на совершенствование правового и организационного обеспечения социальной защиты студенчества. Социальная защита студентов нуждается в адресной направленности, которая выражается в дифференцированном подходе к каждому студенту с учетом условий его жизни, состояния здоровья, наличия собственной семьи, детей и т.п. В данном отноше нии эффективность управления социальной защитой достигается путем учета диффе ренциации студенчества по социально-экономическим и социально-демографическим показателям (форма обучения, основа обучения - "бюджетники", "контрактники", - курс, наличие и характер родительской семьи, место проживания до поступления в вуз, жилищные условия - проживающие в общежитиях, снимающие жилье, живущие совместно с родителями, - материальное положение семьи, наличие собственной се мьи и детей, наличие работы, пол, возраст, состояние здоровья). Необходима также более точная конкретизация элементов системы социальной защиты студенчества, учитывающей специфику данной группы, занятой деятельно стью по подготовке к высококвалифицированному труду. Эту специфику, на наш взгляд, смогли учесть Т.Н. Кухтевич и другие авторы статьи "Социальная защита студенчества: должное и сущее" [4]. Ими выделены такие ее компоненты, как получение образования, соответствующего современным стандартам, переход на многовариантную форму образования; защита студентов и абитуриентов от некомпетентности пре подавателя, произвола, субъективизма в оценке их знаний; материальная защищен ность студентов; соответствующие условия труда и жизнедеятельности вузовской мо лодежи. Кроме этого, в систему социальной защиты, по мнению авторов указанной статьи, должны входить: создание условий для участия студентов в воспроизводстве поколений, устройстве семейной жизни; сохранение здоровья студенческой молоде жи; гуманизация и гуманитаризация учебного процесса и ряд других [4, с. 101-104]. Как представляется, к выделенным компонентам социальной защиты следует доба вить права и гарантии, информированность о них студентов, возможность получения юридической помощи, организацию вторичной занятости. Таковы, на мой взгляд, контуры теоретической модели социальной защиты студенчества. Выделенные компоненты могут лечь в основу разработки показателей и критериев, позволяющих оценить ее эффективность, что позволит действовать субъ ектам управления социальной защитой более целенаправленно. При определении специфики социальной защиты студенчества важно учитывать, что, с одной стороны, студенчество относится к той категории населения, которая еще не полностью включена в трудовой процесс. С другой стороны, студенты - одна из наиболее активных, динамичных социальных групп, к которой неприменимы мето ды и формы социальной защиты, используемые для нетрудоспособного населения (пенсионеров, детей, подростков, инвалидов). Специфической чертой этой защиты яв ляется ее направленность на развитие социальной субъектности данной группы. По этому она предполагает меры не только по поддержке уязвимых категорий студенчества, но и по поддержке его социально-значимых инициатив. Многосубъектностъ управления также является специфической чертой социаль ной защиты студентов. Модель социальной защиты, основанная на концепции прав, гарантий и самореализации, предполагает активность индивида, его участие в решении своих жизненных проблем, а также участие, наряду с органами государственной власти, иных субъектов социальной защиты. В качестве последних выступают обще ственные организации, в том числе студенческие профсоюзные организации, обще ственные, некоммерческие объединения, политические партии, выражающие интересы молодежи, администрация и преподаватели вузов, социально-ориентированный бизнес, семья и родительская общественность. Между тем, субъектом социальной защиты, согласно действующему законода тельству, продолжают оставаться только органы государственной власти. Участие иных субъектов (неправительственных организаций, работодателей, самих граждан) действующими законами не предусматривается [5, с. 38]. В этой связи интересны мнения студентов о тех, кто должен осуществлять соци альную защиту. По их представлениям, в иерархии субъектов социальной защиты го сударство занимает первое место. Такого мнения придерживается абсолютное большинство респондентов (83,4%). Оказалось, что мнения о субъектах социальной защи ты в известной мере зависят от типа родительской семьи. Так, 96,3% студентов из неполных семей в качестве субъектов социальной защиты видят только государство; 3,7% респондентов данной категории затруднились ответить. Все опрошенные сироты также считают государство основным субъектом социальной защиты. Студенты из полных семей, хотя и выделяют государство в качестве основного субъекта (81,4%), назвали и другие субъекты: сам человек (7,8%), работодатели (3,9%), семья (1,6%). Однако ответы студентов на вопрос о том, кто может помочь им в решении наибо лее важных проблем, среди которых были названы "состояние здоровья", "нехватка денег", "материальная зависимость от родителей", "повышение качества образова ния", свидетельствует о низкой роли государства как гаранта социальной защиты. Данные авторов других исследований идентичны полученным результатам. В работе В. Добрыниной и Т. Кухтевич приводится следующий факт: на вопрос "Защищает ли государство интересы молодежи?" - только 6,3% респондентов дали положительный ответ, а 64,4% - отрицательный [6, с. 14]. По мнению студентов, участвовавших в опросе, существующие молодежные организации - такие, как Союз студенческой мо лодежи, молодежные общественные организации, в том числе профсоюзные органи зации, политические партии, также не являются выразителями их интересов и не способны помочь в решении стоящих перед ними проблем. Большая часть респондентов (84%) рассчитывает на себя, собственные силы. На социальную помощь и поддержку государства надеются только 0,6% опрошенных. Можно предположить, что студенты готовы нести ответственность за формирование своего благосостояния. Заметим, что современное студенчество характеризуется большей интернальностью, опорой на собственные силы, конкурентоспособностью. Данные проведенного опроса подтверждают не раз отмечавшуюся социологами ориентацию большинства молодежи на собственные силы и поддержку ближайшего окружения. Так что, видимо, студенчество несет в себе достаточно большой потенциал субъектности. Не случайно 56,1% респондентов полагают, что активность и организованность студенческой молодежи будет способствовать решению ее проблем. Сохранение традиционной модели управления, где единственным субъектом социальной защиты является государство, сдерживает развитие иных субъектов, в качестве которых выступают институты гражданского общества. Поэтому совершенствование управления должно коснуться как расширения круга субъектов социальной защиты, так и изменения взаимоотношений между субъектами. Отношения в управлении социальной защитой студенчества могут строиться не только как субъектно-объектные, но и как субъектно-субъектные на основе применения технологии социального партнерства между государством как основным субъектом социальной защиты и студенчеством. Существенным моментом, способным оказать положительное влияние на эффективность социальной защиты студенчества, является установление вертикали в управлении социальной защитой между федеральными органами и органами государственного управления субъектов федерации на основе координации и совместной работы в осуществлении вопросов, относящихся к совместному ведению. Это в первую очередь относится к нормативно-правовому, и информационно-аналитическому обеспечению социальной защиты студенчества. На федеральном уровне необходимо внести более точное определение понятия социальной защиты, исходя из концепции социальных прав, а также обеспечить возможность привлечения к участию в социальной защите студенчества различных субъектов - институтов гражданского общества, в том числе студенческих общественных организаций и объединений.

Реферат. Современные мультимедиа и медиатека Самое широкое применение мультимедиа технологии нашли в образовании - от детского до пожилого возраста и от вузовских аудиторий до домашних условий. Мультимедиа продукты успешно используются в различных информационных, демонстрационных и рекламных целях, внедрение мультимедиа в телекоммуникации стимулировало бурный рост новых применений. Развитие мультимедиа технологий в информационном обществе справедливо сравнивают по значимости с появлением кино в обществе индустриальном. Человечество переживает информационную революцию. И вот мы становимся свидетелями того как общественная потребность в средствах передачи и отображения информации вызывает к жизни новую технологию, за неимением более корректного термина называя ее мультимедиа. В наши дни это понятие может полностью заменить компьютер практически в любом контексте. В английском языке уже приживается новый термин «information appliance» -информационное приспособление. Появление систем мультимедиа, безусловно, производит революционные изменения в таких областях, как образование, компьютерный тренинг, во многих сферах профессиональной деятельности, науки, искусства, в компьютерных играх и т.д. Мультимедиа (multimedia-многосредовость) - это интерактивные системы, обеспечивающие работу с неподвижными изображениями и движущимся видео, анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и высококачественным звуком. Появление систем мультимедиа, безусловно, производит революционные изменения в таких областях, как образование, компьютерный тренинг, во многих сферах профессиональной деятельности, науки, искусства, в компьютерных играх и т.д. Это комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих человеку общаться с компьютером. Появление систем мультимедиа подготовлено как с требованиями практики, так и с развитием теории. Однако, резкий рывок в этом направлении, произошедший в этом направлении за последние несколько лет, обеспечен, прежде всего, развитием технических и системных средств. Это и прогресс в развитии ПЭВМ: резко возросшие объем памяти, быстродействие, графические возможности, характеристики внешней памяти, и достижения в области видеотехники, лазерных дисков - аналоговых и CD-ROM, а также их массовое внедрение. Важную роль сыграла так же разработка методов быстрого и эффективного сжатия и развертки данных. Современный мультимедиа-ПК в полном “вооружении” напоминает домашний стереофонический Hi-Fi комплекс, объединенный с дисплеем-телевизором. Он укомплектован активными стереофоническими колонками, микрофоном и дисководом для оптических компакт-дисков CD-ROM (CD - Compact Disc, компакт-диск; ROM - Read only Memory, память только для считывания). Кроме того, внутри компьютера укрыто новое для ПК устройство - аудиоадаптер, позволивший перейти к прослушиванию чистых стереофонических звуков через акустические колонки с встроенными усилителями. К средствам мультимедиа относятся устройства речевого ввода и вывода информации; широко распространенные уже сейчас сканеры (поскольку они позволяют автоматически вводить в компьютер печатные тексты и рисунки); высококачественные видео- (video-) и звуковые- (sound-) платы, платы видеозахвата (video grabber), снимающие изображение с видеомагнитофона или с видеокамеры и вводящие его в ПК; высококачественные акустические и видеовоспроизводящие системы с усилителями, звуковыми колонками, большими видеоэкранами. Но, пожалуй, еще с большим основанием к средствам мультимедиа относят внешние запоминающие устройства большой емкости на оптических дисках, часто используемые для записи звуковой и видеоинформации. Виды мультимедиа Мультимедиа делится на программную и аппаратную. Аппаратная сторона мультимедиа может быть представлена как стандартными средствами - видеоадаптерами, мониторами, дисководами, накопителями на жёстких дисках, так и специальными средствами - звуковыми картами, приводами CD-ROM и звуковыми колонками. Программная сторона без аппаратной лишена смысла. Программные средства делятся на прикладные и специализированные. Прикладные - это сами приложения Windows, представляющие пользователю информацию в том или ином виде. Специализированные - это средства создания мультимедийных приложений - мультимедиа проектов (например, программа для создания мультимедиа презентаций MicroSoft Power Point). Сюда входят графические редакторы, редакторы видеоизображений (например, Adobe Premier), средства для создания и редактирования звуковой информации и т.д. Так же мультимедиа может быть грубо классифицирована как линейная и нелинейная. Аналогом линейного способа представления может являться кино. Человек, просматривающий данный документ никаким образом не может повлиять на его вывод. Нелинейный способ представления информации позволяет человеку участвовать в выводе информации, взаимодействуя каким-либо образом со средством отображения мультимедийных данных. Такой способ взаимодействия человека и компьютера наиболее полным образом представлен в категориях компьютерных игр. Нелинейный способ представления мультимедийных данных иногда называется «гипермедиа». Мультимедиа представляет пользователю потрясающие возможности в создании фантастического мира (виртуальной реальности), интерактивного общения с этим миром, когда пользователь выступает не в роли стороннего пассивного созерцателя, а принимает активное участие в разворачивающихся там событиях; причем общение происходит на привычном для пользователя языке, в первую очередь на языке звуковых и видеообразов. В своем докладе хотелось бы более подробно рассмотреть аппаратные мультимедиа устройства. Рассмотрим совсем недавно появившиеся технические новинки и то с чего начиналась мультимедиа. 3D Очки Заблуждение, что кинотеатр - это всегда большое здание со зрительным залом, по крайней мере, не несколько десятков, а то и сотен мест. Вовсе не обязательно. Самый настоящий кинотеатр может уместиться в небольших и легких очках. Надев такие очки-кинотеатр, вы отключаетесь от суеты внешнего мира и без остатка погружаетесь в свой любимый фильм. Стопроцентный эффект присутствия! Причем «сходить в кино» можно не, только дома, но и, например, в дороге. Широкий диапазон настроек изображения - по резкости, контрасту, цвету - позволит создать оптимально комфортную картинку для глаз, а усилить эффект присутствия в гуще событий поможет специальный процессор обработки звука. Говорят, что даже очень солидные люди, надев такие видеоочки, совершенно теряются в пространстве и начинают вести себя как дети. Очки-кинотеатр настолько просты в управлении, что разобраться с ними без особого труда сможет даже ребенок - удобное и логичное меню выводится прямо на экран. Web-Камеры Web-камера - это стационарно установленная камера, имеющая встроенный web-сервер, сетевой интерфейс и подключающаяся непосредственно к LAN/ WAN/ Internet. Многие сетевые камеры имеют такие дополнительные средства как: детекторы движения, отправка сообщений по e-mail, работа с модемом, подключение внешних датчиков и пр. Пользователи могут обращаться к камере посредством стандартного web браузера. Сканеры Сканер (англ. scanner) - устройство, которое, анализируя какой-либо объект (обычно изображение, текст), создаёт цифровую копию изображения объекта. Процесс получения этой копии называется сканированием. В большинстве сканеров для преобразования изображения в цифровую форму применяются светочувствительные элементы на основе приборов с зарядовой связью (ПЗС). По способу перемещения считывающей головки и изображения относительно друг друга сканеры подразделяются на ручные (англ. Handheld), рулонные (англ. Sheet-Feed), планшетные (англ. Flatbed) и проекционные. Разновидностью проекционных сканеров являются слайд-сканеры, предназначенные для сканирования фотопленок. В высококачественной полиграфии используются барабанные сканеры, в которых в качестве светочувствительного элемента используется фотоэлектронный умножитель (ФЭУ). Принцип работы однопроходного планшетного сканера состоит в том, что вдоль сканируемого изображения, расположенного на прозрачном неподвижном стекле, движется сканирующая каретка с источником света. Отраженный свет через оптическую систему сканера (состоящую из объектива и зеркал или призмы) попадает на три расположенных параллельно друг другу фоточувствительных полупроводниковых элемента на основе ПЗС, каждый из которых принимает информацию о компонентах изображения. Мультимедийная компьютерная клавиатура, способная управлять громкостью звука и сетевым поведением компьютера. Многие современные компьютерные клавиатуры, помимо стандартного набора из ста четырёх клавиш, снабжаются дополнительными клавишами (как правило, другого размера и формы), которые предназначены для упрощённого управления некоторыми основными функциями компьютера: • управление громкостью звука: громче, тише, включить или выключить звук; • управление лотком в приводе для компакт-дисков: извлечь диск, принять диск; • управление аудиопроигрывателем: играть, поставить на паузу, остановить воспроизведение, промотать аудиозапись вперёд или назад, перейти к следующей или предыдущей аудиозаписи; • управление сетевыми возможностями компьютера: открыть почтовую программу, открыть браузер, показать домашнюю страницу, двигаться вперёд или назад по истории посещённых страниц, открыть поисковую систему; • управление наиболее популярными программами: открыть калькулятор, открыть файловый менеджер; • управление состоянием окон операционной системы: свернуть окно, закрыть окно, перейти к следующему или к предыдущему окну; • управление состоянием компьютера: перевести в ждущий режим, перевести в спящий режим, пробудить компьютер, выключить компьютер. Так как многие из этих функций (управление звуком и воспроизведением звукозаписей, управление компакт-дисками и т. п.) относятся к сфере мультимедиа, то такие клавиатуры часто называются «мультимедийными клавиатурами». Виртуальная лазерная клавиатура Идея реализации виртуальной клавиатуры без проводов и кнопок родилась несколько лет назад в стенах израильской компании Developer VKB Inc. Представленная на выставке CeBIT 2002 компанией Siemens Procurement Logistics Services первая виртуальная клавиатура без единого механического или электрического элемента стала первой практической реализацией этой идеи. Разработчики лазерного интерфейса виртуальной клавиатуры предполагали, что их разработка на практике может быть интегрирована в любое мобильное устройство - телефон, ноутбук, планшетный ПК и даже в стерильное медицинское оборудование. Принцип работы виртуальной лазерной клавиатуры прост и понятен без долгих объяснений. В конструкции используется два полупроводниковых диодных лазера - "красный" для создания проекции клавиатуры и невидимый инфракрасный с фотодетектором ИК-излучения для определения клавиши, к которой прикоснулся ваш палец. Пока вы непринужденно набираете текст по лазерной проекции клавиш - как на обычной клавиатуре, невидимый луч анализирует координаты положения пальцев и обрабатывает полученную информацию соответствующим образом. Добавляем к этой конструкции беспроводной интерфейс Bluetooth - и виртуальная клавиатура для любых типов стационарных и мобильных устройств - ПК, ноутбуков, карманных ПК или смартфонов, готова. The Orbitouch Данный агрегат выглядит как порождение злобного инопланетного разума, однако, на самом деле это тоже всего лишь клавиатура. Сразу же возникает вопрос - как же с ней работать? Ну, объяснить достаточно просто - выступы вращаются, а буквы набираются в соответствии с тем в каких позициях они стоят. На фотографии хорошо видно, что для каждой "ручки" есть восемь позиций, так что на числа и буквы должно хватить. В клавиатуре есть встроенная мышь, так что тут покупатель может даже сэкономить. Компьютерный руль Компьютерный руль - игровой контроллер, имитирующий автомобильный руль. Применяется для игры в компьютерные игры - автосимуляторы. Помимо рулевого колеса и двух (трёх) педалей, в компьютерном руле могут быть такие органы управления. Проектор Проектор - световой прибор, перераспределяющий свет лампы с концентрацией светового потока на поверхности малого размера или в малом объёме. Проекторы являются в основном оптико-механическими или оптическо-цифровыми приборами, позволяющими при помощи источника света проецировать изображения объектов на поверхность, расположенную вне прибора - экран. Появление проекционных аппаратов обусловило возникновение кинематографа, относящегося к проекционному искусству. Виды проекционных приборов: • Диаскопический проекционный аппарат - изображения создаются при помощи лучей света, проходящих через светопроницаемый носитель с изображением. Это самый распространённый вид проекционных аппаратов. К ним относят такие приборы как: кинопроектор, диапроектор, фотоувеличитель, проекционный фонарь, кодоскоп и др. • Эпископический проекционный аппарат - создаёт изображения непрозрачных предметов путём проецирования отраженных лучей света. К ним относятся эпископы, мегаскоп. • Эпидиаскопический проекционный аппарат - формирует на экране комбинированные изображения как прозрачных, так и непрозрачных объектов. Мультимедийный проектор (также используется термин «Цифровой проектор») - с появлением и развитием цифровых технологий это наименование получили два, вообще говоря, различных класса устройств. На вход устройства подаётся видеосигнал в реальном времени (аналоговый или цифровой). Устройство проецирует изображение на экран. Возможно, при этом наличие звукового канала. Устройство получает на отдельном или встроенном в устройство носителе или из локальной сети файл или совокупность файлов (слайдшоу) - массив цифровой информации. Декодирует его и проецирует видеоизображение на экран, возможно, воспроизводя при этом и звук. Фактически, является сочетанием в одном устройстве мультимедийного проигрывателя и собственно проектора. Название «цифровой проектор» связано, прежде всего, с обычным ныне применением в таких проекторах цифровых технологий обработки информации и формирования изображения. Современная медиатека - фонд книг, учебных и методических пособий, видеофильмов, звукозаписей, компьютерных презентаций, а также техническое обеспечение для создания и просмотра фонда: компьютер, видеокамера, магнитофон, видеомагнитофон, проекторы. В Библиотечной энциклопедии «медиатека» определяется как современное название публичных библиотек, фонды которых содержат различные типы документов и книг: печатные, электронные, мультимедийные, а также имеют оборудование, необходимое для их хранения и воспроизведения, и доступ к ним через компьютерные сети, включая Интернет. Термин «медиатека» стал использоваться во Франции в конце XX века и по отношению к деятельности публичных библиотек предполагает создание интегрированного культурного информационного пространства, в котором используются разные средства коммуникации. В понимании профессиональных библиотекарей, медиатека - это, прежде всего, организованное пространство для индивидуальной и массовой работы пользователей с информацией на электронных носителях. Медиатека входит в комплекс совместно с библиотекой. В образовательных учреждениях является структурным подразделением и базируется на базе компьютерного класса. Фонд медиатеки зависит от уровня материально-технической базы и от компетентности сотрудников, которые являются посредниками между фондом и пользователем. Библиотека и медиатека соотносятся как часть и целое. Самое главное различие между двумя системами находится в области посредничества: в случае библиотеки это документ - библиотекарь - читатель; в случае медиатеки это документ - медиатекарь - пользователь - машина. Решаемые задачи охватывают все области интеллектуальной деятельности: науку и технику, образование, культуру, бизнес, а также применяются в среде обслуживания при создании электронных гидов с погружением в реальную среду, мультитеках. Одной из основных сфер применения систем мультимедиа является образование в широком смысле слова, включая и такие направления как видеоэнциклопедии, интерактивные путеводители, тренажеры, ситуационно-ролевые игры и др. Компьютер, снабженный платой мультимедиа, немедленно становится универсальным обучающим или информационным инструментом по практически любой отрасли знания и человеческой деятельности. Очень большие перспективы перед мультимедиа в медицине: базы знаний, методики операций, каталоги лекарств и т.п. В сфере бизнеса фирма по продаже недвижимости уже используют технологию мультимедиа для создания каталогов продаваемых домов - покупатель может увидеть на экране дом в разных ракурсах, совершить интерактивную видеопрогулку по всем помещениям, ознакомиться с планами и чертежами. Технологические мультимедиа пользуется большим вниманием военных: так, Пентагон реализует программу перенесения на интерактивные видеодиски всей технической, эксплуатационной и учебной документации по всем системам вооружений, создания и массового использования тренажеров на основе таких дисков.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    «Вычислительные системы, сети и телекоммуникации» В.Л. Бройдо 2011. 2.    «Информатика» профессор Н.В. Макарова 2011. 3.    М.Кирмайер “Мультимедиа” , издательство "BHV - Санкт-Петербург" 2010. 4.    «Информационные технологии» Цихановский В. В., Советов Б. Я., Благовещенская М. М., 2011г. 5.    А. Н. Степанов «Информатика» 2010. 6.    «Основы компьютерных технологий» - СПб.: Корона, 2010

Реферат. Синергетика 2011 ВВЕДЕНИЕ В последние годы наблюдается стремительный и бурный рост интереса к междисциплинарному направлению, получившему название “синергетика”. Издаются солидные монографии, учебники, выходят сотни статей, проводятся национальные и международные конференции. Серия “Синергетика”, выпускаемая известным издательством “Шпрингер”, насчитывает без малого семь десятков выпусков и продолжает расширяться тематически. Цель данной работы – попытаться на доступном уровне определить существо синергетики, как нового направления современной научной мысли и очертить круг исследуемых ею вопросов с позиции неискушенного разума молодого аспиранта. Ссылка на неискушенность существенна, и вот почему. Литература по вопросу, как уже упоминалось выше, обширна. Однако, в раскрытии вопроса она либо опирается на специальные знания частных научных теорий (что мало помогает неспециалисту в данных областях), либо даже будучи в известной степени популярной не позволяет увидеть глубокую суть направления. Итак, данная работа, в сущности, компиляция многих источников, результат поиска некоей золотой середины в описании синергетики как перспективного направления современной научной мысли. Синергетика - междисциплинарное направление научных исследований, задачей которого является изучение природных явлений и процессов на основе принципов самоорганизации систем (состоящих из подсистем). «…Наука, занимающаяся изучением процессов самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур самой различной природы…». Синергетика изначально заявлялась как междисциплинарный подход, так как принципы, управляющие процессами самоорганизации, представляются одними и теми же (безотносительно природы систем), и для их описания должен быть пригоден общий математический аппарат. С мировоззренческой точки зрения синергетику иногда позиционируют как «глобальный эволюционизм» или «универсальную теорию эволюции», дающую единую основу для описания механизмов возникновения любых новаций подобно тому, как некогда кибернетика определялась, как «универсальная теория управления», одинаково пригодная для описания любых операций регулирования и оптимизации: в природе, в технике, в обществе и т. п. и т. д. Однако время показало, что всеобщий кибернетический подход оправдал далеко не все возлагавшиеся на него надежды. Аналогично - и расширительное толкование применимости методов синергетики также подвергается критике. Основное понятие синергетики - определение структуры как состояния, возникающего в результате многовариантного и неоднозначного поведения таких многоэлементных структур или многофакторных сред, которые не деградируют к стандартному для замкнутых систем усреднению термодинамического типа, а развиваются вследствие открытости, притока энергии извне, нелинейности внутренних процессов, появления особых режимов с обострением и наличия более одного устойчивого состояния. В обозначенных системах неприменимы ни второе начало термодинамики, ни теорема Пригожина о минимуме скорости производства энтропии, что может привести к образованию новых структур и систем, в том числе и более сложных, чем исходные. Этот феномен трактуется синергетикой как всеобщий механизм повсеместно наблюдаемого в природе направления эволюции: от элементарного и примитивного - к сложносоставному и более совершенному. В отдельных случаях образование новых структур имеет регулярный, волновой характер и тогда они называются автоволновыми процессами (по аналогии с автоколебаниями).   Возникновение термина Автором термина «Синергетика» является Ричард Бакминстер Фуллер - известный дизайнер, архитектор и изобретатель из США. Ч. Шеррингтон называл синергетическим, или интегративным, согласованное воздействие нервной системы (спинного мозга) при управлении мышечными движениями. С. Улам, много работавший с ЭВМ, в 1964 году в своей книге «Нерешенные математические задачи» (М.: Наука, 1964.-168) высоко оценил синергию - непрерывное сотрудничество между машиной и её оператором, осуществляемое за счёт вывода информации на дисплей. Убедившись на практике исследований сложных систем в ограниченности по отдельности как аналитического, так и численного подхода к решению нелинейных задач, И. Забуский в 1967 году пришёл к выводу о необходимости единого «синергетического» подхода, понимая под этим «…совместное использование обычного анализа и численной машинной математики для получения решений разумно поставленных вопросов математического и физического содержания системы уравнений». Определение термина «синергетика», близкое к современному пониманию, ввёл Герман Хакен в 1977 году в своей книге «Синергетика». Предмет, методы и школы синергетики Область исследований синергетики чётко не определена и вряд ли может быть ограничена, так как её интересы распространяются на все отрасли естествознания. Общим признаком является рассмотрение динамики любых необратимых процессов и возникновения принципиальных новаций. Математический аппарат синергетики скомбинирован из разных отраслей теоретической физики: нелинейной неравновесной термодинамики, теории катастроф, теории групп, тензорного анализа, дифференциальной топологии, неравновесной статистической физики. Существуют несколько школ, в рамках которых развивается синергетический подход: Школа нелинейной оптики, квантовой механики и статистической физики Германа Хакена, с 1960 года профессора Института теоретической физики в Штутгарте. В 1973 году он объединил большую группу учёных вокруг шпрингеровской серии книг по синергетике, в рамках которой к настоящему времени увидели свет 69 томов с широким спектром теоретических, прикладных и научно-популярных работ, основанных на методологии синергетики: от физики твёрдого тела и лазерной техники и до биофизики и проблем искусственного интеллекта. Физико-химическая и математико-физическая Брюссельская школа Ильи Пригожина, в русле которой формулировались первые теоремы (1947 г), разрабатывалась математическая теория поведения диссипативных структур (термин Пригожина), раскрывались исторические предпосылки и провозглашались мировоззренческие основания теории самоорганизации, как парадигмы универсального эволюционизма. Эта школа, основные представители которой работают теперь в США, не пользуется термином «синергетика», а предпочитает называть разработанную ими методологию «теорией диссипативных структур» или просто «неравновесной термодинамикой», подчёркивая преемственность своей школы пионерским работам Ларса Онзагера в области необратимых химических реакций (1931 г). В России: Концептуальный вклад в развитие синергетики внёс академик Н. Н. Моисеев - идеи универсального эволюционизма и коэволюции человека и природы. Математический аппарат теории катастроф, пригодный для описания многих процессов самоорганизации, разработан российским математиком В. И. Арнольдом и французским математиком Рене Томом. В рамках школы академика А. А. Самарского и члена-корреспондента РАН С. П. Курдюмова разработана теория самоорганизации на базе математических моделей и вычислительного эксперимента (включая теорию развития в режиме с обострением). Синергетический подход в биофизике развивается в трудах членов-корреспондентов РАН М. В. Волькенштейна и Д. С. Чернавского. Синергетический подход в теоретической истории (историческая математика) с подразделами клиодинамика и клиометрика, развивается в работах Д. С. Чернавского, Г. Г. Малинецкого, Л. И. Бородкина, С. П. Капицы, А. В. Коротаева, С. Ю. Малкова, П. В. Турчина, А. П. Назаретяна и др. Приложения синергетики распределились между различными направлениями: теория динамического хаоса исследует сверхсложную упорядоченность, напр. явление турбулентности; теория детерминированного хаоса исследует хаотические явления, возникающие в результате детерминированных процессов (в отсутствие случайных шумов); теория фракталов занимается изучением сложных самоподобных структур, часто возникающих в результате самоорганизации. Сам процесс самоорганизации также может быть фрактальным; теория катастроф исследует поведение самоорганизующихся систем в терминах бифуркация, аттрактор, неустойчивость; лингвистическая синергетика и прогностика. Синергетический подход в естествознании Основные принципы: Природа иерархически структурирована в несколько видов открытых нелинейных систем разных уровней организации: в динамически стабильные, в адаптивные, и наиболее сложные - эволюционирующие системы. Связь между ними осуществляется через хаотическое, неравновесное состояние систем соседствующих уровней Неравновесность является необходимым условием появления новой организации, нового порядка, новых систем, т.е. - развития Когда нелинейные динамические системы объединяются, новое образование не равно сумме частей, а образует систему другой организации или систему иного уровня Общее для всех эволюционирующих систем: неравновесность, спонтанное образование новых микроскопических (локальных) образований, изменения на макроскопическом (системном) уровне, возникновение новых свойств системы, этапы самоорганизации и фиксации новых качеств системы При переходе от неупорядоченного состояния к состоянию порядка все развивающиеся системы ведут себя одинаково (в том смысле, что для описания всего многообразия их эволюций пригоден обобщённый математический аппарат синергетики) Развивающиеся системы всегда открыты и обмениваются энергией и веществом с внешней средой, за счёт чего и происходят процессы локальной упорядоченности и самоорганизации В сильно неравновесных состояниях системы начинают воспринимать те факторы воздействия извне, которые они бы не восприняли в более равновесном состоянии В неравновесных условиях относительная независимость элементов системы уступает место корпоративному поведению элементов: вблизи равновесия элемент взаимодействует только с соседними, вдали от равновесия - «видит» всю систему целиком и согласованность поведения элементов возрастает В состояниях, далеких от равновесия, начинают действовать бифуркационные механизмы - наличие кратковременных точек раздвоения перехода к тому или иному относительно долговременному режиму системы - аттрактору. Заранее невозможно предсказать, какой из возможных аттракторов займёт система Синергетика объясняет процесс самоорганизации в сложных системах следующим образом: Система должна быть открытой. Закрытая система в соответствии с законами термодинамики должна в конечном итоге прийти к состоянию с максимальной энтропией и прекратить любые эволюции. Открытая система должна быть достаточно далека от точки термодинамического равновесия. В точке равновесия сколь угодно сложная система обладает максимальной энтропией и не способна к какой-либо самоорганизации. В положении, близком к равновесию и без достаточного притока энергии извне, любая система со временем ещё более приблизится к равновесию и перестанет изменять своё состояние. Фундаментальным принципом самоорганизации служит возникновение нового порядка и усложнение систем через флуктуации (случайные отклонения) состояний их элементов и подсистем. Такие флуктуации обычно подавляются во всех динамически стабильных и адаптивных системах за счёт отрицательных обратных связей, обеспечивающих сохранение структуры и близкого к равновесию состояния системы. Но в более сложных открытых системах, благодаря притоку энергии извне и усилению неравновесности, отклонения со временем возрастают, накапливаются, вызывают эффект коллективного поведения элементов и подсистем и, в конце концов, приводят к «расшатыванию» прежнего порядка и через относительно кратковременное хаотическое состояние системы приводят либо к разрушению прежней структуры, либо к возникновению нового порядка. Поскольку флуктуации носят случайный характер, то состояние системы после бифуркации обусловлено действием суммы случайных факторов. Самоорганизация, имеющая своим исходом образование через этап хаоса нового порядка или новых структур, может произойти лишь в системах достаточного уровня сложности, обладающих определённым количеством взаимодействующих между собой элементов, имеющих некоторые критические параметры связи и относительно высокие значения вероятностей своих флуктуаций. В противном случае эффекты от синергетического взаимодействия будут недостаточны для появления коллективного поведения элементов системы и тем самым возникновения самоорганизации. Недостаточно сложные системы не способны ни к спонтанной адаптации ни, тем более, к развитию и при получении извне чрезмерного количества энергии теряют свою структуру и необратимо разрушаются. Этап самоорганизации наступает только в случае преобладания положительных обратных связей, действующих в открытой системе, над отрицательными обратными связями. Функционирование динамически стабильных, неэволюционирующих, но адаптивных систем - а это и гомеостаз в живых организмах и автоматические устройства - основывается на получении обратных сигналов от рецепторов или датчиков относительно положения системы и последующей корректировки этого положения к исходному состоянию исполнительными механизмами. В самоорганизующейся, в эволюционирующей системе возникшие изменения не устраняются, а накапливаются и усиливаются вследствие общей положительной реактивности системы, что может привести к возникновению нового порядка и новых структур, образованных из элементов прежней, разрушенной системы. Таковы, к примеру, механизмы фазовых переходов вещества или образования новых социальных формаций. Самоорганизация в сложных системах, переходы от одних структур к другим, возникновение новых уровней организации материи сопровождаются нарушением симметрии. При описании эволюционных процессов необходимо отказаться от симметрии времени, характерной для полностью детерминированных и обратимых процессов в классической механике. Самоорганизация в сложных и открытых - диссипативных системах, к которым относится и жизнь, и разум, приводят к необратимому разрушению старых и к возникновению новых структур и систем, что наряду с явлением неубывания энтропии в закрытых системах обуславливает наличие «стрелы времени» в Природе. Синергетика Хакена Создателем синергетического направления и изобретателем термина "синергетика" является профессор Штутгартского университета и директор Института теоретической физики и синергетики Герман Хакен. Сам термин “синергетика” происходит от греческого “синергена” - содействие, сотрудничество, “вместедействие”. По Хакену, синергетика занимается изучением систем, состоящих из большого (очень большого, “огромного”) числа частей, компонент или подсистем, одним словом, деталей, сложным образом взаимодействующих между собой. Слово “синергетика” и означает “совместное действие”, подчеркивая согласованность функционирования частей, отражающуюся в поведении системы как целого. Подобно тому, как предложенный Норбертом Винером термин “кибернетика” имел предшественников в лице кибернетики Ампера, имевшей весьма косвенное отношение к “науке об управлении, получении, передаче и преобразовании информации в кибернетических системах”, синергетика Хакена также имела своих “предшественниц” по названию: синергетику Ч. Шеррингтона, синергию С. Улана, синергетический подход И. Забуского. Ч. Шеррингтон называл синергетическим, или интегративным, согласованное воздействие нервной системы (спинного мозга) при управлении мышечными движениями (согласованное действие сгибательных и разгибательных мышц - протагониста и антигониста). С. Улам был непосредственным участником одного из первых численных экспериментов на ЭВМ первого поколения (ЭНИВАКе) и понял всю важность и пользу “синергии, т. е. непрерывного сотрудничества между машиной и ее оператором”, осуществляемого в современных машинах за счет вывода информации на дисплей. И. Забуский к середине 60-х годов, реалистически оценивая ограниченные возможности как аналитического, так и численного подхода к решению нелинейных задач, пришел к выводу о необходимости единого синтетического подхода. По его словам, “синергетический подход к нелинейным математическим и физическим задачам можно определить как совместное использование обычного анализа и численной машинной математики для получения решений разумно поставленных вопросов математического и физического содержания системы уравнений”. Подчеркнем, что во всех случаях речь идет о согласованном действии. Синергетика, занимающаяся изучением процессов самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур самой различной природы, еще далека от завершения и единой общепринятой терминологии (в том числе и единого названия всей теории) пока не существует. Бурные темпы развития новой области, не оставляют времени на унификацию понятий и приведение в стройную систему всей суммы накопленных фактов. Кроме того, исследования в новой области ввиду ее специфики ведутся силами и средствами многих современных наук, каждая из которых обладает свойственными ей методами и сложившейся терминологией. Параллелизм и разнобой в терминологии и системах основных понятий в значительной мере обусловлены также различием в подходе и взглядах отдельных научных школ и направлений и в акцентировании ими различных аспектов сложного и многообразного процесса самоорганизации. Отсутствие в синергетике единого общепринятого научного языка глубоко символично для науки, занимающейся явлениями развития и качественного преобразования. Разумеется, строгое определение синергетики требует уточнения того, что следует считать большим числом частей и какие взаимодействия подпадают под категорию сложных. Считается, что сейчас строгое определение, даже если бы оно было возможным, оказалось бы явно преждевременным. Поэтому далее (как и в работах самого Хакена и его последователей) речь пойдет лишь об описании того, что включает в себя понятие "синергетика", и её отличительных особенностей. Междисциплинарность синергетики Системы, составляющие предмет изучения синергетики, могут быть самой различной природы и содержательно и специально изучаться различными науками, например, физикой, химией, биологией, математикой, нейрофизиологией, экономикой, социологией, лингвистикой (перечень наук легко можно было бы продолжить). Каждая из наук изучает "свои" системы своими, только ей присущими, методами и формулирует результаты на "своем" языке. При существующей далеко зашедшей дифференциации науки это приводит к тому, что достижения одной науки зачастую становятся недоступными вниманию и тем более пониманию представителей других наук. В отличие от традиционных областей науки синергетику интересуют общие закономерности эволюции (развития во времени) систем любой природы. Отрешаясь от специфической природы систем, синергетика обретает способность описывать их эволюцию на интернациональном языке, устанавливая своего рода изоморфизм двух явлений, изучаемых специфическими средствами двух различных наук, но имеющих общую модель, или, точнее, приводимых к общей модели. Обнаружение единства модели позволяет синергетике делать достояние одной области науки доступным пониманию представителей совсем другой, быть может, весьма далекой от нее области науки и переносить результаты одной науки на, казалось бы, чужеродную почву. Следует особо подчеркнуть, что синергетика отнюдь не является одной из пограничных наук типа физической химии или математической биологии, возникающих на стыке двух наук (наука, в чью предметную область происходит вторжение, в названии пограничной науки представлена существительным; наука, чьими средствами производится "вторжение", представлена прилагательным; например, математическая биология занимается изучением традиционных объектов биологии математическими методами). По замыслу своего создателя профессора Хакена, синергетика призвана играть роль своего рода метанауки, подмечающей и изучаюшей общий характер тех закономерностей и зависимостей, которые частные науки считали "своими". Поэтому синергетика возникает не на стыке наук в более или менее широкой или узкой пограничной области, а извлекает представляющие для нее интерес системы из самой сердцевины предметной области частных наук и исследует эти системы, не апеллируя к их природе, своими специфическими средствами, носящими общий ("интернациональный") характер по отношению к частным наукам. Физик, биолог, химик и математик видят свой материал, и каждый из них, применяя методы своей науки, обогащает общий запас идей и методов синергетики. Как и всякое научное направление, родившееся во второй половине ХХ века, синергетика возникла не на пустом месте. Ее можно рассматривать как преемницу и продолжательницу многих разделов точного естествознания, в первую очередь (но не только) теории колебаний и качественной теории дифференциальных уравнений. Именно теория колебаний с ее "интернациональным языком", а впоследствии и "нелинейным мышлением" (Л.И. Мандельштам) стала для синергетики прототипом науки, занимающейся построением моделей систем различной природы, обслуживающих различные области науки. А качественная теория дифференциальных уравнений, начало которой было положено в трудах Анри Пуанкаре, и выросшая из нее современная общая теория динамических систем вооружила синергетику значительной частью математического аппарата.   Взгляд с позиции теории динамических систем Любые объекты окружающего нас мира представляют собой системы, то есть совокупность составляющих их элементов и связей между ними. Элементы любой системы, в свою очередь, всегда обладают некоторой самостоятельностью поведения. При любой формулировке научной проблемы всегда присутствуют определенные допущения, которые отодвигают за скобки рассмотрения какие-то несущественные параметры отдельных элементов. Однако этот микроуровень самостоятельности элементов системы существует всегда. Поскольку движения элементов на этом уровне обычно не составляют интереса для исследователя, их принято называть “флуктуациями”. В нашей обыденной жизни мы также концентрируемся на значительных, информативных событиях, не обращая внимания на малые, незаметные и незначительные процессы. Малый уровень индивидуальных проявлений отдельных элементов позволяет говорить о существовании в системе некоторых механизмов коллективного взаимодействия – обратных связей. Когда коллективное, системное взаимодействие элементов приводит к тому, что те или иные движения составляющих подавляются, следует говорить о наличии отрицательных обратных связей. Собственно говоря, именно отрицательные обратные связи и создают системы, как устойчивые, консервативные, стабильные объединения элементов. Именно отрицательные обратные связи, таким образом, создают и окружающий нас мир, как устойчивую систему устойчивых систем. Стабильность и устойчивость, однако, не являются неизменными. При определенных внешних условиях характер коллективного взаимодействия элементов изменяется радикально. Доминирующую роль начинают играть положительные обратные связи, которые не подавляют, а наоборот – усиливают индивидуальные движения составляющих. Флуктуации, малые движения, незначительные прежде процессы выходят на макроуровень. Это означает, кроме прочего, возникновение новой структуры, нового порядка, новой организации в исходной системе. Момент, когда исходная система теряет структурную устойчивость и качественно перерождается, определяется системными законами, оперирующими такими системными величинами, как энергия, энтропия. "Мне кажется, что особую роль в мировом эволюционном процессе играет принцип минимума диссипации энергии. Сформулирую его следующим образом: если допустимо не единственное состояние системы (процесса), а целая совокупность состояний, согласных с законами сохранения и связями, наложенными на систему (процесс), то реализуется то ее состояние, которому отвечает минимальное рассеяние энергии, или, что то же самое, минимальный рост энтропии." Н.Н.Моисеев, академик РАН. Справедливости ради необходимо отметить, что принцип минимума диссипации (рассеяния) энергии, приведенный выше в изложении академика Моисеева, не признается в качестве универсального естественнонаучного закона. Илья Пригожин, в частности, указал на тип систем, не подчиняющихся этому принципу. Оставим, однако, ведущим ученым фундаментальные вопросы. С другой стороны, употребление термина “принцип”, а не “закон”, оставляет возможность уточнения формулировок. Моменты качественного изменения исходной системы называются бифуркациями состояния и описываются соответствующими разделами математики – теория катастроф, нелинейные дифференциальные уравнения и т.д. Круг систем, подверженных такого рода явлениям, оказался настолько широк, что позволил говорить о катастрофах и бифуркациях, как об универсальных свойствах материи. Таким образом, движение материи вообще можно рассматривать, как чередование этапов адаптационного развития и этапов катастрофного поведения. Адаптационное развитие подразумевает изменение параметров системы при сохранении неизменного порядка ее организации. При изменении внешних условий параметрическая адаптация позволяет системе приспособиться к новым ограничениям, накладываемым средой. Катастрофные этапы – это изменение самой структуры исходной системы, ее перерождение, возникновение нового качества. При этом оказывается, что новая структура позволяет системе перейти на новую термодинамическую траекторию развития, которая отличается меньшей скоростью производства энтропии, или меньшими темпами диссипации энергии. Возникновение нового качества, как уже отмечалось, происходит на основании усиления малых случайных движений элементов – флуктуаций. Это в частности объясняет тот факт, что в момент бифуркации состояния системы возможно не одно, а множество вариантов структурного преобразования и дальнейшего развития объекта. Таким образом, сама природа ограничивает наши возможности точного прогнозирования развития, оставляя, тем не менее, возможности важных качественных заключений. Таким образом, синергетика находится целиком в русле традиционной диалектики, ее законов развития – перехода количественных изменений в качественные, отрицания отрицания и т.п. Исторический процесс развития любых типов систем предстает перед нами в виде чередования “спокойных” этапов изменения количественных свойств и “революционных” этапов качественного усложнения структуры, самоорганизации, поднимающей системы вверх по оси сложности. Синергетика вплотную подошла к научному описанию таких явлений, как происхождение жизни, происхождение видов, возникновение и развитие сознания. Нужно сказать, что изучением систем, состоящих из большого числа частей, взаимодействующих между собой тем или иным способом, занимались и продолжают заниматься многие науки. Одни из них предпочитают подразделять систему на части, чтобы затем, изучая разъятые детали, пытаться строить более или менее правдоподобные гипотезы о структуре или функционировании системы как целого. Другие изучают систему как единое целое, предавая забвению тонко настроенное взаимодействие частей. И тот, и другой подходы обладают своими преимуществами и недостатками. Синергетика наводит мост через брешь, разделяющую первый, редукционистский, подход от второго, холистического. К тому же в синергетике, своего рода соединительном звене между этими двумя экстремистскими подходами, рассмотрение происходит на промежуточном, мезоскопическом уровне, и макроскопические проявления процессов, происходящих на микроскопическом уровне, возникают "сами собой", вследствие самоорганизации, без руководящей и направляющей "руки", действующей извне системы. Это обстоятельство имеет настолько существенное значение, что синергетику можно было бы определить как науку о самоорганизации. Редукционистский подход с его основным акцентом на деталях сопряжен с необходимостью обработки информации о подсистемах, их структуре, функционирования и взаимодействии в объемах зачастую непосильных для наблюдателя, даже вооруженного сверхсовременной вычислительной техникой. Сжатие информации до разумных пределов осуществляется различными способами. Один из них используется в статистической физике и заключается в отказе от излишней детализации описания и в переходе от индивидуальных характеристик отдельных частей к усредненным тем или иным способом характеристикам системы. Импульс, получаемый стенкой сосуда при ударе о нее отдельной частицы газа, заменяется усредненным эффектом от ударов большого числа частиц - давлением. Вместо отдельных составляющих системы статистическая физика рассматривает множества (ансамбли) составляющих, вместо действия, производимого индивидуальной подсистемой, - коллективные эффекты, производимые ансамблем подсистем. Синергетика подходит к решению проблемы сжатия информации с другой стороны. Вместо большого числа факторов, от которых зависит состояние системы (так называемых компонент вектора состояния) синергетика рассматривает немногочисленные параметры порядка, от которых зависят компоненты вектора состояния системы и которые, в свою очередь, влияют на параметры порядка. В переходе от компонент вектора состояния к немногочисленным параметрам порядка заключен смысл одного из основополагающих принципов синергетики - так называемого принципа подчинения (компонент вектора состояния параметрам порядка). Обратная зависимость параметров порядка от компонент вектора состояния приводит к возникновению того, что принято называть круговой причинностью. В отношении названия направления существует любопытный контрагрумент. Даже если бы новацией было только название, появление синергетики было бы оправдано. Предложенное Хакеном выразительное название нового междисциплинарного направления привлекало к этому новому направлению гораздо больше внимания, чем любое "правильное", но "скучное" и понятное лишь узкому кругу специалистов, название. Уместно вспомнить аналогичные обвинения в адрес еще одной теории, внесшей свою лепту в развитие синергетического направления, - теории катастроф французского математика Рене Тома. Предложенное им название, сочтенное пуристами чрезмерно зазывным и рекламным, оказалось, особенно для нематематиков, намного более привлекательным, чем существовавший до Тома вариант - теория особенностей дифференцируемых отображений. Уже нет необходимости доказывать полезность синергетического подхода и неправильно настаивать на непременном использовании названия "синергетика" всеми, чьи достижения, текущие результаты или методы сторонники синергетики склонны считать синергетическими. Явления самоорганизации, излучение сложности, богатство режимов, порождаемых необязательно сложными системами, оставляют простор для всех желающих. Каждый может найти свою рабочую площадку и спокойно трудиться в меру желания, сил и возможностей. Однако нельзя не отметить, что перенос синергетических методов из области точного естествознания в области, традиционно считавшиеся безраздельными владениями далеких от математики гуманитариев, вскрыли один из наиболее плодотворных аспектов синергетики и существенно углубили её понимание.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Синергетика с её статусом метанауки изначально была призвана сыграть роль коммуникатора, позволяющего оценить степень общности результатов, моделей и методов отдельных наук, их полезность для других наук и перевести диалект конкретной науки на высокую латынь междисциплинарного общения. Положение междисциплинарного направления обусловило еще одну важную особенность синергетики - ее открытость, готовность к диалогу на правах непосредственного участника или непритязательного посредника, видящего свою задачу во всемирном обеспечении взаимопонимания между участниками диалога. Диалогичность синергетики находит свое отражение и в характере вопрошания природы: процесс исследования закономерностей окружающего мира в синергетике превратился (или находится в стадии превращения) из добывания безликой объективной информации в живой диалог исследователя с природой, при котором роль наблюдателя становится ощутимой, осязаемой и зримой. Общие закономерности поведения систем, порождающих сложные режимы, позволяют рассматривать на содержательном, а иногда и на количественном уровне, такие вопросы, как уровень сложности восприятия окружающего мира как функции словарного запаса воспринимающего субъекта, роль хаотических режимов, их иерархий и особенностей в формировании смысла, грамматические категории как носители семантического содержания, проблемы ностратического языкознания (реконструкция праязыка) как восстановление “фазового портрета” семейства языков и выделения аттракторов, и многое другое. Является ли синергетика междисциплинарным подходом, совершенно новой наукой или просто особым философским взглядом – ей предстоит еще доказать самой. Однако, свежесть новых идей и неожиданных подходов к известным проблемам составляет несомненную прелесть этой отрасли знания. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Бородкин Л.И. «Порядок из хаоса»: концепции синергетики в методологии исторических исследований // Новая и новейшая история, 2003, № 2. ISSN 0029-5124 2.    Бородкин Л.И. Синергетика и история: моделирование исторических процессов // История и математика: Анализ и моделирование социально-исторических процессов / Ред. Малков С. Ю., Гринин Л. Е., Коротаев А. В. - М.: КомКнига/УРСС, 2007. - С.8-48. 3.    Ельчанинов М.С. Социальная синергетика и катастрофы России в эпоху модерна. М.: КомКнига, 2005. ISBN 5-484-00216-8 4.    История и синергетика: Математическое моделирование социальной динамики. - М.: КомКнига, 2005. - 192 с. ISBN 5-484-00239-7 5.    История и синергетика: Методология исследования. - М.: КомКнига, 2005. - 184 с. ISBN 5-484-00238-9 6.    Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. - М., 1997. ISBN 5-354-00296-6 7.    Князева Е Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики: Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры. - СПб.: Алетейя, 2002. - 414 с. ISBN 5-89329-517-X 8.    Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Законы эволюции и самоорганизации сложных систем. - М.: Наука, 1994. - 236 с. ISBN 5-02-006975-2 9.    Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. - М. «Устойчивый мир», 2001. ISBN 5-93177-016-X 10.    Трубецков Д.И., Мчедлова Е.С., Красичников Л.В. Введение в теорию самоорганизации открытых систем - 2-е изд. - М.: Физматлит, 2005. - 212с с. 11.    Чернавский Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория информации. Изд. 2-е, испр., доп. - М.: УРСС, 2004. ISBN 5-354-00241-9

Реферат. Семья. Роль семьи ВВЕДЕНИЕ Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами, и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство на основе единого семейного бюджета. Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Через семью сменяются поколения людей, в ней человек рождается, через нее продолжается род.  Семья, ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества, следовательно тем выше культура семьи. Семья как первичная ячейка является воспитательной колыбелью человечества. В семье главным образом воспитываются дети. В семье ребенок получает первые трудовые навыки. У него развивается умение ценить и уважать труд людей, там он приобретает опыт заботы о родителях, родных и близких, учится разумному потреблению различных материальных благ, накапливает опыт общения с деньгами.  Лучший пример - это пример родителей. В большинстве случаев дети являются отражением родителей. Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье формируется и развивается личность человека, происходит овладение им социальными ролями, необходимыми для безболезненной адаптации ребёнка в обществе. Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Статистика свидетельствует, что переход к рыночной системе хозяйствования весьма болезненно отразился на состоянии семьи как социального института. Демографы фиксируют катастрофическое падение рождаемости, социологи отмечают рост числа асоциальных семей и предсказывают снижение жизненного уровня, падение нравственных устоев семейного воспитания. Во все века семья испытывала потребность получать поддержку в воспитании своих детей. История свидетельствует, что когда люди жили большими семьями, то необходимые знания и навыки семейной жизни семейной жизни передавались от поколения к поколения естественно и буднично. В современном индустриальном обществе, когда семейные связи между поколениями нарушены, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот общества.  Чем глубже разрыв между поколениями, тем более ощутима потребность родителей в получении квалифицированной помощи в воспитании своих детей. В настоящее время всё яснее становится необходимость помощи родителям в воспитании детей со стороны профессиональных психологов, социальных работников, социальных педагогов и других специалистов. Исследования показывают, что в консультациях данных специалистов нуждаются не только неблагополучные, но и вполне благополучные семьи. Современная ситуация, в которой оказалось наше общество, потребовала поиска новой модели общественного воспитания личности в открытой социальной среде, которое осуществляют сегодня не только родители, но и их помощники - социальный педагог, воспитатели, учителя, общественность. Современная семья Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры: Демографический - структура семьи (большая, включая других родственников, или нуклеарная, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная). Социально-культурный - образовательный уровень родителей, их участие в жизни общества. Социально-экономический - имущественные характеристики и занятость родителей на работе. Технико-гигиенический - условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни. Современная семья весьма существенно отличается от семьи прошлых времён не только иной экономической функцией, но и - что для нас ещё важнее - коренным изменением своих эмоционально-психологических функций.  Отношения детей и родителей в течение последних десятилетий меняются, становясь всё более эмоционально-психологическими, т.е. определяемыми глубиной их привязанности друг к другу, ибо для всё большего числа людей именно дети становятся одной из главных ценностей жизни. Но это, как ни парадоксально, не упрощает семейную жизнь, а лишь усложняет её. Тому есть свои причины. Назовём лишь некоторые из них. Во-первых, большое количество семей однодетны и состоят из двух поколений - родителей и детей; бабушки и дедушки, другие родственники, как правило, живут отдельно. В результате родители не имеют возможности повседневно пользоваться опытом и поддержкой предыдущего поколения, да и применимость этого опыта часто проблематична. Таким образом, исчезло разнообразие, вносимое в межличностные отношения пожилыми, сиблингами (братьями - сёстрами), тётками, дядьями и др. Во-вторых, при сохранении традиционного разделения "мужского" и "женского" труда первый в массе семей (кроме деревень и малых городов) сведён к минимуму. Повысился статус женщины в связи со ставшей типичной её руководящей ролью в семье (в домашнем хозяйстве) и внедомашней занятостью. В-третьих, поскольку отношения супругов всё более определяются мерой и глубиной их привязанности друг к другу, постольку резко повышается их уровень ожиданий по отношению друг к другу, реализовать которые многие не могут в силу традиций культуры и своих индивидуальных особенностей.  В-четвёртых, сложнее и проблематичнее стали отношения детей и родителей. Дети рано приобретают высокий статус в семье. Дети нередко имеют более высокий уровень образования, они имеют возможность проводить большую часть свободного времени вне семьи. Это время они наполняют занятиями, принятыми среди сверстников, и далеко не всегда заботятся об одобрении их времяпрепровождения родителями. Авторитет родительской власти сегодня часто не срабатывает - на смену ему должен приходить авторитет личности родителей. Социализирующие функции семьи Какую бы сторону развития ребёнка ми ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Поэтому ограничимся несколькими аспектами. Во-первых, семья обеспечивает физическое и эмоциональное развитие человека. В младенчестве и в раннем детстве семья играет определяющую роль, которая не может быть компенсирована другими институтами социализации.  В детском, младшем школьном и подростковом возрастах её влияние остаётся ведущим, но перестаёт быть единственным. Затем роль этой функции уменьшается. Во-вторых, семья влияет на формирование психологического пола ребёнка. В первые три года жизни это влияние определяющее, ибо именно в семье идёт необратимый процесс половой типизации, благодаря которому ребёнок усваивает атрибуты приписываемого ему пола: набор личностных характеристик, особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы, поведенческие образцы, связанные с маскулинностью (мужскими свойствами) или фемининностью (женскими свойствами). Существенную роль в этом процессе семья продолжает играть и на последующих возрастных этапах, помогая или мешая формированию психологического пола подростка, юноши. В-третьих, семья играет ведущую роль в умственном развитии ребёнка (американский исследователь Блум выявил, что различие в коэффициенте умственного развития детей, выросших в благополучных и неблагополучных семьях, доходит до двадцати баллов), а также влияет на отношение детей, подростков и юношей к учёбе и во многом определяет её успешность. На всех этапах социализации образовательный уровень семьи, интересы её членов сказываются на интеллектуальном развитии человека, на том, какие пласты культуры он усваивает, на стремлении к продолжению образования и к самообразованию. В-четвёртых, семья имеет важное значение в овладении человеком социальными нормами, а когда речь идёт о нормах, определяющих исполнение им семейных ролей, влияние семьи становится кардинальным.  В частности, исследования показывают, что выбор супруга и характер общения в семье детерминированы атмосферой и взаимоотношениями в родительской семье. Родители, которые сами в детстве пережили недостаток внимания ли которым не удалось успешно решить в семье свои детские конфликты или проблемы, связанные с половым созреванием, как правило, не способны установить со своим ребёнком тесную эмоциональную связь. В-пятых, в семье формируются фундаментальные ценностные ориентации человека, проявляющиеся в социальных и межэтнических отношениях, а также определяющих его стиль жизни, сферы и уровень притязаний, жизненные устремления, планы и способы их достижения. В-шестых, семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что её одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяет и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации её членов, возможные аспекты и способы того и другого. Современные семьи весьма разнообразны, и от этого зависит то, каким содержанием наполняется в них социализация, каковы её результаты. Так, социализация в большой группе семей имеет явно антисоциальные характер и результаты. По некоторым данным, до 25 % семей в нашей стране вообще не в состоянии позитивно социализировать детей, а до 15 % - формируют правонарушителей. Часть таких семей обладает наследственной дегенерацией, которая проявляется не только в психических заболеваниях или дебильности, но и в полной эмоциональной выхолощенности, иначе в эмоциональной тупости, приводящей к социальной дезадаптации. Так, в 18-м веке в Северной Америке от брака пьяницы рыбака и проститутки образовалась семья Джюков. К 30-м гг. 20-го века среди более чем двух тысяч их потомков насчитывалось 55 % бродяг, воров, проституток и слабоумных. Статистика подобных семей в России отсутствует, но их наличие и рост их числа - эмпирический факт. И наконец, сегодня распространилось стремление сбывать детей с рук.  В редких случаях - родственникам, чаще - на попечение государства, порой детей просто выгоняют из дому, много случаев убийства нежелательного младенца. Всё это проявления дезорганизации семьи, отражающей негативные процессы в обществе и государстве. Итак, в любой семье человек проходит стихийную социализацию, характер и результаты которой определяются её объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи. Что же касается воспитания в семье как относительно социально контролируемой социализации, то его в состоянии осуществлять относительно небольшой процент российских семей (по различным данным разброс очень велик - от 20 до 60 %). Семейное воспитание Семейное воспитание - более или менее осознаваемые усилия по взращиванию ребёнка, предпринимаемые старшими членами семьи, которые направлены на то, чтобы младшие члены семьи соответствовали имеющимся у старших представлениям о том, каким должен быть и стать ребёнок, подросток, юноша. Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются. Личностные ресурсы, с одной стороны, определяются составом семьи (наличие обоих родителей или одного из них, сиблингов - братьев и (или) сестёр, близких родственников, включенных в семейную жизнь, - бабушек, дедушек, тёток, дядей и пр.), а с другой (и главным образом) - такими характеристиками старших членов семьи, как состояние здоровья, характер, уровень и вид образования, индивидуальные увлечения, вкусы, ценностные ориентации, социальные установки, уровень притязаний и пр.  Одна из важнейших характеристик - отношение старших к младшим и к их воспитанию как к своим безусловным жизненным ценностям, от чего зависит мера их участия в воспитании. Имеющиеся в семье личностные ресурсы могут дополняться в определённые периоды привлечением няни, репетиторов и домашних учителей, гувернёров. Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т.п., влияют на цели и стиль семейного воспитания. Цели воспитания в семье могут быть весьма различными по спектру, содержанию и по характеру. Так, спектр целей семейного воспитания включает в себя привитие младшим гигиенических навыков, бытовых умений культуры общения, физическое, интеллектуальное, экспрессивное, личностное развитие; культивирование отдельных способностей (в каких-либо видах спорта, искусства, отрасли знания); подготовку к определённой профессии или сфере деятельности. По содержанию цели могут быть сугубо инструментальными, направленными на достижение конкретных результатов, или дополняться определёнными духовно-ценностными составляющими. Характер целей семейного воспитания не обязательно соответствует общественно одобряемым установкам (в семье, например, могут сознательно культивировать индивидуализм, жёсткость, нетерпимость и т.п.). Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т.е. типичные для старших система приёмов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его "жёсткости-мягкости" стиль может быть определён как авторитарный или демократический с веером промежуточных вариантов. Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний.  В ряде семей это проявляется в навязчивом стремлении полностью контролировать не только поведение, но и внутренний мир, мысли и желания детей, что может вести к острым конфликтам. Немало отцов и матерей, которые фактически рассматривают своих детей как воск или глину, из которых они стремятся "лепить личность". Если же ребёнок сопротивляется, его наказывают, беспощадно бьют, выколачивая своеволие. При таком стиле воспитания взаимодействие между старшими и младшими происходит по инициативе старших, младшие проявляют инициативу лишь в случае необходимости получить санкцию на какие-либо действия. Коммуникация направлена преимущественно или исключительно от старших к младшим. Такой стиль, с одной стороны, дисциплинирует младших и формирует у них желательные для старших установки и навыки поведения, с другой - может вызвать у них отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию зачастую вместе с апатией и пассивностью. Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить тёплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность.  Старшие, устанавливая правила и твёрдо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот.  Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости. В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична). Так, есть семьи, в которых мать стремится не столько "формировать" личность ребёнка, дисциплинировать его, сколько помогать его индивидуальному развитию, добиваясь эмоциональной близости, понимания, сочувствия. В то же время целью отца является подготовка ребёнка к жизни через тренировку его воли, обучение нужным и полезным умениям (разумеется, согласно его представлениям). Определённую роль в семейном воспитании играют материальные ресурсы: доход на каждого члена семьи, затраты на воспитание, продуманное питание, наличие у младших персональной территории в жилище (отдельной комнаты, "угла", "своих" стола, шкафа и пр.), соответствующего гардероба, игр и игрушек, домашней библиотеки, периодических изданий, спортивного инвентаря, аудио- и видеоаппаратуры, компьютера, необходимых для удовлетворения различных интересов предметов (музыкальных инструментов; столярных, слесарных и т.п. наборов; этюдников и пр.).    ЗАКЛЮЧЕНИЕ  Итак, семья как ячейка общества является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, следовательно тем выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах добра и справедливости или же наоборот? В этом случае очень важно общение в семье. Ведь общение является одним из основных факторов формирования личности ребёнка, члена общества. И поэтому в семейном общении очень важны нравственные принципы, главным из которых является - уважение другого. Таким образом, общество (а его тоже можно назвать большой семьей) прямо пропорционально зависит от здоровья семьи, так же как и здоровье семьи от общества.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М.: Юрайт, 2000.  2. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. М.: Гардарики, 2001. 3. Тощенко Ж.Т. Социология. М.: Юрайт-Издат, 2003.

Реферат. Формирование культуры межнационального общени у детей младшего школьного возраста Россия всегда являлась многонациональным государством. Поэтому можно считать логичными попытки поиска путей развития личности через взаимодействие различных культур. Как и в любом обществе, в школьном коллективе тоже возникают свои проблемы. Одна из проблем, с которой сталкиваются коллективы школ, это часто возникавшие конфликты между детьми разных национальностей. В речи детей появлялись обидные высказывания, указывающие на национальную принадлежность. Иногда возникали отказы от участия в национальных праздниках и развлечениях. Формирование культуры межнационального общения имеет для многонациональной России особую актуальность. В обществе сохраняется социальная напряженность, продолжаются межэтнические конфликты. Проблема воспитания у детей культуры межнационального общения вызывает неоднозначное отношение к себе. Наряду с утверждением о важности воспитания доброжелательного отношения к людям разных национальностей с дошкольного возраста (данная позиция закреплена в Концепцию дошкольного воспитания) бытует мнение о нецелесообразности соответствующей работы. Одни утверждают, что ребенок интернационален от рождения, что он по-доброму относится ко всем окружающим. Поэтому интернациональные чувства разовьются сами без вмешательства педагога. Другие считают, что не следует расширять кругозор ребенка этнокультурными правилами, поскольку ребенок индифферентен к национальной принадлежности. Еще одна позиция связана с мнением о проецировании взрослых конфликтов в детскую среду. Соответственно, воспитатель не сможет противостоять нарастающим негативным влияниям, которым подвергается ребенок. Выбирая основные факторы развития личности, опираясь на высказывания педагогов, исследователей культуры детства, можно говорить о том, что никто не рождается ни добрым, ни злым, ни просвещенным, ни счастливым. В любом обществе ребенок рождается с некоторыми социальными и биологическими предпосылками, но каждая культура использует их по-своему. Культурная традиция определяет содержание детства. Каким вырастет ребенок, во много определяют воспитание и среда. Впечатления детства накладывают отпечаток на дальнейшее развитие. Культура межнационального общения, как это отмечается многими учеными, закладывается не на генетическом уровне. Она социально детерминирована и должна быть воспитана. Если мы воспитываем с детства, учитывая сензитивные периоды, честность, доброту, трудолюбие, умственные способности, то необходимо рассматривать культуру межнационального общения как составляющую нравственности и развивать ее как базис личностной культуры. Социологические исследования утверждают, что национальный фактор становится чувствительным для ребенка, начиная со старшего дошкольного возраста. У него возникают вопросы по поводу его внешности, поведения, речи. Именно в этот период начинают формироваться основы национального самосознания. Исходя из того, что важным условием жизнедеятельности человека является общение, в ходе которого ребенок усваивает систему ценностных ориентаций, нравственные установки, мы рассматриваем культуру межнационального общения как составляющую культуры поведения человека. В связи с этим воспитание у детей культуры межнационального общения - это процесс формирования у дошкольников положительного отношения к человеческой личности, интереса к культурному многообразию, развития в нем национального самосознания, стремления понять и принять другую этнокультуру, воспитание на этой основе доброжелательных отношений к людям разных национальностей. Одним из принципов системы воспитания у дошкольников культуры межнационального общения является принцип средового подхода, предполагающий создание обогащенного пространства предметно-развивающей среды, обеспечивающей погружение ребенка в социально-культурный опыт народа. В школе существуют уголки, оформлены стенды, макеты, функционируют мини-музеи культуры народов. Это нужно для того, чтобы в созданном культурном пространстве ребенок жил естественным образом, ненавязчиво воспринимая и впитывая в себя особенности национальных культур. Надо отметить, что дети очень чутко реагируют на подлинные национальные предметы. Язык искусства своего народа, да и любого другого народа доступен детям своей наглядностью и не требует перевода. Сегодня наши малыши играют в различные национальные игры, рассказывают потешки, прибаутки, слушают, напевают и разучивают на музыкальных инструментах чувашские, мордовские и татарские песни с такой же охотой, как и русские. Старшие дети, независимо от своей национальной принадлежности, поют песни, рассказывают стихи на языках других народов. Для успешного взаимодействия с детьми разных национальностей необходимо не только дать детям представление о культуре живущего рядом с ним народа, но и развивать у маленького человека чувство толерантности. Поскольку воспитание культуры межнационального общения охватывает все стороны образовательного процесса, в нашей школе педагогическим коллективом используются все формы и средства работы, которые воздействуют на эмоциональную, познавательную и творческо-деятельностную сферы.

Реферат. Трудовая дисциплина Введение В условиях развивающихся рыночных отношений в сфере труда власть работодателя не выступает больше в роли дестабилизирующего фактора производства. В настоящее время она напротив призвана играть роль созидательную. Именно творческой инициативой работодателя создается организация, налаживается производство, обеспечиваются рабочие места для работников и условия для повышения их благосостояния. Именно властью работодателя достигается соблюдение дисциплины труда, столь необходимой для производственного процесса. Обеспечение дисциплины труда направлено, во-первых, на создание необходимых условий высокопроизводительного труда работников, во-вторых, на воспитание у них добросовестного отношения к труду. Эти условия достигаются путем введения в действие правил внутреннего трудового распорядка и иных локальных нормативных актов, регулирующих отношения в сфере трудовой дисциплины. Современные нормы трудового права поддерживают власть работодателя в интересах обеспечения трудовой дисциплины в организациях, наделяя работодателя полномочиями по применению не только мер поощрения, но и дисциплинарных взысканий. Как институт трудового права дисциплина труда представляет собой правоотношение, выражающие субординацию людей в процессе и их подчинение юридически установленным правилам поведения (правилам внутреннего трудового распорядка, положениям и уставам о дисциплине). Рассмотрению вопроса трудовой дисциплины в Трудовом Кодексе Российской Федерации посвящен раздел VIII “Трудовой распорядок. Дисциплина труда”. Понятие и правовое регулирование дисциплины труда Следует различать объективные (в смысле правопорядка) и субъективные (в смысле отношении я к этому правопорядку) аспекты правового понятия трудовой дисциплины. Объективные аспекты дисциплины труда находят выражение в установленных в организациях правилах внутреннего трудового распорядка, закрепляющих трудовые обязанности работников и работодателя, режимы их исполнения. Субъективные аспекты понятия дисциплины труда представляют собой добросовестное выполнение работниками и работодателем обязанностей установленных локальными нормативными актами. Закрепление трудовой дисциплины в качестве института права определяется необходимостью: 1)    поддержание правопорядка в трудовых правоотношениях; 2)    воспитание у трудящихся самодисциплины, естественной потребности в добросовестном творческом выполнении трудовых обязанностей; 3)    создание на предприятии таких условий трудовой деятельности, при которых требования трудовой дисциплины ставились бы выше собственных интересов; 4)    мобилизация трудового коллектива на борьбу с появлением бесхозяйственности, бюрократизма и пренебрежения к интересам общества и государства; 5)    создание в трудовом коллективе и во взаимоотношениях работодателя и работника нормального морально-психологического климата, основанного на уважении человеческого труда, его чести и достоинства. Понятие трудовая дисциплина и дисциплина труда используются как синонимы. Трудовая дисциплина невозможна без целого ряда факторов. Таковыми факторами являются: а) условия труда; б) уровень организации производственного процесса; в) материально- бытовое обеспечение работников; г) размер оплаты труда; д) своевременность оплаты труда и др. В соответствии с ТК РФ и другими нормативно-правовыми актами содержащими нормы трудового права работодатель обязан создать условия необходимые для соблюдения работниками дисциплины труда. Трудовой распорядок в организации определяется правилами внутреннего трудового распорядка. Внутренний трудовой распорядок – это порядок взаимоотношений работодателя с работниками, а также работников между собой. Помимо правил внутреннего трудового распорядка работодатель должен иметь такие документы, регулирующие дисциплину труда как штатное расписание, должностные инструкции, графики сменности, графики отпусков, правила и инструкции по охране труда и технике безопасности и так далее. Все работники организации должны быть ознакомлены с правилами внутреннего трудового распорядка. Работодатель обязан вывесить правила внутреннего распорядка на видном месте для общего ознакомления. Основные обязанности работников закреплены в правилах внутреннего трудового распорядка и коллективным договором, другими локальными нормативными актами перечисленными выше. Статья 21 ТК РФ посвящена основным трудовым обязанностям работников, выполнение которых составляет суть трудовой дисциплины. Их можно рассматривать как важнейшую составляющую общего правового статуса работника. Трудовая дисциплина как основной институт трудового права Поскольку содержание трудовой дисциплины обусловлено взаимодействием социальных аспектов труда с общественными, принцип ее обеспечения тоже отражает эти аспекты. Он выражает содержание норм трудового права, которые регулируют, с одной стороны технико-организационные, а с другой стороны социально-экономические элементы дисциплины труда. К первой группе относят нормы, предписывающие неукоснительное исполнение работником режима технического процесса производства, правил эксплуатации станков, машин оборудования, правил и инструкций по охране труда, промышленной санитарии, технике безопасности и так далее. Эти нормы следует именовать юридическими норами с техническим содержанием, поскольку они касаются регулирования трудовых обязанностей работников по отношению к предметам труда и иным вещественным компонентам производства. Они содержатся в Трудовом Кодексе (статьях 216-231) и различных правовых актах: Едином Тарифно-классификационном справочнике, технических инструкциях, правилах охраны труда и технической безопасности, должностных инструкциях и другое. Другая группа включает правовые нормы, регулирующие отношения по управлению и субординации, возникающих между работниками и работодателем в связи с поддержанием должного трудового распорядка, стимулированием труда, поощрением добросовестного отношения к труду и наказанием нарушителей трудовой дисциплины. Во второй группе норм в юридической форме выражено то, что отличает данный социальный способ поддержания трудовой дисциплины от других социальных способов. Эти нормы связаны с фактической стороной деятельности трудящихся, которые согласуют свое поведение с установленными в правовом порядке правилами поведения (статья 21,189,191-195 ТК РФ). Обеспечение трудовой дисциплины предполагает воздействие указанных выше групп норм на волю и фактическое поведение участников трудового процесса, так как трудовая дисциплина в качестве общественно-правовой категории выступает как дисциплина поведения работников. Обеспечительная функция норм трудового законодательства призвана урегулировать три взаимосвязанные стороны поведения работника: а) по отношению к работодателю и администрации; б) по отношению к трудовому коллективу; в) по отношению к государству. И во всех этих сторонах поведения работник выступает как субъект, обязанный соблюдать трудовую дисциплину. Что касается работодателя, то в условиях рыночного характера трудовых отношений он как носитель власти в организации наделяется достаточным комплексом прав и обязанностей, для того чтобы обеспечить должную трудовую дисциплину среды работников (статьи 29, 189, 191-195 ТК РФ). Реализуя свои права и обязанности по обеспечению дисциплины труда, работодатель недолжен, злоупотреблять своей властью, а опираться в своем поведении на мнение и поддержку трудового коллектива. Статья 189 Трудового Кодекса, говоря об обязанностях работодателя и администрации, основной акцент делает на их действия по правильной организации труда работников и созданию условий для роста производительности труда. Тем самым подчеркивает , что указанные факторы являются решающими в их обязанностях и именно они в первую очередь обеспечивают должную трудовую и производственную дисциплину, то есть дают работнику установку на труд. Немаловажное значение среди обязанностей работодателя и администрации имеет их деятельность, связанная с неуклонным соблюдением законодательства о труде и правил охраны труда, а также заботе о нуждах работников. Эти обязанности вытекают из необходимости упорядочить и ограничить власть работодателя на предприятии, не допустить, что бы власть работодателя переросла в произвол. Руководствуясь статьями 191 и 192 Трудового Кодекса РФ, работодатель поощряет работника за успехи в производственной деятельности и добросовестный труд и наказывает недобросовестных работников нарушающих дисциплину труда. При том применение мер поощрения и наказания, указанных в соответствующих статьях Трудового Кодекса, относится, как правило, к исключительной компетенции работодателя как обладателя основной власти в организации. Этим подчеркивается необходимость работодателя в налаживании дисциплины труда и его лидирующая роль по сравнению с трудовым коллективом и общественными объединениям, функционирующими в организации. Такое положение вполне соответствует рыночным отношениям, складывающимся у нас в стране. Поощрение за добросовестный труд Под поощрением за добросовестный труд понимают, форму признания заслуг работника. Работники поощряются за добросовестное выполнение трудовых обязанностей, повышение эффективности труда, улучшение качества результатов труда, другие достижения в работе, бережное отношение к вверенному имуществу, продолжительную безупречную работу, выполнение дополнительных поручений и другие случаи проявления повышенной активности работника. Поощрения стимулируют активность работника, которые работают более эффективно, а организация получает большую прибыль. Меры поощрения, моральные и материальные, указаны в статье 191 Трудового Кодекса РФ. Перечень мер поощрения может быть дополнен в коллективном договоре, правилах внутреннего трудового распорядка и других локальных нормативных актах регулирующих отношения в сфере дисциплины труда. Нормы необозначенные в данных нормативно-правовых актах или порядок применения которых нарушен юридического значения не имеют. Согласно, статьи 191 Трудового Кодекса РФ, работодатель поощряет работников, добросовестно исполняющих свои трудовые обязанности, такими мерами поощрения как: 1)    объявляет благодарность; 2)    выдает премию; 3)    награждает ценным подарком; 4)    награждает грамотой; 5)    представляет к званию лучшего по профессии. За особые трудовые заслуги перед государством и обществом работники могут быть представлены к государственным наградам. Поощрение должно быть оформлено письменно приказом работодателя и доведено до сведения рабочего коллектива. В приказе указывается, за какие конкретно успехи и начинания поощряется работник. Возможно совмещение сразу несколько мер поощрения. Применение мер поощрения право, а не обязанность работодателя. Поскольку, применение поощрение за добросовестных труд – прерогатива работодателя, рабочие не вправе притязать на меру поощрения или оспаривать меры поощрения, посчитав ее не правильной. Споры о применении или не применении поощрений не подлежат рассмотрению в органах по разрешению трудовых споров. В отличие от старого законодательства, теперь работодатель имеет право применять поощрение к работнику и в период действия дисциплинарного взыскания. Видимо, можно считать, что реализация статьи 22 Трудового кодекса РФ, устанавливающей обязанности работодателя, предполагает принятие дополнительных норм, конкретизирующих предоставление льгот и преимуществ. Для этого можно использовать акты социального партнерства - коллективные договоры и соглашения Такое же дополнение и уточнение требует и положение о преимуществе в виде продвижения по работе. Видимо, таким уточняющим фактором служит установленная в коллективном договоре или соглашении об аттестации работника, о прохождении конкурса и так далее. Примером этому могли бы быть положения статей 22, 24 Федерального Закона “Об основах государственной службы Российской Федерации”. В отличие от поощрений общего порядка, статья 191 ТК РФ определяет поощрения за особые трудовые заслуги, которые осуществляются высшими органами государственной власти и государственного управления. Среди данных поощрений можно выделить государственные награды, которые являются высшей формой поощрения. Право награждать государственными наградами принадлежит главе государства – Президенту Российской Федерации. Статья 89 Конституции РФ говорит, что президент Российской Федерации награждает государственными наградами РФ, присваивает высшие звания РФ, высшие военные и Высшие специальные звания. Государственные награды и почетные звания присваиваются Указом президента РФ, которые публикуются в собрании законодательства РФ В настоящее время к числу наград относят: присвоение звания героя России с вручение знака отличия – медали “Золотая звезда”; награждение орденами: “За заслуги перед Отечеством”, Мужества, почета, Дружбы; награждение медалью ордена “За заслуги перед Отечеством”; награждение государственной премией РФ и знаком лауреата этой премии. Дисциплинарная ответственность и ее виды Дисциплинарная ответственность – это обязанность работников претерпеть наложение на него дисциплинарного взыскания за дисциплинарный проступок. Дисциплинарную ответственность надо отличать от других видов мер дисциплинарного воздействия, применяемых к нарушителям (устное замечание, обсуждение на собрании, лишение премии и так далее). Дисциплинарная ответственность применяется лишь в трудовых правоотношениях. По трудовому законодательству существует два вида дисциплинарной ответственности общая и специальная. Они различаются по категориям работников, на которых распространяется , по актам, регулирующих каждый из видов, по мерам дисциплинарных взысканий. Общая дисциплинарная ответственность распространяется на всех работников, в том числе и на должностных лиц администрации производства. Ее предусматривают статьи 192-194 Трудового Кодека РФ и правила внутреннего трудового распорядка данного производства. Статья 192 ТК РФ говорит: “За совершение дисциплинарного проступка, то есть неисполнение или ненадлежащее исполнение работником по его вине возложенных на него трудовых обязанностей, работодатель имеет право применить следующие дисциплинарные взыскания: 1)замечание 2)выговор 3)увольнение по соответствующим основаниям…” Специальная дисциплинарная ответственность установлена специальным законодательством (Федеральным Законом РФ “О федеральной государственной службе РФ ”, уставами и положениями о дисциплине) для некоторых категорий работников, которое предусматривает и иные меры дисциплинарного взыскания. К примеру, на государственных служащих может быть наложен такой вид дисциплинарного взыскания как предупреждение о неполном служебном соответствии. Порядок применения мер дисциплинарных взысканий по специальной дисциплинарной ответственности в большинстве уставов, положений тот же, как и при общей дисциплинарной ответственности. Для государственных служащих, судей, прокуроров законы предусматривают свои особенности порядка применения дисциплинарных взысканий( например, дисциплинарное расследование, которое может длится до года, и другое). Заключение Дисциплина труда является средством и функцией обеспечения наиболее эффективного достижения политических, социальных, экономических, технических и иных целей производственного процесса. Дисциплина труда является неотъемлемой частью любых правоотношений Правила внутреннего трудового распорядка утверждаются работодателем с учетом мнения представительного органа работников и, как правило, приложением к коллективному договору. Правовой механизм обеспечения нормальной дисциплины труда в организации зиждется на двух взаимообусловленных методах: поощрении за добросовестный труд и наказании за нарушения трудовой дисциплины.. Эти же методы присущи и правовому механизму осуществления власти работодателя. Поощрения стимулируют активность работника, которые работают более эффективно, а организация получает большую прибыль. Дисциплинарная ответственность установлена трудовым законодательством за дисциплинарный проступок, которым является противоправное нарушение работником дисциплины труда Список литературы 1.    Конституция Российской Федерации 2.    Трудовой Кодекс Российской Федерации от 01.02.2002 3.    Комментарий к Трудовому кодексу РФ / Под редакцией К.Я. Ананьевой. – М.: ИКФ ОМЕГА –Л, 2002. 4.    Трудовое право: учебник / под редакцией О.В. Смирнова – М. ООО “ТК Вилби”, 2003. 5.    Трудовое право: курс лекций / под редакцией В.Н. Толкунова – М.: ТК Вилби, Издательство Проспект, 2003.

Реферат. Третейский суд РФ. 2011 ВВЕДЕНИЕ Третейский суд (арбитраж) - это институт саморегулирования гражданского общества, осуществляющий правоприменительную деятельность (разрешение гражданско-правовых споров) на основе взаимного волеизъявления сторон (третейского соглашения). Один из видов альтернативного урегулирования споров. Виды третейских судов Третейские суды бывают двух видов: третейский суд, образованный сторонами для разрешения конкретного спора (лат. ad hoc - для частного случая); образуемый и действующий на постоянной основе при образовавших его юридических лицах, куда субъекты гражданских правоотношений своим соглашением могут передать на рассмотрение и разрешение или уже возникший спор, или споры, которые могут возникнуть между этими сторонами в будущем (институциональный). Председателем третейского суда, суперарбитром, по решению сторон или в установленном законом порядке назначается или избирается один из судей. Положительные и отрицательные стороны разрешения споров третейскими судами: к положительным моментам разрешения споров третейскими судами относятся: конфиденциальность, возможность выбирать судей (арбитров), которые будут рассматривать спор, в соответствии с их опытом, профессиональными знаниями и репутацией, а также немедленное вступление решения в силу. Кроме того, что касается решений третейских судов по спорам с участием иностранных лиц (международных коммерческих арбитражей), эти решения исполнимы в рамках Нью-Йоркской Конвенции 1958 г., в которой участвует большинство государств мира. В случае с государственными судами подобной всеобъемлющей конвенции не принято, и исполнение решений государственных судов за рубежом значительно более трудоемко. К отрицательным моментам разрешения споров третейскими судами следует отнести: -затратность третейского разбирательства по сравнению с разбирательством в государственном суде; -возможные осложнения с обжалованием решений третейского суда, как то: -ограниченный круг лиц, имеющих право на обжалование решений третейского суда (исходя из договорной природы третейского разбирательства, третьи лица не имеют права на обжалование решений третейского суда; -пресекательный срок для подачи заявления об отмене решения третейского суда; -перечень оснований для обжалования решений третейского суда направлен на соблюдение процедурных требований, а не на защиту материальных либо процессуальных прав; -обжалование решений третейского суда возможно лишь в том случае, если стороны не договорились, что решение третейского суда не оспаривается и является окончательным; -обязательность уплаты третейского сбора, как условия принятия третейским судом дела к своему производству, отсутствие процедуры освобождения неимущей стороны, которой необходимо обратиться за защитой нарушенного права в третейский суд, от уплаты третейского сбора. К отрицательным моментам можно отнести также отсутствие у третейских судей или организаций, при которых действуют третейские суды, какой - либо ответственности за заведомо неправильное или ошибочное решение. Компетенция третейских судов и обжалование их решений по законодательству России Гражданским процессуальным (глава 46 ГПК РФ) и арбитражным процессуальным (глава 30, параграф 1 АПК РФ) законодательством определен порядок оспаривания решений третейских судов. Принудительное исполнение решений третейского суда осуществляется на основании исполнительного листа, выдаваемого компетентным судом по заявлению стороны спора, после процедуры судебной проверки при отсутствии основания для отказа в его выдаче (глава 47 Гражданского процессуального кодекса (ГПК)РФ и глава 30, параграф 2 АПК РФ), в частности, если третейское соглашение недействительно по основаниям, предусмотренным федеральным законом; сторона не была уведомлена должным образом об избрании (назначении) третейских судей или о третейском разбирательстве, в том числе о времени и месте заседания третейского суда, либо по другим уважительным причинам не могла представить третейскому суду свои объяснения; решение третейского суда принято по спору, не предусмотренному третейским соглашением или не подпадающему под его условия, либо содержит постановления по вопросам, выходящим за пределы третейского соглашения. Если постановления по вопросам, охватываемым третейским соглашением, могут быть отделены от постановлений по вопросам, не охватываемым таким соглашением, суд выдает исполнительный лист только на ту часть решения третейского суда, которая содержит постановления по вопросам, охватываемым третейским соглашением; состав третейского суда или процедура третейского разбирательства не соответствовали третейскому соглашению или федеральному закону; решение еще не стало обязательным для сторон третейского разбирательства или было отменено судом в соответствии с федеральным законом, на основании которого было принято решение третейского суда; спор, рассмотренный третейским судом, не может быть предметом третейского разбирательства в соответствии с федеральным законом; решение третейского суда нарушает основополагающие принципы российского права. Компетенция третейского суда основывается на соглашении сторон. Стороны, передавая спор на рассмотрение третейского суда, принимают на себя обязательство подчиниться решению последнего. Третейские суды могут создаваться как постоянно действующие (например, Международный коммерческий арбитражный суд и Морская арбитражная комиссия при Торгово-промышленной палате РФ), так и для рассмотрения конкретного спора. Порядок создания и деятельности третейского суда для рассмотрения споров между российскими организациями на территории РФ определяется Федеральным Законом «О третейских судах в Российской Федерации» № 102-ФЗ от 24.07.2002г (до принятия этого закона - «Временным положением о третейском суде для разрешения экономических споров» (утверждено постановлением Верховного Совета РФ от 24 июня 1992 г.)), а рассмотрение споров с участием хотя бы одного из иностранных субъектов регулируется Законом РФ «О международном коммерческом арбитраже» от 7 июля 1993 г. Правовая природа решений третейских судов Особую правовую природу имеет решение третейского суда. По мнению ученого О. Скворцова, решение третейского суда обладает следующими признаками: -не является общеобязательным актом; -принудительное исполнение решения третейского суда не может быть осуществлено без процедуры его признания со стороны компетентного государственного суда; -решение третейского суда не обладает преюдициальным эффектом; -решение третейского суда не может быть обжаловано в апелляционном, кассационном или надзорном порядке. Одним из серьезных тормозов на пути организации и деятельности третейских судов в наше время является слабая правовая регламентация данных отношений и, как следствие, наличие множества неясных и спорных вопросов в их регулировании. Третейский суд при разрешении споров руководствуется законами Российской Федерации и иным законодательством, действующим на территории Российской Федерации, законами и иным законодательством республик в составе Российской Федерации, другими нормативными актами, межгосударственными соглашениями, международными договорами. Третейский суд применяет нормы права других государств в случаях, предусмотренных законодательством либо договором сторон. В случае отсутствия законодательства, регулирующего спорное правоотношение, третейский суд применяет законодательство, регулирующее сходные правоотношения, а при его отсутствии исходит из общих начал и смысла законодательства. Что же касается проекта федерального закона “О третейских судах в Российской Федерации” С.А.Шишкина, то по моему мнению данный проект содержит некоторые неточности. В статье 1 проекта указывается, что “настоящий закон не применяется, если хотя бы одной из сторон спора, передаваемого третейскому суду, является иностранная организация или иностранный гражданин”. Однако, многие положения и регламенты постоянно действующих третейских судов (например, Третейский суд при Союзе юристов) предусматривают возможность рассмотрения споров в том числе и с участием иностранных предприятий, учреждений, организаций. Статья 2 проекта устанавливает два вида третейских судов: третейский суд для разрешения конкретного спора и постоянно действующий третейский суд. При этом о третейских судах для разрешения конкретного спора более в проекте не упоминается. По моему мнению, следовало бы хотя бы наметить основные моменты их создания и функционирования наподобие тех, которые сейчас содержатся в Положении о Третейском суде (Приложение N 3 к ГПК РФ). Одной из проблем третейских судов является также проблема подведомственности споров третейским судам. Отчасти это связано с Арбитражным процессуальным кодексом Российской Федерации, а также с тем, что заключение сторонами соглашения о передаче уже возникшего или могущего возникнуть спора на разрешение третейского суда происходит в изъятие из компетенции суда государственного. Гарантией реализации указанного соглашения является законодательство, определяющее круг правоотношений, подведомственных третейским судам. Часть этих гарантий содержится во Временном положении, часть - в Арбитражном процессуальном кодексе, часть в Гражданском процессуальном кодексе. Именно поэтому в законодательстве, действующем на настоящий момент, содержатся некоторые противоречия относительно определения компетенции третейских судов. Согласно статье 1 Временного положения, "настоящее Временное положение применяется при передаче на разрешение третейских судов экономических споров, подведомственных арбитражным судам в соответствии с Законом Российской Федерации "Об арбитражном суде" и Арбитражным процессуальным кодексом Российской Федерации, межгосударственными соглашениями и международными договорами". Если при рассмотрении заявления о выдаче исполнительного листа будет установлено, что решение не соответствует законодательству либо принято по неисследованным материалам, арбитражный суд возвращает дело на новое рассмотрение в третейский суд, принявший решение. В определении об отказе в выдаче приказа по этим основаниям указывается о возвращении дела истцу для рассмотрения в том же третейском суде, который его рассматривал. Если дело в том же третейском суде рассмотреть невозможно, исковое требование может быть предъявлено в арбитражный суд в соответствии с установленной подсудностью. Следует отметить, что в арбитражный суд подается не заявление о пересмотре решения, а исковое заявление (пункт 4 статьи 107 АПК РФ). Такой подход можно признать обоснованным тогда, когда решение принимает третейский суд, избираемый сторонами для рассмотрения конкретного спора. Он может быть непрофессиональным, не являться юридическим лицом и не отвечать за качество вынесенного решения. Однако едва ли можно считать оправданным, чтобы третейские суды “ad hoc” и постоянно действующие третейские суды, работающие на профессиональной основе, в вопросе реализации принятых ими решений были поставлены в одинаковые условия. Представляется, что в ближайшее время произойдет уточнение компетенции и процессуальных правил постоянно действующих третейских судов таким образом, что большая их часть вполне определенно заявит о себе как о специализированных в рассмотрении споров по конкретным областям экономики. Это не сделает третейские суды похожими на канувшие в лету ведомственные арбитражи. Останется главное - соглашение сторон как основание передачи спора на рассмотрение третейского суда. Что касается третейских судов открытого типа общей компетенции, то есть рассматривающих любые гражданско-правовые споры, которые могут быть предметом третейского разбирательства по действующему законодательству (Третейский суд при Союзе юристов) то, вполне вероятно, после определенного периода “естественного отбора” их число сократится за счет того, что стороны будут обращаться лишь в наиболее авторитетные третейские суды, обеспечивающие высокое качество выносимых решений.   Зарубежная практика Практика рассмотрения споров третейскими судами применяется во многих западных странах. Так, например, в США около 60 % коммерческих споров рассматриваются третейскими судами. В США третейское разбирательство - арбитраж регулируется на федеральном уровне Федеральным арбитражным актом США 1925 года (United States Federal Arbitration Act 1925). На уровне штатов США третейское разбирательство - арбитраж регулируется законами или статутами конкретных штатов. Ведущей некоммерческой негосударственной организацией в США ведущей третейское разбирательство является Американская арбитражная ассоциация, которая в соответствии со своими правилами рассматривает споры как внутреннего характера, так и международного. Третейский судья Третейский - только физическое лицо, обладающее дееспособностью и давшее согласие на выполнение обязанностей третейского судьи. Стороны могут по своему усмотрению согласовывать порядок назначения третейского судьи для рассмотрения конкретного спора. Третейский суд образуется в составе трех судей при отсутствии иного соглашения сторон. Каждая сторона назначает одного судью, а двое назначенных таким образом судей назначают третьего. Полномочия третейского судьи могут быть прекращены по его просьбе или по соглашению сторон. Третейский судья Арбитражного третейского суда города Москвы, в соответствии с Федеральным законом «О третейских судах в Российской Федерации» № 102-ФЗ от 24.07.2002 г. отвечает следующим требованиям: - имеет высшее юридическое образование. - обладает полной дееспособностью. - не имеет судимости. - не имеет проступков, не совместимых с профессиональной деятельностью, если он ранее имел статус судьи, адвоката, нотариуса или занимал должности в правоохранительных органах. - имеет практический опыт работы в финансовой сфере экономики не менее 5 лет. В Арбитражном третейском суде города Москвы, для экономии времени, рассмотрение экономических споров осуществляется судьей единолично. Судья назначается Председателем суда, исходя из квалификации, опыта работы и нагрузки по имеющимся делам. Заседание судьи назначается на 10 день, с даты подачи искового заявления. Разбирательство осуществляется на основе принципов законности, конфиденциальности, независимости и беспристрастности, диспозитивности, состязательности и равноправия сторон   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Следует отметить, что третейские суды для разрешения споров между гражданами, в отличие от третейских судов для разрешения экономических споров, практически не получили применения в России. Это отчасти объясняется недостаточной информированностью населения о возможностях третейского разбирательства споров, отсутствием стимулов для граждан к передаче спора в третейский суд, отсутствием надлежащих стимулов для самих третейский судей (согласно ст. 8 Положения разбирательство дел в третейских судах производится бесплатно), отсутствием законодательно предусмотренной возможности создавать постоянно действующие третейские суды для разрешения споров между гражданами. В перспективе предстоит разработка нового законодательства, специально посвященного третейским судам, поскольку проект нового ГПК РФ не содержит отдельных норм, посвященных регулированию деятельности третейских судов, как это имеет место в существующем ГПК.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Часть I Гражданского кодекса Российской Федерации от 21 октября 1994 года. 2.    Гражданский процессуальный кодекс РСФСР от 11 июня 1964 года (в редакции 12 мая 1995 года). 3.    Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 5 апреля 1995 года. 4.    Временное положение о третейском суде для разрешения экономических споров, утвержденное постановлением Верховного Совета Российской Федерации от 24 июня 1992 года (ВВС РСФСР. 1992. № 30. Ст.1790). 5.    Временное положение о третейском суде для разрешения экономических споров. ВВС РФ. 1992. № 30. Ст. 1790. 6.    Виноградова Е.А.“Законодательство о третейском суде”. "Хозяйство и право". 1992. № 10. Стр.92. 7.    Виноградова Е.А.“К вопросу о так называемом “статусе” постоянно действующего третейского суда”. "Хозяйство и право". 1994. № 3. Стр.94. 8.    Виноградова Е.А.“Третейский суд в России: законодательство, практика, комментарии”. М.- 1993. Стр.70. 9.    Морозов М., М.Шилов “Сибирский третейский суд”. “Хозяйство и право”. 1995. № 10. Стр. 67.

Реферат. Социальная защита безработных Введение Переход к рыночной экономике неизбежно привёл к большим переменам в использовании трудовых ресурсов. 1 июля 1991 года в СССР началась официальная регистрация безработных. Осуществляемый в России в настоящее время переход к рыночным отношениям связан с большими трудностями, возникновением многих социально-экономических проблем. Одна из них - проблема занятости, которая неразрывно связана с людьми, их производственной деятельностью.   Рынок предъявляет и требует совершенно иного уровня трудовых взаимоотношений на каждом предприятии. Однако, пока не созданы эффективные механизмы использования трудовых ресурсов, возникают новые и обостряются старые проблемы занятости, растет безработица. Массовая бедность и социальная незащищенность широких слоев населения - наша действительность. Безработица представляет собой макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее прямое и сильное воздействие на каждого человека. Потеря работы для большинства людей означает снижение жизненного уровня и наносит серьезную психологическую травму. Поэтому неудивительно, что проблема безработицы часто является предметом политических дискуссий. Необходима активная государственная политика в сфере занятости и трудовых отношений. Регулирующая роль государства должна состоять в постоянном поддержании сбалансированности экономических приоритетов и приоритетов занятости в программах экономических преобразований. Безработица -  не просто отсутствие работы. Она ставит нелегкие задачи перед теми, кто профессионально занимается  социальной работой. Ведь безработица широко распространена и оказывает мощное разрушительное влияние на людей.   Социальная защита безработных Для реализации государственной политики в области занятости населения и обеспечения гражданам соответствующих гарантий в Российской Федерации на базе действующих центров по трудоустройству, переобучению и профориентации населения создана в 1991 году  на основе закона «О занятости населения» Государственная служба занятости. Помощь государственной службы занятости осуществляется преимуще¬ственно по двум направлениям: 1. Через государственную поддержку материальных источников су-ществования безработных с тем, чтобы обеспечить безработному и членам его семьи — иждивенцам элементарные условия для выживания. Такая помощь по своей сути пассивна. Она ограниче¬на по времени. В принципе материальная поддержка должна предоставляться в таких узких пределах, которые не позволяют жить безбедно и вынуждают безработного искать работу; 2. Через трудоустройство тех безработных, которые к этому способ-ны и проявляют желание участвовать в общественном производ¬стве. Такая поддержка, будучи по своей сути более конст¬руктивной и активной, перемещает центр тяжести на поощрение инициативы безработного в поисках работы, чтобы он не уповал только на получение материальной помощи от общества, но предпринимал усилия к самообеспечению. Смысл активной под¬держки заключается в том, чтобы, создавая благоприятные ус¬ловия, стимулировать в максимальной степени включение безра¬ботного в трудовую деятельность. Основные услуги оказываемые службой занятости: а) Материальная помощь. Материальная помощь безработным исходит из существования различных источников незанятости трудоспособных: потеря работы в результате увольнения с производства, уход с прежнего места работы в поисках нового, отсутствие работы из-за трудностей с трудоустрой¬ством впервые или повторно (после перерыва) поступающих на рынок труда и др. Соответственно материальная помощь, оказываемая различным группам нуждающихся в работе, не во всем одинакова. Тем не менее она принимает преимущественно две формы. Величина пособия. Методика определения общенациональной величины пособия по безработице, как и других видов социальных пособий, разрабатывается государственными ведомствами. При этом она дифференцируется по различным группам безработных. Для никогда не работавших величина пособия устанавливается на основе минимальной заработной платы. Для уволенных админи¬страцией предприятий по экономическим причинам при расчете пособия основанием служит их средняя заработная плата за два месяца, предшествующих началу безработицы. При этом местные органы власти наделены правом предоставлять дополнительные пособия для безработных и их иждивенцев в размерах, превыша¬ющих национальные стандарты. Условия предоставления. В основе системы страхования по без-работице лежит представление о том, что «признанный» безработ¬ный не только имеет право на получение специального пособия, но и обязан активно искать работу, используя имеющиеся в его распо¬ряжении средства. Цель выплаты пособия по безработице — ока¬зание временной материальной помощи в течение срока таких поисков. Тем самым страхование по безработице принципиально отличается от некоторых других видов социального страхования, например, по старости, инвалидности и т. п., по которым выплаты производятся постоянно. Трудоустройству подлежат прежде всего те уволенные, которые по своим качественным характеристикам удовлетворяют или потен¬циально могут удовлетворить современные потребности производст¬ва и в состоянии рассчитывать на соответствующие вакантные рабо¬чие места. Механизм трудоустройства. В нынешних условиях России воз-никновение «вынужденной» безработицы прямо связано с экономи¬ческим кризисом и прежде всего с его важнейшим проявлением — спадом промышленного производства. Трудоустройство таких без¬работных непосредственно зависит от экономической конъюнкту¬ры, хозяйственной деятельности предприятий, воздействующей на них экономической и кредитно-финансовой политики пра¬вительства. По оценке руководства министерства труда, «ситуация на рынке труда на 90% зависит от общей финансовой и бюджетной политики (государства)». При этом решающее зна¬чение имеет состояние таких показателей, как спрос на рабочую силу, количество имеющихся на производстве вакантных рабочих мест, их технико-производственные характеристики, степень их со¬ответствия составу безработных и т. д. Профессиональная подготовка. В условиях продолжительного экономического кризиса безработица угрожает практически всем груп¬пам работников. Но при этом отнюдь не в одинаковой степени. Уволь¬нения преимущественно избирательны, в большей мере касаясь тех трудящихся, на профессию или специальность которых падает спрос. Государство, в данном случае, должно взять под защиту этих работников, как своих граждан и осуществлять протекционистскую политику по отношению к этим  предприятиям. В противном случае, это может привести к тому, что государство превратится в барохольно-сырьевой придаток более развитых стран. Однако в действительности имеющиеся возможности во многом остаются невостребованными. Реальные масштабы переобучения несоизмеримы с масштабами безработицы. Поощрение спроса. Другим проявлением деятельности Феде¬ральной службы занятости по трудоустройству безработных служит целенаправленное поощрение спроса на рабочую силу. Расширение возможностей общественного производства по найму безработных стимулируется государством одновременно несколькими методами. Прежде всего к ним относится использование классического метода привлечения безработных к производству через общественные рабо¬ты. Такой метод стал широко практиковаться еще с мирового эко¬номического кризиса начала 30-х годов. Его распространение, в частности, связано с влиянием идей экономиста Дж. М. Кейнса о необходимости всемерного поощрения совокупного спроса вне зависимости от его источников в целях активизации экономического развития. Фактически это было первое по времени возникновения проявление активной политики занятости. И до сих пор общественные работы как метод трудоустройства безработных не потеряли своей актуальности. Применение их в целях трудоустройства безра¬ботных отличается некоторыми особенностями. Прежде всего, такие работы охватывают не всех безработных, но преимущественно тех из них, кто испытывает особенно большие, нередко непреодолимые, труд¬ности с получением работы. Это наименее конкурентноспособные работники на рынке труда с безнадежно устаревшими квалификацией и специальностью. По этим причинам они, как правило, пребывают в рядах безработных длительное время или постоянно. Малое предпринимательство. Во многом к аналогичным резуль-татам в области занятости может привести и поощрение государст¬вом развития малого предпринимательства. Общий курс на развитие малого предпринимательства выполняет не только сугубо экономические, но и социальные задачи. Среди них существенное место занимает стимулирование роста занятости. По¬добную задачу выдвигают, в частности, постановление Совета Министров — Правительства РФ «О первоочередных мерах по развитию и государственной поддержке малого предпринимательства в РФ» (март 1993 г.) и Федеральная программа государственной поддержки мало¬го предпринимательства в РФ на 1994—1995 годы. Наряду с макси¬мально полным удовлетворением потребностей населения в товарах и услугах, социальное содержание поддержки государством малого предпринимательства заключается в повышении спроса обществен¬ного производства на наемную силу, в расширении его способностей поглощать безработных. К этому направлению активной политики занятости тесно примыкает и обеспечение государством благоприят¬ных условий для проявления инициативы безработных в изыскании возможностей самозанятости, в том числе для создания ими само¬стоятельного бизнеса. Тем самым трудоустройство безработного, возвращение его в ряды занятых фактически означает смену со¬циального статуса, превращение безработного уже не в наем¬ного работника, но в мелкого предпринимателя. Основание безработным собственного дела требует решения мно-жества проблем и преодоления многочисленных препятствий как объективного, так и субъективного, как денежного, так и организационного характера. К тому же для этого нужно, чтобы сам безработный отвечал некоторым требованиям. Оказание помощи безработным в решении их проблем, связанных с основанием и ведением собственного дела, возлагается главным обра¬зом на федеральную и региональные службы (центры) занятости. Их практическая деятельность в этой области преследует две конкретные цели. Одна из них заключается в том, чтобы обучить безработных азам мелкого предпринимательства, основам относительно самостоятельно¬го экономического поведения, умению принимать решения в новых, во многом необычных условиях. Другая цель заключается в том, чтобы экономическими и финансовыми средствами стимулировать безработ¬ных создавать собственный мелкий бизнес, оказывать консуль¬тативную и материальную помощь его развитию. Помощь отдельным группам. Общественная помощь в поддер¬жании занятости и в трудоустройстве осуществляется и посредством применения специальных мер, которые являются не универсаль¬ными, но избирательными. Они касаются не всех, но лишь некото¬рых групп населения. Как правило, эти группы отличаются относительно слабой конкурентностью на рынке труда, пониженной или ограниченной трудоспособностью, связанными с их специфи¬ческими индивидуальными характеристиками или с особенностями их общественного положения, временными чрезвычайными обстоя¬тельствами, в которых они очутились, и т. д. К таким группам относятся молодежь, впервые поступающая на рынок труда, женщины, прежде всего имеющие малолетних детей, инвалиды, демобилизованные кадровые военные, иммигранты и вынужденные переселенцы и т. п. Все они испытывают особенно большие трудности с трудоустройством. Привлечение представите¬лей этих групп к общественному производству осуществляется дифференцированным образом в зависимости от их характера, склонностей и возможностей. Важным направлением конструктивного решения проблем заня¬тости служит разработка и осуществление специальных программ для отдельных категорий трудящихся, испытывающих те или иные трудности с поступлением на работу. Каждая из них имеет свои особые проблемы, нуждающиеся в незамедлительном решении. Центральную роль в организации помощи беженцам и вынуж¬денным переселенцам играет Федеральная миграционная служба России (ФМС), основанная в 1992 году. В задачу ФМС входит защита интересов и прав мигрантов, а также регулирование миграционных потоков. С 1992 года государственная помощь иммигрантам и вынужденным беженцам осуществляется в соответствии с программой «Миграция». Она пре-дусматривает строительство жилья, финансовую помощь территориям, осуществление местных региональных программ приема мигрантов и, наконец, создание рабочих мест на территориях, где они размещаются. Включение мигрантов в хозяйственную жизнь, их трудоустройство может облегчить то обстоятельство, что по данным ФМС «основную массу» беженцев из бывших республик СССР сос¬тавляют специалисты, имеющие две—три рабочие профессии, уме¬ющие и желающие работать. Иммигранты и беженцы обладают немалым экономическим потенциалом. Он может быть использован в общественном производстве, в частности, в целях возрождения обезлюдевших российских территорий. А это, в свою очередь, требу¬ет дополнительных капиталовложений. Государственная программа помощи инвалидам осуществляет¬ся по двум направлениям. С одной стороны, она предусматривает материальную поддержку инвалидов. Вместе с тем, наряду с получением социальных пособий, величина которых определяется в зависимости от сте¬пени инвалидности, а также общей материальной нуждаемости и возможности самообслуживания, инвалиды имеют право на льгот¬ное обеспечение техническими средствами передвижения, быто¬вое обслуживание и т. д. С другой стороны, программа помощи предусматривает предо-ставление работы инвалидам, обладающим ограниченной трудоспо-собностью, создание целевых рабочих мест. Так, в Указе Президента РФ «О мерах по профессиональной реабилитации и обеспечению занятости инвалидов» (март 1993 года) признавалось целесообраз¬ным установление квоты по приему на работу инвалидов для предприятий, учреждений и организаций. Работодатели (пред¬приниматели) должны быть компенсированы из местных бюджетов на покрытие доходов, недополученных вследствие применения их предприятиями труда инвалидов. Одновременно Указ предусматривал ряд мер в поддержку специализированных предприятий, применяющих труд инвалидов. Среди них существенная роль отводилась предоставлению таким предприятиям финансово-кредитных льгот, а также выделению бюджетных средств на создание специальных рабочих мест для инвалидов. С тем, чтобы облегчить трудоустройство и сделать инвалидов конкурентными на региональных рынках труда. Указ настаивал на организации их профессиональной подготовки и переподготовки по «приоритетным» профессиям и специальностям, а также про-фессиональной реабилитации. Указ обязывал исполнительные орга¬ны власти оказывать поддержку и помощь предприятиям, взявшим на себя такую организацию. Наряду с упомянутыми программами занятости отдельных кате-горий полностью или частично трудоспособного населения, большое значение для трудоустройства приобретают специальные програм¬мы развития и диверсификации районов с высоким уровнем концен¬трации военных предприятий, подлежащих конверсии, программы занятости трудящихся тех отраслей промышленности, где структур¬ная перестройка в особенно большой степени угрожает массовыми увольнениями. Программы трудоустройства отдельных категорий населения, региональные и отраслевые программы экономического развития и связанные с ними программы занятости представляют собой пример дифференцированного и адресного подхода к проблемам занятости и безработицы. Такой подход, позволяя применять более гибкие и эффективные средства, обладает значительным потенциалом в смягчении безработицы и расширении контингента участников общественного производства. Социально-психологическая помощь. Одним из направлений деятельности службы занятости Российской федерации является оказание социально-психологической помощи людям находящихся в поиске работы. Им оказывается как индивидуальная, так и групповая психологическая поддержка. Информационная консультация предоставляет клиенту подробную информацию о наличии вакантных мест, о предприятиях, где они имеются, о соответствующих этим вакансиям специальностях, а тай же сведения о том, где можно пройти переобучение и обучение. Профессиональное консультирование включает в себя изучение профессиональных интересов, повышение мотивации к труду, выявление психологических и психофизических особенностей личности, предоставление рекомендаций по наиболее приемлемым да клиентов сфере деятельности, направлению профессионально обучения.                                                 Личностная консультация проводится, если психолог чувствует — что-то мешает клиенту принять решение. Препятствием могут быть как внешние факторы, о которых консультируемый почему-то умал¬чивает, так и особенности его характера (высокая тревожность, не¬уверенность, нерешительность и тому подобное), что выявляется пу¬тем личностной диагностики и использования различных методов. Профотбор проводится в целях выявления лиц, способных ус¬пешно работать по той или иной специальности. С помощью тести¬рования на психофизиологических приборах или компьютере, а также с использованием бланковых психологических методик оп¬ределяются возможности, личностные качества, способности без¬работного и соотносятся с требованиями, предъявляемыми профес¬сией к человеку. Анализ результатов по определенным критериям позволяет сделать вывод о том, может ли человек успешно работать по данной профессии. В некоторых центрах занятости проводятся так называемые ярмар¬ки учебных мест для молодежи и учащихся выпускных классов школ.   Заключение В настоящее время перед Российским рынком труда стоит множество проблем. Для их решения  надо в корне менять политику занятости. И в особенности федеральный закон. Нельзя сегодня пассивно сдерживать безработицу. Только целенаправленное активное повышение уровня занятости населения на действующих и на вновь создаваемых высокоэффективных наукоемких рабочих местах поможет снизить уровень безработицы. Давно назрела необходимость пересмотреть идеологию федерального Закона “О занятости населения”. Растет число убыточных производств. Это создает предпосылку “залпового” выброса рабочей силы. К числу “выдавленных” работников прибавляются выпускники учебных заведений. Требования, предъявляемые работодателями к претендентам на имеющиеся вакантные места (стаж работы, высокая квалификация), не позволяют выпускникам техникумов, училищ быть достаточно конкурентоспособными. Проблема существует - это факт. Но первые шаги к ее преодолению уже сделаны. Государственная программа уже принята и начала действовать. Но она еще не достаточно сильна, и нуждается в активной государственной поддержке. Принятый курс новых реформ, нововведений, ориентированны в основном на молодежь. Ведь именно ей, кому в будущем придется взять на себя все бразды правления государством, и нужно решать уже на сегодняшний день ставшие неотложными проблемы. Но все таки, без поддержки малого и большого бизнеса, без развития предпринимательства, без принятия новых программ по занятости населения, и пока современная государственная политика носит паллиативный характер страна не способно решить проблему безработицы.   Список литературы 1.    Баскакова М. Е. Современные тенденции положения женщин в сфере занятости и на рынке труда // Материалы конференции "Гендерные исследования в России: проблемы взаимодействия и перспективы развития", 1996. С. 65-69. 2.    Бурджалов Ф.Э. Современная социальная политика: между планом и рынком. – М.,1996 г., с 315. 3.    Власова Н., Кулешова Е. Российский рынок труда в 2000 году. // Человек и труд, №4, 2001г. 4.    Головачев В. По России бродит призрак безработицы. // Труд, 2003г., 15 февраля. 5.    Закон от19 апреля 1991 года «О занятости населения Российской Федерации». 6.    Занятость молодежи: проблема, выходящая на первый план. // Человек и труд, №12, 2001г. 7.    Никифорова А. А. Рынок труда: занятость и безработица. – М., 1994г., с.238.

Реферат. Соотношение семейного бизнеса и домашнего хозяйства Введение До 1990 х гг. в отечественной специальной литературе термин «домашнее хозяйство» («домохозяйство») рассматривался преимущественно как социально демографическое понятие с весьма узким экономическим содержанием, выражаемым через общие доходно имущественные характеристики. Новые социально экономические условия – становление рыночных отношений и резкое падение жизненного уровня большей части населения – потребовали и иного отношения к домашним хозяйствам, при котором независимо от аспекта рассмотрения (социально демографического или чисто экономического) большой акцент делается именно на экономические и поведенческие моменты их исследования. В соответствии с представлениями о вовлеченности в общественное хозяйство домашних хозяйств как одного из важных субъектов экономической деятельности их эффективность предопределяет благосостояние не только отдельной семьи, но и всего населения. Экономический потенциал и предпринимательские способности членов семьи могут быть реализованы на базе домашнего хозяйства и вне его. Семейный бизнес имеет глубокие исторические корни. В доиндустриальную эпоху преобладающим типом хозяйства было крестьянское хозяйство. В его организации важнейшая роль принадлежала мужчине как главе семьи: муж, отец, собственник и ответственный за принятие решений. Складывающиеся рыночные отношения индустриальной эпохи дали возможность семье стать хозяйствующим субъектом. В аграрном секторе – это формирование крестьянского (фермерского) хозяйства; в промышленности, финансах, сфере услуг – индивидуальные и семейные предприятия. В результате эволюции хозяйственных форм сложилась целая система взаимодействующих институциональных форм, т.е. закрепленных нормой и обычаем прав и обязательств хозяйствующих субъектов.

Реферат. соотношение национального и международного права ВВЕДЕНИЕ Внутреннее право государства и международное право – взаимосвязанные системы права. Проблемы соотношения внутригосударственного (национального) и международного права привлекают растущее внимание ученых-международников, а также специалистов в области конституционного права и общей теории государства и права. Это обстоятельство определяется объективным процессом развития сотрудничества государств на международной арене, где отношения субъектов регулируются международным правом, углублением воздействия внутригосударственного права на экономические, социальные, политические, культурные отношения внутри страны. Внутригосударственное, т.е. национальное, право и международное право представляют собой две различные, самостоятельные системы права. Это означает, что эти системы права имеют в своей характеристике, как общие черты, так и особенности. Внутреннее право государства регулирует отношения внутри страны, на ее территории. Международное право есть совокупность принципов и норм, регулирующих отношения между государствами и другими субъектами. Международная система – специфическая социальная система, в которой находят выражение исторические закономерности развития человеческой цивилизации. Современная международная система, ее нормативная основа – международное право, международная мораль – сформировались как результат борьбы и сотрудничества государств, народов.   Соотношение национального и международного права Субъектами международного права являются суверенные государства, народы, нации, борющиеся за свое освобождение (государства в стадии становления), межгосударственные организации, государство-подобные образования (например, Ватикан). Во второй половине XX в. в области международной правосубъектности произошли изменения: субъектами международного права признали человека, а также учреждения, защищающие и гарантирующие на международном уровне права человека. Обосновывая в числе новых принципов международного права принцип уважения прав человека, Г.И. Тункин писал, что международное право вторглось в сферу, которая всегда считалась относящейся к внутренней компетенции государства и в которой, что важно, очень сильно проявляются специфические черты различных общественных систем. Он констатировал появление новой отрасли международного права, определяющей обязанности государств по обеспечению всем людям, независимо от расы, языка, религии, пола, основных прав и свобод. В публикациях по международному праву были высказаны и другого порядка соображения о человеке как субъекте права, защите его прав и свобод в международном сообществе. С. В. Черниченко считает, что «индивид ни при каких условиях не может быть приравнен ни к такой организации людей, как государство... ни тем более к такой форме сотрудничества государств, как межправительственные организации. Поэтому он объективно не способен быть участником межгосударственных отношений и подчиняться прямому воздействию норм международного права. Он не обладает и не может обладать ни одним элементом международной правосубъектности». Можно согласиться с автором лишь в том, что индивид не может быть приравнен к государству или объединению государств. Он выступает субъектом международного права в силу принятых международным объединением государств актов, например, таких, как международные пакты о правах человека, международные конвенции. Принцип уважения прав человека стал одним из важнейших принципов международного права. Общепризнанные нормы международного права о правах человека во многих конституциях государств признаны нормами прямого действия. Внутреннее право государства и международное право Процесс образования норм международного права отличается от внутригосударственного правотворчества. В международной системе нет стоящих над государствами органов, учреждений, устанавливающих правила поведения государств. В международном праве главенствует метод согласования воль государств, метод компромисса. Поэтому международному договору принадлежит ведущее положение среди источников права, К источникам международного права относятся международный обычай, юридически обязательные резолюции международных организаций. Согласно ст. 38 Статута Международного Суда ООН значение источников международного права имеют общие принципы права, признанные цивилизованными нациями, а также судебные решения и доктрины наиболее квалифицированных специалистов по публичному праву различных наций в качестве вспомогательного средства для определения правовых норм. Основные идеи, характерные для правовой системы, называются принципами, или общими принципами права. Эти идеи системы международного права находят выражение в нормах международного права. Основные принципы международного права являются важнейшими регуляторами международных отношений, они оказывают воздействие на содержание всей системы, составляющих ее правовых институтов и отраслей международного права, на толкование и применение норм. Международный правопорядок базируется на основных принципах, универсальных нормах международного права. Общепризнанные принципы и нормы международного права составляют идейную и нормативную основу взаимоотношений государств. Отступление от общепризнанных принципов и норм международного права, нарушение их являются противоправными действиями субъектов международного права, что влечет за собой применение международных санкций. В литературе по международному праву принципы международного права определяются как «нормы, которые носят общий характер», «общие юридические правила». Среди принципов международного права выделяют «основные принципы», «общепризнанные принципы». В семитомном «Курсе международного права» основные принципы определяются как «исторически обусловленные, основополагающие общепринятые нормы, выражающие главное содержание международного права, его характерные черты и обладающие высшей императивной юридической силой». В основных принципах находят нормативное выражение закономерности и устои современной системы международных отношений. Внешняя политика государств строится на основе признания и реализации принципов международного права. А.Н. Талалаев выделяет в международном праве общепризнанные нормы, т.е. такие нормы, которые официально признаны всеми или почти всеми государствами независимо от их социального строя в качестве общеобязательных. Он определяет общепризнанные принципы международного права как наиболее важные общие, общепризнанные, императивные нормы международного права. Становление и утверждение, функционирование основных принципов международного права характеризует историю международных отношений и международного права. Одни из принципов международного права утвердились давно, другие сравнительно недавно, третьи находятся в стадии формирования, развития. Нормы международного права разделяются на универсальные и партикулярные (локальные или региональные). Основные принципы, универсальные нормы относятся к императивным нормам (jus cogens). Эти нормы имеют высшую юридическую силу. Международным сообществом на основе консенсуса в 1970 г. принципам Устава ООН была дана квалификация как основным принципам международного права. В Декларации о принципах международного права, касающихся дружественных отношений и сотрудничества между государствами, в соответствии с Уставом Организации Объединенных Наций прямо указывается на то, что «принципы Устава, содержащиеся в настоящей Декларации, представляют собой основные принципы международного права и поэтому призывают все государства руководствоваться этими принципами в своей международной деятельности и развивать свои взаимоотношения на основе их строгого соблюдения». Основные принципы международного права, общепризнанные нормы международного права юридически обязательны для всех государств. Профессор А.П. Мовчан отмечал, что в международном праве нет «общепризнанного свода, перечня всех его основных принципов». К основным принципам современного международного права относятся: суверенитет и суверенное равенство всех государств; самоопределение народов и наций; принцип сотрудничества; добросовестное выполнение международных обязательств; принцип неприменения силы или угрозы силой в международных отношениях; целостность и неприкосновенность государственной территории, принцип мирного урегулирования международных споров; невмешательство во внутренние дела государств и народов: принцип уважения прав и свобод человека; принцип охраны окружающей среды и др. Важное значение имеют принципы отдельных отраслей международного права, такие, например, как принцип обеспечения безопасного использования атомной энергии, складывающийся принцип международного атомного права – недопустимость атомного заражения нашей планеты. Международное право разделяется на отрасли и институты. Развитие отраслей международного права, формирование новых отраслей определяется объективными закономерностями жизни человечества, изменениями в сфере экономики, социальной, политической, культурной жизни. Отраслями международного права являются дипломатическое и консульское право, право международных договоров, международное экономическое право, международное морское право, международное воздушное право, международное космическое право, международное атомное право, международное право охраны окружающей среды, международное уголовное право. Принципы отраслей международного права имеют свои истоки в общепризнанных принципах современного международного права. В отраслях международного права действуют специфические, отраслевые принципы права. В монографии «Международное атомное право» подчеркивается, что «...практика в области использования атомной энергии привела также к возникновению специфических принципов международного атомного права, которые применяются только к данной области деятельности государств». Формы взаимодействия внутригосударственного и международного права Национальные системы права регулируют внутригосударственные отношения. Нормы внутригосударственного права не могут регулировать международные отношения. Однако это не означает, что эти нормы, вся система внутреннего права не могут воздействовать на международное право. Есть определенные формы влияния норм внутригосударственного права на международные отношения и международное право. Внутригосударственное право, законодательство определяют организацию и деятельность государства, его политику внутри страны и на международной арене. Особенно зримо это проявляется в правовом государстве, выражающем суверенную волю народа. Внутригосударственное право находит выражение во внешней политике и дипломатии государства. Конечно, внешняя политика и дипломатия государства не должны вступать в противоречие с общепризнанными принципами и нормами международного права. Через политику, дипломатию государство выражает и утверждает правовые идеи, взгляды, нормы, закрепленные в политическом, правовом, нравственном сознании народа, в нормативно-правовых актах, и тем самым воздействует на международную жизнь, межгосударственные отношения, на международное право. Одной из таких форм воздействия внутреннего права на международные отношения, нормы международного права является закрепление в Конституции государства, других правовых актах принципов международного права. В преамбуле Конституции Российской Федерации получили выражение принцип уважения прав и свобод человека, общепризнанные принципы равноправия и самоопределения народов, принцип суверенной государственности России. Конституция Российской Федерации установила, что «общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы» (ч. 4 ст. 15). Следует отметить, что Конституция Союза ССР 1977 г. провозгласила основой внешней политики государства принципы международного права, в том числе и такой, как выполнение обязательств, вытекающих из общепризнанных принципов и норм международного права (ст. 29). Конституционные положения об основных принципах и нормах международного права создают высокие юридические гарантии того, что эти принципы и нормы будут реальной основой внешней политики государства, что государственные органы и должностные лица будут учитывать эти положения и во внутренней жизни страны, общества. Внутригосударственное право, вся система его норм представляют собой своеобразный источник норм международного права. Национальное право прежде всего отражает происходящие в государственно-организованном обществе изменения. Развитие науки, техники, культуры, изменения самого человека, демографические процессы, развитие общественных отношений и т.д. – все это происходит в пределах государства, находит отражение и закрепление в нормах национального права. Создается и умножается опыт сотрудничества государств в определенных областях жизни, в реализации совпадающих или близких интересов, умножается решение дел, связанных с иностранным элементом. Какие нормы внутригосударственного права могут быть в преобразованном виде использованы в международном праве? Р.А. Мюллерсон считает, что к таким нормам национального права, которые могут быть трансформированы в международное право, относятся нормы, регулирующие конкретную деятельность государств, например, заключение договоров, правовое положение иностранцев, дипломатических и консульских представительств в стране. К такому «источнику» международного права относятся также нормы внутреннего права, регулирующие отношения между субъектами национального права из разных стран; нормы, регулирующие часть внутригосударственных отношений, могущие породить международные отношения по поводу их регулирования. В перечень нормативных элементов внутригосударственного права с перспективой «вхождения» в международное право Р.А. Мюллерсон включает «определенные юридические максимы, обеспечивающие внутреннюю согласованность правовых систем и возникшие, как правило, в рамках национального права». В условиях расширения и углубления международного сотрудничества государств стоит задача с помощью международного права унифицировать ряд областей внутригосударственного права. Эта унификация осуществляется при помощи международных договоров, соглашений. Опыт международного сотрудничества государств находит выражение в разных формах унификации регулирования отношений между ними. Значительный теоретический и практический интерес представляет правовая система Европейского Союза, который был создан в 1992 г. Отличительной особенностью права Европейского Союза является его верховенство и прямое действие на территории всех стран, входящих в Союз. Граждане государств, входящих в Европейский Союз, являются одновременно гражданами Европейского Союза. Гражданство Союза дополняет, а не подменяет национальное гражданство. Нормы международно-правовых актов, для того чтобы регулировать внутригосударственные отношения, должны войти в систему права этого государства, т.е. быть имплемонтированы во внутреннее право. Важным средством имплементации является трансформация, которая имеет несколько форм (прямая, опосредствованная, смешанная трансформация). Прямая трансформация означает, что нормы заключенного и ратифицированного международного договора непосредственно обретают силу закона, а если государства об этом достигнут соглашения, то и силу, превосходящую закон. Опосредствованная трансформация означает принятие особого закона, другого нормативного правового акта, переводящего норму международного договора во внутригосударственную норму права. Очевидно, что правовой статус личности по международному договору, по международному праву нуждается во внутригосударственном юридическом механизме обеспечения и защиты. А для этого необходимо разработать систему норм внутреннего права, которые обеспечили бы комплекс юридических, социальных, экономических гарантий правового статуса личности. Наиболее распространенной является смешанная трансформация, которая представляет собой сочетание элементов первых двух видов трансформации. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Проблема соотношения международного и национального права занимает центральное место в доктрине и практике современного нормотворческого процесса, хотя имеет давние исторические корни. По мере развития международных отношений вопрос о взаимосвязи международного и национального права стал привлекать внимание юристов-международников уже в начале XIX в. Взаимодействие международного права и национального права выражается в их взаимовлиянии в процессе нормотворчества. Влияние национального права на международное право исторически является первичным, т.к. сначала возникли государства, а затем у них появилась потребность в развитии сотрудничества, что и выразилось в разработке договоров, формировании обычаев, иными словами, «государства создают международное право, а не наоборот». Влияние национального права на содержание норм международного права — это постоянно происходящий процесс, определяющий специфику формирования договорных и обычных норм международного права. При разработке конвенций, особенно универсального характера, предварительно анализируется и обобщается законодательство государств в соответствующей области и затем идентичные нормы получают закрепление в конвенции. Важную роль играет национальное законодательство при формировании международного обычая. Закрепление поведения государства в какой-либо сфере сотрудничества в национальном законодательстве квалифицируется как доказательство opinio juris, признание государством такого поведения для себя обязательным является определяющим критерием для формирования обычной нормы международного права.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Игнатенко, Г.В. Проблемы реализации норм международного права / Г.В. Игнатенко. — Свердловск, 1989. 2.    Зыбайло, А.И. Соотношение международного и внутригосударственного права / А.И. Зыбайло. - Минск: Право и экономика, 2007. 3.    Игнатенко, Г.В. Взаимодействие внутригосударственного и международного права / Г.В. Игнатенко. - Свердловск: Изд-во Уральского университета, 1981. 4.    Мюллерсон, Р. А. Соотношение международного и национального права / Р.А.Мюллерсон. - М.: Международные отношения, 1982. 5.    Павлова, Л.В. Имплементация норм международного права во внутреннее право / Л.В. Павлова [и др.]. - Минск: Изд-во БГУ, 2001. 6.    Суворова, В.Я. Реализация норм международного права / В.Я. Суворова. - Екатеринбург, 1992. 7.    Международное публичное право. Общая часть: учеб. Пособие / Ю.П. Бровка [и др.]; под ред. Ю.П. Бровки, Ю.А.Лепешкова, Л.В.Павловой. \ Минск: Амалфея, 2010. 496 с. 8.    Калугин, В.Ю. Механизм имплементации международного гуманитарного права / В.Ю. Калугин. - Минск: Светоч, 2003.

Реферат. Символы Республики Дагестан и России Символы Дагестана это не только коньяк и лезгинка. Главная же гордость республики это государственная символика - гимн, флаг и герб. Государственные символы Республики Дагестан - ГЕРБ, ФЛАГ, ГИМН, выражают многонациональный характер республики, самобытность и традиции народов Дагестана. Герб Дагестанской ССР по ее Конституции 1921 года состоял из изображения на красном фоне в лучах солнца золотых серпа и молота, помещенных крест на крест рукоятками книзу и окруженных венком из колосьев с надписями: а) Дагестанская Социалистическая Советская республика; б) Пролетарии всех стран, соединяйтесь! Таким образом, первый герб ДАССР выражал приверженность ее к труду (серп и молот, колосья). Надпись "Пролетарии всех стран, соединяйтесь!" означала, что ДАССР солидарна с этим социалистическим лозунгом, выражающим интересы международного пролетариата. По Конституции ДАССР 1927 г. герб ДАССР был уточнен, в нем полнее отражались особенности (в том числе и природные) республики. Государственный герб Дагестанской Автономной Советской Социалистической республики состоял в верхней своей части из изображения лучистого солнца, взошедшего над снежным горным хребтом с выступающей вершиной, в средней части - серпа и молота, помещенных крест накрест на фоне снежных гор, и в нижней - из изображения виноградной лозы, кукурузы и пшеничных колосьев; все заканчивалось окружающими изображение скалами. Весь герб был окаймлен серебряной шестерней, куда были вписаны золотыми буквами "Дагестанская Автономная Советская Социалистическая республика". В основании шестерни инициалы "ДАССР". В основании шестерни, обращенной внутрь герба, имелась надпись: "Пролетарии всех стран, соединяйтесь!". Все надписи на гербе были учинены латинскими и арабскими шрифтами. Таким образом, герб отражал специфику республики: то, что это горная и солнечная страна; основными отраслями сельского хозяйства являются виноградарство, земледелие; основными продуктами земледелия - пшеница и кукуруза; приверженность республики, как и прежде, к труду и ее солидарность с вышеуказанным социалистическим лозунгом. Надпись была сделана на двух наиболее распространенных тогда в Дагестане языках: русском и тюркском, которые были языками межнационального общения. По Конституции ДАССР 1937 г. государственным гербом республики являлся герб РСФСР с добавлением надписи на языках народов Дагестана. Герб состоял из изображения золотых серпа и молота, помещенных крест на крест, рукоятками книзу, на красном фоне в лучах солнца и в обрамлении колосьев с надписями "РСФСР" и "Пролетарии всех стран, соединяйтесь!" на русском, аварском, кумыкском, даргинском, лезгинском, азербайджанском, лакском, татском и табасаранском языках с добавлением под надписью "РСФСР" буквами меньшего размера надписи: "Дагестанская АССР" на этих же языках. Как видно, этот герб существенно не отличается от герба, предусмотренного Конституцией ДАССР 1921 г. Более того, особого герба ДАССР тогда не было. Его гербом был герб РСФСР с добавлением надписей на языках народов Дагестана. Указанный герб по Конституции ДАССР 1978 г. не изменился, если не считать того, что надписи были сделаны также на чеченском и ногайском языках, в верхней части герба изображалась пятиконечная звезда. Форма нынешнего герба РД установлена не Конституцией, а Положением, утвержденным Верховным Советом РД от 20 октября 1994 года. Согласно этому Положению, Государственный герб республики представляет собой круглый белого цвета геральдический (гербовый) щит, в центральной части которого изображен золотой орел. Над ним помещено изображение золотого солнца в виде диска, окаймленного спиральным орнаментом (украшением). У основания щита расположены бело-золотого цвета снежные вершины гор, равнина, море и в картуше (орнаменте) рукопожатие, с обеих сторон которого проходит зеленая геральдическая лента с надписями белыми буквами: "Республика Дагестан". В верхней половине щит обрамлен золотой полосой, в нижней - двумя орнаментальными кантами (полосками): слева - синим, справа - красным. Государственный герб помещен на бланках законов, нормативных и ненормативных актах органов государственной власти и управления РД, на официальных зданиях Народного Собрания, Государственного Совета и правительства РД. Герб республики разработан группой художников и ученых - искусствоведов во главе с доктором исторических наук Муртузом Гаджиевым. Сегодня на любой выставке экспозицию Дагестана отличают именно по гербу. Мало кто знает, что его разрабатывали 4 дагестанских художника - Магомед Шабанов, Абдулзагир Мусаев, Гамид Болиев и Муртуз Гаджиев. Работа над самым главным символом Дагестана продолжалась почти два года. Флаг - это знамя с изображением отличительного знака республики Дагестан как государства. Известно, что имамат - государство, объединявшее Дагестан, Чечню, Северо-Западный Кавказ, возглавляемое Кази-Магомедом (1830-1832), Гамзатбеком (1832-1834), Шамилем (1834-1859), имело свои знамена (флаги). В них содержались надписи, вдохновлявшие горцев именем Аллаха к борьбе против царских колонизаторов. Одно из знамен Шамиля было двухконечным полотнищем темно-красного цвета, окантованным с двух сторон широкими полосами темно-синей ткани. Одно из знамен наиба Шамиля Даниялбека, султана Елисуйского, было белого цвета с красной окантовкой и надписью на арабском языке: "Един Аллах. Победителям он дает победу". В Конституции ДАССР 1927 г. содержалось описание торгового и военного флага республики. Он состоял из полотнища красного (алого) цвета, в левом углу которого у древка наверху были помещены золотые буквы: "Дагестанская Автономная Советская Социалистическая республика". По Конституции ДАССР 1937 г. Государственным флагом республики являлся Государственный флаг РСФСР, состоявший из красного полотнища со светло-синей полосой у древка во всю ширину фланга. В левом углу красного полотнища были изображены серп и молот и над ними пятиконечная звезда, обрамленная золотой каймой. Над серпом и молотом была помещена надпись золотыми буквами "ДАССР" на русском, аварском, кумыкском, лезгинском, азербайджанском, лакском, татском, табасаранском языках. По конституции ДАССР 1978 г. форма флага не изменилась, за исключением добавления надписи на ногайском и чеченском языках. Форма и порядок использования Государственного флага РД установлены Положением "О государственном флаге Республики Дагестан", утвержденным Верховным Советом РД 24 февраля 1994 года. Государственный флаг республики представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - зеленого, средней - голубого и нижней - красного цвета. Автором флага является известный в республике художник Абдулвагаб Муратчаев. Автором гимна - композитор Ширвани Чалаев. Государственный флаг РД поднимается на зданиях, в которых проводятся заседания Парламента республики, резиденциях (местопребывании) Главы республики, Правительства РД, Конституционного и Арбитражного судов РД -постоянно. Лица, виновные в осквернении государственных символов РД несут ответственность в соответствии с законом. Hymnos в переводе с греческого - «хвалебная песнь». Гимны возникли намного раньше, чем гербы и знамена. Древнейшие использовались как молитвенные песнопения еще в Древнем Египте и Месопотамии, Греции и Риме. История умалчивает о наличии в Дагестане собственного гимна в древности или средневековье. При Шамиле распевали шахаду «Ла иллаха илла ла». Это и был боевой гимн государства Имамат. Во времена Горской республики (Республика Союз Горцев Кавказа) был учрежден и герб (автор – Халил-бег Мусаясул), и гимн. Автор слов – Ахмед Цаликов (Цалыкатты). Его произведение называлось «Гимн Единству» и было написано на русском языке, а вот музыка, скорее всего, утрачена. 26 июля 1994 года была принята Конституция Республики Дагестан. Вместе с образованием Госсовета было принято решение о создании официальных символов региона. Объявили конкурс, но дело затянулось на целых 2 года. В финал вышли два гениальных дагестанских композитора Мурад Кажлаев и Ширвани Чалаев. Мурад Магомедович уже имел опыт написания гимновых произведений («Клятва» - гимн Дагестану на слова Р. Гамзатова), но на заседании Конституционного собрания Республики Дагестан в июне 1996 года тайным голосованием большинством голосов в качестве гимна была выбрана музыка Ширвани Чалаева. Мне довелось присутствовать на этом заседании и могу свидетельствовать, что, несмотря на огромную «закулисную» работу, голосование получилось очень нервозным. Там же было принято решение продолжить работу по созданию слов. Живущий ныне в Праге публицист Муртазали Дугричилов  вспоминает, как был неожиданно вовлечен в гимнический процесс: «Это было в 1998 году. Мне передали, что Гамзатов «срочно ищет» меня. Пошел к нему домой.  «Надо попробовать перевести это стихотворение («Родина горцев» или по-аварски – «МагIарулазул ватIaн», прим. автора) для Гимна», - сказал он. Это – одно из немногих, не переведенных на русский, гамзатовских стихов. Между тем, стихи давно положены на народную музыку, а песня поистине стала народным гимном, ее поют и на общественных сборах, и во время различных массовых мероприятий. Гамзатов слегка откорректировал  первоначальный текст, адаптируя его к жанру гимна. Известно отношение Расула Гамзатова к этому процессу. Во многих интервью мастер сетовал, что «с самого начала подход к созданию гимна у нас был неверным. Надо было сначала писать слова, а уже потом музыку, потому что писать слова на готовую музыку гораздо сложнее, чем наоборот. После того, как музыку приняли, о словах действительно забыли и не вспоминали. Удивления это не вызывало, ведь бессловесным был и гимн России. Однако мне кажется, что сегодня настало время вернуться к этому вопросу. Дагестану нужна своя всеобщая песня, которая стала бы объединяющим началом для всех народов республики. Мы все были свидетелями, как разворачивалась ситуация вокруг гимна России. За десять лет никто так и не смог написать слова на сложную музыку Глинки. Высказывать замечания и предложения можно бесконечно, а гимн республике нужен уже сегодня». Государственные символы России — установленные Федеральными конституционными законами отличительные знаки государства - Российской Федерации. Символ Российского государства, возглавлявшегося в период Гражданской войны лидером Белого движения адмиралом А. В. Колчаком. Для разработки нового государственного герба России был объявлен специальный конкурс. В соответствии с его условиями, герб должен был быть создан на основе традиционного для России изображения двуглавого орла, однако взамен монархических эмблем он должен был быть украшен эмблемами, отражающими реалии новой эпохи. В утверждённом варианте герба была упразднена корона, однако оставлены держава и цепь ордена Андрея Первозванного, а скипетр был заменён на меч. «Герб Российской Социалистической Федеративной Советской Республики состоит из изображений на красном фоне в лучах солнца золотых серпа и молота, помещённых крест-накрест рукоятками книзу, окружённый венцом из колосьев и с надписью: а) Российская Социалистическая Федеративная Советская Республика б) Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» После переименования РСФСР в Российскую Федерацию 25 декабря 1991 года продолжал использоваться старый герб. В мае 1992 года надпись «РСФСР» была изменена на «Российская Федерация». Тем не менее, уже с 1991 года предлагалось восстановление исторического герба России — двуглавого орла. Так, в одном из проектов Конституционной комиссии Съезда народных депутатов РФ давалось следующее описание государственных символов Российской Федерации Имелись и другие проекты государственного герба РФ. Так, в 1991 году был предложен гибридный вариант: на гербовом щите РСФСР, предлагалось изобразить золотого или белого двуглавого орла (герб 1917 года, но с заменой цвета орла на другой); герб окружен венками колосьев или ветками березы, связанных лентой с девизом «Единство и суверенитет». Однако Комитет по делам архивов Совета министров РСФСР рекомендовал использовать в качестве герба РСФСР золотого двуглавого орла на красном поле. Государственный герб Российской Федерации является официальным государственным символом Российской Федерации. Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырёхугольный, с закруглёнными нижними углами, заострённый в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орёл увенчан двумя малыми коронами и — над ними — одной большой короной, соединёнными лентой. В правой лапе орла — скипетр, в левой — держава. На груди орла, в красном щите, — серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьём чёрного опрокинутого навзничь и попранного конём змея Три короны олицетворяют суверенитет как всей Российской Федерации, так и её частей, субъектов федерации. Скипетр с державой, которые двуглавый орёл держит в лапах, символизируют государственную власть и единое государство. Автор наиболее распространенного изображения герба Российской Федерации — народный художник Евгений Ухналёв. Государственный гимн Российской Федерации является одним из главных официальных государственных символов Российской Федерации, наряду с флагом и гербом. Музыка и слова были заимствованы из гимна Советского Союза, мелодию к которой сочинил Александр Александров на стихи Сергея Михалкова и Габриэля Эль-Регистана. Советский гимн использовался с 1944 года, заменив Интернационал более национально ориентированным текстом. На XX съезде КПСС в 1956 году было принято решение, в связи с осуждением культа личности Сталина, в дальнейшем исполнять государственный гимн без слов. В 1977 году в связи с принятием новой советской Конституции слова гимну вернули. Михалков написал новую редакцию текста, из которой были устранены все упоминания о Сталине. В 1990 году постановлением Верховного Совета РСФСР музыкальное произведение композитора Михаила Глинки «Патриотическая песня» было утверждено в качестве гимна РСФСР. 11 декабря 1993 года указом президента Бориса Ельцина музыка «Патриотической песни» Глинки была утверждена уже в качестве Государственного гимна Российской Федерации. Но сколько-нибудь удовлетворительный текст на эту музыку за семь лет существования данного гимна так и не был создан. Спортсмены, выступающие на международных соревнованиях возмущались по этому поводу — невозможность пения гимна существенно сказывалась на патриотическом настрое. Согласно данным социологических опросов, среди населения наибольшей популярностью по-прежнему пользовалась музыка Александрова. И в декабре 2000 года президент Владимир Путин решил предложить Федеральному Собранию в качестве государственного гимна оставить музыку прежнего советского гимна, но с новым текстом, написанным автором текста советского гимна С. В. Михалковым. 20 декабря пакет законопроектов, куда в том числе входил закон о гимне, был одобрен Советом Федерации. Госуда́рственный флаг Росси́йской Федера́ции — её официальный государственный символ (наряду с гербом и гимном). Представляет собой прямоугольное полотнище из трёх равновеликих горизонтальных полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение ширины флага к его длине составляет 2:3. Допускается использование Государственного флага Российской Федерации, в том числе его изображения, гражданами, общественными объединениями, предприятиями, учреждениями и организациями в иных случаях, если такое использование не является надругательством над Государственным флагом Российской Федерации. Ответственность за ненадлежащее использование флага России определена статьёй 17.10 Кодекса об административных правонарушениях «Нарушение порядка официального использования государственных символов Российской Федерации», предусматривающей наложение штрафа для граждан (в размере от трёх до пяти МРОТ) и для должностных лиц (от пяти до десяти МРОТ). Надругательство над Государственным флагом Российской Федерации является преступлением. Надругательство может выражаться в совершении лицами, достигшими 16 лет, самых разнообразных активных публичных действий, свидетельствующих о неуважительном отношении к флагу, например, в его уничтожении, повреждении, нанесении циничных рисунков или надписей. Согласно статье 329 Уголовного кодекса России «Надругательство над Государственным гербом Российской Федерации или Государственным флагом Российской Федерации» оно карается ограничением свободы на срок до двух лет, либо арестом на срок от трёх до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до одного года. На практике распространённым является условное наказание Цветам российского флага приписывается множество символических значений. Не существует официального толкования цветов Государственного флага Российской Федерации. Белый, синий и красный цвета с древних времён на Руси означали: •    белый цвет — благородство и откровенность; •    синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие; •    красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь. Считается, что именно так следует расшифровывать символику бело-сине-красного «Флага Царя Московского». Другим распространённым толкованием было соотнесение цветов флага с историческими областями Российской империи: Белой (белый цвет), Малой (синий цвет) и Великой Руси (красный цвет). Это объяснение исходило из полного титула царей и императоров России: «Всея Великия, и Малыя и Белые России», символизируя единение великороссов, малороссов и белорусов. Кроме того в дореволюционные времена существовала другая трактовка значений этих цветов, например: •    белый — цвет свободы; •    синий — цвет Богородицы; •    красный цвет — символ державности. Было также толкование этих цветов, как триединства православной церкви, царской власти и народа, где: •    белый цвет — символ православной веры; •    синий цвет — символ царской власти; •    красный цвет — символ русского народа; Это триединство веры, царя и народа отразилось и в общественном сознании: в призыве «За Веру, Царя и Отечество!» и в политическом принципе «самодержавие, православие, народность». Помимо этого, часто высказывается мнение, что три цвета флага символизируют «Веру, Надежду, Любовь».

Реферат. Психосоциальная работа с зависимыми от игровых автоматов Введение Не секрет, что азартные игры появились еще на заре цивилизации. Азарт нельзя назвать патологией. На Востоке и на Западе с удовольствием предавались азартным играм, и ничто, ни власть, ни церковь, и ни тем более доводы рассудка не смогли остановить азартные игры. Но иногда за безобидным желанием развлечься, может скрываться зависимость от азартных игр. Такой игрок уже не владеет своей жизнью. Вся его жизнь превращается в игру, и вот это уже является патологией личности. Во многих странах мира люди начинают интересоваться азартными играми будучи детьми. В исследовании британских подростков 13 – 14 лет, средний возраст начала азартных игр в качестве отдыха или развлечения составил 8,3 лет для мальчиков и 8,9 лет для девочек (Ide-Smith и S.E. Lea, 1988).Залов игровых автоматов становится все больше и больше. Огромные толпы людей, каждый день посещают такие заведения, без которых в последствие они просто не представляют свою жизнь. По словам специалистов, это люди которым нужна психологическая помощь, которые страдают зависимостью, так называемой игроманией. Люди остаются без денег, квартир, без средств на существование, и, в конце концов, без семьи. Они проигрывают все и остаются одни, наедине с долгами.Игромания может развиваться очень быстро. Человек в течение одного дня может "заболеть игрой", за неделю разориться, чуть позже покончить собой. Целью исследования является изучение понятия, стадий, технологии и методов реабилитации людей, страдающих игровой зависимостью. Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи: - рассмотреть сущность игровой зависимости, остановившись подробно на понятии и стадиях игровой зависимости; - изучить технологию и методы реабилитации людей, страдающих игровой зависимостью от игровых автоматов; В качестве предмета исследования выступила игровая зависимость.  Игровая зависимость: основные понятия и стадии В самостоятельное заболевание зависимость от игры (гэмблинг, лудомания, игромания) была выделена совсем недавно. Сейчас к ней относятся так же, как и к другим зависимостям - алкоголизму, наркомании. Гемблинг – от англ. слова Gamble – рискованное предприятие, азартная игра.   Выделяют “нормальную” и патологическую разновидности гемблинга. Непатологический гемблинг – действие с риском утраты чего-то ценного (обычно денег) при неопределенном исходе и надежде выиграть что-то большей ценности (обычно деньги). Непатологических игроков еще называют социализированными азартными игроками (Social Gamblers), т.е. людьми, еще не утратившими самоконтроля в игре. Патологический гемблинг согласно американской классификации DSM-IV: расстройство контроля над влечениями,  характеризующееся дезадаптирующим повторяющимся поведением в виде игромании, имеющим разрушительные последствия для семейной, профессиональной и социальной жизни. Гемблинг, также лудомания (от лат. лудо – игра), игромания — (патологическая склонность к азартным играм F63.0 по МКБ-10) «заключается в частых повторных эпизодах участия в азартных играх, что доминирует в жизни субъекта и ведет к снижению социальных, профессиональных, материальных и семейных ценностей, не уделяется должного внимания обязанностям в этой сфере» (МКБ-10, 1994). В последнее время проблема азартных игр приобрела исключительно важное значение в связи с повсеместным распространением денежных игровых автоматов, открытием множества казино. Все они красиво оформлены, что способствует усилению суггестивного эффекта легкой возможности выигрыша за короткое время. Игровые автоматы давно распространены во всем мире. Лудоманию включили во всемирную классификацию болезней, это пристрастие все глубже проникает в нашу жизнь, особенно с развитием Интернета и соответственно Интернет-индустрии азартных игр. Есть много людей, которые воспринимают игру как развлечение, есть мало людей, которые профессионально играют и зарабатывают этим на жизнь (такое возможно в покере или у букмекеров, но не в рулетку или игровые автоматы). Но есть люди, для которых игра становится страстью и смыслом жизни. А любую страсть очень сложно держать под контролем, и часто стремление к игре приводит к страшным последствиям. Именно поэтому лудоманию сравнивают с алкоголизмом и наркоманией – в погоне за эмоциями человек отказывается от работы, семьи, общения и понять, что случилось непоправимое, может только когда окажется на самом дне, да и то не всегда. Несколько лет назад в России появилось множество игровых автоматов. И довольно быстро пошли разговоры, что люди, и в первую очередь дети, попадают в зависимость от них. Примитивные игровые автоматы, которые расплодились сейчас по всей России представляют страшную опасность. Реальность такова — при игре на автомате происходит фатальный захват человеческой личности. — Почему это происходит? — Поскольку о страстях, которые обычно сопровождают любую азартную игру, мы в данном случае говорить не можем, значит, существуют какие-то иные механизмы захвата человеческой психики. И действительно, анализируя принципы взаимоотношения людей с игровыми системами,  сделан вывод, что при кажущейся примитивности эти системы скрупулезно продумана с точки зрения психологии и психофизиологии. При игре на автомате у человека искусственно формируется так называемая «рефлекторная дуга». Помните, как академик Павлов вырабатывал у собак условные рефлексы? — Собакам давали мясо и зажигали лампочку. При виде мяса у животных начинала течь слюна. А потом лампочку стали зажигать без кормежки. Однако слюноотделение у собак все равно появлялось. У игроков тоже вырабатываются рефлексы. Только принципы формирования этих рефлексов базируются на самых передовых технологиях. Любой человек, зайдя в салон, обратит внимание на то, что на каждом аппарате установлена обыкновенная мигалка. Зачем? Вспомним Павловских собачек. Представьте себе: заходит человек в салон, садится за автомат, разменивает денежки, похожие на настоящие. Кругом все звенит, шумит, все двигается в определенном ритме, мигалки работают. Такая обстановка очень сильно рассеивает внимание человека. — Зачем? — Когда внимание рассеяно, человек не способен одновременно проанализировать существующую ситуацию. А потому он уже открыт для воздействий. По оценкам специалистов стоечных казино, в Москве около десяти тысяч крупных игроков. Крупными в казино называют тех, кто ставит не меньше $10 тыс. за время игры. По оценкам специалистов стоечных казино, в Москве около десяти тысяч крупных, тактически эти люди уже находятся во власти патологической зависимости, и лишь весьма призрачная грань не позволяет считать их клиентами психиатров. Однако перейти эту границу проще простого, тем более что врачи утверждают: зависимость от игры очень часто сопровождается еще и алкоголизмом или наркоманией. Алкоголизм, наркомания и игровая зависимость схожи еще и тем, что, каждый думает, будто его эта напасть не коснется. Впервые сыграв (попробовав наркотик или алкоголь), человек испытывает сильнейшее чувство удовлетворения, которое ему впредь хочется испытывать снова и снова. Другое дело, что человека с игровой зависимостью довольно трудно выявить: он может хорошо выглядеть и довольно долго (или пока не возникнут неизбежные финансовые проблемы) не давать никаких поводов семье или коллегам считать его серьезно больным - в то время как у алкоголика или наркомана все написано на лице. Но если в лечении наркомании и алкоголизма имеется много наработок и способов коррекции, то игромания еще не успела обзавестись таким солидным арсеналом. Основная проблема избавления от зависимости состоит в том, что личность больного искажена, дисгармонична, а потому, даже при активном желании излечиться, закрепить достигнутый результат бывает очень сложно. Самостоятельные попытки оставить зависимость чаще всего приводят к развитию депрессивного состояния, которое поддерживает неодолимую тягу и проходит, когда больной возвращается к привычному занятию - алкоголю, наркотикам, игре. Все остальное в жизни блекнет, теряет свой смысл. Распространенность игромании в развитых странах составляет 2-3%, чаще заболевают мужчины. Характерной чертой этой болезненной зависимости является неоправданный оптимизм в ожидании выигрыша. Игроки каждый раз искренне надеются на выигрыш, не учатся на своем опыте, рассчитывают на легкие деньги. Для настоящих игроков деньги второстепенны: главным является эйфорическое ощущение в промежутке между ставкой и исходом игры. Они продолжают игру вне зависимости от размера выигрыша или проигрыша. Остановится самостоятельно не могут, испытывают сильную агрессию к любому, кто пытается их оторвать от игры. Вовлеченность в азартные игры повышается в периоды стресса, напряженной работы, эмоционального дискомфорта. Типичным исходом игромании являются долги, кражи, криминальные действия, самоубийства. За всю историю человечества из-за своей зависимости от игры тысячи и тысячи мужчин и женщин претерпели неисчислимые страдания и унижения. Тем не менее, ситуацию можно изменить, так же, как можно изменить свою жизнь, сделать ее лучше, светлее, комфортнее. Сделать это нелегко. Ведь для этого надо изменить себя. Важнейшим шагом на пути преодоления игровой зависимости является признание наличия проблемы и активная потребность вести здоровый образ жизни. Любая патологическая зависимость, будь то к алкоголю, наркотикам или азартным играм, формируется не на пустом месте. Эмоциональный внутренний дискомфорт и постоянное желание выйти из этого состояния при помощи созданных модуляторов здесь и сразу, не активизируя работу сознания, а лишь убегая от действительности, - вот фундамент развития лудомании и других аддиктивных форм поведения. Кирпичи же на этот фундамент специалисты пытаются наложить уже не первый век. Фрейд оценивал основную идею одержимости игрой бессознательным желанием проиграть и почувствовать себя жертвой несправедливости фортуны. Он считал, что в основе такой мотивации лежат нарушения взаимоотношений ребенка с родителями, а игра может быть способом вернуть материнскую любовь или средством самонаказания за постыдные чувства к матери. Гипотезу инфантильного всемогущества выдвинул Шандор Ференци - венгерский психоаналитик. Согласно этой гипотезе, игрок впадает в иллюзию сопричастности к высшим силам мироздания, к избранникам судьбы и абсолютному успеху. В таком аффективном состоянии лудомана опьяняет уверенность, что он точно знает, какие числа должны выпасть - сама фортуна шепчет их на ухо, тем самым выделяя его среди остальных. Генетики уже много лет ищут ген, отвечающий за предрасположенность к азарту вообще и к азартным играм в частности - ген риска. Пока безуспешно. Зато обнаружен некий ген синдрома дефицита удовлетворенности - постоянный фоновый дискомфорт. Человек с генетической склонностью к этому синдрому будет непременно искать способы, позволяющие ему испытать это чувство, - алкоголь, наркотики и азартные игры. Так или иначе, но врачи отмечают, что среди игроков, страдающих патологической зависимостью от азартных игр (ПЗоАИ), большой процент людей имеет проблемы в межличностных отношениях и открытом эмоциональном контакте с окружающими. Игры компенсируют неполноценное общение. Практически у каждого игрока есть свой любимый игровой автомат или стол в казино, с которым у него устанавливаются особые отношения. Лудоман поглаживает его, нашептывает просьбы о выигрыше, дает уменьшительно-ласкательные прозвища. Формируется стойкая зависимость "человек-машина". Человек изливает на игровой автомат свою привязанность, идентифицирует с ним минуты радости и удачи, видит в нем проводника фортуны, понимающего и всегда ждущего друга. При этом игроки не запоминают отрицательных эмоций, доставленных этим милым автоматом. Аддикты азартных игр до копейки помнят все свои выигрыши, но никогда не помнят, сколько они уже проиграли. На данный момент в мире настолько развита индустрия азартных игр, что она поглощает все больше и больше людей. Игра в азартные игры однозначно может вызвать зависимость. Игромания приобрела широкое распространение в России в связи с доступностью заведений, в которых любому обывателю предлагается большой выбор азартных игр. Кроме азартных игр, к игромании (игровой зависимости) могут привести и компьютерные игры, которые доступны в огромном количестве людям всех возрастов, в том числе и детям. Возрастных ограничений для того чтобы появилась зависимость игромания (игровая зависимость) нет, так как игровой зависимости может быть подвержен любой человек, в зависимости от предпосылок к возникновению игровой зависимости. Выявлено несколько основных причин появления игромании (игровой зависимости). •    Чувство одиночества. Чувство одиночества заставляет человека впервые прибегнуть к игре, а полученные впечатления и ощущения в процессе игры заставляют вернуться к ней в очередной раз. •    Чувство неудовлетворенности. Это чувство заставляет человека проявлять себя в игре. Являясь недостаточно реализованным в реальной жизни, недовольным собой, человек пытается выразиться в игре, где гораздо легче стать победителем, чем в реальной жизни. И чем успешнее его результаты в игре, тем больше ему хочется вернуться к ней вновь и вновь. •    Чувство легкой наживы. Это касается в первую очередь азартных игр, таких, как игровые автоматы, игры в казино и прочие. Получив один раз выигрыш, и ощутив приток адреналина от обладания столь легко доставшимися деньгами, человек пытается повторить свой успех в игре, который зачастую не удается. •    Легкая податливость разного рода зависимостям. Игромания (игровая зависимость) является риском для людей, имеющих любые другие зависимости, например, наркотики, алкоголь. •    Психические расстройства разной степени и характеристики. Люди, некогда лечившиеся от психических расстройств также подвержены такому заболеванию, как игромания (игровая зависимость). Следует помнить, что игромания - это достаточно серьезная проблема. И если вы обнаружили признаки игромании у своего родственника, знакомого или близкого человека, следует незамедлительно применять меры. Иначе игромания может привести к непоправимым последствиям. Решение проблемы игромании предполагает выявление причин зависимости и их своевременное устранение. В действительности игровая зависимость это решаемая проблема. Для ее решения требуется реабилитация человека испытывающего игровую зависимость. Признаки сопутствующие игромании (игровой зависимости) очень схожи с признаками наркомании и алкоголизма: •    Повышенная возбудимость; •    Чрезмерная нервозность; •    Раздражительность; •    Необоснованный гнев; •    Апатия к окружающим людям и вещам; •    Неспособность самоконтроля (в том числе и неспособность прекратить игру, как после выигрыша, так и после непрерывных проигрышей); •    Сниженная заинтересованность жизнью вне игры; •    Постоянно нарастающее количество времени, проводимое за игрой; •    Так называемая "ломка", когда нет возможности играть; •    Непреодолимое желание возвращаться к игре вновь и вновь; •    Стремительное снижение способности сопротивляться соблазну начать игру вновь; •    Поглощенность, озабоченность игрой (вспоминает о прошлых играх, планирует будущие ставки, думает о том, как найти деньги на следующую игру); •    Играя, испытывает возбуждение и повышает ставки; •    Испытывает затруднения при попытках прервать игру или усилиях контролировать её ход; •    Чувствует тревогу или раздражение при необходимости ограничить ставки или остановить игру; •    Играет, чтобы убежать от своих проблем или поднять настроение (уйти от чувства вины, тревоги, депрессии); •    Предпринимает попытки отыграться на следующий день после проигрыша; •    Обманывает членов семьи или терапевта с целью скрыть истинную степень своей вовлеченности в игру; •    Совершает такие незаконные действия как подлог, обман, кража или растрата для финансирования игры; •    Рискует из-за страсти к игре, вызывает игрой риск потерять работу, близких друзей, возможность продвижения по службе или получения образования; •    Перезанимает деньги у друзей, знакомых, родственников, чтобы расплатиться с долгами, образовавшимися из-за игры. Игровая зависимость - игромания стала серьезной проблемой общества, как с личностной стороны, так и с социальной. Игромания может привести к самым разным последствиям - от полного разорения до расстройства личности и даже до самоубийства. Чтобы справиться с игровой зависимостью необходима реабилитация. Поддержка со стороны близких поможет значительно быстрее и более эффективно справиться с этим недугом. И в то же время, каждому человеку следует помнить, что все хорошо в меру. Чрезмерная увлеченность азартными играми и состоянием во время игры может незаметно вовлечь каждого человека в зависимость, называемую игромания. Реабилитация при этой зависимости может принести свои плоды, но важно не запускать эту проблему, а еще лучше - совсем не допускать ее возникновения. Игромания - одержимость азартными играми признана эмоциональным заболеванием. Из-за игромании жизнь превращается в мучительное существование. Рушится все: взаимоотношения в семье, работа, отношения с любимыми, друзьями. Практически невозможно находиться наедине с самим собой, вся жизнь со стремительной скоростью летит под откос. Сердце наполняется горечью, отчаянием и негодование. Психиатры отмечают три стадии развития игровой аддиктивности - стадия выигрыша, стадия проигрыша и стадия отчаяния. Первая стадия - вовлечение в процесс азартных игр. Когда посещение залов игровых автоматов (казино, виртуальных казино, покупка лотерейных билетов, игра на тотализаторе) приобретает более или менее регулярный характер. На первой стадии лудоман вполне способен контролировать себя, а именно прекратить сеанс игры волевым усилием. Для второй стадии характерна замена мотивации - для игрока важнее результатов становится сам процесс этой игры. Прекратить сеанс игры на данной стадии становится уже проблематичным - процесс игры способны остановить либо форс-мажорные обстоятельства извне, либо полное отсутствие денег и возможности их немедленно достать. В третьей стадии лудомании у игрока уже полностью сформирован букет социальных и психических отклонений. Если человек предрасположен к каким-либо психическим заболеваниям, то данная ситуация - превосходная почва для их развития. Кроме того, у лудомана уже практически потеряна способность к нормальной социализации: семья находится на грани развала, а игрок-сотрудник на грани увольнения с работы или отчисления из вуза. Многие проходят эту грань еще в азартном опьянении. Грань между второй и третьей стадиями аддиктивной зависимости от игры заключается в том, что игрок оправдывает свое пагубное пристрастие возможностью отыграться и раздать долги кредиторам. Желание взять реванш в игре становится единственной целью в жизни. Крупье одного крупного казино вспоминал случай, когда от стресса и психоэмоционального истощения игрок умирал прямо в казино.   Технология психосоциальной реабилитации и лечения людей, страдающих игровой зависимостью от игровых автоматов Производство игровых автоматов имеет невысокую стоимость и была быстро освоена многочисленными фирмами отечественных производителей в огромном количестве. Владельцы игровых автоматов имеют сверхприбыли и при этом совершенно не заботятся о судьбе жертв своего бизнеса, бизнеса на здоровье своих соотечественников. Не последнюю роль играет влияние западного образа жизни, где имеет место поклонение золотому тельцу. Конечно, человеку свойственно желание иметь всё и сразу и не является патологией, но лишь до определённого предела, пока желание под контролем. Много умных людей со здравым образом мышления попадают в зависимость от игровых автоматов. К этому подталкивает и отсутствие моральных ценностей, низкий уровень духовности в современной России, где можно видеть огромные рекламные щиты призывающие брать от жизни всё. Никому и в голову не приходит дать ей, хотя бы что-то. То есть осознанно или нет, но формируется потребительское мышление. А это уже эгоизм, последствия которого могут быть печальными. Игровые автоматы многими воспринимаются как невинное развлечение, один из способов развлечься и отдохнуть, но до определенного уровня. Ведь апофеозом игры являются деньги, вернее "легкие" деньги. Люди, имеющие предрасположенность к азартным играм, как правило, молодые, могут попасть в зависимость от игровых автоматов, а на самом деле от денег. При этом они могу плавно проходить по этапам зависимости от игровых автоматов. В начале человек изредка посещает игровые автоматы, делает небольшие ставки, а выигрывая, спокойно уходит, осознавая минимальную вероятность повторного выигрыша. Проигрыш отталкивает от частых посещений. Большинство людей останавливаются на этом этапе. Но природа не терпит однообразия. Некоторые идут дальше и начинают играть чаще и дольше, но желание еще не перешло в привычку и прекращение игры не представляет трудности. То есть человек еще управляет лошадьми. Но постепенно человек замечает, что ему иногда трудно остановиться, он начинает заводиться, нервничать при проигрыше, а при выигрыше забрасывает всю сумму обратно в автомат. С каждым проигрышем растет иллюзия близкой удачи, появляется свои системы комбинации чисел, суеверия и ритуалы. Трепетное ожидание желанного выигрыша и есть первый звонок к болезни. Если желания становятся заметными и их трудно преодолевать, то возможно лечение игровой зависимости стало актуальным. Известный писатель С.Н. Лазарев в популярной серии книг Диагностика кармы описывает свой опыт по избавлению от игровой зависимости. Будучи в Лас-Вегасе и посещая казино, стал чувствовать сильнейшую привязанность к игре, вплоть до её окончания. Придя в зал на следующий день, решил поступить следующим образом, как бы ни складывалась игра, в заранее выбранное время (скажем, через сорок минут) встать и выйти из зала. Вначале сделать это писателю было весьма трудно, однако с каждым разом все легче вплоть до полного безразличия. Как объясняет автор играть на деньги можно, но при этом от них не зависеть. Причиной бед являются не деньги (они лишь бумага), а отношением к ним человека. Если попал к ним в зависимость, то, сколько бы их у тебя не было, будешь у них рабом. Далее автор пишет, как один из тамошних крупьё пооткровенничал с ним и сказал, что самыми "опасными" в его работе являются состоятельные пенсионеры. Они совершенно не заинтересованы в выигрыше, для них это просто приятное времяпрепровождение, но при этом они чаще других выигрывают. На следующем этапе сила игровой зависимости столь велика, что как говорится, лошади пошли вразнос. Желание постоянно играть заслоняет жизнь. Тот случай, где уже нет места здравому смыслу. Такой человек, если и не играет, то мысленно он обдумывает варианты игры и, при этом фантазируя о выигрыше. Он живет игрой, не замечая своей личностной деградации, роста денежного долга, семейных проблем и потери друзей. При такой зависимости от игровых автоматов можно говорить и о потере социального статуса данного человека. Основной причиной распространения зависимости от игровых автоматов является не желание и невозможность общества противостоять засилью "одноруких бандитов". Хотя предпринимались неоднократные действия в городах России, направленные на выведение данных автоматов из помещений кафе и магазинов и выделение им отдельных помещений, эти полумеры не принесли пользы. В результате количество автоматов и отведенных под них площадей заметно возросло, проблему спрятали в тень специальных игровых залов, оборудованных с учетом изоляции игрока от окружающей среды. А ведь проблема не новая, и за рубежом уже давно известны многие способы ее решения. Достаточно вспомнить истории с возникновением таких центров развлечения, как Лас-Вегас и Монте-Карло, вынесенных подальше от плотно заселенных районов. Однако игровой бизнес далек от морали, ведь доход только от одного игрового автомата может составлять сотни тысяч рублей в сутки. Пока приходится констатировать, что в России эта социальная проблема решается отдельными частными клиниками с конкретными пострадавшими за немалый счет самих пострадавших или их родителей. К месту вспомнить пословицу: спасение утопающих дело рук самих утопающих. А ведь причина зависимости от игровых автоматов, равно как и аналогичных, лежит в несовершенстве общественного механизма. Кому, по вашим наблюдениям, помочь легче: наркоманам или лудоманам? — Несомненно — наркоманам. Для них разработана определенная схема лечения, которая включает работу с наркологами, психологами, психиатрами, существуют специальные препараты. Лудомания же на сегодняшний день почти неизлечима. — Какой же выход из этой проблемы? — В области борьбы с лудоманией у Европы есть кое-какой положительный опыт. В ряде стран владельцы игорного бизнеса по закону обязаны оплачивать реабилитацию лудоманов. Кроме того, некоторые группы граждан ставятся на учет. Игроки, желающие избавиться от зависимости, пишут заявление, чтобы их не пускали в салоны, и специальные службы следят за этим. Лечение игровой зависимости должно исходить из специфики заболевания. Поскольку причиной заболевания является слабая психика, искаженное мировоззрение, то и лечение нужно осуществлять психологическое. В наиболее тяжелых случаях происходят изменения в коре головного мозга вследствие выработки организмом гормонов и эндорфинов (наркотических веществ), которые способствуют быстрому истощению всей нервной системы. В силу этого проводится параллель между игровой зависимостью и наркоманией. Поскольку не следует забывать, что человек является и духовным и физическим одновременно и направленность лечения должна быть соответствующей. В лечении и реабилитации зависимости от игровых автоматов можно выделить три уровня. На первом необходимо торможение и подавление очагов игровой зависимости с помощью соответствующих фармакологических средств. Второй уровень проводится психотерапевтом с целью убедить пациента в пагубности его болезни, вреде для него самого как личности и окружающих. Задача психотерапевта дать необходимые советы и рекомендации с целью изменить сознание человека попавшего в зависимость от игровых автоматов, переориентировать его мировоззрение в сторону высоких идеалов. Ведь немалая часть их это молодые люди, которым можно подсказать заняться интересным, творческим делом, спортом и таким образом отвлечься от пагубного пристрастия. При этом важно и участливое, доброжелательное отношение членов семьи и друзей. Не секрет, сколько терпения нужно приложить, чтобы помочь любимому чаду, но что в жизни дается легко. Третий уровень лечения игровой зависимости заключается в желании самого пациента исцелиться. Это самый надежный и эффективный способ изменить себя, свое отношение к жизни. Победа над своими слабостями дается всегда трудно, но и потому ценнее. Очень важно то, что такие люди часто активно помогают попавшим в беду собратьям, принимают активное участие в реабилитационных центрах, клубах по интересам. Объединяясь, таким образом, и способствуя оздоровлению всего общества в целом можно было бы надеяться на банкротство этой непроизводительной сферы бизнеса. Отдельно можно выделить важность духовного оздоровления человека под влиянием Христианской Православной Церкви. В православных храмах постоянно проводятся службы, конкретно направленные на исцеление и от игровой зависимости в частности. Человек, стремящийся отдавать больше, чем брать и имеющий благородные цели едва ли может оказаться клиентом психотерапевта.   Заключение Мир, в котором живет человек, сложен и противоречив. Современные темпы жизни настолько высоки, что от человека постоянно требуется быстрота реакции, гибкость поведения, спонтанность мышления и поступков. Ценности свободы и творчества предполагают готовность человека нести ответственность за свой выбор, в противном случае у него возникают внутренние проблемы. Отсутствие чувства определенности, устойчивости и уверенности в себе приводит человека к поиску специфических средств психологической защиты, с помощью которых можно достичь хотя бы псевдоощущения определенности, предсказуемости и устойчивости. Одним из наиболее мощных способов псевдоприспособления человека к сложным условиям существования выступает зависимое поведение. Проблема игромании во многом является не столько психологической, сколько социальной проблемой. По сути, любая зависимость является формой рабства - психологического. Конечно, можно утверждать, что на общую распространенность игромании в стране влияет ее экономическое развитие, т. е. именно безысходность человека заставляет сесть его за игровой автомат. Но ведь известно огромное количество случаев, когда жертвами этой пагубной привычки становились очень состоятельные люди. Основными причинами игромании являются: -Чувство одиночества. В этом случае яркая, веселая атмосфера способствует уходу человека из реального мира. - Чувство неудовлетворенности. Являясь недостаточно реализованным в реальной жизни, недовольным собой, человек пытается самовыразиться в игре, где гораздо легче стать победителем, чем в реальности. - Чувство легкой наживы. Получив один раз выигрыш и ощутив приток адреналина от обладания легко доставшимися деньгами, человек пытается еще раз повторить свой успех. И даже грустный вид проигравшего не сможет заставить человека отказаться от игры. - Игромания является риском для людей, имеющих любые другие зависимости, например, пристрастие к наркотикам, алкоголю. также необходимо помнить, что такие люди стремятся к легкой наживе и верят в возможность ее достижения. - Психические расстройства разной степени. Люди, некогда лечившиеся от психических расстройств, также подвержены такому заболеванию, как игровая зависимость. Конечно, в современном мире все осведомлены о негативных последствиях любого рода зависимостей, однако человеческая природа такова, что ему все хочется испробовать самому. Психологи утверждают, что погружаясь в мир игры, человек уходит от реальности в свой собственный иллюзорный мир, в котором реальные чувства подменяются псевдоощущениями, реальные поступки - псевдоподвигами и т. д. К сожалению, еще не найден метод лечения людей, больных игроманией. Общепринятым является лишь мнение, что человек должен осознать свою зависимость и сам захотеть избавиться от нее.   Список использованной литературы 1.    Выготский Л.С. Психология.- М.: АПРЕЛЬ-ПРЕСС, ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. 2.    Джонстон Д. Психология / Пер. с англ. Л.М.Птицына.- М: АСТ, 2004. 3.    Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. пособие для вузов.- СПб: Питер, 2005. 4.    Першина Л.А. Общая психология: Учеб. пособие для вузов.- М.: Академ. Проект, 2004. 5.    Петровский А.В. Психология: Учеб. для вузов / Под ред. М.Г. Ярошевского.- 2-е изд., стереотип.- М: Академия, 2001. 6.    Полянцева О.И. Психология: Учеб. пособие / Под ред. Э.М. Аванесьянца, Б.В. Кабарухина.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. 7.    Солсо Р. Когнитивная психология.- СПб: Питер, 2002. 8.    Эльконин Д.Б. Психология игры.- 2-е изд.- М.: Гуманит. изд-ский центр ВЛАДОС, 1999. 9.    Лозгачева Е.А. Игровая зависимость: особенности и социальные последствия // Мониторинг общественного мнения.- 2008.- № 3.- С. 133. 10.    Репрянцева Е.А. Игровая зависимость современных подростков: сущность, признаки, формы проявления // Вестник Российского гуманитарного научного фонда.- 2007.- № 4.- С. 173. 11.    Карпов А.А. Козлов В.В. Игровая зависимость: исследования, опасности,  проблемы// Седьмая волна психологии. Вып.5. Ярославль, Минск: МАПН, ЯрГУ, 2008 – С.86-93 12.    American Psychiatric Association 1980 DSM-III: Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 3rd ed. Washington, DC: American Psychiatric Association.

Реферат. Проблема идеального в философии. 2011 ВВЕДЕНИЕ Идеал – образец, норма, идеальный образ, определяющий способ и характер поведения человека или общественного класса. Творчество по идеалу, формирование вещества природы на основе идеала представляет собой специфически человеческую форму жизнедеятельности, отличающую ее от деятельности животных. В качестве всеобщей формы целеполагающей деятельности идеал выступает во всех областях общественной жизни – социальной, политической, нравственной, эстетической и т.д. Категория идеала обладает огромным социальным значением. На протяжении веков прогрессивные классы в борьбе против отживших форм общественных отношений черпали свой энтузиазм в высоких идеалах свободы, равенства, братства. Наиболее остро проблема идеала была поставлена в немецкой классической философии. Кант, связал проблему идеала с проблемой внутренней цели, рассмотрел ее в анализе эстетической способности суждения. Согласно Канту, явления, не имеющие цели, которая могла бы быть представлена образно, не имеют и идеала, например, естественно – природные ландшафты. Также не могут иметь идеала и предметы, имеющие свою цель «вне себя», как, например орудия труда, инструменты и прочие. Единственным из всех известных нам явлений, говорил Кант, действующих по внутренней целесообразности, является человек, как представитель рода, составляющего его цель. В животном внутренняя целесообразность осуществляется, как и в растении, без сознания и воли, лишь инстинктивно. Для человека характерно свободное, т.е. сознательно совершаемое действие, совершаемое в согласии с универсальной, всеобщей целью рода человеческого. Идеал и есть это представление об итоговом совершенстве человеческого рада. Он включает в себя, таким образом, осознание того, что человек есть самоцель собственной деятельности и не в коем случае не средство для кого-то или для чего-то, будь то бог или вещь в себе. Согласно Канту, идеал как состояние достигнуто совершенства человеческого рода, представляемое нами уже сегодня, характеризуется полным преодолением противоречий между индивидом и обществом, т.е. между индивидами, составляющими общество. Внутри индивида, внутри его сознания, это состояние выразилось бы как полное преодоление противоречий между всеобщим и единичным, между целым и частью, между умопостигаемым и чувственно-эмпирическим миром, между долгом и влечением и т.п. Каждый шаг по пути прогресса есть, поэтому шаг по пути реализации этого идеала, который люди всегда смутно чувствовали, но не умели теоретически сформулировать его состав. Кант считал свою миссию в истории, состоящей в том, что он в своих сочинениях впервые осознал этот идеал и теоретически. Однако при таком толковании этот идеал оказывается как раз чем-то абсолютно недостижимым или достижимым лишь в бесконечности. Идеал, как горизонт, все время отодвигается в будущее по мере приближения к нему. Между каждой наличной, данной ступенью «совершенствования» человеческого рода и идеалом всегда лежит бесконечность – бесконечность эмпирического многообразия явлений в пространстве и времени. Как только человек начинает мнить, что он достиг конца пути (в науке, в политическом строе, в морали и т.д.), так мнимость эта сейчас же обнаруживается для него в виде противоречий, раздирающих его сознание. В науке это положение выражается в том, что по поводу каждого предмета всегда возможны, по крайней мере, две взаимоисключающие теории, равно оправданные и сточки зрения «чистой логики», и с точки зрения опыта. Из этого понимания идеала развелись эстетические и философско-теоретические концепции Фихте, Шеллинга, и Шиллера. И Кант, и Фихте полагали, что идеал есть высшая, конечная цель на пути постепенного «нравственно самоусовершенствования», на пути последнего осознания «достоинства человека» (индивида) как высшего и единственного принципа «идеального» законодательства. Идея «нравственного самоусовершенствования» как единственного пути человечества к идеальному состоянию вошла в арсенал всех революционных концепций (например, религиозно-эстетического учения Л.Толстого, Ф.Достоевского, Ганди и далее – вплоть до учений современных правых социалистов). Этот идеал направлен одним строем против всякой формы «неравенства» человека человеку, другим – против революционного пути упразднения этого неравенства. Революция, как акт насилия, с точки зрения этого идеала выглядит так же, как «безнравственно-кровавый» акт с точки зрения нравственного империала , он ничуть не больше того состояния, против которого он направлен. Для Канта идеал теоретического разума, т.е. всеобщая форма и условие истины, состоит в полной и абсолютной непротиворечивости знания, т.е. в полном тождестве научных представлений всех людей об одной и той же вещи «в одном и то же время и в одном и том же отношении». Маркс и Энгельс подвергли критики буржуазную ограниченность как кантовского-фихтеанского, так и гегелевского понимания идеала с позиции пролетариата, они материалистически переработали и использовали классические идеалистические учения об идеале. Человек отличается от животного не «мышлением» и не «моральностью», а трудом. Он деятельно преобразует природу и самого себя. В этом и заключается его подлинная «природа». Этим исторически определяется и высшая цель, т.е. идеал человеческой деятельности. Человек является самоцелью только как субъект предметно-практического преобразования природы и общественных отношений, а не как мыслящая или моральная личность. В понимании этого факта и был найден ключ к проблеме идеала. Сущность идеального в философии Понятие «идеального» в естественно научном словоупотреблением – это мысленная модель того или иного жизненного явления, в которой представлено в чистом виде действие известного закона, принципа или правила. Слово «идеальное» одновременно относится и к предмету, воссоздаваемому в мыслимой модели методом идеализации, и к качеству полученного знания. Идеальное может быть отдельно с одной стороны, от своего конкретного творца, с другой – от объективного мира, представлено в виде особого идеального предмета и в конечном счете противопоставлено как объективной, так и субъективной реальности. Целесообразно охарактеризовать термином «идеальное» все психические процессы, связанные с познанием человека, начиная от чувственных образов и кончая мысленными моделями действительности. Бессознательный характер многих психических процессов по себе не означает еще их внеидеальности. Обращенность психических процессов к внешнему миру и характерна для философской категории идеальное. Нейромозговые процессы, обеспечивающие идеальность образа в структурно-функциональном отношении, преобразуют информацию в психические образы вещей. Приведенные факты и выводы проясняют психофизиологическую проблему и конкретизируют тем самым онтологический смысл категории «идеальное». Чтобы раскрыть свойство идеальности образа в психологическом аспекте, его нужно рассматривать во взаимоотношениях с породившей причиной. Иначе, определяя категорию идеального по любому другому из его проявлений, есть риск ошибаться в объеме класса, обозначаемого этим термином. Так же и само отношение образа к внешней причине – к энергии физического раздражителя может быть принципиально различным. Это отношение зависит от того, какой образ имеется в виду – чувственный или мысленный, осознаваемый или же бессознательно-психический. Чтобы раскрыть свойство идеальности, необходимо рассмотреть основные отношения образа и объективной реальности. Среди них есть такое, которое никогда не возникло бы и не могло бы осуществляться без участия сознания. Это отношение репрезентации. По мнению Э.В. Ильенкова, идеальное – «это отношение представления, в составе которого одна чувственно воспринимаемая вещь… исполняет роль или функцию представителя… всеобщей природы… другой вещи». Фундаментальное значение категории идеального определяется основным вопросом философии. Его содержание выражается противопоставлением и соотношением категорий материи и сознания, материального и идеального, бытия и мышления. Категория идеального является неприменимым компонентом постановки и решения основного вопроса философии. Формулировка основного вопроса философии имеет разные терминологические выражения, но суть его в том, что первично и, что вторично: материя или сознание, мышление или бытие, дух или природа, материальное или идеальное. В различных философских направлениях (учениях концепциях) придается далеко не одинаковое значение терминам. Эмпирическими познается наглядные представления, которые относятся через посредство ощущения к предмету. Согласно принципу материалистического монизма мир представляет собой бесконечный ряд материальных взаимодействий, из которых и рождаются разнообразные вещи, свойства и отношения. Но ввиду противоположности человеческого духа материи неизбежно возникает проблема идеального – каким образом в едином процессе взаимодействий рождается эта противоположность. По словам Ф.Энгельса, «раз признав существование души», философы «должны были задумываться об отношении этой души к внешнему миру», а значит решать основной вопрос философии, что неизбежно вновь возвращало их к проблеме идеального. Отождествление идеального с мышлением позволило Декарту включить в исследование проблемы идеального как индивидуальное, так и общественное сознание. В определении идеального сочетаются и феноменологический, и формально-логический подходы. Это сочетание указывает направление концептуальных поисков решения проблемы: идеальное – это активность духа, которая обеспечивает субъекту господство над «косной» материей и является единственной реальностью, безусловно открытой сознанию. Следовательно, идеальное, с одной стороны, является своего рода «информационной дырой» (для естествознания), так как оно не может быть охарактеризовано ни одним из свойств, изучаемых в сфере материального (протяженностью, формой, длительностью и др.), а с другой – не содержит в себе ничего, что не обозревалось бы любым непредупрежденном субъектом. Чтобы постичь идеальное, достаточно было освободиться от всех предубеждений и слушать только «внутренний голос». Нематериальное, непосредственно открывающееся уму, постижимое только им, представало первейшим объектом познания. Казалось бы, Декарт различал содержание психики человека, служащее мотивом к действию, и осознание его, психический акт, «посредствам которого люди в чем-нибудь убеждаются» и «акт мышления, посредством которого люди осознают свою убежденность». Однако провести четкую границу между материальным и идеальным он не смог, так как к материальному относил все чувственные образы. Что «идеальное есть не что иное, как данность информации в чистом виде и способность оперировать ею с высокой степенью производительности», то оно будет ограниченно содержанием сознания, ставшим объектом самонаблюдения индивида, т.е. осознаваемым образом либо любой другой частью содержания внутреннего мира, выступая « в виде явлений субъективной реальности. Сознание интенционально, а его содержание интерсубъективно в силу социальности человека как продукта антропогенеза и социального развития. Такая трактовка расширяет подход Декарта (идеальное – любая осознаваемая информация) и одновременно сужает его (интенциональность сознания ограниченна интерсубъективностью).     Согласно другому подходу, идеальное нечто больше, чем интенциональное, а основа интерсубъективности идеального глубже и непосредственнее, чем родовая социальность человека. «идеальность есть характеристика вещей, но не их естественно-природной определенности, а той определенности, которой они обязаны труду… Идеальная форма – это форма вещи, созданная общественно-человеческим трудом. Или, наоборот, форма труда, осуществленная в веществе природы, ‘’воплощенная в нем, отчуждения в нем, реализованная в нем и потому представшая перед самим творцом как форма вещи’’». В соответствии с антиномическим определением идеального, являющимся квинтэссенцией учения Декарта о душе, можно выделить следующие единицы идеального: чувственное качество веши – единственная реальность, наиболее осязаемая, открытая умственному взору, и понятия – антитеза материальному. Любое знание есть, прежде всего, идеальное событие и неотделимо от своей физической причины как элементарный факт сознания. Кроме того, индивидуально рожденная идея становиться действительным значением лишь в системе общечеловеческих представлений, основанных на практике. Иначе говоря, идеальное как особый (психический) способ существования объекта для субъекта невозможно понять вне гносеологического отношения, при котором единая цепь превращений раздваивается на противоположности знания и его объекта. Вместе с тем необходимо учитывать, что процесс познания базируется на всей истории человечества, а не только на развитии отдельного индивида. Проблема идеального в философии Одной из наиболее характерных черт сознания является его идеальность . Проблема идеального дискутируется в философии с момента постановки ее Платоном. Но задолго до античной культуры способность человека мыслить, чувствовать, оценивать явления и процессы именовалась душой. Брахманы с незапамятных времен верили в существование души и ее переселение из тела в тело (метемпсихоз). Душа считалась небольшим воздушным образованием, легким и неосязаемым, которое в момент гибели тела покидала его. В древние времена душу называли разными именами: "пневма", "псюхе", "фантом", "мана", "квинтэссенция". Этимологически душа ( anima ) понималась как дыхание, вдох и выдох. В концепции анимизма душа представала особой силой, обитающей в теле животного, человека и даже растения, которая покидала свою обитель во время сна или после смерти. Впоследствии душа стала представляться состоящей из трех частей: дыхание, творящее жизнь, назвали растительной душой; псюхе – душа чувствующая, а нус – разумная. Платон дает свою иерархию частей души: « рациональная, эмоционально-гневливая и похотливая», локализованные соответственно в голове, груди и брюшной полости. Аристотель, различая растительное, животное и разумное начала души, в человеке связывает их в единое целое, проявляющееся в различных функциях: питательной, чувственной и рассудочной. Трактуемая как особая жизненная сила, активное духовное начало душа, ее собственная активность ставилась в зависимость от общих законов космоса (логоса у Гераклита или дао в китайской философии). В средневековой философии душа есть связующее звено между Богом и человеком. Душа бессмертна, поэтому заботиться следовало лишь о чистоте духовных побуждений. В новоевропейской философии душа стала отождествляться с внутренним, глубоко индивидуальным миром личности, а дух — с разумом человека. В XVI веке складывается наука о душе – психология, не избежавшая влияния господствующего механистического мировоззрения. В XVII веке Декарт приходит к выводу, что идеальное – это следствие самосознания человека, способности оценивать внутренний мир своей души. Спиноза растворяет духовное, идеальное начало в природе, приходит к выводу, что идеальное порождается материальным и связывает сознание с мозгом. Активно-преобразующий характер идеального подчеркивает И. Кант, у которого идеальное выступает как прообраз некого максимума, стремящегося приблизить к нему состояние действительности. У Гегеля — идея сущность всего действительного, которое существует лишь постольку, поскольку имеет внутри себя идею и выражает ее. Предметы и явления выступают как единство субъективного и объективного, они должны совпадать не только с идеей, но быть единством понятия и реальности. Предметная реальность, не совпадающая с понятием, субъективна, случайна, произвольна и перестает существовать. В XIX веке после возникновения экспериментальной психологии понятие «душа» в философском анализе заменилось понятием «психика». Краткий исторический экскурс свидетельствует о широком диапазоне смыслового содержания категорий «идеального». И по сей день идеальное отождествляется со знанием, психикой, субъективным. В современной европейской и отечественной культуре под идеальным понимается специфический способ бытия объекта в психическом мире субъекта; идеальное – отражение действительности в формах духовной деятельности, субъективный образ объективного мира. В «Капитале» К. Маркс определяет идеальное как «материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней». В этом определении можно выделить три важных момента: 1) связь идеального с процессом отражения, 2) адекватность (более или менее полная) воспроизведения в идеальном сторон и элементов отражаемого объекта и 3) творческий, конструктивный характер идеального. Сам механизм преобразования материального в идеальное современная наука не может объяснить достаточно убедительно, но сущность подобного преобразования представляется в акте отражения предмета в форме целеполагания. Идеальное направлено на изменение образа предмета, а не его самого. Его главной целью является схема деятельности, направленной на достижение определенного результата. Таким образом, идеальное есть: а) особая форма отражения объективного мира и б) особая форма деятельности субъекта, в которой все изменения, преобразования осуществляются в форме бытия субъективного, духовного (субъективная реальность) и целенаправленно регулирует объективно-реальные действия человека. Идеальное – это образы, подлежащие опредмечиванию или духовной объективации. В современной отечественной философии и науке сложились три концепции идеального. Согласно концепции Д.И. Дубровского, идеальное – явление, присущее субъективному миру отдельного социального индивида, материальным носителем его выступает нейродинамический код, природа которого науке до конца пока еще не ясна. В концепции Э.В. Ильенкова идеальное рождается и существует не в голове, а при помощи головы в общественной деятельности человека. Его нельзя отождествлять ни с результатами деятельности индивидуального нейрофизиологического аппарата (индивидуализированное духовное бытие), ни с материальным субстратом объективации этого бытия (книга, мрамор, архитектурная модель, икона). Оно включает в себя весь мир объективированного духовного бытия не только отдельной личности, но и результаты духовной деятельности всего исторического процесса, мир человеческой культуры и всю очеловеченную природу. В этом смысле идеальное первично по отношению к сознанию индивида. По мнению М.А. Лифшица, идеальное непосредственно связано с идеалом и не сводимо к понятию идея. «Идея» – это категория, связанная с характеристикой психической, сознательной деятельности субъектов, а «идеал» обозначает объективно-реальные образцы, эталоны представителей любого вида неживой, живой и социально организованной форм бытия (совершенной формы кристаллы, эталонные образцы растений и животных, позитивные ценности и идеалы в обществе). В этом смысле идеальное онтологически первично как по отношению к индивидуальному сознанию отдельного субъекта, так и по отношению к духовной, а следовательно, и к практически-преобразующей деятельности всего человечества. Направление дискуссии по проблеме идеального - от субъективной реальности через объективацию духовного и распространению идеального на всю природу - ставит перед философией проблему носителя идеального . Здесь правомерна аналогия с дискуссионным ходом обсуждения понятия «информация»: от информации, понимаемой как знание, к информации, трактуемой как отражение в саморегулирующихся системах, а потом к выводу об атрибутивности информации как содержанию любой формы отражения. Проблема соотношения сознания и идеального также не имеет однозначного решения. То, что они не совпадают, очевидно. Но следует заметить, что, во-первых, практическая деятельность всегда целесообразна, т.е. сознательна, однако она включает в себя материально-предметный аспект; во-вторых, будучи субъективным образом, связанным с нейродинамическими процессами в ЦНС идеальное шире сознания и присутствует в психической форме отражения, следовательно, свойственно и животным; в-третьих, существуя в объективизированных формах, идеальное никак не может быть отнесено к психическому миру сколь угодно высокоразвитых животных. Человек обретает идеальный план жизнедеятельности только при условии приобщения его к исторически развивающимся формам общественной жизни. Следовательно, сознание, его идеальная сущность может быть понята только через призму его общественно-исторической природы, в сравнительном анализе с другими формами жизнедеятельности и в первую очередь жизнедеятельности высших животных. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В существующих концепциях идеального, интерпретирующих свойство идеальности как осознаваемость психических явлений, базисным для выявления сущности идеального полагается отношение репрезентации, реализуемое также и в живом созерцании. Поскольку же арсенал психических форм живого созерцания человека многообразен, само отношение репрезентации стало истолковываться то как сбор информации (следствие предметно-психологической метаморфозы человеческой деятельности), то как переработка информации. Онтологический эквивалент идеального как класс психических отображений, было показано, что в отношениях образов человеческого восприятия к вещам реализуется к вещам реализуется отношение презентации. Именно это отношение позволило специфицировать свойство идеальности применительно к разным видам психических отображений, тем самым сохранить субъектно-предикатное различие в отношениях между терминами «идеальность» и «идеальное». Являясь основной психофизического подхода к проблеме идеального, отношение презентации позволяет представить пересадку материального в человеческую голову как процесс информационных преобразований, единая цепь которых распадается на противоположности – вещь (объект непосредственно данного знания) и образ восприятия (исходная гносеологическая форма психических отображений). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Дубровский Д.И., Проблема идеального., М., 1983. С. 123-124. 2.    Булыгин А.В., К истокам идеального., Л., 1988. – С. 108. 3.    Ильенков Э.В., Проблема идеального., 1979. – С. 157. 4.    Андрейченко Г., Грачева В. Философия. Учебник. М., 2011.

Реферат. Основы конституционного строя. 2011 ВВЕДЕНИЕ Каждая страна, считающая себя цивилизованной, имеет свою конституцию. И это закономерно. Конституция важна и необходима для современного государства, прежде всего потому, что в ней закрепляются его исходные принципы и назначения, функции и основы организации, формы и методы деятельности. Конституция устанавливает пределы и характер государственного регулирования во всех основных сферах общественного развития, взаимоотношения государства с человеком и гражданином. Самое главное - конституция придает высшую юридическую силу фундаментальным правам и свободам человека, защищает его честь и достоинство. Конституцию справедливо называют основным, главным законом государства. Основы Конституционного строя - это совокупность закрепленных Конституцией основных положений и принципов, в соответствии с которыми должны находиться и другие положения Конституции и все нормативные акты, принимаемые в Российской Федерации. В то же время основы конституционного строя как бы моделируют новое российское государство и гражданское общество. Специальных комплексных актов, которые бы развивали и иллюстрировали конституционные характеристики государства ( демократическое, правовое, федеративное (ст. 1), суверенное (ст. 4), социальное (ст. 7), светское(ст. 14), с республиканской формой правления(ст. 1) и принципы конституционного строя: народовластие (ст. 3), разделение властей (ст. 10), идеологическое и политическое многообразие (ст. 13) и др. ), нет. Есть, разумеется, законодательные и другие нормативно-правовые акты прямо или косвенно иллюстрирующие положения новой главы Конституции Российской Федерации, и это работа является попыткой подтверждения этого. Понятие основ конституционного строя Конституция 1993 года занимает верховенствующее положение в правовой системе нашего государства. Она применяет новое для нашего законодательства понятие “основы конституционного строя”. Оно заменило содержавшиеся в Конституции РСФСР 1937 г. понятие “общественное устройство” и в Конституции РСФСР 1978 г. понятие “основа общественного строя и политики”. В каждом обществе имеется свой строй: экономический, политический, социальный, духовные отношения. Этот общественный строй и является основой для государства и права. Конституционный строй - это совокупность закрепленных в конституции принципов, основных ее положений, в соответствии с которыми должны находиться все другие конституционные положения, а также текущее законодательство. Основы конституционного строя образуют ядро Конституции, т. е. то, что определяет само ее существо. В соответствии с Конституцией РФ Российская Федерация, «демократическое государство». Демократизм находит выражение,  прежде всего: 1.    в народовластии; 2.    в разделении властей на законодательную, волнительную и судебную; 3.    в политическом многообразии; 4.    в местном самоуправлении. 1) В Конституции РФ указывается, что «носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ». Это означает, что Россия провозглашается государством народовластия, иначе говоря, демократическим государством (греч. Demokratia.буквально – народовластие, от demos – народ и kratos - власть). С юридической точки зрения понятие «народ» отождествляется понятием «граждане» и определяется как принадлежность данной совокупности людей к государству. Власть есть возможность распоряжаться или управлять кем-либо чем-либо, подчинять своей воле других. Власть - это определенная совокупность средств организации социального пространства. Социальное пространство существует везде, где есть совместная деятельность; оно - необходимый атрибут общественный отношений, суть которого заключается в переводе материальных и духовных сил в совместное действие. Власть — явление социальное. Она возникает вместе с возникновением общества и существует во всяком обществе, поскольку всякое общество требует управления, которое обеспечивается различными средствами, включая и принуждение. Государственную власть характеризует суверенитет государства, ко-торый проявляется в ее верховенстве, единстве и независимости. Государственная власть не совпадает непосредственно с населением и осуществляется особым, государственным аппаратом. Он представ¬ляет собой совокупность государственных учреждений, посредством которых реализуются функции государства. Государственный аппарат включает в себя все государственные органы, а также армию, разведку, при-нудительные учреждения. Государственная власть обладает силой государственного принуж-дения, осуществляемого специально приспособленным для этой цели аппаратом принуждения. Государственная власть — не единственная форма власти народа. Еще одной формой власти народа является местное самоуправление. Органы местного самоуправления не входят в систему органов государ-ственной власти. Признание народа верховным носителем всей власти является вы-ражением народного суверенитета. Народный суверенитет означает, что народ, ни с кем не деля свою власть, осуществляет ее самостоятельно и независимо от каких бы то ни было социальных сил, использует ис-ключительно в своих собственных интересах. Народный суверенитет неделим, имеет только одного субъекта — народ. Конституция РФ закрепляет многонациональность на¬рода России на всю власть, его полновластие. Это означает, что россий¬ский народ ни с кем не делит власть и никто, кроме него самого, не мо¬жет претендовать на власть в Российской Федерации. «Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. За¬хват власти или присвоение властных полномочий преследуются по фе¬деральному закону». Человек, его права и свободы как высшая ценность. Конституция РФ рассматривает человека, его права и свободы, как высшую ценность. Установленные Конституцией положения, свя¬занные с отношением государства к человеку, служат предпосылкой решения всех конкретных проблем правового регулирования статуса человека и гражданина в Российской Федерации. Следовательно, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью является фундаментальной нормой конституционного строя Российской Феде¬рации, образующей основу не только конституционно организованно¬го общества, но и правовой защиты этого общества от по¬пыток подавления личности, ущемления ее прав, игнорирования инди¬видуальных интересов и потребностей людей. Принцип признания человека, его прав и свобод высшей ценно¬стью должен оказывать определяющее влияние не только на содержа¬ние основных прав и свобод человека и гражданина, но и на всю дея¬тельность демократического государства, на его компетенцию и потен¬циальные возможности. Государство в условиях действия этого принципа не вправе в своей деятельности выходить за устанавливаемые им границы взаимоотношений с человеком. Правовое государство В соответствии с Конституцией Российская Федерация явля¬ется правовым государством. Идея правового государства имеет многовековую историю. Она уходит корнями в античное общество. Философская основа теории правового государства была сформулирована немецким философом И. Кантом (1724-1804). «Сущность идеи правового государства — его последовательный демо¬кратизм, утверждение суверенитета народа как источника власти, под¬чинение государства обществу. Правовым является такое государство, которое признает в качестве своих непременных особенностей и инсти-тутов разделение властей, независимость суда, законность управления, правовую защиту граждан от нарушения их прав государственной вла-стью и возмещение ущерба, нанесенного им публичным учреждением. Главное в идее правового государства — связанность государства пра-вом, гарантирующая предсказуемость и надежность действий государ-ства, подчинение государства праву, защиту граждан от возможного произвола государства и его органов». Правовое государство характеризуется прежде всего тем, что оно само ограничивает себя действующими в нем законами и нормами, ко-торым обязаны подчиняться все без исключения государственные орга¬ны, должностные лица, общественные объединения и граждане. Его важнейшим принципом является верховенство права. Верховенство закона означает утверждение его господ¬ства, т. е. такого положения закона, когда выраженные в нем начала и устои общества оставались бы непоколебимыми, а все субъекты об¬щественной жизни без всякого исключения подчинялись бы его нор¬мам. «Органы государственной власти, органы местного самоуправле¬ния, должностные лица, граждане и их объединения обязаны соблю¬дать Конституцию Российской Федерации и законы» Федеративное государство Территория каждого государства делится на части, которые определяют его внутреннюю структуру, территориальное устройство. В рамках тер¬риториального устройства государства складываются система террито¬риальных единиц, на которые делится государство, система государст¬венных связей между государством в целом и его территориальными единицами, характер которых зависит от правового статуса как государ¬ства в целом, так и каждой из его территориальных единиц. Такое устройство территории государства принято назы¬вать государственным устройством. Можно сказать, что государственное устройство — это территориальная организация госу¬дарства, характеризующаяся определенной формой правовых отношений между государством в целом и его частями, связанной с их правовым ста¬тусом. Федерация — это объединение двух или нескольких государств в одно новое государство. Таким образом, федеративное государство представ¬ляет собой сложное государство, в состав которого входят другие госу¬дарства. Российский федерализм обеспечивает суверенитет наций, прожи-вающих на территории Российской. Федерации. Суверенитет нации оз-начает ее верховенство и независимость в решении вопросов своей внут-ренней жизни и взаимоотношений с другими нациями, ее свободное воле-изъявление в избрании формы своей национальной государственности. Так же одна из гарантий  государственной целостности РФ – это единство государственной власти. Одновременно это единство выступает в качестве одного из важнейших проявлений суверенитета Российской Федерации. Территориальная автономия в Российской Федерации — это само-стоятельное осуществление государственной власти находящимися в ее составе национально-государственными образованиями в пределах компе-тенции, устанавливаемой федеральными органами государственной вла¬сти при участии соответствующей автономной единицы. Равноправие субъектов Российский Федерации во взаимоотноше-ниях с федеральными органами государственной власти означает, что все субъекты Федерации обладают одинаковыми правами в своих взаимоотношениях с федеральными органами государственной власти, что в составе Федерации не может быть субъектов, имеющих в данных взаимоотношениях какие-либо преимущества по сравнению с другими составляющими ее субъектами. В этом смысле все субъекты, находящиеся в составе Российской Федерации, равноправны. Суверенное государство. Суверенитет государства — это свойство государства самостоятель¬но и независимо от власти других государств осуществлять свои функции на своей территории и за ее пределами, в международном обще¬нии. Суверенитет государства проявляется в верховенстве государствен¬ной власти, в ее единстве и независимости. В буквальном смысле слово «суверенитет», происходящее от латинского слова  supraneitas (от supra— выше), означает то свойство власти, в силу которого она является высшей, т. е. ее верховенство. Верховенство государственной власти выражается в том, что она оп¬ределяет весь строй правовых отношений в государстве, устанавливает общий правопорядок, правоспособность, права и обязанности государ¬ственных органов, общественных объединений, должностных лиц и граждан. Единство государственной власти выражается в наличии единого органа или системы органов, составляющих в совокупности высшую государственную власть. Важным свойством суверенной государственной власти является ее независимость. Независимость государственной власти означает само¬стоятельность государства в отношениях с другими государствами. Защита Российской Федерации и ее суверенитета осуществляется в различных формах: это и в военной — Вооруженными Сила¬ми РФ, они защищают ее государственные интересы и территори¬альную целостность; дипломатической — Президентом и Правительст¬вом России, а также защищается государственными органами, которые руководят различными отраслями управления. Одна из важных ролей в охране государст¬венного суверенитета возложена на правоохранительные органы. Одно из значимых средств защиты государственного суверенитета Рос-сийской Федерации — законодательная и другая нормотворческая дея¬тельность ее государственных органов. Республиканская форма правления Являясь суверенным государством, Российская Федерация само¬стоятельно устанавливает форму правления, которая и определяет организацию органов государственной власти и порядок их деятельности. В Конституции РФ установлено что «Российская Федерация – есть… правовое государство с республиканской формой правления». Ее главным признаком является выборность и сменяемость главы государства. Эта республиканская форма правления отличается от монархии, которой присуще наследование статуса главы государства. «Конституция РФ закрепила следующие  признаки республиканской формы правления: отказ от какого-либо независимого и длительного обладания государственной властью; ориентация государственного строя РФ на разум и опыт, а не на достижение идеальных целей, приводящих обычно к тоталитаризму; создание государственных органов на основе согласования интересов управления государством с нерушимостью гражданских свобод; формирование государственных органов путём свободных выборов и на ограниченный срок». ЗАКЛЮЧЕНИЕ Новая российская Конституция восприняла структуру, характерную для многих новейших конституций. Первая ее глава устанавливает основы конституционного строя России, составляющие совокупность принципов, основных ее положений, являющихся первичной нормативной базой как для остальных положений конституции, так и иных нормативно-правовых актов. Конституция Российской Федерации - это основной закон, который должен знать каждый человек, который живет в демократической, федеральной и правовой России, и являющийся ее гражданином. Именно здесь сформулированы исходные связи государственной власти с человеком, народом (обществом), другими государствами, а также ее внутреннее устройство. Эту целостную систему образуют: признание человека, его прав и свобод высшей социальной ценностью, а также обязанности государства соблюдать и защищать таковые; демократический характер власти; суверенитет народа; верховенство права; политическое и идеологическое многообразие; единство экономического пространства и свобода экономической деятельности; разделение властей; социальный характер государства; светский характер государства; верховенство конституции; приоритет международного права над внутригосударственными; федерализм; признание и гарантирование местного самоуправления. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1)    Баглай М. В. Конституционное право Российской Федерации. Учебник для юридических вузов и факультетов. - М.: Издательская группа ИНФРА М - НОРМА, 1997. - 752 с. 2)    Жуйков В. М. Права человека и власть закона. - М., 1995. - 284 с. 3)    Козлова Е. И. , Кутафин О. Е. Конституционное право Российской Федерации. Учебник, М.: Юристъ, 1996. - 480 с. 4)    Комментарий к Конституции РФ / Общ. ред. Кудрявцева Ю. В. - М.: Фонд “Правовая культура”, 1996. - 552 с. 5)    Комментарий к Конституции РФ.- М. 1996. с. 120 6)    Конституционное право России. Сборник нормативных актов. - М.: Издательство БЕК, 1996. - 684 с. 7)    Конституционное право. Учебник. / Под ред. проф. Лазарева В. В. - М.: Новый Юрист, 1998. - 544 с. 8)    Конституционный строй России / Под ред. Глушко Е. К. - М., 1995. – 130 с. 9)    Конституция РФ . Официальный текст. М.: ИНФРА М- НОРМА, 1997. с.9 10)    Якушик В. М. Современное государство переходного типа. - Киев., 1992. с. 38-40.

Реферат. Основания расторжения трудового договора. Введение Если обратится к действующему трудовому законодательству, то там наряду с термином «прекращение трудового договора» встречаются и другие термины, означающие окончание трудовых связей между сторонами трудового договора: «увольнение», «расторжение». Следует отметить, что эти понятия не однозначны по содержанию. Термины «прекращение» и «расторжение» употребляются применительно к трудовому договору, термин же «увольнение» употребляется, когда речь идет о работнике. Прекращение трудового договора - самое широкое понятие. Оно включает в себя все случаи прекращения трудового правоотношения (соглашение сторон по инициативе работника или администрации, требование профсоюзного органа - не ниже районного, суда, военкомата, смерть работника). Прекращение трудового договора означает одновременно и увольнение работника (кроме случая смерти работника). Они имеют единый порядок и основания. Юридические последствия их также одинаковы. Расторжение трудового договора означает его прекращение односторонним волеизъявлением (администрации или работника или по требованию третьего лица). Прекращение трудового договора, а следовательно увольнение работника возможно, когда есть для этого законные основания. Основаниями, то есть причинами прекращения трудового договора, увольнения работника являются такие жизненные обстоятельства, которые закреплены законом как юридические факты для прекращения трудового договора.   Классификация оснований прекращения трудового договора Под прекращением трудового договора понимается освобождение от работы в качестве рабочего или служащего на данном предприятии, в учреждении, организации по основаниям и в порядке, предусмотренных законодательством. Основаниями, то есть причинами прекращения трудового договора, увольнения работника являются такие жизненные обстоятельства, которые закреплены законом как юридические факты для прекращения трудового договора. Все эти юридические факты принято подразделять на 2 вида : 1) волевые действия сторон или третьего лица, имеющего право требовать увольнения (суд, профсоюзный орган не ниже районного, военкомат),проявляющих инициативу прекратить трудовой договор. При одностороннем волеизъявлении законодатель говорит о расторжении трудового договора; 2) события, например смерть работника или истечение срока договора, окончание обусловленной работы. Расторжение трудового договора по инициативе работника Сегодняшнее российское трудовое законодательство предусматривает два варианта расторжения трудового договора по инициативе работника в зависимости от вида заключенного договора. В подавляющем большинстве случаев (примерно 95%) трудовые договоры расторгаются по инициативе работников в соответствии со ст. 31 КЗоТ РФ. Данная статья предоставляет работнику право в любое время расторгнуть по своей инициативе трудовой договор. В этом случае только наличие письменного заявления работника, в котором изложено его четкое желание прекратить трудовые отношения является основанием расторжения трудового договора. При этом ст. 31 предусматривает два срока предупреждения. Поданное работником заявление может не содержать указания на конкретный срок и мотивы увольнения. Тогда действует двухнедельный срок с момента подачи заявления. Если же в заявлении работник указывает уважительные причины увольнения, в силу которых он не может продолжить работу и представляет одновременно доказательства, то трудовой договор расторгается в тот срок, о котором просит работник. Если этот срок прошел, а администрация не оформила его увольнение и он продолжает работать, то администрация не может его уволить по истечении двух недель после подачи заявления, если работник не согласен на это. Постановление Пленума Верховного Суда РФ от 22.12.92 г. № 16 подчеркивает, что если по истечении срока предупреждения трудовой договор (контракт) не был расторгнут и работник не настаивает на увольнении, действие трудового договора считается продолженным. Согласноч.4 ст. 31 КЗоТ РФ по договоренности между работником и администрацией трудовой договор может быть расторгнут и до истечения срока предупреждения об увольнении. Относительно временных и сезонных работников срок предупреждения составляет три дня. Работник, подавший заявление об увольнении, вправе до истечения срока предупреждения отозвать свое заявление, и увольнение тогда не производится, кроме одного случая, когда на его место уже приглашен с другого производства работник, которому согласно ч.4 ст. 18 КЗоТ нельзя отказать в приеме на работу. Если работник оставит работу до истечения срока предупреждения и без приказа об увольнении его досрочно, то администрация может квалифицировать это как прогул без уважительных причин и уволить его за прогул. По истечении срока предупреждения, если администрация его не увольняет по какой-то причине (что часто встречается на практике), работник может оставить работу, а администрация обязана выдать ему трудовую книжку и произвести с ним расчет. В течение срока предупреждения администрация может уволить работника, если он совершил проступок, который является основанием увольнения. Второй вариант расторжения трудового договора по инициативе работника предусмотрен ст. 32 КЗоТ РФ, поскольку она имеет отношение к расторжению срочных трудовых договоров. Срочный трудовой договор может быть расторгнут по инициативе работника досрочно, если согласна администрация и по соглашению сторон даже и при отсутствии у работника уважительных причин на увольнение. Когда же работник имеет уважительные причины, препятствующие выполнению работы по срочному трудовому договору, то ст. 32 предоставляет ему право требовать расторжения срочного трудового договора досрочно и такой договор подлежит расторжению при отказе администрации через КТС и суд. Прекращение трудового договора по взаимному волеизъявлению сторон. Данное основание характеризует договорный характер трудовых отношений: по соглашению сторон возникает и по их соглашению он прекращается в любое время и любой вид трудового договора. Данное основание прекращения трудового договора применяется главным образом в тех случаях, когда стороны досрочно прекращают срочный трудовой договор. Законодательство не указывает каких либо причин, ограничивающих возможность такого соглашения, и при прекращении договора с неопределенным сроком. Это основание увольнения указывается в трудовой книжке на практике и в случае, если контрактом предусмотрено увольнение не в соответствии с указанным законом. По соглашению же сторон прекращение трудового договора, как правило, может иметь место тогда, когда возможность расторжения трудового договора в одностороннем порядке исключается. Расторжение трудового договора по инициативе администрации. Одной из существенных гарантий права на труд является установленный законом ограниченный перечень оснований увольнения работников по инициативе администрации. Закон запрещает увольнять работников без оснований, указанных в законе. Эти основания для увольнения по инициативе администрации закреплены в статье 33 КЗоТ и называются общими для всех категорий работников, где бы, кем бы и сколько бы они не работали. Одни из них связаны с виной работника, другие с обстоятельствами производственного характера (сокращение штата, численности), а третьи – с личностными качествами работника (несоответствие выполняемой работе) или восстановлением нарушенных трудовых прав. Из восьми пунктов рассматриваемой статьи - четыре связаны с виной работника. Это пункты 3,4,7,8, которые согласно ст.135 КЗоТ крайней мерой дисциплинарного взыскания. Увольнение по несоответствию возможно, если работнику перед увольнением предлагалась другая имеющаяся на данном производстве работа, а он отказался от нее, и администрация получила на его увольнение согласие профкома.         Систематическое неисполнение работником трудовых обязанностей. Данное основание увольнения отнесено к числу мер дисциплинарного взыскания (ст.135 КЗоТ), в связи с чем увольнение по нему надо производить с соблюдением всех правил, установленных для наложения дисциплинарных взысканий. Законом четко предусмотрены условия правомерности увольнения по п.3 ст.33 КЗоТ РФ: 1) неисполнение или ненадлежащее выполнение работником обязанностей, возложенных на него трудовым договором (контрактом) или правилами внутреннего трудового распорядка; 2) неуважительность причин неисполнения обязанностей; 3) систематичность виновного нарушения; 4) наличие конкретного проступка перед увольнением, с момента которого прошло не более месяца. Прогул без уважительных причин. Данное основание предусмотрено п.4 ст.33 КЗоТ РФ и также как и предыдущее отнесено к числу дисциплинарных взысканий. Прогулом считается неявка на работу без уважительных причин в течение всего рабочего дня, а также нахождение без уважительных причин боле трех часов суммарно или непрерывно в течение дня (смены) вне территории организации либо вне территории другого объекта, где работник должен был выполнять порученную работу. Увольнение по этому основанию согласно п.33 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 22.12.92 г. № 16 может быть произведено и за: а) оставление без уважительной причины работы лицом, заключившим трудовой договор на неопределенный срок, без предупреждения администрации о расторжении договора, а равно и до истечения двухнедельного срока предупреждения(ч.1 ст.31 КЗоТ РФ); б) оставление без уважительной причины работы лицом, заключившим трудовой договор на определенный срок, до истечения срока договора (ст.32 КЗоТ РФ); в) нахождение работника без уважительных причин более трех часов в течение рабочего дня вне территории предприятия, учреждения, организации либо вне территории объекта, где он в соответствии с трудовыми обязанностями должен выполнять порученную работу. При увольнении по п.4 ст.33 КЗоТ РФ должны соблюдаться сроки и порядок, предусмотренные для наложения дисциплинарных взысканий. Неявка на работу в течение более четырех месяцев подряд вследствие временной нетрудоспособности. Согласно п.5 ст.33 КЗоТ РФ, трудовой договор по инициативе администрации расторгается в случае неявки на работу в течение более четырех месяцев подряд вследствие временной трудоспособности, не считая отпуска по беременности и родам, если законодательством не установлен более длительный срок сохранения места работы (должности) при определенном заболевании; за работниками, утратившими трудоспособность в связи с трудовым увечьем или профессиональным заболеванием, место работы сохраняется до восстановления трудоспособности или сохранения инвалидности. Уволить работника по данному основанию администрация может лишь в период его болезни, а не тогда, когда он выздоровел и вышел уже на работу. Увольнение по п.5 ст.33 КЗоТ производится, когда болезнь приняла слишком затяжной характер, а отсутствие работника на работе существенно отражается на интересах производства и его надо заменить другим постоянным работником, поскольку временный работник в этом случае может быть принят лишь на срок до четырех месяцев. Восстановление на работе работника, ранее выполнявшего эту работу. Прежде всего увольнение по данному основанию возможно в случае восстановления на работе по решению суда работника, ранее выполнявшего данную работу. Важно подчеркнуть, что в этих случаях увольнение допускается только тогда, когда невозможно перевести работника с его согласия на другую работу (ч.2 ст.33 КЗоТ РФ). Работнику, подлежащему увольнению по п.6 ст.33 КЗоТ, администрация, прежде чем уволить, должна предложить другую имеющуюся на предприятии работу, и лишь если работник отказался от перевода на нее, тогда производится увольнение. Важно отличать право на восстановление в должности указанных выше работников, обеспеченное обязанностью администрации представить им прежнюю работу даже ценой увольнения лиц, принятых на их место с гарантиями, установленными ст.110 КЗоТ РФ. Эта норма гарантирует выборным работникам государственных органов по окончании полномочий по выборам предоставление прежней либо другой равноценной работы. Но законодательство не предусматривает права вернувшегося работника требовать увольнения своего преемника. Появление на работе в нетрезвом состоянии, в состоянии наркотического или токсического опьянения. Совершение по месту работы хищения государственного или общественного имущества, установленного вступившим в законную силу приговором суда или постановлением органа, в компетенцию которого входит наложение административного взыскания или применение мер общественного воздействия. В соответствии с п.38 постановления Пленума Верховного Суда РФ № 16 от 22.12.92 г. по данному основанию могут быть уволены работники, вина которых установлена вступившим в законную силу приговором суда либо в отношении которых состоялось постановление компетентного органа о наложении административного взыскания или о применении меры общественного воздействия. Установленный месячный срок для применения такой меры дисциплинарного взыскания исчисляется со дня вступления в законную силу приговора суда, а в остальных случаях – со дня принятия решения об административном взыскании либо о применении меры общественного воздействия.   Заключение Основаниями увольнения работника могут быть требования: профсоюзного органа; суда, избравшего в качестве меры наказания за преступление увольнение от должности; военкомата при призыве или поступлении работника на военную службу. Увольнение при призыве в армию оформляется по п.3 ст.29 КЗоТ РФ, а по приговору суда – по п.7 этой статьи. Порядок увольнения по данной статье был рассмотрен ранее. Увольнение или смещение с должности руководящего работника по требованию профсоюзного органа (не ниже районного) производится в соответствии со ст.37 КЗоТ, если он нарушает законодательство о труде, не выполняет обязательства по коллективному договору, проявляет бюрократизм, допускает волокиту. Таким образом, закон точно указал не только за какие проступки, но и категорию работников, увольняемых по требованию профсоюза. Это руководящие работники, к которым относятся: руководители организаций; их заместители; главные специалисты; руководители структурных подразделений; их заместители, т. е. только пять указанных категорий. Закон предоставил право требовать привлечения к дисциплинарной ответственности вплоть до увольнения и профкому предприятия, учреждения, организации, при этом не только указанных ранее пяти категорий руководителей, но и других лиц за нарушение прав профсоюзов.   Список литературы 1.    Гершанов Е.М. Отвечаем на вопросы о трудовом договоре: Пособие для слушателей народных университетов. – М.: Знание, 1991. – 112с. 2.    Гусов К.Н., Толкунова В.Н. Прием, перевод и увольнение работников. 3.    Гусов К.Н., Толкунова В.Н. Трудовое право России: Учебник 2-е изд., доп., испр.– М.: Юристъ, 1999. – 480 с. 4.    Гусов К.Н., Толкунова В.Н. Указ. соч., с. 247 5.    Ершов В.В., Ершова В.А. Трудовой договор. Серия «Российское право: теория и практика» Учебно-практическое пособие. – М.: Дело, 1999. – 352 с., С. 112 6.    Комментарий к КзоТ. Изд. 2-е, перераб. и доп. – М.: «Проспект», 1998. – 256 с. 7.    Куренной А. М., Миронов В.И. Практический комментарий к законодательству о трудовых спорах. – М.: Дело, 1997. – 384 с., с. 147 8.    Куренной А.М. Трудовое право: на пути к рынку. М., 1995. С.92-93 9.    Куренной А.М., Миронов В.И. Указ. соч., с. 159. 10.    Российская юстиция. 1997. № 9, с. 18 11.    Сборник постановлений Пленумов Верховных Судов СССР и РСФСР (РФ) по гражданским делам. 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Фирма «Спарк», 1995. –389 с., Бюллетень Верховного Суда РФ. 1998, № 3

Реферат. Организация и назначение судебно-бухгалтерской экспертизы Судебно-бухгалтерская экспертиза назначается на стадии предварительного расследования дел, а также при рассмотрении их в суде. Чаще всего она назначается при расследовании уголовных дел, а также по арбитражным делам. Вопрос о назначении экспертизы решается следователем в каждом отдельном случае в зависимости от обстоятельств дела. Судебно-бухгалтерская экспертиза назначается, как правило, в следующих случаях: -    когда результаты проведенной ревизии противоречат материалам расследуемого дела; -    если ревизором не приняты для отображения в учете и снижения выявленной недостачи ценностей в подотчете у материально-ответственного лица документы (акты на порчу товаров, расписки на отпуск товаров в долг и т.д.); -    когда есть обоснованное ходатайство обвиняемого о назначении экспертизы; -    в случаях наличия противоречия в выводах первичной и повторной ревизии; -    при использовании ревизором для определения материального ущерба сомнительной методики; -    если такая необходимость вызвана выводами другого вида экспертизы. Говоря об основаниях для назначения судебно-бухгалтерской экспертизы, нельзя забывать о том, что по делам о хищениях и различных злоупотреблениях, о хозяйственных преступлениях один и тот же вопрос может освещаться и в документах (в том числе в актах ревизии), и в показаниях свидетелей, и в протоколах осмотра (в том числе произведенного с участием специалиста-бухгалтера), и в показаниях обвиняемых и др. Поэтому, нередко аналогичные по своему характеру вопросы в разных делах в зависимости от обстоятельств дела разрешаются с помощью) различных источников доказательств. Таким образом, решение вопроса о назначении бухгалтерской экспертизы зависит от конкретных обстоятельств дела, от оценки их в совокупности. Перед решением вопроса о назначении судебно-бухгалтерской экспертизы следователь тщательно изучает имеющиеся в деле материалы, и прежде всего материалы ревизии, и на основе анализа решает вопрос о необходимости допроса обвиняемого (подозреваемого), свидетелей, особенно из числа счетных работников по поводу операций, подлежащих исследованию экспертом-бухгалтером. Он изучает и систему учета и отчетности в организации, в которой имело место хищение, истребует дополнительные документы и т. д. Если ревизия не осуществлялась, целесообразно обсудить вопрос о необходимости ее проведения. Если бухгалтерский учет запущен или отмечается отсталость в учете, следует обязать руководителя организации привести в порядок учет. Прейдя к выводу о том, что по делу необходимо назначить бухгалтерскую экспертизу, следователь приступает к формулированию вопросов, которые следует поставить перед экспертом-бухгалтером. Для этого недостаточно хорошо знать материалы следственного производства и теоретически ориентироваться в общих проблемах бухгалтерской экспертизы; нужно ясно представлять себе и возможности экспертизы по данному делу. Важное значение имеют также особенности учета в той или иной организации. Поэтому по большим, сложным делам рекомендуется проконсультироваться с квалифицированным бухгалтером по поводу подготовленных вопросов. Консультантом может быть, в частности, будущий эксперт по делу. Такого рода не процессуальная консультация не может быть препятствием к назначению данного бухгалтера экспертом. Для этого нет ни формальных, ни фактических оснований. При формулировании вопросов следователю необходимо учитывать изложенное ранее о характере и содержании вопросов, которые может разрешить только эксперт-бухгалтер, а также некоторые общие положения о последовательности вопросов и т. п. Общие требования, которым должны удовлетворять вопросы, можно сформулировать так: -    они являются существенными для данного уголовного дела, вытекают из его материалов и без выяснения их дело не может быть правильно разрешено; -    относятся к бухгалтерскому учету и для разрешения их необходимы специальные познания в этой области; -    следователь (суд), используя общеизвестные сведения из области бухгалтерского учета, по данному делу не может сам разрешить их; -    они могут быть разрешены только путем заключения эксперта-бухгалтера; -    могут быть разрешены на основании материалов дела, предъявленных эксперту-бухгалтеру; -    не обязывают эксперта-бухгалтера разрешать юридические вопросы дела; -    не трафаретны для различных дел; их особенности, индивидуальность определяются конкретными материалами дела; -    конкретны, что обязывает эксперта-бухгалтера давать конкретное заключение; -    излагаются вопросы четко и ясно в редакции, исключающей различное их толкование; -    они задаются следователем в последовательно-логическом порядке, дающем эксперту-бухгалтеру возможность излагать заключение по ним в логически связной форме; -    необходимо четко формулировать вопросы, избегать необоснованных обобщений (например: “какие нарушения нормативно-правовых актов допущены в бухгалтерском учете?”); -    содержание вопросов должно вызвать необходимость экспертного исследования, а не носить справочный характер (Какими документами оформляется выдача денег из кассы? Кто должен следить за своевременность предоставления отпусков материально-ответственным лицам?). Следователь, который пришел к выводу о необходимости проведения экспертизы составляет об этом постановление, в котором указывает основания для назначения экспертизы, фамилию эксперта или название экспертного учреждения, которое само избирает эксперта, ставит вопрос на решение экспертизы и прилагает материалы для экспертного исследования (акты ревизии, первичные учетные документы, ведомости инвентаризации и т.д.). В постановлении о назначении судебно-бухгалтерской экспертизы следователь должен четко обосновать, какие материалы дела предоставляются в распоряжение эксперта (приложение А). Важную роль в расследовании имеет время назначения бухгалтерской экспертизы. Назначение экспертизы в ходе предварительного следствия законом не предусмотрено, поэтому время ее проведения определяет следователь, исходя из конкретных обстоятельств дела. На практике следователь придерживается правила: так как экспертиза в основном проводится после ревизии, то она назначается сразу же после нее. Демократизация законодательства и юридическая практика предусматривает участие обвиняемого в назначении экспертизы. Обвиняемый, ознакомившись с постановлением, может возбудить ходатайство о внесении дополнительных вопросов на решение экспертизы. Таким образом, назначение судебно-бухгалтерской экспертизы в правоохранительной деятельности является процессуальным действием, которое обеспечивает соблюдение прав обвиняемого в установлении истины при рассмотрении дела. Организация судебно-бухгалтерской экспертизы на стадии предварительного следствия Судебно-бухгалтерская экспертиза может назначаться только по возбужденному уголовному делу. Если возникла необходимость в использовании специальных знаний для установления обстоятельств, которые являются основанием для возбуждения уголовного дела, следователь может по письменному запросу получить от компетентного учреждения или компетентного лица письменную консультацию по вопросам, которые касаются расследуемого дела. Для проведения судебно-бухгалтерской экспертизы на стадии предварительного расследования могут привлекаться как сотрудники экспертных учреждений, так и компетентные лица, для которых проведение экспертизы не является служебной обязанностью. О назначении экспертизы может быть издано лишь постановление следователя, которое не заменяется другим распорядительным документом. В постановлении должна быть вступительная, содержательная и резолютивная части. Во вступительной части указываются дата и место составления постановления, должность, задание и фамилия следователя, который вынес постановление, наименование уголовного дела, по которому назначена экспертиза. В содержательной части постановления излагаются суть дела и обстоятельства, которые обусловили необходимость проведения экспертизы. Излагаются обстоятельства, которые касаются объекта исследования и могут иметь значение для заключения экспертизы (отображение объекта в бухгалтерском учете и отчетности, проведенной ревизии и т.п.). Заканчивается описательная часть постановления обобщением оснований для назначения экспертизы. Резолютивная часть содержит изложение решения о назначении судебно-бухгалтерской экспертизы. В этой части определяется ее вид по процессуальным признакам (дополнительная, повторная, комиссионная), указываются фамилия эксперта, вопросы, поставленные на вопросы экспертизы, перечень материалов, которые направлены в экспертизу. Если предусматривается проведение экспертизы в экспертном учреждении, то в резолютивной части постановления указывается, что ее проведение поручается экспертам этого учреждения. После получения от руководства учреждения государственной бухгалтерской экспертизы задания на проведение судебно-бухгалтерской экспертизы и оформления подписки о предупреждении об уголовной ответственности за отказ от проведения экспертизы и составления правдивого заключения эксперт-бухгалтер вступает в процесс, начинает выполнять свои профессиональные обязанности и пользоваться процессуальными правами. Назначить судебно-бухгалтерскую экспертизу, согласно процессуальному законодательству, может не только следователь на стадии предварительного расследования, но и суд на стадии судебного разбирательства. Судебно-бухгалтерская экспертиза, как правило, проводится в помещении органа, который ее назначил, при непосредственном общении эксперта со следователем. Планирование процесса судебно-бухгалтерской экспертизы Процессуальными нормами предусмотрены сроки расследования уголовных и гражданских дел правоохранительными органами. В числе других задач, в постановлении о назначении экспертизы, предусматривается срок проведения экспертизы, т.е. дата начала и дата ее окончания и предоставления заключения эксперта-бухгалтера. Экспертные учреждения, выдавая задание эксперту или группе экспертов, придерживаются сроков, установленных постановлениями правоохранительных органов. Для того, чтобы задание на проведение судебно-бухгалтерской экспертизы выполнить в сроки установленными и в полном объеме руководитель группы экспертов составляет план-график проведения экспертизы. Каждый член группы по заданию руководителя работу расчленяет на составные элементы и определяет предельный срок для проведения работ. Так, при подборе законодательных актов, нормативно-правовых документов и справочной информации по теме исследования конкретному эксперту необходимо составить рабочий план и определить время для группировки названных документов по содержанию, хронологии и другим признакам. Разработанных норм затрат времени на выполнение работ, которые включают все стадии процесса проведения экспертизы, не имеется, поэтому продолжительность работ определяется на основании практического опыта экспертов. При планировании времени на проведение экспертных исследований необходимо применять научные методы, к которым относятся методы системного сетевого планирования и управления (СПУ), позволяющие правильно организовать выполнение экспертных работ в оптимальные сроки, содействующие снижению материальных и трудовых затрат на выполнение работ. Сетевое планирование заменяет календарные графики, которые не динамичны и при изменении ситуации их приходится составлять заново. В отличие от сетевых графиков, календарные не используются для прогнозирования работ на ближайшее время, а так же для обоснования срока выполнения работ. Основными задачами СПУ являются планирование, предвидение и выявление возможных осложнений в выполнении экспертных исследований ещё до того как они возникают. Информационной моделью, с помощью которой планируется и контролируется выполнение работ, является сетевая модель (график), которая даёт возможность алгоритмизировать процессы управления, т.е. устанавливать определённую последовательность их. Таким образом, применение научных методов планирования процесса судебно-бухгалтерской экспертизы позволяет оптимизировать срок экспертного исследования с необходимым его качеством. Стандарты проведения судебно-бухгалтерской экспертизы Экспертное исследование может быть успешно выполнено, если на организационной стадии будет тщательно разработана методика проведения экспертизы. Методика экспертного исследования — это конкретизация приемов и способов выполнения работ в соответствии с целью и планом экспертиза, которая представляется в виде стандарта проведения судебно-бухгалтерской экспертизы. Стандарт проведения судебно-бухгалтерской экспертизы включает следующие элементы: -    объекты исследования; -    источники информации, используемой для исследования; -    методические приемы исследования, обобщения и реализации результатов экспертизы. Объектами экспертизы являются: -    использование ресурсов (материальных, трудовых, финансовых); -    процессы хозяйственной деятельности; -    бухгалтерский учет и отчетность; -    ущерб, выявленный ревизией, его обоснованность и ответственные за него лица. Объекты экспертизы устанавливаются отдельно по каждому вопросу, который поставлен на исследование. Источники информации соответственно объектам экспертизы в стандарте определяют, какую информацию надо исследовать. Классифицировать информацию можно следующим образом: -    законодательные акты (кодекс законов о труде, уголовный и гражданский кодекс РБ); -    нормативные документы — положения, инструкции, нормы и нормативы, утвержденные Минфином РБ, статистическими органами, министерствами и ведомствами; -    организационно-распорядительная документация (постановления, приказы, распоряжения), издаваемые собственником, администрацией предприятия по вопросам хозяйственной деятельности — это приказы о зачислении работников на должности с материальной ответственностью, договоры о материальной ответственности работников и т.д.; -    плано-регулирующие документы — перспективные и текущие планы, расчеты обоснованности товарных запасов, образования фонда накопления и фонда потребления, планы провидений инвентаризаций ТМЦ и денежных средств, графики предоставления отпусков материально-ответственным лицам и т.д.; -    первичные учетные документы, подтверждающие фактическое выполнение хозяйственных операций — эта группа документов используется в судебно-бухгалтерской экспертизе как основное доказательство истины в исследовании (на стадии составления методики проведения экспертизы определяют те первичные документы, которые относятся к каждому исследуемому объекту; -    бухгалтерский учет и отчетность являются объектом экспертизы и одновременно источником информации об использовании и сохранности ресурсов, процессах хозяйственной деятельности, состоянии учета и отчетности; -    выводы различных видов экспертиз — используются в качестве источников информации бухгалтерской экспертизы в той части, где они соприкасаются с общими объектами экспертного исследования и нашли отражение в бухучете, контроле и анализе хозяйственной деятельности, но исследованы с применением других методик; -    информация правоохранительных органов — используется в бухгалтерской экспертизе, если она подтверждается первичными учетными документами, учетными регистрами, отчетностью (показания обвиняемых, свидетелей, полученные следственным путем и т.д.). Методические приемы экспертного исследования конкретизируются в методике проведения бухгалтерской экспертизы по каждому исследуемому вопросу. В этой части методики разрабатываются формы аналитических таблиц ведомостей, в которых отражается процесс экспертного исследования. Методические приемы делятся на: -    общенаучные методические приемы; -    расчетно-аналитические (экономический анализ, статистические расчеты, экономико-математические методы); -    документальные методы (информационное моделирование, нормативно-правовое регулирование, исследование документов). Методические приемы обобщения и реализации результатов также приводятся по каждому вопросу, вынесенному на решение судебно-бухгалтерской экспертизы. Эти методические приемы охватывают: -    группировку результатов исследований (хронологическую, систематизированную, хронологически систематизированную); -    аналитическую группировку результатов исследования; -    систематизированное изложение выводов и заключений эксперта; -    реализацию результатов экспертизы. Эти методические приемы — типовые для объектов исследования, но способы их проведения разные. Так, формы ведомостей, таблиц аналитической группировки зависят от содержания исследуемых операций. Поэтому в методике проведения экспертизы они контролируются по каждому исследуемому вопросу. Таким образом, разработка методики проведения судебно-бухгалтерской экспертизы на организационной стадии в форме стандарта содействует успешному проведению экспертного исследования в запланированные сроки.   Список литературы 1.    Н.Т. Белуха. Судебная бухгалтерия. – М.: «ЛТД», 1991. 2.    Н.Т. Белуха. Судебно-бухгалтерская экспертиза. – М.: «Дело ЛТД», 1993. 3.    С.П. Голубятников, Н.В. Кудрявцева. Основы бухгалтерского учёта и судебно-бухгалтерской экспертизы. – М., Юридическая литература, 1976. 4.    В.В. Печерский. Основы общей и судебной бухгалтерии., Учебное пособие.– Гродно, 1997. 5.    В.Г. Танасевич. Ревизия и бухгалтерская экспертиза.– М.: Юридическая литература, 1985.

реферат. образование юридического лица ВВЕДЕНИЕ: В развитой рыночной экономике действуют три ведущих хозяйствующих субъекта: домохозяйства, предприятия (различных форм собственности) и государство, которое выступает в качестве коллективного предпринимателя. Основными хозяйствующими субъектами, которые сосредоточивают в своей собственности большую часть общественного капитала (имущества), являются предприятия в различных организационно-правовых формах и их объединения. В результате осуществления в последние годы широкого комплекса мер по разгосударствлению и приватизации в России произошли значительные изменения в отношениях собственности и организационно-правовых формах коммерческой деятельности. Тема работы ограничена понятиями “порядок”  и “способы” образования юридического лица. Важно разграничивать эти два понятия с понятием “формы” образования. Форма (лат. forma) - устройство. структура, внешнее выражение чего-нибудь, связанное с определенным содержанием. Содержание и форма - это философские категории; содержание - определяющая сторона целого, совокупность его частей; форма - способ существования и выражения содержания. Следовательно, под формой образования юридического лица нужно понимать его организационно-правовую форму, то есть форму существования юридического лица - форму его жизнедеятельности. Способ - образ действий, прием осуществления чего-нибудь. В отношении юридических лиц способами нужно считать приемы образования последних, которые в свою очередь характеризуются участием государственных органов в регистрации юридического лица. Понятие и признаки  юридического лица Жизнь современного общества трудно представить без объединения людей в группы, разного рода союзы, без объединения их личных усилий и капиталов для достижения тех или иных целей. Основной формой коллективного участия лиц в гражданском обороте в правовом выражении и является конструкция юридического лица. Причины появления института юридического лица, как и причины возникновения и эволюции права обусловлены усложнением социальной организации общества, развитием экономических отношений и в последствии общественного сознания. В процессе развития общества правовое регулирование отношений с участием одних лишь физических лиц как единственных субъектов частного права оказалось недостаточным для развивающегося экономического оборота. Юристы Римской республики обсуждали идею существования союзов, которые обладали нераздельным, обособленным имуществом и выступали в гражданском обороте от собственного имени. Само понятие “юридическое лицо” было неизвестно римским юристам, и его сущность ими не исследовалась, но идеей расширить круг субъектов частного права за счет особых организаций, союзов граждан мы обязаны римскому праву. В Средние века представления о юридических лицах все еще находились под влиянием догматов римского права. Однако в эту эпоху и в Новое время конструкция юридического лица получила дальнейшее развитие и как следствие накопленного опыта регулирования отношений с участием юридических лиц - создание гражданских и торговых кодексов XIX века. Развитие экономики в конце XIX века привело к развитию учения о юридических лицах - появились оригинальные исследования проблем юридических лиц. Значение института юридического лица возросло  в XX веке. Этот рост был обусловлен усложнением инфраструктуры и интернационализацией предпринимательской деятельности, расширением государственного вмешательства в экономику и появлением новых информационных технологий. Вследствие этого значительно увеличивается  объем законодательства о юридических лицах, а также улучшается его качество. Совершенствование такого важного и по-своему сложного социального института, как юридическое лицо, практически невозможно без его серьезных научных исследований. Такие исследования  велись на протяжении всей истории существования юридических лиц и в XIX веке привели к созданию ряда фундаментальных теорий. Вопрос о том, кто или что является носителем свойств юридической личности определяют как основную научную проблему, которая в свою очередь, вызывает наибольшие дискуссии. В зависимости от ответа на вопрос о том, что стоит за понятием юридического лица, различные теории юридического лица можно разделить на две большие группы: •    концепции, отрицающие существование реального субъекта со свойствами юридической личности; •    концепции, признающие существование носителя таких свойств. Советская юридическая наука уделяла серьезное внимание исследованию теории юридического лица. В 40-50-е годы был создан целый ряд работ, которые заложили основы современного понимания этого института. В то время внимание концентрировалось на изучении юридической личности государственных предприятий, однако, сделанные в то время выводы обладают значительной научной и методологической ценностью и сегодня. Одновременное существование множества разных теорий юридического лица можно объяснить большой сложностью этого правового явления. На разных этапах развития экономики на первый план выдвигались то одни, то другие признаки юридического лица в зависимости от того, какая из функций этого института преобладала на этом этапе. развитие научных взглядов в целом отражало и отражает эволюцию института юридического лица. Функции юридического лица: 1.    Оформление коллективных интересов. Институт юридического лица определенным образом организует, упорядочивает внутренние отношения между участниками юридического лица, преобразуя их волю  организации в целом, позволяя ей выступать в гражданском обороте от собственного имени. 2.    Объединение капиталов. Юридическое лицо, в особенности такая его разновидность, как акционерное общество, является оптимальной формой долговременной централизации капиталов, без чего немыслима крупномасштабная предпринимательская деятельность. 3.    Ограничение предпринимательского риска. Конструкция юридического лица позволяет ограничить имущественный риск участника суммой вклада в капитал конкретного предприятия. 4.    Управление капиталом. Институт юридического лица создает основания для более гибкого использования капитала, принадлежащего одному лицу, в различных сферах предпринимательской деятельности. Отлаженное законодательство о юридических лицах, ценных бумагах и биржах служит одним из средств управления капиталами в масштабах всей страны и поэтому является мощным фактором саморегулирования. самоорганизации рыночной экономики, способствует интернационализации хозяйственной жизни. В соответствии со статьей 48 ГК юридическим лицом признается организация, которая имеет в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Образование юридического лица Образование (создание) юридического лица базируется на определенных принципах, регулируемых нормативными актами, гражданским законодательством, законами об отдельных организационно-правовых формах юридических лиц, которые могут функционировать в российской экономике, а также в зависимости от формы собственности на имущество. Необходимость образования (создания) юридического лица обосновывается экономической целесообразностью, материальными условиями, нужными для учреждения предприятия (организации), а также возможностью выполнения важнейшей общественной функции - производство товаров (выполнение работ и оказание услуг) в соответствии с потребностями рынка и заказами конкретных потребителей. В зависимости от характера участия государственных органов в регистрации юридического лица наука гражданского права традиционно выделяет следующие способы образования юридических лиц: Распорядительный порядок  характеризуется тем, что юридическое лицо возникает на основе одного лишь распоряжения учредителя, а специальной государственной регистрации не требуется. Другим  способом образования юридического лица называют разрешительный порядок, который, в свою очередь, предполагает, что создание предприятия (организации) разрешено тем или иным компетентным органом. Современное действующее законодательство не допускает отказа в регистрации по мотивам нецелесообразности, но в принципе сохраняет разрешительный порядок создания некоторых видов юридических лиц. Для  создания объединений коммерческих организаций (союзов или ассоциаций) необходимо предварительное согласие федерального антимонопольного органа - ГКАП. Практически такое же согласие нужно и для создания любой коммерческой организации, если суммарная стоимость активов ее учредителей (участников) превышает 100 тысяч минимальных размеров труда. В России, как и в большинстве европейских стран, разрешительный порядок предусмотрен также для образования страховых обществ и банков. Правило второго абзаца пункта 1  статьи 51 Кодекса устанавливает так называемый нормативно-явочный порядок образования юридических лиц, который, в свою очередь, является третьим способом образования юридического лица - регистрирующий орган проверяет только соответствие представленных учредительных документов и действий учредителей нормам права, после чего обязан зарегистрировать юридическое лицо, а вступать в обсуждение вопроса о целесообразности или полезности создаваемого юридического лица он не вправе. Этим нормативно-явочный порядок отличается от разрешительного. Такой способ образования юридических лиц наиболее распространен в России, и за рубежом. Значение государственной регистрации юридических лиц, ее рациональной организации, полноты единого реестра юридических лиц, достоверности содержащихся в нем сведений и их открытости для любого заинтересованного лица чрезвычайно велико, в особенности в период перехода от централизованной административно-командной системы к системе автономно действующих субъектов рыночного товарно-денежного гражданского оборота. Только такая регистрация обеспечивает возможность получения необходимой информации при выборе контрагента и ведении хозяйственных операций и способствует устойчивости экономического оборота, поскольку регистрируются и изменения правового статуса юридических лиц. Юридическое лицо считается созданным с момента его регистрации, и с этой даты возникает его правоспособность. В ряде случаев действующими нормативными актами предусмотрена специальная регистрация тех или иных организаций, причем иногда она не зависит от того, выступает ли данная организация как таковая в качестве юридического лица или нет. Отказ в государственной регистрации или уклонение регистрирующего органа от регистрации могут быть обжалованы в суд общей юрисдикции или в арбитражный суд   в соответствии с правилами о подведомственности дел этим системам судебной власти. Регистрация юридического лица может быть признана судом недействительной в случае нарушения закона или иных правовых актов. Такое признание влечет ликвидацию юридического лица только в том случае, если допущенные нарушения неустранимы. Одним из требований, предъявляемых законом к созданию и деятельности коммерческого юридического лица, является наличие у него учредительных документов. К учредительным документам относятся устав и (в ряде случаев - или) учредительный договор. Учредительные документы юридического лица имеют две важные функции. Во-первых, выполняя внешнюю, представительскую функцию, они доводят до всеобщего сведения информацию об особенностях формы данного юридического лица, его правоспособности, наименовании, организационной структуре, месте его нахождения и другие сведения, которые могут иметь значение. Такие сведения, как правило, играют большую роль для лиц, вступающих в сделки с юридическим лицом. В случае изменения содержащихся в учредительных документах положений новые правила вступают в силу для третьих лиц только после их государственной регистрации. При этом в ситуации, когда третьи лица будут действовать в своих отношениях с юридическим лицом, изменения, в учредительные документы которого ещё не зарегистрированы, с учётом таких изменений, данное юридическое лицо не может оспаривать эти действия третьих лиц. Во-вторых, выполняя внутреннюю функцию, они определяют отношения между учредителями юридического лица по поводу их участия в формировании имущества, распределении прибыли юридического лица, управлении им и т.д. Так, например, в учредительном договоре учредители обязуются создать юридическое лицо, определяют порядок совместной деятельности по его созданию, условия распределения между участниками прибыли и убытков, управления его деятельностью, условия и порядок выхода учредителей из его состава. Важными атрибутами юридического лица являются его наименование и место нахождения. Наименование любого юридического лица должно содержать указание на его организационно-правовую форму. Так, например, фирменное наименование любого полного товарищества должно содержать слова "полное товарищество". Помимо этого Гражданский Кодекс в ряде случаев предусматривает дополнительные требования к наименованиям отдельных форм коммерческих организаций: наименование унитарного предприятия должно содержать указание на собственника его имущества и характер деятельности предприятия. Зарегистрированное в установленном порядке фирменное наименование юридического лица признаётся объектом права собственности, и всякое лицо, неправомерно использующее чужое зарегистрированное фирменное наименование обязано прекратить его использование и возместить причинённые убытки. Местом нахождения юридического лица признаётся место его государственной регистрации, если в соответствии с законом в учредительных документах юридического лица не будет установлено иного. На данный момент отсутствуют нормы закона, устанавливающие случаи, когда место нахождения юридического лица отличное от места его государственной регистрации, может или должно быть определено учредительными документами. В частности, место нахождения юридического лица имеет значение: *    при налогообложении данного юридического лица; *    при решении вопроса о его резиденстве в целях валютно-экспортного регулирования; *    при разрешении судебных споров и определении подсудности. Порядок образования юридического лица и требования, которым должны удовлетворять действия учредителей, как и требования к учредительным документам, установлены законодательством об отдельных видах юридических лиц, их организационно-правовых формах. Порядок образования (создания) юридического лица (независимо от форм собственности и его будущих собственников - владельцев) подразумевает под собой, как правило, прохождение нескольких этапов (стадий): *    возникновение идеи о создании нового предприятия (организации), необходимого для производства конкретных видов продукции, товаров, работ, услуг); *    изучение и определение возможностей использования новых технологий, средств и предметов труда; *     изучение рынка, на удовлетворение потребностей которого должно работать предприятие; *    подбор поставщиков, необходимых факторов производства (сырья, материалов, комплектующих изделий, оборудования, энергетических ресурсов, информации и других); *    подбор соучредителей предприятия (организации); *    определение финансовых источников, необходимых для формирования уставного капитала, необходимого для первоначального этапа функционирования предприятия; *    разработка учредительных документов и бизнес-плана; *    проведение организационных мероприятий по созданию предприятия (организации) в зависимости от организационно-правовой формы и формы собственности; *    изготовление печатей, штампов; *    постановка на учет в органе государственной налоговой службы. в территориальном органе Пенсионного фонда РФ, Фонда занятости, Фонда социального страхования и Фонда обязательного медицинского страхования. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении еще раз хочется остановиться на актуальности предложенной темы. В  самом начале работы была показана неизбежность и необходимость появления института юридического лица. В настоящее время наша страна идет к построению правового государства, хотя эти шаги не легки и порой ошибочны. Отношения, которые складываются между людьми в нашем обществе, не всегда основываются на действующем законодательстве Российской Федерации. Правовые знания становятся насущной необходимостью. Основы гражданского права надо знать каждому, чтобы грамотно формулировать и защищать свои законные интересы, отстаивать их. В своей работе я попыталась раскрыть так необходимые нам именно сейчас, в период хоть и медленного, но все-таки рыночного развития государства, азы образования (создания) юридического лица - основного двигателя рыночных реформ. В необходимости и “нужности” знаний по основам (основным принципам, способам, порядку и формам) образования юридического лица. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гражданский Кодекс РФ от 1 января 1995 года 2.    Комментарий к Гражданскому Кодексу Российской Федерации, части первой / Отв. ред. О.Н.Садиков. - М.: 1997. - 448 с. 3.    Закон РФ “Об акционерных обществах” от 26 декабря 1995 г. (с изменениями от 13 июня 1996 г.) // СЗ РФ. 1996. № 1. С. 1; № 25, С. 2956 4.    Закон РФ “Об обществах с ограниченной ответственностью” от 8 февраля 1998 г. // СЗ РФ. 1998. № 7. С.785 5.    Закон РФ “О некоммерческих организациях” от 12 января 1996 г. // СЗ РФ № 3. С. 145 6.    Закон РСФСР “О конкуренции и ограничении монополистической деятельности на товарных рынках” от 22 марта 1991 года (с изменениями и дополнениями на 25 мая 1995 г.) // Ведомости РФ. 1991. № 16. С. 499; СЗ РФ. 1995. № 22. С. 1977

реферат. нестандартные формы занятости НЕСТАНДАРТНЫЕ ФОРМЫ ЗАНЯТОСТИ Региональное регулирование занятости позволяет учитывать многие особенности развития регионов и на их основе разрабатывать конкретные целенаправленные мероприятия по созданию условий занятости в зависимости от форм собственности, размеров предприятий и т.д. Важным способом смягчения ситуации на региональных рынках труда может стать использование нестандартных форм организации занятости (НФЗ). Оно открывает возможность воздействия на занятость путем ограничения предложения рабочей силы на открытом рынке труда, позволяет ограничивать масштабное высвобождение занятых и предупреждать всплеск безработицы. Внедрение НФЗ является мерой, отвечающей как интересам индивидов и работодателей, так и общества в целом. С позиции продавцов рабочей силы, особенно представляющих женщин и молодежь, НФЗ явились удобной формой сочетания необходимости работать с другими видами общественно-полезной деятельности, например, учебой, воспитанием детей и семейными обязанностями, а также единственно приемлемым способом постепенного включения или выхода из трудовой деятельности (молодежь, инвалиды, пожилые и др.). Интересам предпринимателей эти формы занятости соответствуют по целому ряду параметров: o в отдельные периоды использование НФЗ продиктовано объективными требованиями производства (сокращением его объемов в связи с циклическим кризисом, необходимостью капитального ремонта или замены оборудования и его наиболее квалифицированного и опытного кадрового костяка, сокращение издержек, связанных с увольнением рабочей силы, а позднее — наймом новой); o привлечение дополнительной рабочей силы на принципах нестандартных режимов занятости в большинстве случаев выгодно в финансовом положении, так как не ведет к пропорциональному росту издержек на рабочую силу; o интенсивность, производительность, а значит и эффективность некоторых видов труда при НФЗ, оказываются даже более высокими, чем при традиционных режимах его организации. Это относится, прежде всего, к занятым трудом творческим, выполняющим нешаблонные не повторяющиеся, различные по набору операций задания, которые зачастую не совпадают с традиционно установленной продолжительностью рабочего времени, да по существу и не могут быть точно уложены в определенный временной график. На макроэкономическом уровне использование НФЗ открывает возможность снизить остроту проблем занятости за счет обеспечения рынке труда уязвимым категориям населения способа получения дохода и поддержания уровня своей квалификации и работоспособности. НФЗ может стать одним из методов смягчения безработицы в массовых и застойных ее формах, а также способом мобилизации, в случае необходимости, имеющихся резервов труда, преодоления мобильности, свойственной определенным сегментам рабочей силы (инвалиды, пожилые, молодежь, женщины и т.п.). К настоящему времени в странах с развитой рыночной экономикой в нестандартных режимах трудится от 25 до 30% всех занятых, сложилась разветвленная и многообразная система организационных схем такой занятости, существует законодательная база, регулирующая социально-трудовые отношения в сфере НФЗ. К числу разновидностей НФЗ могут быть отнесены: o частичная занятость, основанная на использовании рабочей силы в течение времени ненормальной или нестандартной продолжительности, включая временную занятость (сезонная, поденная, работа по контракту, временные общественные работы и т.п.); o занятость в течение неполного рабочего дня или неполной рабочей недели; o чередование на рабочем месте (распределение рабочего места в течение рабочей смены нормальной продолжительности между двумя или более работниками); o основанные на нетрадиционных способах организации трудовой деятельности или рабочего времени: надомный труд; работа по совместительству (или труд на принципах двойственной занятости); гибкие графики труда; o самозанятость, предполагающая самостоятельный поиск трудовых занятий и создание рабочих мест отдельными гражданами за счет их собственных средств в целях получения постоянного или временного дохода и удовлетворения личных потребностей в самореализации. Самозанятость является одним из важнейших направлений предупреждения и смягчения безработицы. Формами самозанятости являются индивидуальная трудовая деятельность и предпринимательство в сфере малого бизнеса. Причины, побуждающие людей заниматься такого рода деятельностью, различны. Для некоторых самозанятость обеспечивает более гибкий режим работы. Многие умышленно скрываются от властей с тем, чтобы сохранить социальные пособия или избежать налогообложения (самозанятость пенсионеров, например).

Реферат. Модели и виды конкуренции Введение Одной из экономических предпосылок демократического общества является децентрализация принятия экономических решений. Свободная конкуренция — синоним свободы выбора, свободы предпринимательства, свободы входа на рынок — неотъемлемая часть конституционно закрепленных экономических свобод человека и гражданина. В конкурентных экономических условиях предприниматели самостоя-тельно ищут потребителей, чтобы обеспечить цели своей деятельности: максимизацию прибыли, расширение объема продаж, увеличение доли на рынке. Конкуренция понуждает предпринимателей к эффективным действиям на рынке, заставляя их предлагать потребителям более широкий ассортимент товаров и услуг по более низким ценам и лучшего качества. Именно это способствует прогрессу экономики: эффективность произ-водства повышается, создаются условия для концентрации ресурсов в наиболее результативных секторах экономики. Конкурентное окружение побуждает предпринимателей активно внедрять инновации, совершенствовать технологии и рационально использовать ограниченные ресурсы. В конечном счете растет благосостояние потребителей, снижаются цены на традиционные виды продукции и услуг, на рынке постоянно появляются новые товары и новые производители. Давая потребителю право выбора, рыночная конкуренция обеспечивает оздоровление экономики, не позволяя действовать неэффективным предприятиям. В то же время для любого хозяйствующего субъекта характерно стремление к монополии, к вытеснению конкурента с рынка, к расширению сферы своей деятельности. Сущность конкуренции, ее виды Конкуренция (от лат. сoncurre – сталкиваться) – это борьба между това-ропроизводителями, между поставщиками товаров (продавцами) за лидерство, за первенство на рынке, за «кошелек» потребителя. Конкуренция предполагает борьбу товаропроизводителей и поставщиков за наиболее выгодные условия производства, сферы приложения капитала, источники сырья, рынки сбыта. Конкуренция является «невидимой рукой», которая регулирует все общественное хозяйство. Конкуренция служат одним из важнейших способов повышения эффективности, как целой экономической системы, так и всех ее звеньев. Конкуренция есть цивилизованная форма борьбы за выживание, это сильнейший способ непрерывного стимулирования работников и трудовых коллективов. Благодаря экономической свободе, сопутствующей ей конкуренции, рыночная экономика превосходит командно-административную, в которой конкуренции нет места. Конкуренция в РФ - состязательность хозяйствующих субъектов, при которой их самостоятельные действия эффективно ограничивают возможность каждого из них односторонне воздействовать на общие условия обращения товаров на соответствующем товаром рынке. Рассматривая конкуренцию необходимо показать ее как положительные стороны, так и отрицательные. Положительные стороны конкуренции: 1.    конкуренция заставляет постоянно искать и использовать в производстве новые возможности; 2.    конкуренция требует совершенствовать технику и технологии; 3.    конкуренция стимулирует повышение качества товара; 4.    конкуренция заставляет снижать затраты (и цены); 5.    конкуренция требует от поставщиков товаров (продавцов) снижать цены на предлагаемый товар; 6.    конкуренция ориентирует на ассортимент товаров повышенного спроса; 7.    конкуренция повышает качество продукции (клиент всегда прав); 8.    конкуренция вводит новые формы управления. Отрицательные стороны конкуренции: 1.    при конкуренции наблюдается беспощадность и жестокость по отношению к неудачнику; 2.    многочисленность «жертв» в виде банкротств и безработицы. Любой товар или услуга в большей или мньшей степени конкурентоспособна. На конкурентоспособность влияют следующие факторы: a)    при его производстве: •    производительность труда; •    уровень налогообложения; •    внедрение научно-технических разработок; •    размеры прибыли предприятия; •    величина оплаты труда. б) при его потреблении: •    продажная цена товара; •    качество; •    новизна; •    послепродажное обслуживание; •    уровень предпродажной подготовки. Говоря о конкуренции необходимо показать ее виды. Существует шесть видов конкуренции: 1.    функциональная конкуренция – базируется на том, что одну и ту же потребность потребителя можно удовлетворить по-разному; 2.    видовая конкуренция – это конкуренция между аналогичными товарами, но разными по оформлению; 3.    предметная конкуренция – это конкуренция между аналогичными товарами, но разными по качеству изделия и по притягательности марки; 4.    ценовая конкуренция – снижение цены увеличивает продажи, приводит к расширению рынка; 5.    скрытая ценовая конкуренция: бывает двух видов •    продажа личного товара по цене конкурента •    снижение цены потребления товара 6.    незаконные методы: •    антиреклама товаров конкурентов; •    производство товаров имитаторов (подделка). Рыночные отношения оказывают через спрос и предложение постоянное влияние на развитие производства. Однако это влияние не исчерпывается ролью цены и ценообразования. Огромное воздействие на производство, распределение, обмен материальных благ в обществе оказывают модели рынка. Будем рассматривать типы рынков прежде всего в соответствии с основными параметрами — численностью и распределением действующих на них продавцов и покупателей. Кроме этого, для понимания структуры соответствующего рынка важны следующие показатели: дифференциация продукта, барьеры входа на рынок, структура затрат на производство, степень вертикальной интеграции предприятий, степень диверсификации производства у отдельных субъектов рынка. В общем виде ответ на вопрос «Кто действует на рынке?» позволяет описать структуру рынка в ее статическом виде. Ответ на вопрос «Как действуют присутствующие на рынке субъекты?» позволяет проследить за динамическим состоянием рынка, дать характеристику поведения субъектов рынка, которое проявляется в ценовой политике, продуктовой и рекламной стратегии, инвестиционной и инновационной политике, юридической тактике, согласовании действий конкурентов на рынке. Таким образом, анализируя состояние товарного рынка, делая выводы об эффективности его функционирования, необходимо всегда учитывать как структурную, так и поведенческую составляющую, а также последствия от-дельных видов государственного регулирования (налогового, таможенно-тарифного, антимонопольной политики, политики государственной помощи, регулирования цен и их контроля). При классификации типов рынков используются термины, образованные от греческих слов, характеризующих принадлежность субъектов к одной из двух сторон рынка – продавцам или покупателям (poleo – продаю, psoneo – покупаю) и их численность (mono — один, oligos — несколько, poly — много). Парная их комбинация дает наиболее простую и общую классификацию. Идеальные модели рынков почти не встречаются на практике. Многообразие реальной .экономической жизни всегда состоит из переплетения разных типов рынков, из их видовой трансформации во времени и пространстве. Экономическая теория выделяет чистые формы для изучения наиболее характерных свойств каждой. Наиболее распространенные типы рынков и их характеристики представлены ниже. Типы рынков и их основные характеристики Тип рынка    Количество субъектов рынка    Однородность продукции    Заменя-емость товаров    Взаимо-заменя-емость субъек-тов рын-ка    Вход-выход на рынок    Доли субъектов на рынке     про-давцов    поку-пате-лей                     Совершенная конкуренция    Много    Много    Однородная    Полная    Нет    Свободный    Равные и не-большие Монополи-стическая конкуренция    Огра-ничен-ное    Много    Дифференци-рованная    Высокая степень    Незна-читель-ная    Ограничен-ный    Доминирующее предприятие и предприятия-аутсайдеры с малыми долями на рынке Олигополия    Не-сколь-ко    Много    Однородная либо диффе-ренцированная    Высокая степень    Значи-тельная    Ограничен-ный    Крупные, при-мерно равные Монополия    Один    Много    Однородная    Нет    Нет    Блокирован    100% Мтнопсония    Много    Один    Незначительно дифференци-рованная либо однородная    Незна-читель-ная    Нет    Блокирован    100% Необходимо отметить, что возможности покупателей и продавцов равны только при чистой конкуренции. При всех остальных типах рынков влияние продавцов оказывается больше влияния покупателей, достигая минимума при чистой монополии. Рассматривая конкуренцию необходимо отметить антимонопольную политику государства направленную на демонополизацию рынка. Антимонопольная политика государства - экономическая политика государства, опирающаяся на антитрестовское законодательство и законодательство о пресечении недобросовестной конкуренции. Антимонопольная политика направлена на развитие конкуренции, создание условий, препятствующих монополистической деятельности участников рыночных отношений и образованию монополий на рынке. Законодательство о пресечении недобросовестной конкуренции - нормативно-правовые акты, регламентирующие конкуренцию в международной торговле и охватывающие антитрестовское законодательство и законодательство, направленное на охрану против недобросовестной конкуренции. Законодательство о пресечении недобросовестной конкуренции регулирует отношения, возникающие и по поводу объектов промышленной собственности, договорных обязательств, личных прав предпринимателей и др. Модели конкуренции Экологическая модель конкуренции — экономическая модель, по новому трактующая проблематику конкуренции. Традиционная экономическая наука трактует конкуренцию как физиче-ское явление с соответствующим набором терминов (рыночное равновесие; движущая сила; поток дохода; эластичность цены). Согласно экологической модели, наиболее целесообразным является использование биологической терминологии (рост; изменение; эволюция; смерть; выживание и т. п.). Компании действуют в сложной деловой экосистеме, окруженные конкурентами, клиентами, государством, инвесторами, поставщиками, профсоюзами, банками и другими институтами. Фирма подвергается воздействию с их стороны и сама на них влияет. Компания, не соответствующая внешней среде быстро разоряется (гибнет). Совершенная, свободная или чистая конкуренция — экономическая модель, идеализированное состояние рынка, когда отдельные покупатели и продавцы не могут влиять на цену, но формируют её своим вкладом спроса и предложения. Другими словами это такой тип рыночной структуры, где рыночное поведение продавцов и покупателей заключается в приспособлении к равновесному состоянию рыночных условий. Признаки совершенной конкуренции: •    бесконечное множество равноценных продавцов и покупателей •    однородность и делимость продаваемой продукции •    отсутствие барьеров для входа или выхода с рынка •    высокая мобильность факторов производства •    равный и полный доступ всех участников к информации (цены товаров) В случае, когда хотя бы один признак отсутствует, конкуренция называется несовершенной. В случае, когда эти признаки искусственно удаляются с целью занятия монопольного положения на рынке, ситуацию именуют недобросовестная конкуренция. В некоторых странах одним из широко используемых видов недобросовестной конкуренции является дача взяток в явном и неявном виде различным представителям государства в обмен на различного рода преференции. Давид Рикардо выявил закономерную в условиях совершенной конкуренции тенденцию к снижению экономической прибыли каждого из продавцов. В реальной экономике биржевой рынок наиболее походит на рынок со-вершенной конкуренции. В ходе наблюдения за явлениями экономических кризисов был сделан вывод, что подобная форма конкуренции обычно терпит фиаско, выйти из которого может лишь благодаря внешнему вмешательству. Недобросовестная конкуренция — нарушение общепринятых правил и норм конкуренции. При этом нарушаются законы и неписаные правила. Ст. 4 Федерального закона от 26.07.2006 №135-ФЗ "О защите конкуренции" трактует это понятие как: любые действия хозяйствующих субъектов (группы лиц), которые направлены на получение преимуществ при осуществлении предпринимательской деятельности, противоречат законодательству Российской Федерации, обычаям делового оборота, требованиям добропорядочности, разумности и справедливости и причинили или могут причинить убытки другим хозяйствующим субъектам — конкурентам либо нанесли или могут нанести вред их деловой репутации. Формы недобросовестной конкуренции установлены ст. 14 указанного выше закона. Это •    распространение ложных, неточных или искажённых сведений, способных причинить убытки другому хозяйствующему субъекту либо нанести ущерб его деловой репутации; •    введение потребителей в заблуждение относительно характера, способа и места изготовления, потребительских свойств, качества товара; •    некорректное сравнение хозяйствующим субъектом производимых или реализуемых им товаров с товарами других хозяйствующих субъектов; •    продажа товара с незаконным использованием результатов интеллектуальной деятельности и приравненных к ним средств индивидуализации юридического лица, индивидуализации продукции, выполнения работ, услуг; •    получение, использование, разглашение научно-технической, производственной или торговой информации, в том числе коммерческой тайны, без согласия её владельца. Во многих странах официально запрещён демпинг, тайный сговор на торгах и создание тайных картелей, ложная информация и реклама и другие методы недобросовестной конкуренции. В России существует специфический термин «административный ре-сурс», часто используемый в конкурентной борьбе. Под этим обычно понимается нарушение государственными должностными лицами своих полномочий, то есть коррупция. Также к недобросовестной конкуренции часто относят так называемый vendor lock-in, то есть практику, при которой поставщик каких-либо продуктов или сервисов создаёт потребителю препятствия к смене поставщика или взаимодействию с продуктами других поставщиков. К ответственности поставщиков, использующих эту практику привлекают нечасто. Один из известных случаев — судебный процесс Еврокомиссии против корпорации Microsoft. Деловая конкуренция — тип соревнования, возникающий между хозяйствующими субъектами, каждый из которых своими действиями ограничивает возможность конкурента односторонне воздействовать на условия обращения товаров на рынке, то есть о степени зависимости рыночных условий от поведения отдельных участников рынка. Пять составляющих деловой конкуренции: 1.    Конкуренция между уже существующими участниками или игро-ками на рынке 2.    Конкуренция между потенциальными участниками рынка 3.    Конкуренция со стороны суррогатов какого-либо товара или услуги; (например, конкуренция продавцов кожзаменителя и кожи) 4.    Рыночное давление со стороны покупателей направленное на занижение цены 5.    Рыночное давление со стороны поставщиков сырья, направленное, естественно, на завышение цены Неценовая конкуренция — метод конкурентной борьбы, в основу которого положено не ценовое превосходство над конкурентами, а достижение более высокого качества, технического уровня, технологического совершенства. Неценовая конкуренция основана на предложении товара более высокого качества, с большей надёжностью, более длительными сроками службы и другими более совершенными потребительскими свойствами. Существенную роль в неценовой конкуренции играют: оформление, упаковка, последующее техническое обслуживание, реклама. От неценовой конкуренции следует отличать скрытую ценовую конку-ренцию, которой фирмы вводят новый товар с существенно улучшенными потребительскими свойствами, а цену поднимают непропорционально мало. Монополистическая конкуренция — тип рыночной структуры несо-вершенной конкуренции. Это распространённый тип рынка, наиболее близкий к совершенной конкуренции. Монополистическая конкуренция является не только наиболее распро-странённой, но и наиболее трудно изучаемой формой отраслевых структур. Для подобной отрасли не может быть построено точной абстрактной модели, как это можно сделать в случаях чистой монополии и чистой конкуренции. Многое здесь зависит от конкретных деталей, характеризующих продукцию и стратегию развития производителя, предсказать которые практически невозможно, а также от природы стратегического выбора, имеющейся у фирм данной категории. Таким образом, большинство предприятий мира можно назвать монополистически конкурентными. Банковская конкуренция — экономический процесс взаимодействия и соперничества кредитных организаций и других участников финансового рынка, в ходе которого они стремятся обеспечить себе прочное положение на рынке банковских услуг с целью максимально полного удовлетворения разнообразных потребностей клиентов и получения наибольшей прибыли. Банковскую конкуренцию следует рассматривать как разновидность конкуренции вообще, при этом, учитывая специфические особенности рынка банковских услуг, закономерностей развития банковской системы в целом.Сферой банковской конкуренции является банковский рынок, который представляет собой совокупность рынков сбыта банковских услуг. Его специфика заключается в том, что это — очень сложное образование, имеющее весьма широкие границы и состоящее из множества элементов.. Заключение Конкуренция представляет собой соперничество, состоящее между участниками рыночной экономики за приобретение наиболее благоприятных условий своего хозяйствования. Формы такого соперничества могут быть са-мые различные, однако существует объективная потребность не только глубокого познания закономерностей и условий зарождения этого соперничества как формы движения капитала, бизнеса, но и установления границ, сдержек этих форм движения хозяйственной деятельности. Рыночная конкуренция за выживание и экономическое процветание между предпринимателями принимает более цивилизованную форму, если эта борьба подчиняется регулированию со стороны общества в лице государства. Конкуренция, как она себя проявляла во все времена, представляется как "война всех против всех". Эта война выглядит так: Первый фронт мы видим среди продавцов, цель которых продать свои продукты недорого. Побеждает тот, кто может без ущерба для своего бизнеса, продать товар дешевле. Второй фронт развертывается в рамках взаимодействия покупателей, которые стремятся приобрести товары по меньшей цене. Побеждает тот, кто может предложить за товар более высокую цену. Третий фронт - это взаимодействие объединенных продавцов с объеди-ненными покупателями. Выигрывает тот фронт, который оказывается более сплоченным в проведении своей политики в отношении уровня цен. Исходом указанной борьбы в тот или иной период является установление общей цены на однородные продукты. Конкуренция в данном случае выступает в качестве силы, уравнивающей рыночные цены, устанавливает общественные цели. Конкуренция при всех ее положительных и отрицательных сторонах, является важным элементом рыночного механизма саморегулирования. Рынок является индикатором общественно необходимых потребностей общества в соответствующем количестве материальных благ. Список литературы 1.    Войтов А.Г. Экономика. Общий курс. – М.: Информац.-внедренч. центр «Маркетинг», 1999. 2.    Курс экономической теории. /Под ред. Чепурина М.Н., Киселевой Е.А. – Киров: АСА, 1995. 3.    Огивина Ю.А. Предложение в условиях совершенной конкуренции. М., Экономика. 1999 4.    Пиндайк Р. Монополистическая конкуренция и олигополия. М., Экономика, 1995 5.    Учебник по основам экономической теории. / Под ред. Камаева В.Д. – М.: «Владос», 1999. 6.    Цыганова А.Г. Конкуренция и антимонопольное регулирование. М., Логос, 1999 7.    Экономика: учебник. /Под ред. А.Н. Архипова. – М.: Проспект, 1998.

Реферат. Медико-социальная работа по защите детей-сирот. 2011 ВВЕДЕНИЕ Ни для кого не секрет, что в последние годы в России в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. По статистическим данным их общее количество составляет сейчас более 700 тысяч человек. Причем лишь небольшое число этих детей остались без попечения в результате смерти их родителей. Остальные относятся к явлению так называемого «социального сиротства», то есть являются сиротами при живых родителях, и число их растет катастрофически. Основными причинами увеличения числа детей-сирот при живых родителях являются падение социального престижа семьи, ее материальные и жилищные трудности, межнациональные конфликты, рост внебрачной рождаемости, высокий процент родителей, ведущих асоциальный образ жизни. В этой связи защита прав и интересов детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, приобретает в Российской Федерации крайне важное значение. В соответствии с требованиями норм международного права ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или не может более оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством. В Российской Федерации задачей государственной важности является создание условий для полноценного физического, интеллектуального, духовного, нравственного и социального развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, подготовки их к самостоятельной жизни в современном обществе.   ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1.1. Медицинская работа с детьми-сиротами Медицинское наблюдение за детьми из социально неблагополучных семей требует оценки характера хронической патологии и степени так называемой “социальной недостаточности” . Вопрос о состоянии здоровья детей, воспитывающихся в детских домах, до настоящего времени мало изучен. Эта проблема очень актуальна, поскольку число детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, продолжает расти . Кроме того, резко повышается актуальность социальной защиты и охраны здоровья детей из социопатических семей . Термином “социопатическая семья” обозначают семью, в которой один или оба родителя страдают алкоголизмом, находятся в заключении либо им присущи иные черты антисоциального образа жизни . От органов и учреждений здравоохранения требуется большое внимание к вопросам правильной организации работы в домах ребенка . В стране сложилась определенная система, обеспечивающая целенаправленное развитие и воспитание детей в домах ребенка. Большой вклад в это дело внесли многие крупные организаторы здравоохранения, ученые-педиатры, специалисты по преддошкольной педагогике, работники домов ребенка. В настоящее время в дома ребенка часто направляются дети с нарушениями умственного и физического развития. Многие дома ребенка полностью перепрофилированы для обслуживания детей с органическими поражениями центральной нервной системы. Учитывая большие возможности специализированных учреждений, во многих домах ребенка организуются группы для детей с пограничными состояниями, имеющих минимальную задержку психического развития, которые особенно нуждаются в индивидуальном уходе и лечебно-педагогической коррекции. Результаты деятельности таких групп самые благоприятные - многие дети после соответствующего лечения переводятся в обычные дошкольные учреждения и потом успешно обучаются в общеобразовательных школах . В 2009 году в специализированных учреждениях для несовершеннолетних социальную, юридическую, медицинскую помощь и реабилитацию получили более 100 тыс. детей (табл. 1). Организация медицинской помощи детям, проживающим в социально неблагоприятных условиях, требует экспертной оценки характера и степени их социальной недостаточности . Наличие в семье инвалидов, хронических больных или престарелых, также нуждающихся в уходе; алкоголиков, наркоманов, лиц с асоциальными проявлениями, особенно если речь идет об одном или обоих родителях, - все это является свидетельством выраженной социальной недостаточности такой семьи. Таблица 1. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в Российской Федерации* (на начало 2010 года) Число детей, тыс. Учтено детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей    572,4 Находятся под опекой    278,1 Усыновлены    141,1 Воспитываются в интернатных учреждениях    153,2 В том числе:     в домах ребенка    11,5** в детских домах    56,7 в школах-интернатах для детей-сирот    25,3 в интернатах общего типа    6,3 в школах-интернатах для детей с недостатками умственного или физического развития    37,3 в домах-интернатах    16,1 кроме того, находятся в семейных детских домах***    2,4 Крайним проявлением социальной недостаточности семьи следует признать воспитание ребенка одной матерью, которая вынуждена работать, уделяя уходу за ребенком минимум внимания. Необходимо иметь в виду приспособленность жилища, где проживает ребенок, к осуществлению медико-реабилитационных мероприятий , и способность матери адекватно следовать полученным рекомендациям. Превентивные мероприятия в отношении сохранения здоровья детей должны начинаться с поддержки семей, особенно если их жизненный уровень ниже прожиточного минимума. В этом отношении в странах Европы делается гораздо больше, чем в США . Дети, живущие в неблагоприятных условиях, обычно отстают в развитии, плохо учатся, склонны к поведенческим нарушениям и антисоциальным поступкам . Практические врачи осознают, что на уровне первичной медицинской помощи возможны ошибки в распознавании умственной отсталости и даже ятрогении. Требуется высокая квалификация врача и знание психологии детского возраста . Поступление детей, оставшихся без попечения родителей, в стационар, а не в дом ребенка, сопряжено со следующими организационными недостатками: несовершенство системы оформления документов, а также порядка направления и устройства детей в дома ребенка. Пребывание детей в больницах оказывает отрицательное влияние на показатели массы тела (в 1,6 раз увеличилось число детей, выписавшихся из больниц с дефицитом массы тела), уровень нервно-психического развития (среди детей, поступивших в дома ребенка из больниц, в два раза больше отстающих в развитии, чем среди присланных из родильного дома), заболеваемость (за время пребывания в больнице каждый третий ребенок перенес три и более случаев ОРЗ), показатели гемоглобина крови - число детей со сниженным уровнем гемоглобина при поступлении в дом ребенка из больниц было в два раза больше, чем при поступлении из родильного дома. Новая организационная модель направления и устройства детей в дома ребенка, внедрение которой намечено в практику, позволит сократить продолжительность оформления детей в учреждении в 1,5 - 2 раза, и в конечном итоге - улучшить исходные показатели состояния здоровья поступающих в дом ребенка детей. Установлено, что 67,2% детей поступили в дома ребенка до одного года, 22,5% детей - на втором году жизни и 10,3% детей - на третьем году жизни. Среди детей, поступивших на первом году жизни, половина детей были устроены в дом ребенка временно . При поступлении детей в детский дом более чем у половины детей выявляется неблагоприятное течение адаптации, клинико-функциональная характеристика которой отличается более негативными, чем при аналогичном варианте у детей детского сада, изменениями всех изучаемых уровней. Это свидетельствует об очень низких функциональных резервах многих воспитанников детского дома, чем обусловлены стойкость возникающих дезадаптационных изменений здоровья и развития . Почти у всех воспитанников детского дома к трем-семи годам выявляется задержка нервно-психического развития. Несмотря на сохранные потенциальные интеллектуальные возможности, подготовка к школе не приводит к коррекции отстающих функций, а лишь позволяет формировать социально-бытовые навыки. Учитывая низкие показатели состояния здоровья воспитанников домов ребенка, очень важно проводить анализ качества медицинского наблюдения за ними. Так, установлено, что 4% детей нерегулярно наблюдались педиатром, 5% - узкими специалистами, у 51% детей несвоевременно проводился контроль нервно-психического развития . Работы отечественных и зарубежных авторов показывают, что длительное пребывание в большом коллективе, в однотипных условиях, ограниченный контакт с внешним миром приводят к тяжелым последствиям. Даже при хорошем питании и медицинском обслуживании дети, растущие в условиях депривации, резко отстают в своем психическом и физическом развитии от сверстников . Более объективную характеристику состояния здоровья изучаемых контингентов детей дают данные углубленного осмотра специалистами (табл. 2). Таблица 2. Распространенность некоторых хронических заболеваний и морфофункциональных отклонений (на 1000 детей) Класс болезней    Группа риска    Kонтрольная группа     Дети отцов- алкого- ликов    Дети заклю- ченных    Дети матерей асоциального поведения    Группа в целом     V. Психические болезни    18,4    3,3    51,7    24,5    9,6 VI. Болезни нервной системы и органов чувств    39,4    23,4    103,3    55,3    36,3 VII. Болезни органов дыхания    34,2    33,3    31,0    32,8    17,1 IX. Болезни органов пищеварения    34,2    23,3    34,5    30,7    12,9 XV. Перинатальная патология    15,7    13,3    44,8    24,6    7,8 Прочие классы    71,1    59,9    127,7    83,8    44,1 Всего:    213,0    156,5    393,0    254,7    127,8 Система оздоровительных мероприятий эффективна лишь при создании определенных условий. Первое из них - число детей должно быть меньше, чем в детских дошкольных учреждениях обычного типа. Второе - режим дня. Как правило, учитывая несоответствие состояния здоровья детей и уровня развития возрастным нормам, режим обычно назначают на возраст ниже, а часто сугубо индивидуальный. Третье - гигиенические мероприятия в помещении: достаточная освещенность, частые проветривания, снижение шумов . Важна организация среды, то есть соответствие мебели, игровых пособий, оборудования возрасту и уровню развития детей . Еще одно необходимое условие - движение, которое обеспечивается при круглосуточном пребывании ребенка в коллективе не только благодаря занятиям лечебной гимнастикой, массажем, но и во время музыкальных занятий и зарядки. Самое же главное - отношение к детям. Детей следует выводить за пределы территории дома ребенка, знакомить с окружающим миром в той степени, в которой знакомятся с ним дети этого возраста, воспитывающиеся в семье. Они должны понять, что место, в котором они живут, - это не больница, это их дом, семья. Каждый ребенок лучше развивается, реабилитируется, если он получает достаточно внимания, понимания и ласки со стороны взрослого. Основное лицо, которое общается с ребенком, - воспитательница (по совместительству медицинская сестра). Ее деятельность контролируется не только когда речь идет о санитарно-гигиеническом уходе за детьми, но и с позиций общения с ними, возможности установления индивидуальных контактов . Оздоровительно-воспитательная работа и вся жизнь детей регламентируется медико-педагогическими принципами, реализация которых контролируется врачом и педагогом. Особенности работы врача и медицинской сестры с детьми из социально неблагополучных семей и с теми из них, кто лишен родителей, заключается в том, что эти категории работников участвуют во всех видах медико-методической, организационной и воспитательной работы. Врач не только лечит заболевших детей, но и контролирует организацию профилактической и оздоровительной работы с детьми, все моменты организации жизни и воспитания детей . Таким образом, существующая в настоящее время система социальной и медицинской организации помощи детям, оставшимся без попечения родителей, оказывает неблагоприятное влияние на показатели состояния их здоровья. Это обосновывает необходимость поиска адекватных средств, в том числе медикаментозных и немедикаментозных, и продолжения разработки мер, направленных на оптимизацию медико-организационной помощи детям из социально неблагополучных семей. 1.2. Формы социальной работы с детьми-сиротами Государство вынуждено брать на себя заботу о детях, оставшихся без попечения родителей, затрачивать немалые средства на их содержание, однако главной проблемой в данном случае является социализация детей как вне семье, так и в новых семьях (опекунских, приемных - т.е. в тех, где отсутствует генетическая связь между детьми и родителями). Основное содержание социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключается в защите их прав, устройстве, контроле за условиями их содержания, социальной реабилитации и адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем. На органы опеки и попечительства возлагаются обязанности по выявлению, учету и избранию форм устройства детей, оставшихся без попечения родителей, а также по контролю за условиями их содержания, воспитания и образования. Они обязаны в трехдневный срок со дня получения сообщения провести обследование условий жизни ребенка и обеспечить его защиту и устройство. ( в соответствии с 122 статьей СК). Дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью (на усыновление /удочерение, под опеку/попечительство или в приемную семью), а при отсутствии такой возможности в соответствующие учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Законодательство, таким образом, отдает приоритет именно семейным формам устройства детей как наиболее отвечающим потребностям ребенка и создающим оптимальные условия для его воспитания и развития. Приоритетной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, признается жизнь в семье. Статья 123 СК РФ, устанавливает, что дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче на воспитание в семью - на усыновление (удочерение), под опеку(попечительство) или в приемную семью, а при отсутствии такой возможности в учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, всех типов (воспитательные учреждения, в том числе детские дома семейного типа, лечебные учреждения, учреждения социальной защиты населения и другие аналогичные учреждения). Иные формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей, согласно СК, могут быть предусмотрены законами субъектов РФ. Из всех предусмотренных законом форм семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, приоритетной является усыновление. Суть его заключается в том, что усыновленные дети фактически приравниваются к родным. Законодательством об усыновлении установлено, что оно допускается в отношении несовершеннолетних и только в их интересах. При этом закон требует соблюдения положений третьего абзаца пункта 1 статьи 123 СК, а также учета возможностей усыновителя для обеспечения ребенку полноценного физического, психического, духовного и нравственного развития. Усыновление (удочерение) ребенка -- это государственный акт, в связи с которым между усыновленными и их потомством, а также усыновителями и их родственниками возникают такие же права и обязанности, которые по закону существуют между родителями и детьми Социальна работа \ Под общей редакцией проф. В.И. Курбатова. - г. Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000. - 576с.. Усыновленные дети утрачивают личные неимущественные и имущественные права и обязанности по отношению к своим биологическим родителям (родственникам). Усыновление производится судом по заявлению лиц (лица), желающих усыновить ребенка, при обязательном участии органов опеки и попечительства. Усыновителями могут быть совершеннолетние дееспособные лица обоего пола, кроме лиц, которые, согласно ст. 127 СК, не имеют права на усыновление (лишены родительских прав, отстранены от обязанностей опекуна по состоянию здоровья и т.д.). Разница в возрасте между усыновителем и усыновленным должна быть не менее 16 лет, однако по причинам признанным судом уважительными, она может быть сокращена. Для усыновления ребенка, достигшего возраста 10 лет, требуется его согласие, за исключением случаев, специально оговоренных законом. Процедурные вопросы усыновления подробно регламентированы в «Положении о порядке передачи детей», утвержденным Постановлением Правительства РФ 15.09.95 г. № 917. Закон гарантирует тайну усыновления ребенка. Разглашение тайны усыновления - уголовное преступление (ст. 155 УК РФ). Уголовным преступлением также является незаконное усыновление (ст. 154 УК РФ). В целях оказания содействия в устройстве детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан РФ и создания условий для реализации права граждан, желающих принять этих детей на воспитание в свои семьи, был принят Федеральный закон от 16 апреля 2001 г. № 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей». Усыновление прерывает все связи ребенка с кровными родителями. Гражданам, лишенным родительских прав, дается 6 месяцев для того, чтобы вернуть свои права на ребенка. Если за 6 месяцев суд не возвращает родительские права, ребенка можно усыновлять. Практика показывает, что, как правило, усыновляют детей в возрасте до 12 лет. Дети более старших возрастов остаются в интернатных учреждениях до выпуска. Особую и самую большую группу составляют дети, находящиеся под опекой. Опека долгие годы оставалась единственной (кроме усыновления) открытой и на нормативно-правовом уровне благополучной формой устройства детей в семьи: они остаются с близкими людьми (около 90% опекунов - близкие родственники ребенка), в привычной обстановке, учащиеся не меняют школу. 1.3. Опека и попечительство как общие технологии социальной работы Одной из наиболее оптимальных форм замещающего семейного воспитания можно считать передачу ребенка на опеку в приемную семью. Опека и попечительство являются общими технологиями социальной работы, применимы при оказании помощи разным категориям населения и, прежде всего, используются для защиты прав и интересов детей-сирот и детей, оставщихся без попечения родителей. Опека и попечительство-это правовые формы защиты личных, имущественных прав и интересов граждан в случаях, предусмотренных законом. Согласно п.2 ст.121 СК и п.1 ст.34 ГК, органами опеки и попечительства являются органы, местного самоуправления – выборные и другие органы, наделенные полномочиями в решении вопросов местного значения и не входящие в систему органов государственной власти. Однако, согласно ст. 132 Конституции и ст. 6 (п.1 и 4) Закона «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», органы местного самоуправления могут наделяться законом отдельными государственными полномочиями с передачей необходимых для их осуществления материальных и финансовых средств. К таким государственным полномочиям относятся функции по опеке и попечительству. Своевременное выявление и учет детей, утративших по тем или иным причинам родительское попечение, является необходимой предпосылкой оказания им соответствующей помощи. В соответствии со ст.122 СК решение этих вопросов входит в компетенцию органов опеки и попечительства по фактическому месту нахождения детей. Органы опеки и попечительства, получив сведения о детях, оставшихся без попечения родителей, обязаны, согласно п.1 ст.122 СК, в течение трех дней провести обследование условий жизни таких детей, которое заключается в проверке достоверности поступившей информации об утрате детьми попечения родителей(истребовании и изучении соответствующих документов, бесед с окружающими детей лицами и т.п.). Наряду с этим, органом опеки и попечительства принимаются меры к выяснению возможного наличия у ребенка родственников и установлению их местонахождения. При подтверждении факта отсутствия попечения родителей или их родственников органы опеки и попечительства должны обеспечить защиту (включая охрану принадлежащего им имущества и закрепление за детьми занимаемой ими жилой площади), а также их временное устройство до решения вопроса о дальнейшем содержании и воспитании, что может выражаться не только в передаче детей их родственникам, но и в их помещении в воспитательное учреждение. Все дети, оставшиеся без попечения родителей, после их выявления должны быть учтены и зарегистрированы, а сведения о них внесены в государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей. На основании сообщений органов опеки и попечительства соответствующим органом исполнительной власти субъекта РФ формируется региональный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей и проживающих на территории этого субъекта РФ. В течение месяца со дня поступления указанных сведений этот же орган организует устройство ребенка в семью граждан, проживающих на данной территории или на территории других субъектов РФ, а также осуществляет подбор детей для лиц, изъявивших желание взять ребенка в семью (п.3 ст.122 СК). С учетом семейных форм воспитания детей на руководителей воспитательных и иных учреждений, в которых находятся дети, оставшиеся без попечения родителей, возложена обязанность в 7-дневный срок со дня получения известия о том, что ребенок может быть передан на попечение в семью, сообщить об этом в орган опеки и попечительства по месту нахождения данного учреждения (п.2 ст.122 СК). Последующее устройство ребенка на основании этих сообщений в форме усыновления или передачи его в приемную семью, под опеку (попечительство) должно проходить в строгом соответствии с требованиями закона. Дома ребенка для детей в возрасте до 3 лет (до 4 лет - для детей-инвалидов), как для детей, оставшихся без попечения родителей, так и для обычных детей. Эти учреждения находятся в ведении Министерства здравоохранения Российской Федерации. Детские дома и школы-интернаты различного типа для детей в возрасте от 3 до 18 лет, в основном оставшихся без попечения родителей; правда, такие учреждения могут принимать и прочих детей на временной основе из-за тяжелых семейных обстоятельств. Административно такие школы подчиняются Министерству образования Российской Федерации. Специализированные детские дома (интернаты) для детей-инвалидов с тяжелыми нарушениями. Эти учреждения подчиняются Министерству труда и социального развития Российской Федерации.   ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ  ЗАКЛЮЧЕНИЕ Оказание медико-социальной помощи детям-сиротам может осуществляться как в учреждениях интернаторного типа, так и в условиях приемной семьи. При этом приоритетность отдается воспитанию таких детей в семье. Использование «командного подхода», который предполагает профессиональный, системный подход к социальной работе с семьей в целом, что весьма эффективно. Широкое распространение в последнее время получило использование концепции «самопомощи» при работе с этой категорией людей. Многочисленные исследования содействуют все более широкому использованию индивидуальных реабилитационно - коррекционных программ, которые учитывают потребности ребенка и пожелания семьи. Это будет содействовать более эффективному оказанию помощи. Система социализации должна охватывать все сферы жизнедеятельности. При этом особое внимание уделяется социальной и профессиональной ориентации, что имеет немаловажное значение для развития у ребенка навыков независимой самостоятельной жизни. Особое значение, по моему мнению, имеет изменение общественного мнения в отношении детей-сирот. Это должно являться первостепенной задачей социальной политики, однако, в нашей стране этому вопросу не уделяется должного внимания. Одним из самых важных, на мой взгляд, является обеспечение полноценного образования для детей – сирот. Особую роль в этом играет интегрированное обучение, которое закреплено законодательством. Оно способствует решению ряда задач: образовательных, формирования отношений в приемной семье. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Баранец Л. А. Социально-гигиеническая характеристика детей, рожденных вне брака // Здравоохр. Рос. Фед., 1986, № 2. C. 21-23. 2.    Барябина Е.Н. Проблемы социализации выпускников детских домов и интернатов// Социальное неравенство и образование: проблемы, исследования, действия. - Саратов, 2001. 3.    Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. – М., 1999. 4.    Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ. – 1998. №3. 5.    Волкова Е. А. Организация работы среднего медицинского персонала в Доме ребенка // Мед. сестра, 2004, № 12. C. 16-19. 6.    Дети-сироты: выявление и устройство (основные тенденции) // Вестник образования, 2007. - № 16. 7.    Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. Конспект лекций. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. 8.    Догавлевская А.И. Семейное воспитание приемных детей. – М.,1978. 9.    Ельцин Б.Н. Россия: человек, семья, общество, государство. Программа действий на 2009-2000гг. – М., 2009. 10.    Рейн В.А.Социальная защита детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и лиц из их числа: проблемы и пути их решений. – Самара., 2003. 11.    Сафонова Т.Я. Реабилитация детей в приюте. – М., 2008. 12.    Семья Г.В. Дети-сироты в России. - М.., 2002.

Реферат. Коррекционное обучение детей с нарушением слуха Введение Слух играет очень важную роль в развитии человека. Человек, лишенный слуха, не имеет возможности воспринимать те звуковые сигналы, которые важны для полноценного познания окружающего мира, для создания полных и всесторонних представлений о предметах и явлениях действительности. При тяжелых нарушениях человек не может пользоваться многими источниками информации, рассчитанными на слышащего человека (радиопередачи, лекции и пр.), полноценно воспринимать содержание телепередач, фильмов, театральных спектаклей. Особенно важна роль слуха в овладении человеком речью. В силу этого резко ограничиваются возможности общения с людьми, а значит, и познания, поскольку одним из важных способов передачи информации является устная речь. Отсутствие или недоразвитие речи ведет, в свою очередь, к нарушениям в развитии других познавательных процессов и, главным образом, словесно−логического мышления. Стойкое нарушение слуха как первичный дефект приводит к целому ряду вторичных отклонений в развитии, затрагивающих как познавательную деятельность, так и личность ребенка в целом. Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами (далее – дети с ограниченными возможностями здоровья) образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики не только в области образования, но и в области демографического и социально-экономического развития Российской Федерации.  1.    Общие понятия, формы , виды. Классификация нарушений Нарушение слуха — полное (глухота) или частичное (тугоухость) снижение способности обнаруживать и понимать звуки. Нарушением слуха может страдать любой организм, способный воспринимать звук. Звуковые волны различаются по частоте и амплитуде. Потеря способности обнаруживать некоторые (или все) частоты или неспособность различать звуки с низкой амплитудой, называется нарушением слуха. Вызывается широким спектром биологических и экологических факторов. Причинами могут быть заболевания внутреннего уха и слухового нерва, воспаление среднего уха или некоторые инфекционные болезни — менингит, грипп и др.; иногда — травма или продолжительное воздействие сильного шума и вибраций. У человека нарушение слуха, делающее невозможным восприятие речи, называется глухотой, а более лёгкие степени нарушения слуха, затрудняющие восприятие речи — тугоухостью (нейросенсорной, кондуктивной или смешанного характера). Кроме того, глухота бывает врождённая или приобретённая. Нарушение слуха делится на две большие категории в зависимости от того, какая часть уха повреждена. Нарушение слуха также может быть на одном ухе и бинауральным, то есть на обоих ушах. Нарушения слуха можно классифицировать по типу, степени и моменту наступления. Также, нарушения слуха могут происходить как с одним ухом, так и с обоими. Кондуктивные и нейросенсорные (сенсоневральные) нарушения Кондуктивная тугоухость (англ. conductive hearing loss) — это нарушение слуха, при котором затруднено проведение звуковых волн по пути: наружное ухо — барабанная перепонка — слуховые косточки среднего уха — внутреннее ухо. Нейросенсорная тугоухость (синоним сенсоневральная тугоухость, англ. sensorineural hearing loss) — это потеря слуха, вызванная поражением структур внутреннего уха, преддверно-улиткового нерва (VIII), или центральных отделов слухового анализатора (в стволе и слуховой коре головного мозга). Тугоухость — ослабление слуховой функции — может быть лёгкой (порог слышимости звуков частотой 500-4000 Гц выше нормы на 50 дБ), средней (50-60 дБ) и тяжёлой (более 60-70 дБ). В первом случае восприятие разговорной речи происходит с расстояния 4-6 м, во втором — от 1 до 4 м, в третьем — 0,25 −1 м. Ещё большая потеря слуха определяется как глухота. Иногда при повышении порога слышимости разговорной речи до 70-90 дБ говорят о глубокой тугоухости, более 90 дБ — о глухоте. Нейросенсорное нарушение слуха происходит из-за потери чувствительности спирального органа улитки внутреннего уха или нарушений в работе слуховых нервов. Такие нарушения могут приводить к тугоухости всех степеней — от лёгкой до тяжёлой — и даже к полной глухоте. Нейросенсорная (сенсоневральная) тугоухость возникает, когда внутреннее ухо перестаёт нормально обрабатывать звук. Это вызывается различными причинами, однако самой распространённой является поражение волосковых клеток улитки из-за громкого звука и/или возрастных процессов. Когда волосковые клетки нечувствительны, звуки не передаются нормальным образом на слуховой нерв головного мозга. Сенсоневральная потеря слуха занимает 90 % от всех случаев тугоухости. Несмотря на то, что сенсоневральная тугоухость необратима, можно избежать большего вреда, используя при громком звуке ушные заглушки или слушая музыку на меньшей громкости. Порог слышимости — минимальная величина звукового давления, при которой звук данной частоты может быть ещё воспринят ухом человека. Порог слышимости зависит от частоты звука. При действии шумов и других звуковых раздражителей порог слышимости для данного звука повышается (см. Маскировка звука), причём повышенное значение порога слышимости сохраняется некоторое время после прекращения действия мешающего фактора, а затем постепенно возвращается к исходному уровню. У разных людей и у одних и тех же лиц в разное время порог слышимости может различаться. Он зависит от возраста, физиологического состояния, тренированности. Односторонняя и двусторонняя потеря слуха Нарушение слуха делится на две большие категории в зависимости от того, какая часть уха повреждена. Нарушение слуха также может быть на одном ухе и бинауральным, то есть на обоих ушах 2.    Причины нарушения Нарушение слуха вызывается различными биологическими и экологическими факторами. Обычно уязвимой частью тела является ухо. Долговременное воздействие шума Люди, проживающие около аэропортов или оживлённых шоссе подвергаются постоянному звуковому облучению интенсивностью 65—75 дБ. Если в таких условиях человек вынужден проводить много времени на улице или находиться дома с открытыми окнами, то постепенно у него может развиться ослабление слуха. Существуют определённые стандарты, в соответствии с которыми устанавливается допустимый уровень шума и риска для здоровья людей. •    Нарушение слуха от долговременного воздействия шума обычно действует на частотах около 4000 Гц. •    Чем громче уровень шума, тем меньше безопасное время пребывания под его облучением. Обычно это время уменьшается в 2 раза на каждые дополнительные 3 дБ. Иногда для удобства используют не 3, а 5 дБ. •    Портативные проигрывающие устройства, такие как iPod (громкость которого может достигать 115 дБ), могут вызывать сильные нарушения слуха. Генетическое нарушение слуха •    Митохондриальные заболевания: o    Наследуемый по материнской линии синдром диабета и глухоты o    Синдром MELAS Потери слуха, вызванные заболеваниями Медикаментозное нарушение слуха Проводящая потеря слуха Проводящая потеря слуха возникает, когда внешнее или среднее ухо (или оба сразу) не проводят звук так, как должны это делать. Так как звук может быть воспринят нормально функционирующими ушным каналом, барабанной перепонкой и ушной косточкой, то такое нарушение слуха бывает лишь частичным и вызывает незначительное ухудшение восприятия звуков. Порог слышимости при проблемах с внешним или средним ухом не превышает 55-60 дБ. В общем случае, при проводящей потере слуха распознавание речи не ухудшается при условии достаточно больших значений громкости, чтобы слушатель мог услышать речь. Проводящая потеря слуха может быть вызвана следующими причинами: •    Непроходимость ушного канала •    Аномалии среднего уха: o    Барабанной перепонки o    Косточек Физическая травма •    Травма может быть нанесена как самому уху, так и мозговым центрам, обрабатывающим аудио информацию. •    Люди, перенёсшие травму головы особенно подвержены риску физических травмирования уха. •    Подвергание слишком громкому шуму (больше 90 Дб, например: нахождение вблизи самолетного двигателя 3.    Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха Педагогические классификации направлены на обоснование различных подходов к обучению детей с нарушениями слуха. В нашей стране наибольшее применение находит психолого-педагогическая классификация Р.М.Боскис. Ее основу составляют положения теории компенсации психических функций Л.С. Выготского, в частности положение о сложной структуре нарушения. Р.М.Боскис предложила новые критерии, учитывающие своеобразие развития детей с нарушениями слуха: степень потери слуха; время возникновения нарушения слуха; уровень развития речи. В соответствии с названными критериями выделяют следующие группы. 1. Глухие (ранооглохшие) дети, родившиеся с нарушенным слухом или потерявшие слух до начала речевого развития или на ранних его этапах. К этой группе относят детей с такой степенью потери слуха, которая лишает их возможности естественного восприятия речи и самостоятельного овладения ею. Они овладевают зрительным (чтение с губ) и слухозрительным (при помощи звукоусиливающей аппаратуры) восприятием словесной речи только в условиях специального обучения. 2. Позднооглохшие дети, «глухие, сохранившие речь» – те, кто потерял слух в том возрасте, когда речь уже была сформирована. У них может быть разная степень нарушения слуха и разный уровень сохранности речи, поскольку при возникновении нарушения слуха без специальной педагогической поддержки речь начинает распадаться. Эти дети имеют навыки словесного общения. Важным для них является освоение навыков зрительного или слухозрительного восприятия словесной речи. Развитие мышления в большей степени сходно с его развитием у слышащих детей, чем у ранооглохших. Это сходство оказывается тем большим, чем лучше сохранены речевой запас и связанные с ним возможности отражения действительности при помощи словесных обобщений. 3. Слабослышащие (тугоухие), дети с частичной потерей слуха. В зависимости от степени сохранности слуха некоторые из них могут в какой-то мере самостоятельно овладевать речью, но такая речь обычно имеет ряд существенных недостатков, которые подлежат коррекции в процессе обучения. Значение зрительного восприятия речи возрастает в зависимости от тяжести нарушений слуха. Преимущественной координатой нарушений развития в данном случае становится координата «снизу вверх». Асинхрония сказывается в разной степени недоразвития одних систем восприятия при сохранности других. Нарушение деятельности органов слуха способствует возникновению явлений изоляции [4]. В развитии всех видов ощущений и восприятий у детей с недостатками слуха имеются специфические особенности. Большое значение для компенсации нарушений слуха приобретает зрительное восприятие. У детей с нарушениями слуха наблюдается замедленное по сравнению со слышащими сверстниками узнавание предметов. Так, глухим и слышащим детям младшего школьного возраста показывали изображения хорошо знакомых предметов на короткие промежутки времени (от 22 до 7 с). Это позволило выявить, какое время необходимо детям для узнавания предметов. У глухих детей восприятие и узнавание протекало более медленно, чем у слышащих сверстников. Им требовалось больше времени для того, чтобы выделить информативные признаки предмета. Еще большие трудности у них возникали при необходимости узнавания знакомых предметов – геометрических фигур, разрозненных элементов (групп точек и линий) в перевернутом на 180° положении. По мнению исследователей, это связано с менее подробным анализированием и синтезированием предметов в прошлом опыте, с замедленным формированием у глухих детей произвольности процесса восприятия. Выделение и различение форм предметов облегчается благодаря овладению соответствующими обозначениями и применением их на практике. Исследование А.И. Дьячкова продемонстрировало большую роль речи в развитии восприятия форм предметов. Оказалось, что 7-8−летние дети, не владевшие жестовыми обозначениями форм предметов, плохо различали их по этому признаку. Дети, владевшие жестовыми обозначениями, подбирали предметы в 2–3 раза точнее. При этом степень различения форм прямо зависела от степени знания жестовых обозначений. Еще меньше трудностей в различении форм отмечено у детей, с раннего детства находившихся в условиях специального обучения и овладевающих словесной речью. По данным А.А. Венгера и А.Л. Венгера, глухие дошкольники оказываются в состоянии различать многие предметы по форме. Это свидетельствует о компенсаторных возможностях развития восприятия у детей с нарушениями слуха, в частности о возможности формирования у них такого свойства восприятия, как осмысленность. Зрительное восприятие формы предметов складывается в практической предметно-манипулятивной деятельности детей при одновременномовладении соответствующими обозначениями. У глухих детей дошкольного возраста появляются целостные образы предметов, что дает им возможность справляться со складыванием разрезных картинок из 2-5 частей. Способность складывать разрезную картинку указывает на наличие анализа и синтеза в процессе зрительного восприятия. По данным А.А. Венгера, Г.Л. Выгодской и Э.И. Леонгард, половине детей 4−го года жизни удается сложить картинку из двух-трех частей, половине детей старше шести лет – из пяти частей. Таким образом, более сложные процессы, требующие не только наличия зрительного образа, но и способности синтезировать целое, формируются у детей с нарушениями слуха медленнее, им труднее дается единый аналитико-синтетический процесс, а неполнота анализа часто приводит к неверному объединению элементов. Для точного восприятия формы предмета важно выделять его контур. Умение узнавать предмет по контуру формируется постепенно, так как требует определенного уровня развития анализа и абстракции.  4.    Коррекционное воспитание и обучение  детей с нарушением слуха в массовой общеобразовательной школе Интегрированное обучение детей с нарушением слуха в обычном классе массовой школы - относительно новое явление для системы образования России. До недавнего времени глухие и слабослышащие попадали в массовые учреждения достаточно редко и в известной мере случайно: это была либо вынужденная и потому малоэффективная интеграция, связанная с особыми социально-экономическими и культурными условиями (огромные по площади регионы страны, отсутствие необходимого числа специальных детских садов и школ, низкий уровень диагностики), либо интеграция в среду слышащих наиболее одаренных детей с нарушениями слуха, имевших регулярную коррекционную помощь и образовательную поддержку со стороны родителей или педагогов-репетиторов. Сегодня процесс интеграции детей данной категории в массовые детские учреждения неуклонно расширяется и приобретает характер устойчивой тенденции в образовательном пространстве страны. Родители глухих и слабослышащих детей выбирают обучение в массовых школах в связи с различными причинами: - отсутствием достаточной информации о системе специального обучения ребенка с нарушением слуха; - престижностью пребывания ребенка с нарушением слуха в массовой школе; - объективной оценкой готовности ребенка с нарушением слуха к обучению в массовой школе; - нежеланием отправлять ребенка в интернатное учреждение. Известно, что в системе специальных образовательных учреждений в России основным типом школы является школа-интернат, обслуживающая особые образовательные потребности обширных территорий, которые по площади нередко значительно превосходят многие европейские страны. Ввиду огромных расстояний дети пребывают в интернате круглогодично, приезжая домой только на каникулы. Выбор родителей, независимо от конкретных мотивов, достоин понимания и уважения. Но если взглянуть на проблему в ином ракурсе, то очевиден следующий вывод: в плане образования и развития интеграция в обычные классы массовой школы эффективна лишь для небольшой части детей с нарушениями слуха - для тех, кто благодаря ранней диагностике и своевременным коррекционным занятиям приблизился по уровню речевого и общего развития к возрастной норме. Глухие и слабослышащие дети, обучающиеся в массовом учреждении, должны одновременно находиться под патронатом специальных служб помощи и поддержки. Эти службы (психолого-медико-педагогические консультации, психолого-педагогические медико-социальные центры, сурдологические центры, консультативные пункты при специальных школах и др.) предоставляют детям коррекционную помощь: коррекция произношения, развитие слухового восприятия, работа над экспрессивной и импрессивной речью. Помощь может быть постоянной, тогда она носит характер регулярных коррекционных занятий. Но может также быть эпизодической - по мере обращения родителей или самого ученика (в старших классах). Все зависит от конкретных нужд каждого ребенка. Бесспорным является одно: отсутствие коррекционной поддержки (особенно в младших классах) не позволит максимально реализовать реабилитационный потенциал неслышащего ученика, интегрированного в массовую школу, что создаст для него серьезные проблемы в получении полноценного образования наравне со слышащими одноклассниками. Современные условия развития общества требует от школы в целом, и от школы слабослышащих, в частности, пересмотра содержание образования, целостных ориентиров личности в подготовке выпускников. Специальная (коррекционная) школа для слабослышащих детей на протяжении многих лет работала по единым государственным программам. Обучение в школе II отделения осуществлялось в течение 12 лет, за которые осваивалась программа общеобразовательной 9-летней школы. Несмотря на то, что в I отделении школы слабослышащих обучение проводилось за 10 лет, однако, образовательная программа существенно отличалась от общеобразовательной школы. Дальнейшее обучение проходило в вечерне-сменной школе для глухих и слабослышащих, если в этом видели необходимость родители и выпускники школы. Отсюда, как правило, подростки заканчивали школу в 19-20 лет. Ввиду необходимости интернатного содержания детей с недостатками слуха выпускники приобретали ряд таких характерологических черт как инфантилизм, неумение организовать свой быт, нежелание соразмерять свои потребности с условиями жизни и т.д. Поздний переход выпускника из условий интернатного содержания в социум носил для них болезненный характер. Вопрос успешной социализации детей с нарушением слуха тесно связан с проблемой интеграции и требует новых подходов в их обучении и воспитании. При работе с детьми, имеющими проблемы в обучении, значительную роль играют классные руководители, функции которых в связи с организацией специальной поддержки расширяются. При этом деятельность классного руководителя включает 4 вида помощи: 1. Помощь учащимся в организации работы в рамках учебного процесса: - организация и контроль за посещением уроков в соответствии с рас- писанием, требование к дисциплине на уроках и во внеурочном процессе и т. д.;           - обеспечение основной и дополнительной (для коррекционных занятий) учебной литературой; - организация экспертной оценки успехов в динамике учебного процесса; - контроль за ведением классной документации (журнал, личные дела); - защита интересов класса и каждого ребенка перед администрацией школы. 2. Индивидуальная работа с учащимися: - педагогическая диагностика и коррекционная работа; - сотрудничество с ППМС-центром по сопровождению учащихся; помощь ученикам и учителям в разрешении учебных конфликтов. 3. Формирование и развитие детского коллектива: - работа по формированию положительных межличностных отношений; - обеспечение благоприятной и безопасной внешней среды; организация участия класса в общешкольных делах (праздники, конкурсы, спортивные игры, олимпиады, состязания). 4. Сотрудничество с родителями по воспитанию учащихся: - проведение родительских собраний с обсуждением успехов и трудностей учащихся;- индивидуальные консультации с родителями детей; информирование родителей об успешности обучения учащихся;- проведение с родителями совместных мероприятий; привлечение родителей к участию в решении школьных проблем;- установление контактов родителей с ППМС-центром. 5.    Коррекционное воспитание и обучение  детей с нарушением слуха  в условиях спецшколы Одна из задач специальной школы - помочь глухим учащимся выбрать доступную, интересную и нужную профессию, овладеть ею и успешно трудиться в рабочем коллективе. Эта задача достаточно эффективно решается при хорошо организованной и действенной профориентационной работе среди глухих учащихся. Организация обучения и воспитания слабослышащих детей в спецшколе-интернате для слабослышащих и позднооглохших строится на принципах гуманистического, демократического, светского характера в условиях дифференцированного подхода к выбору программ обучения, духовного, физического и трудового воспитания на основании учета психофизических особенностей развития детей и подростков. Школа-интернат для слабослышащих выполняет свои специфические коррекционные задачи: - формирование, развитие и коррекция речи учащихся как средства полноценного общения и орудия мышления; - развитие слухового восприятия, развитие понимания обращенной речи; - формирование лексико-грамматической стороны устной речи; - развитие диалогической и монологической речи учащихся; - формирование и расширение словарного запаса речи; - первоначальное ознакомление с системой языка. Учащиеся приобретают необходимые умения и навыки в системе трудового обучения: воспитывается ответственное отношение к труду, настойчивость в достижении трудовых результатов, формируется система трудовых знаний, умений и навыков, закладываются основы производственного труда. Основные задачи в области развития слухового восприятия и произношения предусматривают: реализацию резервов тонального и речевого слуха детей, формирование внятной речи. Школа для слабослышащих формирует научное мировоззрение учащихся, развивает навыки самостоятельной умственной деятельности, обеспечивает коррекцию личности ребенка, его социальную адаптацию. Выпускники школы слабослышащих имеют право продолжать обучение в школе III ступени, ПТУ, средних специальных учебных заведениях различного типа (кроме выпускников вспомогательных классов) или начать трудовую деятельность. В школе для слабослышащих детей с интеллектуальным недоразвитием на I этапе обучения (1-4 кл.) осуществляется выявление возможностей ребенка, их речевого развития, вырабатывается интерес к обучению, формируется умение и желание учиться навыкам учебной деятельности, а также даются первоначальные навыки чтения, письма и счета. В целях подготовки учащихся к усвоению конкретного учебного материала в содержании каждого учебного предмета на I этапе (1-4 кл.) обучения включается пропедевтический период. На II этапе обучения (5-9 кл.) учащимся дается элементарная общеобразовательная и трудовая подготовка, имеющая практическое значение. Девятилетняя школа является обязательной для детей с интеллектуальным недоразвитием. Трудовое воспитание в спецшколе-интернате для слабослышащих детей организуется с учетом местных условий и возможностей трудоустройства; трудовое обучение, производственно-трудовая подготовка и профориентация являются составными частями учебно-воспитательной работы и способствуют решению проблем социально-бытовой и трудовой ориентации учащихся. В подготовительных и 1 классах спецшколы-интерната для слабослышащих и позднооглохших детей домашние задания не даются. Кроме того, в подготовительном и 1 классах, в 1 полугодии, используется только качественная оценка успеваемости. В последующих классах она дополняется оценками в баллах: 5 - "отлично", 4 - "хорошо", 3 - "удовлетворительно", 2 - "неудовлетворительно". В конце года выставляются годовые оценки. Учащиеся, имеющие сложные дефекты, решением совета школы переводятся в следующий класс и выпускаются из школы с документом об образовании установленного образца для детей указанной категории. Переводные экзамены в школе слабослышащих не проводятся. Подведение итогов обучения осуществляется в соответствии с выполнением государственных программ и с учетом индивидуальных психофизических особенностей учащихся. Учащимся, завершившим обучение в школе II ступени, вручается свидетельство о получении основного образования. В целях более полного удовлетворения потребностей детей и подростков с недостатками развития, организации их свободного времени в спецшколе-интернате могут создаваться клубы, секции, кружки, студии за счет средств различных общественных организаций и спонсоров. Воспитанники могут также принимать участие в работе внешкольных учреждений культурно-эстетического, общественно-научного, спортивного и др. профилей независимо от форм собственности. Распорядок дня обеспечивает медико-педагогическое сочетание образования, труда, отдыха и других мероприятий. Он составляется с учетом круглосуточного пребывания воспитанников и утверждается советом спецшколы-интерната. Психологическое обеспечение учебно-воспитательного процесса осуществляется психологом.   Заключение Проблемы специального образования сегодня являются одними из самых актуальных в работе всех подразделений Министерства образования и науки РФ, а также системы специальных коррекционных учреждений. Это связано, в первую очередь с тем, что число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно растет. В настоящее время в России насчитывается более 2 млн. детей с ограниченными возможностями (8% всех детей), из них около 700 тыс. составляют дети-инвалиды. Кроме роста числа почти всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефекта, комплексного характера нарушений у каждого отдельного ребенка. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития, социальную адаптацию.В Конституции РФ и Законе «Об образовании» сказано, что дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. Важнейшей задачей модернизации является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, систематическое повышение уровня профессиональной компетентности педагогов коррекционно-развивающего обучения, а также создание условий для достижения нового современного качества общего образования. Сегодня многие страны признают интегрированное обучение наиболее перспективной организационной формой обучения детей-инвалидов. И настоящие методические рекомендации призваны помочь педагогам организовать обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях.  Список литературы 1.    Боскис P.M. Учителю о детях с нарушениями слуха. — М., 1988. 2.    Коноплева Л. Н.Интегрированное обучение детей с особенностями психо¬физического развития: Монография / А. Н. Коноплева, Т. Л. Лещинская. — Мн.: НИО, 2003. — 232 с. 3.    Ветер А. А. Выгодская Г. Л, Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. — М., 1972. 4.    Психология глухих детей / Под ред. И Т. Соловьева, Ж. И. Шиф, Т. В. Розановой, Н.В.Яшковой. — М , 1971. 5.    Синяк В. А., Нудельман М.М. Особенности психического развития глухого ребенка. — М., 1975. 6.    Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. — М., 1978.

Реферат. Коррекционное обучение детей с нарушением речи 2 Введение Речь —важнейшая психическая функция, присущая только человеку. Благодаря речевому общению отражение мира в сознании одного человека постоянно пополняется и обогащается тем, что отражается в общественном сознании, связывается с достижениями всей общественно-производственной и культурной деятельности человечества. Таким образом, речь является основой коммуникативной функции, которая осуществляется посредством того или иного языка. Благодаря этому мы воспринимаем прозу Л. Толстого и Э. Хемингуэя, стихи А. Пушкина и В. Шекспира, используем теоретическое наследие Д.Менделеева и А. Эйнштейна. На основе речи и ее смысловой единицы — слова формируются и развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, память. На огромное значение речи для развития мышления и формирования личности неоднократно указывал Л. С. Выготский, который писал: «Развитие устной речи, вероятно, самое удобное явление для того, чтобы проследить механизм формирования поведения и сопоставить подход к этим явлениям, типичный для учения об условных рефлексах, с психологическим подходом к ним. Развитие речи представляет прежде всего историю того, как формируется одна из важнейших функций культурного поведения ребенка, лежащая в основе накопления его культурного опыта».   1.    Общие понятия, формы , виды. Классификация нарушений речи. В настоящее время в логопедии используются две классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая и психолого-педагогическая. Эти классификации не противоречат друг другу, а дополняют, рассматривая одни и те же проблемы с разных точек зрения. Клинико-педагогическая классификация Дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. В зависимости от сохранности анатомического строения речевого аппарата выделяют два вида дислалии: • функциональную; • механическую. Функциональные дислалии возникают в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения, механические — в любом возрасте вследствие повреждения периферического речевого аппарата В ряде случаев встречаются комбинированные функциональные и механические дефекты. Причины функциональной дислалии: -общая физическая ослабленность, обусловленная частыми соматическими заболеваниями, протекающими в период наиболее интенсивного формирования речевой функции; -недостаточная степень развития фонематического слуха -неблагоприятные речевые условия, в которых воспитывается ребёнок; -двуязычие в семье. Причины механической дислалии: -Недостатки строения челюстно-зубной системы ( дефекты в строении зубного ряда, дефекты в строении челюстей, укороченная или слишком массивная уздечка языка) - Патологические изменения величины и формы языка. - Неправильное строение твёрдого и мягкого нёба. -Атипичное строение губ. Нарушения звукопроизношения в речи ребёнка при дислалии могут проявляться: -отсутствие звука: ампа (лампа), акета (ракета); -звук произносится искажённо, т.е. заменяется звуком, отсутствующим в фонетической системе русского языка: например, вместо р произносится «горловой»; вместо с — межзубный с; -звук заменяется звуком, более простым по артикуляции (л → у). Дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата. Брадилалия — патологически замедленный темп речи. Тахилалия — патологически ускоренный темп речи. Брадилалия и тахилалия объединяются под общим названием — нарушение темпа речи. Следствием нарушенного темпа речи является нарушение плавности речевого процесса, ритма и мелодико-интонационной выразительности. Заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Является центрально обусловленным, имеет органическую или функциональную природу, возникает чаще всего в ходе речевого развитие ребенка. Симптоматика заикания характеризуется физиологическими и психологическими симптомами. Физиологические симптомы: -судороги, которые классифицируются по форме и локализации - нарушение мелодико-интонационной стороны речи; -наличие непроизвольных движений тела, лица; - нарушение речевой и общей моторики. Психологические симптомы: -наличием логофобий (страх речи в определённых ситуациях, страх произнесения отдельных слов, звуков); -наличием защитных приёмов (уловок) — речевых (произнесение отдельных звуков, междометий, слов, словосочетаний) и моторных, изменения стиля речи; -различной степенью фиксированности на заикании (нулевой, умеренной, выраженной). Ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Алалия — отсутствие или недоразвитие речи у детей при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте. Причиной алалии является повреждение речевых областей больших полушарий головного мозга при родах, а также мозговые заболевания или травмы, перенесенные ребенком в доречевой период жизни. Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. У ребенка теряется речь в результате черепно-мозговых травм, нейроинфекции или опухолей мозга после того, как речь была сформирована. В зависимости от участка поражения мозга различают шесть форм афазий. Дислексия — частичное специфическое нарушение процесса чтения. Проявляется в затруднениях опознания и узнавания букв; в затруднениях слияния букв в слоги и слогов в слова, что приводит к неправильному воспроизведению звуковой формы слова; в аграмматизме и искажении понимания прочитанного. Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма. Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений. Психолого-педагогическая классификация Нарушения речи в психолого-педагогической классификации подразделяются на две группы. Первая группа — нарушение средств общения. В ней выделяют: Фонетико-фонематическое недоразвитие(ФФН)— это нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Несмотря на различную природу дефектов, у детей с ОНР можно выделить следующие общие закономерности: • Значительно позднее появление речи • Ограниченный словарный запас; • Грубые нарушения грамматического строя; • Выраженные недостатки звукопроизношения; • Речь детей с ОНР малопонятна. Выделяют три уровня ОНР Первый уровень речевого развития характеризуется отсутствием речи (т.н. «безречевые дети»). Такие дети пользуются «лепетными» словами, звукоподражаниями, сопровождают «высказывания» мимикой и жестами. Общеупотребительные слова ребёнок воспроизводит в виде отдельных слогов и сочетаний. Второй уровень речевого развития. Кроме жестов и «лепетных» слов появляются хотя и искаженные, но достаточно постоянные общеупотребительные слова, в самостоятельных высказываниях простые распространённые предложения из 2-3-4 слов. У детей этой категории ограничен пассивный словарный запас, отмечаются аграмматизмы (неправильное употребление грамматических конструкций), отмечается пропуск предлогов, отсутствие согласования прилагательных с именами существительными. Произносительные возможности детей значительно отстают от возрастной нормы. Нарушена слоговая структура. Третий уровень речевого развития характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Свободное общение затруднено.Несмотря на значительное продвижение в формировании самостоятельной речи, чётко выделяются основные пробелы лексико-грамматического и фонетического оформления связной речи. Вторая группа — нарушения в применении средств общения. К этой группе относится заикание, которое рассматривается как нарушение коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения. Возможен и комбинированный дефект, при котором заикание сочетается с общим недоразвитием речи (ОНР). 2.    Причины нарушения речи Причины, которые вызывают речевые нарушения, специалисты разделяют на две группы: •    органические приводят к повреждению центрального (участки мозга, отвечающие за воспроизведение и понимание речи) или периферического (структуры, управляющие артикуляционными органами) речевого аппарата (органы, необходимые для воспроизведения речи); •    функциональные препятствуют нормальной работе речевого аппарата. 1. ВНУТРИУТРОБНАЯ ПАТОЛОГИЯ Негативные факторы наиболее опасны в первые три месяца беременности. Они могут привести к недоразвитию или повреждению центральной нервной системы ребенка, и в частности речевых зон коры головного мозга. К таким факторам относятся: •    Внутриутробная гипоксия (недостаточное кровоснабжение головного мозга) плода. Причины ее могут быть разными: гестоз (токсикоз), нефропатия (более тяжелая стадия гестоза), угроза выкидыша, патология плаценты, повышение артериального давления, соматические (общие) заболевания матери (сахарный диабет, нефрит, заболевания сердечно-сосудистой системы). •    Инфекционные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, скарлатина, корь, инфекционный гепатит, туберкулез, полиомиелит, токсоплазмоз, герпес, сифилис, ВИЧ-инфекция). •    Несовместимость крови матери и плода. Антитела из крови матери проникают через плаценту и вызывают распад эритроцитов плода, в результате выделяется токсическое вещество - непрямой билирубин. Он повреждает некоторые отделы мозга, что приводит к врожденным нарушениям слуха и речи. •    Нарушения сроков вынашивания плода (гестации) - недоношенность (менее 38 недель) и переношенность (более 40 недель). •    Курение. Никотин, основной токсический компонент табачного дыма, отрицательно воздействует на процессы кровообращения в матке и плаценте. •    Алкоголь и наркотические вещества. Если будущая мама злоупотребляет алкоголем и наркотиками, нарушается физическое и психическое развитие ее ребенка. У таких детей нарушена координация движений, снижен интеллект. Они растут медленнее, отличаются гипервозбудимостью. У них характерные черты лица: удлиненное лицо, низкий лоб, недоразвитый подбородок и ушные раковины; а также косоглазие. •    Прием лекарственных препаратов. Есть лекарства, которые будущей маме категорически нельзя принимать, отдельные препараты можно использовать только по рекомендации врача. 2. НАСЛЕДСТВЕННАЯ ПРЕДРАСПОЛОЖЕННОСТЬ, ГЕНЕТИЧЕСКИЕ АНОМАЛИИ По наследству могут передаваться особенности строения речевого аппарата, например, неправильная посадка и количество зубов, форма прикуса, предрасположенность к дефектам строения твердого и мягкого нёба (расщелины нёба), а также особенности развития речевых зон головного мозга и даже заикание. Если один из родителей поздно начал говорить, подобные проблемы могут возникнуть и у ребенка. Хотя речевые нарушения не всегда передаются по наследству, но исключать такую возможность нельзя. 3.НЕБЛАГОПРИЯТНЫЕ РОДЫ И ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ Родовые травмы, вызывающие внутричерепное кровоизлияние, могут повредить речевые зоны головного мозга. Причины их могут быть разными: узкий таз матери, наложение щипцов на голову малышу (это делают, чтобы помочь ему появиться на свет). •    Асфиксия - недостаток снабжения головного мозга кислородом из-за нарушения дыхания, например, при обвитии пуповины. Вызывает минимальные повреждения головного мозга. •    Малая масса тела новорожденного (менее 1500 г) и последующее проведение интенсивных реанимационных мероприятий, например искусственная вентиляция легких более 5 дней. •    Низкий балл по шкале Апгар (общепринятый метод оценки состояния новорожденного непосредственно после рождения). 4. ЗАБОЛЕВАНИЯ, ПЕРЕНЕСЕННЫЕ РЕБЕНКОМ В ПЕРВЫЕ ГОДЫ ЖИЗНИ Инфекционно-вирусные заболевания, нейроинфекции (менингоэнцефалит, менингит) могут вызвать снижение или потерю слуха. Травмы и ушибы головного мозга. В тяжелых случаях приводят к внутричерепным кровоизлияниям, в результате речь ребенка ухудшается, он может даже перестать говорить. Травмы лицевого скелета (повреждения нёба, выпадение зубов) мешают ребенку научиться правильно произносить звуки и слова. Длительные простудные заболевания, воспалительные заболевания среднего и внутреннего уха, приводящие к временному или постоянному снижению слуха, нарушают речевое развитие ребенка. Прием ототоксических антибиотиков приводит к снижению слуха. Малышу, который растет в неблагоприятных социально-бытовых условиях, не хватает эмоционального и речевого общения с близкими, особенно с мамой. Часто таких детей называют "трудными". В сороковых годах прошлого века появился термин синдром госпитализма. Это понятие возникло в домах ребенка, где жили дети, родители которых погибли во время войны. Несмотря на хорошие бытовые условия, среди прочих проблем у детей отмечалась задержка речевого развития. Дело в том, что обслуживающий персонал не мог уделять каждому ребенку столько же внимания, сколько родная мама. А для того чтобы научиться говорить, малышу необходимо слышать речь окружающих, иметь возможность задавать вопросы и получать на них ответы. Дети, которые часто и долго болеют (соматическая ослабленность), могут начать говорить позже своих сверстников. Сильный испуг или стресс, психические заболевания могут вызвать заикание, задержку речевого развития, мутизм (ребенок перестает разговаривать с окружающими из-за психической травмы). 3.    Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением речи Дети с речевыми нарушениями обычно имеют функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы. Наличие органического поражения мозга обусловливает то, что эти дети плохо переносят жару, духоту, езду в транспорте, долгое качание на качелях, нередко они жалуются на головные боли, тошноту и головокружения. У многих из них выявляются различные двигательные нарушения: нарушения равновесия, координации движений, не дифференцированность движений пальцев рук и артикуляционных движений. Такие дети быстро истощаются и пресыщаются любым видом деятельности (т.е. быстро устают). Они характеризуются раздражительностью, повышенной возбудимостью, двигательной расторможенностью, не могут спокойно сидеть, теребят что-то в руках, болтают ногами и т.п. Они эмоционально неустойчивы, настроение быстро меняется. Нередко возникают расстройства настроения с проявлением агрессии, навязчивости, беспокойства. Значительно реже у них наблюдаются заторможенность и вялость. Эти дети довольно быстро утомляются, причем это утомление накапливается в течение дня к вечеру, а также к концу недели. Утомление сказывается на общем поведении ребенка, на его самочувствии. Это может проявляться в усилении головных болей, расстройстве сна, вялости либо, напротив, повышенной двигательной активности. Таким детям трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока. Их двигательная расторможенность может выражаться в том, что они проявляют двигательное беспокойство, сидя на уроке, встают, ходят по классу, выбегают в коридор во время урока. На перемене дети излишне возбудимы, не реагируют на замечания, а после перемены с трудом сосредотачиваются на уроке. Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность. Психическое состояние этих детей неустойчиво, в связи с чем их работоспособность резко меняется. В период психосоматического благополучия такие дети могут достигать довольно высоких результатов в учебе. Дети с функциональными отклонениями в состоянии ЦНС эмоционально реактивны, легко дают невротические реакции и даже расстройства в ответ на замечание, плохую отметку, неуважительное отношение со стороны учителя и детей. Их поведение может характеризоваться негативизмом, повышенной возбудимостью, агрессией или, напротив, повышенной застенчивостью, нерешительностью, пугливостью. Все это в целом свидетельствует об особом состоянии центральной нервной системы детей, страдающих речевыми расстройствами. 4.    Коррекционное воспитание и обучение  детей с нарушением речи в массовой общеобразовательной школе Учитель общеобразовательной школы должен иметь представление о форме и уровне речевого нарушения учащегося и знать, в каком логопедическом учреждении тот или иной ребенок может получить соответствующую квалифицированную помощь. Как уже упоминалось, большинство детей школьного возраста, имеющие недостатки речи, могут обучаться в общеобразовательной школе при соответствующей логопедической помощи, которая осуществляется на логопедических пунктах, работающих при школе. Такие логопедические пункты имеются во всех крупных городах России и в ряде районных центров. Они организуются при какой-либо школе района или города и обслуживают учащихся нескольких школ. На логопедические пункты направляются дети, имеющие различные нарушения устной и письменной речи: нерезко выраженное общее недоразвитие речи, недостатки в письме и чтении; дефекты произношения отдельных звуков; недостатки речи, связанные с аномалиями в строении или движении артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия); заикание. Одной из основных задач логопедических пунктов при общеобразовательных школах является предупреждение и своевременное преодоление нарушений устной и письменной речи и обусловленной ими неуспеваемости по родному языку и другим предметам. Для занятий на логопедическом пункте отбираются прежде всего те учащиеся, которые допускают большое количество ошибок на смешение и замены букв, соответствующих различным группам звуков. Необходимо учитывать, что логопед оказывает помощь не всем детям, которые по тем или иным причинам не могут овладеть грамотным письмом и правильным чтением, а только тем из них, кто делает специфические ошибки на замену и смешение букв, указывающие на недостаточность различения соответствующих звуков, а также недоразвитие лексико-грамматических средств языка (без отклонений в интеллекте). Обычно дети с такими нарушениями попадают на логопедический пункт после одного или нескольких лет обучения в общеобразовательной школе. Это осложняет работу логопеда, так как ему приходится работать не только над коррекцией устной и письменной речи, но и над формированием предпосылок, необходимых для продуктивного усвоения программы обучения родному языку. Тем самым удлиняется срок занятий с таким ребенком на логопедическом пункте и уменьшается число детей, которым учитель-логопед мог бы оказать специальную помощь. Поэтому необходимо как можно раньше выявлять учащихся с отклонениями в развитии речи и направлять их для занятий к логопеду. 5.    Коррекционное воспитание и обучение  детей с нарушением речи  в специальной школе В специальную школу-интернат для детей с тяжелыми нарушениями речи попадают дети с различными видами и формами речевой аномалии при нормальном слухе и первично сохранном интеллекте в возрасте от 7 до 12 лет. Чтобы обеспечить учащимся всестороннее развитие с учетом особенностей их речевых недостатков, в школе предусмотрено два отделения. В первое принимают детей с грубо выраженным общим недоразвитием речи (алалией, афазией, алалией, осложненной заиканием, дизартрией, ринолалией). Второе отделение предназначено для детей с тяжелой формой заикания при нормальном речевом развитии. С учетом глубоких отклонений в речевом развитии детей, в специальной школе предусматривается использование специфических методов и приемов обучения, направленных в первую очередь на восполнение пробелов речевого развития, создаются условия для овладения основами наук и всестороннего развития учащихся, осуществляются систематические лечебно-профилактические мероприятия. Благодаря систематической коррекционной работе, большая часть детей с различными аномалиями в речевом развитии способна овладеть таким же объемом знаний, умений и навыков, что и учащиеся общеобразовательной школы, но за более длительный срок обучения. При первом отделении имеется подготовительный класс, в который принимают детей с глубоким недоразвитием речи 7 — 8-летнего возраста, не прошедших дошкольной подготовки в специальном детском саду или в специальных группах для детей с нарушениями речи при массовых детских садах. Учащиеся, которые преодолевают свой речевой дефект в более короткие сроки, чем указано выше, зачисляются в соответствующие классы общеобразовательной школы при условии овладения ими определенного круга знаний и навыков. В каждом классе учится 12 - 14 человек. Такая наполняемость классов обусловлена своеобразием работы по преодолению речевых дефектов и индивидуализацией занятий. Направление в специальную школу для детей с тяжелыми нарушениями речи проводится строго индивидуально, согласно Типовому положению о республиканских, областных или городских медико-педагогических комиссиях. В своей работе медико-педагогические комиссии руководствуются инструкцией по приему детей в школу соответствующего типа. Вез заключения медико-педагогической комиссии переводить учащихся в школу для детей с тяжелыми нарушениями речи не разрешается. Словарная работа с детьми направлена на расширение их пассивного и активного запаса, на уточнение понимания смыс¬ла слов, на овладение умением четко выражать свои мысли и использовать слова для построения связного высказывания. Специально организованная лексическая работа формирует у детей умения оперировать словами, выделять их смысловую сторону, сопоставлять, оценивать, проводить отбор слов. Тем самым у школьника формируется монологическая речь. Ребе¬нок учится отбирать языковые средства для построения выска-зывания. Лексическая работа, проводимая со школьниками, тесно связана, с одной стороны, с работой по формированию и коррекции грамматического строя, а с другой - с уточнением звукопроизношения и исправлением его нарушений.   Упражнения, направленные на развитие познавательной сферы, должны быть включены в структуру занятия и осуществляться параллельно с реализацией учебных и воспитательных целей или в форме самостоятельных упражнений в виде игры, беседы или зарядки. Так как познавательные процессы развиваются в тесной взаимосвязи между собой и представляют сложные системные образования, то каждое упражнение, адресованное к какому-либо определенному познавательному процессу, одновременно влияет и на другие.   Заключение Система специальных дошкольных и школьных учреждений для детей с тяжелыми нарушениями речи начала развиваться с 60-х гг. XX в. Помощь детям с речевыми нарушениями в настоящее время оказывается в системе образования, здравоохранения и социальной защиты. Подавляющее число детей с речевыми нарушениями обучаются в общеобразовательной школе. Так как выраженные признаки речевых нарушений в школьном возрасте уже могут отсутствовать, то нередко трудности в обучении таких детей учителя связывают с недостатками воспитания, низким контролем стороны родителей, социальной запущенностью. Эти дети требуют особого внимания со стороны педагогов. В первую очередь детей, имеющих трудности в обучении и особенно в овладении процессом письма и чтения, необходимо направить к логопеду. Кроме этого этим детям необходим более благоприятный (облегченный) режим обучения. Такой режим характеризуется не снижением уровня требований к усвоению программного материала, а организацией режима обучения. Они нуждаются в особой психологической поддержке стороны учителя. Это выражается в ободрении, мягком тоне замечаний, поощрении и т.п. Задачи, которые ставятся перед классом в целом в учебном процессе, для таких детей должны детализироваться, инструкции - носить более дробный характер, т.е. быть доступными для понимания и выполнения. В тех случаях, когда у ребенка отмечаются стойкие ошибки письма и чтения, не следует его заставлять многократно повторять выполнение одних и тех же заданий. В этом случае ребенок нуждается в специализированной логопедической помощи с использованием коррекционных методов обучения письму и чтению   Список литературы 1.    Беккер К. П., Совак М. Логопедия. — М., 1981. 2.    Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии/ Б.П.Пузанов, В.И.Селиверстов, С.Н.Шаховская, Ю.А. Костенкова; Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. 3.    Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии. – М.: Просвещение, 1991. 4.    Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. — М.,1968. 5.    Правдина О. В. Логопедия. — М., 1973. 6.    Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. — М:, 1969. 7.    Специальная дошкольная педагогика: Учебное пособие/ Е.А.Стребелева, А.Л.Венгер, Е.А.Екжанова и др.; Под ред. Е.А.Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. 8.    Специальная педагогика/ Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. 9.    Специальная педагогика/ Л.И.Аксенова, Б.А.Архипов, Л.И.Белякова и др.; Под ред. Н.М.Назаровой. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.

Реферат. Коррекционное обучение детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Введение В последнее время обнаруживается тенденция к увеличению количества детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Нарушения опорно-двигательного аппарата (ОПДА) в детском возрасте сопровождается соматическими и психофизиологическими нарушениями. Эта группа детей полиморфна и включает различные заболевания суставов, позвоночника, мышц, нервов. Наибольшую группу составляют дети с повреждением центральной и периферической нервной системы. Эти дети воспитываются в специальных детских садах, обучаются в специальных школах и школах-интернатах, в специальных группах и классах при обычных садах и школах. Однако хорошо известно, что не все они получают эффективную психолого-педагогическую помощь ввиду недостатка специалистов в области диагностики и коррекции нарушений психического развития ребенка, страдающего нарушениями ОПДА или детским церебральным параличом. В настоящее время в нашей стране принята классификация детского церебрального паралича К. А.Семеновой (1974—1978), которая очень удобна в практической работе врачей, логопедов, педагогов-дефектологов, психологов. В соответствии с современными представлениями о патогенезе заболевания эта классификация учитывает все проявления поражения мозга, характерные для каждой формы заболевания — двигательные, речевые и психические, а также позволяет прогнозировать течение заболевания. Согласно этой классификации выделяют пять форм детского церебрального паралича: спастическая диплегия, двойная гемиплегия, гемипаретическая форма, гиперкинетическая форма, атонически-астатическая форма.   1.    Общее понятие, формы, виды, классификация При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений  опорно-двигательного аппарата у большинства этих детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Часть детей с такой патологией не имеют отклонений в развитии познавательной деятельности и не требуют специального обучения и воспитания. Но все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата нуждаются в особых условиях жизни, обучения и последующей трудовой деятельности. Большую часть детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с церебральными параличами. Детский церебральный паралич (ДЦП)– это тяжелое заболевание нервной системы, которое нередко приводит к инвалидности ребенка. ДЦП возникает в результате недоразвития или повреждения мозга на ранних этапах развития (во внутриутробный период, в момент родов и на первом году жизни). Двигательные расстройства у детей с ДЦП часто сочетаются с психическими и речевыми нарушениями, с нарушениями функций других анализаторов (зрения, слуха). Поэтому эти дети нуждаются в лечебной, психолого-педагогической и социальной помощи. Отмечают различные виды патологии опорно-двигательного аппарата. 1. Заболевания нервной системы: - детский церебральный паралич; - полиомиелит. 2. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата: - врожденный вывих бедра; - кривошея; - косолапость и другие деформации стоп; - аномалии развития позвоночника (сколиоз); - недоразвитие и дефекты конечностей; - аномалии развития пальцев кисти; - артрогрипоз (врожденное уродство). 3. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата: - травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей; - полиартрит; - заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит); - системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит). 2.    Причины нарушений опорно-двигательного аппарата. 1. Внутриутробная патология (в настоящее время многими исследователями доказано, что более 400 факторов могут оказать воздействие на ЦНС развивающегося плода, особенно в период до 4 мес. внутриутробного развития): - инфекционные заболевания матери: микробные, вирусные (за последние годы распространённость нейроинфекций возросла, особенно вирусных – таких, как гриппозные, герпес, хламидиозы и др.); - последствия острых и хронических соматические заболевания матери (сердечно-сосудистые, эндокринные нарушения); - тяжелые токсикозы беременности; - несовместимость по резус-фактору или группам крови; - травмы, ушибы плода; - интоксикации; - экологические вредности. 2. Родовая травма, асфиксия. 3. Патологические факторы, действующие на организм ребенка на первом году жизни: - нейроинфекции (менингит, энцефалит и др.); - травмы, ушибы головы ребенка; - осложнение после прививок. Сочетание внутриутробной патологии с родовой травмой считается в настоящее время одной из наиболее частых причин возникновения ДЦП. 3.    Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Кроме двигательных и речевых нарушений, структура дефекта при церебральном параличе включает в себя специфические отклонения в психическом развитии. Они могут быть связаны как с первичным поражением мозга, так и с задержкой его постнатального созревания. Большая роль в отклонениях психического развития детей с церебральным параличом принадлежит двигательным, речевым и сенсорным нарушениям. Так, глазодвигательные нарушения, недоразвитие и задержка формирования важнейших двигательных функций способствуют ограничению полей зрения, что, в свою очередь, обедняет процесс восприятия окружающего, приводит к недостаточности произвольного внимания, пространственного восприятия и познавательных процессов. Двигательные нарушения ограничивают предметно-практическую деятельность. Последнее обуславливает недостаточное развитие предметного восприятия. Двигательная недостаточность затрудняет манипуляцию с предметами, их восприятие на ощупь. Сочетание этих нарушений с недоразвитием зрительно-моторной координации и речи препятствует развитию познавательной деятельности. Отклонения в психическом развитии у детей с церебральным параличом в большой степени обусловлены недостаточностью их практической деятельности и социального опыта, коммуникативных связей с окружающими и невозможностью полноценной игровой деятельности. Двигательные нарушения и ограниченность практического опыта могут быть одной из причин недостаточности высших корковых функций и, в первую очередь, несформированности пространственных представлений. Большую роль в нарушениях познавательной деятельности у детей с церебральным параличом играют и речевые расстройства. Особенности психических отклонений в большой мере зависят от локализации мозгового поражения Нарушения умственной работоспособности у детей с церебральными параличами проявляются в виде синдрома раздражительной слабости. Этот синдром включает два основных компонента: с одной стороны, это повышенная истощаемость психических процессов, утомляемость, с другой — чрезвычайная раздражительность, плаксивость, капризность. Иногда при этом наблюдаются более стойкие дистимические изменения настроения. Дети с церебральным параличом стойко психически истощаемы, недостаточно работоспособны, не способны к длительному интеллектуальному напряжению. Синдром раздражительной слабости обычно сочетается у этих детей с повышенной чувствительностью к различным внешним раздражителям Определенная роль в утяжелении указанных нарушений принадлежит социальным факторам, в частности, воспитанию по типу гиперопеки. В результате может произойти недоразвитие мотивационной основы психической деятельности. В этих случаях более четко проявляется астеноадинамический синдром. Дети с этим синдромом вялые, заторможенные. Они малоактивны при выполнении любых видов деятельности, с трудом начинают выполнять задания, двигаться, говорить. Их мыслительные процессы крайне замедленны. Астеноадинамический синдром по большей части отмечается у детей со спастической диплегией, а также при атонически-астатической форме церебрального паралича . При гиперкинетической форме, когда у ребенка, в первую очередь, наблюдаются непроизвольные движения — гиперкинезы, часто наблюдается астеногипердинамический синдром с проявлениями двигательного беспокойства, повышенной раздражительностью и суетливостью. Церебрастенические синдромы наиболее отчетливо начинают проявляться в старшем дошкольном возрасте, когда с ребенком начинаются систематические педагогические занятия. Резко проявляется недостаточность внимания, памяти и других корковых функций. Кроме того, более четкими становятся специфические особенности мыслительной деятельности. Нарушения мыслительной деятельности проявляются в задержанном формировании понятийного, абстрактного мышления. Несмотря на то, что у многих детей к началу обучения может быть формально достаточный словарный запас, наблюдается задержанное формирование слова как понятия, имеет место ограниченное, часто сугубо индивидуальное, иногда искаженное понимание значения отдельных слов. Это связано, в первую очередь, с ограниченным практическим опытом ребенка. Можно предполагать, что обобщающие понятия, сформированные вне практической деятельности, не способствуют в должной мере развитию интеллекта, общей стратегии познания. Особенности мышления у детей с церебральным параличом наиболее четко обнаруживаются при выполнении заданий, требующих симультанного характера интеллектуальных процессов, т.е. целостной интеллектуальной операции, основанной на взаимодействии анализаторных систем. У детей с церебральным параличом обычно отмечаются не только малый запас знаний и представлений, за счет бедности их практического опыта, но и специфические трудности переработки информации, получаемой в процессе предметно-практической деятельности. Эти специфические особенности мышления часто сочетаются с нарушенной динамикой мыслительных процессов. Наиболее часто наблюдается замедленность мышления, некоторая его инертность. У отдельных детей отмечается недостаточная последовательность и целенаправленность мышления, иногда со склонностью к резонерству и побочным ассоциациям. Замедленность мышления обычно сочетается с выраженностью церебрастенического синдрома. Во всех случаях наблюдается взаимосвязь нарушений мышления и речевой деятельности. По состоянию интеллекта дети с церебральным параличом представляют крайне разнородную категорию: одни имеют нормальный интеллект, у многих наблюдается своеобразная задержка психического развития, у некоторых имеет место олигофрения. Для детей с церебральным параличом также характерны нарушения формирования высших корковых функций. Наиболее часто отмечаются оптико-пространственные нарушения. В этом случае детям трудно копировать геометрические фигуры, рисовать и писать. Недостаточность высших корковых функций может проявляться также в задержке формирования пространственных и временных представлений, фонематического анализа и синтеза, стереогноза . Для детей с церебральным параличом характерны разнообразные эмоциональные и речевые расстройства. Эмоциональные расстройства проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, повышенной чувствительности к обычным раздражителям окружающей среды, склонности к колебаниям настроения. Повышенная эмоциональная лабильность сочетается с инертностью эмоциональных реакций. Повышенная эмоциональная возбудимость может сочетаться с радостным, приподнятым, благодушным настроением , со снижением критики. Нередко эта возбудимость сопровождается страхами, особенно характерен страх высоты. Повышенная эмоциональная возбудимость может сочетаться с нарушениями поведения в виде двигательной расторможенности, аффективных взрывов, иногда с агрессивными проявлениями, с реакциями протеста по отношению к взрослым. Все эти проявления усиливаются при утомлении, в новой для ребенка обстановке и могут быть одной из причин школьной и социальной дезадаптации. При чрезмерной физической и интеллектуальной нагрузке, ошибках воспитания эти реакции закрепляются и возникает угроза формирования патологического характера. Специфические нарушения деятельности и общения при детском церебральном параличе могут способствовать своеобразному формированию личности. Наиболее часто наблюдается диспропорциональный вариант развития личности. Это проявляется в том, что достаточное интеллектуальное развитие сочетается с отсутствием уверенности в себе, самостоятельности, повышенной внушаемостью. Личностная незрелость проявляется в эгоцентризме, наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах жизни. Причем, с возрастом эта диссоциация обычно увеличивается. У ребенка легко формируются иждивенческие установки, неспособность и нежелание к самостоятельной практической деятельности, так ребенок даже с сохранной ручной деятельностью долго не осваивает навыки самообслуживания. При нарушениях интеллекта особенности развития личности сочетаются с низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. Особенности психического развития детей с церебральным параличом во взаимокомплексе со спецификой речевых расстройств должны учитываться при подготовке их к обучению. Для развития речи и мышления детей с церебральным параличом важное значение имеет расширение их кругозора, обогащение их жизненного опыта. Работа по развитию речи проводится поэтапно в тесной взаимосвязи с развитием моторики и коррекцией двигательных нарушений. Основной контингент этой категории-дети, страдающие церебральным параличом. ДЦП- заболевание незрелого мозга, которое возникает под влиянием различных вредных факторов, действующих в период внутриутробного развития, в момент родов и на первом году жизни ребенка. При этом в первую очередь поражаются двигательные зоны головного мозга, а также происходит задержка и нарушение его созревания в целом. 4.    Коррекционное воспитание  и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Коррекционно-педагогическая работа при обучении детей с церебральными параличами. Практика обучения этих детей в массовой школе показала, что особенности психического и физического развития не позволяют им полноценно овладевать программой массовой общеобразовательной школы. Несмотря на различную этиологию нарушений опорно-двигательного аппарата, в плане коррекционно-воспитательной работы и обучения эти дети могут рассматриваться как единая группа. У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата нарушен весь ход моторного развития, что, естественно, оказывает неблагоприятное влияние на формирование нервно-психических функций. Разнообразные двигательные нарушения у этих детей обусловлены действием ряда факторов, непосредственно связанных со спецификой заболевания. Назовем некоторые из них: - ограничение или невозможность произвольных движений, что обычно сочетается со снижением мышечной силы: ребенок затрудняется или не может поднять руки вверх, вытянуть вперед в стороны, согнуть или разогнуть ногу; - нарушения мышечного тонуса. Мышечный тонус условно называют ответом мышц на самоощущение. Для любого двигательного акта необходим нормальный мышечный тонус. При ДЦП часто наблюдается повышение мышечного тонуса, определяющее особую позу детей: ноги согнуты в коленных суставах, опора на пальцы, руки прижаты к туловищу, согнуты в локтевых суставах, пальцы сжаты в кулаки; - появление насильственных движений, что резко затрудняет выполнение любых произвольных движений, а порой делает их невозможными; - нарушения равновесия и координации движений, проявляющиеся в неустойчивости при сидении, стоянии и ходьбе; - нарушения ощущения движений тела или его частей . Ощущение движений осуществляется с помощью специальных чувствительных клеток , расположенных в мышцах, сухожилиях, связках, суставах и передающих в центральную нервную систему информацию о положении туловища и конечностей в пространстве, степени сокращения мышц. Основные направления коррекционной работы по формированию двигательных функций предполагают комплексное, системное воздействие, включающее медикаментозное, физиотерапевтическо-ортопедическое лечение, различные массажи, лечебную физкультуру, непосредственно связанную с проведением уроков физической культуры, труда, с развитием и коррекцией движений во все режимные моменты, Проявление гиперкинезов в речевой мускулатуре грубо искажает речь, порой делает ее малопонятной, а иногда и невозможной. Кроме того, у детей могут отмечаться гиперкинезы в мышцах диафрагмы, межреберных мышцах, что, в свою очередь, грубо нарушает дыхание, плавность речи, а в тяжелых случаях приводит к появлению насильственных выкриков или стонов. Наиболее распространенной формой речевых нарушений является псевдобульбарная дизартрия. Логопедическая работа при всех формах речевых нарушений строится на основе учета данных патогенетического анализа структуры речевого дефекта. При этом необходимо выделение ведущего дефекта, вторичных нарушений и компенсаторно-приспособительных реакций ребенка. Работа всегда нацелена на развитие всех сторон речевой деятельности ребенка. Работа над артикуляционной моторикой проводится в тесном единстве с занятиями по лечебной физкультуре на фоне строго индивидуализированной медикаментозной терапии. 5.    Коррекционное воспитание  и обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в условиях спецшколы. Комплектование специальных дошкольных учреждений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата осуществляется психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК). В эти учреждения поступают дети от 3 — 4 до 7 — 9 лет. Несколько недель после поступления ребенка в детский сад отводится на его специальное психолого-педагогическое (в том числе и логопедическое) обследование. При комплексном обследовании проверяется и уточняется уровень знаний, умений и навыков по всем видам детской деятельности, выявляются основные трудности в овладении ими, определяются коррекционные мероприятия по преодолению имеющихся затруднений. Противопоказанием к поступлению в данное учреждение является выраженная умственная отсталость. По достижении школьного возраста дети, не готовые к обучению в школе, могут быть оставлены в детском саду до 8-ми—9-ти лет. В специальных ДОУ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата создаются специальные условия для пребывания детей с двигательной патологией — необходимое оборудование для передвижения и занятий, организуется восстановительное лечение. В них работают разные специалисты медико-педагогического блока: дефектологи, логопеды, воспитатели, психологи, инструкторы ЛФК, невропатологи. Каждый специалист не только выполняет свой раздел работы, но и поддерживает тесную связь с коллегами, включает в свои задания материал, рекомендуемый другими специалистами для закрепления их работы. Результаты динамического изучения детей необходимо периодически обсуждать и анализировать всем педагогическим коллективом. Развитие познавательной деятельности детей осуществляет учитель-дефектолог. Воспитатель формирует навыки самообслуживания в процессе выполнения режимных моментов, организует деятельность детей вне занятий, прогулки. При этом дефектологи и воспитатели распределяют между собой обязанности по проведению следующих коррекционных занятий: изобразительная деятельность и конструирование, развитие предметной и игровой деятельности, развитие речи и ознакомление с окружающим, трудовое воспитание, формирование элементарных математических представлений. Развитие речи и коррекцию дизартрических расстройств осуществляет логопед. Методист ЛФК проводит специальные занятия по физическому воспитанию, а также отвечает за организацию и соблюдение ортопедического режима. Психолог корригирует нарушения личностного развития, работая непосредственно с детьми и их окружением: семьей и персоналом детского сада. Развитием функциональных возможностей рук занимаются и логопед, и воспитатель, и методист ЛФК. По мере восстановления здоровья, на основании заключения медико-психолого-педагогической комиссии, учащиеся могут переводиться в общеобразовательную школу или школу-интернат общего типа. По окончании девятилетней и одиннадцатилетней школы педагогический совет дает выпускникам соответствующие рекомендации по трудоустройству. Трудоустройство выпускников школы, которые к окончанию являются инвалидами 1-II группы, проводится органами социального обеспечения   Заключение Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5 — 1% детей и могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у детей с такой патологией отличаются значительной полиморфностью и диссоциацией в степени выраженности. При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства больных детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Большинство детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата страдают церебральным параличом (89 %). Двигательные расстройства у них сочетаются с отклонениями в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, что связано с органическим поражением нервной системы. Очень часто отмечаются речевые нарушения, которые имеют органическую природу и усугубляются дефицитом общения. Потому эти больные помимо лечебной и социальной помощи нуждаются также в психолого-педагогической и логопедической коррекции. Остальные, как правило, не имеют отклонений в развитии познавательной деятельности и не требуют специального обучения и воспитания. Но все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата нуждаются в особых условиях жизни, обучения и последующей трудовой деятельности.   Список литературы 1.    Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным пара¬личом. М., 1989. 2.    Обучение и коррекция развития дошкольников с нарушениями движения,(методическое пособие под ред. Шипициной Л. М.), СПб., 1995 г. 3.    Сермеев Б. В.Методика воспитания двигательных качеств у аномальных детей. Горький, 1976 г. 4.    Власова Т. А. (ред.) Особенности психофизического развития учащихся специальных школ с нарушениями опорно-двигательного аппарата М., 1985г. 5.    Бабенкова Р. Д. Дети с церебральными параличами: пути обучения и коррекции нарушенных функций.- М., 1981 г. 6.    Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.- М.:Просвещение,1995.- 527с. 7.    Корекционная педагогика / В.С. Кукушин, Г.Г. Лорин, Н.А. Румега, В.И. Шатохина и др.; Под ред. В.С. Кукушина. Серия «Педагогическое образование» - Ростов н/Д: Изд-ий центр «МарТ», 2002. - 304 с.

Физиология почек и болезни в Ахтынском районе Дагестана ВВЕДЕНИЕ Актуальность проблемы. Мочекаменная болезнь или уролитиаз, по распространенности занимает второе место после воспалительных неспецифических заболеваний почек и мочевых путей. Многие авторы связывают высокую частоту заболевания с местными условиями и обращают внимание на географический фактор риска возникновения уролитиаза. Однако, в последнее время настораживает увеличение заболеваемости мочекаменной болезнью не только в эндемических зонах, но и в районах, бывших благоприятными в этом отношении, что объясняется, по-видимому, влиянием загрязнения окружающей среды на гомеостаз, приводящим к изменению сложных физико-химических процессов, протекающих в организме человека. Согласно современным данным, среди причин, приводящих к возникновению уролитиаза, важную роль играют врожденные патологические изменения в почках – ферментопатии. Несмотря на обширные исследования о каузальном и формальном генезе мочекаменной болезни, ключевым моментом камнеобразования остается более чем вековая теория перенасыщения мочи камнеобразующими ионами. Последующая агрегация первичных кристаллов также служит решающим моментом формирования почечных камней. Наличие этих факторов у пациентов, подвергающихся оперативному лечению, требует обязательной диагностики метаболических нарушений, соответствующей терапии и наблюдения. Метафилактика мочекаменной болезни основана на понятии метаболических нарушений, под которыми понимают расстройства обмена веществ, обусловленные экзогенными или эндогенными причинами, которые этиологически значимы в формировании мочевых конкрементов. Использование различных методов коррекции метаболических нарушений при уролитиазе влияет на патофизиологию камнеобразования, что может существенно снизить частоту рецидивов. Проблема своевременной диагностики мочекаменной болезни также является одной из наиболее актуальных проблем современной педиатрической уронефрологии, что обусловлено распространенностью мочекаменной болезни и нарастанием ее частоты в последние десятилетия. Вместе с тем в доступной нам литературе мало освещены вопросы комплексного прогнозирования возможного развития уролитиаза у детей и соответствующей тактики по вопросам ведения, лечения и осуществления комплексных профилактических мероприятий. Возрастанием удельного веса уролитиаза у детей определяется и актуальность проблемы оценки. Установлено, что в моче больных уролитиазом 75% поверхности каждого оксалат-кальциевого кристалла покрыто протеиновым слоем, который может связывать другие кристаллы и формировать агрегаты. Было выявлено сходство матричных белков, экстрагированных из оксалат-кальциевых и уратных камней, и белков, выделенных из мочи больных уролитиазом. Проведены исследования, показавшие способность солей мочи больных уролитиазом кристаллизоваться в краевой белковой зоне образца (капли) мочи. Данный феномен был назван «Феномен патологической кристаллизации камнеобразующих солей» лежит в основе метода определения раннего прогнозирования камнеобразования – метод «Литос-система». Система разрешена для применения в клинической практике приказом Минздрава РФ № 17 от 21.01.1997г. Значительное количество исследований посвящено определению активности ферментов в моче и сыворотке крови при различных заболеваниях почек, в том числе при уролитиазе. При уролитиазе отмечено повышение активности таких ферментов, как лактатдегидрогеназы, гексокиназы, пируваткиназы, фосфофруктокиназы маркером повреждения тубулярного эпителия считают N-ацетил-?-Д- глюкозаминидазную ферментурию. Гликозаминогликаны рассматриваются как ингибиторы агрегации кристаллов. Почечная экскреция гликозаминогликанов при уролитиазе снижается, особенно это заметно при фосфатных и уратных проявлениях заболевания. Фермент аланинаминопептидаза или цитозольная аминопептидаза, относится к классу пептидгидролаз или протеаз. Речь идет, прежде всего, об изоэнзимной форме фермента ААП-3, содержащейся в почечной ткани. Наряду с важной ролью в протеолитических процессах аланинаминопептидаза участвует в непосредственном формировании матрицы камня. Изменение ее содержания в моче отражает процесс формирования или разрушения матрицы камня, так как повышение уровня пептидгидролаз приводит к лизису белковых компонентов глюкозаминов мочи, являющихся ингибиторами кристаллобразования, и способствует процессу камнеобразования. Мочекаменная болезнь является одним из широко распространенных урологических заболеваний, нередко склонных к тяжелому течению и рецидивам. Мочекаменная болезнь встречается у детей, у взрослых, наиболее часто поражая людей в самый активный период их | жизни, а также у лиц пожилого возраста. В связи с широкой распространенностью, особенностями развития и течения мочекаменная болезнь остается одной из актуальных проблем современной медицины, тем более, что за последние десятилетия отмечена тенденция к увеличению частоты этого заболевания, связанная с ростом влияния ряда неблагоприятных факторов окружающей среды на организм человека. Целью дипломной работы является рассмотрение распространенности мочекаменной болезни в Ахтынском районе, а также методов ее лечения и профилактики. Гипотеза: Задачаи исследования: 1) сравнение распространенности мочекаменной болезни Ахтынского района с городом Махачкалой. 2) рассмотрение теоретических основ мочекаменной болезни 3) анализ этиологии и патогенеза заболевания; 4) изучение методов лечения и профилактики мочекаменной болезни. Научная новизна: Разработаны и внедрены в клиническую практику комплексы методов позволяющих: - прогнозировать развитие патологического процесса; - моделировать в естественной среде процесс камнеобразования; - определить состав камней, установить конкретные формы мочекаменной болезни. Практическая значимость: выявление риска развития камней на фоне высокого уровня литогенных веществ в моче. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.   ФИЗИОЛОГИЯ ПОЧЕК Почкам принадлежит исключительная роль в поддержании нормальной жизнедеятельности организма. Главная функция почек – выделительная. Они удаляют из организма продукты распада, излишки воды, солей, вредные вещества и некоторые лекарственные препараты. Почки поддерживают на относительно постоянном уровне осмотическое давление внутренней среды организма за счет удаления излишка воды и солей (главным образом, хлорида натрия). Таким образом, почки принимают участие в водно-солевом обмене и осморегуляции. Почки наряду с другими механизмами обеспечивают постоянство реакции крови (рН крови) за счет изменения интенсивности выделения кислых или щелочных солей фосфорной кислоты при сдвигах реакции крови в кислую или щелочную сторону. Почки участвуют в образовании (синтезе) некоторых веществ, которые они же впоследствии и выводят. Почки осуществляют секреторную функцию. Они обладают способностью к секреции органических кислот и оснований, ионов К+ и Н+. Установлено участие почек не только в минеральном, но и в липидном, белковом и углеводном обмене. Таким образом,, почки, регулируя величину осмотического давления в организме, постоянство реакции крови, осуществляя синтетическую, секреторную и экскреторную функции, принимают активное участие в поддержании постоянства состава внутренней среды организма (гомеостаза). Строение почек. Для того чтобы яснее представить работу почек, необходимо познакомиться с их строением, так как функциональная активность органа тесно связана с его структурными особенностями. Почки располагаются по обеим сторонам поясничного отдела позвоночника. На внутренней их стороне имеется углубление, в котором находятся сосуды и нервы, окруженные соединительной тканью. Почки покрыты соединительнотканной капсулой. Размеры почки взрослого человека около 11X5 см, масса в среднем равна 200–250 г. На продольном разрезе почки различают 2 слоя: корковый – темно-красный и мозговой – более светлый. При микроскопическом изучении структуры почек млекопитающих видно, что они состоят из большого количества сложных образований, так называемых нефронов. Нефрон является структурно-функциональной единицей почки. Количество нефронов варьирует в зависимости от вида животного. У человека общее число нефронов в почке достигает в среднем 1 млн. Нефрон представляет собой длинный каналец, начальный отдел которого в виде двухстенной чаши окружает артериальный капиллярный клубочек, а конечный – впадает в собирательную трубку. В нефроне выделяют следующие отделы: 1) почечное (мальпигиево) тельце состоит из сосудистого клубочка и окружающей его капсулы почечного клубочка (Шумлянского – Боумена). 2) проксимальный сегмент включает извитую (извитой каналец первого порядка) и прямую части (толстый нисходящий отдел петли нефрона (Генле); 3) тонкий сегмент петли нефрона; 4) дистальный сегмент, состоящий из прямой (толстый восходящий отдел петли нефрона) и извитой части (извитой каналец второго порядка). Дистальные извитые канальцы открываются в собирательные трубки. Различные сегменты нефрона располагаются в определенных зонах почки. В корковом слое находятся сосудистые клубочки, элементы проксимального и дистального сегментов мочевых канальцев. В мозговом веществе располагаются элементы тонкого сегмента канальцев, толстые восходящие колена петель нефрона и собирательные трубки. Собирательные трубки, сливаясь, образуют общие выводные протоки, которые проходят через мозговой слой почки к верхушкам сосочков, выступающим в полость почечной лоханки. Почечные лоханки открываются в мочеточники, которые в свою очередь впадают в мочевой пузырь. Кровоснабжение почек. Почки получают кровь из почечной артерии – одной из крупных ветвей аорты. Артерия в почке делится на большое количество мелких сосудов – артериол, приносящих кровь к клубочку (приносящая артериола), которые затем распадаются на капилляры (первая сеть капилляров). Капилляры сосудистого клубочка, сливаясь, образуют выносящую артериолу, диаметр которой в 2 раза меньше диаметра приносящей. Выносящая артериола вновь распадается на сеть капилляров, оплетающих канальцы (вторая сеть капилляров). Таким образом, для почек характерно наличие двух сетей капилляров: 1) капилляры сосудистого клубочка; 2) капилляры, оплетающие почечные канальцы. Артериальные капилляры переходят в венозные. В дальнейшем они, сливаясь в вены, отдают кровь в нижнюю полую вену. Давление крови в капиллярах сосудистого клубочка выше, чем во всех капиллярах тела. Оно равно 9,332– 11,299 кПа (70–90 мм рт. ст.), что составляет 60–70% от величины давления в аорте. В капиллярах, оплетающих канальцы почки, давление невелико – 2,67 – 5,33 кПа (20–40 мм рт. ст.). Через почки вся кровь (5–6 л) проходит за 5 мин. В течение суток через почки протекает около 1000–1500 л крови. Такой обильный кровоток позволяет полностью удалить все образующиеся ненужные и даже вредные для организма вещества. Лимфатические сосуды почек сопровождают кровеносные сосуды, образуя у ворот почки сплетение, окружающее почечную артерию и вену. Иннервация почек. Почки хорошо иннервируются. Иннервация почек (эфферентные волокна) осуществляется преимущественно за счет симпатических нервов (чревные нервы). Парасимпатическая иннервация почек (блуждающие нервы) выражена незначительно. В почках обнаружен рецепторный аппарат, от которого отходят афферентные (чувствительные) волокна, идущие главным образом в составе симпатических нервов. Большое количество рецепторов и нервных волокон обнаружено в капсуле, окружающей почки. В последнее время изучение иннервации почек привлекает особое внимание в связи с проблемой их пересадки. Юкстагломерулярный комплекс. Юкстагломерулярный, или около- клубочковый, комплекс состоит в основном из миоэпителиальных клеток, располагающихся главным образом вокруг приносящей артериолы клубочка и секретирующих биологически активное вещество – ренин. Юкстагломерулярный комплекс участвует в регуляции водно-солевого обмена и поддержании постоянства артериального давления. Секреция ренина находится в обратной зависимости от количества крови, притекающей по приносящей артериоле, и от количества натрия в первичной моче. При уменьшении количества притекающей к почкам крови и снижении в ней содержания солей натрия выделение ренина и его активность возрастают. При некоторых заболеваниях почек увеличивается секреция ренина, что может привести к стойкому повышению величины артериального давления и нарушению водно-солевого обмена в организме. МЕХАНИЗМЫ МОЧЕОБРАЗОВАНИЯ Моча образуется из плазмы крови, протекающей через почки, и является сложным продуктом деятельности нефронов. В настоящее время мочеобразование рассматривают как сложный процесс, состоящий из двух этапов:-фильтрации (ультрафильтрация) и реабсорбции (обратное всасывание). Клубочковая ультрафильтрация. В капиллярах клубочков почечного тельца происходит фильтрация из плазмы крови воды со всеми растворенными в ней неорганическими и органическими веществами, имеющими низкую молекулярную массу. Эта жидкость поступает в капсулу почечного клубочка, а оттуда – в канальцы почек. По химическому составу она сходна с плазмой крови, но почти не содержит белков. Образующийся клубочковый фильтрат получил название первичной мочи. В 1924 г. американским ученым Ричардсом в опытах на животных было получено прямое доказательство клубочковой фильтрации. Он использовал в своей работе микрофизиологические методы исследования. У лягушек, морских свинок и крыс Ричардс обнажал почку и под микроскопом в одну из капсул вводил тончайшую микропипетку, при помощи которой собирал образующийся фильтрат. Анализ состава этой жидкости показал, что содержание неорганических и органических веществ (за исключением белка) в плазме крови и первичной моче совершенно одинаково. Процессу фильтрации способствует высокое давление крови (гидростатическое) в капиллярах клубочков: 9,33– 12,0 кПа (70–90 мм рт. ст). Более высокое гидростатическое давление в капиллярах клубочков по сравнению с давлением в капиллярах других областей организма связано с тем, что почечная артерия отходит от аорты, а приносящая артериола клубочка шире выносящей. Однако плазма в капиллярах клубочков фильтруется не под всем этим давлением. Белки крови удерживают воду и тем самым препятствуют фильтрации мочи. Давление, создаваемое белками плазмы (онкотическое давление), равно 3,33–4,00 кПа (25–30 мм рт. ст.). Кроме того, сила фильтрации уменьшается также и на величину давления жидкости, находящейся в полости капсулы почечного клубочка, составляющего 1,33–2,00 кПа (10–  15 мм рт. ст.). Таким образом, давление, под влиянием которого осуществляется фильтрация первичной мочи, равно разности между давлением крови в капиллярах клубочков, с одной стороны, и суммы давления белков плазмы крови и давления жидкости, находящейся в полости капсулы,– с другой. Следовательно, величина фильтрационного давления равна 9,33– (3,33 + 2,00) = 4,0 кПа (30 мм рт. ст.). Фильтрация мочи прекращается, если артериальное давление крови ниже 4,0 кПа (критическая величина). Изменение просвета приносящего и выносящего сосудов обусловливает или увеличение фильтрации (сужение выносящего сосуда), или ее снижение (сужение приносящего сосуда). На величину фильтрации влияет также изменение проницаемости мембраны, через которую происходит фильтрация. Мембрана включает эндотелий капилляров клубочка, основную (базальную) мембрану и клетки внутреннего слоя капсулы почечного клубочка. Канальцевая реабсорбция. В почечных канальцах происходит обратное всасывание (реабсорбция) из первичной мочи в кровь воды, глюкозы, части солей и небольшого количества мочевины. Образуется конечная, или вторичная моча, которая по своему составу резко отличается от первичной. В ней нет глюкозы, аминокислот, некоторых солей и резко повышена концентрация мочевины. За сутки в почках образуется 150–180 л первичной мочи. Благодаря обратному всасыванию в канальцах воды и многих растворенных в ней веществ за сутки почками выделяется всего 1 –1,5 л конечной мочи. Обратное всасывание может происходить активно или пассивно. Активная реабсорбция осуществляется благодаря деятельности эпителия почечных канальцев при участии специальных ферментных систем с затратой энергии. Активно реабсорбируются глюкоза, аминокислоты, фосфаты, соли натрия. Эти вещества полностью всасываются в канальцах и в конечной моче отсутствуют. За счет активной реабсорбции возможно и обратное всасывание веществ из мочи в кровь даже в том случае, когда их концентрация в крови равна концентрации в жидкости канальцев или выше. Пассивная реабсорбция происходит без затраты энергии за счет диффузии и осмоса. Большая роль в этом процессе принадлежит разнице онкотического и гидростатического давления в капиллярах канальцев. За счет пассивной реабсорбции осуществляется обратное всасывание воды, хлоридов, мочевины. Удаляемые вещества проходят через стенку канальцев только тогда, когда концентрация их в просвете достигает определенной пороговой величины. Пассивной реабсорбции подвергаются вещества, которые выводятся из организма. Они всегда встречаются в моче. Среди них наибольшее значение имеет конечный продукт азотистого обмена – мочевина, которая реабсорбируется в незначительном количестве. Обратное всасывание веществ из мочи в кровь в различных частях нефрона неодинаково. Так, в проксимальном отделе канальца всасываются глюкоза, ионы натрия и калия, в дистальном продолжается всасывание натрия, калия и других веществ. На протяжении всего канальца всасывается вода, причем в дистальной его части в 2 раза больше, чем в проксимальной. Особое место в механизме реабсорбции воды и ионов натрия занимает петля нефрона за счет так называемой поворотно-противоточной системы. Рассмотрим ее сущность. Петля нефрона имеет 2 колена: нисходящее и восходящее. Эпителий нисходящего отдела пропускает воду, а эпителий восходящего колена непроницаем для воды, но способен активно всасывать ионы натрия и переводить их в тканевую жидкость, а через нее обратно в кровь. Проходя через нисходящий отдел петли нефрона, моча отдает воду, сгущается, становится более концентрированной. Отдача воды происходит пассивно за счет того, что одновременно в восходящем отделе осуществляется активная реабсорбция ионов натрия. Поступая в тканевую жидкость, ионы натрия повышают в ней осмотическое давление и тем самым способствуют притягиванию в тканевую жидкость воды из нисходящего колена. В свою очередь повышение концентрации мочи в петле нефрона за счет обратного всасывания воды облегчает переход ионов натрия из мочи в тканевую жидкость. Таким образом, в петле нефрона происходит обратное всасывание больших количеств воды и ионов натрия. В дистальных извитых канальцах осуществляется дальнейшее всасывание ионов натрия, калия, воды и других веществ. В отличие от проксимальных извитых канальцев и петли нефрона, где реабсорбция ионов натрия и калия не зависит от их концентрации (обязательная реабсорбция), величина обратного всасывания указанных ионов в дистальных канальцах изменчива и зависит от их уровня в крови (факультативная реабсорбция). Следовательно, дистальные отделы извитых канальцев регулируют и поддерживают постоянство концентрации ионов натрия и калия в организме. Канальцевая секреция. Кроме реабсорбции в канальцах осуществляется процесс секреции. При участии специальных ферментных систем происходит активный транспорт некоторых веществ из крови в просвет канальцев. Из продуктов белкового обмена активной секреции подвергаются креатинин, парааминогиппуровая кислота. Этот процесс наиболее выражен при введении в организм чужеродных ему веществ. Таким образом, в почечных канальцах, особенно в их проксимальных сегментах, функционируют системы активного транспорта. В зависимости от состояния организма эти системы могут менять направление активного переноса веществ, т. е. обеспечивают или их секрецию (выделение), или обратное всасывание. Кроме осуществления фильтрации, реабсорбции и секреции клетки почечных канальцев способны синтезировать некоторые вещества из различных органических и неорганических продуктов. Так, в клетках почечных канальцев синтезируется гиппуровая кислота (из бензойной кислоты и гликокола), аммиак (путем дезаминирования некоторых аминокислот). Синтетическая активность канальцев осуществляется также при участии ферментных систем. Функция собирательных трубок. В собирательных трубках происходит дальнейшее всасывание воды. Это связано с тем, что собирательные трубки проходят через мозговой слой почки, в котором тканевая жидкость имеет высокое осмотическое давление и поэтому притягивает к себе воду. Таким образом, мочеобразование – сложный процесс, в котором наряду с явлениями фильтрации и реабсорбции большую роль играют процессы активной секреции и синтеза. Если процесс фильтрации протекает в основном за счет артериального давления, то есть в конечном итоге за счет функционирования сердечно-сосудистой системы, то процессы реабсорбции, секреции и синтеза являются результатом активной деятельности клеток канальцев и требуют затраты энергии. С этим связана большая потребность почек в кислороде. Они используют кислорода в 6–7 раз больше, чем мышцы (на единицу массы). Регуляция деятельности почек Нервная регуляция. В настоящее время установлено, что вегетативная нервная система регулирует не только процессы клубочковой фильтрации (за счет изменения просвета сосудов), но и канальцевой реабсорбции. Симпатические нервы, иннервирующие почки, в основном являются сосудосуживающими. При их раздражении уменьшается выделение воды и увеличивается выведение натрия с мочой. Это обусловлено тем, что количество притекающей к почкам крови уменьшается, давление в клубочках падает, а следовательно, снижается и фильтрация первичной мочи. Перерезка симпатического нерва, иннервирующего почки, приводит к увеличению отделения мочи. Однако при возбуждении симпатической нервной системы фильтрация мочи может и усилиться, если суживаются выносящие артериолы клубочков. При болевых раздражениях рефлекторно уменьшается диурез вплоть до полного его прекращения (болевая анурия). Сужение почечных сосудов в этом случае происходит в результате возбуждения симпатической нервной системы и увеличения секреции гормона вазопрессина, обладающего сосудосуживающим действием. Влияние парасимпатических нервов на деятельность почек изучено недостаточно. Установлено, что раздражение этих нервов увеличивает выведение с мочой хлоридов за счет уменьшения их обратного всасывания в канальцах почек. В лаборатории К. М. Быкова путем выработки условных рефлексов было показано выраженное влияние высших отделов центральной нервной системы на работу почек. Установлено, что кора большого мозга вызывает изменения в работе почек или непосредственно через вегетативные нервы, или через нейроны гипоталамуса. В ядрах гипоталамуса (надзрительном и околожелудочковом) образуется антидиуретический гормон (вазо-прессин). Этот гормон накапливается в задней доле гипофиза. В зависимости от состояния внутренней среды организма в кровь из гипофиза поступает больше или меньше этого гормона, регулирующего образование мочи. В этом проявляется единство нервной и гуморальной регуляции деятельности почек. Гуморальная регуляция. Осуществляется главным образом за счет гормонов – вазопрессина и альдостерона. Вазопрессин увеличивает проницаемость стенки дис-тальных извитых канальцев и собирательных трубок для воды и тем самым способствует ее обратному всасыванию, что приводит к уменьшению мочеотделения и повышению осмотической концентрации мочи. При избытке вазопрессина может наступить полное прекращение мочеобразования. Недостаток гормона в крови вызывает развитие тяжелого заболевания – несахарного диабета, или несахарного мочеизнурения. При этом заболевании выделяется большое количество светлой мочи с незначительной относительной плотностью, в которой отсутствует сахар. Альдостерон (гормон коркового вещества надпочечников) способствует реабсорбции ионов натрия и выведению ионов калия в дистальных отделах канальцев. Гормон тормозит обратное всасывание кальция и магния в проксимальных отделах канальцев. КОЛИЧЕСТВО, СОСТАВ И СВОЙСТВА МОЧИ За сутки человек выделяет в среднем около 1,5 л мочи, однако это количество непостоянно. Так, например, диурез возрастает после обильного питья, потребления белка, продукты распада которого стимулируют мочеобразование. Наоборот, мочеобразование снижается при потреблении небольшого количества воды, при усиленном потоотделении. Интенсивность мочеобразования колеблется в течение суток. Днем мочи образуется больше, чем ночью. Уменьшение мочеобразования ночью связано с понижением деятельности организма во время сна, с некоторым падением величины артериального давления. Ночная моча темнее и более концентрированная. Физическая нагрузка оказывает выраженное влияние на образование мочи. При длительной работе уменьшается диурез. Это объясняется тем, что при повышенной физической активности кровь в большом количестве притекает к работающим мышцам, вследствие чего уменьшается кровоснабжение почек и снижается фильтрация мочи. Одновременно физическая нагрузка обычно сопровождается усиленным потоотделением, способствует уменьшению диуреза. Цвет. Моча – прозрачная жидкость светло-желтого цвета. При отстаивании в моче выпадает осадок, который состоит из солей и слизи. Реакция. Реакция мочи здорового человека преимущественно слабокислая. рН ее колеблется от 5,0 до 7,0. Реакция мочи может изменяться в зависимости от состава пищевых продуктов. При употреблении смешанной пищи (животного и растительного происхождения) моча человека имеет слабокислую реакцию. При питании преимущественно мясной пищей и другими продуктами, богатыми белками, реакция мочи становится кислой; растительная пища способствует переходу реакции мочи в нейтральную или даже щелочную. Относительная плотность. Плотность мочи равна в среднем 1,015–1,020. Она зависит от количества принятой жидкости. Состав. Почки являются основным органом выведения из организма азотистых продуктов распада белка: мочевины, мочевой кислоты, аммиака, пуриновых оснований, креатинина, индикана. В нормальной моче белок отсутствует или определяются только его следы (не более 0,03%). Появление белка в моче (протеинурия) свидетельствует обычно о заболеваниях почек. Однако в некоторых случаях, например, во время напряженной мышечной работы (бег на большие дистанции), белок может появиться в моче здорового человека вследствие временного увеличения проницаемости мембраны сосудистого клубочка почек. Среди органических соединений небелкового происхождения в моче встречаются: соли щавелевой кислоты, поступающие в организм с пищей, особенно растительной; молочная кислота, выделяющаяся после мышечной деятельности; кетоновые тела, образующиеся при превращении в организме жиров в сахар. Глюкоза появляется в моче лишь в тех случаях, когда ее содержание в крови резко увеличено (гипергликемия). Выведение сахара с мочой называется глюкозурией. Появление эритроцитов в моче (гематурия) наблюдается при заболеваниях почек и мочевыводящих органов. В моче здорового человека и животных содержатся пигменты (уробилин, урохром), которые определяют ее желтый цвет. Эти пигменты образуются из билирубина желчи в кишечнике, почках и выделяются ими.   ГЕОГРАФИЯ МОЧЕКАМЕННОЙ БОЛЕЗНИ В ДАГЕСТАНЕ Территорию Дагестана принято условно долить на три зоны: плоскостную, предгорную и горную, различающиеся по своим климатогеографическнм особенностям. Значительная часть площади республики (44,5%) образована низменностями. Полоса предгорий составляет 15,8%. Горами средней высоты занято 17,5%, а свыше 2000 м – 22,2% площади. Из числа факторов, влияющих на эндемичность мочекаменной болезни в Дагестане, мы выделяем особенности климата, состав питьевой воды, геохимические и социально-бытовые условия и др., которые рассматриваем с учетом зональности территория. Плоскостная зона занимает приморскую низменность на Терско- Сулакском и Терско-Кумском междуречье. Климат здесь умеренно теплый, лето жаркое, засушливое. С мая по октябрь средняя температура + 23,6°, осенью +14,5°, зимой–2,7° и весной +9,8°. Среднегодовая температура +10°, а количество осадков равно 250 мм. В летний и весенний периоды ветры восточных направлений приносят на низменную зону массу сухого и горячего воздуха, что определяет бедность растительного покрова. Предгорная зона – в виде узкой полосы залегает между горной и плоскостной зонами, занимая приморские районы. Климат здесь умеренно теплый, более влажный, по сравнению с другими зонами. С повышением местности на каждые 100 м температура понижается в среднем на 0,6°. Количество осадков возрастает от 600 до 800 мм. Средняя температура летом +21,8°, осенью +11,8°, зимой    2,2°, весной +9,7°. Среднегодовая температура +9,7°. Горную зону составляют две неодинаковые по климатогеографическим особенностям зоны (высокогорная и горная). Массивы высокогорной зоны состоят из главного Кавказского и Андийского хребтов, достигающих высоты 3–3,5 тыс. метров. Климат здесь умеренно холодный и полувлажный, с среднегодовым количеством . осадков 985 мм и среднегодовой температурой –3° Горная зона образована рядами хребтов, достигающих 1–2 тыс. метров. Населенные пункты и земледельческие участки здесь расположены по речным долинам; высокие хребты и плато используются в качестве пастбищ. Климат здесь умеренный, полусухой, со сравнительно жарким сухим летом и мягкой солнечной зимой. Средняя температура летом +19,6°, осенью +10,3°, зимой –1,1°, весной +8,9°. Среднегодовое количество осадков равно 500–600 мм. Среднегодовая температура + 6°. Поступление больных мочекаменной болезнью на лечение из вышеперечисленных зон республики было неравномерным: 1805 человек (55,7%) были жителями городов и селений, расположенных на плоскости, где проживает 51,5% населения Дагестана; 500 (15,4%) больных приходится на предгорные районы, на территории которых проживает 18,5% населения и, наконец, 935 (28,9%) больных были жителями горных районов, где проживает 30,0% населения. За последние 20 лет в среднем на 10 тыс. населения госпитализировано: из предгорных районов – 21,9; из горных – 25,3; из плоскостных – 27,6 больных. В предгорных районах количество больных урокалькулезом на 10 тыс. населения колеблется от 11,7 до 22,7. В Сергокалинском районе этот показатель равен 22,7; в Буйнакском – 20,9; в Кайтагском – 16,9; в Хивском – 15,5; в Казбековском и Новолакском – 15,1; в Касумкентском – 124, в Табасаранском – 11,7. В горной зоне этот показатель колеблется в пределах 41,9–13,9; в том числе в Цунтинском районе он равен 41,9; в Хунзахском – 33; в Тляратинском – 32; в Гергебильском – 27; в Чародинском – 30; в Гумбетовском – 26,1; в Гунибском – 25,2; в Цумадикском–  24,7; в Ботлихском – 23,6; в Лакском – 23,8; в Ку-линском – 23,4; в Ахвахском – 21,5; Унцукульском –  19,2; Дахадаевском – 16,9 и т. д. В плоскостных районах колебания показателей было от 46,4 до 12,3. Однако высокие цифры относились главным образом к городам, расположенным в этой зоне, в то время как в районах они оставались низкими: в Дербентском–13,2; в Кизлярском–12,0; в Тарумовском–11,8; в Магарамкентском –12,8; в Каякентском – 14,6; в Кизилюртовском – 13,3; в Бабаюртов-ском – 12,3 и т. д. Фактор климата. Влияние высоких и низких температур и влажности окружающей среды на частоту поражаемости урокалькулезом доказано в континентальных масштабах. Чтобы установить влияние климата на частоту распространения мочекаменной болезни в разных зонах небольшой территории одной республики, здесь сопоставлены агроклиматические показатели с количеством больных на 10 тыс. населения. Оказалось, что в горной зоне при идентичных показателях среднегодовой температуры (10,8–10,3) и осадков (371–375 мм) количество больных уролитиазом в Ботлихском районе в два раза больше (29,6), чем в Ахтынском – 14,7. Столь отчетливое несовпадение имеет место в Гунибском (25,2) и Левашинском (19,6) районах. То же самое в предгорной и плоскостной зонах. Так в предгорной зоне резко разнится заболеваемость (22,7 и 12,4) в Сергокалинском и Касумкентском районах, хотя режим температурный и влажности близки. В плоскостной зоне в Дербентском районе с наиболее высокой температурой (+12,6)– больных всего лишь 13,2, а в Хасавюртовском с более низкой среднегодовой температурой +10,8° количество больных значительно больше (21,0). Как видно, изучение показателей распространения уролитиаза в масштабах малой территории не дает полного доказательства для признания высокой температуры и влажности окружающего воздуха в качестве решающего патогенетического фактора, особенно когда оно проводится с предполагаемым патогенетическим фактором, взятым изолированно от комплекса других условий. Водный фактор. В республике наибольшая жесткость вод отмечается в водоисточниках плоскостной зоны: в Ленинском районе в колодцах – 29,1 мг экв/л, в скважинах – 29,0 мг экв/л, в родниках – 11–22,2 мг экв/л; в Дербентском районе в колодцах – от 14,5 до 28 мг экв/л, в скважинах – 11,6, в родниках – 7,9–31,1 мг экв/л; в Хасавюртовском районе в колодцах –15,3, в скважинах – 16,8, в родниках – 8,3 мг экв/л. Жесткость воды меньше в предгорной зоне. Так, в Сергокалинском районе: жесткость воды в колодцах– 9,6–19,7 мг экв/л, в скважинах – 15,7 мг экв/л; в Буйнакском районе: в колодцах –15,4 мг экв/л, в скважинах – 12,8 мг экв/л, в родниках – 11,8 мг экв/л; в Кайтагском районе: в колодцах – 13,3–15,2 мг экв/л, в родниках–5–8 мг экв/л. В горной зоне жесткость всех вод не превышает уровня ГОСТа (7 мг экв/л). В Левашинском районе река Казикумухское Койсу имеет жесткость 3,8 мг экв/л, родники –4,9–7,7 мг экв/л. В Гергебиле воды реки Каракойсу– 4,2 мг экв/л, колодец – 6,9 мг экв/л. В Вотлихском районе река Андийское Койсу – 5.2 мг экв/л. В Дахадаевском районе: родники – 4,6–6,0 мг экв/л, колодец – 4,8–8,0 мг экв/л. В Акушинском районе родники –2,9–8,4 мг экв/л. Таким образом, в некоторых колодцах и скважинах плоскостной и предгорной зоны общая жесткость воды превышает норму, предусмотренную для хозяйственно-питьевых вод почти в 1,5–3 раза. Установлено также, что воды горных рек у верхних источников менее минерализованы, чем воды той же реки в зонах поймы. Так, у сел. Агвали воды реки Койсу имеют жесткость, равную 1,2 мг экв/л; в предгорной зоне у сел. Чиркей – 3,0 мг экв/л, а при перемещении в равнинную зону у сел. Лопатин – 5,7 мг экв/л. Независимо от этого факта наибольшая жесткость питьевых вод обнаруживается и во всех других водоисточниках плоскостной зоны. Длительное употребление высокоминерализованных вод для питья и приготовления пищи способствует торможению диуреза и задержке солей в крови. Однако процесс кристаллизации солей в значительной степени определяется не уровнем концентрации, а качеством взаимоотношением солевого и микроэлементного состава. В Ленинском районе, где жесткость воды равна 11 – 29 мг экв/л, на 10 тыс. населения приходится 21,3 сольных; в Хасавюртовском районе при жесткости волы 8,3–16,8 мг экв/л, больных также 21,0 на 10 тыс. населения. В то же время в Дербентском районе питьевая вода имеет жесткость 7,9–31,1 мг экв/л, больных–13,2. То же самое в предгорной зоне. Так, в Буйнакском районе, где жесткость воды 11,8–15,5 мг экв/л, больных 20,9; в Сергокалинском районе питьевая вода имеет жесткость 3,7–19,7 мг экв/л, а больных – 22,7; в Касумкентском районе воды имеют жесткость 8–15,6 мг экв/л, а больных – 12,4; в Табасаранском районе при жесткости воды 5,4–9,0 мг экв/л, больных– 11,7 на 10 тыс. населения. Таким образом, связь между частотой заболевания и степенью жесткости вод прослеживается в большинстве плоскостных и предгорных районов. А в горных районах обнаружить прямую корреляцию между рассматриваемыми показателями удается не всегда. Алиментарный и социально-бытовой факторы. Население горного Дагестана и ряда предгорных районов республики преимущественно занято овцеводством. Садоводство здесь развито в отдельных микрорайонах по долинам рек. Жители этих зон предпочитают острую и пряную пищу, в зимнее время – соленые и сушеные продукты (мясо, сыры). В летнее время преобладает сухоедение. В многодетных семьях дети нередко отягощены заболеваниями, связанными с нерациональным или неполноценным питанием. Так, у 280 (47,3%) детей отмечали диспепсии, у 175 (29,4%) – дистрофии, у 196 (33,0%) – рахит. Кроме того, 385 (64,7%) больных ранее перенесли различные инфекционные заболевания. У некоторой части населения Дагестана до сих пор сохраняется обычай кормления детей грудным молоком до 2–3-летнего возраста. Неизбежным последствием этого явления выступает обеднение организма солями, железом, известью, фосфором, витаминами (А. Ф. Тур, 1964), что в свою очередь способствует диспепсии, анемии, дистрофии, рахиту. Говоря об отрицательной роли бытового фактора, нельзя не упомянуть о том, что у части населения еще недостаточны гигиенические навыки ухода за детьми. В горных и предгорных районах Дагестана к тому же сохраняется обычай содержания детей в национальных люльках – «бешиках», в которых дети скованы по 12–18 часов в сутки в течение 1,5–2 лет. Мочеприемник здесь нерегулярно споласкивается, может служить источником восходящей инфекции, неблагоприятного микроклимата. Перегревание и выраженная потливость детей, находящихся в «бешике», ведет к сгущению крови, потере водорастворимых витаминов «А» и «С», что в свою очередь дополнительно нарушает окислительные процессы в организме. Среди больных уролитиазом заболеванием желудочно-кишечного тракта страдали 492 (27,7%), печени –109 чел. (6,2%). Кроме того, 980 чел. (55,3%) – перенесли различные инфекционные заболевания, в том числе дизентерию, брюшной тиф, болезнь Боткина и др. Воспалительные заболевания почек наблюдались у 629 (35,5%) больных, костей и суставов –  у 70 (4%).

Реферат. Памятники архитектуры Кала-Корейш. 2011 В Дагестане находится 1200 строений, признанных памятниками архитектуры, при этом 40 из них относятся к памятникам федерального значения. Среди них — крепость Нарын-кала (памятник всемирного наследия, находится в городе Дербент, постройка IV века), высокогорная крепость-село Кала-Корейш (постройка IX века), мечеть в селе Кумух (постройка XIII века). В богатейшем культурно-историческом наследии народов Дагестана особое место занимает уникальный памятник Кала-Корейш, расположенный в Дахадаевском районе. Это один из древнейших населенных пунктов Дагестана, выступавший столицей крупного феодального владения - Кайтагского уцмийства, известного политического, идеологического и культурного центра региона. Кала-Корейш примечателен тем, что здесь сосредоточено множество замечательных памятников истории и культуры (мечеть XII-XIII вв. со штуковым михрабом, полуцилиндрическим или «саркофагообразные» надгробья, мавзолей кайтагских уцмиев, памятники арабской эпиграфики и др.). Вместе с Кубачи и другими соседними землями Кала-Корейш представляет собой уникальную историко-культурную зону. Это поселение было основано в VII в. выходцами из племени корейшитов (племени пророка Муххамеда). Это место было первым форпостом распространения ислама на Северном Кавказе. Корейшиты основали свое поселение на вершине труднодоступной горы, стоящей у слияния пяти рек, важных для Даргистана. Заняв столь стратегический пункт они могли контролировать торговлю в регионе и заодно распространять свою религию. В средние века Кала-Корейш был важным городом, из основных достопримечательностей которого выделяются мечеть (осн. IX в.), мавзолей шейхов и караван-сарай. С развитием равнинного Дагестана в XVIII-XIX вв. значимость Кала-Корейша стала падать, а при советской власти в 1930-е гг. из него выселили последних жителей. Последние жители столицы некогда процветавшего уцмийства были успешно выселены в 1944 году в Чечню. Потом многие из них вернулись в Дагестан, осели в Маджалисе, Мамедкале. Говорят, в 70-х годах здесь жили один мужчина и две женщины. Сейчас Кала-Корейш представляет собой лабиринт из древних построек террасами спускающихся с вершины горы. Расположенный на вершине горы к юго-востоку от Дибгалика памятник истории с трех сторон окружен широкими руслами рек и крутыми обрывами. Единственный подступ к селению - узкий перешеек на гребне. Самые ранние из обнаруженных в этом захоронении саркофаги, на которых удалось прочитать надпись, относятся к одиннадцатому веку - это именные надгробия двух малолетних братьев. Есть более поздние – XIII-XIV веков. Камни вытесывались из местной скальной породы здесь же на склоне горы в каменотесной «мастерской», чуть выше от которой на плоской площадке, по-видимому, находились зернохранилище и, возможно, ток, где обрабатывали зерно. Вместе с Кубачи и другими соседними землями Кала-Корейш представляет собой уникальную историко-культурную зону. Учитывая огромное культурно-историческое значение памятника, Совет Министров РД дважды принимал специальные постановления по сохранению и увековечиванию комплекса древних сооружений Кала-Корейша. Однако в силу разных обстоятельств и, главным образом, из-за отсутствия подъездных путей к памятнику эти постановления оказались невыполненными. Поэтому для выяснения состояния и возможности сохранения памятника была создана специальная комиссия во главе с министром культуры РД Н. Абдулгамидовой. B состав комиссии вошли председатель республиканского центра охраны памятников истории, культуры и архитектуры профессор М. Магомедов, заведующий отделом восточных рукописей Института ИАЭ ДНЦ РАН профессор А. Шихсаидов, директор республиканского реставрационного управления М. Гусейнов и заместитель министра культуры Д. Эльдаров. На месте в работу комиссии включились также председатель Дахадаевского райисполкома Р. Магомедов, заместитель председателя райисполкома М. Ибрагимов, работники отдела культуры. Тщательно ознакомившись с современным состоянием комплекса памятников Кала-Корейша, комиссия наметила ряд конкретных мер для спасения, сохранения и использования этого уникального памятника истории и культуры средневекового Дагестана. Члены комиссии пришли к выводу о необходимости в первую очередь обеспечить охрану памятника и без дальнейшего отлагательства приступить к обновлению проектно-сметной документации для начала реставрационных работ на его объектах. Отмечено также, что без благоустройства подъездных путей и пешеходных дорог к сооружениям Кала-Корейша не может быть и речи о консервации и реставрации его уникальных памятников. Отсутствие удобной дороги к памятнику и является причиной затянувшейся его реставрации. Более того, только благоустройство дорог даст возможность привлечь в Кала-Корейш местных и иностранных туристов. Следует также отметить, что этот уникальный памятник не стал до сих пор объектом углубленных археолого-эпиграфических исследований ученых Дагестана, и, как, следствие, мы не располагаем исторически достоверными справочниками и тем более монографическими исследованиями, посвященными Кала-Корейшу. Назрела необходимость создания научно-популярного телевизионного фильма о Кала-Корейше. И, наконец, очевидно, что без планомерного выполнения всех намеченных работ этот уникальный памятник может повторить участь многих уже изчезнувших памятников истории и культуры Дагестана. Памятник имеет поистине мировое значение, комплексом надо не только гордиться, но и добиваться его сохранения для грядущих потомков. Было приятно видеть, что руководители Дахадаевского райисполкома преисполнены желания сделать все от них зависящее для сохранения Кала-Корейша. А зависит от них как, впрочем, и от остальных руководителей районов Дагестана, очень многое, если помнить, что историко-культурное наследие - это самое большое наше богатство. В горном Дахадаевском районе Дагестана в нескольких километрах от знаменитого аула златокузнецов Кубачи есть уникальный исторический памятник Кала-Корейш - древнейший населенный пункт Дагестана, растянувшийся на полкилометра. Он несколько веков был столицей крупного феодального владения - Кайтагского уцмийства, административно-политическим и культурным центром, очагом распространения ислама на Северном Кавказе. Какла-Корейш, основанный арабскими завоевателями, пришедшими в горный край в VII-VIII веках, получил свое имя от названия племени курейшитов, из которого происходил пророк Мухаммед. Возникновение ставок арабов вокруг Дербента и дальше в глубь гор связано с именем военачальника Абдулмуслима, известного еще под именем Масламы. А строительство крепости предположительно начал правитель Амиргамза - основоположник династии кайтагских уцмиев. В разное время уцмийство достигало пределов современных Каякентского, Сергокалинского районов и даже доходило до Тарков (поселок современной столицы Дагестана Махачкалы, примерно в 120 км от Кала-Корейша). Кала-Корейш представляет собой укрепленное высокой крепостной стеной поселение, расположенное в стратегически очень удачном месте, на гребне труднодоступной горы, которая с трех сторон окружена руслами пяти горных рек, сливающихся в этом районе, и крутыми обрывами. Для безопасности поселения трудно было выбрать более удобное место. Раньше в трех направлениях от крепости вели так называемые «уцмийские» дороги (специально выложенные для колесного транспорта и укрепленные подпорными стенами высотой до шести-восьми метров). Попасть в Кала-Корейш можно было со стороны Кубачи и Маджалиса и со стороны нынешнего райцентра Уркараха через небольшое селение Дибгалик, от которого пешком можно спуститься на небольшую равнину вдоль русла реки, а потом по тропинке на узком гребне примерно за полчаса подняться к крепости. Поселение уже более полувека заброшено и постепенно разрушалось. Последние жители столицы некогда процветавшего уцмийства были насильственно выселены в 1944 году в Чечню. После реабилитации и возвращения чеченцев в родные дома, дагестанские переселенцы стали возвращаться на родину, но уже не в родное село, а в более крупные, благоустроенные села в предгорье или в города. В 1970-х годах здесь жило человека три, в конце ХХ века – один человек, добровольно приехавший в Кала-Корейш как хранитель местного мавзолея – места паломничества верующих мусульман не только Дахадаевского, но и других районов республики. За несколько десятилетий постройки здесь почти полностью были разрушены. В горах, где старые постройки часто разбираются на стройматериалы, заброшенные села быстро исчезают с лица земли. Более чем наполовину была разрушена удивительно красивая мечеть в IX века, когда-то украшенная стуковой отделкой, поражавшей совершенством декоративных мотивов. Остатки алебастровой плитки с вырезанным орнаментом сняли реставраторы. В Дагестанском объединенном музее хранится резная деревянная дверь Кала-Корейшской мечети. Правда, у самого входа в мечеть напротив михраба хорошо сохранилась надгробная стела одного из особо отличившихся уцмиев, за что он и удостоился чести быть погребенным здесь. Рядом с мечетью находится мавзолей последних уцмиев Кайтага. Сохранились и надгробные камни, выполненные в так называемом уцмийском стиле (искусная резьба по камню напоминает узоры кубачинских ювелирных изделий) и украшенные священными исламскими текстами, написанными цветущим куфи (более поздняя разновидность арабского письма). Это место наиболее почитаемо паломниками, которые приходят сюда на зиярат. Ниже крепости - кладбище, где хоронили и рядовых и знатных жителей. Здесь встречаются нетипичные для мусульман надгробья – каменные саркофаги, украшенные орнаментом и надписями (такие на территории Дагестана есть еще в древнем городе Дербенте). По мнению ученых, тут отмечается смешение местных языческих традиций захоронения и принесенных арабами-курейшитами. Вероятно, саркофагами отмечались могилы покойников, особо отличившихся при жизни, мучеников за веру и так далее. Они появляются в IX-X веках. Самые ранние из обнаруженных в Кала-Корейшском захоронении саркофаги относятся к XI веку. Это именные надгробия двух малолетних братьев. Есть более поздние, XIII-XIV веков. Камни вытесывались из местной скальной породы здесь же на склоне горы в каменотесной мастерской. Вокруг крепости по основным вершинам когда-то стояли сторожевые сигнальные башни, откуда обозревался весь приморский Дагестан. Развалины одной из них сохранились до наших дней. По системе сторожевых башен сигналы об опасности передавались быстрее, чем по телеграфу. У подножия горы к востоку от Кала-Корейша сохранились остатки караван-сарая XIV-XV веков, сооружения нетрадиционного для Дагестана, так как здесь и сегодня еще развито куначество и дагестанцы в поездках чаще останавливаются у кого-то из своих знакомых, нежели в гостиницах. Связанная с историей Кала-Корейша древняя легенда о девушке, спасшей свое родное поселение от врагов, до сих пор ходит среди даргинцев, в основном населяющих район. У входа в крепость есть небольшой, выложенный из камня курган и деревце, на которое по традиции каждый пришедший сюда паломник в знак почитания привязывает платок или ленточку ткани. Считается, что в этом месте находится могила, в которой захоронена девушка, а с ней лошадь и собака. По легенде, однажды в селение пробрался вражеский лазутчик. Враги решили пробраться в село в тот час, когда все местные мужчины молились в мечети. Но на их беду в это время ежедневно к роднику за водой спускалась девушка на лошади и с собакой. Собака подняла громкий лай. Девушке удалось на узкой дороге сдерживать врагов до тех пор, пока не закончился намаз. Она погибла мученической смертью, но спасла соплеменников… Есть версия, что легенда о девушке с лошадью - это отзвук легенд о кавказских амазонках. В старинных даргинских песнях есть упоминание о коне, которого клали в могилы женщин. Сегодня Кала-Корейш включен в один из туристических маршрутов Дагестана, а власти республики пытаются реставрировать комплекс сооружений древней столицы Кайтагского уцмийства. Нельзя не отметить красоту и богатство местной природы. К сожалению, от домов уже мало что осталось. Говорят, внезапное переселение на землю чеченцев заставило людей, спешно собираясь, взять только самое необходимое, но за последовавшие полвека люди, побывавшие здесь в разное время, основательно обследовали каждый уголок и «приватизировали» все, что можно.

Реферат. Незаконный оборот оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ, взрывчатых устройство как фактор организованной преступности и коррупции. 2011 2 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время в Российской Федерации сложилась достаточно сложная обстановка, связанная с преступлениями в сфере незаконного оборота оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств. По мнению специалистов, в настоящее время в России у граждан на законных основаниях находится около 5 млн. единиц оружия; незаконно хранится, по самым приблизительным подсчетам, более 1,5 млн. единиц незарегистрированного огнестрельного оружия. При этом преступность, связанная с незаконным оборотом оружия, в последние годы трансформировалась, приобрела новые формы. Оружие превратилось в товар, приносящий значительные доходы, что сразу же сделало его предметом посягательств со стороны преступных элементов. В настоящее время незаконный оборот оружия провоцирует рост тяжких преступлений и представляет все более серьезную угрозу государственной безопасности, влечет за собой целый шлейф преступлений террористической направленности. Для организации эффективного противодействия данному явлению в Уголовном кодексе Российской Федерации предусмотрен ряд статей: 222, 223, 224, 225, 226. Данные статьи носят превентивный характер и их реализация призвана, если не исключить полностью, то значительно ограничить незаконный оборот оружия. [2:34] Однако одной только воли законодателя недостаточно для того, чтобы реально влиять на процессы, происходящие в преступном мире. В современных условиях возникает необходимость принятия экстренных, более жестких мер по борьбе с незаконным оборотом оружия, в первую очередь, связанных с усилением контроля за его легальным оборотом. Разработка этих мер возможна лишь на основе глубокого анализа всех закономерностей незаконного оборота оружия, так как без фундаментальных научных исследований данного явления деятельность правоохранительных органов по борьбе с ним малоэффективна. Участившиеся проявления этого опасного преступления в нашей стране вызвали значительный интерес со стороны ученых-юристов. Он обусловлен как характером и степенью общественной опасности самого преступления, так и сложностью его содержания. Только за последние годы в специальной литературе опубликован ряд монографий, статей и пособий, посвященных этой проблеме. Это работы: В.П. Власова, И.Ф. Герасимова, Д.А. Корецкого, А.И. Кравцова, С.А. Невского, Е.Д. Шелковниковой и др. [6:72]

Реферат. Незаконный оборот наркотиков как фактор организованной преступности и коррупции. 2011 ВВЕДЕНИЕ Расширение в 90-х годах XX в. рынка наркотиков в России привело к возникновению общенациональной системы распространения наркотиков, обеспечивающей поступление незаконных наркотиков от производителей к потребителям, с одновременным становлением профессии наркодельца. Этой профессии не существовало в России вплоть до начала 90-х годов, как ее, впрочем, не было до середины 70-х годов в Западной Европе и США. Советские наркоманы преимущественно потребляли психоактивные средства, доступные в их регионе, и часто сами выращивали или изготовляли наркотики. Только с диверсификацией поставок наркотиков в 90-е годы и вхождением России в международную торговлю наркотиками в стране появилась профессия наркодельца, связывающего производителей и потребителей и на регулярной основе снабжающего крупные города разнообразными незаконными наркотиками, поступающими из отдаленных регионов. [1:43]

Реферат. Насилие в семье. 2011 ВВЕДЕНИЕ Домашнее насилие - это повторяющийся с увеличением частоты цикл: физического, словесного, духовного и экономического оскорбления с целью контроля, запугивания, внушения чувства страха. Это ситуации, в которых один человек контролирует или пытается контролировать поведение и чувства другого. Внутри семейного насилия как обобщенной категории существуют более специфические категории, определяемые природой отношений между обидчиком и жертвой, а также условиями их жизни. Насилие в семье есть реальное действие или угроза физического, сексуального, психологического или экономического оскорбления и насилия со стороны одного лица по отношению к другому, с которым лицо имеет или имело интимные или иные значимые отношения.\ Как правило, насилие в семье характеризуется следующими чертами: Если уже имело место физическое насилие, то обычно с каждым последующим разом возрастает частота его повторения и степень жестокости. Насилие и оскорбительное поведение чередуются с обещаниями измениться и извинениями, приносимыми обидчиком. При попытке порвать отношения наблюдается эскалация опасности для жертвы. Насилие в семье происходит в любых слоях и категориях населения, независимо от классовых, расовых, культурных, религиозных, социо-экономических аспектов, а также возможно как в семьях гетеросексуалов, так и геев, и лесбиянок. Понятие насилия и агрессии в семье Агрессия является одной из примитивных стратегий поведения. Исходно, в филогенетическом плане, она выполняет защитную функцию, позволяя субъекту удовлетворять свои потребности, расширять свои возможности, невзирая на препятствия, и обеспечивая выживание сильнейшего . В онтогенетическом плане она тоже проявляется очень рано именно в силу своей примитивности - она не требует от субъекта почти ничего, кроме энергозатрат, необходимых для деструкции ситуации. Поэтому первоначально агрессия проявляется как конкретно-ситуативная форма поведения, источниками которого непосредственно выступают внешние обстоятельства . От других стратегий активного разрешения неудовлетворяющих ситуаций агрессия отличается рядом признаков. Во-первых, агрессия всегда социально адресована: вне системы взаимоотношений между индивидами агрессия не существует даже на уровне животных. Во-вторых, она проявляется как деструктивное воздействие на внешние по отношению к субъекту факторы, в то время как сам субъект и его оценка ситуации остаются неизменными. Все другие стратегии поведения включают изменение либо самого субъекта, либо его отношения к ситуации. В-третьих, агрессия обнаруживается как экспансия, расширение возможностей удовлетворения потребностей субъекта путем деструкции ситуации . Таким образом, под агрессией понимается социально адресованная активность, направленная на коррекцию (изменение или сохранение) ситуации при сохранении постоянного к ней отношения и имеющая целью расширение возможностей удовлетворения потребностей субъекта путем деструкции депривирующих факторов . По мнению Берковца на проявления агрессии и насилия в семье большое влияние оказывают социальные факторы, в особенности общественные нормы и ценности, на то, кто из супругов должен занимать главенствующее место в семье и как он может надлежащим образом реализовывать свою власть . Эмерсон и Рассел Добаш например утверждают, что мужья бьют своих жен главным образом исходя из своих устойчивых представлений о том, что таким, образом они могут обеспечить себе традиционно главенствующую роль в семье. Развивая эту тему, некоторые исследователи семейных отношений утверждали, что общественные нормы изначально устанавливают, кто должен командовать в семье, а кто подчиняться. Они видели во внутрисемейном насилии проявление различий властных полномочий мужчин и женщин в ориентированном на патриархальные традиции обществе . Фактически, в данном случае, проблема заключается в подчинённости женщин, а её решение в борьбе против этого явления. Это подтверждается многочисленными данными исследований, согласно которым, большинство подвергшихся насилию женщин играли у себя дома настолько незначительную роль, что практически не имели влияния на принятие решений в своей семье. Жестокое обращение с женщинами наблюдалось в 11% супружеских пар, в которых муж явно занимал главенствующее положение, и только в 3% семей, где оба супруга обладали примерно одинаковыми правами . Мужчина проявляет особую склонность к занятию доминирующего положения в семье в тех случаях, когда женщина сильно зависит от него экономически (поскольку он обеспечивает основные поступления в семейный бюджет), и/или психологически (так как в случае распада брака, по ее мнению, она пострадает больше мужа). Результаты Общенационального исследования в США 1975 года показали, что акты насилия против жен наиболее часто имели место там, где присутствовали оба типа зависимости . Интересно отметить, что степень взаимосвязи между подчиненностью женщины и жестоким обращением с ней изменяется в соответствии с изменениями природы ее зависимости от мужчины и степени жестокости насилия. Чем выше психологическая зависимость жены от мужа, тем выше вероятность того, что она станет объектом «умеренного» насилия (толчков или легких ударов). Экономическая же зависимость, напротив, связана с гораздо более жестокими проявлениями насилия . В отношение обоих видов зависимости исследователи пришли к выводу о том, что женщины, находящиеся в сильной зависимости от мужей, в меньшей мере способны ослабить жестокость насилия или вовсе положить ему конец по сравнению с теми женщинами, в чьих семьях материальные психологические взаимоотношения супругов оказываются более сбалансированными . Также интересно исследование насилия в супружеских парах, проведённое в 1985 году. В нём сравнивался уровень применения насилия для зарегистрированных и незарегистрированных пар, и было выяснено, что последние отличались большей конфликтностью и агрессивностью. Это исследование проводилось для проверки мнения о том, что свидетельство о браке, зачастую, одновременно является свидетельством на право жестокого обращения с женой. Однако, как считают авторы, по результатам исследования брачное свидетельство создаёт большие предпосылки для достижения внутрисемейного компромисса . Кроме того, и насилие и агрессия в семье порождаются, главным образом, различием в возможностях проявления власти. Один член семьи, например муж или отец, имеет возможность заставлять остальных домочадцев выполнять свою волю вследствие наличия у него большей физической силы или существования в обществе определённых норм поведения. Его жена и дети не имеют экономических, социальных, психологических или физических возможностей, чтобы оказать ему реальное сопротивление. Это различие в возможностях проявления власти, вероятно, позволяет доминирующей в семье личности третировать более слабых домочадцев, не выполняющих его желании . Насилие над детьми в семье Взгляды общества на то, кто и как должен главенствовать в семье, несомненно, способствуют росту случаев жестокого обращения с детьми. Общество очень долго считало, что дети должны находиться в подчинении у родителей и иметь весьма ограниченные права: в прошлые века отцы и матери могли осуществлять почти неограниченный контроль за действиями своих отпрысков. Так как большинство наших предков были уверены в том, что молодежь склонна к беспорядочной жизни и нуждается в строгом руководстве («недостаточное наказание розгами портит ребенка»), то они всегда были готовы наказать своих детей, если считали их поведение предосудительным . Хотя сегодняшние законы наделили детей гораздо большими правами и существенно ограничили власть родителей, общество по-прежнему позволяет отцам и матерям в определенных границах применять к своим детям меры физического воздействия. Согласно результатам опроса Харриса (Harris Poll), проведенного в конце 1988 года, 86% американцев одобрительно отозвались о применении телесных наказаний дома. Школьные учителя, в основной своей массе, также не возражают против такого «воспитательного» средства . Благодаря широко распространенному мнению о том, что физическое наказание является необходимым и эффективным средством контролирования детского поведения, многие родители прибегают к нему хотя бы однажды в жизни в тех ситуациях, когда, по их убеждению, ребенок нарушил правила, установленные взрослыми . Внутренний смысл этих результатов представляется весьма интересным. Так как многие американцы считают, что наказание непослушных детей является нормальным явлением, то они не рассматривают себя в качестве лиц, совершающих насилие, в тот момент, когда бьют ребенка, нарушающего родительские запреты. Большинство из них даже не воспринимают в качестве насилия те жестокие наказания, которые применяли к ним в детстве их собственные родители. «Насилие», по мнению таких людей, противозаконно, однако оправданные шлепки и подзатыльники представляют собой нормальное явление. Хотя вполне очевидно, что плохое обращение должно перейти определенные границы, чтобы рассматриваться в качестве насилия, которое обычно трактуется, как действия, вызывающие физическое повреждение или же способные его вызвать . Однако, несмотря на то что общественные нормы и различия в возможностях проявления власти, несомненно, способствуют применению насилия в семье, в большинстве случаев более важным является агрессивное подведение индивида, чем просто социальные нормы, декларирующие главенствующее положение мужчины в доме . Результаты показывают, что одни и те же факторы, которые объясняют жестокое обращение с детьми и избиение жены, объясняют также применение обычного телесного наказания или минимального физического насилия в отношениях между супругами. Таким образом оказывается, что насилие всегда остается насилием, вне зависимости от степени его жестокости и вне зависимости от того, является ли оно определенным образом узаконенным (как в случае телесного наказания) или незаконным (как в случае проявления жестокости в отношении детей или при избиении жены) . Насилие женщин над мужчинами Особенность отношений между мужем и женой в подверженных вспышкам насилия семьях заключается в том, что жены в них также могут быть нападающей стороной. Обычно они оказываются менее предрасположенными к физическому насилию по сравнению с мужчинами, но тем не менее временами способны демонстрировать явную агрессивность. Подобное случается чаще всего тогда, когда мужчины провоцируют их или разражаются угрозами, побуждая к принятию защитных мер; однако, даже находясь в возбужденном состоянии, не многие из жен в действительности наносят удары своему супругу . Интересны, приводимые Мак-Нили и Робинсон-Симпсон, данные о том, что в домашней стычке, при обмене ударами, вероятность того, что мужчина, как правило, обладающий большей физической силой, нанесёт больше повреждений женщине, чем она ему, будет выше. Однако супруги не обязательно дерутся только руками или ногами. Они могут использовать также различные предметы, например ножи и пистолеты (т.к. огнестрельное оружие легкодоступно в Америке), которые способны наносить гораздо более тяжкие повреждения, чем голый кулак. Более того, по данным этих исследователей . Во многих случаях именно женщина прибегает к использованию оружия. При анализе более 6000 случаев применения насилия в семье (в 1973-1975 гг.) оружие было применено в 25% случаев, в которых жертвой насилия стала женщина, и в 80% случаев, в которых жертвой становился мужчина. Таким образом, мужчина с большей вероятностью мог получить серьёзные ранения в ссоре со своей супругой . Женщина, конечно, не является главным агрессором, и она далеко не всегда прибегает к насилию первой. Довольно часто женщина лишь отвечает физическими действиями на оскорбления и угрозы. Однако независимо от того, была ли она инициатором конфликта или нет, женщина может нанести своему супругу серьезные повреждения. Почти все исследователи проблем семьи отмечали одну особенность ее членов, склонных к проявлению насилия: многие из этих людей сами были жертвами насилия в детстве. Фактически внимание ученых обращалось на эту черту так часто, что в наше время стало вполне привычным говорить о цикличности проявления агрессивности или, другими словами, о передаче склонности к агрессии от поколения к поколению. Насилие порождает насилие, так утверждают эти исследователи проблем семьи. Люди, которые подверглись насилию в детстве, обычно также приобретают склонность к агрессии. Разумеется, у этого правила есть и исключения, и некоторые специалисты по проблемам семьи задаются вопросом о том, имеются ли реальные доказательства того, что формы жестокого поведения передаются от поколения к поколению. Однако накапливаемые результаты исследований все больше свидетельствуют в пользу обоснованности понятия цикла насилия . Исследования, проведённые ОИНПС 1975 году, выявили закономерность: чем чаще мужчина или женщина подвергались мерам физического воздействия в детстве, тем выше была вероятность их жестокого обращения с будущей женой или мужем, так же родители, наиболее чисто подвергавшиеся телесным наказаниям в своей семье (согласно их собственным воспоминаниям), оказались среди тех, кто с наибольшей вероятностью были способны на жестокое обращение со своими детьми . Согласно тем же данным, мужчины, видевшие в детстве дерущихся родителей, становились агрессивными мужьями в два раза чаще, чем мужчины, не наблюдавшие в детстве подобных семейных сцен. В исследовании Хоталинга и Шугармена в 90% проанализированных ими работ было установлено, что избивающие своих жен мужья чаще, по сравнению с нормальными мужчинами, были свидетелями случаев проявления агрессии в своей семье. Те же авторы установили, что избиваемые женщины также часто наблюдали в детстве сцены насилия в своих семьях . Авторы приводят ряд причин, почему знакомство с насилием в детстве способствует проявлению агрессии во взрослом возрасте: 1. Люди, часто видящие сцены насилия, становятся относительно индифферентными к агрессивному поведению. Их способность к подавлению внутренней агрессивности может оказаться довольно слабой ввиду отсутствия представления о том, что недопустимо нападать на других людей ради достижения собственных интересов. 2. Большую роль может играть научение, когда дети учатся правильным действиям в конкретной ситуации через наблюдение действий других людей. Так, мальчики, видя драку взрослых, усваивают, что и они могут решать свои проблемы путем нападения на другого человека. 3. Люди могут также копировать поступки своих родителей. Когда матери и отцы били их в детстве, то этими действиями они как бы говорили им: «В будущем поступай, как я». Таким образом, они приучали своего сына или дочь к мысли о необходимости строгого наказания ребенка в случае нарушения им существующих правил. Возможно, что при этом они убедили своих детей в том, что агрессия является эффективным способом решения многих проблем . Влияние стресса и негативной эмоциональной реакции на применение насилия в семье Большинство случаев проявления агрессии, которые мы наблюдаем вокруг себя, являются эмоциональной реакцией на неудовлетворительное состояние дел. Люди, чувствующие себя несчастными по той или иной причине, могут испытывать повышенное раздражение и проявлять склонность к агрессии. Берковец, утверждает, что многие (но, разумеется, не все) ситуации, в которых муж применяет насилие против жены и детей и/или подвергается нападению своей супруги, могут начинаться с эмоционального взрыва, порожденного отрицательными чувствами мужа или жены к объекту агрессии в момент ее проявления . Однако, негативный импульс, приводящий к насилию, нередко возникает с запаздыванием по времени. Исключения наблюдаются лишь в тех случаях, когда человек имеет серьезные агрессивные намерения, а его внутренние ограничения на применение силы являются слабыми . Причины, способствующие возникновению у членов семьи тех негативных чувств, которые в итоге могут привести к взрыву от малейшей искры неудовольствия: 1) Материальные проблемы. Озлобленность, зачастую возникающая при невозможности приобрести многие нужные вещи и вызванные этим уколы самолюбия, может вводить мужа в состояние неустойчивого психического равновесия, которое легко может быть нарушено неосторожными поступками жены или детей. Нарушение такого душевного равновесия легко выливается в открытое насилие если: • Человек имеет высокую предрасположенность к агрессии, обусловленную опытом, приобретённым в детстве. • Находится в данный момент под воздействием алкоголя или наркотических средств. • Способность к самоконтролю ослаблена уверенностью в том, что муж имеет право бить свою жену, а родители имеют право бить детей . 2) Проблемы на работе также могут быть важным источником стрессов, причем они не обязательно могут быть вызваны сложностями взаимоотношений с сотрудниками или начальством. Необходимость завершить задание к установленному сроку или постоянное выполнение рутинной, бесконечной работы также могут привести к нарушению душевного равновесия. 3) Смерть любимого человека. 4) Болезнь или враждебные действия близких или значимых людей. 5) Новые служебные обязанности. Так же есть данные о том, что полиция получала наибольшее число сигналов о семейных конфликтах именно в те дни, когда температура воздуха повышалась, скорость ветра падала, а уровень содержания озона в атмосфере увеличивался. Известно, что чем большему числу стрессов подвергается респондент, тем выше вероятность того, что он наносил оскорбления, проявлял агрессию и насилие по отношению к близким. Интересно, то, что количество перенесенных стрессов наибольшим образом сказывалось на агрессивном поведении именно женщин. Ситуационный стресс может также сказываться и на отношениях с детьми. В исследовании, проведенном Кадушиным и Мартин среди взрослых жителей штата Висконсин, на вопрос о применении к детям мер физического воздействия 68% респондентов заявили о том, что они били своих детей, находясь в стрессовом состоянии, вызванном потерей работы, финансовыми затруднениями, болезнью и/или личными проблемами. При этом некоторые родители испытывали такое нервное напряжение, что даже малейший проступок детей мог стать причиной вспышки насилия . Многие взрослые, бившие детей в порыве гнева, возникшего на фоне испытываемого ими эмоционального стресса, впоследствии сами стыдились подобных поступков. По-видимому, они понимали различие между агрессией, направленной на восстановление семейного статус-кво, и эмоциональной агрессией, вызванной внешними проблемами . ЗАКЛЮЧЕНИЕ Стремление к насилию – удел слабых людей. Ведь суть насилия – прежде всего унижение жертвы, низведение ее до своего уровня и ниже: только таким образом насильник, который просто не в состоянии «подняться» сам, перестает хотя бы на время чувствовать себя ущербным… Самый распространенный вид семейного насилия – издевательства мужа над женой. То есть мужчина настолько психологически слаб (пусть у него хоть трижды накачанные мускулы), что не надеется удержать жену путем словесного воздействия, да и слов у него зачастую просто нет – интеллект подкачал. Тогда он начинает орудовать кулаками и угрозами: «Надумаешь сбежать – вообще убью!» Иного способа удержать около себя женщину такой самец просто не видит. А порой мужское насилие происходит вообще без применения физической силы. Муж устанавливает в доме свои порядки, резко ограничивает жену в правах, предъявляет необоснованные претензии. У такого семейного диктатора – во-первых, искаженное понятие справедливости («мне все можно»), во-вторых, заниженная самооценка, а в-третьих, при всем этом - стремление к власти. И берет он эту власть методами психологического насилия только потому, что боится: по-другому у него может не получиться. Причем нередко такой муж не позволяет супруге никому рассказывать о ее страданиях и унижениях: во-первых, потому, что с его точки зрения такое отношение к жене совершенно справедливо, а во-вторых, бессознательно он опасается, что на его силу может найтись другая сила – того, кто вдруг пожелает эту женщину защитить. Однако есть еще одна ситуация, в которой муж способен однажды замахнуться на жену. В этом случае еще предстоит разобраться, кто кого подавляет. Есть много женщин, которые в социальной жизни не занимают значимого места, да и сами себя ценят невысоко. И могут самоутвердиться, только подавляя супруга. Но такая жена добивается власти над мужем не с помощью физической силы, а посредством так называемой «женской хитрости». Она открыто не нападает, часто внешне тиха и покорна. А через некоторое время забирает все бразды правления семьей в свои руки. Особая тема – насилие над детьми. С избиением детей, как это ни кощунственно звучит, все несколько проще – родители, у которых не хватает интеллекта найти для дитяти нужные слова, а также нет умения сдерживать свои эмоции, пользуются физическим наказанием. Но гораздо страшнее насилие моральное, проходящее под лозунгом «Мой ребенок – моя вещь». Часто оно скрывается за вывеской «строгого воспитания». И психологические корни его те же: такие родители, как правило, не чувствуют собственного человеческого достоинства, у них нет ни личного счастья, ни социальной значимости, – вот они и отыгрываются на детях. И унижая собственных детей, они сами становятся как бы выше и сильнее! В этом же ряду – желание постоянно контролировать ребенка, ограничивать его права и возможности: это не что иное, как удерживание власти над отпрыском.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Берковец Л. Агрессия: причины, последствия, контроль. СПб.: прайм - ЕВРОЗНАК, 2007. -512с. С.285-318. 2.    Бэрон Р. Ричардсон Д. Агрессия. -СПб.: Питер, 2005. -352с. С. 257-265. 3.    Михайлова О.Ю. Психологические механизмы криминальной сексуальной агрессии. Автореферат на соискание учёной степени доктора психологических наук. Ростов-на-Дону.,2008г. с 47. С. 16-42. 4.    Тащёва А.И. Сексуальные оскорбления в современной американской семье./ Психологический вестник. Выпуск 1(часть3). Ростов н/Д.: Изд-во Рост. Ун-та, 2003. С 37-52. 5.    Тащёва А.И., Зелинская С.Ю. Насилие в алкогольной семье./ Психологический вестник. Выпуск 1(часть3). Ростов н/Д.: Изд-во Рост. Ун-та, 2002. С. 52-64. 6.    Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М.: «Мысль», 2000, 325с. С.143-149.

Реферат. Молекулярные особенности процессов рекомбинации. 2011 Понятие рекомбинаций Рекомбинация - процесс обмена генетическим материалом путем разрыва и соединения разных молекул. Рекомбинация происходит при репарации двунитевых разрывов в ДНК и для продолжения репликации в случае остановки репликационной вилки у эукариот, бактерий и архей. У вирусов возможна рекомбинация между молекулами РНК их геномов. Рекомбинация у эукариот обычно происходит в ходе кроссинговера в процессе мейоза, в частности, при формировании сперматозоидов и яйцеклеток у животных. Рекомбинация, наряду с репликацией ДНК, транскрипцией РНК и трансляцией белков, относится к фундаментальным, рано возникшим в процессе эволюции, процессам. Изучение генетического материала на молекулярном уровне привело к выводу, что рекомбинация сцепленных генов представляет собой взаимодействие между гомологичными молекулами ДНК, конечным результатом которого является формирование структуры, построенной из частей каждого родительского гомолога. Представления о молекулярных механизмах генетической рекомбинации отражены в моделях «копирующего выбора» (copying-choice) и «разрыва-воссоединения» (breake-reunion). Этот процесс был открыт в начале XX в. на основе анализа результатов скрещиваний. Сейчас в изучении рекомбинации используют весь арсенал современных методов молекулярной и клеточной биологии. И тем не менее процесс остается во многом загадочным. До сих пор идут бурные дебаты о том, зачем нужна рекомбинация. Непонятно, отчего она так сложно и, казалось бы, нелогично организована. Неясно, как распределяются по геному ее горячие и холодные точки. Попытаемся ответить на эти вопросы, рассмотрев рекомбинацию в свете эволюции. Модель «копирующего выбора» была сформулирована еще в 1931 г. и в первоначальном варианте сводилась к допущению связи между репликацией и рекомбинацией генов. В последующем на основе этой модели стали считать, что рекомбинантные молекулы ДНК не содержат нуклеотидов, происходящих от ДНК родителей, они формируются заново, причем таким образом, что после спаривания гомологичных хромосом в качестве шаблона вначале используется ДНК одного родителя, затем в качестве шаблона - ДНК другого родителя. Следовательно, после репликации рекомбинантные цепи ДНК представляют собой по существу реплики определенного района одной родительской цепи и реплики определенного района другой родительской цепи ДНК. Модель «разрыв-воссоединение» окончательно была сформулирована почти тогда же, но ее содержание определилось благодаря данным о месте и времени осуществления кроссинговера, т. е. о поведении гомологичных .хромосом при мейозе. В соответствии с этой моделью на молекулярном уровне рекомбинантная молекула ДНК строится прямым образом из сегментов родительских ДНК, причем ее построение осуществляется в результате разрыва цепей рекомбинирующих родительских молекул ДНК и последующего воссоединения образующихся сегментов двухцепочечных молекул ДНК. Изучение рекомбинаций – главная проблема генетики и вместе с тем основной метод, которым пользуются при построении генетических карт. Вот почему особенно парадоксально, что механизм этого явления до сих пор почти не изучен. Даже новейшие достижения молекулярной биологии не смогли до конца вскрыть его. Почти четверть века назад Дарлингтон разработал свою теорию обмена наследственным веществом при гибридизации. Она была основана на поведении хромосом в мейозе: закручивание двух хроматид вокруг друг друга приводит к их чрезмерному натяжению, в результате они рвутся в точке наибольшего напряжения подобно тому, как рвутся пряди нитей в сильно перекрученном канате. Как только произошел разрыв, вызвавшие его силы ослабевают и концы разорванных нитей наследственного вещества воссоединяются. Но далеко не всегда нить соединяется со своей оторванной частью. И это понятно: после разрыва нити перемещаются, их положение меняется. Вот почему чаще всего оторванный кусок присоединяется к куску от другой хромосомы крест-накрест по месту разрыва -так образуются две рекомбинантные хромосомы. Этот механизм назвали разрывом и воссоединением, а сам процесс – кроссинговером. Но разрыв и воссоединение в процессе кроссинговера – не единственное условие создания гибридных хромосом. Еще до Дарлингтона в 1931 году ученый Беллинг связал процесс рекомбинации с самим актом дубликации, удвоения хромосомы. Каждая из моделей имеет фактическое обоснования, но модель «копирующего выбора» не совсем согласуется с моделью строения и консервативной репликации ДНК. Напротив, модель рекомбинации «разрыв-воссоединение» согласуется с представлениями о полуконсервативной репликация ДНК. Рекомбинация молекул ДНК состоит из ряда последовательных стадий в виде разрыва, синтеза и воссоединения родительских тяжей, причем известны данные, позволяющие предполагать полярный характер рекомбинации в пределах малых районов хромосом (поляронов), равных по длине одному или нескольким генным локусам. На основе этого предполагают, что хромосома разделена на несколько сегментов (поляронов), концы которых (любой из двух) определяют начало разделения полинуклеотидных цепей ДНК. Разделение исходных молекул, предшествуя синтезу и формированию гибридных молекул ДНК, может происходить как в одном направлении, т. е- брать начало от одного конца полярона, так и в двух направлениях (с обоих концов полярона). Больше того, предполагают даже, что рекомбинация очень сходна по своему механизму с процессом транскрипции генетической информации (образования мРНК) в смысле определения конца гена, с которого начинается разделение ДНК, и что в рекомбинации также работает ген-оператор, сходный с оператором оперона. Анализ всех известных генотипических различий в генетической рекомбинации у организмов-эукариотов свидетельствует о том, что они обусловлены инбридингом, межвидовыми скрещиваниями, видовыми, популяционными и индивидуальными особенностями. Видовые, индивидуальные и другие особенности касаются уровня рекомбинации. Известны также специфические гены, мутации которых поражают способность к рекомбинации. Они гены у эукариот влияют на спаривание хромосом в мейозе, вследствие чего последние теряют способность к формированию пар в первой профазе мейоза, или на формирование хиазм. У бактерий известно несколько генов гес, продукты которых контролируют генетическую рекомбинацию бактерий. У фагов также обнаружены генетические системы, контролирующие их рекомбинацию. В совокупности все эти данные свидетельствуют о подверженности рекомбинаций генетическому контролю. Генетические рекомбинации детерминируют рекомбинативную (комбинативную) изменчивость организмов. Кроссинговер Кроссинговер (другое название в биологии перекрёст) - явление обмена участками гомологичных хромосом во время конъюгации при мейозе. Помимо мейотического описан также митотический кроссинговер. Поскольку кроссинговер вносит возмущения в картину сцепленного наследования, его удалось использовать для картирования «групп сцепления» (хромосом). Возможность картирования была основана на предположении о том, что, чем чаще наблюдается кроссинговер между двумя генами, тем дальше друг от друга расположены эти гены в группе сцепления и тем чаще будут наблюдаться отклонения от сцепленного наследования. Первые карты хромосом были построены в 1913 г. для классического экспериментального объекта плодовой мушки Drosophila melanogaster Альфредом Стёртевантом, учеником и сотрудником Томаса Ханта Моргана. Рекомбинации и изменчивость генома Главный фактор непостоянства генома - процессы генетической рекомбинации, "законные" и "незаконные" ( Хесин, 1984 ). Их роль не сводится к тривиальному перемешиванию мутантных аллелей разных генов, возникших ранее в результате мутирования вне собственно рекомбиногенеза. В последние годы на очень обширном экспериментальном материале вскрыто принципиальное значение рекомбинационных событий не только в генерировании действительно новой наследственной изменчивости (а значит, и эволюции), но и в онтогенезе. Приведем примеры того и другого. I. Незаконная рекомбинация обеспечивается "необязательным" компонентом генома - МГЭ: инсертосомами (Is) и транспозонами (Tn) бактерий, мобильными диспергированными генами (МДГ) дрозофилы, блуждающими элементами у дрожжей, контролирующими элементами кукурузы, проретровирусами позвоночных и т.п. Их доля в геноме может быть очень внушительной; например, основным компонентом класса умеренно повторяющейся ДНК у дрозофилы являются семейства МДГ, которые в сумме насчитывают до 20% всего генома ( Jelinec, Schmidt, 1982 ; Хесин, 1984 ). В геноме приматов и человека больше половины всех дисперсных коротких (порядка 300 п.н.) повторов (больше 500 тыс. копий, т.е. около 6% генома) приходится на Alu- последовательности, которые, по-видимому, являются дисперсными вариантами псевдогенов, возникших из процессированных РНК с помощью обратной транскриптазы ( Sharp, 1983 ). Отличительное свойство МГЭ - способность к автономной репликации, независимо от плазмиды или хромосомы, в которой они локализованы. Механизмы репликации могут быть различны, но результат почти всегда один и тот же: новые копии МГЭ появляются в других сайтах генома без утраты родительского экземпляра. Однако для многих МГЭ, в отличие от репликативной транспозиции in vitro (в культуре клеток), in vivo этот процесс не приводит к их безудерному "эгоистичному" размножению, а находится под жестким контролем. Так, к представителям почти бескомпромиссного молекулярного паразитизма принято относить мобильный P-элемент Drosophila melanogaster ( Snyder, Doolitle, 1988 ). Его геном насчитывает всего 2907 п.н. и содержит единственный ген, состоящий из четырех экзонов, трех интронов и двух фланкирующих последовательностей с 5'- и 3'-концов ( рис. 3 ). Транскрипция, сплайсинг интронов, процессинг фланкирующих участков и последующая трансляция дают в итоге активную форму фермента транспозазы длиной в 751 аминокислотный остаток. Транспозаза, связываясь с ДНК P-элемента в области инвертированных терминальных повторов длиной в 31 п.н., и катализирует "эгоистичную" репликацию элемента. Однако нормальный сплайсинг третьего интрона, необходимый для синтеза полноценной транспозазы, происходит лишь в герминативных клетках. В соматических тканях этот процесс блокирован, и в результате с P-элемента в геноме дрозофилы считывается усеченный белок длиной в 576 аминокислотных остатков, которые образуются из продуктов первых трех экзонов и добавочного короткого (15 аминокислотных остатков) полипептида, кодируемого начальным сегментом третьего интрона до первого стоп-кодона. Соматические транспозиции наблюдаются только тогда, когда третий интрон делетирован точно по концам (например, путем мутагенеза in vitro), так что все четыре экзона транслируются в данном случае без искажений, в одной рамке считывания. Если скрестить при 290С самцов дрозофилы, имеющих активный P-элемент ("P-самцов"), с самками без него ("М-самками"), то потомство окажется полностью стерильным. При более низких температурах часть потомства от таких же скрещиваний сохраняет фертильность, но демонстрирует множество всяческих аномалий, в том числе резко возросшие уровни мутаций и хромосомных аберраций. В реципрокных скрещиваниях, где поставщиком активно транспозируемых Р-элеменов являются самки, этот феномен - гибридный дисгенез - не зарегестрирован. Очевидно, что какие-то свойства материнской цитоплазмы ("P-цитотип") ингибирует репликативные транспозиции P-элементов в клетках зародышевого пути. Наоборот, в дисгенетических скрещиваниях отцовские P-элементы попадают в М-цитотип, не препятствующий синтезу активной транспозазы, в результате чего мы и наблюдаем различные синдрому гибридного дисгенеза. Некоторые фактические данные заставляют предположить, что, по всей видимости, именно дефектные усеченные продукты единственного гена P-элементов и играют роль репрессора их транспозиции в P-цитотипе ( Snyder, Doolitle, 1988 ). II. Накапливается все больше данных о рекомбинационном принципе регуляции активности очень многих МГС про- и эукариот. Наиболее детально исследованы: 1) инверсионная система переключения синтеза флагеллинов (H1 --> H2) у Salmonella typhimurium; такая же инверсионная смена ориентации небольшого сегмента ДНК позволяет некоторым фагам (Mu, PI и др.) менять круг хозяев; 2) транспозиционная ("кассетная") система переключения типов спаривания у дрожжей Saccharomyces cerevisiae; 3) сходная с предыдущей система переключения поверхностно-клеточных гликопротеиновых антигенов африканских трипаносом, вызывающих сонную болезнь; 4) целый каскад локальных рекомбинационных актов, ведущих к образованию зрелых генов для синтеза легких и тяжелых цепей иммуноглобулинов в ходе дифференцировки В-лимфоцитов. III. Гомологичная рекомбинация , как и любой другой молекулярно-генетический процесс, допускает сбои. Основной класс таких ошибок - дупликации и делеции фрагментов ДНК самой разной длины и функциональной значимости, и одним из главных их поставщиков является процесс неравного кроссинговера. Замечательной динамической особенностью этого процесса является его самоускоряющийся, автокаталитический характер, когда первичная дупликация порождает мультипликацию и вообще, чем больше уже возникло тандемных копий, тем больше вероятность неравного кроссинговера на следующем этапе. Роль пускового механизма в этом процессе может играть репликативная транспозиция МГЭ, порождающая повторенные последовательности. Таким образом, неравный кроссинговер рядов из тандемных повторов и репликативная транспозиция дисперсных повторов суть тесно взаимосвязанные процессы, которые, действуя совместно, резко увеличивают рекомбинационную нестабильность генома. Однако, для спонтанной первичной дупликации нет необходимости в протяженных участках гомологии. Доказательством может служить мультипликация гена ampC у E.coli ( Edlund, Normark, 1981 ). Синапсиса со сдвигом прямых повторов длиной всего в 12 п.н., обрамляющих ген ampC, достаточно для дупликации, а затем мультипликации этого гена. Впрочем, столь же "легко" - через короткие повторы - могут происходить и делеции, как, например, в случае рекомбинации между несовершенными повторами длиной 17 п.н. в lac-опероне E.coli ( Albertini et al., 1983 ). Понятно, что особо уязвимы с точки зрения вероятности быть делетированными в результате смещенной рекомбинации тандемные повторы большой длины. Эти делеции могут происходить не только через неравный кроссинговер между гомологичными хромосомами или сестринскими хроматидами, но и благодаря вырезанию кусков ДНК в пределах одной хроматиды и образованию кольцевых молекул. Конъюгация Конъюгация, 1) у водорослей конъюгат - своеобразный половой процесс, при котором происходит слияние содержимого двух внешне сходных вегетативных клеток. 2) У инфузорий - обмен половыми ядрами и последующее их попарное слияние; инфузории при этом сближаются по двое сторонами, на которых находится ротовое отверстие. При слиянии макронуклеус (вегетативное ядро) постепенно разрушается, а микронуклеус (половое ядро) двукратно делится путём мейоза, после чего 3 ядра разрушаются, а 1 делится снова и каждая из его половинок обменивается на половинку ядра партнёра, т. е. происходит их слияние и образуется синкарион, в результате чего восстанавливается двойной набор хромосом. Затем синкарион делится и часть продуктов деления превращается в макронуклеус, а другая часть - в микронуклеусы. Иногда из одной клетки в другую переходит при этом небольшое количество цитоплазмы. В деталях процесс конъюгации у инфузорий сильно варьирует. 3) У бактерий - способ переноса генетического материала от одной бактериальной клетки к другой. При этом две бактерии соединяются тонким мостиком, через который из одной клетки (донора) в другую (реципиент) переходит отрезок нити дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК). Мейоз (или редукционное деление клетки) - деление ядра эукариотической клетки с уменьшением числа хромосом в два раза. Происходит в два этапа (редукционный и эквационный этапы мейоза). Мейоз не следует смешивать с гаметогенезом - образованием специализированных половых клеток, или гамет, из недифференцированных стволовых. С уменьшением числа хромосом в результате мейоза в жизненном цикле происходит переход от диплоидной фазы к гаплоидной. Восстановление плоидности (переход от гаплоидной фазы к диплоидной) происходит в результате полового процесса. В связи с тем, что в профазе первого, редукционного, этапа происходит попарное слияние (конъюгация) гомологичных хромосом, правильное протекание мейоза возможно только в диплоидных клетках или в чётных полиплоидах (тетра-, гексаплоидных и т. п. клетках). Мейоз может происходить и в нечётных полиплоидах (три-, пентаплоидных и т. п. клетках), но в них, из-за невозможности обеспечить попарное слияние хромосом в профазе I, расхождение хромосом происходит с нарушениями, которые ставят под угрозу жизнеспособность клетки или развивающегося из неё многоклеточного гаплоидного организма. Этот же механизм лежит в основе стерильности межвидовых гибридов. Поскольку у межвидовых гибридов в ядре клеток сочетаются хромосомы родителей, относящихся к различным видам, хромосомы обычно не могут вступить в конъюгацию. Это приводит к нарушениям в расхождении хромосом при мейозе и, в конечном счете, к нежизнеспособности половых клеток, или гамет. Определенные ограничения на конъюгацию хромосом накладывают и хромосомные мутации (масштабные делеции, дупликации, инверсии или транслокации). Трансформация Трансформация - процесс поглощения клеткой организма свободной молекулы ДНК из среды и встраивания её в геном, что приводит к появлению у такой клетки новых для неё наследуемых признаков, характерных для организма-донора ДНК. Иногда под трансформацией понимают любые процессы горизонтального переноса генов, в том числе трансдукцию, конъюгацию и т. д. В любой популяции лишь часть бактерий способна к поглощению из среды молекул ДНК. Состояние клеток, при котором это возможно, называют состоянием компетентности. Обычно максимальное число компетентных клеток наблюдается в конце фазы логарифмического роста. В состоянии компетентности бактерии вырабатывают особый низкомолекулярный белок (фактор компетентности), активизирующий синтез аутолизина, эндонуклеазы I и ДНК-связывающего белка. Аутолизин частично разрушает клеточную стенку, что позволяет ДНК пройти через неё, а также снижает устойчивость бактерий к осмотическому шоку. В состоянии компетентности также снижается общая интенсивность метаболизма. Возможно искусственное приведение клеток в состояние компетентности. Для этого применяют среды с высоким содержанием ионов кальция, цезия, рубидия, электропорацию или заменяют клетки реципиента протопластами без клеточных стенок. Эффективность трансформации определяется количеством колоний, выросших на чашке Петри после добавления к клеткам 1 мкг суперскрученной плазмидной ДНК и рассева клеток на питательную среду. Современные методы позволяют добиваться эффективности 106-109. Поглощаемая ДНК должна быть двухнитевой (эффективность трансформации однонитевой ДНК на порядки ниже, однако несколько возрастает в кислой среде), её длина - не менее 450 пар оснований. Оптимальное pH для прохождения процесса - около 7. Для некоторых бактерий (Neisseria gonorrhoeae, Hemophilus) поглощаемая ДНК должна содержать определённые последовательности. ДНК необратимо адсорбируются на ДНК-связывающем белке, после чего одна из нитей разрезается эндонуклеазой на фрагменты длиной 2-4 тыс. пар оснований и проникает в клетку, вторая полностью разрушается. В случае, если эти фрагменты имеют высокую степень гомологии с какими-либо участками бактериальной хромосомы, возможна замена этих участков на них. Поэтому эффективность трансформации зависит от эволюционного расстояния между донором и реципиентом. Общее время процесса не превышает нескольких минут. Впоследствии, при делении, в одну дочернюю клетку попадает ДНК, построенная на основе исходной нити ДНК, в другую - на основе нити с включённым чужеродным фрагментом (выщепление). Трансформация была открыта в 1928 году, когда британский учёный Ф. Гриффит показал возможность превращения непатогенных штаммов Streptococcus pneumoniae в патогенные (различаются наличием полисахаридной капсулы, позволяющей закрепляться на тканях высших организмов) в результате взаимодействия с убитыми клетками патогенных штаммов. В 1944 году О. Эйвери (США) показал, что для передачи признака достаточно обработки ДНК патогенного штамма пневмококка. Это открытие стало первым свидетельством роли ДНК как носителя наследственности. В 1960-х годах началось изучение трансформации у животных, в конце 1970-х - у растений. Трансдукция Трансдукция (от лат. transductio - перемещение) - процесс переноса бактериальной ДНК из одной клетки в другую бактериофагом. Общая трансдукция используется в генетике бактерий для картирования генома и конструирования штаммов. К трансдукции способны как умеренные фаги, так и вирулентные, последние, однако, уничтожают популяцию бактерий, поэтому трансдукция с их помощью не имеет большого значения ни в природе, ни при проведении исследований. Фаги способны к реализации двух путей развития в бактериальной клетке: Литический - после попадания в бактерию ДНК фага сразу же начинается его репликация, синтез белков и сборка готовых фаговых частиц, после чего происходит лизис клетки. Фаги, развивающиеся только по такому сценарию, называют вирулентными. Лизогенный - попавшая в бактериальную клетку ДНК фага встраивается в её хромосому или существует в ней как плазмида, реплицируясь при каждом делении клетки. Такое состояние бактериофага носит название профаг. Система его репликации в этом случае подавлена синтезируемыми им самим репрессорами. При снижении концентрации репрессора профаг индуцируется и переходит к литическому пути развития. Реализующие подобную стратегию бактериофаги называются умеренными. Для некоторых из них стадия профага является обязательной, другие в некоторых случаях способные сразу развиваться по литическому пути. Перенос фрагментов ДНК бактерии Осуществляется фагом P1, существующим в бактериальной клетке в виде плазмиды, фагами P22 и Mu, встраивающимися в любой участок бактериальной хромосомы. После индуцирования профага с вероятностью в 10−5 на одну клетку возможна ошибочная упаковка фрагмента ДНК бактерии в капсид фага, ДНК самого фага в нём в этом случае нет. Длина этого фрагмента равна длине нормальной фаговой ДНК, его происхождение может быть любым: случайный участок хромосомы, плазмида, другие умеренные фаги. Попадая в другую бактериальную клетку, фрагмент ДНК может включаться в её геном, обычно путём гомологичной рекомбинации. Перенесённые фагом плазмиды способны замыкаться в кольцо и реплицироваться уже в новой клетке. В ряде случае фрагмент ДНК не встраивается в хромосому реципиента, не реплицируется, но сохраняется в клетке и транскрибируется. Это явление носит название абортивной трансдукции. Специфическая трансдукция Наиболее хорошо изучена специфическая трансдукция на примере фага λ. Этот фаг встраивается только в один участок (att-сайт) хромосомы E. coli с определённой последовательностью нуклеотидов (гомологичной att-участку в ДНК фага). Во время индукции его исключение может пройти с ошибкой (вероятность 10−3-10−5 на клетку): вырезается фрагмент тех же размеров что и ДНК фага, но с началом не в том месте. При этом часть генов фага теряется, а часть генов E. coli захватывается им. Вероятность переноса гена в этом случае падает при увеличении расстояния от него до att-сайта. Для каждого специфически встраивающегося в хромосому умеренного фага характерен свой att-сайт и, соответственно, расположенные рядом с ним гены, которые он способен передавать. Ряд фагов может встраиваться в любое место на хромосоме и переносить любые гены по механизму специфической трансдукции. Кроме того, в хромосоме обычно есть последовательности, частично гомологичные att-участку ДНК фага. При повреждении полностью гомологичного att-сайта можно добиться включения фага в хромосому по этим последовательностям и передачу в ходе специфической трансдукции генов, соседних уже с ними. Когда умеренный фаг, несущий бактериальные гены, встраивается в хромосому новой бактерии-хозяина, она содержит уже два одинаковых гена - собственный и принесённый извне. Поскольку фаг лишён части собственных генов, часто он не может индуцироваться и размножиться. Однако при заражении этой же клетки «вспомогательным» фагом того же вида, индуцирование дефектного фага становится возможным. Из хромосомы выходят и реплицируются как ДНК нормального «вспомогательного» фага, так и ДНК дефектного, вместе с переносимыми им бактериальными генами. Поэтому около 50% образующихся фаговых частиц несут бактериальную ДНК. Это явление носит название трансдукции с высокой частотой (HFT от англ. high frequency transduction). История изучения Эстер Ледерберг была первой учёной, кому удалось выделить бактериофаг лямбда, ДНК вирус, из Escherichia coli K-12 в 1950 году. Собственно открытие трансдукции связано с именем американского учёного Джошуа Ледерберга. В 1952 году он совместно с Нортоном Циндером обнаружил общую трансдукцию. В 1953 Ледербергом и др. было показано существование абортивной трансдукции, в 1956 - специфической. Значение рекомбинации Рекомбинация - главный генератор фенотипического разнообразия, того самого, с которым оперирует естественный отбор, тех отличий между организмами, которые играют решающую роль в их борьбе за существование. Мы привыкли думать, что эти различия определяются мутациями генов. Это и верно, и неверно одновременно. Мутации меняют гены. Ген может быть неузнаваемо испорчен мутацией, изменен с сохранением функции (синонимически) или с ее потерей. Мы должны ясно понимать, что функция каждого гена определяется его взаимодействием с другими генами. Поэтому и функцию гена, и ее изменения следует рассматривать исключительно в рамках конкретного метаболического пути или регуляторной генной сети, в которых задействованы продукты этого гена. Бессмысленный или неверный ген из одной генной сети может приобрести новый, неожиданный смысл в другой; синоним в одном контексте оказаться антонимом в другом. Таким образом, мутации меняют фенотип не сами по себе, а в сочетании с другими генами. Разнообразие фенотипов, которое мы наблюдаем, есть воплощенное разнообразие генных сочетаний. А поскольку рекомбинация обеспечивает постоянную генерацию все новых и новых сочетаний, мы имеем полное право назвать этот замечательный механизм генератором фенотипического разнообразия. Рекомбинация, видимо, возникла одновременно или вскоре после появления жизни. Однако на первых порах она была робкой и спорадической. Такой она и остается в мире прокариот. Бактерии иногда входят в контакт друг с другом и обмениваются генетической информацией, чаще когда их жизнь становится хуже. Но из этого не следует, что рекомбинация непременно облегчает им жизнь, повышает их приспособленность. Она дает им шанс, надежду на то, что новая комбинация генов окажется полезной. Регулярная, запланированная и обязательная рекомбинация появилась гораздо позже, одновременно или вскоре после возникновения эукариотических клеток. В пользу этого предположения свидетельствует тот факт, что у подавляющего большинства современных эукариот рекомбинация происходит регулярно, а ее молекулярные и клеточные механизмы у самых разных организмов поразительно сходны. Сходство мы обнаруживаем и в том, что у всех них рекомбинация так или иначе связана с размножением. У эукариот, в отличие от бактерий, результаты рекомбинации проявляются не у самих организмов, а у их потомков. Если мы сравним размножение бесполых (не рекомбинирующих) и половых (регулярно рекомбинирующих) организмов, нам сразу бросится в глаза поразительная неэффективность последнего варианта размножения. Представим себе два острова. На одном живут самец и самка, способные к половому размножению и, следовательно, к рекомбинации. На другом - две самки, размножающиеся бесполым путем. Ограничим плодовитость и тех и других самок двумя потомками. После первого же цикла размножения на бесполом острове родится четыре потомка, а на половом - два. Если на половом острове оба родившихся детеныша будут одного пола, то на этом вся история закончится. Если на свет появятся самка и самец, то эта пара произведет еще двух потомков, а на бесполом острове их родится уже восемь. Таким образом, при заданных условиях численность популяции бесполого острова будет расти экспоненциально, а на половом она так и останется равной двум особям. Очевидно, что эффективность бесполого размножения значительно выше. Немного про инсертосомы. Выщепляемые участки ДНК обозначают термином инсертосомы. Кроме фагов Mu и X известны еще два основных типа транспозируемых элементов. Tn-элементы (транспозоны) представляют собой сегменты R-факторов - плазмид, кодирующих устойчивость к антибиотикам. Транспозоны содержат несколько тысяч пар нуклеотидов и часто имеют на концах специфические последовательности в прямой или обратной ориентации друг к другу, которые и обеспечивают транслокацию заключенного между ними генетического материала. Как правило, каждый из транспозонов содержит информацию, достаточную для фенотипического проявления устойчивости микроорганизма к одному или группе родственных антибиотиков. Другой вид инсертосом - IS-элементы состоят из нескольких сот пар нуклеотидов и не имеют определенного фенотипического выражения, хотя могут содержать сигналы для инициации или терминации транскрипции, а также кодировать ферменты, осуществляющие процесс транспозиции. У E.coli известно несколько типов IS-элементов. Инсертосомы ISl и IS2 могут регулировать скорость транскрипции лактозного и галактозного оперонов. Встраиваясь в галактозный оперон между промотором и первым структурным геном, элемент IS2 играет роль зависимого терминатора и резко тормозит транскрипцию. Недавно установлено, что регуляции транскрипции с помощью инсертосом происходит также при биосинтезе белков жгутиков сальмонелл. У этих бактерий существует несколько типов флагеллинов - структурных белков, из которых собираются жгутики. Так, в геноме штамма SL 4213 есть два раздельно локализованных гена Hl и Н2, кодирующих два разных флагеллина. В одном из состояний генома транскрибируется только ген Hl и образуется кодируемый им флагедлин. В другом состоянии включается транскрипции генов rhl и 112, причем продукт гена rhl является репрессором транскрипции гена Hl. Участок ДНК, содержащий гены rhl и Н2, включает небольшую область (около 800 пар нуклеотидов), которая представляет собой инсертосому и может существовать и прямом и инвертированном состоянии. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Агол В.И., Тольская Е.А. 1988. Рекомбинация между РНК-геномами. Молекуляр. биология. 2.    Александр Марков. На пути к разгадке тайны мейоза. По статье: Ю. Ф. Богданов. Эволюция мейоза одноклеточных и многоклеточных эукариот. Ароморфоз на клеточном уровне. Журнал общей биологии, Том 69, 2008. 3.    Генетическая трансформация - глава из книги В. Гранта «Эволюция организмов».  М., 2002. 4.    Гогвадзе Е.В., Буздин А,А. 2005, Новый механизм образования ретроге- нов в геномах млеконитающих: рекомбинация in vivo при обратнойтранскрипции РНК, Молекуляр. биология. 5.    Жимулев И. Ф. Трансформация у дрозофилы - новый экспериментальный подход в генетике. М., 2002. 6.    Пехов А. П. Биология с основами экологии. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература» - 2000. 7.    Спирин А.С. 1986. Молекулярная биология: Структура рибосомы и био- синтез белка. Высш. шк. Москва. 8.    Четверин А.Б. 1999. Новый взгляд на рекомбинацию РНК. Молекуляр. биология. 33,985-996.

Реферат. Методика организации досуга в пенитенциарных учреждениях. 2011 Г.Й. Шнайдер считает что задачи воспитательного воздействия во время досуга должны сводиться к созданию благополучной социальной атмосферы и вызывать тягу к осмысленному проведению досуга после выхода на свободу. Тем самым свободное время в местах лишения свободы не должно становиться «объектом убийства» или использоваться для подготовки, планирования или обсуждения действий к новым преступлениям. Время досуга должно служить повышению культурного уровня осужденных. Также известно, что успешная культурная ориентация заключенных способна уменьшить тягу к рецидивному преступлению. Таким образом, правильно организованный досуг может помочь хорошему отдыху, восстановлению или обновлению физических и психических сил индивида. По мнению Г.Й. Шнайдера, досуг играет значимую роль при исполнении наказания и его невозможно оценить отдельно от профессиональной и общей подготовки, также досуг способен разрушить монотонность и однообразие тюрьмы. Российские методы деятельности социальных работников в пенитенциарной сфере строятся по принципу последовательного устранения всех объективных негативных явлений социально-экономического, социально-психологического характера, искоренение негативных обстоятельств в организации жизни, деятельности, быта и досуга конкретных людей. Примером такого подхода может служить метод расширения позитивных общественных связей и отношений субъекта, который был разработан отечественным криминологом В.Н Кудрявцевым. Данный метод способствует приобщению к социальному опыту позитивной направленности. Расширение позитивных связей возможно осуществлением с помощью приобщения осужденного к художественной литературе, музыке, искусству, спорту, художественной самодеятельности, т.е. организации культурного досуга. Специфика организации досуга осужденного обусловлена некоторыми ограничениями их деятельности, так как они находятся в пенитенциарных учреждениях, а в частности режимом и распорядком дня, личностными особенностями, интересами, разным культурно-образовательным уровнем Досуг осужденных женщин, например, заполнен обслуживанием своих личных потребностей, мелкими бытовыми хлопотами, написанием писем, а также участием в художественной самодеятельности, занятиями спортом, чтением книг и периодической литературы, просмотром телевизионных программ. Переписка осужденных женщин в основном ведется с их родственниками, а также (особенно у несовершеннолетних) с лицами, отбывающими лишение свободы в других исправительных учреждениях. Среди осужденных популярна так называемая почта знакомств – переписка по газетным и журнальным объявлениям в целях поиска друга, супруга и т.п. Женщины еще активно участвуют в работе самодеятельных организация, отправлении обрядов, религиозной деятельности, помогают служителям церкви. Досуг же несовершеннолетних осужденных регламентирован таким образом, чтобы каждый из них имел возможность посмотреть телепередачи, кинофильмы или почесть книгу. Много внимания уделяется спортивному воспитанию. Соревнования, спортивные конкурсы, спартакиады стали сегодня обычной практикой в воспитательных колониях. В школах, с учетом склонностей подростков, созданы факультативы. С 1997 года уголовно-исполнительным законодательством в качестве меры поощрения воспитанников колоний разрешен вывоз несовершеннолетних осужденных для участия в культурно-зрелищных и спортивных мероприятиях за пределами колоний. Такие поездки имеют большое значение для адаптации подростков к жизни на свободе. В целом, досуговый комплекс, разработанный для воспитательных колоний, позволяет ребятам не оторваться от жизни и продуктивно использовать то время, которое они проводят в колонии. При организации досуга осужденных необходимо принимать во внимания условия пребывания наказания, в которых они находятся. Так, например, осужденные к пожизненному лишению свободы размещаются в камерах, как правило, не более чем по два человека (п.1 ст.127 УИК РФ). По просьбе осужденных и в иных необходимых случаях по постановлению начальника исправительной колонии при возникновении угрозы личной безопасности осужденных они могут содержаться в одиночных камерах. Труд указанных осужденных организуется с учетом требований содержания осужденных в камерах. В строгие условия отбывания наказания по прибытии в исправительную колонию особого режима помещаются все осужденные. Перевод из строгих условий отбывания наказания в обычные условия отбывания наказания производится по отбытии не менее 10 лет в строгих условиях отбывания наказания по основаниям, указанным в части шестой статьи 124 УИК РФ. По отбытии не менее 10 лет в обычных условиях отбывания наказания осужденные могут быть переведены в облегченные условия по основаниям, указанным в части второй статьи 124 УИК РФ. Порядок отбывания наказания осужденных в обычных, облегченных и строгих условиях в части, касающейся расходования средств на приобретение продуктов питания и предметов первой необходимости, количества и вида свиданий, количества посылок, передач и бандеролей, определяется статьей 125 УИК РФ, что является также предпосылками успешной адаптации. Во многих пенитенциарных учреждениях достаточно хорошо развита культурная и творческая деятельности осужденных, таким образом во многих из них открыты центры ремесел, различные творческие кружки, театральные, и КВН. Досуг в пенитенциарных учреждениях является компонентом всей исправительной системы, который должен иметь воспитательную, познавательную, информационно-просветительскую и культурно-рекреационную направленность.   Методы социально – культурной интеграции осужденных В настоящее время используется комплекс различных методов социально-культурной интеграции осужденных. В системе данных методов можно выделить несколько основных: 1. Педагогических: - Эвристический - проблемно-поисковый метод - является основным методом развития творчества. Данный метод выдвигает мотивирующее отношение к процессу воспитания и обучения, которое рассматривается в качестве совместной заинтересованной деятельности воспитателя и воспитанников в процессе познания; а также способствует осознанию творческой задачи. Также благодаря этому методу осужденных получают возможность прочувствовать творческую среду, что создает прекрасные возможности для оптимизации созидательной активности. - Объяснительно-иллюстративный метод, включающий в себя беседы, лекции, рассказы, которые ведут к усвоению уже готовых знаний. - Наглядный метод или как его еще называют наглядно-слуховой и наглядно-зрительный, используется для усиления впечатления участников от произведений различных видов искусства; - Репродуктивный метод – включает организованное повторение на основе каких либо упражнений, например, физических; - Эмпирический метод – метод подражания, помогающий быстрее воспроизвести нужное звучание, скопировать движения и т.д. Может применяться в музыкальных и физических занятиях. В теории и практике воспитательного процесса употребляется и такое понятие как прием. Прием выступает в качестве элементарного звена воспитательного процесса, как практический акт реализации того или иного метода в различных педагогических ситуациях. Беседа, диспут, разъяснение - это и есть основные пункты приемов. Метод воздействия на личность - это система педагогических приемов, позволяющих решать те или иные воспитательные задачи. Еще одно важное понятие в этом ряду - форма организации воспитательного воздействия. 2. Метод воздействия на личность, к нему относится: - Убеждение, являющееся разносторонним воздействием на разум, чувства и волю осужденного с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от направленности воспитательного воздействия убеждение может выступать в качестве доказательства, внушения, или их комбинации. Эффективность методов убеждения зависит от соблюдения ряда требований, наиболее важные из них: - Высокий авторитет воспитателя. - Опора на жизненный опыт воспитанников. 3. Методы стимулирования Стимулировать – это значит побуждать, давать импульс или толчок мысли, чувству или действию. Определенное стимулирующее действие уже заложено внутри каждого метода. Но есть и методы, главным назначением которых является оказание дополнительного стимулирующего влияния и как бы усиливая действие других методов, которые по отношению к стимулирующим (дополнительным) принято называть основными. - Соревнование. Стремление к первенству, приоритету, самоутверждение свойственное всем людям. Главная задача - это не дать соревнованию выродиться в жесткую конкуренцию и в стремление к первенству любой ценой. - Поощрение. Поощрение - это сигнал о состоявшемся самоутверждении, потому что в нем содержится общественное признание того подхода, того образа действия и того отношения к действию, которые избраны и реализуются. - Чувство удовлетворения, которое испытывает поощренный, вызывает у него прилив сил, подъем энергии, уверенность в своих силах и, как следствие, сопровождается высокой старательностью и результативностью. Но самый главный эффект от поощрения - возникновение острого желания вести себя так и действовать таким образом, чтобы испытывать это состояние психического комфорта как можно чаще. В то же время поощрение не должно быть слишком частым, чтобы не привести к обесцениванию, ожиданию награды за малейший успех.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бабушкин А.В. основы социальной работы в пенитенциарных учреждениях. - М., 1996 г. 2. Гербеев Ю.В. Педагогика и политико-воспитательная работа с осужденными: Учеб.пособие. - Рязань: РВШ МВД, 1985. - 359 с. 3. Никитин А. Подготовка специалистов, научное обеспечение деятельности УИС - на уровень современных требований // Преступление и наказание.- 2003. - №12. - С. 16-18. 4. Кабакин В., Шматков В. Колосовская воспитательная колония // Преступление и наказание. - 2004. - №12. - С. 18-23. 5. Логинова Л.Г. Аттестация и аккредитация учреждений дополнительного образования детей. - М., 1999. 6. Исправительная (пенитенциарная) педагогика / Под ред. АИ.Зубкова, М.П.Стуровой. - Рязань, 1993. 7. Международный пакт о гражданских и политических правах. - М.: Б.и., 1999. - 48 с. 8. Международная защита прав и свобод человека: Сборник документов. - М.: Юридическая литература, 1990. 9. Путин В. Это общее дело всей страны. // Преступление и наказание. - 1999. - №12. - С. 2 - 8. 10. Полозюк В. Дела школьные. // Преступление и наказание. - 2000. - №2. - С. 9-11. 11. Прусс Н.М., Ахмина Г.А., Бобченко Т.С. Образование взрослых в России: проблемы становления и институционализации. - Казань, 2001. 12. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогики. - М, 2002. 13. Уголовно-исполнительное право России. Учебник для вузов. / под ред. Селиверстова В.И. М. - 2000г. 14. Тимофеев М.Б. - Уголовно-исполнительная система России.- М., 2001 г. 15. Характеристика осужденных к лишению свободы. По материалам специальной переписи 1999 г. / Под ред. А.С. Михлина. - М., 2001. - С. 175. 16. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. - М. ; Центр общечеловеческих ценностей, 1993. - Т. 1. - С. 376 - 377

Реферат. Метафора в ранних произведениях Чехова. 2011 2 Изменение литературного статуса, возможность публиковаться в солидных изданиях, готовящийся выпуск большого сборника рассказов - все это факторы внешнего характера, которые стимулировали, но не определяли превращение Антоши Чехонте в писателя А.П.Чехова, печатающегося под своим настоящим именем. Как было показано в предыдущих главах, чеховский рост в большей мере обеспечивался глубинными процессами саморазвития, осознанной учебы, работы по формированию собственной творческой индивидуальности. Эта работа затрагивала все уровни поэтики, но с особенной наглядностью обнаруживалась в сфере тропов. Анализ необычных сравнений из рассказа "Кошмар" показал тяготение Чехова к оборотам в форме творительного падежа, приближающимся к метаморфозе. Данная тенденция проявилась и в других произведениях, написанных в начале 1886 года. В рассказе "Волк" (1886) читаем: "На плотине, залитой лунным светом, не было ни кусочка тени; на середине ее блестело звездой горлышко от разбитой бутылки. Два колеса мельницы, наполовину спрятавшись в тени широкой ивы, глядели сердито, уныло... Нилов вздохнул всей грудью и взглянул на реку... Ничто не двигалось. Вода и берега спали, даже рыба не плескалась... Но вдруг Нилову показалось, что на том берегу, повыше кустов ивняка, что-то похожее на тень прокатилось черным шаром. Тень исчезла, но скоро опять показалась и зигзагами покатилась к плотине. "Волк!" - вспомнил Нилов. Но прежде чем в голове его мелькнула мысль о том, что нужно бежать назад, в мельницу, темный шар уже катился по плотине, не прямо на Нилова, а зигзагами" [С.5; 41]. Фрагмент, очень характерный для Чехова первой половины 1886 года.  Прежде всего бросается в глаза использование сравнений в форме творительного падежа в двух соседних абзацах ("блестело звездой", "прокатилось черным шаром"), а также оборота "два колеса мельницы(...) глядели сердито, уныло", вызывающего в памяти соответствующие параллели из рассказов "Агафья" и "Кошмар". Дважды писатель обращается здесь еще к одному специфическому приему. Сначала появляется сравнение "что-то похожее на тень". Затем сравнение расчленяется, и в следующей фразе предъявляется уже осколок сравнительной конструкции, представляющий собой метафору: "Тень исчезла, но скоро опять показалась и зигзагами покатилась к плотине". Тот же прием, но еще более обнаженно демонстрируется в другом случае. Сравнение "что-то (...) прокатилось черным шаром" разоблачается догадкой героя: "Волк!" - вспомнил Нилов". И тем не менее следом предъявляется не животное, а осколок сравнения, метафора: "темный шар уже катился по плотине, не прямо на Нилова, а зигзагами". Перед нами результат осознанной и целенаправленной работы Чехова с тропами как важнейшим средством изобразительности. Именно эти сравнения в форме творительного падежа и глагольные олицетворения приводил он в письме брату Александру 10 мая 1886 года, т. е. спустя около двух месяцев после написания рассказа, в качестве примера того, как следует создавать описания: "В описаниях природы надо хвататься за мелкие частности, группируя их таким образом, чтобы по прочтении, когда закроешь глаза, давалась картина. Например, у тебя получится лунная ночь, если ты напишешь, что на мельничной плотине яркой звездочкой мелькало стеклышко от разбитой бутылки и покатилась шаром черная тень собаки или волка и т. д. Природа является одушевленной, если ты не брезгуешь употреблять сравнения явлений ее с человеч<ескими> действиями и т. д." [П.1; 242]. В этом же письме находим неявную полемику с "собой вчерашним": "По моему мнению, описания природы должны быть весьма кратки и иметь характер a propos. Общие места вроде: "Заходящее солнце, купаясь в волнах темневшего моря, заливало багровым золотом" и проч. (...) такие общие места надо бросить" [П.1; 242]. Как видим, Чехов уже весьма скептически оценивает выразительные возможности подобных литературных красот. Между тем "багровое золото" частенько сверкало в его собственных рассказах 1882 года. Итак, использование точно отобранных деталей в сравнительных оборотах писатель относил к важнейшим чертам своего творческого метода, причем особо подчеркивал необходимость добиваться зримости картин. Письмо брату Александру явилось также очень ценным свидетельством изменчивости чеховских эстетических взглядов. Они действительно претерпевали эволюцию. И нам еще придется вспомнить данное письмо чуть позже в связи с олицетворениями, которые в начале 1886 года Чехов считал важным средством изобразительности. В письме ничего не сказано о метафорах классического вида, метафорах как скрытых сравнениях. К ним Чехов прибегал неоднократно, хотя и не столь часто, как к сравнениям. В книге уже приводились и анализировались характерные образцы чеховских метафор. Для большей наглядности приведем еще один, из рассказа "Ворона" (1885): "На другой день утром поручик, чувствуя в голове свинец, а во рту жар и сухость, отправился к себе в канцелярию" [С.3; 435]. Ясно, что "свинец" здесь был бы не очень понятен без опоры на расхожее выражение "свинцовая тяжесть". Метафорам, появившимся в рассказе "Волк", Чехов также стремился дать опору - в им же созданных и использованных несколькими строчками выше сравнениях. Он словно чувствовал некоторую недостаточность, осколочность метафор такого вида. Более органичными для чеховского стиля в 1886 году оказались развернутые метафорические описания, как правило, связанные с разгулом природных стихий, но и их не так уж много в произведениях писателя. Такое описание находим на первой странице рассказа "Ведьма" (1886): "А в поле была сущая война. Трудно было понять, кто кого сживал со света и ради чьей погибели заварилась в природе каша, но, судя по неумолкаемому, зловещему гулу, кому-то приходилось очень круто. Какая-то победительная сила гонялась за кем-то по полю, бушевала в лесу и на церковной крыше, злобно стучала кулаками по окну, метала и рвала, а что-то побежденное выло и плакало... Жалобный плач слышался то за окном, то над крышей, то в печке. В нем звучал не призыв на помощь, а тоска, сознание, что уже поздно, нет спасения" [С.4; 375]. Этот довольно большой фрагмент многократно цитировался в исследованиях о поэтике Чехова и, видимо, еще не раз будет цитироваться как весомый аргумент в пользу тезиса о метафоричности чеховского текста. Причем нередко обходится вопрос о соответствии данного пассажа требованию краткости пейзажных и любых других описаний, хотя это действительно одна из определяющих установок, вошедших в плоть и кровь А.П.Чехова. Верная оценка данного фрагмента невозможна без учета времени написания рассказа, непривычно большого, если взять за точку отсчета маленькие рассказики А.Чехонте, и занимающего одиннадцать с половиной страниц. Рассказ отразил поиски новых стилистических, художественных решений, соответствующих новым задачам. "Ведьма", кстати, - один из первых чеховских "субботников", опубликованных в "Новом времени". Работая для этого издания, сочиняя "субботники", Чехов должен был решать и проблему увеличения объема текста. Похожее развернутое и метафорическое описание разгула стихий находим в рассказе "На пути" (1886), опубликованного, как видим, в том же году и в том же "Новом времени": "На дворе шумела непогода. Что-то бешенное, злобное, но глубоко несчастное с яростью зверя металось вокруг трактира и старалось ворваться вовнутрь. Хлопая дверями, стуча в окна и по крыше, царапая стены, оно то грозило, то умоляло, а то утихало ненадолго и потом с радостным, предательским воем врывалось в печную трубу, но тут поленья вспыхивали, и огонь, как цепной пес, со злобой несся навстречу врагу, начиналась борьба, а после нее рыдания, визг, сердитый рев. Во всем этом слышались и злобствующая тоска, и неудовлетворенная ненависть, и оскорбленное бессилие того, кто когда-то привык к победам..." [С.5; 463]. Также довольно часто цитируемый фрагмент. По объему оба описания почти равны, но рассказ "На пути" в полтора раза больше "Ведьмы". Таким образом, описание в первом рассказе занимает меньшую часть общей текстовой площади. Есть и еще один важный нюанс.  Развернутое описание непогоды из "Ведьмы", отчасти обусловленное восприятием дьячка Савелия Гыкина, соотносится с его догадками о колдовских кознях жены, устраивающей лютую непогоду, чтобы заманить в дом путников-мужчин. И картина разгула природных сил становится метафорой неутоленной страсти молодой красивой женщины, ее стихийного, природного начала. Рассказ "На пути" уже не дает таких увязок описания непогоды с идеей произведения. Непогода здесь нужна как традиционный литературный прием, позволяющий свести героев вместе и заставить достаточно долго общаться друг с другом, узнать друг друга. Тесной связи с сутью рассказываемой истории развернутое описание, при всей своей метафоричности, не имеет. Подчеркнуто метафорична вступительная часть рассказа "Светлая личность" (1886): "Против моих окон, заслоняя для меня солнце, высится громадный рыжий домище с грязными карнизами и поржавленной крышей. Эта мрачная, безобразная скорлупа содержит в себе однако чудный, драгоценный орешек! Каждое утро в одном из крайних окон я вижу женскую головку, и эта головка, я должен сознаться, заменяет для меня солнце!" [С.5; 309]. Произведение написано от лица несколько экзальтированного молодого человека и, видимо, не зря имеет подзаголовок (Рассказ "идеалиста"). И "драгоценный орешек", и "женская головка", заменяющая солнце, - это все стилистика героя-рассказчика, "идеалиста". По замыслу автора, герою предстоит столкнуться с суровой прозой, и возвышенный слог здесь - характеристика героя, не знающего жизни, а не предпочтение самого писателя. Более органичны для чеховского стиля развернутые метафорические описания, как правило, связанные с разгулом природных стихий, но и их не так уж много в произведениях писателя. Если уж говорить о специфике таких произведений, то с учетом привходящих обстоятельств, которые, при объективном и строгом к ним подходе, могут существенно скорректировать традиционные оценки рассматриваемого явления. Оказавшись в 1886 году перед необходимостью пересмотра своего поэтического арсенала и вновь на практике перебрав его, Чехов, не отказываясь в принципе ни от одного из тропов, сохранил прежнюю их иерархию, в которой сравнение осталось на прежней, верхней строчке. Метафоры классической формы в этой системе значительно уступали олицетворениям, ставшими основой чеховских развернутых и лаконичных пейзажных описаний. Лидирующее положение олицетворений здесь, видимо, объясняется тем, что олицетворение, чаще всего выражаемое глаголом, так же органически присуще искусству слова, как метонимичность - любому словесному описанию. В.М.Жирмунский подчеркивал, что "языки типа индоевропейских, вообще языки так называемого номинативного строя, по самому строю своему метафоричны, потому что всегда мыслят глагол, сказуемое как действие, активно  производимое каким-то действующим лицом или предметом, так, как если бы от этого лица или предмета активно исходило какое-то действие". По существу это превращает глагольное олицетворение в частный случай метафоры. И Чехов предпочел именно такую, более органичную метафоричность. Похожим образом обстояло дело с метонимиями. В рассказе очеркового характера "На реке" (1886) с подзаголовком (Весенние картинки) находим сразу несколько метонимий: "Тут гимназисты с ранцами, барыни в ватерпруфах, две-три рясы (...)" [С.5; 76]. "- Нонешние времена, это которое... сущая беда! - лепечет козлиная бородка в шапке с ушами. (...) - Народу много расплодилось... - хрипит борода лопатой" [С.5; 80]. Метонимии достаточно традиционные, выполняющие не столько изобразительные, сколько служебные, номинативные функции, присущие жанру очерка и предполагающие взгляд со стороны. Столь же традиционна, вполне литературна, но - не очень свежа и выразительна появившаяся годом позже метонимия из рассказа "Обыватели" (1887), описывающая мещанина в синих панталонах: "Синие панталоны кряхтя поднимаются и, переваливаясь с боку на бок, как утка, идут через улицу" [С.6; 194]. Автор решил подкрепить метонимию сравнением, но попытку вряд ли следует признать удачной. Фраза в целом звучит несколько натужно, целостность образа дробится и ускользает от читателя. Утка явно не сочетается с синими панталонами. Использование метонимий в чеховских очерках следует признать здесь если не более художественным, то - более удачным и целесообразным, чем в рассказе, - именно в силу своей традиционности, что очень важно для метонимий. В целом случаи обращения Чехова к этому тропу достаточно редки.  Писатель, видимо, чувствуя некоторую "остылость" классических метонимий, склонялся к метонимичности другого рода, присущей любой детали. Всякое описание в литературе метонимично, поскольку не предполагает такого изображения, как оно понимается в живописи, скульптуре или, тем более, - в кинематографе (хотя и эти виды искусства, как любые другие, не свободны от метонимичности: "часть вместо целого" - один из основополагающих законов искусства). Для творческого метода А.П. Чехова, признанного мастера художественной детали, оказалась более близка метонимичность, органически свойственная искусству слова как таковому. Ревизия собственного поэтического арсенала у Чехова стимулировалась, как и прежде, подготовкой сборников, пересмотром, редактированием произведений, включаемых в книгу. Характерно, что вскоре писатель стал требовать корректуру и впервые публикуемых текстов. В мае 1886 года вышел из печати сборник "Пестрые рассказы". В августе 1887 - "В сумерках". 7 октября 1888 года Академическая комиссия присудила А.П.Чехову половинную Пушкинскую премию. В последующие годы подготовка книг, чтение корректур и некоторые внешние факторы способствовали тому, что чеховская ревизия приобрела перманентный характер. И тем не менее за сравнением оставалась лидирующая роль. Такой же чрезвычайно распространенный в художественной литературе троп, как классическая, "чистая" метафора, в произведениях Чехова обнаруживается нечасто. Писатель здесь настолько последователен, что причины данного явления, думается, следует искать в основополагающих эстетических и мировоззренческих принципах его творчества. Как заметил Б.Пастернак, "метафора - естественное следствие недолговечности человека и надолго задуманной огромности его задач. При этом несоответствии он вынужден смотреть на вещи по орлиному зорко и объясняться мгновенными и сразу понятными озарениями". Нетрудно заметить, что чеховская творческая практика словно вступает в противоречие с этим законом. Но почему? В работе В.В.Виноградова, также посвященной проблемам поэтики, обнаруживаем следующую характеристику рассматриваемого тропа: "...метафора (если она не штампована) есть акт индивидуального миропонимания, акт субъективной изоляции. В метафоре резко выступает строго определенный, единичный субъект с его индивидуальными тенденциями мировосприятия. Поэтому словесная метафора - узка, субъективно замкнута и назойливо "идейна", то есть слишком навязывает читателю субъективно авторский взгляд на предмет и его смысловые связи". А.П.Чехов не оставил литературоведам никаких объяснений по поводу того, почему он достаточно редко прибегал к "чистым" метафорам. Однако, учитывая основополагающие особенности его мировоззрения, творческого метода и ряд личностных качеств, можно с весьма существенной долей уверенности судить о причинах данного явления. Метафора представляет собой замещение, подмену одного понятия другим, или их обоих - третьим, возникающим при столкновении соотносимых понятий. При этом сам изображаемый предмет как бы изымается из описания - ситуация, близкая к парадоксу. В такой ситуации читатель вынужден слепо доверять автору, полностью принять его систему ассоциаций, согласиться с тем, что исходный предмет действительно может быть заменен на тот, который предлагается вместо него. Читатель оказывается лишен свободы выбора. Ясно, что А.П.Чехов, с его адогматическим мышлением, с его настойчивым стремлением к объективности, с его уважением к самостоятельности и творческим способностям читателя мог не принять метафору именно по описанным причинам. Ведущие, ключевые характеристики данного тропа вступают в противоречие с ведущими, ключевыми закономерностями чеховской художественной системы. А.П.Чехову оказался ближе другой троп - сравнение, в котором автор играет "в открытую", ничего не утаивая, демонстрируя и описываемый предмет, и тот, на который ему показался похожим первый. В этой ситуации у читателя есть выбор, он может признать сходство, а может и не согласиться с автором, проведя собственную творческую работу по ассоциированию, сопоставлению двух предметов. Можно сказать, что сравнение "ведет себя" более демократично, предоставляя широкую свободу творчества и художнику и читателю. Но конечно же причины и эстетические последствия такого чеховского предпочтения не исчерпываются сказанным. Судя по всему, Чеховым вполне осознавалась тесная связь данного тропа с основополагающими законами человеческого мышления. В известном рассказе "Гриша" (1886), в котором писатель показывает маленького мальчика, знакомящегося с жизнью, также находим сравнения, очень тонко использованные Чеховым: "В этом мире, кроме няни и Гриши, часто бывают мама и кошка, - передает автор течение мыслей ребенка, размышляющего о своей детской комнате. - Мама похожа на куклу, а кошка на папину шубу, только у шубы нет глаз и хвоста" [С.5; 83]. Ребенок у Чехова пытается не очень понятное объяснить через более понятное и привычное. В этом проявляются общие принципы познания, базирующегося на сравнении. Осознание важности сравнения как инструмента познания и его широких выразительных возможностей сказалось в том, что в произведениях А.П.Чехова все больше становится оригинальных, авторских сравнений. Рассмотрим ведущие тенденции в этой сфере.  Прежде всего обращает на себя внимание, что не все авторские сравнения в полной мере - зримы.  В рассказе "День за городом" (1886) читаем об одном из персонажей: "На своих длинных, точно журавлиных, ногах он покачивается от ветра, как скворечня" [С.5; 144]. Два сравнения в одной фразе. И если "журавлиные ноги" особой новизны не имеют, невольно вызывая ассоциации с известным текстом А.С.Грибоедова, то сравнение пьяного сапожника Терентия, "высокого старика с рябым худощавым лицом и с очень длинными ногами", со скворечней - явная новация. Совместить в сознании одно с другим трудновато. Так и остаются сапожник Терентий и скворечня - сами по себе. Сравнение это в большей мере умозрительное, держащееся на понимании того, почему автор счел возможным соотнести два объекта. Странное сравнение Терентия со скворечней привносит в контекст оттенок иронии, но цельная картина не создается. Вместо нее возникает смутное ощущение неустойчивости, опасности падения чего-то, чему никак нельзя дать упасть. По-прежнему в рассказах Чехова появляются фразы, в которых сравнения словно нанизываются одно на другое, как, например, в рассказе "Страхи" (1886): "Путь наш лежал по узкой, но прямой, как линейка, проселочной дороге, которая, как большая змея, пряталась в высокой густой ржи. Бледно догорала вечерняя заря; светлая полоса перерезывалась узким неуклюжим облаком, которое походило то на лодку, то на человека, окутанного в одеяло..." [С.5; 186]. Легко обнаружить, что неопределенность сравнений из второй фразы мешает увидеть картину, которую они призваны вызвать в сознании. Мысль читателя, забывшего об облаке, мечется между "лодкой" и "человеком, окутанным в одеяло". Не так уж проста и первая часть отрывка. Прямизна дороги поясняется сравнением с линейкой, уже встречавшимся у Чехова ранее. Но во ржи эта дорога пряталась, "как большая змея". Порознь сравнения срабатывают вполне успешно. Однако их соединение в одной фразе привело к возникновению любопытного противоречия, вряд ли предусмотренного автором и вряд ли оправданного в описанном контексте. В сознании сталкиваются прямая, плоская линейка и - большая змея, о которой вряд ли уместно сказать - "плоская"; скорее, как раз наоборот: круглая, объемная, выпуклая, толстая, поскольку - "большая". "Плоская" и "круглая" в данном случае антонимичны, противоречат друг другу. В то же время взаимной аннигиляции не происходит. В сознании остается "прямая, как линейка" дорога. "Большая змея" пропадает, не учитывается внутренним зрением, поскольку не вписывается в контекст, созданный первым сравнением. Лишь где-то на периферии образа фиксируется информация о том, что дорога пряталась в высокой густой ржи, "как большая змея". Зримого воплощения эта информация не получает, оставляя, однако, у читателя вполне объяснимое ощущение некоторой тревоги и - возможной опасности, ожидающей героя. Что вполне отвечает концепции произведения. Помня, какое значение Чехов придавал описаниям и какой эффект они должны, по его мнению, создавать, вызывая в сознании читателя законченную картину, мы вынуждены признать наличие в рассмотренных сравнениях каких-то иных тенденций, также важных для писателя. Некоторые грани таких сравнений словно обращены не к сознанию, а - к подсознанию и призваны вызывать не отчетливые и ясные зрительные образы, а смутные ощущения, зыбкие эмоциональные состояния, брезжущие догадки, опирающиеся тем не менее на вполне определенные знаки, сигналы. Данная особенность чеховских сравнений могла проявляться и более отчетливо. В рассказе "Несчастье" (1886) находим такое сравнение: "Сосны и облака стояли неподвижно и глядели сурово, на манер старых дядек, видящих шалость, но обязавшихся за деньги не доносить начальству" [С.5; 251-252]. Это сравнение по сути представляет собой маленький сюжет, некий микрокосм, вполне способный заслонить в сознании читателя "сосны и облака", о которых должен был дать как можно более полное и точное представление. Увлекшись образом старых дядек, казалось бы, призванных пояснить суровость сосен и облаков, автор создал более впечатляющую картину. Дочитав фразу до конца, о соснах и облаках мы уже не вспоминаем. Снова перед нами самодостаточное сравнение, на этот раз - более развернутое, чем прежние, и мерцающее метафорическими значениями. Его связь с "логикой повествования" ослаблена, оно как бы стоит особняком, "выпирает". Механизм самовыделения таких сравнительных оборотов из сюжета, очевиден и прост. Оттолкнувшись от определяемого слова, понятия, образа, картины, вторая часть сравнения, в силу ее яркости, а иногда - некоторой логической удаленности от первой части, как бы замыкается сама на себя, "сворачивается", отрицая свою связь с дальнейшим повествованием. Возникает своего рода логический и интонационный разрыв, нарушающий относительно плавное развертывание повествования. Этот разрыв, думается, и создает ощущение отдельности сравнения, превращающегося в микроструктуру. В целом 1886 год прошел, применительно к рассматриваемому вопросу, под знаком усиления чеховского внимания к оригинальным, необычным сравнениям. Их становится больше, писатель разнообразит их типы, формы, испытывает их выразительные возможности. Иногда эти сравнения не слишком удачны, но тем не менее выделяются из круга речевых штампов, которых по-прежнему немало в тексте и которые используются как готовые формулы, одинаково привычные и автору, и читателю. Увеличивается количество самодостаточных сравнений, и они нередко приобретают вид вставных микросюжетов, для которых характерна ослабленная связь с собственно сюжетом. В 1887 году описанные тенденции усиливаются. В рассказе "Шампанское" (1887), в котором вообще довольно много сравнений, в том числе и - развернутых, читаем: "Бывает, что во время урока математики, когда даже воздух стынет от скуки, в класс со двора влетает бабочка; мальчуганы встряхивают головами и начинают с любопытством следить за полетом, точно видят перед собой не бабочку, а что-то новое, странное; так точно и обыкновенное шампанское, попав случайно в наш скучный полустанок, забавляло нас" [С.6; 13]. Уже знакомая нам форма чеховского обращенного сравнения. Однако от предыдущих его отличает то, что сопоставляются некие ситуации, у которых общим, т. е. основанием для сравнения, становится появление чего-либо, нарушающего монотонное, скучное течение событий. Ясно, что описанная школьная ситуация сюжетно не имеет никакого отношения к судьбе обитателей скучного полустанка и тоже превращается во вставной С.106 микросюжет, островок в потоке повествования, живущий как бы по другим законам, в другом измерении. Эти два мира связывает лишь эмоциональный фон, который в мире полустанка меняется вместе с изменениями, происходящими в судьбе героев, а в микросюжете остается неизменным, в нем время словно остановилось, вернее, в нем прокручивается один и тот же видеоряд - о бабочке, влетевшей в класс. Время здесь замыкается в кольцо, как замыкается и пространство, отдельное от художественного пространства повествования. В микросюжете угадываются эмоциональные, смысловые нити, связывающие этот маленький мир с каким-то другим миром, реальным или художественным, но так или иначе соотносящимся с жизненным и эстетическим опытом читателя. Постепенно чеховские сравнения начинают "сопрягать" все более и более "далековатые идеи", как, например, в рассказе "Враги" (1887): "Во всей природе чувствовалось что-то безнадежное, больное; земля, как падшая женщина, которая одна сидит в темной комнате и старается не думать о прошлом, томилась воспоминаниями о весне и лете и апатично ожидала неизбежной зимы" [С.6; 37]. Очень необычное и смелое сравнение. И тем не менее оно - органично "усваивается" текстом, не производит впечатления вставного "микросюжета". Быть может, потому, что сравнение с падшей женщиной, хоть и достаточно развернутое, включено внутрь исходной фразы о земле, охвачено ей с обеих сторон, и ей же, собственно, завершается конструкция в целом. Эффекта разрыва, эмоционального и интонационного, не происходит. Похожим образом обстоит дело и в рассказе "Полинька" (1887): "Слышен монотонный гул приказчичьих голосов, гул, какой бывает в школе, когда учитель заставляет всех учеников зубрить что-нибудь вслух. И этого однообразного шума не нарушают ни смех дам, ни стук входной стеклянной двери, ни беготня мальчиков" [С.6; 52]. Здесь также нет логического и интонационного разрыва, не смотря на развернутость сравнения и "далековатость" сопрягаемых идей. Мысль о монотонном шуме, которая могла затеряться, поглощенная картинкой из школьной жизни, подхватывается следующей фразой, идущей сразу за сравнительной конструкцией. Еще один пример из рассказа "Пьяные" (1887): "Лакеи, давно уже привыкшие к кабацким катастрофам, подбежали к столу и серьезно, хладнокровно, как хирурги во время операции, стали подбирать осколки" [С.6; 58]. Снова тот же принцип. Сравнение очень неожиданное, "далековатое", но оно не отторгается текстом, видимо, благодаря тому, что включено внутрь фразы о лакеях и не прерывает "логики повествования". Но и не привлекает, надо сказать, особого читательского внимания. Между тем возможны ситуации, когда выделение сравнительного оборота художественно оправданно. В рассказе "Верочка" (1887) автор создает именно такую ситуацию: "В саду было тихо и тепло. Пахло резедой, табаком и гелиотропом, которые еще не успели отцвести на клумбах. Промежутки между кустами и стволами деревьев были полны тумана, негустого, нежного, пропитанного насквозь лунным светом, и, что надолго осталось в памяти Огнева, клочья тумана, похожие на привидения, тихо, но заметно для глаза, ходили друг за дружкой поперек аллей" [С.6; 71]. Казалось бы, форма сравнения точно такая же, как у только что рассмотренных. Внешне - да. Но слова "ходили друг за дружкой поперек аллей" в большей мере соотносятся в сознании скорее с "привидениями", нежели с "клочьями тумана". И это в корне меняет дело. Сравнение приобретает самодостаточный характер с некоторыми признаками микросюжета. Превратиться в полноценный микросюжет сравнительной конструкции мешает ее включенность в развернутое пейзажное описание и указание на то, что увиденное произвело очень сильное впечатление на героя. Акцент как бы смещается с "привидений" на Огнева, наблюдающего их. И все-таки в целом чеховские сравнения этого периода, даже подчеркнуто авторские, оригинальные, по большей мере усваиваются текстом, прежде всего - благодаря полной включенности в исходную фразу, как, например, в рассказе "Без заглавия" (1887): "Шелк и парча красивыми складками спускались с ее плеч, но красота не хотела прятаться под одеждой, а, как молодая зелень из весенней почвы, жадно пробивалась сквозь складки" [С.6; 458]. Изменения происходили, но медленно, словно накапливая определенный потенциал. В повести "Степь" (1888) обнаруживаем развернутое сравнение, которое еще год-два назад, скорее всего, приобрело бы вид обращенного. Однако теперь Чехов выстраивает конструкцию вполне традиционно: "Дети же во вторжении большого кучера в их область не видели ничего странного: пусть играет, лишь бы не дрался! Точно так маленькие собаки не видят ничего странного, когда в их компанию затесывается какой-нибудь большой, искренний пес и начинает играть с ними" [С.7; 27]. С 1888 года сравнений-штампов в произведениях Чехова становится меньше. Они вытесняются авторскими сравнениями. При этом оригинальных, ярких сравнений, способных обособиться от текста и зажить самостоятельной жизнью, появляется довольно мало. Чехов словно опасается создать такие микросюжеты, которые оказываются вне власти "логики повествования", отвлекают внимание читателя, не работают на раскрытие авторской идеи. Вот, например, довольно оригинальное, авторское и - своеобразно развернутое сравнение из рассказа "Припадок" (1888): "Поглядев на его лицо, Васильев почему-то подумал, что человек с таким лицом может и украсть, и убить, и дать ложную клятву. А лицо в самом деле было интересное: большой лоб, серые глаза, приплюснутый носик, стиснутые губы, а выражение тупое и в то же время наглое, как у молодой гончей собаки, когда она догоняет зайца. Васильев подумал, что хорошо бы потрогать этого лакея за волосы: жесткие они или мягкие? Должно быть, жесткие, как у собаки" [С.7; 205]. Цитата приведена в таком объеме, чтобы лучше показать, как Чехов начинает "укоренять" сравнительный оборот в тексте, связывая его ниточками ассоциаций с предшествующими и последующими участками текста. Сравнение с гончей собакой стоит в конце фразы и, казалось бы, имеет все предпосылки для того, чтобы превратиться в микросюжет, свернувший в себе пространство и время. Но этого не наблюдается. Следующие за сравнительной конструкцией две фразы по сути развивают тему сравнения. Логического и интонационного разрыва не происходит. И в рассказе "Пари" (1889) развернутое сравнение тоже ведет себя не так, как можно было бы ожидать еще два года назад. Чтобы лучше показать его "укорененность" в контексте, вновь потребуется привести обширную цитату: "В последние два года заточения узник читал чрезвычайно много, без всякого разбора. То он занимался естественными науками, то требовал Байрона или Шекспира. Бывали от него такие записки, где он просил прислать ему в одно и то же время и химию, и медицинский учебник, и роман, и какой-нибудь философский или богословский трактат. Его чтение было похоже на то, как будто он плавал в море среди обломков корабля и, желая спасти себе жизнь, жадно хватался то за один обломок, то за другой!" [С.7; 232]. Несмотря на свою необычность, сравнение носит суммирующий характер. Оно в образной форме обобщает сказанное ранее о чтении узника и очень тесно связано с предшествующим текстом. Данное сравнение завершает собой не только абзац, но и первую часть рассказа, обозначенную автором римской цифрой I. Далее, после римской цифры II, начинается вторая часть рассказа: "Старик-банкир вспоминал все это и думал: "Завтра в 12 часов он получит свободу. (...)"" [С.7; 232]. И даже это не превращает развернутое сравнение в микросюжет, с которым мы сталкивались ранее. Вполне возможный логический и интонационный разрыв "снимается" фразой-связкой: "Старик-банкир вспоминал все это..." Теперь более органично усваиваются текстом даже "нанизанные" сравнения, как, например в рассказе "Княгиня" (1889): "Хорошо бы всю жизнь сидеть здесь на скамье и сквозь стволы берез смотреть, как внизу под горой клочьями бродит вечерний туман, как далеко-далеко над лесом черным облаком, похожим на вуаль, летят на ночлег грачи, как два послушника - один верхом на пегой лошади, другой пешком - гонят лошадей на ночное и, обрадовавшись свободе, шалят, как малые дети; их молодые голоса звонко раздаются в неподвижном воздухе, и можно разобрать каждое слово" [С.7; 238]. Два-три года назад, увлекшись красотой и выразительностью двойного сравнения "над лесом черным облаком, похожим на вуаль, летят на ночлег грачи", Чехов, возможно, как-то выделил бы его, и оно вполне могло превратиться в самодостаточную микроструктуру. Теперь же автор включает его в длинный ряд описаний, осложненный желанием героини "всю жизнь сидеть здесь на скамье и сквозь стволы берез смотреть, как" и т. д. И яркое, зримое сравнение поглощается текстом, тонет в нем, становится его органической частью, такой же, как и другие его элементы. И завершается выделенный фрагмент, быть может, не самым важным, но привлекшим внимание героини обстоятельством, что молодые голоса двух послушников "звонко раздаются в неподвижном воздухе, и можно разобрать каждое слово". При таком построении этого обширного описания именно последние два предложения, завершающие фрагмент, приобретают особую весомость и многозначительность. Такую же весомость и многозначительность могло бы приобрести сравнение, окажись оно в ударной, завершающей позиции. И тогда оно имело бы все предпосылки превратиться в самодостаточный, очень многозначительный микросюжет, существенно влияющий на эмоциональный фон рассказа. Но Чехов помещает такое необычное, очень выигрышное сравнение в середину описания, где оно не может играть какой-то самостоятельной роли. Видимо, это принцип чеховской работы со сравнениями, характерный для данного периода. И даже не частый у Чехова случай метаморфозы не приводит к возникновению самоценного образа, не происходит частичного или полного замещения одного предмета другим. Такую метаморфозу находим в известном рассказе "Воры" (1890), который поставил в тупик даже некоторых чеховских почитателей необычностью художественных решений. Описывая танец Любки, повествователь говорит, что "ее красное платье раздулось в колокол" [С.7; 319]. Казалось бы, "колокол" стоит в сильной позиции и вполне способен вытеснить в сознании читателя "платье", на что и рассчитано использование метаморфозы как приема. Но этого не происходит. Скорее всего мешает определение. Удельный вес "красного платья" слишком велик. Сказывается и собственная форма платья, соотносимая с колоколом. И читатель видит не колокол, а красное платье, принявшее колоколообразную форму. Метаморфоза по сути выполняет функцию сравнения. Снова Чехов стремится как бы чуть придержать, пригасить силу художественного эффекта, чтобы он не приобрел самодовлеющего характера, чтобы не "выпирал" из текста. Совсем иные задачи решают в тексте, казалось бы, самодостаточные сравнения из рассказа "Гусев" (1890): "А наверху в это время, в той стороне, где заходит солнце, скучиваются облака; одно облако похоже на триумфальную арку, другое на льва, третье на ножницы..." [С.7; 339]. Очень странные, необязательные и такие нелогичные сравнения. И в то же время - очень логичные, подчиненные общему принципу. Они еще раз, окончательно, утверждают полнейший алогизм, абсурдность только что описанных событий, их независимость от индивидуальной человеческой воли. И полную независимость от человеческой воли и такой абсурдной людской жизни - потрясающего великолепия естественной природной жизни, имеющего "цвета ласковые, радостные, страстные, какие на человеческом языке и назвать трудно" [С.7; 339]. Многоточие, завершающее цепочку сравнений, создает паузу и вполне позволяет выделить их в отдельный абзац. Однако писатель предпочел сохранить единство пейзажного описания. Чехов и прежде с интересом изображал причудливую игру облаков в небе. Можно было бы привести много примеров, но все же самую характерную параллель только что рассмотренным сравнениям находим в рассказе "Красавицы" (1888): "Я готов клясться, что Маша, или, как звал отец, Машя, была настоящая красавица, но доказать этого не умею. Иногда бывает, что облака в беспорядке толпятся на горизонте и солнце, прячась за них, красит их и небо во всевозможные цвета: в багряный, оранжевый, золотой, лиловый, грязно-розовый; одно облачко похоже на монаха, другое на рыбу, третье на турка в чалме. Зарево охватило треть неба, блестит в церковном кресте и в стеклах господского дома, отсвечивает в реке и лужах, дрожит на деревьях; далеко-далеко на фоне зари летит куда-то ночевать стая диких уток... И подпасок, гонящий коров, и землемер, едущий в бричке через плотину, и гуляющие господа - все глядят на закат и все до одного находят, что он страшно красив, но никто не знает и не скажет, в чем тут красота" [С.7; 160-161]. По сути весь приведенный фрагмент представляет собой обширное сравнение. Эта масштабная картина заката понадобилась автору, чтобы соотнести человеческую беспомощность, неспособность объяснить красоту природного явления - с неспособностью доказать "что Маша (...) была настоящая красавица". И облака, похожие на монаха, на рыбу и на турка в чалме, включенные в картину заката, представляющие собой лишь часть ее, решают ту же задачу. Выделенные автором, поставленные в более выигрышную позицию, они вполне могли бы превратиться в нечто самодостаточное. Однако автор распорядился ими иначе, нашел им такое место, где они не слишком привлекают внимание, включенные в длинный ряд признаков необычного, красивого заката. Думается, что ощутимая разница, очевидная при сопоставлении, как Чехов распорядился одним в сущности образом в двух рассказах, симптоматична. Рассказ "Красавицы" опубликован в 1888, "Гусев" - в 1890 году. Два года в развитии художника, вступившего в пору зрелости, - не так уж мало. Позади у тридцатилетнего Чехова - десять лет литературного труда, приобретение читательского признания, выпуск первых книг, Пушкинская премия. Позади и труднейшее путешествие через всю Россию, Сибирь и Дальний Восток - на Сахалин, позади каторжная работа писателя на этом каторжном острове. И, поднимаясь по спирали творческого развития, Чехов вновь, уже на новом витке, возвращается к приемам, которыми пользовался несколько лет назад, в 1886 - 87 годах. При этом старые приемы наполняются, как мы видели, новым содержанием. Если необычные облака из рассказа "Красавицы" (1888), органично включенные в контекст, решают по сути локальную задачу, то похожее сравнение из рассказа "Гусев" (1890) уже в большей мере взаимодействует с подтекстом и решает задачу, прямо связанную с раскрытием авторской идеи в целом. Сравнение возникает в финальной части произведения, в сильной позиции и как бы подводит своеобразный итог, предваряя собой заключительное и такое значимое пейзажное описание.   Мережковский Д.С. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы. СПб., 1893. С. 43-46; 83-84; Глинка А.С. Памяти Антона Павловича Чехова // Антон Павлович Чехов. Его жизнь и сочинения: Сб. историко-литературных статей. Сост. В.И.Покровский. М., 1907. С. 55. Толстой Л.Н. Об искусстве и литературе: В 2 т. Т. 2. М., 1958. С. 143-144. Горький М. Собр. соч. : В 30 т. Т. 28. М., 1954. С. 112-113. Сохряков Ю.И. Художественные открытия русских писателей: О мировом значении русской литературы. М., 1990. С. 133. См., например: Лакшин В. Толстой и Чехов. М., 1975; Паперный З.С. Деталь и образ // Чехов и Лев Толстой. М., 1980. С. 150-160; Чудаков А.П. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986. Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989. С. 75. Жирмунский В.М. Теория литературы. Поэтика. Стилистика. Л., 1977. С. 360. См., например: Жоль К.К. Мысль. Слово. Метафора: Проблемы семантики в философском освещении. Киев, 1984; Метафора в языке и тексте / Отв. ред. В.Н.Телия. М., 1988. См.: Языковые процессы современной русской художественной литературы: Поэзия / Под ред. А.Д.Григорьевой. М., 1977; Некрасова Е.А., Бакина М.А. Языковые процессы в современной поэзии. М., 1982; Бакина М.А., Некрасова Е.А. Эволюция поэтической речи XIX - XX вв.: Перифраза. Сравнение. М., 1986. То же наблюдается в более поздних работах, а также в исследованиях зарубежных ученых. Чудаков А. Мир Чехова. Возникновение и утверждение. М., 1986. С. 254-255. Громов М.П. Книга о Чехове. М., 1989. С. 294. Чуковский К. О Чехове. М., 1967. С. 199. Работы о чеховских сравнениях единичны и носят, в основном, лингвистический характер. См., например: Захарова В.Е. Сравнение в письмах А.П.Чехова как изобразительное средство// Творческий метод А.П.Чехова. Ростов-н/Д., 1983. С. 130 - 135; Чмыхова Н.М. Своеобразие сопоставительных сравнений в "Острове Сахалине"// Язык прозы А.П.Чехова. Ростов-н/Д., 1981. С. 64 - 69 и др. См., например: Фортунатов Н.М. Архитектоника чеховской новеллы. Горький, 1975; Чудаков А. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986; Катаев В.Б. Литературные связи Чехова. М., 1989. Чуковский К. О Чехове. М.. 1967. С. 107-115; Лакшин В. Толстой и Чехов. М., 1975. С. 322-324. Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П. Чехова. Л., 1987; Катаев В.Б. Указ. соч. Здесь и далее, указывая в тексте после С. (сочинения) или П. (письма) номер тома и страницу, цит. по: Чехов А.П. Полн. собр. соч. и писем: В 30 т. М., 1974 - 1983. См. примечания к первому тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.1; 562]. Там же [С.1; 555]. Там же [С.1; 561]. Там же [С.1; 562]. Там же. Вот где отозвалось такое алогичное чеховское совмещение разнородных понятий из миниатюры "Что чаще всего встречается в романах, повестях и т.п.?": "Доктор (...) часто имеет палку с набалдашником и лысину" [С.1; 17]. Куприн А.И. Памяти Чехова // Чехов в воспоминаниях современников. М., 1954. С. 520. См. примечания к первому тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.1; 550]. Там же. А.Н.Гершаник оспаривает версию комментатора: "Найденные документы не содержат никаких сведений о цензурных препятствиях и не позволяют даже с уверенностью утверждать, что сборник вообще представлялся в цензуру". См.: Гершаник А.Н. Первые книжки ("Шалость" - "Сказки Мельпомены" - "Пестрые рассказы")// Сборники А.П.Чехова: Межвуз. сб-к. Л., 1990. С. 7. Подчеркнем, что для нас важнее сам факт подготовки сборника. См. примечания к первому тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.1; 556]. Там же [С.1; 586]. Чудаков А.П. Поэтика Чехова. М., 1971. С.20. См., например: [С.1; 179]. Каждому свое! (лат.). Бердников Г. Гоголь и Чехов // Вопр. литературы. 1981. Љ8. С. 124-162. См., например: Чудаков А.П. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986; Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П. Чехова. Л., 1987; Бицилли П. Гоголь и Чехов: Проблема классического искусства // Лит. обозрение. 1994. Љ 11/12. С. 29-34. См. примечания к первому тому Полного собрания сочинений и писем А.П. Чехова [С.1; 588]. Там же. Связь данного пейзажного описания с нормативными "красотами" шаблонно-поэтического стиля не раз отмечалась литературоведами. См., например: Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П.Чехова. Л., 1987. С. 65. Гоголь Н.В. Собр. соч.: В 8т. Т.5. М., 1984. С.6. Бялый Г.А. Чехов // История русской литературы: В 10 т. Т.9. М. - Л., 1956. С. 360. Гоголь Н.В. Собр. соч.: В 8 т. Т.5. М., 1984. С.86. Федоров В.В. Поэтический мир Гоголя // Н.В.Гоголь: История и современность: К 175-летию со дня рождения. М., 1985. С.138. Уместно вспомнить верное наблюдение: "Предметность - необходимое качество образа". (Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. М., 1963. С. 119). Гоголь Н.В. Собр. соч.: В 8 т. Т.3. М., 1984. С. 38. См. примечания ко второму тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.2; 480]. Там же [С.2; 480]. Г.О.Винокур назвал подобную методику "разложением идиоматики". (См.: Винокур Г.О. О языке художественной литературы. М., 1991. С. 381.) Сказано это было не по поводу Чехова, а в связи с поэтической практикой В.В.Маяковского. Такое сходство, как представляется, дает основания говорить об известной преемственности. См. примечания ко второму тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.2; 486]. См.: [С.1; 159]. См. примечания ко второму тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.2; 496]. Там же [С.2; 502]. Там же. Там же. [С.2; 504]. Катаев В.Б. Литературные связи Чехова. М., 1989. С. 23. Спутники Чехова / Под ред. В.Б.Катаева. М., 1982. С. 48. Там же. С. 54. Там же. С. 89. Там же. С. 73. Жирмунский В.М. Введение в литературоведение: Курс лекций. СПб., 1996. С. 326. См. примечания к третьему тому Полного собрания сочинений и писем А.П. Чехова [С.3; 533]. Чудаков А.П. Пушкин - Чехов : завершение круга // Чеховиана : Чехов и Пушкин. М., 1998. С. 37. Там же. Вуколов Л.И. Чехов и газетный роман ("Драма на охоте") // В творческой лаборатории Чехова. М., 1974. С. 212. Там же. С. 214. Там же. С. 213. См. примечания к третьему тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.3; 589]. См. примечания к первому тому писем А.П.Чехова [П.1; 375]. См.: Дерман А. Антон Павлович Чехов: Критико-биографический очерк. М., 1939. С. 211. В своем роде (лат.). Чудаков А.П. Пушкин - Чехов: завершение круга // Чеховиана: Чехов и Пушкин. М., 1998. С. 43. См. примечания к третьему тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.3; 594]. См. примечания к четвертому тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.4; 476]. См. письмо Н.А.Лейкину от 17 июля 1885 г. [П.1; 156-157]. См. примечания к одиннадцатому тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.11; 382]. Ничего, нуль (лат.). Якобсон Р. Работы по поэтике. М., 1987. С. 294. Уже появляются работы, в которых подобные вопросы ставятся вполне определенно. См., например: Кошелев В. "...Лег на диван и ... помер". Чехов и культура абсурда // Лит. обозрение. 1994. Љ 11/12. С. 6-8. Тимофеев Л.Н. Основы теории литературы. М., 1976. С. 216. См. примечания к пятому тому Полного собрания сочинений и писем А.П.Чехова [С.5; 619-621]. Громов М.П. Книга о Чехове. М., 1989. С. 29. Бицилли П. Творчество Чехова: Опыт стилистического анализа. София. 1942. С. 28. Чудаков А.П. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986. С. 58. Громов М.П. Книга о Чехове. М., 1989. С. 295. Чудаков А.П. Мир Чехова: Возникновение и утверждение. М., 1986. С. 255. Там же. С.193. Лакшин В. Толстой и Чехов. М., 1975. С. 326. См. главу V настоящей книги. Жирмунский В.М. Введение в литературоведение: Курс лекций. СПб., 1996. С. 320-321. Там же С. 326. Цит. по: Эткинд Е.Г. Разговор о стихах. М., 1970. С. 127. Виноградов В.В. Стиль Пушкина. М., 1941. С. 89. На связь образа вишни в творчестве А.П.Чехова с народными представлениями о счастье справедливо указал Д.Н.Медриш. См. : Медриш Д.Н. Литература и фольклорная традиция. Саратов, 1980. С. 232. Сопоставительный принцип чеховской поэтики, правда - под несколько иным углом зрения, обстоятельно исследован Н.М.Фортунатовым. См.:Фортунатов Н.М. Архитектоника чеховской новеллы. Горький, 1975; Фортунатов Н.М. Структура произведения // Чехов и Лев Толстой. М., 1980. С. 110-125.

Реферат. Международно-правовая деятельность по противодействию коррупции и Роль России в ней. 2011 ВВЕДЕНИЕ Транснациональность коррупции на современном этапе  исторического развития требует принятия глобальных мер на международном уровне для нейтрализации угрозы, которую она представляет для безопасности всего мирового сообщества. Необходима международная антикоррупционная стратегия как комплекс правовых, политических, организационных мер, направленных на: 1) формирование антикоррупционной настроенности общества; 2) повышение осведомлённости о вреде коррупции; 3) обеспечение международных стандартов квалификации коррупционных правонарушений, унификации юрисдикционных параметров; 4) создание атмосферы прозрачности, в первую очередь, в финансовой сфере для обеспечения возможности выявления коррупционных деяний; 5) соблюдение принципа неотвратимости наказания; 6) обеспечение справедливого возмещения ущерба от коррупционных преступлений пострадавшим субъектам. И если на достижение первых двух целей направлены усилия практически каждой организации, которая занимается проблемами борьбы с коррупцией, то для Трансперенси Интернэшнл (ТИ) подобная деятельность является приоритетной сферой, поскольку подчинена цели создания самой организации. Главнейшая задача ТИ - формирование антикоррупционной среды, которая исключала бы возможность существования и распространения коррупции. Важнейшим направлением по реализации этой идеи является формирование антикоррупционных коалиций, которые должны не только принимать международные акты, противостоящие взяточничеству, но и воплощать в жизнь их содержание, устанавливая критерии законного и нравственного поведения. ТИ активно работает над обеспечением публичной осведомленности о рассматриваемой проблеме (в частности, путём создания ежегодных выпусков  Индекса Восприятия Коррупции) с тем, чтобы усилить антикоррупционную настроенность обществ всего мира, создать атмосферу нетерпимости к коррупции.

Реферат. Коррупция в органах государственной власти. 2011 ВВЕДЕНИЕ Существует прямая корреляционная зависимость между уровнем преступности и состоянием нравственно-правовых устоев политической и правящей элиты общества. Есть основания полагать: чем выше уровень преступности в обществе, тем выше уровень криминальности элитных групп в органах государственной власти и наоборот; чем выше криминальность элиты, тем выше уровень преступности среди всего населения той или иной страны. В зависимости от исторических, национальных, религиозных, политических и других социокультурных традиций и предпосылок правового противоправного поведения, наиболее сильные взаимосвязи регистрируются между криминальностью правящей (управляющей) элиты и криминологической обстановкой в стране в целом. Международные организации озабочены криминальностью правящих кругов, особенно их коррумпированностью, так как проблемы коррупции в государственной администрации носят всеобщий характер и их пагубное влияние ощущается во всем мире. [3:35] Коррупция -наиболее распространенное противоправное поведение, связанное с подкупом и взяточничеством, широко применяется в мире среди различных должностных лиц, политических деятелей, военных чинов. Статистически и социологически подтвердить существующую связь между криминальностью правящих элит и общей преступностью затруднено из-за высокого криминального поведения правящих кругов и их закрытости. Преступления должностных лиц в целом многократно выше преступного поведения остального населения, а скрываемость преступлений, совершаемых правящей элитой является высокой.

Реферат. История развития Уральской металлургической базы Уральская металлургическая база является самой крупной в России и уступает по объемам производства черных металлов лишь Южной металлургической базе Украины в рамках СНГ. В масштабах же России она занимает первое место и по производству цветных металлов. На долю Уральской металлургии приходится 52% чугуна, 56% стали и более 52% проката черных металлов от объемов, производимых в масштабах бывшего СССР. Она является старейшей в России. Урал пользуется привозным кузнецким углем. Собственная железорудная база истощена, значительная часть сырья ввозится из Казахстана (Соколовско-Сарбайское месторождение), с Курской магнитной аномалии и Карелии. Развитие собственной железорудной базы было связано с освоением Качканарского месторождения титаномагнетитов (Свердловская область) и Бакальского месторождения сидеритов, на которые приходится более половины запасов железных руд региона. Крупнейшими предприятиями по их добыче являются Качканарский горно-обрабатывающий комбинат (ГОК) и Бакальское рудоуправление. На Урале сформировались крупнейшие центры черной металлургии: Магнитогорск, Челябинск, Нижний Тагил, Новотроицк, Екатеринбург, Серов, Златоуст и др. В настоящее время 2/3 выплавки чугуна и стали приходится на Челябинскую и Оренбургскую области. При значительном развитии передельной металлургии (выплавка стали превышает производство чугуна) главную роль играют предприятия с полным циклом. Они расположены вдоль Восточных склонов Уральских гор. На Западных склонах в большей мере размещена передельная металлургия. Металлургия Урала характеризуется высоким уровнем концентрации производства. Особое место занимает Магнитогорский металлургический комбинат. Он является самым крупным по выплавке чугуна и стали не только в России, но и в Европе. Урал является одним из главных регионов производства стальных труб для нефте- и газопроводов. Крупнейшие его предприятия размещены в Челябинске, Первоуральске и Каменск-Уральске. В настоящее время металлургия Урала реконструируется. Уральская металлургическая база использует собственную железную руду (главным образом, Качканарских месторождений), а также привозную руду Курской магнитной аномалии и отчасти - руду Кустанайских месторождений (Казахстан). Используется уголь Кузнецкого и Карагандинского (Казахстан) угольных бассейнов. Среди промыслов, существующих на территории России, в том числе в уральской ее части, металлургия, вероятно, один из наиболее древних. Однако предметом пристального внимания государства она стала только благодаря реформам Петра I, положившим на Урале начало строительству первых казенных металлургических заводов. В 1703 г. Петр I подписал указ о создании Приказа рудокопных дел, деятельность которого довольно быстро привела к тому, что выплавка чугуна встала на промышленные рельсы. В немалой мере исполнение воли царя легло на плечи обер-секретаря Сената И.К. Кирилова. О некоторых его впечатлениях, в том числе и по отношению к металлургическим предприятиям, можно узнать из его заметок, изданных почти через столетие после его смерти под заглавием «Цветущее состояние Всероссийского государства, в каковое начал, привел и оставил неизреченными трудами Петр Великий, отец отечества, император и самодержец всероссийский и прочая, и прочая, и прочая…» (СПб., 1831). При всей безусловной ценности этого издания, некоторые приведенные здесь данные неточны (например названия). Несмотря на это, работа действительно дает представление об успехах политики Петра I в развитии промышленности . В еще большей степени, чем сочинение Кирилова, повествует о становлении промышленности вообще и о создании уральской металлургической промышленности в частности другая книга. Она принадлежит перу Георга Вильгельма де Геннина (1676–1750), получившего в России имя Вильгельма Ивановича, и называется «Описание уральских и сибирских заводов». Сам Геннин был выдающимся инженером и артиллеристом, одним из лучших знатоков горного и металлургического дела в России того времени. Будучи комендантом Олонецкой провинции, он много сделал для приведения в порядок местных заводов и добился того, что производимые здесь пушки не уступали по качеству шведским. Описание в его книге этой деятельности сыграло большую роль в сохранении реальной картины уральской металлургии того времени. В первом разделе он описывает Екатеринбургский завод с его фабриками-цехами. Этому главному заводу, который должен был служить образцом для других, он уделил наибольшее внимание, подробно описывая каждую мастерскую. Сюда же он вставил главу о Сибирском обербергамте - высшем горном управлении на Урале, которое было учреждено в Екатеринбурге. Затем следуют описания других казенных заводов. Каждое из них содержит историю завода (если он существовал до Геннина), реестр его построек, штат, потребность в материалах, сырье, рабочей силе, производительность, стоимость продукции. Описание сопровождается весьма ценными рисунками, чертежами и табелями-отчетами о выработанной продукции, о приходе и расходе денег и припасов на заводе за период управления Геннина. Далее в более кратком виде дается описание частных уральских заводов. Кроме того, в книгу включены интереснейшие описания двух горных заводов Сибири - Колыванского и Нерченского. Как и книга Кирилова, книга Геннина увидела свет гораздо позже, чем была написана. В первый и последний раз она была издана только в 1937 г. , но до того она многократно переписывалась от руки и была хорошо известна металлургам и историкам в списках XVIII в. В свое время она оказалась неподходящей для возглавлявшегося Бироном правительства императрицы Анны Иоанновны в первую очередь потому, что обстоятельно доказывала прибыльность уральских казенных заводов. Правительство тогда было занято подготовкой почвы для их разворовывания на том основании, что для казны эти заводы убыточны. Именно это решило судьбу книги. Но, несмотря на очевидную несправедливость такого решения, нельзя умолчать о ее явных недостатках: в ней обнаруживаются чрезмерное возвеличивание роли собственной персоны Геннина и отсутствие сведений о частном производстве. Говорится лишь о хозяйстве Демидовых, а многие частные заводы просто перечислены. Здесь стоит сказать, что немалое количество произведений, касающихся черной металлургии Урала XVIII в., так и не увидели свет. По крайней мере можно указать на три достойные внимания рукописи: составленное под руководством генерала И.И. Веймарна в 1767 г. «Гисторическое предуведомление о начальном заведении и поныне продолжающемся рудокопном промысле»; написанную в 1777 г. по заданию генерал-прокурора Сената А.А. Вяземского работу В.И. Крамаренкова «О начале, переменах и умножении в России рудокопного дела и горных заводов» и труд А.С. Ярцова «Российская горная история». Автор последнего при жизни был управителем олонецких, а затем и уральских заводов. Когда он был написан, неизвестно, но представление его состоялось уже после смерти автора в 1820 г.   Таким образом, автором первого печатного сочинения по истории металлургии стал известный историк М.Д. Чулков, посвятивший промышленности одну из частей своего многотомного «Исторического описания Российской коммерции», вышедшего в 1786 г. Ее содержание определяется документами по вопросам горного законодательства, а также списком частных и казенных заводов. Вскоре вслед за ней появились «Сочинения о сибирских рудниках и заводах» И. Германа, где давалось подробное описание некоторых предприятий металлургии со статистической характеристикой отдельных заводов (как частных, так и казенных) и перечислялись существовавшие тогда технологии производства чугуна и железа . В начале XIХ в. увидели свет еще несколько работ по истории металлургии. Одна из них - «Высочайше утвержденные доклады и другие сведения о новом образовании горного начальства и управления горных заводов», появившиеся в Санкт-Петербурге в 1807 г. В книге дано историческое описание системы управления металлургией в России и проводится идея о том, что дальнейшее развитие отрасли невозможно без совершенствования структуры ее управления. В связи с разработкой нового Горного положения горный инженер А.Ф. Дерябин составил «Историческое описание горных дел в России с самых отдаленных времен до нынешних». В это же время П.Е. Томилов издал книгу, где дано описание уральских заводов в начале ХIХ в.   Одной из лучших монографий, дающих подробную и масштабную картину развития металлургии на Урале в XVIII в., следует признать книгу Н. И. Павленко, изданную в 1962 г. и давно ставшую библиографической редкостью. По его мнению, практические нужды промышленной политики правительства в этот период вызвали появление большого количества работ по истории металлургии, подогревавших научный интерес . В том числе появились и первые крупные публикации документов. Среди книг, дающих ясное представление о практической деятельности правительства и эффективности принимаемых им решений, Павленко особенно отмечает исследование В.П. Безобразова «Уральское горное хозяйство и вопрос о продаже казенных горных заводов», изданное в 1869 г. В конце XIХ в. металлургические отрасли промышленности стали приходить в упадок, соответственно упал и теоретический интерес к ним и к их истории. Сведения о тех или иных конкретных металлургических предприятиях приходится черпать в сочинениях общеэкономического содержания. Например, Н.К. Чупин в своем «Географическом и статистическом словаре Пермской губернии», опубликованном в трех выпусках в 1873, 1877 и 1880 гг., сообщает некоторые подробности об истории Верх-Исетского, Иргинского и других металлургических заводов. Тем не менее именно к этому времени относится появление первых монографий, посвященных непосредственно истории металлургических заводов. Автором первых таких книг был Н.Н. Новокрещенных . Не заставила себя ждать и первая историографическая работа В. Белова, увидевшая свет в 1896 г., - «Исторический очерк Уральских горных заводов», - в которой проводится попытка периодизации развития уральской металлургии на основе особенностей политики сменяющих друг друга правителей. Автор разбивает всю ее историю на шесть этапов: первый - IХ–ХVI вв., второй - ХVII в., третий - эпоха Петра I, четвертый - до Александра I, пятый - до правления Николая I, и последний до Александра III. Продолжает эту линию книга А.М. Лоранского, изданная в 1900 г., «Краткий исторический очерк административных учреждений горного ведомства в России», в которой развитие отрасли рассматривается через призму эволюции социальных институтов, осуществляющих управление ею. При всем своем важном справочном значении эта работа, будучи приурочена к 200-летнему юбилею уральской горной администрации, не могла быть свободна от апологетических передержек. Обзор дооктябрьских публикаций, так или иначе связанных с историей металлургии, был бы не полным без упоминания знаменитой экспедиции на Урал Д.И. Менделеева, результатом которой стало глубокое изучение металлургического потенциала края в конце ХIХ в. В книге «Уральская железоделательная промышленность в 1899 г…», суммирующей впечатления Менделеева и его спутников от этой поездки, указано на неисчерпаемые ресурсы Урала и на необходимость перехода к каменноугольной металлургии с максимальной опорой на ресурсы близлежащей Сибири. После Октябрьской революции в истории металлургии социальный аспект приобрел особую актуальность. Не технологические процессы, не строительство и развитие новых заводов, а бытовые условия жизни рабочих стали выходить на передний план интереса историков. Яркий пример такого подхода дает книга Ю.И. Гессена «История горнорабочих СССР», вышедшая в Москве в 1926 г. Тем не менее даже этот автор видел причины успехов горнозаводского дела в эффективности мер, предпринимавшихся правительством, которое, по его мнению, являлось двигателем промышленного развития. Немногим позже, уже в начале 30-х гг., была сделана первая попытка свести всю историю металлургического производства на Урале в энциклопедию в двух томах, однако в 1933 г. свет увидел только первый из них. Но и он содержит немало статей по истории металлургических предприятий Урала. Следующая попытка такого рода была предпринята в 1937 г. В первый и второй тома новой энциклопедии планировалось включить статьи об историческом развитии и техническом состоянии всех заводов, вырабатывающих железо и медь; в третий - аннотации первых двух и библиографию к ним, а также картографический и иллюстративный материалы. Работа по подготовке фактического материала к публикации велась под руководством академика М.А. Павлова в Институте истории науки и техники, но, к сожалению, она не была завершена. Вышел только первый том . На роль географического фактора в развитии металлургической промышленности обратил внимание С.П. Сигов. В своем солидном сочинении «Очерки по истории горнозаводской промышленности Урала», опубликованном в Свердловске в 1936 г., он последовательно исследует историю горнозаводской промышленности с петровского времени до советского именно с этой точки зрения. Вновь к проблемам периодизации развития металлургии вернулся в своей монографии Д.А. Кашинцев . Он применяет свой собственный метод для выделения отдельных этапов в развитии промышленности. Особого внимания в его книге заслуживает описание участия горнозаводских рабочих Урала в Пугачевском восстании. Кроме того, он показывает общую динамику производства чугуна и железа в XVIII в. и ставит вопрос о предшественниках крупных уральских заводов, усматривая их в мелких крестьянских промыслах. При всей важности его наблюдений и тонкости исторического анализа вряд ли можно согласиться с его утверждением о появлении элементов планирования металлургического производства уже в петровские времена. Итог осмысления истории черной металлургии в первой половине ХХ в. подводит монография П.Г. Любомирова «Очерки по истории русской промышленности», увидевшая свет вскоре после войны . В ней автор рассматривает географическое размещение металлургической и металлообрабатывающей промышленности в России в ХVII – начале ХIХ вв. По полноте и тщательности использования опубликованных источников эта работа не имела себе равных. В своей работе П.Г. Любомиров дал полный обзор всех источников, использовавшихся до него, и положил начало привлечению нового типа исторического материала - документации самих заводов . К послевоенному времени относится и появление трилогии академика С.Г. Струмилина, посвященной истории черной металлургии и во многом остающейся непревзойденной и поныне . Первая книга, имеющая подзаголовок «Технический прогресс за 300 лет», - это статистико-экономическое исследование. В ней исследованы изменения в производительности труда до 40-х гг. ХХ в. и отдельно рассмотрена динамика этого процесса в металлургическом производстве. Полученные результаты вызывают огромный интерес. Вторая книга представляет собой лекцию, посвященную возникновению и развитию металлургической промышленности на Урале в эпоху Петра. В третьей завершающей части рассматриваются теоретические вопросы, касающиеся социально-экономической природы русской мануфактуры, промышленного переворота и первоначального накопления. Кроме того, автор рисует подробную картину развития отрасли в стране вообще и на Урале в частности. Ничего подобного в исторической литературе не было ни по хронологическому охвату, ни по широте использования архивных материалов, ни по глубине их анализа. Тем не менее в вышедшей в 1959 г. книге В.Я. Кривоногов смог ввести в научный оборот много новых архивных материалов, посвященных раннему периоду становления горнозаводской промышленности Урала в XVIII в. с особым акцентом на использование наемного труда . В этой книге ставится и обсуждается вопрос о методах обеспечения заводов сырьем посредством подрядных операций. В.Я. Кривоногов стремился доказать, что не было серьезных различий в условиях появления металлургических предприятий в центре страны и на Урале. При всех несомненных достоинствах книги этот вывод представляется малообоснованным, так же как и неоправданно большое значение, приписанное им кустарной крестьянской металлургии, на базе которой якобы возникает капиталистическая мануфактура. В 60-е гг. стали появляться не только серьезные исторические, но и историографические исследования. Особо следует отметить фундаментальный труд Н.И. Павленко - «История металлургии в России в XVIII веке»,- не раз цитированный выше. Здесь автор исследует проблему развития ведущих отраслей металлургического производства - доменного и передельного - анализирует конкретные исторические обстоятельства возникновения заводов и появления заводовладельцев (такие, как история формирования промышленных хозяйств, темпы строительства предприятий и т.п.), описывает их социально-экономические взгляды. Но кроме всего этого, он дает подробную справку относительно источников, как опубликованных, так и рукописных, включая обширную библиографию, начинающуюся с заметок Кирилова. В одном ряду с книгой Павленко стоит и очень информативная статья А.А. Горшкова, напечатанная в конце 60-х гг. . В ней дается еще один подход к периодизации в истории металлургии, однако ее безусловным недостатком является чрезмерная лаконичность: автор лишь пунктирно намечает основные вехи развития отрасли до начала ХХ в. Из собственно исторических работ, появившихся в эти годы, следует выделить интересную и содержательную монографию М.П. Вяткина, посвященную хотя и очень короткому в историческом масштабе промежутку времени (1900–1917), но оказавшемуся наполненным многочисленными событиями . В качестве некоторой исторической экспозиции здесь подробно и всесторонне рассматривается ситуация, сложившаяся в горнозаводской промышленности Урала к концу ХIХ в., и дается характеристика положения дел на казенных и частных заводах в годы экономического кризиса, показаны первые шаги по монополизации металлургии. Выпукло представлены пути выхода металлургических заводов Урала из кризиса 1904–1910 гг., синдицирование и итоги развития уральской металлургии в предвоенные годы и во время Первой мировой войны. К пятидесятилетию Октябрьской революции Министерство черной металлургии СССР подготовило фундаментальный труд под редакцией министра И.П. Казанца , в котором делалась попытка проанализировать весь путь черной металлургии страны в целом (и в том числе уральской металлургии) за весь советский период. В нем можно найти хорошее технико-экономическое освещение истории отрасли по подотраслям. К очевидным недостаткам стоит отнести избыточно мажорный тон «трудового рапорта родной партии». В последующие годы интерес к истории металлургии заметно упал, и на протяжении почти десяти лет не было никаких серьезных исследований. Приятным исключением служит книга В.С. Голубцова, ставшая своего рода продолжением монографии Вяткина: в ней рассматривается следующий период в истории металлургии - с 1917 по 1923 гг.  Характерная черта этой работы - использование серьезной документальной и архивной базы: в ней скрупулезно перечислены и проанализированы многочисленные государственные и партийные документы, регламентирующие развитие отрасли в столь сложный период существования нашего государства. Украшают исследование и делают его особенно полезным в справочном отношении краткие биографические справки деятелей отрасли и большое количество фотографий. Во второй половине XХ в. было написано несколько общеисторических работ, посвященных краю и уделяющих определенное внимание развитию в нем черной металлургии. Среди наиболее удачных можно выделить двухтомную «Историю Урала» и двухтомную «Историю народного хозяйства Урала» . В них дается не очень детальная, но емкая характеристика развития отрасли в составе промышленности Урала до 1985 г. Несмотря на отмеченный провал в специальной литературе, в 70–80-е гг. проблемы металлургии становятся частью идеологической риторики и начинают систематически затрагиваться в сочинениях по партийной истории. При правильном отношении к таким специфическим источникам из них может быть извлечен определенный фактический материал. Среди работ подобного рода следует выделить, например, сборник выступлений министра черной металлургии СССР И.П. Казанца «Черная металлургия в девятой пятилетке» (М., 1972), книгу П.А. Ширяева и В.П. Андриановой «Черная металлургия в десятой пятилетке» (М., 1977), П.А. Ширяева и В.А. Штанского «Эффективность капиталовложений в черную металлургию» (М., 1977), а также некоторые сборники выступлений партийных работников. В 80-е гг. вопрос сырьевого обеспечения металлургической промышленности стал обсуждаться шире. Например, в монографиях «Эффективность развития металлургической промышленности Урала» и «Титаномагнетиты и металлургия Урала»  давалась подробная характеристика запасов и эффективности использования металлургического сырья и основных форм решения сырьевой проблемы на Урале с учетом реалий того времени. Работы носили характер моментального снимка экономической ситуации и на то время отражали реальное положение с сырьем в отрасли. За прошедшие десятилетия ситуация изменилась, хотя такие проблемы, как недостаточное развитие сырьевой базы, диспропорции по переделам и дальнепривозное сырье, о которых тогда предупреждали уральские ученые, сейчас проявились в полной мере. Второй новой проблемой уральской металлургии, характерной для этого периода, стала техническая модернизация, так как оборудование многих предприятий отрасли к этому времени устарело и морально, и технически. Укажем лишь на принципиальные работы, посвященные этой проблеме. Так, большой резонанс имела книга С.А. Беляева и Н.П. Широкова «Эффект реконструкции» (М., 1975), где действенность технической модернизации показана на конкретных примерах. Практической реализации идей реконструкции на Магнитогорском металлургическом комбинате посвящена книга «Флагман советской металлургии в реконструкции» . Ее авторы в свое время занимали ключевые посты на комбинате: Ю.В. Яковлев - главный инженер, В.М. Зубец - директор ЦЗЛ и В.М. Архипов - председатель профсоюзного комитета комбината. Наконец, в 80-е гг. время от времени появлялись исследования поворотных этапов в истории отрасли. Отметим монографии А.А. Антуфьева и А.Ф. Васильева, где рассмотрены основные проблемы развития промышленности Урала в годы Великой Отечественной войны: как тут принимались и размещались эвакуированные предприятия, перестраивались и развивались заводы, построенные ранее . С началом перестройки большинство историков потеряло интерес к истории промышленности, их стали больше занимать политические процессы. С утратой единой научно-технической политики и развалом старой системы была ослаблена работа по сбору и обобщению статистического материала. Все это привело к тому, что 80-е гг. остались мало изученными в плане исторического развития черной металлургии Урала. Однако совсем «белым пятном» в исследовании истории отрасли в последней трети ХХ в. был период 90-х гг. Только в конце десятилетия, в связи с подъемом экономики, проснулся интерес к металлургии у экономистов и появилась литература, посвященная перспективам дальнейшего развития отрасли в целом и отдельных ее подотраслей. В некоторых работах содержался анализ предшествующего периода, однако как таковые исторические исследования по этой проблематике отсутствовали. Первая работа, посвященная специально истории отрасли на Урале в предперестроечный период, была опубликована автором настоящего обзора в 1992 г.  Она представляет собой краткий исторический очерк модернизации одной из ведущих отраслей промышленности Урала на переломном этапе ее развития с учетом динамики развития отрасли и внедрения на предприятиях достижений научно-технического прогресса, а также вклада, который внесли уральские металлурги в развитие промышленности страны. В ней использовано много статистического материала из архивов Министерства черной металлургии СССР, разнообразных архивохранилищ Свердловской и Челябинской областей, а также данные сектора информации Института экономики УрО РАН. В 1997 г. появилась коллективная монография «Социально-экономический потенциал региона: проблемы оценки использования и управления», подготовленная Институтом экономики УрО РАН, в которой подробно анализируется экономическое положение региона в середине 90-х гг. В этом исследовании поднимается вопрос о методических подходах в оценке потенциала территорий, в частности социально-экономического потенциала Уральского региона, дается заключение о перспективах его развития и особенностях его динамики. В том же ключе написана монография Н.И. Данилова, опубликованная два года спустя: в ней освещаются теоретико-методологические основы и формирование практических механизмов регулирования инновационных процессов в крупных промышленных центрах Урала в первой половине 90-х гг., в том числе и металлургических . Кроме общих методологических работ на восполнение указанного пробела были направлены исследования конкретных сюжетов (как теперь принято говорить «case-studies») по истории и/или текущему положению отдельных предприятий черной металлургии. Например, в книге «Пятьдесят лет Нижнетагильскому комбинату им. В.И. Ленина» содержится история всех цехов и переделов этого предприятия в технико-технологическом плане . Фундаментальное исследование по всей истории металлургического производства в Нижнем Тагиле - «Нижнетагильский металлургический завод. XVIII–ХХ веков» (1996) - написано историками И.Г. Семеновым, С.В. Устьянцевым и С.И. Хлопотовым вместе с директором комбината Ю.С. Комратовым . Одновременно были опубликованы книги, посвященные другим предприятиям отрасли - ММК, ОХМК, ВИЗу, Чусовскому заводу и др . Еще более частные аспекты проблемы, в частности, вопросы культурно-технического уровня металлургов, нашли отражение в монографии Л.Н. Мартюшова . В ней автор анализирует социальную структуру советского общества, социально-демографические и квалификационные характеристики рабочего класса, как на уровне страны, так и региона, указывает на параметры изменения их материального положения, бытовых условий и культурного уровня. В последние годы произошла активизация работы в изучении истории металлургии в связи с 300-летием промышленной металлургии на Урале. К этой знаменательной дате было издано большое количество научной  и популярной  литературы, в той или иной степени затрагивающей исследуемый период. Особо следует отметить появление нескольких новых энциклопедий: «Уральской исторической энциклопедии», подготовленной коллективом ученых Института истории и археологии УрО РАН и ряда уральских вузов ; «Металлурги Урала» , выполненной лабораторией «История металлургии Урала в биографиях» Уральского государственного университета, а также «Инженеры Урала», подготовленной Российской академией инженерных наук . Все они дают большой биографический материал о творцах металлургии. Но наиболее крупным событием с историографической точки зрения было издание энциклопедии «Металлургические заводы Урала XVII–XX вв.», напечатанное к 300-летию уральской металлургии Институтом истории и археологии УрО РАН . Это первый фундаментальный свод знаний о более чем 300 металлургических заводах, когда-либо существовавших и ныне существующих на территории Урала, их технике и технологиях, объемах производства и технико-экономических показателях, масштабах технического и социального прогресса. Эта энциклопедия - новый большой шаг в разработке, изучении и обобщении исторического опыта, накопленного металлургией Урала. В ней собрана обширная статистическая информация с первобытных времен до современного состояния металлургических предприятий, в основном впервые вводимая в научный оборот. До сих пор такое издание не было осуществлено ни в регионах, ни в центре. Оно снабжено иллюстративным материалом, имеет большое количество статистических таблиц. Этот труд объективно отражает роль металлургии Урала в исторических судьбах России. Наибольший интерес, на наш взгляд, представляют статьи о таких заводах, как ММК, НТМК, ОХМК, ВИЗ. К недостаткам энциклопедии следует отнести отсутствие обобщающей исторической статьи об основных вехах развития металлургии на Урале, технологическом прогрессе, учреждениях металлургической науки и образования, общественных организациях, хронике развития металлургии на Урале. Богатый статистический материал содержится в справочной литературе как общего , так и специального назначения . Особо следует назвать великолепное справочное издание по современному состоянию черной металлургии России, в том числе и металлургических предприятий Урала, где дается почти исчерпывающее состояние отрасли в целом, как по стране так и по уральским предприятиям . Существует богатая литература по истории и сегодняшнем дне отдельных предприятий . Еще в 2000 г. историографическое обобщение данной проблемы было сделано автором этих строк на Татищевских чтениях . А в монографии, опубликованной в 2002 г., автор настоящего обзора делает попытку осветить наименее известные черты новейшей истории черной металлургии . Здесь вводится в научный оборот новый архивный материал, еще не ставший достоянием исторической науки, исследуются вопросы современного места и роли уральской металлургии в конце ХХ в. в мировом металлургическом производстве, проблемы совершенствования материальной базы отрасли и ее изменения в условиях смены социально-экономического уклада, инвестиционная политика, денационализация в отрасли, проблемы экологии и меры по их решению, изменение управленческой политики, этапы развития экспортной деятельности предприятий черной металлургии, делаются прогнозы развития отрасли на ближайшее будущее. Книга иллюстрирована большим количеством таблиц. Однако столь обширная тема требует своего развития. Таким образом существует необходимость в дальнейшем исследовании и обобщении имеющегося исторического опыта ведущей отрасли индустрии края - черной металлургии на Урале. В металлургический комплекс входят темная и цветная металлургия обхватывающие все стадии технологических действий: от добычи и обогащения сырья до получения готовой продукции в виде темных и цветных металлов и их сплавов. Металлургический комплекс – это взаимообусловленное сочетание последующих технологических действий: добыча и подготовка сырья к переработке (добыча, обогащение, агломерирование, получение нужных концентратов и др.); металлургический передел – основной технологический процесс с получением чугуна, стали, проката темных и цветных металлов, труб и др.; Создание сплавов; утилизация отходов основного производства и получение из их разных видов продукции. В зависимости от сочетания этих технологических действий выделяются последующие типы производств в металлургическом комплексе. Производства полного цикла, которые представлены, обычно, комбинатами, в каких сразу действуют все названные стадии технологического процесса. Создание неполного цикла – это компании, в каких осуществляются не многие стадии технологического процесса, к примеру, в темной металлургии делается лишь сталь и прокат, но отсутствует выпуск чугуна, либо делается лишь прокат. К неполному циклу относятся также электротермия ферросплавов, электрометаллургия и др. Компании неполного цикла, либо «малой металлургии» именуются передельными, представлены в виде отдельных подразделений по производству литейного чугуна, стали либо проката в составе больших машиностроительных компаний страны. Металлургический комплекс – это база промышленности Он является фундаментом машиностроения, обеспечивающего совместно с электроэнергетикой и хим индустрией развитие научно-технического прогресса во всех звеньях народного хозяйства страны. Металлургия относится к числу базисных отраслей народного хозяйства и различается высочайшей материалоемкостью и капиталоемкостью производства. На долю темных и цветных металлов приходится наиболее 90% всего размера конструкционных материалов, применяемых в машиностроении Рф. В общем объеме транспортных перевозок Российской Федерации на металлургические грузы приходится выше 35% всего грузооборота. На нужды металлургии расходуется 14% топлива и 16% электроэнергии, т.е. 25% этих ресурсов, расходуемых в индустрии. Состояние и развитие металлургической индустрии в конечном итоге определяют уровень научно-технического прогресса во всех отраслях народного хозяйства. Металлургический комплекс характеризуется концентрацией и комбинированием производства. Спецификой металлургического комплекса являются несопоставимый с иными отраслями масштаб производства и сложность технологического цикла. Для производства почти всех видов продукции нужно 15-18 переделов, начиная с добычи руды и остальных видов сырья. При всем этом передельные компании имеют тесные связи меж собой не только в пределах Рф, но и в масштабах государств Содружества. Так, в производстве титана и титанового проката сложилась устойчивая межгосударственная кооперация компаний Рф, Украины, Казахстана и Таджикистана. Только велико комплексообразующее и районообразующее значение металлургического комплекса в территориальной структуре народного хозяйства Рф. Современные большие компании металлургического комплекса по характеру внутренних технологических связей представляют собой металлургическо-энергохимические комбинаты. Не считая основного производства, в составе металлургических компаний создаются производства на базе утилизации различного рода вторичных ресурсов сырья и материалов (сернокислотное создание, тяжкий органический синтез по производству бензола, аммиака и иной хим продукции, создание строй материалов – цемент, блочные изделия, также фосфорных и азотных удобрений и т.п.). Более распространенными спутниками металлургических компаний являются: теплоэлектроэнергетика, металлоемкое машиностроение (металлургическое и горное оборудование, тяжелое станкостроение), создание металлоконструкций, метизов. Темная металлургия. Темная металлургия имеет последующие индивидуальности сырьевой базы: Сырье характеризуется относительно огромным содержанием полезного компонента – 17% в сидеритовых рудах до 53-55% в магнетитовых железняках. На долю богатых руд приходится практически 5-ая часть промышленных запасов, которые употребляются, обычно, без обогащения. Приблизительно 2/3 руд требуют обогащения обычным и 18% - сложным способом обогащения; Обилие сырья в видовом отношении (магнетитовые, сульфидное, окисленное и др.), что дает возможность применять различную технологию и получать сплав с самыми разными качествами; Разные условия добычи (как шахтная, так и открытая, на долю которой приходится до 80% всего добываемого в темной металлургии сырья); Внедрение руд, сложных по собственному составу (фосфористые, ванадиевые, титаномагнетитовые, хромистые и т.п.). При всем этом наиболее 2/3 составляют магнетитовые, что упрощает способности обогащения. Важной неувязкой сырьевой базы темной металлургии является её удаленность от потребителя. Так, в восточных районах Рф сосредоточена крупная часть топливно-энергетических ресурсов и сырья для металлургического комплекса, а основное потребление их осуществляется в европейской части Рф, что создает трудности, связанные с большими транспортными затратами на перевозку топлива и сырья. Размещение компаний темной металлургии полного цикла зависит от сырья и топлива, на которые приходится крупная часть издержек по выплавке чугуна, из их около половины – на создание кокса и 35-40% - на долю стальной руды. В настоящее время в связи с внедрением наиболее бедных стальных руд, требующих обогащения, строй площадки располагаются в районах добычи стальной руды. Но часто приходится везти обогащенную металлическую руду и коксующий уголь за почти все сотки и даже тыщи км от мест их добычи на металлургические компании, расположенные вдалеке от сырьевых и топливных баз. Таким образом, есть три варианта размещения компаний темной металлургии полного цикла, тяготеющих или к источникам сырья (Урал, Центр), или к источникам топлива (Кузбасс), или находящихся меж ними (Череповец). Эти варианты обуславливают выбор района и места строительства, наличие источников водоснабжения и вспомогательных материалов. Большими размерами производства различается передельная металлургия, к которой относятся сталеплавильные, сталепрокатные и трубные фабрики, специализирующиеся на выплавке стали из чугуна, железного лома, металлизированных окатышей, производстве железного проката и труб. Фабрики, передельной металлургии создаются в больших центрах машиностроения, где потребности в сплаве определенных видов довольно значительны. К передельной металлургии относятся также сталеплавильные фабрики, на которых делается особо качественная сталь для разных отраслей машиностроения (инструментальная, шарикоподшипниковая, нержавеющая, конструкционная и др.). Новым направлением развития темной металлургии является создание электрометаллургических комбинатов, для производства стали из металлизированных окатышей, получаемых способом прямого восстановления железа (Оскольский электрометаллургический комбинат), где достигаются высочайшие технико-экономические характеристики по сопоставлению с традиционными методами получения сплава. Компании малой металлургии располагаются там, где имеются машиностроительные фабрики. Выплавка на их делается из привозного сплава, металлолома, отходов машиностроения. В современных критериях все большее влияние на размещение отраслей металлургического комплекса оказывает научно-технический прогресс. Более много действие его как фактора размещения производства проявляется при выборе районов нового строительства металлургических компаний. С развитием научно-технического прогресса расширяется сырьевая база металлургии в итоге совершенствования способов поиска и разработки рудных месторождений, внедрения новейших, более действенных технологических схем производства по комплексной переработке сырья. В конечном счете, возрастает число вариантов размещения компаний, заного определяются места их строительства. Научно-технический прогресс выступает принципиальным фактором не только оптимального размещения производства, но и интенсификации отраслей металлургического комплекса. Значительную роль в размещении металлургических компаний играет транспортный фактор. Это соединено прежде всего с экономией издержек в процессе транспортировки сырья, топлива, полуфабрикатов и готовой продукции. Транспортный фактор в большей степени обуславливает размещение компаний по производству концентратов, по обслуживанию основного производства топливом. На их размещение влияет обеспеченность местности (региона) прежде всего авто, трубопроводным (подача топлива) и электронным транспортом (обеспечение электроэнергией). Более принципиально и наличие стальных дорог в регионе, потому что продукция отраслей металлургического комплекса является очень многотоннажной. На размещение металлургической индустрии влияет развитие инфраструктуры, а конкретно обеспеченность района объектами производственной и социальной инфраструктуры, уровень их развития. Обычно, регионы с наиболее высочайшим уровнем развития инфраструктуры являются более притягательными при размещении металлургических компаний, потому что нет необходимости строительства новейших, доп объектов электроснабжения, водоснабжения, транспортных коммуникация, учреждений социальной сферы. На сегодняшнем шаге развития народного хозяйства резко обострилась экологическая обстановка во почти всех районах Рф, что не может не учитываться в процессе размещения металлургических компаний, которые оказывают мощное действие на окружающую среду и природопользование, являясь большими загрязнителями атмосферы, водоемов, лесных массивов, земель. При современных размерах производства это действие очень ощутимо. Понятно, что чем выше уровень загрязнений окружающей среды, тем больше издержек на предотвращение загрязнения. Предстоящий рост этих издержек в конце концов может привести к убыточности хоть какого производства. На долю компаний темной металлургии приходится 20-25% выбросов пыли, 25-30% окиси углерода, наиболее половины окислов серы от их общего размера в стране. Эти выбросы содержат сероводород, фториды, углеводороды, соединения марганца, ванадия, хрома и др. (Наиболее 60 ингредиентов). Компании темной металлургии, не считая того, забирают до 20-25% воды общего её употребления в индустрии и сильно загрязняют поверхностные воды. Учет экологического фактора при размещении металлургического производства – объективная необходимость в развитии общества. В процессе обоснования размещения металлургических компаний нужно учесть весь комплекс причин, способствующих организации наиболее действенного производства на той либо другой местности, т.е. их совокупное взаимодействие на процессы производства и жизнь населения в регионах. Металлургические базы Рф. На местности Рф выделяют три металлургические базы – Центральная, Уральская и Сибирская. Эти металлургические базы имеют значительные различия по сырьевым и топливным ресурсам, структуре и специализации производства, мощности его и организации, по характеру внутри- и межотраслевых, также территориальных связей, уровню формирования и развития, роли в общероссийском территориальном разделении труда, в экономических связях с ближним и далеким зарубежьем. Различаются эти базы и масштабами производства, технико-экономическими показателями производства сплава и целым рядом остальных признаков. Уральская металлургическая база является самой большой в Рф и уступает по размерам производства темных металлов только Южной металлургической базе Украины в рамках СНГ. В масштабах же Рф она занимает 1-ое место и по производству цветных металлов. На долю Уральской металлургии приходится 52% чугуна, 56% стали и поболее 52% проката темных металлов от размеров, производимых в масштабах бывшего СССР. Она является наистарейшей в Рф. Урал пользуется привозным кузнецким углем. Собственная железорудная база истощена, значимая часть сырья ввозится из Казахстана (Соколовско-Сарбайское месторождение), с Курской магнитной аномалии и Карелии. Развитие своей железорудной базы было соединено с освоением Качканарского месторождения титаномагнетитов (Свердловская область) и Бакальского месторождения сидеритов, на которые приходится наиболее половины запасов стальных руд региона. Наикрупнейшими предприятиями по их добыче являются Качканарский горно-обрабатывающий комбинат (ГОК) и Бакальское рудоуправление. На Урале сформировались наикрупнейшие центры темной металлургии: Магнитогорск, Челябинск, Нижний Тагил, Новотроицк, Екатеринбург, Серов, Златоуст и др. В настоящее время 2/3 выплавки чугуна и стали приходится на Челябинскую и Оренбургскую области. При значимом развитии передельной металлургии (выплавка стали превосходит создание чугуна) главную роль играют компании с полным циклом. Они размещены вдоль Восточных склонов Уральских гор. На Западных склонах в большей мере расположена передельная металлургия. Металлургия Урала характеризуется высочайшим уровнем концентрации производства. Особенное место занимает Магнитогорский металлургический комбинат. Он является самым большим по выплавке чугуна и стали не только в Рф, но и в Европе. Урал является одним из основных регионов производства железных труб для нефте- и газопроводов. Наикрупнейшие его компании расположены в Челябинске, Первоуральске и Каменск-Уральске. В настоящее время металлургия Урала реконструируется.

Реферат. Историко-лингвистические причины лексических и стилистических изменений в русском литературном языке начала XVIII века. 2011 Литературный язык представляет собой базис, основу всего русского языка. Именно он является образцом, носителем литературной нормы. Языковая норма - это образец, это то, как принято говорить и писать в данном языковом обществе в данную эпоху. Норма определяет, что правильно и что - нет, она рекомендует одни языковые средства и способы выражения и запрещает другие. Языковые нормы объективно складываются в процессе языковой практики членов общества. Нормы могут изменяться с течением времени, но все же на протяжении длительного времени они стабильны. Соблюдение норм облегчает использование литературного языка. Нормы пронизывают все ярусы литературного языка. Важнейшим признаком литературного языка считается его нормативность, которая проявляется как в его письменной, так и в устной форме. Характерные особенности нормы литературного языка: относительная устойчивость; распространенность; общеупотребительность; общеобязательность; соответствие употреблению, обычаю и возможностям языковой системы. Языковые нормы не выдумываются учеными. Они отражают закономерные процессы и явления, происходящие в языке, и поддерживаются речевой практикой. К основным источникам языковой нормы относятся произведения писателей-классиков и современных писателей, средства массовой информации, общепринятое современное употребление, данные живого и анкетного опросов, научные исследования ученых–языковедов. Нормы помогают литературному языку сохранять свою целостность и общепонятность. Они защищают литературный язык от потока диалектной речи, социальных и профессиональных арго, просторечия. Это позволяет литературному языку выполнить свою основную функцию – культурную. Литературная норма зависит от условий, в которых осуществляется речь. Языковые средства, уместные в одной ситуации (бытовое общение), могут оказаться нелепым в другой (официально-деловое общение). Норма не делит средства языка на хорошие и плохие, а указывает на их коммуникативную целесообразность. Основными историко-лингвистическими причинами лексических и стилистических изменений в русском литературном языке начала XVIII века были следующие: После того, как Пётр Первый «прорубил окно в Европу» и начал внедрять в России достижения западной культуры, к расслоению между дворянством и остальным народом добавился языковой элемент. Дворянство заговорило по-французски. Таким образом, русский язык стал языком низших слоев, и поэтому бытовало мнение, что он не обладает достоинствами европейских языков. В XVIII-XIX веках российские дворяне разговаривали по-французски даже дома. Многие дворяне плохо владели русским языком, а некоторые вообще не понимали по-русски. Переписка велась также преимущественно на французском языке. В связи с этим примечательно, что героиня «Евгения Онегина» Татьяна Ларина написала свое знаменитое письмо («Я вам пишу, чего же боле…») по-французски, так как «она по-русски плохо знала, журналов наших не читала и выражалася с трудом на языке своем родном». Один из казнённых декабристов, Михаил Бестужев-Рюмин, изучал русский язык во время своего заключения в Петропавловской крепости. Читали дворяне преимущественно зарубежных авторов, в литературе же на русском языке преобладали формы, заимствованные из иностранных языков. Петровская эпоха (первая треть XVIII века) была переломной для России во многих отношениях: изменилась государственно-административная система, развивались наука, техника и образование, культура и быт сблизились с европейскими. Особенность русского языка этой эпохи состоит, прежде всего, в отсутствии единых языковых и стилистических норм, в активных процессах заимствования. Количество заимствований в тот период можно сравнить только с современным. Именно в Петровскую эпоху произошло и значительное изменение графической нормы: из алфавита были устранены некоторые буквы (ψ - пси, ω - омега, юс большой и юс малый), введены буквы е и я. Если тексты допетровской эпохи наш современник, не имеющий специальной подготовки, читать не может, то тексты петровского времени ему вполне могут быть понятны. Что касается морфологических норм, то в устной и письменной речи употреблялись как устаревшие, архаические нормы, так и новые. Новая система морфологических норм литературного языка складывается уже к середине XVIII века, и система эта во многом была ориентирована на живую разговорную речь. Огромную роль в формировании морфологических норм сыграла изданная в 1757 году «Российская грамматика» М. В. Ломоносова  первая русская научная грамматика. В ней были четко сформулированы и узаконены как единственно правильные нормы собственно русского, а не церковнославянского формоупотребления, сложившиеся к тому времени. Морфологические нормы русского языка, сформулированные в «Российской грамматике», во многом совпадают с современными. Например, формы склонения существительных и спряжений глаголов, представленные в грамматике Ломоносова, совпадают с приведенными в «Русской грамматике» 1980 года. Теория трех стилей, также созданная М. В. Ломоносовым и разделявшая литературный язык на три стиля - высокий, средний и низкий, была важна для развития языка в целом: она ограничила употребление устаревших, архаических церковнославянских слов, которые часто были непонятны уже современникам Ломоносова (свене - кроме, окогда - иногда и т. д.). Конечно, стилистическая система Ломоносова была еще далека от стилистической системы современного русского литературного языка, однако ее роль в становлении этой системы достаточно велика. Хотя языковые особенности высокого, среднего и низкого стиля в нормах современного русского языка почти не сохранились, именно на основе норм словоупотребления и грамматики среднего (простого) стиля, выделенного Ломоносовым, формируется в дальнейшем норма русского литературного языка. Изменения в словарном составе русского литературного языка нашли отражение в «Словаре Академии Российской», который издавался в 1789-1794 годах. В словарь вошло более 43 тысяч слов, которые, как считали составители, должны были употребляться в русском языке. Однако в их число было включено только около 100 заимствований из французского языка и менее 80 - из немецкого «Словарь Академии Российской» свидетельствует, что стилистическая норма того времени значительно отличалась от современной. Вклад Н.М. Карамзина. Очень важной в дальнейшем становлении норм словоупотребления русского литературного языка была роль выдающегося русского писателя и историка Н. М. Карамзина: он не только теоретически сформулировал, но и практически воплотил в своих художественных произведениях и «Истории государства Российского» принципы употребления славянизмов, народно-разговорной лексики и заимствований. Карамзин утверждал, что церковнославянизмы - слова родственного, но не русского, языка и что они могут употребляться в русском языке, но обязательно с какой-либо целью. Слова народные, но мнению Карамзина, должны употребляться не только в низком стиле (например, в баснях или комедиях), но и в произведениях любого жанра для наименования реалий, связанных с жизнью, бытом и понятиями народа. Однако писатель-сентименталист, как истинный сын своего времени, предлагал использовать только те народные слова, которые красивы и не ассоциируются с чем-либо неэстетичным. «Природный язык для нас важнее французского», - писал Карамзин, следуя правилу употреблять иностранные слова только там, где это необходимо. Этот писатель употребляет в основном слова, уже вошедшие в язык к середине XVIII века, причем отбирает их с таким вкусом и чувством меры, что большинство употребляемых им слов сохранились в русском языке до сих пор. Огромно значение карамзинских преобразований в области синтаксиса. Для формирования синтаксических норм русского литературного национального языка Н. М. Карамзин сделал очень много: предложения в произведениях этого автора строятся почти так же, как это предписывают правила современного синтаксиса. Все предложения в текстах Карамзина отличаются четкой смысловой и грамматической связью частей. Интересной с точки зрения формирования нормы русского литературного языка была полемика защитников старого слога и сторонников нового слога, развернувшаяся в первом десятилетии XIX века. Так называемые защитники старого слога, или архаисты, которых по имени их идейного вдохновителя, адмирала, министра народного просвещения, литератора и президента Академии Российской А. С. Шишкова, называют шишковистами, придерживались точки зрения, что всякое развитие языка портит его, а язык русский - тот же язык славянский. Поэтому отвергалось всякое обновление языка, всякое изменение его нормы, в том числе употребление заимствованных слов. Н. M. Карамзин в полемике не участвовал, но противников А. С. Шишкова называли именно карамзинистами, поскольку они в своих высказываниях следовали духу творчества Карамзина. Карамзинисты совершенно справедливо утверждали, что всякий язык - явление развивающееся, и, следовательно, изменение его норм и введение в него новых слов необходимо, что «правило не вносить в язык ничего чужого и любовь к отечеству должны иметь пределы», нужно только «не пестрить языка без крайней осторожности». Карамзинисты считали вполне нормальным не только появление в языке новых слов (как образовавшихся в самом языке, так и заимствованных), но и изменение значений существующих слов, появление у них новых значений. Часто появление новых значений слов в конце XVIII и начале XIX века происходило под влиянием французского языка, известного всем образованным людям того времени. В начале XIX века проблема введения, в нормативный язык народных слов и выражений становится весьма актуальной. Все большее количество образованных людей признают возможность употребления в нормативном, литературном языке слов, выражений и конструкций из народной речи. Важную роль в окончательном формировании современного русского литературного языка сыграл А.С.Пушкин. Именно в его текстах складывается новая норма словоупотребления, отвечающая принципу «соразмерности и сообразности». Слова из народно-разговорной речи употребляются в поэтических и прозаических произведениях писателя рядом со словами книжными, церковнославянскими, если это необходимо для выражения содержания, авторских мыслей. Именно в текстах Пушкина окончательно сформировалась стилистическая норма, предписывающая различать две разновидности литературного языка - книжную и разговорную. Начиная со времени Пушкина, в основных чертах система языка соответствует современной, поэтому мы можем говорить о современном русском литературном языке, в котором происходят частные изменения нормы. Лексика - наиболее динамичная часть языка, поэтому в середине XIX - начале XX века происходят изменения, прежде всего в словарном составе русского литературного языка. Это освоение новых иноязычных слов в разных сферах жизни и вовлечение в язык новых слов, живом народной речи, которые становятся нормативными, нейтральными. Лексическая норма отражается в словарях, которых издается довольно много: «Словарь церковнославянского и русского языка», «Толковый словарь живого великорусского языка»  В. И. Даля, «Словотолкователь 30 000 иностранных слов, вошедших в состав русского словаря». Изменения в грамматических нормах русского литературного языка середины XIX - начала XX века были незначительны и касались, прежде всего, синтаксической нормы. Развитие русского литературного языка в советский период было связано с изменением нормы в области словоупотребления в связи с социальными процессами. Это и образование слов, обозначающих новые понятия советской жизни: комсомолец, совхоз. Это и изменение значения слов: пионер, целина. Это - также изменение стилистической окраски некоторых слов: слова барин, лакей до революции были совершенно нейтральны, а после нее стали обозначать отрицательные понятия. Помимо этого, норма словоупотребления меняется в связи с активным развитием науки и техники, что требует новых слов, таких, как блюминг, космодром, термоядерный, атомоход, телевидение, прилунение, компьютер. В языке 20-50ых годов сосуществовали разнонаправленные тенденции: с одной стороны, демократизация в области словоупотребления, связанная с вхождением в литературный язык слов прежде нелитературных - просторечных, диалектных, профессиональных (авоська, буханка, ватник, нехватка, прослойка, проработать кого-либо, учеба, хлебороб, задел, отдача), с другой - борьба за чистоту русского языка в 30-е годы, овладение нормой употребления слов и грамматических конструкций весьма значительной частью населения, широкое распространение новых заимствований (автокар, акваланг, диспетчер, комбайн, свитер, снайпер, ас, диспансер, комбинезон, метро, репортаж, автобус, оккупант, радио). Наиболее важные реформы русского литературного языка и системы стихосложения XVIII века были сделаны Михаилом Васильевичем Ломоносовым. В 1739 г. он написал «Письмо о правилах российского стихотворства», в котором сформулировал принципы нового стихосложения на русском языке. В полемике с Тредиаковским он утверждал, что вместо того, чтобы культивировать стихи, написанные по заимствованным из других языков схемам, необходимо использовать возможности русского языка. Ломоносов полагал, что можно писать стихи многими видами стоп - двусложными (ямб и хорей) и трехсложными (анапест и амфибрахий), но считал неправильным заменять стопы на пиррихии и спондеи. Такое новаторство Ломоносова вызвало дискуссию, в которой активно участвовали Тредиаковский и Сумароков. В 1744 г. были изданы три переложения 143-го псалма, выполненные этими авторами, и читателям было предложено высказаться, который из текстов они считают лучшим. Известно, однако, высказывание Пушкина, в котором литературная деятельность Ломоносова не одобряется: «Оды его… утомительны и надуты. Его влияние на словесность было вредное и до сих пор в ней отзывается. Высокопарность, изысканность, отвращение от простоты и точности, отсутствие всякой народности и оригинальности - вот следы, оставленные Ломоносовым». Белинский назвал этот взгляд «удивительно верным, но односторонним». Согласно Белинскому, «Во времена Ломоносова нам не нужно было народной поэзии; тогда великий вопрос - быть или не быть - заключался для нас не в народности, а в европеизме… Ломоносов был Петром Великим нашей литературы.» Кроме вклада в поэтический язык, Ломоносов был также автором научной русской грамматики. В этой книге он описал богатства и возможности русского языка. Грамматика Ломоносова была издана 14 раз и легла в основу курса русской грамматики Барсова (1771), который был учеником Ломоносова. В этой книге Ломоносов, в частности, писал: «Карл пятый, римский император, говаривал, что ишпанским с богом, французским - с друзьями, немецким - с неприятельми, итальянским - с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность италиянского, сверх того богатство и сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка.» Интересно, что Державин позже высказался очень похоже: «Славяно-российский язык, по свидетельству самих иностранных эстетиков, не уступает ни в мужестве латинскому, ни в плавности греческому, превосходя все европейские: итальянский, французский и испанский, кольми паче немецкий».   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Бахмутова Е.А. Культура речи. Изд.-е 2 испр. И доп. – Казань, изд.-во Казанского ун.-та, 1964. – 200 стр. 2.    Вопросы стилистики устной и письменной формы речи. / Под ред. О.Б. Сиротинина. – Саратов, изд.-во Саратовского ун.-та, 1989. – 183 стр. 3.    Вопросы стилистики устной и письменной формы речи. / Под ред. О.Б. Сиротинина. – Саратов, изд.-во Саратовского ун.-та, 1989. – 183 стр. 4.    Литературная норма и просторечие. / Под ред. Л.И. Скворцова. – М.: Наука, 1977. – 254 стр. 5.    Нормы современного русского литературного языка. Горбачевич К.С. М., 1981. 6.    Русский язык и Культура речи (учебное пособие). И.Б. Голуб М. 2002г. 7.    Русский язык и Культура речи. А.И. Дунев и др. под ред. Черняк В.Д. М.2002 г. 8.    Теоретические основы культуры речи. Скворцов Л.И., М., 1990г.

Реферат. Закаливание. 2011 Закаливание – это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (низкой или высокой температуры и т.д.) путем систематического воздействия на организм этих факторов. Наиболее важной в наших исследованиях является выработка устойчивости организма к холоду, так как охлаждение организма играет большую роль в развитии респираторных вирусных заболеваний. У физически незакаленных людей в результате охлаждения уменьшается способность организма противостоять возбудителям болезней. Под влиянием охлаждения снижается уровень обменных процессов, ослабляется деятельность центральной нервной системы. В результате все это приводит к ослаблению организма, способствует обострению имеющихся хронических заболеваний или возникновению новых. Использование закаливающих процедур было известно человеку еще в древние времена. Закаливанию в целях укрепления здоровья отводил большую роль древнегреческий врач Гиппократ. По его мнению: “Особой целительной силой обладают холодовые закаливающие процедуры, а те, кто держит тело в тепле, приобретают изнеженность мышц, слабость нервов, обморок и кровотечение”. Для проведения закаливающих процедур необходимо максимально использовать факторы окружающей среды: воду, солнце и воздух. История закаливания Закаливание как средство повышения защитных сил организма возникло в глубокой древности. Практически во всех культурах разных стран мира закаливание использовалось как профилактическое средство укрепления человеческого духа и тела. Большое внимание физическим упражнениям, закаливанию и гигиене тела уделялось в Древней Греции и Древнем Риме. Здесь существовал культ здоровья и красоты тела, поэтому в систему физического воспитания закаливание входило как неотъемлемая составная часть. Закаливание в этих странах преследовало цель укрепления здоровья, так и выработку у человека способности переносить всевозможные лишения. По свидетельству Плутарха, закаливание мальчиков в Древней Спарте начиналось с самого раннего возраста. С семи лет воспитание продолжалось в общественных домах во все более суровых условиях: их стригли наголо, заставляли ходить босиком в любую погоду, а в теплое время года обнаженными. Когда детям исполнялось 12 лет, им выдавали плащ, который они должны были носить круглый год. Горячей водой им разрешали мыться всего несколько раз в году. И в зрелые годы люди должны были жить так, как предписывал обычай. Большое внимание в Спарте уделялось и физическому развитию женщин. Как и мужчины, они «также упражнялись в беге, борьбе, бросании диска и копья, чтобы их тела были сильны и крепки и чтобы такими же были и рождаемые ими дети,» пишет Плутарх. «Закаленные такими упражнениями, они легче могли вынести муки деторождения и выйти из них здоровыми». Древние римляне в значительной степени заимствовали и трансформировали древнегреческую культуру. У них важнейшим закаливающим средством была баня. Римские бани, или термы, представляли собой просторные и весьма вместительные здания, построенные из великолепных сортов мрамора (термы Диоклетиана (505-506 гг.) вмещали 3500 купающихся). В термах имелись помещения для раздевания, гимнастических упражнений и массажа, здесь были горячая баня, бассейны с теплой и холодной водой, души, широко использовались песочные и грязевые ванны. На крышах многих терм устраивались площадки для приема солнечных ванн. Закаливание как профилактическое средство широко рекомендовали такие видные ученые древности, как Гиппократ, Демокрит, Асклепиад и другие. Гиппократ писал: «Что касается состояния погоды на каждый день, то холодные дни укрепляют тело, делают его упругим и удобоподвижным». Одним из средств закаливания является пребывание под солнечными лучами. Целительное действие солнечных лучей было хорошо известно в Древнем Египте, о чем свидетельствуют надписи на стенах древних храмов. Первым же врачом, рекомендовавшим применение с лечебной целью солнечных ванн, был Гиппократ. В Древнем Китае профилактика болезней и укрепление здоровья носили государственный характер. «Мудрый, - говорилось в «Трактате о внутреннем», - лечит ту болезнь, которой еще нет в теле человека, потому что применять лекарства, когда болезнь уже началась, это все равно, что начинать копать колодец, когда человека уже мучит жажда, или ковать оружие, когда противник уже начал бой. Разве это не слишком поздно?». Поэтому в древнекитайской медицине большое внимание уделялось мероприятиям, способствовавшим укреплению здоровья. Важнейшими средствами для этого считались физические упражнения, водные процедуры, солнечное облучение, массаж, лечебная гимнастика, диета. Одним из важнейших направлений в медицине Древней Индии было предупреждение заболеваний, использование различных упражнений, например йоги, направленных на поддержание и укрепление здоровья, достижение нравственного и психологического равновесия. Исходя из учения о трех "«органических жидкостях"» ( желчь, слизь, воздух) и 5 космических элементах (земля, вода, огонь, воздух и эфир – источник света), древние индусы определяли здоровье как результат равномерного их смещения, правильного совершения жизненных отправлений тела, нормального состояния органов чувств и ясности ума. Поэтому усилия врачей направлялись на уравновешивание нарушенного соотношения жидкостей и элементов. Об использовании воды в Древней Индии с целью укрепления здоровья человека говорится в священных индусских книгах «Веды»: «Целебен поток воды, вода охлаждает жар лихорадки, целебна от всех болезней, излечение приносит тебе течение воды». Особое значение закаливанию придавалось на Руси. Здесь оно носило массовый характер. «Русские – крепкий, сильный, выносливый народ, способный легко переносить и стужу, и жару. Вообще в России люди здоровые, доживающие до глубокой старости и редко болеющие», - писал секретарь гольштейнского посольства в Москве Адам Олеарий. Издавна славянские народы Древней Руси использовали для укрепления здоровья баню с последующим растиранием снегом или купанием в реке или озере в любое время года. Баня выполняла лечебную и оздоровительную функции. Особое внимание закаливанию уделялось в русской армии, где для «крепости и здравия тела» также широко использовалась русская баня. Русским врачам, писателям, деятелям науки принадлежит ведущая роль в разработке методики закаливания и её научное обоснование. Их взгляды на роль закаливания в укреплении здоровья человека исходили из признания определяющей роли факторов внешней среды в жизнедеятельности организма, его зависимости от условий, в которых он существует и развивается. Так А.Н. Радищев в работе «О человеке, о его смертности и бессмертии», вышедшей в XVIII веке, писал: «Все действует на человека. Пища его и питание, внешняя стужа и теплота, воздух и даже самый свет». Закаливание организма Встречаясь каждый день со знакомыми людьми, мы говорим: “Здравствуйте!”, прощаясь, желаем: “Будь здоров!” Наилучшие пожелания на Новый год и в день рождения обязательно начинаются с пожелания крепкого здоровья. И это не случайно. Люди давно поняли, что здоровье – наивысшая ценность жизни. К сожалению, среди молодежи распространено пренебрежительное отношение к своему здоровью. Им кажется, что здоровье безгранично. Неправильная организация труда, недосыпание приводят к перенапряжению организма, к неврозам. Переохлаждение грозит простудными заболеваниями. Есть такая поговорка: “Здоровье, как и удобства, их замечаешь, когда они отсутствуют”. Что же такое здоровье? Один человек не заболевает гриппом даже при его эпидемии, на другого достаточно “чихнуть”, и он уже болен. Один в проруби зимой купается и даже насморка не получит, другой погуляет на свежем морозном воздухе – и у него ангина. О первом мы говорим, что у него крепкое здоровье, о втором, что у него слабое здоровье. Значит, способность противостоять заболеваниям и есть здоровье? Да, это важно, но не только. Другое определение здоровья – способность сохранять равновесие между организмом и постоянно меняющейся внешней и внутренней средой. Любой организм обладает большими резервами в поддержании такого равновесия. Что же такое резерв? Можно объяснить на примере. Сердце человека в состоянии покоя за минуту перекачивает около 4 литров крови. При нагрузке (пример, при беге на 3 км.) потребность организма в кислороде, а, следовательно, и в притоке крови, сильно возрастает. Минутный объем может увеличиться до 20 литров, то есть сердце обладает пятикратным резервом. А зачем нужен такой большой резерв в жизни? Пример, человек заболел. Температура тела поднялась до 400С. потребность в кислороде возросла в два раза. При пятикратном резерве сердце справится с такой нагрузкой спокойно. У нетренированного сердца такого резерва нет. В покое оно так же перекачивает 4 литра. Но максимальная трудоспособность его – 6 литров в минуту. Уже через несколько минут ткани тела окажутся в условии тяжелого кислородного голодания, так как они заберут из крови вес кислород. Может быть и смертельный исход от сердечной недостаточности. Резервами обладают все системы организма и тем больше, чем больше подвергаются тренировке. Определение здоровья, данное Всемирной Организацией Здравоохранения. Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней. По данным медицинского осмотра, проведенного в 2000 году, только что поступившие в колледж студенты, примерно 40-60% имеют какие-либо отклонения в состоянии здоровья. Известно, что движение является основным стимулятором жизнедеятельности организма человека. При недостатке движений наблюдается, как правило, ослабление физиологических функций, понижается тонус и жизнедеятельность организма. Упражнения усиливают функциональную перестройку всех звеньев опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и других систем, улучшают процессы тканевого обмена. Под влиянием умеренных нагрузок увеличиваются работоспособность сердца, содержание гемоглобина и количество эритроцитов. Совершенствуются функции и строение самих органов. Доказано, что систематические занятия физическими упражнениями также оказывают положительное воздействие на психические функции, формируют умственную и эмоциональную устойчивость к выполнению напряженной интеллектуальной деятельности. Физические нагрузки оказывают разностороннее влияние на организм человека, повышают его устойчивость к неблагоприятным воздействиям окружающей среды. При применении физических упражнений восстанавливается приспособляемость выздоравливающего к климатическим факторам, повышается устойчивость человека к различным заболеваниям и стрессам. Под влиянием физических упражнений совершенствуется строение и деятельность всех органов и систем организма человека, повышается работоспособность и укрепляется здоровье. Такие природные факторы, как солнечная радиация, свойства воздушной и водной среды, также смогут служить немаловажными средствами укрепления здоровья, закаливание и повышение работоспособности человека. Их общее значение в качестве жизненной среды хорошо известно. Достаточно сказать, что проблема сохранения ее является одной из актуальных общечеловеческих проблем. В процессе физического воспитания названные оздоровительные силы природы используются в двух направлениях: Как сопутствующие условия занятий физическими упражнениями, когда естественные факторы среды дополняют, усиливают и оптимизируют воздействие физических упражнений. При организации специальных процессов, в ходе которых воздействие этих естественных факторов дозируется определенным образом, как относительно самостоятельное средство закаливания и оздоровления. В настоящее время все шире используется сравнительно длительное пребывание в необычных условиях среды, в целях стимулирования роста работоспособности. Одним из основных результатов целесообразного использования естественных факторов среды в процессе физического воспитания является закаливание человека. Л.П. Матвеев считал, что, сочетая физические упражнения с естественными факторами закаливания, можно повысит общую устойчивость организма к ряду неблагоприятных воздействий, с которыми приходится сталкиваться человеку, такими как вибрация, укачивание, перегрузки при ускорениях и другие . Хотя естественные факторы среды не являются главными специфическими средствами физического воспитания, их соответствующее содействующее значение, по мнению Л.П. Матвеева, трудно переоценить. Закаливание оказывает весьма сильное воздействие на организм, особенно на людей, впервые приступающих к нему. Поэтому, прежде чем приступать к приёму закаливающих процедур, следует обратиться к врачу. Учитывая возраст и состояние организма, врач поможет правильно подобрать закаливающее средство и посоветует, как его применить, чтобы предупредить нежелательные последствия. При любом виде закаливания необходимы самоконтроль и врачебный контроль за состоянием здоровья организма. Особенно это важно иметь в виду при закаливании детей и тех, кто страдает хроническими заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Врачебный контроль, проводимый в ходе закаливания, позволит выявить эффективность закаливающих процедур либо обнаружить нежелательные отклонения в здоровье, а также даст возможность врачу планировать характер закаливания в дальнейшем. Важным фактором оценки эффективности закаливания является и самоконтроль. Он ни в коей мере не подменяет врачебного наблюдения, но служит ценным дополнением к нему. При самоконтроле закаливающийся сознательно следит за своим самочувствием и на основании этого может изменять дозировку закаливающих процедур. Самоконтроль проводится с учётом следующих показателей, отражающих функциональное состояние организма: общее самочувствие, масса тела, пульс, аппетит, сон. Закаливание принесёт положительный результат лишь в том случае, если сила и длительность действия закаливающий процедур будут наращиваться постепенно. Впрочем, этот принцип определяется самой сущностью закаливания постепенное приспособление организма к различным температурным режимам. Не следует начинать закаливание сразу же с обтирания холодной водой или снегом или купания в проруби, подражая «моржам».Такое закаливание может принести неисправимый вред здоровью. Переход от менее сильных воздействий к более сильным должен осуществляться постепенно, с учётом состояния организма и характером его ответных реакций на применяемое воздействие. Особенно это важно учитывать при закаливании детей и пожилых, а также людей, страдающих хроническими заболеваниями сердца, лёгких и желудочно-кишечного тракта. Длительное переохлаждение тела, внезапные ,слишком резкие переходы от тепла к холоду, злоупотребление солнечными лучами отрицательно сказываются на состоянии организма, особенно если он ещё не подготовлен к таким воздействиям. В начале применения закаливающих процедур у организма возникает определённая ответная реакция со стороны сердечно-сосудистой системы, дыхания и центральной нервной системы. По мере неоднократного повторения этой процедуры реакции на неё организма постепенно ослабевает, а дальнейшее её использование уже не оказывает закаливающего эффекта. Тогда надо изменить силу и длительность воздействия закаливающих процедур на организм. Методы закаливания Закаливание организма - система процедур, способствующих повышению сопротивляемости организма неблагоприятным воздействиям внешней среды, выработке условнорефлекторных реакций терморегуляции, с целью её совершенствования. При закаливании вырабатывают устойчивость организма к охлаждению и тем самым к простудным и некоторым др. заболеваниям. Если организм к охлаждению не тренирован, реакция на холод носит характер безусловного рефлекса; время теплопродукции затягивается, сосуды кожи не успевают достаточно быстро сократиться, происходит паралитическое расслабление сосудов, что ещё больше увеличивает теплоотдачу. Реакция закалённого организма при охлаждении носит условнорефлекторный характер: увеличивается выработка тепла, быстро возникает задержание тепла за счёт сокращения сосудов кожи - так называемая игра вазомоторов - кратковременное расширение сосудов и усиление притока крови; повышается обмен веществ. Закаливание организма важно начинать в детском возрасте, когда терморегуляция находится в стадии формирования, и развиваются механизмы иммунобиологической защиты. Для полноценного закаливания необходимо использовать комплекс закаливающих процедур, соблюдая принципы комплексности, постепенности, систематичности и учёта индивидуальных особенностей организма. Комплекс закаливающих процедур состоит из конвекционного (воздушные и солнечно-воздушные ванны) и кондукционного (обтирание, обливание, ножные ванны, купания в открытых водоёмах и контрастные процедуры, например попеременное обливание тёплой и холодной водой с разницей температур от 3°С до 10°С, а также хождение босиком) охлаждения. В зимние месяцы для закаливания большое значение приобретает ультрафиолетовое облучение от искусственных источников. Силу раздражителя увеличивают постепенно. В весенне-летний период, когда закаливание происходит стихийно в связи с облегчением одежды, купанием в открытых водоёмах и т. п., снижение температур воды и воздуха можно проводить более интенсивно. Когда закаливания проводят в осенне-зимний период, температуру воды и воздуха снижают со значительно большими интервалами. Начинают закаливающие процедуры с воздушных ванн индифферентной температуры воздуха от 24°С - для грудных детей и от 18°С до 12°С - для старших школьников и взрослых (при скорости движения воздуха, не превышающей 0,1 м/сек, и относительной влажности в пределах 40-65%). Солнечные ванны начинают с 3-5 мин и постепенно увеличивают до 20-40 мин, в зависимости от возраста. Для общих водных процедур за основу берётся температура кожи в области сердца: у детей до 1 года 35-36°С, у взрослого 31-33°С. Вода такой температуры используется для обтирания; для обливаний - на 1-2°С выше, для ножных ванн - на 1-2°С ниже. температуру воды постепенно снижают для детей до 3 лет до 26-24°С, для старших до 15-12°С. Для местных водных процедур за основу берётся температура открытых частей тела (около 29-25°С) и постепенно снижается до 12-10°С. На втором году систематических закаливании можно проводить контрастные процедуры. Хорошей закаливающей процедурой является купание в открытом водоёме. В закаливании организма. очень важна систематичность. Если раздражитель действует с некоторым постоянством в течение более или менее продолжительного времени, вырабатывается определённый стереотип на данный раздражитель. При недостаточном закреплении эффект закалиапния снимается. Так, при проведении закаливающих процедур в течение 2-3 мес с последующим их прекращением закалённость организма исчезает через 1-11/2 мес. При длительных перерывах закаливающие процедуры начинают вновь с исходных температур воды и воздуха. Учёт индивидуальных особенностей организма (очаги дремлющей инфекции, состояние реконвалесценции, анемии, пороки сердца, астма и др.) особенно важен у детей. Закаливания проводят без снижения индифферентных температур воды и воздуха. Необходимо учитывать, что легко возбудимые люди нуждаются в успокаивающих процедурах (воздушные ванны, обтирание и др.), исключаются солнечно-воздушные ванны. Людям с преобладанием процессов торможения рекомендуют обливания и контрастные процедуры; вялым - обливание непосредственно после сна; спокойным и уравновешенным - после утренней гимнастики. Закаливание не следует проводить больным до полного выздоровления, а также страдающим врождёнными и приобретёнными пороками сердца в стадии декомпенсации, хроническими заболеваниями почек. Аэротерапия (А.) (греч. aēr воздух + therapeia лечение; синоним воздухолечение) - воздействие воздухом (при защите от прямых солнечных лучей) на обнаженные участки тела и дыхательные пути в лечебных и профилактических целях. Является основным методом климатотерапии и применяется в любых климатических условиях с учетом времени года. Включает: воздушные ванны - воздействие воздухом на обнаженное тело; верандное лечение - длительное пребывание (сон) на открытых верандах, балконах, в специальных климатопавильонах; природную аэрофитотерапию - вдыхание свежего воздуха, насыщенного целебными летучими веществами, выделяемыми растениями; природную аэроионотерапию - вдыхание свежего воздуха, содержащего аэро- и гидроаэроионы, или морскую аэротерапию - вдыхание свежего воздуха, содержащего морские соли. Элементом закаливания является также воздействие на организм свежего воздуха во время прогулок, спортивных игр и т.д. Основными действующими факторами при закаливании являются вдыхание чистого свежего воздуха и лучшая оксигенация организма, а при воздушных ваннах - и его охлаждение. Прохладный воздух раздражает нервные окончания в коже и слизистых оболочках верхних дыхательных путей и вызывает тем самым повышение порога их чувствительности, тренировку механизмов терморегуляции и т.д.; все это лежит в основе закаливания. Рефлекторно увеличиваются функциональные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем: улучшается вентиляция легких, работа сердца, оксигенация крови и тканей, стимулируются окислительные процессы, т.о. происходит природная оксигенотерапия. Закаливание благоприятно действует на центральную нервную систему, улучшает сон. При действии воздушных ванн на организм отчетливо обнаруживаются две фазы: нервно-рефлекторная, или так называемая фаза первичного озноба, характеризующаяся ощущением холода, понижением температуры кожи, учащением дыхания, и реактивная фаза, которая характеризуется появлением ощущения тепла в результате рефлекторной стимуляции теплопродукции. Однако после рефлекторной фазы может наступить фаза вторичного озноба с цианозом и появлением «гусиной кожи». В этом случае процедуру надо немедленно прекратить. Воздушные ванны принимают на верандах, в комнатах с открытыми окнами, а также на специально оборудованных площадках или в помещениях - аэрариях и аэросоляриях. Верандное лечение можно проводить после предварительных обтираний или обливаний прохладной водой . Как эффективный метод закаливания показана здоровым людям, особенно детям, а также больным с заболеваниями сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нарушениями функций центральной нервной системы, обменных процессов, при аллергии и др. Круглосуточная А. при ЭЭТ ниже 10° и воздушные ванны (доза до 45 ккал/м2) назначаются здоровым людям и больным в стадии компенсации, без дыхательной и сердечно-сосудистой недостаточности. При ЭЭТ до 15° и дозе до 35 ккал/м2 Аэротерапия противопоказана при острых инфекционных и гнойно-воспалительных заболеваниях, при хронических болезнях в стадии обострения, а также при органических нарушениях терморегуляции. Солнцелечение, (С.) гелиотерапия (от греч. helios - Солнце и therapeia - лечение), использование лучистой энергии Солнца в лечебно-профилактических целях; один из видов светолечения.На организм оказывают воздействие как видимые (световые), так и невидимые (инфракрасные и наиболее биологически активные - ультрафиолетовые) солнечные лучи. При С. (проводится в виде т. н. солнечных ванн) возникает загар, активируются обменные процессы, иммунитет и улучшаются кроветворение и питание тканей, общее состояние, аппетит, сон. С. оказывает противорахитическое и закаливающее действие. Для проведения солнечных ванн устраивают специальные площадки - солярии, удалённые или защищенные (зелёными насаждениями) от источников пыли и шума. В зимнее время солнечные ванны принимают на специально оборудованных верандах, покрытых материалами, пропускающими ультрафиолетовые лучи. Чрезмерное воздействие солнечных лучей может привести к ожогам, солнечному удару, сердечно-сосудистым и нервным расстройствам, обострению хронических воспалительных процессов. Противопоказания к С.: активные формы туберкулёза лёгких, новообразования, выраженная сердечная недостаточность, повышенная функция щитовидной железы и некоторые др. заболевания. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Воровин Н.М., Основы медицинской и биологической климатологии, с. 216, 227, М., 2000; 2.    Койранский Б. Б., Охлаждение, переохлаждение и их профилактика, 2 изд., [Л.], 2002. 3.    Курортология и физиотерапия, под ред. В.М. Боголюбова, т. 1, с. 66, М., 1985; 4.    Леви-Гориневская Е. Г., Быкова А. И., Закаливание организма ребенка, 3 изд., М., 2007; 5.    Маршак М. Е., Физиологические основы закаливания организма человека, 2 изд., Л., 1965; 6.    Маршак М.Е. Физиологические основы закаливания организма человека, Л., 1965, библиогр.; 7.    Парфенов А. П., Закаливание человека, Л., 2004; 8.    Спирина В.П. Закаливание детей, М., 1972.

Реферат. Денежно-кредитная политика государства в условиях кризиса. 2011 ВВЕДЕНИЕ В последние два десятилетия разработка и реализация денежно-кредитной политики (ДКП) в развитых странах в значительной степени определяются процессами интеграции внутри финансового рынка. Широкое распространение производных финансовых инструментов, одновременно обращающихся на двух и более сегментах финансового рынка, обусловило реформирование институтов рыночного регулирования и создание в ряде стран (Австралия, Великобритания, Швеция, Япония) мегарегуляторов, функционирующих параллельно с центральными банками. Одновременно в банковской сфере проходила интенсивная секьюритизация активов. Сложилась парадоксальная ситуация: новые кредиты обеспечивались ценными бумагами, эмитированными под ранее выданные кредиты, что создавало риск обесценения залога. В случае отказа заемщика увеличить залог коммерческий банк мог прибегнуть к продаже ценных бумаг, тем самым повысив их предложение на рынке. С началом глобального финансового кризиса в условиях нехватки ликвидности продажи залогов усилили падение фондового рынка. Банки предпочли воздержаться от межбанковского кредитования и фактически тезаврировали денежные средства. Остановился механизм мультипликации денег. При этом выяснилось, что центральные банки развитых стран не имеют в рамках ДКП достаточного и эффективного инструментария для борьбы с кризисом. Монетарные власти были вынуждены импровизировать, пытаясь найти адекватные инструменты накачивания ликвидности в экономику. Из кредиторов последней инстанции центральные банки фактически превратились в спонсоров финансового сектора. Не обошла эта тенденция и российский финансовый рынок. Глобальный финансовый кризис не только привел к переоценке функций центрального банка, но и предопределил изменения в инструментах, целях, методах и механизме ДКП. В сложившихся условиях возникла необходимость пересмотреть методологию ее разработки и реализации.

Реферат. Две теории происхождения нефти и газа. 2011 Происхождение нефти и газа Пока не достигнуто еще полного согласия исследователей в отношении того, как образуется в природе жидкая нефть. Нефтеподобные вещества могут быть синтезированы в лабораториях как из неорганических, так и из органических веществ, но залегание нефти и газа почти исключительно в осадочных породах, которые одновременно содержат остатки древних растений и животных, является важным доказательством того, что исходный материал был органическим по своей природе. В основном предполагается, что остатки растений и животных, которые захоронились в иле, преобразуются в восстановительной среде, которая предохраняет органическое вещество от окисления. С погружением в глубину Земли температура и давление возрастают. Соответствующее время (вероятно, не менее 500 000 лет), умеренные температуры (вероятно, 35–40 С) и давления (вероятно, ок. 10 атм) ведут к преобразованию органического вещества в низкомолекулярные легкие углеводороды, обычно находящиеся в сырой нефти. В процессе седиментации происходит накопление слоистых пород с дисперсным органическим веществом, которые имеют тенденцию к уплотнению. Одновременно формируются благоприятные для залегания нефти и газа пористые породы (известняки и песчаники). Поры между частицами заполняются смесью нефти, газа и воды; эта смесь в процессе уплотнения выжимается и тем самым принуждается к миграции из пор пород. Породы с крупными порами, в которых собирается нефть, называются резервуарными или коллекторами. Залежи образуются обычно в таких местах, где высокопористые пески отлагались вслед за отложением обогащенных органических веществом илов, например, в дельте Миссисипи. Здесь пески находятся в речных руслах и на морских побережьях, а между ними располагаются большие соленые марши (прибрежные болота), где в илах захороняется органический материал. Крупные нефтяные и газовые залежи Луизианы, Техаса, Персидского залива и тюменского Севера приурочены к дельтовым отложениям древних рек. Система рифов – это другой пример общей обстановки, благоприятной для образования как пород-коллекторов, так и нефтематеринских пород. В зарифовой области отлагаются известковые илы, обогащенные органическим веществом. Такие нефтяные месторождения обнаружены в провинции Альберта (Канада), западнее Флориды и в Мексике. Крупные месторождения нефти и газа в рифах открыты в Прикаспийской впадине, в Ливии, Узбекистане и многих других районах. В современной науке общей концепции происхождения нефти и газа нет. Существуют две гипотезы их происхождения — органическая и неорганическая. Доминирующей в нефтяной геологии является органическая, сущность которой заключается в том, что нефть и газ являются продуктом разложения органических веществ, существовавших на Земле миллионы лет назад. Что же касается процесса образования месторождений нефти и газа, то представление этого процесса у геологов одно. Это медленный процесс замещения в пласте молекул воды притекающими из вне молекулами углеводорода. Скорее всего, все месторождения нефти и газа образовались в результате извержения углеводородов из-под фундамента земной коры, с последующим заполнением ими различных подземных резервуаров. Эта теория доказывается следующими фактами: 1. Согласованность поднятий земной коры в многопластовых нефтяных месторождениях, вдоль нормали к земной поверхности — результат фонтанного, направленного вертикально вверх, вулканического извержения углеводородов, с последующим выталкиванием ими воды из коллекторов и распределением углеводородов по плотностям [1]. Эти поднятия начинаются с фундамента, а в некоторых месторождениях выходят на поверхность, отражая структурные особенности залегания нефтенасыщенных пластов (Суторминское, Аганское, Черногорское поднятие Самотлорского месторождения и так далее). В результате согласованного поднятия в выше перечисленных месторождениях на поверхности образуются холмы. Вулканы — это извержения углеводородов и следующей за ними магматической лавы такой силы, что они смогли достичь поверхности Земли. То, что при извержении вулканов выделяется большое количество газа известно, но где там нефть, спросите вы? Газ, вступая в контакт с воздухом, взрывается, что обычно и происходит при вулканической активности. Ну а нефть? Нефть сгорает при извержении, выделяя чёрный, или серый, смешанный с паром попавшей в жерло вулкана воды, дым. Вулканы, не достигшие поверхности Земли, создают месторождения нефти и газа. Эта подземная вулканическая активность видимо является причиной землетрясений. Вертикально вверх направленное извержение создаёт эпицентр землетрясения. Современные сейсмически активные районы, и действующие вулканы, это места сбрасывания избыточного давления, создаваемого постоянно образующими под фундаментом Земной коры углеводородами. 2. Аномально низкое или высокое давление в месторождении возникает в зависимости от того, произошёл прорыв части углеводородов в верхние горизонты и на поверхность, или нет. Аномально низкое давление возникает в результате миграции части углеводородов по оставшимся или заново возникшим каналам. Аномально высокое давление возникает после заполнения литологически замкнутых резервуаров — либо естественных, либо образованных в результате разлома. Разлом (разрыв) возникает под давлением извергаемых углеводородов из-за несогласованности поднятий — как следствие "нетягучести" верхних слоёв. Хорошо известный дроссельный эффект (эффект Джоуля-Томсона), адиабатическое расширение газа и возникающеё при этом понижение температуры, могло быть причиной "мгновенного " замерзания мамонтов. Но и соответственно, расширение большого количества газа, прорвавшегося на поверхность, явилось первопричиной наступления ледникового периода. 3. Вытянутость любого нефтегазового месторождения, имеющего ВНК (водонефтяной контакт) в определённую сторону (в Западной Сибири — с юга на север, в Казахстане — с востока на запад, и так далее), — это результат растекания углеводородов и вытеснения пластовой воды по пути меньшего сопротивления — в близлежащие моря и океаны (в Северный ледовитый океан и в Каспийское море). Одним из следствий вытеснения явился "Всемирный потоп", и именно такое происхождение всемирного наводнения описано в Библии. Исчезновение Аральского моря, и начавшее обмеление озера Балхаш, может быть связано с разработкой расположенных рядом месторождений углеводородов. Количество отобранной нефти равно количеству исчезающей воды. 4. Вьетнамские месторождения "Белый тигр", "Дракон" и другие, залегающие в породах фундамента — результат углеводородных извержений и заполнение углеводородами пустот породы, из которой состоит фундамент. Для объяснения факта существования нефти в породах фундамента, сторонниками органического происхождения нефти и газа была выдвинута гипотеза, что при большом пластовом давлении миграция нефти может происходить вниз. Думаю, что заполнение пустот породы углеводородами из-под фундамента, более логично и не требует привлечения высшей математики. 5. Шельфовые месторождения морей и океанов тоже образованы в результате углеводородных извержений. Месторождения шельфов, как известно, слабо объясняются гипотезой органического происхождения нефти и газа. Вышеизложенная теория допускает возможность существования месторождений практически под любой площадью земной и морской поверхности. 6. Каменный уголь образован вследствие окаменения битума, оставшегося после выделения лёгких фракций углеводородов из нефти изверженной на поверхность. Самым главным доводом органического происхождения угля являлись отпечатки растений и сами растения, исчезнувшие много миллионов лет назад. Они поэтому и остались, что были залиты нефтью и законсервированы. Бурый уголь – это может быть единственный остаток от органики растений живших много лет назад, в значительной мере перемешанный с нефтью и другими породами (песок, глина и тому подобное). Аттабассовское месторождение битумов в Канаде, разрабатываемое карьерным способом, является примером недосформировавшегося угольного бассейна. 7. Повышенная температура в нефтяных и газовых месторождениях [4] по сравнению с региональным фоном объясняется тем, что приток углеводородов в пласты происходил практически мгновенно. Более горячие, поступающие снизу углеводороды, не успевали охлаждаться. 8. Тёмный цвет базальта, современного строительного материала для нижних слоёв Земной коры, обусловлен смешиванием мантийного вещества с чёрными углеводородами (нефтью), которые в свою очередь накапливаются в верхних слоях астеносферы (в верхнем слое мантии). Доказательством существования углеводородов под фундаментом может служить слой Гутенберга, верхний слой астеносферы, отличающийся пониженной скоростью распространения сейсмических волн. Если допустить, что этот слой в основном состоит из накапливающегося под фундаментом земной коры газа, то закономерно понижение скорости распространения сейсмических волн в этом слое. Концепции неорганического происхождения нефти. Идея возможности неорганического происхождения нефти была выдвинута в XIX веке замечательным естествоиспытателем А.Гумбольтом. Позднее популярность неорганической теории была связана с авторитетом Д.И.Менделеева и с привлекательностью космических идей В.Д.Соколова. Позднее концепции неорганического происхождения развивались петербургским геологом Н.А.Кудрявцевым, киевским исследователем Б.Н.Кропоткиным, а также зарубежными учеными – К.Мак-Дерматом, Ф.Хойлем и др. В нашей стране наиболее широкую известность получила теория, сформулированная Д.И.Менделеевым, доложенная им в 1876 году в Русском химическом обществе. По его мнению, вода, проникая по разломам в глубинные недра Земли, вступает во взаимодействие с карбидами металлов. Образовавшиеся при этом взаимодействии углеводородные пары по тем же разломам поднимаются в верхние части земной коры, где конденсируются, образуя скопления нефти. В 1889 году в Московском обществе испытателей природы В.Д.Соколов доложил свою концепцию неорганического происхождения нефти. Это было время увлечения теорией космизма, начинал работать К.Э.Циолковский. Идеи единства вещественного состава Солнечной системы, естественных связей земного и небесного носились в воздухе. Сущность же теории сводилась к следующему: Углеводороды возникают в космических телах на ранних стадиях их развития из углерода и водорода, количество которых во всех космических телах, в том числе и в Земле огромны. Возникшие таким образом углеводороды на Земле поглощаются расплавленной магмой. При остывании магмы и кристаллизации магматических горных пород, углеводороды отделяются от нее, и мигрируют по трещинам и разломам. Попадая в верхние части литосферы, и конденсируясь, углеводороды дают основной материал для образования различных битумов. В настоящее время имеется много различных моделей неорганического происхождения нефти. Они основываются на следующих фактах. Многочисленные месторождения приурочены к зонам разломов. Встречаются месторождения в магматических и метаморфических горных породах. Углеводороды встречаются в веществе, извергающемся из вулканов, в ультраосновных породах (кимберлитах) алмазоносных трубках взрыва, в метеоритах и хвостах комет, атмосфере планет и в рассеянном космическом веществе. Схематически неорганическая теория в современной интерпретации выглядит следующим образом. Источником углеводородов является вода и углекислый газ, которых в мантии содержится в 1 куб. м 180 кг и 15 кг соответственно (по данным Е.К.Мархинина). В присутствии закисных соединений металлов (главным образом закиси железа) образуются углеводороды. Высокие давления недр Земли подавляют термическую деструкцию сложных молекул углеводородов. По расчетам Э.Б.Чекалюка оптимальные глубины для синтеза, полимеризации и циклизации углеводородов из воды и углекислого газа составляют 100-200 км. На эти аргументы можно возразить следующее: Не все месторождения приурочены к зонам разломов. В магматические и метаморфические горные породы углеводороды могли попасть из осадочных пород в результате миграции. Углеводороды космоса и магматических проявлений существуют в единичных молекулах и совершенно незначительных примесях. Никто не спорит, что углеводороды образуются химическим путем. Однако крупные скопления таким образом сформироваться не могут. Важным достоинством концепций неорганического происхождения нефти является ее оптимистичность. Количество воды и углекислого газа в мантии по человеческим меркам неисчерпаемо и это дает нам надежду на то, что ресурсы нефти и газа на Земле значительно больше разведанных сегодня, и продолжают пополняться, то есть теоретически безграничны. Концепции органического происхождения нефти Соображения об органическом происхождении нефти были сделаны в 1759 году М.В.Ломоносовым в работе «О слоях земных». Он полагал, что нефть образовалась из каменного угля под воздействием высоких температур. «…Выгоняется подземным жаром из приуготовляющихся каменных углей оная бурая и черная масляная материя и вступает в разные рассолы…». Первые эксперименты получения нефтеподобных продуктов из органического вещества животного происхождения были проделаны немецким химиком Г.Гефером, который нагревал животные жиры при повышенном давлении до температуры 320-4000. Современная концепция органического происхождения нефти восходит к монографии И.М.Губкина «Учение о нефти». В соответствии с этой моделью, нефть образуется следующим образом: Исходное вещество для образования нефти – органическое вещество морских илов, состоящее из животных и растительных организмов. Перекрывающие илы осадки предохраняют его от окисления. Погруженный на глубины до 50 м он перерабатывается анаэробными микробами. При погружении в глубокие недра горные породы, содержащие РОВ (рассеянное органическое вещество) попадают в область давлений 15-45 МПа и температур 60 - 150°. Такие условия находятся на глубинах 1,5 – 6 км. Под действием возрастающего давления нефть вытесняется в проницаемые породы (коллекторы), по которым она мигрирует к месту образования будущих залежей. Отечественная нефтегазовая геология подтвердила положения И.М.Губкина. На основе прогнозов, сделанных на базе этой теории, развитой его многочисленными последователями, отечественная нефтегазовая геология долгие годы позволяла прогнозировать и открывать месторождения, что сделало Советский Союз ведущей нефтегазовой державой мира. Основные аргументы в пользу биогенного происхождения нефти следующие: Приуроченность 99,9% промышленных скоплений нефти к осадочным породам. Сосредоточение наибольших запасов в отложениях геологических периодов с наибольшей активностью биосферы. Сходство элементного, и, главное, - изотопного состава живого вещества и нефтей. Оптическая активность нефтей. Образование природного газа Природный газ распространен в природе гораздо шире, чем нефть. Его формирование может происходить различными способами. При биохимическом процессе образование метана происходит в результате переработки органического вещества бактериями. (Иногда эти бактерии поселяются на нефти, которые перерабатывают ее в метан, азот и углекислый газ). Термокатализ заключается в преобразовании в газ органического вещества под действием давлений и температур в присутствии катализаторов – глин. Наиболее интенсивно термокатализ происходит при температуре 150-200°. (Милосердова Л.В. Геология, поиск и разведка месторождений нефти и газа. М., 2003) Если глины с повышенным содержанием органического вещества обогащены ураном, может запуститься радиационно-химический процесс образования газа, который заключается в воздействии радиоактивного излучения, на углеродные соединения. В результате органическое вещество распадается на метан, водород и окись углерода. Оксид углерода, в свою очередь, распадается на кислород и углерод, при соединении с водородом которого также образуется метан. При механических воздействиях на угли на контактах зерен возникают напряжения, которые служат источниками энергии для механохимического образования метана. Космогенный процесс описан при описании космической модели образования нефти В.Д.Соколова. Главное значение в природе, вероятно, имеют термокаталический и биохимический способы образования метана. Возможно, определенную роль играет и «космический» (он же «мантийный») метан, наблюдаемый в «черных курильщиках». Современная модель образования залежей нефти и газа. В обобщенном виде современная модель формирования залежей нефти и газа в результате накопления органического вещества (ОВ) и его преобразования в углеводороды (УВ) приведена в таблице 1. Таблица 1. Образование залежей углеводородов. Стадия    Состояние и формы нахождения ОВ и УВ    Геологические условия среды, формирующей скопления    Источники энергии, преобразующие ОВ, УВ и их скопления. Накоп-ление и захоронение ОВ    Исходное органическое вещество осадков в диффузно - рассеянном состоянии    Водная среда с анаэробной геохимической обстановкой.    Биохимическое воздействие организмов и ферментов, действие каталитических свойств минералов Генерация УВ    УВ нефтяного ряда в рассеянном состоянии    Потенциально нефтегазоматеринские толщи с анаэробной геохимической средой    Геостатическое давление, температура недр, высвобождающаяся внутренняя химическая энергия ОВ при перестройке в УВ, радиация из вмещающих пород. Миграция УВ    УВ в свободном и водогазорастворенном состоянии    Породы-коллекторы    Гравитация, геодинамическое давление, гидродинамические процессы, капиллярные силы, диффузия. Аккумуляция УВ    Скопления УВ    Породы-коллекторы и покрышки, ловушки.    Гравитация, геодинамическое давление, гидродинамические процессы, капиллярные силы, диффузия. Консервация УВ    Скопления УВ    Породы-коллекторы и покрышки, ловушки, восстановительная геохимическая среда, застойный режим пластовых вод, благоприятные давления и температуры.     Разрушение скоплений УВ    УВ в рассеянном состоянии    Разрушение покрышек, или ловушек, растворение, окисление, разложение УВ    Тектонические движения, химические и биологические процессы, диффузия В отличие от другого горючего ископаемого – угля, происхождение которого достаточно очевидно благодаря находкам отпечатков листьев и даже целых окаменевших стволов деревьев и было разгадано еще М.В. Ломоносовым, происхождение нефти долгое время было предметом жарких споров, которые полностью не затихли и в наши дни. Существуют две противоположные версии происхождения нефти: неорганическая и органическая. Выбор между этими версиями осложняется тем, что нефть и газ – весьма подвижные вещества-флюиды, они способны к перемещению – миграции внутри земной коры и ее осадочной оболочки на большие расстояния, и их скопления нередко находятся достаточно далеко от предполагаемого места образования. Неорганическая гипотеза происхождения нефти была относительно наиболее популярной в СССР, где ее отстаивали две научные школы – в Санкт-Петербурге (тогда Ленинграде) во главе с Н.А. Кудрявцевым и Киеве во главе с В.Б. Порфирьевым. Адепты этого направления опирались на авторитет Д.И. Менделеева, который высказал предположение о том, что нефть могла образоваться при воздействии воды на карбид железа. Главными же геологическими фактами, легшими в основу построений "неоргаников", было нахождение некоторых залежей нефти в вулканических, интрузивно-магматических и метаморфических породах. Такие залежи действительно существуют. Особенно показателен пример крупного скопления нефти в трещиноватых и выветрелых гранитах на месторождении "Белый тигр" на юге Вьетнама, в дельте Меконга. С позиций противоположной, органической концепции генезиса нефти все такие залежи – результат миграции нефти из смежных осадочных пород. Но следует признать, что углеводороды в принципе могут иметь в природе и неорганическое происхождение – иначе как объяснить их присутствие в метеоритах и атмосфере некоторых планет и их спутников, а также выделение метана в рифтовых зонах срединно-океанических хребтов, практически лишенных осадков. Однако все эти местонахождения представляют лишь научный интерес, а речь должна идти о залежах промышленного значения. Противники "неоргаников" приводили в качестве доводов в пользу органического происхождения присутствие в нефтях спор и пыльцы растений и специфических органических соединений – порфиринов. Однако "неорганики" объясняли все это заимствованием из вмещающих залежи осадочных пород. Решающее доказательство органического происхождения нефти принесли данные органической геохимии, установившие тождество нефтяных и биогенных углеводородов на молекулярном уровне. Молекулы таких органических соединений получили название "биомаркеров", то есть меток, указывающих на биогенное происхождение данной нефти. Несмотря на это, отдельные исследователи как в нашей стране, так и за рубежом продолжают отстаивать неорганическое происхождение нефти. Соответствующие взгляды высказывались совсем недавно на страницах журнала "Эксплорер", издаваемого авторитетной Американской ассоциацией геологов-нефтяников. А в Швеции была даже пробурена довольно глубокая скважина в кристаллических породах Балтийского щита, но никаких притоков нефти получено не было. В общем по всей сумме накопленных фактов достаточно обоснованной может считаться лишь концепция органического, биогенного происхождения нефти, выдвинутая немецким ботаником Г. Потонье в начале XX века. В нашей стране она была разработана Г.П. Михайловским, И.М. Губкиным, но наиболее полно и на современном уровне Н.Б. Вассоевичем, который назвал ее осадочно-миграционной теорией нефтеобразования. Согласно этой теории, источником нефти является захороненное в осадках органическое вещество – продукт разложения организмов, – отлагающееся вместе с минеральными частицами осадков. В свою очередь, источником этого органического вещества являются две группы организмов: наземная растительность, остатки которой сносились реками в морские или озерные бассейны, бактерии и морской зоо- и фитопланктон, причем именно последнему принадлежит главная роль в нефтеобразовании. Различия в составе органического вещества, отложенного из двух этих источников – гумуса и сапропеля, прослеживаются в составе нефтей, возникших за их счет. Накопление значительных масс органического вещества в осадках было возможно в условиях отсутствия или ограниченного доступа свободного кислорода, что могло происходить лишь в водной среде. Органическое вещество находится в осадках в рассеянном состоянии. Одни типы осадков им обогащены в большей степени, другие – в меньшей или даже практически его лишены, но среднее содержание очень редко превосходит 1% от массы осадка. И лишь относительно небольшая часть этого вещества (10-30%) затем преобразуется в нефть, остальная сохраняется в осадке и переходит в образующуюся из него осадочную породу. Более всего обогащены органическим веществом темные глинистые толщи типа олигоцен-миоценовой майкопской серии Кавказа, девонского, так называемого доманика Волго-Уральского и Тимано-Печорского бассейнов. Именно их долго рассматривали как классические нефтепроизводящие или нефтематеринские толщи. Однако в дальнейшем выяснилось, что свойством продуцировать нефть обладали и другие типы осадочных формаций, в частности карбонатные. Преобразование исходного органического вещества в нефть – процесс длительный, сложный и еще до конца непонятый. Известно, что углеводороды нефтяного ряда образуются уже в телах живых организмов и их обнаруживают в современных осадках. Однако, как показал Н.Б. Вассоевич, процесс идет очень медленно, пока осадки не погрузятся на глубину более 2 км, будучи перекрыты более молодыми слоями, и не нагреются до 80-100°C. Лишь тогда наступит главная фаза нефтеобразования. На большей же глубине, порядка 6 км, и при более высокой, более 120°C температуре вместо нефти начнет образовываться газ. По более современным представлениям (Ш.Ф. Мехтиев, Б.А. Соколов) нефтеобразованию существенно способствуют (кроме погружения и роста температуры с глубиной) поступающие из мантии флюиды. Это особенно заметно в молодых рифтогенных бассейнах типа Суэцкого залива Красного моря, но должно было играть большую роль на ранней стадии развития и более древних бассейнов вроде Западно-Сибирского. В этом смысле можно признать, что в представлениях "неоргаников" было хотя и небольшое, но зерно истины – глубинный эндогенный фактор принимает определенное участие в процессе нефте- и газогенерации. А так как действие этого фактора во времени проявляется неравномерно, отдельными импульсами, то и генерация углеводородов может протекать не в одну фазу, а в несколько таких фаз, как недавно отметил украинский ученый А.Е. Лукин. Но по существу процесс нефтеобразования завершается лишь тогда, когда капли нефти начнут собираться в более крупные скопления. А это происходит только при отжимании нефти вместе со связанной водой из материнской породы под весом вышележащих слоев, напором газа и при ее переходе в пористые породы-коллекторы, в частности пески и песчаники. Необходимо иметь в виду, что вместе с нефтью и даже раньше нее из материнской породы отжимается и вода, притом в неизмеримо больших количествах. А породы-коллекторы обязательно являются водоносными. Вода может иметь в них различное происхождение – она может захороняться вместе с осадками (погребенные воды) или проникать с поверхности на выходе пластов на эту поверхность (инфильтрационные воды). Все нефтегазоносные осадочные бассейны, как подчеркнул И.О. Брод, являются одновременно артезианскими, и нефть и газ перемещаются, мигрируют не сами по себе, а вместе с водой, нефть по существу первоначально в виде нефтеводной смеси (капли нефти в воде). Но вскоре происходит отделение нефти и газа от воды, вследствие более низкого удельного веса нефть всплывает над водой и скапливается в залежи, стремясь занять в пласте-коллекторе наиболее высокое гипсометрическое положение. Это тем более относится к газу и газоконденсату, но о происхождении газа следует сказать особо. Диапазон глубин газообразования гораздо шире, чем у нефти, а его источником могут являться не только вещества органического происхождения, захороненные в субаквальных осадках, но и вещества, получающиеся в результате углефикации наземной растительности. Залежи газа, продуцированного угленосной толщей среднего карбона, известны в верхнем карбоне и нижней перми в южной части Северного моря и других районах. Выделения метана наблюдаются практически во всех угленосных толщах, и его взрывы в шахтах нередко имеют катастрофические последствия. Образование метана начинается уже в болотах, а промышленные залежи газа выявлены в очень молодых, плиоцен-четвертичных осадках. Газообразование продолжается и на больших глубинах, но, как отмечалось выше, его главная фаза приходится на область более высоких температур, чем главная фаза нефтеобразования. В последнее время в Скалистых горах США обнаружены скопления газа в слабопроницаемых отложениях верхов мела, их называют нетрадиционными, к ним относятся и упомянутые выше глинистые толщи. Следует упомянуть наконец о широком распространении в осадочных толщах морей и океанов и придонном слое осадков залежей газогидрата – сжиженного и замерзшего растворенного в воде газа. Необходимым условием сохранности сформированной залежи нефти или газа является наличие над пластами-коллекторами непроницаемых или слабопроницаемых пород – флюидоупоров, в просторечии обычно называемых покрышками. Наилучшими флюидоупорами служат соленосные образования. Развитию таких образований нижнепермского, кунгурского возраста обязаны своей сохранностью гигантские залежи газа, конденсата и нефти в массивных карбонатах – карбонатных платформах на периферии Прикаспийской впадины (Астраханское, Оренбургское, Тенгизское месторождения). Но гораздо чаще роль покрышек выполняют глинистые пачки и свиты. Таким образом, нефтегазоносные комплексы состоят из нефтематеринских толщ, коллекторов и покрышек. 4. Формирование и разрушение скоплений нефти и газа. Под миграцией нефти или газа понимается перемещение их в осадочной оболочке. Путями миграции нефти и газа являются поры и трещины в горных породах, а также поверхности наслоений, разрывных нарушений и стратиграфических несогласии, по которым нефть и газ не только мигрируют в земной коре, но и могут выходить на поверхность. Миграция может происходить в теле одной и той же толщи или пласта, но может иметь место перемещение углеводородов и из одного пласта (толщи) в другой. Различают внутрипластовую (внутрирезервуарную) и межпластовую (межрезервуарную) миграцию. Внутрипластовая осуществляется главным образом по порам и трещинам внутри пласта, а межпластовая – по поверхностям разрывных смещении и стратиграфических несогласии их одного природного резервуара в другой. По отношению к нефтегазоматеринским толщам различают первичную и вторичную миграцию. Процесс перехода углеводородов из пород, в которых они образовались, в коллекторы получил название первичной миграции. Миграция газа и нефти вне материнских пород называется вторичной миграцией. Проблема миграции нефти и газа включает три основных вопроса: факторы, вызывающие миграцию; состояние, в которым флюиды перемещаяются ; масштабы миграции. Современные представления о факторах первичной миграции и состоянии мигрирующих углеводородов заключается в следующем. Образовавшиеся в стадию диагенеза нефтяные углеводороды выжимаются вместе с водой из осадков при их уплотнении. С погружением пород они все более и более прогреваются. Повышение температуры способствует перемещению нефти и газа за счет увеличения их объема. Передвижение углеводородов может активизироваться также в результате увеличение давления из – за больших объемов вновь образующихся веществ. При погружении пород на большие глубины усиливается генерация газа, и первичная нефть выносится им из материнских пород в виде газового раствора. Эмиграция нефтяных углеводородов в виде газового раствора доказана экспериментально. Вторичная миграция нефти и газа может быть обусловлена гравитационным, гидравлическим и другими факторами. При вторичной миграции нефть и газ, попадая в коллектор, заполненный водой, стремятся занять наивысшее положение, иначе говоря, перемещаются вертикально вверх. Миграция флюидов по пластам – коллекторам в значительных масштабах становится возможной при наличии наклона пласта и перепада давления. Сущность гидравлического фактора заключается в том, что вода при движении в пластах – коллекторах увлекает за собой пузырьки газа и капельки нефти. Миграция нефти и газа вместе с водой может происходить и в сорбированном состоянии, что является одной из наиболее распространенных форм их перемещения в хорошо проницаемых породах. В процессе движения воды нефть и газ могут образовывать самостоятельные фазы. Дальнейшее перемещение выделившихся из воды нефти и газа происходит за счет гравитационного фактора в виде струй по приподнятым частям валообразных поднятий. Таковы основные факторы миграции нефти и газа в коллекторах с хорошей проницаемостью. По масштабам движения миграция разделяется на региональную, контролируемую соотношениями в пространстве зон нефтегазообразования и зон нефтегазонакопления, и локальную, контролируемую отдельными структурами и различными осложнениями ( разрывными смещениями, литологическими и стратиграфическими экранами).   Расстояния , направления и скорости миграции углеводородов зависят от их состояния и от геологической обстановки формирования залежей. Миграция газа (и возможно нефти) в растворенном состоянии происходит с той же скоростью и в том же направлении, что у пластовых вод в которых он растворен. Максимальные расстояния, на которые мигрирует газ вместе с пластовыми водами, соизмеримы с протяженностью артезианских бассейнов и могут достигать первых сотен километров. Газ в свободном состоянии мигрирует преимущественно в вертикальном направлении к кровле пласта-коллектора, а затем в направлении наибольшего угла восстания пласта. Миграция газа в этом случае характеризуется наибольшими скоростями. Скорость струйной миграции газа и нефти зависит главным образом от фазовой проницаемости для газа и нефти, угла наклона пласта, а также от вязкости нефти и газа, угла наклона пласта и разности плотностей воды, нефти и газа в пластовых условиях . При вертикальном (межпластовом) перетоке газа и нефти из нижележащей залежи или при латеральной миграции их из одной ловушки в другую ( в том же природном резервуаре) расстояния миграции будут контролироваться той геологической обстановкой, в которой осуществляется перемещение струи газа и жидкости нефти. Формирование и разрушение залежей.   Нефть и газ при миграции свободной фазе перемещаются в пласте – коллекторе в направлении максимального угла восстания пласта. В первой же ловушке, встреченной мигрирующими газом и нефтью, будут происходить их аккумуляция и образование скоплений. В первой же ловушке, встреченной мигрирующими газом и нефтью, будут происходить их аккумуляция и образование скоплений. Если нефти и газа достаточно для заполнения целого ряда ловушек, лежащих на пути их миграции, то первая ловушка заполнится газом, вторая может быть заполнена нефтью и газом, третья – лишь нефтью, а все остальные, расположенные гипсометрически выше могут оказаться пустыми или содержать воду. В этом случае происходит так называемое дифференциальное улавливание нефти и газа.(рис. ) Принцип дифференциального улавливания нефти и газа при миграции их через цепочку сообщающихся между собой ловушек, расположенных одна выше другой, был разработан учеными В.П. Савченко, С.П. Максимовым. Миграция нефти и газа в свободном состоянии может осуществляться не только внутри пласта-коллектора, но и через разрывные нарушения, что также приводит к формированию залежей. Если в пласте – коллекторе происходит движение нефти с растворенным в ней газом, то на больших глубинах ловушки будут заполнены нефтью ( и растворенным в ней газом). После заполнения этих ловушек нефть будет мигрировать вверх по восстанию пластов. На участке, где пластовое давление окажется ни же давления насыщения, газ будет выделяться из нефти в свободную фазу и поступать вместе с нефтью в ближайшую ловушку. В этом случае в данной ловушке может образоваться или нефтяная залежь с газовой шапкой, или, если газа будет много, она полностью будет заполнена газом, а нефть будет вытеснена им в следующую ловушку. Формирование залежей происходит как при латеральной (внутрирезервуарной) миграции газа и нефти, так и при вертикальной ( внерезервуарной). На процессы миграции и аккумуляции нефти и газа большое влияние оказывает геологическая обстановка формирования залежей. Разрушение скоплений нефти и газа Скопления нефти и газа, образованные в результате миграции и аккумуляции их в ловушках, в последующем могут быть частично или полностью разрушены. Это происходит под влиянием тектонических, биохимических, химических и физических процессов. Тектонические движения могут при вести к исчезновению ловушки ( вследствие наклона ее или образования дизъюнктивного нарушения), тогда нефть и газ из нее будут мигрировать в другую ловушку или на поверхность. Биохимические реакции при наличии разлагающих углеводороды бактерий также могут привести к уничтожению скоплений нефти и газа. Химические процессы (окисление) могут также разрушать нефть. К разрушению залежей могут привести в ряде случаев и диффузионные процессы. Изучение процессов формирования и разрушения залежей нефти и газа имеет большое значение, так как позволяет правильно вести поисково-разведочные работы на нефть и газ, разрабатывать и совершенствовать методы их поисков. Закономерности распределение скоплении нефти и газа в земной коре. Нефтегазогеологическое районирование. На земном шаре известно порядка 32000 местоскоплений нефти, газа и битумов, открытых на всех континентах Земли. Однако выявленные скопления углеводородов в пределах нефтегазоносных территорий распределены крайне неравномерно как по площади, так и по разрезу осадочных отложений, что является главнейшей геологической особенностью размещения нефти и газа в недрах. Например, значительные концентрации ресурсов нефти и газа связаны с Ближним и Средним Востоком (Саудовская Аравия, Ирак, Иран, Кувейт и др), Северной Африкой (Ливия, Алжир), Мексиканским Заливом, Северным морем и другими регионами. Кроме того, в мире известно громадное количество мелких и средних местоскоплений. Вместе с тем неизвестны одиночные местоскопления углеводородов. Все они размещаются группами, зонами, ассоциациями, образуя категории региональных скоплений нефти и газа. Как показывают многочисленные исследования, размещение ресурсов нефти и газа , типы их локальных и региональных скоплений находятся в тесной связи с геологической историей развития определенных типов геоструктурных элементов земной коры и с особенностями строения и состава слагающих их осадочных отложений. Поэтому первостепенной задачей, стоящей перед геологами и геофизиками, является проведение нефтегазогеологического районирования исследуемой нефтегазоносной или перспективной территории, т.е. выделение в ее пределах различных единиц нефтегазогеологического районирования. Классификация нефтегазоносных территорий и нефтегеологического районирование являются основой выделения закономерностей размещения скоплений нефти и газа в земной коре, познание которых необходимо при научно обоснованном прогнозировании нефтегазоносности недр и выбора направлений поисково-разведочных работ.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Е.И. Тараненко, Р.С. Безбородов, М.Ю. Хакимов 2000г., Тепловой эффект формирования залежей нефти и газа. Геология нефти и газа, 2. 2.    Нефти и газы месторождений зарубежных стран. М., 1977 Хант Д. Геохимия и геология нефти и газа. М., 1982 Геодекян А.А., Забанбарк А. Геология и размещение нефтегазовых ресурсов в Мировом океане. М., 1985 3.    Шахновский И.М., Копылова О.Ю. 1999г., Формирование месторождений нефти и газа, связанных с зонами перерывов в осадконакоплении: Геология нефти и газа, 5-6. 4.    Ю.К. Щукин, К.П. Астахов, А.А. Белов, И.Н. Кудрин, Л.В. Ивановская. 1998г., Геолого — геофизические условия в очаговой зоне Спитакского землетрясения: Геофизика, 5.

Реферат. Возможности СМИ в формировании эстетической культуры школьников. 2011 Возможности СМИ в формировании эстетической культуры школьников Эстетическое отношение есть у каждого человека, только он об этом не всегда знает, точнее, не знает, что оно именно так называется. Крошечный малыш с удовольствием слушает мелодичные напевы, обращает внимание на яркие цвета. Став старше, предпочитает те предметы, которые ему кажутся красивыми. А это уже не просто восприятие, это – оценка, что предполагает возможность выбора. То есть можно говорить об эстетическом отношении. Возникает вопрос: является ли эстетическое отношение к миру врожденным или оно есть результат воспитания? Надо сказать, что это давняя проблема в эстетике и философии, по этому поводу было довольно много споров. В решении любого вопроса, где содержится разделительная частица "или", обычно возникают крайние точки зрения, так и здесь одни утверждали, что эстетическое дано нам от природы, другие – что оно есть только результат воспитания в обществе, то есть носит чисто социальный характер. Прежде всего выделим широту эстетического отношении: оно универсально. Это означает, что объектом эстетического может быть любой предмет, свойство, явление, существующие в мире. Животное, в отличие от человека может отдавать предпочтение только в рамках своего биологического вида: соловей ориентируется, лишь в трелях других соловьев, но не замечает прекрасной окраски, например, удода. Вряд ли птицы оценивают бабочек и других насекомых с позиций красоты, для них они только пища. Человек же может наслаждаться и красотой цветка, и видом возделанного поля, диким пейзажем, изящностью математической формулы и прекрасный исполнением какого-нибудь па-де-де и так долее, примеры можно множить до бесконечности, Вот это и есть универсальность: принципиальных границ эстетического отношения не существует. Но ведь не все в мире вызывает в нас восхищение прекрасным или отвержение безобразного. Что-то оставляет нас в равнодушными, не затрагивая наших эстетических чувств. Поэтому выделим следующее качество эстетического – это отношение удовольствия, наслаждения (гедонизм). Достаточный ли это признак, чтобы отличить эстетическое от не эстетического? Вкусная еда, удобная одежда и т.п. тоже доставляют человеку удовольствие, но не о всякой удобной одежде мы говорим, что она красива и даже, бывает, предпочитаем неудобную, но красивую (во всяком случав ту, которую мы считаем красивой). Следовательно, речь идет не о любом наслаждении, удовольствии, а лишь о духовном. Но человек может получать удовольствие и от решения: математической задачи, от выполненного долга, доброго дела и т.д. Это примеры духовного наслаждения, но не эстетического. Художественная культура воплощается в произведениях искусства, а в некоторых из них возможно и отсутствие эстетического отношения, например, жесткий натурализм в искусстве. С другой стороны, эстетическое не всегда имеет свое выражение в художественных роботах: мы можем эстетически относиться к самым разном явлениям, например любоваться красками заката или видом цветущего сада. Эстетическая культура, частично включая в себя художественную, предполагает существование определенной, совокупности ценностей, характерных для данного общества. Поэтому эстетическая культура школьника – это не просто сугубо индивидуальное эстетическое отношение, а приобщение человека к уже сложившимся эстетическим представлениям, оценкам. Для освоения; художественной культуры нужны знания, получаемые человеком в процессе образования и самообразования. Но для возникновения эстетического отношения: одних знаний мало: можно знать, что "Война и мир" – великое произведение, "Джоконда" – шедевр, Бетховен – гениальный композитор и при этом оставаться равнодушным к ним, а предпочитать что-нибудь типа "Расцвели у нас в саду цветочки..." и сопереживать страданиям красавицы Марианны. Мы ни в коем случае не хотим сказать, что одно хорошо, а другое плохо, мы не даем здесь никаких оценок. Этот пример нам нужен для того, чтобы показать различие между образованием и воспитанием в формировании эстетической культуры школьника. Образование несет информацию о направлениях в искусстве, творцах и исполнителях; сопоставляет и анализирует образы, стили, манеру и технику художников; выносит оценки произведениям. И если у человека эти знания полностью отсутствуют, то он оказывается вне накопленных ценностей, художественной культуры. Конечно, в жизни такая ситуация не может сложиться, ведь человек получает информацию по самым разным каналам и какие-то, пусть даже элементарные, знания об искусстве у него есть, Знания, образование – это необходимое, но недостаточное условие для эстетической, культуры человека. Нужно еще и сопереживание, духовное наслаждение. Это происходит в том случае, если произведение искусства воспринимается не как внешнее, а вызывают внутреннюю личностную заинтересованность своим содержанием или восхищение мастерством автора. То есть речь идет об эстетических потребностях, чувствах, вкусах человека, благодаря которым он отдает предпочтите одному художественному произведению и остается безразличным к другому. Другими словами, человек осуществляет выбор и делает его свободно. Высказывание "насильно мил не будешь" как нельзя более кстати характеризует эстетическое отношение. В нем человек реализует свое чувство свободы, причем свободы не пугающей, не одинокой, не отъединяющей одного человека от другого, а напротив, объединяющий, сплачивающей. Большинство людей чувствует это, не вдаваясь в теоретический анализ, а просто руководствуется оценками "нравится" – "не нравится". Мы читаем книгу, смотрим фильм, любуемся красотой букета или нового платья, потому что это нравится нам, а не потому, что это нужно. Напротив, иногда бывает, что подобные занятия отвлекают нас от полезных дел и тем не менее мы очень дорожим ими. Сопереживая страданиям и радостям героя, мы включаемся в мир, чувств других людей, и оказывается, что они похожи. Наблюдая, красоту цветка или камня, мы испытываем ощущения единства с окружающим миром. А радуясь красивому платью или прическе, мы понимаем, что окружающие тоже не останутся равнодушными. Именно это чувство свободной гармонии и есть степень эстетической культуры школьника. В целом же эстетическая культура проявляется в том, что именно человек считает прекрасным или безобразным, трагическим, комическим, возвышенным и низменным, то есть в его эстетических представлениях и эстетическом вкусе. Существенным элементом эстетической культуры является и то, в какой степени человек нуждается в подобного рода переживаниях и как сильно он их испытывает – эстетические потребности и эстетические чувства. Какие-то из них мимолетны, другие устойчивы. Как бережно человек обращается с ними, насколько они ему дороги – из этого складываются эстетический ценности, составляющие культуру. К ней также относятся и эстетические идеалы, которыми руководствуется человек в оценке явлений действительности. Как возникает эстетическая культура школьника? Мы выяснили, что врожденной она не является. Тогда остается воспитание. Но как быть с тем фактом, что люди, воспитанные в одной среде, обладают разной эстетической культурой? Здесь нужно принять во внимание два момента: врожденные способности (задатки) и многообразие отношений, в которые личность вступает в обществе. Человеку от природы присущи некоторые задатки, которые создают возможность его эстетического развития, к примеру чувство ритма, симметрии. Поэтому простейшая и самая ранняя в истории музыка – ритмичная, а первый музыкальный инструмент, встречающийся у первобытных народов, – то, что мы сейчас называем барабаном. И маленький ребенок весьма чувствителен к прихлопываниям, притоптываниям и т.п. Механизм формирования способностей изучен пока мало. Но точно известно, что в раннем возрасте существуют так называемые сензетивные периоды, когда происходит активное развитие способностей ребенка. Внимательному взрослому эти фазы легко заметить по двум признакам: во-первых, резкое проявление самостоятельности ребенка по отношению к какому-то делу (знаменитое "Я сам!") во-вторых, относительно длительное увлеченное занятие интересующим его процессом. Если сензитивный период пропущен, то задатки, данные человеку от природы не разовьются в той степени, как могли бы. Трудно даже вообразить, сколько нереализованных талантов пропало и пропадает по сей день из-за пренебрежительного отношения взрослых к детской самостоятельности. С другой стороны, если ребенок явно от природы не одарен никакими выдающимися способностями, но взрослые улавливают интерес ребенка и помогают ему, то минимальные природные задатки могут развиться в большей степени. Конечно, если "медведь на ухо наступил", то человек не станет ни композитором, ни исполнителем, но развить музыкальный слух можно настолько, что он научится понимать, слушать и любить музыку. Получается, что прислушиваясь к природе человека, ее можно корректировать. У всех детей наступает время, когда они начинают с упоением рисовать, причем везде, где можно и где нельзя. (Обычно в этом. случае мнения ребенка и взрослых расходятся.) Если у маленького человечка будут под рукой карандаши, краски, фломастеры, мелки, уголь, – он увидит, каким большим может быть многообразие цветов, линий, форм. А если любящий взрослый предложит ему бумагу, картон, доску, асфальт и т.п., то он не только предохранит стены квартиры от художественного творчества малыша, но поможет ему освоить многообразие материала, его фактуру. Понимание многообразия очень важно для формирования эстетической культуры школьника, так как в этом проявляется универсальность – важнейший, признак эстетического отношение к миру. Ребенок вкладывает чувство в свою работу: он бурно радуется, и столь же бурно огорчается, он действует совершенно бескорыстно и самое главное – свободно, он самореализуется в рисовании. Мы привели в качестве примера рисование, потому что это самый распространенный и самый доступный вид детского творчества, Но то же самое происходит и в других видах деятельности и не только художественных (пение, танцы и т.д.). Копаясь, к примеру, в саду, в огороде, ребенок тоже учится различать многоцветье красок, бесконечное разнообразие форм. Эмоциональным отношением к существам и предметам он в очень большой степени заражается от взрослых: если вы испытываете отвращение к лягушке, то и ребенок, посмотрев вашими глазами, увидит лишь нечто скользкое и противное. Если же вы любите все живое, то и ребенок, вслед за вами увидят изящные крошечные лапки лягушки, нежную раскраску ее тела. И это будет еще одним маленьким шагом в формировании эстетической, культуры школьника. Итак, эстетическая культура школьника начинает формироваться с самого раннего возраста на основе природных задатков при помогающем поведении взрослых. Причем, большее значение принадлежит последнему фактору, так как при отсутствии его и идеальные природные возможности не смогут реализоваться. Существование всей культуры, а эстетической в особенности, связано не только с сохранением накопленных ценностей, но и с творчеством, то есть производством новых ценностей и приобщением к ним. Эстетический вкус человека вбирает в себя освоенное им богатство общечеловеческой культуры. Он играет роль фильтра, отбрасывающего все то, что не соответствует эстетическим представлением и оценкам школьника. Если вкус догматичен, то есть настолько жестко устоялся, что не воспринимает ничего нового в эстетической культуре общества, то сама эстетическая культура человека перестает развиваться и рано или. поздно общество уйдет вперед, а он окажется в стороне и его эстетические ценности: превратятся в памятник самим себе. Причем это не зависит от возраста, а только от развитости эстетического вкуса: развитый эстетический вкус достаточно гибок, он ценит и старое, но не отворачивается от нового. Человек с неразвитым, догматичным вкусом довольно часто проявляет определенную агрессивность по отношению к тому, что ему не нравится, отсюда стремление запретить что-либо в эстетической сфере: отдельные произведение искусства или даже целые направления (в зависимости от степени власти), какие-то веяния моды и т.п. Но эстетическая область не повинуется запретам и постановлениям – это область свободы и самореализации человека. Особая роль в формировании эстетической культуры школьника принадлежит средствам массовой информации, прежде всего телевидению. Фильмы о красивой жизни, реклама, конкурсы красавиц, использование средств внушения и манипулирования сознанием – все это влияет на представления об эстетическом, причем в массовой масштабе. Возникает стандарт красоты, происходит потеря, индивидуальности. С другой стороны, телевидение дает возможность увидеть богатство мира и человеческих отношений, прикоснуться к замечательным художественным произведениям. Какую передачу выберет человек и выберет ли вообще (может быть просто выключит телевизор), зависит от эстетических представлений к вкусов самого человека. Телевидение всего лишь инструмент, средство нашего приобщения к миру. Люда поют, танцуют, слушают музыку, читают книги, рисуют, украшают свое жилище и вещи в нем. Зачем? Потому что в эти моменты человек воспринимает лучшие стороны мира, эмоционально их переживает, закрепляет эти переживания, делится ими с другими, людьми. Но разве при этом исчезают страдания, боль или просто рутина нашей жизни? Конечно, нет. Тогда получаемся, что эстетическая культура – это ниша, в которую уходит человек от реальных проблем? В некоторых случаях так и происходит. Забыв на время о тяготах жизни, он отдается чистой радости бытия. Это дает ему душевную силу, заряжает энергией положительных эмоций. Но чрезмерное увлечение этой стороной эстетического может привести к тому, что человек попытается спрятаться от реальности в вымышленном мире искусства. Такое бегство от действительности возможно в двух полярных и взаимоисключающих друг друга формах: в искусстве для искусства (то, что обычно называют эстетством) и в произведениях массовой культуры. В первом случае, демонстрируется утонченнейший вкус, наслаждаясь искусством для избранных, человек как бы реализует свою потребность быть единственным, неповторимым, уникальным. Но обрывая при этом свои связи с миром, он в конечном счете обедняет к свою эстетическую культуру. Во втором случае такого замыкания в себе не наблюдается, но идеалы понятной и доступной кассовой культуры, начинают рассматриваться в качестве образца, единственно достойного существования. Девушка, воспитанная на романах об идеальной любви сталкивается с тем, что реальные люди и отношения не идеальны. И если для нее образ принца является трафаретом, который она накладывает на живых людей, а они явно в него не вмещаются, то так и остается читать книги и смотреть фильмы про красивую любовь. И опять происходит обеднение связей с миром и, соответственно, эстетической культуры. Или мальчик-подросток, подражая идеалу супермена из любимых им боевиков, начинает представлять себя сверхчеловеком и вносить в жизнь элементы жестокости и пренебрежения к другим людям, свойственные этому типу искусства. И "искусство для искусства" массовое искусство в его чисто развлекательной форме важны для эстетической культуры общества в целом, так как расширяют диапазон возможностей, эстетического освоения мира. Но если отдельный человек не видит это богатство возможностей, а опьяняется лишь одной из крайностей, то его эстетическая культура становится искаженной или неразвитой. Эстетическое осмысление действительности связано не только с переливанием радости, восторга и других положительных эмоций. Оно не отворачивается от бед и страданий людей. Сопереживая героям художественных произведений, человек развивает свои собственные чувства, которые становятся более тонкими и глубокими, он учится улавливать малейшие нюансы чувств и отношений других людей. Страдая вместе с героем трагедии, или мелодрамы, он отвлекается от мелких досаждающих и раздражающих недоразумений собственной жизни, начинает понимать, что главной ценностью является сама жизнь, то есть происходит очищение – то, что древние греки назвали словом "катарсис". Эстетическая культура школьника, как и эстетическая культура общества, содержит в себе две противоречивые тенденции: традицию, накопление и сохранение ценностей культуры, доставшихся в наследство от предшествующих поколений, и творчество, новаторство, создания оригинальных "представлений". Первая тенденция обеспечивает преемственность в развитей, обогащает человека духовным опытом предков. Говорят, что всякое последующее поколение стоит на плечах предшественников, поэтому видит дальше их. Вторая тенденция не дает традиции превратиться в мертвый груз. Она критически переосмысливает традицию, воспринимая то, что является значимым сегодня, осваивает вновь открывающиеся возможности, выходит за границы устоявшегося, общепринятого. Тем самым вносит в сокровищницу духовных ценностей новые и соответственно увеличивает богатство эстетической культуры. Обычно у людей старшего возраста преобладает первая сторона у молодых – вторая, отсюда вечный конфликт отцов и детей. Носителями истины не являются ни те, ни другие, или и те, и другие, но только вместе. Подлинно развитая эстетическая культура школьника представляет собой единство устойчивости и динамизма. Она не закостеневает в системе раз и навсегда установленных ценностей, что закрывает от нее изменяющиеся стороны действительности. Но она не бросается за оригинальностью ради самой оригинальности, теряя опору и критерии отбора новых ценностей. Подводя итоги сказанному, отметим, что эстетическая культура школьника не только воплощает и закрепляет положительное отношение человека к миру, но и позволяет изменять, совершенствовать мир и человеческие отношения, руководствуясь представлениями о прекрасном.

Реферат. Взаимосвязь коррупции и организованной преступности. 2011 ВВЕДЕНИЕ Организованная преступность и коррупция - это сложные антисоциальные явления, которые не имеют государственных границ и многие десятилетия сопровождают социальное и культурное развитие большинства стран мира. Значительный рост коррупционных и организованных преступлений в России, масштабы их распространенности, усилившаяся преступная экспансия в экономику относятся к числу наиболее острых проблем. Динамика зарегистрированных преступлений по ст. 210 УК РФ (организация преступного сообщества) в 2000 - 2007 гг. указывает на рост с 170 преступлений в 2000 г. до 337 преступлений в 2007 г., т.е. почти в 2 раза. В 2000 г. выявлено 228 лиц, совершивших такие преступления, а в 2007 г. - 797, т.е. в 3,5 раза больше. На оперативных учетах МВД России состоит свыше 13 тыс. организованных групп с числом участников более 40 тыс., из которых 450 - наиболее крупные организованные преступные формирования (ОПФ), численностью около 12 тыс. человек. Многие ОПФ имеют межрегиональные и международные связи. Преступные формирования действуют практически во всех основных отраслях экономики, в каждом регионе, крупном городе и населенном пункте.

Реферат. Библиотека и культура. 2011 ВВЕДЕНИЕ Библиотека – один из древнейших культурных институтов. За долгий период человеческой истории ее социальные функции претерпели существенные изменения. Назначением первых библиотек было хранение документов. Со времени своего возникновения до сегодняшних дней библиотека прошла первый этап эволюции общественной миссии: от обслуживания нужд правящей элиты до удовлетворения общественных потребностей. Библиотека превратилась в социальный институт, включающий информационные и культурные компоненты и обеспечивающий устойчивость связей и отношений в рамках общества. Особенность современной эпохи заключается в том, что она является ареной сразу двух революций, ментальной и технологической: первая связана с процессом глобализации и формированием новой культурной парадигмы, вторая – с последствиями техногенного взрыва в сфере коммуникаций. Происходящие общественные трансформации влияют на библиотеки столь решительно, что меняют не только всю систему библиотечного труда и библиотечных ресурсов, но и впервые ставят вопрос о «границах» библиотечного пространства и самих основах существования традиционных библиотек и их функций. Изменение роли, назначения библиотек отражается на взаимоотношениях библиотеки с обществом и отдельными социальными институтами, ведет к трансформации профессиональных ценностей библиотечной этики, профессионального сознания библиотечного сообщества. Все эти явления потребовали поиска новых моделей библиотечного развития, обеспечивающих жизнеспособность библиотеки как необходимого обществу социального института в контексте построения открытого общества знаний.

Реферат. Аксиоматика, непротиворечивость модель пуанкаре геометрии Лобачевского. 2011 1. Аксиоматика геометрии Лобачевского Геометрия Лобачевского (гиперболическая геометрия) - одна из неевклидовых геометрий, геометрическая теория, основанная на тех же основных посылках, что и обычная евклидова геометрия, за исключением аксиомы о параллельных, которая заменяется на аксиому о параллельных Лобачевского. Евклидова аксиома о параллельных (точнее, одно из эквивалентных ей утверждений) гласит: Через точку, не лежащую на данной прямой, проходит не более одной прямой, лежащей с данной прямой в одной плоскости и не пересекающей её. В геометрии Лобачевского, вместо неё принимается следующая аксиома: Через точку, не лежащую на данной прямой, проходят по крайней мере две прямые, лежащие с данной прямой в одной плоскости и не пересекающие её. Широко распространено заблуждение, что в геометрии Лобачевского параллельные прямые пересекаются. Геометрия Лобачевского имеет обширные применения как в математике, так и в физике. Историческое её значение состоит в том, что её построением Лобачевский показал возможность геометрии, отличной от евклидовой, что знаменовало новую эпоху в развитии геометрии, математики и науки вообще. Модель планиметрии Лобачевского на евклидовой плоскости была построена французским математиком Анри Пуанкаре в 1882 г. На евклидовой плоскости проведём горизонтальную прямую. Эта прямая называется абсолютом (x). Точки евклидовой плоскости, лежащие выше абсолюта, являются точками плоскости Лобачевского. Плоскостью Лобачевского называется открытая полуплоскость, лежащая выше абсолюта. Неевклидовы отрезки в модели Пуанкаре - это дуги окружностей с центром на абсолюте или отрезки прямых, перпендикулярных абсолюту (AB, CD). Фигура на плоскости Лобачевского - фигура открытой полуплоскости, лежащей выше абсолюта (F). Неевклидово движение является композицией конечного числа инверсий с центром на абсолюте и осевых симметрий, оси которых перпендикулярны абсолюту. Два неевклидовых отрезка равны, если один из них неевклидовым движением можно перевести в другой. Таковы основные понятия аксиоматики планиметрии Лобачевского. Все аксиомы планиметрии Лобачевского непротиворечивы. Определение прямой следующее : "Неевклидова прямая – это полуокружность с концами на абсолюте или луч с началом на абсолюте и перпендикулярный абсолюту". Таким образом, утверждение аксиомы параллельности Лобачевского выполняется не только для некоторой прямой a и точки A, не лежащей на этой прямой, но и для любой прямой a и любой не лежащей на ней точки A. За геометрией Лобачевского возникли и другие непротиворечивые геометрии: от евклидовой отделилась проективная геометрия, сложилась многомерная евклидова геометрия, возникла риманова геометрия (общая теория пространств с произвольным законом измерения длин) и др. Из науки о фигурах в одном трёхмерном евклидовом пространстве геометрия за 40 - 50 лет превратилась в совокупность разнообразных теорий, лишь в чём-то сходных со своей прародительницей - геометрией Евклида. Отправным пунктом геометрии Лобачевского послужил V постулат Евклида - аксиома, эквивалентная аксиоме о параллельных. Он входил в список постулатов в «Началах» Евклида. Относительная сложность и неинтуитивность его формулировки вызывала ощущение его вторичности и порождала попытки вывести его как теорему из остальных постулатов Евклида. Среди пытавшихся доказать были следующие учёные: древнегреческие математики Птолемей (II в.), Прокл (V в.) (основывался на предположении о конечности расстояния между двумя параллельными), Ибн аль-Хайсам из Ирака (конец X - начало XI вв.) (основывался на предположении, что конец движущегося перпендикуляра к прямой описывает прямую линию), иранские математики Омар Хайям (2-я половина XI - начало XII вв.) и Насир ад-Дин ат-Туси (XIII в.) (основывались на предположении, что две сходящиеся прямые не могут при продолжении стать расходящимися без пересечения), немецкий математик Клавиус (1574), итальянские математики Катальди (впервые в 1603 году напечатал работу, целиком посвященную вопросу о параллельных), Борелли (1658), Дж. Витале (1680), английский математик Валлис (1663, опубликовано в 1693) (основывался на предположении, что для всякой фигуры существует ей подобная, но не равная фигура), французский математик Лежандр (1800) (основывался на допущении, что через каждую точку внутри острого угла можно провести прямую, пересекающую обе стороны угла; у него также были другие попытки доказательства). При этих попытках доказательства пятого постулата математики вводили некоторое новое утверждение, казавшееся им более очевидным. Были предприняты попытки использовать доказательство от противного: итальянский математик Саккери (1733) (сформулировав противоречащее постулату утверждение, он вывел ряд следствий и, ошибочно признав часть из них противоречивыми, он счёл постулат доказанным), немецкий математик Ламберт (около 1766, опубликовано в 1786) (проведя исследования, он признал, что не смог обнаружить в построенной им системе противоречия). Наконец, стало возникать понимание о том, что возможно построение теории, основанной на противоположном постулате: немецкие математики Швейкарт (1818) и Тауринус (1825) (однако они не осознали, что такая теория будет логически столь же стройной). Лобачевский в работе «О началах геометрии» (1829), первой его печатной работе по неевклидовой геометрии, ясно заявил, что V постулат не может быть доказан на основе других посылок евклидовой геометрии, и что допущение постулата, противоположного постулату Евклида, позволяет построить геометрию столь же содержательную, как и евклидова, и свободную от противоречий. Одновременно и независимо к аналогичным выводам пришёл Янош Бойяи, а Карл Фридрих Гаусс пришёл к таким выводам ещё раньше. Однако труды Бойяи не привлекли внимания, и он вскоре оставил эту тему, а Гаусс вообще воздерживался от публикаций, и о его взглядах можно судить лишь по нескольким письмам и дневниковым записям. Например, в письме 1846 года астроному Г. Х. Шумахеру Гаусс так отозвался о работе Лобачевского: Это сочинение содержит в себе основания той геометрии, которая должна была бы иметь место и притом составляла бы строго последовательное целое, если бы евклидова геометрия не была бы истинной… Лобачевский называет ее «воображаемой геометрией»; Вы знаете, что уже 54 года (с 1792 г.) я разделяю те же взгляды с некоторым развитием их, о котором не хочу здесь упоминать; таким образом, я не нашёл для себя в сочинении Лобачевского ничего фактически нового. Но в развитии предмета автор следовал не по тому пути, по которому шёл я сам; оно выполнено Лобачевским мастерски в истинно геометрическом духе. Я считаю себя обязанным обратить Ваше внимание на это сочинение, которое, наверное, доставит Вам совершенно исключительное наслаждение. В итоге Лобачевский выступил как первый наиболее яркий и последовательный пропагандист этой теории. Хотя геометрия Лобачевского развивалась как умозрительная теория, и сам Лобачевский называл её «воображаемой геометрией», тем не менее именно Лобачевский рассматривал её не как игру ума, а как возможную теорию пространственных отношений. Однако доказательство её непротиворечивости было дано позже, когда были указаны её интерпретации и тем полностью решён вопрос о её реальном смысле, логической непротиворечивости. Лобачевский строил свою геометрию, отправляясь от основных геометрических понятий и своей аксиомы, и доказывал теоремы геометрическим методом, подобно тому, как это делается в геометрии Евклида. Основой служила теория параллельных линий, так как именно здесь начинается отличие геометрии Лобачевского от геометрии Евклида. Все теоремы, не зависящие от аксиомы о параллельных, являются общими для обеих геометрий; они образуют так называемую абсолютную геометрию, к которой относятся, например, теоремы о равенстве треугольников. Вслед за теорией параллельных строились другие разделы, включая тригонометрию и начала аналитической и дифференциальной геометрии. Приведём (в современных обозначениях) несколько аксиом геометрии Лобачевского, отличающих её от геометрии Евклида и установленных самим Лобачевским. Через точку P, не лежащую на данной прямой R (см. рисунок), проходит бесконечно много прямых, не пересекающих R и находящихся с ней в одной плоскости; среди них есть две крайние x, y, которые и называются параллельными прямой R в смысле Лобачевского. В моделях Клейна (Пуанкаре) они изображаются хордами (дугами окружностей), имеющими с хордой (дугой) R общий конец (который по определению модели исключается, так что эти прямые не имеют общих точек). Угол θ между перпендикуляром PB из P на R и каждой из параллельных (называемый углом параллельности) по мере удаления точки P от прямой убывает от 90° до 0° (в модели Пуанкаре углы в обычном смысле совпадают с углами в смысле Лобачевского, и потому на ней этот факт можно видеть непосредственно). Параллель x с одной стороны (а y с противоположной) асимптотически приближается к а, а с другой - бесконечно от неё удаляется (в моделях расстояния определяются сложно, и потому этот факт непосредственно не виден). Для точки, находящейся от заданной прямой на расстоянии PB = a (см. рисунок), Лобачевский дал формулу для угла параллельности П(a): Здесь q - некоторая постоянная, связанная с кривизной пространства Лобачевского. Она может служить абсолютной единицей длины аналогично тому, как в сферической геометрии особое положение занимает радиус сферы. Если прямые имеют общий перпендикуляр, то они бесконечно расходятся в обе стороны от него. К любой из них можно восстановить перпендикуляры, которые не достигают другой прямой. В геометрии Лобачевского не существует подобных, но неравных треугольников; треугольники равны, если их углы равны. Сумма углов всякого треугольника меньше π и может быть сколь угодно близкой к нулю. Это непосредственно видно на модели Пуанкаре. Разность δ = π − (α + β + γ), где α, β, γ - углы треугольника, пропорциональна его площади: Из формулы видно, что существует максимальная площадь треугольника, и это конечное число: πq2. Линия равных расстояний от прямой не есть прямая, а особая кривая, называемая эквидистантой, или гиперциклом. Предел окружностей бесконечно увеличивающегося радиуса не есть прямая, а особая кривая, называемая предельной окружностью, или орициклом. Предел сфер бесконечно увеличивающегося радиуса не есть плоскость, а особая поверхность - предельная сфера, или орисфера; замечательно, что на ней имеет место евклидова геометрия. Это служило Лобачевскому основой для вывода формул тригонометрии. Длина окружности не пропорциональна радиусу, а растёт быстрее. В частности, в геометрии Лобачевского число π не может быть определено как отношение длины окружности к её диаметру. Чем меньше область в пространстве или на плоскости Лобачевского, тем меньше геометрические соотношения в этой области отличаются от соотношений евклидовой геометрии. Можно сказать, что в бесконечно малой области имеет место евклидова геометрия. Например, чем меньше треугольник, тем меньше сумма его углов отличается от π; чем меньше окружность, тем меньше отношение её длины к радиусу отличается от 2π, и т. п. Уменьшение области формально равносильно увеличению единицы длины, поэтому при безграничном увеличении единицы длины формулы геометрии Лобачевского переходят в формулы евклидовой геометрии. Евклидова геометрия есть в этом смысле «предельный» случай геометрии Лобачевского. 2. Непротиворечивость геометрии Лобачевского Выведя уже в своей первой работе “О началах геометрии” формулы тригонометрии своей новой системы, Лобачевский заметил, что “эти уравнения переменяются в… (уравнения) сферической Тригонометрии, как скоро вместо боков a, b, c ставим в  ,  ,  , но в обыкновенной Геометрии и сферической Тригонометрии везде входят одни содержания (т. е. отношения) линий: следовательно, обыкновенная Геометрия, Тригонометрия и эта новая геометрия всегда будут согласованы между собой”. Это означает, что если мы запишем теорему косинусов, теорему синусов и двойственную теорему косинусов сферической тригонометрии для сферы радиуса r в виде то формулы тригонометрии Лобачевского можно записать в том же виде, заменив стороны a, b, c треугольника произведениями ai, bi, ci; так как умножение сторон a, b, c на i равносильно умножению на i радиуса сферы, то, полагая r=qi и воспользовавшись известными соотношениями cos(ix) = ch x, sin(ix) = i sh x, мы можем переписать соответственные формулы тригонометрии Лобачевского в виде , Сам Лобачевский пользовался не функциями ch x и sh x, а комбинациями введенной им функции  с тригонометрическими функциями; постоянная q в этих формулах – та же, что и в формулах (1) и (2). Фактически Лобачевский доказал непротиворечивость своей системы тем, что ввел как на плоскости, так и в пространстве координаты и таким образом построил арифметическую модель плоскости и пространства Лобачевского. Однако сам Лобачевский видел свидетельство непротиворечивости открытой им геометрии в указанной связи формул его тригонометрии с формулами сферической тригонометрии. Этот вывод Лобачевского неправомерен. В своем мемуаре он доказал, что формулы сферической тригонометрии вытекают из его геометрии, между тем, чтобы утверждать, что из непротиворечивости тригонометрических формул вытекает непротиворечивость геометрии Лобачевского, надо было бы доказать, что все предложения последней можно вывести из ее тригонометрических формул и “абсолютной геометрии” - предложений, не зависящих от пятого постулата. Лобачевский попытался провести такое доказательство, но в его рассуждения вкралась ошибка. Непротиворечивость: Определение. Система аксиом называется непротиворечивой или совместной, если в этой теории невозможно доказать какое-нибудь предложение А и его отрицание  . В противном случае система аксиом называется противоречивой. В противоречивой аксиоматике можно доказать любое высказывание, выраженное в терминах рассматриваемой теории. Определение. Всякий набор конкретных множеств и отношений между их элементами, удовлетворяющих всем требованиям системы аксиом аксиоматической теории, называется моделью (интерпретацией) данной системы аксиом. Определение. Пусть система аксиом некоторой теории допускает построение двух моделей. Модели называются изоморфными, если между элементами основных множеств данных моделей можно установить взаимно однозначное соответствие, при котором соответствующие элементы находятся в одинаковых взаимных отношениях. Существуют системы аксиом, которые имеют бесконечное множество неизоморфных друг другу моделей. Противоречивая система аксиом не допускает никакой модели, таким образом ни одно из отношений p, описываемых данной системой аксиом, не может выражать в модели одновременно предложения А и  . Материалом для построения моделей служит ранее известная математическая теория или система (старая система): каждому основному понятию проверяемой аксиоматики приписываем смысл в терминах старой системы, то есть создаём словарь интерпретаций, тогда каждое определяемое понятие новой системы также получит смысл в терминах старой системы, и все предложения новой системы обратятся в некоторые предложения на языке старой системы. Модель (или интерпретация) считается построенной, если все аксиомы новой проверяемой аксиоматики обращаются в истинные предложения старой системы. Таким образом, если для данных аксиом можно построить модель, то данная система аксиом непротиворечива. Евклидова геометрия возникла как отражение фактов действительности. Её обычная интерпретация, в которой прямыми считаются натянутые нити, движением - механическое перемещение и т.д., предшествует геометрии как математической теории. Вопрос о других интерпретациях не ставился и не мог быть поставлен, пока не выявилось более абстрактное понимание геометрии. Лобачевский создал неевклидову геометрию как возможную геометрию, и тогда возник вопрос о её реальном истолковании. Эта задача была решена в 1868 Э. Бельтрами, который заметил, что геометрия Лобачевского совпадает с внутренней геометрией поверхностей постоянной отрицательной кривизны, т. е. теоремы геометрии Лобачевского описывают геометрические факты на таких поверхностях (при этом роль прямых выполняют геодезические линии, а роль движений - изгибания поверхности на себя). Поскольку вместе с тем такая поверхность есть объект евклидовой геометрией, оказалось, что геометрия Лобачевского истолковывается в понятиях геометрии Евклида. Тем самым была доказана непротиворечивость геометрии Лобачевского, т.к. противоречие в ней в силу указанного истолкования влекло бы противоречие в геометрии Евклида. 3. Модель Пуанкаре геометрии Лобачевского Конформно-евклидова модель Пуанкаре (иногда называется диск Пуанкаре) - модель пространства Лобачевского, предложенная Анри Пуанкаре в 1882 году в связи с задачами теории функций комплексного переменного. Существуют разновидности модели - в круге и на полуплоскости для планиметрии Лобачевского, а также в шаре и в полупространстве - для стереометрии Лобачевского, соответственно. Модель Пуанкаре примечательна тем, что в ней углы изображаются обычными углами (то есть модель Пуанкаре конформна) в отличие от модели Клейна, в которой определение углов производится гораздо сложнее. Модель Пуанкаре в круге В модели Пуанкаре в круге за плоскость Лобачевского принимается внутренность круга (изображено на иллюстрации) в евклидовом пространстве; граница данного круга (окружность) называется «абсолютом». Роль прямых выполняют содержащиеся в этом круге дуги окружностей  , перпендикулярных абсолюту, и его диаметры; роль движений - преобразования, получаемые комбинациями инверсий относительно окружностей, дуги которых служат прямыми. Метрикой ds плоскости Лобачевского в модели Пуанкаре в единичном круге является:  , где x и y - оси абcцисс и ординат, соответственно. Аналогично, в модели Пуанкаре в шаре роль абсолюта выполняет граничная сфера в трёхмерном евклидовом пространстве, а пространством Лобачевского является внутренность шара. Модели Пуанкаре на полуплоскости и в полупространстве В модели Пуанкаре на полуплоскости за плоскость Лобачевского принимается верхняя полуплоскость. Прямая, ограничивающая полуплоскость (то есть ось абcцисс), называется «абсолютом». Роль прямых выполняют содержащиеся в этой полуплоскости полуокружности с центрами на абсолюте и начинающиеся на абсолюте перпендикулярные ему лучи (то есть вертикальные лучи). Роль движений - преобразования, получаемые композицией конечного числа инверсий с центром на абсолюте и осевых симметрий, оси которых перпендикулярны абсолюту. Метрика ds плоскости Лобачевского в модели Пуанкаре в верхней полуплоскости имеет вид:  . Соответственно, в модели Пуанкаре в полупространстве роль абсолюта выполняет плоскость в трёхмерном евклидовом пространстве, а пространством Лобачевского является лежащее на этой плоскости полупространство. Роль плоскости Лобачевского играет открытая полуплоскость; роль прямых выполняют содержащиеся в ней полуокружности с центрами на ограничивающей ее прямой и лучи, пер¬пендикулярные этой прямой. Роль наложений выполняют композиции инверсий относительно этих полуокружностей и отражений в лучах. Все аксиомы евклидовой геометрии здесь выполняются, кроме аксиомы параллельных, тем самым в этой модели выполняется геометрия Лобачевского. Опишем эту модель более подробно и докажем сказанное. Берем на обычной евклидовой плоскости какую-нибудь прямую р и ограниченную ею открытую полуплоскость Р. Прямую р назовем граничной прямой. Полуплоскость Р будет играть роль плоскости Лобачевского; мы будем называть ее «плоскостью» в кавычках. Точками в модели будут точки этой «плоскости», т. е. полуплоскости Р. За «прямые» в модели принимаем, во-первых, содержащиеся в Р полуокружности, центры которых лежат на граничной прямой. «Отрезок» АВ в модели - это дуга такой полуокружности с концами A, В. Подчеркнем, что конец «отрезка» не может быть концом полуокружности, представляющей прямую; ее концы исключены вместе с граничной прямой; «плоскость» - это открытая полуплоскость. Точка «прямой» служит общим началом двух «лучей» - двух дуг полуокружности (с исключенными концами). «Углом» назовем фигуру из двух «лучей» с общим началом, не содержащихся в одной «прямой». Помимо указанных «прямых» есть еще «прямые» - это полупрямые, перпендикулярные граничной прямой. Они являются пределами рассмотренных полуокружностей. Когда центр полуокружности удаляется по граничной прямой, а полуокружность проходит через данную точку, то она «распрямляется» и в пределе переходит в полупрямую. Поэтому мы дальше будем мыслить указанные полупрямые среди «прямых» модели в качестве полуокружностей, как «полуокружности бесконечного радиуса». Это позволит обойтись без скучных оговорок, касающихся этих полупрямых, причем, однако, следует помнить условность этого и быть готовым проверять утверждения для таких «полуокружностей». («Отрезок» на такой «прямой» - это обычный отрезок, а «лучи» - один обычный луч, другой - отрезок с исключенным концом на граничной прямой.) Рассмотрим теперь в этой модели те аксиомы, в которые не входит понятие о равенстве отрезков и углов. Аксиома параллельных для прямых относится к таким аксиомам. В данной модели она явно не выполняется: через точку А, не лежащую на «прямой» а, проходит бесконечно много «прямых», не имеющих с а общих точек. Все прочие аксиомы, говорящие о связи точек и отрезков или точек и прямых, о взаимном расположении точек и прямых, здесь выполняются. Так, на рисунке указано построение отрезка с данными концами. Далее, возьмем полуокружность, представляющую «прямую» в модели. Проведем прямую  l, касающуюся этой полуокружности и параллельную граничной прямой. Спроектируем полуокружность из ее центра на прямую l. Получим взаимно однозначное, сохраняющее порядок точек, соответствие между точками прямой и полуокружности, т. е. «прямой» модели. Все свойства, выраженные в аксиомах, будут одни и те же. Они также очевидно выполнены на полупрямых, представляющих «прямые» модели. Аксиома деления плоскости также выполняется. «Прямая» - полуокружность - делит плоскость на две области - внутреннюю и внешнюю. Это и будут «полуплоскости» в нашей модели. Из одной в другую нельзя перейти по какой-либо дуге, не пересекая разделяющую их «прямую» - полуокружность. Остается определить равенство «отрезков» и «углов» так, чтобы выполнялись соответствующие аксиомы. Это мы сделаем, определив «наложение». Сначала определим «отражение в прямой». За «отражение в прямой» примем инверсию в той окружности, полуокружность которой представляет данная «прямая». Если же «прямая» - это полупрямая, перпендикулярная граничной прямой, то «отражением» в ней будет обычное отражение. «Наложением» в модели называем любую композицию «отражений». «Равными» считаем фигуры, в частности, «отрезки» и «углы», совмещаемые «наложением». Это определение сразу приводит к выводу: углы, «равные» в модели, равны без кавычек - в обычном смысле. В самом деле, углы при инверсиях сохраняются, т. е. преобразуются в равные, но они «равны» в модели по определению. Обратно: углы, «равные» в модели, - это т.е., которые преобразуются друг в друга «наложениями», т. е. инверсиями, и, стало быть, они равны в обычном смысле. При инверсии в окружности с центром на граничной прямой эта прямая и полуплоскость Р отображаются на себя. Поэтому содержащаяся в Р полуокружность с центром на граничной прямой отображается на такую же полуокружность. В модели это означает, что при «отражениях» «прямые» переходят в «прямые». Очевидно, что также «лучи» переходят в «лучи» и «отрезки» - в «отрезки». На этом доказательство того, что в рассмотренной модели выполняется геометрия Лобачевского, заканчивается. Требование аксиомы меньшего отрезка, что в отрезок нельзя уместить ему равный, заведомо Выполняется при том, что уже доказано. Впрочем, доказательство того, что оно выполнено, читатель может провести сам. Описанную модель плоскости Лобачевского можно еще назвать конформной, поскольку в ней наложения представляются инверсиями - преобразованиями, сохраняющими углы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Александров А. Д., Нецветаев Н. Ю. Геометрия, - Наука, Москва, 1990. 2.    Александров П. С. Что такое неэвклидова геометрия, - УРСС, Москва, 2007. 3.    Делоне Б. Н. Элементарное доказательство непротиворечивости планиметрии Лобачевского, - Гостехиздат, Москва, 1956. 4.    Иовлев Н. Н. «Введение в элементарную геометрию и тригонометрию Лобачевского». - М.-Л.: Гиз., 1930. - С. 67. 5.    Клейн Ф. «Неевклидова геометрия». - М.-Л.: ОНТИ, 1936. - С. 356. 6.    Лобачевский Н. И. «Геометрические исследования по теории параллельных линий». - 1941. 7.    Лобачевский Н. И., Полн. собр. соч., т. 1-3, М. - Л., 1946-51; 8.    Основные классические работы. Евклид, Начала, пер. с греч., кн. 1-15, М. - Л.,1948-50; 9.    Погорелов А. В., Элементарная геометрия, М., 1969. 10.    Попов А.Г. «Псевдосферические поверхности» // Соросовский образовательный журнал. - ISSEP, 2004. - Т. 8. - № 2. - С. 119-127. 11.    Самаров К., Уроев В. «Модель Пуанкаре». - Журнал «Квант». - 1984 год. - номер 6. 12.    Смогоржевский А. С. «О геометрии Лобачевского» // Популярные лекции по математике. - Гостехиздат, 1958. - Т. 23. - С. 68. 13.    Шафаревич И. Р., Ремизов А. О. Линейная алгебра и геометрия, - Физматлит, Москва, 2009. 14.    Элементарная геометрия. Адамар Ж., Элементарная геометрия, пер. с франц., ч. 1, 3 изд., М., 1948, ч. 2, М., 1938;

Психология рекламы. 2011 Реклама способствует повышению эффективности производства за счет ориентации его на потребности людей, стимулирует предприятия к повышению качества продукции и услуг, способствует повышению интенсивности товарооборота и снижению затрат. Важнейшими элементами рекламного процесса, который определяется как комплекс действие, связанных с проведением рекламы являются: - субъект рекламы (предприятие, фирма, общественное или политическое объединение; - рекламное исследование - деятельность, направленная на получение исходных данных для проведения оптимальной рекламы данно¬го товара, услуги, торговой или фабричной марки; - объект рекламы, тот, кому предназначено рекламное сообщение, адресат рекламного сообщения; - предмет рекламы - то, что рекламируют, основное содержание рекламного сообщения; - рекламное сообщение - информация, отражающая предмет и цель рекламы, -рекламные средства- материализованное проявление рекламного сообщения; - результат (23, с.8). Целью рекламы служит не само по себе ее восприятие, а выполнение прикладной функции, которая состоит в том, чтобы побудить человека к принятию нужных рекламодателю решений, проще говоря, склонить людей к покупке. Чтобы заставить человека совершить нужную (с точки зрения рекламодателя) покупку, необходимо осуществление определенной деятельности. Данная деятельность будет иметь большой эффект, если она будет опираться на знание психологических механизмов воздействия на человека. В мировой рекламной практике для определения последовательности психологического воздействия, способного привести к желаемой покупке давно применяется формула AIDA, где А - внимание (attention), I - интерес (interest), D - желание (desire), A - активность (activity). Каждый из этих этапов психологического воздействия рекламы на потребителя требует определенных методов и способов воздействия. Привлечение внимания - это направленность и сосредоточение психической деятельности человека на определенных объектах. Физиологической основой внимания является наличие концентрации возбуждения в определенных участках коры головного мозга при одновременном торможении остальных участков коры. Поэтому основными функциями внимания является отбор значимых воздействий, которые соответствуют потребностям данной деятельности. Основными свойствами внимания является распределение (возможность удерживать в сфере внимания одновременно несколько объектов); переключение (намеренный осознанный перенос внимания с одного объекта на другой); концентрация (степень сосредоточенности внимания на объекте); объем (количество объектов, которые могут быть охвачены вниманием одновременно); устойчивость (длительность сосредоточения внимания на объекте). Непроизвольное внимание - это внимание, вызванное действием сильного, контрастного, неожиданного, вызывающего эмоциональный отклик раздражителя. Произвольное внимание - это сознательное сосредоточение на определенной информации, требующее волевых усилий (22, с.33). Непроизвольное внимание к рекламному средству вызывается его внешним видом или свойством, выступающим в роли раздражителя, а именно, динамичностью, интенсивностью, контрастностью, размером. Чем интенсивнее раздражитель оказывает воздействие на органы чувств человека, тем выше степень внимания к нему. В качестве таких раздражителей можно использовать броский рекламный лозунг, острый сюжет телефильма, необычные формы и размеры рекламного средства и др. Однако, как показывает практика, при организации такой рекламы необходимо учитывать, что способы интенсификации рекламы имеют свои границы, так называемый порог восприятия. При превышении этого порога люди просто перестают воспринимать рекламу. Непроизвольное внимание к рекламе быстро иссякает, если оно не подкреплено произвольным вниманием, в основе психологических механизмов которого, лежат интересы практического или эстетического характера. Удержание внимания на объекте рекламирования происходит в процессе его восприятия, особенность которого заключается в его целостности. Это значит, что степень воздействия рекламы в целом зависит от пени воздействия составляющих частей. Например, при преподнесении текста неквалифицированным диктором может снизиться общее впечатление о рекламе в целом. Следовательно, все части рекламного обращения (изображение, текст, звук) должны быть целенаправленными и должны обладать достаточной силой воздействия. Восприятие рекламы находится в прямой зависимости от особенностей нервной системы человека, которая предопределяется устойчивостью и объемом восприятия. Например, степень восприятия рекламного сообщения уменьшается при слишком быстрой смене кадров высоком темпе речи или, если рекламное сообщение в газете набрано мелким шрифтом. Быстрое падение эффективности восприятия рекламного сообщения также наблюдается при нарушении временного предела. Психологи считают, что оптимальным по общему времени восприятия является фильм, продолжительностью 1-2 мин. Особенностью зрительного восприятия является также так называемый «эффект левой части зрительного поля», согласно которому глаз при чтении информации воспринимает сначала ту информацию, которая расположена слева, а затем переходит на правую страницу. Одним из важных эмоциогенных воздействий рекламы на человека является цвет и форма подачи рекламного сообщения. Между цветом и естественным восприятием человека существует определенная зависимость. Как показали психологические исследования, цвет существенно влияет на психоинтеллектуальное состояние человека. Цвета обращаются к чувствам, а не к логике человека. Они вызывают психологическую реакцию, подчеркивают качество, настроение, чувство, создают тёплую или холодную среду, отражают время года, имеют физиологические последствия, как положительные или отрицательные оптические раздражители и др. Как показывают специальные исследования, 80% цвета и света «поглощаются» нервной системой и только 20% - прением (10, с.143). В психологии рекламы определены некоторые закономерности восприятия формы и цвета представителями разных культур, этносов, социальных и половозрастных групп. В частности, у американцев красный цвет ассоциируется с любовью, желтый- с процветанием, голубой- с верностью, белый олицетворяет чистоту, мир, а черный - символизирует сложную ситуацию. Чем ближе к Востоку, тем большее значение придается символике цвета. Так, в Китае красный цвет означает доброту и отвагу, черный - честность, а белый - подлость, лживость и т.д.(13, с.132). В России красный цвет символизирует высокую активность, агрессию, борьбу; в Индии – жизнь. В России желтый цвет связан с солнечностью и разлукой, в Индии- с великолепием. Проблеме влияния цвета на восприятие человека и его психическое состояние уделял внимание швейцарский психолог М.Люшер. Он экспериментально доказал, что определенный цвет вызывает у человека вполне определенные эмоции. Например, желто-красные тона создают чувство взволнованности, возбуждения, активности. Синие, серые цветочные тона, напротив, действуют успокаивающе. Черный или серый цвет обладает значением изысканности и культурности (10, с.145). Установлено, что каждый цвет подсознательно вызывает подсознательные ассоциации. Цвет может привлекать и отталкивать, вселять чувство спокойствия или наоборот тревоги. Таким образом, с помощью определенных цветосочетаний и форм можно управлять отношением потребителя к рекламе. Создавая необходимую цветовую среду, опираясь на методы психологии восприятия, можно вызвать у потребителя необходимые эмоции. Формирование и поддержание интереса. Вторым звеном универсальной формулы психологического воздействия рекламы на потребителя является интерес. В психологии интерес детерминируют как сосредоточение внимания, окрашенного положительными эмоциями (13, с.42). Интерес также определяют как форму проявления познавательной потребности, обеспечивающую направленность личности на осознание целей деятельности. Соответственно выделяют непосредственный интерес, вызываемый привлекательностью самого объекта и опосредованный, который является более значимым и возникает как средство достижения определенных целей. В контексте такой детерминанты психологических особенностей интереса, задачи рекламы видятся в том, чтобы доказать потребителю, что ему предлагается именно тот товар, с помощью которого он сможет решить все свои проблемы. Так как интерес в большинстве своем сопряжен с положительными эмоциями, то его можно вызвать умелым сопоставлением, демонстрирующим преимущества рекламируемого товара, его наглядную выгоду. Наполняя конкретикой эти положения, можно сделать вывод, что интерес связан с неудовлетворенными потребностями, причем некоторые из них необходимо осознать, а другие - сформировать. Рассмотрим, каким образом рекламисты учитывают известные психологические аспекты при создании рекламы, как используют психологические особенности взаимоотношения рекламы и потребителя. Цель рекламы — не просто создание таких рекламных обращений, которые пробуждали и активизировали бы внимание, но также обеспечивали бы адекватный уровень ее восприятия. Понимание сути рекламы, ее толкование напрямую связано с получением на нее отклика. Убедительность рекламы строится на понимании характеристик, по которым различаются торговые марки. Важно, чтобы рекламные обращения создавались не только для того, чтобы завоевать внимание потребителя, но также для передачи сути рекламного послания. Понять процесс толкования (сути) рекламы помогает гештальтпсихология, ее две концепции познавательной активности. 1. Восприятие индивидуумом стимула как целого. Применительно к процессу создания рекламы учет этой концепции состоит в том, что при толковании потребителем рекламного обращения важно, какое у него создается общее впечатление от узнанного и насколько оно запоминается. 2. Направленность познавательного процесса индивидуума на заполнение правильной, полной системы познания. Заполнение — это пример познавательной активности, ведущий к привычному и содержательному складу психики, присущему большинству индивидуумов. Этот процесс выражается в том, что если субъект осознает, что что-либо пропущено в изобразительном ряде, то он мысленно его воссоздает. Другим примером такого познавательного механизма является процесс уподобления или контраста, используемый для исключения неясности из рекламного стимула. В частности, изменение условий, в которых находится индивидуум, может повлиять на толкование информации. Данная концепция также самым серьезным образом влияет на процесс создания рекламы. Ее использование позволяет найти взаимосвязь между рекламой на радио и телевизионным роликом или пойти на сознательное сокращение Длительности показа роликов, которое не будет отрицательно сказы¬ваться на восприятии рекламы: вместо 60 секунд демонстрировать 10—30. В обоих случаях потребитель сам будет мысленно восстанавливать недостающую информацию в сокращенном рекламном ролике или под воздействием радиорекламы вспоминать виденную им по телевидению рекламу. Благодаря этой концепции, рекламисты знают, что изменение внешних условий может существенно повлиять на восприятие Потребителем получаемой им рекламной информации. К таким изменениям, прежде всего относятся: изменение потребностей, социальной обстановки, предпочтения определенных марок товаров и т.д. Например, гештальт-психология позволяет рекламистам глубже вникнуть в суть процесса понимания потребителем рекламы, предназначенной для него. Для рекламистов всегда остаются важными вопросы: понял ли потребитель рекламу так, как задумывалось и углубляется ли в её содержание. Дать ответы на эти вопросы помогают существующие в гештальт-психологии понятия цели понимания и степени субъективности понимания. Например, чем глубже уровень субъективного понимания рекламы потребителем, тем больше она будет нравиться ему, казаться убедительнее, и её легче будет вспомнить. Этот уровень измеряется при тестировании рекламы. В процессе оценки потенциальной выгоды от приобретения товара или услуги человек выступает субъектом сложной познавательно-оценочной деятельности, в основе которой лежит сравнение своего положения до и после возможного приобретения товара или услуги. Побудителями данной деятельности являются различные группы потребительских мотивов. Психологи делят присущие человеку мотивы на первичные и вторичные. В группу первичных входят те, которые являются врожденными или биологическими, вторичные же детерминируются как социогенные, т.е. те, которые были приобретены в процессе жизненного опыта и обучения. Многие специалисты по рекламе считают, что рекламные призывы, опирающиеся именно на первичные мотивы, по своей природе биогенные и поэтому тесно связаны с потребностями организма в товарах и услугах. Изучение влияния различных мотивов на потребительский спрос связано с мотивационными исследованиями, являющимися разновидностью рекламных исследований поведения мер, Например, люди покупают машины, потому что нуждаются в средствах передвижения, хотят расширить свой кругозор, не отстать от соседей, превзойти их, заявить всему миру о своей кредитоспособности и своем общественном положении и др. Все эти мотивы будут иметь разную степень значимости для разных людей, но все они так или иначе будут присутствовать при приобретении новой машины. Такие мотивы называются потребительскими и делятся они на сознательные и бессознательные, на сильные и слабые, постоянные временные, позитивные и негативные, рациональные и эмоциональные. Мотивационная психология потребителей подкрепляется теориями 3. Фрейда о подсознательных комплексах. Смысл фрейдистских методов сводится к использованию в рекламе затаенных биологических и сексуальных импульсов, и инстинктов человека Особенно широко используются сексуальные мотивы при рекламе парфюмерно-косметических това¬ров, предметов одежды, средств личной гигиены, книг и др. Смысл подобного рода рекламы весьма прост - употребление того или иного вида косметика, духов, мыла и др. делает вас неотразимой, сексуально привлекательной для мужчин или женщин. Например, в свое время знаменитый дизайнер одежды Келвин Кляйн использовал сексуальные мотивы при рекламе нижнего белья юношами и девушками. Для рекламы джинсов в очень пикантном ракурсе выступила известная киноактриса Брук Шилдс, которая проворковала, что ее джинсы так приятны и хороши, что между ними и той частью тела, которую они прикрывают, ничего больше нет.              | Объем продаж упомянутых джинсов сразу возрос вдвое. Кляйн одним из первых понял, что умеренная сексуальная скандальность приносит больше доходов, чем огромные затраты на прямую рекламу. Психологи, ссылаясь на проведенные исследования, утверждают, что нельзя создать у человека какую-то новую потребность, можно лишь актуализировать уже имеющуюся. Это касается потребности в том или ином товаре, это же касается и сексуальной потребности.         Для этого рекламное объявление строится таким образом, чтобы устранить у покупателя все психологические барьеры на его пути к приобретению товара. Приглушая или наоборот, усиливая их соответствующей эмоциональной апелляцией, придавая им исключительно побудительную силу, преодолевающую влияние других комплексов, мастера рекламы добиваются увеличение сбыта товаров.         Именно поэтому фрейдистская реклама сосредоточила свое внимание на бессознательном - предрассудках, предположениях, страхах, инстинктах и др. (13, с.25).                                 В итоге подобных рекламных ухищрении, эксплуатирующих соответствующие потребности людей, потребитель зачастую покупает не косметику, а «красоту», не сигареты, а «мужественность», не автомобиль, а «солидность» и др. Таким образом, человек покупает черты собственного «Я» - такого, каким оно ему представляется в свете идеалов, созданных рекламой. Использование в рекламных целях имен известных писателей, поэтов, композиторов, общественных деятелей также опирается на использование подсознательных инстинктов, связанных со стремлением человека подражать знаменитым людям. При рекламе товара главное внимание уделяется аргументации, позволяющей человеку понять выгодность своего положения после приобретения данного товара. Реклама должна содержать уникальное торговое предложение, как по форме, так и по содержанию. При этом форма предъявления не должна скрывать истинные достоинства товара. Уникальность предложения предполагает раскрытие таких особенностей товара, которых нет у других. Уникальными должны быть не только характеристики самой продукции, но и доводы в пользу ее приобретения. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Веселов С.В. Маркетинг в рекламе. - М., 2002г. 2.    Дейян А. Реклама.- М., 2000г. 3.    Зазыкин В.Г. Психология в рекламе. - М., 1992. 4.    Капевский Е.М. Эффект рекламы. – М., Экономика.1980. 5.    Машлинцев А. Эффективность рекламы. - М., 2002. 837. 6.    Мокшанцев Р.И. Психология рекламы, - М., Новосибирск, ИНФРА-М.2002 7.    Сэндидж Ч., Фрайбургер В., Ротцолл К. Реклама: теория и практика : [пер. с англ.].-М., Прогресс, 1989. 8.    Уэллс У, Бернет Дж., Мориарти С. Реклама: принципы и практика : [пер. с англ.).-СПб., Питер, 1999. 9.     Феофанов О. И. США: реклама и общество. - М., 1974. 10.     Фильчикова Н. Б. Реклама в прессе. - М., 1977.

Психокоррекционная, консультативная и дианостическая помощь лицам, подвергшимся влиянию экстремистских группировок. 2011 Все факторы экстремальности влияют на психику человека, оказавшегося в данной ситуации , как во время нее, так и могут продолжать влиять и некоторое время после нее. Все вышеперечисленные характеристики имеют место и в террористических актах. Таким образом, теракт является экстремальной ситуацией, оказывающей влияние на психологическое здоровье участников, или, иными словами, жертв. Жертвой принято называть лицо, подверглось физическому или психологическому насилию или жестокому обращению в результате действий человека .. Современные исследователи выделяют два типа жертв экстремистских группировок : 1. «первичные» жертвы – это непосредственные пострадавшие в террористических актах. 2. «вторичные» жертвы – это спасатели, сотрудники спецслужб, участвующие в ликвидации последствий экстремистских группировок и спасении пострадавших, а также, сотрудники социально-психологических служб, оказывающие помощь жертвам террора. Таким образом, террористический акт, являясь экстремальной ситуацией, может оказывать влияние на людей, которые являются его жертвами, вызывая у них социально-психологические проблемы. Социально-психологические проблемы, возникающие у жертв экстремистских группировок Во время и после экстремистских группировок, как и любой другой экстремальной ситуации, у жертв могут возникать различные психологические состояния. Ажатия – аффективная реакция, возникающая в ответ на угрозу для жизни, аварийной ситуации и других психогенных факторов. Проявляется в форме сильного беспокойства, тревоги, потери целенаправленности действий. Возникает ощущение пустоты, отсутствие мыслей, нарушается возможность рассуждать, устанавливать сложные причинно-следственные связи. Вегетативно проявляется бледность, учащенное дыхание, сердцебиение, дрожание рук и т.д. Аффект – относительно кратковременное, сильное и бурно протекающее эмоциональное переживание взрывного характера, сказывающее5ся на всей жизнедеятельности личности в данный момент. Во время аффекта происходит «разрядка» с выплеском сгустка эмоциональной энергии (агрессивной). Для него характерно стремительность, потеря сознательного контроля над поведением. Изменяются процесуально-динамические особенности деятельности, мотивационная сфера, операциональные характеристики, искажается поведение в целом. Аффект сложно контролировать, но можно предупредить. Фрустрация – состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствующих достижению сильно мотивированной цели или удовлетворению потребностью личности. Различают следующие виды фрустрационного поведения: агрессия, депрессия, рационализация, фантазия, регрессия. Рассмотрим каждый из видов фрустационного поведения более подробно. 1. Агрессия. Существуют два вида агрессивного поведения: Непосредственное, прямое, то есть, направленное против объекта, который является источником фрустрации; Смешанное, когда индивид испытывающий фрустрацию, не может направит свое агрессивное поведение непосредственно против источника фрустрации и ищет «козла отпущения». 2. депрессия – противоположная агрессии по своим проявлениям форма фрустрационного поведения. Характеризуется: отрицательным эмоциональным фоном, общей пассивностью поведения, подавленностью, тоской и отчаянием. 3. Рационализации может проявляться в двух феноменах: «кислый виноград» - когда человек намеренно пытается снизить ценность недоступного. Обычно, вслед за снижеием уровня притязаний личности может изменяться самооценка. Сознательное занижение уровня притязаний ведет также к снижению психологического качества личности вцелом. «сладкий лимон» - направлено на преувеличение ценности имеющегося. Нарочное пренебрежительное отношение к недостижимой цели сочитается здесь с неумеренным превознесением собственных незначительных достижений. 4. Фантазия – в качестве заместителей неудовлетворенных потребностей выступают образы, мечты. Мечты берут на себя функцию компенсации. Они поддерживают слабые надежды, смягчают чувство неполноценности или уменьшают настоящие обиды. 5. Регрессия – свойственен индивидам с большими трудностями адаптации к новым, экстремальным условиям. Для него характерно возвращение к шаблонам поведения, которые когда-то приносили удовлетворение. К форме регрессивного поведения относятся также «примитивизация» поведения, снижение его конструктивности или понижение качества исполнения. Рассмотренные выше типы фрустрационного поведения обычно носят комплексный характер, одновременно являясь также механизмами психологической защиты личности. Тем самым, они способны снижать уровень опасности для личности в ее восприятии объективной реальности, защищая в какой-то мере от психологических перегрузок, связанных с экстремальными ситуациями. Следующее психологическое состояние о котором следует сказать – стресс. Это психосоматическое наиболее типично для экстремальных ситуацию. Стресс возникает как реакция организма, охватывающая комплекс изменений на поведенческом, вегетативном, гуморальном, биохимическом уровнях, а также, на психическом, включая субъективные эмоциональные переживания. В зависимости от значимости личностных целей, а также от длительности и интенсивности воздействия стресс-факторов выделяют две основные формы стресса : 1. легкую, когда автоматизированные формы поведения заменяют собой сознательно направляемые действия. Легкий стресс может вызывать прилив сил, активизацию деятельности, особую ясность, легкость мысли, тонизирующие эмоции. 2. тяжелую (глубокий стресс, дистресс), когда требуется адаптационная перестройка поведения. Чаще всего, сильный стресс приводит к рассогласованию и дезорганизации деятельности, снижает эффективность психических процессов, так же может привести к неадекватным реакциям на неожиданные стресс-факторы. Таким образом, стресс является важным фактором в вощникновении нарушений психической деятельности личности, а также может вызывать заболевания внутренних органов. Помимо тяжелых форм психологических расстройств у жертв экстремистских группировок могут развиться и другие психологические расстройства. Например, у бывших заложников может возникнуть так называемый комплекс «вины выжившего» - когда человека, находящегося в состоянии посттравматического стресса, начинают преследовать кошмары во сне и наяву, мысли о самоубийстве, ощущение вины за то, что он выжил в экстремальной ситуации. Переживание человеком посттравматического стресса может привести к значительным изменениям личности. У многих жертв экстремистских группировок происходит изменение восприятие окружающего мира: переоценка ценностей, изменение отношения к жизни и смерти и т.д. Следующей немаловажной социально-психологической проблемой жертв экстремистских группировок является «синдром профессионального выгорания». Эта проблема характерна для спасателей и специалистов социально-психологических служб, которые оказывали помощь непосредственным пострадавшим в терактах. Социально-психологическая помощь жертвам экстремистских группировок Прежде всего, необходимо определить понятия социально-психологической помощи и реабилитации. Социально-психологическая помощь – это система психологических, психолого-педагогических, социально-психологических мероприятий, направленных на коррекцию, восстановление или компенсацию нарушенных психических функции, состоянии, личностного и социального статуса людей, получивших психическую травму . Психологическая реабилитация (ПР) представляет собой комплекс мер психологического воздействия,, направленных на восстановление психических функций и улучшения эмоционального состояния у лиц, подвергшихся экстремальным стрессовым воздействиям . Для рассмотрения основных направлений и форм социально-психологической помощи первичным и вторичным жертвам терактов необходимо понять основные различия между ними. Первичные жертвы, а именно непосредственные пострадавшие, пребывая в состоянии шока, но при этом, будучи в сознании, могут направить все свои силы на попытки выбраться из сложившейся ситуации, однако их возможности ограничены, а действия подчинены аффекту. Через какое-то время после случившегося у непосредственных пострадавших начинается так называемый «процесс переживания», то есть, психологическая переработка происшедшего, связанная, в большинстве случаев, с чувствами вины, страха и горя. Произошедшее является для первичных жертв экстремистских группировок уникальным критическим событием, экстремальным опытом, который каким-то образом необходимо осмыслить и встроить в жизненный контекст. По этому, происходит мобилизация всех биологических и психологических ресурсов человека, направленных на преодоление последствий тяжелой травмы. Для вторичных жертв, а именно спасателей и сотрудников спецслужб, принимавших участие в ликвидации последствий терактов, экстремальная ситуация – не единичный случай, а профессиональная повседневность. Поэтому, вторичные жертвы терактов в большей степени, чем первичные, являются субъектами происходящего: они имеют конкретные задачи, принимают решения, предпринимают действия от которых зависит исход ситуации. У них задействована другая сфера психики, чем у первичных жертв - их работа подчинена интеллекту и воле. Спасатели и сотрудники спецслужб не воспринимают происходящее в качестве личного, биографического события, которое требует интеграции в остальной жизненный опыт. На сознательном уровне работают защитные механизмы, например, обесценивание. Переработка опыта (стрессового, поскольку он связан с угрозой человеческой жизни и высокой ответственностью) происходит только на бессознательном уровне, то есть, специальная деятельность по переживанию и отреагированию отсутствует. Поскольку экстремальные ситуации – нормальный компонент трудовой деятельности спасателей и сотрудников спецслужб, для них характерно не желание самостоятельно обращаться за психологической помощью к специалистам и открыто заявлять о своих проблемах. Однако, наблюдения, проводимые специалистами психологических служб, показывают, что группы спасателей и сотрудников спецслужб естественно самоорганизуются с целью психологической «переработки» стресса. Собравшись, они, как правило, неизбежно переходят к обсуждению и разбору самых тяжелых случаев, то есть их общение остается в рамках профессиональной деятельности. Эти беседы, несущие функцию стихийной психотерапии, позволяют активизировать такие психологические защиты, как вербализация и отреагирование . Таким образом, столкнувшиеся с одной и той же ситуацией пострадавшие и сотрудники МЧС и спецслужб по-разному переживают ее и нуждаются в различной реабилитации и социально-психологической помощи. Пострадавшие в большей степени осознают свою травмированность, они гораздо эмоциональнее переживают экстремальную ситуацию и затем прикладывают больше усилий для ликвидации ее последствий. Общество также признает психологическую травмированность первичных жертв, особенно в массовых катастрофах. Для них создаются центры экстренной психологической помощи, разрабатываются программы по лечению посттравматического стрессового расстройства и пр. вторичные же жертвы, занятые целенаправленной деятельностью, концентрируются на доминанте сознания, стараясь быть внимательными, точными и не поддающимися эмоциям. По этой причине они не уделяют достаточного внимания последующей заботе о своем внутреннем состоянии, снятии напряжения и интеграции опыта, что, в некоторой степени, может затруднять реабилитационную работу. Итак, рассмотрим более подробно существующие программы социально-психологической помощи первичным и вторичным жертвам терактов. Основными направлениями работы с первичными жертвами экстремистских группировок является проблема оказания экстренной психологической помощи и реадаптации к обыденной жизни после пережитой кризисной ситуации. Существует общая схема оказания социально-психологической помощи первичным жертвам экстремистских группировок, которая состоит из трех этапов : диагностического, оказание экстренной психологической помощи и пролонгированная психологическая реабилитация. Реабилитационная работа может осуществляться как в форме индивидуальных консультаций, так и групповых занятий. Суть реабилитации заключается в обеспечении постепенной нейтрализации психологической и психической травмы не с помощью прямого воздействия на психику, а за счет обращения к внутриличностным ресурсам человека. Поэтому, она должна осуществляться системно, на личностном уровне, учитывая всю совокупности проявляющихся симптомов. Психологическая помощь первичным жертвам терактов не должна ограничиваться проработкой «патогенного» материала, а должна включать в себя также ряд мер, 0беспечивающих глубинные преобразования в поведенческой и эмоционально-волевой сферах, в системе самопознания. В групповом консультировании первичных жертв терактов неотъемлемым условием нормального устойчивого общения между людьми и самочувствия человека в целом является способность партнеров учитывать точки зрения, интересы, намерения друг друга. Это может происходить интуитивно как бы само собой, а может становиться результатом целенаправленной работы мысли. Во втором случае можно говорить о рефлексии - явлении, суть которого состоит во взгляде на самого себя и, в частности, в рассуждении от другого лица, в воображении себя на чужом месте. Рефлексия является обязательный прием для групповой психотерапии. Прибегая к ней, человек учитывает, что и его партнеры тоже могут ею воспользоваться, поэтому, он пытается разгадать, каким образом им представляются его собственные, в том числе рефлексивные рассуждения. Это уже двойная рефлексия. Чем глубже и дальновиднее реабилитационная работа, тем больше должно быть в ней уровней («этажей») рефлексии. Важной особенностью рефлексии является ее осмысленность, иными словами, рефлексия всегда требует постановки вопроса, рассуждения, а, значит, времени и условий для обдумывания. Важно предостеречь от формального использования рефлексии, когда рассуждения от лица другого человека ведутся без учета его реальных интересов, ожиданий, зависимостей. Лишь представив себя на чужом месте, человек убеждается в справедливости своих требований к другим и приходит к выводу, что у них просто не может быть никаких возражений, сохранение же ими позиций, не устраивающих человека, воспринимается как особая форма несговорчивости, упрямства, эгоизма. Поэтому, для того чтобы по-настоящему поставить себя на чужое место, понять чужую точку зрения, необходимо хорошо представлять себе положение другого человека, его интересы, зависимости и в меру сил отрешиться (на время) от своих установок и взглядов на ситуацию. Однако, это не должно означать пренебрежение собственными интересами, а должно восприниматься как лучшее средство для их защиты: действуя вслепую, без учета интересов окружающих, очень легко случайно нанести кому-то ущерб, оказаться втянутым в конфликт, если же хорошо знаешь чужое мнение, запросы, пристрастия, гораздо легче найти такие пути или способы удовлетворения собственных нужд, которые помогут избежать лишнего столкновения. Как в работе с первичными, так и вторичными жертвами экстремистских группировок групповая терапия - наиболее часто используемый вид терапии. Часто она проводится в сочетании с разными видами индивидуальной терапии. Не существует каких либо специальных рекомендаций относительно того, какой вид групповой терапии является более предпочтительным. Предлагаются отличные друг от друга направления : 1) группы открытого типа, ориентированные на решение образовательных задач или на структурирование травматических воспоминаний (работа «там и тогда») – по типу дебрифинга; 2) группы, имеющие заданную структуру, нацеленные на выполнение конкретной задачи, на выработку навыков совладания с травмой, на работу с интерперсональной динамикой (работа «здесь и теперь»). Каким бы ни был групповой формат, групповая терапия направлена на достижение определенных терапевтических целей : разделение с терапевтом (и группой) повторного переживания травмы в безопасном пространстве (при этом терапевту необходимо следовать за пациентом, не форсируя процесс); снижение чувства изоляции и обеспечение чувства принадлежности, уместности, общности целей, комфорта и поддержки; создание поддерживающей атмосферы принятия и безопасности от чувства стыда; работа в одной группе с теми, кто имеет похожий опыт, что дает возможность почувствовать универсальность собственного опыта; избавление от чувств изолированности, отчуждения, несмотря на уникальность травматического переживания каждого участника группы; обеспечение социальной поддержки и возможности разделить с другими людьми эмоциональное переживание; прояснение общих проблем, обучение методам совладания с последствиями травмы и достижение понимания того, что личная травма требует своего разрешения; наблюдение за тем, как другие переживают вспышки интенсивных аффектов, что дает поддерживающий и ободряющий эффект; возможность быть в роли того, кто помогает (осуществляет поддержку, вселяет уверенность, способен вернуть чувство собственного достоинства); развитие «чувства локтя», когда общие проблемы разделяются участниками группы друг с другом; преодоление чувства собственной неценности - «мне нечего предложить другому»; возможность узнать о жизни других членов группы и смещение, таким образом, фокуса с чувства собственной изолированности и негативных самоуничижительных мыслей; Главная цель в терапии - изменение и перестройка системы отношений пациента и избавление от переживаний травмы. Применение комплексного подхода является необходимым условием успешной реабилитации, учитывая сложность и глубину нарушений психосоматического здоровья, обусловленных травматическим опытом экстремальной ситуации. Эти нарушения не просто дестабилизируют отдельные системы психики, но и приводят к патогенным изменениям в структуре личности. Поэтому конечная цель реабилитационной работы состоит не только в устранении болезненных переживаний и симптомов, но также в достижении внутриличностной интеграции, в воссоздании целостного и позитивного образа «Я». Пролонгированная реабилитация жертв экстремистских группировок должна включать в себя семь основных шагов, а именно : Шаг первый. Установление позитивного контакта, определение оптимального темпа и наиболее приемлемой формы воздействия. Шаг второй. Создание атмосферы сплоченности, безопасности и доверия в группе, обеспечение атмосферы комфорта и релаксации в рамках индивидуального консультирования. Шаг третий. Активизация ресурсов воображения, активизация ярких «ресурсных» образов, ассоциированных с интенсивными позитивными переживаниями или с чувством комфорта, уверенности и спокойствия. Шаг четвертый. Интеграция травматического опыта методами телесно-ориентированной, процессуальной, суггестивной, имагинативной, гештальт и арт-терапии при постоянном поддерживании позитивного состояния. Шаг пятый. Гармонизация эмоционально-волевой сферы методами арт-терапии и формирование навыков произвольной саморегуляции: обучение стратегиям выхода из психотравмирующих и стрессовых ситуаций и формирование внутриличностных «механизмов совладения». Шаг шестой. Прояснение жизненных целей и представлений о будущем, укрепление позитивного образа «Я» и развитие мотивации к достижению успеха. Основными направлениями реабиитационной работы с вторичными жертвами терактов является: во-первых, создание условий для отреагирования эмоций (тревоги, страха, вины) и развитие навыков релаксации; во-вторых, сплочение команды: для спасателей, регулярно переживающих экзистенциально значимый опыт столкновения со смертью, психологическая поддержка друг друга и благоприятный эмоциональный климат значат гораздо больше, чем для любого другого рабочего коллектива. Существует ряд принципов психотерапевтической работы психолога с вторичными жертвами терактов, соблюдение которых обеспечивает наилучший результат. К ним относится : 1. Безоценочное принятие пережитого человеком опыта и связанных с ним воспоминаний и суждений. Так как на начальном этапе часто возникает боязнь быть непонятым, нужно быть готовым к своеобразной «проверке» пациентом на доверие и искренность. 2. Установление эмоциональной поддержки со стороны близкого пострадавшему окружения. 3. Готовность к мощному воздействию на специалиста во время взаимодействия с пострадавшим, вплоть до появления у терапевта симптоматики ПТСР. 4. Убеждение, что все проявления ПТСР обусловлены природой травмирующего события, а не патологией в психическом развитии. 5. Компетентность психолога или психотерапевта в вопросах природы и динамики ПТСР. Передавая человеку определенную информацию о его проблемах, можно достичь ослабления чувства напряженности, страха, изоляции. 6. В случаях злоупотребления алкоголем или наркотиками желательно сначала прибегнуть к терапии этих проявлений, так как они блокируют способность к сознательному восприятию психической травмы, необходимому для преодоления ее воздействия. 7. Психологическая переработка травмы может привести к положительным изменениям личности, повороту к общечеловеческим моральным ценностям, переосмыслению жизненного опыта и отношений с окружающим миром. Необходимо отслеживать эти изменения и делать их достоянием пациента. Программа социально-психологической реабилитации спасателей и сотрудников спецслужб включает четыре этапа или уровня : 1. диагностика и профессиональный отбор, 2. экстремальная психологическая помощь, 3. дибрифинг, 4. индивидуально и групповое консультирование Рассмотрим каждый из этих уровней более подробно . 1.Уровень первый - психодиагностика и профессиональный отбор, а также, психологическая подготовка сотрудника к действиям в экстремальной ситуации. Анализ результатов психологического контроля состояния сотрудников спецслужб, проводимый специалистами психологических центров МЧС, свидетельствует о том, что многие сотрудники рядового и младшего начальствующего состава не соответствуют требованиям профессии. По мнению многих психологов, значительная часть сотрудников имеет низкий уровень общего развития и культуры, замечена тенденция в сильном расхождении между достижениями и притязаниями. В целом имеющиеся данные свидетельствуют о том, что многие сотрудники при поступлении на службу недостаточно ясно представляли требования и особенности данной профессии, что может привести к ошибкам в их профессиональной деятельности, а также, нанести вред психологическому здорвью. Поэтому, своеобразным методом предупреждения психологических расстройств у спасателей и сотрудников спецслужб является профессиональный отбор, который осуществляется по определенной схеме . Психологическая подготовка к действиям в экстремальных ситуациях также является важным компонентом защиты психологического здоровья и осуществляется на первом этапе. Одним из методов психологической подготовки является - информационно-просветительская работа. Она проводиться по двум направлениям : 1. выступления перед личным составом с лекциями и проведение групповых бесед; 2. распространение в подразделении письменных материалов о причинах возникновения и способах коррекции ПТСР. Материал лекционного занятия излагается доступным для понимания языком. Обращается внимание на несколько следующих положений: - ПТСР является нормальной реакцией нормального человека на ненормальные обстоятельства; - ПТСР может возникнуть у каждого, кто сталкивается со сложными и опасными ситуациями, даже самые стойкие не застрахованы; - проще предотвратить ПТСР, чем бороться с его последствиями; - важно рассказать другим людям о пережитых событиях и испытываемых чувствах; чем скорее после события это сделать, тем лучше; - важно создать обстановку, в которой люди смогут делиться своими переживаниями, относиться с пониманием к эмоциональным реакциям тех, кто побывал в экстремальной ситуации, больше прощать им вспыльчивость и несдержанность, вовлекать их в дружеское общение; - важно овладевать навыками психической саморегуляции, прежде всего произвольного расслабления; - нет ничего постыдного в том, чтобы обратиться за консультацией и помощью к психологу или врачу; - чтобы человек не сообщал о себе, при беседе с психологом и при проведении обследования, никто без его согласия об этом не узнает. Во время лекции приводятся примеры негативных последствий развития ПТСР, а так же случаев успешного избавления от него. Во многих пожарных частях есть сотрудники, которые не смогли больше участвовать в боевых выездах после того, как пережили травматическое событие. Во время работы психологов в пожарных частях поощряются вопросы или суждения, высказываемые слушателями, стараемся вести с ними диалог. После проведения занятия сотрудникам раздается методический материал – «Памятка о стрессе». Проводятся дополнительные беседы с командирами подразделений. Им разъясняется необходимость изучения травматического опыта подчиненных, особенно молодым руководителям, которые, приходя в подразделение, еще не знают, что «стоит за плечами» и «творится в душе» подчиненного. Беседуя, с руководителями, следует обратить внимание на : - необходимость моральной поддержки, после выполнения тяжелой и опасной работы; - обращается внимание на крайнюю нежелательность публичных негативных высказываний о трусости и профессиональной несостоятельности, особенно сопровождающихся обвинениями в гибели и увечьях людей или в больших материальных потерях. Такие высказывания вызывают вторичную психическую травматизацию. Об этом лучше говорить с глазу на глаз и только после того, как удалось детально разобраться в произошедшем, чему способствует проведение дебрифинга. Существует также и непосредственная психологическая подготовка сотрудников перед боевыми действиями в экстремальной ситуации. Она содержит два этапа. На первом этапе непосредственной психологической подго-товки сотрудников важная роль принадлежит уточнению инфор-мации об объекте, на котором возникла экстремальная ситуация, а именно: уточнение адреса, пути следования и т.д. Большое значение на этом эта-пе имеет процесс сосредоточения внимания на пред-стоящих боевых действиях – сотрудник должен уметь непосредственно перед выполнением боевых заданий заставить себя полностью отвлечься от навязчивых мыслей и переживаний, от разнообраз-ных посторонних раздражителей. Важное место в непосредственной психологической подготов-ке принадлежит умению сотрудников настроиться на выполнение предстоящих действий. На втором этапе непосредственной психологической подго-товки большое место занимают приемы регулирова-ния эмоционального состояния, которыми сотрудники, должны за-ранее овладеть. Немалое значение для регуляции психического состояния сотрудников во время выполнения боевой работы имеет внушение, сделанное командиром (начальником). Внушение, сделанное сотруднику перед выполнением боевой задачи спокойным, уве-ренным голосом в благожелательном тоне, не только снимает у него излишнее нервно-психическое напряжение, но и повышает уверенность, вселяет надежду на успех, равно как и приказ, рас-поряжение, данное твердым, властным голосом, мобилизует. Недопустима подача советов, приказов, распоряжений чрез-мерно громким, раздражительным голосом, переходящим в прон-зительные крики. 2. Уровень второй - саморегуляция с помощью управления дыханием. Владение методами дыхательной гимнастики оздоравливает организм в целом, помогает пожарным снизить нервно-психическое напряжение во время работы и мобилизовать внутренние резервы в критических ситуациях. Тренировка дыхательной системы ведет к следующим положительным эффектам: развивается и совершенствуется дыхательная система и ее функции, улучшается деятельность сердечно-сосудистой системы и органов кроветворения, улучшаются восстановительные и обменные процессы в организме. 3.Уровень третий – применение дебрифинга и других методов психологической коррекции. Методика дебрифинга предназначена для снижения нервно-психического напряжения, испытываемого после работы в экстремальной ситуации, создания атмосферы взаимного доверия и понимания. Термин «дебрифинг» означает максимально подробное описание и детальное обсуждение произошедших событий («брифинг» – обмен краткими сообщениями). Предварительно психологом проводится ознакомительная беседа с личным составом о целесообразности проведения дебрифинга. Занятие проводится группой специалистов под руководством практического психолога подразделения (прошедшего соответствующее обучение). Для оказания помощи привлекается начальник группы (руководитель ликвидации экстремальной ситуации). С ним проводится отдельное собеседование о специфике боевых действий, особенностях стрессовой ситуации, подготовленности и личных качествах подчиненных. При особо террористических актах, катастрофах или стихийных бедствиях целесообразно дополнительно привлечь специалиста в области психотерапии. В группу для проведения занятия включаются лица, принимавшие непосредственное участие в ликвидации экстремальной ситуации, исключается присутствие посторонних лиц. Оптимальное количество людей в группе не должно превышать 10 – 12 человек. Дебрифинг проводится сразу же на следующее после дня события или в другое время, но не позднее чем через 48 часов после события (72 час). Желательно провести его до официального разбора происшествия и проинформировать руководителя подразделения о результатах проведенного занятия и особенностях психического состояния участников событий. Результативность дебрифинга контролируется с помощью анонимного письменного отзыва каждого его участника о возможных изменениях в отношении к травмирующим событиям и переживании их последствий. Оценивается эффективность работы психолога и его ассистентов. Результаты дебрифинга обсуждаются с личным составом после его проведения, приводятся примеры положительного его использования . Следующим методами коррекции психических состояний являются релаксация и аутогенная тренировка. Релаксация это не только расслабление мышц тела, но и особенное состояние человека, по характеру противоположное состоянию психической активности. Состояние релаксации характеризует возникновение ощущений тепла, тяжести во всем теле, переживание внутреннего комфорта, отдыха, снятие беспокойства, тревоги. Аутогенная тренировка (АТ) – один из эффективных способов восстановления работоспособности, снятия эмоциональной напряженности, формирования оптимального состояния для той или иной деятельности. Занятия требуют соответствующей психологической подготовки: - Четко поставить перед собой цель, определить, что ты хочешь получить от этих занятий, т. е. понимать цель и смысл тренировки не вообще, а конкретно для себя. - Создать настрой на регулярные занятия (сила намерения). - Понимать, что немедленных результатов не будет. - Самое главное это вера в возможности мозга и силу самовнушений, вера в этот метод (энтузиазм) В профилактике и коррекции стрессовых расстройств важную роль играет и применение телесного контакта. Он позволяет воздействовать на глубокие уровни организации психофизиологического существа человека, формирующемся в раннем возрасте. Психическая травматизация происходит именно тогда, когда случившееся с человеком событие влияет именно на эти глубинные психические структуры. Из-за пережитой экстремальной ситуации может утратиться изначальное чувство защищенности и доверия к окружающему миру, основа которого закладывается в детстве – во многом благодаря телесному контакту со взрослыми. Поэтому телесный контакт может возвратить человека к опыту детских лет, возвращая ему ощущение надежности, стабильности и поддержки. Таким образом, преодолевается эмоциональная отчужденность, возрастает потребность к эмоционально близким отношениям с другими людьми. Лучше всего упражнения по телесному контакту (элементы телесно-ориентированной психотерапии), включаются в занятия по физической подготовке упражнения, выполняемые в парах, можно использовать упражнения групповой телесно-ориентированной психотерапии при участии психолога или опытного инструктора. Овладение основными навыками массажа полезно для любого человека и может быть рекомендовано для всего личного состава подразделений. Телесный контакт между людьми может способствовать формированию эмпатии, чувству эмоциональной общности, преодолению отчужденности, скованности в общении. Таким образом, сотрудникам будет легче понимать друг друга, делиться своими переживаниями, появится ощущение эмоциональной поддержки. 4.Уровень четвертый – индивидуальное и групповое консультирование. Одной из форм группового консультирования является, организация для спасателей и сотрудников спецслужб групп встреч наподобие «балинтовских групп». Данные группы впервые были созданы психологом М. Балинтом для сотрудников скорой помощи, где врачами обсуждались наиболее тяжелые и эмоционально травмирующие случаи. Подобные группы для вторичных жертв терактов могут способствовать ослаблению наиболее тяжелых эмоциональных последствий работы в чрезвычайных ситуациях, в частности, профессиональных ошибок, через разделение ответственности, снятие чувства вины и получение эмоциональной поддержки . Для работы с сотрудниками, которые принимали участие в ликвидации последствий экстремальных ситуаций, используются следующие методики :  В ходе индивидуального психологического консультирования применяются техники НЛП, глазодвигательная дисенсобилизация, рациональная психотерапия, массаж и самомассаж, обучение видам саморегуляции и релаксации (аутогенная тренировка), индивидуальные дыхательные сессии.  В ходе групповой работы применяются такие методы как дебрифинг, элементы «сказко-терапии», элементы телесно-ориентированных тренингов. В последнее время особой популярностью как в индивидуальном, так и в групповом консультировании пользуются приемы телесно-ориентированной психотерапии и биоэнергетическая психотерапия Лоуэна. Осуществление всех вышеперечисленных уровней социально-психологической помощи вторичным жертвам терактов могут брать на себя как отдельные сотрудники психологических служб, так и специализированные кабинеты психологической поддержки. 1. Психологическая подготовка личного состава к служебным психоэмоциональным нагрузкам. 2. Профилактика психоэмоционального перенапряжения и развития психологического стресса в процессе служебной деятельности. 3. Коррекция психоэмоционального состояния сотрудников, в случае его нарушения, повышение эффективности их служебной деятельности, в том числе в экстремальных условиях. 4. Оказание экстренной психологической помощи, в том числе и при выполнении сотрудниками подразделений оперативных задач. 5. Обучение личного состава применению практических навыков для решения служебных задач и приемам психологической саморегуляции. 6. Проведение тестирования с целью определения уровня профпригодности сотрудника (кандидата на службу). Большое значение имеет психологический климат в коллективе, где работает сотрудник, вернувшийся с ликвидации экстремальной ситуации, и грамотная позиция руководителя подразделения. С этой целью психологами может быть проведена следующая работа: 1. Своевременное информирование руководителей о тех особенностях поведения, которые могут проявляться у сотрудников, вернувшихся с ликвидации экстремальных ситуаций. 2. Обучение руководителя основным и эффективным приемам конструктивного разрешения конфликтных ситуаций. 3. Разработка рекомендаций для начальника с целью предупреждения снижения работоспособности сотрудников, вернувшихся с ликвидации экстремальных ситуаций. Таким образом, специалистами применяются различные методы и методики работы с жертвами экстремистских группировок. Однако общим для них является постепенное снижение воздействия травмирующих воспоминаний и замещение их позитивными представлениями.     ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ЖЕРТВАМ ТЕРРОРА ДИНАМИКА КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ И ПОМОЩЬ ЛИЧНОСТИ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ Экстремальная психология – отрасль психологии, изучающая общие психологические закономерности деятельности человека в измененных – непривычных – условия существования: во время авиационного, космического, подводного плавания, пребывания в труднодоступных районах •земного шара, в подземелье, пр.. Она возникла в конце XX в., синтезировав конкретные знания в области психологии авиационной, космической, морской и полярной. Исследования в области экстремальной психологии ставят задачей совершенствование психологического отбора и психологической подготовки людей для работы в необычных условиях, а также разработку мер защиты от травмирующего воздействия психогенных факторов. Экстремальная психология по определению А.Е.Тараса (1996) – это теория поведения в сложных обстоятельствах, связанных с повышенным риском, с угрозой для жизни. Одним из ее разделов является конфликтология – методы анализа и оптимального решения всевозможных конфликтов. Знание криминальной психологии - позволяет выявлять среди окружающих тех людей, которые представляют потенциальную опасность, чтобы "читать" скрываемые ими намерения по невербальным сигналам. На языке профессионалов это называется "получение криминально-значимой информации посредством визуальной психодиагностики". К данному разделу тесно примыкают два других - мотивация поведения преступников и психология поведения жертвы (Тарас А.Е., 1996). Экстремальная ситуация как разновидность психо-логических жизненных ситуаций – это система таких внешних по отношений к человеку условий, которые вынуждают его действовать на пределе адаптивных возможностей. Возникающее в этом случае состояние психической напряженности столь велико, что даже незначительное ужесточение действия экстремальных факторов приводит к дезадаптивным формам поведения: эмоциональным срывам, невротическим реакциям, асоциальным поступкам и проч. Таким образом, экстремальные ситуации являются психологическим антиподом ситуациям оптимальным, комфортным, в которых личность получает возможность проявить максимум адаптивности, не "сорваться" в "пограничное" состояние и не "уйти в болезнь" (Василюк Ф.Е., 1984, Грановская Р.М., 1988, Петровский А.В., 1989, Цуканова Е.В. , 1991, др.). Традиционно изучение экстремальных ситуаций осуществляется экстремальной психологией, которая обобщает конкретные исследования космической, авиационной, полярной, морской пси-хологии. Сегодня основными по своей лич-ностной значимости для каждого человека вне зависимости от его профессиональной принадлежности становятся ситуа-ции социальной экстремальности. Особое внимание здесь уделяется чрезвычайным ситуациям. Чрезвычайная ситуация (ЧС) – это состояние, при котором в результате возникновения источника на объекте, определенной территории или акватории нарушаются нормальные условия жизнедеятельности людей, возникает угроза их жизни и здоровью, наносится ущерб имуществу населения, экономике государства и окружающей среде. Под источником ЧС понимается опасное природное явление, авария или опасное техногенное происшествие, широкое распространение инфекционных болезней людей, сельскохозяйственных животных и растений, а также применение современных средств поражения, террористические акты, в результате чего произошла или может возникнуть ЧС. Природные и техногенные катастрофы имеют не только материальные, социальные, медицинские, но и психологические последствия. Мировая статистика по стихийным бедствиям и катастрофам говорит о том, что число людей, получивших нерв-но-психические расстройства в зависимости от вида экстремальности может составлять 10 – 25% от общего количества вовлеченных в ситуацию. (Александровский Ю.А. и др., 1991, Нелюбин Б.В., 2000, Нколс Т., 1978). Осознание личностью блокады значимых целей и эмоциональное переживание этого факта - психологически наиболее яркие показатели субъективного аспекта экстремальной ситуации. До тех пор, пока человек не включен в ту или иную социально-психологическую ситуацию и она не получила личност-ной, субъективной оценки в системе его ценностей, представлений, переживаний, ситуация эта вообще не может рассматриваться в понятиях "экстремальная" – "оптимальная". Такой она может быть только по отношению к действующему в ней субъекту. Более того, объективные показатели ситуации только тогда становятся по-настоящему экстремальными, когда они начинают препятствовать субъекту в достижении его целей, и адекват-ная деятельность становится невозможной. Следовательно, одна и та же ситуация в ощущениях и понимании разных людей может быть, а может и не быть экстремальной. Все зависит от того, насколько совпадут следующие условия (Цуканова Е.В. , 1991): – наличие личностно значимой цели и сильной положитель-ной мотивации на ее достижение; – блокировка достижения цели; – низкий уровень психоэмоциональной и волевой саморегуляции личности, недостаточность навыков социальной адаптации, поведенческая ригидность; – интеллектуальная несостоятельность, не позволяющая совершить качественный анализ ситуации и принять адекватное решение. То есть ситуация экстремальна, если целеустремленная дея-тельность оказывается прерванной или задержанной, а достиже-ние личностно значимой цели – невозможным. "Если бы требовалось кратко определить характер критической ситуации, следова-ло бы сказать, что это ситуация невозможности жить, реализовывать внутренние «необходимости» своей жизни. Так можно охарактеризовать "внутренние", личностные аспекты экстремальной ситуации. В кризисной, экстремальной, ситуации существуют также факторы, которые могут выполнить функцию "внешних" обстоятельств экстремальности. Некоторые из них первичны по своему происхождению, носят исключительно внешний, ситуативный характер. Другие - вторичны, производятся от первых и возникают как результат включения личности в соци-альные структуры и процессы в качестве субъекта общественных отношений: – изменение содержания и направленности идеологических ус-тановок, общественных ценностей, что приводит к переориентации индивидуального, группового и общественного сознания; – внутриличностные конфликты когнитивного, этического, ценностного характера как результат невозможности примирения в структуре единого личностного сознания противоречивых социа-льных установок, ориентации, ценностей, норм и др.; – жизнь в условиях постоянной эскалации фактора временного дефицита, недостатка времени для осознания и бескон-фликтного принятия личностью новых ценностей, привносимых в общественное и индивидуальное сознание новыми социальными ориентациями; – дефицит личностно значимой информации, необходимой человеку для принятия адекватных решений с целью наилучшей социальной адаптации, изменения стратегии жизни; – угроза социальному статусу личности, возможность его снижения или потери; – угроза для жизни (резкое снижение уровня жизни, голод, рост преступности, вооруженные столкновения, военные конфлик-ты и проч.); – неуверенность в завтрашнем дне, непредсказуемость будуще-го, осознание бессилия и невозможности изменить ситуацию; – потеря ощущения личной безопасности как результат со-циальной и правовой незащищенности. Таким образом, в экстремальных условиях, характерных измененной афферентацией и информационной структурой, социально-психологическими ограничениями и наличием фактора риска, на человека воздействует семь основных психогенных факторов: 1) монотония; 2) измененная пространственная структура; 3) измененная временная структура; 4) ограничения личностно-значимой информации; 5) одиночество; 6) групповая изоляция и связанная нею информационная истощаемость партнеров по общению, или, напротив, постоянная публичность, и пр.; 7) угроза для жизни. "Экстремальные ситуации как ситуации, связанные с усложненными, т.е. экстремальными, условиями деятельности, для сотрудников МЧС, спецслужб, характеризуются:  многообразием и сложностью профессиональных задач;  наличием условий, при которых выполнение профессиональных обязанностей связано с риском и опасностью для жизни;  высоким уровнем психической напряженности труда;  жесткими временными ограничениями для достижения требуемых результатов;  повышенной социальной ответственностью за профессиональные ошибки;  возможностью при неосторожном поведении и неоперативном реагировании прямого или косвенного причинения профессионалом вреда другим людям.". Несомненно, эффективность деятельности сотрудников в таких условиях неразрывно связана с их приспособляемостью, способностью ориентироваться и приспосабливаться к быстро изменяющимся условиям их деятельности (Папкин А.И., 1996). Постоянное присутствие в жизни индивидуума риска погибнуть в результате несчастного случая, аварии, террористического акта или катастрофы, может вызывать различные психические реакции – от состояния тревожности до развития неврозов, психоза. Риск – ситуативная характеристика деятельности, исход которой не определен и возможны неблагоприятные последствия в случае неуспеха. Риск представляется: 1. Как мера ожидаемого неблагополучия при неуспехе в деятельности, определяемая сочетанием вероятности неуспеха и степени неблагоприятных последствий в этом случае. 2. Как действие, грозящее субъекту потерей - проигрышем, травмой, ущербом. Экспериментально здесь различаются риск мотивированный, рассчитанный на ситуативные преимущества в деятельности, и риск немотивированный. Кроме того, исходя из соотношения ожидаемого выигрыша и ожидаемого неуспеха при реализации соответствующего действия выделяют риск оправданный и неоправданный. 3. Как ситуация выбора между двумя возможными вариантами действия, исход коего проблематичен и связан с возможными неблагоприятными последствиями: не привлекательными, но более надежными, и более привлекательными, но менее надежными. Традиционно здесь выделяются два класса ситуаций: 1) где успех и неуспех оцениваются по определенной шкале самооценки и ведут к повышению или понижению "уровня притязаний", 2) те, в коих неуспех влечет наказание – физическую угрозу, болевое воздействие, неблагоприятные социальные последствия. Важно делать различия между шансовыми ситуациями, где исход зависит от случая, и ситуациями навыка, где он связан со способностями субъекта. Выявлено, что при прочих равных условиях люди идут на более высокий уровень риска в ситуациях, связанных не с шансом, а с навыком, когда считают, что от них что-то зависит. В психологии понятие риска раскрывается также в аспекте принятия решений – активного предпочтения субъектом опасного варианта действия безопасному. Привлекают внимание явления сдвига в сторону большего уровня риска в условиях группового обсуждения деятельности. Фактор риска – психогенный фактор непривычных условий существования, характерных наличием угрозы для жизни. Он оказывает существенное влияние на переживание экстремальной ситуации. На этапе стартового психического напряжения появляется психическая напряженность, объективируемая в мимике, речевой активности, глубине сна, изменениях регистрируемых физиологических реакций. В генезисе стартового напряжения при наличии фактора риска прослеживается и неуверенность в надежности технических систем, умственное "проигрывание" вероятности возможных аварийных ситуаций. У людей, попадающих в измененные условия впервые, сразу же по преодолении психологического барьера психическая напряженность сменяется повышенным настроением, доходящим до эйфории и психомоторного возбуждения. В генезисе смены эмоционального состояния лежат и психологические механизмы – снятие информационной неопределенности, и физиологические – эмоциональное разрешение. На этапе неустойчивой психической деятельности в условиях аварийных ситуаций могут возникать необычные психические состояния, проявляемые в форме ажитации и кратковременного ступора. Ажитация – аффективная реакция (аффект), возникающая в ответ на угрозу жизни, аварийную ситуацию и пр. психогенные факторы. Проявляется в форме сильного беспокойства, тревоги, потери целенаправленности действий. Человек суетится и становится способен выполнять лишь простые автоматизированные действия. Возникает ощущение пустоты и отсутствия мыслей, нарушается возможность рассуждать, устанавливать сложные связи между явлениями. Это сопровождается явными вегетативными нарушениями: появляется бледность, учащенное дыхание, сердцебиение, дрожание рук и пр. Ажитация оценивается как предпатологическое состояние в границах психологической нормы. В аварийных ситуациях среди летчиков, спасателей, подводников и представителей других профессий, связанных с риском, она нередко воспринимается как растерянность. В генезисе развития аффективных состояний прослеживается неподготовленность человека к деятельности в условиях угрозы для жизни, астенизация его нервной системы. На фоне глубоких психических изменений развиваются аффективные неврозы в форме фобий, выраженных двигательных возбуждений и длительного ступора, могущие приводить к неадекватным реакциям. («Словарь практического…», 1998). У людей опасных профессий, в том числе у спасателей, присутствует не всегда осознаваемая ими постоянная готовность к действиям. Такая готовность, сопровождаемая соответствую-щей психической напряженностью в адекватной форме, является закономерной реакцией на опас-ность. С позиций физиологии высшей нервной деятельности это состояние А. А. Ухтомский квали-фицировал как «оперативный покой». Готовность к действию определяется той «психологической установкой», которую имеет человек в данный момент. Высокая степень готовности к действию является необходимым условием надежности человека – важнейшего звена в системе «человек – машина» – при управлении самолетом, космическим кораблем или подводной лодкой. Одним из условий адаптации человека к обстановке, связанной с угрозой для жизни, является способность поддерживать высокую степень готовности к моментальному действию при возникновении различных неожиданностей. Неспособность находиться в постоянной готовности к экстренным действиям имеет следствием неадекватные реакции, которые нередко приводят к авариям и ошибкам. Условием адаптации к угрозе для жизни является также уверенность человека в надежности технических систем, средств спасения и в своих действиях при аварийных ситуациях (Лебедев В.И., 1989, с. 231 – 233). Дезадаптация приводит к возникновению посттравматического стресса и различных психопатических расстройств, реакций фрустрации и аффективных состояний. Аффект, фрустрация, стресс обычно возникают в экстремаль-ных ситуациях как реакция на психологическую блокаду. Аффект это сильное, бурно протекающее и относительно кратковременное эмоциональное переживание взрывного характера, сказывающееся на всей жиз-недеятельности личности в данный момент. Во время аффективной реакции выплескивается сгусток эмоциональной энергии (чаще всегo, агрессивной). Личность разряжается, спасая себя тем самим от излишнего внутреннего напряжения. Время пережива-ния аффекта довольно непродолжительно, нередко секунды иди минуты. Можно только себе представить, какой сгусток эмоций способен вырваться наружу в эти мгновения при условии, что психологическая разрядка достигнута. Другими словами, своей максимальной величины аффект до-стигает за минимальное время и за столь же короткий период эмо-циональный накал снижается до первоначальной величины. Для аффек-тов характерна стремительность, с которой они овладевают чело-веком, поэтому нередко аффективные реакции воспринимаются как приступ или даже припадок (гнева, ярости, возмущения и проч.). Из всего этого следует, что в состоянии аффекта чело-век как бы "теряет голову" – сознательный контроль за поведе-нием невозможен или значительно снижен. Поэтому аффект трудно контролировать, особенно, если его течение уже началось. Но аффект можно пре-дупредить. Управление аффектом зависит от моральных качеств личности, но в еще большей степени от уровня развития навыков эмоциональной саморегуляции. Аффект – это предметное эмоциональное сос-тояние, поскольку его объект всегда точно определен, а поэто-му аффективная реакция конкретно направлена. В то же время нередко эмоциональное напряжение разряжается и на случайном объекте. Аффективное течение приобретают процессы, которые имеют максимально личностный характер. Деятельность личности, находящейся в аффективном состоянии, не может обладать психологически нормальной струк-турой. Аффект ее разрушает. Изменяются процессуально-динамические особенности деятельности, мотивационная сфера, операциональные характеристики. Искажается поведение в целом. Фрустрация – состояние возрастающего эмоционального напряжения, которое возникает в конфликтных ситуациях, препятствующих достижению сильно мотивированной цели или удовлетворению потребности личности. Решающее условие для возникновения фрустрации – наличие объективно непреодолимых или неоправданных препятствий к достижению желаемой цели (или субъективно гак переживаемых и понимаемых). Как отмечает Л.П. Гримак, преградами на пути к достижению цели могут оказаться причины различного характера: физического (лишение свободы), биологического (болезнь, старение), психологического (страх, интеллектуальная недостаточность), социокультурного (нормы, правила, запреты) (1989). Сочетание сильной мотивации по отношению к личностно значимой цели и препятствия на пути к ней – необходимые, но недостаточные условия возникновения фрустрации. Действительно, человек порой преодолевает значительные трудности, не переживая при этом состояния фрустрации. Многие исследователи сходятся во мнении, что та деятельность, достижение цели которой затруднено, но возможно, не вызывает фрустрации. Трудности должны быть непреодолимы или восприниматься как таковые. Только в таком случае возможно появление фрустрационного состояния. В этой связи необходимо принять во внимание следующее соображение: когда первоначальная цель не достигается прямо и непосредственно, у человека еще остается возможность найти временное успокоение другим путем – приступить к какой-либо замещающей, компенсаторной деятельности, и человек немедленно удовлетворяет эту потребность. Деятельность по удовлетворению замещающей потребности обычно проявляется в различных видах фрустрационного поведения к которым относятся агрессия, депрессия, рационализация, фантазия, регрессия и др. Агрессия. "По своей направленности агрессивное поведение может быть: I) непосредственным, прямым, т.е. направленным против объекта, который является источником фрустрации; 2) смещенным, когда индивид, испытывающий фрустрацию, не может направить свое агрессивное поведение непосредственно против источника фрустрации и ищет "козла отпущения" (Петровский А.В., 1989). У человека вследствие социализации агрессивное поведение приобретает многообразные формы. Различают агрессию социально приемлемую, когда фрустрационное напряжение разряжается в по-ведении и действиях, соответствующих социальным нормам, и со-циально не приемлемую, когда поведение не согласуется не толь-ко с социальными нормами, но очень часто с представлением о психической норме вообще. Такое деструктивное поведение обы-чно внешне производит впечатление немотивированной агрессии, настолько оно нелепо и нелогично со стороны. В то же время "изнутри" оно детерминировано жесткой логикой фрустрации при осознании невозможности достиже-ния лично значимых целей. Подобное состояние для личности тем ужаснее, чем в боль-шей степени эти цели соотносятся ею со смыслом жизни, a поскольку в жизни "как у всех" они часто недостижимы, то такая личность довольно легко становится добычей замещающих, суррогатных форм деятельности, создающих иллюзию значимости собственного существования. Для таких людей, например, местная митинговая деятельность очень часто превращается в ту социа-льно-психологическую нишу, в которой гак легко спрягаться от собственной несостоятельности. Возросшая активность фрустрированной личности на поверку оказывается всего лишь формой компенсаторного поведения. Представляется совершенно очевидным; сказанное не означа-ет, что любой социально активный человек фрустрирован. Тем более этого нельзя сказать о каждом профессиональном полити-ческом деятеле, лидере. Депрессия – форма фрустрационного поведения, противополож-ная по своим проявлениям агрессии. Депрессия характеризуется отрицательным эмоциональным фоном, общей пассивностью поведе-ния, подавленностью, тоской, отчаянием. Обычно депрессия приобретает форму агрессии, направленной на себя, что проявляется в снижении самооценки, самообвинении, самобичевании. Неудачи в достижении личностно значимых целей объясняются только собственной несостоятельностью. Не прини-маются в расчет сложившаяся ситуация, противодействия других людей, стечение обстоятельств. Ощущение беспомощности перед лицом жизненных трудностей сочетается с чувством бесперспек-тивности, безысходности и безнадежности, что порождает апатию и безынициативность. Обычно депрессия возникает как откат первой волны актив-ности (в том числе агрессивной), не приведшей к желаемой цели. "Все надоело!" – вот ответ человека, собирающегося сделать инвентаризацию личностных ценностей. Вслед за этим, как правило, изменяется оценка привлекательности объекта по-требности и появляется такая форма фрустрационного поведения как рационализация. Рационализация проявляется в двух наиболее ярких феноменах • "кислого винограда" и "сладкого лимона". Первый связан с попыткой снизить ценность недоступного. Спелый и сладкий, но недоступный виноград оце-нивается как незрелый и кислый, а поэтому его не очень – то и хочется". Цели заземляются. Однако снижение уровня притязаний не проходит бесследно для личности. Обычно вслед за этим изменяется и самооценка. Ведь себя обмануть невозможно. И каждый человек в глубине души по-нимает, что происходит на самом деле и осознает (хотя часто не желает себе в этом признаться) все последствия этого шага. Сознательная переоценка ценностей и попытка адаптации на новом уровне сниженных притязаний ведет не только к заниженной (час-то неадекватно) самооценке, но и к снижению психологического качества личности в целом. Фрустрационное поведение по типу "сладкого лимона" напра-влено не столько на дискредитацию недосягаемого объекта, ско-лько на преувеличение ценности имеющегося" (Грановская P.M. , 1988). Нарочито пренебрежительное отношение к недостижимой цели сочетается с неумеренным превознесением собственных незначительных дости-жений. "Красиво, но мне не нравится" – вот формула такого по-ведения по отношению к более успешным и удачливым коллегам. Психологический подтекст обычно таков: "Я немногого добился, но зато собственным трудом и в этом ценность моих достижений". Фантазия. Суть ее состоит в том, что в качестве заместителей удовлетворения потребности используются образы. Мечта выполняет функцию компенсации, поддерживает слабые надежды, смягчает чувство неполноценности или уменьшает настоящие обиды. Включение фантазии является близким по сути своей к рационализации способом фрустрационного поведения. При этом "используется новая глобальная система ценностей, куда прежняя система вхо-дит как часть, и тогда относительная значимость травмирующего фактора понижается на фоне других, более мощных" (Грановская P.M., 1988). Одной из разновидностей включения является катарсис, при котором внутреннее психическое напряжение снимается при сопереживании другим людям, находящимся в значительно более трагичных ситуациях. Когда собственные неудачи воспринимаются на фоне более легких бед, происходит своеобразная разрядка. Поэтому люди, способные искренне сопереживать страданиям окружающих, не только облегчают их другим, но способствуют улучшению и своего психического здо-ровья. Недаром эмпатия как способность эмоционально отзывать-ся на переживания других людей входит в систему профессиональ-но значимых качеств личности руководителя. Регрессия. Индивиды с большими трудностями адаптации к новым, экстремальным ситуациям предпочитают возвращаться к шаблонам поведения, которые когда-то приносили удов-летворение. Такая форма фрустрационного поведения получила название регрессии. В ней отмечаются и такие признаки, как "примитивизация" поведения, снижение его конструктивности или падение качества исполнения. Происходит обра-щение к старым психологическим алгоритмам принятия и реализа-ции решений, не подводившим ранее, многократно, но бесполезных теперь – стереотипия ("тенденция к слепому повторению фиксированного поведения") (Василюк Ф.Е, 1984). Рассмотренные типы реакций носят обычно компенсаторный характер, одновременно являясь механизмами психологической защиты личности. В этом отношении психологичес-кая защита – спасительный прием, уменьшающий внутриличностные конфликты посредством реорганизации системы ценностей. Усилия направляются на то, чтобы лишить значимости и тем самым обез-вредить психологически травмирующие моменты. Однако в этом проявляется противоречивость функций психологической защиты. Ее механизмы позволяют в определенной степени нейтрализовать травмирующие факторы на личностном уровне, т.е. снять экстремальность субъективного порядка. Объективно же ситуация по-прежнему остается экстремальной, так как не устранены причины, породивши ее. От личности, облеченной властью, люди вправе ждать и требо-вать взвешенных решений и конструктивных действий, т.е. способ-ности устранять объективные факторы экстремальности, разрешать ситуацию реально. Попытки же ограничиться психологическим ре-шением проблемы, т.е. исправить не саму ситуацию, а свое личностное, субъективное отношение к ней обычно лишь углубляют противоречия. Рассмотренные формы фрустрационного поведения в определенной степени простительны для людей, не облеченных властью и ответственностью за других. Для них эти средства действительно выполняют функцию психологической защиты, поскольку позволяют хотя бы на уровне компенсаторного поведения психологически адаптироваться к действию экстремальных факторов. Руководитель-профессионал должен быть свободен от подобных реакций на экстремальность. Рассмотренные формы фрустрационного поведения, которые являются механизмами психологической самозащиты личности от экстремаль-ных ситуаций, – непозволительная роскошь для него. Стресс – наиболее типичное психоэмоциональное состояние, возникающее в экстремальных ситуациях. Стресс есть ответ организма на любое предъявленное ему требование. Неспецифичное требование состоит в необходимости адаптации к возникшей трудности, какова бы она не была. Это требование, предъявляемое воздействием как таковым, и есть сущность стресса. Однако более распространенным является представление о стрессе как феномене, возникающем в ответ на значительную по силе стимуляцию извне, часто это ситуации, угрожающие жизни человека. Понятие стресса помогает соотнести уровень активности организма и уровень возникающего в ответ на стрессовые раздражители (стресс-факторы). Несоответствие этих уровней может оказывать позитивное. Активизирующее и стимулирующее развитие на организм. Особенно в случаях. Когда человек специально тренирован к действиям в «агрессивной среде», «нестандартных», стрессовых ситуациях. Несоответствие уровней или их нарастающее рассогласование при продолжительном стрессе превращает стресс в дистресс: организм не способен эффективно справляться с трудностями, нарастает напряжение и негативные переживания, иногда - блокируются или разрушаются каналы выражения эмоциональных переживаний, происходит искажение качества переживаний. Иногда наблюдается даже феномен субъективного переживания «удовольствия» в ситуации дистресса. Т.е., организм перестает функционировать как система: нарушаются внутренние взаимосвязи, происходит искажение нормальных реакций (Рейковский Я., 1972, Изард К., 2000, др.). «Риск не есть для человека нечто из ряда вон выходящее Жизнь сама по себе весьма рискованна и предполагает «заведомое согласие на риск». Воспитание человека - это …последовательное и настойчивое доведение этого фундаментальнейшего факта до его сведения. Когда … согласие на риск не становится в зрелые годы достоянием индивидуального сознания, за дело приходится браться психотерапевтам и психиатрам», - отмечает А.У.Хараш (1996). С точки зрения стрессовой реакции не имеет значения приятна или неприятна ситуация, с которой мы столкнулись. Имеет значение лишь интенсивность потребности в перестройке или в адаптации. В современной литературе термином «стресс» обозначают широкий круг явлений от неблагоприятных воздействий на организм до благоприятных. Сам автор концепции стресса Г.Селье различает «стресс» и «дистресс». Его определение стресса тождественно изменению функционального состояния, отвечающего задаче, решаемой человеком. По мнению Г.Селье, «полная свобода от стресса означает смерть». Даже в состоянии полного расслабления спящий человек испытывает некоторый стресс. Дистресс же – это тот стресс, который неприятен и наносит вред организму. «Стресс» в узком смысле слова – это напряжение, которое возникает при появлении угрожающих или неприятных факторов в жизненной ситуации. Сейчас принято говорить о стрессе как об особом функциональном состоянии, которым организм реагирует на экстремальное воздействие, несущее в себе угрозу физическому благополучию, существованию человека или его психическому статусу. Таким образом, стресс возникает как реакция организма, охватывающая комплекс изменений на поведенческом, вегетативном, гуморальном, биохимическом уровнях, а также на психическом, включая субъективные эмоциональные переживания. В зависимости от степени личностной значимости целей, а также длительности и интенсивности действия стресс-факторов выделяют две основные формы стресса - легкий и тяжелый (глу-бокий стресс, или дистресс). Эти формы стресса возникают в различных по характеру экстремальных ситуациях – кратковременных и длительных. В первом случае реализуются такие программы поведения, которые в че-ловеке всегда "наготове" – автоматизированны

Популяционный метод в психогенетике. 2011 Психогенетика - междисциплинарная область знаний, пограничная "между психологией (точнее, дифференциальной психологией) и генетикой; предметом ее исследований являются относительная роль и действие факторов наследственности и среды в формировании различий по психологическим и психофизиологическим признакам. В последние годы в сферу психогенетических исследований включается и индивидуальное развитие: и механизмы перехода с этапа на этап, и индивидуальные траектории развития.

Охрана редких животных с переводом на английский. 2011 Охрана редких животных Опасность исчезновения грозит более чем тысяче видов позвоночных животных и многим видам моллюсков, насекомых и других беспозвоночных. Это результат прямого преследования животных человеком или изменения условий их существования, что вызывает беспокойство у биологов и деятелей охраны природы во всем мире. Появились понятия «редкий», «исчезающий», «находящийся под угрозой исчезновения» вид. Они недостаточно четки, и вначале даже специалисты вкладывали в них различный смысл. Редкие животные. В любых случаях такие животные заслуживают бережного отношения, но особой заботы требуют тогда, когда происходит резкое сокращение их численности и уменьшение ареалов. В большинстве случаев животное становится редким в результате прямого или косвенного воздействия человека. Первые опыты спасения редких животных, получившие широкую известность, были начаты в первой половине XX в. Зубр - огромное дикое животное массой до 1 т и высотой в холке до 2 м в прошлом был широко распространен в Западной и Центральной Европе, на востоке от Дона и на Кавказе. К началу XX в. в естественном состоянии зубры сохранились в Беловежской Пуще и в верховьях Кубани на Кавказе. Последний зубр в Беловежской Пуще был убит в 1920 г., а в 1927 г. та же участь постигла последнего кавказского зубра. Только 56 животных еще жили в зоопарках и питомниках. Зверь был на грани полного исчезновения. В 1923 г. по инициативе польских зоологов было создано Международное общество по охране зубра, положившее начало сложной работе по восстановлению вида. Общество составило первую родословную книгу зубров, в которую было занесено каждое животное, получившее свою кличку и номер, что крайне важно для подбора пар. Через 10 лет после гибели последнего вольноживущего в Беловежской Пуще зубра обществу удалось привезти в ее питомник трех зубров, затем еще девять из зоопарков Европы и приступить к практическим работам по восстановлению стада. В середине 40-х годов ученые начали широкомасштабные мероприятия по восстановлению зубра в питомниках. Уже в 1961 г. зубров успешно разводили не только в питомниках. В Беловежской Пуще сложилось единое вольное стадо, и чистокровные особи свободно бродили по заповеднику, переходя государственную границу с Польшей. В Кавказском заповеднике зубры также жили в питомнике и на свободе. К середине 80-х годов нашего столетия во всем мире насчитывалось более 2000 чистокровных зубров, но только в Беловежской Пуще есть вновь созданные популяции, обитающие на свободе. Кроме того, около тысячи гибридных зубров обитает на Кавказе. Бизон — ближайший американский сородич зубра — известен своей трагической историей. В степях и лесах Северной Америки от Северной Мексики до Центральной Канады и от Скалистых гор до берегов Атлантического океана жило не менее 60 млн этих великанов. Для племен индейцев они были основным источником существования, что, однако, не отражалось на поголовье животных. Положение резко изменилось, когда началась активная колонизация Северной Америки. Бизонов стали беспощадно истреблять. К началу 80-х годов XIX в. миллионные стада их были уничтожены и лишь в Йеллоустонском национальном парке оставалось около 20 особей — последних в США. В это же время несколько тысяч степных и около 300 лесных бизонов еще жило в Канаде. В 1905 г. энтузиасты охраны природы в США и Канаде организовали Американское общество защиты бизонов, которое добилось организации трех резерватов в США, а в Канаде был организован национальный парк Вуд-Баффало, где обитало около 2000 лесных бизонов. Однако в 1925—1928 гг. сюда завезли из различных районов, где не хватало пастбищ, более 6,5 тыс. степных бизонов, вместе с которыми был занесен туберкулез. Еще большую опасность представляла возможность свободного скрещивания лесных и степных особей, что создало угрозу полного исчезновения лесного подвида. В 1957 г. в парке было найдено изолированное стадо лесных бизонов в 200 голов, из которого отловили 18 животных и перевезли в специальный резерват на правом берегу реки Маккензи. На заповедных участках США обитает более 10 тыс. степных бизонов, в Канаде — более 20 тыс. степных и около 300 тыс. лесных. Ежегодно около 10 % степных животных приходится отстреливать, так как территории, где они могут жить, ограниченны. Сайгак — древняя антилопа пустынных степей — еще один пример спасенного, а некогда почти совсем исчезнувшего животного. Еще в XVII—XVIII вв. табуны сайгаков паслись в южных степях Европы и Азии. Интенсивное заселение человеком южных степей европейской части России, сопровождаемое распашкой земель и усиленной охотой, повлекло за собой быстрое сокращение его ареала в XIX в. К началу XX в. сайгак сохранился лишь в глухих районах правобережья Нижней Волги и в Казахстане. Интенсивная охота на него определялась не столько хорошим качеством мяса, сколько высокой ценой на рога, которые шли на продажу в Китай как лекарственное сырье. Декрет 1920 г. об охоте полностью запретил добычу сайгаков. В 30-х годах стали заметны рост их поголовья и расселение. Особенно ускорились эти процессы после Великой Отечественной войны. В конце 40-х годов численность сайгака достигла промыслового уровня. В 80-х годах добывали до 500 тыс. сайгаков, дающих около 6 тыс. т превосходного мяса, 20 млн дм2 кожи и лекарственное сырье. В настоящее время существование сайгака снова находится под угрозой. Лошадь Пржевальского — единственный сохранившийся на Земле вид дикой лошади после гибели тарпана — вряд ли встречается в естественном состоянии. Ее разводят с 1899 г. в питомниках и с 1901 г. в зоопарках. Создана племенная книга. В Монголии и Казахстане предпринимаются попытки выпустить живущих в неволе лошадей в былые места их обитания. Охрана белого американского журавля великолепно иллюстрирует возможности спасения редких птиц. Однако подобное мероприятие требует много усилий. Этот журавль был некогда обычной птицей болот Северной Америки. Прямое преследование и осушение болот привели к тому, что в начале XX в. он как гнездящаяся птица исчез в США. В 1937 г. нашли последнее место их зимовки в резервате Арканзас на болотистых лугах штата Техас, где к 1941 г. оставалось всего 15 птиц. Только в 1954 г. были обнаружены их гнезда в глухом уголке канадского национального парка Вуд-Баффало. Орнитологическое общество разработало программу охраны этих журавлей и добилось ее осуществления. Места их гнездовий и зимовок стали тщательно охранять, пролетные стаи журавлей оберегали сопровождающие их специальные самолеты, была развернута широкая пропаганда по охране птиц. Но этого оказалось недостаточно, необходимы были более активные формы для восстановления численности редчайшей птицы. С этой целью в научном центре Патуксент стали инкубировать яйца, которые брали по одному из гнезд в природе. Кроме того, яйца белых журавлей начали подкладывать в гнезда канадских журавлей. В результате принятых мер к 1978 г. число птиц удалось довести до 105, из них 27 как резерв живут в неволе. Животные, находящиеся под угрозой исчезновения. Количество таких видов велико. К ним относятся не только промысловые виды зверей и птиц, но и многих других млекопитающих, птиц, пресмыкающихся, земноводных, рыб и беспозвоночных. МСОП одной из первых своих задач поставил изучение состояния видов животных, находящихся на грани исчезновения, обобщение опыта спасения редких видов, разработку методов их охраны. На основе этих материалов МСОП дает рекомендации правительствам стран, где такие животные обитают, а также подготавливает проекты международных конвенций и соглашений по охране редких видов. Для выполнения этой задачи создана специальная постоянная Комиссия по редким видам.   Protection of rare animals Danger of extinction facing more than a thousand species of vertebrates and many species of mollusks, insects and other invertebrates. This is the result of direct persecution by man or animals change their conditions of existence, causing concern among biologists and conservation officials throughout the world. Emerged the concept of "rare", "endangered", "endangered" species. They are not sufficiently clear, and initially even the professionals have invested in them a different meaning. Rare animals. In all cases, these animals deserve careful treatment, but special care is required when there is a sharp decline in their numbers and reducing habitat. In most cases the animal becomes rare as a result of direct or indirect human impacts. The first experiments rescue of rare animals that have received wide recognition, were started in the first half of XX century. Bison - a huge wild animal weighing up to 1 m and a height at the withers and 2 meters in the past was widespread in Western and Central Europe, east of the Don and the Caucasus. By the beginning of XX century. in its natural state bison remained in the Bialowieza Forest and in the upper Kuban River in the Caucasus. The last bison in the Bialowieza Forest, was killed in 1920, and in 1927 the same fate on the last of the Caucasian bison. Only 56 animals were still living in zoos and kennels. The beast was on the verge of extinction. In 1923 at the initiative of Polish zoologists have been developed by the International Society for the Protection of bison and began a challenging task to restore the species. The Company was the first genealogical book of bison, which was recorded each animal received his nickname and number, which is essential for matching. 10 years after the death of the last volnozhivuschego in Bialowieza Forest Bison Society managed to bring in her kennel of three bison, and then nine more in zoos in Europe and to start practical work on the restoration of the herd. In the mid 40's scientists began extensive measures to restore the bison in nurseries. Already in 1961, bison were bred successfully, not only in nurseries. In the Bialowieza Forest has developed a single arbitrary herd and purebred individuals freely roamed the reserve, passing the state border with Poland. In the Caucasian reserve bison also lived in the nursery and in freedom. By the mid 80-ies of this century, worldwide there were more than 2000 purebred bison, but only in the Bialowieza Forest is the newly created population, living in freedom. In addition, about a thousand hybrid bison lives in the Caucasus. Bison - the closest relative of the American bison - known for its tragic history. In the steppes and forests of North America from northern Mexico to central Canada and the Rocky Mountains to the Atlantic Ocean lived at least 60 million of these giants. For Indian tribes, they were the main source of livelihood, which, however, did not affect the number of animals. The situation has changed dramatically, when the active colonization of North America. Bison were ruthlessly exterminated. Top 80 of the XIX century. vast herds of them were destroyed, and only in Yellowstone National Park was about 20 individuals - the last in the U.S.. At the same time, several thousands of steppe and forest about 300 bison still lived in Canada. In 1905 the Conservation of Nature enthusiasts in the U.S. and Canada, organized by the American Society for the Protection of buffalo, which has achieved the organization of three reserves in the U.S. and in Canada, was organized by the National Park Wood Buffalo, which lived about 2000 forest buffalo. However, in the years 1925-1928. here were brought from different areas where not enough pasture, more than 6,5 thousand steppe bison, with whom was included tuberculosis. Another big danger is the possibility of a free crossing of forest and grassland species, which threaten the complete disappearance of the forest subspecies. In 1957 the park was found an isolated herd of wood bison in the 200 head, from which the catch 18 animals and transported to a special reserve on the right bank of the Mackenzie River. The protected areas of the United States there are more than 10 thousand steppe bison, in Canada - more than 20 thousand of steppe and forest about 300 thousand. Each year, about 10% of steppe animals have to shoot, as an area where they can live are limited. The saiga antelope - antelope ancient desert steppes - one more example of the saved, and the once almost extinct animal. Back in the XVII-XVIII centuries. saiga herds grazing in the southern steppes of Europe and Asia. Intensive settlement of the man of the southern steppes of European Russia, followed by plowing and heavy hunting, caused the rapid decline of its habitat in the XIX century. By the beginning of XX century. Saiga preserved only in remote areas of the right bank of the Lower Volga and Kazakhstan. An intense hunt for him was not determined so much good quality meat, how high a price on horns, which went on sale in China as a medicinal raw material. Decree 1920 of hunting is completely prohibited the production of the saiga. In 30-ies became noticeable increase in their population and settlement. Especially accelerated these processes after the Great Patriotic War. In the late 40-ies of the saiga antelope population has reached commercial levels. In the 80 years to produce up to 500 thousand saiga, giving about 6 tons of excellent meat, 20 million dm2 skin and saponin. The existence of the saiga is again under threat. Przewalski horse - the only surviving species on Earth after the death of a wild horse Tarpan - hardly occur in their natural state. Her divorce from 1899, in nurseries and in 1901 in zoos. Created studbook. In Mongolia and Kazakhstan, attempts to release captive horses in the past their habitats. Protection of white American Crane beautifully illustrates the power of saving the rare birds. However, such an event requires a lot of effort. This crane was once a common bird of bogs in North America. Direct persecution, and drainage of wetlands have resulted in the beginning of XX century. He disappeared as a breeding bird in the U.S.. In 1937 he found the last place they winter in Arkansas reserve in marshy meadows, Texas, where in 1941 there were only 15 birds. Only in 1954 were found to nest in a remote corner of the Canadian National Park Wood Buffalo. Ornithological Society has developed a program of protection of these cranes and secured for its implementation. Their places of nesting and wintering grounds are carefully guarded, guarded the transit flock of cranes accompanying special aircraft was deployed wide promotion of the Protection of Birds. But this proved insufficient, needed to be more reactive to restore the population of rare birds. To this end, Patuxent Research Center began incubating eggs, which were taken by one of the nests in nature. In addition, egg white cranes started to lay a nest in the Canadian cranes. As a result of measures taken in 1978 the number of birds could bring up to 105, 27 of them as a resource for living in captivity. Animals that are threatened with extinction. The number of such species is large. These include not only commercial species of animals and birds, but also many other mammals, birds, reptiles, amphibians, fish and invertebrates. IUCN, one of his first tasks set to study the state of animal species threatened with extinction, generalization of experience of saving endangered species, development of methods for their protection. Based on these materials IUCN makes recommendations to governments of countries where such animals live, and prepares drafts of international conventions and agreements on the protection of rare species. To accomplish this task, a special standing committee on rare species.

Взаимозависимость общества и системы Земли на современном этапе. 2011 2 Введение. Сейчас у человечества две важнейших проблемы: предотвращение ядерной войны и экологические катастрофы. Сопоставление не случайно: антропогенное давление на природную среду грозит тем же что и применение атомного оружия, - уничтожением жизни на Земле. Механизмы адаптации естественных систем и самого человека к быстрым антропогенно обусловленным изменениям природной среды перестают срабатывать, вследствие чего природные экосистемы деградируют, и это ударяет по самому человеку. Особенностью нашего времени является интенсивное и глобальное воздействие человека на окружающую среду, что сопровождается интенсивными и глобальными негативными последствиями. Противоречия между человеком и природой способны обостряться, помимо прочего, из-за того, что не существует предела росту материальных потребностей человека, в то время как способность природной среды удовлетворить их - ограничена. У современной цивилизации хищническая мораль "общества потребления". Вспомним в связи с этим один из основных постулатов коммунистической идеи, утверждение о каких то "разумных потребностях", которыми будет довольствоваться некий мифический человек общества будущего. Такую особую разновидность людей можно (если верить писателя - фантастам) взрастить в некоей особой среде, изолированной от вредоносных воздействий, на почве полностью расчищенной от всего старого. Но таким способом можно производить элитный картофель по так называемой безвирусной технологии, когда выращивание начинается в пробирке на клеточном уровне. Но и этот материал постепенно деградирует, попав в туже почву, пораженную теми же болезнями. В истории человеческой культуры много сказано о гармонии в природе. Создатель учения о биосфере Вернадский утверждал: "В биосфере все учитывается и все приспосабливается с тем же подчинением мере и гармонии, какую мы видим в стройных движениях небесных светил и начинаем видеть в системах атомов вещества и атомов энергии". И не случайно эпиграфом этого труда стали слова Ф. Н. Тютчева: "Невозмутимый строй во всем, созвучие полное в природе". Увеличение человеческой природо-преобразовательной деятельности остро ставит вопрос о гармонии взаимодействия человека и природы. Первобытный человек и человек античности не противопоставлял себя природе, более того он сознавал свою неразрывную связь с природой, отождествлял себя с ней и обожествлял ее. Становление и развитие человеческого общества сопровождалось локальными и региональными экологическими кризисами. Противоречие между человеком и природой нарастало главным образом с сельскохозяйственной сфере. Новым фактором обострения стало развитие капиталистического способа производства. Всего четверть века назад слово "экология" было известно очень узкому кругу людей. Отношения между обществом и природой интересовали лишь отдельных философов и представителей географических наук. Противоречия в системе "человек - общество - природа" приобрели планетарный характер. Породив невиданные в прошлом угрозы и опасности, они наложили заметный отпечаток на и без того сложную общую картину современного мира. Современный уровень нарушений экологических условий и равновесий на Земле На всем протяжении истории человечества воздействие общества на природу развивалось не как простой линейный процесс. Напряженная, а в ряде случаев критическая экологическая ситуация сложившаяся во второй половине нынешнего века, - это сигнал о наступлении новой фазы во взаимодействии общества и природной среды. Литосфера (твердая оболочка Земли), и особенно ее верхняя часть, стала объектом наиболее чувствительных антропогенных нагрузок. Это результат вторжения человека в область земных недр; производимых им изменений рельефа местности и природных ландшафтов; как вынужденных, так и неоправданных изъятий из сельскохозяйственного оборота земель; разрушения и загрязнения почвенного покрова, опустынивания и других процессов. Велики потери почвенных ресурсов. Общая площадь утраченных для мирового сельского хозяйства обрабатываемых земель достигла за всю историю человечества 20 000 000 квадратных километров, что больше площади всей пашни, используемой в настоящее время (около 15 000 000 квадратных километров). Различные формы почвенной деградации, связанной с антропогенными факторами, представляют собой наиболее крупный источник потерь. От 30% до 80% орошаемых земель в мире страдают от засоления, выщелачивания, заболачивания. На 35% обрабатываемых земель эрозионные процессы превышают почвообразовательный процесс. Каждые 10 лет мировые потери верхнего слоя почвы составляют 7%. Крупной мировой проблемой стал процесс опустынивания, то есть наступления пустынь на культурные агробиоценозы. Опустынивание - результат неправильного ведения хозяйства (уничтожение древесной растительности, пере эксплуатация земель и т.д.). Опустынивание наблюдается в 100 странах мира. Ежегодно из-за этого теряется 6 000 000 гектаров сельхоз. угодий. При сохранении нынешних темпов за 30 лет это явление охватит территорию равную по площади Саудовской Аравии. Объем потерь продукции в масштабе всего мира оценивается в 26 000 000 000 $ в год. Напрашивается вывод о переходе человечества в большей части мира к новой, расточительной системе земледелия, при которой выпадающие из сельхоз. оборота земли обратно не возвращаются либо в силу их полной деградации и утери восстановительных свойств, либо из-за иных форм их нерационального использования. Площадь потенциально пригодных для нового использования земель не велика - примерно 12 000 000 квадратных километров. Расположены они очень неравномерно: главным образом в Латинской Америке, Африке, России. В Северной Америке, в Западной Европе, на Ближнем и Дальнем Востоке, в Океании потенциал расширения исчерпан. В ближайшие 50 лет этот ресурс будет служить вместо увеличения площади обрабатываемых земель всего лишь восполнению земель, выпавших из сельхоз. оборота. Если учесть реальную возможность удвоения на грядущие 50 лет общей численности населения мира, то становится понятной острота проблемы обеспечения человечества продовольствием. Сравнительно новым явлением, приобретающем все более глобальный характер становится загрязнение литосферы (в частности, почв, подземных вод), а также интенсивное использование подземной среды (захоронение отходов, складирование нефти, газа, проведение ядерных испытаний, строительство подземных сооружений и т.д.). Это вызывает разного рода неблагоприятные последствия. Эксплуатация минеральных богатств литосферы достигла гигантских масштабов. На каждого жителя планеты добывается примерно 20 тонн минерального сырья в год. Извлечение ежегодно 80 миллиардов тонн рудных и не рудных материалов из недр сопровождается многочисленными формами нарушения и даже коренного изменения рельефа земной поверхности и ландшафта. За 150 лет горные работы привели к образованию отвалов объемом 100 кубических километров и карьеров объемом 40-50 кубических километров. Один из ценнейших ресурсов литосферы - подземные воды. Большая часть запасов пресной воды на Земле, не считая ледников, приходится на подземные воды. Объем сравнительно легко доступных подземных вод (до глубины 800 метров) оценивается в 300 000 кубических километров. В 1980 году человечество использовало для своих нужд 2,6 - 3 тысяч кубических километров пресной воды. В последнее время интерес к подземным водам возрос: они являются наиболее экономичным водным ресурсом (они не нуждаются в дорогостоящих средствах доставки), а также позволяют осваивать территории, где запасы поверхностных вод крайне ограничены. Вместе с тем существует опасность качественного истощения подземных вод в связи с расширяющейся практикой подземного захоронения (включая весьма глубокие горизонты) загрязняющих отходов производства, в том числе наиболее токсичных и радиоактивных. Атмосфера претерпевает антропогенные изменения коренного характера: модифицируются ее свойства и газовый состав, возрастает опасность разрушения ионосферы и стратосферного озона; повышается ее запыленность; нижние слои атмосферы насыщаются вредными для живых организмов газами и веществами промышленного происхождения. Нарушение газового состава атмосферы происходит в следствии того, что выбросы техногенных газов и веществ, достигающие многих миллиардов тонн в год, сопоставимы с их поступлением из природных источников, либо даже превосходят их. Двуокись углерода (углекислый газ) - один из главных компонентов газового состава атмосферы, который играет важную роль не только в жизнедеятельности человека, растений и животных, но и в выполнении атмосферной функции предохранения подстилающей поверхности от перегрева и от переохлаждения. Хозяйственная деятельность нарушила естественный баланс выделения и ассимиляции CO2 в природе, в результате чего его концентрация в атмосфере увеличивается. Расширяются масштабы нарушения баланса кислорода в атмосфере. В ходе эволюции биосферы в ее газовой оболочке сформировалась и накопилась огромная масса свободного кислорода (1,18 * 1015 тонн), которая длительное время оставалась постоянной (продуцируемой растениями ежегодный приход кислорода в атмосферу расходуется на естественные окислительные процессы). Современное человечество грубо вторгается в этот кругооборот, потребляя ежегодно за счет сжигания минерального и органического топлива 20 000 000 000 тонн атмосферного кислорода. Такая форма "проедания" не возобновляемого ресурса природы несет в себе источник опасных в будущем экологических конфликтов. При ежегодном росте добычи горючих ископаемых в 5% содержание свободного кислорода через 160 лет снизится на 25% - 30% и достигнет критической для человечества величины. Многие техногенные вещества, попадающие в воздушную среду городов являются опасными загрязнителями. Они наносят ущерб здоровью людей, живой природе, материальным ценностям. Некоторые из них в силу длительного существования в атмосфере переносятся на большие расстояния, из -за чего проблема загрязнения превращается из локальной в международную. В основном это касается загрязнений окислами серы и азота. Быстрое накопление этих загрязнителей в атмосфере северного полушария (годовой прирост 5%) породило такое явление, как кислые и подкисленные осадки. Они подавляют биологическую продуктивность почв и водоемов, особенно тех из них, которые обладают собственной высокой кислотностью. В последние десятилетия внимание привлекла к себе проблема стратосферного озона, выполняющего роль экрана для всех живых существ от избыточного ультрафиолетового излучения Солнца. Озону угрожает опасность в результате попадания в верхние слои окислов азота (в следствии полетов сверхзвуковых реактивных самолетов), а также производства фторхлоуглеродов (фреонов). Исследование этой проблемы методом моделирования приводит к выводу о сокращении озона в стратосфере на 10% . Инструментальные измерения констатируют лишь периодические разнонаправленные флуктуации и не позволяют сделать вывод о его истощении. Тем не менее тот факт, что человечество способно подорвать этот важный ресурс жизнеобеспечения, обнаружение над Антарктидой периодически появляющейся "озоновой дыры" - все это говорит о серьезности проблемы. Чрезвычайно крупное явление затрагивающее глобальные характеристики атмосферы представляет напыление как следствие антропогенных факторов. Поступление антропогенных взвешенных в воздухе частиц ( аэрозолей ) достигает ежегодно 1 - 2,6 миллиарда тонн и равно количеству аэрозолей природного происхождения. Запыленность атмосферы за 50 лет увеличилась на 70%. Снижая прозрачность атмосферы аэрозоли ограничивают поступление солнечного тепла. Существует гипотеза о влиянии запыления на климатические изменения в северном полушарии, в частности на похолодание, начавшееся с 40-х годов и на участившиеся климатические аномалии в обще планетарном масштабе. Запыленность верхних слоев атмосферы чревато нанесением непоправимого урона ионосфере, которая выполняет роль незаменимого ресурса, используемого для дальней радиосвязи. Масштабы сведения тропических лесов огромны, и темп их исчезновения и деградации все больше ускоряется. В настоящее время он составляет 2% в год. Из 16 000 000 квадратных километров Земли, покрытой в первой половине 20-го века тропическими лесами, на конец 70-х годов осталось лишь 9,3 миллиона квадратных километров (сокращение на 42%). Сведены 2/3 лесов в Азии, 1/2 в Африке, до 1/3 в Латинской Америке. Полному сведению, коренному изменению и деградации ежегодно подвергаются 245 000 квадратных километров тропических лесов. При таких темпах к 2000-му году массив тропических лесов может сократиться на 25%, а последнее дерево может быть срублено через 85 лет. Гидросфера (водная оболочка Земли) подвергается тяжелейшим испытаниям в результате хозяйственного вторжения в водные системы. Реки, озера и моря превращаются в места сброса различных отходов и загрязняющих веществ. Качественное изменение гидросферы (химического состава и свойств водной среды) становится в наше время главным фактором и количественного истощения пресной воды на Земле, а также уничтожения обширного класса биоты - речной, озерной, морской. В последние два десятилетия проблема ресурсов пресной воды на Земле претерпела резкое изменение: в странах, богатых источниками воды стали появляться признаки водного дефицита. С учетом же стран, традиционно испытывающих в силу природно - географических условий нехватку этого жизненно важного ресурса, налицо картина напряженности водного баланса в обще планетарном масштабе. Взрывной характер этого "обезвоживания" организма Земли объясняется в первую очередь лавинообразным ростом антропогенного загрязнения водоемов и водостоков. Годовой водозабор в мире составлял в начале 80-х годов 4600 кубических километров, или около 12% полного речного стока. Безвозвратный же расход достигал 3400 кубических километров. При таком объеме потребления, казалось бы, нет оснований для беспокойства. Однако возвратные воды направляются в природу настолько загрязненными, что для их обезвреживания (разбавления) требуется в несколько раз больший объем чистой воды. Наступление водного кризиса не является фатальной неизбежность, поскольку человечество располагает возможностями переломить тенденцию расточительного и антиэкологического водопотребления. Это потребует коренного пересмотра концепции использования в хозяйстве пресных вод, выработки принципиально новой стратегии, перестройки технических, организационных и экономических основ водопользования. Более 70% поверхности Земли занята морями и океанами, что породило миф о том, что они могут бесконечно служить источником обезвреживания и приемником всех видов отходов человеческой деятельности. Суровая реальность развенчала эту опасную иллюзию. Мировой океан при всей своей необъятности уязвим, как любая другая природная система. Загрязнения, поступающие в мировой океан поколебали в первую очередь естественное равновесие морской среды в прибрежной зоне континентального шельфа, где сосредоточено 99% всех морских биологических ресурсов, добываемых человеком. Антропогенные загрязнения этой зоны послужили причиной того, что ее биологическая продуктивность понизилась на 20%, а мировой рыбный промысел не досчитался 15 - 20 миллионов тонн улова. По данным ООН, ежегодно в мировой океан попадает 50 000 тонн пестицидов, 5000 тонн ртути, 10 000 000 тонн нефти и множество других загрязнителей. Количество ежегодно попадающих из антропогенных источников со стоком рек в воды морей и океанов железа, марганца, меди, цинка, свинца, олова, мышьяка, нефти превышает бьем этих веществ поступающих в результате геологических процессов. Дно мирового океана, в том числе и глубоководные впадины, все шире используются для захоронения особо опасных токсических веществ (включая "морально устаревшие" боевые отравляющие вещества), а также радиоактивных материалов. Так, с 1946 по 1970 год США захоронили у Атлантического побережья страны около 90 000 контейнеров с отходами общей радиоактивностью примерно 100 000 кюри, а европейские страны сбросили в океан отходов общей радиоактивностью 500 000 кюри. В результате раз герметизации контейнеров наблюдаются случаи опасного заражения вод и природной среды в местах этих захоронений.   5. Список литературы. 1) Ю. В. Олейников. Экологические альтернативы НТР. Москва, Наука. 1987 г. 2) Ю. Г. Марков. Социальная экология. Новосибирск. Наука. 1986 г. 3) А. А. Горелов. Человек - гармония - природа. Москва. Наука. 1990 г. 4) Взаимодействие общества и природы. Сб. статей. Под ред. Е. Т. Фаддеева. Москва. Наука. 1986 г. 5) Наше общее будущее. Доклад Международной комиссии по окружающей среде и развитию (МКОСТР). Под ред. С. А. Евтеева и Р. А. Перелета. Москва. Прогресс. 1989 г.

Реферат. Школьная реформа и принятие закона Об образовании 1992. 2011 Интенсивные изменения в системе школьного образования происходят в связи с ее стремлением приспособиться к запросам социальной системы, испытывающей в настоящее время радикальные преобразования. На этот процесс влияет целый спектр новых социальных сил, которые обнаруживают себя в сфере политической власти, в экономической, социальной и культурной областях. В результате восстановления частной и смешанной собственности образуются новые господствующие и привилегированные группы, одновременно происходит социальная реконверсия прежних элит. Все они формируют свои специфические интересы, в частности, запросы в отношении образовательных институтов, которые могли бы обеспечить их воспроизводство. Под давлением новых образовательных стратегий этих слоев школьная система трансформируется прежде всего в сторону дифференциации типов учебных заведений. Коренные преобразования в средней школе, связанные с инициативами "снизу", начались задолго до принятия соответствующих законодательных актов. Особенно отчетливо они проявились с 1988 г., после Всесоюзного съезда работников образования, и усилились после принятия в 1992 г. Закона РФ "Об образовании", который создал нормативную базу для введения реального разнообразия в обучении. Это стимулировало создание самых разных видов общеобразовательных учреждений, призванных, по замыслу реформаторов, удовлетворять потребности учащихся в соответствии с их способностями и запросами. Уже в 1993-1994 учебном году в России из общего числа 34,8 тыс. работавших средних школ функционировало 7,9 тыс. школ (2616 тыс. учащихся) с углубленным изучением некоторых предметов, 447 лицеев (284 тыс. учащихся), 743 гимназии (553 тыс. учащихся) и 368 частных и негосударственных образовательных учреждений. К 1997-1998 учебному году работало 36,2 тыс. дневных средних школ, в том числе 7 тысяч школ с "углублением", 657 лицеев (446 тыс. учащихся) и 1034 гимназии (836 тыс. учащихся). Произошла смена парадигмы школьного образования. Если советская школа, проникнутая идеологией социального равенства, стремилась обеспечить молодежи равные стартовые условия для вступления в трудовую жизнь, то теперь принципы государственной политики в области образования изменились. Основными принципами стали "свобода и плюрализм в образовании", "адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся" . Все то, что авторы школьной реформы относят к ее демократическим принципам – ликвидацию монополии государства на образование, децентрализацию, муниципализацию, самостоятельность образовательных учреждений, право педагогов на творчество в учебном процессе, право учащихся на выбор школы – ориентировано прежде всего на учет способностей и потребностей учащихся. При этом государство открыто поощряет наиболее способных и одаренных. Гимназии, лицеи, специализированные школы, предназначенные для обучения детей, склонных к умственной деятельности и внутренне мотивированных к продолжению образования, материально стимулируются при организации всей школьной деятельности. Им официально придается повышенный статус, дающий право комплектовать контингент учащихся на конкурсной основе, получать финансовые надбавки и устанавливать на льготных условиях ставки учителей и воспитателей . Так же поощряется (и об этом речь пойдет ниже) работа учителей общеобразовательных школ по программам повышенной сложности. Социальная природа подобной системы образования всесторонне описана в разработанной П. Бурдье теории воспроизводственной функции образования и роли наследственной передачи культурного капитала. Отправной точкой его рассуждений является отказ от обыденного представления, что успехи или провалы в школе связаны с влиянием природных способностей или дарований, поскольку ""способность" и "дарование" тоже являются результатом вложения времени и культурного капитала". По замыслу авторов школьной реформы целью нововведений должны были стать принципиальное изменение содержания образовательного процесса, характера и технологий обучения, организации учебной и образовательной деятельности. Между тем, как показало представительное обследование (опрос учителей городских и сельских школ страны на базе республиканской квотной выборки), наибольшее распространение в массовой средней школе имеют инновации, связанные с организацией учебного процесса. Прежде всего, доминирует переход к уровневой дифференциации детей на "сильные", "средние" и "слабые" классы. (Последние называются по-разному: либо "классы педагогической коррекции и педагогической поддержки", либо "классы профориентации и трудовой подготовки"). Второй характерной чертой является профилизация и специализация общего образования. Профильная дифференциация выражается либо в выборе общего уклона всей школы (экономического, эстетического, педагогического и т.д.), либо в открытии одного или нескольких классов различного профиля (физико-математические, бизнес-классы, медицинские, юридические и т.п.). В конечном счете специализация сводится к выбору учебных программ для углубленного изучения отдельных предметов или к введению в старших классах единичных дополнительных учебных курсов. Проведенное обследование показало, что даже в самом начале реформы в 42% школ отрабатывались новые образовательные программы, организационные формы и педагогические технологии. При этом большая часть школ были ориентированы на уровневую и профильную дифференциацию обучения, которые осуществлялись путем "дифференциации детей, но не способов, методов и средств обучения". Перемены, внесенные реформой в систему оплаты труда учителей, в целом способствовали тому, что школа и педагоги начали ориентироваться на высокий уровень общего образования. Речь идет не только о гимназиях, лицеях, специальных школах иностранного языка или, например, в Москве, школах городского подчинения, где повышенные нормативы финансирования прямо связаны со статусным назначением этих учебных заведений – предоставлением образования повышенной сложности. Теперь учитель общеобразовательной школы и материально, и квалификационно поощряется за сложный и напряженный труд. Введенная аттестация педагогических работников  стимулирует их проявлять знания и умения в рамках сложных образовательных программ, которые зачастую малодоступны обычному, а тем более слабоодаренному ученику. Установление доплат и надбавок своим работникам находится в ведении самих школ, что также дает возможность направлять средства "как на оплату дополнительных видов работ, так и на установление надбавок за сложность, напряженность и высокое качество". Кроме того, дополнительные финансовые ресурсы, которые теперь вправе привлекать школы (будь то средства от дополнительных образовательных услуг, добровольные пожертвования и т.п.), распределяются по той же схеме приоритетов. В результате учителя в своей массе утрачивают профессиональный интерес к обычному, "неконкурентоспособному" ученику, так как работа с ним теряет материальные и квалификационные перспективы. Показателем того, насколько сильными оказались стимулы к новым приоритетам в обучении, может служить массовый характер выдвижения со стороны школьных педагогов своих особых, новых программ и технологий обучения. Сразу после принятия Закона "Об образовании" в среднем каждый четвертый учитель России (30% в городе и 17% в селе) работал в условиях проверки и отработки новых образовательных программ, организационных и педагогических технологий. Материальный стимул породил массовый характер инициатив "снизу", что обернулось стихийностью, случайностью, бессистемностью "новаций", их недостаточной социальной и научной обоснованностью. Зачастую они обладают лишь внешней привлекательностью и имеют преходящий характер. На реорганизацию средних общеобразовательных школ неизбежно оказывают влияние социальные различия их пользователей. Диверсификация школ не была бы такой обширной, не будь у нее особой идеологической функции – сокрытия социальной роли средних общеобразовательных школ как массовых. Она позволяет камуфлировать различия между средними общеобразовательными школами и гимназиями, лицеями, традиционными специальными школами, представляя ситуацию таким образом, будто бы первые и вторые одинаковым образом применяют "инновации" обучения, предназначенные лишь для удовлетворения потребностей учеников в образовании с учетом их интересов, возможностей и способностей. Умение транслировать знания, эффективность усилий педагога оцениваются по уровню приема знаний учеником, то есть высокая эффективность педагогической посылки достигается тогда, когда сама посылка воспринимается наиболее адекватно теми, кому передается. Именно те учащиеся, которые наделены культурным капиталом больше, чем другие, демонстрируют адекватный прием педагогической посылки. Вот почему школы, которым удается привлечь максимум учащихся этого типа (тех, кого педагогический дискурс называет "наиболее способными", "детьми, которые хотят и могут учиться, серьезно работать"), становятся доминирующими, то есть более продвинутыми и предоставляющими такое образование, которое наиболее высоко оценивается. (Эти высокие оценки подтверждаются результатами экзаменов при приеме в вузы, особенно в наиболее престижные). С началом экономических реформ в спецшколах началась настоящая погоня за спонсорами. Она обернулась открыто провозглашенным свободным доступом в школу тех детей, чьи родители заранее объявляют, что смогут стать спонсорами. Все чаще школы вынуждены прибегать к денежным взносам родителей на дополнительное обучение. К тому же сами спецшколы различаются по возможностям использования экономических ресурсов родителей и, таким образом, стоят в неодинаковых условиях удержания и продвижения своего статусного положения. Основным критерием отличий выступает иностранный язык обучения, который оказывается достаточно социально значимым фактором. В последние годы произошли изменения в стратегии выбора изучаемого языка, то есть той или иной спецшколы. Поскольку именно английский язык является универсальным языком-посредником, с переходом к рыночной экономике английские школы стали гораздо сильнее, чем немецкие и французские, привлекать к себе потребителей, и особенно держателей экономического капитала. Несколько усилилось увлечение немецким языком в связи с его лидирующим положением в рамках единой Европы, что делает этот язык полезным при работе в новых секторах рыночной экономики. Поэтому дети новых экономических элит стали появляться в начальных классах немецких школ. Выбор французской школы определяется более специфическими факторами, связанными, прежде всего, с будущей карьерой детей, требующей знания именно этого иностранного языка (во французской школе обнаруживается самое большое число детей из семей дипломатов и деловых людей с международными контактами – деятельность 13% отцов связана с франкофонией). К тому же постоянный эффект притяжения оказывает сама французская культурная традиция. Именно во французской спецшколе фиксируется наибольшее число детей из семей интеллигенции – 52%, против 35% в английской и 30% в немецкой школе.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Закон об образовании. М.: МП "Новая школа", 1992. 2.    Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: Российская молодежь в меняющемся обществе: Ориентации и пути в сфере образования (от 60-х годов к 2000-му). М.: УРСС, 1998. 3.    Негосударственные общеобразовательные учреждения России: Справочное издание. Вып. 1. М., 1997. 4.    Положение Министерства образования о лицеях и гимназиях // Учительская газета. 1992. N 1. 5.    Полонский В.Н. Научно-педагогическая информация: Словарь-справочник. М.: Новая школа, 1995. 6.    Российская школа на рубеже 90-х: Социологический анализ / Под ред. В.С. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 1993. 7.    Российский статистический ежегодник, 1994: Статистический сборник. М., 1994. 8.    Россия в цифрах: Краткий статистический сборник. М., 1998. 9.    Руткевич М.Н. Изменение социальной роли общеобразовательной школы в России // Социологические исследования. 1996. N 11, 12. 10.    Столичное образование – основа развития региона // Народное образование. 1994. N 1. 11.    Школе противопоказаны эволюции: Интервью с заместителем министра образования РФ В. Шадриковым // Народное образование. 1997. N 7. 12.    Шубкин В.Н., Астафьев Я.У. Социология образования // Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. 2-е изд., перераб. и дополн. М.: Изд-во Института социологии РАН, 1998.

Реферат. Учет факторов социализации в воспитании младших школьников. 2011 ВВЕДЕНИЕ Актуальность курсовой работы. Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития в специально организованных условиях. Она имеет различные аспекты, поэтому рассматривается разными науками: возрастной физиологией и анатомией, социологией, детской и педагогической психологией и др. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания. В педагогике и психологии по проблеме личности и ее развития имели место три основных направления: биологическое, социологическое и биосоциальное. Представители биологического направления, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстинктов (З. Фрейд и др.). Человек вынужден подчиняться требованиям общества и при этом постоянно подавлять естественные потребности. Чтобы скрыть эту постоянную борьбу с самим собой, он "надевает маску" или неудовлетворение естественных потребностей замещает занятиями каким-либо видом деятельности. Представители социологического направления считают, что хотя человек рождается как существо биологическое, однако в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него тех социальных групп, с которыми он общается. Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляются у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т.п. Представители биосоциального направления считают, что психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу, а направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальные. Такое деление личности никак не может объяснить ни ее поведение, ни ее развитие. Современная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. Изменения в биологии личности сказываются не только на особенностях ее деятельности, но и на образе жизни. Однако решающую роль играют те мотивы, интересы, цели, т.е. результаты социальной жизни, которые, определяя весь облик личности, придают ей силы для преодоления своих физических недостатков и особенностей характера (вспыльчивость, стеснительность и т.п.). Взаимодействие человека с обществом обозначается понятием "социализация", которое имеет междисциплинарный статус и широко используется в педагогике. Однако его содержание не является стабильным и однозначным. Целью курсовой работы является рассмотрение учета факторов социализации в воспитании младших школьников. Задачами курсовой работы является: - изучение роли биологических, педагогических и социальных факторов в формировании и развитии личности; - анализ факторов социализации современных школьников; - изучение педагогических аспектов социализации школьников; - исследование особенностей социализации учащихся различных типов начальных классов школ Дагестана. Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Реферат. Становление школьной географии России 1703-1713. 2011 Более или менее точные из ранних сведений о преподавании географии в школах России относятся к началу XVIII в. Так, при Петре I в 1701 г. была открыта в Москве «Школа математических и навигационных наук». Среди предметов обучения в ней были астрономия и математическая география. В 1715 г. старшие классы этой школы были переведены в Петербург, и на их базе была там создана «Морская академия». В её учебный план также входили астрономия, морская съёмка, география. Предполагают, что география преподавалась в инженерной и артиллерийской школах основанных в Москве в 1712 г., а также в горных училищах, открытых при некоторых сибирских заводах. Обучали географии в гимназии, организованной Глюком в Москве в 1705 г. В 1716 г. были открыты в 12 городах элементарные светские школы с математическим уклоном под именем «цифирных школ». В 1722 г. их было уже 42. В 1732 г. частично, а в 1744 г. и все остальные цифирные школы были соединены с вновь учреждёнными «гарнизонными школами». В цифирных школах преподавали грамоту, арифметику и геометрию. В гарнизонных школах обучали грамоте, математике, инженерству, артиллерии и солдатской экзерциции. Как видно, в этих школах не было географии как отдельного предмета, но в той или другой степени географические сведения могли быть сообщаемы в рамках геометрии. Первыми учителями цифирных школ были бывшие ученики «Школы математических и навигационных наук». В 1714 г. Пётр I распорядился о посылке в каждую губернию по два ученика этой школы, выучивших «геометрию и географию», «для науки молодых ребят». В гарнизонных школах учителями были офицеры и унтер-офицеры. В первой половине XVIII в. учителями в школы поступали, кроме учившихся в навигационной школе, также вышедшие из Московской славяно-греко-латинской академии, Киевской духов ной академии, из духовных школ, существовавших с 1721 г. при архиерейских домах и в 1737 г. превращенных в духовные семинарии. Излагая организацию духовных школ, духовный регламент 1721 г. даёт целый ряд методических указаний, находящихся на уровне передовых педагогических взглядов того времени. Например, уделяется внимание принципу наглядности: предлагается географию проходить по глобусу. Рекомендуется историю проходить вместе с географией: «Обаче понеже историю честь без ведения географического есть как бы завязанными глазами по улицам ходить». Здесь отражается признание важности школь ной географии. Автор регламента, Феофан Прокопович в 1721 г. в Петербурге в своём доме на Карповке открыл школу «для детей всякого звания». Наряду с другими предметами в ней преподавали географию. Характеризуя типичного деятеля петровской эпохи, А. Н. Пыпин писал, что это мастер на все руки, умеющий «окинуть одним взглядом целую область знаний, ...будь то артиллерия, фортификация или минералогия, геология, география, история». Вообще с начала XVIII в. школьная география в России получила общее признание. Она включается в число школьных предметов авторами проектов организации народного образования. В 1725 г. была открыта Академия наук, а при ней университет и гимназия. Работа в них медленно и с трудом налаживалась. География входила в их учебные планы. В 1710 г. была напечатана «География, или краткое земного круга описание». 106 стр., перевод (кажется, с голландского языка) неизвестного автора. Второе и третье издания вышли в 1716 г. В 1717 г. вышла в свет переводная «Книга мировоззрения, или мнение о небесно-земных глобусах и их украшениях» К. Гюйгенса (второе издание вышло в 1724 г.). В 1718 г. издана была «География генеральная» Б. Варениуса, отличавшаяся большой научной глубиной. В 1719 г. напечатан учебник по географии «Земноводного круга краткое описание» А. Гибнера. С первой половины XVIII в. роль основных общеобразовательных школ в России стали играть открытые при Петре I духовные семинарии. Из них выходили не только священники, но и светские лица с солидным по тому времени образованием. В число учебных предметов семинарий входила и география, которая изучалась попутно с историей. Рост сети школ, в которых преподавалась география, вызвал и создание учебников по географии. Первые учебники были переводные. Это объяснялось тем, что в странах Западной Европы география как школьный предмет была введена значительно раньше, чем в России, и ко второй половине XVII в. там было уже создано несколько учебных руководств. Первый учебник неизвестного автора, переведенный на русский язык с голландского, называвшийся «География, или Краткое земного круга описание», был издан в 1710 г. Он очень примитивен, содержал краткие сведения о градусной сетке, физические описания и некоторые статистические и экономические данные о частях света, России. В 1719 г. на русском языке издается довольно распространенный за границей в конце XVII в. учебник Я. Гюбнера «Земноводного круга краткое описание, из старых и новых географий по вопросам и ответам через Якова Гюбнера собранное». Он содержал две части: 1) «Предъуготовления на географию» и 2) «Рассмотрение стран света». Все содержание учебника состояло из ландкарт (атласа) и текста — объяснения к ним, данного в вопросах и ответах по каждой стране. В заключительной части учебника давались сведения из математической географии. Вот вопросы из учебника, по которым изучалась страна: 1) Что выявляется на ландкарте? 2) Какое положение имеет страна? 3) Сколь она велика? 4) Какие в ней реки? 5) Как она разделяется? 6) Какие в ней провинции? 7) Что следует примечать в каждой провинции? 8) Какие жители в стране? 9) Какое правление? 10) Какая религия?   ЛИТЕРАТУРА 1.    “Краеведение”. КГЭ, т. 2. М., 1961. 2.    Артоболевский Б. В. К истории краеведческих замыслов М. В. Ломоносова. “Краеведение”, т. III, 2000. 3.    Коленкин А. А. Развитие географических экскурсий учащихся средней школы в СССР за 40 лет. “Ученые записки Московского пединститута им. В. П. Потемкина”, т. 101. М., 1959.

Реферат. Социология в обществе. 2011 ВВЕДЕНИЕ Социология  - это наука об обществе, системах, составляющих его, закономерностях его функционирования и развития, социальных институтах, отношениях и общностях. По определению Энтони Гидденса, социология - это «изучение общественной жизни человека, изучение групп и обществ». По определению Ядова В. А., социология - это наука о функционировании общества, о взаимоотношениях людей. Основной целью социологии является «анализ структуры социальных отношений в том виде, в каком они складываются в ходе социального взаимодействия». Вследствие разнообразия подходов, характерного для современного состояния данной дисциплины, «ни одно определение социологии не является полностью удовлетворительным». Социология - наука сравнительно молодая. Считается, что в своей современной форме она появилась в XIX веке, хотя социологический взгляд на вещи был знаком уже древним, и отдельные знания и методы анализа, которые могут быть названы социологическими, мы находим в сочинениях античных мыслителей, начиная с Платона и Аристотеля и даже раньше. Общественное значение и престиж социологии резко возрастают в XX веке и особенно - на Западе после второй мировой войны. Это объясняется тем, что потребность современных обществ в социологии напрямую связана со степенью их демократизации. Процветание современных динамичных сообществ во многом зависит от их прозрачности для самих себя (полноты общественной информации) и от эффективности управления, невозможной без знания реального положения дел в обществе и понимания идущих в нем процессов. Не менее важно для современных массовых обществ наличие развитого критического мышления, способного разоблачать опасные социальные мифы и затруднять манипулирование массовым сознанием. Отсюда - все возрастающая потребность современного мира в социологическом знании и в вырабатываемых социологией подходах к анализу социальной реальности, противостоящих как грубым идеологическим построениям, так и утопическим фантазиям.

Реферат. Содержание образования в современной школе. 2011 ВВЕДЕНИЕ Содержание образования - один из компонентов учебно-воспитательного процесса. Под содержанием образования часто понимают систему знаний, умений и навыков. Но не только они составляют образование. Содержание образования включает общее развитие и социальный опыт, накопленный человечеством. Образованный человек - это человек знающий, развитый и воспитанный. Каким должно быть содержание образования? Чему надо учить школьников? Что развивать и воспитывать? История школы и педагогики показывает, что при решении этих вопросов допускалось и допускается немало ошибок, отрицательно сказывающихся на качестве обучения, воспитания и развития. Так, большинство современных школ направляет свои усилия на то, чтобы предоставить учащимся для одновременного изучения как можно больше предметов, а это увеличивает объем информации, вызывает перегрузку учащихся и не способствует их общему развитию. Многие школы нового типа, ориентируясь на тот или иной вуз, вводят содержание образования пропедевтического характера, отражающее специфику вуза, но в то же время не отвечающее интересам части учащихся. Часто за счет углубления изучения различных предметов предполагается подготовить “исследователя-энциклопедиста”, “широкообразованного естественника”, “гуманитария-краеведа”. Поэтому содержание образования то отстает от современного состояния науки, то оказывается перегруженным, то искажает характер формирования школьника. Все это требует обстоятельной разработки научно-педагогических основ содержания образования. В истории педагогики наиболее известны теории формального и материального образования.

Реферат. Система физического воспитания учащихся общеобразовательной школы. 2011 Физическое воспитание в общеобразовательной школе Основными организационными центрами системы физического воспитания учащихся являются общеобразовательная школа, профессионально-технические училища и средние специальные учебные заведения. В учебных заведениях физическое воспитание осуществляется в процессе учебных занятий, физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий, которые проводятся в соответствии с разработанными и утвержденными положениями. С целью совершенствования физического развития и физического воспитания предусматривается организация занятий в детско-юношеских спортивных школах, пионерских лагерях, по месту жительства и в семье. При оценке значения физической культуры в школьном возрасте важно учитывать ее необходимость при решении задач общего физкультурного образования и физического развития. Необходимо исходить из того, что двигательная активность — естественная потребность растущего организма, непременное условие физического развития, укрепления здоровья и повышения сопротивляемости организма неблагоприятным условиям. Однако специальные исследования содержания общего физкультурного образования, двигательного режима школьников убедительно свидетельствуют о недостаточном удовлетворении этих потребностей. Недостаток осмысленной двигательной активности (гиподинамия) неизбежно приводит к невосполнимым потерям в физическом развитии, ослаблению защитных сил организма и серьезным нарушениям здоровья. Опыт школ, хорошо организующих использование средств физической культуры, позволяет судить о реальной возможности успешного решения проблемы гиподинамии. Физическая культура в школьном возрасте имеет особенно большое значение для формирования необходимых в жизни двигательных умений, навыков, овладения основами их практического использования в разнообразных условиях двигательной деятельности. В обучении двигательным действиям в этом возрасте можно выделить этапы, благоприятные для быстрого и полноценного освоения новых двигательных действий. В процессе направленного использования этой особенности создаются наилучшие условия для всестороннего развития двигательных качеств. Приобретенные в школьном возрасте двигательные умения и навыки, а также физические, интеллектуальные, волевые и другие качества становятся базой для быстрого и полноценного овладения профессионально-трудовыми, воинскими и другими специальными двигательными действиями, дальнейшего физического совершенствования в зрелом возрасте. Не меньшее значение имеет вклад школьного физического образования в развитие личности молодых людей, формирование их мировоззрения и жизненной позиции, морального облика, интеллектуальной и эстетической культуры, волевой устремленности. Многообразная практика использования физической культуры в школьном возрасте направлена на физическое совершенствование подрастающего поколения. Вместе с тем она должна служить целям обеспечения здорового образа жизни, быта и культурного отдыха, поддержания высокого уровня работоспособности в учебных занятиях и успешного осуществления других видов деятельности. Весь процесс достижения этих целей необходимо связывать со всесторонним развитием личности. 2 Организационная структура физического воспитания в школе Учебный процесс по физическому воспитанию учащихся общеобразовательной школы строится на основе программы по физической культуре в соответствии с существующими требованиями. Программы составлены по возрастному принципу, а для профессиональных школ — с учетом будущей профессиональной деятельности. Программы по физической культуре для учащихся общеобразовательных школ имеют следующую содержательную основу — объяснительную записку, в которой определены цель, задачи, содержание обучения, средства и формы контроля за физическим развитием учащихся. Основное содержание уроков по физической культуре — ознакомление с теорией, формирование навыков и умений, воспитание физических способностей, примерные упражнения для выполнения дома. В занятия по физической культуре включены элементы таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, спортивные игры, плавание, лыжная подготовка, а в младшем школьном возрасте — подвижные игры. Программа по физической культуре в общеобразовательной школе имеет разностороннюю направленность средств и методов физического воспитания. Кроме общей программы по физической культуре имеют оздоровительную, лечебную направленность, что определяет содержание занятий с учащимися специальных медицинских групп. Для учащихся, занимающихся в спортивных секциях и кружках, разрабатываются программы в соответствии с общей и спортивной направленностью. В соответствии с программой планируются и организуются уроки по физической культуре, профессионально-прикладной физической подготовке, лечебной физической культуре и учебно-тренировочные уроки. Планирование — это один из основных компонентов системы физического воспитания учащихся. Важно, чтобы учитель при планировании фиксировал свои основные мысли, поиски, руководствуясь конкретными условиями, в которых он трудится, куда входят климатические особенности, наличие спортивного инвентаря и др. На основании программы по физической культуре составляется один из главных документов планирования — план-график прохождения учебного материала за год. В практике используются различные планы-графики, однако наиболее эффективным является график, составленный по принципу постановки учебных задач, которые необходимо решать в определенном классе или на уроке. В соответствии с графиком прохождения учебного материала на год учитель составляет план на полугодие, четверть, что конкретизируется в плане-конспекте урока. 2.1 Урок как основная форма организации занятий по физической культуре Урок является основной формой организации занятий по физической культуре в школе. Отличительные черты урока следующие: постоянный состав учащихся, соответствие учебного материала утвержденной программе и рабочему плану, точное расписание занятий, применение различных методов обучения, руководящая роль учителя. Современный урок по физической культуре делится на три части — вводную, основную и заключительную. Вводная часть — это организованный приход учащихся в зал или на спортивную площадку, рапорт, приветствие и постановка учителем конкретных задач, способствующих психологической готовности учащихся к их решению. В основной части урока даются теоретические сведения, осуществляется обучение технике движения, воспитание физических способностей — силы, быстроты, выносливости, ловкости, гибкости. В заключительной части урока проводятся специальные упражнения, способствующие снижению функционирования всех систем организма до исходного уровня, снятия повышенной эмоциональности учащихся, а также осуществляется подготовка к организованному уходу их с занятия. Кроме этого, учитель информирует о содержании домашнего задания и особенностях методики его выполнения. В практике работы общеобразовательной школы используются несколько типов уроков: урок физической культуры общефизической подготовки и урок физической культуры профессионально-прикладной подготовки для специализированных классов. Первый проводится с учащимися, отнесенными к основной и подготовительной медицинским группам, и организуется в общеобразовательных школах на основе программы по физической культуре. Второй позволяет на базе общей физической подготовки развивать способности и качества, необходимые для будущей профессиональной деятельности. Прежде всего, учителя физической культуры определяют профессионально важные способности и качества и подбирают комплексы упражнений, развивающие их. Урок лечебной физической культуры проводится с учащимися, которые по состоянию здоровья относятся к специальной медицинской группе. Такие занятия имеют следующие особенности: •    в подготовительной части урока учащиеся проводят подсчет пульса, выполняют дыхательные упражнения, а затем общеразвивающие упражнения малой, затем средней интенсивности; •    основная часть урока содержит комплексы специальных упражнений лечебной направленности и учебный материал по различным видам спорта; •    заключительная часть соответствует общепринятым положениям. Практика рекомендует, чтобы ученики в специальной группе во время урока строились не по росту, а по функциональным возможностям — слабые, средние, сильные. Учебный процесс в специальных группах делится на два периода — подготовительный и основной. Перевод учащегося из специальной группы в подготовительную или основную осуществляется после углубленного врачебного осмотра и оценки физической подготовленности. Учебно-тренировочный урок — основная организационная форма занятий с юными спортсменами, в котором часть урока конкретизируется в зависимости от вида спорта. В подготовительной части урока значительное место занимает функциональная подготовка к предстоящей основной деятельности, что достигается выполнением легко дозируемых упражнений. Основная часть урока посвящается обучению технике движений или воспитанию физических способностей и характеризуется наибольшей физиологической нагрузкой. Для овладения техникой движений применяются подготовительные и специальные упражнения, а для воспитания физических способностей — следующие упражнения и в такой последовательности: •    упражнения, направленные на воспитание быстроты и выносливости выполняются обычно после упражнений на быстроту; •    упражнения, направленные на совершенствование координационных способностей, как правило, выполняются в начале основной части урока; •    упражнения, направленные на воспитание гибкости обычно чередуются с упражнениями на силу и скоростно-силовую способность. В заключительной части выполняются несложные упражнения с постоянно понижающейся интенсивностью, строевые и порядковые упражнения. Подсчитывается пульс, учитель подводит итог занятий, дает задание на дом. Продолжительность учебно-тренировочного урока зависит от возраста и спортивной квалификации юных спортсменов. Практика показывает, что эффективность осуществления задач в значительной мере определяется четкой дозировкой тренировочного воздействия (продолжительность и интенсивность выполнения одного упражнения, пауза между упражнениями и количество повторения упражнения). Естественно, что содержание средств, их разнообразие и разнонаправленность будет способствовать и разносторонней физической подготовке учащихся. 2.2 Контроль физического воспитания учащихся Контролирует физическое воспитание учащихся, как и весь учебный процесс, директор школы. Основные виды такого контроля следующие: всесторонний, или фронтальный — по всем вопросам системы физического воспитания; выборочный — проверяется не вся работа, а только некоторые ее стороны; тематический — проверка одного вопроса. Такие виды контроля осуществляют директора, их заместители, лучшие учителя школы. При этом они используют следующие методы — наблюдение в процессе урока, анализ документов планирования, беседа с учителем и учащимися, письменная (анкетная) проверка. Контроль проводится в соответствии с общим планом учебно-воспитательной работы школы, в котором значительное место отводится учебной и внеклассной организации физического воспитания учащихся. Непосредственный контроль за физическим воспитанием школьников во время урока осуществляет преподаватель физического воспитания. Систематический контроль деятельности, поведения и состояния здоровья занимающихся становится наиболее эффективным при сочетании его с самоконтролем. Контроль деятельности занимающихся должен быть всесторонним. Необходимо выявлять заинтересованность конкретными заданиями, упражнениями, учебной работой, а также уровень сознательности, ответственности, добросовестности и увлеченности. В поле зрения должно быть отношение занимающихся к преподавателю (уважительное, симпатизирующее, безразличное, боязливое, пренебрежительное, бестактное и т.п.), взаимоотношения занимающихся (межличностные, групповые), дисциплинированность, а также отношение к своему внешнему виду, осанке, манере держаться, выполняемым движениям, действиям, поступкам, окружающей обстановке и пр. Существенное значение приобретает контроль выполнения правил охраны природы, исполнительности, личной инициативы, творческой активности, своих действий, эмоций, поведения, умения осмысливать и оценивать результаты, вносить в личные действия своевременные и правильные коррективы. Нельзя упускать из виду объективные и субъективные трудности, возникающие в деятельности занимающихся, волевые усилия по их преодолению, трудолюбие и культуру учебного труда (умение работать сосредоточенно, аккуратно, целесообразно используя усилия и время), способность к самоконтролю и самостоятельному решению задач, взаимоконтроль и взаимопомощь. Контролем преподавателя должны быть охвачены результаты и успешность индивидуальной или групповой деятельности занимающихся. Обязателен постоянный контроль состояния организма занимающихся. В массовой физкультурной практике, особенно при большом количестве занимающихся в группе, пользуются простыми, общедоступными методами. Это наблюдения за дыханием и пульсом, окраской кожных покровов, обилием потоотделения, координацией движений, состоянием внимания, характером реакции на неожиданные раздражители, изменением работоспособности. Необходим учет мнений и жалоб занимающихся по поводу предъявляемых требований, нагрузок Поскольку почти все эти способы контроля опираются на субъективные оценки, следует проявлять осторожность в выводах и неоднократно проверять результаты наблюдений. 2.3 Физкультурно-оздоровительная работа в школе Внеклассная физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа организуется на основе широкой самостоятельной деятельности школьников. Подготовка физкультурного актива, который мог бы самостоятельно руководить этой работой, его обучение и привитие организаторских навыков — задача не только учителя физической культуры, но и всего педагогического коллектива. Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися проводится до занятий (гимнастика), во время занятий (физкультминутка и физкультпауза) и между занятиями, на переменах (игры на переменах). 2.3.1 Гимнастика до занятий На учителей возлагается контроль посещаемости и выполнения упражнений. Комплекс гимнастики состоит из 6—8 упражнений и рассчитан на 10—15 минут. При их составлении и проведении придерживаются следующих методических положений: •    упражнения даются в такой последовательности, чтобы активизировать большое количество мышечных групп; •    первые упражнения должны тонизирующе влиять на весь организм учащихся, организовывать их; •    комплексы упражнений предназначены для занятий в помещении и на открытом воздухе при учете погодно-климатических условий; •    гимнастические упражнения до занятий не должны вызывать утомления, но нагрузку на организм необходимо осуществлять постоянно; •    комплексы упражнений рекомендуется изменять через две недели; •    к проведению и организации гимнастики до занятий привлекаются учащиеся старших классов, имеющие опыт и организаторские навыки; •    на начальных этапах обучения упражнениям используются словесный и наглядный методы, а в дальнейшем только словесный; •    комплексы упражнений составляются для трех возрастных групп — младшего, подросткового и юношеского возрастов. В комплексы гимнастики до занятий для учащихся подросткового и юношеского возрастов включают упражнения общефизической направленности, взятые из специальной литературы, и из программ по физической культуре. 2.3.2 Физкультминутка и физкультпауза Физкультминутка — это кратковременный активный отдых, направленный на улучшение работоспособности учащихся средствами физической культуры. На большое значение этого мероприятия указывал известный педагог К. Д. Ушинский. Он отметил, что, заставив детей встать и сесть, повернуться, поднять руки и опустить их, выйти из-за стола и снова сесть за него стройно, ловко и без шума,— можно способствовать не только сохранению здоровья детей, но и лучшему усвоению учебного материала. Действительно, научными исследованиями доказано, а практикой подтверждено, что выполнение упражнений во время общеобразовательных уроков способствует увеличению количества хороших и отличных оценок в 3,2 раза и уменьшению плохих в 2 раза. Физкультминутку проводят в каждом классе учитель, физорг или общественный инструктор. Она не должна ни утомлять, ни возбуждать детей, и содержать от одного до трех упражнений (для туловища, ног, рук, шеи), выполняемых сидя за партой или стоя. Физкультпауза, как правило, практикуется на спаренных уроках труда в школьных мастерских или во время выполнения домашних заданий, в том числе в группах продленного дня. Ее рекомендуется проводить через каждые 40—45 мин в течение 10—15 мин. Она включает различные упражнения и игры (невысокой интенсивности). Активный отдых между уроками, который не только снижает чувство усталости, но и создает положительные эмоции, повышающие работоспособность учащихся,— игры на больших переменах. Как и другие мероприятия в режиме дня, они имеют возрастную направленность. Так, с учащимися подросткового возраста можно проводить игры, близкие к спортивным («Мяч по кругу», «Картошка», «Пионербол», «Загони мяч»), а с учащимися старшего школьного возраста—игры, требующие применения силовых способностей и координации движений («Слон», «Круговой слон», «Волейбол в кругу с выбиванием», «Хоккей на асфальте», «Жонглирование футбольным мячом»). Организуют и проводят игры на больших переменах пионерский, комсомольский и физкультурный активы школы. Игровой актив обязан ознакомить учащихся с содержанием игр, с местом и временем их проведения, подготовить необходимый инвентарь и награды для победителей. Таким образом, организация и проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня позволяют значительно повысить двигательную активность школьников, решить ряд задач образовательного и воспитательного характера, укрепить здоровье, создать положительные, радостные эмоции, которые способствуют повышению работоспособности, успешному усвоению знаний в процессе обучения общеобразовательным предметам. 2.4 Спортивно-массовая работа в школе Спорт — это одна из основных форм организации школьников для систематических занятий физическими упражнениями. Составным элементом занятий спортом является учебно-тренировочный процесс, который осуществляется в соответствии с программами спортивных секций. Основными задачами спортивных секций в общеобразовательной и профессиональной школе являются: •    всестороннее физическое развитие, укрепление здоровья и закаливание организма учащихся; •    развитие индивидуальных физических способностей до высокого уровня с целью достижения спортивного успеха в соответствии с возрастом и полом; •    формирование в процессе занятий моральных и волевых качеств, привитие навыков культурного поведения; •    совершенствование организаторских способностей в спортивно-массовой и оздоровительной работе с учащимися разного возраста. В спортивные секции общей физической подготовки принимаются все учащиеся, отнесенные к основной медицинской группе, в возрасте от 7 до 17 лет. Учащихся распределяют по учебным группам в зависимости от возраста: первый год обучения — подготовительная группа (7—8 лет); второй год обучения — младшая детская группа (9—10 лет); третий год обучения — старшая детская группа (11—12 лет); четвертый год обучения — подростковая группа (13—14 лет); пятый год обучения — юношеская группа (15—17 лет). Комплектовать группы целесообразно из учащихся одного класса. Занятия в спортивных секциях по видам спорта организуются в соответствии с программами. В соответствии с программами по видам спорта разрабатывается также учебная документация — учебный план, графический план (график распределения учебного материала), рабочий план, конспекты и календарь соревнований секции. Приводим один из таких документов (Таблица 1). Спортивные соревнования, которые организует совет физкультуры школы, не ограничиваются отдельными видами спорта. Практика физической культуры накопила огромный опыт проведения спортивных соревнований в школе под названиями «Вас вызывает Спортландия!», «Веселые старты», «Старты надежд», «Малые Олимпийские игры» и др. Для их проведения необходимы: •    разработка сценария, привлечение всех желающих участвовать в соревнованиях; •    создание торжественной и праздничной атмосферы; •    соблюдение традиционного ритуала открытия и закрытия соревнований; •    четкое выполнение сценария и объективное судейство; •    награждение победителей соревнований, физкультурного актива школы; •    продолжительность соревнований не должна превышать двух часов. Таблица 1. Примерный календарь соревнований секции легкой атлетики на 2005-2006 учебный год для группы учащихся 13—14 лет № п/п    Спортивные мероприятия    Время проведения (месяц) 1 2 3 4 5 6 7 8 9    Соревнования по комплексному тестированию Кросс «Золотая осень» День метателя «Эстафетная палочка» «Быстрые старты» День прыгуна Соревнования по ОФП Пионерское четырехборье «Дружба» Первенство школы по легкой атлетике    Сентябрь, май, июнь Октябрь, апрель, Октябрь Март, июнь Июнь Сентябрь, июнь Февраль Октябрь, апрель Май Учащиеся среднего и старшего школьного возраста участвуют в соревнованиях по видам спорта, туристских походах, во Всесоюзной игре «Орленок». Для пропаганды занятий физической культурой и спортом в общеобразовательных школах организуются вечера спортивной славы, на которые приглашаются ведущие спортсмены. Они демонстрируют свои спортивные качества, рассказывают об успехах советских спортсменов. Учащиеся общеобразовательных школ в результате такой физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы достигают оптимального уровня физической подготовки. Список литературы 1.    Богданов Г. П. Руководство физическим воспитанием школьников.— М.: Просвещение, 1972.—143 с. 2.    Введение в теорию физической культуры / Под ред. Матвеева Л.П. – М.: Физкультура и спорт, 1983. – 128 с. 3.    Волков Л.В. Методика воспитания физических способностей школьников. – К.: Рад.шк., 1980. – 103 с. 4.    Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. – К.: Здоров`я, 1981. – 120 с. 5.    ЗациорскийВ. М. Основы спортивной метрологии.— М.: Физическая культура и спорт, 1979.—152 с. 6. Теория и методика физического воспитания том 1/ Под ред., Круцевич Т.Ю. – К.: Олимпийская литература, 2003. – 424 с. 7. Теория и методика физической культуры / Под ред., Ю.Ф. Курамшина, В.И.Попова. – СПб.: СПбГАФК им. П.Ф.Лесгафта, - 1999. – 374 с. 8. Фомин Н.А., Филин В. П. Возрастные основы физического воспитания. – М.: Физкультура и спорт, 1972.—256 с.

Реферат. Психология познавательных процессов. 2011 ВВЕДЕНИЕ Психические процессы являются базовой основой человеческой психики. Три разновидности психических процессов – познавательные, эмоциональные и волевые – образуют в своей совокупности психическую деятельность человека. Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы самого организма и его внутренней среды, называются познавательными психическими процессами. Познавательные процессы - ощущение, восприятие, мышление , воображение, память – формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. Именно познавательные психические процессы обеспечивают получение человеком знаний о окружающем мире и о самом себе. Эти знания являются тем фактором, который при наличии какого-либо побуждения определяет выбор человеком одного из многих возможных, на каждый данный момент, направлений движения и удерживает движение в рамках этого направления. Осознаваемые человеком потребности также даны ему в форме знаний, по крайней мере в форме знания о том, что он чего-то хочет. Сама деятельность человека приобретает целенаправленный, упорядоченный характер, благодаря знанию о конечном ее результате как о цели, существующей в сознании , форме представления о какой-то конкретной вещи или форме абстрактной идеи. Познавая и преобразуя мир, человек выявляет устойчивые, закономерные связи между явлениями. Закономерности, внутренние связи явлений отражаются в нашем сознании опосредованно – во внешних признаках явлений человек распознает признаки внутренних, устойчивых взаимосвязей. Определяем ли мы, глядя в окно, по мокрому асфальту, был ли дождь, или устанавливаем законы движения небесных светил – во всех этих случаях мы отражаем мир обобщенно и опосредованно – сопоставляя факты, делая умозаключения, выявляя закономерности в различных группах явлений. Человек, не видя элементарных частиц, познал их свойства и, не побывав на Марсе, многое узнал о нем. Замечая связи между явлениями, устанавливая всеобщий характер этих связей, человек деятельностно осваивает мир, рационально организует свое взаимодействие с ним, он осуществляет мыслительную деятельность – обобщенную ориентацию в мире. Мышление формирует структуру индивидуального сознания, классификационно-оценочные эталоны индивида, его обобщенные оценки, характерную для него интерпретацию явлений.

Реферат. Проблематика и образы повести Толстого Кавказский пленник. 2011 «Кавказский пленник» - последнее произведение в «Русской книге для чтения». В письме к Н. Н. Страхову писатель называл эту повесть лучшим своим произведением, потому что, по его мнению, именно здесь ему удалось наиболее естественно использовать лучшие художественные средства народной поэтики. Сюжет повести прост и ясен. Русский офицер Жилин, служивший на Кавказе, где шла в это время война, отправляется в отпуск и по дороге попадает плен к татарам. Он бежит из плена, но неудачно. Вторичный побег удается. Жилин, преследуемый татарами, спасается и возвращается в военную часть. Содержание повести составляют впечатления и переживания героя. Это делает повествование эмоциональным, волнующим. Быт татар, природа Кавказа раскрыты автором реалистически, через восприятие Жилина. Татары в представлении Жилина делятся на добрых, сердечных и тех, кто обижен русскими и мстит им за убийство родственников и разорение аулов (старик татарин). Обычаи, быт, нравы изображены так, как воспринимает их герой. Жилин - скромный русский офицер, «хоть не велик ростом, а удал». Он мужествен, смел, прямодушен и гуманен. В его руках всякое дело спорится, умеет и часы починить, и игрушки из глины лепить для Дины. Жилину противопоставлен контрастный персонаж - товарищ по полку офицер Костылин. Это грузный, толстый, нерешительный и малодушный человек. В трудный момент, когда на офицеров по дороге напали татары, Костылин бросает товарища и скачет в крепость. Встретившись с Костылиным в плену, Жилин не покидает товарища, а во время бегства из плена даже несет его на спине, когда у Костылина заболели ноги. Жилин и Костылин - герои повести "Кавказский пленник" Л.Н. Толстого. Они оба русские офицеры. Участвуют в войне за присоединение кавказа к России. Жилину пришло письмо от матери, которая просит приехать к ней перед смертью, проститься. Любящий сын почти без размышлений отправился в дорогу. Однако одному ехать было нельзя. Могли поймать и убить татары. Ехали группой, но очень медленно. Жилин с Костылиным решили поехать одни вперед. Жилин был осторожным и предусмотрительным. Убедившись, что у Костылина заряжено ружье, а в ножнах у него шашка, он решил подняться на гору и посмотреть, не едут ли татары. Лишь только он поднялся на лошади на вершину, он увидел тех, кого так не хотел увидеть. Совсем недалеко от него стояли татары, заметившие офицера. Жилин был храбр и ,подумав, что если добежит до ружья(оно было у Костылина), то они спасутся, закричал Костылину. Но трусливый офицер испугался за свою жизнь и убежал. совершив подлый поступок. Обоих офицеров взяли в плен ,где они и встретились. Главный из татар сказал, что нужно выкуп заплатить, чтобы выпустили их.(5000 рублей). Костылин сразу же написал домой письмо, чтобы деньги выслали. А Жилин сказал. что если его убьют совсем ничего не получат, велел подождать. Письмо он на другой адрес отправил. Ему было жалко тяжело заболевшую мать, да денег-то таких у них и не водилось. Больше у Жилина из родственников никого не было. Он подумал. что сможет убежать. В плену Жилин ночью рыл подкоп, а днем делал кукол для девочки Дины. Девочка взамен приносила ему лепешки и молоко. Ленивый Костылин весь день ничего не делал, а ночью спал. И вот наступил день. когда все было готово к побегу. Они бежали вместе с Костылиным. Они истерли ноги о камни и слабого Костылина пришлось нести на себе. Поэтому их и поймали. Их посадили в большую яму, но Дина принесла палку и помогла Жилину убежать. На этот раз Костылин испугался бежать. Жилин успел дойти до своих. Костылина же только через месяц выкупили за 5000 рублей. В итоге, в рассказе Толстого "Кавказский пленник" Жилин показывает мужество и храбрость, а Костылин- лень, трусость и слабость. Толстой создает в повести привлекательный образ Дины. Ей чуждо чувство ненависти к русским. Дина жалеет пленных, особенно Жилина, и помогает ему бежать из плена. Заканчивается повесть трогательной встречей Жилина с казаками и солдатами. Повесть отличается чертами историко-бытового и приключенческого жанра. Она одинаково активно воздействует и на чувства, и на сознание читателя-ребенка. Ведь в произведении изображаются военные события. Нарисован образ мужественного героя, среди персонажей действует героиня-девочка. Повесть волнует детей острым сюжетом, энергично развивающимися событиями. Она доступна им своим образным языком, живым диалогом. «Кавказский пленник» - высокохудожественная, подлинно русская повесть. Рассказывая о детстве героя в первой повести, Толстой знакомит читателей с картинами быта семьи крупных помещиков, а также с жизнью городской аристократии 40-х годов XIX века. Молодой Лев Толстой вел дневник, в котором обличал себя за тщеславие, лень, непоследовательность. Старший брат его Николай служил в армии. Он убедил Льва поехать с ним на Кавказ, что тот и сделал. В 1851 г. братья Толстые приехали в станицу на берегу Терека, где Лев Николаевич прослужил почти три года. Лев Николаевич вначале был разочарован Кавказом, где не нашел невероятных приключений, но вскоре ему открылся подлинный Кавказ, который и остался в его душе навсегда. Впечатления эти отразились в его военных рассказах и повестях «Казаки» и «Хаджи Мурат».       Много лет спустя, создавая для школьников свою «Азбуку», Толстой написал рассказ «Кавказский пленник», в котором отразилось происшествие, случившееся с ним самим. Однажды он далеко отъехал от своего отряда и чуть не попал в плен. Выручил писателя его друг чеченец Садо. Когда друзей стали настигать чеченцы, Толстой мог легко уйти от них на своем резвом коне, но тогда бы он бросил в беде друга. У Садо было незаряженное ружье, но он делал вид, что целится в преследователей, и кричал на них. А те хотели взять Садо и Толстого живыми и потому не стреляли. Друзья успели подъехать к крепости Грозной, так что часовые их увидели и подняли тревогу. Конные казаки выехали из крепости, и чеченцы повернули в горы.       Толстой встречался с офицерами, попавшими в плен, и расспрашивал их обо всем в подробностях. Л. Толстой осуждал покорителей горских аулов, жестокость горцев, не уступавших в этом царским генералам. Он выступал против национальной розни, против тех, кто натравливает народы друг на друга.       Лев Толстой выступал против всяких войн как варварского способа разрешать несогласия, а не только против этой войны. Поэтому писатель в рассказе написал коротко: «На Кавказе тогда война была», не уточняя, какая именно. В одном из пособий рекомендуется избегать параллелей с современностью, но ассоциации тут напрашиваются, и важно уточнить, что дело не в совпадениях, а в общем отношении писателя к войне. Необходимо помнить, что сам Л.Н. Толстой ко времени написания рассказа окончательно утверждается в необходимости учиться у народа его морали, его воззрениям на мир, простоте и мудрости, умению "прижиться" в любой обстановке, выжить в любой ситуации, не ропща и не перекладывая на чужие плечи свои беды. Писатель в это время всецело занят народным образованием, он пишет "Азбуку" для крестьянских детей, все художественные тексты в которой просты, занимательны, поучительны. "Кавказский пленник" напечатан в 4-й книге "Русских детских книг для чтения", то есть рассказ написан Толстым специально для детей, и поэтому он так поучителен. Чему же учит этот рассказ? Прежде всего сопоставим двух героев, вдумаемся в их фамилии: Жилин – потому что он сумел выжить, "прижиться", "вжиться" в чужую и чуждую для него жизнь; Костылин – словно на костылях, подпорках. Но обратите внимание: на самом деле пленник у Толстого один, о чем красноречиво говорит название, хотя в рассказе два героя. Жилин сумел убежать из плена, а Костылин остался не только и не столько в татарском плену, сколько в плену своей слабости, своего эгоизма. Вспомним, каким беспомощным, каким слабым физически оказывается Костылин, как он надеется только на выкуп, который пришлет его мать. Жилин, наоборот, на мать не рассчитывает, не хочет перекладывать на ее плечи свои трудности. Он включается в жизнь татар, аула, постоянно что-то делает, умеет расположить к себе даже своих врагов – он силен духом. Именно эту мысль прежде всего хочет донести до читателей автор. Костылин – находится в двойном плену, о чем мы говорили выше. Писатель, рисуя данный образ, говорит, что, не выбравшись из внутреннего плена, нельзя выбраться и из плена внешнего. Но Л.Н. Толстой – художник и человек – хотел, чтобы Костылин вызывал у маленького читателя не гнев и презрение, а жалость и сострадание. Аналогичные чувства испытывает к нему и автор, который видит каждого человека человеком, а главный путь изменения жизни – в самосовершенствовании, а не в революциях. Так в данном рассказе утверждаются любимые мысли Толстого, проявляются его знание психологии человека и умение изобразить внутренний мир, переживание; умение ярко и просто нарисовать портрет героя, пейзаж, обстановку, в которой живут герои. Все это дети тоже должны увидеть, анализируя текст "Кавказского пленника". Методика изучения "Кавказского пленника" определяется прежде всего тем, что это рассказ, то есть жанр эпоса. Поэтому в глубь текста мы пойдем вслед за автором, будем двигаться от эпизода к эпизоду. Поскольку рассказ Толстого достаточно большой по объему, имеет развернутый непростой сюжет, а читатели наши все-таки еще маленькие, мы будем по ходу чтения составлять план произведения, озаглавливать каждую часть и, конечно же, вычерчивать систему образов рассказа, размещая в ней всех новых героев, появляющихся в тексте, обозначая их отношение к главным действующим лицам. Система образов наглядно продемонстрирует главную идею рассказа Толстого, поскольку в ней станут очевидными полное одиночество Костылина и прочные дружеские связи Жилина с множеством героев рассказа. В четвертую книгу для чтения Л. Толстой поместил повесть «Кавказский пленник». Это реалистическое произведение, в котором ярко и жизненно описан быт горцев, изображена природа Кавказа. Оно написано доступным для детей языком, близким к сказочному. Повествование ведется от лица рассказчика. Основные события группируются вокруг приключений русского офицера Жилина, который попал в плен к горцам. Сюжет повести развивается динамично, поступки героя представлены как серия красочных, выразительных картин. Напряженно и драматично изображается побег Жилина, торопившегося скрыться затемно: «Он спешит, а месяц все скорее выбирается; уж и направо засветились макушки. Стал подходить к лесу, выбрался месяц из-за гор — бело, светло совсем, как днем». Основной прием повести — противопоставление; контрастно показаны пленные Жилин и Костылин. Даже внешность их обрисована контрастно. Жилин и внешне энергичен, подвижен. «На всякое рукоделье мастер был», «Хоть невелик ростом, а удал был»,— подчеркивает автор. А в облике Костылина на первый план Л. Толстой выдвигает неприятные черты: «мужчина грузный, пухлый, запотел». Контрастно показаны не только Жилин и Костылин, но и быт, обычаи, люди аула. Жители изображаются так, как видит их Жилин. В облике старика татарина подчеркиваются жестокость, ненависть, злоба: «нос крючком, как у ястреба, а глаза серые, злые и зубов нет — только два клыка». Вызывает самую теплую симпатию образ девочки-татарки Дины. В Дине подмечены черты искренности, непосредственности. Она села на корточки, начала камень выворачивать: «Да ручонки тонкие, как прутики,— ничего силы нет. Бросила камень, заплакала». Эта маленькая девочка, очевидно обделенная лаской, постоянно оставляемая без присмотра, потянулась к доброму, по-отечески относившемуся к ней Жилину. «Кавказский пленник» — самое поэтическое и совершенное произведение в «Русских книгах для чтения». В нем воплотилось единство эстетического и педагогического начал. Л. Н. Толстой внес значительный вклад в развитие детской литературы. Произведения для детей тесно связаны со всем творческим наследием великого писателя. В советское время с каждым годом растет число изданий детских рассказов Толстого. Они выходят почти на всех языках нашей многонациональной страны. Произведения Л. Толстого введены в учебные книги для начальной и средней школы. Они входят в программу дошкольного воспитания. Рассказы Толстого для детей выходят в сериях «Мои первые книжки», «Книга за книгой», «Школьная библиотека» и др. В доступной форме уместно было бы сказать, что «Кавказский пленник» своего рода «Война и мир», только для детей. И здесь, как в большой эпопее, разъединению и вражде людей, «войне» противопоставлено то, что связывает их воедино, — «мир». Несомненно, в повестях Толстого отражены автобиографические моменты, но писатель решительно протестовал, когда повесть «Детство» была напечатана в журнале «Современник» под заглавием «История моего детства» за подписью Л. Н. Автору не хотелось, чтобы читающая публика могла воспринять его повести как документ о жизни конкретного частного лица. Творчество Л. Н. Толстого открыло и утвердило новую эпоху в художественно-реалистической литературе и оказало исключительно сильное влияние на дальнейшее развитие детской литературы. Произведения писателя для детей, его автобиографические повести стали образцами художественного мастерства. Вслед за повестями Толстого появляются автобиографические произведения С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова внука», «Детство Темы», «Гимназисты» Н. Гарина-Михайловского, «Детство» А. М. Горького. ЛИТЕРАТУРА 1. Сливицкая О.В. Художественный мир Л.Н. Толстого. - М., 1998 2. Петровицкая И.В. Программа по истории русской литературы Х - ХIХ вв. для средней школы. - М., 2005 3. Петровицкая И.В. Новые материалы Л.Н. Толстого и о Толстом. - М., 2004 4. Ищук Г.Н. Лев Толстой. Диалог с читателем. М., 1984. 5. Гинзбург Л.Я. О психологической прозе. Л., 1971 6. Бабаев Э.Г. Очерки эстетики и творчества Л.Н. Толстого. М., 1981. 7. Дружинин А.В. "Метель", "Два гусара". Повести графа Л.Н. Толстого; "Военные рассказы графа Л.Н. Толстого" // Дружинин А.В. Прекрасное и вечное. М., 1988.

Реферат. Предмет изучения психологии. 2011 ВВЕДЕНИЕ При делении наук на группы по признаку предмета изучения выделяют естественные, гуманитарные и технические науки. Первые изучают природу, вторые - общество, культуру и историю, третьи связаны" с изучением и созданием средств производства и орудии труда. Человек - существо социальное, и все его психические явления в значительной мере социально обусловлены, поэтому психологию принято относить к гуманитарным дисциплинам. Научная психология изучает факты, механизмы и закономерности той формы жизни, которую обычно называют душевной или психической. Предметом психологии являются психика и психические явления как одного конкретного человека, так и психические явления, наблюдаемые в группах и коллективах. В свою очередь, задачей психологии является исследование психических явлений. Характеризуя задачу психологии, С. Л. Рубинштейн пишет: "Психологическое познание - это опосредованное познание психического через раскрытие его существенных, объективных связей". Итак, в первом, дословном своем значении психология - это знание о психике, наука, изучающая ее. Психика есть свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное отражение объективной мира, необходимое человеку (или животному) для активной деятельности в нем и управления своим поведением. Область психологического широка и многообразна: это и отражение простейшими животными тех отдельных свойств окружающей среды, которые оказываются значимыми для поиска жизненно важных веществ, и сознательные представления сложных связей природного и социального мира, в котором живет и действует человек. Сознанием обычно называют высшую форму психики, необходимую для организации общественной и индивидуальной жизни людей, для их совместной трудовой деятельности. Во втором, наиболее распространенном значении, слово "психология" относят и к самой психической, "душевной" жизни, выделяя тем самым особую реальность. Если свойства психики, сознания, психические процессы обычно характеризуют человека вообще, то особенности психологии - конкретного индивида. Психология проявляется как совокупность типичных для человека (или групп людей) способов поведения, общения, познания окружающего мира, убеждений и предпочтений, черт характера. Так, подчеркивая различия людей того или иного возраста, профессиональной, половой принадлежности, говорят, например, о психологии школьника, студента, рабочего и ученого, женской психологии и т. психология Понятно, что общей задачей психологии является изучением как психики субъекта, так и его психологии.

Реферат. Повышение орфографической грамотности студентов Изменения, происходящие во всех сферах жизни в нашей стране, современная социокультурная ситуация активно воздействуют на образование, требуют от него адекватного ответа на современные требования общества, ставят его перед необходимостью пересмотра традиционных целей. Основной задачей образования становится формирование у обучающихся потребности в получении фундаментальных научных и практико-ориентированных знаний, необходимых в социально-экономических условиях. Студенты ежедневно сталкиваются  с разнообразными типовыми ситуациями грамотного письма и необходимостью ориентироваться в выборе условий правописания слов. Орфографические навыки требуют длительной и постоянной тренировки, которая необходима еще и потому, что с каждым днем обучающиеся знакомятся с большим количеством незнакомой для них лексики. Это обусловливает необходимость поиска новых путей для совершенствования орфографической грамотности. В процессе обучения орфографической грамотности следование принципам служит важной предпосылкой его дидактической эффективности. В педагогической науке и практике идет постоянный поиск закономерностей обучения, «открытие» новых принципов. Подтвержденные практикой, одни входят в методический арсенал педагогов. Другие же эффективны только для конкретной методической системы. Они помогают достигать хороших результатов обучения потому, что учитывают  объективные условия: степень подготовленности обучающихся и их интеллектуальные возможности, концепции методической системы и ее задачи, а также имеющиеся в распоряжении педагога средства обучения. Принципы позволяют обучающим и обучаемым соблюдать этапность процесса, осуществлять взаимодействие и сотрудничество. Поскольку принципы обучения формулируются на основе законов и закономерностей, то в их числе есть такие, которые выступают общими для организации учебного процесса во всех типах образовательных учреждений. Принципы обучения являются исторически преходящими. По мере развития теории и практики, открытия новых закономерностей формулировались  новые принципы и видоизменялись старые. Эта работа продолжается и сегодня. Предпринимаются попытки вывести единые принципы целостного педагогического процесса, отражающие закономерности обучения и воспитания. Все принципы обучения связаны друг с другом и проникают один в другой, поэтому они могут быть представлены как система, состоящая из содержательных и организационно-методических принципов. Такое деление условно, так как значение каждого принципа не ограничивается рамками своей группы, но методически правомерно, так как помогает ответить на два основных вопроса дидактики: чему и как учить? Из дидактических принципов вытекают правила обучения, которые подчиняются принципу, конкретизируют его, определяют характер отдельных методических приемов, используемых педагогом, и ведут к реализации данного принципа. Принципы отражают сущность процесса обучения, а правила — его отдельные стороны. При обучении орфографической грамотности необходимо соблюдать общедидактические принципы. Мы, кроме основополагающих и общепризнанных принципов, используем следующие: Когнитивный принцип (формирование приемов смысловой, логической обработки (анализа, синтеза, группировки, обобщения и т. д.) запоминаемого материала). Это принцип учебного познания, особенностью является то, что его применение приводит к созданию образовательной продукции. Креативный принцип (восприимчивость к новым идеям, способность любую учебную задачу решать творчески). Этот принцип обеспечивает студентам возможность создания собственных образовательных продуктов, он базируется на выполнении алгоритмических предписаний и инструкций; на нелогических действиях студентов, имеющих интуитивный характер; этот принцип позволяет решать задачи  «наведением» на возможные их решения путем сокращения вариантов перебора таких решений. Рефлексивный принцип (понимание студентом, что он сделал и чему научился, формулирование возникающих проблем и путей их разрешения). Рефлексия в обучении – это мыследеятельностный или чувственно-переживаемый процесс сознания субъектом образования своей деятельности. Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п. Без понимания способов своего учения, механизмов познания и мыследеятельности, студенты не смогут присвоить тех знаний, которые они добыли. Рефлексия помогает студентам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Если физические органы чувств для человека есть источник его внешнего опыта, то рефлексия – источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления. (А.В.  Хуторской).   Для формирования орфографической грамотности мы предлагаем следующие принципы конструирования содержания обучения: Принцип восхождения от общего к частному. В соответствии с этим принципом дается целостное представление о лингвистической основе изучаемого блока, а затем идет переход к изучению конкретной орфограммы. Принцип дифференцирования языковых значений, основой которого является умение различать части речи, части слова, грамматические категории. Принцип внимания к языковым знакам. Этот принцип означает воспитание у учащихся внимания к звукам, буквам, морфемам, орфограммам, словам. Принцип последовательного наращивания темпов в обучении языку. Учитывая данный принцип, происходит постоянное обновление дидактического материала по изучаемой теме, наращивание степени трудности материала, усложнение заданий. При обучении правописанию важно опираться на данные психологии о структуре орфографического навыка. В орфографическом действии, как и в любом другом, выделяются два компонента - ориентировочный и исполнительный (З.А. Решетова), или ориентировочная и исполнительная части (П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин). Важнейшее значение при формировании орфографического навыка имеет ориентировочная основа действия - совокупность условий, на которые необходимо ориентироваться при его выполнении. Ориентировочная основа действий может иметь множество вариантов, но решающее значение для обучения имеют следующие ее особенности: а) полнота; б) специфика составления (для отдельных заданий или обобщенно к любым заданиям изучаемой области). Выбор ориентиров, значимых для формирования навыка, зависит от особенностей самого раздела науки о русском языке - орфографической грамотности, этапа обучения и конкретной задачи. Ориентировочная основа действия обусловливается формулировкой правила, по которому изучается написание, опознавательными признаками орфограммы. Кроме того, становление навыка возможно на чувственной, интуитивной основе. Так объясняется природная грамотность некоторых студентов, которым достаточно один раз увидеть слово напечатанным (написанным) или однажды его написать (почувствовать в движениях руки), чтобы уже никогда не делать в нем ошибок. В овладении навыками имеются два пути: стихийный и планомерный, управляемый. Еще в XIX веке начались горячие споры между сторонниками грамматического и антиграмматического направления в методике обучения орфографической грамотности. Споры о том, какое начало - сознательное (на базе правил) или бессознательное (на основе механических приемов обучения - списывания, отработки моторных и зрительных ассоциаций) является более эффективным. Практика показала, что в обучении орфографической грамотности одинаково важны как усвоение правописания на осознаваемой основе (правило - практическое его применение -автоматизация навыка), так и всемерное развитие психических познавательных процессов обучающихся, овладение с опорой на двигательные, слуховые, речедвигательные и рукодвигательные анализаторы. Сегодня очевидно, что для подготовки своего воспитанника в соответствии с требованиями действительности, педагог должен найти кратчайший практический путь использования достижений современной возрастной и педагогической психологии в сочетании с успехами методики и дидактики.     В основе предлагаемой нами методики лежит блочный метод обучения орфографической грамотности.     Системный подход рассмотрения учебной информации позволяет представить учебный материал как множество взаимосвязанных информационных объектов, где цели обучения представляют определенную закономерность и составляют определенную целостность. Обучение орфографической грамотности блочным методом должно опираться на следующие положения. 1. В зависимости от темы занятия и его целей проводится отбор теоретического материала, выделение основных понятий, опорных сведений, необходимых для решения учебной задачи. При подготовке к занятию необходимы поиск и использование различных средств для усвоения и запоминания необходимой информации: условно-графические обозначения, схемы, «памятки», алгоритмы. Все виды выражения содержания применяются таким образом, чтобы выделить главное, основное, помочь обучающемуся запомнить и осмыслить полученную информацию.   2. Принципиально важное значение при работе над орфографией имеет подбор дидактического материала, который должен отвечать следующим требованиям: достаточность для формирования орфографического навыка; предъявление в дидактическом материале всех основных изучаемых вариантов орфограмм; постепенное увеличение количества орфограмм в дидактическом материале; степень трудности дидактического материала, соответствующая индивидуальным возможностям обучаемого; отработка каждого шага «памятки» применения орфографического правила; формирование таких компонентов орфографического навыка, как орфографическая зоркость, умение определять вид орфограммы по опознавательным признакам, владение способами самопроверки; усиление роли самостоятельности обучающихся при выполнении орфографических заданий. 3. На этапе закрепления материала необходимо использовать комплексную систему упражнений, обеспечивающую прочное закрепление основных орфографических умений и навыков. Обязательным элементом обучения орфографической грамотности блочным методом является итоговый контроль и рефлексия деятельности обучающегося, которые позволяют индивидуализировать процесс обучения, оценивать деятельность обучающихся, подводить итоги их учебной деятельности. Указанный контроль повышает мотивацию учебной деятельности и активизирует высокую работоспособность обучающихся. Таким образом, блочный метод подачи учебного материала способствует развитию сознательного отношения к русскому языку, систематизации знаний, формированию орфографической грамотности студентов вуза.   ЛИТЕРАТУРА Иванова В.Ф. Принципы русской орфографической грамотности. – М.: Высшая школа,  1977. Выготский  Л.С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. Подласый И.П. Продуктивная педагогика. – М.: Народное образование, 2003. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. – М.:   Просвещение, 1973. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб: Питер, 2001.

Реферат. Особенности эмоционально-волевой сферы личности при ЗПР. 2011 В настоящее время, когда остро ставится вопрос об улучшении школьного обучения и все больше значения придается дифференцированному подходу к учащимся, повышается необходимость выявления детей с аномалиями развития. Обучение таких детей требует понимания их особенностей и потенциальных возможностей для выбора адекватных коррекционных воздействий с целью наиболее полной компенсации дефектов развития. Для клинической дифференциации ЗПР весьма существенно установление ведущего фактора в структуре дефекта. Ведущим фактором в структуре психофизического инфантилизма является незрелость (или некоторая недостаточность) эмоционально-волевой сферы, по-разному сочетающаяся с интеллектуальной недостаточностью. При ЗПР церебрально-органического генеза наиболее часто ведущим фактором является интеллектуальная недостаточность, сочетающаяся с отклонениями в эмоционально-волевой сфере. Эмоционально-волевая незрелость у детей I группы неизменно сочетается с несформированностью непроизвольного и произвольного внимания. Последняя проявляется в повышенной отвлекаемости на незнакомые сильные раздражители, в недостаточной устойчивости, распределяемости, в трудностях переключения на новый вид деятельности.\ В процессе возрастного развития и под влиянием обучения у детей I группы, для которых ведущим фактором в структуре дефекта является незрелость эмоционально-волевой сферы и произвольного внимания, отмечается положительная динамика, обнаруживаемая в нормализации их познавательной деятельности. Энцефалопатическими чертами эмоционально-волевых нарушений являются аффективная возбудимость, импульсивность, некоторая агрессивность, раздражительность. Эти особенности неизменно сочетаются с выраженной истощаемостью, проявляющейся в неустойчивости внимания, сужении его объема в процессе деятельности, трудностях распределения, В целом, наиболее часто встречающимися признаками нарушений эмоционально-волевой сферы у дошкольников с ЗПР являются: 1. повышенная моторная активность; 2. высокая отвлекаемость; 3. низкая выносливость; 4. нарушения настроения. Таким образом, у детей с ЗПР имеются предпосылки для формирования эмоционального дисбаланса и возникновения трудностей в организации своего поведения и деятельности. Если к этому добавляется неучет со стороны социального окружения наиболее уязвимых сторон психосоциального развития таких детей, то создаются прямые предпосылки для формирования патохарактерологических особенностей личности в более старшем возрасте. Наиболее ярким признаком ЗПР исследователи называют незрелость эмоционально-волевой сферы; иначе говоря, такому ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо. А отсюда неизбежно появляются нарушения внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью. Такой комплекс отклонений (нарушение внимания + повышенная двигательная и речевая активность), не осложненный никакими другими проявлениями, в настоящее время обозначают термином "синдром дефицита внимания с гиперактивностью" (СДВГ). Проблемой изучения развития эмоциональной сферы занимались Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.В. Леонтьев, В.Н. Мясищев, С.Л. Рубинштейн, П.В. Симонов и другие. В исследованиях этих специалистов эмоциональная сфера рассматривается как важнейшая система психики, тесно связанная с когнитивной, волевой, мотивационной сферами, влияющая на любое проявление человеческой активности и обеспечивающая адаптацию к изменяющимся условиям окружающей действительности [26]. По мнению И.П. Воропаевой, эмоциональная сфера – явление сложное, многогранное, отражающее полифонию как самой личности ребёнка, так и её взаимодействие с богатством окружающего мира [8]. Именно переживания ребенка, его отношение к среде рассматривалось Л.С. Выготским как важное звено социальной ситуации развития, фиксирующее в себе разнообразное влияние внешних и внутренних условий. Кроме этого автор указывал на взаимосвязь «аффекта и интеллекта», т.е. связь между развитием познавательной деятельности ребенка и развитием его эмоциональной сферы. Несформированность или нарушение эмоциональной сферы вызывает у ребенка затруднения в решении интеллектуальных заданий, что, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние на развитие личности [9]. По мнению Л.С. Выготского, А.В. Запорожца и других специалистов проблема исследования эмоциональной сферы у аномальных детей является особенно значимой, поскольку любой дефект сопровождается изменениями эмоционального состояния ребёнка. Умение различать, дифференцировать, адекватно проявлять эмоции в разных ситуациях, повышает степень адаптивности детей в социуме. А.В. Запорожец отмечает, что в старшем дошкольном возрасте у ребенка, развивающегося полноценно, определенным образом уже реализуются возможности эмоционального предвосхищения результатов своего поведения, деятельности. Чувства, как стабилизирующиеся переживания отношения к окружающим и к самому себе, начинают выполнять функции регулятора поведения, становятся мотивами действий и поступков ребенка. Нереализованные возрастные возможности в становлении эмоциональной сферы ребенка, безусловно, не могут не задержать его личностного формирования, формирования направленности на других [12]. Современные специалисты Д.В. Березина, Е.В. Михайлова, Т.Б. Пискарева, рассматривая проблему развития эмоциональной сферы ребенка, также подчеркивают, что своеобразие в развитии структуры эмоциональной сферы детей может существенно влиять на особенности их сознания и поведения. Состояния дисфункции ее отдельных уровней меняют тип организации всей эмоциональной сферы и могут привести к развитию различных вариантов дезадаптации [20]. В.Б. Никишина отмечает такие нарушения в эмоционально-волевой сфере дошкольников с задержкой психического развития, как незрелость эмоционально-волевой деятельности, инфантилизм, нескоординированность эмоциональных процессов [20]. По мнению К.С. Лебединской, нарушения эмоциональной сферы у детей с задержкой психического развития встречаются чаще, чем у психически здоровых. Автор отмечает причины этих расстройств: частые стрессы, разочарования и конфликты, как следствие интеллектуальной недостаточности, дефицит критичности [1]. О.В. Защиринская, рассматривая эмоциональные особенности детей данной категории соответственно классификации задержки психического развития К.С. Лебединской, выделяет следующие характерные черты эмоциональной сферы, присущие разным группам детей с ЗПР: 1. ЗПР конституционального происхождения – эмоционально-волевая сфера находится на более ранней ступени развития, во многом напоминая эмоциональную сферу детей младшего возраста. Характерными чертами при такой форме ЗПР являются гипертимия, непосредственность и яркость эмоций при их поверхности и нестойкости, легкая внушаемость. 2. ЗПР соматического происхождения – эмоциональная незрелость обусловлена стойкой астенией, развивающейся в результате различных соматических заболеваний. В связи с этим преобладает сниженный эмоциональный фон, зачастую неадекватность эмоций, слабая способность к волевому напряжению при реализации любой (даже игровой) деятельности. 3. Психогенная форма ЗПР – эмоционально-волевая сфера могут развиваться на фоне разных вариантов патологического формирования личности: – по типу психической неустойчивости – встречается в условиях гипоопеки, с характерными чертами патологической незрелости эмоционально-волевой сферы в виде аффективной лабильности, импульсивности, повышенной внушаемости на фоне недостаточного уровня знаний и представлений; – по типу «кумира семьи» – в условиях гиперопеки, в которой не развиваются черты самостоятельности, инициативности, ответственности, но характерны черты эгоцентризма, установка на постоянную помощь и опеку; – по невротическому типу – в условиях грубых, жестоких, агрессивных отношений в семье, когда закономерно формируется личность робкая, боязливая, нерешительная, малоактивная, несамостоятельная. Основные клинические типы ЗПР выделены по принципу происхождения. Выделяют: 1. ЗПР конституционального происхождения. Речь идет о так называемом гармоническом инфантилизме. При этом варианте эмоционально-волевая сфера находится на более ранней ступени развития, во многом напоминая нормальную структуру эмоционального склада детей более младшего возраста. Характерны преобладание эмоциональной мотивации поведения, повышенный фон настроения, непосредственность и яркость эмоций при их поверхностности и нестойкости, легкая внушаемость. Затруднения в обучении таких детей в младших классах связаны с незрелостью мотивационной сферы и личности в целом, преобладанием игровых интересов. Часто психический инфантилизм сочетается с инфантильным типом телосложения. 2. ЗПР соматогенного происхождения. Этот тип аномалии развития обусловлен длительной соматической недостаточностью различного генеза: хроническими инфекциями и аллергическими состояниями, врожденными и приобретенными пороками развития соматической сферы, в первую очередь, порок сердца. В замедлении темпа развития этих детей значительная роль принадлежит стойкой астении, которая снижает не только общий, но и психический тонус. Нередко имеет место и задержка эмоционального развития – соматогенный инфантилизм, обусловленный рядом невротических наслоений – неуверенностью, боязливостью, капризностью, связанными с ощущением своей физической неполноценности, а иногда и с режимом определенных ограничений и запретов, в которых находится соматически ослабленный или больной ребенок. 3. ЗПР психогенного происхождения. Этот тип ЗПР связан с неблагоприятными условиями воспитания, препятствующими правильному формированию личности ребенка. Неблагоприятные средовые условия, рано возникающие, длительно действующие и оказывающие травмирующее влияние на психику ребенка, могут привести к стойким сдвигам его нервно-психической сферы. Сначала нарушаются вегетативные функции, затем и все психическое, прежде всего, эмоциональное развитие. В эти случаях речь идет о патологическом развитии личности. ЗПР психогенного происхождения наблюдается, прежде всего, при аномальном развитии личности по типу психической неустойчивости, чаще всего обусловленном явлениями гипоопеки - условиями безнадзорности, когда у ребенка не воспитывается чувство долга и ответственности, не стимулируется также развитие и познавательной деятельности, интеллектуальных интересов и установок. Черты патологической незрелости эмоционально-волевой сферы (в виде лабильности, импульсивности, повышенной внушаемости) у таких детей часто сочетаются с недостаточным уровнем знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных предметов.

Реферат. Менеджеры в инновациях ВВЕДЕНИЕ Инновационная деятельность является одним из важнейших способов удовлетворения потребностей производства и других сфер человеческой деятельности и обеспечивается путем качественного изменения характера используемых продуктов, обновления средств и способов деятельности. Однако качественные изменения возможны лишь на основе фундаментальных знаний, которые, пройдя стадию технических нововведений, переходят в сферу производства, вызывая в нем прогрессивные изменения. Исследования в этой области показывают, что за счет реализации продуктов инновационной деятельности в промышленно развитых странах обеспечивается около 20% прироста национального дохода. А управление этими процессами, то есть менеджмент, в условиях инновационной среды приобретает свои особенности, получив название «инновационного». В современных условиях экономического хозяйствования внедрение инноваций является одним из решающих факторов активизации конкурентных преимуществ российских производителей, укрепления их экономической самостоятельности и рыночных позиций. А управление, то есть менеджмент, в организации в формирующейся ситуации также играет важнейшую роль. В нем же, в свою очередь, значительное место занимает проектирование организационной структуры, в зависимости от успешности которого, предприятие будет или же не будет эффективно функционировать, создавая не только благоприятные условия для его работы, но и определяя дальнейшее развитие и перспективы.

Реферат. Естествознание и религия о происхождении мира. 2011 По современным представлениям, наблюдаемая нами сейчас Вселенная возникла 13,7 ± 0,13 млрд лет назад из некоторого начального сингулярного состояния с гигантскими температурой и плотностью и с тех пор непрерывно расширяется и охлаждается. В последнее время ученым удалось определить, что скорость расширения Вселенной, начиная с определённого момента в прошлом, постоянно увеличивается, что уточняет некоторые концепции теории Большого взрыва. Современная стандартная модель развития Вселенной в физической космологии (Лямбда-CDM модель) учитывает эти модификации.Но сейчас нельзя точно сказать как Вселенная возникла. Большой взрыв  - космологическая теория начала расширения Вселенной, перед которым Вселенная находилась в сингулярном состоянии. Обычно сейчас автоматически сочетают теорию Большого взрыва и модель горячей Вселенной, но эти концепции независимы и исторически существовало также представление о холодной начальной Вселенной вблизи Большого взрыва. Именно сочетание теории Большого взрыва с теорией горячей Вселенной, подкрепляемое существованием реликтового излучения, и рассматривается далее. По современным представлениям, наблюдаемая нами сейчас Вселенная возникла 13,7 ± 0,13 млрд лет назад из некоторого начального «сингулярного» состояния и с тех пор непрерывно расширяется и охлаждается. Согласно известным ограничениям по применимости современных физических теорий, наиболее ранним моментом, допускающим описание, считается момент Планковской эпохи с температурой примерно 1032 K (Планковская температура) и плотностью около 1093 г/см³ (Планковская плотность). Ранняя Вселенная представляла собой высокооднородную и изотропную среду с необычайно высокой плотностью энергии, температурой и давлением. В результате расширения и охлаждения во Вселенной произошли фазовые переходы, аналогичные конденсации жидкости из газа, но применительно к элементарным частицам. Приблизительно через 10−35 секунд после наступления Планковской эпохи (Планковское время - 10−43 секунд после Большого взрыва, в это время гравитационное взаимодействие отделилось от остальных фундаментальных взаимодействий) фазовый переход вызвал экспоненциальное расширение Вселенной. Данный период получил название Космической инфляции. После окончания этого периода строительный материал Вселенной представлял собой кварк-глюонную плазму. По прошествии времени температура упала до значений, при которых стал возможен следующий фазовый переход, называемый бариогенезисом. На этом этапе кварки и глюоны объединились в барионы, такие как протоны и нейтроны. При этом одновременно происходило асимметричное образование как материи, которая превалировала, так и антиматерии, которые взаимно аннигилировали, превращаясь в излучение. Дальнейшее падение температуры привело к следующему фазовому переходу - образованию физических сил и элементарных частиц в их современной форме. После чего наступила эпоха нуклеосинтеза, при которой протоны, объединяясь с нейтронами, образовали ядра дейтерия, гелия-4 и ещё нескольких лёгких изотопов. После дальнейшего падения температуры и расширения Вселенной наступил следующий переходный момент, при котором гравитация стала доминирующей силой. Через 380 тысяч лет после Большого взрыва температура снизилась настолько, что стало возможным существование атомов водорода (до этого процессы ионизации и рекомбинации протонов с электронами находились в равновесии). После эры рекомбинации материя стала прозрачной для излучения, которое, свободно распространяясь в пространстве, дошло до нас в виде реликтового излучения. Согласно теории Большого взрыва, дальнейшая эволюция зависит от экспериментально измеримого параметра - средней плотности вещества в современной Вселенной. Если плотность не превосходит некоторого (известного из теории) критического значения, Вселенная будет расширяться вечно, если же плотность больше критической, то процесс расширения когда-нибудь остановится и начнётся обратная фаза сжатия, возвращающая к исходному сингулярному состоянию. Современные экспериментальные данные относительно величины средней плотности ещё недостаточно надёжны, чтобы сделать однозначный выбор между двумя вариантами будущего Вселенной. Есть ряд вопросов, на которые теория Большого взрыва ответить пока не может, однако основные её положения обоснованы надёжными экспериментальными данными, а современный уровень теоретической физики позволяет вполне достоверно описать эволюцию такой системы во времени, за исключением самого начального этапа - порядка сотой доли секунды от «начала мира». Для теории важно, что эта неопределённость на начальном этапе фактически оказывается несущественной, поскольку образующееся после прохождения данного этапа состояние Вселенной и его последующую эволюцию можно описать вполне достоверно. Согласно одной из альтернативных теорий (так называемой «бесконечно пульсирующей Вселенной»), мир никогда не возникал и никогда не исчезнет (или по другому рождается и умирает бесконечное количество раз), но обладает периодичностью, при этом под сотворением мира понимается точка отсчета после которой мир строится заново (она же обозначает и конец мира). Объяснение ряда наблюдаемых или предполагаемых явлений, таких как сингулярности, возникающие при развитии массивных звёзд в «чёрные дыры» или существовавшие в «точке 0» в теории Большого взрыва, или асимметрия вещества и антивещества, могут быть найдены при допущении. что наша Вселенная - продукт процессов, имевших место в «Сверхвселенной», метрика которой больше наблюдаемой нами. Такими процессами могли быть соударение сверхмасс, или столкновение сверхмассы с нашей пространственно-временной метрикой, возникшее искривление которой вызывает эффект разбегания галактик, или прорыв в виде «сверхбелой дыры». Для всех этих гипотез существенны: представление о нашей Вселенной, как о вложенном пространстве, открытой системе; понимание, что с момента зарождения наша Вселенная наследует некоторые фундаментальные свойства источника творения, например, значительное количественное преобладание вещества над антивеществом; временной фактор (материя Сверхвселенной поступает в наше пространство или формирует его в течение конечного интервала времени с переменной интенсивностью). В религии же, например в христианстве, является «сотворение из ничего», в которой Создателем, вызвавшим всё сущее из небытия, выступает Бог в своём волевом акте лат. productio totius substantiâ ex nihilo sui et subjecti - переведя всё сущее из состояния небытия в состояние бытия. Эта вера нашла первое своё выражение в Библии, во Второй книге Маккавеев, где мать, увещевая сына идти на мученичество, говорит: «Умоляю тебя, дитя моё, посмотри на небо и землю и, видя все, что на них, познай, что все сотворил Бог из ничего и что так произошёл и род человеческий.» (2 Мак. 7, 28). Бог при этом выступает и первичной причиной существования мира.. В то же время Бог не обязан был творить мир, для Божественного существа оно не обусловлено никакой «внутренней необходимостью». Это был Его свободный выбор, дарственный акт Бога «от преизбытка любви». Процесс сотворения мира описан в первых трёх главах первой книги Библии - книге Бытия. Подавляющее большинство христиан верят, что в событиях первой главы Бытия участвовали все три лица (ипостаси) Святой Троицы: Бог Отец, не воплотившийся ещё Христос (Бог Слово) и Бог Дух Святой - усматривая в употреблённом древнееврейском слове Элохим (אלהים) множественное число, а также опираясь на слова евангелиста Иоанна Богослова (Ин 1:3). Христианские апологеты и Отцы Церкви первого тысячелетия настойчиво повторяют, что «сотворение не есть то же, что рождение». Так святой Иоанн Дамаскин противопоставляет творение вселенной рождению Бога Сына, так как творение «из ничего» есть акт Божественной воли. «Поскольку рождение, - говорит он, - есть действие природное и исходит из самой сущности Бога, оно должно быть безначальным и превечным, иначе рождение вызывало бы изменение, был бы Бог „до“ и Бог „после“ рождения. Бог умножался бы.»  Все люди сотворены через двух конкретных людей - Адама и Еву, и никаких других предков у человека нет. Мир был сотворён послушным человеку, гармоничным, осмысленным, как говорит Библия, «хорошо весьма» (Быт 1:31). Несоответствие с действительностью и очевидностью истории объясняется в христианстве тем, что Бог даровал сотворённым ангелам и человеку свободу, которую они использовали во зло (Быт 3:1-6). В католицизме первые главы Бытия понимаются не как буквальное описание процесса творения, а разрешается рассматривать их как аллегорию. Традиционные лютеране также не воспринимают первую главу Бытия буквально. Некоторые из Православных богословов, опираясь на библейскую герменевтику и собственную теорию, предписывают понимать здесь под «днём» (евр. «йом») некоторый возможно очень продолжительный смысловой этап творения вселенной. Свидетели Иеговы также указывают на то, что слово «день» (евр. «йом») означает не только сутки, а часто указывает на неопределённый отрезок времени (Пс.89:5; 2Петр.3:8). В современных фундаменталистских и радикально-консервативных течениях в протестантизме и православии богословы настаивают на буквальном понимании первых глав книги Бытия: творении мира за 6 дней. Сотворение мира в Коране описывается несколько не так, как в Библии. Ислам не отвергает идею еженедельного праздничного дня, который, как известно, обосновывается в Библии сообщением, что Господь Бог отдыхал в этот седьмой день от трудов по миросотворению, но праздничным днём считается пятница. Однако, приписывание качества усталости Всемогущему и ни с кем несравнимому Богу считается кощунством и отсутствует в Исламе. «Господь твой - Аллах, сотворивший небеса и землю в шесть дней». «Аль А’раф» (7:54) По мнению современных исследователей Корана[кого?], слово «айам», один из переводов которого - «дни», следует толковать как обозначение длительного периода времени, эпохи, а не как «день» (двадцать четыре часа) «Откровение от Того, кто сотворил землю и небеса». «Таха» (20:4) Создание небес до земли и земли до небес, здесь речь идёт о Творении вообще «И Аллах взошёл к небу, которое было как дым» «Фусилат» (41:11) «Разве неверные не видят, что небеса и земля были соединёнными, а потом Мы их разделили?» «Аль-Анбия» (21:30) Создание единой газообразной массы (дурхан), элементы которой, хотя и соединённые вначале (ратг), затем становятся отдельными элементами (фатг). «Он сотворил день, ночь, солнце и луну. Они движутся по своему круговому пути». «Аль-Анбия» (21:33) Библия говорит о Солнце и Луне как двух светилах - для управления днём и управления ночью, а Коран различает их употреблением разных эпитетов: свет (нур) о Луне и факел (сирадж) о Солнце. В космологии буддизма утверждается повторение циклов возникновения и уничтожения вселенной. Буддийская религия не имеет понятия сотворения мира высшим нематериальным существом - Богом. Возникновение каждой новой вселенной обусловлено действием совокупной кармы живых существ предыдущего мирового цикла. Аналогичным образом причиной разрушения вселенной, прошедшей свой период существования, является накопленная дурная карма живых существ. Каждый мировой цикл (махакальпа) делится на четыре периода (кальпы): пустоты (от разрушения одного мира до начала формирования другого) (самвартастхаикальпа); формирования (развёртывания) мира (вивартакальпа); пребывания (когда космос пребывает в стабильном состоянии) (вивартастхаикальпа); разрушения (свёртывания, угасания) (самвартакальпа). Каждая из этих четырёх кальп состоит из двадцати периодов возрастания и убывания. В отношении вопроса о том, было ли начало мировых циклов, имеет ли начало сама сансара, буддизм не даёт никакого ответа. Этот вопрос, подобно вопросу о конечности или бесконечности мира, относится к так называемым «неопределённым», «не имеющим ответа» вопросам, по поводу которых Будда хранил «благородное молчание». В одной из буддийских сутр об этом говорится: «Недоступно мысли, о монахи, начало сансары. Не могут ничего знать о начале сансары существа, что, будучи объяты неведением и охвачены страстью, блуждают в её круговороте от рождения к рождению». Первым существом, появляющимся в новой вселенной, становится бог Брахма, считающийся Творцом мира в индуизме. Согласно буддийской сутре, после Брахмы появляются тридцать три бога, которые восклицают: «Это Брахма! Он вечен, он был всегда! Он всех нас создал!». Так объясняется идея появления веры в существование Бога-Творца. Брахма в буддизме не есть Творец, он лишь первое божественное существо, которому начинают поклоняться. Как и все существа, он не является неизменным и подчинён причинно-следственному закону кармы. Джайнская мифология содержит подробные сведения о строении мира. Согласно ей, Вселенная включает мир и немир; последний недоступен для проникновения и познания. Мир, по представлениям джайнов делится на высший, средний и низший и весь он состоит из трёх как бы усечённых конусов. В джайнской мифологии подробно описываются строения каждого из миров и те, кто их населяет: растения, животные, люди, обитатели ада, огромное число божеств. Низший мир, состоящий из семи слоёв, наполнен смрадом и нечистотами. В некоторых слоях находятся обитатели ада, страдающие от истязаний; в других - омерзительные существа чёрного цвета, похожие на безобразных птиц, бесполые, постоянно терзающие друг друга. Средний мир состоит из океанов, континентов, островов. Там есть горы (некоторые из золота и серебра), рощи со сказочными деревьями, пруды, покрытые цветущими лотосами; дворцы, стены и решётки которых усыпаны драгоценными камнями. В преданиях встречаются описания скал, на которых стоят троны, предназначенные для посвящения тиртханкаров. Некоторые острова принадлежат лунным, солнечным и другим божествам. В центре среднего мира возвышается мировая гора, так называемая Мандара. Высший мир состоит из 10 (у шветамбаров) или 11 (у дигамбаров) слоёв. Каждый слой делится на подслои, населённые многочисленными божествами; часто их имена только упоминаются и не даётся никакого описания. В самой верхней части, в особой обители Сиддхакшетре (высшей точке Вселенной), пребывают сиддхи - освободившиеся души. В джайнизме имеется огромное число божеств, которые отличаются друг от друга социальным положением: одни имеют силу слуг, воинов, советников; другие по описаниям напоминают земных парий, самых бесправных и беднейших из людей. В зависимости от занимаемого положения божества обитают в высшем, среднем или низших мирах. В разных царствах высшего мира происходит перерождение людей и животных. По истечении срока божественного существа они могут возвратится в своё прошлое состояние. Согласно концепции даосизма, сотворение Вселенной происходит в результате нескольких простых принципов и этапов. В начале была пустота - У-цзи, неизвестное. Из вакуума образуются две основные формы или процесса энергии: Инь и Ян. Комбинация и взаимодействие Инь и Ян образуют ци - энергию (или колебания) и в конечном счёте всё, что существует.

Реферат. Дореволюционный период развития школьной географии в МОГ в России. 2011 В России география стала преподаваться в школах на рубеже XVII-XVIII вв. Необходимость изучения школьниками этого предмета Диктовалась потребностями практики: задачами разви¬тия хозяйства в эпоху Петра I, ростом торговли, развитием промышленности, которая требовала новых источников сырья. Осваивались новые территории, росла потребность в географиче¬ских знаниях. В истории развития методики обучения географии в целом можно выделить несколько периодов или этапов: от начального периода введения преподавания географии в школах России до начала XX в.); методика географии в советской школе (от 2О-х до 9О-х годов XX в.) и современный период ( с 9О-х годов), для которого можно наметить пути развития этой науки на после¬дующие десятилетия.-. а) Становление школьной географии в России В шко¬лах России география преподавалась в разных классах и в раз-личном объеме содержания. В школах математико-навигационных наук, где готовили специалистов для флота, учили математической географии, в других школах предпочтение отдавалось страноведению. В губернских народных училищах, открытых в конце XVIII в., этот предмет был представлен всеобщей геогра¬фией и географией России. В начале XIX в. география изуча¬лась во всех типах школ (гимназиях, коммерческих училищах и др.). Однако постепенно в связи с усилением внимания к классическому образованию в школе ее роль снизилась. Изуче¬ние географии передвинули в начальную школу, где основноевнимание уделяли изучению географических названий, школь¬ники должны были знать только, где и что расположено на карте. Изучение географии было рассчитано только на запоми¬нание, на развитие памяти. Вот в таких условиях преподавания предмета зарождалась методика географии в России. В са¬мом начале преподавания в школах России использовали переведенные на русский язык голландские и немецкие учебники географии. В 1742 г. вышел первый русский учебник географии неизвестного автора, а в конце XVIII в, X. Чеботаре¬вым был создан учебник под названием "Географическое и методическое описание Российской империи". б) Школьная география и МОГ в России (19-начало 20 века) Родоначальником научных основ методики географии в Рос¬сии считают К. Д. Ушинского (1824-1870) В 60-е годы XIX в. в своих педагогических трудах он определил основные требова¬ния к содержанию географического образования того времени, обосновал роль географии как учебного предмета. В своих педагогических трудах и в практической деятельности препода¬вателя К. Д. Ушинский подчеркивал большую воспитательную роль географии, обосновал родиноведческий принцип в обуче¬нии, отмечал необходимость тесно увязывать обучение геогра¬фии с изучением окружающей школьников природы и деятель¬ности человека в ней. Он выдвинул принцип: от известно¬го к неизвестному, утверждал, что главное в географии - изучение родного края и своей страны; обращал внимание на важность развития у школьников воображения на базе форми¬рования представлений при применении наглядности как одного из важнейших принципов дидактики. Состояние преподавания географии в школах России беспо¬коило передовых людей страны. Н. В. Гоголь, который некото¬рое время преподавал этот предмет в Нежинской гимназии, обращал внимание на большую воспитательную роль географии, на ее значение в развитии воображения учащихся, на развитие интереса к учению. Первое руководство по методике географии было создано учеником К. Д. Ушинского Д. Д. Семеновым, который написал пособие "Педагогические заметки для учителей" и "Уроки гео¬графии...". Определенный вклад в развитие методики был внесен авто¬ром первого анализа учебников географии Л. Весиным. В своем труде "Исторический обзор учебников общей и русской геогра¬фии..." он проследил развитие содержания школьной географии и методики ее преподавания более чем за полтора столетия, обратил внимание на необходимость коренного улучшения состояния преподавания географии как в школах, так и в других учебных заведениях России, в том числе и в универ¬ситетах. В этот период учебники географии оказывали сущест-венное влияние на развитие методики обучения предмету. В предисловиях к ним излагались основные рекомендации к обучению школьников географии. Большим достижением методики были прогрессивные для того времени, оригинальные учебники А. А. Крубера, Г. И. Иванова, Э. Лесгафта, А. С. Баркова, С. В. Чефранова. Учебники этих авторов были изданы в начале XX в. При их создании учитывались некоторые методические положения: доступно излагались сложные вопросы содержания, был со¬кращен большой объем номенклатуры, использован историче¬ский и страноведческий подход в изложении содержания. Серия этих учебников использовалась в школе и после 1917 г. Таким образом, во второй половине XIX в. закладываются основы отечественной методики обучения географии, издаются специальные методические пособия, руководства для учителей географии. Становление методики как науки произошло в Рос¬сии в начале XX в., чему способствовало развитие географиче¬ской науки, утверждение ее в высшей школе. В 1884 г. в Московском университете была открыта кафедра географии, которую возглавил Д. Н. Анучин, уделявший большое внимание развитию школьной географии. В 1915 г. в Москве прошел первый съезд преподавателей географии России, на котором была поставлена задача перестройки школьной географии. Однако новые программы по географии в связи с известными событиями в жизни страны не были реализованы в школе. Преподавание географии как учебного предмета в России относится к началу XVIII в. В русской школе география носила тогда характер собрания справочных сведений самого разнообразного содержания, которые должны были заучиваться учащимися. Однако уже в то время в школу стали проникать краеведческие идеи в современном понимании. В 1761 г. М. В. Ломоносов делает попытку краевых исследований с участием местного населения и детей. В плане изучения России, которое он предполагал осуществить, большое место занимало обследование минеральных богатств страны. К сбору их образцов привлекались дети в расчете на то, что детская любознательность приведет к хорошим результатам. Ломоносовым была составлена анкета из 30 вопросов, в которые входили сведения о городах, губерниях и провинциях государства. Эта анкета может считаться первой программой краеведческого изучения территории. Собирание материалов не экспедиционным порядком, а при содействии местного населения составляет как раз характерную особенность краеведческих исследований. В 1782 г. в городах открываются начальные училища. Они расширили возможность использования школы в краеведческих целях. В 1788 г. в правительственном документе на осмотр этих начальных учебных заведений, адресованном одному из деятелей народного просвещения того времени, содержится следующее указание, интересное с точки зрения установления фактов внедрения в школу идей краеведения. Во введении к первому русскому учебнику по естествознанию, составленному академиком В. Ф. Зуевым, говорилось: “А чтоб польза сего учения еще явственнее была в своей подробности, то каждое в наместничестве народное училище наипервее да примется за познание собственных своих произведений”... Из этих рекомендаций можно сделать вывод, что интерес к своему краю уже в то время связывался с педагогическими целями. Принцип “учить детей географии с ближайшего для них места” выдвигался в одном из первых русских учебников географии (учебник Ф. Студитского в 1840 г.). Эти мысли также развивал русский общественный деятель начала XVIII в. Н. И. Новиков. В статье “О воспитании и наставлении детей” он писал: “Не заставляйте детей ваших из книг или по изустному наставлению учиться тому, что они сами могут видеть, слышать и чувствовать”. Во второй половине XIX в., когда растущая и крепнущая буржуазия России искала внутренних рынков и новых объектов приложения капитала, сильно возрос интерес к познанию своей страны. Конкретное выражение этого интереса в общественно-культурной жизни - вылилось в движении, названном отечествоведением. Центром его стало созданное в 1845 г. Русское географическое общество, которое добилось исключительно больших результатов в изучении страны. На основе “отечествоведения” возникло “родиноведение” как движение, преследующее те же цели, но в расчете на малую территорию. Оно вызвало к жизни так называемое родиноведческое направление географии в школе того времени. Четкое определение “родиноведения” как особого направления в школьном обучении географии дал впоследствии известный методист географии А. Соколов. Он писал: “Родиноведение есть география родной местности, на примерах которой дети практически и наглядно знакомятся с основными географическими понятиями”(1) (т. е. “родиноведение” - по существу - “краеведение” в современной терминологии). Так именно рассматривает родиноведение и А. С. Барков: “Под родиноведением, или отечествоведением, понималось ознакомление в школе с географией окружающей местности, знакомство, основанное преимущественно на непосредственных наблюдениях”. По мнению А. С. Баркова, современный термин “краеведение” появился на смену прежним терминам “родиноведение”, “отечествоведение. Огромное влияние на развитие родиноведческого направления в географии имел в 40-х годах XIX в. К. Д. Ушинский. Он был вдохновителем преподавания географии на родиноведческой основе, которое успешно продолжалось его учениками и последователями, Родиноведческое направление было конкретным развитием применительно к географии общепедагогических идей К. Д. Ушинского, считавшего, что основой для изучения географии должна быть местность, на которой живут дети. Цель изучения родной местности - уяснение важнейших географических понятий и подведение учащихся к пониманию карты. В предисловии ко второй части “Родного слова” указывалось на необходимость развивать у детей “инстинкт местности”, т. е. знание своего окружения и умение ставить в конкретное сопоставление со своей знакомой местностью изучаемый образовательный материал. Эту “способность, чрезвычайно полезную и в учении и в практической жизни”, необходимо также прививать в процессе обучения географии. Под влиянием К. Д. Ушинского в 60-70-х годах XIX в. появились учебники географии, основанные на родиноведческом принципе. Так, в 1860 г. вышел первый выпуск “Уроков географии” Д. Д. Семенова. А к 1862 г. вышли все три выпуска. Во второй половине XIX в. выходили и другие родиноведческие учебники, но их значение было сравнительно небольшим, так как до революции краеведение развивалось стихийно. Его успехи больше всего зависели от наличия в крае краеведа-любителя, а в школе - от учителя, прогрессивно настроенного и также причастного к краеведению. Как тех, так и других в России было немного. Но и эти немногие передовые люди просвещения должны были приостановить свои творческие искания в связи с наступившей в 70-90-х годах политической реакцией. В школах стали насаждаться схоластические методы преподавания и направление в обучении географии на живом местном материале было заменено зубрежкой, отвлеченной от реальных представлений номенклатуры. География превратилась в сухой, далекий от жизни предмет. Идеи краеведения снова ожили накануне первой мировой войны. Их значение признавалось прогрессивной частью педагогической общественности. В уступку ее настойчивым требованиям в проекте так называемых игнатьевских программ в младших классах вводилось родиноведение. В объяснительной записке к программе указывалась цель курса: «Ознакомить детей с окрестною (доступною их прямому наблюдению) местностью... курс этот немыслим без действенных прогулок и без самодеятельного отношения к нему учащихся. Для каждого города программы родиноведения должны быть различны». В марте 1915 г., на Первом Всероссийском съезде преподавателей географии, краеведческий принцип в преподавании географии был признан передовыми методистами того времени как мера борьбы со схоластикой и догматизмом дореволюционной школы и направление, способствующее улучшению обучения географии. Советский период. В дореволюционной России краеведческий принцип не нашел настоящего применения в практике работы школ. Оторванная от жизни схоластическая дореволюционная школа не подхватила идеи передовыхпедагогов. Только Великая Октябрьская социалистическая революция и коренная ломка всего старого социального строя могли открыть широкий путь школьному краеведению. В 1918 г. историческим декретом правительства школа была объявлена трудовой. Новая школа проблему освоения знаний ставила в органической связи с конкретным реальным трудом, с практическим участием в местном производстве. Это вызывало широкое развитие инициативы и интерес к родному краю и подготавливало к краеведческой исследовательской работе. В объяснительной записке к программам школ первой ступени, разработанных ГУСом, указывалось: «Третий год обучения носит преимущественно краеведческий характер. Здесь изучается в доступных для данного возраста формах наша деревня, наш город, взаимоотношения города и деревни и наш край». В объяснительной записке к программам для второй ступени тоже отмечалось, что изучается свой край; в пятых классах - «местное сельское хозяйство», в шестых - «связь города с деревней». Программам был придан схематический характер. Цель этого - предоставить возможность «каждой местности и каждой школе, исходя из местных условий, составить свой конкретный план работы». Время с 1920 по 1930 гг. можно считать годами бурного роста краеведения. Оно развивается в процессе восстановления разрушенного мировой и гражданской войнами хозяйства, по мере того как все больше и больше выявляется потребность в изучении ресурсов и условий нового строительства на местах. Повсеместно возникают общества и кружки по изучению местного края, в них вливаются широкие массы трудящихся. За это Бремя было создано Центральное бюро краеведения (ЦБК)-организационный и научно-методический центр краеведческой работы. При ЦБК была организована школьно-краеведческая комиссия, задачи которой состояли в том, чтобы намечать пути и средства сближения преподавания с краеведческой работой и разрабатывать методику школьного краеведения. В помощь школе для проведения местных экскурсий с учащимися открывались специальные школьные экскурсионные станции. В Ленинграде, например, 1921 г. было четырнадцать станций. Каждая из станций представляла педагогическое учреждение. В Москве в 1919 г. было организовано Центральное бюро школьных экскурсий. Экскурсионные станции местных отделов народного образования открывались в Нижнем Новгороде, Казани, Архангельске и других городах.   ЛИТЕРАТУРА 1.    “Краеведение”. КГЭ, т. 2. М., 1961. 2.    “Программы по географии”, изд. 1951, 1954, 1957, 1961, 1967, 1973 гг. 3.    “Решение III съезда Географического общества СССР”. Л., 1960. 4.    Артоболевский Б. В. К истории краеведческих замыслов М. В. Ломоносова. “Краеведение”, т. III, 2000. 5.    Баранский Н. Н. Девять конкретных предложений по реальной борьбе с формализмом в преподавании географии. Сб. “Экономическая география в средней школе”. М., Географгиз, 1957. 6.    Коленкин А. А. Развитие географических экскурсий учащихся средней школы в СССР за 40 лет. “Ученые записки Московского пединститута им. В. П. Потемкина”, т. 101. М., 1959.

Реферат. Влияние климата на формирование черноземных почв. 2011 Чернозёмы, тип почв, формирующихся под степной и лесостепной растительностью суббореального пояса. Образуются в основном на карбонатных материнских породах - лёссах, лёссовидных глинах и суглинках, иногда на более древних известняках, песчаниках, мергелистых глинах в условиях непромывного или периодически промывного водного режима. Для Чернозёмы характерны накопление органических веществ в гумусово-аккумулятивном горизонте, высокое содержание в нём гумуса, хорошо выраженная комковато-зернистая структура, высокое потенциальное плодородие. Первые научные положения о происхождении Чернозёмы имеются в трудах М. В. Ломоносова (середина 18 в.), который считал, что эти почвы сформировались в результате разложения растительных и животных организмов. В конце 18 - начале 19 вв. П. Паллас и др. выдвинули гипотезу морского происхождения Чернозёмы и рассматривали их как морской ил, оставшийся после отступления Каспийского и Чёрного морей. Эта гипотеза имеет только историческое значение; она отражает существовавшее в то время представление о почве как о геологическом образовании. Несостоятельной оказалась и гипотеза болотного происхождения Чернозёмы Сторонники её (Э. И. Эйхвальд и др., середина 19 в.) считали, что в прошлом зона чернозёмных почв представляла собой тундровые сильно заболоченные пространства; разложение болотной растительности в условиях установившегося впоследствии тёплого климата и обусловило формирование Чернозёмы Теория растительно-наземного происхождения Чернозёмы (Ф. И. Рупрехт, В. В. Докучаев и др.) связывает их образование с поселением и развитием лугово-степной и степной травянистой растительности. Наиболее полно эта теория изложена в работе В. В. Докучаева «Русский чернозём» (1883), в которой доказано, что Чернозёмы сформировались в результате тесного взаимодействия травянистой растительности, климата, рельефа местности, материнской породы и др. факторов почвообразования; следствие этого процесса - накопление гумуса. Травянистая растительность ежегодно оставляет в почве большое количество опада - растительных остатков, 70-80% которых составляют корни. Гидротермические условия степной и лесостепной зон благоприятствуют процессу гумификации, в результате которого образуются сложные гумусовые соединения (в основном гуминовые кислоты), придающие почвенному профилю тёмную окраску. Наилучшие условия для процесса гумификации создаются весной и в начале лета. В это время в почве достаточный запас влаги от осенне-зимних осадков и снеготаяния, благоприятный температурный режим. В период летнего иссушения микробиологические процессы заметно ослабевают, что предохраняет гумусовые вещества от быстрой минерализации. При разложении растительных остатков, богатых зольными элементами и азотом, образуются основания (особенно много кальция), которыми насыщаются гумусовые вещества. Это способствует закреплению их в почве в виде гуматов и сохранению в верхних горизонтах Чернозёмы нейтральной или близкой к ней реакции. Вместе с гумусом в почве закрепляются элементы питания растений (азот, фосфор, сера, железо и др.) в форме сложных органо-минеральных соединений, образующихся в результате взаимодействия гумусовых кислот с зольными элементами растительных остатков и минеральной частью почвы. Чернозёмообразование наиболее интенсивно протекает в лесостепной зоне, где лучшее увлажнение способствует более мощному развитию травянистой растительности, активной гумификации её остатков. В степной зоне недостаточное увлажнение определяет меньшую глубину проникновения корней, снижение количества поступающего в почву опада и более полное его разложение. Чернозем обладает наиболее высокими показателями содержания гумуса (около 15%) и необходимых микроэлементов для произрастания растений. Его структура хорошо обеспечивает проникновение влаги и воздуха в почву, что положительным образом сказывается на высаженных культурах. Чернозем на вид черноватого оттенка с зернисто-комковатой структурой. Исключительные плодородные свойства чернозема объясняются многолетним формированием почвы под влиянием растительности и климатических условий лесостепных зон. Сам процесс формирования чернозема способствует наилучшему сохранению питательных веществ и микроэлементов по сравнению с другими существующими на нашей планете видами почв. А, водно-воздушные свойства чернозема делает его лучшей почвой для земледелия, обеспечивая стабильные показатели высокой урожайности. Также вместе с гумусом в черноземе накапливаются различные микроэлементы необходимые для питания растений, в первую очередь, это азот, калий, фосфор, марганец, железо и т. д. Плодородию чернозема способствуют биологические факторы, помимо климатических и геологических особенностей. Чернозем как никакая другая почва богата на разные микроорганизмы (бактерии, микробы и черви), которые не только способствуют переработке остатков травянистой растительности, но и разрыхляют грунт, создавая тем самым уникальные водно-воздушные свойства почвы. Для оценки чернозема и его плодородных свойств, как правило, используют два наиболее распространенных показателя: содержание гумуса в почве и микроорганизмов. Чернозем, как в былые времена, так и на сегодняшний день широко используется для всех видов озеленительных работ, для увеличения плодородности грунта, повышения водопроницаемости почвы. Наилучшее сочетание количества влаги в черноземе позволяет выращивать на нем не только злаки, но и овощные, кормовые культуры. Широкое применение чернозем нашел на дачах, в садах, для повышения урожайности садово-огородных участков. Чернозем перед искусственными удобрениями имеет целый ряд преимуществ, прежде всего это низкая цена, а также богатое содержание азота и фосфора, необходимых для стимулирования роста растений. чернозёмных почв Климат зоны формирования чернозёмных почв характеризуется теплым, довольно сухим летом и умеренно холодной зимой, суровость которой нарастает с запада на восток. В том же направлении увеличивается континентальность климата. Средняя годовая температура на западе и юге страны +10°С, на востоке - около 0°С. Продолжительность теплого периода на западе составляет 140-180 дней, на востоке - 100-140 дней. Больше всего осадков выпадает на западе и в Предкавказье (500-600 мм), в Поволжье количество осадков уменьшается до 350-400 мм, в Западной Сибири и Казахстане - до 300-350 мм. Максимальное количество осадков выпадает в первую половину лета. Максимальный запас влаги в почве наблюдается весной и первую половину лета. Однако общий дефицит влаги приводит к формированию в данной зоне непромывного типа водного режима. Чернозёмы, тип почв, формирующихся под степной и лесостепной растительностью суббореального пояса. Образуются в основном на карбонатных материнских породах - лёссах, лёссовидных глинах и суглинках, иногда на более древних известняках, песчаниках, мергелистых глинах в условиях непромывного или периодически промывного водного режима. Для Чернозёмы характерны накопление органических веществ в гумусово-аккумулятивном горизонте, высокое содержание в нём гумуса, хорошо выраженная комковато-зернистая структура, высокое потенциальное плодородие. Первые научные положения о происхождении Чернозёмы имеются в трудах М. В. Ломоносова (середина 18 в.), который считал, что эти почвы сформировались в результате разложения растительных и животных организмов. В конце 18 - начале 19 вв. П. Паллас и др. выдвинули гипотезу морского происхождения Чернозёмы и рассматривали их как морской ил, оставшийся после отступления Каспийского и Чёрного морей. Эта гипотеза имеет только историческое значение; она отражает существовавшее в то время представление о почве как о геологическом образовании. Несостоятельной оказалась и гипотеза болотного происхождения Чернозёмы Сторонники её (Э. И. Эйхвальд и др., середина 19 в.) считали, что в прошлом зона чернозёмных почв представляла собой тундровые сильно заболоченные пространства; разложение болотной растительности в условиях установившегося впоследствии тёплого климата и обусловило формирование Чернозёмы Теория растительно-наземного происхождения Чернозёмы (Ф. И. Рупрехт, В. В. Докучаев и др.) связывает их образование с поселением и развитием лугово-степной и степной травянистой растительности. Наиболее полно эта теория изложена в работе В. В. Докучаева «Русский чернозём» (1883), в которой доказано, что Чернозёмы сформировались в результате тесного взаимодействия травянистой растительности, климата, рельефа местности, материнской породы и др. факторов почвообразования; следствие этого процесса - накопление гумуса. Черноземная почва развивается в зоне травянистых степей, где количество осадков приблизительно равно испарению. Происходит просачивание на глубину 1-2 м, и затем летом - высыхание. Выносятся в иллювиальный горизонт (В) только легкорастворимые хлориды, сульфиды, карбонаты, а окислы Fе, А1 и Si остаются. Гумус в нейтральной среде коагулирует, становится неподвижным и накапливается в почве, составляя иногда до 25% веса и обеспечивая плодородность черноземных почв, достигающих мощности 1-1,4 м. При движении к югу от степной полосы ближе к пустыне, где растительности и осадков становится все меньше, уменьшается и количество гумуса; процессы почвообразования затухают, окраска становится светлее; черноземные почвы сменяются последовательно каштановыми (0,7 м), бурыми (0,5-0,6м) и сероземами (0,2-0,3м).   Лит.: Докучаев В. В., Наши степи прежде и теперь, СПБ. 1892; Костычев П. А., Почвы черноземной области России. Их происхождение, состав и свойства, М., 1949; Гаврилюк Ф. Я., Черноземы Западного Предкавказья, Хар., 1955; Афанасьева Е. А., Черноземы Средне-Русской возвышенности, М., 1966; Крупеников И. А., Черноземы Молдавии, Киш., 1967; Глазовская М. А., Почвы мира, ч. 1-2, М., 1972-73; Черноземы СССР, т. 1, М., 1974; Почвоведение, под ред. И. С. Кауричева, 2 изд., М., 1975.  Белобров В.П., Замотаев И.В., Овечкин С.В. География почв с основами почвоведения. – М.: Издательский центр «Академия», - 2004. – 352 с. Боме Н.А. Почвоведение (краткий курс). Тюмень. Изд-во Тюменского государственного университета. 2002. 80 с. Ковда В.А. Основы учения о почвах. М., 1973. Т.1-2. Кузяхметов Г.Г., Мифтахова А.М., Киреева Н.А., Новоселова Е.И. Практикум по почвоведению: Учебное пособие. – Уфа: РИО БашГУ, - 2004. – 120 с. Монин С.А. География почв с основами почвоведения. М., 1957. 286 с. Почвоведение. Учеб. для ун-тов. В 2 ч. /Под ред. В.А. Ковды, Б.Г. Розанова. Ч. 1. Почва и почвообразование /Г.Д. Белицина, В.Д. Васильевская, Л.А. Гришина и др. М., 1988. 400 с. Почвоведение. Учеб. для высших с.-х. учебных заведений /Под ред. И.С. Кауричева. М., 1989. 719 с. Салищев К.А. Картография. М., 1982. Шишов Л.Л., Сорокина Н.П., Панкова Е.И. Составление крупномасштабных почвенных карт с показом структуры почвенного покрова. М., 1989.

Развитие рыночной экономики России в посткризисный период 1998 года. 2011 В последнее десятилетие XX в. Россия прошла достаточно мучительный путь от централизованной административно-плановой экономики к экономике с характерными рыночными чертами. В настоящее время около 75% общего объема ВВП производится в негосударственном секторе экономики. Доля продукции, цены и тарифы на которую регулируются на федеральном уровне, не превышает 18-20% объема ВВП. Активизировалось участие России в формировании конъюнктуры на мировых рынках товаров, капиталов и услуг. Критическая масса осуществленных изменений сделала результаты реформ необратимыми. Россия вступила в 2000 г. в условиях заметного оживления экономики, преодолев наиболее острые последствия финансово-экономического кризиса 1998 г. Восемь лет рыночных преобразований в России существенно изменили не только экономический уклад страны, но и создали уже значительный клаcc собственников и менеджеров, заинтересованных в долговременном подъеме экономики, готовых находить эффективные решения даже в условиях относительно неблагоприятной экономической ситуации. Однако финансово-экономический кризис, острая фаза которого пришлась на лето - осень 1998 г., высветил фундаментальные проблемы российской экономики, складывавшиеся продолжительное время. В условиях ухудшения торгового и платежного балансов страны в 1997 г. и первой половине 1998 г. осуществлялась политика удержания курса рубля в рамках объявленного коридора в ущерб другим параметрам рынка. Из-за нереально высокого курса рубля снижалась конкурентоспособность российской продукции на внешних и внутренних рынках, углублялось противоречие между возможностями производства и спросом на отечественную продукцию. Сокращающийся приток валюты в результате ухудшения платежного баланса уже не обеспечивал потребность даже в постоянном по масштабу вывозе капитала. Дополнительный кредит МВФ, полученный в июле 1998 г., уже не мог смягчить эту проблему. Правительство в условиях ослабления воли государства уже не могло или не способно было решить эти противоречия. Эти противоречия должны были разрешиться кризисом, последствия которого, прежде всего значительное падение уровня жизни населения и дальнейшее ухудшение инвестиционного климата, послужили платой за их отложенное решение. Вместе с тем Правительство РФ в целом смогло правильно оценить сложившуюся после кризиса ситуацию, которая кардинально отличалась от докризисной. Экономическая политика, проводимая после кризиса 1998 г., и ряд благоприятных внешнеэкономических факторов, сложившихся в 1999 г., позволили избежать варианта развития событий по худшему сценарию и укрепить предпосылки для последовательной нормализации экономической ситуации в стране. Итоги 1999 г. подтвердили сохранение тенденции непрерывного улучшения экономической и финансовой ситуации, сформировавшейся в начале 1999 г. Рост промышленного производства составил 8,1%. При этом промышленный подъем сопровождался качественными изменениями в области финансов предприятий: значительным ростом прибыли, сокращением количества убыточных предприятий, увеличением оборотных активов промышленных предприятий в денежной форме. После длительного периода спада в 1999 г. отмечен рост инвестиций в основной капитал, прежде всего за счет собственных средств предприятий. Наблюдается оживление в жилищном строительстве. Значительно улучшилась динамика поступлений доходов в бюджет. Снизилась задолженность по выплатам заработной платы, полностью погашена задолженность по выплатам пенсий. Сократилась численность безработных. Достигнуты высокие объемы сальдо внешнеторгового баланса. Это позволяло поддерживать относительную стабильность на валютном рынке и производить минимально необходимые платежи по обслуживанию внешнего долга даже при отсутствии внешних займов. Позитивным изменениям в экономике (в первую очередь улучшению торгового баланса и промышленному росту) способствовали изменение соотношения рубля и базовых мировых валют в ходе девальвации рубля и улучшение конъюнктуры внешних рынков. С августа 1999 г. стоимостной объем экспорта начал превышать уровень соответствующего месяца предыдущего года. Существенное значение имели меры по стабилизации социально-экономической ситуации, принятые Правительством РФ и Банком России в посткризисный период: восстановление расчетно-платежных операций, реанимация банковской системы, повышение ликвидности банков; сокращение задолженности федерального бюджета за выполненные работы и поставки и реструктуризация кредиторской задолженности перед федеральным бюджетом и внебюджетными фондами; сокращение налоговой нагрузки на реальный сектор и значительное ослабление долговой нагрузки на экономику; ограничение роста цен (тарифов) на продукцию (услуги) субъектов естественных монополий и обеспечение соблюдения экономически обоснованных принципов ценообразования на их продукцию и др. Вместе с тем тенденции общего оживления ситуации в экономике еще не могут быть признаны устойчивыми. Динамика промышленного производства в последние месяцы 1999 г. свидетельствует, что действие благоприятных факторов, связанных с девальвацией рубля, исчерпало себя. Не преодолено кризисное состояние сельского хозяйства, в первую очередь животноводства. Из-за крайне неблагоприятных условий недостаточен валовой сбор зерна в 1999 г., что, по всей видимости, приведет к его импорту, в основном для использования в животноводстве. Несмотря на улучшение динамики реальных денежных доходов населения в последние месяцы 1999 г., в целом за год они характеризовались заметным спадом, что, помимо влияния на социальную ситуацию, сдерживало экономический рост. Инвестиционная активность все еще недостаточна для требуемых структурных изменений в экономике и долговременного устойчивого экономического роста. Ряд отраслей, прежде всего топливной промышленности, получая высокие финансовые результаты, сдерживают объемы инвестиций в переоснащение производства и тем самым подрывают перспективы развития не только своих отраслей, но и экономики в целом. Не созданы условия, при которых отечественный капитал не утекал бы из страны, а инвестировался в российскую экономику. Сохраняется напряженной ситуация в бюджетной сфере. Она усугубляется проблемами обслуживания внешнего долга и отсутствия кредитования со стороны МВФ. Прирост ВВП в 1999 г. по отношению к предыдущему году составил 3,2%. Однако указанный рост произошел после кризисного спада производства в 1998 г. и даже не полностью компенсировал сокращение ВВП в предыдущем периоде. Структурные изменения ВВП были определены факторами посткризисного оживления экономики. Опережающими темпами увеличивалось производство товаров, что базировалось на высоких темпах роста промышленности. В результате доля производства товаров в ВВП расширилась, а удельный вес промышленности вырос с 29,8 до 32,9%. В структуре ВВП увеличилась также доля чистых налогов на продукты и импорт как за счет оживления производства, так и за счет значительного снижения обменного курса рубля. В структуре использования ВВП, отражающей структуру совокупного спроса, радикально увеличилась доля чистого экспорта - с 7,5 до 16,3%, что вызвано ростом положительного сальдо внешней торговли в 1999 г. В результате снижения платежеспособного спроса населения произошло сокращение удельного веса расходов на конечное потребление домашних хозяйств. Сократилась также доля расходов на конечное потребление государственных учреждений (как результат бюджетных ограничений) и доля валового накопления (из-за отставания индекса цен на инвестиции по сравнению с общим дефлятором ВВП). В структуре первичных доходов, формирующих ВВП, произошло сокращение доли оплаты труда наемных работников как результат политики предприятий по ограничению издержек производства после кризиса. Соответственно увеличился удельный вес валовой прибыли и смешанного дохода, определяющих ресурсы предприятий для развития производства. Объем промышленного производства увеличился в 1999 г. к предыдущему году на 8,1%. Вместе с тем рост промышленного производства в значительной степени компенсировал его спад, допущенный в 1998 г. (на 5,2% относительно 1997 г.). По сравнению с 1997 г. объем промышленного производства в 1999 г. увеличился на 2,5%. Предпосылки оживления промышленного производства сложились после резкой девальвации рубля, создавшей благоприятные возможности для роста экспорта и снижения конкурентоспособности импортных товаров на российском рынке. Начиная с марта 1999 г. сохранялись умеренные темпы инфляции: в пределах 2-3% в месяц, а с августа - 1,2-1,5%. Это было обусловлено достаточно взвешенной финансовой и денежно-кредитной политикой, а также ограничениями со стороны платежеспособного спроса населения. В целом за 1999 г. прирост цен на потребительском рынке составил 36,5%. Цены производителей промышленной продукции выросли за 1999 г. на 67,3%. На более высокой динамике цен в промышленности сказывались расширение спроса на отечественную продукцию вследствие активного импортозамещения, рост поставок на экспорт, повышение цен мировых рынков на нефть и нефтепродукты, цветные металлы и ряд других видов товаров российского экспорта. Итоги исполнения федерального бюджета показывают существенные позитивные сдвиги в этой сфере в 1999 г. Впервые за последние годы бюджет исполнен с перевыполнением: по оценкам Минфина, доходы федерального бюджета составили 13,7% от ВВП, что примерно на 1,5 процентных пункта выше, чем в 1998 г., и на 29,1% выше годового планового задания по доходам; первичный профицит бюджета составил 2,4% от ВВП и превысил на 0,4% от ВВП целевой показатель, предусмотренный Заявлением Правительства РФ и Банка России об экономической политике в 1999 г. Мобилизации значительных средств в бюджет способствовали улучшение финансового состояния предприятий, увеличение доходов экспортеров, дополнительное налогообложение экспорта, увеличение ставок косвенных налогов, улучшение налогового администрирования, а также перераспределение части налогов между федеральным и региональными бюджетами. В 1999 г. Банк России проводил умеренно жесткую денежно-кредитную политику. В условиях роста спроса на национальную валюту объем денежной массы (агрегат М2, национальное определение) возрос на 57% (в реальном выражении - на 15%). При этом произошли позитивные сдвиги в структуре денежной массы: при сокращении удельного веса наличных денег в обращении увеличилась доля банковских депозитов - менее ликвидного компонента денежной массы. Опережающий рост средств на счетах предприятий и организаций был обеспечен позитивными тенденциями в динамике их доходов как следствие роста объема промышленного производства, снижения издержек и повышения рентабельности многих экспортных и импортозамещающих предприятий после девальвации рубля. Фактором, ограничивающим темпы роста вкладов населения в 1999 г., был низкий уровень реальных доходов домашних хозяйств. В условиях стагнации альтернативных секторов финансового рынка существенно возросший уровень ликвидности банковской системы оказывал давление на курсовую динамику. Официальный курс доллара к российскому рублю в номинальном выражении повысился за год на 30,8%. Индекс реального курса доллара к рублю, рассчитываемый с учетом инфляции, снизился на 1,5%. Впервые за годы реформ в целом за 1999 г. достигнут рост инвестиций в основной капитал, объем которых составил к предыдущему году 104,5%. Это обусловлено увеличением капитальных вложений за счет собственных средств предприятий и иностранных инвестиций в российскую экономику. Вместе с тем долгосрочные инвестиции продолжают сдерживаться высокими рисками и неприемлемой для большинства предприятий реального сектора стоимостью кредитных ресурсов. Несмотря на происходящий рост реального предложения денег в экономике, период активного инвестирования их в производство банками еще не наступил. В реальном выражении (с учетом инфляции) докризисный уровень кредитования банками производства не восстановлен. Сложившаяся динамика инвестиций не обеспечивает простого воспроизводства основного капитала. Прогрессирует процесс старения основных фондов. Таким образом, результаты социально-экономического развития за 1999 г. по ряду важнейших макроэкономических показателей оказались выше в сравнении с первоначальным прогнозом. Это относится прежде всего к динамике промышленного производства и ВВП: темпы их роста составили 108,1% к 1998 г. и 103,2% соответственно против 97-100% по первоначальному прогнозу. Сказалось более интенсивное, чем ожидалось, использование благоприятных условий наращивания экспорта сырьевых товаров и развития процессов импортозамещения. Снижение импорта в целом за 1999 г. по сравнению с 1998 г. составило, по оценке, почти 32% против 7% по прогнозу. Помимо влияния на рост производства, это обусловило существенно более высокое положительное сальдо внешнеторгового оборота: 33,3 млрд долл. против 21,5 млрд долл. по прогнозу. Рост потребительских цен превысил ценовой уровень в 30%, однако инфляция была значительной лишь в первые два месяца 1999 г. в силу сохранения с конца 1998 г. инфляционных ожиданий, подогретых неосторожными высказываниями ряда экономистов и политиков, а также отсутствием положительных итогов в переговорах с МВФ о предоставлении кредита российскому правительству. Без учета двух месяцев темп инфляции в годовом исчислении составил около 27%. В условиях общего экономического оживления несколько ниже прогнозируемых оказались размеры безработицы (по официально зарегистрированной безработице - около 1,6 млн человек в среднем за год против 2,4 млн человек). Если сформулировать кратко, то основными причинами более высоких, чем ожидалось, показателей развития экономики являются: своевременно принятые Правительством РФ меры по стабилизации и активизации социально-экономического развития; более жесткие, чем объявлялось, бюджетная политика, политика платежно-расчетных отношений, сдерживание цен на продукцию естественных монополий; более высокие мировые цены на нефть; форсированное использование российскими производителями возможностей импортозамещения и наращивания экспорта; достаточно гибкая валютная политика Банка России. Только часть этих факторов продолжит свое действие в 2000 г. и последующие годы. Вместе с тем для российской экономики в целом складываются благоприятные условия в ближайшие годы. Задача состоит в том, чтобы разумно ими распорядиться, в первую очередь прилагая усилия в направлении создания благоприятного климата для инвестиций и осуществления намеченных структурных реформ.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1)    Голубев Н.К. Текущее состояние и основные тенденции в развитии отечественной банковской системы // Финансы и кредит, 2007, №14. 2)    Дробозина Л.А. Финансы. Денежное обращение. Кредит: учеб. для студентов вузов. - М.: Финансы, ЮНИТИ, 2010. 3)    Дубинчин А.М. Некоторые аспекты правового регулирования заемно-кредитных отношений в современных условиях. - М.: Хозяйство и право, 2008. 4)    Камаев В.Д. Экономическая теория. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2007. 5)    Коробов, Ю.И. Портфель делового человека. Банковский портфель. - М.: СОМИНТЭК, 2006. 6)    Лунтовский Г.И. Банковский сектор России: совершенствование условий банковской деятельности. - М.: Деньги и кредит, 2009. 7)    Малкина М.Ю., Иванова А.Ю. Анализ особенностей развития рыночной экономики России в посткризисный период //Финансы и кредит, 2010, №28.

Topic. National Sports in Great Britain National Sports in Great Britain National sports in Great Britain... It is a very interesting question, because many kinds of sport have taken the origin in England. The Englishmen love sports, they are called sports-lovers in spite of the fact that some of them neither play games nor even watch them. They only like to speak about sports. Some kinds of sport are professional in England. Popular and famous players have a lot of money. Many traditional sporting contests take place in England, for example, cricket. It is played from May till September. This game is associated with England. There are many cricket clubs in this country. English people like to play cricket. They think that summer without cricket isn't summer. Cricket is the English national sport in summer. If you want to play cricket you must wear white boots, a white shirt and white long trousers. There are two teams. Each team has eleven players. Cricket is popular in boys' schools. Girls play cricket too. Football. It Has got a long history. Football was played by the whole village teams in the middle ages in England. Now football is the most popular game in Britain. It is a team game. There are some amateur teams but most of the teams are professional ones in England. Professional football is a big business. Football is played at schools too. If we speak about football we can mention an interesting fact in American football, called soccer. The captain of the team must be the oldest or best player. Rugby football. You can see a ball in this game, but it is not round. It is oval. This is a team game. There are fifteen players in each team. It is a popular game in England. There are many amateur rugby football teams. Table tennis. Englishmen heard about table tennis in 1880. Then Many people like to play table tennis. This game is played by men and women too. There are some tennis clubs in England, but if you go and play there it is necessary to pay money for it. Englishmen like playing tennis but many of them prefer to watch this game. Wimbledon. It is the centre of lawn tennis. Some years ago Wimbledon was a village, now it is a part of London and you can see All-England Tennis Club there. Englishmen pay much attention to swimming, rowing and walking. Usually the Oxford-Cambridge Boat Race takes place at the end of March or at the beginning of April. It is an interesting contest between the universities of Oxford and Cambridge. It is usually held on the Thames River. The first such race was held in 1820. There were a lot of people watching this race. There are some racing competitions in England. They are motor-car , racing, dog-racing, donkey-racing, boat-racing, horse-racing. All kinds of racings are popular in England. It is interesting to see the egg-and- spoon race. The runner, who takes part in this competition, must carry an egg in a spoon. It is not allowed to drop the egg. We must speak about the Highland Games in Scotland. All competitors wear Highland dress. There are such competitions as putting the weight, tossing the caber and others. The English are great lovers of sports.   Sports in Great Britain Britain doesn't often produce sportsmen or sportswomen who are successful in the world sporting championships but it has been good at inventing sports and writing the rules of games. Golf was first played in Scotland in the fifteenth century and the most famous golf club, Saint Andrews in Scotland, is still the most respectable authority on golf in the world. Cricket was first played in England in the sixteenth century and its rules were written in the eighteenth century. The nineteenth-century team sports, such as football, rugby and hockey, were first played in Britain public schools. The rules for all of those games were written between 1870 and 1890. The rules for lawn tennis were written in England in 1875. Britain's national sport is football. During the football season (August to May) most professional footballers play two matches every week. Many people say this is too many because the players cannot devote enough time and energy to international games. The 22 best English teams play in the Premier League, run by the Football Assosiation (the FA). The other professional teams play in three divisions run by the Footbal League. Liverpool is the most successful team and have won the most games and tournaments. The most exciting games are often between teams from the same city: Manchester United and Manchester City; Arsenal and Chealsea from London; Celtic and Rangers from Glasgow. The highlight of the football season is the FA Cup Final at Wembley Stadium in London. Eighty thousandfans fill the stadium and there is usually a very good at- mosphere. The most successful FA Cup team is Tottenham Hotspur They have won the cup eight times. Most people think of cricket as a slow sport, but the ball can be bowled at speed of 85 miles per hour. Cricket is a popular summer sport in England. It is not played mucl in Wales, Scotland and Northern Ireland, but it is played in the Common wealth countries of Australia, India, New Zealand, Pakistan and the West Indies. Every year there are test, matches between all these countries, A test match can last for up to five days. Usually the Commonwealth countries play much better and faster cricket than in England. Rugby is a type of football. It is played with an oval ball and players can both kick and run with it. There are two types of rugby: in Rugby Union there are 15 players, who are amateurs, and it is played by England, Wales, Scotland, Ireland (a joint team from both Northern Ireland and the Republic of Ireland), South Africa, Australia and New Zealand. There are regular matches between these countries. In Rugby League there are 13 players in a team, the players are all professionals and rugby is mostly played in the North of England and Australia.   The Olympic Games in Atlanta The Olympic Games — four years of preparation, hard training, anticipation and sixteen days of athletic endeavour, triumph and defeat, tears of joy and despair for sportsmen from 197 countries and millions and millions of sport fans all over the world. The centennial Olympiad in Atlanta was called by Juan Antonio Samaranch, the President of the International Olympic Committee, "most exceptional." At the closing ceremony Samaranch thanked Atlanta for their efforts, but declined to use the words "the best ever," which have been his traditional seal of approval for every Summer and Winter Olympics since 1984. Referring to the tragic explosion at Centennial Olympic Park in Atlanta as well as to the tragedy in Munich in 1972, Samaranch also said, "No act of terrorism has destroyed the Olympic movement, and none ever will. More than ever, we are committed to building a better, more peaceful world in which all forms of terrorism are eradicated." The organizers of the closing ceremony tried, however, to make it a real celebration and to remind the spectators of the brilliant sports victories (mainly those of American athletes). During the three-hour presentation, highlights of gold-medal winning moments were flashed on stadium video-screens. We could only wish that at least one or two Russia's achievements (the second after the USA in medals) could be added to these: Michael Johnson becomes the first man to win both the 200- am 400-meter sprints in the same Olympics. Carl Lewis wins the long jump at age 35 for his 9th gold medal in 4 Olympiads. Kerri Strug lands a final vault through tears and pain to help th women's gymnastics team win their first-ever Olympic gold medal. Canadian Donovan Bailey beats the star-studded field and th world record with a 100-meter run of 9.84 seconds. Irish swimmer Michelle Smith raises her arms triumphantly after winning the women's 400-meter medley for her first of three gold medals — and has to spend most of the Games defending herself against charges of performance-enhancing drug use. The fantastic achievement of US women's teams in basketball gymnastics, soccer, softball. With music playing and fireworks cracking, the Olympic flame was extinguished and the Olympic flag handed to Frank Sartor, mayor о Sydney, Australia, host country of the 2000 Summer Games.   Olympics in Atlanta The History of the Olympic Games The first games which later were called "the Olympics" were held about a thousand years before our era. In those times numerous states on the territory of modern Greece often waged wars. The ruler of one of these, Elis, wanted to live in peace in a neutral state. He succeeded in his negotiations and to celebrate this achievement, he organized athletic games. From that time all the games were held every fours years in Olympia on the territory of Elis. All wars and feuds were stopped by special heralds who rode in all directions. Best athletes arrived from many Greek states to Olympia to compete in running, long jumps, throwing of discus and javelin and wrestling. Fist fighting (boxing) and chariot races were included in the Games. Only men could take part in the Olympics. Women were not allowed anywhere near them. All the athletes took an oath that had been preparing well for the Games, promised to compete honestly and keep the rules of the sacred Olympics. Winners were called "olympionics," they were awarded olive wreaths and cups of olive oil. The Olympic Games were accompanied by arts festivals. Singers sang hymns, poets recited poems, orators made speeches — all this in honor of the sacred Games. The Olympic Games have been held for about eleven hundred years, until the Emperor Theodosius banned them for religious reasons in 394 A. D. The revival of the Olympics began in 1892, when a young French teacher Pierre de Coubertin made a public speech before the Union of French sports clubs in Paris. In his speech he emphasized the importance of sports in uniting peoples of the world and serving the cause of peace, as in ancient times. On the 23rd of June, 1884 the International Congress of Amateur Sportsmen made a historic decision to revive the Olympic Games. The first Olympics of modern times were held in 1896 in Athens, Greece. Winter sports made their Olympic debut in 1908, when ice figure- skating was included in the Olympic programme among summer sports. In 1925 the International Olympic Committee decided to consider the International Winter Sports Week that had taken place in 1924 in Chamonix, France, as the first Winter Olympic Games. The Olympic motto is "Citius, Altius, Fortius," — "Faster, Higher, Stronger." The Olympic symbol is five interlocking circles colored blue, yellow, black, green, and red, on a white background, representing the five continents. At least one of these colors appears in the national flag of every country.   Sports in Russia and in My Life Sport helps people to stay in good shape, keeps them fit, healthy and makes them more organized and better disciplined in their daily activities. Many sports are popular in Russia. They are: hockey, soccer, weightlifting, track and field, tennis, basketball, volleyball, boxing, figure-skating, cross-country skiing, swimming, judo and shooting. All these sports have their strong supporters. The Russians are not only sports fans. They take an active part in all sports and sports activities. It's been a tradition in this country to divide sport into professional and amateur. There are different sporting societies and clubs in Russia. Many of them take part in different inter lifters, tennis players, swimmers, figure-skaters, runners, high jumpers. The former Soviet Union, which relied heavily on Russian athletes, has won more medals than any other team in all but two Summer Olympics since 1956. In our country much attention is paid to organized sports and this shouldn't overshadow the many sporting activities which are a part of daily Russian life. Most Russians who grow up in the North, grow with outdoor winter sports and activities. Skating is a wide-spread activity. There are many skating-rinks in the cities. There are many stadiums and public sports facilities in Russia. Numerous national and international matches and competitions are regularly held in Russia. They attract large numbers of fans. Most of the important games are televised alive. Thousands of people go to the stadiums to support their favourite team and many thousands more prefer to watch the games on TV. But watching sports events and going in for sports are two different things. My favourite kind of sport is tennis. I've been playing it since I was eleven years old, and the more I play it the more I like it. There is a good tennis court not far from my house and whenever I have a chance I go there with a friend of mine. Now I go to the stadium to play volleyball. I began to train with a coach. He says I'm good at volleyball and soon I'll be a member of the volleyball team of our city. Olympic Games Olympic Games are the greatest international sports games in the world. The Olympic Games have an interesting and long history. The competitions of athlets took place in Greece. They were only for men. It was twenty eight centuries ago in 776 B.C. The most important competition in Olympia were named the Olympic Games. The Olympic Games were a holiday. They were held every four years (through 1417 days). The Olympic Games included events in racing, boxing, jumping, horse-racing and wrestling. The Olympic Games became the symbol of peace and friendship. In 1896 we again heard about the Olympic Games. The International Olympic Committee was set up and began to work in 1896. There were competitions in many kinds of sports: jumping and running, boxing and swimming, athletics, football, basketball and others. Summer and Winter Games are held separately. Winter Olympic Games first took place in 1924. There were competitions in skiing, skating, ice hockey and etc. Since 1936 the opening ceremony is celebrated by lighting a flame, which is called "The Olympic Flame". Many people want the Olympic Games to be held in their cities, but it depends on the decision of the International Olympic Committee. The Olympic Games were held in the cities of Europe, America, Asia and Australia. Our country joined the Olympic Movement in 1952. The 22nd Summer Olympic Games were held in Moscow in 1980 (from July 19 to August 3). Many athletes, guests, journalists came to Moscow, it was for the first time that the Olympic Games were held in our country. Our Russian sportsmen won 80 gold, 69 silver and 46 bronze medals during these Games. The 22nd Olympic Games were the holiday of health, peace and friendship.   The History of the Olympic Games The first games which later were called "the Olympics" were held about a thousand years before era. In those time numerous states on the territory of modern Greece often waged wars. The ruler of one of these, Elis, wanted to live in peace in neutral state. He succeeded in his negotiations and to celebrate this achievement, he organized athletic games. From that time the Games were held every four years in Olympian on the territory of Elis. All wars were stopped by special heralds who rode in all directions. Best athletes arrived from many Greek states to compete in running, long jumping, throwing of discus and jevelin and wrestling. First fighting (boxing) and chariot races were also included in the Games. Only men could take part in the Olympics. All athletes took an oath that they had been preparing well for the Games, promised to compete honestly and keep the rules of the sacred Olympics. Winners were called "olympionics" and they were awarded olive wreaths and cups of olive oil. The Olympic Games were accompanied by art festivals. The Olympic Games had been held for about eleven hundred years, until the Emperor Theodosius banned them for religious reasons in 384 AD.   The Olympics The Olympics have a very long history. They began in 776 В. C. (до нашей эры) and took place every four years for nearly 1200 years at Olympia, in Greece. They included many kinds of sports: running, wrestling, the pentathlon (five different sports) and chariot-racing. In 394 A. D. (нашей эры) the Games stopped. Fifteen hundred years later, in 1894, a Frenchman, Baron Pierre de Coubertin, persuaded people from fifteen countries to start the Olympic Games again. The first of the modern series of games took place in Athens two years later, in 1896. At the IV Olympics, in 1908, in London, there were more than two thousand competitors, from twenty-one countries. Since then, the number of athletes competing has increased each time. The International Olympic Committee at Lausanne, in Switzerland, decides where each Olympics will take place. Nearly 150 countries are represented in the International Olympic Committee. After the Second World War the modern Olympic Games were resumed in London in 1948. They were the XIV Olympic Games.   Sports in Our Life Sport is very important in our life. It is popular among young and old people. Many people do morning exercises, jog in the morning and train I themselves in clubs in different sections and take part in sport competitions. Other people like sports too, but they only watch sports games, listen to sports news. They prefer reading interesting stories about sportsmen. But they don't go in for sports. Physical training is an important subject at school. Pupils have got physical training lessons twice a week. Boys and girls play volley-ball and basket-ball at the lessons. There is a sports ground near our school  and schoolchildren go in for sports in the open air. A lot of different competitions are held at schools, a great number of pupils take part in them. All participants try to get good results and become winners. Sport helps people to keep in good health. If you go in  for sports, you have good health and don't catch cold. Children and grown-ups must take care of their health and do morning exercises regularly. There are some popular kinds of sports in our country: football, volley-ball, hockey, gymnastics, skiing, skating. Athletics is one of the most popular kinds of sports. It includes such kinds of sports as: running, jumping and others. Everybody may choose the sport he (or she) is interested in. There are summer and winter sports. My favourite sport is swimming. I go to the swimming-pool twice a week. I prefer to rest by the lake or the river and swim there. My friend Kostya goes in for boxing. He is a good boxer and he is a brave and courageous boy. His hobby helps him in his everyday life.

Реферат. Особенности грамматики Ломоносова. 2012 2 ВВЕДЕНИЕ «Российская грамматика» - одно из главных филологических сочинений М. В. Ломоносова и одно из важнейших по значимости в истории русской филологии. Первая печатная (типографски изданная) русская научная грамматика на родном языке. Ломоносов начал работать над «Российской грамматикой» в 1749 г. 20 сентября (по ст. стилю) 1755 г. Ломоносов преподнёс перебеленную рукопись РГ великому князю Павлу Петровичу. Из печати книга (тираж - 1200 экз.) вышла в январе 1757 г. На титульном листе 1-го изд. указан не год выхода «Российской грамматики» в свет, а 1755 г. Аналогично - 1755 годом - помечены и все последующие издания «Российской грамматики» XVIII в.: 2-е изд.(1765), 3-е (1771), 4-е (1777), 5-е (1784). В 1764 г. в Петербурге «Российская грамматика» вышла в переводе на немецкий язык.

Реферат. Новое и старое в языке Радищева 2012 ВВЕДЕНИЕ Александр Николаевич Радищев - русский писатель, философ, поэт, де-факто руководитель Петербургской таможни, участник Комиссии по составлению законов при Александре I. Наиболее известен благодаря своему основному произведению «Путешествие из Петербурга в Москву», которое издал анонимно в 1790 году. Александр Николаевич Радищев родился в селе Верхнее Облязово Саратовской губернии (ныне село Радищево Пензенской области). Александр Радищев был первенцем в семье Николая Афанасьевича Радищева (1728-1806), сына стародубского полковника и крупного землевладельца Афанасия Прокопьевича. В первоначальном обучении Радищева принимал, по-видимому, непосредственное участие его отец, человек набожный, хорошо владевший латынью, польским, французским и немецким языками. Как было принято в то время, русской грамоте ребёнка учили по часослову и псалтырю. К его шести годам к нему был приставлен учитель французского, но выбор оказался неудачным: учитель, как потом узнали, был беглый солдат. Вскоре после открытия Московского университета, около 1756 года, отец повёз Александра в Москву, в дом дяди по матери (родной брат которого, А. М. Аргамаков, был в 1755-1757 годах директором университета). Здесь Радищев был поручен заботам очень хорошего француза-гувернёра, бывшего советника руанского парламента, бежавшего от преследований правительства Людовика XV. Дети Аргамаковых имели возможность заниматься на дому с профессорами и преподавателями университетской гимназии, поэтому нельзя исключить, что Александр Радищев готовился здесь под их руководством и прошёл, хотя бы отчасти, программу гимназического курса.

Язык СМИ и молодежная культура. 2011 2 Живя в современном мире, мы постоянно сталкиваемся со средствами массовой информации. Они настолько прочно основались в нашей повседневности, что мы даже представить себе не можем своего существования без них. Для нас стало, довольно, обыденным смотреть последние новости по любимому телеканалу, узнавать счёт футбольного матча на спортивном сайте через Интернет, слушать прогноз погоды на день на волнах полюбившейся FM – радиостанции. Молодежь – это такая социальная группа, которая по максимуму использует СМИ и жадно черпает информацию  разного содержания. Потому что молодые люди очень любознательны, и хотят быть в курсе всех событий, происходящих не только в их городе, но и во всём  мире. Молодежь проявляет заинтересованность информацией и это – факт. Но задумывались ли  мы над тем, как могут изменить нас СМИ, которые стали неотъемлемой частью нашей жизни, или какое влияние они на нас оказывают?   Если говорить о характере влияния СМИ на молодежь, то можно выделить два характера воздействия. Дело в том, что СМИ может производить как позитивное, так и негативное воздействие на молодых людей. Таким образом средства массовой информации имеет две стороны влияния, как две стороны медали. Давайте проследим характер этого влияния на примере такого СМИ как телевидение. Социологические исследования последних десятилетий, которые проводились и в нашей стране, и за границей, неоднократно подтверждали, что в структуре детского и молодежного произвола лидирует просмотр телепередач как наиболее доступная, универсальная  форма  провождения свободного времени. По мнению исследователей, сильнейшее воздействие телевидения производится на формирование представлений о современном состоянии общества, об уровне существующей в нем справедливости и наиболее типичные характеристики современного представителя. В меньшей мере СМИ (а конкретнее телевидение) влияет на формирование разных граней общественного идеала, связанных с  представлениями про идеальный способ жизни, идеальный общественный строй, идеал социальной справедливости и желанные качества человека. Выходит, можно утверждать, что именно СМИ в лице телевидения, транслирует модели, стили и образцы сознания и поведения.   Негативное влияние. В наше время особой остроты обрела проблема телевизионного  насилия. Практически во всех современных сериалах, фильмах, и даже мультфильмах существует насилие. Термин «телевизионное насилие» давно используется в научном лексиконе и объединяет в себе демонстрацию нанесения  повреждения или ущербов персонажам телевизионных программ или фильмов. С одной стороны существует множество исследований, результаты которых свидетельствуют, что просмотр сцен насилия по телепрограммам и фильмам связанный с последующей агрессией. Было доказано, что теленасилие может стать причиной кратковременного возбуждения и так званых «эффектов моделирования» Давайте вспомним известный фильм Оливера Стоуна «Прирожденные убийцы». После его выхода по миру прокатилась волна грабежей, разбоев, убийств, содеянных молодыми людьми, которые утверждали после ареста, что подражали героям этого фильма. В то же время не менее авторитетные ученые своего времени, использовав причинно – последственные статистические модели,  не получили ни одного свидетельства существования связи между употреблением теленасилия и последующими изменениями агрессивности поведения. Я считаю, что все же теленасилие есть причиной последующей агрессии. СМИ являются также источниками пошлой информации, порнографии. В телевидении транслируется множество эротических фильмов, которые развращают, опошляют современную молодежь. Страшно то, что эту пошлость, нечистоту мы видим не только по телевидению, но и в газетах, журналах, в сети Интернет – везде. Можно проследить негативное воздействие телевидения на половую жизнь подростков. Ценности, нормы и стереотипы половой жизни, которые транслируют СМИ, очень часто далеки от реальности, ориентируют молодых людей на бесправные половые связи, которые не опираются на взаимные чувства любви и ответственности, провоцируют и стимулируют  и без того повышенную подростковую сексуальность. Но с другой стороны телевидение  - неотъемлемый элемент культуры ХХ - го века, часть и компонент духовной жизни социума и личности. Телевидение в своей развитой форме увеличивает возможности соучастия людей в разных событиях, делает достижения науки и культуры доступным для масс, расширяет пределы жизненного мира каждого индивида до  всепланетарных масштабов. Помимо  негативного влияния СМИ на молодежное поведение, можно выделить несколоко позитивних моментов: ► СМИ держит молодежь в курсе всех происходящих событий, таким образом удоляя «информационный голод» ►  средства массовой информации повышает общую, в том числе и политическую культуру населения; ► служит для взаимного информирования властей и населения; ► снимают социальную напряженность; Средства массовой информации (СМИ) стали не только неотъемлемой частью массовой культуры современного общества, но и важным институтом социализации личности. Самым мощным средством информации по воздействию на сознание людей является телевидение, обеспечивающее возможность наглядно-образного восприятия, а значит, и более сильного эмоционального воздействия на человека. В 2009 году социологической лабораторией Краснодарского края было проведено социологическое исследование для изучения содержания телепередач, транслируемых центральными и красноярскими телевизионными каналами, и определения особенностей их влияния на жизненные перспективы учащейся молодёжи. Результаты исследования: - Результаты исследования показали, что просмотр телевизионных передач занимает весьма значимое место в структуре досуга молодых людей, уступая лишь общению с друзьями. - Анализ основных мотивов просмотра фильмов и передач показал, что учащиеся смотрят ТВ для того, чтобы развлечься. В то же время глубинный (факторный) анализ показывает, что телевидение для молодых людей является источником целенаправленного получения информации и способом эмоциональной разрядки. - Анализ отношения молодёжи к агрессии, насилию, представленных на телеэкране, показывает следующее: в среднем учащийся, проживающий в Красноярском крае, ежедневно видит не менее 10 сцен насилия; вопреки сложившемуся мнению, согласно которому молодежь предпочитает смотреть агрессивные сцены, большинство респондентов (80% опрошенных) относится к подобным сценам равнодушно либо их отвергает. Телевидение мощно влияет на смысложизненные ориентации учащейся молодёжи, задаёт и продвигает стандарты красивой жизни. Телевидение сильно воздействует на поведения молодёжи, вносит существенный вклад в характер их общения с миром, оказывается стимулом для действий, которые не нужно изобретать самому, поскольку они даны в готовом виде. Пропагандируя определенные ценности, оно способно формировать у людей соответствующие установки. Особенно чувствительны к влиянию телевидения молодые люди: подростки и юноши. СМИ задают характерные для современной массовой культуры идеальные личностные образцы и нормы поведения, которые проецируются на молодежную субкультуру и тем самым присваиваются подростками, формируя их ценностные ориентации и реальное поведение. В этой связи особый интерес представляет анализ как позитивных, так и негативных моделей социального поведения, которые распространяются через каналы СМИ, поскольку это имеет прямое отношение к пониманию содержательного контекста и механизмов социализации подростков. Можно проследить существенное противоречие в ценностных установках молодых людей: с одной стороны, на уровне сознания декларируется стремление к личной независимости, хорошим и стабильным межличностным отношениям, к созданию семьи и получению достойной работы; с другой стороны, по результатам факторного анализа просматривается четкая ориентация на западные стандарты жизни. Телевидение в данном контексте играет существенную роль в формировании ценностных установок молодых людей. Поскольку молодежь достаточно обособлена в культурном плане от старшего поколения, то телевидение, использующее в своих трансляциях западные передачи и фильмы, успешно продвигает западный образ жизни и восприятие мира.

Роль СМИ в эстетическом воспитании школьников. 2011 Принципом системы эстетического воспитания является идея сочетания классных, внеклассных, внешкольных занятий, различных форм воздействия искусства через средства массовой информации. На уроках по предметам эстетического цикла учащиеся усваивают лишь самые общие основы искусствоведческих знаний и приобретают  первоначальные навыки художественно-творческой деятельности.  Урок искусства в школе дает направление, определяет основные линии идейно-художественного воспитания и творческого развития ребенка. Параллельно с классными занятиями дети получают художественную информацию из средств массовой коммуникации; имеют широкие возможности творческой самодеятельности и самовыражения. Эффективное использование всех источников и спонтанных интересов школьников в целях эстетического воспитания возможно тогда, когда программы внеклассной работы, формы и методы их свободно избранной художественной деятельности тесно смыкаются по целям и содержанию с программами урочных занятий. Создание прокатных сетей, Интернет, коммерческого рынка фильмов, спутникового телевидения, компьютерных игр привело к тому, что современная молодежь чуть ли не с самого рождения не мыслит себя без общения с экраном. Экранные средства массовой коммуникации постоянно расширяют и углубляют свое воздействие на молодежную аудиторию в социальном, информационном, политическом, нравственном и психологическом аспектах. Манипулируя зрителем и лишая его возможности творчески подходить к анализу медиатекста, СМИ  не только не способствуют развитию этого умения, но и порождают «свою» целевую аудиторию – легко внушаемую, безликую, примитивную, «заманить» которую можно, только рассмешив, напугав или сыграв на ее физиологических потребностях. Под влиянием исключительно однообразной по своему формату информации мышление может приобрести более стереотипные формы и исчезнуть (либо вообще не сформироваться) критический взгляд на предлагаемое действо, выполняющий обычно фильтрующую роль и не позволяющий растерять присущее гармоничной личности душевное равновесие и трезвость восприятия. Стремительное развитие в этот период «Я-концепции» (совокупности всех представлений о себе с обязательной их оценкой, инициирующей то или иное поведение) связано с вынесением на первый план внешних представлений, т.е. представлений значимых других, будь то коллектив сверстников или общественное мнение. Формирование на этом этапе абстрактного мышления и, соответственно, более совершенного способа познания действительности влечет за собой появление интереса к окружающему миру, к собственной личности, стремление разобраться и проанализировать свои поступки и качества, причины успехов и неудач. Но уровень такого анализа еще не достиг должной высоты, что порождает чувство неуверенности в себе, сопровождаемое в целом неустойчивыми намерениями, отношениями и оценками. Подросток в этом возрасте, как никто другой, склонен к переживанию собственной неполноценности, либо, напротив, к переоценке своих возможностей. Эта нестабильность, характеризующая становление самосознания, объясняет повышенную чувствительность подростка к тому, как относятся к нему окружающие, его болезненную ранимость, проявляющуюся порой в обидчивости, упрямстве, вспыльчивости, резкости, и позволяет ответить на вопрос – почему в центре внимания оказываются нормы и правила взаимоотношений между людьми. Между тем, к последним складывается индивидуальное отношение: одни нравственные императивы начинают действительно определять все поведение и «участвовать» в жизни подростка по максимуму, другие носят внешний, не требующий выполнения характер. Очень существенная деталь – чрезвычайно развившаяся психологическая зоркость и наблюдательность – позволяет подросткам замечать в окружающей жизни малейшее несоответствие приобретенным моральным установкам, сопровождающееся острыми переживаниями по этому поводу и подчас обесцениванием усвоенных нравственных принципов. В большинстве теорий развития человека подчеркивается, что отзывчивая и оказывающая эмоциональную поддержку внешняя среда способствует учебе. Люди любого возраста учатся успешнее всего тогда, когда они могут оказывать воздействие на окружающую их среду, ощущают последствия своих действий и способны вызывать изменения. Но события, происходящие на экране телевизора, в радиопередачах или на киноэкране, изменить невозможно. Некоторые критики утверждают, что подростки с их быстро развивающимися физическими и когнитивными способностями особенно часто выступают в роли пассивных потребителей медиатекстов. Не исключено, что из-за этого они научаются воспринимать трагедию или жестокость как нечто вполне обычное, или развивают в себе стремление к грубой и натуралистической стимуляции. Возможно, что они моделируют свое поведение, ориентируясь на банальные или странные события, которые изображаются на экране. Выбор личных ценностей – главная задача юности, как и выбор индивидуальной линии поведения. Процесс селекции системы руководящих ценностей вряд ли нов для подростка. Развитие совести и моральных норм начинается очень рано в процессе социализации, когда только что начавшего ходить малыша учат, что нельзя дергать другого за волосы, лгать или отбирать у других игрушки. В детстве способы «социальной учебы» – в особенности подражание ролевым моделям и получаемые вознаграждения или наказания – играют весьма важную роль в нравственном развитии ребенка. Это раннее обучение формирует лишь часть системы ценностей зрелого человека. Многое психологи считают, что с такими процессами, как подражание поведению модели, идентификация, поощрение и наказание, и нельзя добиться большего. Они служат лишь средствами обучения внешней морали, которую ребенок затем интернализует. Но для того, чтобы стать зрелым человеком, индивидуум должен в итоге переоценить и проанализировать эти моральные принципы, чтобы построить связную, непротиворечивую систему ценностей. Этими ценностями тинэйджеры руководствуются, принимая жизненно важные решения, включая решения о допустимой для себя степени риска, связанного с различными моделями поведения, включая и такие, как употребление наркотических веществ и противоправные действия. Содержание юношеских ценностей в большой степени зависит от культурного контекста и исторического периода, в котором живет подрастающее поколение. В истории случались моменты, когда юноши и девушки брали на себя роль «совести общества», участвуя в антивоенных кампаниях, в общественных движениях за гражданские права и в защиту окружающей среды. Другой вопрос, что служило причиной такого участия – воплощение в жизнь собственных нравственных позиций, обдуманных и выстраданных, либо желание просто слиться с группой. Способность взглянуть на мир другими глазами и построить систему ценностей, отличную от родительской, – основная цель процесса переоценки ценностей, характерного для отрочества и юности и являющегося центральным моментом нравственного роста. Говоря об особенностях восприятия медиатекстов в подростковой среде, следует обратить внимание на степень соответствия базовых ценностных ориентаций, без которых объективно невозможно формирование личности, и тех ценностей, которые транслируются с экрана. А поскольку молодое поколение отдает общению с медиа все больше времени, роль телевидения в формировании его ценностных ориентаций значительно возрастает. Надо отметить, что вклад телевидения в формирование представлений подростков о социальной реальности зависит от их отношений со своими родителями. Когда родители и дети действуют как единая сплоченная команда и, занимаясь совместной деятельностью, получают удовлетворение от проведенного вместе времени, значение роли родителей в развитии социальных ценностей у своих детей возрастает. С другой стороны, если родители не контролируют, какие телепередачи смотрит их ребенок, и не предлагают комментариев или объяснений увиденного, то телевидение играет более значимую роль в формировании ценностей. Известно, что в период пубертата подростки обращают все больше внимания на свой внешний вид. Они наблюдают за изменениями своего тела со смешанным чувством любопытства и страха. Пытаясь интегрировать эти образы и чувства в формирующуюся половую роль, они ищут для себя гендерные модели среди членов семьи, друзей, одноклассников и людей, известных благодаря медиа. Приведем конкретный пример участия телевидения в полоролевом развитии учащихся-американцев. Результаты исследования образного и семантического контента рекламы и музыкальных клипов на американском телевидении позволили говорить о связи между социокультурной ситуацией на экране и формированием негативных «Я-концепций» у многих девочек-подростков [Крайг, 2000]. Отечественный эфир по понятным причинам в этом отношении мало чем отличается от американского. Другое дело, что при создании противоядия не так страшен самый злой яд. Антидотом в описываемой ситуации помимо соответствующего социального окружения и той психологической атмосферы, которая окружает подростка, выступает формирование устойчиво связанной с развитием критического отношения к окружающей действительности экранной культуры – культуры восприятия аудиовизуального образа. А она подразумевает и способность к установлению ассоциативных и смысловых связей между воспринимаемыми единицами образа – анализу через синтез, и аргументированную оценку получаемой информации, и передачу впечатлений от воспринятого в вербальной и невербальной форме и т.д. [Федоров, Челышева, 2002]. Изучение психологических механизмов воздействия экрана на формирование зрителя представляется необходимым в свете растущей глобализации информационного поля современности, а также для выявления новых путей развития личности, ее интеллектуальных и творческих возможностей. Тем нагляднее выступает проблема воспитания экранной культуры (в том числе через постижение законов зрелищных искусств), требующая привлечения знаний из сферы как психологии и педагогики, так и других гуманитарных областей научного знания (социологии, социальной философии, культурологии). Взгляд в этом контексте на отечественный кинематограф как на явление, способствующее передаче морально-нравственных основ русской культуры, заслуживает пристального внимания исследователей. Поиск ответов на бесчисленные вопросы, ставящиеся современным обществом, провоцирует на обращение к культурному богатству народа в целом, попытки найти опору, соотнося образы современной культуры с образами культуры прошлого. Начало формирования исходных концепций медиаобразования произошло на рубеже 60–70-х годов. В то время проблема «школа и СМИ» понималась однозначно и упрощенно: школа должна использовать масс-медиа для своих нужд, а средства массовой информации должны уделять внимание школе – создавать учебные фильмы, программы и другие пособия, которые будут показаны с помощью технических средств обучения (ТСО). Это направление, получившее на Западе название «педагогическая технология» (educational technology), как тогда считали, и решало проблему. Однако, многие деятели образования жаловались на пагубное влияние телевидения, на конкуренцию между традиционной и «параллельной» школами, но не связывали это с необходимостью изучать средства массовой информации в школе. Этим объясняется и тот факт, что идея международного движения медиаобразования родилась в секторе информации ЮНЕСКО, а не в рамках какой-нибудь педагогической ассоциации. Главную задачу медиаобразования можно сформулировать так: подготовить человека к полноценному включению его в систему связей в процессе массовой коммуникации. Чтобы выделить основные цели медиаобразования, проведем рассуждения «методом от противного». Опираясь на публикации наиболее авторитетных исследователей в этой области, можно отметить, что человек, не образованный в сфере средств массовой информации и коммуникации, является в большей степени объектом манипулирования масс-медиа, так как: он полноценно не воспринимает значительную часть информации, особенно аудиовизуальной, поскольку просто не подготовлен к ее восприятию; он до конца не понимает смысл сообщения или понимает однозначно то, что может иметь несколько значений; он занимает пассивную позицию по отношению к средствам массовой информации, не знает, как защитить себя от их влияния и часто не осознает, что такая защита необходима. Кроме того, без медиаобразования человеку незнакомы многие формы самовыражения и общения с другими людьми. Отсюда обобщенные цели медиаобразования можно выразить примерно так: в процессе медиаобразования человек должен приобрести осознанный опыт невербального восприятия; всесторонне развивать свои перцептивные способности; осваивать языки невербальных сообщений, что позволит ему лучше понимать их содержание и выразительные возможности; выработать в себе механизмы для установления «психологической дистанции» между ним и медиа, психологической защиты против манипулирования его сознанием, приобретая навыки критической оценки информации и развивая в нем стремление самому оказывать воздействие на деятельность медиа. Единственная опубликованная работа, посвященная рассмотрению вопросов взаимосвязи средств массовой информации и эстетического воспитания школьников принадлежит Т.Г. Жарковской. Изучение программы курса для учащихся, которая, к сожалению, до сих не опубликована, позволила вычленить ведущую идею: курс направлен на формирование духовно-нравственных понятий (добра и зла, жизни и смерти, любви, красоты). Некоторые темы тесно связаны с политическими и социальными проблемами, например, с национальным вопросом, широко обсуждаемым в средствах массовой информации. Изучение таких тем невозможно без использования сообщений масс-медиа, причем таких, которые предполагают не развлечение, а серьезную работу ума. Название курса «Я – Человек!» обусловлено тем, что основная его цель – понять себя, прислушаться к себе, впервые задать вопрос «А чем я отличаюсь от других?», «Что я представляю из себя как личность и являюсь ли личностью вообще?». Осознание себя личностью в мире, которым правят средства массовой информации, невозможно без использования сообщений СМИ. В ходе занятий учащиеся осознают, что средства массовой информации порой могут оказать на них негативное влияние, и начинают более вдумчиво относиться к получаемой информации. Перечисленные выше исследования показали, что сообщения средств массовой информации обладают большим воспитательным потенциалом. Классифицировать методические приемы использования сообщений средств массовой информации для воспитания школьников можно по разным основаниям. Классификация по видам воспитательной работы (нравственное, патриотическое, интернациональное и т.п.) затруднена тем, что, говоря словами финского учебного Зеппо Телла, «сообщения массовой информации имеют междисциплинарный и мультидисциплинарный характер». И действительно, решая вопросы нравственного воспитания школьников и привлекая для этого сообщения средств массовой информации, например, художественный фильм, мы неизбежно сталкиваемся с проблемой эстетического воспитания, поскольку вынуждены рассматривать источник информации как произведение искусства. В целях исследования самой удобной является классификация методических приемов эстетического обучения школьников новому поведению по виду используемых средств передачи информации. В этом случае можно выстроить следующую систему методических приемов, располагая их в порядке увеличения сложности и доступности того или иного средства массовой информации: 1) методические приемы с использованием печатных СМИ (газеты, журналы, рекламные брошюры и буклеты и т.п.); 2) методические приемы с использованием экранно-звуковых средств массовой информации (кинематограф, телевидение, видеозапись); 3) методические приемы с использованием средств новых информационных технологий (компьютерные программы, Интернет).

Роль пауков в природных экосистемах. 2011 Практическое значение пауков при современном уровне наших знаний о них фактически сводится к вреду, приносимому ядовитыми укусами некоторых форм. Однако многие пауки, несомненно, полезны как истребители вредных насекомых, но эта их роль пока точно не оценена. Есть и некоторые перспективы технического использования пауков. Биологическое значение яда пауков сводится главным образом к умерщвлению добычи, поэтому яд обычно токсичен для насекомых. Видов пауков, яд которых сильно действует на теплокровных животных, немного, но среди них есть крайне опасные для человека и домашних животных. По характеру вызываемого отравления ядовитые пауки различны. Яд одних вызывает главным образом местные некротические реакции, т. е. омертвение и разрушение кожи и глубже лежащих тканей в области укуса. Яд других оказывает сильное действие на весь организм, в частности на нервную систему. Не раз отмечалась гибель людей и домашних животных, укушенных некоторыми крупными тропическими птицеядами, но ядовитость большинства этих пауков точно не выяснена. Среди них у Phormic-topus в ядовитых железах содержится яд, по количеству достаточный для умерщвления 20 мышей. Известно, что бушмены в Южной Африке употребляли яд пауков из этого рода, смешанный с соком луковиц амариллиса, для отравления стрел. Сильным некротическим действием обладает яд паука Mastophora gasteracanthoi-des (сем. Araneidae), встречающегося в Перу, где он поражает людей, занятых уходом за виноградниками. Укушенный чувствует резкую боль, затем появляется сильный отек и в дальнейшем в пораженной области происходит разрушение тканей, так что могут обнажаться внутренние органы. Смерть, отмеченная в ряде случаев, происходила, вероятно, от вторичной инфекции раны. Сходную картину вызывает укус бразильской Lycosa гар-toria (сем. Lycosidae). Общее действие на организм характерно для яда бразильского Ctenus nigrivent-ris (сем. Ctenidae), укусы которого опасны. Еще опаснее небольшой (4-5 мм) скакун Dendjyphantes noxiosus, встречающийся в Боливии. Его укус вызывает воспаление и сильнейшую боль, как от раскаленного железа; в моче появляется кровь, через несколько часов наступает смерть. Очень сильным общим действием обладает яд пауков рода Latrodectus (сем. Theridiidae), к которым относится каракурт (L. tredecimguttatus), встречающийся у нас в пустынной и степной зоне в Средней Азии, на Кавказе, в Крыму и распространенный также в Иране, Афганистане и по берегам Средиземного моря. В Америке распространен не менее ядовитый вид того же рода - L. mactans, получивший там название «черная вдова» («black widow»). Другие виды встречаются в тропических странах. Почти все пауки безвредны для людей и большинство видов не пытаются укусить человека, если только те не спровоцировали их на это. Пауки обычно скрываются от наших глаз и уж совсем в их намерение не входит напасть на человека. Пауки - очень полезные животные, истребляющие вредных насекомых. Мы люди, имеем плохую привычку тревожить жизнь естественного мира в наших собственных эгоистичных нуждах. При этом мы уничтожаем множество мест обитания пауков. Применение инсектицидов в сельском хозяйстве уничтожают целые поселения насекомых и пауков. Очень большое количество пауков занесены в Красную Книгу и в настоящее время находятся на грани вымирания. Встретить тарантула в Южной Америке стало большой редкостью, из за того что их ловили и продавали в качестве домашних животных. В наше время яд пауков все больше используется в медицине. Раньше их отлавливали в природе, теперь довольно успешно разводят пауков в неволе. Но значение пауков для человека не исчерпывается применением их яда. Люди издавна пытались разгадать секрет паутины и изготовлять из нее ткань. Кому-то даже удалось в единственном экземпляре создать перчатки и чулки из такой паутинной ткани. Некоторые люди содержат пауков у себя дома в качестве любимца. "Домашними" в основном становятся неядовитые тропические пауки, а также очень популярен тарантул. Содержат их в небольшом террариуме; для этих целей вполне подойдет аквариум, который нужно сверху закрывать крышкой, оставляя лишь небольшие отверстия для доступа воздуха. Роль пауков высока как на полях, так и в садах и виноградниках, где пауки поедают листоверток, ногохвосток, тлей, клопов-черепашек и других насекомых. Важным является то обстоятельство, что пауки находят вредителей не только на земле, но и в растительном ярусе. Несмотря на неприязнь к паукам, которую испытывают большинство людей, они все же приносят пользу. Как хищники ,они уменьшают количество более мелких насекомых. Пауки служат пищей для птиц и других животных ,особенно для определенных видов ос, которые парализуют пауков и откладывают яйца в парализованном теле. Усилия использовать шелк паука для ткани экономически не были успешны, но шелк использовался для искусственных волос, оптических инструментов. Хотя пауки заняли определенное место в различной мифологии, их широко распространенная сомнительная репутация в современное время вероятно из-за их тенденции скрываться в темных местах, их внезапное появление порой вызывает необоснованный страх. Клещи как паукообразные, включают клещей и иксодовые клещи Их ископаемая история восходит к Девонской эре. В самых современных трактовках Клещи считаются подклассом Арахнид и состоят из 2-3 отрядов или надотрядов: Акариформные, Паразитоформные, и Опилоакариформные. Большинство клещей – маленького размера (около 0.080-1.00 мм), но гиганты среди клещей (некоторое иксодовые клещи и красные бархатные клещи) могут достигать длины 10-20 мм. Более чем 50 000 разновидностей были описаны (на 1999 год) , и что в настоящее время существует миллион или более разновидностей. Исследование клещей и иксодовых клещей называют акарологией. Только очень слабые следы первичной сегментации остались у клещей, просома и опистосома были неразличимо соединены, и область гибкой кутикулы отделяет хелицеру и педипальту от остальной части тела. Эта передняя часть тела именуется головкой или гнатосома и также находится в Рицинулеи . Остальную часть тела называют идиосомой и у клещей она уникальна. Большинство взрослых клещей имеет четыре пары ног, как другие паукообразные, но некоторые имеют меньше. Например, желчный клещ или Phyllocoptes variabilis (надсемейство Eriophyioidea) имеет червеобразное тело с двумя парами ног; взрослые особи некоторых паразитных клещей имеют только одну или три пары ног. Личиночные и предличиночные стадии имеют максимум три пары ног; взрослых клещей с тремя парами ног можно назвать larviform (имеющими форму личинки). Онтогенез клеща состоит из яйца, предличиночной стадии (часто отсутствующей), личиночнойя стадии (насекомые кроме Eriophyoidea, которые имеют только 2 пары ног), и ряд относящихся к нимфам стадий. Личинки (и предличинки) имеют максимум 3 пары ног (ноги у предличинок часто уменьшаются в размере или вовсе отсутствуют); 4 ноги появляются на первой относящейся к нимфам стадии. Клещи обитают фактически в каждой естественной среде, включают водные (обитающие в пресноводных водоемах и морской воде) и земные разновидности. Они превосходят численностью других артроподов в органическом веществе почвы и детрите. Многие паразитируют и на позвоночных животных, и на беспозвоночных. Большинство паразитных форм - внешние паразиты, в то время как свободноживущие формы являются хищными и могут даже использоваться для управления популяциями нежелательных артроподов. Другие - detritivores, которые разрушают лесную подстилку и поглощают мертвую органику, например, клетки кожи. Другие питаются растениями и могут повредить посевы. Ущерб, нанесенный посевам – возможно, самый дорогостоящий экономический эффект клещей, особенно красными клещиками и родственными им формами (Tetranychoidea), сухопутные клещи (Penthaleidae), нитевидноногие клещи (Tarsonemidae), желчные клещи и рыжие клещи (Eriophyoidea). Некоторые паразитные формы затрагивают людей и других млекопитающих, нарушая их аппетит, и могут даже быть переносчиками болезней, таких как сыпной тиф и риккетсиозный сифилис. Известен результат влияния клещей на человека - их роль как аллергена и возбудителя астмы у людей, страдающих респираторными заболеваниями. Использование хищных клещей (например. Phytoseiidae) в борьбе с вредителями и травоядных клещей, которые поедают сорняки, также важно. Не определенный количественно, но весомый положительный вклад клещей - их нормальное функционирование в экосистемах, особенно их роль в биоредуцирующей подсистеме. Пауки являются существенной частью фауны хищных членистоногих в наземных экосистемах, включая агроэкосистемы. Однако мало работ по участию пауков как энтомофагов в трофической структуре полевых агроценозов. Это участие можно оценить многими методами, однако, наиболее реалистичные оценки, судя по литературным данным, можно получить с помощью трофодинамического метода. Он заключается в количественном сопоставлении биомасс и потребности в пище основных компонентов ценозов, принадлежащих к разным трофическим уровням (консументам первого и второго порядка). По Одуму (1975, 1986), показатели биомассы и потребности в пище (потока вещества) являются более надежными характеристиками роли членистоногих животных в агроценозах, чем соответствующие показатели их численности. Это позволяет рассчитать трофическую структуру всего агро-ценоза по компонентам трех основных трофоуровней и количественно определить роль пауков в этой структуре. Эти знания об участии пауков как энтомофагов в функционировании агробиоценозов также чрезвычайно полезны в практическом плане. Они способствуют более эффективной организации химзащитных мероприятий с учетом роли полезных организмов и, тем самым, более рациональному управлению фитосанитарной обстановкой в агроэкосистеме. Наряду с оценкой биоценотической роли вредителей, болезней и сорняков, проводимой на стационаре в Каменной Степи группой сотрудников ВИЗР, актуальной проблемой предстает выявление участия хищных организмов в стабилизации численности фитофагов в агроэкосистемах. Поэтому на этом стационаре проведены исследования пауков как представителей хищных членистоногих в посевах культур полевого севооборота с использованием биоценологического подхода.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Ажеганова Н. С. Краткий определитель пауков (Aranei) лесной и лесостепной зоны СССР. - Л.,1968. - 150 с. 2.    Бодрова Н. Ф. "Изучение курса "Зоология", 7 класс. Воронеж: ВГПУ. 2000. 3.    Демьянков Е. Н., А. И. Никишов "Биология. Мир животных". Задачи. Дополнительные материалы. М., "Владос", 2004. 4.    Иванов А. В. Пауки, их строение, образ жизни и значение для человека. - Л.,1965. - 304 с. 5.    Михайлов К. Г. Каталог пауков (Arachnida, Aranei) территорий бывшего Советского Союза. - М.: Зоологический музей МГУ. 1997. - 416 с. 6.    Харитонов Д.Е. Паукообразные. Пауки. В кн. Животный мир СССР. 4 том. М., Л., Ищлательство. 1953. С. – 96.

Реферат. Планеты земной группы. 2010 Планеты  - наиболее массивные тела Солнечной системы, движутся по эллиптическим орбитам вокруг Солнца, светятся отраженным солнечным светом. Расположение планет в направлении от Солнца: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон. Планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) близки по размерам и химическому составу. Средняя плотность их вещества от 5,52 до 3,97 г/см3. Характерная черта всех планет земной группы - наличие твердой литосферы. Рельеф их поверхности сформировался в результате действия внешних (удары тел, падающих на планеты с огромными скоростями) и внутренних (тектонические движения и вулканические явления) факторов. Также у всех планет земной группы кроме Меркурия имеется атмосфера. Отличительной особенностью Земли от других планет земной группы является наличие атмосферы. Атмосферы Марса и Венеры весьма близки по своему составу между собой, но в то же время значительно отличаются от земной. Для объяснения причин такого различия приходится обратиться к рассмотрению эволюционных изменений, происходящих на протяжении длительных промежутков лет. Считается, что атмосфера Марса и Венеры в основном сохранили тот состав, который когда-то имела Земля. За миллионы лет земная атмосфера в значительной степени уменьшила содержание углекислого газа и обогатилась кислородом за счет растворения углекислого газа в водах Мирового океана, который, по-видимому, никогда не замерзал, и за счет выделения кислорода появившейся на Земле растительностью. На Венере и Марсе эти процессы не могли происходить по простым причинам - отсутствие гидросферы и растительности. Современные исследования круговорота углекислого газа на нашей планете показывают, что только наличие гидросферы способно обеспечить сохранение температурного режима в пределах, необходимых для существования живых организмов. Меркурий Меркурий - ближайшая к Солнцу планета Солнечной системы. Меркурий движется вокруг Солнца по сильно вытянутой эллиптической орбите, плоскость которой наклонена к плоскости эклиптики под углом 7°00'15. Расстояние Меркурия от Солнца меняется от 46,08 млн. км до 68,86 млн. км. Период обращения вокруг Солнца (меркурианский год) составляет 87,97 земных суток, а средний интервал между одинаковыми фазами (синодический период) 115,9 земных суток. Продолжительность солнечных суток на Меркурии равна 176 земным суткам. Расстояние Меркурия от Земли меняется от 82 до 217 млн. км. Максимальный угловой размер планеты при наблюдении с Земли составляет 13, минимальный — 5. Средняя скорость движения Меркурия по орбите вокруг Солнца — 47,89 км/с. Период обращения Меркурия вокруг своей оси равен 58,6461 ± 0,0005 суток, что составляет 2/3 от периода обращения вокруг Солнца. Это обстоятельство является результатом действия приливного трения и крутящего момента гравитационных сил со стороны Солнца, обусловленного тем, что на Меркурии распределение масс не является строго концентрическим (центр масс смещен по отношению к геометрическому центру планеты). Обращение Меркурия вокруг Солнца и его собственное вращение приводят к тому, что длительность солнечных суток на планете равна трем звездным меркурианским суткам или двум меркурианским годам и составляет около 175,92 земных суток. Размеры, форма и масса Меркурия По форме Меркурий близок к шару с экваториальным радиусом (2440 ± 2) км, что примерно в 2,6 раза меньше, чем у Земли. Разность полуосей экваториального эллипса планеты составляет около 1 км; экваториальное и полярное сжатия незначительны. Отклонения геометрического центра планеты (шара) от центра масс — порядка полутора километров. Площадь поверхности Меркурия в 6,8 раз, а объем — в 17,8 раз меньше, чем у Земли. Масса Меркурия равна 3,31 • 1023 кг, что примерно в 18 раз меньше массы Земли. Средняя плотность близка к земной и составляет 5,44 г/см3. Ускорение свободного падения вблизи поверхности 3,7 м/с2. Температура и рельеф поверхности Меркурия Как ближайшая к Солнцу планета, Меркурий получает от центрального светила значительно большую энергию, чем, например, Земля (в среднем в 10 раз). Из-за вытянутости орбиты поток энергии от Солнца варьируется примерно в два раза. Большая продолжительность дня и ночи приводит к тому, что яркостные температуры (измеряемые по инфракрасному излучению в соответствии с законом теплового излучения Планка) на «дневной» и на «ночной» сторонах поверхности Меркурия при среднем расстоянии от Солнца могут изменяться примерно от 600 К до 100 К. Но уже на глубине нескольких десятков сантиметров значительных колебаний температуры нет, что является следствием весьма низкой теплопроводности пород. Поверхность Меркурия, покрытая раздробленным веществом базальтового типа, довольно темная. Судя по наблюдениям с Земли и фотографиям с космических аппаратов, она в целом похожа на поверхность Луны, хотя контраст между темными и светлыми участками выражен слабее. Наряду с кратерами (как правило, менее глубокими, чем на Луне) есть холмы и долины. Над поверхностью Меркурия имеются следы весьма разреженной атмосферы, содержащей, кроме гелия, также водород, углекислый газ, углерод, кислород и благородные газы (аргон, неон). Близость Солнца обусловливает ощутимое влияние на Меркурий солнечного ветра. Благодаря этой близости значительно и приливное воздействие Солнца на Меркурий, что должно приводить к возникновению над поверхностью планеты электрического поля, напряженность которого может быть примерно вдвое больше, чем у «поля ясной погоды» над поверхностью Земли, и отличается от последнего сравнительной стабильностью. Венера Венера - вторая от Солнца и ближайшая к Земле планета Солнечной системы. Венера движется вокруг Солнца по орбите, располагающейся между орбитами Меркурия и Земли, с сидерическим периодом, равным 224,7 земных суток. Орбита Венеры близка к круговой — она имеет самый малый эксцентриситет (0,0068) среди планет Солнечной системы. Среднее расстояние от Венеры до Солнца равно 108,21 млн. км, что составляет 0,72333 а. е. Средняя скорость движения по орбите 34,99 км/с. Орбита наклонена к плоскости эклиптики под углом 35°23'39''. Венера — единственная планета Солнечной системы, собственное вращение которой противоположно направлению ее обращения вокруг Солнца. Период собственного вращения близок к 243 земным суткам, что соответствует угловой скорости вращения 2,99 • 10-7 рад/с (у Земли 7,292 • 10-5 рад/с). Из-за «обратного» направления вращения Венеры длительность солнечных суток на ней в 116,8 раз больше, чем на Земле, так что за один венерианский год восход и заход Солнца на Венере происходит всего дважды. Расстояние от Венеры до Земли изменяется от 38 млн. км до 258 млн. км. Наклон плоскости экватора Венеры к плоскости ее орбиты не превышает 3°, из-за чего сезонные изменения на ней незначительны. До тех пор пока для исследований Венеры использовались только оптические телескопы, удавалось измерить лишь верхнюю границу радиуса плотного облачного покрова, закрывающего поверхность Венеры. Появление радиоинтерференционных методов позволило (поскольку облака прозрачны для электромагнитных волн радиодиапазона) перейти к исследованию ее твердой поверхности. Еще более точные данные были получены, когда Венера оказалась в пределах досягаемости космических аппаратов (советских, серий «Венера», и американских, серий «Маринер» и «Пионер-Венера»). Наиболее точное значение среднего радиуса твердой поверхности, найденное к настоящему времени при помощи радиовысотометрических и траекторных измерений, составляет 6051,5 ± 0,1 км. Радиус верхней границы облаков — около 6120 км. Фигура планеты близка к сферической. Более точно она может быть представлена трехосным эллипсоидом, у которого полярное сжатие на два порядка меньше, чем у Земли. В экваториальной плоскости полуоси эллипсоида равны 6052,02 ± 0,1 км и 6050,99 ± 0,14 км; полярная полуось равна 6051, 54 ± 0,1 км. Масса Венеры, наиболее точное значение которой получается из анализа траекторий искусственных спутников, равна 0,8136 от массы Земли, или 4,86 • 1024 кг. Средняя плотность составляет 0,951 от средней плотности Земли (~ 5,5 г/см3). Температура на поверхности Венеры (на уровне среднего радиуса планеты) — около 750 К, причем ее суточные колебания незначительны. Давление — около 100 атм., плотность газа почти на два порядка выше, чем в атмосфере Земли. Установление этих фактов явилось разочарованием для многих исследователей, полагавших, что на этой, так похожей на нашу, планете условия близки к тем, что были на Земле в каменноугольный период, а, следовательно, там и похожая фауна. Первые определения температуры, казалось, могли оправдать такие надежды, но уточнения (в частности, при помощи спускаемых аппаратов) показали, что благодаря парниковому эффекту возле поверхности Венеры исключено всякое существование жидкой воды. Земля Земля - третья от Солнца планета в Солнечной системе. По форме Земля близка к эллипсоиду, сплюснутому у полюсов и растянутому в экваториальной зоне. Средний радиус Земли 6371,032 км, полярный —6356,777 км, экваториальный —6378,160 км. Масса Земли 5,976•1024 кг, средняя плотность 5518 кг/м3. Земля движется вокруг Солнца со средней скоростью 29,765 км/с по эллиптической, близкой к круговой орбите (эксцентриситет 0,0167); среднее расстояние от Солнца 149,6 млн. км, период одного обращения по орбите 365, 24 солнечных суток. Вращение Земли вокруг собственной оси происходит со средней угловой скоростью 7,292115•10-5рад/с, что примерно соответствует периоду в 23 ч 56 мин 4,1 с. Линейная скорость поверхности Земли на экваторе —около 465 м/с. Ось вращения наклонена к плоскости эклиптики под углом 66° 33' 22''. Этот наклон и годовое обращение Земли вокруг Солнца обуславливают исключительно важную для климата Земли смену времен года, а собственное ее вращение —смену дня и ночи. Вращение Земли из-за приливных воздействий неуклонно (хотя и очень медленно —на 0,0015 с за столетие) замедляется. Имеются и небольшие нерегулярные вариации продолжительности суток. Положение географических полюсов меняется с периодом 434 суток с амплитудой 0,36''. Кроме того, имеются и небольшие сезонные их перемещения. Площадь поверхности Земли 510,2 млн. км2, из которых примерно 70,8% приходится на Мировой океан. Его средняя глубина около 3,8 км, максимальная (Марианская впадина в Тихом океане) равна 11,022 км; объем воды 1370 млн. км3, средняя соленость 35 г/л. Суша составляет соответственно 29,2% и образует шесть материков и острова. Она поднимается над уровнем моря в среднем на 875 м; наибольшая высота (вершина Джомолунгма в Гималаях) 8848 м. Горы занимают свыше 1/3 поверхности суши. Пустыни покрывают около 20% поверхности суши, саванны и редколесья —около 20%, леса — около 30%, ледники — свыше 10%. Свыше 10% суши занято под сельскохозяйственными угодьями. Земля окружена атмосферой. Нижний ее слой (тропосфера) простирается в среднем до высоты в 14 км; происходящие здесь процессы играют определяющую роль для формирования погоды на планете. Температура в тропосфере падает с увеличением высоты. Слой от 14 до 50-55 км называют стратосферой; здесь температура возрастает с увеличением высоты. Еще выше (примерно до 80-85 км) находится мезосфера, над которой наблюдаются (обычно на высоте около 85 км) серебристые облака. Для биологических процессов на Земле огромное значение имеет озоносфера —слой озона, находящийся на высоте от 12 до 50 км. Область выше 50-80 км называют ионосферой. Атомы и молекулы в этом слое интенсивно ионизируются под действием солнечной радиации, в частности, ультрафиолетового излучения. Если бы не озоновый слой, потоки излучения доходили бы до поверхности Земли, производя разрушения в имеющихся там живых организмах. Наконец, на расстояниях более 1000 км газ настолько разрежен, что столкновения между молекулами перестают играть существенную роль, а атомы ионизированы более чем наполовину. На высоте порядка 1,6 и 3,7 радиусов Земли находятся первый и второй радиационные пояса. Гравитационное поле Земли с высокой точностью описывается законом всемирного тяготения Ньютона. Ускорение свободного падения над поверхностью Земли определяется как гравитационной, так и центробежной силой, обусловленной вращением Земли. Зависимость ускорения свободного падения от широты приближенно описывается формулой g = 9,78031 (1+0,005302 sin2) m/c2, где m —масса тела. Земля обладает также магнитным и электрическим полями. Магнитное поле над поверхностью Земли складывается из постоянной (или меняющейся достаточно медленно) «главной» и переменной частей; последнюю обычно относят к вариациям магнитного поля. Главное магнитное поле имеет структуру, близкую к дипольной. Магнитный дипольный момент Земли, равный 7,98•1025 единиц СГСМ, направлен примерно противоположно механическому, хотя в настоящее время магнитные полюсы несколько смещены по отношению к географическим. Их положение, впрочем, меняется со временем, и хотя эти изменения достаточно медленны, за геологические промежутки времени, по палеомагнитным данным, обнаруживаются даже магнитные инверсии, то есть обращения полярности. Напряженности магнитного поля на северном и южном магнитных полюсах равны соответственно 0,58 и 0,68 Э, а на геомагнитном экваторе —около 0,4 Э. Электрическое поле над поверхностью Земли в среднем имеет напряженность около 100 В/м и направлено вертикально вниз —это так называемое «поле ясной погоды», но это поле испытывает значительные (как периодические, так и нерегулярные) вариации. Геофизика Земли относительно молода. Все происходящее в недрах нашей планеты изучено пока еще далеко не полно. Марс Марс - четвертая от Солнца планета Солнечной системы. Марс движется вокруг Солнца по эллиптической орбите с эксцентриситетом 0,0934. Плоскость орбиты наклонена к плоскости эклиптики под небольшим углом (1° 51'). Среднее расстояние от Солнца равно 227,99 млн. км (1,524 а. е.). Минимальное расстояние от Солнца примерно 207, максимальное — 249 млн. км; из-за этого различия количество поступающей от Солнца энергии варьируется на 20-30%. Поскольку наклон экватора к плоскости орбиты значителен (25,2°), на планете существуют заметные сезонные изменения. Период обращения Марса вокруг Солнца почти вдвое больше земного года (686,98 земных суток). Средняя скорость орбитального движения составляет 24,13 км/с. Период суточного обращения Марса вокруг своей оси почти такой же, как у Земли (24 ч 37 мин 22,58 с). Экваториальный радиус планеты равен 3394 км, полярный — 3376,4 км. Уровень поверхности в южном полушарии в среднем на 3-4 км выше, чем в северном. Масса Марса составляет 6,44 1023 кг, то есть 0,108 массы Земли. Средняя плотность 3,95 г/см3. Ускорение свободного падения на экваторе 3,76 м/с2. Марс находится на минимальном расстоянии от Земли во время противостояний, происходящих с интервалами в 779,94 земных суток. Однако раз в 15-17 лет происходит так называемое великое противостояние, когда эти две планеты сближаются примерно на 56 млн. км; последнее такое сближение имело место в 1988. Во время великих противостояний Марс выглядит самой яркой звездой на полуночном небе (—2,7 звездной величины), оранжево-красного цвета, вследствие чего его стали считать атрибутом бога войны (отсюда название планеты). Атмосфера на Марсе разрежена (давление порядка сотых и даже тысячных долей атмосферы), и состоит, в основном, из углекислого газа (около 95%) и малых добавок азота (около 3%), аргона (примерно 1,5%) и кислорода (0,15%). Концентрация водяного пара невелика, и она существенно меняется в зависимости от сезона. Существование воды на Марсе — один из главных вопросов в изучении этой планеты. В 2004 марсоходы «Спирит» и «Оппортьюнити» показали наличие воды в пробах марсианского грунта. Есть все основания полагать, что воды на Марсе немало. На такую мысль наводят длинные ветвящиеся системы долин протяженностью в сотни километров, весьма похожие на высохшие русла земных рек, причем перепады высот отвечают направлению течений. Некоторые особенности рельефа явно напоминают выглаженные ледниками участки. Судя по хорошей сохранности этих форм, не успевших ни разрушиться, ни покрыться последующими наслоениями, они имеют относительно недавнее происхождение (в пределах последнего миллиарда лет). Где же теперь марсианская вода? Вокруг Марса обращаются два спутника: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас). Первый из них движется вокруг Марса по орбите со средним радиусом 9350 км за 7 ч 39 мин, то есть обгоняет планету в ее суточном вращении. Деймос облетает Марс по орбите с радиусом 23500 км за 30 ч 17 мин. Оба спутника имеют неправильную форму и всегда обращены к Марсу одной и той же стороной. Их максимальные размеры: 26 км в длину и 21 км в ширину у Фобоса и, соответственно, 13 и 12 км — у Деймоса. Гравитационные поля спутников настолько слабые, что атмосферы они не имеют. На поверхности обнаружены метеоритные кратеры. На Фобосе крупнейший кратер Стикни имеет диаметр 10 км.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Космос: Сборник. Научно - популярная литература/ Сост. Ю. И. Коптев и С. А. Никитин; Вступ. ст. академика Ю. А. Осипьяна. Л.: Дет. лит., 2000. - 223 с. 2.    И. А. Климишин. Астрономия наших дней. - М.: "Наука"., 2001. - 453 с. 3.    А. Н. Томилин. Небо Земли. Очерки по истории астрономии/ Научный редактор и автор предисловия доктор физико-математических наук К. Ф. Огородников. Рис. Т. Оболенской и Б. Стародубцева. Л., "Дет. лит.", 1974. - 334 с., ил. 4.    Энциклопедический словарь юного астронома/ Сост. Н. П. Ерпылев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Педагогика, 1986. - 336с. 5.    Астрономия: Учеб. для 11 кл. сред. шк.-М.: Провсещение,2006. 6.    Р. Болдуин “Что мы знаем о Луне”. Москва, “МИР” 2007. 7.    Энциклопедия (первый том) “Наука и вселенная”. Под редакцией А.Д. Суханова и Г.С. Хромова. Москва, “МИР” 1983 г. 8.    Коломейцев А.В. Физика космоса. М., 2008. 9. Материал Википедии

Реферат. Образовательные стандарты второго поколения. 2011 Образовательные стандарты второго поколения Инновационность стандартов второго поколения заключается в том, что образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, направленной на формирование российской идентичности как неотъемлемого условия укрепления российской государственности. Ключевая особенность проекта — переход от предметоцентрированной модели к модели вариативного личностно-центрированного образования, к партнерским отношениям основных институтов социализации в достижении целей образования. Это обусловило и формулировку стратегических целей образования: 1. Обеспечение социальной и духовной консолидации общества. 2. Обеспечение конкурентоспособности личности, общества и государства. 3. Обеспечение безопасности личности, общества и государства. Исходя из этого в качестве объекта модернизации нами рассматривается не сфера образования (отрасль социальной сферы государства), не образовательная среда (как совокупность образовательных ресурсов и технологий), а образовательное пространство как совокупность институтов социализации, определяющих социально-экономическое развитие государства (семья, СМИ, культура, конфессии и др.). Выделим основные кластеры, в которых должен быть реализован данный подход. Впервые объектом модернизации становится не сфера образования, не образовательная среда, а образовательное пространство как совокупность институтов социализации, определяющих социально-экономическое развитие государства. Более того, в них нашли свое отражение и провозглашенные, но не реализованные ранее продуктивные идеи, которые имеют немалый потенциал для развития российского образования. Вместе с тем в образовательных стандартах второго поколения сформулирован ряд принципиальных инновационных идей, связанных со стратегической трактовкой стандарта как важнейшего ресурса социокультурной модернизации российского общества, направленной на формирование новой системы ценностей и ценностных ориентиров, обеспечение инновационного, социально ориентированного развития России. Сферу преемственности и инновационности в государственной образовательной политике, связанной с федеральными государственными образовательными стандартами второго поколения, обусловливают факторы, выдвигающие задачу развития образования как важнейшего системо- и смыслообразующего ресурса социально-экономического развития в центр государственной образовательной политики. Это прежде всего основные вызовы современности, порождаемые развитием процессов глобализации. Применительно к России они выдвигают на первый план задачи развития гражданского общества, социокультурной модернизации страны, поворот в образовании к личности обучаемых, учет новых требований информационного общества к человеку, системе образования и обществу в целом. Опыт создания отечественных стандартов образования показывает, что стандарты в состоянии эффективно выполнить свою миссию только в том случае, если их разработка и процедура принятия будут основаны на выявлении и согласовании индивидуальных, общественных и государственных потребностей в общем образовании, то есть приобретают форму общественного договора — конвенциональной нормы. Это приобретает принципиальный характер, поскольку анализ отечественных образовательных реформ ХIХ-ХХ веков показал, что одной из важнейших причин их незавершенности является постоянное противостояние государства и общества. Несформированность гражданского общества в конце ХХ — начале ХХI века также в своей совокупности явилась фактором, обусловившим неглубокий характер реформ, приведший к неудовлетворенности их результатами. Всякая реформа, предпринимаемая сверху руководящими органами, вызывала то более явное, то скрытое противодействие большинства педагогов, не видящих в новациях для себя ничего, кроме увеличения и без того немалых трудностей. В свою очередь реформаторское движение, идущее снизу, порожденное усилившейся активностью передовых педагогов-новаторов, скорее рано, чем поздно глушилось (в том числе и в результате распространения их опыта в качестве директивно-обязательного на всю страну) государственными органами. В результате каждая реформа осложняла отношения внутри педагогического сообщества, порождала остроту взаимного неприятия «новаторов» и «консерваторов». Вместе с тем все осуществлявшиеся прогрессивные реформы носили явно выраженный характер «догоняющей» модернизации, происходившей в сфере образования под сильным влиянием опередивших Россию в своем развитии западных стран, что обусловливало заимствование технологий, адаптацию отечественного образования к образцам, возникшим или возникающим в иных социоэкономических и культурных условиях. Это, конечно, обеспечивало некоторый прогресс в образовании, но в итоге порождало и существенные негативные последствия. Как показал опыт, «догоняющие модернизации» вообще неэффективны в интеллектуальных сферах (в том числе и в образовании). Организуемые извне, они в основном пассивно усваивали чужие образцы, а не вырабатывали свои собственные, не изменяли условия, не формировали новые цели. В данном аспекте слабо, а по сути и вообще не реализовалась направленность реформ не как «догоняющей модернизации» по западным образцам, а в качестве саморазвивающегося изнутри процесса, как результата преодоления собственных противоречий, на своей отечественной ментальной базе. Анализ исторического опыта показал, что результат каждой реформы системы образования в конечном итоге определялся не только материально-экономическими, социально-педагогическими и организационными причинами, хотя это всегда выходило на первый план. Не менее важной являлась задача концептуальной направленности реформ, которые должны действительно утверждать новое, но в то же время не разрушать самобытность национальной культуры, опираться на нее. В данной связи подчеркнем, что все осуществлявшиеся ранее реформы недостаточно учитывали российский менталитет, систему его ценностей, а следовательно, и не опирались на него. Поэтому важным фактором успешности инновационного развития является смена доминант в осуществлении образовательной деятельности — переход от более или менее адекватного копирования западной модели модернизации образования к выявлению и реализации скрытых социокультурных изменений, происходящих в глубинах российской цивилизации, проектированию образовательных реформ как важнейшего ресурса социально-экономического развития государства. Главное заключается не в организационных и структурно-функциональных мероприятиях, а в определении тех образовательных целей, базовых ценностей, вокруг которых смогли бы сплотиться основные субъекты педагогического процесса. При этом темп инноваций должен соответствовать реальным возможностям российского общества, не раскалывать, а интегрировать его различные слои. Формулируя целевые установки разработки стандартов, мы исходим из того, что успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни. В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие: укрепления российской государственности; развития в России гражданского общества; повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала. В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений основан на принципе взаимного согласия личности, семьи, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), их солидарной ответственности за результат образования. Таким образом, стандарты второго поколения приобретают характер конвенциональной нормы, отражающей социальные ожидания по отношению к образованию со стороны личности, семьи, общества, бизнеса и государства. Подобная идеология стандартов образования способствует достижению миссии образования как основного инструмента формирования российской идентичности, обеспечивающей успешную социализацию подрастающих поколений, устойчивость и процветание государства. Стандарты нового поколения — это средство обеспечения стабильности заданного уровня качества образования и его постоянного воспроизводства и развития. Будучи стабильными в течение определенного диапазона времени, они в то же время динамичны и открыты для изменений, отражающих меняющиеся общественные потребности и возможности системы образования по их удовлетворению. В отличие от образовательных стандартов первого поколения, которые были ориентированы в основном на задание уровня подготовки выпускников и индивидуальную оценку учебных достижений отдельного школьника, стандарты второго поколения предусматривают прежде всего задание ориентиров развития всего образовательного пространства, ожидаемые государством, обществом, семьей и личностью результаты образования. Поэтому стандарты выступают как основание для анализа и оценки состояния развития систем образования на различных иерархических уровнях (государства, региона, муниципалитета, образовательного учреждения), а также индивидуальных достижений школьников по освоению основных общеобразовательных программ. Функции образовательных стандартов второго поколения В сложной диалектике преемственности и инновационности важнейшей функцией стандарта выступает обеспечение права на полноценное образование, которое заключается в обеспечении посредством стандарта гарантированных Конституцией РФ «равных возможностей» для каждого гражданина «получения качественного образования», то есть уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения образования. Другой стратегической функцией выступает стабилизирующая и регламентирующая роль стандартов: обеспечение единства образовательного пространства страны, которое в условиях перехода к многообразию типов и видов учреждений образования требует наличия механизма регулирования, призванного стабилизировать систему образования в стране. Не ограничивая развития специфических региональных подходов, наличия различных видов школ, вариативных программ, образовательные стандарты фиксируют государственные требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Важнейшей функцией стандартов явится обеспечение реализации ключевых целей и задач социально-экономического развития страны. Это позволит решить вопросы национальной безопасности, государственной стабильности, международного позиционирования России.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Григорьев, Д. В.   Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-020549-8. 2.    Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М.: Просвещение, 2009. - 23 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-022138-2. 3.    Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2 / А. М. Кондаков, Л. П. Кезина. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010. - 231 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023597-6. 4.    Ковалёва, Г. С.   Стандарт второго поколения: новые идеи в оценке образовательных результатов в начальной школе / Г. С. Ковалёва, О. Б. Логинова   // Школьные технологии . - 2010. - № 2. - С. 154 - 163. 5.    Кондаков, А. М.  Федеральный государственный стандарт общего образования и подготовка учителя / А. М. Кондаков  // Педагогика. - 2010. - № 5. - С. 18 - 23. 6.    Кондаков, А. М.  Стандарт: инновационность и преемственность / А. М. Кондаков  // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 14 - 18. 7.    Котова, С. А.  Система портфолио для новой начальной школы / С. А. Котова, Г. В. Прокопеня // Народное образование. - 2010. - № 5. - С. 185 - 191. 8.    Кузнецов, А. А.   О школьных стандартах второго поколения / А. А. Кузнецов // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2008. - № 2. - С. 3 - 6. 9.    Кузнецов, А. А.   Разработка Федеральных государственных стандартов общего образования / А. А. Кузнецов // Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 3 - 10. 10.    Кузнецов, А. А.  О стандарте второго поколения / А. А. Кузнецов  // Математика в школе. - 2009. - № 2. - С. 3 - 7.

Реферат. НАРОДНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДАГЕСТАНЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1941-1945 гг. Начавшаяся 22 июня 1941 года война, навязанная Советскому Союзу германским фашизмом, была самым крупным военным столкновением социализма с ударными силами империализма. Коммунистическая партия и Советское правительство приняли все меры, направленные на перестройку всей системы воспитания и образования применительно условиям военного времени. Многие учителя ушли на фронт. Уже в первые месяцы войны в ряды Советской Армии были призваны сотни учителей дагестанских школ. А всего за первые два года войны на фронт ушли 3,5 тысячи учителей 188, причем многие из них - добровольно. На смену им пришли либо молодые, не имеющие педагогического опыта учителя, либо те, кто в предвоенные годы был освобожден от педагогической работы из-за недостаточного образования. В конце 1942-1943 учебного года из 2967 учителей, работающих в начальных классах школ Дагестана, 2006 человек, или 69%, не имели специального педагогического образования. В большинстве городских школ разместились эвакогоспитали и военно-учебные пункты, в остальных школах занятия приходилось проводить в три смены, часто в малоприспособленных помещениях. Военная обстановка выдвинула перед советской школой новые задачи, внесла серьезные изменения в содержание учебно-воспитательной работы. Коммунистическая партия и Советское правительство, организуя и направляя усилия народа на разгром врага, никогда не забывали о месте школы в этой борьбе, стремились создать необходимые условия для того, чтобы школа даже в военное время могла выполнять свою великую миссию воспитателя поколения строителей коммунизма. В феврале 1942 г. были приняты специальные меры, направленные на сохранение контингента учащихся старших классов средней школы. Партия и правительство осудили имевшие место в ряде областей факты мобилизации учащихся 8, 9 и 10 классов средней школы для работы на промышленных предприятиях и на спецработы, а также факты отрыва их в учебное время для выполнения различного рода временных, работ 193. Эти меры были продиктованы стремлением укрепить среднюю школу, не допустить срывов в деле подготовки квалифицированных кадров для народного хозяйства, культурного строительства обслуживания нужд фронта. Партийные и советские организации, работники просвещения в сложных обстоятельствах проявляли инициативу, находили пути преодоления трудностей. Для детей, которые по тем или иным причинам отставали в учебе, организовывались дополнительные занятия, создавались интернаты с обеспечением учеников бесплатным питанием. Школьники, испытывающие острую нужду в одежде и обуви, получали ее за счет бюджета Советов. Решению вопросов всеобуча в значительной степени способствовало обсуждение в апреле 1944 года сессией Верховного Совета ДАССР вопроса «О состоянии всеобщего обязательного обучения» в школах Дагестанской АССР». Характерной чертой дагестанской школы в военные годы, как и школы всей страны, была ее общественно полезная деятельность, которая являлась яркой демонстрацией горячего патриотизма и энтузиазма учителей и учащихся. Они самоотверженно трудились на колхозных полях, оказывали помощь Советской Армии. В годы Великой Отечественной войны с новой силой раскрывались благороднейшие качества советских учителей. Преодолевая неимоверные трудности, работая подчас в неотапливаемых и плохо-оборудованных помещениях, при недостатке учебников и учебно-методической литературы, зачастую недоедая, учительство Дагестана свято выполняло свой долг советского педагога, повышало качество школьной работы и учило подрастающее поколение любить свою священную Родину и ненавидеть ее врага. Большинство учителей в свободное от работы время активно участвовали в колхозном производстве, выступали с лекциями и беседами в госпиталях, бесплатно обучали инвалидов войны, проводили большую общественно- политическую работу, вносили в помощь фронту свои трудовые сбережения. Большое внимание уделялось массовой военной подготовке населения. Важную роль в этом сыграли постановления СНК СССР о всеобщей обязательной подготовке населения к противовоздушной обороне (июль 1941г.) и Государственного Комитета Обороны о всеобщем обязательном обучении военному делу граждан СССР (сентябрь 1941 г.). Партийные организации и органы Советской власти Дагестана с большой энергией включились в работу по выполнению этих постановлений. В республике была создана широкая сеть учебных пунктов и подразделений, в которых первоначальную военную подготовку и политическую закалку прошли около 82 тыс. человек (21 процент взрослого населения). Около 22 тысячи получили различные военные специальности (младших командиров, пулеметчиков, автоматчиков, минометчиков, кавалеристов, моряков, медсестер-сандружинниц), владению средствами противовоздушной обороны учились более 600 тыс. человек, что составляет 121 процент к плану. Во всех школах были созданы тимуровские команды. Тимуровцы принимали активное участие в составлении точных списков семей красноармейцев, в сборе средств по созданию фонда помощи семьям фронтовиков, теплых вещей для бойцов. К марту 1943 г. в помощь семьям фронтовиков было собрано 121060 руб., 221,8 тонн зерна, 13,3 тонны картофеля, 500 килограммов сыра, 99 голов крупного и мелкого скота, 423 килограмма шерсти, 298 овчин, 28 кож, 350 различных предметов одежды, 270 пар обуви, 133 метра мануфактуры. Учащиеся дежурили в госпиталях, читали раненым газеты, организовывали концерты. Важным средством улучшения военно-физической подготовки были различные смотры, соревнования, походы, сборы по тревоге, встречи с непосредственными участниками военных действий. Состоялось более 30 таких встреч на военно-учебных пунктах Дагестана, которыми были охвачено свыше 4,6 тыс. бойцов. Интересными были встречи Героев Советского Союза А. Ситковского с бойцами и командирами на учебных пунктах школы №1 г. Махачкалы и в Клубе рыбников и М. Гамзатова с бойцами рыбоконсервного завода. Дагестанская школа, как школы всей страны, в военные годы вела большую общественно полезную работу. Особенно ярко в этот период проявлялись горячий патриотизм и энтузиазм учителей и учащихся. Под всенародным лозунгом «Все для фронта! Все для победы!» они самоотверженно трудились на колхозных полях, оказывали помощь Советской Армии. В сельскохозяйственных работах в 1944 году приняли участие 32,3 тыс. школьников и 1,1 тыс. преподавателей. Ими было выработано около 2 млн. трудодней. Только в одном Левашинском районе 2755 учащихся и 64 учителя выработали по 110 и более трудодней. В Дагестане обучение школьников правилам агротехники и работе на сельскохозяйственных машинах в первые годы войны также приняло широкий размах. В Гунибском районе, например, сельскохозяйственным работам в феврале 1942 г. обучалось 555 учащихся VII-X классов. В гор. Дербенте сельскохозяйственным работам обучалось 543 учащихся VII-X классов |94. Всего же по республике к активному участию в сельскохозяйственных работах в течение 1941 - 1942 учебного года было подготовлено 8530 учащихся старших классов, из них для работы на тракторе - 56, на комбайне - 179 и на различных других машинах - 213 человек. Школьники не только обучались, «о и принимали живое участие в сельскохозяйственных работах. Так, в 1942 г. в колхозах и совхозах работали 32400 школьников, пионеров и 1600 учителей, выработавших более 1,5 миллиона трудодней. Учащиеся под руководством своих учителей объединялись в специальные бригады, которые в свободное от школьных занятий время работали на полях, виноградниках, в садах и на животноводческих фермах. В 1941 -1942 учебном году в гор. Дербенте было создано 26 таких бригад, в их состав входило 506 учеников и 42 учителя. Большую помощь колхозам оказывали также учащиеся Гочобской семилетней школы Чародинского, Джабинской и Ахтынской семилетних школ Ахтынского района. Ученик 5-го класса А.Ахмедов из Табасаранского района за время уборочной компании 1944 г. собрал 870 кг колосьев, а ученик 7-го класса Губденской школы Карабудахкентского района М.Абидинов - по 100 кг хлопка в день при норме для взрослых 30 кг. Комсомольцы, пионеры и школьники ежегодно собирали и отправляли на фронт теплые вещи, лекарственные растения, внесли в фонд обороны различных ценностей на 1 млн. рублей. На средства, собранные учащимися, были построены авиазвено и поезд «Пионер Дагестана». В 1941 - 1942 учебном году на работу в школы, детские дома и дошкольные детские учреждения республики было направлено около двухсот эвакуированных учителей, в том числе сто человек с высшим и 72 человека с незаконченным высшим и средним образованием 209. Среди эвакуированных были учителя из Киевской, Одесской, Днепропетровской, Ростовской, Харьковской и других областей, а также из Латвийской и Эстонской ССР. Часть из них использовалась на руководящей работе: заведующими районными и городскими отделами народного образования, школьными инспекторами РайОНО, директорами и зав. учебной частью семилетних и средних школ210. Большинство эвакуированных учителей, работавших в республике, имели высокую квалификацию. Они внесли огромный вклад в обеспечение нормальной работы школ, в борьбу за повышение качества обучения и воспитания подрастающего поколения. В 1944 году в республике был создан научно-исследовательский институт школ (ныне Институт педагогики) - это первый и единственный в республиках Российской Федерации уникальный институт, созданный с учетом необходимости обучения дагестанских детей более чем на десяти родных языках. Одновременно было создано и учебно-педагогическое издательство. Это позволило разработать и издать новые учебные программы и учебные пособия. В городах и крупных населенных пунктах начали функционировать вечерние школы рабочей и сельской молодежи. К концу войны в республике было 1134 общеобразовательные школы, в которых обучалось 138 тыс. детей (в 1941 г. было 1187 школ и 159 тыс. учащихся). Огромное значение для нормальной работы дагестанской школы имели интернаты. Широкая сеть школьных интернатов, значительно возросшая в последние годы войны, позволяла охватить обучением, особенно в старших классах, материально нуждающихся детей из тех аулов, где не имелось семилетних и средних школ. Кроме того, школьные интернаты открывали возможность значительного улучшения учебной и воспитательной работы, а также широкого вовлечения воспитанников в общественно полезный труд. В 1940-1941 учебном году в республике насчитывалось 83 школьных интерната, в которых воспитывалось 4418 учащихся. В 1942-1943 учебном году сеть школьных интернатов сократилась до 73 единиц, а число воспитанников до 2930 человек. С 1943 г. происходит расширение сети интернатов, и к концу войны она достигает таких размеров, каких республика до этого не знала. В 1945-1946 учебном году в Дагестанской АССР имелось 104 школьных интерната с 5225 воспитанниками. Несмотря на огромный ущерб, причиненный войной, школьная сеть быстро восстанавливалась. К концу войны в республике работало 1140 школ, в которых обучалось 138,8 тыс. учащихся. Тяжелые испытания принесла Великая Отечественная война и высшей школе Дагестана. В сентябре 1941 года происходит консервация Дагестанского сельскохозяйственного института в связи с началом войны и уходом сотрудников на фронт, временно закрывается Научно-исследовательский институт истории, языка и литературы. В августе 1941 года приостановил свою деятельность и Буйнакский государственный учительский институт. Повинуясь патриотическому порыву, многие преподаватели и почти все студенты ушли на фронт с оружием в руках защищать Родину. Когда республика перестала быть прифронтовой полосой, СНК РСФСР в ноябре 1943 года обязал Наркомпрос РСФСР и Совнарком ДАССР восстановить с 1 сентября 1944 года Учительский институт в г. Буйнакске, организовать прием на первый курс 120 женщин-горянок и организовать женское педагогическое училище, набрав 90 учащихся. Этот вопрос был рассмотрен на заседании Совнаркома ДАССР и обкома ВКП(б) в декабре 1943 года. Принятым постановлением с 1 сентября 1944 года в Махачкале было организовано педагогическое училище (прием 90 человек), а также восстановлен учительский институт, готовый принять на I курс 120 женщин-горянок. Эти и другие меры, принятые партией и правительством по улучшению работы высших и средних учебных заведений Дагестана в значительной степени способствовали увеличению набора в институт представителей коренных дагестанцев, улучшению материально бытовых условий студентов и профессорско-преподавательского состава. Контингент вузов, составлявший в 1941 году 2400 человек, увеличился в 1945 году до 2740 человек. Война затянула и завершение ликвидации неграмотности среди взрослого населения. Однако даже в годы войны работа по обучению взрослых не прекратилась. Особая забота проявлялась о повышении общей грамотности и образования молодежи призывного возраста. Тысячи молодых людей обучались на курсах по изучению русского языка. Так, только за два года, с августа 1942 г. по июль 1944 г. на этих курсах обучалось 13105 человек в возрасте от 17 до 50 лет. Как только республика перестала быть прифронтовой полосой, областной комитет партии и СНК ДАССР 29 октября 1943 года приняли совместное постановление «О мероприятиях по ликвидации малограмотности среди взрослого населения по Дагестанской АССР», согласно которому органы народного образования на местах провели учет неграмотных и малограмотных. По далеко неполным данным было учтено и за два последующих месяца обучено 5140 неграмотных и 9730 малограмотных. Бессмертной славой покрыли себя многие воспитанники дагестанских школ. О мужестве и героизме сыновей и дочерей Дагестана в годы Великой Отечественной войны убедительно свидетельствует то, что около 60 воинам-дагестанцам присвоено звание Героя Советского Союза, а семь стали полными кавалерами ордена Славы. Более 183 тысяч дагестанцев награждены орденами и медалями за мужество и героизм, проявленные в боях с фашизмом, за доблестный труд в тылу.

Реферат. Лечебная физкультура при дефектной осанке и плоскостопии. 2011 ВВЕДЕНИЕ Комплексная реабилитация как процесс обеспечения готовности человека с отклонениями в состоянии здоровья и инвалида к реализации образа жизни, который бы не вступал в противоречие с образом жизни здоровых (нормально развивающихся) людей предполагает обязательное использование физических упражнений, адаптированных к конкретному заболеванию или дефекту двигательной активности. Физическая реабилитация является базой, основой любого вида реабилитации. Это обусловлено тем, что человек представляет собой неделимое единство биологического, психологического и социального, которые находятся в теснейшей взаимосвязи, взаимодействии. Двигательная активность человека заложена в генах и связана с фундаментальным свойством живого - биологической адаптацией к условиям жизни и сферы обитания. Однако современные условия жизни и трудовой деятельности свели практически к нулю двигательную активность человека, создали ситуацию невостребованности его нормальных кондиций. Гиподинамия и гипокинезия - непременные атрибуты современной цивилизованной жизни - стали одним из главных факторов, обуславливающих ухудшение здоровья населения. Снижение объема и интенсивности физической активности, низкий уровень затрат на мышечную работу, упрощение и обеднение двигательной деятельности человека приводят к негативным результатам и функционировании как внутренних органов и систем человека, так и его психики. К одним из таких негативных последствий относятся изменения опорно-двигательного аппарата. Плоскостопие - уплощение поперечного и реже продольного сводов стопы. Различают паралитическое, травматическое и статическое плоскостопие. Паралитическое наблюдается при полиомиелите и параличах другого происхождения, травматическое - после перелома лодыжек или костей стопы. Самый частый вид плоскостопия - статическое: оно возникает вследствие перегрузки стопы в сочетании с конституциональной недостаточностью соединительной ткани.

Реферат. Компоненты современных УМК. Критерии оценивания содержания компонентов УМК. 2011 ВВЕДЕНИЕ УМК представляют собой систему дидактических средств по предмету, создаваемую в целях наиболее полной реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач, сформулированных в программе по данному предмету и служащих всестороннему развитию личности учащихся. Только через учебный комплект, - считает Садомова Л.В., может быть успешно решена проблема индивидуального подхода, выведения содержания образования на уровень личности учащегося. УМК по иностранному языку чаще всего включает в себя учебник, книгу для учителя, рабочую тетрадь на печатной основе, книгу для чтения и разнообразные аудиовизуальные пособия. Некоторые УМК снабжены также компьютерной поддержкой. Структура и содержание УМК В настоящее время в Российском образовании провозглашен принцип вариативности, дающий возможность педагогическим коллективам выбирать и конструировать педагогический процесс по определенной модели. Вариативность образования – это его способность соответствовать потребностям и возможностям различных групп учащихся и индивидуальным особенностям отдельных учащихся [5]. Для обеспечения вариативности образования необходимо многообразие учебно-методических комплексов, способствующих удовлетворению различных образовательных потребностей Учебно-методический комплект – это новый подход к формированию учебных ресурсов и материалов для школы, сформированный за последние десять лет. Он должен … быть гибким к обновлениям, иметь параметры настройки на различный уровень ресурсного обеспечения школы и индивидуальный выбор ученика, а также быть партнером в решении социокультурных и воспитательных задач образовательного процесса. Его основные качества: Комплексность учебно-методических материалов, направленных на реализацию ступени образовательного стандарта по предметной области: каждый элемент комплекта дополняет содержание и функциональные возможности другого. Все виды учебных и методических материалов должны иметь отражение в комплекте: бумажные издания, электронные приложения мультимедиа объектов  на CD, цифровое приложение виде объектов на DVD, сайт-представительство УМК авторским коллективом с Hot-box методической поддержки. Полнота охвата этими материалами ступени образовательного стандарта по предмету и целостность представления. Все дидактические единицы предмета в данной ступени образовательного стандарта имеют обязательное отражение в материалах УМК на различных уровнях реализации: минимальный, расширенный, углубленный для представления содержания предмета и простейший, стандартный и развернутый для практико-инструментального наполнения предмета. Доступность УМК школе любой технической комплектации и для учителя (адаптируемость и навигационная характеристика)[6]. Итак, хороший учебно-методический комплекс должен иметь соответствующую структуру: концептуальный каркас (список понятий, категориальный аппарат, словарь терминов); набор ключевых базовых текстов, из которых   и состоит концепт предмета; описание технологий, методов, методик, с помощью которых строится освоение материала; зрительные и эмпирические опоры (иллюстрации, таблицы, примеры, статистика, диаграммы, рисунки), без которых текст трудно называть собственно учебником.

Реферат. Духовно-нравственное воспитание. 2011 Система образования пока еще не вышла из полосы реформ. Остаются не только нерешенные, но вовсе еще и непоставленные проблемы. К таким проблемам, в первую очередь, относится духовно-нравственное воспитание подрастающих поколений. Постановка этой проблемы связано с резким падением духовного здоровья российского общества. Причины духовной стагнации заключаются в смене идеологических ориентаций, в появлении духовного вакуума (проникновение западной коммерческой культуры, культа насилия, эгоизма, обмана, порнографии и т.д.). Бездуховность, низкая нравственность, а также грубость, преступность, наркомания, алкоголизм и многие другие пороки нашего времени - все они разрушают человека, общество и государство. Необходимо сразу пояснить, что в настоящее время теоретические разработки понятий «духовность», «нравственность» отличаются неясностью и противоречивостью. Не разработана также государственная программа духовно-нравственного воспитания и лишь «нащупываются», определяются научно-теоретические и методические подходы к постановке этого направления в педагогике, хотя обобщение исторического опыта и анализ современной жизни общества может подсказать пути и способы воссоздания в новых формах духовно-нравственного воспитания россиян. В повседневной жизни мы постоянно используем многие сочетания со словами «душа», «дух», «духовность», которые отличаются неясностью и случайностью в содержании, однако в современном научно-педагогическом знании эти понятия игнорируются или относятся только к религиозным воззрениям. Ключевым понятием для поиска новых идей в духовно-нравственном воспитании является понятие «духовность». Под «духовностью» мы понимаем состояние человеческого самосознания, которое находит свое выражение в мыслях, словах и действиях. Она определяет степень овладения людьми различными видами духовной культуры: философией, искусством, религией, комплексом изучаемых в вузе предметов и т.д. Духовность также тесно связана с национальной идеей процветания и защиты современной России, без нее невозможно добиться серьезного результата ни в политике, ни в экономике, ни в системе образования. Если судить о понятии «нравственность» по «Словарю русского языка» С.И. Ожегова, то она представляет собой внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Как видим, в этом определении понятия «духовность» и «нравственность» во многом перекликаются. Кроме того, в научных источниках понятия «нравственность» и «мораль» часто раскрываются как тождественные. Мы считаем, что нравственность отражает общечеловеческие ценности, а мораль зависит от конкретных условий жизни различных слоев общества. Меняется форма общественного устройства, меняется и мораль, а нравственность остается вечной категорией. Нравственное воспитание предполагает организованное, целенаправленное воздействие на личность с целью формирования нравственного сознания, развития нравственных чувств и выработки навыков и умений нравственного поведения. Исходя из приведенных положений, можно заключить, что духовно-нравственное воспитание - организованная и целенаправленная деятельность преподавателей, родителей и священнослужителей, направленная на формирование высших нравственных ценностей у студентов, а также качеств патриота и защитника Родины. В широком плане духовно-нравственное воспитание - интегральный, стратегический, интеллектуальный ресурс общества и всего государства. При этом нужно учитывать, что духовная составляющая отражает (скорее всего, на бессознательном уровне) внутренний мир человека, соединение знаний с верой в Бога и играет роль установки. В конкретных условиях слабоосознаваемая или вовсе бессознательная установка интериоризируется в структуру сознания. Нравственная составляющая духовно-нравственного воспитания формируется преимущественно воздействиями на сознание и влияет на внешнее поведение человека, на его отношения к миру природы и миру людей и является результатом воспитания направленности, отражая при этом ценностные ориентации личности. Сформулированные положения позволяют говорить о духовно-нравственном воспитании как о ведущем направлении воспитания подрастающих поколений, которое находится в стадии становления. Одним из продуктивных способов возрождения духовно-нравственного воспитания является обращение к социально-педагогическому потенциалу наследия в истории образования в России, которому придавалось значение «вопроса жизни». Сущность духовно-нравственного воспитания можно уточнить, учитывая влияние двух факторов: религиозного и рационального: 1. Религиозный фактор строится на идее Творца (Абсолюта, Высшего Разума, Бога). Этот фактор помогает человеку осмыслить свое предназначение, принять свое подчиненное положение Высшему Разуму, развить стремление к самопознанию и самосовершенствованию. Отсюда можно заключить, что стержнем духовно-нравственного воспитания должны стать учения основных конфессий, которые действуют в России. Мне представляется, что другого стержневого инструмента у России пока просто не существует. Исторический анализ становления и развития духовно-нравственного воспитания в России показывает, что все праздники, ритуалы и обряды в образовательных учреждениях имели религиозную окраску. Любое начало и окончание каких-то великих и повседневных дел сопровождалось молитвой. Все это повышало ее нравственное, эмоциональное и волевое воздействие на обучаемых. Основой духовно-нравственного воспитания, по учению всех конфессий, является Страх Божий. Это и боязнь прогневить Бога греховными поступками, и добровольная необходимость делать добро своим близким. Главным средством духовно-нравственного воспитания является Любовь, которая проявляется в жертвенности и самоотдаче. В систему образования основные идеи различных конфессий нужно вводить постепенно: на первом этапе в виде учебного предмета «История религии» или «Религиозная культура», а на втором этапе - в виде «Религоведение» в средних специальных и высших образовательных учреждениях. Главная цель этих предметов - помочь молодым людям найти смысл жизни, прикоснуться к высшим ценностям самосуществования, к мудрым советам, которые помогут противостоять искушениям и разрушению. 2. Рациональный фактор предполагает усвоение человеком национальной и мировой культуры. Духовно-нравственное воспитание с учетом этого фактора включает развитие интеллекта, сознательный поиск смысла жизни и своего места в ней, формирование умений управлять своей волей, эмоциями и чувствами. При этом предполагается накопление человеком объективной, субъективной и иррациональной информации об окружающем мире, создание алгоритмов анализа и синтеза поведенческих действий при определении добра и зла, а также адекватной самооценки. В заключение нужно заметить, что человек не рождается богатым в духовном и нравственном смысле, поэтому нужно внешнее воздействие преподавателей, родителей, священнослужителей, всей образовательной среды высшего учебного заведения при голографическом единстве религиозного и рационального факторов духовно-нравственного воспитания. Для активной реализации духовно-нравственного воспитания необходимо вернуться к практике следования «Правилам поведения студентов». Эти правила нужно знать каждому наизусть, а их выполнение должно тактично, но твердо контролироваться всеми участниками образовательного процесса.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гегель. Энциклопедия философских наук. М., 1977, т. 3, с. 85. 2.    Дубинин Н. П. Наследование биологическое и социальное.-Коммунист, 1989, № II, с. 67, 68. 3.    Каган М.С. О духовном//Вопросы философии. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 1985. 4.    Кант И. Религия в пределах только разума//Трактаты и письма. - М., 1980. 5.    Капустин Н.С. Свобода совести - общечеловеческая ценность. Ростов-на-Дону, 1991. 6.    Келле В.Ж. Духовность и интеллектуальный потенциал. Серия «Мыслители», выпуск 4. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2001. 7.    Ксенофонтов В.И. Духовность как экзистенциальная проблема //Философские науки, 1991. 8.    Логинов Л.Ф. Сущность духовности. Православный голос Кубани: август 2003., №8. 9.    Симонов Г.В., Ершов П.М., Вяземский Ю.П. Происхождение духовности. - М.: Наука, 1989. 10.    Франк С.Л. Духовные основы общества. - М.: Республика, 1993. 11.    Шадриков В.Д. Происхождение человечности. Учебное пособие для вузов. 2-е изд. - М.: Логос, 2004.

Реферат. Горный туризм в России. 2011 2 ВВЕДЕНИЕ Горный туризм - вид туризма, заключающийся в передвижении группы людей с помощью мускульной силы по определённому маршруту, проложенному в горной местности в условиях высокогорья. Хотя в горном туризме используются элементы скалолазания при прохождения маршрута, не следует смешивать его с альпинизмом. Главное отличие состоит в том, что целью альпиниста является подъём на вершину, а целью горного туриста - прохождение маршрута определённой сложности. В высших категориях сложности границы между этими видами спорта могут быть расплывчаты. Основной фактор, отличающий горный туризм от других видов спортивного туризма (и объединяющий его с альпинизмом) - то, что походы проходят на значительной (более 2500-3000 метров) абсолютной высоте над уровнем моря. До 1989 года в горном туризме были запрещены восхождения на вершины. Сейчас восхождения разрешены, что значительно уменьшило отток горных туристов в альпинисты. Особенностью горных походов является то, что многие группы не просто восходят на вершины, но проходят траверсы - поднимаются на вершину с одной стороны, а спускаются с другой. В альпинизме это так же практикуется, но менее распространено. Сложность маршрута в горном туризме определяется в основном категорией трудности перевалов, и вершин в него входящих. Дополнительными параметрами являются длина маршрута (в километрах) и продолжительность похода (в днях). Как и в остальных видах спортивного туризма, в горном формально выделяются 6 категорий сложности походов. Однако следует отметить, что в пределах одной и той же категории походы могут несколько различаться по фактической сложности.

Реферат. Вундт. 2011 ВВЕДЕНИЕ Вильгельм Максимилиан Вундт - немецкий физиолог и психолог. В основном известен как основатель экспериментальной психологии. Менее известен как основная фигура в социальной психологии, однако, последние годы жизни Вундта прошли под знаком психологии народов, которую он понимал как учение о социальной основе высшей ментальной деятельности. Биография Вундт родился в городке Некарау недалеко от Мангейма в семье лютеранского пастора. Окончил школу в 1851 г. и до 1856 г. обучался в Тюбингенском, Берлинском и Гейдельбергском университетах. На последнем году учебы в Гейдельберге Вундт был практически при смерти от серьёзного заболевания. После получения диплома по медицине в Гейдельберге, Вундт короткое время учится у Иоганна Мюллера и вскоре стал сотрудником университета - ассистентом выдающегося физика и физиолога Германа фон Гельмгольца, с 1858 по 1864 гг. В это время он пишет работу Статьи по теории чувственного восприятия (1858-1862). Также в Гейдельберге Вундт женится на Софи Мау. В этот период Вундт начинает читать первый в мире курс по научной психологии, постоянно подчёркивая в нем использование экспериментальных методов, взятых из естественных наук. В своём курсе он подчёркивает физиологическую связь между мозгом и разумом. Знания и опыт Вундта в физиологии имели огромное значение для становления новой науки - психологии. Его лекции были опубликованы в виде книги Лекции о разуме человека и животных в 1863 г. В 1864 Вундт получает место доцента в Гейдельберге. Вундт начинает работу, которая привела его к публикации в 1874 г. одной из самых важных работ в истории психологии, книги «Принципы физиологической психологии». Принципы строят психологию, как исследование непосредственного опыта сознания, включая чувства, эмоции, волевые акты и идеи, с помощью метода интроспекции, или самонаблюдения. В 1875 Вундт получает ставку профессора в Лейпцигском университете, а через 4 года основывает первую в мире психологическую лабораторию. Учёные со всего мира собираются в лаборатории Вундта, в том числе Эдвард Титченер. Позднее, студенты Вундта основывают психологические лаборатории в Университете Пенсильвании, Колумбийском университете и др. Вундт жил в Лейпциге до самой смерти и был научным руководителем у 186 студентов, защитивших докторские диссертации по различным научным дисциплинам. В последние годы жизни Вундт фокусируется на социальной и культурной психологии, и до самой смерти пишет фундаментальный 10-томный труд «Психологию народов». Научное наследие Вундта колоссально по объёму и составляет около 54000 страниц в виде книг и статей. Некоторые особо выдающиеся его работы: Лекции о психологии человека и животных, Эссе, Этика: исследование фактов и законов моральной жизни, Гипнотизм и внушение (1892) и Введение в психологию. Концепции Вундта в психологии Вундт пытался понять человеческий разум, изучая составные части человеческого сознания, также как при изучении сложного химического вещества его разбивают на составные элементы. Таким образом, Вундт представлял психологию наукой, схожей с физикой и химией, в которой сознание есть набор разделяемых и опознаваемых частей. Эти идеи Вундта были развиты Эдвардом Титченером, бывшим одно время студентом Вундта. Титченер развил систему Вундта, его идеи легли в основу концепции структурализма в психологии. Структурализм не смог конкурировать в англо-американском научном сообществе с более естественным для американской науки функционализмом, созданным на основе идей Уильяма Джемса, и в настоящее время распространён, в основном, в европейской науке. Хотя Вундт полагался в своих исследованиях на научный и физиологический методы, он часто использовал и метод интроспекции, который сегодня не рассматривается как научный, так как он не является эмпирическим и не дает воспроизводимые результаты. Проблему восприятия с помощью одних только физиологических данных решить было невозможно. Исследователь высших нервных процессов, Вундт не мог себе позволить быть только биологом. Природа изучаемых им явлений характеризуется принципиально дуальным характером: она столь же физиологична, сколь и психологична. Для того чтобы продолжать свои исследования, Вундту необходимо было обратиться к изучению психологии, - области в высшей степени туманной и загадочной. У исследователей, воспитанных в традициях естественнонаучной учености, - к числу которых, несомненно, можно было бы причислить и самого Вундта, - были все основания относиться к психологии с известной долей скепсиса. Область психологии в сознании естествоиспытателей представлялась своего рода "предметно-дисциплинарным Рубиконом". По ту сторону границы располагалось "враждебное царство" - царство схоластики и метафизики. Здесь следует иметь в виду, что психологии как самостоятельной дисциплины, имеющей свой вполне определенный предмет и использующей для его изучения свои вполне определенные и надежные методы, в середине ХIХ столетия еще не существовало. Психология определялась тогда большинством представителей научного сообщества как дисциплина специфически философская. В Германии психология находилась не просто в зависимости от философии, но в зависимости от немецкой философии (точнее, от немецкой классической "идеалистической" философии). Центральное место в рамках категориального пространства такой - философски фундированной - психологии занимало понятие души. Здесь перед учеными явно или неявно вставал следующий вопрос: как можно изучать "душу", и возможно ли изучение названного понятия в рамках науки? Этот же вопрос будут себе задавать и психологи в ХХ столетии, и большинство сформировавшихся уже в ХХ веке психологических школ будет стремиться по возможности устранять из своего профессионального словаря понятия, подобные понятию "душа" (примером в указанном отношении, конечно же, может служить бихевиоризм). Однако в ХIХ веке, и особенно в Германии, позиции методологического натурализма и эмпиризма в психологии были еще не столь сильны, и, с другой стороны, авторитет классической философии был еще слишком велик. Из такой ситуации как будто бы существовало только два выхода, причем оба крайние. Можно было либо превратить "душу" в эпифеномен физической реальности, приписав ей тем самым статус простого продукта деятельности мозговых центров, либо продолжать рассуждать о нематериальном субстрате души в духе классической спиритуалистической метафизики. Оба выхода были тупиковыми. Первый, несмотря на свою кажущуюся научность, не обладал сколько-нибудь значительной эвристической ценностью, поскольку в концептуальном масштабе его категорий психология полностью, без остатка, растворялась в биологии. Это был обычный, заурядный и, конечно же, воинственный вульгарный материализм. Когнитивный инструментарий такого подхода не давал возможности адекватно объяснять процессы, определяющие специфику духовной жизни. Противоположная точка зрения представлялась неудовлетворительной в том отношении, что она оперировала внеэмпирическими категориями. Психологию, еще не ставшую наукой, в середине XIX века раздирали на части ее могущественные соседи по предмету. Естествознание влекло в одну сторону, философия - в другую. В этом споре не было правого, ибо правота заключалась в третьей позиции. Психологии нужно было искать свой путь, пытаясь при этом освобождаться от собственных привязанностей и соответствующих им инодисциплинарных зависимостей. Вундт как раз и выбирает этот "третий путь". Вундт - естествоиспытатель, физиолог - уже находится по ту сторону черты, разделяющей царство природы и царство духа. И здесь, на наш взгляд, не следует искать какой-либо смены ориентиров, возникновения новых исследовательских увлечений и пристрастий. Эволюция научных взглядов Вундта не дискретна, в ее структуре не существует этапов, через границы между которыми нужно было бы "перескакивать". Вундт становится психологом, а впоследствии и философом не потому, что он с какого-то времени перестает интересоваться физиологией. Его мысль не скачет "с ветки на ветку"3, она развивается постепенно, переходя от одного предмета к другому, увлекаемая собственной внутренней динамикой. Вундт становится психологом и философом именно потому, что на предшествующей стадии своего интеллектуального развития он занимался физиологией. Как ученый-физиолог он начинает ставить перед собой вопросы, ответить на которые, оставаясь исключительно в рамках проблемного пространства физиологии, оказывается невозможно. Психология станет его глубочайшей интеллектуальной привязанностью. Вундт довольно быстро осваивается в новой для него области. Об этом можно судить хотя бы по тому факту, что уже в 1863 году появляется первый вариант его фундаментальной работы "Лекции о душе человека и животных" (второе, переработанное издание книги вышло в свет в 1892 году) . В данной работе мы обнаруживаем первичный вариант систематизации взглядов ученого, относящихся к области психологии. Вундт внедряется в сферу, которая требовала новых знаний. Речь идет, прежде всего, о философских знаниях, которыми он до той поры (конец 50-х - начало 60-х гг. ХIХ в.) не обладал. В студенческие годы философией он практически не занимался; в начале своей самостоятельной научной карьеры имел о ней, судя по всему, лишь общее представление. Вундту приходится постигать азы философии самостоятельно, причем в то время, когда он уже был вполне сформировавшимся естествоиспытателем. Однако период его творчества, который будет характеризоваться наиболее плодотворной разработкой сугубо философских вопросов, еще не наступил. Пока он совершает медленный путь в направлении от физиологии простейших перцептивных процессов к психологии, понимаемой в самом широком ракурсе ее предметных очертаний. Сочетание естественнонаучной подготовки с интересом к специфике душевной жизни производит на свет весьма оригинальный и, главное, новый для того времени концептуально-теоретический сплав. Значение трудов Вундта в психологической науке Для современной психологии Вундт сделал очень много. Значение его трудов в известном смысле можно сравнить со значением трудов Конта для социологии. Он сформулировал методологические притязания психологии на право считаться полноценной научной дисциплиной. Успех и признание концептуальной программы Вундта были вполне объяснимы: он не ограничивался декларациями новых познавательных принципов, но реализовывал эти принципы на практике. Он был "гуманитарием от естествознания". Поэтому его методологические установки имели вполне определенную направленность. Вундт считал, что предметом науки могут быть только действительные факты - факты, являющиеся предметом опыта. Задача всякой науки в этом смысле состоит в изучении и интерпретации взаимозависимостей, обнаруживаемых в отношениях между конкретными эмпирическими фактами. Основополагающие познавательные ориентации психологии в указанном аспекте ничем не отличаются от соответствующих познавательных ориентаций естественных наук. Душа - такой же естественный феномен, как и феномены природного мира. Она отнюдь не является неуловимой для научного исследования метафизической сущностью. Понятие "души" вводится в систему категорий психологии как обозначение совокупной области внутреннего человеческого опыта. Душа есть актуальная связь наших переживаний, воплощающихся в определенных устойчивых психических реакциях. Психическая жизнь индивида - во всяком случае на уровне простейших своих проявлений - может быть исследована экспериментальным методом. Вундт не просто говорил о возможностях применения эмпирических методов в психологии, но и применял их. Его можно считать не только теоретическим провозвестником экспериментальной психологии, но ее реальным творцом. Собственно, в широких кругах научной общественности Вундт всегда был известен прежде всего как создатель экспериментальной (физиологической) психологии. В 1864 году Вундт становится экстраординарным профессором кафедры физиологии Гейдельбергского университета. В этом качестве он будет плодотворно работать в течение десяти лет. В 1874 году ученый переезжает в Цюрих, где занимает кафедру "индуктивной философии". Но уже в следующем (1875) году Вундт принимает новое предложение: он становится штатным профессором философии в Лейпцигском университете. Именно с этим университетом окажется связанной вся его дальнейшая научная и преподавательская деятельность. В скором времени после переезда в Лейпциг Вундт организует в этом городе первую в мире экспериментальную психологическую лабораторию. Данная исследовательская организация существовала поначалу исключительно как плод личной инициативы ее создателя. Однако вскоре она приобрела вполне официальный статус и стала функционировать под покровительством университета. Лейпцигская лаборатория Вундта стала именоваться Институтом экспериментальной психологии. Слава института довольно быстро распространилась не только по всей Германии, но и за ее пределами. В Лейпциг съезжались молодые ученые из многих стран специально для того, чтобы участвовать в исследованиях, проводимых в организованном Вундтом институте. В 80-е годы ХIХ века Лейпциг становится всемирно признанным местом интеллектуального паломничества для людей, всерьез увлеченных проблемами новейшей психологии. Многие из посещавших в ту пору вундтовский институт ученых станут впоследствии светилами мирового уровня. Среди них были, например, Г. Мюнстерберг, Дж. Г. Мид, В.М. Бехтерев. Приезжал сюда и молодой преподаватель философии Эмиль Дюркгейм . Вундт был не только "гуманитарием от естествознания", но и "философом от науки". Это сближает его с позитивистами. Сходство это имеет, правда, только общее и исключительно формальное значение. Мыслителя с ограниченными интеллектуальными горизонтами сциентистские когнитивные установки, вероятнее всего, привели бы к принятию позиции методологического натурализма. Однако Вундт выступал как последовательный противник редукционистской вульгаризации научного знания. Он разделял идею, утверждающую существование объективной иерархии уровней бытия. Психология коллектива не сводится к психологии индивида, как и психология не сводится к физиологии. Между естественными явлениями, относящимися к разным сферам, не существует отношений аддитивности. Всякая сложноорганизованная целостность (система), конечно, состоит из определенных частей. Без этих частей она существовать не может. Но все же, с другой стороны, она представляет собой нечто большее, чем просто их механическую сумму. Подобного рода целостность всегда будет обладать свойствами и качествами, отличными от тех, которыми обладают ее части, взятые по отдельности, вне контекста их взаимодействия. Методы различных наук не сводятся друг к другу так же, как не сводятся друг к другу их предметы. С психологией и физиологией - случай особый. Здесь Вундту на помощь приходит принцип психофизического параллелизма. Вундт постулирует принципиальную самобытность психических процессов, их невыводимость из анатомического и физиологического устройства перцептивного аппарата человека. Духовное и материальное в человеке оказываются связанными, но подобного рода связь не может быть описана в категориях детерминирования первого последним, или наоборот. Материалисты и спиритуалисты с научной точки зрения одинаково не правы. Дух и природа в структурах индивидуального бытия предстают двумя различными аспектами рассмотрения одного и того же явления. Владимир Соловьев  в свое время довольно точно определил сущность данной концепции, сравнив ее с теорией человеческой природы, которую разрабатывал Спиноза. В метафизической системе Спинозы атрибуты "протяженности" и "мышления", характеризующие базовые свойства бытия субстанции как causa sui, на уровне индивидуального существования обращаются в соответствующие модусы: воплощением модуса "протяженности" в человеке является его "тело", а воплощением модуса "мышления" - его "душа". Если отвлечься от терминологических нюансов, то нетрудно заметить, что Вундт, в сущности, говорил о том же самом. Антиредукционистские установки Вундта вполне отчетливо просматриваются и в методологической сфере. Вундт как создатель экспериментальной психологии, конечно же, был исключительно увлечен идеей внедрения инструментальных приемов новой методологии в область исследования феноменов душевной жизни. Однако он никогда не наделял эксперимент статусом универсального методологического средства. Даже на начальных этапах разработки собственных идей он осознавал, что возможности эффективного использования метода лабораторного эксперимента в качестве инструмента изучения фактов, относящихся к сфере человеческой психики, являются по сути своей ограниченными. Эксперимент пригоден лишь для изучения простейших психических процессов, - прежде всего для изучения феномена восприятия, элементарных психических реакций и т. п. Для изучения же сложных психических процессов, - таких, как, например, процесс мышления или целеполагания, - необходимы иные методологические процедуры. Уже в работах 60-х годов Вундт указывал на то, что психолог в своих исследованиях наряду с непосредственно полученными им лабораторными данными может и должен использовать данные, которые предоставляет в его распоряжение "естественная история людей". Это означает, что важным источником информации для психолога становятся разнообразные материалы исторических, этнографических и антропологических исследований. Большинство зрелых и поздних работ ученого изобилуют историко-этнографическими сведениями. Поэтому вундтовская программа психологии является столь же естественнонаучной, сколь и гуманитарной. И в области философии у Вундта все более отчетливо обнаруживается антиредукционистская настроенность. Вундт не разделял сферы познавательной компетенции науки, с одной стороны, и философии - с другой. В рамках его системы задачи философского мышления не противополагались задачам научного мышления. Философия в системе Вундта вырастала из науки - как бы надстраивалась над ней. Но он не был склонен доводить до абсурда собственные сциентистские устремления. Вундту всегда удавалось сохранять независимость от разного рода модных интеллектуальных поветрий. Его мышление, в частности, было вполне свободно от агрессивных "базаровских предрассудков", связанных с обожествлением науки, которые были исключительно популярны в среде образованной и полуобразованной общественности во второй половине ХIХ столетия. Он всегда восставал против всех и всяческих форм натуралистического обскурантизма. У Вундта философия выводится из науки, но не сводится к ней. "Древние и исконные права" философии не могут и не должны быть ущемлены: она сохраняет свою самобытность на всех уровнях (на предметном, дисциплинарном и методологическом). Весьма показательным в данной связи является тот факт, что естествоиспытатель Вундт, столкнувшись с необходимостью решения онтологических вопросов, спешит принять сторону классического идеализма. Принципиальная позиция Вундта здесь обнаруживается довольно четко. В своих общефилософских воззрениях немецкий мыслитель отталкивается от той идеи, что "всякий опыт есть, прежде всего, внутренний опыт: "то, что мы называем внешним опытом, подчинено нашим формам восприятия и понятиям", и если мы нуждаемся для образования последних в толчке со стороны, то они, тем не менее, остаются в нас" [40, с. 30.]. Индивидуально-психологическая концепция Вундта приобретает законченные очертания. Впоследствии (приблизительно с предпоследнего десятилетия ХIХ века) автор будет лишь дорабатывать ее. Что же касается философии, то здесь ситуация будет как раз обратной: именно в 80–90-е годы прославленный лейпцигский профессор напишет и издаст основные свои философские труды. К этому периоду относятся написание и выход в свет таких произведений Вундта, как "Логика" , "Этика"  и "Система философии". В них Вундт предстает уже не просто как психолог (или, если угодно, "философствующий психолог"), но как систематизатор всего пространства научных и философских знаний в целом, как теоретик-универсал. Еще одна область интеллектуального творчества Вундта - "психология народов", которая теснейшим образом связана не только с общепсихологической, но и с философской теорией. Не случайно, что Вундт обращается к обстоятельной разработке данной проблематики лишь на склоне лет (первый том его десятитомной "Психологии народов" выходит в 1900 году). У Вундта, как у всякого систематизатора, был свой "план", свое видение предметной и методологической преемственности различных областей знания. Рассуждения о необходимости дисциплинарного самоопределения особой науки, призванной изучать духовные явления "надындивидуального происхождения", можно обнаружить уже в ранних работах Вундта. Человеческие индивидуумы живут не порознь, но в сообществах себе подобных - от этого факта нельзя абстрагироваться. Существует масса духовных феноменов, специфика которых не может быть объяснена исключительно индивидуально-психологическими процессами. Здание психологической науки оказывается недостроенным, если мы ограничиваем пространство исследовательских интересов психологией индивида. Эту мысль Вундт повторял неоднократно, она встречается во многих его работах. Идея, утверждающая насущную необходимость создания концептуальной основы "народопсихологии", проходит красной нитью через все творчество немецкого ученого. Вплотную заниматься проблемами "психологии народов" Вундт начинает только с середины 80-х годов ХIХ столетия. Именно к этому времени относится публикация его программных статей, посвященных данной проблематике[21, 31]4. Непосредственно же к разработке новой дисциплины ученый приступит лишь во второй половине следующего (последнего) десятилетия ХIХ века. Для систематизатора научных знаний не может быть лучшей жизненной награды, чем дар физического и творческого долголетия. Вундт прожил долгую жизнь и в этой жизни успел сделать все (или почти все), что задумал. В последние двадцать лет своей жизни, будучи уже почтенным старцем, Вундт продолжал заниматься активной научной деятельностью. Создание "Психологии народов" относится именно к данному периоду его творческой биографии. Вильгельм Вундт умер в маленьком саксонском городке Гроссботен 31 августа 1920 года на восемьдесят девятом году жизни. Концептуальный фундамент "Психологии народов" В энциклопедической системе Вундта среди прочих наук о духе "психология народов" была на особом счету. Вундт относился к данной области знания в некотором роде как к собственному интеллектуальному детищу - несмотря на то, что термин "психология народов" не был его личным изобретением [25, 74]. По замыслу Вундта, "психология народов" должна изучать духовные явления надындивидуального происхождения. Потребность психологической науки в самоопределении такой ее области диктовалась, главным образом, следующим соображением: "совместная жизнь людей вызывает явления, которые, несмотря на свой несомненный психический характер, не могут быть объяснены из условий и законов индивидуальной душевной жизни" [40, с. 22]. Если так, то, соответственно, нужна особая наука, которая будет исследовать феномены подобного рода. Камнем преткновения в "психологии народов" являлась позиция индивидуалистического психологизма. Сторонники данного направления мысли, в полной мере согласовывавшие свои воззрения с представлениями "здравого смысла", утверждали, что никакой особой реальности интерментальной духовной жизни не существует; общество есть всего-навсего механический конгломерат отдельных индивидуальных поведенческих актов; номинальная действительность духовной жизни социума эпифеноменальна по отношению к реальной действительности духовной жизни конкретных людей; все духовные процессы протекают исключительно в сознании конкретных индивидуумов и более нигде; общественное сознание представляет собой лишь простую сумму индивидуальных сознаний. В целом, позиция вульгарного методологического индивидуализма может быть выражена формулой: "нет ничего в обществе, чего бы не было в индивиде". Если принять подобные воззрения за точку отсчета, то следует отказаться от любых попыток исследования надындивидуальной духовной жизни при помощи концептуально самостоятельных средств. Тогда не только на социологии, но и на социальной психологии можно было бы поставить крест. Как первая, так и вторая превратились в разделы индивидуальной психологии. Вундт осознавал ограниченность подобного взгляда.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Вильгельма Вундта часто называют одним из отцов современной психологии. Несколько его работ, например, «Принципы физиологической психологии», является классическими и фундаментальными трудами в области психологии. Но, со временем, психологическая наука ушла далеко вперед и влияние результатов Вундта на современные исследования ставится под сомнение многими экспертами. Вундт работал в огромном количестве областей знания, он публиковал работы по философии, психологии, физике, физиологии. Необъятность его печатного наследия за продолжительную 65-летнюю научную карьеру такова, что даже трудно построить единую картину его деятельности. Несомненно, однако, Вундт был верным поклонником фундационализма, неустанно работая над построением непротиворечивой и единой картины естественного мира, понимаемого с точки зрения атомизма.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Вундт В. Проблемы психологии народов. - М.: Академический проект, 2010. 2.    Вундт В. Этика: Принципы нравственности. Области нравственной жизни.. - Изд.2. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2011. 3.    Зборовский Г. Е. История социологии: Учебник. - М.: Гардарики, 2004. - с. 101

Мехмед II Султан завоеватель Мехмед II Султан завоеватель Мехмед II Султан завоеватель - османский султан в 1444-1446 и 1451-1481. Мехмед II родился 29 марта 1432 года в Эдирне. Был четвёртым сыном Мурада II и наложницы Хюма Хатун. Сведения о Фатих Султан Мехмете приведенные в разных источниках крайне противоречивы. Есть, например, сведения о том, что он был женат на дочери сербского деспота Ваджовиджхио, Милиззе, родившейся в 1429 году. Даже есть такие источники, которые утверждают, что мать Фатих Султан Мехмета родилась в 1432 году, но все эти сведения не более, чем поверхностно написанные изречения. Фатих, жадный к знаниям, по усмотрению отца начал учиться в очень раннем возрасте. Но, несмотря на умственную развитость, был своевольным и непослушным, поэтому был отдан к жесткому учителю и воспитателю Молле Гюрани. В продолжении его образования и воспитания также приняли участие видные умы того времени, такие как Акшемседдин, Молла Еган, Челебизаде Темджидоглу и другие признанные авторитеты того времени. Когда ему исполнилось шесть лет, сочтя полезным его пребывание вдали от дворцовой жизни в Эдирне, он был отправлен к руководству Манисской губернии, где он полностью вкусил методы воспитания своего жёсткого учителя Моллы Гюрани, узнал особенности его плети и попутно впитывал его наставления. Кроме традиционных восточных и исламийских знаний изучил латынь и другие языки. Фатих оставался в Манисе до 1444 года. В августе 1444 года, бросив дворцовые дела малолетнему Мехмету, Мурад II выехал в Манису. Это изменение в положении трона было доведено до сведения мирового сообщества через специальных послов. Занятие трона 12-летним юнцом открывало для Венгрии, Сербии и Византии новые горизонты для действий. 22 июня 1444 года венгры и сербы аннулировали Эдирнинскую клятву о мире и, решив воспользоваться подходящим временем, перешли к решительным действиям. В ответ на это Мурад II, став временным главнокомандующим Эдирнинским войском, настоял на том, чтобы сын остался на троне. В декабре этого года было победоносно завершена битва при Варне, и Мурад II снова вернулся в Манису. В адрес Мехмета II, не принявшего участия в битве при Варне и продолжавшего оставаться на троне, посыпались протесты от исламских государств, но после победы стало ясно, что они перепутали отца с сыном. Например, в некоторых источниках имеются сведения, показывающие падишахом в 1446 году и Мурада II, и Мехмеда II. Весной 1446 года Мурад II с личной охраной в несколько тысяч войск перешёл границы Румелии, получил там поддержку от Джандарлы Халиль Паши и повторно воссел на свой престол. Здесь уместно упомянуть и о восстании янычаров (Бучуктепе Олайы), которые своим недовольством создали предпосылки к сдаче трона и удалению молодого падишаха. По приказу отца, между 1448-1450 годами, он был участником Албанской экспедиции. За 15 дней до смерти Мурада II он вернулся в Эдирне и во второй раз взошёл на трон. Византийцы и венгры, имеющие представление о первом правлении Мехмета II и решившие, что он неспособный правитель и трус, стали лелеять новые поползновения против Османской империи. В это время мировая общественность горячо обсуждала поражение Османских войск на Западе. Окрыленная этой неудачей Византия совершила захват территорий Османской империи и продвинулась вплоть до Чорлу. Перед лицом таких неутешительных событий некоторые политические круги стали провозглашать «законным наследником престола» политического изгнанника Орхана, находящегося в Константинополе. Сам Мехмет II некоторое время все события вокруг империи наблюдал хладнокровно. В течение 1451 года были заключены краткосрочные мирные договора с венграми и венецианцами. Такая медлительность и видимая нерешительность поддала храбрости странам Белого моря и, спустя некоторое время, объединённые морские силы этих стран вошли в Чанаккалинский пролив. 5 апреля Мехмет II остановил свои войска у Топкапы и устроил привал, а на следующее утро, велев открыть огонь из большой пушки, приступил к атаке. Сражение, вошедшее в мировую историю, как 53-дневное окружение и взятие Константинополя, было завершено победоносно, несмотря на старания 30 тысяч защитников города. Константин XI к концу сражения ввёл в действие свои запасные силы, находящиеся возле границ, но и это не спасло положения. 28 мая, совершив в Софийском соборе последний молебен, он предпочёл умереть со своими поверженными войсками. 29 мая, во вторник, в раскрытые городские ворота стали стекаться войска, которые соединились в Аксарае с морскими силами. Итак, столица Византии склонила голову перед Мехметом II. Представленный к почётному имени, Мехмет II вместе с огромным войском вошёл в Константинополь и первым делом издал декрет о «предоставлении свободы всем, кто остался в живых». В 1454-55 гг. в двухразовом походе была взята Сербия. Сербский деспот был оторван от вассальства Венгрии и, с условием ежегодной выплаты дани, стал вассалом Османской империи. В 1456 году, в целях защиты пограничных берегов, были присоединены к владениям империи острова в Эгейском море, Тамоз, Имроз, Семендре и Лемнос. Одновременно с этим Мехмет II организовал экспедицию на Белград. Но недееспособность войск, присоединившихся на реке Туне, и разгром передовых частей войск вынудили Мехмета к отступлению. В 1457 году он боролся с оставшимися от Византийской Империи последними восстаниями. В это же время, переоценив политическую ситуацию, он нарушил договора с венецианцами и пошёл в поход на них, в результате чего были заняты Патрас и Коринф, которые он объединил с Теселье и отдал во владение Акынджы Турхан Бею. А поход на Морею продолжался до конца 1458 года. В 1460 году он совершил второй поход на Морею. Деспот Димитрий II Палеолог сдался в плен, а его брат Томас, продав императорский герб московскому Великому князю Ивану III, бежал в Италию. Поставив Заганос Пашу главой новообъявленного Моринского Округа, Мехмет II вернулся в Эдирне. Пробыв некоторое время в бывшей столице, он отбыл в Бурсу. Видя необходимость овладения Чёрным морем с целью прекращения работорговли, которой занимались генуэзцы в Кефе, он заставил хана Крыма полностью перекрыть доступ к Кефе. В 1460 году, будучи недоволен данью, которую платили генуэзцы и Трапезундская империя, Мехмет II подготовил поход и взял Амасру, находящуюся на западных берегах Чёрного моря. Вслед за этой победой последовали и другие. Был отнят Синоп у Исфендиярогулларов, а у Понтоса был отобран Трапезунд. Таким образом, берега Чёрного моря, обращённые в сторону Анатолии, стали собственностью Османской империи. Местное население оккупированных территорий было переселено в Стамбул, а на освободившиеся территории были поселены тюркские крестьяне. В 1462 году Мехмет II выступил в поход на Валахию. Воевода Валахии Влад III, отличавшийся беспрецедентной казнью всех тюрков, которые попадались ему на руки, спровоцировал необъявленную «ночную атаку» на стан войска, с целью убить Мехмета II. Но диверсия не удалась, и он был вынужден скрыться в Эрделе. Радул, принявший клятву на верность Османской империи, был назначен воеводой Валахии, а Фатих продолжил путь до Боснии, где и перезимовал. Ранней весной 1463 года Босния была взята полностью, и король Стефан был казнён. После этого Мехмет II подавил уже ставшие хроническими восстания в Албании и приструнил Скандербега. Этот год знаменателен ещё и тем, что был взят остров Лесбос, и началась война с венецианцами. Несмотря на все трудности, Махмуд Паша подавил народные волнения, имевшие место в Морадде в 1463 году, и отправил большинство греков в Стамбул. Мехмет II, дойдя до границ Венгрии, вернул отнятые ею земли Османской империи, а в 1465 году победоносно завершил поход на Герцеговину, присоединив и эту территорию к владениям империи. Второй поход к беспокойной Албании был совершён в 1466 году. Тогда были взяты стратегически важные крепости. В 1468 году, считая нецелесообразным продвижение в южном направлении, сдав отвоёванные территории во главе с Коньей сыну Караманской правящей иерархии Мустафе, Мехмет II вернулся в Стамбул. Воспользовавшись случаем, в 1469 году Пир Ахмет осадил Конью, а также участил набеги на Эрегли и Аксарай. Касим Караманид в 1470 году подошёл к Анкаре. Недалеко от Силифке одно из воинских формирований Османской империи было разгромлено добровольцами-карамановцами, но в 1471 году Гедик Ахмет Паша нанёс им сокрушительное поражение и надолго парализовал военные силы Караманидов. Узун-Хасан вынужден был вступить в сражение, чтобы отстоять самое древнее княжество Анатолию, но все же он потерял Токат, а войска, посланные им в предместья Коньи, были наголову разбиты шехзаде Мустафой. Войны, которые велись с венецианцами, в 1470 году уже стали приносить положительные плоды. В этот год была присоединен к владениям империи остров Эвбея. Не смирившиеся с потерями венецанцы, осадив Анталью и Измир, учинили жесточайший разбой, более того, продвинувшись по территории империи, создали угрозу осады проливов и Стамбула. Мехмет II, имевший возможность в это время заняться западными проблемами, предпринял поход против венедиктов, держащих обширную территорию Албании под постоянным напряжением. В Северной Албании и Морее османские войска пошли в наступление двумя отдельными армиями. Конница и передовые пехотные части вплотную приблизились к венецианцам. Мехмет II осадил крепости Шкодер (Ишкодра) и Круя (Акчахисар), и венецианцы, поняв, что шестнадцатилетняя война проиграна, предложили мир. Так был подписан мирный договор между Венецией и Османской Империей, вошедший в действие после подписания сторон 25 января 1479 года. По условиям договора Венеция вынуждена была возвратить все занятые ей албанские территории, включая и Шкодер, а Османская империя отдала назад все захваченне на полуострове Морея порты. Договор также предусматривал и торговые взаимоотношения: за 10 тысяч золотых в год венецианские корабли могли пришвартовываться к причалам Османской империи и вести обоюдовыгодную торговлю. Итак, приструнив самого сильного врага на Средиземном море, Мехмет II открыл новые пути и возможности. В 1479 году он объявил войну против итальянских городов-крепостей Неаполя и Милана и вывел Гедик Ахмет Пашу с сильными морскими силами в Средиземное море. В результате этого похода без труда были взяты острова Аялавра, Кефалония и Занта. Одновременно с поражением Несих Паши, осадившего Родос и вынужденного оттянуть свои силы назад, Гедик Ахмет Паша высадился на причал Пильи и 11 августа 1480 года взял приступом находящийся на юге Италии город Отранто. Эта победа очень взволновала всю Европу. Возможность падения Италии вызвала горячие толки, и Ватикан стал готовиться к большому крестовому походу. Но Гедик Паша не стал продолжать продвижение, а полностью переключился на встречу приезжающих, новых военных подкреплений. В это время Мехмет II завершил приготовления к второму восточному походу и перебазировался из Стамбула в Гебзу для окончательного формирования армии. В дворцовых кругах предполагалось, что этот поход будет направлен против Египта, но в Гебзе, в Хюнкяр (Султан) Чайыр, во время нахождения в воинском стане Мехмет II заболел и скоропостижно скончался, как предполагалось от пищевого отравления или же по причине своей хронической болезни. Мехмет II сделал Чёрное море внутренним морем Османской империи. Присоединил Крым к владениям государства и сломил государство Ак-Коюнлу. Он подготовил будущее взятие Венгрии, присоединил к территории государства все острова Эгейского моря, за исключением Родоса, прекратил существование княжеств Эфлак и Богдан, государственных образований Сербия и Босния, сломил деспотическое диктаторство государства Мору, присоединил к империи государство некогда могущественный Понтос, а также морские владение генуэзцев и венецианцев. Были низвержены княжества Караман и Исфедияр. Все эти завоевания вывели Османскую Империю на уровень мировой державы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Франц Бабингер Султан Мехмет Фатих и его времена = Fatih Sultan Mehmed ve zamanı. - Oğlak, 2003.

Реферат. Современные взгляды на пространство и время До 20 века пространство считалось плоским, время понималось абсолютным. Название “теория относительности” возникло из наименования основного принципа (постулата), положенного Пуанкаре и Эйнштейном в основу из всех теоретических построений новой теории пространства и времени. Содержанием теории относительности является физическая теория пространства и времени, учитывающая существующую между ними взаимосвязь геометрического характера. К началу 20 века у физиков, строивших теорию оптических и электромагнитных явлений по аналогии с теорией упругости, сложилось ложное представление о необходимости существования абсолютной неподвижной системы отсчета, связанной с электромагнитным эфиром. Зародилось, таким образом, представление об абсолютном движении относительно системы, связанной с эфиром, представление, противоречащее более ранним воззрениям классической механики (принцип относительности Галилея). Опыты Майкельсона и других физиков опровергли эту теорию “неподвижного эфира” и дали основание для формулировки противоположного утверждения, которое и получило название “принципа относительности”. Так это название вводится и обосновывается в первых работах Пуанкаре и Эйнштейна. Общая теория относительности (ОТО) — современная теория тяготения, связывающая его с кривизной четырехмерного пространства-времени. В своем, так сказать, классическом варианте теория тяготения была создана Ньютоном еще в XVII веке и до сих пор верно служит человечеству. Она вполне достаточна для многих, если не для большинства, задач современной астрономии, астрофизики, космонавтики. Между тем ее принципиальный внутренний недостаток был ясен еще самому Ньютону. Это теория с дальнодействием: в ней гравитационное действие одного тела на другое передается мгновенно, без запаздывания. Что же касается ОТО, то все ее основополагающие элементы были созданы Эйнштейном. В последнем этапе создания ОТО принял участие Гильберт. Специальная теория относительности (СТО) - фундаментальная физическая теория пространственно-временных свойств всех физических процессов. Основой СТО явились представления о свойствах пространства, времени и движения, разработанные в классической механике Галилеем и Ньютоном, но углублённые и в ряде положений существенно изменённые и дополненные Эйнштейном в связи с теми экспериментальными фактами, которые были обнаружены в физике к концу XIX столетия при изучении электромагнитных явлений. Специальная теория относительности (СТО) наряду с предположением о том, что a) пространство - трёхмерно, однородно и изотропно, (что означает, что в пространстве нет выделенных мест и направлений) б) время - одномерно и однородно, (нет выделенных моментов времени) использует следующие два основополагающие принципа: 1. Никакими физическими опытами внутри замкнутой физической системы нельзя определить, покоится ли эта система или движется равномерно и прямолинейно (относительно системы бесконечно удаленных тел). Этот принцип называют принципом относительности Галилея - Эйнштейна, а соответствующие системы отсчёта - инерциальными. 2. Существует предельная скорость (мировая константа c) распространения физических объектов и воздействий, которая одинакова во всех инерциальных системах отсчета. Со скоростью c распространяется свет в вакууме. ОТО — завершенная физическая теория. Она завершена в том же смысле, что и классическая механика, классическая электродинамика, квантовая механика. Подобно им, она дает однозначные ответы на физически осмысленные вопросы, дает четкие предсказания для реально осуществимых наблюдений и экспериментов. Однако, как и всякая иная физическая теория, ОТО имеет свою область применимости. Так, вне этой области лежат сверхсильные гравитационные поля, где важны квантовые эффекты. Законченной квантовой теории гравитации не существует. ОТО — удивительная физическая теория. Она удивительна тем, что в ее основе лежит, по существу, всего один экспериментальный факт, к тому же известный задолго до создания ОТО (все тела падают в поле тяжести с одним и тем же ускорением). Удивительна тем, что она создана в большой степени одним человеком. СТО возникла больше для решения специальных задач и никоим образом не противоречит принципам ОТО. Она лишь дополнение реального состояния науки с точки зрения потребности современной физики и естествознания. Релятивизм не мертв, он лишь отражение состояния научно-технической мысли того времени. Пространство и время – фундаментальные категории современного естествознания. Физические, биологические, географические и другие величины непосредственно или опосредованно связаны с пространственно-временными характеристиками объектов. Ученые давно ведут дискуссии о сущности пространства и времени, об их основных свойствах. Проблемы пространства и времени во многом решаются в рамках господствующей в конкретную эпоху парадигмы. Картинам мира разных исторических эпох с присущими им культурами соответствовали свои пространственно-временные представления. Более того, выбор самих моделей пространства и времени зависит от конкретных целей и масштабов, в которых существует изучаемое явление или объект. 1. Основные свойства пространства и времени. - реальность - нет явлении, событий, предметов, которые существовали бы вне пространства или вне времени; - трехмерность пространства; - необратимость и одномерность времени. Необратимость времени в макроскопических процессах находит свое воплощение в законе возрастания энтропии. В обратимых процессах энтропия остается постоянной, в необратимых - возрастает. Реальные процессы необратимы; - однородность и изотропность пространства и однородность времени. Однородность пространства заключается в равноправии всех его точек, а изотропность - в равноправии всех направлений. Во времени все точки равноправны, не существует Преимущественной точки отсчета, любую можно принимать за начальную. Эти свойства пространства и времени связаны с главными законами физики - законами сохранения. - однородности времени - соответствует закон сохранения энергии; - однородности пространства - закон сохранения импульса; - изотропности пространства - закон сохранения момента импульса, или углового момента. В современной науке помимо физического пространства и времени выделяются категории: - биологического; - психологического; - социального пространства и времени. 2. Биологическое пространство и время характеризуют особенности пространственно-временных параметров органической материк - биологическое бытие человеческого индивида и всего живого; - смену видов растительных и животных организмов, их жизнь и смерть. Биологические время и пространство - параметры состояния живого вещества. Например: - биологическое пространство человека - это его тело; - биологическое время - продолжительность жизни. Биологические время и пространство, как и физические, находятся в постоянном изменении - на смену одним клеткам приходят другие, сначала растет, затем стареет сам организм. Все это происходит во времени. 3. Наиболее явственно отличия пространственно-временных свойств выступают на следующем этапе эволюции, когда под действием поисковой и трудовой деятельности, перестройки физиологических механизмов деятельности мозга происходит становление человеческой психики. Одновременно идет формирование нового феномена - психологического пространства и времени. Психическая регуляция движении индивида и его предметных действий происходит не только на уровне отражения внешнего физического пространства, но и на основе собственной телесной биомеханики и собственного пространства. Спецификой психологического  времени и пространства является то, что они являются отражением биологического времени и пространства в психике человека. Медициной доказано, что после операции по ампутации конечности человек испытывает "фантомные боли" - например, первое время после операции раненый чувствует боль в ноге, которая уже удалена, - психика человека продолжает сохранять память о существовавшем ранее биологическом пространстве. К психологическому времени можно отнести, например, воспоминания, сны. 4. Становление человеческого индивида проходит в рамках социогенеза - становления человеческого общества, развития форм социальной организации и духовной жизни. Одновременно идет процесс формирования нового феномена - социального пространства и времени. Социальное пространство можно характеризовать и как форму бытия социальной материи, в которой социальная энергия превращается в конкретные формы жизнедеятельности личностей и общества в целом. И в этом плане оно обладает определенной субстанциальной реальностью. Его специфическими свойствами являются протяженность, упорядоченность, масштаб, интенсивность, насыщенность, плотность, определенная координация социальных процессов и явлений. Социальное время - это определенный по длительности период, каким располагает любой социальный объект и общество в целом; Это - совокупное время существования и деятельности всех индивидов общества. Социальное время фиксирует и особенности параметров времени в ретрансляции социального опыта, и одновременность в протекании социальных событий. Примером социального времени и пространства являются исторические эпохи. Например, можно говорить о "советском" социальном пространстве и социальном времени, в рамках которых прошли жизни миллионов советских людей. В то же время другая часть человечества жила вне советской реальности, в рамках другого социального времени и пространства. Пространство и Время представляют единство прерывности и непрерывности. Противоречивость Пространства связана с наличием его протяженности и структурности, противоречивость Времени - с бесконечной длительностью и сменой моментов. Протяженность и длительность - суть формы выражения непрерывности, а структурность и смена моментов - прерывности. Конечная протяженность предметов создает прерывность в непрерывном Пространстве. Начало и конец процесса вносят прерывность и в непрерывный ход Времени. Диалектико-материалистическое понимание сущности Пространства и Времени и их соотношения с материей и движением, как это было показано выше, заключается в признании того, что Пространство и Время являются основными объективно-реальными формами бытия движущейся материи, что они обусловлены в своих свойствах движущейся материей и в то же время обладают своими специфическими чертами. Всякая недооценка этих соотношений материи, движения, Пространства и Времени, по мнению современных философов материалистов, неизбежно приводит к идеалистическому и метафизическому искажению всей проблемы.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Аженов Г.П. О причине времени // Вопросы философии. – 1996. – №1. 2.    Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени: истоки, эволюция, перспективы. – М.: Наука, 1982. 6.    Еремеева А.И. Астрономическая картина мира и ее творцы. – М.: Наука, 1984. 7.    Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. – М.: Агар, 1996. 8.    Потеев М.И. Концепции современного естествознания. – СПб.: Питер, 1999. 9.    Райхенбах Г. Философия пространства и времени. – М.: Наука, 1985.

Реферат. Муниципальные служащие 2012 Муниципальная служба в Российской Федерации - согласно п. 1 ст. 2 ФЗ от 2 марта 2007 г. «О муниципальной службе в Российской Федерации» № 25-ФЗ, это профессиональная служебная деятельность граждан, которая осуществляется на постоянной основе на должностях муниципальной службы, замещаемых путём заключения трудового договора (контракта). Все должности в структуре органов местного самоуправления подразделяются на: -муниципальные должности (депутаты представительного органа местного самоуправления, члены выборных органов местного самоуправления, выборные должностные лица местного самоуправления, члены избирательных комиссий муниципальных образований с правом решающего голоса); -должности муниципальной службы - должность в органе местного самоуправления, аппарате избирательной комиссии муниципального образования, которые образуются в соответствии с уставом муниципального образования, с установленным кругом обязанностей по обеспечению исполнения полномочий органа местного самоуправления, избирательной комиссии муниципального образования или лица, замещающего муниципальную должность. Классификация должностей муниципальной службы Должности муниципальной службы подразделяются на следующие группы: -высшие должности муниципальной службы; -главные должности муниципальной службы; -ведущие должности муниципальной службы; -старшие должности муниципальной службы; -младшие должности муниципальной службы. Законами субъектов России утверждаются реестры должностей муниципальной службы, в которых закрепляется конкретный перечень наименований должностей муниципальной службы в данном субъекте, классифицированных по органам местного самоуправления, избирательным комиссиям муниципальных образований, группам и функциональным признакам должностей, определяемым с учётом исторических и иных местных традиций. Поступление на муниципальную службу 1. На муниципальную службу вправе поступать граждане, достигшие возраста 18 лет, владеющие государственным языком Российской Федерации и соответствующие квалификационным требованиям, установленным в соответствии с настоящим Федеральным законом для замещения должностей муниципальной службы, при отсутствии обстоятельств, указанных в статье 13 настоящего Федерального закона в качестве ограничений, связанных с муниципальной службой. 2. При поступлении на муниципальную службу, а также при её прохождении не допускается установление каких бы то ни было прямых или косвенных ограничений или преимуществ в зависимости от пола, расы, национальности, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также от других обстоятельств, не связанных с профессиональными и деловыми качествами муниципального служащего. Правовое положение (статус) муниципального служащего Муниципальный служащий 1. Муниципальным служащим является гражданин, исполняющий в порядке, определенном муниципальными правовыми актами в соответствии с федеральными законами и законами субъекта Российской Федерации, обязанности по должности муниципальной службы за денежное содержание, выплачиваемое за счёт средств местного бюджета. 2. Лица, исполняющие обязанности по техническому обеспечению деятельности органов местного самоуправления, избирательных комиссий муниципальных образований, не замещают должности муниципальной службы и не являются муниципальными служащими. Муниципальные служащие имеют особый правовой статус, схожий со статусом государственных служащих. Законодательством, уставами муниципальных образований и иными правовыми актами местного самоуправления определяются права и обязанности, ответственность муниципальных служащих, гарантии их деятельности, ограничения, связанные с прохождением муниципальной службы. При проведении выборов и референдума для муниципальных служащих устанавливаются специальные ограничения. Они не вправе использовать преимущества своего должностного или служебного положения - не могут привлекать лиц, находящихся в подчинении или в иной служебной зависимости, для осуществления в служебное время деятельности, способствующей выдвижению или избранию; осуществлять сбор подписей, проводить агитацию в ходе служебных командировок. Муниципальные служащие не могут пользоваться преимущественным правом доступа к средствам массовой информации, а также использовать материальные и организационно-технические средства, обеспечивающие выполнение их должностных полномочий, в целях проведения сбора подписей и предвыборной агитации. Муниципальные служащие, зарегистрированные кандидатами, на время их участия в выборах освобождаются от выполнения служебных обязанностей. Подтверждение возможности существования такого мнения основывается и на том, что муниципальная и государственная службы тесно взаимосвязаны, что закрепляется ст.7 ФЗ «О государственной гражданской службе», из которой следует следующее: Взаимосвязь гражданской службы и муниципальной службы обеспечивается посредством: 1) единства основных квалификационных требований к должностям гражданской службы и должностям муниципальной службы; 2) единства ограничений и обязательств при прохождении гражданской службы и муниципальной службы; 3) единства требований к профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации гражданских служащих и муниципальных служащих; 4) учёта стажа муниципальной службы при исчислении стажа гражданской службы и стажа гражданской службы при исчислении стажа муниципальной службы; 5) соотносительности основных условий оплаты труда и социальных гарантий гражданских служащих и муниципальных служащих; 6) соотносительности основных условий государственного пенсионного обеспечения граждан, проходивших гражданскую службу, и граждан, проходивших муниципальную службу, и их семей в случае потери кормильца. В некоторых субъектах России законодательные акты регулируют одновременно и государственную и муниципальную службу. Например, Закон Воронежской области от 19 января 1995 г. «О государственной и муниципальной службе Воронежской области» регулирует отношения в сфере государственной службы области, а также муниципальной службы в органах местного самоуправления. Начиная рассмотрение правового статуса муниципального служащего, неминуемо возникает вопрос, до сих пор окончательно не решенный в юридической литературе – является ли муниципальный служащий государственным служащим – то есть, является ли муниципальная служба государственной? В настоящее время в нормативных актах закреплены такие понятия: «государственная служба», «государственный служащий», «государственная должность» и понятия «муниципальная служба», «муниципальный служащий», «муниципальная должность». Все они, по сути, обозначают деятельность лиц, занятых осуществлением функций по обеспечению исполнения полномочий государственных органов - государственные служащие и органов местного самоуправления - муниципальные служащие. В.А.Козбаненко заключает, что данные ныне действующим российским законодательством понятия объединяют всех служащих, занятых на профессиональной основе исполнением различных управленческих функций в органах государственной власти и органах местного самоуправления. И государственная, и муниципальная служба, по мнению исследователя, относятся к публичной службе, однако муниципальная служба не является разновидностью государственной. Аналогичного мнения придерживаются авторы учебника «Служебное право» Б.Н.Габричидзе и А.Г.Чернявский, считая, что муниципальная служба – это есть специфическая разновидность службы, не являющаяся государственной, в органах местного самоуправления муниципальных образований: городских и сельских поселений и на других территориях с учетом исторических и иных местных традиций. ФЗ «О государственной гражданской службе» в п.2 ст.3 четко закрепляет, что государственная гражданская служба РФ подразделяется на федеральную государственную гражданскую службу и государственную гражданскую службу субъектов РФ. О какой-либо «государственной гражданской муниципальной службе» речь в данном законе не идет. Таким образом, муниципальная служба не является, по мнению законодателя, государственной. Но есть и полярные мнения. Так, Ю.Н.Старилов относит «муниципальную службу» к «государственной службе». То есть широкое понятие «государственная служба» охватывает и «муниципальную службу» как частную ее разновидность. По мнению исследователя, сама модель российской публичной службы, когда государственная и муниципальная служба разделены специальными законодательными актами является значительной проблемой, и поэтому необходимо выровнять статус государственных и муниципальных служащих. Подтверждение возможности существования такого мнения основывается и на том, что муниципальная и государственная службы тесно взаимосвязаны, что закрепляется ст.7 ФЗ «О государственной гражданской службе», из которой следует следующее: Взаимосвязь гражданской службы и муниципальной службы обеспечивается посредством: 1) единства основных квалификационных требований к должностям гражданской службы и должностям муниципальной службы; 2) единства ограничений и обязательств при прохождении гражданской службы и муниципальной службы; 3) единства требований к профессиональной подготовке, переподготовке и повышению квалификации гражданских служащих и муниципальных служащих; 4) учета стажа муниципальной службы при исчислении стажа гражданской службы и стажа гражданской службы при исчислении стажа муниципальной службы; 5) соотносительности основных условий оплаты труда и социальных гарантий гражданских служащих и муниципальных служащих; 6) соотносительности основных условий государственного пенсионного обеспечения граждан, проходивших гражданскую службу, и граждан, проходивших муниципальную службу, и их семей в случае потери кормильца. В некоторых субъектах РФ законодательные акты регулируют одновременно и государственную и муниципальную службу. Например, Закон Воронежской области от 19 января 1995г. «О государственной и муниципальной службе Воронежской области» регулирует отношения в сфере государственной службы области, а также муниципальной службы в органах местного самоуправления. На наш взгляд, с точки зрения административного, конституционного права, безусловно, муниципальные служащие являются государственными служащими, поскольку де-факто служат государству (пусть и в лице его отдельных представителей – жителей конкретного района, города, селения, являющегося муниципальным образованием). Муниципальные служащие подчиняются единым государственным законам, законам субъекта федерации, в котором расположено данное муниципальное образование. Муниципальные служащие являются представителями, носителями властных полномочий, управленцами на данной территории – то есть представляют собой третье, нижайшее звено публичной власти страны. Народ Российской Федерации осуществляет свою власть через систему публичной власти, которая осуществляется в России в формах государственной власти Российской Федерации (федеральная власть), государственной власти субъектов РФ (региональная власть) и местного самоуправления (муниципальная власть). Эти три уровня публичной власти России организационно обособлены друг от друга, самостоятельны в пределах своих полномочий, но природа их по существу одинаковая – органы власти получают свои полномочия от народа (населения соответствующей территории). При всем этом, действующее законодательство, как было сказано выше, не включает муниципальную службу в государственную гражданскую службу, и на этом основывается разделение в статусе тех и иных служащих. Нас в данном исследовании интересует, прежде всего, особенности регулирования труда муниципальных служащих, поэтому подробнее остановимся именно на законодательных основах регулирования социально-полезной деятельности работников органа местного самоуправления. Для обозначения работника органа местного самоуправления законодатель использует понятия «служащий», «должностное лицо». В связи с этим на практике возникает вопрос о четком разграничении понятий «муниципальный служащий» и «муниципальное должностное лицо». Как совершенно справедливо отмечает С.Г. Соловьев, проблемы правового статуса должностных лиц местного самоуправления - не только сугубо теоретические. Актуальность им придает тот факт, что в последнее время большое распространение получила коррупция в среде должностных лиц местного самоуправления. Следует указать и на серьезную опасность, которую представляет взаимопроникновение муниципально-властных и предпринимательских структур, факты злоупотреблений должностными лицами органов местного самоуправления. Достаточно часто в муниципальных образованиях встречаются случаи вхождения руководящих работников органов местного самоуправления в число учредителей и участников органов управления коммерческими структурами. Поэтому важно определить правовое положение муниципального служащего, муниципального должностного лица. Итак, обратимся к Закону. Согласно ст.2 и 7 ФЗ «Об основах муниципальной службы в Российской Федерации» муниципальным служащим является гражданин РФ, достигший возраста 18 лет, исполняющий в порядке, определенном уставом муниципального образования в соответствии с федеральными законами и законами субъекта РФ, обязанности по муниципальной должности муниципальной службы за денежное вознаграждение, выплачиваемое за счет средств местного бюджета. При этом под муниципальной службой понимается профессиональная деятельность, которая осуществляется на постоянной основе на муниципальной должности, не являющейся выборной. Муниципальными служащими не являются депутаты, члены выборного органа местного самоуправления, выборные должностные лица местного самоуправления. Профессиональная деятельность предполагает выполнение социально-значимых действий, связанных с выполнением исполнительно-распорядительных, административно-хозяйственных, планово-прогнозных, контрольных, координационных и других управленческих функций в соответствие с квалификацией муниципальных служащих. Согласно ст.8 указанного Федерального закона муниципальные должности муниципальной службы устанавливаются нормативными правовыми актами органов местного самоуправления в соответствии с реестром муниципальных должностей муниципальной службы, утверждаемым законом субъекта РФ. Муниципальный служащий занимает определенную должность. Должность муниципального служащего может быть: - выборной, т.е. замещаемой в результате муниципальных выборов (депутаты, члены выборного органа местного самоуправления, выборные должностные лица местного самоуправления), а также замещаемые на основании решений представительного или иного выборного органа местного самоуправления в отношении лиц, избранных в состав указанных органов в результате муниципальных выборов; - невыборной, т.е. должности, замещаемые путем заключения трудового договора. Законодатель рассматривает как муниципальную службу только профессиональную деятельность на так называемых иных муниципальных должностях (т.е. невыборных – т.е. тех, на которых граждане работают по трудовому договору). Профессиональная деятельность главы муниципального образования, иных выборных лиц местного самоуправления, депутатов под понятие муниципальной службы не попадает. В ч.2 ст.2 Закона указывается, что статус депутата, члена выборного органа местного самоуправления, выборного должностного лица местного самоуправления данным Законом не устанавливается. Здесь должны действовать особые акты. То есть получается, что хотя и выбираемые должности, и невыбираемые должности работников органа местного самоуправления объединены законодателем под понятием «муниципальный служащий», регламентация их правового статуса происходит различными нормативно-правовыми актами. Возникает достаточно странная ситуация, когда одни лица, занимающие муниципальные должности, относятся к категории муниципальных служащих, а другие, также занимающие муниципальные должности, к указанной категории не относятся. По мнению АН.Кокотова и А.С.Саломаткина подобный подход вряд ли можно признать оптимальным. Выборный характер ряда муниципальных должностей предопределяет только особенности правоположения замещающих их лиц в рамках муниципальной службы. Тот же глава муниципального образования наделен законодательно закрепляемыми за ним властными полномочиями, но он же обладает правами, обязанностями по службе, носящими служебный характер (право на денежное содержание, на отпуск, на пенсионное обеспечение; обязанность представлять необходимые документы в кадровую службу соответствующих органов местного самоуправления и т.д.). Поэтому логично распространять на лиц, замещающих выборные муниципальные должности, общий статус муниципальных служащих с необходимыми из него изъятиями и его дополнением особыми служебными правами, обязанностями названных лиц. Последние же следует закреплять не в нормативных актах, посвященных вопросам муниципальной службы, а в актах о статусе депутатов, глав муниципальных образований. К особенностям прохождения службы главами муниципальных образований относится, например, то, что они вступают в должность на основании собственных актов и актов об их избрании, принимаемых соответствующими избирательными комиссиями, нераспространение на них квалификационных разрядов, отсутствие практики их аттестации, особый порядок их увольнения как выборных должностных лиц. В практических целях принято различать понятия муниципальный «служащий» и «должностное лицо», относя к первой группе работников по трудовому договору, а ко второй – лиц, избранных на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании на муниципальных выборах. Большинство исследователей придерживаются того мнения, что из состава муниципальных служащих исключаются лица, замещающие выборные должности местного самоуправления (главы муниципальных образований, депутаты представительных органов местного самоуправления, иные выборные должностные лица). Такой подход, кстати, является наиболее обоснованным с точки зрения правовой логики и именно он доминирует в практике муниципального управления. Уголовное законодательство также делает достаточно строгое различие между «должностными лицами» и просто «служащими». Так, Уголовный кодекс в примечании к ст. 258 дает определение понятия «должностное лицо», относя к этой категории «лиц, осуществляющих функции представителей власти, выполняющие организационно-распорядительные, административно-хозяйственные функции в государственных и муниципальных органах, учреждениях, занимающие государственные должности Российской Федерации или субъекта Российской Федерации и т.п. Что же касается лиц, занимающих определенное «служебное положение», то это государственные служащие, служащие органов местного самоуправления, не относящиеся к числу должностных лиц, служащие различных общественных объединений, фондов, иных некоммерческих организаций, служащие коммерческих организаций, не относящиеся к числу лиц, осуществляющих управленческие функции.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.     Габричидзе Б.Н., Чернявский А.Г. Служебное право. – М.:Издательско-торговая корпорация «Дашков и Ко», 2003. С.90.; см. также: Иванов В.П. Реформирование государственной службы: вопросы и перспективы // Журнал российского права, 2003 - №5. 2.     Гуев А.Н. Комментарий к Уголовному кодексу Российской Федерации (для предпринимателей) - Издательский Дом ИНФРА-М, 2000. 3.     Игнатов В.Г., Рудой В.В. Местное самоуправление. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – с.115. 4.     Козбаненко В.А. Публично-правовая природа статуса гражданских и муниципальных служащих: общее и особенное // Конституционное и муниципальное право, 2003 - №3. 5.     Кокотов А.Н., Саломаткин А.С. Муниципальное право России: Учебник – М.: Юристъ, 2005. 6.     Комментарий к Федеральному закону «О государственной гражданской службе Российской Федерации» / под ред. В.И.Шкатулла. – М.: «Экзамен», 2006. С.64. 7.     Комментарий к ФЗ «О государственной гражданской службе в Российской Федерации» - Система ГАРАНТ, 2005 г. 8.     Соловьев С.Г. Должностное лицо местного самоуправления: вопросы теории и практики // Журнал российского права, 2004 - №8. 9.     Старилов Ю.Н. Служебное право. М.: БЕК, 1996. С. 133. 10.     Старилов Ю.Н. Что происходит с институтом российской государственной службы? // Журнал российского права, 2004г. - №9.

Реферат. Женщина в Исламе 2012 ВВЕДЕНИЕ Женщина в исламе - исследование о положении женщины в мусульманском обществе, а также система правил и норм, регулирующих взаимодействие женщины с социальными институтами. Положение женщины в исламе - традиционный пункт критики социального устройства мусульманского общества. Шариат (исламское право) предусматривает значительные различия ролей мужчины и женщины в области прав и обязанностей. Различия выражаются в вопросах брака, развода, юридического статуса, одежды и образования. Для оценки влияния ислама на положение женщин нужно сперва рассмотреть статус женщины в доисламской Аравии. Положение женщин в доисламской Аравии оставляло желать лучшего. Есть данные об умерщвлении родителями новорождённых девочек по причине бедности. Ислам изменил структуру арабского общества, реформировал гендерные роли. Согласно исследованиям профессора Уильяма Монтгомери, ислам улучшил положение женщин, дал им права. Некоторые исследователи даже утверждают, что женщины, согласно исламу, имели больше прав, чем в некоторых западных странах до XX века. Например, ограничение правоспособности женщин в соответствии с французским правом было устранено только в 1965 году. Фильдман, профессор права в Гарвардском университете, отмечает: Когда англичанине применяли свое право в отношении мусульман, как это было в некоторых колониях, результат был один - лишить женщину тех прав, которые исламские законы ей даровали. Вряд ли это можно назвать прогрессом в направлении достижения равенства полов. Оксфордский словарь указывает на общее улучшение положения женщин после появления ислама, отмечая признание полноценности личности женщины. По исламу брак рассматривается как «договор», в котором согласие женщины являлось обязательным. Женщины получили право наследования, которое раньше, в патриархальном обществе, давалось только родственникам мужского пола. Аннемари Шиммель говорит, что, «по сравнению с доисламским периодом, изменение положения женщины, согласно исламскому законодательству, означал огромный прогресс; женщина имела право в соответствии с законом управлять своим богатством». Уильям Монтгомери говорит, что Мухаммада в историческом контексте своего времени можно рассматривать как фигуру, которая действовала в интересах прав женщин и значительно улучшила положение вещей; были представлены основные гарантии. Джон Эспозито отмечает, что «Мухаммад предоставил женщинам права и привилегии в сфере семейной жизни, брака, образования и экономических связей. Права, которые помогли повысить статус женщины в обществе».

Педагогика Мора 61% ВВЕДЕНИЕ Томас Мор - родоначальник утопического социализма, крупнейший английский, гуманист. Современник зарождения капиталистического способа производства, он явился очевидцем сопровождавшего этот процесс ужасающего обнищания народа. Мор в течение ряда лет был лорд-канцлером и хорошо знал о всех беззакониях и произволе, царивших в Англии того времени. Томас Мор явился первым критиком общественного строя, основанного на частной собственности, и первым провозвестником нового, социалистического общественного устройства. Изображению этого строя он посвятил свою «Золотую книжку, столь же полезную, как и забавную, о наилучшем устройстве государства и о новом острове Утопия» (1516).

Педагогика Монтессори 60% ВВЕДЕНИЕ Мария Монтессори - итальянский педагог, учёный, философ, гуманистка, католичка. Педагогика Монтессори, также известная как система Монтессори - система воспитания, предложенная в первой половине XX века итальянским педагогом, учёным и мыслителем Марией Монтессори. Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе педагога к каждому ребёнку: малыш постоянно сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развиваясь в собственном ритме и направлении. Под педагогикой Монтессори понимается разработанная доктором Марией Монтессори система обучения детей (начало внедрения в практику - 1906 г.), а также философия обучения в школах и детских садах. Педагогика Монтессори основывается на открытом преподавании, в противоположность закрытому, например, фронтальному преподаванию. Эта педагогика, в отличие от педагогики идеологической, может быть названа экспериментальной, в том смысле, что собственные наблюдения ребёнка ведут обучающего к выбору подходящих дидактических приёмов применительно к данному ребёнку и данной ситуации.

Педагогика Аристотеля 74% ВВЕДЕНИЕ Аристотель  - древнегреческий философ. Ученик Платона. С 343 до н. э. - воспитатель Александра Македонского. В 335/4 г. до н. э. основал Ликей. Натуралист классического периода. Наиболее влиятельный из диалектиков древности; основоположник формальной логики. Создал понятийный аппарат, который до сих пор пронизывает философский лексикон и сам стиль научного мышления. Аристотель был первым мыслителем, создавшим всестороннюю систему философии, охватившую все сферы человеческого развития: социологию, философию, политику, логику, физику. Его взгляды на онтологию имели серьёзное влияние на последующее развитие человеческой мысли. Метафизическое учение Аристотеля было принято Фомой Аквинским и развито схоластическим методом. Единственной целью человеческой жизни является, по Аристотелю, стремление к земному счастью. «Назначение человека, – говорит Аристотель, – мы видим в известного рода жизни, а именно, – состоящей в разумной душевной энергии и деятельности, и назначение хорошего человека – в хорошем и прекрасном выполнении этой деятельности, каждое же действие тогда хорошо, когда оно сообразуется с специально относящейся к нему добродетелью. Итак, если все это справедливо, то благо человека заключается в деятельности души, сообразной с лучшею и совершеннейшею добродетелью, и притом в течение всей жизни, ибо «одна ласточка еще не делает весны», как не делает ее и один день; точно так же один день или короткое время еще не делает человека счастливым или блаженным» .

Реферат. Экологические проблемы Альп. 2011 ВВЕДЕНИЕ Альпы изучены очень детально. Начиная с середины прошлого столетия ученые разных стран глубоко и всесторонне исследовали их. На примере Альп изучены особенности строения кайнозойских горных систем Европы и впервые отмечена их шарьяжная (покровная) структура, создана схема четвертичного горного оледенения, изучены закономерности горного климата и растительности. Многие результаты исследований, полученные в Альпах, были затем использованы при изучении других горных систем. Альпы дали богатейший материал для развития географии и сопредельных с ней наук. Такие понятия, как «альпийская складчатость», «альпийские луга», наконец, даже «альпинизм» давно уже стали не региональными, а нарицательными. На территории Альпийской горной страны целиком расположены Швейцария и Австрия. Северные ее части входят в пределы Федеративной Республики Германии, западные - в пределы Франции, южные - Италии. Восточные отроги Альп заходят на территорию Венгрии, юго-восточные хребты - в Словению. Иногда говорят о Швейцарских, Французских, Итальянских Альпах и т.д. Однако это деление по государственной принадлежности той или иной части Альп не всегда соответствует их природным различиям.

Реферат. Школьный учебник как основное средство обучения иностранному языку. 2011 ВВЕДЕНИЕ Сегодня нельзя сказать, что есть концепция учебника, которая признавалась бы лучшей и единственно верной, или такой, которая должна быть реализована во всех учебных заведениях и для всех случаев образования. Поэтому проблема актуальна именно в ее комплексном научном, методологическом основании. Первая рамка - это исключительно организационная роль учебника как средства организации деятельности работающих с ним учителей и учеников. Внутри этого направления только один пункт - самореализация субъектов обучения - учителя и ученика. Что касается ученика, для нас это привычная проблема, есть определенный опыт ее решения. Что касается самореализации учителя, то эта проблема менее разработана. Почему же эта проблема поставлена? Дело в том, что если мы отводим учителю функции только передаточные, трансляционные, то он своей деятельностью не подает образцов самодвижения. И тогда ученики, для которых учитель только ретранслятор, они не будут видеть и понимать виды познавательной деятельности. Есть другая позиция, которая называется совместное познание, совместное исследование ученика и учителя. Иногда говорят, что учитель тогда становится в максимальной степени Учителем, когда он максимально снимает с себя функции учителя и становится в одинаковую позицию с учеником по отношению к изучаемому материалу или проблеме. Так же как ученик, он ищет для себя и достигает определенные цели, находится одновременно вместе с учеником в познавательной, исследовательской позиции. И тогда мы можем увидеть, что учитель действительно самореализует себя с помощью такого вот учебника. Ему не скучно приходить на уроки, он каждый раз будет открывать для себя новое в том предмете, которому обучает. Поэтому мы поставили задачу самореализации не только ученика, но и учителя. В рамках этих целей мы попытаемся определить принципы проектирования такого учебника по иностранному языку, который позволял бы реализовать себя учителю и ученику. Есть ряд вопросов на эту тему, они могут послужить начальными точками развития обсуждения концепции учебника по иностранному языку.

Реферат. Функции методической работы в начальной школе. 2011 Методическое объединение учителей начальных классов работает в 2009/10 учебном году по теме: «Повышение качества знаний учащихся на основе внедрения  эффективных форм работы на уроке в условиях здоровьесберегающей педагогики». Методическая работа – это система взаимосвязанных действий и мероприятий, направленных на повышение профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала всего педагогического коллектива, на совершенствование учебно-воспитательного процесса; это деятельность, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта, на анализе учебно-воспитательного процесса. До недавнего времени говорили лишь о методической работе в школе и имели в виду деятельность руководителя по повышению квалификации педагогических кадров, выявлению, изучению, обобщению и распространению заимствованного, а также своего опыта, сложившегося в коллективе. Ситуация, связанная с происходящими в последние годы в образовании изменениями, требует иного подхода в организации и содержании не только методической, но и научно-методической работы в школе. Анализ состояния методической работы в нашей начальной школе позволяет зафиксировать следующие сдерживающие саморазвитие учителей факторы. Устаревшее понимание задач и функций методической работы: воспитание в кадрах ответственного и творческого отношения к делу и совершенствование учебно-воспитательного процесса. В данном контексте учитель находится в позиции объекта обучения, в то время, как его саморазвитие возможно лишь в позиции субъекта методической работы. Сужен спектр форм методической работы. К наиболее часто используемым формам можно отнести: педагогические чтения, методические объединения, семинары классных руководителей, открытые уроки, самообразование. Однако вызов образованию состоит и в том, чтобы старые, хорошо известные формы наполнить новым содержанием, а также ввести современные формы методической работы, необходимые для развития педагогических кадров и, следовательно, для решения вновь выдвинутых задач развития и образования детей. Количественный подход в определении результативности методической работы: число открытых мероприятий прямо пропорционально результату. Отсутствие дифференцированного подхода в обучении кадров: учим всех и всему, учим постоянно. В то же время учителя имеют разную квалификацию, отличный друг от друга уровень мастерства и т.п. Таким образом, становится очевидным необходимость изменения понимания сути, функций, форм и показателей результативности методической работы в школе, выращивания ее до уровня научно-методического. Цели и задачи  и методической работы в школе В организации методической работы в школе мы будем исходить из следующих положений и убеждений. 1. Потребность школы в обеспечении образовательного процесса программно-методическими материалами, в том числе и для реализации национально-регионального компонента, определяет спектр задач: – информирование педагогов о новых требованиях, предъявляемых к работе, и последних достижениях педагогической науки и практики; – обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации до уровня, необходимого школе; – выявление, изучение и распространение наиболее ценного опыта педагогической, инновационной деятельности членов педагогического коллектива; – подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса: программ, рекомендаций, памяток и др. 2. В методической и научно-методической работе мы выделяем адаптирующие и социализирующие функции (задачи), относящиеся к самому учителю: – благодаря активному участию в методической работе, учитель сохраняет и закрепляет свое положение в школе; методическая работа способствует решению проблемы самосохранения, преодоления возможного отставания, расхождения между достигнутым уровнем и новыми требованиями к учебно-воспитательному процессу; – обучение делает профессионала более гибким и мобильным, приспособленным к внешним изменениям, конкурентоспособным; – обучение на рабочем месте способствует достижению желаемого профессионального статуса и признания в коллективе, большей уверенности в себе; – методическая работа способствует самореализации, решению личных профессиональных проблем, удовлетворения в работе. 3. В оценке результативности методической работы мы будем исходить из следующих качественных показателей: – уровень адаптации новых работников в школе; – профессиональная компетентность молодых учителей и уровень освоения ими учительской профессии; – рост профессионализма учителей, их готовность решать поставленные школой задачи; – владение учителями новыми теоретическими знаниями и педагогическими технологиями; – владение развитым профессиональным педагогическим мышлением, проявляющимся в способности быть чувствительным к проблемам, выдвигать задачи и выстраивать конструкции для их решения; – качество методического обеспечения учебного процесса; – освоение учителями наиболее ценного опыта коллег в решении задач, поставленных школой; – способность учителей к профессиональному саморазвитию на протяжении всего времени работы в школе. 4. Методическую работу учителя мы рассматриваем как низшую ступень его обучения и развития. Следующей ступенью станет научно-методическая работа, которая, по сути, состоит в использовании учителем средств науки для осмысления собственной практики, а также практики коллег, в создании новых продуктов педагогического труда – методических рекомендаций, программ, научно-методического обеспечения учебного процесса. Таким образом, с нашей точки зрения, методическая работа учителя – необходимое условие для его перехода на более высокие ступени развития и саморазвития. Потенциальные категории учителей, нуждающихся в обучении 1. Вновь прибывшие учителя. Задачи адаптации: – разрушать те нормы профессионального поведения, которые вступают в противоречие с нормами школы; – заинтересовывать человека в работе в данной школе; – прививать новые формы профессионального поведения, разделяемого педагогическим коллективом школы; – устранить недостаток знаний, необходимых для работы в нашей школе. Методы обучения: – обучение на рабочем месте: в группе новичков, при выполнении заданий в группе с коллегами, через участие в управлении, в процессе самоанализа и самооценки; – обучение вне рабочего места: в процессе административного контроля, стажировка, обучение в мастер-классе. 2. Учителя, готовящиеся к аттестации, или имеющие замечания по итогам аттестации Задачи адаптации: – выявить и устранить недостатки; – развить требуемые профессиональные умения и навыки. Методы обучения: – обучение на рабочем месте: педагогические мастерские, обучение при выполнении задания в группе, обучение на собственных открытых уроках, самоанализ и самооценка, участие в управлении; – обучение вне рабочего места: обучение в процессе внутришкольного контроля, экспертиза и контроль равного равным, педагогические чтения, индивидуальные консультации. 3. Молодые специалисты Задачи адаптации: – обеспечить вхождение в должность. Методы обучения: – в процессе контроля и экспертной оценки руководителя школы или его заместителя, копирование, стажировка, работа по инструкции; – наставничество, консультации опытных педагогов; – ролевые игры, тренинги умелой деятельности, моделирование и анализ ситуаций; – просмотр видеозаписей собственных открытых уроков; – посещение открытых мероприятий и их анализ. 4. Обучение учителей при введении инноваций Задачи адаптации: мотивация и подготовка учителя к освоению новшеств. Методы обучения: – на рабочем месте: педагогические мастерские, обучение при выполнении задания в группе, обучение на собственных открытых уроках, самоанализ и самооценка, участие в управлении; – вне рабочего места: в педагогических мастерских учителей-новаторов, стажировка, обучение внутришкольного контроля, экспертиза и контроль равного равным, проблемно-деловая игра, рефлексивно-ролевая игра, урок-панорама, лекция, семинар, обсуждение книг, педагогические чтения, аукцион педагогических идей, просмотр видеофильмов открытых уроков, групповые и индивидуальные консультации, посещение и анализ открытых мероприятий. В методической работе в начальной школе участвуют учителя, перешедшие, в основном, в режим саморазвития, или испытывающие потребность в более высоком уровне методической работы. Методическая работа будет выстраиваться в соответствии со следующими принципами: 1. Научность Поиски и разработки учителей должны иметь глубокую методологическую основу с опорой на: – универсальные научные теории; – законы гуманитарного, психолого-педагогического знания (законы культурного и психологического развития Л.С. Выготского, теории личности, личностно-деятельностный подход А.Н. Леонтьева, теория развивающего обучения и др.); – основы профессиональной деятельности (психология труда учителя – Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова; учение о структуре и природе труда учителя – В.А. Сластенин, теория личностно-ориентированного образования – Е.В. Бондаревская, Ю.Н. Кулюткин, В.В. Сериков и др.). 2. Системность Планирование и реализация всех ступеней научной и практической разработки проблемы: диагностика и анализ качества образовательного процесса – выявление проблем – осмысление теоретических основ проблемы – выдвижение задач – конструирование схем их решения – реализация решения – разработка и продвижение методических рекомендаций, материалов; 3. Актуальность То есть направленности не на “вечные” проблемы образования, а на профессионально значимые, касающиеся отдельного учителя проблемы в области преподаваемого предмета, воспитательной работы и т.д. Направления научно-методической работы 1. Совершенствование содержания образования – стандартизация начального общего образования; – разработка регионального компонента содержания образования; – моделирование разноуровневого содержания; – гуманитаризация содержания образования; – пути решения проблемы преемственности между дошкольным и начальным, начальным и основным общим образованием; – внутренняя и межпредметная интеграция содержания образования; – воспитательный (ценностно-ориентирующий и личностно-развивающий) потенциал содержания образования. 2. Совершенствование образовательного процесса – внедрение активных, современных моделей обучения; – коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения; – использование компьютерных технологий и учебников; – формирование мотивационной основы образования; – диагностика уровня учебных достижений учащихся; – мониторинг эффективности образовательного процесса; – психологизация образовательного процесса. Формы методической работы в начальной школе 1. Поисковая и исследовательская работа: разработка и апробация авторских программ; рецензирование, работа в редакционно-издательской комиссии; изучение теоретического материала по изучаемой проблеме; участие в научно-практических конференциях, семинарах, совещаниях по итогам исследования в виде докладов, выступлений, тезисов; написание методического пособия; составление справочника, словаря, тематических сборников; статьи в журналах, сборниках. 2. Разработка методической документации: работа по составлению учебных планов и программ; разработка анкет, различных положений о конкурсах, выставках, олимпиадах; разработка методик диагностики учащихся. 3. Подготовка аудио- и видеозаписей. 4. Повышение квалификации: участие в проблемных семинарах; авторские семинары; открытые уроки; работа с научной и методической литературой; участие в конкурсах профессионального мастерства; наставничество и т.п. 5. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта: систематизация и обобщение материалов творчески работающего учителя или собственного опыта инновационной деятельности; оформление результатов исследования в виде доклада, брошюры, статьи, монографии; презентация и распространение инновационных наработок в образовательный процесс; мастер-классы, педагогическая мастерская; встречи с творческими учителями; оказание методической помощи. Факторы, благоприятно влияющие на развитие и саморазвитие учителя 1. У каждого учителя может быть свой путь и свои предпочтения относительно способов обучения. Однако для успешного профессионального роста должны быть обязательно использованы четыре источника, - цикл Колба, - самообразование, общение, систематическое обучение на курсах, практика и эксперимент. Самообразование, самостоятельное чтение литературы служит главным источником получения теоретических знаний, обоснований собственных умозаключений и гипотез, способом получения большого объема новой информации. В общении происходит освоение знаний, более глубокое их понимание, проникновение в их смысл, установление связей с другими явлениями и понятиями. Специальные занятия имеют целенаправленный характер, всегда ограничены во времени. Определенный круг изучаемых явлений позволяет учителю углубиться в суть вопроса. Окончательным критерием принятия или непринятия той или иной позиции, введения в практику обучения той или иной технологии является все же практика. 2. Профессиональная среда благоприятно сказывается на развитии кадров, если в ней: – есть учителя, создающие признанные в коллективе образцы педагогической и управленческой деятельности; – есть кадры, способные и желающие обучать других и передавать свой опыт; – создан микроклимат, ориентированный на обмен опытом и сотрудничество; – есть возможности для профессионального общения; – определены задачи, требующие совместного решения; – есть ориентация на изменение и самосовершенствование; – предметная среда соответствует образовательным технологиям. Стимулирование профессионального роста и развития учителя Изучение мотивации к труду учителя позволит определить и вознаграждения, которые могут быть использованы для профессионального развития учителя. Мы предполагаем использовать следующие стимулы. 1. Мотив самостоятельности, реализации себя в педагогической деятельности как творческой: – открытие собственного мастер-класса для учителей школы, города; – содействие в разработке и утверждении авторской программы; – творческий отпуск в каникулярное время; – дополнительные дни к отпуску. 2. Мотив личного развития, приобретения новой информации: – направление на стажировку или престижные курсы; – предоставление времени на методическую работу (работа на дому); – творческий отпуск в каникулярное время; – дополнительные дни к отпуску. 3. Мотив самоутверждения, достижения социального успеха: – направление на конференции и проблемные семинары в регионе и за его пределами для выступления и обмена опытом; – содействие в подготовке публикаций; – представительство от школы на ответственных мероприятиях городского и областного уровней; – привлечение к руководству методическими группами в школе; – получение права на проведение семинаров, лекция для коллег в школе; – рекомендации учителя в ИПК для чтения своего курса; – ответственность за стажировку молодых учителей с оплатой этой работы. Многосторонний подход к понятию методической работы приведено в Положении о методической работе с педагогическими кадрами учреждений народного образования : «Методическая работа – это систематическая коллективная и индивидуальная деятельность педагогических кадров , направленная на повышение их… научно - теоретического ,общекультурного уровня , психолого - педагогической подготовки и профессионального мастерства …». Из всего этого можно сделать следующее : методическая работа в школе - это целостная , основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно – воспитательного процесса система взаимосвязанных мер , действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя и воспитателя – ведь на практике обучение и воспитание взаимопроникновенны (включая и меры по управлению профессиональным самообразованием , самовоспитанием , самосовершенствованием педагогов ), на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом , а в конечном счёте на совершенствование учебно – воспитательного процесса , достижение оптимального уровня образования , воспитания и развития конкретных школьников. Более конкретно, на наш взгляд ,отражена суть методической работы в следующем определении « Методическая работа - это деятельность по обучению и развитию кадров , выявлению наиболее ценного опыта , а также созданию собственных методических разработок для обеспечения учебно – воспитательного процесса». Исходя из этого прямой, непосредственной функцией методической работы в начальной школе является рост уровня педагогического мастерства учителя и в целом педагогического коллектива .   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Глинский, А. А. Управление методической работой / А. А. Глинский. - Минск : Зорны верасень, 2008. - 252 с. 2.    Дзюбенко, С. В. Развитие исследовательской компетентности педагогов в общеобразовательном учебном заведении / С. В. Дзюбенко. - Минск : ГУО "Академия последипломного образования", 2007. - 140 с. 3.    Запрудский, Н. И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем / Н. И. Запрудский. - Минск : Сэр-Вит, 2008. 4.    Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. Под ред. П.И.Пидкасистого. М., Российское педагогическое агентство, 1996. 5.    Рекомендации по содержанию и организации методической работы с педагогами в 2008/2009 учебном году / ГУО "Академия последипломного образования". - Минск : АПО, 2008. - 64 с. 6.    Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит, изд. центр ВЛАДОС, 2000.

Реферат. Трагедия добра и красоты в романе Достоевского Идиот. 2011 Творчество Достоевского было порождено переходной кризисной эпохой распада феодально-крепостнической системы в России и замены ее новыми, капиталистическими отношениями. Ломалась, трещала по швам “патриархальная” крепостническая Россия. Человек, от имени которого говорил Достоевский, оказывался всецело предоставленным самому себе, поистине одинокий в новой, непонятной ему раздирающей действительности. Тяжелый идейно-психологический процесс происходил в писателе после возвращения с каторги. Он разуверился в возможности улучшить действительность путем борьбы, начал искать поддержку в религии, хотя и она нетвердо укладывалась в его душе, склонной к бунту. “Я – дитя века, дитя неверия и сомнения… Каких страшных мучений стоила и стоит мне теперь эта жажда верить…” Его герои зачастую уходят в религию, под сень церкви – только бы избавиться от скверны. Трагедия добра и красоты в романе «Идиот» (1868) Ф. М. Достоевского (1821 - 1881) понимается буквально, как настоящие понятия «красота» и «доброта». В романе (ч. 3, гл. V) 18-летний юноша Ипполит Терентьев произносит, ссылаясь на переданные ему Николаем Иволгиным слова князя Мышкина слова и иронизируя над последним: «Правда, князь, что вы раз говорили, что мир спасет «красота»? Господа, - закричал он , громко всем, - князь утверждает, что мир спасет красота! А я утверждаю, что у него оттого такие игривые мысли, что он теперь влюблен. Господа, князь влюблен; давеча, только что он вошел, я в этом убедился. Не краснейте, князь, мне вас жалко станет. Какая красота спасет мир. Мне это Коля пересказал... Вы ревностный христианин? Коля говорит, что вы сами себя называете христианином. Князь рассматривал его внимательно и не ответил ему». Ф. М. Достоевский был далек от собственно эстетических суждений - он писал о духовной красоте, о красоте души. Это отвечает Главному замыслу романа - создать образ «положительно прекрасного человека». Поэтому в своих черновиках автор называет Мышкина «князь Христос», тем самым себе напоминая, что князь Мышкин должен быть максимально схож с Христом - добротой, человеколюбием, кротостью, полным отсутствием эгоизма, способностью сострадать людским бедам и несчастьям. Поэтому «красота», о которой говорит князь (и сам Ф. М. Достоевский), - это есть сумма нравственных качеств «положительно прекрасного человека». Такое, сугубо личностное, толкование красоты характерно для писателя. Он считал, что «люди могут быть прекрасны и счастливы» не только в загробной жизни. Они могут быть такими и «не потеряв способности жить на земле». Для этого они должны согласиться с мыслью о том, что Зло «не может быть нормальным состоянием людей», что каждый в силах от него избавиться. И тогда, когда люди будут руководствоваться лучшим, что есть в их душе, памяти и намерениях (Добром), то они будут по-настоящему прекрасны. И мир будет спасен, и спасет его именно такая «красота» (то есть лучшее, что есть в людях). Разумеется, в одночасье это не произойдет - нужен духовный труд, испытания и даже страдания, после которых человек отрекается от Зла и обращается к Добру, начинает ценить его. Об этом писатель говорит во многих своих произведениях, в том числе и в романе «Идиот». Например (ч. 1, гл. VII): «Генеральша несколько времени, молча и с некоторым оттенком пренебрежения, рассматривала портрет Настасьи Филипповны, который она держала перед собой в протянутой руке, чрезвычайно и эффектно отдалив от глаз. - Да, хороша, - проговорила она, наконец, - очень даже. Я два раза ее видела, только издали. Так вы такую-то красоту цените? - обратилась она вдруг к князю. - Да... такую... - отвечал князь с некоторым усилием. - То есть именно такую? - Именно такую - За что? - В этом лице... страдания много... - проговорил князь, как бы невольно, как бы сам с собою говоря, а не на вопрос отвечая. - Вы, впрочем, может быть, бредите, - решила генеральша и надменным жестом откинула о себя портрет на стол». Писатель в своем толковании красоты выступает единомышленником немецкого философа Иммануила Канта (1724-1804), говорившего о «нравственном законе внутри нас», о том, что «прекрасное - это символ морального добра». Эту же мысль Ф. М. Достоевский развивает и в других своих произведениях. Так, если в романе «Идиот» он пишет, что мир красота спасет, то в романе «Бесы» (1872) логически заключает, что «некрасивость (злоба, равнодушие, эгоизм. - Сост.) убьет...» Роман “Идиот”, вышедший в свет в 1868 году, полемически подчеркивает в самом названии противопоставление разума сердцу. Герой – человек необразованный, ничему толком не учившийся, больной, в течение ряда лет находившийся в состоянии даже полной потери сознания. И именно он оказывается умнее всех образованных, цивилизованных, горделивых! Он решает все трудные вопросы человеческих взаимоотношений проницательно, в то время как они все путают, ничего не могут решить, руководствуясь лишь эгоизмом. Лев Николаевич Мышкин в лучшем случае чудак. Он бескорыстен, глубоко чужд каким бы то ни было эгоистическим страстям и, прежде всего, денежным. Он искренен, говорит только правду. Он носит в душе своей всечеловеческое страдание и любит людей. Он обаятельно наивен и если ошибается, то только в сторону преувеличения достоинств людей. Он чуток, всегда готов жертвовать собою целиком, без остатка, для других. Если сознание – болезнь, то князь Мышкин – воплощение душевного здоровья. Его болезнь помогает душевной ясности и превосходству над здоровыми. Ибо все эти здоровые больны эгоизмом, мерзкой жаждой денег, утопают в грязи мира сего. А князь Мышкин свободен от всего этого. Он чист и прост, как дитя. У него детская душа, потому он и оказывается умнее всех. В отличие от раздвоенных, расстроенных, расщепленных героев Достоевского князь Мышкин не знает борьбы между разумом и чувством, между “добром” и “злом” в своей душе. Князь Мышкин – всеобщий примиритель. Он носитель идеи объединения всех “сословий”, всех враждующих групп. Он противостоит всеобщему разъединению, тому разложению общества, которое Достоевский считает главной характерной чертой своей современности. Есть еще образ, с которым Мышкин сопоставляется лишь в глубоком подводном течении романа. Это образ Христа. Само “явление” князя Мышкина после многих лет, прожитых где-то высоко в горах, далеко от людей, должно напомнить сошествие Христа к людям, в их кипящую злыми страстями, дьявольски запутанную жизнь, предсказанную в апокалипсисе как царство меры: деньги царят над всем, все настаивают на своем праве, на своем эгоизме. Все разъединены и взаимно враждебны. Нет никакой связывающей общей идеи. Все чистое гибнет в этом мире. В нем оскверняется, разрушается Красота. Что же принес миру новоявленный Христос? Сможет ли он очистить и утешить злые страсти, соединить людей любовью и страданием? Иными словами, какова миссия положительного героя Достоевского? Сюжетную основу романа составляет трагическая судьба красавицы Настасьи Филипповны. Роль князя Мышкина в этой судьбе велика, но все же не он является носителем движущего начала в развитии сюжета, а именно Настасья Филипповна. К князю сходятся все сюжетные линии, но он стоит над ними, как и полагается “высокому” лицу, явившемуся к людям чуть ли не с неба. Он не может быть прямыми участником грешной земной борьбы, активно ввязываться в земные страсти. “Идиот” – это прежде всего трагедия Настасьи Филипповны. История ее судьбы и образует ценность произведения. Это настоящее ядро всего романа. В истории гибели героини, рассказанной с такой любовью и грустью, мы чувствуем силу протеста, презрение и гнев к верхам буржуазного общества, к законам, управляющим этим обществом. Перед нами Достоевский и трагик, и лирик, и сатирик. Образ Настасьи Филипповны принадлежит к числу сильнейших трагических женских образов, созданных русской и мировой литературой. “Настоящая королева” как сказано о ней в романе. Мы знакомимся с ней впервые по портрету, который так глубоко, на всю жизнь, поразил князя Мышкина. “На портрете была изображена действительно необыкновенной красоты женщина. Она была сфотографирована в черном шелковом платье чрезвычайно простого и изящного фасона; волосы, по-видимому, темно-русые, были убраны просто, по-домашнему; глаза темные, глубокие, лоб задумчивый; выражение лица страстное и как бы высокомерное…” “Лоб задумчивый”, – так мог сказать действительно необыкновенной силы художник, глубоко чувствующий прелесть женской красоты. “Лоб задумчивый”, – эпитет неожиданный и прекрасный сам по себе своею нежностью и беспредельным уважением к женщине. Он удивительно подходит для портрета Настасьи Филипповны. Ее глаза освещены глубокой мыслью. Она много думала с ранних лет. Ее растлитель, любитель и знаток женской красоты, изящнейший господин Тоцкий, который приобрел ее в свою собственность, когда она была ребенком, круглой сиротой, одна во всем свете, – утонченнейший господин Тоцкий и предполагать не мог, что она так много и так глубоко думала! Выражение лица ее страстное и высокомерное. Она человек больших, трагических страстей. Ее требования к людям, к себе действительно высоки и человечны, и это необычайно усиливает резкую противопоставленность ее всей окружающей низменной действительности. Высокомерие – самозащита от подлецов и пошляков. В глубине души она проста, по-детски – застенчива. “Удивительное лицо!” – говорит князь. – “И я уверен, что судьба ее не из обыкновенных. Лицо веселое, а она ведь ужасно страдала, а? Об этом глаза говорят, вот эти две косточки, две точки под глазами в начале щек. Это гордое лицо, ужасно гордое, и вот не знаю, добра ли она? Ах, кабы добра! Все было бы спасено!” Да, впоследствии оказывается, что она не только горда, но и добра, – но все-таки ничего не спасено. Затем, в обществе Епанчиных, мы вновь все пристальнее вглядываемся в ее портрет. И тут звучит трагическая тема Настасьи Филипповны. “… Как будто необъятная гордость и презрение, почти ненависть были в этом лице, и в то же время что-то доверчивое, что-то удивительно простодушное… Эта ослепляющая красота была даже невыносима…странная красота!” Вглядевшись пристальнее в ее портрет, мы увидели надрыв в этой красоте. Это тема красоты знающей, что она поругана, оскорблена. Красота, не принятая миром злобы и вражды – невыносимая красота! Это красота – страдание, распинаемая в этом мире. Это грозная тема несовместимости красоты с подлым денежным миром. Это красота, зовущая к мести за себя, презирающая жалость и вместе с тем просящая о жалости. Это можно назвать бунтующей красотой. Аделаида Епанчина говорит, рассматривая портрет Настасьи Филипповны: “Такая красота – сила… с этакою красотой можно мир перевернуть”. Не этой благополучной барышне, генеральской дочке с ее прекрасными плечами, превосходным аппетитом понять красоту Настасьи Филипповны. Она оказалась способной почувствовать размах красоты, как художница-любительница, маракующая что-то на холсте. Красота спасет мир! Такова одна из мыслей героя романа князя Льва Николаевича Мышкина. Но, как и многие его мысли, она опровергается действительностью. Красота не спасла мир, а оказалась погубленной им. Бунт Настасьи Филипповны, ее попытка мстить обществу, бессилен. Но тема бунтующей красоты со страстною силой звучит в романе! Настасья Филипповна кончает безумием. Невыносимое соединение красоты и безумия отдается в сердце князя Мышкина, да и в сердце читателя особенной мукой и болью. Даже красота становится безумной в мире, обезумевшем от злобы. Настасью Филипповну довели до безумия все окружавшие ее. Начал убийство барин Афанасий Иванович Тоцкий. Завершил купец Рогожин. В финальной сцене мы видим Рогожина и Мышкина у кровати убитой. Смерть передана в этой картине особенной неподвижностью. Мышкин в темноте “…пригляделся, так что мог видеть ее постель; на ней кто-то спал, совершенно неподвижным сном; не слышно было ни малейшего шелеста, ни малейшего дыхания… В ногах были сбиты в комок какие-то кружева, и на белевших кружевах, выглядывая из-под простыни, обозначался кончик обнаженной ноги. Он казался как бы выточенным из мрамора и ужасно был неподвижен”. Убита красота, равная красоте прекрасных статуй, гениальных картин. Достоевский поднял гибель Настасьи Филипповны до трагической темы красоты, убиваемой безобразным паучьим миром, миром мерзких снов Ипполита. Недаром в сне Ипполита образ Рогожина сближается с образом тарантула. Рогожин – воплощение темной стихии собственничества. Все в романе, что связано с темой Настасьи Филипповны, с ее судьбой наполнено глубоким социальным смыслом. Все дышит правдой жизни, высокой правдой искусства. Власть денег триумфально шествует по стране. Жажда денег обуяла, кажется, всех. Кругом ростовщики! Власть денег плодит и множит преступления. Все продается и покупается за деньги: и слава, и доблесть, и честное имя, и сама красота! Прекрасная женщина, одна среди волков, скалящих на нее зубы в жажде купить ее, продать и нажить на ее красоте деньги, сожрать красоту встает перед миром, погрязающим в деньгах, и, проклиная власть денег над человеком, предает всю эту дьявольскую власть огню! – Красота неподкупна! Красота не продается и не покупается! Красота спасет мир! Произведения Достоевского, в том числе роман «Идиот», требуют глубокого осмысления, сопричастности читателя. В романе «Идиот» не общество, как мы уже привыкли, судит героя, а герой - общество. В центре романа не «дело» героя, не проступок, а житейская суета сует, которая засасывает в себя героя. Он невольно принимает навязываемые ему знакомства и события. Герой нисколько не старается возвысить себя над людьми, напротив, он сам уязвим. Но он оказывается выше как добрый человек. Он ничего для себя не хочет и не просит. В «Идиоте» нет определенного конца событий. Князь Мышкин выбывает из их потока и уезжает туда, откуда прибыл, в «нейтральную» Швейцарию, опять в больницу: мир не стоит его доброты, людей не переделаешь. Если вспомнить классику мировой литературы, то мы увидим, что у князя Мышкина были предшественники: Дон Кихот Сервантеса, Рыцарь Бедный Пушкина. Но для Достоевского образ князя Мышкина был, наверное, чем-то особенным. «Люблю я ее ужасно», - писал он об идее романа. В поисках нравственного идеала Достоевский пленился образом Христа и говорил, что никаких доказательств его истинности не требуется: все истины корыстны, плод суетного человеческого ума, а Христос просто нужен людям как символ, как вера, иначе рассыплется само человечество, погрязнет в игре интересов. Конечно, знак равенства между Мышкиным и Христом условный, ведь Мышкин - обыкновенный человек. Но полная нравственная чистота сближает князя Мышкина с Христом. И внешне Достоевский их сблизил: Мышкин в возрасте Христа, каким он изображен в Евангелии, ему двадцать семь лет, он бледный, с впалыми щеками, с пегонькой, востренькой бородкой. Глаза его большие, пристальные. Вся манера поведения, разговора, всепрощающая душевность его, огромная проницательность, лишенная всякого корыстолюбия и эгоизма, безответность при обидах - все это накладывает печать идеальности. Христос с детства поразил воображение Достоевского. После каторги любовь писателя к Христу возросла. В его образе Достоевский видел цель своего творчества. Князь Мышкин - человек, предельно приблизившийся к идеалу Христа. Писателем задуман дерзкий эксперимент: как выглядит современный мир, если смотреть на него с точки зрения Христовой проповеди, такой желанной для избавления от зла. Как мы знаем, Мышкин лечился в Швейцарии в заведении Шнейдера. Окружающие называли его идиотом, и он не возражал. По приезде в Россию это прозвище за ним сохранилось. Но слово «идиот» в данном случае означало просто «странный человек», «больной человек». В Швейцарии содержал его дальний родственник, некто господин Павлищев. Швейцария введена, на мой взгляд, тут не случайно: с ее горных вершин и пришел Мышкин к людям. Бедность и болезненность Мышкина, когда и титул-то «князь» звучит как-то некстати, знаки его духовной просветленности, близости к простым людям несут в себе нечто страдальческое, родственное христианскому идеалу. И по русским народным поверьям, юродивый ближе к святости, а в Мышкине вечно остается нечто младенческое - да глаголет истина его устами. Несмотря на свою молодость, он совершенно лишен плотского начала, об этом можно судить по тому, как разворачиваются отношения его с Настасьей Филипповной и Аглаей. Его чувства к обеим женщинам совсем не назовешь любовью мужчины к женщине. Любовь Мышкина не приживается в мире корысти, хотя и остается идеалом. Он считает, что жалость, сострадание - вот первое, в чем нуждается человек. Князь Мышкин попадает в сложный переплет событий. Он яблоко раздора между Аглаей и Настасьей Филипповной. Каждая из женщин пытается по-своему завоевать любовь Мышкина. Достоевский не скрывает, что его князь-Христос запутывается в неодолимых житейских противоречиях. Финал его отношений с обеими женщинами печален и трагичен. Мышкин - воплощение «христианской» любви. Но такую любовь, любовь-жалость, не понимают, она людям непригодна, слишком высока и непонятна. Наверное, поэтому и погибает Настасья Филипповна, поэтому и остается бесконечно несчастной Аглая. Лев Николаевич Мышкин - странный человек, не вписывающийся в общепринятые нормы. Он отрешен от мирской суеты и старается увести от нее окружающих, сделать их чище и добрее. Злопамятство, недоверие и злобность людей кажутся ему надуманными и ненужными, князь не хочет признать существование этих качеств в людях. «Положительно прекрасный» герой Достоевского помогает познать себя и доброту, заключенную в каждом человеке, отдает им частицу своей души. Одновременно беззащитный и всесильный, кроткий, слабый и обладающий огромной властью над людьми, князь Мышкин искренне хотел помочь людям сохранить в себе человеческое… Но Мышкин-Христос явно и безнадежно запутался в земных делах, невольно посеял не добро, а зло. Его, как и Чацкого, неразумный свет назвал сумасшедшим. Убита душа князя, он ввергнут в неизлечимую болезнь. «Доктор Шнейдер все более и более хмурится и качает головой, намекает на совершенное повреждение умственных органов». Действительно, «рай - вещь трудная; рай на земле нелегко достается». Петербургский мечтатель князь Мышкин - воплощение «неудавшейся идеи христианства» на земле. Так что же, мечта неосуществима? Не воцарится на земле царство идеальное никогда? Зачем этот призыв Достоевского к милосердию, доброте, всепрощению, чуткости к другим, если он сам показал нам трагический результат судьбы князя Мышкина? Не слишком ли велика цена? Нам остается только надеяться, что жертва стоит цели: «Аще пшеничное зерно, падши в землю, умрет, то принесет много плода». Достоевский утверждает «веру в возрождение души человека», славит «небесный купол совести», стремление к победе добра над злом. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. - 2-е изд. - М.: Сов. писатель, 1963. - 364 с. 2.    Богданова О.А. «Образ чистой красоты» в романе Ф.М. Достоевского «Идиот» М., 2009. 3.    Гаричева Е. А. Изучение романа Ф. М. Достоевского «Идиот» // Литература в школе. - 1998. - № 6. 4.    Достоевский. «Идиот». Добро и красота в романе. М.,: Знание. Понимание. Умение. – 2007. – № 2. 5.    Селезнев Ю. Слово воплощенное (Из кн. «В мире Достоевского») // Литература в школе. - 1994. - № 2. 6.    Тарасов Б. Н. Две Европы Достоевского: Вторая Европа Достоевского // Литература в школе. - 1996. - № 4, 5.

Реферат. Тляратинский район. Кутлаб. 2011 Тляратинский район - муниципальный район в Дагестане, Россия. Административный центр - село Тлярата. Расстояние до г. Махачкалы - 260 км. До ближайшей железнодорожной станции Буйнакск - 205 км. Площадь территории района составляет 1611,5 кв. км. В районе 19 сельских поселений, объединяющих 104 населенных пункта, из которых 18 находятся за пределами административной границы района в Бабаюртовской зоне отгонного животноводства. Общая численность населения - 23 тыс. человек. В районе проживают в основном аварцы (99,1%). Район расположен на западе Дагестана и граничит: с Бежтинским, Цунтинским, Цумадинским, Шамильским и Чародинским районами республики. На юге район граничит с Азербайджаном и Грузией. Площадь территории - 1611,5 км². Тляратинский район образован 9 июня 1929 года, до этого район входил в состав Гунибского округа. Тляратинский район также является родиной видного государственного деятеля Рамазана Абдулатипова. Более 2000 тляратинцев принимали участие в Великой Отечественной войне, в том числе из сельсоветов: Тлярата - 100 чел., Кутлаб - 80 чел., Мазада - 50 чел., Хидиб - 45 чел., Шидиб - 45 чел., Хадиял - 40 чел., Кособ - 30 чел., Гведыш - 29 чел., Саниорта - 29 чел., Чадаколоб - 30 чел., Герель - 27 чел., Кардиб - 25 чел., Камилюх - 20 чел., Хиндах -15 чел., Колоб - 15 чел. Кроме того, ушли на фронт из сел, хуторов, где еще не были сформированы сельские советы. Думаю, нет необходимости приводить весь список участников-тляратинцев. Этого не позволяет и объем журнала. 878 тляратинцев с войны не вернулись, многие получили контузии и ранения. Пропали без вести более 110 человек. Только лишь из 14 сельских советов погибло 437 чел.: Колоб - 12 чел., Хиндах -12 чел., Камилюх - 18 чел Кардиб - 24 чел., Герель - 27 чел., Чадаколоб - 27 чел Саниорта - 28 чел., Гведыш' - 29 чел., Кособ - 29 чел., Хадиял -40 чел., Шидиб - 41 чел. Хидиб - 41 чел., Мазада - 45чел. Тлярата - 64 чел. За выдающиеся заслуги проявленные героизм и мужество, бесстрашие и отвагу в годы войны более 600 тляратинцев были удостоены высоких государственных наград СССР. Многим награды присуждались посмертно. С самого начала войны тляратинцы активно участвовали в формировании отрядов народного ополчения. Победа давалась трудно, зачастую ценою жизни людей. Показателен пример далекого Тляратинского района при выполнении работ на трудовом фронте, в создании оборонительных линий в Хасавюртовском районе, строительстве Сулакского рубежа обороны и т.д. Активные участники защиты Родины награждены орденами и медалями. Во имя победы славно трудились и колхозники района, которые отправили на фронт более 15 т зерна, 7 тыс. т мяса, по 30 и 62 т масла и брынзы, 27 т шерсти, до 100 тыс. штук кожевенного сырья, около 30 тыс. пар шерстяных варежек, 15 тыс. джурабов и многое другое. Горянки отдавали свои последние украшения и приданое. Чего стоит личный пример знаменитой Аминат Рамазановой из сел. Кутлаб, которая собрала более 60 кг золота и серебра для фронта. Население Численность населения на начало 2009 года составляет свыше 26 тыс. человек. В районе проживают аварцы. Административное деление В состав района входят 18 муниципальных образований (жирным шрифтом выделены административные центры): сельсовет «Герельский» (сёла Герель, Бетельда, Гортноб и Ульгеб) сельсовет «Гведышский» (сёла Гведыш, Тихаб и Гендух) сельсовет «Камилухский» (сёла Камилух и Генеколоб) сельсовет «Кардибский» (сёла Кардиб, Гиндиб, Ибрагимотар и Калининаул) сельсовет «Колобский» (сёла Колоб, Тлянада, Цимгуда и Гагар) сельсовет «Кособский» (сёла Кособ, Гидатли, Магитль, Бусутли и Хорода) село Кутлаб сельсовет «Мазадинский» (сёла Мазада, Тамуда, Шидиб, Роста, Хобох, Синида, Нойрух и Никлида) сельсовет «Начадинский» (сёла Начада, Бежуда, Хотлоб, Тинчуда и Жажада) сельсовет «Саниортинский» (сёла Цумилух, Талсух, Гараколоб, Нитилсух и Росноб) сельсовет «Тляратинский» (сёла Тлярата, Тилутль, Укал, Тох-Орда, Надар, Хамар и Барнаб) сельсовет «Тохотинский» (сёла Тохота и Саниорта) сельсовет «Хадияльский» (сёла Хадиял, Никар, Тадиял и Сикар) сельсовет «Хидибский» (сёла Хидиб, Гебгуда, Хорта, Анада, Тлобзода и Чилда) сельсовет «Хиндахский» (сёла Хиндах, Кверсатль, Кишдатль, Микдатль, Сабда, Тиланиб, Чарах, Жалда и Изта) сельсовет «Чадаколобский» (сёла Чадаколоб, Кабасида, Сифар, Мачар, Чодода, Катросо и Анцух) сельсовет «Чородинский» (сёла Чорода и Салда) сельсовет «Шидибский» (сёла Ланда, Нухотколоб, Шидиб, Карадла, Хантаколоб, Санта, Бочох, Хинтида, Тох, Хадаколоб и Харада) Экономика Основная составляющая экономики района - сельское хозяйство. Более 85% его валовой продукции составляет продукция животноводства. Сельское хозяйство - основная отрасль экономики района. Район ориентирован преимущественно на развитие животноводства (85% всей валовой продукции сельского хозяйства), главным направлением которого является овцеводство. В аграрном секторе функционируют 115 сельскохозяйственных предприятии различных форм хозяйствования, 43 крестьянских (фермерских) хозяйства, 5146 личных подсобных хозяйств населения. В настоящее время во всех категориях хозяйств имеется 143,4 тыс. голов овец и коз, в т.ч. 82,7 тыс. голов овцематок. Поголовье крупного рогатого скота по состоянию на 01.01.2009 г. составляет 22,6 тыс. голов, в т.ч. коров -10,7 тыс. голов. Район обладает землями лесного фонда (29,7 тыс. га) и землями водного фонда (130 га). Протекают рр. Ухудинка, Кутлабка, Мазадинка, Шидибская, Богнодинская, Цумилюхская и самая большая - Джурмут. Для растительного покрова характерны заросли жестких засухоустойчивых листопадных кустарников. В верхнем поясе предгорий растительность более пышная, здесь господствуют широколиственные леса и выше - альпийские луга, которые служат летними пастбищами для скота. Имеется природный заказник «Кособско-Келебский». Достопримечательности Районный центр раскинулся по обеим сторонам живописной форелевой р. Джурмут. Район со всех сторон окружен высокими горами, среди которых следует отметить гг. Созоль, Арабек и Чодоридаг Главного Кавказского хребта, г. Тлимкапусли Богосского хребта, каждая из которых превышает 3000 м. В высокогорном Тляратинском районе в с.Анцух у слияния рек Джурмут и Хазанор на небольшом холме и поныне стоит памятник истории - Анцухская башня. Она представляет собой четырехугольное сооружение (4х5 м) высотою примерно 4 этажа, толщина стен у основания достигает одного метра. Возведена она из так называемого горного камня с использованием щебня и скрепляющего раствора. Вход в башню только один, этажи соединялись приставной лестницей. Кроме окошек, имеются специальные бойницы, которые направлены в южную сторону. Точная дата ее возведения историками не установлена. Некоторые исследователи, исходя из строительной техники и объяснений стариков, дату сооружения относят к ХVII в. Как нам уже известно из истории, к этому периоду в высокогорных районах юго-западной части Дагестана сформировались так называемые «вольные» общества. Одним из таких обществ являлось Анцухско-Капучинское, которое входило в состав конфедеративного союза сельских обществ Антльратля. Анцухо-Капучинский участок, особенно Анцух, расположен на перекрестке дорог в Закавказье общества Антльратля и Аварии (отсюда и название Анцух – анкь нух – семь дорог). Для захватчиков с юго-запада, т.е. из Кахетии, оно представляло окно в центр горного Дагестана. По всей вероятности, Анцухская башня служила как оборонительным, так и наблюдательным пунктом и контролировала вход во внутреннюю Аварию. Строительство таких оборонительных и сигнальных башен особенно было развито у горцев, проживающих на главных перевальных дорогах. Аналогичные башни в прошлом существовали в ункратлинском и дидойском обществах. В Тляратинском районе цепь сигнальных башен прослеживается начиная от общества Тоис до Анцуха, далее по ущельям трех рек Джурмут, Хазанор и Сараор. По ущельям р.Сараор они образуют сеть связей по селам Анцух-Чадаколоб-Мачар-Калда-Шидиб-Тох-Харада-Тагада-Хатаколоб-Санта. В указанных селах и в настоящее время сохранились развалины бывших оборонительных и сигнальных башен. А в отдельных аулах до сих пор остался целый комплекс башен. В записках краеведа из Камилюха (Анкъракъ) описывается маршрут, связывающий Антльратль с джаро-белоканцами: «в Джаро-Белоканской области до джурмутских аулов доходил очень скоро: зажиганием костров на условных вершинах гор. Такой маршрут прослеживается с.Джар - с.Голода - гора Мавра - гора Городи – гора Джамалда, с которого хорошо видны джурмутские села». То сигнальные столбы дыма поднимали по тревоге окрестные джамааты, в том числе и анцухские. Мобилизация сил производилась моментально. Благодаря такой системе сигнальных башен наши предки - хозяева этих гор - охраняли и защищали народы Дагестана от набегов завоевателей. В настоящее время эти башни - молчаливые свидетели бурных событий прошлого, представляют собой полуразрушенные развалины. Не разгаданными и не изученными остаются символы и знаки на стенах этих башен. По указу Совета Министров РСФСР в 1960 г. Анцухская башня включена в состав исторических памятников, но нигде не упоминается об остальных башнях некогда сильного Анцухского «вольного» общества, которые представляют собой не менее значимую историческую ценность. Камилухская часовня - это неизвестный науке памятник христианской культуры в Нагорном Дагестане. Находится он в окрестностях высокогорного аварского селения Камилух (общество Джурмут, ныне Тляратинский район). Даже на карте часовня действительно выглядела недосягаемой - у самых истоков Аварского Койсу, берущей начало в отрогах Главного Кавказского хребта. Территория Аварии исторически граничила с Грузией. Отсюда, с раннесредневекового периода, через горные перевалы, во внутренние области Нагорного Дагестана вливались мощные потоки грузинской христианской культуры. Культурно-политические связи Грузии с горными провинциями традиционно заключались на почве распространения христианства. Издревле все известные пути (торговые, коммуникационные) из христианских государств Восточной Грузии во Внутренний Дагестан и далее в с. Хунзах, в исторический центр Аварии, следовали через земли обществ Андалала и Гидатля. Не случайно при картографировании многочисленные памятники христианской культуры, обнаруженные в основном на Хунзахском плато, на территории обществ Гидатля и Андалала (известных культурно-политических центров средневековой Аварии), частью на прилегающих к ним землях, выстраиваются в линии, совпадающие с известными выше путями. Долговременное их функционирование (XII-XIV вв.) проливает свет не только на факты проникновения христианства, но и длительного его бытования в бассейне Аварского и Кара-Койсу. В высокогорной Аварии в раннесредневековый период общества, расположенные между Водораздельным и Андийским хребтами, по мнению Д.М. Магомедова. начиная с I тысячелетия до н.э. входили в состав федерации племен Дидури (общество Дидо, Дидоэти), выступавшей на политической карте как самостоятельная единица. В числе племенных союзов, позднее отпочковавшихся от нее, Д.М. Магомедов называет общества Капуча, Анцух, Гуда, Анцросо, Верхний и Нижний Таш, Ухнада. Джурмут, Ункратль и др. Согласно церковной агиографии, еще в I в. из. здесь выступал с проповедями христианства святой апостол Андрей Первозванный, который первым <...возвестил Слово Божие» в горах Северного Кавказа. Из агиографии святого апостола Андрея известно, что проповедник «... отправился в Кавказские горы и,... с проповедью пройдя дидойцев, отправился к кистинам, проповедуя Господа и здесь». Миссионерская деятельность, последовавшая позднее (IV-VIII вв.), по всей видимости, не имела успеха. В XI в. Масуди называет дидойцев-«дуданийцев» язычниками. Однако, находясь длительный период в плотном политическом и культурном контакте с Грузией, Дидо не могло оставаться за пределами орбиты грузинской христианской культуры. В начале XIV в. в известных христианских центрах Северного Кавказа, подчиненных грузинскому патриарху Евфимию -«... Анцухе, Цахуре, Каки-Элисени, Куми, Лекартии, Зари, Вардиани, Ганухи, ...церковь народа Хундзи, народа Нахче, Тошегии, церковь Некреси, Лагоэтии» - богослужение, по мнению ряда исследователей, велось в основном на грузинском языке. По всем перечисленным выше церквям и монастырям по приказу грузинского католикоса были высланы Евангелия, переписанные священником Иасе Катиашвили и его 12 учениками, с предписанием руководителям школ преподавать следующие дисциплины: «...веру истинную, философию, жития отцов церкви, жизнь (историю) Грузии и Албании». По данным письменных источников, хорошо прослеживается интенсификация христианства на Хунзахском плато в Х-XIV вв. Если в 903-912 гг. Ибн Руста отмечал, что « ...обитатели замка (т.е. правители Сарира) все - христиане, а остальные жители его все - кяфиры», то в 1333 г. католикос Грузии Евфимий отправляет рукописные копии Евангелии «... церкви народа Хундзи». Несомненно, «церковь народа Хундзи» существовала на Хунзахском плато, в бассейне р. Аварского Койсу, в с. Хунзах - известном христианском центре Нагорного Дагестана средневекового периода. В 1976-1980 гг. Дагестано-грузинской объединенной археологической экспедицией (ДГАЭ) в ее окрестностях были выявлены и исследованы две церкви, датированные Х-ХIV вв. Здесь же был обнаружен камень с древнегреческой надписью строительного характера: «Построили эту церковь в честь святых Косьмы и Домиана...». Церкви, выявленные на Хунзахском плато, представляют немалый интерес в историко-социологическом плане: построенные сельчанами для религиозной службы, они являются доказательством проникновения христианской религии вглубь, в среду местного населения. На территории, прилегающей к Хунзаху, известно местонахождение еще нескольких церквей (сс.Хини, Заиб, Обода, Тадраал, Амитль). Здесь обнаружены многочисленные каменные кресты (молебно-владыческие, кресты-эпитафии из интерьера церкви, намогильные, поминальные) с грузинской и грузино-аварской эпиграфикой, которые также датируются с X в. по XIV в. включительно. Хунзах на протяжении Х-ХIV вв. оставался крупным христианским центром Нагорного Дагестана, сохраняя за собой столичный статус и в период политической централизации Х-ХI вв., и в период феодальной раздробленности ХII-ХIV вв. Упоминание «хундзcкого католикоса Окропири» (Златоуст - с груз.яз.) в синодике XIV в.(по приписке от 1318 г. в Евангелии, принадлежащем Л.А.Магалашвили) одного из грузинских монастырей на Синае свидетельствует о существовании в Хунзахе митрополии грузинской православной церкви. Именно здесь, в Хунзахе, с его многочисленными памятниками христианской культуры (церквями, христианскими могильниками, эпиграфическими памятниками, каменными крестами и др.), мог располагаться центр Хундзской епархии во главе с хундзcким католикосом Окропири. Вероятнее всего, граница Хундзской епархии находилась в пределах, не превышающих Хунзахское нуцальство. Возможно, под юрисдикцией Хунзахской епархии находились известные историко-культурные центры средневековой Аварии - Андалал, Гидатль, на территории которых отчетливо прослеживаются следы христианской культуры и влияние грузинской православной церкви. Одновременное упоминание Анцуха наряду с Хунзахом в числе христианских центров северовосточного Кавказа также предполагает здесь существование широкого пласта христианской культуры. Между тем недостаточная изученность региона - археологическая, этнографическая, историческая - не позволяет восстановить в полном объеме древний и длительный процесс христианизации края, проходивший здесь с начала I в.н.э. Та часовня, о которой говорилось в начале статьи, так будоражила во мне дух первооткрывателя, что я сразу решила сообщить об этом читателям журнала «Народы Дагестана». Находилась она на правом берегу притока р. Джурмут, в 3 км от села, у развалин средневекового поселения, неподалеку от древнего кладбища, которое местные жители называют «могилами неверных». Часовнями обычно называются маленькие церкви без алтарей. Строили их на кладбищах, либо на дорогах и перекрестках, на открытых местах для молений христиан, временно находящихся вне своего приюта. У Камилухской часовни необычный вид. В метрах 300-х от поселения, на очень крутом склоне горы выделяется огромный валун, с одной стороны образующий гладкую вертикальную стенку площадью 2x3 м. На этой стене выбито изображение христианского креста размерами 48x24 см на вилообразном основании. Перед ней выстроена достаточно большая искусственная площадка 2x3 м, сохранились остатки подпорных стен. На вершине валуна, на одинаковом расстоянии, выбиты углубления - предположительно гнезда для строительных балок, образующих навес, укрывавший площадку. Валун как бы вертикально врос в гору, и, тем не менее, на той ее части поверхности, которая образует «крышу», тщательно выбиты желобки для отвода дождевой воды, которая могла хлынуть на искусственный навес, созданный перед вертикальной стеной с изображением креста. На расстоянии метров 50-ти от Камилухской часовни, вниз по склону горы, проходит один из старинных путей, следовавших из Восточной Грузии во внутренний Дагестан. Перспективы развития района Перспективно в тляратинском районе строительство мини-гидроэлектростанций по р. Мазадинка на участках сс. Тохота и Кособ; развитие в районе хозяйств по разведению ценных рыб форелевых пород, пчеловодства, открытие мини-завода по розливу экологически чистой воды «Тляратинка», по производству экологически чистых горских сыров и по переработке мясо-молочных продуктов, по переработке кожмехсырья и шерсти, открытие производства ковров и вязания джурабов (носков) и открытие цеха по сбору и переработке и выпуску дикорастущих целебных экологически чистых трав (чая, шиповника, медовых трав). Учитывая, что район располагает достаточным лесным потенциалом, перспективно открытие мини-заводов по переработке древесины, производства лесопиломатериалов и мебели. Тляратинский район перспективен для развития санаторно-курортной зоны, открытия детско-оздоровительных лагерей, охото-туристических и альпинистских баз.

Реферат. Статьи Белинского о Гоголе. 2011 Белинский написал около двадцати статей и рецензий, специально посвященных Гоголю. К его имени, к его художественным образам он обращается почти в каждой своей статье. Гоголь был самым любимым писателем Белинского. «Вы у нас теперь один, - писал он Гоголю в 1842 году, - и мое нравственное существование, моя любовь к творчеству тесно связаны с вашею судьбою: не будь вас - и прощай для меня настоящее и будущее в художественной жизни моего отечества». Обобщая художественный опыт Пушкина, Лермонтова и прежде всего Гоголя. Белинский создал учение о критическом реализме, являющееся высшим достижением мировой эстетической мысли XIX века. Белинский часто отмечал глубокую преемственную связь между Гоголем и Пушкиным. Но в Гоголе он видел следующий этап в историческом развитии русской литературы, художника, острее поставившего коренные вопросы действительности, «более поэта социального». Именно с Гоголем Белинский связывал торжество критического реализма в России. Булгарин, имея в виду унизить новую, гоголевскую школу, назвал ее «натуральной». 'Это определение было подхвачено и совершенно по-иному истолковано Белинским. Гоголь быт. по мнению критика, «отцом», «главой и основателем» натуральной школы, из которой выросла плеяда великих русских писателей: Герцен. Некрасов. Тургенев, Гончаров. Салтыков-Щедрин. Белинский стал глашатаем и вождем этой школы. Критические статьи Белинского – это плевелы, придающие новый смысл произведениям Гоголя, поскольку плевелы заглушают ростки истины, посеянные в этих произведениях. Критику Гоголем греховного общества, царства сатаны Белинский обратил против существующего социального строя, против «крепостнической России». Гоголь выявил две стороны российской действительности: Царство Христово, к которому стремится православная Россия под руководством Церкви и помазанника Божия, и царство сатаны, по законам которого живут полуевропейские дворяне и обюрократившиеся чиновники, не желающие подчиняться законам Христа. Гоголь разоблачает сатанинское царство тьмы, а Белинский приписывает ему мысль, что свет Христов и есть тьма и прибежище мракобесия. Тьма якобы окутала Россию, и спасение Белинский видит только в европейском просвещении. Общество поверило не Гоголю, а Белинскому, утверждающему, что он говорит от имени Гоголя. Увидев, какие чудовища произрастают из посеянных им слов, Гоголь хотел даже отказаться от своих прежних произведений, но это было бы бесполезно, поскольку «слово – как воробей, говорит наша пословица: выпустивши его, не схватишь потом». Трудно смириться с мыслью, что за свои слова, неосторожно произнесённые, придётся держать ответ перед Богом. Белинский оказал Гоголю «медвежью услугу», хотя сам Белинский придерживался другого мнения, о чём поведал его ученик П.В.Анненков, водивший дружбу и с Гоголем. «Большое значение Белинского в самой жизни Гоголя и огромные услуги, оказанные им автору «Мёртвых душ», уже были указаны нами... статья Белинского «О русской повести и повестях Гоголя»... уполномочивает нас сказать, что настоящим восприемником Гоголя в русской литературе, давшим ему имя, был Белинский... Можно думать, что Белинский уяснил самому Гоголю его призвание и открыл ему глаза на самого себя: для этого есть несколько доказательств несомненного, исторического характера». Не удивительно, что Белинский посчитал «созданного им Гоголя» выше Пушкина. «После смерти Пушкина и Лермонтова Белинский считал Гоголя самым великим русским писателем: «Вы у нас теперь один – и моё нравственное существование, моя любовь к творчеству тесно связана с Вашею судьбою»... С точки зрения субъективности Белинский оценивает Гоголя даже выше Пушкина: «... мы в Гоголе видим более важное значение для русского общества, чем в Пушкине: ибо Гоголь более поэт социальный, следовательно, более поэт в духе времени, он также менее теряется в разнообразии создаваемых им объектов и более даёт чувствовать присутствие своего субъективного духа, который должен быть солнцем, освещающим создания поэта нашего времени». Это было для Гоголя искушение славой. Но слава не вскружила ему голову. Наоборот, она убивала его морально, поскольку наносила колоссальный ущерб авторитету Гоголя как христианского провидца и проповедника. Это была слава анти-Гоголя и принадлежала она Белинскому, паразитирующему на именах Гоголя и Пушкина. Поскольку высшим достоинством поэзии Белинский объявлял её социальную значимость, получалось, однако, что выше Гоголя, Пушкина и всех остальных поэтов стоит именно он, Белинский, чья популярность в обществе, особенно среди образованной молодёжи, была поистине фантастической, прежде всего благодаря революционному характеру его статей. Натуральная школа закрепила исторически свойственные русской литературе традиции демократизма, углубила интерес к жизни и быту «простого» человека, привлекла внимание широкого круга писателей к изображению основных социальных противоречий России. Вот почему натуральная школа сразу же по своем возникновении подверглась ожесточенным атакам реакционной критики. Для Белинского натуральная школа была не просто литературным течением, но крупным общественным явлением, возникновение которого было обусловлено глубоким кризисом русской крепостнической действительности. Борьба Белинского за Гоголя и натуральную школу была борьбой за литературу больших и глубоких идей, за литературу, которая всесторонне отвечала бы на вопросы жизни и содействовала революционному преобразованию России. Замечательная особенность Белинского состоят в том. что самые отвлеченные эстетические проблемы он органически связывал с задачами современной политической борьбы. В этом отношении его статьи о Гоголе являются одним из самых ярких примеров. В 1840-е годы имена Белинского и Гоголя оказались в самом центре общественно- литературной борьбы. В полемике реакционной критики с натуральной школой обнаружилось отчетливое стремление доказать, что новое направление якобы не вызвано потребностями русской действительности и не имеет никаких исторических корней в русской литературе. Подобную точку зрения яростно защищали, например, славянофилы, пытавшиеся вбить клин между Гоголем и писателями натуральной школы. В 1840-е годы, в условиях крайне обострившейся идейной борьбы, славянофилы были особенно заинтересованы в том, чтобы привлечь на свою сторону Гоголя. Они всячески стремились парализовать влияние на него прогрессивных сил России, прежде всего - Белинского. В славянофильской среде усиленно пытались создать иллюзию дружественных отношений с Гоголем. Его безудержно славословили, его опутывали паутиной приторной лести. Но за всем этим скрывалось непонимание подлинного смысла и значения творчества Гоголя. В воспоминаниях С.Т. Аксакова «История моего знакомства с Гоголем» есть очень интересное признание автора: «Во всем круге моих старых товарищей и друзей, во всем круге моих знакомых я не встретит ни одного человека, кому бы нравился Гоголь и кто бы ценил его вполне». Аксаков имел в виду своих петербургских знакомых и друзей, но эти строки с немалым основанием могли бы быть адресованы ко многим московским «друзьям» Гоголя. В 1840-е годы дом Аксаковых в Москве стал центром славянофилов. Сыновья писателя С.Т. Аксакова - Константин Сергеевич и несколько позднее Иван Сергеевич - оказались в числе главных деятелей этого реакционного течения. И хотя сам С.Т. Аксаков славянофилом не был, но иногда все же он испытывал на себе влияние определенных настроений, царивших в славянофильском кругу. Славянофилы нередко жаловались на «неоткровенность» Гоголя. Но эта «неоткровенность» была формой самозащиты Гоголя от людей, не понимавших его и отдаленных от него пропастью разногласий во взглядах на жизнь и искусство. А эти разногласия были слишком велики. Произведения Гоголя отрицали крепостническую действительность, будили ненависть к ней. А славянофилы принимали эту действительность, были враждебны общественному пафосу гоголевского творчества, его критическому обличительному направлению. И Гоголь не мог этого не понимать. В обстановке ожесточенной идейной борьбы, которая развернулась с начала 1840-х годов между славянофилами и прогрессивными силами общества, возглавляемыми Белинским, позиция Гоголя была сложной и противоречивой. Своими гениальными обличительными произведениями он служил делу Белинского, хотя и не разделял его страстных революционных убеждений. Связанный узами личных отношений с деятелями реакционного славянофильского лагеря. Гоголь был чужд их политическим убеждениям и долго сопротивлялся их попыткам использовать его имя в борьбе против Белинского. Не соглашаясь ни со славянофилами, ни с Белинским. Гоголь пытался отстаивать некий третий путь, свободный от «крайностей», которые, по его мнению, свойственны обоим лагерям. Власть подобных иллюзий над писателем была очень сильной. Гоголь жит подолгу- за границей и был оторван от почвы народной жизни. Он стал свидетелем того, как во многих странах 'Западной Европы обострялись противоречия, угрожая революционным взрывом. Не понимая исторического смысла этих событий, он воспринимает их как угрозу всеобщего хаоса, торжества слепой, разрушительной стихии. В еще большее смятение приводили Гоголя сообщения из России. Нарастающая сила крестьянских восстаний, всеобщее обострение политической борьбы усиливают растерянность писателя, все больше пугают его. Опасения за будущее России внушают ему мысль о необходимости уберечь ее от противоречий капиталистической Европы, любой ценой преодолеть «человеческую путаницу», утихомирить разбушевавшиеся стихии и навести «порядок» в отношениях между помещиком и мужиком. В эти годы Гоголь упорно работал над продолжением «Мертвых душ». Он был убежден, что первая часть поэмы показывает Русь лишь «с одного боку» и не исчерпывает всего ее многообразия. Ему кажется несправедливым изображение лишь отрицательных сторон современной России и представляется необходимым показать то. что есть в ней положительного, могущего оказать благотворное влияние даже на таких людей, как Манилов, Собакевич, Плюшкин, и способствовать их нравственному возрождению. О своем замысле писатель намекнул уже в конце первой части «Мертвых душ», обещая в последующих частях поэмы показать некоего мужа, «одаренного божескими доблестями», или идеальную русскую девицу, «какой не сыскать нигде в мире». Иными словами. Гоголь был намерен доказать, что общественная среда, из которой вышли Манилов, Плюшкин, Собакевич, - не однородна и вовсе не так уж безнадежно плоха, что из нее могут выйти и хорошие, полноценные люди. Это намерение сильно встревожило Белинского. И он сразу же указал автору на серьезную опасность, которая его поджидает. «Много, слишком много обещано. - писал критик, - так много, что негде и взять того, чем выполнить обещание, потому что того и нет еще на свете». Гоголь, однако, не внял предостережениям Белинского. В духовном развитии писателя проявлялись все более и более опасные черты. Живя в Италии, он начинает увлекаться церковными книгами, проникается религиозно-мистическими настроениями. В его письмах стал звучать высокомерный тон проповедника. Этот тон поощряли в Гоголе люди, с которыми он часто встречался в те годы за границей: Плетнев. Жуковский, Языков, Смирнова-Россет княгиня Волконская. Находясь вдали от России и оторванный от родного народа, он оказался неспособным противодействовать тому влиянию, которое на него все сильнее оказывала реакция. «Бог знает, - писал с тревогой Чаадаев. - куда заведут его друзья». Около Гоголя не было людей, которые могли бы помочь ему разобраться в сложных вопросах современной действительности. В этих условиях сопротивление писателя тому систематическому отравлению, которому на протяжении многих лет он подвергается со стороны своих «друзей», стало ослабевать. И он все больше проникался религиозно-мистическими, реакционными настроениями. В середине 1840-х годов стали уже отчетливо обнаруживаться признаки надвигающегося на Гоголя идейного кризиса. Его предвестниками явились фальшивые нотки христианского смирения, все чаще начавшие проскальзывать в письмах, а также выражение недовольства своими великими произведениями. В июле 1845 года Гоголь пишет А.О. Смирновой-Россет что он не любит своих «сочинений, доселе бывших и напечатанных. и особенно "Мертвых душ "». В таком душевном состоянии Гоголь продолжат работать над вторым томом «Мертвых душ». Правда, иногда у Гоголя наступали минуты просветления, инстинкт художника брал в нем верх над проповедником. Гоголь начинал понимать тогда, сколь внутренне ложным и фальшивым является замысел его книги. Быть может, поэтому он в 1845 году сжег рукопись второй части «Мертвых душ». Уничтожив написанное. Гоголь вновь принимается за работу. Наиболее сильным выражением кризиса писателя явилась его реакционная книга «Выбранные места из переписки с друзьями», появившаяся в начале 1847 года и с негодованием встреченная всей передовой Россией. Гениальный художник, со страшной силой сотрясавший основы крепостнического строя, предстает здесь в жалкой роли проповедника кнута, защитника самодержавия и религиозного мракобесия. Книга Гоголя вызвала всеобщее возбуждение и самые различные оценки в общественных кругах. Ее приветствовали лишь отпетые мракобесы. Булгаринская «Северная пчела» злорадно подсмеивалась над Гоголем за «позднее раскаяние». Страшной болью отозвалась эта книга в сердце Белинского. «Выбранные места» усиливали лагерь реакции. Гнев Белинского был тем больший, что на этой книге стояло имя самого любимого его писателя, заслуги которого перед народом он так высоко ценил. Едва сдерживая клокотавший гнев, он откликнулся на нее большой статьей, появившейся в февральском номере журнала «Современник» за 1847 год. Критик сурово осудил Гоголя за его «странную» книгу, в которой великий обличитель уступил место «смиренномудрому советодателю». Он высмеял проповеднический тон писателя, вскрыл реакционный смысл его рассуждений о вреде просвещения для крестьян, о том. как надлежит помещику обращаться с крепостными, и т. д. Но в подцензурных условиях Белинский не мог всего сказать, он должен был ограничиваться намеками, обрывать себя на полуслове. К тому же статья оказалась искалеченной цензурой, вымаравшей из нее целую треть. «Статья о гнусной книге Гоголя, - жаловался он Боткину. - могла бы выйти замечательно хорошею, если бы я в ней мог, зажмурив глаза, отдаться моему негодованию и бешенству». Лишь несколько месяцев спустя, за границей, куда он уехал лечиться, Белинский ответил Гоголю в знаменитом своем письме. Не стесняемый цензурой, он подверг беспощадной критике реакционные идеи книги Гоголя. С потрясающей силой революционного темперамента Белинский раскрыл в «Письме» свои взгляды на важнейшие вопросы современности: крепостное право и самодержавие, церковь и религию, исторические судьбы русского народа и его культуры. Белинский нарисовал картину трагического положения дел в России, представляющей собой «ужасное зрелище страны, где люди торгуют людьми, не имея на это и того оправдания, каким лукаво пользуются американские плантаторы, утверждая, что негр - не человек». Он дает беспощадную характеристику господствующему режиму, который представляет собой не что иное, как «корпорации разных служебных воров и грабителей». Вот почему, говорит он. «самые живые, современные национальные вопросы в России теперь: уничтожение крепостного права, отмена телесного наказания, введение, по возможности, строгого выполнения хотя тех законов, которые уже есть». Решение этих первоочередных задач должно, по мысли Белинского, содействовать борьбе за успешное осуществление программы революционно-демократического преобразования России. Белинский наглядно показал, что духовный крах Гоголя закономерно обусловил катастрофу великого художника: «когда человек весь отдается лжи. его оставляют ум и талант». Еще в начале 1840-х годов критик сформулировал свои «понятия» о русской литературе, как о самой «содержательной», самой «общественной» литературе мира. В «Письме к Гоголю» он снова возвращается к этому вопросу. Отсутствие элементарных демократических свобод в николаевской России приводило к тому, что литература быта единственной ареной общественной деятельности. «Только в одной литературе, - пишет Белинский. - несмотря на татарскую цензуру, есть еще жизнь и движение вперед». Поэтому народ, по словам критика, справедливо видит в русских писателях своих единственных вождей и защитников. Белинский указывает на громадный нравственный авторитет русского писателя. Он говорит о том. сколь почитаемо в народе «титло поэта», которое так уронил Гоголь своей последней книгой. В «Письме» Белинский не отрекся ни от своих прежних статей о Гоголе, ни от своей любви к его художественным произведениям. Напротив, оно проникнуто чувством великого уважения к писателю, который содействовал развитию общественного самосознания России, проникнуто верой в Гоголя, в его способность осознать допущенную ошибку и исправить ее. Письмо недаром кончалось призывом к писателю искупить свой «тяжкий грех» новыми творениями, которые напомнили бы его прежние. «Письмо к Гоголю» явилось программным документом русской революционной демократии и стало, по выражению Герцена, политическим завещанием Белинского. Оно вошло в историю как одно из самых пламенных произведений русской революционной мысли XIX века. В.И. Ленин назвал это «Письмо» итогом деятельности Белинского и «одним из лучших произведений бесцензурной демократической печати, сохранивших громадное, живое значение и по сию пору». «Письмо» Белинского не могло быть напечатано в России на протяжении многих десятилетий. Но распространяясь в рукописных списках, оно очень скоро получило громадную популярность и сыграло великую роль в истории русского освободительного движения. На материале творчества Гоголя Белинский поставил вопрос о значении передового мировоззрения для писателя, о великой исторической миссии русской литературы в освободительном движении. Эти идеи Белинского были позднее развиты и продолжены Чернышевским и Добролюбовым. Письмо Белинского к Гоголю с огромной силой отразило политические настроения крестьянских масс России, их страстный протест против крепостного права и ненависть к своим вековым угнетателям. Накал социальных противоречий внутри страны в конце 1840-х годов, участившиеся крестьянские волнения, нарастание революционных событий на Западе всполошили правительство Николая I. Оно усилило полицейский террор и цензурный гнет. Беспощадным карам подвергалось малейшее проявление свободной демократической мыс ли. Подобными мерами правительство пыталось навести «порядок» в стране. В мае 1848 года умер Белинский. Царские власти не успели привести в исполнение задуманный план расправы с ним: его хотели сгноить в Петропавловской крепости. Но были подвергнуты жестоким преследованиям приверженцы натуральной школы, писатели гоголевского направления, идеи Белинского. В печати запрещено было даже упоминать имя великого критика.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Айхенвальд Ю.И. Силуэты русских писателей. М., 1994, с. 506. 2.    Анненков П.В. Литературные воспоминания. М., 1989, с. 150 – 151. 3.    Белинский В. Г. О Гоголе: Статьи, рецензии, письма / Ред., вступит. ст. и комм. С. Машинского. - М.: Гослитиздат, 1949. - 512 с.: портр. 4.    Белинский В. Г. О классиках русской литературы / Сост. А. Н. Дубовиков. - М.; Л.: Детгиз, 1948. - 360 с. То же. - М.; Л.: Детгиз, 1950. - 360 с.: ил., портр. 5.    Белинский В. Г. Письма к Гоголю / Ред., послесловие и примечания Ф. М. Головенченко. - М.: Гослитиздат, 1947. - 32 с. То же./ Белинский В. Г. - М.: Госполитиздат, 1956. - 29 с. 6.    Бердяев Н.А. Русская идея // О России и русской филос. культуре. Философы русского послеоктябрьского зарубежья. М., 1990, с. 133 – 134. 7.    Пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Русский язык и литература». М., «Просвещение», 1975 г. 8.    Русские писатели, XIX век. Библиографический словарь, ч. 1. М., 1989,

Реферат. Современные вопросы геополитики Дагестана. 2011 Приграничный статус играет все более важную роль в укреплении имеющегося геополитического потенциала современного Дагестана, обеспечивая национальную безопасность России. Это жизненно важный аспект для целостности Российской Федерации и в то же время один из наиболее уязвимых сегментов российского геополитического пространства, опутанный многовекторной сетью геополитических интересов. Многие политологи сходятся во мнении, что именно на юге для России складывается положение, которое по ряду признаков является более сложным и тревожным, чем на западе, ибо речь идет об угрозе национальной безопасности России - территориальной целостности страны. По оценкам экспертов, основная угроза безопасности Российской Федерации в ближайшей перспективе будет определяться происходящими на Юге России процессами, которые в основном обусловлены геополитическими факторами, связанными, прежде всего, со стремлением мировых держав обеспечить господство на историческом плацдарме между Востоком и Западом, установить контроль над природными ресурсами региона. Эти процессы, развивающиеся в общем контексте мировой глобализации, втягивают все большее число стран и народов как ближнего, так и дальнего зарубежья. В этих условиях политические механизмы укрепления геополитического потенциала Дагестана находятся в прямой зависимости от политических процессов, происходящих здесь под воздействием как внутренних, так и внешних факторов, от стабильности и устойчивости развития республики, от степени ее включенности в мировые и общегосударственные процессы модернизации. В этой связи такие известные политологи, как А.В. Баранов, А.А. Вартумян, подчеркивают, что «сущность долгосрочной внутренней геополитики России на южном направлении, в Дагестане, в частности, состоит в укреплении территориальной целостности государства, его суверенитета, отражении внутренних и внешних угроз политической безопасности страны». Задачи внутренней геополитики можно по значимости разделить на стратегические и тактические, на системные и отраслевые. Внутренняя геополитика не может быть сведена к составной части дипломатии, либо к компоненту этнополитики, либо к обеспечению общего правопорядка и военной безопасности. Следовательно, внутренняя геополитика - вид целенаправленной деятельности государства и его институтов, требующий межведомственной координации и стратегического планирования. Интегративной целевой установкой внутренней геополитики можно признать национальную безопасность, т.е. состояние государства, при котором гарантированы внутренние и внешние (во взаимодействии) условия его устойчивого развития, а также преодолены базовые угрозы для самого существования страны. В концепции национальной безопасности РФ говорится о том, что «национальные интересы России в международной сфере заключаются в обеспечении суверенитета, упрочения позиций России как великой державы - одного из влиятельных центров многополярного мира». Региональная безопасность в условиях России обусловлена федеративным устройством государства, огромным размером территории, разнообразием политических регионов по основным индикаторам их развития. Региональный уровень органов власти субъективен, т.к. имеет политико-правовые полномочия и отчасти обеспечен ресурсами поддержания безопасности, а, следовательно, несет свою долю ответственности перед обществом. Значение регионального уровня геополитики возрастает в силу ряда факторов: - асимметричности внешних и внутренних угроз безопасности РФ; - необходимости преодолеть вопиющие диспропорции между внутрироссийскими регионами и секторами геополитического пространства; - укрепления регионального сепаратизма, прежде всего на этнической и религиозной основе; - невоенного характера ведущих угроз во многих секторах. Интегративным качеством специфики внутренней геополитики в республике выступает ее выгодное геополитическое положение. Дагестан - самый южный субъект России - является сложным сектором внутренней геополитики. Здесь стратегия РФ должна быть направлена на активное противостояние угрозе внешнего вмешательства в регионе, безусловное сохранение российского суверенитета и территориальной целостности страны. В этой связи, как представляется, актуализируется необходимость разработки целостной концепции геополитики Российской Федерации в Каспийском трансграничном регионе, требуется также принятие федерального закона о статусе тех приграничных территорий, где существуют устойчивые угрозы национальной безопасности страны. Целесообразным представляется определить, охарактеризовать и систематизировать основные механизмы укрепления и реализации имеющегося геополитического потенциала республики с учетом нестабильной обстановки на Северном Кавказе в целом. Эта характеристика должна показать сущность параллельного развития взаимоотношений «регион - центр», приводящих одновременно к интеграции и локализации российского геополитического пространства. Данная взаимосвязь обусловлена тем, что она трансформирует взаимоотношения и характер взаимозависимости между региональными институциональными инновациями и национальными стратегиями развития. В сложившихся геополитических условиях в качестве приоритетных направленний укрепления своего геополитического потенциала необходимо: - разработать комплексную программу действий органов государственной власти и правоохранительных органов по противодействию политическому и религиозному экстремизму на основе регулярных социологических исследований (мониторинга) и изучения проблем экстремизма в регионе; - не допустить, чтобы приграничные районы стали плацдармом для сил, разрабатывающих проекты по подрыву безопасности государственности и национальных интересов на кавказском направлении; - разработать долгосрочные стратегии по рациональному освоению и использованию нефтегазовых ресурсов дагестанского сектора шельфа Каспия, которые имеют мультипликативный эффект, что может стать толчком развития других отраслей промышленности, в частности, транспортной, сервисной и социальной инфраструктуры Дагестана; - для развязывания каспийского узла нужно осознать, что проблемы современного Каспия являются производными от его политико-правового статуса, поэтому необходимо определить международно-правовой статус Каспия; - республиканской политической элите и руководству промышленных предприятий необходимо активизировать масштабность проводимых мероприятий для развития внешнеэкономических связей со странами мира. В этой связи представляется важным создать в Дагестане благоприятные условия превращения отдельных ее регионов в территории «налогового рая» с разработкой рекламных программ, отражающих необходимую информацию о состоянии экономики республики; - в целях расширения экономических связей Республики Дагестан со своими ближайшими соседями следует в полной мере использовать возможности Махачкалинского международного торгового порта, Махачкалинского аэропорта и заводов по переработке нефтепродуктов. В условиях меняющейся геополитической позиции кавказского субрегиона в вопросах регионального лидерства и изменения характера геополитических угроз особое внимание привлекает позиция Грузии, у которой наблюдались и наблюдаются при активной поддержке США попытки постепенного усиления своей роли в кавказском раскладе сил, свидетельством которого стала война в Южной Осетии летом этого года. И это ставит на повестку дня вопрос о перспективах российско-грузинских отношений, очень важных для Дагестана, граничащего с ней, как южного российского форпоста. По нашему мнению, особую роль в стабилизации ситуации в кавказском регионе, в достижении геополитического баланса сил должно сыграть стратегическое партнерство России с Азербайджаном и Ираном одновременно. Необходимо признать, что экономическая структура кавказского региона более способствует консолидации, нежели разъединению. В этом сотрудничестве весьма заинтересован Дагестан. Причем российская стратегия партнерства должна учитывать достаточно противоречивую позицию США к этим двум странам и умело пользоваться теми очевидными преимуществами, которые сотрудничество способно обеспечить. В заключение следует отметить, что процессы, происходящие в республике, адекватны процессам в Российской Федерации. Особенностью является лишь то, что республика только начала осваивать систему внешнеэкономических связей, укрепляя свой геополитический потенциал самостоятельно, тем самым переходя на уровень налаживания связей не только в региональном масштабе, но и на уровне мирового сообщества. В этих условиях Дагестан в силу значимости своего географического расположения, запасов природных ресурсов и специфики внутреннего развития, в процессе реализации своего геополитического потенциала в составе России выдвигается на роль одного из центров притяжения интересов региональных центров и мировых держав. Поэтому определенные международные и региональные силы пытаются разыграть в Дагестане и вокруг него сложную многовекторную комбинацию с целью вытеснения России из кавказского региона, с дальнейшим закреплением своего влияния, используя при этом различные факторы: финансово-экономический, религиозно-политический, национально-этнический, клановый и военно-стратегический. Интересны мысли, высказанные при рассмотрении геополитических и геоэкономических процессов в современном Дагестане. Он подробно раскрывает геополитический потенциал Дагестана и ключевые направления его реализации, особенно его отношения с Азербайджаном, Грузией, Казахстаном, Туркменистаном, Ираном. З.Арухов подчеркивает, что Россия является самым крупным кавказским государством, что «решающим фактором в регионе будет оставаться роль и влияние России». Он справедливо называл единое геополитическое поле Дагестана «своего рода индикатором российского влияния в кавказском регионе». В работе использовано большое количество новейшей литературы, в том числе и на иностранных языках, часть которых впервые вводится в научный оборот. Монография написана на высоком научно-теоретическом и методологическом уровне. С самого начала до конца автор придерживается патриотической позиции государственного деятеля по защите национальных интересов России и Дагестана в современных условиях. Это, пожалуй, является основным лейтмотивом монографии. В монографии З.Арухова одним из первых в отечественной научной литературе получает комплексное освещение проблемы роли и значения России и Дагестана в новом геополитическом пространстве. З.Арухов возглавлял группу ученых, которые выиграли престижный грант Президиума Российской академии наук по теме «Религиозно-политический экстремизм и этноконфессиональная толерантность на Северном Кавказе». В этом году в Москве, в издательстве «Наука» объемом в 52 печатных листа выйдет в свет новая монография под таким названием, написанная им совместно с коллективом авторов. В монографии анализируются основные причины появления, сущность и специфика религиозно-политического экстремизма, рассматриваются важнейшие положения религиозно-политической трактовки ислама, особенно такого религиозно-политического течения, как ваххабизм. В монографии изучен опыт противодействия религиозно-политическому экстремизму и терроризму в современных условиях. На этой основе для федеральных и региональных органов государственной и муниципальной власти, общественных и религиозных организаций, партий и движений выработаны научно обоснованные рекомендации по противодействию проявлениям религиозно-политического экстремизма и терроризма в регионе, а также определению стратегии закрепления в российском, в том числе и северокавказском обществе идей межконфессиональной толерантности и межэтнического согласия. Таким образом, сегодня Кавказ, Дагестан, в частности, в мировом масштабе выступает ареной геополитического соперничества, угрозой территориальной целостности России. Все это требует адекватной государственной политики, направленной против внешнего негативного вмешательства, осуществления взаимоувязанных, отвечающих фундаментальным интересам страны практических мер, направленных на поддержание стабильности и устойчивого развития региона, обеспечение его безопасности. В сложившихся политических реалиях республиканским и федеральным органам власти необходимо создать условия для поэтапного формирования демократических институтов и основ гражданского общества, производственных мощностей, эффективной правоохранительной системы, преодоления безработицы, коррупции, клановости. Для обеспечения региональной безопасности Дагестана нужно продолжить эффективную работу по укреплению имеющегося геополитического потенциала и военно-политических позиций России в Каспийском регионе, расширению системы мер антитеррористического взаимодействия со странами Закавказья, Ближнего и Среднего Востока, углублению взаимоотношений с целью привлечения иностранных инвестиций. Все это в перспективе может помочь стабилизации и модернизации Республики Дагестан. Для этого республике необходимо налаживать отношения с историческими соседями, найти свое место в геополитике кавказского региона, укрепляя свой геополитический потенциал, выбрать наиболее выгодные направления реализации намеченных задач.   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Магомедов P.M. «Россия и Дагестан». Махачкала 1987г. 2.    Магомедов P.M. Дагестан: исторические этюды. Вып.П. Махачкала, 1975. С. 134. 3.    Магомедов P.M. История Дагестана. Махачкала 1968г. 4.    Магомедов P.M. Общественно-экономический и политический строй Дагестана в XVII-нач.Х1Х в. Махачкала 1957г. 5.    Магомедов P.M. Россия и Дагестан. Махачкала 1986г. 6.    Маркова О.П. Россия, Закавказье и международные отношения в XVIII в. Махачкала 1959г. 7.    Очерки истории Дагестана. T.I. С. 122. Махачкала 1957 8.    Умаханов М.-С.К. Взаимоотношения феодальных владений и освободительная борьба народов Дагестана в XVII веке. Махачкала, 1973 (далее - Умаханов М.-С.К. Указ. соч.)-252с.

Реферат. Романтическая критика. 2011 Первые два десятилетия XIX в. - переходная литературная эпоха, время формирования новых направлений, переоценки художественных ценностей. Правление Александра I, подготовка реформ, пробуждение национального самосознания, вызванное победой в Отечественной войне 1812 г., активизировали общественную и литературную жизнь России. Выходят новые журналы, возникают литературные общества, оживляется литературная полемика. Большинство критических статей первой четверти XIX в. обнаруживает известный эклектизм эстетических представлений их авторов. Изучавшиеся в лицеях и университетах труды А. Ф. Мерзлякова, П. Е. Георгиевского, И. П. Войцеховича и др. были в основном ориентированы на высшие достижения русского и европейского классицизма. Наряду с классицизмом сохранял свои позиции сентиментализм, хотя оба отличных друг от друга направления уже обнаружили симптомы своей исчерпанности. Взгляды сентименталистов были подвергнуты резкой критике как со стороны адмирала А. С. Шишкова, главы общества «Беседа любителей русского слова», так и со стороны предромантически настроенных представителей Дружеского литературного общества. 1800-1810-е годы современные исследователи определяют как эпоху предромантизма, зародившегося на русской почве в недрах сентиментализма и отразившегося в художественной литературе, живописи, теоретических и литературно-критических воззрениях этих лет: «Предромантизм вобрал в себя многие достижения сентименталистского метода, и прежде всего, интерес к индивидуальному, внимание к внутреннему миру человека, культ чувствительности, однако значительно отличался от сентиментализма, а по ряду вопросов вступал с ним в полемику». Одной из главных проблем русской критики предромантической эпохи стала проблема национальной самобытности отечественной культуры, проявлявшаяся и в бурных дискуссиях по вопросам языка и слога, и в размышлениях о принципах перевода, и в широком интересе к событиям и темам русской истории. О предромантических веяниях в литературе свидетельствовала и дискуссия о новых поэтических жанрах, в частности, о жанре баллады. Введенная в русскую литературу В.А.Жуковским и ставшая знаком нового направления в литературе, баллада делается объектом активных нападок со стороны М. Т. Каченовского и А. Ф. Мерзлякова. На 1816 г. приходится известная полемика по поводу двух переводов баллады Бюргера «Ленора», сделанных Жуковским и Катениным. Из всех литературных течений начала XIX в. наибольшим творческим потенциалом, как покажет время, обладал романтизм. Признав личность высшей ценностью бытия, европейские и русские романтики обратились к «внутреннему миру души человека, сокровенной жизни его сердца» (Белинский). Создание «новой школы» в русской поэзии и соответствующей запросам этой школы новой критики связано с именем Василия Андреевича Жуковского (1783-1852). Статьи Жуковского, его размышления об искусстве в письмах и дневниках, многочисленные эстетические конспекты, являющиеся важным свидетельством активного самообразования и самоопределения, - богатейший материал для осмысления вклада поэта в русскую критику. Обращает на себя внимание тесная сращенность критической и поэти- ческой мысли Жуковского, «передоверяющего» некоторые проблемы творчества именно поэзии. Многие стихи поэта («К поэзии», «Вечер», «Песнь барда...», «Певец», «К Батюшкову», «Певец во стане русских воинов», «Таинственный посетитель», «Невыразимое» и др.) - прежде всего эстетические манифесты, с разных сторон осмысляющие проблемы романтического искусства. Расцвет деятельности Жуковского как критика связан с журналом «Вестник Европы». На протяжении двух лет (1808- 1809) поэт являлся редактором журнала, основанного еще Карамзиным, а затем (до 1814г.) - его активным сотрудником. На страницах «Вестника Европы» были опубликованы программные статьи Жуковского - «О критике», «О сатире и сатирах Кантемира», «О басне и баснях Крылова», «Московские записки», «О переводах вообще, и в особенности о переводах стихов» и ряд других. Названные статьи, раскрывающие процесс становления романтической критики, опирались на солидный теоретический фундамент: стремясь осмыслить вопрос о природе поэтического воссоздания действительности, о роли фантазии в творческом процессе, о специфике восприятия художественного произведения, молодой Жуковский на протяжении нескольких лет (1805 - 1810 г.) составлял «Конспект по истории литературы и критики». Конспектируя (и одновременно переводя) произведения Баттё, Лагарпа, Мармонтеля, Вольтера, Руссо, Эшенбурга, Гарве и др. теоретиков, предшествовавших романтизму, Жуковский искал в европейской эстетике близкое себе, полемизировал с авторами, создавая систему собственных эстетических понятий. На первый план в его размышлениях выступал вопрос о субъективном начале. а искусстве, свободе творчества, «вымыслах», их действии на душу», что означало ориентацию на иное, антирационалистическое искусство. Пафосом труда Жуковского становилось требование изображать «внутреннего человека», «трогать, восхищать, очаровывать душу». Рассуждения Жуковского об «истинной критике» подкреплялись его собственными литературно-критическими опытами. На страницах «Вестника Европы» он публикует статьи историко-литературного характера («О сатире и сатирах Кантемира», «О басне и баснях Крылова»), театральные рецензии (цикл «Московские записки» и др.), проблемные статьи («О переводах вообще, и в особенности о переводах стихов»). Впервые в русской критике Жуковский пытался понять различные явления искусства в их историческом развитии. Метод критического исследования, использованный в статьях о Кантемире и Крылове, совмещал историю и теориях вопроса, монографический о творчестве писателя и конкретный разбор его произведений. В статьях первого русского поэта-романтика мы не найдем попыток осмысления собственного элегического и балладного творчества, завоевавшего признание читателей. Вместе с тем в них было высказано немало положений, которые прокладывали пути романтической эстетике и критике. Жуковский приблизился к пониманию искусства как свободной, имеющей цель в самой себе творческой деятельности человека. Романтические веяния ощутимы в его стремлении отказаться от прямой дидактики и ограничить искусство областью «изящного» (статья «О нравственной пользе поэзии»), уравновесить поэтическое начало и нравоучение в басне, подчеркнуть в ней привлекательность фантастического, чудесного («О басне и баснях Крылова»). На страницах журнала последовательно проводилась мысль, новая для эстетического сознания читателей, - о единстве этического и эстетического в искусстве: воздействуя на эстетическое чувство, поэзия тем самым усовершенствует нравственную сторону личности, воспитывает человека. Блестящий переводчик, познакомивший русскую публику с высшими достижениями европейской культуры - «Одиссеей» Гомера, образцами восточного эпоса, произведениями Гёте, Шиллера, Байрона, - Жуковский не мог не обратиться к проблеме перевода, необычайно важной для развития русской литературы. Поэтический перевод для него - сотворчество, создание самостоятельного художественного мира, равноценного тому, что был воплощен в оригинале. Так, со- поставляя басенное творчество Крылова и Лафонтена, Жуковский утверждал, что «переводчик в прозе есть раб; переводчик в стихах - соперник». Период выступлений в «Вестнике Европы» - время наиболее активной критической деятельности Жуковского, готовившего современников к восприятию романтизма. После 1811 г. Жуковский надолго ушел из журналистики, что повлекло за собой изменение форм критической рефлексии в его творчестве. «Передоверив» критико-эстетические функции своей поэзии, а позже - письмам, он в то же время выступил как организатор молодых литературных сил, став бессменным секретарем и душой литературного общества «Арзамас» (1815-1818). Признанный корифей русской поэзии становится наставником и другом молодого Пушкина, приветствующим каждый его шаг на поэтическом поприще. Арзамасские протоколы, стихотворные манифесты 1815-1824 гг., статья «Рафаэлева «Мадонна» (1824), «Обзор русской литературы за 1823 год», «Конспект по истории русской литературы» (1827) - все эти работы и выступления Жуковского раскрывают процесс дальнейшего оформления идей романтической эстетики. В центре внимания Жуковского - природа вдохновения, красота и идеал, универсум и личность, небесное и земное. Статья «Рафаэлева «Мадонна», опубликованная в 1824 г. на страницах «Полярной звезды», была воспринята современниками поэта как манифест романтического искусства. Ее автор утверждал идею преображения человека и мира через встречу с красотой, обосновывал мысль о творчестве как бесконечном стремлении к идеалу. «Обзор русской литературы за 1823 год» и «Конспект по истории русской литературы» свидетельствуют о живой заинтересованности Жуковского судьбами русской литературы, его органической связи с литературным процессом 1820-х годов, его критическом чутье. Подчеркивая в «Обзоре...» неблагополучное состояние современной словесности - прозы, поэзии, журналистики (малое количество оригинальных произведений, отставание прозы от поэзии, невыразительность языка и др.), Жуковский стремился увидеть в ней и позитивные явления, тенденции ее будущего развития. Поэтому рядом с именами уже признанных авторов (Карамзина, Крылова, Батюшкова, Вяземского) он называл имена тех, чей талант «есть прекрасная надежда России», - молодого Пушкина, «студента Дерптского университета» Языкова, юного Баратынского, Дельвига, Рылеева. Разрушению прежних рационалистических воззрений на искусство и утверждению новых, романтических представлений способствовала и литературно-критическая деятельность Константина Николаевича Батюшкова (1787-1855). Сформировавшийся на раннем этапе развития русского романтизма, Батюшков был устремлен к поискам новых художественных идей и новых форм. В то же время в его критических выступлениях, как и в художественном творчестве в целом, явственно проступали черты «переходности». Батюшков не участвовал в критических полемиках своего времени, не публиковал статей о литературных новинках, и все же в сложном хоре голосов русских критиков первой четверти XIX в. ясно звучал его голос. Многие современники отмечали его изысканный вкус, тонкий ум и разностороннюю образованность; его критическими замечаниями дорожили Жуковский и Вяземский, присылавшие Батюшкову свои новые произведения. Среди современных поэтов подлинного бессмертия здесь удостоен лишь И. А. Крылов за самобытность и народность его басенного творчества. «Видение...» разошлось во множестве списков и стало очень популярным, однако сам поэт считал эту сатиру «проходной» и отказывался включить ее в собрание своих сочинений. Являвшийся членом многих литератур, ных обществ, Батюшков не стал вполне «своим» ни в одном из них, стремясь подняться над борьбой «партий». Характерно, что написанная им позже другая знаменитая сатира «Певец в Беседе Славяно-Россов...» (1813) имела «двойную» направленность: с одной стороны, это памфлет, адресованный «шишковистам», а с другой, - пародия на «Певца во стане русских воинов» Жуковского. Батюшкова отличало глубокое понимание особой роли слова в поэтическом искусстве и требование (предъявляемое к себе и поэтам-современникам) упорно работать над языком. Впервые в русской критике он осознал и публично поставил вопрос о влиянии поэзии на язык. В речи под таким названием, произнесенной поэтом в Г816 Т. назаседании Общества любителей российской словесности при Московском университете, осмыслялись не только проблемы языка, но и законы поэтического творчества вообще. Первое десятилетие после Отечественной войны 1812-1814 гг. - время расцвета литературно-критической деятельности П. А. Вяземского, В.К.Кюхельбекера, А.А.Бестужева, О.М.Сомова и К.Ф.Рылеева. Обращавшиеся к характеристике данного периода и данного круга имен исследователи истории отечественной критики предлагали разные дефиниции: «литературная критика декабристов», «критика революционно-романтического направления», критика «гражданского романтизма», «критика гражданственного романтизма» и т. д. Все эти дефиниции - плод исследовательской мысли XX в. Сами критики ни революционными романтиками, ни тем более декабристами себя не называли. Некоторые из них (П.А.Катенин, В.К.Кюхельбекер, К. Ф. Рылеев) весьма критично относились к романтическому направлению, утвержденному в отечественной литературе Жуковским и его последователями. Однако по характеру своего художественного творчества названные литераторы, как это убедительно доказали исследователи (Г. А. Гуковский, В. Г. Базанов, Н. И. Мордовченко, Н.Л.Степанов, М.И.Гиллельсон и др.), были романтиками - представителями иного, сравнительно со школой Жуковского, течения в романтизме, о чем свидетельствовали их суждения о природе художественного творчества, его народности, о «духе времени», гражданской доблести, исторической героике и т. д. Приблизительными хронологическими границами этого течения можно считать, с одной стороны, 1816г. (год образования «Союза спасения» и начала важных перемен на литературной арене - распада возглавлявшегося Жуковским общества «Арзамас», создания «Вольного общества любителей российской словесности», ведущие позиции в котором вскоре займут будущие декабристы, возникновения полемики по проблеме народности литературы в связи с публикацией П.А.Катениным баллады «Ольга», обращенной против баллады Жуковского «Людмила»), а с другой - 1825-1826 гг., когда большинство литераторов радикально-дворянского лагеря были насильственно исключены из литературно-общественной жизни. Среди молодых литераторов, ярко заявивших о себе на рубеже 1820-х годов и во многом определивших темы и проблематику критики гражданственного романтизма, выделялись А. А. Бестужев, В. К. Кюхельбекер и К. Ф. Рылеев. Одна из характерных черт этой критики - широкая амплитуда эстетических пристрастий. Так, В. К. Кюхельбекер, литературными образцами для которого в годы юности были Жуковский и Шиллер, постоянно обнаруживал свои «архаические» пристрастия и ратовал за развитие в русской литературе высоких жанров, в частности, оды. П.А.Катенин, проявлявший большой интерес к русской истории, к фольклору, к культурам других народов, имел репутацию классика и архаиста, поскольку был знатоком и поклонником французского классицизма. А. А. Бестужев и О. М. Сомов являлись последовательными сторонниками романтического направления. Исходя из этого, исследователи обозначают в критике так называемого гражданственного романтизма два «крыла». К одному относят тех, кто решительно отвергал традиции классицизма, призывал к эксперименту во всех жанрах, ориентируясь на опыт современной европейской литературы и эстетики (де Сталь, А. Шлегель и др.), - Бестужева, Сомова, Вяземского, молодого Пушкина. Другое крыло представляли критики, признававшие ценность ряда достижений классицизма, - Катенин, Кюхельбекер, отчасти Грибоедов. Однако оба крыла критиков были близки в решении целого ряда проблем: назначения литературы, ёе народности, самобытности и т. д. Молодые литераторы стремились занять ведущие позиции в существующих литературных обществах («Арзамас», «Вольное общество любителей российской словесности») и журналах («Сын отечества», «Соревнователь просвещения и благотворения»), а также создать собственные печатные органы. Наиболее полным выражением их эстетических пристрастий стали альманахи «Полярная звезда», издававшаяся Рылеевым и Бестужевым (3 книги за 1823, 1824 и 1825 гг.), и «Мнемозина», выпускаемая Кюхельбекером и В.Ф.Одоевским в 1824- 1825 гг. Отстаивая мысль о высокой воспитательной миссии искусства, литераторы радикальной направленности уделяли первостепенное внимание критике. «Законоположение «Союза благоденствия» предписывало членам этого Общества не только воспитывать в согражданах стремление к общему благу, но и «объяснять потребность отечественной словесности, защищать хорошие произведения и показывать недостатки худых», сообщать изящным искусствам «надлежащее направление». В произведениях отечественной словесности более всего ценилось выражение «чувств высоких и к добру увлекающих». Подобный подход к задачам литературы и критики обнаруживал связь эстетических воззрений многих литераторов этой поры с просветительскими воззрениями XVIII в. Большинству из них предстояло в течение нескольких лет пройти путь от представлений о литературе как средстве нравственного воспитания до идеи ее самоценности и национально-исторической специфики. Будущие декабристы обращались к разнообразным критическим жанрам, среди которых обзорные и проблемные статьи, рецензии, полемические реплики, литературные фельетоны. В отличие от критики предшествующего этапа (сентименталистской критики Карамзина, романтической критики Жуковского) критические выступления новой поры обрели во многом публицистический характер. В начале 1820-х годов началась выработка общей эстетической программы, доминантой которой стала проблема романтизма. Первой серьезной попыткой ее осмысления явился трактат Ореста Михайловича Сомова (1793-1833) «О романтической поэзии», опубликованный в 1823 г. в нескольких номерах журнала «Соревнователь просвещения и благотворения» и вышедший вскоре отдельным изданием. Более поздние выступления А. Бестужева в «Полярной звезде» и Кюхельбекера в «Мнемозине», а также известное предисловие Вяземского к пушкинскому «Бахчисарайскому фонтану» («Разговор между издателем и классиком с Выборгской стороны или Васильевского острова») во многом развивали мысли, высказанные Сомовым. Опираясь в своих размышлениях о романтизме на ряд работ западноевропейских авторов (прежде всего на книгу мадам де Сталь «О Германии»), О.М.Сомов вместе с тем исходил из современного ему состояния русской литературы и предлагал много собственных наблюдений и выводов. Композиционной основой работы критика стала оппозиция понятий классицизма и романтизма, а также сопоставление ряда европейских литератур (французской, английской, немецкой и др.) с литературой русской. Автор подчеркивал, что романтизм, в отличие от классицизма, основывается не на рассудочном соблюдении правил, а на своенравном воображении, творческой свободе поэта. Он стремился уточнить разработанную европейскими теоретиками концепцию романтизма, согласно которой классицизм и романтизм противопоставлялись как искусство древнее, античное и искусство средневековой христианской Европы. Средние века, замечал Сомов, давно ушли в прошлое, но романтизм, выйдя за временные и пространственные рамки, продолжает завоевывать прочные позиции в различных национальных литературах. В связи с этим автор трактата предлагал основать концепцию романтизма на принципах «народности» и «местности». Он вводил в оборот необычайно важное для романтической эстетики понятие «национального духа», определяя «словесность народа» как «говорящую картину его нравов, обычаев и образа жизни». Логика трактата приводила его автора к постановке вопроса, может ли русская литература быть самобытной и народной, настала ли для нее пора романтизма. Давая на этот вопрос утвердительный ответ, критик указывал на богатейшие источники для создания русской романтической поэзии - на многообразие обычаев и преданий населяющих Россию народов, на богатство и драматизм отечественной истории, разнообразие природы нашей страны и т. д. Однако при этом Сомов вовсе не стремился приковать писательское внимание лишь к историческим и героическим темам. Он писал - и это положение было для русской литературы во многом новаторским - о полной свободе выбора художника: «Весь мир видимый и мечтательный есть собственность поэта». Размышляя над современным состоянием русской поэзии, Сомов находил в ней не только отрадные, но и негативные явления. Его тревожили многочисленные подражатели «истинных талантов», эксплуатирующие чужие темы, мотивы и образы и тем самым составляющие «ложное понятие о поэзии романтической». Имея в виду прежде всего подражателей Жуковского, Сомов писал: «Что же может быть ограниченнее, однообразнее тех стихов, которыми ежедневно наводняется словесность наша? Все роды стихотворений теперь слились в один элегический: везде унылые мечты, желание неизвестного, утомление жизнью, тоска о чем-то лучшем, выраженные непонятно и наполненные без разбору словами, схваченными у того или другого из любимых поэтов». Недавно освободившись от нормативности, поэты, считал Сомов, не должны подчинять себя уже новым, романтическим штампам, сдерживать полет своего воображения. Существенный вклад в осмысление проблемы романтизма внес Петр Андреевич Вяземский (1792-1878). В статье о пушкинском «Кавказском пленнике» (1822) и в предисловии к первому изданию «Бахчисарайского фонтана» («Разговор между издателем и классиком с Выборгской стороны или Васильевского острова», 1823) он приветствовал успехи русской романтической поэзии. Уважительно относясь к отечественной литературной традиции, критик тем не менее считал, что современные поэты должны следовать в своих творениях «одним вдохновениям смелой независимости», придавать им черты народности и «местности». Именно Вяземский одним из первых заговорил о том, что подлинное творчество всегда народно и потому нет смысла противопоставлять новых и древних авторов. Понятие народности становится центральным и в выступлениях А. Бестужева, Кюхельбекера и Рылеева, причем требование народности соединяется здесь с резко критическим отношением к подражательности в литературе. «Нас одолела страсть к подражанию, - писал А. Бестужев. - Было время, что мы невпопад вздыхали по-стерновски, потом любезничали по-французски, теперь залетели в тридевятую даль по-немецки. Когда же попадем мы в свою колею? Когда будем писать прямо по-русски?». Романтическая позиция Бестужева особенно ярко раскрылась в постановке им проблемы гения, вопроса о взаимодействии писателя и общества. Полемизируя с теми, кто связывал отсутствие гениев и малое число «талантов литературных» с «недостатком ободрения», критик решительно приветствовал этот факт. «Недостаток ободрения», по его мнению, - благо для литературы. Приводя в пример гениев мировой литературы, которые часто были гонимы обществом (Шекспир, Мольер, Торквато Тассо, Вольтер), критик создавал романтическое представление об извечном антагонизме поэта и толпы: «Гении всех веков и народов, я вызываю вас! Я вижу в бледности изможденных гонением или недостатком лиц ваших - рассвет бессмертия! Скорбь есть зародыш мыслей, уединение - их горнило!». Оригинальную позицию в решении проблемы романтизма занимал Кондратий Федорович Рылеев (1795-1826). В статье «Несколько мыслей о поэзии» (1825) критик отмечал, что понятие романтизма, несмотря на все попытки уточнить его, до сих пор остается неопределенным. Те, кто называет романтической всякую самобытную поэзию, неоправданно расширяют границы этого художественного явления. В таком случае и произведения древних греков, в высшей степени оригинальные и самобытные, тоже следует отнести к поэзии романтической. Призывая оставить бесполезный спор о романтизме и классицизме, Рылеев замечал, что в истории поэзии «извечно была» поэзия истинная и поэзия мнимая. Поэтому главная задача, стоящая перед русской нацией, - создание «истинной поэзии». Понятие «истинной поэзии» в статье Рылеева недостаточно отчетливое. Размышления критика свидетельствовали о том, что он пытался уловить связь общечеловеческого и национального, вневременного и исторически-конкретного в искусстве. Цель «истинной поэзии», по его мнению, состоит в том, чтобы, сбросив «вериги чужих мнений», устремиться к «собственному идеалу». Такая поэзия, с одной стороны, имеет общечеловеческий характер, связана с выражением «высоких чувств, мыслей и вечных истин», а с другой - требует изучения «духа времени, просвещения века, гражданственности и местности страны того события, которое поэт желал представить в своем сочинении». Отказываясь участвовать в {<распрях» сторонников классицизма и романтизма, Рылеев по существу поддерживал принципы романтической эстетики, требуя от литературы национальной самобытности, выражения «духа времени», воссоздания «местного колорита» и т. д. В процессе осмысления проблемы романтизма вырабатывались главные критерии оценки литературных произведений - и текущей литературы, и литературы прошлых эпох. Отвергая исключительно вкусовой критерий оценки произведения, представители гражданственного романтизма стремились основать критику на иных, более общих и объективных «началах», главными среди которых они считали понятие народности литературы и вольнолюбивый пафос: поэт обязан прежде всего выражать гражданские чувства, обращаться к национально-патриотическим темам, изображать героев, исполненных высоких помыслов. В связи с этим особое признание получали произведения «высоких» жанров - трагедия, «высокая комедия» и даже ода. Не случайно достойную оценку критиков гражданственной ориентации заслужат комедия Грибоедова «Горе от ума», истолкованная ими в романтическом духе, «Думы» Рылеева, пробуждающие «доблести сограждан подвигами предков», пушкинские поэмы «Кавказский пленник» и «Цыганы». В данных поэмах критики (Вяземский, Бестужев, Рылеев) приветствовали не только черты народности и творческой самобытности, но и изображение вольнолюбивых, порвавших с порочным обществом героев. Требуя от поэзии высокого содержания, представители гражданственного романтизма оказались не в состоянии понять новаторства пушкинского «Евгения Онегина», первая глава которого была опубликована в 1825 г. Весьма примечательна оценка данной главы А. Бестужевым, истолковавшим ее (как и предпосланный ей «Разговор книгопродавца с поэтом») в романтическом ключе. Критика привлекло здесь не столько изображение жизненной прозы, сколько выражение в лирических отступлениях чувств самого автора. Глубинной основой критики гражданственного романтизма, обусловившей как ее сильные, так и ее слабые стороны, стало убеждение, что словесность «кружится» в обществе «под политической печатью» (А. Бестужев) и что она должна быть прежде всего средством воспитания современников в духе патриотизма и вольнолюбия. Литераторы радикальной направленности повысили общественный статус критики, отвели ей постоянное место в своих изданиях, внесли существенный вклад в осмысление проблем романтизма, обогатили критику критерием народности, столь важным для последующего развития русской критической мысли.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Белый А. Критика. Эстетика. Теория символизма. М., 1994. 2.    Бердяев И. А. Миросозерцание Достоевского. М., 2001. 3.    Бердяев Н.А. О русских классиках. М., 1993. 4.    Боровский В. В. Эстетика. Литература. Искусство. М., 1975. 5.    Бочаров А. Г. Жанры литературно-художественной критики. М., 1982. 6.    Бурсов Б. И. Критика как литература // Бурсов Б. И. Избр. раб.: В 2 т. Л., 1982. Т. 1. 7.    Виноградов И. По живому следу: Духовные искания русской классики: Литературно-критические статьи. М.,1987. 8.    Егоров Б. Ф. О мастерстве литературной критики: Жанры, композиция, стиль. Л., 1980. 9.    Зельдович М.Г. Уроки критической классики. Харьков, 1976. 10.    Киев, 2000. 11.    Прозоров В.В. История русской литературной критики. М., 2003. 12.    Шагинян Р. П. Грани литературоведческой мысли. Теория. Поэтика. ритика.

Реферат. Роль Каспийского моря в формировании климата Дагестана. 2011 Дагестан расположен на крайнем востоке Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря. Простираясь более чем на 400 км с севера на юг и на 200 км с запада на восток, республика занимает 50,3 тыс. кв. км. Дагестан граничит на севере с Калмыкией, на северо-западе - со Ставропольским краем, на западе - с Чечней, на юго-западе - с Грузией, на юге - с Азербайджаном. Почти треть границы Дагестана - морская. Особенности природных условий Дагестана связаны с его природным положением. Если почти рядом, в Краснодарском крае, на равнинах обширные поля пшеницы и подсолнечника, плодороднейшие черноземные почвы, а в горах склоны, покрытые густыми лесами, альпийские луга, вершины увенчаны снегами и ледниками, то в Дагестане картина совсем иная. Равнины и предгорья заняты сухими степями и полупустынями. Земледелие здесь возможно лишь при искусственном орошении. Склоны гор сухи и голы. Леса встречаются в основном на склонах северной экспозиции и по долинам рек, занимая вместе с зарослями кустарников менее 1/10 площади республики. В горах Дагестана не встречаются такие ледниковые шапки, какие венчают вершины Западного и Центрального Кавказа. Из-за сухости климата на склонах самых высоких вершин образовались лишь небольшие леднички. В формировании природных зон Дагестана определяющим фактором является сухость климата. Вопросам физико-географического районирования районирования Дагестана и Кавказа в целом посвятили свои труды многие видные отечественные и зарубежные ученые. Еще современник Петра I ученый Гербер стремился отразить на карте разнообразие природы Дагестана. Существует много схем районирования региона, в основу большинства которых положены флористические различия, обусловленные сложной орографией и особенностями местных климатов (Н.И.Кузнецов, 1909; Н.А. Буш; Е.В.Шифферс, С.В.Зонн и др.). Наиболее удачной из них представляется схема Б.Ф.Добрынина (1948), который выделяет в Дагестане следующие природные (ландшафтные) зоны: 1) зона низменностей (широтная зона полупустыни, зона приморских песчаных дюн и солончаков; предгорная равнина с луговой степью и островами лесной и кустарниковой растительности); 2) предгорья (зона третичных складчатых хребтов с горноксерофитной и степной растительностью); 3) внешние склоны передовых хребтов (верхняя зона складчатых предгорных хребтов с буковыми и дубовыми лесами); 4) внутригорья(внутренний горный Дагестан, область высоких складчатых хребтов и глубоких долин с горноксерофитной и луговой флорой); 5) высокогорья (альпийская область Большого Кавказа). На территории Дагестана преобладают переходные зоны: полупустынь, лесостепи, субальпийская. Особенность орографии Внутригорного Дагестана приводит к некоторому смещению границ вертикальных поясов в данном районе, к сужению или расширению по вертикали отдельных зон. Обилие ксерофильной растительности и частичное выпадение (выклинивание) лесной зоны характерно для ландшафтов внутригорных областей. Смягчающее влияние Каспийского моря распространяется только на прибрежный район и доводит климат этих мест до типа переходного между морской и континентальной разновидностью. Географическая зональность проявляеся в ландшафтной оболочке Земли как единая закономерность, охватывающая все ее части. Зональность - это закономерное изменение всех природных компонентов от экватора к полюсам. В основе этого изменения лежит неравномерное распределение солнечного тепла и влаги на земной поверхности, причем если количество солнечного тепла определяется главным образом расстоянием от экватора, то увлажнение зависит от близости к источнику этой влаги (морю и т.п.). Соотношение тепла и влаги во многом определяет распространение на земной поверхности разных типов растительности и животного населения, являющихся составными частями ландшафтных, или природных, зон. Дагестан входит в пределы южной окраины пояса умеренных широт, находясь на значительном расстоянии от открытых морских бассейнов. Влияние расположенного по соседству Каспия на равнины почти не распространяется, но влага, приносимая с Каспия, оказывает свое решающее влияние на природу наветренных со стороны моря горных склонов, образующих восточное крыло внешнегорного района. Северное крыло внешнегорного района, внутренний и высокогорный Дагестан получают осадки, приносимые с запада и северо-запада. Количество их зависит от крутизны и экспозиции склонов и возрастает с абсолютной высотой. Увеличение количества осадков по мере подняти отмечено до высоты 3000-3200 м, после чего оно начинает уменьшаться. Близ берега моря Прикаспийская низменность имеет отметку -28 м от ур. моря, но постепенно повышается к западу до 150-170 м. Сложена низменность осадками древних рек и наносами Терека, Сулака и Кумы. Огромные пространства здесь совсем безводны. Около 300 тыс. га занято солонцами и солончаками, примерно столько же песками. В восточной части низменности - подвижные и закрепленные растительностью пески, на западе же господствуют сыпучие пески, испытавшие под влиянием выпаса скота сильное развевание; они имеют характер барханов. Приморская низменность, протянувшаяся узкой полосой (5-15 км шириной) снижается к морю тремя ясно выраженными уступами. Высота западного уступа близка к 150м, а восточного - опускается ниже нуля. На всем потяжении ее встречаются песчаные отмели и пляжи, пятна солончаков. Всю равнину пересекают многочисленные долины рек, несущих свои воды с гор в Каспийское море. Она густо заселена и возделана. Узкая полоса Приморья издавна получила название Дербентского (Каспийского) прохода. Этим путем еще в глубокой древности пользовались скифы, сарматы, гунны, позже - татаро-монгольские орды, средневековые купцы, дипломаты времен Ивана Грозного и солдаты Петра I. На климате полупустыни Приморской низменности, особенно ее южной части, сказывается смягчающее влияние Каспийского моря. Конец вегетационного периода в районе Дербента приходится в среднем на 8 ноября, а в полупустыне Терско-Сулакской низменности он настает на 10 дней раньше. Однако Каспий тормозит наступление жарких дней в весенний период (май в Дербенте холоднее на 0,5 градуса, чем на о. Чечень. Северная часть моря мелководна. Зимой она (до широты пос. Сулак) на 3 месяца покрывается льдом, не оказывая особого влияния на погоду прибрежных районов. Количество осадков на Приморской низменности начинает возрастать с сентября, достигая максимума в ноябре. Для полупустынь характерны светло-каштановые маломощные с малым содержанием гумуса почвы. В комплексе с светло-каштановыми солонцеватыми почвами залегают солонцы (к северо-западу от Махачкалы до чирюрта и к югу до каякента). Солончаки получили широкое распространение на понижениях (вблизи соленых озер) и вдоль берега моря. Луговые, болотные и плавневые почвы занимают большие площади по низовьям Терека и на Терско-Сулакской низменности. Растительность низменностей разнообразна. От прибрежных дюн, зарастающих псаммофитами до степей нижних предгорий, солянко-полынные комплексы. Степные травы преобладают на песчаных грядахТерско-Кумской низменности. К разнотравно-житняковым и типчаково-ковыльным группировкам на гребнях присоединяется тамариск, джузгун и гигантские злаки, по понижениям - тростник, вейник и др. В низовьях рек на аллювиальных почвах развиваются мезофильные луговые ландшафты, тугайные и низинные леса. Развитию лиановых лесов Самура благоприятствует высокая влажность воздуха. Основными видами в древостое Самурского леса являются дуб, граб, тополь, ольха. Отличительной особенностью Самурского леса является наличие лиан: плющ Пастухова, сассапариль, ломонос, лесной виноград, хмель и др. На границе полупустыни и степи в окрестностях сел. Кумторкала по левому берегу Шураозени находится высокий песчаный бархан (252 м). Видовой состав растительности бархана Сарыкум впервые описан А.А.Майоровым в 1928 г. Некоторые растения указавают на сходство с пустынной флорой Средней Азии (эремоспартон безлистный, астрагал каракугинский, астрагал Лемана). Большая часть псаммофитов имеет широкое распространение на песках всего низменного Дагестана (колосняк гигантский, полынь Чернова, джузгун и др.). Животный мир полупустынь разнообразен и имеет свои специфические черты, определяемые общей низкой влажностью воздуха в этой природной зоне: ночной образ жизни большинства обитателей, укрывание в норах, физиологические приспособления к недостатку влаги. Преобладают растительноядные виды и крупные хищники: сайга, волк, лисица, шакал, корсак, перевязка, степной хорь, грызуны (полевки, слепыши, тушканчики, хомяки, суслики). Полупустынные ландшафты в предгорьях сменяются степями в среднем до высоты 400-600 м над уровнем моря. Значительная часть степей распахана (районы Магарамкентский, Дербентский, Каякентский, Ленинский, Буйнакский, Хасавьюртовский). На обращенных к морю склонах гор Джалган и Тарки-Тау, Нарат-Тюбинского хребта и др. наблюдается резкий переход полупустынных ландшафтов Приморской низменности к зарослям шибляка и низкоствольного леса. Это происходит по той причине, что на высоких и крутых склонах гор, подступающих непосредственной к морю, резко возрастает (почти удваивается) количество атмосферных осадков. Вегетационный период начинается в середине апреля. Наивысшие показатели температур в степм приходятся на июль. Особенность орографии и близость моря вносят отклонения в температурный режим. Наименее устойчив он у северных подножий передовых хребтов. Максимум осадков здесь приходится на июнь. На Приморской низменности холодный Каспий несколько снижает июньскую жару. На открытых к Каспийскому морю склонах гор (Карабудахкент, Губден, Касумкент) наблюдается два максимума - в июне и сентябре-ноябре. Основной фактор формирования климата все¬го Дагестана - это расположение его в южной части умеренного теплового пояса, поступление значительного количества солнечного тепла. В климате Дагестана наблюдаются резкие контрасты в разных районах. В горах на высоте 3 тыс. м абсолютные максимумы температур составляют 21-23° С, а на севере низменности температура воздуха может быть более 40° С. Осадки на низменности не превышают 400 мм, а в горах на высоте 3 тыс. м их выпадает более 1 тыс. мм. Температура воды подвержена значительным широтным изменениям, наиболее отчётливо выраженным в зимний период, когда температура изменяется от 0-0,5 °C у кромки льда на севере моря до 10-11 °C на юге, то есть разность температуры воды составляет около 10 °C. Для мелководных районов с глубинами менее 25 м годовая амплитуда может достигать 25-26 °C. В среднем температура воды у западного побережья на 1-2 °C выше, чем у восточного, а в открытом море температура воды выше, чем у побережий на 2-4 °C. По характеру горизонтальной структуры поля температуры в годовом цикле изменчивости можно выделить три временных отрезка в верхнем двухметровом слое. С октября по март температура воды увеличивается в южном и в восточном, что особенно хорошо прослеживается в Среднем Каспии. Можно выделить две устойчивые квазиширотные зоны, где градиенты температуры повышены. Это, во-первых, граница между Северным и Средним Каспием, и, во-вторых, между Средним и Южным. У кромки льда, на северной фронтальной зоне, температура в феврале-марте увеличивается с 0 до 5 °C, на южной фронтальной зоне, в районе Апшеронского порога, с 7 до 10 °C. В данный период наименее охлаждены воды в центре Южного Каспия, которые образуют квазистационарное ядро. В апреле - мае область минимальных температур перемещается в Средний Каспий, что связано с более быстрым прогревом вод в мелководной северной части моря. Правда, в начале сезона в северной части моря большое количество тепла тратится на таяние льда, но уже в мае температура повышается здесь до 16-17 °C. В средней части температура в это время составляет 13-15 °C, а на юге увеличивается до 17-18 °C. Весенний прогрев воды выравнивает горизонтальные градиенты, и разность температур между прибрежными районами и открытым морем не превышает 0,5 °C. Прогрев поверхностного слоя, начинающийся в марте, нарушает однородность в распределении температуры с глубиной. В июне - сентябре наблюдается горизонтальная однородность в распределении температуры в поверхностном слое. В августе, который является месяцем наибольшего прогрева, температура воды по всему морю составляет 24-26 °C, а в южных районах возрастает до 28 °C. В августе температура воды в мелководных заливах, к примеру, в Красноводском, может достигать 32 °C. Основной особенностью поля температуры воды в это время является апвеллинг. Он наблюдается ежегодно вдоль всего восточного побережья Среднего Каспия и частично проникает даже в Южный Каспий. Подъем холодных глубинных вод происходит с различной интенсивностью в результате воздействия преобладающих в летний сезон северо-западных ветров. Ветер данного направления вызывает отток тёплых поверхностных вод от берега и подъем более холодных вод из промежуточных слоев[5]. Начало апвеллинга приходится на июнь, однако наибольшей интенсивности он достигает в июле-августе. Как следствие, на поверхности воды наблюдается понижение температуры (7-15 °C). Горизонтальные градиенты температуры достигают 2,3 °C на поверхности и 4,2 °C на глубине 20 м. Очаг апвеллинга постепенно смещается с 41-42° с. ш. в июне к 43-45° с. ш. в сентябре. Летний апвеллинг имеет большое значение для Каспийского моря, в корне меняя динамические процессы на глубоководной акватории. В открытых районах моря в конце мая - начале июня начинается формирование слоя скачка температуры, который наиболее чётко выражен в августе. Чаще всего он располагается между горизонтами 20 и 30 м в средней части моря и 30 и 40 м в южной. Вертикальные градиенты температуры в слое скачка очень значительны и могут достигать нескольких градусов на метр. В средней части моря вследствие сгона у восточного побережья слой скачка поднимается близко к поверхности. Поскольку в Каспийском море отсутствует стабильный бароклинный слой с большим запасом потенциальной энергии подобный главному термоклину Мирового океана, то с прекращением действия преобладающих ветров, вызывающих апвеллинг, и с началом осенне-зимней конвекции в октябре - ноябре происходит быстрая перестройка полей температуры к зимнему режиму. В открытом море температура воды в поверхностном слое понижается в средней части до 12-13 °C, в южной до 16-17 °C. В вертикальной структуре слой скачка размывается за счет конвективного перемешивания и к концу ноября исчезает. Климат Каспийского моря - континентальный в северной части, умеренный в средней части и субтропический в южной части. В зимний период среднемесячная температура Каспия изменяется от −8…−10 в северной части до +8…+10 в южной части, в летний период - от +24…+25 в северной части до +26…+27 в южной части. Максимальная температура +44 градуса зафиксирована на восточном побережье. Среднегодовое количество осадков составляет 200 миллиметров, от 90-100 миллиметров в засушливой восточной части до 1700 миллиметров у юго-западного субтропического побережья. Испарение воды с поверхности Каспийского моря - около 1000 миллиметров в год, наиболее интенсивное испарение в районе Апшеронского полуострова и в восточной части Южного Каспия - до 1400 миллиметров в год. Среднегодовая скорость ветра составляет 3-7 метра в секунду, в розе ветров преобладают северные ветры. В осенние и зимние месяцы ветры усиливаются, скорость ветров нередко достигает 35-40 метров в секунду. Наиболее ветреные территории - Апшеронский полуостров, окрестности Махачкалы и Дербента, там же зафиксирована наиболее высокая волна высотой 11 метров. На климат Приморской низменности большое влияние оказывает Каспийское море, особенно на южный участок этой низменности от г. Избербаша до устья р. Самур. Здесь юго-восточные ветры с моря, дующие преимущественно в осенне-зимний период, определяют сезонный максимум осадков. За год выпадает 350-400 мм осадков. Средняя температура самого холодного месяца здесь выше 0°, а в июле она колеблется в пределах +24-26°С. Из-за частых ветров летние месяцы в Приморском Дагестане не бывают слишком жаркими, поскольку приносят воздух либо с моря, либо с гор. Однако в периоды безветрия летний зной вносит серьезный дискомфорт в жизнь обитателей этих мест. Осадков летом, в отличие от горной части, выпадает мало. Осень теплая и продолжительная. Снеговой покров местами здесь держится порой до 10 и даже 30 дней, но в отдельные годы он вовсе отсутствует.  ЛИТЕРАТУРА 1.    Каспийское море в книге: А. Д. Добровольский, Б. С. Залогин. Моря СССР. Изд-во Моск. ун-та, 1982. 2.    Чернявский Е. Б. Что есть Каспий и как его поделить? // Природа. 2007. № 1. - С. 40-48 3.    Шлямин Б. А. Каспийское море. - М.: Географгиз, 1954. - 128 с.: ил.

Реферат. Развитие орфографической зоркости и навыков самоконтроля у младших школьников. 2011 Развитие орфографической зоркости и навыков самоконтроля у младших школьников Умение ставить орфографические задачи, как и другие орфографические умения, может формироваться стихийно и целенаправленно. Выделяют два пути решения данной проблемы: 1. Орфографическая зоркость развивается на интуитивной основе; 2. Умение обнаружить орфограмму развивается на теоретической основе в результате целенаправленных упражнений, выполняя которые учащиеся обращают внимание на фонетические условия (позицию). Программа начальной школы предлагает второй путь решения данной проблемы, то есть систему работы по формированию данного умения. 1 класс. Период обучения грамоте очень ответственный этап для формирования орфографического навыка. В соответствии с программой пропедевтическая работа по орфографии начинается с подготовительного этапа. На данном этапе идет развитие фонематического слуха как основы для развития орфографической зоркости, так как только при достаточном развитии умения слышать звучащее слово возможно оперирование признаками орфограмм. На основном этапе (буквенном) обучения грамоте важно создать предпосылки для успешного развития орфографической зоркости, показать несоответствие между звучащим и написанным словом. Наблюдения необходимо вести, двигаясь не столько от буквы к звуку, а сколько, наоборот - от звука к букве. По мнению Жедека П.С. эффективность возрастет, если учащиеся получат представление о сильной и слабой позиции звука, так как позиция звука определяет характер его отношения с буквой: однозначный - для сильных позиций и неоднозначный - для слабых. В сильной позиции звук совпадает с буквой. Например, пло (д) ы, в (о) л, в (а) л и т.п. В слабой позиции возможно несовпадение с буквой. Например, пло (т), но плот и плод. Когда учащиеся убеждаются, что в некоторых местах слов возможны не все, а только определенные звуки (например, без ударения не бывает звуков (о) и (э), на конце слов не произносятся парные звонкие согласные звуки), они практически наблюдают различие между сильной и слабой позициями. Например, наблюдая над произношением слов оса, осы, учащиеся устанавливают, что в слове оса безударный гласный звук (а), а в слове осы ударный гласный звук (о), но оба звука обозначены буквой о. Учитель обобщает - безударный гласный звук может не совпадать с буквой. Для формирования полноценных орфографических обобщений необходимо наблюдать в обратном направлении. Сделать это можно на паре слов носи и насос. После наблюдения над произношением этих слов делается вывод о том, что совпадает произношение первого слога (на) си, (на) сое. После прочтения этих слов устанавливается расхождение в обозначении гласных звуков буквами: в слове носи - буквой о, а в слове насос - буквой а. Далее устанавливается причина расхождения - в слове носи звук (а) безударный (слабая позиция), а в слове насос ударный (сильная позиция). То есть, звук (а) может быть обозначен, в зависимости от позиции, буквой а или буквой о. Эти наблюдения становятся основанием считать букву любого безударного гласного звука в слове "опасным местом". Аналогичные наблюдения ведутся и над обозначением парных согласных звуков. Итак, развитие орфографической зоркости в период обучения грамоте связано с развитием фонетического слуха, наблюдением над соотношением звуков и букв в разных позициях (от звука к букве и наоборот) и обучению двум видам чтения - орфографическому и орфоэпическому. 2 класс. Идет дальнейшее формирование осознанных умений находить орфограммы. Учащиеся узнают способы решения орфографических задач (правописание безударных гласных и "сомнительных" согласных). Ученики знакомятся с наиболее общими признаками орфограмм гласных и согласных и учатся по этим признакам находить орфограммы. Иначе говоря, первый и второй класс - это период активного становления орфографической зоркости. 3-4 класс. С момента, когда слово предстает перед учащимися как имеющее определенный морфемный состав, характеристика орфограммы дополняется указанием на часть слова, в которой она находится: орфограмма корня, приставки и др. Причем конкретизация понятия орфограммы происходит как в связи с накоплением знаний по морфемике и грамматике, так и по мере изучения орфографических правил, то есть с развитием умения решать орфографические задачи. Содержательный анализ понятия "орфограмма" на начальном этапе обучения языку позволяет и в дальнейшем постоянно углублять и расширять знания учащихся о трудных для написания местах, то есть формировать орфографическую зоркость. По мнению Жедека П.С. главным условием развития орфографической зоркости будет выступать правильное и своевременное формирование понятия об орфограмме (независимо от того, вводится ли данный термин) целенаправленно, в определенной системе. Будучи качеством личности и условием проявления ее самостоятельности и активности, самоконтроль в то же время является составной частью, необходимым компонентом всех видов учебной и трудовой деятельности. Он необходим не только при выполнении самостоятельной работы, но и при выполнении заданий на всех предшествующих стадиях, начиная с пробных действий, совершаемых под внешним управлением. Благодаря самоконтролю ребенок окончательно овладевает определенным способом действия. Кроме того, авторы указывают на то, что без специального формирования приемов и навыков самоконтроля качество деятельности остается очень низким. Лишь на основе самоконтроля возможно регулирование деятельности при выполнении определенных операций. Большое значение имеет самоконтроль при выполнении самостоятельной работы на уроке, т.к. этапы ее проведения могут контролироваться только самим исполнителем. Любая самостоятельная работа не может быть выполнена без самоконтроля. Самоконтроль младшего школьника чрезвычайно чувствителен к учительскому контролю. Система контроля намечена на развитие рефлексивного, дифференцированного, осознанного, устойчивого, адекватного самоконтроля школьников. Эта система может принести желаемые плоды, если учителя выполняют два основных правила безопасности в обращении с детским самоконтролем: 1. Будут постоянно иметь в виду, что детский самоконтроль развивается благополучно только на крепком фундаменте положительного общего контроля. 2. Развивая умения самоконтроля, стремясь сделать их более осознанным, устойчивым, взрослые смогут удерживать себя от чрезмерного энтузиазма. Самоконтроль является составной частью всех видов учебной деятельности и осуществляется на всех этапах ее выполнения. Он включает в себя чувственные, умственные и двигательные компоненты деятельности, позволяющие учащемуся на основе поставленной цели, намеченного плана и усвоенного образца следить за своими действиями, результатами этих действий и сознательно регулировать их. При этом в ходе самоконтроля оценивается целесообразность и эффективность самого процесса выполнения работы, намеченного плана и уже осуществленного регулирования. В соответствии с уровнем сформированности действия контроля выделяют несколько видов самоконтроля. Как правило, в учебной деятельности преобладает контроль по результату или так называемый итоговый контроль. Это первоначальная и простейшая форма самоконтроля, которая осваивается учащимися. Его функция состоит в сличении результата с заданным образцом, т.е. совершается проверка. В процессе проверки дети убеждаются, что ответ удовлетворяет всем исходным условиям, в противном случае решение проведено неверно. Преподаватели учат младших школьников именно такому контролю. Современный урок должен обеспечить усвоение основ науки, выработку умений и навыков, специфических для каждого предмета, развивать эмоциональную восприимчивость, мотивировать на самостоятельное добывание знаний и использование их в теоретических и практических задачах. Развитие навыка самоконтроля немыслимо без развития таких психических качеств как внимание, воображение, воля, мышление и память. Поэтому на уроках целесообразно использовать задания по их формированию и совершенствованию. Школьник должен овладеть приемами учебной работы, осознать себя самостоятельным в выборе способа усвоения знаний, т.е. научиться пользоваться учебной и справочной литературой, наглядными материалами, овладеть приемами, которые помогают воспринимать учебный материал (наблюдение, запоминание, создание образов, логических связей, ассоциаций). Зачастую эти приёмы не контролируются, т.к. они происходят в уме, никак не проявляются внешне. Если учитель просит вставить пропущенные буквы и списать упражнение, или решить задачу, или выучить стихотворение, ученики с готовностью принимаются за дело, но, как и почему они делают так, остается скрытым. А ведь чтобы успешно справиться с заданием, необходимо точно знать, какие операции и в каком порядке надо сделать, т.е. нужно раскрыть технологию выполнения задания. Именно поэтому можно предложить детям памятки “Как учить стихотворение”, “Как решать задачу”, “Как правильно списывать" и т.п. Под руководством учителя ученики должны овладеть обобщенной схемой действия. При выполнении следующих упражнений и заданий, руководствуясь усвоенными алгоритмами действий, ученики уже будут способны сконцентрировать внимание на главных вопросах и смогут выбрать рациональные способы решения учебных задач, т.е. контролю подвергнется не только конечный результат, но и сам процесс выполнения задания. Прежде чем начать контролировать свои действия, надо научиться контролировать действия других людей. Поэтому сначала можно учиться проверять тетради одноклассников. Обмен тетрадями повышает ответственность ребят, они становятся более внимательными, это заставляет их вспомнить и повторить про себя правило, т.к. им нужно будет не просто исправить механически ошибку, но и обосновать ее исправление. Действенным приемом обучения самоконтролю является коллективная проверка в сочетании с контролем учителя. Такая ситуация возникает тогда, когда весь класс слушает ответ ученика и под руководством учителя проводится разбор ответа или выполненного на доске задания, устанавливаются допущенные ошибки и проводится их коллективное исправление с объяснением. Перед каждым учеником на парте лежит памятка с планом ответа и листок бумаги, на котором в точном соответствии с памяткой, цифрами обозначены все этапы ответа ученика. Во время ответа у доски учащегося никто не перебивает, не исправляет, не задает никаких вопросов. Все внимательно слушают и знаками "плюс" и "минус" на листке бумаги отмечают правильность ответа по каждому пункту плана. В случае необходимости делают какие-то пометки для последующего комментирования ответа. Такая форма работы на уроке называется взаимоконтроль. Выделяют взаимоконтроль по процессу, рассмотренный выше, и взаимоконтроль по продукту, т.е. контроль за качеством знаний, умения и навыков. Этот вид контроля при всей своей важности имеет все-таки определенные границы применения. Он дает возможность лишь определить, что где-то допущена ошибка. Но где именно, выполняя какую операцию, ученик ошибся, взаимоконтроль по продукту не может определить. Развитие самоконтроля у младших школьников подчинено закономерностям. Сначала он является отдельной формой деятельности. Постепенно превращается в обязательный элемент выполнения основного задания. Так как изменяется отношение ученика к самоконтролю, меняется и уровень его сформированности. Можно говорить о следующих педагогических показателях сформированного самоконтроля: - умение спланировать работу; - умение изменять свои действия, учитывая изменившиеся условия, находить рациональные способы решения; - умение осознанно переходить на знаковые символы и схемы; - умение осознанно чередовать развернутые и сокращенные формулы контроля; - умение самостоятельно составлять системы проверочных заданий, алгоритм проверки. Таким образом, говоря о способностях и возможностях самопроверки в начальных классах, надо учитывать уровень подготовленности и индивидуальные особенности учащихся. Возрастными особенностями младших школьников объясняется использование игровых заданий и дидактических игр с элементами соревнования. Это оживляет учебную деятельность, повышает интерес и воспитывает веру в свои силы и возможности. В результате такого построения уроков, учащиеся приучаются работать коллективно, и вместе с тем, каждый самостоятельно.

Реферат. Развитие и становление электроэнергетики в Дагестане. 2011 2 Дагестанская энергосистема формировалась под непосредственным воздействием жесткой потребности общества в электрической и тепловой энергии и строила свою организационную и техническую политику под влиянием основного тезиса ГОЭЛРО – опережающее развитие электроэнергетики. Её история началась в 1927 году со строительства Гергебильской ГЭС на реке Кара-Койсу с самой высокой по тем временам арочно-гравитационной плотиной из монолитного бетона. Затем вошли в строй Каспийская ТЭЦ в 1936 году и Махачкалинская ТЭЦ – в 1953 году. Знаменательным событием для формирования и дальнейшего развития энергосистемы и экономики Дагестана в целом стал ввод в эксплуатацию каскада Чирюртовских ГЭС в 1961 году, чья энергетическая мощность позволила приступить ускоренными темпами к сплошной электрификации республики, а регулирующие возможности водохранилища – к созданию серьёзных мелиоративных систем и обеспечению хозпитьевой водой городов Махачкалы и Каспийска. Но еще более важным результатом явилось то, что в процессе сооружения Чирюртовского гидроузла сложился замечательный высококвалифицированный коллектив гидростроителей «Сулакгэсстроя» «Спецгидроэнергомонтажа», «Спецгидроэнергостроя», «Гидроэнергомонтажа», АО МК-116 и «Дагсельэлектросетьстроя». Их руками в короткий срок построен индустриальный город Кизилюрт, осуществлена сплошная электрификация Дагестана, создана уникальная Чиркейская ГЭС – жемчужина в мировой практике гидроэнергетического строительства и Миатлинская ГЭС, с вводом в действие которой завершилось сооружение Сулакского каскада ГЭС общей установленной мощностью 1300 МВт. В состав сооружений Чиркейской ГЭС входят: высотная арочная плотина, здание ГЭС, эксплуатационный водосброс, открытое распределительное устройство напряжением 330 кВ, защитная Тишиклинская земляная дамба с ирригационным водовыпуском. Бетонная арочная плотина состоит из арочной части, клинообразной пробки и правобережного устоя. Максимальная строительная высота плотины 232,5 метра, длина оси гребня 338 метров. Миатлинсая ГЭС расположена между Чиркейским и Чирюртовским гидроузлами и выполняет функции контррегулятора, выравнивая пиковые суточные расходы воды в интересах сельского, рыбного и коммунального хозяйств, исключая при этом холостые сбросы воды. Высота арочной водосливной плотины Миатлинской ГЭС – 80 метров. Гидростанция имеет туннельную деривацию протяженностью 1760 метров. Сулакский каскад гидроэлектростанций по своей технико-экономической эффективности и экологической целесообразности не имеет аналогов в мировой гидроэнергетике, и стал символом мирной мощи народов многонационального Дагестана и нашей страны в целом, олицетворяющим духовное единство дагестанского народа, всех органов государственного управления республикой. Сулакский каскад ГЭС завершил первый этап формирования мобильной, высокотехнологичной и самосбалансированной энергосистемы Дагестана, которая является общенациональным достоянием Дагестана и по праву и занимает почётное место в ряду культурных и научных ценностей народов республики. Сегодня Дагестанская энергосистема – это более 23 млрд. рублей основных производственных фондов, 7 электростанций с установленной мощностью агрегатов 1364,5 МВт, более 34,8 тыс. км линий электропередачи, 191 подстанция 35 кВ и выше, 3600 млн. кВт/ч вырабатываемой электроэнергии в средний по водности год и 850 тыс. Гкал тепловой энергии ежегодно. Это 5917 человек персонала энергетиков - эксплуатационников, чья преданность своему профессиональному и гражданскому долгу прошла испытание форс-мажорными ситуациями различных масштабов, а высокая квалификация обеспечивает устойчивое развитие производственных мощностей за счёт строительства, технического перевооружения и освоения новых технологий. В последние годы Дагестанская энергосистема вышла на качественно новый уровень эффективности по всем важнейшим направлениям своей деятельности. Компании удалось добиться высоких производственных и финансовых результатов. Энергосистема традиционно обеспечивает надёжное энергоснабжение потребителей. Главным из наших достижений в деятельности энергосистемы за последние годы мы считаем рост квалификации нашего персонала, который умеет не только с высоким качеством эксплуатировать свои электростанции и электрические сети, но и проектировать, строить, вести монтаж, наладку и вводить в действие любые энергетические объекты без привлечения в этот процесс дорогостоящих подрядных организаций. Благодаря надежности работы оборудования, снижению потерь на транспорт электроэнергии, удалось значительно улучшить технико-экономические показатели основной деятельности энергосистемы, и в первую очередь в части стабильного энергоснабжения населения и сферы материального производства республики. Выработка электроэнергии в 2000 году составило 3273 млн. кВт/ч, в 2001 году – 3819 млн. кВт/ч и в 2002 году – 4469 млн. кВт/ч. Значительные темпы роста производства электроэнергии позволили полностью обеспечить потребность региона и увеличить поставку электроэнергии на Федеральный оптовый рынок электрической энергии и мощности (ФОРЭМ), что свидетельствует о высокой конкурентоспособности и востребованности производимой энергосистемой продукции как в региональном, так и в государственном масштабе. Рентабельность реализованной продукции в 2002 году сложилась на уровне 16,1% против 10,4% в 2001 году. Значительным успехом в нашей работе мы считаем непрерывность инвестиционной деятельности, направленной на развитие основных производственных мощностей. В 2000-2002 гг. ОАО «Дагэнерго» осуществляло масштабную инвестиционную деятельность за счет собственных средств. В соответствии с программой развития энергосистемы выполнен значительный объем работ по наращиванию энергетических мощностей, повышению надёжности действующих энергоустановок, вводу жилья, созданию благоприятных условий работы персонала. Объем освоенных капиталовложений составил 605,8 млн. руб., стоимость введенных в эксплуатацию фондов - 416 млн. руб. В остродефицитном по электроэнергии Северо-Кавказском регионе, Дагестан располагает наибольшими потенциальными запасами гидроэлектроэнергии и имеет все условия для дальнейшего развития гидроэнергетического строительства. Рост спроса на электроэнергию в связи с началом оживления экономики республики ставит на повестку дня необходимость разработки и освоения экологически чистых проектов, создание высокоэффективных технологий с использованием возобновляемых источников энергии, в особенности с использованием энергии малых рек. Актуальным в этой связи является разработанная ОАО «Дагэнерго» и утвержденная постановлением Правительства Республики Дагестан 24.01.94г. «Программа строительства малых гидроэлектростанций в Республике Дагестан до 2010 года». Для снижения стоимости проектирования, строительства, изготовления основного оборудования и значительного сокращения сроков сооружения малых ГЭС, впервые в России, в ОАО «Дагэнерго» разработана и запатентована технология типового проектирования «Прометей», основанная на строительстве ГЭС модульного типа с применением унифицированного, однотипного, многократно повторяемого в производстве гидросилового оборудования, работающего в автоматическом режиме без обслуживающего персонала. Получены первые результаты положительного опыта эксплуатации малых ГЭС (МГЭС), построенных в последние годы: 1. Гергебильская ГЭС (после реконструкции) мощностью18,3 тыс. кВт; 2. Ахтынская МГЭС мощностью 1,8 тыс. кВт; З. Бавтугайская МГЭС мощностью 600 кВт. Сравнение расчетных значений коэффициента общей экономической эффективности с нормативным показывает, что при существующих условиях эксплуатации МГЭС стали высоко рентабельными и позволяют ежегодно экономить в среднем более 30 тыс. тонн условного топлива. Себестоимость вырабатываемой электроэнергии не превышает средних значений для малых ГЭС в отрасли, а капиталоёмкость установленного кВт мощности в три раза ниже, и не превышает 300 $ на 1 кВт. Среди других положительных факторов, определяющих актуальность строительства малых ГЭС, можно также отнести: незначительные (не более 2-лет) сроки строительства и реализации проекта в целом, обеспечивающие ускоренный ввод мощностей и быстрый возврат вложенных инвестиций; простоту и надежность конструкций оборудования, в первую очередь гидроагрегатов, что определяет малые затраты на обслуживание и эксплуатацию малой ГЭС; гибкость в эксплуатации - возможность изменения объема производимой электроэнергии в зависимости от нужд пользователей. Другими словами новая технология строительства МГЭС «Прометей», авторами которой являются специалисты «Дагэнерго», в 6 раз сокращают сроки проектных работ, в 2,5 раза – сроки сооружения. Деньги, затраченные на их создание, окупятся за 4 года, строительство обойдется в 2 раза дешевле, чем строительство МГЭС по традиционной технологии: от створа к индивидуальному оборудованию. В настоящее время в ОАО «Дагэнерго» интенсивно ведется строительство Гунибской малой ГЭС мощностью 15 тыс. кВт, ввод агрегатов которой намечен на декабрь 2003 г., запроектированы: Каратинская МГЭС мощностью 600 кВт; каскад Хновских малых ГЭС общей мощностью 7,2 тыс. кВт; проектируются Хунзахская МГЭС мощностью 600 кВт, каскад Догузпаринских малых ГЭС мощностью 1,2 тыс.кВт и. т.д. Планируется в 2003 году приступить к строительству МГЭС в Докузапринском, Агульском и Казбековском районах. Для повышения уровня надёжности электроснабжения потребителей широко внедряются научно-технические достижения в области производства, передачи и распределения электроэнергии. Совершенствуется схема электросетей. Применяются современные изоляционные и строительные материалы, внедряются быстродействующие средства защиты и противоаварийной автоматики, новейшие приборы оперативного отыскания повреждений. В 2003 г. планируется осуществить перевод на напряжение 110 кВ: ВЛ-35 кВ Хунзах-Шамильское, ВЛ-35 Касумкент-Капир-Курах с ПС «Капир» и ПС 35 кВ «Заиб», «Шамильское. Это позволит втрое увеличить их пропускную способность и значительно снизить потери электроэнергии на ее транспорт. В этом же году будет реализовываться Программа реконструкции действующих распределительных электрических сетей 0,4 -10 кВ с целью увеличения их пропускной способности, что позволяет решить еще одну очень важную для Дагестана социальную задачу по установке электрических плит в каждом сельском доме в негазифицированных высокогорных районах Республики. Уже в 2000-2001 гг. установлены 1000 таких плит в домах матерей-героинь и инвалидов Великой Отечественной войны. Главной особенностью Дагестанской энергосистемы является ярко выраженная социальная направленность ее деятельности. Это проявляется не только в упомянутой Программе перевода населения ряда негазифицированных районов на использование электрических плит, но и в активной работе по наращиванию энергетического потенциала республики с ликвидацией зимнего дефицита собственной электроэнергии, а также в обеспечении самых низких в Северо-Кавказском регионе тарифов на электроэнергию с одновременным сохранением всех признаков самофинансирования. Это практический вклад работников ОАО «Дагэнерго» в улучшение материального благосостояния дагестанцев и социально-экономической обстановки в республике в целом. На фоне экономического кризиса наблюдаемого последние 10 лет в стране и в Республике Дагестанская энергосистема из года в год выходила на новый уровень эффективности по важнейшим направлениям своей деятельности. Компания успешно справляется с задачами не только стабильного обеспечения электроэнергией потребителей, но и развитием самого Общества. Мало того «Дагэнерго» способствовала развитию других отраслей Республики. По инициативе руководства «Дагэнерго», промышленность Дагестана, в т. ч. конверсионная, приступила к освоению и выпуску гидротехнического оборудования для малых ГЭС, электротехнического оборудования для энергетики Северо-Кавказского региона. ОАО "Дагэнерго" является инициатором восстановления параллельной работы с Азербайджанской энергосистемой с тем, чтобы увеличить технологическую устойчивость Дагестанской энергосистемы в режиме изолированной работы от единой энергосистемы страны. А после ввода в эксплуатацию ВЛ 330 кВ Буденновск-Чирюрт, по решению Председателя Правления РАО «ЕЭС России» А. Б. Чубайса эта работа получила еще большее развитие и осуществляется теперь уже не только с Азербайджаном, но и с остальными Закавказскими республиками. Другими словами, при фактическом разделении этих государств и наблюдаемых политических противоречиях в Закавказье, Анатолий Борисович добился энергетического единства между этими государствами, за которым, как правило, следует и единство во всех остальных делах. В рамках реформирования электроэнергетической отрасли Российской Федерации согласно решений Правительства Российской Федерации и РАО «ЕЭС России» в ОАО "Дагэнерго" проводится активная подготовка к реформированию энергосистемы, начатой в 2001 году. В результате реорганизаций в Республике будет создана самая мощная на Северном Кавказе гидрогенерирующая компания. Руководством энергосистемы прилагаются все усилия к укреплению уже признанного дагестанской общественностью статуса ОАО "Дагэнерго" как одной из финансово-устойчивых и динамично развивающихся энергетических компаний России, прочно занявшей позитивное место в мировоззрении граждан и пользующейся доверием дагестанского народа. Высокогорные реки региона обладают существенным гидроэлектрическим потенциалом оцениваемым до 55 млрд кВт•ч в год. На 2010 год выработка действующими станциями составляет около 5,1 млрд кВт•ч особенно ценной пиковой электроэнергии в год: Чиркейская ГЭС мощностью 1000 МВт Ирганайская ГЭС - 400 МВт Миатлинская ГЭС - 220 МВт Чирюртские ГЭС суммарной мощностью 125 МВт Гергебильская ГЭС - 17,8 МВт Гунибская ГЭС - 15 МВт а также несколько малых ГЭС На этапе строительства находится Гоцатлинская ГЭС (100 МВт, 310 млн кВт•ч), существует проект Агвалинской ГЭС (220 МВт, 680 млн кВт•ч) До 1990 года энергопотребление в республике месяц к месяцу неуклонно росло. Но начался кризис, производство остановилось и, кривая энергопотребления стала также неуклонно ползти вниз. За пять лет с 1991 года по 1995 год эта цифра успела уменьшиться на 700млн. кВт.ч. Таблица 1. Отпуск электроэнергии по отдельным группам потребителей. Наименование групп потребителей    Потребление электроэнергии за 2000 год     Факт. млн.кВт.час    Прирост(+) снижение(-) к предыдущему году, в % Отпуск электроэнергии потребителям в целом по энергосистеме:    3273    +0,3 в т.ч. по отдельным группам потребителей -промышленным потребителям    940,84    - 17,2 -сельским потребителям    299,0    -3,4 -коммунально-бытовым потребителям    1456,86    +21,6 - из них населению    1148,36,,    +26,8 Снижение электропотребления по графе «Промышленным потребителям» произошло из-за уменьшения потребления по: Химической и нефтехимической промышленности - снижение на 3,9% или 17,9млн.кВт.ч., объясняется отсутствием сырья по заводу фосфорных солей г. Кизилюрт по заводу Стекловолокно г. Махачкала. 2. Машиностроению и металлообработке снижение на 21,4% или на 42,96 млн.кВт.ч., причина - снижение выпуска продукции. 3. Промышленности строительных материалов - снижение на 23,7% или 13,6 млн.кВт.ч., объясняется недопоставками сырья по комбинату строительных материалов г. Дербент, г. Махачкала, по Стекольному заводу «Дагогни» г. Огни. 4. Железнодорожному транспорту - снижение на 29,1% или 54 млн.кВт.ч., из-за уменьшения объема перевозок, а также прекращением подачи составов в Армению по Азербайджанской железной дороге. 5. Строительству - снижение на 6,7% или 4,Змлн.кВт.ч., объясняется отсутствием сырья по Домостроительному комбинату г. Махачкала и по строительству управления энергохозяйством Чиркейгэстроя . Увеличение электропотребления населением произошло в связи с выходом постановления Совета Министров Республики Дагестан о бесплатном ее отпуске для инвалидов и участников ВОВ (женщин), учителей сельских школ 50% скидки для инвалидов по зрению, семей потерявших кормильца, многодетных малообеспеченных семей, имеющих детей инвалидов, матерей-героинь, жители, территория которых занята под строительство ГЭС, а также недопоставками в республику топлива (уголь, дрова). Спад продолжался до 1996 года, когда пошли первые проценты роста потребления электричества. Такая деталь: если в 1996 году электропотребление выросло за счет бытового сектора, так сказать стараниями населения, то в 1997 году сравнительно ощутимой в этом проценте стала доля промышленности. В нынешнем году можно ожидать дальнейшего подъема производства в Дагестане. В 2000 году электроснабжение потребителей осуществлялось централизованно от электрических сетей ОАО «Дагэнерго». Централизованным энергоснабжением охвачено 100% потребителей республики, включая колхозы, совхозы, населенные пункты расположенные на территории в 50,3 тыс.км с населением 2080,4 тыс. человек, в том числе: сельского - 1124,4 тыс.человек, городского - 956,0 тыс.человек. Потребление электроэнергии на душу населения по республике составило 2980,5 кВт.ч., в том числе: по сельскому населению - 781,4 кВт.ч., по городскому -2199,1 кВт.ч.. Отпуск электроэнергии в целом по энергосистеме составил 3543008 тыс.кВт.ч., в том числе, собственным потребителям республики 2701883 тыс.кВт.ч. Приоритетные направления развития электроэнергетики Республики Дагестан Оценив топливно-энергетический комплекс Республики Дагестан, энергетические ресурсы Дагестана, их роль в энергетическом балансе Северо-Кавказского региона и России в целом, проанализировав современное экономическое состояние электроэнергетики республики, можно сделать вывод - в обозримой перспективе будущее за гидроэнергетикой. Надо продолжить строительство ГЭС, так как у электроэнергетики наибольший потенциал в Дагестане по сравнению с запасами угля, нефти и газа. На нетрадиционную энергетику в ближайшие 20-30 лет серьезно рассчитывать не приходится. Полностью законсервированы работы по разработке автономных гелиоэнергетических установок и тепловых аккумуляторов фазового перехода для ветроэнергетической установки , хотя Дагестан один из первых в России установил у себя ветроустановки на полигоне «Солнце » ОНИПЦ ИВТ РАН. Мировой опыт России свидетельствуют, что пока не исчерпан запас давно освоенных и хорошо известных людям видов энергоресурсов, а именно: угля , газа и нефти, ощутимых продвижений в области нетрадиционной энергетики на практике не предвидится . Можно сказать , что это энергия будущего. Но республика не может уповать только на органические топлива и проводить обычную политику в этой отрасли. Формируя энергетическую стратегию на перспективу, необходимо учитывать многие факторы: экономические, социальные, экологические. Экспертные оценки противоэкологического воздействия ТЭК Республики Дагестан свидетельствуют, что его звенья наносят существенный ущерб природной среде. Так, топливосжигающие звенья ежегодно сжигают 2,7 млн. тонн атмосферного кислорода и выбрасывают в окружающую среду более 5 млн. тонн вредных газообразных соединений углеродом, азота, серы и другие. Ежегодное удовлетворение нужд экономики в тепловой энергии за счет отопительных даров равноценно сокращению лесных массивов по Дагестану на 567 га. А лес - один из важных природных генераторов кислорода. Остаются самые экологичные гидроресурсы, а ими наш регион располагает. В Дагестане сосредоточено 40 % гидроэнергетического потенциала рек Северного Кавказа и только 10 % его освоено. Другой вопрос, что строительство ГЭС - процесс дорогой, трудоемкий и долгий. Сооружение одной ГЭС занимает 8-10 лет. Ирганайская ГЭС строилась 20 лет. Поэтому нужно делать первые шаги к увеличению свих мощностей уже сейчас, не дожидаясь бурного экономического роста. Например, в Китае развитие промышленности сдерживается нехваткой электричества. Они вынуждены закупать электроэнергию у «Иркутскэнерго», вести линию электропередачи из России. Но самое главное, что ситуация вынудила их пойти на беспрецедентный шаг: уже несколько лет в Китае ударными темпами строится очень крупная ГЭС с гордым названием «Три ущелья». Ее производительность будет составлять 20 млрд. кВт. час электроэнергии в год. Для сравнения, это мощность двадцати Чиркейской ГЭС. Затапливаются десятки сел множество городов. Первые 6 агрегатов уже построены (за 2 года), ведь работы ведутся очень интенсивно. У нас же пока есть время, и мы можем строить не спеша. На сегодняшний день дагестанские ГЭС Вырабатывают 3,5 кВт.ч. электроэнергии в средний по водности год. Еще один млрд. кВт.ч. от Ирганайской ГЭС, итого 4,5 млрд. кВт час электроэнергии в год. А нам, чтобы достичь минимальные нормы уровня энергопотребления (4-5 тыс. кВт час на душу населения), нужно 12 млрд. кВт электроэнергии в год. И эта цифра достижима. Существуют убедительные предпроектные разработки освоенияпритоков Сулака - строительства семи ГЭС на Аварском Койсу и восьми - на Андийском Койсу, которые в состоянии давать ежегодно более 7 млрд. кВт час электроэнергии совсем не освоено вторая по водности дагестанская река Самур. Ее потенциал 2 млрд. 310 млн. кВт час электроэнергии в год. Данный вариант развития предусматривает развитие в республике традиционно сложившихся отраслей промышленного производства: машиностроение, химическая промышленность строительных материалов, пищевая. В рассматриваемой перспективе следует ожидать роста электропотребления на железнодорожном транспорте как в следствие восстановления части объема перевозок, так и за счет намечаемой электрофикации железной дороги Кизляр- Астрахань и нового участка Кизляр - Карланюрт. Коммунально-бытовое электропотребление энергосистемой планируется с ежегодным увеличением на 2,7 % в период до 2001 года при этом потребление населением предполагается с ростом 2,3 % в год. В период 2001-2005 годов ежегодный прирост коммунально-бытового потребления намечается 1,8 %, в том числе населением - 1,5 %. Исходя из намечаемой структуры и определившихся величин электропотребления по отраслям с учетом уплотнения графика нагрузки при восстановлении нормального режима работы предгриятий суммарные величины электропотребления и максимумов нагрузки энергосистемы в период до 2005 года приведены в табл. 14.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Алиев В.Г. Основы эффективной экономики. Махачкала. ИГЩ. 1996 г. С. 119-126, 160-189,243-250. 2.    Бабурин Б.Л., Фаин И.И. Экономическое обоснование гидроэнергостроительства. М. Энергия. 1995 г. С. 17-29, 51-83, 117. 3.    Булатов А.С. Экономика. М. 1996 г. С. 205, 471-475. 4.    Временные указания по определению экономической эффективности капитальных вложений при проектировании гидроэнергетических объектов. Минэнерго СССР. ГлавНИИпроект. М. 1988 г. С. 30-81. 5.    Годовой отчет о производственной деятельности ОАО «Дагэнерго» за 1995 год. Махачкала. 1995 г. С. 11-89. 6.    Замахаев B.C.. Энергетика и речные системы. М. Энергия. 1989 г. С. 20-27,91-118. 7.    История Дагестана с древнейших времен до наших дней. В двух томах. Ред. А. И. Османов. М., Наука, 2004. 8.    Криштопа, А. Е. Дагестан в ХІІІ - начале ХV вв. Очерк политической истории. М., Мамонт; Таус, 2007. 9.    Михайлов Л.П., Боровой А.А., Непорожный А.Н. Гидроэнергетика и комплексное использование водных ресурсов. М. Энергоиздат. 1990г. С. 170-300. 10.    Муслимов В.Х. Гидроэнергетические ресурсы Республики Дагестан .Махачкала. 1992 г. С. 120-138.

Реферат. Правовые формы международно-коммерческого финансирования. 2011 ВВЕДЕНИЕ Международная торговля - обмен товарами и услугами между людьми и фирмами разных стран. На протяжении нескольких тысячелетий, со времени зарождения цивилизаций, вывоз товаров в зарубежные страны в обмен на иноземные товары являлся неотъемлемой чертой мирового хозяйства. В 19 в. стремительный рост производства и развитие средств транспорта и связи привели к огромному расширению сферы внешней торговли и увеличению ее объема. Тем не менее, на протяжении большей части 20 в. действовала тенденция к снижению доли пересекающих границы товаров и услуг в совокупном мировом объеме производства. Международное финансирование представляет собой экономические отношения, возникающие на основе предоставления и получения капитала, необходимого для воспроизводства прибыли, образуют систему сделок с иностранными активами и расчетов по ним, в которых участвуют резиденты нескольких стран. Структура международного финансирования рассматривается с различных точек зрения в зависимости от целей исследования - по субъектам (институты или учреждения) и инструментам рынка. Под инструментами, или товарами международных рынков капитала, понимается любое финансовое требование, обозначенное в иностранной валюте (валюта, облигации, акции, переводные векселя и др.) Число их быстро растет, и это дает возможность получать прибыль на денежный капитал, свободный даже на самое короткое время. Среди правовых форм международно-коммерческого финансирования различают: факторинг, форфейтинг, финансовый лизинг и безоборотное финансирование.

Реферат. Перспективы развития горного и внутригорного Дагестана. 2011 По устройству поверхности Дагестану присуща вертикальная зональность, которая делится на четыре основные физико-географические области: Низменный, Предгорный, Внутригорный и Высокогорный Дагестан. Последние две области объединяются под общим названием Горный Дагестан. Такое деление не способствовало развитию горных районов. Горную зону в разные периоды считали неперспективной, и основной упор в развитии делался на равнинную и предгорную зоны. В результате многие горные районы оказались под угрозой полной деградации и обезлюдевания. Искусственно поддерживаемое положение хозяйства в горах в одночасье рухнуло в связи с переходом на рыночные отношения. А меры, принимаемые в настоящее время в этом направлении, недостаточны для устойчивого развития гор. Министерство экономического развития РД совместно с институтом социально-экономических проблем ДНЦ РАН предприняты шаги по новому, соответствующему современному геополитическому, социально-экономическому и административно-территориальному районированию Дагестана, по этой проблеме опубликован ряд научных разработок. Новое районирование должно учесть все аспекты общества республики. Важнейшим вопросом должно стать сокращение управленческого звена и предоставление конституционных прав жителям горных территорий. Горная зона республики включает в себя 414 сельских администраций в 25 сельских районах и 1 участке и состоит из 2 поселков городского типа и 1057 населенных пунктов. Общая численность населения горной зоны насчитывает 576,2 тыс. человек. Плотность населения колеблется от 8 человек на 1 кв. км. в Рутульском районе, до 71 - в Акушинском. За последние 40 лет количество сельских населенных пунктов в республике сократилось в два раза в результате интенсивных миграционных процессов, причем все это сокращение происходят за счет горной зоны, в т.ч. имело место и принудительная миграция. Причины известны: люди идут туда, где им жить лучше и легче. В дагестанских горах зимний период длится 8-9 месяцев, иногда экстремальные ситуации могут возникнуть в самый разгар лета. В связи с этим сама жизнь горцев протекает в экстремальных условиях и, если не создавать нормальных условий, горцы перестанут быть горцами. Это в свою очередь влечет за собой обезлюдевание горной зоны республики. Вторичное освоение этих территорий уже потребует вложение больших средств и усилий, может быть, это будет уже невозможно. Социально-экономическое положение горцев находится в тяжелом состоянии и требует серьезного внимания. Социальная сфера. Вопросы здравоохранения, образования, культуры в горной зоне республики несравнимо отстают от остальных районов РД, а уровень жизни в горах на несколько порядков ниже. Большинство учреждений образования, культуры, социальной сферы размещены в аварийных помещениях и зданиях, а для занятий спортом и физической культурой практически никаких условий нет. О сфере услуг вовсе не приходится говорить. Сельское хозяйство - традиционно ведущая отрасль экономики горных районов. На долю горных районов Дагестана приходится 34% (1158,6 тыс. га) республиканских сельскохозяйственных угодий, в том числе площадь пашни - 13,7% (72,5 тыс. га), многолетних насаждений -27,3% (18 тыс. га), 35,1% пастбищ. Некоторые высокогорные районы, такие как Тляратинский Цумадинский, имеют лишь по несколько десятков га пашни. Наличие огромных территорий высокогорных пастбищ предопределило характер сельскохозяйственного производства, животноводство является традиционной отраслью в горной зоне. Поголовье крупного рогатого скота здесь составляет 50%, а овец и коз - 63% от общего поголовья скота в Дагестане. Производство мяса составляет 31,5% от общего объема производства республики. В горах должны заниматься разведением и содержанием скота, для этого должны создаваться выгодные условия: налоговые скидки и льготы, а в некоторых районах и полное освобождение от налогов; заметные дотационные и компенсационные выплаты за произведенную и реализованную продукцию; создание условий закупки и размещение государственного заказа; организация переработки продукции с участием товаропроизводителей и т.п. Земледелие в горном Дагестане имеет своеобразные черты. Отдаленность и мелкоконтурность, резко пересеченная местность, крутые склоны не благоприятствуют развитию земледелия, серьезно затрудняют механизацию, что повышает производительные затраты. Горное земледелие развивалось только в долинах рек, междугорье, на террасных склонах, где сосредоточены посевы зерновых культур и сады. В горах республики расположена 1/4 часть садов, которые дают 60% объема плодовой продукции республики. Однако уровень горного садоводства остается крайне низким. Затраты на агротехнический уход за садами не дают должной отдачи вследствие низкого уровня агротехники и нерационального использования земель. Причина, как известно еще со времен коллективизации, - в бесхозяйственности. По мнению Минэкономразвития РД, созрел вопрос передачи земли собственникам, как это уже сделано в соседнем Азербайджане, но для этого уже надо создавать базу. В связи с переходом к рыночным отношениям и, как правило, развалом колхозно-совхозной системы, возникли новые проблемы, связанные с горно-кутанной конфликтной ситуацией. Кутаны как таковые перестали быть своего рода "тягачами" неэффективного горного хозяйства. Создаваемые на совершенно новой основе структуры стали работать на собственную выгоду, горные хозяйства стали лишней нагрузкой. Исходя из этого, необходимо найти другие пути взаимовыгодного сотрудничества и взаимодействия горного и кутанного хозяйства на арендных и других формах отношений, считают в Минэкономразвития РД. Промышленность горных районов представлена в основном консервными, маслосыродельными цехами, типографиями, хлебопекарнями, комбинатами, фабриками народных художественных промыслов и т.п. В горных районах расположены оборонные предприятия - Ботлихский завод ТС ЭВМ, Агвалинский завод запоминающих устройств, а филиалы промышленных предприятий перестали функционировать. Промышленными предприятиями горных районов республики в 2001 году произведено продукции на 120,3 млн. руб., что составляет 112% от уровня 2000 года. Ведущей промышленностью горной зоны Дагестана является перерабатывающая консервная. В настоящее время на территории горной зоны республики расположены 19 предприятий консервной промышленности, на которых около 2500 человек. В тоже время созданные производственные мощности отрасли простаивают или используются лишь на 10%, на большинстве консервных заводов износ основных фондов достиг 65-70%, что ведет к снижению объемов переработки сырья и нарушению технологических режимов. В Минэкономразвития РД считают, что причин в этом несколько, но главная из них - неумение работать в рыночных условиях и инертность, а также отстранение от участия в переработке сельхозпроизводителей, иждивенческие настроения, выработанные планово-распределительной системой. Примером этому является то, что Правительством Республики Дагестан оказана в 2000 г. финансовая поддержка за счет средств Бюджета развития 11 предприятиям консервной промышленности, а в 2001 году - 10 на общую сумму 40,5 млн. рублей. Но ни на одном из них не пополнены фонды оборотных средств. Они продолжают надеяться на очередную помощь. Экономический анализ производственной деятельности этих предприятий показывает, что повысился уровень использования производственных мощностей, увеличились налоговые поступления в бюджет. Улучшен и расширен ассортимент выпускаемой продукции. Появилась возможность закупать сырье у местных сельхозтоваропроизводителей, не выезжая за пределы районов, что в целом способствовало активизации трудовых ресурсов в горных районах. В целях увеличения занятости населения Правительством РД реализуется Республиканская целевая программа сохранения, возрождения и развития народных художественных промыслов. В рамках указанной Программы в 2001 г. из Бюджета развития РД выделены средства ГУП "Гоцатлинский художественный комбинат" в объеме 1,3 млн. руб., АО "Унцукульская художественная фабрика" в объеме 1,0 млн. рублей. Из федерального бюджета ГУП "Кубачинский комбинат художественных изделий" выделены средства в объеме 5,0 млн. руб. В текущем году, на возрождение и развитие ручного ковроткачества предусмотрено выделение средств из республиканского бюджета РД в объеме 3,8 млн. рублей. От реализации Программы ожидается создание необходимых условий для стабилизации деятельности предприятий народных художественных промыслов, сохранение существующих и возрождение забытых народных промыслов, обеспечение занятости населения - более 5 тыс. человек в трудоизбыточных районах республики, в основном в горной зоне республики, где сосредоточено большинство предприятий НХП. Дороги. Более 70% протяженности местных дорог в горной части по своим техническим параметрам не соответствуют нормативам даже пятой технической категории и требуют реконструкции. Ко многим населенным пунктам в высокогорных районах вообще не проведены автодороги, а имеются лишь вьючные тропы. В условиях становления рыночных отношений во многих районах совершенно утрачено внимание к состоянию внутрихозяйственных (сельских) дорог, и они находятся в крайне запущенном и бесхозном состоянии. Более 30% мостов на местных автомобильных дорогах по ряду критериев находятся в неудовлетворительном или же аварийном состоянии и требуют перестройки. Между тем, в горных районах республики, где живут и трудятся сотни тысяч жителей различных национальностей, при принятии решений по инвестициям в дорожное хозяйство социальные факторы должны быть определяющими. Наличие дорог с твердым покрытием резко повышает активность населения, возможность оказания быстрой медицинской помощи, положительно влияет на занятость населения, миграционные процессы, уровень безработицы, общественно-политическую обстановку, состояние инфраструктуры и т.д. Значительным вкладом в развитие экономики республики явилось завершение строительства автомобильной дороги Урма-Губден, в корне изменившей маршрут движения транспорта в горные районы. Прокладка дороги практически по долинному ходу, без особых подъемов и спусков, крутых поворотов, позволила сократить не только эксплуатационные затраты на транспорт и содержание дороги, но и время пребывания в пути на 30-40 минут, что с учетом сложившейся интенсивности движения (от 3 до 4 тысяч автомобилей в сутки) уже дает огромный экономический эффект. Простые арифметические подсчеты дают основание сделать вывод об окупаемости дороги в течение одного года. Не менее значительны ожидаемые экономические эффекты от ввода в эксплуатацию бесперевальных автомобильных дорог Чалда-Карадах и Гимры-Чирката. Энерго- и теплообеспечение. Укрепление социально-экономического развития горной зоны, как неотъемлемой части регионального хозяйственного и экологического комплексов, выдвигает необходимость рационального использования топливно-энергетических ресурсов. Неразвитость инфраструктуры, коммунально-бытовых условий для проживания являются главными причинами усиления миграции населения, в результате чего экономика республики несет значительные затраты и потери. Одним из условий социально-экономического развития горных районов является обеспечение топливом. В настоящее время охват газификацией населенных пунктов по республике сетевым газом составляет 29,8%. Фактически из 22 горных районов природный газ подан лишь в Левашинский, Курахский и Дахадаевский районы, да и то с незначительным охватом. Это, конечно, связано со сложностью строительства газопроводов низкого и высокого давления в высокогорных условиях. В целях улучшения социально-экономических условий жизни населения горных районов приняты постановления Правительства РД от 30 января 1995 г. № 19 "О дополнительной электрификации быта в Агульском, Кулинском, Рутульском и Чародинском районах", от 21 сентября 1998г. № 70 "Об установке электрокухонных плит в отдельных не газифицированных сельских районах республики", в соответствии с которыми проведена работа по выполнению намеченных мероприятий. Согласно распоряжению Правительства РД от 8 декабря 1998 г. № 634-р о дальнейшем улучшении коммунально-бытовых условий жизни населения не газифицированных районов республики 2001 г. в Агульском, Докузпаринском, Курахском, Лакском,Хунзахском, Гунибском, Чародинском, Ботлихском, Унцукульском, Цумадинском, Рутульском районах фактически установлено 934электрокухонных плит (при намеченной 1000 штук). Однако, из-за острого дефицита электроэнергии в зимний период запрещается использование электроэнергии в отопительных целях. Таким образом, основным видом топлива в структуре топливообеспечения горной зоны в настоящее время является твердое топливо. Доля угля, дров и других видов низкокалорийного топлива составляет 95% теплоснабжения. Из-за дороговизны и сложности доставки в горные районы угля и дров местные жители вынуждены использовать в качестве топлива кизяк, вырубать уникальные лесные массивы. Кроме того, военные действия в республике привели к резкому снижению уровня жизни населения, что особенно сказалось на жителях Цумадинского и Ботлихского районов. Дефицит электроэнергии, дороговизна и сложность доставки твердых видов топлива способствуют созданию в указанных районах минигазонаполнительных станций для удовлетворения потребности населения в сжиженном газе. Большинство линий электропередач и трансформаторных подстанций горных районов имеют недостаточную мощность, прошли в полную негодность, их нельзя использовать на отопление. На обновление электрообъектов потребуется значительно больше затрат, чем на осуществление газификации. В связи с этим в настоящее время в республике разрабатывается схема развития газификации горной части, включая и строительство газонаполнительных станций. Кроме того, в целях обеспечения надежного энергоснабжения населения и прочих потребителей необходимо проработать вопросы топливозамещения с учетом применения нетрадиционных источников энергии и прочих видов топлива, считают в Минэкономразвития РД. Слабый уровень газификации горных районов является одной из причин миграции горцев. Правительством Республики Дагестан за последние пять лет введено 178,3 километров газопроводов-отводов и распределительных газовых сетей. Связь. Состояние сельской телефонной связи в горных районах республики находится в плачевном состоянии. Если в целом по республике телефонная плотность в сельской местности очень низка и составляет 2,97 телефонных аппаратов на 100 жителей (73 место среди регионов России), то в горных районах эта плотность еще ниже. Более половины населенных пунктов не телефонизированы, а существующая связь работает неудовлетворительно. Республика в значительной степени отстает от соседних регионов, где давно используется высококачественное современное оборудование связи, включая спутниковые системы, давно стали доступными системы мобильной связи. К примеру, в Азербайджане действуют три оператора сотовой связи, что привело к значительному снижению уровня тарифов на пользование этим видом связи. По уровню охвата населения государственными программами телевидения, входящими в "социально-гарантированный блок", Республика Дагестан находится в последней десятке среди 89 субъектов Российской Федерации. Безусловно, необходимо особое внимание к обеспечению качественным телевизионным телерадиовещанием всего населения республики, в том числе сельского населения в удаленных труднодоступных горных населенных пунктах. Для решения этих вопросов, в соответствии с распоряжением Правительства РФ от 8.04.2000г. № 517-р ГСПИ РТВ, разработан Системный проект развития материально-технической базы производства и распространения телевизионных и радиовещательных программ на территории Республики Дагестан на 2001-2005 годы. В данном проекте наряду с мероприятиями по полному переоснащению телерадиовещательного комплекса республики современным оборудованием проработаны вопросы создания собственного республиканского канала телевидения с использованием как существующей наземной сети доставки программ, так и спутниковых систем, с максимальным охватом населения республики, в том числе и в самых отдаленных районах, программами дагестанского телевидения и радиовещания. Сегодня проблема повышения качества жизни населения в республике носит первостепенный характер, так как именно этот фактор во многом предопределяет депрессивность территории Дагестана как в экономическом, так и в социальном аспектах. И особенно актуально это для горных районов. Инвестиции, вложенные в горную зону, значительно ниже, чем в равнинную. Эта ситуация продолжается из года в год. В Минэкономразвития РД уверены, что неправильна и сама инвестиционная политика, которая составляется, лимитируется по душевому критерию. При такой политике с помощью государственной поддержки скоро в горах не останется никого, а емкость равнинно - низменной зоны республики не бесконечна. Из гор в равнины, а из равнины уже имеются случаи массового выезда за пределы Дагестана в Сибирь, Дальний Восток и заграницу. В целях социально-экономического развития горных районов было принято постановление Госсовета РД от 20 декабря 1995 года № 158 "О ходе реализации Программы "Горы" и мерах по социально-экономическому развитию горных районов РД в 1996 - 2000 годах". За эти годы при установленном лимите государственных капитальных вложений в сумме 347,5 млн. рублей на выполнение Программы фактически направлены 154,4 млн. рублей, что составляет 44,4% от предусмотренного лимита. Оставшиеся средства не были выделены в связи с высокой дотационностью и ограниченности собственных средств республиканского бюджета. Были определены приоритетные направления реализации Программы, в том числе: горно-долинное орошение, газификация и водоснабжение населенных пунктов, дорожное строительство, строительство объектов народного образования, здравоохранения, культуры и связи. В Федеральной целевой программе "Юг России", на развитие инфраструктуры горной зоны РД предусмотрены средства в объеме 180,6 млн. рублей, в том числе средства федерального бюджета в сумме 156,6 млн. рублей. Для решения проблемных задач по развитию горных территорий республики Министерству экономического развития РД представляется целесообразным создать Дагестанский республиканский Комитет гор под руководством председателя Государственного Совета Республики Дагестан с участием заинтересованных министерств и ведомств (экономики, охраны окружающей среды и природных ресурсов, сельского хозяйства и продовольствия) для разработки соответствующих мероприятий. В республике имеется масса нереализованных предложений, рекомендаций, программ не только отдельных ученых, но целых коллективов ученых. Республиканский Комитет гор мог бы рассмотреть их пригодность и приемлемость, пути и возможности их реализации, разработать комплексную программу развития гор на период примерно 2002-2013 годов, не похожую на существующую программу "Горы". По мнению Минэкономразвития РД, необходимо в ближайшее время разработать и принять Закон о горных районах Республики Дагестан, как это рекомендовано Международным Комитетом гор (такой закон, к примеру, уже принят в Северной Осетии), четко определить и закрепить все, что связано с горами, горным населением и хозяйством. Государственная поддержка должна заключаться не только и не столько в дальнейшем усилении и развитии трансфертной политики и финансовых вливаний, что расслабляет и затупляет предпринимательские способности и традиционные трудовые навыки, развивает потребительские и иждивенческие настроения, не настраивает и не способствует повышению ответственности за собственное дело, а в создании прочной законодательной базы с решенным вопросом о собственности на землю, на имущество. Помимо продукции животноводства Внутригорный Дагестан поставляет 15 % валового сбора зерновых всей республики и 17 % плодов (весь Горный Дагестан собирает примерно 1/5 зерновых республики и более 24 % плодов). Из отраслей промышленности наиболее развита пищевая. Во Внутригорном Дагестане действует агропромышленный комплекс «Нагорный Дагестан», в который входят 10 совхозов, 4 завода, 8 консервных цехов (находятся в ведении совхозов). Заводы комплекса перерабатывают сырье, заготовляемое в 14 районах и 120 колхозах и совхозах Внутригорного Дагестана. На Гергебильском и Тлохском заводах действуют автоматические жестянобаночные линии, вырабатывающие до 12 млн. консервных банок в год. Среди продукции агропромышленного комплекса особенно славятся компоты Тлохского завода (Ботлихский район), изготовленные из абрикосов местных сортов — хехгобарш и шиндахлан, и компоты из сладкой гимринской груши. Рост производства консервной промышленности сдерживается недостатком сырья. Резервы его производства специалисты видят в расширении садов и повышении урожайности. Сейчас основные районы садоводства расположены на отметках не выше 1200 м над ур. моря. По данным же Буйнакской опытно-селекционной станции, плодоводство вполне возможно до высоты 1500—1600 м. Большое развитие во Внутригорном Дагестане получили народные промыслы — ковроткачество, изготовление изделий из дерева и драгоценных металлов, гончарное производство. Внутригорный Дагестан естественно делится на Северо-Западный и Юго-Восточный не только по различиям природных условий, но и по плотности населения, а главное, по его различию в национальном составе. Северо-Запад Внутригорного Дагестана называют нередко (хотя и не совсем точно) Аварией, Аваристаном. Здесь действительно большинство жителей — аварцы. Но они преобладают и в четырех районах Юго-Западного Высокогорного Дагестана, и на равнине к югу от Сулака, и в ряде городов. Однако восемь районов Северо-Запада Внутригорного Дагестана — это сердце Аваристана. Здесь происходили важнейшие события в истории аварского народа, отсюда родом такие известные представители этой народности Дагестана, как Шамиль, М. Дахадаев, Г. Цадаса, Р. Гамзатов и другие. Северо-Запад Внутригорного Дагестана (Ботлихский, Гумбетовский, Унцукульский, Гергебильский, Хунзахский, Ахвахский, Советский, Гунибский районы) наиболее экономически развит среди других районов Горного Дагестана. В 1980 г. восемь районов Северо-Запада Внутри-горного Дагестана, на которые приходится около 1/4 территории всего Горного Дагестана и 35 % его населения, имели наиболее крупное поголовье овец и коз (32 % мелкого рогатого скота всего Горного Дагестана), более 40 % крупного рогатого скота, собирали 38—40 % зерновых и 40—42 % плодовых культур, выращиваемых в Горном Дагестане. Своеобразная и красивая природа Северо-Запада Внутригорного Дагестана благоприятна как для животноводства, так и (при больших усилиях) для земледелия. В зависимости от возможностей расселения, от наличия пахотных земель величина селений здесь очень различна: есть и крупные аулы с обширными площадями, но очень много мелких, прилепившихся к скалам селений (всего их насчитывается около 280). Во Внутригорном Дагестане проживает примерно 70 % аварцев, живущих в горных районах республики. Несмотря на довольно плотное для гор расселение (около 30 человек на 1 км2), аварцы до сих пор сохранили большое количество диалектов, говоров, подговоров, которые к тому же разделяются на южное и северное наречия.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Инвестиционная деятельность: книга / Пошиваленко Г.П., Киселева Н.В. - М.: КноРус, 2006. - 432 с. 2.    Экономика предприятия: учебное пособие / В.Н. Смагин. - 2-е изд., испр. - М.: КНОРУС, 2007. - 160 с. 3.    Экономическая оценка инвестиций: Учебное пособие/ Староверова Г.С., Медведев А.Ю., Сорокина И.В. - М.: КНОРУС, 2009. - 226 с. 4.    Ланда К.Г. Республика Дагестан в геостратегии России на Каспии: Дис.- М.: , 2002. 5.    6 Исрапилов С. Основные итоги социально-экономического и политического развития Дагестана в XX веке.- Махачкала , 2002. 6.    7 Алхлаев М.М.Теневая экономика как угроза экономической безопасности Республики Дагестан. - М.: Арт-Бизнес-Центр, 2001. 7.    8 Исрапилов С. Дагестан в начале ХХI века - некоторые проблемы и исторические перспективы.- Махачкала, 2002.

Реферат. Особенности работы над словами с непроверяемыми орфограммами в начальных классах. 2011 В русском языке , как известно, очень много слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, а также слов с непроверяемыми согласными. Написание таких слов не связано с произношением, не опирается на сопоставление и на живой звучащий язык, не регулируется применением правил. Следовательно, основной путь усвоения слов с непроверяемыми написаниями - запоминание их написания и в связи с этим подбор такой системы упражнений, которая позволит в короткие сроки качественно усвоить написание таких слов. На каждом уроке русского языка учитель отводит время на так называемую «словарную» работу. Однако, как показывают контрольные работы, это не всегда даёт желаемые результаты. Основной причиной плохого усвоения школьниками слов с непроверяемыми написаниями является , на мой взгляд, неверное построение работы с такими словами. В учебниках русского языка Р.Н.Бунеева «словарных слов» очень много, но все они даются разрозненно, бессистемно. При изучении таким образом, написание слов у учеников в памяти не остаётся, при повторении ребёнок затрудняется вспомнить , какую же букву надо писать. Поэтому все слова надо давать не по отдельности, а группами, связанными по значению слов, или по темам, или по графическому сходству, контрасту, или по грамматическим темам. И изучать одну группу слов необходимо каждый день в течение учебной недели. В третьем и четвёртом классах словарные слова можно изучать по темам: "Птицы", "Животные", "Огород", "Сад", "Лес", "Поле", "Машины", "Явления природы" и т.д. Задания, связанные с изученной темой по русскому языку: Разделить слова для переноса. Записать слова с мягким знаком на конце, поставить ударение. Записать слова, начинающиеся с буквы К, подчеркнуть звонкие и глухие согласные. Образовать новые слова с суффиксом –К от слова БЕРЁЗА и т.д. В своей работе мы привлекаем слова с непроверяемой орфограммой в качестве иллюстративного материала при изучении многих грамматических тем, включая их в разные виды работ, в различные задания и упражнения. Например, при изучении темы "Имя существительное", кроме тех упражнений, которые есть в учебнике, учащимся на уроках предлагались следующие задания: Из группы слов выписать только имена существительные: АГРОНОМ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРАВИТЕЛЬСТВО, СЕЙЧАС, РЕВОЛЮЦИЯ, СВЕРКАТЬ, ОКОЛО, ЗЕМЛЕДЕЛИЕ, ИНТЕРЕСНЫЙ, КИЛОГРАММ. Из группы имён существительных в первый столбик выписать имена существительные мужского рода, во второй – женского рода, в третий – среднего рода. Определить склонение имён существительных: ВЕЯЛКА, ДИРЕКТОР, МЕБЕЛЬ, БИБЛИОТЕКА, САЛЮТ, КИЛОГРАММ, ВОКЗАЛ, ОБОРОНА. Указать падежи имён существительных в сочетаниях слов: УВЕРЕННОСТЬ В (ПОБЕДА), ВЕРА В (ПОБЕДА), ЕЗДА В (АВТОМОБИЛЬ), ЕЗДА В (ШОССЕ). Поставить в нужном падеже: НАПЕЧАТАНО В (ГАЗЕТА), ЕХАЛ В (ВАГОН), ЖДАЛ НА (ВОКЗАЛ), УЗНАЛИ О (ПОБЕДА). Из группы слов, начинающихся с буквы К, выпишите существительные с мягкой согласной на конце и определите их склонение: КАЛЕНДАРЬ, КАРТОФЕЛЬ, СЛОВАРЬ. В 4 классе ведётся работа по закреплению и углублению знаний по теме "Состав слова". При этом появляется возможность снова использовать слова с непроверяемой орфограммой. Выполняя упражнения, связанные с разбором слов по составу со словообразованием, ученики усваивают написание слов, однокоренных тем, которые предлагаются в списке. Ниже представлены задания, в которых можно использовать слова с непроверяемой орфограммой: 1. Выписать из словаря 5 слов, состоящих из одного корня: БАГАЖ, БИЛЕТ, ИНЖЕНЕР, КОМБАЙН. 2. Из группы слов выписать слова, состоящие из корня и окончания; из корня и суффикса; из корня, суффикса и окончания: БЕСЕДА, ИНТЕРЕСНЫЙ, ГАЗЕТА, ЖЕЛАТЬ, ЧЁРНЫЙ. 3. Подобрать к именам существительным однокоренные имена прилагательные с суффиксами - Н, - СК. АДРЕС – АДРЕСНЫЙ (СТОЛ) ШОФЁР – ШОФЁРСКИЕ (ПРАВА) ПАССАЖИР – ПАССАЖИРСКИЙ (ПОЕЗД) 4. Подобрать к именам существительным однокоренные имена существительные с суффиксами -ЧИК, - ИК. ВАГОН – ВАГОНЧИК, БИЛЕТ – БИЛЕТИК, ГАЗЕТА – ГАЗЕТЧИК. Среди слов с непроверяемой орфограммой имеется несколько таких, написание которых можно объяснить, опираясь на происхождение слова. Например, в слове БЕРЁЗА в первом слоге пишется гласная Е, потому, что слово произошло от слова БЕЛАЯ. Так дерево было когда-то названо по цвету его белой коры. Значит, слово БЕЛАЯ является как бы косвенной мотивировкой правописания слова БЕРЁЗА и помогает учащимся понять. Почему в корне БЕРЁЗ - пишется Е, тем самым быстрее запоминается его написание. А короткая этимологическая справка объясняет, почему данные слова были когда-то родственными. Учителя широко используют и такие виды работ: Замените одним словом и напиши. Человек, который передаёт свои знания другим, учит. (учитель) Член колхоза. (колхозник) Двенадцатая часть года. (месяц) Допишите предложение. Чистота – залог …(здоровья). В лесу созрела …(земляника). На жарком солнышке подсох И рвётся из стручков … (горох). Творческие работы. Составить предложения с данными словами: КОРАБЛЬ, ГЕРОЙ. Составить рассказ, употребляя слова по теме: "Железная дорога". Значительное место в процессе словарно-орфографической работы следует отводить самостоятельной работе учащихся. Предлагая детям задания, направленные на усвоение беспроверочных написаний, учителю необходимо связывать эти задания с изучением программного материала. Это особенно важно в 4 классе, когда большая насыщенность уроков учебным материалом требует от учителя и большей продуманности в организации словарно-орфографической работы. Работая самостоятельно с указанным учителем словом, ученики должны: Найти его в словаре; Определить место ударения в нём; Найти и выписать гласную, правописание которой следует запомнить; Поставить к слову вопрос и определить, к какой части речи относится выписанное слово; Затем учащиеся записывают слова различных грамматических категорий, которые могут быть употреблены с выписанным словом; Устно составляют словосочетания, подбирая к существительному подходящие прилагательные, существительные в косвенных падежах с предлогами и без предлогов, глаголы (в данном случае составляется нераспространённые предложение). Учащиеся подбирают однокоренные слова, устно указывают их принадлежность к определённой части речи. В качестве проверки правописания слов с непроверямой гласной используется как контрольное списывание, так и словарные слуховые диктанты, которые могут проводиться с целью текущей проверки за качеством усвоения написания слова, так и с целью контроля. В последнем случае они приобретают вид контрольных словарных диктантов. Работа с орфографическим словарём. Учащиеся начальных классов, как правило, имеют два словарика: 1. Словарик трудных слов, помещённый в конце учебника. 2. Орфографический словарик П.А.Грушникова. Чтобы выработать у учащихся навык работы со словарём, необходимо отводить на уроках русского языка время на специальные упражнения. Первая группа упражнений направлена на развитие у учащихся навыка пользования словарём: быстрое отыскивание слов на одну и ту же букву, расположенных в разных местах раздела: ГАМАК, ГРУЗОВИК, ГОНЧАР, ГЕОЛОГ и т.п. отыскивание слов, начинающихся с разных букв. Контрольное время, указанное учителем на нахождение нужного слова, должно постепенно сокращаться. Вторая группа упражнений со словарём связана с изучением основных программных тем каждого класса. Упражнения этой группы могут быть направлены на использование материала словарей: для подбора примеров на изучаемую тему по грамматике и орфографии; для грамматического разбора; Разбери указанные слова по составу. Выпиши слова, состоящие из одного корня, из корня и окончания и т.п. Третья группа упражнений имеет своей целью использование для предупреждения ошибок в самостоятельной работе учащихся: перед письменной работой учащиеся по заданию учителя справляются о написании ряда слов; учащиеся сами находят в написанном или продиктованном тексте слова, о правописании которых они будут справляться по словарю. При выполнении письменных самостоятельных работ полезно предлагать учащимся следующие задания: справляйся по словарю о словах, в написании которых сомневаешься; проверь записанные слова по словарю, или проверь всю работу, используя словарь. На начальном этапе использование указанных видов работ со словарём можно предлагать учащимся рядом с записанным словом указывать страницу словаря, на которой помещено данное слово. Это необходимо для того, чтобы можно было проверить работу ученика и убедиться, как часто, и в каких именно случаях он прибегал к помощи словаря. Чтобы проверить, как усвоено правописание слов, непроверяемых ударением, проводятся словарные диктанты (8-10 слов). Огромно образовательное и воспитательное значение русского языка как учебного предмета. Научить школьников правильно пользоваться русским языком, обеспечить подготовку вполне грамотных людей – важнейшая задача школы. Одной из основных трудностей прочного усвоения учащимися основ орфографии является наличие в русском языке сравнительно большого количества слов, правописание которых не определяется ни правилами, ни произношением. Усвоить правописание этих слов ("трудных", словарных) учащиеся могут только путём заучивания и систематической тренировке в их написании. Подходить к их изучению нужно дифференцированно: в первую очередь учащихся целесообразно знакомить со словами, часто употребляемыми в речи. А учительский опыт показывает, что попутное включение слов с непроверяемой орфограммой в различные виды упражнений в течение всего учебного года даёт хорошие результаты. Учащиеся усваивают слова, а сам процесс усвоения исключает томительное однообразие.

Реферат. Особенности климата Дагестана и его влияние на развитие хозяйства РД. 2011 Дагестан - республика в составе Российской Федерации, расположен в юго-восточной части Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря. Дагестан занимает площадь 50,3 тысяч кв. км, его население - 2166 тысяч человек, в городах живет 40% населения (2001). В национальном составе преобладают аварцы (27,9%), даргинцы (16,1%), кумыки (12,9%), лезгины (12,2%), русские (7,3%), лакцы (5%). Всего в Дагестане живут представители 102 национальностей. В составе республики 39 районов, 10 городов, 14 поселков городского типа. Столица - Махачкала, крупные города: Дербент, Буйнакск, Хасавюрт, Каспийск, Кизляр. Дагестанская АССР в составе РСФСР образована 20 января 1921 года, с 1991 года - называется Республика Дагестан; входит в состав Южного федерального округа. Расположен в северо-восточной части Кавказа, в северной части республики - низменность, в южной - предгорья и горы Большого Кавказа. Протяженность территории с севера на юг в среднем составляет около 400 км, с запада на восток - примерно 200 км. Ведущие отрасли дагестанской промышленности - машиностроение и металлообработка (сепараторы, термическое, электро-техническое оборудование, приборы, станки, экскаваторы; судоремонт); развиты также плодоовощеконсервная, рыбная, винодельческая), химическая (соли фосфора, стекловолокно, лаки, краски), легкая (шерстяная, трикотажная, обувная) промышленность. Налажено производство стройматериалов. Экономическому росту способствует добыча нефти и газа. Сельское хозяйство области включает в себя растениеводство, основными культурами которого являются зерновые (пшеница, кукуруза, ячмень, рис), технические культуры - подсолнечник. Климатические условия способствуют развитию плодоводства, овощеводства и виноградарства. Главная отрасль животноводства - овцеводство. На российской территории с Дагестаном граничат Ставропольский край, Калмыкия и Чечня. На юге и юго-западе республики проходит граница с Грузией и Азербайджаном. На границе с Азербайджаном находится крайняя южная точка России (41°10 с. ш.). На востоке Дагестан омывается водами Каспийского моря. В северной части республики находится Терско-Кумская низменность (на 28 м ниже уровня моря), в южной - предгорья и горы Большого Кавказа (плато Гуниб); высшая точка - гора Базардюзю высотой 4466 м. Горы занимают 44 % территории республики. Само слово «Дагестан» в переводе с тюркского означает горную страну. Главные реки Дагестана - Терек и Сулак. Республика располагает залежами полезных ископаемых: нефти, горючего газа, кварцевых песков, горючих сланцев, каменного угля, железной руды, минеральных источников. Климат Дагестана - умеренный континентальный, засушливый. В горной части он изменяется с высотой: падает температура, растет влажность. В южной, прибрежной части - климат переходный от умеренного к субтропическому. Средняя температура января от +1 °С на низменности до -11 °С в горах, средняя температура июля до +24 °С. Осадков выпадает 200-800 мм в год. Дагестан отличает разнообразие растительно-климатических поясов: субтропические леса, пустыни и полупустыни, высокогорные тундры и ледники. На территории республики свыше ста небольших озер (в основном в низовьях Терека и Сулака). На высоте от 500-600 м до 1500-1600 м располагаются лесные массивы из дуба, граба, бука, а также березы и сосны. На плато горного Дагестана и на северных склонах хребтов простираются горные степи и лугостепи, переходящие в субальпийские и альпийские луга. Леса и кустарники занимают 9% территории Дагестана. В животном мире встречаются типичные представители азиатских степей и европейской фауны: дагестанский тур, кавказский улар, хомяк Радде, северокавказская ласка. В пойменных лесах и в долинах Терека и Сулака сохранились благородный олень, косуля, камышовый кот, кабан. Из птиц - кавказский фазан, рябчик, кавказский тетерев, утки, гуси, лебеди, цапли. Многочисленные озера богаты рыбой (сазан, лещ, судак, сом, щука, форель). В Каспийском море обитают осетровые, сельдь, лещ, судак, вобла. На территории республики расположены Дагестанский заповедник, курорты Каякент, Манас, Талги. Климат на севере и в центральной части Дагестана умеренно-континентальный и засушливый, на юге вдоль Каспийского моря и на Прикаспийской низменности субтропический полусухой климат. Дагестан подразделён на три почвенно-климатические зоны: горная - выше 850 (1000) м (площадь 2,12 млн.га или 39,9 % территории) предгорная - от 150 (200) до 850 (1000) м (площадь 0,84 млн.га или 15,8 % территории) равнинная - от 28 до 150 (200) м (2,35 млн.га или 43,3 % территории). Средняя температура января на низменности составляет примерно от +1°С до −3°С, в горах −5°С-11°С. Осадков за год выпадает 200-300 и 600-800 мм соответственно. Вегетационный период составляет 200-240 дней. В основном на севере и в центральной части республики Дагестан климат умеренно-континентальный, засушливый, на юге переходящий к субтропическому. Зима в Дагестане непродолжительная, всего 3 месяца, и то в декабре в основном бывают дожди. Температура в зимнее время колеблется от -22С до +11С. На юге республики от -15С до +14С. Вода в море не замерзает. В горах температура зимой падает ниже -30С, положительная температура зимой крайне редко в высокогорьях. Весна в Дагестане теплая-дождливая. Температура воздуха колеблется от -1С в начале весны до +32С, а на юге до +35С в конце весны. Лето жаркое и сухое, дожди бывают в основном в начале лета, а в июле и августе дождь редко выпадает. Температура воздуха колеблется от +12С до +37С, на юге до +41С. Основная температура июля и августа +28С - +33С, на юге +30С - +35С, в горах +23С - +25С. Осеннее время года в начале бывает жарким, до +32С, середина теплым - до +22С, конец прохладным +10С и дождливым. Купальный сезон - с конца мая до середины сентября. Основные отрасли производства: сельское хозяйство, виноделие, рыболовство, народные промыслы (в том числе ковроткачество), добыча нефти,добыча природного газа, легкая и химическая промышленности, машиностроение, производство электроэнергии. Внешнеторговый оборот - 319 млн долларов (1997 год). Республиканский бюджет (2009 год): расходы - 67 603,7 млн рублей доходы - 64 673,4 млн рублей, в том числе: поступления от налогов и сборов - 13 984,4 млн рублей трансферт и финансовая помощь из федерального бюджета - 50 689,0 млн рублей Высокогорные реки региона обладают существенным гидроэлектрическим потенциалом оцениваемым до 55 млрд кВт•ч в год. На 2010 год выработка действующими станциями составляет около 5,1 млрд кВт•ч особенно ценной пиковой электроэнергии в год: Чиркейская ГЭС мощностью 1000 МВт Ирганайская ГЭС - 400 МВт Миатлинская ГЭС - 220 МВт Чирюртские ГЭС суммарной мощностью 125 МВт Гергебильская ГЭС - 17,8 МВт Гунибская ГЭС - 15 МВт а также несколько малых ГЭС На этапе строительства находится Гоцатлинская ГЭС (100 МВт, 310 млн кВт•ч), существует проект Агвалинской ГЭС (220 МВт, 680 млн кВт•ч) Крупнейшее промышленное предприятие региона - Завод Дагдизель, выпускающее кроме оборонной и гражданскую продукцию. Благоприятные природные условия республики обусловили приоритетное развитие сельского хозяйства со специализацией на виноградарстве, садоводстве, овощеводстве. Развито овцеводство мясошерстного направления, козоводство. Климат горного Дагестана мягче и влажнее, чем на равнинах, но прохладнее. Преобладающая растительность - горные злаковые степи, иногда встречаются заросли колючего полукустарника - эспарцета или астрагала. Выше в горах, где больше влаги, растут высокие луговые и степные травы. Это летние пастбища - основа животноводства, главного занятия жителей гор. На зиму скот приходится перегонять на низменности. Но, несмотря на такой сложный характер отгонного животноводства. Климат горного Дагестана мягче и влажнее, чем на равнинах, но прохладнее. Преобладающая растительность - горные злаковые степи, иногда встречаются заросли колючего полукустарника - эспарцета или астрагала. Выше в горах, где больше влаги, растут высокие луговые и степные травы. Это летние пастбища - основа животноводства, главного занятия жителей гор. На зиму скот приходится перегонять на низменности. Но, несмотря на такой сложный характер отгонного животноводства, Горный Дагестан занимает первое место в республике по количеству скота. Развито здесь также террасное земледелие и горно-долинное садоводство. Горный Дагестан - второй по величине экономико-географический район республики. Площадь входящего в него 21 административного района - 18,7 тыс. км2, что составляет 37 % площади Дагестанской АССР. Здесь проживает около 24 % населения республики. При средней плотности населения около 21 человека на 1 км2 в ряде районов плотность населения составляет 40 и более человек на 1 км2, а в Акушинском районе достигает наивысшего для Горного Дагестана уровня - 59 человек на 1 км2. Необычайно разнообразен национальный состав Горного Дагестана. Это именно тот район республики, о котором с наибольшим правом можно говорить как о «стране гор и горе языков». Для того чтобы поднять экономику горных районов, полнее использовать трудовые резервы, в первую очередь свободные зимой женские руки, принято решение создавать в сельской местности филиалы крупных промышленных предприятий. В труднодоступные местности сырье и заготовки доставляются нередко по воздуху, а квартальную продукцию десятков рабочих может забрать одним рейсом вертолет. Приобщение горских народностей к передовой технической культуре имеет огромное социальное значение, укрепляет экономику отдельных районов. Вероятно, еще один из путей хозяйственного развития Горного Дагестана - всемерное расширение курортного хозяйства, туристского дела. Ведь Горный Дагестан дает возможность ознакомиться с огромным разнообразием быта, культуры, хозяйства многих народностей, увидеть своеобразные, часто неповторимые по архитектуре и ландшафтному положению селения. При наличии автомобильных дорог, организации питания (с обязательным приготовлением национальных блюд) Горный Дагестан сможет стать одним из популярнейших районов не только общесоюзного, но и международного туризма. По природным условиям, характеру хозяйства, этническим особенностям Горный Дагестан обычно подразделяют на Внутригорный, Высокогорный Юго-Западный и Южный. Внутригорный Дагестан - основная, самая большая по площади и наиболее плотно населенная часть Горного Дагестана. Его 13 районов занимают почти 44 % площади, а население составляет более 2/з всех жителей Горного Дагестана. Этот суровый горный край, в котором даже на небольшом расстоянии можно наблюдать различные климатические условия, почти лишенный лесов, дает, однако, людям возможность заниматься животноводством, а в защищенных от сильных ветров горных долинах - и земледелием, правда в основном террасного типа. Горы издавна защищали жителей от врагов, поэтому трудный, казалось бы, для жизни край был заселен и освоен многочисленными народностями. В хозяйственном отношении это, конечно, в первую очередь животноводческий край. Если на весь Горный Дагестан приходится 67,6 % всего поголовья овец и ко^ республики (2,3 млн. голов из 3,4 млн.) и 53 % поголовья крупного рогатого скота (387 тыс. голов и^ 728 тыс.), то в самом Горном Дагестане основная масса овец и коз (более 63 %), а также 2/з поголовья крупного рогатого скота приходится именно на Внутригорный Дагестан (1980 г.). Горный Дагестан занимает первое место в республике по количеству скота. Развито здесь также террасное земледелие и горно-долинное садоводство. Горный Дагестан - второй по величине экономико-географический район республики. Площадь входящего в него 21 административного района - 18,7 тыс. км2, что составляет 37 % площади Дагестанской АССР. Здесь проживает около 24 % населения республики. При средней плотности населения около 21 человека на 1 км2 в ряде районов плотность населения составляет 40 и более человек на 1 км2, а в Акушинском районе достигает наивысшего для Горного Дагестана уровня - 59 человек на 1 км2. Необычайно разнообразен национальный состав Горного Дагестана. Это именно тот район республики, о котором с наибольшим правом можно говорить как о «стране гор и горе языков». Для того чтобы поднять экономику горных районов, полнее использовать трудовые резервы, в первую очередь свободные зимой женские руки, принято решение создавать в сельской местности филиалы крупных промышленных предприятий. В труднодоступные местности сырье и заготовки доставляются нередко по воздуху, а квартальную продукцию десятков рабочих может забрать одним рейсом вертолет. Приобщение горских народностей к передовой технической культуре имеет огромное социальное значение, укрепляет экономику отдельных районов. Вероятно, еще один из путей хозяйственного развития Горного Дагестана - всемерное расширение курортного хозяйства, туристского дела. Ведь Горный Дагестан дает возможность ознакомиться с огромным разнообразием быта, культуры, хозяйства многих народностей, увидеть своеобразные, часто неповторимые по архитектуре и ландшафтному положению селения. При наличии автомобильных дорог, организации питания (с обязательным приготовлением национальных блюд) Горный Дагестан сможет стать одним из популярнейших районов не только общесоюзного, но и международного туризма. По природным условиям, характеру хозяйства, этническим особенностям Горный Дагестан обычно подразделяют на Внутригорный, Высокогорный Юго-Западный и Южный. Внутригорный Дагестан - основная, самая большая по площади и наиболее плотно населенная часть Горного Дагестана. Его 13 районов занимают почти 44 % площади, а население составляет более 2/з всех жителей Горного Дагестана. Этот суровый горный край, в котором даже на небольшом расстоянии можно наблюдать различные климатические условия, почти лишенный лесов, дает, однако, людям возможность заниматься животноводством, а в защищенных от сильных ветров горных долинах - и земледелием, правда в основном террасного типа. Горы издавна защищали жителей от врагов, поэтому трудный, казалось бы, для жизни край был заселен и освоен многочисленными народностями. В хозяйственном отношении это, конечно, в первую очередь животноводческий край. Если на весь Горный Дагестан приходится 67,6 % всего поголовья овец и ко^ республики (2,3 млн. голов из 3,4 млн.) и 53 % поголовья крупного рогатого скота (387 тыс. голов и^ 728 тыс.), то в самом Горном Дагестане основная масса овец и коз (более 63 %), а также 2/з поголовья крупного рогатого скота приходится именно на Внутригорный Дагестан (1980 г.). Агропромышленный комплекс является одной из базовых отраслей экономики Дагестана. Основу АПК республики составляют мясное животноводство, овцеводство, растениеводство. Дагестан имеет большой потенциал для развития пищевой и перерабатывающей промышленности. Агропромышленный комплекс Дагестана - это: - около 22% валового регионального продукта; - более 250 тыс. рабочих мест; - в сельской местности проживает 57,7% населения; - общая площадь земель сельскохозяйственного назначения составляет 4359,5 тыс. га. Большая часть пашни и многолетних насаждений, а также 63% орошаемых земель приходится на равнинную зону. Важнейшим ресурсом сельского хозяйства республики являются орошаемые земли. Дагестан - один из крупнейших регионов орошаемого земледелия России. На его долю приходится 8,5% всех орошаемых земель в Российской Федерации и 19% - на Северном Кавказе. В республике 385,6 тыс. га орошаемых сельскохозяйственных угодий. Орошаемые земли дают 70% всей продукции растениеводства. Практически все полевое земледелие в равнинной зоне ведется на поливных землях. Для расширения площадей орошаемого земледелия республика располагает достаточными водными ресурсами. В Дагестане протекает 4320 рек общей протяженностью 24 125 км, на каждый квадратный километр приходится 455 м речной сети. 278 рек имеют длину более 10 км. Среднемноголетний объем речного стока по республике превышает 16 куб. км в год. Важной отраслью сельского хозяйства республики является животноводство. В общероссийском рейтинге республика лидирует по численности поголовья овец (около 4,5 млн. голов) и занимает лидирующее место по поголовью крупного рогатого скота (929,9 тыс. голов). Дагестан является одним из ведущих регионов промышленного виноградарства в России. В республике сосредоточено 34% всех виноградников страны, она производит около 30% винограда России. Виноградарческо-винодельческая отрасль занимает особое место среди других отраслей экономики Дагестана. Производимая продукция обладает большим потребительским спросом, обеспечивает значительные поступления в бюджеты всех уровней. Ни одна сельскохозяйственная культура не обеспечивает на единицу земельной площади столько рабочих мест и валовой продукции, как виноград. Виноградник площадью 100 га создает не менее 100 рабочих мест. По РЦП «Развитие виноградарства и виноделия РД на 2008-2010 гг.» особое внимание планируется уделять совершенствованию структуры насаждений, обеспечивающей потребности перерабатывающей промышленности в высококачественном сырье и увеличение объемов потребления винограда в свежем виде. С этой целью в республике планируется довести площадь эксплуатационных виноградников к 2020 г. до 26 тыс. га, в т.ч. столовые сорта - 9,7 тыс. га. Среднюю урожайность намечено удержать на уровне 77-80 ц/га. Валовый сбор винограда к 2020 г. составит 200 тыс. т, из которых 60 тыс. т будет реализовано в свежем виде. Для этого намечено производить ежегодную закладку молодых виноградников на площади в среднем до 4,5 тыс. га. Основная часть посадок будет производиться комплексно-устойчивыми и районированными сортами. В зоне распространения филлоксеры закладку намечается производить привитым посадочным материалом или сортами с повышенной филлоксероустойчивостью. Особое внимание будет уделено увеличению производства столового винограда, что позволит обеспечить население свежим виноградом, в т.ч. в зимний период, а производителям получать дополнительную прибыль, поскольку цена реализации винограда столовых сортов почти в два раза выше, чем технических. Кроме того, планируется организовать производство уникальных ликерных вин, пользующихся значительным спросом на российском и мировом рынке, создать условия длительного хранения винограда в свежем виде для последующей реализации населению, наладить производство виноградного сока и детского питания. Успешно реализуется приоритетный национальный проект «Развитие АПК». Предложения Дагестана нашли поддержку Правительства РФ. В нацпроект отдельно быливключены программы поддержки овцеводства и развития виноградарства. В Дагестане крупнейшими предприятиями, занимающимися переработкой винограда, являются Кизлярский коньячный завод, Дербентский коньячный комбинат, Дербентский завод игристых вин, Избербашский вино-коньячный завод. В настоящее время самыми востребованными техническими сортами винограда являются Рислинг, Пино, Мускат, Ркацители, Каберне. В Республике Дагестан предполагается создать винно-коньячные кластеры. Кластерообразующими предприятиями могут выступать винно-коньячные заводы и комбинаты (Кизлярский коньячный завод, Дербентский коньячный комбинат, ОАО «Махачкалинский винзавод», ООО «ДВКПК Каспий», ООО «Каспийвинпром», ООО «Союз виноделов Дагестана», Махачкалинский винзавод, Геджухский винзавод, Дербентский завод игристых вин), а также виноградарческие предприятия. ПРЕДПОСЫЛКАМИ ФОРМИРОВАНИЯ КЛАСТЕРА ЯВЛЯЮТСЯ: - высокий спрос на дагестанскую винно-коньячную продукцию; - наличие известных коньячных брендов Кизляра и Дербента, а также винных брендов Геджуха; - высокая доля Республики Дагестан в РФ и ЮФО в производстве коньяков, шампанских вин; - наличие развитой сети учебных заведений по подготовке кадров и научного потенциала в сфере развития виноградарства и технологии его переработки; - благоприятные природно-климатические условия развития виноградарства; - наличие свободных земельных площадей для посадки виноградников; _ благоприятная конъюнктура для расширения рынков сбыта коньячно-винодельческой продукции; - развитие современного отечественного виноделия; - наличие собственного стекольного производства; - обеспеченность трудовыми ресурсами.        СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    История Дагестана с древнейших времен до наших дней. В двух томах. Ред. А. И. Османов. М., Наука, 2004. 2.    Криштопа, А. Е. Дагестан в ХІІІ - начале ХV вв. Очерк политической истории. М., Мамонт; Таус, 2007.

Реферат. Народные промыслы Дагестана. 2011 В недалеком прошлом одной из визитных карточек Дагестана были народно-художественные промыслы, которые славились не только в нашей стране, но и за ее пределами. Кубачинские, унцукульские, балхарские, табасаранские изделия из золота, серебра, керамики, шерсти пользовались большим спросом у тысяч туристов, которые приезжали в республику. Однако в последние годы данная отрасль находится в кризисном состоянии. Дагестан справедливо называют заповедником народных художественных промыслов, краем замечательных мастеров. Здесь издавна получили широкое и повсеместное развитие самые различные виды ремесел - художественная обработка металла, резьба по камню и дереву, гончарное производство, ковроделие, обработка кости, узорное вязание и золотошвейное дело. В экономике горного края в прошлом эти виды ремесел играли и ныне продолжают играть очень важную роль. Нигде в нашей стране народные художественные промыслы не приобрели такого большого значения в экономике и духовной жизни народа, не носили столь массового характера, как в горном Дагестане Каждая из многочисленных народностей и античных групп, населяющих Дагестан, веками развивала и совершенствовала свое традиционное искусство, имеющее наряду с общедагестанскими чертами и специфические особенности, яркие черты самобытности, обусловленные этническими и природно–географическими факторами, видом трудовой деятельности и другими обстоятельствами. Балхарскую керамику легко отличить от сулевкентской своеобразием ее форм и особенностями декоративной отделки; кайтагскую вышивку от казикумухской, лезгинский ковер - от ногайского и т.д. А по женскому костюму, одному из своеобразных видов прикладного искусства, легко отличить представительницу той или иной народности Дагестана. Изделия народных художественных промыслов Дагестана прошлого и современности являются свидетелями большого трудолюбия, тонкого чувства красоты и художественного дарования дагестанских народов. Еще в эпоху Средневековья в Дагестане сложились крупные специализированные центры по производству тех или иных видов изделий художественного ремесла, находивших широкий сбыт по всему горному краю и далеко за его пределами. Среди них выделялись по степени развития и уровню совершенства изготовляемых изделий сел. Кубачи, Кумух, Гоцатль, Унцукуль, Балхар, Сулевкент, Ахты, Микрах, Хив, Хучни и г. Дербент. Наряду с ними известны были и другие центры традиционных промыслов - ковроделия, резьбы по камню и дереву, медночеканного производства, вязания и вышивки. Зародившись еще в глубокой древности и пройдя ряд этапов своего развития и совершенствования, народные промыслы стали составной и неотъемлемой частью традиционной национальной художественной культуры Дагестана. Искусство народных промыслов большого совершенства достигло в XIX- начале XX в. Высоким уровнем развития отличалось оружейное и ювелирное дело в селениях Кубачи, Кумух, Гоцатль, Гамсутль, Унцукуль, Амузги, Харбук, Верхнее Казанище, Чох, где производились холодное и огнестрельное оружие, а также разнообразные ювелирные изделия из серебра с изысканной художественной отделкой. Крупными центрами медночеканного производства являлись аварские селенья Гоцатль и Ичичали, лакское сел. Кумух, даргинское се. Кубачи, где выделывались кувшины оригинальных форм для носки воды и омовения, подносы, тазики и разнообразная утварь с чеканным и гравированным орнаментом. В сел. Унцукуль из кизилового или абрикосового дерева изготовляли инкрустированные серебром или мельхиором трости, ручки зонтов, курительные трубки и т.д., которые имели широкий сбыт. Известными центрами гончарного дела являлись сел. Сулевкент, где изготовлялась монохромная, а также расписная хозяйственно-бытовая посуда, сел. Кала, Испик и Джули, которые специализировались на производстве глазурованной керамики, сел. Балхар, где выделывалась посуда с ангобной росписью. Дагестанские гончары обеспечивали разнообразной посудой не только близлежащие селения, но и отдаленные районы Дагестана и Северного Кавказа. Широкое развитие получило в Дагестане ковроткачество, крупными центрами которого являлись г. Дербент, селения Ахты, Микрах, Хучни, Ерси, Халаг, Тураг, Кабир, Магарамкент, Рукель, Межгюль, Кондик, Ляхля, Аркит, Куркент, Орта-Сталь, Рутул, Хив,Чиликар, Нижнее и Верхнее Казанище, Нижний Дженгутай, Буглен, Эрпели, Урма, Каякент, Тлярата, Кутлаб, Хунзах, Батлаич, Дылым, Карата, Кунбатар. Вырабатываемые в этих центрах ворсовые и безворсовые ковры- сумахи, паласы, килимы, арбабаши, циновки, переметные сумы, наседельники и др.- имели свои излюбленные типы рисунков, традиционный колорит, композицию каемок и центральных медальонов. У каждой народности они имели неповторимое своеобразие и несли отпечаток живого художественного воображения. Значительного развития достигли золотошвейное дело и кайтагская вышивка. Ими занимались женщины в сел. Кумух, Хунзах, Чох, Гапшима, Маджалис, Баршамай, Джибахни, Карацан, Кубачи, Каякент, Тарки, Губден, Терекли-Мектеб. Вышивка выполнялась тончайшей золотой, серебряной или шелковой нитью на коже, войлоке, различных тканях - шелке, бархате, атласе для украшения одежды, обуви, подушек, занавесей, покрывал и т.д. Женским рукодельным занятием являлись также плетение и ткание из шелковых, золотых и серебряных ниток всевозможныех поясов, шнуров, галунов. Выразительностью художественного оформления отличались изготовляемые дагестанскими женщинами вязаные шерстяные узорные носки и верхняя обувь. Наиболее значительными центрами их изготовления являлись селения Хив, Курах, Хучни, Орта- Сталь, Ахты, Микрах, Рутул, Кубачи, Харбук, Тлярата, Бежта. Производство бурок было сосредоточено в основном в селениях Анди, Ботлих, Рахата, Ансалта. Изготовляемые в этих селениях бурки находили сбыт во всем Дагестане и во многих населенных пунктах Северного Кавказа и Закавказья. В 20-30-х годах ХХ в. в традиционных центрах народных художественных промыслов были созданы артели, преобразованные в 60-х годах ХХ в. в художественные фабрики и комбинаты. Они выпускали в массовом порядке разнообразные современные изделия из серебра, ковры, различные предметы из дерева с металлической насечкой и инкрустацией, художественную керамику, вышитые и вязаные изделия. Произведения кубачинских и гоцатлинских златокузнецов, ковры Южного Дагестана, изделия унцукульских мастеров с орнаментальной насечкой по дереву, балхарская керамика экспонировались на многих отечественных и зарубежных выставках и получали восторженные отзывы и высокие награды. Большой вклад в развитие искусства народных художественных промыслов Республики Дагестан внесли кубачинские мастера Г. Кишов, А. Ахмедов, Ш. Мунгиев, Р. Алиханов, Г.-Б. Магомедов, А. Абдурахманов, Г.-Г. Чабакаев, Г.-А. Гаджиламаммаев, М. Хартумов, А. Гусейнов, М. Магомедова, гоцатлинские мастера М. Джамалудинов, Б. Гимбатов, унцукульские мастера И. Абдуллаев, А. Магомедов, братья М.-А. и Г. Газимагомедовы, М.Гасанов, М.Макачев, балхарские мастерицы П. Османова, Х. Магомедова, А. Сулейманова, З.Умалаева, ковровщицы Южного Дагестана У. Абдулкеримова, Б. Абдуллаева, Г. Агабалаева, А. Агасиева, С. Адилова, М. Азизова, Г. Аллахвердиева, Н. Кафланова, Г. Раджабова, Г. Ризаханова и многие другие. Ведущим мастерам, бережно сохраняющим и развивающим традиции народного искусства, присвоены почетные звания заслуженных деятелей искусств РД, РФ, народных художников Дагестана, России, многие из мастеров являются членами Союза художников России, награждены орденами и медалями СССР и России. Искусство народных художественных промыслов является бесценным национальным достоянием дагестанских народов и составной частью их традиционной культуры. В настоящее время в республике имеется более 40 больших и малых предприятий, производящих различные изделия народно-художественных промыслов. В целях расширения рынков сбыта, поиска партнеров они принимают активное участие в различных российских, зарубежных выставках и ярмарках. Вообще, отрасль народно-художественных промыслов Дагестана в последние годы находится не в лучшем состоянии. За последние годы многие предприятия закрылись, а те, что остались, находятся в плачевном состоянии, за исключением двух-трех. Поэтому необходимо активизировать работу предприятий по расширению рынков сбыта продукции, поиска новых покупателей на основе маркетинговых исследований и выставочно-ярмарочной деятельности. Конечно, необходимо отметить, что за последние несколько лет удалось немного поднять производство. Так, за прошлый год удалось добиться увеличения объемов производства изделий народно-художественных промыслов в целом на 71,1% по сравнению с объемом, достигнутым за 2006 г. (2007 г. - 683,3 млн. руб., 2006 г. - 399,5 млн. руб.). Значительный рост объемов достигнут по производству художественных изделий из металла (283,7%) и ювелирных изделий из серебра (159,3). Остаточная стоимость основных фондов предприятий отрасли превышает 100 млн. руб., в основном это здания и сооружения. Численность работающих составила 2500 человек, средняя заработная плата 3900 рублей. Ожидается, что в будущем в Махачкале откроется Торговый дом народных промыслов, который будет иметь торгово-выставочный центр, выставочный фонд, городок умельцев, центр ремесел и так далее, где будут представлены все дагестанские предприятия. В этом направлении уже проводится большая работа. Со стороны руководства республики обещана всяческая поддержка. Особого внимания требует художественный комбинат, расположенный в поселке Кубачи Дахадаевского района. Это одно из известнейших за пределами Дагестана предприятий народных промыслов. Кубачи – город златокузнецов, один из древних признанных металлообрабатывающих центров. Здесь, по преданиям, были созданы двурогий шлем Александра Македонского, меч русского князя Мстислава, щит Александра Невского. Кубачи еще в 19 веке стал крупнейшим на Кавказе центром изготовления лучших образцов оружия и ювелирных изделий. Сегодня кубачинцы достойно продолжают дело своих предков. В 1924 году в селе Кубачи была организована ювелирная артель, преобразованная в 1960 году в Кубачинский художественный комбинат (КХК), ставший крупным предприятием народных художественных промыслов Дагестана. Кинжалы в серебряной с позолотой оправе, сабли, декорированные эмалью, чернью и филигранью, являются показателем его высочайшего мастерства и качества. Комбинат выпускает чайные и кофейные сервизы, коньячные наборы, бокалы, рюмки, подстаканники, чайные и кофейные пары. Постоянным спросом пользуются изысканные женские украшения: серебряные браслеты, кольца, цепи, серьги. На комбинате выпускаются и уникальные авторские работы в единичном экземпляре: вазы, кувшины, декоративные тарелки-панно, шкатулки, портсигары. Открыт цех по выпуску золотых изделий, где изготавливается до 100 наименований колец, серёг, браслетов, цепей, колье, подвесок. Многообразная продукция кубачинцев может порадовать самого взыскательного покупателя. Сочетание горного серебра, солнечного золота и небесной лазури запечатлено в каждом изделии; использование различных технологий: филигрань, чернь, гравировка, чеканка, эмаль, инкрустация слоновой костью – всё это является отличительными чертами кубачинского стиля. Уникальные коллекции изделий и памятников кубачинского искусства хранятся в крупнейших музеях мира – в Государственном историческом музее, Эрмитаже, Лувре, Музее Виктории и Альберта, Метрополитен-музее. Решая задачу сохранения и возрождения уникального очага художественной культуры, являющегося национальным достоянием не только народов Дагестана, но и России, руководство комбината придаёт уникальному национальному искусству новый импульс, поднимает производство на современный уровень, обновляет оборудование при полной поддержке руководства республики. В планах – расширение партнёрских связей, выход на рынки ближнего и дальнего зарубежья и главное – создание всё новых поражающих своей красотой произведений искусства. Государственная поддержка художественных промыслов в 70-х годах обеспечивала гарантированный заработок для более 800 рабочих кубачинского комбината. Разнообразной продукции из серебра и золота в месяц выпускалось до одной тонны. Из драгоценных металлов производились вазы, кофейные, чайные, коньячные, винные сервизы, бактерицидные кувшинчики для воды, наборы стаканчиков, ложек, фужеры, пиалы, сахарницы, подсвечники, кинжалы, сабли, браслеты, перстни, кольца, серьги, колье, цепочки и другие сувенирные изделия. Лучшие кубачинские мастера владеют обычно несколькими художественными и техническими приемами: гравировкой, насечкой по металлу, филигранью, монтировкой, чернением, эмалированием. Но наиболее ценится искусство мастера-гравера. Художественная обработка металла, многообразие технических приемов при создании изящных изделий, законы построения орнаментальной композиции в ауле Кубачи усваиваются с детства в каждом доме и по специальной программе в школе. В кубачинском орнаменте представлено более 25 основных элементов («бутонов»), есть среди них и заимствованные из орнаментального искусства Ирана, Турции, России, народов Кавказа. Но в основе – элементы местного творчества. Мастера владеют различными видами технической обработки металла: плавка, литье, прокатка, волочение, штамповка, пайка, отбеливание серебра, гальваностегия и т.д. Художественная обработка серебра, других цветных металлов – в крови у каждого кубачинца, это искусство прививается с детства, изучается в общеобразовательной школе, в учреждении дополнительного образования – школе искусств им Р. Алиханова, практически реализуется в работе художественного комбината. В республиканской целевой программе развития художественных народных промыслов на период до 2010 года ГУП «Кубачинский художественный комбинат» включен в государственный свод особо ценных объектов культурного национального достояния нашей республики. В текущем году ГУП «Кубачинский художественный комбинат» принял участие в ХХП Конференции ассоциации «Народные художественные промыслы России» в Москве, в Фестивале народных мастеров и художников России «Жар-птица». Помимо этого, ГУП «Кубачинский художественный комбинат» совместно с ГУП «Гоцатлинский художественный комбинат», ГУП «Межгюльская ковровая фабрика», ЗАО «Унцукульская художественная фабрика», ООО «Кизляр» выставлялись на выставке-ярмарке, посвященной Дню города Махачкала, в республиканской выставке ПродЭКСПО, в выставке, посвященной открытию Межпарламентской ассамблеи в Махачкале, а также на Международном инвестиционном форуме Сочи-2008. Ведущие предприятия народных промыслов Дагестана принимают активное участие в самых престижных ярмарках и выставках в России и за рубежом. Цель участия - поиск и расширение рынков сбыта. Только в прошлом году предприятия народных промыслов представили свою продукцию на выставке, посвященной Дням Дагестана в Санкт-Петербурге и Агропромышленной выставке в Москве. Участник выставок ювелирных изделий "Виченца - 2001" в Италии и "Юнвекс - 2001" в Петербурге Кубачинский художественный комбинат получил I-ю премию за декоративное холодное оружие. А в сентябре прошлого года комбинат также участвовал в выставке "Ювелир-2001", прошедшей в Москве. Там комбинатом были заключены договора на поставку продукции на сумму около 20 млн рублей. В конце 2001 года он стал лауреатом Всероссийского конкурса "Золотой запас Отечества", а также принял участие в выставке "Сокровища гостиного двора" в Москве. Другой производитель холодного оружия - ООО "Кизляр" - участвовал в ежегодной специализированной оружейной выставке в Нюрнберге. Поддержка Правительства позитивно влияет на дальнейший рост народных промыслов.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Кильчевская Э. В. Народные промыслы Дагестана. М. 1989. 2.    Криштопа, А. Е. Дагестан в ХІІІ - начале ХV вв. Очерк политической истории. М., Мамонт; Таус, 2007. 3.    Народное искусство России. Художественный альбом. М. 1999. 4.    Уткин П. А. Народные художественные промыслы. М 1992.История Дагестана с древнейших времен до наших дней. В двух томах. Ред. А. И. Османов. М., Наука, 2004.

Реферат. Методика обучения учащихся начальных классов правописанию согласных корня. 2011 Методика обучения учащихся начальных классов правописанию согласных корня состоит из следующих упражнений. Развитие навыков грамотного письма у школьников - одна из трудных задач, которую приходится решать учителю. Но именно эта задача обозначена как важнейшая программная установка. Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников недостаточно использовать материал учебника. Поэтому нами были разработаны специальные упражнения, направленные на развитие умения обнаруживать и распознавать орфограммы. В каждом разделе упражнения располагаются в определённой последовательности с учётом возрастающей сложности и самостоятельности учащихся. Задания составлены с учётом психологических аспектов формирования орфографической зоркости младших школьников. В упражнения вошёл разнообразный языковой материал: загадки, пословицы и поговорки, стихи, отрывки из произведений художественной, научно-популярной литературы, которые расширяют кругозор учащихся, развивают творческие способности, интерес к русскому языку, воспитывают любовь к Родине, к природе. /. Подготовительно-ознакомительный метод: чтение слов и словосочетаний, написанных на доске (или на карточках) с выделенной орфограммой орфографически и орфоэпически, установление разницы в произношении и написании слов, объяснение орфограмм. Упражнения этого раздела развивают фонематический слух, позволяют более тонко и точно воспринимать речь. //. Тренировочный метод: учащимся предлагаются тексты, в которых встречаются слова с пропущенными орфограммами. Дети учатся видеть и называть уже выделенные орфограммы. На этом этапе используется кратковременное повторение слов с чёткой артикуляцией, при этом большое значение имеют зрительные, слухоартикуляционные ощущения. Этот этап способствует активному запоминанию слов с изученными орфограммами. ///. Закрепительный метод: сюда вошли упражнения без выделения орфограмм, которые посвящены формированию умения выделять и распознавать орфограммы. IV. Контрольно-диагностический метод: включает упражнения, направленные на развитие умений самоконтроля и самооценки. /. Подготовительно-ознакомительный раздел Упражнение 1. Прочитайте слова и словосочетания. Правильно произнесите слова с оглушёнными согласными в середине слова и в конце слова. Устно подберите проверочные слова так, чтобы после проверяемого согласного стоял гласный звук. Клуб, гриб, улыбка, народ, город, сад, обед, загадка, вперед, лодка, мороз, сказка, нож, рожь, кружка, подружка, друг, снег, лев, рукав, травка, автобус. Сток воды, стог сена; плод апельсина, на реке плот; зеленый лук, цветочный луг; средний род, красивый рот. Упражнение 2. Прочитайте слова и словосочетания. Установите разницу в произношении и написании. Объясните орфограммы, подберите проверочные слова. Морковь, год, завод, колхоз, медведь, обед, огород, тетрадь, вторник, четверг, сапог, рассказ. Красив, хорош, пригож, вежлив, здоров, готов. Рыбка, лапка, ложка, блузка, грядка, походка, лошадка, крошка, ножка, повязка, указка, загадка, палатка, лепешка, стружка. Жидкая кашка, резкий ветер, редкий лес, сладкий пирог, гладкая дорожка, мягкий хлеб. Скользкий лёд, узкий пояс, легкие сапожки, робкие ребятишки, близкий друг, низкая коляска, крепкие орешки.

Реферат. История образования и становления Дагестана. 2011 Древнейший период истории современного Дагестана связан с горным Дагестаном. Исторически Дагестан являлся федерацией горских княжеств. Находясь на перекрёстке мировых цивилизаций севера и юга, Дагестан был ареной столкновений интересов многих государств. Политическое влияние Дагестана ощущалось не только на Кавказе но и за его пределами. Территория Дагестана обжита человеком с древнейших времён. Именно здесь недавно были обнаружены древнейшие на территории РФ следы пребывания первобытного человека возрастом не менее 1,4 млн.лет (Айникаб-1 в Акушинском районе). Как доказал ещё академик Николай Вавилов «Дагестан непосредственно входил в очаг происхождения культурных злаков» и таким образом в наиболее древнюю переднеазиатскую область становления производящего хозяйства - земледелия и скотоводства. Подтверждением чему служат, например, остатки поселения открытого близ села Чох (Центральный Дагестан), датируемые - 6000 лет до н. э. В дальнейшем, уже в IV-III тысячелетиях до н. э. Дагестан входил в ареал распространения Куро-аракской культуры бронзового века, простиравшейся до самой Палестины, Анатолии, Верхней Месопотамии и Иранского нагорья, известной чернолощёной керамикой и большими укреплёнными поселками, стоявшими на пороге цивилизации. Эта культура является древнейшей надёжно связываемой с ещё неразделившейся в то время дагестано-вайнахской этнолингвистической общностью, и при этом имеет интересные связи с более западными регионами (Троя, культуры Балкан, Карпат, Западного Средиземноморья), что подтверждает слова основателя научного кавказоведения П. Услара о том, что «Кавказские горцы, - представляют собой остатки множества народов населявших в доисторические времена огромные полосы земли в Азии и Европе и принадлежащих к одной расе, которая везде исчезла, за исключением Кавказа». Тесные контакты наши предки имели и со своими непосредственными соседями древнейшими цивилизациями Передней Азии, жители которых пользовались для себя отличительным термином «черноголовые». Однако не всегда эти контакты оставались мирными, и потревоженные горцы (кутии, луллубеи, субареи и др.) не раз устраивали погромы в царствах Шумера и Аккада. Одни из них - хурриты, сыгравшие особенно заметную роль в истории мировой цивилизации, в итоге и вовсе растворились, послужив, как об этом убедительно свидетельствуют генно-молекулярные исследования базовым этнокомпонентом в формировании таких народов как ливанцы, палестинцы, евреи (европейские), курды, армяне. Уже на заре «железного века» - на рубеже II-I тысячелетий до н. э., народами Дагестана было освоено железное оружие, что в дальнейшем позволило им, в тесной связи с близкородственными народами Урарту, не без успеха противостоять ассирийской экспансии (IX-VII вв. до н. э.). Однако под напором кочевых племён киммерийцев и скифов, с их новой тактикой ведения конного боя, многие политические образования и этнокультурные центры пали, и в результате их население было частично ассимилировано, частично оттеснено в труднодоступные горные регионы, сохранившись в итоге в различной пропорции лишь на Восточном Кавказе - периферии своего прежнего расселения. В конце II в. до н. э. - между Курой и Тереком было основано Албанское царство. Кавказская Албания как государство уже в II-I вв. до н. э. была влиятельной политической силой на территории Дагестана и Закавказья. Это подтверждается не только археологическими материалами, но и сведениями древних авторов. Согласно Страбону: «Албанцы говорили на 26 языках и образовывали несколько федераций со своими царями, но теперь над всеми племенами стоит один царь». Согласно академику Н. Я. Марру, греко-римские авторы под словом «Албания» понимали одновременно и «страну гор» и «гору языков». Историк К. В. Тревер подтверждает, что Албания - это «горная страна». И. Шопеном возводил топоним «Албания» к Дагестану. В I веке до н. э. народы Албании вместе с народами Армении и Грузии вели героическую борьбу против вторжений древних римлян в Закавказье - походы Лукулла в 69-67 гг. и Помпея в 66-65 гг. до н. э.. Вооружённые отряды албанцев упоминаются в числе союзников Ахеменидской Персии в битве при Гавгамелах 331 год до н. э., причём, в отличие от персов, на своём фланге албанцам удалось прорвать строй македонцев и разграбить лагерь Александра. В дальнейшем, выставляя армию в 60 000 пехотинцев и 22 000 всадников (Страбон. Кн. IX, 4) албанцам удавалось с честью отстаивать свою свободу, упорно противостоя как налётам парфянам, так и римским легионам Гнея Помпея и других полководцев. В отличие от соседних Армении и Иберии, это не укрепило страну. Удалённая от Византии, Албания не могла рассчитывать на серьёзную поддержку христианской империи, в то время как иранские шахи усилили давление и начали антихристианские гонения, а всё более отчуждавшиеся обширные высокогорные округа на севере страны стали мощным оплотом язычества. Ударом от которого Албания уже не оправилась стало нашествие гуннов, начавшееся в V веке и приведшее к запустению городов и равнинной части страны, замиранию торговли и оттоку населения. В степном Дагестане обосновывается гуннское племя савиров, которое весь VI век совершает регулярные набеги на Закавказье. В 510 году иранским шахам несколько раз пытавшимся ликвидировать албанское царство в ответ на череду восстаний, удаётся превратить его в особое наместничество - марзпанство. Многие племена горных албанов откололись. Резиденцией наместика-марзпана был Дербент. Горный Дагестан был в сфере влияния Персии. В 552 году хазары вторглись в Восточное Закавказье и заняли северный равнинный Дагестан. Хазарский каганат становится политическим противовесом Сасанидской империи на Восточном Кавказе. В равнинном Дагестане находились такие ключевые города Хазарии как Беленджер и Семендер. Моисей Хоренский пишет что «албанский царь владел гористой местностью» за которой была граница «между Албанией и хазарами». В составе Сасанидской империи Ввиду хазарской угрозы, правитель Персии Хосров I Ануширван в 562-567 годах развернул в районе Дербента грандиозное фортификационное строительство, призванное защитить его владения от хазар, перекрыв узкий проход между Каспийским морем и Кавказскими горами. Хосров заключает союз с царством Сарир которое он укрепляет многими замками и брачными связями и выдаёт инвеституру на управление всеми горными осколками Албании. Союз этот просуществовал вплоть до падения Сасанидского Ирана последний правитель которого, шах Йездигерд III, проиграв арабам-мусульманам последнее сражение, приказал отправить свой золотой трон и сокровищницу на хранение царю Сарира как в наиболее надёжное место. Более подробные сведения о Сарире дают пришедшие на смену персам арабы-мусульмане. В сохранившихся описаниях страна Сарир характеризуется густонаселённой и хорошо укреплённой, с большим числом крепостей и многотысячной армией, с христианской правящей династией, возводящей себя к династии Сасанидов, и языческим населением. В VI веке горный Дагестан, включая Дербент, Кумух и Хунзах, находился под властью Сасанидского императора который назначил своих наместников во многих гняжествах Восточного Кавказа. Арабо-хазарские войны VII-VIII вв. В VII-VIII веках начинается непрерывная череда арабо-хазарских войн, полем боя для которых становится в основном Албания. Неудивительно, что в дальнейшем Албания теряет всякую самостоятельность, и основная часть её земель входит в состав других феодальных государств, хотя ещё более тысячи лет элементы традиций её государственности продолжали теплиться в Шаки, а церковь - престол албанского католикоса, хоть и потеряв афтокефальность, продолжал функционировать в Гандзасаре. В составе Халифата В 733 году Маслама ибн Абд аль-Малик, брат халифа Хишама, укрепившись в Дербенте, захватывает Кайтаг, Табасаран, и Кумух. В этом же году арабские завоеватели, ввиду усиления их власти, строят в Дербенте мечети. Впоследствии «многочисленных походов арабов» в 737 году арабский полководец Марван ибн Мухаммад углубился в горный Дагестан обязав царя Сарира выплачивать дань. В 777 году было завершено строительство первой соборной мечети в Кумухе. В IX веке в связи с начавшимися смутами в Халифате, Сарир приобрёл независимость. В условиях ослабления позиций Хазарии и Халифата на Кавказе Сарир выступает как самостоятельная сила и в X веке приходится пик его могущества. Совершаются успешные походы на равнинные владения хазар. Аль-Масуди пишет: «Царь Серира с успехом воюет с хазарами и одерживает победы над ними, потому что они на равнине, а он в горах». Сарир характеризуется как «страна горная и степная». Союзнические отношения Сарира с Аланией, сложившиеся, очевидно, на антихазарской почве, подкрепляются династическими браками. Владыка Сарира известный в арабских источниках как «хакан ал-джибал» (т.е. правитель гор) не забывает вмешиваться в дела новообразовавшихся государств Ширвана, Дербента и Тифлиса, заключая союз то с одним то с другим. После 1067 года Сарир в хрониках уже не упоминается и лишь выходец из Дагестана Абу Мухаммед Ильяс ибн Юсуф ибн Заки, более известный как Низами Гянджеви, посвящает ему две сотни строк в своём «Искандер-намэ». В конце XI века ислам в Дагестане становится политической силой. В замке Гумик усиливается возникшая здесь по преданию ещё в VIII веке мусульманская партия которая способствует в утверждении ислама в Дагестане. На рубеже XI-XII веков с падением Сарира и победой ислама, в бывшем Гумике формируется Казикумухское шамхальство, исламское княжество которое начинает играть важную роль в истории Дагестана. Его правители сеидского происхождения (от Аббаса, дяди пророка Мухаммада) - шамхалы, получают почетный титул «вали Дагестана». Также формируются и другие мусульманские владения как Табасаранcкое, Цахурское, Аварское и Кайтагское. В 1239 году покорив Азербайджан татаро-монголы направились в Дагестан. Нашествие монголов в 1239 году ознаменовалось 25-тидневной обороной села Рича. Казикумухский шамхал разбитый в Рича отступает в Кази-Кумух. В 1240 году после более шести месяцев осады, монголы захватывают Кази-Кумух. В 1318 году Дагестан, как и большая часть Кавказа, находится в арене ожесточенных распрей между персо-монгольским государством хулагуидов и татарской Золотой Ордой. «Кази-Кумук» союзник Золотой Орды. Вскоре Кази-Кумух становится одним из центров исламизации Улуса Джучи. В 1396 году уничтожая всё на своём пути в Дагестан вторгается Тамерлан. Казикумухский шамхал предпринял несколько походов против Тамерлана. С XIV века шамхальство именуется как «Дагестан». В Дагестане ненадолго появляется католическая миссия монахов-францисканцев, пытающихся учредить «Епископство Каспийских гор». С упадком влияния государства Золотой орды на Северном Кавказе, шамхал Кази-Кумуха утверждает своё политическое господство в северном равнинном Дагестане. В XV-XVI веках - шамхалам («падишах» в местных источниках, «шевкальский царь» в русских) удаётся завершить просвещение Дагестана и при поддержке уцмия Кайтага, маасума Табасарана, нуцала Хунзаха, консолидировать под знаменем ислама силы дагестанских горцев, чтобы направить их энергию на внешнюю войну. Походы на христианско-языческое население Черкесии и Грузии становятся регулярными. Дагестанцы распространяют ислам на Кавказе путём газавата. Наблюдается и культурный подъём, в Дагестан приезжают исламские учёные с мусульманского мира, на базе давно уже используемого арабского алфавита создаётся местная арабографичная письменность для основных дагестанских языков. Вместо мелких родовых башенных поселений из нескольких рассредоточенных домов, бытовавших в более отсталых языческих регионах Кавказа вплоть до русского завоевания, в Дагестане в этот период возникает множество сёл из сотни-другой тесно пригнанных домов образующих улицы и кварталы. Разрастаются старые и возникают новые города - торгово-ремесленные и административные центры, в некоторых из которых как Тарки, Эндирей, Казанищ и Губден, к XVII веку насчитывалось по 1000-1500 домов, и до 10000 человек населения. Пережитки родоплеменного уклада уходят в прошлое. Вместо родовых склепов появляются сельские кладбища соседской общины. В этот период Дагестан становится наиболее крупным и сильным из Кавказских государств, выходящим на севере к Сунже и нижнему Тереку, а на юге уходя за Самур. По данным турецких источников войско дагестанского правителя в этот период насчитывает около 83 тыс. человек, как во времена древней Албании. В 1556 году были установлены дипломатические связи с Московским государством. Мирное посольство шамхала привезло Иоанну IV Грозному в числе богатых подарков, невиданного в Москве живого слона. Обращение Грузии и Кабарды к единоверной России с просьбой помоч от нападений дагестанцев даёт результаты. В 1560 году был совершен первый набег русской рати на Дагестан. В 1567 году пытаясь помешать русским установить крепость у слияния Сунжи и Терека, Будай-шамхал и его брат Сурхай стали шахидами, как об этом свидетельствуют их могильные плиты на шамхальском кладбище в Гази-Кумухе. Тем не менее, войну 1589-1607 годов с Московским государством Бориса Годунова, шамхальству удаётся выиграть: нападение 1594 года было отбито, а в 1604 году занявшая равнинный и предгорный Дагестан русская армия-вторжения воеводы Бутурлина (ок. 10 000 чел., в том числе стрельцы московского гарнизона), намеревавшаяся установить в Гази-Кумухе острог, была выбита горцами, из крепостей на Сулаке, на Сунже, города Тарки и других, а затем под предводительством сына шамхала национального героя Дагестана Султан-Махмуда окружена и уничтожена на Караманском поле (20 км к северу от Махачкалы). Сам Султан-Махмуд погиб в этой битве. По Стамбульскому договору 1590 года, между Османским халифатом и сефевидским Ираном шамхальство Дагестан признаётся под покровительством османов (этот пункт подтверждён договорами по разделу Кавказа в 1612 и 1619 гг.). Достоинство шамхала, среди представителей разросшегося дома, становится выборным на съезде семи князей-выборщиков, по-традиции съезжающихся для этого в Гази-Кумух. Также существует пост крым-шамхала (вице-шамхала). Царские инсигнии и сама церемония коронации - иранского образца (опоясывание мечом, венчание головным убором с инкрустированным пером, поднятие на ковре). В начале XVII века шамхалы окончательно перебираются из Гази-Кумуха в свою зимнюю резиденцию Тарки, что в значительной степени подстегнуло центробежные тенденции не только на окраинах государства, но и в самом Гази-Кумухе, приведя сперва к феодальной смуте и раздробленности, и затем к ослаблению власти феодалов и усилению революционно настроенных буржуазно-демократических сил, которым в середине XVII века удалось в целом ряде областей свергнуть власть феодалов и перейти к республиканской системе управления, сформировав органы самоуправления. Гражданско-демократические органы самоуправления, функционировавшие на уровне сельской общины (джамаат), округа (союз джамаатов), республик (союз союзных джамаатов), состояли из схода всех мужчин общины старше 15 лет (джамаат), совета старшин тухумов (не путать со старейшинами), окружного шариатского судьи (кади), только на втором и третьем уровне, на 1 уровне дела разбирались мировыми (маслиат) судьями на основе обычного права (адат), глашатая (мангуш, чауш), судебных-исполнителей. Две последние категории должностных лиц регулярно замещались и вместе с кади, получали жалованье из штрафных поступлений. В областях, где феодалы всё же уцелели вскоре также сформировались совершенно аналогичные структуры, которые, однако, здесь делились частью полицейских функций с феодальной гвардией нукеров, в основном из рабов-гулямов, и диваном - правительственным советом и верховным судом при феодальном правителе. В Дагестане распологаются такие незисимые владения как: Кайтагское, Казикумухское, Аварское, Табасаранское, Мехтулинское, Тарковское, Дербентское, Элисуйское, и Эндирейское. В 1712 году горцы принимают активнейшее участие в мощном Ширванском восстании Хаджи-Дауда, вызванном преследованием мусульман-суннитов в Иране, и захватывают Шабран. В 1721 году Сурхай-хан I, Хаджи Давуд и уцмий Ахмед-хан вторично берут Шемаху. Сурхай-хан I освобождает Гянджу и Кабалу, древнюю столицу Албании. Ахмадхан-уцми Кайтагский и Хаджи-Давуд захватывают далёкий Ардебиль в Иране. Не забывают дагестанцы наведаться и в Грузию, в истории которой весь XVIII век известен как «леки-аноба» - засилье дагестанцев. После опустошительного нашествия Петра I и его 120 000-ной армии (1722 год), Сурхай-хан I Завоеватель становится главным оплотом свободных горцев и найдя покровительство у Османской империи энергично старается вытеснить русские войска из приморской зоны. Конечно, силы Гази-Кумухского ханства теперь не идут в сравнение с шамхальской эпохой и колеблются от 20 до 30 тыс. человек. Персо-дагестанские войны XVIII в. С этими силами в 1734-1742 годах Сурхай-хан I вступает в упорную борьбу с великим иранским завоевателем Надир-шахом, которому одним лишь ультиматумом удалось заставить русских срыть укрепления и вернуть ему все завоевания Петра I, уже обошедшиеся России на тот момент, как минимум в 30000 жертв. Наконец осенью 1741 года объединённым, как в прежние времена, силам дагестанцев во главе с национальным героем Дагестана Муртазали-ханом, сыном Сурхай-хана I, в упорном пятидневном Андалало-Турчидагском сражении удаётся наголову разбить и этого врага, решившего со своей 100 000-ной армией перед походом на Россию усмирить и депортировать горцев. Весть об этой грандиозной победе облетела весь мир. В Стамбуле давали салюты, в Петербурге - торжественные приёмы, европейские послы не верили своим ушам. В Иране возникла поговорка: «Если шах глуп - он пойдёт войной на Дагестан». В начале 1743 года Надир-шах, с остатками голодной и оборванной армии окончательно покидает Дагестан, дав обет больше никогда не посещать эту страну. Однако теперь, уже он сам вынужден защищаться, ибо горцы, под предводительством сына Сурхай-хана I, Мухаммад-хана, перешли в наступление и, оказывая поддержку самозванцу Сам-мирзе - «чудом спасшемуся Сефевидскому принцу», стали грозить власти Надир-шаха в самом Иране. Едва отбившись от этой напасти, Надир-шах в 1747 году пал жертвой заговора. Смена поколений происходит и в Дагестане - один за другим умирают Сурхай-хан I, Ахмадхан-уцми и др., ознаменовав тем самым конец блистательной эпохи. В 1796 году генерал-аншеф Зубов вторгся в южный Дагестан. Правитель Дербента Ших Али-хан после упорных боёв здаётся в плен, но позднее бежит из плена. Сурхай-хан II Казикумухский и Ших Али-хан Дербентский приступают к совместной войне с Россией. Армия горцев терпит ряд поражений. В 1817 году начинается очередная Кавказская война. В 1818 году Сурхай-хан II построил мощную крепость в Ахульго, которая ознаменовала его победу над русскими в Ахульго. Кази-Кумух, Авария, Мехтула, Табасарань и Акуша заключили между собой союз против генерала Ермолова. С захватом Ермоловым Кази-Кумуха в 1820 году, Дагестан полностью входит в состав Российской империи. Несмотря на это, в 1821 году Султан Ахмед-хан Аварский пытался поднять Дагестан против русских, но не смог набрать войско. Ермолов послал против аварцев начальника шгаба Вельяминова который разбил отряд горцев у аула Алмаки. В 1844 году на территории страны основано русское военное поселение Петровское. На завоеванной территории в 1860 году была образована Дагестанская область с центром в Темир-Хан-Шура. Северный Дагестан вошел в состав Терской области. В конце XIX века через территорию Дагестана провели железную дорогу. В 1917-1919 Дагестан входил в состав Горской республики. В 1917 году начала выпускаться газета на кумыкском языке Ёлдаш. В 1921 году была образована Дагестанская АССР в составе РСФСР. С 1927 года в Дагестане началось радиовещание и строительство первого аэродрома. В 1931 году был учрежден Дагестанский государственный университет Современный Дагестан На закате советской власти главой республики стал даргинец Магомедали Магомедов, который 15 лет бессменно правил Дагестаном. Некоторые аналитики утверждают, что Дагестан превратился в клановое общество (где у власти стоит «даргинский клан»), в котором высокого уровня достигла коррупция. Обнаружились рецидивы рабовладения. В начале XXI века резко обострилась ситуация с наркоторговлей В 1994 году основано ОАО Дагнефть. В 1997 году в Буйнакском районе образовался ваххабитский анклав Кадарская зона. В 1999 году имело место Вторжение боевиков в Дагестан, охватившее Ботлихский и Новолакский район республики. Вторжение чеченских вооруженных формирований опиралось на местное ваххабитское подполье. Наступление удалось отбить, однако ситуация в республике оставалась неспокойной на протяжении долгого времени. В 2007 году террористическая организация Имарат Кавказ включила Дагестан в сферу своего влияния, организуя теракты на территории республики. Одним из заметных терактов, совершенных местными исламистами (Джамаат Шариат), стали Взрывы в Кизляре (2010) СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Алкадари Г.-Э. Асари Дагестан. Махачкала, 1929. 2.    Гаджиев А.С. «Роль русского народа в исторических судьбах народов Дагестана». Махачкала 1964г. 3.    Гаджиев Б.Г. Роль России в истории Дагестана М., 1965г. 4.    Гаджиев В.Г. «Дагестан в составе России: Исторические корни дружбы народов России и Дагестана». Махачкала 1990г. 5.    Магомедов P.M. Дагестан: исторические этюды. Вып.П. Махачкала, 1975. С. 134. 6.    Магомедов P.M. История Дагестана. Махачкала 1968г. 7.    Магомедов P.M. Общественно-экономический и политический строй Дагестана в XVII-нач.Х1Х в. Махачкала 1957г. 8.    Магомедов P.M. Россия и Дагестан. Махачкала 1986г. 9.    Маркова О.П. Россия, Закавказье и международные отношения в XVIII в. Махачкала 1959г. 10.    Очерки истории Дагестана. T.I. С. 122. Махачкала 1957 11.    Умаханов М.-С.К. Взаимоотношения феодальных владений и освободительная борьба народов Дагестана в XVII веке. Махачкала, 1973 (далее - Умаханов М.-С.К. Указ. соч.)-252с.

Реферат. использование наглядности на уроках орфографии в начальных классах. 2011 Оптимизация методов является одним из важнейших элементов процедуры оптимизации процесса обучения. Если выразиться кратко, то она предусматривает осознанный выбор методов, их такое сочетание и соотношение на уроке, которое бы позволяло получить наилучшие для данных условий (особенность содержания урока, специфика класса и др.) учебно-воспитательные результаты за отведённое или необходимое минимальное время. Какие методы преподавания являются наиболее эффективными: словесные, наглядные или практические? Так, словесные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед учениками проблемы, указать пути их решения, они способствуют развитию абстрактного мышления школьников. Однако одностороннее использование словесных методов затрудняет усвоение материала, особенно детям с наглядно-образной моторной памятью, с наглядно-образным типом мышления. Эти методы недостаточны и для формирования умений и навыков обучаемых. Наглядные методы повышают эффективность обучения, особенно для детей с более выраженным наглядно-образным мышлением, пробуждают интерес к учению, повышают работоспособность обучаемых. Неоспорима также роль практических методов обучения, особенно в формировании практических умений и навыков, в укреплении связи теории с практикой. Но вместе с тем эти методы также не могут решить всего круга задач обучения, так как они не обеспечивают систематического и глубокого усвоения теоретических знаний, развития логической речи, абстрактного мышления. Учитывая сказанное, наибольшей эффективностью могут обладать различные сочетания методов, в зависимости от задач урока, особенностей детей, ситуации, условий и др. С целью более эффективного усвоения знаний я избрала использование метода наглядного обучения. Средства и реализация метода наглядности на уроках орфографии в начальных классах 1. Использование таблиц на уроках русского языка. Таблицы – наиболее распространённый, традиционный вид пособий по русскому языку, реализующий зрительную наглядность. Ведущее место таблиц среди других средств зрительной наглядности определяется тем, что они обеспечивают длительное, практически неограниченное во времени экспонирование языкового материала. Таблицы просты в использовании (для демонстрации их не требуется сложные дополнительные приспособления). В отличие от плаката таблица предполагает не просто зрительное предъявление материала, но и определенную группировку, систематизацию. Таким образом, в самой табличной форме заложены возможности для широкого использования приема сравнения, облегчающего понимание изучаемого материала, сознательное усвоение его. Указанные особенности таблиц позволяют наметить наиболее целесообразную сферу применения их: формирования навыков (прежде всего орфографических и пунктуационных). Большое распространение получили так называемые таблицы-схемы. Из всех существующих форм наиболее распространены схемы, представляющие собой организацию теоретического материала в форме графического изображения, которое обнаруживает и зрительно подчеркивает соотношение и зависимость явлений, характеризующих определенную языковую проблему (грамматическую, орфографическую, пунктуационную и т. п.). Такое изображение создается в упрощенно-обобщенном виде. Учебные средства наглядности облегчают восприятие теоретического материала, способствуют быстрому его запоминанию, причём не механическому и бездумному, а осмысленному и более прочному, поскольку при такой подаче учебной информации наглядно демонстрируется логические связи между явлениями языка. Из всех существующих форм наглядности сейчас наиболее распространены схемы, представляющие собой особую организацию теоретического материала в форме графического изображения, которое обнажает и зрительно подчёркивает соотношение и зависимость явлений, характеризующих определенную языковую проблему (грамматическую, орфографическую, пунктуационную и т. п.) Такое изображение создаётся в упрощённо — обобщённом виде. Наблюдения показывают, что несистематическое использование схем приводит к тому, что ученики, случайно столкнувшись с ними на отдельных занятиях, рассматривают как эпизодическую, не очень важную форму работы и не осознают, какую практическую помощь может оказать схема при усвоении теоретического материала и выполнении упражнений. Между тем опытным путём доказано, что систематическое использование даже одного какого-то методического приёма способно придать сложному многоплановому процессу обучения определённую цельность и стабильность. Понимание обучающих возможностей схемы приходит к школьнику не сразу. Требуется тщательно продуманная работа, которую, конечно, лучше всего начать с первых уроков в 5 классе. В это время одно за другим идут чередой орфографические правила, грамматические понятия, вроде бы и не новые для обучаемых (раздел “Повторение изученного в начальных классах”), но недостаточно усвоенные ими, и требуют очень серьёзной работы ещё длительное время. В начале учебного года я рекомендую детям завести специальные словари-справочники, которые составляются из справочника и словаря. В справочник мы вносим опорные схемы, конспекты, сигналы, алгоритмы, таблицы. В словарь записываем слова по различным аспектам. Например, у нас есть словари “Пиши правильно”, “Словарь трудных слов”, “Орфографический словарь”, “Орфоэпический словарь”, “Толковый словарь”, “Этимологический словарь”, “Словарь корней”, “Словарь наречий”, “Словарь изобразительно – выразительных средств” и т.д. Итак, при повторении изученного в начальных классах я работаю, например, со следующими схемами: “Правописание непроверяемых согласных и гласных в корне слова”. Схема показывает, что непроверяемые гласные и согласные в корне слова нужно запоминать и в случае затруднения обращаться к орфографическому словарю. Обобщение тем “Буквы И, У, А после шипящих”, “Мягкий знак на конце существительных”, “Разделительный ъ”. Читается эта схема так: твёрдый знак пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я только после приставок. Мягкий знак пишется после шипящих на конце существительных только 3 склонения. После шипящих пишутся буквы И, У, А. Исключения: жюри, брошюра, парашют. Следующая схема помогает вспомнить нелёгкое для обучающихся орфографическое правило (естественно, в ней ещё не учитываются существительные на -ия, -ий, -ие и разносклоняемые существительные). Она помогает разобраться в случаях, когда возникает вопрос о выборе буквы Е или И в окончаниях существительных: Буквы Е и И в окончаниях имен существительных. (Схема 1.)     1-е скл.    2-е скл.    3-е скл.          Р. п.    И    -    И          Д. п.    Е    -    И          П. п.    Е    Е    И          Такая запись выделяет в орфографическом правиле ключевые понятия, без которых невозможно обойтись при выборе окончания -Е или -И: склонение и падеж. Работая с данной схемой при выполнении практических заданий, ученик поневоле запоминает её уже потому, что зрительная память детей этого возраста обычно неплохо развита. Предлагаю для запоминания не формулировку правила, а предельно сжатую форму записи его, которая поможет в случае необходимости развернуть информацию и изложить её в виде орфографического предписания. В такой работе тренируется и логическая память, поскольку схема даёт теоретические сведения, обнажая логические связи между лингвистическими понятиями: склонение, падеж – буква в окончании. При выполнении тренировочных заданий дома и в классе пятиклассники по мере необходимости обращаются к схеме, она же поможет организовать и изучение §83 (номер параграфа дан по учебнику М.М.Разумовской), где предусмотрено знакомство с правописанием окончаний существительных на -ия, -ие, -ий, а также даны сведения о написании окончаний существительных на -мя и существительного мужского рода путь. На этом уроке в схему вносится необходимое дополнение. Окончательный вариант схемы может быть оформлен так: Буквы Е и И в окончаниях имен существительных. (Схема 2.)     1-е скл.    2-е скл.    3-е скл.    слова на –ия, на -мя, путь    слова на –ий, -ие Р. П.    И    -    И    И    - Д. п.    Е    -    И    И    - П. п.    Е    Е    И    И    И Систематическая работа со схемами, составление их при непосредственном участии самих обучающихся приводит к тому, что на определенном этапе обучения они уже могут самостоятельно, опираясь на схему, изложить тот или иной лингвистический материал. Сначала с таким заданием справляются только сильные ученики, затем инициативу проявляют и более слабые. Слова с пол- и полу- (схема 3.) Через дефис         слитно     Пол – л    пол-лимона    Остальные буквы    полчаса, полбанана Пол – гласная буква    пол-арбуза    Слова с полу    полуостров Пол – прописная буква    пол-Москвы          Работая со схемой на уроке русского языка, приходится учитывать и этапы обучения, степень подготовленности учеников к полноценному восприятию и анализу схемы, и их способности самостоятельно составить и записать подобную информацию, проговорить её, расшифровать незнакомую запись, оформленную в виде схемы, и их способность и умение пользоваться ею в процессе языкового анализа. Большое значение для успеха такой работы имеет содержание и оформление такой схемы, которая является объектом сложного логического анализа. Какая же схема наилучшим образом соответствует обучающим задачам урока? Прежде всего, использование средств графики должно показать логические связи явлений, которые существуют в языке, но для школьников обычно остаются не выявленными и непонятными. При этом лучше всего придерживаться графического единообразия в противопоставлении смешиваемых фактов письма, хотя схема может оформляться различными способами. Второе требование – стараться употреблять в схеме минимальное количество слов. Она должна в очень лаконичной форме описать языковую закономерность, имеющую в языке бесчисленное количество проявлений, с которыми и сталкиваются обучающиеся при анализе конкретных языковых фактов. Вот почему в схеме вполне уместно употребление тех графических обозначений, к которым привык ученик и которые он моментально “расшифровывает” (знак окончания, суффикса, кружок для обозначения однородных членов предложения и т.п.). В таком случае, например, правило о различении на письме разделительных Ь и Ъ может быть схематически приведено так: Другое правило – о различении букв И и Ы после Ц – тоже можно представить в виде схемы, в которой эти написания соотнесены с морфемным строением слова. Эти две схемы наглядно показывают связь орфографического правила с тем, в какой морфеме находится орфограмма, следовательно, такая запись нацеливает на морфемный анализ слова, на что и нужно обратить внимание при усвоении этих правил. Таким образом, схема учит ребят пользоваться особым видом записи теоретического материала. Способность обучающихся правильно “читать” схему, то есть понимать её смысл, отрабатывается с помощью специальных заданий. Приведу некоторые из них. Внимательно ознакомьтесь со схемой. Попробуйте пересказать её содержание словами. Подкрепите примерами каждое положение схемы. Попытайтесь с помощью схемы записать коротко содержание орфографического правила. Рассмотрите схему. Что нужно знать и уметь, чтобы не делать ошибок на это орфографическое правило? Помогла ли вам ответить на этот вопрос схема? 5. Какие сведения являются главными для этого орфографического правила? Как они отражены в схеме? Итак, схема как форма наглядности в обучении является не столько иллюстрацией, которая дается параллельно с устным или письменным изложением теоретического материала, сколько ключом к решению практических задач. Работа со схемой учит умению выделять главное в изучаемом материале, способствует развитию логического мышления учеников, умения в конкретном лингвистическом факте видеть языковую закономерность. 2. Использование алгоритмов на уроках русского языка. На уроках русского языка можно использовать алгоритмы. Модель такого вида наглядности выглядит следующим образом: правило – алгоритм – схема устного рассуждения – образцы устного рассуждения – графическая фиксация умственных действий при мотивировании орфограмм. Все эти средства оказывают эффективное воздействие лишь в комплексе, поэтому опора только на образцы обоснования орфограмм или только на схемы алгоритмических предписаний заметно снижает эффективность обучения рациональным приёмам применения знаний. Опыт показал, что методика работы с обобщающими алгоритмами значительно облегчает усвоение знаний и обобщённых способов деятельности, позволяет формировать у обучающихся правильные и полные обобщения уже на этапе первичного изучения материала. Алгоритмы помогают обучающимся правильно рассуждать в применении каких-либо правил и ставят их перед выбором. В своей практике я использую алгоритмы, начиная уже с пятого класса. Приведу примеры алгоритмов. Буквы Е – И в окончаниях глаголов. (№1) Задаю к глаголу вопрос. Ставлю глагол в неопределённую форму (что делать? что сделать?). Смотрю, на что оканчивается глагол, определяю спряжение. II спр. I спр. Все глаголы на -ИТЬ1 .Все остальные глаголы 7 глаголов на -ЕТЬ на –АТЬ, -ЕТЬ, -ЯТЬ, -ОТЬ, (смотреть, видеть, обидеть, -УТЬ, – ЮТЬ, -ЫТЬ зависеть, ненавидеть, терпеть, 2. 2 глагола на –ИТЬ (брить, стелить) вертеть). 4 глагола на-АТЬ (слышать, держать, дышать, гнать). ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ     I спр.    I спр.    II спр.    II спр.     Ед. ч.    Мн. ч.    Ед. ч.    Мн. ч. 1 л    -У, -Ю    -ЕМ    -У, -Ю    -ИМ 2 л    -ЕШЬ    -ЕТЕ    -ИШЬ    -ИТЕ 3 л    -ЕТ    -УТ, -ЮТ    -ИТ    -АТ, -ЯТ Ь В КОНЦЕ СЛОВА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ. (№2) Определяю часть речи, задаю вопрос. 2. Пишу Ь    Не пишу Ь 1) Существительное 1) Существительное     ж.р., 3 скл.    а) м.р., 2 скл. (плащ) (мышь)    б) Р.п., мн.ч. (задач) 2) Глагол    2) Краткие прилагательные а) неопределенная форма    м.р. (каков?) (что (с)делать?) (беречь)    (пахуч)      б) 2 л., ед.ч.     (что (с)делаешь?) ТЫ (читаешь)     в) повелит, накл.     (намажь, намажьте)     3) Наречие    3) Наречия – исключения (навзничь, прочь)    (уж, замуж, невтерпёж) 4) Частицы (лишь, вишь, бишь, ишь)     Алгоритмы учат наиболее экономно и правильно находить ответ при решении учебно-познавательных задач, являются эффективным средством зрительной наглядности. Использование других средств наглядности на уроках русского языка Кроме таблиц, алгоритмов, в преподавании русского языка большое распространение получили динамичные, подвижные пособия. Это демонстрационные карточки, которые расширяют возможность для планомерной, систематической работы над лексикой, тем самым позволяют усилить воспитательную направленность в преподавании русского языка. Большое внимание уделяю выяснению степени усвоения материала обучающимися на уроке, то есть обратной связи, используя для этого различные перфокарты. Работа с перфокартой проводится следующим образом: учитель записывает на доске девять рядов слов по три слова в каждом. Возможен вариант диктовки, что тренирует учащихся в самостоятельном нахождении орфограммы. Например, после изучения тем “Правописание гласных, согласных в корне слова”, “Непроизносимые согласные” были предложены следующие слова: С...сна, з...рно, зв...зда. К...ртофель, к...стюм, фу...бол. Голу...ка, скри...ка, коро...ка. Че...ный, изве... ный, опа...ный. Тр...па, гн...здо, ст...лбы. Ду..., сапо..., моло...ьба. Сторо...ка, лё...кий, тро...ник. Пло... (дерева), пл... сать, к...рмить. В...рить, х...лмистый, со...це. Огромную помощь в развитии орфографических и грамматических навыков оказывают перфокарты при изучении тем “Правописание приставок”, “Чередующиеся гласные в корне”, “Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных”, “Правописание безударных личных окончаний глаголов” и др. Очень интересный вид работы заключают в себе тестовые задания. Тестовые задания можно использовать на каждом уроке по данной теме как индивидуально, так и коллективно. Очень большое значение тестовые задания имеют и на обобщающих уроках, для контроля знаний обучающихся. Тестовые задания в настоящее время являются одним из наиважнейших форм использования наглядности на уроках русского языка, так как это прямое средство подготовки к Единому Государственному экзамену по русскому языку. В своей практике я использую различные виды тестового контроля во всех классах. Это и альтернативные тесты (верно – неверно, правильно – неправильно, да – нет), и избирательные тесты, в ходе выполнения которых ученик должен выбрать правильный ответ из нескольких предложенных вариантов. Тест может быть и конструктивным, то есть дан вопрос без вариантов ответа. Предлагаю задания и множественного выбора, и задания на восстановление соответствия, задания на восстановление последовательности и задания дополнения. По времени выполнения теста также использую разные способы: тест может быть рассчитан и на 5 – 7 минут, и на 15 – 20 минут, а может проводиться весь урок или даже два урока, если это итоговый тест. Помимо указанных видов наглядности, я использую на своих уроках и много других. Все они служат для более эффективного запоминания материала. Мои исследования показали, что в классах, в которых систематически используется наглядность, выше уровень подготовки школьников.

Реферат. Демографические процессы в Дагестане. 2011 Становление рыночной модели хозяйствования в России сопровождалось нарастанием множества негативных социально-демографических процессов, к числу которых, в частности, относится депопуляция – смертность разительно опережает рождаемость. Аналоичная тенденция характерна и для многих западных стран с развитой рыночной экономикой. Но феномен российской депопуляции состоит в сверхвысоком уровне смертности, превышающем уровень смертности во всех цивилизованных странах мира в 2 и более раз. В результате превышения смертности над рождаемостью в 2007 году население России сократилось на 470 тыс. человек. Об изменениях в численности населения России более наглядно свидетельствуют результаты трех последних переписей населения (табл. 1) Таблица 1. Изменение численности населения России между переписями     1970-1979    1979-1989    1989-2002 Общий прирост населения за межпереписной период, тыс. человек             Все население В том числе:    7469    9612    -1855 Городское    14311    13017    -1530 Сельское    -6842    -3405    -325 Источник: Социальное положение и уровень жизни населения России. 2008: Стат. сб./Росстат. – М., 2008. – с. 49. Из данных табл. 1 видно, что начиная с 1989 г. в России наблюдается ярко выраженная тенденция снижения темпов общего прироста населения и, как следствие, резкое ухудшение демографической ситуации. При этом снижение общего прироста сельского населения началось гораздо раньше. Главная причина столь высокой депопуляции населения России – снижение темпов естественного прироста населения в результате превышения смертности над рождаемостью. Естественная убыль населения России, характерная для подавляющего большинства федеральных округов РФ, приобретает устойчивую тенденцию депопуляции, что вызывает тревогу общества. В 2007 году в 63 субъектах РФ из 84 наблюдалась естественная убыль населения. Если в 1991 году естественный прирост населения России составлял 104 тыс. человек, то начиная с 1992 года проявляется устойчивая динамика естественной убыли населения, обусловленная снижением коэффициента рождаемости и ростом коэффициента смертности. Изменения общих коэффициентов рождаемости и смертности в России за 1970-2007 гг., носящие удручающий характер, иллюстрирует график 1. График 1. Общие коэффициенты рождаемости и смертности (родившиеся и умершие на 1000 человек населения)     Отрадно отметить, что в Дагестане естественный прирост населения многократно превышает аналогичный показатель в целом по России. В 2007 году на 1000 человек населения естественный прирост населения составлял по Дагестану 11,3‰, тогда как по России в целом наблюдалась естественная убыль – 3,3 ‰. (табл.2). Таблица 2. Динамика основных показателей демографического развития по РФ и РД за 1960-2007гг.     Годы    На 1000 человек населения    Число умерших в возрасте до 1 года на 1000 родившихся живыми         Родившихся    Умерших    Естественный прирост (+), убыль (-)     Российская Федерация    1960 2000 2007    23,2 8,7 11,3    7,4 15,4 14,6    15,8 -6,7 -3,3    … 15,3 9,4 Республика Дагестан    1960 2000 2007    41,0 17,7 17,0    7,2 7,5 5,7    33,8 10,2 11,3    … 18,5 14,7 Составлено по источнику: Социальное положение и уровень жизни населения России: Стат. сб./Росстат. – М., 2001. – С. 54-55;2008. – С. 66-67. Преодоление негативных процессов в демографическом развитии России требует разработки с учетом региональных особенностей комплексных региональных социально-демографических программ, нацеленных на стимулирование рождаемости и сбережения населения. В настоящее время правительство России принимает определенные меры, направленные на охрану здоровья детей, поощрение роста рождаемости. В частности, начиная с 1 января 2008 года для женщин, родивших двух и более детей, установлены единовременные денежные пособия (материнский капитал). Кроме того, для беременных женщин стали выдавать дородовые сертификаты, дающие право выбора роддома и врача-гинеколога; введены разнообразные льготы для многодетных семей. На претворение в жизнь этих мер государством ежегодно ассигнуются большие средства. Наряду с увеличением рождаемости, важнейшей задачей государства в области демографического развития является разработка эффективных мер по сбережению населения и росту продолжительности жизни. Решение проблем сбережения населения предполагает выявление основных причин смертности населения, изучение ее особенностей в России. В табл. 3 приведены сравнительные данные о смертности населения в Российской Федерации в целом и в Республике Дагестан. Таблица 3. Показатели смертности населения в РФ и РД за 1990 – 2007 гг., %     Число умерших на 1000 человек населения    Число умерших в возрасте до 1 года на 1000 родившихся живыми     1990    2007    1990    2007 Российская Федерация    11    14,6    17    9,4 Республика Дагестан    6    5,7    20    14,7 Составлено по источнику: Социальное положение и уровень жизни населения России. 2008: Стат. сб. – М., Росстат –  С. 66-67. Данные табл. 3. показывают, что за годы рыночных преобразований смертность населения России увеличилась почти в 1,5 раза. В то же время за этот период детская смертность снизилась по РФ в 1,7 раза, по РД – в 1,3 раза. Анализ смертности населения по основным классам причин смерти показал, что люди в Дагестане умирают в основном от болезней системы кровообращения, в результате онкологических болезней, воздействия внешних факторов - несчастных случаев, травм, отравлений и т.д. (график 2). Наблюдаемая в настоящее время эпидемия сердечно-сосудистых и онкологических заболеваний, по мнению отдельных ученых не вызвана обычными причинами – алкоголь, табак, избыточный вес, холестерин. Эти факторы риска не претерпели резкого изменения. Зато появился новый фактор – духовное неблагополучие общества, нравственно-эмоциональный стресс от последствий разочарования широких масс населения в рыночных реформах. Бесспорно, ныне стрессы стали характерными не только для взрослых, но и для детей, причем не только в маргинальных семьях – пьющих и нищенствующих, но и в семьях «новых русских». Отличительным признаком демографического развития современной России является рост преждевременной смертности людей, особенно мужчин, в трудоспособном возрасте, оказывающий прямое влияние на продолжительность жизни россиян. В 2007 году средняя продолжительность жизни в России составляла – 67 лет, в том числе мужчин - 61 год, женщин – 74 года. По уровню продолжительности жизни Россия на 15 лет отстает от Японии, занимающей первое место в мире по этому показателю, и чья продолжительность жизни составляла в 2005 году 82 года. Продолжительность жизни мужчин в Японии на 18 лет выше, чем в России. Другим специфическим признаком, определяющим перемены в демографическом развитии России, является изменение возрастной структуры населения. На графике 3 показано изменение возрастной структуры населения России за 1970 – 2008 гг. Из графика 3 видно, что Россия переживает длительный период относительного старения населения. В 2008 году по сравнению с 1970 годом в общей численности населения доля мужчин и женщин в возрасте 0-15 лет снизилась в 1,8 раза, а доля мужчин и женщин в возрасте соответственно 60 и 55 лет увеличилась в 1,4 раза. Ныне доля мужчин и женщин старше трудоспособного возраста составляет 21 % общей численности населения России. В Дагестане, несмотря на тенденцию снижения доли лиц моложе трудоспособного возраста в общей численности населения, наблюдаемую за последние годы, демографическая ситуация намного лучше, чем в России в целом. Так, в 2007 году в общей численности населения удельный вес дагестанцев моложе трудоспособного возраста составил 26%, против 16% - по России в целом. А доля лиц старше трудоспособного возраста в Дагестане почти в 2 раза ниже, чем в России в целом (соответственно 11 и 21%). Возрастная структура населения тесно связана со всеми показателями демографического развития. Ее изменение оказывает большое влияние на уровень рождаемости и смертности. Для молодого половозрастного состава населения характерен высокий уровень брачности и рождаемости и низкий уровень смертности. График 3. Изменение удельного веса лиц моложе и старше трудоспособного возраста в общей численности населения (в процентах) Изменение возрастной структуры приводит к увеличению демографической нагрузки на трудозанятое население. Это подтверждают данные табл. 5. Таблица. 5. Коэффициент демографической нагрузки по РФ и РД     На 1000 человек трудоспособного возраста приходится лиц нетрудоспособных возрастов     всего    в том числе         моложе трудоспособных    старше трудоспособных     1990    2007    1990    2007    1990    2007 Российская Федерация    759    582    430    251    329    331 Республика Дагестан    941    594    702    418    239    176 Составлено по источнику: Социальное положение и уровень жизни населения России. 2008: Стат. сб. – М.,  Росстат, 2008. – с. 63-64. В условиях устойчивого сокращения общей численности населения России негативные демографические процессы, связанные со старением населения, приводят к росту численности пенсионеров и снижению числа занятых в экономике. В 2007 году соотношение трудозанятого населения и пенсионеров составило в России 1,77:1, тогда как в развитых странах это соотношение находится примерно на уровне 2,4:1. Иными словами, выплату пенсий одного пенсионера в 2007 году обеспечивал лишь 1,77 работающих (в 1992 г. – 2,04 работающих). Сокращение численности трудозанятого населения приводит к снижению объема поступлений страховых взносов организаций в ПФР, который в 2007г. составил 5,9% от ВВП (в 1997г. – 7,4%). Все это непосредственно сказывается на уровне жизни пенсионеров. 2.2. Основные направления демографической политики в Дагестане В истекшем году демографическая ситуация в республике по сравнению с прошлым годом существенно не изменилась. В республике сохраняется тенденция роста смертности населения и количества разводов, сокращения продолжительности жизни населения. Положительная динамика сохранилась в уровне рождаемости и младенческой смертности. Дагестан остается одним из немногих субъектов Российской Федерации, где ещё сохраняется прирост населения. На начало 2010 года численность постоянного населения республики по оценке составила 2159,1 тыс. человек, и выросла на 0,8% по сравнению с 2008 годом. Соотношение городского и сельского населения составило 39,9% и 60,1% соответственно. Сохраняется тенденция снижения удельного веса городского населения в общей численности населения. Так, в 2009 году удельный вес городского населения сократился на 0,3% (в 2008 году - на 0,5%), что обуславливается частичным оттоком городского населения в сельскую местность, в связи с ухудшающимися условиями жизни в городах, а также тем, что прибывающие в республику дагестанцы обосновываются на постоянное местожительство в основном в сельской местности. Кроме того, в связи со сложной социально-политической ситуацией происходит отъезд некоренного населения республики (русских, украинцев, татар, евреев и т.д.) также в основном из городской местности за пределы Дагестана. Как и в предыдущие годы, прирост численности населения республики происходит за счет естественного прироста населения, перекрывающего отрицательное сальдо миграции. В Дагестане в истекшем году, как и в целом по Российской Федерации, сохраняется тенденция роста смертности населения. Так, в отчетном году число зарегистрированных умерших по сравнению с прошлым годом возросло на 2,5% и составило 16442 человека (16020 человек - в 2008 г.) Коэффициент смертности в расчете на 1000 населения по сравнению с прошлым годом возрос на 1,3% и составил 7,6 промилле, в том числе в городской смертности - 6,8 и в сельской - 8,2 промилле. В то же время коэффициент смертности в Дагестане более чем в 2 раза ниже среднероссийского. Начиная с 1998 года, число умерших за год в республике колеблется от 15,7 до 16 тыс. человек, но несмотря на сложившуюся тенденцию, говорить об улучшении демографической ситуации ещё рано. По предварительному прогнозу 43,3% населения республики имеют доходы ниже прожиточного минимума. Снижение жизненного уровня, дороговизна лекарств, ухудшение экологической обстановки, социальный стресс продолжают негативно отражаться на состояние здоровья населения. Таблица. Распределение умерших по причинам смерти     Смертность по причинам (в % к итогу)     1994г.    1999г.    2008г.    2009г. (оценка) Всего умерших:    100    100    100    100 в том числе от болезней:                 системы кровообращения    45,2    49,0    46,1    48,0 от новообразований    12,2    9,4    10,4    10,4 от болезней органов дыхания    12,9    11,8    13,5    13,5 от болезней органов пищеварения    3,1    4,8    2,9    3,5 от инфекционных и паразитарных болезней    4,7    4,1    4,7    3,6 от несчастных случаев, отравлений и травм:    10,3    9,5    11,6    10,5 из них:                 - от случайных отравлений алкоголем    0,1    0,1    0,2    0,2 - от самоубийств    0,7    0,7    0,9    0,9 - от убийств    0,7    1,2    1,7    1,2 В 2009 году, как и в предыдущие годы основными причинами, вызывающими смертность населения продолжают оставаться болезни системы кровообращения, органов дыхания и несчастные случаи, отравления и травмы. Анализ смертности населения по возрастным группам показывает, что по-прежнему среди умерших преобладают лица преклонных возрастов (умершие в возрасте 60 и старше составляют 64,2% от всех умерших). В то же время происходит увеличение смертности населения в возрастных группах 20-49 лет. Смертность мужского населения по-прежнему выше женской (52,6% от общего числа умерших в 2009 году составили мужчины и 47,4% - женщины). В 2009 году сохраняется тенденция уменьшения числа умерших в трудоспособном возрасте, удельный вес которых в общем числе умерших составляет 24%. Основными причинами смертности населения в трудоспособном возрасте по-прежнему остаются несчастные случаи, отравления и травмы, болезни системы кровообращения и новообразования. В Дагестане, так же как и в целом по Российской Федерации в 2009 году зарегистрировано снижение количества детей, умерших в возрасте до 1 года. Число детей, умерших в возрасте до 1 года по оценке составит 716 человек, что на 19,1% (169 человек) меньше, чем в предыдущем году. Снижение младенческой смертности произошло как в городской, так и в сельской местности. В структуре причин младенческой смертности преобладают состояния, возникающие в перинатальном периоде (33,2%), болезнь органов дыхания (20,4%) и врожденные аномалии (19,2%). Коэффициент младенческой смертности на 1000 детей родившихся живыми по сравнению с прошлым годом уменьшился и составил 18,7 промилле против 22,6 - в 2008году. Негативная тенденция в развитии брачно-семейных отношений - рост количества разводов. По сравнению с прошлым годом число разводов возросло на 23,9%, в том числе в сельской местности - на 33%. Коэффициент разводимости на 1000 населения также возрос и составил 1,5 промилле против 1,2 - за 2008 год. В целом по Дагестану на 1000 образовавшихся брачных пар пришлось 210 распавшихся (193 - за 2008 год). По оценке сальдо миграции в 2010 году у Дагестана составит минус 5,6 тыс. человек (в 2009 году - минус 4,5 тыс. человек*), что в значительной мере объясняется отъездом из республики некоренного населения (русских, украинцев, татар, евреев и т.д.) так и дагестанцев. Отъезду населения способствует, как экономическая нестабильность в республике, дальнейшее обнищание значительной части населения, так и соседство с Чеченской Республикой, где сохраняется военная и политическая нестабильность. В 2009 году, как и в предыдущие годы, в городской местности так же как и по республике в целом наблюдается отрицательное сальдо миграции (минус 5,8 тыс. человек), а в сельской - продолжает сохраняться, хоть и незначительный, но положительный миграционный прирост (0,3 тыс. человек). Наибольшее отрицательное сальдо миграции по предварительным данным сложилось в городах Махачкале, Буйнакске и Кизилюрте. В сельской местности положительное наибольшее сальдо миграции отмечается в районах: Новолакском, Кизлярском, Кизилюртовском, Левашинском и Буйнакском. Как и в предыдущие годы в 2009году сохраняется положительное сальдо миграции в миграционных обменах со странами СНГ и Балтии и отрицательное - со странами дальнего зарубежья и с другими краями и областями России. По межрегиональным обменам у Дагестана с другими краями и областями России в 2009 году сальдо миграции составило минус 6 тыс.человек (минус 5,1 тыс.человек - в 2008г.). Эмиграция граждан в страны дальнего зарубежья по-прежнему носит этнический характер и представлена лицами еврейской и татской национальностей. По оценке в 2009 году в страны дальнего зарубежья (Израиль, Германию, Грецию) выехали 246 человек (393 - в 2008г.) Пик миграционной активности граждан, выбывающих в страны дальнего зарубежья, наблюдалась в 1995, 1998 и 1999гг. В основном это жители городов Махачкалы, Дербента и Кизляра. В последние годы поток эмигрантов постоянно снижается, это свидетельствует о том, что миграционные обмены со странами дальнего зарубежья почти исчерпаны. В то же время в республику продолжают возвращаться на постоянное местожительство лица коренных дагестанских национальностей. По оценке удельный вес дагестанцев среди прибывших в республику составит 71,9%. Наряду с возвращением в Дагестан лиц коренных дагестанских национальностей, продолжается отъезд из республики некоренного населения (русских, украинцев, татар, армян и т.д.). Так из числа выбывших из Дагестана в 2009 году 32,1% составляют русские (37,4 % - в 2008г.). Наибольшее число русских, выехавших из республики отмечено в 1999 году - 43,8%. По предварительной оценке миграционный прирост по русским за 2010 год составит минус 3058 человек (в 2006г. - минус 3832 человека). Большинство отъезжающих обосновываются на жительство в Северо-Кавказском, Центральном и Поволжском районах. Из обстоятельств, вызвавших необходимость перемены места жительства, мигрантов всех национальностей и в 2009 году, среди прибывших в Дагестан преобладающее число мигрантов продолжали указывать «возврат к прежнему месту жительства» и «причины личные, семейные», а среди выехавших за пределы республики преобладали «причины личные, семейные» и «в связи с работой, учебой».   СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Конституция РФ М., 2010. 2.    Авербух А. Общая беда // Известия. 2001. 16 февраля. 3.    Алексеев М. Угрожает ли России китайская миграция? // Мировая эко-номика и международные отношения. 2000. №12. 4.    Антонов А.И. Депопуляция и кризис семьи в постсоветской России: кто виноват и что делать? // Вестник МГУ. Социология и политология. 1995. №2. 5.    Бараненкова Т.А. Негативные тенденции в миграции населения Российской Федерации // Материалы международной научно-практической конференции «Демографическое развитие и его социально-экономические последствия». М.: Институт макроэкономических исследований РАН РФ, 2001. 6.    Галецкий В.Ф. Демографические аспекты глобальных процессов // Ма-териалы международной научно-практической конференции «Демогра-фическое развитие и его социально-экономические последствия». М.: Институт макроэкономических исследований РАН РФ, 2001. 7.    Гундаров И.А. Демографическая катастрофа в России. М.: Юрайт, 2001. 8.    Демографический ежегодник России. М.: Госкомстат России, 2000. 9.    Демченко Т. Демографический потенциал России в условиях глобализации // Российский экономический журнал. 2003. №1. С.75. 10.    Карсаевская Т.В. Демографическая ситуация в современной России (цивилизационный аспект) // Социально-политический журнал. 2003. №6 11.    Колеченков Н.В., Сологуб Л.Г. Что происходит в демографическом развитии России? // Социально-гуманитарные знания. 2003. №3. 12.    Львов Д. Какая экономика нужна России // Российский экономический журнал. 2002. №11-12. 13.    Магомаев Мухидин Магомедович. Демографическая ситуация в Дагестане: перемены и тенденции. М., 2010. 14.    Предположительная численность населения Российской Федерации до 2015 г. М.: Госкомстат, 2000. 15.    Рахимов Р., Нурмахамадов М. Внешняя трудовая миграция и политика занятости    //    Общество    и    экономика.    2004.    №2. 16.    Римашевская Н.М. Человеческий потенциал России: взгляд в XXI век // Народонаселение. 2004. №1. 17.    Римашевская Н.М. Человеческий потенциал России: взгляд в XXI век //Народонаселение. 2004. №1.

Реферат. Галерея образов горцев в романе Лермонтова Герои нашего времени Роман М. Лермонтова «Герой нашего времени» - это «история души человеческой», как определил характер своего произведения сам автор. Роман состоит из пяти повестей: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань», «Княжна Мэри» и «Фаталист». Каждая повесть представляет собой самостоятельное художественное произведение и в то же время является частью романа. Повести объединены системой образов горцев. Печорин занимает центральное место и вокруг него сгруппированы все основные персонажи. События, связанные с жизнью Печорина, развиваются на Кавказе. Тема Кавказа постоянно привлекала Лермонтова. В стихотворениях и поэмах он воспел природу Кавказа и свободолюбивых горцев, но то были романтические зарисовки. В «Герое нашего времени» и природа Кавказа, и быт, и характеры горцев изображены реалистическим. Здесь нет описаний горделивой осанки жителей гор, не слышно звона кольчуг (как, например, в романтической поэме «Мцыри»). Скупо и точно автор рисует картины повседневного быта, полные суровой правды. Реальная действительность – основа галереи образов горцев: Казбича, Азамата и Бэлы. Рисуя характер Казбича, Лермонтов сознательно избегает преувеличений, внешних эффектов. Во внешности Казбича крупным планом выделены самые обыденные черты. Но за этой обыденной внешностью чувствуется сила («маленький, сухой, широкоплечий»), воинственность («бешмет в заплатах, а оружие в серебре»), указывается незаурядный характер. Казбич – цельная натура. Гордый, настойчивый, упрямый, равнодушный к деньгам, он больше всего ценит свободу, мужество, удальство, бранные подвиги. Отсюда его привязанность к коню Карагезу, любовь к оружию. Казбич – человек решительных и молниеносных действий, неспособный забывать причиненное ему зло. Он жестоко мстит за украденного коня. Но Казбич не романтический злодей. В его поступках отражается уклад жизни горцев, обычай которых властно требовал отмщения за оскорбления и обиды. Максима Максимыч, хорошо изучивший обычаи людей Кавказа, замечает по поводу разбойничьих поступков Казбича: «Конечно, по-ихнему он был совершенно прав». Условия жизни, заветы предков определяют и поведение Азамата. Этот бесшабашный удалец, головорез-мальчишка, которому не терпится стать взрослым, легко усваивает мораль своих отцов. Можно смело предположить, что Азамат – это будущий Казбич. В портрете Бэлы автор обращает особое внимание на ее глаза, в которых отражаются глубина и сила чувств. Бэла способна любить страстно и самозабвенно. Ее любовь не является инстинктивным влечением, порывы ее сердца глубоко человечны и разумны. Бэла молчаливо, с чувством собственного достоинства отвергает Печорина, равнодушно относится к его дорогим подаркам. Она хочет, чтобы за ней признали право свободного выбора. Раскрывая силу чувств, глубину переживаний Бэлы, Лермонтов не заставляет героиню произносить странные монологи и высказывать сокровенные мысли, что свойственно романтическим героям. О борьбе противоречивых чувств, о смене настроений Бэлы читатели догадываются, наблюдая за ее поступками и вслушиваясь в ее скупые реплики. Горцы в изображении Лермонтова – сильные, смелые и гордые люди. В этих образах в какой-то степени отразилась мечта автора о человеке, личные интересы которого не противоречат общественному укладу жизни. В столкновении с горцами раскрываются «странности» характера Печорина, который во многом сродни людям Кавказа. Как и горцы, он решителен и храбр. Его деятельная натура не знает покоя, не существует никаких преград его сильной воле. Поставленная им цель достигается любыми средствами, во что бы то ни стало. Но цели Печорина мелки, часто бессмысленны и всегда эгоистичны. В среду простых людей, живущих по обычаям предков, он несет зло: толкает на путь преступлений Казбича и Азамата, безжалостно губит горянку Бэлу только потому, что она имела несчастье понравиться ему. Печорин изображен Лермонтовым как лицо, несущее страдания другим и в то же время как лицо страдающее. Природа дала ему и глубокий, острый ум, и отзывчивое сердце, и твердую волю. Он способен к благородным порывам и гуманным поступкам. Но прекрасные задатки Печорина погибли, и виноваты в этом социальные условия, в которых воспитывался и жил герой. Судьба человека исключительного, не нашедшего себе применения, гибнущего в расцвете сил и таланта, его душевный мир, трагедия его одиночества предстают под пером Лермонтова как явления времени. Читая первую главу романа М. Ю. Лермонтова "Герой нашего времени", мы захвачены драматической историей любви Печорина к черкешенке Бэле. Нельзя ответить однозначно, почему Печорин полюбил Бэлу, и любил ли он ее на самом деле? Может быть, он "от скуки" (как признается сам) выбрал ее, потому что надоело "кокетство светских барынь". А возможно, Печорин ищет чего-то нового, доселе ему неведомого. Это он находит в сфере горцев, чье обаяние, смелость и гордость подчиняют себе главного героя. Он сам в минуту откровенности признается в том, что подражание чужому обычаю - страсть для него привычная. А, может, любовь Печорина к Бэле - это не каприз, а попытка вернуться в мир естественных, искренних чувств? Ведь именно Бэла является примером чувственной стороны жизни. Вот как описывает ее автор: "высокая, тоненькая, глаза черные, как у горной серны". Этимология имени Бэла не установлено. Среди традиционных мусульманских имен такого имени нет. Существует мнение, что Бэла - кабардинка, дочь кабардинского князя, поэтому Максим Максимыч и Печорин называют ее черкешенкой предлагая Казбичу украсть для него Бэлу, ее брат Азамат относится к ней как к вещи, которую он обменивает на коня в этом торге. Азамат расхваливает ее достоинства, ценившиеся горцами: ее красоту, способность к танцам, мастерство в рукоделии Максим Максимыч сравнивает скакуна с Бэлой. Это традиционный восточный мотив- сопоставление лошади и женщины. Печорин и сам не знает, любит ли он Бэлу Но ведь настоящая любовь - это забота о том, кого любишь, волнение за другого-, желание принести радость. Но, как мы видим, Печорин не умеет думать о Бэле, Он занят собой и своими переживаниями, ему грустно, одиноко, он нуждается в любви молодого, чистого существа - и добивается этой любви. Печорин понимает, что разделяет его и Бэлу принадлежность к разным культурам, обычаям, разным религиям, то есть к разным человеческим мирам. И в разговоре с ней он воздействует на ее сознание, устраняя все преграды, обращается к той идее, которая лежит в ее воспитании и жизни. Печорин развивает здесь идею неизбежности судьбы: "ведь ты знаешь, что рано или поздно должна быть моею". Бэла пораженная этой, как бы вновь открытой, но знакомой истиной, покоряется. Печорин стремится походить на горца в отношениях с Бэлой. Он хвалит ее красоту, дарит подарки, хитростью завоевывает ее доверие. Печорин играет, но делает это так искренне, что его игра становится реальностью. Он и сам забывает о первоначальном намерении в отношении Бэлы. А она-то полюбила по-настоящему. Бэла призналась, что "он часта ей грезился во сне, и что ни один мужчина никогда не производил на нее такого впечатления" Печорин не различает зла в выборе своих поступков. Похищение Бэлы, которое повлекло за собой гибель ее семьи, вовсе не осознается им как зло Он разрушает судьбу и жизнь пленительной горянки. В  основе системы образов горцев в «Героях нашего времени» лежит принцип зеркальности. Вся система образов этого произведения, как и вся художественная структура  романа, построена таким образом, чтобы с разных сторон и под разным углом зрения осветить центрального героя. Однако и второстепенные лица имеют вполне самостоятельное художественное значение, что соответствует реалистическим принципам изображения. Тем не менее, в некоторых из них реализм уживается с более или менее ярко выраженными элементами и традициями романтизма. Таковы, в частности, образы горцев в повести «Бэла». Они уже не похожи на романтических героев, в которых все необыкновенно от внешности до поступков, однако в них осталась романтическая сила страстей.  В создании образов Лермонтов дает сплав обычной внешней повседневности с внутренней, постоянно раскрываемой исключительности. В первоначальной характеристике Казбича, которую ему дает Максим Максимыч, нет ни приподнятости, ни нарочитой сниженности: «Он, знаете, был не то, чтоб мирной, не то чтоб немирной. Подозрений на него было много, хотя он ни в какой шалости не был замешан». Затем упоминается такое будничное занятие горца, как продажа баранов; говорится о его неказистом наряде, хотя и обращается внимание на его страсть к богатому оружию и своему коню. В дальнейшем образ Казбича раскрывается в острых сюжетных ситуациях, показывающих его действенную, волевую, порывистую натуру. Но и эти внутренние качества Лермонтов обосновывает в значительной мере реалистически, связывая их с обычаями и нравами реальной жизни горцев. Ситуация осложняется вводом третьего лица, Казбича, также испытывающего влечение к Бэле. Но сила обычая превышает силу любви, и Казбич жестоко мстит за нанесенную ему обиду. Возвращенная на родную почву Бэла приносится в жертву кровавому закону горцев и оскорбленному самолюбию горца. Следовательно, и возвращение «домой», в привычный уклад для Бэлы столь же трагично, как и жизнь вне его. Бэла предстает заложницей хотя и пересекающихся, но несовместимых культурно-исторических общностей и гибнет под напором разных, но более могущественных, чем сами люди, сил, которые играют ею, персонифицируясь в Казбиче и Печорине. Образам горцев во многом противостоит глубоко реалистический в своей основе художественный тип Максим Максимыча, пожилого штабс-капитана, который встречается на страницах нескольких  повестей – «Бэла», «Максим Максимыч», «Фаталист». Он выполняет функции рассказчика и самостоятельного персонажа, противопоставленного Печорину.  Штабс-капитан – настоящий «кавказец» не в пример Печорину, Грушницкому и другим офицерам, лишь волею случая занесенным на Кавказ. Он служит на Кавказе давно, хорошо знает его природу, местные обычаи, психологию и обычаи горцев. У Максим Максимыча нет ни романтического пристрастия к Кавказу, ни пренебрежения к горским народам. В какому-то смысле ему, носителю патриархального сознания, горцы даже более понятны, чем рефлектирующие соотечественники типа Печорина. Плохое расположение к горцам Максима Максимыча выражается в оценке обычаев и обрядов. С чувством брезгливого презрения он говорит Печорину: «…у этих азиатов все так: натянулись бузы, и пошла резня». Описывая свадьбу, он осуждает обычай всех «встречных и поперечных приглашать на свадьбу», хотя в самом таком обычае можно видеть элементы демократичности горского общества, когда даже к князю может прийти в гости человек простого звания, что было недопустимо на свадьбе светского вельможи в России. Стремление принизить быт и обычаи горцев характерно для рассказа Максима Максимыча. Также уничижительно-уменьшительный он отзывается и о самом свадебном обряде, в котором не видит ни красоты, ни проявления народного духа. Он не видит красоты в джигитовке. Для него горец, который берет на себя роль забавника для зрителей, представляется как «оборыш, засаленный, на скверной, хромой лошаденке, ломается, паясничает, смешит честную компанию». Также полупрезрительно отзывается он и об ашугах, народных любимцах: «Бедный старичишка бренчит на трехструнной… забыл как по ихнему…». Употребление уничижительно-презрительных слов в устах штабс-капитана говорит о плохой стороне его души, о неприятии народа, в окружении которого он живет. В разгар свадьбы Максим Максимыч «вдруг» решил проверить лошадей. Осторожный и опытный, Максим Максимыч не доверял горцам, поэтому на всякий случай, решил принять меры предосторожности. «Мне вздумалось завернуть под навес, где стояли наши лошади, посмотреть, есть ли у них корм, и при том осторожность никогда не мешает…  пробираюсь вдоль забора и вдруг слышу голоса». Если Максиму Максимычу «вздумалось» заглянуть к лошадям, то зачем ему «пробираться», а не идти вдоль забора? Пробираются тогда, когда хотят пройти незаметно, тайком. Это позволяет извлечь имплицитное содержание из данного контекста, у Максима Максимыча была уверенность в покушении на его славную лошадку. На свадьбе он заметил кольчугу на Казбиче и, вероятно, это стало причиной его подозрений. И из сакли он выходит тогда, когда в ней уже нет Казбича. Как покажут последующие события, на лошадку Максима Максимыча никто не собирался покушаться, однако признаться в своих подозрениях перед офицером-повествователем он не хочет. Максим Максимыч становится тайным свидетелем разговора Казбича и Азамата. Он подслушивает разговор, пытаясь узнать о коварных замыслах горцев относительно его лошадки, а затем уже ради любопытства. Как можно интерпретировать сам способ получения информации? Сказать, что, подслушивая, Максим Максимыч поступает слишком плохо, нельзя. В тех реальных условиях, когда можно было подвергнуться коварному нападению с любой стороны, приходилось быть все время начеку. Можно оправдать поступок Максима Максимыча. Однако надо отметить, что подслушивать, выведывать чужие секреты в природе характера Максима Максимыча. И если в эпизоде на свадьбе можно оправдать поступок Максима Максимыча, то уже нельзя оправдать его, когда он подслушивает и подглядывает за объяснениями Бэлы и Печорина: «Только стоя за дверью, я мог в щель рассмотреть ее лицо…». Подслушивать чужие разговоры есть отрицательное качество характера Максима Максимыча. Таким образом, Лермонтов одним из первых русских писателей создал правдивые образы горцев. Писатель исследует горский характер не в романтическом ключе, а в реалистическом изображении наиболее типических черт. Он создает живых людей, с реалистической достоверностью передает горскую психологию. В создании образов горцев Лермонтов находит типы, которыми можно восхищаться, но можно и осуждать. К сожалению, исследователи уделяли анализу характеров горцев очень мало внимания, в основном их усилия были сосредоточены на обвинении в эгоизме Печорина. Печорин превратился в некую демоническую фигуру, который разрушил жизнь горцев: по его вине, как считают исследователи, Азамат убежал из дома, его отец убит, Казбич лишился коня, Бэла погибла. На самом деле действия горцев предопределены не демоническим влиянием на них Печорина, а логикой собственного характера и особенностью горских нравов и обычаев. Они вполне самостоятельны в своих поступках, и не Печорин принуждает их к поступкам, а собственные страсти и желания. Печорин лишь немного подталкивает их в определенном направлении. Выявление особенного, национального в их характерах является заслугой Лермонтова, который в отличие от романтиков создал цельные полнокровные образы горцев своего времени. О том, что характеры горцев не достаточно исследованы мало кто говорит, едва ли не единственным, кто впервые об этом заговорил, был Г.Г. Ханмурзаев в своей книге «Русские писатели 19 века о Дагестане». Между тем в отсутствии правильного понимания сложилось множество ложных оценок и мнений о горцах. Особенно это касается образа Казбича. Неправильная оценка места и положения героя приводит к неправильному пониманию его характера. Писатель, разрабатывая образы горцев, показывает два противоположенных типа характера, которые противостоят друг другу. Это Казбич и Азамат. «Это место повести вполне знакомит читателя с черкесами как племенем, - пишет Белинский, - и в нем могучею художническою кистью обрисованы характеры Азамата и Казбича, этих двух резких типов черкесской народности».   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Белинский В. Г. Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова// Белинский В. Г. Статьи  о Пушкине, Лермонтове, Гоголе/ Сост. В. И. Кулешова.- М., 1983. 2.    Герштейн Э. «Герой нашего времени» Лермонтова. – М. , 1976.-С.31-36. 3.    Коровин В.И. Роман «герой нашего времени»// Коровин В. И. Творческий путь М. Ю. Лермонтова.-М., 1973.-С.217-285. 4.    Лермонтов М. Ю. Герой нашего времени. – М., 1980. 5.    Удодов Б. Т. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».-М., 1989. 6.    Энциклопедия литературных героев: Русская литература XVII-первой половины XIX в. – М., 1997.

Реферат. Внеклассные мероприятия в эстетическом воспитании Эстетическое сознание младшего школьника — это проявление специфической внутренней активности детей, способствующей восприятию ими действительности, а также их собственному творчеству, созидательной деятельности по «законам красоты, законам прекрасного». Структуру эстетического сознания младших школьников образуют три взаимосвязанных элемента: эстетический идеал, ценностная ориентация и эстетический вкус. Эстетическое сознание младшего школьника включает в себя следующие моменты: •  подражательность (учащиеся в оценке определенных эстетических объектов чаще всего опираются на оценки их своими родителями, учителями, братьями и сестрами или другими взрослыми); •  практически отсутствие индивидуального начала (зависимость эстетического сознания от эстетических предпочтений, ценностной ориентации той или иной группы учащихся в классе или всего класса в целом); •  непосредственность, спонтанность, зачастую стихийность его выражения; •  яркая эмоциональность; •  часто обнаруживающаяся связь с конкретно утилитарной пользой, в то время как особенностью развитого эстетического сознания взрослого человека является его «бескорыстность», независимость от узкоутилитарной прагматической направленности. Но у младших школьников, в силу недостаточного развития сознания вообще, эстетическое сознание еще не обладает такой способностью. Дети, оценивая то или иное явление с точки зрения его эстетической привлекательности, нередко заботятся о получении каких-либо практических выгод: хорошей оценки, доброжелательного отзыва учителя, приятной записи в дневнике и т. п. В обиход детской жизни важно вводить элементы эстетического оформления ближайшего окружения и быта, то есть эстетизацию окружающей среды. Важно пробудить у школьников стремление утверждать красоту в школе, дома, повсюду, где они проводят свое время, занимаются делом или отдыхают. Для этого учитель должен раскрыть красоту, прежде всего, в самом себе, быть подлинно красивым в одежде и поведении, в мыслях и чувствах, в манере говорить и двигаться, в общении. В глазах детей он есть частица окружающего мира и обязан прекрасно представлять этот мир, тем более, что у младших школьников учитель – это самая референтная личность на протяжении практически всего обучения в начальной школе. Всякого рода неряшество, косноязычие, недоброжелательство должны быть совершенно исключены. Учительская красота пробуждает в детях любовь и воспитывает не меньше, чем предмет. Кроме того, необходимо на всех уроках и внеклассных мероприятиях одной из решаемых задач ставить задачу эстетического воспитания. Каждый предмет начальной школы в той или иной мере решает задачу эстетического воспитания. Русский язык способствует развитию интереса, умению понимать богатство и красоту родного языка, литературное чтение учит школьников искусству слова богатством литературных образов и средствами их выражения. Природоведение развивает эстетические чувства, наблюдательность, воображение и т.д. Изобразительное искусство развивает художественное, творческое, системное, композиционное, пространственное, ассоциативное и другие виды мышления, творческое воображение, зрительную память, пространственные представления и т.д. Другими словами, для учителя начальных классов нет никаких ограничений для плодотворной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников, как в учебной, так и во внеурочной деятельности. Связи между внеурочной и учебной деятельностью дают возможность определять тематику мероприятий с использованием межпредметных связей. Другими словами, в условиях обеспечения педагогически целесообразных перечисленных связей возможно повышение эффективности процесса эстетического воспитания с использованием межпредметных связей. Из этого утверждения вытекает следующая группа условий, определяемых нами как специфические условия , которые непосредственно обеспечивают оптимальное функционирование межпредметных связей при использовании внеурочной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников. Прежде всего, необходимо отметить, что одним из условий для организации межпредметных связей в учебной и внеурочной деятельности является овладение учителем методикой и способами их организации. Систематическое использование межпредметных связей включает учащихся в новый для них вид учебно-познавательной деятельности по синтезу знаний из разных предметов. При этом особое внимание уделяется развитию эстетических понятий и представлений, которые способствуют формированию нравственно-эстетических идеалов. Исходя из принципиально важных посылок того, что межпредметные связи ведут к повышению всех видов воспитания, исследователи стремятся представить систему эстетического и художественного воспитания с помощью искусств, которые изучаются на уроках литературы, ИЗО и музыки. Однако в целом еще нет всесторонней системы межпредметных связей воспитывающего характера. К внеклассным мероприятиям по эстетическому воспитанию с применением межпредметных связей предъявляются следующие дидактические требования: 1. Оно должно иметь четко сформулированную, познавательную задачу, для решения которой необходимо привлечение знаний из других предметов. Такая задача может выступать как частная или учебная цель мероприятия. 2. На мероприятии должна быть обеспечена высокая активность учащихся по применению знаний из других предметов. В своем изложении материала учитель не должен дублировать учителя другого предмета. Цель межпредметных связей состоит в обучении учащихся умениям самостоятельно применять знания из разных предметов при решении каких-либо вопросов. На это направлены такие методические пути, как проведение беседы, выявляющей знания из других предметов, создание проблемных ситуаций и решение проблемных вопросов, требующих знания из других предметов, предварительные домашние задания на повторение знаний из смежных предметов, сочетание индивидуальных и групповых занятий по интересу, по выбору, с коллективной формой работы. 3. Осуществление межпредметных связей должно быть направлено на объяснение причинно-следственных связей, сущности изучаемых понятий и явлений. 4. Мероприятие с межпредметными связями должно содержать выводы с опорой на связь знаний из разных предметов. 5. Мероприятие с межпредметными связями должно вызывать положительное отношение учащихся: возбуждать интерес к познанию связей между знаниями, другими предметами, их развитие и укрепление. Главное - это опора на интересы учащихся. 6. Мероприятие должно быть нацелено на обобщение определенных разделов учебного материала, поэтому целесообразно использовать различные формы внеурочной деятельности. Овладение учителями перечисленными способами, приемами и методами организации межпредметных связей в эстетическом воспитании во внеурочной деятельности, дидактическими требованиями к внеклассному мероприятию с применением этих связей является специфическим условием, которое обеспечит их оптимальное функционирование в исследуемом процессе. Но данная проблема никогда не будет решена, если не будет целенаправленности и согласованности между преподавателями различных предметов, между планами и учебными программами. Планирование учебно-воспитательной работы вообще и эстетического воспитания с межпредметными связями в частности, направленное на обеспечение оптимального функционирования школы как педагогической системы, должно быть системным. В реализации этого принципиального требования существенное значение имеет ряд моментов. Прежде всего, необходимо формировать в педагогическом коллективе понимание чрезвычайной важности научно обоснованного проектирования и планирования деятельности учителя начальных классов и учителей-предметников по эстетическому воспитанию младших школьников. Ни одна работа не может быть успешной без ее предварительного планирования. Тем более не может обойтись без предварительного планирования такой сложный момент, как организация межпредметных связей во внеурочной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников. Сделать ее проектирование научно-обоснованным, избежать в нем формализма, бюрократизма, ненужных и никчемных, не используемых в повседневной работе бумаг — основная задача. Научное планирование этой работы — дело чрезвычайно сложное и требует развитого педагогического мышления, глубокого знания теории организации межпредметных связей, способов, приемов и методов их использования и т. д. В то же время всегда есть опасность «скатиться» к планированию лишь отдельных мероприятий, так как это дело сравнительно легкое, а яркость и внешняя эффективность все равно будет достигнута. Но подлинный эффект в этом случае оказывается значительно более низким. К сожалению, педагогические учебные заведения, готовящие педагогические кадры не вооружают будущих учителей ни логикой их деятельности, ни методикой ее планирования, а литература по этим вопросам практически отсутствует. У педагогов за многие десятилетия сложились стереотипы недооценки этой работы, их опыт не рождает веры в его необходимость, у многих нет знаний и умений, необходимых в этом сложнейшем виде творческого, интеллектуального труда. Весьма важна для успеха дела продуманная, педагогически целесообразная взаимосвязь планирования всех моментов мероприятия по эстетическому воспитанию в классе, и в первую очередь мероприятий с использованием межпредметных связей. Для этого необходима согласованность работы учителя начальных классов и учителей-предметников, работающих в этом классе. Необходимо совместно разработать согласованный план или сетевой график прохождения учебного материала по всем предметам, для более наглядного обозначения возможных межпредметных связей и их использование во внеучебной деятельности. Для более успешной реализации межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школьников необходимо планомерно осуществлять анализ результатов этой деятельности с целью выявления моментов, требующих наибольшего внимания, более детального рассмотрения с целью выявления способностей, интересов и скрытых возможностей детей. Для этого учителям начальных классов было рекомендовано завести дневник наблюдения за учащимися. В него заносить все особенности поведения, психологическую характеристику ребенка, его возможности и способности, интересы и увлечения, а также периодически заносить изменения, происходящие с детьми, и их причины, возможные и скрытые. Ведение таких дневников поможет более эффективно осуществлять индивидуальный подход к учащимся, может предотвратить некоторые неприятные конфликты, недоразумения и т. п., а также даст возможность проследить изменения учащихся. В этом же дневнике необходимо анализировать каждое мероприятие, поведение каждого ребенка на нем, выполнение учащимися задания, анализ усвоенного материала, его значение и влияние на формирование эстетических чувств и вкусов. Таким образом, можно сделать вывод, что анализ планируемой внеурочной деятельности и выявление возможностей для организации в ней межпредметных связей в эстетическом воспитании младших школьников является еще одним специфическим условием. По нашему предположению, реализация перечисленных выше условий позволит обеспечить оптимальное функционирование системы межпредметных связей во внеурочной деятельности в эстетическом воспитании младших школьников и повысить на этой основе уровень их эстетической воспитанности.

Реферат. Влияние телевидения на эстетическую культуру школьников Человек XXI века живет в медиа-пространстве, которое составляет его новую среду обитания, реальность современной культуры. Средства массовой коммуникации проникли во все сферы жизни. Медиа стали основным средством производства современной культуры, а не только передаточным механизмом. Информационный бум, ставший реальностью жизни Российского общества в последние десять лет, привел, с одной стороны, к включению России в глобальное информационное пространство, являющееся одним из важнейших компонентов современной цивилизации, а с другой - стал одним из важнейших факторов в формировании личностных характеристик школьника, среди которых немалую роль играют эстетические представления и ценности. С первых лет своей жизни ребенок попадает в информационное поле, создаваемое сетью СМИ, которые включают все виды средств массовой информации, функционирующие в глобализированном культурном пространстве, в информационном поле, созданном при помощи новых технологий и объединяющем в себе социокультурные значения его разнородных компонентов. В связи с этим возникает проблема взаимовлияния информационной среды (в частности телевидения как ее важнейшего компонента) и структуры ценностных ориентаций детей как социального агента. Данное отношение среды и субъекта имеет противоречивый характер, что объясняется сложной структурой его составляющих. Так, с одной стороны, коммерциализация телевидения приводит к преобладанию насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появляется множество образовательных программ, видеоматериалов, развивающих игр и программ, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. К проблеме "масс - медиа молодежь” неоднократно обращаются как отечественные, так и западные исследователи. Общепризнанным является тот факт, что телевидение занимает первое место среди всех остальных СМИ, поэтому целесообразно обратиться именно к телевидению как к репрезентативной модели современного медиа, и проанализируем некоторые его особенности, наиболее тесно связанные с формированием эстетических представлений и ценностей современной молодежи. Проводятся многочисленные социологические исследования, проходят дискуссии, круглые столы на страницах периодической печати. Тем не менее, в отечественной научной литературе данная проблема разработана явно недостаточно, в то время, в зарубежной научной литературе эта проблема освещена гораздо полнее, ей посвящены специальные научные издания. Современные исследователи рассматривают телевидение не как автономный самодостаточный объект, а как узел пересечения разнородных сигнифицирующих практик. Как пишет американский исследователь Р. Аллен, "мы воспринимаем телевидение не как изолированные произведения, но как отрезки времени наполненные разнородными текстами, тщательно соединенными вместе, так что они перетекают друг в друга почти незаметно". Анализ телевидения в рамках современной критической теории основан на положении об обусловленности репрезентации: все наши попытки репрезентировать реальность обусловлены языком, культурой и идеологией. Если согласиться с тем, что мы познаем мир через системы репрезентаций, то сама постановка проблемы объективности или субъективности телевидения изменится и на место вопроса: "Узнаем ли мы из телевидения правду о мире?" встанет вопрос: "Каким образом оно репрезентирует мир?". При такой постановке проблемы истинность или ложность телевизионной репрезентации обуславливается не истинностью или "фикциональностью" репрезентируемого материала, а самой природой продуцирования значения, которое является контекстуально обусловленным. Означающее, продуцируемое телевидением, связано с означаемыми условно. Даже если мы смотрим хронику, мы воспринимаем ее не путем активного знакового производства, но как чистые означающие. В том смысле, в каком телевидение является знаковой системой оно всегда может быть использовано для "производства лжи" (Умберто Эко). Так, если зритель увидит в перерыве между программами внутри фильма новости, он никогда не сможет понять по ТВ-знаку, относятся ли они к истинным или вымышленным событиям. В этой связи Умберто Эко дает свое определение семиотики как дисциплины, изучающей "все, что может быть использовано, чтобы сказать ложь. Если что-либо не может быть использовано, чтобы сказать ложь, оно не может помочь и сказать правду, по сути дела оно вообще не может быть использовано, чтобы что-то сказать". Коммуникативная природа телевидения имеет свою специфику, К. Метц выделяет пять каналов телекоммуникации: образ, письменный текст, голос, музыка и звуковые эффекты. Он считает, что телевидение и кино - это две сходные языковые системы, которые характеризуются крайней открытостью. Влияние телевидения на многие аспекты повседневности, в частности на формирование эстетических вкусов и представлений у школьников, определяется во многом тем, что в отличие от других видов масс медиа оно представляет собой часть домашней обстановки; (в этом оно гораздо ближе радио, чем кино). Этот факт сам по себе весьма амбивалентен и по-разному оценивается с разных исследовательских позиций. Наиболее сильный эффект телевидения, кроме его собственно содержательной стороны, - это сам факт его существования, его всегда доступное, главенствующее ставшее привычным присутствие в каждом доме, его способность свести сотни миллионов граждан до уровня пассивных зрителей в течение большей части их жизни. Телевидение сводит до минимума личностные взаимодействия внутри семьи и сообщества. Один источник информации может передавать имиджи и точки зрения непосредственно миллионам умов, затрудняя для людей отделение реального от нереального, умиротворяя и мобилизуя их, фрагментируя их восприятие, притупляя их воображение и критические суждения, укорачивая промежутки внимательного восприятия, понижая вкус к разумному публичному и частному дискурсу. По мнению Дж. Мейровитца, коммерческое телевидение порождает новизну, чтобы выжить. Без странного, нового, неизвестного аудитории сократились бы очень сильно. Именно поэтому телевидение выставляет напоказ то, что в других медиаструктурах остается скрытым или малоизвестным. Интересно отметить, что такое "всеприсутствие" телевидения в повседневности приводит к тому, что его звуковой ряд доминирует над каналами коммуникации. Чаще всего наше отношение с телевидением - это отношение аудитора, то есть слушателя, а не зрителя. Звуковые эффекты - аплодисменты, музыкальные заставки передач или рекламных роликов, лейтмотивы и т.д. - приобретают, по терминологии Ч. Пирса, характер знаков - интерпретантов. Многие исследователи телевидения, занимающие в отношении его критическую позицию, отмечают, что само по себе оно не обладает высоким эстетическим потенциалом. "Использование всех пяти указанных выше каналов коммуникации одновременно объясняет низкий статус телевидения как эстетического текста. Высокая степень повторяемости и дублирования, которая существует между звуковым и образным рядом и между сегментами на общем уровне как серийность, которая является определяющей формой телевидения. Низкий эстетический статус телевидения объясняется У. Эко таким образом: Этот избыток предназначенного для удовольствия, повторения, отсутствия инновации ощущается как коммерческий прием, при помощи которого продукт мог бы соответствовать ожиданиям аудитории, а не как провоцирующее предложение нового и трудного для восприятия мировидения. Продукты масс медиа приравниваются многими исследователями, критически настроенными по отношению к масс медиа, к промышленным продуктам постольку, поскольку они производятся сериями, а серийное производство традиционно рассматривается как чуждое художественному творчеству. Однако такое отрицание эстетического потенциала телевидения не учитывает той специфической эстетики, которая в корне отличается от традиционной и требует новых исследовательских подходов. Одним из распространенных в последние десятилетия методов исследования телевидения является семиотический подход, знакового производства. Во многом семиотика оказывается более эффективным средством анализа новых форм искусства, связанных с технологиями массового репродуцирования - кино, телевидением, фотографией и т.д., чем традиционные для эстетики подходы, В то же время, этот подход не может быть рассмотрен как единственный, так как семиотика дает эффективный способ описания акта продуцирования значения в видеожанрах, но, ограничивая себя текстом, она оказывается малоэффективной стратегией в целом, поскольку не может объяснить экономику, производство, историю и аудиторию. Другой важной особенностью современного телевидения является его нарративный характер. Как считают исследователи медиа "телевидение - является главным рассказчиком в современном американском обществе". Несомненно, наличие связи между телепередачами, видеофильмами, видеоиграми, популярными в молодежной среде и социокультурными доминантами. Через телевидение внедряются ценности и модели поведения, санкционируемые или несанкционируемые обществом, взаимное влияние структур видеокультуры и доминирующих ценностей молодежной среды. Влияние видеокультуры на воспитание детей и подростков нельзя оценить однозначно. С одной стороны, их коммерциализация, как отмечалось выше, приводит к преобладанию на телеэкранах и страницах периодики насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появление новых типов видеопрограмм (таких как, к примеру, "виртуальная реальность") помогает молодежи как в занятиях, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Кроме того, телевидение обладает мощным потенциалом знакомства молодежи с другими культурами и жизненными стилями, отличными от их собственных, обладающих непривычными эстетическими характеристиками. На смену "авторитарности" 4 образовательного канала пришла подвижная множественность развивающих/образовательных программ коммерческого телевидения. Исследователи ТВ-культуры выявляют отличие ТВ-событий от того, что в повседневности мы называем фактами реальной жизни. "Реальные события случаются только однажды и являются необратимыми и неповторимыми, в то время как драма только выглядит как реальное событие и может быть повторена по акту воли". Мир действительности предстает в реальности масс медиа как расколотый на множество эпизодов, которые не репрезентируют события, а сплетаются с ними, что делает современное телевидение похожим на мозаику образов и событий, рекламы и новостей. Наряду с фрагментацией содержательной стороны видеокультуры происходит глобализация сети информационных технологий, в которую постепенно включаются, ассимилируются, адаптируются отечественные структуры СМИ. Соотношение детских, информационных, спортивных, художественных программ, кинофильмов практически такое же, как в Европе. Удельный вес политических программ продолжает оставаться несколько больше. Если в минувшую эпоху передачи ТВ структурировались в соответствии с различными параметрами - возрастными, социальными, по интересам, образовательными, профессиональными, что соответствовало как ценностным структурам социума, так и его стратификации, то в постсоветский период эта четкая структурированность утрачивается и исчезает. Картина, которую представляют собой наши медиа сегодня аморфна, расплывчата, вторична. Раньше существовал четкий образ-модель подростка или молодого человека, на который ориентировалась вся структура масс медиа. С потерей идентичности молодого человека исчезает и образ "идеального потребителя продукции видеокультуры", совершенно необходимый для функционирования технологической системы массовой коммуникации. (К примеру, необходимо знать, во сколько современный ребенок ложится спать, чтобы определить время показа передачи "Спокойной ночи, малыши"). Этот кризис наиболее очевиден при анализе программ независимых телестанций, которые практически все эфирное время отдают музыкальным клипам и программам по заявкам. Только при создании адекватной воспитательной модели возможен выход из этого кризиса. Исчезновение "железного занавеса", "шоковая терапия" в экономике привели к серьезнейшим последствиям и для отечественной культуры в целом и для телевидения в частности. Информационное поле нового типа быстрее всего повлияло на молодежь как на наиболее мобильную в культурном отношении группу, попавшую к тому же в ситуацию тотального разрыва с ценностями предшествующего поколения. Молодежь, лишенная традиционно сложившихся на протяжении поколений ориентиров, оказалась подверженной самым разнородным влияниям системы ценностей Запада, которая находится в состоянии идеологического кризиса. Именно разрыв преемственности поколений и дезориентированность, разлом привычных социальных связей приводит к трансформации имиджа насилия как наиболее эффективного социального инструмента в способ достижения реальной жизненной цели. В развитых странах Запада, послуживших моделью для наших отечественных масс медиа, тема насилия давно вызывает серьезное беспокойство, как со стороны институтов государства, так и широкой общественности. Широко известны данные о насыщенности СМИ актами агрессии, насилия, жестокости. Так, в мультипликационных фильмах, которые показывает по утрам американское телевидение, дети видят акт насилия каждые две минуты. Именно эта продукция вытеснила традиционных героев отечественных мультфильмов - Крошку Енота, Волка, Кота Леопольда и т.д. К моменту окончания школы молодые американцы становятся свидетелями в среднем 18 тысяч телевизионных убийств. Наша видеопродукция приближается к этой ситуации по причине весьма тенденциозного отбора программ и фильмов, неразборчивого копирования далеко не первоклассной продукции. Криминальная хроника занимает одно из ведущих мест в тематике современного телевидения. По проценту отведенного на это эфирного времени - второе место после рекламы. Бесконечный показ или описание трупов, перестрелок, ограблений и т.д. Уже перестает казаться чем-то чрезвычайным и воспринимается просто как зрелище или увлекательное чтение. Трудно отрицать формирующую роль видеокультуры в современном мире с его избыточной медиатизацией. Количество времени, затрачиваемого человеком конца XX века на потребление медиапродукции видеокультуры (так, утверждают, что средний американец смотрит телевизор около 7 часов в день) и резкое увеличение потребления медиа-технологий за последние годы дает возможность прийти к определенным выводам относительно тенденций в видеокультуре. По мнению ряда американских социологов культуры, телевидение является первым культурным медиумом во всей истории, который представляет художественные достижения прошлого как коллаж равноценных и одновременно существующих феноменов, в основном потерявших связь с географией и материальной историей и перенесенных в телестудии и в квартиры. Создается новый тип телезрителя, который разделяет отношение видеосреды к событиям прошлого и настоящего как к бесконечному резервуару равнозначимых событий. Эра массового телевидения, видеокультуры привела к привязанности к поверхностному, скорее чем к поиску "корней", к коллажу, а не к глубинному восприятию, к преобладанию цитирования над работой созидания, к крушению чувства времени и пространства.

Религия в романе Достоевского Преступление и наказание Роман Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание" является глубоко религиозным. В нем автор ставит важные социальные вопросы, волновавшие людей того времени. Своеобразие этого романа Достоевского заключается в том, что в нем показана психология современного автору человека, пытающегося найти решение насущных социальных проблем. Достоевский вместе с тем не дает готовых ответов на поставленные вопросы, но заставляет читателя задуматься над ними. Герои Достоевского попадают в сложные, экстремальные жизненные ситуации, в которых обнажается их внутренняя сущность, открываются глубины психологии, скрытые конфликты, противоречия в душе, неоднозначность и парадоксальность внутреннего мира. Среди важнейших вопросов, поставленных русской мыслью XIX в., вопрос о религии занимает особое место. Для Достоевского, человека глубоко религиозного, смысл жизни заключался в постижении христианских идеалов любви к ближнему. В “Преступлении и наказании” автор изобразил человеческую душу, прошедшую через страдания и ошибки на пути постижения истины. В XIX веке стала видна недостаточность преступления Раскольникова, автор выделяет в нем в первую очередь факт преступления нравственных законов, а не юридических. В XIX веке стала видна недостаточность прежних христианских аксиом, и все они предстали перед человеком в виде вопросов, требующих безотлагательного решения. Но сама насущность этих вопросов, само сознание, что от них зависит дальнейшая судьба и всего человечества, и каждого человека, ясно показали, что усомнившемуся человечеству нужно было лишь убедиться в истинности своей прежней веры. Мне кажется, Достоевский очень хорошо это осознавал, и это оказало немалое влияние на его творчество, ведь предшественники Достоевского никогда так ясно, как он в романах "Униженные и оскорбленные" и "Преступление и наказание", не ставили вопрос о нравственности человека. Главным героем романа "Преступление и наказание" является Родион Раскольников, отзывчивый, добрый по натуре человек, который тяжело переживает чужую боль и всегда помогает людям, даже если ставит под угрозу свое дальнейшее существование. Он умен, талантлив, терпелив, но, вместе с тем горд, малообщителен и очень одинок. Что же заставило, что побудило этого доброго, умного, бескорыстного человека пойти на убийство, совершить тяжкий грех? Кажется, у такого человека и мотива к убийству никогда не будет. Но постоянно уязвляемая гордость Раскольникова мучает его, и тогда он решается на убийство, чтобы бросить вызов окружающим и доказать себе, что он не "тварь дрожащая", а "право имеет". По своей общей «душевной структуре» большинство главных героев «Преступления и наказания» настолько выпадают из пра¬вил, что даже друг для друга каждый из них как бы чуть сдви¬нут с нормальной позиции. Не раз на протяжении романа они принимают друг друга за безумцев. На грани настоящего душев¬ного расстройства все время шатко колеблется Катерина Ива¬новна; для Сони она «как ребенок», но для многих просто «сума¬сшедшая». Вместе со «смыслом и умом» в глазах Мармеладова мелькает «как будто и безумие». Вот Соня глазами Рас¬кольникова: «Но кто же сказал, что она не сошла уже с ума? Разве она в здравом рассудке? Разве так можно говорить, как она? Разве так можно сидеть над погибелью, прямо над смрад¬ною ямой, в которую уже ее втягивает, и махать руками, и уши затыкать, когда ей говорят об опасности? Что она, уж не чуда ли ждет? И наверно так. Разве все это не признаки помешатель-ства?». «Как полоумный!» - подумала в свою очередь Соня. < ... > Он вышел. Соня смотрела на него как на помешан¬ного; но она и сама была как безумная и чувствовала это». «Безумие», «сумасшествие», помрачение разума Раскольникова всерьез обсуждают Зосимов и Разумихин. Однако и со строгой трезвостью оценивающий его Порфирий скажет в итоге, что его преступление «по совести, оно помрачение и есть». «Это помешанный»,- думает и говорит Раскольников о Свидригайлове. Но и Свидригайлов в свою очередь убежден, что Петербург вообще «город полусумасшедших». Существование «на грани», на краю психической нормы, под угрозой постоянного срыва - психологический тонус большинст¬ва героев романа. Душевная прочность, устойчивость здесь удел немногих. Но и в этом случае как-то не возникает ощущение психологического благополучия. Достоевский удаляет от всех своих героев спокойствие. Пафос душевной жизни, эмоциональный настрой большинства их «отрицательный». «Преступление и наказание» поистине роман «мести и печали». Негативные реак¬ции нагнетаются в нем на протяжении пяти частей, они явствен¬но падают только в шестой (заметим это). Они обнаруживаются почти у всех героев (кроме Пульхерии Александровны, Лизаве¬ты Мармеладова и Миколки) - до кроткой Сони включительно. Конечно, центром здесь опять-таки будет Раскольников - классический образец типа «озлобленных героев» Достоевского (об этом предстоит отдельный разговор). Но в романе «взрывоопа¬сен» почти любой человек. По простейшим бытовым поводам добродушная Haстасья «кричит» «с негодованием», «с злостью», «с отвращением». «У меня характер язвительный, скверный», «ядовитый ха¬рактер у меня»,- признается Порфирий. Даже осмотрительный Лужин тоже не всегда способен совладать с собой: «в раздражении», «скрежетал про себя», «заскрежетав еще раз», «он вернулся домой вдвое злее и раздражительнее, чем вышел» «Петр Петрович презирал и ненавидел его даже сверх меры». Дуня, психологически очень близкая к бра¬ту говорит «резко и презрительно», «с досадою», «со взглядом, горевшим от негодования»; ее речь обозначается чаще всего не спокойным «сказала», но «вскрикнула», «отрезала». Квартирная хозяйка Мармеладовых «Амалия Ивановна, мета¬лась по комнате, визжала, причитала, швыряла все, что ни попадалось ей, на пол и буянила». Процентщица «намед¬ни Лизавете палец со зла укусила». Эмоциональная ме¬лодия Катерины Ивановны - «исступление», «ярость», «парок¬сизмы гордости и тщеславия». В этом отношении очень показательна глава II части пятой - «бестолковые поминки» по Мармеладову. Вся внутренняя линия Катерины Ивановны здесь - неуклонное постепенное закипание. С этим она и уми¬рает: «Довольно!.. Пора!.. Прощай, горемыка! .. Уездили клячу! .. Надорвалась! - крикнула она отчаянно и ненавистно и грохнулась головой на подушку». Этот человек много вытерпел и перестрадал. Раскольников был беден, и его гордость была задета тем, что он питался объедками, прятался от хозяйки, которой долго не платил за свою убогую каморку. В нищенской комнате и родилась чудовищная теория преступления. Автор тщательно описывает ее зарождение. Раскольников спрашивает себя: "Тварь ли я дрожащая или право имею?" Он долго размышляет, к какому разряду людей принадлежит сам, однако после совершенного преступления вдруг осознает, что не соответствует своей теории, так как совесть не дает ему покоя. Достоевский, разумеется, не согласен с философией своего героя, и заставляет его самого в ней разубедиться. Рассматривая с христианской точки зрения преступление Раскольникова, автор выделяет в нем в первую очередь факт преступления нравственных законов, а не юридических. Родион Раскольников – человек, по христианским понятиям, глубоко грешный. Имеется в виду не грех убийства, а гордыня, нелюбовь к людям, мысль о том, что все – "твари дрожащие", а он, возможно, "право имеющий", избранный. Как же Раскольников смог постичь ошибочность собственной теории и возродиться к новой жизни? Безусловно, он совершил преступление, жестокое преступление, но разве он не страдает из-за этого? Раскольников становится жертвой своего преступления: "Я себя убил, а не старушонку". Хотя, согласно морали, убитая старушонка, вызывающая чувство страха и отвращения, тоже имела право на жизнь, однако жизнь ее ничего не стоила. "Это была крошечная, сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая", – вот так ее описывает Достоевский. Согласитесь, очень похожа на пушкинскую "Пиковую даму". Раскольников пришел к убеждению, что "на общих весах жизнь этой чахоточной, глупой и злой старушонки" значит "не более как жизнь вши", поэтому он решил избавить окружающих от безжалостной старухи. Но он не задумывается над тем, что одно преступление влечет за собой другое, независимо от того, какого человека убили, "тварь ли дрожащую" или "право имеющего". Так случилось и с Раскольниковым. Убив никчемную старуху, он лишил жизни человека, который вызывает у читателя жалость и по сути ни в чем не провинился перед человечеством. Итак, мы видим, что Раскольников – это не просто преступник, а жертва своего же преступления. Душа его болела, отчего он никак не мог оправиться, пока не нашел в мире человека, способного понять его и помочь. Именно с появлением Сони в Раскольникове побеждает чувство жалости. Жалость охватывает его при мысли, что он "пришел мучить" Соню; он не хочет страдания, но хочет счастья. Особенно его поражает смирение, с которым она от него принимает страдание: "После службы Раскольников подошел к Соне, та вдруг взяла его за обе руки и приклонила к его плечу голову. Этот короткий жест поразил Раскольникова недоумением, даже странно было: "Как? Ни малейшего омерзения к нему, ни малейшего содрогания в ее руке! Это уж была какая-то бесконечность собственного уничижения… Ему стало ужасно тяжело". В сущности, отношение Сони к Раскольникову – это отношение Бога к человеку, т.е. всепрощение. Соня жалеет Раскольникова и именно поэтому прощает ему. Она вернула Родиона к истине, направила его на верный путь, помогла увидеть мир в иных цветах. Это и помогло Раскольникову обрести веру. Вся жизнь Сони Мармеладовой является самопожертвованием. Силой своей любви, способностью претерпеть любые муки она возвышает Раскольникова до себя, помогает ему превозмочь самого себя и воскреснуть. Эта героиня олицетворяет начало жалости для Раскольникова: "…Он вдруг увидел, что это приниженное существо до того уже принижено, что ему вдруг стало жалко. Когда же она сделала было движение убежать от страха, в нем что-то как бы перевернулось". Достоевский изначально признает абсолютность человеческого "я", духовное достоинство и свободу всякого, даже самого забитого и ничтожного человека. Это достоинство проявляется в смирении перед страданием, посылаемым Богом. "Благодарю тебя, боже, за все, и за гнев твой, и за милость твою!" – восклицает один из героев "Униженных и оскорбленных". Достоевскому открылась способность слабого человека на духовный подвиг. "Не убий", – гласит заповедь Христа. "Возлюби ближнего твоего, как самого себя", и тогда тебе, как и Раскольникову, откроется истина, познать которую можно только пройдя через страдания и лишения. Любить людей можно только веруя в их преображение, веруя в Бога. Чтобы можно было любить людей, они должны стать, как Бог, чистыми, преисполненными милосердия. "Душа хочет любить только прекрасное", и люди должны стать прекрасными, все уродливое в них должно уничтожиться. Для Достоевского, человека глубоко религиозного, смысл жизни заключался в постижении христианских идеалов любви к ближнему. И роман Достоевского "Преступление и наказание" – это произведение, в котором религия – вера – является способом разрешения нравственных проблем. Писатель показал человеческую душу, прошедшую страшный путь, но через ошибки и страдания все же пришедшую к постижению истины и любви. Достоевский утверждает, что у человека всегда остается этот нравственный выбор, но он никогда не дается легкой ценой. Родион Раскольников — человек, по христианским понятиям являющийся глубоко грешным. Имеется в виду не грех убийства, а гордыня, усомнившемуся человечеству нужно было лишь убедиться в истинности своей прежней веры. Достоевский очень хорошо это осознавал, что оказало немалое значение на его творчество. Именно с появлением Сони в Раскольникове побеждает чувство жалости. Жалость охватывает его при мысли, что он “пришел мучить” Соню; он не хочет страдания, но хочет счастья. Особенно его поражает смирение, с которым она от него принимает страдание: “После службы Раскольников подошел к Соне, та вдруг взяла его за обе руки и приклонила к его плечу голову. Этот короткий жест поразил Раскольникова недоумением, даже странно было: “Как? Ни малейшего омерзения к нему, ни малейшего содрогания в ее руке! Это уж была какая-то бесконечность собственного уничижения… Ему стало ужасно тяжело”. В сущности, отношение Сони к Раскольникову — это отношение Бога к человеку, т. е. всепрощение. Соня жалеет Раскольникова и именно поэтому прощает ему. Ока вернула Родиона к истине, направила его на верный путь, помогла увидеть мир в иных цветах. Это и помогло Раскольникову обрести веру. Достоевский не рисует нам никакой умилительной утопиче¬ской картины. Он не покидает почвы реализма. В Сонином пред¬ставлении о покаянии, безусловно, есть высшая справедливость, но или будущая, или достижимая только в конечном счете; осу¬ществить такое покаяние можно не буквально, а, пожалуй, лишь всей жизнью, посвятив ее добру. Народ, которому поклонился Раскольников, тоже еще должен дожить до своего истинного «образа». Поэтому в сцене покаяния много горечи; Не только Раскольников сейчас не такой, каким должен быть, по мысли Достоевского, истинный герой современности,- народ, люди тоже пока не такие. В героях романа есть спо¬собность к непредвиденному, они сохраняют в себе источник нравственного чуда. Не все, конечно, но caмыe главные для До¬стоевского лица его романов обычно таят какие-то неисчерпан¬ные и неожиданные резервы, о которых до времени и сами не подозревают. Именно в этом отношении больше, может быть, чем в любом другом, писатель наделил своих героев тем, что бы¬ло в высшей степени свойственно ему самому как личности. Близко знавший его современник, один из его журнальных со¬трудников Н. Н. Страхов писал: «Когда я вспоминаю его, то ме¬ня поражает именно неистощимая подвижность его ума, неис¬сякающая плодовитость его души. В нем как будто не было ни-чего сложившегося, так обильно нарастали мысли и чувства, столько таилось неизвестного и непроявившегося под тем, что успело сказаться». Такого же «неожиданного» происхождения многое и в героях Достоевского. Отсюда знаменитое, отмеченное всеми исследова¬телями «вдруг» в их судьбе. Тот родник, который таится на дне души героя, может вдруг забить ключом. Способность восстанов¬ления души, скрытый резерв сил лежит в ней самой. Об этом не знает герой, но знает автор, верящий в чудо озарения нравствен¬ной истиной, воскресения сердца. Если же этих «подпочвенных сил души» нет, человек погибает. Когда он носит в себе какое-то невыкуп¬ленное зло (судя по всему, вину за гибель другого человека), то сам устраняет себя, как Свидригайлов. Когда же у него даже и нет за душой этого скрытого зла, то при всей своей положитель¬ности и доброте он сам все-таки сознает себя человеком покон-ченным, неспособным к счастливому обновлению и неожиданно¬му росту (Порфирий). Мотив нравственной, духовной смерти и воскресения главно¬го героя проходит через весь роман. Вспомним, что он и сущест¬вует в «гробу» (причем большей частью именно «лежит» в нем), и поступком своим он сам себя «убил», «ухлопал», как скажет Соне. И много раз повторит себе, что отныне все вокруг «мерт¬во» для него одного. Он холодно слушает чтение еван¬гельской, главы о воскресении Лазаря и с неискренней запинкой ответит на вопрос Порфирия, верует ли он в это: «Ве-верую». Речь идет здесь не только о том, что ему чуждо содержание именно евангельской притчи. Он не верит в то, что в реальной жизни возможно воскресение убитой человеческой души - его собственной души. Раскольников очень близко подошел к «свидригайловской» черте (он тоже находится на шаг от самоубийства). Но резерв сил для воскресения в нем есть. То, что в основе всей его программы было все – таки стремление к благу людей, позволило ему в конце концов суметь принять их помощь. Скрытое, искаженное, но сущее гуманистическое начало в нем самом и настойчивость Сони, которая строит мостик к нему от живых людей, неприметно идут навстречу друг другу, чтобы, соединившись, подарить герою внезапное озарение. Он «воскресает» в обстановке особенной и удивительной для этого романа: на берегу огромной, вольной реки, перед облитой солнцем необозримой степью, где роится свободная жизнь. «Подле него» в эту единственную, высшую минуту жизни не случайно «вдруг очутилась» Соня. Она творец этого чуда, это она воскресила Раскольникова своим неприметным упорством любви. «Духовный путь» героев показывает читателю всю напряженность психологического состояния, специфику изображения внутреннего мира, нравственные поиски. «Духовный путь» дает ключ к раскрытию психологизма романа. Мне кажется, Достоевский очень хорошо это осознавал, и это оказало немалое значение на его творчество, ведь предшественники Достоевского никогда так ясно, как он в романах "Униженные и оскорбленные" и "Преступление и наказание", не ставили вопрос о нравственности человека. Главным героем романа "Преступление и наказание" является Родион Раскольников, отзывчивый, добрый по натуре человек, который тяжело переживает чужую боль и всегда помогает людям, даже если ставит под угрозу свое дальнейшее существование. Он необыкновенно умен, талантлив, терпелив, но, вместе с тем горд, малообщителен и очень одинок. Что же заставило, что побудило этого доброго, умного, бескорыстного человека пойти на убийство, совершить тяжкий грех? Кажется, у такого человека и мотива к убийству никогда не будет. Но постоянно уязвимая гордость Раскольникова мучает его, и тогда он решается на убийство, чтобы бросить вызов окружающим и доказать себе, что он не "тварь дрожащая", а "право имеет". Этот человек много вытерпел и перестрадал. Раскольников был беден, и его гордость была задета тем, что он питался объедками, прятался от хозяйки, которой долго не платил за свою убогую каморку. В этой нищенской комнате и родилась чудовищная теория преступления. Автор тщательно описывает ее зарождение. Раскольников спрашивает себя: "Тварь ли я дрожащая или право имею?" Он долго размышляет, к какому разряду людей принадлежит сам, однако после совершенного преступления вдруг осознает, что не соответствует своей теории, так как совесть не дает ему покоя. Достоевский, разумеется, не согласен с философией своего героя, и автор заставляет его самого в ней разубедиться. Чтобы можно было любить людей, они должны стать, как Бог, чистыми, преисполненными милосердия. "Душа хочет любить только прекрасное", и люди должны стать прекрасными, все уродливое в них должно уничтожиться. Любить людей можно только веруя в их преображение, веруя в Бога. В этом и заключается сущность последнего романа Достоевского "Преступление и наказание".   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Достоевский, Ф.М. Полн. собр. соч.: в 30-ти т. / Ф.М. Достоевский. - Л., 1972-1990. 2.    Белов, С.В. Роман Ф.М. Достоевского “Преступление и наказание” / С.В. Белов. – Л., 1979. 3.    Бореев, Ю.Б. О трагическом / Ю.Б. Бореев. – М., 1961. 4.    Гус, М.С. Идеи и образы Ф.М. Достоевского  / М.С. Гус. – М., 1971. 5.    Критические комментарии к сочинениям Ф.М. Достоевского  / В.А. Зеленский. – М., 1901. 6.    Писарев, Д. И. Борьба за жизнь  / Д.И. Писарев // Полн. собр. соч.: В 6-ти Т. – М., 1901. 7.    Альми, И.Л. Об одном из источников замысла романа “Преступление и наказание”  / И.Л. Альми // Литература в школе. – 2001. - №5. – С. 16-18. 8.    Кунарев, А.А. Родион Романович Раскольников, или Тайна “бывшего студента” / А.А. Кунарев // Русский язык. – 2002. - №1. – С. 59-64. 9.    Мурашова, О.А. Тема греха и наказания, или “Психологический отчёт одного преступления”  / О.А. Мурашова // Литература в школе. – 2006. - №9. – С. 18-21. 10.    Прокурова, Н.С. “Человек заслуживает своё счастье и всегда страдание”  / Н.С. Прокурова // Литература в школе. – 2001. - №5. – С.13-15 11.    Лебедева Т.Б.О некоторых истоках символики цвета в романе «Преступление и наказание». «Ленинградский педагогический институт им. А.Герцена»,1975.

Правовое образование современной молодежи. 2011 ВВЕДЕНИЕ Каждый из нас имеет правосознание, совершенно независимо, знает об этом или нет, заботится о нем, укрепляет его или нет. Нет человека без правосознания, но есть множество людей с пренебреженным одичавшим правосознанием. Этот духовный орган необходим человеку, он участвует так или иначе во всей его жизни даже тогда когда человек совершает преступление, предает Родину; ибо слабое, уродливое, рабское, продажное правосознание остается правосознанием, хотя его духовное строение оказывается неверным, а его мотивы ложными. Словом человек не может обходиться без правосознания, ибо всякая случайная встреча с другим человеком ставит вопрос о праве и не праве, о моем праве и твоем праве. И каждое такое явление обращается к правосознанию человека и приводит его в движение. К сказанному выше необходимо добавить, что в каждый конкретно-исторический момент культура определенной социальной среды накладывает глубокий отпечаток на состояние правосознания населения. И студенческая молодежь, являясь составной частью общества, испытывает на себе все негативные составляющие переходного процесса в стране.

Пирамиды и физика По представлениям современных ученых пирамиды в Древнем Египте начали возводиться около 26 века до нашей эры. Но до сих пор не известно, как именно были построены эти чудеса света. Но одно мы можем сказать точно: как эти пирамиды не строились. Почему? Все очень просто. Каждая выдвинутая гипотеза может быть проверена, после сопоставления с тем, что мы реально видим в стране окруженной пустынями. Возведение пирамид с помощью насыпи.Существует множество предположений того, как строились пирамиды . Первый вариант самый распространенный и имеющий множество разновидностей – насыпь. Насыпь предположительно возводили с углом наклона от 4 до 15 градусов. Насыпь могли возводить как по прямой, так и по спирали вокруг пирамиды. Во втором случае она имела меньший вес, но все равно без специального крепления рухнула бы, не позволив достроить пирамиду . Подъемные механизмы египтян.По сведениям, полученным от Геродота благодаря его трудам, историки узнали, что многотонные блоки египтяне поднимали на пирамиду с помощью каких-то механизмов. Но вот описания этих механизмов в трудах не приводится. Поэтому предположили, что это были рычажные системы. Такое в принципе возможно, но нигде не говорится о допустимых пределах массы блока, перемещаемого таким образом. Что требует, конечно, отдельного исследования. Очень оригинальна идея с использованием шлюзов . Действительно, при таком способе подъема не требуется прилагать огромных усилий. Достаточно переносить ведра с водой с массой не превышающей килограмм двадцати. А это уже под силу любому человеку. Но в таком случае, конечно, остается вопрос с уплотнениями между шлюзом и поверхностью пирамиды. Система шлюзов.Жозеф Давидовиц предложил версию, по которой египтянам не нужно было таскать блоки . По его мнению, они делали из добытого известняка цемент и строили из него блоки. Но в таком случае возникает много противоречий . Зачем надо было из бетона выливать именно блоки? Почему не сделать монолит? И как им удалось сделать цемент из гранита? В общем, проблем многовато. В большинстве случаев выдвигаемые гипотезы подтверждаются какими-то умозрительными доказательствами. Числа и расчеты приводятся редко. Я уже не говорю о числах датировки радиоуглеродным способом . Но это отдельный разговор. Для того, чтобы понять могли или нет египтяне построить пирамиды, надо обратиться к вычислениям, которые смогли бы раз и навсегда развеять этот миф, а может и подтвердить его. Все эти гипотезы строятся на предположении, что пирамиды строили египтяне. Современная египтология, да и вообще всякая наука, отрицает причастность к нашей жизни инопланетян. Бог с ними с инопланетянами, но не допускается и мысли о существовании древней высокоразвитой цивилизации. Но теории все равно появляются. Так Эрнст Мулдашев предполагает, что пирамиды строились древними развитыми цивилизациями, которые человечеству известны, как Атлантида и Лемурия. И строили они эти пирамиды непременно с помощью психической энергии, которую испускали третьим глазом. Таким образом они создавали эффект антигравитации. Уменьшение или исключение силы тяжести было бы очень полезно при перетаскивании известняковых камушков. Но чудес не бывает. И если вес блоков уменьшался, то не с помощью психической энергии, а с помощью какой-нибудь установки. В принципе, это возможно, если разгадать устройство механизма гравитации. Мы будем способны создать устройство по уменьшению влияния тяготения. И быть уверенными в том, что мы первая Земная высокоразвитая цивилизация мы не можем. Почему? Да потому что это противоречит нашим представлениям о будущем. Все ученые, начиная экологами и заканчивая астрономами, предупреждают нас о различных вариантах конца света. При этом делается вывод, что выжившим придется начинать строительство новой цивилизации. Почему такого не могло быть в прошлом? Да, это опять пустые предположения. Возможность существования высокоразвитой цивилизации в прошлом подтверждает в своих исследованиях Андрей Скляров . И возведение пирамид, соответственно этой гипотезе, велось с помощью привычных инструментов, только более совершенных: дисковые пилы, сверла, грузовые вертолеты, различные механизмы, упрощающие обращение с огромными каменными глыбами. Идея наличия инопланетных пришельцев на Земле не представляется мне реальной. Но лишь в случае массового заселения или посещения. Это невозможно с энергетически ресурсной стороны вопроса, что очень хорошо описал Валерий Кратохвиль в своей книге . Если только не допустить возможности существования еще какого-то вида энергии, о котором мы ничего не знаем. Внутри пирамиды расположен спиральный тоннель.Французский архитектор Жан-Пьер Уден предложил свой вариант постройки пирамиды . По сути это оригинальный вариант использования наклонной насыпи. Чтобы не делать огромной насыпи до самой макушки пирамиды, ее возводили высотой 43 м. Выше блоки перемещались по тоннелю, расположенному внутри пирамиды. То есть наклонной плоскостью служила сама пирамида. Теперь затраты на постройку чуда света не выглядели столь внушительными. Версий полно от чистой фантастики до более-менее разумных объяснений. При этом, что здесь считать фантастикой, а что реальностью оставлю на суд читателя. Проблема официальной версии даже не в способе транспортирования камней, а их добычи. По официальной версии, например, третья пирамида на плато Гизе, приписываемая фараону Микерину (Менкаура), на треть снизу облицована гранитными блоками. Затруднительно, мягко говоря, добывать гранит с помощью медных инструментов. Постройка пирамиды с помощью современной техники.Но исследователи пирамид провели эксперименты и якобы доказали возможность распиловки гранита с помощью медной пилы и песка, которого в пустыне полно. Несостоятельность данной гипотезы рассматривается в книге . В принципе эта гипотеза ничуть не обоснованней других. Ведь делать так можно (пилить медью гранит). Но вопрос в другом: на сколько это будет эффективно? Приблизительно, как переливать воду из одной бочки в другую с помощью чайной ложки, мне думается. Проблем много, а еще больше споров вокруг этих проблем. И решена задача может только в том случае, если будет найден объективный способ однозначно отбраковывающий ту или иную гипотезу, без всяких но. А до тех пор будет написано еще много статей подобных этой. Семиугольная геометрическая сеть линий является универсальной фигурой, которая в течение развития человеческой цивилизации использовалась для измерения пропорциональных соотношений и создания объектов окружающего мира, в которых люди стремились зафиксировать принципы гармонии. Либо можно сказать, что люди стремились в созданных объектах человеческой культуры зашифровать знания об окружающем мире, для чего использовали пропорциональные соотношения семиугольника, который является наиболее значимой фигурой выражающей пропорциональные соотношения сопоставимые с пропорциями человеческого тела. В числе многих объектов мира наиболее значительным памятником человеческих знаний являются Египетские Пирамиды, и в частности пирамида Хеопса. Я не могу привести подробный анализ всех Египетских Пирамид, и поэтому привожу описание только пирамиды Хеопса, поскольку эта пирамида наиболее знаменательная. Но всё же анализ геометрических пропорций остальных Египетских Пирамид может быть сделан в сравнении с пирамидой Хеопса. Согласно разным источникам основными размерами пирамиды Хеопса являются: длина стороны основания 500 локтей, высота 318 локтей, угол наклона боковых граней 51 градус 50 минут. Египетский локоть приблизительно равен 466 миллиметров, что приблизительно равно длине от локтя до основания пальцев, если рост человека составляет 176 сантиметров и эквивалентен "русской сажени". Согласно перечисленным размерам главные пропорции пирамиды Хеопса заключаются в соотношениях линий треугольника, который образован высотой ОР, половиной длины основания PR и апофемой (длиной боковой грани) OR. Многие исследователи Пирамиды Хеопса предполагают, что строителям Египетских Пирамид были известны число золотого сечения и число «пи», а также предполагают, что эти золотые числа были ключевыми в проекте пирамид, но в действительности знание этих чисел не является необходимым, поскольку для строительства пирамид достаточно знать пропорции семиугольника и использовать соотношения линий, которые существуют в геометрической фигуре семиугольника. Строители пирамиды Хеопса увеличили правильный угол семиугольника, будто бы на вершине пирамиды находится человек, и в результате в соотношениях линий ЕК/КХ было зашифровано число золотого сечения, а в пропорциях пирамиды были заложены пропорции человеческого тела, что было проектом будущей пирамиды. По существу строители пирамиды Хеопса вписали семиугольную сеть линий в живую окружность, в которой величина вертикального диаметра отличалась от величины горизонтального диаметра относительной величиной человеческого роста. Показанные геометрические чертежи являются приблизительными, поскольку для точных геометрических вычислений необходимо множество чисел и формул, что нецелесообразно в контексте галереи фантомных изображений, но согласно показанным чертежам можно делать точные геометрические вычисления, если это необходимо. Приведённые чертежи позволяют понять основные пропорции Египетских Пирамид, но кроме этого в геометрических мерах пирамид зашифровано множество других пропорций, согласно которым устроен окружающий мир. Можно говорить о том, что в величинах Египетских Пирамид зафиксированы меры измерений, которые позволяют понимать структуру окружающего мира, и позволяют применять "Великие Египетские Меры" для проектирования окружающего пространства и организации созданных человеком объектов мира.

Обучение фонетике Под фонетикой как аспектом обучения понимается звуковой строй языка - совокупность всех звуковых средств, которые составляют его материальную сторону (звуки, звукосочетания, ударение, ритм, мелодика, интонация, паузы). Язык как средство общения возник и существует, прежде всего, как звуковой язык, и владение его звуковым строем (наличие его произносительных навыков) является обязательным условием общения в любой его форме. Слушающий не поймет или будет с трудом понимать обращенную к нему речь, если сам не владеет произносительными навыками. Высказыванию в письменной форме (письму) обязательно предшествует его развернутое проговаривание во внутренней речи, а чтение про себя, даже очень беглое, сопровождается озвучиванием зрительно воспринимаемого текста. Озвучивание при этом носит свернутый характер, но прийти к нему можно только через развернутое, сначала во внешней речи (чтение вслух), а затем и во внутренней (чтение про себя), поэтому несовершенство произносительных навыков тормозит развитие беглости чтения. Оно часто является и причиной неточного или даже неверного понимания текста. Интонационные навыки учащихся, зачастую, не выдерживают никакой критики. Перед преподавателями остро стоит вопрос, есть ли реальная возможность улучшить обучение интонации. Считается, что в условиях современной школы это задача из невыполнимых. Известно, что интонационные, так же как и фонетические навыки являются наиболее неустойчивыми. Однако попытаюсь рассмотреть несколько попыток развития их, поддержания и, при необходимости, реанимирования. Учитывая тот факт, что звуковой язык всегда был единственным полноценным средством общения между людьми в обществе, пользоваться языком можно лишь в том случае, когда человек овладевает не только лексическими и грамматическими нормами языка, но и произношением, особенностями фонетического строя данного языка. Учитель иностранного языка должен научить учащихся: произношению звуков; распределению ударений в предложении; членению предложения на синтагмы (смысловые группы); своеобразию ритмики и мелодики иностранного языка. Система обучения иностранному языку в средней школе построена на дидактических принципах нашей отечественной методики: материал и объяснение должны быть посильны и доступны учащимся. При объ-яснении материала необходимо идти от известного к неизвестному. Объяснение артикуляции звуков изучаемого языка нужно строить на основе сопоставления их со звуками родного языка или уже с изученными звуками иностранного языка. Так как детям свойственно образное мышление, при объяснении материала необходимо использовать наглядные пособия: картины с изображениями различных предметов, разного рода таблицы, разрезную азбуку, транскрипционные значки и т. д. Речь учителя на иностранном языке является основным подспорьем при обучении языку, это приучает учеников свободно понимать слова, правильно реагировать на них на уроке. При обучении артикуляции ребенок должен не только подражать учителю, но и воспринимать материал осмысленно. Имитация является только вспомогательным средством в дополнение к осмысленному воспри-ятию материала. Целью обучения фонетике Научить чтению английских слов и кратких предложений в транскрипционном написании; закрепить навыки правильного произношения звуков английского языка, ритма и интонации английского предложения; научить расчленять фразы в опоре на синтагмы, ритмико-мелодическую организацию и паузацию; научить осмысленно, а не на имитационной основе (как в начале обучения), подходить к артикуляции английских звуков; с целью предупреждения возможных ошибок в артикуляции определенных звуков ознакомить учащихся с такими фонетическими понятиями, как ассимиляция, палатализация и аспирация. Программа-блок подготовлена в соответствии с Программой обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий. № п/п    Тема    Количество часов    Источники 1    Фонетическая транскрипция. Звуки и транскрипционные значки    ?    1. Программа обучения иностранным языкам учащихся школ с углуб-ленным изучением иностранных языков (3, 4-я модель)1. 2. Гвинерия Вера. A short cut to fluent Reading2. 3. Шах-Назарова. Англий-ский для Вас3. 4. Коржачкина О. Мои любимые звуки4. 5. Медовщикова С.Н. Обучение артикуляции звуков английского языка5 2    Гласные звуки. Монофтонги, дифтонги, трифтонги. Долгие и краткие монофтонги    2     3    Открытые и закрытые слоги    1     4    Чтение гласных букв    3     5    Согласные звуки    2     6    Чтение буквосочетаний и букв: are, ore, ur, ear, ire, ere, yre, ay, ai, ey, ar, or, er, nk, ng, or, wh, wa, ea, ee, ch, tch, th, sh; s, g, c, x    4     7    Аспирация    2     8    Ассимиляция    2     9    Палатализация    2     10    Linking «R»    1     11    Синтагма    2     12    Интонация: а) мелодика: нисходящий и восходящий тон; б) ударение: • словесное, фразовое, логическое; • знаменательные и служебные слова; в) ритм    6 (2) (3) (1)     13    Фонетический зачет    1         Итого    30     По ходу изучения материала учащимся предлагается выполнить тренировочные фонетические упражнения. Тренировочные фонетические упражнения   ki?    bi:l —bit    s?m    k?n pin    pi:l — pit    b?d    gl?mi lik    pi :t — pik    m?d    big?n in    li:d —lit    b?k    h?nd iz    pi:k — pik    b?k    d?d sik    sl:d — sit        h?pi     ti:m — tin         set    bel — b?t    fut leg    pet — p?k    kud wet    hed — h?d    bus nek    et —?t    huk set    sed — s?t    ruk     bed — b?d    buk     rek — t?k    kuk? hu:    a:m    ?:?    wel? ru:lz    ka:    ?ik    ??:sti bju:ti    sta:t    ?i?k    hel? fru:t        d??    fei?             hel? Аспирация pa:t p?n p?i ppit    pein pu? pju:pl     ka: ku:l    trai tu: tent ta:t teist    t:tl teil si: hi: fri: li:dz fi:v    si:z n si:li? fi:li? stri:t     Работа с данным фонетическим материалом позволяет учащимся 5-х классов ознакомиться с правилами чтения гласных и согласных, такими явлениями, как аспирация, палатализация, ассимиляция. Дети учатся произносить слова с правильной интонацией, ударением, читать и писать английскую транскрипцию. Связующее «r» sister_and brother    the weather_is fine father_and mother    here_it is they are_at school    centre_of London there_are    what colour_is Процесс изучения английского языка включает множество этапов и огромное количество профессиональных моментов. Так, немаловажную роль в этом процессе играет обучение фонетике английского языка. Это связано с тем, что мы изучаем иностранный язык с конкретной целью научиться общаться на нем, как письменно, так и устно. Как и большинство иностранных языков, английский имеет уникальное и довольно сложное произношение. Именно поэтому многие преподаватели в основе учебной программы закладывают коммуникативную направленность. Для коммуникативной направленности характерно несколько правил. Первое – отбор ситуаций, прорабатываемых в процессе обучения. Второе – многократность и новизна, здесь подразумевается многократный повтор уже пройденного материала, но, тем не менее, регулярно необходимо вводить новые элементы. Для обучения фонетике английского языке, т.е. правильному произношению, важно постоянное повторение, проговаривание, только в этом случае возможно закрепление верных речевых навыков. Третье – в общении на уроке английского должен участвовать каждый ученик. Важно не только самому продумывать мысль, но также и реагировать на реплики собеседника, самостоятельно проговаривать слова. Помимо этого, слушая речь других, проще увидеть речевые и фонетические ошибки, после чего исправить их у себя. Четвертое – создание благоприятных условий для общения на английском языке. Комфортная, спокойная атмосфера, дополненная предметами интерьера в английском стиле, наверняка настроит учащихся к беседе и учебе. Часто аудитории, предназначенные для проведения уроков английского, обставлены предметами в чисто английском стиле, на стенах развешены плакаты, на которых изображены выдающиеся британские деятели, также стенды с различными грамматическими правилами и т.п. И, наконец, пятое – коммуникативные задания. Важно, чтобы ученики не просто общались, а получали задания, стимулирующие развитие речевых навыков. Все эти принципы одинаково эффективны в обучении как детей, так и взрослых. Обучение фонетике английского языка – дело не такое уж и сложное, если заниматься с опытным преподавателем. Однако, не смотря на то, что по всему миру люди стремятся овладеть этим языком, в некоторых странах он попадает под запрет. Ирландское правительство приняло закон, который запрещает использовать английские слова на знаках дорожного движения, картах и любых других официальных указателях. Причиной этого стало то, что родной язык Ирландии – гэльтский, стал забываться. На нем постоянно говорит всего 1,5% жителей страны. А это, к слову сказать, древний и очень красивый язык, которого просто стыдно было бы лишиться. Это не первая попытка сделать гэльтский язык более популярным. На это ежегодно тратиться более 650 миллионов долларов, но пока особых результатов получить не удалось. И вот теперь будут переименованы 2,5 тысячи населенных пунктов, выпущены новые карты. Кроме того, открываются бесплатные курсы родного языка, а все официальные лица обязуются вести переписку и общаться исключительно на гэльтском. Но, не смотря на это, английский язык не становится менее популярным, поэтому обучение фонетике английского языка просто необходимо каждому, кто стремиться к успешной жизни.

Обучение грамматике Главная цель обучения грамматике заключается в том, чтобы дать ученикам возможность осуществить свои коммуникативные цели. Эта основная цель подразумевает следующее: - Ученикам нужны очевидные правила, которые соединят грамматические пункты с более обширными коммуникативными контекстами. - Ученики не должны овладеть каждым отдельным аспектом грамматики, а лишь теми, которые нужны непосредственно для их коммуникативного задания. - Исправление ошибок не всегда является первоочередной задачей преподавателя. Очевидное обучение грамматике. Такое обучение выгодно для взрослой аудитории, так как позволяет ученикам применять навыки критического мышления. В этом случае преподаватели объясняют грамматику таким образом, что студенты получают описательные знания каждого отдельного аспекта. Необходимо дать несколько полезных советов по обучению грамматике: - Обучать грамматике можно либо на изучаемом языке, либо на родном языке учеников, либо на обоих. Главная цель – облегчить понимание. - Нужно ограничивать время, затраченное на объяснение грамматических правил, до 10 минут. Это особенно касается учеников более низких уровней обучения, которые еще не способны поддерживать внимание длительное время. - Представляйте грамматический материал и в письменной, и в устной формах, чтобы удовлетворить потребности студентов, которые поддерживают разные стили обучения. Важную роль в обучении грамматике играют примеры. Преподаватели должны приводить примеры, исходя из  двух основных принципов: 1. Они должны представлять язык соответствующим образом, подходить культурной среде, в которой используются, и соответствовать теме урока. 2. Он должны быть сфокусированы на определенной теме, чтобы ученики могли работать с определенной информацией и лексикой. Актуальность обучения грамматике. Согласно модели коммуникативной компетенции, цель обучения грамматике – обучить языку, где грамматика является его неотъемлемой частью. Поэтому преподаватели обучают грамматическим формам и структурам  в соответствии с теми коммуникативными заданиями, которые ученикам необходимо выполнить. Давайте сравним традиционную модель и модель коммуникативной компетенции на примере изучения простого прошедшего времени  в английском языке: 1. Главный принцип традиционной модели – грамматика ради грамматики: - изучение окончания –ed и вариантов его произношения - изучение правила удвоения согласных у глаголов, оканчивающихся на –d - изучение неправильных глаголов, которые нужно запомнить - выполнение тренировочных упражнений на окончание –ed - выполнение упражнений на неправильные глаголы 2. Принцип модели коммуникативной компетенции – грамматика ради общения: - представление двух коротких повествовательных рассказов о недавних событиях (первый  – одной половине класса, второй – другой половине) - изучение глаголов с окончанием –ed на примере текста. Изучение правил произношения и удвоения согласных, если примеры таковых имеются в тексте. - ученики читают рассказы и задают вопросы о том, что непонятно - работа в парах (объединяются ученики, прочитавшие разные тексты). Ученики берут друг у друга интервью и, опираясь на ответы, пересказывают устно или пишут ту историю, которую они не читали. Исправление ошибок. На всех уровнях обучения ученики воспроизводят язык, немного отличающийся от того, которым пользуются носители. Некоторые различия грамматические, другие заключаются в неправильном выборе лексических единиц и использовании языка в неподходящем контексте. Преподаватель должен быть осторожен в том, чтобы не исправлять ошибки в ущерб общению и выработке уверенности у учеников. Он также всегда должен подсказать, где ученик делает ошибку, чтобы тот мог над ней поработать в случае необходимости. Преподаватель должен способствовать выработке уверенности в использовании языка, фокусируя больше внимания на содержании общения, чем на грамматических формах. В зависимости от цели урока и типов выполняемых заданий, рекомендуется исправлять ошибки следующим образом: - если ученики выполнят задания на отработку определенных конструкций в различных ситуациях общения, то необходимо попутно исправлять их грамматические ошибки. - если ученики непосредственно вовлечены в коммуникативное общение, то исправлять ошибки нужно лишь в том случае, если они затрудняют понимание. Прежде всего, стоит запомнить, что английский язык – это не ваш родной, к которому вы так привыкли и который вы используете в общении, практически не задумываясь о теории. Иностранный язык требует уважения и понимания того, что он может отличаться от вашего. При обучении грамматике английского языка возникают проблемы с осмыслением того или иного явления, например, артикля или большого количества времен. А вот и не надо здесь включать логику и пытаться сопоставить все это с русским языком. Постарайтесь лишь понять и принять эти нормы, как особенности английского языка. Так вы не навредите вашей нервной системе и не будете с отвращением относиться к грамматике. Никогда не приступайте к изучению более сложного материала, если не уверены, что его фундамент «стоит прочно». Лишь твердое знание основ поможет вам относительно легко воспринять вещи посложнее. И самое главное, на мой взгляд – это, прежде всего,  воплощение, а затем отработка усвоенной теоретической информации. Основные этапы работы над грамматическим материалом Современное состояние теории навыков и умений в ино¬странном языке позволяет выделить четыре основных этапа работы над грамматическим материалом. 1. Этап презентации грамматических явлений и созда¬ние ориентировочной основы для последующего формиро¬вания навыка. 2. Формирование речевых грамматических навыков пу¬тем их автоматизации в устной речи. 3. Включение речевых навыков в разные виды речи. 4. Развитие речевых умений. Ознакомление учащихся с новым грамматическим явле¬нием имеет важное значение для правильной ориентировки в способах образования, сфере его применения и после¬дующего правильного употребления. Обучение грамматике на уроках английского языка (оборот there was/were) Topic: do you like your old house/room? Aims of the lesson: by the end of the lessons students will be able to compare their old room and the new one using structures there is/are, there was/were. New language (grammar): structures there was/were. Equipment: a coursebook for the 6-th form by V.P. Kuzovlyev, grammar table with the structures there is/are, there was/were, hand outs. Time    Teacher instructions    Patterns of interactions    Comments 3 5-6 6 20 2 3    I. Warming up activity. Look at the picture of the living room and answer some questions: What kind of room is it? What is there in the middle of the room? How many sofas are there in the room? Is there a TVset or a tape-recorder on the table? What is there near the window? II. Presentations of the new grammar structurethere was/were. From previous lessons you now how to describe your rooms using the structurethere is/are. Today we are going to speak about your old room using the structure there is/are in the past. Listen to the sentences and try to find the analogy in them. There is a book on the table. There was a book on the table. (убрала книгу) Answer my question: Is there a book on the table now? Answer: No, there is not. There are 16 Ss in your class this year. There were 12 Ss in your class last year. Answer my question: Are there 16 Ss? Answer: Yes, there are. Answer my question: Are there 12 Ss? Answer: No, there aren’t. Now look at the table with the structures there is/are there was/were and say what the difference is between them. Open your exercise-book and complete the rule. III. Practice. Find the new structure in the extract from the letter. – ex.1.1), p.48 Say statements according to the model. (They substitute the underlined words for the words given in brackets) There was a bed in the room (a sofa, an armchair, a wall unit, a wardrobe, a table). There were flowers in the room (curtains, shelves, beds, chairs, armchairs). Fill in the gaps with was or were. It … the little room in the world. There … a comfortable bed. There … a tiny fountain in the middle of the room. There … beautiful flowers on the windows, and there … a shelf with books. There … many green dresses in wardrobe. IV. Production. Describe the room in the picture using the new structure (Ex. 2.1), p.49 in student’s book). Look at the pictures in your hand outs and write down five things that changed (they compare the old room and the new one using structures there is/are, there was/were). There was a small carpet on the floor. Now there is a big carpet on the floor. Creative works. Exchange opinions about your old and new rooms. V. Home task Write a letter to your pen-friends about your old rooms. VI. Feedback, assessment. Our lesson is coming to the end. You are working well today. What have you learned at the lesson? What activities do you like most of all? Your marks for today are … The lesson is over, see you tomorrow.     Teacher’s work. T-W (whole class). Teacher’s work. T-W (whole class). Choral responses. Choral responses. Lockstep work. Individual work. Lockstep work. Group work. Lockstep work. Lockstep work. Group work. Pair work.    To focus on language items for further work. Ss are given two or three examples to find the difference between the sentences in the present and in the past tenses. Ss formulate the formation rule. Ss write in their exercise-books. Ss identify the new structure in their books. Say sentences according to a model. Every student has a hand out with this model. Work with a book. Every student has a hand out with this activity. They exchange opinions in order to agree about choosing the right comparison (Every group has a hand out with this picture). В основе обучения любому предмету в школе, в том числе и иностранному языку, лежат дидактические принципы – исходные положения, призванные определять стратегию и тактику обучения в каждой «точке» учебного процесса, поскольку они связаны с целями, содержанием, приемами, организацией обучения, средствами обучения и проявляются во взаимосвязи и взаимозависимости. Развитие самодеятельности и самоорганизации учащихся в учебном процессе предполагает такую организацию, при которой учащиеся чувствовали бы себя полноправными субъектами этого процесса, умели бы организовать свою деятельность по изучению иностранного языка и овладению им.   Ярким примером развития самодеятельности и самоорганизации является использование учителем визуальных средств обучения ( схем, таблиц, рисунков, визуальных опор) на уроке грамматики и лексике английского языка. Предлагая учащимся опорные таблицы, схемы, учитель предоставляет учащимся самим сделать вывод, сказать правило, увидеть какую-либо закономерность в грамматике английского языка, определить значение слова по картинке.   Принимая во внимание практическую цель обучения иностранному языку– учить ему как средству общения, ведущим методическим принципом следует назвать принцип коммуникативной направленности. Это означает, что обучение должно строиться таким образом, чтобы вовлекать учащихся в устную (аудирование, говорение) и письменную (чтение, письмо) коммуникацию. Принцип коммуникативной направленности определяет все составляющие учебно-воспитательного процесса, и не случайно говорят о коммуникативно-ориентированном обучении.   Принцип коммуникативной направленности определяет средства обучения, с помощью которых можно обеспечить овладение коммуникативной функцией изучаемого языка на основе звукового и печатного материала (схемы, таблицы, рисунки), нужного для общения, стимулирующего его.   К важным методическим принципам следует отнести принцип дифференцированного и интегрированного обучения как специфический для иностранного языка. Суть его сводится к следующему. С одной стороны, для каждого вида речевой деятельности характерен свой «набор» действий и даже свое лексико-грамматическое оформление. Следовательно, необходимо проводить разграничение в обучении устной и письменной речи; аудированию и говорению; чтению и письму; подготовленной и неподготовленной речи и другое. С другой стороны, имеет место интеграция при работе над языковым материалом, когда обучение произношению, слову, грамматике ведётся на речевой единице: слове, словосочетании, предложении, сверхфразном единстве. Кроме того, при обучении одному виду деятельности затрагиваются и другие.   В обучении иностранному языку большую роль играет принцип учета родного языка. Родной язык должен учитываться при отборе содержания обучения – учебного материала и его организации в самом учебном процессе. В лингвистическом плане – для прогнозирования трудностей при обучении произносительной, грамматической и лексической сторонам изучаемого языка; при обучении графике и орфографии; при семантизации. В психологическом плане – для определения структуры речевых действий и сколько их нужно произвести, чтобы выработать навыки, необходимые для формирования речевых умений; где возможен перенос, где только корректировка, а где формирование заново. Всё это безусловно отражается на количестве и характере упражнений. И наконец, при обучении иностранному языку необходимо учитывать речевой опыт учащихся в родном языке. Особое место в изучении иностранных языков занимает принцип наглядности. Наглядность в методике обучения языкам создает условия для чувственного восприятия, привносит вторую действительность в учебно-воспитательный процесс.

Обучение говорению Речемыслительная деятельность - единый процесс порождения речи и мысли - составляет материальную базу общения. Овладение учащимися основами общения является главной практической целью обучения иностранным языкам в школе. Это обуславливает потребность в глубоком изучении речемышления и поисках возможной его реализации. Главной специфической особенностью первого года обучения является “абсолютное начало изучения иностранного языка: у учащихся отсутствует какой-либо языковой запас, а также навыки и умения пользоваться данным языком в общении”. Для учащихся преподавание иностранного языка впервые включается в общий процесс обучения, и вместе с тем на этом этапе уже закладываются основы владения всеми видами иноязычной речевой деятельности, что порождает многоцелевой характер обучения. Именно эти сложные условия обучения затрудняют и ограничивают использование средств активизации речемыслительной деятельности. С другой стороны, учитывая возрастные особенности учащихся, требуется применение самых разнообразных средств активизации речемышления. Одним из возможных путей преодоления данного противоречия является поиск и использование таких средств и способов активизации речемыслительной деятельности, которые удовлетворяли бы и первому и второму условию. К ним можно отнести постановку коммуникативных задач. Их решению и служит целенаправленность говорения, то есть подчиненность всех его качеств выполнению поставленной в общении задачи. Поэтому говорение может быть поистине целенаправленным только тогда, когда ему присущи все необходимые качества, которые интегрируются в целенаправленности. При обучении говорению на начальном этапе учитель должен четко представлять, какой конечный результат он хочет получить. Так, учащиеся первого года обучения овладевают такой формой монологической речи, как сообщение. В качестве конечного речевого продукта говорения будет выступать сообщение о себе, о своем друге, своей семье. Помогают в выполнении этой задачи создаваемые на уроках речевые ситуации. Например: Что может рассказать о своей семье каждый из этих героев сказок? Как ты думаешь, что Малыш рассказал бы о своей семье своему другу Карлсону? Выбери себе питомца и расскажи о нем так, чтобы он всем понравился. Расскажи своим друзьям, каким ты представляешь себе Хоббита. Расскажи одноклассникам о новом друге, с которым ты познакомился на летних каникулах. Учащиеся первого года обучения овладевают и диалогической речью, и в качестве конечного речевого продукта говорения будет выступать диалог или полилог по теме. Здесь мы используем следующие речевые ситуации. В своей работе мы стараемся применять такие приемы обучения, которые способствуют поддержанию интереса учащихся к иностранному языку, помогают вовлечь в иноязычную речевую деятельность всех школьников, повышают эффективность урока. К ним относятся учебные ситуации: речевая зарядка, игры, в том числе ролевые, беседы на темы, связанные с интересами ребят, их жизненным опытом, непосредственным окружением. Учебная ситуация должна быть, по возможности, адекватной реальной ситуации общения, предельно ясной обучающимся, должна стимулировать мотивацию учения, вызывать у школьников интерес к заданию. Для примера рассмотрим несколько речевых ситуаций, которые мы используем при изучении темы "An American school". 1.    What will the school of the future be like? Make your own project. Choose the title: " The school I want to go" or " My school". Draw it. Make the timetable. Advertise the various clubs and activities. Write the school rules for students. Write the school rules for teachers. 2. What clothes would you like to wear in school? 3. Some schools in America have introduced new school examinations, for example "pop music industry", "sport", new exam in physiology, psychology etc. Which subject would you like to study? Why? 4. You know that American schoolchildren have report cards in which their teachers comment on their work. Children also write about their work and their plans. What would you tell about your studies during the first time of the term? What would you tell how you usually study? What are your plans? На уроках английского языка мы также часто используем короткие истории юмористического содержания. Далее будут описаны приемы работы с такими текстами. Эти приемы позволяют переносить речь с операционного на мотивационно-мыслительный уровень, развивать такие умения говорения, как продуктивность, целенаправленность, самостоятельность, динамичность. Во всех этих видах работы используется драматизация, но она носит творческий характер. Это достигается за счет того, что юморески преподносятся таким образом, что они превращаются в тексты с опущенными смысловыми звеньями. Задания, предусматривающие восстановление этих звений, создают условия для речемыслительной деятельности, побуждают учащихся к творческой импровизации в заданной ситуации. Здесь мы используем следующие виды работы: Прогнозирование заключительной реплики и инсценирование диалога. Развитие реплик диалога. Среди множества забавных историй много таких, в которых заключительная реплика не просто остроумна, но и является как бы логическим разрешением небольшой проблемной ситуации. Например: During a Christmas exam, one of the questions was: "What causes a depressions? " One of the students wrote: " Got knows! I don 't. Marry Christmas!" The exam paper came back with a prof 's notation: "Got gets 100, you get zero. Happy New Year!" Если не предъявлять ситуацию целиком, а попросить учащихся самим ее завершить, то они должны будут самостоятельно сориентироваться и определить коммуникативное намерение. Организовать работу с незаконченным текстом можно так: обсудить все версии, выбрать лучшие реплики, обсудить, чья версия забавнее, ближе к ключевой. Следует обратить внимание, что для данного вида работы особенно подходят такие истории, в которых поиск заключительной реплики представляет не только коммуникативную задачу, но и логическую. Обучающиеся решают эту задачу в результате внимательного анализа всей ситуации, которая требует нестандартного подхода, маленького открытия. Именно это и привлекает их в подобных заданиях. Задача учителя иностранного языка - обеспечение активной деятельности каждого ученика в течение всего урока, максимальное увеличение времени говорения каждого школьника. Реализовать эту задачу позволяет групповая форма работы. Она способствует также формированию навыков и умений самостоятельной работы, учащихся в овладении иностранным языком. Групповую форму работы можно использовать при обучении школьников устной речи и чтению. Эффективна она также при обучении диалогической речи. Организация работы небольшими группами дает хороший эффект, так как общение осуществляется более непринужденно. Кроме того, учителю в этих условиях легче проверить правильность языкового оформления высказываний. Групповую форму работы мы применяем и при выполнении данных в учебнике упражнений типа Read and act. В сочетании с другими формами работ групповая форма учебной деятельности очень эффективна в обучении иностранному языку: совершенствуются умения и навыки, расширяется словарный запас школьников, увеличивается время общения на уроке. Кроме того, воспитывается чувство коллективизма, ответственности за порученное дело, развивается логическое мышление, способность сориентироваться в создавшейся ситуации. А главное - групповая работа учит школьников самостоятельности. III. Активизация речемыслительной деятельности в старшем звене. Перед старшеклассниками стоит, прежде всего, задача сохранить и упрочить навыки устной речи, приобретенные ранее. В их речи должны присутствовать все элементы, которыми они овладевают в 5-9 классах. В то же время речь обучающихся 10- 11 классов должна быть более доказательной, аргументированной. Монологическая речь приближается к естественной форме речи, то есть включается как элемент в беседу. Таким образом, диалогическая и монологическая речь переплетаются. Содержание устной речи усложняется -от беседы по прочитанному переходит к обсуждению того, что интересует и волнует обучающихся. Старшие классы - качественно новая ступень в овладении устной речью, что заставляет применять новые приемы, направленные на творческое использование языкового материала. Эти приемы осуществляются на основе действующих УМК, с привлечением дополнительных материалов: пособий по устной речи, адаптированных книг для чтения на английском языке, приложение к газете “1 сентября”, журналов “Иностранные языки в школе”, “Club”, “Clockwork”, “Speak out”. Весь материал мы перераспределяем по урокам, дополняя его текстами и упражнениями других пособий. Отдельные уроки мы посвящаем внеклассному чтению. Подбирая тексты для чтения, прежде всего мы учитываем интересы обучающихся. Контроль прочитанного осуществляется разными способами. Это может быть обмен информацией, краткий или подробный пересказ прочитанного, пересказ от лица одного из персонажей. Задания по внеклассному чтению мы составляем таким расчетом, чтобы, выполняя их, ребята не только описывали их события, передавали содержание, но и выражали свои мысли, суждения, высказывали собственное мнение по поводу прочитанного. Например: Give your opinion of the story and its characters. Read the story and find arguments to prove that... Do you like the end of the story? How would you have finished it if you had been the author? What do you think of the title? Would you recommend another? Etc. Результатом решения речевой задачи в общении является воздействие на собеседника в желаемом направлении. Воздействие это может осуществляться только в том случае, когда между общающимися есть какие-то взаимоотношения, когда они вступают в контакт мотивированно, когда используют адекватные задаче средства и способы общения. Если же ученик просто пересказывает текст, известный другим, или проговаривает не ситуативные, лишенные интонации, направленные в никуда предложения, то никакого воздействия быть не может, а результатом окажется так называемая учебная речь. Какими же умениями должен владеть обучающийся, чтобы избежать указанных недостатков и организовать полноценное общение? 1. Умение вступать в общение. Оно означает, что нужно знать, когда и как можно начать говорить со знакомым, незнакомым человеком, человеком, который занят делом или разговаривает с другим человеком, с людьми разного ранга; нужно владеть для этого специальными языковыми и неязыковыми средствами. 2. Умение поддерживать общение. Это умение можно назвать контактностью собеседника, которая проявляется в незначительных репликах, возгласах, междометиях и т.д. и т.п. Фактически умение поддерживать общение - это умение слушать и слышать, а оно, как известно, ценится иногда дороже, чем умение говорить. 3. Умение завершить общение. Оно заключается в том, чтобы найти фразы, которые с одной стороны указывали бы на вашу удовлетворенность данным актом общения, а с другой стороны не обижали бы собеседника. 4. Умение проводить свою стратегическую линию. Это одно из условий успешного воздействия на собеседника. Скажем, для того, чтобы доказать, что какой-то фильм невысокого качества, нужно изложить свои требования к фильмам данного рода, привести примеры, факты из фильма, доказывающие его несоответствие необходимому уровню, сравнить этот фильм с другим фильмом, оценить игру актеров и т.д. Но, несмотря на все эти промежуточные задачи, говорящий все время должен иметь в виду свою стратегическую задачу — доказать. Только в этом случае его высказывание будет целенаправленным и окажет воздействие на собеседника. Умение говорить целенаправленно вырабатывается в упражнениях. 5. Умение учитывать компоненты ситуации общения. Ситуации общения никогда не бывают стандартными: появился новый собеседник, у собеседника изменилось настроение, что-то относящееся к делу, вспомнил собеседник т.д. Не учитывать этого - значит не достичь цели общения. Но в ситуацию входит и сам собеседник с его индивидуальными особенностями, его личным опытом, его интересами. Значит, необходимо это учитывать. А возможно это делать только в том случае, если у говорящего развито речемышление. Для того чтобы обучающиеся успешно учились и видели плоды своего труда, им необходимо объяснять значимость того или иного умения и оценивать их учебные действия только с позиции владения тем или иным умением.

Обучение аудированию Снятие трудностей облегчает овладение аудированием и дает быстрые и ощутимые результаты. Однако такое искусственное облегченное аудирование не готовит к восприятию естественной речи, поскольку все устраненные трудности в ней присутствуют, а к их преодолению учащийся не подготовлен [Пернас 1988:44]. Поскольку главной целью обучения является подготовка учащегося к речевому общению в естественных условиях, процесс обучения будет только тогда целенаправленным и эффективным, когда уже в это время учащийся встретился с трудностями естественной речи и научился их преодолевать. Роль же аутентичных материалов в создании иллюзии естественной речевой среды трудно переоценить. Использование аутентичных материалов на начальном и среднем этапах обучения сравнительно ограничено в связи с наличием большого числа лексических, грамматических, фонетических трудностей, тогда как на старшем этапе у учащихся уже имеется достаточный запас знаний по основным языковым аспектам. Таким образом, применение аутентичных материалов и рассмотрение особенностей работы с ними в процессе обучения аудированию представляется нам более целесообразным и эффективным  именно на старшем этапе обучения. Перед школьниками этого возраста стоит задача социального и личностного самоопределения, которая предполагает четкую ориентировку и определение своего места во взрослом мире; старший, или завершающий этап обучения характеризуется тем, что в течении данного этапа учащиеся совершенствуют знания, умения и навыки, приобретенные ими за предыдущий период. Для данного этапа характерны совершенствование умений учащихся пользоваться различными приемами обогащения их словарного запаса, расширение их потенциального словаря и лингвистических знаний. На первый план выступает самостоятельное использование иностранного языка как средства получения учащимися новой информации, которая бы по-иному представляла известные им факты, расширяла их информированность в различных областях знания, вводила в новые сферы их применения. Специфика аутентичных материалов как средства обучения аудированию на старшем этапе обеспечивает общение с реальными предметами, стимулирующими почти подлинную коммуникацию: ученики как бы становятся участниками всех обыгрываемых с их помощью ситуаций, играют определенные роли, решают “настоящие”, жизненные проблемы. Создаваемый при этом эффект участия в повседневной жизни страны изучаемого языка с ее особенной культурой не только способствует обучению естественному, живому языку, но и служит мощным стимулом для повышения мотивации учащихся. Помимо вышеупомянутых критериев аутентичности, материал для обучения аудированию на старшем этапе должен также соответствовать следующим требованиям: 1.    Соответствие возрастным особенностям учащихся и их речевому опыту в родном и иностранном языках. 2.    Содержание новой и  интересной для учащихся информации. 3.    Представление разных форм речи. 4.    Наличие избыточных элементов информации. 5.    Естественность представленной в нем ситуации, персонажей и обстоятельств. 6.    Способность материала вызвать ответный эмоциональный отклик. 7.    Желательно наличие воспитательной ценности. При отборе материалов на старшем этапе обучения аудированию следует отдавать предпочтение аутентичным материалам, репрезентирующим разговорный стиль повседневного общения. Из письменных источников можно использовать тексты современных зарубежных учебников, публицистические и страноведческие тексты, а также монологи и диалоги персонажей художественных произведений, написанных в стиле разговорной речи. Важно, чтобы в тексте использовались слова и словосочетания, характерные для устного неофициального общения. Эти лексические эквиваленты следует вводить до слушания текста в сочетании с их литературными эквивалентами. Нужно также познакомить учащихся с образцами распространенных жанров/типов текстов, показав логико-композиционные и языковые особенности их реализации на изучаемом языке. К таким жанрам следует отнести: рассказ, описание, сообщение, объяснение, доказательство, отзыв, беседу, интервью, расспрос, спор, дискуссию. Для приобретение фоновых знаний и формирования на этой основе социолингвистической и социокультурной компетенцией обучающийся должен получать необходимую информацию о стране изучаемого языка и ее народе. Источником могут служить фильмы к зарубежным учебникам, а также художественные фильмы, в том числе и сериалы, если действие в них происходит в стране изучаемого языка, учебные телефильмы. Следует учитывать также, что речевое и неречевое поведение коммуникантов определяется социальным контекстом, то есть коммуникативной ситуацией. В этой связи прослушивание текста должно предваряться анализом ситуации, а иногда и ее описанием. Если источник аудиовизуальный, тогда ситуация частично представлена зрительно. В случае же предъявления аудиотекста без зрительной опоры преподавателю следует самому создать ситуацию общения и описать ее до прослушивания текста. Процесс аудирования на старшем этапе Необходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке и понимать иностранную речь возрастает с каждым годом в связи с ростом и развитием международных политических, экономических и культурных связей. Основную трудность при овладении иностранным языком представляет выработка навыков и умений аудирования и говорения. Причем, говорению невозможно научиться без аудирования. Они вместе образуют один акт устного общения. Аудирование является производным, вторичным в процессе коммуникации, оно сопровождает говорение и синхронно ему. Развитие навыков аудирования как вида речевой деятельности является одной из самостоятельных задач обучения иностранному языку. Аудирование основано на умении, и как всякое умение оно опирается на определенные навыки, главными из которых являются:     навыки подсознательного распознавания грамматических форм речи на морфологическом и синтаксическом уровне;     навыки непосредственного понимания слов и словосочетаний;     навыки подсознательного восприятия звуков, звукосочетаний и интонаций, то есть звуковой стороны речи. Ведущую роль в развитии этих навыков играют технические средства слуховой, зрительной и зрительно-слуховой наглядности. Наглядность обучения – это специально организованный, целенаправленный показ учебного материала с целью подсказать учащимся законы изучаемого явления (в конкретном случае – иностранного языка), позволяющие увидеть общее через частное, языковой закон через речевое действие. Наглядность используется для того , чтобы “перекрыть” канал родного языка и побудить учащегося слушать и говорить на иностранном языке. Аудирование, как и каждый другой вид деятельности, можно рассматривать как парную противоположность, то есть “слушание – аудирование” [Елухина 1995:89]. При этом слушание – это восприятие речевого материала без извлечения информации, а аудирование преследует эту цель. Учителю важно это помнить при подборе материала для аудирования. Например, фонозаписи для тренировки произношения или первичного закрепления грамматических структур и лексических элементов языка требуют от учащихся простого проговаривания или воспроизведения услышанного. Для развития же навыков говорения следует подбирать материал, стимулирующий коммуникацию, дающий пищу для выражения собственного мнения, отношения, взглядов, мыслей. Процесс аудирования связан с механизмом слуховой памяти, которую помогают развивать тренировочные упражнения. Самым сложным в процессе аудирования является механизм логического понимания. В этом случае не требуется многократное восприятие и воспроизведение одного и того же материала. Полное понимание речи на слух должно осуществляться целостно при однократном восприятии. Задача учителя состоит в том, чтобы научить пониманию не отдельных слов и фраз, а общему пониманию: о чем идет речь, где и когда происходит действие, кто его главные участники, и нацелить учащихся на восприятие текста в целом. Однако, такое понимание возможно лишь при наличии у учащихся развитых до автоматизма в процессе систематической практики речевых навыков. При подборе материала важно учитывать, имеют ли учащиеся достаточный словарный запас для понимания, и, возможно, адаптировать выбранный текст в соответствии с уровнем знаний учеников. С самого начала следует приучать к восприятию речи в нормальном темпе и обязательно использовать возможность слушать устную речь в исполнении носителей языка. Магнитофонная учебная запись в настоящее время является самым распространенным средством слуховой наглядности. Однако, не следует забывать об определенной ограниченности аудиозаписи, а именно – отсутствии внешней стороны естественной речи: мимики, жестов, движений. Более широкие возможности предоставляют аудиовизуальные средства: кино, учебное телевидение, видеозаписи, которые имеют большие преимущества по сравнению с фонозаписями, где отсутствие зрительной наглядности мешают восприятию иноязычной речи. Видеофильмы, кинофрагменты, кинокольцовки используются в целях интенсификации учебного процесса и придания ему максимальной коммуникативной направленности. Они создают дополнительную языковую среду и воспроизводят речевую ситуацию звуковыми и зрительными средствами. За короткий промежуток времени, отведенный на просмотр видеосюжета или видеофрагмента, учащийся получает большой объем информации сразу по двум каналам: зрительному и слуховому. Зрительный ряд помогает лучше запомнить языковые структуры, расширить вокабуляр и стимулирует развитие речевых навыков и навыков аудирования. На старшем этапе обучения кадры видеосюжета должны быть многозначны, чтобы внимание учащихся сконцентрировать на самом сюжете, а не на конкретных предметах и ситуациях. По мере усложнения изучаемого материала усложняются и сами задания. Они приобретают характер коммуникативной направленности, например, пересказ фрагмента или рассказ о своем отношении к увиденному. Появляется возможность работы в парах по вопросно-ответной системе, что имитирует общение и развивает речевые умения. При построении системы упражнений для аудирования следует учитывать следующее: 1)    взаимодействие аудирования и говорения как двух форм устного общения; 2)    взаимодействие подготовительных и речевых упражнений, их дозировка и последовательность выполнения зависят от языковой подготовки учащихся и их речевого опыта, в частности, в области восприятия на слух; 3)    постепенное увеличение трудностей, что позволит гарантировать посильность выполнения упражнений на разных этапах обучения. Подготовительные упражнения. Цель подготовительных упражнений заключается в том, чтобы предварительно (до слушания текста) снять трудности лингвистического или психологического характера, что позволит аудитору сосредоточить свое внимание на восприятии содержания. Учитывая факторы, влияющие на восприятие речевых сообщений, в подготовительных упражнениях можно выделить две группы: 1.    Упражнения, направленные на снятие трудностей лингвистического характера 2.    Упражнения, направленные на преодоление трудностей психологического характера. В результате выполнения упражнений 1-й группы формируются следующие умения: 1)    вычленение из речевых сообщений незнакомых явлений, их дифференциация и понимание; 2)    соотнесение звуковых образцов с семантикой; 3)    определение значения слов (с помощью словообразовательной догадки); 4)    определение контекстного значения различных лексических единиц и грамматических конструкций; 5)    распознавание и осмысление синонимических и антонимических явлений и др.

Эстетика в искусстве Искусство с древности являлось универсальным способом конкретно-чувственного выражения невербализуемого духовного опыта, прежде всего эстетического, одним из главных, сущностных наряду с религией компонентов Культуры, как уникальной созидательно-продуктивной духовно-практической деятельности человека. В европейском ареале искусство выступает одним из центральных объектов эстетики как науки; термин «искусство» вошел в разряд главных категорий эстетики. Однако искусство, как мы знаем, отнюдь не ограничивается эстетической сферой. Исторически сложилось так, что произведения искусства выполняли в культуре отнюдь не только эстетические (применительно к сфере искусства они обозначаются как художественные) функции, хотя эстетическое всегда составляло сущность искусства. Общество с древности научилось использовать мощную действенную силу искусства, определяющуюся его эстетической сущностью, в самых разных социально-утилитарных целях – религиозных, политических, терапевтических, гносеологических, этических и др. Эстетику как науку искусство интересует, естественно, прежде всего как эстетический феномен, однако, коль скоро оно выполняет и внеэстетические функции, которые в последние столетия стали преобладающими, нам приходится иметь и их в виду, постоянно помня, что они не относятся к сущности искусства, но часто именно благодаря им искусство поддерживается обществом, государством, церковью, теми или иными социальными институтами, т.е. обретает свое реальное бытие, возможность реализовывать себя в качестве феномена культуры. Категорией эстетического, как главной и наиболее общей категорией эстетики, выражающей ее предмет, я обозначаю особый духовно-материальный опыт человека (эстетический опыт), направленный на освоение внешней по отношению к нему реальности, и все поле связанных с ним субъект-объектных отношений. Суть его сводится к специфической системе неутилитарных взаимоотношений субъекта и объекта, в результате которой субъект получает духовное наслаждение (эстетическое удовольствие, достигает катарсиса, блаженного состояния и т.п.), которое не является его целью, но всегда сопровождает его, ибо свидетельствует о том, что состоялся конкретный акт эстетического опыта, его «приращение». Сам акт эстетического опыта имеет или чисто духовный характер – неутилитарное созерцание объекта, имеющего свое бытие, как правило, вне субъекта созерцания, но в некоторых созерцательно-медитативных практиках (обычно связанных с религиозным опытом) – и внутри субъекта; или – духовно-материальный. В этом случае речь идет о многообразных практиках неутилитарного выражения – в первую очередь о всей сфере искусства, одной из главных причин исторического возникновения которой и явилась необходимость материальной актуализации эстетического опыта; но также и о неутилитарных компонентах или, точнее, о неутилитарной ауре, присущей любой творческой деятельности человека во всех сферах жизни. В случае художественно-эстетического выражения духовное созерцание или предшествует, или, чаще всего в художественной практике, протекает синхронно с творческим процессом созидания эстетического объекта или произведения искусства. Состояние, которое переживается субъектом как духовное, или эстетическое, наслаждение, не есть сущность или самоцель эстетического отношения, эстетического опыта, но является лишь свидетельством реальности глубинного контакта субъекта и той неописуемой реальности, которая стоит за объектом эстетического отношения; достижения субъектом одной из высших ступеней духовного состояния, когда дух субъекта с помощью эстетического духовно-материального опыта достаточно полно отрешается от утилитарной сферы и воспаряет в пространства чистой духовности, достигает (в акте мгновенного озарения, катарсиса) состояния сущностного слияния с Универсумом и его Первопричиной (или Богом), то есть недоступной в обыденной действительности полноты бытия. Именно стремление к абсолютной полноте бытия, как к идеалу человеческой жизни, и составляет конечную цель эстетического опыта, а сама абсолютная полнота бытия может быть осмыслена в качестве метафизической основы эстетики. Эстетическое наслаждение возникает только в случае состояния, события контакта эстетического субъекта с Универсумом, с его трансцендентными основами через посредство эстетического объекта. Этот глубинный, сущностный, вербально неописуемый контакт осуществляется где-то на духовных онтогносеологических (бытия-знания) уровнях и образно может быть представлен как некое открывание окон, или проходов (в этом суть эстетического опыта) для эстетического субъекта к сущностным основам Универсума; как осуществление в процессе эстетической деятельности (восприятия или творчества) реального (а не иллюзорного) единения (слияния без утраты личностного самосознания) с ним. В результате возникшей органической гармонии (полной вписанности) человека (личности!) с Универсумом человек и испытывает высшее духовное наслаждение, активно переживая свою реальную причастность к полноте бытия. Этот тип отношений субъекта и объекта, обозначаемый категорией эстетического, и составляет предмет эстетики, является одной из сущностных универсалий человеческого бытия и культуры. Понятно, что здесь описан идеальный концепт эстетического. Реально существует бесконечное число ступеней эстетического опыта, или уровней конкретно-чувственного приобщения к полноте бытия, которые зависят и от эстетического объекта (как природного, так и произведения искусства), и от эстетического субъекта, и от конкретной ситуации эстетического акта. В искусстве все это проявляется с особой наглядностью. Эстетическое, таким образом, означает реальность бытия и функционирования одной из наиболее доступных людям и широко распространенных в Культуре систем приобщения человека к объектив но Духовному путем оптимальной (то есть творческой) реализации себя в мире материальном. Более того, эстетическое свидетельствует о сущностной целостности Универсума (и человека в нем, как его органической составляющей) в единстве его духовно-материальных оснований. Уж е отсюда становится понятной и уникальная роль искусства именно как эстетического феномена в Культуре и всей жизни человека. Человечество с древности ощущало этот глубинный смысл искусства, но очень долго не могло его адекватно вербализовать. Он как бы постоянно ускользал от дискурсивной, достаточно грубой и поверхностной фиксации. Для примера укажу только на несколько моментов понимания искусства как эстетически значимого явления в новоевропейской эстетике. Если попытаться кратко сформулировать суть новоевропейской концепции искусства в ее классической парадигме, то она сводится к миметическому пониманию искусства в модусе выражения в нем красоты как специфической формы невербализуемого знания и может быть описана следующим образом. Искусство вторично в Универсуме. Его произведения – не продукт непосредственного божественного творчества и не создания природы, но дело рук человеческих. Они сотворены по принципу «подражания» объективно существующей реальности (божественной, метафизической, духовной, природной, материальной, рукотворной, социальной, психической и т.п.) в художественных образах (тоже очень широко и по-разному понимаемых в истории эстетики и теории искусства – от зеркальных копий до символов и почти условных знаков; от чисто материальных объектов до сугубо психических феноменов), позволяющих проникнуть в сущностные глубины отображаемого предмета, не доступные для познания и постижения никакими другими средствами. Сущность же, или истина, всегда связывалась в европейской традиции с красотой, прекрасным, поэтому искусство в конечном счете понималось как выражение или созидание красоты, доставляющей субъекту восприятия эстетическое наслаждение. Как писал крупнейший историк и теоретик искусства первой половине ХХ в. Рихард Гаманн, «сущность изобразительного искусства заключается в том, чтобы облегчить эстетическое видение мира или, более того, вообще осуществить его». Понятно, что эта мысль правомерна и для искусства в целом. Главным содержанием искусства при всей многообразной палитре его функций чаще всего выступал эстетический опыт, отождествлявшийся на протяжении многовековой истории эстетики с красотой, прекрасным, идеями прекрасного или возвышенного. Отсюда и главный смысловой термин для искусства в новоевропейской эстетике: «изящные искусства» = «прекрасные искусства» = «эстетические искусства». При этом само прекрасное в искусстве понималось по-разному: от выражения мира вечных идей или создания образов (= икон) Бога, духовных сил, святых, которые прекрасны по определению; через выражение, «познание», постижение Истины и «истин», не постигаемых другими способами; через идеализированное (по неким эмпирически выведенным «законам красоты», «канонам красоты» – античная классика, Возрождение, классицизм) изображение объектов (и прежде всего человеческого тела) и явлений видимой действительности; через создание символических образов, возводящих дух человека на некие иные более высокие уровни бытия и сознания (что тоже прекрасно) до продуцирования реалистических образов социальной действительности (как правило, критической направленности), которые прекрасны уже самим принципом реалистического отображения (= образного удвоения под определенным углом зрения) человеческой экзистенции. В зависимости от того, какая реальность выступала предметом мимесиса (отображения, изображения) искусства и как понимались в данной эстетической системе функции художника и суть прекрасного, искусство вырабатывало определенные методы и способы выражения. В основе большинства из них (осознанно, но чаще внесознательно) лежал игровой принцип, и диапазон их был также очень широк – от иллюзорного копирования визуально воспринимаемых предметов действительности или их буквального вербального описания, через выработку жестких систем норм и канонов создания идеальных, «прекрасных», очищенных от преходящей «шелухи» высоких образов (апогея эта идеализаторская эстетика достигла в итальянском Ренессансе и во французском классицизме), через попытки образно-реалистического изображения неких характерных или типических явлений социальной действительности до полного творческого произвола художника, свободного от каких-либо внешних объективных правил и законов и подчиняющегося только своему художественно-эстетическому чутью. Последнее, однако, как убедительно показал в своей книге «О духовном в искусстве» известный теоретик искусства и создатель абстрактной живописи В.Кандинский, при глубинном рассмотрении тоже оказывается объективным – «чувством внутренней необходимости», жестко детерминированным Духовным, как сущностным принципом бытия Универсума. В европейской культуре в процессе ее исторического существования наряду с множеством теорий искусства сформировались некие глубинные интуитивные, невербализуемые художественно-эстетические критерии оценки искусства, которые на каких-то внешних уровнях менялись под воздействием изменения художественных вкусов, но в сущности своей оставались, по крайней мере на протяжении двух с половиной тысячелетий, более-менее стабильными. Смысл их сводился к тому, чтобы при достаточно ясном осознании многочисленных, как правило, внехудожественных или не только художественных функций искусства (социальных, религиозных, идеологических, репрезентативных, психологических, семиотических, познавательных и т.п.) его произведения создавались по художественно-эстетическим, не формализуемым, но хорошо ощущаемым одаренными эстетическим чувством (художественным вкусом) реципиентами данной культуры законам, т.е. выражали нечто чисто художественными средствами (например, цветовыми отношениями, линейной ритмикой и пластикой, композицией – для изобразительных искусств) в поле эстетического опыта европейской, в данном случае, культуры. Своего логического завершения и предельного выражения этот подход к искусству достиг в эстетизме XIX в., теориях и практике «искусства для искусства», «чистого искусства», стихийно протестовавших против наметившейся тенденции катастрофического кризиса Культуры, конца искусства как эстетического феномена. Искусство вышло в жизнь и растворилось в ней практически без остатка. В качестве одной из существенных причин изменений в отношении к искусству, в понимании его и его статуса в современном цивилизационном процессе необходимо указать и на принципиальные и существенные изменения, происходившие в психике и менталитете человека ХХ в. под влиянием НТП. И процесс этот набирает ускорение в эру компьютерно-сетевой революции.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.     Алпатов М.В. Этюды по истории русского искусства. Т. 2. М., 1967. С. 132. 2.     Гегель Г.В.Ф. Эстетика. Т. 3. М., 1971. С. 384–385. 3.    История эстетики. Памятники мировой эстетической мысли. М., 1962. Т. 2. С. 378. 4.     Лосев А.Ф. Символ // Философская энциклопедия. Т. 5. М., 1970. С. 10. 5.     Лосев А.Ф. Форма. Стиль. Выражение. М., 1995. С. 32. 6.     Лосский Н.О. Мир как осуществление красоты. Основы эстетики. М., 1998. С. 109. 7.     Шеллинг Ф.В. Философия искусства. М., 1966. С. 67–68.

Экологическая и медицинская антропология. 2011 ВВЕДЕНИЕ Термин "экология" (то гр. oikos - дом или жилище, logos - изучение) введен во второй половине XIX в. Э. Геккелем. Сейчас под экологией понимается наука о взаимоотношениях живых организмов, популяций и сообществ друг с другом и с окружающей средой. Цель этой дисциплины - исследование механизмов взаимодействия в системе "биологический объект - окружающая среда". В 60-х гг. ХХ в. в биологической антропологии окончательно оформилось аналогичное направление, получившее название - экологическая (или физиологическая) антропология. В задачи антропоэкологии входит исследование приспособительной изменчивости популяций человека, обитающих в разнообразных условиях окружающей среды, с использованием антропологических методов. Взаимодействие рассматривается в системе "человек-культура-среда". Медицинская антропология является новым направлением социально антропологических знаний в России. Даже сам термин нов и требует специального пояснения. Это тем более необходимо, что он все же был введен в научный оборот, хотя и с принципиально другим значением, нежели то, что будет использоваться в этом учебном пособии. В частности в 1992 году в Киеве была опубликована монография, авторы которой представили медицинскую антропологию как особое направление физической (биологической) антропологии, трактуя ее как «науку о формах и факторах изменчивости организма и личности человека в норме и пограничных с нею состояниях» . Подобное представление о медицинской антропологии не случайно, поскольку оно проистекало из характерной для советской науки традиции отождествлять антропологию только с физической (биологической) антропологией. Отсюда собственно и заблуждение авторов, попытавшихся разработать свой собственный, отечественный вариант медицинской антропологии. Медицинская антропология сегодня все еще плохо развита в России. Преподавание медико-антропологических знаний еще не налажено, даже круг проблем очерчен далеко не полностью. Однако было бы неверно считать, что данное знание придется целиком и полностью экспортировать из-за океана, так, как это происходит с голливудскими фильмами или британской рок-музыкой. На самом деле медицинская антропология в России все-таки развивалась, хотя и под другим названием и в другом объеме. В частности, она имела свою нишу в недрах отечественной этнографии, где многие поколения российских этнографов занимались исследованием традиций врачевания так называемых «малых народов», которые были обычными объектами их интереса. Но все же в большинстве случаев эти знания не имели практического применения, поскольку в СССР было распространено негласное мнение о том, что эти знания не имеют никакой ценности для официальной медицины, способной решать свои задачи, опираясь исключительно на собственные силы. Поэтому данные знания рассматривались в основном как экзотические украшения тех или иных фольклорно-этнографических исследований.

Эволюционная антропология после эволюции гоминид. 2011 ВВЕДЕНИЕ Каждого человека, как только он начинал осознавать себя личностью, посещал вопрос «откуда мы взялись». Несмотря на то, что вопрос звучит весьма просто, единого ответа на него не существует. Тем не менее, этой проблемой – проблемой возникновения и развития человека – занимается целый ряд наук. В частности в науке антропологии выделено даже такое понятие, как антропогенез, то есть процесс выделения человека из мира животных. Другие аспекты происхождения человека изучаются философией, теологией, историей, палеонтологией. В связи с этим существует целый ряд различных теорий, объясняющих возникновения человека на Земле, но основные из них следующие: эволюционная теория; теория творения; теория внешнего вмешательства; теория пространственных аномалий. Эволюционная теория предполагает, что человек произошел от высших приматов - человекообразных обезьян путем постепенного видоизменения под влиянием внешних факторов и естественного отбора. Согласно этой теории имеют место следующие основные стадии эволюции человека: 1. время последовательного существования антропоидных предков человека (австралопитек); 2. существование древнейших людей: питекантропа (древнейшего человека, или протерантропа или архантропа); 3. стадия неандертальца, то есть древнего человека или палеоантропа; 4. развитие современных людей (неоантропов).

Технологии Лысенковой. Опережающее обучение. 2011 Опережающее обучение - вид обучения, при котором краткие основы темы даются преподавателем до того, как начнется изучение её по программе. Краткие основы могут даваться как тезисы при рассмотрении смежной тематики, так и представлять собой ненавязчивые упоминания, примеры, ассоциации. Предполагается, что опережающее обучение эффективно при изучении темы, трудной для восприятия. Опережающее обучение подразумевает развитие мышления учащихся, опережающее их возрастные возможности. Методика перспективно-опережающего обучения впервые была разработана учителем начальных классов С.Н.Лысенковой, которая открыла замечательный феномен: чтобы уменьшить объективную трудность некоторых вопросов программы, надо опережать их введение в учебный процесс. Трудную тему С.Н. Лысенкова начинает не в заданные часы, а много раньше. “Усвоение материала происходит в три этапа: предварительное введение первых (малых) порций будущих знаний, уточнение новых понятий, их обобщение, применение и развитие беглости мыслительных приемов и учебных действий”. Такое рассредоточенное усвоение учебного материала обеспечивает перевод знаний в долговременную память. “Опережающее обучение важнейших тем, работа на перспективу – это не только глубокие знания, но и резерв времени”. Нам представляется очень интересной эта методика, поскольку позволяет сэкономить время на объяснении нового материала и уделить больше внимания практическому закреплению. В обучении русскому языку это особенно актуально. Чем быстрее ученик освоит всю систему языка и практически закрепит эти знания, тем скорее научиться писать грамотно. Кроме того, перспективная подготовка позволяет избежать ошибок, поскольку невозможно подобрать текст, в котором были бы только изученные орфограммы. Четкого определения в трудах конкретных педагогов или энциклопедиях не приводится. Тем не менее в работах Л. В. Занкова и С. Н. Лысенковой даются неполные определения и описываются частные случаи применение опережающего обучения на практике. В теории обучения Л. В. Занкова  автор подходит почти вплотную к определению «опережающего обучения». Согласно его теории, вся эффективная организация обучения направлена на активизацию, развитие мыслительной деятельности обучаемого, формирование способности самостоятельно добывать знания в сотрудничестве с другими обучаемыми, то есть саморазвиваться. Но четкого определения «опережающего обучения» Л. В. Занков не дает. Другой попыткой сформулировать определение следует считать работы С. Н. Лысенковой , которая одной из первых выдвинула необходимость опережения при обучении школьников. Основами опережающего обучения согласно теории С. Н. Лысенковой  являются: Комментируемое управление, как возможность налаживания обратной связи учитель - ученик, экономии времени на уроке, воспитание самостоятельности, внимание, умение сосредотачиваться. Опоры: большие опоры - схемы, малые опоры - карточки. Схема - опора мысли ученика, опора его практической деятельности, связующие звено между учителем и учеником. Опорные схемы - это оформленные в виде чертежа, рисунка, выводы, которые рождаются в момент объяснения. Они позволяют включить каждого ученика в активную деятельность на всех уроках; довести представления по изучаемой теме до формирования понятий, устойчивых навыков. Отечественная психология и педагогика исходят из сформулированного Л. С. Выготским положения о ведущей роли обучения по отношению к развитию: развитие происходит на основе овладения знаниями, способами деятельности, вхождения личности в контекст культуры. Согласно учению Л. С. Выготского обучение, опираясь на достигнутый уровень развития, должно опережать его, стимулировать, вести за собой, поэтому процесс овладения знаниями необходимо организовывать так, чтобы вносить новые элементы, формировать новые отношения, обеспечивая тем самым развитие. Обучение, идущее впереди развития, ориентировано на развитие ребёнка как основную цель. Родоначальником этой идеи стала педагог-новатор С. Н. Лысенкова. Её методика называется перспективно-опережающим обучением. Феномен такого обучения, по С. Н. Лысенковой, заключается в следующем: рассредоточенное усвоение наиболее сложного учебного материала, вводимого с опережением программы, обеспечивает его осознанное восприятие, прочное запоминание и ускоренное формирование навыка практического действия. Учитель, опережая программу, не испытывает недостатка времени, а в некоторых случаях получает даже его избыток, позволяющий дольше и всесторонне работать с каждой темой. Таким образом, «опережение - это не бездумная гонка за счёт спрессовывания детского времени ценой отставания слабых, а результат хорошо продуманного, высокоорганизованного процесса обучения». Практическое внедрение опережающего обучения принадлежит педагогам начальной школы и учёным Ш. А. Амонашвили, Л. В. Занкову, А. А. Люблинской, С. Н. Лысенковой, В. Ф. Шаталову и др. В экспериментах под руководством Л. В. Занкова (приведение обучения в начальных классах в соответствие с оптимальным уровнем развития младших школьников) и А. А. Люблинской (использование всех ресурсов учебного процесса в целях развития младших школьников) был доказан факт ускоренного развития современного ребёнка, на основании чего экспериментаторы пришли к выводу о необходимости изменения содержания и методов обучения. На базе проведённых экспериментов Л. В. Занковым заложены теоретические и практические основы опережающего обучения. В методике обучения русскому языку опережающее обучение также находит своё место и рассматривается как результат соответствующим образом организованного обучения. Предваряя изложение собственного понимания термина «опережающее обучение», необходимо сказать, что опережение в обучении русскому языку не всегда бывает явным. Иногда оно может быть имплицитным, скрытым, поскольку заложено не в программе, а в методике обучения. Так, например, в начальной школе учат ставить к глаголам вопросы «что делать?» и «что сделать?», подготавливая учащихся к восприятию в 6-м классе трудного материала - видов глагола. Специфика предмета «русский язык» и линейно-ступенчатая организация курса, предполагающая неоднократное возвращение к одним и тем же понятиям от класса к классу, определяет целесообразность пропедевтического ознакомления с основами некоторых разделов, систематическое изучение которых предстоит в будущем. Пропедевтическим  называется подготовительный, вводный курс, изложенный в сжатой и элементарной форме, предваряющий более глубокое изучение данной дисциплины. Так, в 5-м классе введён раздел «Синтаксис и пунктуация», дающий возможность учащимся получить знания, необходимые для более полного понимания курса морфологии, для развития речи учащихся. Линейно-ступенчатое построение курса русского языка позволяет удлинить время изучения отдельных вопросов синтаксиса. Обогащаясь все новыми дифференциальными признаками, синтаксические понятия раскрываются постепенно, а навыки совершенствуются и развиваются за счёт расширения ориентировочной основы действий. Однако вследствие такого рассредоточенного усвоения синтаксические знания приобретают системное качество медленно и постепенно, а навыки не успевают окончательно сформироваться до завершения школьного периода, о чём свидетельствуют ежегодные результаты школьных выпускных и вузовских вступительных экзаменов. Разрешению данного противоречия, по нашему мнению, и должно способствовать опережающее обучение синтаксису. Впервые глубокое обоснование необходимости предварительного знакомства с некоторыми вопросами синтаксиса и пунктуации было дано Г. П. Фирсовым, затем М. Н. Александровой. Более последовательную попытку выяснить, чем надо руководствоваться, отбирая материал для предварительного обучения, как и когда следует вводить опережающие сведения по синтаксису, сделал Г. И. Блинов. Вслед за этими учеными в качестве критерия отбора сведений для предварительных сообщений обычно выдвигаются два положения: 1) когда это вызвано практической необходимостью (знание пунктуационных правил расширяет круг конструкций, в которых учащиеся могут самостоятельно расставить знаки препинания; знакомство с новыми синтаксическими построениями позволяет более свободно и точно излагать свои мысли); 2) когда расширение синтаксических сведений способствует «более осознанному усвоению морфологических категорий, восприятию явлений языка в их естественном единстве». Классическая дидактика ориентирована на обучение от известного к неизвестному: иди, так сказать, вперед, глядя назад. Новая дидактика, не отрицая пути движения от известного к неизвестному, в то же время обосновывает принцип перекрестной деятельности учителя, на линии которой располагаются опережающие задания, опережающие наблюдения и опережающие эксперименты как разновидности опережающих заданий, изложенных с элементами опережения. Перечисленное в совокупности называют опережением; оно способствует эффективной подготовке учащихся к восприятию нового материала, активизирует их познавательную деятельность, повышает мотивацию учения, выполняет другие педагогические функции. Идею опережения, положенную в основу обучения С. Лысенковой, С. Соловейчик назвал гениальной. В отличие от двухлинейной логической структуры урока, характерной для крупноблочного обучения, опережающая технология имеет трехлинейную структуру. Урок, построенный на опережающей основе, включает как изучаемый и пройденный, так и будущий материал. Складывается новая в дидактике система понятий, раскрывающая сущность опережения: частота опережений, длина или дальность опережения (ближнее опережение - в пределах урока, среднее - в пределах системы уроков, дальнее - в пределах учебного курса, межпредметные опережения).

Статья. Начало складывания взаимооношений Кайтагского уцмийства с Ираном Начало складывания взаимооношений Кайтагского уцмийства с Ираном В начале XVII века политическое положение северо¬восточной части Кавказа резко изменилось вследствие проникновения иранских войск в Дагестан. Этому пред¬шествовала их упорная и длительная борьба против турецких войск в Закавказье. Не останавливаясь на подробном освещении ирано-турецких войн, отметим, что начавшиеся с начала XVI века войны носили захватнический характер. К 1583 г. туркам удалось закрепиться проч¬но в прикаспийских областях Азербайджана и южного Дагестана. Неудачи в войне с Турцией вызвали внутри Ирана борьбу феодальных групп за власть, привели к упадку экономики, ремесла и торговли. Шах Мухаммед Худа-бенде в этой обстановке вынужден был отречься от пре¬стола в 1587 году в пользу своего сына Аббаса (1587- 1629), которому пришлось пойти на унизительный для Сефевидов мирный договор с Турцией (подписанный 21 марта 1590 г. в Стамбуле). По условиям этого до¬говора весь Азербайджан (за исключением Талыша и Ардебиля), Восточная Армения, Восточная Грузия, части Луристана и Курдистана и другие территории пере¬шли под власть Турции. Сферой влияния Турции был признан и Дагестан, а в Дербенте сохранялся ее гар-низон. Воспользовавшись миром, шах Аббас I стал готовить¬ся к реваншу. Вначале он провел ряд внутренних ре¬форм по усилению централизации Ирана, навел порядок в финансах, создал обученную и вооруженную по евро¬пейскому образцу того времен армию, проверил ее боеспособность в борьбе с узбекскими ханами во главе с Абдулла-ханом, отторгшими при шахе Мухаммеде Худабенде от Ирана Хорасан, довел ее численность до 120 тыс. человек, а с обслуживающим персоналом до 200-300 тысяч человек. Эти изменения Аббас I связывал с имевшимся у него планом создания огромного государства от границ Ин¬дии и до самого Крыма под властью Сефевидов с вклю¬чением в него всех народов Закавказья и Северного Кав¬каза. В реализации всех этих планов шаха Аббаса I серьез-ным препятствием являлся Дагестан, без покорения которого шах не мог рассчитывать на успех. В то же время Аббас I пытался сколотить антитурецкий блок европейских государств, для чего направил ряд посольств в Европу. Однако ни Англия, ни Германия, ни Испания не поддержали идею союза против Турции. Предложение военного союза с Сефевидами заинте-ресовало только Россию, которая опасалась, что Турция, захватив страны Закавказья, шелк, вывозившийся в Ев¬ропу по волжско-каспийскому пути, станет вывозить через средиземноморские порты, минуя Москву. Это, как отмечает И. П. Петрушевский, должно было расстроить товарооборот внешней торговли России. Немалую роль в готовности России идти на союз с Ираном сыграли и обещания шахов Мухаммеда Худабенде и его преем¬ника Аббаса I уступить ей Баку, Дербент и Шемаху, если даже их займут шахские войска. Ослабление Тур¬ции в войне с Ираном снизило бы и воинственность крымских ханов, и положило бы конец их набегам на русские земли. В 1603 голу в Турции началось мощное крестьянское восстание, охватившее всю Анатолию. Учитывая это, шах Аббас I возобновил военные действия против Турции. Для дезориентации султана шах объ-явил, что его войска идут не против войск султана, а против джелалиев, как в Турции называли восставших крестьян, с которыми ее правитель, якобы, не может спра¬виться. Иранские войска довольно быстро дошли из Тебриза до Еревана, однако далее они не смогли продвинуться на запад, так как турки под командованием Синан-паши Джигал-оглу задержали их и даже заставили отступить. Но в 1606 году войска Аббаса I заняли Карабах и Грузию. Из Карабаха шах стал планировать удар в направлении Ширван-Дербент-Дагестан. Широкое наступление на турок шаха Аббаса I в Закавказье подтолкнуло в 1606 году дербентцев к восстанию против турецкого гарнизона, но скоро убедившись, что сил у них недостаточно, горожане обратились за помощью к Рус¬там-хану, сыну Хан-Мухаммеда, уцмия Кайтагского. Рустам-хан с 300 всадников-кайтагцев и Хаджи-Мухаммед, глава дербентских повстанцев, вскоре овладели городом, однако Нарын-кала оставалась в руках небольшого турецкого отряда в 60 - 70 вои¬нов (накануне турки сильно сократили свои гарнизоны, перебро¬сив все "излишки" в Шемаху). Тут подоспели и шахские войска. Объединив свои силы, наступавшие взрывами сделали несколько проломов в стенах и ворвались в крепость, после чего командир ту¬рок Хызыр-Хасан капитулировал и перешел на иранскую службу (общее командование завершающим боем осуществлял Рустам-хан). Была одержана быстрая и полная победа - иранцы получили первоклассную крепость. Но здесь становятся заметны некоторые расхождения в исторических сведениях. Бакиханов писал в 1842 г., Алкадари еще позже - и оба выделяют главенствующую роль Рус-там-хана во взятии Дербента. Он и далее выглядит в их трудах как исключительная фигура. После взятия Дербента по примеру бакинцев отправила делегацию к шаху Аббасу I с выра¬жением ему покорности. Возглавил делегацию сын Хаджи Мухаммеда Дербенди, который служил при дворе шаха Тахмаса. Хаджи Мухаммед был инициатором выступления дербентцев на стороне иранского шаха. С его сыном было отправлено к шаху и несколько мулязимов уцмия Рустам-хана. Как отмечается в исторической литературе, шах Аб¬бас I оказал этой делегации пышный прием. Члены деле¬гации получили ценные подарки, особенно - сын Му¬хаммеда Дербенди и уцмий Рустам-хан. Последнему подарки были посланы с «любезном» шахским письмом. Шах Аббас I воспользовался проездом делегации для урегулирования отношений с владетелями Дагестана, а также для занятия в 1607 году Дербента, жителей которого освободил от пошлин в шахскую казну. Правя¬щей верхушке города он дал право на получение налогов с подвластной ей территории, а уцмию Рустам-хану за его помощь против турок дал грамоту на управление Дербентом, которую он добивался еще до прихода шах¬ских войск в Дагестан. Не остались обойденными и братья. Рустам-хана, а также Алибек цахурский и майсум Табасарана, которые после занятия Дербента вой¬сками Аббаса I, выражали ему покорность, прибывав его ставку в Шемахе или прислав своих представителей. Все они были наделены шахом драгоценностями, подарками и грамотами. И в то же время сохранился подлиннный фирман шахаАббаса, посланный в мае 1607 года "Амир Хамзе хану, уцмию Кайтагскому, правителю Дербента". Шемаха еще не взята, и потому шах просит уцмия Амир-Хамзу быть осторожным: временно не впускать в го¬род караваны, во всех воротах Дербента держать стражу (притом, смешанную - из уцмийских и шахских воинов). Шах предлагает Амир-Хамзе временно вручить, управление доверенным лицам, а самому уцмию поспешить к шаху в качестве советника по делам Ширвана и Дагестана - шах заверяет его, что все давние меропри¬ятия и внутренние границы этих земель будут проведены иранца¬ми в соответствии с мнением Амир Хамзы. И заключение шах про¬сит его постоянно докладывать о реальном положении дел на Вос¬точном Кавказе. Что и говори п., документ серьезный. Выходит, что в начале XVII в. уцмий Амир Хамза был в глазах шаха важнее большинства здешних правителей. А между тем историки XIX в. даже не упоминают этого имени - его "заслонил" собою Рустам-хан, слава которого растет уже в 20 - 40 годы XVII века. Имя Амир-Хамзы сохранилось в кайтагском истори¬ческом сочинении 1870 г. "История рода уцмиев и кайтагских бе¬ков". Там Амир-Хамза назван сыном Султан-Ахмеда и братом Хан-Мухаммеда, после смерти которого он унаследовал уцмийство. Кратко упомянуты две грамоты (ракама), посланные ему шахом Аббасом. Дата первой совпадает с годом смерти Хан-Мухаммеда (можно догадываться, что и содержание ее как-то связано с пере¬ходом уцмийства к Амир-Хамзе); дата второй совпадает с приве¬денным выше фирманом (видимо, это он и есть), где Амир-Хамза предстает как правитель Кайтага и Дербента, доверенный советник шаха по делам Дагестана и Ширвана. Становится понятным, поче¬му в сочинении 1870 г. он именуется Амир-Хамзой Великим. Далее в сочинении 1870 года говоритсян, что после его смерти уцмийство перешло к его пле¬мяннику Рустам-хану. Но здесь-то и начинаются неясности. Дело в том, что сочинение 1870 г. часто путает степени родства, даже про¬пускает правителей-уцмиев, известных по другим источникам. Ни о каком уцмий - дяде Рустам-хана другие источники даже не упо¬минают, зато часто говорят о его братьях. А племянник его Амир-хан-Султан жаловался, что его дядя Рустам-хан убил его отца-уц-мия и силой захватил власть. Однажды (в 1632 г.) посол Рустам-ха¬на в Москве Шамсей признал, что уцмий подбивал своих двоюрод¬ных братьев (он объяснял это их проиранской ориентацией). Наверное, ближе всего к истине донесение русских послов в Иране С. И. Козлов¬ского и И. Зиновьева (декабрь 1646 г.): им удалось разузнать в Дербен¬те, что уцмий Амир-Хамза был убит своим младшим братом Рустам-ханом, захватившим после этого уцмийскую власть. Итак, дело проясняется. У уцмия Хан-Мухаммеда сына Сул¬тан-Ахмеда известны несколько сыновей: старший Амир-Хамза, а ткже Рустам-хан, Султан-Мухаммед, Чюкук и Устер-хан. Ракамы шаха Аббаса I на имя Амир-Хамзы Великого показы¬вают, что действительно тот унаследовал власть после смерти отца Хан-Мухаммеда и правил довольно долго. Но вполне возможно, что Рустам-хан еще при жизни старшего брата уже успел показать себя способным и деятельным военачальником. По крайней мере, иранский историк Искендер Мюнши, написавший историю цар¬ствования Аббаса 1, пишет, что шах "уладил отношения с правите¬лями Дагестана Рустам-ханом Дагестани, Масум-ханом Табасара-ни, Уцмий-ханом Кайтага, Алиханом Захури". Итак, Рустам-хан Дагестани и Уцмий-хан Кайтаги ставятся на один уровень. Не в этот ли период начала складываться в Кайтагс традиция, известная и в других княжествах Дагестана - выдвижение еще при жизни правителя ею будущего преемника? Разве не так было в шамхальстве, где при назначении очередного шамхала указывался и его преемник "крым шамхал"? Это до известной степени позво¬ляло избежать "междуцарствия периода безвластия при смене пра¬вителей" или междоусобицы претендентов на трон. В конце кон¬цов, в уцмийстве оформилось место и титул - "гаттым" (прижиз¬ненный наследник), аналогичный крым шамхалу. Так можно по¬нять смысл сообщения русскою купца Федота Котова (1623 г.) о том, что между Тарками и Дербентом правят "усминской" и "кай-датцкой" князья, которые никому не подчиняются, всех либо гра¬бят, либо берут дань. Близкий смысл имеют и слова самого Рустам-хана, еще в 1634 году называвшего своих преемников: брат Чюкук, за ним брат Устер-Хан, за ними сын Хан. Относительным долгим было правление уцмия Рустам-хана, при котором Кайтаг играл важную роль в политической жизни Дагестана. Хотя начало времени его правления вызывает еще один спорный вопрос в истории Кайтага так, как одни исследователи незнакомы с именем Амир-Хамзы, который правил в начале XVII векаи приписывают это время к правлению Рустам-хана то, есть указывая на то, что он правил с 1601-по1645 годы. Впервые новый уцмий заявил о себе в 1616 году, причем, в обе¬их соседних державах (понятно, что Амир-Хамзы Великого уже не было в живых). В момент, когда шах Аббас I вершил кровавый по¬ход в Кахетию, в его лагере на р. Алгети вдруг появился Рустам-хан "с изъявлением преданности". Шах оценил своевременность его жеста: Рустам-хан получил не только богатые подарки и утвержде¬ние на уцмийство, но даже грамоту на управление Дербентом! А ведь сразу после падения Шемахи, летом 1607 года, там появился иранский наместник Чирах-Султан Устаджу, потеснив Амир-Хамзы Великого. И, может быть, не случайно в тот же момент Рустам-хан получал подарки от шаха, очевидно, дело не в праздновании шемахинской победы, а в желании шаха создать в Кайтаге "проти¬вовес" Амир Хамзы. Глядя на Рустам-хана, на берега Алгети потя-нулись и другие дагестанские князья, но получили лишь почетные одежды. Как отмечает А. А. Рахмани, этим урегулированием отношений с владетелями Дагестана шах Аббас I «обес¬печил безопасность северных границ Ширвана» т.е. северных границ своих владений. После этого он демон¬стративно ушел в Исфаган, чтобы успокоить заволно¬вавшихся дагестанских владетелей своей, якобы, незаин¬тересованностью в дагестанских делах. Кроме того, он хотел нейтрализовать недовольство России оккупацией Дербента шахскими войсками, которой, как указывалось выше, еще шах Худабенде, а потом и сам Аббас I обе¬щали уступить не только Дербент, но и Баку. Маневр шаха удался, по крайней мере, в отношении владетелей Дагестана, так как они не воспрепятствовали занятию шахскими войсками Дербента. Поскольку все это совпало с разгаром польской интервенции, царскому правительству в это время явно было не до Дербента, что весьма благоприятствовало захватническим планам шаха Аббаса I. Надо отметить, что Аббас I проводил свою политику весьма расчетливо и зачастую трудно было угадать его истинные намерения. Он старался воздействовать на про¬тивника не только военной силой, но и подарками, пожа¬лованиями, обещаниями, разного рода экономическими маневрами. Отсутствие сопротивления со стороны горожан Дер¬бента вступавшим в город шахским войскам объясня¬лось, на наш взгляд, как переходом правящей верхушки города на сторону шаха, так и малочисленностью самих жителей Дербента.Безусловно, все это способствовало беспрепятственной оккупации Дербента войсками Аббаса I. Рустам- хан был очень умным и дальновидным политическим деятелем своего времени. В последующие годы он начинает понимать политику шаха Аббаса I, не собирался удавлетворится лишь захватом Дербента, а хочет пойти дальше. А, исходя из выше изложенного после Дербента шли владения Табасаранского майсумства и Кайтагского уцмийство. Понимая опастность того, что Кайтагское уцмийство может попасть под власть Ирана Рустам-хан начинает постепенно устанавливать связи с Россией. Это был политический маневром Рустам-хана то, есть лавируя между Ираном и Россией. У Кайтагского уцмийство было больше шансов оставатся политически независимым владением от этих стран. Успехи в войне с Турцией сделали шаха Аббаса 1 более решительным и в отношении Дагестана. От политики маневрирования и показного миролюбия он перешел к политике насильственного подчинения Дагестана, для чего организовал ряд завоевательных походов в горные районы южного и северного Дагестана. Между тем в эти годы Аббас I добивается успеха в бесконечной ирано-турецкой борьбе за Кавказ. Судя по русским донесениям, шах стремился к грандиозной цели: развивая иранские успехи в За¬кавказье, овладеть Дарьяльским и Дербентским проходами и взять под свой контроль равнину Предкавказья, вплоть до Большой Но¬гайской орды, Крым и Астрахань. Противодействия России можно было не бояться - в те годы польские интервенты сидели в Москве, шведы в Новгороде, и русским тогда было не до Кавказа. В стратегическом плане шаха свос место отводилось и Дагестану. Со¬гласно русскому донесению АббасI в 1614 г. велел шемахинскому хану Шихназару подготовить к походу 12 тысяч воинов (6 тысяч конных и 6 тысяч пеших), чтобы осенью идти "на Кумыцкую зем¬лю и на кабардинских черкас войною", а В Тарках поставить кре¬пость и "посадит в том городе кумыцкого князя Гирея царем", на¬казав тех из тамошних князей, которые "от шах Аббаса отложи-лись", а "Кумыцкую землю Соединить с Шемахою и с Дербентом вместе". Судя по приготовлениям 1614 года, поход шахских войск 1613 года на Усиша существенных результатов не принес. Гирей превращается для шаха в первенствующего среди дагестанских князей: своих сил у него явно не хватает, и он готов на все - лишь бы иранцы устранили его конкурентов И сделали его "царем" (то есть главным наследственным правителем Дагестана). Интересно, что вернувшись в 1615 году домой, Гирей пытается набрать полто¬ры тысячи кумыков для участия и иранском походе на Грузию, как он обещал хану, однако сообщивший об этом сотник Лукин, ока¬завшийся тогда в Тарках, добавляет, что "кумыкские люди его, Ги¬рея, не послушали, к шах-Басу на помощь поспать грузинские зем¬ли не пошли", а Гирею заявили, что им "шах-Басу не бивати челом и ему не служити... всем против нею стояти головами своими, а в свою землю его не пустити". После этого, конечно, не могло быть и речи ни об иранской крепости в Тарках, ни о других военных авантюрах в Гиреевых землях; видимо, насмотревшись с 1611 года на действия шахско-иранских войск, кумыкское население опре¬делило к ним свое отношение: никакой поддержки! А как обстояло дело с военным сопротивлением даргинцев? Судя по всему, границы его расширялись. В 1611 году сведения о нем относятся к округам Усиши, Щукты, может быть, Урахи. В 1612 году это уже все Дарго и Сирха. Итак, к 1615 году относится корот¬кая запись: "Тарих. О сражении табасаранцев с кызылбашами". Со¬стоялось большое сражение. Кызылбаши день заднем захватывали аул за аулом Табасарана и Кайтага И победили. И перебив многих, кызылбаши ушли. Дата 1024 г. х. (от 31 января 1615 года до 19 янва¬ря 1616 года). Итак, к 1615 году антииранское движение перекину¬лось уже в Кайтаг и в Табасаран. Имея базой Дербент, иранцы нанесли удар по этим ближним землям, перебили массу сельского народа (как в Усиша в 1611 г.) и ушли. Примечательно, что это единственное известие тех лет о Кайтаге. Главным и доверенным из князей Дагестана стал для Аббаса I Гирей Тарковский, русские донесения от шахского двора то и дело сообщают, как шах "назвал его (Гирея) ханом, а по-русски царем, и положил на его чалму" и т. д. Но ведь совсем недавно это место за¬нимал другой человек - уцмий Амир-Хамза! В эти годы о нем нет в источниках ни слова. Возможно, он поменял свою политическую ориентацию, отшатнувшись, как и многие, от Ирана после собы¬тий 1608 или 1611 гг., а может быть, уже был убит Рустам-ханом. Князья уцмийского дома явно прервали контакты с Ираном в эти годы: то ли заметив соперника - шамхала у шахского трона, то ли опасаясь "влезть" в военную авантюру 1611 - 1615 гг. - как бы шах не потребовал помощи Гирею против даргинцев! Отказать неудоб¬но, ведь Гирей и Илдар их двоюродные братья (родные сыновья их тети), но и двигаться против Дарго с войском из горцев Верхнего Кайтага просто безумие (вспомним хотя бы реакцию кумыков на подобное предложение Гирея). Расширение восстания на Кайтаг и Табасаран в 1615 году не оставляло сомнения в том, кого поддержат кайтагцы в такой ситуации. Надпись на арабоязычной рукописи, обнаруженной, как указывалось ранее, в с. Хурик Табасаранского райо¬на в 1964 г., также свидетельствует о кровопролитных сражениях в 1614-1615 гг. табасаранских и кайтагских аулов против вторгшихся в их пределы шахских войск (кизылбашей), которые в конечном итоге вынуждены были уйти ни с чем. Шах Аббас I в эти же годы предпринял попытку подчинить своей власти территорию, населенную кумы¬ками и представлявшую наиболее выгодную в стратеги¬ческом плане в борьбе за Северный Кавказ позицию, а также позволявшую контролировать сухопутную трас¬су торгового пути Астрахань-Терки-Тарки-Дербент и т. д. Поводом для вмешательства в дела кумыков он использовал их отказ выступить против боровшейся за свою независимость от сефевидских шахов Грузии. Шах Аббас 1 решил натравить против восставших во главе с кахетинским царем Теймуразом грузин тарковского владетеля Гирея, имевшего с Ираном связи. По сообщению терского воеводы П. Головина царю Михаилу Федоровичу некий «кумычанин Улакай.» сказал русскому сотнику Первому Лукину в Тарках, что при нем (Улакае) кумыкский князь Гирей обещал сам повести в помощь шахским войскам в Грузии полторы тысячи человек. Однако «кумыкские... люди ево, Гирея, не послу¬шали, к шах Басу на помощь воевати грузинские земли не пошли», т. е. не пошли на помощь иранским вой¬скам. Однако поездка Гирея в Иран не предотвратила похо¬да Аббаса I на кумыков потому, что шах не мог простить остальным кумыкским владетелям оппозицию против него. Именно о последнем свидетельствует сообщение русского посланника в Иран Михаила Тихонова, писав¬шего, что шах Аббас I обвинял в его присутствии кумык¬ских князей в том, что они «лжут», что кумыки «...за¬блудили, маловерны». Аббас I попросил русского посланника передать царю Михаилу Федоровичу, чтобы он не обижал «Гирея с братьею», так как он его «друг», а обижал бы Султан-Махмуда эндёрейского, так как он «недруг» шаха. Аббас I рассчитывал нанести по Дагестану, и кумыкам в том числе, не только прямой удар со стороны Дербента. Шахские войска по плану Аббаса I должны были охва¬тить Дагестан с трех сторон. Часть их должна была про¬никнуть из Грузии в Кабарду, Осетию, оттуда пройти с севера в Дагестан и напасть на Эндери с перспективой соединения с войсками, которые должны были двигаться из Дербента под Тарки. Подтверждается это сообщением терского воеводы Головина в Посольский приказ от 1614 года, что «из Грузинские де земли кизылбашской Аббас-шах идет войною... на кабардинских черкас...», а «ис Кабарды де шах Басу итти войною на Кумыцкую землю» около города Терки, за судьбу которого волновался вое¬вода. Шах при этом, согласно русским источникам, хотел «на Койсе и в Тарках ставити городы» и поселить в них людей своих с воеводами. Стратегический замысел этого похода шахских войск сводился к тому, чтобы взять под контроль все пути, связывавшие Кавказ с Крымом как по Черноморскому побережью, так и по Каспийскому. Эту задачу Аббас I связывал с имевшимся у него планом создания огромного государства от границ Ин¬дии и до самого Крыма. Но не всем планам Аббаса суждено было сбытся. Безусловно, правитель Ирана, также не мог сбрасывать со счетов отношение к дагестанскому вопросу русского правительства, которое еще в 1614 году заявило приехавшему в Москву послу Ирана Хозе Мур-тозе, что «шах Аббасу непригоже так делать, что, не обослався с великим государем нашим, Грузинскую землю разорять и... на Кабардинскую и на Кумытцкую землю войною людей своих посылать непригоже ж». Это было предостережением шаху. В 1615 году же в Иран был отправлен Григорий Шахматов- с заявле¬нием шаху о нежелательности для России похода его войск в Дагестан. Правитель Ирана, ожидавший возоб¬новления военных действий с Турцией, не мог ссориться из-за Дагестана с Русским государством, с которым, как видно из его грамоты в Москву, он добивался «люб¬ви и дружбы». Эти обстоятельства вынудили шаха Аббаса I отка¬заться от прямой агрессии против Дагестана в. 1614- 1615 гг., ограничиться одними угрозами послать против горских и кумыкских владетелей «Исуп-хана своего со многою ратью», а также добиться от русского царя при¬сылки против них и царских войск. Но от идеи поко¬рения Дагестана он не отказался. Но с заключением мирного договора с Турцией в 1618 году в Сераве (южный Азербайджан), подтвердившего гос¬подство Ирана в Закавказье, развязало инициативу шаха в отношении Дагестана. Уже в 1619-1620гг. Аббас I направил войска дербентского Бархудар-султана против своего недруга эндерейского владетеля Султан-Махмуда и заставил его признать покорность Ирану. Но Султан-Махмуд, добившись ухода шахских войск из Эндери, через три месяца отказался признавать зависимость ша¬ху. Факт беспрепятственного прохождения шахских войск из Дербента до Эндери объяснялся в рассматри¬ваемом случае тем, что владетели Кайтага и Тарков, че¬рез которые проходил шахский отряд, не были во враж¬дебных отношениях с шахом. Подчинением же Султан-Махмуда Аббас I хотел утвердиться во всем плоскостном Дагестане, а также «втянуть в сферу своего влияния орду Больших ногаев». Это упрочило бы позиции Ирана на Северном Кавка¬зе, что было не в интересах русского правительства. Из Москвы в Иран в 1620 году были отправлены послы В. Коробьин и А. Кувшинов с ходатайством за Дагестан. Шах заявил им в ответ, что он не только не совершит похода на кумыков, но и любое царское «дело... с ра¬достью исполнять» будет, готов уступить ему и Гру¬зинскую землю и даже свое царство, потому что, как он заявил, все, чем он владеет,- это «все божее да государя царя Михаила Федоровича».Насамом же деле это был дипломатический фарс со стороны Ирана. Шах Аббас I в отношении Дагестана в целом посто¬янно применял и ненасильственные меры достижения своих политических целей. Чтобы привлечь владетелей Дагестана на свою сторону, он не скупился на денежные вознаграждения, подарки, лесть, грамоты и даже натравливание одних владетелей на других. Хотя во многих случаях это политика шаха по натравливанию одних владетелей на других, используя их межфеодальные противоречия проваливалась. Вначале шах Аббас I пытался поссорить кумыкских владетелей, требуя от них покорности Гирею Тарковскому, которому сам покро¬вительствовал. Имеются сведения, что преемник Гирея Ильдар также добивался помощи шаха против Султан-Махмуда эндерейского. В целом же владетели Дагестана понимали последст¬вия вмешательства шаха в их дела. Поэтому они стара¬лись урегулировать взаимоотношения друг с другом на своих съездах, не прибегая к посредничеству шаха Аббаса I. В 1615 году, например, в связи с угрозой шахской агрессии в Тарках был созван такой съезд, на котором была достигнута договоренность между владетелями шамхальства, а также Кайтага, Эндери, Казикумуха «прекратить междоусобицы и не искать поддержки друг против друга ни у кизылбашскбго хана, ни у крымского хана, ни у турецкого султана». Хотя этот договор и нарушался отдельными владете¬лями, одно даже существование такой идеи единства пе¬ред внешней опасностью свидетельствовало о наличии союзнических тенденций не только между народами, но и между феодальными владетелями Дагестана. Такую солидарность отмечал в середине XVII века и турецкий географ-путешественник Эвлия Челеби, писавший, что в Дагестане «в случае войны все правители и ханы объе¬диняются в единую силу и выступают против врага». Поэтому ни в горах, ни в плоскостной части Дагестана многочисленные и жестокие карательные походы шахских войск не имели успеха, а привели к росту антииранских настроений и сопротивления им горцев. Одной из форм сопротивления владетелей Дагестана захватническим, гегемонистским устремлениям шаха Аббаса I было ограждение от его притязаний принятием подданства России. Это особенно проявлялось в период активизации политики Аббаса I в сторону Дагестана. За 1624-1625 гг. присягнуло на верность России большинст¬во владетелей Дагестана, а к 1630 году среди присяг¬нувших царю были кумыкские владетели Гирей и Ильдар (Тарки), Султан-Махмуд (Эндери), аварский нуцал.Али-бек (Казикумух), уцмий Рустам-хан, считавшийся сто¬ронником Ирана еще до взятия иранцами Дербента. Поскольку же между Ираном и Россией в этот период шла негласная борьба за влияние на Дагестан, и Аббас I требовал от дагестанских владетелей покорности только ему, принятие большинством из них присяги на верность России говорило о провале захватнических планов пра¬вителя Ирана в отношении Дагестана в целом. Поэтому нельзя согласиться с утверждением Е. И. Козубского, что «со времени Аббаса Великого власть Персии прочно укрепилась в приморском крае и прибрежный Дагестан с Дербентом признает над собою верховную власть пер¬сидских шахов до присоединения к России». В этом утверждении не проводится грань между понятиями «влияние» и «власть». Шах Аббас I имел сильное влияние на уцмия и таба¬саранских владетелей, но не мог считать их фактически своими подданными, так как они в сложных политиче¬ских условиях того времени продолжали все же сохра¬нять самостоятельность, лавируя между ирано-русскими противоречиями на Северном Кавказе. Бесспорным было господство иранцев в этот период только в Дербенте, который был оккупирован шахскими войсками еще в 1607 году. Других же территориальных приобретений шах Аббас I в Дагестане не имел. Не имел он и прочной власти в Дагестане, кроме как в Дербенте. Примечания 1.    Новичев А. Д. История Турции. Т. I. М., 1963. С. 157; История Азербайджана, т. I. Баку, 1958, с. 261. 2.    История Дагестана, т. I. М., 1967, с. 271. 3.    Бартольд В. В. Место прикаспийских областей в истории мусульманского мира. Баку. 1924, с. 107. 4.    Умаханов М.-С. К. Взаимоотношения феодальных владений и освободительная борьба народов Дагестана в XVII веке. Махачкала, 1979, с. 142-166. 5.    Петрушевский И. П. Сборник статей по истории Азербайджана. Вып. I. Баку. 1949, с. 276. 6.    Соловьев С. М. История России с древнейших времен, кн. IV., с. 279. 7.    ЦГАДА, ф. 123. Сношения России с Крымом. Опись документов за 1600-1667 гг. 8.    Иванов М. С. Очерк истории Ирана. М., 1952, с. 66. 9.    Алкадари Г.-Э. Асари Дагестан. Махачкала, 1929, с. 44. 10.    Рахмани А. А. «Тарихи алам арай-и Аббаси» как источник по истории Азербайджана. Баку, 1960, с. 110. 11.    Петрушевский И. П. Ук. соч., с. 160. 12.    Магомедов Р. М. Даргинцы в Дагестанском историческом процессе. Махачкала. 1999, с. 3-13. 13.    ЦГАДА, ф. 77. Сношения России с Персией. 1588-1593 гг., д. 1, лл. 188-205. 14.    Козубский Е. И. История города Дербента. Темир-Хан-Шура, 1906, с. 58-59. 15.    Магомедов Р. М. Ук. соч., с. 11. 16.    Веселовский Н. И. Памятники дипломатических и торговых сношений Московской Руси с Персией., т. II. СПб, 1892, с. 352, 381. 17.    Русско-дагестанские отношения…, с. 33-34. 18.    Веселовский Н. И. Ук. соч., с. 381. 19.    Веселовский Н. И. Ук. соч, т. III, с. 33. 20.    ЦГАДА, ф. 77. Сношения России с Персией, 1614г., д. 2,лл. 198-200. 21.    Веселовский Н. И. Ук. соч, т. II, с. 292, 345. 22.    Кабардино-русские отношения в XVI-XVIII вв., т. I. М.,1957, с. 98-99. 23.    Новосельский А. А. Борьба Московского государства с татарами в XVII в. М.-Л., 1948, с. 88. 24.    Соловьев С. М. Ук. соч., с. 151. 25.    Там же, с. 152; Материалы по истории грузино-русских взаимоотношений 1615-1640 гг., с. 78. 26.    ЦГАДА. Ногайские дела, 1619 г., д. 1, лл. 96-97; Русско-дагестанские отношения…, с. 69-70. 27.    Рук. ф. Ин-та ИЯЛ ДНЦ РАН РД, ф. 1, д. 305, л. 146. 28.    Эвлия Челеби. Отрывки из «Путешествия». Рук. ф. Ин-та ИЯЛ ДФ АН СССР, ф. 1, оп. 1, д. 37, л. 90. 29.    Русско-дагестанские отношения… Документы №№ 1-25. 30.    Там же. Документы №№ 25-38. 31.    Козубский Е. И. Ук. соч., с. 59. 32.    Умаханов М.-С. К. Ук. соч., с. 167. Сношения Кайтагского уцмийства с Россией в XVII в. Рассматривая место Кайтагского уцмийство в политической системе Дагестана, а так же развитие отношений с другими феодальными владениями Дагестана и за ее пределами видно, что отношения этого владения частенько пересекаются и с Россией. Исторические факты того времени дают знать, что отношения России, так или иначе пересекаются и с Кайтагом, и с Ираном, которые в течении XVII века пытались быть союзниками, при разделе сфер влияний над Дагестаном против Турции. Активизация политики царского провительства в конце XVI века по отношению к Дагестану объясня¬лась не только стремлением царского правительства расширить границы своих владений на юго-восток, взять под свой контроль и каспийскую часть волжско-каспийского торгового пути, но и опасением, что занятие Дагестана Турцией создаст угрозу юго-тосточным грани¬цам России, в частности Астрахани, которую в 1569 году турки и крымцы пытались отбить у России, организовав поход 80-тысячной армии под ее стены. Чтобы остановить распространение влияния Турции на весь Дагестан, Россия попыталась подчинись себе примор¬скую часть северного Дагестана, в частности шамхальство. Целью похода была объявлена необходимость привода под царскую руку шамхала, который ориентировался на Турцию, а поводом к организации похода на Дагестан были использованы неоднократные обращения кахетинского царя Александра к Москве с просьбой наказать шамха¬ла, мешавшего русско-грузинским отношениям, подчинить его Москве и положить конец его нападениям на Грузию. Из-за этого были предприняты несколько походов на Дагестан, которые закончились поражением. Поражение царских войск в шамхальстве в 1594 году и осложнение политического положения Русского госу¬дарства почти на десять лет нейтрализовали политику самодержавия в Дагестане. Но Россия и после этого продолжала сохранять за собой, хотя и с большим тру¬дом, стратегические пункты в бассейнах рек Терек и Кой¬су, о чем свидетельствует сообщение секретаря, а потом и главы посольства императора Рудольфа II в Иран Тектандера, посетившего эти места в 1003 году по пути из Персии. Он писал, что «городок Койс (Койсинский острог - У. М.-С.) выстроен недавно, несколько лет тому назад,... чтобы московиты имели безопасный от черкесов и кумыков проезд по морю в Персию, а также ради по¬лосы земли в этом месте, из-за которой московиты еже¬годно ведут войну и которая им уже стоила много тысяч людей». В силу этого и сложности ее положения России при¬шлось довольствоваться переговорами с владетелями Дагестана, попытками договориться с ними, нейтрали¬зовать влияние Турции на них, ослабить ее позиции как в Дагестане, токи на всем Северном Кавказе. Для этого она пыталась использовать ирано-турецкис проти¬воречия, заключив с Ираном военный союз против Тур¬ции, для чего в 1597-1598 гг. в Иран было направлено посольство В. В. Тюфякина, которое после его смертн, возглавил С. Емсльяиин. Однако ирано-русский договор против Турции не был подписан, посольство оказалось безрезультатным из-за болезни и смерти послов. Рус¬ское правительство добивалось от шаха Аббаса I отказа Ирана от Дербента, Баку и Шемахи, обязательств «в те городы не вступатися». Однако Аббас I, рассчитывав¬ший в будущем овладеть западным побережьем Каспия, не пошел на это, в чем и была, на наш взгляд, главная причина неудачи посольства Тюфякина. Начало XVII века не внесло почти никаких изменений в политическую обстановку на Северном Кавказе, в част¬ности в международное положение Дагестана. Иран, Турция и Россия стали на путь прямых действий для утверждения своего господства над народами Дагестана. Россия обратно взялась за военные действия против Дагестана, которые закончились для нее без никаких успехов. Учитывая все это, царское правительство в дальней¬шем изменило тактику борьбы за влияние в Дагестане. Оно после рассмотренных событий более 118 лет не со-вершило военных акций в отношении Дагестана, а стало на путь привлечения его владетелей на свою сторону раз¬ного рода торгово-экономическими привилегиями. Эта политика России нашла большой отклик среди владетелей Дагестана, привела к установлению между ними и Россией тесных торгово-экономических связен. Более того, политика мирного проникновения, проводив¬шаяся московским правительством в Дагестане, привела к тому, что в XVII веке, когда иранские шахи стали выступать с претензиями на Дагестан, его владетели стали обращаться за помощью и покровительством к Рус¬скому государству, которое, будучи заинтересованным в усилении своих позиций в Дагестане, с одобрением встречало подобные обращения дагестанских владетелей. Как правило, посланцев дагестанских владетелей в Москве принимали с большим почетом, одаривали по¬дарками. Царское правительство обещало удовлетворить все просьбы дагестанских владетелей, защитить их от недругов, выделяло им царское жалование. Но все это делалось лишь при принятии тем или иным владетелем присяги (шерти) на верность русскому царю с обеща¬нием быть «другом его друзьям, а врагам - врагом», по вызову терских воевод являться в Терский городок, ставший в исследуемый период «административно-торговым и военным центром» России на Северном Кавказе, откуда осуществлялись связи с местными горскими наро¬дами и надзор за их сношениями между собой, а также с Крымом и Турцией. Итак, царское провительство меняет тактику борьбы за сфер влияния в Дагестане. К началу второго десятилетия XVII века, в России "смута" пошла к концу - для Дагестана это озна¬чало, что он не стоит один на один с победоносным Ираном, по¬явился "политический противовес". Только этим можно было объ¬яснить охотное принесение князьями Северного Дагестана прися¬ги (шерти) только что избранному царю Михаилу - родоначаль¬нику династии Романовых. Казалось бы, еще восемь лет назад шли кро¬вопролитные бои с русскими воеводами от Аксая до Карабудахкента, а теперь все забыто! Что это - слабость исторической памяти? Нет, это осознание общности политических интересов: ведь шертовало царю то же самое поколение дагестанских политиков, кото¬рое восемь лет назад отчаянно боролось с войсками царя. Но в 1614 г. Михаил не мог представить реальной опасности для Дагестана, за¬то мог "обозначить" для Ирана ограничительную линию - сферу интересов соседней державы. Надо сказан., что в этом дагестан¬ские лидеры XVII в. не ошиблись. Уже в 1614 г. русское правитель¬ство заявило иранскому послу в Москве, что "непригоже" шаху, не сославшись с великим государем (т. е. не согласовав с царем), разо¬рять Грузинскую, Кабардинскую и Кумыцкую земли. В 1615 г. рус¬ский посол в Иране Г. Шахматов говорит шаху о нежелательности похода иранских войск в Дагестан. Аббас I, ожидая наступления турок, не мог осложнять отношения и с Россией, а потому уступил: ведь иранский поход 1615 года затронул лишь Табасаран и Кайтап, не продвинувшись во владение князей, шертовавших царю. Впоследствии такие же ситуации повторялись не раз. В то же время для Дагестана здесь не возникало опасности быть вовлеченными в во¬енное противостояние, стать "полем битвы" для соперников-сосе¬дей (как случилось в ходе ирано-турецких распрей), дело в том, что Россия и Иран, одинаково опасаясь Турции, вынуждены были ос¬таваться союзниками, и Дагестану не грозило оказаться "между мо¬лотом и наковальней". Можно сказать и по-другому: чрезмерная активность Аббаса I на Кавказе буквально толкнула горских кня¬зей в "объятия" царя. Но в 1614 году уцмия Рустам-хана среди них не было.) Но уже в 1616 году в Тарки к воеводе П. Приклонскому явился "уцмиев дядька Баклый", сторонник сближения с Россией, и повел переговоры об условиях присяги Рустам-хана русскому царю. Ос-торожный воевода тут же запросил письменного согласия Москвы, а "на месте" решил поручить приведение Рустам-хана к шерти сво¬им старым союзникам - Гирею и Илдару Тарковским. В этом бы¬ла его ошибка: Гирей и Илдар вовсе не были заинтересованы в сближении Рустам-хана с Москвой. Дело кончилось ничем, хотя согласие из Москвы пришло. Между тем Рустам-хан быстро набирал силу. И когда в 1618 г. новый воевода Вельяминов заинтересовался уцмием, то получил от кабардинского князя Сунчалея выразительную характеристику: "И князь Сунчалей мне сказал, что уцмий-де князь кайдацкий в горах человек первый и людьми силен, никому не служит - ни турскому, ни крымскому, ни кызылбашскому... и ясаку не дает, а человек-де он гордой, против Гирся-князя не вставая шапки не сымает, и Гирей-де перед ним с братом своим с Илдаром вместе не садятся и стоят на коленках... Никого-де уцмий князь кайдацкой тебе, государю, ама¬натов в Терский город не даст, лише-де даст ли, будет или нет, шерть - потому что человек до он самовластный и гордой, от Терского го¬рода удален и никоторой дс боязни себе не имеет, земля-де его в крепких местах...". Воевода вновь обратился к посредничеству Ги-рея и Илдара, но быстро понял их "зависть". Тогда тайно от них он посылает в Кайтаг своего человека крещенного дагестанца Анд-рюшу Афанасьева. Тот находит там дядьку Боклая, который устраи-вает его встречу с уцмием - Рустам-хан дает согласив на службу ца¬рю. Вскоре от уцмия в Терки прибыла делегация из 7 человек с письмом Рустам-хана. Там уцмий, во первых, обещал служить ца¬рю, "лучше Гирея-князя и Илдарл мурзы", а но вторых, предлагал взаимные торговые льготы: кайтагцы могуг свободно торговать в Терках, а государевым торговым людям "дается проход через Кайтаг и охрана". Но и на этот раз дело сорвалось - видимо, из-за чрезмер¬ной приверженности воеводы к "протокольным" формальностям: он стал настаивать, чтобы Рустам-хан непременно явился для шерти в Терки и представил аманатов. Ни то, ни другое уцмия не устра¬ивало, и присяга была вновь отложена. В это время возрастает по¬литический вес Султан-Мута Эндсрееиекого. Видя, как Гирей и Илдар находят поддержку у России и Ирана, Сутан-Мут в противовес им стал сближаться с Турцией и Крымом, в в Дагестане - с наибо¬лее сильными и независимыми правителями - уцмием и нуцалом. Несмотря на довольно почтенный возраст, семью и взрослых сыно¬вей (Айдемир), Султан-Муг закрепляет политические отношения браками с дочерью Рустам-хана, а потом и нуцала. По-видимому, тарковские князья чувствуют себя попавшими в окружение: Илдар обсуждает с шамхалом "возможность построить для него в Тарках город каменной", чтобы он мог не бояться Султан-Мута. Трудно проследить с уверенностью, что тогда подтолкнуло Ру¬стам-хана к сближению с Россией - быть может, растущая военная активность у границ Дагестана (в Кахетии) вместе с просьбами Тар¬ковских князей к шаху о защите. Есть сообщение и о какой-то стычке в 1623 году между кызылбашами и табасаранским джамаатом Тинит, а это уже совсем близко от границ Кайтага. Как бы то ни было, в 1625 году уцмий делает жест доброй воли - освобожда¬ет из плена русского стрелецкого сотника Е. Огибалова по просьбе терских воевод, причем посредником между Терками и Кайтагом выступает сын Илдара - Амирхан, Интересно, что пленника дер¬жали в Кала-Курейше, хотя официальной резиденцией был Башлы, видимо, древняя столица все еще не потеряла значения надеж¬но укрытой "государственной твердыни". Почти одновременно, в мае 1625 года, Рустам-хан посылает в Терки "дядьку своего Бадар-хана" бить челом о подданстве*. Уцмий идет на важные уступки: он согласен прислать аманатов. Но и в этот раз дело почему-то не уда¬лось довести до конца, хотя терский воевода горячо поддерживал его - в своем послании в Москву он подчеркивал, как это важно для надежных связей с Ираном, так как объехать Кайтаг невоз¬можно, а грабежи там продолжаются: может быть, дело изменится к лучшему после уцмийской присяги. В феврале 1627 года два слу¬жилых узденя шамхала Илдара рассказали терским воеводам це¬лую историю о поездке Илдара в Шемаху. Проезжая туда и обратно через Кайтаг, Илдар якобы сумел склонить Рустам-хана к присяге царю, причем тот соглашался выдать аманатом сына, а посредни¬ком пожелал видеть Илдара... Интерес¬на единственная просьба уцмия к воеводам - открыть кайтагцам свободный доступ для торговли в Кабарду, а в ответ уцмий готов "очистить шамахинскую дорогу для государевых людей. Надо думать, что шамхальское посредничество и на этот раз оказалось неэффективным. Тем временем умер шах Аббас I, но сменивший его шах Сефи I вел ту же политику. Более того, иран¬цам удалось склонить на свою сторону крымского царевича Шагин-Гирея (хотя Крымское ханство, как правило, всегда поддержи¬вало Турцию). В конце концов турки вытеснили его из Крыма, и беглец Шагин-Гирей обосновался в Кабарде. Понимая стратегиче¬ское значение дороги вдоль подошвы Большого Кавказа - от Кры¬ма через Дербент в Закавказье, Шагин-Гирей развил бурную дея¬тельность в этой полосе. Немалый участок этого Дербентского пу¬ти лежал в пределах Кайтага. К 1631 г. у этого сторонника Ирана возник замысел постройки целой цепи крепостей с иранскими гар¬низонами, которые контролировали бы этот путь. Возможно, это усиление иранской военной активности вновь пробудило у уцмия интерес к России. Летом 1631 года в Москву прибывает грамота уц-мия о его готовности служить царю и надежде на его покровитель¬ство. Своевременность этого шага стала очевидна в конце 1631 го¬да: к уцмию явился человек Шагин-Гирся "просить 200 топоров, чем лес сечь, 200 телег с людьми и лошадьми для городового становления'. По словам уцмийского посла, уцмий ответил категори¬ческим отказом: сам он считает себя подданным царя, а р. Сунжу, где Шагин-Гирей вознамерился ставить крепость, - территорией царя. Далее уцмий просит о подданнстве и говорит, что до сих пор он ничьим подданным не был. Это может удивить: ведь известны его отношения с Аббасом I с 1616 года. Однако дело не так просто. Ведь нет ни единого факта реальною проявления шахской власти или верховенства на территории Кайтага до указанного времени. Так можно ли считать реальной власть, которая ни в чем не прояв¬ляется? Еще одно интересное сообщение уцмийского посла (январь 1632 г.): после смерти дяди Рустам-хана сыновья покойного (двою¬родные братья Рустам-хана) "хотели быть у кызылбашского шаха в подданных", тогда Рустам-хан-уцмий зазвал их к себе и перебил.* Как понимать это известие? Сомнения здесь не вызывает лишь факт истребления родичей-соперников (подобное бывало и рань¬ше). Но остальное неясно. Дядя отнюдь не назван уцмием, неизве¬стно и его имя - кто же имеется в виду? И действительно ли при¬чиной истребления двоюродных братьев была та, которая названа, или это сказано лишь ради требования момента? Неизвестно и время этого династического кризиса в Уцми-Дарго. По-видимому, и на этот раз присяга сорвалась потому, что русская сторона слиш¬ком буквально восприняла слова уцмия о готовности его к службе государю - у него опять потребовали приезда для присяги в Терки (там же получение жалованья) и выдачи аманатов. Вряд ли Рустам-хан мог на это пойти: ведь в том же 1632 году он запретил посылать аманатом в Терки младшего сына Султан-Мута (матерью этого мальчика была дочь уцмия). Одновременно теплеют отношения Рустам-хана с Илдар-шамхалом: уцмий выдал своих дочерей замуж за двух сыновей Илдара - за Имамриза и Гирея. И когда в 1632 году между Султан-Мутом и Илдаром обострились отношения, Рустам-хан, оставив все ос¬тальное, бросился лично мирить своих зятьев: в декабре 1632 г. он побывал в Тарках, Эндери и, по-видимому, добился примирения. Усилия его были столь успешны, что вызвали беспокойство у рус¬ских посланцев А. Афанасьева и П. Лукина - оба доносили воево¬дам, что если примирение владетелей Тарков и Эндери приведет к объединению Кумыцкой земли, то, вероятнее всего, она отпадет от России. Есть сведения, что там, в "верхних эшелонах" власти, раз¬деляли эти опасения, известен даже совет воеводам ссорить этих кумыцких владетелей. Тем не менее приведение горских князей "под государеву руку" стало рассматриваться в Москве как дело актуальное и очень жела¬тельное: упоминается грамота 1633 года, предписывающая единый протокольный порядок - с приведением к шерти обязательно в русских пограничных городках - в Терках или на Кизлярском пе¬ревозе, с получением там жалованья и выдачей аманатов. Проходит около года, и летом 1634 года Рустам-хан посылает царю Михаилу Федоровичу челобитную о признании себя, своих родных и жителей Кайтага подданными царя, с безусловным согласием ему служить и открыть дорогу русским купцам, быть другом для друзей царя и врагом для его врагов. Грамоту доставит к царскому порогу "посол и ближний свойственник" уцмия Бадархан-бег, имеющий полномо¬чия говорить от имени Рустам-хана. В конце уцмий намекает, что пора бы его и "пожаловать". Вскоре в Кайтаг прибыл посланец В. Надобный, уцмий дал ему свое слово, что считает себя поддан¬ным царя. За ним явился П. Лукин. Точно следуя грамоте 1633 года, он стал уговаривать уцмия поехать с ним в Терки на Кизлярский пе-ревоз, но Рустам-хан привел свои доводы. Во-первых, он считает себя подданным царю с момента, когда дал слово В. Надобному (т. е. формальности для него не столь важны). Во-вторых, Кайтаг отделен от Терека двумя постоянно соперничающими владениями - Тарковским и Эндереевским, и ехать в таких условиях со свитой и аманатами опасно? Зато в Кайтаге он готов шертвовать "и за себя, и за детей своих и братию, и за всю Кайдацкую землю", да и без при¬сяги от него русским обиды нет и не будет, даже если шамхальство вообще отложится от России, причем добавил, что Султан-Мут пы¬тался отговорить его от шерти, но напрасно. Рустам-хан не скры¬вал, что рад жалованью, привезенному Лукиным, и заметил о жела¬тельности взаимных торговых поездок между Кайтагом и Тереком. По-видимому, доводы Рустам-хана произвели впечатление на московское политическое руководство. Упомянут царский указ, согласно которому "шерть на Куране" должна состояться в Кайтаге по всем статьям текста "шертовальной записи", при этом уцмию передавались дары: "кубок серебрян золочен с кровлею (т. е. с крышкой), шуба-атлас золтный на соболях (видимо, соболья шуба с атласной подкладкой), однорядка скарлатна чревчата с кружевом (т. е. кафтан однобортный из красного сукна багрового оттенка с кружевами), шапка лисья черная, лисья шкура черная, два сорока соболей (т. е. 80 шкурок)". Все это повезла в Кайтаг делегация из четырех человек - подьячий (секретарь), толмач (переводчик "раз¬говорный") и переводчик более квалифицированный ("письмен¬ный") - во главе был все тот же Василий Надобный. 23 ноября они пустились в путь, 8 декабря прибыли в "Кайдацкую землю, в Башлы". Уцмий принял их тотчас, ему вручили грамоту. Рустам-хан-уцмий 7 декабря 1634 года "на Куране шервовал... по своей бусурманской вере... за себя и за детей своих, за братью и за детей их, и за племянников; и за князей и мурз, которые со мною одиначны, и за всех людей своего владения", присягая царю Миха¬илу Федоровичу (родоначальнику Романовых) и его сыновьям. После принятия этой присяги Рустам-хану были вручены привезенные дары. Уцмий обещает не нарушать политических интересов России, следовать насколько сможет прямым приказам царя, не мешать торговле и связям с Ираном в обмен на покровительство и нерегулярную по¬мощь и жалованье от России. Безусловно признается самоуправле¬ние и внутренний строй Кайтаг-Дарго, верховенство там уцмий-ской династии, право на внешнеполитическую и военную иници¬ативу. По существу, это акт "внешнего", а не "внутреннего" права - Кайтаг-Дарго вовсе не входит в состав Московского государства, недаром отношения России с ним идут через посольский приказ, как с любым иностранным государством, и обе стороны это пони¬мают и признают. Прошло четыре дня, и в день отъезда русского мосла Рустам-хан сказал Василию Надобному еще о двух важных дня него делах. Ныне в Кайтаге княжит он, после него уцмием будет его брат Чюкук, затем брат Устер-хан, затем сын Хан. Далее: на¬до достичь ясности с торговыми пошлинами. По договору уцмий должен брать с едущих через Кайтаг русских купцов ровно столько, сколько берет шамхал. Но ему стало известно, что кроме шамхала Илдара, берущего пошлину в Тарках, столько же берет с купцов и его брат крым-шамхал Бий-Багомед, сидящий в Бойнаке - выхо¬дит, что шамхальство получает двойную пошлину? Если так будет продолжаться, тогда и его брат Чюкук также начнет брать пошли¬ну, он уже говорил уцмию об этом (итак, дело тут не только в дохо-де, но и в умалении статуса Кайтага в сравнении с шамхальством). Василий все понял: вскоре в Посольский приказ в Москву были направлены сведения о порядке престолонаследия в Кайтаге, а также и заверение терских воевод о том, что шамхалу предложено запретить брату взимание второй пошлины, русским купцам за¬прещено ее платить, а уцмий поставлен об этом в известность. Расставаясь 11 декабря с русским послом, Рустам-хан обещал весной прислать свое посольство в Москву, к царю. Однако оно почему-то задержалось. Первые известия о нем относятся лишь к августу 1635 года. По обычаю тех лет, вместе с дипломатами ехали принятое уже тогда обязательное содействие послам, их повышенная охрана и продвижение без задержек торговые люди стремились использовать как благоприятную возможность, так что первое кайтагское посольство, должно быть, напоминало неболь¬шой караван. Главой его - уцмийским послом был тот же Бадархан-бек, хотя вместе с ним ехал и брат Рустам-хана (имя не назва-но) С ними упомянут и "купчина Варданас" - судя по имени, армянин, попавший каким-то путем в Кайтаг. Главная задача посла и брата уцмия состояла в том, чтобы на личной встрече с царем под¬твердить факт подданства уцмия; посол должен был вручить царю уцмийскую челобитную, а брат уцмия принять царскую грамоту, что и было исполнено. Но все же, прибыв в Москву, кайтагцы прежде уладили торговые дела. Судя по акту досмотра, товаров бы¬ло не так уж много, и делились они на три партии - самую боль¬шую составляли товары, принадлежавшие лично уцмию, купечес¬кая партия была поменьше, а узденская еще меньше. По повелению царя, все эти товары (кроме шелка-сыр¬ца) были освобождены от пошлин, а 13 кусков красной тафты куп¬лены для царской мастерской. Распродажа, по-видимому, отняла около месяца - лишь в сентябре кайтагские представители пред¬стали перед царем. Дело свелось к подтверждению факта подданст¬ва. Но в царской грамоте вновь возобновлены обычные требова¬ния: получение жалования в Терках и выдача аманатов. В сентябре 1635 года в Кремле (приемы такого рода обычно происходили в Гранатовой палате) смотрели друг на друга два чело¬века - царь Михаил Федорович и брат уцмия Рустам-хана Бадар-хан-бек. Их встреча завершила первый шаг, сделанный старинным даргинским княжеством в иной культурно-исторический мир, этим было отмечено включение Кайтага в систему Российской державы. Заметим кстати, что, начиная с первой своей грамоты терским воеводам в 1618 году, почти при каждом контакте с русскими влас¬тями всех уровней Рустам-хан неизменно ставит вопрос о торгов¬ле, о свободном допуске своих торговых людей в Терский городок, в Кабарду и т. д. В свою очередь, он готов открыть русским купцам дорогу через Кайтаг, не поднимать пошлины. Очевидно, Рустам-хан умел смотреть вперед, заботиться о будущем, значение эконо¬мических связей с Россией он почувствовал раньше многих. И вместе с тем, почти все иностранцы жалуются на опасности и гра¬бежи на дорогах Кайтага. Очевидно, дело тут в той ступени обще¬ственного развития, на которой находился тогда Дагестан. Ведь и в средневековой Европе во времена политической раздробленности и натуральной замкнутости нравы были ничуть не лучще. Именно на такой стадии находился Кайтаг в дни Рустам-хана, и даже тор¬говая активность кайтагских послов не может поколебать такого вывода. Чем торгуют кайтагцы в Москве в 1635 г.? Восточным им¬портом. Среди их товаров почти все произведены не в Кайтаге (ис¬ключая, может быть, только 7 шкур в узденской партии товаров). А если сама страна не производит ничего на продажу, то и жители ее не будут заинтересованы в торговле. Как выше указывалось в 1645 году племянник уцмия Рустам-хана Амирхан-Султан выступили с пртензиями на уцмийское достоинство. Борьба закончилась тем, что Кайтаг оказался поделенным на две части между правителями которых в XVII веке не прекрашалась борьба. Но в Нижнем Кайтаге, которое имело стратегическое положение удалось установить власть ставленника шаха Амирхан-Султана. Такова была новая политическая реальность в Дагестане, и русским властям приходилось с этим считаться. Новый уцмий ут¬вердился в Кайтаге, и следовало установить с ним официальные отношения. Требования русских властей оставались прежними: признание русского подданства, явка В Терский городок, принесе¬ние здесь шерти за себя и своих пассалов (об аманатах пока речи нет). В октябре 1645 года русские посланцы отправились к новому уцмию - вскоре они вернулись с ответом, обдуманным, сдержан¬ным, ясным. Амирхан-Султан в своем письме определил свой ста¬тус сам: "он, уцмей, его царского величества и шах-Аббасов опчей холоп (т. е. общий слуга)" - здесь ясно сформулировано то двойное подданство, которое в реальности существовало с XVI века, и гово¬рится об этом совершенно открыто и однозначно. Далее сказано, что прежний уцмий был узурпатор и преступник - с одной сторо¬ны, он убил прежнего законного уцмий (отца Амирхана), разорил и изгнал законных наследников, преступно завладел не принадле¬жавшей ему властью над Кайтагом, а с другой стороны, не спра¬вился с ролью: нарушал свои обязательства в отношении обоих сю¬зеренов (и царя, и шаха), не смог наладить беспрепятственной транзитной торговли через Кайтаг, и хуже того, сам же и грабил, и притеснял и шаховых и русских торговых людей. Следовательно, его свержение есть благо для обеих держав, а возвращение власти Амирхану восстанавливает справедливость. Наконец, о шерти: Амирхан готов служить царю, однако надо учитывать, что "в уцмийство в Кайдацкую землю пожаловал его шах Аббас"; а потому Амирхан "шертвовать без шахова указу не смеет". Но если царь на¬пишет поскорее об этом шаху, а тот укажет Амирхану принести шерть царю (которого шах считает своим братом) и пошлет по это¬му поводу шахских послов к царю, то Амирхан тотчас же "будет под царскою рукою... до смерти своей". Понятно, что надеяться на приказ шаха своему вассалу, чтобы тот перешел в подданство со¬седней державы, было несбыточно. Амирхан тактично, но очень ясно обозначил свою политическую ориентацию на Иран (попут¬но он сообщает, что убил сына Рустам-хана, имени не указано, но скорее всего это Багомед-мирза). Между тем из Москвы пришло указание привести Амирхана к шерти. Но когда русский гонец в октябре 1645 года привез в Башлы письмо терских воевод, пригла¬шающее нового уцмия в Терки для шерти, то ему ответили, что Амирхана в Кайтаге сейчас нет - он уехал в Иран на съезд "ханов и султанов". Почти одновременно терские воеводы получили беспримерное по наглости послание, которое все же интересно ввиду излагаемой там новой политической концепции. Начинается оно обращением к терским воеводам и боярам "в моисеевом законе избранным (т. е. принадлежащим к иудейской религии) - это уже оскорбление. Чем же недоволен автор? Оказывается, в Кайтаге получена грамота от воевод: опасаясь, что кызылбашское войско пойдет на Эндери, они напоминают, что Казанлап и его родственник Бурак - подданные московского царя, и аманаты их находятся в Терках, а царь и шах - союзники. На это следует высокомерная отповедь:уже одно то, что Казанлап и Бурак мусульмане, ясно показывает, что они "холопи шаховы", как же они могут быть в подданстве у христианина? В Эндери они оказались, убежав от шаха, но шахские подданные - Сурхай-шамхал "с ратными и горскими людьми»- завоюют их. В Эндери бегут из шахской державы торговцы с тоиприми, а Казаналп им покровительствует и не выдает шахским властителям; и в Эндери обижают и притесняют едущих с торгом па Русь из шахской державы. Настало время отомстить им за все; когда мы их завоюем то воцарится дружба и любовь между благо¬дарными подданными обеих великих государей, а также и безопасность торговли. Концовка этого письма иронически угрожающая: стало известно, что нескольких наших торговцев задержали в Тер¬ках, говоря, что "дорога не смирна", опасно ехать. Мы эту дорогу уже очистили, и вам следует "отпустить их тот час без задержки". Это послание от некоего "уцмия Ахмат-Султана". Возможно, это тот "Ахматхан кайдацкий", который упомянут (наряду с уцмием Амирханом) среди нападавших на Сунженский городок в 1651 го¬ду. Наши историки предполагают, что это сын Амирхана (или его "гаттым"). Если это действительно так, то складывается интересная картина: отец и сын, стоящие у власти в Кайтаге, проводят в отно¬шении России единую политическую линию, но весьма разными методами, Взвешенное, продуманное, обоснованное фактами по¬слание Амирхана резко отличается от агрессивно-высокомерного, насквозь лживого послания Ахмат-Султана (не говоря уж о "еврей¬ской вере русских воевод и бояр, о "беглеце" Казанлапе в его родо¬вом Эндерш и т. п. несообразностях, Ахмат не замечает даже проти¬воречия в собственных словах: получается, что торговцы сами бе¬гут туда, где их обижают и притесняют! - и тут же болтовня о "дружбе и любви"). Воистину, демагогия не сегодня родилась. Воз¬можно, обе линии проводились согласованно, и русские власти как бы ставились перед дилеммой: либо компромисс (но на условиях Амирхана), либо открытая вражда (и испорченные отношения с Ираном). Вместе с тем у Ахмата довольно последовательная, новая политическая концепция: горские князья, безусловно, подданного Ирана в аилу своей религии, объективных фактов и предыдущих обстоятельств легко отбрасываются, т.е. нее противоречащее сего¬дняшним интересам; оппонент всегда виноват; обещать можно все, что угодно. Но на этом кайтагские сношения с Россией не остановились. К власти в Кайтагском уцмийстве приходят другие правители, с чем последовали изменения и в отношениях. Таким образом, царское правительство продолжало вести свою политику, давая обещание каждому из владетелей Дагестана защищать их от «недругов» и выплачивая жа¬лованье и т. д. В 1627 году такие обещания были даны шамхалу Ильдару, в 1638 году - его сыновьям Гирею и Касаю и др., в 1632 и 1635 гг.-уцмию Кайтага Рус-там-хану, в 1642 г.-таркаловскому Салтан-Магмуту Кулаеву, в 1627 г.-Айдемиру и в 1646 г.-Казаналпу  эндерейским. Царь высылал им подарки (верхнюю одежду, головные уборы, кубки и пр. вещи), предо¬ставлял им право беспошлинной торговли в Русском государстве или снижал пошлины с их товаров. В 1627 году были отменены пошлины с товаров Ильдара тарковского, привезенных в Москву, а в 1630-1631 гг. он добился от царя грамоты об освобождении его това¬ров стоимостью в 600 рублей от пошлинных сборов в Аст¬рахани. В 1634 году товары уцмия Рустам-хана в Москве, а также Сурхая тарковского в 1641 году в Москве и Астрахани тоже были освобождены от пошлин. Эти торгово-экономические акции царского прави¬тельства в отношении владетелей Дагестана, а также его заступничество за них перед иранскими шахами объек¬тивно способствовали усилению влияния России в Да¬гестане до конца XVII века. Примечание 1.    «Путешествия русских послов XVI-XVII вв. Статейные списки». М.-Л., 1954, с. 64-86. 2.    Белокуров С. А. Сношения России с Кавказом. Вып. I. (1518-1613). М., 1889. 3.    Алексидзе Л. А. Взаимоотношения Грузии с Россией в XV-XVIII вв. Тбилиси, 1964. 4.    Какаш и Тектандер. Путешествие в Персию через Московию. М., 1892, с. 40. 5.    Гаджиев В.Г. Роль России в истории Дагестана. М., 1965, с. 78; История Дагестана, т. I, с. 286. 6.    Материалы по истории грузино-русских взаимоотношений 1615-1640 гг., с. 17. 7.    Бушев П.П. Русское посольство в Иран в конце XVI в., № 2, 1968, с. 63. 8.    Веселовский Н. И. Памятники дипломотических и торговых сношений Московской Руси с Персией, т. I, с.372, 375; Белокуров С. А. Ук. соч., с. 564-565. 9.    Карамзин Н. М. История государства Российского, т. XI, с. 43; Потто В. Кавказская война…, с. 14. 10.    Кушева Е. Н. Русско-дагестанские отношения XVI-XVII вв. Махачкала, 1954, с. 292-293; Гаджиев В.Г. Ук. соч., с. 87. 11.    Кушева Е. Н. Ук. соч., с. 287. 12.    Там же, с. 298. 13.    Магомедов Р. М. Даргинцы в дагестанском историческом процессе. Махачкала, 1999, т. II, с. 13-28. 14.    Русско-дагестанские отношения…, с. 82-85, 86-87. 15.    Там же, с. 144-145. 16.    Там же, с. 95-96, 129-130. 17.    Там же, с. 159-160. 18.    Там же, с. 83-84. 19.    Там же, с. 177-178. 20.    Белокуров С. А. Ук. соч., с. 29-30,108-109; Русско-дагестанские отношения…, с. 60-67, 84-85, 114, 154, 160-161. 21.    Русско-дагестанские отношения…, с. 72-73, 74-75, 90-91, 92-93. 22.    Там же, с. 81-82. 23.    Там же, с.90-93. 24.    Там же, с. 128-129. 25.    Рук. фонд ИИЯЛ ДНЦ РАН РД, ф. 1, оп. 1, д. 305, л.1156. 26.    Умаханов М.-С. К. Взаимоотношения феодальных владений и освободительная борьба народов Дагестана в XVII веке. Махачкала, 1979, с. 125-141.

Современная география религий. 2011 С давних времен великолепие, сияющий блеск и красота звезд не переставали волновать и восхищать человечество. С давних времен неизмеримой Вселенной появлялись новые звезды, принося на Землю свой удивительный свет. В нашем изменчивом мире, казалось, только они оставались не подвластными времени, но звезды, так же как люди, рождаются, стареют и гаснут… Как звезды, рождаются и уходят из мира религии. За многие тысячелетия существования человечества множество религий и верований возникало и навсегда исчезало с лица Земли. Издавна с неумолимым течением времени в разных уголках земного шара расцветали и приходили в упадок древние царства, рождались и гибли целые цивилизации. Часто вместе с ними всходило и заходило солнце древних верований, несущих свет озарения и надежды людям. Так случилось с религиями древних египтян, индейцев. Бесследно канули в прошлое верования древних кельтов, германцев, славян и многих других древних народов. Но не все древние религии постигла подобная участь. Некоторые из них продолжают свою долгую «жизнь» в мире, являясь источником вдохновения и веры для многих людей. Европа. В древности народы, населяющие Европу, поклонялись своим прекрасным и могущественным богам, почитали священные деревья, камни, огонь, животных.… Ныне религиозный климат Европы стал другим, а отголоски древних религиозных традиций и верований можно найти лишь в народных поверьях, сказках и песнях. География современных религий Европы представлена преимущественно различными направлениями христианства. Во многих европейских странах широко распространен католицизм. В Австрии, Франции, Бельгии, Испании, Италии, Португалии, Польше, Венгрии и некоторых других странах католицизм исповедуют большинство верующих. Другое популярное в Европе направление христианство - протестантизм. Приверженцы протестантизма преобладают в североевропейских странах - Швеции, Норвегии, Дании, Финляндии и некоторых других. Православие исповедует в основном в Юго-Восточном Европе - в Греции, Болгарии, Румынии. Помимо христианства в Европе распространен ислам. В отдельных европейских странах - Албании, европейской части Турции - ислам исповедуют большая часть верующих. Кроме христиан и мусульман в Европе встречаются последователи иудаизма, буддизма, индуизма и других религий. Благодаря этому картина религиозной жизни современной Европы выглядит достаточно пестрой. К тому же в крупных городах Европы часто можно встретить и приверженцев других, порой экзотических и мало распространенных верований и культов. Хотя несомненно, что большинство верующих в Европе придерживаются традиционных религий, растет число тех, кто отдает свое предпочтение нетрадиционным, внеконфессиональным религиям. Ныне около 28700 новых, нетрадиционных учений и культов прочно соседствует с давно известными религиями. Азия. Когда-то в Азии возникли все самые известные и распространенные ныне религии. Именно Азия некогда явилась родиной зороастризма, индуизма, иудаизма, христианства, ислама, буддизма, джайнизма, сикхизма и других религий. Некоторые из них - иудаизм, христианства, ислам, индуизм, буддизм - сегодня широко распространились по всему миру, другие - конфуцианство, синтоизм, джайнизм, сикхизм - так и остались преимущественно азиатскими религиями. Соотношение современных религий в Азии сильно меняется в зависимости от конкретного региона. Так, в Юго-Западной Азии она представлена в основном исламом. Ислам широко распространен почти во всех странах этой части Азии - в Турции, Иордании, Саудовской Аравии, Сирии, Йемене, Объединенных Арабских Эмиратах, Иране, Ираке, Афганистане и др. Исключение составляют только Кипр и Ливан, где большая часть верующих исповедует христианство, а также Израиль, где преобладает иудаизм. В некоторых странах Юго-Западной Азии - Иране, Афганистане, Йемене - имеет распространение одна из древнейших, уцелевших до нашего времени религий - зороастризм. В Южной и Юго-Восточной Азии наряду с исламом (Пакистан, Бангладешь, Малайзия, Индонезия, Брунея) широко распространены индуизм (Индия, Камбоджа, Непал, Мьянма), буддизм (Шри-Ланка. Непал, Бутан, Таиланд, Мьянма, Лаос, Кампучия, Вьетнам), христианство (Филиппины). В некоторых странах встречаются и приверженцы зороастризма (Пакистан, Индия). В Восточной и Центральной Азии популярны буддизм (Китай, Монголия, Корея, Япония), конфуцианство (Китай, Корея), даосизм (Китай), синтоизм (Япония). Для этого региона характерно также причудливые смешения религиозные учения. В результате появляются новые учения и культы, сочетающие в себе элементы различных традиций. Иногда поклонение может осуществляться одновременно и Мухаммеду, и Христу, и Конфуцию, и Будде, и другим местным богам. В Средней Азии (Казахстан, Таджикистан, Узбекистан, Туркмения) преимущественно распространен ислам. Хотя в 19 веке в этом регионе появилось много христиан. Америка. Сегодняшняя Америка - в прошлом колыбель загадочных цивилизаций майя, ацтеков и инков - сохранила лишь величественные руины древнеиндейских культур и отдельные представления о религиозных обрядах и верованиях своих древних жителей. Ныне религиозная жизнь этого континента приобрела совершенно иной колорит. Подавляющее число жителей Америки являются христианами. В Южной Америке преобладают католики. Они составляют большинство населения во всех странах, кроме Гайаны, Суринама и Фолклендских островов. Католицизм является господствующей религией также в Центральной Америке и Мексике. В Северной Америке (США, Канада) людей, исповедующих католицизм, тоже немало, но все же здесь преобладают последователи протестантизма. Традиционные индейские верования в чистом виде сохранились в основном только в изолированных, глухих районах Южной Америки - в Бразилии, Боливии, Венесуэле, Колумбии. На основе смешения, переплетения христианства и местных верований во многих местах Америки сложились синкретические культы. В Северной Америке, особенно в США, религиозная жизнь выглядит, пожалуй, наиболее пестро. Помимо различных направлений христианства здесь представлены все азиатские религии, попавшие сюда вместе с волнами иммигрантов,- буддизм, иудаизм, ислам, индуизм, конфуцианство и др. А в период активного ввоза в США африканских рабов в эти места были завезены традиционные африканские верования и культы. Кроме того, здесь, также как в Европе, весьма популярны новые, нетрадиционные учения и культы. По степени распространения новых, альтернативных религий США входят на первое место в мире. Африка. В отличии от других континентов, где широкое распространение получили так называемые мировые религии - ислам, христианство или буддизм,- в Африке преобладают традиционные африканские верования и культы. Особенно популярны они в странах Тропической и Южной Африке, где их придерживается более половины местного населения. В Африке представлены и другие религиозные традиции: в странах Северной и Западной Африки, на Восточно-Африканском побережье распространен ислам, во многих странах активно расширяются христианские миссии. Распространение получили также иудаизм (Северная Америка), индуизм (страны Восточной Африки и острова Индийского океана). Нередко встречаются и смешанные христианско-африканские церкви и группы. Австралия и Океания. Многие современные религии представлены в Австралии и Океании. В большей части Австралии и Океании ныне широко распространены христианство, принесенные монахами - миссионерами во второй половине 17 века. Вместе с тем некоторая часть местного населения лишь формально относит себя к христианам, соблюдая традиции и ритуалы далеких предков. В некоторых районах Австралии и Океании очень хорошо сохранились давние местные, традиционные верования и ритуалы. Кроме различных направлений и течений христианства в эту часть света попали и другие религии Азии, такие, как индуизм, буддизм, ислам, синтоизм. В некоторых местах Австралии и Океании они видоизменились, слившись с местными верованиями. На основе такого сочетания и переплетения религий сложились различные культы. География современных религий в России традиционно представлена в основном православием, исламом и буддизмом. Православие исповедует большая часть верующих во многих регионах страны. Ислам широко распространен в основном в Поволжье, Татарстане, Башкортостане, на Урале и Северном Кавказе. В европейской части России, особенно в крупных городах, также встречаются последователи ислама. Буддизм преимущественно распространен в Бурятии, Калмыкии, Туве. Буддийские общины есть и в различных городах и районов европейской части России, в Сибири. Помимо перечисленных вероисповеданий в России такие христианские направления, как католицизм, протестантизм. Распространение имеют также иудаизм и в некоторых местах - традиционные местные верования (чаще всего шаманства ). Как и везде в мире, в России появляются новые, внеконфессиональные религии и культы. География современных религий представляю собой достаточно впечатляющую картину. Столь же впечатляющими выглядят статистические данные, приведенные проф. Роберто Чиприано. По его расчетам, число последователей различных религий на 1990-е гг. таково: католики - 906 млн., мусульмане - 860 млн., индуисты - 656 млн., протестанты - 402 млн., буддисты - 310 млн., конфуцианцы, даосы - 194 млн., православные - 160 млн., другие христианские вероисповедания - 156 млн., новые нетрадиционные религии - 111 млн., иудаисты - 18 млн., бахаи - 5 млн., джайны - 4 млн. В этот же список проф. Чиприано вносит атеистов, составляющих по его расчетам 225 млн. человек, и неверующих - 836 млн. Таким образом, получается весьма внушительная цифра - 5087 млн. человек, придерживающих тех или иных вероисповеданий. (Всего же население земли на 1992 г. составляло 5240 млн. человек). Таким образом, религии, как и много веков назад, продолжают играть роль путеводных звезд в жизни многих людей.

Реферат. Экологические кризисы в истории Земли. 2011 Сегодня численность человека приближается к 8 млрд. А сколько было наших предков во времена человека умелого? Можно исходить из сравнения численности человека с численностью других крупных млекопитающих. Известно, например, что на территории Евразии численность лосей составляет 800-900 тыс. особей. Если к ним прибавить численность американских лосей Канады и США, получим цифру порядка 1 млн 200 тыс. особей двух видов. Антилопа-сайга (Saiga tatarica) в благополучные годы (до катастрофического уничтожения ее в конце 1980-х годов) насчитывала до 2 млн особей. Можно предположить, что до развития овцеводства численность сайги достигала 5-10 млн особей. Численность мелкого таежного оленя - кабарги (Moschus moschifer) оценивается в 40-80 тыс. особей. Сегодня на Борнео, где еще уцелели девственные тропические леса, живут около 2 млн людей и 20 тыс. орангутанов (Pongo pygmaeus). Ясно, что, если бы не воздействие человека (истребление лесов, фактор беспокойства, передача орангам от человека туберкулеза и гепатита В), численность этой крупной человекообразной обезьяны на Борнео могла бы достигать 80-100 тыс. особей. Если учесть былое распространение оранга на Суматре и Малайском полуострове, то его исходную численность (до появления там питекантропов) можно было бы оценить в 300-500 тыс. особей. Однако оранги (равно как и шимпанзе и гориллы) - вегетарианцы, тогда как важную долю рациона наших предков составляла животная пища. Индивидуальный участок охотников и собирателей был существенно больше, чем у вегетарианцев-антропоидов. Все эти соображения позволяют считать, что численность человека умелого (Homo habilis) составляла около 100 тыс. Человек прямоходящий (Homo erectus) научился поддерживать огонь, что помогло его расселению по умеренным зонам. Археологи оценивают численность синантропа (H. erectus pekinensis) около 300 тыс. лет назад в 1 млн особей. В верхнем палеолите кроманьонцы и близкие к ним формы человека разумного (H. sapiens) были широко расселены по Старому Свету и достигали численности порядка 3 млн особей. Одомашнивание животных привело к конкурентному вытеснению их диких предков и сородичей из мест коренного обитания. Предок обыкновенной козы – безоаровый козел (Capra aegargus), предок обыкновенной овцы – азиатский муфлон (Ovis gmelini) – оказались оттесненными в высокогорья Передней Азии. Одомашнивание лошади – потомка европейского тарпана – привело к почти повсеместному исчезновению дикого вида, сохранившегося в южнорусских степях до XIX в., но исчезнувшего на большей части своего ареала еще в конце неолита. Вытеснению подверглись и дикие сородичи одомашненных видов. Так, лошадь Пржевальского (Equus przhevalskii) сохранялась до середины XX в. в экологическом пессимуме своего ареала – в Гоби, но много раньше была вытеснена домашними лошадьми и человеком из экологического оптимума – степей Хэнтея, Алтая и Казахстана. Перейдя от собирательства и охоты к земледелию и животноводству, человечество обеспечило себя продуктами питания и получило возможности роста своей численности от единиц миллионов к десяткам миллионов. Одновременно резко возросла численность сопутствующих человеку домашних животных – миллионные популяции домашних коз и овец, многие десятки тысяч голов крупного рогатого скота, несколько десятков тысяч голов лошадей, ослов и верблюдов сопутствовали неолитическому человеку. С целью расширения земледельческих угодий наши предки сжигали леса, разводили на пожарищах поля. Из-за примитивного земледелия эти поля быстро теряли продуктивность, тогда сжигались новые леса. Сокращение площади лесов вело к снижению уровня рек и грунтовых вод. Крупнейшим экологическим результатом неолитического скотоводства стало возникновение пустыни Сахара. Как показали исследования экспедиций французских археологов под руководством Анри Лота, еще 10 000 лет назад на территории Сахары была саванна, жили бегемоты, жирафы, африканские слоны, страусы. Человек перевыпасом стад крупного рогатого скота и овец превратил саванну в пустыню. Пересохли реки и озера – исчезли бегемоты, исчезла саванна – не стало жирафов, страусов, большинства видов антилоп. Вслед за исчезновением североафриканских саванн исчез и некогда многочисленный здесь крупный рогатый скот. Этот процесс опустынивания из-за перевыпаса продолжается и в наши дни. На территории России, например, близ границ Калмыкии и Дагестана в 1952 г. было 25 тыс. га подвижных песков, к 1991 г. их площадь возросла до 1 млн 200 тыс. га. Менее заметным, но, несомненно, важным результатом перехода к земледелию стало появление вокруг человеческих поселений синантропных животных. На запасах зерна кормились домовые мыши (комплекс видов из группы Mus musculus). От дикоживущих видов домовых мышей в течение 10–12 тыс. лет обособились синантропные виды (восточноевропейский и восточносредиземноморский вид Mus musculus и западноевропейский вид М.domesticus), живущие в домах. По-видимому, позднее, с развитием крупного зернового хозяйства, возникли живущие в полях зерновых курганчиковые мыши (М.hortulanus), строящие свои курганчики из запасов зерна. Опустынивание обширных территорий в неолите стало причиной второго экологического кризиса. Из него человечество вышло двумя путями: 1) продвижением на север и наступлением на степную зону, лесостепь и леса, где еще кочевали племена охотников и рыболовов. Здесь, в связи с таянием ледников появлялись новые, ранее не освоенные человеком территории; 2) переходом к поливному земледелию в долинах великих южных рек – Нила, Тигра и Евфрата, Инда и Ганга, Янцзы и Хуанхэ. Именно там возникли древнейшие цивилизации. Экологические последствия деятельности человека в древнейших земледельческих государствах Поливное земледелие было несомненным прогрессом. Возросла урожайность, увеличились размеры поселений человека (табл. 2). Росло число ирригационных каналов, вокруг которых концентрировались поселения человека. Рост численности человека сопровождался ростом численности домашних животных. До нас дошел, я бы сказал, «экологический барельеф» времен Египетского древнего царства. Перевыпас способствовал сведению кустарников и лесов вокруг поселений. Выбивание пастбищ вело к возникновению и развитию песчаных пустынь. Ирригация сопровождалась засолением почв и способствовала развитию глинистых и солончаковых пустынь на залежных землях. Заиливание каналов требовало регулярной чистки. Вынутый ил образовывал высокие валы вдоль каналов. Со временем оказывалось проще построить новый канал, чем чистить старый. Использовались методы дренажа почв. Однако это не спасало от падения продуктивности почв. На месте некогда плодородных заливных угодий и тугаев возникли глинистые и солончаковые пустыни и полупустыни. Этот процесс происходил и в Месопотамии, и в Древнем Египте, и в Древнем Хорезме. «Серия специальных изысканий, – пишет виднейший английский археолог Месопотамии Сетон Ллойд, – штрих за штрихом восстановила для нас картину неуклонного снижения продуктивности, вызванного отнюдь не какой-либо отдельной катастрофой... а коренными и неистребимыми пороками в господствующей системе обработки земли...» Падение продуктивности почв из-за засоления привело к переходу господства от расположенного на юге Месопотамии Шумера к более северному Вавилону, где продуктивность почв не была еще нарушена. Через тысячу лет засоление и резкое снижение плодородия дошло и до Вавилона. По данным ассириолога Т.Якобсена, в Вавилоне на пшеницу изначально приходилось 16% урожая зерновых. Через 300 лет доля пшеницы упала до 2%, а в письменных источниках, относящихся к периоду между 2000 и 1700 гг. до н.э., пшеница вообще не упоминается. Из злаков уцелел ячмень, менее чувствительный к засолению, но его урожайность упала. Возможно, что эти экологические последствия привели к переходу господства от Вавилона к расположенному севернее и тогда свободному от засоления почв Ассирийскому царству. Пойменный ландшафт резко трансформировался – вместо пойменных болот с тростником, лотосом, цаплями, ибисами, кабанами и тиграми (в Индии, Китае, Хорезме) возникли глинистые засоленные почвы, такыры, солончаки. Здесь развивалась флора глинистых пустынь и сопутствующая ей фауна. Опустыниванию способствовало уничтожение кустарников (тамариска, саксаулов) и деревьев (ив, евфратского тополя в пойменных лесах, ливанского кедра в предгорных районах), связанное с перевыпасом и потребностью человека в топливе и строительных материалах. В свою очередь опустынивание способствовало одомашниванию верблюдов (около 3 тыс. лет до н.э.). Расширение поливного земледелия в предгорных районах привело к развитию террасирования склонов, что преобразило ландшафт. На рисовых полях создались благоприятные условия для развития личинок малярийного комара (Anopheles). Если до поливного земледелия с малярийным комаром соприкасались только охотники и рыболовы во время посещения плавней, то цивилизации Нила, Месопотамии, Мургаба и Амударьи, Инда, Хуанхэ и Янцзы обеспечивали постоянный контакт человека с малярийным комаром и способствовали распространению малярии. По-видимому, в это время начался эффективный отбор мутантных гемоглобинов человека, повышающих в гетерозиготном состоянии (sS, tT) устойчивость к малярии, но ведущих к гибели гомозигот от серповидноклеточной анемии (ss) и талассемии (tt). Скопление на небольших приречных пространствах больших масс людей и скота привело к резкому загрязнению речных вод. В это время появляется множество гельминтозов и иных паразитарных заболеваний человека. Возникли такие циклы развития паразитов (например, печеночного сосальщика), связанных с человеком и домашним скотом, которые целиком проходили в среде обитания человека. Впервые встала проблема качества питьевой воды. Уже в Месопотамии строятся специальные каналы с акведуками для транспортировки незагрязненной питьевой воды к городам, расположенным на больших реках. Ирригация вела к смыву почв, заиливанию русел и устьев рек, росту дельт. Расширяющееся производство риса в Китае и Юго-Восточной Азии привело в действие новый антропогенный фактор – увеличение поступления метана в атмосферу. Увеличение поступления метана в теплых районах за счет рисосеяния и углекислого газа за счет сжигания лесов под пастбища на севере впервые привело к появлению парникового эффекта на нашей планете. Проблема, со всей остротой вставшая перед человечеством в последней трети XX в., на самом деле возникла на несколько тысячелетий ранее. После соединения овцеводства с коневодством возникли культуры скотоводов-номадов. Кочевничество животноводов моложе оседлого образа жизни растениеводов, и расхожее представление о примитивности кочевого образа жизни не выдерживает критики. Для борьбы с перевыпасом и более полного использования ресурсов фитомассы номады издревле использовали отгонное животноводство. Циклические колебания климата на планете особенно остро сказывались на скотоводах. Длительные (в течение нескольких лет) засухи или эпидемии чумы у человека, сибирской язвы или ящура у скота заставляли номадов сниматься с мест. На смену кочевкам на немногие сотни километров от зимних пастбищ на равнине к летним пастбищам на альпийских горных лугах приходили многотысячекилометровые миграции через континент. Во время таких перемещений кочевники осваивали степные острова в лесной зоне, откуда вытесняли местных охотников. Так, предки венгров-скотоводов освоили самый западный степной остров Евразии в Среднедунайской равнине. Предки якутов – номады, пришедшие из Монголии и Маньчжурии, освоили расположенные среди тайги якутские островные степи, вытеснив оттуда охотников – тунгусов и эвенков. К концу рассматриваемого периода доля охотников и рыболовов в населении планеты снизилась до 10%. Основной экологический пресс на природу стало оказывать сельское хозяйство путем изменения ландшафтов, вытеснения диких видов, а не охотничье хозяйство. Экологические последствия эпохи Великих географических открытий Эта тема необычайно обширна. Прошедшие со времени первого плавания Колумба 505 лет неузнаваемо изменили мир. Список вывезенных из Америки и завезенных туда видов культурных растений, домашних животных, синантропных видов огромен. Интенсивное внедрение новых видов животных и растений, развитие земледелия и животноводства привело к новому наступлению на дикую природу. Численность населения Земли к 1500 г. составила около 350 млн человек, из которых на долю охотников, рыболовов и собирателей приходился 1%. Но в абсолютном исчислении это была немалая цифра – 3,5 млн человек. Последующее освоение США, Канады, Бразилии, Аргентины, Сибири, Австралии привело к существенному разрушению природы этих стран, резкому сокращению численности аборигенов, уничтожению массы видов. Вместе с тем, благодаря новым растительным ресурсам, освоению новых территорий под животноводство, численность человечества могла резко возрасти. Внедрение новых видов растений в культуру сыграло не меньшую роль, чем неолитическая революция и «зеленая революция» второй половины XX в. Экологические и экономические последствия внедрения новых видов растений в культуру огромны, этот процесс, связанный с эпохой Великих географических открытий, можно назвать первой зеленой революцией. Численность крупного рогатого скота стала измеряться сотнями миллионов, а мелкого скота – миллиардами особей. Никогда ни один крупный вид диких млекопитающих не достигал сопоставимой численности. (Сегодня на Земле, по данным ФАО, живет 2 млрд 200 млн голов крупного рогатого скота. Объем выделяемого ими метана существен для глобального потепления, домашние животные, сопутствующие человеку, становятся глобальным экологическим фактором.) Моряки Колумба привезли в Европу из Вест-Индии сифилис. Испанские конкистадоры завезли в Америку оспу. С испанскими мореплавателями в Америку из Европы была завезена 38-хромосомная черная крыса. Ее же португальцы расселили по Африке и Западной Индии. (Крысы, «бегущие с тонущего корабля», – это именно черные крысы). Мореплаватели Юго-Восточной Азии расселили по островам Океании восточноазиатский 42-хромосомный вид черной крысы. Вместе с товарами человек расселил по свету и не слишком любящую морские путешествия серую крысу, или пасюка. Из Евразии по миру расселились синантропные домовые мыши. Сейчас, когда человечество наконец начинает осознавать масштабы происходящего ныне экологического кризиса, когда при существующих темпах рубки лесов к 2061 г. на Земле могут полностью исчезнуть сомкнутые леса, когда катастрофически теряется биологическое разнообразие планеты, а вместе с этим теряется устойчивость экосистем, важно оценить уроки былых экологических кризисов в жизни Земли. Сохранение генофонда планеты В последние 30 – 40 лет 20 в. внимание общества к проблемам взаимодействия человеческой цивилизации с окружающей средой резко усилилось. Если до 1960 г. слово «экология» знало небольшое количество специалистов-биологов, то после 1960 г. экологическим проблемам уделяется все больше внимания. Человек издавна оказывал влияние на природу, воздействуя как на отдельные виды растений и животных, так и на сообщества в целом. Но лишь в текущем столетии рост населения, а главным образом качественный скачок в развитии науки и техники привели к тому, что антропогенные воздействия по своему значению для биосферы вышли на один уровень с естественными факторами планетарного масштаба. Преобразование ландшафтов в города и иные поселения человека, в сельскохозяйственные угодья и промышленные комплексы охватило уже более 20% территории суши. Расход кислорода в промышленности и транспорте составляет в масштабе всей биосферы порядка 10% планетарной продукции фотосинтеза; в некоторых странах техногенное потребление кислорода превышает его производство растениями. В наши дни воздействие человека на природные системы становится направляющей силой дальнейшей эволюции экосистем. Наибольшее значение имеет влияние человека на возобновимые ресурсы (относящиеся к исчерпаемым). К этой группе относятся все формы живого и биокосного вещества: почвы, растительность, животный мир, микроорганизмы и т.д. Совокупность возобновимых ресурсов - не что иное, как глобальная экосистема Земли (или генофонд); она существует на основе фундаментальных закономерностей экологии. Для того чтобы эксплуатация биологических ресурсов была разумной и способствовала действительному прогрессу социальной, культурной и научно-технической жизни человечества, нужно четко представлять себе механизмы влияния различных сторон деятельности человека на природные системы, знать закономерности реакции биологических объектов на антропогенные воздействия и на этой основе переходить к управлению экосистемами с целью поддержания их устойчивости и продуктивности. Охрана животного мира - дело чрезвычайно сложное и требует усилий и компетенции самых различных специалистов и организаций. Однако основа, на которой базируется вся деятельность по охране животных, это наши знания биологии того или иного вида, мест его обитания, пищи, особенностей размножения, величины смертности и, что особенно важно, численности и причин, на нее влияющих. Особую тревогу вызывает то обстоятельство, что подчас человек изменяет окружающую среду быстрее, чем ее изучает, а это таит в себе опасность нанесения невосполнимого ущерба и животному, и растительному миру. И это одна из главных причин, вызвавших появление в мире печально знаменитой Красной книги. Красная книга - это сигнал тревоги, действенное средство для привлечения внимания к тому или иному виду, оказавшемуся под угрозой исчезновения. Иногда, к счастью, такая тревога бывает преждевременной, и новые данные, полученные зоологами, позволяют считать данный вид вне опасности. Но может случиться и наоборот, и это куда более опасно. Во многом такие ситуации объясняются тем, что изученность животного мира еще далека от необходимой полноты. Кроме того, она неравномерна. Если большинство позвоночных животных - звери, птицы, рептилии, рыбы - изучены сравнительно полно, то этого никак нельзя сказать о большинстве беспозвоночных животных, особенно таких, как насекомые. Кроме того, остаются виды, и вовсе неизвестные науке, - ежегодно открываются и описываются десятки новых видов, в основном насекомых. Генная инженерия и создание новых видов живых существ Одним из разделов молекулярной генетики и молекулярной биологии, который нашел наибольшее практическое приложение, является генная инженерия. Генная инженерия - это сумма методов, позволяющих переносить гены из одного организма в другой, или - это технология направленного конструирования новых биологических объектов. Родившись в начале 70-х годов, она добилась сегодня больших успехов. Методы генной инженерии преобразуют клетки бактерий, дрожжей и млекопитающих в «фабрики» для масштабного производства любого белка. Это дает возможность детально анализировать структуру и функции белков и использовать их в качестве лекарственных средств. В настоящее время кишечная палочка (E. coli) стала поставщиком таких важных гормонов как инсулин и соматотропин. Ранее инсулин получали из клеток поджелудочной железы животных, поэтому стоимость его была очень высока. Для получения 100г кристаллического инсулина требуется 800-1000кг поджелудочной железы, а одна железа коровы весит 200-250грамм. Это делало инсулин дорогим и труднодоступным для широкого круга диабетиков. Инсулин состоит из двух полипептидных цепей А и В длиной 20 и 30 аминокислот. При соединении их дисульфидными связями образуется нативный двухцепочечный инсулин. Было показано, что он не содержит белков E. coli, эндотоксинов и других примесей, не дает побочных эффектов, как инсулин животных, а по биологической активности от него не отличается. Цель прикладной генетической инженерии заключается в конструировании таких рекомбинантных молекул ДНК, которые при внедрении в генетический аппарат придавали бы организму свойства, полезные для человека. На технологии рекомбинантных ДНК основано получение высокоспецифичных ДНК-зондов, с помощью которых изучают экспрессию генов в тканях, локализацию генов в хромосомах, выявляют гены, обладающие родственными функциями (например, у человека и курицы). ДНК-зонды также используются в диагностике различных заболеваний. Технология рекомбинантных ДНК сделала возможным нетрадиционный подход «белок-ген», получивший название «обратная генетика». При таком подходе из клетки выделяют белок, клонируют ген этого белка, модифицируют его, создавая мутантный ген, кодирующий измененную форму белка. Полученный ген вводят в клетку. Таким способом можно исправлять дефектные гены и лечить наследственные заболевания. Если гибридную ДНК ввести в оплодотворенное яйцеклетку, могут быть получены трансгенные организмы, передающие мутантный ген потомками. Генетическая трансформация животных позволяет установить роль отдельных генов и их белковых продуктов как в регуляции активности других генов, так и при различных патологических процессах. С помощью генетической инженерии созданы линии животных, устойчивых к вирусным заболеваниям, а также породы животных с полезными для человека признаками. Например, микроинъекция рекомбинантной ДНК, содержавшей ген соматотропина быка в зиготу кролика позволила получить трансгенное животное с гиперпродукцией этого гормона. Полученные животные обладали ярко выраженной акромегалией. Генная инженерия открыла путь для производства продуктов белковой природы путем введения в клетки микроорганизмов, искусственно синтезированных генов, где они могут экспрессироваться (встраиваться) в состав гибридных молекул. Первой удачной попыткой такого рода стала работа К. Итакуры и Г. Бойера с соавторами (1977г.) по экспрессии в Е. coil химически синтезированного гена, кодирующего гормон млекопитающих - соматостатин. Ген соматостатина был получен на основе сведений о первичном строении этого пептидного гормона, состоящего всего из 14 аминокислот. Использованный в этой работе подход оказался весьма перспективным для получения и многих других пептидных гормонов. В различных лабораториях в СССР и за рубежом были созданы штаммы Е. coli, синтезирующие в составе гибридных белков гормон роста человека (соматотропин), пептидные гормоны -- брадикинин и ангиотензин, нейропептид лей-энкефалин и др. Ген гормона роста человека длиной 584 п.н.-- наиболее длинный из искусственно синтезированных в настоящее время. Он был встроен в плазмиду, реплицирующуюся в Е. coli под контролем промотора триптофанового оперона. Трансформированные полученной химерной плазмидой клетки Е. coli продуцировали при индукции промотора около 3 млн. молекул гормона роста человека в расчете на клетку. Этот полипептид, как было установлено в экспериментах на крысах с удаленным гипофизом, по функциям оказался полностью идентичен гормону роста человека. Программа «Геном человека», - программа общечеловеческая. Каждая лаборатория, в какой бы стране она ни находилась, вносит в нее посильный вклад. И как только кому-то удается раскрыть структуру нового гена, эта информация немедленно поступает в Международный банк данных, доступный каждому исследователю. Сейчас, даже трудно предсказать все возможности, которые будут реализованы в ближайшие несколько десятков лет. В соответствии с рекомендациями Европейского комитета по генной инженерии (1984г.) все исследования, проводимые по рекомбинации ДНК должны быть в обязательном порядке доведены до сведения экспертной комиссии по генной инженерии тех стран, на территории которых они проводятся. Это необходимо для того, чтобы любую работу, грозящую опасностью человеку или среде обитания, можно было вовремя остановить или изменить. Большинство работ, связанных с клонированием человеческого материала, по мнению большинства экспертов, должно быть запрещено, как и работы по выращиванию химер и гибридов с помощью комбинаций генетического материала, полученного от человека и животных. Такие работы должны расцениваться как преступление. Пересадка генов с терапевтической целью допустима только для соматических клеток. Генная пересадка зародышевых клеток для иных целей, кроме терапевтических, должна быть, безусловно, запрещена. Применение половых клеток для генного лечения будет возможно только после получения достоверных доказательств преимущества и безопасности такого лечения по сравнению с генной терапией соматических клеток.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Игнатьев М.Б. "Артоника" Статья в словаре-справочнике "Системный анализ и принятие решений"изд.Высшая школа, М., 2004 2.    Константинов В.М. Охрана природы: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2000 – 240с. 3.    Коробкин В.А., Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2001 – 576с. 4.    Патрушев Л.И. Искусственные генетические системы. -- М.: Наука, 2004. 5.    Хотунцев Ю.Л. Экология и экологическая безопасность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.:Издательский центр «Академия», 2002

Реферат. Экологические заболевания. 2011 Растущий уровень жизни вынуждает увеличивать производство необходимых товаров и услуг в невообразимых количествах. Население земли за сто лет выросло с неполных двух миллиардов до семи. Чтобы жить комфортно, человеку требуется множество благ, производство которых требует огромных ресурсов. Вероятно, именно такой темп жизни стал главной причиной появления новых экологических угроз и экологических заболеваний. Природа истощается, уменьшается количество пресной воды, растут пустыни, а лесной покров становится всё более редким. Но для каждого из нас эти проблемы выглядят чем-то далёким и непостижимым. Ровно до тех пор, пока мы сами не начинаем испытывать на себе проблемы ухудшения экологии. На здоровье людей негативно влияют различные загрязнители природы. К ним можно отнести органические и неорганические вещества. Огромную опасность представляют радионуклиды, которые вызывают онкологические заболевания. Механизм начала болезни изучен плохо, однако неоспоримым остаётся тот факт, что радиация очень опасна для жизни. Для больших городов актуальной проблемой стали тяжёлые металлы, среди которых – свинец, цинк, кадмий, ртуть. Они выпадают в виде осадков, поступают в организм с едой, вдыхаются из воздуха. Совсем недавно в Германии был вскрыт случай обнаружения в мясной продукции диоксинов: мощных отравляющих веществ, которые накапливаются в организме и вызывают различные заболевания. Не стоит также забывать про радиоактивные металлы и другие отправляющие вещества, которые так или иначе несут риск для здоровья людей. Механизм экологических заболеваний таков, что они не только вызывают нарушения основных функций организма, но и вызывают генетические мутации. Человечество давно заметило связь между высоким уровнем жизни, прогрессом и ухудшением экологической обстановки. Предпринят целый ряд мер, чтобы минимизировать негативные последствия промышленности на природу. Однако нужно признать, что это не принесло значимого эффекта. Несколько экологических потрясений и вовсе поставили под вопрос проживание людей в определённых частях мира. Это авария на Чернобыльской АЭС, выброс цианистых соединений в Индии (г. Бхопале), исчезновение Аральского моря и многие другие. В каждом случае такая беда была следствием крайней беспечности людей. Когда речь идёт о каких-то глобальных мерах по восстановлению экологии, это выглядит откровенной спекуляцией. Потому что в каждом случае риск нужно высчитывать отдельно. Ведь сумма глобальных действий складывается из небольших шагов конкретных государственных органов и должностных лиц. Так, при создании нового или модернизации старого промышленного объекта должна проводиться оценка риска для здоровья населения. Это очень важный шаг к тому, чтобы не создать ещё один Чернобыль или нечто подобное по своему масштабу. Впрочем, аналитики отмечают и естественные причины ухудшения экологической обстановки. Во всём мире население прирастает, в то время как количество ресурсов уменьшается. В африканских и азиатских регионах здоровье людей находится под угрозой в первую очередь потому, что на всех не хватает чистой питьевой воды. Увеличение геологической активности ведёт к появлению новых извержений вулканов (выброс пепла в Ирландии), цунами, наводнений. Несмотря на высокий уровень технологического развития, причины различных природных катаклизмов до сих пор непонятны. Однако очевидно одно: именно плохая экологическая обстановка становится причиной огромного количество заболеваний. Всё население земли подвергается серьёзному риску. Чтобы справиться с последствиями всех этих проблем, необходима комплексная работа. Прогресс необходимо сочетать с тщательным анализом того, как то или иное действие повлияет на здоровье людей. К примеру, в Республике Беларусь планируется строительство новой атомной электростанции. Эта страна серьёзно пострадала от последствий катастрофы на Чернобыльской АЭС, и проблемы ещё долго будут напоминать о себе. При это оценка риска для здоровья населения тщательным образом не проводилась. Опросы общественного мнения показывают, что население уже избавилось от так называемой «радиофобии», когда человек боится атомной энергии во всех её проявлениях. Но такая оценка не учитывает подсознательных страхов и не является объективной во всех смыслах. Что касается Российской Федерации, то здесь самыми распространёнными являются следующие экологические заболевания: - астма, вызванная высоким содержанием в воздухе химических веществ; - иммунная депрессия при отравлении тяжёлыми металлами и диоксидами, которая свойственна для жителей промышленных зон; - «киришский» синдром – аллергия, вызванная повышенным содержанием в воздухе белково-витаминных концентратов; - болезнь Юшко, явившаяся следствием высокого содержания в организме полихлорированных бифенилов; - ряд других новых болезней (симптом «хлопающей стопы», «жёлтые дети» и т.д.) Нужно понимать важную деталь борьбы с экологическими заболеваниями. Если направлять средства только на лечение тех людей, чьё здоровье уже пострадало, это не принесёт ощутимого эффекта. Необходимо в первую очередь не допускать появления и распространения заболеваний, проводя грамотный и последовательный анализ всех возможных рисков. На рубеже XXI века человечество в полной мере ощутило глобальные экологический кризис, который однозначно указывает на антропогенную токсификацию нашей планеты. К наиболее опасным загрязнителям окружающей среды относят многие неорганические и органические веществ: радионуклиды, тяжелые металлы (такие как ртуть, кадмий, свинец, цинк), радиоактивные металлы, полихлорированные бифенилы, полиароматические углеводороды. Их постоянное воздействие вызывает серьёзные нарушения деятельности основных жизненных функций организма. Вероятно, человек перешел допустимые экологические пределы воздействия на все компоненты биосферы, что в конечном итоге поставило под угрозу существование современной цивилизации. Можно сказать, что человек подошел к пределу, который нельзя переступить ни при каких обстоятельствах. Один неосторожный шаг и человечество «сорвётся» в пропасть. Одно необдуманное движение, и человечество может исчезнуть с лика земли. Глобальное загрязнение окружающей среды произошло в основном по двум причинам:     1) Неуклонный рост населения планеты. 2) Резкое возрастание в ходе научно-технической революции потребления различных источников энергии. Так, если численность населения в 1900 году составляла 1,7 млрд. человек, то к концу ХХ века достигла 6,2 млрд. человек. Кроме того на фоне общего увеличения численности населения интенсивными темпами продолжался процесс урбанизации. Если в 1950 году доля городского населения составляла 29,2%, то в настоящее время она достигла 47 %. Урбанизация коснулась и России, где доля городского населения составляет около 73:%. В крупных городах ситуация с загрязнением окружающей среды стала угрожающей (особенно: от выбросов автотранспорта, радиоактивного заражения из за аварий на АЭС). С середины XIX века в результате промышленной, а затем научно-технической революции человечество в десятки раз увеличило потребление ископаемого топлива. С появлением новых средств передвижения (паровозов, пароходов, автомобилей, дизельных двигателей) и развитием теплоэнергетики значительно возросли темпы потребления нефти и природного газа. За последние пять десятилетий прошедшего века потребление ископаемых органических видов топлива в мире возросло: угля в 2 раза, нефти в 8 раз, газа в 12 раз. Так, если потребление нефти в мире в 1910 году составило 22 млн. т., то в 1998 году достигло 3,5 млрд. т. Основой социально-экономического развития современной цивилизации является, главным образом производство энергии, опирающееся, главным образом на ископаемые виды топлива. С одной стороны нефть и газ превратились в фундамент благополучия многих стран, а с другой в мощный источник глобального загрязнения нашей планеты. Каждый год в мире сжигается более 9млрд.т. условного топлива, что приводит к выбросу в окружающую среду более 20млн.т. диоксида углерода (СО2) и более 700 млн. т. различных соединений. В настоящее время в автомобилях сжигается около 2 млрд. т. нефтепродуктов. В России общее количество выбросов загрязняющих веществ от всех видов транспорта составляет около 17 млн. т. в год, причем более 80 % от всех выбросов приходится на автотранспорт. В основном от автотранспорта в окружающую среду выбрасывается оксид углерода (СО) приблизительно 84 %. Оксид углерода препятствует абсорбированию кровью кислорода, что ослабляет мыслительные способности человека, замедляет рефлексы, может быть причиной потери сознания и смерти. Значительное количество тяжелых металлов попадает в воздух и почву не только из выбросов автомобилей, но и при истирании тормозных колодок и при износе автопокрышек. Особая опасность от этих выбросов заключается в том, что в них содержится сажа, способствующая глубокому проникновению тяжелых металлов в организм человека. Кроме автотранспорта, источниками поступления в окружающую среду тяжелых металлов служат металлургические предприятия, ТЭЦ, АЭС, а также производство удобрений и цемента. Все тяжелые металлы можно подразделить на три класса опасности: I класс – мышьяк, кадмий ртуть, бериллий, селен, свинец, цинк, а так же все радиоактивные металлы; II класс – кобальт, хром, медь, молибден, никель, сурьма; III класс — ванадий, барий, вольфрам, марганец, стронций. Тяжелые металлы весьма опасны, они обладают способностью накапливаться в живых организмах, увеличивая свои концентрации по пищевым цепям, что, в конечном счете, представляет огромную опасность для здоровья человека. Высокотоксичные и радиоактивные металлы, попадая в организм человека, вызывают так называемые экологические болезни. Экологически обусловленные болезни Среди различных факторов внешней среды, влияющих на здоровье населения, особую роль играет загрязнение атмосферного воздуха и водных источников питьевой воды. Значительное загрязнение атмосферы различными канцерогенными веществами в крупных городах нашей страны привело к тому, что за последние годы среди городских жителей количество онкологических больных возросло более чем в 1,5 раза. В городах Сибири почти 50 % обострений хронических болезней органов дыхания обусловлено именно загрязнением атмосферного воздуха. В мире примерно 80 % случаев заболеваний и смертей связано с загрязнением воды. В ХХI веке в некоторых европейских странах такие болезни, как холера, брюшной тиф гепатит А, бактериальная дизентирия, вновь становятся реальной угрозой для здоровья населения. Примеры некоторых болезней Болезнь «минамата» — заболевание человека и животных, вызываемое соединениями ртути. Установлено, что некоторые водные микроорганизмы способны переводить ртуть в высокотоксичную метилртуть, которая по пищевым цепям увеличивает свою концентрацию и накапливается в значительных количествах в организмах хищных рыб. В организм человека ртуть попадает с рыбопродуктами, в которых содержание ртуть может превышать норму. Так, такая рыба может содержать 50 мг/кг ртути; причем при употреблении такой рыбы в пищу, вызывает ртутное отравление, когда в сырой рыбе содержится 10 мг/кг. Болезнь проявляется в виде нервно-паралитических расстройств, головной боли, паралича, слабости, потери зрения и даже может привести к смерти. Болезнь «итай-итай» — отравление людей, вызванное употреблением в пищу риса, содержащего соединения кадмия. Это травление может вызвать у людей апатию, повреждение почек, размягчение костей и даже смерть. В организме человека кадмий в основном накапливается в почках и печени, причем его повреждающее действие наступает тогда, когда концентрация этого химического элемента в почках достигнет 200 мкг/г. Признаки данной болезни фиксируются во многих регионах земного шара, в окружающую среду поступает значительное количество соединений кадмия. Источниками являются: сжигание ископаемого топлива на ТЭС, газовые выбросы промышленных предприятий, производство минеральных удобрений, красителей, катализаторов и т.д. Усвоение — всасывание водно-пищевого кадмия находится на уровне 5 %, а воздушного до 80 %.По этой причине содержание кадмия в организме жителей крупных городов с их загрязнённой атмосферой может быть в десятки раз больше, чем у жителей сельской местности. К характерным «кадмиевым» болезням горожан относятся: гипертония, ишемическая болезнь сердца, почечная недостаточность. Для курящих (табак сильно аккумулирует соли кадмия из почвы) или занятых на производстве с использованием кадмия к раку легких добавляется эмфизема легких, а для некурящих — бронхиты, фарингиты и другие заболевания органов дыхания. Экологическая проблема имеет многовековую историю, однако обострилась она со второй половины 19 века по мере индустриализации планеты. За последние 100 лет было уничтожено около 1/4 обрабатываемой в мире земли и около 2/3 лесов нашей планеты. Наступление экологического кризиса идёт высокими темпами во всех странах мира, включая “ледовые”. Промышленный рост в развивающихся странах приводит к возникновению таких экологических проблем, которые ранее считались болезнью лишь богатых стран. Центр тяжести одной из самых серьёзных и острых экологических проблем – загрязнения почвы, воды и воздуха – сместился на юг. Традиционно главными направлениями обострения экологического кризиса называют следующие. Во-первых, вывод из землепользования больших площадей культивируемых земель в результате чрезмерного использования химических удобрений, засоления почв. Во-вторых, растёт объём выброса в атмосферу Земли загрязнителей. Они уже сегодня, помимо всего прочего, ведут к постепенному уничтожению озонного слоя вокруг атмосферы Земли с непредсказуемыми последствиями уже на ближайшую перспективу. В-третьих, стремительное наращивание отходов, превращение значительных земельных площадей в места концентрации различных промышленных отходов, в результате чего сокращаются полезные площади земли и расширяются территориальные очаги с повышенной опасностью для жизни людей. Также большую опасность для жизни человека представляет рост количества атомных электростанций. (Радиоактивное заражение) Главное направление борьбы против стремительного ухудшения качества окружающей среды – это разработка критериев экологической безопасности и массовое внедрение экологически безопасных технологий. Экологическое сотрудничество должно объективно базироваться на универсальной основе, отражать реальность самой проблемы. Европа – наиболее кризисный в экологическом отношении континент, вносящий (вместе с США и Японией) наибольший “вклад” в мировое загрязнение окружающей среды. И в то же время успешное международное сотрудничество на этом континенте могло бы стать важным прорывом мирового сообщества к решению этой глобальной проблемы. Для того чтобы действительно сконцентрировать усилия на экологической безопасности, предотвращении экологической катастрофы, жизненно необходимы: Адекватное понимание масштабности, сложности и глубины проблемы, признание абсолютной приоритетности её решения; Соответствующие этому пониманию статус, правовое, законодательное, финансовое, техническое обеспечение экологических программ; Проведение обязательной независимой экологической экспертизы объектов, являющихся источником повышенной опасности; Обеспечение глобальной и национальной безопасности через систему эффективности природоохранного взаимодействия всех государств мирового сообщества.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Куценко С.А. основы токсикологии. - СПб, 2002 2.    Общая токсикология / под ред. А. О. Лойта. Спб.: ЭЛБИ-СПб., 2006 3.    Основы общей промышленной токсикологии/ Под ред. Толоконцева Н.А., Фролова В.А. - Л.: Химия, 1996 - 350с. 4.    Проблемы загрязнения окружающей среды и токсикологии/ Под. ред. Дж.Уэра. - М.: Мир, 1993. - 395с. 5.    Юфир С.С. Яды вокруг нас. - М.: Джеймс, 2001. - 400 с.

Реферат. Феномен загрязнения окружающей среды. 2011 ВВЕДЕНИЕ Человек, появившийся в середине прошлого века, оказался в мире, где проживают 2,5 млрд. человек, отягощенном многими проблемами – спутниками его социально-экономического развития. Это и военное противостояние, к счастью, ослабшее в последние годы, и проблемы народонаселения, питания, здравоохранения, энергетическая проблема, и т.д. К этому добавляются проблемы природопользования: сокращение лесов (20 га/мин), опустынивание земель (44 га/мин), рост парниковых газов в атмосфере, сокращение озонового экрана и т.д. Если эти факты положить на ось времени и сопоставить с динамикой роста народонаселения, то получится, что одно сопровождает другое. Общество столкнулось с серьезным системным кризисом и можно утверждать, что в его основе, в частности, лежат принципы взаимоотношения общества и природы, сформированные еще во времена перехода к производящей экономике. Взаимодействие общества и природы осуществляется объективно: человек является частью природы, а природа является частью его хозяйства через природные ресурсы  –  то есть тела и силы природы, которые он использует (или будет использовать) в своей хозяйственной деятельности. В то же время социоприродный дуализм человека предопределяет субстанциональную разницу общества и природы и является предпосылкой противоречий между ними. Дело в том что с появлением разума человек подчинил свое развитие целям, которые формирует сам для себя. Эти цели могут не совпадать с вектором эволюции природы и привести к серьезным катаклизмам. Это и происходит в последнее время. Антропогенный пресс на природу резко усилился в эпоху промышленной революции (с конца XVIII века). Получив в распоряжение запасы органического топлива, «захороненные» в далекие геологические эпохи, и вооружившись энергетически, человек стал как бы менее зависимым от природных условий. Начавшаяся вслед научно-техническая революция резко раздвинула горизонты возможностей удовлетворения потребностей людей, а вместе с тем и нагрузку на природные системы. Отсутствие ограничений на использование природных объектов привело к резкому ухудшению качества окружающей среды. Это стало проявляться уже во второй половине XIX пека. Локальные нарушения были связаны в первую очередь с загрязнением среды обитания людей. К середине XX века они стали массовыми. Однако главным объектом экспансии стали леса. Если 100 лет назад лесистость территории мира была 30–40%, то сейчас она составляет 23–30%. Если учесть, что леса контролируют на 75% континентальный влагооборот, станет ясно, что сведение лесов будет иметь следствием глобальные нарушения окружающей среды. Быстро обнаружились региональные проблемы: кислотные дожди, нарушение почвенного покрова и т.д. В довершение ко всему в середине XX в. начались массовые испытания атомных бомб, на порядок увеличившие радиоактивность объектов окружающей среды в глобальном масштабе, и не менее массовое применение пестицидов, которыми и сейчас загрязнена практически вся суша (ДДТ обнаруживают в костях пингвинов в Антарктиде). Именно это время отечественный эколог Н.Ф. Реймерс считает формальным началом современного экологического кризиса. Так неожиданно маховик современной цивилизации наткнулся на экологические ограничения. К 70-м годам пришло ощущение всеобщей опасности. Если раньше об охране природы говорили немногочисленные защитники природы, то сейчас проблема была перенесена в высшие эшелоны власти и на международный уровень. Переломным годом в отношении к проблеме взаимодействия общества и природы стал 1972г. – год Стокгольмской конференции ООН по окружающей среде. Конференция заставила по-новому взглянуть на проблемы развития и его движущие силы, наметила ряд мер по оздоровлению окружающей среды. После конференции резко активизировалась законодательная работа, формирование систем природопользованием, международная деятельность. Качество окружающей среды стало рассматриваться как неотъемлемая составная часть понятия «благосостояние», а расходы на его поддержание к концу 80-х годов составляли 2–4% от ВНП в развитых странах. Были организованы системы слежения за состоянием окружающей среды в национальном и глобальном масштабах. Именно эти системы 20 лет спустя (1992 г. – год Конференции ООН в Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию) регистрируют еще большее ухудшение ситуации. И это несмотря на то, что человечество за эти 20 лет затратило колоссальные средства (порядка 1 трлн. долларов и 200 млрд. рублей в ценах 80-х годов) на поддержание качества окружающей среды.

Реферат. Проблемы устойчивого сбалансированного развития регионов, мониторинг экономического и социального развития регионов. 2011 ВВЕДЕНИЕ Термин «устойчивость» появился в начале 1980-х годов в исследованиях Международного союза по защите природы (International Union for the Conservation of Nature) . Словосочетание «sustainable development», переведенное как «устойчивое развитие», привлекло внимание мирового сообщества только после публикации доклада «Наше общее будущее» (1987), подготовленного Комиссией ООН по окружающей среде и развитию («комиссия Брундтланд»). Именно ее выводы и составили концептуальную основу решений, принятых в рамках Конференции ООН по окружающей среде и развитию в 1992 г. в Рио-де-Жанейро, где присутствовали делегации правительств 179 государств мира, а также многочисленные международные и неправительственные организации. Там были определены глобальные проблемы устойчивого развития, принят и одобрен всеми участниками программный документ «Повестка дня на XXI век» . Ранее термин «устойчивое развитие» использовался в биологической (общей) экологии для обозначения способности экологических систем сохранять свою структуру и функциональные свойства при воздействии внешних факторов. Под «устойчивым развитием» понималась модель движения вперед, при которой достигается удовлетворение жизненных потребностей нынешнего поколения людей без лишения такой возможности будущих поколений.

Реферат. Место и роль пожилых людей в современном обществе. 2011 В современном российском обществе, где относительная доля пожилых людей неуклонно увеличивается, изучение социальных стереотипов о старости и старении представляется достаточно актуальным. Такие исследования являются важной составляющей социологического анализа отношения к пожилым людям в обществе, их социального статуса, а также поиска путей реализации потенциала старшего поколения. Необходимой становится критическая социальная рефлексия встроенности пожилых людей в систему новой социальной ткани, синхронизации индивидуального развития в позднем возрасте и условиях социальных изменений. В жизни человека, в процессах познания окружающей действительности социальные стереотипы играют заметную роль. По Липману, они служат защитным механизмом позиции человека, его системы ценностей, помогают в восприятии сложных социальных ситуаций. Использование типизационных схем позволяет снизить вероятность ошибки при выборе варианта поведения в той или иной обстановке при дефиците времени. Согласно социокультурному подходу, важными функциями стереотипов являются социализация, идентификация и адаптация. Вместе с тем, нельзя не отметить негативного влияния социальных стереотипов на собственный объект. Во-первых, высокая устойчивость стереотипа не позволяет ему трансформироваться вслед за изменением объекта стереотипизации. Поэтому он часто показывает положение дел в прошлом, выступая тормозом позитивного развития. Во-вторых, стереотип препятствует восприятию индивидуальности конкретного человека, "подошедшего" под ту или иную типизационную схему, которая может абсолютно ей не соответствовать. В-третьих, социальные стереотипы, воздействуя на сам объект стереотипизации, подталкивают его следовать предъявляемым социальным ожиданиям, что не всегда вызывает конструктивное поведение. Социально-демографическая группа пожилых - одна из наиболее стереотипизированных в современном обществе. Некоторые исследователи (Н. Латски, Т. Брубакер) утверждают, что социальные стереотипы о пожилых людях представляют собой переплетение положительных и отрицательных суждений, соотношение удельного веса которых идентично для всех возрастных групп. Однако большинство ученых, изучающих геронтологические социальные стереотипы, придерживаются иного мнения. Так, М. Кермис, Бодрийяр, М. Елютина и др. по результатам исследований делают вывод о доминировании в современной культуре негативных стереотипов о пожилых. Широкое распространение медикалистского подхода обусловило патогенную установку на процесс старения, переводя ряд геронтологических проблем в разряд гериатрических. Следует подчеркнуть и особенное значение моды в деятельности, в результате чего пройденное интерпретируется как старомодное, обусловливая негативный настрой его восприятия. Нивелирование значения позднего периода жизни, нацеливание поколений на избежание старости влечет за собой неумение пожилых людей стариться, а молодых - адекватно воспринимать старость. Увеличение средней продолжительности жизни, рост численности пожилого населения ведет к усилению конкуренции представителей различных возрастных групп между собой, особенно в профессионально-деловой сфере, где количество рабочих мест ограничено. Поэтому особый интерес представляет изучение образа пожилого работника, выстроенного на основе геронтологических стереотипов в профессиональной среде. Следует отметить, что официально в российском законодательстве о труде и занятости отсутствует само понятие "пожилой работник", что исключает постановку вопроса о специальном регулировании занятости представителей третьего возраста. Невмешательство государства в соблюдение трудовых прав лиц старших возрастных групп объясняется, в частности, тем, что закон РФ "О занятости населения в Российской Федерации" поддерживает только лиц предпенсионного возраста, обходя вниманием тех, кто получает пенсионные выплаты, но имеет желание и возможности для продолжения профессиональной деятельности. При этом в России возраст выхода на пенсию остается неизменным с 1932 г., когда было установлено, что к 55 годам большая часть женщин и к 60 годам большая часть мужчин теряют возможность ведения трудовой деятельности2. В настоящее время ситуация в связи с потерей трудоспособности граждан с наступлением пенсионного возраста значительно изменилась. Еще в конце 1970-х гг. по результатам медицинских обследований был сделан вывод о том, что около 80% пенсионеров первого пенсионного пятилетия и значительная часть пенсионного второго пятилетия являются полностью или частично трудоспособными людьми3. Тем не менее, как справедливо отмечает Н.П. Щукина, большинство российских пожилых людей сегодня экономически не активны (в 2004 г. было занято 23,4% пенсионеров по старости4, при этом 60% из них хотели бы работать5. Игнорированию пожилых работников как социально полезной группы способствуют негативные социальные стереотипы о старости и старении, которые содействуют закреплению практик дискриминации по возрасту в профессионально-деловой сфере. С целью исследования механизмов социального конструирования образа пожилого работника автором совместно с Центром социальных исследований POCC-XXI век (г. Саратов) в 2007 г. проведено социологическое исследование методом анкетного опроса. При формировании выборочной совокупности применялась методика квотного отбора по признакам пола, возраста, образования и дохода. Объем выборки составил 812 человек. Результаты исследования свидетельствуют о высокой распространенности негативных социальных стереотипов по поводу старости и старения, в частности отмечается явное преувеличение возрастных изменений, приписывание пожилым людям отрицательных, а также социально порицаемых качеств. В массовом сознании доминирующим является мнение об ухудшении в пожилом возрасте умственных способностей, памяти. Так считают 65,2% респондентов. Около трети опрошенных согласны с тем, что пожилые люди чаще всего озабоченные, озлобленные и что человеческие качества и характер с годами портятся. Среди пожилых респондентов распространенность мнений об ухудшении с возрастом обсуждаемых качеств на 10-15% ниже, чем среди представителей других возрастных групп. Тем не менее, преобладание взгляда на третий возраст как период снижения умственных и трудовых способностей, а также акцентирование негативных качеств характера пожилых отмечается и в группе респондентов старше 55 лет. В то же время 53,8 % респондентов видят в пожилых сотрудниках опору в наиболее сложных рабочих ситуациях. При этом рельефной оказывается зависимость такой точки зрения от возраста: если среди 16-25-летних опрошенных такого мнения придерживаются 28,5%, то в старшей возрастной группе - 75,5%. На наш взгляд, приведенные данные свидетельствуют об актуальности такого ракурса рассмотрения места и роли сотрудников пожилого возраста в организациях, а также готовности их самих демонстрировать верность предприятию в трудный период. Однако с тем, что пожилой возраст руководителя - благоприятный фактор для развития организации, согласны только 11,5% опрошенных. Интересна идентичность ситуации в группах, представляющих молодежь и старшее поколение (соответственно 16,7% и 17,2%). Видимо, здесь сказывается потребность молодых людей в опеке со стороны старших не только по положению, но и по возрасту сотрудников. Негативные стереотипы распространяются не только на представителей третьего возраста, занимающих руководящие должности. Так, 38,9% респондентов указали на повышенную сложность работы с пожилыми подчиненными. Причем, в группах от 16 до 55 лет этот показатель варьирует в пределах 43-47%. Наиболее жесткую позицию занимают принявшие участие в исследовании руководители предприятий. Среди них 70% соглашаются с тем, что с пожилыми подчиненными работать значительно сложнее. Представители старшего поколения, как и следовало ожидать, в основном придерживаются иного мнения. Так, среди респондентов старше 55 лет только 17,2% считают пожилой возраст подчиненного фактором, осложняющим рабочее взаимодействие. Аналогичная картина наблюдается при анализе мнений респондентов в связи с утверждением, что пожилым можно доверять менее ответственные, неквалифицированные работы. При среднем показателе в 12,8%, в группах от 16 до 55 лет такого мнения придерживаются 26-31%. Среди опрошенных старше 55 лет только 12,7% имеют аналогичный взгляд на проблему. Представляет интерес факт, что каждый четвертый респондент считает, что пожилые сотрудники стремятся взваливать на молодежь самую трудную работу: среди опрошенных от 16 до 45 лет с таким утверждением соглашаются от 32 до 40%. Респонденты 46-55 лет менее склонны обвинять в этом пожилых сотрудников - в этой группе данный показатель составляет 15%; в возрастной группе старше 55 лет на такую черту указали только 6% опрошенных. Исходя из результатов исследования стереотипов пожилых в профессионально-деловой сфере, можно сделать следующее заключение об образе сотрудника третьего возраста, бытующем в общественном мнении. Пожилой возраст работника, особенно если это руководитель, считается неблагоприятным фактором, тормозящим развитие организации. В то же время, одной из самых сложных проблем видится взаимодействие с пожилыми подчиненными. Достаточно распространено мнение о том, что пожилым следует доверять менее квалифицированные и ответственные работы, что, якобы, такие сотрудники ищут случая, чтобы взвалить трудную работу на молодежь. Этому противоречит позиция более половины респондентов, что в сложной рабочей ситуации именно у сотрудников третьего возраста они будут искать поддержку. Сами пожилые люди, продолжающие трудовую деятельность, совершенно не склонны видеть себя балластом предприятия. Противоречие заключено в том, что сопротивление негативным геронтологическим стереотипам в профессионально-деловой сфере выражено гораздо рельефнее, чем его влияние на мнения и поведение представителей всего старшего поколения, ослабленное прочими внедряемыми стереотипами о старости и пожилом возрасте. На наш взгляд, объясняется такая тенденция тем обстоятельством, что важнейшие для человека процессы самоидентификации, определение социального статуса и т.п. реализуются в основном в профессиональной среде, способствуя активному и принципиальному характеру сопротивления насаждаемым для пожилых людей, независимо от индивидуальных характеристик, нормам пассивности и бездействия. Основная же масса пожилых людей пребывает вне профессионально-трудовой сферы и лишена возможности своей социально-нравственной защиты. Одним из последствий укоренившихся негативных геронтологических стереотипов является увеличение социальной дистанции между представителями пожилого возраста и другими возрастными группами. Термин "социальная дистанция", впервые введенный Г. Зиммелем, в настоящее время широко применяется во многих сферах социологического знания. В нашем исследовании дистанционирование социально-демографической группы пожилых от представителей других возрастных групп мы использовали подход Э. Богардуса, изучавшего этнические стереотипы, адаптировав его в соответствии с поставленными задачами6. Следует подчеркнуть, что мы ставим своей целью не выявление механизмов симпатии-антипатии (как при психологическом подходе), а исследование отчуждения или толерантности по отношению к изучаемой социальной группе, акцентируя внимание на профессионально-деловой сфере. В ходе исследования респондентам предлагалось указать свое отношение (положительное или отрицательное) к пожилому человеку, выполняющему следующие социальные роли: близкий родственник; друг; учитель вашего ребенка; врач; сосед; депутат; коллега по работе; ваш руководитель; ваш подчиненный; продавец в магазине; кондуктор в автобусе; уборщица, дворник, сторож; турист в вашем городе. В таблице приведены показатели положительного и отрицательного отношения, а также разница между ними с соответствующим знаком, которую обозначим как интегральный рейтинг (ИР). Чем больше положительное значение ИР, тем больше готовность респондентов к контактам с пожилыми людьми в исследуемой области взаимодействий, следовательно, меньше социальная дистанция. И наоборот, высокие отрицательные значения ИР свидетельствуют о стремлении к значительному удалению в социальном пространстве, неприятию представителей третьего возраста в той или иной социальной роли. Наименьшая социальная дистанция по отношению к пожилым людям существует в семейно-бытовой сфере. Социальная роль близкого родственника, друга или соседа, занимаемые представителями третьего возраста, воспринимаются скорее положительно, нежели негативно. Позиции врача и учителя оказались в нашей шкале в ближайшем соседстве с такими традиционно низкостатусными профессиями, как продавец, уборщица и кондуктор. Это можно объяснить тем, что с представителями названных специальностей респонденты взаимодействуют как вне семейной, так и вне профессионально-деловой сфер. Здесь складываются связи особого рода, когда можно говорить об общении для решения конкретных задач, что, возможно, и является объединяющим моментом. Отметим, что в обсуждаемых контактах положительное отношение также преобладает, однако выражено значительно слабее, чем в семейно-бытовой сфере. Распределение ответов на вопрос "Как бы Вы отнеслись к тому, чтобы пожилой человек занимал перечисленные социальные роли?" (в % к числу ответивших) Социальная роль пожилого человека    Положительное отношение    Отрицательное отношение    ИР Ваш близкий родственник    +77    -5    +72 Ваш друг    +57    -18    +39 Ваш сосед    +44    -19    +25 Ваш врач    +43    -23    +20 Уборщица в офисе, дворник, сторож    +33    -19    + 14 Учитель Вашего ребенка    +37    -29    + 8 Кондуктор в автобусе    +29    -21    + 8 Продавец в магазине    +27    -26    + 1 Коллега по работе (учебе)    +30    -32    -2 Ваш руководитель    + 30    -32    -2 Ваш подчиненный    + 18    -44    -26 Ваш депутат    + 16    -44    -28 Наибольшая дистанция наблюдается в профессионально-деловом пространстве. Интегральный рейтинг (ИР) становится отрицательным, что указывает на преобладание негативного отношения к взаимодействию с представителями третьего возраста в рамках профессиональных отношений. Так, пожилой человек в роли коллеги по работе, а также руководителя воспринимается скорее отрицательно. Категорическое неприятие большинства респондентов вызывает пожилой человек в позиции подчиненного. Максимальный протест, как показало исследование, порождает возможность видеть пожилого человека в роли депутата: представители старшего поколения больше не ассоциируются с мудростью. Не будет ошибкой сказать - речь идет о стереотипе нового времени. Картина социальной дистанции по отношению к пожилым членам общества становится более ясной при обращении к возрастному распределению вариантов ответов. По большинству позиций существует значительное различие в ответах представителей старшего поколения и других возрастных групп. Так, если в среднем по выборке отрицательное отношение к соседству с пожилым человеком демонстрируют около 19%, то среди возрастных групп от 16 до 46 лет такого мнения придерживается почти треть опрошенных. Негативный настрой по отношению к занятию пожилым человеком позиции коллеги по работе разделяют около 35% респондентов от 16 до 46 лет. Для сравнения: среди опрошенных 46-55 лет - 15%; в старшей возрастной группе - только 10%. Не хотят видеть пожилого человека в роли руководителя более 38% респондентов от 16 до 55 лет (в среднем по выборке - 32%), а в роли подчиненного - 48% (в среднем по выборке - 44%). Кроме того, обращает на себя внимание тот факт, что в категоричной форме (положительное или отрицательное отношение) свое мнение по большинству позиций выразили 60-70% респондентов. С большой долей уверенности можно предположить, что участники исследования, выбравшие ответ "другое", затруднились с объявлением своей позиции из-за того, что она не имеет общественно одобряемого характера. Иными словами, эти респонденты, скорее всего, придерживаются позиции негативного отношения к социальным контактам с пожилыми людьми. В этом случае социальная дистанция между представителями третьего возраста и других возрастных групп в действительности существенно превышает значения, показанные в таблице. Для дальнейшего анализа целесообразно обратиться к выявленной в ходе исследования взаимосвязи уровня дохода респондента и его стремления к ограничению контактов с пожилыми людьми. В целом обнаруженная тенденция такова: чем выше уровень материального достатка, тем сильнее желание дистанцироваться в социальном пространстве от пожилых членов общества. Отметим, что такая тенденция проявляется и в семейно-бытовой, и в профессионально-деловой сферах жизнедеятельности. Так, отрицательное отношение к тому, чтобы пожилой человек был в роли друга, демонстрируют 6% респондентов, имеющих низкий уровень дохода; 18% опрошенных со средним и 21% с высоким уровнем материального достатка. Знаменателен факт, что 38% высокодоходных респондентов выступают против соседства с пожилыми людьми. Для сравнения: среди опрошенных со средним и низким уровнями доходов такого мнения придерживаются соответственно 18% и 13%. Особенно ярко рассматриваемая тенденция проявляется в профессионально-деловой сфере. Более половины материально обеспеченных респондентов (55%) отрицательно относятся к возможности занятия позиции коллеги по работе пожилым человеком. Среди опрошенных, имеющих средний и низкий доход, такую точку зрения разделяют соответственно 21% и 13%. В ходе исследования выявлен важный факт - наибольшую социальную дистанцию с представителями третьего возраста стремятся поддерживать руководители предприятий. Так, 57% опрошенных руководителей отрицательно отнеслись к перспективе видеть в качестве подчиненного пожилого человека (в среднем по выборке 44%). У 40% вызывают протест пожилые коллеги по работе. Полученные данные соотносятся с выводами других исследователей. А.В. Писарев отмечает, что меньше половины предпринимателей рассматривают пенсионеров как значительный человеческий потенциал (для сравнения: среди представителей интеллигенции такое мнение распространено намного шире - 72%). 10% предпринимателей оценивают пенсионеров как экономический и социальный балласт7. На наш взгляд, большая социальная дистанция и меньшая толерантность к представителям позднего возраста, наблюдаемые среди лиц с высоким уровнем дохода и статусом руководителей, обусловлены ценностными ориентирами в современном российском обществе. Укоренение в новый жизненный уклад культа экономического благосостояния и личного успеха формирует у людей, добившихся этого, убежденности в выполнении важного социального норматива. Тех же, кто не достиг желаемых финансовых статусных высот, относят к аутсайдерам, не достойным лучшей жизни. Различия, основанием для которых служат доминирующие в обществе социально-нравственные ценности, становятся чрезвычайно значимыми. П. Сорокин справедливо отмечал, чем значительнее различия в положении людей, тем больше социальная дистанция между ними8. Увеличение социальной дистанции между пожилыми людьми и представителями других возрастных групп способствует стремлению к пространственному отдалению. Так, 32% респондентов согласны с тем, что отдых пожилых людей на курортах следует организовывать отдельно от других возрастных групп. Причем в группе 16-25-летних так считают 50%. Среди лиц с высоким материальным достатком выразили желание отдыхать отдельно от пожилых 60%; а в группе респондентов старше 55 лет отдыхать отдельно от представителей других возрастных категорий хотел бы 31 %. Итак, социальная дистанция между пожилыми людьми и представителями других возрастных групп, порождаемая ущербными моральными установками, негативными социальными стереотипами о позднем периоде жизни, имеет выраженный характер. Наименьшая социальная дистанция наблюдается в семейно-бытовой, наибольшая - в профессионально-деловой сферах деятельности. Дистанцирование невольно выталкивает пожилых людей на обочину общественной жизни, в лучшем случае в семейную среду, (а нередко из семьи), блокируя попытки сокращения "возрастной неполноценности". Социальная дистанция связана с пространственной, способствует разобществлению, десоциализации и дезинтеграции пожилых людей, ориентируя их на программу "доживания". Забота государства о пожилых гражданах должна сводиться не только к обеспечению социальной защиты, выплате пособий по старости, но и, главным образом, к предоставлению лицам позднего возраста возможности быть социально дееспособными гражданами, реализовать личностный потенциал. Постарение современного общества является побуждающей силой к трансформации в общественном сознании отношения к старости и старению в направлении постепенного формирования позитивного имиджа пожилого человека. Тезис "Отношение к старикам (и детям) - главный признак гуманности, цивилизованности общества" в свете сказанного особенно актуален. ________________________________________ 1 СМИРНОВА Татьяна Вячеславовна - кандидат социологических наук, доцент Института бизнеса и делового администрирования Саратовского государственного технического университета. 2 Пенсионная реформа в России: причины, содержание, перспективы / Под ред. Дмитриева М.Э., Травина Д.Я. СПб.: Норма, 1998. с. 44. 3 Микульский К.И., Роговин В.З., Шаталин С.С. Социальная политика КПСС. М.: Политиздат, 1987. с. 218. 4 Синявская О.В. Российские пенсионеры: в чем их бедность и уязвимость? // Журнал СПЭРО. 2006. N 4. С. 68. 5 Щукина Н.П. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки пожилых людей // Социально-технологический институт МГУ С. М., 2003. с. 51-52. 6 Bogardus E.S. Forty year racial distance study. Los Angeles, 1967. P. 338. 7 Писарев Л.В. Образ пожилых в современной России // Социол. исслед. 2004. N 4. С. 56. 8 Сорокин П.А. Система социологии. М.: Наука, 1993. с. 211.   Старение населения представляет собой одну из наиболее сложных и многогранных проблем современности. Такие проблемы решаются не в одночасье, а только на основе выверенной государственной социальной политики в отношении граждан старшего поколения. На уровне субъектов Российской Федерации и муниципалитетов немало делается, чтобы улучшить положение пожилых. В современном мире растет доля людей пожилого возраста в населении большинства стран. Это связано с увеличением средней продолжительности жизни. В целом в экономически развитых странах доля лиц старше 60 лет составляет 12-22% общей численности населения (в конце 80-х г.г.) - более 14%. Средняя продолжительность жизни в России в 1992г. он равнялся 67, 5 годам и может, по расчетам, увеличиться до 72 лет только в 2015г. По классификации Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), население в возрасте от 60 до 74 лет отнесено к пожилому, от 75 до 89 лет - к старому, а от 90 лет и старше - к долгожителям. Эта классификация учитывает нужды, потребности, биологические и социальные возможности пожилых людей. Социальное обслуживание граждан пожилого возраста находится сейчас на таком этапе развития, когда речь идет не об увеличении числа учреждений или росте числа отдельных социальных служб, предоставляющих социальные услуги, а об оказании услуг, по настоящему востребованных пожилыми, учитывающих их особенности. На смену обезличенной помощи приходит адресная поддержка в виде индивидуального оказания услуг. В Кемеровской области интенсивному развитию этого направления способствовал проект Российско-Европейского Фонда, направленный на совершенствование социального обслуживания и повышение качества жизни пожилых людей. На практике пожилыми людьми обычно считают ушедших на пенсию. Однако это мерило не может быть универсальным, т.к. пенсионный возраст в разных странах различный. Женщины, как правило, уходят на пенсию раньше мужчин. Так, в нашей стране они имеют право получать пенсию по старости с 55 лет, тогда как мужчины - с 60 лет. В подавляющем большинстве стран мира к пожилым людям относят граждан в возрасте 60 лет и старше. Однако для социального работника, работающего с пожилыми людьми, имеет значение целый ряд факторов социального и психологического плана, связанных с образом и уровнем жизни этой категории людей, их положением в семье, возможностью и желанием трудиться, состоянием здоровья, социально-бытовыми условиями. Таким образом, необходимость индивидуального подхода в работе с пожилыми людьми очевидна. Данную тематику изучали такие авторы как Гордин, Жукова, Куссман, Патрушев и другие. Однако, социальные завоевание нашего общества, уже достигнутые успехи в повышении уровня жизни пожилых людей делают еще более актуальным рассмотрение не решенных до конца проблем материального благосостояния престарелых, требуют четкого видения дальнейших перспектив развития социально-бытовой помощи этим людям. Цель моей курсовой работы - обобщить и проанализировать состояние пожилых людей и работу, проводимую с ними, выделить их особенности как отдельной социальной группы. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: -    попытаться рассмотреть социальное положение и психологические особенности пожилых людей; -    проанализировать по статистике состояние здоровья лиц пожилого возраста; -    рассмотреть основные направления работы МУ «Комплексный центр социального обслуживания населения» -    рассмотреть на сколько развито социальное обеспечение и социальное обслуживание пожилых. Данная работа может использоваться социальными работниками, которые занимаются данной социальной группой, а также студентами обучающихся по данной специальности. 1.1 Социальное положение пожилых людей в современном обществе Современная социально-экономическая, морально-психологическая и духовная ситуация в России крайне противоречива и многоаспектная. Имеет место нестабильность в экономике, остро ощущается дефицит федерального бюджета, практически не снижается численность людей с доходом ниже прожиточного минимума, усиливается дифференциация населения по доходам, повышается напряженность на рынке труда, растет задолженность по выплате заработной платы, пенсий и социальных пособий, остро проявляются тенденции неблагополучия, в том числе социальные девиации. Наиболее многочисленной группой граждан социального риска являются пенсионеры. Россия относится к демографически старым государствам. По статистике, в 1959 году доля старшего поколения (от 60 лет) составляла 8,9%, в 1989 году – 15,3%, а в 1998 – 17,3%. К началу 1999 года пожилых людей в России было 25 789 тысяч человек. Причем старики от 70 лет и старше составили 43,4 % от общего числа людей старшего поколения. По сравнению с предыдущим годом число пожилых людей возросло на 681 тысячу человек, причем удельный вес женщин повысился. Соотношение по возрастным группам в 1998г. (на 1 тысячу мужчин число женщин) составило в среднем 1132 человека, а в возрасте 60-64 - 1382 человека, 63-69 лет - 1614 человек, от 70 и старше - 2785 человек1. Старение населения - глобальная проблема, побудившая мировое сообщество выработать систему взглядов на этот процесс как на социальное, экономическое и культурное явление. Взгляды ООН на роль пожилых выражены в Принципах ООН в 1991г. (резолюция 46/94) "Сделать полнокровной жизнь лиц преклонного возраста". Далее они были дополнены, и 18 принципов объединены в 5 групп - независимость, участие, уход, реализация внутреннего потенциала, достоинства. Старение населения объясняется в первую очередь улучшением материальных условий и достижениями медицины. Однако в этом процессе весьма заметны различия по странам и регионам. Удельный вес пожилых людей более высок, как правило, в развитых странах, в крупных и крупнейших городах, в сельской местности. Ритм старения существенно зависит от образа жизни пожилых людей (как правило, пенсионеров), их положения в семье, уровня жизни, условий труда, социальных и психологических факторов. С выходом на пенсию у пожилого человека неизбежно возникает целый ряд проблем, связанных не только с изменением величины доходов, но и с привыканием к новому социальному статусу, приспособлением материально-вещевой среды к снижающим физическим возможностям, возникновением необходимых бытовых трудностей. Переход человека в группу пожилых людей существенно изменяет его взаимоотношения с обществом и такие ценностно-нормативные понятия, как цель и смысл жизни, добро и счастье и так далее. Значительно меняется образ жизни людей. Прежде они были связаны с обществом, производством, общественной деятельностью – как пенсионеры (по возрасту) они, как правило, утрачивают постоянную связь с производством. Однако как члены общества остаются включенными в определенные виды деятельности в различных сферах общественной жизни. Выход на пенсию особенно тяжело воспринимают люди, чья трудовая деятельность высоко ценилась в прошлом, а сейчас (к примеру, в современных российских условиях) признается ненужной, бесполезной. Практика показывает, что разрыв с трудовой деятельностью отрицательно сказывается в ряде случаев на состоянии здоровья, жизненном тонусе, психике людей. Как показывает обследование одиноких пожилых людей, их психологические проблемы состоят в следующем: они испытывают трудности в общении с социальными работниками и соседями; склонны к самоубийствам; они страдают от депрессии в связи с крушением идеалов юности и всей их жизни; переживают чувство вины перед умершими близкими; испытывают страх перед смертью и страх быть недостойно погребенными. Вступление в пожилой возраст сопровождается для одних резким, для других плавным изменением рода занятий, образа и стиля жизни, материального положения и других условий жизнедеятельности. Самое главное (рубежное) событие для большинства пожилых людей, коренным образом меняющее его образ жизни и положение в обществе - выход на пенсию. Собственно, для многих именно этот факт знаменует наступление старости - очередного жизненного цикла. Резкую смену привычного образа жизни многие не переносят, и смерть вскоре после выхода на пенсию - явление достаточно распространенное, особенно среди мужчин. Выход на пенсию сопровождается нисходящей социальной мобильностью. Образ жизни пожилых людей во многом определяется тем, как они проводят свободное время, какие возможности для этого создает общество. Активно занимаясь общественной деятельностью, пожилые люди делают свою жизнь более полнокровной. В этом смысле полезно привлекать людей старшего поколения к работе различных обществ, к организации встреч, передач по радио и телевидению специально для пожилых людей, к работе с детьми и молодежью и так далее, но основной повседневной деятельностью пенсионеров главным образом становится дом (помощь в труде, домашнем хозяйстве и уход за детьми), здоровье, пассивный отдых и развлечения. Совместное проживание с детьми, родственная помощь играет существенную роль в выживании стариков. В этой связи семейное положение является еще одним важнейшим индикатором положения пожилого человека в обществе. Уровень его социально-бытовых потребностей, степень и формы их удовлетворения в значительной мере зависят от того, проживает ли пожилой человек совместно с детьми, делит старческие радости и заботы со спутником жизни или удел на старости лет- одиночество. По данным социологического исследования у 75 % пожилых людей есть дети - опора в старости. У трех четвертей пенсионеров дети живут вместе с ними, либо в другом месте того же населенного пункта. Близость места жительства играет большую роль в облегчении жизни престарелых, особенно теряющих способность к самообслуживанию. Среди нуждающихся в помощи со стороны каждый второй получает ее постоянно или время от времени, 22 % имеют родственников, но не имеют от них никакой помощи. Наконец, 15 % не ждут помощи по этим родственным каналам в силу полного одиночества. 1 С возрастом резко сужается круг общения пожилых людей. Чаще всего остается только узкий семейный круг. Пожилые люди, свободные от повседневного труда на производстве чаще всего занимаются воспитанием внуков. Самочувствие пожилых людей в значительной мере определяется сложившейся атмосферой в семье - доброжелательной или недоброжелательной, нормальной или ненормальной, тем, как распределяются обязанности в семье между дедушками (бабушками), их детьми и внуками. Изменение положения пожилых людей в семьях ныне во многом предопределяется изменениями в мире. В современных условиях, когда происходит научно-техническая революция, накопленный опыт старшего поколения не имеет прежней практической значимости. Более образованная молодежь иначе смотрит на старшее поколение, не проявляя прежнего почтения. Однако чуткость, внимание к старшим, взаимное уважение в семье определяется прежде всего общей культурой членов семьи, той атмосферой, которая складывается в обществе на различных этапах его функционирования. Самочувствие человека пожилого возраста в большой мере определяется его брачным состоянием. Значение брака и семьи не одинаково на разных этапах жизни человека. Пожилой человек нуждается в семье, прежде всего в связи с потребностью в общении, взаимопомощи, в связи с необходимостью организации и поддерживания жизни. Это объясняется тем, что пожилой человек уже не имеет прежних сил, прежней энергии, не может переносить нагрузки, часто болеет, нуждается в особом питании, в уходе за собой. Когда речь идет о пожилых людях, основной мотив заключения браков - сходство взглядов и характеров, взаимные интересы, стремление избавиться от одиночества (1/3 одиночек в нашей стране составляют люди старше 60 лет). По материалам переписи населения 1989 года, в РФ мужчин, вступивших в брак было значительно больше (71,8 %) по сравнению с женщинами (59,7 %). При этом есть доля мужчин в возрасте 50-59 лет, состоящих в браке, составляла 87 %, то доля женщин этого возраста - только 67,3 %. Мужчин в возрасте 60-69 лет состояло в браке 87,3 % от их общей численности, а женщин - 48,1 %, в возрасте 70 лет и старше соответственно 74,5 % и 16,2 %.1 Как свидетельствуют данные государственной статистики, рост числа поздних браков предопределяется в основном высокими показателями разводов, что прежде всего характерно для городских жителей. Как правило, это повторные браки. Пожилые мужчины значительно чаще вступают в брак, чем пожилые женщины. В первую очередь это объясняется возрастно-половыми диспропорциями, значительным количественным преобладанием женщин над мужчинами не только вследствие более высокой смертности последних, но и вследствие военных потерь (в нашей стране, в частности, в Великой Отечественной войне 1941-1945 годы.). Следующая причина состоит в том, что мужчины в большинстве случаев берут в жены более молодых женщин. Это объясняется главным образом психофизиологическими особенностями мужского и женского организмов. Брачный состав пожилого населения очень важен для анализа проблемы одиночества. Однако и не состоящий в браке пожилой человек может иметь семью. С точки зрения молодого поколения резкое сужения круга общения – это ситуация, близкая к домашнему аресту или самоизоляции. Но сами пожилые не воспринимают данное положение столь трагически. 70% пожилых утверждают, что общение с детьми для них достаточно, четверть сетует, что видятся с детьми реже, чем хотелось бы. Есть и противоположное суждение (3 %) - общения слишком много, надоедают и мешают друг другу. Как показывают данные переписей, большинство пожилых супружеских пар проживает отдельно от детей семьей. Значительная часть овдовевших и разведенных отцов (матерей) в семьях своих детей на селе больше, чем в городе. Вместе с тем тенденция разделения сложных семей укрепляется как в городе, так и в деревне. Из выше изложенного можно сделать следующий вывод, что социальное положение и психические особенности пожилых людей как социальной группы очень трудное, так как испытывают трудности в общении; склонны к самоубийствам; страдают от депрессии; переживают чувство вины перед умершими близкими; испытывают страх перед смертью и страх быть недостойно погребенными. Для решения их проблем им нужно создавать условия для достижения своих целей. Им нужно: независимость, посильное их участие, уход за ними, реализация внутреннего потенциала, соблюдение их достоинства. Нужно решить вопросы расселения пожилых людей вблизи проживания их взрослых детей, что во многом бы скрашивало их одиночество, позволяло бы им чаще общаться с детьми и внуками. Необходима также организация специализированных учреждений для отдыха пожилых людей в местах постоянного их жительства. 1.2 Социальное обслуживание пожилых людей Особую актуальность и значимость приобретает обеспечение социальной защищенности членов общества, реализация целостной системы законодательно закрепленных экономических, юридических и социальных гарантий, противодействующих дестабилизирующим факторам жизни и обеспечивающих охрану коренных жизненных интересов человека во всех сферах его жизнедеятельности: экономической, социальной, политической и духовной. Социальное обеспечение осуществляется государственными органами, предприятиями, частными лицами, за счет взносов (вычетом из заработной платы) трудящихся. В последнем случае выплата из фондов определяется не трудовым вкладом и стажем, а размерами взносов. Такая практика очень распространена в западных странах. Социологические исследования в нашей стране показали, что основными направлениями обеспечения благосостояния престарелых (по их мнению) являются: повышение пенсий, совершенствование пенсионного обеспечения, развитие услуг по уходу за ними на дому, увеличение числа домов для престарелых и улучшение условий жизни проживания в них. Совершенствование пенсионного обеспечения является одним из важнейших направлений обеспечения в современных государствах. Россия стремится вступить в Европейский совет, а для этого ей необходимо обеспечить своих граждан определенным объемом социальных услуг государства и лучшей социальной защитой. В частности, она обязана: * дать возможность пожилым гражданам как можно дольше оставаться полноценными членами общества путем: а) обеспечение достаточными средствами для достойного проживания и активного участия в общественной, социальной и культурной жизни; б) предоставление информации о службах и учреждениях для пожилых и предоставляемых ими услугах; * дать возможность пожилым выбирать условия проживания и вести самостоятельную жизнь в привычных условиях столь долго, сколько они пожелают путем: а) предоставления жилья в соответствии с их потребностями и состоянием здоровья и б) медицинского обслуживания. Группы пожилых людей, требующих первоочередной поддержки со стороны общества. I. Ветераны и инвалиды Великой Отечественной войны. II. Одинокие граждане преклонного возраста. Одиночество на склоне лет становится все более тревожной демографической и социально-экономической проблемой современного общества. Лишенные семейной опоры, одинокие престарелые вследствие болезней часто не могут наладить нормальный быт, удовлетворить самые необходимые жизненные потребности. III. Малообеспеченные пенсионеры по старости. Попадание в категорию малообеспеченных может быть вызвано различными причинами: это получение пенсии минимального размера, пенсий при неполном трудовом стаже. Чтобы достойно жить, необходимо иметь средства. Для определения уровня обеспеченности людей установлены различные показатели, одним из наиболее распространенных является система социальных стандартов и гарантий, которая в зависимости от уровня доходов делит население на три группы. Первый стандарт - физиологический минимум, т.е. уровень доходов, необходимый для физического выживания человека как биологического существа. Второй стандарт - прожиточный минимум - означает уровень доходов, позволяющий человеку выжить как социальному объекту. Третий уровень - социальный минимум - уровень доходов, необходимый для того чтобы не просто выжить, а собственно жить. В России принят и действует прожиточный минимум, который до середины 1999г. представлял собой минимум физиологический. Если и в прошлом году (1998 год) российские пенсионеры жили нелегко, то в первом квартале 1999 года средняя пенсия составила 68,8 % прожиточного минимума, хотя согласно Указу Президента РФ она не должна опускаться ниже 80 %. Главный показатель любой пенсионной системы - размер пенсий. Он свидетельствует об уровне материального положения пенсионеров и позволяет ответить на вопрос, в какой мере обеспечены пенсионеры по сравнению с другими, работающими слоями населения, а также по сравнению с нуждами самих пенсионеров. И здесь следует отметить, какую бы пенсию ни получали люди, после ухода с работы их доходы сразу уменьшаются и, следовательно, вероятность попасть в бедные слои населения существенно возрастает. В ряде регионов страны значительную помощь пожилым людям оказывают местные органы власти: увеличиваются дифференцированные доплаты неработающим пенсионерам; различным категориям населения престарелых устанавливаются льготы по оплате жилья, телефона, бесплатно отпускаются лекарства по рецептам врачей и так далее. В 90-е г.г. одной из наиболее существенных тенденций социальной политики является становление системы социального обслуживания, широкое применение в работе с населением современных технологий и методик. Социальное обслуживание население в одних работах рассматривается как современная парадигма социальной работы, в других - как высокоэффективная социальная технология, позволяющая оказывать результативную социальную поддержку гражданам в условиях сложной социально-экономической ситуации, объективно нарушающей жизнедеятельность человека или социальной группы, в-третьих, как принципиально важный сектор социальной сферы. Федеральный закон "О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов" существенно дополняет и конкретизирует представление о социальном обслуживании отдельных социальных групп нашего общества. Он предназначен для регулирования отношений в сфере социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов, являющегося одним из направлений деятельности по социальной защите населения. При этом в Законе предмет его определяется таким образом: "Социальное обслуживание представляет собой деятельность по удовлетворению потребностей указанных граждан в социальных услугах". Социальное обслуживание включает в себя совокупность социальных услуг, которые предоставляются гражданам пожилого возраста и инвалидам на дому и в учреждениях социального обслуживания независимо от форм собственности. Социальное обслуживание осуществляется по решению органов социальной защиты населения в подведомственных им учреждениях либо по договорам, заключаемым органами социальной защиты с учреждением социального обслуживания иных форм собственности. При получении социальных услуг граждане пожилого возраста и инвалиды имеют право на: * уважительное и гуманное отношение со стороны работников учреждений социального обслуживания; * выбор учреждения и формы социального обслуживания в порядке, установленным федеральным органом социальной защиты населения субъектов РФ; * информацию о своих правах, обязанностях и условиях оказания социальных услуг; * согласие на социальное обслуживание; * отказ от социального обслуживания; * конфиденциальность информации личного характера, ставшей известной работнику учреждения социального обслуживания при оказании социальных услуг; * защиту своих прав, в том числе в судебном порядке. В социальной работе с пожилыми людьми используются разнообразные формы и методы. Это и социальное обслуживание на дому, и срочная социальная помощь, и адресная социальная защита и так далее. В этой системе функционируют различные учреждения, в частности центры социального обслуживания, отделения дневного пребывания, стационарные учреждения и специальные жилые дома для пожилых людей, которые в соответствии с федеральным законом определяются следующие формы социального обслуживания: 1) социальное обслуживание на дому, включая социально-медицинское обслуживание; 2) полустационарное социальное обслуживание в отделениях дневного (ночного) пребывания учреждений социального обслуживания; 3) стационарное социальное обслуживание в стационарных учреждениях социального обслуживания (домах-интернатах, пансионатах и других учреждений социального обслуживания независимо от их наименования); 4) срочное социальное обслуживание в целях оказания неотложной помощи разового характера остро нуждающимся в социальной поддержке; 5) социально-консультативная помощь, направленная на адаптацию граждан пожилого возраста и инвалидов в обществе, развития опоры на собственные силы, облегчение адаптации к меняющимся социально-экономическим условиям. Как видно, особо важное значение для пожилых приобретает их медико-социальная реабилитация. Порядок оплаты надомного, полустационарного и стационарного обслуживания в государственных и муниципальных учреждениях социального обслуживания регламентируется федеральным законом. Анализируя результаты исследования по шкале нервно-психического напряжения лиц пожилого и старческого возраста, проживающих в стационарных учреждениях социального обеспечения, можно выделить кризисные периоды (или периоды дезадаптации) в зависимости от длительности проживания: у мужчин - на 1 и 3 год; у женщин - на 1 и 5 лет. В 1995 году в системе социальной защиты нашей страны функционировала 959 стационарных учреждений для лиц пожилого возраста и инвалидов, более 700 центров социального обслуживания, 900 отделений социальной помощи (психолого-педагогической, экстренной психологической помощи и т.д.). Центр социального обслуживания является учреждением социальной защиты населения, осуществляющим на территории города или района организационную и практическую деятельность по оказанию различных видов социальной помощи престарелым гражданам, инвалидам и другим группам населения, нуждающимся в социальной поддержке. Центр создается, реорганизуется и ликвидируется местными органами исполнительной власти по согласованию с соответствующими территориальными органами социальной защиты населения, а его структурные подразделения создаются, реорганизуются и ликвидируются решением директора Центра по согласованию с территориальными органами управления социальной защиты населения. Центр может иметь в своей структуре различные подразделения социального обслуживания, в том числе отделение дневного пребывания престарелых и инвалидов, социальной помощи на дому, службы срочной социальной помощи, а также другие, создаваемые с учетом необходимости и имеющихся возможностей, деятельность которых не противоречит задачам центра. Существенное значение в условиях кризисной обстановки в России имеет адресная социальная защита пожилых людей. Она охватывает в первую очередь наиболее нуждающимся: одиноким пенсионерам, инвалидам, престарелым старше 80 лет. Одной из новых форм обслуживания одиноких старых людей, живущих в отдаленных и малонаселенных пунктах, является организация так называемых поездов милосердия. В их составе врачи различных специальностей, социальные работники. Они оказывают разнообразную помощь: медицинскую, социальную, бытовую, консультативную и т.п. Надо отметить, что отдельные элементы такой помощи имели места и ранее: приезд в небольшие деревни специалистов-медиков, выездная торговля на селе и т.д. Одной из новых форм социального обслуживания является развитие сети социальных жилых домов для одиноких пожилых граждан и супружеских пар с комплексом служб социально-бытового назначения. Всего в Российской Федерации свыше 100 таких домов, в которых проживает около 8000 человек. Специальные жилье дома для одиноких пожилых людей и супружеских пар - это один из путей решения сложной задачи по оказанию социальной помощи, а также целого комплекса социальных проблем престарелых граждан. Ученые считают, что необходимо разработать концепцию медико-социальной помощи лицам преклонного возраста, объединив в этих целях усилия всех заинтересованных ведомств и организаций, разработать необходимые нормативные акты, а также определить и принять более широкое толкование понятия "социальное обслуживание" (оно должно включать в себя: социально-бытовую помощь, социально-средовое воздействие и морально-психологическую поддержку); необходимо создать банк данных лиц преклонного возраста, нуждающихся в конкретных видах социально-бытовых услуг и формах социальной помощи. Ученые и практики вносят различные предложения по совершенствованию и разработке перспективных форм домов-интернатов. Некоторые из них считают, что необходим системный подход к планированию и оценке деятельности этих учреждений в общей структуре медико-социальной помощи престарелым и инвалидам, ее дифференциация и интеграция, предоставление широких лечебно-диагностических и медико-реабилитационных возможностей, создание на базе домов-интернатов учреждений и отделений сестринского ухода и т.д. Все это позволит улучшить качество помощи престарелым и инвалидам, более эффективно использовать и осуществлять дифференцированное финансирование, материально-техническое и лекарственное обеспечение, вести реконструкцию существующих и проектирование новых домов- интернатов в соответствии с требованиями жизни. Таким образом, социальная работа должна быть, прежде всего, ориентирована на потребности, запросы и интересы этой категории пожилых людей. Осуществляя дифференцированный подход можно не только создать условия для обеспечения физического существования пожилых, но и поддерживать их потенциал как социально активной группы. Глубокий социально-политический кризис в современной России привел к серьезным последствиям, прежде всего в социальной сфере, обнажив незащищенность человека от экономической, социальной и политической деградации вследствие ухудшения условий его жизнедеятельности. Пожилые люди принадлежат к наиболее незащищенным категории населения. Это довольно разнородная социальная категория. В ее составе - около 95 % инвалиды труда, подавляющее большинство которых пенсионеры по старости. В соответствии с поставленными задачами были сделаны следующие выводы: Для повышения эффективности и результативности социальной работы большое значение имеет учет специфики, социального положения, потребностей и интересов этой группы населения, данные которого используются органами социальной защиты, социальными службами, практическими социальными работниками в своей деятельности. Создание демократического общества в России предусматривает более действенную политику в отношении пожилых людей. Одной из ее составных частей стала разработка российскими правительством основных направлений социальной политики РФ, к ним относятся и пенсионеры. В указанном документе содержится утверждение, что нуждающиеся пенсионеры должны получать прежде всего материальную помощь, например, в форме бесплатного обеспечения продуктами питания. Ее оказание возлагается на региональные органы власти, которые могут учесть демографические особенности и местный прожиточный минимум. Однако в ее реализации есть одно существенное препятствие - в России до сих пор не принят закон о социальной помощи. Таким образом, социальные последствия изменений в жизни пенсионеров неоднозначны. С одной стороны, для общества полезно использовать труд людей, имеющих, как правило, высокую квалификацию и большой жизненный опыт. С другой стороны, поскольку пенсионеры вынуждены уделять меньше времени семье, это ведет к увеличению домашнего труда работающих и их трудовые нагрузки, которая и так довольно значительна. Литература 1.    Федеральный закон "Об основах социального обслуживания населения в РФ" от 10 декабря 1995 г. № 195 – ФЗ.. 2.    Баркер В.Э., Словарь социальной работы. М.: Институт социальной работы, 1994. 3.    Гордин В.Э., Чем старость обеспечим. М.: Мысль, 1988. 4.    Доброхлеб В., Симонова Н., Ни почета, ни денег //Социальная защита. М., 1999. №11. С. 43-45. 5.    Законодательство зарубежных стран по социальному обслуживанию населения. М.: Минсоцзащиты России, 1994. 6.    Козлов Г.,З. Мониторинг удовлетворенности пенсионеров условиями жизни // Социолог. исслед. 1999. № 9. с.46-50. 7.    Куссман Т., Положение стариков в России / Пер. Зубенко В.,А. // Россия и совр. мир. 1996. № 1. С. 237- 246. 8.    Лебедева Л.,Ф. Соц. политика в отношении престарелых // США. Экон. Полит. Идеология. М. 1997. № 7. С. 33-46. 9.    Левинсон А., Вверх идут одни старики: Третий возрастной кризис совр. общества: [По материалам социол. исслед.] // Новое время. 1992. № 24. С. 36-39. 10.    Лучкина Л. Жизнь пенсионеров в странах Восточной Европы и в России: Статистика // Мировая экономика и международ. отношения. 1996. № 10. С. 130-135. 11.    Маккихан И. Состояние здоровья пожилых в Москве // СОЦис. 1995. № 3. С. 109-114. 12.    Марковина С.,Г. Особенности адаптации пожилых: Медицинская социология // СОЦис. 1997. № 12. С. 48-50. 13.    Осколкова О., Старение населения в странах Е.С. // Мир. Экономика и международ. отношения. 1999. № 10. С. 74-85. 14.    Патрушев В.,Д. Свободное время горожан в 1986 и 1995 годах: Соц. политика // СОЦис. 1997. № 7. С. 44-50. 15.    Патрушев В.Д. Пенсионер: его труд, быт, отдых // СОЦис. 1998. № 10. С. 105-111. 16.    Пенсионная реформа в России: причины, содержание, перспективы / Под. общ.ред. Дмитриева М.Э., Травина Д.Я. М.: СПб.: Норма, 1998. 253 с. 17.    Поляков А. Третий возраст // Соц. защита. 1996. № 6-7. с.22-230; 1997. №2. С. 217-221. 18.    Проблемы медико-социальной помощи инвалидам и престарелым в домах-интернатах: Сб. науч. тр. М.: 1986. 167 с. 19.    Рогов В. Спасение инвалидов - дело рук самих инвалидов // Соц. защита. 1998. № 7. С. 16-20. 20.    Сарамиева З.И., Балабанов С.С. Пожилой человек в центр. России // СОЦис. 1999. № 12 С. 54-64. 21.    Соловьев А.К. Пенсион. фонд: новое в уплате страховых взносов. М.: Бух. учет, 1999. 89 с. 22.    Теоретические и организационные вопросы социально-трудовой реабилитации инвалидов и престарелых в стационарных учреждениях социального обеспечения: Сб. науч. тр. / Под. ред. докт. мед. наук; проф. Белова В.П., канд. мед. наук Галкина В.А.-М.: ЦИЭТИН, 1976. 156 с. 23.    Трудоспособность пенсионеров по старости, вопросы стимулирования и организация их труда: Сб. науч. тр. / Под. ред. Белова В.П. М.: ЦИТЭТИН, 1975. 153 c. 24.    Ушаков И.Б., Стариков С.М. Соц. адаптация и состояние здоровья авиаторов после выхода на пенсию: Военная социология // СОЦис. 1996. № 9. С. 37-41. 25.    Шаталова В.Ю. Проблемы медико-соц. обслуживания в домах-интернатах. М., 1985. С. 57-61.

Реферат. Меры борьбы с эпидемиями. 2011 ВВЕДЕНИЕ Эпидемия - широкое распространение какого-либо инфекционного заболевания (чума, оспа, тиф, холера, дифтерия, скарлатина, корь, грипп). Раздел медицины, изучающий эпидемии и методы борьбы с ними, - эпидемиология. Эпидемический процесс заключается в непрерывной передаче возбудителя инфекции в коллективе. Иначе говоря, для возникновения эпидемического процесса необходимы три фактора (или условия): -    источник возбудителя инфекционного процесса -    механизмы его передачи -    восприимчивые к заболеванию люди. На возникновение и течение эпидемий влияют как процессы, протекающие в природных условиях (природная очаговость, эпизоотии и т. п.), так и социальные факторы (коммунальное благоустройство, бытовые условия, состояние здравоохранения и др.). Инфекции, источниками которых является только человек, являются антропонозами, источниками которых являются и человек, и животные, - антропозоонозами. При всех инфекционных заболеваниях от момента заражения до появления первых видимых признаков заболевания проходит определенное время, называемое инкубационным периодом. Длительность этого периода при различных инфекциях неодинакова - от нескольких часов до нескольких месяцев. В зависимости от характера заболевания основными механизмами передачи возбудителя инфекции во время эпидемии могут быть: -    фекально-оральный (реализуется через водный, пищевой или контактно-бытовой путь) (например, при дизентерии и брюшном тифе); -    воздушно-капельный (например, при гриппе); -    трансмиссивный (при малярии и сыпном тифе); -    контактный (при СПИДе, бешенстве). Иногда играют роль несколько механизмов передачи возбудителя инфекции. От того, каким путем он проник в организм человека, будет зависеть течение инфекционной болезни. Например, весьма различны легочная, кишечная и кожно-бубонная форма чумы или сибирской язвы. Пандемия - эпидемия, характеризующаяся распространением инфекционного заболевания на территории всей страны, территорию сопредельных государств, а иногда и многих стран мира (например, холера, грипп). Таблица 1. Наиболее существенные эпидемии и пандемии последнего времени     Год    Подтип    Штамм Эпидемии    1972-1973    H3N2 A/Англия/72     1976    H3N2 А/Виктория/75     1977    H3N2 А/Техас/77     2003    H5N1 Птичий грипп Пандемии    1918    H1N1 «Испанка»     1947    H1N1     1957    H2N2 Азиатский грипп     1968    H3N2 Гонконгский грипп     1976    А/H1N1 Свиной грипп     2009    H1N1 Свиной грипп Известные пандемии Тиф Пелопоннесская война (430 год до н. э.) - от тифа погибла четверть Афинской армии и четверть населения в течение 4 лет. Болезнь фатально ослабила доминирование Афин, но смертоносность болезни предотвратила её широкое распространение, то есть болезнь убивала зараженного быстрее, чем он мог передать заболевание. Точная причина эпидемии не была известна до 2006 года, пока анализ зубов, найденных в раскопках братской могилы под Афинским акрополем, не показал наличие бактерии тифа. Чума Юстинианова чума (541-700 годы) - занесена в Византию из Египта. Чёрная смерть - пандемия бубонной чумы, занесённая из Восточного Китая, прошедшая по Европе в середине XIV века (1347-1351 годы). Погибло до 34 миллионов человек (треть населения Европы). Третья пандемия - возникла в Китае, распространилась на все континенты благодаря торговым судам. ВИЧ - по оценке Объединённой программы ООН по ВИЧ/СПИД (ЮНЭЙДС) и Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), с 1981 по 2006 год от болезней, связанных с ВИЧ-инфекцией и СПИД, умерли 25 миллионов человек. К началу 2007 года во всём мире около 40 миллионов человек (0,66 % населения Земли) являлись носителями ВИЧ. Грипп Испанский грипп (штамм H1N1) - в 1918-1919 годах болезнь унесла жизни 40-50 миллионов человек. Азиатский грипп (штамм H2N2) - в 1957-1958 годах погибло около 70 тыс. человек. Гонконгский грипп (штамм H3N2) - в 1968-1969 годах погибло около 34 тыс. человек. Птичий грипп (штамм H5N1) - в 2003-2008 годах погибло около 360 человек. Свиной грипп (штамм А/H1N1) - в 2009-2010 годах погибли около 1900 человек.

Реферат. Инфекционные заболевания в Дагестане. 2011 Инфекционные заболевания — это группа заболеваний, вызываемых проникновением в организм патогенных (болезнетворных) микроорганизмов. Для того чтобы патогенный микроб вызвал инфекционное заболевание, он должен обладать вирулентостью (ядовитостью; лат. virus — яд), то есть способностью преодолевать сопротивляемость организма и проявлять токсическое действие. Одни патогенные агенты вызывают отравление организма выделяемыми ими в процессе жизнедеятельности экзотоксинами (столбняк, дифтерия), другие — освобождают токсины (эндотоксины) при разрушении своих тел (холера, брюшной тиф). Одной из особенностей инфекционных заболеваний является наличие инкубационного периода, то есть периода от времени заражения до появления первых признаков. Длительность этого периода зависит от способа заражения и вида возбудителя и может длиться от нескольких часов до нескольких лет (последнее бывает редко). Место проникновения микроорганизмов в организм называют входными воротами инфекции. Для каждого вида заболевания имеются свои входные ворота, так, например, холерный вибрион проникает в организм через рот и не способен проникать через кожу. Классификация Существует большое количество классификаций инфекционных заболеваний. Наиболее широко используется классификация инфекционных заболеваний Л. В. Громашевского: кишечная (холера, дизентерия, сальмонеллёз, эшерихиоз); дыхательных путей (грипп, аденовирусная инфекция, коклюш, корь, ветряная оспа); «кровяные» (малярия, ВИЧ-инфекция); наружных покровов (сибирская язва, столбняк); с различными механизмами передачи (энтеровирусная инфекция). В зависимости от природы возбудителей инфекционные болезни классифицируются на: прионные (болезнь Крейтцфельда — Якоба, куру, фатальная семейная бессонница); вирусные (грипп, парагрипп, корь, вирусные гепатиты, ВИЧ-инфекция, цитомегаловирусная инфекция, менингит); бактериальные (чума, холера, дизентерия, сальмонеллёз, стрептококковая, стафилококковая инфекции, менингит); протозойные (амебиаз, критоспоридиоз, изоспориаз, токсоплазмоз, малярия, бабезиоз, балантидиаз, бластоцистоз); грибковые инфекции, или микозы, (эпидермофития, кандидоз, криптококкоз, аспергиллёз, мукормикоз, хромомикоз). Инфекционные болезни (от позднелат. infectio — заражение), заразные болезни, заболевания человека, животных и птиц, связанные с внедрением в их организм (макроорганизм) болезнетворных микроорганизмов при наличии у макроорганизма восприимчивости к данной инфекции. Основной общий признак И. б. — возможность передачи инфекции от зараженного организма (или носителя инфекции) здоровому. Среди общей массы болезней внимание человека издавна особенно привлекали заболевания, характеризовавшиеся массовым распространением (поэтому им дали наименование "повальных" болезней) и быстрым переходом от больного к здоровому (что дало повод назвать их "поветриями"). Некоторые из таких "поветрий" сопровождались высокой смертностью заболевших, что послужило причиной возникновения наименований "моровое поветрие", "моровая болезнь", "моровая язва". Появление этих болезней объясняли в течение веков действием особых миазмов — болезнетворных испарений воздуха. Лишь в 16 в. итальянский. учёный Джироламо Фракасторо обосновал учение о контагии (заразности) и контагиозных (заразных) болезнях. Миазматическая теория продолжала господствовать до тех пор, пока основоположнику русской микробиологии Д. С. Самойловичу не удалось доказать, что чума распространяется контагиозным путем посредством живого возбудителя. Истинная природа И. б. была раскрыта лишь в 19 в. в связи с успехами бактериологии, достижениями микробиологии и иммунологии. Эти успехи связаны с именами французского учёного Л. Пастера, немецкого бактериолога Р. Коха и целой плеяды отечественных учёных — И. И. Мечникова, Н. Ф. Гамалеи, С. Л. Ценковского, А. М. Безредки, Г. Н. Габричевского, И. С. Савченко, В. А. Хавкина, Д. К. Заболотного, Л. А. Тарасевича и др. Их работы заложили основы для дальнейшего развития теории и практики борьбы с И. б. Термин "И. б." впервые стал употребляться в 19 в. по отношению к венерическим болезням, впоследствии этот термин стал объединять и другие заболевания, характеризующиеся общим признаком заразности. Достижения микробиологии, вирусологии и иммунологии легли в основу разработки методов борьбы с этой группой заболеваний. Принципиальное отличие И. б. от неинфекционной состоит в том, что при И. б. организм и болезнетворный агент обладают определённой биологической активностью. Патогенный микроорганизм — сильный раздражитель в результате действия которого возникает весьма сложный процесс. В этом процессе с самого начала выявляются два ведущих звена — возбудитель и физиологическое состояние организма. В каждом конкретном случае соотношения между этими звеньями могут быть различными в зависимости от периода, фазы или этапа развития инфекционного процесса. Источником инфекции могут быть не только больные, но и выздоравливающие, выделяющие возбудителей И. б. в течение нескольких недель (дифтерия, кишечные инфекции и некоторые др.), а также носители инфекции (см. Носительство инфекции). При И. б. отмечается закономерное развитие патологического процесса, в котором выделяют следующие этапы: момент заражения, т. е. проникновения микробов-возбудителей в организм; скрытый, латентный, или инкубационный период — период от момента заражения организма до появления первых признаков болезни; период предвестников болезни (продромальный), сопровождающийся общим недомоганием, чувством разбитости, головной болью, небольшим повышением температуры и др.; период нарастания болезни, с последовательным появлением специфических для каждой болезни признаков; период разгара болезни, когда проявляются в более или менее полном виде все характерные симптомы; период угасания болезни, когда постепенно, при медленном (лизис) или быстром (кризис) падении температуры тела исчезают клинические признаки; период выздоровления (реконвалесценции), длительность которого зависит от общих свойств и состояния организма, тяжести перенесённой болезни и условий, в которых находится больной. При многих И. б. (грипп, тифы, оспа, дифтерия, скарлатина и др.) могут возникать осложнения в течении болезни. После перенесённой И. б. организм, как правило, приобретает различную по степени развития и продолжительности невосприимчивость (иммунитет) к возбудителю данного заболевания. Рациональное лечение И. б. состоит в воздействии на ведущее звено в инфекционном процессе, т. е. возбудителя, и нейтрализации выделяемых им токсинов. Такое специфическое лечение разработано пока только для некоторых И. б. (например, малярия, брюшной тиф, возвратный тиф, дифтерия, сифилис) и осуществляется методами химиотерапии, вакцинотерапии, серотерапии, фаготерапии и др. Широко применяются при лечении И. б. антибиотики; лечение строго индивидуализируется. Проводятся меры, направленные на устранение нарушений отдельных функций, возникших в результате патологического процесса (симптоматическое лечение). Для этого используются сердечно-сосудистые, мочегонные, слабительные, жаропонижающие средства, а также витамины. Лечение необходимо сочетать с соблюдением противоэпидемического режима (текущая и заключительная дезинфекция, вакцинация ухаживающего персонала и др.), а также с личной гигиеной больного, тщательным уходом за ним, рациональным питанием и пр. В связи с введением новых методов лечения (например, антибиотикотерапия) смертность от многих тяжёлых И. б. резко снизилась; например,эпидемический менингит, дававший ранее 50—60% смертельных исходов, при современном лечении лишь при особо неблагоприятных условиях кончается неблагополучно; разработаны успешные способы лечения лёгочной чумы, дававшей ранее в 98% случаев смертельный исход. Социальное значение И. б. определяется возможностью их широкого распространения (вплоть до развития эпидемий), а также теми экономическими потерями, которые связаны с частичной или полной утратой больными трудоспособности на более или менее длительные сроки. Решающую роль в распространении И. б. играют социально-бытовые факторы — экономический и культурный уровень населения, жилищные условия, труд, питание. Этим объясняется широкое распространение И. б. в колониальных и зависимых странах; в капиталистических странах — большая заболеваемость и смертность от И. б. среди беднейших слоев населения. Например, в Индии в 1898—1963 умерло от чумы 12662,1 тыс. чел.; за 1950—63 чума была зарегистрирована: в Азии — 58 тыс. случаев, в Африке — 3 тыс., в Америке — 2,9 тыс. случаев. За этот же период в мире зарегистрировано 895,1 тыс. случаев холеры, 1108,9 тыс. случаев оспы (1953—63), 711,5 тыс. случаев проказы (1956—60). В 1955—59 в странах Западной Европы умерло от гриппа 30,1 тыс. человек. Особо опасные И. б. (чума, холера, оспа, проказа) встречаются в основном в странах Азии, Африки и Южной Америки. Распространение И. б. в различных географических областях изучает география медицинская. Социалистический строй создаёт все условия для осуществления медицинских и социально-экономических мер борьбы с И. б. В СССР ликвидированы чума, натуральная оспа, массовые заболевания сыпным тифом и др. Во много раз по сравнению с дореволюционным временем снижена заболеваемость брюшным тифом, дифтерией, скарлатиной и др. См. также Вирусные болезни. СССР неоднократно помогал различным странам в борьбе с эпидемиями И. б. (оспы, полиомиелита и др.). Так, вакцина против полиомиелита, сделанная в СССР, рассылалась в 1959—60-х гг. в 43 страны мира. Ежегодно регистрируется более 200 тыс. случаев инфекционных и паразитарных заболеваний. Так, в 2010 году зарегистрировано 10 эпидемических очагов. При этом показатель заболеваемости острыми кишечными инфекциями в республике превышает на 4,8 % общие показатели по стране. Тревожной остается обстановка по холере, актуальна проблема бруцеллеза. В республике регистрируется до 20 % заболеваний сибирской язвой среди людей от общероссийского количества случаев. По причине сложившегося в течение ряда лет неудовлетворительного состояния водоснабжения и канализации в городах и районах республики ежегодно возникают инфекционные заболевания среди населения, в том числе вспышечного характера. За последние 5 лет в республике зарегистрировано 8 вспышек инфекционных заболеваний, связанных с водным фактором с количеством пострадавших 1101 человек. За этот же период зарегистрировано 9 вспышек с пищевым фактором передачи с числом пострадавших 305 человек. При этом было отмечено, что причины подобных явлений находятся в грубых нарушениях технологии приготовления пищи в условиях несоблюдения санитарно-эпидемиологических правил, а также в нарушении требований к хранению и реализации готовых блюд. В управлении Роспотребнадзора по Республике Дагестан провели анализ инфекционной заболеваемости за первое полугодие текущего года. Как сообщили РИА «Дагестан» в пресс-службе управления, в Республике Дагестан за январь-июнь 2011 года по сравнению с аналогичным периодом 2010 года отмечается снижение инфекционной заболеваемости по 30 нозологическим формам в т.ч.: суммой ОКИ на 32,3 %, брюшным тифом на 2 сл., бактериальной дизентерией на 19,7 %, ОКИ установленной этиологии на 43,4 %, ОКИ неустановленной этиологии на 29,9%, энтеровирусными инфекциями на 2 сл., носительством возбудителя вирусного гепатита В на 14 %, скарлатиной на 6 сл., корью на 1 сл., краснухой на 1 сл., эпидемическим паротитом на 2 сл., менингококковой инфекцией на 5 сл., лептоспирозом на 1 сл., бешенством на 1 сл., укусами, ослюнениями, оцарапываниями животными на 8,3%, педикулёзом на 21,3%, туберкулёзом на 19,9%, сифилисом на 6 сл., гонококковой инфекцией на 17,2%, чесоткой на 26,8 %, трихофитией на 5,8%, болезнью, вызванной вирусом иммунодефицита человека, на 12,9%, цитомегаловирусной инфекцией на 23 сл., амебиазом на 7 сл., аскаридозом на 14,1%, трихоцефалёзом на 20,3%, энтеробиозом на 22,7%. В то же время отмечен рост заболеваемости по 18 нозологическим формам в т.ч.: сальмонеллёзом в 1,8 раза, острыми вялыми параличами на 3 сл., острым гепатитом А на 11,5%, острым гепатитом В на 6 сл., хроническим вирусным гепатитом В на 5 сл., хроническим вирусным гепатитом С на 39,7%, коклюшем в 4,3 раза, ветряной оспой в 2,9 раз, бруцеллёзом на 8 сл., крымской геморрагической лихорадкой на 1 сл., микроспорией на 11,1 %, острыми инфекциями верхних дыхательных путей множественной или неуточненной локализации на 25,1%, гриппом в 1,8 раз, лямблиозом на 40,9%, столбняком на 1 сл. В группе инфекций, управляемых средствами специфической профилактики, зарегистрирован рост заболеваемости: коклюшем среди детей до 14 лет на 10 сл. (ИП – 0,47) против 3 сл. (ИП- 0,11) за январь-июнь 2010 г.. Случаи заболеваемости зарегистрированы в г. Махачкале - 9 сл, в г. Дербенте -1 сл, в Ахтынском районе - 2 сл. и Левашинском районе – 1 сл.); столбняком среди детей до 17 лет на 1 сл. (ИП- 0,04) против отсутствия регистрации заболеваемости за январь-июнь 2010 г. Показатель заболеваемости острым гепатитом А на 100 тысяч населения за январь- июнь 2011 г. составил 6,87 против 6,16 за аналогичный период 2011 г. Отмечается рост заболеваемости на 11,5%. За анализируемый период зарегистрировано 69 сл. впервые выявленного бруцеллеза (ИП – 2,52) против 61 сл. (ИП – 2,25) за январь - июнь 2010г. Отмечается рост заболеваемости на 8 сл. За период с 03 по 24 июня 2011 года в селении Н. Чиркей Кизилюртовского района зарегистрировано 4 случая заболевания бруцеллезом среди членов одной семьи (отец, мать и дети). За истекший период 2011 г. в республике на 19,9 % отмечается снижение заболеваемости впервые выявленными активными формами туберкулёза. Показатель заболеваемости на 100 тысяч населения составил 21,81 против 27,22 за январь-июнь 2010 г. За январь – июнь 2011г. зарегистрировано 2 сл. заболевания крымской геморрагической лихорадкой (ИП – 0,07) против 1 сл. (ИП – 0,04) за январь - июнь 2010г. Отмечается рост заболеваемости на 1 сл. Случаи заболеваемости зарегистрированы в Унцукульском и Кизлярском районах. Профилактические меры: повышение сопротивляемости организма гигиеной и физкультурой; проведение профилактических прививок; карантинные мероприятия; излечение источника инфекции. Карантин — это комплекс мероприятий по прекращению распространения инфекции, сюда включается изоляция ранее заболевших, дезинфекция места жительства, выявление контактирующих с больными и т. п.

Реферат. Земля и ее планетарные особенности 2011 ВВЕДЕНИЕ Чаще всего упоминается как Мир, Голубая планета, или Терра. Единственное известное человеку на данный момент тело Солнечной системы в частности и Вселенной вообще, населённое живыми существами. Научные данные указывают на то, что Земля образовалась из Солнечной туманности около 4,54 миллиардов лет назад, и вскоре после этого приобрела свой единственный естественный спутник - Луну. Жизнь появилась на Земле около 3,5 миллиардов лет назад. С тех пор биосфера Земли значительно изменила атмосферу и прочие абиотические факторы, обусловив количественный рост аэробных организмов, так же как и формирование озонового слоя, который вместе с магнитным полем Земли ослабляет вредную солнечную радиацию, тем самым сохраняя условия для жизни на Земле. Кора Земли разделена на несколько сегментов, или тектонических плит, которые постепенно мигрируют по поверхности за периоды во много миллионов лет. Приблизительно 70,8 % поверхности планеты занимает Мировой океан, остальную часть поверхности занимают континенты и острова. Жидкая вода, необходимая для всех известных жизненных форм, не существует на поверхности какой-либо из известных планет и планетоидов Солнечной системы. Внутренние области Земли достаточно активны и состоят из толстого, относительно твёрдого слоя называемого мантией, которая покрывает жидкое внешнее ядро (которое и является источником магнитного поля Земли) и внутреннее твёрдое железное ядро. Земля взаимодействует (притягивается гравитационными силами) с другими объектами в космосе, включая Солнце и Луну. Земля обращается вокруг Солнца и делает вокруг него полный оборот примерно за 365,26 дней. Этот отрезок времени - сидерический год, который равен 365,26 солнечным суткам. Ось вращения Земли наклонена на 23,4° относительно её орбитальной плоскости, это вызывает сезонные изменения на поверхности планеты с периодом в один тропический год (365,24 солнечных суток). Луна - начала своё обращение на орбите вокруг Земли примерно 4,53 миллиарда лет назад, что стабилизировало осевой наклон планеты и является причиной приливов, которые замедляют вращение Земли. Некоторые теории полагают, что падения астероидов приводили к существенным изменениям в окружающей среде и поверхности Земли, в частности, массовые вымирания различных видов живых существ. История Земли Согласно современным научным представлениям, Земля и другие планеты Солнечной системы, сформировались 4,54 млрд лет назад из протопланетарного диска пыли и газа, оставшегося после формирования Солнца. Луна сформировалась позднее, вероятно, в результате касательного столкновения Земли с объектом, по размерам близким Марсу и массой 10 % от земной (иногда этот объект называют «Тейя»). Часть массы этого тела слилась с Землёй, а часть была выброшена в околоземное пространство и образовала кольцо обломков, со временем агрегировавшееся и давшее начало Луне. Обезгаживание и вулканическая активность привели к образованию первичной атмосферы. Конденсация водяного пара, усиленная льдом, занесённым кометами, привела к образованию океанов. Существует ряд гипотез возникновения жизни на Земле. Около 3,6-4,1 млрд лет назад появился «последний универсальный общий предок» (англ. last universal common ancestor). Развитие фотосинтеза позволило живым организмам напрямую накапливать солнечную энергию. В результате в атмосфере стал накапливаться кислород, а в верхних слоях - формироваться озоновый слой. Слияние мелких клеток с более крупными привело к развитию сложных клеток - эукариотов. Настоящие многоклеточные организмы, состоящие из группы клеток, стали всё больше приспосабливаться к окружающим условиям. Благодаря поглощению губительного ультрафиолетового излучения озоновым слоем, жизнь смогла начать освоение поверхности Земли. Поскольку поверхность планеты постоянно изменялась в течение сотен миллионов лет, континенты появлялись и разрушались. Континенты перемещались по поверхности, порой собираясь в суперконтинент. Приблизительно 750 млн лет назад, самый ранний из известных суперконтинентов - Родиния, стал раскалываться на части. Позже континенты объединились в Паннотию (600-540 млн лет назад), затем в последний из суперконтинентов - Пангею, который распался 180 миллионов лет назад. В 1960 году была выдвинута гипотеза Snowball Earth, утверждающая, что в период между 750 и 580 млн лет назад Земля была полностью покрыта льдом. Эта гипотеза объясняет кембрийский взрыв, когда резко ускорилось распространение многоклеточных форм жизни. После кембрийского взрыва, около 535 млн лет назад, было пять массовых вымираний. Последнее массовое вымирание случилось 65 млн лет назад, когда, вероятно, падение метеорита привело к исчезновению динозавров (не птиц) и других крупных рептилий, но обошло мелких зверей, таких как млекопитающие, которые тогда напоминали землероек. В течение последних 65 миллионов лет, развилось огромное количество разнообразных видов млекопитающих, и несколько миллионов лет назад обезьяноподобные животные получили способность прямохождения. Это позволило использовать орудия и способствовало общению, которое помогало добывать пищу и стимулировало необходимость в большом мозге. Развитие земледелия, а затем цивилизации, в короткие сроки позволило людям воздействовать на Землю как никакая другая форма жизни, влиять на природу и численность других видов. Последний ледниковый период начался примерно 40 млн лет назад, его пик приходится на плейстоцен около 3 миллионов лет назад. На фоне продолжительных и значительных изменений средней температуры земной поверхности, что может быть связано с периодом обращения Солнечной системы вокруг центра Галактики (около 200 млн лет), имеют место и меньшие по амплитуде и длительности циклы похолодания и потепления, происходящие каждые 40-100 тысяч лет, имеющие явно автоколебательный характер, возможно, вызванный действием обратных связей от реакции всей биосферы, как целого, стремящейся обеспечить стабилизацию климата Земли (см. гипотезу Геи, выдвинутую Джеймсом Лавлоком (англ. James Ephraim Lovelock), а также теорию биотической регуляции, предложенную В. Г. Горшковым). Последний цикл оледенения в Северном полушарии закончился около 10 тысяч лет назад. Строение Земли Земля относится к планетам земной группы, а значит она, в отличие от газовых гигантов, таких как Юпитер, имеет твёрдую поверхность. Это крупнейшая из четырёх планет земной группы в солнечной системе, как по размеру, так и по массе. Кроме того, Земля имеет наибольшую плотность, самую сильную поверхностную гравитацию и сильнейшее магнитное поле среди этих четырёх планет. Форма Форма Земли (геоид) близка к сплюснутому эллипсоиду. Расстояние точек геоида, до точек аппроксимирующего его эллипсоида составляет до 100 метров. Средний диаметр планеты примерно равен 12 742 км. Это 40 000 км/π, так как метр в прошлом определялся, как 1/10 000 000 расстояния от экватора до северного полюса через Париж. Вращение Земли создаёт экваториальную выпуклость, поэтому экваториальный диаметр на 43 км больше, чем диаметр между полюсами планеты. Высшей точкой твёрдой поверхности Земли является гора Эверест (8 848 м над уровнем моря), а глубочайшей - Марианская впадина (11 022 м под уровнем моря). Поэтому, по сравнению с идеальным эллипсоидом, Земля имеет допуск в пределах 0,17 % (1/584), что меньше 0,22 % - допустимого допуска для бильярдного шара. Из-за выпуклости экватора, самой удалённой точкой поверхности от центра Земли фактически является вершина вулкана Чимборасо в Эквадоре. Химический состав Таблица оксидов земной коры Ф. У. Кларка Соединение    Формула    Процентное содержание Оксид кремния(II) SiO2    59,71 % Оксид алюминия Al2O3    15,41 % Оксид кальция CaO    4,90 % Оксид магния MgO    4,36 % Оксид натрия Na2O    3,55 % Оксид железа(II) FeO    3,52 % Оксид калия K2O    2,80 % Оксид железа(III) Fe2O3    2,63 % Вода H2O    1,52 % Оксид титана(IV) TiO2    0,60 % Оксид фосфора(V) P2O5    0,22 % Итого    99,22 % Масса Земли приблизительно равна 5,98×1024 кг. Общее число атомов, составляющих Землю ≈1050. Она состоит в основном из железа (32,1 %), кислорода (30,1 %), кремния (15,1 %), магния (13,9 %), серы (2,9 %), никеля (1,8 %), кальция (1,5 %) и алюминия (1,4 %); на остальные элементы приходится 1,2 %. Из-за сегрегации по массе внутреннее пространство, предположительно, состоит из железа (88,8 %), небольшого количества никеля (5,8 %), серы (4,5 %). Геохимик Франк Кларк вычислил, что в земной коре кислород присутствует чуть более 47 %. Наиболее распространённые породосоставляющие минералы земной коры практически полностью состоят из оксидов; суммарное содержание хлора, серы и фтора в породах обычно составляет менее 1 %. Основными оксидами являются кремнезём (SiO2), глинозём (Al2O3), оксид железа (FeO), окись кальция (CaO), окись магния (MgO), оксид калия (K2O) и оксид натрия (Na2O). Кремнезём служит главным образом кислотной средой, формирует силикаты; природа всех основных вулканических пород связана с ним. Из расчётов, основанных на анализе 1 672 видов пород, Кларк сделал вывод, что 99,22 % из них содержат 11 оксидов (таблица справа). Все прочие компоненты встречаются в очень незначительном количестве. Внутреннее строение Земля, как и другие планеты земной группы, имеет слоистое внутреннее строение. Она состоит из твёрдых силикатных оболочек (коры, крайне вязкой мантии), и металлического ядра. Внешняя часть ядра жидкая (значительно менее вязкая, чем мантия), а внутренняя - твёрдая. Геологические слои Земли по глубине от поверхности: Внутренняя теплота планеты, скорее всего, обеспечивается радиоактивным распадом изотопов калия-40, урана-238 и тория-232.[источник не указан 446 дней] У всех трёх элементов период полураспада составляет более миллиарда лет. В центре планеты, температура, возможно, поднимается до 7 000 К, а давление может достигать 360 ГПа (3,6 млн. атм). Часть тепловой энергии ядра передаётся к земной коре посредством плюмов. Плюмы приводят к появлению горячих точек и траппов. Земная кора Земная кора - это верхняя часть твёрдой земли. От мантии отделена границей с резким повышением скоростей сейсмических волн - границей Мохоровичича. Бывает два типа коры - континентальная и океаническая. Толщина коры колеблется от 6 км под океаном, до 30-50 км на континентах. В строении континентальной коры выделяют три геологических слоя: осадочный чехол, гранитный и базальтовый. Океаническая кора сложена преимущественно породами основного состава, плюс осадочный чехол. Земная кора разделена на различные по величине литосферные плиты, двигающиеся относительно друг друга. Кинематику этих движений описывает тектоника плит. Мантия Земли Мантия - это силикатная оболочка Земли, сложенная преимущественно перидотитами - породами, состоящими из силикатов магния, железа, кальция и др. Частичное плавление мантийных пород порождает базальтовые и им подобные расплавы, формирующие при подъёме к поверхности земную кору. Мантия составляет 67 % всей массы Земли и около 83 % всего объёма Земли. Она простирается от глубин 5-70 километров ниже границы с земной корой, до границы с ядром на глубине 2900 км. Мантия расположена в огромном диапазоне глубин, и с увеличением давления в веществе происходят фазовые переходы, при которых минералы приобретают всё более плотную структуру. Наиболее значительное превращение происходит на глубине 660 километров. Термодинамика этого фазового перехода такова, что мантийное вещество ниже этой границы не может проникнуть через неё, и наоборот. Выше границы 660 километров находится верхняя мантия, а ниже, соответственно, нижняя. Эти две части мантии имеют различный состав и физические свойства. Хотя сведения о составе нижней мантии ограничены, и число прямых данных весьма невелико, можно уверенно утверждать, что её состав со времён формирования Земли изменился значительно меньше, чем верхней мантии, породившей земную кору. Теплоперенос в мантии происходит путём медленной конвекции, посредством пластической деформации минералов. Скорости движения вещества при мантийной конвекции составляют порядка нескольких сантиметров в год. Эта конвекция приводит в движение литосферные плиты (см. тектоника плит). Конвекция в верхней мантии происходит раздельно. Существуют модели, которые предполагают ещё более сложную структуру конвекции. Ядро Земли Ядро - центральная, наиболее глубокая часть Земли, геосфера, находящаяся под мантией и, предположительно, состоящая из железо-никелевого сплава с примесью других сидерофильных элементов. Глубина залегания - 2900 км. Средний радиус сферы - 3,5 тыс. км. Разделяется на твердое внутреннее ядро радиусом около 1300 км и жидкое внешнее ядро радиусом около 2200 км, между которыми иногда выделяется переходная зона. Температура в центре ядра Земли достигает 5000 С, плотность около 12,5 т/м³, давление до 361 ГПа. Масса ядра - 1,932×1024 кг. Тектонические платформы Согласно теории тектонических плит, внешняя часть Земли состоит из двух слоёв: литосферы, включающей земную кору, и затвердевшей верхней части мантии. Под Литосферой располагается астеносфера, составляющая внутреннюю часть мантии. Астеносфера ведёт себя как перегретая и чрезвычайно вязкая жидкость. Литосфера разбита на тектонические плиты, и как бы плавает по астеносфере. Плиты представляют собой жёсткие сегменты, которые двигаются относительно друг друга. Существует три типа их взаимного перемещения: конвергенция, дивергенция и сдвиговые перемещения по трансформным разломам. На разломах между тектоническими плитами могут происходить землетрясения, вулканическая активность, горообразование, образование океанских впадин. Список Крупнейших тектонических плит с размерами приведён в таблице справа. Среди плит меньших размеров следует отметить индостанскую, арабскую, карибскую плиты, плиту Наска и плиту Скотия. Австралийская плита фактически слилась с Индостанской между 50 и 55 млн лет назад. Наибольшей скоростью перемещения обладают океанские плиты; так, плита Кокос движется со скоростью 75 мм в год,а тихоокеанская плита - со скоростью 52-69 мм в год. Самая низкая скорость у евразийской плиты - 21 мм в год. Географическая оболочка Приповерхностные части планеты (верхняя часть литосферы, гидросфера, нижние слои атмосферы) в целом называются географической оболочкой и изучаются географией. Рельеф Земли очень разнообразен. Около 70,8 % поверхности планеты покрыто водой (в том числе континентальные шельфы). Подводная поверхность гористая, включает систему срединно-океанических хребтов, а также подводные вулканы, океанические желоба, подводные каньоны, океанические плато и абиссальные равнины. Оставшиеся 29,2 %, непокрытые водой, включают горы, пустыни, равнины, плоскогорья и др. В течение геологических периодов, поверхность планеты, из-за тектонических процессов и эрозии, постоянно изменяется. Рельеф тектонических плит формируется под воздействием выветривания, которое является следствием осадков, колебаний температур, химических воздействий. Ледники, береговая эрозия, образование коралловых рифов, столкновения с крупными метеоритами также влияют на изменение земной поверхности. При перемещении континентальных плит по планете, океаническое дно погружается под их надвигающиеся края. В то же время, поднимающееся из глубин вещество мантии, создаёт дивергентную границу на срединно-океанических хребтах. Совместно эти два процесса приводят к постоянному обновлению материала океанической плиты. Возраст большей части океанского дна меньше 100 млн лет. Древнейшая океаническая плита расположена в западной части Тихого океана, а её возраст составляет примерно 200 млн лет. Для сравнения, возраст старейших ископаемых, найденных на суше, достигает порядка 3 млрд лет. Континентальные плиты состоят из материала с низкой плотностью, такого как вулканические гранит и андезит. Менее распространён базальт - плотная вулканическая порода, являющаяся основной составляющей океанического дна. Примерно 75 % поверхности материков покрыто осадочными породами, хотя эти породы составляют примерно 5 % земной коры. Третьими по распространённости на Земле породами являются метаморфические горные породы, сформировавшиеся в результате изменения (метаморфизма) осадочных или магматических горных пород под действием высокого давления, высокой температуры или того и другого одновременно. Самые широко распространённые силикаты на поверхности Земли - это кварц, полевой шпат, амфибол, слюда, пироксен и оливин; карбонаты - кальцит (в известняке), арагонит и доломит. Педосфера представляет собой самый верхний слой литосферы, включает почву и процессы почвообразования. Она находится на границе между литосферой, атмосферой, гидросферой. На сегодня общая площадь культивируемых земель составляет 13,31 % поверхности суши, из которых лишь 4,71 % постоянно заняты сельскохозяйственными культурами. Примерно 40 % земной суши сегодня используется для пахотных угодьев и пастбищ, это примерно 1,3×107 км² пахотных земель и 3,4×107 км² пастбищ. Гидросфера Гидросфера - совокупность всех водных запасов Земли. Большая часть воды сосредоточена в океане, значительно меньше - в континентальной речной сети и подземных водах. Также большие запасы воды имеются в атмосфере, в виде облаков и водяного пара. Часть воды находится в твёрдом состоянии в виде ледников, снежного покрова, и в вечной мерзлоте, слагая криосферу. Атмосфера Атмосфера - газовая оболочка, окружающая планету Земля. Совокупность разделов физики и химии, изучающих атмосферу, принято называть физикой атмосферы. Атмосфера определяет погоду на поверхности Земли, изучением погоды занимается метеорология, а длительными вариациями климата - климатология. Биосфера Биосфера - это совокупность частей земных оболочек (лито-, гидро- и атмосфера), которая заселена живыми организмами, находится под их воздействием и занята продуктами их жизнедеятельности. Орбита и вращение Земли Земле требуется в среднем 23 часа 56 минут и 4.091 секунд (звёздные сутки), чтобы совершить один оборот вокруг оси, соединяющей северный и южный полюса. Скорость вращения планеты с запада на восток составляет примерно 15 градусов в час (1 градус в 4 минуты, 15' в минуту). Это эквивалентно видимому диаметру Солнца или Луны каждые две минуты. (Видимые размеры Солнца и Луны примерно одинаковы). Вращение Земли нестабильно, но в большом масштабе времени - замедляется. Продолжительность одного оборота Земли увеличивалась за последние 2000 лет в среднем на 0,0023 секунды в столетие (по наблюдениям за последние 250 лет это увеличение меньше - около 0,0014 секунды за 100 лет). Земля движется вокруг Солнца по эллиптической орбите на расстоянии около 150 млн км со средней скоростью 29,765 км/сек. Скорость колеблется от 30,27 км/сек (в перигелии) до 29,27 км/сек (в афелии). Двигаясь по орбите, Земля совершает полный оборот за 365,2564 средних солнечных суток (один звёздный год). С Земли перемещение Солнца относительно звёзд составляет около 1° в день в восточном направлении. Скорость движения Земли по орбите непостоянна: в июле она начинает ускоряться (после прохождения афелия), а в январе - снова начинает замедляться (после прохождения перигелия). Солнце и вся солнечная система обращается вокруг центра галактики Млечного Пути по почти круговой орбите со скоростью около 220 км/c. В свою очередь, Солнечная система в составе Млечного Пути движется со скоростью примерно 20 км/с по направлению к точке (апексу), находящейся на границе созвездий Лиры и Геркулеса, ускоряясь по мере расширения Вселенной. Увлекаемая движением Солнца, Земля описывает в пространстве винтовую линию. Луна обращается вместе с Землёй вокруг общего центра масс каждые 27,32 суток относительно звёздного фона. Промежуток времени между двумя одинаковыми фазами луны (синодический месяц) составляет 29,53059 дня. Если смотреть на орбиту Луны с северного полюса мира, то Луна движется вокруг Земли против часовой стрелки. Ось вращения Земли отклонена от перпендикуляра к плоскости Земля-Солнце на 23,5 градуса (направление и угол наклона оси Земли зависит от периода прецессии равноденствия, а видимое возвышение Солнца зависит от времени года); плоскость Земля-Луна отклонена на 5 градусов относительно плоскости Земля-Солнце (без этого отклонения каждые две недели происходило бы одно из затмений: солнечное либо лунное). Из-за наклона оси Земли, высота Солнца над горизонтом в течение года изменяется. Для наблюдателя в северных широтах, когда Cеверный полюс наклонён к Солнцу, светлое время суток длится дольше и Солнце в небе находится выше. Это приводит к более высоким средним температурам воздуха. Когда Северный полюс отклоняется в противоположную от Солнца сторону, всё становится наоборот и климат делается холоднее. За Северным полярным кругом в это время бывает полярная ночь, которая на широте Северного полярного круга длится почти двое суток (солнце не восходит в день зимнего солнцестояния), достигая на Северном полюсе полугода. Эти изменения климата (обусловленные наклоном земной оси) приводят к смене времён года. Четыре сезона определяются солнцестояниями - моменты, когда земная ось максимально наклонена по направлению к Солнцу либо от Солнца - и равноденствиями. Зимнее солнцестояние происходит примерно 21 декабря, летнее - примерно 21 июня, весеннее равноденствие - приблизительно 20 марта, а осеннее - 23 сентября. Наклон земной оси в южном полушарии противоположен наклону в северном. Таким образом, когда в северном полушарии лето, то в южном - зима, и наоборот (хотя месяцы называются одинаково, то есть, например, февраль в северном полушарии это последний месяц зимы и самый холодный месяц; в южном же - последний месяц лета, он же - самый тёплый). Угол наклона земной оси относительно постоянен в течение длительного времени. Однако, этот наклон претерпевает незначительные, нерегулярные смещения (известные как нутация) с периодичностью 18,6 лет. Также существуют долгопериодические нутации (около 41 000 лет), известные как циклы Миланковича. Ориентация оси Земли со временем тоже изменяется, длительность периода прецессирования составляет 25 000 лет; эта прецессия является причиной различия звёздного года и тропического года. Оба эти движения вызваны меняющимся притяжением, действующим со стороны Солнца и Луны на экваториальную выпуклость Земли. Полюсы Земли перемещаются относительно её поверхности на несколько метров. Такое движение полюсов имеет разнообразные, циклические составляющие, которые вместе называются квазипериодическим движением. В дополнение к годичным компонентам этого движения, существует 14-месячный цикл, именуемый чандлеровским движением полюсов Земли. Скорость вращения Земли также не постоянна, что отражается в изменении продолжительности суток.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ В настоящее время, перигелий Земли приходится примерно на 3 января, а афелий - примерно на 4 июля. Из-за изменения расстояния между Землёй и Солнцем, в перигелии количество солнечной энергии, достигающей Землю, на 6,9 % больше, чем в афелии. Так как южное полушарие наклонено в сторону Солнца примерно в то же время, когда Земля находится ближе всего к Солнцу, то в течение года оно получает немного больше солнечной энергии, чем северное. Однако, этот эффект значительно менее значим, чем изменение полной энергии обусловленное наклоном земной оси, и, кроме того, бо́льшая часть избыточной энергии поглощается бо́льшим количеством воды южного полушария.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Герман Титов Голубая моя планета - Воениздат, 1973. 2.    Итенберг И. М. Атлас Мира - Москва: ГУГК МГиОН СССР, 1962. 3.    Лебедев Л.,Лукьянов Б.,Романов А. Сыны голубой планеты - Издательство политической литературы, 1971.

Реферат. Здоровье мира. Болезни питания. Калорийная и аминокислотная недостаточность. 2011 ВВЕДЕНИЕ Еще отец медицины Гиппократ сказал, что все болезни приходят через рот. В основу теории раздельного питания положены исследования известных ученых Шелтона и Брэгга. Их работу продолжили современные американские физиологи, которые смогли просчитать количественный и качественный процессы прохождения пищи через желудочно-кишечный тракт. В результате, подход к оздоровлению и профилактики заболеваний желудочно-кишечного тракта через ограничения приема пищи путем всевозможных диет был признан нецелесообразным. Весь вопрос – как правильно дать организму питание, а не отказываться от него. Человеческий организм имеет очень большой запас прочности. Научные расчеты показывают, что срок жизни может быть 400 лет. Молодые люди едят все подряд и говорят, что все в порядке. Но уже после 30-35 лет человек начинает приобретать «букет заболеваний». Утром нет бодрости, днем – сонливость, вечером – усталость это становится нормальным состоянием зрелого человека. Так быть не должно. Рождение болезненных детей (здоровых почти не рождается) говорит о том, что запас прочности человечества истощился. Начался естественный отбор. Количество здоровья уменьшается с каждым поколением. Если принять здоровье наших дедов за 100%, то у отцов его 50%, у нашего поколения – детей – 25%, следующее – поколение все больное с момента зачатия. Выживание обеспечивается только медикаментозными, профилактическими средствами, правильным питанием, соблюдением здорового образа жизни. При неправильном питании нормальная микрофлора подавляется, а развивается гнилостная микрофлора. Кишечник может накапливать до 15 кг шлаков в твердой форме – продуктов гниения. Это источник токсинов и днем и ночью. Печень не справляется с их нейтрализацией, происходит отравление окружающих кишечник органов малого таза, что особенно вредно для женщин. Сейчас практически всем людям рекомендуется принимать препараты для поддержания печени. В основе абсолютно любого заболевания лежит зашлаковка организма. Болезни питания Противоестественно, когда пища вместо того, чтобы служить источником жизни и здоровья, приносит вред. К сожалению, подобное случается и весьма нередко. Причины вредного влияния пищи на организм различны. Неблагоприятно для организма недоедание, которое возникает не только из-за отсутствия пищи, но и под влиянием пропаганды «голодных» диет. У многих людей даже развивается болезненный страх «стать толстым». В этих случаях избегают калорийной пищи, искусственно вызывают рвоту, применяют сразу после еды слабительные и мочегонные средства. Подобные мероприятия не только снижают массу тела, но и могут привести к авитаминозам и иным нарушениям в организме, в частности в половой сфере. Злоупотребление слабительными и диуретическими (мочегонными) препаратами вызывает изменения в водно-солевом (электролитном) обмене. К признакам этих нарушений относятся бледность, потливость, тремор (дрожание) пальцев рук, напряженность мышц. В особенно тяжелых случаях наблюдают судорожные припадки, напоминающие эпилептические. У многих людей повышен интерес к пище, что, как правило, приводит к перееданию и ожирению. Самое правильное - соблюдать во всем меру: не голодать и не переедать, ориентируясь на самочувствие и показатели массы тела. Пищевая аллергия В пищевых продуктах могут содержаться вещества, повышенная чувствительность к которым вызывает аллергию. В настоящее время под аллергией понимают состояние организма, возникающее в результате взаимодействия антител (иммуноглобулинов Е) и соответствующих антигенов. Под воздействием комплекса антиген - антитело из определенных клеток (так называемых тучных и некоторых других) выделяются медиаторы - гистамин, серотонин и другие, непосредственно обусловливающие зуд, спазм кровеносных сосудов и бронхов, крапивницу и иные проявления аллергической реакции. Антигеном в принципе может быть чуть ли не любое вещество внешней и внутренней среды, чаще всего белковой или полисахаридной природы. С пищевой аллергией связаны не только заболевания желудочно-кишечного тракта, но и бронхиальная астма (особенно у детей), ринит, конъюнктивит, стоматит, экзема, артриты, головная боль и др. При пищевой аллергии вслед за проникновением аллергена (антигена) в желудочно-кишечный тракт обычно уже через несколько минут появляется жжение или зуд во рту, глотке, вскоре присоединяется рвота или понос, краснеет и чешется кожа, возникает крапивница. В тяжелых случаях у больного резко падает артериальное давление, он теряет сознание. Аллергические реакции на пищу могут быть прямыми (рвота, понос), вторичными (кровопотеря, дефицит железа и белка) и отдаленными (аллергический насморк, серозный отит, бронхиальная астма, крапивница, экзема, отек Квинке). Как мы уже говорили, аллергия бывает истинной и ложной. Псевдоаллергия может возникнуть при попадании в организм с пищей гистамина. Пища и инфекционные болезни С пищей связано распространение некоторых инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта. В настоящее время нет сомнений в том, что причиной инфекционных заболеваний являются определенные микроскопические возбудители, живущие в окружающей человека среде и даже в нем самом, которые могут передаваться и через пищу. Многие пищевые продукты служат прекрасной питательной средой для микроорганизмов, поэтому они могут играть роль посредников в передаче инфекции. Например, через молоко передаются возбудители туберкулеза, бруцеллеза, дизентерии, холеры и некоторых других инфекционных заболеваний. Возбудители могут попасть в молоко на всех этапах: от коровы, больной туберкулезом вымени, маститом, бруцеллезом; от людей, больных (либо бактериовыделителей) брюшным тифом, дизентерией и др., работающих на животноводческих фермах, занимающихся транспортировкой молока, его продажей, переработкой; от потребителей, не соблюдающих санитарно-гигиенических правил. Надо помнить, что молоко и молочные продукты имеют ограниченные сроки реализации и длительному хранению не подлежат даже в холодильнике. Не случайно ставится дата их изготовления. Потребителю молоко поступает после тепловой обработки; молочные продукты: сливки, сметана, кефир, ацидофилин и другие - изготавливаются из пастеризованного молока. Определенную эпидемиологическую опасность представляют яйца. Казалось бы, природа создала неплохую защиту от попадания в них микробов: скорлупу, оболочки и пр. И все же вездесущие микробы проникают сквозь все эти преграды. А что уж говорить о поверхности яйца, которая практически всегда заражена протеем, сальмонеллами и другими патогенными бактериями. Через мясо и мясопродукты могут передаваться возбудители токсикоинфекций, туберкулеза, гельминтозов. Все мясокомбинаты, предприятия общественного питания, торговые, детские учреждения находятся под контролем санитарно-эпидемиологических станций, осуществляющих предупредительный и текущий санитарный надзор за переработкой, транспортировкой, хранением и продажей пищевых продуктов, а также за приготовлением из них различных блюд. В последние годы установлено, что через пищу могут передаваться не только бактериальные и глистные заболевания, но и некоторые вирусные инфекции. Хотя вирусы размножаются только в живых клетках, «тем не менее, - указывается в одном из документов Всемирной организации здравоохранения, - возможность вирусного обсеменения пищи имеет большое значение, так как человек вступает в тесный контакт с продуктами питания во время их обработки и распределения. Многие виды продовольствия, подвергшиеся обсеменению, обеспечивают благоприятные условия для выживания вирусов». К вирусным заболеваниям, передающимся через пищу, относится одна из форм инфекционного гепатита, клещевой энцефалит (центральноевропейского типа), полиомиелит, геморрагические лихорадки. Калорийная и аминокислотная недостаточность Состояние белково-калорийной недостаточности было описано у детей раннего возраста в развивающихся странах (впервые в Гане в конце 1940-х гг.). Это состояние развивалось через 3-4 мес. после отнятия ребенка от груди и было связано с потреблением низкобелковой пищи, основным компонентом которой являлась кассава (сладкий африканский картофель). Это состояние белковой недостаточности получило название квашиоркор. Дети, страдающие белковой недостаточностью, имели низкий вес и отставали в росте, были апатичны и малоподвижны, восприимчивы к инфекционным заболеваниям. В настоящее время в развивающихся странах белково-калорийной недостаточностью разной степени тяжести страдают 20-30% детей в возрасте до 5 лет. Она является причиной высокой заболеваемости и смертности детей этого возраста. Состояния белково-калорийной недостаточности у детей проявляютсяв двух формах - квашиоркор и маразм. Установление взаимосвязи между дефицитом жергии и белка привело к признанию того, что в чистом виде белковая недостаточность встречается крайне редко, если встречается вообще. Белковая недостаточность - следствие общего недоедания, т.е. недостаточности энергии. Состояние глубокого дефицита энергии и белка носит название маразма. Причиной белково-калорийной недостаточности в развивающихся странах является в первую очередь бедность и, как следствие, недоступность достаточного количества пищи, т.е. энергии. Следует иметь в виду, что речь идет даже не о качестве пищи, а главным образом о количестве простой доступной пищи. Доступность в условиях нашей страны достаточного количества хлеба и продуктов из зерна гарантирует от развития острых тяжелых форм белково-калорийной недостаточности у взрослых, а также у детей и подростков старше 3 лет. У детей младшего возраста проявления белково-калорийной недостаточности могут наблюдаться в малообеспеченных семьях с низким доходом, в неблагополучных в социальном отношении семьях (алкоголиков, наркоманов и др.). Социальными причинами недостаточности питания являются войны, терроризм и стихийные бедствия - наводнения, засуха и др. Плохие санитарно-гигиенические условия жизни, инфекционные заболевания ослабляют способность семьи к обеспечению пищей. Таким образом, создается замкнутый круг. Бедность приводит к недоеданию, недоедание снижает работоспособность, физическую и социальную активность людей, что, в свою очередь, снижает потенциальную возможность трудиться и зарабатывать деньги для обеспечения пищей. Классическая клиническая картина белково-калорийной недостаточности у детей характеризуется сложным симптомокомплексом: - низкая масса тела, задержка роста, слабость и потеря мышечной ткани; - изменение поведения с возбуждением или апатией; - развитие отеков с накоплением жидкости в тканях в области живота, рук и ног; - бледность, сухость и шелушение кожных покровов, образование медленно заживающих и нагнаивающихся язв; - сухость и выпадение волос, депигментация или покраснение кожи; - потеря аппетита, тошнота и рвота, приводящие к обезвоживанию и потере электролитов; - увеличение печени; - анемия; - повышенная чувствительность к инфекциям и простудным заболеваниям. В развитых странах белково-калорийная недостаточность является, как правило, следствием заболеваний, наркомании, хронического алкоголизма, сопровождающихся нарушением потребления и усвоения пищи. Белки состоят из аминокислот. Поступив с пищей, белки расщепляются ферментами желудочно-кишечного тракта на аминокислоты, которые с кровью попадают в клетки и используются для синтеза белков, специфических для организма человека. В процессе синтеза специфических белков имеет значение не только количество поступивших с пищей белков, но и соотношение в них аминокислот. Организм стремится сохранить аминокислотный состав тканей, закодированный наследственно-генетическим аппаратом клеток на постоянном; уровне. Однако при некоторых состояниях организма (беременность, старение, злокачественные новообразования) соотношение аминокислот в тканях меняется. Следовательно, организм человека нуждается в регулярном поступлении белков определенного аминокислотного состава. Но таких белков, совпадающих по аминокислотному составу с белками тканей человека, в естественных пищевых продуктах нет. Поэтому для оптимального удовлетворения потребности человека в аминокислотах в соответствии с генетически закрепленной наследственностью необходимо использовать разнообразные белки с таким расчетом, чтобы при их расщеплении в организме создался определенный комплекс аминокислот, необходимых для синтеза белков человека. Многие необходимые для организма аминокислоты синтезируются в организме, а 8 аминокислот не синтезируются или синтезируются недостаточно. Эти аминокислоты называются незаменимыми, или жизненно необходимыми. К ним относятся триптофан, лизин, метионин, фенилаланин, лейцин, изолейцин, валин, треонин. В последние годы получены данные о незаменимости аминокислоты гистидина. Таким образом, всего незаменимых аминокислот 9. Наиболее полный комплекс незаменимых аминокислот содержат белки животного происхождения (мясо, рыба, яйца, молоко, молочные продукты). При недостатке нескольких жизненно необходимых аминокислот или даже одной из них нарушается процесс синтеза белка, не используются и другие аминокислоты и возникают расстройства, характерные для белковой недостаточности. Доказано, что аминокислотная недостаточность может возникнуть в результате питания однообразной пищей, содержащей только один или два вида белков, преимущественно растительного происхождения. Болезнь аминокислотной недостаточности - квашиоркор- широко распространена в странах, находившихся в колониальной зависимости (некоторые страны Африки, Южной Америки и др.), в результате чего их население хронически голодало. Симптомы заболевания следующие: резкое исхудание, отечность нижних конечностей и лица, нарушение пигментации волос и кожи, замедление роста, увеличение и болезненность печени (жировая дистрофия), атрофия поджелудочной железы, воспалительные явления кожи, снижение психической деятельности. Этим заболеванием чаще всего страдают дети 2- 3-го года жизни, получающие неполноценный прикорм после отнятия от груди. В некоторых продуктах растительного происхождения также содержатся все незаменимые аминокислоты, но либо в небольшом количестве, либо общее содержание белка в этих продуктах невелико (в капусте, картофеле - менее 1-2%). Даже при достаточно обильном использовании в рационе этих продуктов организм получает за их счет всего лишь 7- 8 г белка в сутки. В связи с этим удовлетворение потребностей организма во всех жизненно необходимых аминокислотах только за счет продуктов растительного происхождения невозможно. Из растительных продуктов наиболее высокое содержание белка в сое (более 20% полноценного белка). Полноценные белки содержатся также в бобовых культурах (фасоль, горох), но белки в них труднодоступны для пищеварительных ферментов, так как защищены грубой, непереваривающейся клетчаткой. Обильное употребление бобовых в пищу нежелательно, так как они вызывают метеоризм. Кроме того, в сое содержатся вещества, угнетающие активность пищеварительных ферментов. Для полного и наиболее оптимального удовлетворения потребности организма в аминокислотах 60% суточного количества белка у взрослого человека и 80% у детей должно попоступать за счет продуктов животного происхождения. В настоящее время имеются данные об аминокислотном составе пищевых продуктов, установлена потребность человека в отдельных аминокислотах. Важное значение для обеспечения синтеза белка в организме имеет соотношение аминокислот в пищевом продукте и рационе (аминокислотная формула) незаменимых аминокислот. За единицу в этом соотношении принимается триптофан; количества остальных незаменимых аминокислот должно быть в 3-4 раза больше. В пищевом рационе населения Советского Союза значительную часть составляют продукты переработки зерновых культур (хлеб, крупы, мука, макаронные изделия). В этих продуктах имеется дефицит таких аминокислот, как лизин и метионин. Поэтому при оценке рациона питания населения учитывают соотношение триптофана, лизина и метио-нина вместе с цистином, которое должно составлять 1:3:3. Наилучшее соотношение указанных незаменимых аминокислот имеется в продуктах животного происхождения - рыбе, мясе, молоке. Для обеспечения синтеза белка в клетках необходимым набором аминокислот рекомендуется при каждом приеме пищи сочетать блюда из продуктов животного и растительного происхождения. Обеспечение организма необходимым количеством аминокислот зависит также от содержания в рационе витаминов» особенно В6 (пиридоксин), регулирующего метаболизм аминокислот, а также содержание минеральных веществ. Большое значение для обеспечения организма белком имеют активность ферментов желудочно-кишечного тракта, состояние функции пищеварительных желез и режим питания. Нарушение режима питания снижает использование аминокислот в организме. Для улучшения аминокислотного состава пищевых продуктов в настоящее время предлагаются различные методы их обогащения. Например, разработаны технические условия для приготовления белкового обогатителя (БО) из смеси крови убойных животных и обезжиренного молока (обрат). Эта смесь в равных соотношениях нагревается до 95 °С, полученную белковую массу (смесь соосажденных белков) рекомендуется использовать в колбасных изделиях, для приготовления паштетов, начинки для пирожков, кондитерских изделий и т. п. Пищевые ресурсы и проблема голода Мировую продовольственную проблему называют одной из главных нерешенных проблем XXI в. За последние 50 лет в производстве продовольствия достигнут существенный прогресс - численность недоедающих и голодающих сократилась почти вдвое. В то же время немалая часть населения планеты до сих пор ощущает дефицит продуктов питания. Наиболее остро проблема дефицита продуктов питания стоит во многих развивающихся странах (к ним по статистике ООН относится и ряд постсоциалистических государств). Другим важнейшим аспектом продовольственной проблемы является несбалансированность питания. Так, для современной России характерно не столько снижение энергетической ценности потребляемого продовольствия, сколько ухудшение структуры питания. Иными словами, душевое потребление наиболее важных видов продовольствия находится значительно ниже медицинских норм, рекомендуемых для полноценного питания, и продолжает сокращаться. Мировое производство сельскохозяйственной продукции сдерживается ввиду ограниченности угодий, причем как в развитых, так и в развивающихся странах. Это связано с высоким уровнем урбанизации, необходимостью сохранения лесных массивов, ограниченностью водных ресурсов. Наиболее остро проблема дефицита продовольствия стоит перед беднейшими странами, которые не в состоянии выделять значительные средства на импорт продуктов питания. Основные участники международной торговли продовольствием - развитые страны, прежде всего США, Франция, Нидерланды, Германия. На долю этой группы стран приходится порядка 60% мирового экспорта и импорта. Примерно треть закупок и продаж продовольствия приходится на страны Азии, Африки, и Латинской Америки. Доля стран с переходной экономикой незначительна. Страны - ведущие экспортеры продовольствия являются одновременно его крупными покупателями. Так, США, обеспечив себе, ключевые позиции в поставках стратегического продовольственного сырья, импортируют в больших количествах фрукты и овощи, кофе, какао, чай, специи и ряд других товаров. Система международной торговли сельскохозяйственной продукцией, в том числе и продовольствием, в настоящее время претерпевает коренные изменения. Необходимость осуществления реформ в указанной сфере была вызвана ростом государственной поддержки и протекционизма во многих странах, особенно развитых. Проводимая политика поддержки высоких внутренних цен привела к перепроизводству ряда сельскохозяйственных товаров и широкому распространению экспортных субсидий и ограничений на импорт, что в свою очередь осложнило межгосударственные отношения во внешнеэкономической сфере. Отсутствие согласованных на международном уровне правил и процедур неоднократно являлось поводом для возникновения противоречий, чреватых порывом стабильности международной торговли и возникновением торговых войн. Вопрос ослабления протекционизма во внешней торговле сельскохозяйственной продукцией является одним из главных в деятельности Всемирной торговой организации При этом развивающиеся страны принимают пониженные обязательства (2/3 от обязательств развитых стран), и они вводятся в действие на протяжении 10 лет. Наименее развитые страны вообще освобождаются от обязательств. В результате реализации этих мер можно ожидать усиления позиций на мировом продовольственном рынке тех стран, которые обладают наиболее развитым сельским хозяйством, ориентированным на потребности внешнего рынка (США, ЕС, Канада, Австралия, Аргентина и др.). В то же время производители сельскохозяйственной продукции в государствах - нетто-импортерах продовольствия, если не сумеют приспособиться к новым условиям, понесут значительные потери вследствие сокращения субсидирования их производства. Население этих стран может столкнуться со все возрастающим импортом всех видов сельскохозяйственной продукции, в первую очередь зерна, сахара, мясных и молочных продуктов, и соответственно с удорожанием продаваемого продовольствия, так как местные продукты не будут больше субсидироваться. Россия, как будущая участница ВТО, очевидно, столкнется с отмеченными выше проблемами. В то же время РФ располагает довольно широкими возможностями для перестройки структуры производства и внешней торговли аграрной продукцией. Наиболее сложной для России проблемой является будущее изменение форм государственной поддержки сельского хозяйства, особенно с учетом его нынешнего кризисного состояния. К настоящему времени прямые платежи производителям сельскохозяйственной продукции, а также дотации потребителям (в основном на молочную и хлебобулочную продукцию) практически сошли на нет. В то же время, очевидно, что России по примеру США и Западной Европы необходимо переносить акцент при осуществлении поддержки АПК на развитие инфраструктуры в сельской местности, защиту окружающей среды, контроль качества и санитарный контроль, активизацию научных исследований в аграрной сфере и меры в области государственного регулирования продовольственного рынка страны. Вступление в ВТО также налагает на Россию обязательства в отношении перехода от нетарифных мер регулирования импорта продовольствия к тарифным и последующему снижению таможенных пошлин. Между тем уровни российских пошлин не всегда обеспечивали достаточно эффективную защиту отечественного производителя. В результате, несмотря на общее снижение потребления продовольствия в стране, доля импорта продолжала оставаться высокой, а сокращалась реализация именно российских продовольственных товаров. Климатические условия на территории России позволяют наладить в перспективе выпуск товаров, которые могут найти спрос на мировом рынке (этот рынок, хотя и насыщен в довольно сильной степени, все же имеет достаточно ниш). К таким товарам относятся, в частности, высококачественная пшеница, рожь, продовольственный овес, подсолнечник. Перестройка структуры сельскохозяйственного производства в России в расчете на потребности мирового рынка предполагает активное развитие производств с отчетливо выраженной экспортной ориентацией. Помимо ВТО, другой важной организацией, где определяются перспективы мировой продовольственной ситуации, является ФАО (Продовольственная и сельскохозяйственная организация ООН). В настоящее время эта организация, в деятельности которой Россия участвует в качестве постоянного наблюдателя, и мировое сообщество в целом уделяют серьезное внимание перспективам решения продовольственной проблемы в нуждающихся странах, в том числе в странах с переходной экономикой. Если ранее наиболее важная роль отводилась продовольственной помощи, то к настоящему времени акцент сместился на оказание содействия развитию национального сельского хозяйства. Основной формой помощи аграрному сектору со стороны как ФАО, так и крупнейших стран - доноров (США и государств - членов ЕС) является финансирование конкретных проектов, ориентированных на подъем сельского хозяйства. На эти цели, в частности, расходуется часть бюджета ФАО, составляющего 1 млрд. долларов. Оказывается также техническая помощь, включая подготовку кадров для сельского хозяйства, предоставление консультаций специалистов, осуществление экспертных оценок и т.д. Примерами реальной поддержки развития национального сельского хозяйства со стороны ФАО является распространение новых высокоурожайных сортов культур в нуждающихся странах, передача им достижений в области биотехнологии, разработка и помощь в осуществлении проектов расширения производства продовольствия, строительство объектов инфраструктуры в сельской местности. Многие международные эксперты сходятся в том, что производство продовольствия в мире в ближайшие 20 лет будет способно в целом удовлетворить спрос населения на продукты питания, даже если население планеты будет ежегодно возрастать на 80 млн. человек. При этом спрос на продовольствие в развитых странах, где он и так достаточно высок, останется примерно на современном уровне (изменения коснутся главным образом структуры потребления и качества продуктов). В то же время усилие мирового сообщества по решению продовольственной проблемы приведут, как предполагается, к реальному росту потребления продовольствия в странах, где наблюдается его нехватка, т. е. в ряде государств Азии, Африки и Латинской Америки, а также Восточной Европы.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Чтобы преодолеть сложившийся стереотип в области питания, требуется большое мужество, сознательность, организованность. И это нельзя осуществить без поддержки всей семьи, так как питание – дело семейное. Люди, которые перешли на совместимое питание, становятся очень моложавыми, подтянутыми, с хорошей кожей, малым количеством седых волос (волосы восстанавливают цвет). Они выглядят на 20 лет моложе своего возраста. Пища в определенных условиях может быть вредной для организма. Познание механизмов неблагоприятного влияния пищи позволяет предупреждать болезненные реакции. Задача, стоящая перед медициной, - использовать пищу как лечебный фактор при различных заболеваниях людей. Можно затрачивать огромные деньги на лечение: сложнейшие операции, дорогостоящие лекарственные препараты, консультации «умных» врачей, но можно просто прибегнуть к рациональному питанию, некоторые концепции которого мы рассмотрели выше, выбор за вами. В настоящее время признается, что кроме чисто экономического, глобальные проблемы оказывают колоссальное политическое воздействие на жизнь современной цивилизации и, будучи тесно переплетенными, в своем решении требуют сплочения усилий всего человечества. Развитие современной мировой экономики, переход к постиндустриальной стадии развития вносит коррективы в приоритетность глобальных проблем. От этого они не становятся менее важными, однако человечество ограничено в своих финансовых возможностях, которое оно может выделить для решения глобальных проблем. Этот сдерживающий фактор вполне может быть преодолен не пути поиска политических решений проблемы и проявления политической воли отдельных государств к налаживанию действенного международного сотрудничества в решении глобальных проблем. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    «Питание и здоровье». Р. И. Воробьев. Москва «Медицина», 2005. 2.    «Раздельное питание». (Лекция) Т. Данкова. Москва, Сокольники, «ТОР», 30 апреля 2004. 3.    «Роль микроэлементов в жизнедеятельности организма человека». (Лекция). Б.П. Персец. Москва, 2007. 4.    «Человек – соль земли». Надежда Семенова. Санкт-Петербург, «Диля», 2008. 5.    Абрамов В.Л Мировая экономика: Учебное пособие// М.: Дашков и К 2006.

РЕФЕРАТ. Договор ответственного хранения Договор ответственного хранения является вариантом договоров по предоставлению услуг. Согласно принятой процедуре оформления договора ответственного хранения, заключаемого между юридическими лицами, данный документ необходимо составлять в письменном виде. В соответствии с договором ответственная за хранение организация (хранитель) принимает обязательства по своевременному возврату вещей. Если в договоре не прописан срок хранения, то хранитель должен возвратить вещь по требованию собственника. Договор ответственного хранения является общим наименованием для целого ряда его разновидностей: • Договор складского хранения; • Договор на хранение ценных вещей; • Договор на хранение технического оборудования; • Договор хранения предметов, которые стали предметом тяжбы (секвестр); • Договор хранения продукции с обезличием. Согласно договору ответственного хранения один из участников соглашения (хранитель) принимает обязательства по хранению предмета, который другой участник (поклажедатель) передает ему, и возврату данного предмета (предметов) в полной сохранности в оговоренный сторонами срок. Согласно общему правилу договор ответственного хранения относится к реальным договорам. Имеется совокупность отличительных черт договора ответственного хранения в тех ситуациях, когда соглашение заключается с профессиональным хранителем. В данном случае структура договора может носить консенсуальный характер. В зависимости от условий, которые были указаны в тексте договора ответственного хранения, соглашение может быть возмездным или безвозмездным, односторонним или двусторонним и т.д. Договор ответственного хранения может являться частью другого договора (договора транспортировки, поставки и т.д.). В данной ситуации отношения участников договора регулируются положениями договора хранения. Участники договора ответственного хранения В качестве участников договора ответственного хранения выступают поклажедатель и хранитель. Поклажедатель может являться физическим и юридическим лицом (при этом даже не являться владельцем передаваемых на хранение предметов). В определенных ситуациях собственность может быть передана на хранение только конкретными лицами, к примеру, лишь клиенты отеля. Хранителями могут являться как физические, так и юридические лица: осуществлять прием собственности на хранение могут те, чьи учредительные документы не исключают подобной возможности. Одновременно с этим хранение определенных видов собственности требует обязательного лицензирования. Форма договора ответственного хранения Если одним из участников соглашения по договору хранения является юридическое лицо, то оформление договора подразумевает письменную форму. В письменной форме договор заключается также между физическими лицами в ситуации, когда стоимость передаваемого на хранение имущества в десять раз больше размера минимальной оплаты труда. Процедуру письменного оформления договора ответственного хранения принято считать соблюденной в том случае, если поклажедателю была выдана расписка, квитанция, свидетельство либо другой документ с подписью хранителя, либо любой знак, подтверждающий прием имущества поклажедателя на хранение, если подобная форма удостоверения приема имущества на хранение предусмотрена законодательством либо другим правовым актом, либо является принятой для данного типа хранения. Предмет договора ответственного хранения В качестве предмета договора ответственного хранения рассматриваются услуги, предоставляемые хранителем поклажедателю. Непосредственно объектом услуги являются различные предметы, которые обладают возможностью к перемещению. Недвижимое имущество, как правило, не может являться объектом договора ответственного хранения, за исключением ситуаций предусмотренных законодательством. Объектом услуги договора ответственного хранения могут являться персонально-определенные, родовые предметы. В случае приема на хранение родовой собственности может осуществляться обезличивание предметов, которое подразумевает смешение их с одинаковыми предметами других поклажедателей либо хранителя. По истечении периода действия договора ответственного хранения поклажедатель получает не предметы, которые были им сданы на хранение, а аналогичное число предметов этого же рода аналогичного качества. Период действия договора ответственного хранения За срок действия договора ответственного хранения применяется период времени, на протяжении которого хранитель обязуется хранить предмет. Договор хранения может заключаться как на определенный срок, так и на неопределенный срок (в данном случае имущество принимается до востребования ее поклажедателем). Однако даже при определенном сроке хранения предмет может быть востребован в любой момент до окончания периода хранения. По инициативе хранителя срочный договор хранения не может быть прекращен до момента окончания срока хранения, если поклажедатель не допустил значительных нарушений договора ответственного хранения. По бессрочному договору ответственного хранения предмета хранитель имеет право требовать от поклажедателя забрать имущество с указанием разумных временных рамок. Стоимость договора ответственного хранения Стоимость хранения указывается непосредственно в возмездных договорах ответственного хранения. Цена хранения собственности устанавливается по договоренности участников соглашения, хотя, как правило, она определяется на основе действующих тарифов и ставок. В случае истечения периода, указанного в соглашении срока хранения собственности поклажедателя, он должен уплатить хранителю компенсацию за последующее хранение имущества. Данное условие должно быть соблюдено и в тех ситуациях, когда поклажедатель должен забрать предмет до истечения периода хранения. Как правило, за хранение собственности свыше указанного в договоре срока берется повышенная плата. Бухгалтерский учет по договору ответственного хранения Передаваемая на хранение собственность является имуществом поклажедателя. По этой причине учет собственности осуществляется на тех же счетах (при этом к ним открываются отдельные субсчета). Получение от хранителя складского удостоверения находит отражение у поклажедателя за балансом на счете 006 «Бланки строгой отчетности». Поклажедатель имеет право реализации имущества покупателю без востребования со склада при передаче ему складского удостоверения. В данной ситуации поклажедатель обязан осуществить начисление НДС с дохода от продажи собственности в момент передачи данной бумаги. Приложения договора ответственного хранения Договор ответственного хранения имеет следующие приложения: • Список передаваемых на хранение предметов. Сопутствующие документы к договору ответственного хранения Договор хранения содержит следующие сопутствующие документы: • Акт приема-передачи собственности; • Акт приема-передачи ТМЦ на хранение; • Акт возврата ТМЦ; • Дополнительный договор; • Протокол разногласий; • Протокол согласования разногласий. Договор ответственного хранения - обязательный документ, юридически и практически сопровождающий такое распространенное в предпринимательской деятельности и хозяйствовании логистическое действие, каким является ответственное хранение товара (грузов, оборудования, продукции, материалов и т. п.) на стороннем  складе. Таким образом, договор ответственного хранения представляет собой одну из многих разновидностей договоров на оказание услуг  (в данном случае такая специальная складская услуга носит то же базисное, подчеркивающее саму суть логистического действия название - услуги ответственного хранения). При этом договор ответственного хранения включает в себя как типовую и обязательную для подобных документов юридическую составляющую, так и специфические для каждого конкретного случая складского хранения товара договорные алгоритмы, условия ответственного хранения (которые в том же договоре могут дополнять и другие складские услуги), согласованные и подписанные сторонами (Хранителем и Поклажедателем).Таким образом, договор ответственного хранения в своем содержании может включать и оговаривать весь спектр логистических услуг, которые оказывает оператор ответственного хранения и которыми намеревается воспользоваться Поклажедатель. Юридически договор ответственного хранения (как, впрочем, и другие логистические услуги) всегда регламентируется существующим законодательством, являясь официальным документом гражданско-правовой сферы. Так, в Гражданском кодексе Российской Федерации довольно подробно (в традиционной для подобных документов стилистике) описываются правила, регламентирующие отношения в сфере договоров хранения имущества, включительно положения, относящиеся к хранению на товарном складе и, в частности, к ответственному хранению (см. гл. 47 ГК РФ). Это то, что и должно обязательно учитываться в договоре ответственного хранения. Однако следует заметить, что ГК указывает только на базисные терминологические и некоторые формальные требования, предъявляемые законом к действию (акту, услугам) ответственного хранения и сопровождающей документации (в частности, требования к договору ответственного хранения). Т. е. можно сказать, что соответствующие положения Кодекса являются только указующей и направляющей основой, скажем, канвой для логического и терминологического наполнения составляемого договора ответственного хранения. Но, однако, для данного документа устанавливаются и некоторые строгие требования. Так, одним из обязательных требований является то, что договор ответственного хранения должен фигурировать в письменной форме. Структура договора ответственного хранения соответствует традиционной структуре и общепринятой и распространенной форме договорных документов. В тексте договора ответственного хранения присутствуют обязательные для формы договора элементы: разделы, пункты, характеристики услуги ответственного хранения на складе, обязательные и точные данные, подписи договаривающихся сторон (хранителя и поклажедателя) и другие как обычные, так и специфические для каждого конкретного случая аспекты. На это стоит обратить особенное внимание, когда договор ответственного хранения касается специфических единиц хранения, возможно подразумевающих особые порядки и режимы. Например, это положение может возникнуть при разработке, составлении и заключении договора на складское ответственное хранение документов и архивов юридических и физических лиц. Типовые договора, примеры и образцы договоров ответственного хранения широко представлены в Интернете, где их можно скачать, познакомиться с ними. Достаточно будет только набрать в поисковой строке само понятие "договор ответственного хранения". Однако следует заметить, что в действительности не существует общепринятого стандарта договора ответственного хранения. Каждый такой договор (при обязательном соблюдении принятых и действующих юридических норм) составляется как с учетом конкретных потребностей по хранению товара и пожеланий Заказчика (Поклажедателя), так и с учетом особенностей, возможностей и практики работы логистического складского оператора (Исполнителя, Хранителя), предоставляющего услуги и склад ответственного хранения. Чаще всего в практике предпринимательства исполнитель логистической услуги ответственного хранения на складе имеет и пользуется обычно собственным типовым договором ответственного хранения. Такой типовой договор наполняется конкретикой и оговоренными сторонами деталями ответственного хранения. Но, несомненно, такой конкретный договор ответственного хранения соответствует принятым и действующим законам, нормам и практике в данной сфере предпринимательской и хозяйственной деятельности. Об  ответственном хранении говорится в ст. 514 ГК РФ и ряде других правовых норм. Отгруженные без договора или с нарушением условий договора товары, если покупатель отказался от их использования, принимаются на ответственное хранение. Обязанность ответственного хранения представляет собой разновидность отношений по хранению. Эти отношения могут возникать при получении вещей по любым видам договоров и даже при отсутствии договора. Включение норм об ответственном хранении не в гл. 47 ГК РФ, регулирующую хранение, а в параграф о договоре поставки - это очевидная неточность ГК РФ.

Реферат. Афинская система воспитания. 2011 Афинская система воспитания «… явилась образцом воспитания человека Древней Греции, основная задача которого сводилась к всестороннему и гармоничному развитию личности. Главным принципом была соревновательность в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах. Система организованного воспитания реализовывалась поэтапно. До 7 лет мальчиков воспитывали дома. С 7 до 16 лет они посещали одновременно мусическую и гимнастическую (палестра) школы, в которых получали преимущественно литературное, музыкальное и военно-спортивное образование и воспитание. На втором этапе (16-18 лет) юноши совершенствовали свое образование и развивали себя в гимнасиях. Вершиной достижений молодого человека (18-20 лет) считалось пребывание в эфебии — общественном учреждении по совершенствованию военного мастерства. Таким образом, данная система ориентировала на овладение «совокупностью добродетелей», в дальнейшем получившей известность как программа «семи свободных искусств» (грамматика, диалектика, искусство спора, арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Эта программа стала символом образования для многих поколений и вошла в историю как традиция греческой образованности». Бордовская Н. В., Реан А. А., Педагогика, СПб, «Питер», 2006 г., с. 58-59. Афинская демократия считается самой развитой формой демократического строя античных рабовладельческих государств. Формирование системы политических органов афинской демократии было результатом длительного исторического периода, начиная с реформ Солона. В греческих полисах основой всей социально-экономической и политической организации выступал коллектив граждан. Кроме них в афинском обществе находились метеки, многочисленные рабы, которые в совокупности составляли более половины всего населения. Однако афинская полисная система опиралась на гражданина и была создана прежде всего для гражданина. Полноправным афинским гражданином мог быть житель Аттики, оба родителя которого имели гражданские права, а его имя было записано в особом списке, ведущемся в демах. В такие списки заносились юноши и девушки, достигшие 18-летнего возраста. К 20 годам юноша заканчивал курс военно-Воспитательного обучения и становился полноправным гражданином. Несмотря на большое внимание,  физическому  Воспитанию и изучению боевых искусств в Афинских школах  огромное внимание уделялось эстетическому, гуманитарному образованию. Помимо  грамматики, арифметики, истории изучалось ораторское искусство и риторика, музыка  и графика. Наиболее существенными правами гражданина были права на свободу и независимость от какого-либо другого человека, право на земельный участок и помощь от государства в случае материальных затруднений, право на ношение оружия и службу в ополчении, право на участие в Народном собрании и т.д.  Гражданин был обязан беречь свое имущество и трудиться на земельном участке, приходить на помощь полису в чрезвычайных обстоятельствах, защищать родной полис с оружием в руках, почитать отеческих богов. Народное собрание было важнейшим государственным органом с широкими полномочиями. На нем принимались государственные законы, утверждалось объявление войны и заключение мира, результаты переговоров с другими государствами, ратифицировались договоры с ними, избирались должностные лица, решались дела по продовольственному снабжению города, осуществлялся тщательный контроль за юношами, готовящимся получить гражданские права. Важнейшим делом было обсуждение и утверждение государственного бюджета. Каждый афинский гражданин имел право внести на обсуждение проект закона Для того, чтобы привлечь к работе Народного собрания низший слой афинского гражданства, был принят закон, устанавливающий плату за посещение Народного собрания. Наряду с Народным собранием действовал также и Совет 500. Важнейшими задачами Совета 500 были подготовка и организация работы Народного собрания и исполнение их функций в перерывах между заседаниями. В системе афинской демократии было множество различных коллегий магистратов, основными функциями которых была организация управления внутри самих Афин. Все магистратуры были коллегиальными, и возможность сосредоточения власти была исключена. В Афинах принята демократическая структура избрания: кроме военных магистратур, кандидаты на все другие должности избирались по жребию из представителей всех имущественных разрядов. Афинская демократия заботилась об образовании и Воспитании граждан. Начиная с Перикла, т.е. с 40-30 гг. V в. до н.э., власти стали раздавать малоимущим гражданам специальные жетоны, по которым можно было пройти на театральное представление. Таким образом, афинская демократия базировалась на широком участии различных категорий граждан, обеспечивала ее общественную активность, создавала условия для развития политического самосознания афинского гражданина. Однако и у афинской демократии существовали свои недостатки. Во-первых, афинская демократия была рабовладельческой, т.е. рабы, также как и метеки, постоянно живущие в Афинах, не имели гражданских прав и не принимали участия в управлении государством. IV в до н.  э. ознаменовался в Древней Греции, как век создания различных школ,  хотя обучение стоило очень дорого. Например, обучение риторике,  у виднейшего, наряду с Демосфеном, греческого оратора той эпохи, Сократа, стоило едва ли не дороже, чем обучение у софистов,  и было доступно только состоятельной верхушке горожан. Все более многочисленные философские школы ориентировались также  лишь  на социальную элиту. Интенсивная интеллектуальная, творческая жизнь все больше сосредоточивалась на одном из полюсов  общества.  Характерно, что  обращенное к широким массам искусство театра,  получившее столь явное развитие в Афинах V в.  до н.  э.,  уже не играло в  следующем столетии прежней социально - воспитательной роли. Трагедия переживала упадок, комедия претерпела существенные изменения. Но если поэзия спустилась с высот, достигнутых ею в Греции эпохи Перикла, то проза, напротив,  поднялась на небывало высокий уровень. Ораторское искусство IV в.  до н.  э. вплоть до последних веков античности оставалось непревзойденным  образцом  литературного  мастерства,  правильности, чистоты и красоты стиля.  Еще большее влияние оказала на последующие поколения, и не только в древности, философия IV в. до н. э., представленная  именами Платона и Аристотеля.   Изобразительное искусство, особенно скульптуру, прославили в то время  шедевры  Праксителя  и  Скопаса, не уступавшие великим творениям Фидия, Поликлета Великолепный памятник  античной культуры поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея» (VI в. до н. э.). Когда-то афинская молодежь заучивала их наизусть,  что  являлось  частью образования.  Поэмы Гомера имели не только большое значения,  как произведения искусства, им предавалось также  важное  государственное,  социальное и нравственное значение.  Эти поэмы о человеческих отношениях,  о добре и зле,  о чести и бесчестии, о свободе и судьбе. Во все времена они читались, как глубоко современные. Поэмы учат  спокойному отношению к смерти как естественной необходимости.  Приводя много ценных наблюдений.  Например, о том, что сильное чувство двулико:  горе и разъединяет и сплачивает;  плач одновременно несет просветленье и т. д. Любопытно, что все греческое образование построено на передаче будущему гражданину ряда навыков, которые ему понадобятся опять же для личного участия в общественных делах. Это подразумевает Воспитание не профессионала в какой-либо области, а личности. Показательно, что часть навыков передается ребенку рабом, т.е. заранее не программируется их употребление по определенному образцу (ведь раб не мог быть образцом жизни для гражданина). В качестве важнейшего фактора общественной жизни личные способности граждан выделяет в своей речи Перикл. Солон проведенные им реформы оценивает как свое личное достижение. Чтобы защитить свои интересы, члену полиса приходится считаться с многоплановостью условий гражданской деятельности. Перед лицом закона все граждане находились в равном положении, в частные же дела государство не вмешивалось. Защитить собственные интересы, не участвуя в политической борьбе, не представлялось возможным. Сама же политическая борьба происходила на фоне единых полисных установлений, выражающих интересы всех граждан, объединенных законом. Яростное желание победить противника, утвердить свое превосходство над ним теперь должно подчиняться духу общности; мощь индивида уступает место дисциплине. Описывая битву при Платеях, Геродот перечисляет людей, проявивших наибольшую доблесть. Пальму первенства он отдает Аристодему, “который один из 300 воинов спасся при Фермопилах и за это подвергся позору и бесчестию”. Озабоченный тем, чтобы смыть позор, которым он покрыл себя в глазах спартанцев, Аристодем искал и нашел смерть при Платеях, совершив великие подвиги”. Однако именно спартанцы не удостоили его “великих почестей”: он “бился как исступленный, выйдя из рядов, и совершил великие подвиги потому лишь, что явно искал смерти из-за своей же вины”. Античное воспитание - это воспитание по Сократу,  философа, поставившего знание превыше всех авторитетов и мнений.  Этому  принципу учил он и своих учеников. Рассказывают, что он присматривался к одаренным юношам и из них готовил учеников. Сократ не писал книг,  считал, что в них мысль мертвеет, становится правилом,  а это уже не есть знание. Самая большая мудрость по Сократу,  состоит в том, чтобы не обольщаться своими знанием, не абсолютизировать его («Я знаю, что ничего не знаю»). Самое позорное невежество  - «воображать что знаешь то,  чего не знаешь».  Сократ был постоянно добродушен и радостен, чем раздражал, вызывал нападки, его били.  Ученики возмущались и спрашивали,  почему учитель не отвечает тем же.  Сократ отвечал:  «Разве я потащу в суд осла,  если он  меня лягнул?». «Всякий человек, даровитый или бездарный, должен по Сократу, учиться и упражняться в том, в чем он хочет достигнуть успехов. Особенно значимо Воспитание и обучение политическому искусству для людей даровитых», - откуда делались и политические выводы: руководство государством - это тоже профессия, и необходимо, чтобы ею занимались тоже профессионалы. Эта концепция была абсолютно противоположна основополагающим принципам афинской демократии, согласно которой управление полисом - дело каждого гражданина. Тем самым учение Сократа создавало теоретическую базу для олигархов, что и привело его в конце концов к непримиримому конфликту с демосом, закончившемуся осуждением и смертью Сократа. Особенностью античной культуры было стремление сделать культуру способом жизни (мы это видели на примере Сократа). Это относилось не только к философам,  но и к искусству, поэзии. Греческая культура во многом основала дальнейшее развитие культуры. Основными символами ее были два бога:  Аполлон и Дионис,  породившие,  как считали  древние греки,  два противоположных мироощущения и две культуры. Бог Аполлон - бог пластического искусства,  умеренности, гармонии, красоты и покоя. Бог Дионис - бог раскованности и свободы, стихии природы и инстинктов, бог вина и виноделия, не покоя и чрезмерности.  Почитание Аполлона  привело  к господству пластического искусства, искусства Гомера, эпохи Ренессанса, христианской религии. Почитание  Диониса привело к рождению греческой трагедии с ее (часто нелицеприятной)  правдой жизни,  к философскому пессимизму и нигилизму. Греки считали, что в культуре, как и в самой жизни, должно сочетаться аполлоновское ее качество и дионисийское, в противном случае возможна гибель культуры. Господство аполлоновского в культуре приведет в конце концов, к стагнации,  застою.  А возобладание дионисийского к разрушению, протесту ради протеста.

Курс лекций Животный мир Дагестана ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ФАУНЫ ДАГЕСТАНА Первые исследования региона в зоологическом отношения начались в 1770 году, когда на Кавказ приехали со своей экспедицией академики А.И. Гюльденштадт, П.С. Паллас и С.Г. Гмелин. Многочисленный материал экспедиции лег в основу последующих исследований. Экспедиция академика С.Г. Гмелина вела исследования побережья Кас-пийского моря. Он совершил ряд путешествий в Иран, изучая по пути Дербент, Баку. Живя и работая в Астрахани, С.Г. Гмелин изучает Прикумские и Притерские степи. Кавказ и его регионы в 19 веке начали все чаще и чаще посещаться различными учеными. Здесь побывали Э. Эйхвальд, Е. Менетрие, А. Нордман, И. Криницкий. Кавказская война мешала исследованию региона, потому сороковые и пятидесятые годы 19 в.  были гораздо беднее исследованиями Кавказа, чем двадцатые и тридцатые. В 1851 году в Тбилиси был организован Кавказский отдел Русского географического общества, который вместе с позднее возникшим Русским энтомологическим обществом сыграл выдающуюся роль в изучении фауны насекомых Кавказа. По заданию энтомологического общества здесь побывали или обработали материал Ф.Фальдерман, Ф.Коленати, Э.Рейтер, Г.Кениг, О.Шнейдер и Х.Ледер, И.Фауст, Г.Христоф, К.Кеслер, Ф.Моравиц, К.Фиксен, А.Беккер, П.Галкин, К.Ган, И.А. Порчинский, В.Баласогло, И.Мелте, В.Дохтуров, К.Брамсон и многие другие. С начала 20 столетия посещали Кавказ, отчасти и Дагестан, многие оте-чественные и зарубежные энтомологи. В Южном Дагестане от низменности до высокогорий в течение нескольких лет работал Беккер 1869 - 1878. Он посетил высокогорье Шалбуздаг, Базардюзи, Дербент, Маджалис, Касумкент, Ахты, Баку, Ленкоран. Здесь же собирал насекомых и И.Фауст; в 1872 году он совершил многомесячную поездку в Баку, Дербент и горы Южного Дагестана (Heller, 1903). Выдающуюся роль в изучении фауны насекомых Дагестана сыграли основанный в Тифлисе в 1851 году Кавказский отдел Русского географического общества и возникшее позднее Русское энтомологическое общество. Результаты экспедиций изложены в "Трудах" этого общества. Следующий этап изучения региона связан с именами двух крупнейших исследователей жесткокрылых: А.П. Семенова-Тян-Шанского и Т.С. Чичери-на.Т.С. Чичерин в 1887-1890 годы находился на службе в армии в Темир-хан-Шуре. Он совершил ряд экскурсий в горы Дагестана. Перу Т.С. Чичерина принадлежит более 122 работ, в которых описано 622 новых вида жуков. Весь материал из Дагестана он передал французскому энтомологу-колептерологу Р. Обертюру. А.П. Семенов-Тян-Шанский на протяжении около 50 лет с 1895 года обрабатывал материал как собственный, так и ряда других сборщиков, по многим группам жесткокрылых Кавказа. Для понимания географического распространения отдельных видов очень важен целый ряд его публикаций по различным группам жесткокрылых Кавказа. Летом 1901 года Ю.И. Бекман работал в окрестностях Хасавюрта, Махачкалы, Буйнакска, Дербента. Часть сборов из Махачкалы и Хасавюрта сохранилась, а остальные были у него украдены при проезде через Дербент в Баку. Вторую поездку Бекман совершил летом 1904 года; он собирал жуков в Низменном (побережье Каспийского моря близ Махачкалы), Предгорном, Внутригорном и Высокогорном Дагестане. Итог энтомологических исследований Кавказа и других районов России начала ХХ века отражает ряд обобщающих работ Г.Г. Якобсона. Незавершенный труд этого автора "Жуки России и Западной Европы» является настольной книгой для энтомологов наших дней. Фауну Кавказа изучали Динник(1910-1914), Сатунин (1916-1920), Беме (1927-1936), Туров (1928). Гепнер издал краткий определитель млекопитающих Дагестана -1926, а в 1941. Гепнер и Формозов выпустили работу по млекопитающим Дагестана. Догель и Быховский исследовали паразитофауну рыб Каспия (1939). В 1924-1925 гг. по инициативе Дагнаркомпроса была организована зоологическая экспедиция с целью сбора материала для организуемого республиканского музея, в состав сотрудников которого входили М.А. Рябов и А.Н. Кириченко. М.А. Рябов передал в ЗИН АН СССР коллекцию, содержащую около 80000 насекомых различных отрядов. Она является самой полной коллекцией чешуекрылых Кавказа (более 40000 экземпляров), только совки представлены более чем 800 видами. В те же годы северные районы Дагестана и бархан Сарыкум посетили К.В. Арнольди и  Форманек. Этот период исследований Кавказа характерен не только интенсивной деятельностью ученых из центра, но и тем, что шире начинают выступать исследователи, работающие в местных учреждениях. Труды их отличаются новизной и научным интересом. Исключительное значение для изучения фауны Кавказа имели работы Ф.А. Зайцева,  В.Н. Лучника, А.П. Золотарева. В. Н. Лучник, работая в сельскохозяйственном институте города Ставрополя по собственным сборам, материалам Кавказского музея и материалам других сборщиков опубликовал 16 работ. С именем Ф.А. Зайцева связан целый период исследования колеоптеро-фауны Кавказа и сопредельных районов. Перу этого автора принадлежит  ряд работ по систематике некоторых групп жужелиц и оценке хозяйственного значения отдельных групп жесткокрылых. Большой вклад в изучение фауны Дагестана внес Верещагин Н.К.: он изучал дагестанского тура (1938), охотничьих и промысловых животных Кавказа (1947), издал монографию по истории формирования фауны наземных позвоночных Кавказа (1959).  Фауну рыб Каспия исследовали Берг, Державин, Казанчеев – 1963. Определитель млекопитающих Северного Кавказа выпустил Темботов. В настоящее время фауна Дагестана изучается на кафедрах зоологии, ихтиологии, биологии и биоразнообразия, экологии ДГУ, ДГПИ, филиале ДНЦ РАН, Институте прикладной экологии, Дагестанском отделении КаспНИРХ, кафедре биологии ДГМА, кафедре паразитологии ДГСХА, Ветеринарном институте, Дагестанской противочумной станции. Простейших изучали Золотарев, Ганиев,  Лихварь, Ковалев (амебы, ге-моспоридии), Пикуль (плазмодии), Газимагомедов (инфузории). Моллюски Дагестана исследовались Рухлядевым, Саидовым, Лихаревым, Куртаевым. Водные беспозвоночные – Деминым, Алигаджиевым, Лазаревой. Паразитические черви – Рухлядевым, Ярулиным, Ковалевым, Саидовым, Магомедбековым, Ужаховым. Никитиным, Абдулазизовым, Закариевым, Адильхановой, Ивашкиным, Мозговым, Марковым, Хонякиной Фитонематоды - Деминой, Расуловым. Энтомофауну Дагестана изучали Еникалопов, Рябов, Идрисов, Ибрагимов, Гарунов, Красова, Г.М. Абдурахманов, Абдулагатов, Сулейманов, Исмаилов, Мамаев. Клещи – Золотарев, Ганиев, Шатас, Рухлядев, Сулейманов, Гамидов. Ихтиофауну – Демин, Азизова, Юсуфова, Саидов, Аджимурадов, Омаров, Спасская, Амирханов, Шихшабеков, Алигаджиев. Земноводные и пресмыкающиеся - Банник, Пигулевский, Хонякина, Ройтберг, Алхасов. Птицы – Волчанецким, Маламусовым, Михеевым, Пишвановым, Хоня-киной, Прилуцкой, Гасангусейновым. Млекопитающие– Лавровским, Колесниковым, Хехневой, Рухлядевым, Закариевым, Рамазановым, Мазанаевой, Магомедовым М-Р.Д. Омаровым К.З. Природно-экономические зоны Дагестана Территорию Дагестана делят на 4 зоны с подзонами. 1. Акватории – гидросфера: Каспийское море с заливами, плавнями, озера, болота. Развиты рыболовный промыслы, рыбоводство. 2. Равнинная зона с 3 подзонами: Терско-Кумская полупустыня, Терско-Сулакская равнина, Южная приморская равнина. Развиты зерноводство, скотоводство, ви-наградарство, овощеводство, садоводство. 3. Предгорная зона: северная увлажненная, северная, южная.  Молочно-мясное скотоводство, садоводство, овцеводство. 4. Горная зона: горно-долинная, северо-западная среднегорная,  юго-восточная среднегорная,  высокогорная. Садоводство, овцеводство. Зоогеографическое положение Дагестана Фауна входит в Голарктическую область и представлена 3 подобластями: Циркумбореальной, Центрально-Азиатской и Средиземноморской. Здесь 5 областей и 16 фаунистических районов. Циркумбореальная – леса предгорий, среднегорий и высокогорий и Самурский лес. Центрально-Азиатская: 1. Нагорно-Азиатская – горные и высокогорные луга; 2. Казахстано-Монгольская - Терско-Сулакская равнина кроме низовий.   Средиземноморская подобласть - горные и внутригорные степи, Ногайская степь и низовья Терско-Сулакская равнины.

Типология и функции общества Типология общества В настоящее время существует огромное количество разнообразных типов общества, которые отличаются друг от друга по множеству параметров. Например, к явным параметрам относятся: язык общения, культурные особенности, географическое местоположение, размер общества. К скрытым относятся те типы общества, которые невозможно определить лишь по внешним признакам. Например степень социальной интеграции, а также уровень стабильности той или иной группы. В научной классификации можно выделить существенные, отличающие данный тип общества от иного, общественные и типичные признаки. Они объединяют общества внутри одной и той же группы. Все мы знаем насколько сложны социальные системы, которые мы называем обществами. Многообразие их проявлений, и отсутствие стандартных проявлений, по которой можно было бы явно отличить одно общество от другого порождает большое количество проблем. В 19 веке Карл Маркс предложил собственную типологию обществ, в основу которой он положил способ производства материальных благ и отношений собственности. Также он разделил все общества на 5 типов: - первобытные; - рабовладельческие; - феодальные; - капиталистические; - коммунистические. Согласно другой типологии, общества делятся на простые и сложные. Оценка этих критериев обоснована числом уровней управлений и степень социального расслоения. Простое общество – это общество, в котором составные части однородны, в нем нет богатых и бедных, руководителей и подчиненных, структура и функции здесь слабо дифференцированы и могут легко взаимозаменяться. Таковы первобытные племена, кое-где сохранившиеся до сих пор. Сложное общество – общество с сильно дифференцированными структурами и функциями, взаимосвязанными и взаимозависимыми друг от друга, что обусловливает необходимость их координации. К. Поппер различает два типа обществ: закрытые и открытые. В основе различий между ними лежит ряд факторов, и, прежде всего отношение социального контроля и свободы индивида. Для закрытого общества характерна статичная социальная структура, ограниченная мобильность, невосприимчивость к нововведениям, традиционализм, догматичная авторитарная идеология, коллективизм. К такому типу обществ К. Поппер относил Спарту, Пруссию, царскую Россию, нацистскую Германию, Советский Союз сталинской эпохи. Открытое общество характеризуется динамичной социальной структурой, высокой мобильностью, способностью к инновациям, критицизмом, индивидуализмом и демократической плюралистической идеологией. Образцами открытых обществ К. Поппер считал древние Афины и современные западные демократии. Устойчивым и распространенным является деление обществ на традиционные, индустриальные и постиндустриальные, предложенное американским социологом Д. Беллом на основании  изменения технологического базиса – совершенствования средств производства и знания. Традиционное (доиндустриальное) общество – общество с аграрным укладом, с преобладанием натурального хозяйства, сословной иерархией, малоподвижными структурами и основанными на традиции способом социокультурной регуляции. Для него характерны ручной труд, крайне низкие темпы развития производства, которое может удовлетворять потребности людей лишь на минимальном уровне. Оно крайне инерционно, поэтому маловосприимчиво к нововведениям. Поведение индивидов в таком обществе регламентируется обычаями, нормами, социальными институтами. Обычаи, нормы, институты, освященные традициями, считаются незыблемыми, не допускающими даже мысли об их изменении. Выполняя свою интегративную функцию, культура и социальные институты подавляют любое проявление свободы личности, которая является необходимым условием постепенного обновления общества. Термин индустриальное общество ввел А. Сен-Симон, подчеркивая его новый технический базис. Индустриальное общество – (в современном звучании) это сложное общество, с основанным на промышленности способом хозяйствования, с гибкими, динамичными и модифицирующимися структурами, способом социокультурной регуляции, основанном на сочетании свободы личности и интересов общества. Для этих обществ характерно развитое разделение труда, развитие средств массовой коммуникации, урбанизации и т.д. Постиндустриальное общество (иногда его называют информационным) – общество, развитое на информационной основе: добыча (в традиционных обществах) и переработка (в индустриальных обществах) продуктов природы сменяются приобретением и переработкой информации, а также преимущественным развитием (вместо сельского хозяйства в традиционных обществах и промышленности в индустриальных) сферы услуг. В результате меняется и структура занятости, соотношение различных профессионально-квалификационных групп. По прогнозам, уже в начале 21 века в передовых странах половина рабочей силы будет занята в сфере информации, четверть – в сфере материального производства и четверть – в производстве услуг, в том числе и информационных. Изменение технологического базиса сказывается и на организации всей системы социальных связей и отношений. Если в индустриальном обществе массовый класс составляли рабочие, то в постиндустриальном – служащие, управленцы. При этом значение классовой дифференциации ослабевает, вместо статусной («зернистой») социальной структуры формируется функциональная («готовая»). Вместо руководства принципом управления становиться согласование, а на смену представительной демократии идет непосредственная демократия и самоуправление. В результате вместо иерархии структур создается новый тип сетевой организации, ориентированной на быстрое изменение в зависимости от ситуации. Правда, при этом некоторые социологи обращают внимание на противоречивые возможности, с одной стороны, обеспечение в информационном обществе более высокого уровня свободы личности, а с другой, - на появление новых, более скрытых и потому более опасных форм социального контроля над ней. В заключение отметим, что, помимо рассмотренных, в современной социологии существуют и другие классификации обществ. Все зависит от того, какой критерий будет положен в основу данной классификации. Функции общества Взаимодействие компонентов внутри общества, сохранение его целостности и устойчивости развития достигается путем выполнения определенных функций. Так, Парсонс Т. Определил следующие основные функции, которые обязательно присущи всем типам общества: - способность к адаптации (обеспечивается экономической подсистемой общества); - целедостижения (политической подсистемой); - интеграции (правовыми институтами и обычаями); - воспроизводство структуры (системой верований, моралью и органами социализации). Чем последовательнее осуществляется функциональное разделение деятельности на уровне институтов и социальных ролей, тем стабильнее сама социальная система. Чаще всего понятие общество понимается в двух значениях: узком и широком. В узком смысле - это отдельно взятое общество, рассматриваемое в единстве его территориальных границ (страна) и политического устройства (государство). В широком смысле - это мировое сообщество или мировая система, подразумевающая все человечество как целое. Общество следует понимать как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений людей; как устойчивую систему социальных связей и отношений между индивидами и социальными группами, которая регулируется законом, обычаями, социальными институтами. Кроме общества существуют еще и такие понятия как "страна" и "государство". Государство представляет собой искусственный политический конструкт - институт, призванный управлять этими взаимодействиями, политическая организация страны, подразумевающая определенный тип власти, наличие аппарата управления. Страна - территория, имеющая определенные границы и пользующаяся государственным суверенитетом. Каждое конкретное общество создает определенные модели взаимоотношений индивидов и групп. Связь между людьми можно сравнить с каркасом здания, постоянно перестраивающегося, поскольку общество динамично. Взаимодействие людей в самом общем смысле сводится к тому, что его участники включаются в новую обстановку, в новую среду, к которой принадлежат другие участники этого взаимодействия, испытывают воздействие этой среды, в той или иной мере воздействуют на нее. Взаимодействия людей не хаотичны, они определенным образом организованы и систематизированы, и, если выполнены некоторые условия, они действуют исправно и без путаницы. Это происходит благодаря слаженности механизма организации и функционирования общественной системы, благодаря наличию некого системообразующего качества. Современные функции общества описаны Новиковой (инициалы забыли). Она считает, что общей функцией любого социального института, такого как общество, является удовлетворение социальных потребностей, ради которых эти общества, собственно, и создаются. Вот эти функции: 1. Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений. 2. Регулятивная функция. 3. Интегративная функция. 4. Транслирующая функция. 5. Коммуникативная функция. Помощь в дополнении материала к данной теме вы можете, обратившись с рекомендациями к нашему консультанту.

Реферат. Финансовая система России и глобальный экономический кризис. 2011 Финансовая система России и глобальный экономический кризис Мировая финансовая система , так же как и национальные финансовые системы, в том числе и российская финансовая система, переживает в настоящее время тяжелый кризис, вызвавший волну недоверия к финансовой системе и к государственному управлению финансами. Экономисты указывают на три основные причины кризиса: во-первых, ошибки государственного регулирования; во-вторых, циклическое развитие экономики ; в-третьих, провал сложившейся финансовой системы . Поскольку финансовый кризис коснулся практически всех стран, которые так или иначе связаны экономическими отношениями между собой, назрела необходимость рассматривать мировую финансовую систему как институционально- или структурно- правовую форму организации финансовых отношений. Мировой финансовый рынок предполагает наличие финансовой системы, представляющей собой совокупность различных сфер финансовых отношений, в процессе которых формируются и используются денежные ресурсы . [2, с.55] Одним из приоритетных направлений в формировании финансовой системы является усиление ее роли в борьбе с финансово-экономическим кризисом. При этом необходимость реформирования финансовой системы представляется базовым условием успешного построения цивилизованных рыночных отношений в стране. Финансовый кризис 2008-2010 годов в России как часть мирового финансового кризиса стали возможными, по мнению помощника Президента России А. Дворковича, из-за произошедшей интеграции российской экономики в мировую экономику, когда «любое событие за рубежом оказывает влияние на стоимость российских облигаций и акций, на ликвидность, доходы граждан и рост экономики». По оценке Всемирного банка, российский кризис 2008 года «начался как кризис частного сектора, спровоцированный чрезмерными заимствованиями частного сектора в условиях глубокого тройного шока: со стороны условий внешней торговли, оттока капитала и ужесточения условий внешних заимствований». Обозреватель журнала Research Алексей Байер в «Ведомостях» от 10 октября 2008 года писал, что удар глобального кризиса по России был сильнее, чем по экономикам иных стран вследствие 3-х причин: «американской финансовой катастрофы», негативно отразившейся на всех рынках и финансовых системах развивающихся стран; падения цен на нефть при значительной зависимости России от её экспорта; политических ошибок российского руководства. Автор высказал предположение, что если все три фактора сравнимы, то «с середины года рынок потерял около 600 пунктов только из-за ухудшения инвестиционного климата в России - из-за конфликта с Грузией и из-за ссоры акционеров ТНК-BP, атаки на „Мечел“».[7, с.88] Экономист, бывший советник президента России (2000-2005) А. Н. Илларионов в октябре 2008 года полагал, что российский фондовый кризис следует отсчитывать от 19 мая 2008 года - дня, когда российские фондовые индексы перестали расти, и началось падение. Начавшееся в конце мая 2008 года снижение котировок акций российских компаний стало перерастать в обвал в конце июля. По мнению ряда СМИ и финансовых аналитиков, первое резкое падение котировок произошло вследствие заявлений премьер-министра Владимира Путина в адрес руководства компании «Мечел» 24 июля. Другим фактором ускоренного, по отношению к американскому индексу Доу-Джонса, падения фондового рынка в России стал, по мнению ряда аналитиков и экономистов, вооружённый конфликт в Южной Осетии в августе 2008 года. Специфическим фактором в развитии кризиса в России являлось наличие значительного внешнего долга российских компаний, который достигал в совокупности 527 млрд долларов на начало октября 2008 года, что было сопоставимо со всем объёмом ЗВР России. Согласно данным, опубликованным Центральным банком России 10 октября, в IV квартале 2008 года российским компаниям предстояло выплатить зарубежным кредиторам $47,5 млрд; в 2009 году сумма внешних выплат должна была составить $115,7 млрд. С учётом процентов российские банки и компании должны выплатить инвесторам и кредиторам до конца 2009 года 163,2 млрд долларов, что составляет четверть всех внеш¬них обязательств РФ. Другим негативным фактором для России, как нетто-экспортёра углеводородного сырья, стало резкое падение с исторического пика в середине июля 2008 года цен на нефть: 16 октября 2008 года нефть марки Urals упала ниже 70 долларов за баррель - уровня, исходя из которого на 2009 год бюджет рассчитан как бездефицитный.[6, с.32] Первыми испытали трудности с финансированием крупные российские компании, столкнувшиеся с невозможностью перекредитования в западных банках и с принудительными продажами по сделкам РЕПО (margin calls) вследствие падения стоимости своих заложенных под кредиты акции. Русский Newsweek от 13 октября цитировал «близкий к Кремлю источник»: «Для крупного бизнеса этот кризис хуже [кризиса] 1998 года» Согласно опубликованной 26 ноября Банком России (ЦБР) отчётности банков по данным оборотной ведомости бухгалтерского учёта за октябрь 2008 года, по расчётам газеты «Коммерсантъ», совокупный убыток банковской системы России в октябре составил 39,3 млрд рублей: треть банков (288 организаций) получили убыток, в совокупности составивший 69,0 млрд рублей (результаты не учитывают показатели Внешэкономбанка, убытки которого превысили убытки всей банковской системы и составили 46,0 млрд руб.). Исходя из сделанных 19 января в Гонконге заявлений заместителя Председателя Правительства РФ Алексея Кудрина, журналист «Независимая газета» Михаил Сергеев делал вывод, что в 2009 году Россию ждёт стагфляция: сочетание спада при сохранении высокой инфляции, и что правительство смирилось с неизбежностью подобного негативного сценария. Во второй половине января 2009 года были обнародованы новые расчёты Минэкономразвития РФ, согласно которым ВВП России в 2009 году снизится на 0,2 % (вместо роста на 2,4 % по предыдущему прогнозу); прогноз падения промпроизводства в 2009 году был увеличен до 5,7 % (против снижения на 3,2 % по предыдущему прогнозу); инвестиции в основной капитал в 2009 году снизятся на 1,7 % (против ранее ожидавшегося роста на 1,4 %). Обнародованный в конце января прогноз Международного валютного фонда резко ухудшил прогноз развития экономики России и мира на 2009 год: объём российского ВВП, по расчётам МВФ, упадёт на 0,7 %, а не на 0,2 %, как рассчитывали в то время в Минэкономразвития.[1, с.67]   Фондовый рынок 6 октября 2008 года произошло очередное, рекордное за всю историю российского рынка акций, падение индекса РТС (за день на 19,1 % - до 866,39 пункта; в Лондоне, где торги не останавливались, российские «голубые фишки» подешевели на 30-50 %). С начала августа по начало октября 2008 года капитализация российского фондового рынка снизилась на 51,7 %, в то время как капитализация фондовых рынков развивающихся стран в целом упала на 25,4 %. 8 октября 2008 года индекс ММВБ упал при открытии на 13 %, через полчаса падение составило 14,35 %: индекс опустился до отметки 637,87 пункта. Торги акциями были приостановлены до появления соответствующего решения ФСФР. Торги на РТС, где индекс опустился до отметки 761,63 пункта, были приостановлены на час, но после полудня не возобновились - также до выхода специального распоряжения ФСФР. Торги российскими бумагами - депозитарными расписками на акции - переместились в Лондон.[4, с.56] 19 января 2009 года российский фондовый рынок испытал сильнейшее падение в 2009 году: индекс РТС потерял 6,2 %, опустившись до отметки 531,66 пункта - минимального уровня с июля 2004 года; индекс ММВБ в валютном выражении потерял 5,4 %. Основной причиной падения стала, по мнению аналитиков, политика управляемой девальвации рубля, проводимая ЦБ РФ. По итогам 2009 года российский фондовый рынок оказался мировым лидером роста, индекс РТС вырос в 2,3 раза. 12 марта 2010 года «Независимая газета» отмечала, что российскому фондовому рынку удалось отыграть большую часть падения, произошедшего в начале мирового финансового кризиса. По мнению «Независимой газеты», это произошло благодаря осуществлённой российским правительством антикризисной программе. Валютный рынок Промышленность По данным Росстата, в декабре 2008 года падение промышленного производства в России достигло 10,3 % по отношению к декабрю 2007 года (в ноябре - 8,7 %), что стало самым глубоким спадом производства за последнее десятилетие; в целом в 4-м квартале 2008 года падение промпроизводства составило 6,1 % по сравнению с аналогичным периодом 2007 года. Цены производителей промышленных товаров в декабре 2008 года продолжили снижение, упав по сравнению с ноябрем на 7,6 %, с декабрем 2007 года - на 7 %. Строительство В январе 2009 года впервые в XXI веке была зафиксирована отрицательная динамика объёма работ в строительстве. Строительство сократилось на 16,8 % (в декабре 2008 года рост составил 0,1 %). В сентябре 2011 строительная отрасль начала возвращаться на уровень предшествующий "строительному буму" начала XXI века. По состоянию на 20 августа 2011 года строительство Башня «Евразия» (одного из 2-х высочайших зданий ММДЦ) заморожено на 48 уровне отметке 221,7 метров. Идёт судебное разбирательство по делу башни кому она принадлежит и кто застройщик. В 2008 году бюджетные антикризисные меры составили 1089 млрд рублей (2,6 % ВВП), из них на укрепление финансового сектора было направлено 785 млрд рублей, на поддержку реального сектора экономики - 304 млрд рублей. Меры по укреплению финансового сектора, реализованные в 2008 году: -    субординированные кредиты - 450 млрд рублей; -    рекапитализация и другие меры прямой поддержки - 335 млрд рублей; -    рекапитализация Агентства по страхованию вкладов - 200 млрд рублей; -    рекапитализация банков - 75 млрд рублей; -    рекапитализация Агентства по ипотечному жилищному кредитованию - 60 млрд рублей. Меры по поддержке реальной экономики, реализованные в 2008 году: -    меры налогово-бюджетного стимулирования, направленные на поддержку производителей - 272 млрд рублей; -    снижение налогового бремени - 220 млрд рублей; -    поддержка отраслей - 52 млрд рублей; -    меры налогово-бюджетного стимулирования, адресованные населению - 32 млрд рублей; -    приобретение жилья для военнослужащих и для социально уязвимых групп населения - 32 млрд рублей. На 2009 год было объявлено о бюджетных антикризисных мерах на 1834,77 млрд рублей, из них на укрепление финансового сектора планировалось направить 625 млрд рублей, на поддержку реального сектора экономики - 798,3 млрд рублей, на помощь регионам - 300 млрд рублей, на защиту уязвимых групп населения - 111,5 млрд рублей. Стремясь предотвратить кризис ликвидности, в августе Министерство финансов России разместило в коммерческих банках 166 млрд рублей; в сентябре - 763 млрд рублей (лимит повышен до 1,5 трлн рублей); ещё 300 млрд рублей были высвобождены ЦБ посредством снижения требования к резервам банков.[4, с.114] В сентябре-октябре 2008 года правительством России были объявлены первые антикризисные меры, направленные на решение самой неотложной на тот момент задачи: укрепление финансовой системы России. В число этих мер вошли инструменты денежно-кредитной, бюджетной и квазифискальной политики, которые были нацелены на обеспечение погашения внешнего долга крупнейшими банками и корпорациями, снижение дефицита ликвидности и рекапитализацию основных банков. Расходы бюджета, направленные на поддержку финансовой системы, превысили 3 % ВВП. Эти расходы осуществлялись по двум каналам: предоставлением ликвидности в виде субординированных кредитов и посредством вливаний в капитал банковской системы. 27 марта 2009 года Государственная Дума во втором и третьем чтениях одобрила поправки к Бюджетному кодексу, которые предоставили правительству правовые основания для внесения в Госдуму новой редакции закона о бюджете на 2009 год: было снято ограничение на использование средств резервного фонда для финансирования дефицита бюджета (по прежней версии, деньги фонда можно было использовать лишь для замещения недополученных нефтегазовых доходов). В июне 2009 года В. В. Путин подписал новую программу антикризисных мер, приоритеты которой - социальные обязательства, промышленность, инновации и мощная финансовая система. 20 апреля. Премьер-министр России Владимир Путин, выступая в Госдуме с отчётом о работе правительства за 2009 год заявил, что рецессия в российской экономике закончилась. Это не значит, что кризис закончился окончательно, - подчеркнул он. Сценарий, по которому развивается ситуация в России, является очень проблематичным с точки зрения объема средств, которые в конечном счете придется потратить на поддержку банков. Пока действия российского регулятора напоминают действия регуляторов в Чили и Японии - в странах, где был накоплен значительный объем плохих кредитов и спасение банковской системы обошлось государству гораздо дороже, чем могло бы в условиях более быстрого принятия необходимых мер. Отметим, что Чили - единственная страна, где на первом этапе кризиса наблюдался даже некоторый рост кредитования. Но этот рост во многом был фиктивным, и именно благодаря ему впоследствии спасение банков оказалось столь дорогим.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Брызгалин А. В. Кризис и налоги. НАЛОГИ И ФИНАНСОВОЕ ПРАВО. М., 2011. 2.    Евгений Додолев «КРИЗИСНЫЙ АЛФАВИТ» // Михаил Леонтьев «Профиль» : журнал. - Москва: 2008. - № 48. 3.    Егор Лысенко, Алексей Полухин Стаблюди. «Новая газета». М., 2010. 4.    Картина мира: Кризис без паники Ведомости № 192 (2214) 10 октября 2008 г. 5.    Никита Кричевский Сплавы России. «Новая газета» М., 2011.

Реферат. Технология работы служб занятости населения. 2011 ВВЕДЕНИЕ Одной из функций органов исполнительной власти на всех уровнях (федеральном, субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления) предусмотрено регулирование занятости населения, поиск путей снижения безработицы и сглаживание ее последствий. Реализация всех этих функций осуществляется посредством политики занятости. Политика занятости - это совокупность мер прямого и косвенного воздействия на социально-экономическое развитие общества в целом и каждого его члена в отдельности и мероприятий, направленных на улучшение распределения рабочей силы и поддержание эффективной занятости. Состояние рынка труда, как и социально-трудовых отношений, в целом, зависят в определенной степени от уровня эффективности правового регулирования, от реального соответствия правовых норм, регулирующих данную сферу отношений, состоянию и возможностям общества и государства по обеспечению поступательного развития и экономических реформ в РФ. Политика занятости должна быть органически включена и согласована с общей концепцией реформирования экономики, соответствовать ее принципам и стратегии реализации. Всестороннее изучение и умелое применение опыта борьбы с безработицей в периоды экономического спада в других странах мира будет способствовать скорейшему формированию оптимального отечественного механизма государственного регулирования занятости населения Российской Федерации, т.к. на данном этапе законодательная база рынка труда в РФ далека от идеала. В процессе дальнейшего совершенствования системы государственного регулирования занятости предстоит выработать научно-обоснованный механизм оценки эффективности политики занятости, как на местном, так и на региональном и федеральном уровнях и соответствующий комплекс стимулов и санкций. Гражданам РФ принадлежит исключительное право распоряжаться своими способностями к производительному, и творческому труду и осуществлять любую не запрещенную законодательством деятельность, в том числе и не связанную с выполнением оплачиваемой работы (воспитание детей, ведение домашнего хозяйства, учеба с отрывом от производства, общественная деятельность и т.п.).

Реферат. Российская модель рынка труда. 2011 ВВЕДЕНИЕ Рыночная экономика - это форма экономической организации общества, основанная на функционировании системы разных рынков, обеспечивающих согласование спроса и предложения товаров и услуг. В этой системе рынков свое место занимает рынок одного из основных факторов производства - труда. На рынке труда сталкиваются интересы наемных работников и работодателей, представляющих государственные, муниципальные, общественные и частные организации (юридические лица) и физические лица. Отношения, складывающиеся на рынке труда, имеют выраженный социально-экономический характер, они затрагивают насущные потребности большинства населения страны. Через механизм рынка труда устанавливаются уровни занятости населения и оплата труда. Существенным следствием процессов, происходящих на рынке труда, становится безработица - в целом явление негативное, но практически неизбежное явление общественной жизни. Проблемы рынка труда в России сложны и противоречивы. Здесь проявляются как общие закономерности, имеющие место в разных странах мира, так и специфичные для нашего государства процессы и явления.

Реферат. Роль стрессоустойчивости личности в предупреждении конфликтов. 2011 Практически неизбежное последствие любого конфликта – стресс. Его неприятные признаки (повышенная возбудимость, невозможность сосредоточиться, чувство беспричинной усталости и пр.) проявляются мгновенно и видны, что называется, не вооруженным глазом. «Не нервничайте.», «Расслабьтесь.», – советуют нам окружающие. Да мы бы и рады не нервничать, только вот не получается, Стрессовая ситуация захватывает нас и не отпускает: неприятные мысли «сами лезут» в голову, сами собой срываются с уст резкие слова… Так ведь и до серьезного заболевания недалеко. Можно ли с этим что нибудь поделать? Можно, но только при трех непременных условиях: 1) внятном понимании природы стресса и стадий его развития; 2) отчетливом представлении о границах возможного воздействия на протекание стрессовой ситуации; 3) готовности к активным усилиям по достижению стрессоустойчивости. Слово «стресс» в переводе с английского означает «напряжение». В научный оборот этот термин введен в 1936 г. выдающимся канадским физиологом Гансом Селье (р. 1907 г.), разработавшим общую концепцию стресса как приспособительной реакции организма на воздействие экстремальных факторов (стрессогенов). Необыкновенная популярность как самой концепции, так и ее ведущего понятия объясняется, видимо, тем, что с ее помощью легко находят объяснение многие явления нашей обычной, повседневной жизни: реакции на возникающие трудности, конфликтные ситуации, неожиданные события и пр. По классическому определению Г. Селье, стресс – это неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование, и этот ответ представляет собой напряжение организма, направленное на преодоление возникающих трудностей и приспособление к возросшим требованиям. Термин «неспецифический» в данном случае обозначает то общее, что свойственно всем приспособительным реакциям организма. На морозе, например, мы стараемся больше двигаться, чтобы увеличить количество выделяемого организмом тепла, а кровеносные сосуды на поверхности кожи сужаются, уменьшая теплоотдачу. В жаркий летний день организм, наоборот, рефлекторно выделяет пот, увеличивая теплоотдачу и т.д. Это реакции – специфические, отвечающие на конкретные требования окружающей среды к организму, Но в любом случае требуется приспособиться к среде, восстановить нормальное состояние. Общая необходимость перестройки организма, адаптации к любому внешнему воздействию – это и есть сущность стресса. При этом не имеет значения, приятна или неприятна ситуация, с которой мы столкнулись. Как ни странно, но холод, жара, печаль, радость, лекарства вызывают, по мнению Г. Селье, одинаковые биохимические сдвиги в организме. Нечто подобное существует в наших электробытовых приборах: холодильник, обогреватель, лампа, звонок по разному меняют физическую среду (холод, тепло, свет, звук), но их работа обусловлена единым фактором – электроэнергией. Точно так же стрессорный эффект от внешних воздействий не зависит от типа специфических приспособительных ответов на них. Суть таких ответов едина. В динамике стрессового реагирования Г. Селье видит три фазы: 1) реакцию тревоги, проявляющуюся в срочной мобилизации защитных сил и ресурсов организма; 2) фазу сопротивления, позволяющую организму успешно справляться с вызвавшими стресс воздействиями; 3) фазу истощения, если слишком затянувшаяся и чересчур интенсивная борьба приводит к снижению адаптационных возможностей организма и его способности сопротивляться разнообразным заболеваниям. Физиологическая и биохимическая природа стрессов изучена к настоящему времени достаточно хорошо. Схематично физиологическая «изнанка» стрессовой реакции выглядит примерно так. Под воздействием какого либо стрессового фактора (конфликт, неожиданное событие и пр.) в коре головного мозга человека формируется интенсивный стойкий очаг возбуждения – так называемая доминанта. Ее появление запускает своеобразную цепную реакцию: возбуждается также одна из важнейших структур промежуточного мозга – гипоталамус, который в свою очередь активизирует тесно связанную с ним ведущую железу внутренней секреции – гипофиз. Гипофиз выбрасывает в кровь порцию специального гормона (АКТГ – адренокортикотропный гормон), под влиянием которого надпочечники выделяют адреналин и другие физиологически активные вещества (гормоны стресса), которые и дают в конечном счете хорошо всем знакомую картину стрессового состояния: усиливается сердцебиение, учащается дыхание, повышается кровяное давление и т.д. Биохимические сдвиги при стрессе являются сформированной в процессе длительной эволюции оборонительной реакцией организма на внешнюю угрозу. Ее физиологический смысл – мгновенная мобилизация всех сил организма, необходимых для борьбы с врагом или бегства от него. Но современный человек, в отличие от первобытного, не так уж часто решает свои проблемы с помощью физической силы или быстрого бега. Вот и циркулируют по нашей крови не нашедшие применения гормоны, которые будоражат организм и не дают успокоиться нервной системе. Будь они тут же потрачены на какой либо вид физической активности, стресс не имел бы разрушительных последствий. Но таких возможностей у ведущего современный образ жизни человека немного. Поэтому и попадает его организм в своеобразную стрессовую ловушку: аварийный выброс гормонов стресса в кровь истощает их запас в коре надпочечников, которая тут же начинает их усиленно восстанавливать. Оттого даже при относительно слабом повторном эмоциональном возбуждении организм рефлекторно реагирует повышенным выделением гормонов. Такова биохимическая природа стресса, которая «стоит за кулисами» нервозного, неадекватного поведения человека. При этом стрессовое состояние опасно не само по себе, а тем, что способно провоцировать целый букет органических нарушений в виде сердечно сосудистых, аллергических, иммунных и прочих заболеваний. Не говоря уже о том, что резко падает работоспособность человека, его жизненная и творческая активность. Беспричинная вроде бы вялость, пассивность, бессонница или не дающий отдыха сон, раздражительность, недовольство всем миром – типичные симптомы стресса. Здесь естественным образом возникает вопрос: а можно ли со всем этим что нибудь поделать? Можно ли избежать стрессов? Ответ на этот вопрос должен быть безусловно отрицательным. Стрессов вообще избежать нельзя в принципе. Ибо природа их рефлекторна. Это автоматическая реакция организма на трудные или неблагоприятные ситуации. Такие реакции представляют собой механизмы естественной биологической защиты человека, чисто природный способ приспособления к меняющейся среде. Разрушить их – значит погасить в человеке жизнь, сделать его бесчувственным к внешним раздражителям. Стресс – обязательный компонент жизни, – отмечал Селье. Стресс может не только понизить, но и повысить устойчивость организма к негативным факторам. Для разведения этих полярных функций стресса Г. Селье предложил различать собственно стресс, как необходимый организму механизм преодоления неблагоприятных внешних воздействий, и дистресс, как состояние, безусловно вредное для здоровья (слово «дистресс» можно перевести как «истощение», «несчастье»). Таким образом, стресс – это напряжение, мобилизующее, активизирующее организм для борьбы с источником негативных эмоций; дистресс – это чрезмерное напряжение, понижающее возможности организма адекватно реагировать на требования внешней среды. Однако было бы ошибкой однозначно связывать дистресс с проявлением отрицательных эмоций человека, а все положительные эмоции объявлять защитой от него. Бывает и по другому. Любая эмоциональная встряска человека является стрессором (источником стресса). При этом устойчивость организма к неблагоприятным внешним воздействиям за счет возникающего напряжения усиливается. Механизмы стресса и призваны обеспечить сопротивляемость организма. Дистресс же возникает, когда эти механизмы недостаточно эффективны или «истощают свой ресурс» при длительном и интенсивном стрессирующем воздействии на человека. Таким образом, состояние дистресса фактически соответствует третьей из выделенных Г. Селье фаз стрессового реагирования. Именно с ней и надо бороться. Точнее – стараться не допустить перехода стресса в дистресс. Сам же по себе стресс – это вполне нормальная реакция. Быть может, здесь подойдет аналогия с температурой нашего тела. Когда человек заболевает, температура тела повышается. Поскольку ощущения при этом далеки от приятных, большинство из нас тут же стремится ее сбить любыми медикаментами. Однако современная медицина рекомендует другое: до определенного порога (примерно до 38°) температуру сбивать фармпрепаратами не стоит. Ведь ее повышение означает, что активизировалась иммунная система и организм пытается справиться с неполадками своими силами. Напичкав же организм жаропонижающими средствами, мы не столько поможем, сколько помешаем иммунной системе сделать свое дело, дав искусственный сигнал к свертыванию ее активности. Поэтому применение медикаментозных средств снижения температуры оправдано, только если она «зашкалила» за определенный предел. То есть когда очевидно, что организм сам не справляется с ситуацией и силы его на исходе. Примерно такая картина и со стрессами. Таким образом, понимание природы стресса должно подтолкнуть нас к выводу о том, что стремление избежать стрессов вообще – неверная стратегия поведения. И дело не только в том, что это практически невозможно. Гораздо важнее то, что в фазе сопротивления источнику стресса организм человека гораздо устойчивее к неблагоприятным внешним воздействиям, чем в состоянии полного покоя и расслабленности. «Закалять» организм полезно не только физически, но и эмоционально, раз уж наши эмоции выступают в роли спусковых механизмов стрессовых реакций. Стрессовая ситуация всегда уникальна, поскольку не в последнюю очередь определяется индивидуальностью подверженного стрессам человека (его темпераментом, характером, стилем поведения и пр.). Кроме того, наша восприимчивость к стрессам на работе в немалой степени зависит от общего жизненного фона, то есть от того, насколько успешно мы умеем выходить из стрессовых ситуаций, порождаемых общесоциальными, семейными, возрастными и прочими факторами. В сущности, профессиональные стрессы – это всего лишь один из многих видов одолевающих нас стрессов. Он, конечно, имеет свою специфику. Но физиологическая природа стрессов одна и та же. Поэтому человек, закаленный в преодолении разных жизненных барьеров и неприятностей, очевидно должен успешнее других справляться и с профессиональными стрессовыми ситуациями. Таким образом, один из ключей к успеху в преодолении служебных стрессов заключен в общей жизненной стратегии индивида, опирающейся на избранные базовые ценности и учитывающей особенности его личности. Поскольку вопрос этот весьма серьезен, поговорим о нем подробнее. В начале нашего разговора о стрессах мы взяли на вооружение тезисы Г. Селье о том, что стресс – это «аромат и вкус жизни» и что «полная свобода от стресса означает смерть». Более чем семидесятилетнее изучение феномена стресса убедило специалистов в истинности этих посылок. Ныне общепризнано, что наша способность достойно встречать угрозу стресса и отводить ее с минимальным ущербом для организма определяется в конечном счете нашим общим отношением к жизни, тем, что в романтической философии и литературе называлось нолей к жизни. Стресс – это в любом случае психофизиологическая реакция личности, а не просто организма, как считали раньше. В развитии стресса существенную роль играет социальная составляющая человеческого поведения. В структуре стрессовой реакции обычно выделяют три основных элемента: 1) оценку стрессогенного события; 2) физиологические и биохимические сдвиги в организме; 3) изменение поведения человека. Ясно, что первый элемент этой триады изначально социален. Оценка стрессогенного события всегда субъективна. На нее влияют и глубина наших знаний «природы вещей», и личный опыт (положительный или отрицательный), и общие социокультурные установки, и даже наше эмоциональное состояние в момент события. Ложные страхи, ошибочное истолкование каких либо явлений как угрожающих нашему благополучию вызывают совершенно реальные физиологические и биохимические изменения в организме. Еще более тесная связь с социальными факторами просматривается в третьем элементе стрессовой реакции – поведении. Даже подстегиваемый физиологическими сдвигами, человек не может игнорировать общепринятые социальные нормы, установки, запреты. Принципиальную роль играют здесь и личные убеждения индивида, его мировоззрение, привычки, умение управлять своими эмоциями. Таким образом, стрессовая реакция – это по большей части социальный феномен. И, значит, противостоять стрессам можно, оказывая влияние в первую очередь на социальные составляющие стрессовых реакций, которые по идее должны быть более управляемы, нежели наша физиология. Или уж по крайней мере, от воздействия на них должно быть меньше вреда, чем от вмешательства в работу нашего организма с помощью разного рода транквилизаторов, антидепрессантов и прочих медикаментозных средств. На что же конкретно должны быть направлены наши усилия по повышению стрессоустойчивости? Интересный ответ на этот вопрос дает концепция «поисковой активности». Для того чтобы уяснить ее суть, попробуем разобраться с одним почтенным стереотипом нашего мышления – безусловной вредоносностью отрицательных эмоций.

Реферат. Профориентационная работа как направление деятельности населения. 2011 ВВЕДЕНИЕ Профессиональная ориентация - это система социально-экономических, социально-политических, идеологических, психолого-педагогических и организационных мероприятий, направленных на формирование у молодежи готовности к сознательному выбору профессии и ее распределение по специальностям в соответствии с объективными потребностями общества и государства и способностями личности. Официальные институты профессиональной ориентации (школа, военкомат, ДОСААФ, предприятия, учреждения, общественные организации). Важный фактор подготовки молодежи к выбору профессии - воспитание в семье, семейные традиции. Важной формой профессиональной ориентации выступает профессиональная консультация - система психолого-педагогического и медицинского изучения личности кандидата для поступления в учебные заведения с целью оказания ему помощи в его профессиональном самоопределении. Силы - пункты профессиональной консультации, кабинеты «Профессий», бюро по трудоустройству молодежи, специальные профконсультационные пункты, учреждения, где молодой человек, мог бы навести нужные справки, пройти психологическое и медицинское обследование (экспертизу) и после выявления его индивидуально-психологических особенностей получить научно обоснованный совет относительно выбора конкретной военной профессии. Назначение профконсультации - оказывать конкретную помощь молодому человеку в выборе профессии и специальности на основе учета его склонностей и личностных особенностей, поощрять его выбор или, если будут выявлены психологические или медицинские противопоказания, тактично переключить его внимание на другие профессии.

Реферат. Проблемы финансирования политики в современный период. 2011 ВВЕДЕНИЕ Государство в процессе своего функционирования осуществляет политическую деятельность в различных сферах общественной жизни. Объектом этой деятельности выступает экономика в целом, а также ее составные элементы: цена, денежное обращение, финансы, кредит, валютные отношения и т.п. Совокупность государственных мероприятий по использованию финансовых отношений для выполнения государством своих функций представляет собой финансовую политику. Она выступает одним из источников формирования науки о финансах, а значит составной часть ее. Финансовая политика как предмет призван найти ответы, например, на вопросы: как в конкретных экономических и социально-политических условиях достигнуть поставленных целей и задач; как изменить экономическую структуру общества в рамках действующих финансовых механизмов; необходимо ли для этого изменения этих механизмов; в каком направлении должна развиваться финансовое строительство; как оптимально сочетать оперативные цели и задачи финансового развития экономики с достижением краткосрочного и долгосрочного финансового успеха; каковы те внутренние пружины увеличения национального богатства в разных звеньях финансов, на которые следует опереться и каким образом. Каждой общественной формации и соответственно государству этой формации отвечает определенное финансовое устройство. Для правильного осуществления поставленных перед финансовой политикой задач требуется чёткий и глубокий переход к пониманию сущности, целей и механизма реализации финансовой политики, а также элементов, её составляющих. Определённый интерес представляет опыт осуществления финансовых мероприятий за рубежом. Для становления российской бюджетной системы, несомненно, будет полезно использование широкого опыта других государств, уже создавших у себя достаточно успешно функционирующие бюджетные органы.

Реферат. Проблемы лидерства в подростковом возрасте. 2011 В этом возрасте при формировании группировок очень явно проявляется власть девочек. Это естественно, ведь, как уже говорилось, мальчики по своему развитию в этом возрасте несколько отстают от девочек — года на два. Поэтому мальчики, немножко запаздывая во взрослении, вначале невольно подчиняются лидерству девочек. Внешне это незаметно, но, анализируя поведение подростков, можно обнаружить, какая из девочек какой группой мальчиков руководит и как она это делает. Как правило, это оказываются те самые девочки, которые были лидерами всегда: в детском саду, в начальной школе, во дворе. Не всегда те, кто хорошо учится, становятся лидерами, и наоборот. Немало девочек, готовых к лидерству, по своим интеллектуальным способностям не могут стать отличницами, хорошо учиться, соответственно, они не являются и любимицами учителей. В любом классе начальной школы есть подобные неформальные девочки-лидеры, которые умело управляют коллективом, и зачастую скрыто. И когда эти неформальные лидеры входят в подростковый возраст, начинаются проблемы. Они не могут совладать с трудностями учебного процесса, тем более что в этом возрасте необходимость обучения еще не идет изнутри, не осознается самим подростком как значимая для него. Они не активны, для них непонятны те нормы, которые устанавливает учитель. Это не их среда, не их ценности и не их нормы. Но, поскольку они вынуждены находиться в этой среде, им приходится создавать свои ценности, свои нормы, но делать это тихо, исподволь. Подростковый период — это период самостоятельности. И нужно не загонять внутрь то, что проявляется в таких неформальных подростках, не подавлять, а стараться двигаться вместе с ребенком, параллельно, работать вместе с ними, а не против них. Ведь подростки уникальны, как никто другой. Эта уникальность проявляется именно в этот период, в этом возрасте. И можно эту уникальность принять как самую драгоценную находку, а можно и задавить, получив впоследствии еще одну неуверенную, забитую личность либо, напротив, бунтаря и хулигана. То, что для взрослых является негативным, отрицательным, для таких вот девочек-неформалок представляет ценность, является оригинальным, увлекательным. Ценности неформальных лидеров могут не совпадать с ценностями педагога. И важно в этот момент не уничтожить эти ценности, а, поддержав уникальное, перевести его в правильное, русло и развивать уже именно в этом направлении. В этом случае для таких неформальных лидеров появляется возможность выйти из подполья, заявить о себе открыто. Конечно, просто не будет, возникают сложные отношения с учителями, одноклассниками, но задача педагога в этом случае — так построить сами отношения между подростками, направить их в нужное русло, чтобы они научились искать пути к примирению, находить уникальность друг в друге, ценить это, а не подгонять эту уникальность под ценности группировки. Подростки должны понять, кто каждый человек уникален по-своему. И нужно это не только понять, но и поддерживать друг в друге. Это требует больших усилий как от педагога, так и от самих детей. Как ни странно, но в подобной ситуации неформальное лидерство очень быстро уходит из зоны безнравственного, входит в состояние примирения со всем классом, в том числе и с явно нравственными детьми. Другая позиция заключается в том, что учитель придерживается установленных норм поведения и ищет со стороны подростков проявления отклика на эти нормы. И там, где поведение подростков не совпадает с его нормами, на помощь учителю приходит организованная машина, с помощью которой происходит подавление всего не похожего, выходящего за рамки установленного. В результате формируется привычная пирамида, во главе которой стоит учитель с его ценностями, рядом с ним находятся два-три приближенных ученика, разделяющих его взгляды и поддерживающих его ценности, потом идет группа, поддерживающая этих приближенных, а дальше около половины класса составляет масса, которая поддерживает периодически то одних, то других, при этом живет в своем мире. В этой ситуации неформальные лидеры укрепляются в своей позиции — позиции безнравственной, — ведь она изначально задается учителем, который не принимает неформального лидера ни в чем. Безусловно, взрослым очень трудно смириться с тем, что дети уже выросли, что у них есть свой взгляд на любую ситуацию, любой поступок. Подросток самостоятельно пробует все то, что он усвоил за предшествующий период жизни. При этом он внутренне свободен в своих поступках. Он может сделать так, а может — иначе, а любой взрослый может подсказать ему, что будет, если подросток пойдет тем или иным путем, предсказать вероятные последствия того или иного поступка, подтолкнуть к правильному решению. Вот тогда, поставленный перед необходимостью сделать выбор, подросток и начинает взвешивать свою позицию. Вот почему для взрослых право выбора становится основным средством становления ребенка, воспитания его самостоятельности, возможности развития его личности. И правы те родители или учителя, которые предоставляют ребенку возможность выбрать, то есть взвесить все за и против и, взвесив, принять решение. Даже если ребенок при этом выберет отрицательное, с точки зрения взрослого, движение, он все равно придет к тому отрицательному результату, о котором ему говорили взрослые. Он не поверил, пошел и убедился в этом сам, зато в следующий раз он уже прислушается к мнению взрослых. Подросток в этом случае не будет бездумно отторгать мнение взрослого только потому, что оно исходит именно от взрослого. Он уже постарается взвесить. Важно только, чтобы совет взрослого прозвучал своевременно. То есть в этот период происходит постоянная проба себя, но с оглядкой на совет взрослого. И мудрые взрослые, которые тонко улавливают этот момент развития ребенка, сначала разрешают ему совершить тот или иной поступок, но с оговоркой. Поначалу подросток будет выказывать недоверие такому поведению взрослого, но это продолжается недолго — буквально один месяц. Дети в этом возрасте весьма активны, они настолько быстро осваиваются в ситуации, что через месяц уже будут способны выбирать, взвешивать различные варианты ситуации. Подростковый мир опирается на законы справедливости, ответственности за свои действия. Если подросток дал слово — обязан исполнить его. Это закон. Поэтому за неправду, за отступление от законов всегда идет жесткое наказание. Данному слову нельзя изменить, кто это сделает, теряет честь. Важно, чтобы это слово чести в подростковом мире не перешло в антисоциальную, безнравственную зону. По мере того как у подростка формируется сознание собственной индивидуальности, значимости в своих глазах, уменьшается степень зависимости от взрослых, возрастает значение взаимоотношений со сверстниками. И именно в процессе общения друг с другом подростки получают необходимые им поддержку и руководство, особенно если они ее не получают у взрослых. Потребность подростков в свободе, независимости обычно сочетается с желанием быть похожим на своих друзей, хотя, как правило, совместить то и другое им не удается. Очень важно, чтобы в этот момент радом с подростком был действительно достойный пример для подражания. В этом возрасте у подростков есть огромное желание жить по-своему и лишь с годами приходит осознание собственных целей, вырабатываются правила поведения и способы его контроля.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андреева Г.М. Социальная психология - М.: - 2005. 2. Донцов А.И. Проблемы групповой сплоченности - М.: МГУ, 1979. 3. Возростная и педагогическая психология. / Под ред. М.В. Гамезо. - М.: Изд. Просвещение, 1984. 4. Волков Б.С. Психология подростка - М.: Изд. Педагогическое общество России, 2001. 5. Вебер М. Харизматическое господство // Социологические исследования (СоцИс). - 1988.- №5.- С. 139-147. 6. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта.- М.: Альпина, 2005.- 301 с. 7. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. - СПб., 1997. 8. Карделл Ф. Психотерапия и лидерство. - СПб.: Речь, 2000.

Реферат. Полномочия органов власти в области содействия занятости населения. 2011 ВВЕДЕНИЕ Поначалу появление безработных благотворно повлияло на развитие экономики: вместо неспособных нормально работать, попавших под сокращение, на производстве остались грамотные и ответственные работники, повысилась эффективность производительного труда. Изменился и сам подход к работе: люди стали «держаться за место» боясь быть уволенными. В то же время стали проявляться и негативные стороны безработицы. О них можно говорить бесконечно долго. Это и рост преступности, и существенный отток средств из государственного бюджета на различные социальные выплаты (пособия, материальная помощь и др.). Возникла необходимость снижения уровня безработицы, доведение его до общеевропейского. А для этого необходима разработка действенной государственной политики содействия занятости населения в РФ. Действующая на данный момент политика занятости далека от совершенства, поэтому в стране ведется работа по ее усовершенствованию. Политика занятости и её законодательное регулирование Одной из функций органов исполнительной власти на всех уровнях (федеральном, субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления) предусмотрено регулирование занятости населения, поиск путей снижения безработицы и сглаживание ее последствий. Реализация всех этих функций осуществляется посредством политики занятости. Политика занятости — это совокупность мер прямого и косвенного воздействия на социально-экономическое развитие общества в целом и каждого его члена в отдельности и мероприятий, направленных на улучшение распределения рабочей силы и поддержание эффективной занятости. Состояние рынка труда, как и социально-трудовых отношений, в целом, зависят в определенной степени от уровня эффективности правового регулирования, от реального соответствия правовых норм, регулирующих данную сферу отношений, состоянию и возможностям общества и государства по обеспечению поступательного развития и экономических реформ в РФ. Политика занятости должна быть органически включена и согласована с общей концепцией реформирования экономики, соответствовать ее принципам и стратегии реализации. Всестороннее изучение и умелое применение опыта борьбы с безработицей в периоды экономического спада в других странах мира будет способствовать скорейшему формированию оптимального отечественного механизма государственного регулирования занятости населения Российской Федерации, т.к. на данном этапе законодательная база рынка труда в РФ далека от идеала. В процессе дальнейшего совершенствования системы государственного регулирования занятости предстоит выработать научно-обоснованный механизм оценки эффективности политики занятости, как на местном, так и на региональном и федеральном уровнях и соответствующий комплекс стимулов и санкций. Гражданам РФ принадлежит исключительное право распоряжаться своими способностями к производительному, и творческому труду и осуществлять любую не запрещенную законодательством деятельность, в том числе и не связанную с выполнением оплачиваемой работы (воспитание детей, ведение домашнего хозяйства, учеба с отрывом от производства, общественная деятельность и т.п.). Правовую основу регулирования указанных общественных отношений обеспечивают: o Конституция Российской Федерации; o Кодекс законов о труде Российской Федерации; o Федеральный закон «О Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений» от 1 мая 1999 г.; o Закон Российской Федерации «О коллективных договорах и соглашениях» от 1991 г.; o Федеральный закон «О порядке разрешения коллективных трудовых споров» от 23 ноября 1995 года; o Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О коллективных договорах и соглашениях»» от 24 ноября 1995 года; o Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 20.04.1996 года; o Федеральный закон «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности» от 12 января 1996 г.;  Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 30 апреля 1999 г.;  Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 17 июля 1999 г.;  Федеральный закон «О внесении дополнения в статью 5 Закона Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 20 ноября 1999 г.  и др. Каждый из указанных законодательных актов регулирует строго определенную сферу общественных отношений, включая и социально-трудовые отношения. Так же, в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 8 мая 1996 года № 570 «О Федеральной целевой программе содействия занятости населения Российской Федерации на 1996-1997 годы» и Указом Президента Российской Федерации от 23 мая 1996 года № 768      «О Комплексной программе мер по созданию и сохранению рабочих мест на 1996- 2000 годы», в стране осуществлен ряд мер, касающихся регулирования рынка труда. Однако, как свидетельствуют данные статистического учета по рынку труда и состоянию безработицы, существенных сдвигов в сторону улучшения ситуации не достигнуто. Именно поэтому в РФ необходимо проведение эффективной политики занятости. Органы службы занятости Ведущее место в разработке и реализации программ обеспечения занятости населения занимают органы службы занятости. Вместе с ними в формировании программ и их исполнении прямо или косвенно участвуют многие органы и службы, функциональные обязанности которых связаны с регулированием социально-трудовых отношений. Наряду с государственными органами власти и органами местного самоуправления в осуществлении политики занятости участвуют негосударственные органы и организации. К таковым следует отнести Российскую трехстороннюю комиссию по регулированию социально-трудовых отношений, функционирующую на постоянной основе (создана в 1992 г). Она состоит из представителей общероссийских объединений работодателей, представителей общероссийских объединений профессиональных союзов и представителей Правительства Российской Федерации, которые образуют три соответствующие стороны комиссии (по 30 человек в каждой). Эта Комиссия посредством ведения коллективных переговоров и подготовки текста генерального соглашения содействует обеспечению единой согласованной политики в области регулирования социально-трудовых отношений, включая вопросы рынка труда. Правовая основа формирования и деятельности Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений определена Федеральным законом «О Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений» от 1 мая 1999 года № 92-ФЗ. Аналогичные трех- и двусторонние комиссии (состоящие из представителей работодателей и профессиональных союзов) создаются и в субъектах Российской Федерации, на отдельных территориях и составляют систему социального партнерства. Важным составным направлением обеспечения занятости населения является организационно-координирующая деятельность и контроль выполнения мероприятий. Кроме государственных органов в процессе разработки, реализации и контроля выполнения программ занятости и защиты интересов работников принимают активное участие представители профессиональных союзов. Среди основных задач профсоюзных органов в сфере труда и занятости следует отметить разработку и реализацию конкретных мер по разъяснению и осуществлению прав работников в этой области, проведение профсоюзного контроля за занятостью и соблюдение законодательства в области занятости. В процессе дальнейшего совершенствования системы государственного регулирования занятости предстоит выработать научно-обоснованный механизм оценки эффективности политики занятости, как на местном, так и на региональном и федеральном уровнях и соответствующие стимулы и санкции. Всестороннее изучение и умелое применение опыта борьбы с безработицей в периоды экономического спада во многих странах мира будет способствовать скорейшему формированию оптимального отечественного механизма государственного регулирования занятости населения Российской Федерации. Деятельность органов государственной службы занятости Формирование отечественного рынка труда предопределило острую необходимость создания государственного органа, ведающего вопросами занятости населения. В апреле 1991 года на базе ранее функционировавших бюро по трудоустройству населения была создана Федеральная служба занятости населения России. Организационная структура службы представляет собой систему органов, охватывающих все уровни — федеральный, субъектов Российской Федерации и муниципальных образований. В августе 1996 года Федеральная служба занятости России вошла в состав Министерства труда и социального развития Российской Федерации. В этой связи в составе Минтруда вопросы проведения государственной политики в области занятости населения на федеральном уровне решаются непосредственно в: o департаменте народонаселения и политики занятости; o департаменте трудоустройства населения; o управлении финансового обеспечения программ занятости; o управлении социальной поддержки безработных. Вертикальная система органов государственной службы занятости позволила полностью охватить все население Российской Федерации, обеспечить обслуживание населения по единой методике практически в каждом городе и районе Российской Федерации. К основным функциям службы занятости населения Российской Федерации можно отнести следующие: o изучение и анализ состояния, а также прогноз развития занятости населения, информирование его о положении на рынке труда; o разработка и реализация целевых программ содействия занятости населения; o помощь гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям — в подборе работников; o организация профессиональной ориентации, подготовки, переподготовки и повышения квалификации безработных граждан; o осуществление социальных выплат в виде пособия по безработице, стипендии в период обучения, а также оказание материальной и иной помощи безработным гражданам и находящимся на их содержании членам семей; o участие в разработке проектов законов и иных нормативных правовых актов по регулированию занятости населения на соответствующих уровнях; o осуществление контроля за правильностью формирования и использования средств государственного фонда занятости населения Российской Федерации. Все услуги, связанные с содействием занятости граждан, предоставляются органами системы службы занятости бесплатно. Финансирование мероприятий, осуществляемых службой занятости и содержание самой системы органов государственной службы занятости обеспечиваются за счет средств Государственного фонда занятости населения Российской Федерации в соответствии с Федеральным законом «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 20 апреля 1996 года. Формирование и использование средств этого фонда осуществляется в соответствии с Федеральным законом о бюджете фонда на соответствующий календарный год. Этим законом устанавливается тариф отчислений средств в Государственный Фонд занятости населения. Основными источниками формирования фонда занятости являются: o обязательные страховые взносы работодателей, o обязательные страховые взносы с заработка работающих, o ассигнования из федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов, o добровольные взносы юридических и физических лиц, o другие поступления, включая штрафные санкции. Полномочия органов власти в области содействия занятости населения К полномочиям федеральных органов государственной власти в области содействия занятости населения относятся: 1) разработка и реализация государственной политики, принятие федеральных законов и иных нормативных правовых актов РФ в сфере занятости населения; 2) разработка и реализация федеральных программ в сфере занятости населения, включая программы содействия переезду граждан и членов их семей в связи с направлением в другую местность для трудоустройства или обучения; 3) установление норм социальной поддержки безработных граждан; 4) разработка и реализация мер активной политики занятости населения, за исключением мер, реализация которых отнесена к полномочиям РФ, переданным для осуществления органам государственной власти субъектов РФ; 5) мониторинг состояния и разработка прогнозных оценок рынка труда; 6) формирование и ведение регистров получателей государственных услуг в сфере занятости населения; 7) определение перечня приоритетных профессий (специальностей) для профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации безработных граждан; 8) информирование о положении на рынке труда в РФ, правах и гарантиях в области занятости населения и защиты от безработицы; 9) формирование средств на финансирование мероприятий по содействию занятости населения и социальной поддержке безработных граждан и контроль за целевым использованием указанных средств; 10) координация деятельности по созданию экономических условий для обеспечения занятости населения, развития предпринимательства и самозанятости; 11) осуществление надзора и контроля за соблюдением и исполнением законодательства РФ о занятости населения; 12) обобщение практики применения и анализ причин нарушений законодательства о занятости населения в РФ. 2. Правительство РФ в связи с осложнением ситуации на рынке труда в отдельных субъектах РФ вправе разрабатывать и реализовывать дополнительные мероприятия, направленные на снижение напряженности на рынке труда этих субъектов РФ. Для реализации указанных мероприятий Правительство РФ вправе осуществлять резервирование в составе федерального бюджета бюджетных ассигнований, используемых в порядке, определяемом Правительством РФ. К полномочиям РФ в области содействия занятости населения, переданным для осуществления органам государственной власти субъектов РФ, относятся: 1) осуществление контроля за: обеспечением государственных гарантий в области занятости населения; приемом на работу инвалидов в пределах установленной квоты; регистрацией инвалидов в качестве безработных; 2) регистрация граждан в целях содействия в поиске подходящей работы, а также регистрация безработных граждан; 3) оказание в соответствии с законодательством о занятости населения следующих государственных услуг: содействие гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям в подборе необходимых работников; информирование о положении на рынке труда в субъекте РФ; организация ярмарок вакансий и учебных рабочих мест; организация профессиональной ориентации граждан в целях выбора сферы деятельности (профессии), трудоустройства, профессионального обучения; психологическая поддержка, профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации безработных граждан; осуществление социальных выплат гражданам, признанным в установленном порядке безработными; организация проведения оплачиваемых общественных работ; организация временного трудоустройства несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, безработных граждан, испытывающих трудности в поиске работы, безработных граждан в возрасте от 18 до 20 лет из числа выпускников образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, ищущих работу впервые; социальная адаптация безработных граждан на рынке труда; содействие самозанятости безработных граждан; содействие гражданам в переселении для работы в сельской местности; выдача работодателям заключений о привлечении и об использовании иностранных работников в соответствии с законодательством о правовом положении иностранных граждан в РФ; 4) разработка и реализация региональных программ, предусматривающих мероприятия по содействию занятости населения, включая программы содействия занятости граждан, находящихся под риском увольнения, а также граждан, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в поиске работы; 5) организация и проведение специальных мероприятий по профилированию (распределению безработных граждан на группы в зависимости от профиля их предыдущей профессиональной деятельности, уровня образования, пола, возраста и других социально-демографических характеристик в целях оказания им наиболее эффективной помощи при содействии в трудоустройстве с учетом складывающейся ситуации на рынке труда) безработных граждан; 6) проверка, выдача обязательных для исполнения предписаний об устранении нарушений законодательства о занятости населения, привлечение виновных лиц к ответственности в соответствии с законодательством РФ; 7) принятие мер по устранению обстоятельств и причин выявленных нарушений законодательства о занятости населения и восстановлению нарушенных прав граждан; 8) обобщение практики применения и анализ причин нарушений законодательства о занятости населения в субъекте РФ, а также подготовка соответствующих предложений по совершенствованию данного законодательства. 2. Средства на осуществление переданных в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи полномочий предусматриваются в виде субвенций из федерального бюджета. 3. Общий объем средств, предусмотренных в Федеральном фонде компенсаций в виде субвенций бюджетам субъектов РФ на осуществление переданных в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи полномочий, определяется на основе методики, утвержденной Правительством РФ, исходя из численности населения и поправочных коэффициентов, учитывающих уровень безработицы и размеры выплат пособий по безработице. В случае уменьшения объема средств, направленных на осуществление социальных выплат гражданам, признанным в установленном порядке безработными, высвободившиеся средства могут быть направлены органами государственной власти субъектов РФ на финансирование иных полномочий, предусмотренных п. 1 настоящей статьи. 4. Субвенции зачисляются в установленном для исполнения федерального бюджета порядке на счета бюджетов субъектов РФ. 5. Средства на осуществление указанных в п 1 настоящей статьи полномочий носят целевой характер и не могут быть использованы на другие цели. Порядок расходования и учета средств на предоставление субвенций устанавливается Правительством РФ. 6. В случае использования средств не по целевому назначению федеральный орган исполнительной власти, осуществляющий функции по контролю и надзору в финансово-бюджетной сфере, вправе осуществить взыскание средств в порядке, установленном законодательством РФ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Итак, проблема разработки действенной политики занятости остро стоит перед правительством РФ. Действующая в настоящее время политика занятости далека от совершенства и не дает желаемых результатов. Вместе с тем в деле повышения занятости безработных граждан России далеко не все резервы исчерпаны. Прежде всего, необходим эффективный механизм налогообложения, который наряду с государственным оздоровил бы и негосударственный сектор экономики. Во-вторых, в стране существует ряд общегосударственных проблем, решение которых можно было бы совместить с повышением занятости населения, а также с расширением поля общественных работ (строительство дорожной сети, экологическая очистка окружающей среды, озеленение городов и восстановление нарушенных парково-рекреационных зон мегаполисов и др.). Содействие занятости может проходить через реструктуризацию и возрождение предприятий, улучшение информационного обеспечения в области социально-трудовых отношений. Всестороннее изучение и умелое применение опыта борьбы с безработицей в периоды экономического спада во многих странах мира будет способствовать скорейшему формированию оптимального отечественного механизма государственного регулирования занятости населения Российской Федерации. Таким образом, наблюдается поиск выхода государства из сложившегося тяжелого положения на рынке труда. Заметна некоторая активизация этой работы с привлечением иностранного капитала и мирового опыта. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА 1. Экономическая статистика: Учебник./ Под ред. Н. Ю. Иванова. – М.: ИНФРА - М, 2006. – 480 с. 2. Адамчук В. В., Ромашов О. В., Сорокина М. Е. Экономика и социология труда: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ, 2009. – 407 с. 3. Рофе А. И., Стрейко В. Т., Збышко Б. Г. Экономика труда: Учебник для вузов./ Под ред. проф. А. И. Рофе. – М.: Издательство «МИК», 2001. – 248 4. Социальная работа. / Под ред. В.И.Курбатова. – М., 2011. 5. Холостова Е.И. Социальная работа. – Москва. 2010 г. 6. Экономическая энциклопедия / Науч. ред. совет изд-ва «Экономика»; Ин-т экон. РАН; Гл. ред. Л. И. Абалкин. – М.: ОАО «Издательство «Экономика»,1999. – 1055 с.

Реферат. План счетов необходимость структура и содержание. 2011 ВВЕДЕНИЕ Тема «План счетов» широко представлена в литературе. Она является неотъемлемой частью любого учебника или пособия как для людей, начинающих изучать бухгалтерский учет, так и для тех, кто уже знаком с основами и желает углубить свои познания в данном вопросе. На любом предприятии, даже на небольшом, существует большое многообразие хозяйственных средств, участвующих в хозяйственных процессах,  и источников, образующих хозяйственные средства. Появилась необходимость систематизировать средства труда и их источники по их экономическому содержанию. Для учета каждого вида средств, их источников и хозяйственных процессов открыли отдельный счет, где производятся записи о хозяйственных операциях. Для удобства пользования счета эти поместили в одну таблицу,  которую назвали «План счетов бухгалтерского учета» Универсальным инструментом, позволяющим современному бухгалтеру с минимальными затратами времени и средств освоить все многообразие хозяйственных операций, является их кодирование в виде систем проводок на основе Плана счетов. Использование для отражения однородных хозяйственных операций, хозяйственных средств и денежных обязательств, соответствующих бухгалтерских счетов, дает возможность оперативно обрабатывать информацию о финансовом и имущественном состоянии предприятия и проводить экономический анализ его деятельности. Сущность и назначение Плана Счетов Планом счётов бухгалтерского учёта называется перечень регистров учета, который позволяет всем предприятиям вести раздельный учёт имущества, источников средств предприятия и совершаемых операций по единой методологии принятой в России. Основная цель разработки планов счетов – достижение сопоставимости в отражении различных хозяйственных процессов. В противном случае будет отсутствовать база для тождественного отражения однородных хозяйственных операций и возможность контроля формирования основных показателей организаций. Основой при разработке плана счетов является требуемый для контроля выбор основных счетов синтетического учета. С этой целью разрабатывается экономически обоснованный перечень синтетических счетов, необходимых для учета хозяйственной деятельности. Существуют различные модели построения планов счетов. Из них, прежде всего, выделяют матричную и линейную модели. Матричная модель представляет собой группировку счетов, построенную в виде матрицы, в которой выделяются группы и классы счетов. Внутри групп и классов, в свою очередь, выделяются подклассы; подгруппы и сами счета. Линейная модель представляет собой группировку счетов путем простого перечисления в определенном порядке. При этом выбранный составителями логический порядок перечисления счетов задает их иерархию. В Российской Федерации достаточно последовательно используют линейно-иерархическую модель плана счетов, которая с изменениями и дополнениями применяется с 1940 г. В различные временные периоды действия такой модели плана счетов в основу его иерархии ложились или структура статей бухгалтерского баланса, или кругооборот имущества организации, или другие логические основания. В связи с Программой реформирования бухгалтерского учета в соответствие с международными стандартами финансовой отчетности с 1 января 2001 г. вступил в силу План счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций, утвержденный приказом Министерства финансов Российской Федерации № 94н от 31 октября 2000 г. В основу иерархии этого Плана счетов положен кругооборот имущества по степени его ликвидности (возможности трансформации имущества в денежные средства) и изымания инвестиций. При этом средства организации и инвестиции представлены в порядке от наименее к более ликвидным или изымаемым. В этом Плане счетов приведены все синтетические счета. Каждому счету присвоен свой номер или шифр. При этом балансовые счета имеют номера от 01 до 99, а забалансовые – от 001 до 011. Из 99 позиций, предусмотренных Планом счетов, задействовано 60. Остальные 39 позиций представляют собой резерв. Создание резервных позиций в Плане счетов базируется на необходимости осуществления оперативного внесения текущих изменений и дополнений в номенклатуру синтетических счетов при изменении методологии бухгалтерского учета, призванной адекватно оценивать развитие экономики. Ярким примером этого может служить изменение методологического подхода к начислению и отражению в учете налога на прибыль. Переход с метода юридических обязательств начисления налога на прибыль (когда в учете отражается сумма фактически начисленного в налоговом учете суммы налога на прибыль) к методу экономических обязательств, связанных с возникновением отложенного налога на прибыль, привел к необходимости введения в учетную практику счетов «Отложенные налоговые активы» и «Отложенные налоговые обязательства». Этот переход был оформлен соответствующим приказом Министерства финансов Российской Федерации. В связи с этим в настоящее время используется План счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности организаций, утвержденный приказом Министерства финансов Российской Федерации от 31 октября 2000 г. № 94н (в редакции приказа Министерства финансов Российской Федерации от 7 мая 2003 г. № 38н). Таким образом, из 99 позиций, предусмотренных Планом счетов, в настоящее время задействовано 62, а остальные 37 позиций представляют собой резерв. Счета, отражающие экономически однородные виды имущества, обязательств, фондов, резервов, процессов деятельности и их результатов, сгруппированы в разделы, каждый из которых имеет свой номер. Для достижения единообразия в ведении бухгалтерского учета в дополнение к Плану счетов Министерством финансов разработана Инструкция, в которой приводятся характеристика каждого счета и базовая схема отражения показателей на нем. После характеристики каждого синтетического счета в Инструкции дается типовая схема корреспонденции этого счета с другими синтетическими счетами, а также даются указания по организации аналитического учета. На основе указанного Плана счетов и Инструкции по его применению организация утверждает рабочий план счетов, содержащий полный перечень синтетических счетов, необходимых для ведения бухгалтерского учета в данной организации. Субсчета, предусмотренные Планом счетов бухгалтерского учета, используются организацией исходя из требований ее управления, включая нужды анализа, контроля и отчетности. Организация может уточнять содержание приведенных в Плане счетов субсчетов, исключать и объединять их, а также вводить дополнительные субсчета. К каждому синтетическому счету может быть открыто до 10 субсчетов. Таким образом, План счетов представляет собой классификатор номенклатуры счетов бухгалтерского учета, на основе которого строится вся система кодирования данных бухгалтерского учета и установления корреспонденции счетов по отражению данных о фактах финансово-хозяйственной деятельности. Действующий план счетов, его характеристика и значение Действующий план счетов разделен на 8 разделов системного учета, девятый раздел – забалансовые счета. Каждый раздел имеет свободные кодовые номера, позволяющие при необходимости дополнять план новыми счетами без изменения общей нумерации счетов. Счета системного учета кодируются двумя знаками от 01 до 99, а забалансовые счета тремя знаками от 001 до 011. Количество счетов, включенных в план, определяется потребностями составления отчетности. Исходя из объема информации, отражаемой в счетах, в единый план включены только синтетические счета и субсчета. Количество применяемых на практике счетов аналитического учета планом не регламентируется и зависит от потребности финансово-хозяйственной деятельности каждого конкретного предприятия.

Реферат. особенности стрессоустойчивости у мужчин и женщин. 2011 Сведения о гендерных различиях в сфере эмоционального интеллекта (ЭИ) – совокупности интеллектуальных способностей к обработке эмоциональной информации [11] – достаточно противоречивы. Так, обнаружено, что у мальчиков в сопоставлении с девочками уровень ЭИ на достоверном уровне в целом ниже [9]. Согласно результатам другого исследования значимые различия по уровню эмоционального интеллекта обнаружены только у родителей (у женщин ЭИ достигает более высокого уровня, чем у мужчин), в то время как у детей подобных различий выявлено не было[9]. На незначительность гендерных различий в эмоциональной сфере указывает Ш.Берн [3]. Напротив, Г. Орме приводит данные о том, что несмотря на отсутствие различий между мужчинами и женщинами по общему уровню коэффициента эмоциональности, женщины обнаруживают более высокий уровень по межличностным показателям эмоционального интеллекта (эмоциональности, межличностным отношениям, социальной ответственности). У мужчин преобладают внутриличностные показатели (самоутверждение, способность отстаивать свои права), способности к управлению стрессом (стрессоустойчивость, контроль импульсивности) и адаптируемость (определение правдоподобности, решение проблем) [5]. Интересно, что у девушек общий уровень эмоционального интеллекта связан с когнитивными процессами понимания и осмысления эмоций, у юношей – в большей мере с качеством межличностных связей, особенно в период раннего онтогенеза [1]. Рассмотрим далее гендерные различия в выраженности компонентов эмоционального интеллекта, выделяемых в рамках модели способностей [11]. Различение (идентификация) и выражение эмоций. На идентификацию собственных переживаний в значительной мере влияют гендерные стереотипы. Так, в ситуациях, которые способствовали возникновению гнева, например, в условиях предательства или критики, мужчины реагировали проявлениями данной эмоции. Напротив, женщины склонны были говорить, что в данных ситуациях они чувствовали бы себя опечаленными, обиженными или разочарованными. Различия в уровне эмпатии обнаруживаются только в том случае, если испытуемые-мужчины должны сообщить, насколько сопереживающими они стремятся быть [3]. Примечательно, что в подобных исследованиях при всём различии эмоциональной экспрессии у мужчин и у женщин наблюдались одинаковые физиологические реакции [8]. Мужчины и женщины с различной интенсивностью и различными способами выражают свои эмоции. Различия в интенсивности выражения эмоций могут быть связаны с тем, что у женщин лицевая активность в целом выше, чем у мужчин. Следует учитывать и тот факт, что мужчины в рамках своей традиционной половой роли склонны к «ограничительной эмоциональности» – минимизации эмоциональной экспрессии [4]. Большее разнообразие способов выражения эмоций у девочек, возможно, объясняется тем, что у них способность к вербализации эмоций формируется раньше и развивается быстрее, чем у мальчиков. В качестве примера эволюции эмоциональной экспрессии можно предложить выражение эмоции гнева. Интересно, что возрасте до 10 лет мальчики и девочки существенно не отличаются в проявлениях агрессии: во время переживания эмоции гнева и те, и другие демонстрируют физическую агрессию. Однако к 13 годам девочки приобретают ряд эффективных умений в тактике вербального и невербального выражения эмоций, а мальчики продолжают проявлять свой гнев при помощи физических действий [8]. В дальнейшем у мужчин по-прежнему преобладает прямая агрессия, у женщин – вербальная и косвенная «агрессия взаимоотношений» (распространение слухов) [3]. Гендерные стереотипы ограничивают выражение эмоций, «не свойственных» представителям определённого пола. Проявления печали, депрессии, страха и таких социальных эмоций, как стыд и смущение, рассматриваются как «немужские»; мужчины, проявляющие эти эмоции, оцениваются более негативно по сравнению с женщинами. Выражение гнева и агрессии, напротив, считается приемлемым для мужчин, но не для женщин. Женщины, начиная с подросткового возраста, обнаруживают более выраженную тенденцию к проявлениям депрессии, печали и стыда, чем мужчины [4]. Нельзя сказать, что мужчины не испытывают подобных «немужских» эмоций, однако они стремятся не проявлять их. Детерминация выражения эмоций гендерными нормами подтверждается следующим: различия в выражении эмоций наиболее сильны в социальных ситуациях, наименее – когда личность более свободна и комфортна в своих реакциях. Ассимиляция эмоций в мышлении (использование эмоций для повышения эффективности мышления и деятельности), или фасилитация мышления. В житейском обиходе устоялось представление о преобладании у женщин «эмоционального мышления», которое подразумевает ингибирующее влияние эмоций на деятельность. Это означает, что женщины склонны реагировать не рационально, а эмоционально, причём ответ определяется не столько содержанием высказывания, сколько сложившимися к данному моменту отношениями [6]. Такая реакция непроизвольна и неконструктивна. Данный подход соответствует стереотипным представлениям о гендерных ролях, однако кажется далёким от современной реальности. Понимание (осмысление) эмоций преобладает у лиц женского пола [1, 4]. Женщины по сравнению с мужчинами проявляют большие способности в прочтении изменяющейся социальной информации по лицевой экспрессии и другим невербальным признакам. Возможно, это связано с тем, что у женщин область мозга, обслуживающая процессы, связанные с обработкой эмоциональной информации, больше, чем у мужчин. Выраженные гендерные различия в сфере обработки эмоциональной информации обнаруживаются уже в подростковом возрасте. Так, девочки-подростки в целом более эффективно регулируют и контролируют свои чувства, лучше их вербализуют, имеют более богатый тезаурус для описания эмоциональных состояний, нежели мальчики [2]. Результаты исследований показывают, что мужчины и женщины различаются в объяснении причин эмоциональных вспышек – особенно интенсивных переживаний гнева и печали. К примеру, представители мужского и женского пола указывают на различные детерминанты таких эмоций, как гнев, страх или печаль. Мужчинам свойственно искать причины эмоций в межличностных ситуациях, в то время как женщинам присуще видеть их в личных отношениях или в настроении. Мужчина обычно объясняет собственное поражение внешними причинами, женщины ищут причины неудач в себе, в личностном несоответствии [8] Осознанная регуляция эмоций связана в основном с их подавлением. Мужчины в целом более сдержанны в проявлении симпатии, печали и дистресса, женщины – в проявлениях сексуальности, гнева, а также агрессии [8]. Конкуренция в предметной и в широкой социальной сферах требует от мужчины умения регулировать собственное возбуждение, ограничивать выражение «немужских» эмоций (и, тем самым, не демонстрировать сопернику собственные слабости). В условиях конкурентной борьбы в случае необходимости, естественно, допустимо агрессивное давление – отсюда социальное «разрешение» для мужчин на выражение гнева. Поощрение мальчиков к выражению агрессии, гнева и неодобрение по отношению к выражению печали, тревоги и уязвимости готовит их к роли конкурентоспособных добытчиков, стремящихся к индивидуальным достижениям, власти, статусу [7]. Напротив, в соответствии со стереотипными представлениями о гендерных ролях агрессивное поведение совершенно не приветствуется у лиц женского пола. Это связано с тем, что в сфере семейных взаимоотношений более продуктивной стратегией поведения является проявление женщинами позитивных эмоций и контроль внешних проявлений агрессии. Таким образом, данные о гендерных различиях способностей эмоционального интеллекта в целом достаточно противоречивы. Установлено, что у женщин по сравнению с представителями мужского пола преобладает понимание эмоций. В остальном различия носят скорее качественный, нежели количественный характер. Мужчины и женщины в равной мере переживают те или иные события, демонстрируют идентичные физиологические реакции. Однако они по-разному, в соответствии со своей гендерной ролью, объясняют причины эмоций. Выражение тех или иных эмоций у представителей женского или мужского пола, как и их регуляция, во многом обусловлены влиянием гендерных норм, которые формируются путём воспитания.

Реферат. Общественные организации. 2011 ВВЕДЕНИЕ Общественная организация - неправительственное/негосударственное добровольное объединение граждан на основе совместных интересов и целей. Иногда используется определение «третий сектор» (общественный) в дополнение к публичному и частному секторам. Термин имеет юридический смысл - в статье 8 Федерального закона от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» говорится: «Общественной организацией является основанное на членстве общественное объединение, созданное на основе совместной деятельности для защиты общих интересов и достижения уставных целей объединившихся граждан». Членами общественной организации в соответствии с её уставом могут быть физические лица и юридические лица - общественные объединения, если иное не установлено настоящим Федеральным законом и законами об отдельных видах общественных объединений. Высшим руководящим органом общественной организации является съезд (конференция) или общее собрание. Постоянно действующим руководящим органом общественной организации является выборный коллегиальный орган, подотчётный съезду (конференции) или общему собранию. В случае государственной регистрации общественной организации её постоянно действующий руководящий орган осуществляет права юридического лица от имени общественной организации и исполняет ее обязанности в соответствии с уставом.

Реферат. Недостатки произношения звонких согласных дефекты озвончения. 2011 Причинами нарушений произношения звонких и глухих согласных звуков являются недоразвитие фонематического слуха (Способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т.е. слух, обеспечивающий восприятие звуков данного языка), недостаточная скоординированность в работе голосового и артикуляторного аппарата, тугоухость, паретичность голосовых складок и др. В некоторых случаях голосовые связки могут, как бы запаздывать с включением или, наоборот, с выключением. Более всего дефекты звонкости и глухости проявляются при произнесении парных звуков. Чаще всего наблюдается оглушение звонких согласных, т.е дефект звонкости. Оглушение звонких согласных звуков Согласные Б, В,Г,Д,Ж,З произносятся глухо, без голоса, как П, Ф, К,Т,Ш,С (пулка, колофа, шелесо, и.т.д.) Эти недостатки чаще всего встречаются у детей с поздно развивающейся речью и у тугоухих детей. Нужно отличать их от более редких случаев, когда все звуки произносятся шепотом вследствие болезни горла или сильного испуга. Озвончение глухих согласных звуков При озвончении согласных звуки П,Т,К,С,Ш, Ф   произносятся с участием голосовых связок и звучат,  как Б,Д,Ж,З,В. Такие дефекты встречаются реже, чем оглушение согласных звуков Смешение звонких и глухих согласных звуков При этом недостатке ребенок хотя и может правильно произносить в отдельности согласные звуки, но в речи часто их смешивает: пулка, добор. В основе этого дефекта лежит главным образом плохое (у тугоухих детей) или недостаточно четкое (мало дифференцированное) восприятие сходных звуков речи, иногда же и плохое слуховое Внимание. Нередко причина лежит в плохом осмыслении тонких акустических различий сходных звуков по артикуляционному укладу. Дефекты озвончения и их исправление Специфическим недостатком, характерным для произношения всех звонких звуков независимо от способа и места образования, твердости и мягкости, является воспроизведение их в виде соответствующих парных глухих звуков («самок», «щук» вместо замок, жук; «терево», «куси», «пулка» вместо дерево, гуси, булка). Нередко этот недостаток сопутствует тугоухости. Исправление данного недостатка следует начинать с фрикативных звуков з и ж как более легких для усвоения. В качестве исходной надо брать фонему в, обычно произносимую правильно, звонко. Логопед протяжно произносит звук ф, а затем, не прерывая выдоха, включает голос и переходит на звук в (ф____ в____). При этом он обращает внимание ребенка не только на различие в звучании звуков, но и на то, что в момент произнесения твердого звука в можно, прикоснувшись рукой к гортани, ощущать ее вибрацию. В следующий момент то же упражнение вместе с логопедом сопряженно (одновременно) проделывает ребенок, контролируя одной рукой вибрацию гортани логопеда, а другой - своей собственной гортани. Затем таким же образом произносится звуке, который при включении голоса преобразуется в фонему з (с____з____). Работа над звонкими фрикативными согласными заканчивается постановкой ж, что также достигается включением голоса в момент длительного произнесения ш (ш____ж____). За первичной постановкой звуков з и ж следуют упражнения на материале слогов, слов и фраз, направленные на их закрепление и на дифференциацию с парными глухими (з-с, ж-ш). Значительно большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных б, д, г. Начинать целесообразно с фонемы б. Ребенку предлагается трехкратно произнести слог ба (ба-ба-ба). При этом полезно несколько удлинять тот момент произнесения фонемы б. когда голос звучит еще при сомкнутых губах, до взрыва. При переходе от слога к слогу голос должен звучать непрерывно. Следует дать ребенку возможность воспринимать этот слоговой ряд не только на слух, но и с помощью осязания вибрации гортани, щек. Добившись изолированного воспроизведения звонких согласных, необходимо в процессе упражнений на материале разнообразных слогов, слов и фраз закрепить их в речи и выработать у ребенка навык дифференциации этих звуков с парными глухими (п-б, т-д, к-г и др.). Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации артикуляционного аппарата. Практически может быть нарушено (дислалия) или затруднено (паралалия) произношение любой из фонем родного языка. Дислалия может проявляться в форме: Наиболее частыми являются нарушения произношения свистящих и шипящих звуков (сигматизмы) или их затрудненное произношение (парасигматизмы). Среди них чисто фонетические сигматизмы (межзубный, боковой, губно-зубной, щечный и т. п.) и парасигматизмы (призубный, свистящий, шипящий и т. п.). нарушения произношения сонорных звуков р, рь, л, ль, представлены двумя группами имеющими самостоятельные терминологические оформления. нарушения произношения сонорных звуков л, ль, - ламбдацизм и параламбдацизм. нарушения произношения сонорного звука «Р» (рь) - ротацизм и параротацизм. Просторечное «картавость» - нарушения произношения звука [r], замены его на увулярное [R], [j], [l], [γ] или гортанную смычку [']. Как правило, картавость в большинстве случаев не является врождённым дефектом речи. Реализация фонемы /r/ как [R] во многих языках (например, французском, немецком) является нормой или вариантом нормы. нарушения произношения заднеязычных звуков г, гь, к, кь, х, хь - имеют самостоятельное название соответственно гаммацизм, каппацизм, хитизм. Некоторыми авторами они объединяются в одну группу «гаммацизм» или «готтентотизм». нарушение звука «й» носит название йотацизм. Редко встречаются нарушения других согласных звуков. дефекты звонкости - расстройство звукопроизношения: замена звонких согласных глухими или их смешение. дефекты мягкости - расстройство звукопроизношения: замена мягких согласных твёрдыми или их смешение. В логопедии используют для более точной фиксации в речевой карте обозначения: (греч. название буквы)+суффикс(изм) для нарушений звукопроизношений и пара+(греч. название буквы)+суффикс(изм) для обозначения дефекта появляющегося в замене одного звука другим. Проявления дислалии также называют дефектами звукопроизношения. Помимо дислалии к дефектам звукопроизношения относят дизартрию, ринолалию. Дислалия сенсорная (сенсорное косноязычие) является следствием нарушений функций слухового аппарата. К возрастным особенностям развития относится неправильное произношение некоторых звуков до периода замены молочных зубов на постоянные - молочное косноязычие. В произношении согласных звуков, имеющих звонкую и глухую пару, наблюдаются дефекты озвончения и оглушения. Звуки каждой пары ([б] - [п], [д] - [т], [г] - [к], [в] - [ф], [з] -[с], [ж] - [ш] и их мягкие пары; у звуков [ш] и [ж] мягких пар нет) имеют одинаковые артикуляционные уклады и отличаются друг от друга участием голоса и несколько меньшим напряжением речевых органов и воздушной струи для звонких звуков. Дефекты озвончения и оглушения могут возникать при: -  снижении физического слуха; -  несформированности фонематических процессов; -  нарушениях деятельности голосовых складок, обусловленных органическими или функциональными расстройствами. Виды дефектов озвончения и оглушения Дефекты озвончения, т.е. замена звонких согласных зву ков их парными глухими (Папушка пошла ф паню - «Бабушка пошла в баню»). Как частный случай этого дефекта рассмотрим так называемое недостаточное озвончение: например, страдает озвончение только взрывных звуков, щелевые звонкие сохранены (У мена заполела колова и корло - «У меня заболела голова и горло»). Дефект оглушения (В волосах савязана бандом ленда - «В волосах завязана бантом лента»), который обусловлен смешением парных звонких и глухих звуков. Оглушение звонких согласных наблюдается чаще, чем озвончение глухих. Рассматривая методы исправления указанных дефектов произношения, обратите внимание на последовательность работы. Исправление недостатков произношения звонких согласных следует начинать с щелевых звуков, причем с наиболее простого из них по артикуляции звука [в]. После него переходят к звукам [з] и [ж], а затем уже к взрывным звукам в последовательности [б] ® [д] ® [г]. Подготовительные упражнения: -  поочередное воспроизведение то беззвучного вдоха и вы доха, то стона на вдохе и на выдохе; -  сопоставление громкого и шепотного произношения гласных звуков, как отрывистого, так и длительного. Все упражнения следует производить контролируя вибрацию гортани. Общие приёмы для постановки звонких звуков Логопед произносит звонкий звук, а ребенок кистью руки касается его гортани и ощущает дрожание в ее области (для восприятия вибраций голосовых складок следует к гортани при кладыватьтыльную сторону кисти руки). Далее он сам про износит этот звук, держа одновременно одну руку на своей гортани, а другую - на гортани логопеда. В результате нередко получается звонкий звук. Полезно пальцами слегка потряхивать гортань, чтобы вызвать вибрацию голосовых складок. Последовательно протяжно произносятся гласные звуки, каждый - сначала шепотом, а затем громко, после чего непосредственно переходят к аналогичному произношению нужно го согласного. Например, озвончение звука [з]: шепотом - [а]; громко - [а]; шепотом - [э]; громко - [э]; шепотом - [и]; громко - [и]; шепотом - [с]; громко - [з]. Важно, чтобы смежные артикуляции гласного и согласного были сходны: [и] - [с], [о] - [ш], [у] - [в], [а] - [к]. Для озвончения взрывных согласных звуки на одном выдохе произносят отрывисто: шепотом - а. а. а. а... громко - а. а. а. а... шепотом - о. о. о. о... громко - о. о. о. о... шепотом - э. э. э. э... громко - э. э. э. э... шепотом - т. т. т. т... громко - д. д. д. д... Щелевые звуки иногда легко озвончить таким способом: согласный произносится шепотом, а затем, не прерывая, подается голос. Можно добиться озвончения звука благодаря непосредственному переходу к нему от одного из сонорных [м], [н], [л], [р] (например, мммба, нннба) или применив сочетание звонко го звука, который нужно вызвать с одним из соноров между гласными (например, адма, адна, адра и т.п.). Если эти способы не дают желаемых результатов, то для постановки каждого звука прибегают к специфическим приемам. Как отмечалось, работа начинается с щелевых звуков [з] и [ж] как более легких для усвоения. В качестве исходного используется звук [в], который обычно произносится правильно, звонко. Если звук [в] отсутствует, то сначала его пытаются поставить от [ф] включением голоса (ф -» в). Если этот прием не приводит к успеху, то ребенку предлагают держать губы неплотно сомкнутыми на мощном озвученном выдохе так, чтобы образовался гудящий звук. При выполнении упражнения нужно периодически широко раскрывать рот - получатся звуки ва-ва-ва (губно-губное [в]). Перед зеркалом уточняется артикуляция звука [в]. Возможна механическая помощь: логопед пальцем на выдохе приближает нижнюю губу ребенка к верхним резцам. Получается длительное губно-зубное [в]. Работа над звуком обязательно подкрепляется контролем над вибрацией гортани. Звук [с] при включении голоса преобразуется в звонкий [з] (с __ __ з __ __). Если этот прием не дает результатов, то возможны варианты: -  звук [з] ставится от опорного щелевого [в] с механической помощью: при длительном произношении [в] пальцем прижимают нижнюю губу к основанию нижних резцов. Получается: вввззз. Постепенно изолированное звучание получается без механической помощи; -  установив органы речи в артикуляционном укладе [с], ребенок на фоне непрерывного голосового звучания [э] ([ы]) на одном длительном выдохе производит много кратное выдвижение кончика языка вперед, слегка касаясь им краев верхних и нижних резцов, но так, чтобы воздух мог проходить через межзубное пространство. При этом слышится отчетливый з-з-з. Звук [ж] возникает при включении голоса в момент длительного произнесения [ш] (ш __ __ ж __ __). Звук [ж] в случае необходимости можно поставить и от звонкого [з]. Во время произнесения этого звука кончик языка постепенно, не теряя своего дрожания, поднимается вверх (возможна механическая помощь), приближается к артикуляционному укладу звука [ж] и в этом положении закрепляется последующими упражнениями. Значительно большие трудности могут возникнуть при постановке звонких взрывных [б], [д] и [г]. Начинать целесообразно со звука [б]: -  звук [б] сначала дается в качестве образца в ряде слогов: ба-ба-ба. При этом полезно несколько удлинять тот момент произнесения звука, когда голос звучит еще при сомкнутых губах, до взрыва. При переходе от слога к слогу голос должен звучать непрерывно. Ребенку необходимо дать возможность воспринимать этот ряд слогов как на слух, так и с помощью осязания вибрации гортани и щек. В некоторых случаях целесообразно вначале произносить звук [б] с некоторым раздуванием щек. При таком произнесении легче воспроизвести задержку на смычном моменте; -  другой прием основан на постановке звука [б] от губно-губного [в] (см. выше). Получив гудящий звук [в], артикулируемый двумя сближенными губами, логопед прикладывает вытянутый указательный палец горизонтально между нижней губой и подбородком ребенка, после чего быстрыми движениями пальца вверх - вниз производит попеременное смыкание и размыкание губ. Получается многократное [б] (бббб...). Постепенно движение пальца замедляется, что приводит к появлению ряда слогов с неопределенными гласными, средними между [э] и [ы] (бэбэбэ... или быбыбы...). Роль механической помощи постепенно снижается, вскоре уже можно проводить дальнейшую автоматизацию звука в речи и без нее. Усвоение звука [б] служит базой для постановки [д]: -  прежде всего следует воспользоваться аналогией, предложив ребенку, держа руку на гортани, произнести такие пары слогов: фа - ва, са - за, ша - жа, па - ба, та - да; -  если первый прием окажется нерезультативным, то надо попробовать вызвать звук [д] путем произнесения слова «да» вслед за рядом предшествующих слогов со звуком [б] (бабабада...), контролируя вибрацию гортани. Нередко в таких случаях звук [д] получается как бы по инерции; -  если и этот прием не дает желаемого эффекта, следует воспользоваться «обходным» путем, который состоит в следующем. Произносятся слоги ба-баба... Затем то же упражнение проделывается при просунутом между зубами языке. Должно получиться межгубное [д], по звучанию нечто среднее между [д] и [б]. Такую артикуляцию следует закрепить в слогах с гласными {да, до, ды; ада, адо, ады). Затем можно перейти к межзубному [д]. Для этого во время произнесения слогов да-да-да при межгубной артикуляции надо пальцами приподнять верхнюю губу. Язык автоматически прижмется к верхним резцам, и получится межзубное [д], которое в дальнейшем в результате предварительного сжатия зубов легко превратить в нормальное, зазубное. Наличие звука [д] служит предпосылкой к постановке третьего взрывного звука - [г]: -  звук [г] может получиться по аналогии в результате сопоставления таких пар слогов: па-ба, та-да, ка-га; -  можно попытаться получить звук [г], произнося ряд слогов («бадага», «бадага» или «дадага», «дадага»). -  если оба приема окажутся недостаточными, то следует воспользоваться механическим способом постановки заднеязычного [г] от переднеязычного [д] с помощью шпателя (см. выше). Добившись воспроизведения звонких звуков, необходимо упражнениями на материале разнообразных слогов, слов и фраз закрепить их в речи и отдифференцировать от парных глухих. Дефекты оглушения обусловлены, как правило, смешением звонких и глухих парных звуков в речи. Проверка достаточности автоматизации смешиваемых звуков и длительная систематическая работа над их дифференциацией позволяют устранить этот недостаток.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Логопедия/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.,2002. 2.    Правдина О.В. Логопедия. - М., 1973. 3.    Российская Е.Н., Гаранина Л.А.Произносительная сторона речи: Практический курс - М.: АРКТИ, 2003. 4.    Филичева Т.Е., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. - М., 1989.

Реферат. Космологические учения Ислама. 2011 ВВЕДЕНИЕ Большинство религиозных миров базируются на вере, которая объясняет происхождение Вселенной и жизни. Часто они основаны на библейских учениях и имеют вид догматической веры, однако в некоторых случаях могут быть расширены с помощью философских и метафизических аргументов. В некоторых вирах, Вселенная является созданный действием Бог-бога/боги, который / которые также ответственный / и за создание человечества. В большинстве случаев, религиозная космология также предусматривает конец Вселенной путем отдельной божьей действия или как следствие начального божьего помысла. И Христианство и Иудаизм полагаются на рассказы пророков как на библейскую основу религиозной космологии. Ислам возлагается на изучение Корана как основного источника для объяснения религиозной космологии. Исламская картина мира была бы неполной без космологии, которая занимает в культуре исламской цивилизации одно из ведущих мест. Нужно держать в голове, что Коран создавался не на пустом месте. Христианская «Библия» получила распространение и в Аравии. И не мудрено, что в Коране говорится, что за шесть дней Аллах создал мир, «сотворил семь небес, одно над иным сводами» , устроил небо так, что «нет в нем ни одной щели». Из семи небес «низшее небо» Аллах украсил светилами и поставил их для отражения шайтана. Он повелел небу создавать, темноту ночи, «заставил его изводить утреннюю светозарность». Бог опустил также с «горных небес» на землю лестницу, «по которой ангелы и дух восходят к нему в течение дня, которого продолжение пятьдесят тысяч лет». Эта лестница лишь для небожителей: люди и шайтан, её--ли бы и хотели влезть на небо, не были бы туда допущены. Сотворение мира в Коране описывается несколько не так, как в Библии. Ислам не отвергает идею еженедельного праздничного дня, который, как известно, обосновывается в Библии сообщением, что Господь Бог отдыхал в этот седьмой день от трудов по миросотворению, но праздничным днём считается пятница. Однако, приписывание качества усталости Всемогущему и ни с кем несравнимому Богу считается кощунством и отсутствует в Исламе. «Господь твой - Аллах, сотворивший небеса и землю в шесть дней». «Аль А’раф» (7:54) По мнению современных исследователей Корана, слово «айам», один из переводов которого - «дни», следует толковать как обозначение длительного периода времени, эпохи, а не как «день» (двадцать четыре часа) «Откровение от Того, кто сотворил землю и небеса». «Таха» (20:4) Создание небес до земли и земли до небес, здесь речь идёт о Творении вообще «И Аллах взошёл к небу, которое было как дым» «Фусилат» (41:11) «Разве неверные не видят, что небеса и земля были соединёнными, а потом Мы их разделили?» «Аль-Анбия» (21:30) Создание единой газообразной массы (дурхан), элементы которой, хотя и соединённые вначале (ратг), затем становятся отдельными элементами (фатг). «Он сотворил день, ночь, солнце и луну. Они движутся по своему круговому пути». «Аль-Анбия» (21:33) Библия говорит о Солнце и Луне как двух светилах - для управления днём и управления ночью, а Коран различает их употреблением разных эпитетов: свет (нур) о Луне и факел (сирадж) о Солнце.

Реферат. Возникновение барьеров общения в подростковом возрасте. 2011 Одной из сложных проблем психологии являются затруднения, с которыми человек сталкивается в деятельности, общении. Проблема затруднений, или "барьеров" общения, в качестве объекта специального исследования изучается с середины 20 века (Д. Кати, Л. Ли, Г. Лассвелл, М. Андерсен, Е.С. Кузьмин, Б.Д. Парыгин, В.Ф. Ломов, А.А. Коломенский, А.А. Климов и др.) В учебной деятельности затруднения и трудности взаимодействия между учениками внутри класса или группы исследуются достаточно интенсивно с целью определить факторы, влияющие на затруднения, причины, их вызывающие, значение затруднений в деятельности и т.д. (Н.В. Кузьмина, А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, В.А. Кан-Калик, Е.Б. Цуканова, В.В. Рыжов, Л.А. Неварницына и др.) Зимняя И.А. дает такое определение. Затруднения в общении - это субъективно переживаемое человеком состояние "сбоя" в реализации прогнозируемого (планируемого) общения вследствие неприятия партнера общения, его действия, непонимания текста (сообщения), непонимания партнера, изменения коммуникативной ситуации, собственного психологического состояния. Кан-Калик В.А. называет затруднения в общении некими "психологическими барьерами", которые препятствую нормальному общению, влияют на деятельность субъектов. Затруднения, как считает А.К. Маркова, выявляются в форме остановки, перерыва деятельности, самого общения, невозможности его продолжения . Затруднения имеют несколько функций. Позитивная функция затруднения (по А.К. Марковой) имеет два значения: а) индикаторное (привлечение внимания слушателя-партнера); б) стимулирующее, мобилизирующее (активизация деятельности при анализе и преодолении затруднения, приобретение опыта). В то же время А.К. Маркова фиксирует и негативную функцию затрруднения, имеющую два значения: а) сдерживающее (в случае отсутствия условий для преодоления затруднения или наличия неудовлетворенности собой, например, заниженной самооценки); б) деструктивное, разрушительное (затруднения приводят к остановке, распаду деятельности, уходу от общения). На современном этапе затруднения или "барьеры" общения рассматриваются с разных позиций. В рамках общей психологии они классифицируются как смысловые, эмоциональные, когнитивные, тактические.  В деятельностном подходе, по мнению Л.А. Поварнишиной, выделяются две группы затруднения общения: мотивамиенные и операционные, которые в свою очередь проявляются в когнитивной, эффективной и поведенческой сферах. Зимняя И.А. выделяет следующие основные области затруднения человека в общении: этно-семиокультурная, статусно-позиционно-ролевая, индивидуально-психологическая, возрастная, деятельностная, область межличностных отношений. Статусно-позиционно-ролевая область затруднений в общении - Это область обуславливается целым рядом причин: семейным воспитанием, позицией в общности, атрибутами роли, статусом учреждения и т.д.  Эти затруднения возникают в условиях асимметрии статусов, позиции комплементарности (взаимодополняемости) прав и обязанностей конвенциональных ролей. Возрастная область влияния возникает в определенной возрастной группе, например, известно, что ребенок до школы предпочитает общение со взрослыми, до подросткового возраста почти половина детей предпочитает общение со сверстниками, после окончания школы юноши и девушки проявляют интерес к общению со взрослыми. Область индивидуально-психологических затруднений - Это та область, где индивидуально-психологические особенности партнеров общения выступают в качестве причины коммуникативных затруднений.   ЛИТЕРАТУРА 1. Байярд Р.Т. Байярд Д. "Ваш беспокойный подросток". Практическое руководство для отчаявшихся родителей- М.Просвещение,1991 2. Бодалёв А.А. "Личность и общение": Избранные труды. М, 1983 3. Божович Л. И. "Личность и её формирование в детском возрасте" М. Просвещение,1968 4. "Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков" под редакцией Эльконина Д. Б., Драгуновой Т.В.-М. Просвещение, 1967 5. Грехнев В. С. "Культура педагогического общения", -М.Просвещение, 1990 6. Григорьева Т.Г., Линская Л.3. , УсольцеваТ.П. "Основы конструктивного общения. "Методическое пособие для преподавателей" -Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, М, Совершенство 1997 7. Григорьева Т. Г. "Основы конструктивного общения. Практикум.- Новосибирск, издательство Новосибирского университета, 1997 8. Добрович А.Б. "Воспитателю о психологии и психогигиене общения", М. Просвещение ,1967 9. Зимняя И.А. "Педагогическая психология". Учебное пособие. Ростов на Дону: Издательство "Феникс ",1997

Реферат. Взаимодействие предприятий с финансовыми и банковскими институтами. 2011 2 Взаимодействие предприятий с финансовыми и банковскими институтами В процессе осуществления хозяйственной деятельности предприятие пользуется услугами различных институтов финансово-кредитной системы: банков, инвестиционных институтов, бирж, страховых и иных организаций. Знание особенностей их деятельности позволяет предприятию оптимизировать свои отношения с подобными институтами, что обеспечивает повышение общей эффективности его хозяйственной деятельности. [3, с.34] Денежные расчеты пронизывают все сферы хозяйственных отношений предприятия. Основная часть денежного оборота осуществляется в форме безналичного платежного оборота, когда движение средств происходит в виде перечислений по счетам в кредитных учреждениях. В соответствии с российским законодательством денежные средства предприятий подлежат обязательному хранению в банках, Для хранения денежных средств и осуществления расчетов банки открывают предприятиям различные счета. Предприятия самостоятельно выбирают банк для своего расчетно-кассового обслуживания. Если предприятие находится по месту нахождения банка, то последний обязан открыть счет предприятию, в ином случае требуется согласие банка. В соответствии с договором банк открывает предприятию как клиенту расчетный и другие счета; зачисляет на них денежные средства, поступающие как от предприятия, так и предприятию; списывает соответствующие суммы со счета предприятия по его поручению на счета поставщиков, кредиторов, соответствующих бюджетных и внебюджетных фондов. Банк обязуется принимать от предприятия-клиента и выдавать ему или по его поручению наличные деньги, выплачивать проценты за хранение денег на счетах.

Реферат. Бюджет и бюджетный процесс. 2011 ВВЕДЕНИЕ Проблеме совершенствования бюджетного устройства отводится значительное место в финансово-экономической литературе. Это объясняется тем, что стабилизация российской экономической системы во многом зависит от создания рациональной модели налогово-бюджетных взаимоотношений, четкого механизма выравнивания горизонтальных и вертикальных дисбалансов в бюджетах всех уровней. Формирование такого механизма – непростая задача для любой страны и особенно сложная для России, объединяющей 89 субъектов Федерации, различающихся по площади, численности и плотности населения, уровню  экономического развития, природно-климатическим условиям, национальным и историческим особенностям. Все это обусловливает значительные различия в потребностях бюджетного финансирования и налоговых базах отдельных территорий. Действующая в настоящее время в РФ бюджетная система имеет множество недостатков. Низкая обеспеченность местных бюджетов собственными доходами, ежегодный пересмотр правил, ведущих к сокращению доли стабильных доходных источников в пользу федерального бюджета, завышенное прогнозирования поступления в местные бюджеты федеральных и региональных  налогов, занижение со стороны вышестоящих органов власти прогнозирование расходов местных бюджетов, привело к тому, что территориальные образования имеют очень низкую бюджетную обеспеченность.

Реферат. Брачный договор ВВЕДЕНИЕ Договорной режим имущества супругов является новым институтом отечественного законодательства. Неизбежностью его появления послужили причины: существенной перемены состава имущества (теперь квартиры, дачи, земельные участки стали частью семейной собственности); возможности некоторых граждан быть владельцами или совладельцами предприятий, фирм; необходимости учитывать интересы предпринимателей в условиях рыночной экономики, при этом, предоставив супругам возможность более свободно распоряжаться имуществом, нажитым в браке. Брачный договор предназначен для укрепления института семьи, позволяя более полно учитывать интересы каждого из супругов, уменьшить количество споров и конфликтов между ними, а на случай развода и раздела имущества - решить это цивилизованным способом. Актуальность данной темы состоит в том, что с развитием рыночных отношений в Российской Федерации каждый супруг может иметь в собственности определенное имущество, которым он желает распоряжаться по своему усмотрению, независимо от воли другого супруга, а для регулирования этого вопроса необходим правовой механизм, который нашел свое отражение в брачном договоре.

Реферат. Административная ответственность. 2008 ВВЕДЕНИЕ Административная юрисдикция как разновидность правоприменения и вид правоохранительной деятельности является составной частью административного процесса, в пределах которой рассматриваются правовые нормы о признании действий субъектов административными правонарушениями и применение к ним мер административного воздействия. Основное содержание административной юрисдикции составляет производство по делам об административных правонарушениях. Помимо этого в разделе "административная юрисдикция" мы рассмотрим ряд таких важных проблем как понятия административного проступка и его состав, административные наказания и порядок их наложения, характеристика отдельных видов административных правонарушений и субъектов административной юрисдикционной деятельности, содержание административных производств и стадии производства по делам об административных правонарушениях. Административная ответственность: понятие и особенности Общественная жизнь, трудовая деятельность, отдых граждан регламентируется правовыми нормами, важное место среди которых занимают административные нормы (правила). К их числу относятся, например, правила поведения в общественных местах, правила дорожного движения, пожарной безопасности, санитарные и ветеринарные правила, правила охоты, правила рыбной ловли и охраны окружающей природной среды, правила паспортной системы и многие другие, которые должны выполнять (соблюдать) граждане. Они устанавливаются в законах, указах, постановлениях правительства, решениях местных органов власти и их администрации. Нарушение таких правил, если это предусмотрено уголовным законодательством, может повлечь уголовную ответственность виновного. Но в большинстве своем вред от нарушения упомянутых правил не настолько велик, чтобы их нарушение считалось преступным. Для подобных случаев государство устанавливает административную ответственность. Административные правонарушения являются одним из наиболее распространенных видов правонарушений. Они посягают на разные виды общественных отношений, служат питательной средой для преступности. Борьбой с ними заняты многие государственные органы и общественные организации, в том числе органы внутренних дел, которые выполняют свои функции, используя определенные формы и способы правовой деятельности. Подавляющее большинство граждан соблюдают Конституцию, предписания других законов и подзаконных актов. Но в нашем обществе есть лица, игнорирующие нормы общественной жизни, не соблюдающие общеобязательные правовые предписания, т.е. допускающие правонарушения. В отношении их государство вынуждено применять меры юридической ответственности. В теории права юридическая ответственность представляет собой возникшее из правонарушений правовое отношение между государством в лице его отдельных органов и правонарушителем, на которого возлагается обязанность претерпевать соответствующие лишения и неблагоприятные последствия за совершенное правонарушение, за нарушение требований норм права. В зависимости от характера деяний, посягающих на охраняемые отношения, правонарушитель может быть привлечен к уголовной, гражданско-правовой, административной или иной ответственности. Наличие разных видов ответственности обусловлено многими обстоятельствами: характером противоправных деяний, степенью их общественной опасностью, характером причиняемого ими вреда, видом охраняемых правом общественных отношений, а также задачами в области охраны правопорядка. Так, меньшая степень общественной опасности правонарушения влечет применение административной, а не уголовной ответственности; причинение имущественного вреда - гражданско-правовой ответственности, а нарушения по службе - дисциплинарной ответственности. Все виды ответственности имеют в принципе общие объективные и субъективные основания, каким является противоправность действия (без- действия), наличие вреда, причинная связь между действием и наступившим результатом, вина нарушителя. Разные виды юридической ответственности имеют свои особенности. Они отличаются по органам, их применяющим, основаниям применения и методам воздействия на правонарушителя, выражающимся в степени осуждения и порицания его противоправного поведения и характера претерпеваемых им лишений. Возможно сформулировать два понятия административной ответственности. Первое указывает на специфику административной ответственности в сравнении с другими видами юридической ответственности. Второе в большей степени показывает особенности административной ответственности с точки зрения ее содержания как вида правоприменительной юрисдикционной деятельности. Под административной ответственностью понимается возникшие в связи с административным правонарушением в сфере государственного управления правоотношение между государством в лице органа административной юрисдикции наложить на правонарушителя административное наказание, а также в обязанности правонарушителя претерпеть, понести определенные законом лишения личностного, материального, морального и организационного характера. С другой стороны под административной ответственностью следует понимать (схема 4) применение в установленном порядке уполномоченными на то органами и должностными лицами административных наказаний к лицам, совершившим административные правонарушения, в целях их наказания, воспитания, в целях восстановления нарушенных правоотношений, а также предупреждения новых правонарушений как со стороны нарушителей, так и других лиц. Содержание административной ответственности с этой точки зрения двояко. С одной стороны, это деятельность уполномоченных государством субъектов по применению норм административного права в связи с конкретным нарушением административно-правовых норм. С другой стороны, содержание административной ответственности заключается в реализации, исполнении обязанности правонарушителя претерпеть неблагоприятные последствия в виде определенного административного наказания за административный проступок. Цель административной ответственности состоит, в наказании нарушителя, служит его воспитанию в духе соблюдения законов, уважения к правилам общежития, предупреждению новых правонарушений как самим нарушителем, так и другими лицами, а также восстановлению нарушенных общественных отношений, ликвидации его последствий. Оказываемое в результате привлечения к административной ответственности воздействие на правонарушителя связано с осуждением его противоправного деяния государством в лице полномочного органа, налагающего наказание. Применяемые при этом меры содержат элемент кары, выступают в качестве наказания: лишение определенной суммы денег (штраф), ограничение некоторых прав (управления автомототранспортом, охоты, приостановление действия лицензии, ее отзыв или аннулирование) и т. п. Назначение наказания влечет не только осуждение действий нарушителя, но и определенные отрицательные последствия, которые могут проявиться при совершении повторно однородного правонарушения в течение года. Понятие административной ответственности не совпадает с административным принуждением. Если административное принуждение представляет совокупность всех принудительных мер, которые используют органы внутренних дел и другие полномочные органы в борьбе с правонарушениями, то ответственность - его составная часть, выражающаяся в применении лишь административных наказаний. В понятие административной ответственности включается применение не всех, а только материальных карательных санкций. Этот вывод подтверждается указанием в ст. 3.1 Кодекса РФ об административных правонарушениях на то, что административное наказание является мерой административной ответственности. По сравнению с другими видами юридической ответственности административная ответственность имеет специфические особенности. Она отличается по органам ее применяющим последствиям возложения, основаниям и процедуре применения. В законодательстве общие признаки юридической ответственности специфически преломляются применительно к административной ответственности, а также закрепляются признаки, характерные именно для данного вида ответственности. Ограничения и освобождение от административной ответственности Существуют обстоятельства ограничивающие, освобождающие и смягчающие административную ответственность. Закон не раскрывает этих понятий. К обстоятельствам ограничивающим административную ответственность относятся обстоятельства, которые учитываются органом административной юрисдикции при вынесении постановления и назначении административного наказания. Они не освобождают от ответственности, т.е. в отношении лица производятся все действия, предусмотренные по делам об административных правонарушениях. Такие обстоятельства ограничивают возможности органа административной юрисдикции применить все возможные в санкции наказания и меры пресечения. К таким обстоятельствам относятся: возраст правонарушителя, его физическое состояние (инвалидность, беременность), особый правовой статус (депутат, прокурор, судья, военнослужащий и др.), основной вид профессиональной деятельности (занятие охотой). К обстоятельствам освобождающим от административной ответственности относятся обстоятельства, при возникновении которых производство по делу об административной правонарушении прекращается (не начинается), а на правонарушителя наказание не налагается. Такие обстоятельства указаны в ст. 24.5 КоАП. К таким обстоятельствам относятся дипломатический иммунитет иностранного гражданина об административной юрисдикции Российской Федерации. Следует иметь ввиду, что существуют еще и смягчающие обстоятельства ограничивающие ответственность. Они указаны в статьях 4.2; 4.3 КоАП. Они также носят обязательный характер для правоприменителя и влияют на выбор вида и размера наказания. Существует несколько оснований освобождения от административной ответственности. Если придерживаться формального юридического подхода, то терминология “освобождение от юридической ответственности” содержится в двух статьях КоАП. Основания, условия и последствия освобождения от административной ответственности за совершение административного правонарушения предусмотрены ст. 2.9 КоАП РФ. Основанием освобождения от административной ответственности в соответствии со ст. 2.9 КоАП РФ является характер правонарушения и личность правонарушителя. Закон не раскрывает содержание этих понятий, но логично, что ими могут быть различные обстоятельства, смягчающие ответственность за административные правонарушения (ст. 4.2 КоАП РФ), в личность нарушителя, степень его вины, имущественное положение. Условиями освобождения от административной ответственности по этой статье являются: наличие в действиях (бездействие) нарушителя состава административного правонарушения; целесообразность применения к лицу, совершившему его, меры общественного воздействия); принятие решения об освобождении от административной ответственности органом (должностным лицом), уполномоченным решать дело о данном правонарушении. Последствием освобождения от административной ответственности является передача материалов об административной ответственности для применения мер общественного воздействия. Это означает, что в подобных случаях лицо, совершившее административное правонарушение, не освобождается от реакции на него со стороны общественности. Не исключается, что применение мер общественного воздействия может быть преюдицией преступления, то есть совершенно аналогичного административного правонарушения в течение определенного законом срока может квалифицироваться как преступление. Освобождение от административной ответственности возможно при малозначительности совершенного административного правонарушения; принятие решения органом (должностным лицом), уполномоченным решать дела. Им же определяется и характер правонарушения. Последствия - устное замечание, которое не влечет за собой никаких правовых последствий. Основаниями освобождения от административной ответственности являются обстоятельства, исключающие неправомерность действия (бездействия). Имеются в виду крайняя необходимость (ст. 2.7). В альбоме схем Коренева А.П. эти обстоятельства указаны как основания освобождения от административной ответственности, что на наш взгляд более верно, потому что потому что юридические последствия идентичны. Отличие лишь в мотивировке и основании освобождения от административной ответственности. Таким образом к обстоятельствам, освобождающим от административной ответственности относятся: невменяемость правонарушителя, крайняя необходимость, необходимая оборона, малозначительность правонарушения, целесообразность применения мер общественного воздействия. Ограничение административной ответственности применения к тем или иным субъектам административных правонарушений наказаний либо оснований для их применения. В первом случае лицо признается субъектом данного административного правонарушения, но к нему не может быть применено любое наказание из предусмотренных за данное правонарушение. Так, административный арест не может применяться к беременным женщинам, женщинам, имеющим детей в возрасте до 14 лет, к лицам не достигшим 18 лет, к инвалидам I, II групп. Лишение права охоты не может применяться к лицам, для которых охоты является основным источником существования. Имеются и другие ограничения в применении конфискации, возмездного изъятия предметов, являющихся орудием совершения или непосредственным объектом правонарушения, лишения специальных прав. Ограничение оснований для применения административных наказаний в отношении военнослужащих и приравненных к ним лиц, судей, прокуроров, лиц пользующихся депутатской неприкосновенностью, связанной с применением административных наказаний судом, и в других случаях, предусмотренных законодательством. Так, военнослужащие и призванные на сборы военнообязанные, а также лица рядового и начальствующего состава органов внутренних дел, несут ответственность за административные правонарушения по дисциплинарным уставам. На общих основаниях они несут ответственность лишь за нарушение правил дорожного движения, правил охоты, рыболовства и охраны рыбных запасов, таможенных правил и контрабанду. К ним не могут быть применены исправительные работы, административный арест, к военнослужащим срочной службы также штраф. Но они могут быть освобождены от административной ответственности за эти административные правонарушения органом (должностным лицом), решающим дело, с передачей материалов для решения вопроса о дисциплинарной ответственности. Не подлежат ответственности за административные правонарушения иностранные граждане, пользующиеся иммунитетом от административной юрисдикции в Российской Федерации. ЛИТЕРАТУРА 1. Бахрах Д.Н. Административное право России: Учебник для вузов. - М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА - ИНФА. М), 2001. 2. Административное право. Общая часть: Учебник./ Под ред. докт. юрид. наук, проф. В.А. Юсупов; канд. юрид. Наук, доц. В.Д. Симухина. - М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2003. 3. Манохин В.М., Адушкин Ю.С. Российское административное право: Учебник. 2-е изд., испр. И доп. - Саратов: Изд-во ГОУ ВПО «Сарат. Гос. Академия права», 2003. 4. Административное и административно-процессуальное право. Актуальные проблемы. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. 5. Бахрах Д.Н., Россинский Б.В., Старилов Ю.Н. Административное право: Учебник для вузов. - М.: Норма,2004.

Порядок и условия социальной защиты детей безработных. 2011 ВВЕДЕНИЕ Проблема социальной защищенности населения в условиях рынка рабочей силы в России является одной из наименее изученных среди других социальных проблем. Начну данную работу с того, что социальная защита — не безадресная всеобщая благотворительность. Необходимы строгие критерии и методы оценки, статистические исследования, правовые обоснования, предваряющие конкретные действия, направленные на социальную поддержку бедных слоев населения. Социальная защита как сфера деятельности государства предполагает систему направлений и отраслей своей реализации. Система социальной защиты безработного является элементом государственного управления рынком рабочей силы и представляет коррекционно-регулятивную систему, направленную на уменьшение проблем, возникающих в правовом и экономическом статусе людей в связи с безработицей. Именно эффективная занятость является свидетельством процветания экономики и предпосылкой благосостояния населения. Только эффективная занятость создает материальную основу для реализации любых социальных программ. Поэтому повышение экономической эффективности, продуктивности занятости должно стать важнейшим приоритетом не только политики занятости, но и экономической политики в целом. В данной работе постараюсь раскрыть сущность социальной защиты в сфере занятости населения и кратко, пользуясь необходимой литературой, показать пути преодоления проблемы, связанной с занятостью населения.

Положение женщин на рынке труда и решение проблем с трудоустройством. 2011 ВВЕДЕНИЕ Рынок труда является особой областью рыночных отношений, где совершаются сделки по купле-продаже рабочей силы. Изучению современных явлений и некоторых аспектов политики государства на рынке труда посвящена первая часть данной работы. Второй раздел реферата освещает проблемы занятости в России на примере женской занятости. Представленный анализ табличных материалов, различных аспектов женской безработицы, вопросов вторичной занятости и социальной дискриминации женщин позволяет наиболее полно раскрыть тему данной работы. Современные явления на рынке труда и в политике занятости Преобразования в сфере занятости населения являются одним из условий рыночной трансформации, связанной со становлением многосекторной экономики, обновлением отраслевой структуры производства, формированием системы рынков. Регулирование рынка труда должно основываться на новых принципах экономической активности населения, отвечающих коренным изменениям в формах собственности и социально-трудовых отношений. Это - самозанятость, предпринимательство, наемный труд и безработица. Современные процессы в сфере занятости обусловлены приватизацией государственной собственности и развитием корпоративной, групповой и индивидуальной частной собственности. Это вызвало реструктуризацию занятости и образование новых сфер приложения труда в соответствии с требованием рынка, включая создание новых предприятий, высвыбождение избыточного персонала из действующих производств, привлечение квалифицированной рабочей силы в рыночный сектор экономики. Развитие негосударственного сектора экономики обеспечивает большую часть доходных занятий экономически активного населения. В 2009г. доля занятых в негосударственном секторе экономики достигла 70%. Одновременно наблюдается постоянное повышение уровня безработицы за счет населения, неконкурентноспособного на рынке труда, и перехода скрытой безработицы на несостоятельных предприятиях и в бюджетной сфере в официальную форму, регистрируемую службой занятости. Кроме того, происходит ее пополнение за счет возросшей трудовой миграции, увеличения числа беженцев и вынужденных переселенцев. Безработица приобретает превращенные формы неполной занятости на производстве, скрытой безработицы на простаивающих рабочих местах, а также работы без оплаты на предприятиях – банкротах. Рынок труда в переходной экономике объективно берет на себя функции основного регулятора движения рабочей силы на стадии ее обращения. Получают развитие различные типы рынка труда, видоизменяется структура его взаимосвязей с экономической активностью и занятостью населения. В частности, это находит отражение в сосуществовании и противоречивом развитии открытого и регулируемого, саморегулируемого и “теневого” рынков труда, в повышении степени свободы труда, с одной стороны, и монополизации условий занятости, с другой. Основой реализации системы рынков труда становится региональный рынок. Выделяют три основных типа региональных рынков труда: - ассиметричные, которым присущи перекосы в соотношении закрытого и открытого, регулируемого и “теневого” рынков труда, диспропорции в отраслевой структуре занятости и экономической активности населения; - равновесные с относительно развитыми структурами рынка труда при переходе от прежней системы полной занятости к системе экономической активности населения в условиях регулируемого роста безработицы и стабилизации сициально-трудовых отношений, что проявляется в процессах трансформации скрытой безработицы в открытые формы; - диверсифицированные, характеризуемые: высокой степенью реструктуризации занятости и саморегуляции, которые создают условия для высокой мотивации и мобильности работников; быстрым развитием рыночного сектора экономики и системы экономической активности населения, обеспечивающих разнообразие форм занятости, низкие уровень и продолжительность регистрируемой безработицы. В переходной экономике рынок труда сохраняет прежние элементы системы управления трудом. Главным образом это государственные гарантии занятости населения, централизованное регулирование оплаты труда (минимальной заработной платы, ставок тарифов, окладов в бюджетной сфере). По мере продвижения к цивилизованному рынку труда складываются условия для его функционирования на основе естественных регуляторов в сочетании с государственным регулированием занятости. Особую роль здесь играют рыночные формы и методы инвестирования в экономические рабочие места, формирование заработной платы исходя из прожиточного минимума, социальное страхование работников наемного труда от экономических рисков, включая безработицу. Переход от системы полной занятости к рынку труда означает отказ от прямых директивных методов управления трудовыми ресурсами и использование преимущественно экономических рычагов регулирование трудовой активности. Основная их часть принимает форму косвенного воздействия на процессы перемещения рабочей силы по отношению к рабочим местам, управление занятостью приобретает черты целенаправленного предоставления государственных гарантий безработным и поддержания рабочих мест для работников, находящихся под угрозой увольнения. Главным элементом инфраструктуры рынка является специальная государственная служба занятости. В 2008-2009гг. ее деятельность была направлена прежде всего на поддержание занятости на действовавших предприятиях на основе сохранения и перепрофилирования существующих рабочих мест, на предотвращение массового высвобождения работников и борьбу с постоянно возраставшей безработицей путем трудоустройства и переподготовки зарегистрированных безработных. Вместе с тем по мере углублявшегося кризиса неплатежеспособности предприятий и деструктуризации рынков труда цели политики занятости не были достигнуты. За 2009-2010гг. более половины средств по федеральным программам содействия занятости было обращено на поддержание рабочих мест и другие мероприятия, относимые к активной политике занятости, но из года в год снижалась эффективность их использования. Так, из предусмотренных программой 260 тыс. дополнительных рабочих мест к 2010г. было создано только 38%, а компенсации заработной платы получили лишь 145 работников, формально охваченных соответствующими мероприятиями. Кроме того следует отметить, что поддержание доходов неконкурентноспособных безработных (выплата пособий, материальная помощь, и т.п.) довольно часто осуществлялось вне связи с утраченным заработком, прошлым трудом и занятиями. Фактически они принимали форму социального обеспечения, реализуемого посредством службы занятости. Поэтому многие ее клиенты смотрели на нее как на своего рода “собес” для безработных. Таким образом, централизованная политика занятости, основанная на дорогостоящих мерах по ликвидации безработицы путем экономической поддержки неплатежеспособных и убыточных предприятий, исчерпала потенциал своего поступательного развития. Встал вопрос об отказе от нее и разработке новой эффективной политики занятости. Новая политика должна быть направлена на последовательную реструктуризацию занятости в соответствии с динамикой рыночного сектора экономики и развитием региональных рынков труда. В ее задачи следует включить: стремление к достижению равновесия спроса и предложения рабочей силы с использованием регуляторов рынка труда; повышение его проводимости за счет трудовой мобильности и миграции населения в регионах страны и между ними; трудовую активизацию и адаптацию безработных к новым условиям занятости на принципах социального страхования вынужденной безработицы. Активная политика занятости должна способствовать уменьшению структурных перекосов на рынке труда в результате повышения мобильности работников, их профессиональной адаптации к заявленному спросу и содействия трудовой миграции в регионы с благоприятной конъюнктурой. Повышение трудовой мобильности становится важным средством сдерживания безработицы в регионах с критической ситуацией на рынке труда. Проблемы женской занятости При переходе к рыночным отношениям с учетом особенностей состояния экономики России неизбежны крупные изменения в сфере занятости всего населения, включая женщин. Сейчас в народном хозяйстве 34 млн. женщин – 48% всех работающих. Их положение на рынке труда, равно как и других групп населения, определяется потребностью в работе, конкурентоспособностью женской рабочей силы, уровнем её квалификации, профессии, режима труда, формы собственности, а также системой социальной защиты населения в трудовой сфере. В каком направлении и с какой степенью интенсивности будут происходить изменения в занятости женщин в переходный период зависит во многом от исходного состояния их занятости, важнейших социально-экономических характеристик женского населения. Сегодня бытует мнение, что у российской безработицы женское лицо. Однако это утверждение справедливо лишь для той части рынка труда, что регулируется государством (Федеральной службой занятости (ФСЗ)), здесь действительно доля женщин среди безработных – 65-70%. По данным исследований Госкомстата РФ, некоторые женщины обращаются в органы службы занятости скорее не за помощью в поисках рабочего места, а за оформлением некоторого перерыва в работе. Регистрация в качестве безработной и возможность получить пусть небольшое пособие по безработице при непрерывности трудового стажа является для некоторых женщин той временной передышкой, которую они используют для решения накопившихся домашних проблем. Распределение ищущих работу на полном рынке труда по желаемому виду трудового договора дает определённое представление о женских приоритетах в выборе нового места. Как видно из данных табл. 6, женщины предпочитают иметь гибкий график занятости с неполной рабочей неделей независимо от того, будет ли это постоянная работа или работа на определенный срок. Выбор женщинами временной занятости обусловлен загруженностью домашними делами. Более всего нуждаются в занятости с режимом неполного рабочего времени женщины в возрасте 25-29 лет. Причем для них не важно, постоянная это будет занятость или временная. Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что среди женщин, вышедших на рынок труда, существует явная дифференциация. Они делятся на тех, кому работа действительно необходима, и тех, кто при соответствующих условиях социального обеспечения (или помощи) мог бы отказаться от активной занятости частично или даже полностью. Вместе с тем отказаться от работы и стать домохозяйками многим мешают отсутствие должной материальной поддержки семьи со стороны государства и соображения социального и личностного характера. Различные аспекты женской безработицы Реальность трудоустройства незанятых женщин, ищущих работу, зависит во многом от состояния региональных рынков труда. Общая картина практически во всех областях и автономных республиках России одинакова: регистрируемая безработица носит женский характер. Вместе с тем наблюдаются существенные различия по областям и республикам в составе безработных по полу: доля женщин колеблется по регионам от 42-60% до 80-82%. По данным за второй квартал 2009 года в 17 областях доля женщин в составе безработных превышала 75%. В основном это регионы Дальнего Востока, Восточной Сибири, Западной Сибири, Северный Кавказ, где в силу специфики экономического развития традиционно не хватало рабочих мест для женского населения. Однако не здесь сосредоточена основная масса безработных российских женщин. Половина их приходится на Центральный, Уральский, Северо-Западный и Волго-Вятский регионы, отличающиеся высоким экономическим потенциалом, высокой долей обрабатывающей промышленности, в частности машиностроения и легкой промышленности, охваченных глубоким кризисом производства. Самая напряженная ситуация на рынке труда и в связи со спадом производства сложилась во Владимирской, Ивановской, Ярославской, Костромской, Псковской областях, в Мордовской и Чувашской Республиках, здесь требуются особые меры содействия занятости женщин и регулирования рынка труда. В этих регионах официальное число незанятых на одну вакансию в 3-18 раз превышает общероссийские. При среднем значении показателя нагрузки по России 4,1 в регионах с преимущественным использованием женского труда он составляет от 11,1 (Костромская область) до 75,7 (Ивановская область). Почему же в регионах с некоторым преобладанием “женских” отраслей при значительных масштабах безработных женщин, все же их доля в общем составе потерявших работу относительно ниже? Однозначное объяснение этому дать сложно. Вероятнее всего, это связано с тем, что спад производства в ведущих отраслях, таких как машиностроение, легкая и текстильная промышленность, вызвал широкое распространение частичной занятости как альтернативы полной безработицы. Для большинства работающих женщин в создавшихся условиях главное – сохранить рабочее место. При этом многие из них согласны потерять в заработке, лишь бы иметь гарантированный доход и сохранить социальные услуги, предоставляемые по месту работы. Мужчины чаще, чем женщины увольняются по собственному желанию в надежде найти более подходящую работу, а женщины остаются на условиях частичной занятости. Характерно, что во всех перечисленных областях уволившиеся по собственному желанию составляют среди безработных более высокую долю, чем по РФ в целом (47%), а в Ивановской области на этот контингент безработных приходится 59% - один из самых высоких показателей по России. Довольно низкая доля женщин среди безработных характерна также для некоторых автономных преобразований (Эвенкийский автономный округ - 45,7%, Коми-Пермяцкий автономный округ – 49,4%). Но здесь, скорее всего, сказывается общая недостаточно высокая экономическая активность и традиционная нехватка женских рабочих мест. Есть различия и в региональной продолжительности безработицы. Если в целом по РФ она была в январе – июне 2009 г. у женщин 5,4 мес.(у мужчин – 4,9), то аналогичный показатель значительно превышен в Северо-Кавказском районе – 6,5 мес., в Ярославской области – 6,4 мес., Ивановской – 5,7 мес. Продолжительность женской безработицы ниже средней по РФ в Западно-Сибирском районе – 5,0 мес., Северо-Западном – 5,1 мес. Таким образом, по территории России складываются неоднозначные процессы с женской безработицей, на которые влияют демографические и социально-экономические факторы, имеющие большую региональную специфику. Проблемы помощи слабозащищенным категориям женщин Женская безработица в настоящее время локализуется и обостряется применительно к так называемым слабозащищенным группам женщин: одиноким и многодетным, воспитывающим детей дошкольного возраста и детей-инвалидов. Несмотря на значительные усилия по преодолению женской безработицы, она становится все более неуправляемой из-за неослабевающих кризисных процессов в отечественной экономике и усиливающейся конкуренции на рынке труда. Данные социологических опросов и специальных исследований показывают, что в стране и в дальнейшем будет расти число отказов в приеме на работу женщин с детьми, продолжится их вытеснение на менее престижные и мало оплачиваемые рабочие места. Резко возрастает приток женщин на неформальный рынок труда - в теневой и криминальный секторы экономики. Рассмотрим создавшуюся ситуацию на примере Москвы. За 2006 год здесь безработные женщины составили 79,4%, в 2007г. – 78,9%, в 2008г. – 75%, в 2009г. – 70,6%. В 2010 году количество безработных женщин увеличилось на 47,3%, хотя их доля в составе безработных несколько уменьшилась. По данным статистики, к середине 2010 года среди безработных женщин многодетные составляли 6%, воспитывающие детей дошкольного возраста – 65,8%, женщины с детьми-инвалидами – 3%. Динамика числа безработных в 2010 году среди слабо защищенных категорий женщин свидетельствует о сохранении неблагоприятной ситуации: по сравнению с аналогичным периодом 2009 года количество безработных среди многодетных женщин увеличилось на 49%, а среди женщин, воспитывающих детей дошкольного возраста и детей-инвалидов, - на 63%. Возросла и продолжительность безработицы. Так, в первом полугодии 2010 года до 39% слабо защищенных категорий безработных женщин оставались без работы от 1 до 4 месяцев, 33% - от 4 до 8, 17% - от 8 до 1 года. При этом увеличилась доля долговременной безработицы. Опыт решения проблем женской безработицы в различных регионах страны показал, что традиционные направления содействия женской занятости далеко не всегда могут быть успешно применимы в отношении слабо защищенных категорий женщин. Прежде всего это касается полноты и достоверности информации о рабочих местах, интересующих данные категории женщин, в частности, о рабочих местах, где возможно применение нестандартных режимов труда. Ведь среди женщин с детьми наблюдается наибольший спрос на занятость с неполным рабочим днем (45%), гибким графиком работы (33%) и неполной рабочей неделей (21%). Однако, как отмечают специалисты, информации о таких рабочих местах в органах службы занятости очень мало. Чтобы усилия по поддержке и трудоустройству слабозащищенных категорий женщин были более эффективны, целесообразно в центрах занятости выделять консультантов, специально занимающихся их проблемами. На уровне предприятий и организаций важно заботиться о том, чтобы при регулировании социально - трудовых отношений проблемы этих категорий женщин обязательно учитывались в деятельности профсоюзов, а их интересы отражались в соответствующих разделах коллективных договоров. Меры по их социальной защите, принимаемые органами государственной власти, должны обязательно взаимоувязываться с мероприятиями, реализуемыми службой занятости на рынке труда. Вторичная занятость женщин – один из способов адаптации к рыночным условиям   Вторичная занятость – неотъемлемый элемент любого рынка труда. В зависимости от социально-экономической ситуации в стране она может иметь различные масштабы и причины. В России в переходный период рыночной экономики сложилось достаточно тревожное положение на рынке труда. Резкое падение объёмов производства, конверсионные процессы, вынужденное переселение граждан из других регионов и ряд других факторов усугубляют ситуацию с занятостью населения, особенно женской его половины. И как следствие – увеличение количества безработных в областях и регионах страны. В создавшихся условиях одни женщины теряют основную (или первичную) работу совсем, становясь безработными, другие стараются сохранить занятость частичной как альтернативу полной безработице, а некоторые стараются приспособиться к новым условиям на рынке труда путем вторичной (или дополнительной) занятости. О том, как процесс адаптации происходит для женщин в период социально-экономических реформ, можно судить по результатам анализа, проведенного Центром исследования рынка труда Института экономики РАН в 2009г. в двух городах: Иваново и Нижнем Новгороде. Занятость женщин в Республике Дагестан Обеспечение соблюдения и защиты, трудовых прав женщин является одним из приоритетных направлений трудового законодательства, в котором содержится система гарантий, защищающих работниц от дискриминации в трудовой сфере. Эти гарантии касаются порядка приема на работу и увольнения, установление режимов труда и отдыха, охраны труда и здоровья женщин.  Особенности регулирование труда женщин, лиц с семейными обязанностями обусловлены характером и условиями психофизиологическими особенностями организма, наличием семейных обязанностей. Вместе с тем, анализ результатов проводимых госинспекторами труда проверок и статистических данных свидетельствует, что проблема обеспечения трудовых прав работающих женщин продолжает оставаться достаточно острой, а нарушение требований специальных правовых норм в части обеспечения трудовых прав женщин в организациях всех видов экономической деятельности имеют весьма распространенный характер, что зачастую является одной из причин неудовлетворительных условий труда. По данным органа статистики в 2009 году в хозяйствующих субъектах Республики Дагестан было занято 17231 женщина (в 2008г – 20,847), наибольшую численность из которых составляли женщины репродуктивного возраста от 25 до 44 лет. При этом анализ свидетельствует, что условия труда работающих женщин продолжают оставаться неудовлетворительными и более того, относительная численность женщин, занятых в условиях, не отвечающих санитарно-гигиеническим нормам в организациях увеличивается с каждым годом от общей численности, работающих там женщин. По состоянию на 01.03.2010г. по данным органов статистики женщины занятые в условиях, не отвечающих гигиеническим нормативам условий труда составляли 1328 чел., при этом удельный вес женщин, занятых в условиях труда, не отвечающих санитарно-гигиеническим нормам в 2009 году составлял 7,7%. Анализ свидетельствует, что наибольшее число женщин продолжает трудиться в условиях повышенного шума, ультразвука и инфразвука – 360 женщин или 27,1%, загазованности воздуха – 331 женщина или 24,9%, вибрации – 284 женщин или 21,3%, запыленности – 284 женщин или 16,7% занятых на тяжелых работах – 58 женщин или 4,3%.  Ежегодно наибольшая относительная численность женщин занятых на работах, не отвечающих санитарно-гигиеническим нормам, по отдельным параметрам регистрируются в организациях "Почта России", ОАО "Дагсвязьинформ", Дагсвязьсервис, Газпромтранс, Махачкалинское отделение дороги, Торговый порт, Авиалинии Дагестана, РусГидро, Авиаагрегат, Дагдизель, Стекловолокно, Дагнефтегаз, з-д им. Гаджиева и др., а также практически во всех организациях следующих производств – кирпичное, хлебобулочное, виноводочное, щебеночное и т.д. Серьезной проблемой продолжает оставаться использование женского труда на тяжелых физических работах, в том числе осложняется тем, что во многих хозяйствующих субъектах в нарушение Норм предельно допустимых нагрузок для женщин при подъеме и перемещении тяжестей вручную, утвержденных постановлением Правительства РФ от 6 февраля 1993 года № 105, значительное количество женщин продолжает использоваться на работах, связанных с перемещением и переноской вручную тяжестей, существенно превышающих установленные нормы. В 2009 году наибольшая относительная численность женщин, занятых тяжелым физическим трудом, была зафиксирована по данным органам статистики в Кизлярском хлебозаводе (8 женщин), Аэронавигации (5 женщин), Каспийском СГЭМ, Даггазстройсервис (г. Кизилюрт), Газпромтранс (г. Махачкала), Кизилюртовском ДЭП и др. Уровень механизации женского труда во многих сельскохозяйственных организациях не превышает 40%, а в последние годы в этой отрасли даже отмечается рост доли ручного труда. При этом удельный вес механизированного женского труда в животноводстве и овощеводстве составляет всего 20-30%. Длительный период не решаются указанные проблемы в организациях пищевой промышленности, мелкой и оптовой торговли, где отмечается низкий уровень механизации ручного труда высокая степень изношенности оборудования, не соблюдаются нормы предельно-допустимых нагрузок для женщин при подъеме и перемещении тяжестей. По данным статистики в 2009 году компенсации за работу во вредных и (или) опасных условиях труда составили более 100 млн. руб., из них фактические расходы на компенсации и средства индивидуальной защиты в определяются следующими суммами: на дополнительный отпуск – 22,6 млн. руб. на бесплатное лечебно-профилактическое питание – 476,6 т.руб. на бесплатное получение молока – 8,8 млн. руб. на оплату труда в повышенном размере – 16,9 млн. руб. Одновременно следует отметить также, что сохраняемые на протяжении длительного периода неудовлетворительные условия труда в организациях многих отраслей экономики в значительной мере обусловлены несовершенством технологических процессов. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Ситуация на рынке труда в настоящее время достаточно напряженна. Она не дает возможности каждому желающему реализовать свои способности, т. е. до сих пор существует проблема безработицы. Поэтому для регулирования ситуации на рынке труда необходимо активное государственное вмешательство. Женская занятость – вопрос, требующий повышенного внимания. Проведенные в России реформы в большинстве случаев отрицательно сказались на положении российских женщин. Именно они оказались наиболее уязвленной частью населения. Значительное количество женщин в создавшихся условиях перехода к рынку теряют основную работу совсем, становясь безработными, другие стараются сохранить занятость частично, а третьи пытаются приспособиться к новым условиям на рынке труда путем вторичной занятости. В условиях перехода к рынку женщины с одной стороны могут проявлять инициативу и самостоятельность в выборе своей работы, а с другой стороны при рыночной модели экономики женщины оказываются менее социально защищенными в сфере труда, чем мужчины. Т. е. женская экономическая инициатива вступает в конфликт с социальной дискриминацией женщин. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Заславский И. К новой парадигме рынка труда.//Вопросы экономики, 2010, №2. 2. Липполь Д. Особенности российского рынка труда.//Человек и труд., 2009, №2. 3. Немова Л. Рынок труда.// ЭКО, 2009, №3. 4. Ржаницина Л., Сергеева Б. Женщины на российском рынке труда.//Социс.2010, №7. 5. Проблемы женской безработицы в России. Материал подготовлен Федеральной службой занятости. М. 2009. 6. Статистический сборник “Женщины России”. М.: Госкомстат, 2009

Политический портрет Александра II Александр II – император всероссийский, старший сын императора Николая Павловича и императрицы Александры Федоровны, родился в Москве 17 апреля 1818 г. Естественно, что огромное значение уделялось воспитанию и образованию будущего монарха. Воспитателями его были генерал Мердер (командир роты в школе гвардейских прапорщиков, обладавший замечательными педагогическими способностями, «кротким нравом и редким умом»), М. М. Сперанский, Е. Ф. Канкрин. Не менее значимым было влияние и другого наставника - знаменитого поэта Василия Андреевича Жуковского, руководителя его классных занятий. Хотелось бы поподробнее остановиться на системе воспитания Жуковского, которая давала не только общие знания принятого тогда обширного набора предметов и четырех иностранных языков, но и знания сугубо специальные: о государстве, его законах, финансах, внешней политике и формировала систему мировоззрения. Получаемые знания подкреплялись многочисленными путешествиями. Первый из царского рода он посетил (в 1837 году) Сибирь, и результатом этого посещения оказалось смягчение участи политических ссыльных. Позднее, будучи на Кавказе, цесаревич отличился при нападении горцев, за что был награжден орденом св. Георгия 4-ой степени. В 1837 году по желанию Николая I он предпринял путешествие по Европе с образовательной целью. Он объехал Швейцарию, Австрию, Италию и подолгу задерживался в Берлине, Веймаре, Мюнхене, Вене, Турине, Флоренции, Риме и Неаполе. Большую роль в жизни Александра II сыграло посещение Дармштадта, где он познакомился с принцессой Максимилианой-Вильгельминой-Августой-Софией-Марией (родившейся 27 июля 1824г.), приемной дочерью герцога Гессенского Людовика II, ставшей вскоре женой цесаревича, великой княжной Марией Александровной. По окончании Крымской войны обнаружились многие внутренние недостатки Российского государства. Нужны были перемены, и страна с нетерпением ожидала их. Крестьянской реформой 1861 года в России было отменено крепостное право. 5 марта 1861 года были опубликованы "Положения 19 февраля 1861 года", на основе которых проводилась главная из буржуазных реформ императора Александра I . Крестьяне становились лично свободными: помещики уже не могли продавать покупать, закладывать и переселять их. Однако помещичья собственность на землю была сохранена, а полученные от помещиков наделы крестьяне были обязаны выкупать. Правительство выплатило помещикам сумму выкупа, которую крестьяне должны были погасить за 49 лет по 6% ежегодно. До выкупа надела крестьяне назывались временнообязанными и несли в пользу помещика оброк или барщину. Юридически барщина и оброк были отменены только в 1882-1883 гг., после принятия закона от 28 декабря 1881 года о прекращении временнообязанных отношений крестьян к бывшим помещикам. Взимание выкупных платежей прекратилось только в результате революции 1905-1907 гг. После крестьянского «Положения» в ряду административных реформ одно из важнейших мест занимает, без всякого сомнения, «Положение о губернских и уездных земских учреждениях», которое было издано 1 января 1864 года. Согласно положению вводились бессословные выборные органы местного самоуправления – земства. Они избирались всеми сословиями на трехлетний срок и состояли из распорядительных органов (уездных и губернских земских собраний) и исполнительных (уездных и губернских земских управ). Выборы в земские распорядительные органы – собрания гласных (депутатов) – проводились на основе имущественного ценза, по куриям. Первая курия (землевладельческая) состояла из владельцев земли от 200 до 800 десятин или недвижимости, стоимостью от 15 000 рублей. Вторая курия (городская) объединяла собственников городских промышленных и торговых заведений с годовым оборотом не менее 6 000 рублей и владельцев недвижимости не менее чем на 2 000 рублей. Выборы же по третьей курии (сельских крестьянских обществ) были многостепенными. Земские собрания избирали исполнительные органы – земские управы – в составе председателя и нескольких членов. 16 июня 1870 года было издано "Городовое положение", по которому в 509 из 1130 городах вводилось выборное самоуправление - городские думы, избираемые на четыре года. Городская дума (распорядительный орган) избирала свой постоянно действующий исполнительный орган - городскую управу, состоявшую из городского головы (так же избираемого на четыре года) и нескольких членов. Городской голова был одновременно председателем и городской думы и городской управы. Городские думы находились под контролем правительственных чиновников. Уже в начале царствования уничтожены были военные поселения. Были отменены унизительные телесные наказания. Обращено было особое внимание на поднятие уровня общего образования офицеров армии посредством реформ военных учебных заведений. Были созданы военные гимназии и юнкерские училища с двухгодичным сроком обучения. В них принимались лица всех сословий. Народное образование также обратило на себя внимание царя. Особенно важное значение имело в этом отношении издание нового и общего устава российских университетов 18 июля 1863 г., в выработке которого, по инициативе министра народного просвещения А.В. Головкина, участвовала особая комиссия при главном правлении училищ, составленная преимущественно из профессоров Петербургского университета. Устав предоставлял университетам довольно широкую автономию: вводилась выборность ректора, деканов, профессоров, университетский Совет получил право самостоятельно решать все научные, учебные и административно-финансовые вопросы. А в связи с развитием университетов, соответственно быстрыми темпами начала развиваться наука. Глубокое и благотворное влияние на развитие общественного самосознания оказала также и реформа печати. В 1863г. главное внимание правительства и общества было поглощено польским восстанием. Суровый николаевский режим в Польше был значительно смягчен Александром II. В 1861г. государь решил предоставить Польше некоторую автономию; был учрежден государственный совет для царства Польского, состоящий из поляков; для местного управления были устроены по губерниям светы из выборных от населения; во главе всей польской администрации был поставлен польский патриот маркиз Велепольский, а наместником царства Польского был назначен брат царя вел. князь Константин Николаевич, сторонник либеральных преобразований в Польше. Однако польские патриоты не пошли за Велепольским в его политике сотрудничества с русским правительством. Они требовали восстановления государственной независимости Польши в прежних границах. Требования эти выставлялись сначала в политических демонстрациях, а в 1863 г. в Польше и в Литве вспыхнуло открытое восстание. Император Александр II, вызвавший восторг и удивление просвещенных людей целого мира, встретил и недоброжелателей. Преследовавшие никому не понятные цели, организаторы создали целый ряд покушений на жизнь государя, составлявшего гордость и славу России. 1 марта 1881 года государь, за которого многочисленное население готово было положить жизнь, скончался мученической смертью от злодейской руки, бросившей разрывной снаряд. В этот роковой день государь император Александр II решил сделать развод (порядок рассылки ежедневных караулов на смену). Путь лежал по узкой улице, составляемой садом великой княгини, огороженным каменным забором в рост человека и решеткой Екатеринского канала. Местность весьма непроезжая, и если справедливо, что государь избрал ее ввиду полученных анонимных угроз, то трудно себе представить, почему именно на этом пути ждала его засада, - разве потому, что заметили на нем большое, против обыкновенного, число полиции. Как бы то ни было, но когда государева карета доехала до Театрального моста, раздался взрыв, взломавший задок кареты, которая тут же остановилась. Государь вышел из нее невредим, но кинутой бомбой был смертельно ранен один из конвойных, скакавший сзади, и саперный офицер, шедший по тротуару вдоль каменной стены Михайловского сада. Кучер государя, чуя беду, обернулся к нему с козел: “Поедемте, государь!”. Полицмейстер, скакавший сзади, выскочил из саней с той же просьбой ехать скорее. Но император, не слушал и сделал несколько шагов назад: “Хочу видеть своих раненых”. В это время толпа успела остановить здорового детину, кинувшего бомбу. Государь обернулся к нему: “Так это ты хотел меня убить?”. Но не успех он договорить, как вторая бомба разорвалась перед ним, и он опустился со словами: “Помогите”. К нему кинулись, приподняли, посадили в сани полицмейстера (который сам получил 45 ран мелкими осколками бомбы, но ни одной смертельной) и повезли. Через час с небольшим, в 3 часа 35 минут пополудни, Государь Александр II скончался в Зимнем дворце. Убийство императора выдающийся русский философ В.В.Розанов назвал «помесью Безумия и Подлости». Политическое завещание Александра II было уничтожено. Александр III, в сознании своих былых заблуждений и в стремлении вернуться к идеалу царей Московских, обратился к народу с манифестом, в котором утверждались незыблемость самодержавной власти и исключительная ответственность самодержца перед богом. Русская империя вернулась, таким образом, на старые традиционные пути, на которых она когда-то нашла славу и благоденствие. Список использованной литературы. 1. Зуева М.Н., История России с древности до наших дней. – М.: Высшая школа, 1998г. – 510 с. 2. Каргалов В.В., Савельев Ю.С., Федоров В.А., История России с древнейших времен до 1917г. 3. Орлова В.В., Полунова А.Ю., Щетинова Ю.А., Пособие по истории Отечества для поступающих в ВУЗы. – М.: Простор, 1994г. – 371 с. 4. Платонов С.Ф., Лекции по русской истории. – М.: Высшая школа, 1993г. – 733 с. 5. Пушкарев С. Г., Обзор русской истории. – М.: Наука. 1991г. – 390 с. 6. Материалы Википедии

Государственная политика занятости в РФ. 2011 ВВЕДЕНИЕ С началом рыночных реформ в России в полный рост встала проблема безработицы и падения уровня жизни населения. Безработица несет с собой не только бедность значительным слоям населения, но и духовную, моральную, нравственную деградацию людей. Решение проблем занятости населения стоит в числе наиважнейших, первоочередных задач государства в любой цивилизованной стране. Осуществляемый в России в настоящее время переход к рыночным отношениям связан с большими трудностями, возникновением многих социально-экономических проблем. Одна из них - проблема занятости, которая неразрывно связана с людьми, их производственной деятельностью. Рынок предъявляет и требует совершенно иного уровня трудовых взаимоотношений на каждом предприятии. Однако пока не созданы эффективные механизмы использования трудовых ресурсов, возникают новые и обостряются старые проблемы занятости. Массовая бедность и социальная незащищенность широких слоев населения - наша действительность. Безработица представляет собой макроэкономическую проблему, оказывающую наиболее прямое и сильное воздействие на каждого человека. Потеря работы для большинства людей означает снижение жизненного уровня и наносит серьезную психологическую травму. Поэтому неудивительно, что проблема безработицы часто является предметом политических дискуссий. Экономисты изучают безработицу для определения ее причин, а также для совершенствования мер государственной политики, влияющих на занятость. Некоторые из государственных программ, например, программы по профессиональной переподготовке безработных, облегчают возможность их будущего трудоустройства. Другие, такие как программы страхования, по безработице, смягчают отдельные экономические трудности, с которыми сталкиваются безработные. Еще целый ряд государственных программ влияет на уровень безработицы косвенно. Например, большинство экономистов считает, что законы, предусматривающие высокую минимальную заработную плату, ведут к росту безработицы. Выявляя нежелательные побочные последствия той или иной государственной политики, экономисты могут помочь политикам оценить альтернативные варианты решения различных проблем. Задача роста ВВП также недостижима без снижения безработицы и роста реальных доходов населения. Следует отметить, что рассматриваемая тема беспокоит экономистов неспроста. Актуальность ее определяется хотя бы тем, что любое правительство оказывается перед не решаемой в принципе проблемой одновременного обуздания и безработицы, и инфляции, реализуя методы антиинфляционной политики и ставя задачу роста ВВП. И тогда оно должно находить социально приемлемый компромисс, способы и средства социальной защиты. А государственная политика занятости является составной частью социальной политики.

Реферат. Коррекционное обучение детей с ЗПР Введение До последнего времени дети с задержкой психического развития вынуждены были обучаться в специальных детских садах и школах – интернатах, в отрыве от семьи на долгий период жизни. Отсутствие по месту жительства ребёнка специальной школы соответствующего типа ограничивало частые контакты с родителями, закрепляло изолированность от семьи. Сужалась сфера отношений с окружающим миром, что отрицательно влияло на успехи социальной адаптации этого ребёнка. Он привыкал жить среди себе подобных и не был подготовлен к жизни среди людей, которые не имели психических или физических недостатков. Интегрированное обучение вызвано в первую очередь необходимостью преодоления изолированности существующей системы специального образования. В настоящее время каждый четвертый ребенок имеет ЗПР различного генеза, что приводит к открытию классов коррекционно-развивающего обучения (КРО) и компенсирующего обучения в начальном звене общеобразовательной школы. Особенно существенно отставание детей этой категории в развитии мышления.Все эти недостатки развития отчётливо проявляются в трудностях, которые испытывают дети с ЗПР в овладении и навыками чтения и письма, в усвоении грамматических правил, способов решения математических задач, приёмов вычисления и т.д.  Именно в дошкольном возрасте способности ребёнка к компенсации нарушенных и недоразвитых функций значительно выше, чем в школьном возрасте. Поэтому, выявление и включение детей с ЗПР в систему коррекционно-развивающего обучения на более ранних возрастных этапах (в дошкольном возрасте) даёт возможность её преодоления у большей части детей (75%) до поступления в школу и последующего обучения их в обычных классах общеобразовательной школы.

Реферат. Канадская система социального обеспечения Канадская система социального обеспечения Бюджет Канады распределяется так, что максимальную пользу от этих денег получают сами жители. Канада содержит небольшую армию, не тратит деньги налогоплательщиков на поддержание на плаву убыточных предприятий, а численность государственного аппарата настолько мала, что его содержание обходится канадцам гораздо дешевле, чем россиянам. Эти и другие преимущества хорошо продуманной канадской системы управления экономикой, обществом и государством позволили Канаде создать одну из наиболее гуманных социальных систем. Суть этой системы заключается в том, что государство гарантирует определенный уровень жизни любому человеку, будь он гражданином Канады, постоянно проживающим на территории страны или беженцем. Собирая подоходный налог по прогрессивной шкале со всего работающего населения, государство оказывает финансовую помощь (WELFARE) всем, кто по какой-либо причине нетрудоспособен или не может найти себе работу. Таким способом Канада исключает на своей земле появление класса людей, находящихся за чертой бедности. Налоги идут в основном на социальные программы. Канадцы часто называют свою систему социального обеспечения "системой социальной безопасности". Программы помощи рассчитаны на все слои общества, особенно на несовершеннолетних детей, безработных и пожилых людей. За счет этого государство получило возможность контролировать уровень преступности и предупреждать социальную напряженность, неизбежно возникающую в обществе, в котором живут бедные и отчаявшиеся люди. Такая социальная политика, в сочетании с высоким уровнем моральной устойчивости и четкой работой правоохранительных органов, позволяет Канаде оставаться одним из самых безопасных государств в мире, в котором уровень преступности невероятно низок, а социальные конфликты практически отсутствуют Наиболее распространенный вид пособий в Канаде — GAIN (другие названия Welfare и Social Assistance). Его выдают тем, кто хочет найти работу, но временно не может. Суть системы Welfare заключается в том, что любой легально проживающий в Канаде человек, уровень дохода которого по какой-либо причине находится за чертой бедности, может рассчитывать на финансовую помощь государства. Через систему Welfare проходят многие из новоприбывших иммигрантов. Процедура оформления велфера занимает несколько дней и состоит в прохождении интервью в велферном офисе и сборе банковских и прочих справок. Работники этой организации по своим каналам проверяют, соответствуют ли слова заявителя истине и назначат пособие (welfare). Проверка заключается в следующем: заявитель показывает, какую сумму денег он ввез с собой в Канаду и затем демонстрирует, подтверждая чеками, на что он ее потратил. Каковы же критерии бедности, которые рассматриваются для получения пособия? Получателю велфера разрешается иметь одну личную машину, одну личную недвижимость, и денежные накопления до определенного предела. Если же ваши покупки соответствуют всем предъявляемым стандартам, то проблем с получением велфера не будет, и, вероятно, вы начнете его получать уже через несколько дней. Новоиспеченным иммигрантам настоятельно рекомендуется сохранять чеки и записывать расходы на все более-менее значительные покупки. Впоследствии это может пригодиться. Размер Welfare зависит от категории, к которую попадает заявитель и сильно колеблется в различных провинциям Канады. По данным 2003 г. размер велфер для одного работоспособного человека составляет от 15% среднемесячного заработка в Нью Брунсвике и до 35% В Нью Фаундленде и Лабрадоре. Размер пособия для нетрудоспособных лиц / родителей-одиночек колеблется соответственно от 24%-25% (В Альберте) и до 43%-48% в Нью Фаундленде. Пара с двумя детьми в Онтарио по системе Welfare будет получать только 20% от среднемесячного дохода (наибольший показатель по этой категории: 32% на Остров Принца Эдуарда) Основными видами социальной помощи являются: •    Пособие на детей введено с января 1993 года. Оно выплачивается семьям с низким и средним доходом, в которых есть дети, не достигнувшие 18-ти лет. Величина пособия зависит от совокупного годового дохода семьи. Максимальный размер пособия на ребенка — 1,228 $ •    Пособие по безработице также выплачивается тем, кто работает менее 15 часов в неделю или зарабатывает менее 113 канадских долларов в неделю. Если у вас нет работы, но вы ее настойчиво ищете, то вы можете получать пособие в течение 50-ти недель. Также обратиться за пособием локальный офис можно, если ваш ежемесячный доход снизился на 40%. В этом случае выплаты последуют в течение 28 дней. •    Величина пособия и продолжительность его получения зависит от ряда причин: от зарплаты, которую вы получаете, от продолжительности вашей работы и от темпов роста безработицы. Максимальный размер пособия по безработице — составляет 55% среднемесячной заработной платы  — максимально около $413 в неделю. •    Пособие по безработице облагается подоходным налогом. Предприниматели и пенсионеры (пенсионный возраст в Канаде начинается с отметки 65 лет) не получают это пособие. Оно также не распространяется на работников, уволившихся по собственному желанию или уволенных за нарушение трудовой дисциплины. •    Пособие по временной нетрудоспособности выплачивается в связи с беременностью, болезнью одного из родственников, а также лицам, которые получили травму на рабочем месте или страдают профессиональными заболеваниями. Пособие выдается на протяжении всего курса лечения. После этого таким жителям полагается пенсия или большая разовая выплата. •    В случае смерти кормильца иждивенцам положено получить деньги на похороны, месячный размер пенсии и разовую выплату. Действие этого пособия распространяется на иммигрантов с того дня, когда они начинают официально работать, так как деньги на эту программу отчисляет работодатель. •    Пожилые люди могут получать разнообразные пособия, предназначенные для поддержания обеспеченной старости жителям Канады. •    Пенсионная система Канады обеспечивает гражданам страны высокий уровень соцзащиты. Она состоит из двух основных компонентов — госпенсия по старости (Old Age Security Pension, OAS), Канадского пенсионного плана (Canada Pension Plan, СРР). Широкое распространение в Канаде также получили различные частные пенсионные фонды. •    Государственная пенсия по старости (Old Age Security Pension, OAS) — это самая большая пенсионная программа Канады, существующая с 1952 г., которая финансируется из средств федерального бюджета. В ее рамках выплачивается пенсия всем канадцам, достигшим 65 лет. •    Однако для получения полной пенсии ($473.65 в месяц) необходимо прожить в Канаде не менее 40 лет после достижения совершеннолетия; те, кто не отвечает этому требованию, могут получить частичную пенсию в 25-50% от полной суммы. •    Размер государственной пенсии также уменьшается по мере увеличения налогооблагаемого дохода (на апрель — июнь 2005 г. порог установлен в $60,806). При превышении указанной суммы пенсионер обязан вернуть часть пенсии по старости. Пенсия по старости облагается налогом. Получение пенсии невозможно при годовом доходе выше $98,660. •    Канадский Пенсионный План — сравнительно новая схема, учрежденная в середине 60 гг., финансируется за счет обязательных взносов, вносимых в равном объеме работниками и работодателями, а также доходов от инвестирования этих средств под проценты. •    Зарегистрированный пенсионный план сбережений по своей сути является формой персональных пенсионных планов граждан, формируемых на добровольной основе. Этот вид пенсионного плана особенно привлекателен для канадцев со средними и высокими доходами. •    Предельный размер взносов в RRSP устанавливается федеральным правительством, в настоящее время возможно отложить до 18% дохода, но не более 18 тысяч долларов. Максимальная сумма выплат Dна 2005 г. составляет $1010.23 ежемесячно, в среднем неработающий пенсионер в возрасте за 65 лет получает $828.75. •    Значительную роль в соцобеспечении граждан играют также частные и специализированные фонды, как, например, Пенсионный фонд служащих госучреждений. Существуют также пенсии для овдовевших супругов (survivors benefit, death benefits). Программы, направленные на решение проблем инвалидов, существуют более чем в 30 министерствах, агентствах и других государственных структурах. Общую координацию соц. адаптации инвалидов осуществляет Министерство развития людских ресурсов, а именно Бюро по делам инвалидов (Office of Disability Issues). Бюро занимается сотрудничеством с другими государственными институтами, мониторингом научных исследований в данной области. Главные направления деятельности Бюро — трудоустройство, обучение, обеспечение соблюдения гражданских прав, улучшение жилищных условий, решение проблемы транспортировки инвалидов, а также их доступа к всевозможным источникам информации. Под эгидой Министерства существуют Фонд возможностей и Федерально-провинциальная программа содействия трудоустройству инвалидов, деятельность которых направлена не только на борьбу с безработицей, но и на помощь людям с ограниченными возможностями получать знания или навыки, необходимые для трудоустройства, либо сохранить имеющееся рабочее место. Категориями, которые вызывают здесь особую озабоченность канадских властей, являются молодежь и женщины, которые часто вынуждены соглашаться на режим неполной занятости либо на значительно меньшую зарплату, нежели другие категории населения с аналогичным образованием и опытом. Большинство других социальных программ и выплат, касающихся инвалидов, находятся в ведении провинциальных органов власти, однако, в последние годы взаимодействие федеральных и провинциальных правительств в вопросах адаптации инвалидов получило особое звучание. В 1996 г. Премьер-министр Канады и премьеры провинций провозгласили вопросы обеспечения инвалидов своим коллективным приоритетом. В Канаде 4,03 млн. чел. состоит в профсоюзах (27,4% от общего числа лиц наемного труда). Основными являются Канадский союз госслужащих (451 тыс. членов), Национальный союз провинциальных госслужащих (310 тыс. членов). Объединенный международный союз рабочих пищевой промышленности и торговли (197 тыс. членов). Содружество госслужащих Канады (167 тыс. членов). Крупнейшее профобъединение — Канадский рабочий конгресс (КРК), включающий 90 отраслевых профсоюзов (2,3 млн. членов). •    Самым крупнейшим профсоюзом является созданный в 1963 г. Канадский союз гос. служащих (Canadian Union of Public Employees), объединяющий более 475 тыс. работников госсферы (система образования, здравоохранения, муниципальные службы, дома престарелых, центры соц. обеспечения, дошкольные учреждения, библиотеки). Более 2150 тер. канадских профсоюзов опираются в своей деятельности на сотрудничество с Союзом.   •    Нац. союз гос. и неквалифицированных рабочих (National Union of Public and General Employees) — вторая по значимости организация, объединяющая 14 независимых профсоюзов. Численность профсоюза — более 325 тыс. работников госсектора. Почти 55% членов Нац. Союза работают в провинциальных учреждениях. Растет количество членов профсоюза, занятых в частном секторе производства. В настоящее время их численность составляет около 30 тыс.чел. •    Канадский трудовой конгресс (Canadian Labour Congress) — образованное в 1956 г. нац. профсоюзное объединение, в состав которого входит большинство канадских профсоюзных организаций. Представляет интересы 2,3 млн. трудящегося населения страны. В его структуру входят 12 провинциально-тер. федераций и 125 районных трудовых совета. Штаб-квартира расположена в Оттаве •    В тесном сотрудничестве с профсоюзами комплексным решением вопросов трудовых отношений занимается фед. Министерство труда, которое не только осуществляет соответствующую нац. программу, но и разработало и проводит с 1991 г. в жизнь "Программу партнерства по контролю над трудовым процессом". •    В ней предусмотрено финансирование из госбюджета инновационных пилотных проектов по выработке новых подходов к взаимоотношениям работников и работодателей, созданию приемлемых условий для труда. Макс. выделяемая сумма исчисляется 100 тыс. канадских долларов. В среднем же стоимость проектов не превышает 10-50 тыс. долл. на срок не более 2 лет.

Реферат. интеллектуальная собственность СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ    2 Интеллектуальная собственность в международном частном праве    3 Авторское право в международном частном праве    6 Патентное право    10 ЗАКЛЮЧЕНИЕ    13 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    14 ВВЕДЕНИЕ В современном международном частном праве объекты авторского и патентного права стали объединяться в одну общую группу, получившую наименование «интеллектуальная собственность». Это связано с заключением Стокгольмской конвенции 1967 г., учреждающей Всемирную организацию интеллектуальной собственности (ВОИС). Согласно ст. 2 Конвенции, интеллектуальная собственность включает права, относящиеся к литературным, художественным и научным произведениям; исполнительской деятельности артистов, звукозаписи, радио- и телевизионным передачам; изобретениям во всех областях человеческой деятельности, научным открытиям; промышленным образцам; товарным знакам, знакам обслуживания, фирменным наименованиям, коммерческим обозначениям; защите против недобросовестной конкуренции, а также все другие права, относящиеся к интеллектуальной деятельности в производственной, научной, литературной и художественной областях. Таким образом, перечень объектов, о которых говорится в Конвенции, не является исчерпывающим. Термин «интеллектуальная собственность» стал в дальнейшем применяться и во внутреннем законодательстве России, являющейся членом этой авторитетной международной организации, прежде всего в Конституции РФ (ст. 44, 71) и в ГК (часть первая). В ст. 44 Конституции РФ говорится о том, что интеллектуальная собственность охраняется законом. Согласно п. «о» ст. 71 Конституции, к исключительной компетенции Российской Федерации относится правовое регулирование интеллектуальной собственности. Статья 138 ГК РФ («Интеллектуальная собственность») признает исключительное право (интеллектуальную собственность) гражданина или юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства индивидуализации юридического лица, индивидуализации продукции, выполняемых работ или услуг. Интеллектуальная собственность в международном частном праве Слова «интеллектуальная собственность» поставлены в гражданском кодексе в кавычки не случайно. Объясняется это тем, что указанное понятие имеет собирательное и в то же время условное значение. Право на интеллектуальную собственность – это не одна из категорий права собственности. Право на результаты творческой деятельности отличается от права на вещи, на материальный предмет, в котором воплощен этот результат. Например, право собственности на картину или книгу принадлежит собственнику этой картины или экземпляра книги, а право интеллектуальной собственности принадлежит создателю картины (художнику) или автору книги (писателю). Точно так же условный характер носит другой широко применяемый в международных отношениях термин – «промышленная собственность». Согласно ст. 1 Парижской конвенции по охране промышленной собственности 1883 г. (далее – Парижская конвенция), объектами охраны промышленной собственности являются патенты на изобретения, полезные модели, промышленные образцы, товарные знаки, знаки обслуживания, фирменные наименования и указания происхождения или наименования места происхождения, а также пресечение недобросовестной конкуренции. Основным международным многосторонним соглашением в области авторского права является Бернская конвенция об охране литературных и художественных произведений 1886 г. (была пересмотрена в Стокгольме в 1967г., Париже в 1971 г., далее – Бернская конвенция). Другим многосторонним соглашением в этой области является Всемирная конвенция об авторском праве 1952 г., заключенная в Женеве, дополненная на конференции в Париже в 1971г. Россия участвует в этих и в ряде других многосторонних соглашений, с отдельными государствами Россия заключила двусторонние соглашения по вопросам международной охраны интеллектуальной собственности. Когда говорят о международной охране в этой области, имеют в виду не создание какого-то международного Патента на изобретение или единой для всего мира охраны литературного или музыкального произведения, а создание условий для обеспечения прав на результаты интеллектуального творчества, независимо от того, в какой стране они были первоначально созданы или защищены. Благодаря участию России в международных соглашениях обеспечивается охрана авторских прав ее граждан в большом числе Государств. Возможности для патентования российских изобретений и охраны иных объектов (товарных знаков и др.) в результате участия в международных соглашениях обеспечиваются почти во всех государствах мира. Из многосторонних соглашений, заключенных в последние десятилетия, наиболее широким охватом возможных объектов интеллектуальной собственности отличается заключенное в рамках Уругвайского раунда ГАТТ в декабре 1993 г. Соглашение об относящихся к торговле аспектах прав интеллектуальной собственности. В международной практике оно обычно именуется сокращенно ТРИПС (TRIPS – от названия Trade-Related Aspects of Intellectual Property Rights). Современное состояние международных соглашений в области интеллектуальной собственности свидетельствует о том, что эти соглашения устанавливают единые материально-правовые нормы, способствующие унификации права в этой области, предоставляют для иностранных обладателей этих прав равный режим с отечественными, облегчают защиту их прав от всевозможных нарушений. Но они не содержат коллизионных норм. Исключение представляет собой в этом отношении Кодекс Бустаманте 1928 г., который исходит из того, что интеллектуальная собственность и промышленная собственность регулируются постановлениями специальных международных конвенций, «действующих или могущих быть принятыми в будущем. Если таких конвенций нет, то приобретение, регистрация и использование этих прав подчинены предоставляющему их местному праву» (ст. 115). Конкретное регулирование отношений, возникающих в связи с созданием, использованием и охраной произведений науки, литературы, искусства и иных результатов интеллектуальной деятельности, осуществляется в подавляющем большинстве государств мира не законодательством об интеллектуальной собственности, а патентным законодательством, законами об авторском праве, о товарных знаках. В России это Закон РФ от 9 июля 1993 г. «Об авторском праве и смежных правах», Патентный закон РФ от 23 сентября 1992 г. (в ред. от 7 февраля 2003 г.), Закон РФ от 23 сентября 1993 г. «О товарных знаках, знаках обслуживания и наименованиях мест происхождения товаров» (в ред. от 11 декабря 2002 г.), Закон РФ от 23 сентября 1992  г. «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных», Закон РФ от 23 сентября 1992 г. «О правовой охране топологий интегральных микросхем». В соответствии с Законом об авторском праве и смежных правах 1993  г., а также Законом о правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз данных 1992 г. охрана этих объектов осуществляется нормами авторского права: программы охраняются как литературные произведения, а базы данных как сборники. Можно сформулировать два положения общего характера: - общая особенность прав на произведения литературы, науки и искусства, как и прав на технические достижения, заключается в том, что они, в отличие от других прав, носят строго территориальный характер. Если, например, российская организация вывозит какое-либо имущество за границу, и право на это имущество возникло у данной организации по нашим законам, то пересечение товаром границы не лишает ее права собственности на имущество. Точно так же имущественные и иные права, возникшие в иностранном государстве на основании законов этого государства, признаются на территории нашего государства. Прямо противоположное явление наблюдается в области авторского и патентного права, что объясняется причинами исторического порядка. Еще в период феодализма право автора признавалось актом власти суверена. Авторское право в международном частном праве Авторское право можно определить как совокупность международных и внутригосударственных правовых норм, которые регулируют отношения по использованию произведений науки, литературы и искусства. В свою очередь основное предназначение норм патентного права заключается в регламентации процесса претворения в жизнь технических открытий, изобретений и иных достижений промышленного характера. Авторское и патентное право в субъективном смысле можно также рассматривать в качестве совокупности отдельных правомочий, принадлежащих автору конкретного литературного произведения или технического достижения. Статья I Всемирной конвенции указывает в качестве объектов охраны литературные, научные и художественные произведения, выраженные в следующих основных формах: письменной, музыкальной, кинематографической, изобразительной (произведения живописи, графики, скульптуры) и др. Бернская конвенция раскрывает термин «литературные и художественные произведения» как «все произведения в области литературы, науки и искусства, каким бы способом и в какой бы форме они ни были выражены», и дает весьма широкий открытый перечень таких основных форм (п. 1 ст. 2). При этом отмечается, что произведения, не закрепленные в той или иной материальной форме, могут быть национальным законодательством стран Союза изъяты из охраны (п. 2 ст. 2). Российский закон например, требует, чтобы произведение существовало в объективной (т.е. воспринимаемой иными, кроме автора, лицами) форме  (п. 2 ст. 6  Закона об авторском праве). Охраняются как опубликованные произведения, так и неопубликованные (ст. 3 Бернской конвенции), по терминологии Всемирной конвенции, «выпущенные в свет» и «не выпущенные в свет» произведения (ст. II Всемирной конвенции). В связи с этим необходимо раскрыть содержание терминов (в российском законодательстве синонимы – «обнародованные» или «опубликованные»). Бернская конвенция наиболее полно раскрывает понятие «опубликованное произведение» (п. 3 ст. 3), под которым следует понимать «произведения, выпущенные с согласия их авторов, каков бы ни был способ изготовления экземпляров, при условии, что эти экземпляры выпущены в количестве, способном удовлетворить разумные потребности публики...». Подчеркивается, что не является опубликованием представление драматического, музыкально-драматического или кинематографического произведения, исполнение музыкального произведения, публичное чтение литературного произведения, сообщение по проводам или передача в эфир литературных или художественных произведений, показ произведения искусства и сооружение произведения архитектуры. Ключевым в данном определении является упоминание об экземплярах произведения. То есть само по себе публичное сообщение произведения, если не были изготовлены в сравнительно большом количестве и не распространялись его копии, не является «опубликованием». Важно также подчеркнуть, что произведение, дабы считаться «опубликованным», должно быть опубликовано с согласия автора. Определение понятия «выпуск в свет», которое дано в ст. VI Всемирной конвенции, похоже на рассмотренное определение «опубликование произведения», но с одним существенным отличием: под ним понимается «воспроизведение в какой-либо материальной форме и предоставление неопределенному кругу лиц экземпляров произведения для чтения или ознакомления путем зрительного восприятия». Таким образом, из объема данного понятия выпадают любые звукозаписи. Как следствие, в соответствии с Всемирной конвенцией не подлежат охране звукозаписи и иные произведения, не воспринимаемые зрительно. В отношении отдельных видов произведений установлен ряд дополнительных правил. Во-первых, переводы, адаптации, музыкальные аранжировки и другие переделки литературных и художественных произведений охраняются как оригинальные произведения, но только при условии соблюдения прав автора первоначального произведения (п. 3 ст. 2 Бернской конвенции). Иными словами, пользуются охраной только те переводы и переделки, которые осуществлены с разрешения обладателей прав на оригинальное произведение. Вместе с тем охрана переводов имеет существенные особенности, выражающиеся в возможных ограничениях исключительного права автора переводить или разрешать перевод своих произведений, о чем будет подробнее изложено далее. Аналогичное правило существует и в отношении кинематографических произведений (п. I ст. 14 bis Бернской конвенции). Во-вторых, сборники произведений пользуются охраной при условии, что по подбору и расположению материалов они представляют собой результат интеллектуального творчества и при их создании соблюдены права авторов составляющих их произведений (п. 5 ст. 2 Бернской конвенции). Аналогичные правила установлены Законом РФ от 9 июля 1993 г. № 5351 г. «Об авторском праве и смежных правах» (ст. 7), который, кроме того, подчеркивает, что сборники охраняются вне зависимости от того, охраняются ли входящие в них произведения. Ни в Бернской, ни во Всемирной конвенциях не упоминаются такие объекты авторского права, как компьютерные программы и базы данных, хотя в настоящее время их экономическое значение огромно. Впрочем, отсутствие прямого упоминания о них не означает, что они не пользуются охраной на основании указанных конвенций. Как уже указывалось выше, перечень объектов авторского права в обеих конвенциях не исчерпывающий. Сложившаяся практика заключается в том, что компьютерные программы охраняются как литературные произведения, а базы данных – как сборники. В 90-е годы в международных договорах появились специальные положения об их охране. В ст. 10 Соглашения ТРИПС и ст. 5 и 6 Договора ВОИС по авторскому праву закреплен подобный подход, правда, упоминается, что базы данных охраняются «как таковые». Впрочем, их правовой режим ничем не отличается от правового режима иных составных произведений. Соглашение ТРИПС специально упоминает то, что базы данных могут существовать в «машиночитаемой» форме. В Бернской конвенции также указан ряд видов произведений, которые не пользуются охраной, либо таких, которые могут быть изъяты из охраны национальным законодательством государств-участников. Полностью исключается авторская охрана только одной категории произведений (очевидно потому, что труд по их созданию не носит творческого характера). Это сообщения о новостях дня или иные сообщения чисто информационного характера (п. 8 ст. 2). Подобное положение содержится и в российском законодательстве. Впрочем, если сообщение содержит анализ, комментарий текущих событий, представляет собой иной результат творческой деятельности, то оно должно пользоваться охраной. Договор ВОИС по авторскому праву в ст.2 дополнительно устанавливает, что исключаются из охраны идеи, процессы, методы или математические концепции как таковые. Аналогичное положение содержит и российское законодательство. Основные права авторов. Бернская конвенция в отличие от Всемирной содержит значительное число унифицированных материально-правовых норм и в первую очередь норм, предусматривающих подробный перечень прав авторов в отношении их произведений. Все права, принадлежащие авторам произведений, подразделяются на две основные группы: личные неимущественные («моральные») права и имущественные права. К правам первой группы относятся: право требовать признания авторства (которое объединяет в себе право признаваться автором произведения и право на имя); право противодействовать всякому извращению, искажению или иному изменению произведения, противодействовать любому другому посягательству на произведение, способному нанести ущерб чести или репутации автора (п. 1 ст. 6 bis Бернской конвенции). Такие права существуют независимо от имущественных прав автора и полностью сохраняются в случае их уступки. После смерти автора они имеют силу по крайней мере до прекращения имущественных прав. Разумеется, личные права не переходят в порядке правопреемства, а только осуществляются лицами или учреждениями, уполномоченными на это законом государства. Следующая группа прав имеет особое экономическое значение для автора и его правопреемников. Это имущественные права. На практике в подавляющем числе случаев нарушения авторских и смежных прав нарушаются именно имущественные права. Патентное право Охрана изобретений во всем мире осуществляется на основе норм патентного права. В отношении изобретений территориальный характер соответствующих прав проявляется еще более ярко, чем в отношении произведений литературы и искусства. Технические достижения признаются в качестве изобретений только в результате принятия решения соответствующим государственным органом (патентным ведомством; в России – Федеральным органом исполнительной власти по интеллектуальной собственности, функции которого осуществляет Роспатент), и права на изобретения возникают у какого-либо лица лишь в случае выдачи ему охранного документа (патента). Такой документ действует только на территории государства, в котором он был выдан. Поэтому для приобретения права на это изобретение в другом государстве требуются подача заявки и самостоятельная выдача патента или иного охранного документа в этом иностранном государстве. Признание предложения изобретением и выдача патента осуществляются в каждом государстве на основе норм его внутреннего законодательства. К изобретению предъявляется требование новизны, а в ряде стран – также требование полезности. Предложенное решение должно быть новым, т.е. не известным ранее во всем мире (так называемая мировая новизна) или в данной стране (локальная новизна). Новизна устанавливается путем проведения специальной экспертизы на новизну (прежде всего по патентной и научно-технической литературе). Охрана осуществляется путем выдачи патента на изобретение (имеются различные виды патентов). Обычно в случае выдачи патента исключительное право на изобретение предоставляется патентообладателю, в качестве которого чаще всего выступают крупные фирмы. Имея патент, патентообладатель может разрешить кому-либо использовать это изобретение, Использовать его сам или вообще никому его не предоставлять для Использования. Без согласия патентообладателя изобретение не может быть использовано. Если кто-либо сделает это, т.е. нарушит патент, то по решению суда с нарушителя можно будет взыскать Убытки, связанные с нарушением патента, и наложить арест на изделие, созданное с использованием патента, например при ввозе его в страну. Лицо, нарушившее исключительное право патентовладельца, обязано прекратить нарушение и возместить причиненный ущерб в порядке, предусмотренном гражданским законодательством. Основным международным соглашением, регулирующим вопросы охраны прав на изобретения и товарные знаки, является Парижская конвенция по охране промышленной собственности. Главная цель Конвенции состоит в создании более льготных условий для патентования изобретений организациями и гражданами одних государств в других. Парижская конвенция не предусматривает создания международного патента, который, будучи выдан в одной стране – участнице Конвенции, действовал бы во всех других странах. В любой другой стране изобретение может свободно использоваться без выплаты вознаграждения, если оно там не запатентовано. Практически наиболее важным правилом Парижской конвенции является правило о конвенционном приоритете. Введение правила о приоритете в Конвенцию объясняется следующим: патент получает тот, кто первым подал заявку на изобретение. Первенство в подаче заявки обеспечивает новизну изобретения, которая является необходимым условием выдачи патента. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Правовое регулирование интеллектуальной собственности отнесено Конституцией РФ (п. «о» ст. 71) к ведению Российской Федерации. В ст. 138 ГК РФ интеллектуальная собственность определяется как исключительное право гражданина или юридического лица на результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства Индивидуализации юридического лица, индивидуализации продукции, выполняемых работ или услуг (фирменное наименование, товарный знак, знак обслуживания и т.п.). Общим для результатов интеллектуальной деятельности и средств индивидуализации, относящихся к объектам исключительных прав, является то, что их использование может осуществляться третьими лицами только с согласия правообладателя. В Конвенции, учреждающей Всемирную организацию интеллектуальной собственности, 1967 г. (ВОИС), указывается, что понятие «интеллектуальная собственность» включает в себя права, относящиеся к литературным, художественным и научным произведениям; исполнительской деятельности артистов, звукозаписи, радио- и телевизионным передачам; изобретениям во всех областях человеческой деятельности, научным открытиям; промышленным образцам; товарным знакам, знакам обслуживания, фирменным наименованиям, коммерческим обозначениям; защите против недобросовестной конкуренции, а также все другие права, относящиеся к интеллектуальной деятельности в производственной, научной, литературной и художественной областях. В число многосторонних международных договоров, охватывающих широкий круг объектов интеллектуальной собственности, включая компьютерные программы, входит Соглашение об относящихся к торговле аспектах прав интеллектуальной собственности 1993 г., заключенное в рамках Уругвайского раунда ГАТТ. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Бендевский Т. Международное частное право. – М., 2005. 2. Богуславский М.М. Международное частное право. – М., 2006. 3. Бужигаева Т.Е. Международное частное право. – М., 2005. 4. Гаврилов В.В. Международное частное право. – М., 2001. 5. Ерпылева Н.Ю. Международное частное право. – М., 2005. 6. Звеков В.П. Международное частное право. – М., 2004. 7. Канашевский В.А. Международное частное право. – М., 2006. 8. Международное частное право. / Под ред. Г.К. Дмитриевой. – М., 2004. 9. Нешатаева Т.Н. Международное частное право и международный гражданский процесс. – М., 2004. 10. Федосеева Г.Ю. Международное частное право. – М., 2005. 11. Суханов Е.Л. Российский закон о собственности. Комментарий. - М., 1993 12. Дозорцев В.Л. Вступительная статья // Права на результаты интеллектуальной деятельности. Сб. нормативных актов. - М., 1994.

Реферат. Дом как сложная система и ее социальная сущность Введение Дом всегда занимал важное место в жизни человека и общества в целом. Дом - это крыша над головой и общество близких по духу людей, место удовлетворения самых разнообразных человеческих потребностей, место отдыха и восстановления сил. Жизнь в доме - это, в общем случае, взаимодействие многих людей с использованием имеющихся в их расположении ресурсов. А как известно из теории менеджмента, эффективное взаимодействие как минимум двух человек требует осуществления функций управления домом, семьей. От умения домоведения во многом зависит достаток и счастье в любом доме. Так было во все времена, так есть и в настоящее время. Особенно актуальной проблема домоведения стала в последние годы, во время коренных политических, социальных реформ, время экономических преобразований. Дом, домашнее хозяйство, семейный бизнес все в большей степени становятся частью экономики страны. В большинстве экономически развитых стран доля семейного бизнеса намного превышает 50 %. Следовательно, меняется и понятие «дом», возрастает разнообразие функций управления домом, а это вызывает необходимость в специальных знаниях по домоведению и потребность в специальной подготовке менеджеров по этому направлению. В связи с этим появилась необходимость в специальности «Домоведение», обучения менеджеров, занимающихся управлением такой сложной социально-экономической системой, как дом, семья, где наряду с традиционными функциями по ведению домашнего хозяйства осуществляются функции управления семейным бизнесом, домашним воспитанием и образованием, работами по дизайну жилища, организации семейного досуга.

Реферат. Детская агрессия Введение Актуальность. Проблема агрессивности детей школьного возраста – одна из самых актуальных в настоящее время. Рост социальной напряженности, возрастающее отчуждение между родителями и детьми, ощущение нестабильности жизни, которое усиливается за счет экономических и социальных проблем – все эти обстоятельства приводят к росту агрессивности детей. В психологии проблема агрессивности – одна из традиционных. Впервые он стала предметом психологического изучения еще в психоанализе З. Фрейда. На сегодня психоаналитический подход к агрессии – один из самых распространенных (например, К. Бютнер, 1991). В связи с этим проблема переработки агрессивной энергии и направления ее в социально приемлемое русло, начиная с З. Фрейда – одна из самых актуальных. Степень разработанности. В некоторых областях психологии (например, в юридической психологии) агрессия изучается достаточно давно. Однако, в детской практической психологии она практически не изучена. В частности, представляет большой интерес проблема взаимосвязи агрессивности и мотивации учебной деятельности школьников. Представляет большой интерес то, насколько агрессия действительно может быть переработана ребенком в созидательную энергию, реализуемую в учебной деятельности. Объект исследования – агрессивность и мотивация учебной деятельности детей в  4 и 5 классе. Методы исследования: 1.    Анкетирование   2.    Дидактический метод. Структура реферата. Реферат состоит из введения, основной части, заключения и списка использованной литературы.

Реферат. Виды юридических лиц ВВЕДЕНИЕ Целью своей работы я вижу определение юридического лица, по воз-можности, со всех сторон, я постараюсь, по возможности, охватить все виды юридических лиц, рассказать об их формах, дать не только краткую характеристику, но и более детально описать все действующие на территории России юридические лица, включая образования иностранных бизнесменов. В соответствии со ст. 48 ГК РФ юридическим лицом признается орга-низация, которая имеет в собственности, хозяйственном ведении или оперативном управлении обособленное имущество и отвечает по своим обязательствам этим имуществом, может от своего имени приобретать и осуществлять имущественные и личные неимущественные права, нести обязанности, быть истцом и ответчиком в суде. Юридические лица должны иметь самостоятельный баланс или смету. Юридическое лицо обладает соответствующей устойчивой структурой. Выступление юридического лица как единого целого обеспечивается тем, что во главе соответствующего образования стоят наделенные весьма определенной компетенцией органы, которые осуществляют внутреннее управление юридическим лицом и действуют от его имени вовне. Перечисленные и многие другие связанные с юридическим лицом во-просы закрепляются в учредительных документах юридического лица (ст. 52 ГК). Следовательно, каждое юридическое лицо должно создаваться и действовать на основе определенных, составленных в соответствии с законом учредительных документов.

Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК Кузовлев В Рабочая программа по английскому языку 11 класс УМК Кузовлев В.П. Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 10-11 классе Шамилькалинской СОШ  на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2011 г., примерной программы среднего общего образования по английскому языку 2011 года  с учетом  авторской рабочей учебной программы курса  английского языка Кузовлева В.П., Лапа  к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования, культуры и молодежной политики Белгородской области к использованию в образовательном процессе  на 2010-2011 уч. год. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «English 10-11» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений издательства «Просвещение». В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь и др. согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ, используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения. Данная рабочая  программа предусматривает учебные занятия  для повторения изученного грамматического и лексического материала за курс общей полной школы и в календарно-тематическое планирование включены уроки для повторения и систематизации материала с целью подготовки к ЕГЭ.   Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Программа рассчитана на 105 часов учебного времени, в т.ч. количество часов для проведения контрольных и тестов в формате ЕГЭ из разделов  « Аудирование», « Чтение», «Грамматика и лексика»,»Письмо», «Говорение». Объем часов учебной нагрузки,   отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Промышленная революция в Англии Родиной промышленной революции стала Англия, обогнав в этом процессе ряд стран на 100 – 150 лет, что позволило ей создать самую крупную империю за всю историю человечества. Промышленный переворот (промышленная техническая революция) – это система экономических и социально-политических изменений в феодальном обществе на этапе разложения феодальной общественной экономической формации. Подготовлен научно-техническим прогрессом в XVII-XVIII вв. На этой основе и был осуществлен переход от мануфактуры к фабрике– крупной машинной индустрии. Начался промышленный переворот с изобретения и внедрения в производство рабочих машин, а завершился развитием машинного производства. Исторические предпосылки развития крупной машинной индустрии были созданы мануфактурной формой капиталистического производства. Первоначальное накопление капитала обеспечивало дальнейшее развитие капиталистических отношений – с одной стороны, создание армии, лишенных средств к существованию, людей, которые могут предложить в качестве товара лишь свою рабочую силу, и, с другой стороны, накопление крупных денежных богатств, используемых формирующимся классом капиталистов для приобретения средств производства и рабочей силы. Рост капиталистического производства неизбежно влек за собой быстрое расширение как внутреннего, так и внешнего рынков; однако стремление буржуазии к ускоренному накоплению капитала наталкивалось на ограниченные возможности основанного на ремесленной технике В 60е гг. XVIII в. в Великобритании раньше, чем в других странах, начался промышленный переворот. Одной из предпосылок промышленного переворота стало значительное накопление капитала, которое проходило различными путями, в том числе и посредством роста государственного долга, а следовательно, и роста налогового обложения. Причем крупный капитал концентрировался в руках небольшого количества людей, которые были способны предоставить государству средства для ведения войны. Накопление капитала происходило благодаря быстрому развитию торговли, а также открытому ограблению Индии. Важными факторами процесса накопления капитала явились окончательное уничтожение класса крестьянства и полный переход сельского хозяйства на капиталистический путь. К числу важнейших предпосылок промышленного переворота относится Английская буржуазная революция, устранившая препятствия для развития капиталистических отношений. Она открыла путь для быстрого роста производительных сил, утвердила буржуазную собственность на землю, дала мощный толчок аграрному перевороту и ускорила образование национального рынка. Произошел переход от средневековой феодальной монархии к монархии буржуазной. Сложившийся политический союз земельной и финансовой аристократии был долговременным и сравнительно прочным. Этот союз, превратившийся в дальнейшем в союз землевладельцев и всего класса буржуазии, обеспечивал относительную устойчивость английской монархии. При этом аристократия, сохранив монополию политической власти, учитывала интересы буржуазии. Несомненно, важным фактором, стимулировавшим промышленную революцию в Англии, была иностранная конкуренция. В частности, в этот период Англия испытывала определенные трудности в сбыте на мировом рынке своего металла и хлопчатобумажных тканей, где серьезную конкуренцию ей составляли Россия, Швеция и Индия с ее традиционно качественными и ярко окрашенными естественными красителями ситцами. Победить конкурентов можно было только при условии налаживания фабричного производства и выпуска более дешевой и качественной, а значит, и более конкурентоспособной продукции. Все большее накопление капитала сопровождалось увеличивающимися возможностями его выгодного использования. Войны XVIII в. почти все сопровождались захватом новых колоний: в ранее приобретенных колониях росло богатство и увеличивалось население. В американских колониях насчитывалось около 200 тыс. жителей в 1700 г. и от 1 до 2 млн — через 50 лет. В 1734—1773 гг. белое население британской Вест-Индии возросло с 36 тыс. до 58 тыс., возросло и количество рабов. Вест-Индия была наиболее выгодным из всех британских владений. В 1790 г. в нее было вложено 70 млн ф.ст. против 18 млн ф.ст. на Дальнем Востоке, и торговля Вест-Индии с Англией почти вдвое превышала импорт и экспорт Ост-Индской компании. Такое беспрерывное увеличение колониального богатства и торговли обеспечивало все расширяющийся рынок для британских товаров, который уже не мог быть насыщен домашней промышленностью из-за ручных методов производства. Крупные же и затяжные войны XVIII в., которые велись регулярными армиями, не только приводили к беспрерывному спросу на британские товары, но и вызывали спрос на специальные, стандартизированные товары. Технические изобретения были сделаны в конце XVIII в. именно потому, что условия того периода заставляли людей искать разрешение проблемы массового производства товаров, что накопление капитала достигло уровня, при котором стало возможным полностью использовать методы массового производства. Промышленный переворот в Англии начался с новой тогда отрасли промышленности - хлопчатобумажной. Хлопчатобумажное производство с древности было развито в Индии. Оттуда ткани из хлопка привозили в Англию, и народ их охотно раскупал, потому что они были относительно дешевыми. Английские промышленники попытались наладить хлопчатобумажное производство, но оказались не в состоянии конкурировать с индийскими ткачами, ткани которых были и лучше, и дешевле. Перед хозяевами английских хлопчатобумажных мануфактур встала задача усовершенствовать производство, чтобы снизить стоимость продукции. Эта задача и была выполнена в результате серии изобретений. Как известно, текстильное производство, в том числе и хлопчатобумажное, состоит из двух операций- сначала прядильщики готовят пряжу, а потом ткачи ткут из этой пряжи ткань. В каждом из этих процессов были поочередно сделаны изобретения. Началось с того, что в 30-х гг. XVIII в, Джон Кэй усовершенствовал ткацкий станок и изобрел "летучий челнок", который ударами ракеток перебрасывался с одной стороны станка на другую. Раньше это приходилось делать вручную, и ширина ткани ограничивалась длиной рук рабочего. Теперь можно было ткать более широкие ткани и делать это гораздо быстрее. Это изобретение значительно ускорило работу ткачей, но теперь им стало не хватать пряжи. Недостаток пряжи вызвал ее вздорожание. Возникла диспропорция между двумя операциями. После этого в результате трех изобретений (Джеймса Харгревса, Хайса и Кромптона) в 60-70-х гг. XVIII в. была создана прядильная машина, которая настолько повысила производительность труда прядильщиков, что вызвала обратное несоответствие - ткачи не успевали перерабатывать изготовленную пряжу. Эта диспропорция была устранена изобретением в 80-х гг. XVIII в. ткацкого станка Картрайта, который повысил производительность труда ткачей в 40 раз. Плоды изобретений для изобретателей оказывались горькими. Так, Джону Кэю, изобретателю "летучего челнока", промышленники отказались платить, а ткачи-ремесленники, которые боялись из-за новшества потерять работу, разгромили его дом. Харгревсу, изобретателю прялки "Дженни", также пришлось спасаться бегством, его дом тоже был разгромлен. "Мюль-машина" Кромптона вызвала у промышленников большой интерес. Они подсылали своих агентов, чтобы раскрыть секрет машины один из них даже пробил стену, чтобы подглядывать. У Кромптона не было денег, чтобы взять патент на свое изобретение. Он передал свое изобретение на общее пользование промышленникам, предполагая, что благодарные капиталисты вознаградят изобретателя. Те же собрали по подписке мизерную сумму. Через некоторое время Кромптон изобрел еще одну машину, но после некоторых колебаний ее уничтожил. С изобретением прядильных и ткацких станков переворот хлопчатобумажной промышленности еще не закончился. Дело в том, что машина состоит из двух частей: рабочей машины, которая непосредственно обрабатывает материал, и двигателя, который приводит в движение эту рабочую машину. Промышленная революция началась с машины-орудия. Если до этого рабочий мог работать только одним веретеном, то машина могла вращать много веретен, вследствие чего увеличилась производительность труда. Поэтому машины мануфактурного периода были только частью совершенных машин. Полностью использовать преимущества машинного производства оказалось возможным только с появлением парового двигателя, и поэтому изобретение парового двигателя считается центральным событием промышленного переворота. Промышленная революция проходила как цепная реакция. Изобретения влекли за собой другие изобретения. Переворот начался с легкой промышленности, но в ходе него создавался рынок для тяжелой. Так, для изготовления массы машин для легкой промышленности, требовалось много металла, а это вызвало переворот в металлургии, спрос на машины нельзя было удовлетворить, изготовляя их в кустарных мастерских с ручным трудом, и это вызвало переворот в машиностроении. Рождение машиностроительных заводов, но возросшую массу товаров уже невозможно было перевозить на лошадях и парусных судах, поэтому произошли большие изменения на транспорте. Первый в мире пароход был построен в Англии механиком Саймингтоном в 80-е гг. XVIII в. Однако власти запретили его использовать, заявив, что волна от парохода разрушает берега. Вторично пароход был изобретен Фултоном в Америке в 1807 г. И только после этого в Англии стали строить пароходы. В 1825 г., была пущена в ход первая железная дорога. Железные дороги не сразу завоевали признание. Сначала рельсы делали из чугуна и они ломались под тяжелыми паровозами. Существовало мнение, что гладкие колеса будут скользить по гладким рельсам, и поэтому на колесах и рельсах делали зубья. Владельцы дилижансов, которые боялись конкуренции железных дорог, вели против них агитацию. Машинное производство уже не требовало мастерства от рабочего. Работа приобретала характер простейших движений. С такой работой могли справиться женщины и дети, труд которых обходился капиталисту гораздо дешевле. Поэтому теперь в промышленности стал широко применяться женский и детский труд. Поскольку родители сначала не хотели отдавать детей на фабрику. Итак, в результате промышленного переворота промышленность резко ускорила выпуск продукции. В середине XIX в. Англия производила половину мировой промышленной продукции. Ее называли теперь "фабрикой мира", потому что она снабжала своей продукцией все страны. Поскольку английские товары были дешевле товаров других стран, где еще господствовала мануфактура, они легко вытесняли их с мирового рынка. С ростом промышленности растет и население городов, т.к. промышленные предприятия, в отличие от мануфактур, находились в городах. В сельском хозяйстве в 1850 г. было занято только 30% населения, а в 1871 г. 14%. Но это совсем не означало упадка сельского хозяйства Англии. Наоборот, оно становится в это время самым рациональным, самым продуктивным в мире. Здесь не осталось крестьянских натуральных хозяйств, были только фермеры. С ростом городов повысился спрос на молоко, мясо, овощи и теперь производство именно этих продуктов стало самым выгодным в сельском хозяйстве и оттеснило овцеводство. Но крупные землевладельцы, не могли сами заниматься производством этих продуктов, в отличие от овцеводства, требовали хозяйственных забот и личного участия хозяина. К тому же молочная или овощная ферма не требовала много земли, а владения лендлордов были большими, но часто разбросанными по разным частям Англии. Поэтому для лендлордов было проще сдавать землю в аренду. С развитием капитализма арендная плата выросла в 5-10 раз. Большинство арендаторов, которые вели традиционное натуральное хозяйство, уже не могли платить такую высокую плату и разорялись. Оставались те, которые применяли минеральные удобрения, использовали сельскохозяйственные машины, передовую агротехнику, разводили породистый скот, короче говоря, переходили к рациональному товарному производству и получали значительную прибыль. Земля теперь приносила достаточный доход, если фермер вкладывал капитал в хозяйство. Немногочисленные крестьяне, сохранившие собственную землю, не стали фермерами, рост арендной платы не позволял им переходить к рациональному товарному производству. Так получилось, что в Англии сельскими капиталистами, фермерами стали не собственники земли, а арендаторы. В результате перехода к капитализму продуктивность сельского хозяйства Англии стала значительно выше, чем в других странах. Урожайность зерновых в середине XIX в. здесь была выше, чем во Франции, в 2 раза, а продуктивность мясного животноводства выше в 2,5 раза. В это время Англия стала и самой крупной колониальной державой. С середины XIX в. она окончательно закрепилась в Индии, захватила Канаду, подчинила ряд территорий в Африке и, наконец, превратила в свою колонию целый континент Австралию. Если прежде для Англии, как и для других стран, колонии были источником накопления капиталов, то после промышленного переворота их значение и характер их эксплуатации меняется. Колонии становятся источником сырья и рынком сбыта, аграрным придатком метрополии. Хлопчатобумажные ткани стали настолько дешевле, что даже беднейшие слои населения, наиболее многочисленные, могли их покупать. Таким образом, промышленный переворот, снизивший цены на товары широкого потребления, был выгоден трудящимся. Но это лишь одно социальное последствие переворота. В то же время переворот в текстильной промышленности разорил ткачей-ремесленников в Англии. Это был мучительный процесс. Первое время рабочие мануфактур пытались конкурировать с машиной. Они были вынуждены соглашаться на удлинение рабочего дня и снижение зарплаты. Но со временем машина настолько удешевляла производство, что дальнейшее сопротивление становилось невозможным.. Английские фабрики обрекли на гибель также миллионы индийских ткачей, потому что английские ткани быстро завоевали и индийский рынок. Если разоренный английский ткач мог стать фабричным рабочим, то в Индии фабрик не строили. Переход к машинам не привел к безработице, т.к. растущей промышленности требовалось все больше рабочей силы. Таким образом, Англия, первой из стран мира пережившая промышленную революцию, к середине XIX в. превращается в самую могущественную державу, обладающую самой большой колониальной империей, которая позволяла обеспечивать собственную промышленность необходимым и крайне дешевым сырьем, а также обширным рынком сбыта готовых изделий. Ориентация важнейших отраслей производства, и в частности текстильной, в основном на колониальный рынок отрицательно скажется впоследствии на экономическом развитии Англии. Важным следствием промышленного переворота явилась индустриализация, получившая развитие в 60-е гг. Вместе с ростом концентрации и централизации капитала происходит процесс создания крупных предприятий с численностью рабочих свыше 10 тыс. человек. Великобритания занимает 1-е место в мире по уровню и темпам развития промышленности. Особенно значителен рост тяжелой промышленности. Добыча каменного угля в 60-е гг. составляла более половины мировой, выплавка чугуна в 1870 г. — половину мирового производства.

Проблемы социальной работы в Чехии Проблемы социальной работы в Чехии Система социального обеспечения Чешской Республики включает в себя социальное страхование, социальные государственные пособия и социальную заботу. Одной из составных частей социального обеспечения является система больничного страхования, которая предоставляет денежные пособия лицам, которые временно теряют трудоспособность в связи с болезнью, в результате несчастного случая или в результате беременности. Существует несколько видов пособий, которые предоставляет больничное страхование: Больничное пособие – выплачивается в течение года, если врач признает работника недееспособным. Пособие по уходу за членом семьи – выдается в случае, если работник должен заботиться и ухаживать за ребенком младше 10 лет, или обязан ухаживать за другим членом семьи. Пособие во время материнства или беременности. Пособие по материнству предоставляют за 6-8 недель до рождения ребенка. Пенсионное страхование в Чешской Республике является обязательным. Пенсию в Чехии предоставляют по инвалидности, частичной инвалидности, старости, вдовцу, вдове, или по сиротству. Пенсионеры здесь могут одновременно работать и получать пенсию по старости. Пенсию вдове или вдовцу выплачивают на протяжении одного года со смерти супруга. В дальнейшем пенсия выплачивается в случаях: - вдовец (вдова) заботятся о ребенке-иждивенце. - ухаживает за несовершеннолетним ребенком с тяжелой болезнью, который требует постоянного ухода. - ухаживает за беспомощными родителями. - вдовец (вдова) достиг (-ла) возраста 58-( 55 лет). Заявление на любой вид пенсии можно подать либо у работодателя, либо в районном управлении социального обеспечения. Дополнительное пенсионное страхование, требующее государственного взноса, предоставляет возможность получения дополнительной пенсии по пенсионному страхованию. Данная возможность существует также для иностранцев, которые достигли 28 лет и имеют вид на жительство в Чешской Республике, и которые также являются участниками социального и медицинского страхования. Дополнительное пенсионное страхование предоставляет пенсию по старости, пенсии за выслугу лет, пенсии по инвалидности, пенсии иждивенцам. Участие в данном страховании является добровольным, и основывается на заключенном договоре с пенсионным фондом, который действует на территории Чехии. Государственные социальные пособия могут получать иностранцы, которые имеют ВНЖ в Чехии или ПМЖ. Так, гражданин Украины или России, который находится на пенсии, и имеет ПМЖ в Чешской Республике, имеет возможность получать пенсию. Для того, чтобы это сделать, нужно подать заявление в местные органы социального обеспечения и предоставить копию трудовой книжки, справку из органов социального обеспечения России о начисленной пенсии и о том, за какой последний период она получена, копию диплома об окончании высшего или среднего специального учебного заведения или аттестат зрелости, справку о снятии пенсионера с пенсионного учета в своей стране. Все документы должны быть переведены на чешский язык и быть нотариально заверенными. Чешская Республика предоставляет помощь в первую очередь семьям с детьми на иждивении. К государственным специальным пособиям, которые не зависят от дохода семьи, относятся: - пособие по родам; - пособие по инвалидности; - пособие на похороны. К государственным специальным пособиям, зависящим от дохода семьи, относятся: - пособие на ребенка; - пособие на учебу; - пособие на жилье; - социальное пособие. Для того, чтобы получить государственную социальную помощь, необходимо подать в бюро труда (муниципалитеты городских районов в Праге) заявление по месту проживания заявителя. В социальную опеку, в первую очередь, входят пособия социальной заботы и социальные услуги. Право на получение пособия на питание и на жилье имеют лица, которые постоянно проживают на территории Чехии, и лица, получившие убежище. Требования к подготовке социальных работников Чехии Основными требованиями при подготовке социальных работников в Чехии являются следующие требования: Изучение теоретических основ профессии как прикладной гуманистической теории. Современное общество немыслимо без института социальной работы, призванной оказывать всестороннюю помощь наиболее социально уязвимым индивидам и слоям общества. Теория социальной работы учит будущих специалистов подходить к решению проблем человека и общества с точки зрения реализации их потребностей, которая в силу различных причин и обстоятельств может быть временно или постоянно ограниченной. Социальная работа учит относиться к человеку не с точки зрения рыночного утилитаризма, который отторгает экономически бесполезных и слабых членов общества, а с точки зрения гуманистических идеалов, которые говорят о ценности каждого индивида для социума вне зависимости от его экономических возможностей. Даже самый уязвимый, слабый индивид полезен обществу уже тем, что дает возможность наиболее сильным проявлять свои чисто человеческие качества -— милосердие, доброту, нравственность, — т. е. оставаться человеком в высоком смысле этого слова. Социальный работник, не заучивая, а постигая основы гуманизма в ходе изучения теории социальной работы, проникается этим мировоззрением и привносит его идеалы в свою практическую деятельность. Развитие высокой чувствительности к моральным, факторам. Для того, чтобы знание теоретических основ профессиональной этики проявлялось в повседневной социальной практике, необходимо развивать у специалистов этическую восприимчивость. Такого рода восприимчивость неодинакова у разных людей. Гуманизм в социальной работе должен быть не только теоретической основой, но и практическим содержанием деятельности; и будущий специалист на конкретных примерах, с помощью аналогий должен выработать в себе привычку постоянной нравственной оценки явленийи действий с .помощью полученных в процессе обучения и воспитания знаний и усвоенных взглядов. Глубокое изучение сущности этических норм и кодексов. Изучение этики социальной работы включено в программу профессионального образования. Однако автоматического запоминания основных этических норм для специалиста мало. Моральность и нравственность должны стать основой личности специалиста. При этом этический кодекс должен обеспечивать основные принципы морального поведения, в соответствии с которыми социальный работник строит свою деятельность. Специалисту необходимо уметь не только распознавать этическую сторону проблемы, которую предстоит решить, но и выбирать из всей совокупности принципов и норм, входящих в этический кодекс, именно те, руководствоваться которыми должно в решении конкретной проблемы. Сложность этой задачи состоит в том, что моральный или этический кодекс — это не сборник этических рецептов на все случаи жизни, поэтому социальному работнику для успешной деятельности так важно уметь ориентироваться в его положениях. Понимание сущности этических норм кодекса, идентификация их в практических ситуациях, возникающих в процессе деятельности, поможет социальному работнику сверять свои действия с положениями кодекса. Развитие навыков этической оценки принимаемых решений. Социальная работа по своей сущности всегда тесно связана с проблемами этического характера. В любом решении, принимаемом социальным работником в связи с необходимостью разрешения проблемной ситуации клиента, можно выделить различные стороны — социально-медицинскую, хозяйственно-бытовую и другие, в зависимости от проблемы и поставленной цели. Немаловажное значение имеет этический аспект принимаемого решения, который присутствует вне зависимости от сущности проблемы и способа ее разрешения. Социальный работник в своей повседневной деятельности часто сталкивается с необходимостью сделать выбор, наметить ряд действий, принять решение в обстановке, когда нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность в сфере социальной защиты населения и смежных с ней областях, действия представителей различных профессий, с которыми социальный работник при необходимости вступает во взаимодействие, наконец, принципы, нормы и привычки, обычно регулирующие его поведение, вступают в конфликт друг с другом. И то решение, которое в конечном итоге принимает социальный работник, должно быть не только эффективным, т. е. ведущим кратчайшим путем и с наименьшими затратами к намеченной цели, но и соответствовать этическим принципам и нормам. Этический кодекс социального работника в Чехии Социальный работник должен осознанно применять конкретные знания и навыки в конкретной ситуации. Социальный работник должен постоянно спрашивать себя, какие конкретные знания применимы в данной ситуации. Знания, почерпнутые из самой жизни, в результате практических экспериментов и полученных впечатлений являются ценными, тем не менее, следует тщательно искать и осваивать наиболее прогрессивные теоретические новинки, апробированные и доступные для анализа. Социальный работник должен осознавать, что вера клиента является могучим стимулом к действию. Социальный работник обязан воспринимать клиента как неповторимую личность. Полного знания о клиенте не может быть никогда, это невозможно. Вместе с тем, следует стремиться к тому, чтобы получить знания, необходимые для оказания помощи. При этом главным источником информации служит сам клиент. Социальный работник должен заниматься целостной личностью. Большинство профессий сосредотачиваются только на одном измерении человеческой личности. Социальная работа является уникальной среди профессий, поскольку направлена на человека целостного - его биологическое, психологическое, социальное и духовное состояние. Социальный работник должен предоставлять клиенту современное видение проблем. Успех оказания профессиональной помощи во многом зависит от современного понимания разных подходов к имеющимся проблемам. Индивид или группа должны быть уверены в том, что их совершенствование возможно, если в трудный процесс изменения будут привнесены новые модели поведения. Раскрывая новые перспективы, предлагая поддержку и методы изменения конкретных ситуаций, социальный работник в то же время должен быть честным относительно их пределов. Клиентам не помогут нереалистические обещания. Сдержанный прогноз способен пробудить энергию клиента или их групп, чтобы действовать в интересах достижения желаемых социальных результатов. Социальный работник должен с достоинством вести деловые отношения с клиентом. Воспринять клиента таким, каков он есть, не означает одобрить все его поступки. Однако каждый из них обязательно должен встретить достойный прием. Коммуникативная связь предполагает, что социальный работник будет избегать установления вины или невиновности клиентов. Это состояние неосуждаемости со стороны профессионального помощника помогает клиентам сосредоточиться на своих достоинствах, сводя к минимуму страх быть воспринятыми негативно или неточно. Обслуживание клиентов с достоинством помогает социальным работникам избежать навязывания своих пристрастий или стандартов. Социальный работник должен основываться на знании возможностей клиента. Профессиональная специализация социального работника формируется на основе изучения различных специфических потребностей человека: физических, психологических и социальных. Но для определения этих потребностей необходимо знать, в какой мере он способен противостоять воздействиям окружающей среды. Социальный работник обязан составить реалистическую картину возможностей своих клиентов, помочь им раскрыть и эффективно использовать свои силы. Социальный работник должен привлекать клиента к максимальному решению своих проблем. Социальный работник должен работать с клиентом, а не за или вместо него. Мало пользы принесет установление усложненного диагноза ситуации клиента, если он не понимает или не принимает его. Эффективно изменить ситуацию возможно тогда, когда те, кто должен измениться, сами ясно поймут такую необходимость, и у них появится желание и возможность действовать. Социальный работник выступает в разных ролях. Он может рассматривать себя как сотрудника и как помощника. Социальный работник должен действовать в интересах клиентов, которые не желают или не способны принимать участие в процессе изменения, но следует всегда стремиться максимально стимулировать их вовлеченность в этот процесс. Социальный работник должен способствовать максимальному самоопределению клиента. Социальный работник должен руководить процессом оказания помощи, а не клиентом; он помогает клиентам исследовать альтернативы и их возможное значение, но не диктует окончательный выбор возможностей. Принцип самоопределения допускает, что клиент способен принять решения в отношении себя или других людей. Иногда это предположение не является обоснованным, обо не все клиенты представляют себе последствия своих поступков. Поэтому они могут избрать действия, вредные для них самих или для других людей. В таких ситуациях социальный работник должен взять на себя принятие решения. При этом он использует метод убеждения, принуждения, обращения к властным структурам, закону. Ответственность за принятие решений за клиентов социальный работник должен брать на себя лишь в исключительных случаях и только после тщательного анализа сложившейся ситуации, имея в виду необходимость как можно скорее возвратить эту возможность клиенту. Социальный работник должен помочь клиенту приобрести навыки самоуправления возникающими проблемными ситуациями. Процесс оказания помощи людям состоит в том, чтобы они научились в настоящем и будущем помогать себе сами. Качественные изменения, которых клиенты достигают с помощью профессионального работника, к сожалению, имеют свойство через некоторое время затухать, ибо люди морально и физически не подготовлены поддерживать их в течение длительного времени. Главным выводом этого принципа является: делайте для клиента то, что он может сделать для себя сам. Социальный работник должен работать с клиентом конфиденциально. Личность и семьи, ищущие помощи у социального работника, часто раскрывают сугубо личные аспекты их жизни. Иногда используемая в социальной сфере информация об отдельных людях, организациях имеет статус секретной, носит конфиденциальный характер. Все социальные работники должны иметь представление о степени конфиденциальной информации и условиях работы с ней. Степень конфиденциальности, которая может быть обещана клиенту, зависит от характера агенства, государственных и федеральных законов и инструкций, которыми руководствуются социальные работники в своей деятельности. Социальный работник должен защищать и усиливать достоинство и чистоту профессии, уважать доверие коллег, соблюдая деликатность и справедливость. Принимать меры против неэтичного поведения своих коллег. Всемерно помогать людям, информируя и делая социальные службы доступными различным группам населения. Социальный работник должен содействовать развитию благосостояния общества, посредством: • расширения личностных возможностей людей, семей; • активной борьбы против несправедливости и ущемления на основе национального происхождения, политических или религиозных убеждений, сексуальных ориентаций, возраста, брачного статуса, психических или физических недостатков, а также против привилегий отдельных категорий населения; • инициативы, направленной на изменения в политике и законодательстве с целью улучшения социальных условий жизни и поддержания социальной справедливости.

Проблема бытия в русской религиозной философии. 2011 ВВЕДЕНИЕ В современной философии проблема бытия по-прежнему остается самой фундаментальной проблемой, как и во всей предшествующей истории философии. Занимаясь бытием, поисками бытия, философия, как и прежде, отстаивает свою специфику перед наукой, религией, искусством, обнаруживает уникальный и своеобразный предмет своих исследований, не сводимых ни к значению, ни к вере, не открывающийся ни в рациональных абстракциях, ни в мистической интуиции. Поиски бытия - это не узкопрофильные занятия небольшой группы людей, занимающихся своими кастовыми интересами и разговаривающих на специфическом языке (хотя это имеет место), а поиски человеком, говоря словами М. Хайдеггера, своего дома, преодоление своей бездомности и осиротелости, того, что Маркс назвал отчуждением. Поиски бытия - это поиски корней, прикоснувшись к которым человек может почувствовать силу для преодоления бессмысленности окружающего мира, мужество жить, несмотря ни на это бессмысленность, ни на свою конечность, почувствовать себя необходимой частью бытия, не менее существенной и необходимой, чем окружающий мир, «пастухом бытия», которому завещана весть о бытии, в появлении которой и стоит основная задача его жизни. Эти поиски и составляют незримый фундамент того, что человек называет наукой, искусством, религией, стремлением к счастью, любовью, совестью, долгом.

правовые режимы имущества супругов 2011 ВВЕДЕНИЕ Имущественные отношения супругов образуют «материальный базис» семьи и являются той сферой, где «юридический элемент необходим и целесообразен». Между тем, анализ действующего законодательства и правоприменительной практики показывает, что в настоящее время в правовом регулировании указанных отношений существует множество проблем. Прежде всего, это связано с отсутствием теоретических положений, призванных найти свое воплощение в содержании правовых решений. В советский период развитие отечественной науки сопровождалось появлением высокозначимых монографических исследований имущественных отношений супругов. Труды современных ученых пополнили число доктринальных источников. Однако по многим вопросам еще не создан полноценный теоретический задел, позволяющий формулировать обоснованные предложения в адрес законодателя. В теории не определены такие понятия как: «выплаты специального целевого назначения», «вещи индивидуального пользования супругов», что порождает споры о правовом режиме конкретных объектов супружеского имущества, зависящем от их принадлежности к названным категориям. Это вызывает трудности при осуществлении права собственности супругов, разделе общего имущества супругов.

Основные категории этики Основные категории этики Традиционная задача этики – быть «практической философией» - реализуется нормативной этикой, которая «помогает» морали в выработке наиболее общих понятий (категорий), в обосновании и оценке моральных ценностей, в установлении их субординации. Нормативная этика выступает своеобразной формой связи теоретической этики и практической морали, т. е. служит «передаточным механизмом» от теоретической к прикладной этике, занимающейся моральными коллизиями в конкретных ситуациях и сферах общественной практики. Категория – это основное понятие, используемое той или иной наукой при изучении своего предмета. Этические категории – это основные понятия научного аппарата этики, отражающие наиболее существенные стороны и элементы нравственности. Длительная история развития этики, многообразие явлений, которые она изучает, а также глубина теоретических разработок – все это способствовало возникновению и развитию богатого категориального аппарата. Особенностью категорий этики является то, что многие из них являются словами обыденного языка, например, «добро», «счастье», «свобода» и др. Это происходит потому, что предмет этики непосредственно с жизнедеятельностью людей, с теми смыслами и ориентирами, которыми они руководствуются в повседневной жизни. Важным и, по сути, основным понятием этики является категория добра. С ее помощью выражается положительная нравственная характеристика того или иного явления. Противоположно ей, выражающее отрицательную нравственную оценку, - понятие зла. Естественно, что положительные или отрицательные характеристики даются исходя из определенных нравственных представлений. В современной этике добро и зло – это нравственные оценки того или иного явления. Они находятся в зависимости от общественной практики человека. Однако ранее добро и зло воспринимались людьми в качестве реальных сущностей, принимая вид либо субстанции, либо личности (Бог, дьявол). К понятию добра очень близко понятие нравственного идеала. Идеал – это некий высший образец, конечная цель нравственной деятельности. Этический идеал можно представить как совершенную личность, служащую примером для подражания. Также он может отражать и представления о должном обществе, о гармоничном социальном устройстве. В этом случае важную роль играет понятие справедливости, характеризующее меру соответствия между деятельностью человека и ее оценкой другими людьми, обществом. Идеалы, являющиеся важными элементами в структуре нравственной деятельности человека, наполняют его жизнь смыслом. В этом случае каждый конкретный поступок осознан, соотнесен с общими ценностями, т. е. нравственно значимыми представлениями, встроен в общую линию поведения. С понятием идеала тесно связано понятие нравственной нормы. Ведь чтобы соответствовать нравственному образцу, человек должен соблюдать определенные условия. Норма и есть такое условие, своеобразное требование к человеку. История этики дает нам множество различных норм, в частности, знаменитый Декалог - десять заповедей Ветхого завета. При этом необходимо помнить, что норма – не цель, а средство. Она значима не сама по себе, а своим идеальным обоснованием. Без связи с идеалом норма формальна и лишена нравственного содержания. Нормы могут быть восприняты человеком как оптимально соответствующие его ценностным установкам, а, следовательно, необходимые, и в таком качестве стать внутренним побуждением. В этом случае соблюдение нормы становится долгом, т. е. личной задачей человека, его обязанностью. Долг – это нравственная форма осознания необходимости действия. Человек совершает должный поступок добровольно, из уважения к идеалу, моральному закону и к себе. Важной характеристикой долга является его связь с волевыми характеристиками человека, так как чтобы исполнить свой долг, ему часто приходится преодолевать многочисленные трудности (как внешние, так и внутренние). Осознание долга играет важную роль в личной и общественной жизни. Способность человека понимать, критически оценивать и переживать несоответствие своего поведения должному характеризуется понятием совесть. Совесть – это своеобразный нравственно-психологический механизм самоконтроля. Ответственность за свои поступки есть главная характеристика личности. Предпочтение человеком одного нравственного стандарта другому фиксируется в понятии выбора. Возможность выбора указывает на важнейшую характеристику человеческого бытия – свободу воли. Категория свободы является ключевой в этике, так как нравственная реальность обосновывается на способности человека к самостоятельным поступкам. За свободно совершенное действие он ответственен в полной мере. Кроме перечисленных выше категорий в этике есть много других общих понятий, таких, как вина, честь, достоинство и др. Следует отметить, что каждая категория этики отражает определенную сторону нравственности, а в целом категориальный аппарат – реальное нравственное бытие человека, его сложность, иерархичность. Поэтому каждая категория не существует сама по себе, а находится во взаимодействии с другими. Итак, сущность любого явления обозначается определенными категориями. Но особое место среди этических категорий занимают такие нравственные феномены, как Добро, Свобода, Справедливость, Честь, Достоинство, Совесть, Смысл жизни, Счастье, Любовь. Их роль в системе морали настолько велика, что они по праву могут быть отнесены к высшим моральным ценностям, так как от их правильного понимания во многом зависит наша нравственность: наши взгляды, оценки, поступки. Гордость, честь и достоинство Категории Честь и Достоинство отражают моральную ценность личности и представляют собой общественную и индивидуальную оценку нравственных качеств и поступков человека. Близкие по значению, они, однако, имеют важные смысловые различия. Честь как моральный феномен есть внешнее общественное признание поступков человека, его заслуг, проявляющееся в почитании, авторитете, славе. Поэтому чувство чести, внутренне присущее личности, связано со стремлением добиться высокой оценки со стороны окружающих, похвалы, известности. Достоинство – это, во-первых, внутренняя уверенность в собственной ценности, чувство самоуважения, проявляющаяся в сопротивлении любым попыткам посягнуть на свою индивидуальность и независимость. И, во-вторых, достоинство человека должно получить общественное признание. Общественное одобрение приходит к человеку со стороны его социального окружения, поэтому честь воздается ему в соответствии с оценкой, которую получают качества человека как представителя той или иной социальной группы (класса, нации, сословия, коллектива). Понятие достоинства более универсально, оно подчеркивает значимость личности как представителя человеческого рода. Чувство чести вызывает желание возвыситься в той социальной группе, от которой добиваешься почестей. Чувство же собственного достоинства основано на признании принципиального морального равенства с другими людьми. Понятия чести и достоинства имеют свои исторические корни. Они наполнялись конкретным содержанием в зависимости от типа личности, присущего той или иной нравственной системе, и от характера связи личности с общественной средой. Чувство чести возникает в тех общественных укладах, где существуют строго фиксированные социальные различия, и общество напрямую заинтересовано в их сохранении. В архаической культуре «чужой» оценивался заведомо отрицательно, принадлежность же к «своим» давала человеку право добиваться высокого статуса в среде соплеменников.  Не равенство, а иерархия считалась основным принципом организации человеческого общества, поэтому в древнем мире доминирующим оказывается понятие чести как возвышение в «своей» среде. Чем более жесткие формы имеет ранговая структура общества, чем выше и прочнее барьеры, отделяющие одно сословие или слой от другого, тем большую роль в его нравах играет честь. Своего максимального расцвета честь достигает в феодализме. Самыми характерными культурно-историческими феноменами чести можно считать рыцарство в западноевропейском Средневековье, русское дворянство, сословие самураев в Японии и т. п. В полных своих формах честь включает в себя посвящение и другие символические процедуры. Понятие гражданского достоинства зарождается в античную эпоху, сопровождавшуюся образованием государств. Однако оно не связывается  с индивидуальной самобытностью личности. Ценность человека определяется исключительно его принадлежностью к государству. Причем понятие достоинства относилось только к свободным гражданам. Раб не считался человеком и поэтому не имел ни человеческого, ни гражданского достоинства. Смысл жизни Проблема смысла жизни встает в связи с осознанием ограниченности и конечности собственной жизни. Неизбежность смерти придает земной жизни необратимый и неповторимый характер. Определенное решение этой проблемы появляется одновременно с возникновением религии, так как именно религия выступает той формой культуры, в которой ставится вопрос об интеграции ценностей. Но как особое понятие «смысл жизни» вводится только европейской этикой Нового времени под существенным влиянием христианства. Возникшая в рамках религиозной этики проблема смысла жизни сохраняет свое значение и в этике нерелигиозной, даже атеистической, поскольку вопрос о систематизации человеческой жизни не связан напрямую с вопросом о наличии или отсутствии сверхчеловеческого существа. Вопрос о том, для чего человек живет на Земле, интересовал многих мыслителей на всем пути развития человечества. В разные времена разные философы отвечали на этот вопрос по-разному. Различные подходы к вопросу о смысле жизни делятся на две группы: имманентные и трансцендентные. С точки зрения имманентных концепций, смысл жизни заключен внутри нее, т. е. жизнь может быть ценной сама по себе, если она отвечает определенным условиям. Для трансцендентных концепций смысл человеческой жизни располагается за ее пределами, как правило, в каком-то сверхчеловеческом состоянии, для которого наша земная жизнь является только приготовлением. У каждого из этих подходов есть свои достоинства и недостатки. Имманентный подход отличается приземленностью и не дает человеку полного примирения с фактом смерти. Трансцендентный подход такую возможность дает, объясняя смерть точкой перехода в иное, возможно, более совершенное состояние, но он всегда остается гипотетическим, потому что переход в другое состояние не дан человеку в его опыте: никому достоверно неизвестно, что будет после смерти. Счастье Счастье является одной из глобальных, бесспорных для любого человека нравственных ценностей. В истории философии (как и в житейской практике) можно найти множество толкований счастья. Еще в древнегреческой этике возникло учение о стремлении человека к счастью – эвдемонизм. Древнегреческий философ Демокрит понимал счастье как особое благостное состояние души, заключающееся в уравновешенности, гармонии, размеренности, невозмутимости, бесстрастии. В более поздней этике киников встречается подобное понимание: быть счастливым – значит не знать страстей, быть безразличным ко всем ценностям, «жить по природе», сохранять независимость и спокойствие. Для Эпикура счастье – в наслаждении (особом состоянии души, благородном спокойствии, безмятежности, невозмутимости духа). В христианском вероучении понятие счастья обретает сугубо духовный смысл, связанный с Божественным откровением и не имеющий отношения к радостям земного бытия. В эпоху Возрождения законным нравственным принципом поведения вновь провозглашается стремление к земному счастью. Но особенно большое значение принцип эвдемонизма приобретает в этике французских материалистов XVIII века. Счастье человека они объявляют конечной целью всякого общества и всякой полезной деятельности людей. Стремление к счастью трактовалось ими как данное человеку от природы, а достижение счастья – как осуществление подлинного назначения человека. Таким образом, чаще всего встречается модель, в рамках которой счастье соотносится с неким благом, с его обладанием или созиданием. Существует и другое мнение: чтобы человек был счастлив, он должен не иметь, а быть (Э. Фромм) – быть нравственной, самодостаточной личностью, отличающейся определенными моральными качествами. Поэтому счастливый человек никогда не будет совершать заведомо злых поступков, иначе он утратит ощущение счастья. Еще Аристотель говорил, что добро – это путь к счастью и одновременно его составной элемент. Русское слово «счастье» можно понять как «соучастие», т. е. причастность данного индивида высшей мироуправляющей силе, как божественное участие в его судьбе. Счастье – это благоприятное течение человеческой жизни и глубокое субъективное удовлетворение этим течением. Поскольку счастье характеризует качество и отношение к жизни в целом, то его можно определить как сложную гамму чувств, в которой положительные переживания каким-то образом преобладают над отрицательными. Отдельными элементами этой сложной гаммы будут удовольствия. Удовольствие, или наслаждение, - это элементарное психическое переживание, в котором осуществляется непосредственная положительная оценка какого-либо действия, явления или ситуации. Любовь Самой притягательной нравственной силой на протяжении всей истории была любовь. Ее могущество заключается в том, что она радикально преображает человека, побуждает его всеми силами души стремиться к совершенству. Любовь в широком смысле – это нравственно-эстетическое чувство, выражающееся в бескорыстном и самозабвенном стремлении к своему объекту, в потребности и готовности к самоотдаче. Построить иерархию нравственной ценности видов любви достаточно сложно. Можно выделить: 1) общую установку на любовь, т. е. открытость миру, потребность в близости, способность к заботе, жалости, состраданию, нравственная ценность которой – в возвышении личности; 2) любовь к объектам высшего порядка – Родине, своему народу, которая в соединении с чувством долга, чести, ответственности образует основу нравственного мировоззрения; 3) индивидуальную любовь к родителям, детям, мужчине или женщине, придающую особый смысл жизни конкретному человеку; 4) любовь к предметам и процессам, имеющая опосредованную нравственную ценность. Индивидуальная половая любовь – межличностное единство с другим человеком. Но любовь – это не любое единство, а связь, предполагающая сохранение целостности человеческой личности; сила, позволяющая преодолеть отчуждение между людьми. Любить в нравственном смысле означает прежде всего давать, а не получать. Но, делясь своей жизнью, человек духовно обогащает другого. Способность любить, отдавая, зависит от развития личности. Это предполагает, что человек должен выработать в себе установку на плодотворную деятельность, преодолев склонность к самолюбованию, бессмысленному времяпрепровождению, накопительству и насилию над другими. Таким образом, в моральном смысле ценность половой любви в том, насколько она облагораживает человека, и в том, каково соотношение обладания и дарения в процессе любви. Любовь так же многообразна по своим формам и содержанию. Нравственная ценность любви в том, что она мобилизует все силы личности. Например, страстная любовь – причина подвигов и гениальных произведений, придает смысл жизни и уничтожает страх смерти. Но ее особенность – в динамичности и недолговечности, в ее обязательной связи с физическим влечением, в ее способности лишить личность рационального контроля за своим сознанием и поведением. Общественное сознание признает силу и значение страстной любви, но относится к ней настороженно, поскольку именно страстная любовь чаще других видов любви приводит личность к внутреннему конфликту между долгом и любовью, между влечением и совестью. Существует любовь-дружба, которая соединяет в себе признаки любви и дружбы, требует взаимопонимания и поддержки. Любовь-дружба возникает как развитие страстной любви или независимо от нее. Сила и ценность любви-дружбы – в ее постоянстве и долговечности, соединения рационального и эмоционального основания, в меньшей опасности разрушительного влияния на личность. Можно назвать и любовь-заботу: материнская и отцовская любовь, братская любовь и т. д., означающие глубокое чувство ответственности, заботу, уважение, знание другого человека, желание помочь ему в жизни. В истории развития нравственного сознания человеческого общества у каждого вида любви свое место. С древних времен существуют нравственные требования любить свою родину, свой народ, во всех культурах существует почитание своих родителей, позже нравственной ценностью оказывается любовь к детям. Противоречивым было и осмысление индивидуальной половой любви в морали и искусстве. Древнее общество не знало любви в нашем понимании этого слова: любви-привязанности одного человека к другому, мужчины и женщины. Семья как общественная группа выполняла задачи экономического обеспечения, обеспечения безопасности ее членов и воспроизводства населения. Мы можем предполагать, что в культуре этого общества не было такой ценности, как индивидуальная любовь, будь то любовь родительская, братская или эротическая. И далее в течение длительной человеческой истории семейная жизнь и любовные переживания существуют раздельно, знаменуя собой либо разные возрастные этапы, либо разные сферы частной жизни человека. Отражение именно такого положения вещей можно увидеть в произведения искусства любой эпохи: супружеская любовь представляется как привычка или притворство, скрывающие пресыщение, скуку и конфликт. Любовь как ценность и условие брака утверждается в общественном мировоззрении, культуре и обыденном сознании к концу XIX в. Можно утверждать, что в XX в. в Европе, Америке и России стало считаться безнравственным заключать браки без любви. В России такие властители дум, как Толстой, Тургенев, Чехов пытались доказать пошлость и аморальность брака, построенного на расчете и необходимости. Семья Важнейшим институтом, созданным культурой для регуляции отношений между полами, является семья. Именно в ней человек получает первый опыт любви, и от того, каким насыщенным и плодотворным он будет, существенно зависит его собственная способность любить. В семейной обстановке формируется представление человека о взаимоотношениях мужчины и женщины, отцов и детей, об общественных идеалах, о нормах добра и зла. Семья основывается на кровнородственных связях, но семейные отношения имеют и экономический, и социальный, и юридический, и духовный аспекты. Семья как общественная группа существует с древнейших времен. Мировая культура создала три основные формы семьи, функции которой охватывают почти весь спектр человеческих потребностей и интересов. Этими тремя формами являются моногамия, полигамия и полиандрия. Самая распространенная форма – моногамия (единобрачие). Для европейской морали, основанной на христианстве, эта форма семьи в наибольшей степени способствует равенству, справедливости и любовным отношениям между полами. В странах исламской цивилизации, а также в большинстве аборигенных первобытных культур широко представлена полигамия (многоженство). При такой форме семьи практически отсутствуют одинокие женщины, но не может быть речи даже об относительном равенстве между мужчиной и женщиной, а любовь между супругами приобретает несимметричный характер. Полиандрия (многомужество) существует в крайне незначительном числе культур (например, в тибетском королевстве Мустанг) и обусловлена факторами демографического и хозяйственного плана, прежде всего, необходимостью сдерживать рост народонаселения. В данной системе обездолено большинство женщин, которые лишены возможности быть любимыми, вступить в брак и родить детей. В нравственном отношении моногамия более предпочтительна, чем другие формы семьи. Она более соответствует человеческой природе. Однако далеко не каждые два человека, даже искренне и страстно влюбленные, могут образовать нравственно полноценную семью, да и сам этот процесс требует длительных, порой очень тяжелых усилий по взаимной гармонизации. Нравственную основу семьи составляет специфический спектр ценностей. Ее ядро образуют два человека, соединяющихся из-за того, что для каждого из них другой представляется самым ценным. Распад семьи происходит вследствие разрушения этого сугубо избирательного ценностного отношения. Даже если супруги продолжают жить вместе, но потеряли друг для друга всякую ценность, семьи больше нет, она продолжает существовать чисто номинально, не выполняя своего главного нравственного предназначения. Для семьи нужна готовность принимать другого человека таким, каков он есть, не пытаясь переделать его на свой лад; радоваться его успехам, поддерживать в кризисные моменты. Устойчивость к неизбежным потрясениям приобретает та семья, где сложилось ясное распределение обязанностей, выработан механизм принятия решений с учетом интересов всех членов. Будучи ячейкой общества, семья вбирает в себя все механизмы нравственной регуляции поведения, но усиливает их действие, поскольку связи в ней носят непосредственный, интимный характер. Кризис современной семьи, выразившийся в росте разводов и одиноких людей, снижении рождаемости и обособлении поколений, уменьшает нравственную защищенность человека и уровень его удовлетворенности жизнью. Перспективы его преодоления пока достаточно призрачны. Осторожные надежды внушает общая стабилизация жизни, целенаправленная социальная политика, укрепление духовных устоев.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Гусейнов А. А.. Апресян Р. Г. Этика. – М., 1999. 2.    Зеленкова И. Л. Этика. – Минск, 2003. 3.    Зеленкова И. Л., Беляева Е. В. Этика. – Минск, 2000. 4.    Золотухина-Аболина Е. В. Современная этика. – Ростов-на-Дону, 2003. 5.    Кондрашов В. А. Этика. Чичина Е. А. Эстетика. – Ростов-на-Дону, 1998. 6.    Основы этических знаний. – СПб., 1998. 7.    Шрейдер Ю. А. Лекции по этике. – М., 1994. 8.    Этика / Под ред. Мишаткиной Т. В. – Минск, 2002.

Народный орнамент в Дагестане Народный орнамент в Дагестане Роскошь и загадка, восточная мудрость и аристократизм – все это заключается в двух словах «кубачинское серебро». Серебряный браслет на нежной женской руке притягивает и завораживает замысловатым переплетением узора. Хочется разгадать эти ювелирные знаки, постичь их тайну, не отрывая взора от блеска драгоценного металла. Издревле одними из самых искусных мастеров-ремесленников, творящих настоящие шедевры из серебра, были кубачи – жители поселения в горах Дагестана, славившиеся умением изготавливать доспехи и кольчуги. С тех пор кубачинское серебро – это знак качества достойный самых драгоценных персон. Кубачинское мастерство названо так по месту возникновения ремесла – дагестанский аул Кубачи. В античные времена древние греки разрабатывали рудники на территории Кавказа, добывали драгоценные металлы, в том числе серебро, и здесь же занимались изготовлением ювелирных изделий. Так местные жители переняли искусство владения металлом. Тем не менее, о самостоятельных кубачинских мастерах стало известно из трудов арабского историка Аль-Масуди, жившего в X веке. По его рассказам на территории нынешнего аула Кубачи проживали ремесленники – кольчужники, изготавливавшие не только великолепные по своим защитным свойствам кольчуги, но и лучшее боевое оружие. Отсюда и пошло название «Кубачи», что в переводе с турецкого языка означает «оружейных дел мастера» или «кольчужники». «Кубачи» по праву является брендом в мире эксклюзивных ювелирных произведений из серебра. Серебряные изделия ручной работы во все времена считались признаком хорошего вкуса. Столовое серебро кубачинцев поражает своей роскошью и неповторимостью. Серебряные чаши и блюда с черненным цветочным орнаментом удивляют истинных ценителей эксклюзивных ювелирных изделий. Кубки для напитков, инкрустированные различными каменьями, напоминают восточные сказки о джинах и падишахах. Кубачинское серебро по праву займет главное место в коллекции фамильных драгоценностей. Изделия кубачинских мастеров отмечены премиями и грамотами многих российских и зарубежных выставок. Некоторые серебряные изделия выставлены в музеях всего мира. Столовое серебро Кубачи от других производителей отличает оригинальная обработка металла, сложная гравировка, великолепные узоры, нередко покрытие чернью, эмалью, а также кубачинские мастера размещают на изделиях вставки из слоновой кости и камни различной красоты и ценности. В истории кубачинцы известны с XI в, как зирихгераны (перс. «кольчужники»), а с XV в. — как Кубачи (турец. «кольчужники»). В V—X вв. Кубачи — центр Зирихгерана — одного из раннегосударственных образований Дагестана, игравшего активную роль в политической жизни Северо-Восточного Кавказа. В XVI—XVII вв. отстаивали независимость в борьбе с кайтагскими уцмиями и казикумухскими ханами. В XVIII в. кубачинцы испытали нашествие войск иранского завоевателя Надир-шаха. После присоединения Дагестана к России по Гюлистанскому договору 1813г селение Кубачи вошло в состав Кайтаго-Табасаранского округа. С 1921 года Кубачи в составе Дагестанской АССР, с 1991 — Республика Дагестан. Занятия и традиции Основное традиционное занятие кубачинцев — ремесло. Земледелие и скотоводство носили подсобный характер. Развитыми отраслями ремесла являлись металлообработка, резьба по камню и дереву, строительное дело, обработка кости. Женскими промыслами были ручное вязание, вышивка, ткачество (производство сукон), изготовление войлока и обуви из него. Оформившихся цеховых организаций в селе Кубачи не было. Мастерство передавалось по наследству. Ведущая и высокоразвитая отрасль традиционного ремесла — металлообработка включала: 1) медно-чеканное дело — изготовление водоносных сосудов, ритуальной посуды, крышек к котлам; 2) литье бронзовых котлов, светильников; 3) изготовление художественно отделанного холодного и огнестрельного оружия; 4) изготовление разнообразных женских украшений, предметов мужского костюма (пояса, газыри), деталей конского снаряжения. Изделия этих производств находили широкий сбыт далеко за пределами края. Высокой степени совершенства достигло в XIII—XV вв. литье декорированных бронзовых котлов. В XIV—XV вв. переживала расцвет резьба по камню и дереву. На каменных рельефах высекались сцены охоты, состязаний, борьбы животных, звериного гона, изображения животных и птиц, растит, и эпиграфич. орнамент. В XVI—XVII вв. оформились основные типы кубачинского орнамента растительного стиля, широко применявшегося в разных видах народного искусства. В XVIII—XIX вв. получили широкое развитие изготовление холодного и огнестрельного оружия, отделанного серебром, резной костью, золотой насечкой, а также ювелирное искусство, узорное вязание и золотошвейное дело. Кубачи стал крупнейшим на Кавказе центром изготовления лучших образцов оружия и ювелирных изделий. Со 2-й половины XIX в. получило широкое развитие отходничество мастеров в города Кавказа. Среди кубачинцев выделялись хозяева златокузнечных мастерских, пользовавшиеся наемной рабочей силой, а также скупщики, ростовщики, антиквары. В быту кубачинцев в XIX — начале XX вв. сохранялось значение родственных групп — тухумов, состоявших из кровнородных семей (первоначально по отцовской, позднее и по материнской линии). Тухум поддерживал общественное и идеологическое единство, а в хозяйственном отношении каждая родственная семья представляла самостоятельную единицу. Тухум был эндогамным, браки предпочитались внутри-тухумные. Заключение брака, развод, порядок раздела наследственного имущества определялись нормами шариата. Положение женщины было бесправное, её поведение строго регламентировалось адатом и шариатом. Многоженство не получило распространения. Браки между двоюродными и троюродными братьями и сестрами не ограничивались и совершались по воле родителей. Кубачинцы почти не заключали браки с представителями других народов. В общественной жизни кубачинцев большое место занимали мужские союзы гулалла ак букун (союз неженатых), изобиловавшие сложными и разнородными, строго соблюдавшимися церемониями и обрядами. Основу социальной организации кубачинцев составляла сельская община — джамаат, внутренняя жизнь которой регулировалась нормами адата и шариата. Внутренние и внешние дела, судебная и исполнительная власть находилась в ведении особой организации Чине из 7 чел. избираемой джамаатом на народном сходе. Ей подчинялась военная организация Батирте, в функции которой входили охрана селения от внешних нападений, защита лесных, пастбищных и сенокосных угодий, скота. После введения административного управления в середине XIX в. значение Чине сошло на нет, но селение оставалось самоуправляющейся единицей. Кубачи — крупное горное селение (ши). При выборе места поселения учитывались четыре фактора: 1) максимальная экономия земли; 2) близость источников воды и угодий; 3) надёжная оборона; 4) солнечная (южная) ориентация. По планировке и характеру застройки Кубачи — террасообразное (многоярусное) поселение с тесно и компактно застроенными кварталами и вертикальной зональностью. В планировке и общем архитектурном облике селений Кубачи существенные изменения произошли с начала 60-х гг. XX в., когда началось интенсивное стр-во по всем направлениям, куда позволяет рельеф местности. Традиционные жилища Жилища кубачинцев — многокамерные, 2-3х этажные,  плоско-кровельные сооружения из камня. В самых нижних этажах располагались хлев, конюшня, на 2-м — сеновал, склад топлива, а в верхних этажах — жилье из множества комнат, кладовые для продуктов, домашние мастерские златокузнецов. Своеобразием отличался интерьер жилой комнаты. На полу настилали ковры, В средней части одной из стен находился пристенный очаг с орнаментированным дымарем. Вдоль другой стены располагались полки для разнообразной металлической посуды местного производства и ближневосточного происхождения (Египет, Иран, Ирак, Сирия). Другие две стены увешивались рядами медных подносов, фарфоровых и фаянсовых блюд керамических центров Ирана, Китая, Сирии, Японии, России и европейских стран. Кубачинский интерьер со своеобразными домашними музеями сохраняется и ныне у большинства жителей селения, хотя жилище претерпело изменения (кровати, мебель, телевизоры и т. д., комнаты, кроме каминной, обставлены по-городскому). Традиционная одежда   Традиционная женская одежда: платье-рубаха туникообразного покроя; парчовая шуба; с короткими рукавами (ныне вышла из употребления); головной убор чухта (квадратная повязка с нашитыми разноцветными лоскутами), каза (белая, обычно вышитая полотенцеобразная накидка-повязка), кате — шерстяной платок-накидка, белые войлочные сапоги (ныне вышли из употребления) и вязаные узорные носки. Свадебный наряд: платье из вост. парчи, вышитые золотыми и серебряными нитями «казы», различные украшения — серебряные цепочки на чухте, крупные золотые перстни, серебряные браслеты, нагрудные подвески, отделанные зернью, жемчугом и самоцветами. Мужская одежда общедагестанского типа: рубаха туникообразного покроя, прямые штаны, бешмет и черкеска, сафьяновые или войлочные сапоги, овчинные шубы и папахи. В комплекс одежды входили серебряный наборный пояс, кинжал и газыри к черкеске. Ныне национальная мужская и женская одежда вытеснена общеевропейской одеждой городского типа. Однако уникальный для региона «каз» остался обязательным элементом женского гардероба и одевается совместно с современной одежной общеевропейского типа. Традиционная пища Кубачей Традиционная пища у кубачинцев в целом аналогична пище других народов Дагестана, но имеет некоторые особенности в способах приготовления блюд, их компонентах и наименованиях. Основные продукты — зерно и мясо-молочные продукты. Распространенные блюда — хинкал из пшеничной и кукурузной муки, супы с фасолью, рисом, чечевицей, «пироги» (традиционное название в Дагестане «чуду», в с. Кубачи — «Аля-кутце») и вареники с начинкой из мяса, творога, яиц, крапивы, картофеля, требухи, тыквы, плавленого местного сыра. Широко употребляются молочные продукты — молоко, масло, сыр, творог, молочные супы с рисом, лапшой, каши...... Культура Духовная культура кубачинцев при общности её с духовной культурой даргинцев и других народов Дагестана имеет и специфические черты, проявляющиеся в особенностях народных обычаев, обрядов, традиционных верований, большом своеобразии быта и производств, деятельности. Особенности эти проявляются в народной хореографии, музыке, фольклоре. Тщательно разработанные обрядовые и ритуальные танцы разных видов исполняли под музыку (зурна и барабан) члены мужских союзов во время проведения цикла «союза неженатых», а также на свадьбах. Кубачинский фольклор, типологически близкий фольклору даргинцев, имеет свои особенности, обусловленные характером осн. трудовой деятельности кубачинцев — мастеров — оружейников и ювелиров. Отмечаются новогодний праздник (по лунному календарю) — день весны и ежегодно в начале мая праздник «хождение по воду от сглаза», сопровождающийся церемониальными шествиями, музыкой, танцами, весельем, сбором цветов. Вплоть до XX в. у кубачинцев сохранялись традиционные доисламские верования, проявлявшиеся в обрядах вызывания солнца и дождя, почитании священных деревьев, культе орла и разл. животных, магич. обрядах лечения от сглаза, ношении различного рода амулетов и талисманов. В конце XIX — начале XX вв. высокого профессионального мастерства достигли мастера Магомед Гасан, Уста Ибрагим, Гаджиабдулла Ибрагимов, чьи изделия экспонировались на выставках в Тифлисе, Петербурге, Париже, Лондоне, Константинополе, Тегеране и неоднократно удостаивались золотых и серебряных медалей. В 1924 году в селе Кубачи была организована ювелирная артель, преобразованная в 1960 году в Кубачинский художественный комбинат, ставший крупным предприятием народных художеств, промыслов Дагестана (780 мастеров и мастериц, из них — 230 надомниц по вязанию узорных носков). Комбинат выпускает разнообразные изделия из серебра, в том числе высокохудожественные образцы — кувшины, вазы, кубки, сервизы, декоративные блюда, женские украшения, которые удостаивались наград на многих отечественных и зарубежных выставках (Брюссель — 1958 год, Монреаль — 1967 г, Осака — 1970 год и др.). Ведущим мастерам, развивающим национальные традиции народного искусства, присвоены почетные звания народных художников России и Дагестана, многие — члены Союза художников России, награждены орденами и медалями, а Р. Алиханову, Г. Магомедову, А. Абдурахманову, Г. Кишеву и Г. Чабкаеву присуждена Государственная премия Российской Федерации. Коллекции изделий и памятников кубачинского искусства хранятся в крупнейших музеях России и зарубежных стран — в ГИМе, Москва; Эрмитаже, Санкт-Петербург; Лувре, Париж; Музее Виктории и Альберта, Лондон; Метрополитен-музее, Нью-Йорк, и многих других. Деятельность кубачинцев ныне вышла далеко за пределы их традиционных занятий. Среди национальной интеллигенции писатели (Абу-Бакар и др.), учёные, врачи, инженеры.

МОДЕЛИ ИМЕНОВАНИЯ ЛИЦА В РАЗНЫХ ТИПАХ ДЕЛОВОЙ ПИСЬМЕННОСТИ XVII ВЕКА «Для истории деловой речи большое значение имеет изучение процессов образования формул и терминов, <...> их индивидуального, а, возможно, и территориального варьирования, распространения в различных видах деловой письменности» [1. С. 68-69]. Мы сосредоточили свое внимание на образовании и функционировании антропонимических формул, то есть формул именованиях лица в разных видах деловой письменности XVII в. Старорусская деловая письменность была представлена громадным количеством разнообразных документов. Особенности языка и стиля каждого документного жанра были обусловлены его формуляром, содержанием и назначением (для внутреннего пользования/для московских приказов). На антропонимическом уровне «колебания стиля» [2. С. 43] в старорусских деловых документах проявлялись особенно отчетливо, что помимо всех выше перечисленных факторов было обусловлено еще и так называемым «человеческим фактором». Дело в том, что единая официальная модель именования лица, каковой сейчас признана трехчленная модель именования, включающая личное имя, отчество и фамилию, в XVII в. еще не была принята, поэтому именование человека в каждом деловом документе фактически создавалось заново составителем документа. При этом немалое значение имела степень образованности составителя, знания им требований приказного языка, его социальное положение и др. Сравним модели именования лица в старорусских деловых документах трех типов: писцовых, таможенных и монастырских. Все исследуемые документы были составлены на Русском Севере, а именно в Тотемском уезде с центром в г. Тотьме, поэтому сохранили много локальных антропонимических особенностей, важнейшей из которых является раннее становление северорусских фамилий. Писцовые книги - это документы, отражающие результаты массовых переписей населения, проводившихся в Московском государстве в XV-XVII вв. Официальный статус и общегосударственное значение памятника определили строгость, стандартность и системность антропонимических средств, использованных в нем. С целью проведения переписей из Москвы в разные концы государства направлялись писцы и подьячие, которые и явились составителями писцовых книг. Перед ними стояла важнейшая задача: как можно точнее и полнее описать все население определенной территории с целью его дальнейшего налогообложения. Для антропонимии писцовых книг установка их составителей сыграла важнейшую роль: из-за потребности в более точной идентификации лица в писцовых книгах XVII в. значительно раньше, чем во многих других документах, активизировалась трехкомпонентная модель именования лица. Известно, что нормы составления писцовых книг первой половины XVII в. требовали называть человека «по имени и по отцу», однако составители некоторых писцовых книг того времени уже стремились к более точной идентификации лица. Так, в писцовой книге г. Тотьмы с посадом и уездом 1623-25 гг. трехкомпонентные именования называют около четверти всех жителей, например: Петр Герасимов сын Брагин, Еремей Тихонов сын Глызин, Олексей Олексеев сынДобрышин [3. Л. 41 об]. А через полстолетия, в писцовой книге 1676-79 гг., описывающей тот же То- темский уезд, трехкомпонентные антропонимы называют уже ... городских жителей и до 70% крестьян. Многие именования в писцовой книге 1676-79 гг. являются фамилиями. Например: Тихонко Скребехов [3. Л. 31 об] - Дениско Тихонов сын Скребехов [3. Л. 41 об] - Тряска Денисов сын Скребехов, Ивашко Денисов сын Скребехов [4. Л. 198, Л. 60 об]. В Тотемском уезде, как и на других севернорусских территориях, «становление фамилий протекало значительно раньше, чем в средней полосе России, где большая часть крестьянства была закрепощена, а крепостным фамилий не полагалось» [5. С. 67]. По подсчетам В. А. Никонова, в Тотемском уезде крепостными были только 1,5% крестьян [5. С. 79]. Фамилии проникали в деловую письменность из разговорной речи, где они функционировали, по-видимому, задолго до их закрепления в документах. Однако кодификация фамилий происходила именно в деловом языке, где они приобретали статус устойчивых именований, указывающих на принадлежность именуемого к определенному семейному коллективу. Севернорусские писцовые книги сыграли важнейшую роль в кодификации и сохранении фамилий по причине их исключительной государственной важности и, как следствие, из-за установки их составителей, стремившихся предоставить государству наиболее полную информацию о налогоплательщиках в форме их трехкомпонентных именований, включавших семейное прозвание. Сравнение писцовых книг с документами других типов, с точки зрения моделей именования лица, подтверждает этот вывод. Так, в таможенной книге г. Тотьмы 1627 г. трехкомпонентные антропонимы составляют не более 3% всех именований. Причем, во второй половине XVII в. этот показатель не становится выше: в таможенной книге 1675-76 гг. доля трехкомпонентных именований равна 2%. Очевидно, составители таможенных книг не испытывали потребности в столь точной идентификации лица, как составители писцовых книг. Таможенные книги составлялись в местных таможнях на основании ежедневных записей о приходах и расходах этих учреждений. Составителями таможенных книг являлись местные дьячки и подьячие. Для записи именований торговых и работных людей, плативших в таможню разнообразные налоги, составители таможенных книг регулярно использовали двухкомпонентную модель: «Того ж дни тотмянин Дружина Оверкиев женился, платил 2 ал» [6. Л. 416]; «Того ж дни важанин Калина Васильев сам друг платил гости- ново» [6. Л. 65 об.]; «Того ж дни моеквитин Иван Елисеев продал Якову Кузнецу штаны, цена 6 алтын, платил 2 денги» [6. Л. 444 об.]. Формуляром таможенных книг было предусмотрено указывать территориальную принадлежность каждого лица. На основании этих сведений устанавливался размер таможенной пошлины: иногородние и местные торговцы подлежали таможенному обложению в разных размерах. Например: Того ж дни ехал галичанин Тимофей Вахромеев на лошадех; Того ж дни ехал костромитин Прохор Павлов на 3 лошадех [6. Л. 93 об.]. Территориальная характеристика была не только информативно значима, она уточняла и дополняла двухкомпонентное именование, поэтому потребности в более точной идентификации лица (с помощью трехкомпонентного именования) у составителей таможенных книг, видимо, не возникало. Не вызывает сомнений, что именно различиями в формуляре, содержании, назначении писцовых и таможенных книг обусловлены различия в моделях именования лица в этих документах. Между тем, монастырские книги, взятые нами в качестве третьего источника для описания основных моделей именования лица в старорусских документах разных типов, также демонстрируют оригинальные принципы именования лица, отличные от двух других документов. Монастырские книги являлись документами внутреннего пользования, то есть составлялись для нужд монастырей и при монастырях. Так, приходо-расходные книги Тотемского промысла Спасо-Прилуцкого монастыря XVII в., которые использованы в нашем исследовании, регистрировали доходы и расходы монастырской казны на соляном промысле. В отличие от таможенных и писцовых книг, формуляр и содержание монастырских книг определялись не государством, а самим монастырем. Поэтому нормы записи именований, принятые для писцовых и таможенных книг, к монастырским книгам не имели никакого отношения. Такая обособленность монастырской письменности не могла не отразиться на ее антропонимии. Так, например, в первой половине XVII в. в монастырских книгах доминировали не двух- и не трех-, а однокомпонентные именования. Наняли казака (т.е. слугу) Матфийка, наняла казака Утку, бадейщику Томилу дано 10 алт. (т.е. алтын), кузнецу Нерату от дела дано 20 алт. [7. С. 24, С. 89]. Все однокомпонентные именования в источниках называют работников монастыря, которые, видимо, были хорошо знакомы составителю документа и поэтому для их идентификации достаточно было однокомпонентного антропонима, дополненного указанием на профессию или род занятий именуемого. Естественно, однокомпонентные именования были не всегда приемлемы даже для составителей монастырских книг, в определенных случаях они употребляли и двух-, и трехкомпонентные антропонимы: взяли долгу на Первуше Шимрине рубль; наняли Зуя Потанина бадей делати трубных; куплено дров у Михаила Скоборъина, купили дров у Шумка у Третьякова с. Розпопина [7. С. 224, 227, 230, 232]. Заметим, что если однокомпонентные именования называли монастырских работников, живших и работавших при монастыре, то двухкомпонентные именования называли наемных работников, приходивших в монастырь исполнять временные работы. Таким образом, с помощью разных антропонимических формул составители монастырских хозяйственных книг первой половине XVII в. разграничивали работников разных групп, собственно монастырских слуг и работников от наемных работников. Заметим, что во второй половине XVII в. активность однокомпонентных имен в изучаемых монастырских книгах значительно снизилась, стали доминировать двухкомпонентные именования. Сравнивая антропонимические формулы в писцовых, таможенных и монастырских книгах XVII в., мы убедились, что выбор той или модели именования лица зависел от содержания и назначения документа, от задач, поставленных перед его составителями. Заметим, что если принципы именования лица в таможенных и монастырских книгах XVII в. подразумевали использование и антропонимических, и вспомогательных апеллятивных средств, то в писцовых книгах были разработаны такие принципы именования лица, которые впоследствии стали нормой, то есть трехчленная модель именования лица с фамилией в составе.

Закон как источник права В любом государстве всегда возникала необходимость регулирования общественных отношений, в связи с чем принимались соответствующие правовые решения. Наиболее важные и устойчивые общественные отношения регулировались законами, занимающими ведущее место в правовой системе. Каждое государство устанавливает в общественных отношениях определенный порядок, который формулируется в правовых нормах, образующих правовое поле, охватывающее большинство сфер человеческой деятельности. Человек постоянно соприкасается с зафиксированными в этих нормах (правилах) требованиями, запретами и дозволениями. Закон, выступая гарантом прав и свобод человека, принуждает его к соблюдению, исполнению и применению установленных в нем положений. По мере стремительного развития и усложнения социальных отношений государство расширяет границы своего регулирующего воздействия. В условиях политических и экономических реформ, проводимых в России, проявляются не только проблемы обновления, улучшения законодательства, но и возникает широкий круг вопросов, неурегулированных правом, без которых невозможно реализовать новые экономические и социальные программы. В нашей стране взят курс на формирование правового государства, поэтому необходимо формирование принципиально новых правовых институтов, отвечающих его критериям. В связи с этим повышается роль в государственной и общественной жизни основного источника права – закона, устанавливающего легальные рамки деятельности всех государственных и общественных институтов. Существует множество видов форм (источников права), но на протяжении столетий закон является важнейшим основанием, где содержатся правовые нормы и откуда берутся сведения о содержании этих правовых норм. Многозначность этого понятия (форма права, источник права) проявляется в том, что принято выделять источник: В материальном смысле (общественные отношения, формы собственности, способ производства материальной жизни) В идеологическом смысле (материалы откуда мы познаем право) В формально-юридическом смысле (причины юридической обязательности нормы) Именно в формально-юридическом смысле мы можем употреблять понятия «форма» и «источник» вместе. Проблема закона как источника права в условиях современной России имеет не только теоретическую, но и практическую значимость. Нарушения законности, прав и свобод граждан, имевшие место в не столь далеком прошлом, явились, в том числе, и следствием отступления от принципа верховенства закона. Создавая законы, неспособные прижиться в обществе, противоречащие друг другу и общественной системе в целом, государственная власть ослабляет свой авторитет, снижает степень общественного доверия. Не менее важным является сам процесс законотворчества, начиная от выработки первоначальной концепции правового акта, разработки проекта и его обсуждения с учетом мнений и интересов различных социальных групп, адаптации в существующую правовую систему, до практического применения правового акта. Закон - это нормативно-правовой акт, принимаемый на референдуме или высшим представительным (законодательным) органом государства в особом, усложненном порядке, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важные общественные отношения. Признаки закона: • Принимается парламентом или на референдуме. • Регулирует основные, наиболее значимые общественные отношения. • Всегда является нормативным по содержанию. • Включает максимально общие, обобщающие нормы, которые затем развиваются, конкретизируются, дополняются подзаконными нормативно-правовыми актами. • Имеет особые процедуры принятия, изменения и отмены (законодательный процесс). • Обладает верховенством в романо-германских правовых системах. Верховенство закона означает: • все остальные правовые акты должны быть основаны на законах, соответствовать им, не противоречить; • в случае каких-либо расхождений между нормативными актами действует именно закон, как акт большей юридической силы; • законы не подлежат утверждению (одобрению, санкционированию) со стороны какого-либо исполнительного, судебного или иного органа; • никто не вправе отменить или изменить закон кроме самого органа, его издавшего. Закон вместе с обществом и государством находится в постоянном формировании и развитии, дополняется и изменяется. Вырабатываются и формируются взгляды о нем, о его отдельных характеристиках и чертах. В силу этого вносятся изменения и во взглядах на него, существуют весьма противоречивые определения закона и неоднозначные о нем суждения. За многие столетия выработалось определенное представление о данном явлении. Но вместе с тем, это не означает, что о законе известно все, и современным исследователям и ученым в данной области не осталось поле для деятельности. В узком значении слова «закон – это нормативно-правовой акт, принимаемый высшим представительным органом государства в особом законодательном порядке, обладающий высшей юридической силой и регулирующий наиболее важных общественные отношения с точки зрения интересов и потребностей населения страны». Или: «в юридическом смысле закон – это нормативный акт, принимаемый в особом порядке, обладающий после Конституции наибольшей юридической силой и направленный на регулирование наиболее важных общественных отношений» Г.Ф. Шершеневич писал, что закон – это «норма права, исходящая непосредственно от государственной власти в установленном заранее порядке». На современном этапе закон представляют следующие дефиниции: закон - это «принятый в особом порядке первичный правовой акт» по основным вопросам жизни государства, «непосредственно выражающий общую государственную волю и обладающий высшей юридической силой». Иногда же закон рассматривается в более широком смысле - как синоним понятия законодательства. В этом случае под законом подразумевают всю совокупность берущих основу от государства в лице всех его законодательных органов нормативно-правовых актов,. Признаки закона: Принимается только органом законодательной власти –парламентом (Федеральным Собранием - в России, Конгрессом - в США, Избранной Радой на Украине ), представляющим в формально-юридическом смысле весь народ, или же непосредственно самим народом путем референдума в строго установленном порядке; Регулирует основные, наиболее значимые общественные отношения; Включает максимально общие, обобщающие нормы, которые затем развиваются, конкретизируются, дополняются подзаконными нормативно-правовыми актами; Имеет особые процедуры принятия, дополнения, изменения и отмены в особом законодательном порядке В идеале должен выражать волю и интересы всего общества или народа Обладает верховенством в романо-германских правовых системах (является основной, базовой формой права и обладает высшей юридической силой среди всех прочих источников права). Все остальные подзаконные акты должны соответствовать ему и ни в чем не противоречить) Именно эти характеристики выделяют закон из остальных нормативно-правовых актов, придавая ему качество верховенства. Верховенство закона в свою очередь означает: в случае каких-либо расхождений между нормативными актами действует именно закон, как акт большей юридической силы; никто не вправе отменить или изменить закон кроме самого органа, его издавшего. все остальные правовые акты должны быть основаны на законах, соответствовать им, не противоречить; законы не подлежат утверждению (одобрению, санкционированию) со стороны какого-либо исполнительного, судебного или иного органа; «Юридическая сила – определяется положением органа, издавшего тот или иной нормативный акт, в общей системе правотворческих государственных органов, его компетенцией и соответственно характером самих издаваемых актов. это обязательность любого нормативного акта, а также его приоритет перед иными актами или подчиненность им». Юридическая сила служит критерием классификации нормативно-правовых актов, их подразделения на два основных группы: законы и подзаконные нормативные акты. В каждой правовой системе определяется иерархия в зависимости от юридической силы, т.е. жесткая система соподчиненности нормативных актов. Издаваемые местного государственного управления и органами местного самоуправления нормативные акты находятся в низу иерархии. Вверху ее находятся издаваемые высшими органами государственной власти нормативные акты (законы, статуты), которые имеют высшую юридическую силу по отношению ко всем другим подзаконным актам. Подзаконные акты должны строго соответствовать закону, издаваться на основе закона и во исполнение закона. Сложившаяся и поддерживаемая в каждой стране иерархия нормативных актов имеет существенное значение для упорядочения процесса правоприменения и правотворчества, для формирования и поддержания режима законности и конституционности. Нормативные правовые акты действуют со дня вступления в силу до утраты силы. При этом они имеют силу только на территории государства, либо автономного или муниципального образования. По степени применимости акты делятся на законы и подзаконные акты, юридическая сила которых ниже. Конституция Российской Федерации имеет высшую юридическую силу. Конституция Российской Федерации вступает в силу со дня официального ее опубликования по результатам всенародного голосования. Согласно статье 125, Конституционный Суд разрешает дела о соответствии Конституции не вступивших в силу международных договоров Российской Федерации. Федеральные законы вступают в силу согласно закону «О порядке вступления в силу федеральных законов». Приговор суда вступает в силу в день вынесения кассационного определения либо по истечении срока на его кассационное обжалование, если он не был обжалован. Пока его виновность не будет доказана в предусмотренном федеральным законом порядке и установлена вступившим в законную силу приговором суда, каждый обвиняемый в совершении преступления считается невиновным. Акты или их отдельные положения, признанные Конституционным судом неконституционными, утрачивают силу. Кроме того, утрачивают силу законы и другие акты по решению органов, их издавших. Некоторые документы (в особенности международные соглашения) остаются в силе на протяжении ограниченного срока и по окончании этого срока теряют силу. Закон регулирует наиболее важные общественные отношения и подкрепляется силой государственного принуждения. В романо-германских правовых системах закон обладает верховенством, т.е. является основной, базовой формой права и обладает высшей юридической силой. Законы схожи между собой по месту и роли в системе права, юридической силе, способу принятия, но тем не менее между ними есть существенные отличия, что позволяет их классифицировать по определенным критериям. В зависимости от значимости содержащихся норм в законах, в Российской Федерации различают конституционные и текущие законы. Эти законы, в свою очередь, различаются по сфере действия: общефедеральные и законы субъектов федерации. По предмету правового регулирования выделяют законы: конституционные, административные, уголовные, гражданские и т.п. Центральное место в правовой системе отводится конституции, которая является нормативно-правовым актом, обладающим высшей юридической силой в государстве, которая закрепляет государственный строй, основные права и свободы, определяет форму государства и систему высших органов государственной власти; отличается относительной стабильностью; является базой для текущего законодательства, а также отличается особым порядком принятия и изменения. Законодательный процесс регламентированный законодательством особый порядок осуществления совокупности действий, составляющих законодательную деятельность парламента. В РФ законотворчество состоит из нескольких стадий: законодательная инициатива; обсуждение законопроекта; принятие закона и его опубликование. В то же время целый ряд конкретных вопросов, связанных с соотношением закона и подзаконного акта остается мало разработанным. Правовое регулирование в современных государствах, в виду высокой сложности и динамичности регулируемых общественных отношений, осуществляется не только одними лишь законами, но и другими видами нормативных правовых актов, призваны развивать и конкретизировать положения законов, а также соответствовать им. Эти нормативные правовые акты условно объединяют понятием «подзаконные нормативные правовые акты». Они развивают и конкретизируют положения законов и содержат значительную часть всех правовых предписаний. Различные виды подзаконных нормативных правовых актов имеют различную юридическую силу, различную форму, но все они, в массе своей, находятся в иерархической зависимости от закона. Они также как и законы обязательны для исполнения, но их юридическая сила не имеет того верховенства, как это характерно для законов. Но, несмотря на это, закон объективно признается основным источником права. Он регулирует все наиболее важные, принципиальные общественные отношения. Это вызвано такими существенными преимуществами закона, как устойчивость, стабильность, большая четкость изложения материала, длительность существования и действия. Помимо этого, закон наделяется большей юридической силой по сравнению с другими правовыми актами. Остальным же источникам права отводится хотя и существенная, но все же вторичная роль. Они обладают меньшей юридической силой. Благодаря своим преимуществам, закон выступает главным регулятором общественных отношений и гарантом законности и правопорядка. Таким образом, можно сделать вывод, что закон, как источник права, имеет исключительно большое значение для укрепления законности в правовом государстве.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Конституция Российской Федерации. Официальный текст. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. «Российская газета» , N 7, 21.01.2009, "Собрание законодательства РФ", 26.01.2009, N 4, ст. 445. 2.    Алексеев С.С. Теория права. – М.: БЕК, 1995. 3.    Комаров С.А. Малько А.В. Теория государства и права. Учебно-методическое пособие. М., Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1999. 4.    Марченко М.Н. Источники права: понятие, содержание, система и соотношение с формой права. // Вестник Московского университета. Серия 11, Право. 2003. - №5. 5.    Общая теория права и государства / Под ред. В.В. Лазарева – М.: Юрист, 2004г. 6.    Теория государства и права: Учебник для ВУЗов. А.Ю. Ларин. – М.: Книжный мир.2005.-355 с. 7.    Теория государства и права: Н.М. Марченко – Издательство Проспект,2008.-648 с. 8.    Энциклопедия права: Учебное пособие. М., Хутыз М.Х., Серженко П.Н., 2001г.

Дом как экономический и духовный фундамент общества Введение Экономика выполняет функцию добывания средств существования и выступает фундаментом общества. В доме эта функция возлагается на взрослых, которые должны уметь правильно распоряжаться деньгами и планировать семейный бюджет, а также должны грамотно распределять доходы и расходы в семье. Слово «бюджет» в переводе с английского означает роспись денежных доходов и расходов на определенный срок. Применительно к семье бюджет можно рассматривать как денежное обеспечение существования семьи, соотношение семейных доходов и расходов. Главный смысл организации бюджета семьи заключается в том, чтобы за определенный промежуток времени расходы семьи были меньше ее доходов. Размер бюджета семьи зависит от многих факторов: численности семьи, наличия в ней работающих и размера их зарплаты, пенсионеров, стипендиатов и иждивенцев. Существенное влияние на формирование семейного бюджета оказывают цены на продовольственные и промышленные товары, услуги и т. п. Важно стремиться к созданию такого бюджета, который мог бы обеспечить удовлетворение необходимых потребностей семьи. Познание – фундамент духовной жизни личности, общества. В процессе познания формируется и такое качество внутреннего мира человека, как интеллект. Но духовный мир человека не исчерпывается знаниями. Важное место в нем занимают эмоции – субъективные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности. Духовный мир человека не может существовать без эмоций, так как он личность, способная обладать не только «спокойными» чувствами, но в которой могут бушевать страсти.

Домашнее хозяйство Управление делами ВВЕДЕНИЕ Домашнее хозяйство является одной из наименее изученных экономических единиц. Экономика домашнего хозяйства исследовалась в основном зарубежными учеными. В России же актуальность изучения проблем управления домашним хозяйством проявилась лишь в последние годы в связи с переходом от административно-командной к рыночной форме хозяйствования. Домохозяйства являются основным объектом экономической теории, его изучением занимались еще неоклассики, но они не отводили должной роли распределению доходов и ресурсов семьи. Домашние хозяйства попали в поле зрения исследователей во второй половине XX в. в рамках институционального анализа, и домохозяйство перестает быть «черным ящиком». Здесь важная роль принадлежит таким ученым, как Самуэльсон, Бэккер, Бен-Порат и др. В настоящее время наука все больше внимания уделяет вкладу домашних хозяйств в рост национального дохода и национального богатства, а также тщательному изучению подвергается развитие современного семейного бизнеса, как наиболее предпочтительного для развития экономики страны. Следует заметить, что чем сильнее и богаче индивидуальное или семейное хозяйство, тем больше их вклад в улучшение благосостояния страны. России потребовалось достаточно длительное время для того, чтобы сломать стереотипы представлений о значении деятельности домашних хозяйств для жизни общества, а также влиянии этой деятельности на благополучие семьи и отдельной личности. Постепенно меняется взгляд на домашний труд и жизнь в доме: рутинные обязанности и стереотипные действия приобрели ценностную основу, возросло чувство ответственности за последствия своих действий, крепло осознание необходимости их тщательного планирования и контроля за ними. Изучение менеджмента домашнего хозяйства помогает решать задачи и проблемы, с которыми сталкивается каждая личность, каждая семья в процессе своей жизнедеятельности. Взаимодействие теории и практики управления домашним хозяйством видна в выборе названия для Чикагской экономической школы: «Нью хоум экономикс» («Новая домашняя экономика»), давшей Нобелевских лауреатов Г. Беккера и Т. Шульца. Собственно «хоум экономикс» – это название и учебной дисциплины, и специальности, которую можно получить в колледже или университете. Выпускники могут стать преподавателями, работниками образовательного центра для взрослых или сервисной частной фирмы. Появление такой же специальности в России произошло под названием «Домоведение», подготовка специалистов по которой ведется в ряде российских вузов на протяжении последнего десятилетия. Проблема управления домашним хозяйством стала тем более актуальной в связи с тем, что темпы роста инфляции и цен не только в дни кризисов превышают темпы роста доходов многих семей. Заработной платы зачастую не хватает на необходимые и привычные ранее вещи, доходы вроде бы достаточно велики, а сбережений не возникает. Подобные проблемы особенно волнуют сейчас молодые семьи, доходы которых ограничиваются заработной платой.

Доклад. Статистика национального хозяйства. 2011 Статистика национального богатства Национальное богатство - это совокупность ресурсов страны (экономических активов), составляющих необходимые условия производства товаров, оказания услуг и обеспечения жизни людей. Оно состоит из экономических объектов, существенным признаком которых является возможность получения их собственниками экономической выгоды. Национальное богатство характеризует сумму чистого капитала всех субъектов хозяйствования страны. Оно равно сумме всех активов страны (нефинансовых и зарубежных финансовых) за вычетом финансовых обязательств. Финансовые требования резидентов друг к другу внутри страны взаимно погашаются. Таким образом, национальное богатство наряду с нефинансовыми активами включает финансовые требования к другим странам за вычетом финансовых обязательств перед «остальным миром». Национальное богатство исчисляется на определенный момент времени. Объем национального богатства определяется, как правило, в текущих ценах. Объем национального богатства в текущих ценах отражает стоимость его элементов в ценах приобретения соответствующих периодов. Новая концепция национального богатства (статистика национального богатства) СНС требует новой информации о процессе накопления. Она основана на положениях теории факторов производства и экономического роста. Концепция призвана отразить результаты накопления в стране как материальных, так и нематериальных активов у юридических и физических лиц по основным секторам экономики в составе их собственного капитала. В связи с этим требуется разработка новых классификаций элементов национального богатства, новых методов расчета показателей. Статистика национального богатства призвана решать следующие задачи: − четкое определение экономического содержания национального богатства, компонентов, входящих в его состав и их границ; − подготовка соответствующих классификаций по различным признакам (формам собственности, натурально-вещественному составу, отраслям и секторам экономики и др.); − выработка единых методологических принципов оценки конкретных элементов богатства: земли, природных ресурсов, нематериальных активов и т.д.; − разработка необходимой информационной базы для отражения объема, структуры и динамики национального богатства и его отдельных элементов; − разработка и утверждение статистического инструментария для наблюдения за элементами национального богатства; − взаимоувязка рассчитываемых показателей национального богатства с другими обобщающими показателями (валовым внутренним продуктом, национальным доходом, национальным сбережением и накоплением и т.д.); − разработка методологии расчета производных показателей для экономико-статистического анализа роли элементов национального богатства в развитии экономики страны. Показатели национального богатства по важнейшим элементам (всего и на душу населения) служат одной из важнейших характеристик достигнутого страной уровня социально-экономического развития. Показатель национального богатства используется для характеристики имущественного положения страны в целом. Аналогичные расчеты, проводимые на уровне отдельных единиц хозяйствования и секторов экономики, позволяют определить чистую стоимость их собственного капитала. Для страны в целом собственный капитал представляет собой совокупность нефинансовых активов всех субъектов хозяйствования, находящихся на экономической территории страны (резидентов), и чистых требований к другим странам. Чистая стоимость требований к другим странам определяется как разность между стоимостью финансовых зарубежных активов, держателями которых являются резиденты данной страны, и суммой финансовых зарубежных обязательств резидентов данной страны по отношению к остальному миру. При построении системы показателей национального богатства необходимо определить понятие «экономические активы». Характерной особенностью экономического актива является его способность приносить в будущем выгоду его владельцу. В СНС учитываются только те активы, которые используют в экономической деятельности и (или) являются объектом прав собственности. Не учитываются в национальном богатстве СНС экологические активы (море, воздух), «человеческий капитал» (интеллектуальные активы: знания, способности, опыт), достояния культуры, не используемые в экономической деятельности природные ресурсы и другие. Национальное богатство как показатель используется для характеристики имущественного положения страны. Как комплексная экономическая категория, национальное богатство характеризуется системой статистических показателей. В ней выделяются следующие подсистемы показателей: -объема национального богатства в целом и его компонентов; -состава и структуры НБ; -состояния отдельных компонентов НБ; -простого и расширенного воспроизводства национального богатства и его компонентов; -использования НБ; -эффективности использования НБ; -динамики национального богатства. Показатели национального богатства по основным элементам (всего и на душу населения) служат одной из важнейших характеристик достигнутого страной уровня социально-экономического развития.   Баланс народного хозяйства Баланс народного хозяйства – это система таблиц экономических показателей, характеризующая темпы и пропорции воспроизводства, важнейшие общегосударственные пропорции. С помощью Б.н.х. обеспечивается взаимосвязь всех разделов и показателей государственного плана, планирование структурных пропорций, соотношения между фондом потребления и фондом накопления национального дохода, между объемами производства средств производства и предметов потребления, фондом возмещения и национальным доходом в целом, между денежными доходами населения и их обеспечением товарами и услугами. В российской (советской) истории большое влияние на создание системы национальных счетов сыграл баланс народного хозяйства. Первый баланс народного хозяйства был разработан статистическими органами СССР за 1923/24 гг. и опубликован в издании «Труды Центрального статистического управления» в 1926 году, т.е. намного раньше, чем появились первые разработки СНС. Эта пионерская работа является первым в мировой практике балансом народного хозяйства - одного из выдающихся и всемирно признанных изобретений XX века, положившего начало формированию самостоятельной отрасли современной экономико-статистической науки и составившему к настоящему времени целую эпоху в его прикладном развитии. Ранее подобных работ не было ни в русской дореволюционной, ни в зарубежной статистике. В основе баланса народного хозяйства лежала концепция о трудовой теории стоимости в сфере материального производства, в рамках которой создается национальный доход и другие показатели. Основная задача баланса народного хозяйства - обслуживание потребностей централизованного планирования общественного производства, наблюдение за процессами производства и движением материальных ресурсов. Для осуществления синтетических экономических расчётов всё большее значение в предплановый период приобретает метод долгосрочного прогнозирования развития народного хозяйства путём составления соответствующих динамических экономико-математических моделей. Он основан на изучении и учёте конкретных результатов и механизма действия экономических законов социализма, определившихся закономерностей и тенденций развития важнейших отраслей народного хозяйства, темпов, структурных изменений, различных пропорций воспроизводства, важнейших направлений технического прогресса. Система национальных счетов Система национальных счетов - это система взаимосвязанных показателей и классификаций (например, в виде таблиц), применяемая для описания и анализа макроэкономических процессов страны в условиях рыночной экономики. СНС связывает важнейшие макроэкономические показатели: объемы выпуска товаров и услуг, совокупные доходы и расходы. Также она позволяет представить ВВП (ВНП) на всех основных стадиях: производство, распределение, перераспределение, пользование. СНС выполняет несколько важных функций, среди которых: -измерение объемов производства за определенный промежуток времени -выявление существующих тенденций в экономике -организация экономической политики государства. К показателям, связанным с СНС, относят: Валовой внутренний продукт (ВВП), Валовой национальный продукт(ВНП), валовой национальный располагаемый доход, конечное потребление, валовое накопление, национальное сбережение; чистое кредитование и чистое заимствование (см. Счет финансовых операций), Национальное богатство, Сальдо внешней торговли. Впервые оценка Налоговой системы была осуществлена английским экономистом Уильямом Петти, а первая макроэкономическая модель была создана французом Франсуа Кене. По мере того, как росла потребность в адекватной системе оценки экономики, на Западе в 1930-х годах были предприняты попытки создания счетов, связывающих все показатели хозяйственной деятельности. Среди теоретиков новой системы были: А. Маршалл, Дж. М. Кейнс, К. Кларк, Дж. Стоун и другие. Впервые, в 1945 году принципы СНС были приведены в операционный вид и опубликованы в "Белой книге". Возникшие проблемы сопоставления на практике макроэкономических показателей экономики различных стран предопределило необходимость стандартизации и унификации национальных счетов. Создаётся исследовательский центр под руководством Ричарда Стоуна, в результате чего, в 1953 году создаётся первый стандарт СНС. В ООН стандарт был принят под названием "Система национальных счетов и вспомогательных таблиц". В 1968 была принята новая версия международного стандарта СНС ("Синяя книга"), просуществовавшая до 1993 года. Она включала: свободные счета; производство, потребление, использование капитала; счета доходов и расходов и счета финансирования капитальных затрат. Во втором стандарте СНС была важная особенность - разделение по секторам. В 1993 была выработана третья версия международной СНС. Ныне действующая система появилась в 2008. Она включает все сферы производства за исключением разве что некоторых бытовых услуг, учитывать которые практически невозможно. Что касается России, то она перешла к СНС в 1991 году и стала использовать второй стандарта (1968 года). В настоящее время в биржевой торговле используется ряд СНС как индексы деловой активности. ВВП - это основной показатель, характеризующий объем производства. Он представляет собой конечную стоимость всех товаров и услуг, произведенных в стране в течение определенного промежутка времени (обычно - года). ВВП может рассчитываться: производственным методом (сумма валовой добавленной стоимости), методом конечного использования (сумма компонентов конечного использования), распределительным методом (сумма первичных доходов).

Диалектика абсолютной и относительной истины. 2011 ВВЕДЕНИЕ На первых этапах исторического развития человеческой цивилизации потребность в познании мира в той или иной мере удовлетворялась в мифологическом и религиозных объяснениях природы. Однако зачатки научного знания, накапливавшиеся вначале в рамках магии, со временем стали требовать своего дополнения в научной картине мира и в своем объяснении с точки зрения научного мировоззрения. Возникла потребность в осознании природы научного знания, чего не было в прежних формах мировоззрения. Следствием такого процесса было то, что в самом мировоззрении, в его структуре стал формироваться новый раздел, в котором рассматривались познавательные способности человека, различные средства познания мира человеком, в том числе и средства научного познания. Сама постановка вопроса о научном познании была несовместима с мифологией. На этой основе возникла и стала развиваться (особенно в античной Греции) теория познания. Теория познания (или гносеология) - это раздел философии, в котором изучаются проблемы природы познания и его возможностей, отношения знания к реальности, исследуются всеобщие предпосылки познания, выявляются условия его достоверности и истинности. Если рассматривать процесс научного познания в целом как системное образование, то в качестве его элементов в первую очередь следует выделить субъект и объект познания. Субъект познания – это носитель предметно-практической деятельности и познания, источник познавательной активности, направленной на предмет познания. В качестве субъекта познания может выступать как отдельный человек (индивид), так и различные социальные группы (общество в целом). В случае, когда субъектом познания является индивид, то его самосознание (переживание собственного “Я”) определяется всем миром культуры, созданной на протяжении человеческой истории. Успешная познавательная деятельность может быть осуществлена при условии активной роли субъекта в познавательном процессе. Объект познания – это то, что противостоит субъекту, на что направлена его практическая и познавательная деятельность. Объект не тождественен объективной реальности, материи. Объектом познания могут быть как материальные образования (химические элементы, физические тела, живые организмы), так и социальные явления (общество, взаимоотношение людей, их поведение и деятельность). Результаты познания (итоги эксперимента, научные теории, наука в целом) также могут стать объектом познания. Таким образом, объектами становятся существующие независимо от человека вещи, явления, процессы, которые осваиваются либо в ходе практической деятельности, либо в ходе познания. В этой связи ясно, что понятия объекта и предмета отличаются друг от друга. Предмет есть лишь одна сторона объекта, на которую направлено внимание какой-либо науки. Понятие предмета по своему объему шире понятия объекта. Со времени возникновения философии проблема отношения субъекта к объекту, как отношения познающего к познаваемому, всегда находилась в центре внимания философов. Объяснение причин и характера этого отношения претерпело сложную эволюцию, пройдя путь от крайнего противопоставления субъективной достоверности, самосознания субъекта и мира объективной реальности (Декарт) до выявления сложной диалектической взаимосвязи субъекта и объекта в ходе познавательной деятельности. Сам субъект и его деятельность могут быть правильно поняты лишь с учетом конкретных социально-культурных и исторических условий, с учетом опосредованности отношений субъекта с другими субъектами. Познание предполагает не только сознательное отношение субъекта к объекту, но и сознательное отношение субъекта к самому себе (рефлексия).

Государственные органы ВВЕДЕНИЕ Механизм государства состоит из различных частей, имеющих специфическое устройство и выполняющих свойственные им функции. Основным элементом этого механизма является орган государства. Государственный  орган – это составная часть механизма государства, которая имеет собственную структуру, определенные законом полномочия властного характера по управлению конкретной сферой общественной жизни и тесно взаимодействует с другими элементами государственного механизма, образующими единое целое. Как видно из определения, государственный орган имеет определенные признаки: - все органы государства образуются в законодательном порядке, который определяет их компетенцию; - орган государства является самостоятельным элементом государственного аппарата, действует специализированно в системе других органов, а также обладает властными полномочиями; - государственные органы тесно взаимодействуют между собой. Они образуют единый социальный организм, главной задачей которого является обеспечение нормального функционирования общества, защита законных прав и интересов личности, охрана внешней безопасности и территориальной целостности государства. Государственные органы могут быть подразделены на различные виды и по различным основаниям. Наиболее существенное значение имеет деление государственных органов по порядку их создания и характеру выполняемых мим задач. В зависимости от этого основания государственные органы подразделяются на представительные (законодательные) (дума, собрание, совет и др.), исполнительные (глава государства, глава правительства, министерства, местные исполнительные органы) и судебные органы, в том числе органы конституционного надзора. Глава государства. Президент РФ. Согласно Конституции РФ 1993года Президент РФ является главой государства, лицом, воплощающим собой представления о данном государстве, как во внутренних делах государства, так и в международных отношениях. Его можно назвать символом государства и официальным представителем всего народа. Слово «президент» в буквальном переводе с латинского (prasidens) – «сидящий впереди». В современном значении общепринято под президентом понимать единоличного главу государства, получающего свои полномочия путем выборов. Статус Президента РФ закреплен в главе 4 Конституции. Президент РФ является гарантом Конституции РФ. Он контролирует соблюдение конституционных норм всеми органами государства. Он накладывает вето на законы, не соответствующие Конституции, приостанавливает действие актов органов исполнительной власти субъектов РФ. Он наделен правом отменять распоряжения и постановления Правительства РФ. Кроме того, выполнять функцию гаранта Конституции РФ он может не только лично, но и путем обращения в компетентные органы, прежде всего в суды. Президент РФ вправе направлять в Конституционный Суд РФ запросы о конституционности различных нормативно-правовых актов и обращаться в Конституционный Суд РФ по вопросам толкования Конституции. Президент РФ призван принимать необходимые меры по охране суверенитета РФ, ее независимости и государственной целостности. Защита суверенитета, независимости, безопасности и целостности является прямой обязанностью Президента РФ, названной в присяге, которую он приносит при вступлении в должность. Важнейшая задача Президента РФ – обеспечение согласованного функционирования и взаимодействия органов государственной власти. Президент РФ располагает конкретными средствами для разрешения конфликтов и разногласий между государственными органами. Президент РФ определяет основные направления внутренней и внешней политики государства. Основные направления внешней и внутренней политики определяются в ежегодном послании Президента РФ Федеральному Собранию РФ. Реализация этих основных направлений политики, проведение их в жизнь является правом и обязанностью уполномоченных органов законодательной и исполнительной власти. Наконец, Президент РФ как глава государства представляет Россию внутри страны и в международных отношениях. Он вправе признать от имени своего государства текст международного договора или дать согласие государства на обязательность для него договора. Президенту РФ предоставляется возможность активно влиять на внешнюю политику и проводить в жизнь им самим определенные политические установки. Законодательные органы в государстве Законодательный орган занимает центральное место в структуре государственного аппарата, поскольку в соответствии с принципом разделения властей законодательная власть является наиболее важной. Она устанавливает общеобязательные требования, которые исполнительная власть должна проводить в жизнь и которые служат законодательной основой для деятельности судебной власти. Законодательные органы государственной власти подразделяются на высшие и местные. Парламенты могут иметь двухпалатную и однопалатную структуру. Парламент и каждая палата на весь срок своих полномочий образуют комиссии и комитеты (постоянные, временные и смешанные), которые призваны обеспечивать более эффективную деятельность законодательного органа. Наиболее распространенной комиссией является согласительная, ее задача – выработка согласованных решений палат. Парламент обладает большими полномочиями в сфере законотворчества (издает законы самостоятельно или совместно с главой государства). Он вправе устанавливать налоги, принимать государственный бюджет, участвовать во внешнеполитическом процессе, решать вопросы обороны. Парламент может осуществлять и определенные судебные функции: привлекать президента, членов правительства к судебной ответственности (импичмент). Наряду с непосредственным законотворчеством парламент обладает верховными финансовыми полномочиями, осуществляет контроль над исполнительной властью, а также решает другие важные вопросы государственной жизни общества. Главным видом парламентского контроля над исполнительной властью является назначение парламентом главы государства. Другими государственными органами, имеющими представительный характер, являются местные органы государственной власти и органы местного самоуправления, действующие в пределах соответствующих административно-территориальных единиц (муниципальных советов, префектурных собраний, Советов народных депутатов). Местные представительные органы избираются непосредственно населением административно-территориальных единиц. Им подведомственны местные предприятия, местный бюджет, вопросы местного благоустройства, транспорта, водоснабжения, народного образования, здравоохранения и другие. Федеральное Собрание является учреждением парламентского типа. В ст. 94 Конституции РФ впервые закреплено, что Федеральное Собрание – это парламент РФ. Федеральное Собрание является законодательным и представительным органом Российской Федерации. Статус Федерального Собрания как представительного органа означает, что оно выступает официальным представителем всего многонационального народа Российской Федерации, формирует и выражает его волю. С наибольшей наглядностью это качество проявляется в утверждении государственного бюджета, назначении и освобождении от должности федеральных должностных лиц, решении вопросов войны и мира. Федеральное Собрание является постоянно действующим органом власти. Это означает, что на протяжении всего созыва оно вправе в любое время само принимать решения в сфере своей компетенции. Только с момента работы Государственной Думы нового созыва полномочия этой палаты прежнего созыва прекращаются; прекращения же полномочий другой палаты не предусматриваются. Исполнительные органы государственной власти В зависимости от сложности задач и территориального масштаба деятельности органы исполнительной власти подразделяются на центральные и местные. К центральным относятся те, деятельность которых распространяется на всю территорию страны или на территорию государств – субъектов федерации. Это правительства, именуемые в большинстве стран кабинетами или советами министров, министерства, государственные комитеты, специальные находящиеся при советах министров ведомства. К местным относятся органы, деятельность которых ограничивается рамками одной или нескольких административно-территориальных единиц (края, провинции, области, района, города и т.п.) в их число входят исполнительные комитеты, муниципалитеты, их отраслевые отделы и управления, администрации фабрик, заводов и других предприятий и учреждений. В зависимости от характера, объема и содержания полномочий органы исполнительной власти подразделяются на органы общей и органы отраслевой и специальной компетенции. Органы общей компетенции (например, советы министров) объединяют и направляют работу по руководству всеми отраслями или большинством отраслей государственного управления. Органы отраслевой и специальной компетенции (министерства, ведомства и т.д.) осуществляют руководство лишь отдельными отраслями государственного управления. Ведущую роль в системе органов исполнительной власти выполняют правительства. Они являются высшими исполнительными и распорядительными органами государственной власти и возглавляют всю систему исполнительных органов. По всем вопросам своей компетенции правительство принимает решения и издает правовые акты, публикуя их от своего имени или от имени главы правительства. Правительства бывают коалиционными и однопартийными. В первом случае в их состав входят представители двух и более партий, во втором – только одной партии, получившей большинство голосов на выборах. Согласно Конституции РФ исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет Правительство РФ. Это коллегиальный орган. Все важнейшие вопросы его компетенции решаются исключительно на общих заседаниях членов Правительства РФ. В состав Правительства входят Председатель Правительства РФ, его заместители и федеральные министры. Статус Правительства РФ закрепляется в главе 6 Конституции РФ. Судебные органы Важное место в структуре государственного аппарата занимает система судебных органов, основной функцией которых является осуществление правосудия. Система судебных органов выступает в качестве носителя судебной власти. Это положение закрепляется в конституциях и обычных законах ряда современных государств. Согласно ст.118 Конституции РФ правосудие в России осуществляется только судом. Система судов в Российской Федерации подразделяется на три ветви. - Конституционный Суд Российской Федерации. Этот суд состоит из 19 судей, которые назначаются Советом Федерации по представлению Президента Российской Федерации. Он разрешает дела о соответствии Конституции РФ, федеральных законов, актов Президента, Совета Федерации, Государственной Думы и Правительства России, конституций, уставов и иных законов субъектов Федерации; - суды общей юрисдикции. К ним относятся общегражданские и военные суды. На вершине системы находится Верховный Суд Российской Федерации. На него возложен судебный надзор за деятельностью всех судов данной ветви. Общегражданские суды среднего звена – это Верховные Суды республик, краевые, областные суды, городские суды в городах Москве и Санкт-Петербурге, суды автономной области и автономных округов. Они рассматривают гражданские и уголовные дела, отличающиеся повышенной сложностью. К основным относятся суды округов, районов и городов. На долю этих судов приходится рассмотрение гражданских и уголовных дел по существу (в среднем примерно 97-98% от общего количества), а также всех дел об административных правонарушениях, подведомственных судам. К судам общей юрисдикции относятся также военные суды. Они разрешают дела о преступлениях, совершаемых военнослужащими и приравненными к ним лицами. Основное звено военных судов образуют суды гарнизонов, армий, соединений, флотилий. К военным судам среднего звена относятся военные суды округов, видов Вооруженных Сил РФ, групп войск и флотов. Их состав, компетенция, порядок образования, полномочия должностных лиц определяются Федеральным конституционным законом от 23 июня 1999 г. № 1-ФКЗ «О военных судах Российской Федерации». Все военные суды находятся под судебным надзором Верховного Суда РФ; - арбитражные суды. К их ведению отнесено разбирательство дел, связанных в первую очередь с предпринимательской деятельностью. Состоит эта ветвь из судов двух уровней. Основное звено образуют Высшие Арбитражные Суды республик, арбитражные суды краев, областей, городов, автономной области и автономных округов. На вершине системы этих судов находится Высший Арбитражный Суд РФ, который рассматривает наиболее сложные дела, проверяет законность и обоснованность решений всех арбитражных судов страны. К судам субъектов РФ относятся: конституционные (уставные) суды субъектов РФ, мировые судьи, являющиеся судьями общей юрисдикции субъектов РФ. Конституционные (уставные) суды субъектов РФ и мировые судьи включены в единую систему страны. Правила судопроизводства в конституционных (уставных) судах устанавливает сам субъект РФ. Финансирование названных судов осуществляется из бюджета субъекта РФ. В соответствии с Федеральным законом от 17 декабря 1998 г. № 188-ФЗ «О мировых судьях в Российской Федерации» мировой судья рассматривает в первой инстанции: уголовные дела о преступлениях, за совершение которых может быть назначено максимальное наказание, не превышающее двух лет лишения свободы; дела о выдаче судебного приказа; дела о расторжении брака, если между супругами отсутствует спор о детях; дела о разделе между супругами совместно нажитого имущества и др. (ст.3). Органы прокуратуры Прокуратура РФ – это единая федеральная централизованная система органов, осуществляющих от имени Российской Федерации надзор за соблюдением Конституции РФ и исполнением законов, действующих на территории РФ. Целью прокурорской деятельности является обеспечение верховенства закона, единства и законности, защита прав и свобод гражданина, а также охраняемых законом интересов общества и государства. Принцип единства означает, что все территориальные и специализированные прокуратуры, действующие на территории РФ, составляют единую систему. Каждый прокурор действует на соответствующей территории или (и) в сфере правовых отношений от имени РФ в целом как часть единой федеральной системы; наделен едиными полномочиями и правовыми средствами их реализации. Принцип централизации системы органов прокуратуры проявляется в том, нижестоящие прокуроры подчиняются вышестоящим прокурорам и Генеральному прокурору РФ (ч.1ст.129 Конституции РФ). Он назначает на должность прокуроров субъектов РФ по согласованию с органами власти этих субъектов. Прокуроры городов и районов, прокуроры специализированных прокуратур назначаются на должность только Генеральным прокурором РФ. Независимо от порядка назначения все прокуроры освобождаются от должности Генеральным прокурором РФ, подчинены ему и подотчетны.   Прокуратура РФ осуществляет: - надзор за исполнением за исполнением законов федеральными министерствами, государственными комитетами, службами и иными федеральными органами исполнительной власти, представительными (законодательными и исполнительными органами субъектов РФ, органами местного самоуправления, органами военного управления, органами контроля, их должностными лицами, органами управления и руководителями коммерческих и некоммерческих организаций, а также за соответствием законам издаваемых ими правовых актов; - надзор за соблюдением прав и свобод человека и гражданина федеральными министерствами, государственными комитетами, службами и иными федеральными органами исполнительной власти, представительными (законодательными) и исполнительными органами субъектов РФ, органами местного самоуправления, органами военного управления, органами контроля, их должностными лицами, а также органами управления и руководителями коммерческих и некоммерческих организаций; - надзор за исполнением законов органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие; - надзор за исполнением законов судебными приставами; - надзор за исполнением законов администрациями органов и учреждений, исполняющих наказание и применяющих назначаемые судом меры принудительного характера, администрациями мест содержания задержанных и заключенных под стражу; - уголовное преследование в соответствии с полномочиями, установленными уголовно-процессуальным законодательством РФ; - координацию деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью. Осуществляя надзорные функции, прокуроры средствами прокурорского надзора выявляют нарушения законов, принимают меры, направленные на устранение этих нарушений и привлечение виновных к ответственности. Прокурорский надзор действует и в отношении тех органов, организаций, должностных лиц, которые сами призваны осуществлять контроль за исполнением законов. Изложенные выше обстоятельства характеризуют прокурорский надзор как самостоятельный вид надзорной деятельности, отличающийся от других форм государственного контроля и надзора за исполнением законов. Для органов государственной власти контроль за соблюдением законов является лишь одним из методов деятельности в решении стоящих перед ними задач. Органы государственной власти проверяют не только правовую, но и другие стороны деятельности подчиненных им органов. Они полномочны отменять акты, применять в случае необходимости другие меры дисциплинарного, материального и иного характера. Для осуществления надзорной функции прокурор наделен средствами прокурорского надзора для выявления нарушений закона, реагирования на эти нарушения, а также принятия мер по их предупреждению и привлечению виновных к установленной законом ответственности.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Государственные органы независимо от их понимания и толкования «заполняют собой» все содержание и формируют всю структуру государственного аппарата. От каждого из них, взятого в отдельности, или ото всех них вместе – от уровня их развития, четкости определения сферы деятельности и компетенции, упорядоченности их взаимоотношений между собой и с негосударственными органами и организациями, входящими в качестве структурных элементов в политическую систему общества, в значительной степени зависят уровень развития и эффективность государственного аппарата. Каждый государственный орган представляет собой относительно самостоятельное, структурно обособленное звено государственного аппарата, создаваемое государством для осуществления строго определенного вида государственной деятельности. Каждый государственный орган наделен соответствующей компетенцией и опирается в процессе реализации своих полномочий на организационную, материальную и принудительную силу государства. Являясь составными частями государственного аппарата, органы любого государства различаются порядком образования, видами выполняемой ими государственной деятельности, характером и объемом компетенции, особенностями исполнения возложенных на них полномочий, формами и методами осуществления ими государственных функций. В любой стране сложившийся государственный аппарат – это единая целостная (общая) система. Она, в свою очередь, состоит из ряда частных систем. Каждая такая система включает однородные по своим функциям, внутреннему строению, непосредственным целям, видам выполняемой деятельности государственные органы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Конституция РФ. М., 2011. 2.    Головистикова А.Н., Дмитриев Ю.А. Проблемы теории государства и права: учебник. М., 2005. 3.    Дорохов Н.И., Толкаченко А.А. Основы государства и права: учебное пособие. М., 1998. 4.    Марченко М.Н. Теория государства и права: учебник. М.,2006.; 5.    Окуньков Л.А. Президент Российской Федерации. Конституция и политическая практика. М., 1996.

Гепатит С ВВЕДЕНИЕ Гепатит C - это инфекционное заболевание печени, вызываемое вирусом гепатита С. Чтобы заражение вирусом гепатита C осуществилось, необходимо чтобы материал, содержащий вирус (кровь инфицированного человека), попал в кровяное русло другого человека. Более чем 2% населения мира заражено этим вирусом. С каждым годом заболеваемость гепатитом С растет. Считается, что этот рост связан с распространением наркомании, так как 38-40% молодых людей, заболевающих гепатитом С, инфицируются при внутривенном введении наркотических веществ. Примерно у 70-80% больных гепатитом С развивается хроническая форма болезни, которая представляет собой наибольшую опасность, так как может привести к циррозу печени или образованию злокачественной опухоли печени. В настоящее время разработан целый ряд эффективных препаратов для лечения гепатита С. При своевременной и грамотной терапии полное излечение возможно в 60-80% случаев. К сожалению, эффективной вакцины от гепатита С пока не существует. История После того как в 70-х годах ХХ века были выделены возбудители гепатитов А и В, стало очевидным существование ещё нескольких вирусных гепатитов, которые стали называть гепатитами «ни А, ни В» (non-A, non-B hepatitis, или NANBH). Решающий шаг в обнаружении инфекционного агента таких гепатитов был сделан в 1989 году, когда в крови больных была обнаружена вирусная РНК, характерная для флавивирусов. Этот возбудитель гепатита назвали вирусом гепатита C. Этиология Парентеральный вирусный гепатит C вызывается РНК-содержащим вирусом с размером вириона 30-60 нм, относящимся к семейству Flaviviridae. Вирусные частицы HCV имеют оболочку, содержатся в крови в следовых количествах и ассоциированы с липопротеинами низкой плотности и антителами к белкам вируса гепатита С. Вирусы, выделенные из комплексов с липопротеинами и анти-HCV антителами, имеют диаметр 60-70 нм. При электронно-микроскопическом изучении на поверхности вириона выявлены хорошо выраженные выступы высотой 6-8 нм. Эпидемиология Источником инфекции являются больные с активным гепатитом C и латентные больные - носители вируса. HCV-инфекция является инфекцией с парентеральным механизмом заражения - через инфицированную кровь и её компоненты. Инфицирование возможно при парентеральных манипуляциях, в том числе в медицинских учреждениях, включая оказание стоматологических услуг, через инъекционное оборудование, при акупунктуре, пирсинге, нанесении татуировок, при оказании ряда услуг в парикмахерских, однако при половых контактах вероятность заболеть гепатитом С гораздо меньше, чем гепатитом В, и сводится к минимальным показателям. Патогенез От момента заражения до клинических проявлений проходит от 2-х до 26-и недель. В большинстве случаев никаких клинических проявлений болезни при первичном заражении не возникает и человек долгие годы не подозревает, что болен, но при этом является источником заражения. Часто люди узнают о том, что они являются переносчиком вируса HCV при сдаче анализа крови в ходе обычного медицинского обследования или при попытке сдать кровь в качестве донора. Положительный результат на вирус HCV при тестировании не является хорошей новостью, но это ещё не конец. И, хотя у большинства людей HCV-инфекция не исчезнет, можно научиться жить с ней. Многие люди живут от 20 до 40 лет с вирусом HCV и не становятся серьезно больными, и у них не развивается печеночной недостаточности.   Симптомы гепатита С От момента заражения до клинических проявлений проходит от 2-3 недель до 6-12 месяцев. В случае острого начала болезни начальный период длится 2-3 недели, сопровождается суставными болями, утомляемостью, слабостью, расстройством пищеварения. Подъём температуры отмечается редко. Желтуха так же малохарактерна. Острый гепатит С диагностируется очень редко и чаще случайно. После острой фазы заболевания человек может выздороветь, заболевание может перейти в хроническую форму или в вирусоносительство. У большинства больных (в 70-80 % случаев) развивается хроническое течение. Переход острого гепатита С в хронический происходит постепенно: в течение нескольких лет нарастает повреждение клеток печени, развивается фиброз. Функция печени при этом может долгое время сохраняться. А первые симптомы (желтуха, увеличение живота в объеме, сосудистые звездочки на коже живота, нарастание слабости) могут появиться уже при циррозе печени. Сочетание гепатита С с другими формами вирусного гепатита резко утяжеляет течение и прогноз заболевания. Способы передачи По последним данным ВОЗ в мире 170 миллионов инфицированных вирусом гепатита С (НСV). Это число ежедневно увеличивается, в основном за счет вовлечения в эпидемический процесс лиц молодого возраста, употребляющих наркотические вещества внутривенно. Лабораторная диагностика вирусного гепатита С в большинстве лечебных учреждений г. Москвы осуществляется в соответствии с существующими приказами [1-3] и ограничивается определением иммуноглобулинов класса G к вирусу гепатита С (анти-НСV IgG) в сыворотке крови больных. Выявление данного маркера позволяет судить лишь о наличии текущей или перенесенной инфекции. Намечаются новые пути изучения вирусных гепатитов, Вирусный гепатит С (HCV) явился первым вирусом, который удалось идентифицировать на основе характеристики последовательности нуклеатидов, задолго до его электронно-микроскопической визуализации. сывороткой больных. К настоящему времени точно документированы два пути передачи HCV: парентеральный и вертикальный. По оценкам экспертов более 50% случаев HCV связаны с парентеральным механизмом передачи. У части больных имело место заражение при парентеральных манипуляциях в медицинских учреждениях. Широкое использование гемотрансфузий до введения контроля за донорами способствовало распространению заболевания при использовании крови и ее препаратов. Очевиден риск передачи HCV через инъекционное оборудование. Введение одноразовых шприцев, игл, катетеров - безусловный прогресс в борьбе с HCV. В странах, которые продолжают повторно использовать плохо простерилизованные медицинские инструменты, будет продолжаться распространение HCV. После обеспечения полной безопасности донорской крови большинство случаев гепатита С будет обусловлено несоблюдением санитарно-гигиенических правил наркоманами, вводящими наркотики внутривенно (повторное использование нестерильных шприцев и игл, нестерильная фильтрация вводимых препаратов и др.). Высокий уровень распространения гепатита С среди наркоманов, которые начали вводить наркотики парентерально совсем недавно, свидетельствует об очень высокой "эффективности" этого пути передачи HCV. Описано несколько случаев профессионального заражения гепатитом С у медицинских работников с передачей HCV при случайных уколах использованными иглами, хотя такие случаи наблюдаются весьма редко по сравнению, например, с профессиональным заражением медработников вирусом гепатита В. Серологическое наблюдение за врачами и медсестрами, с которыми произошли такие несчастные случаи, показали, что сероконверсия при заражении ВГС происходит относительно нечасто от 0 % до 10%. Вполне вероятна возможность передачи HCV во время выполнения татуировки, при акупунктуре и любых повреждениях целостности кожных покровов нестерильными инструментами. Результаты большинства исследований показывают, что имеется низкая вероятность передачи инфекции от женщины, у которой обнаружены антитела к ВГС, к новорожденному ребенку. Принято считать, что хронический гепатит С может развиться примерно у 10 % детей, которые были рождены HCV - положительными женщинами. Степень риска резко возрастает при наличии у матери сопутствующей ВИЧ-инфекции. Пока остается неизвестным, в какое время осуществляется инфицирование плода или ребенка - в пренатальном периоде, во время родов или в постнатальном периоде. Результаты нескольких специальных исследований не позволили получить убедительных данных о передаче HCV ребенку при грудном вскармливании. До настоящего времени отсутствуют убедительные выводы о частоте передачи HCV половым путем. Результаты большинства исследований, проведенных в странах Европы и Северной Америки, показали очень низкую распространенность гепатита С среди половых партнеров людей, инфицированных вирусным гепатитом С (ВГС). Кроме того, исследование методом "случай-контроль" продемонстрировали лишь незначительную повышенную степень риска инфицирования возбудителем гепатита С у людей, имеющих множественных половых партнеров. Вероятнее всего, передача ВГС половым путем действительно имеет место, но происходит относительно редко. Тем не менее из-за большого числа половых контактов между партнерами со стабильными и продолжительными сексуальными отношениями общее число новых случаев заражения ВГС половым путем может быть в конечном счете достаточно велико. Кроме того, ограниченные исследования, проведенные в Европе и США, продемонстрировали, что передача ВГС от инфицированных родителей к их детям бытовым путем происходит редко или вообще не имеет места. Клиника В случае острого начала болезни начальный период длится 2-3 недели, и как при гепатите В, сопровождается суставными болями, слабостью, расстройством пищеварения. В отличие от гепатита В, подъём температуры отмечается редко. Желтуха так же малохарактерна для гепатита C. Часто психическая депрессия и усталость является единственным проявлением хронических вирусных гепатитов ещё до постановки диагноза и одним из внепечёночных проявлений вирусного гепатита C. У нелеченных больных хроническим гепатитом C депрессивная симптоматика встречается в 35-67% случаев . Наибольшую опасность представляет собой хроническая форма болезни, которая нередко переходит в цирроз и рак печени. Хроническое течение развивается примерно у 90 % взрослых больных и до 20 % - у детей. Диагностика Диагностика острого гепатита С в большинстве таких случаев должна базироваться на наличии соответствующих данных эпидемического анамнеза за 1-4 месяца до впервые выявленных признаков гепатита С - анти-ВГС, гиперферментемии, нарушении пигментного обмена. Критериями для постановки диагноза хронического гепатита С являются увеличение печени и селезенки, гиперферментемия и анти-ВГС в крови сроком не менее 6 месяцев, при исключении других хронических заболеваний печени, согласно МКБ Для диагностики гепатита С необходимо выполнить биохимический анализ крови (билирубин, АлАТ, АсАТ, протромбиновый индекс, щелочная фосфатаза, холестерин), анализ крови на антитела к вирусу гепатита С (анти-HCV), ПЦР на HCV-РНК (качественный ПЦР, количественный ПЦР, генотипирование), общий анализ крови, УЗИ органов брюшной полости и ряд других исследований. РНК вируса гепатита С в крови (HCV-РНК), определяют методом ПЦР. Это исследование помогает подтвердить инфицирование и дает информацию об активности и скорости размножения вирусов в организме. Наличие антител класса IgM (анти-HCV IgM) позволяет отличить активный гепатит от носительства (когда антител IgM нет и АЛТ в норме). Имея все результаты, врач сможет поставить полный диагноз, определить уровень развития вирусного процесса в организме, оценить состояние печени и степень ее повреждения, подобрать эффективное и безопасное лечение. Лечение В настоящее время стандартом лечения вирусного гепатита С, принятым рядом стран, является комбинированная противовирусная терапия (ПВТ) препаратами интерферона альфа и рибавирина. Согласно этому стандарту ПВТ показана пациентам с постоянно повышенными уровнями АЛТ в сыворотке крови, при определении РНК вируса гепатита С и наличии выраженных гистологических изменений в печени больного. Длительность терапии может составлять от 12 до 72 недель, в зависимости от генотипа вируса гепатита С, ответа на лечение, связанного во многом с индивидуальными особенностями пациента, которые определяются его геномом. В будущем в качестве приоритетной стратегии прогнозируется введение тройной терапии гепатита С. Критерием эффективности лечения в настоящее время является стойкая биохимическая ремиссия (нормализация уровня аланинаминотрансферазы в течение длительного времени после ПВТ) и отсутствие виремии (неопределяемый уровень РНК через 6 месяцев и более после завершения лечения). В настоящее время ведущими гепатологами России разработан "Протокол диагностики и лечения больных вирусными гепатитами В и С, являющийся руководством для практических врачей, осуществляющих ведение и лечение пациентов с острыми и хроническими вирусными заболеваниями печени, и подлежащий ежегодному уточнению и пересмотру. Прогноз Сочетание гепатита C с другими формами вирусного гепатита резко утяжеляет заболевание и грозит летальным исходом. Лечение гепатита C - комплексное и схоже с терапией при гепатите В. Эффективность стандартного лечения не превышает 50 %, поэтому активно ведутся разработки новых препаратов и схем лечения. Профилактика гепатита С По данным исследований, которые проводились на шимпанзе, вирус гепатита С может сохранять свои свойства при комнатной температуре на поверхности окружающей среды, по крайней мере, 16 часов, но не более 4 дней. При отрицательных температурах вирус может оставаться опасным годами. Инфицирующая доза относительно невелика и зависит от концентрации вирусной РНК. В среднем она составляет 10-2-10-4 мл вируссодержащей крови. Это означает, что в одном миллилитре крови содержится 100 - 10000 инфицирующих доз. Для сравнения, вирус гепатита В содержит в одном миллилитре 107 инфицирующих доз. При повреждении кожных покровов предметами, на которых могут содержаться частицы крови больного, в течение нескольких секунд выдавите кровь из раны, а затем тщательно промойте рану водой. Продезинфицируйте рану с помощью достаточного количества мыльного раствора, затем 70% раствором спирта и смажьте ранку 5% раствором йода. При загрязнении рук кровью следует немедленно обработать их тампоном, смоченным 3% раствором хлорамина или 70% спиртом, вымыть их двукратно теплой проточной водой с мылом. При попадании крови на слизистые глаз их следует сразу же промыть водой или 1% раствором борной кислоты; на слизистую носа - обработать 1% раствором протаргола; на слизистую рта - прополоскать растворами 70% спирта, 0.05% марганцево-кислого калия, или 1% борной кислоты. Если Вам потребуется доказать факт инфицирования, - например, Вы медик и поранились иглой больного, постарайтесь как можно быстрее сдать пробу крови. В случае инфицирования эта проба послужит источником исходных данных, а также может стать необходимым доказательством того, что заражение вирусом произошло на рабочем месте. Сохраняемый анализ крови может быть использован исключительно для этой цели. Последующие образцы крови для выявления ВГС или ВИЧ должны быть взяты через 1, 3, 6 и 12 месяцев. В настоящее время не существует превентивных мер профилактики гепатита С. Разрабатываются экспериментальные схемы, направленные на стимуляцию иммунитета и/ или использование противовирусных препаратов. Так, некоторые специалисты рекомендуют введение интерферона-альфа в течение двух недель после вероятного инфицирования. Однако эта мера не гарантирует удаление вируса из организма и исключение развития инфекции. Человек, имевший риск инфицирования, должен находиться под наблюдением в течение 1 года. Через 10 дней с момента инфицирования нужно сдать тест на выявление РНК вируса (HCV RNA), а через 3, 6 и 9-12 месяцев - серологические тесты на вирус гепатита С методом ИФА. Отрицательный тест РНК на 100% не гарантирует отсутствие текущей инфекции. Положительный тест РНК указывает на текущую инфекцию. Если в одном из тестов ИФА будут обнаружены антитела к ВГС, то это свидетельствует о возможном инфицировании. В случае положительного результата любого из тестов, необходима консультация врача-инфекциониста или гепатолога. Все места, куда случайно попали капли крови инфицированного члена семьи, должны быть обработаны дезинфицирующим раствором - например, хлорсодержащими моющими средствами, или раствором хлорной извести в разведении 1:100. Можно использовать дезинфицирующие средства с выраженным вирицидным действием (их можно заранее приобрести в специализированных аптеках). Если кровь попала на одежду, ее нужно застирать при температуре не менее 60 °С в течение 30 минут или прокипятить в течение 5 минут. При контакте с остатками крови нужно использовать резиновые перчатки. Риск при случайных контактах с кровью, связанных с повреждением кожи (при ранениях, порезах, укусах), а также попадании на слизистые поверхности брызг крови, в медицинской практике оценивается как 3 - 10%. При попадании крови на неповрежденные поверхности кожи риск инфицирования отсутствует. Кратко меры профилактики можно привести следующие: - отказ от использования внутривенных наркотиков (если вы не можете отказаться от них, никогда не пользуйтесь чужими шприцами и иглами); - не пользуйтесь чужими бритвенными станками, зубными щетками и любыми предметами, где может оказаться кровь; - на приеме у стоматолога проконтролируйте, чтобы все потенциально опасные манипуляции выполнялись только одноразовыми инструментами; - посещайте только проверенные и качественные маникюрные и тату-салоны (мастер должен мыть руки, работать в одноразовых перчатках и использовать одноразовые инструменты); - лицам, имеющим половые контакты с больными гепатитом С или носителями вируса, рекомендуется использование презервативов.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Богач В.В. и соавторы, “Мир вирусных гепатитов”, 2000, №1, 9-10) 2.    Каир А.Н., Тезисы докладов конференции “Гепатит С (Российский консенсус)”, 26-27 сентября 2000 г., с.55-56). 3.    Лозовская И.Л. и Должанский Н.А., “Мир вирусных гепатитов”, 1999, №1, 5-6). 4.    Лозовская И.С. Тезисы докладов конференции “Гепатит С (Российский консенсус)”, 26-27 сентября 2000 г., с.82-84). 5.    Симонова Е.Г. и соавторы. Тезисы докладов конференции “Гепатит С (Российский консенсус)”, 26-27 сентября 2000 г., с.132-133). 6.    Трошина Н.В. (“Мир вирусных гепатитов”, 2000, №4, 7-8) 7. Материалы Википедии

Возникновение государства и права. Формы государства ВВЕДЕНИЕ Происхождение государства и права в современной отечественной теории государства и права относится к числу основных и вместе с тем достаточно дискуссионных. Она посвящена вопросам возникновения государства и права и позволяет узнать, когда и в силу каких причин появляются государство и право и возникают ли они одновременно с человеческим обществом или же только на определенной ступени его исторического развития. Уяснение этого вопроса необходимо в связи с тем, что ни в мировой, ни в отечественной юриспруденции не существует единообразных взглядов на происхождение государства и права. Наряду с главной причиной возникновения права и государства (появление частной собственности) и главной закономерностью (раскол общества на классы) в разных странах и регионах, у разных народов действовали самые разнообразные факторы и условия (основные из них – территориальные, климатические и демографические), так или иначе оказывавшие влияние – ускорявшие и замедлявшие процесс образования права и государства. Возникновение государства и права: причины и условия Проблема понимания причин возникновения государства и права, как и прежде, в современной науке остается дискуссионной. Во-первых, в основе данной проблемы лежат различные идейные, философские точки зрения и течения. Например, для сторонников теории "что государство существовало всегда" такая проблема вообще не стоит. Во-вторых, историческая и этнографическая науки дают все более новые знания о причинах происхождения государства и права. Одним из основных постулатов возникновения государства и права в современной науке является тезис о развитии производства, переход от присваивающей экономики к производящей. Возникновение государства Прежде всего, следует отметить появление ранних земледельческих общин в регионах, благоприятных для проживания и успешной хозяйственной деятельности, а также резкое увеличение численности и плотности населения в этих регионах. Земледельческие общины постоянно разрастались, что приводило к отделению новых семейно-клановых групп. Этот процесс сопровождался укрупнением поселений, которое наряду с ростом и оживлением хозяйственной жизни вело к созданию прообразов поселений городского типа. Со временем усложняется внутренняя организация семейно-родовых групп. Их члены приобретают новые культурные и производственные навыки. Постепенно начинается разделение труда. Внутри рода появились группы, которые занимались только или земледелием, или скотоводством, или необходимым для данного региона видом ремесел. Все это способствовало повышению эффективности общественного производства. Производящее хозяйство теперь уже могло удовлетворить не только необходимые потребности членов родовой общины, но и создавать "излишки", или, другими словами, прибавочный продукт. Первоначально они реализовывались по принципу внутриродового обмена, но постепенно все чаще стали поступать в сферу межобщинных связей, приобретая характер товара. Начался этап становления товарного производства, который привел к выделению еще одной группы населения, которое участвовало в межобщинных обменных отношениях - торговцы или купцы, хотя на первоначальном этапе этим занимались в основном руководители рода или старейшины. В то же время становление товарного производства вело к дальнейшему росту прибавочного продукта, к накоплению богатства. Появилась объективная основа для возникновения имущественного неравенства между отдельными общинами, а также внутри самих родовых групп. Важным этапом в предыстории государства и права наряду с образованием сложных надобщинных структур и соответствовавших им механизмов социально-нормативной регуляции стало формирование принципиально новых основ управления обществом, являющихся по своему типу предгосударственными. Новый тип управленческой деятельности выделяет наряду с другими видами общественного разделения труда еще одну группу людей, занимающихся профессиональной деятельностью - это управленцы, администраторы, руководители. Обособление подобного вида профессий явилось одной из последних ступеней в создании структуры государства. Управленческие посты дают их обладателям большие материальные выгоды, позволяют им навязывать свою волю коллективу. Формирующаяся управленческая верхушка, не желая расставаться с властью и привилегиями, стремилась закрепить ее за своими семьями и кланами. Организационная деятельность постепенно приобретала политический характер, а административно-общинная знать превращалась в протогосударственную. Меняется и положение вождя. Он все больше опирается на административную иерархию, усиливая тем самым свою власть. Таким образом, можно констатировать, что первопричиной создания государства явилось возникновение производящей экономики, которая создала предпосылки классового деления общества. На первоначальном этапе это были еще не классовые структуры, а пока еще клановые сегменты: протокласс производителей (охотники, скотоводы, ремесленники, земледельцы); протокласс торгового люда (купцы, менялы); протокласс управленцев (вожди, советы старейшин, племенные советы); протокласс воинов (княжеская дружина, наемники, мореплаватели). Возникновение права Причины и условия, вызвавшие к жизни право, во многом аналогичны причинам, породившим государство. Однако между мононормами первобытного общества и нормами права существует более глубокая преемственность, чем между органами родового самоуправления и органами государства. Вековые, проверенные многими поколениями обычаи расценивались как данные свыше, правильные и справедливые и нередко назывались "право". Наиболее ценные из них в дальнейшем были санкционированы государством и стали важными источниками права (обычным правом). Возникновение права - закономерное следствие усложнения общественных взаимосвязей, углубления и обострения социальных противоречий и конфликтов. Обычаи перестали обеспечивать порядок и стабильность в обществе, а значит, появилась объективная необходимость в принципиально новых регуляторах общественных отношений. Можно выделить два основных пути развития права. Там, где господствовала государственная собственность, основным источником становятся, как правило, сборники нравственно-религиозных положений - Законы Ману в Индии, Коран в мусульманских странах. Зафиксированные в них нормы носят зачастую казуальный характер. В обществе, основанном на частной собственности, право развивалось более обширно, отличалось высокой степенью формализации и определенности законодательства, и прежде всего - гражданского, регулирующего более сложную систему имущественных отношений (например, частное римское право). Происхождение права (современные трактовки). Вопрос о происхождении права, так же как и вопрос о происхождении государства, не имеет в современной отечественной теории государства и права однозначного решения. Если в советский период господствующей была точка зрения, согласно которой право возникает одновременно с государством в силу одних и тех же причин – раскола общества на антагонистические классы, - то в настоящее время на сей счет высказываются и иные мнения. Если обобщить высказанные в современной отечественной литературе мнения относительно времени и причин возникновения права, то можно выделить три основных позиции. Одни исследователи по-прежнему связывают возникновение права с возникновением государства, хотя причины его возникновения видят не столько в расколе общества на антагонистические классы, сколько преимущественно в развитии производящей экономики и необходимости ее регулирования. По мнению других право возникает не одновременно с государством, а несколько раньше, когда начинают складываться и развиваться товарно-рыночные отношения, поскольку именно такого рода общественные отношения требуют права и правового регулирования. Более того, некоторые представители этой точки зрения считают, что возникновение права повлекло за собой возникновение государства, поскольку право нуждалось в обеспечении со стороны организованной силы, а такой силой, способной обеспечить нормальное функционирование права, могло быть только государство. Представители третьей точки зрения исходят из того, что право возникает одновременно с обществом, поскольку без права общество не может ни существовать, ни развиваться. Исходный постулат этой позиции таков: где общество, там и право. С переходом первобытного общества к производящей экономике, с возникновением и развитием товарно-рыночных отношений постепенно начинают складываться новые обычаи, обычаи с собственно правовым содержанием. В них, в отличие от первобытных обычаев, уже различаются права и обязанности, т.е. возможность и необходимость определенного поведения. Так возникают правовые обычаи или обычное право. Было ли оно правом в юридическом смысле? Думается, что еще нет, поскольку право в юридическом смысле – это позитивное право, право либо установленное, либо санкционированное государством. Здесь же государства пока не было, а имел место предгосударственный период. Поэтому правовые обычаи этого периода - еще не позитивное право, а протоправо, право, которое не потеряло своего естественного характера, но уже начало приобретать определенные юридические качества. Это выразилось хотя бы в том, что наряду с правами правовые обычаи начали различать и обязанности. Наконец, с возникновением государства возникает позитивное право, т.е. право в юридическом смысле. Оно уже обеспечивается государством, государственным принуждением и четко разграничивает юридические права и обязанности. Принято выделять три основных способа возникновения позитивного права – санкционирование обычаев, создание юридических прецедентов и установление нормативных правовых актов. Создание юридических прецедентов – тоже довольно ранний способ возникновения позитивного права. В некоторых государствах (например, в Англии) выносимые на основе правовых обычаев судебные решения постепенно становились образцами, своеобразными эталонами для решения аналогичных дел. Такого рода судебные, а затем и административные решения, сформировали прецедентное право, ставшее другим источником позитивного права. Установление нормативных правовых актов (законов, ордонансов, указов и т.д.) считается более поздним способом возникновения позитивного права по сравнению с первыми двумя. Он выражается в издании государственными органами специальных документов (нормативных правовых актов), в которых содержатся юридические нормы – правила поведения, исходящие непосредственно от государства. К этому способу государство прибегает либо тогда, когда правовые обычаи и юридические прецеденты перестают быть достаточными для регулирования общественных отношений, либо тогда, когда государство, особенно в лице его центральных органов, стремится активно воздействовать на общественную жизнь. Такой способ возникновения позитивного права особенно характерен для современных государств. Формы государства Понятие формы государственного устройства относится к характеристике территориальной организации государства. Форма государственного устройства представляет собой административно-территориальную и национально-государственную организацию государственной власти, раскрывающую взаимоотношения между отдельными частями государства, в частности между центральными и местными органами. Выделяют две основные формы государственного устройства: унитарную и федеративную. Унитарное государство имеет следующие признаки: 1) полное территориальное единство государства. Это означает, что административно-территориальные единицы не обладают политической самостоятельностью; 2) для населения установлено единое гражданство, территориальные единицы не имеют собственного гражданства; 3) единая структура государственного аппарата на всей территории государства, единая судебная система; 4) единая система законодательства для всего государства; 5) одноканальная система налогов, т.е. все налоги поступают в центр, а оттуда централизованно распределяются. Унитарное государство, как правило, отличается достаточно высокой степенью централизации. (Беларусь, Финляндия, Италия, Польша, Греция, Турция и др.). Федерация - это сложное государство, состоящее из различных государственных образований, обладающих различной степенью политической самостоятельности. Для федерации характерны следующие признаки: 1) существование общих для всего государства высших органов государственной власти и управления и одновременно высших органов государственной власти и управления в субъектах федерации; 2) возможность установления "двойного гражданства", т.е. гражданин каждого из субъектов одновременно является гражданином федерации; 3) две системы законодательства: общефедеральная и каждого субъекта, однако устанавливается приоритет общегосударственных актов над актами субъектов по вопросам, отнесенным к ведению федерации и по вопросам совместного ведения; 4) субъекты федерации могут иметь свою судебную систему наряду с высшими судебными органами федерации; 5) двухканальная система налогов, что предполагает наряду с общефедеральными налогами и налоговую систему субъектов федерации. В настоящее время в мире насчитывается более двух десятков федеративных государств. Они образованы по разным основаниям, имеют различное устройство, различную степень развития и др. (Российская Федерация, США, ФРГ, Индия, Бельгия, Австрия, Швейцария, Мексика, Канада и др.). Различают федерации, построенные по национальному и территориальному признакам. По национальному признаку в основном строились такие федерации, как бывший СССР, бывшие Чехословакия и Югославия. Такого рода федерации оказались нежизнеспособными. По территориальному признаку образованы США, ФРГ и др. Иногда оба признака комбинируются. Например, федерация в Индия построена как по территориальному, так и по религиозно-этническому признаку. Иногда в качестве формы государственного устройства называют конфедерацию. Однако, строго говоря, она представляет собой не форму внутреннего устройства государства, а международно-правовое объединение суверенных государств. В конфедерацию государства объединяются для решения общих задач (экономических, оборонительных и т.д.), но без создания единого государства. Члены конфедерации остаются и после объединения субъектами международного права, сохраняют свой суверенитет, гражданство, собственную систему государственных органов, собственную конституцию и другое законодательство. В конфедерации создаются общие органы для совместного решения тех вопросов, ради которых объединились. Акты, принимаемые на уровне конфедерации, подлежат утверждению высшими органами власти объединившихся государств. Конфедерация может распасться, или, напротив, преобразоваться в единое государство, как правило, федерацию (Швейцария, США). Третий элемент формы государства - политический (государственный) режим. Политический (государственный) режим, - это совокупность приемов, способов и методов, с помощь которых осуществляется государственная власть. Различают две основные разновидности политических режимов: демократические и недемократические. Каждая из этих разновидностей имеет свои подвиды. К недемократическим режимам относят: деспотический, тиранический, тоталитарный, фашистский и авторитарный. Деспотический режим предполагает полный произвол со стороны правителя в управлении государством и одновременно бесправие и безоговорочное подчинение подданных правителю. Тиранический режим близок по своим признакам к деспотическому режиму и тоже основан на единоличном правлении и произволе по отношению к подвластным. Особенности этого режима в том, что он устанавливается чаще всего захватническим, насильственным путем. Тоталитарный режим означает полноту власти государства, ее всеохватывающий, всеобъемлющий характер. Термин был использован для характеристики фашистского режима в Италии и национал-социалистического режима в Германии, он применялся для обозначения политического режима в СССР. Тоталитарный режим основывается на идее полного господства государства над личностью, над обществом, контроля государства за всеми сторонами жизни общества и отдельного человека. При тоталитарном режиме насаждаются идеи вождизма, культ личности руководителя государства. При этом режиме устанавливается государственный контроль за образованием, искусством, литературой, всей духовной жизнью, государство контролирует средства массовой информации. При таком режиме фактически отсутствует независимая судебная власть. Фашистский режим является одной из разновидностей тоталитарного режима. Специфика его в том, что основывается на расистской идеологии, государство всеми средствами и методами обеспечивает юридическое и фактическое господство одной расы над другими. Это, обычно, сопровождается крайне агрессивной, воинственной внешней политикой. Авторитарный режим. Его главная черта состоит в том, что государством руководит узкий круг людей - правящая элита, которая возглавляется лидером и пользуется большими привилегиями и льготами. Демократический политический режим. Демократия означает народовластие, поэтому основу любой разновидности демократического режима составляет прямое или косвенное участие народа в осуществлении государственной власти: народ избирает представительные (законодательные) органы власти, участвует в принятии государственных решений (например, путем референдума), а также контролирует в той или иной мере исполнительную власть.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Рассмотренные теории происхождения государства и права, разумеется, не исчерпывают всего многообразия взглядов современных исследователей на происхождение государства, в научной и учебной литературе встречаются и другие мнения по данному вопросу, в связи с чем, безусловно, усвоение всего объема затруднено. Не вдаваясь в анализ встречающихся в современной отечественной литературе высказываний относительно происхождения государства, хочу вместе с тем отметить ряд положений, которые, как представляется, являются характерными для современных взглядов на происхождение государства и на которые следовало бы обратить внимание. Подавляющее большинство современных исследователей исходит из того, что государство не является результатом божественного разума, общественного договора или завоевания одних народов другими. Некоторые из этих факторов (например, договор или насилие) могут сыграть определенную положительную роль в возникновении какого-либо конкретного государства, но им не следует придавать универсального значения при объяснении причин возникновения государства вообще. Государство, по мнению большинства современных исследователей, есть закономерный результат развития самого первобытного общества, в недрах которого объективно складываются необходимые для этого условия. При всем существующем множестве теорий происхождения государства и права вопрос о причинах и процессе происхождения был и остается ключевым для теории государства и права.   ЛИТЕРАТУРА 1.    Алексеев С.С. Государство и право. Начальный курс. М., 1994. 2.    Атаманчук Г.В. Теория государственного управления: Курс лекций. 2-е изд., доп. М.: Омега-Л, 2004. 3.    Бельский К.С. Полицейское право: Лекционный курс. М.: Дело и Сервис, 2004. 4.    Гранат Н.Л., Лазарев В.В. Теория права и государства: Учеб.-метод. пособие. М., 1993. 5.    Лазарев В.В. Теория государства и права (актуальные проблемы). М., 1992. 6.    Общая теория права и государства: Учебник / Под ред. В.В. Лазарева. М., 1994. 7.    Общая теория права: Учеб. пособие / Под ред. А.С. Пиголкина. М., 1994. 8.    Основы государства и права: Учеб. пособие / Под ред. О.Е. Кутафина. М., 1994. 9.    Поляков В.А. Общая теория права: Проблемы интерпретации в контексте коммуникативного подхода: Курс лекций. СПб.: Издательский дом Санкт-Петербургского государственного университета, 2004. 10.    Теория государства и права / Под ред. А.Б. Венгерова. Ч. I. Теория государства. М., 1995. 11.    Теория государства и права / Под ред. В.М. Корельского и В.Д. Перевалова. М.: Издательская группа ИНФРА-М-НОРМА, 1997. 12.    Теория государства и права / Под ред. проф. А.М. Васильева. М.: Юридическая литература, 1977 13.    Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова и А.В. Малько. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юристъ, 2006. 14.    Хропанюк В.Н. Теория государства и права: Учеб. пособие для вузов. М.: ИКФ Омега-Л; Интерстиль, 2003.

Виды юридической ответственности ВВЕДЕНИЕ Нормы права и нормативные акты, в которых они зафиксированы, не принесут желаемого результата, если не будут действовать. Одним из главных средств претворения норм права в жизнь являются правоотношения. Что толку принимать строгие законы в отношении преступников и их не наказывать? Мало что изменится, если в Конституции предусмотреть широкие права и свободы, но не предусмотреть механизма их реализации. Правоотношения позволяют перевести абстрактные юридические нормы в плоскость индивидуализированных связей, т.е. в плоскость субъективных юридических прав и обязанностей для данных субъектов. Правоотношение – это отношение между людьми, урегулированное нормами права. Став правовым, общественное отношение приобретает ряд свойств. Во-первых, конкретизируются субъекты, поскольку правоотношение возникает между определенными лицами. Во-вторых, определяется не только состав субъектов, но и их взаимное поведение по отношению друг к другу, их права и обязанности. В-третьих, возникнув на основе права (закона или прецедента, или нормы обычного права), общественное отношение приобретает правовую окраску, которая выражается в том, что теперь уже оно обеспечивается возможностью применения государственного принуждения.   Понятие юридической ответственности Юридическая ответственность неразрывно связанна с государством, нормами права, обязанностями и противоправными поведением граждан и их объединений. Государство, издавая нормы права, определяет юридическую ответственность независимо от их воли и желания, она носит государственно-принудительный характер. Государственное принуждение – специфическое воздействие на поведение людей, основанной на его организованной силе. Но это не просто государственное принуждение, а принуждение и исполненение норм права. Характерная особенность такого принуждения заключается в том, что сама эта деятельность, строго регламентирована законом, имеет свои правовые рамки. Субъектами деятельности выступают суд, прокуратура, милиция, администрация различных государственных учреждений. Которые специально занимаются рассмотрением дел о правонарушениях. Юридическая обязанность – это одновременно и претерпевание, бона всегда связана государственно-принудительного воздействия. Основная часть юридической ответственности – штрафное, карательное назначение. При этом кара – это не самоцель, а средство перевоспитания правонарушителя. Наряду с наказанием юридическая ответственность выполняет правовоспитательную функцию, т.е. служит восстановлению нарушенных прав личности и или государства.Юридическая ответственность тесно связана с санкцией правовой нормы и в этом качестве предстает как принудительная исполняемая обязанность., возникшая в связи с правонарушением и реализуемая в конкретном правоотношением. Правоотношение является основным для юридической ответственности, где особое значение играет его состав. Состав правонарушения – это фактическое основание для юридической ответственности, без которого юридическая ответственность немыслима. Правонарушение указывает на момент возникновения юридической ответственности, порождает определенные правоотношения и соответствующую ответственность лица, совершившего его. Поэтому, рассматривая отношение ответственности в развитии, в нем нужно различать следующие стадии: а) возникновение юридической ответственности; б) выявление правонарушения; в) официальную оценку правонарушения как основание юридической ответственности в актах компетентных органов; г) реализацию юридической ответственности. Говоря о юридической ответственности как обязанности отвечать за уже содеянное правонарушение, следует различать его объективные и субъективные предпосылки. В объективном смысле это означает, что юридическая ответственность возможна в силе правового регулирования общественных отношений различными предписаниями, а субъективном - свободы воли индивида, ибо без этого нет вины, без вины нет ответственности за противоправное деяние. В отечественной науке нет единства в трактовке юридической ответственности. Каждый автор пытается определить ее по-своему, подчеркивая те ее стороны, которые он считает главными, определяющими. Большинство авторов понимают юридическую ответственность как меру государственного принуждения либо отождествляют ее с наказанием за правонарушение. Другая группа исследователей рассматривает юридическую ответственность в рамках существующих правовых категорий. Они трактуют ее как охранительное правоотношение, как специфическую правовую обязанность, как реализацию санкций правовых норм и т.д. Согласно взгляду В. П. Тугарикова "ответственность есть способность человека предвидеть результаты своей деятельности и определять ее исходя из того, какую пользу или вред она может принести обществу". В этом случае ответственность рассматривается как проявление субъективного характера. Юридическая или правовая ответственность, вытекая из понятия ответственности, вообще связана с совершением незаконных действий. Вопросы юридической ответственности разрабатывались как в литературе, освещенным отдельным отраслям права, так и в материалах, затрагивающих вопросы общей теории права. Юридическую ответственность в своих произведениях анализировали еще такие ученые как С.С. Алексенцев, С.Н. Братусь, М.М. Агарков, И.А. Гуревич, О.Э. Лейст, Б.М. Лазарев, В.М.Чхинвадзе и многие другие. К настоящему времени проделана значительная работа по исследованию этой важной правовой категории, но остается еще много нерешенных и дискуссионных вопросов. Относительно существа данной проблемы имеются различные мнения. Так, О. С. Иоффе и М. Д. Шаргородский утверждали, что юридическая ответственность есть сочетание трех элементов; они определяют ответственность как меру государственного принуждения, основанную на юридическом и общественном осуждении поведения правонарушителя и выражаются в установленном для него определенных отрицательных последствий в виде ограничений личного и имущественного порядка. Еще в начале 70-х годов С. С. Алексенцев отмечал, что сущность юридической ответственности, состоит в обязанности лица претерпевать меры государственно-принудительного воздействия за совершенное правонарушение. Братусь С. Н. рассматривает, что "юридическая ответственность – это не обязанность, но принудительно исполняемая, если лица (гражданин и организация), на котором эта обязанность лежит, не исполняет ее добросовестно". Самощенко И.С. полагает, юридическая ответственность есть особое, предусмотренное и урегулирование нормами права и государством в лице определенных его органов. Юридическая ответственность за специфическую обязанность претерпевания личного и материального характера за совершенное правонарушение в соответствии с санкцией нарушенной нормой права.В последнее время сформировалось еще одно направление – анализ юридической ответственности как явления общесоциального. Результатом его стала концепция позитивной юридической ответственности. Это вытекает из следующих посылок. Юридическая ответственность отражает специфику любых правовых явлений – их нормальную определенность и процессуальный порядок реализации. Юридическая ответственность неотъемлема от правонарушения, выступает его последствием. Юридическая ответственность связана с реализацией правовых норм. Юридическая ответственность сопряжена с государственной деятельностью, с государственно-правовым принуждением. Таким образом, юридическая ответственность – применение к правонарушителю предусмотренных санкций юридической нормы мер государственного принуждения, выражающихся в норме лишений личного, организационного имущественного характера. Виды юридической ответственности Юридическая ответственность не может осуществляться "вообще". В реальной жизни она всегда достаточно определенна. В отдельных видах ответственности общие ее признаки проявляются по-разному, что обусловливает специфику их регламентации и реализации. В науке классификация видов юридической ответственности производится по самым различным основаниям: по органам, реализующим ответственность, по характеру санкций, по функциям и т. д. Наибольшее распространение получило деление видов ответственности по отраслевому признаку. По этому основанию различают ответственность уголовную, административную, гражданско-правовую, дисциплинарную и материальную. Каждый из видов имеет специфическое основание (вид правонарушения), особый порядок реализации, специфические меры принуждения. Уголовная ответственность, которая наступает за преступления и содержит такие меры, как лишение свободы, штраф и иные меры, в том числе смертную казнь. В отношении последней в научной сфере и в практике ряда стран идут научные споры – сохранить ее или устранить из арсенала уголовного наказания. Аргументы против ее сохранения заключаются в том, что она в целом никак не влияет на состояние преступности. Кроме того, судебную ошибку, а они, увы, действительно имеют место, - исправить уже невозможно, последствия ошибки становятся непоправимыми. Наконец, ссылаются еще и на то обстоятельство, известное еще в древности, что эффективность наказания заключается не в его жестокости, а его неотвратимости. Устранение смертной казни в России обусловливается и фактом вхождения России в Совет Европы, где это требование является одним из условий сотрудничества. Словом, смертная казнь – это такой вид уголовной ответственности, который во все времена вызывал, и еще будет вызывать споры, столкновение мнений. Да он и в отечественной истории не был однозначным, временами вводился, временами отменялся, потом опять сохранял свою ужасающую силу. Следует подчеркнуть, что уголовное наказание может назначить только суд. В назначении такого наказания реализуется не только карательная функция уголовного наказания, но, как упоминалось, восстановительная. Она имеет предупредительный характер - обще превентивный и частнопревентивный. Иными словами, наказание конкретного преступника имеет двух адресатов – самого правонарушителя и общество, которому подается сигнал о неблагополучии, неустойчивости в конкретном случае и о возможных неблагоприятных последствиях для общества. Иногда можно встретить упования на расширение и ужесточение уголовной ответственности как на панацею от всех зол, как на главный инструмент наведения в обществе порядка. Предлагается, например, привлекать к уголовной ответственности лиц, не исполняющих договорные обязательства. Разумеется, такие попытки уже имели место в истории. Подобная криминализация ответственности в имущественной сфере – это, в общем, пройденный этап в правовом развитии человечества. Однако это вовсе не исключает в определенных случаях (мошенничество, злоупотребление доверием и т.п.) и применение уголовно-правовых мер. Административная юридическая ответственность наступает за административный проступок – противоправное, виновное действие, посягающее на государственный или общественный порядок, собственность, права и свободы граждан, установленный порядок управления. Эта ответственность наступает независимо от служебного положения и подчиненности субъекта права. Она налагается специальными органами, в частности инспекциями. Меры административной ответственности включают в себя предупреждение, штраф, исправительные работы, административный арест, конфискацию предмета, являвшегося орудием правонарушения, временное лишение специальных прав (например, на вождение автомобиля). Меры дисциплинарной ответственности, наступающие за нарушение организационных правили – внутреннего трудового распорядка, исполнительной дисциплины, за невыполнение служебных обязанностей, также являются весьма многогранными. Это замечание, выговор, строгий выговор, перевод на нижеоплачиваемую работу на срок до 3-х месяцев или смещение на другую должность на то же срок, увольнение. Различают три вида дисциплинарной ответственности: в соответствии с правилами внутреннего трудового распорядка, в порядке подчиненности и в соответствии с дисциплинарными уставами и положениями. Дисциплинарная ответственность по правилам внутреннего трудового распорядка распространяется на всех, работающих по найму, и налагается за нарушение трудовой дисциплины руководителем организации. В порядке подчиненности ответственность несут должностные лица, имеющие право приема на работу, а также находящиеся на выборных должностях, и некоторые другие. На них налагаются дисциплинарные взыскания должностными лицами или органами, от которых зависит назначение данных лиц на должность. Уставы и положения о дисциплинарной ответственности предъявляют повышенные требования к дисциплине работников и наряду с общими мерами дисциплинарной ответственности содержат специальные нормы с более жесткими санкциями. К этим же мерам относятся и предупреждение о неполном служебном соответствии, понижение в классном чине. Нарушение норм права в сфере имущественных и связанных с ними личных неимущественных отношений влечет за собой гражданско-правовую, деликтную ответственность. Меры такой ответственности: опровержение сведений, порочащих честь, достоинство и деловую репутацию, возмещение убытков, обращение в доход государства, уплата неустойки (штрафа, пени), признание сделки недействительной, принудительное устранение препятствия в осуществлении гражданских прав, возмещение упущенной выгоды и т.д. В совокупности гражданско-правовая ответственность наступает за нарушение правовых норм, договорных обязательств, причинение вне договорного имущественного вреда. Меры этой ответственности имеют самый различный характер, но четко привязаны к имущественной природе деликтов. Специфическими мерами юридической ответственности является отмена неправомочных актов государственных органов. В этой сфере важная роль принадлежит в России Конституционному Суду, органам прокуратуры. Иногда выделяют и другие виды ответственности – материальную, семейную, процессуальную, налоговую, конституционную. Материальная ответственность - возмещение имущественного вреда, нанесенного в результате неправомерных действий во время выполнения лицом своих служебных обязанностей. Налоговая ответственность - это применение финансовых санкций за совершение налогового правонарушения уполномоченными на то государственными органами к налогоплательщикам и лицам, содействующим уплате налога. Прежде чем говорить о налоговой ответственности, следует определиться с понятием и видами налоговых правонарушений. Налоговые правонарушения - совершаемые налогоплательщиками или иными лицами нарушения налогового законодательства, связанные с правильным исчислением, полным и своевременным внесением налогов в бюджет и внебюджетные фонды. Необходимо отметить, что если налоговым законодательством не установлен какой-либо состав правонарушения, то налоговые органы не вправе применять санкции. В процессе осуществления ответственности могут применяться предусмотренные законодательством принудительные меры, обеспечивающие производство по делу о правонарушении - меры обеспечения доказательств (обыски, выемки и др.) или исполнения решения (опись имущества или его изъятие и др.), а также меры пресечения (отстранение от работы, задержание, содержание под стражей и др.). Эти принудительные меры носят вспомогательный характер. Их применение зависит от тяжести правонарушения, но не содержит его итоговой правовой оценки (их применением не исчерпывается и не решается вопрос об ответственности за правонарушение), при применении санкции они поглощаются назначенным наказанием, взысканием, принудительным исполнением.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Юридическая ответственность, будучи составной частью правовой системы, выполняет в ней важные функции. Она является тем юридическим средством, которое локализует, блокирует противоправное поведение в правовой сфере. В широком значении ответственность трактуется как отношение лица к обществу и государству, к другим лицам с точки зрения выполнением гражданином своих обязанностей по отношению к обществу, государству и другим лицам. В узком, или специально-юридическом значении юридическая ответственность интерпретируется как реакция государства на совершенное правонарушение. Резюмируя изложенное, можно сформулировать следующие выводы: 1)Юридическая ответственность есть разновидность обязанностей наступающей при наличии определенных деяний или их результатов отрицательно оцениваемых законодателем и очерченных в нормах права. 2)Обязанность выступает как мера определенных неблагоприятных для субъекта лишений, ограничений личного и имущественного характера. 3) Момент воплощения потенциальной ответственности в ответственность конкретного субъекта законодатель определяет по разному. В ряде случаев в целях правовой безопасности, охраны свобод граждан момент наступления ответственности он связывает не только с самим правонарушением, но и предварительным разбирательством и вынесением компетентным органом правоприменительного акта. 4) Ответственность реализуется в действиях субъектов, на которых она возложена (отбывание наказания, возмещение ущерба и т.д.), реальность указанных действий обеспечивается государственным принуждением, которое зачастую находит выражение в совокупности предприятий специальных органов, деятельность которых регламентирована правом. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Иванов А.А, Цели юридической ответственности, ее функции и принципы // Государство и право, 2003, № 6 2.    Липинский Д.А. О системе права и видах юридической ответственности // Правоведение, 2003, № 2 3.    Общая теория права и государства: Учебник / Под ред. 0-28 В.В. Лазарева. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Юристъ, 2001. — 520с. 4.    Протасов В.Н. Теория права и государства. Проблемы теории права и государства: Вопросы и ответы. - М.: Новый Юрист, 1999. - 240с. 5.    Самощенко И.С., Фарукшин М.Х. Сущность юридической ответственности в советском обществе. - М.: Наука , 1974. – 518 с. 6.    Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Ма-ТЗЗ тузова и А.В. Малько. – 2-е изд., перераб. и доп. М.: Юристъ, 2001.–776с. 7.    Теория государства и права: Учебник для юридических вузов. 3-е изд. – М.: Юриспруденция, 2000. – 528 с. 8.    Трубецкой Е.Н. Энциклопедия права. - СПб.: Юрид. ин-т, 1998. - 183 с. 9.    Чухвилев Д.В. Свобода личности и юридическая ответственность // Государство и право, 2005, № 3

Антарктида Антарктида - континент, расположенный на самом юге Земли, центр Антарктиды примерно совпадает с южным географическим полюсом. Антарктиду омывают воды Южного океана. Площадь континента составляет около 14 107 000 км² (из них шельфовые ледники - 930 000 км², острова - 75 500 км²). Антарктидой называют также часть света, состоящую из материка Антарктиды и прилегающих островов. Открытие Антарктида была официально открыта 16 (28) января 1820 года русской экспедицией под руководством Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева. Территория Антарктиды делится на географические площади и области, открываемые годами ранее различными путешественниками. Область исследуемая и названная в честь открывателя (или других лиц) называется «земля». Официальный список земель Антарктиды: Земля Королевы Мод Земля Уилкса Земля Виктории Земля Мэри Бэрд Земля Элсуэрта Рельеф Антарктида - самый высокий континент Земли, средняя высота поверхности континента над уровнем моря составляет более 2000 м, а в центре континента достигает 4000 метров. Бо́льшую часть этой высоты составляет постоянный ледниковый покров континента. Континент имеет сравнительно низкую вулканическую активность. Самый крупный вулкан гора Эребус на острове Росса в одноимённом море. Ледниковый покров Антарктический ледниковый покров является крупнейшим на нашей планете. Ледниковый покров Антарктиды сформировался около 14 млн лет назад. Антарктида отличается крайне суровым холодным климатом. В Восточной Антарктиде на советской антарктической станции Восток 21 июля 1983 года зарегистрирована самая низкая температура воздуха на Земле за всю историю метеорологических измерений: 89,2 градуса ниже нуля. Район считается полюсом холода Земли. Средние температуры зимних месяцев (июнь, июль, август) от −60 до −70 °С, летних (декабрь, январь, февраль) от −30 до −50 °С; на побережье зимой от −8 до −35 °С, летом 0-5 °С. Данные по изменениям температуры с 1981 по 2007 годы показывают, что температурный фон в Антарктиде менялся неравномерно. Для Западной Антарктиды в целом наблюдается повышение температуры, тогда как для Восточной Антарктиды потепления не обнаружено, и даже отмечен некоторый спад. Маловероятно, что в XXI веке процесс таяния ледников Антарктиды существенно усилится. Наоборот, ожидается, что с ростом температуры возрастёт количество снега, выпадающего на Антарктический ледниковый покров. В результате глобального потепления на Антарктическом полуострове начала активно формироваться тундра. По прогнозам ученых, через 100 лет в Антарктиде появятся первые деревья. Площадь антарктических пустынь - 400 кв. км. (западное побережье Антарктического полуострова). Площадь антарктических оазисов - 10 тыс. кв. км. Площадь свободных ото льда участков - 40 тыс. кв. км. Из растений встречаются цветковые, папоротниковые (на Антарктическом п-ове), лишайники, грибы, бактерии, водоросли (в оазисах). На побережье обитают тюлени, пингвины. Растения и животные наиболее распространены в приморской полосе. Наземная растительность на лишённых льда участках существует в основном в виде различных видов мхов и лишайников и сплошного покрова не образует (антарктические мхово-лишайниковые пустыни). Антарктические животные полностью зависят от прибрежной экосистемы Южного океана: из-за скудости растительности все сколь-либо значимые пищевые цепи прибрежных экосистем начинаются в водах, окружающих Антарктику. Антарктические воды особенно богаты зоопланктоном, в первую очередь крилем. Криль прямо или опосредованно является основой цепи питания многих видов рыб, китообразных, кальмаров, тюленей, пингвинов и других животных; полностью сухопутные млекопитающие в Антарктиде отсутствуют, беспозвоночные представлены примерно 70 видами членистоногих (насекомых и паукообразных) и нематодами, обитающими в почвах. Из наземных животных обитают тюлени (Уэдделла, тюлени-крабоеды, морские леопарды, Росса, морские слоны) и птицы (несколько видов буревестниковых (антарктический, снежный), два вида поморников, полярная крачка, пингвины Адели и императорские пингвины). С середины XX века началось изучение Антарктиды на промышленной основе. На континенте разными странами создаются многочисленные постоянные базы, круглый год ведущие метеорологические, гляциологические и геологические исследования. 14 декабря 1958 года третья советская антарктическая экспедиция, возглавляемая Евгением Толстиковым, достигла Южного полюса недоступности и основала там временную станцию «Полюс недоступности». В XIX веке на Антарктическом полуострове и прилегающих островах существовало несколько китобойных баз. Впоследствии все они были заброшены. Суровый климат Антарктиды препятствует её заселению. В настоящее время в Антарктиде нет постоянного населения, здесь расположены несколько десятков научных станций на которых в зависимости от сезона живёт от 4000 человек (граждане России 150) летом и около 1000 зимой (граждане России ок. 100). Освоение Антарктиды Континент Антарктида на сегодняшний день является единственным незаселённым и неосвоенным континентом Земли. Антарктида давно привлекала европейские державы и США, однако мировой интерес начала представлять в конце XX века. Антарктида является последним ресурсным резервом для человечества на Земле. После исчерпания сырья на пяти обжитых континентах люди будут осваивать его ресурсы. Однако так как Антарктика останется единственным источником ресурсов для стран, борьба за её ресурсы уже началась, что может вылиться в ожесточённый военный конфликт. Геологи установили, что недра Антарктиды содержат значительное количество полезных ископаемых - железной руды, каменного угля; найдены следы руд меди, никеля, свинца, цинка, молибдена, горного хрусталя, слюды, графита. Кроме того, в Антарктиде расположено около 80 % мирового запаса пресной воды, недостаток которой уже ощущается во многих странах.

Агентсткий договор Агентский договор Агентский договор или договор агентирование предполагает возникновение между сторонами агентских отношений. По агентскому договору одна сторона (агент) обязуется за вознаграждение совершать по поручению другой стороны (принципала) юридические и иные действия от своего имени, но за счет принципала либо от имени и за счет принципала. По сделке, совершенной агентом с третьим лицом от своего имени и за счет принципала, приобретает права и становится обязанным агент, хотя бы принципал и был назван в сделке или вступил с третьим лицом в непосредственные отношения по исполнению сделки . По сделке, совершенной агентом с третьим лицом от имени и за счет принципала, права и обязанности возникают непосредственно у принципала. В случаях, когда в агентском договоре, заключенном в письменной форме, предусмотрены общие полномочия агента на совершение сделок от имени принципала, последний в отношениях с третьими лицами не вправе ссылаться на отсутствие у агента надлежащих полномочий, если не докажет, что третье лицо знало или должно было знать об ограничении полномочий агента. К отношениям, вытекающим из агентского договора, соответственно применяются правила о договорах поручения и комиссии, в зависимости от того, действует агент по условиям этого договора от имени принципала или от своего имени, если эти правила не противоречат положениям ГК РФ об агентском договоре или существу агентского договора. Стороны договора агентирования Принципал – лицо, по поручению которого агент совершает юридические действия и иные действия от своего имени, но за счет принципала либо от имени и за счет принципала. Агент – лицо, которое обязуется за вознаграждение совершать по поручению принципала юридические и иные действия от своего имени, но за счет принципала либо от имени и за счет принципала. Обязанности сторон Агент обязан совершать по поручению принципала юридические действия и иные действия от своего имени, но за счет принципала либо от имени и за счет принципала. В ходе исполнения агентского договора агент обязан представлять принципалу отчеты в порядке и в сроки, которые предусмотрены договором. При отсутствии в договоре соответствующих условий отчеты представляются агентом по мере исполнения им договора либо по окончании действия договора. Принципал обязан уплатить агенту вознаграждение в размере и в порядке, установленных в агентском договоре.

Реферат. Кризис современной семьи и пути выхода из него. 2012 ВВЕДЕНИЕ Семейный кризис – состояние семейной системы, характеризующееся нарушением гомеостатических процессов, приводящих к фрустрации привычных способов функционирования семьи и невозможности справиться с новой ситуацией, используя старые модели поведения. В семейном кризисе можно выделить две потенциальные линии дальнейшего развития семьи: 1. Деструктивная, ведущая к нарушению семейных отношений и содержащая опасность для их существования. 2. Конструктивная, заключающая в себе потенциальную возможность перехода семьи на новый уровень функционирования.

Реферат. Молекулярная особенность процессов репарации и механизмы репарации. 2012 ВВЕДЕНИЕ Генетическая программа клеточных организмов записана в нуклеотидной последовательности ДНК. Следовательно, для сохранения уникальных свойств организма необходимо точное воспроизведение этой последовательности в каждом последующем поколении. Е. coli, например, должна дуплицировать практически без ошибок полный геном размером 4*106 нуклеотидных пар при образовании каждого последующего поколения; точно так же должны быть скопированы почти 4*109 пар оснований в 23 парах хромосом человека при каждом акте деления клеток. Одной из чудесных особенностей ДНК является то, что в ней закодирована информация о механизме ее собственного удвоения: одни гены кодируют ферменты, синтезирующие нуклеотидные предшественники ДНК, другие - белки, осуществляющие сборку активированных нуклеотидов в полинуклеотидные цепочки. Есть гены, координирующие процесс репликации с другими клеточными событиями, а также гены, кодирующие белки, которые упаковывают ДНК в хроматин. Еще одним необычным свойством ДНК является то, что она служит матрицей и определяет порядок, в котором нуклеотиды выстраиваются в новые нуклеотидные цепочки. Обладая одинаковым аппаратом синтеза, различные ДНК осуществляют образование только подобных себе реплик. Репарация - особая функция клеток, заключающаяся в способности исправлять химические повреждения и разрывы в молекулах ДНК, повреждённой при нормальном биосинтезе ДНК в клетке или в результате воздействия физическими или химическими агентами. Осуществляется специальными ферментными системами клетки. Ряд наследственных болезней  связан с нарушениями систем репарации.

Реферат. Основные вероучительные источники ислама. 2012 ВВЕДЕНИЕ Ислам – одна из трех (наряду с буддизмом и христианством) так называемых мировых религий, имеющая своих приверженцев практически на всех континентах и в большинстве стран мира. Мусульмане составляют подавляющее большинство населения многих стран Азии и Африки. Ислам является идеологической системой, оказывающей значительное влияние и на международную политику. В современном понимании ислам – и религия, и государство по причине активного вмешательства религии в государственные дела. Но меня будут больше интересовать исторические корни этого явления. "Ислам" в переводе с арабского означает покорность, "мусульманство" (от арабского " муслим ") – предавший себя Аллаху. Основателем ислама является арабский " пророк " Мухаммад (Мухаммед или Магомет) , значение которого на общие судьбы человечества трудно переоценить, поэтому на этой исторической личности надо остановиться особо. Основные вероучительные источники ислама Рассмотрим основные вероучительные источники ислама. Важнейшим источником шариата считается Коран (от араб. "ал-куран" - "чтение вслух", "назидание") - священная книга мусульман, состоящая из притч, молитв и проповедей, произнесенных Мухаммадом между 610 и 632 г. г. Исследователи находят в Коране положения, заимствованные из более ранних правовых памятников Востока и из обычаев доисламской Аравии. Сначала пророческие откровения передавались в общине изустно, по памяти. Некоторые из них верующие записывали по собственной инициативе пока, наконец, в Медине по указанию Мухаммада не стали вестись систематические записи. Канонизирование содержания Корана и составление окончательной редакции произошло при халифе Олифе (644-656г. г.) . Коран предписывает арабам покинуть "обычаи отцов" в пользу правил, установленных исламом. В самом Коране его правовая значимость определяется следующим образом: "Итак, мы ниспослали его как арабский судебник" (2.165-166) . Коран состоит из глав (сур) , расчлененных на 6219 стихов стихов (аята) . Большая часть этих стихов имеет мифологический характер, и лишь около 500 стихов содержит предписания, относящиеся к правилам поведения мусульман. При этом не более чем 80 из них можно рассматривать как собственно правовые (в основном это правила, относящиеся к браку и семье) , остальные касаются религиозного ритуала и обязанностей. Большая часть положений Корана носит казуальный характер и представляет собой конкретные толкования, данные пророком в связи с частными случаями. Но многие установления имеют весьма неопределенный вид и могут приобретать разный смысл в зависимости от того. какое содержание в них вкладывается. В последующей судебно-богословской практике и в правовой доктрине в результате достаточно свободного толкования они получили свое выражение в противоречивых, а нередко и во взаимоисключающих правовых предписаниях. Чтобы не быть голословным, привязываясь к тексту Корана, хочу продемонстрировать, как, откуда и почему появилось грозное понятие "священная война". Дело Божие должно торжествовать на земле. Оно торжествует через добровольную преданность и через вынужденную покорность неверных. Добрые убеждаются проповедью посланника Божия, злые принуждаются к повиновению его мечом. Когда еще до хиджры Мухаммад взял с ансаров "клятву мужей", т.е. обязательство защищать его оружием, идея священной войны была уже, очевидно, принята им. В позднейших сурах Корана, данных в Медине, эта идея утверждается с большей настойчивостью. "Сражайтесь с врагами вашими на войне за веру, но не нападайте первые. Бог ненавидит нападающих. Убивайте врагов ваших везде, где найдете их; изгоняйте их оттуда, откуда они вас изгоняли. Отступничество хуже убийства. Не сражайтесь с ними у святого храма, разве только они вызовут вас. Если нападут на вас - купайтесь в крови их. Такова награда неверных. Если покинут заблуждение свое - Господь снисходителен и милостив. Сражайтесь с врагами, доколе не утвердится ислам. Ваша ненависть да воспламеняется только против превратных. Если нападут на вас в священном месте, - и в священном месте воздайте им тем же" (Сура 11,186-190) . Сунна Другим авторитетным и обязательным для всех мусульман источником права была Сунна ("священное предание") , состоящая из многочисленных рассказов (хадисов) о суждениях и поступках самого Мухаммада. В хадисах также можно встретить различные правовые напластования, отражающие развитие социальных отношений в арабском обществе. Окончательное редактирование хадисов было осуществлено в 9 веке, когда были составлены в ортодоксальных сборниках сунны, наибольшую известность из которых получил Бухари (умер в 870 г.) . Из сунны также выводятся нормы брачного и наследственного, доказательственного и судебного права, правила о рабах и т.д. Хадисы сунны, несмотря на их обработку, содержали много противоречащих положений, и выбор наиболее "достоверных" всецело относился к усмотрению богословов-правоведов и судей. Считалось, что имеют силу лишь те хадисы, которые были пересказаны сподвижниками Мухаммада, причем. в отличие от суннитов, шииты признавали действительными лишь те хадисы, которые восходили к халифу Али и к его сторонникам. Таким образом, "Сунна посланника Аллаха" (полное название Сунны) - свод текстов, описывающих жизнь Мухаммада, его слова и дела, а в широком смысле - сборник благих обычаев, традиционных установлений, дополняющий Коран и почитаемый наравне с ним как источник сведений о том, какое поведение или мнение является богоугодным, правоверным. Обучение Сунне - важная часть религиозного воспитания и образования, а знание Сунны и следование ей - один из главных критериев авторитетных предводителей верующих. Иджма Третье место в иерархии источников мусульманского права занимала иджма, которая рассматривалась как "общее согласие мусульманской общины". Наряду с Кораном и Сунной она относилась к группе авторитетных источников шариата. Практически иджма складывалась из совпадающих мнений по религиозным и правовым вопросам, которые были высказаны сподвижниками Мухаммада или впоследствии наиболее влиятельными мусульманскими теологами-правоведами (имамами, муфтиями, муджатахидами) . Иджма развивалась как в виде интерпретаций текста Корана или Сунны, так и путем формирования новых норм, которые уже не связывались с Мухаммадом. Они предусматривали самостоятельные правила поведения и становились обязательными в силу единодушной поддержки муфтиев и муджатахидов. Такой способ развития норм мусульманского права получил название "иджтихад". Правомерность иджмы как одного из основных источников шариата выводилась из указания Мухаммада: "Если вы сами не знаете, спросите тех, кто знает". Большая роль иджмы в развитии шариата состояла в том, что она позволяла правящей религиозной верхушке Арабского халифата создавать новые правовые нормы, приспособленные к меняющимся условиям феодального общества, учитывающие специфику завоеванных стран. К иджме в качестве источника права, дополняющего шариат, примыкала и фетва - решения и мнения отдельных муфтиев по правовым вопросам. Кияс Одним из наиболее спорных источников мусульманского права, вызывающим острые разногласия между разными направлениями, был кияс- решение правовых дел по аналогии. Согласно киясу правило, установленное в Коране, Сунне или иджме, может быть применено к делу, которое прямо не предусмотрено в этих источниках права. Кияс не только позволял быстро урегулировать новые общественные отношения, но и способствовал освобождению шариата в целом ряде моментов от теологического налета. Но в руках мусульманских судей кияс часто становился и оружием откровенного произвола. Наиболее широко данный метод был обоснован Абу Ханифа и его последователями - ханифатами. В качестве дополнительного источника права шариат допускал и местные обычаи, не вошедшие непосредственно в само мусульманское право в период его становления, но не противоречившие прямо его принципам и нормам. При этом признавались правовые обычаи, сложившиеся в самом арабском обществе (урф) , а также у многочисленных народов, покоренных в результате арабских завоеваний или же подвергшихся в более позднее время влиянию мусульманского права (араты) , в частности у народов, населяющих нашу страну. Фирманы, кануны И наконец, производным от шариата источником мусульманского права были указы и распоряжения халифов-фирманы. В последующем в других мусульманских государствах с развитием законодательной деятельности в качестве источника права стали рассматриваться и играть все возрастающую роль законы- кануны. Фирманы и кануны тоже не должны были противоречить принципам шариата и дополняли его прежде всего нормами, регламентирующими деятельность государственной власти с населением. Сущность шариата Шариат - совокупность правовых, морально-этических и религиозных норм ислама, охватывающая значительную часть жизни мусульманина и провозглашаемая в исламе как «вечное и неизменное» Божественное установление; одна из конфессиональных форм религиозного права. Время и место появления - VII-XII века, Халифат. Шариат опирается на Коран и фикх; включает элементы конституционного, гражданского, уголовного, административного, семейного и процессуального права, а также моральные, этические и поведенческие (нормы вежливости) нормы без сколь-либо подробного разделения. В настоящее время существует четыре суннитских направления (школы) шариата: Малики, Ханбали, Ханафи, Шафии. Ранее существовало ещё одно направление (школа) шариата - Захири. Шариат (мусульманское право) органически связан с исламом, его учением. Согласно юридической энциклопедии "Шариат - свод религиозных и правовых норм, составленный на основе Корана и Сунны (мусульманских священных преданий), содержащий нормы государственного, наследственного, уголовного и брачно-семейного права". Другими словами, шариат - это правовые предписания, неотъемлемые от теологии ислама, тесно связанные с его религиозно-мистическими представлениями. Ислам рассматривает правовые установления как частицу единого божественного закона и порядка. Отсюда велениям и запрещениям, составляющим нормы шариата, также приписывается божественное значение. Шариат развивался как строго конфессиональное право. Особенно на первых порах шариат в целом и его собственно доктринально-нормативная часть (фикх) вобрали в себя не только правовые установления, но и религиозную догматику и мораль. В результате нормы шариата (правила, предписания) , с одной стороны, регулировали общественные ("человеческие") отношения, а с другой - определяли отношения мусульман с Аллахом (ибадат) . Введение в шариат божественного проведения и религиозно-нравственного начала нашло свое отражение в своеобразии правопонимания, а также оценке правомерного и неправомерного поведения. Так, тесная связь права с теологией ислама нашла свое выражение в установлении в шариате пяти видов действий мусульманина, которым придавался в равной мере правовой и морально-религиозный смысл: -обязательные, -рекомендуемые, -дозволенные, -предосительные, но не влекущие за собой применения наказания; -запрещенные и подлежащие наказанию. Признание божественного предопределения в шариате с неизбежностью породила и большую значимость вопроса о свободе воли мусульманина и ее пределах. Столкнувшиеся по этому поводу религиозно-философские школы заняли разную позицию. Так, одна из этих школ (джабариты) вообще отрицала свободу воли человека. Для шариата не к правам мусульманина, а к его обязанностям по отношению к Аллаху. Нормы, содержащие также обязанности, определили всю жизнь правоверного мусульманина (ежедневное совершение молитвы, соблюдение поста и правил захоронения и т.д.) . Не случайно особенностью норм, составляющих шариат, является то, что они применяются только к мусульманам и в отношениях между мусульманами. Раннему исламу и шариату были присущи нормы, восходящие еще к общинному строю, содержащие элементы коллективизма, милосердие, заботы о калеках. Но в шариате нашли свое отражение и представлении о бессилии человека перед богом, о вытекающей отсюда созерцательности и покорности. В Коране особенно подчеркивалась необходимость для мусульманина проявлять терпение и смирение: "Терпение, ведь Аллах с терпеливыми" (8.48) . Таким же образом в шариате закреплялась обязанность мусульманина подчиняться халифу и государственной власти: "Повинуйтесь Аллаху и повинуйтесь посланнику и обладателям власти среди вас" (4.62) . Одной из характерных черт средневекового мусульманского права была его целостность. Вместе с представлением о едином боге - Аллахе - утвердилась идея единого правового порядка, имеющего универсальный порядок. мусульманское право на первый план выдвигало не территориальный, а конфессиональный принцип. Мусульманин, находясь в любой другой стране, должен был соблюдать шариат, сохранить верность исламу. Постепенно с распространением ислама и превращением его в одну из основных религий мира шариат стал своеобразной мировой системой права. Как конфессиональное право шариат отличался от канонического права в странах Европы в том отношении, что он регулировал не строго очерченные сферы общественной и церковной жизни, а выступал в качестве всеохватывающей и всеобъемлющей нормативной системы, утвердившейся в целом ряде стран Азии и Африки. Со временем нормы шариата вышли далеко за пределы Ближнего и Среднего Востока, распространили свое действие на Среднюю Азию и часть Закавказья, на Северную, частично Восточную и Западную Африку, на ряд стран Юго-Восточной Азии. Однако столь бурное и широкое распространение ислама и шариата повлекло за собой и все большее проявление в нем местных особенностей и различий при толковании отдельных правовых институтов. Так, со временем с утверждением двух главных направлений в исламе соответствующим образом произошел раскол в шариате, где наряду с ортодоксальным направлением (суннизм) возникло и другое направление - шиизм.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ В ходе рассмотрения темы реферата мы выяснили, что согласно исламу Коран есть «вечное слово Аллаха». Отсюда - особая роль Корана как главного источника жизни мусульманской общины. Хранение в доме и чтение во всех жизненно важных случаях Корана относится к одному из наиболее распространенных мусульманских обычаев. Коран был записан на мекканском диалекте арабского языка. Поэтому ортодоксальные мусульмане убеждены, что только арабский текст Корана может и должен считаться священной книгой. Знатоки веры полагают, что точный в духовном смысле перевод на другие языки невозможен, ибо он не передаёт Божественной сущности откровений. Самые ранние из сохранившихся списков Корана относятся к рубежу VII-VIII вв. Сейчас известны четыре списка этого времени. Два из них как священные реликвии недоступны для исследователей. Один хранится в Мекке, внутри Каабы, другой – в Медине. В IX в. победило учение о «неподражаемости Корана» о том, что он есть предвечное и несотворенное слово Божие. Сторонники сотворенности Корана и некоторых других рациональных приемов в мусульманском богословии, известные как мутазилиты, в ходе напряженной борьбы потерпели поражение. Помимо Священного писания ислам обладает и Священным преданием - примером, или сунной, Посланника Аллаха. Это собрание рассказов из жизни Мухаммада (вот почему выше были приведены основные вехи его биографии), дающие ключ ко всем вопросам частного человека и всего общества. Различаются поступки (фил) Пророка, его высказывания (каул) и молчаливое одобрение (такрир), с которым он встречал некоторые поступки и высказывания окружающих. Таковы основные вероучительные источники ислама.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Религии мира. Энциклопедия. т. 6. Москва "Аванта +". 1996г. 2. Будда. Конфуций. Магомед. Франциск Ассизский. Савонарола. Библиографическая библиотека Ф. Павленкова. Москва. Республика. 1995. 3. История государства и права зарубежных стран. Учебник под ред. П. Н. Галазны. Москва. Юрид. лит-ра. 1980. 4. Ислам. Проблемы идеологии, права, политики и экономики. Под ред. Г. Ф. Ким. Москва. Наука. 1985. 5. Юридическая энциклопедия под ред. М. Ю. Тихомирова. М. 1997г. 6. История государства и права зарубежных стран. Под ред. О. П. Жидкова. ч. 1 Норма. Москва. 1996.

Реферат. Охрана вод Дагестана. 2012 ВВЕДЕНИЕ Республика считается относительно водообеспеченным регионом, но речная сеть распределена неравномерно. Наиболее крупными реками являются Терек, Сулак и Самур. Реки широко используются в народном хозяйстве республики для гидроэнергостроительства, мелиорации, водоснабжения и рыбного хозяйства. Бассейн реки Терек охватывает территории нескольких субъектов Российской Федерации. Состояние экосистемы бассейна реки Терек, а особенно в его устьевой части, находится в прямой зависимости от рационального хозяйственного использования водного объекта каждым конкретным субъектом Федерации: республика Северная Осетия-Алания, Кабардино-Балкарская Республика, Чеченская Республика, Республика Ингушетия, Республика Дагестан, Республика Калмыкия и Ставропольским краем. Ежегодно восстанавливающиеся ресурсы речного стока, величина которых меняется год от года и во внутригодовом разрезе, являются основным источником водообеспечения народного хозяйства республики. По данным МЧС России, среди 78 регионов страны Дагестан занимает 4-е место по уровню паводковой опасности территории после Приморского, Красноярского краев и Астраханской области. Поэтому вопросы защиты населения и народного хозяйства республики от опасных явлений гидрологического происхождения (речные паводки, селевые потоки, наводнения) относятся к числу главных вопросов водохозяйственной проблематики Дагестана. Уже несколько лет продолжается катастрофическое загрязнение Терека и Каспия сбросами нефти и нефтепродуктов при "самогонном" получении бензина на нелегальных перегонных установках. Нерешенность проблемы и несовершенство систем водоподготовки и водоотведения обуславливают значительные потери воды и неудовлетворительное качество очистки сточных вод. По гидрохимическим показателям воды Каспийского моря в пределах республики являются умеренно загрязненными, в тоже время из года в год увеличивается их микробиологическое загрязнение. Все очистные сооружения работают с перегрузкой, в результате чего стоки недостаточно очищаются или вообще без очистки сбрасываются в водоемы и в основном в Каспийское море. Большинство городских очистных сооружений канализации работают без необходимого резерва, нарушается режим очистки.

Реферат. Плазмиды и эписомы. 2012 Плазмиды – дополнительные факторы наследственности, расположенные в клетках вне хромосом и представляющие собой кольцевые (замкнутые) или линейные молекулы ДНК. Плазмиды - внехромосомный самовоспроизводящийся генетический элемент (фактор наследственности) бактерий и некоторых др. организмов. Представляет собой кольцевую двухцепочечную молекулу ДНК, закрученную в суперспираль. Размеры плазмида необычайно широко варьируют от 2 тыс. до неских сотен тысяч пар оснований; некоторые из них содержат 1 – 3 гена, другие достигают 10 – 20% размера бактериальной хромосомы. Большинство плазмид может передаваться от одной бактерии к другой при конъюгации клеток (трансмиссибельные плазмида). Такие плазмиды способны провоцировать конъюгацию между бактериями и тем самым обеспечивают собственную миграцию от клетки к клетке и распространение среди бактерий. Нетрансмиссибельные плазмида передаются благодаря конъюгативным плазмидам-помощникам. Во мн. случаях для переноса плазмида между клетками необязательна конъюгация последних. Так, мелкие плазмидымогут передаваться в виде коинтегратов с бактериофагами (вирусами микробов). Число копий плазмида в клетке зависит от их генетических особенностей плазмида, находящиеся под «ослабленным контролем», могут реплицироваться до тех пор, пока каждая клетка не будет содержать в среднем от 10 до 200 копий. Плазмиды, находящиеся под «строгим контролем», реплицируются примерно с той же скоростью, что и хромосома, и содержатся в клетке в виде одной или нескольких копий. В обоих случаях благодаря контролируемой репликации число плазмид в клетке поддерживается постоянным в ряду поколений. У бактерий наиболее изучены три главные группы плазмид: F-плазмида (факторы фертильности) ответственны за половой процесс, R-плазмида (факторы резистентности) обеспечивают устойчивость бактериальных клеток к действию антибиотиков и сульфаниламидным препаратам, в Col-плазмида (колициногенных факторах) локализованы гены синтеза колицинов (бактериоцинов) – токсичных белков, которые не действуют на производящую их клетку, но убивают др. бактерии. Плазмиды широко используются в генной инженерии для переноса генетической информации и генетических манипуляций. Для этого создаются искусственные плазмиды – вектора, состоящие из частей, взятых из разных генетических источников, а также из искусственно созданных фрагментов ДНК. Одной из интереснейших тем современной молекулярной биологии, генетики и эволюции стало изучение плазмид почвенных бактерий – агробактериума. Эти плазмиды попадают в клетки растения от бактерии при повреждении растительных тканей. Попав в клетку, бактериальная плазмида встраивается в хромосому растения и «заставляет» растение синтезировать и выделять в почву аминокислоты, которые усваиваются только клетками агробактериума. Это единственный пока пример обмена генетическим материалом между прокариотами и эукариотами. Ученые разработали методы выделения и введения плазмид в бактериальные клетки. Можно, используя специальные ферменты, разрезать плазмиды, встраивать в них новые гены и сшивать молекулы. Такие плазмиды служат для переноса генетической информации (т. е. являются векторами) в генной инженерии. Плазмиды – внехромосомные генетические элементы, способные к автономному поддержанию в цитоплазме бактерий или существованию в интегрированном в хромосому состоянии, откуда они могут свободно выходить в цитоплазму (иногда с фрагментами хромосомы). Некоторые хромосомы могут распространяться в бактериальной популяции между ее членами. Плазмиды определяют ряд важных свойств бактерий: Являются факторами фертильности – определяют донорский фенотип клетки. Контролируют резистентность к антибиотикам, сульфаниламидам, катионам тяжелых металлов, бактериоцинам, бактериофагам, к сыворотке крови. Большой опыт экспериментального мутагенеза на модели бактерий и вирусов способствовал раскрытию генетических и молекулярных механизмов регуляции функций внехромосомных элементов. Их способность включаться в хромосому и формировать комплексы «замещенных» плазмид широко используется в экспериментальной биологии и генетике. Замещенные плазмиды несут фрагменты хромосомы бактерии-хозяина и в автономном состоянии функционируют под контролем регуляторных механизмов бактериальной клетки. Расширение методических и технических возможностей экспериментальных исследований в области молекулярной биологии позволяет целенаправленно использовать генетические модели в решении важных практических задач. Определились реальные пути более гибкого вмешательства в процессы физиологически нормального генетического обмена у бактерий, осуществляемого с участием внехромосомных элементов, способствующих конъюгации, формированию рекомбинантов, передаче генетического материала путем трансдукции умеренными фагами, мобилизации нетрансмиссивных элементов плазмидами, имеющими в своей структуре «гены трансмиссивности», и сочетания с этими генами фрагментов хромосомы с последующим переносом вновь формирующихся структур и их ассоциаций в клетки реципиентов. Актуальное значение приобретает исследование механизмов взаимодействия внехромосомных элементов с хромосомой и между собой в естественных или сконструированных искусственно полиплазмидных системах. Подчинение этих систем общим регуляторным механизмам на уровне клетки и популяции микроорганизмов выдвигает новые проблемы: изучение специфических особенностей полиплазмидных популяций при наличии дополнительных генетических факторов, не обязательных для воспроизведения жизнеспособного потомства, и возможностей практического использования искусственно обогащенного генома популяций бактерий. В последнее десятилетие интенсивно накапливаются данные о генетической природе и биологических особенностях плазмид, с которыми непосредственно связана патологическая активность бактерий. Это – элементы Hly, Ent, Vir, сведения о которых в мало обобщены. Практическое значение в инфекционной патологии приобретают «вторичные» процессы при ожоговых заболеваниях и постхирургических осложнениях, возникающих в связи с неограниченно возрастающей множественностнной лекарственной устойчивостью возбудителей этих процессов, контролируемой трансмиссивными и нетрансмиссивными факторами инфекционной резистентности. Менее полно изучены, но не менее важны плазмиды, контролирующие патогенные свойства стафилококков, стрептококков, псевдомонад. В настоящее время на основе использования трансмиссивных эписом интенсивно разрабатывается новое направление исследований — «генетическая инженерия» и как Специальный раздел этого направления — «генная инженерия». Последняя представляет собой область прикладной молекулярной генетики и биологии, развитие которой только начинается. Однако первоисточником «сырья» для осуществления конкретных задач конструирования новых биологически активных молекул являются внехромосомные элементы, способные функционировать в виде самостоятельных оперонов и репликонов. Они сохраняют эту функцию в гетерологичных системах микроорганизмов и, что особенно привлекает «биоинженеров», — в системах эукариотов. История исследования плазмид. Начало исследования плазмид относят к 20 гг. XX века. В 1921 г. Bourdet и Ciuca открыли лизогенные бактерии, способные спонтанно лизироваться. В 1925 г. Gratia обнаружил фактор, подавлявший рост некоторых видов энтеробактерий – «принцип V». Wollman в 1928 г. высказал предположение о трансмиссивности факторов лизогенности. В 1932 г. Gratia идентифицировал обнаруженный им фактор, обладавший антагонистической активностью как белковоподобное вещество. Это исследование дало начало изучению колициногенности – способности бактерий E. Coli продуцировать колицины – вещества, подавляющие рост близкородственных бактерий. Основываясь на сходстве выражения бактериоциногенности и лизогенности бактерий, Fredericq (1946) высказал гипотезу об идентичности продуктов летального синтеза, определяющих названные свойства. Согласно его концепции, детерминанты синтеза колицинов представляют собой дефектный бактериофаг, сохранивший способность летального синтеза, но утративший гены, ответственные за формирование фаговых частиц. В 1946 г. Д. Ледерберг и Э. Татум использовали смешанное культивирование ауксотрофных мутантов E. Coli K12 и открыли конъюгацию бактерий. В дальнейшем было доказано, что при конъюгации часть клеток являются донорами, а часть реципиентами, что зависит от присутствия внехромосомного фактора фертильности: F-фактора, откуда следовал вывод об односторонности механизма и наличия F+ и F — фенотипов. Дальнейшие исследования показали возможность превращения клеток F — в F+ в смесях клеток обоих типов, что указывало на трансмиссивность F-фактора. Было также доказано существование внехромосомных элементов – «плазмид». Как оказалось позднее, плазмида (фактор) F является чистым фактором генетического переноса, так как обладает лишь генами переноса и генами репликации. Внехромосомная природа фактора F была доказана на основании результатов обработки бактерий F+ акридиновыми красителями, что приводит к «удалению» фактора F из клеток популяции и превращает их из доноров в реципиентов (Hirota, Jidjima, 1956; Lederberg, 1958; Wollman, Jacob, 1956). Работы 50-х годов показали, что плазмида F может находиться как автономном состоянии (в цитоплазме), так и в интегрированном в хромосому. В 1952 г. Lwoff систематизировал материалы по лизогении и впервые предложил термин «плазмиды» для обозначения «внехромосомных симбиотических организмов». В настоящее время этот термин рекомендуется в качестве основного для определения внехромосомных факторов наследственности у бактерий. В начале 60-х гг. была установлена возможность выхода плазмиды из хромосомы в цитоплазму. При этом иногда захватываются гены хромосомы. Fredericq (1963) показал связь колициногенных факторов с факторами «половой полярности» бактерий и привел экспериментальные доказательства возможности рекомбинаций между внехромосомными элементами и фрагментами хромосомы бактерии хозяина. Открытие во второй половине 50-х годов японскими исследователями генетических элементов, контролирующих множественную трансмиссивную устойчивость бактерий к наиболее широко применявшимся антибиотикам и синтетическим химиотерапевтическим препаратам сульфаниламидного ряда, ознаменовало новый этап в изучении внехромосомных факторов наследственности бактерий (Watanabe, 1963; Mitsuchashi, 1960, и др.). Она передавалась в результате клеточных контактов, независимо от переноса бактериальной хромосомы. Для обозначения детерминантов лекарственной резистентности Mitsuhashi S. предложил символ R. Многочисленные исследования в 60 -70-е гг. показали, что R-плазмиды присутствуют в бактериях многих видов, широко распространены географически, отличаются друг от друга и по генетическому составу и по фенотипическим проявлениям. В середине 60-х годов английские исследователи (Datta, 1965; Anderson, 1965; Datta, Meynell, 1965) представили данные о природе фактора трансмиссивности—RTF, и его аналога—фактора А, способных существовать в свободном состоянии и формировать комплексы с детерминантами резистентности к отдельным антибиотикам, не обладающим собственными генами трансмиссивности. Эти исследователи установили функциональную гомологию «секс-фактора» и фактора передачи резистентности к антибиотикам, а также показали филогенетические связи плазмид резистентности с другими трансмиссивными плазмидами. Важное значение для понимания механизмов передачи внехромосомных элементов имели исследования поверхностных структур у бактерий, опосредующих конъюгационную передачу генетического материала (Brinton, 1965; Meynell, Lawn, 1967). Эти работы явились основой для дифференцированного подхода к оценке роли «ворсинок» разного типа в определении групп совместимости (или несовместимости) факторов резистентности и других внехромосомных элементов. В 1967 г. Smith и соавторы открыли внехромосомные элементы, непосредственно контролирующие формирование патогенных свойств у энтеробактерий, выделенных от животных и человека. Был выявлен трансмиссивный Детерминант гемолитической активности – фактор Н1у в штаммах E. coli животного происхождения (Smith, Halls, 1967). В той же лаборатории обнаружен самостоятельный внехромосомный элемент, контролирующий синтез энтеротоксина — плазмида Ent (Smith, Linggood, 1971). Д. Г. Кудлай и соавт. (1969) выявили трансмиссивный элемент Н1у, контролирующий синтез гемолизинов типа р и токсических веществ, вызывающих дермонекрозы и гибель лабораторных животных, у штаммов E. coli, выделенных от человека при токсической диспепсии. В 70-е гг. появляются сведения о детерминированной резистентности к тяжелым металлам, о контроле плазмидами метаболизма липополисахаридов и других компонентов клеточной стенки бактерий, синтеза токсинов, бактериоцинов, синтеза различных ферментов. В 80-е гг. были открыты полиплазмидные системы переноса плазмид. В России исследования плазмид были начаты в конце 50-х гг. в лабораториях Д. Г. Кудлай и А. П. Пехова. Идентификация плазмид Идентификация на генетическом уровне. Этот метод идентификации основан на учете фенотипов исследуемых бактерий (свежих изолятов) по сравнению с фенотипами известных штаммов, а так же на последующем установлении трансферабельности интересующего свойства к другим бактериям. Что бы проверить, детерминируется ли отличающий признак плазмидой, прибегают к конъюгационным скрещиваниям резистентных клеток (доноры) с чувствительными клетками (акцепторы). Положительный результат в форме наблюдения конъюгации и селекции резистентных трансконъюгантов означает, что лекарственная устойчивость в исследуемом случае трансмиссивная. При получении отрицательных результатов, сначала делают предположение, что признак контролируется неконъюгативной плазмидой. В этом случае пытаются провести мобилизацию на перенос исследуемую плазмиду известной конъюгативной плазмидой. Если и этот тест не дал положительных результатов, то предполагают, что возможно, по каким-то причинам, плазмида оказалась недоступной для мобилизации. Вопрос о плазмидной резистентности в данном случае решают в зависимости от результатов экспериментов по трансдукции. Установление плазмидной резистентности должно сопровождаться исключением резистентности, контролируемой транспозируемыми генетическими элементами (транспозонами). В тех случаях, когда исследуемый признак легко обнаруживается при изучении отдельных колоний, дополнительную информацию может дать изучение стабильности плазмид. При этом исследуют как спонтанную элиминацию плазмид (следствие ошибок репликации или распределения между дочерними клетками плазмидных копий, что с трудом поддается математическому учету), так и индуцированную. К индуцированной элиминации прибегают тогда, когда спонтанная элиминация происходит с чрезвычайно низкой частотой. Обычно используют акридин оранжевый или этидий бромид. Универсального элиминационного химического агента к настоящему времени не найдено, поэтому обычно прибегают к комбинированной обработке различными химическими веществами. Если резистентность детерминируется хромосомно, то мутация, сопровождающаяся утерей признака, может ошибочно указать на плазмидный контроль признака. В этом случае прибегают к индукции обратных мутаций, что позволит исключить ложное предположение. Для идентификации F-подобных факторов генетического переноса прибегают к использованию реакции нарастания титра F-дононорспецифических фагов (РНТФ) в культурах исследуемы бактерий, которые не имеют видимых свойств, указывающих на содержание в них плазмид. Положительная РНТФ указывает на присутствие в клетках фактора переноса. Значительно сложнее осуществлять идентификацию и определение типовой принадлежности плазмид в бактериальной клетке, которые могут содержать комплексы плазмид, состоящие из нескольких плазмид разных типов, включая F-факторы. В таких случаях прибегают к «разгонке» плазмид с помощью скрещиваний или физических методов с последующей генетической характеристикой каждой плазмиды. Идентификация на молекулярном уровне. Идентификация плазмид в этом случае производится путем выделения, очистки и характеристики плазмидной ДНК, количество которой в плазмидосодержащих клетках составляет около 5% тотальной ДНК клетки. Основная сложность в выделении ДНК плазмид – отделение от хромосомной ДНК. Это достигается с помощью ультрацентрифугирования в градиенте плотности хлористого цезия. В исследованиях используют метод электрофореза, с помощью ферментов-рестриктаз получают физические карты плазмид. Молекулярная масса ДНК плазмиды определяется с помощью определения контурной длины молекулы используя электронную микроскопию. Распространение плазмид. Плазмиды в диких бактериальных популяциях распространены очень широко и их можно выявить у бактерий по всей планете. Плазмиды выявляются во многих видах грамотрицательных анаэробов и аэробов, неспоровых анаэробов, кокков, коккобацилл, грамположительных неспоровых палочковых форм и кокков, споровых палочек и кокков, актиномицетов и родственных форм, микоплазм, спирилл, миксококков, фототрофов, цианобактерий, одноклеточных водорослей, дрожжей, трипаносом и т. д. Классификация плазмид. В 50-е гг. плазмиды R стали классифицировать на fi+ и fi- (по способности ингибировать перенос плазмиды F). Далее стали, в зависимости от различия в пилях, выделять F и I-подобные плазмиды. Современные подходы к классификации плазмид основаны на комплексном учете их генетических свойств. Еще в ранних работах по изучению плазмид было замечено, что существуют факторы, препятствующие конъюгационному переносу плазмид от доноров к реципиентам, содержащим одинаковые и сходные плазмиды. Один из таких факторов – поверхностное исключение: в скрещиваниях плазмида не переходит из клеток доноров в клетки реципиенты, содержащие сходную плазмиду. В результате поверхностного исключения перенос снижается в 10-400 раз по сравнению с нормой. Следующий фактор был открыт в 60-е гг. – летальный зигозиз. Смешивание клеток доноров с клетками реципиентами, добавленными в смесь в значительно меньшем количестве, чем клетки доноры, сопровождается снижением числа жизнеспособных зигот, наследующих донорский генетический материал. Наконец результативность переноса зависит от несовместимости плазмид. В наиболее простом виде несовместимость заключается в том, что при переносе одна из плазмид элиминируется. Если в клетке обе плазмиды сохраняются, то это указывает на их совместимость. Обычно несовместимы те плазмиды, контроль репликации которых одинаков. Молекулярная и генетическая организация плазмид. Генетическая организация разных плазмид отличается большим разнообразием, так как среди плазмид, на основе их функциональной специфичности, различают факторы генного переноса, представляющие собой структуры, содержащие лишь гены репликации и переноса, благодаря которым обеспечивается непрерывность поддержания плазмид этого типа и распределение их между дочерними клетками, а так же их трансмиссивность и генетические детерминанты различных свойств. Конъюгационные коинтегративные плазмиды – коинтеграты, состоящие из фактора генного переноса(RTF) и генов, детерминирующих фенотипические свойства бактерий. Каждый из составных компонентов такой плазмиды содержит в своем геноме гены репликации. Неконъюгационные плазмиды — генные детерминанты различных свойств. В бактериальных клетках они лишены способности придавать клеткам свойства генных доноров (они не способны к самостоятельной передаче, но, благодаря наличию генов репликации, стабильно поддерживаются в клетке и передаются дочерним клеткам). Молекулярная организация. Плазмиды – молекулы ДНК, с размерами от 1  350 МД и более (1000  550000 нуклеотидов). Чаще всего размеры лежат в пределах от 3  6 МД и от 50  70 МД (последнее множество размеров принадлежит конъюгационным плазмидам). Молекуле плазмидной ДНК присущи различные конформации: может быть 2-хцепочечная кольцевая форма (в результате смыкания одной из цепей ДНК – «релаксированная» форма), в результате смыкания обеих цепей образуется ковалентно закрытая сверхспиральная кольцевая форма.            Конформации плазмидной ДНК (суперспирализованная, линейная и кольцевая релаксированная)      Для большинства бактерий и плазмид обычна суперспирализированная форма. У микроорганизмов ряда видов встречаются плазмиды в линейной форме, например, у стрептомицетов – плазмида SCP1. Значительная часть сверхспиральной ДНК отдельных плазмид находится в «релаксационном» комплексе с белком. Кольцевая форма молекулы ДНК плазмиды характерна лишь для бактерий, но не для грибов и растений, где она существует в линейной форме. Генетическая организация Факторов переноса. К чистым факторам переноса относят, например, факторы F и F-подобные (pAP22-4, pAP38, pAP39, pAP41) и pTRA1, фактор T, идентифицированный в E. coli, Shigella, Salmonella, Proteus, Klebsiella, Aerobac-ter, фактор D, обнаруженный в S. typhimurium, и pAA1000 – в S. suipestifer (Пехов А. А. 1981), в Pseudomonas – фактор АP, а в Vibrio – фактор P и др. Наиболее полно их генетическая организация изучена на примере F-плазмиды, у которой не только изучены гены переноса – tra, репликации – rep, несовместимости – inc и др. но и картированы. Имеется 22 гена tra: M, J, A, L, E, K, B, V, C, W, U, N, F, H, G, S, T, D, I, Y, Q, Z. Гены tra A, L, E, K, B, V, C, W, F, Q, H, G – детерминируют синтез белков F-пилей, например, F-подобные pED208 – детерминируют синтез 17 пилей (в случае 0.5 – 1.5 пили в среднем на клетку), гены tra N и G детерминируют устойчивость конъюгационных пар клеток (донор – реципиент), tra M, Y, G, P, I, R, U – контролируют метаболизм конъюгации, tra S, T – поверхностное исключение, tra J — генетическая регуляция переноса плазмид. Поддержание в клетках Выдающееся свойство плазмид – поддержание в бактериальных клетках в определенном числе копий. Здесь важны процесс репликации и точного распределения между дочерними клетками. У F-плазмиды имеется процесс, контролируемы плазмидой в виде пары генов ccd, определяющий отсеивание клеток, утерявших плазмиду. Заключается в деструкции клеток, в которых произошла ее элиминация. Когда клетка теряет плазмиду, происходит активация продуктов генов ccd, что влечет к запуску механизма самоубийства в клетке и далее в ее потомках. Репликация. Базовый репликон. Репликационный цикл ДНК плазмид, как и хромо-сомной, состоит из инициации, элонгации и терминации. При удвоении ДНК плазмид образуется ковалентно закрытые, но не сверхскрученные, молекулы, которые затем конвертируются в молекулы сверхспирализованной ДНК. Процесс элонгации непрерывен. Для завершения цикла удвоения необходимо, что бы первичная элонгационная вилка достигла терминуса, а вторая начала движение от O-пункта в противоположном направлении вплоть до терминуса. Все, что в настоящее время известно о репликации плазмид, выяснено, в основном, в ходе изучения так называемых мини-плазмид или мини-репликонов, конструируемых с помощью рестриктаз и лигазы из нормальных плазмид или введением в геномы плазмид транспозонов, вызывающих перестройки в плазмидной ДНК. Для репликации плазмиды минимально необходима лишь часть плазмиды – базовый репликон. Наиболее полно он изучен на примере миниплазмиды F. Он в ней состоит из ряда элементов: О-пункт – специфическая последовательность нуклеотидов, на которой происходит инициация репликации. У некоторых плазмид несколько O-пунктов (гены ori) Структурный ген для позитивной функции (ген rep) Детерминанты, негативно контролирующие количество плазмид (cop) Детерминанты, обеспечивающие, распростране-ние копий (par) Детерминанты ccd. Что, касается гена rep, то предполагают, что он Контролирует инициацию репликации. Посредством про-дукции белка rep E, связывающегося с ori. С другой стороны, предполагается существование и другой схема, контроля копийности. Найдено 5 прямых повторов, родственных повторам в локусе ori, формирующих локус cop. Считают, что cop конкурирует с локусом ori за связывание белка repE, который обладает авторепрессорной активностью. Предполагается, что он имеет две формы, одна из которых имеет значение в инициации репликации, вторая – в репрессии гена rep (авторепрессорная активность). Репликация плазмиды F и всех, происходящих от нее, мини-репликонов требует участия белка, кодируемого хромосомным геном dnaA и являющегося инициатором репликации бактериальной хромосомы. Для плазмиды F характерно наличие двух O-пунктов репликации – oriS и oriV. С oriS репликация проходит в двух противоположных направлениях, тогда как с oriV – только в одном. У большинства остальных плазмид репликация проходит по сходным схемам, с определенными отличиями, так существенные отличия наблюдаются при репликации P-подобных плазмид. Эписомы Эписомы – генетические элементы бактерий, способные существовать как в интегрированном в бактериальные хромосомы состоянии, так и в виде автономных плазмид. Эписомы - это генетический элемент, который может существовать либо в форме репликона отдельно от бактериальной хромосомы, либо встраиваться в бактериальную хромосому и составлять при этом часть репликона бактерии. Эписомами являются факторы фертильности бактерий (F-фактор и F'-фактор), участвующие в процессе конъюгации бактерий, факторы резистентности к антибиотикам (R-плазмиды) и факторы колициногенности. Эписомой является и бактериофаг X, способный существовать как вне клетки в форме фага, так и внутри бактериальных клеток, либо в качестве отдельного репликона (при литической инфекции), либо в форме профага, составляя часть бактериального репликона. В противоположность эписомам, плазмиды не встраиваются в другие репликоны, а всегда существуют в форме свободных (автономных) репликонов. Однако, большинство плазмид не покидают пределов клетки и не образуют внеклеточных форм. Некоторые эписомы инфекционны, поскольку их копии могут переходить из одной бактериальной клетки в другую, в которой исходно эписом данного типа не было. Генетические функции, необходимые для репликации, инфекционности и способности вытеснять другие эписомы, кодируются эписомальной ДНК. Во многих эписомах содержатся также гены, не необходимые для их существования. Например, некоторые инфекционные эписомы содержат гены устойчивости к определенным антибиотикам. Бактерии, в которые попадает такой фактор устойчивости, становятся устойчивыми к данному антибиотику. Имея высокую селективную ценность в современных условиях насыщения антибиотиками, факторы устойчивости быстро распространяются среди различных штаммов и видов бактерий, в том числе патогенных. Это создает серьезные проблемы для медицины. Особенно опасна способность факторов устойчивости накапливать гены, обусловливающие устойчивость к разным антибиотикам, и передавать ранее чувствительным бактериям множественную устойчивость. Одна из наиболее интересных и тщательно изученных эписом получила наименование F-фактора (фактора фертильности). F-фактор определяет половой процесс у Е. coliF-фактор: генетический элемент, определяющий пол бактерий. F-фактор обладает поразительной способностью определять пол, казалось бы, бесполых бактерий. Его существование было обнаружено генетиками, когда они пытались определить, происходят ли скрещивания   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    «Лекарственные средства» Москва, «Русская книга»,1993 г. 2.    «Микробиология» 1992 №4 Лукин С. А., Прозоров А. А. «Конъюгационный перенос плазмидной ДНК между бактериями в почве». 3.    «Молекулярная генетика, микробиология, вирусология» 1994 №5 Петровская В. Г., Бондаренко В. Н. «Роль хромосомы и ее взаимодействие с внехромосомными детерминантами в процессе генетического контроля патогенности бактерий». 4.    Канапина А. Ш. «Изучение природы плазмид B. subtilis» Москва, РАН Институт Общей Генетики имени Н. И. Вавилова, 1995 г. 5.    Кудлай Д. Г. «Внехромосомные факторы наследственности и их значение в инфекционной патологии» Москва, «Медицина», 1977 г. 6.    Кудлай Д. Г., В. Ф. Чубуков, М. Г. Оганесян «Генетика лекарственной устойчивости бактерий» Москва, «Медицина», 1972 г. 7.    Пехов А. П. «Основы плазмидологии» Москва, издательство Российского Университета Дружбы Народов, 1996 г. 8.    Шабарова З. А., А. А. Богданов, А. С. Золотухин «Химические основы генетической инженерии» Москва, издательство МГУ, 1994 г.

Реферат. Проблемы семьи и семейная политика государства 2012 ВВЕДЕНИЕ Семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества. Семья - уникальная подсистема государства, способная успешно решать специфические функции по воспроизводству населения и социализации новых поколений. Именно по этим причинам актуализируется задача профессионального изучения семьи как социальной системы, отношений семьи и государства, концептуальных основ государственной семейной политики. Семья как социальная общность во всех цивилизациях выступала важнейшим элементом глобального развития. Идеология приоритета семьи, ее непреходящая ценность для жизни и развития человека и общества закреплена во многих нормативных актах. Одно из основных положений этих документов - укрепление и защита института семьи со стороны общества, разработка всеми государствами национальной семейной политики. Но острота существующих сегодня проблем российских семей вызывает тревогу. Больно ударяют по семье демографический кризис, сопровождающийся депопуляцией, ростом смертности, падением рождаемости, постарением населения, снижением продолжительности жизни, ухудшением здоровья людей, инвалидизацией; продолжающееся падение уровня жизни большинства населения России; рост безработицы, алкоголизма, наркомании, преступности, неуверенность в завтрашнем дне. Государственная семейная политика, объектом которой является семья, формируется на основе закономерностей функционирования института семьи.

Реферат. Регуляция активности генов. 2012 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ    2 Избирательность метилирования    4 Родительский геномный импринтинг    5 Волны метилирования в онтогенезе    7 Как импринтинг возник в эволюции    8 Метилирование и возникновение рака    9 Инактивация Х-хромосомы    11 ЗАКЛЮЧЕНИЕ    13 ЛИТЕРАТУРА    14 ВВЕДЕНИЕ В процессе развития многоклеточных организмов меняется активность генов – одни гены до поры до времени неактивны (репрессированы), тогда как другие активны в раннем развитии, но инактивируются позднее. Наблюдаемые изменения активности генов лежат в основе клеточной дифференцировки. Обратимые изменения активности генов в процессе индивидуального развития организма, не связанные с нарушением нуклеотидной последовательности ДНК, но приводящие к сохранению неактивного или активного состояния генов в ряду клеточных поколений, называют эпигенетическими. Самостоятельный интерес представляет исследования тех эпигенетических изменений генной активности, которые могут наследоваться при размножении особей, в последующих поколениях. Неактивное состояние гена может быть обусловлено особой компактной структурой хроматина (гетерохроматина), которая образуется в результате взаимодействия ДНК со специфическими хромосомными белками. В некоторых случаях образование такой структуры хроматина объясняют метилированием ДНК и, напротив, деметилирование ДНК может сопровождаться активацией гена. Метилирование представляет собой временную химическую модификацию нуклеотидной последовательности без нарушения кодирующей способности ДНК. В этом случае обратимое метилирование рассматривается как эпимутация в отличие от мутации, вызываемой нуклеотидными заменами, нехваткой участка гена или, наконец, вставкой нуклеотидов, включая такой случай, как внедрение подвижного элемента. Метилирование ДНК осуществляется главным образом в результате обратимой химической модификации азотистого основания – цитозина (С), что приводит к присоединению метильной группы к углероду, расположенному в положении 5 пиримидинового кольца. Особую роль метилирование ДНК играет в развитии позвоночных. Метилирование катализируется ферментом – ДНК-метилтрансферазой. При присоединении фермента к ДНК водородные связи цитозина с комплементарным основанием гуанина (G) в двухнитевой ДНК разры-ваются, и метильная группа присоединяется к цитозину, находящемуся в момент метилирования вне двойной спирали ДНК. Затем 5-метилцитозин возвращается на место цитозина напротив гуанина, водородные связи между метилированным цитозином и гуанином восстанавливаются. Цитозин метилируется в том случае, если рядом с ним находится гуанин (G) в сочетании CpG, где р – остаток фосфорной кислоты, связывающийся с сахарными остатками с образованием сахарофосфатного остова ДНК. После репликации метилированной ДНК новообразованная цепь не будет метилированной, такую ДНК назовем полуметилированной. Полуметилированная ДНК – это субстрат для ДНК-метилтранферазы, которая метилирует цитозин комлементарный гуанину в новообразованной цепи ДНК. Таким образом, если отдельные молекулы цитозина, соседствующие с гуанином в родительской ДНК, уже метилированы, то метилированы будут и молекулы цитозина в комплементарной, вновь синтезированной цепи ДНК. В результате благодаря способности метилтрансферазы узнавать полуметилированные районы ДНК рисунок распределения метилированных оснований будет автоматически поддерживаться при репликации ДНК в процессе клеточных делений. Для каких целей служит метилирование в организме? Установлено, что нормальное развитие млекопитающих невозможно без метилирования. Если направленно инактивировать, разрушить ген, ответственный у мышей за образование ДНК-метилтрансферазы, то развитие эмбриона приостанавливается на ранних стадиях. В то же время наличие в ДНК 5-метилцитозина (mC) опасно для организма, поскольку он может спонтанно дезаминироваться, превращаясь в тимин. В таком случае при репликации ДНК против Т встанет А и в результате G≡C-пара превратится в А=Т–пару. Таким образом, изменится кодирующая последовательность нуклеотидов в гене, и функции белка, кодируемого этим геном, могут быть нарушены. Другими словами, дезаминирование 5-метилцитозина может провести к мутации, вредной для организма. Если же дезаминируется неметилированный цитозин, то последний превращается в урацил, после чего специальные ферменты репарации устраняют урацил из ДНК и вставляют на их место снова тот же цитозин. Мутация возникает только после дезаминирования метилированного цитозина. Тем не менее, несмотря на грозную опасность метилирования, оно сохраняется в эволюции позвоночных, но, как будет видно, поддерживается естест-венным отбором. Избирательность метилирования Потенциально метилируемые остатки цитозина в соседстве с гуанином (CpG), встречающиеся по длине гена, обычно метилированы. В геномах млекопитающих последовательности CpG представлены неравномерно: обнаруживаются участки, где такие последовательности сгруппированы, образуя так называемые CpG-островки. Эти островки занимают около одной тысячи нуклеотидных пар ДНК. Островки чаще встречаются в районах промоторов генов позвоночных, распространяясь в область начала гена. С промоторной областью связываются регуляторные белки, обеспечивающие активную транскрипцию гена. Островки могут быть в значительной степени метилированы, что сопровождается инактивацией гена. По-видимому, метилирование ДНК препятствует взаимодействию регуляторных белков (факторов транскрипции) с промотором. Метилирование ДНК способствует привлечению к району промотора белков, подавляющих транскрипцию. Степень репрессии активности гена пропорциональна плотности метилирования цитозинов на условную единицу длины ДНК. Однако в отдельных случаях метилирование может препятствовать взаимодействию участка ДНК с репрессорными белками, подавляющими активность гена и конкурирующими за связывание ДНК с белками, обеспечивающими транскрипцию гена. Так, например, метилирование района интрона может обеспечить активность гена. В этом нет ничего удивительного, поскольку в интронах могут располагаться усилители (энхансеры) транскрипции, с которыми взаимодействуют факторы транс-крипции, в свою очередь контактирующие с РНК-полимеразой. В таком случае метилирование района интрона может препятствовать взаимодей-ствию с белками-репрессорами. Родительский геномный импринтинг Итак, отдельным генам свойствен определенный рисунок распределения метилированных остатков цитозина, которые располагаются в основном в промоторной области. Этот рисунок может автоматически поддерживаться после каждого акта редупликации ДНК, то есть сохраняться в ряду клеточных поколений делящихся клеток благодаря активности ДНК-метилтрансферазы, узнающей полуметилированные участки ДНК после репликации. Оказалось, что рисунок метилирования гена, регистрируемый в соматических клетках млекопитающих, стирается в процессе образования зародышевой ткани и гамет. В некоторых случаях специфичный рисунок метилирования устанавливается вновь уже при образовании гамет: один характерен для гена в сперматозоиде, а другой – для гомологичного (аллельного) гена в яйцеклетке. Во многих других случаях для аллельных генов, унаследованных от отца и матери, соответствующий рисунок метилирования устанавливается позднее, на ранних стадиях развития эмбриона. Оказывается, например, что ген, пришедший от отца, сильнее метилирован и неактивен, тогда как гомологичный материнский ген активно транскрибируется. В этом случае говорят о наличии родительского импринтинга (от англ. imprint – оставлять отпечаток, след, запечатлевать). Понятие импринтинга широко используется в психологии и социальных науках для описания способности фиксировать в памяти особенности воздействий на организм, связанные, например, с родительским влиянием. Импринтинг генов наблюдается и у человека. Механизм импринтинга активно исследуют на модельных объектах, например у мышей. Следует иметь в виду, что импринтингу подвергается относительно небольшое число генов млекопитающих – около 0,1% из 50–70 тысяч имеющихся, среди них идентифицировано около двадцати генов. Наличие импринтинга выявляется у человека в результате анализа семейных наследственных болезней. Представим себе, что носители мутантного варианта (аллеля) гена, подвергающегося импринтингу, гетерозиготны по мутации. Примем также, что метилирование (инактивация) наблюдается для гена, наследуемого от отца. В таком случае попадание отцовского мутантного аллеля потомку не будет замечено (ген импринтирован и неактивен), поскольку необходимую функцию будет исполнять неметилированный материнский ген, импринтированный на активность. Если же мутантный ген будет получен от матери, то у гетерозиготы аА* болезнь проявится, поскольку отцовский нормальный (не мутантный) аллель будет нести отцовский импринтинг – гиперметилирование, – сопровождающийся инактивацией гена. Только специальный генетический анализ позволит выявить различия в генотипах особей аА* и аа, страдающих заболеванием. К числу болезней человека, обусловленных мутациями в импринтированных генах, относятся заболевания нервной системы, сопровождающиеся аномальным поведением. Выяснилось, что импринтированные гены как у человека, так и мыши в некоторых случаях находятся сравнительно недалеко друг от друга, расстояния между ними могут составлять около 100 тыс. нуклеотидных пар, но в целом импринтинг охватит протяженный участок хромосомы. Изучение метилирования при хромосомных перестройках также привело к заключению, что в хромосомах имеются районы, регулирующие метилирование в генах, расположенных на расстоянии сотен тысяч нуклеотидных пар от предполагаемого центра распространения импринтинга. Этот вывод основан на обнаружении из-менений метилирования генов при хромосомных перестройках. Волны метилирования в онтогенезе ДНК-метилтрансфераза поддерживает неизменным рисунок распределения 5-метилцитозина по ДНК в процессе циклов репликации. Однако рисунок метилирования может стираться при образовании зародышевой ткани – яичников и семенников, а затем вновь формироваться в зрелых гаметах или в процессе раннего развития эмбриона. Возможно, что деметилирование ДНК может осуществляться пассивно: после репликации полуметилированная ДНК (метилированная лишь в одной цепи) не будет превращаться в полностью метилированную из-за неполной активности метилазы. Тогда после следующего цикла репликации ДНК возникнут как полуметилированные, так и полностью неметилированные ДНК. В результате последующих клеточных делений появятся клетки с деметилированными генами. Однако, скорее всего, могут происходить процессы активного деметилирования. Есть основания считать, что метилированные С-нуклеотиды вырезаются из ДНК, а образующиеся бреши застраиваются (репарируются) неметилированными нуклеотидами. Вероятно, присоединение к промоторам генов регуляторных белков – факторов транскрипции способствует деметилированию промоторов, причем сам процесс транскрипции не является обязательным для деметилирования. Детали механизмов деметилирования остаются неизвестными. Очевидно, заново возникающее метилирование полностью неметилированной ДНК может осуществляться с помощью самостоятельного, особого фермента. Действительно, разрушение гена, кодирующего известную ДНК-метилтрансферазу, приводит к полному исчезновению метилирования. Исследования закономерностей программированных волн метилирования / деметилирования, наблюдаемых в процессе развития, представляют не только большой фундаментальный, но и практический медицинский интерес, поскольку процессы метилирования тесно связаны с возникновения опухолей. Как импринтинг возник в эволюции Как уже упоминалось, метилирование цитозина в ДНК является потенциально опасным, поскольку спонтанное дезаминирование метилцитозина ведет к нуклеотидным заменам и мутациям. Такова приро-да значительной части мутаций в гене, кодирующем белок р53, присутствие которого предотвращает процесс злокачественного перерождения. Тем не менее, у млекопитающих сохраняется система метилирования, несмотря на потенциальный груз мутаций, обусловленный присутствием сочетаний GpC, способных метилироваться. Предполагается, что в процессе эволюции метилирование возникло уже у одноклеточных как средство защиты от проникающих в клетку ДНК, например вирусных. Метилирование могло бы инактивировать гены инфекционных агентов, проникающих в клетку. Метилирование могло бы также препятствовать размножению так называемых подвижных элементов генома, которые часто рассматриваются как геномные паразиты, цель ко-торых состоит лишь в распространении по геному собственной ДНК. Существует гипотеза, которая объясняет возникновение импринтинга в процессе естественного отбора, исходя из представлений так называемого "конфликта интересов", иногда возникающего между отдельными генами. Примером могут служить гены одного из факторов роста и его ингибитора у мышей и человека. Подвергающийся импринтингу ген фактора роста стимулирует рост органов, в особенности плаценты. Плацента ответственна за питание эмбриона: чем она больше, тем больше материнских питательных ресурсов может получить эмбрион. Ген фактора роста активен, если наследуется от отца, и гиперметилирован (неактивен), если приходит от матери. Напротив, ген, ингибирующий фактор роста, активен лишь в том случае, если наследуется от матери. Эмбриону выгодно для собственного успешного развития получить побольше питательных ресурсов от матери с большой, хорошо выросшей плацентой. Однако, пренебрегая интересами данного эмбриона, но исходя из интересов всей популяции (сообщества индивидуумов данного вида), можно предполагать, что для выживания и эволюции вида было бы полезно иметь потомство, родившееся от данной матери и нескольких разных отцов. В таком случае набор различных аллелей генов в последующих поколениях популяции будет более разнообразным, что может способствовать выживанию отдельных особей в меняющихся усло-виях окружающей среды. Большая плацента и большое число потомков от одного отца способствовали бы преждевременному истощению организма матери. В результате способность иметь заметное число потомков от других отцов была бы утрачена. Поэтому активность материнского гена, кодирующего ингибитор фактора роста, является противодействием тенденции развития большой плаценты. Этот ген, пришедший от отца, неактивен. Предполагается, что подобный баланс интересов эмбриона (большая плацента) и популяции (потомство от разных отцов) поддерживается механизмом геномного импринтинга. Отметим, что система метилирования генов и геномный импринтинг возникли у позвоночных. У беспозвоночных метилирование цитозина, как правило, отсутствует. По крайней мере метилирование отсутствует у дрозофилы (насекомые) и нематоды (черви) – модельных объектов в современных исследованиях молекулярных механизмов развития многоклеточных. Регуляция активности генов, основанная на механизме метилирования, возникает в геноме млекопитающих, имеющих достаточно большое количество генов (около 50–70 тыс.) по сравнению с беспозвоночными (10–25 тыс.). Можно предполагать, что с увеличением в 5-10 раз числа потенциально работающих генов возникает необходимость использовать принципиально новые способы регуляции, основанные на метилировании ДНК. Метилирование и возникновение рака Случаи возникновения опухолевого роста могут быть вызваны мутациями, в том числе теми, которые возникают при спонтанном дезаминировании 5-метилцитозина. Кроме того, нарушение мети-лирования и, следовательно, программированной инактивации генов может приводить к несвоевременной активации так называемых протоонкогенов. Протоонкогены кодируют белки, нарушение регуляции образования которых приводит к злокачественному росту. К тому же ненормально высокий уровень метилирования генов-супрессоров, подав-ляющих злокачественный рост, к числу которых относится ген р53, также будет способствовать развитию раковой опухоли. Предполагается следующий ход событий, связанный с нарушением импринтинга и располагающий к возникновению опухоли. Организм может быть гетерозиготным по мутации в гене-супрессоре. Нормальный аллель продолжает выполнять функции супрессора. Однако гиперметилирование этого аллеля, приводящее к инактивации гена-супрессора, полностью лишает клетку супрессора и предрасполагает ее к раковому перерождению. Наблюдается двустадийность процесса возникновения рака, характерная для многих случаев ракового перерождения: сначала возникает мутация, затем метилирование (эпимутация). Например, таков механизм возникновения карциномы почек у человека. Роль метилирования в онкогенезе детских опухолей хорошо установлена, например, в случае ретинобластом – опухолей сетчатки глаза, возникающих в ряде случаев в результате метилирования промотора гена Rb (retinoblastoma), обогащенного CpG сочетаниями нуклеотидов. Ген Rb кодирует белок, регулирующий рост клеток. Таким образом, нарушение эпигенетических систем обратимого метилирования генов может приводить к возникновению опухолей. Обнаружение роли метилирования в развитии рака открыло принципиальную возможность использования для лечения рака агентов, известных как ингибиторы ДНК-метилтрансферазы. Однако при этом очень вероятны побочные неблагоприятные последствия применения подобных ингибиторов. Инактивация Х-хромосомы У многих организмов эволюция половых хромосом влекла за собой коэволюцию механизмов, уравнивающих дозу Х-сцепленных генов между мужским (XY) и женским (XX) полом. Дозовая компенсация у насекомых (дрозофилы) достигается у самцов путем двукратного увеличения транскрипции генов единственной Х-хромосомы. У нематод дозовая компенсация происходит у самок путем избирательного уменьшения транскрипции обеих Х-хромосом. У самок млекопитающих компенсация дозы генов возникает в результате глобальной инактивации одной из Х-хромосом в клетках с ХХ-хромосомной конституцией, которая выключает транскрипцию большинства генов, локализованных на инактивированной Х-хромосоме. У разных организмов дозовая компенсация осуществляется через контроль структуры хроматина. У самцов дрозофилы особые MSL-белки (Male sex lethal) специфически присоединяются к единственной гипертранскрибируемой Х-хромосоме, изменяя структуру хроматина. У самок нематод дозовая компенсация осуществляется путем ассоциации белка DPY27 с Х-хромосомой, что приводит к конденсации данного участка и уменьшению его транскрипции. У млекопитающих компенсация дозы генов возникает в результате экспрессии гена Xist (X inactive specific transcript), расположенного в центре инактивации Х-хромосомы (Xic). Здесь же локализуется антисмысловой ген Tsix. Инактивация Х-хромосомы является многоступенчатым процессом. Предполагается наличие 4 стадий инактивации Х-хромосомы у млекопитающих: 1) подсчет числа Х-хромосом в клетке; 2) инициация инактивации с центра, контролирующего этот процесс; 3) распространение гетерохроматинизации вдоль всей длины Х-хромосомы; 4) поддержание неактивного состояния Х-хромосомы в ходе последующих митотических делений. В ходе инактивации нетранслируемая РНК, продуцируемая геном Xist, покрывает Х-хромосому, в результате чего она конденсируется и инактивируется [27]. Ген Tsix репрессирован на неактивной Х-хромосоме, но является активным на активной Х-хромосоме. Предполагается, что РНК гена Tsix прямо блокирует действие РНК генам Xist [28]. На инактивированной Х-хромосоме отмечается гиперметилирование CpG-островков и недоацетилирование гистона Н4, однако взаимодействие между этими модификациями хроматина и РНК гена Xist остается неясным. В заключение следует указать на некоторое сходство между феноменом геномного импринтинга и инактивацией Х-хромосомы. Если геномный импринтинг является способом регуляции работы отдельных аутосомных генов, то инактивация Х-хромосомы является способом регуляции активности большинства генов целой половой Х-хромосомы женского генома. Импринтированные гены, однако, также часто располагаются на аутосомах в виде кластеров. В основе геномного импринтинга и инактивации Х-хромосомы лежат сходные эпигенетические механизмы регуляции генной активности. В аутосомах имеется центр импринтинга, а в Х-хромосоме - центр инактивации, которые инициируют выключение транскрипции через продукцию нетранслируемой РНК, а последующее метилирование ДНК закрепляет это состояние. Таким образом, в ходе эволюции эпигенетических механизмов регуляции генной активности природа отбирала и закрепляла некие общие глобальные стратегии и механизмы регуляции работы генома. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Последние годы ознаменовались заметными успехами молекулярно-биологических исследований механизмов эпигенеза – наследуемых в клеточных поколениях, но обратимых изменений генной активности, лежащих в основе возникновения различий в структуре и функциях клеток и тканей одного организма – клеточных дифференцировок. Выявлены районы генов, которые, связываясь с комплексами репрессорных или активирующих хромосомных белков, ответственны за временное состояние активности или репрессии генов. К таким районам относятся участки, определяющие метилирование гена или нескольких рядом лежащих генов. Химическая модификация ДНК с помощью метилирования рассматривается как один из механизмов эпигенетического наследования в поколениях делящихся соматических клеток. Распространенное у млекопи-тающих явление родительского геномного импринтинга, большей частью связанного с процессами метилирования, показывает, что роль отцовских и материнских генов может быть неравноценной в развитии организма. Принимая во внимание эти закономерности, можно искать новые пути борьбы с определенными видами рака, обусловленными метилированием генов, а также грамотно осуществлять прогноз развития заболевания на основании результатов генетического анализа. ЛИТЕРАТУРА 1.    Гвоздев В.А. Регуляция активности генов, обусловленная химической модификацией (метилированием) ДНК // Соросовский образовательный журнал. – 1999. – № 10. – С. 11–17. 2.    Уоддингтон К. Морфогенез и генетика. М.: Мир, 1964. 3.    Уоддингтон К. Организаторы и гены. М.: ИЛ, 1947. 4.    Brink R.A. A genetic change associated with the R locus in maize which is directed and potentially reversible // Genetics. 1956. Vol. 41. P. 872-889. 5.    Kleinjan D-J., Heyningen V. van. Position effect in human genetic disease. // Hum. Mol. Genet. 1998. Vol. 7. P. 1611-1618.

Реферат. Социальные реформы Петра первого. 2012 Социальные реформы Петра I - преобразования в государственной и общественной жизни, осуществлённые в период правления в России Петра I. Всю государственную деятельность Петра I условно можно разделить на два периода: 1696-1715 годы и 1715-1725. Особенностью первого этапа были спешка и не всегда продуманный характер, что объяснялось ведением Северной войны. Реформы были нацелены прежде всего на сбор средств для ведения войны, проводились насильственным методом и часто не приводили к желаемому результату. Кроме государственных реформ на первом этапе проводились обширные реформы с целью модернизации уклада жизни. Во втором периоде реформы были более планомерными. Ряд историков, например В. О. Ключевский, указывали, что реформы Петра I не являлись чем-то принципиально новым, а были лишь продолжением тех преобразований, которые осуществлялись в течение XVII в. Другие историки (например, Сергей Соловьев), напротив, подчеркивали революционный характер преобразований Петра. Историки, проводившие анализ петровских реформ, придерживаются разных взглядов на его личное в них участие. Одна группа полагает, что как в составлении программы реформ, так и в процессе их осуществления Петр не играл главной роли (которая была ему приписана как царю). Другая группа историков, наоборот, пишет о большой личной роли Петра I в проведении тех или иных реформ. При Петре радикальным изменениям подверглась судебная система. Функции верховного суда получили Сенат и Юстиц-коллегия. Ниже их находились: провинциях - хофгерихты или надворные апелляционные суды в крупных городах, и провинциальные коллегиальные нижние суды. Провинциальные суды вели гражданские и уголовные дела всех категорий крестьян кроме монастырских, а также горожан, не включенных в посад. Судебные дела горожан, включенных в посад, с 1721 года вел магистрат. В остальных случаях действовал так называемый единоличный суд (дела единолично решал земской или городовой судья). Однако в 1722 г. нижние суды были заменены провинциальными судами, возглавляемыми воеводой. Одним из преобразований Петра I была осуществлённая им реформа церковного управления, направленная на ликвидацию автономной от государства церковной юрисдикции и подчинение российской церковной иерархии Императору. В 1700 году, после смерти патриарха Адриана, Пётр I вместо созыва собора для выборов нового патриарха временно поставил во главе духовенства митрополита Рязанского Стефана Яворского, получившего новый титул Блюстителя патриаршего престола или «Экзарха». Для управления имуществом патриаршего и архиерейских домов, а также монастырей, в том числе и принадлежащими им крестьянами (примерно 795 тыс.) был восстановлен Монастырский приказ во главе с И. А. Мусиным-Пушкиным, который вновь стал ведать судом над монастырскими крестьянами и контролировать доходы от церковно-монастырских землевладений. В 1701 году вышла серия указов для реформирования управления церковно-монастырскими владениями и устройства монашеского быта; наиболее важными были указы 24 и 31 января 1701 г . В 1721 году Пётр утвердил Духовный регламент, составление которого было поручено псковскому епископу, приближённому царя малороссу Феофану Прокоповичу. В результате произошла коренная реформа церкви, ликвидировавшая автономию духовенства и полностью подчинившая его государству. В России было упразднено патриаршество и учреждена Духовная коллегия, вскоре переименованная в Святейший Синод, который был признан восточными патриархами равночестным патриарху. Все члены Синода назначались Императором и приносили ему верноподданническую присягу при вступлении в должность. Военное время стимулировало изъятие ценностей из монастырских хранилищ. Пётр не пошёл на полную секуляризацию церковно-монастырских владений, которая была осуществлена значительно позже, в начале царствования Екатерины II. Основная цель, преследуемая Петром I в социальной политике, - юридическое оформление сословных прав и обязанностей каждой категории населения России. В результате сложилась новая структура общества, в которой более отчётливо сформировался сословный характер. Были расширены права и определены обязанности дворянства, и, в то же время, усилен крепостной гнёт крестьян . Основные вехи: Указ об образовании 1706 года: боярские дети в обязательном порядке должны получить либо начальное школьное, либо домашнее образование. Указ о вотчинах 1704 года: дворянская и боярская вотчины не делятся и приравниваются друг к другу. Указ о единонаследии 1714 года: землевладелец, имеющий сыновей, мог завещать всё своё недвижимое имущество только одному из них по своему выбору. Остальные были обязаны нести службу. Указ знаменовал окончательное слияние дворянского поместья и боярской вотчины, тем самым, окончательно стерев разницу между двумя сословиями феодалов. «Табель о рангах» 1721(1722) года: разделение военной, гражданской и придворной службы на 14 рангов. При достижении восьмого класса любой чиновник или военный мог получить статус потомственного дворянства. Тем самым карьера человека зависела прежде всего не от его происхождения, но от достижений на государственной службе. Место прежнего боярства занял «генералитет», состоящий из чинов первых четырёх классов «Табели о рангах». Личная выслуга перемешала представителей прежней родовой знати с людьми, поднятыми службой. Законодательные меры Петра, не расширяя существенно сословных прав дворянства, существенно изменили его обязанности. Военное дело, бывшее в московские времена повинностью узкого класса служилых людей, становится теперь повинностью всех слоёв населения. Дворянин петровских времён по-прежнему обладает исключительным правом землевладения, но вследствие указов о единонаследии и о ревизии на него возлагается ответственность перед государством за податную исправность своих крестьян. Дворянство обязано для подготовки к службе учиться. Пётр разрушил прежнюю замкнутость служилого класса, открыв путём выслуги через Табель о рангах доступ в среду шляхетства людям других сословий. С другой стороны, законом о единонаследии он открыл выход из дворянства в купцы и духовенство тем, которые хотели этого. Дворянство России становится сословием военно-бюрократическим, права которого создаёт и наследственно определяет государственная служба, а не рождение. Крестьянство Реформы Петра изменили положение крестьян. Из разных категорий крестьян, не находившихся в крепостной зависимости от помещиков или церкви (черносошные крестьяне севера, нерусские народности и т. п.), была сформирована новая единая категория государственных крестьян - лично свободных, но плативших оброк государству. Мнение, что данная мера «уничтожила остатки свободного крестьянства» неверно, так как группы населения, составившие государственных крестьян, в допетровский период не рассматривались как свободные - они были прикреплены к земле (Соборное уложение 1649 года) и могли быть пожалованы царём частным лицам и церкви в качестве крепостных. Гос. крестьяне в XVIII веке обладали правами лично свободных людей (могли владеть собственностью, выступать в суде в качестве одной из сторон, выбирать представителей в сословные органы и т. п.), но были ограничены в передвижении и могли быть (до начала XIX века, когда данная категория окончательно утверждается в качестве свободных людей) переведены монархом в разряд крепостных. Законодательные акты, касавшиеся собственно крепостного крестьянства, носили противоречивый характер. Так, было ограничено вмешательство помещиков в заключение браков крепостных (указ 1724 года), запрещено выставлять крепостных вместо себя ответчиками на суде и держать их на правеже за долги владельца. Также была подтверждена норма о передаче в опеку имений помещиков, разорявших своих крестьян, а холопам предоставлена возможность записываться в солдаты, что освобождало их от крепостной зависимости (указом имп. Елизаветы 2 июля 1742 года крепостные лишились этой возможности). Указом 1699 г. и приговором Ратуши 1700 г крестьянам, занимающимся торговлей или ремеслом, было предоставлено право переходить в посады, освобождаясь от крепостной зависимости (если крестьянин в таковой находился). В то же время были значительно ужесточены меры против беглых крестьян, большие массы дворцовых крестьян розданы частным лицам, помещикам было разрешено отдавать крепостных в рекруты. Указом 7 апреля 1690 г. было разрешено уступать, за неоплаченные долги «поместных» крепостных, что фактически было формой торговли крепостными. Обложение холопов (то есть личной прислуги без земли) подушной податью привело к слиянию холопов с крепостными крестьянами. Церковные крестьяне были подчинены монастырскому приказу и выведены из-под власти монастырей. При Петре создалась новая категория зависимых земледельцев - крестьян, приписанных к мануфактурам. Эти крестьяне в XVIII веке получили название посессионных. Указом 1721 года было разрешено дворянам и купцам-фабрикантам покупать крестьян к мануфактурам для работы на них. Купленные к фабрике крестьяне не считались собственностью её владельцев, а были прикреплены к производству, так что владелец фабрики не мог ни продавать, ни закладывать крестьян отдельно от мануфактуры. Посессионные крестьяне получали фиксированное жалование и выполняли фиксированный объём работ. Городское население Городское население в эпоху Петра I было очень невелико: около 3 % населения страны. Единственным крупным городом была Москва, которая до царствования Петра являлась столицей. Хотя по уровню развития городов и промышленности Россия сильно уступала Западной Европе, но в течение XVII в. происходил их постепенный рост. Социальная политика Петра Великого, касавшаяся городского населения, преследовала обеспечение уплаты подушной подати. Для этого население делилось на две категории: регулярных (промышленники, купцы, ремесленники цехов) и нерегулярных граждан (всех остальных). Отличие городского регулярного обывателя конца царствования Петра от нерегулярного заключалось в том, что регулярный гражданин участвовал в городском управлении путём избрания членов магистрата, был записан в гильдию и цех или нёс денежную повинность в доле, падавшей на него по общественной раскладке. В 1722 году появились ремесленные цехи по западноевропейскому образцу. Основной целью их создания стало объединение разрозненных ремесленных мастеров для производства продукции, необходимой армии. Однако цеховая структура на Руси не прижилась. В период правления Петра изменилась система управления городами. Назначаемые царем воеводы были заменены выборными Городскими магистратами, подчинённые Главному магистрату. Магистраты обеспечивали сбор налогов и выполняли судебные функции. Эти меры означали развитие городского самоуправления . Преобразования в сфере культуры Пётр I изменил начало летоисчисления с так называемой византийской эры («от сотворения Адама») на «от Рождества Христова». 7208 год по византийской эре стал 1700 годом от Рождества Христова, а Новый год стал праздноваться 1 января. Кроме того, при Петре было введено единообразное применение юлианского календаря. После возвращения из Великого посольства Пётр I повёл борьбу с внешними проявлениями «устаревшего» образа жизни (наиболее известен запрет на бороды), но не менее обращал внимание на приобщение дворянства к образованию и светской европеизированной культуре. Стали появляться светские учебные заведения, основана первая русская газета, появляются переводы многих книг на русский. Успех по службе Пётр поставил для дворян в зависимость от образования . При Петре в 1703 появилась первая книга на русском языке с арабскими цифрами. До того числа обозначались буквами с титлами (волнообразными линиями). В 1710 Пётр утвердил новый алфавит с упрощённым начертанием букв (церковнославянский шрифт остался для печатания церковной литературы), две буквы «кси» и «пси» были исключены. Петром были созданы новые типографии, в которых за 1700-1725 напечатано 1312 наименований книг (в два раза больше, чем за всю предыдущую историю русского книгопечатания). Благодаря подъему книгопечатания потребление бумаги выросло с 4-8 тысяч листов в конце XVII века, до 50 тысяч листов в 1719 году.. Произошли изменения в русском языке, в который вошли 4.5 тысячи новых слов, заимствованных из европейских языков. В 1724 Пётр утвердил устав организуемой Академии наук (открылась в 1725 после его смерти). Особое значение имело строительство каменного Петербурга, в котором принимали участие иностранные архитекторы и которое осуществлялось по разработанному царём плану. Им создавалась новая городская среда с незнакомыми прежде формами быта и времяпрепровождения (театр, маскарады). Изменилось внутреннее убранство домов, уклад жизни, состав питания и пр. Специальным указом царя в 1718 были введены ассамблеи, представлявшие новую для России форму общения между людьми. На ассамблеях дворяне танцевали и свободно общались, в отличие от прежних застолий и пиров. Реформы, проведённые Петром I, затронули не только политику, экономику, но также искусство. Петр приглашал иностранных художников в Россию и одновременно посылал талантливых молодых людей обучаться «художествам» за границу, в основном в Голландию и Италию. Во второй четверти XVIII в. «петровские пенсионеры» стали возвращаться в Россию, привозя с собой новый художественный опыт и приобретённое мастерство. 30 декабря 1701 г. (10 января 1702 года) Пётр издал указ, которым предписывалось писать в челобитных и прочих документах имена полностью вместо уничижительных полуимен (Ивашка, Сенька и т. п.), на колени перед царём не падать, зимой на морозе шапку перед домом, в котором находится царь, не снимать. Он так пояснял необходимость этих нововведений: «Менее низости, более усердия к службе и верности ко мне и государству - сия то почесть свойственна царю…» Пётр пытался изменить положение женщин в русском обществе. Он специальными указами (1700, 1702 и 1724 гг.) запретил насильственную выдачу замуж и женитьбу. Предписывалось, чтобы между обручением и венчанием был не менее чем шестинедельный период, «дабы жених и невеста могли распознать друг друга». Если же за это время, говорилось в указе, «жених невесты взять не похочет, или невеста за жениха замуж идти не похочет», как бы на том ни настаивали родители, «в том быть свободе». С 1702 г. самой невесте (а не только ее родственникам) было предоставлено формальное право расторгнуть обручение и расстроить сговоренный брак, причем ни одна из сторон не имела права «о неустойке челом бить». Законодательные предписания 1696-1704 гг. о публичных празднествах вводили обязательность участия в торжествах и празднествах всех россиян, в том числе «женского пола». Постепенно в среде дворянства складывалась иная система ценностей, мировосприятия, эстетических представлений, которая коренным образом отличалась от ценностей и мировоззрения большинства представителей остальных сословий. Образование Петр ясно сознавал необходимость просвещения, и предпринял с этой целью ряд решительных мер. 14 января 1700 года в Москве была открыта школа математических и навигационных наук. В 1701-1721 были открыты артиллерийская, инженерная и медицинская школы в Москве, инженерная школа и морская академия в Петербурге, горные школы при Олонецких и Уральских заводах. В 1705 была открыта первая в России гимназия. Целям массового образования должны были служить созданные указом 1714 года цифирные школы в провинциальных городах, призванные «детей всякого чина учить грамоте, цифири и геометрии». Предполагалось создать по две такие школы в каждой губернии, где обучение должно было быть бесплатным. Для солдатских детей были открыты гарнизонные школы, для подготовки священников создана сеть духовных школ 1721. По оценке ганноверца Вебера, за время правления Петра несколько тысяч россиян были отправлены учиться за границу. Указами Петра было введено обязательное обучение дворян и духовенства, но аналогичная мера для городского населения встретила яростное сопротивление и была отменена. Попытка Петра создать всесословную начальную школу не удалась (создание сети школ после его смерти прекратилось, большинство цифирных школ при его преемниках были перепрофилированы в сословные школы для подготовки духовенства), но тем не менее в его царствование были заложены основы для распространения образования в России. Противоречия в реформаторской деятельности Петра В стране не только сохранялись, но укреплялись и господствовали крепостнические отношения со всеми сопутствовавшими им порождениями как в экономике, так и в области надстройки. Однако изменения во всех сферах социально-экономической и политической жизни страны, постепенно накапливавшиеся и назревавшие в XVII веке, переросли в первой четверти XVIII века в качественный скачок. Средневековая Московская Русь превратилась в Российскую империю. В ее экономике, уровне и формах развития производительных сил, политическом строе, структуре и функциях органов власти, управления и суда, в организации армии, в классовой и сословной структуре населения, в культуре страны и быту народа произошли огромные перемены. Коренным образом изменились место России и ее роль в международных отношениях того времени. Естественно, все эти изменения происходили на феодально- крепостнической основе. Но сам этот строй существовал уже в совершенно иных условиях. Он еще не утратил возможности для своего развития. Более того, темпы и размах освоения им новых территорий, новых сфер экономики и производительных сил значительно возросли. Это позволяло ему решать давно назревшие общенациональные задачи. Но формы, в которых они решались, цели, которым они служили, все более отчетливо показывали, что укрепление и развитие феодально-крепостнического строя при наличии предпосылок для развития капиталистических отношений превращаются в главный тормоз для прогресса страны. Уже в период правления Петра Великого прослеживается главное противоречие, свойственное периоду позднего феодализма. Интересы самодержавно-крепостнического государства и класса феодалов в целом, общенациональные интересы страны требовали ускорения развития производительных сил, активного содействия росту промышленности, торговли, ликвидации технико-экономической и культурной отсталости страны. Но для решения этих задач были необходимы сокращение сферы действия крепостничества, образование рынка вольнонаемной рабочей силы, ограничение и ликвидация сословных прав и привилегий дворянства. Происходило же прямо противоположное: распространение крепостничества вширь и вглубь, консолидация класса феодалов, закрепление, расширение и законодательное оформление его прав и привилегий. Замедленность формирования буржуазии и превращения ее в класс, противостоящий классу феодалов-крепостников, приводила к тому, что купечество и заводчики оказывались втянутыми в сферу крепостнических отношений. Сложность и противоречивость развития России в этот период определили и противоречивость деятельности Петра и осуществленных им реформ. С одной стороны, они имели огромный исторический смысл, так как способствовали прогрессу страны, были нацелены на ликвидацию ее отсталости. С другой стороны, они осуществлялись крепостниками, крепостническими методами и были направлены на укрепление их господства. Поэтому прогрессивные преобразования петровского времени с самого начала несли в себе консервативные черты, которые в ходе дальнейшего развития страны выступали все сильнее и не могли обеспечить ликвидацию социально-экономической отсталости. В результате петровских преобразований Россия быстро догнала те европейские страны, где сохранилось господство феодально-крепостнических отношений, но она не могла догнать те страны, которые встали на капиталистический путь развития. Преобразовательная деятельность Петра отличалась неукротимой энергией, невиданным размахом и целеустремленностью, смелостью в ломке отживших учреждений, законов, устоев и уклада жизни и быта. Прекрасно понимая важное значение развития торговли и промышленности, Петр осуществил ряд мероприятий, удовлетворявших интересы купечества. Но он же укреплял и закреплял крепостные порядки, обосновывал режим самодержавного деспотизма. Действия Петра отличались не только решительностью, но и крайней жестокостью. По меткому определению Пушкина, его указы были "нередко жестоки, своенравны и, кажется, писаны кнутом". Не было и не могло быть заранее разработанного общего плана реформ. Они рождались постепенно, и одна порождала другую, Удовлетворяя требованиям данного момента. И каждая из них вызывала сопротивление со стороны самых различных социальных слоев, вызывала недовольство, скрытое и открытое сопротивление, заговоры и борьбу, отличающуюся крайним ожесточением. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Джеймс Крейкрафт "Революция Петра: здания, образы, слова " сборник «Петр Великий» под редакцией Е. В. Анисимова 2007 г., стр 84 2.    Ерошкин Н. П. История государственных учреждений дореволюционной России. М., 1968. 3.    Павленко Н. И. Петр Великий. М, 2010, с. 759 4.    Павленко Н. И. Петр Первый. М.: Молодая гвардия, 1975 5.    Платонов С. Ф. Полный курс лекций по русской истории. Семейные отношения Петра 6.    Седов П. В. Закат Московского царства, царский двор конца XVII века. - СПб.: Петербургский институт истории, изд-во «Дмитрий Буланин», 2006. 7.    Серов Д. О. . Фискальская служба России: зигзаги исторического пути. Вестник Новосибирского университета. Сер. Право. 2005. T. 1. Вып. 1.

Реферат. Хромосомы ВВЕДЕНИЕ Систематическое изучение наследственности начиналось со сложных в генетическом отношении объектов - растений и животных. Благодаря этим ранним исследованиям была сформулирована концепция неделимого гена как функциональной единицы наследственности и принято положение, что перенос генов от одного поколения к другому подвержен действию разных случайных факторов. Однако до понимания химической природы генов и механизма их функционирования было еще далеко. Исследование генетических молекул и тонких механизмов регуляции наследственности стало возможным лишь тогда, когда в качестве экспериментальных моделей начали использоваться бактерии и вирусы, о существовании которых первые генетики даже не подозревали. Только благодаря этим организмам впервые было показано, что дезоксирибонуклеиновая кислота, рибонуклеиновая кислота и белок - универсальные детерминанты генетического поведения. Стремительность дальнейшего прогресса в этой области и убедительность полученных результатов стали реальными благодаря особым биологическим свойствам микроорганизмов, которые позволяли проводить манипуляции, необходимые для анализа генетических структур. Аналогичные аналитические исследования более сложных генетических систем тогда были невозможны, поэтому на животных и растения этот прогресс не распространялся. Развитие технологии рекомбинантных ДНК разрушило труднопреодолимые технические и концептуальные барьеры на пути расшифровки и понимания сложных генетических систем. Неудивительно, что наши взгляды на структуру и функцию генов значительно изменились, а новое мышление в свою очередь радикально изменило перспективы биологии. Хромосомы Во второй половине XIX в. продолжалось детальное изучение морфологии и поведения хромосом. Оказалось, что во всех клетках любого организма, за одним лишь существенным исключением, содержится одно и то же, вполне определенное число хромосом. Например, плодовая мушка Dro-sophila melanogaster имеет 8 хромосом, человек и летучая мышь-46, пшеница-20, носорог - 84. Хромосомы на основе сходства их морфологии могут быть разделены на гомологичные пары: 4 пары у D. melanogaster, 23 - у человека и т.д. Микроскопическое исследование фиксированных и окрашенных клеток дает лишь статическую картинку, но эти картинки можно расположить во временной последовательности, начиная с момента образования клетки при делении и кончая ее делением на две себе подобные. И тогда становится очевидным, что дупликация каждой хромосомы, происходящая в цикле клеточного деления, приводит к удвоению числа хромосом. При делении этот удвоенный набор распределяется таким образом, что каждая из двух дочерних клеток получает такое же число и тип хромосом, что и родительская клетка. Весь процесс в целом называется митозом. Строение хромосом Легче всего наблюдать метафазные хромосомы. Под микроскопом их фотографируют или зарисовывают. В этой стадии хромосомы наиболее сконденсированы и образуют дискретные структуры. У многих организмов индивидуальные хромосомы и их гомологи легко различимы по размеру и форме. Каждая метафазная хромосома действительно состоит из двух идентичных частей, называемых сестринскими хроматидами, поскольку дупликация хромосомной ДНК протекает как раз перед метафазой, в S-фазе клеточного цикла. У хромосомы имеется перетяжка, называемая центромерой. Положение центромеры для каждой хромосомы строго определено. С центромерой связаны специфические хромосомные функции; это последняя точка, соединяющая плечи сестринских хроматид перед полным расхождением при митотическом или II мейотическом делении. Сами плечи имеют вид отдельных образований задолго до расхождения центромер в анафазе. Образование гаплоидных гамет при мейозе и слияние двух гамет с образованием диплоидной клетки при оплодотворении. Обратите внимание на то, что у D. melanogaster, рассмотренной здесь в качестве примера, как и у других организмов, включая млекопитающих, две половые хромосомы у самца не гомологичны друг другу. При мейозе формируются два типа сперматозоидов, из которых один несет Х-, а другой - Y-хромосому. У самок, несущих пару Х-хромосом, в результате мейоза образуются гаметы одного типа. Пол потомков зависит от того, какую из хромосом - X или Y - несут оплодотворяющие сперматозоиды. У некоторых организмов негомологичную, определяющую пол хромосому несет самка. Различие между областью центромеры и плечами хромосом становится очевидным после обработки определенными красителями. После окрашивания центромеры выглядят более плотными и компактными по сравнению с плечами. Такие плотные, интенсивно окрашиваемые хромосомные области называются гетерохроматиновыми. Гетерохроматин центромеры можно наблюдать после окрашивания даже в плохо различимых интерфазных хромосомах. Другие, негетерохроматиновые области хромосом принято называть эухроматиновыми. Эухроматиновые области окрашиваются гораздо менее интенсивно, чем гетерохроматиновые. Концевые участки хромосом называются теломерами. Часто они тоже гетерохроматиновые. Нередко в митотических хромосомах можно наблюдать небольшие перетяжки, называемые районом ядрышкового организатора. В мейотических хромосомах они имеют вид утолщений. В пределах данного вида районы ядрышковых организаторов встречаются на одной или нескольких специфических хромосомах, и если они есть, то всегда находятся в одном и том же месте. В G1-фазе клеточного цикла некоторые ядрышковые организаторы начинают разрастаться; если их больше, чем один, то такие разросшиеся области объединяются в одну или несколько больших, почти сферических структур - нуклеолей. Этот рисунок достоверно воспроизводится, и каждую хромосому в наборе можно идентифицировать. На рис. I.9 представлен полный набор прометафазных хромосом в клетке человека. На этом изображении, называемом кариотипом человека, отражены относительный размер и форма хромосом наряду с положением центромеры и характерным видом полос. В интерфазе хромосомы сильно растягиваются и, как правило, не видны. Встречаются, однако, и существенные исключения, которые уже много лет интенсивно исследуются. Секреторные клетки личинок некоторых насекомых разрастаются до огромных размеров и проходят несколько S-фаз без митоза и клеточного деления. В результате формируется комплекс из множества, иногда вплоть до тысячи, хроматид, которые остаются сцепленными и лежат рядом друг с другом, образуя толстые нити, называемые политенными хромосомами. Так же как и все интерфазные хромосомы, политенные хромосомы растянуты значительно сильнее, чем конденсированные метафазные хромосомы. При окрашивании политенных хромосом специальными красителями выявляется определенный рисунок чередования темных и светлых полос. В отличие от того, что наблюдается в высококонденсированных метафазных хромосомах, число полос огромно. Например, на четырех политенных хромосомах D. me-lanogaster можно насчитать почти 5000 темных полос, а в полном наборе из 23 метафазных хромосом человека видны по крайней мере 2000 полос. Четко различимые морфологические признаки индивидуальных прометафазных и политенных хромосом стабильно воспроизводятся из поколения в поколение у данного вида. Необычная форма хромосом или характер полос наряду с атипичным числом хромосом сигнализируют о повреждении хромосомного материала. Наличие таких измененных хромосом часто связано с наследственными заболеваниями. Например, сегмент одной хромосомы иногда перемещается на совершенно неродственную хромосому, и такие перестройки сразу выявляются по необычному размеру или характеру полос. Подобные транслокации иногда бывают реципрокными, т.е. две неродственные хромосомы могут обменяться фрагментами. Другим примером изменений, или аберраций, хромосом служат делеции части нормальной хромосомы, дупликации некоторых областей и даже инверсии сегментов. Иногда наблюдаются потери хромосом или, напротив, появление лишних. Например, заболевание человека, известное как синдром Дауна, обусловлено присутствием трех копий 21-й хромосомы вместо обычных двух. Успехи в изучении структуры хромосом определялись выбором подходящих экспериментальных объектов. Так, огромные политенные хромосомы D. melanogaster стали излюбленной экспериментальной системой еще на заре развития области биологии, именуемой теперь цитогенетикой; систематическое изучение небольших по размеру хромосом человека и других млекопитающих могло начаться лишь с усовершенствованием экспериментальной техники в начале 50-х годов. Хромосомы прокариот не видны в световом микроскопе; недоступны для анализа с помощью светового микроскопа и мелкие, диффузные хромосомы таких низших эукариот, как дрожжи и трипаносомы. Связь между генами и хромосомами В начале XX в. была обнаружена корреляция между физическим поведением хромосом и положениями менделевской генетики. Каждый член аллельной пары генов мог быть ассоциирован с одной из хромосом пары, а независимое распределение аллелей можно было объяснить, если считать, что различные аллельные пары находятся на разных хромосомах. Томас Гент Морган и его коллеги доказали, что у D. melanogaster гены ассоциированы с хромосомами. Они выбрали этот организм для генетических исследований, поскольку короткое время генерации и большое число особей в потомстве, получаемом от каждого скрещивания, делает генетический анализ удобным и точным; кроме того, хромосомы D. melanogaster легкоразличимы в световом микроскопе. В ходе экспериментов было установлено, что наследование аллеля, приводящего к появлению у потомства белых, а не обычных красных глаз, всегда сцеплено с наследованием Х-хромосом и никогда-Y-хромосомы. Были обнаружены и другие аллели, коррелирующие с разными признаками, также связанные с наследованием Х-хромосом, и аллели, наследуемые совместно, сцепленными группами, но независимо от Х-хромосомы. Таким образом, стало очевидным, что число групп совместно наследуемых аллелей соответствует числу хромосомных пар. В ходе исследования было установлено, что аллели, ассоциируемые с различными хромосомами, распределяются в потомстве независимо, а группы аллелей, связанные с определенной хромосомой, остаются сцепленными и в потомстве. Рекомбинация Почти одновременно с выявлением групп сцепления были обнаружены и неожиданные исключения. Например, такие аллели, как а1 и b1 или а2 и b2, как правило, наследовались сцепленно, но иногда появлялись новые сочетания, a1b2 и а2^, которые наследовались в последующих поколениях. С помощью цитогенетического анализа было установлено, что при мейозе гомологичные хромосомы обвиваются друг вокруг друга, поэтому Морган предположил, что они могут обмениваться между собой частями, давая тем самым новые комбинации сцепленных аллелей. Этот процесс получил название кроссинговера или рекомбинации. Совершенно не зная химической природы этого явления, генетики использовали феномен рекомбинации в качестве основного инструмента генетических исследований. Определение частот рекомбинации между сцепленными парами аллелей у D. melanogaster позволило сделать три важных заключения: гены расположены в линейном порядке, и члены аллельных пар обычно занимают одинаковое относительное положение на гомологичных хромосомах; рекомбинация происходит только внутри одной группы сцепления; частота, с которой два разных сцепленных аллеля перекрещиваются, зависит от расстояния между ними на хромосоме. Относительное положение различных генов на хромосоме D. melanogaster, а в дальнейшем и других организмов было установлено именно исходя из этих принципов. К 1922 г. Морган и его коллеги смогли картировать несколько сотен генов на четырех хромосомах D. melanogaster. Связь между генами и белками Одно из первых предположений о том, как информация, заключенная в генах, проявляется в специфических свойствах клетки и целого организма, было высказано еще до того, как изобрели слово "ген". В первом десятилетии XX в. английский врач Арчибальд Гаррод заметил, что наследование некоторых метаболических идиосинкразий и других расстройств у людей происходит в соответствии с правилами Менделя. Он предположил, что причиной подобных наследственных расстройств служит недостаток или отсутствие особых ферментов, необходимых для нормального метаболизма. Тогда же Гаррод высказал гипотезу, что детерминанты наследственности контролируют образование ферментов. Таким образом, способность к синтезу особых ферментов или даже их свойства связывались с генами. Предположение казалось очень заманчивым даже при отсутствии экспериментальных доказательств, потому что оно связывало имеющиеся в то время генетические данные, полученные для мух и растений, с биологией человека. Дальнейшее развитие идеи Гаррода могли получить лишь с появлением новых экспериментальных подходов. В конце 1930-х годов такие подходы появились благодаря использованию в качестве экспериментальных объектов микроорганизмов. Вначале в центре внимания исследователей оказались низшие грибы из родов Aspergillus и Neurospora. Эти организмы хорошо росли в определенных условиях культивирования и достаточно быстро размножались. К середине 40-х годов было накоплено и проанализировано достаточно генетических и биохимических данных для того, чтобы прийти к выводу, что наличие или отсутствие фермента наследуемо и зависит от экспрессии одного гена. Джордж Бидл и Эдвард Татум обобщили связь между ферментом и геном в виде постулата один фермент - один ген. Поскольку ферменты - это белки, а многие белки состоят из более чем одного типа полипептидных цепей, постулат в дальнейшем стал формулироваться как "один полипептид - один ген". Проведенные исследования показали, что некоторые гены кодируют белки, не являющиеся ферментами, а другие гены контролируют образование молекул РНК, которые необходимы для синтеза белков. Для обоих компонентов этой информационной цепочки часто используются такие термины, как генотип и фенотип, относящиеся соответственно к гену и признаку, который им кодируется. В общем виде генотип иногда трактуется как вся генетическая информация отдельной клетки или организма. Аналогично и термин фенотип применяется более широко для описания видимых свойств клетки или организма, будь то особые белки или функции либо морфологические и даже поведенческие признаки. Фенотип, как правило, является результатом взаимодействия между генетической информацией и условиями окружающей среды, в которой она реализуется. Термин геном применяется к совокупности хромосом, свойственных отдельному организму, в отличие от термина генотип, который относится к информации, заключенной в этих хромосомах. К 1950 г. была обнаружена еще более заманчивая и многообещающая экспериментальная система для исследования связей между генами и функциями клетки. Обычная кишечная бактерия Escherichia coli имеет примитивные питательные потребности и делится каждые 20-60 мин, давая в потомстве огромное число клеток. У нее было обнаружено множество легко выявляемых генетически контролируемых физиологических признаков. Кроме того, использование мутантов, которые достаточно просто выделить и охарактеризовать, позволило идентифицировать гены, кодирующие специфические функции клетки. Таким образом был открыт путь для более формального генетического анализа и создания генетической карты единственной хромосомы E. coli. Еще одним преимуществом E. coli оказалось то, что эта бактерия является хозяином для нескольких вирусов, для которых в свою очередь характерно значительное генетическое разнообразие инфекционных свойств. Бактериофаги, или, для краткости, фаги, оказались еще более удобной системой для генетических исследований. Два или даже больше фагов могут обмениваться фрагментами своих гомологичных геномов, порождая фаговое потомство с новыми генетическими свойствами. Фаговые геномы даже способны к обратимой интеграции с бактериальной хромосомой. При выщеплении из хромосомы фаг может включить в свой геном часть бактериального генома и, таким образом, стать носителем бактериальных генов. Анализ подобного обмена генетическим материалом показал, что даже такие примитивные организмы обладают упорядоченным геномом и индивидуальные гены могут составить генетическую карту. Гены и ДНК Современная биохимическая генетика ведет свое начало от открытия ДНК в 1869 г. Фридрихом Мишером. Он установил, что вещество, экстрагируемое из гнойной массы и клеточных ядер, химически отличается от белков как по содержанию органического фосфора, так и по устойчивости к расщеплению протеолитическими ферментами. В течение последующих 85 лет были разработаны разные методы выделения ДНК с целью исследования природы ее химических составляющих и связи между ними. Кульминацией этих исследований стало установление основной структурной единицы ДНК: она состоит из фосфорилированного сахара, дезоксирибозофосфата, соединенного с азотистым основанием-либо с одним из пуринов, либо с одним из пиримидинов. Кроме того, с помощью биофизических методов было становлено, что молекула ДНК-это очень длинная цепочка, остов которой построен из дезоксирибозофосфатных единиц, соединенных друг с другом фосфодиэфирными мостиками; к каждой дезоксирибозной единице цепи присоединено либо пуриновое, либо пиримидиновое основание. В 1953 г. Джеймс Уотсон и Фрэнсис Крик обобщили накопленные к тому времени данные о составе и структуре ДНК, построив ставшую теперь классической теорию двойной спирали ДНК. Импульсом к ее созданию послужило обогатившее науку открытие Освальда Эвери и его коллег, а также Альфреда Херши и Маргарет Чейз, состоявшее в том, что только ДНК является носителем генетической информации. Центральная роль в наследственности, приписываемая хромосомам, могла быть теперь отнесена к ДНК, которую они содержат. ДНК - не единственная нуклеиновая кислота, обнаруживаемая в клетке. Близкородственные молекулы - рибонуклеиновые кислоты - отличаются от ДНК в основном тем, что вместо дезоксирибозы содержат рибозу и чаще имеют одноцепочечную структуру. Расшифровка структуры ДНК и установление ее центральной роли в наследственности увенчали накопленные наукой данные и позволили генетике из статистической и феноменологической науки превратиться в науку с преобладанием химических и молекулярных направлений развития. Незамедлительная бурная реакция ученых на открытие двойной спирали свидетельствовала об ее адекватности. Модель структуры ДНК не только соответствовала химическим и физическим данным, но и полностью отвечала функциям, присущим генетическому материалу. В линейной последовательности четырех пуринов и пиримидинов могло быть закодировано огромное количество информации, и в принципе эта структура могла обеспечить свою собственную репликацию. Расшифровка структуры ДНК проливала свет на самые разные аспекты биологии и создавала основу для объяснения многих разноречивых данных, полученных ранее. Она обеспечила фундаментальную целостность при интерпретации огромного многообразия жизненных форм. Раз и навсегда наследственность связывалась с определенной молекулярной структурой. Проблемы механизмов переноса, перераспределения и экспрессии генетических признаков, долгое время не находившие решения, с начала 50-х годов перешли на молекулярный и химический уровни. Как реплицируются и рекомбинируют молекулы ДНК? Каким образом они сохраняются в последующих поколениях? Каким способом информация, закодированная в ДНК, обеспечивает образование фенотипических продуктов - белков? Как регулируется считывание информации, закодированной в ДНК, в процессе роста клеток или развития организма и при других физиологических состояниях? Как нарушаются эти процессы при заболеваниях? Эти и еще многие другие вопросы стояли в центре молекулярно-генетических исследований в течение последних 35 лет. Бурный прогресс в первые 20 из них был достигнут благодаря использованию систем прокариот и связан с идентификацией молекулярных структур, участвующих в процессах хранения, поддержания, передачи и использования генетической информации. Перенос генетической информации в клетке Информационные взаимоотношения между ДНК, РНК и белками теперь точно установлены. Репликация, с помощью которой создаются идентичные копии родительской молекулы ДНК, обеспечивает генетическую непрерывность в ряду поколений. Транскрипция ДНК с образованием РНК опосредует трансляцию этой информации на уровень белков. Итак, ДНК выполняет две основополагающие функции. Первая-это осуществление своей собственной репликации. Вторая - это формирование фенотипа через образование молекул РНК, участвующих в трансляции информации, содержащейся в ДНК, на язык белков. И, насколько это известно, только у эукариот информация может передаваться в обратном направлении, от РНК к ДНК, посредством процесса, именуемого обратной транскрипцией. В основе переноса информации от ДНК к РНК или от РНК к ДНК лежит универсальная способность нуклеиновых кислот служить матрицей. Нуклеиновые кислоты направляют сборку идентичных или родственных молекул и непосредственно участвуют в процессе синтеза белка. Насколько известно, информация не передается от белков к нуклеиновым кислотам. Однако белки помимо самосборки осуществляют важнейшую функцию катализа и информационного переноса между нуклеиновыми кислотами. Далее мы рассмотрим вкратце ключевые характеристики генетического аппарата и его функционирования: структурные особенности важнейших компонентов молекул - ДНК, РНК и белков - и то, как они работают, обеспечивая сохранение целостности генома и трансляцию генотипа организма в его фенотип. Эти вопросы детально рассматриваются в гл.1, 2 и 3, составляющих первую часть книги. Молекулярные основы организации, наследования и функционирования хромосом Проблема репликации хромосом, впервые сформулированная как проблема авторепродукции высокополимерных молекулярных матриц Н. К. Кольцовым в 1924, получила экспериментальное решение благодаря доказательствам генетической роли ДНК (О. Эйвери и др., 1944) и постоянства количества ДНК в хроматидах в цикле митоза и мейоза (Р. Вандрели и К. Вандрели, 1948, Франция; А. Мирский и Г. Рис, 1948, США), и открытию молекулярной организации ДНК (Ф.Крик и Дж.Уотсон,1953, Великобритания). В 1957 Г.Тейлор и др. (США) доказали полуконсервативный характер репликации хромосом, аналогичный репликации молекул ДНК (М. Мезельсон и Ф Сталь, 1957, США) и тем решили загадку точного продольного копирования хромосом в клеточном цикле (в митозе). В той же работе было открыто явление сестринских хроматидных обменов. Важное место в цитогенетике занимают исследования хромосомных механизмов мейоза и генетической рекомбинации, поскольку явления, происходящие с хромосомами в мейозе, определяют основные закономерности наследования хромосом в ряду поколений организмов и в формировании генотипа потомства. Исследуются закономерности редукции числа хромосом в мейозе и сегрегации аллелей генов. Они определяются предварительным спариванием (конъюгацией) гомологичных хромосом, обменом участками этих хромосом (кроссинговером), приводящим к образованию хиазм - физических перекрестов между несестринскими хроматидами гомологичных хромосом и неспособностью сестринских хроматид разъединяться так как это происходит в митозе. Вследствие этого в первом делении мейоза расходятся не хроматиды, а гомологичные хромосомы. Важным для решении этих проблем было открытие генов мейоза, управляющих этими явлениями (Дж. Гоуен, 1922, Дж. Бидл, 1930, США.) и цитологические доказательства обмена сегментам хроматид при кроссинговере (К. Штерн, Германия; Б. Мак-Клинток, США, 1931). В 1956 г. М. Мозес (США) открыл синаптонемный комплекс - белковую «скелетную» структуру, формирующуюся между спаренными гомологичными хромосомами в профазе первого деления мейоза, Эта структура обеспечивает регулярность и точность этого спаривания и кроссиговера гомологичных хромосом в ходе мейоза. Проблема дифференциальной активности генов в хромосомах сформулированная Дж. Бидлом (США) и Б. Эфрусси в 30-е годы, была решена в 60-е годы после того, как В. Беерман (1961, Германия) установил, что пуфы в политенных хромосомах личинок комаров являются локусами активных генов, транскрибирующих РНК, а Дж. Голл (США) и Г. Кэллан (Великобритиания) установили, что боковые петли хромосом типа ламповых щеток транскрибируют РНК, и было сформулировано положение о том, что активизация генов связана с декоденсацией их локусов. Развитие этих работ позволило изучать регуляцию активности генов в ходе онтогенеза. Проблемы молекулярной организации, репродукции и функционирования хромосом, тесно связанные с цитогенетикой, иногда выделяют в самостоятельный раздел клеточной биологии - биологию хромосом (хромосомистику), выходящий за рамки задач собственно цитогенетики, однако их решение создало основу современной молекулярной цитогенетики. Молекулярная цитогенетика В 1970-х гг. в практику цитогенетики вошел метод определения локализации генов в хромосомах с помощью РНК-ДНК и ДНК-ДНК «гибридизации» in situ. Этим методом выявляют с какими участками (сайтами) хромосом «гибридизуется» (связывается по матричному принципу с «расплетенной» спиралью ДНК) известный фрагмент ДНК, выбранный в качестве «молекулярного зонда». Зондом может быть повторяющаяся последовательность ДНК, специфичная для данной хромосомы, или уникальный ген. Зонд несет специальную метку. В первых работах (Ф. Ритосса и С. Спигельман, 1966, США; М. Пардью, Дж. Голл, (США); В. Хенниг и другие, 1969-75 гг., ФРГ) и вплоть до конца 1980-х годов использовали радиоактивную метку, в частности 3Н-тимидин, которую выявляли с помощью авторадиографии. В 1990-е годы в качестве метки начали применять цветные флюорохромы, выявляемые с помощью флюоресцентной микроскопии с компьютерным усилением и компьютерной регистрацией «сигнала» (флюоресцирующей метки) в местах «гибридизации» зонда на хромосомах. Метод назван флюоресцентной in situ гибридизацией (FISH). Он существенно облегчил картирование и исследование хромосомных перестроек и решение других задач. Для анализа происхождения гибридных или аллополиплоидых геномов в качестве молекулярного зонда используют меченую тотальную ДНК всех хромосом предполагаемого родственного вида. При этом на цветном цитологическом препарате выявляются хромосомы полученные видом «реципиентом» от вида «донора» (метод геномной in situ гибридизации - GISH). Разработка новых подходов к исследованию молекулярной и ультраструктурной организации хромосом привела к созданию нового направления - молекулярной цитогенетики, решающей вопросы молекулярной организации («молекулярной анатомии») специфичесских хромосомных структур: центромерных и теломерных районов, ядрышкового организатора, индивидуальных хромомер, гетерохроматических районов, не несущих структурных генов, но обладающих набором повторяющихся последовательностей ДНК, которые служат специфическими молекулярными маркерами индивидуальных хромосом. Методические основы молекулярной цитогенетики состоят в сочетании микроскопического и субмикроскопического исследования хромосом с изучением генов методами молекулярной биологии и молекулярной генетики. Так, клонирование мобильных генетических элементов (Д. Хоггнес и др. 1976, США, Г. П. Георгиев и др., 1977, СССР) и доказательство мутаций генов в результате внедрения этих элементов в геном (Дж. Рубин и другие, 1982, США) позволили использовать мобильные элементы в качестве ДНК-зондов для обнаружения мест локализации мутантных генов в хромосомах. Цитогенетические карты хромосом послужили основой для локализации всех выявленных к середине 2000 г. генов дрозофилы (13600 генов, кодирующих белки) и человека (около 60 тыс. генов и молекулярных маркеров). Методы работы с таким количеством генов выходят за рамки цитогенетики и основаны на методах геномики. Цитогенетические исследования, связанные, прежде всего, с визуальными (микроскопическими) методами наблюдения наследственных структур клетки, сыграли важную роль в развитии и обосновании основных теоретических положений современной генетики. Закономерности цитогенетики широко используются при анализе путей эволюции растений и животных, позволяют контролировать генетические явления в ходе селекционного процесса в растениеводстве и животноводстве, осуществлять диагностику наследственных болезней человека, используются для выявления мутагенного действия факторов окружающей среды на живые организмы. Наиболее активные исследования в области цитогенетики в настоящее время ведутся в США, Великобритании, Германии, Испании. В России они осуществляются в Институте цитологии и генетики СО РАН (Новосибирск) Институте биологии развития им. Н. К. Кольцова, Институте молекулярной биологии им. В. М. Энгельгардта, Институте молекулярной генетики, Институте общей генетики им. Н. И. Вавилова РАН (Москва), Всесоюзном медико-генетическом научном центре РАМН (Москва), Санкт-Петербургсом государственном университете (Санкт-Петербург), и других. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Все типы изменения числа хромосом объединяются понятием геномные перестройки. Помимо них существуют и играют важную роль в наследственности хромосомные перестройки. В 1916 г. В.Робертсон (Великобритания), цитологически, обнаружил у насекомых частный тип транслокаций хромосом, названный его именем. Аналогичные транслокации были выявлены позднее у растений и млекопитающих. При анализе генетических карт хромосом дрозофилы К. Бриджесом в 1917-23 гг. были обнаружены другие типы транслокаций и делеции хромосом, а в 1926 г. А.Стертевантом (США) - инверсии. Первое детальное микроскопическое и генетическое исследование хромосомных перестроек провела на профазных хромосомах в мейозе у кукурузы Б. Мак-Клинток (1929-31, США), но особенно успешно проблема возникновения и наследования хромосомных перестроек и их влияния на фенотип организмов стала разрабатываться после открытия Г. Меллером (1927, США) мутагенного действия рентгеновских лучей на дрозофилу. Помимо редко возникающих спонтанных перестроек хромосом, появилась возможность индуцировать их искусственно с большой частотой у любых удобных для исследования объектов. Удобным материалом для одновременного цитологического и генетического исследования хромосомных перестроек стали политенные хромосомы дрозофилы. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Сойфер В. Н., Э.Р. Пилле, О. Г. Газенко, Л.В. Крушинский, С. Я. Залкинд и др. "История биологии с начала XX века до наших дней" М. 1975. 2.    Босток К., Самнер Э. Хромосома эукариотической клетки: Пер. с англ. М., 1981. 3.    Основы цитогенетики человека. М., 1969. 4.    Смирнов В. Г. Цитогенетика. М., 1991. 5.    Цитология и генетика мейоза. М.. 1975. 6.    Эллиот Ф. Селекция растений и цитогенетика: Пер. с англ. М., 1961. 7.    Ворсанова С. Г. Медицинская цитогенетика. - Москва: Медпрактика-М, 2006. 8.    Пухальский В. А.Цитология и цитогенетика растений. - М.: Изд-во МСХА, 2004.

Здоровый образ жизни 2012 ВВЕДЕНИЕ Охрана собственного здоровья - это непосредственная обязанность каждого, он не вправе перекладывать ее на окружающих. Ведь нередко бывает и так, что человек неправильным образом жизни, вредными привычками, гиподинамией, перееданием уже к 20-30 годам доводит себя до катастрофического состояния и лишь тогда вспоминает о медицине. Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека. Активная долгая жизнь - это важное слагаемое человеческого фактора. Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье. По определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) "здоровье - это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов". Вообще, можно говорить о трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном): Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается. Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств. Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни чело века, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Физически и психически здоровый человек может быть нравственным уродом, если он пренебрегает нормами морали. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья. Нравственно здоровым людям присущ ряд общечеловеческих качеств, которые и делают их настоящими гражданами.

Этические проблемы взаимоотношений между социальным работником и клиентом. 2011 бесплатно Наряду с этическими стандартами взаимодействия социальных работников между собой и с клиентами встает вопрос об этике взаимодействия социальных служб между собой и со сторонними организациями и структурами, вопрос об этике взаимодействия системы социальной защиты с обществом и государством. Основные стандарты этического поведения подразделяются на четыре группы (блока). Первая направлена на регулирование этических отношений между социальными работниками и клиентами, реализацию определенной нормы поведения социального работника по отношению к клиентам. Вторая группа – на стандарты взаимоотношений социального работника с агентствами и организациям. Третья – на стандарты поведения социального работника в отношениях с коллегами. Четвертая – на стандарты по отношению к профессии. Составной частью этики социальной работы является этика исследований в социальной сфере (например, оценивание эффективности качества социального обслуживания населения). Социальный работник, занятый научными исследованиями, руководствуется главным принципом "Не навреди клиенту", он тщательно взвешивает возможные последствия своих изысканий и при проведении обследований клиентов должен убедиться в том, что согласие его участников является добровольным. Социальный работник должен обеспечить защиту участников исследований от дискомфорта, страданий, вреда, опасности или ущерба; полученная в ходе исследования информация об его участниках рассматривается как конфиденциальная. Приведем примеры этических кодексов, принятых ассоциациями социальных работников некоторых стран. Российская межрегиональная Ассоциация работников социальных служб На российской конференции членов межрегиональной Ассоциации работников социальных служб (22 мая 1994 г.) был принят профессионально-этический кодекс социального работника, в котором сформулированы моральные принципы деятельности в сфере социального обслуживания. 1. Принцип моральной ответственности перед клиентом: – работники должны относиться к клиентам с присущим их профессии гуманизмом; – интересы клиентов являются приоритетными для работников социальных служб; благополучие клиента должно рассматриваться в качестве основного фактора при принятии любого решения работников службы; – работники социальных служб должны соблюдать конфиденциальный характер отношений с клиентами и заботиться о неразглашении полученной информации; – работники социальных служб должны способствовать свободному, самостоятельному и осознанному решению клиентом своих проблем. 2. Принцип моральной ответственности перед обществом: – деятельность работников социальных служб должна способствовать росту благосостояния всего общества; – работники социальных служб должны откликаться на просьбу любого клиента вне зависимости от его образа жизни, происхождения, пола, сексуальной ориентации, возраста и состояния здоровья. 3. Принцип моральной ответственности перед профессией и коллегами: – работники социальных служб обязаны накапливать и углублять свои знания и полноценно их использовать в профессиональной деятельности; – работники социальных служб должны поддерживать и укреплять все то, что способствует осуществлению ими собственного предназначения; – работник социальной службы должен стремиться к сотрудничеству с коллегами в интересах своих клиентов; отношения между работниками социальных служб должны строиться на взаимном уважении и доверии. Основные принципы этического кодекса Ассоциации социальных работников Великобритании 1. Центральным в социальной работе является признание ценности и достоинства каждого человека независимо от происхождения, положения, пола, сексуальной ориентации, возраста, веры и вклада в общественное развитие. Профессия связана с поощрением облегчением процесса самореализации индивида в соответствии с интересами других членов общества. 2. Социальная работа направлена на улучшение жизни людей, связана с фасилитацией (созданием комфортных условий для клиента) и предупреждением трудностей и страданий. Социальные работники, следовательно, ответственны за помощь индивидам, семьям, группам и общинам, участвуют в социальном планировании. Социальная работа имеет разработанные методы практики, которые основываются на постоянно растущем комплексе знаний и опыта. 3. Социальный работник обязан выполнять свои задачи честно и умело. Он признает профессиональные обязанности не только для того, чтобы улучшить свои знания и навыки, но и для развития профессионального знания в целом. Это предполагает постоянную переоценку метода и образа действий в контексте меняющихся потребностей, а также сотрудничество тех, от кого зависит благополучие клиента. 4. Социальный работник имеет право и обязанность привлечь внимание властей и широкой общественности к деятельности правительства, общества или агентств, создавая и усиливая трудности и страдания или противодействуя их облегчению. Социальные работники зачастую находятся между властными структурами и безвластными просителями услуг. Социальные работники считаются с теми, под чьим началом они работают, и отвечают за эффективную работу своей организации. Принимая положение о принципах, включающее первейшие обязанности социального работника, каждый член профессионального объединения соблюдает следующие правила: 1. Способствовать формулированию и применению мер социальной политики, обеспечивающей благополучие человека, и не допускать применения своих знаний, навыков и опыта в негуманных целях. 2. Уважать личность своего клиента и гарантировать защиту его достоинства и прав независимо от происхождения, положения, пола, возраста и вклада в общественное развитие. 3. Способствовать расширению возможностей клиента и развитию его способности самостоятельно принимать решения. 4. Не отвергать своего клиента, даже если приходится защищать от него других, или признать свою неспособность помочь ему. 5. Признавать приоритет профессиональной ответственности перед личными интересами. 6. Знать, что продолжение профессионального образования является основой практики социальной работы, и чувствовать собственную ответственность за уровень предоставляемых услуг. 7. Сотрудничать с другими в интересах своих клиентов. 8. В случае публичного заявления или участия в общественной деятельности разъяснять, действует он от имени организации или от себя лично. 9. Понимать, что информация, используемая в одном случае, не должна быть применена для других целей без соответствующих санкций. Уважать личную жизнь клиентов и конфиденциальную информацию о них. 10. Создавать и поддерживать в службах социальной работы условия, которые позволяют социальным работникам выполнять предписания этого кодекса. Независимо от того, признаем мы это или нет, каждый из нас имеет собственные ценности и убеждения, влияющие на наши действия и решения, определяющие цвета, в которых мы видим окружающий мир. Это проникает и в нашу профессиональную деятельность, ведь невозможно делать что-то в ценностном вакууме. Очень важно отдавать себе отчет в том, какую роль ценности и убеждения могут играть в нашем мышлении, аттитюдах и поведении. Вот почему все организации и ассоциации социальных работников разрабатывают и ориентируются на список ценностных ориентаций или этический кодекс, служащий руководством для практиков. Оказание социально-бытовых услуг - наиболее распространенный сегодня вид социальной работы. В этой сфере деятельности социального работника также действуют специфические этические нормы и правила. Работая с людьми, социальный работник несет ответственность не только за свое поведение, но и за поведение, действия, условия жизнедеятельности и здоровье своих клиентов. Деятельность социального работника включает в себя непосредственное общение с клиентом и его ближайшим окружением, вследствие чего требует полного напряжения сил и отдачи. Несмотря на то, что деятельность социального работника в профильном учреждении социальной защиты связана, как правило, с одной категорией клиентов, имеющих общие проблемы, ему следует учитывать конкретные особенности обстоятельств жизни и индивидуальные черты личности каждого из них. В отличие от представителей многих профессий, также работащих с людьми, социальный работник имеет дело не с какой-либо одной стороной жизнедеятельности или личности клиента, а с целостностью, совокупностью его личностных свойств и жизненных обстоятельств и в своей работе обязан учитывать все факторы. Эффективность деятельности социального работника сложно оценить по конкретным результатам работы, т.к. они зависят не только от него самого, но и от усилий и желания клиента, от деятельности всего коллектива учреждения социальной защиты, от возможностей системы социальной защиты населения. Приступая к работе по социально-бытовому обслуживанию клиента социальный работник обязан ознакомить его с перечнем тех услуг, которые клиент может получить от данной социальной службы, и с порядком их предоставления. Если у клиента возникают вопросы о его правах на количество и качество услуг (бесплатных, полностью или частично оплачиваемых), следует дать ему соответствующие разъяснения; в противном случае клиент имеет право предъявить претензии социальной службе. Принимая от клиента поручение на доставку продуктов, медикаментов, товаров повседневного спроса, следует уточнить, что именно и какого качества хочет получить клиент. Целесообразно вести тетрадь заявок клиента, которую в присутствии клиента с последующей его росписью или самим клиентом заносится перечень товаров, которые должен приобрести социальный работник. Следует также заранее предупредить возможность возникновения разногласий по поводу цен на приобретаемые продукты и товары, сообщив клиенту примерную стоимость каждого из них и примерную стоимость всех покупок. Социальный работник оказывает помощь и в соблюдении клиентом требований личной гигиены. Выполняя эту работу, он не должен демонстрировать неприязнь к такого рода услугам. Довольно часто клиент просит написать письмо родным или близким. Если клиенту трудно сформулировать свои мысли, следует деликатно предложить ему собственный вариант и узнать его мнение; в случае одобрения написать, а затем прочитать клиенту все письмо. Социальные услуги могут предоставляться пожилому человеку или инвалиду, проживающему в семье. Отношения с близкими клиента должны быть доброжелательными. Если же клиент страдает от невнимания к себе, то с его согласия следует начать работу с родными, выяснить причины такого отчуждения и постараться наладить между ними нормальные отношения. В случаях, когда пребывание в домашних условиях становится для клиента невозможным, социальный работник оформляет его в стационарное учреждение. В период адаптации клиента к новым условиям социальному работнику следует продолжать посещения своего бывшего клиента хотя бы в течение первого полугодия. В обязанности социального работника входит также оказание ритуальных услуг. Средства на ритуальные услуги выделяются в небольшом объеме и перечень бесплатных услуг невелик, но тем не менее, по возможности, все пожелания клиента в части организации похорон и выполнения ритуала должны быть исполнены - этого требует не только нравственность, но и обычай. Хронические и психические заболевания, делающие человека беспомощным, в основном распространены в глубокой старости. Когда нуждающийся в помощи старый человек состоит в браке, основным субъектом его поддержки является супруг. Поскольку мужчины имеют меньшую продолжительность жизни и традиционно женятся на женщинах моложе себя, наиболее частыми бывают случаи, когда престарелый мужчина находится на попечении жены. Жены, ухаживающие за беспомощными мужьями, нередко испытывают упадок духа, чувство изолированности, одиночества, страдают от экономических проблем и перегрузок, связанных с чрезмерной усталостью и ответственностью. Поэтому старые люди, опекающие своих супругов, нуждаются в пристальном внимании к собственным нуждам, в периодическом отдыхе от забот, конкретной помощи и эмоциональной поддержке. Физическое напряжение часто сопровождается ощущунием сильной тревоги, боязнью потерять спутника жизни, с которым прожито вместе много лет. Переход человека в группу пожилых существенно изменяет его взаимоотношения с обществом и собственное мироощущение. Во взаимоотношениях с пожилым клиентом социальный работник выступает активной стороной, устанавливающей и развивающей контакты. Психосоциальный подход является неотъемлемой частью практической социальной работы с пожилыми людьми. Цель этого подхода - поддерживать равновесие между внутренней психической жизнью человека и межсистемными отношениями, влияющими на его жизнедеятельность. Оптимистически рассматриваются возможности человека, высоко оценивается потенциал личности и ее способности к росту и развитию при наличии соответствующих условий, ресурсов и помощи. Необходимо учитывать как сильные стороны, так и ограниченные возможности каждой личности в каждой ситуации, стремиться к их совершенствованию, находя пути здорового роста. Необходимо полное понимание людей в контексте существующей действительности и использование этих знаний для того, чтобы помочь им развивать и усиливать свой потенциал. Каждая встреча - беседа с пожилым человеком индивидкальна, вместе с тем, можно дать и некоторые общие рекомендации: - Идя на встречу с клиентом, социальный работник обязан настроиться на желание установить контакт с еще незнакомым ему человеком. Желательно не иметь “лишней” информации ( ибо это может затруднить объективность оценки), но знать фамилию, имя, отчество, возраст клиента, наличие родственников. - Хорошо, если встреча происходит в отдельном помещении (кабинете), в котором мебель расположена так, чтобы клиент мог свободно разместиться, желательно спиной к двери - этим самам ограничивается поле его зрения. Идеальный вариант посадки социального работника и клиента - друг против друга или чуть наискосок, чтобы видеть лицо собеселника. - Необходимо проявить доброжелательность и заинтересованность с первых минут встречи. Контакт становится оптимальным, если социальный работник при общении использует “зеркало отношений” - улыбку, заинтересованное выражение лица, спокойные жесты и т.д. - В начале беседы уместно использовать поддерживающие реплики. - Обращаться к клиенту по имени и отчеству, тем самым поддерживая его достоинство и подчеркивая свое уважение.  ЛИТЕРАТУРА 1.    Беличева С.А., Варга А.Я., Фирсов М.В. Профессионально-этические нормы социальной работы. – М.: Социальное здоровье России,1993. 2.    Белякова Г.И. Профессиональная этика. – М., 1975. 3.    Бербешкина З.А. Этика социального работника // Теория и практика социальной работы: проблемы, прогнозы, технологии. – М., 1993. 4.    Бочарова В.Г. Социальная работа: знакомство с профессией. – М. 1993. 5.    Бочарова В.Г. Социальный педагог и социальный работник в России: профессиональные и этические стандарты // Социальная защита человека: региональные модели. – М. 1995. 6.    Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы // Российский журнал социальной работы. – 1995. – № 1. 7.    Демидова Т.Е. Профессиональное общение социального работника. – М., 1994.

Реферат. Факторы, влияющие на здоровье, современные аспекты остояния здоровья детей. 2012 ВВЕДЕНИЕ Конец XX и начало XXI века в России характеризовались глубокими политическими и социально-экономическими переменами во всех сферах жизни государства и общества. Дети относятся к той части населения, которая наиболее чувствительно реагирует на любые изменения в обществе, особенно такого радикального характера, как произошедшие в нашей стране в 90-е годы. Особую роль в изучении здоровья населения играет информация о состоянии здоровья детей. Здоровье детского населения является составной частью общественного здоровья, так как, складываясь из совокупности признаков индивидуального здоровья и интегрируя социально-экономические черты общества, оно приобретает новые признаки и качества (Лисицын Ю.П.,1988). Уровень здоровья детей не только иллюстрирует многообразие воздействующих на человека природных, социально-экономических и медико-организационных проблем, но и косвенным образом отражает здоровье родителей (Игнатьева Р.К., 1994). В современной медицинской литературе прослеживается отчетливая тенденция рассматривать детей, как составную часть более широкой социальной формации, а не как отдельную изолированную группу. Здоровье детей совершенно обоснованно рассматривается в качестве особой гуманитарной ценности, перспективного ресурса экономики и безопасности. Социальная ответственность за состояние здоровья детей в большинстве современных обществ возлагается преимущественно на государство и родителей. Она подкрепляется особыми федеральными и региональными программами системы здравоохранения. В предложенном Президентом и реализуемом в настоящее время в России «Национальном проекте в сфере здравоохранения» предусмотрен комплекс мер по решению приоритетных проблем здравоохранения, в том числе и системы охраны здоровья детского населения. Факторы, обуславливающие здоровье Содержание каждого из факторов обеспечения здоровья можно определить следующим образом (табл. 1). Остановимся подробнее на каждом из этих факторов. Генетические факторы Онтогенетическое развитие дочерних организмов предопределяется той наследственной программой, которую они наследуют с родительскими хромосомами. Однако, сами хромосомы и их структурные элементы - гены, могут подвергаться вредным влияниям, причем, что особенно важно, в течение всей жизни будущих родителей. Девочка рождается на свет с определенным набором яйцеклеток, которые по мере созревания последовательно готовятся к оплодотворению. То есть в конечном итоге все происходящее с девочкой, девушкой, женщиной в течение ее жизни до зачатия в той или иной степени сказывается на качестве хромосом и генов. Продолжительность жизни сперматозоида гораздо меньше, чем яйцеклетки, но и их периода жизни бывает достаточно для возникновения нарушений в их генетическом аппарате. Таким образом, становится понятна ответственность, которую несут перед потомством будущие родители в течение всей своей жизни, предшествующей зачатию. Зачастую сказываются и не зависящие от них факторы, к которым следует отнести неблагоприятные экологические условия, сложные социально-экономические процессы, неконтролируемое использование фармакологических препаратов и т.д. Результатом являются мутации, ведущие к возникновению наследственных заболеваний или к появлению наследственно обусловленной предрасположенности к ним. Таблица 1. Факторы, влияющие на здоровье человека Сфера влияния факторов    Факторы     Укрепляющие здоровье    Ухудшающие здоровье Генетические    Здоровая наследственность. Отсутствие морфофункциональных предпосылок возникновения заболевания.    Наследственные заболевания и нарушения. Наследственная предрасположенность к заболеваниям. Состояние окружающей среды    Хорошие бытовые и производственные условия, благоприятные климатические и природные условия, экологически благоприятная среда обитания.    Вредные условия быта и производства, неблагоприятные климатические и природные условия, нарушение экологической обстановки. Медицинское обеспечение    Медицинский скрининг, высокий уровень профилактических мероприятий, своевременная и полноценная медицинская помощь.    Отсутствие постоянного медицинского контроля за динамикой здоровья, низкий уровень первичной профилактики, некачественное медицинское обслуживание. Условия и образ жизни    Рациональная организация жизнедеятельности: оседлый образ жизни, адекватная двигательная активность, социальный образ жизни.    Отсутствие рационального режима жизнедеятельности, миграционные процессы, гипо - или гипердинамия. В наследуемых предпосылках здоровья особенно важны такие факторы, как тип морфофункциональной конституции и особенности нервных и психических процессов, степень предрасположенности к тем или иным заболеваниям. Жизненные доминанты и установки человека во многом детерминированы конституцией человека. К таким генетически предопределяемым особенностям относятся доминирующие потребности человека, его способности, интересы, желания, предрасположенность к алкоголизму и другим вредным привычкам и т.д. При всей значимости влияний среды и воспитания роль наследственных факторов оказывается определяющей. В полной мере это относится к различным заболеваниям. Это делает понятной необходимость учета наследственных особенностей человека в определении оптимального для него образа жизни, выбора профессии, партнеров при социальных контактах, лечения, наиболее подходящего вида нагрузок и т. д. Зачастую общество предъявляет человеку требования, вступающие в противоречие с условиями, необходимыми для реализации программ, заложенных в генах. В результате в онтогенезе человека постоянно возникают и преодолеваются многие противоречия между наследственностью и средой, между различными системами организма, обусловливающими его адаптацию как целостной системы, и т. д. В частности, это имеет исключительно важное значение в выборе профессии, что для нашей страны достаточно актуально, так как, например, лишь около 3% занятых в народном хозяйстве Российской Федерации людей удовлетворены избранной профессии, - по-видимому, не последнее значение здесь имеет несоответствие наследуемой типологии и характера выполняемой профессиональной деятельности. Наследственность и среда выступают в качестве этиологических факторов и играют роль в патогенезе любого заболевания человека, однако доля их участия при каждой болезни своя, причем, чем больше доля одного фактора, тем меньше вклад другого. Все формы патологии с этой точки зрения можно разделить на четыре группы, между которыми нет резких границ. Состояние окружающей среды Биологические особенности организма - это основа, на которой зиждется здоровье человека. В формировании здоровья важна роль генетических факторов. Однако генетическая программа, получаемая человеком, обеспечивает его развитие при наличии определенных условий окружающей среды. "Организм без внешней среды, поддерживающей его существование, невозможен" - в этой мысли И.М. Сеченова заложено неразрывное единство человека и среды его обитания. Каждый организм находится в многообразных взаимных связях с факторами окружающей среды, как абиотическими (геофизическими, геохимическими), так и биотическими (живыми организмами того же и других видов). Под окружающей средой принято понимать целостную систему взаимосвязанных природных и антропогенных объектов и явлений, в которой протекает труд, быт и отдых людей. Это понятие включает в себя социальные, природные и искусственно создаваемые физические, химические и биологические факторы, то есть все то, что прямо или косвенно воздействует на жизнь, здоровье и деятельность человека. Человек, как живая система, является составной частью биосферы. Воздействие человека на биосферу связано не столько с его биологической, сколько с трудовой деятельностью. Известно, что технические системы оказывают химическое и физическое воздействие на биосферу по следующим каналам: через атмосферу (использование и выделение различных газов нарушает естественный газообмен); через гидросферу (загрязнение химическими веществами и нефтью рек, морей и океанов); через литосферу (использование полезных ископаемых, загрязнение почв промышленными отходами и т. д.). Очевидно, что результаты технической деятельности влияют на те параметры биосферы, которые обеспечивают возможность жизни на планете. Жизнь человека, как и человеческого общества в целом, невозможна без окружающей среды, без природы. Человеку как живому организму присущ обмен веществ с окружающей средой, который является основным условием существования любого живого организма. Организм человека во многом связан с остальными компонентами биосферы - растениями, насекомыми, микроорганизмами и т. д., то есть его сложный организм входит в общий круговорот веществ и подчиняется его законам. Непрерывный приток атмосферного кислорода, питьевой воды, пищи абсолютно необходим для существования и биологической деятельности человека. Человеческий организм подчинен суточным и сезонным ритмам, реагирует на сезонные изменения температуры окружающей среды, интенсивности солнечного излучения и т. п. Вместе с тем человек является частью особой социальной среды - общества. Человек - существо не только биологическое, но и социальное. Очевидная социальная основа существования человека как элемента общественной структуры является ведущей, опосредующей его биологические способы существования и отправления физиологических функций. Медицинское обеспечение Именно с этим фактором большинство людей связывает свои надежды на здоровье, однако доля ответственности этого фактора оказывается неожиданно низкой. В Большой Медицинской Энциклопедии дано следующее определение медицины: "Медицина - система научных знаний и практической деятельности, целью которой является укрепление, продление жизни людей, предупреждение и лечение болезней человека". По мере развития цивилизации и более широкого распространения заболеваний медицина все в большей степени стала специализироваться на лечении болезней и все меньше внимания уделять здоровью. Собственно лечение часто снижает запас здоровья за счет побочного воздействия лекарственных средств, то есть лечебная медицина далеко не всегда укрепляет здоровье. Условия и образ жизни Таким образом, становится понятно, что болезни современного человека обусловлены, прежде всего, его образом жизни и повседневным поведением. В настоящее время здоровый образ жизни рассматривается как основа профилактики заболеваний. Это подтверждается, к примеру, тем, что в США снижение показателей детской смертности на 80% и смертности всего населения на 94%, увеличение ожидаемой средней продолжительности жизни на 85% связывают не с успехами медицины, а с улучшением условий жизни и труда и рационализацией образа жизни населения. Вместе с тем в нашей стране 78% мужчин и 52% женщин ведут нездоровый образ жизни. В определении понятия здорового образа жизни необходимо учитывать два основных фактора - генетическую природу данного человека и ее соответствие конкретным условиям жизнедеятельности. Здоровый образ жизни - есть способ жизнедеятельности, соответствующий генетически обусловленным типологическим особенностям данного человека, конкретным условиям жизни и направленный на формирование, сохранение и укрепление здоровья и на полноценное выполнение человеком его социально-биологических функций. В основе формирования здорового образа жизни лежит ряд ключевых положений: Активным носителем здорового образа жизни является конкретный человек как субъект и объект своей жизнедеятельности и социального статуса. В реализации здорового образа жизни человек выступает в единстве своих биологического и социального начал. В основе формирования здорового образа жизни лежит личностно-мотивационная установка человека на воплощение своих социальных, физических, интеллектуальных и психических возможностей и способностей. Здоровый образ жизни является наиболее эффективным средством и методом обеспечения здоровья, первичной профилактики болезней и удовлетворения жизненно важной потребности в здоровье. Современные аспекты состояния здоровья детей Оценка демографической ситуации в России и разработка основных направлений решения этой важнейшей проблемы содержится в Послании Президента РФ Федеральному Собранию Российской Федерации 2006 года, где снижение смертности, повышение рождаемости, эффективная миграционная политика, поддержка молодых семей, обеспечение потребностей в детских садах и яслях, материальное стимулирование устройства на воспитание в семьях детей, оставшихся без попечения родителей, признается государственным приоритетом. Проблему низкой рождаемости невозможно решать без изменения отношения всего общества к семье и её ценностям. Среди этих ценностей лидирующие позиции занимают здоровье детей, образование и среда обитания. Устойчивые негативные тенденции в состоянии здоровья. Негативные тенденции в состоянии здоровья россиян, особенно рост заболеваемости, изменения в показателях физического развития детей и подростков, нерациональное и неадекватное питание детей весь период их роста от продуктов прикорма до питания в детских учреждениях, разработка и реализация мер по их устранению постоянно находятся в поле зрения ученых. Результаты Всероссийской диспансеризации детей 2002 года подтвердили тенденции в состоянии здоровья детей, сформировавшиеся за прошедший десятилетний период: снижение доли здоровых детей (с 45,5 % до 33,89 %), с одновременным увеличением вдвое удельного веса детей, имеющих хроническую патологию и инвалидность. Для коренного улучшения ситуации в состоянии здоровья детей необходимо комплексное решение наиболее актуальных вопросов организации охраны здоровья женщин и детей с использованием новых технологий профилактики, диагностики, лечении и реабилитации. Высокая заболеваемость и инвалидность среди детского населения свидетельствует о том, что проблема охраны здоровья детей переросла медико-социальный уровень. В связи с этим дальнейшее ускорение разработки научных основ охраны здоровья детей и повышение их эффективности является приоритетной проблемой, которая должна решаться на межведомственном уровне. Наиболее высокий уровень впервые выявленной патологии отмечен по следующим классам болезней: болезни крови и кроветворных органов – 32 %, прежде всего, за счет анемий (33 %); болезни эндокринной системы – 31 %, в основном за счет болезней щитовидной железы (34 %) и ожирения (25 %); болезни костно-мышечной системы - 26,5 %; болезни органов пищеварения - 24,7 %; болезни системы кровообращения – 24 %. Нарушения состояния здоровья беременных женщин и кормящих матерей, сопряженные с низкой распространенностью грудного вскармливания и нерациональным питанием детей первого года жизни, лежат в основе высокой частоты рахита, анемий, гипотрофии, острых инфекционных заболеваний и других нарушений в состоянии здоровья детей раннего возраста, что в свою очередь, вызывает рост сердечнососудистых заболеваний, болезней почек, желудочно-кишечного тракта, нарушения обмена веществ в последующие возрастные периоды. Значительная доля болезней формируется в школьном возрасте. Изучение фактического питания учащихся выявило явные нарушения в структуре их питания (энергетическая, белковая, витаминно-минеральная недостаточность, биологическая неполноценность), что служит серьёзной причиной алиментарно-зависимых заболеваний. Негативные тенденции в состоянии здоровья детей за последнее десятилетие приобрели устойчивый характер и стали еще более очевидными, поскольку не преодолен демографический кризис, а численность населения неуклонно уменьшается. В Российской Федерации на каждую тысячу новорожденных приходится 50 детей с врожденными и наследственными заболеваниями. Физиологически протекающие роды встречаются не более чем у 30-35 % женщин. Перинатальная патология регистрируется у 39% детей в неонатальном периоде и остается основной причиной младенческой смертности (около 10,0 на 1000). Ранняя трудовая занятость подростков является существенным фактором ухудшения их здоровья. Темпы роста предотвратимой смертности подростков выросли в 6 раз у юношей и в 3 раза – у девушек, преимущественно за счет увеличения злокачественных опухолей, травматизма и отравлений, а также возникающих в результате загрязнений окружающей среды воздействий, как на детей, так и на их родителей. Проведенные исследования показали, что дети являются наиболее уязвимой группой риска, у которой наблюдаются не только токсические поражения различных органов и систем, но и отдаленные, в том числе канцерогенные эффекты. Ранняя заболеваемость и ее неуклонный рост сопровождаются увеличением числа детей – инвалидов. Инфекционные и паразитарные болезни остаются самыми распространенными в детском возрасте, сохраняется высокой заболеваемость детей краснухой, гриппом, острыми кишечными инфекциями, туберкулезом. Одной из наиболее острых и тревожных проблем в настоящее время является распространение ВИЧ/СПИД среди детей, четко определилась крайне неблагоприятная тенденция – рождение детей от ВИЧ-инфицированных матерей (23 %), не решены вопросы обеспечения лекарственными средствами для профилактики ВИЧ-трансмиссии в родах и у новорожденных детей. За последние десятилетия заболеваемость детей в различных возрастных группах увеличилась на 18-20 %. Здоровье 30 % выпускников школ не выдерживает критериев профессионального отбора, что является причиной ограничений в выборе профессии, кроме того более 70 % выпускников школ не годны к военной службе по состоянию здоровья и физической подготовленности. Частота психических расстройств и отклонений в поведении возросла среди подростков на 27 %. Число практически здоровых детей в отдельных регионах снизилось до 30 %, нервно-психические нарушения выявляются у 60 % выпускников школ. Показатели психической болезненности детского населения и подростков в два раза выше, чем взрослых, и имеют неуклонную тенденцию к росту. За последние десять лет детский алкоголизм вырос в два раза и продолжает расти. Смертность от самоубийств очень высока по сравнению с другими странами, суициды наблюдаются даже у детей 5-10 лет. По данным Всемирной организации здравоохранения превышение порога 20 случаев самоубийств на 100 тысяч населения указывает на чрезвычайную ситуацию в обществе. По критериям Всемирной организации здравоохранения в России недоедает 30% населения, при этом самая страдающая группа – дети от 10 до 14 лет. Смертность детей в РФ в возрасте от 0 до 5 лет превышает европейскую в 5,3 раза. Каждый грамм питательных веществ, недополученный во внутриутробной жизни, отражается на здоровье рожденного ребенка, а у нас в стране, по существу, невозможно найти полноценно питающуюся беременную женщину. Заболеваемость детей. По данным официальной статистической отчетности представленной участникам XII Конгресса педиатров России в 2008 году, за последние 5 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет увеличилась на 13,1%, в возрасте 15-17 лет – на 15% (рис.1.1). Рост заболеваемости отмечается по всем классам болезней, но самые высокие темпы прироста отмечаются при болезнях крови и кроветворных органов, новообразованиях (в 1,6 раза), мочеполовой системы и врожденных аномалий (в 1,5 раза). В структуре же хронических болезней ведущее место занимают болезни костно-мышечной системы (24%), органов пищеварения (23%), нервной системы и психической сферы (20%). Следует отметить, что состояние здоровья детей, проживающих в сельской местности, значительно хуже, чем детей-горожан. Так, здоровые дети, проживающие в городе, составляют 36,9%, тогда как в сельской местности-29,02%. У детей, проживающих в сельской местности показатель заболеваемости впервые в жизни выявленной патологией выше, чем в городах. Социально значимые заболевания. Особой проблемой современного российского общества стал неуклонный рост числа социально обусловленных и социально значимых заболеваний в детско-подростковом периоде, что, безусловно, не может не отразиться на уровне здоровья и инвалидизации населения в последующих возрастных периодах. Вполне ожидаемым становится прогноз дальнейшего снижения качества воспроизводства последующих поколений россиян. Репродуктивное здоровье подрастающего поколения. В период полового созревания лежащие в его основе биологические процессы ведут к физическим изменениям, которые вызывают очевидные изменения в интеллектуальной, эмоциональной, социальной и поведенческой сферах, и многие из этих изменений приводят к последствиям, связанным со здоровьем. Подростки различаются по времени начала полового созревания, как и по темпам физических изменений. Одни достигают половой зрелости намного раньше других, и это объясняется влиянием широкого спектра факторов: генетических и биологических, хронического стресса, социально-экономического положения, появлением токсинов в окружающей среде, качеством и рационом питания, физическими упражнениями, количеством жировой клетчатки, весом тела и хроническими заболеваниями. Сроки начала полового созревания и его завершения различны не только у детей разного пола, но и даже в пределах одного пола. Как правило, дети с интенсивным ростом в первые годы жизни раньше вступают в период полового созревания и быстрее его проходят. Однако среди детей с высокими показателями роста могут оказаться и лица с отставанием полового созревания. Их форсированный рост связан именно с некоторым запаздыванием половой зрелости. Это чаще наблюдается у подростков 14 – 15 лет. Дети, склонные к избыточной массе тела, созревают в половом отношении раньше, чем нормально и мало упитанные, однако чрезмерная масса тела – истинное ожирение – тормозит половое созревание. Задержать наступление половой зрелости у подростка могут и хронические заболевания, частые повторные тяжелые инфекции. Широкое варьирование сроков и темпов полового созревания подростков затрудняет оценку полового развития (соответствия его возрасту) и выявление отклонений в его течении. В случаях длительной задержки появления вторичных половых признаков у подростка для выяснения причин отклонений в половом созревании широко используются методы исследования содержания половых гормонов в крови и моче, которые дают более точное представление о гормональной активности и позволяют исключить эндокринное заболевание подростка. К более глубокому, гормональному исследованию прибегают лишь в случаях ярко выраженных признаков задержки полового созревания. В этой связи весьма важным является изучение того, как время наступления полового созревания соотносится с последствиями для здоровья, особенно здоровья девочек, и в нем утверждается, что программы и стратегии укрепления здоровья должны разрабатываться на основе понимания этого вопроса. По-видимому, способность молодых людей приспосабливаться к изменениям, вызванным половым созреванием, по крайней мере частично зависит от времени наступления полового созревания по сравнению с большинством сверстников. В общем случае совпадение по времени с большинством сверстников, по-видимому, облегчает приспособление к изменениям у девочек. Отклонение от нормы, особенно ранняя половая зрелость, очевидно, создает для девочек особый риск определенных последствий для здоровья. Этот риск может вытекать и из психологических, и из социальных реакций на раннее созревание. Одну из главных трудностей адаптации могут представлять изменения в физическом облике, происходящие во время полового созревания. В период полового созревания мысли молодых людей все больше и больше заняты их собственным телом. Группы здоровья Основными задачами контроля за здоровьем и развитием детей являются: • углубленное исследование, оценка состояния здоровья ребенка в эпикризные периоды и назначение соответствующих рекомендаций с целью обеспечения его гармоничного развития, оптимального функционального состояния организма и полноценного здоровья; • раннее выявление отклонений в состоянии здоровья ребенка для организации оздоровления и лечения с целью профилактики формирования хронических заболеваний. Группу здоровья определяет педиатр, учитывая осмотры специалистов. При исследовании состояния здоровья ребенка учитываются в качестве основополагающих следующие критерии: I критерий – наличие или отсутствие отклонений в раннем онтогенезе, II критерий – уровень физического развития и степень его гармоничности, III критерий – уровень нервно–психического развития, IV критерий – резистентность организма, V критерий – функциональное состояние органов и систем, VI критерий – наличие или отсутствие хронических болезней или врожденных пороков развития. I критерий обуславливает здоровье, II–VI критерии характеризуют здоровье. Комплексная оценка с определением группы здоровья проводится по совокупности перечисленных критериев. Группа здоровья дает более широкое представление о состоянии здоровья ребенка, чем диагноз. Первая (I) группа здоровья объединяет детей, не имеющих отклонений по всем избранным для оценки критериям здоровья, не болевших или редко болевших за период наблюдения, имеющих отставание в нервно–психическом развитии не более чем на 1 эпикризный срок, а также детей, имеющих единичные морфологические отклонения (аномалии ногтей, деформация ушной раковины и др.), не влияющие на состояние здоровья ребенка и не требующие коррекции. Вторую (II) группу здоровья составляют также здоровые дети, но имеющие "риск" формирования хронических заболеваний. В раннем возрасте принято выделять 2 подгруппы среди детей со II группой здоровья. II–A “угрожаемые дети”, имеющие отягощенный биологический, генеалогический или социальный анамнез, но не имеющие отклонений по всем остальным критериям здоровья. II–Б группа “риска” – дети, имеющие некоторые функциональные и морфологические изменения, часто болеющие дети (4 и более раз в год), дети с аномалиями конституции и другими отклонениями в состоянии здоровья. Для отнесения детей раннего и дошкольного возраста ко II группе здоровья можно использовать перечень следующих основных отклонении в развитии и состоянии здоровья: - ребенок от многоплодной беременности, - недоношенность, переношенность, незрелость, - перинатальное поражение ЦНС, - внутриутробное инфицирование, - низкая масса тела при рождении, - избыточная масса тела при рождении (более 4 кг), - рахит (начальный период, 1-я степень, остаточные явления), - гипотрофия 1-й ст., - дефицит или избыток массы тела 1-й и II-й степени, - аномалии конституции (экссудативно–катаральный, лимфатико-гипопластический, нервно–артритический диатезы), - частые острые заболевания, в т.ч. респираторные, - понижение содержания гемоглобина в крови до нижней границы нормы, угроза анемии, - тимомегалия, - дисфункция ЖКТ – периодические боли в животе, нарушение аппетита и др., - вираж туберкулиновых проб, - состояние реконвалесценции «после перенесенных острых инфекционных и неинфекционных заболеваний с длительным нарушением общего самочувствия и состояния (в т.ч. острой пневмонии, болезни Боткина, острых нейроинфекций и др.), - состояние после неотложных хирургических вмешательств. Третья (III) группа здоровья объединяет больных детей с наличием хронических болезней или врожденной патологии в состоянии компенсации, т.е. с редкими, нетяжелыми по характеру течения обострениями хронического заболевания без выраженного нарушения общего самочувствия и поведения, редкими интеркуррентными заболеваниями, наличием функциональных отклонений только одной, патологически измененной системы или органа (без клинических проявлений функциональных отклонений других органов и систем). Четвертая (IV) группа включает в себя детей с хроническими болезнями, врожденными пороками развития в состоянии субкомпенсации, которое определяется наличием функциональных отклонений не только патологически измененного органа, системы, но и других органов и систем, с частыми обострениями основного заболевания с нарушением общего состояния и самочувствия после обострения, с затяжными реконвалесцентными периодами после интеркуррентного заболевания. Пятая (V) группа – дети с тяжелыми хроническими заболеваниями, тяжелыми врожденными пороками развития в состоянии декомпенсации, т.е. угрожаемые по инвалидности или инвалиды. При отнесении детей ко 2 – 5 группам здоровья не обязательно наличие отклонений по всем критериям здоровья, достаточно по одному из них, но может быть и по нескольким. Группа здоровья определяется по самому тяжелому отклонению или диагнозу.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Чтобы укреплять и сохранять здоровье здоровых, то есть управлять им, необходима информация как об условиях формирования здоровья (характере реализации генофонда, состоянии окружающей среды, образе жизни и т. п.), так и конечном результате процессов их отражения (конкретных показателях состояния здоровья индивида или популяции). Здоровый образ жизни должен целенаправленно и постоянно формироваться в течение жизни человека, а не зависеть от обстоятельств и жизненных ситуаций. Эффективность здорового образа жизни для данного человека можно определить по ряду биосоциальных критериев, включающих: -оценку морфофункциональных показателей здоровья: уровень физического развития, уровень физической подготовленности, уровень адаптивных возможностей человека; -оценку состояния иммунитета: количество простудных и инфекционных заболеваний в течение определенного периода; -оценку адаптации к социально-экономическим условиям жизни (с учетом эффективности профессиональной деятельности, успешной деятельности и ее "физиологической стоимости" и психофизиологических особенностей); активности исполнения семейно-бытовых обязанностей; широты и проявления социальных и личностных интересов; -оценку уровня валеологической грамотности, в том числе степень сформированности установки на здоровый образ жизни (психологический аспект); уровень валеологических знаний (педагогический аспект); уровень усвоения практических знаний и навыков, связанных с поддержанием и укреплением здоровья (медико-физиологический и психолого-педагогический аспекты); умение самостоятельно построить индивидуальную программу здоровья и здорового образа жизни.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Агаджанян Н. Экология, здоровье и перспективы выживания// Зеленый мир. – 2004. - № 13-14. – С. 10-14 2.    Гигиена и экология человека: Учебник для студ. Сред. Проф. Учеб. Заведений / Н.А.Матвеева, А.В.Леонов, М.П.Грачева и др.; Под ред. Н.А.Матвеевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с. 3.    Денисов Б. П. Оценка состояния здоровья населения России // Международный журнал медицинской практики, 2005, № 3. 4.    Здоровье, состояние организма // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.) — СПб., 1890—1907. 5.    Материалы для подготовки и квалификационной аттестации по специальности «Общественное здоровье и здравоохранение». Учебное пособие (под редакцией В. С. Лучкевича и И. В. Полякова). — СПб., 2005 6.    Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие. – 3-е изд. – М.: Финансы и статистика, 2001. – 672 с. 7.    Степановских А.С. Прикладная экология: охрана окружающей среды: Учебник для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. – 751 с. 8.    Яблоков А. В. Здоровье человека и окружающая среда. — М. 2007. — 186 с.

Реферат. Суфизм в исламе. 2012 ВВЕДЕНИЕ Суфизм - это школа внутреннего прозрения, а не обсуждений. Суфизм - преображение, а не заучивание информации, полученной из вторых рук. То, что имеет отношение к просветлению, не может быть выражено словами. И потому суфии утверждают: "То, что может быть высказано, суфизмом не является". Или, как сказал Джалал ад-дин Руми: "Что бы я ни произнес, описывая и объясняя Любовь, когда дело доходит до самой Любви, я стыжусь этих объяснений". Таким образом, все, что говорили о суфизме выдающиеся суфии - лишь попытки выразить в словах их собственные внутренние состояния. Они могут продемонстрировать отдельные характеристики суфизма, но не могут быть его всеобъемлющим определением. Тем не менее, если бы мы все же попытались дать подобное определение, то могли бы сказать следующее: "Суфизм - это путь к Абсолютной Реальности. Побуждающей силой для движения по нему является Любовь, а средством продвижения - целеустремленное сосредоточение и внутренняя уравновешенность в любой ситуации. Цель этого пути - Бог". Иными словами, в конце суфийского Пути не остается ничего, кроме Бога. Суфизм является неотъемлемой частью ислама и не существует иного суфизма кроме исламского. Суфизм — это путь очищения души (нафс) от скверных качеств и привития похвальных качеств духу (рух). Этот путь мюрид («ищущий», «жаждущий») проходит под руководством муршида («духовного наставника»), уже дошедшего до конца пути и получившего от своего муршида разрешение (иджаза) на наставничество. Такой муршид (суфийский шейх, устаз) является частью цепочки шейхов, которая восходит к Пророку. Тот, у которого нет иджаза от своего шейха на наставление мюридов, не является истинным шейхом и не имеет права обучать желающих суфизму (тассаввуфу, тарикату). Всё противоречащее Шариату не является суфизмом, об этом писал выдающийся суфийский шейх Имам Раббани (Ахмад Сирхинди, Ахмад Фарук) в «Мактубат» («Письмена»).

Реферат. Судебная власть РФ 2012 Используемый Конституцией термин "судебная власть" представляет собой краткое выражение политико-правовой доктрины, вытекающей из концепции разделения властей в правовом государстве и устанавливающей место органов правосудия в системе государственного механизма. Основу судебной власти составляет совокупность судебных органов различной компетенции, действующих независимо от органов представительной и исполнительной власти. Одновременно законодатель наделяет органы судебной власти некоторыми полномочиями по контролю за законностью выполнения отдельных функций субъектами иных ветвей власти. Сказанное не означает, что особое положение судебных органов в правоохранительной системе Российской Федерации исключает взаимодействие ветвей власти по ряду направлений. Закрепление в конституционных нормах и федеральном законодательстве судебной власти как государственно-правового института позволяет выделить его специфические признаки, отметить необходимость утверждения системы гарантий, позволяющих судебной власти осуществлять свои функции и решать поставленные перед ней законом государственные задачи.

Реферат. Современные способы сохранения библиотечного фонда ВВЕДЕНИЕ В Национальной программе сохранения библиотечных фон¬дов, принятой в 2000 г., сформулированы цели и задачи орга¬низации системной деятельности по сохранению библиотечных фондов в масштабе страны, которая значительно экономичнее и эффективнее, чем разовые мероприятия, решает обозначен¬ную проблему. Программа первого этапа (2001 – 2010 гг.) была реализована в рамках федеральной целевой программы «Культура России» 2001 – 2005 гг. и 2006 – 2010 гг. Постоянное финансирование из федерального бюджета позволило не только развернуть ра¬боту по сохранению документов в российских библиотеках, но и направить ее в нужное русло, решая задачи государственного уровня. В качестве механизма реализации Национальной програм¬мы сохранения библиотечных фондов была создана и получила развитие управленческая инфраструктура сферы сохранности библиотечных фондов в виде трехуровневой системы методи¬ческих и координационных центров: 1. На федеральном уровне сформирована система научно-методических координационных центров федерального значе¬ния, которые ведут каждое из направлений программы; 2. На региональном уровне создается система региональных и межрегиональных центров сохранения библиотечных фондов, которые реализуют положения программы сохранения библио¬течных фондов в субъектах Российской Федерации; 3. На муниципальном уровне также начинают создаваться центры со-хранения библиотечных фондов. Для дальнейшего решения задачи сохранения библиотечных фондов необходимо развитие программы сохранения библио¬течных фондов Российской Федерации и целенаправленное фи¬нансирование ее реализации по всем направлениям. Основой программы сохранения библиотечных фондов на следующее десятилетие должны стать безусловные достижения первого этапа, не потерявшие своей актуальности, но пересмо¬тренные в свете социально-экономических и правовых транс¬формаций последних лет. Новые законодательные нормы 2009–2010 гг. заложили правовую основу для дифференцированного подхода к сохра¬нению библиотечного фонда, направленного на максималь¬но рациональное и эффективное использование финансовых средств. Впервые на законодательном уровне определены по¬нятия «библиотечный фонд», «национальный библиотечный фонд», «книжные памятники», имеющие разные категории ценности. С 2011 г. в бюджетах государственных библиотек предусматривается дифференциация библиотечного фонда на «особо ценное движимое имущество» и «иное движимое иму¬щество». Сохранность библиотечного фонда один из самых актуальных проблем случающихся перед библиотекой. Этим вопросом активно занимались  и занимаются многие отечественные библиотековеды. Для четкого понимания предмета дальнейшего разговора рассмотрим основные понятия – “хранение” и “сохранность”. Оба эти определения связаны с понятием “библиотечный фонд”, но каждое несет собственную нагрузку.

Реферат. Роль субъективного фактора в истории. 2011 ВВЕДЕНИЕ История общества отличается от истории природы прежде всего тем, что первую творят люди, а вторая происходит сама. Жизнь общества во всей ее полноте, со всеми ее порой кажущимися абсурдными событиями есть все-таки не хаотическое нагромождение случайностей, а в целом упорядоченная организованная система, подчиняющаяся определенным законам функционирования и развития. В своих действиях люди исходят из потребностей и мотивов, преследуют определенные цели, руководствуются идеями, т.е. действуют сознательно. Действия индивидов сливаются в поток действий масс, социальных групп, партий, правительств. В ходе общественной жизни возникают и борются прогрессивные и реакционные, передовые и устаревшие, правильные и ложные идеи. Сталкивается бесчисленное множество индивидуальных и групповых, национальных и межгосударственных целей и интересов. Бушует море человеческих страстей - возвышенных и низменных, благородных и отвратительных. Бурлит поток противоречивых чувств - любви и ненависти, добра и зла. Существует ли логика истории? Можно ли найти в чередовании отдельных событий какой-то порядок и направленность? Или социальная жизнь - это недоступный пониманию хаос? В лабиринте истории тянется нить Ариадны - общественная закономерность. Вне общественной закономерности немыслима никакая жизнь людей, ибо тогда, не имея твердой точки опоры, ни в чем нельзя было бы быть уверенным, ничто нельзя было бы знать и предвидеть и ни за что нельзя было бы поручиться.

Реферат. Ремесла Дагестана Модернизация образования, проводимая в стране, в последнее время предусматривает, как поиска более перспективных проектов, так и оценки исторически сложившегося опыта образовательных систем и типов образования. В этом процессе важно находить общие закономерности совершенствования образования и, одновременно, учитывать специфику их зарождения, становления и развития в различных регионах, этнических общностях, исторических реалиях. Такого специфического подхода к своему исследованию требует национально ориентированное образование и адекватная ему национальная, этническая школа или иные образовательные учреждения. В современном представлении национальная школа рассматривается, как школа двуязычная, бикультурная, с достаточно высоким удельным весом родного языка и национальной культуры в содержании образования, с широкими возможностями формирования этнического самосознания. Тогда национально ориентированным образованием можно считать часть общего образования, имеющая целью формирование типичного представителя народа с национальным характером, содержание и процесс которого позволяют сохранять и развивать культуру народа. Но такое видение национально ориентированного образования имеет свою историю зарождения, становления и развития. Известно, что любое явление культуры свой ожидаемый образ вначале получает в идеях, мыслях, мифологии, благих желаниях людей, а после реализуется в конкретных условиях. К числу таких изначальных факторов развития национально ориентированного образования можно отнести идеи, педагогические проекты, выдвинутые в свое время народными мыслителями, более просвещенными людьми. Изучение характера таких идей, оценка их влияния на образование, выявление их обусловленности исторической эпохой, прослеживание их жизненности и перспективности, учет ошибок в их сущности или в процессе реализации, выявление причин их успешной реализации- все это позволяет объективно оценивать имеющийся потенциал существующих образовательных систем и выдвигать новые перспективные педагогические идеи. Но в области педагогического знания и практики образования продуктивны позитивные, созидательные идеи, в которых выражены цели, план действий, технологии реализации и представление о конечном состоянии преобразуемой системы. Образцами таких идей в мировой педагогике являются «Великая дидактика» Я.А. Коменского, система общечеловеческого воспитания и образования А. Дистервега, воспитывающего образования Аль-Газали, система понимающего образования М. Вебера и Г. Гадамера. В российской педагогической культуре к прогрессивным и продуктивным идеям, близким теме исследования, являются идея о народности в общественном воспитании К.Д. Ушинского, идея о двуязычности в национальных школах Н.И. Ильминского и П.К. Услара, воспитания человека культуры Е.В. Бондаровской, идея о тождественности народа с системой его воспитания Г.Н. Волкова и др. Наряду с идеями более обобщенного характера в истории народов известны идеи, касающиеся культуры, образования и развития отдельных народов. К числу таких можно отнести просветительские и педагогические идеи дагестанских мыслителей. В их числе идеи родного языка и понимания образования как социокультурного процесса A.A. Тахо-Годи, идея создания грамматического языка из живого, разговорного и устного народного творчества и создания языка межнационального общения Казем-Бека, идея создания двуязычной национальной школы в Дагестане Б. Далгата и др. Исследование просветительских идей, как в динамике, так и в персоналиях стали предметом внимания многих российских и дагестанских ученых. Сами же дагестанские просветители исследовали философские и педагогические идеи своих предшественников и современников. Отличительным признаком идей каждого дагестанского мыслителя была универсальность интересов и знаний. Но какой бы позиции они не придерживались, не могли оставить без внимания проблемы духовной культуры горцев, полемики конфессионального и светского образования, национальной школы и национально ориентированного образования. Об этом свидетельствуют результаты философских, историографических, этнологических, этнопедагогических и лингвистических исследований. Национально ориентированное образование в Дагестане берет свое практическое применение с периода функционирования конфессиональных и светских школ в части отражения в содержании элементов культуры народов Дагестана. Соответственно национально ориентированным мы называем такое образование, которое имеет целью формирование типичного представителя народа с национальным характером, содержание и процесс позволяют сохранять и развивать культуру народа. Поиски ответа на вопросы по становлению и развитию такого образования в России в начале XX века привели нас к следующим обобщениям: 1. Конфессиональные мусульманские и светские русские школы в Дагестане имели своей целью распространение мусульманской и русской культуры среди горцев, а обучение на родном языке использовалось как более легкий и привлекательный путь для манипулирования их мнением и ценностями. 2. Конфессиональные и светские школы на уровне медресе и гимназий давали серьезную научную подготовку и образование, но его получали единицы и они в Дагестане известны как мыслители, просветители, ученые, духовные лидеры, в соответствии с идеями которых не всегда менялись культурные, просветительские и образовательные процессы. 3. Национально ориентированное образование было бы желательно строить по принципам народности воспитания, описанным К.Д.Ушинским в статье «О народности в общественном воспитании». 4. Образ национально ориентированного образования и национальной школы в Дагестане представлен в идеях А.А.Тахо-Годи, характерными признаками которых являются принцип родного языка и рассматривания воспитания как социокультурного процесса. 5. Новые педагогические идеи по развитию национально ориентированного образования ограничились поиском различных доз в ведения родных языков в школах Дагестана, и до 1970-х годов не вышли даже на необходимость изучения литературы как одной из форм хранения, демонстрации своеобразия, созидания и развития родного языка и культуры народа. 6. Национальная школа Дагестана должна стать этнокультурной и должна способствовать сохранению культуры, приобщению молодежи к культуре и созданию новых культурных ценностей. Дагестан являлся и является территорией наибольшего развития промыслов и ремесел на всем Кавказе, причем ряд местностей отличается особой концентрацией домашних производств. Причины их развития очевидны - этому способствовали, прежде всего, малоземелье и маломощность хозяйств. За счет изготовления на продажу кустарных изделий горцы получали возможность восполнять нехватку продовольствия, особенно зерна. Вместе с тем особую роль в развитии ремесел и промыслов сыграл транзитный торговый путь, проходивший по территории Дагестана и обеспечивавший широкий рынок сбыта. Домашние промыслы в Дагестане, хотя и не всегда напрямую были связаны с местными сырьевыми ресурсами, но довольно четко отражали географическую зональность, что обусловлено разной степенью экономического благополучия, количеством земли и скота, отсюда - и состоянием хозяйства в разные исторические периоды Рассмотрим ряд традиционных дагестанских промыслов, история каждого из которых имеет древние корни. Художественная обработка шерсти Шерсть является ценнейшим сырьем при производстве лучших сортов пряжи для ковров, сукна, различных вязаных изделий. Ее свойства - гидроскопичность, теплозащитность, гигиеничность - предопределяют высокую ценность продукции. Природно-климатические условия Дагестана наличие больших площадей горных и высокогорных летних пастбищ с обильным травостоем способствовали тому, что разведение овец для многих хозяйств горных районов стало основным источником дохода. Ювелирное и оружейное дело Основные очаги ювелирного дела были сосредоточены в местах проживания лакцев, даргинцев и аварцев. Большинство мастеров свои изделия готовило на заказ, связи с рынком у них были слабые. Тем не менее ремесло это было высокопрофессиональным и чаще всего передавалось из поколения в поколение. В период с ХV до начала XIX вв. неуклонно росло число ремесленных центров и расширялась специализация. Наибольшее количество мастеров было сосредоточено в Кубачи, в лакских селениях Кумух, Унчукатль, Балхар, в лезгинском селении Ахты, аварских - Ругуджа, Гамсутль, Гоцатль, Чиркей, Хунзах, Ботлих и др. Как отмечают исследователи, несмотря на местные особенности ювелирного искусства, распространенность в тех или иных районах местных форм украшений, ювелирное дело Нагорного Дагестана было едино по своим художественным особенностям, декоративным приемам, основным изобразительным мотивам Обработка дерева Наибольшее распространение художественная обработка дерева получила в южном предгорье, внутригорном и Южном Дагестане. Дагестанская резьба по дереву, наряду с общими чертами, присущими этому ремеслу у любого народа, имеет свои отличительные особенности и самобытные черты. Все деревянные изделия разделялись на три группы: 1) архитектурные элементы (фасад, интерьер жилища); 2) мебель; 3) различные предметы быта, сосуды. Особого расцвета искусство деревообработки достигло к XVII веку, в период, связанный с быстрым развитием ремесла и торговли, возникновением новых поселений и ростом прежних. Наиболее известными очагами художественной деревообработки в Аварии являлись ругуджинские и куядинские хутора Гунибского района. Высоким качеством резьбы по дереву отличались и изделия селений Кулла и Бацада Гунибского района. Отсюда по всему Дагестану расходились треногие табуреты (кулласа бак), мерки, солонки, кружки. Поставцы и солонки изготовлялись и в некоторых даргинских селениях: Бакни, Махаргимахи и др. Известное производство резных ларей находилось в лесистом Кайтаге (Тама, Адага, Дуреги, Кирцик, Чахдикна); на соседней с Кайтагом территории - в Табасаране - резьбой по дереву занимались в селениях Гуми, Ханаг, Ругудж, Хурик и др. Резьба по камню. Резьба по камню - один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства в Дагестане, что, в первую очередь, предопределено наличием разнообразного строительного и поделочного камня. Первыми образцами резьбы по камню исследователи считают наскальные изображения, выявленные в разных местах Дагестана. Наиболее древние из них относятся к эпохам мезолита и неолита (VIII - VI тыс. до н.э.) и обнаружены близ селений Ругуджа и Согратль Гунибского района и селения Чирката Гумбетовского района. Резные изображения (иероглифы) выявлены близ селения Капчугай и в урочище Чумекуль Буйнакского района, у селений Кумторкала и Ленинкент Кумторкалинского района, Миатли Казбековского района, вблизи Буйнакска и в других местах. В эпоху бронзы (III-II тыс. до н.э.) высокого совершенства достигла обработка твердых пород камня - диорита, кварцита, змеевика (серпентина), арагонита, известняка, из которых изготовлялись булавы, топорики и другие предметы, служившие атрибутами власти. В Дагестане зарождается искусство глиптики - специфический вид художественной обработки драгоценных и полудрагоценных камней для изготовления печатей, перстней-печаток, амулетов. Это привело в раннем средневековье к дальнейшему развитию мастерства в обработке сердолика, горного хрусталя, халцедона, агата и других самоцветов, месторождения которых имелись в Дагестане. Художественная обработка шерсти Обилие сырья - овечьей шерсти - и натуральных красителей способствовало широкому развитию ковроделия. На юге Дагестана умеют делать краски из корней марены (красный цвет до сих пор преобладает в ковроделии Дагестана). Это естественный краситель на территории нашей республики. В России такой краситель добывается и используется только в Дагестане. Кроме того, дагестанцы широко использовали для этих целей растения (зеленую корку орехов, кору дуба, корни барбариса, листья различных деревьев, травяные растения и их плоды, дающие разнообразные цвета: черный, коричневый, красный, синий, желтый, зеленый и т.д.). Южный Дагестан - территория, где ковроделие получило наибольшее распространение. В основном оно сосредоточено в местностях, населенных лезгинами, рутулами, табасаранцами, татами и азербайджанцами (г. Дербент, селения Ахты, Микрах, Рутул, Аркит, Хучни, Тураг, Халаг, Кандик, Ляхля, Орта-Стал, Кабир, Икра и др.). Здесь ковроделие имеет множество уникальных технологий, многие из которых издавна получили промысловое направление. При этом Южному Дагестану известность принесли камвольные ворсовые ковры. До советского периода они поступали на русский и международный рынок под общим названием «Дагестан». Только среди ворсовых ковров выделяются: лезгинские ковры Ахтынского района (наименование «Ахты»), ковры Микраха и других лезгинских селений Докузпаринского района («Микрах»), ковры татских, азербайджанских и других селений Дербентского района («Дербента), ковры Рушуля, Аркита и других табасаранских селений северной части Табасаранского района («Рушуль»), ковры Хучни, Турага, Халага и ряда других селений Табасаранского района («Табасаран»), ковры Кандика, Ляхли, Мюжгюля и других табасаранских селений Хивского района («Хив»), ковры Орта-Стала и других лезгинских селений Сулейман-Стальского района, а также лезгинских (кюринских) селений Кабир и Икра Курахского района («Касумкент»), ковры рутульских селений Рутульского района («Рутул»). Оружейное дело В силу определенных историко-политических и экономических причин наибольшее развитие получило не ювелирное искусство, а оружейное дело. Наиболее крупные центры по обработке серебра были связаны, прежде всего, с производством и украшением оружия. Самые ранние известия о кубачинском оружейном производстве относят к VI в. Но подписные образцы собственно дагестанского оружия относятся к концу XVIII - началу XIX вв. В это время селение Кубачи становится признанным центром по изготовлению не только холодного, но и огнестрельного оружия. Кубачинские ремесленники украшают свои изделия чернью по серебру золотой и серебряной насечкой по железу, делают великолепные пистолеты, кинжалы, ножны, конскую сбрую, женские пояса. В соседнем с Кубачи селении Амузги было сосредоточено производство клинков для шашек, кинжалов и других видов холодного оружия. В другом близлежащем селении - Харбук - изготовляли огнестрельное оружие. Амузгинские и харбукские мастера изготовляли свою продукцию, в основном, для кубачинцев, которые покупали ее для дальнейшей отделки. К середине XIX века в Кубачи значительное развитие получило производство филигранных и эмалевых изделий.

Реферат. Работа учащихся в уголке живой природы с изучением зоологии 2012 ВВЕДЕНИЕ В школе ребят знакомят с природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе приобретенных знаний формируются такие качества, как реалистическое понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства. Познакомить детей с природой, воспитать любовь к ней поможет уголок живой природы, где содержатся комнатные растения и некоторые животные.   Обитателей уголка природы дети видят ежедневно, что облегчает работу учителя; под его руководством ребята систематически наблюдают и ухаживают за живыми существами. В процессе ухода за ними дети получают представление о многообразии растительного и животного мира на земле, о том, как растут и развиваются растения и животные, какие условия для них нужно создавать. Учитель учит детей сравнительному анализу: сравнивая животных, находить сходство и различие между ними, общее и различное у растений, помогает замечать интересные особенности внешнего вида, поведения животных. При рассматривании комнатных растений обращает внимание ребят на красоту цветов и листьев, на то, как находящиеся в классе  растения и хорошо содержащийся аквариум украшают комнату. Все это способствует формированию у детей чувства прекрасного. В процессе систематического ухода за растениями и животными учитель формирует у детей определенные трудовые навыки, учит внимательно относиться к обитателям уголка, заботиться о живых существах, укрепляя таким образом у детей интерес к природе, настойчивость в достижении результата.

Реферат. Президент РФ. 2011 бесплатно ВВЕДЕНИЕ Основой конституционно-правового механизма является Конституция РФ, особенно те ее разделы, главы, а также преамбула, которые непосредственно характеризуется статус государственной власти. В преамбуле к Конституции сказано: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенные общей судьбой на своей земле». В статье 3, ч.1, 2 Конституции РФ выражена идея народовластия: «Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ». Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны. Государственную власть в Российской Федерации осуществляют Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации и Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации. В этих статьях Конституции РФ произошло учреждение института государственной власти. И закрепляется этот институт в статье 78 ч. 4: «Президент Российской Федерации и Правительство Российской Федерации обеспечивают в соответствии с Конституцией Российской Федерации осуществление полномочий федеральной государственной власти на территории Российской Федерации». В Конституции РФ достаточно полно определен статус государственной власти в целом и ее законодательной, исполнительной и судебной ветвей, а также органов, осуществляющих соответствующую власть. И среди федеральных государственных органов особое место занимает Президент Российской Федерации. Статусу Президента посвящена 4 глава Конституции, в соответствии с которой Президент является главой государства, ведущим федеральным органом государственной власти. Президент – совершенно новый для России государственный институт, введение которого внесло существенные изменения в прежнюю организацию государственной власти в нашей стране. Поэтому целью данной работы стало освещение вопросов, связанных с полномочиями и функциями Президента Российской Федерации. Работа также посвящена правовой характеристике положения Президента в современном государственном устройстве России. Правовой статус Президента России Согласно ст. 50 Конституции РФ Президент Российской Федерации является главой государства.  Глава государства – это должностное лицо, занимающее высшее место в системе органов государства. Вообще же в мире существует три вида правового положения президента в системе высших государственных органов государства: - президент лишь номинально является главой государства и выходит на политическую арену только во время политических кризисов. - президент является главой исполнительной власти, выполняет и функции главы государства - президент не входит непосредственно ни в одну ветвь власти, а, сконцентрировав в руках важнейшие полномочия, занимает особое место в системе органов государственной власти Правовой статус Президента России  подпадает под статус третьео лица: «Президент в России, обладая реальными и сильными полномочиями, не возглавляет исполнительную власть, вообще не входит ни в одну ветвь власти, а занимает особое место.» При последовательном проведении принципы разделения властей все равно необходима  координация деятельности ветвей власти. В России этим занимается Президент РФ. Он координирует работу всех ветвей власти, для чего ему предоставляются полномочия по отношению к другим государственным органам. Особенно сильными полномочиями Президент обладает в отношении исполнительной ветви власти. В частности, он назначает Председателя Правительства (с согласия Государственной Думы), единолично назначает всех остальных членов Правительства. Таким образом, Президент РФ, сконцентрировав в своих руках важнейшие полномочия, является какбы арбитром в государственном аппарате, дирижером в оркестре, где музыкантами являются ветви власти. Такому положению Президента в России есть вполне логическое обоснование. Дело в том, что усиление правового статуса Президента крайне необходимо в странах, не имеющих демократических традиций (а именно такой и является Россия), а также в период проведения реформ. Однако было бы неправильно думать, что Президент руководит деятельностью ветвей власти. На самом деле ни одна ветвь власти ему не подчиняется, они лишь должны считаться с полномочиями Президента, которые он осуществляет не на основе ничем не связанной воли, а в соответствии с Конституцией и федеральными законами. Каждая из ветвей власти осуществляет конституционно закрепленные за ней полномочия, функционирует во взаимодействии с другими, будучи обеспечена определенными рычагами влияния на иные ветви власти и на Президента. В Конституции заложена необходимая система «сдержек и противовесов» властей, система гарантий против узурпации государственной власти Президентом. К ним относятся:     Ограниченность периода полномочий Президента (четыре года);     Всенародные прямые выборы;     Альтернативный характер выборов;     Недопустимость занятия поста Президента одним и тем же лицом более двух сроков подряд;      Возможность отрешения его от должности;     Возможность признания не соответствующими Конституции РФ нормативных актов Президента на основе решений Конституционного Суда. Функции Президента России Функции Президента РФ связаны с важнейшими основами жизнедеятельности государства и общества (ст.80 Конституции РФ). 1.    Президент – гарант Конституции Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина. Это означает, что Президент несет персональную ответственность за бесперебойную работу защиты Конституции РФ  и прав человека. Он обязан принимать все необходимые меры в случаях сбоев в их реализации по тем или иным причинам. 2.    Президент – гарант суверенитета Российской Федерации. Он принимает меры к охране суверенитета России, ее независимости и госудорственной целостности. Для этой цели он наделяется особыми полномочиями на оперативное решение вопросов (введение военного и чрезвычайного положения и т.п.). 3.    Президент – гарант согласованного функцианирования и взаимодействия органов государственной власти. Он осуществляет  координацию деятельности ветвей власти и для этого наделяется соответствующими полномочиями. 4.    Президент определяет основные направления внутренней и внешней политики государства. Она формируется в соответствии с Конституцией РФ и федеральными законами и не может им противоречить. О том, какую политику он будет проводить, в определенной мере можно узнать из программы, с которой Президент идет на выборы. Разумеется, жизнь корректирует действия Президента. Вот почему Конституция обязывает его направлять ежегодные послания Федеральному Собранию, в которых формируются основные направления внутренней и внешней политики государства. Президент представляет Россию внутри страны и в международных отношениях.   Избрание Президента РФ Порядок выборов Президента РФ определен Конституцией РФ (ст. 81) и Федеральным законом «О выборах Президента Российской Федерации» (май 1995 г.). Президент РФ избирается на четыре года гражданами РФ на основе всеобщего равного и прямого избирательного права при тайном голосовании. Он может быть переизбран и на второй срок, но одно и то же лицо не может занимать эту должность более двух сроков подряд Кандидатом в Президенты РФ может быть гражданин РФ не моложе 35 лет, постоянно проживающий в РФ не менее 10 лет. Правом выдвижения кандидатов обладают как непосредственно избиратели (не менее 100 избирателей), так и избирательные объединения и их блоки, которые могут выдвигать только одного кандидата. В поддержку своего кандидата необходимо собрать не менее одного миллиона подписей избирателей, причем на долю одного субъекта РФ должно приходиться не более 7% этого общего числа подписей. Центральная избирательная комиссия проверяет правильность сбора подписей и выносит решение о регистрации кандидата. С момента регистрации кандидат должен на время выборов оставить государственную службу или работу в средствах массовой информации, а переизбирающийся Президент РФ — не пользоваться преимуществами своего служебного положения. Кандидаты пользуются на равных основаниях рядом льгот (получают статус неприкосновенности, получают одинаковую финансовую поддержку из госбюджета, равное и бесплатное одинаковое время выхода в эфир, бесплатный общественный транспорт и др.). В случае если зарегистрированными оказываются менее двух кандидатов, Центральная избирательная комиссия откладывает выборы с тем, чтобы обеспечить альтернативный характер голосования. Избранным считается кандидат, получивший в первом туре выборов более половины голосов избирателей, принявших участие в голосовании, т.е. абсолютное большинство (50% поданных голосов + 1 голос). Если в голосовании приняло участие менее половины избирателей, внесенных в списки для голосования, то выборы считаются несостоявшимися. В том случае, если в первом туре ни один из кандидатов не получил хотя бы половины голосов плюс один голос, то не позднее чем через 15 дней после установления итогов выборов проводится повторное голосование по двум кандидатам, набравшим наибольшее количество голосов. Во втором туре избранным считается тот, кто наберет относительное большинство голосов по сравнению с другим кандидатом, но при условии, что число голосов, поданных за этого кандидата, больше числа голосов, поданных против всех кандидатов. Избранный Президент РФ вступает в должность на 30-й день со дня объявления Центризбиркомом результатов выборов. При вступлении в должность Президент РФ приносит народу присягу, текст которой содержится в Конституции РФ (ч. 1 ст. 82). Присяга приносится в торжественной обстановке в присутствии членов Совета Федерации, депутатов Государственной Думы и судей Конституционного Суда РФ. С этого момента Президент РФ приступает к исполнению своих обязанностей. Выборы признаются несостоявшимися, если в них приняло участие менее половины избирателей, внесенных в списки избирателей. В случае, если выборы признаны несостоявшимися, либо если на день проведения повторного голосования оба зарегистрированных кандидата, по которым назначено повторное голосование, сняли свои кандидатуры, либо если при повторном голосовании ни один зарегистрированный кандидат не был избран на должность Президента РФ, Совет Федерации Федерального Собрания назначает повторные выборы, которые проводятся в том же порядке, что и первые. При проведении повторных выборов те кандидаты, действия (бездействие) которых послужили основанием для признания общих выборов или выборов при повторном голосовании недействительными, не могут быть вновь выдвинуты в кандидаты. Срок полномочий Президента РФ составляет четыре года. Конституция предусматривает, что одно и то же лицо не может занимать должность Президента более двух сроков подряд. Это связано с целью воспрепятствовать формированию несменяемого клана управляющих лиц, появлению стойких корпоративных групп, открыть пути притока в эшелоны власти свежих сил. Конституция предоставляет способному политику, оправдавшего себя на должности Президента, права выдвижения на другой срок, кроме очередного. Полномочия Президента РФ Наряду с функциями главы государства Президент Российской Федерации наделён широкими полномочиями лица, де-факто возглавляющего исполнительную власть государства. Именно благодаря полномочиям происходит осуществление  статуса  и функций Президента, а важность и многообразие его политических функций определяют сферу обширных президентских полномочий. Одни из них осуществляются на прерогативой основе, а другие — с учетом полномочий и других органов государственной власти в данной области. Компетенция Президента РФ как совокупность его полномочий может быть системно охарактеризована по следующим основным направлениям. По совокупности и значимости функций и полномочий, закрепленных за Президентом Конституцией, он, бесспорно, занимает ведущее место в системе органов Российской Федерации, осуществляющих государственную власть. Этими органами в соответствии со ст. 11 Конституции являются Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации, Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации. Такое положение Президента не ограничивает самостоятельность деятельности основных государственных органов Российской Федерации, поскольку полномочия Президента направлены, прежде всего, на обеспечение согласованного взаимодействия всех ветвей власти Российской Федерации, строгое соблюдение Конституции Российской Федерации, защиту прав и свобод человека и гражданина, охрану государственного суверенитета. Президент в соответствии с Конституцией обладает широким кругом полномочий, вытекающих из его статуса как главы государства и обеспечивающих ему возможность выполнять закрепленные за ним функции. Эти полномочия затрагивают все стороны государственной деятельности, их можно обобщить по нескольким сферам. Полномочия связанные с: •    Функционированием федеральных органов государственной власти. Президент здесь действует не единолично, а совместно с парламентом, который либо одобряет назначение Президентом высших должностных лиц, либо назначает их избрав из предложенных Президентом кандидатур. Президент: - назначает Председателя Правительства - назначает заместителей Председателя Правительства - назначает министров - имеет право председательствовать на заседаниях Правительства; - принимает решения об отставке Правительства; - предлагает кандидатуры судей судов высших инстанций (Конституционного, Верховного, Высшего Арбитражного); - предлагает кандидатуру Генерального прокурора; - предлагает кандидатуру председателя Центрального банка; - формирует и возглавляет Совет Безопасности; - может формировать свою Администрацию; - определяет своих представителей в федеральных округах и субъектах Федерации,а также в палатах парламента; - назначает высшее командование Вооруженных Сил; - назначает дипломатических представителей. •    По отношению к власти законодательной: - назначает выборы в Государственную Думу и референдум; - распускает Государственную Думу в случае и порядке, предусмотренных в Конституции; - вносит законопроекты в Государственную Думу; - подписывает и обнародует федеральные законы, обладая при этом правом отлагательного вето; - подает запросы в Конституционный Суд в соответствии нормативных актов Конституции РФ, а также о ее толковании. •    С военной областью. Президент утверждает военную доктрину, является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами. Ему предоставлено право в случае агрессии против России или непосредственной угрозы агрессии вводить на территории страны или в отдельных ее местностях военное положение с незамедлительным сообщением об этом Совету Федерации и Государственной Думе. С соблюдением последнего условия Президент уполномочен объявить и о введении чрезвычайного положения на территории России. •    С внешнеполитической областью. Помимо того, что Президент определяет основные направления внешней политики страны, он осуществляет руководство внушней политикой, ведет переговоры и подписывает международные договоры, ратификационные грамоты, принимает верительные и отзывные грамоты аккредитованных при нем дипломатических представителей. •    С отношением к гражданам. - решает вопросы гражданства; - предоставляет политическое убежище; - награждает государственными наградами Российской Федерации; присваивает почетные звания, высшие воинские и высшие специальные звания; - решает вопросы помилования; •     Правотворческие полномочия Президента. Согласно ст. 90 Конституции РФ Президент издает указы и распоряжения. Они обязательны для исполнения на всей территории России. Акты Президента имеют особое значение для функционирования единой системы государственной власти и наряду с Конституцией и федеральными законами являются базой для нормотворческой деятельности Правительства. Указы бывают как ненормативного, так и нормативного характера, а распоряжения же всегда относятся к актам индивидуальным. Акты Президента не должны противоречит Конституции и федеральным законам. В Конституции нет точного перечня вопросов, по которым Президент может издавать указы. Практика же вышла на путь издания указов Президентом для реализации его полномочий, а также по вопросам, не урегулированным федеральными законами. Нормативные акты Президента по общему правилу вступают в силу по истечении семи дней после публикации. Гарантией конституционных актов Президента выступает Конституционный Суд. Прекращение полномочий Президента РФ Прекращение полномочий Президента РФ обычно происходит в связи с истечением срока его пребывания в должности. Но возможно и досрочное прекращение полномочий Президента РФ. Это может иметь место в трех следующих случаях: а) в связи с его отставкой, т.е. по личному заявлению; б) в случае стойкой неспособности по состоянию здоровья осуществлять принадлежащие ему полномочия; в) в случае отрешения от должности. Во всех случаях, когда Президент РФ не в состоянии выполнять свои обязанности, их временно выполняет Председатель Правительства РФ, который не имеет права распустить Государственную Думу, назначить референдум, а также вносить предложения о поправках и пересмотре положений Конституции РФ. При этом выборы Президента РФ должны состояться не позднее трех месяцев с момента досрочного прекращения исполнения полномочий (ст. 92). Конституция РФ (ст. 93), указывая на возможность принудительного отрешения Президента РФ от должности, определяет его основания и порядок. Это может иметь место только на основании выдвинутого Государственной Думой обвинения в государственной измене или совершении иного тяжкого преступления, подтвержденного заключением Верховного Суда РФ о наличии в действиях Президента РФ признаков преступления и заключением Конституционного Суда РФ о соблюдении установленного порядка выдвижения обвинения. Решение Государственной Думы о выдвижении обвинения и решение Совета Федерации об отрешении Президента от должности должны быть приняты двумя третями голосов от общего числа в каждой из палат. По инициативе не менее одной трети депутатов Государственной Думы и при наличии заключения специальной комиссии, образованной Государственной Думой. Решение Совета Федерации об отрешении Президента РФ от должности должно быть принято не позднее чем в трехмесячный срок после выдвижения Государственной Думой обвинения против Президента. Если в этот срок решение Совета Федерации не будет принято, то обвинение против Президента считается отклоненным (ст. 93).   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Из всего вышеизложенного можно сделать следующие выводы. Очевидно, что по совокупности и значимости функций и полномочий, закрепленных за Президентом Конституцией, он, бесспорно, занимает ведущее место в системе органов Российской Федерации, осуществляющих государственную власть. Этими органами в соответствии со ст. 11 Конституции являются Президент Российской Федерации, Федеральное Собрание (Совет Федерации, Государственная Дума), Правительство Российской Федерации, суды Российской Федерации. Такое положение Президента не ограничивает самостоятельность деятельности основных государственных органов Российской Федерации, поскольку полномочия Президента направлены, прежде всего, на обеспечение согласованного взаимодействия всех ветвей власти Российской Федерации, строгое соблюдение Конституции Российской Федерации, защиту прав и свобод человека и гражданина, охрану государственного суверенитета. Необходимым условием соблюдения прав и свобод человека и гражданина является положение, при котором все органы государственной власти выполняют свои конституционные обязанности в пределах своей компетенции. Обеспечить такое положение в государстве должен Президент. Для этого Конституцией ему предоставлены особые полномочия по обеспечению согласованного функционирования и взаимодействия органов государственной власти. Будучи юридически дистанцирован от всех ветвей власти, Президент нормотворчествует, управляет, разрешает споры, осуществляет функции конституционного контроля. Реализуя полномочия по защите прав и свобод, глава государства взаимодействует с Правительством, федеральными судами, прокуратурой, правоохранительными органами, общественными объединениями.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. – М., 2011. 2.    Габричидзе Б.Н., Чернявский А.Г. Конституционное право России. – М., 2007. – 1124 с. 3.    Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы российского права. – М., 2003. – 784 с. 4.    Козлова Е.И., Кутафин О.Е. Конституционное право России. – М., 2004. – 346 с. 5.    Колюшин Е.И. Конституционное право России. – М., 2011. – 416 с. 6.    Снежко О.А. Президент РФ – гарант прав и свобод граждан //Право и политика. – 2005. - №2. 7.    Конституция Российской Федерации. – Екатеринбург: Уралюриздат, 2003. – 48 с. 8.    Баглай М. В. Конституционное право Российской Федерации: учебник для вузов. – М.: Норма, 2011. – 816 с 9.    Радченко В. М. Президент Российской Федерации в системе разделения властей // Российская юстиция. 2011. № 8. 10.    Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Российское право:учебник для вузов. – Норма, 2011.-с 155

Реферат. Правонарушения несовершеннолетних. 2012 ВВЕДЕНИЕ Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, безусловно, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышенная эффективность их профилактики. Необходимость скорейшего решения этой задачи обусловлена не только тем, что в стране продолжает сохраняться достаточно сложная криминогенная обстановка, но, прежде всего тем, что в сферы организованной преступности втягивается все больше и больше несовершеннолетних, криминальными группировками, созданными подростками, совершаются опасные преступления и число их неуклонно растет. Преступность молодеет и принимает устойчивый рецидивный характер. А такая криминализация молодежной среды лишает общество перспектив установления в скором будущем социального равновесия и благополучия. Главная роль в решении этой острейшей проблемы отводится социальной педагогике, хотя, конечно, решить ее можно только комплексно, с привлечением всех сил общества. Однако, интеграция усилий общества может осуществиться лишь в рамках научно обоснованной, обеспеченной эффективными технологиями социально-педагогической системы перевоспитания личности несовершеннолетнего посредством последовательных педагогических и воспитательно-профилактических воздействий, обеспечивающих формирование личности с твердыми и правильными жизненными установками.

Реферат. Материальная ответственность сторон трудового договора. 2011 ВВЕДЕНИЕ Человеческое общество и труд существуют неразрывно. Нельзя не согласится с большим числом экономистов и философов в том, что труд есть «первое, основное условие всей человеческой жизни». Труд, таким образом, надо рассматривать в качестве неотъемлемлемого признака характеризующего как отдельного индивида, так и общество в целом в качестве человека и в качестве человеческого общества. Рыночная экономика внесла существенные изменения в содержание трудовых отношений и в правовое положение их субъектов в связи с внедрением новых форм собственности и методов хозяйствования, а также формирование рынка труда. Трудовое законодательство – единственная отрасль законодательства, которая способна не только непосредственно воздействовать на основную производственную силу людей, являющихся носителями рабочей силы, но и защитить их в процессе трудовой деятельности и от безработицы. Под влиянием системы норм трудового законодательства формируется правовой механизм социальной защиты работников. Нельзя не отметить происшедшие в правосознании работников и работодателей изменения. В целом их можно охарактеризовать как либеральные, отражающие взгляд на стороны трудового правоотношения как на абсолютно независимых друг от друга и свободных субъектов.

Реферат. Коммерческая тайна 2012 бесплатно Введение Рыночная экономика неразрывно связана с конкурентными отношениями, одним из элементов которой являются отношения по защите коммерческой тайны. И это вполне понятно: у любой организации есть свои производственные секреты, которые не должны распространяться не только за пределами этой организации, но зачастую и среди ее сотрудников. К таким сегодня относятся, например, информация о новых разработках и проектах, готовящихся рекламных акциях, презентациях, и т. д. Рынок предполагает, прежде всего, экономическую свободу. Свободе одного предпринимателя сопутствует одновременно и свобода других предпринимателей, которые сами решают покупать или не покупать его продукцию, предлагать за нее свои цены, продавать ему по определенным ценам, диктовать свои условия сделок. Конкуренция – основа функционирования современной рыночной экономики. Сегодня успех в производстве конкурентоспособной продукции обусловливается не только возможностью доступа предпринимателей к сырью и энергоресурсам. Важнейшим фактором эффективной деятельности является интеллектуальная собственность предприятия, используемая так, чтобы выпустить и предложить конкурентам продукцию более дешевую, экономичную и удобную в обращении. Понятие и правовая природа коммерческой тайны Легальное определение коммерческой тайны даёт статья 139 ГК РФ: коммерческая тайна – это информация, имеющая действительную или потенциальную коммерческую ценность в силу её неизвестности третьим лицам, к которой нет доступа на законном основании и обладатель которой принимает меры по охране её конфиденциальности. Не вдаваясь пока в детали, отметим, что аналогичным образом коммерческая тайна определяется и по законодательству других стран. Так, Единообразный Закон США о Торговых Секретах определяет торговый секрет как "информацию, включая формулу, образец, компиляцию данных, программу, механизм, метод, технологию или процесс, которая: i)     имеет действительную или потенциальную коммерческую ценность в силу её неизвестности либо невозможности её легкого получения законными средствами лицами, которые могут получить выгоду от её раскрытия или использования; и ii)     обладатель которой предпринимает меры по охране её конфиденциальности, являющиеся разумными при данных обстоятельствах. Как видим, определение коммерческой тайны, содержащееся в Гражданском кодексе, по основным своим параметрам соответствует зарубежным аналогам. В 2004 году был принят Федеральный Закон №68-ФЗ «О коммерческой тайне» (далее — Закон). Следует сразу оговориться, что принципиальных изменений закон не внес ни в теорию, ни в правоприменительную практику. Первоначально перед законодателем стояла задача не столько изобретения новых правовых конструкций, сколько систематизация уже существующих. Однако, теоретические споры о правовой природе института коммерческой тайны так и не были разрешены, во многом дискуссии даже усилились, определенная неразбериха проявилась и на практике. До принятия Закона нормы о коммерческой тайне содержались в самых разнообразных актах. Главенствующую роль в системе правовых источников о коммерческой тайне играл Гражданский кодекс Российской Федерации, содержащий как общую норму о служебной и коммерческой тайне (статья 139), так и специальные нормы, касающиеся частных вопросов коммерческой тайны применительно к отдельным видам договоров: договора подряда (статья 727), договора на выполнение научно-исследовательских о и опытно-конструкторских работ (статья 771), договора коммерческой концессии (франчайзинга) (статья 1032) и т.д. Не последнее место в системе источников занимали и иные федеральные законы, среди которых Трудовой кодекс, Кодекс об административных правонарушениях, Уголовный кодекс, Законы о хозяйственных обществах и др. Действовали также подзаконные нормативные правовые акты: Постановление Правительства РСФСР от 5 декабря 1991 года №35 «О перечне сведений, которые не могут составлять коммерческую тайну», Указ Президента РФ от 6 марта 1997 года №188 «Об утверждении перечня сведений конфиденциального характера» и иные. Закон в некоторой степени упорядочил такую громоздкую систему правовых источников. Статья 2 Закона устанавливает, что отношения по поводу коммерческой тайны могут регулироваться только Законом, Гражданским кодексом и иными федеральными законами. Таким образом, во-первых, только законы, нормативные правовые акты высшей юридической силы, могут содержать нормы о коммерческой тайне, а во-вторых, законы должны быть приняты на федеральном уровне. Такая норма вполне соответствует Конституции Российской Федерации, в соответствии с которой гражданское законодательство отнесено к исключительному предмету ведения федеральных органов государственной власти. Следовательно, формально не отмененные Постановление Правительства, Указ Президента, иные подзаконные акты фактически не подлежат применению, поскольку это противоречило бы Закону. Закон о коммерческой тайне под коммерческой тайной понимает конфиденциальность информации, позволяющую ее обладателю при существующих или возможных обстоятельствах увеличить свои доходы, избежать неоправданных расходов, сохранить положение на рынке товаров, работ, услуг или получить иную коммерческую выгоду. Немного по-другому трактует коммерческую тайну Гражданский кодекс. Статья 139 ГК предусматривает, что информация составляет служебную или коммерческую тайну в случае, когда информация имеет действительную или потенциальную коммерческую ценность в силу неизвестности ее третьим лицам, к ней нет свободного доступа на законном основании, и обладатель информации предпринимает меры к охране ее конфиденциальности. Различия в легальных определениях породили дискуссию в доктрине. Ряд исследователей, например В.В. Погуляев, считают более правильным определение, которое предусмотрено в Законе о коммерческой тайне. «Коммерческая тайна (…) представляет собой не разновидность информации, — пишет В.В. Погуляев, — а определенное ее состояние — конфиденциальность». Однако, если обратится к общеупотребительному определению понятия «тайна», то точка зрения Погуляева окажется не совсем корректной. В соответствии с Толковым словарем русского языка С.И. Ожегова, тайна — это нечто скрываемое от других, известное не всем, секрет. Исходя из этой дефиниции, следует признать более удачным определение Э.П. Гаврилова. Несмотря на то, что Закон разделяет понятия коммерческая тайна и информация, составляющая коммерческую тайну, Э.П. Гаврилов предпринял удачную попытку свести их воедино и несколько их упростить: коммерческая тайна — это любая не ставшая общедоступной информация, которая сохраняется ее законным обладателем в режиме коммерческой тайны . Сходного мнения придерживается и А.П. Сергеев . Способы обеспечения коммерческой тайны В соответствии со ст. 139 ГК РФ, информация, составляющая коммерческую тайну, защищается способами, предусмотренными Гражданским кодексом и другими законами. Возможность защиты информации представляет собой сущность, квинтэссенцию правового режима коммерческой тайны. Собственно, сам режим коммерческой тайны – это система защиты коммерческой информации. Как известно, к мерам защиты приходится прибегать тогда, когда нарушены чьи-то права и законные интересы. Под защитой субъективных прав в теории права обычно понимаются «предусмотренные законом меры, направленные на восстановление или признание гражданских прав и защиту интересов при их нарушении или оспаривании». Способы защиты коммерческой тайны не следует смешивать с мерами по охране конфиденциальности информации. Последние представляют собой, во первых, один из критериев охраноспособности коммерческой тайны, а во вторых, относятся к правомочию на собственные действия в структуре регулятивного гражданского права; их можно считать мерами охраны права в широком смысле, которыми в теории обычно считаются «вся совокупность мер, обеспечивающих нормальный ход реализации прав … в их нормальном, ненарушенном состоянии». Поскольку право на защиту представляет собой самостоятельное субъективное гражданское право, в нём следует различать два отдельных правомочия: правомочие на собственные действия и правомочие требования определённого поведения от обязанных лиц. Правомочие на собственные действия может включать в себя меры воздействия на нарушителя, реализуемые управомоченным лицом самостоятельно: применение различных оперативных санкций, самозащита права и т.п. Правомочие требования определённого поведения включает в себя, в основном, «меры воздействия, применяемые компетентными государственными органами, к которым потерпевший обращается за защитой своих прав». ГК РФ предусматривает, что защита нарушенных гражданских прав может осуществляться в двух формах: юрисдикционной (ст. 11) и неюрисдикционной (ст. 12). Под юрисдикционной формой понимается деятельность уполномоченных государством органов по защите нарушенных или оспариваемых субъективных прав. В рамках юрисдикционной формы выделяются общий и специальный порядок защиты. Общий порядок – это защита нарушенных гражданских прав судом: арбитражным, судом общей юрисдикции или третейским судом. Специальным является административный порядок защиты. Он применяется в случаях, прямо предусмотренных законодательством. Таким образом, по общему правилу, защита нарушенных гражданских прав осуществляется в судебном порядке. Конкретные способы защиты перечислены в статье 12 ГК РФ. Кроме гражданско-правовых способов защиты коммерческая тайна может быть защищена по нормам трудового, уголовного права, а также по нормам о недобросовестной конкуренции. Способы защиты, предусмотренные гражданским правом, принято разделять на меры защиты гражданских прав в узком смысле и меры гражданско-правовой ответственности. Под юридической ответственностью вообще, и гражданско-правовой в частности, в литературе понимается «санкция, применяемая к нарушителю в виде возложения на него дополнительной обязанности или лишения принадлежащего ему права». Как представляется, из способов защиты, предусмотренных ст. 12 ГК, в случае нарушения прав обладателя коммерческой тайны, могут быть использованы такие способы защиты как: •    признание права, •    восстановление положения, существовавшего до нарушения права и пресечение действий, нарушающих право или создающих угрозу его нарушения, •    признание недействительным акта государственного органа или органа местного самоуправления, •    самозащита права, •    возмещение убытков, •    взыскание неустойки. Из возможностей, предусмотренных трудовым правом, права обладателя коммерческой тайны могут защищаться такими действиями как: •    привлечение к дисциплинарной ответственности, •    привлечение к материальной ответственности, •    прекращение трудовых отношений. Кроме того, при наличии признаков правонарушения, предусмотренных соответствующими отраслями права, возможно привлечение правонарушителей к уголовной ответственности, а также к ответственности по нормам антимонопольного законодательства. Так, в соответствии со ст. 10 Закона о конкуренции, формой недобросовестной конкуренции является «получение, использование, разглашение научно-технической, производственной и торговой информации, в том числе коммерческой тайны, без согласия её владельца". Статья 5 данного закона определяет недобросовестную конкуренцию как "любые направленные на приобретение преимуществ в предпринимательской деятельности действия хозяйствующих субъектов, которые противоречат положениям действующего законодательства, обычаям делового оборота, требованиям добропорядочности, разумности и справедливости и могут причинить или причинили убытки другим хозяйствующим субъектам-конкурентам либо нанести ущерб их деловой репутации». Роль и значение коммерческой тайны в торговом обороте Длительное отсутствие в стране надлежащего законодательства и недочеты действующего Закона о коммерческой тайне от 29 июля 2004 г. привели к накоплению большого числа нерешенных проблем, возникновение которых объясняется сложным комплексом взаимосвязей государственных и частных интересов, касающихся использования и охраны конфиденциальности информации производственно-технического и коммерческого характера, включая интересы отечественных и иностранных партнеров и конкурентов. Подобная тенденция в определенной мере сохраняется и после введения в действие названного Закона, вступления в силу нового базового Закона об информации, информационных технологиях и о защите информации от 27 июля 2006 г., и части четвертой Гражданского кодекса Российской Федерации (далее – ГК РФ) от 18 декабря 2006 г., существенно укрепивших правовую базу рыночных отношений, в частности, закрепившей за обладателем исключительное право на секрет производства (ноу-хау) и его защиту с использованием режима коммерческой тайны. Развитие рыночного хозяйства затрудняет известная осторожность цивилистов в подходе к выделению отдельных проблем, обладающих высокой актуальностью, что влечет появление публикаций, не выходящих подчас далее комментария к положениям Закона о коммерческой тайне без научного анализа использования организациями правовых возможностей для защиты коммерческой тайны в процессе ее обращения. Нельзя также не заметить, что принципы обеспечения национальной безопасности сформулированы в Доктрине информационной безопасности Российской Федерации без должного учета частных интересов предпринимателей, которые оказались перед лицом многих вызовов и угроз их бизнесу. Показательно, что среди различных форм недобросовестной конкуренции особое место занимает противоправное завладение производственными и коммерческими секретами в целях последующего несанкционированного их использования при производстве и реализации продукции, выполнении работ и оказании услуг. Правонарушения, совершаемые в сфере обращения коммерчески значимой информации, реально наносят значительный ущерб экономике. На практике происходит явная недооценка вредных последствий, причиняемых этими правонарушениями экономическим интересам организаций. Упущения и недостатки в борьбе с этими нарушениями связаны с тем, что значительное их число не попадает в поле зрения правоохранительных структур, в том числе в коммерческих организациях. Материальный ущерб, причиняемый такими нарушениями, в должной мере не возмещается. Одной из наиболее существенных причин такого рода явлений, как представляется, выступает то, что в условиях разгосударствления экономики, расширения внешнеэкономических связей и самостоятельного ведения предпринимательской деятельности малый и средний бизнес в силу объективных и субъективных причин практически оказался неспособным защищать свою коммерческую тайну. Коммерческие организации лишились необходимой поддержки государства после разделения массива секретной информации на государственную и коммерческую тайны. Коммерчески значимая информация приобрела в рыночной экономике огромную ценность, как в прямом, так и переносном смысле. Ее доля потребления значительно выше всех традиционных продуктов интеллектуальной деятельности и иных видов информации с ограниченным доступом. Информация, обращаемая в организациях, «овеществляется» во всех факторах общественного производства и составляет необходимый и обязательный элемент деятельности по производству и реализации товаров (работ, услуг). Коммерческая тайна способствует наращиванию объемов товарооборота, развитию товарного рынка и ускорению процессов оборота торгового капитала. Учитывая важность коммерческой тайны для ведения бизнеса, укрепления экономики страны в ее охране заинтересованы не только субъекты коммерческой деятельности, но и государство в целом. Между тем используемые организациями силы и средства не отвечают возросшим требованиям защиты коммерческой тайны, новым формам промышленного шпионажа, осуществляемого конкурентами, как на внутригосударственном, так и международном уровне.   Заключение Коммерческая тайна не является объектом интеллектуальной собственности, как это иногда утверждается. Хотя информация вполне может считаться результатом интеллектуальной деятельности, и по этому признаку вполне подпадает под понятие объекта интеллектуальной собственности. Тем не менее, характер и содержание прав обладателя коммерческой тайны не позволяют сделать вывода о том, что они являются исключительными правами (правами интеллектуальной собственности). Поскольку коммерческая тайна является особой разновидностью информации, то и права обладателя коммерческой тайны представляют собой права на информацию, являющуюся особым объектом гражданских прав. В основе коммерческой тайны лежит фактическая монополия. Поэтому действенность правовой защиты интересов обладателя коммерческой тайны зависит от эффективности и полноты принимаемых им мер по поддержанию секретности информации. В соответствии с прямым указанием закона, наличие таких мер является необходимым условием признания информации коммерческой тайной. Круг этих мер весьма разнообразен: от использования различных технических устройств, препятствующих несанкционированному получению секретных сведений, до заключения соглашений с детально разработанными условиями о конфиденциальности. Охрана коммерческой тайны не связана с какими-либо регистрационными процедурами или уплатой каких-либо пошлин, что делает использование такой формы охраны ценной информации наиболее привлекательной и удобной для лиц, которые по тем или иным причинам не желают использовать другие способы предусмотренные законодательством, связанные с выполнением различных формальностей и уплатой различных (порой весьма значительных) платежей.   Список литературы 1.    Бушев А.Ю., Городов О.А., Коммерческое право.  / Бушев А.Ю., Городов О.А. // М.: Юристъ, 2004. - 622 С. - ISBN: 5-7975-0516-9 2.    Валюженич Н. Коммерческая тайна: способы доступа и защиты: Монография.  /Валюженич Н.// М.: Палеотип, 2005, - 100 С. - ISBN: 5-17-026566-2 3.    Дозорцев В.А. Интеллектуальные права: Понятие. Система. Задачи кодификации / Дозорцев В.А.// Сборник статей / Исследовательский центр частного права. — М.: Статут, 2005. – 416 С. - ISBN: 5-8354-0168-X 4.    Зенин И.А. Предпринимательское право. / Зенин И.А.// М.: Высшее образование, 2008, - 627 С. - ISBN: 5-9692-0085-9 5.    Коломиец А. Коммерческая тайна как объект гражданского оборота.  - М.: Хозяйство и право, 2001. - 48 С.- (Прил. к журн. Хозяйство и право; N 6, июнь 2001 г.) ISBN 978-5-7253-1953-8 6.    Коммерческое право : учебное пособие / Под ред. Н.В. Постового. - М.: ИД Юриспруденция, 2006. - 188 С. - ISBN 5-9516-0197-5

Реферат. Классификация домашних хозяйств 2011 Введение Начать разговор о домашнем хозяйстве следует с разграничения двух понятий - семьи и домашнее хозяйство. Под семьей понимается группа, объединяемая общностью семейно-родственных связей, которая необязательно проживает под одной и той же крышей и имеет общий бюджет. Домашнее хозяйство представляет собой группу людей, объединенных общими задачами, местом проживания, бюджетом и обычно семейно-родственными связями. Иными словами, деятельность семьи включает множество измерений: биологическое, демографическое, психологическое, социальное и другие, тогда как деятельность домашнего хозяйства является «проекцией» семьи на одну из сфер деятельности - экономическую. Основную функцию домашнего хозяйства следует определить через производство, реализацию и сохранение человеческого капитала, понимаемого как совокупность знаний, практических навыков и трудовых усилий человека.

Реферат. Использование местного материала на уроках биологии 2012 ВВЕДЕНИЕ В Законе Российской Федерации "Об образовании" закреплены два компонента стандарта - федеральный и национально-региональный. Федеральный компонент стандарта определяет те нормативы, соблюдение которых обеспечивает единство образовательного пространства России, а национально-региональный - те нормативы, которые относятся к компетенции регионов. На современном этапе Закон "Об образовании" получил свое дальнейшее развитие в Концепции модернизации российского образования до 2015 года. Одним из направлений модернизации образования является обновление его содержания с учетом природных и культурно-исторических особенностей регионов Российской Федерации, в связи с чем одной из задач проектирования школьного биологического образования признается задача разработки содержания его национально - местного компонента. С введением государственных образовательных стандартов проблема разработки местного компонента, а также путей и способов включения его в базовое содержание, становится особо актуальной. Задача разработки региональной составляющей содержания находится во взаимосвязи с краеведческим подходом в обучении биологии, что позволяет учащимся установить связь между известными фактами из окружающей действительности и изученным материалом, а также повысить качество усвоения биологических знаний. Вопросы о сущности и роли краеведческого материала в обучении школьной биологии рассмотрены в исследованиях Т.А.Бабаковой, А.И.Захлебного, И.Д.Зверева и др. Подходы к отбору краеведческого содержания и методов его предъявления в учебном процессе освещены в трудах Е.В.Балакшиной (биолого-краеведческий аспект экологического образования младших школьников), В.А.Курбанова (использование местного материала в процессе обучения зоологии), М.М. Нащочиной (использование краеведческого материала по ботанике в обучающих модулях), П.В. Станкевич (взаимосвязь экологических и краеведческих понятий в курсе биологии) и др. Различные аспекты формирования и развития биологических понятий изучено в работах В.И. Горовой (система экологических знаний учащихся в школьном курсе зоологии).

Реферат. Ислам и семейно-брачные отношения. 2012 ВВЕДЕНИЕ Ислам ставит во главу угла создание крепкой семьи. Согласно установившимся стереотипам в современном обществе многие считают мусульманскую семью отсталой и представляют такую картину, где муж устанавливает авторитарный режим правления, может завести несколько жен и поступать с ними, как ему вздумается. Общественное мнение утверждает, что женщина в мусульманской семье бесправна, она в роли служанки и занимается только домом и детьми. Так представлять мусульманскую семью и отношения между мужем и женой, а также считать это нормой в исламе – крайне несправедливо и оскорбительно по отношению к исламу. Нельзя судить о религии, только основываясь на примерах неудачных семей и поступков мусульман. Придерживаться такого мнения – значит абсолютно не понимать ислам. Человек свойственно ошибаться, многим мусульманам сегодня просто не хватает знаний о своей религии. Поэтому цель моей статьи – охарактеризовать мусульманскую семью с точки зрения ислама, описать, какой должна быть мусульманская семья согласно предписанию Всевышнего. Ислам как образ жизни Ислам, по заявлениям его приверженцев, преследует цель сформировать добродетельную личность, здоровую семью и гармоничное общество. Личность Каждый мусульманин обязан постоянно очищаться и совершенствоваться духовно, нравственно и физически, стремясь стать безупречным человеком. Мусульмане должны воздерживаться от поступков, способных развратить и уничтожить личность. Даже в часы, свободные от религиозных обрядов, приверженцам ислама следует избегать всего, что может нанести ущерб душе и телу: дурной (с точки зрения шариата) пищи, напитков или вредных привычек. Абсолютно исключаются из употребления табак, алкоголь и любые наркотики. Запрещены азартные игры. Семья Семья в исламе — это основной элемент общества. Любые близкие отношения между представителями противоположных полов поощряются лишь в тех случаях, когда брак оформлен законно (никах). Воспитание детей в лоне семьи не только поощряется, но и является обязанностью супругов. Развод, будучи одним из самых богомерзких поступков, тем не менее допускается как последний, неотвратимый выход, если все меры, предпринятые для сохранения распадающейся семьи, не привели к положительному результату. Внебрачные связи однозначно запрещены, более того, за них предусмотрено суровое наказание. Такие связи считаются главным источником полного разложения личности и общества, приводящим к нравственной, физической деградации людей. Коран, рекомендуя мусульманским мужчинам иметь одну жену, позволяет им брать в жены до четырёх женщин. Мусульмане понимают многоженство как систему защиты: когда разведённая или овдовевшая женщина остается без средств к существованию, законный брак дает ей любовь, опеку и уверенность в будущем. Если у мусульманина несколько жён, он обязан уделять каждой равное внимание, любовь, одинаково обеспечивать их и не выделять особо какую-нибудь из них. Мораль Нравственные нормы, предписываемые исламом, весьма многочисленны. Ниже приводится перечень некоторых норм нравственности, которые мусульманину надлежит блюсти: Правдивость (ас-сидк). Надёжность и верность (аль-амана). Искренность (аль-ихлас). Вежливость, корректность и другие правила ведения беседы и спора (адаб аль-хадис). Изгнание злобы, ненависти, зависти и других пороков из сердца (салямат ас-садр). Сила нравственная и физическая (аль-кувва). Терпимость и умение прощать (аль-хильм и ас-сафх). Скромность (аль-хайя). Достоинство и самоуважение (аль-изза). Поиск мудрости и знаний, стремление к самообразованию и интеллектуальному самосовершенствованию (аль-ильм). Желание посвятить всё свое время и свою жизнь добрым делам (аль-хирс аля аль-вакт). Щедрость (аль-джуд валь-карам). Терпение (ас-сабр). Разумное управление своими средствами (аль-иктисад). Общительность, доброе отношение к окружающим (ат-тааруф). Пристрастие к чистоте и красоте (ан-назафа ваттаджммуль). Отвращение к злу и греху (таджаннуб аль-аатам валь шубухат). Каждое из перечисленных выше достоинств описано в Коране и Сунне либо прямо, либо посредством примеров, притч и изречений пророков. Взаимоотношения между людьми Законы ислама устанавливают и описывают нормативы, регулирующие взаимоотношения между отдельными индивидуумами и группами людей. Шариат содержит предписания, регламентирующие любые действия в рамках ислама — как духовные, так и материальные, тем самым подтверждая смысл слова «ислам» как жизненного всеобъемлющего руководства. Особенности семейно-брачных отношений в исламе Мусульманам предписано строить семью на основе взаимного согласия и любви. Мусульманский брак – это договор между мужчиной и женщиной, согласно которому они начинают совместную жизнь, проявляя по отношению друг к другу взаимную любовь, доверие, содействие, понимание. Семья для человека должна быть источником радости, спокойствия, наслаждения жизнью. В настоящее время, когда международные браки далеко не редкость, весьма важно знание тех или иных положений брачно-семейных отношений. Но это достаточно проблематично, так как вся та информация, которую мы получаем из СМИ, в основном рассчитана на привлечение аудитории, и основана лишь на субъективном мнении того или иного журналиста или корреспондента. Поэтому зритель получает лишь однозначную оценку ситуации. Т. о. достаточно сложно объективно оценить положение дел по тому или иному вопросу. Мусульманские брачно-семейные отношения в данном случае являются наиболее сложными, т. к. лишь однозначная и поверхностная их оценка не может дать полной картины настоящего положения дел. Необходимо, прежде всего, обращение к первоисточникам и законодательству мусульманских стран. Коран, Сунна (изречения и деяния Мухаммеда), Кияс (аналогия), Иджма (согласованное мнение крупных правоведов и богословов), фетвы (юридические заключения высших духовных лиц) и т. д. – основные источники, анализ которых может дать объективную картину существующих ныне брачно-семейных отношений. «Среди Его знамений – то, что Он сотворил из вас самих жен для вас, чтобы вы находили в них успокоение, и установил между вами любовь и милосердие. Воистину, в этом – знамения для людей размышляющих». (Коран, сура 30, аят 21). Только в семье, где правят любовь и взаимное уважение, могут сформироваться личности с высокой нравственностью, к которой призывает ислам. Поэтому семья и является ячейкой общества, тем строительным материалом, благодаря которому строится успешное общество. Что касается многоженства, то ислам разрешает мусульманину заключать повторный брак. Но в Коране оговорены жесткие условия, которые должны быть соблюдены при заключении таких браков. Во-первых, разрешается иметь не более четырех жен. Во-вторых, должно быть равноправие среди всех жен, и мужчина должен относиться к своим женам одинаково, никого не обделяя вниманием и любовью. Иметь двух или более жен может позволить себе только тот мусульманин, который твердо стоит на ногах и имеет достаточно средств, чтобы обеспечить всех своих жен, и который уверен, что ни одна из жен не будет обделена его любовью и заботой. Поэтому в мусульманских странах таких семей немного, не каждый может взять на себя такую ответственность. Самая главная радость в жизни мусульманина – это его праведная жена. Она хранит семейный очаг, заботится о своем муже и детях. В обществе жены мусульманин находит покой и утешение, он всецело полагается на нее, когда его настигают беды, несчастья, усталость. В исламе женщина вправе сама выбирать себе мужа. Никто не может принудить ее выйти замуж за человека, который ей не нравится. Но это не значит, что мусульманка не должна слушать советы родителей, которые накопили богатый жизненный опыт. Самые главные качества, по которым мусульмане выбирают себе спутника жизни, – это отношение к религиозным обязанностям и нрав человека, т.е. характер. Если выбор сделан осмысленно, основываясь на этих двух качествах, то семья будет крепкой и счастливой. Долг супругов состоит в рождении детей и воспитании их в духе богобоязненности и нравственности, которые являются основными принципами ислама. Дети, в свою очередь, должны почитать своих родителей. Вот что предписал Господь Всевышний об отношении к родителям: «Твой Господь предписал вам не поклоняться никому, кроме Него, и делать добро родителям. Если один из родителей или оба достигнут старости, то не говори им: «Уф!». Не кричи на них и обращайся почтительно. Склони пред ними крыло смирения по милосердию своему и говори: «Господи! Помилуй их, ведь они растили меня ребенком». (Коран, сура 17, аяты 23-24) Особое место ислам отводит матери. «Рай находится под ногами ваших матерей», - говорил Пророк Мухаммад. Как видите, в основе мусульманской семьи лежит ненасильственный, добровольный, свободный брак между мужчиной и женщиной. Основными принципами семейной жизни являются: вера в единого Бога, покорность Ему во всех делах, любовь между супругами, уважение по отношению к родителям и воспитание достойных и благонравных детей. В исламе развод разрешается, но является самым нелюбимым деянием перед Богом. В Коране указывается на святость и неразрывность супружеских уз. Ислам призывает к терпению и согласию супругов. Украшением любой семьи являются, несомненно, дети. Дети приносят нам радость. Родители возлагают большие надежды на своих детей. Это наши будущие помощники и опора в старости. Станут ли они такими – зависит от того, насколько успешно удастся нам воспитать их, сформировать их как личности. В мусульманской семье, где соблюдаются предписания ислама, супруги осознают ту ответственность, которая возложена на них в деле воспитания детей. Дети могут стать источником радости для родителей, но могут стать и источником бед и несчастий не только для семьи, но и для общества. Воспитание детей начинается с периода грудного вскармливания. В Коране Господь повелевает женщине кормить грудью ребенка до двух лет: «Матери должны кормить своих детей грудью два полных года, если они хотят довести кормление грудью до конца». (Коран, сура 2, аят 233) Несколько лет назад врачи советовали кормить грудью только до года, а сейчас они рекомендуют кормить до двух лет, как и сказано в Коране. Как известно, грудное молоко укрепляет иммунитет, лечит не только тело, но и душу ребенка. Кроме этого, кормление грудью полезно и для самой женщины. Оно помогает избежать таких болезней, как рак молочных желез и половых органов. К сожалению, многие современные женщины отказываются кормить своего ребенка грудью, боясь деформирования груди. А в некоторых случаях ребенок сам отказывается от грудного молока, которое отравлено алкоголем, табаком и наркотиками. Мусульманка, как мать, осознает всю важность грудного кормления и старается сохранить грудное вскармливание до двух лет. С ростом ребенка увеличивается его потребность во внимании обоих родителей. Важно не упустить моменты воспитания определенных качеств в детях по мере возрастания их способностей понимать жизненные ценности. Сегодня, когда со всех сторон нас атакует информация о разврате, насилии, становится все труднее сберечь ребенка от этого негатива и воспитать в нем благонравие. Очень важно для мусульманской семьи воспитать в ребенке веру в единого Бога. Без веры ребенок может вырасти человеком, который потеряет свое здоровье, предаваясь пагубным привычкам. Только окружив его в семье атмосферой благонравия и любви к Богу, можно направить воспитание ребенка в нужное русло. В настоящее время стало как-то не модно заводить семью. Молодежь считает, что нужно как следует «нагуляться», потом только подумать о создании семьи. В результате от «нагулявшихся» и потерявших в результате этого часть своего здоровья родителей рождаются больные дети. Педиатры обеспокоены тем, что с каждым днем здоровых детей рождается все меньше. Сегодня многие общественные деятели и известные политики бьют тревогу о том, что идет распад общества, который может привести к демографическому кризису. Распад общества – это результат распада семьи в обществе. Не приведет ли это к распаду всего государства? Не пришло ли время для кардинального пересмотра жизненных ценностей? Ислам не считает мелочью свободные половые связи и супружескую измену. В исламе это не только аморальный поступок, это преступление, грозящее человечеству гибелью. В исламе семья – добродетель, праведность. Спасение человечества сегодня в возрождении истинных семейных ценностей, тех, которые приняты в исламе, христианстве, иудаизме.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ Рассмотрение семейно-брачных отношений в исламе, которые нашли отображение в священных книгах Коране и Сунне, а также в тафсирах и шариате, однозначно свидетельствуют, что эти отношения составляют относительно целостную и в то же время гибкую модель, которая имеет потенциал для своего сохранения в разных географических и временных условиях. Основные положения, определяющие семейно-брачные отношения в исламе, были заложены еще в период становления этой мировой религии. В то время они оказались достаточно прогрессивными в смысле гендерно-феминистическом. Они наделяли женщину определенными правами и обеспечивали ей лучшие условия для социального развития, чем это было в доисламской Аравии. Тенденция ограничения прав женщины наблюдается уже в Сунне и получила последующее продолжение в мусульманском праве - шариате. Последний регулируя систему семейно-брачных отношений, опирался не только на традиции, существовавшие у арабов и отображенные в Коране и Сунне, но и на традиции народов, которые были завоеваны арабами. Шариат создал достаточно гибкую и продуманную до мелких деталей систему семейно-брачных отношений, причем в этой системе учитывались социальные, имущественные, психологические и даже физиологичные факторы. Именно это дало возможность шариату эффективно регулировать семейно-брачные отношения в течение многих веков. И даже при нынешних условиях нормы шариата широко используются в мусульманском мире, находя отображение в законодательных актах исламских стран. Семейно-брачные отношения, зафиксированные в Коране, регулируемые Сунной и шариатом, стали одним из определяющих факторов функционирования мусульманской цивилизации. В нынешних условиях глобализации эти основы мусульманской семьи, невзирая на свой консерватизм, демонстрируют определенные возможности для модернизации соответствующих правовых норм. Однако в своей основе они остаются неизменными, что является важным фактором стабильности мусульманских обществ. Проблемы семейно-брачных отношений в исламе сейчас активно обсуждаются теологами духовенством и верующими с разных позиций: от радикального возражения обновления этих отношений к их апологетическому оправданию. Однако в мусульманском мире остается большое количество консервативно настроенных людей, которые считают нужным сберечь догматическую регламентацию этих отношений, видя в них одну из главных ценностей ислама.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Большаков, О. Г. (2002), «История Халифата. В 4 томах», Восточная литература, ISBN 5-02-016552-2 2.    Гаджиева С.Ш. Семья и брак у народов Дагестана в XIX - начале XX в. -М., 1985. С. 148, 149. 3.    Калмыков И.Х. Брак и свадебная обрядность у дагестанцев. - Махачкала, 1989. С. 68. 4.    Никольская З.А. Из истории семейно-брачных отношений у аварцев. - КСИЭ 1949. Вып. VIII. С. 59. 5.    Родионов, М. А. (2008), «Ислам классический», Азбука-классика, Петербургское Востоковедение, ISBN 978-5-352-02275-7 6.    Смирнова Я.С. Народы Северного Кавказа // Семейный быт народов СССР. Отв. ред. Т.А. Жданко. - М., 1990. С. 356. 7.    Чиппиндейл, П. (2007), «Что такое ислам. История и действительность», ЛКИ, ISBN 978-5-382-00307-8

Реферат. Ислам в современном мире. 2012 ВВЕДЕНИЕ Ислам – самая молодая из мировых религий, возникшая в VII веке в Аравии на перекрестке культур и цивилизаций Востока и Запада. В исламе получили дальнейшее развитие идеи единобожья (монотеизма) и пророческих миссий, свойственных христианству и иудаизму, а также некоторым другим верованиям народов Ближнего Востока и Средиземноморья. В начале VII столетия Аравия переживала сложный период своей истории: в недрах аравийского общества под влиянием внешних и внутренних факторов складываются новые формы общественных и хозяйственных отношений, новые идеи верования привлекают все большее число племен, медленно, но необратимо вытесняя прежние верования в многочисленных племенных богов. Проповедники христианства и иудаизма все более широко утверждают идеи о едином Боге (а, следовательно, и о единстве перед ним всех его последователей); с которыми тесно переплетаются проповеди занифов, представителями аравийского монотеизма, предвестников ислама, проповедавших от лица единого Бога – Аллаха.

Реферат. Индуизм. 2012 ВВЕДЕНИЕ Индуизм - религия, возникшая на Индийском субконтиненте. Историческое название индуизма на санскрите - сана́тана-дхарма, что в переводе означает «вечная религия», «вечный путь» или «вечный закон». Индуизм уходит своими корнями в ведическую цивилизацию, из-за чего его называют древнейшей в мире религией. В отличие от авраамических религий, у индуизма не было своего основателя, в нём отсутствует единая система верований и общая доктрина. Индуизм представляет собой семейство разнообразных религиозных традиций, философских систем и верований, основанных на монотеизме, политеизме, панентеизме, пантеизме, монизме и даже атеизме. Типичными для индуизма можно признать такие религиозные положения, как дхарма, карма, сансара, мокша и йога.

Реферат. Жизнь и деятельность пророка Мухаммада. 2012 ВВЕДЕНИЕ Мухаммад - арабский проповедник единобожия и пророк ислама, центральная (после единого Бога) фигура этой религии; по учению ислама Мухаммеду Бог ниспослал его священное писание - Коран. Также политический деятель, основатель и глава мусульманской общины (уммы), которая в процессе его непосредственного правления составила сильное и достаточно крупное государство на Аравийском полуострове. В исламе имени уделяется большое сакральное значение. Имя Мухаммад значит «Восхваляемый», «Достойный хвалы». В Коране он называется по имени всего 4 раза, но называется также пророком (ан-Наби), вестником (Расул), слугой Бога (Абд), вестником (Башир), предупредителем (Надхир), напоминателем (Мудхаккир), свидетелем (Шахид), воззвавшим к Богу (Да’и) и др. Согласно мусульманской традиции, после произношения или написания имени пророка Мухаммада, всегда говорится «Солля Ллаху алейхи ва саллям» (араб. صلى الله عليه وسلم‎‎) - то есть «Благословит его Аллах и приветствует».

Реферат. Борьба с бедностью текущие меры и стратегия 2011 бесплатно ВВЕДЕНИЕ Доходы и покупательная способность населения имеют не только социальное значение – как слагаемые уровня жизни, но и как факторы, определяющие продолжительность самой жизни. Они весьма значимы, как элемент экономического подъема, который определяет емкость внутреннего рынка. Емкий внутренний рынок, обеспеченный платежеспособным спросом является мощнейшим стимулом поддержки отечественного производителя. Низкий уровень доходов, и, как следствие, низкая покупательная способность основной массы населения, денежный потенциал которого частично отвлекается на покупку импортных товаров, есть одной из основных причин стагнации экономики России. Именно данный факт подтверждает актуальность курсовой работы. Рыночный механизм распределения не учитывает моральные нормы, Борьба с бедностью является целью государственной политики. Она включает: -программы социального страхования, которые рассматриваются как заработанное человеком право; -программы государственной помощи, которые рассматриваются как благотворительность. Программы социального страхования: -страхование по старости, нетрудоспособности, а также иждивенцев (детей и супругов), переживших застрахованного, осуществляется наличными выплатами из средств, полученных за счет федеральных налогов с нанимателей и лиц наемного труда; -страхование содержания в больницах престарелых и нетрудоспособных осуществляется субсидированным страхованием от болезней из средств, полученных за счет федеральных налогов с нанимателей и лиц наемного труда.

Реферат. Благотворительность и милосердие в Исламе 2011 ВВЕДЕНИЕ Ислам – древнейшая и наиболее многочисленная из мировых религий, поэтому обращение к ней актуально всегда, особенно сейчас, когда мусульманские страны обращают на себя столь пристальное внимание. Сегодня, благодаря террористическим актам, исламские страны считаются бандой разбойников и убийц, хотя на самом деле это и не так. Прежде чем судить о народе, а тем более воевать с ним, нужно изучить его историю, а главное религию и этику, чтобы понять мотивы поступков, понять то, чем руководствуются люди в тех или иных действиях. Возможно, именно тогда можно будет найти общий язык с мусульманами и обойтись без жестоких, кровопролитных войн.

Реферат. Активизация познавательной деятельности учащегося как основная форма обучения биологии 2012 ВВЕДЕНИЕ Урок - основная форма обучения биологии. Урок, его построение и методы проведения - главнейшая проблема методики обучения биологии. Все обучение биологии, вся система компонентов содержания, методов, средств обучения и воспитания реализуются в первую очередь на уроке. Качество обучения и воспитания школьников во многом будет зависеть от того, как проводится урок. Особенность этой формы обучения заключается в том, что учащиеся одного возраста и одинакового уровня подготовки объединяются в постоянные учебные группы (классы). Учебный материал предмета распределяется по курсам (классам) с учетом возраста и подготовленности учащихся (биология для 6-11 классов), а каждый курс биологии делится на отдельные порции учебного материала - уроки, темы которых расположены в определенной логической последовательности. Однако урок это не только определенная доза учебного содержания, которой овладевает ученик в течение определенного времени, но и особая организация учебной деятельности, характеризующаяся постоянным составом учащихся, конкретным учителем, установленной длительностью занятий (45 мин), постоянным местом обучения (кабинет биологии или классное помещение). На уроке обучение идет по определенной программе, единой для всех учащихся, а учитель руководит целенаправленной познавательной деятельностью всего коллектива с учетом особенностей каждого ученика. Уроки включаются в расписание и регламентированы объемом программного учебного материала.

Реферат. Организация работы учащихся на уроках общей биологии бесплатно ВВЕДЕНИЕ Важная задача школы - воспитать у учащихся сознательное отношение к труду , развить необходимые практические умения и навыки, стремление к самостоятельному овладению знаниями, интерес к исследовательской деятельности и пр. Большое значение в формировании всесторонне развитой личности имеют школьные биологические дисциплины. Уроки биологии, лабораторные занятия, практические работы позволяют вооружить учащихся глубокими и прочными знаниями о живой природе, а также сформировать их научно-материалистические взгляды на природу. Обучение предполагает активную деятельность, как учителя, так и учеников. Как бы не старался учитель, если школьники не работают – процесса познания нет. Главное - приучить детей трудиться самостоятельно. Учитель настоящий не тот, кто учит, а тот, у кого дети учатся. Обучение предполагает: учитель передает определенные знания и управляет процессом их усвоения. Мало дать информацию, надо помочь выработать навыки учебного труда, умение пользоваться полученными знаниями. Изучение биологии возможно лишь при использовании активных форм и методов обучения. Одним из способов активизации познавательной деятельности учащихся является организация и проведение различных самостоятельных работ. Они занимают исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе самостоятельной деятельности.

Реферат. Идеи национально-ориентированного образования 2012 Введение Модернизация образования, проводимая в стране, в последнее время предусматривает, как поиска более перспективных проектов, так и оценки исторически сложившегося опыта образовательных систем и типов образования. В этом процессе важно находить общие закономерности совершенствования образования и, одновременно, учитывать специфику их зарождения, становления и развития в различных регионах, этнических общностях, исторических реалиях. Такого специфического подхода к своему исследованию требует национально ориентированное образование и адекватная ему национальная, этническая школа или иные образовательные учреждения. В современном представлении национальная школа рассматривается, как школа двуязычная, бикультурная, с достаточно высоким удельным весом родного языка и национальной культуры в содержании образования, с широкими возможностями формирования этнического самосознания. Тогда национально ориентированным образованием можно считать часть общего образования, имеющая целью формирование типичного представителя народа с национальным характером, содержание и процесс которого позволяют сохранять и развивать культуру народа. Но такое видение национально ориентированного образования имеет свою историю зарождения, становления и развития. Известно, что любое явление культуры свой ожидаемый образ вначале получает в идеях, мыслях, мифологии, благих желаниях людей, а после реализуется в конкретных условиях. К числу таких изначальных факторов развития национально ориентированного образования можно отнести идеи, педагогические проекты, выдвинутые в свое время народными мыслителями, более просвещенными людьми. Изучение характера таких идей, оценка их влияния на образование, выявление их обусловленности исторической эпохой, прослеживание их жизненности и перспективности, учет ошибок в их сущности или в процессе реализации, выявление причин их успешной реализации- все это позволяет объективно оценивать имеющийся потенциал существующих образовательных систем и выдвигать новые перспективные педагогические идеи.

Реферат. Политические и правовые учения в США во второй половине 18 начале 19 века. 2012 ВВЕДЕНИЕ США как независимое государство возникли в результате войны 1775–1783 гг. английских колонистов против метрополии. Активное развитие борьбы против колониального господства Англии относится к 60-м гг. XVIII в. В те годы вопрос об отделении от метрополии еще не ставился. Колонисты ограничивались тогда требованиями уравнения политико-правового режима в колониях с режимом, существовавшим в Англии. Эти требования теоретически обосновывались принципами английского общего права и конституционности, оформившейся с завершением английской революции. С 70-х гг. требования колонистов радикализируются, и в обоснование их берется естественно-правовая доктрина, разработанная к тому времени в Западной Европе. В работе I Континентального конгресса (1774 г.) сохраняются еще оба идейных направления – в принятой конгрессом Декларации прав источниками права колонистов объявлялись “законы природы, британские конституционные установления и колониальные хартии”. Конгресс провозгласил, что колонисты обладают естественными правами на жизнь, свободу и собственность, всеми правами жителей метрополии и всеми правами, содержащимися в колониальных хартиях, что “права и свободы американских поселенцев не могут быть отняты у них или ограничены какой-либо властью без согласия самих колонистов”. Решающее воздействие на формирование политической и правовой мысли в колониях оказала передовая в то время естественно-правовая теория в трактовках Гоббса, Мильтона, Локка, Вольтера, Монтескье, Руссо. Наиболее крупными представителями политической и правовой идеологии США этого времени были активные участники освободительного движения в колониях Томас Пейн, Томас Джеффероои и Александр Гамильтон. По направленности своих политических и правовых взглядов они принадлежали к различным течениям. Пейн и Джефферсон – наиболее видные представители демократических сил, внесших решающий вклад в победоносный исход Войны за независимость. Их идеи были особенно близки широким народным массам и легли в основу Декларации независимости 1776 г., сыгравшей важную роль в объединении колонистов в борьбе против английских колонизаторов. Гамильтон выражал интересы финансовой и торгово-промышленной буржуазии, плантаторов, настроенных весьма умеренно. Поскольку плодами победы в Войне за независимость воспользовались прежде всего они, взгляды Гамильтона и оказали решающее влияние на Конституцию США (1787 г.), в которой из идейного багажа Декларации независимости осталась практически только идея народного суверенитета, упомянутая в преамбуле Конституции.

Реферат. Организация генетического материала эукариот 2012 ВВЕДЕНИЕ По химической организации материала наследственности и изменчивости эукариотические и прокариотические клетки принципиально не отличаются друг от друга. Генетический материал у них представлен ДНК. Общим для них является и принцип записи Наследственный материал эукариот больше по объему, чем у прокариот. Он расположен в основном в особых ядерных структурах - хромосомах, которые отделены от цитоплазмы ядерной оболочкой. Необходимый для синтеза белков аппарат, состоящий из рибосом, тРНК, набора аминокислот и ферментов, находится в цитоплазме клетки. Значительные отличия имеются в молекулярной организации генов эукариотической клетки. В большинстве из них кодирующие последовательности экзоны прерываются интронными участками, которые не используются при синтезе тРНК, рРНК или пептидов. Количество таких участков варьирует в разных генах. Транскрипционный аппарат эукариотических клеток включает три ядерные РНК-полимеразы, а также РНК-полимеразы митохондрий и пластид. РНК-полимераза I обнаруживается в ядрышках клеток и отвечает за транскрипцию генов рРНК. РНК-полимераза II локализуется в ядерном соке и отвечает за синтез предшественника мРНК. РНК-полимераза III - небольшая фракция, находящаяся в ядерном соке и осуществляющая синтез малых рРНК и тРНК. Каждый из этих ферментов имеет две большие субъединицы и до 10 малых. РНК-полимеразы митохондрий и пластид отличаются от ядерных.

Реферат. Медико-социальная работа в планировании семьи. 2012 ВВЕДЕНИЕ Семья как ячейка общества является неотделимой составной частью общества. И жизнь общества характеризуется теми же духовными и материальными процессами, как и жизнь семьи. Чем выше культура семьи, тем, следовательно, выше культура всего общества. Общество состоит из людей, которые являются отцами и матерями в своих семьях, а также их детей. В этой связи очень важны роли отца и матери в семье, а в частности воспитательная функция семьи. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, какие ценности прививают родители своим детям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Будет ли это общество, построенное на принципах любви, добра и справедливости или же наоборот? В этом случае очень важно общение в семье. Ведь общение является одним из основных факторов формирования личности ребёнка, члена общества. И поэтому в семейном общении очень важны нравственные принципы, главным из которых является - уважение другого. Последствиями дурного общения в семье могут быть конфликты и разводы, которые наносят большой социальный вред обществу, влекут за собой различные социальные преступления. Чем меньше разводов в семьях, тем здоровее общество. Таким образом, общество (а его тоже можно назвать большой семьей) прямо пропорционально зависит от здоровья семьи, так же как и здоровье семьи от общества. В этой работе я постараюсь выявить сущность семьи, раскрыть ее болезни и найти лекарства от них. Для этого я воспользуюсь социологическими материалами по изучению института семьи. В заключении обозначу краткое учение о семье с христианской позиции, по причине того, что социальная работа в России имеет свои корни в Православии, которое на сегодняшний день проходит этап возрождения.

Реферат. Основные направления и технологии социальной работы с семьей 2012 ВВЕДЕНИЕ Семья - это основанная на браке и/или кровном родстве малая группа, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью, взаимными обязанностями по отношению друг к другу. Также семьей называется социальный институт, т.е. устойчивая форма взаимоотношений между людьми, в рамках которого осуществляется основная часть повседневной жизни людей, т.е. сексуальные отношения, деторождение и первичная социализация детей, значительная часть бытового ухода, образовательного и медицинского обслуживания, особенно по отношению к детям и лицам пожилого возраста. Семья сильнейший источник эмоциональных реакций, обеспечивающий человеку в благоприятном случае поддержку, понимание, рекреацию. Социологи и антропологи сравнивают семейную структуру в разных обществах по шести параметрам: форме семьи, форме брака, образцу распределения власти, выбору партнера, местожительства, а также происхождению и способу наследования имущества. 1.    Формы и функции семьи Термин «родство» означает совокупность социальных отношений, основанных на некоторых факторах. К ним относятся биологические связи, брак и правовые нормы, правила, касающиеся усыновления, попечительства и т.п. Большинство семейных систем, при которых расширенные семьи считаются нормой, являются патриархальными. Этот термин обозначает власть мужчин над другими членам семьи. Такой тип власти считается общепринятым и часто узаконенным в Таиланде, Японии, Германии, Иране, Бразилии и др. При матриархальной семейной системе власть по праву принадлежит жене и матери. Такие системы встречаются редко. В последние годы произошел переход от патриархальной к эгалитарной семейной системе. Это главным образом обусловлено увеличением числа работающих женщин во многих индустриально развитых странах. При такой системе влияние и власть распределяются между мужем и женой почти в равной мере. Правила, регулирующие браки вне определенных групп (например, семей или кланов), являются правилами экзогамии. Наряду с ними существуют правила эндогамии, предписывающие заключение брака внутри определенных групп. Эндогамия была характерна для кастовой системы, например, сложившейся в Индии. Самым известным правилом эндогамии является запрет кровосмешения (инцеста), исключающий брак или половые связи между лицами, которые считаются близкими кровными родственниками. В некоторых странах, например, в США, большинство молодоженов предпочитают неолокальное местожительство - это значит, что они живут отдельно от своих родителей. В обществах, где нормой является патрилокальное местожительство, новобрачная уходит из семьи и живет в семье мужа или поблизости от дома его родителей. В обществе, где нормой является матрилокальное местожительство, молодожены должны жить с родителями невесты или поблизости от них. Важное значение для оказания содействия семье имеет знание ее родословной и правил наследования имущества. Существуют три типа систем определения родословной и правил наследования собственности. Наиболее распространенной является родословная по мужской линии, где основные родственные связи существуют между отцом, сыном и внуком. В некоторых случаях родство определяется по женской линии. Речь идет о системах определения родословной по линии жены. Имущество матери становится собственностью дочери, и основную поддержку молодой семье оказывает брат жены. В нашем обществе нашла распространение семейная система, основанная на двусторонней родословной. Она является общепринятой в 40% мировых культур. В таких системах при определении родства в равной мере учитываются кровные родственники со стороны отца и матери. За последние 200 лет основные изменения функций семьи связаны с её разрушением как кооперативного трудового объединения, а также с ограничением возможности передавать статус семьи от родителей к детям. Среди основных функций семьи следует отметить социализацию детей, хотя в ней принимают участие и другие группы. По мере возникновения и развития промышленного общества и государства коренным образом изменились функции семьи по обеспечению благосостояния ее членов. В соответствии с современным вариантом концепции теории конфликта семья - место, где осуществляется экономическое производство и перераспределение материальных средств; при этом возникает конфликт между интересами каждого члена семьи и других ее членов, а также общества в целом. Основные функции семей: • генеративная (репродуктивная), обеспечивающая деторождение продолжение человеческого рода; • функция первичной социализации детей - воспитательная функция, позволяющая обеспечить детям воспитательное общение с родителями; • экономическая и хозяйственно-бытовая - удовлетворение своих повседневных потребностей в питании, личной гигиене, уход в случае болезни и др. Семья приходит на помощь тому из членов, кто попадает в трудное экономическое положение; • поддерживает трудоспособность членов семьи. Так как бытовые услуги подорожали и сократились, то увеличилось значение хозяйственно-бытовой функции, осуществляемой в семье чаще всего на примитивном уровне, без механизации; • гедонистическая функция (функция здорового секса), позволяющая людям в семье осуществлять нормальную половую жизнь, способствующую здоровому образу жизни. Практика показывает, что семейные люди живут дольше, чем бессемейные. Удовлетворение этой потребности за счет нерегулярных отношений со случайными партнерами накладывает на человека излишний психологический груз и увеличивает возможность болезней; • рекреационная функция - восстановление (рекреация) физических и психических сил, израсходованных на работе. «Мой дом - моя крепость»; • психотерапевтическая функция - предоставление эмоционального убежища, где человека принимают и поддерживают таким, какой он есть. Эту функцию выполнять сейчас все труднее, так как стрессы испытывают все члены семьи, поэтому каждому следует не только ожидать психологической поддержки от членов семьи, но и самому ее оказывать. 2.    Основные направления и технологии социальной работы с семьей Проблемные семьи, нуждающиеся в помощи из-за: неизлечимых болезней родственников, их неустойчивой психики. Кроме того, источники возникающих проблем в семье могут определяться экономической ситуацией в стране. Отсутствие возможности обеспечить свою семью вызывает депрессию, усиливает склонность к суициду, алкоголизму. Другой проблемой в семье является насилие друг к другу, причем не только физическое, но и социальное (запрет работать, борьба за лидерство, выброс отрицательных эмоций на детей и женщин). Формы жестокого обращения не сводятся к избиению, они включают в себя любое насильственное посягательство на личность члена семьи, на его право распоряжаться своими физическими, психическими или иными способностями. Это морально-психологическое насилие, когда тот из членов семьи, который имеет возможность определять поведение других членов, препятствует своим домочадцам общаться с теми друзьями и соседями, с которыми им желательно, муж препятствует внедомашней занятости жены, не давая ей поступить на работу или принуждая покинуть работу, и т.д. В том же русле лежит стремление воспрепятствовать кому-либо из членов семьи в приобретении образования, повышении квалификации. Травмирующими могут быть такие проявления эмоционально-психологической жестокости, как насмешки, оскорбления, унижающие сравнения, необоснованная критика. Такие поведенческие акты и психологическая атмосфера разрушающе воздействуют на отношения между членами семьи, на психосоматическое здоровье лиц, подвергаемых оскорблениям. Самый опасный для личности, здоровья и жизни вид жестокого обращения - физическое и сексуальное насилие. Они могут сочетаться или осуществляться порознь. Физическое насилие заключается в том, что член (члены) семьи причиняют другим членам (в первую очередь детям и женщинам) физическую боль, наносят ранения или убивают. Это может происходить в форме побоев, сотрясения, сдавливания, прижигания, укусов и т.п. Также возможны ситуации, когда детям дают отравляющие или психотропные вещества, опасные лекарства или алкоголь. Сексуальное насилие заключается в том, что несовершеннолетние дети могут использоваться взрослыми для удовлетворения своих сексуальных потребностей. Это могут быть прикосновения, ласки, половые сношения, мастурбация, оральный или анальный секс, а также иные развратные действия, включая демонстрацию детям порнографии в различных видах. Для принуждения детей к развратным действиям нередко используется физическое насилие. Однако порой эмоционально отверженные и социально заброшенные дети используют свои сексуальные ресурсы для «подкупа» взрослых, чтобы привлечь их внимание и получить защиту. Физическое и сексуальное насилие разрушительно влияет на взрослых, а уж тем более на детей. Для лиц, переживших его, характерны сохраняющиеся надолго депрессивные состояния, приступы тревожности, страх прикосновений и контактов, ночные кошмары, чувство изолированности и низкая самооценка. Проблема семейной домашней жестокости только отчасти связана с внешними социальными трудностями, усугубляясь под влиянием общей психопатологизации социально-психологической обстановки в стране. Семейная жестокость служит средством выплеска агрессивности, накопленной под влиянием психотравмирующих условий существования, на наиболее слабых и беззащитных: в семье это женщины и дети. Она объясняется также традициями подавления и жестокости, которые имеют место в традиционных культурах, с низкой компетентностью в регулировании своих психологических состояний, отсутствием навыков заместительной разрядки отрицательных напряжений. Однако, помимо этого, следует говорить о некоторой личностной предрасположенности к семейному насилию и к тому, чтобы быть жертвой насилия: замечено, что женщины, избиваемые мужьями в первом браке, нередко подвергаются жестокому обращению и во втором браке. В технологиях стабилизации семейных отношений социальный работник должен учитывать факторы личностного риска, а также варианты, в которых социальная терапия вынужденно будет неэффективной. Защита более слабых членов семьи, в первую очередь детей, от жестокого обращения в семье - одна из важнейших задач социального работника. Порой подвергаемые жестокому обращению запуганы или не в состоянии рассказать о том, что с ними происходит, в силу непонимания, малого возраста, интеллектуально-психических ограничений или по иным объективным причинам. Как правило, такой вид поведения скрыт от глаз окружающих. В некоторых случаях следов его не остается, или они быстро исчезают. Поэтому желательно знать прямые и косвенные признаки, которые могут указывать на наличие жестокого обращения в семье по отношению к детям. Это агрессивное, раздражительное поведение, отчужденность, равнодушие, излишняя уступчивость или осторожность, излишняя сексуальная не по возрасту осведомленность, непонятного происхождения боли в животе, проблемы с едой от систематического переедания до полной потери аппетита, беспокойный сон, кошмары, ночное недержание мочи. Кроме того, могут присутствовать подчеркнутая секретность в отношениях между взрослым и ребенком, страх перед каким-то конкретным человеком, явное нежелание оставаться с ним наедине. Иногда родители не разрешают ребенку посещать школу. В школьных делах такие дети участвуют мало или не участвуют вовсе. У них мало или совсем нет друзей. Дети отстают в развитии, хуже учатся. Ребенок не доверяет взрослым, особенно тем, которые находятся близко. Он может бежать из дома, совершать попытку самоубийства, наносить себе ранения. Кроме того, следы побоев, ссадин или ожогов на коже, кровоизлияния в белки глаз, следы крови или спермы на одежде могут свидетельствовать о жестоком обращении. Совокупность таких признаков должна стать причиной для серьезного исследования ситуации в семье. Участие в диагностике специалиста по социальной работе, психолога, врача, иногда сотрудника органа внутренних дел должно дать объективную картину происходящего и поможет пресечь жестокое обращение со взрослым или несовершеннолетним членом семьи. Как правило, есть необходимость немедленного удаления ребенка из такой семьи и помещения его в учреждение социальной реабилитации, что может производиться местными органами опеки и попечительства. Проявление жестокости по отношению к детям, некоррегируемое поведение взрослых могут служить предлогом для возбуждения дела о лишении родительских прав или уголовном преследовании виновного в жестоком обращении. К технологиям, используемым в случаях семейной жестокости, относятся также социальные приюты (гостиницы, убежища), которые дают возможность женщинам и детям (за рубежом встречаются также приюты для мужчин, подвергаемых жестокому обращению в семье) провести в безопасном месте период кризисного обострения семейной ситуации. Однако, как правило, ограничиваться только таким видом помощи бывает недостаточно, ибо неразрешенные семейные конфликты протекают длительно, периодически обостряясь. Поэтому для разрешений большинства из них необходимо прибегнуть к среднесрочным программам помощи, ориентированным на стабилизацию семьи, восстановление ее функциональных связей. Такой уровень социальной работы, ориентированный на стабилизацию семейных связей, включает в себя нормализацию отношений между супругами, между родителями и детьми, взаимоотношений всех указанных членов семьи с окружающими. В основе проблем всех типов семей лежит вопрос о предназначении семьи в современном мире. Возникнув как основная форма жизнеустройства, семья первоначально сосредоточивала в себе все основные функции по обслуживанию человеческой деятельности. Постепенно освобождаясь от ряда этих функций, разделяя их с другими социальными институтами, семья столкнулась с тем фактом, что сегодня трудно выделить некоторый специфический вид деятельности, который может осуществить только семья или который может быть произведен только в семье. В сущности, все функции, которые когда-то принадлежали преимущественно семье, сегодня могут быть осуществлены вне ее. В связи с этим встает вопрос, остается ли семья фундаментальным социальным институтом, вне рамок которого существование человека невозможно. Этот теоретический вопрос подкрепляется все усиливающейся нестабильностью семейного образа жизни, нарастанием кризисных явлений, которые свойственны и нашей стране, переживающей социально-экономические трудности, и экономически благополучным странам, не испытавшим в последние годы такого резкого падения уровня жизни своего населения. Нестабильность выражается в возрастании числа разводов и опасности развода для каждой семьи. Количество разводов в год в нашей стране составляет один из самых высоких показателей в мире. Нестабильность семейной жизни проявляется в постоянном сокращении числа детей на каждую семейную пару. Практически каждая страна, вступающая в индустриальную эпоху, переживает так называемый «первый демографический переход» от нерегулируемой рождаемости на уровне «естественной фертильности», когда у женщины (супружеской пары) рождается столько детей, сколько физиологически может родиться в таких условиях, к регулированию рождаемости, свободному выбору количества детей и сроков их рождения. Такой переход совершается очень быстро, практически на протяжении жизни одного поколения, и все попытки помешать этому в виде юридических или религиозных санкций оказываются бессильны. Практика показывает, что в случае запрета легальных современных методов контроля над рождаемостью в определенной стране семьи либо находят их в других странах, либо прибегают к нелегальным, архаическим способам, более рискованным и вредным для здоровья женщины. В настоящее время большинство промышленно развитых стран столкнулось со «вторым демографическим переходом» от малодетной к преимущественно однодетной семье. Это вызвано не экономическими, а социальными причинами, так как все прежде имевшиеся внешние побуждения к многодетности отошли в прошлое. Сегодня семьи и индивиды имеют потребность преимущественно в одном ребенке, а не в детях, но средства и силы, которые они сознают необходимыми вложить в этого ребенка, резко возрастают. «Инвестиции в детей» включают в обязательном порядке расходы на обеспечение им высокого уровня здоровья, приемлемого и комфортного уровня жизни, запаса впечатлений, приобретение вещей, социально необходимых в детском или подростковом кругу. Наиболее дорогостоящая часть этих расходов - достижение необходимого уровня образования. Государство контролирует минимально необходимый уровень такой подготовки путем установления обязательного для всех (среднего в нашей стране), чаще всего бесплатного образования, но перспективы будущего развития, необходимость успешного социального старта предъявляют требования к максимально высококачественному образованию, которое практически повсеместно теперь является не только платным, но и дорогостоящим. На фоне общего сокращения рождаемости происходит рост ее внебрачной доли, так что сегодня уже почти каждый пятый ребенок в нашей стране рождается вне зарегистрированного брака своих родителей. Отчасти это можно объяснить ослаблением внешнего давления моральных норм и более либеральным отношением к внебрачным детям. Иногда это можно рассматривать как индикатор, указывающий на распространение фактической брачности. В наших условиях такое явление можно также интерпретировать как кризисное стремление минимизировать семью: мужчины не считают себя обязанными связывать свою жизнь с женщиной и своим ребенком, хотя порой соглашаются зарегистрировать себя в качестве отцов и более или менее длительное время оказывают им материальную помощь. Нередко рожающие вне брака женщины относятся к социально ущемленным слоям населения: рабочие-мигранты, временные переселенцы, безработные или лица из семьи безработных. Наконец, признаком нестабильности семейного образа жизни можно считать появление и утверждение в качестве устойчивого жизненного сценария одиночества как привлекательного и комфортабельного стиля жизни. Прежде человек без семьи считался либо неполноценным, либо несчастным. В настоящее время появляется (прежде всего, в наиболее развитых странах мира) значительный слой людей, который находит удовольствие в таком виде существования. Анализ положения семьи в современном обществе имеет отнюдь не только теоретическое значение. От правильного ответа на вопрос об объективных тенденциях развития семьи зависит разработка, утверждение и проведение в жизнь семейной политики государства, что включает в себя чрезвычайно масштабный и дорогостоящий комплекс мероприятий. Ошибочные решения в такой сфере приведут к неудовлетрительным и даже отрицательным последствиям. Так, убеждение, что можно при помощи довольно примитивной системы экономических и юридических мер (увеличение пособия, более длительный отпуск по уходу за ребенком и т.д.) влиять на демографическое поведение людей в области рождаемости, заставляет государственные органы прибегать к масштабным программам, что приводит только к деформации сложившейся демографической структуры, а вовсе не к изменению стратегии рождаемости. Для социальной работы неправильная ориентация может быть причиной постановки нереалистичных целей, выбора неэффективных технологий и методик. Поэтому вопросы анализа социальной действительности и выбора стратегий, адекватных объективному ходу вещей, имеют прямое отношение к её содержанию и организации. Социальные проблемы неполных семей связаны с малообеспеченностью, которая обусловлена наличием всего одного трудового дохода в семье, иногда трудового дохода нет вообще, и семья вынуждена жить на пособие по безработице либо на пособия на детей. Доход женщины, как правило, значительно ниже дохода мужчины в силу ее отставания на социальной лестнице, вызванного обязанностями по уходу за детьми. Доход от алиментов, в том случае, когда дети имеют на него право и реально получают их, как правило, покрывает не более половины стоимости их содержания. Социально-экономические проблемы присущи не всем неполным семьям; во всяком случае, их решить проще. Еще более сложными и не имеющими однозначного решения являются социально-психологические проблемы, присутствующие во внутриличностной сфере и межличностных отношениях членов неполных семей, прежде всего детей. Учитывая, что подавляющее большинство неполных семей состоит из матери и ее детей, в основном эти проблемы касаются женщин. Недавно ставшая массовой категория неполных семей - это неполные расширенные семьи, образующиеся, как правило, на обломках какой-либо социальной катастрофы. Родители малолетних детей погибли, находятся в заключении, ударились в бега, лишены родительских прав либо предаются безудержному пьянству. Чаще всего именно по таким причинам приходится поколению прародителей брать на содержание и воспитание внуков. В последнее время сотрудники органов социальной защиты говорят о появлении неполных расширенных семей в связи с отъездом родителей за рубеж. У таких семей, разумеется, низкий уровень доходов, основу которого составляют пенсии и зарплаты стариков. Ряд сложностей проистекает от плохого состояния здоровья пожилых людей, их более слабых адаптационных способностей, их неумения приспособиться к реалиям современности. К сожалению, нужной для воспитания детей позиции доминирования, авторитета, способности контролировать ситуацию они порой обеспечить не могут, поэтому у их воспитанников часты девиантные формы поведения. Многодетные семьи, когда-то составлявшие большинство на территории России (в начале XX века в европейской части страны на каждую семью приходилось в среднем восемь детей), в настоящее время устойчиво занимают незначительную долю (7,5%) от общего количества семей. Причем определенную часть составляет случайная многодетность, когда вместо желанного второго рейс рождаются сразу близнецы, либо ребенок появляется на свет в результате К1ММ либо ошибок в контрацепции и невозможности прибегнуть к средствам прерывания беременности. Все остальные многодетные семьи могут быть распределены на три категории. Во-первых, это сознательная, целенаправленная многодетность, которая может быть связана с национальными традициями, либо с религиозными предписаниями. Иногда возможны культурно-идеологические побудители, иногда воплощение традиций родительской семьи. У таких семей много трудностей, связанных с малообеспеченностью, теснотой в жилище, загруженностью родителей, особенно матери, состоянием их здоровья, но по крайней мере мотивация к воспитанию детей у родителей налицо. Вторую группу составляют семьи, образовавшиеся в результате второго и последующих браков матери (реже - отца), в которых рождаются новые дети. Исследования показывают, что такие семьи могут быть различными, в том числе и вполне благополучными, но отзвук существования неполной семьи в их рамках сохраняется. Третью группу составляют семьи инвалидов, которые характеризуются экономическими трудностями, связанными с распадом производственной и реабилитационной системы, основанной прежде на труде инвалидов, ограниченной трудо- и адаптационной способностью ее членов. Инвалиды вообще весьма ограничены в своей жизнедеятельности, так как формирование безбарьерной среды только начинается. Внедрение программ, направленных на приспособление существующей среды к потребностям и возможностям инвалидов, пока ограничивается как недостатком средств, так и организационными препятствиями. Семьи, воспитывающие детей-инвалидов, обладают всеми проблемами, связанными с инвалидностью (малообеспеченность, ограничения в жизнедеятельности и т.д.), но их принятие таких проблем зачастую добровольно, так как при рождении ребенка-инвалида с неисправимой патологией родители нередко имеют возможность отказаться от таких детей с целью помещения их на постоянное обслуживание в специализированный интернат. Сеть учреждений, оказывающих родителям помощь в такой деятельности, пока далеко не достаточна. Уход за больным ребенком, инвалидом с детства, нередко не совместим с внедомашней занятостью. Поэтому мать, как правило, вынуждена оставить работу либо оставить любимую работу в пользу более свободной по графику, близко расположенной, но нижеоплачиваемой. Семейные проблемы, заключающиеся в патологизации отношений между супругами, между родителями и детьми, по общему правилу не зависят от социального статуса семьи и могут постигнуть обеспеченную, интеллигентную семью с такой же вероятностью, как малообеспеченную или малообразованную. Социальные работники в настоящее время могут заняться оказанием помощи такой семье преимущественно на этапе кризиса, в момент конфликта или распада. Но работать над профилактикой семейных дисфункций, заниматься налаживанием семейных коммуникаций над предкризисной стадии пока большинство социальных учреждений не в состоянии. Между тем это одна из важнейших задач социальной работы стабильного общества. По мере улучшения социальной ситуации в России, когда задачи обеспечения выживания отодвинутся на задний план, проблемы семейной терапии, совершенствования и стабилизации семейных отношений выдвинутся на первое место. Женщины представляют социально-демографическую категорию населения, которая отличается рядом физиологических особенностей, специфическим гормональным статусом, положением в социальной структуре. Отнесение к женскому или мужскому полу фиксируется при рождении младенца и записывается в документах как паспортный пол. Принадлежность к конкретному полу предписывает социальную позицию индивида и соответствующий ей комплекс социальных проблем. Основная причина выделения женщин в качестве особой социально-демографической группы и специфической категории клиентов социальной работы заключается в их генеративной функции, т.е. способности к деторождению, что является биологической предпосылкой целого ряда культурных и социальных последствий.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ О технологиях социальной работы с семьей можно говорить применительно к семьям различных категорий клиентов: инвалидов, пенсионеров, военнослужащих, беженцев и т.д. Виды и формы социальной помощи, направленные на сохранение семьи как социального института в целом и каждой конкретной семейной группы, нуждающейся в поддержке, можно подразделить на экстренные, направленные на выживание семьи (экстренная помощь, срочная социальная помощь, немедленное удаление из семьи детей, находящихся в опасности или оставленных без попечения родителей); на социальную работу, направленную на поддержание стабильности семьи, и социальную работу, направленную на социальное развитие семьи и её членов. Каждая семья проходит через закономерно сменяющуюся цепь этапов, обусловленных возрастом семьи и особенностями функционирования. В жизненном цикле семьи можно выделить следующие этапы: • заключение брака; • взаимная адаптация; • рождение детей; • взросление детей и уход их из семьи; • старение и смерть одного или обоих супругов. Перестройка структурных связей и отношений в семье вызывает её временное ослабление, например, в период рождения первенца, в период «критического» возрастания детей. Число разводов в эти периоды значительно увеличивается, поэтому семьи нуждаются в социальной помощи. Каждый из указанных выше периодов семьи имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при работе с семьей.   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики. – М., 2.    Социальная педагогика / Под ред. М.А. Гамагузовой. – М., 2000. – 444 с. 3.    Социальная помощь семье и детям. – М., 1994. – 219 с. 4.    Социальная работа/ Под ред. Курбатова В.И. Ростов н/Д, 2003. – 490 с. 5.     Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Холостова Е.И. – М., 2003. – 430 с. 6.    Социальная работа: Учебное пособие. – Ростов н/Д, 2003. – 480 с. 7.    Социальный педагог. – М., 2000. – 200 с. 8.    Украинец П.П. Социальная работа. – Мн., 2005. – 288 с. 9.    Фирсов М.В. Теория социальной работы. – М., 2003. – 210 с. 10.    Холостова Е.И. Социальная работа. – Мн., 2003. – 630 с.

Реферат. Фонд имама Шамиля 2012 ВВЕДЕНИЕ Общество «Фонд Шамиля» зарегистрировано 6 марта 1997 года регистратором Управление МНС России по Республике Дагестан. Председатель организации - Дадаев Юсуп Османович. Компания КИО «ФОНД ШАМИЛЯ» находится по адресу 367025, г. МАХАЧКАЛА, ул. ДАХАДАЕВА, д. 73, основным видом деятельности является «Деятельность прочих общественных организаций, не включенных в другие группировки». В Махачкале (Дагестан) в одном из ведущих культурно-исторических обществ республики "Фонде Шамиля" 21 сентября сменился руководитель. Возглавлявший фонд последние восемь лет Юсуп Дадаев, сославшись на большую занятость, сообщил участникам отчетно-выборной конференции о своем решении уйти с поста председателя. Его преемником по предложению председателя президиума Дагестанского научного центра РАН Ибрагимхана Камилова стал глава г. Хасавюрта Сайгидпаша Умаханов. За его кандидатуру проголосовали единогласно.

Реферат. Выбор содержания обучения соответствующего реальным возможностям ребенка и перспективам его психологического развития 2012 До сих пор не вполне ясно, соответствует ли предметное, эмпирически сложившееся содержание обучения детей их реальным возможностям и полностью ли оно обеспечивает реализацию потенциала психологического развития. Можно ли сделать так, чтобы дети в школе могли усваивать гораздо более сложный по содержанию, значительный по объему материал по каждому из учебных предметов? С одной стороны, ответ на этот вопрос кажется простым — нет, учитывая трудности в освоении школьниками современных учебных программ. Но свидетельствует ли это о том, что в усложнении учебных предметов мы достигли предела, исчерпав интеллектуальные возможности детей? Также, очевидно, нет. В разрешении этого противоречия и заключается суть поставленной проблемы. Проблематика экспериментальной педагогической психологии не исчерпывается перечисленными вопросами. Здесь были названы только некоторые из них, касающиеся образования детей и взрослых. Наиболее убедительными средствами решения проблем педагогической психологии выступают экспериментальные исследования. Прикладной научно-практический эксперимент, являющийся видом таких исследований позволяет получать достоверные знания, касающиеся состоятельности прикладных теоретических гипотез и эффективности содержащихся в них практических рекомендаций. Кроме эксперимента, в педагогической психологии имеются и прикладные теоретические исследования. Их отличие от экспериментальных состоит в том, что авторы данных исследований сами не собирают эмпирические данные и не ставят эксперимент. Они или опираются на уже известные факты, или изучают литературу, или обобщают жизненный опыт и на основе мысленного соотнесения того, что есть в действительности, с тем, чем располагает наука, формулируют в гипотетической форме выводы и соответствующие практические рекомендации. Педагогическая практика является в данном случае критерием истинности сделанных выводов и предложенных рекомендаций, одновременно выступая и как естественный эксперимент по установлению их достоверности. Иногда новаторские теоретические идеи внедряются в жизнь, минуя предварительную основательную экспериментальную проверку. Это возможно, если убеждение в правильности выводов и рекомендаций, вытекающих из теории, достаточно велико, риск от их включения в жизнь минимален, а на экспериментальную проверку требуется много затрат и времени. Приведем примеры подобного рода исследований. Допустим, что школьный учитель или преподаватель в вузе, соотнеся действующую программу своего предмета с состоянием науки и с реальной жизнью, обнаруживает, что она не полностью соответствует имеющимся научным знаниям, не включает в себя то, что необходимо практике. Тогда он изменяет учебную программу и, минуя стадию экспериментальной проверки, непосредственно внедряет новую программу в жизнь. В результате, не проводя достаточно сложного, требующего большого времени эксперимента, он может на практике, по знаниям и умениям учащихся убедиться в том, что новая программа работает лучше, чем старая, т.е. дает учащимся более современные, глубокие и разнообразные знания. Подобные изменения в учебной программе обычно не требуют специальной экспериментальной проверки. Пример 2. Предположим, что школьный психолог, анализируя реальное состояние обучения детей в начальных классах, обнаруживает, что дети проявляют мало интереса к таким предметам, как родной язык и математика, быстро устают на этих уроках, слабо успевают. При этом педагоги и врачи ссылаются на физическую ослабленность детей, состояние их здоровья, видя в этом причины быстрой утомляемости. Психолог же ищет другое, психологическое объяснение данному явлению. Это может быть, например, предположение о том, что учитель не смог заинтересовать детей, им скучно на уроках, а скука, как известно, -одна из наиболее важных причин усталости. Тогда психолог решает исправить сложившееся положение дел. Вместе с учителем он составляет новую, более интересную программу предмета и предлагает новые, более привлекательные для детей формы организации и проведения занятий. Исходя из этого, минуя экспериментальную проверку, он дает прямые практические рекомендации по улучшению положения дел. Подобный переход от теории непосредственно к практике вполне оправдан потому, что внедряемое в жизнь уже неоднократно проверено. Строго говоря, описанная работа в конечном счете сама является способом проверки выводов и рекомендаций. Однако акцент в ней ставится не на экспериментальном доказательстве верности теоретических выводов, а на прямом внедрении теории в практику, перестройке последней на основе первой. Именно по этой причине такие исследования мы называем теоретико-прикладными. Заметим, что приемы организации и проведения научных исследований, применяемые в них методы сбора фактов и логика доказательства истинности выдвигаемых положений имеют исторический характер. Было время, когда основным и единственным способом демонстрации истины считались умственное рассуждение, логика убеждения. Они и сейчас сохраняют свое значение, но в XX в. главным приемом доказательства во всех естественных науках становится эксперимент. Более того, с конца прошлого века обоснованность претензий той или иной области знаний на научность определяется степенью представленного в ней эксперимента, подобного физическому, уровнем контроля независимых и зависимых переменных, применением современных методов математической статистики для доказательства значимости используемых фактов. На статус современной экспериментальной науки претендует и психология, причем в ней эксперимент стал внедряться со второй половины XIX в. Долгое время, вплоть до 30-х годов XX в., это был в основном научный эксперимент. Прикладные экспериментальные исследования стали появляться с обособлением прикладных отраслей психологической науки. Сейчас эксперимент используется практически во всех сферах психологии, так как почти все они рано или поздно находят практическое применение. В современной реальной жизни чаще случается так, что теоретически очевидных решений возникающих проблем не существует или предлагаемые решения не кажутся убедительными. Подобные ситуации требуют организации и проведения экспериментальных исследований, и их немало в сфере образования. Экспериментальная проверка предлагаемых решений обязательна, например, тогда, когда имеется не один, а несколько альтернативных вариантов решения одной и той же проблемы. Допустим, вводится новый метод обучения. Формулируется гипотеза о том, что он должен дать лучшие результаты, чем старые методы. Эта гипотеза экспериментально проверяется в исследовании, где похожие друг на друга группы учащихся в течение одинакового времени обучаются по одним и тем же программам,. но при помощи разных методов. Если в конечном счете окажется, что результаты обучения по новому методу лучше, чем по старым, то делается вывод о том, что гипотеза о превосходстве нового метода обучения экспериментально подтвердилась. Выбор метода обучения соответствующего реальным возможностям ребенка Содержание обучения может быть рассмотрено на разных уровнях: на уровне учебника, на уровне учебного материала темы в целом и урока в частности. При конструировании и дифференциации содержания обучения на уровне учебного материала (как темы в целом, так и отдельных уроков) учителем определяется: объем содержания (количество учебных единиц содержания); уровень трудности учебного материала, который зависит от планируемого уровня усвоения; сложность; характер содержания учебного материала. Дифференциация содержания учебного материала по объёму: В качестве ориентира при отборе учебного материала используются 3 уровня различных как по объему содержания, так и по трудности и сложности: 1 уровень (вариант) – соответствует предметному стандарту; 2 уровень (вариант) – соответствует требованиям федеральной программы; 3 уровень (вариант) – выходит за рамки учебной программы. Учебный материал отбирается учителем с опорой на уровень учебных возможностей класса, а также с учетом значимости изучаемой темы. Дифференциацию содержания учебного материала по объему можно представить в виде таблицы: Тема    I уровень    II уровень    III уровень      Предметный стандарт                 Требования федеральной программы                 Дополнит. информ. Дифференциация содержания учебного материала по уровню трудности. Уровень трудности учебного материала и связанный с ним уровень усвоения неодинаков для детей с разными учебными возможностями. Регулировать уровень трудности можно с помощью набора заданий. Детям предлагается набор заданий разного уровня трудности: задания на уровне репродукции (решить подобное); задания частично-поискового типа; задания творческого типа.                                   Дифференциация содержания по характеру учебного материала и уровню сложности. Разница в содержании обучения может заключаться и в различной сложности материала. Связывая сложность учебного материала с понятием «степень абстракции». Беспалько Б.П. выделяет: Степень А (феноменологическая) – описательное изложение фактов и явлений; каталогизация объектов, констатация их свойств и качеств. Степень Б (аналитико-синтетическая) – содержит объяснение природы и свойств объектов и закономерностей явлений, часто качественное или полукачественное. Создаются возможности для предсказания направленности дальнейшего развития и возможных исходов наблюдаемых явлений. Степень В (прогностическая) – объяснение явлений с моделированием основных процессов. Н.У.В.    А С.У.В.    А,Б В.У.В.    Б,В Что касается характера содержания учебного материала, то следует различать фактологический, логико-доказательный, эмоционально-образный. Усвоение различного по характеру учебного материала неодинаково. Так, дети с низкими учебными возможностями легче всего усваивают материал эмоционально-образного характера; логико-доказательный материал им трудно усвоить из-за недостаточно развитого умения устанавливать причино-следственные связи. Поэтому для изучения и закрепления материала, имеющего логико-доказательный характер, требуется больше времени, кроме того, при выполнении этих заданий возрастает роль учителя. Этот материал должен обладать эмоциональной окраской. Высокий уровень трудностей заданий связан с уменьшением количества фактов, требующих сделать выводы или вывести закономерности. Б. Разработка дифференцированных заданий. Трудность задания зависит от его сложности и от условий выполнения упражнения. Сложность зависит от количества объектов и действий с ними, от сложности учебного материала. От наличия у учеников тех знаний, которые им нужно применить в данный момент и от уровня развития интеллектуальных функций, также зависит трудность заданий. Поэтому при разработке учебных заданий необходимо дать возможность выбрать 1-2 задания из нескольких. Учебным материалом, обеспечивающим различный уровень трудности, может стать учебник, поэтому за исходный уровень трудности берется сложность упражнений, данных в учебнике. Именно на их основе могут быть составлены более сложные и более простые задания. Основными приёмами составления разноуровневых заданий могут стать следующие: Увеличение количества объектов и действий с ними. Дополнительное задание к тому, которое дано в учебнике. Выбор способа выполнения задания: выполнение готового задания или составление аналогичного. Выбор заданий разной сложности. Таблица № 5. ПРИЁМЫ СОСТАВЛЕНИЯ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ. Приём    В чём проявляется вариантивность    Пути реализации Увеличение количества объектов и действий с ними.    Задания различаются объёмом работы и сложностью через изменение задания или объёма с сохранением имеющегося дидактического материала.    На основе одного дидактического материала разные задания. Изменение количества примеров, предложений, степени их сложности: дидактический материал разный. Дополнительное задание к данному в учебнике.    Увеличение или уменьшение объёма задания.    Использовать при выполнении приёмы группировки объектов, выявления сходства и различий. Изменение данных. Выбор задания разной сложности    Использование различного дидактического материала, который выбирают сами ученики    Дополнительное задание для тех, кто захочет; Задания на выбор    разной сложности. Выбрать способ    выполнения Выбор способа выполнения    Варьирование сложности задания для составления; степень проявления творчества    Составление своих примеров и заданий или выполнение готовых: по образцу; по аналогии; по схем. записи; по словес. инструкции. Найти задачу, пример, аналогичный данной(ому). Важно предлагать задания на выбор не только для работы в классе, но и дома: а) дополнительное задание для тех, кто захочет; б) задания различной степени сложности; в) самостоятельное составление аналогичных заданий. ЛИТЕРАТУРА 1.    Забродин ЮМ. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. М., 1990. — С. 22-28. 2.    Кэмпбелл Д. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М., 1980. 3.    Немов Р.С. Психология: В 3-х кн. – М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами матиматической статистики. 4.    Роговин М.С. Психологическое исследование. Ярославль, 1988. 5.    Сочивко Д.В., Якунин В .А. Математические модели в психолого-педагогических исследованиях: Учебное пособие. Л., 1988. 6.    Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Вып. I и II. М., 1966.

← ctrl Пред. След. ctrl →

Страницы: 1 По стр.